Kiçik məktəblilərin idrak proseslərinin aktivləşdirilməsi. Təqdimat: Kiçik yaşlı məktəblilərin idrak fəaliyyətinin artırılması “İbtidai sinif müəllimlərinin regional seminarına mövzu ilə bağlı təqdimat” sənədinin məzmununa baxılır.

Oksana Borisovna Leqkix
Canlandırma koqnitiv fəaliyyətlər sinifdə kiçik məktəblilər

İşin təsviri.

Təkmilləşdirilmiş idrak fəaliyyəti tələbələr mənim işimdə əsas vəzifələrdən biridir. Şagirdlər tərəfindən biliklərin şüurlu və davamlı mənimsənilməsi onların öyrənmə prosesində baş verir aktiv zehni fəaliyyət... Ona görə də çalışıram ki, işi elə təşkil edim ki, tədris materialı mövzuya çevrilsin. fəal tələbə hərəkətləri... Qəbullar idrak fəaliyyətinin artırılması işimdə istifadə etdiyim müxtəlifdir. Təşkilatda mümkün qədər tez-tez şablondan imtina etməyə çalışıram dərs... Bu şəkildə tələbələri həvəsləndirin canlandırıcı, müstəqil “yaradıcılığa”, həyata keçirməyə gizli imkanlar hər birindən məktəbli mənə qeyri-ənənəvi kömək edin (qeyri-standart) təşkili formaları dərs... Qafiyəli başlanğıc dərs, Başlamaq dərs teatrallıq elementləri ilə ( "Countessayka", "Təkrarlamaq", "Subrazayka" və s.) səyahət dərsləri, nağıl dərsləri, dərslər-ekskursiyalar uşaqlara materialı daha yaxşı mənimsəməyə imkan verir. Bunlardan biri dərslər -"Nağıllara səyahət" Yerli seminarda öz təcrübəmi bölüşdüm. Bu kimi dərslər müəllim yaradıcılığı və şagirdlərin yaradıcılığı ümumi işdə təcəssüm olunur. Bu cür dərslər biliyə həvəsi inkişaf etdirmək imkanı verir. Deyə bilərəm ki, təlim materialı standartdır dərslər daha tez unudulur təhlil edilən və ya ümumiləşdiriləndən daha çox qeyri-standart dərslər.

Stabil məlumatlandırıcı maraq müxtəlif vasitələrlə yaradılır. İstifadə etdiyim digər üsul və üsullarla birlikdə mövzuya marağı inkişaf etdirmək üçün təsirli vasitələr dərslər, əyləncədir, didaktik oyun... V didaktik Oyunlarda uşaq müqayisə edir, müşahidə edir, qarşı-qarşıya qoyur, obyektləri bu və ya digər əlamətlərə görə təsnif edir, təhlil və sintezi onun ixtiyarına verir, ümumiləşdirmələr aparır. Əyləncəli materialdan istifadə dərsləri aktivləşdirməyə kömək edir təhsil prosesi , inkişaf edir koqnitiv fəaliyyət, uşaqların müşahidəsi, diqqəti, yaddaşı, təfəkkürü, uşaqların yorğunluğunu aradan qaldırır. İstifadə etdiyim əyləncəli məşqlər forması dərslər, fərqli: təkziblər, krossvordlar, çaylar, viktorinalar, tapmacalar. Böyük maraq, məsələn, haqqında dərslər təbiət tarixi bitkilər, həşəratlar, quşlar, heyvanlar arasında "təbiətdə eşidilən söhbətlərin" dinlənməsinə və təhlilinə səbəb olur. Bu material təkcə şagirdləri tədris materialı ilə maraqlı şəkildə tanış etməyə kömək etmir, həm də bütün canlılara məhəbbət aşılayır, onlarda bitkilərə, heyvanlara kömək etmək, onları qorumaq istəyi yaradır.

