Eine vergleichende Analyse moderner Ansätze für die Organisation des Schulprozesses des Lernens

Trainingsmethode. - Gemeinsame Aktivität des Lehrers und Studenten, die darauf abzielen, ein bestimmtes Lernziel zu erreichen. Didaktische Methoden können in drei Komponenten unterteilt werden: Pädagogische und Studenten, Lernmethoden. Pädagogische Methoden Die Handlungen des Lehrers (Lehrer), Studentenmethoden spiegeln die Wege des Lernens aus Sicht der Schüler wider. Besondere Aufmerksamkeit verdient Trainingsmethoden, die die Definition der gemeinsamen Arbeit des Lehrers mit Studenten implizieren. Trainingsmethoden haben eine objektive und subjektive Seite. Die Zielseite spiegelt die allgemeine grundlegende Essenz der Methode wider, und die subjektive - Manifestation der Fähigkeit und der kreative Ansatz des Lehrers im Rahmen der Methode und in Übereinstimmung mit seinen Grundprinzipien.

In der modernen Didaktik gibt es eine große Anzahl von unterschiedlichsten Unterrichtsmethoden. In dieser Hinsicht gab es einen Bedarf an ihnen einstufung.

Das häufigste von ihnen ist einstufungschulungsmethoden für die Quelle des Wissens. In dieser Klassifizierung zugewiesen fünf Methoden.

1. Praktische Methode. Es basiert auf dem Erwerb von Wissen durch laborversuchte Aktivitäten. Die Aufgabe des Lehrers beinhaltet die Einstellung der Aufgabe und Unterstützung bei der Durchführung praktischer Aktivitäten. Ein wichtiger Schritt in einem solchen Training besteht darin, Informationen zu systematisieren und zu analysieren, die im Berufsprozess erzielt werden.

2. Visuelle Methode. Die Hauptrolle bei der Anwendung dieser Methode erfolgt dem Lehrer. Seine Aufgaben umfassen die Erläuterung des Materials mit Abbildungen, Schemata, Tabellen, Experimenten, Experimentieren und verschiedenen visuellen Hilfsmitteln.

3. Sinnliche Methode Beinhaltet auch aktive Unterrichtsaktivitäten. Die Funktion des Lehrers umfasst eine mündliche Darstellung des Materials gemäß einem vorbestimmten Schema, in dem es notwendig ist, an der Frage des Problems, der Erforschung und Analyse des Inhalts dieses Problems, der Summierung und der Schlussfolgerungen erforderlich ist.

Schüler sollten nicht nur Informationen wahrnehmen und assimilieren, sie können Fragen stellen, ihre Sicht äußern, um Hypothesen vorzulegen, um bestimmte Meinungen hinsichtlich der untersuchenden Frage zu diskutieren, diskutieren, diskutieren bestimmte Meinungen in Bezug auf das untersuchte Problem.

1) Mit einem Buch arbeiten spiegelt die Methode wider unabhängige Arbeit Schüler, einschließlich Lesen, Anzeigen, Ausgabe, Analyse, Systematisierung und andere Typen aktivitäten lernenmöglich, wenn Sie mit der Bildungsliteratur arbeiten.

2) Videomethoden - Eine innovative Lernmethode mit Video- und Electronic-Lehrer wird hauptsächlich als zusätzliche Methode zur Stärkung des Wissens oder deren Expansion verwendet. Diese Methode erfordert einen hochrangigen Studenten und Motivation zum Selbststudium.

Eine andere Art klassifizierungen Basierend auf der Trennung von Unterrichtsmethoden, abhängig von der Art der kognitiven Aktivität des Schülers an der Assimilation des untersuchten Materials.

Die folgenden Methoden werden in dieser Klassifizierung zugewiesen.

1. Erläuterung illustrativ. Eine der Möglichkeiten, den Studierenden des Systems des "fertigen" Wissens durch jegliche didaktische Materialien zu übertragen. Die Schüler müssen wiederum in der Erinnerung aufnehmen, und auf Papier erhaltene Informationen mit sofortigem oder anschließendem Verständnis, Memorisierung und Fixieren der letzteren;

2. Fortpflanzungsmethode. Neben der Wahrnehmung von Informationen wird seine praktische Verwendung angenommen. Der Lehrer bietet verschiedene Aufgaben und Übungen an, sowie künstlich schafft Situationen, die Anwendungen in der Gewinnung von Wissen erfordern.

3. Problemmethode liegt in aktiven Aktivitäten des Lehrers. Der Lehrer kühlt künstlich ein Problem und deutlich und detailliert erklärt die Jünger von Wegen und Möglichkeiten, es zu lösen. Die Entscheidung tritt in Phasen auf: Bewusstsein für das Problem, die Nominierung der Hypothese seiner Entscheidung, eines praktischen Experiments, der Analyse der Ergebnisse. Schüler vergeben die Rolle der Beobachter, die die Logizität und die Verbundheit aller Handlungen des Lehrers verfolgen sollten, um die Grundprinzipien und Stadien der Lösung von Problemen aufzunehmen.

4. Partielle Suche (Heuristik) -Methode Die Schulung basiert auf den unabhängigen Aktivitäten der Studierenden, die auf das Recycling von Informationen abzielen, um Widersprüche zu erkennen und nach ihnen zu ergeben, sowie nach Wegen, um diese Probleme und Analyse der Ergebnisse zu lösen, um ihren Grad an Wahrheit zu erkennen. Der Lehrer in diesem Fall fungiert als Assistent und Mentor, es ist verpflichtet, den Schülern den Schülern an den kompetenten Durchgang aller Phasen auf dem Weg der Identifizierung und Lösung von Problemen zu unterrichten, sowie bei der Entstehung von Studenten aus verschiedenen Sorten zu unterstützen.

5. Untersuchungsmethode Es ist am effektivsten in Bezug auf das Lernen, das Wissen zu beherrschen, aber seine Umsetzung erfordert eine hohe Qualifikation des Lehrers. Der Lehrer bildet zusammen mit den Studierenden das Problem und verwaltet die unabhängigen Forschungsaktivitäten der Schüler. Methoden der Forschungsschülern wählen sich selbst aus, Wissen wird im Prozess der Forschung abgebaut und gleichzeitig eingleichen forschungstätigkeit Aufgaben. Wissen, das auf diese Weise tief gewonnen und in der Erinnerung der Person fest sich niederließ. Die kreative Tätigkeit, die in dieser Methode inhärent ist, trägt zur Verbesserung der Zinsen und der Motivation des Lernprozesses bei.

