Welche Lerntechniken existieren. Portal der pädagogischen Literatur

8.1. Das Konzept der Trainingsmethode. Was ist die Lernmethode? In der Literatur gibt es verschiedene Ansätze zur Definition dieses Konzepts: 1) ist ein Weg, als Lehrer und Studenten zu arbeiten; 2) eine Reihe von Arbeitstechniken; 3) der Weg, in dem der Lehrer Studenten aus der Ignoranz führt zu wissen; 4) Das System der Handlungen des Lehrers und der Schüler usw.

Die Ausbildung zum Zusammenspiel von Training und Studierenden ist auf ihren Zweck zurückzuführen, um die assimilation von der jüngeren Generation der von der Gesellschaft gesammelten Sozialerfahrung und die Ziele der Entwicklung der Individualität und der Sozialisation des Einzelnen sicherzustellen. Der Lernprozess ist auch auf die eigentliche Bildungsfähigkeit von Auszubildenden zum Zeitpunkt der Studie zurückzuführen. Deshalb, ich bin. Lerner gibt die folgende Definition einer Lernmethode: Eine Lernmethode, um ein Lernziel zu erreichen, ist ein System aufeinanderfolgender und bestellter Handlungen eines Lehrers, der mit bestimmten Fonds organisiert, praktisch und kognitive Aktivität. Schüler für die Assimilation der sozialen Erfahrung. In dieser Definition betont der Autor, dass die Aktivitäten des Lehrers im Training einerseits auf den Zweck des Trainings, die Gesetze der Assimilation und der Art der Studienaktivitäten der Studenten und andererseits zurückzuführen sind bestimmt aktivitäten lernen Studenten, die Umsetzung der Gesetze der Assimilation und der Entwicklung.

Nun, Notizen von yu.k. Babansky, die meisten didakt betrachtet Methoden als Methoden der bestellten Methoden der ordnungsgemäßen Aktivitäten und Studenten, die darauf abzielen, einen Aufgabenkomplex zu lösen bildungsprozess. Die Differenz zwischen diesen Definitionen der Trainingsmethode ist, dass, wenn in dem ersten von ihnen das Verfahren mit dem Erreichen des Ziels des Lernens verbunden ist, dann im zweiten Zweck der Anwendung des Verfahrens breiter verstanden wird - als Komplex von Aufgaben der Bildungsprozess. Und sie sorgen für die Umsetzung von Funktionen, die nicht nur Lernen, sondern auch Entwicklung sowie Bildung, Aufforderung, Organisation und Kontrolle, nicht nur lernen.

Wir stellen den Leser und mit dem dritten Ansatz zur Definition der Lernmethode ein. Philosophen beachten, dass es keine Methoden in der öffentlichen und materiellen Realität gibt, und es gibt nur objektive Gesetze (TODOR PAVLOV). Das heißt, die Methoden bestehen in den Köpfen, im Bewusstsein und von hier aus - in der bewussten Aktivität des Menschen. Methode ist die Maßregeln ... Die Methode zeichnet direkt nicht auf, was sich in der objektiven Welt befindet, aber wie eine Person in den Prozess des Wissens und der praktischen Aktion (P.V.KOPNIN) in den Prozess kommen sollte. Unter der Methode verstehe ich genaue und einfache Regeln (R. dekart). Wie Sie sehen, werden die Philosophen in der Methode in erster Linie seiner Innenseite betont - die Regeln, die sich nicht draußen befinden, und im menschlichen Bewusstsein. Zu Beginn der 30er Jahre. Das 20. Jahrhundert zur Lernmethode, im Gegenteil, wurde von externen Schildern beurteilt, indem der Lehrer arbeitet. Wenn es sagt, spricht, dann erhalten die Methoden den Namen "Story", "Konversation". Mit einem solchen Verständnis bestimmen die Methoden nicht das Verhalten des Lehrers, helfen ihm nicht, in Aktivitäten zu orientieren. Wenn Sie jedoch auf Philosophen angewiesen sind, kann es argumentiert werden: Die Methode ist nicht die Aktion selbst, nicht das Formular und keine Aktivitätsmöglichkeit. Der GrundgedankeDie Hauptidee, die in der Methode als pädagogischer Begriff abgeschlossen wurde, ist ein Hinweis auf die pädagogisch sinnvolle Aktion, das Rezept, wie man handeln soll.

Derzeit werden zwei Parteien in den Methoden zugeteilt: extern und intern (M.I.MAKHMUTOV). Externe reflektiert, was für ein Lehrer tätig ist, intern, was die Regeln, die es geleitet hat. Somit sollte das Konzept der Methode die Einheit des inneren und äußeren, der Verbindung von Theorie und Praxis, der Beziehung des Lehrers und des Studenten widerspiegeln. Was kann ich in diesem Fall die Lernmethode definieren?

Die Trainingsmethode ist ein System von regulatorischen Grundsätzen und Regeln, um pädagogisch zweckmäßige Wechselwirkungen des Lehrers und der Studenten zu organisieren, die für einen bestimmten Kreis von Lernproblemen, Entwicklung und Bildung verwendet werden. In dieser Definition wird daher betont, dass die Methode an sich und die Regeln, wie sie handeln, und die Art und Weise Methoden selbst enthält.

Welche der angegebenen Definitionen der Lernmethode müssen angehalten werden? Jeder Wissenschaftler gab sein Konzept einer Methode, die sich auf eine oder andere Seite konzentrierte. Der Vergleich der Definitionen zeigt, dass sie nicht gegenseitig widersprechen, sondern sich ergänzen. Daher ist es nützlich, alle Definitionen der Trainingsmethode kennenzulernen.

8.2. Klassifizierung von Lernmethoden

Da Lernmethoden zahlreich sind und mehrfach charakteristisch sind, können sie nach mehreren Gründen klassifiziert werden.

1) Nach Angaben der Übertragungsquellen und Art der Wahrnehmung von Informationen - ein System traditioneller Methoden (e.golantisch, i. t. ogorodnikov, c.i. usovsky): verbale Methoden (Geschichte, Konversation, Vortrag usw.); visuell (Show, Demonstration usw.); Praktische (Laborarbeit, Essays usw.).

2) Durch die Art der gegenseitigen Aktivität des Lehrers und der Schüler - das System der Unterrichtsmethoden von Lerner I.YA. - Shotkina M.n.: Erläuterung-illustrative Methode, Fortpflanzungsmethode, Problem der Problempräsentation, teilweise Such- oder Heuristikmethode, Forschungsmethode.

3) Nach den Hauptkomponenten der Tätigkeit des Lehrers - das System der Methoden von Yu.k. Babansky, das drei große Gruppen von Lernmethoden umfasst: a) Methoden der Organisation und Umsetzung von Trainingsaktivitäten (verbal, visuell, praktisch, reproduktiv und problematische, induktive und deduktive, unabhängige Arbeit und Arbeit und Arbeiten unter der Anleitung des Lehrers); b) Methoden zur Anregung und Motivation der Übung (Formationsmethoden von Interesse - kognitive Spiele, Analyse von Lebenssituationen, Erschaffung von Erfolgssituationen; Methoden der Bildung von Schulden und Verantwortung beim Unterricht - Klärung der sozialen und persönlichen Bedeutung des Unterrichts, der Präsentation der pädagogischen Anforderungen); c) Kontroll- und Selbststeuerungsmethoden (mündliche und schriftliche Steuerung, Labor- und praktische Arbeit, maschinelle und benachteiligte programmierte Steuerung, vorne und differenziert, aktuell und endgültig).

4) Auf der Kombination von externem und inländischen Aktivitäten in den Tätigkeiten des Lehrers und des Studenten - das System der Methoden MI Vakhmutova: umfasst ein System von Methoden des problemorbierenden Lernens (Monolog, Indikativ, Dialog, Heuristik, Forschung, Algorithmus und programmiert ).

