Kompetenzen der Zukunft: Was man entwickeln und wovon man sich verabschieden sollte. Kompetenzen der Zukunft Unternehmertum im weitesten Sinne

– Held der Zeitschrift „Family Education“ Nr. 3, Januar 2016. Professor für Praxis an der Moskauer School of Management „Skolkovo“. Leiter der Re-Engineering Futures-Gruppe, Mitglied des Expertenrats der Agency for Strategic Initiatives. Mitautor der Rapid Foresight-Methodik. Mitorganisator und Programmdirektor von Foresight Fleet, einem der weltweit größten Projekte, das das Denken über die Zukunft lehrt. Seit 2010 leitet er die Bemühungen, „Karten der Zukunft“ für die Bildung in Russland und auf der ganzen Welt zu erstellen. Projektmanager und Co-Autor des Atlas of New Professions, herausgegeben von der Moskauer Schule für Management Skolkovo und der Agentur für strategische Initiativen. Er forscht im Rahmen der Organizational Evolution Research Group an der University of Hertfordshire im Bereich strategisches Management und Organisationsentwicklung. Pavel Lukshas Arbeiten wurden in führenden internationalen wissenschaftlichen Fachzeitschriften zu den Themen strategisches Unternehmertum, Evolutionsökonomie, soziale Kybernetik usw. veröffentlicht.

Wir veröffentlichen einen Teil des Interviews, der nicht im Magazin enthalten war.

„Ich glaube, dass wir uns auf eine Gesellschaft zubewegen, in der die Ideologien der Vergangenheit, die die Entwicklung der Menschheit bestimmen, nicht mehr in ihrer reinen Form existieren werden. Und die Gesellschaft wird einerseits dem Kommunismus und andererseits dem strengen liberalen Kapitalismus sehr ähnlich sein, denn der Markt wird die bestimmende Kraft sein, aber gleichzeitig wird jeder alles haben. Und diese Gesellschaft wird einerseits Totalitarismus und einen starren Staat und andererseits ein hohes Maß an Freiheit, fast Anarchie, vereinen. Dies wird durch verschiedene technologische Vermittler möglich sein, die diesen Widerspruch der Ideologien auflösen. Wenn die Menschen selbst versuchen würden, eine solche Symbiose aufzubauen, würde ihnen das nicht gelingen, aber mit Hilfe von Vermittlern wird es ihnen gelingen. In einer solchen Gesellschaft wird ein Mensch der Zukunft höchstwahrscheinlich keine Routineaufgaben mehr erledigen, sondern kreative und interessante Aktivitäten für sich selbst wählen. Welche Fähigkeiten und Kompetenzen braucht er, um erfolgreich zu sein?
Es gibt mehrere Kompetenzstufen:

1. Existenzielle Kompetenzen

Es sind auch persönliche Strategien, es sind auch soziale Kompetenzen. Sie müssen mit der Antwort auf die Frage „Warum“ darüber sprechen, denn diese bestimmt die weitere Vorgehensweise. Zum Beispiel Zeitmanagement. Ist die Fähigkeit, Ihren Kalender effektiv zu verwalten, eine entscheidende Kompetenz für Menschen, die keine strengen Fristen oder einen regelmäßigen Arbeitsplan haben? Es ist sinnvoll, zunächst die Lebensweise und die Prinzipien der Lebensorganisation einer Gruppe von Menschen zu verstehen, für die wir Kompetenzen definieren.

Soziale Kompetenzen sind eine ständige Suche nach Antworten auf die Fragen „Wer bin ich“ und „Warum bin ich?“ Sehr oft werden persönliche Strategien und Entwicklungen im Kopf eines Menschen durch äußere Erfolge ersetzt. Dies geschieht aufgrund eines psychischen Traumas, das man in der Kindheit erlitten hat. Man muss lernen, das eine vom anderen zu unterscheiden und Traumata aufzuarbeiten, um sie später nicht in die Beziehungen zur Gesellschaft hineinzutragen.

2. Achtsamkeit

Auf die eine oder andere Weise werden wir alle in Informationen leben gesättigte Welt. Und dann stehen wir vor der Frage der Offenheit für Neues, der Bereitschaft zur Veränderung, der Bereitschaft zu lernen, zu verlernen – manchmal ist es wichtig, sich nicht nur an das Neue zu erinnern, sondern auch das Alte zu vergessen – das ist auch eine schwierige und wichtige Frage Geschicklichkeit, veraltete Informationen loslassen. Fähigkeiten im Zusammenhang mit Aufmerksamkeitsmanagement werden extrem wichtig werden, und all das, was wir Bewusstsein nennen – die Fähigkeit, nicht nur Aufmerksamkeit zu verwalten, sondern auch zu verstehen, wohin wir schauen dieser Moment, Warum. Die Fähigkeit zu bemerken und zu verstehen, warum uns bestimmte Dinge anziehen, wie genau das geschieht, die Fähigkeit, innezuhalten und die Situation von außen zu betrachten. Die Fähigkeit, bewusst zu entscheiden, wird im 21. Jahrhundert eine entscheidende Eigenschaft sein.

3. Unternehmertum im weitesten Sinne

Die Fähigkeit, die eigenen Aktivitäten und die Aktivitäten von Gruppen und Organisationen zu organisieren, um Neues zu schaffen und Dienstleistungen anzubieten. Es gibt viele verschiedene Typen Unternehmertum – sozial, institutionell usw. In gewissem Sinne wird jeder Unternehmer.

4. Kollaborative Kreativität

In der kreativen, technologisch gesättigten Wettbewerbsgesellschaft des 21. Jahrhunderts müssen Sie in der Lage sein, anders zu sein. Das bedeutet, dass Kommunikationsfähigkeiten und die Fähigkeit zur Mitgestaltung sehr wichtig werden.

Die Fähigkeit zur Mitgestaltung bedeutet, dass ein Mensch bereit ist, für eine gemeinsame Sache einen Teil seiner Freiheit und seines Entwurfs aufzugeben. Dazu gehört die Fähigkeit, in verschiedenen Kulturen und Umgebungen zu arbeiten. Sprachkenntnisse werden aus dieser Sicht wichtig sein – nicht für die direkte Übersetzung des Textes, sondern für das Verständnis einer anderen Umgebung und Kultur von innen. Um zum Beispiel zu verstehen, wie sich das chinesische Kommunikationsprotokoll vom russischen unterscheidet, wie sich das Denken von Ärzten vom Denken von Künstlern unterscheidet. Dies ist eine sehr wichtige Fähigkeit, da sich die Gesellschaft von einer engen Spezialisierung und Werkstattgeheimnis entfernt. Sie müssen mit Menschen aus anderen Tätigkeitsbereichen zusammenarbeiten, die einen anderen Weg einschlagen.