Eine weitere Klassifizierung von Lehrmethoden, drei Hauptgruppen:

Verfahren zur Organisation und Umsetzung von Bildungs- und Bildungsaktivitäten, Methoden zur Anregung und Motivation der pädagogischen und kognitiven Tätigkeit, Methoden zur Kontrolle und Selbstkontrolle über die Wirksamkeit der pädagogischen und kognitiven Aktivität.

Die in der Organisation der Organisation einbezogenen Methoden und die Umsetzung von Bildungs- und Bildungsaktivitäten sind zahlreich und ziemlich vielfältig. Sie nutzen alle Arten von Informationsquellen: Lehrbücher, Vorträge, visuelle Hilfen, Praktische Aktivitäten. Bevorzugt ist eine angemessene Kombination aus Theorie und Praxis, das Wissen wird sowohl von der Wahrnehmung als auch von dem Verständnis des vorgeschlagenen Materials und dem Prozess der Forschung und Analyse seiner Ergebnisse erworben. Eine wichtige Rolle ist unabhängige Arbeiten, die vom Lehrer kontrolliert wird.

Methoden zur Anregung und Motivation der pädagogischen und kognitiven Aktivität werden hauptsächlich verwendet, um das Interesse bei den Schülern zum Lernprozess zu erwecken. Klassen, die mit diesen Methoden entwickelt wurden, sind in der Regel unterschiedlich und emotional. Die Schüler werden Aufgaben in Form von Situationsformen in der Nähe des wirklichen Lebens angeboten, um eine bestimmte theoretische Basis zu lösen, es ist notwendig, die Idee der Anwendbarkeit des Wissens, das in den täglichen oder beruflichen Lebensunterhalt gewonnen wird, zu sehen ist. Die Studierenden sind davon überzeugt, dass es von Vorteil ist, solches Wissen und Fähigkeiten zu erhalten, die das Interesse weckt und Anreize zum Lernen schaffen. Die Überwachungs- und Selbstkontrolle der Wirksamkeit der pädagogischen und kognitiven Aktivität zielen auf die Bildung des Bewusstseins eines Studenten ab und basieren auf der Schätzung des endgültigen Lernergebnisses. Der Lernprozess umfasst verschiedene Arten von Kontrolle und Selbstkontrolle, gemäß der der Schluss an der Wirksamkeit von Klassen für jeden spezifischen Studenten und für die gesamte Studiengruppe insgesamt erfolgt. Eine bedeutende Rolle in diesen Methoden ist die Bewertung eines Anreizs, Wissen zu gewinnen. Oft werden die Studierenden eingeladen, ihre Arbeit selbst zu bewerten und diese Bewertung mit der Beurteilung des Lehrers zu vergleichen. In diesem Fall haben die Studierenden die Fähigkeit, ihr Wissen und seine Fähigkeiten am objektivesten zu bewerten.

Bestehende Klassifizierungen der Schulungsmethoden sind nicht ohne Fehler. In irgendeiner bildungsprozess Tatsächlich wird eine Kombination von Elementen mehrerer Methoden gleichzeitig verwendet, und das Aspekt der Verwendung eines bestimmten Verfahrens auf die eine oder andere Weise, wird er in Bezug auf den Rest seine dominierende Position bezeichnet. Derzeit gibt es in der modernen pädagogischen Wissenschaft mehrere relativ unabhängige Methoden Training: Geschichte, Konversation, Vortrag, Diskussion, Arbeiten mit einem Buch, Demonstration, Illustration, Videomethoden, Übungen, Labor und praktischen Methoden, kognitives Spiel., Programmierlernmethoden, Schulungssteuerung, Situationsmethode.

Verschiedene Ansätze zur Klassifizierung von Trainingsmethoden mit der Wahl verbunden verschiedene GründeAspekte ihrer Studie reflektieren.

Wahrnehmungsansatz., in dem die Basis von der Quelle der Informationsübertragung und der Art ihrer Wahrnehmung aufgenommen wird, impliziert die Zuteilung verbaler, visueller und praktische Methoden Das Training widerspiegelt sowohl die Aktivitäten des Lehrers (Geschichte, Vortrag, Demonstration, Übungen usw.) und der Aktivität der Schüler (Hör-, Sichtweite, Motorwahrnehmungen) (E.I.HU-LANT, N. M. VERZILIN, S. G. Shapovalenko et al.).

Das Management-Concept hat seine Fundament führende didaktische Aufgaben, die auf einem gründlichen Trainingsstadium gelöst wird. Gemäß einem solchen Gründen werden Methoden zum Erwerb von Wissen, die Bildung von Fähigkeiten und Fähigkeiten, der Verwendung von Wissen, kreativen Aktivitäten, Konsolidierung, dem Testen von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten (Madanilov, BP-Tiesen) zugeteilt.

Logischer Ansatz Als Basis sieht es die Logik der Präsentation des Materials durch den Lehrer und die Logik der Wahrnehmung von seinen Studenten vor, die von hier und den relevanten Lernmethoden (A. N. Alksyuk) induktiv und deduktiv sein können.

Zum gnostischer Ansatz Die Basis ist die Art der kognitiven Aktivität der Studierenden, nach der Trainingsmethoden in Informations- und Rezeption, Reproduktion, Problempräsentation, Heuristik, Forschung (I.I.I.LER, M.N. Zakkin) unterteilt sind.

Cyber-Ansatz, An welcher Basis ist das Steuerungsverfahren kognitive Aktivität. und die Art der Einrichtung von Feedback bietet die Zuteilung von Algorithmiktionsmethoden und programmiertes Lernen

Erläuterung illustrativdas Formular lernt die Haupttyp der Ausbildung in der inländischen Schule in verschiedenen Bildungsniveaus. Er impliziert die Zulassung von Bildungsinformationen, gefolgt von seiner Erklärung in Kombination mit einer visuellen Darstellung des Untersuchungsmaterials. Die Hauptinstrumente eines solchen Trainings sind die Anhörung, ein Verständnis (Wahrnehmung) und Erinnerung. Darüber hinaus liegt es auf der bestehenden Erfahrung (sinnlich und logisch, Erlebenserfahrung) und beinhaltet auch die Schaffung einer neuen Erfahrung. Dieser Ansatz für die Organisation des Bildungsprozesses wird manchmal auch traditionell bezeichnet.