Andere Sichtweise zum Problem der Klassifizierung von Methoden spiegeln den natürlichen Differenzierungsprozess und die Integration von Wissen über sie wider. Aber immer deutlicher bezeichnet den Eigenschaften ihres Wesentlichen einen ganzheitlichen Ansatz. Welche Klassifizierung der Methoden, um an den Lehrer einzuhalten? Derjenige, der für ihn verständlicher ist und in seiner Arbeit wohl fühlt. Von den modernen Klassifizierungen der Methoden berücksichtigen wir die Methoden des von M.I.MAMUMUTOV entwickelten Problemen. In unserer Stellungnahme ist dieses Methodensystem ein systemmodifiziertes System von Methoden von Lerner-Rumpkin. Mit dem System der Unterrichtsmethoden Y.K. Baban aufgrund der Beliebtheit seiner Arbeit kann sich der Leser sich mit und ohne unsere Teilnahme vertraut machen.

8.3. System der Methoden des Problemsentwicklungslers

In diesem System werden Trainingsmethoden in mehreren Gründen gruppiert: in Bezug auf Problemstufen; Durch Art der Tätigkeit des Lehrers (Methoden zum Präsentieren eines Lehrers - monologisch, indikativ, dialogisch; Methoden zur Organisation unabhängiger Studienaktivitäten von Studenten - Heuristik, Forschung, programmiert, algorithmisch); durch die Art der Studienaktivitäten von Studenten (Fortpflanzungsfähigkeit, produktiv, teilweise Suche); Nach den wichtigsten didaktischen Toren und Funktionen (Organisation, Entwicklung, Bildung, Motivation und Kontrolle).

Eine solche Klassifizierung trägt zur bewussten Absorption der Methodentheorie bei; Ermöglicht wissenschaftlich vernünftig, die Methode auszuwählen und es im rechten Moment bewusst an der richtigen Stelle anzuwenden.

Betrachten Sie den Inhalt der Problemlernmethoden. Wir empfehlen den folgenden Plan zur Berücksichtigung der einzelnen Methode: Signs - Definition - Grundfunktionen - Regeln - Anwendung - Unterschied für andere Methoden. Gleichzeitig werden die Regeln auf der Grundlage der invarianten Struktur der Hauptaufgaben des Trainings formuliert: 1) die Bildung neuer Kenntnisse und Aktionmethoden, 2) die Aufforderung von Studenten aktive Aktivitäten, 3) die Verwaltung des Lehrprozesses, 4) die Bewertung des Prozesses und des Ergebnisses. Trotz der Tatsache, dass die Methoden sieben sind, sind die Regeln nur vier. Inhaltlich unterscheiden sich natürlich die Regeln jeder Methode.

Monologie-Lernmethode. PRI Z N A K und: Die Anwesenheit der verbalen Präsentation des Lehrers unterrichtsmaterial, beschreibende Erklärung von Fakten usw., sporadisch Entstehung von Problemsituationen. Die Leistungsaktivitäten der Studierenden sind dominiert: Beobachtung, Anhörung und Erinnerung, Ausführen von Aktionen auf der Probe; Kontrolle und Bewertung der Qualität der Wissensreproduktion.

Über die Monolog-Methode - dies ist auf die Grundsätze des Trainings des Systems zur Vorbereitung und Präsentation von Schulungsmaterial zurückzuführen, um den Schülern der fertigen Schlussfolgerungen der Wissenschaft in Form einer Geschichte oder Schulvorlesung mit der Verwendung von audiovisuellen Mitteln zu erklären Wissens- und Studentenfähigkeiten auf der Ebene ihrer Wahrnehmung und Verständnis.

Basic FTR zu C und A) Übertragung von Studenten an fertigen Schlussfolgerungen der Wissenschaft in Form von Fakten, Gesetzen, Grundsätzen, Regeln und Vorschriften; b) die Organisation der Wiederholung und Konsolidierung des bestandenen, vertieften Wissens; c) Verbesserung des reproduktiven Denkens.

PR und L A A: 1) Informieren Sie das Lernmaterial von Studenten, geben Sie eine Beschreibung oder Erläuterung zur Speicherung oder Verwendung in Übungen. 2) Auswählen und Anwenden der ermutigenden Wirkung; 3) Anzeigen von Aktionsproben (Anzeigen auf Beispiele, wie Sie diese oder diese Aktion ausführen); 4) Überwachung und Bewertung von Wissen und Fähigkeiten, um die Qualität der Wiedergabe des gelernten Materials durchzuführen.

HINWEIS: Die monologische Methode wird in Form einer Geschichte, Vorträge, unter Verwendung solcher Techniken als Beschreibung der Fakten, Demonstration von Phänomenen, Erinnerung, Indikation usw. an. Diese Methode beinhaltet die Aktivitäten der Schüler eines Kopiers: Beobachten, hören , Denken Sie daran, führen Sie die Aktion durch Muster, arbeiten Sie mit Tischen, Geräten, lösen typische Aufgaben usw. Auf den ersten Blick scheint es anscheinend, dass es ziemlich einfach ist, die Monolog-Methode zu verwenden. Jeder Lehrer weiß jedoch, wie schwierig es ist. Es ist schwierig, die aktive Aufmerksamkeit von Studenten auf Bildungsmaterial aufmerksam zu halten, ihr Interesse an häufig uninteressanten Phänomenen und Fakten für sie zu unterstützen. Die bereits notierte Monolog-Methode wird im Allgemeinen vorgeschrieben, passive Tätigkeit von Studenten: Sie sollten dienen, beobachten, durchführen usw. Muss ... aber sie realisieren es nicht immer, und daher hören sie nicht zu, und nicht zu beobachten und nicht zu beobachten und nicht zu tun. Daher ist es mit einer monoologischen Methode erforderlich, um besondere Aufmerksamkeit auf die Techniken zu beachten, die seine Fähigkeiten verbessern. Wir meinten, dass die Techniken der Ermutigung der Studierenden zum Beispiel beim Analysieren von Fehlern, die von Studenten analysiert werden, zum Beispiel bei der Analyse der Analyse der Task, in Situationen, in denen der Lehrer erforderlich ist, eine Musterarbeit erfordern oder zuhören muss. In all diesen Fällen sollte es in erster Linie sein, die Studierenden auf bevorstehende Aktivitäten vorzubereiten, ihre Idee auf die Wahrnehmung des Tätigkeitsziels zu senden, um sich auf die Lernsituation zu konzentrieren. Das heißt, es ist notwendig, alle Möglichkeiten der motivierenden Unterstützung des Bildungsprozesses umzusetzen (siehe den entsprechenden Partitionsabschnitt dieses Handbuchs).

Eine indikative Lernmethode. PRI und Z N A K und: 1) zeigt die Logik der Lösung wissenschaftliches Problem Wissenschaftler oder Entscheidung von moralischen Problemen mit einem Schriftsteller; 2) zeigt eine Probe des Beweises, der Begründung, den Weg der Wahrheit, die Wahrheit zu finden; 3) Wege, um das praktische Problem zu lösen.

Über die Notizmethode - Dies ist auf die Grundsätze des Trainings des Systems der regulatorischen Regeln für die Vorbereitung und Erklärung des Bildungsmaterials zurückzuführen, indem das Problem eingestellt wird, und zeigt die IT-Methoden zur Lösung oder durch Zeigen der Studierenden eine Probe der Logik der wissenschaftlichen Forschung , die Bildung von Suchmaschinen.

Fl n nach C und und: Die Bildung des Konzepts der Schüler über die Logik und Methoden der Lösung eines wissenschaftlichen oder praktischen Problems, der Bildung von Ideen über die Methoden der kreativen Tätigkeit.

PR und V L A: 1) Erstellen Sie eine Problemsituation und erklären Sie die Essenz der Grundkonzepte, indem Sie die Lösung des Problems zeigen; Die zweite ist die vierte Regel genauso wie die monologische Methode.

