Müəllimlərlə metodik işin yeni formaları. Metodik işin təşkili formaları - sənəd. Müəllimlərin və tələbələrin elmi və praktik konfransları

Metodik xidmət tapşırıqları:

Bunu bilirik Müasir təhsil islahatı şərtlərivə GEF-nin tətbiqibir müəllimin vəziyyəti, təhsil funksiyaları, müvafiq olaraq, peşəkar-pedaqoji səriştəsinə olan tələblər onun peşəkarlığının səviyyəsinə dəyişdirilir.

Dən qədim müəllim tələbatdadır. Müasir təhsil və məktəbəqədər uşağın inkişafı sistemində şəxsi potensialını səfərbər etmək üçün bacarıqlı bacarıq, bacarıq inkişaf etdirməyə qadirdir.çünki hər bir uşaq diqqət və qayğı tələb edir.

Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin artması ilə əlaqədar, xarakter hər bir işçinin peşəkar yetkinliyindən asılıdır.

Yükləmə:

Öncədən baxın:

Hesabat vermək

vMR DS№186 "Vazeza" rəhbərinin müavini

Mahankova A.H.

"Müəllimlərlə metodik iş formaları"

Uşaq bağçası metodiki xidməti, uşaq bağçası, təhsil, psixoloji və pedaqoji elmlər sistemi, qabaqcıl pedaqoji təcrübə sistemi arasında bir əlaqədir. Müəllimlərin peşəkar yaradıcı potensialının formalaşmasına, inkişafına və həyata keçirilməsinə öz töhfəsini verir.

Metodik xidmət tapşırıqları:

1. DOO təhsil prosesinin idarə edilməsi

2. Müəllimlər üçün nəzəri, psixoloji, metodiki dəstəyi təmin etmək

3. Peşəkar səriştənin yaxşılaşdırılması, pedaqoji bacarıqların böyüməsi və müəllimin yaradıcı potensialının inkişafı üçün şərait yaradır

4. Monitorinq tədqiqatlarının aparılması işin keyfiyyətinin müəyyənləşdirilməsinə və Dow İnkişafının sonrakı perspektivlərinin müəyyənləşdirilməsinə yönəldilmişdir.

Bilirik ki, GEF-nin bir müəllimin vəziyyətini kökündən dəyişdirmək üçün, təhsil funksiyalarının, peşə pedaqoji səriştəsinə olan tələblər onun peşəkarlığının səviyyəsinə qədər dəyişdirilməsi üçün müasir şərtlərdə.

Bu gün müəllim, müasir təhsil sistemində şəxsi potensialının müasir potensialında şəxsi potensialını səfərbər etmək və məktəbəqədər uşağının inkişafı üçün müasir potensialını səfərbər etmək üçün bacarıqlı, səlahiyyətli, bacarıqlı, səlahiyyətli, bacarıqlı, səlahiyyətli, bacarıqlı, səlahiyyətli və bacarıqlı bir bacarıq, həm də diqqət və qayğı tələb edir.

Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin artması ilə əlaqədar olaraq dəyişikliklər vəÇərçivələrlə metodik iş, Xarakteri hər bir işçinin peşəkar yetkinliyindən asılıdır.

Task, təhsil və metodik işlər başçısının müavini olaraq: müəllimlərin davamlı peşə inkişafını təşviq etmək.

Nəzəri və praktik müəllimlərdə müəllimlərlə iş formaları mövcuddur:

Passiv formalar (ənənəvi)metodik xidmətin işi çox dərəcədə reproduktiv qeyd etmək və müəllimlərin hazırkı inkişafının çətirinə dəstək vermək üçün yönəldilmişdir. Onların içərisində, əsas yer, onların aşağı səmərəliliyi və kifayət qədər rəyləri səbəbindən əhəmiyyətini itirən ifalarına verilir.

Aktiv formalar (innovativ)müəllimlərin axtarış, yaradıcı tədqiqat fəaliyyətlərini stimullaşdırın və müəllimlərin ən yaxın inkişaf zonasına yönəldilmişdir.

Metodik işlərin bütün formaları tədris ilinin vəzifələrinə əsaslanaraq uşaq bağçası üçün illik iş planı ilə müəyyən edilir.

Metodik prosesin əsas meyarı sistemallıqdır - hədəflərə, tapşırıqlara və məzmuna uyğunluqdur.

Pedaqoji komandamızda, müəllimlərin fəaliyyətində olan müəllimlərin və bir dialoqun iştirakı ilə özünəməxsus fikir mübadiləsi aparan fəal işlərdən istifadə edirik. Onlar bölünür:

Fərd

Subgroup

Cəbhə

Ən səmərəli Apardıq metodik iş formaları:

• seminar seminarisi

Məqsəd: Müəllimlərin təliminin təkmilləşdirilməsi

Bu formada müxtəlif vəzifələri hazırlayan bütün müəllimlər pedaqoji qabiliyyətlərin inkişaf etdirilməsi, düşüncə, ünsiyyətin inkişafı ilə məşğuldurlar. Məsələn, oxunan əsərlərdə əxlaqi dərslərin övladları ilə müzakirə etmək məqsədi daşıyan effektiv üsullarla müəllimlər hazırlamaq, hər müəllimin ən uğurlu qəbulu (rəyində) aşkar etmək və istifadə edənlərin öyrənmək fürsəti tapıldığı yerlərdə aparıldı həmkarları.

• İş oyunu- Bu, inkişafın yaxşılaşdırılmasının, daha yaxşı təcrübənin qavranılması, özünü bir çox pedaqoji vəziyyətdə müəllim kimi təsdiqləməsidir.

Məqsəd: Müəyyən peşəkar bacarıqların, pedaqoji texnologiyaların xitam verilməsi.

Kollektivin forması: Kollektiv və ya qrup işi.

Məsələn, "Biz mütəxəssislər" nin "Biz mütəxəssislər" alt qruplar tərəfindən aparılır, müəllimlərin fəaliyyətinə töhfə verir, hər kəs tövsiyələrini təhlil etmək, qiymətləndirmək, qiymətləndirmə etmək üçün hər kəs mütəxəssis ziyarət edə bilər. Cavabların açıqlığı və səmimi olması, hər birinin müzakirə olunmasını, müəllimlərin yaradıcı təşəbbüsünü inkişaf etdirdiyini görməyə imkan verir.

• pedaqoji kvn.

Məqsəd: Mövcud nəzəri biliklərin, praktik bacarıq və bacarıqların aktivləşdirilməsi, bir qrup müəllimdə əlverişli psixoloji iqlim yaradır.

Kollektivin forması: Kollektiv və ya qrup işi.

Müəllimlər qrupların tərkibi ilə razılaşdılar, ev tapşırıqlarını yerinə yetirin. Məsələn, KVN "Patriotlar" nı "Patriotlar", həmkarları ilə müzakirə üçün pedaqoji vəziyyətlər hazırlayır. Komandanın adı ilə bağlı, münsiflər heyəti birlikdə seçirlər.

• sərgi

Məqsəd: İnnovasiya fəaliyyətlərində müəllimlərin iş təcrübəsini öyrənmək və ümumiləşdirmək, pedaqoji peşənin nüfuzunu artırır.

Keçirmə forması: fərdi, alt qruplar, frontal

Sərgilər planlaşdırılan və planlaşdırılmamış şəkildə bölünür.

Sual. Sizcə, hansı hallarda planlaşdırılan sərgilər və harada yerləşdirilir?

planlaşdırılmamış sərgilər?

Cavablar.

Planlaşdırılan - Pedsovet mövzusunda illik iş planına görə, elmi ədəbiyyatın yenilikləri ilə tanışlıq, yaradıcı qrupun işini, müəllimlərin öz-özünə təhsili, zəif ifrat müəllimləri ilə iş, əsərlərinin təqdimatı yaradıcı iş müəllimi və s.

Planlaşdırılmamış - əməliyyat nəzarətinin nəticələrinə görə, tənzimləmə sənədləri (ring jurnalı) ilə tanışlıq

• layihənin qorunması

Məqsəd: Fəaliyyət və müstəqillik səviyyəsinin artması, özünə təhsilə maraq və motivasiyanın stimullaşdırılması; Fəaliyyətlərinin təhlili və əks etiketlərinin inkişafı, əməkdaşlıq istəyinin inkişafı, empatiya.

Forma: Frontal

Bu yanaşmanın dəyəri budur ki, rəy, açıq fikir mübadiləsi, işçilər arasında müsbət münasibətlər yaradır. Məsələn, "Karnaval necə görüşmək olar", "1 aprel və ya quş günü?"

Çərçivələrlə bu iş formalarının çubuğu kollektiv müzakirələr, əsaslandırma, nəticələr, dönüşüm müsabiqələri və istedadlarıdır.

Vəzifə doğrudurmüəllimləri düşüncənizi formalaşdırmaq üçün öyrətmək üçün özünüzü həyata keçiririk:

Şok və qətiyyətsizliyi aradan qaldırmaqla hər bir müəllimin yaradıcı fəaliyyəti üçün bir şərt yaratmaq

Hər düşüncənin mövcud olmaq hüququ olan qaydaların tətbiqi, tənqid konstruktiv olmalıdır və həllər təklif etmək üçün inkar etmək lazımdır.

• Açıqgözlü Təhsil, oyun fəaliyyəti.

Forma: alt qruplar, frontal

Sual. Düşünürsən ki, açıq fikirlərin təşkili, zəif və təcrübəli müəllimlərlə işləmək üzrə metodik xidməti hansı vəzifələri həll edir?

• Pedaqoji məclislər - daimidir

uşaq bağçası fəaliyyətinin müxtəlif aspektlərini nəzərə alaraq kollegial gövdəsi. Pedaqoji Şurası fərdi aktivləşdirmə metodlarından istifadə edərək ənənəvi ola bilər, yəni. Pedsway zamanı müəllimlər krossvord və ya situasiya problemini, habelə bir iş oyunu və ya dəyirmi bir masa şəklində qeyri-ənənəvi olmayan situasiya problemini həll etməyə dəvət olunur.

Bizim işimizdə "Peşəkar Bacarıq Məktəbi", "Blitturnir", "Hərrac ideyaları" və s. Nümunəvi formalarından da istifadə edirik. Hansı ki, əvəzolunmaz komponenti müəllimlərin əksedici fəaliyyətidir.

Məcburi vəziyyət Bu formalar müəllimlərin bacarığını artırmaq, interaktiv formalar və metodlardan istifadə etməklə həyata keçirilən nəzəri və praktik biliklərinin doldurulmasıdır Müəllimlərin aktivləşdirilməsi, yaradıcı düşüncələrini inkişaf etdirmək, problemlərin vəziyyətindən qeyri-standart bir çıxış tapmasıdır.

Sual. Pedaqoji Şura üçün təlim keçərək mərhələlərə riayət edirik, slaydda təqdim olunur. Onları təhlil edin və buraxılmış addımları adlandırın:

Tapşırıqlara görə Pedal Şurasının mövzusunu planlaşdırırıq

- diaqnostik vasitələrin göstərişlərinə görə seçimi: müəllimlər, uşaqlar, valideynlər, ətraf mühit

Qarşıdakı pedsovet, nəzarətin başlanğıcı barədə bildiriş

Pedsovetin nəzəri və praktik bir hissəsindəki iştirakçıların seçimi

Nəzarət nəticələrinin hazırlanması

Praktik hissəsi üçün bir forma seçimi

Qərar layihəsinin hazırlanması

Yarımçıq iş mərhələlərini, patret üçün hazırlıqdan düzgün adlandırmısınız.

Bu gün uşaq bağçamız "Məktəbəqədər yaşlı uşaqların uşaqlarının perspektivli ictimailəşdirilməsi" üçün bu mövzuda bu mövzu xüsusilə vacibdir, çünki DS şagirdlərin inkişafının sosial-fərdi istiqamətində dərin iş, habelə "Məktəbəqədər yaşlı uşaqların uşaqlarının ictimailəşməsi" mövzusunda "Məktəbəqədər uşaqların uydurma yolu ilə ictimailəşmə" mövzusunda "Məktəbəqədər uşaqların ictimailəşməsi" mövzusunda.

Bir mənzərə ilə pedaqoji məclis video təliminin formasını seçdikstimullaşdırıcı idrak fəaliyyət Müxtəlif müəllimlər, müəyyən texnologiyalardan və sonrakı təhlil və tətbiq üçün tövsiyələrin hazırlanması ilə işlərin hazırlanması və iş formalarından istifadə edərək video yazıları izləməklə.

İndi elmi ədəbiyyat sərgisinin və bədii ədəbiyyatın (Lapbukov) işləməsi üçün innovasiya fəaliyyətlərinin nəticələri, ümumiləşdirilmiş təcrübə üzrə bir qovluq təqdim olunur

Öncədən baxın:

Metodik işlərin aktiv formaları

İşgüzar oyun

mədəd - Müəyyən peşəkar bacarıqların, pedaqoji texnologiyaların inkişafı.

Oyun öyrənmə forması kimi böyük rahatlıq ilə xarakterizə olunur. Bu müddətdə müxtəlif mürəkkəbliyin problemlərini həll etmək mümkündür. Müəllimlərin yaradıcı təşəbbüsünü aktivləşdirir, nəzəri biliklərin yüksək səviyyədə assimilyasiyasını və peşə bacarıqlarının inkişafını təmin edir.

Forması

Oyunun təşkili və keçirilməsi prosesi 4 mərhələyə bölünə bilər.

1. Oyunun tərtib edilməsi:

• iştirakçılar üçün oyun və şəxsi məqsədlərin ortaq bir məqsədi aydın şəkildə formalaşdırır;
• Ümumi qaydalar oyunu inkişaf etdirin.

2. Müəyyən bir didaktik məqsədin həyata keçirilməsi ilə müəyyən bir oyunun təşkilati hazırlığı:

• baş iştirakçılara oyunun mənasını izah edir, ümumi proqram və qaydaları təqdim edir, rolları paylayır və həll edilməli olan ifaçılarına xüsusi tapşırıqları qoyur;
• mütəxəssislər, oyunun gedişatını izləyən, simulyasiya edilmiş vəziyyətləri təhlil edən, qiymətləndirmə verməyi, qiymətləndirilir;
• oyunun vaxtı, şərtləri və müddəti müəyyən edilir.

3. Oyunun gedişi.

4. Yıxılması, onun ətraflı təhlili:

• Ümumi oyun reytinqi, ətraflı təhlil, məqsəd və məqsədlərin, uğurlu və zəif tərəflərin tətbiqi, onların səbəbləri;
• Özünə hörmət edən oyunçuların icraçı vəzifələri, şəxsi məmnuniyyət dərəcəsi;
• oyun zamanı müəyyən edilmiş peşəkar bilik və bacarıqların xüsusiyyətləri;
• mütəxəssislər tərəfindən oyunun təhlili və qiymətləndirilməsi.

Sonda baş oyunu yekunlaşdırır.

Təlim

mədəd - Müəyyən peşəkar bacarıq və bacarıqların inkişafı.

Forması - Kollektiv və ya qrup işi.

Təlim (İngilis dili) - Xüsusi, təlim rejimi, təlim, metodik işin müstəqil bir forması ola bilər və ya seminar keçirərkən metodik qəbul kimi istifadə olunur.

Təlim keçirərkən, pedaqoji vəziyyətlər geniş istifadə olunur, material, texniki təlim yayılır. Təlim 6-dan 12 nəfərə qədər olan bir sıra təlim qruplarında həyata keçirilməsi məsləhətdir.

Təlim komandasının işindəki əsas prinsiplər: məxfi və açıq ünsiyyət, müzakirələrdə məsuliyyət və təlimin nəticələrini müzakirə edərkən.

Pedaqoji kvn.

Məqsəd:

Forması - Kollektiv iş.

Oyun Trafik:

1. Bu komandaların salamlanması: verilmiş mövzunun təqdimatına uyğunluq; aktuallıq; Nümayəndəlik forması, nitq müddəti - 10 dəqiqə.

2. İstiləşmə. Sual haqqında düşünmək vaxtı - 1 dəqiqə.

3. Ev tapşırığı: Bir mövzuda bir iş oyununun hazırlanmasını yoxlamaq.

4. Kapitan müsabiqəsi.

5. Müdriklər müsabiqəsi. Komandadan iki iştirakçı seçin. Bu məsələyə optimal həll yolu seçməyə dəvət olunur.

6. Tərəfdarların müsabiqəsi: iş təcrübəsindən pedaqoji vəzifələrin qərarı.

7. "Bu nə demək olardı?" Müsabiqəsi (DS həyatından olan vəziyyətlər ). Düşüncələrin ifadəsinin, düşüncələrin düzgünlüyü, yumoru nəzərə alınır.

Üsullu

Məqsəd: İnnovativ tədris texnologiyalarının və təhsili inkişaf etmiş pedaqoji təcrübə mübadiləsi.

Forması - Kollektiv iş.

Metodik körpü bir müzakirə növüdür.

Beyin fırtınası

Məqsəd: Pedaqoji nəzəriyyə və təcrübənin müəyyən məsələlərində düzgün baxımdan praktik bacarıqların, yaradıcılığın inkişafını təşviq edin.

Forması - Kollektiv və ya qrup işi.

Bu texnika müəyyən bir problemlə bağlı qərar qəbul etmək üçün bir sıra mövzuların keçməsi prosedurunu müzakirə edərkən istifadə etmək rahatdır.

Baş qısa, qısa olacağına dair cavabların olmasını yaxşı düşünməlidir. Fantaziya cavablarına, İQTİSİYA ÜÇÜN üstünlük verilir. Fikirləri, qiymətləndirmələrini tənqid etmək qadağandır. Beyin fırtınasının müddəti 15-30 dəqiqədir. Ardından ifadə edilən fikirlərin müzakirəsini izləyir.

Pedaqoji fikirlərin yarmarkası

Məqsəd: Müəllimlərin metodik işinin aktivləşdirilməsini təşviq etmək.

Hər müəllim onun fikrinin ən yaxşısı kimi tanınmasını istəyir, bununla da rəqabət ruhunu göstərir. Müəllimlər, əsasən gənc, bir müzakirə aparılan, fikirlərini müdafiə etməyi, özünüzə və həmkarlarını tənqidi müalicə etməyi dinləməyi öyrənin.

Metodik portfelin inkişafı

mədəd : İl ərzində metodik işinizin müəllimlərinin sistemləşdirilməsini təşviq edin, ən uğurlu metodik texnikaları seçin və metodik inkişaflar şəklində ümumiləşdirin.

"Dəyirmi masa"

mədəd : Baş rəy, problem altında iştirakçıların mövqeyi inkişafı müzakirə edildi. Adətən müzakirə altında olan problemin 1-3 sualı düşünülür.

Aparıcı "dəyirmi masa" bütün iştirakçıları görmək üçün öz yerini müəyyənləşdirir. İş zamanı dəvət olunmuş mütəxəssislər, idarəetmə və s. Verilə bilər, hər məsələ ayrıca müzakirə olunur. Problemlə bağlı təcrübəsi olan söz müəllimləri kimi görünür. Qurğuşun hər bir məsələnin müzakirəsinin nəticələrini ümumiləşdirir. Sonda, şərhlər, əlavələr, dəyişikliklər nəzərə alınmaqla ümumi bir mövqe seçimi təklif edir.

"Axşam suallar və cavablar"

Məqsəd: Problemin nəzəri əsərlərini formalaşdırmaq, həll etmək üçün yol tapmaq, təşkilatın, metodların və iş üsullarının formalarını seçmək qabiliyyətinin inkişafına kömək etmək.

"İş oyunu"

mədəd Təhsil və tədris prosesinin canlı modelləşdirilməsi, müəllimlərin xüsusi praktik bacarıqlarının formalaşması, məzmunun yenilənməsinə daha sürətli uyğunlaşma, özünəinamın bərəri və mədəniyyətinin formalaşması; Müəyyən peşəkar bacarıqların, pedaqoji texnologiyaların inkişafı.