5. Verschiedene Denkweisen

Denken ist nichts anderes als die Fähigkeit, Objekte im Bewusstsein zu bedienen, neue Objekte zu erzeugen. Wir alle verfügen über unterschiedliche Algorithmen und Techniken, mit denen wir operieren – logisches Denken, kritisches Denken, organisatorisches Denken, künstlerisch, poetisch. Jede Denkweise operiert mit ihren eigenen Objekten. Wer ein großes Arsenal an Techniken und Objekten beherrscht und kombiniert, wird gewinnen. Wie Steve Jobs. Jeder sagt, er sei ein Genie. Ja, er ist in gewisser Weise ein Genie, aber vor allem wusste er, wie man als Organisator, als Verkäufer, als Schöpfer brillanter Lösungen, als Teammotivator und als Stratege denkt. Wenn ein Mensch anders denken kann, treten seine Fähigkeit, an einer bestimmten Maschine zu arbeiten, die Beherrschung enger Fähigkeiten oder Programme in den Hintergrund. Eine solche Person ist durch nichts eingeschränkt und wird in der Lage sein, jedes Problem zu lösen – sie wird eine Person finden, die es ihr beibringt, es selbst herausfinden, jemanden einstellen, der es erledigt, und ihm eine Aufgabe geben.

6. Werte

Wenn wir uns in eine Welt begeben, in der Menschen etwas füreinander tun, müssen wir die emotionale Seite von uns offenbaren – emotionale Intelligenz und Empathie entwickeln.

7. Ökologie

Es geht nicht nur darum, den Müll zu Hause zu trennen, auch wenn das wichtig ist. Aber noch wichtiger ist es zu verstehen, welche Ressourcen wir ins Haus bringen und welche Ressourcen wir ihm entziehen, welchen Beitrag wir zur Ökologie des Planeten leisten und inwieweit wir durch unser Handeln im Zuge dessen das ökologische Gleichgewicht stören unseres Lebens.
Eine sehr wichtige Einstellung ist beispielsweise, nicht zu viel zu konsumieren. Wenn es möglich ist, kein neues Telefonmodell zu kaufen, sondern das alte zu verwenden oder nicht zu kaufen neues Auto, oder überhaupt kein Auto zu benutzen, aber die Nutzung öffentlicher Verkehrsmittel ist sinnvoll. Aber das ist nur eine Seite.

Die zweite Seite ist eine Öko-Einstellung, die Gewohnheit, selbst umweltfreundliche Entscheidungen zu treffen.
Wenn alle Komponenten von Wertesystemen in den Köpfen der Menschen erfolgreich funktionieren, geben sie uns die Chance, dass unsere Gesellschaft ohne großen Krieg zur nächsten Lebensweise übergeht.

8. „Glocality“ (Lokalisierung der Globalität)

Wir müssen bedenken, dass Friedensstiftung und Konfliktlösung nichts sind, was die Politik irgendwo in weiter Ferne tut. Das beginnt bei der Familie, beim Eingang, bei der Nachbarschaft, wenn Menschen lernen, Konflikte produktiv zu lösen, Widersprüche zu überwinden und Wege für das Zusammenleben von Menschen mit unterschiedlichen Positionen und unterschiedlichen Standpunkten zu finden. Dann haben wir die Chance, uns in einer Gesellschaft wiederzufinden, in der jeder mit „glokalem Denken“ versteht, dass Frieden auf dem Planeten, eine Veränderung des ökologischen Gleichgewichts, der Beginn einer neuen Lebensweise nicht das Ergebnis von Handeln ist äußere Kräfte, sondern das Ergebnis seiner eigenen Aktivitäten in der Familie und im unmittelbaren Umfeld. Aus dieser Sicht befindet sich jeder von uns jetzt an einem Übergangspunkt, und entweder finden wir Wege, an diesem Punkt zu leben, oder wir werden Teil der Vergangenheit, die sich im Krieg mit der Zukunft befindet und die Wahrscheinlichkeit eines neuen Krieges erhöht .

UDC 378 BBK 74.580.22 P 37

R.I. Platonow

ENTWICKLUNG DER SCHLÜSSELKOMPETENZEN EINES ZUKÜNFTIGEN LEHRERS

(Rezensiert)

Anmerkung. In diesem Artikel werden die Schlüsselkompetenzen zukünftiger Lehrer sowie deren Auswirkungen auf Bildungsaktivitäten und die Einstellung der Schüler zu ihrem Beruf aufgezeigt. Es wird eine Beschreibung der Hauptelemente des Begriffs „Kompetenz“ sowie ein Überblick über ausländische und inländische Arbeiten zu diesem Thema gegeben.

Schlüsselwörter: Kompetenz, Kompetenz.

Entwicklung der Schlüsselkompetenzen des zukünftigen Lehrers

Abstrakt. Der Beitrag deckt die Schlüsselkompetenzen der künftigen Lehrkräfte sowie deren Einfluss auf die Bildungstätigkeit und auf die Einstellung der Studierenden zum Beruf auf. Der Autor gibt eine Beschreibung der Grundelemente des Konzepts „Kompetenz“ und einen Überblick über ausländische Werke und Schriften unseres Landes zu diesem Problem.

Schlüsselwörter: Kompetenz-Erfahrung, Kompetenz-Intelligenz.

Der Beitritt der Russischen Föderation zum Bologna-Prozess ebnet den Weg für eine aktive Beteiligung an der Schaffung eines einheitlichen europäischen Raums im Bereich der Hochschulbildung, basierend auf der Anerkennung der Priorität der Universitäten. In diesem Zusammenhang steigt die Verantwortung russischer Universitäten für die Ergebnisse ihrer Tätigkeit durch Wettbewerbsmechanismen auf dem Arbeitsmarkt, Bildungsdienstleistungen und hochqualifizierte Arbeitskräfte. In den neuen historischen Realitäten werden andere Prioritäten im Bildungsprozess vorherrschend: Der Hauptfaktor bei der Erneuerung der Hochschulbildung sind die Anforderungen der wirtschaftlichen Entwicklung und soziale Sphäre, Wissenschaft, Technologie, föderale und territoriale Arbeitsmärkte sowie die zukünftigen Bedürfnisse ihrer Entwicklung. Die sich entwickelnde heimische Gesellschaft braucht gebildete, moralische, proaktive Fachkräfte im Bildungsbereich, die in der Lage sind, selbstständig verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen, deren mögliche Folgen für das Schicksal des Kindes vorherzusagen, Ziele zu setzen, Ideen zu generieren, kooperativ und kooperativ zu sein. Schöpfung, gekennzeichnet durch Mobilität, Dynamik und ein ausgeprägtes Verantwortungsbewusstsein für das Schicksal der jungen Generation des Landes.