Mit der Anwendung: in Form einer Geschichte (Vorlesungen) mit einer Show der Eröffnungslogik, der lösenden wissenschaftlichen oder praktischen Probleme, zeigt das Con-Streaming der Handlungsmethode, begleitet von einer Demonstration von Experimenten, Dia- und Videofilmen . Diese Methode wird in zwei Versionen verwendet. Im ersten Fall wählt der Lehrer die Tatsachen aus der Wissenschaftsgeschichte aus und zeigt die Logik, um wissenschaftliche Probleme mit Wissenschaftlern zu lösen. Historische Fakten in seiner Geschichte, deren Lehrer ausgesetzt ist, schafft der Lehrer eine Problemssituation, das Problem selbst und zeigt, wie es von Wissenschaftlern gelöst wird, die Studenten auf die Logik von Socialia auf die Logik der Bewegung aufmerksam machen der Gedanken des Wissenschaftlers an die Wahrheit (einschließlich Fehler, Zweifeln, Erfolge, Experimente, Experimente).

In einem anderen Fall wendet der Lehrer eine indikative Methode an, um eine Probe der Studie zum Abschluss von Gleichungen, Beweismitteln, Mustern, zu demonstrieren, das ein praktisches Problem zu lösen. Die Aktivitäten des Lehrers sind in diesem Fall der ersten Option ähnlich. Die Aktivitäten der Studierenden sind reproduktiv, aber die Möglichkeit der Ermutigung der Studienaktivitäten ist breiter als bei einer Monolog-Methode. Aktiviert ihre Aktivitäten solcher Techniken: Die Formulierung von problematischen Fragen, die überraschen, schaffen eine kognitive Schwierigkeit, verursachen eine emotionale Einstellung; Demonstrationen bestätigen oder widerstrebend nominierte Annahmen, was die Aufmerksamkeit der Studierenden auf studierenden Konzepten ermöglicht; Kommunikation mit Produktionserfahrung; Bewertung des Lehrers, sein Vertrauen in die Verfügbarkeit von Bildungsmaterial; Das Vertrauen der Schüler in ihre Fähigkeiten anregen.

Dialogische Methode. Die wichtigste N und An- und: Die Präsentation des Bildungsmaterials ist in Form eines berichtenden Gesprächs, der hauptsächlich Fortpflanzungsfragen auf dem bekannten Studentenmaterial verwendet. Der Lehrer kann auch eine Problemsituation erstellen, eine Reihe von problematischen Problemen einfügen, aber in diesem Fall erklärt der Wesen neuer Konzepte und Verfahrensmethoden den Lehrer.

Über die dialogische Methode - dies ist auf die Grundsätze des Trainings des Systems der Rechtsvorschriften für das Training von Bildungsmaterial zurückzuführen und ein berichtendes Gespräch durchzuführen, um das Bildungsmaterial des Lehrers zu erläutern, assimilieren Sie ihn mit den Studenten, indem Sie die Schüler ermutigen, an den Problemen teilzunehmen und Lösungen und Verbesserung ihrer Trainingsaktivitäten.

Die wichtigsten FDCS bis C und und: Die Offenlegung neuer Konzepte und Verfahren zur Ausbildungstätigkeit durch Fortpflanzungsfragen und absichtlich erstellte Problemsituationen; Aktivierung der kognitiven Kommunikation und der Aufforderung der Studierenden zu geistigen oder praktische Aktivitätendie Bildung ihrer Fähigkeiten der Sprachkommunikation und der unabhängigen Aktivitäten; Ihre Methoden der kollektiven geistigen Aktivität ausbildung.

N p a v und l a: 1) Während des Berichtskandidats ist es möglich, problematische Situationen zu erstellen. 2) Ziehen Sie die Schüler an, um an dem Wortlaut des Problems teilzunehmen, Nominierung von Annahmen, um die Hypothese und den Beweis zu rechtfertigen. 3) Überwachung und Bewertung des Niveaus der Beteiligung von Studenten in der Berichtskonversation und zur Lösung von Lernproblemen.

Die Arbeit der dialogischen Methode erfolgt in Form eines Gesprächs in den Lektionen des ersten und des dritten Typs (die Studie des neuen Materials; Verallgemeinerungen und Systematisierung des Wissens). In einem Gespräch zieht der Lehrer die Schüler an, um auf solche Fragen zu antworten, die an ihr Wissen und seine Fähigkeiten gerichtet sind. Der Anteil ihrer Unabhängigkeit in den Bildungsaktivitäten wird durch die Anzahl der Fortpflanzungsfragen bestimmt. Bei der Einstellung von Problemen, die zu reagieren neue Informationen, neues Wissen, neue Ansätze, der Lehrer oder er selbst beantwortet sie oder organisiert das Studium der Studierenden mit Studenten, Videolilien usw. Diese Methode ist sehr dynamisch, es kann in die Heuristik gehen, und ggf. kann der Monolog sein fast in jeder Phase der Lektion angewendet.

Heuristische Methode. Der Haupt-PP und ZNA zu und: der Organisationslehrer studiert das Bildungsmaterial in Form eines heuristischen Gesprächs; Formulierung problematischer Fragen; Lösung kognitiver Aufgaben; Pädagogische Probleme werden mit Hilfe eines Lehrers aufgestellt und entschieden.

Über: Die heuristische Methode ist auf die Grundsätze der Ausbildung des Systems der Regulierungsregeln für die Erstellung von Bildungsmaterial zurückzuführen und ein heuristisches Gespräch in Kombination mit der Lösung kognitiver Aufgaben durchzuführen.

Basic Ft bis C und: Unabhängige Assimilation von Wissen und Handlungsweisen; Die Entwicklung des kreativen Denkens (Übertragung von Wissen und Fähigkeiten in eine neue Situation; die Vision eines neuen Problems in der traditionellen Situation; die Vision von neuen Anzeichen des untersuchten Objekts; Umwandlung bekannter Aktivitäts- und unabhängige Erstellung von Neu); Entwicklung der Geistesqualitäten, geistige Fähigkeiten, Bildung kognitiver Fähigkeiten; Schüler lernen, um eine aktive kognitive Kommunikation zu akzeptieren; Entwicklung der Motivation der Lehren, der Motivation der Zugehörigkeit, der Motivation der Leistung.

Prav A: 1) Die Bildung von neuem Wissen basiert auf dem heuristischen Gespräch und muss mit kombiniert werden unabhängige Arbeit Studenten (Teilnahme an der heuristischen Gespräche - die Aufgabe der Studierenden von Theken, problematische Fragen, Antworten auf problematische Probleme, lösende kognitive Aufgaben); 2) Der Lehrer schafft bewusst problematische Situationen, die Studierenden müssen sie analysieren und Probleme bringen, Hypothesen nominieren und beweisen, Schlussfolgerungen ziehen; 3) Die Beurteilung ist hauptsächlich auf die Fähigkeit, zuvor erworbene Wissen in unterschiedlichen Stadien der Suche anzuwenden, für die Fähigkeit, die Hypothesen vorzulegen und zu rechtfertigen, um sie zu beweisen, um sie als Mastering-Methoden der Tätigkeit zu beweisen.

Eine heuristische Methode wird in der Untersuchung eines neuen Materials verwendet, das umstritten ist, oder bei der Verbesserung des zuvor erlernten Wissens, um die zuvor erworbenen Erfahrungen zusammenzufassen, das multidimensionale Verständnis von Phänomenen, unabhängige Suche nach den Studierenden mit neuen Wegen, um zuvor unterrichtet zu haben. In hohem Maße hängt die Nutzung dieses Verfahrens von der Ausbildung und Entwicklung von Studenten ab, insbesondere von der Bildung ihrer kognitiven Fähigkeiten. Die heuristische Methode wird in Form eines heuristischen Gesprächs während eines Seminars, einer Diskussion, einer Studienkonferenz eingesetzt. Der Lehrer kombiniert eine teilweise Erklärung des Neuen mit der Formulierung von Problemaufgaben. Die Studierenden führen unabhängige Vorgänge der Suchmaschine durch: Analysieren Sie die Problemsituationen, setzen Sie Probleme und lösen Sie sie, finden neues Wissen und Handlungsweisen.

Untersuchungsmethode. Das Haupt-P und Z N und An- und: Der Lehrer organisiert eine unabhängige Arbeit von Studenten, um ein neues Wissen zu studieren, und bietet ihnen die Aufgaben eines Problems der Natur und die Entwicklung der Arbeit mit ihnen zusammen. Problemsituationen entstehen in der Regel im Verlauf der Durchführung von Aufgaben, die normalerweise nicht nur theoretisch, sondern auch praktisch (instrumental) Charakter sind (Suche nach zusätzlichen Fakten, Informationen, Systematisierung und Analyse von Informationen usw.)