daxil olmasına diqqət yetirərək dərs oyun anları təlim prosesini daha maraqlı və əyləncəli edir, uşaqlarda şən iş əhval-ruhiyyəsi yaradır, assimilyasiyada çətinliklərin öhdəsindən gəlməyi asanlaşdırır. tədris materialı, uşaqların mövzuya marağını dəstəkləmək və artırmaq, təşviq etmək zehni fəaliyyətin artırılması, oyunu müxtəlif mərhələlərdə istifadə etməyə başladım dərs... Əksəriyyət didaktik oyunlarda sual, tapşırıq, hərəkətə çağırış var, Misal üçün: "Kim daha sadiq və sürətlidir?", "Əsnəməyin!", "Dərhal cavab ver!", və s.. Bir çox oyun və məşqlər müxtəlif çətinlikli materiala əsaslanır ki, bu da fərdi yanaşmanı həyata keçirməyə, müxtəlif bilik səviyyələrinə malik olan şagirdlərin eyni oyunda iştirakını təmin etməyə imkan verir.

Təlimdə biliyin mexaniki assimilyasiyasını aradan qaldırmaq üçün mühüm yer tutur dərs Problemli vəziyyətlərə təyin edirəm. Tələbənin sual doğuran bir şeylə toqquşma anında yaşadığı çətinlik vəziyyətindən çıxış yolu tapmağa yönəlmiş məhsuldar düşüncəyə təkan problemli vəziyyətdir. Tədris prosesində hər hansı problemli vəziyyət yaratmaqla təhsil problemlərini ortaya qoyuram (problemli tapşırıq, problemli tapşırıq, problemli sual) Hər bir öyrənmə problemi bir ziddiyyəti nəzərdə tutur. Tədris problemlərini tədris prosesinə daxil etməklə assimilyasiya prosesinin idarə edilməsi problemli vəziyyətdən çıxış prosesinin idarə edilməsinə, daha doğrusu, tələbələrin problemin müstəqil həlli prosesinə çevrilir.

Differensial təhsil fəaliyyətimin əsas istiqamətlərindən biridir, çünki inanıram ki, müxtəlif səviyyəli uşaqların maksimum inkişafı üçün şərait yaradır. bacarıqlar: geridə qalanların reabilitasiyası və qabaqda öyrənməyi bacaranların qabaqcıl tədrisi üçün. Fərqli yanaşma təlimin fərdiləşdirilməsinin həyata keçirilməsinin əsas yoludur. Uşaqların fərdi xüsusiyyətlərinin nəzərə alınması aparıcı prinsiplərdən biridir didaktika... Fərqli tələbələrə proqramın tədris materialını mənimsəmək üçün müxtəlif vaxta, müxtəlif həcmə, müxtəlif forma və iş növlərinə ehtiyac olduğunu bilərək, fərdi, qrup və frontal işlərin vəhdətində və təlimin bütün mərhələlərində differensial yanaşma həyata keçirirəm. bilik və bacarıqların mənimsənilməsinin bütün mərhələləri.

Mən vizual və istifadəyə böyük əhəmiyyət verirəm didaktik material... Görünüş şagirdlərin müşahidə etdiyi biliyə emosional və qiymətləndirici münasibətin inkişafına kömək edir.Müstəqil eksperimentlər aparmaqla şagirdlər əldə etdikləri biliklərin doğruluğuna, müəllimin onlara danışdığı hadisə və proseslərin reallığına əmin olurlar. Alınan məlumatın doğruluğuna inam, biliyə inam isə onları şüurlu, davamlı edir. Vizual vasitələr biliyə marağı artırır, onun mənimsənilməsini asanlaşdırır, uşağın diqqətini dəstəkləyir. müraciət edirəm aşağıdakı növlər görmə qabiliyyəti: təbii (bitkilər, heyvanlar, minerallar və s.); tələbələrin real təbiət obyektləri ilə tanışlığı; eksperimental (buxarlanma, buzların əriməsi və s.); təcrübələr, müşahidələr zamanı hadisə və proseslərlə tanışlıq; şəkil (rəsmlər, rəsmlər, fotoşəkillər, slaydlar); bəzi faktlar, əşyalar, hadisələrlə onların əks olunması ilə tanışlıq; həcmli (modellər, dummies, həndəsi fiqurlar) ; səs (qrammofon yazıları, lent yazıları və s.); simvolik və qrafik (rəsmlər, diaqramlar, xəritələr, cədvəllər); və s.

Koqnitiv fəaliyyətin gücləndirilməsi Mən də tələbələri informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə etməklə həyata keçirirəm dərslər.