Russische Wissenschaftler (S.P. Arsenova, E.V. Bondarevskaya, E.N. Glubokova, G.G. Granatov, E.A. Klimov, A.Yu. Kozyreva, N.D. Nikandrov, T.V. Orlova, L.S. Podymova, N.V. Sychkova, L.O. Romanova, N.M. Yakovlev usw.) weisen in ihren Entwicklungen darauf hin Der dringende Bedarf einer sich entwickelnden Schule an einem neuen Lehrertyp, der zu einem unkonventionellen Ansatz zur Lösung verschiedener pädagogischer Probleme fähig ist, hat einen entscheidenden Einfluss auf die Ausbildung persönliche Qualitäten Ihre Schüler können sich effektiv in die moderne Gesellschaft mit ihrem aktuellen Stand von Produktion, Wissenschaft und Kultur integrieren. Daraus ergibt sich die Notwendigkeit, sich von der utilitaristischen Bildung als einfacher Übertragung des für bestimmte Aktivitäten erforderlichen Wissensumfangs, praxisorientierter Fähigkeiten und der Entwicklung neuer pädagogischer Werte, auch im Bereich der Integration von Wissenschaft und Pädagogik, an den zukünftigen Lehrer zu verabschieden Forschung mit dem realen Bildungsprozess, der Entwicklung ursprünglicher Schulen, der Organisation ursprünglicher Bildungsstrukturen und -komplexe.

Heutzutage muss ein Hochschulabsolvent nicht nur über gute Fachkenntnisse in seinem gewählten Tätigkeitsfeld verfügen, sondern auch über eine ausreichende Grundausbildung verfügen, um auf dieser Grundlage neues spezifisches Wissen entsprechend den neuen Bedingungen aufbauen zu können. Zukünftiger Landlehrer

Schulen von sozialer Status gehört zur Gruppe der geistigen und kulturellen Führer der ländlichen Gemeinschaft, die von allen sozio-professionellen Gruppen eng mit den Schicksalen des Dorfes und den Schicksalen des Landes verbunden ist, bestimmt durch die berufliche Stellung als integralen Bestandteil der Fachkompetenz, Kultur und Selbstbewusstsein eines Spezialisten.

Im modernen pädagogische Praxis Besonderes Augenmerk wird auf Kompetenzen und Kompetenzen, Schlüsselqualifikationen, „überfachliche“ Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten gelegt, was aus dem Wunsch resultiert, den Bildungsinhalt zu bereichern, darin Elemente einzuführen, die einen Absolventen einer pädagogischen Hochschule nicht ausbilden als intellektueller Pragmatiker, als enger Spezialist auf einem bestimmten Gebiet pädagogische Tätigkeit, sondern ein wahrer Intellektueller, Pädagoge, der hohe allgemeine kulturelle, staatsbürgerliche und berufliche Qualitäten vereint.

Produkt der Spitzenklasse Lehrer Ausbildung Im 21. Jahrhundert muss es einen Lehrer als Subjekt der Kultur geben, offen für die Wahrnehmung aller ihrer Formen (Abbildung 1 zeigt die gesellschaftlichen Erwartungen an die Qualitäten eines Absolventen einer pädagogischen Universität – nach Yu.G. Fokin). Die derzeitige Praxis der Ausbildung von Studenten und zukünftigen Lehrern an den meisten Universitäten des Landes trägt jedoch nicht zu den Anforderungen für die Entwicklung der Hochschulbildung in der Russischen Föderation im Kontext neuer globaler Chancen und Risiken bei, da der Bildungsprozess weiterhin auf die Ausbildung ausgerichtet ist darstellende Fähigkeiten und Fertigkeiten und nicht auf die Bildung grundlegender beruflicher Kompetenzen von Studierenden pädagogischer Fachrichtungen (persönlich, individuell, kommunikativ).

Gesellschaftliche Erwartungen an die Qualitäten eines Absolventen einer inländischen pädagogischen Hochschule

Thema moderne Kultur, ein aktives Mitglied der Gesellschaft - ein Träger und Generator von Ideen und Trends für den soziokulturellen Fortschritt Russlands im Bildungsbereich. Ein Spezialist, der in der Lage ist, kreativ und hochprofessionell zu denken und Probleme im gewählten pädagogischen Tätigkeitsfeld auf moderne Weise zu lösen wissenschaftliches und technisches Niveau zum Wohle der Gesellschaft und zur Entwicklung dieses Bereichs zu verbessern.

Abbildung 1. Gesellschaftliche Erwartungen an die Qualitäten eines Absolventen einer inländischen pädagogischen Universität

Natürlich kann ein solches „Endprodukt“ nicht erreicht werden, ohne besondere Ziele, Methoden und lokale Technologien in die Inhalte der pädagogischen Ausbildung einzuführen, ohne eine besondere persönliche Ausrichtung zu schaffen Bildungsumfeld, das mit seiner Vielseitigkeit, seinem Reichtum an situativen Lösungen, seinen emotionalen Verbindungen und seiner Kreativität dazu beiträgt persönliches Wachstum zukünftiger Lehrer, sein Erwerb sozialer Erfahrung und kreativer Orientierung.

Forschung zu den Problemen des beruflichen Aspekts der Ausbildung eines zukünftigen Lehrers in den Werken ausländischer (T. Booker, P. Vitti, A. Gerald, R. Germain, B. Kaufman, T. Moskowitz, L. Ru, V. Waller usw.) und einheimische Forscher ( S.M. Godnik, N.D. Nikandrov, V.S. Tolstoi, R.N. Yusufbekova) beweisen das Berufskultur, Fachkompetenz, kreatives pädagogisches Denken und viele andere Schlüsselkompetenzen bilden die „technische Seite“ der Lehrkarriere eines Absolventen einer pädagogischen Hochschule auf dem Bundes- und Landesarbeitsmarkt und im Bildungswesen.