Oyunlarda pedaqoqların oyunda əks olunan problemlə bağlı kifayət qədər bilikləri olan oyunlarda oyunlar təsirli olur. Bir iş oyunu müəllimlərin müxtəlif formalar, metodlar və vasitələri, tematik sərgilər, məsləhətlər, söhbətlər, söhbətlər, müzakirələr, müzakirə, müzakirələr aparanların lazımi bilikləri aldığı daha böyük bir işdir. Əgər belə bir ilkin iş görülməyibsə, onda təyin edilmiş bir tədbirin bir hissəsi olaraq iş qrafiki təyin etmək məsləhətdir.

İş oyunları aşağıdakı növlərdir:

Kopyalama təhlil edildiyi təqdirdə təqlidi.

Xüsusi idarəetmə funksiyalarının reprodu olduğu idarəetmə;

Müəyyən sahələrdə oyun forması vasitəsilə metodlar tədqiqat işləri ilə bağlı tədqiqat işləri ilə bağlı tədqiqat;

Təşkilati və aktivdir. Bu oyunların iştirakçıları müəyyən bir mövzuda erkən bilinməyən bir məzmunu simulyasiya edirlər.

Təlim oyunları. Bunlar müəyyən bacarıqları düzəltmək, məşqlərdir;

Öz layihələrinin tərtib edildiyi proyektiv oyunlar, hər hansı bir hərəkətin alqoritmi, fəaliyyət planı və təklif olunan layihə qorunur.Proyektiv oyunların nümunəsi Bəlkə mövzu: "Son pedal yolunu necə keçirmək olar?" (və ya valideyn iclası və ya praktik seminar və digər).

Bir iş oyunu təşkil edərkən və oyun başçısının rolu fərqlidir - oyunun əvvəlində bir təlimatçıdır, holdinq prosesində - bir məsləhətçi, son mərhələdə - müzakirə başçısı.

Müzakirə

Məqsəd: problemin fəal müzakirəsində dinləyicilərin cəlb edilməsi; praktikantlar və elmlər arasında ziddiyyətlərin müəyyənləşdirilməsi; Reallıq təhlil etmək üçün nəzəri bilikləri tətbiq etmək bacarıqlarını mənimsəmək.

Forma: nəzəri məsələlərin kollektiv müzakirəsi.

Təşkilatının üsulları:

• müzakirə olunan problemin məqsəd və məzmununu müəyyənləşdirmək, nəticə proqnozu;
• müzakirənin təşkil ediləcəyi nodal məsələlərinin tərifi (təsadüfi, kiçik suallar müzakirə edilmir);
• planlaşdırma;
• müzakirə olunan mövzunun əsas müddəaları olan müəllimlərin ilkin tanışlığı

Metodologiya:

• müəllimləri problemli, situasiya vəzifəsi ilə tanış etmək.
• Müəllimlər plana uyğun olaraq ardıcıl olaraq təqdim olunur.
• baxılan problemin mahiyyətinə qarşı qarşılanan fikir nöqtələrinin müzakirəsi var.
• nəticə, müzakirəni yekunlaşdırır.

Sonda, master tamaşaçıların fəaliyyətini və ya passivliyini qeyd edir, müəllimlərin cavablarını qiymətləndirir, zəruri hallarda, səhv hökmləri təkzib edir, natamam cavabları tamamlayır, müzakirələrin nəticələrinə dair ümumi bir nəticə verir, şükür müəllimləri iştirak edir Müzakirə.

Təqdimatçı:

• Problemi bilmək yaxşıdır, müzakirə mövzusu.
• Rəqiblərin mövqeyini və arqumentlərini araşdırın.
• Müzakirə mövzusundan, anlayışların əvəzlənməsi mövzusundan söhbət etməyin.

"Metodik üzük".

Məqsəd: müəllimlərin peşəkar biliklərinin təkmilləşdirilməsi, ümumi aşınmanın müəyyənləşdirilməsi.

Forma: Qrup işi (rəqiblərin tərifləri, rəqiblərin dəstəyi, analiz qrupu).

Təşkilat və davranış metodologiyası:

1 seçim - eyni sualda iki əks baxışın iştirakı ilə bir növ müzakirə kimi metodik üzük.

Məsələn, "İntizamsız məktəbi, susız finişsiz məktəb" mövzusunda metodik üzükdə (Ya.A. Komensky) müzakirə üçün təklif olunur: "Dərslərdə nizam-intizama necə əldə edə bilərəm - uşaqların diqqətini başqa bir növə çevirmək fəaliyyət və ya intizam mühakiməsi? "

İki rəqib əvvəlcədən hazırlanmışdır. Onların hər birinin liderinə lazım olduqda dəstək verən bir dəstək qrupu var.

Bir qrup analiz, rəqiblərin hazırlanması səviyyəsini, müəyyən bir versiyanın qorunması keyfiyyətini qiymətləndirir, yekunlaşdırır.

Pausesdəki gərginliyi aradan qaldırmaq üçün pedaqoji vəziyyətlər təklif olunur, oyun tapşırıqları və s.

N seçimi - eyni problemin həyata keçirilməsində rəqabətli fikirlər kimi metodik üzük.

Pedaqoji kvn.

Məqsəd: Mövcud nəzəri biliklərin, praktik bacarıq və bacarıqların intensivləşdirilməsini təşviq etmək, bir qrup müəllimdə əlverişli psixoloji iqlim yaratmaq.

İki komanda dinləyicilərdən, münsiflər heyətindən, qalanları azarkeşlərdən ibarətdir. Komandalar əvvəlcədən KVN mövzusu ilə tanış olacaqlar, ev tapşırığı əldə edəcəklər. Bundan əlavə, bu KVN mövzusunda qarşılıqlı yumorial təbriklər hazırlayırlar. Baş, öyrənilən mövzu ilə birbaşa əlaqəli vəzifələrin (kapitan müsabiqəsi daxil olmaqla) vəzifələrin qeyri-standart qərarlarını tələb edən əyləncəli şəkildə təklif edir.

Oyun Trafik:

1. Əmrlərin görünməsi:

• mövzuya verilən çıxışların uyğunluğu;
• aktuallıq;

• təqdim forması;
• performans vaxtı 10 dəqiqədir.

1. Məşq (komandalar uşağın şəxsiyyətinin və kişilərarası münasibətlərin psixologiyasının psixologiyası haqqında üç sual hazırlayırlar). Sual haqqında düşünmək vaxtı - 1 dəqiqə.
2. Ev tapşırığı: Verilmiş mövzuya bir iş oyununun hazırlanması.
3. Kapitanların rəqabəti.
4. Müdrik kişilərin müsabiqəsi. Komandadan iki iştirakçı seçilir. Bu məsələyə optimal həll yolu seçməyə dəvət olunur.
5. Tərəfdarlar Yarışması: Müəssisənin işinin işindən pedaqoji vəzifələrin qərarı.
6. "Bu nə demək olardı?" Müsabiqəsi (Dou həyatından olan vəziyyət). Düşüncələrin ifadəsinin, düşüncələrin düzgünlüyü, yumoru nəzərə alınır.

Metodik toplantılar.

Məqsəd: müəyyən bir baxımdan düzgün baxımdan meydana gəlməsinə kömək edin pedaqoji problem, bu qrup müəllimlər qrupunda əlverişli psixoloji iqlim yaratmaq.

Forma: dəyirmi masa.

Təşkilat və davranış metodologiyası:

• Müzakirə üçün təhsil prosesinin bəzi əsas məqsədlərini həll etmək üçün vacib olan məsələlər təklif olunur.
• Müzakirə mövzusu əvvəlcədən elan edilmir. Başın bacarığı və müzakirə altında olan məsələdə səmimi bir söhbətə və müəyyən nəticələrə səbəb olan açıq bir söhbətə xəbərdar olanlardır.

Qabaqcıl təlimin məqsədinə uyğunluq

Alla fransız
Müəllimlərin professional bacarığının yaxşılaşdırılmasında bir amil olaraq metodik işlərin yenilikçi formaları

« Metodik işlərin yenilikçi formaları - müəllimlərin peşəkar sənətkarlığının yaxşılaşdırılmasında bir amil kimi GEF-nin həyata keçirilməsinin həyata keçirilməsində Dow "

Təhsilin keyfiyyəti və onun effektivliyi biridir faktiki problemlər Müasir pedaqogika GEF-nin həyata keçirilməsində həyata keçirilməsində. Təhsil prosesinin effektivliyinin təmin olunmasında aparıcı rol oynayır pedaqoq, onun peşəkarlıq.

Müəllimlərin bacarığını artırmaq - prioritet fəaliyyət metodik işMəktəbəqədər müəssisənin idarəetmə sistemində xüsusi bir yer tutur və vahid sistemdə vacib bir link təqdim edir pedaqoji personalın inkişaf etmiş təlimiƏvvəlcə, ilk növbədə şəxsiyyətin aktivləşdirilməsinə töhfə verir pedaqoq, yaradıcı şəxsiyyətinin inkişafı.

Davamlı əlaqə müəllimlərin işlərinin nəticələri ilə metodik iş Davamlı inkişaf prosesini təmin edir hər müəllimin peşəkar bacarıqları. Eyni vaxtda metodik iş inkişaf etmiş bir xarakter daşıyır və bütövlüyün inkişafı və təkmilləşdirilməsinə cavabdehdir uşaqlarla işləmək, yeni nailiyyətlərə uyğun olaraq pedaqoji və psixoloji elm. Buna görə də, anlamaqla razılaşmaq mümkün deyil metodik işBaxıcı fəaliyyətlərində səhv düzəltmə xidmətləri, baxmayaraq ki, bu problemləri həll etmək lazımdır. Əsas odur ki, real, səmərəli və vaxtında kömək etməkdir pedaqoqlar. Ancaq problem hər müəllimin peşəkar bacarığını artırın məktəbəqədər Təşkilat Hələ də ən çətin biri olaraq qalır. Heç kimə sirr deyil ki, bəzən hadisələrin təşkilinə çox güc xərclənir, lakin səhlənkarlığın geri qaytarılması. Bütün bunları izah edən nədir? Ənənəvi metodik işlərin formalarıƏsas yerin hesabatlara verildiyi, nitqlər aşağı səmərəliliyi və kifayət qədər rəyləri səbəbindən əhəmiyyətini itirdi. Bu gün yeni, aktiv istifadə etmək lazımdır İş formalarıiştirak etmək üçün özünəməxsus olanlar pedaqoqlar Fəaliyyət və dialoqda, pulsuz baxış mübadiləsi.

Yaradıcılıq fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi pedaqoqlar qeyri-ənənəvi interaktiv vasitəsilə mümkündür müəllimlərlə metodlar və aktiv iş formaları.

Üsullar Aktiv öyrənmə - bir dəst pedaqoji hərəkətlər və qəbullarTəhsil prosesinin təşkili və şagirdləri bilişsel fəaliyyət prosesində təhsil materialının müstəqil, təşəbbüs və yaradıcı inkişaf etdirmək şərtləri üçün təhsil prosesinin təşkili və xüsusi obyektlərin yaradılması məqsədi daşıyır (V. N. Kruglikov, 1998).

Xüsusiyyətləri Üsullar idrak, kommunikativin aktivləşdirilməsinə diqqət yetirmələrindədir peşə fəaliyyəti və keyfiyyətini artırmaq(düşüncə, nitq, hərəkət, hərəkət, emosional münasibətlər, eksperimental məlumatlarla uyğunlaşan, materialın mühazirə tədarükündə olduğunu göstərən, məndən çox deyil - -30% udulur məlumat, müstəqil ilə işləmək Ədəbiyyat ilə - tələffüz edərkən 50% -ə qədər - 70% -ə qədər və öyrənilmiş fəaliyyətlərdə şəxsi iştirak etməklə (Məsələn, bir iş oyununda) - 90% -ə qədər).

Məzmun problemi, yaradıcı təbiəti və fəaliyyət müsabiqəsi, orqanizm ehtiyatlarının sürətli, kəskin istismara verilməsi meydana gəlir. İnkişaf etməkdə olan duyğular aktivləşdirilir, bir insan təşviq edir, fəaliyyətini həyata keçirməyə yönəldilir.

Bir çox əsas metodik yeniliklər interaktiv istifadəsi ilə əlaqəli təlim metodları. Ərz "İnteraktiv" "İnteraktiv" sözündən İngilis dilindən "İnteract" sözündən gəldi "Qarşılıqlı", "ACT" - ACT.

İnteraktiv əlaqə qurmaq və ya söhbət rejimində, bir şeylə dialoq deməkdir (Məsələn, kompüter) ya da hər kəs (məsələn, adam). Buradan interaktiv öyrənmə, ilk növbədə, ilk növbədə, qarşılıqlı əlaqə quran dialoq təliminin olacağı nəticə çıxara bilərsiniz pedaqoqlar və ya müəllim və metodoloji tədbirin rəhbəri.

İnteraktiv öyrənmənin xüsusi olduğu qəbul edilməlidir forma Bu və ya bu fəaliyyətin təşkilatları. Olduqca beton və proqnozlaşdırılan məqsədlər var. İşləmək. Bu hədəflərdən biri kimi rahat öyrənmə şəraiti yaratmaqdır pedaqoq(təlim keçmiş) Öz uğurlarını, məhsuldar və bütün təlim prosesini səmərəli edən intellektual ardıcıllığını hiss edir.

İnteraktiv öyrənmənin mahiyyəti nədir?

Qarşılıqlı əlaqə prosesi, demək olar ki, bütün iştirakçıların bilik, müzakirə prosesində iştirak etdiyi bir şəkildə təşkil olunur. Onların bildiklərini, düşündüklərini anlamaq və düşünmək imkanı var. Bu müddətdə birgə fəaliyyətlər, hər bir iştirakçının xüsusi fərdi töhfəsini töhfə verdiyini, həmkarlarının başqa bir fikri eşitmək üçün bilik, öz fikirləri, fəaliyyəti, fəaliyyətlərini mübadilə etmək qabiliyyətinə malikdir deməkdir. Üstəlik, bu proses xeyirxahlıq və qarşılıqlı dəstək atmosferində baş verir, bu da müzakirə olunan problemlə bağlı yalnız yeni bilik əldə etməyə imkan verən, eyni zamanda inkişaf edir pedaqoji fəaliyyət və onu daha yüksəklərə çevirin formalaşdırmaq əməkdaşlıq və əməkdaşlıq.

İnteraktiv fəaliyyət, qarşılıqlı əlaqəyə, qarşılıqlı anlaşmanın, qarşılıqlı anlaşmanın ortaq bir qərarı və ən çox görülən, lakin hər bir iştirakçı üçün əhəmiyyətli vəzifələrin qəbul edilməsinə səbəb olan dialoq rabitəsinin təşkili və inkişafı daxildir. İnteraktiv öyrənmədə, həm dinamikin, həm də bir rəyin üstünlük təşkil etməsi aradan qaldırılır.

Dialoq ünsiyyəti zamanı müəllimlər əmələ gəlir Tənqidi düşünmək, düşünmək, əsaslandırmaq, ziddiyyətli problemlərin həlli olan analizə əsaslanaraq eşitdi məlumat və şərtlər. Pedaqoqlar Alternativ fikirləri çəkin, düşüncəli qərarlar vermək, fikirlərini düzgün ifadə etmək, müzakirələrdə iştirak etmək, peşəkarlıqla Həmkarları ilə ünsiyyət qurun.

Belə bir təşkilatla dəyərlidir pedaqoq işləyir Yalnız onun fikrini ifadə etmək, baxmaq, qiymətləndirmə vermək, həmkarlarının dəlillərini eşitmək, baxımdan və ya onu əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdirmək olar. W. müəllimlər əmələ gəlir Başqasının rəyinə hörmət, başqasına qulaq asmaq, ağlabatan nəticə və nəticə çıxarmaq imkanı.

Dəyər interaktivdir Üsullar - Bu cür vacib hədəflərə çatmaq kimi:

1. Faizi və motivasiyanı özünə təhsilə stimullaşdırmaq;

2. Yüksəlmə fəaliyyət və müstəqillik səviyyəsi;

3. Təhlil və əks etmə bacarıqlarının inkişafı;

4. Əməkdaşlıq istəyinin inkişafı, empatiya.

Belə üstünlükləri nədir İşləmək?

Əvvəlcə - əhəmiyyətli dərəcədə müəllimlərin peşə fəaliyyətinin motivasiyasını artırır, onların sosial və idrak fəaliyyəti.

İkincisi, gündəlik, kifayət qədər monoton həyatda olan bir insanın bu partiyaları tətbiq olunur, tətbiqetmələr, inkişaf tapmırlar.

Üçüncüsü, insan cəmiyyətində işləməyən kollektiv fəaliyyət, qarşılıqlı hörmət, dəstək, əməkdaşlıq təcrübəsi.

İnteraktiv formalar və öyrənmə metodları

Ənənəvi yeni ən yeni

Təlim Biznes oyunu

Pedaqoji Qonaq otağı sərgisi pedaqoji fikir metodu"İşlər"

Kvn bank ideyaları keyfiyyət kupası

Dəyirmi masa Master - Sinif metodu SWOT - Təhlil

Pedaqoji Ring yaradıcı saatı Üsul"Moderasiya"

Pedaqoji vəziyyətlər pedaqoji seminar metodu"Beyin fırtınası"

Metodik teatr.

Seminar seminarı Kwick Quraşdırma

İnteraktivin əsas diqqəti forma aktivləşdirmədir pedaqoqlar, yaradıcı düşüncə, problemli vəziyyətdən qeyri-standart çıxışı inkişaf etdirin.

Təsnifat Üsullar Aktiv öyrənmə və onların xüsusiyyətləri

Effektiv interaktivlərdən biridir forma, müəllimlər ilə işləmək Dou - Təlim(sürətli cavab, sürətli təlim).

Məqsədli - peşəkar bacarıq və bacarıqların inkişafı.

Təlim - İngilis dili sözü - xüsusi, təlim rejimi. Təlim özü ola bilər metodik iş forması və ya kimi istifadə olunur metodik Seminar keçirərkən qəbul.

Təlim apararkən geniş istifadə olunur pedaqoji vəziyyətlər, paylama materialı, texniki təlim. Təlim 6-dan 12 nəfərə qədər olan bir sıra təlim qruplarında həyata keçirilməsi məsləhətdir.

Əsas prinsiplər B. İşçi Təlim Qrupu: Etibarlı və açıq ünsiyyət, müzakirələrdə məsuliyyət və təlimin nəticələrini müzakirə edərkən.

Pedaqoji üzük - yönümlü müəllimlər Psixologiyada ən yeni tədqiqatların araşdırılması və pedaqogika, metodik ədəbiyyat, qərara müxtəlif yanaşmaların müəyyənləşdirilməsinə töhfə verir pedaqoji problemlər, Məntiqi düşüncə və mövqeyinin mübahisəsi, dəqiqlik, aydınlıq, ifadələrin dəqiqliyi, bacarıq, yumor hissi inkişaf etdirir. Bu cür forma Cavabları, çıxışları və hərəkətləri qiymətləndirmək üçün meyarlar verir İştirakçılar:

Ümumi erudisiya;

peşəkar bilik, bacarıq, bacarıqlar;

Çətinlikdən çıxmaq, bədbinlik etmək bacarığı.

Misal üçün, pedaqoji üzük: "Dowda öyrənmə prosesini yaxşılaşdırmağın yolları".

