Рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему: Рабочая программа по родному (русскому) языку

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия №17

г. Белорецк муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан

Рабочая программа

курса

«Родной (русский) язык и литература»

составлена на основе ФГОС НОО утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г № 373

2 - 4 класс

Программу составила:

учитель начальных классов

Бурашникова А.А.

Белорецк

II . Планируемые результаты обучения

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса.

Личностными результатами изучения курса «Родной (русский) язык и литература» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать ;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы .

Предметными результатами изучения курса «Родной (русский) язык и литература» является сформированность следующих умений:

исправлять, редактировать свою речь, работать над наиболее распространёнными речевыми и грамматическими ошибками.

самостоятельно готовиться к выразительному чтению произведения.

определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря, отличать многозначные слова от омонимов.

выделять в тексте стилистически окрашенные слова, определять стили речи с учётом особенностей текста.

редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и частей, заменять неудачно употреблённые слова,

правильно оформлять письменный текст: размещение заголовка, соблюдение красной строки, правильное заполнение строк.

Создавать тексты по образцу (изложения), затем – собственных текстов на основе увиденного, прочитанного, услышанного (сочинения).

2 класс

Личностные результаты.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

Устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

Чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

Интерес к изучению языка.

Метапредметным и результатам и изучения курса «Родной (русский) язык и литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся на доступном уровне:

Адекватно воспринимать оценку учителя;

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

Моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Пользоваться словарями, справочниками;

Строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Предметные результаты.

Учащиеся должны знать:

Многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;

Изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

Стили речи: разговорный и книжный;

Типы текстов.

Уметь:

Уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);

Определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;

Вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы;

Быть хорошим слушателем;

Определять лексическое значение слова;

Отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

Редактировать предложения;

Определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;

Сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.

Распознавать типы текстов;

Устанавливать связь предложений в тексте;

Распознавать стили речи.

3 класс

Личностные результаты.

У учащегося будут сформированы:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметные результаты.

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

производить звукобуквенный анализ доступных слов;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами, правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

4 класс

Личностные результаты.

У учащегося будут сформированы:

Осознание роли речи в общении людей;

Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

задавать вопросы;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Предметные результаты.

Учащиеся должны знать:

основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность;

монолог и диалог как разновидность речи;

лексическое значение слов;

прямое и переносное значение слов;

иностранные заимствования;

речевой этикет: формы обращения;

предложение: простое и сложное;

тему, микротему, основную мысль текста;

стили речи: разговорный, книжный, художественный;

типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности;

композицию текста.

Уметь:

Выделять в тексте стилистически окрашенные слова, определять стили речи с учётом особенностей текста;

Исправлять порядок слов и частей, заменять неудачно употреблённые слова, распространять предложение и так далее;

III . Содержание тем учебного курса

Программа учебного курса «Родной (русский) язык и литература» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов:

2 класс

Раздел 1. Речь. Техника и выразительность речи. Слово.

Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.

Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.

Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.

Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.

Основные виды деятельности:

Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные

слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и

составлять предложение с данным словом. Находить опасные места в словах.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.

Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.

План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.

Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.

Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям. Сочинение загадок.

Основные виды деятельности:

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.

Раздел 3. Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

Основные виды деятельности:

Уметь писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы.

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

3 класс

Раздел 1.

Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно-выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Основные виды деятельности:

Повторить материал изученный во 2-ом классе.

Знать опознавательные признаки изученных орфограмм и грамотно писать слова с данными орфограммами.

Иметь представление о значении слова, словах синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах.

Раздел 2. Предложение и словосочетание. Текст.

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видо-временная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Основные виды деятельности:

Обучающиеся должны знать:

Композицию текста.

Обучающиеся должны уметь:

Редактировать простое и сложное предложение;

Правильно оформлять письменный текст: размещение заголовка, соблюдение красной строки, правильное заполнение строк;

Создавать тексты по образцу (изложения), затем - собственных текстов на основе увиденного, прочитанного, услышанного (сочинения).

Раздел 3. Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

Основные виды деятельности:

Обогащение и усложнение словарного запаса, развитие четкой, ясной речи.

Развитие мелкой моторики.

Развитие потребности изучать предмет, увлеченности русским языком.

4 класс

Раздел 1. Речь. Техника и выразительность речи. Слово.

Омонимы, омофоны, омоформы. Каламбуры. Фразеологизмы. Диалектизмы. Сравнение, эпитеты, олицетворение. Метафора. Пословицы и поговорки. Афоризмы.

Основные виды деятельности:

Обучающиеся должны знать:

Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность;

Монолог и диалог как разновидность речи;

Лексическое значение слов;

Прямое и переносное значение слов;

Иностранные заимствования;

Речевой этикет: формы обращения;

Обучающиеся должны уметь:

Исправлять, редактировать свою речь, работать над наиболее распространёнными речевыми и грамматическими ошибками;

Самостоятельно готовиться к выразительному чтению произведения;

Определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря, отличать многозначные слова от омонимов;

Выделять в тексте стилистически окрашенные слова.

Раздел 2. Предложение и словосочетание. Текст.