Das Thema Schlüsselkompetenzen taucht seit Mitte der 90er Jahre auf. einer der bedeutendsten in der modernen Berufspädagogik und Hochschulpädagogik (V. I. Bidenko, G. E. Belitskaya, L. I. Berestova, N. A. Grishanova, N. V. Kuzmina, V. N. Kunitsyna, A. K. Markova, J. Raven, A. V. Khutorsky, R. White usw .). Für die Russische Föderation ist dieses Problem im Zusammenhang mit der Modernisierung des inländischen Bildungswesens und dem Eintritt in ein einheitliches Bildungssystem besonders relevant

Europäischer Bildungsraum. Obwohl es in der Forschungsliteratur keine allgemeingültige Definition von Kompetenz gibt, ist den gängigsten Definitionen gemeinsam, dass Kompetenz als „die Fähigkeit einer Person, eine Vielzahl von Aufgaben zu bewältigen“ verstanden wird; „Die Fähigkeiten, die Sie brauchen, um bei der Arbeit, in der Schule und im Leben erfolgreich zu sein.“

Ein wesentliches Merkmal von Kompetenz ist die ständige Variabilität, die mit Veränderungen der Anforderungen an den Erfolg von Erwachsenen in einer sich ständig verändernden Gesellschaft einhergeht. Der kompetenzbasierte Ansatz setzt eine klare Zukunftsorientierung voraus, die sich in der Fähigkeit des Einzelnen manifestiert, unter Berücksichtigung seines Lebens- und Berufserfolgs seinen eigenen Bildungsweg zu gestalten. Kompetenz manifestiert sich in der Fähigkeit, Entscheidungen auf der Grundlage einer angemessenen Einschätzung der eigenen Fähigkeiten in einer bestimmten Situation zu treffen, und ist mit der Motivation für lebenslanges Lernen verbunden. Im Rahmen dieses Artikels sind die konstituierenden Elemente des Begriffs „Kompetenz“:

Wissen ist eine Reihe von Fakten, die zur Ausführung einer Aufgabe erforderlich sind. Wissen stellt den intellektuellen Kontext dar, in dem der zukünftige Lehrer arbeitet;

Fähigkeiten – Beherrschung der Mittel und Methoden zur Ausführung einer bestimmten Aufgabe. Fähigkeiten erscheinen in einem breiten Spektrum – von körperliche Stärke und Geschicklichkeit für eine spezielle Ausbildung; Ein allgemeiner Parameter für Fähigkeiten ist die Spezifität;

Fähigkeit ist eine angeborene Veranlagung, bestimmte Aufgaben auszuführen. Fähigkeit fungiert auch als Synonym für Hochbegabung;

Verhaltensstereotypen sind sichtbare Formen von Handlungen, die zur Erledigung einer Aufgabe ergriffen werden. Das Verhalten eines Spezialisten umfasst vererbte und erworbene Reaktionen auf Situationen und situative Reize. Das Verhalten einer Person zeigt ihre Werte, Ethik, Überzeugungen und Reaktion auf die Phänomene der umgebenden Realität;

Anstrengung ist der bewusste Einsatz geistiger und körperlicher Ressourcen in eine bestimmte Richtung. Anstrengung ist der Kern der Arbeitsethik des pädagogischen Fachpersonals – einem Pädagogen kann man mangelndes Talent oder durchschnittliche Fähigkeiten verzeihen, aber niemals mangelnde Anstrengung.

In der amerikanischen Bildungssoziologie wurde ein Modell eines „kompetenten Arbeiters“ entwickelt, bei dem versucht wurde, einen Komplex individueller psychologischer Qualitäten eines Spezialisten hervorzuheben, zu dem gehören: Disziplin,

Unabhängigkeit und Initiative bei der Ausübung beruflicher Aufgaben, Kommunikationsfähigkeit, Wunsch nach Selbstentwicklung. Ein wichtiges Merkmal dieses Modells ist die Betonung der Selbstentwicklung des Einzelnen, die als Prozess des Selbststudiums verstanden wird, bei dem der Einzelne die Anforderungen der Gesellschaft akzeptiert und sie für sich selbst angemessen auf die Ebene des Bewusstseins und der Entwicklung umwandelt der beruflichen Fähigkeiten und Fertigkeiten. So wird in der Arbeit von J. Ravenna („Competence in moderne Gesellschaft: Identifizierung, Entwicklung und Umsetzung“) ermöglichte der Kompetenzbegriff als führende inhaltliche Grundlage des universitären Bildungsprozesses dem Autor die Formulierung von vier Thesen zum Bedarf an Berufsausbildung angehender Lehrkräfte:

Erstens eine Überprüfung der Ansichten über die Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers, da alle Schüler durch ihre Wahl im Bildungsbereich kompetent werden können;

Zweitens die Anpassung der Bildungsziele (in den späten 80er Jahren des 20. Jahrhunderts trat dann die Individualisierung der Bildung in den Vordergrund);

Drittens, sich ändernde Lehrmethoden, die dazu beitragen sollen, die Kompetenzen der Studierenden entsprechend ihren Neigungen und Interessen zu erkennen und weiterzuentwickeln. Der Forscher schlug die Projektmethode als wichtigstes didaktisches Instrument vor;

Viertens eine radikale Ablehnung traditioneller Verfahren zur Prüfung von Studierenden und zur Bewertung universitärer Bildungsprogramme.

J. Raven kommt zu dem Schluss, dass die Schlüsselkompetenz zukünftiger Fachkräfte, basierend auf den Errungenschaften früherer Entwicklungsphasen der Hochschulbildung, eng mit den sozialen Interaktionen einer bestimmten Universität und den individuellen Eigenschaften der auszubildenden Studierenden zusammenhängt.

In der modernen Praxis ist der Begriff „Schlüsselkompetenzen“ nicht nur in wissenschaftlichen und theoretischen Studien von Lehrern und Psychologen, sondern auch in den Personalabteilungen großer Industrieunternehmen und Beratungsunternehmen weit verbreitet. Zu den Schlüsselkompetenzen gehören Fähigkeiten, Verhaltensweisen und Kenntnisse, die den Wettbewerbsvorteil eines Spezialisten schaffen und die Wahrnehmung zwischen guter Leistung und hochqualifizierter Leistung unterscheiden. Am häufigsten wird zwischen 5 und 10 Kernkompetenzen unterschieden, die junge Fachkräfte nachweisen müssen, um ihre gewählte Tätigkeit professionell ausüben zu können. Mithilfe des Modells der Schlüsselkompetenzen und der damit verbundenen Klärung der von ihnen geforderten Arbeitsstandards orientiert die Organisation die Mitarbeiter an den wichtigsten Prioritäten ihrer beruflichen Tätigkeit.

Nach Art der Kompetenz werden Schlüssel-, Basis- und Funktionskompetenz unterschieden. Die Schlüsselkompetenzen eines Lehrers werden definiert als „Kompetenzen, die für das Leben eines Menschen notwendig sind und mit seinem Erfolg bei der beruflichen Tätigkeit in einer sich schnell verändernden Informationsgesellschaft verbunden sind.“ Unter Grundkompetenzen werden Kompetenzen verstanden, die die Besonderheiten einer bestimmten beruflichen Tätigkeit widerspiegeln. Funktionale Kompetenzen sind eine Reihe von Merkmalen einer bestimmten Tätigkeit und spiegeln eine Reihe von Funktionen wider, die für einen bestimmten Arbeitsplatz charakteristisch sind.