"Akvarium" - dialoq formalaşdırmaqnə vaxt pedaqoqlar Problemi müzakirə etmək təklifi "Xalq qarşısında". Qrup kimə etibar edə biləcəyi problemlə bağlı bir dialoq seçir. Bəzən bir qədər arzulamaq olar. Bütün digərləri tamaşaçı kimi çıxış edirlər. Deməli adı - "Akvarium".

Bu texnikanı nə verir pedaqoqlar? Həmkarlarınızı yan tərəfdən görmək imkanı, yəni necə ünsiyyət qurduqları, başqasının düşüncəsinə necə reaksiya verdiklərini, çünki onların fikirlərini mübahisə etdikləri kimi, başqasının düşüncəsinə necə reaksiya verdiklərini və s.

Ya belə forma: İntavor İşləməkqrup meydana gəldiyi yer (6-7 nəfər, İşləmək müşahidə üçün açıqdır. İstirahət pedaqoqlar Müdaxilə edilməyən liderlə birlikdə idrak bir işin həllində rolların həyata keçirilməsi üçün müşahidə olunur. Ancaq siniflərin sonunda, müşahidəçilər, qrup üzvləri və nəhayət başçı ardıcıl olaraq müxtəlif nəticələr verdi. (Lütfkar, ünsiyyətcilik və s.). Ön şərt uğurlu münaqişələr: İştirakçılar qalanların mövqeləri barədə məlumat verməməlidirlər, lakin alınan rola uyğun davranmalıdırlar.

Titiator:

Mübahisələrin və emosional təzyiqin köməyi ilə mövqeyinizi müdafiə etmək üçün başlanğıcdan başlayaraq başlanğıcınızı ələ keçirin.

Münaqişə:

Bayonetsdə hər hansı bir uzadılmış təkliflər və əks baxış nöqtələrini qorumaq; Söz, mövqeyə yapışmaq Porthos: "Mən yırtdığım üçün mübarizə aparıram. "

Kompromisçi:

Hər hansı bir baxış nöqtəsi ilə razılığınızı bildirin və danışanların hamısını qoruyun

Orijinal:

Mübahisədə iştirak etməyin, ancaq zaman-zaman gözlənilməz təkliflər irəli sürmək.

Təşkilatçı:

Bütün iştirakçıların aydınlaşdırıcı məsələlərin istəmələri üçün bir müzakirə təşkil etmək lazımdır.

Muschun.:

Suala cavab vermək üçün uzun müddətdən çəkinin, heç kim buna riayət etdiyiniz nöqtəni başa düşməməlidir

Dağıdıcı:

Müzakirənin hamar gedişatını pozmaq üçün hər zaman (bir şey atmaq üçün bir şey, qonşudan getməyin, qonşudan hərəkət etməsini istəməyi istəməyin)

Üsul"Beyin fırtınası" və ya "Beyin hücumu" (Beyin fırtınası) - Qrup yaradıcı düşüncə tərzi, daha doğrusu, qısa müddət ərzində bir qrup insandan çox sayda fikir əldə etmək üçün bir vasitədir.

Bu üsul Planı müzakirə etmək və ya müxtəlif davranmaq üçün yaradıcı qrupun iclaslarında fəal müraciət edə bilər tədbirlər: Uşaq tətilləri, yarışlar, pedaqoji yarışlar, metodik birliklər və digərləri.

Serebral üçün bront:

1. Problem müzakirə üçün seçilir;

2. Formalaşma Ondan nəzərə çarpan yaradıcı qrup insan: Problemin müzakirəsi rahat və rahat bir atmosferdədir;

3. Üç üçün paylaşmaq üçün beyin fırtınası qaydası səhnələşdirmək:

Giriş. Problem elan edilərkən və lövhədə qeyd olundu. Qurğuşun seçilmiş mövzunun namizədliyinin səbəbini izah edir, sonra iştirakçılardan öz seçimlərini təklif etmələrini xahiş edir. fəsahət;

Fikirlərin nəsli. Müzakirə iştirakçıları sərbəstdir forma Lövhədə sabitlənmiş fikirlərinizi bildirin. Bu mərhələdə tənqid qəti qadağandır, çünki ən yaxşısı sözdədir "Dəli fikirlər".

Fikirləri təhlil etmək və onların həyata keçirilməsi üçün imkanlar tapmaq mərhələsində müalicə Təklif olunan təkliflər, fikirləri orijinallığın və həyata keçirmə ehtimalı olan fikirləri nəzərə alması təklif olunur. Hər bir fikir bir kartla qeyd olunur nişanlar:

«++» - Çox yaxşı, orijinal fikir;

«+» - pis fikir deyil;

«0» - konstruktiv tapa bilmədi;

HP tətbiq etmək mümkün deyil;

Tr - həyata keçirmək çətin;

PP - həqiqətən həyata keçirin.

4. Beyin fırtınasının sonunda ya ikisini alan fikirlər seçilir. "Plus"və ya simge "PR"ya da bu nişanların hər ikisi.

Üsul"Moderasiya" (Moderator - vasitəçi, tənzimləyici). Bu Üsul"Güc" İnsanlar eyni komandada hərəkət edirlər İnkişaf Xüsusi təkliflərin ən qısa müddətində, bir problemi həll etməyə yönəldilmişdir.

Bunu istifadə edərkən hər müəllimin edə biləcəyi üsullar:

Məzmuna diqqət yetirmək;

Mübahisənin hər bir iştirakçıya müstəqilliyini göstərmək;

Pulsuz və bir kollegial şəraitdə müzakirə aparın.

Üsul könüllü olaraq bir araşdırma və ya performans deyil, həm də prosesdəki bir kollegial qəbulu yaradır İşləmək.

Üsul"Moderasiya" ayrı bir şəkildə tətbiq edilə bilər üsul və ya açıq kosmik texnologiya ilə sintez edin, bu da təmin edir: Hər birinin fəal iştirakı, demokratik bir atmosfer yaratmaq, fürsət bərabərliyi, açıqlıq və əməkdaşlıq, qarşılıqlı əlaqə, rabitə, inkişaf və fikir mübadiləsi.

Açıq yer interaktiv hesab olunur üsul Uğurlu stimullaşdırma pedaqoqlar yaradıcı yaradıcılıq fəaliyyətində. Həm özü, həm də pedsow-da tətbiq oluna bilər.

Qeyd etmək lazımdır ki, yuxarıdan pedsch-də istifadə edərkən ətraflı şəkildə lazım deyil İnkişaf etmiş Gündəm və plan İşləmək, eləcə də əlavə materiallar, yalnız müdaxilə edəcəklər işləmək. Bu bunun əsas fərqidir formalaşdırmaq Ənənəvidən pedsovetin təşkili.

Üsul"İşlər" (Casestudy) - Niger üsul Təhlil və həlli vəziyyətləri harada pedaqoqlar Əsl təcrübədən götürülmüş iş vəziyyətlərinin və vəzifələrin birbaşa müzakirəsində iştirak edin. Bu üsulümumiyyətlə, özü də interaktiv oyun olan bir situasiya iş oyunu prosesində tətbiq olunur Üsul və xüsusi yerləşdirilməsini əhatə edir (Oyun) fəaliyyət pedaqoqlar - Simulyasiya modelinin iştirakçıları, təhsil prosesinin vəziyyətini və dinamikasını və ya şagirdlərin valideynləri ilə əməkdaşlığını yenidən hazırlamaq.

İstifadə üsul"İşlər" Müzakirə olunan bütün vəziyyətlər bölünür üstündə:

Vəziyyətlər - illüstrasiyalar;

Vəziyyətlər - təlimlər;

Vəziyyətlər - təxminlər;

Vəziyyətlər - Problemlər.

Simpozium - Müzakiryon, iştirakçılar fikirlərini təmsil edən mesajlarla danışdıqları müddətdə tamaşaçıların suallarına cavab verirlər.

Debatlar - iki əks qrup nümayəndələrinin əvvəlcədən razılaşdırılmış çıxışları əsasında qurulmuş bir müzakirə.

Mübahisə (Lat. Disgarie - mübahisə etmək, mübahisə etmək) mübahisəni, müxtəlif, bəzən qarşı görünən nöqtələrin toqquşması deməkdir. Mübahisənin mövzusunda inam, aydın və defo bölünmüş görünüş, arqumentlərini müdafiə etmə qabiliyyəti. Belə bir pedsove, müəyyən bir mövzuda, problemin kollektiv bir əksidir.

Qanunlar mübahisəsi

Mübahisə - pulsuz fikir mübadiləsi.

Hamısı mübahisədə aktivdir. Mübahisədə hamısı bərabərdir.

Hər kəs hər hansı bir mövqeyi yerinə yetirir və tənqid edir

İlə razı deyiləm.

Düşündüyünüzü söyləyin və nə dediyinizi düşünün.

Mübahisədə əsas şey - faktlar, məntiq, sübut etmək bacarığı. Mimik, jestlər, nida, arqumentlər kimi qəbul edilmir.

Kəskin, etiketli bir söz xoşdur.

Yerlə, uyğun olmayan zarafatlar qadağandır.

Fənn Mübahisə ziddiyyətli qərarlara səbəb olan bir problem olmalıdır, müxtəlif yollarla həll olunur. Mübahisə istisna edilmir, lakin problemin açıqlanmasının dərinliyini və hərtərəfli olduğunu qəbul edir. Heç bir mübahisəli mövzu yoxdur, ancaq müəyyən arqumentləri tamamlayan və ya aydınlaşdıran və ya aydınlaşdıran yalnız heç bir mübahisə, bu, ən yaxşı söhbətdədir.

Formulyasiya Mövzular kəskin, problem, yuxudan oyanmalıdır pedaqoqlar, təcrübədə bir məsələyə daxil olun və ədəbiyyatda müxtəlif yollarla həll olunur, müxtəlif fikirlərə səbəb olur, məsələn:

"Uşaq bağçası standartlarına ehtiyacım varmı?",

"Məktəbəqədər uşaqları öyrətmək üçün nə etməliyəm?",

"İnnovativ texnologiyalar: lehte ve eksiklikleri",

"Tutulmanın hədəfləri nədir?",

"Universal dəyərlər nədir?",

"Bu gün ailənin tərbiyəsi rolu nədir?"

Seçim pedaqoji Göndərmə Şurası bir həlldir pedaqoji vəziyyətlər. Baş və ya baş müəllim kompleks bir bankı götürür pedaqoji Problemlə bağlı vəziyyətlər və komandasını təklif edir. Forma Təqdimat ola bilər müxtəlif: Qruplara bölmə ilə bir püşkatmanın köməyi ilə ünvanlıdır. Dow idarəsi münsiflər heyəti, qurğuşun, məsləhətçi, rəqib və s. Rolunu oynaya bilər.

Pedaqoji Şurası - İnnovasiyanın qorunması

Hər bir iştirakçı qrupu pedaqoji məclis(Şöbə, şöbə) tapşırıq verilir - hazırlamaq (Təcrübə ilə tanış olun) Və qısa müddətdə forma(10-15 dəq.) Fikir və xüsusiyyətləri söyləyin pedaqoji yenilik, istifadə təcrübəsi ilə tanış olun pedaqoji texnologiya.

Qrup sonrakı ifaçıları seçir rol:

Optimistlər - fikir müdafiəçiləri, onun təbliğatçıları;

Pessimist mühafizəkarlar və skeptiklər - fikirlərin əleyhdarları;

Hamısını çəkə bilən real analitiklər<за> və<против>və lazımi nəticələr verin.

İnsanların sayından asılı olaraq və müzakirə edildi yenilik Rol oyunu istiqamətləri üzrə və başqalarında yaradıcı qruplar seçə bilərsiniz (Şagird - Tərbiyəçi - Valideyn, Tərbiyəçi - Baş və s.). Nəticədə, pedsove məqam illik və ya uyğunsuzluq haqqında bir həll yoluna gəlir. yenilik.

Üsullu.

Bu müzakirə növüdür. Bunu həyata keçirmək metodik formalar müəllimlər tərəfindən cəlb olunur Rayonun müxtəlif təhsil müəssisələri, şəhərlər, mo menecerləri, valideynlər.

Mədəd metodik Körpü inkişaf etmiş birjadır pedaqoji təcrübə, Yaymaq yenilikçi Təlim və tərbiyənin texnologiyaları.

Pedaqoji vəziyyətlər, impromptu - pedaqoji aktivləşdirmə metodu Gündəlik ünsiyyət prosesində idrak, uşaqlar, valideynlər, həmkarları ilə münasibətlər. Məsələn, uşaq hesabat verir pedaqoqBu ana və ata çıxdı və indi yeni bir ata olacaq. Reaksiya nə ola bilər pedaqoq.

Metodik festival.

Bu metodik iş forması böyük bir auditoriyanı təklif edir, təcrübə mübadiləsi məqsədi daşıyır İşləmək, yeni tətbiqi pedaqoji fikirlər və metodoloji tapıntılar.

Budur ən yaxşısı ilə tanışdır pedaqoji təcrübə, ənənələr və ümumiyyətlə qəbul edilən stereotiplər xaricində olan qeyri-standart siniflər ilə.

Festival zamanı metodoloji tapıntıların və fikirlərin panoraması.

İşğal üçün müraciət, metodik fikir, Festival iştirakçıları əvvəlcədən təyin olundu.

Metodik sahələr.

Məqsədli- formalaşma Müəyyən bir baxımdan düzgün nöqteyi-nəzər pedaqoji problem, bu qrupda əlverişli psixoloji iqlimin yaradılması pedaqoqlar.

Forma Dəyirmi masa.

Metodik Təşkilatlar I. tutmaq:

Müzakirə üçün təhsil prosesinin bəzi əsas məqsədlərini həll etmək üçün vacib olan məsələlər təklif olunur.

Müzakirə mövzusu əvvəlcədən elan edilmir. Ustalıq Lider, rahat bir atmosferdə dinləyicilərdə mübahisəyə məruz qalan məsələdə səmimi söhbətə zəng etmək və müəyyən nəticələrə gətirməkdir.

Metodik dialoq.

Məqsəd müəyyən bir mövzunu müzakirə etməkdir, İnkişaf edir Birgə fəaliyyət planı.

Forma Dəyirmi masa.

Metodik Təşkilatlar I. tutmaq:

Dinləyicilər müzakirə mövzusu ilə əvvəlcədən tanış olurlar, nəzəri ev tapşırığı qəbul edirlər.

Metodik Dialoq baş və baş arasında aparılır müəllimlər və ya müəyyən bir mövzuda dinləyicilərin tələbələri.

Dialoqun hərəkətverici qüvvəsi rabitə mədəniyyəti və dinləyicilərin fəaliyyətidir. Ümumi emosional bir atmosfer böyük əhəmiyyət kəsb edir, bu da daxili birlik hissi yarada bilər.

Sonda mövzuya dair nəticə verilir, gələcəkdə də birgə tədbirlər barədə qərar qəbul edilir.

Təsirli formaMəncə, sərgi sərgidir pedaqoji fikirlər, auksion. Bacarıqlı şəkildə hazırlanıb xərcləyir, stimullaşdırır pedaqoqlar yaradıcılıq və özünə təhsil almaq. Buna görə sərgi sərgisinin əsas nəticəsi nəzərə çarpır peşəkarlıqla- müəllimlərin böyüməsi. Bu sayəsində müəllimlərlə işləmək forması Onların ən yaxşı nümunələrinin ictimaiyyət təqdimatı üçün şərtlər yaradılır. peşəkar fəaliyyət, yeni ideyaların ortaya çıxması, həmkarları ilə iş və yaradıcı əlaqələrin qurulması və genişlənməsi.

Hakimiyyət nümayəndə heyətini nəzərə alaraq rəhbərliyin təşəbbüsü ilə keyfiyyət dairələri təşkil olunur. Qabaqcıl metod -"Beyin hücumu" və ya "Beyin fırtınası". Bir dairə təşkil etmək üçün məcburi şərt varlığıdır pedaqoqidarəetmə köməyi olmadan həmkarları öyrədir.

Pedaqoji"Studiya" və ya pedaqoji seminar. Onlara hədəfi: pedaqogiya-usta pedaqoji üzvlərini təqdim edir Tədris və təhsil sisteminin əsas fikirləri və onun həyata keçirilməsi üçün praktik tövsiyələri olan komanda. Daha sonra istifadə üçün bir göz ilə fərdi praktik tapşırıqların yerinə yetirilməsi də var uşaqlarla işləmək. misal üçün: "Fantastika, əyləncə, təcrübə vasitələri ilə məktəbəqədər uşağının yaradıcı görüntüsünün inkişafı."

"Məşqçi sessiyası" və ya "CAUCHE SESSİYASI" - İnteraktiv rabitə, təhsil məsləhət, müzakirə (sual cavab). Prinsip "Mənim üçün et" praktik olaraq burada işləmir pedaqoq Məsləhət və tövsiyələr almır, ancaq məsləhətçisinin onun üçün soruşduğu suallara cavab verir və özü də problemləri həll etmək üçün yol tapır. Konfutsi dedi-qodu: "Yalnız bilik axtaran birinə tapşırıq verin. Onların əziz dumasını necə ifadə edəcəyini bilməyən birinə kömək edin. Vərəqi yalnız kvadratın bir küncünü öyrənməyə qadir olan, qalan üçü təsəvvür edir, "bu müddətdə fərdi dəstək aparılır pedaqoqlarözlərini vəzifəni kim idarə edir professional I. fərdi böyümə , artırmaq Şəxsi səmərəlilik. misal üçün: « Sertifikat müəllimi ilə işləyin» .

Çox maraqlı interaktiv metod - Swot metodu - Təhlil(Güclülər - güclü tərəflər, zəif tərəflər - zəifliklər, imkanlar - imkanlar, təhdidlər - təhdidlər) - üsul Məlumat toplanması və institutun daxili güclü və zəif xüsusiyyətləri arasında məlumat toplanması və uyğunluğu prosedurları formasında təhlil xarici Ətraf Mühit amilləri.

Swot - analiz kimi istifadə edilə bilər forma Bütün pilləkanları və ayrı bir interaktiv olaraq xərcləmək üsul. Strateji planlaşdırma üçün istifadə olunan bir qayda olaraq.

Daha bir formaşəhər müəllimləri, bölgələr, valideynlər üçün açıq hadisələrdən əvvəl istifadə edilə bilər - bu əhval-ruhiyyədir uğurlu iş üçün müəllim -"Kvik - quraşdırma":

1. İnsanları bəyənmək istəyirsinizsə - gülümsəyin! Təbiət, təbiətin təbiəti ilə yaradılan təbəssüm, günəş işığı problemdən yaradılmışdır.

2. Siz ən yaxşı və gözəlsiniz, dünyanın bütün manekenlərinə həsəd aparsın.

3. Qızıl kimi insanlar var sikkə: Daha uzun İşləmək, Üst

daha bahalı dəyərlidir.

4. Sevdiyinizdən daha çox sevdiyiniz sevgilinizdən daha yaxşı deyil İşləmək: Yaşlanma və

yaşlı vermir

5. Xoşbəxtlik yolunda çətinliklər sərtləşir.

Yekunlaşdıran, interaktiv qurulmuş bir quruluş sisteminin olduğunu söyləyə bilərik pedaqoji çərçivələrlə işləmə formaları- səbəb olacaq artırmaq Təhsil səviyyəsi İşləmək Dou və slottit kollektivi pedaqoqlar.

Məzmun

Giriş ............................................... ..........................................................