Die Forschungsmethode ist auf die Grundsätze des Trainings des Systems der Regulierungsregeln für das Training von Bildungsmaterial und der Organisation des Lehrers der unabhängigen Arbeit der Studierenden, um Problemaufträge zu lösen, um Studierende neuer Konzepte und Handlungsmethoden und die Entwicklung von zu beherrschen intellektuelle und andere Kugeln.

Der Haupt-FT nach C und und und: die Bildung von kreativem Denken und anderen Bestandteilen des intellektuellen Bereichs, unabhängige Assimilation neuer Kenntnisse und Handlungsmethoden, die das Erscheinungsbild neuer Handlungen in Studenten anregen, die sie nicht im Voraus unterrichtet haben ; Bildung von motivierenden, emotionalen, freien Kugeln.

Про и и ил а: 1) Lehrer, der auf der Möglichkeit der Möglichkeiten und der Machbarkeit des problematischen Lehre basiert, gibt den Studierenden unabhängige Arbeiten, um das Bildungsproblem zu lösen. 2) Die Schaffung einer Problemsituation und der Festlegung einer Aufgabe, um den Lehrer zu lösen, ermutigt die Studierenden auf pädagogische Aktivitäten der Suchatur. 3) Die Kontrolle und Bewertung erfolgt durch einen rationalen Weg, um kognitive Aufgaben zu lösen, die Lernprobleme durch die Fähigkeit zu lösen und zu lösen, um ihre Ergebnisse auszudrücken und ihre Schlussfolgerungen zu beweisen.

Die Forschungsmethode (so komplexer) wird von Heuristik auf erschwingliche Studentenmaterialien seltener angewendet, deren Studie oft mit der Umsetzung praktischer oder theoretischer Werke der Suchatur verbunden ist. Diese Methode wird in Form von Organisation und leitendem Labor angewendet und praktische Arbeit, Workshops, bei der Durchführung öffentlicher Überprüfungen, wenn sie durch mehrere Lektionen von thematischen interpretierten (integrativen) Lernproblemen lösen, bei der Lösung eines ganzheitlichen Problems mit kreativen Gruppen von Studenten, bei der Organisation von Trainingsspielen.

Algorithmische Methode. Der Haupt-PP und Zn und Angaben und Anweisungen von Studenten; zeigt die Muster der Aktion und des Algorithmus (Satz von Regeln und Vorschriften) ihrer Implementierung; Verfügbarkeit von Beispielaktivitäten und Algorithmus; Es gibt Situationen, in denen Algorithmen sich selbst entwickeln.

Über: Die algorithmische Methode des Lernens ist auf die Grundsätze des Erlernens eines Systems der regulatorischen Regeln der Organisation durch den Lehrer des Prozesses der Assimilation neuer Kenntnisse und Verfahrensmethoden (einschließlich der Absorption von Algorithmen) durch Verschreibungen und Anzeigen von Algorithmen für die Erfüllung von Aufgaben.

Basic Ft nach C und und: Die Bildung von Studenten in den Schülern, um nach bestimmten Regeln und Verschreibungen zu arbeiten; Organisation von Labor und praktischer Arbeiten an Anweisungen; Die Bildung der Fähigkeit, unabhängig voneinander neue Aktivitätsalgorithmen zu erstellen.

Der Haupt-P und IN- und L A: 1) Die Studierenden werden ausführlich angewiesen, wie Sie Aufgabe verwenden; 2) Es zeigt eine Probe der praktischen Aufgabenausführung; 3) Bei der Durchführung einer Aufgabe verwenden die Schüler den vom Lehrer vorgeschlagenen Algorithmus (oder entwickeln sie für sich selbst); 4) Die Kontrolle und Bewertung erfolgt während der Ergebnisse der Tätigkeiten.

Mit der algorithmischen Ausbildungsmethode hat der Lehrer die Möglichkeit, den Studenten vorgefertigte Maßnahmen auszusetzen, er gibt die Rezepte, lehrt sie an Algorithmen der Handlung, lehrt sie, sie selbständig zu erstellen, sie selbständig zu kompilieren, bildet die Fähigkeiten und Fähigkeiten der praktischen Leistung ( Unabhängige Planung, Korrektur, Kontrolle, Entwicklung von Algorithmen). Basierend auf dieser Methode werden individuelle Fähigkeiten durch Lernen neuer Wissens- und Mastering-Fähigkeiten gebildet.

Diese Methode wird in Form von Aufgaben implementiert, die gemäß dem Algorithmus durchgeführt werden oder nach einem neuen Algorithmus suchen. Die algorithmische Methode basiert auf der Übertragung eines Aktionsalgorithmus in Form einer Anweisung, auf den Zwecken, Aufgaben, Methoden zur Durchführung der bevorstehenden Aufgabe (warum und wie zu tun). Je nach Entwicklung von Studenten können Briefings kurz, verallgemeinert oder detailliert detailliert sein, detailliert in Frageworten oder mit schriftlichen Verschreibungen, Karten, TSO durchgeführt werden können. Wenn zum Beispiel Labor und praktische Arbeiten, ist es möglich, einen solchen Aktivitätsplan anzubieten: 1) Was ist der Zweck der kommenden Arbeit? Was Sie tun müssen, was für ein neues Wissen, um zu lernen, wie man beherrschen soll, was die Fähigkeit zum Ausarbeiten ausgeht? 2) Was soll ich dafür tun? Was musst du in der Arbeit bestimmen? Welches Muster ist erforderlich, um zu überprüfen? Wie wird es formuliert, wie bewiesen? usw.

Programmierbare Methode. Haupt-PS und ZNA bis und: Maschine und blinkende Programmierung von Bildungsmaterial mit Fragen und Aufgaben von Studierenden zur unabhängigen Assimilation von Wissen und Handlungsmethoden.

Die programmierbare Methode ist auf die Grundsätze des Trainings des Systems der regulatorischen Regeln für das Aufbau von Bildungsmaterialien zurückzuführen und die Verwaltung unabhängiger Arbeiten der Studierenden, um mit Software-Pädagogik-Mitteln (PPP) zu studieren.

Basic Ft bis C und: Management mit PPS- und TSO-Trainingsaktivitäten; Schulungsfähigkeiten Selbstkontrolle; Schulungsfähigkeiten, um mit einem Computer zu arbeiten; Ausarbeitung von Schulungen und anderen Softwareprogrammen; Entwicklung individueller Fähigkeiten.

PRC A V und L A: 1) Das Bildungsmaterial ist von PPP strukturiert; 2) Die Einbeziehung von Studenten in Bildungsaktivitäten und den Drang, programmierte Aufgaben zu erfüllen, erfolgt von der Neuheit der Arbeiten der Arbeit und der motivierenden Unterstützung des Bildungsprozesses, der in der Entwicklung von PPS festgelegt ist; 3) Die Steuerung und Bewertung erfolgen nach den Ergebnissen der programmierten Aufgaben.

Die programmierbare Methode mit der Einführung von Personalcomputern wird unter anderen Lernmethoden zunehmend spezifischerer Schwerkraft. Aufgrund der hohen technischen und didaktischen Fähigkeiten von Computern (siehe §7) findet diese Methode beim Studium vieler Verwendung trainingsfächer Und in allen Stufen der Lektion.

