Schaffung eines günstigen Bildungs- und Entwicklungsumfelds für die Entwicklung von Vorschulkindern

(Folie 1) Die Entwicklung der Bildung - ein wesentlicher Bestandteil der Strategie der nationalen Entwicklung - beginnt mit dem Niveau der Vorschulerziehung, das gemäß dem genehmigten Bildungsstandard der Vorschulerziehung des Bundeslandes angestrebt wird. im Auftrag des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom 10.17.2013 Nr. 1155 (im Folgenden als FGOS für Vorschulerziehung, Standard bezeichnet) für Kinder im Alter von zwei Monaten bis acht Jahren. Die dynamischen Veränderungen in der Vorschulerziehung werden vom Leben selbst bestimmt. Die Möglichkeiten geschlossener, einheitlicher, starrer Bildungssysteme, die eine standardisierte Persönlichkeit bilden sollen, sind ausgeschöpft. (Folie 2) In diesem Zusammenhang relevantist die Leistung toreim Standard angegeben:

Erweiterung sozialer Status Vorschulbildung;

Dem Staat gleiche Chancen für jedes Kind bieten, eine qualitativ hochwertige Vorschulerziehung zu erhalten;

Bereitstellung staatlicher Garantien für das Niveau und die Qualität der Vorschulerziehung auf der Grundlage der Einheitlichkeit der verbindlichen Anforderungen an die Umsetzungsbedingungen bildungsprogramme Vorschulerziehung, ihre Struktur und Entwicklungsergebnisse;

Wahrung der Einheit des Bildungsraums Russische Föderation in Bezug auf das Niveau der Vorschulerziehung.

(Folie 3) Die Lehrkräfte stehen vor der Aufgabe, ein mehrkomponentiges Bildungsumfeld für ein Vorschulkind zu schaffen, das folgende Aspekte umfasst:

Fachlich räumlich entwickelndes Bildungsumfeld;

Die Art der Interaktion mit Erwachsenen;

Die Art der Interaktion mit anderen Kindern;

Das System der Beziehung eines Kindes zur Welt, zu anderen Menschen, zu sich selbst.

(Folie 4) Nach dem Standard in einer Vorschulerziehungsorganisation erstellt bildungsumfeld sollte folgendes erfüllen anforderungen:

Gewährleisten Sie den Schutz und die Stärkung der physischen und psychische Gesundheit Kinder;

Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens von Kindern;

Förderung der beruflichen Entwicklung des Lehrpersonals;

Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung einer variablen Vorschulerziehung;

Offenheit der Vorschulerziehung sicherstellen;

Schaffung von Bedingungen für die Teilnahme von Eltern (gesetzlichen Vertretern) an Bildungsaktivitäten.

Konzept themenentwickelnde Umgebung ist definiert als "ein System materieller Objekte der Aktivität eines Kindes, das den Inhalt seiner geistigen und körperlichen Entwicklung funktional simuliert" (S. L. Novoselova).

Der herausragende Philosoph und Lehrer Jean Jacques Rousseau war einer der ersten, der vorschlug, die Umwelt als Voraussetzung für die optimale Selbstentwicklung des Einzelnen zu betrachten. Celestin Freinet glaubte, dass das Kind dank ihr selbst seine individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln kann. Die Rolle des Erwachsenen besteht darin, eine Umgebung richtig zu gestalten, die die maximale Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes fördert. Moderne Wissenschaftler und Pädagogen - Korotkova, Mikhailenko und andere - glauben, dass sich die Sättigung des Raums um das Kind entsprechend der Entwicklung der Bedürfnisse und Interessen von Kindern im jüngeren und älteren Vorschulalter ändern sollte. In einem solchen Umfeld ist es möglich, gleichzeitig aktive kommunikative und kognitiv-kreative Aktivitäten durchzuführen, sowohl einzelne Schüler als auch alle Kinder der Gruppe.

(Folie 5) Konzept deckt sowohl die räumliche Organisation als auch den entsprechenden Inhalt ab. Diese miteinander verbundenen Eigenschaften sind wesentlich. Die räumliche Organisation der Umgebung ermöglicht es Ihnen, komfortable, relativ stabile Bedingungen für die Umsetzung von Bildung zu schaffen bildungsprozess... Und sein Inhalt, der sich auf systematische Hinzufügung, Erneuerung und Variabilität konzentriert, fördert die Aktivierung verschiedener Arten von Aktivitäten für Kinder im Vorschulalter und stimuliert deren Entwicklung. Die räumliche Organisation der Umgebung kann als Form und Füllinhalt bezeichnet werden. Die soziale Komponente der Umwelt ist äußerst wichtig, dh die Organisation einer angemessenen Interaktion (Fotos ansehen).

(Folie 6)Das Gleichgewicht zwischen Form und Inhalt spielt eine wichtige Rolle: Eine vernünftige räumliche Organisation mit unangemessenen Inhalten sowie kompetente Inhalte mit einem irrationalen Umfeld bieten nicht den richtigen Entwicklungs- und Bildungseffekt.

(Folie 7)Eine pädagogisch und psychologisch angemessene sich entwickelnde subjekträumliche Umgebung trägt zur Optimierung des Prozesses der gemeinsamen Aktivität, der Interaktion eines Erwachsenen mit Kindern, bei. Eine organisierte pädagogische Interaktion ist wiederum eine der Voraussetzungen für die Schaffung einer "sozialen Entwicklungssituation für Teilnehmer an Bildungsbeziehungen".

(Folie 8) Der Algorithmus zur Gestaltung des Bildungsumfelds nach dem bundesstaatlichen Bildungsstandard der Vorschulerziehung beinhaltet die Beantwortung folgender Fragen:

"Wen soll man unterrichten und erziehen?" - psychologische und pädagogische Merkmale der Schüler, ihr Alter und individuelle Merkmale unter Berücksichtigung der psychologischen und physiologischen Merkmale der Kinder im Vorschulalter sowie der ethnokulturellen Entwicklungsbedingungen.