Təşkilatın 1............................................................... .. ..5

2. Müəllimlərlə iş forması ...................................... .. 7

3. Müəllimlərlə fərdi iş ......................................... 21

4. İşlərin formalı formaları ........................................... ....... 23

Nəticə .......................................... ................................... ....... 26

İstinadların siyahısı ......................................... .......................... 28

Proqramlar

Əlavə 1. Pedaqoji Yürüş "Uşaqların tanışlığı

incəsənət "................................................ .............................. .29

Əlavə 2. Müzakirə - karusel ............................................ .... 36

Əlavə 3.Qabaqcıl pedaqoji təcrübə təqdim etmək üçün pedaqoji üzük ................................ ............................................................................. .37

Giriş

Cəmiyyətin həyatının bütün sahələrində müasir dəyişikliklər, təhsilin yaxşılaşdırılması, tərbiyəsi və inkişaf etdirmək üçün obyektiv ehtiyaclar, uşaq bağçasında metodik işlərin və bu işin praktik yaxşılaşdırılmasının rolunda kəskin artım və əhəmiyyəti olan kəskin artımın vacibliyini müəyyənləşdirir müasir bir problem.
1994-cü ilin avqustunda Təhsil Nazirliyi, Təhsil Sistemində təşkilat və metodik xidmətlərin fəaliyyət formalarının və istiqamətlərinin bir məktubu R.F-də yayımlayır. Məktub, məlumat, diaqnostik-proqnostik, innovativ və eksperimental, təhsil sahəsi, inkişaf etmiş təlim, sertifikatlaşdırma kimi sahələrdə həyata keçirilən metodik xidmətlərin fəaliyyətində əsas istiqamətləri vurğuladı.
1996-cı ildən bəri bu iş xüsusi xidmətlərə həvalə olunur və iş işləri ilə bağlı baş müəllim çıxış edir.
Metodik fəaliyyətin vəzifəsi müəllimin və pedaqoji komandanın yaradıcı potensialının tam şəkildə həyata keçiriləcəyi qurumda belə bir təhsil mühiti yaratmaqdır. Əksər müəllimlərin, xüsusən də başlayanlar, həmişə kömək lazımdır - daha təcrübəli həmkarlarından, menecerlərdən, baş müəllimlərdən.
Hal hazırda bu ehtiyac variasiya təhsil sisteminə keçid səbəbindən dəfələrlə gücləndi. Müəllimlər, uşaqların maraq və imkanlarının müxtəlifliyini öyrənmək və tərbiyəli təcrübəni nəzərə alaraq, bacarıqlı və şüurlu şəkildə vahid bir təhsil prosesi qurmaq üçün xüsusi əlavə təlim və daimi metodiki dəstəklərə ehtiyac duyurlar.
Bu gün məktəbəqədər bir təşkilatdakı metodik işin real səviyyəsi fəaliyyətini qiymətləndirmək üçün ən vacib meyarlardan birinə çevrilir.
Metodik işin və müəllimlərin nəticələrinin daimi qoşulması hər bir tərbiyəçinin peşəkar bacarığının yaxşılaşdırılması prosesi ilə təmin edilir. Eyni zamanda, metodik iş inkişaf etmiş bir xarakter daşıyır və elmin yeni nailiyyətlərinə uyğun olaraq bütün təhsil prosesinin inkişafına cavabdehdir.
K.Yu, L.V tərəfindən araşdırmalarla göstərildiyi kimi metodik iş sistemi qurun. Gec, I.A. Parshukov yalnız təhsil prosesinin nəticələrinin, pedaqoji bacarıq və müəllimlərin səviyyəsinin, pedaqoji komandanın yetkinlik və birləşməsinin səviyyəsinin, xüsusi maraqların, ehtiyacların, ehtiyacların, müəllimlərin tələblərinin təhlilinə əsaslana bilər. Baş müəllim, optimal planlaşdırma və metodik işin təşkili və seçimi həmişə aktualdır. Məzmunun və təlim formalarının müxtəlifliyini nəzərə çarpan təbiəti nəzərə alır.

1. Təşkilatın nəzəri cəhətləri

Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinə görə müasir tələblər, Dowdakı metodik işin yeniləməsinə səbəb olacaqdır.

Uşaq bağçasında metodik iş müasir mərhələ - Bu, hər bir müəllimin ixtisas və pedaqoji sənətkarlığını artırmaq, elm və daha yaxşı pedaqoji təcrübə əsasında bütün pedaqoji komandanın yaradıcı potensialını inkişaf etdirmək və inkişaf etdirmək üçün vahid bir iş sistemidir.

Bu fəaliyyətin son nəticəsi təhsil və maarifləndirici prosesin təşkili və məktəbəqədər uşaqların inkişafı səviyyəsinin olması keyfiyyəti, səmərəliliyi və effektivliyidir.
Təhsil sistemində metodik işlərin mahiyyətinə nəzəriyyəçilər və praktikantların müəlliflərinin fərqli mövqelərini nəzərdən keçirin.
L.p.ilienko və v.p. Simonov hesab edir ki, "metodik iş" elmi bazaya əsaslanan xüsusi praktik tədbirlərin xüsusi kompleksidir. Müəlliflər yalnız metodik işin təşkilinin təşkilatının elmi əsasında həqiqət və əsasən müəllimin bacarıqlarını, onun elanı və səriştəsini yaxşılaşdırmaqla diqqət yetirin. Onlar metodik işdəki əsas şey müəllimə, müəllimin vaxtında kömək etmək olduğunu göstərir.
L.I. Fatyushina "Metodik iş" nin daha geniş tərifi verir - "Bu, müəllimin və müəllimin peşə bacarıqlarının davamlı şəkildə yaxşılaşdırılmasını təmin etmək məqsədi ilə İdarənin daxili təşkilati pedaqoji və idarəetmə fəaliyyətləri sistemidir təhsil prosesinin keyfiyyətini artırmaq üçün. "
L.P. İlyenko, A.M. Moiseyev də hesab edir ki, metodiki bir iş "Bu, elm və qabaqcıl pedaqoji təcrübə, tədris prosesinin müəyyən bir təhlili, hərtərəfli inkişaf etmiş bir təlimə yönəlmiş tədbirlər, tədbirlər və fəaliyyətlər sisteminin müəyyən bir təhlili ilə bağlı bir vahid sistemdir və hər müəllimin peşəkar bacarığı, pedaqoji komandanın yaradıcı potensialının inkişafı və artması ... təhsil prosesini inkişaf etdirmək, təhsil prosesini inkişaf etdirmək, uşaqların inkişafı və inkişafı səviyyəsinə çatır. " Müəlliflərin əksəriyyəti bir təhsil müəssisəsindəki metodik işlərin təhsil prosesinin yaxşılaşdırılmasına, təhsilin müəyyən səviyyəsində, təhsil və inkişafı, təhsilin inkişafına və müəssisənin müəllimlərinin peşəkar artımının artırılmasına yönəlmiş bir sistem və ya fəaliyyət olduğuna inanırlar.
K.YU. Ağ Müasir DW-də metodik işini vahid olaraq, elm və qabaqcıl pedaqoji təcrübə əsasında bir-biri ilə bir-biri ilə metodiki iş hesab edir:
hər müəllimin peşəkar bacarığının yaxşılaşdırılması;
2) bütün pedaqoji komandanın yaradıcı potensialının inkişafı haqqında; 3) Təhsil prosesinin keyfiyyətinin və effektivliyinin yaxşılaşdırılması.
Nəticədə, əksər müəlliflərin fikrincə, metodik bir iş müəllimlərin keyfiyyət və səmərəliliyində tədris prosesinin keyfiyyəti və effektivliyini artıran və inkişaf etdirən bir fəaliyyətdir.
Nəticə etibarilə, metodik işin fəaliyyəti, tədris prosesində tədris prosesinin yüksək keyfiyyətli həyata keçirilməsi məsələlərində peşə qabiliyyətlərinin artırılmasında, müəllimlərə sistemik praktik yardım göstərməkdir.

Metodik işlərin bütün formaları kollektivə (pedsove, məsləhət, seminarlara, seminarlara, metodiki sərgilərə, qarşılıqlı tövsiyələr, yaradıcı mikrobruplar, məktəblər məktəbləri, vahid metodik mövzularda iş, işgüzar oyunlarda və s.) Və fərdi (öz-özünə)) bölünə bilər ( Təhsil, fərdi məsləhət, reportajlar, təcrübə, mentorlama və s.)

2.Group iş formaları

Metodik birliklər - Kollektiv metodik işlərin ən çox yayılmış formalarından biridir. Metodik birliklər uşaq bağçasında, eyni yaş qruplarında işləyən və tədris planını tədris planını öyrədə bilən ən azı üç müəllimin iştirakı ilə yaradılır. Metodik birliyin iclasları ümumiyyətlə ayda bir dəfə ayda bir dəfə ayda bir dəfə, ümumi plana və cystroogramların mühasibat uçotu ilə həyata keçirilir, lakin onların fəaliyyəti yalnız bu görüşlərə qədər azalmır, bu gündəlik xarakterdir və bu iş formasının böyük üstünlüyüdir . Metodik birliyin hər iclası nəzəri hissə - hesabatlar, mesajlar, icmal daxildir metodik ədəbiyyatVə praktik - ziyarət edən dərslər və müzakirələr, seminarlar, müəllimlərin öz-özünə təhsil planlayıcılarını yerinə yetirərək, son yaradıcı və rəqabətqabiliyyətli uşaqların işini yekunlaşdırır. Tədris ilinin sonunda, sərginin metodoloji dərnəklərinin işi, müəllimlərin konfransları və s.

Metodların iclaslarında müəllimlərin öz-özünə təhsili üçün fərdi planlar müzakirə olunur, öz təhsili işləri barədə məlumatlar eşidildi.

Metodların istismarı aşağıdakı sahələrdə həyata keçirilə bilər:

Elmi metodologiyasını mənimsəmək, tərbiyə və öyrənmə nəzəriyyəsinin öyrənilməsi;

Yeni proqramlar və tədris faydaları ilə tanışlıq, xüsusiyyətlərini və tələblərini aydınlaşdırmaq; Əlavə elmi materialdan istifadə edərək yeni kompleks proqram mövzularının öyrənilməsi;

Uşaq bağçasının ümumi proqramının bölməsində təhsil və təlim metodologiyasının dərin tədqiqi; Proqramın ən mürəkkəb bölmələrinin tədris metodologiyasının ilkin tədqiqi, təcrübəli müəllimlər tərəfindən hazırlanan açıq siniflərin sonrakı praktikası ilə;

Didaktika və təhsil nəzəriyyəsinin müddəalarının öyrənilməsi, onların praktik tətbiq edilməsi ehtimalı;

Yaş və pedaqoji psixologiyanın, psixoloji - müxtəlif yaş qruplarının uşaqlarının pendanjoji xüsusiyyətləri;

Uşaq bağçasında məzmun və tədris işlərinin məzmunu və metodları üzrə pedaqoji çapda proqramların, materialların və metodik tövsiyələrin bölmələri haqqında yeni kitablar haqqında məlumat;

Bilik, bacarıq və bacarıqların vəziyyətinin, şagirdlərin səviyyəsinin sistemli tədqiqi, məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafı;

Məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin təhsili və inkişafı haqqında əlavə və fərqləndirilmiş iş.

Elmi - praktik konfranslar və pedaqoji oxunuşlar

Bu metodik işin bu formaları bir növ xülasədir

cari metodik problemlər üzrə Dow və fərdi müəllimlərin işçilərinin fəaliyyəti və onların əsas vəzifəsi ən yaxşı pedaqoji təcrübəni müəyyənləşdirmək və ümumiləşdirməkdir. Təsirin effektivliyini artırmaq üçün hesabat bu təcrübəni xarakterizə edən vizual faydalar nümayişini müşayiət etməlidir.

Oxu və tamaşaçı konfransları

Bu iş forması üfüqlərin genişlənməsinə kömək edir və müəllimlərin mənəvi ehtiyaclarını artırır, ümumi mədəniyyətinin böyüməsi və bir çox ömrünün bir çox problemində komandanın sosial rəyini müəyyənləşdirməyə kömək edir. Oxuma konfransları haqqında müzakirə mövzusu bədii və jurnalist ədəbiyyatının və ya pedaqoji kitabların və xüsusi maraq doğuran məqalələrin ən əhəmiyyətli əsərləri ola bilər.

Dəyirmi masa

Öyrənən məktəbəqədər uşaqların hər hansı bir sualını müzakirə edərkən, məktəbəqədər uşaqların dairəvi yerləri, iştirakçıların dairəvi yerləşdirilməsi onları öz-özünə idarə etməyə, qarşılıqlı əlaqəni təmin etmək üçün hamını bərabər vəziyyətdə qoymağa imkan verir. Dəyirmi masanın təşkilatçısı müzakirəyə sual verir.

Pedaqoji məclislər

Pedaqoji Şura, pedaqoji işçilərin özünüidarə edən bir kollegial orqanıdır. Bununla, Dowun inkişafı idarə olunur.

Pedsoves, bütün təhsil prosesi olan ən yüksək liderlik orqanı məktəbəqədər müəssisənin xüsusi vəzifələrini həll edir. Onun fəaliyyəti Dow Pedaqoji Şurası haqqında Əsasnamə ilə müəyyən edilir.

Pedsovesin mövzuları Dou illik planında göstərilir. Lazım gələrsə, əlavə və aydınlıq gətirilirsə.

Gündəmin əsas məsələsi müəllimlərin işinin nəticəsidir: şagirdlərin inkişafı səviyyəsi, sağlamlıqlarının vəziyyəti, müəllimlərin və valideynlərin birgə işinin inkişafı.

Pedaqoji Şuranın əsas məqsədi, tədris prosesinin səviyyəsini artırmaq, pedaqoji elm və ən yaxşı təcrübələrin əldə edilməsinin istifadəsini artırmaq üçün Dou kollektivinin səylərini birləşdirməkdir.

Müasir pedaqoji şurası bir polifunksiyalı (funksiya - lat., Vəzifə, fəaliyyət dairəsi, təyinat).

Pedaqoji Şuranın funksiyaları:

Tədris fəaliyyətinin istiqamətlərini müəyyənləşdirir;

Seçir və təsdiqləyir təhsil proqramları Dow-da istifadə üçün;

Təhsil prosesinin məzmunu, formaları və metodları, tədris fəaliyyətinin planlaşdırılması problemlərini müzakirə edir;

Kadrların qabaqcıl təlim və yenidən hazırlanması məsələlərini nəzərdən keçirir;

Pedaqoji təcrübəni təqdim edir, ümumiləşdirir, paylayır, tanıdır;

Təhsil proqramlarının icrası üçün şəraitin başçısının məlumatlarını eşitmişdir.

Tərkibinin ən azı yarısı olduqda pedaqoq məclisi iclasları səlahiyyətlidir. Pedaqoqlar Şurasının səlahiyyətləri çərçivəsində qəbul edilmiş və qanunla ziddiyyətli olmayan qərar məcburidir.

Pedaqoji məsləhətlər növlərə bölünür:

quraşdırma və ya analitik planlaşdırma, avqustun sonunda tədris ilinin əvvəlindən əvvəl keçirilir və əvvəlki ilin yekunlarının nəticələrinin təhlilinə, qarşıdakı problemlərin qərarının qəbul edilməsinə və oriyentasiyasının qəbuluna həsr olunmuşdur;

aralıq nəticələr olan tematik pedsoves pedaqoji komandanın illik vəzifələrindən birinə həsr edilmişdir;

final və ya nəticənin təşkilati, tədris ilinin sonunda keçirilir, ilin nəticələrinə yekun vurulur.

Pedaqoji Şuranın iclasları bir qayda olaraq, hər iki ayda bir dəfə hər iki ayda ikiqat iş planına uyğun olaraq çağırılır.

Pedsoves hər iki təşkilatın hər iki formasını fərqləndirir:

Ənənəvi, hər bir məsələ üçün qaydalara və onlara qərar vermə qaydalarına aydın bir uyğunluq ilə bir pilləkən olan bir pedsowdur;

Müəllimlərin aktivləşdirilməsi üçün fərdi üsullardan istifadə edən pedsovetlər;

İnvestisiya oyunu, konfrans və s. Formasında qeyri-ənənəvi pedsoves, hazırlıq, iştirakçıları komandalara bölmək və rolların paylanması tələb edir.

Pedsove'nin ənənəvi quruluşunda müəllimlərin gücləndirilməsinin fərdi üsulları daxil ola bilər: Dərslərin kollektiv baxılması və s. Fəaliyyətlər; video materiallardan istifadə; Məktəbəqədər uşaqların fəaliyyətinin təhsil prosesinin nəticələrini göstərmək və təhlil etmək.

Təcrübədə, həm hazırlıq, həm hazırlıqda, həm də pedal şuraları keçirərkən, aşağıdakılardan istifadə edilə bilər.İnteqrasiya edilmiş pedaqoqların metodları və formaları:

müəyyən bir vəziyyətin təqlid edilməsi;

praktik bacarıqlar təlim;

pedaqoqin iş gününün təqlid edilməsi;

pedaqoji krossvordların həlli;

beyin hücumu;

dizayn;

ibrət-direktiv sənədləri ilə işləmək;

uşaqların, davranışlarının, yaradıcılığının ifadələrinin təhlili;

İntellektual, iş və yaradıcılıqla təhsil oyunları.

Son onilliklərdə geniş var

qeyri-ənənəvi pedaqoji tövsiyələrin paylanması. Onların təşkilatlarının və davranışının bəzi formalarını nəzərdən keçirin:

pedsovets - İş oyunu;

pedsovets - konfrans;

pedsovets - dəyirmi masa;

pedsovets - Müzakirə;

pedet - mübahisə;

pedsovets elmi və praktik bir konfransdır.

Pedaqoji Şuranı hazırlayarkən ilkin işi düzgün planlaşdırmaq lazımdır. İlkin işlər, bir qayda olaraq, üç istiqamətdə aparılır. O:

uşaq bağçası başçısının başını, yaşlı müəllim və xüsusilə Pedal Şurasının sədri;

komandanın hazırlanması;

İctimai təlim (valideynlər, müəllimlər, ictimai təşkilatlar və s.) Dəvət olunur.

Pedsove hazırlığı zamanı pedaqoji bir komanda (xüsusən) pedal şurasına hazırlaşmaq, "Pedsovetə hazırlaşan" Pedcabe (ədəbiyyat, dərsliklər, texniki mənbələr, tövsiyələr vermək üçün əmin olun Mövzu, baş müəllim tərəfindən hazırlanmış bəzi yaşlarda, müəllimlərin təcrübəsi və s.

Hansı formada, pedsove aparılır, qərarlar qəbul edilir.

Protokola təqdim olunan materiallar nəzərə alınmaqla hazırlanır: ərizə olaraq tərtib edilmiş, qovluqlarda inkişaf etdirilən sertifikatlar, hesabatlar, layihələr və s. 5 ildir saxlanılır.

Seminarlar və seminarlar - seminar

Seminarlar və seminarlar - seminarlar pedaqogika, psixologiya, texnikanın problemlərinin dərin və sistemli bir araşdırması üçün aparılır.

Müəllimlər öz nəticələrini özləri ilə tanıyırlar tədqiqat işləri Mütəxəssislərin rəhbərliyi altında nəzəri və praktik məsələlərə görə - elm adamları uzun müddətdir.

İki hissədən ibarətdir:

Nəzəri material (problemin müzakirəsi, müzakirələrin müzakirəsi, məsələlər) təcrübədən nümunələr, fərdi üsulları və iş üsullarını göstərən nümunələrlə dəstəklənir.

Seminar zamanı müəllimlərin müəyyən bir fəaliyyət formasında peşəkar bacarığı yaxşılaşdırılır, yaradıcılıq və fantaziya inkişaf edir.

Praktik (açıq siniflər, hadisələr).

Hər il uşaq bağçasının illik işində, seminar və seminarın planlaşdırılması planlaşdırılır, müəllimlərin qabaqcıl hazırlığı üçün ən təsirli forması planlaşdırılır. Tədris ilinin əvvəlində bir və ya daha çox sinif daxil ola biləcək ətraflı seminar planı tərtib edilmişdir. Seminar daimi və müvəqqəti ola bilər (məsələn, tədris ili ərzində yeni bir proqram və ya texnologiyanın öyrənilməsi təşkil olunur).