Nach der Analyse der Werke von I.A. Zimnyaya, V.I. Kuznetsova, J. Ravena, Yu.G. Fokina akzeptieren wir Folgendes als Arbeitsdefinition für Schlüsselkompetenzen: „Schlüsselkompetenzen sind universelle Fähigkeiten, Kenntnisse, Fähigkeiten und Verhaltensmuster, die jedes Mitglied der Gesellschaft für ein erfolgreiches Leben haben muss.“ Professionelle Karriere, deren Einsatz sich in verschiedenen Situationen positiv auswirken würde.“

Die Entwicklung von Schlüsselkompetenzen sowie grundlegender und funktionaler Kompetenzen ist eine vorrangige Aufgabe für die Ausbildung des zukünftigen Lehrers des 21. Jahrhunderts.

Anmerkungen:

1. Zimnyaya I.A. Schlüsselkompetenzen – ein neues Paradigma für Bildungsergebnisse // Hochschulbildung Heute. 2002. Nr. 5. S. 34-42.

2. Kusnezow V.I. Prinzipien der aktiven Pädagogik. M., 2001.

3. Raven J. Kompetenz in der modernen Gesellschaft. Identifikation, Entwicklung und Umsetzung. M., 2002.

4. Fokin, Yu.G. Lehre und Ausbildung in höhere Schule: Methodik, Ziele und Inhalte, Kreativität. M., 2002.

1. Zimnyaya I.A. Schlüsselkompetenzen als neues Paradigma eines Bildungsergebnisses // Hochschulbildung heute. 2002. N. 5. S. 34-42.

2. Kusnezow V.I. Prinzipien der aktiven Pädagogik. M., 2001.

3. Raven J. Kompetenz in einer modernen Gesellschaft. Offenlegung, Entwicklung und Umsetzung. M., 2002.

4. Fokin Yu.G. Unterricht und Bildung an der höheren Schule: Methodik, Ziele und Inhalte, Kreativität. M., 2002.

In jüngster Zeit wurden in der Geschäftswelt aktiv Modelle für „Kompetenzen der Zukunft“ erstellt und diskutiert. Die Popularität dieses Themas wirft mindestens zwei Fragen auf. Erstens: Sind die Kompetenzmodelle der Zukunft wissenschaftlich fundiert? Eine andere Frage ist: Sind diese Modelle nützlich, helfen sie Ihnen bei der Arbeit, der Entwicklung und der Anpassung an die Zukunft?

Die Definition russischer Autoren ist nicht viel anders: „Kompetenz ist eine Kombination aus Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationsfaktoren, persönlichen Qualitäten und situativen Absichten, die sicherstellt, dass der Künstler Probleme einer bestimmten Klasse in einer bestimmten Organisation, in einer bestimmten Organisation effektiv löst.“ Arbeitsplatz, in einem bestimmten Produktionsteam.“ (Bazarov, Erofeev, Shmelev, 2014).

Diese Definitionen legen die Antwort auf die erste Frage nach der wissenschaftlichen Gültigkeit von „Kompetenzen der Zukunft“ nahe: Sie ist negativ. Es gibt mindestens zwei Erklärungen.

1. Wir können keine Forschung betreiben, die den Zusammenhang zwischen bestimmten „Kompetenzen der Zukunft“ und Arbeitsergebnissen nachweist – schließlich ist die Zukunft noch nicht angekommen, die Arbeit ist noch nicht erledigt, das Ergebnis ist noch nicht erreicht.

2. Ohne Kenntnis des Kontexts, der Aufgaben und Merkmale eines bestimmten Arbeitsplatzes können wir die Qualitäten, die an diesem Ort zum Erfolg beitragen, nicht wissenschaftlich begründen.

Es besteht jedoch kein Grund zur Aufregung. Mangelnde Beweise hindern uns nicht daran, verschiedene Konzepte in der Praxis anzuwenden. Daher werden wir die zweite Frage diskutieren – nach dem praktischen Nutzen von Modellen der „Kompetenzen der Zukunft“.

Bei der Vorbereitung dieses Artikels haben wir acht Quellen für „Zukunftskompetenzen“ analysiert, die von seriösen Organisationen angeboten werden.

Center for Curriculum Redesign (Four-Dimensional Education Framework, Boston, 2015).

Wir müssen die Ehrlichkeit der Autoren dieser Dokumente würdigen: Keiner von ihnen behauptet, dass sein Modell zukünftiger Kompetenzen wahr, das einzig richtige oder auf der Grundlage streng wissenschaftlicher Forschung entstanden sei. Jede Quelle bezieht sich auf den Konsens der einen oder anderen Expertengemeinschaft.

Insgesamt enthalten diese 8 Quellen 107 Kompetenzen (Sie können mehr über jede einzelne erfahren, indem Sie die Materialien unter den obigen Links studieren – ca. Hrsg. ). Wir haben eine Clusteranalyse durchgeführt und Kompetenzen mit ähnlicher Bedeutung gruppiert.

Fähigkeit zur Interaktion und Zusammenarbeit mit anderen bildet den ersten und größten Cluster der „Kompetenzen der Zukunft“. Interaktionskompetenzen sind in jeder der acht Quellen vorhanden. Innerhalb dieser Gruppe gibt es taktische, „kompetenzbasierte“ Kompetenzen wie das Schreiben von Geschäftsbriefen oder das Reden in der Öffentlichkeit (16 % der Kompetenzen in dieser Kategorie) sowie grundlegendere Persönlichkeitsmerkmale: den Wunsch zur Zusammenarbeit, emotionale Intelligenz, Empathie oder Kundenorientierung (74 % der Kompetenzen). Der Mensch ist ein soziales Wesen, dessen Arbeitsergebnisse, Einkommen und Glücksgefühl weitgehend von der Kommunikation mit anderen abhängen. Und die Autoren gehen davon aus, dass sich daran auch in Zukunft nichts ändern wird.

Denken und Problemlösung- der zweitgrößte Cluster, er vereint 15 Kompetenzen. Die größte Kategorie (30 % der Kompetenzen) ist hier das kritische Denken, also die Fähigkeit, Fakten und Aussagen richtig einzuschätzen und zu analysieren sowie Entscheidungen darüber zu treffen, worauf man vertrauen und was man tun soll. Wie im Fall der Interaktion ist „schlau sein“ sowohl jetzt als auch in Zukunft nützlich, insbesondere unter Bedingungen zunehmender Informationsüberflutung und der Verwirrung zwischen einem objektiven (faktenbasierten) Bild der Realität und „Post-Wahrheit“.

Lernfähigkeit und Offenheit für Neues schließt die Top Drei ab. Diese Gruppe vereint Eigenschaften wie Lernfähigkeit, Neugier und Offenheit für neue Erfahrungen. Alle Kompetenzen dieser Gruppe sind relativ gleichmäßig vertreten, es ist schwierig, die wichtigsten herauszugreifen. Lernfähigkeit ist in sechs der acht Quellen „Zukunftskompetenzen“ vorhanden.