Basic problem Lernendie Idee der unabhängigen Bildung der notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fähigkeiten im Prozess der Lösung von Bildungs- und Bildungsproblemen (Probleme), die kreatives Denken und kognitive Tätigkeit von Studenten bildet und entwickelt. Dies ist der Hauptunterschied von der traditionellen Erläuterung und Veranschaulichung.

Programmiertes Lernenauf bekannteste in der Pädagogie-allgemeinen Bestimmungen, Theorien. Das Material ist in kleinen, leicht verdaulichen Teilen gegeben, die den Namen von Schritten, Portionen oder Informationsfragmenten erhalten haben.

Charakteristische Merkmale des programmierten Lernens:

zerstellung streng ausgewählt unterrichtsmaterial auf separaten kleinen Teilen;

die Einbeziehung eines Systemsystems über die konsistente Implementierung bestimmter Maßnahmen, die auf die Assimilation jedes Teils abzielen;

vorführende Aufgaben zum Überprüfen der Assimilation jedes bestimmten Teils;

Übereinstimmung mit den Antworten, die den Schüler über die Steppe oder die Richtigkeit seiner Antwort informieren.

In Form von programmiertem Training ist es eine besondere Art von unabhängigen Arbeiten von Studenten auf einem speziell recycelten Bildungsmaterial. Der Prozess der Sonderverarbeitung von Bildungsmaterial für ein solches Training wurde als Programmierung bezeichnet.

Modulares Lernen - Dies ist eine eindeutig gebaute Unterrichtstechnologie, die auf wissenschaftlich basierenden Daten basiert, die nicht möglichst mit anderen Lernmethoden möglich sind.

Die Schüler während des modularen Trainings sollten immer die Liste der grundlegenden Konzepte, Fähigkeiten und Fähigkeiten für jedes spezifische Modul kennen, einschließlich der quantitativen Maßnahme der Qualitätsbewertung des Lernmaterials. Basierend auf dieser Liste werden Probleme und Schulungsaufgaben erstellt, die alle Arten von Arbeiten auf dem Modul decken und nach dem Studium des Moduls zur Steuerung ergriffen werden. In der Regel wird hier das Testformular verwendet.

Modulares Lernen ist in seinen Ideen und organisatorischen Formen der Programmierschulung sehr nahe. Trainingsmodule und Tests können leicht auf das Computermedium übertragen werden. Viele russische Fernunterrichtsinstitutionen (zum Beispiel SSU - eine moderne humanitäre Universität) bauen ihre Schulungsprogramme auf, die auf Modulen basieren. Dadurch ist es möglich, eine große Anzahl von Studenten mit einem Lernprozess zu decken, das Training "auf den Fluss" setzen.

Trainingskursenthält in der Regel mindestens drei Module. In diesem Fall kann ein separates Modul theoretische Einheit sein, und praktische Arbeitund endgültige Projekte.

5. Prinzipien und Lernregeln ..........? (Schrieb eine Zusammenfassung, und es gibt ein Lehrbuch in einer Gruppe)

Feierabend -

Dieses Thema gehört zum Abschnitt:

Die Hauptkonzepte der Didaktik. Historische Lernmodelle

Didactite ist ein großer Zweig der Pädagogik, der die Theorie der Bildung und des Ausbildungsgegenstandes der Didaktik-Lernen entwickelt.

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Alle Themen dieses Abschnitts:

Das Thema Didaktik lernt als Mittel zur Erziehung und Bildung.
Der pädagogische Prozess ist eine zielgerichtete miteinander verbundene Aktivität von Lehrern und Studenten, die darauf abzielen, Persönlichkeit zu erhöhen und zu entwickeln. Training - Notfall

Schulungsmerkmale (pädagogisches, pädagogisches, pädagogisches).
Die Einheit der pädagogischen, pädagogischen und pädagogischen Lernfunktionen ist das Prinzip pädagogische Tätigkeit.. Der Lernprozess muss so gestaltet und umgesetzt werden

Organisationsformen und Schulungssysteme. Die historische Natur der Schulungsform.
Der angemessenste Ansatz ist der Ansatz, den ich i.m. Camelov, um organisatorische Formen des Trainings zu definieren. Basierend auf dem philosophischen Verständnis des Formulars als interne Organisation Inhalte, die Sis abdecken

Individuelles Lernsystem.
Organisationsformen und Systeme des Lernens historisch: werden geboren, entwickeln, ersetzen, in Abhängigkeit von der Entwicklung von Gesellschaft, Produktion, Wissenschaft und Bildungstheorie und Praxis

Vortrags- und Seminarausbildungssystem
Mit dem Aufkommen der ersten Universitäten stammt ein Vortrags- und Seminarausbildungssystem. Die Hauptform der Ausbildung in den frühen Universitäten war ein Vortrag, der anfangs in den Messwerten bestand

Die Logik des Bildungsprozesses und der Struktur des Lernprozesses des Wissens.
Die Struktur des Prozesses des Lernkenntnisses hängt von der Logik des Bildungsvorgangs ab. Die Logik des Bildungsprozesses selbst ist eine der grundlegenden Fragen der Lerntheorie. Sie ist nicht einfach

Die Theorie der schrittweisen Bildung von geistigen Handlungen (P.Ja. Galperin)
Die Theorie formuliert und studierte von Peter Yakovlevich Halperin in der Mitte des XX Jahrhunderts. Es basiert auf der Tatsache, dass die Organisation der externen Aktivitäten von Schulkindern, die zum Übergang beitragen, zu

Zwischenstaatlich.
Jede Form in Abhängigkeit von dem didaktischen Ziel kann theoretisch sein, praktisch, kombiniert. In Übereinstimmung mit der Art der optionalen Formulardgruppen finden Sie Formulare und Arbeitsmethoden.