8.5. Wahl der Lernmethoden

Probleme, um die ausreichendste Lernmethode zu wählen, die für diese Bedingungen für ihre Verwendung optimal ist, ist die wichtigste Seite der Aktivitäten des Lehrers. Daher zahlt sich der Pädagogik und zahlt ihnen besondere Aufmerksamkeit (siehe Arbeit von A.n. Alksyuk, Yu.k. Babansky, M.i. Vakhmutova, N.M.Mochalova, I.Y.Kuramshina). Betrachten Sie die Faktoren, auf denen die korrekte Auswahl der Methode abhängt. Welche Faktoren beeinflussen die Wahl der Trainingsmethode? Studien von Yu.k. Babansky, M.I. Vakhmutova usw. zeigten, dass bei der Auswahl und Kombination von Lehrmethoden die folgenden Kriterien erforderlich sein:

1) Einhaltung der Ziele und Ziele der Schulung und Entwicklung;

2) Einhaltung des Inhalts des Unterrichtsthemas;

3) Einhaltung der eigentlichen Bildungsmöglichkeiten der Schulkinder: Alter (körperlich, mental), Niveau der Bereitschaft (Schulung, Entwicklung, Bildung), Klassenmerkmale;

4) Übereinstimmung mit den bestehenden Bedingungen und der reservierten Zeit für die Ausbildung;

5) Einhaltung der Fähigkeiten der Lehrer selbst. Diese Chancen werden durch ihre vorhergehende Erfahrung, methodische Vorbereitung, psychologisches und pädagogisches Training bestimmt.

Der Zweck der Lektion betrifft immer auf die Möglichkeiten seiner Errungenschaften, und sie enthalten den Inhalt und die Lernmethoden. Mit unterschiedlichen Inhalten können jedoch Methoden unterschiedlich sein, sodass alle diese Kriterien bei der Auswahl von Methoden berücksichtigt werden. Dies erfordert eine umfassende Analyse des Inhalts des Bildungsmaterials und der Identifizierung seiner Zugänglichkeit, um zu lernen. Daher beziehen sich die Merkmale des Bildungsmaterials (seine Schwierigkeit, Komplexität, Inkonsistenz, das Verhältnis von Support und neuen Konzepten) auf die Alterseigenschaften von Schulkindern (sie gelten als oben betrachtet - siehe Kapitel)

Dieses Thema ist für die Wahrnehmung etwas schwierig, da es in vielen Lehrbüchern alle möglichen Definitionen der Konzepte von "Methoden", "Schulungsform" gibt, und selbst in einer Quelle gibt es eine Mischung von Konzepten. Hier ist ein Beispiel: "Die mündliche Darstellung des Materials durch den Lehrer wird in Form einer Geschichte, Erklärungen und Beweise oder, schließlich der Schulvorlesung", sondern "der Erfolg der Geschichte als Methode des Lernens) durchgeführt Das stärkste Grad hängt von der geschickten Auswahl des tatsächlichen Materials "[Danilov MA, ESIPOV B. P. Didaktika / absolut insgesamt ab. ed. B. P. ESIPOVA. - M.: Verlag der Akademie der Pädagogikwissenschaften, 1957. - 518 p.] Die bestehende Anzahl unterschiedlicher Klassifizierungen ist so groß, dass die Grenzen der Verstehensmethoden und -formulare verschwommen, zusammengeführt und sogar kreuzen. Eigentlich gibt es auch kein einziges Verständnis der Kategorie "Methode" selbst. In einigen Fällen gibt es eher einige Beschreibungen als strenge Definitionen; In anderen Fällen gibt es nicht das, da jeder Versuch, diese Konzepte genau zu bestimmen, letztendlich zu einem logischen "Teufelskreis" führt. Dies geschieht, dass das Verfahren durch ein Verfahren, ein Handlungssystem, Empfänge, Organisationsmaßnahmen, Prinzipien, Regeln usw. bestimmt wird. Aber ein Versuch, diese Grundkonzepte zu identifizieren, führt zu Schwierigkeiten, denn wieder müssen sie die "Methode" verwenden. . Aus der weiteren Diskussion entwischen sich die Autoren einfach. Nach dem M. E. Bershadsky und V. V. Gueshev werden wir einfach die "Methode" -Konzept der höheren Gemeinschaft erklären, zumal die Mathematiker nicht daran gewöhnt sind. Erinnern Sie sich an das System des Axioms der Geometrie. Sie verlassen sich auch auf undefinierte Konzepte. In Zukunft sprechen wir nur über die Eigenschaften von Methoden, Beziehungen zwischen ihnen zwischen sich selbst und dem Trainingsprojekt usw.

Das erste, was wir tun müssen, ist, die Basis der Klassifizierung zu wählen. Dazu erstellen wir das einfachste Modell des Bildungsprozesses. Bestimmen Sie eine bestimmte Trainingszeit, die ein bestimmtes didaktisches Ziel aufweist, das für operative und diagnostische eingereicht werden kann. So können wir über die geplanten Ergebnisse des Klassenzimmers sprechen. Gleichzeitig verstehen wir, dass das Schulkind einige erste soziale Erfahrung hat, die wir die ursprünglichen Lernbedingungen anrufen werden. Der Weg von den anfänglichen Bedingungen bis zu den geplanten Ergebnissen leitet eine Reihe von Zwischenstufen, Stufen, Zielen durch. Daher ist es richtig, über intermediäre Lernaufgaben zu sprechen. Jeder von ihnen hat seinen eigenen Weg, um zu lösen.

Feige. 3.1. Schulungsprozessmodell

Als nächstes werden wir diskutieren, welche Elemente dieses Modells der Student in der fertigen Form erhalten wird und was das Ergebnis seiner unabhängigen Anstrengung wird. Die Antwort auf diese Frage und wird ein Merkmal einer bestimmten Lernmethode geben. Betrachten Sie alle möglichen Schemata.

1. Wenn der Student den Anweisungen des Lehrers erhält, welches Wissen vorgehen sollte, durch den die Zwischenaufgaben im Untersuchung des Themas sein sollten, wie Sie sie durchführen sollten, wie sie sie durchführen sollte, dann wird seine Funktion beim Lernen reduziert, um sich daran zu erinnern. Wir haben beschrieben erläuterung illustrativ Methode. In einem solchen Training vor dem Schulkind ist die Aufgabe, alles, was gelernt, reproduzieren kann, die Aufgaben für die Probe ausführen. In dieser Essenz reproduktion Das Verfahren, das auch über dem obigen Modell beschrieben wird.

Feige. 3.2. Bedingungsschema des Erläuterungserklärungen

trainingsmethode.

2. Manchmal werden mittlere Aufgaben nicht an den Schüler gebracht, aber alles andere ist offen. Der Schüler weiß, was er kommt und was zu tun ist. Nachdem er im ersten Teil des Aktionsprogramms erhielt, geht der Student auf den zweiten und so weiter, bevor Sie geplante Ergebnisse erzielen. Das programmiertes Lernen. "Trainingsprogramm" ist das Hauptkonzept des programmierten Lernens. Es besteht aus einer Reihe von Bildungsmaterial und Anweisungen, um damit zu arbeiten. Der Prozess in diesem Fall ist fast vollständig algorithisiert.

Abb.3.3. Bedingungsschema des programmierten Lernens

Es kann hinzugefügt werden, dass das Programmierlernschema verzweigt sein kann, Feedbackzweige haben. Abbildung 3.3 zeigt das einfachste Modell.

3. Lassen Sie die Zwischenaufgaben jetzt offen, aber der Weg, um sie zu lösen, wird nicht gemeldet. Dann muss er verschiedene Wege mit einer Vielzahl von Heuristiken (Erraten) ausprobieren. Und wiederholt sich also nach dem Empfang jedes angekündigten Zwischenergebnisses.

Feige. 3.4. Bedingungsschema der Teilsuchmethode

Wir haben das Modell der heuristischen Lernmethode beschrieben. Oft heißt es teilweise Suche. Dieser Name ist einfacher, aber länger. Beachten Sie, dass die heuristische Ausbildung historisch an Sokrates stammt und ist die Aufgabe der Studentenreihe führender Themen und Beispiele. Sokrates tat es Workshop, daher erarbeitete der Begriff "sozialisierte Gespräche" in der Pädagogik, die als ein Satz nicht schwerwiegender Verordnungen verstanden werden kann. Der Autor selbst nannte diesen "Maevika" - ähnlich dem Ort. Sein großartiger Student und der Gegner Plato beschrieb die berühmten Sokrates-Dialoge, in denen Sokrates durch die Frage sowie eine Kollision verschiedener Urteile in derselben Frage, in derselben Frage, einem anderen zu helfen, die Wahrheit zu helfen, um echte Kenntnisse zu beherrschen.