Zusammen decken diese drei Gruppen fast die Hälfte (48 %) der „Kompetenzen der Zukunft“ ab. Mit anderen Worten: Die Hälfte unseres zukünftigen Erfolgs hängt davon ab, wie gut wir mit anderen Menschen auskommen, denken und lernen können.

Betrachten wir die folgenden drei Kompetenzgruppen.

Innovation und Kreativität(10 Kompetenzen, erwähnt in 7 von 8 Quellen) beschränkt sich nicht auf die Beherrschung von Technologien wie TRIZ oder Brainstorming. Diese Kompetenzen erfordern vor allem Mut, die Bereitschaft, kreativ zu experimentieren und Fehler zu machen.

Digitale Kenntnisse und Fähigkeiten werden etwa genauso oft erwähnt wie Innovation. Zu dieser Gruppe gehören Programmieren, Kenntnisse der Grundlagen der Robotik sowie die Fähigkeit, neue Technologien wie maschinelles Lernen und virtuelle Realität zu verstehen und zu nutzen.

Bewusstsein und Selbstmanagement- Dies ist die Fähigkeit, Ihre Aufmerksamkeit zu steuern, einen Sinn in der Arbeit und im Leben zu finden, Belastbarkeit, die Fähigkeit, eigene Pläne zu schmieden und sich selbst im Allgemeinen zu verstehen.

Diese sechs Cluster decken rund 80 % der „Kompetenzen der Zukunft“ ab. Untersuchungen zufolge werden unsere grundlegenden Fähigkeiten zur Interaktion mit anderen Menschen, unser Denken, Lernen, unsere Kreativität und unser Selbstbewusstsein bereits in der frühen Kindheit geformt. Sie können sich im Erwachsenenalter entwickeln, aber eine solche Entwicklung erfordert lange Zeit, große Anstrengungen und gravierende persönliche Veränderungen. Dabei handelt es sich nicht um individuelle Fähigkeiten, die man schnell „aufpumpen“ kann, sondern um Elemente unserer Persönlichkeit. Zu den individuellen Fähigkeiten zählen (und nur teilweise) digitale Kompetenzen – eine Gruppe von sechs.

Daraus folgt die Antwort auf die zweite Frage – nach dem Nutzen und der Praktikabilität von „Kompetenzen der Zukunft“.„Kompetenzen der Zukunft“ können bei der Gestaltung strategischer Veränderungen im Bildungs- und Ausbildungssystem hilfreich sein. Hierbei handelt es sich um universelle Fähigkeiten und Qualitäten, die für die Anpassung eines Homo Sapiens an eine unvorhersehbare Umgebung wichtig sind, und nicht um eine Richtlinie für das kurzfristige Lernen eines bestimmten Erwachsenen. Einfach ausgedrückt: Wenn eine Organisation Mitarbeiter mit den „Kompetenzen der Zukunft“ anziehen möchte, sollte sie sich auf die Rekrutierung und nicht auf die Entwicklung konzentrieren. Und noch praktischer ist es, zu analysieren, welche Kompetenzen heute mit der Leistung in dieser Organisation korrelieren, und darauf zu wetten.

Auch auf individueller Ebene ist nicht alles klar. Steve Jobs war kein Vorbild, wenn es um den Aufbau von Beziehungen zu anderen ging: Beide hatten einen schlechten Charakter. Und Thomas Edison führte bei der Auswahl des Materials für den Glühfaden einer Glühlampe etwa 1.500 Tests verschiedener Materialien durch. Eine Person mit weniger Vertrauen in den Erfolg, das heißt mit einem ausgeprägteren kritischen Denken, würde wahrscheinlich nach Hunderten von erfolglosen Versuchen aufgeben. Es wäre logisch.

Für die meisten von uns ist es vorteilhafter, unsere individuellen Stärken gut zu verstehen und zu nutzen und unsere Schwächen sorgfältig zu korrigieren. Dies ist eine pragmatischere Strategie zur Selbstentwicklung als der Versuch, einem verallgemeinerten Bild eines „Mannes der Zukunft“ zu entsprechen.

Über die Autoren. Pavel Bezruchko- Geschäftsführender Gesellschafter der Firma „ECOPSY Consulting“. Juri Schatrow- Praxisleiter bei ECOPSY Consulting. Maria Maksimova- Berater der Firma „ECOPSY Consulting“.