Seminar, nəzəriyyə məsələlərinin, praktikantların, ədəbiyyatın yenilikləri və ən yaxşı təcrübələri ilə tanışlıq müzakirələrinin müzakirələrinin birləşdirildiyi bir neçə sinifdən ibarət ola bilər.

Seminar - seminar Sonrakı müzakirə ilə həmkarlarının işini müşahidə edən praktik tapşırıqları özündə cəmləşdirməsi ilə fərqlənir.

Seminarya - əvvəlcədən müəllimlərin atelyesi müzakirələr üçün suallar təklif olunur. Seminar zamanı seminar müzakirə imkanını təmin edir fərqli nöqtələr Görmə, müzakirələr, nəticədə mövzu ilə əlaqədar bir mövqe inkişaf etdirəcək problem vəziyyətlərinin yaradılması. Seminarın nəticələri beton şəklində edilir və əslində tövsiyələr yerinə yetirilir və onların həyata keçirilməsi başın nəzarəti altındadır.

Əhəmiyyətli bir sual seminarın yeridir. Uşaq bağçası şkafı, bir qrup otağı, bir muzey, sərgi salonu, kvadrat və s. Ola bilər. Bu tədbir iştirakçılarının həll edilməli olduğu vəzifələrdən asılı olaraq.

Bir seminar bir neçə sinif üçün nəzərdə tutulmuşdursa, iştirakçılarına bir xatirə hazırlamaq lazımdır. Hər sinifin mövzusunu, yerini və sifarişini, sualların siyahısını, oxunması üçün faydalı olan istinadların siyahısını və sifarişini göstərməlidir. Mövzunun müzakirəsində bütün seminar iştirakçılarını daxil etmək yollarını nəzərdən keçirmək vacibdir. Bunu etmək üçün, Chapellərdən istifadə edə bilərsiniz, əks görüntü nöqtələri nəzərə alınır, tənzimləmə sənədləri ilə iş aparılır, oyun modelləşdirmə üsulları və s. Tətbiq edin, seminarın nəticələrinə görə müəllimlərin sərgisi edə bilərsiniz.

Müəllimlər üçün məsləhətləşmələr

Qrup məsləhətləşmələri bütün komandanın əsas iş yerlərində, pedaqogik və psixologiyanın aktual problemləri, müəllimlərin müraciətləri keçirilir. Əsas məsləhətləşmələr il üçün planlaşdırılır. Məsləhətləşməyə hazırlıq təklif edir:

Material təqdimatının bir düzeni tərtib etmək;

Metodik ədəbiyyatın seçilməsi və pedaqoji təcrübə təsvir edilmişdir.

Kollektiv müzakirə üçün pedaqoqlar üçün problemlərdən istifadə etmək mümkündür; Məsləhətləşmələr zamanı hər cür tapşırıqlar. Müxtəlif məsləhət üsullarına müraciət etmək lazımdır. Materialın problemli bir təqdimatı ilə tapşırıq əmələ gəlir və onun yolu göstərilir. Bir axtarış metodundan istifadə edərkən müəllimlər, problemi həll etmək üçün yol tapmaq, bir hərəkət planı hazırlamaq, bir hərəkət planı hazırlamaq, hipotezlərdə fəal iştirak edirlər. Tez-tez məsləhətləşmələr apararkən, bir sıra müsbət keyfiyyətlərə malik olan izahat metodu ən çox istifadə olunur: konkret faktların seçilməsinin düzgünlüyü, nəzərə alınan fenomenlərin təfsirinin və s.

Müəllimlərin diqqətini stimullaşdırmaq və təqdimat məntiqinə əməl etməyə təşviq etmək üçün, məsləhətləşmənin əvvəlində müəllimlərin təcrübələrini dərk etmələri, mülahizələrini ifadə etmək, nəticələr çıxarmaq üçün faydalıdır.

Tərbiyəçilər arasında təcrübə mübadiləsi aparılarkən istifadə edilə bilər, bu müddət ərzində tədqiq olunan metodik ədəbiyyatın fərdi müddəaları daha ətraflı şəkildə açıqlandı, bu mövzularda müəllimlər, hökmlərdə səhvlər, anlaşma və assimilyasiya ilə bağlı məsələlərdə daha çox maraqlanacaqdır aşkar edilmişdir. yeni məlumat. Ancaq bu metodun effektivliyi müəyyən şərtlərə uyğun olaraq əldə ediləcəkdir. Söhbətin mövzusu, praktik olaraq əhəmiyyətli, hərtərəfli baxılmasını tələb edən təcili bir sual seçmək daha yaxşıdır. Tərbiyəçilərin nəzəri bilik və peşəkarlığın kifayət qədər ehtiyatına sahib olması lazımdır. Müşavirə hazırlayan biri, yeni biliklərin öyrədiləcəyini və hansı nəticələrin nə olacağını dəqiq təsəvvür etməyə imkan verən məqbul bir plan tərtib etməlidir. Bir heuristik bir söhbət təşkil etməklə təcrübəli və başlanğıc müəllimlərin ifadələrini alternativ etmək məsləhətdir.

Form və məzmun içində müzakirə söhbətə yaxındır. Ayrıca, hərtərəfli müzakirə, müəllimlər üçün, giriş və son sözlər üçün məsələlərin hazırlanması tələb olunan vacib bir mövzu seçimi də təklif edir.

Ancaq müzakirədəki söhbətdən fərqli olaraq fikir mübarizəsi, mübahisəli məsələlərin formalaşdırılması zəruridir. Müzakirələr zamanı bir çox digər əlavə sual vermək, məbləği və məzmunu əvvəlcədən nəzərdə tuta bilməz. Buna görə də, bu metodun istifadəsi kifayət qədər bacarıq, pedaqoji bacarıq, yüksək mədəniyyət, taktikanın böyük bir pedaqoqu tələb edir. Aparıcı müzakirə vəziyyətdə sürətlə gəzmək, düşüncələrin gedişatını və iştirakçıların əhvalını tutmaq, etimad mühiti yaratmaq lazımdır. Sonda fundamental məsələlərin iştirak və izah etməsi təqdimatları qısaca təhlil edilmişdir.

İşgüzar Oyunlar

Uşaq bağçasında təhsil işlərinin bir çox problemi müəllimlərlə işgüzar oyun keçirməklə həll edilə bilər. Bir iş oyunu həm başlanğıc, həm də təcrübəli müəllimə bu və ya məktəbəqədər uşaqlar ilə işləmək texnologiyasını öyrənməyə kömək edir. Bu üsul, etik peşə standartlarının və davranış qaydalarının praktik tətbiqi öyrətdiyi dəyərlidir; Bu, iştirakçıları maraqlı olan yaradıcı, pulsuz fəaliyyətdir. Tez-tez işgüzar oyunları təqlid idarəetmə adlanır.

Bir iş oyununun hazırlanması və keçirilməsi - proses yaradıcıdır.

İş oyun materiallarının birbaşa inkişafı aşağıdakı addımları ehtiva edir:

Bir iş oyunu layihəsi yaratmaq;

Hərəkətlərin ardıcıllığının təsviri;

Oyunun təşkili;

İştirakçılar üçün vəzifələri tərtib etmək;

Avadanlıqların hazırlanması.

Bir iş oyunu modelini inkişaf etdirməyə başlamaq, məqsədlərini dəqiq şəkildə tərtib etmək lazımdır: qazandıqları bilikləri, lazımi bacarıqların inkişafı; təcrübənin öyrənilməsi; yaradıcı düşüncə formalaşdırılması; Təlim mədəniyyət əlaqələri; Kollektiv qərar qəbul etmə bacarıqları və s. Hər oyun onların rollarını vurğulayır və lazımi sayda oyunçu müəyyənləşdirilir. Rollar peşəkar və kişilərarası ola bilər, bunun icrası problem vəziyyətlərinin ("lider", "Konservativ", "Mühafizəkar" və s.) Yaradılışının icrası ola bilər.

Bir iş oyununun hazırlanması təkcə hədəfləri, modelin dizaynı, eyni zamanda texniki, vizual və digər vasitələrin seçilməsini düşünmür. Ssenari nəzərə alınmalıdır, burada nə vaxt, nə vaxt və hansı vəsait istifadə ediləcək, hansı şərti notation, qrafiklər hazırlanmalıdır.

Rabitə pedaqoji texnikasının tələblərini nəzərə alaraq, oyun iştirakçılarını necə yerləşdirmək, rabitə məqsədi ilə aydın və sərbəst əldə olunduğu yerin optimal təşkilatını seçmək üçün necə olacağını düşünmək vacibdir.

Rəhbərlik və qovluqlarla işləmək

Tərbiyəçi əvvəlcədən bir və ya digər sənədlə tanış olmaq, fəaliyyətinə tətbiq etmək və istiqamətlərdən birini ayırmaq, çatışmazlıqları aradan qaldırmaq üçün iş planını nəzərdən keçirin. Hər kəs bu işi müstəqil şəkildə yerinə yetirir və eyni problemin həllinə müxtəlif yanaşmalar pederlərdə müzakirə olunur.

Yaradıcı mikrogrouplar

Yaradıcı mikrogrouplar metodik işin yeni, daha effektiv formaları axtarılması nəticəsində yaranmışdır; Ən yaxşı təcrübələri mənimsəməyiniz lazım olduqda könüllü olaraq yaradılmışdır, yeni texnika və ya perspektivli bir fikir inkişaf etdirmək; Bir neçə müəllim psixoloji uyğunluq, yaradıcı maraqlar ilə birləşdirilir. Qrup, təşkilati məsələlərin həllini alan iki lider ola bilər.

Qrupun hər bir üzvü ona qoşulmuş sualı müstəqil araşdırır, qısa məlumat hazırlayır. Sonra hər kəs fikir mübadiləsi aparır, mübahisə edir, seçim edir, işlərinin təcrübəsinə təqdim edir. Qarşılıqlı perspektivlər, ən yaxşı texnikalar və metodların müzakirəsi var. Lazım gələrsə, əlavə ədəbiyyatın birgə tədqiqi həyata keçirilir. Axtarış, araşdırma aparanlara xüsusi diqqət yetirilir. Yeni yaradıcı inkişaf yeni yollarla daha sürətli 3-4 dəfə daha sürətli baş verir. Məqsəd əldə edildikdən sonra - qrup parçalanır. Bütün uşaq bağçası komandası nəticələrlə tanışdır.

Pedmasman Həftəsi

Pedmastansance Həftəsi, müəllimlər sonrakı müzakirə ilə həmkarları qarşısında praktik bacarıqlarını nümayiş etdirirlər.

Müəllimin işini göstərmək

Müəllimlərlə əhəmiyyətli bir iş forması açıq bir şoudır. Özü də böyük bir müəllim tuta bilər, ancaq bir tərbiyəçi qrupu tutursa, birlikdə mücərrəd və bütün zəruri faydalar hazırlayırlar.

Təhsil Xarici şousu yaxşı bir təlim olan müəllimlər tərəfindən aparılır, bu da aşağıdakılardır:

Bu hadisənin məqsədi müəyyən edilir, uşaq təcrübəsinin təşkili və aparılması üçün müəllimlər öyrətmək;

Seçilmiş forma və məkan;

Müəllimlər, şərtlər, metodlar və texnikalarla birlikdə, xülasə tərtib edildiyi;

Seçilmiş məzmuna əsasən, uşaqlarla əvvəlcədən işləmək planlaşdırılır, ancaq işğalının özü "məşq" deyil.

Baş müəllim, açıq bir şou izləyənlər üçün vəzifələr düşünülür. Axı, onlar passiv müşahidəçilər olmamalıdırlar, öyrənməyə gəldilər, məsələn, bir vəzifə düşünülürsə, məsələn, bu tərbiyəçi üçün istifadə olunan texnikanın fəaliyyətini və marağını yüksək qiymətləndirin. Açıq şou başa çatdıqdan sonra müzakirəyə sualları düşünmək vacibdir. Onun müzakirəsi ümumiyyətlə iştirak edənlərin məsləhətini alır. Sonda, hər biri qrupun uşaqları ilə oxşar işlərin həyata keçirilməsini müəyyən etməyə dəvət olunur.

Nəzərə alsaq ki, açıq şou uşaqlar və müəllimlər üçün bəzi narahatlıq yarada bilər (təhsil prosesi zamanı xarici insanların olması səbəbindən), video yazısı həmişə tam şəklini əks etdirmirlər təhsil prosesi.

Magistr sinif

Açıq ekran usta sinif şəklində təşkil edilə bilər.

Təlim şousundan əsas fərq - hədəf qurğularda. Bir təlim şousu ilə, bütün müəllimlərin müəyyən bir üsula, alması və ya uşaqlarla işləməyin yeni bir forması olan bütün müəllimləri öyrətmək üçün əsas məqsəd. Baş müəllim tərəfindən baş müəllim tərəfindən baş verən əsas məqsəd pedaqoji təcrübə, müəllif hüquqları sistemi, müəllimin yüksək nəticələrə nail olmasına kömək edən bir iş sistemi, müəllif hüquqları sistemi ilə tanış olmaqdır. Adətən usta sinif iki hissədən ibarətdir:

Uşaqlarla iş göstərmək;

Pedaqoji təcrübə yaymaq üçün müəllimlərlə işləmək. Pedaqoji bacarıqlar pedaqoji qabiliyyətlər, ümumi mədəniyyət, səriştəlilik, geniş təhsil, psixoloji savadlılıq və metodik hazırlıq daxildir. Bu ustalıq komponentlərinin hamısı ustad dərsləri zamanı özünü göstərir. Yalnız uşaqlarla işlə məşğul olmaq, həm də həmkarları ilə birlikdə işlərini müzakirə etmək, əldə edilən nəticələrin, onlara nail olduqları üsullar və üsullarla işləməsi vacibdir. Onun hekayəsində müəllim - ustad işində oxuduğu və istifadə etdiyi metodik, elmi ədəbiyyatda da istirahət edir.

Tək metodik bir mövzu üzərində işləyin

Düzgün seçim ilə tək metodik bir mövzu həqiqətən müəllimləri ələ keçirə bilir. Tək bir mövzu seçərək nəzərdən keçirilməli olan bir sıra tələblər var: məktəbəqədər bir təşkilat üçün uyğunluq, müəllimlərin maraqları və tələbləri, xüsusi elmi və pedaqoji tədqiqatlar və tövsiyələrlə yaxın əlaqələrin, digər qurumların pedaqoji təcrübəsi. Komandanın özü təcrübəli iş görəndə bu yanaşma istisna edilmir və metodik inkişaflar yaradır. Təcrübə, mövzunu bir böhtanla qiymətləndirmə mövzusunda müəyyənləşdirmənin məqsədəuyğunluğu göstərir. Tək metodik bir mövzu, metodik işin bütün formaları vasitəsilə qırmızı ipdən keçməli və müəllimlərin öz-özünə təhsili mövzuları ilə birləşdirilməlidir.

Yarışlar

Yaradıcılıq fəaliyyətində müəllimlərin aktiv daxil edilməsi və yaradıcı potensialının artması, müsabiqələr kimi, maraqlı, yaradıcı müsabiqə, uğurun açarı olan növbəti addım kimi metodik işin belə bir formasına töhfə verir.

Adətən müsabiqələr təşkilatın illik vəzifələrinə uyğun olaraq planlaşdırılır və uşaqlar və müəllimlər üçün təşkil olunur.

Hazırlıq və rəqabət alqoritmi ehtimal olunur:

Mövzunun formalaşması və aydın şəkildə formalaşdırılması;

Müsabiqə (obyektiv, tapşırıqlar, şərtlər, yer və şərtlər) qaydalarının inkişafı;

Münsiflər heyətinin, təşviq mükafatlarının (diplomların, minnətdarlıq, diplom, suvenirlər və s.) Tərkibinin təyini;

Müsabiqəni yekunlaşdırmaq.

Müsabiqə müəllimin peşə böyüməsinə, daha da yaradıcı inkişafa təkan verən özünü həyata keçirməyə kömək edir; DOO işçilərinin ixtisaslarının yaxşılaşdırılması üçün şərait yaradır.

Metodik sərgilər, bülletenlər, divar qəzeti

Metodik iş məzmununun müəyyən formalarda vizual təcəssümünü nəzərdə tutur. Bu baxımdan, dowun vahid metodik mövzusuna və pedaqoji oxunuşların mövzularına uyğun olaraq metodik sərgilər təşkil olunur. Geniş paylama, bütün müəllimlər üçün dəyərli metodoloji üsullar və tapıntılar haqqında məlumatla metodik bülletenlər aldı.

Ən yaxşı təcrübə məktəbi. Qrup mentoru

Metodik işin bu forması, bir və ya daha çox müəllim öz komandasında işləyirsə, qabaqcıl təcrübəsi digər müəllimlərə köçürülməli olan pedaqoji peşə ustalarıdır. Dow komandasının üzvləri, mentorun dərsləri və hadisələri, işlərinin və digər metodik sənədlərin planları ilə tanış olurlar, onu siniflərinə dəvət edirlər. Mentoring, məktəbəqədər müəssisənin komandası tərəfindən müvafiq mənəvi stimullaşdırmasını tələb edən təcrübəli müəllimlərin işində çox vacib bir istiqamətdir.

3. Müəllimlərlə fərdi iş formaları

Müəllimin özünü formalaşdırması

Öz-özünə təhsil dəyişən sosial və siyasi mühitə uyğunlaşmağa və baş verənlərin kontekstinə uyğunlaşmağa kömək edir.

Özünü formalaşdırmaq, maraqları nəzərə alaraq, hər bir xüsusi müəllimin meyllərini nəzərə alaraq müxtəlif mənbələrdən olan biliklərin müstəqil bir şəkildə əldə edilməsidir. Bilikləri mənimsəmək prosesi olaraq, özünü təhsili ilə sıx bağlıdır və ayrılmaz bir hissə hesab olunur: bir insan bilik əldə etmək üçün fəaliyyətini müstəqil şəkildə təşkil etmək qabiliyyətini inkişaf etdirir.

Zamanla davam etmək üçün müəllim də daim biliklərini inkişaf etdirməlidir, tərəqqi pedaqoji texnologiyalarını tərəqqi və öyrənmə və öyrənmənin inkişafı üçün ən çox fürsətdir.

Öz təhsili üçün mövzular fərdi təcrübə və hər bir tərbiyəçinin peşəkar bacarığı nəzərə alınmaqla seçilə bilər. Mövzu həmişə proqnozlaşdırılan nəticə (dəyişdirmək istədiyimiz) və keyfiyyətcə yeni nəticələrə nail olmağa yönəldilmişdir.

Təşkilat tədbirlərin vacib ardıcıllığı və tədricən problemlərin həll edilməsidir.

Öz-özünə təhsil formaları müxtəlifdir:

Kitabxanalarda kitabxanalarda, dövri nəşrlər;

Elmi və praktik konfranslarda iştirak, seminarlar;

Tədqiqat və s. Problemlə bağlı öz kart sənədlərinizi qorumaq və s.

Müəllimin səyinin nəticəsi uşaqlarla işin yaxşılaşdırılması, peşə bacarıqlarının artmasıdır.

Yaradıcı özünə təhsil hesabatları, hər bir müəllim iş planına, hesabatın son tarixləri və forması (master-klass, faydalar, əyləncə və s.).