İKT-dən istifadə mənə iş aparmağa kömək edir dərslər yüksək estetik və emosional səviyyədə; böyük sayda cəlb etməklə, görmə qabiliyyətini təmin edir didaktik material... Müşahidələr göstərir ki, İKT-dən istifadə dərsləröyrənmə üçün müsbət motivasiyanı artırır, tələbələrin idrak fəaliyyətini aktivləşdirir, tərəfindən görülən işlərin həcmini artırır dərs; təlimin yüksək dərəcədə differensiallaşdırılması təmin edilir. üçün təqdimatlar edirəm dərslər multimedia disklərindən istifadə etməklə. üçün dərslərətrafımdakı dünya gözəl məqalələrdən istifadə edir "Kiril və Methodiusun Böyük Ensiklopediyası", müxtəlif mövzularda istinad materialı hazırlamaq. Bütün bunların xeyri var nəticələr: iştirak edir məktəb müsabiqəsi"Ən yaxşı İKT dərsi» , sinifim və mən ikinci yeri tutduq.

İşimdə istifadə etdiyim müxtəlif texnika və üsullar kömək edir məktəblilərin idrak marağının artırılması və işlədiyim siniflərdə yüksək təlim nəticələrinə nail olmaq.

Şagirdlərin akademik göstəriciləri 100%, fənlər üzrə bilik keyfiyyəti 50% -65% təşkil edir.

Tələbələrim iştirakçılar və qaliblərdir məktəb və ümumrusiya məsafə olimpiadaları.

Təlim fəaliyyət təhsil prosesi ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Ona görə də şagird şəxsiyyətinin tərbiyəsi dərsdən kənarda da davam etdirilir. Matinlər, müsabiqələr, intellektual oyunlar, həmçinin etik və mənəvi-əxlaqi mövzularda söhbətlər, sağlamlığın qorunması, yol hərəkəti qaydaları ilə bağlı söhbətlər hazırlayır və keçirirəm. Müəllimlik bacarığımı daim təkmilləşdirməyə çalışıram. 2013-cü ildə BOU OO DPO-da təkmilləşdirmə kursları keçmişdir (PC)İLƏ "Oryol Müəllimləri Təkmilləşdirmə İnstitutu"... Pedaqoji ədəbiyyatın yeniliklərini izləyirəm, təhsil elminin ən son nailiyyətləri ilə tanış oluram və təcrübələr... Mən valideynlərimlə sıx işləyirəm. Onlarla müxtəlif mövzularda mühazirələr, məruzələr oxudu mövzular: "Həyatda günün rejimi məktəbli» , “Ailədə əmək tərbiyəsi” və başqaları.Valideynləri sinifdə bayramların və tədbirlərin təşkilinə cəlb edirəm. Faydalı verməyə çalışıram praktik təhsillə bağlı məsləhətlər. Mən əldə etdiklərimi həmkarlarımla açıq şəkildə bölüşürəm dərslər və dərsdənkənar fəaliyyətlərİKT-dən istifadə edərək metodik birliyin iclaslarında, müəllimlər şurasında məruzələrlə çıxış edirəm.

Bilik hər bir yaradıcılığın mərkəzində dayanır, buna görə də hər yeni tədris ilinə hazırlıq prosesində və tədris ilində tədris ili Mən əlimdən gələni edirəm tanış olmaqən son ilə tədris vəsaitləri, və mən gələcək işimdə istifadə oluna biləcək silahları götürürəm.

“Tələbələrin idrak fəaliyyətinin inkişafı ibtidai məktəb»Müəllim MBOU SOSH №1 pos. Mostovskogo Bochkina Tatyana Alekseevna

Yaradıcı idrak fəaliyyətinin inkişafı ibtidai məktəb üçün çox aktual bir mövzudur və ona xüsusi rol verilir. Doğrudan da ibtidai məktəbdə biliyin təməli qoyulur, uşağın şəxsiyyəti, dünyagörüşü formalaşır. Təəssüf ki, müşahidə etməliyik ki, dərs ilinin ortalarında məktəbə getməyi çox istəyən, yeni, naməlum bir şeyə həsrət qalan birinci sinif şagirdi dərs gününün sevincli intizarını, ilkin öyrənməyə olan həvəsini birdən-birə söndürür. keçir.