Das Interesse an den Kompetenzen der Zukunft wird durch die Geschwindigkeit der Entwicklung bestimmt moderne Welt, neue Anforderungen und Bedürfnisse der Gesellschaft. Veränderungen in Wissenschaft und Technologie greifen schnell in unser Leben ein und zwingen uns dazu, die Wirksamkeit unseres gegenwärtigen Handelns zunehmend im Hinblick auf die Zukunft zu bewerten. Wenn wir sie verstehen, können wir Prototypen jener Fähigkeiten und Fertigkeiten erkennen, die es bei unseren Schulkindern zu entwickeln gilt.
Durch die Analyse der Kompetenzen, die für die derzeit entstehenden Berufe wichtig sind, und der Kompetenzen, die moderne Schulen bilden, verstehen wir bereits heute gemeinsam mit führenden Universitäten in Moskau, dass die Kluft zwischen ihnen größer wird.
Neben den Kompetenzen werden auch Berufslisten der Zukunft entwickelt und gestaltet. Beispielsweise hat das Team der Agentur für strategische Initiativen und der Skolkovo Business School einen ganzen Atlas neuer Berufe entwickelt, die bis 2025 gefragt sein werden. Führende Experten des Weltwirtschaftsforums in Davos machen uns auf die relevantesten und gefragtesten Berufe und Kompetenzen der Zukunft aufmerksam:
- Multifinanzierer online. Der Bankensektor wird in rasantem Tempo automatisiert und computerisiert. Bankfilialen und Plastikkarten gehören der Vergangenheit an. Heute werden sie durch Geldautomaten, Informationskioske und Smartphone-Anwendungen ersetzt. Die Anforderungen an die Informations- und Finanzkompetenz von Schülern steigen rasant;
- Manager sozialer Netzwerke. Die virtuelle Realität gewinnt zunehmend an Bedeutung gegenüber dem „echten Leben“. Ein Konto in sozialen Netzwerken ist nicht nur ein Feed mit Nachrichten und persönlichen Fotos, es ist das Lebensprofil einer Person, dessen Informationen von Personalagenturen und sogar Banken bei Kreditentscheidungen verwendet werden. Kommunikationskompetenz, Neugier, Lese- und Kulturkompetenz kommen auf diesen Seiten sehr deutlich zum Ausdruck;
- virtueller/interaktiver Lehrer (Tutor). Der Lehrerberuf wird nicht verschwinden, er wird sich verändern. Veränderungen finden bereits statt: Der „sprechende Kopf“ im Klassenzimmer ist obsolet geworden. Ein schlechter, stereotyper Lehrer kann durch Google, Yandex und andere ähnliche Dienste ersetzt werden. Es besteht ein Bedarf an einem Lehrer, der die Arbeit einer großen Gruppe von Kindern organisieren, Projektdenken lehren, debattieren, nicht nur algorithmische Probleme lösen, eine große Menge an Informationen auswählen und klassifizieren und in der Praxis anwenden kann Alltagsleben. Der Lehrer lernt mit dem Kind, geht von seinen Interessen aus, spricht mit ihm die gleiche Sprache. Auf diese Weise wird die gravierende Kluft zwischen Kind und Lehrer minimiert. Die Informationstechnologie fungiert dabei als Hilfsmittel zur Differenzierung und Zufriedenheit kognitive Interessen Kind, Bildung eines individuellen Bildungsverlaufs;
- Designer einer „intelligenten“ Umgebung. Dies ist derjenige, der die Umgebung an die Anforderungen und Bedürfnisse, Wünsche und den Komfort einer Person anpasst. Der Begriff „komfortable Stadt“ erhält eine neue Bedeutung, da die Anforderungen an Kreativität, Initiative und Neugier von Spezialisten auf diesem Gebiet steigen.
- persönlicher Analyst (persönlicher digitaler Kurator). Viele von uns haben Smartwatches, die die zurückgelegten Kilometer zählen, uns daran erinnern, wann wir die Belastung erhöhen müssen oder uns umgekehrt Zeit zum Ausruhen nehmen, Medikamente einnehmen oder unseren Puls messen müssen. Mit der Entwicklung der künstlichen Intelligenz wird es immer mehr digitale Dienste geben und ein Spezialist muss darüber nachdenken, wie man sie miteinander verbindet und effektiv nutzt.
- Öko-Urbanist/Öko-Designer. Fragen der Ökologie und des Umweltschutzes sowie des interkulturellen Dialogs stehen der Gesellschaft gegenüber und werden sich mit der Entwicklung verschärfen wissenschaftlicher und technischer Fortschritt. Soziales und kulturelles Bewusstsein wird für Absolventen immer wichtiger.
- IT-Mediziner. Medizin und Informationstechnologie sind untrennbar miteinander verbunden und werden sich zweifellos gegenseitig weiterentwickeln und ergänzen. Ferneinsätze mit Robotern ermöglichen bereits die Notfallversorgung in entlegenen Teilen des Landes. Medizinische Fähigkeiten können nicht von der ernsthaften Ausbildung der Studierenden im Bereich IKT getrennt werden.
Diese Liste erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit, da es schwierig ist, genau vorherzusagen, in welchen Bereichen der Wissenschaft, Technologie und Wirtschaft in naher Zukunft ein Durchbruch erfolgen wird, der dazu führen wird, dass neue Fachkräfte mit anderen Kompetenzen ausgebildet werden müssen.
Es ist wichtig zu erkennen, dass durch das Studium an einer modernen Schule nicht die Fähigkeit entwickelt wird, Fähigkeiten für das Leben in der neuen digitalen Welt zu erwerben.
Wir sprechen auch über die sogenannten Metakompetenzen: Projekt- und dialektisches Denken, emotionale Intelligenz. Sie sollten in der Schule unterrichtet werden. Und die Kraft der Veränderung um uns herum drängt uns hier und jetzt zum Handeln.
Beispielsweise muss sich ein Kind kompetent Ziele setzen und diese auch durch Versuch und Irrtum erreichen können. Der Lehrer wiederum muss das Recht des Kindes, Fehler zu machen, respektieren und den Wunsch fördern, bessere Ergebnisse zu erzielen. Ein Fehler ist eine Lernsituation, die die Möglichkeit bietet, die eigenen Handlungen zu bewerten und zu analysieren und es gleichzeitig einem von seinen Fähigkeiten überzeugten Schüler ermöglicht, nicht in die Irre zu gehen und nicht aufzugeben. Darüber hinaus können Sie durch interaktive Technologien die Freude an einer erfolgreichen Werbung noch deutlicher spüren. Ausdauer, Ausdauer, Anpassungsfähigkeit – die wichtigsten Eigenschaften erfolgreiche Person, die im 21. Jahrhundert besonders notwendig sind.
Erinnern wir uns gleichzeitig an die Klassen, in denen früher schwache Kinder gesammelt, etikettiert und ihnen die Motivation genommen wurde, einen individuellen Erfolgspfad einzuschlagen, um maximale Ergebnisse zu erzielen. Und gleichzeitig verzichteten sie auf die volle Verantwortung und hatten ein Alibi vor der Gesellschaft – Kinder sind schwach. Welches Beispiel haben wir ihnen bei der Erzielung von Ergebnissen gegeben? Eindeutig negativ.
Ein weiteres Beispiel: Erfolge in der Gruppenarbeit oder Teamfähigkeit, die in der Schulpraxis nur sehr bedingt entwickelt werden. Manchmal ist es ein Prozess um des Prozesses willen. Aber Gruppenarbeit ist eine ernsthafte Vorbereitung auf Tätigkeiten in modernen Unternehmen, in der Produktion und im öffentlichen Raum. Heutzutage werden die größten technologischen Durchbrüche von Entwicklergruppen erzielt, soziale Projekte werden von mobilen Projektbüros durchgeführt und der Bildungsprozess ist nur durch Teamarbeit des gesamten Lehrpersonals wirksam.