Fərdi mentorluq

Bu forma, Dow lideri, habelə gənclərlə işləyən ən təcrübəli müəllimlər, müəllimlər pedaqoji problemlərin həllində çətinlik çəkir. Belə işlərdə böyük rol, fürsətlər, güclü və zəif cəhətləri haqqında yaxşı bilikdir. Çətinlik Şəxsi keyfiyyətlər Müəllimlər, eləcə də müəllimlərin fəaliyyətini və nəticələrini təhlil etmək üçün menecer və mentorların bacarığı, müəllimlərin xüsusi tövsiyələrini və məsləhətlərini formalaşdırır. Xüsusi müəllimlərin köməyi gündəlik, bəzən təbiətdə aktiv ola bilər, lakin daha çox üstünlük verilən bir yanaşma uzunmüddətli "yaradıcı müəllimin becərmə proqramının yaradılmasıdır". Bu cür proqramların olması metodik işin yüksək səviyyədə bir əlamətidir.

4.İstifadə metodik iş formaları

Dizayn - Bütün müəllimlərin fəaliyyətini, peşə biliklərini, pedaqoji mənfi cəhətdən yoxlamaq üçün bir yol stimullaşdırır.

İçində müasir cəmiyyət Dizayn, ənənəvi sahələrdə və növlərdə getdikcə daha çox istifadə olunur. insan fəaliyyəti. Bu üsul nədir? Onun dəyəri nədir? Adın özü özü üçün danışır. Dizayn metodu (bir layihə tərtib edin, fərziyyələr edin, bir plan cədvəli). Bu cür layihə fəaliyyətləri müxtəlif problemləri həll etmək üçün lazımdır.

Brifinq

Mövqeyi aktual məsələlərin bir-birinə qısa bir şəkildə qoyulduğu görüş. Müəyyən bir mövzuda suallara cavab verməyə hazırlaşan və müəllimləri maksimum dərəcədə artırmağa imkan verən bir nəzarətçi və ya bir mütəxəssis tərəfindən aparıla bilər.

İki komanda yaradılır: biri suallar, digəri məsuliyyət daşıyır; Təşkilatçıya sual verir, müəllimlər cavab verir.

Pedaqoji döyüş

Pedaqoji mübarizə məsləhətləşmənin ayrılmaz hissəsi, seminar və ya pedsove kimi tətbiq olunur. Buna 10 dəqiqədən çox deyil. İştirakçılar iki qrupa bölünür. Baş, hər biri hər iki qrupa ünvanlanan əvvəlcədən suallara hazırlaşır. 1 dəq olan sualı nəzərdən keçirərkən. Bundan sonra 5-ci döyüş sistemindəki cavabları alternativ olaraq dinləyirlər və qiymətləndirirdilər və bu, nəzərə alınır:

Cavab hazırlayarkən sürət;

Onun düzgünlüyü, cəsurluğu və orijinallığı;

Əsaslandırma vermək qabiliyyəti.

Qaliblər qrupu ən çox xalla müəyyən edilir.

Beyin hücumu

Müəyyən bir metodik bir fikir və ya qəbulu mənimsəmək və ya ziyafət almaq və ya təhsil və metodik problemin yeni bir həll yolu tapmaq üçün yaranan bir qrup müəllimin birdəfəlik birdəfəlik birgə birliyi şərtləri ilə əlaqədardır. Bu metodun icrası üçün üç şərtə ehtiyac var: iştirakçıların diqqətini seçilmiş bir problemə, bəlkə də qısa müddətə, bütün müəllimlərin fəal iştirakı. Bu şərtlərə müxtəlif yollarla nail olmaq olar. "Problemə dalış", xüsusən televiziyada medianın köməyi ilə nail olmaq olar.

Pedaqoji sənətkarlıq relay

Bir müəllimin problemi işıqlandırmağa başladığı bir neçə müəllim qrupu arasındakı yarışlar və bunlar davam edir və birlikdə onu ortaya qoyur. Son iştirakçı nəticəni ümumiləşdirir.

Bədii piggy bank

Pişik bankında pedaqoji vəzifələrdən asılı olaraq, təsviri sənət, fotoşəkillərin, obyektlərin, heyvanların, təbiət hadisələrinin, sxemlərin, işarələrin (hər hansı zəruri məlumat) əsərlərinin reproduksiyalarının reproduksiyaları daxil edilə bilər. Uşaqların diqqətini cəlb etmək üçün yaxşı bir yol. Piggy banklarının materialları sərginin əsasını təşkil edə bilər.

Kvn

Yarışmada yaradıcılıq qabiliyyətlərini, nəzəri və praktik biliklərin, pedaqoji vəziyyəti tez bir zamanda həll etmək üçün öz yaradıcılıq qabiliyyətlərini göstərmək üçün əla bir fürsət, həmkarlarınızın biliklərini obyektiv qiymətləndirmək lazımdır. Bilik, bacarıq və bacarıqların alınması və nümayişində iştirakçıların fəaliyyətini stimullaşdırır.

Musiqi qonaq otağı - estetik inkişaf formalarından biri, müəllimlərin, uşaqların və valideynlərin mənəvi ünsiyyətindən biri, ən yaxşı ənənələri qorumaq, gömrük. Komandada əlverişli mikroiqlimin meydana gəlməsini almaq.

Tematik sərgilər. Vizual materialların təqdimatı: rəsmlər, məhsullar, ədəbiyyat. Bilikləri zənginləşdirməyə töhfə verirlər, müəllimlərin təcrübəsinin mənalı bir formalaşmasıdır.

Pedaqoji krossvordun yatmaq ... içində

Pedaqoji krossvordların parçalanması müəllimlərin müəyyən bir mövzuya dair biliklərini genişləndirməyə kömək edir, üfüqdə inkişaf edir və buna görə də krossvordların uşaqları ilə işləyən keyfiyyətinə təsir göstərir, həm qrup, həm də fərdi metodik fəaliyyətlərdən istifadə edilə bilər.

Baxan - rəqabət

Professional bilik, bacarıq, bacarıq, pedaqoji mənfidən yoxlanılması üsulu. Müəllimlərin yaradıcı nailiyyətlərinin nümayişi və qiymətləndirilməsi. Qabiliyyətlərini başqaları ilə müqayisə edərək nəticələrin qiymətləndirilməsi ehtimal edilir.

Ədəbi qəzet

İşçiləri birləşdirən maraqlı bir iş forması. Məqsəd müəllimlərin, uşaqların və valideynlərin yaradıcı imkanlarını göstərməkdir. Bütün iştirakçılar məqalələr, hekayələr, şeir bəstələmək, rəsmlər hazırlayırlar.

Tematik sərgilər

Vizual materialların təqdimatı: rəsmlər, məhsullar, ədəbiyyat. Bilikləri zənginləşdirməyə töhfə verirlər, müəllimlərin təcrübəsinin mənalı bir formalaşmasıdır.

Bu minvalla, metodik işlərin kollektivi və fərdi formalarını təşkil edən, yaradıcılıq fəaliyyətinin formalaşmasına və hər bir müəllimin peşə bacarıqlarının inkişafına töhfə verə bilər.

Rəy

Məktəbəqədər bir təşkilatda metodik işdir
hOLİSTİK FƏALİYYƏT SİSTEMİ Yüksək təmin etmək məqsədi daşıyır
mBDU-nun strateji məqsədlərinin həyata keçirilməsinin keyfiyyəti.

MBDOU-da metodik işin məqsədi optimal yaratmaqdır
təhsil prosesində iştirakçıların ümumi və pedaqoji mədəniyyəti səviyyəsində davamlı artım şəraiti. Diqqəti, məktəbəqədər müəssisədə idarəetmə sisteminin quruluşu olan dövlət, sosial qurumların (ailə, məktəb) sosial qaydası ilə əlaqədardır.

Şəxsi və peşə keyfiyyətlərinin yüksək səviyyədə inkişafı üçün baş müəllimin istəyi, yüksək keyfiyyətli təşkilata töhfə verir
mBDU-da metodik iş.

Qarşılıqlı funksiyaların icrası (təhlil, planlaşdırma,
məktəbəqədərin metodoloji xidmətinin təşkilatları, nəzarət)
pedaqoji personalın davamlı inkişafına yönəldilmişdir, onların artması
ixtisaslar; İnkişaf etmiş pedaqoji təcrübənin müəyyənləşdirilməsi, öyrənilməsi, ümumiləşdirilməsi və paylanması, tam metodik dəstək
təhsil prosesi, mirdin qarşılıqlı əlaqəsi, ailəsi,
uşaqların davamlı, hərtərəfli inkişafı məqsədləri üçün SOCYum.

Bu vəzifələrin effektiv həlli çox yönlü təsir göstərir
metodik işin və müxtəlif formaların və metodların məzmununun xarakteri
pedaqoji personal, ailə, cəmiyyətlə işləmək. Prioritet, pedaqoqların ən böyük inkişafına, valideynlərin ən böyük inkişafına töhfə verən və pedaqoji mədəniyyətin yaxşılaşdırılmasında töhfə verən aktiv işlərin (problemi, iş oyunları və s.) Prioritet verilir.
Təşkilatda kömək müəllimlərinin göstərilməsində aparıcı rol
təhsil prosesi, davamlı, peşəkar özünü inkişaf etdirilməsini, ən yaxşı təcrübələrin ümumiləşdirilməsini təmin edərək, təhsil və tədris məsələlərində valideynlərin səlahiyyətlərini artıraraq, müəllimlər və valideynlər üçün məlumat mərkəzi və yaradıcı laboratoriya olan MBDou metodoloji ofisinə aiddir .

Biblioqrafiya

1.Bəli K.YU. Məktəbəqədər təşkilatdakı [mətn] /k.y-də metodik fəaliyyətlər. Ağ // Dow Management jurnalı kitabxanası. - m.: TC Sfere, 2014.- 128s. P-30-45

2. Belay K.Yu. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində metodik iş[Mətn] /K.YU. Ağ. - m.: MIPKRO, 2000.

3. arıçı k.yu. Sentyabr-sentyabr ayına qədər[Mətn]: Təhsil və təhsil işlərini planlaşdırmaq üçün uşaq bağçalarının baş və yüksək səviyyəli müəllimlərinə tövsiyələr /K.YU. Ağ- m .: MMC "Nəşriyyat ACT", 1998.4.

4. K.YU isə. Məktəbəqədər təhsildə pedaqoji məclis
qurum[Mətn]: Hazırlıq və davranış. /K.YU. Ağ- m .: TC Sfere, 2004.

5.Ols P.N. Müasir Dow-da metodik işlərin idarə edilməsi [mətn]/ P.n.leshev // Dow Management jurnalına əlavə olun .- M.: TC Sfere, 2005.- 160c.

Məktəbəqədər təşkilatda 6.Metryal fəaliyyət [mətn]/ Jurnal İdarəetmə Kitabxanası Dow. // - m .: TC Sphere, 2014.- 128s. -

Əlavə 1

Pedaqoji yürüş

Mövzu: "İncəsənət ilə uşaqların tanışlığı."

1.Brinlər - üzük

Vətənpərvər pedaqogika nümayəndələrindən hansının vizual fəaliyyətini öyrənməklə məşğul idi?

Cavab seçimləri:

amma) N.P. Sakulin

b) v.a.sushellinsky

c) N.M. Askarina

d) K.D. Şuşinsky

d) A.P.Usov

Uşaqların vizual fəaliyyətini öyrənmək məqsədi ...

Cavab seçimləri:

a) biliklərin əmələ gəlməsi;

b) bacarıqların meydana gəlməsi;

c) bacarıqların formalaşması;

d) yaradıcı şəxsiyyətin inkişafını təşviq etmək;

e) məktəbə hazırlıq;

Vizual fəaliyyətdə ifadəli bir vasitədir …

Cavab seçimləri:

a) Təzyiq qüvvəsi;

b) Boyama;

c) məkan münasibətlərinin ötürülməsi;

d) könüllü səylərin aktivləşdirilməsi;

e) Təsvirin savadının dərəcəsi.

Gənc qrupun övladları ilə, Dow Classes ...

Cavab seçimləri:

a) plana görə;

b) təbiətdən;

c) təqdimat haqqında;

d) yaddaşa görə;

e) Bütün cavablar doğru deyil.

Orta qrupun uşaqları ilə işləmək üçün hansı metod tətbiq olunmur?

Cavab seçimləri:

a) tədqiqat;

b) reproduktiv;

c) məhsuldar;

d) Oyun;

Hansı yaş qrupu, uşaqları yapışqan və plastikdən istifadə edərək təbii materialdan sənətkarlıq etmək üçün uşaq əldə etməyə başlamırsınız?

Cavablar üçün seçimlər:

a) orta;

b) ikinci kiçik

c) böyük;

d) ilk ən gənc;

e) hazırlıq.

Hansı keyfiyyətlər vizual dövrdə uşaqların işini xarakterizə edir ?

Cavab seçimləri:

amma) Şəkillərin ifadəlilik;

b) yüksək savadlılıq;

c) düşüncə dərinliyi;

d) ünsiyyətin enişi;

e) ehtiras, fəaliyyətini ələ keçirmək.

Vizual fəaliyyətdəki müşahidədir

Cavab seçimləri:

amma) vizual bacarıq və bacarıqlara sahib olan uşaqları öyrətməyin yolu;

b) öyrənmə vəzifəsi;

c) vizual metod;

d) fəaliyyət növü;

e) vizual bacarıq və bacarıqların təliminə qəbul;

İnteqrasiya edilmiş vizual fəaliyyətlər yönəldilmişdir üstündə…

Cavab seçimləri:

a) yeni materialla tanışlıq;

b) təkrar;

c) konsolidasiya;

g.) texnik və material seçimində daha böyük müstəqillik uşaqlarını təmin etmək;

e) əl bacarıqlarının diaqnostikası.

Uşaqların tanışlığının ikinci mərhələsində hansı təlim istifadə olunur rəsm?

Cavab seçimləri:

a) Hekayə, emosional olaraq nümayiş etdirən bir nümunədir - müəllimin şəxsi münasibəti;

b) rəsm müqayisə etmək;

c) başlıq, bu sənətçi tərəfindən öz rəsminin zehni yaradılmasına ziyafət;

d) Şəkil təsnifatı almaq.

Artistik ifadələrinin məzmunu və vasitələri arasındakı əlaqənin yaradılması məqsədi ilə suallar.

Uşaq bağçasında uşaqlarla birlikdə inteqrasiya olunmuş dərslər nə qədər tez-tez olur?

Cavab seçimləri:

a) ildə bir və ya iki dəfə;

b) ayda bir dəfə;

c) Həftədə bir dəfə;

d) ümumiyyətlə aparılmır;

e) ayda iki dəfə.

2 Cihaz "Guess - Ka?"

I.I. Şişkin "çovdar";

A.K.Savrasov "Graci uçdu";

I.I. Shishkin "gəmi grove";

I.I. Şişkin "ildırımdan əvvəl";

I.E. Grabar "Fevral Azure";

I.I. Levitan "Umut";

A.M.VASNETSOV "Vətən";

V.D. Polenov "Təxmini Hovuz";

I.I. Şişkin "vəhşi şimalda".

3. "Meditasiya" stansiyası

Soyuq və isti rənglərdə hazırlanmış sənətçinin şəklini çağırın

Soyuq tonlar:

K.F. İyun "rus qış. Ligachevo ";

I.E. Grabar "Qış mənzərəsi";

D.L. Alexandrov "Moskovski Dvorik";

İkavazovski "Brig Merkuri";

V.M.vasnetsov "Qar qız"

İsti tonlar:

N.I. Payız payız;

I.i. Levitan "Çovdar";

I.i. Levitan "Oktyabr";

K.F. Jouny "Bahar Sunny Günü";

B.M. Kustodiev "Maslenitsa";

O.a.Kiprensky "özünü portret"

M.v. Nesterov "payız mənzərəsi"

4. Müasir quruluşların yaxınlığında bir çox şəhərdə qədim binalar, çitler, qalalar, məbədləri tapa bilərsiniz.

Memarlıq strukturları ilə təsvir etməzdən əvvəl:

Kreml.

Məscid.

Katedral.

Bell Tower.

İzba.

Köhnə rus quruluşlarına hansı quruluş tətbiq edilmir? (2.MET).

Tərbiyəçi - Erudes

(İkinci vəzifə)

(Sualları olan aparıcı zərf, oyunçular növbə ilə bir sual verir və dərhal cavab verirlər).

İlin sonuna qədər hansı qrupda, uşaqlar:

a) Rəngləri bilin və zəng edin: qırmızı, sarı, yaşıl, mavi, qara, ağ, mavi, çəhrayı. Reallıq ən sadə obyektləri və hadisələrini təsvir edin.

b) Çəkmə, hamarlaşdıran, əyilmə, basaraq, solğun, solğun, solğunluqdan istifadə edərək bir neçə hissədən ibarət heykəl obyektləri. İş yerində istifadə edin.

Məktəbəqədər uşaqlar ilə işləməkdə rus sənətçilərinin hansı şəkillərindən istifadə edilə bilər:

Şişkin;

Vasnetsova.

3. Ad sənətçiləri - Uşaq kitablarının illüstratorları (dörd kitab təklif edin).

4. Şəkili təsvir edin:

A) Vasnetsova "Alenushka" (in hazırlıq qrupu);

B) Shishkin "Şişxanada şam boru" (in böyük qrup);

5. Elementlərlə bir nümunə çəkin:

A) Drykovsky oyuncaqları;

B) Gorodetskoy oyuncaqları.

6. Fəaliyyət metodları. Fəaliyyətlərdən çağırışları çağırın.

İlə sıx bağlı rəsm texniki inkişaf Uşaq, bilişsel fəaliyyətləri, nitq, oyun, emosional inkişaf, estetik hisslərin və fikirlərin ilkin formalaşması ilə. Vizual fəaliyyətlərdə, uşağın yaradıcılığının səviyyəsi, vizual işlər, təbiət, təbiət, əyləncələr, əyləncə və s. İlə tanışlıq prosesində tanışlıq prosesində aldığı təəssüratların sərvətindən asılı olacaqdır

Yetkinlərin son məqsədi budur ki, rəsm üçün sevgi yolu ilə uşağın özünü bilik yolunu tapması, özünü bəyannamənin yaradıcı vəziyyətindən ləzzət almasıdır.

Tərbiyəçi - rəssam.

(3 vəzifə)

Çiçəklər çəkin:

a) Qar kraliçası sarayında kim böyüyür;

b) günəşli bir şəhərdə böyüyənlər.

2. "Dorisuy Şəkil" (komandalar, Saf bir Vatmanın təmiz bir təbəqəsinə şifahi bir şəkil çəkməyə dəvət olunur: biri başlayır, digəri davam edir, ikincisi baş verənləri izah edir).

3. Gözlər bağlanıb layihənizi qorumaqla "Gələcəyin uşaq bağçası" bir eskizini çəkin.

Tərbiyəçi, bacarıqlılığını göstərir.

(4 tapşırıq)

Vəziyyətlər təklif olunur:

Rəsm üzərində rəsm çəkməyə başlayın. Uşaqlar masalarda otururlar və xatırlayırsınız ki, növbəti qrupda fırçalar götürməyi unutdular. Getmək lazımdır, ancaq baş və ya baş müəllimin ərəfəsində. Hərəkətləriniz?

2. Səhər 9.00-da qışda ilk məşqiniz var. Qaranlıq qrupda birdən işığı söndürün. Hərəkətləriniz?

Tərbiyəçi - rəssam (ev tapşırığı)

(5 vəzifə)

Mətn ilə göstərin:

"Özəl Ovçular" rəsmində göstərilənlərdən bir neçə dəqiqə əvvəl nə baş verdi.

Şəkildə "major seyr".

Əlavə 2.

Müzakirə - karusel

Hərəkət:

Baş müəllim, bir qrup müəllimin bir qrup müəllimini alt qruplar sayına bərabərləşdirir. Kreslolar bir dairədə iki sıra qoyulur.

Bir alt qrupun müəllimləri daxili dairədə, digəri isə digər - xarici; bunlar. Bir cüt meydana gətirərək bir-birinizə oturun.