Geschäftsseminare.
Runder Tisch - Gemeinschaft, Konferenz oder Treffen im Rahmen einer größeren Veranstaltung (Kongress, Symposium, Konferenz). In zwei Bedeutungen verwendet - als kostenlose Konferenz

Bildungskonferenz
Diese organisationsformular Das Lernen bietet pädagogische Interaktion des Lehrers und Studenten in ihrer maximalen Unabhängigkeit, Aktivität, in

Ausbildung.
Training ist: das Wissen von sich selbst und der umliegenden Welt; Ändern Sie "I" durch die Kommunikation; Kommunikation in einer vertraulichen Atmosphäre und informeller Atmosphäre; Effektives Arbeitsformular zum Lernen

Kollektiv als Objekt und ein Thema Bildung. Phasen und Entwicklung eines Kinderteams.
Das Team als Objekt und das Thema der Erziehung des Teams (aus dem lateinischen "Colligo" - "Vereinigung") - der Vereinigung der Menschen auf der Grundlage der Existenz verbindlicher Beziehungen zwischen ihnen. In diesem Sinne in jedem

Logische Arbeitskultur mit Informationen.

Die logische Informationsrauheit der Sprachausdrücke ist, die folgenden Anforderungen zu erfüllen: Klarheit, Genauigkeit, Reihenfolge und Beweise.

Die Klarheit der Begriffe, die von den Aussagen und Argumentationen zusammengestellt wurden, bedeutet, wie die Abläufe der Aussagen, bedeutet, dass der Auszubildende und das Lernen dieselbe Bedeutung, die ihnen im Voraus bekannt ist. Die Mehrdeutigkeit der Informationen wird auf verschiedene Arten eliminiert: Aufgrund der Errichtung des Sprachortes von Wörtern oder verbunden sie an einen bestimmten terminologischen Thesaurus usw. Klarheit behebt ein gewisses Maß an Vollständigkeit des Wissens als Beschreibungen, Erklärungen oder Vorhersagen, sodass Sie nicht nur auf die Frage beantworten können "Was ist es?", Aber auch auf die Frage "Wie kann das tun?", Was bedeutet etwas? oder ein anderes von dem vorgekannten vorausschauenden Wissen.. Die Festlegung des Vollständigkeitsniveauss des Wissens ist die Klarheit immer relativ, ist mit einem bestimmten Kontext verbunden, der nicht nur die beigefügten Informationsinformationen enthält, sondern auch das Bildungsniveau oder das Bewusstsein der an dieser Situation teilnehmenden Personen. Es gibt keine absolute Klarheit, abstrakte Klarheit, Klarheit ist immer konkret und aufgrund des Kontextes der verwendeten Sprachausdrücke.

Die Genauigkeit oder Gewissheit der in Beschreibungen, Erklärungen und Prognosen verwendeten Sprachausdrücken beinhaltet die Möglichkeit, ihre Informationsgrenzen hinsichtlich des Kontextes aufzubauen, in dem sie verwendet werden. Die Klarstellungen sind jedoch nur möglich, wenn es klar ist, was wir reden! Die Genauigkeit impliziert die Spezifikation der verwendeten Informationen, die sie direkt an das Forschungsthema binden, wobei das gleichzeitige Verständnis des Konkretisierungsniveaus selbst selbst ist. Nicht angegeben, und daher hat unsichere Informationen nicht kognitiver Wert und trägt nicht zur Wirksamkeit seiner Verwendung bei, um bestimmte Aufgaben zu lösen bildungsprozess oder die themen-praktische Tätigkeit von Menschen. Die Grenzen der Informationsgenauigkeit sind auch relativ, mobil und werden zunächst bestimmte Bedingungen, Aufgaben der Verwendung von Informationen für bestimmte Zwecke bestimmt. Es gibt keine absolute, abstrakte, abgerissene, aus der konkreten kognitiven Situation der Informationsgenauigkeit.

Die Reihenfolge der Sprachkommunikation als eine Form von Wissenskenntnissen impliziert eine solche Anordnung seiner Verwendung im Bildungsprozess, in der jedes zuvor vollständige Informationsfragment eine notwendige und informativ ausreichende Bedingung für eine klare und genaue Wahrnehmung oder das Verständnis des Informationsfragments sofort ist . Die Sequenz, insbesondere im Bildungsprozess, impliziert die Unerfassungsfähigkeit der sprachlichen Botschaften. Sollte nicht nur Kapitel oder Absätze ändern literaturAber sogar Absätze von Texten. Eine sequentielle Präsentation bedeutet, von einfach zu komplexen zu bewegen. Unter einfachem Wissen sollte ein solches Wissen verstanden werden, das für seine Klärung oder das Verständnis keine zusätzlichen Informationen erfordern, und unter schwierigen -, dass für seine Klärung oder sein Verständnis zusätzliche Informationen erfordert. Die Sequenz sowie die ersten beiden Kriterien sind immer mit dem Kontext verbunden und erfolgt relativ zu dem Kontext, in dem Sprachnachrichten verwendet werden.

Beweise, als ein Informationskriterium und logische Richtigkeit im Bildungsprozess, wird durch die Umsetzung der Regeln für den Rationale oder der Erstellung einer logischen Ausgabe umgesetzt. Eine besondere Rolle wird hier von Argumenten oder Voraussetzungen durchgeführt. Es ist notwendig, strikt sicherzustellen, dass ihre Funktion von wissenschaftlich nachgewiesenen Bestimmungen in der Wahrheit durchgeführt wird, in der sie nicht zweifeln müssen. Die Arten von Beweismitteln oder Schlussfolgerungen, zum Beispiel in natürlichem und humanitären Wissen, können sich jedoch erheblich unterscheiden. Daher ist es notwendig, dass Beweise mit dem Wunsch verbunden sind, überzeugen, und demonstrieren nicht nur die Richtigkeit oder Unrichtigkeit einzelner Aussagen, Regeln oder Operationen. Der Beweis wird jedoch nutzlos sein, wenn die darin verwendeten Sprachausdrücke nicht klar sind, nicht genau oder inkonsistent ausgelegt sind. Beweise deuten vor allem auf die Erfüllung der ersten drei Richtigkeitsanforderungen hin. Die Beweise sowie die oben genannten Anforderungen sind mit dem Kontext verbunden, wobei die Ziele und Ziele, in Bezug auf welche Beweise verwendet werden.