In der Gruppenarbeit in der Schule werden produktive zwischenmenschliche Kommunikationsfähigkeiten entwickelt, die Fähigkeit, Partner zu hören und die eigene Position zu verteidigen, für die man arbeiten kann gemeinsames Ziel. Eine gute Hilfe bei der Entwicklung von Teamfähigkeit ist der Einsatz moderner Informations- und Kommunikationstechnologien. Leider gibt es nur sehr wenige Aufgaben für die gemeinsame Arbeit mit IKT und Lehrkräfte nutzen diese äußerst selten. Wenn wir Spiele schimpfen und uns von Gadgets abschotten, verlieren wir manchmal eine Umgebung, die ein Kind für die Entwicklung seiner Interaktionsfähigkeiten verstehen kann. Eine einseitige Einstellung gegenüber Computerspielen, die mangelnde Bereitschaft, Minuspunkte in Pluspunkte umzuwandeln, entfremden uns von Kindern und von der möglichen Steigerung der Effektivität schulischer und außerschulischer Aktivitäten.
Ein Lehrer, der distanziert ist und den Kontakt zu den Kindern verloren hat, ist nicht mehr gefragt. Welche Funktionen kann ein solcher Lehrer dann in der heutigen Zeit erfüllen? Bildungsorganisation und kann er das überhaupt?
Wahrscheinlich werden einige dieser Lehrer weiterhin in der Lage sein, den Schülern die Kontinuität ewiger Werte zu vermitteln, aber werden Kinder den Lehrer wahrnehmen und sich ein Beispiel an ihm nehmen, wenn er nicht auf einer Wellenlänge mit ihnen ist? Denn viele von Denkern und Philosophen vergangener Epochen formulierte Wahrheiten und Ideale, die uns in gedruckter Form überliefert sind, obwohl sie inhaltlich wertvoll und unverändert geblieben sind, würden von ihnen heute vielleicht in anderen daraus entstandenen Formen präsentiert die Entwicklung von Informations- und Kommunikationstechnologien.
Die Schule muss heute auf die Bedürfnisse und Anforderungen des modernen Absolventen eingehen und daran interessiert sein, ihn auf die bestehenden Realitäten vorzubereiten. Aber wenn wir das eine verfolgen, riskieren wir, das andere zu verlieren. Aus irgendeinem Grund wird die Fokussierung von Schulen auf Fähigkeiten und Fertigkeiten manchmal als gleichbedeutend mit der Ablehnung jeglichen Wissens angesehen, der Bildung eines Analphabeten, der nur im Internet nach Informationen suchen kann. Erstens müssen Sie auch in der Lage sein, eine Suchanfrage zu formulieren, Informationen auszuwählen und zu analysieren. Zweitens erfordert jede weitere Stufe der Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten ein tieferes Verständnis der Welt um den Schüler herum. Daraus folgt, dass Wissen wichtig ist, aber das Prinzip seiner Auswahl wird sich ändern, der Fokus auf das Thema und die Aufgaben „lösen“, „rechnen“ usw. wird verschwinden. Bei der Auswahl der Unterrichtsinhalte kommt es auf die Bildung von Kritischem an Denkfähigkeit nimmt bereits die führende Position ein. Doch bisher gehören Aufgaben zur Beurteilung der Zuverlässigkeit zu den seltensten in Lehrplan.
Fähigkeiten und Fertigkeiten werden nicht nur in der Schule, sondern auch in der Familie entwickelt. Zum Beispiel Kenntnisse im Fahrradfahren, sichere Bedienung von Haushaltsgeräten, grundlegende Fähigkeit, eine durchgebrannte Glühbirne auszutauschen. Fähigkeiten und Fertigkeiten werden auch von der Gesellschaft geformt und Umfeld wo das Kind lebt.
Nicht umsonst erfreuen sich Ingenieurs- und Medizinstudiengänge heute in der Hauptstadt großer Beliebtheit, denn an den Standorten der führenden Fachuniversitäten und Unternehmen des Landes arbeiten Studierende an praktischen Fällen. Es gibt Einzel- und Gruppenarbeiten, Forschungen und Experimente, deren Ergebnisse autonome Gabelstapler, mobile Kommunikatoren für Behinderte, hochauflösende EKG-Aufzeichnungsgeräte und vieles mehr sind. Und wir reden jetzt von unseren Schulkindern und nicht von Wissenschaftlern von Forschungsinstituten!
Der Inhalt der Kompetenzen verändert sich. Kommunikative Kompetenz war vor dreißig Jahren die Fähigkeit, einen Dialog direkt mit einem persönlichen Gesprächspartner oder einer Gruppe von Menschen zu führen, einen Geschäftsbrief zu schreiben, zu schreiben Anruf usw. Die Kommunikation bleibt bis heute bestehen, wird jedoch durch das Aufkommen neuer Kommunikationstechnologien verändert, wie z E-Mail, soziale Netzwerke, Anwendungen in Mobiltelefone, Skype usw. Das ist es, was Sie und ich uns in den 80ern in unseren Träumen von der Zukunft der 2000er vorgestellt haben. Offene Bildung ist fest in Gamifizierung, Visualisierung und mehrstufigen adaptiven Lernspielen verankert, die eine echte Differenzierung ermöglichen und eine individuelle Laufbahn bilden. Ein Beispiel ist das Interesse unserer Kinder an der Moskauer Elektronischen Schule an der elektronischen Diagnostik. Kinder können sich in der digitalen Welt besser zurechtfinden als wir, das muss anerkannt werden. Und dabei helfen uns genau die Kompetenzen, die wir in ihnen entwickeln wollen. „Die Zukunft mit den Augen junger Menschen zu sehen“ ist daher der Grundsatz, dem wir folgen müssen, um in einem sich ständig verändernden technologischen Umfeld modern zu sein.
All dies erklärt, warum das Moskauer Zentrum für Bildung und Wissenschaft zusammen mit führenden Lehrern der Schulen der Hauptstadt so aktiv damit begann, Projekte zur Übertragung der Diagnostik in elektronische Form durchzuführen, Diagnostik in der virtuellen Realität zu entwickeln und die ersten Schritte im Bereich Augmented zu unternehmen Wirklichkeit. Eine der beliebtesten Diagnostiken am Center for Independent Diagnostics ist übrigens die Physik in 3D. Darüber hinaus verstehen Schulkinder beim Lösen recht komplexer physikalischer Probleme in einer gezeichneten virtuellen Welt manchmal nicht einmal, dass sie einen schwierigen Test absolvieren. Beim City of Education-Forum im September werden wir die gleiche Diagnostik in der Biologie und etwas später in der Chemie vorstellen, mit einem erweiterten experimentellen Teil. Es ist uns bereits gelungen, einige Aufgaben aus dem Einheitlichen Staatsexamen in eine komfortable „Tablet-Version“ zu übertragen. Ohne den Inhalt zu vereinfachen, fügen wir Aufgaben und Fragen viele leuchtende Farben hinzu und sprechen über den tatsächlichen Einsatz von Fähigkeiten praktische Tätigkeiten Wir erweitern die Grenzen der Möglichkeiten für das Kind. Die gesamte Stadt mit ihrer reichen Infrastruktur und ihren Fähigkeiten wird zu unserem PES.
Daher müssen wir uns neuen Herausforderungen stellen Bildungsaktivitäten Berücksichtigen Sie den Inhalt bekannter Kompetenzen der Zukunft und warten Sie nicht auf 2025 oder 2030, sondern tun Sie dies jetzt in Echtzeit, parallel zum Aufkommen neuer Errungenschaften in Wissenschaft und Technologie, Technologie und anderen Wissensbereichen. Und denken Sie daran, dass dieselben Kompetenzen, die wir bei unseren Kindern fördern möchten, zunächst in uns selbst vorhanden sein müssen. Die Zukunft ist nicht nur nahe, sie liegt gewissermaßen bereits in der Vergangenheit, wenn man heute etwas verpasst hat.

Pavel KUZMIN, Direktor des Moskauer Zentrums für Bildung und Kultur