"WARUM unterrichten und erziehen?" - Gewissheit der Ziele und Vorgaben in allen Bereichen der Entwicklung und Erziehung von Kindern (sozio-kommunikativ, kognitiv, sprachlich, künstlerisch und ästhetisch, physisch), Erweiterung der Entwicklungs-, Sozialisations- und Individualisierungsrichtungen von Kindern.

"WAS zu unterrichten?" - eine bewusste, verantwortungsvolle Haltung gegenüber der Wahl der Informationswirkung und des Inhalts der Umwelt, um die Entwicklung der Persönlichkeit, Motivation und Fähigkeiten von Kindern bei verschiedenen Aktivitäten und bei der Kommunikation sicherzustellen.

"WIE lehren und erziehen?" - eine reflexive Auswahl von Methoden und Technologien des Bildungsprozesses und der Interaktion, wobei der Schwerpunkt auf altersbedingten Entwicklungsmerkmalen und der Nutzung der Zone der proximalen Entwicklung liegt.

Schaffung eines sich entwickelnden Raums für die Sozialisierung und Individualisierung von Schülern;

Diagnose der Bedürfnisse von Kindern und Lehrern in der Umwelt;

Auswahl von Spielzeug und Materialien basierend auf altersspezifischen psychologischen Merkmalen von Kindern gemäß Bildungsbereichen;

Bereitstellung von Variabilität der Entwicklungsumgebung;

Gewährleistung der Sättigung und psychologischen Sicherheit des Bildungsumfelds;

Organisation der Interaktion zwischen Lehrern und Kindern im geschaffenen Bildungsumfeld einer Vorschulerziehungsorganisation.

In unserer vorschulorganisation 6 Altersgruppen, es gibt Musik- und Sporthallen, einen Wintergarten, ein Kunststudio, ein Museum "Russische Hütte", einen Lebensrettungsraum, einen Raum für patriotische Erziehung.

Die thematische Spielumgebung der Gruppen ist so organisiert, dass Kinder die Möglichkeit haben, das zu tun, was sie lieben. Durch die Platzierung von Geräten nach dem Prinzip der nicht starren Zentrierung können sie in kleinen Untergruppen gemeinsamer Interessen zusammengefasst werden.

Die Gruppen schufen Zentren und Zonen: Rollenspiel; Gesundheit und körperliche Aktivität; Sprachentwicklung; Wissenschaft und Gartenarbeit; Kunst; kognitive Entwicklung;; Bau- und Konstruktionsspiele; Sicherheitsecken. Die Organisation und Lage von Zentren und Zonen ist rational, logisch und für Kinder bequem. Alle Zentren sind mit Entwicklungsinhalten gefüllt, die sich dynamisch entsprechend den Aufgaben der allgemeinen und beruflichen Bildung, den Altersfähigkeiten von Kindern und den Interessen von Jungen und Mädchen ändern.

(Folie 9)Rollenspielzonen. Das Spiel ist die Hauptart der Aktivität, daher wird ein besonderer Platz im Gruppenraum von Spielmöbeln mit einem vollständigen Satz von Attributen für Rollenspiele gemäß den Programmanforderungen eingenommen. Im jüngeren und mittleren Vorschulalter werden Handbücher und Attribute für Spiele in Form einer Spielsituation präsentiert, die Kinder dazu ermutigt, das Spiel zu starten und die Handlung zu entfalten. Im Vorschulalter erhalten Kinder eine größere Unabhängigkeit bei der Auswahl der Spielpläne. Es werden Bedingungen für die Entwicklung von Regiespielen geschaffen.

In letzter Zeit sind Spiele mit einem modernen Thema (Handy-Laden usw.) immer relevanter geworden, sodass Lehrer Attribute für neue kreative Spiele verwenden. Jede Altersgruppe hat ein nicht geformtes Material, das als Ersatz verwendet werden kann (magische Truhen, wundervolle Taschen usw.).

(Folie 10)Gesundheitszentren und Bereiche körperlicher Aktivität enthält:

Inventar und Ausrüstung für körperliche Aktivität von Kindern, nicht standardmäßige Ausrüstung für körperliches Training, Handbücher und Attribute für korrigierende Gymnastik- und Härtungsaktivitäten; Kartenverzeichnisse von Spielen im Freien, Atem- und Fingergymnastik, Gymnastik für die Augen, Morgenübungen und Weckgymnastik; Attribute, Maskenkappen für Outdoor- und Sportspiele, die sowohl in Gruppen als auch auf der Straße organisiert sind.

(Folie 11)Alphabetisierungszentrum und Kinderbucheckeneinschließen:

Handbücher und Materialien für die Entwicklung aller Aspekte der Sprache (Ausrüstung für didaktische Spiele und eine Kartei für sie, Kartei für Wortspiele, eine Reihe von Materialien zur Diagnose der Sprache von Kindern, Handlungs- und Motivbilder, eine Auswahl von Kinderzeichnungen zum Erzählen , Diagramme, Alben, andere Materialien für die Arbeit mit Kindern, Eltern); Materialien zur Vorbereitung von Kindern auf die Alphabetisierung (im Vorschulalter);

eine Kinderbuchecke und eine Kinderbibliothek (Kinderbücher, Zeitschriften, Kinderzeichnungen, Bildmaterial zu Kunstwerken, eine Auswahl von Rätseln, Liedern, Kinderreimen, dekoriert in Form einer Kartei, eine Musikbibliothek mit literarischen Aufzeichnungen Texte). Die Platzierung der Materialien ist für Kinder rational und bequem (es ist angebracht, die Bibliothek mit einem gemütlichen Sitzbereich zu kombinieren, in dem sich ein kleiner Tisch, ein Sofa usw. befinden).

(Folie 12)Zentrum für Wissenschaft und Gartenarbeit enthält Materialien nach Abschnitten:

die Bildung der ökologischen Kultur von Vorschulkindern (in jeder Altersgruppe wird eine Landschaftsecke zugewiesen, in der Pflanzen, Arbeitsausrüstung in der Natur, Handarbeit, Informationsmaterial über Wildtierobjekte, Alben und didaktische Spiele zur Bildung von Umweltideen platziert werden );

entwicklung elementarer naturwissenschaftlicher Konzepte (enzyklopädisches Material, didaktische Spiele; Minilabor für Kinder; Modelle natürlicher Landschaften und natürlicher Klimazonen, Alben zur Bildung geografischer Ideen, elementare Ideen zum Sonnensystem, zur menschlichen Anatomie und Physiologie);

entwicklung von Ideen über eine Person in Geschichte und Kultur (enzyklopädisches Material, didaktische Spiele, Illustrationen und Alben zur Bildung von Ideen über die Geschichte der Zivilisation und technologischen FortschrittMaterialien zur Bildung der Grundlagen des Rechtswissens bei Kindern).