Intelligenz - Die Fähigkeit ist klar, exakt, konsequent und hervorsteht Objekte und Fakten, rechtfertigen Sie das Wissen über die Fakten und erhalten neue Kenntnisse aus vorkannten Informationen, und es ist ratsam, erworbenes Wissen in themenpraktischen oder theoretischen Aktivitäten zu verwenden.

2. Toolkit. Grundlegende Techniken und Methoden zur Arbeit mit Informationen.

2.1 Methoden zur Optimierung von Informationen (OI).

Grundlage der OI-Verfahren (Reduktion) -Methoden ist der Fokus und das Fokussieren der Aktivität, gemäß dem die Haltung zu Informations- und Wertorientierung gebildet wird (in welcher Key oder einem Aspekt Sie etwas tun müssen).

3 Methoden zum Hervorheben des Haupts:

Im Mittelpunkt der Zuteilung der Hauptsache - der Zielinstallation.

STICHWORTE - Information und wichtige Wörter, ohne dass Phrasen, in denen diese Wörter gefunden werden, den Sinn verlieren oder stark verzerrt werden.

2.1.1 Lange OI-Methode Es ist die Bildung eines Phrasens von Schlüsselwörtern, es ist möglich, längere Wörter zu ersetzen:

Oi-Ziel;

Nach rechts nach links werden die Wörter des Satzes konsequent ausgewählt, wenn die Bedeutung ohne dieses Wort nicht verzerrt ist, dann werfen wir ihn, wenn wir verzerrt sind, dann gehen wir.

Beispiel: "Weißer Dampfer merkt langsam an den alten Pier"

Zweck: Wählen Sie ein Ereignis aus.

OI: "Weißer Dampfer merkt langsam an den alten Pier"

2.1.2 Kurzes Verfahren OI liegt in der Bildung einer Antwort auf Fragen "Was ist die Hauptsache für mich in diesem Informationsfragment? Worum geht es?". Antworten, die auf eine kurze Phrase abgeschlossen sind - es gibt eine Zielinstallation und OI.

Beispiel:

"Am Tag der März-ID (15.03) 44 Jahre zuvor neue Ära, am Eingang des Senats, vor zahlreichen Senatoren, selbst mit einem Finger, der nicht zu Ihnen zurückgezogen war, um zu retten, Caesar getötet. Sie sagten, dass 23 Wunden auf seinem Körper gefunden "

Fragen: Was ist die Hauptsache? Worüber sprechen wir?

1. Ziel: Was zuweisen was? Wo? Wann?

Antwort: "03/15/44 Bevor die neue Ära im Senat Caesar getötet wurde. "

2. Ziel: was zuordnen was? Wo? Wann? Wie?

Antwort: "03/15/44 Bevor die neue Ära im Senat Caesar brutal getötet wurde. "

DIE AUFGABE:

Fragment lesen 1, bestimmen:

Welche Art von Oi ist in diesem Fall besser zu verwenden?

Versuchen Sie es mit Oi.

2.2 Textverarbeitung.

Alle folgenden Textverarbeitungstechniken können verschiedene Ergebnisse erzeugen, um denselben Text zu studieren. Außerdem sollten Sie eindeutig verstehen, welchen Zweck Sie den Text kennenlernen, den Text kennen: Eine Einarbeitung (schneller Look), Lesen oder detailliertes Studium, müssen Sie den Zweck des Studiums des wissenschaftlichen Textes formulieren.

Zweck:

Probleme einstellen

Setzen Sie nach dem Lesen des Textes in Übereinstimmung mit dem Arbeitszweck eine Reihe von Problemen, unterschiedlichen Ebenen.

Die allgemeine Frage ist die grundlegende Frage / Antwort, auf die das Ziel des Lerntextes konfiguriert wird.
Von 2 bis 5 (nicht mehr als 7) Fragen / problematische Fragen /, die Antworten, auf die semantische Abschnitte zuordnen und die Logik des Textes ermitteln.
Angabe von Fragen für jeden der Abschnitte des Textes.

Durch Umformulieren von Fragen können Sie die Logik der Präsentation des Informationsmaterials in Form von Thesen / Urteilen / Schlussfolgerungen einreichen.

Grafische Darstellung der Textstruktur

Mark, mit der Sie die semantischen Texteinheiten mit Schlüsselwörtern / Begriffen zugewiesen haben und die Textstruktur als Cluster / Diagramm präsentieren. Übertragen von Informationen, die im Text übertragen werden, erstellen Sie ein Referenzschema, das später für den Bericht / Wiederholung verwendet werden kann - der Sweep des Inhaltsteils des Textes.

Allgemeine Denkfähigkeiten

1. Analyse und Zuteilung des Hauptangebots.

2. Vergleich.

3. Verallgemeinerung und Systematisierung.

4. Definition und Erklärung von Konzepten.

5. Spezifikation.

6. Beweis und Widerlegung.

7. Die Fähigkeiten, die im problemlobigen Lernen erforderlich sind.

Analyse - der mentale Betrieb der Entmerkung eines komplexen Objekts in Komponenten oder Merkmale. Es wird durch Zuteilung erheblicher Eigenschaften im Objekt, Zeichen, Beziehungen, Beziehungen durchgeführt.

Analyse ist der wichtigste mentale Betrieb. Die Fähigkeit zu analysieren ist, das Material an den Komponenten der Bühne gruppieren zu können: Die Degeneration von Teilen des Ganzen, die erhebliche Beziehungen zwischen einzelnen Komponenten, Bewusstsein der Prinzipien der Organisation des Ganzen identifizieren. Für die Entwicklung einer mentalen Analyseoperation ist es ratsam, den Studierenden mit fehlenden oder redundanten Daten anzubieten. Der Student steht vor einer Sackgasse (mit einem Mangel an Informationen) oder mit einem Problem (mit einem Überschuss an Informationen).

Synthese - Mental Association der einzelnen wesentlichen Merkmale, Eigenschaften, Krawatten usw. in einem einzigen Ganzen. Dieser Vorgang ist der Analyse entgegengesetzt.