İdrakın saxlanması yaradıcılıq fəaliyyəti- təhsil prosesinin uğurunun vacib şərti.

Müəllimin vəzifəsi uşağa təhsil tapşırığını müstəqil şəkildə vurğulamağı, onu ayrı, fərqli tapşırıqların arxasında görməyi öyrətməkdir. Tələbə yaradıcılığına güvənmək öyrənmə üçün müsbət motivasiya yaratmaq üçün əsas üsullardan biridir. Fəaliyyətin, tədqiqatçılığın, müstəqilliyin, təşəbbüskarlığın, işə yaradıcı münasibətin inkişafı tələbələrin idrak fəaliyyətinin artırılmasında mühüm həlqədir. Məktəblilərin yaradıcı idrak fəaliyyətinin formalaşması üçün didaktikanın malik olduğu bütün üsul və üsullardan istifadə etmək olar.

İzahlı - illüstrativ - hekayə, izahat, təcrübələr, cədvəllər, diaqramlar - ibtidai məktəb şagirdlərində ibtidai biliklərin formalaşmasına kömək edir. Reproduktiv metoddan istifadə şagirdlərdə praktiki bacarıq və bacarıqların inkişafına kömək edir. Problemli - axtarış, qismən - axtarış, əvvəlkilərlə birlikdə inkişafa xidmət edir yaradıcılıq məktəblilər. Yaradıcı idrak fəaliyyətinin formalaşmasına ehtiyac müəllimi təhsil və idrak fəaliyyətini aktivləşdirmək və idarə etmək üçün vasitələr axtarmağa məcbur edir.

Hər bir dərs şagirdi müəyyən anlayışlara, bacarıq və qabiliyyətlərə yiyələnməyə aparan müəyyən tapşırıqlar sistemidir. Müəllim hansı tapşırıqlar üçün seçir bu dərs, onların hansı ardıcıllıqla qurulması dərsin məqsədlərinə çatmasından, fəallığından, şagirdlərin müstəqilliyindən asılıdır. Davamlı koqnitiv maraq ibtidai məktəbdə müxtəlif fənlərə müxtəlif vasitələrlə formalaşır. Materialın daha yaxşı mənimsənilməsi vizuallaşdırma, istinad diaqramları, cədvəllər vasitəsilə asanlaşdırılır. Əyləncə çox vacib bir vasitədir.

Ən parlaq emosional formalaşma vasitəsi koqnitiv maraqlar oyundur. Dərsdə oynama prosesində şagirdlər özləri üçün hiss olunmadan müxtəlif hərəkətləri yerinə yetirirlər, burada müqayisə etməli, məşq etməli, məşq etməlidirlər. Oyun uşağı axtarış şəraitinə salır, qələbəyə marağını və deməli, çevik, yığcam, çevik, hazırcavab olmaq, tapşırıqları dəqiq yerinə yetirmək, oyun qaydalarına riayət etmək istəyi oyadır. Kollektiv oyunlarda əxlaqi keyfiyyətlər formalaşır. Şagirdlərin yaradıcılıq fəaliyyətinin artırılmasının mühüm vasitəsi öyrənilən materialla ətrafdakı reallıq arasında əlaqə yaratmaqdır.

Tematik krossvordlardan istifadə şagirdlərin savadının artmasına, fənnə marağının inkişafına, diqqətinin intensivləşməsinə kömək edir. Tapmacalar, atalar sözləri, dil tapmacaları, oyunlar, şeirlər sinifdə idrak fəaliyyətinin inkişafında böyük əhəmiyyət kəsb edir. İKT-dən istifadə özünüzü başqa dünyaya qərq etməyə, onu öz gözlərinizlə görməyə imkan verir. Tədqiqat məlumatlarına görə, əgər şagird fəal hərəkətlərə cəlb olunarsa, dinlənilən materialın 1/4-ü, görülənlərin 1/3-i, görülən və eşidilənlərin 1/2-si, materialın 3/4-i insanın yaddaşında qalır. öyrənmə prosesində.