Daxili dairədə oturan müəllimlər müzakirə üçün əvvəlcədən hazırlanmış mövzuların siyahısı verilir. Onlardan birini seçirlər və 3-5 dəqiqə ərzində ortağı ilə müzakirə edirlər.

Bundan sonra siyahı, tərəfdaşların dəyişməsi nəticəsində bir nəfər üzərində titrəyən xarici dairənin müəllimlərinə təklif olunur.

İndi daxili dairələrini daxili dairəni mövzunu olan həmsöhbətlərini təklif etmək üçün xarici bir dairənin müəllimlərinin növbəsi gəlir. Müzakirədən sonra siyahı yenidən xarici bir dairənin dinləyicilərini alır və daxili dairənin dinləyiciləri yenidən bir nəfərlə hərəkət edir və s.

Yüksək qulluqçuçu ümumi sayda müzakirəni qurur.

Hansı mövzuları seçdim?

Hansı mövzular keçdi?

Hamısının ən çox təəccüblüdür?

Ən çox hansı mövzu seçildi?

Əlavə 3.

Pedaqoji üzük

qabaqcıl pedaqoji təcrübənin tətbiqi barədə

Yenilikçi portreti

Məsuliyyətlər: İnnovasiyanın mənimsənilməsində təcrübənizi qorumaq. Danışarkən, Novator hüququ var:

Çıxışınız və təsvirlərinizi seçin, nöqtənizi müdafiə edin;

Tənqidçi və mühafizəkar ilə ziddiyyətə.

Bir universitetin portreti

Bu üzv yenilikçi ideyası ilə çəkilir, ona nitq hazırlamağa və verməyə kömək edir.

Onun məqsədi - Yenilikdən praktik istifadə ehtimalına diqqət yetirin. Müzakirədə o, məşhur olduğu şəxsi təcrübə və ya təcrübədən zövq alır.

Rabitə hüquqları : Yenilikləri qoruyun, onunla bir performans və icra hazırlayın, yenilikçi ilə çıxış edin.

Mühafizəkarın portreti

Mühafizəkar "köhnə yaxşı ənənələr", adi metodlar, bu vəziyyətdə daha təsirli olduğunu iddia edir. Köhnə metodun zəif tərəflərini tapır. Mühafizəkar ehtiyatlıdır, yeni birinə qarşı dözümsüzlüyə sadiqdir.

Məsuliyyətlər: Yenilikçi və onun yoldaşı ilə mübahisə gətirmək üçün bütün şübhə altına alın.

Tənqid portreti

Tənqidçi prinsipi üzərində hərəkət edir :

Şübhə edin Bütün şübhə. Ən yaxşı təcrübələrin zəif tərəflərini ortaya qoyun. Bir danışmada, yenilikçi təcrübəsinin müsbət və mənfi təsirinin elmi və ağlabatan bir fərqini nümayiş etdirir.

Struktur ifaları:

Yenilik müsbət üzlərinin müəyyənləşdirilməsi;

Çatışmazlıqları müəyyənləşdirmək;

Konstruktiv təkliflər.

Təbliğatçı portreti

Təcrübəçi ən yaxşı təcrübələri müxtəlif üsullarla və vasitələrlə geniş yaymaq üçün bir proqram təqdim edir.

Məsuliyyətlər: tənqid, mühafizəkar və konformist, innovativ bir performansın hazırlanmasında bir qrupda xoş (əlverişli) psixoloji iqlimin yaradılması ilə mübahisələrin aparılması.

Konformist portreti

Hava prinsipi ilə uyğun hərəkətlər. Conformist, möhkəm bir mövqe olmayan bir oyunçudur. Vəziyyətdən asılı olaraq, görünüşünü asanlıqla dəyişir: bu, yeniliyi rədd edir. Hər bir performans, tənqidin güclü tərəfini, novator, mühafizəkar olduğunu vurğulayır.

Conformistin öhdəlikləri: Qrupun hər bir üzvünün hər bir üzvünün nöqteyi-nəzərindən razılığınızı ifadə etmək, onun razılığını mübahisə etmək, qrupun üzvlərinə qarşı çıxmaq istəyini çağırmaq üçün mübahisə etmək.

Hər nitq bir dəqiqəyə qədər verilir.

Hərəkət edir:

Novator - Mühafizəkar - Tərəfdaş - Tənqidçi - Conformist - Birlik

Təklif olunan təcrübəni qiymətləndirmək üçün meyarlar:

- novasiya tam istifadə ediləcək;

- düzəlişlə istifadə ediləcək;

- Üzük yeni bir fikrə rast gəldi;

- Novasiya praktik maraq doğurur;

- bilişsel marağı təmsil edir;

- Yenilik olmaması səbəbindən maraq göstərmir;

- Digər səbəblərə görə maraqlı deyil.

Mövzu 16. Elmi və praktik seminar peşəkar inkişafın effektiv forması kimi

Vizual və metodik təlimatlar

1. Andreyev, v.i. Comcentology: təlim kursu Rəqabət qabiliyyətinin yaradıcı inkişafı üçün. - Kazan. İnnovativ Texnologiyalar Mərkəzi, 2004. - 468 s.

2. Konarzhevski, Yu.A. İdarəetmə və İntraschool İdarəetmə / Yu.A. Konarzhevski. - m.: "Pedaqoji axtarış" mərkəzi, 2000. - 224 səh.

3. Yanıqlar R. I-konsepsiya və təhsilin inkişafı. M.: Tərəqqi, 1986.

Tələbələrin müstəqil işləri idarə edildi

Təşkilat elmi və praktik seminarın özünün effektiv inkişaf forması kimi mahiyyət və qaydalarını əks etdirən bir diaqram tərtib etmək

Bilik nəzarəti formaları

Təşkilat elmi və praktik seminarının öz effektiv inkişaf forması olaraq təşkilat və qaydalarında magistrantlarla söhbət

Seçim sorğu və tamaşaların təhlili.

Mühazirə 28. Elmi və praktik seminar peşəkar inkişafın effektiv forması kimi

Metodik işlərin formaları

Metodik işin iki qrupunu ayırın:

· kollektiv (Qrup)

· fərd

Kollektiv (Qrup) daxildir:

· Aktiv mühazirə;

· "dəyirmi masa";

· Master Class;

· Metodik məsləhət;

· Metodik qoç;

· Metodik seminar;

· Metodik KVN;

· Metodik təlim;

· "Beyin fırtınası";

· Elmi - praktik konfranslar;

· Seminarlar (didaktik, problem, psixoloji-pedaqoji və s.);

· Pedaqoji nailiyyətlərin panorama;

· Pedaqoji müzakirə;

· Pedaqoji oxunuşlar;

· Seminar;

· Problem-situasiya oyunu;

· Rol oyunu;

· Yaradıcı dialoq;

· Yaradıcı hesabat;

· Oxu və tamaşaçı konfransları;

· Ən yaxşı təcrübə məktəbi;

· Metodik fikirlərin yarmarkası;

· Pedaqoji fikirlər Festivalı: Kaleydoskop dərsləri;

Fərdi aşağıdakılara daxildir:

· Fərdi məsləhət;

Pedaqogika, psixologiya, metodlar, mövzu maddələri haqqında məlumatların yığılması;

· Mentoring;

Proses və öyrənmə nəticəsi üçün özünü idarəetmə rejimində monitorinq ölçmələri aparmaq;

· Təmsil edən metodik mövzu üzərində daimi iş

· Peşəkar maraq;

· Şəxsi yaradıcı mövzu üzərində iş;

· Bir mentorla işləmək;

· Özünün görmə qabiliyyətinin inkişafı;

Diaqnostik prosedurların, vəzifələrin və testlərin inkişafı;

· Öz təhsil proqramının inkişafı;

· Öz fəaliyyətlərinin əks olunması və təhlili;

· Müstəqil tədqiqat;

· İdarəetmə ilə müsahibə;

· Təcrübə.

Metodik işin effektiv forması tematik seminarlar - seminarlardır. Belə seminarlar ümumiyyətlə aşağıdakı sxemə görə qurulur: problemin qısa mühazirəsi, məsələnin praktik emalı, tematik planları müzakirə və müzakirə etmək. Seminarlar - seminarlar texniki təlim və onların tətbiqinin, ən vacib və çətin mövzuların inkişafı və s. Tədqiqat işlərinə həsr edilə bilər.

Metodoloji birliklərin işində əhəmiyyətli yer ədəbiyyat, pedaqoji jurnallar, dövri mətbuatda nəşr olunan təlim və tərbiyənin ən maraqlı məqalələri olan ən maraqlı məqalələr. Metodik birliyin hər iclasında bu cür rəylərin hazırlanması məsləhətdir. Yeni ədəbiyyat haqqında vaxtında məlumatlar, müəllimlərə öz təhsil yardımına əsaslı yardım göstərən, pedaqoji və psixoloji elmlərin nailiyyətlərinin həyata keçirilməsi üçün əlverişli şərait yaradır.

Tədris ili və ya iki il ərzində metodik işin vaxtında nəticəsi məktəb pedaqoji oxunuşları və ya elmi və praktik konfranslar həyata keçirməkdir. Müəllimlər, sinif müəllimləri, müəllimlər, müəllimlər, təhsil işlərinin yaxşılaşdırılması ilə bağlı ən maraqlı hesabatları və rabitələri, təcrübə işlərinin təkmilləşdirilməsi ilə bağlı tövsiyələrini də, təcrübəyə daha yaxşı pedaqoji təcrübə təqdim etdilər. Pedaqoji sərgilər pedaqoji sərgilərə təyin edilməlidir, pedklerakt və fərdi müəllimlərin uğurları barədə danışan hesabatların əsas müddəalarını göstərir.

Metodik işlər həqiqətən təsirli olacaq, yalnız kollektiv formaları sistemli siniflər, özünü-təhsil alması ilə əlaqəli olduqda, təlim və təhsilin keyfiyyətinə təsirli təsir göstərəcəkdir

Metodik birlik çərçivəsində dərslərin əsas formaları seminar və seminarlar - seminarlardır.

Seminar -bütün müəllimlərin fəal iştirakı ilə gedən mövzu və ya mövzuya dair qrup dərslərinin forması.

Seminarlarda, tədris prosesinin cari məsələləri təqdirəlayiqdir, yeni texnologiyaların, metodların və təlim metodlarının tərkibi.

Dərslərin bu forması (görüşlər) müəllimləri elmin və effektiv pedaqoji təcrübənin ən son nailiyyətləri ilə tanış etmək üçün lazımdır.

Seminarın xarakterik xüsusiyyətləri bunlardır:

· Öz təhsili müəllimlərinin məcburi işlər;

· Nəticələrinin kollektiv müzakirəsi;

Bir seminar keçirərkən, metodik birliyin başçısının seminar iştirakçılarına qədər məlumatlandırma funksiyasının keçidi. Metodik birliyin başçısının fəaliyyətində, tənzimləmə və təşkilati funksiyası ilk növbədədir.

Seminarın effektivliyi onun hazırlanmasında və davranışında xüsusi təşkilati tədbirlər tələb edir. Bu təşkilati tədbirlərə aşağıdakılar daxildir:

· İştirakçıları hazırlamaq üçün xüsusi vaxt seçmək;

· Ədəbiyyat siyahısında iştirakçıları təmin etmək;

· Müzakirə üçün miqdarda və keyfiyyətdə suallar seçimi;

Metodik birliklər metodik birlikləri metodlarında müzakirə etmək üçün məsələlərin formalaşdırılması, aşağıdakı tələblərə riayət etmək lazımdır: öyrənilən materialın daxili məntiqinə dəstək; problemsizlik; Tamaşaçı istəkləri üçün mühasibat uçotu.

Seminar -praktik problemlərin həllində bilik, bacarıq və bacarıqların istifadəsinə əsaslanan təlim fəaliyyətlərinin növü. Ön planda, bacarıqların inkişafı nəzəriyyəni praktikada istifadə edir. Bununla birlikdə, gələcəkdə praktik dərslər yeni nəzəri biliklərin əldə edilməsinə töhfə verir.

Seminarda aşağıdakı addımlar var:

· Təşkilati;

· Məqsəd təyin etmək;

· Biliklərin aktuallaşdırılması;

· Təlimat;

· İş işinə yönəlmiş fəaliyyətlər;

· Xülasə.

Nəzəri seminar.Dərslərin bu forması müəllimləri pedaqoji elm və qabaqcıl pedaqoji təcrübənin müasir nailiyyətləri ilə tanış etmək üçün lazımdır. Bu, çıxmağı tələb edir (elm adamları, təhsil orqanları, təhsil müəssisələri, müəllimlər) mesajlar, mühazirələr, tədris prosesinin cari məsələləri, müasir məzmunu haqqında məlumat təhsil Texnologiyaları, Metodlar, metodlar və təlim üsulları.

Bu cür seminarların keçirilməsi müəllimlərin həddən artıq yüklənməsi üçün ildə iki və ya üç dəfə çox olmamalıdır.

Nəzəri seminarın müxtəlifliyi psixoloji və pedaqoji seminar,üçünbuxar aktiv istifadə olunur Ümumi təhsil müəssisələri Respublika. Bu, ilk növbədə təhsil prosesinin psixoloji dəstəyi ilə bağlı məsələlərə toxunur. Və belə bir seminar mütəxəssisi psixoloqun işini idarə edir.

Seminar seminarası.Bu iş forması, bu qədər ciddi bir təlim tələb edir, çünki müəllimin bu seminarında, elmi məsləhətçisinin və ya təhsil mütəxəssisinin rəhbərliyi altında müəyyən bir müddət ərzində təcrübələri (təhsil, tədqiqat, araşdırma) olan həmkarları (təhsil, tədqiqat, axtarış) ).

Seminarın seminarı nəinki təhsil prosesinin nəzəri problemləri deyil, həm də praktik bacarıq və bacarıq və bacarıqlar, bu da praktik bacarıq və bacarıqlar, xüsusilə müəllimlərin peşə səviyyəsinin artması üçün dəyərlidir.

Seminarlar seminarları müəllimlərin yaradıcı, axtarış, eksperimental tədqiqat fəaliyyətinə və ümumi cins mədəniyyətini artırmaq üçün müəllimlərin səmərəli formasıdır.

Elmi və praktik konfrans - eelm adamlarının, müəllimlərin və tələbələrin birgə fəaliyyəti forması. Əsas məqsəd ümumiləşdirmə, tanışlıq və ən yaxşı iş təcrübəsinin təbliğidir,

Öz, tədqiqat vəziyyətinin, idarəetmə bacarıqlarının, pedakralın fəaliyyətinin bu istiqamətinin yaxşılaşdırılması üçün tövsiyələrinin meydana gəlməsi. Təhsil və pedaqoji problemlə bağlı eksperimental iş. Konfransın müəyyənləşdirilməsi aşağıdakılardır: iştirakçıların çoxsaylı tərkibi; (digər məktəblərdən, gimnaziyalardan, liseylərdən, universitetlərə, elmi qurumlardan) dəvət olunan iştirakçıların olması; Hərtərəfli işıqlandırma problemləri.

Konfransın praktik hissəsi bölmələrdə həyata keçirilir və "canlı" təlim fraqmentlərini, videoda, modelləşdirmə təlimləri, texnikalar, metodların, fondların, tədris texnologiyalarının nümayişləri nümayişləri ilə tanış olmaqdan ibarətdir. Bir qayda olaraq, elmi və praktik konfransların mövzusu pedaqogika, psixologiyanın ən aktual problemləri ilə müəyyən edilir və təhsil müəssisəsinin praktik fəaliyyəti ilə əlaqələndirilir.

Metodik festival.Metodik işin bu forması iştirakçıların böyük bir auditoriyasını nəzərdə tutur və təcrübə mübadiləsi, yeni pedaqoji fikirlər və metodik tapıntıların tətbiqidir.

Bir qayda olaraq, festival pedaqoji komandanın işinin təntənəli xülasəsidir.

Festival proqramı müxtəlif tədbirlərdən ibarətdir: açıq dərslər, məktəbdənkənar fəaliyyətlər, müsabiqələr, sərgilər, təqdimatlar, müəllimin yaradıcılıq laboratoriyasına dəvətnamələri və s. Ən yaxşı pedaqoji təcrübə ilə tanışlıq, həllində yaxınlaşır pedaqoji problemlər. Festival zamanı metodoloji tapıntıların və fikirlərin panoraması var.

Festival il üçün metodik işlərin yüksək nəticələrini göstərən müəllimlərə, həmçinin metodik fəaliyyətin reytinqinin qiymətləndirilməsini və qaliblərin tərifini yekunlaşdıran müəllimlər tərəfindən tamamlanır.

Üsullubu müzakirə növüdür və digər təhsil müəssisələrinin pedaqoji komandalarının iştirakı, təhsil işçilərinin (şöbəsinin), Nio, IPK, APO, tələbələrin valideynlərinin iştirakı ilə həyata keçirilir.

Bu işin məqsədi fikir mübadiləsi, praktik təcrübə mübadiləsi, təhsil prosesinin həyata keçirilməsində tipik çətinliklərin müzakirəsi və uğurlu icazələrin müəyyən edilməsidir.

Metodoloji körpünün işinin nəticəsi, inkişaf etmiş təlimlərdə mənfi hadisələrin aradan qaldırılması və təhsil prosesinin vəzifələrini həll etməkdə çətinliklərin aradan qaldırılması, müəllimlərin hazırlanması, yaxşılaşdırılması, təkmilləşdirilməsi, təkmilləşdirilməsi, təkmilləşdirilməsi, təkmilləşdirilməsi, təkmilləşdirilməsi və təkmilləşdirilməsi, təkmilləşdirilməsi, təkmilləşdirilməsi, təkmilləşdirilməsi, təkmilləşdirilməsi, təkmilləşdirilməsi və təkmilləşdirilməsi, təkmilləşdirilməsi, təkmilləşdirilməsi, təkmilləşdirilməsi qaydaları ola bilər.

Metodik halqabir qrup iş forması olaraq müəllimlərin peşə biliklərini yaxşılaşdırmaq, pedaqoji və ümumi mədəni elanı müəyyənləşdirmək üçün aparılır.

Bir neçə var seçimlər metodik üzüklərin aparılması. Ən çox yayılmışdır: bir rəqabət kimi bir müzakirə və üzük kimi üzük. Ring bir müzakirə növü kimi eyni suala və ya pedaqoji komandada problem yaranan kimi fərqli görüntülər yaranan halda aparılır. Tercihen fərqli görüşlərin sayı, nöqtələrin sayı minimuma endirir - iki-ə qədər. Sonra rəqiblər əvvəlcədən hazırlaşırlar. Onların hər biri zərurət olduqda liderinə kömək edən zəruri dəstək qrupu meydana gətirir.

Liderlər, alternativ olaraq "halqaya" fikirləri, təklifləri, problemləri həll etməklə "zəng edirlər". Çıxışlar zamanı tamaşaçılar onlardan konkretləşmə, aydınlaşdırma, rəqibin mövqeyini tapmaq barədə suallar verirlər.

Xüsusi yaradılan analiz komandası liderlik hazırlığının səviyyəsini, müəyyən bir versiyanın qorunmasının keyfiyyətini qiymətləndirir.

Üzüklər arasındakı fasilələrdə, tamaşaçılara müxtəlif oyun tapşırıqları, pedaqoji vəziyyətlərin həlli, vəzifələri təklif olunur.

Metodikanın ikinci versiyası Üzükk. metodik fikirlərin müsabiqəsieyni problemin həyata keçirilməsində. Metodik fikirlərin qorunması ilə bağlı yaradıcı qruplar əvvəlcədən formalaşır.