Verallgemeinerung - Erhalten einer Leistung auf der Grundlage einer mentalen Verbindung von Objekten und Phänomenen für ihre allgemeinen und wesentlichen Merkmale.

Abstraktion - ein Denkvorgang basierend auf der Zuteilung wesentlicher Eigenschaften und Anleihen von Objekten und Ablenkungen von anderen, unbedeutend.

Vergleich - der mentale Betrieb, bei dem Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Objekten eingerichtet sind. Die Basis für den Vergleich ist in der Regel wesentliche Anzeichen von verglichenen Objekten.

Einstufung - Verteilung von Objekten, Phänomenen und Konzepten nach Typen, Schildern, Klassen, Gruppen, Entladungen, abhängig von ihren wesentlichen Merkmalen.

Summieren für das Konzept - Zuweisen eines bestimmten Konzepts für eine Reihe wesentlicher Anzeichen.

Konkretisierung - Beseitigung privater Konzepte (Phänomene) basierend auf den wesentlichen Merkmalen eines abstrakten Konzepts (Phänomene).

Das allgemeine Element aller mentalen Operationen istbedeutende Zeichen. Daher sollte der Prozess der Bildung geistiger Betriebe in den Schülern mit der Entwicklung der Fähigkeit beginnen, die wesentlichen Anzeichen von untersuchten Phänomenen, Prozessen, Objekten zuzuordnen. Es ist die Fähigkeit, die wichtigste Sache zuzuordnen, die wesentlich ist - die wichtigste Qualität des menschlichen Geistes.

Wesentlich - Das wichtigste, sinnvolle, hauptsächlich wichtigste, wichtige, definierende, Formung.

Vorschau:

Aktivitätsansatz

Differenzierter Ansatz

Kompetenzansatz.

Persönliche orientiert(Humanistischer) Ansatz

Persönlich entwickelter Ansatz

Forschung

Problemansatz.

Ansatz entwickelnzu lernen

Vorschau:

Methodische Ansätze zum Lernen

Die nachstehend aufgeführten Ansätze im Bildungsprozess sind eng miteinander verbunden und voneinander abhängig, gegenseitig dauerhaft. Sie alle werden heute als das wichtigste und grundlegendste angesehen.

Aktivitätsansatz orientiert, um eine Person und ihre Fähigkeiten durch zu bilden aktive Aktivitäten Schulmänner selbst.

Differenzierter Ansatz sorgt für die Grundsätze der Bilanzierung von Alter und individuellen Fähigkeiten der Studierenden; Schulung mit der Zuteilung von Pisten, Profilen usw. Es sollte berücksichtigt werden, dass dieser Ansatz Übergang ist: von Frontal bis zur Person.

Kompetenzansatz. betrachtet die Prioritätsbildung im Prozess, um die Softwarekenntnisse des Komplexes von höchsten, universellen allgemeinen Bildungsfähigkeiten, verschiedenen Arten von Tätigkeiten und der Entwicklung von Fähigkeiten, persönliche Qualitäten und Beziehungen.

Persönliche orientiert(Humanistischer) Ansatz Ist der Ansicht, dass das Lernen als sinnvolles, unabhängig voneinander initiiertes Lernen eingeleitet wird, um Bedeutungen als Elemente der persönlichen Erfahrungen zu lernen. Die Aufgabe des Lehrers im Kontext dieses Ansatzes ist es, sinnvolle Lehren zu stimulieren.

Persönlich entwickelter Ansatzes sorgt für das Vorhandensein eines ständig entwickelnden Systems "Lehrer - ein Student", in dem der Lehrer den Schüler entwickelt und offen mit einer neuen Erfahrung eröffnet wird. Die Entwicklungsprozesse des Schülers und der Lehrer müssen synchron gehen, obwohl der Lehrer früher beginnen sollte, weil Er muss die psychologischen Muster und die Bedingungen der Persönlichkeitsentwicklung kennen.

Forschung (problemheizlicher) Ansatz Es sieht die Vorherrschaft der Methode vor, die mit unabhängigen Such- und Lösen von Schulkindern bestimmter Probleme verbunden ist. Der Lehrer stellt ihnen die Möglichkeit zur Verfügung, völlig unabhängig voneinander zu suchen, um Probleme zu lösen. Die Rolle des Lehrers kommt gleichzeitig in Richtung, Verwaltung und Korrektur der Aktivitäten der Schüler.

Problemansatz. Gewährleistet das Training mit Hilfe von Problemaufgaben und Problemssituationen, die eine Such- und Forschungsartikel lernen. Im problematischen Lernen gilt der Prozess des Mastering-Wissens (gemäß den grundlegenden Gesetzen) als Prozess, um Problemaufgaben zu lösen. Der Ansatz sieht die Motivation auf hoher Tätigkeit und Unabhängigkeit des Denkens der Schüler vor. (Ein problematischer Ansatz in der Psychologie gilt als führendes (wenn auch nicht erschöpfendes) Prinzip der Entwicklung des Lernens). Unter der problematischen Situation wird eine intellektuelle Aufgabe verstanden, infolge der Ausführung, deren Schüler der Student einige der gewünschten Beziehung offenlegen muss.

Ansatz entwickelnzu lernen basierend auf den Grundsätzen der Bilanzierung von Funktionen und Mustern der geistigen und geistigen Entwicklung eines Schülers eines bestimmten Alters. Dies ist das führende Prinzip der modernen Schule. Wissenschaftler gehen vom allgemeinen Verständnis der Beziehung zwischen Ausbildung und Entwicklung fort: und Schulung und Entwicklung sind Prozesse, die organisch miteinander verwandt sind; b) Das Training spielt eine führende Rolle in Bezug auf die mentale Entwicklung. Um eine solche Rolle spielen zu lernen, ist es notwendig, dass sie speziell organisiert ist. In diesem Teil gibt es Abweichungen.

Die verschiedenen Ansätze, die in den Schulpraktiken genehmigt werden, die auf eine Hierarchie, die für die Hierarchie der Methoden, Techniken, Techniker charakteristisch sind, haben keinen regulatorischen Status, beispielsweise einen Kompetenzansatz.