(Folie 13)Zentrum für Kunst und Theater enthält Materialien:

für visuelle Aktivitäten (Materialien zum Zeichnen, Modellieren, Anwendungen, Alben mit Beispielzeichnungen, Kunsthandwerk, Malbücher, Schablonen,

handwerksprodukte, wechselnde Ausstellungen für Kinder; Werke, gemeinsame Arbeit von Kindern und Eltern);

musikalische Aktivitäten (Musikzentren, Plattenbibliothek

musikwerke);

theateraktivitäten (Materialien über verschiedene Typen Theater, Attribute für Dramatisierungsspiele, Theateraktivitäten (Elemente von Kostümen), tragbare Bildschirme, die sowohl zur Darstellung von Theateraufführungen als auch zur Schaffung einer Wand in einer abgelegenen Ecke verwendet werden, wo ein Kind tun kann, was es liebt);

(Folie 14)Zentrum für kognitive Entwicklung Enthält Material für die Arbeit mit Kindern in den Hauptabschnitten: Menge und Zählung, Farbe, Form, Größe, zeitliche und räumliche Ausrichtung. Es enthält Demonstrationen und Handouts (zu lexikalischen Themen, grundlegenden sensorischen Standards - Form, Farbe, Größe usw.). In der Ecke gibt es didaktische Spiele und eine Kartei für sie. Die Ecken der Mathematik für ältere Kinder im Vorschulalter sind mit unterhaltsamem Material für die Entwicklung des logischen Denkens und der intellektuellen Fähigkeiten ausgestattet.

(Folie 15)Zentrum für Bau- und Konstruktionsspieleausgestattet mit Baumaterialien, modernen Lego-Konstrukteuren, verschiedenen Modulen. Im Vorschulalter wird das Zentrum mit Konstrukteuren vom Typ "Mechaniker", Konstrukteuren für die Erstellung architektonischer Strukturen sowie Alben und Materialien für die Bekanntmachung von Architektur, Diagrammen, Zeichnungen und Modellen für Kinder im Vorschulalter aufgefüllt.

(Folie 16)Sicherheitsecken Dazu gehören Modelle für Brandschutz, Verkehrsregeln, Poster, didaktische Spiele, Bildmaterial und eine Auswahl von Kinderliteratur zu diesem Thema. Die Notwendigkeit, diese Ecke zu erstellen, ist auf die Anforderungen zurückzuführen modernes Leben, die Dringlichkeit des Problems, die Grundlagen für ein sicheres Leben zu bilden.

(Folie 17)Daher spielt ein zielgerichtet organisiertes Bildungsumfeld in unserer Vorschuleinrichtung eine wichtige Rolle für die harmonische Entwicklung und Erziehung jedes Kindes. Zusätzlich zu den wichtigsten hat es auch eine ästhetische Funktion: Es ruft bei Kindern ein Gefühl der Freude, eine emotional positive Einstellung zum Kindergarten und den Wunsch hervor, ihn jeden Tag zu besuchen.

Bei der Schaffung einer sich entwickelnden Umgebung für jede Altersgruppe berücksichtigen wir die psychologischen Grundlagen der konstruktiven Interaktion zwischen den Teilnehmern am Bildungsprozess, die Gestaltung der modernen Umgebung und die psychologischen Merkmale der Altersgruppe, auf die diese Umgebung abzielt . Im Zusammenhang mit globalen Änderungen in der Gesetzgebung zur Vorschulerziehung werden alle Kindergärten, ihre Innenräume, Materialien und technischen Einrichtungen aktualisiert. Und unser Kindergarten befindet sich im Wandel und in der Transformation. Wir aktualisieren Spielgeräte, Kinder- und Spielmöbel, was sich auch positiv auf unsere Schüler auswirkt.

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Vorschau:

Rede zum Thema: "Bildungsumfeld in einer Vorschuleinrichtung."

(Folie 1) Die Entwicklung der Bildung - ein wesentlicher Bestandteil der Strategie der nationalen Entwicklung - beginnt mit dem Niveau der Vorschulerziehung, das gemäß dem genehmigten Bildungsstandard der Vorschulerziehung des Bundeslandes angestrebt wird. im Auftrag des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom 17.10.2013 Nr. 1155 (im Folgenden als FGOS für Vorschulerziehung, Standard bezeichnet) für Kinder im Alter von zwei Monaten bis acht Jahren. Die dynamischen Veränderungen in der Vorschulerziehung werden vom Leben selbst bestimmt. Die Möglichkeiten geschlossener, einheitlicher, starrer Bildungssysteme, die eine standardisierte Persönlichkeit bilden sollen, sind ausgeschöpft.(Folie 2) In diesem Zusammenhangrelevant ist die Leistungtore im Standard angegeben:

Erhöhung des sozialen Status der Vorschulerziehung;

Dem Staat die gleichen Chancen bieten, damit jedes Kind eine qualitativ hochwertige Vorschulerziehung erhält;

Bereitstellung staatlicher Garantien für das Niveau und die Qualität der Vorschulerziehung auf der Grundlage der Einheit der verbindlichen Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung von Bildungsprogrammen für die Vorschulerziehung, deren Struktur und die Ergebnisse der Entwicklung;

Wahrung der Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation in Bezug auf das Niveau der Vorschulerziehung.

(Folie 3) Die Lehrer stehen vor der Aufgabe, ein mehrkomponentiges Bildungsumfeld für ein Vorschulkind zu schaffen, das folgende Aspekte umfasst:

Fachlich räumlich entwickelndes Bildungsumfeld;

Die Art der Interaktion mit Erwachsenen;

Die Art der Interaktion mit anderen Kindern;

Das System der Beziehung eines Kindes zur Welt, zu anderen Menschen, zu sich selbst.