4. Sie können Zwischenaufgaben ausblenden. Dies ist das letzte, was Sie vor dem Schüler verstecken können. Dann erhält er einen Widerspruch zwischen dem Wissen und notwendig, das heißt, es fällt in die Problemsituation. Seine Suche wird komplexer und unabhängiger. Das Ergebnis liefert jedoch viele positive Emotionen.

Feige. 3.5. Bedingungsschema der Problemmethode

Wir haben beschrieben problemmethode Lernen. Der Widerspruch ist der Kern der Problemsituation und drückt die Notwendigkeit einer Person aus, die mögliche und notwendige Bedarf anzusetzen. Der grundlegende Unterschied des Problems des Problems ist, dass das Problem des Studenten auf der Grundlage einer offensichtlichen Inkonsistenz zwischen der erwarteten Vorhersage bekannt ist, die sich auf der Grundlage der Lebenserfahrung und des Ergebnisses der Beobachtung, Analyse entwickelt. Die Suche nach der Lösung des Problems von "in der Nähe des berühmten" Studenten lässt nicht den Widerspruch zu, sondern verschlimmert es sogar. Und dies bringt den Schüler dazu, nach einer neuen Handlungsmethode (L. M. Friedman) zu suchen.

5. Alle oben diskutierten Methoden wurden auf der Tatsache gebaut, dass der Student die Grundbedingungen wusste. Dies wurde durch Hausaufgaben, einleitende Wiederholung, besondere Formen des Wahlrechts usw. erreicht.

Feige. 3.6. Bedingungsschema des Modelllernens

In den letzten Jahren wird das Training jedoch immer beliebter, in dem die ursprünglichen Bedingungen nicht vom Lehrer zugewiesen werden, sondern vom Schüler selbst ausgewählt werden, abhängig von ihrem Verständnis der Aufgabe. Von diesen Bedingungen empfängt er Ergebnisse, vergleicht sie mit dem geplanten. Nach Erhalt von Abweichungen mit dem Ziel des zulässigen Fehlers kehrt der Student an den Anfang zurück, ändert Änderungen an den ursprünglichen Bedingungen und führt wieder den gesamten Pfad weiter. Wenn die erforderliche Genauigkeit nicht erreicht wird und jetzt wiederholt wird, wird der Prozess erneut wiederholt. Und so wird es sein, bis der Student einen der möglichen Ergebnisse erhält: Die erforderliche Genauigkeit wird erreicht oder bewiesen, dass es unmöglich ist. Dieser gesamte Prozess ähnelt einem Forschungsprozess der Modellierung, wodurch das Verfahren als Modell bezeichnet wurde. Sie können es nennen und forschungDer Inhalt der Methode spiegelt jedoch nicht die Vielfalt der von der wissenschaftlichen Gemeinschaft gesammelten wissenschaftlichen Forschungsmethoden wider. Wir müssen deine Augen schließen.

Klassifizierung in Methoden der kognitiven Aktivität

Fragen und Aufgaben

1. Entwickeln Sie einen Lektionsplan, der auf einer der oben genannten Lernmethoden basiert. Beschreiben Sie die spezifischen Aktionen des Lehrers und der Schulkinder bei einer solchen Lektion.

2. Analysieren Sie Ihre Aktivitäten in diesem Seminar. Welche Methode zum Lernen ist Ihrer Meinung nach jetzt dominiert und warum?

3. Bei der Ermittlung der Trainingsmethode ist es möglich, von der logischen Analyse der Aktivitäten der Schulkinderaktivitäten vorzugehen. Somit werden die Schlussfolgerungen auf der Grundlage induktiver oder deduktiver Schlussfolgerung, strikte und nicht strikte Analogie, Klassifizierung auf Merkmale, Beschreibungen experimenteller Daten vorgenommen. Spezifische Beispiele geben, die diese Methoden veranschaulichen.

Referenzliste

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Trainingsmethode.

das System der aufeinanderfolgenden zusammenhängenden Handlungen des Lehrers und der Studierenden, die den Inhalt der Bildung anbieten. M. Oh. Es ist durch drei Symptome gekennzeichnet: bezeichnet den Zweck des Lernens, das Assimilationsverfahren, das Wechselwirkung von Lernenden. Jedes m. oh. Es soll die Besonderheiten der Manifestation dieser Anzeichen darin widerspiegeln, und der Satz von Methoden sollte sicherstellen, dass alle Ziele des Lernens aufheben.

Das Konzept von "M. Über." Ovech Lehrer, die auf verschiedene Weise interpretiert wurden. Einige verstanden es als "Übertragungsmethode eines anderen Wissens" (di Tikhomirov) oder ihm "im Allgemeinen" allgemein, alle Arten, den Techniken und Handlungen des Lehrers, die darauf abzielen, die Ziele der Bildung zu erreichen "(KV Yelnitsky) . Andere betrachteten M. ungefähr. "Als Kombination aus koordinierten Lehrtechniken" (S. A. Ananiev). So. Ein Teil der Theoretiker der Pädagogik Bei der Bestimmung des Konzepts wurde die "Anordnung der UCH in den Vordergrund vorgelegt. Material "(L. Sokolov, K. Smirnov usw.). Einige Lehrer betrachteten M. über. Als "der Weg, den wir im Voraus planen, die Ziele der Bildung zu erreichen" (N. M. Schulman). E. I. Pepovsky definierte M. ungefähr. Als "Inhaltsformen im Lernprozess", M. A. Danilov - als "angewendet von der Lehrerlogik. Die Methode, mithilfe von Studenten werden die Fähigkeiten und Fähigkeiten bewusst absorbiert und beherrschen. Usw.

M. Oh. - Historische Kategorie, sie ändern sich mit Änderungen in den Zielen und Inhalten der Bildung. Amer. Der Lehrer K. Kerr gibt vier "Umdrehungen" auf dem Gebiet von M. über. Abhängig von der vorherrschenden (1972). Der erste bestand darin, dass die Elternlehrer, die als Modell dienten, Prof. Lehrer; Die Essenz des zweiten ist, die mündlichen Wörter schriftlich zu ersetzen; Der dritte in das gedruckte Wort eingeführt; Viert, findet in der Gegenwart statt. Zeit, schlägt eine teilweise Automatisierung und Computerisierung des Lernens vor.

In den frühen Stadien der Gesellschaften. Die Entwicklung von Soziales in der jüngeren Generation wurde im Prozess der Gelenke durchgeführt. Aktivitäten von Kindern mit Erwachsenen. Nachahmung von Erwachsenen, Kinder, die in Wege und Empfänge der Erzeugung von Lebensmitteln aufgenommen wurden, erhielten Feuer, Herstellung von Kleidung usw. Sample Show ("Tun wie ich"), wiederholte Reproduktion der von Kindern und Korrekturen der Erwachsenen - Die meisten alten, von -well entwickelte anschließend alle anderen Methoden.

Mit der Entstehung des Schreibens und der Buchdruck erschien dann die Gelegenheit, die generalisierten Erlebnisergebnisse - Wissen und Aktivitätsweisen - in einem Zeichenformular auszudrücken, anzunehmen und zu übertragen. Bücher sind zu einem massiven Lernen geworden, aber auf unterschiedliche Weise verwendet. In der schule vgl. Jahrhunderte Studenten mechanisch meered Texte Ch. ARR. Re-League, Inhalt. Es gab also einen weit verbreiteten dogmatischen M. über. In der Ära der Wiederbelebung war der Zweck des Lernens die Entwicklung des Menschen auf der Grundlage von Amateurzeit und Aktivität, einem Konsonanten. Wissen beherrschen Humanisten lehnten scholastisch-dogmatisch ab. M. Oh., Glaubte, es sollte attraktiv und freudig für Kinder sein, begann mit der sensorischen Wahrnehmung zu beginnen. X. L. Vives, F. Rabl, M. Monten, und andere wurden sofort in die Ausbildung injiziert. Beobachtungen von Studenten über der Natur usw. M. Über., Ziel, die geistigen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln. Für die Revision von Scholastik. M. Oh., Für die Beziehung zwischen dem Lernen mit dem Leben 16 - Anfang. 17 Jahrhunderte. Ratched F. Bacon, ein Pro-RY-Lernziel war nicht in der Übertragung von Fertigwissen, sondern in der Rüstung von Studenten im Namen von sich selbst. ihre Akquisitionen.