Schulungsmethoden können auch als Wege verstanden werden, um die kognitive Aktivität der Schüler, um didaktische Probleme zu lösen.

IM moderne Bildung Die Aufgabe, die Fähigkeit zu bilden, unabhängig voneinander Wissen zu extrahieren, kommt zur Bildung der Fähigkeit, sich unabhängig auf den unendlichen Strom zu konzentrieren. Die Bildung im Prozess der lernenden Betreff-Beziehungen spiegelt sich in den Definitionen von Lernmethoden wider.

In der russischen pädagogischen Enzyklopädie wird die Lernmethode als ein System mit konsistenten zusammenhängenden Handlungen des Lehrers und Auszubildenden angezeigt, der zur Assimilation des Bildungsgehalts führt.

Nach i.p. Die Unterklausel, die Lernmethode ist eine ordnungsgemäße Tätigkeit des Lehrers und die Studenten, die darauf abzielen, ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Nach I. F. F. Kharlamov gelten die Schulungsmethoden als Bildungsarbeiten der Lehrerin und der Organisation des Managements der kognitiven Tätigkeit der Schüler, um die didaktischen Aufgaben zu lösen, dessen ultimatives Ziel, dessen, wodurch das Material studiert wird.

Hauptklassifizierungen von Lernmethoden

Strukturell ist die Lernmethode ein bestellter Satz von Techniken. Die Rezeption ist hier ein Element, eine Verbindung, ein elementarer Akt des pädagogischen Prozesses. Heute gibt es niemanden. Verschiedene Autoren. Bei der Verwendung von Trainingsmethoden verwenden verschiedene Zeichen. Einige betrachten.

In der traditionellen Klassifizierung ist das Kriterium die Informationsquelle. Es gibt drei Hauptgruppen von Methoden:

verbale Methoden mit Gespräch, Geschichte, Vortrag, Arbeit mit pädagogischer Literatur;
visuelle Methoden, insbesondere: Show, Demonstration von Proben und Schemata;
praktisch, impliziert Übungen, Probleme lösen.

Ma danilov, B. P. Esiipov schlug vor, Schulungsmethoden für ihren beabsichtigten Zweck zu klassifizieren, und als Kriterium, um die Reihenfolge der Lernschritte zu verwenden. Mit diesem Ansatz werden Lernmethoden in Stufen klassifiziert:

erwerb von Wissen;
bildung von Fähigkeiten und Fähigkeiten;
anwendung des Wissens;
kreative Aktivitäten;
konsolidierung von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten;
Überprüfen Sie Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten.

Die Klassifizierung für didaktische Zwecke wurde von G.I. verwendet. Schukin, d.ht. Ogorodnikov. Sie zugewiesene Methoden, die fördern:

primäre Absorption von Bildungsmaterial;
befestigung und Erschöpfung erworbenes Wissen.

Die größte Ausbreitung von B. letzten Jahren Erhielt eine Klassifizierung der Lehrmethoden Yu.k. Babanian. Dem danach werden drei Gruppen von Methoden unterschieden:

Methoden der Organisation und Implementierung:

verbal, visuell und praktisch;
induktiv und deduktiv;
fortpflanzungs- und Problemsuche;
unabhängige Arbeit und Arbeit unter der Führung des Lehrers.

Methoden zum Anregen und Lernen:

interesse an der Unterricht;
schulden und Verantwortung beim Unterrichten.

Methoden zur Kontrolle und Selbstkontrolle über die Wirksamkeit der Bildungsaktivitäten:

oral,
schreiben,
labor und praktisch.

Die Klassifizierung durch die Art des Unabhängigkeit und Kreativität der Studentenaktivitäten wurde von I.YA vorgeschlagen. Lerner und m.n. Sphatial. Diese Wissenschaftler weisen fünf Unterrichtsmethoden mit, um den Tätigkeitsgrad und die Unabhängigkeit der Schüler zu steigern. Diese Klassifizierung ist bequem, um in tabellarischer Form einzureichen:

Alle als Klassifizierungen haben Tugenden und Nachteile. Alle Lernmethoden dringen sich gegenseitig ein. Wenn sie über die Verwendung sprechen eine bestimmte MethodeDies bedeutet, dass er in dieser Situation dominiert.

Im realen Prozess ist es wichtig, Methoden zur Klassifizierung nicht zuzurokieren, sondern Kenntnis ihrer didaktischen Einheit und Bedingungen für den effektiven Gebrauch.

Die Trainingsmethode (von Griechisch. Metodos ist wörtlich: der Weg zu irgendetwas) ist eine ordnungsgemäße Tätigkeit des Lehrers und die Studenten, die darauf abzielen, ein bestimmtes Lernziel zu erreichen. Unter den Methoden des Unterrichts (didaktische Methoden) versteht man oft die Methoden, um Ziele zu erreichen, um Bildungsprobleme zu lösen. In der pädagogischen Literatur wird das Konzept der Methode manchmal nur auf die Aktivitäten des Lehrers oder die Aktivitäten von Studenten zurückgeführt. Im ersten Fall ist es angebracht, über Lehrmethoden zu sprechen. Und in der zweiten - über die Methoden der Übung. Wenn wir über die gemeinsame Arbeit des Lehrers und der Schüler sprechen, besteht kein Zweifel, dass Trainingsmethoden manifestieren.

Die Methode des Lernens ist eine komplexe, mehrdimensionale, mehrwertige Bildung. In der Lernmethode werden objektive Muster, Ziele, Inhalte, Prinzipien, Trainingsformen, widerspiegelt. In der Struktur der Trainingsmethoden werden das objektive und subjektive Teil hauptsächlich zugeteilt. Der objektive Teil des Verfahrens ist auf die ständigen, unerschütterlichen Bestimmungen zurückzuführen, die notwendigerweise in jeder Methode vorhanden sind, unabhängig von ihrer Verwendung von verschiedenen Pädagogen. Es spiegelt sich für alle didaktischen Bestimmungen, den Anforderungen von Gesetzen und Mustern, Prinzipien und Regeln wider, und. Auch dauerhafte Komponenten von Zielen, Inhalten, Formen der Trainingsaktivitäten. Der subjektive Teil der Methode ist auf die Persönlichkeit des Lehrers, die Eigenschaften von Studenten, spezifischen Bedingungen, zurückzuführen. Sehr komplexer und nicht ganz erlaubt ist die Frage des Zusammenhangs zwischen objektiv und subjektiv bei der Methode: über die Anerkennung der Methode rein objektiver Bildung auf die vollständige Ablehnung der objektiven Grundsätze und Anerkennung der Personalmethode und damit der einzigartigen Arbeit von der Lehrer.