(Folie 4) Nach dem Standard in einer Vorschulerziehungsorganisation erstelltbildungsumfeld sollte folgendes erfüllenanforderungen:

Gewährleistung des Schutzes und der Förderung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern;

Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens von Kindern;

Förderung der beruflichen Entwicklung des Lehrpersonals;

Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung einer variablen Vorschulerziehung;

Offenheit der Vorschulerziehung sicherstellen;

Schaffung von Bedingungen für die Teilnahme von Eltern (gesetzlichen Vertretern) an Bildungsaktivitäten.

Konzept themenentwickelnde Umgebung ist definiert als "ein System materieller Objekte der Aktivität eines Kindes, das den Inhalt seiner geistigen und körperlichen Entwicklung funktional simuliert" (S. L. Novoselova).

(Folie 5) Konzept "Entwicklung einer subjekträumlichen Umgebung" deckt sowohl die räumliche Organisation als auch den entsprechenden Inhalt ab. Diese miteinander verbundenen Eigenschaften sind wesentlich. Die räumliche Organisation der Umgebung ermöglicht es Ihnen, komfortable, relativ stabile Bedingungen für die Umsetzung des Bildungsprozesses zu schaffen. Und sein Inhalt, der sich auf systematische Hinzufügung, Erneuerung und Variabilität konzentriert, fördert die Aktivierung verschiedener Arten von Aktivitäten für Kinder im Vorschulalter und stimuliert deren Entwicklung. Die räumliche Organisation der Umgebung kann als Form und Füllinhalt bezeichnet werden. Die soziale Komponente der Umwelt ist äußerst wichtig, dh die Organisation einer angemessenen Interaktion (Fotos ansehen).

(Folie 6) Das Gleichgewicht zwischen Form und Inhalt spielt eine wichtige Rolle: Eine vernünftige räumliche Organisation mit unangemessenen Inhalten sowie kompetente Inhalte mit einem irrationalen Umfeld bieten nicht den richtigen Entwicklungs- und Bildungseffekt.

(Folie 7) Eine pädagogisch und psychologisch angemessene sich entwickelnde subjekträumliche Umgebung trägt zur Optimierung des Prozesses der gemeinsamen Aktivität, der Interaktion eines Erwachsenen mit Kindern, bei. Eine organisierte pädagogische Interaktion ist wiederum eine der Voraussetzungen für die Schaffung einer "sozialen Entwicklungssituation für Teilnehmer an Bildungsbeziehungen".

(Folie 8) Der Algorithmus zur Gestaltung des Bildungsumfelds nach dem bundesstaatlichen Bildungsstandard der Vorschulerziehung besteht darin, Antworten auf folgende Fragen zu finden:

"Wen soll man unterrichten und erziehen?" - psychologische und pädagogische Merkmale der Schüler, ihr Alter und individuelle Merkmale unter Berücksichtigung der psychologischen und physiologischen Merkmale der Kinder im Vorschulalter sowie der ethnokulturellen Entwicklungsbedingungen.

"WARUM unterrichten und erziehen?" - Gewissheit der Ziele und Vorgaben in allen Bereichen der Entwicklung und Erziehung von Kindern (sozio-kommunikativ, kognitiv, sprachlich, künstlerisch und ästhetisch, physisch), Erweiterung der Entwicklungs-, Sozialisations- und Individualisierungsrichtungen von Kindern.

"WAS zu unterrichten?" - eine bewusste, verantwortungsvolle Haltung gegenüber der Wahl der Informationswirkung und des Inhalts der Umwelt, um die Entwicklung der Persönlichkeit, Motivation und Fähigkeiten von Kindern bei verschiedenen Aktivitäten und bei der Kommunikation sicherzustellen.

"WIE lehren und erziehen?" - reflexive Auswahl von Methoden und Technologien des Bildungsprozesses und der Interaktion, Konzentration auf altersbedingte Entwicklungsmerkmale, Nutzung der Zone der proximalen Entwicklung.

Es ist äußerst wichtig, die Fachkompetenz von Lehrern und Vorschulleitern zu verbessern bildungsorganisationen Konzentrieren Sie sich bei der Schaffung eines angemessenen Entwicklungsumfelds auf die folgenden Hauptproblembereiche:

Schaffung eines sich entwickelnden Raums für die Sozialisierung und Individualisierung von Schülern;

Diagnose der Bedürfnisse von Kindern und Lehrern in der Umwelt;

Auswahl von Spielzeug und Materialien basierend auf altersspezifischen psychologischen Merkmalen von Kindern gemäß Bildungsbereichen;

Bereitstellung von Variabilität der Entwicklungsumgebung;

Gewährleistung der Sättigung und psychologischen Sicherheit des Bildungsumfelds;

Organisation der Interaktion zwischen Lehrern und Kindern im geschaffenen Bildungsumfeld einer Vorschulerziehungsorganisation.

In unserer Vorschulorganisation gibt es 6 Altersgruppen, eine Musik- und Sporthalle, einen Wintergarten, ein Kunststudio, ein Museum "Russische Hütte", einen Lebensrettungsraum, einen Raum für patriotische Erziehung.

Die Gruppen schufen Zentren und Zonen: Rollenspiel; Gesundheit und körperliche Aktivität; Sprachentwicklung; Wissenschaft und Gartenarbeit; Kunst; kognitive Entwicklung; Bau- und Konstruktionsspiele; Sicherheitsecken. Die Organisation und Lage von Zentren und Zonen ist rational, logisch und für Kinder bequem. Alle Zentren sind mit Entwicklungsinhalten gefüllt, die sich dynamisch entsprechend den Aufgaben der allgemeinen und beruflichen Bildung, den Altersfähigkeiten von Kindern und den Interessen von Jungen und Mädchen ändern.

(Folie 9) Rollenspielzonen. Das Spiel ist die Hauptart der Aktivität, daher wird ein besonderer Platz im Gruppenraum von Spielmöbeln mit einem vollständigen Satz von Attributen für Rollenspiele gemäß den Programmanforderungen eingenommen. Im jüngeren und mittleren Vorschulalter werden Handbücher und Attribute für Spiele in Form einer Spielsituation präsentiert, die Kinder dazu ermutigt, das Spiel zu starten und die Handlung zu entfalten. Im Vorschulalter erhalten Kinder eine größere Unabhängigkeit bei der Auswahl der Spielpläne. Es werden Bedingungen für die Entwicklung von Regiespielen geschaffen.