Художественный стиль. Общее понятие. Рифма. Диалог и монолог. Драматические импровизации. Композиции текста. Основные элементы композиции. Работа с деформированным текстом. Публицистический стиль. Газетно-публицистический стиль.

Официально-деловой стиль. Тезисы. Конспект. Аннотация. Я пишу письмо. Личный дневник. Лингвистический турнир. Работа с текстом.

Основные виды деятельности:

Обучающиеся должны знать:

Предложение: простое и сложное;

Тему, микротему, основную мысль текста;

Стили речи: разговорный, книжный, художественный;

Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности;

композицию текста.

Обучающиеся должны уметь:

Редактировать простое и сложное предложение;

Определять стили речи с учётом особенностей текста;

Учебно – тематический план

2 класс (34 ч)

Наименование раздела программы	Кол- во часов	Тема урока	Дата		Коррекция
			по плану	факт
Речь. Техника и выразительность речи. Слово.		1.Слово. Значение слова. 2. Многозначные слова. 3. Омонимы. 4. Омофоны, омоформы. 5. Синонимы. 6. Антонимы. 7. Фразеологизмы. 8. Фразеологизмы. 9. Контрольное списывание. 10. Пословицы. 11. Загадки. 12. Изобразительные средства языка. Сравнение. 13. Изобразительные средства языка. Олицетворение.
Предложение и словосочетание. Текст.		1. Текст. Тема текста. Заглавие. 2. Текст. Опорные слова. 3. Опорные слова. 4. Проверочная работа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

СОГЛАСОВАНО

Руководитель РМО учителей русского языка и литературы

_____________________

Никитина Р.Г.

СОГЛАСОВАНО

Руководитель методического совета школы

______________________

Филякова Т.А.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 8 г. Бирска

______________

Смирнов С.В.

Приказ № от « » августа 2016 г.

Рабочая программа

по родному русскому языку для 5 Б класса

на 2016 – 2017 учебный год

Составила учитель русского языка и литературы

Пимшина Альфия Гениатовна

Рассмотрено на заседании кафедры предметов гуманитарного цикла МБОУ СОШ № 8 г. Бирска

Руководитель кафедры

Четверикова Н.А.

Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016)
«Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015)
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан (ред. от 29.08.2016 г.)

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»);

Календарный учебный график на 2016-2017 учебный год Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан на 2016 – 2017 учебный год (5 -6 классы);

Приказ МБОУ СОШ № 8 г. Бирска от 31августа 2016г. № ___ о перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2016-2017 учебном году;

Положение о рабочих программах по учебным предметам (курсам) основного и среднего общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан (ред.от 29.08.2016 г.)

Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания

Примерная программа основного, среднего (полного) общего образования. Русский язык. Сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов. Русский язык. М. : Дрофа, 2010г;

Программа по русскому языку. 5-9 классы. Авторы программы В.В. Бабайцева, А.Ю. Купалова, Е.И. Никитина, А.П. Ермеева, Г.К. Лидман-Орлова, С.Н. Молодцова, Т.М. Пахнова, С.Н. Пименова, Ю.С. Пичугов, Л.Ф. Талалаева, Л.Д. Чеснокова / сост. Е.И. Харитонова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 222, с.

Сведения об УМК

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК: 1. Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова – 11-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2008. -336 с.: ил.

2. Русский язык. Практика.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Ю.Купалова, А.П.Еремееева, Г.К.Лидман- Орлова и др.; под редакцией А.Ю.Купаловой. – М.: Дрофа, 2012. – 270,(2) с.: ил.

3. Русская речь. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина. – М.: Дрофа, 2012. -191, (1) с.: ил., 8л. цв. вкл.

Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог - побуждение, диалог - обмен мнениями и др.;сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения

Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально -делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы..

Основное содержание учебного предмета

Содержание предмета

Введение

Русский язык - один из богатейших языков мира.

Вводный курс. Орфография

Р/р Устная и письменная формы речи. Речь диалогическая и монологическая.

Морфология и орфография.

Спряжение глагола.

Наречие. Значение, употребление, образование наречий. Неизменяемость как морфологический признак наречий. Наречия с суффиксами – О,-А,-Е.

Правописание наречий.

Синтаксис и пунктуация.

Члены предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Словосочетания.

Основной курс русского языка

Значение букв Е, Ё, Ю, Я.

Морфемика. Орфография.

Словообразование.

Лексикология и фразеология.

Р/р Подготовка к сочинению по картине.

Р/р.Написание сочинения по картине.

Повторение изученного в 5-ом классе

Систематизация и обобщение изученного в 5-ом классе

Итоговый контрольный диктант по орфографии.

Работа над ошибками. Р/р Основные нормы построения текста.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ

Четверть

Количество часов по четвертям

Количество уроков по развитию речи

Количество контрольных работ

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого в год

Календарно-тематический план

Вводный курс. Орфография

6.09

Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках. Гласных И.А.У после шипящих

Подбирают проверочные слова, работают со словарем морфем, производят орфографический разбор слов, заполняют таблицу «Безударные ПРОВЕРЯЕМЫЕ И НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ гласные» своими примерами. Записывают слова, распределяя их на группы с одинаковыми приставками, объясняют, какое значение вносят приставки. Формулируют правило правописания гласных И,А,У после шипящих, обозначают орфограмму, заполняют таблицу, подбирают примеры. Пишут взаимодиктант

9.09

Р/р Устная и письменная формы речи..Речь диалогическая и монологическая.