Sinifdə idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək üçün istifadə etdiyim tapşırıq və məşqlərdən nümunələr verəcəyəm. V ilkin təlim didaktik və ya öyrədici oyunlar geniş yayılmışdır. Onlar koqnitiv məzmuna malikdir və şagirdlərin əqli inkişafına yönəlib.

Təxmin edən yalnız sözləri təxmin etməli deyil, həm də hər qrupdan əlavə bir söz seçməlidir.

Məsələn:

• Aaltrek, lazhok, raukzhk, zoonqv (boşqab, qaşıq, kupa, zəng)
• Avarlar, straa, enkl, roamksha (gül, aster, ağcaqayın, çobanyastığı)
• Planet, zdzeav, otrbia, sgen (planet, ulduz, orbit, qar)

• Şagirdlər hadisənin adını bildirən hər bir söz üçün obyektin hərəkətini bildirən bir söz seçir, ox ilə işarələyirlər. Qalib ilk olaraq bir cüt söz yaradandır.

Təhsil layihələri.

« Kəpənəklər təbii çiçəklərdir"

(dünya)

Layihə "Sağlamlıq köməkçiləri"

(texnologiya)

Təhsil layihələri.

"Düşünülən ölkəyə səyahət"

(riyaziyyat)

• Diqqət
• Rəngli rəsmdə 11 üçbucaq tapın. - Aşağıdakı şəkillərdə bu üçbucaqları rəngləyin.

Şagirdlərin idrak fəaliyyətinin artırılması aktual problemlərdən biridir indiki mərhələ pedaqoji nəzəriyyə və təcrübənin inkişafı. Uşağın inkişafı üçün onun fəaliyyətini təşkil etmək lazımdır. Məktəbdə illərin təcrübəsi göstərir ki, təhsil materialının passiv qavranılması ilə inkişaf baş vermir. Məhz uşağın öz hərəkəti gələcəkdə onun qabiliyyətinin formalaşması üçün əsas ola bilər. Bu o deməkdir ki, təhsil vəzifəsi uşaqların hərəkətinə səbəb olan şəraiti təşkil etməkdir.

Sənədin məzmununa baxın
“İbtidai sinif müəllimlərinin “İbtidai sinif şagirdlərinin idrak fəaliyyətinin artırılması” mövzusunda regional seminarı üçün təqdimat.

İbtidai sinif şagirdlərinin idrak fəaliyyətinin artırılması

Müəllim ibtidai siniflər

І Kateqoriyalar

Donetsk 104 nömrəli məktəb

Novikova Lyudmila Stefanovna

2016 noyabr

“Şagird elə bir qab deyil doldurulmalıdır, amma məşəl, alovlanmalı olan "(Plutarx )

Tələbələrin idrak fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi pedaqoji nəzəriyyə və təcrübənin müasir inkişaf mərhələsində aktual problemlərdən biridir, çünki öyrənmə tələbə fəaliyyətinin aparıcı növüdür və bu prosesdə məktəbin əsas vəzifələri həll olunur. : gənc nəsli həyata, işə hazırlamaq, problemləri müstəqil həll etmək bacarığını inkişaf etdirmək, fərdin öz müqəddəratını təyin etməsini təmin etmək, onun özünü həyata keçirməsinə şərait yaratmaq.

İbtidai sinif müəllimi, ilk növbədə, uşaqlara öyrənməyi, şagirdlərin idrak ehtiyaclarını qorumağı və inkişaf etdirməyi öyrətməli, təmin etməlidir. koqnitiv vasitələr elmin əsaslarına yiyələnmək üçün zəruridir.

Müəllimin məqsədi - uşaqların təhsil prosesində fəallığının artırılması

Müəllimin tapşırıqları

• tələbələrin idrak tələbatını qorumaq və inkişaf etdirmək, elmlərə yiyələnmək üçün zəruri olan idrak vasitələri ilə təmin etmək;

• didaktik texnika və tədris metodlarının yollarını, şərtlərini, sistemlərini tapmaq;

• uşağın bilik üçün mövcud istəklərindən istifadə etmək, idrak maraqlarını formalaşdırmaq və gücləndirmək;

• ibtidai sinif şagirdlərinin ümumi idrak fəaliyyətinin artırılmasına, hər bir şagirdin özünüdərkinin, yaradıcılığının artmasına şərait yaratmaq;

• öyrənməyə müsbət münasibət formalaşdırmaq, müstəqilliyi və səmərəliliyi inkişaf etdirmək.