(Folie 10) Gesundheitszentren und Bewegungsbereiche enthält:

(Folie 11) Alphabetisierungszentrum und Kinderbuch-Eckeneinschließen:

(Folie 12) Wissenschafts- und Gartencenter enthält Materialien nach Abschnitten:

entwicklung elementarer naturwissenschaftlicher Konzepte (enzyklopädisches Material, didaktische Spiele; Minilabor für Kinder; Modelle von Naturlandschaften und natürlichen Klimazonen, Alben zur Bildung geografischer Ideen, elementare Ideen über Sonnensystemzur menschlichen Anatomie und Physiologie);

entwicklung von Ideen über eine Person in Geschichte und Kultur (enzyklopädisches Material, didaktische Spiele, Illustrationen und Alben zur Bildung von Ideen zur Geschichte der Zivilisation und des technologischen Fortschritts, Materialien zur Bildung der Grundlagen des Rechtswissens bei Kindern).

(Folie 13) Zentrum für Kunst- und Theateraktivitäten enthält Materialien:

für visuelle Aktivitäten (Materialien zum Zeichnen, Modellieren, Anwendungen, Alben mit Beispielzeichnungen, Kunsthandwerk, Malbücher, Schablonen,

handwerksprodukte, wechselnde Ausstellungen für Kinder; Werke, gemeinsame Arbeit von Kindern und Eltern);

musikalische Aktivität (Musikzentren, Plattenbibliothek

musikwerke);

theateraktivitäten (Materialien über verschiedene Arten von Theater, Attribute für Dramatisierungsspiele, Theateraktivitäten (Elemente von Kostümen), tragbare Bildschirme, die sowohl zur Darstellung von Theateraufführungen als auch zur Schaffung einer Wand in einer abgelegenen Ecke verwendet werden, an der ein Kind tun kann, was es liebt );

(Folie 14) Zentrum für kognitive Entwicklung Enthält Material für die Arbeit mit Kindern in den Hauptabschnitten: Menge und Zählung, Farbe, Form, Größe, zeitliche und räumliche Ausrichtung. Es enthält Demonstrationen und Handouts (zu lexikalischen Themen, grundlegenden sensorischen Standards - Form, Farbe, Größe usw.). In der Ecke gibt es didaktische Spiele und eine Kartei für sie. Die Ecken der Mathematik für ältere Kinder im Vorschulalter sind mit unterhaltsamem Material für die Entwicklung des logischen Denkens und der intellektuellen Fähigkeiten ausgestattet.

(Folie 15) Zentrum für konstruktive Spieleausgestattet mit Baumaterialien, modernen Lego-Konstrukteuren, verschiedenen Modulen. Im Vorschulalter wird das Zentrum mit Konstrukteuren vom Typ "Mechaniker", Konstrukteuren für die Erstellung architektonischer Strukturen sowie Alben und Materialien für die Bekanntmachung von Architektur, Diagrammen, Zeichnungen und Modellen für Kinder im Vorschulalter aufgefüllt.

(Folie 16) Sicherheitsecken Dazu gehören Modelle für Brandschutz, Verkehrsregeln, Poster, didaktische Spiele, Bildmaterial und eine Auswahl von Kinderliteratur zu diesem Thema. Die Notwendigkeit, diese Ecke zu schaffen, beruht auf den Anforderungen des modernen Lebens und der Dringlichkeit des Problems, die Grundlagen für ein sicheres Leben zu bilden.

(Folie 17) Daher spielt ein zielgerichtet organisiertes Bildungsumfeld in unserer Vorschuleinrichtung eine wichtige Rolle für die harmonische Entwicklung und Erziehung jedes Kindes. Zusätzlich zu den wichtigsten hat es auch eine ästhetische Funktion: Es lässt Kinder Freude empfinden, eine emotional positive Einstellung zum Kindergarten, den Wunsch, ihn jeden Tag zu besuchen.

Bei der Schaffung einer sich entwickelnden Umgebung für jede Altersgruppe berücksichtigen wir die psychologischen Grundlagen der konstruktiven Interaktion zwischen den Teilnehmern am Bildungsprozess, die Gestaltung der modernen Umgebung und die psychologischen Merkmale der Altersgruppe, auf die diese Umgebung abzielt . Im Zusammenhang mit globalen Änderungen in der Gesetzgebung zur Vorschulerziehung werden alle Kindergärten, ihre Innenräume, Materialien und technischen Einrichtungen aktualisiert. Und unser Kindergarten verändert und verändert sich gerade. Wir aktualisieren Spielgeräte, Kinder- und Spielmöbel, was sich auch positiv auf unsere Schüler auswirkt.

Elena Panina
Beratung zur Organisation eines fachlich-räumlich entwickelnden Bildungsumfelds in einer Vorschuleinrichtung nach dem Bundeslandesbildungsstandard

Momentane Situation entwicklung des Bildungssystems Die Russische Föderation zeichnet sich durch die Aktualisierung der Probleme und Aufgaben der Vorschule aus bildung... Das Vorschulalter wird als eine grundlegende Zeit der Zweckmäßigkeit angesehen entwicklung grundlegende Persönlichkeitsmerkmale.

Einer der Hauptindikatoren für die Qualität der Vorschule bildung ist ein fachlich-räumliches Entwicklungsumfeldetabliert in konformität mit den Anforderungen des Bundeslandes lehrreich Vorschulstandards bildung(Des Weiteren - FSES der Vorschulerziehung) .

Bedarf GEF an die sich entwickelnde subjekträumliche Umgebung(S. 3.3.) «… mittwoch sollte eine Gelegenheit für Kommunikation und gemeinsame Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen, körperliche Aktivität, Möglichkeiten für Privatsphäre bieten .... Sättigung umwelt muss entsprechen das Alter der Kinder und den Inhalt des Programms. sorgt für maximale Realisierung bildungspotential der Vorschule»

Schreiben des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom 28. Februar 2014 Nr. 08-240 „Kommentare zu FSES der Vorschulerziehung

« Entwicklung einer subjekträumlichen Umgebung Sind spezifisch für jedes Programm Die Organisation(Gruppen) bildungsausrüstung, Möbel usw. in Kombination mit sicher Prinzipien der Raumteilung Die Organisation(Gruppen).