Lehrmethoden sind darauf ausgelegt didaktische Prinzipien und Nordinärzungen Das System der Empfänge und die ihnen entsprechenden Übungsregeln, deren gezielte Anwendung die Effizienz der Selbstverwaltung des Studenten in verschiedenen Arten von Aktivitäten und Kommunikation erheblich erhöht, um eine bestimmte Art von Trainingsaufgaben zu lösen.

Verschiedene Ansätze zur Klassifizierung von Trainingsmethoden sind mit der Auswahl verschiedener Gründe verbunden, die Aspekte ihrer Studie widerspiegeln.

Perceptio-Ansatz (Lat. Perceptio - Performance, Wahrnehmung: E.Golanti, N. M. Verzilin, S. G. Shapovalenko et al.), In der die Grundlage der Quelle der Informationsübertragung und der Art ihrer Wahrnehmung ergriffen wird, impliziert die Zuteilung von verbal, Visuelle und praktische Lernmethoden, die sowohl die Aktivitäten des Lehrers (Geschichte, Vortrag, Demonstration, Übungen usw.) und den Aktivitäten von Studenten (auditorische, visuelle, motorische Wahrnehmungen) widerspiegeln.

Management-Konzept (Compliance mit didaktischen Zwecken) (M.A.DANILOV, BP-Tiefe) verfügt über eine eigene Fundament-führende didaktische Aufgaben, die auf einer bestimmten Lernphase gelöst ist. Gemäß einem solchen Gründen werden Methoden zum Erwerb von Wissen, der Bildung von Fähigkeiten und Fähigkeiten, der Verwendung von Wissen, kreativer Tätigkeit, Konsolidierung, Prüfung, Fähigkeiten und Fähigkeiten zugewiesen.

Der logische Ansatz (ein AlkSyuk) sieht die Grundlage der Logik der Präsentation des Materials durch den Lehrer und die Logik der Wahrnehmung von seinen Studenten vor, die induktiv (aus der privaten Situation bis zur allgemeinen) und deduktiven (vom General privat), daher die entsprechenden Lernmethoden.

Mit Gnostic (I.I.I.LERN, M.N. Zakkin) ist der Charakter der kognitiven Aktivität der Studierenden, welchen Trainingsmethoden in informationsauflösende (erklärende Illustration), Fortpflanzung, Problempräsentation, Heuristik (nach Problemen) unterteilt sind, aufgeteilt werden, Forschung

Cyber-Ansatz (Tailin, L. N. Land usw.), auf der die Grundlage der Grundlage der Verwaltung kognitiver Aktivitäten und der Art der Rückmeldung darin besteht, die Methoden der Algorithmisierung und das programmierte Lernen zuzuordnen.

Yu.k. BABANSKY auf der Grundlage eines ganzheitlichen Ansatzes für den Lernprozess weist drei Methodengruppen auf:

1. Verfahren zur Organisation und Umsetzung von Bildungs- und Bildungsaktivitäten:

a) verbal, visuell und praktisch (Aspekt übertragen und Wahrnehmung von Bildungsinformationen);

b) induktive und deduktive (logische Aspekte);

c) Fortpflanzungs- und Problemsuche (Aspekt des Denkens);

d) unabhängige Arbeiten und Arbeiten unter der Anleitung der GPU Davitel (Aspekt der Verwaltung der Lehre).

2. Methoden zur Stimulation und Motivation:

a) Interesse an der Unterricht;

b) Schulden und Verantwortung bei der Unterricht.

3. Steuerungsmethoden und Selbstkontrolle beim Lernen:

a) oral, geschrieben, labor und praktisch.

V.a. Onischuk als Grundlage der Klassifizierung von Trainingsmethoden bietet die didaktischen Ziele und Ziele der Klassen und der entsprechenden Aktivitäten des Lehrers und der Schüler an. In Übereinstimmung mit diesem Zerlegen:

1. Kommunikative Lernmethode. Bildungsziel der Lektion: Die Assimilation von Fertigwissen. Aktivität: a) Erklärung von einem Lehrer des neuen Materials, einschließlich einer Problempräsentation und Wahrnehmung seiner Schüler; b) das Gespräch im Inhalt eines neuen Bildungsmaterials, einschließlich Heuristik oder Problemsuche; c) Arbeiten Sie mit dem Text des Lehrbuchs, einschließlich unabhängiges Studium der Schüler in Text; d) Arbeitenbewertung.

2. Kognitive Methode Lernen. Bildungsziel: Wahrnehmung, Verständnis und Erinnerung neuer materieller Studierender. Aktivitäten der Studierenden: Beobachtung, Modellierung, aus der Doktrin der Illustrationen, Wahrnehmung, Analyse und Synthese von demonstrierten Materialien.

3. Konvertierungsmethode zum Lernen. Didaktisches Ziel: Assimilation von Studenten und kreativer Nutzung von Fähigkeiten und Fähigkeiten. Die Aktivitäten des Lehrers und der Studenten: Ausführen von Übungen, problematischen Aufgaben, kognitiven Aufgaben, praktischen und Produktionsaktivitäten.

4. Systematisierende Lernmethode. Didaktisches Ziel: Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten. Tätigkeit: a) Zusammenfassen des Wissens durch einen Wissenslehrer durch rampante verwandte Abschnitte des Programms, b) ein Verallgemeinerungsgespräch; Zusammenstellung systematisierter Tabellen usw.

5. Steuerungsverfahren zum Lernen. Didaktisches Ziel: Identifizierung der Qualität des Erlens von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten und ihrer Korrektur. Tätigkeit: Studierende zur Aufgabe der Lehrerlehrer geschriebene Arbeit, Steuern Sie die orale Studentenumfrage, die praktische Aufgaben ausführen.

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