Basierend auf den Philos. Backon-Ideen, M. Theorie Oh. Ya. A. Kamenky entwickelte sich, der glaubte, dass das Training nach den Kräften und Alter von Kindern aus den Tatsachen zu den Schlussfolgerungen gehen sollte, von dem privaten bis zur gemeinsamen, aller Assimilation muss durch häufige Wiederholungen und Übungen festgelegt werden.

Die Idee, das Training mit Hilfe von Visual M. um Verallgemeinerungen und Selbst zu intensivieren. Schlussfolgerungen am Anfang. 19. Jahrhundert Entwickelte I. G. Pestalozzi. In Didaktik I. F. Herbart bedeutet. Der Ort ist den Methoden zugewiesen, die auf die Aufrechterhaltung der Disziplin, Ordnung in der Klasse abzielen. Seine Theorie der formellen Lernschritte ist der OSN. Der Wert, der den Aktionen des Lehrers zurückzuführen ist, begrenzt es mit ch. ARR. Übertragen von Studenten des fertigen Wissens. Die Theorie des mündlichen visuellen M. Oh. Weitere Entwicklung in den Werken von F. A. Disterweg erhalten.

Um 19 und 20 Jahrhunderte. "Alte" Traditionen. Schule und M. über., Nicht berücksichtigt die Bedürfnisse und Interessen des Kindes, wurden kritisiert. Ein wichtiger Ort in der Schulung nahm eine weitere Version der verbalen Methode an -. Heuristiken lieferten die Bewegungen der Studierenden an Wissen sowie starke Kenntnisse und Fähigkeiten, forderte aber ursprünglich großartige Arbeit und Zeit. Die Ideen des Aufbaus der Grundlagen der "neuen", "aktiven" Schule (X. Khidow), "Arbeitsschule" (Kerhensteiner usw.) usw. Pragmatistical J. Dewey Begründet sc. Training, die Interessen des Kindes würden in der Rum berücksichtigt, die als sein Intellekt entwickelt wurden, so dass Gefühle, und zu Rye lehrt Kinder, dass Kinder denken und handeln. Die Methoden der "Buchstudien" waren natürlich gegenüber. Methoden, d. H. Schulung während der direkten. Kontakt mit der Realität. OSN. Der Ort im Lernprozess wurde an manuelle Arbeit erteilt, aufgeteilt. Trainieren. Der Unterricht trägt zum Dewey, der Entwicklung der Kindertätigkeit, der Bildung ihrer geistigen Fähigkeiten und ihrer Gesellschaften bei. Position. Zusammen mit praktisch. Klassen bedeutet. Der Ort wurde an die Arbeit von Studenten mit Lit-Swarm gegeben, in dem K-Roy, in dem K-Roy, wurden die Studierenden von ihren Fähigkeiten gegründet. Arbeitet, verwenden ihre eigenen. Östlich. Erfahrung.

Ein großer Beitrag zur Entwicklung von M. über die Theorie. Vedas K. D. Ushinsky. Special, das er für die Aktivierung von Wegen bezahlt hat. Schüleraktivitäten.

T. über., Entwicklung M. OH. Es war von der Reproduktion gemäß der Probe, beim Aktualisieren von Lernwerkzeugen, durch Multiplikation der Formulare M. O. (Geschichte, Arbeit mit einem Buch usw.) zu einer Änderung des Charakters, um es zu wissen. Aktivitäten je nach Methode der Assimilation von Split. Bildungselemente. Im Prozess der Entwicklung der Anforderungen an die Qualität des Wissens und der Niveau ihrer Assimilation begann sich die letztere Tendenz zu intensivieren, wodurch ihre unabhängigen Mine mehr Aufmerksamkeit gewidmet wurde. In der Praxis des Lernens wurde eingeführt. Ansichten Altera. Funktioniert: Probleme, Experimente, Experimente, Arbeiten an der Region usw., jedoch diese Art von Arbeit, die extern bereitstellen. Die Schüler trugen nicht immer zur Aktivierung ihrer Denken, Tätigkeit bei. So. Einen Schritt nach vorne in der Offenbarung der Beziehung der Beziehung. Bildet M. Oh. Und ihr intern. Entitäten gemacht P. F. Kapastev. Nach M. ungefähr. Aus dem Standpunkt wissen. Studentenaktivitäten, er hat drei Formulare zugewiesen: Dogmatic (Wissen wird in der fertigen Form übertragen), analytische (Zersetzung von Wissen über Elemente, zeigt den Wert von jedem von ihnen und baut dann ein ganzes Wissen), genetisch (der Prozess Wissen, seine Entwicklung und Entwicklung wird angezeigt, dann gibt dann die endgültige Formulierung). Das letzte Formular ist in eine Verringerung und Heuristik unterteilt.

Nach Oktober Revolution Dogmatic "Passive" M. Oh. "Active" -Methoden sind gegen aktive Arbeit (P. P. Blonsky, S. T. Shatsky usw.), Forschung, praktisch., Labor, Heuristik (B. V. Veswesky, B. V. Ignatiev, B. E. Raikov, KP Yago-Dovsky, VF Natali et al .), Logik (B. reznik). M. Systeme wurden entwickelt. (A. P. Pinkeevich, M. M. Rubinstein, S. I. Gonelin usw.).

In der Post. Zentralkomitee vkp (b) "auf Curricula und Modus am Anfang. und vgl. Die Schule "(1932) wurde wegen Versuche zur Universalisierung K.L verurteilt. Eine Methode und betonte die Notwendigkeit, eine Vielzahl von Wegen zu studieren - Systematiken. Wissenslehrer, arbeiten mit einem Buch, Lehrbuch usw., aber aufgrund der Betonung der Entscheidung über das externe. Formen M. Oh. Mn. Lehrer, dogmatisch diese Anweisungen wahrnehmen, begannen, die aufgelisteten Tätigkeitsformen als M. um zu interpretieren. Ein erheblicher Nachteil einer solchen Interpretation ist, dass er als Basis hervorgehoben und charakterisiert wird. Zeichen M. Oh. Nehmen Sie ein externes. Formen der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler. Diese Formen bestimmen jedoch nicht den Haupt-, Wesentlichen in der UCH. Prozess - Charakter weiß. Die Aktivitäten der Schüler hängen von der Qualität des Wissens ab, und die mentale Entwicklung von Studenten.

Empiries, Annäherung an das Problem von M. Oh. führte zu einem großen Unterschied in ihrer Nomenklatur verschiedene Autoren. ohne wissenschaftlich. Begründung der Anzahl, systematischer, Notwendigkeit, Erreichung, Klassifizierung der Klassifizierung und Grenzen der Anwendung von M. O. Also, nach den Quellen des Wissens M. oh. wurden in verbal, visuell und praktisch aufgeteilt. (E. I. Pepovsky, N. M. Verzilin, E. ya. Galvan), an Land. didaktisch Die Ziele des Erwerbs von Wissen, der Bildung von Fähigkeiten und Fähigkeiten, Anwendungen, Konsolidierung und Überprüfung (MA Danilov, B. P. ESIPOV) wurden unterschieden. Es wurde zum Beispiel vorgeschlagen, Active M. ungefähr zuzuordnen. (Labor, Arbeit von Studenten mit einem Buch) und passiv -, Demonstration usw. (Galvan), obwohl in Charakter kennt. Aktivität beide Gruppen M. OH. kann anders ausgeführt werden.

Studien von Lehrern und Psychologen haben gezeigt, dass die Assimilation des Wissens und der Aktivitätsmöglichkeiten auf drei Ebenen auftritt: bewusste Wahrnehmung und Erinnerung, die sich extern in Genauigkeit und in der Nähe der ursprünglichen Kontowiedergabe manifestiert. Material; auf dem Niveau der Anwendung von Wissen und Wege der Modellierung oder in einer ähnlichen Situation; Auf der Ebene der kreativen Nutzung von Wissen und Aktivitätsmethoden M. OH. Aufgerufen, um alle Assimilationsstufen zu gewährleisten.