Das Bildungsumfeld umfasst ..., Interaktion zwischen Lehrern und Kindern, Kinderspiel, inhalt der pädagogischen Regionen und andere Bedingungen ... "

Grundsätze für FSES DO

Multifunktionalität

Transformierbarkeit

Variabilität

Sättigung

Angemessenheit

Sicherheit

Grundprinzipien der Konstruktion entwicklungsumgebung

Distanzprinzip der Position bei der Interaktion - das Prinzip ist fokussiert organisation Räume für die Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind nach dem räumlichen Prinzip "Augen zu Augen"... Diese Gelegenheit ist gegeben durch angemessene Organisation der Situation in der GruppeDadurch können Sie die räumlichen Positionen des Kindes und des Erwachsenen näher bringen (Verwendung von Möbeln unterschiedlicher Höhe) (Rutschen, Podien, Ecken).

Das Prinzip der Tätigkeit ist die Möglichkeit der gemeinsamen Beteiligung eines Erwachsenen und eines Kindes an der Schaffung der Umwelt. mittwoch(Verwendung großer modularer Sets; Wände, Bildschirme)

Das Prinzip der Stabilitätsdynamik. Spielzimmer für Kinder jeder Altersgruppe - dies ist eine Zone stabilität: Verwendung von zusammenklappbaren Möbeln; Spielzeugmöbel; Behälter zur Aufbewahrung von Spielzeug; weiche Flugzeuge, Podien für die Ruhe. Es ist wünschenswert, dass alle Spielblöcke Zugang zu einem universellen Spielbereich haben - dies ist ein Raum mit einem hohen Maß an Transformierbarkeit des Raums. Hier können auch thematische Zonen erstellt werden (Verwendung von Spieltischen mit komplexer Konfiguration; Transformieren von Möbeln; Ersatzspielzeug) ).

Das Prinzip, bekannte und außergewöhnliche Elemente zu kombinieren. Ästhetisch organisation der UmweltAchten Sie besonders auf das visuelle Design fachumgebung.

Geschlechterprinzip. Ab dem 4. Lebensjahr muss die Identifizierung der Geschlechterrolle berücksichtigt werden.

Strategie und Taktik des Bauens das Entwicklungsumfeld in einer Vorschuleinrichtung wird bestimmt Merkmale eines persönlichkeitsorientierten Erziehungsmodells, das darauf abzielt, die Bildung eines Kindes als Person zu fördern.

IM organisation der subjekträumlichen Umgebung Gruppenraum angeboten Rahmen polyfunktional design Gruppenraumzonierung N.A. Korotkova

Rahmen design muss vom Erzieher angegeben werden "Für deine Gruppe" abhängig von den Möglichkeiten der Vorschulerziehung und von der Zusammensetzung der Kinder.

Nach ihren Recherchen ist es notwendig und ausreichend, den Gruppenraum in drei zu unterteilen teile:

1) eine Zone für meist ruhige Aktivitäten,

2) die aktive Zone,

3) Arbeitsbereich,

um eine Inhaltsbasis bereitzustellen bildungsprozess an der Vorschule Bildungseinrichtung.

Alle Teile des Raums müssen, abhängig von den spezifischen Aufgaben des Augenblicks, die Fähigkeit haben, sich im Volumen zu ändern - sich zusammenzuziehen und auszudehnen, dh bewegliche, transformierbare Grenzen zu haben.

Arbeitseinheit (50%) Es beherbergt die Wissenschaftszentren, eine Spielbibliothek (Mathematik, Kunst sowie eine Informationstafel und einen Schrank mit Material für die Arbeit im Arbeitsbereich. Dieser Bereich verwandelt sich in einen multifunktionalen, transformierenden Arbeitsraum. Er enthält Material und Ausrüstung für den Unterricht produktive Aktivitäten, "Labor" für kognitive und Forschungsaktivitäten und einen Ort der freien Aktivität von Kindern gemäß ihren Interessen außerhalb des Unterrichts mit Erwachsenen. Hier werden Tabellen unterschiedlicher Konfiguration verwendet. Tische sollten leicht und mobil sein. Alle Zentren sind mit einem Typenschild gekennzeichnet.

Alle Möbel sind nicht nur an den Wänden angebracht und haben bewegliche Grenzen zwischen den Blöcken (bewegliche Regale, Vitrinen, Bildschirme, doppelseitige Staffeleien, große Volumenmodule usw.). Die Trennung von semantischen Markern umfasst auch Teppiche und Laufstege. Jeder Block enthält relevantes Material... Alle Materialien sollten funktionsfähig sein und nicht vitrine: Es ist notwendig, dass das Kind sich wohl fühlt und von Ort zu Ort wechselt (ohne sich auf der Straße zu zerstreuen, ohne diejenigen zu stören, die in der Nähe spielen usw.)... Materialien sollten in praktischen und praktischen Behältern aufbewahrt werden (Kunststoff, Holz, Pappkartons, Behälter usw.) mit hellen Symbolbeschriftungen zur einfachen Auswahl.

Kindertische und Stühle

Gestelle

Spielwandpaneele

Magnetische Plakate

GCD und Arten unabhängiger Kinderaktivitäten (produktiv, kognitiv und Forschung).

Block kräftige Aktivität (30%) Ein Block für Aktivitäten im Zusammenhang mit der umfassenden Nutzung des Raums - aktive Bewegung, Bau großer Spielgebäude usw. (bedingt - "Aktiv" Zone). Hier sind die Zentren des Rollenspiels Konstruktion konstruktive Spiele, körperliche Trainingsgeräte.

Groß konstrukteur

Große Spielmarkierungen

Spielmodulare Transformatoren

Spielwandpaneele

Geräte für körperliches Training

Arten von Selbst aktivitäten: Rollenspiel,

motor. konstruktion

Ruhiger Aktivitätsblock (20 %) Zentren können hier platziert werden "Bücher", "Theateraktivitäten".