Bu təcəssümdə, əvvəlki kimi, bir qrup analiz yaradılır (ekspert qrupu) iştirakçıların hazırlığının səviyyəsini və materialın verilməsi bacarığını qiymətləndirən (ekspert qrupu) yaradılır.

Metodik fikirlərin müsabiqəsi ümumiləşdirmə nəticəsi ilə tamamlanır.

Təlim- Müəyyən peşəkar bacarıq və bacarıqların inkişafına yönəlmiş iş forması.

mədəd- Müəyyən peşəkar bacarıq və bacarıqların inkişafı.

Təlim(İngilis dili) - Xüsusi, təlim rejimi, təlim, metodik işin müstəqil bir forması ola bilər və ya seminar keçirərkən metodik qəbul kimi istifadə olunur.

Təlim keçirərkən, pedaqoji vəziyyətlər geniş istifadə olunur, material, texniki təlim yayılır. Təlim 6-dan 12 nəfərə qədər olan bir sıra təlim qruplarında həyata keçirilməsi məsləhətdir.

Təlim komandasının işindəki əsas prinsiplər: məxfi və açıq ünsiyyət, müzakirələrdə məsuliyyət və təlimin nəticələrini müzakirə edərkən.

Təlim müstəqil metodik işin müstəqil forması və seminar keçirərkən metodik bir texnika kimi istifadə edilə bilər.

Təlim zamanı pedaqoji vəziyyətlər, texniki tədris vasitələri, material paylamaq geniş istifadə olunur. Təlim kiçik qruplarda (5 ilə 10 nəfərdən) həyata keçirmək məsləhətdir.

Təlim qrupunun işinin əsas prinsipləri: Etibar və səmimi rabitə, qarşılıqlı hörmət, səmimiyyət, müzakirələrdə məsuliyyət və təlimin nəticələrini müzakirə edərkən.

Videoynatma- "Pedaqoji ETUDES-in və ya obyekt mövqeyindən təhlil olunan, eyni zamanda şifahi deyil, həm də qeyri-şifahi ünsiyyət üsulu və qarşılıqlı əlaqə metodları olmayan bir pedaqoji eTuudes və ya ekstremal vəziyyətlərin videokulumunun video qeydinin istifadəsi ilə təlimi."

Video tədrisin spesifikliyi müəllimlərə müəllimlik edərkən metod və video avadanlıqlarla birləşdirilmişdir.

Metod, analiz və düzəldilməli olan ayrı-ayrı texniki üsullar və düzəldilməli olan pedaqoji bacarıqlar üzrə pedaqoji aktı parçalamaqdır. Bu vəziyyətdə vasitə bir VCR, addımların, pedaqoji proses modelinin mərhələlərinin ətraflı öyrənilməsi, bacarıq və bacarıqların aparılması, rəylər aparılır.

Video Təlim, refleksiv bacarıq və müəllim bacarıqlarını formalaşdırarkən əvəzsiz bir köməkçidir.

Müzakirə- Həqiqəti axtarmaq üçün metodoloji formasiyaların üzvləri tərəfindən görülən qərarlar, rəylər, fikir mübadiləsi.

Müzakirənin əhəmiyyətli bir xüsusiyyəti bütün iştirakçılarının bərabər bir dialoqudur. Hər bir müəllimin məsələnin müzakirəsi prosesində fəal iştirakçı olması üçün 10 nəfərə qədər kiçik qrupu işə götürmək lazımdır. İşdə müsbət bir məqam iştirakçıların tərkibinin seçilməsi olacaq

Tutma pedaqoji oxunuşlar təhsil müəssisəsində, bu oxunuşlar metodik substrukturların işini ümumiləşdirmək üçün metodoloji xidmətin bütün üsullarının cəlb edilməsini tələb edir. Bir qayda olaraq, pedaqoji oxunuşlar birbaşa ümumi pulsuz metodik mövzu ilə əlaqəli müəyyən bir mövzuya görə aparılır. Təsadüfi bir təbiət taxmırlar, lakin müəllimlərin təcrübəsini, uğurlarını, uğurlarını, uğurlarını əks etdirir, son nəticəyə keçmək üçün yolda aradan qaldırılmalı olan çətinlikləri qeyd edirlər.

Pedaqoqlar video materiallar, cədvəllər, sxemlər, qrafiklər, fotoşəkillər, tələbə məhsulları ilə müşayiət olunur.

Bütün çıxışlar mövcud olan, tez-tez müzakirə formasında, çünki pedativlərin optimal mövzusu heç kimə laqeyd qoymur.

Hostinqin pedclakon işinin bir metodik mövzusuna və təhsil müəssisəsinin prioritet məsələlərinə aparılması üçün ev sahibliyinin planlaşdırılması planlaşdırılır.

Xalq dərsi- Bu, peşə səviyyələrini yaxşılaşdırmaq üçün pedaqoji personal ilə ənənəvi bir iş formasıdır.

Müasir pedaqoji ədəbiyyatda, açıq dərsi dizayn, hazırlıq, davranış və təhlil məsələləri olduqca geniş şəkildə əhatə olunur, bu da yüksək peşəkar müəllim həmkarlarını öyrənmə prosesində ən təsirli texnologiyalar, metodlardan, üsullardan istifadə etmək üçün həmkarlarını nümayiş etdirir .

Metodik onillik(Həftə) fərdi müəllimlərin və ya təhsil müəssisələrinin metodoloji formasiyalarının ən yaxşı təcrübəsinin nümayişini təqdim edir. Əvvəlcədən müəyyən edilmiş bir plana görə aparılır və sırf praktikdir. Onilliyin, müəllimlərin onilliyinin, tədris, metodiki və məktəbdənkənar fəaliyyətlərin məzmunu təqdim edilməlidir.

Məlumat və metodik bülletenin ongünlük nəşrinin işi, qəzet və ya radio ixtisasının sərbəst buraxılması, video filminin yaradılması tamamlandı. Ən yaxşı pedaqoji məhsullar müəllimin seminarını doldurur.

Metodik dialoqxüsusi pedaqoji problemi müzakirə etmək və onun həyata keçirilməsi üçün birgə fəaliyyət planının hazırlanması üçün aparılır.

Bir qayda olaraq, müəllimlərin baş və qrupu arasında metodik dialoq aparılır. Üstəlik, iştirakçılar əvvəlcədən müzakirə mövzusu ilə əvvəlcədən tanış olurlar, əvvəllər əldə edilən nəzəri ev tapşırığını hazırlayırlar.

Dialoqun hərəkətverici qüvvəsi problemin müzakirəsində müəllimlərin fəal iştirakıdır. İşin performansının ümumi bir emosional bir atmosferə sahib olması üçün də böyük əhəmiyyət kəsb edir, bu da iştirakçıların daxili birliyi hissi yaratmaq imkanı yaradır. Əməkdaşlığın sonunda nəticələr verilir və dialoq iştirakçılarının daha da birgə hərəkətlərinin tövsiyələri müəyyənləşdirilir.

Metodik fəaliyyətin növü, inkişaf və inkişafı üçün hazırlanan müəyyən bir mövzuya təlim alətlərinin planlaşdırılması, layihələndirilməsi, seçilməsi və istifadəsi üçün davamlı prosedurlardır. Peşə təhsili müəssisələrinin müəllimlərinin həyata keçirdiyi metodik fəaliyyət növlərinə, N.E. Erganova istirahət:

Təhsil və proqram sənədlərinin, metodik komplekslərin təhlili;

Təhsil materialının metodik təhlili;

Nəzəri və praktik təlim dərsləri sistemini planlaşdırmaq;

Dərsdə təhsil məlumatlarının təqdimat formalarının modelləşdirilməsi və tikintisi;

Texniki anlayışların və praktik bacarıqların formalaşması üzrə tələbələrin fəaliyyətinin tikintisi;

Mövzu üçün öyrənmə texnikalarının inkişafı;

Peşə bilikləri, bacarıq və bacarıqların monitorinqinin növlərinin və formaların inkişafı;

Dərsdəki tələbələrin fəaliyyətinin idarə edilməsi və qiymətləndirilməsi;

Dərs üçün hazırlaşmaqda və nəticələrini təhlil edərkən öz fəaliyyətlərinin refleksiyası.

Müəllimin peşəkar bir təhsil müəssisəsindəki metodoloji işinin əsas formaları Əlavə 1-də göstərilir.

Peşə təhsili sisteminin - kollektiv və fərdi təhsil müəssisələrində metodik işin iki tamamlayıcı forması var. Onların hər birinin açıq şəkildə müəyyən edilmiş funksional məqsədi və aydın şəkildə tələffüz hədəfləri var.

Kollektiv metodik iş, bütün əvvəl, pedaqoji şuranın işində pedaqoji komanda üzvlərinin fəal iştirakı ilə ifadə edilir - ali orqan Təhsil müəssisəsi. Metodik fəaliyyətlərin kollektiv növləri də metodik komissiyaların işində, təlimat iclaslarında, pedaqoji oxunuşlarda, elmi və praktik konfranslarda, seminarların işində iştirak da daxildir.

Təhsil müəssisəsinin nizamnaməsində pedaqoji məclisi məktəbin həyatının bütün məsələlərini həll etmək hüququna malikdir, lakin - metodik fəaliyyətə tətbiq olunduğu kimi, hər şeydən əvvəl, təhsil prosesinin formalaşdırılması ilə bağlı məsələlər. Pedsove'nin bütün fəaliyyətinin son məqsədi pedaqoji bacarıqların böyüməsini artırmaq və pedaqoji fəaliyyətlərin səmərəliliyinin yaxşılaşdırılmasıdır.

Bu məqsədlər ənənəvi olaraq metodik komissiyalar adlandırılan müəllim və ustaların birliklərində nəzərdən keçirilən məsələlərə həsr edilmişdir. Masters və müəllimlərin konkret fəaliyyətinin inkişafı ilə bağlı özəl məsələlərin aparılması, metodoloji komissiya əsasən bütün istiqamətləri öz işində əhatə edir:

1) təhsil və metodoloji sənədlərin tədqiqi və inkişafı;

2) təhsil işinin keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması;

H) Master və müəllimlərin pedaqoji ixtisaslarının artırılması.

İlk istiqamət əhatə edir:

· Yeni təhsil və proqram sənədlərinin və düzəlişlərin öyrənilməsi İş proqramı (zəruridirsə);

Peşə üzrə təhsil və sənaye işlərinin siyahılarının müzakirəsi;

Test və seçmə işlərinin siyahılarının müzakirəsi;

Tədris və didaktik dəstək və təlim və texnoloji sənədlərin, tipik əsərlərin qiymətləndirilməsi meyarlarının, tələbə normalarının miqyası və s. Mübahisəsi;

· İstehsal təcrübələrinin ətraflı proqramlarının müzakirəsi və s.

İkinci istiqamətə aşağıdakılar daxildir:

Açıq dərslərin aparılması və təhlil edilməsi;

· Komissiya üzvləri tərəfindən qarşılıqlı təhsilin təşkili;

· Qrupdakı təcrübə işlərinin təcrübəsi (təcrübəli ustaların hesabatları);

İstehsal təhsili prosesinin yaxşılaşdırılması üçün müəyyən sahələrin kollektiv müzakirəsi;

Xüsusi və standart seminarların və şkafların hərtərəfli metodoloji avadanlıqları üçün pasportların nəzərə alınması;

· İstehsal təhsili və keyfiyyətini artırmaq üçün tədbirlərin inkişafının nəticəsi;

Final yekun imtahanların hazırlanması və başa çatması və s.

Metodik komissiyanın fəaliyyətinin üçüncü istiqaməti üzvlərinin ixtisas səviyyəsində sistemli inkişafın təşkili aparır. Bu, bu cür hadisələri nəzərdə tutur:

· Pedaqoji və metodik ədəbiyyatın yeni nəşrlərinin rəyləri;

· İnnovativ texnologiyalara dair xüsusi nəşrlərin, istehsal öyrənməsinin yaxşılaşdırılması yolları, nəzəriyyə və təcrübənin və təcrübənin aktual problemləri və s .;

· Tədris seminarlarının araşdırmalarının təşkili, peşə bacarıqları müsabiqələri, işçilərin və tələbələrin rasionallaşdırılması təkliflərinin, qruplarda texniki yaradıcılığın roleksiyalarının sərgiləri;

Abstrakt və pedaqoji oxunuşlar, mühəndislik və pedaqoji işçilərin konfransları, s.

Elmi və texniki məlumatların rəylərinin şərəfi və s.

Beləliklə, bir təhsil müəssisəsində metodik iş, öz təhsili, özünü təhsili, özünü inkişaf etdirmək, öz təhsili, öz təhsili, o cümlədən istehsal təlimləri müəllimlərinin ixtisas və peşə bacarıqlarını artırmaq məqsədi daşıyır.

Kollektiv metodik iş formalarına da L.P. İlyonko aiddir:

Vahid metodik bir mövzu üzərində işləmək;

Pedaqoji seminar;

Nəzəri seminarlar (hesabatlar, mesajlar)

Mübahisələr, müzakirələr;

Metodik həftələr;

Pedaqoji bacarıqların müsabiqələri;

Yaradıcı hesabatlar;

İşgüzar oyun, rol oynayan oyunlar;

Qabaqcıl pedaqoji təcrübənin müzakirəsi

Tematik pedsoves;

Pedaqoji oxunuşlar;

Qabaqcıl pedaqoji təcrübənin sərgiləri;

Fərdi iş müəllimə müstəqil və obyektiv olaraq öz zəif cəhətlərini müəyyənləşdirməyə, şəxsi cədvəldə iş planlarını öyrənməyə, tədris prosesini tez bir zamanda izləmək və tənzimləmək üçün imkan verir. Qrup formaları, bu cür mobil deyil, daha çox bilik həcmini əhatə edir, konsentratlaşdırılmış formada ən yaxşı təcrübələri təqdim edir, pedaqoji problemlərin optimal həllərini tapmaq, komandada müəllimlərin birləşməsinə töhfə verir.

Fərdi formalara aşağıdakılar daxildir:

Özünü təhsilə;

Peşə marağı təmsil edən sənədlərin və materialların öyrənilməsi;

Öz fəaliyyətlərinin əks və təhlili;

Müşayiət olunan pedaqogika fənləri (elmlər) üzrə materialın yığılması və emalı: psixologiya, valeologiya, tədris metodları;

Öz nailiyyət qovluğunuzu yaratmaq (portfel);

Metodik bir donuz bankı yaratmaq;

Öz aydınlığın öz vəsaitlərinin inkişafı;

Müəllimə maraq dairəsinin öz metodik mövzusunda işləmək;

Öz diaqnostik materiallarının hazırlanması, müəyyən bir problemlə bağlı monitorinq;

Problem üzrə pedsow üzərində nitqin hazırlanması;

Həmkarlarda dərslər və dərsdənkənar fəaliyyətlər;

Şəxsi məsləhətləşmələr;

İdarədə müsahibə;

Bir mentor ilə fərdi iş (mentorlaşdırma);

Nəzarət altında olan fərdi tapşırıqları yerinə yetirmək və metodik birliyin rəhbərinin dəstəyi ilə.

Metodik işlərin təşkilinin aktiv formaları aşağıdakılardır:

1) Müzakirə. Müzakirənin məqsədi dinləyiciləri problemin fəal müzakirəsində cəlb etməkdir; gündəlik fikir və elm arasındakı ziddiyyətlərin aşkarlanması; Reallığı təhlil etmək üçün nəzəri bilikləri tətbiq etmək bacarıqlarını mənimsəmək;

2) metodik üzük. Məqsəd, müəllimlərin peşəkar biliklərini inkişaf etdirmək, ümumi mənbələri müəyyənləşdirməkdir. Davranış forması - qrup işi (rəqiblər, rəqiblərin dəstəyi və bir qrup analiz qrupu). Məsələn, "Dərslərdə şagirdlərin bilişsel fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi" mövzusunda metodik üzük aşağıdakı metodik fikirlərin müsabiqəsini əhatə edir:

· Oyun tapşırıqlarının tətbiqi;

· Aktiv təlim formalarından istifadə;

· Tələbələrin qrup qarşılıqlılığının təşkili;

Tədris prosesində tələbələrin müstəqil işinin rolunun artırılması və s.;

3) Metodik toplantılar. Məqsəd müəyyən bir pedaqoji problemin düzgün bir nöqtə yaratmaqdır; Bu dinləyicilər qrupunda əlverişli psixoloji iqlim yaratmaq. Dəyər forması - dəyirmi masa;

4) Metodik dialoq. Məqsəd müəyyən bir problemi müzakirə etmək, birgə fəaliyyət planı hazırlamaqdır. Tutma forması - dəyirmi masa. Metodik dialoq baş və dinləyicilər arasında və ya müəyyən bir problemlə dinləyicilər qrupları arasında aparılır;

5) İş oyunu. Məqsəd müəyyən peşə bacarıqları, pedaqoji texnologiyaların işlənməsidir;

6) Təlim. Məqsəd müəyyən peşəkar bacarıq və bacarıqları işlətməkdir. Təlim (Eng.) - Xüsusi, təlim rejimi, təlim, metodik işin müstəqil forması ola bilər və ya seminar keçirərkən metodik qəbul kimi istifadə olunur;

7) pedaqoji kvn. Metodik işin bu forması mövcud nəzəri biliklərin, praktik bacarıqların və bacarıqların intensivləşdirilməsinə, əlverişli psixoloji iqlim yaratmağa kömək edir;

8) Metodik körpü. Metodik körpünün məqsədi inkişaf etmiş pedaqoji təcrübə mübadiləsi, təlim və təhsilin innovativ texnologiyalarının yayılmasıdır;

9) beyin fırtınası. Bu, praktik bacarıqların, yaradıcılığın inkişafını, pedaqoji nəzəriyyə və təcrübənin müəyyən məsələlərində düzgün baxılmasını inkişaf etdirən metodik texnikalardan biridir. Bu üsul müəyyən bir problemlə bağlı qərar qəbul etmək üçün bəzi mövzuların keçməsi üsulunu müzakirə edərkən istifadə etmək rahatdır;

10) pedaqoji problemlərin qərarı. Məqsəd pedaqoji prosesin, onun məntiqinin, müəllimin və tələbələrin fəaliyyətinin xüsusiyyətləri, münasibətlərinin sisteminin xüsusiyyətləri ilə tanış olmaqdır. Belə vəzifələrin icrası fenomenanın əsas, ən başlıcası müxtəlifliyindən ayırmağı öyrənməyə kömək edəcəkdir. Müəllimin sənətkarlığı onun təhlil etdiyi, pedaqoji vəziyyəti öz fəaliyyətlərinin məqsəd və vəzifələrini çoxtərəfli təhlil əsasında formalaşdırdığı kimi əks etdirir;

11) Metodik festival. Şəhərin, rayon rəhbərlərinin, məktəb rəhbərlərinin metodları tərəfindən istifadə edilən bu forma, böyük bir auditoriyanı təklif edir, təcrübə təcrübəsi, yeni pedaqoji fikirlərin və metodik tapıntıların tətbiqi məqsədi daşıyır. Festivalda ənənələr ənənələr və ümumiyyətlə qəbul edilmiş stereotiplərdən kənara çıxan qeyri-standart dərslərlə ən yaxşı pedaqoji təcrübə ilə tanışlıq. Festival zamanı metodoloji tapıntıların və fikirlərin panoraması var.

Beləliklə, bütün növləri və formalarının bütün manifikasında peşə təhsili qurulmasında metodik iş, öz təhsilinin idarə edilməsi və istehsal təlimlərinin müəllimlərinin və seminarlarının ixtisasartırma və peşə bacarıqlarının artırılmasına yönəlmiş qarşılıqlı tədbirlər sistemidir. özünü təhsili, özünü inkişaf etdirmək.

İnnovativ İqtisadi Kolleci müəllimi