In der Gegenwart Zeit M. Oh. In der Praxis bei MN zur Verfügung stellen. Lehrer Assimilation von Wissen und Aktivitätsmöglichkeiten ch. ARR. Auf den ersten beiden Ebenen. Einer der Gründe für die unzureichende Umsetzung von M. über., Kreatives Wissen bereitzustellen, ist ein schwacher Entwicklungsortheoretisch. Konzepte M. Über., K-Roy ist charakteristisch für den erreichbaren Empirismus. In den 70-80er Jahren. Versuche zu einem systematischen Ansatz für das Studium des Me-Problems werden getroffen, um theoretisch zu erhöhen. Forschungsebene in diesem Bereich.

Das Wichtigste, das Gesamtziel des Lernens ist, die wachsenden Generationen der von der Menschheit angesammelten Grundlagen der sozialen Erfahrungen in ihrer Geschichte zu beherrschen. Da Studien gezeigt haben, umfasst die Zusammensetzung dieser Erfahrung: Kenntnis von Natur, Gesellschaft, Techniker, Mann, Aktivitätsmöglichkeiten; Erleben Sie die Umsetzung bekannter Aktivitätsmethoden (); Kreative Erfahrung; Erfahrung der emotionalen und wertvollen Haltung der Welt.

M. Oh. Muss sowohl das Ziel berücksichtigen, das im Inhalt der Bildung, desselben Elements oder des Teils des Elements und den Mustern des Lernens verkörpert ist. So m. Oh. Spiegeln das Ziel wider und enthält. Psychol. (Angesichts der Gesetze der Assimilation), ggoseologisch. (Organisation wird eingeführt. Pupillen) Aspekte des Lernens. Auf die Notwendigkeit von mehrdimensionalen und integrierten Ansätzen zur Berücksichtigung von M. O. Punkt MN. Forscher (A. N. Alekjuk, Yu. K. Babansky, I. D. Zverev, I. YA. Lerner, M. I. MAKH-MUTOV usw.).

In ped. Lit-REG unterscheidet 4 Gegenstand von M. Oh. Allgemeine didaktische. Die Ebene gibt den Gesamtanweisungswinkel auf das Problem von M. an. Auf dieser Ebene m. Oh. Lautsprecher als Modell, die generalisierten Merkmale seiner Zusammensetzung, Struktur und Funktionen. Auf der Partnermoda. Funktionsstufe M. OH. In Links, die einem Lernprozess üblich sind (Prüfung von Wissen usw.). An der uch. Objekte allgemeine didaktische. M. Oh. In Kombination von Lerntechniken, in nachhaltigen Lerntechniken, manifestiert. Das Niveau der spezifischen Lerntechniken ist eine andere Art von Aktion, die in Bezug auf dieses M. privat verfolgt wird. Yeli. Multi-Level-Ansatz zur Überlegungen von M. über. macht Klarheit im Problem des Verteilers M. Oh. In ped. Lit-r wird diskutiert. Auf dem Verhältnis von neuer Priorität. Methoden mit traditioneller (Geschichte usw.). Letzteres wirkt im Lernprozess als externer. Formen M. Oh. oder Medienimplementierungsmittel. M. Oh. (Wort, Bild usw.) oder als Lerntechniken (Prüfung, Zeitplan. Arbeit usw.).

In Übereinstimmung mit dem Charakter wissen. Die Aktivitäten der Studierenden an der Absorption des Bildungsgehalts werden von solchen Methoden als Information und Aufnahme (Erläuternde - illustrativ), lehrreiche, reproduktive, problematische Präsentation, Heuristik, Forschung, Methode, um jeden Trainingsakt mit den Bedürfnissen und Motiven zu korrelieren von Studenten (MH Shotkin, Lerner). Diese didaktische. System M. OH., Teil der ganzheitlichen Didaktik. Theorien deckt das gesamte Ziel der Erhöhung und Bildung, alle Formulare M. über., Spiegelt das System berücksichtigt über alle Aspekte von M.. Es gibt andere Ansätze.

Es wurde eine Klassifizierung vorgeschlagen, in der die Unterrichtsmethoden und Methoden des Unterrichts (MAKHMUTOV) kombiniert werden, die Klassifizierung gleichzeitig auf den Wissensquellen und der Unabhängigkeit der Schüler der UCH. Aktivitäten (Aleksyuk, Zverev usw.). Multidimensionales Modell M. OH., In K-Roy werden die Wissensquellen kombiniert, das Niveau ist Erkenntnis. Aktivität und Unabhängigkeit von Studenten sowie Logik. Pfadkonto Wissen wurde V. F. und V. I. Palamarschuki angeboten. Eine Klassifizierung basierend auf vier Zeichen -Logo-enthalten., Quellen, Verfahren und Organisationen. - Managerial, - Vorgeschlagen von S. G. Shapo-Valenko.

In der von den Babansky entwickelten Klassifizierung 3 Gruppen von M. Oh.: Organisationen und Implementierung. - Erkenntnis. Aktivitäten; sein Anreiz und Motivation; Kontrolle und Selbstkontrolle. Die erste beinhaltet perzeptuelle Methoden (Übertragung und Wahrnehmung des Kontos. Informationen mittels Gefühle), verbal (, Geschichte, Konversation usw.), visuelle (Demonstration usw.), praktisch (Übungen, Einstellung und Durchführung von Experimenten, die Erfüllung von Arbeitsaufgaben und PR.), logisch (Organisation und Umsetzung der Logik. Operationen) - induktive, deduktive, Analogien usw.; Gnostiker (Organisation und Umsetzung von Denken, Operationen) - Problemsuche, Fortpflanzung; Selbstregierung UCH. Aktionen (unabhängige Arbeiten mit einem Buch, Geräten usw.). Methoden zur Anregung und Motivation der Übung sind in Unterrichtsmethoden in der Unterrichtsbildung (wissen. Spiele, Uch. Diskussionen, Erstellung von Unterhaltungssituationen, emotionalen Erlebnissen usw.) und Methoden der Bildung von Schulden und Verantwortung in der Unterricht (, Krone usw.). Die Methoden der Steuerungs- und Selbststeuerungsmethoden werden klassifiziert. Orale Optionen, Buchstaben., Maschinenüberprüfung des Wissens und anderen. Minimierung des integrierten Ansatzes an mechanische. Die Verbindung verschiedener Ansätze erfordert eine weitere Analyse.

Methodologisch. Analyse der Essenz von M. Über. In flot. Die Didaktik zeigt ihre Einhaltung der Wissensmethoden, die die Notwendigkeit einer mehrdimensionalen Berücksichtigung von Methoden bestätigt - ggoseologisch., Logisch-enthalten., Psycholis. Und eigentlich pädagogisch. Die Anwesenheit wird gesprochen. Standpunkte des NL-Problems der Klassifizierung M. O. bedeutet nicht "die Krise der Methodentheorie" und spiegelt die objektive, echte Multilateralität von M. über NAT wider. Der Prozess der Differenzierung und Integration von Wissen über sie. Die Aufgabe, das optimale System M. O zu errichten. Im Zusammenhang mit wissenschaftlich-theoretisch. und praktisch. Begründung wird gesprochen. Klassifizierungen.

WÄHLEN M. OH. bestimmt durch: Muster und ergeben sich aus den Ausbildungsgrundsätzen; Ziele und Ziele des Trainings im Allgemeinen und in diesem Stadium; Der Inhalt und die Methoden dieser Wissenschaft und der unteren UCH. Thema, Themen; Uch. Möglichkeiten für Schulkinder (Alter, Bereitschaftsniveau, Merkmale des Klassenams); Eigenschaften extern. Bedingungen: Die Möglichkeiten der Lehrer, ihrer vorhergehenden Erfahrung, Kenntnis von typischen Situationen des Lernprozesses, theoretischer Ebene. und praktisch. Vorbereitung, Fähigkeiten in der Anwendung definierte Methoden, Mittel, Fähigkeiten, um die optimale Version usw. zu wählen usw.

Russische pädagogische Enzyklopädie. - M: "Große russische Enzyklopädie". Ed. V. G. PANOVA.. 1993 .

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