Tisch, Sofa

Multifunktionale Zellengestelle

Ecke der Natur

Bildschirm (Theater, Musikecken)

Mobiler Spieltisch

Arten von Selbst aktivitäten: Lesen, Musik, Theater, Regie, Kommunikation, Kognition und Forschung

Im Rahmen der Reform des Vorschulsystems bildung und der Übergang zu einer persönlichkeitsorientierten Interaktion des Lehrers mit Kindern, eine der wichtigsten ist die Aufgabe der Individualisierung bildung.

Komponenten verwenden subjekträumliche Umgebung

Die DOW-Gruppe kann einen eigenen Namen haben und angemessen ihm ein Designstil, der die Grundlage für Designentwicklungen für die Gestaltung der Rezeption von Gruppenräumen bilden kann. Zum Beispiel enthält es Visitenkarten mit Fotos von Kindern und Lehrern. Auf dem persönlichen Schließfach jedes Vorschulkindes steht sein Lieblingsname in der Kabine - die Daten seiner Eltern, Kontaktnummern.

Um den pädagogischen Prozess zu individualisieren, werden die folgenden Komponenten der Kinder subkulturen: ein Stand oder eine Ecke mit Bildern von Kindern und ihrem Geburtstag. Es kann mit einem Horoskop ergänzt werden, das den Namen der Jahreszeit, des Monats und des Datums enthält. In den Empfangsgruppen werden die Wünsche der Kinder zum Geburtstag, Neujahr, vom Lehrer oder vom Kind selbst aus ihren Worten niedergeschrieben (6-7 Jahre alt)... In der Gruppe wird die Geburtstagsecke erstellt, "Der Motor der Wünsche" usw.

Dank der Überschrift können Sie den emotionalen Zustand jedes Kindes während des Tages verfolgen "Meine Stimmung".

In älteren Gruppen auf kreative Weise (auf Blättern, Blüten usw.) Pädagogen zeichnen zusammen mit dem Kind seine Leistungen auf, zum Beispiel hat ein Vorschulkind gelernt, Schnürsenkel zu binden und ein Haus zu zeichnen. Dazu wird die Überschrift "Ich bin fertig, ich habe gelernt" ausgefüllt.

Die Hauptidee von Designentwicklungen für die Gestaltung von Spielzimmern und Schlafzimmern in Gruppenräumen ist, dass die Gruppe Kindern gehören sollte, was bedeutet, dass ihre Interessen reflektiert werden sollten. Mit anderen Worten, die Gruppe sollte mit permanenten und temporären Komponenten der Subkultur der Kinder gesättigt sein, um Vorschulkindern zu helfen, ihre Fähigkeiten und die Fähigkeiten ihrer Altersgenossen besser zu verstehen und zu entdecken, soziale Rollen und Beziehungen zu meistern, Partnerschaften einzugehen und die Werte der Kinder zu verstehen Welt um sie herum und passen sich in der sozialen Welt an. In der Gruppe, in der die meisten Jungen spielen, gibt es also mehr Autos. konstruktoren, artikel für körperliche Aktivität.

Die Materialien in der Gruppe können auch in den temporären Bestandteilen der Subkultur der Kinder enthalten sein, dh in jenen, die regelmäßig vorhanden sind, z. B. Sammlungen, Zeitungen, Ausstellungen, Mini-Museen, die gemeinsam mit den Eltern entworfen wurden, und Produkte von Aktivitäten für Kinder, die als erhalten wurden ein Ergebnis der Umsetzung von Projekten (Babybücher, Alben, Fotoalben, Layouts usw.).

Sammeln ist eine Aktivität, die Kindern zugänglich ist, die ihre individuellen Interessen berücksichtigt und deren Bedürfnisse erfüllt "Schätze sammeln".

Mauer "Unser Leben, unsere Erfolge" wird verwendet, um die persönlichen Leistungen von Schülern in städtischen, regionalen und allrussischen Wettbewerben, Ausstellungen von Zeichnungen von Vorschulkindern, thematische Fotoausstellungen mit zu demonstrieren darstellung eines ungewöhnlichen, ein bedeutendes Ereignis für das Kind, abwechslungsreich Ausstellungswettbewerbe von Kinderarbeiten in nicht traditioneller Technik (Schnitzen, Papierplastik usw.).

Konferenz: Moderner Kindergarten

Organisation: GBOU OOSH Nr. 11, Struktureinheit "Kindergarten" Rasen "

Siedlung: Region Samara, Nowokuibyshevsk

Das Konzept des Bildungs- und Entwicklungsumfelds ist eines der Schlüsselkonzepte für die Bildung psychologischer und pädagogischer Konzepte, das derzeit aktiv entwickelt wird. In diesem Zusammenhang sind die von Psychologen ermittelten Grundbedürfnisse und Möglichkeiten zur Befriedigung und Entwicklung besonders wichtig: physiologische Bedürfnisse; Sicherheitsbedürfnisse; Bedürfnisse zur Assimilation von Gruppennormen und -idealen usw.

Die Hauptaufgabe der Erziehung von Vorschulkindern besteht darin, bei Kindern ein Gefühl von emotionalem Komfort und psychologischer Sicherheit zu schaffen. Im Kindergarten ist es wichtig, dass sich ein Kind geliebt und einzigartig fühlt. Daher ist auch das Umfeld wichtig, in dem der Bildungsprozess stattfindet.

Der Erziehungsprozess erfolgt in zwei Richtungen. Einerseits bereichert der Lehrer die Vorstellungen der Kinder über die Menschen um ihn herum (im Kindergarten, in der Familie), hilft, ihre Handlungen und Gefühle zu verstehen und emotionale Reaktion auf sie zu zeigen.

Andererseits hilft der Lehrer dem Kind, seine eigenen Gefühle und Erfahrungen zu verstehen, wodurch das Kind seine eigenen Erfahrungen sammelt, die für seinen erfolgreichen Eintritt in die Gesellschaft notwendig sind.