"İdrak fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi" anlayışının mahiyyəti

Təkmilləşdirilmiş idrak fəaliyyəti- səmərəliliyin gücləndirilməsi və təkmilləşdirilməsi üçün həyata keçirilən tədbirlər kompleksi öyrənmə fəaliyyətləri

TƏQDİM PROSESİNİN QAYIMLARI

Təlim prosesinin effektiv idarə edilməsi üçün tələblər sistemi (ümumi idarəetmə nəzəriyyəsinə görə)

“Öyrənmək ancaq əyləncəli ola bilər... Öyrənmə sənəti gənc ruhlarda marağı oyatmaq və sonra onu təmin etmək sənətidir; sağlam, canlı maraq yalnız yaxşı əhval-ruhiyyədə olduqda baş verir. Bilik başın içinə zorla vurulduqda, o, ancaq zehni sıxır və tıxalayır. Biliyi həzm etmək üçün onu iştahla mənimsəmək lazımdır” (Anatole France)

Tədris motivləri - daxili motivlər, müəyyən təhsil hərəkətləri və ya ümumiyyətlə uzun bir fəaliyyət prosesini yerinə yetirən tələbə tərəfindən idarə olunur.

Biliklərin mənimsənilməsi mərhələləri

Öyrənmə Dövrü

Didaktik oyun "Teremok"

5 * 6 + 64: 8

7 * x = 490

590 + 50

Didaktik oyun "Balıq tut"

374 + 579

24 x 8 + 336: 6 + 88

Oyun "Kim daha sürətli?"

100-9x8

Sözlər hansı nağıldan gəlir: “... və yol uzaqdır və səbət asan deyil. Bir ağac kötüyünün üstündə oturub piroq yemək istərdinizmi?

Üç ayı - 156 "Maşa və Ayı" - 172 "Ayı" - 130

Onların arasında rəqəmlər və şəkillər necə bağlıdır?

25 ∙ 3 − 9 ∙ 6

(8 + 17) ∙ 4 − 68

3 ∙ 15 − 3 ∙ 3

(23 + 37) : 15 + 44

İfadə vasitəsi ilə həvəsləndirmə növləri

Biliyin mənimsənilməsinin keyfiyyəti müəyyən edilir müxtəliflik və xarakter universal fəaliyyət növləri.

Universalın əsas növləri kimi təlim fəaliyyətləri standartın tərtibatçıları fərdi, tənzimləyici, koqnitiv və kommunikativ ECD-ləri fərqləndirirlər.

Onların mənimsənilməsi kontekstdə baş verir fərqli təhsil fənləri. Hər bir akademik mövzu, ilk növbədə, funksiyası ilə müəyyən edilmiş UUD-nin formalaşması üçün özünəməxsus imkanları açıqlayır akademik mövzu və onun mövzusu.

Təqdimatların önizləməsindən istifadə etmək üçün özünüzə Google hesabı (hesab) yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

İbtidai məktəb şagirdlərinin idrak fəaliyyətinin artırılması. Moskvanın ibtidai məktəbində nitq Müəllim Lebedeva M.A.

Şagirdlərin idrak fəaliyyətinin artırılması - ən aktual problemdir müasirlik. Şagirdləri öyrənməyə öyrətmək hər bir müəllimin ən mühüm vəzifəsidir. Bu gün müəllimin qarşısında duran əsas vəzifə şagirdləri həm sinifdə, həm də evdə fəal, yaradıcı işləməyə məcbur etmək, biliklər əsasında həyat problemlərini həll etməyə qadir şəxsiyyət – şəxsiyyət yetişdirmək üçün şərait yaratmaqdır.