Voraussetzung für die Entwicklung eines Kindes ist nicht nur sein psychischer Zustand, sondern auch seine körperliche Entwicklung und gesundheitliche Verbesserung. Zu diesem Zweck wird die sich objektiv entwickelnde Umgebung der Gruppe unter Berücksichtigung der Möglichkeit für Kinder organisiert, in getrennten Untergruppen zu spielen und sich zu engagieren, und die Handbücher und Spielzeuge sind so angeordnet, dass ihre Freizügigkeit nicht beeinträchtigt wird. Die Aufgabe des Erziehers ist es, einen positiven Zustand bei Kindern zu schaffen, ein rationales motorisches Regime zu organisieren, um die Ermüdung der Kinder durch einen vernünftigen Wechsel verschiedener aktiver Aktivitäten und Ruhe zu verhindern.

Die Gruppe sollte nicht nur gemütlich und komfortabel sein, sondern auch schön. Das gute Innere der Gruppe entwickelt Geschmack, einen Sinn für Schönheit. Das Innere der Gruppe sollte sich abhängig von der wachsenden psycho-emotionalen Entwicklung der Kinder und ihren körperlichen Bedürfnissen ändern.

In unserer Gruppe versuchen wir, ein günstiges Entwicklungsumfeld für Kinder zu schaffen. Durch die Schaffung des Lebensumfelds eines Kindes löst der Erzieher viele kreative Probleme. Er wird Designer, Dekorateur, Puppenspieler, Schneider, Künstler, Konstrukteur, Psychologe und Handwerker. Ein organisiertes Fachumfeld setzt ein harmonisches Gleichgewicht der Materialien voraus, die das Kind im Kindergarten in Bezug auf Quantität, Vielfalt, Originalität und Variabilität umgeben.

Ein Kindergarten ist ein Ort, an dem ein Kind Erfahrungen mit einer breiten emotionalen und praktischen Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in den für seine Entwicklung wichtigsten Lebensbereichen sammelt. Wir schaffen ein Umfeld für die Entwicklung von Themen, das die Altersfähigkeiten von Kindern, beginnende sexuelle Neigungen und Interessen berücksichtigt, und wir gestalten so, dass ein Kind tagsüber ein aufregendes Geschäft für sich finden kann. Bei der Auswahl von didaktischem Material, Spielen, Handbüchern und Kinderliteratur berücksichtigen wir die Besonderheiten der mehrstufigen Entwicklung von Kindern und helfen bei der Durchführung der notwendigen Korrektur für den positiven Fortschritt jedes Kindes.

Daher wird in unserer Gruppe die Umwelt als Chance für die effektivste Entwicklung der Individualität des Kindes unter Berücksichtigung seiner Neigungen, Interessen und Aktivitätsniveaus angesehen.

Die Platzierung des Materials ist mit räumlichen Schwierigkeiten verbunden - dem begrenzten Raum der Gruppe, zumal Kinder einen Raum benötigen, der nicht mit Gegenständen überladen ist, um freie Aktivitäten durchzuführen. Mit anderen Worten, der Kindergarten verfügt über Räume, in denen Kinder Theateraufführungen, Präsentationen, Konzerte, Sportveranstaltungen und vieles mehr frei organisieren können. Wir bauen einen Lebensraum in einer Gruppe, damit Kinder entsprechend ihren Interessen und Wünschen gleichzeitig frei an verschiedenen Arten von Aktivitäten teilnehmen können, ohne sich gegenseitig zu stören.

Die folgenden Zentren wurden in der Gruppe identifiziert:

zentrum für Rollenspiele;

zentrum für Spiele mit Baumaterialien, Konstrukteure, Didaktik

fitness Center;
zentrum für Bekanntschaft mit Fiktion;
zentrum für Umweltentwicklung;
zentrum für künstlerische und kreative Aktivitäten von Kindern;
verkehrssicherheitszentrum;
zentrum für unterhaltsame Mathematik;
sicherheitscenter;
musik Zentrum:

Ihre Platzierung und ihr Inhalt hängen vom Alter, Geschlecht und den individuellen Merkmalen der Kinder in der Gruppe ab. Das Kind ist den ganzen Tag im Kindergarten, daher versuchen wir, bei verschiedenen Aktivitäten optimale Bedingungen für Spiel, Lernen und Entwicklung zu schaffen. Wir bemühen uns sicherzustellen, dass die Entwicklungsumgebung emotional reich und die Ausrüstung für Kinder attraktiv ist. "

Wir haben uns ein Ziel gesetzt: Die Gruppe soll nicht nur gemütlich und komfortabel sein, sondern auch schön, wir versuchen, den gleichen Stil bei der Gestaltung der Räumlichkeiten beizubehalten.

Es ist bekannt, dass die Wahl der Farbe für Wände, Möbel und Accessoires einen direkten Einfluss auf den emotionalen Zustand von Kindern hat. Bei der Bemalung der Räumlichkeiten berücksichtigen wir, dass helle und weiße Decken den Raum optisch erweitern. Bei der Auswahl einer Farbpalette wurden hellorange und hellgelbe Töne bevorzugt. Um den "Farbhunger" des Kindes zu stillen und die Farbwahrnehmung zu entwickeln, verwenden wir helle, gesättigte Farbflecken im Inneren der Gruppe: Teppiche, Gemälde, Spielzeug usw.

So haben wir Bedingungen geschaffen, die der Bildung von psychischen Neubildungen entsprechen, die bei Kindern in verschiedenen Jahren der Vorschulkindheit auftreten. Der Inhalt des sich entwickelnden Umfelds entspricht den Interessen von Jungen und Mädchen, ändert sich regelmäßig, variiert, bereichert sich ständig mit dem Fokus auf die Wahrung des Interesses von Kindern, auf die Bereitstellung einer "Zone der proximalen Entwicklung", auf unerschöpflichen Informationsgehalt und Individuum Fähigkeiten von Kindern.

Referenzliste:

Bundesstaat bildungsstandard Vorschulerziehung, genehmigt im Auftrag des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom 17.10. 2013 Nr. 1155.
Miklyaeva N.V. Subjektentwicklungsumgebung kindergarten... M.: TC Sphere. 2013
G. Handbuch des Senior Educators vorschule. № 8, 2014.