Şagirdlərin idrak fəaliyyətinin artırılmasının əsas vəzifələri: 1) şagirdlərin öyrənməyə idraki marağını, öyrənilən materiala müsbət emosional münasibəti, öyrənmək istəyini oyatmaq, öyrənməyə borc və məsuliyyət hissini aşılamaq; 2) təhsil uğurunun əsası kimi bilik sisteminin formalaşması və inkişafı;

4) tələbələrin bacarıq və bacarıqları sisteminin formalaşması və inkişafı, onsuz onların fəaliyyətinin özünü təşkili mümkün deyil; 5) tələbələrin zehni əməyinin özünütəhsil, özünə nəzarət, rasional təşkili və mədəniyyəti texnikalarına yiyələnmək. 3) təhsil və idrak bacarıqlarının, tələbələrin idrak müstəqilliyinin şərti kimi əqli və xüsusilə əqli fəaliyyətin inkişafı;

Şagirdlərin idrak fəaliyyətini artırmaq yolları. 1. Dərsin qeyri-ənənəvi formalarından istifadə.

2. Oyun formalarından, tədrisin üsul və üsullarından istifadə.

3. Monoloji qarşılıqlı əlaqədən dialoqa keçid (subyekt - subyektiv). 4 . Dərsdə tələbələrin tərbiyə işinin müxtəlif formalarından istifadə.

5 . Problem-tapşırıq yanaşmasının geniş tətbiqi (idrak və praktiki tapşırıqlar sistemləri, problemli məsələlər, situasiyalar). Situasiyaların növləri: - situasiya-seçim, o zaman ki, bir sıra hazır həllər, o cümlədən səhvlər var və düzgün olanı seçmək lazımdır; - situasiya-müəyyənlik, məlumat çatışmazlığı səbəbindən qeyri-müəyyən qərarlar yarandıqda; - paradoksallığı və qeyri-adiliyi ilə kursantlar arasında təəccüb doğuran vəziyyət-gözlənilməzlik; - müəllimin tələbələri fəal axtarışa cəlb edən yeni nümunənin, yeni və ya orijinal ideyanın mümkünlüyü haqqında fərziyyə irəli sürdüyü vəziyyət-təklif; - vəziyyət - mövcud təcrübə və fikirlərə və bir çox başqalarına "uyğun" olmadığı zaman uyğunsuzluq.

6. Yenisinin tətbiqi informasiya texnologiyaları- tematik təqdimatlar, - əlçatan, canlı, vizual formada nəzəri material, - video kliplər və videolar, - xəritələr, - sxematik xəritələr, - cədvəllər və s. 7. Müxtəlif nəzarət vasitələrinin sistemli istifadəsi.

8.Şagirdlərin yaradıcılıq işlərinə cəlb edilməsi

9. Şagirdləri həvəsləndirmək və həvəsləndirmək üçün bütün üsullardan istifadə etmək. Emosional həvəsləndirmə, təhsil və idrak oyunları, uğur situasiyalarının yaradılması, stimullaşdırıcı qiymətləndirmə, sərbəst seçim tapşırıqlar, əhəmiyyətli bir insan olmaq arzusunun təmin edilməsi. Həyat təcrübəsinə idrak etibarı, idrak maraqlarını nəzərə almaq, problemli vəziyyətlər yaratmaq, alternativ həll yolları axtarmağa həvəsləndirmək, yaradıcı tapşırıqları yerinə yetirmək, məcburi nəticələr haqqında könüllü məlumat vermək, məsuliyyətli münasibət formalaşdırmaq, koqnitiv çətinlikləri müəyyən etmək, özünə hörmət və öz fəaliyyətini korreksiya etmək. , refleksivliyin formalaşması, gələcək fəaliyyətlərin proqnozlaşdırılması Sosial inkişaf faydalı olmaq istəyi, qarşılıqlı yardım vəziyyətlərinin yaradılması, empatiyanın inkişafı, əməkdaşlıq axtarışı, kollektiv işin nəticələrinə maraq, özünü və qarşılıqlı sınağın təşkili.

Mövzu üzrə: metodoloji inkişaflar, təqdimatlar və qeydlər

Riyaziyyat dərslərində kiçik məktəblilərin idrak fəaliyyətinin artırılması

Riyazi qabiliyyətləri inkişaf etdirmək, aktiv oyunlar, səyahət oyunları vasitəsilə maraq yaratmaq, əyani vəsaitlər, qafiyəli formada əyləncəli tapşırıqlar, topdan istifadə edərək tapmacalar tapmaq ...