Используют формулу речевой ситуации при моделировании устной и письменной форм речи. Осознают особенности устной и письменной речи, анализируют образцы текстов, формулируют выводы на основе анализа. Распознают диалогическую и монологическую речь. Инсценируют диалоги, составляют монолог и произносят его

13.09

Правописание звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.

Проверяют согласные в слабой позиции, определяют парность согласных, опознают признаки орфограмм, пишут объяснительный диктант

16.09

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

Опознают признаки орфограммы, пишут объяснительный диктант, работают со словарем, выполняют тест с выбором ответа

20.09

Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

Пишут диктант с грамматическим заданием.

23.09

Анализ контрольного диктанта по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова» и работа над ошибками.

Проводят орфографический разбор слов и пунктуационный анализ предложений.

Морфология и орфография.

27.09

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Склонение существительных.

Опознают изученные части речи по вопросу, значению, синтаксической роли. Заполняют таблицу «Части речи» примерами. Готовят устное сообщение: чем отличаются служебные части речи от самостоятельных. Определяют имя существительное как часть речи, группируют слова по грамматическим признакам и синтаксической роли, определяют тип склонения, заполняют таблицу

30.09

Правописание имен существительных: падежные окончания, Ь на конце существительных после шипящих.

Определяют склонение имен существительных, выбирают гласные в падежных окончаниях, опознают слова с орфограммой « Ь на конце существительных после шипящих». Пишут распределительный диктант

1 0

04.10

Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных. Сравнение морфологических признаков имен существительных и имен прилагательных.

Определяют имя прилагательное как часть речи, группируют слова по грамматическим признакам и синтаксической роли, создают связный текст с использованием прилагательных.

1 1

07.10

Глагол. Неопределенная форма глагола. Изменения глагола по временам.

Определяют имя существительное как часть речи, группируют слова по грамматическим признакам и синтаксической роли, составляют алгоритм, как определить инфинитив. Создают устное высказывание об изменении глагола по временам.

1 2

11.10

Спряжение глагола.

Изменяют глаголы, определяют спряжение по алгоритму, пишут распределительный диктант.

1 3

14.10

Правописание НЕ с глаголами. Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

Работают с орфограммами «Правописание НЕ с глаголами», «ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах», выписывают глаголы с безударным личным окончанием. Читают учебно-научный текст, составляют план.

1 4

18.10

Наречие. Значение, употребление, образование наречий. Наречия с суффиксами –О,-А,-Е.

Составляют рассказ о наречии как о части речи. Подбирают наречия к глаголам, составляют словосочетания, предложения.

1 5

21.10

Правописание наречий.

Работают с орфограммами в наречии, выполняют морфологический разбор, выполняют тесты, работают с орфографическим словарем.

1 6

25.10

Местоимение. Особенности употребления правописания личных местоимений.

Опознают местоимения в тексте, анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль личных местоимений, употребляют местоимения с предлогами, избегают неоправданного повторения. Производят редактирование текста, пишут взаимодиктант.

1 7

28.10

Притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения.

Опознают местоимения в тексте, определяют роль местоимения как средства связи предложений, устраняют повторы, опознают условия постановки дефиса в неопределенных местоимениях.

1.11

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану. Опознают служебные части речи, отличают их от самостоятельных, составляют рассказ, употребляя предлоги. Составляют предложения по схемам. Определяют значение частицы НЕ, записывают предложения с разными частями речи, выявляют значения слов с частицами БЫ, ЛИ, ЖЕ

8.11

Знаки препинания в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану. Расставляют знаки препинания в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

2 0

11.11

Контрольный диктант по разделу «Морфология и орфография».

Записывают текст под диктовку, применяют изученные орфограммы, соблюдают основные правила орфографии и пунктуации.

2 1

15.11

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте по разделу «Морфология и орфография».

орфограммы в словах и пунктограммы в предложениях, напи санных ошибочно

2 2

18.11

Р/р.Понятие о связном тексте. Основная мысль текста.

Овладевают понятием текст, его признаками, подбирают заголовок, отражающий тему, составляют текст. Читают и анализируют текст, определяют тему, учатся определять основную мысль текста, анализируют заглавие, пересказывают текст

Синтаксис и пунктуация.

2 3

22.11

Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.

Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану. Производят синтаксический разбор предложений, редакторскую правку, исправляя синтаксические и пунктуационные ошибки. Составляют схемы предложений, конструируют предложения по схемам. Готовят устное монологическое высказывание о предложении по плану. Производят синтаксический разбор предложений, редакторскую правку, исправляя синтаксические и пунктуационные ошибки. Выразительно читают тексты, расставляют логические ударения и паузы, распознают виды предложений по эмоциональной окраске.

2 4

25.11

Р/р Подготовка к написанию выборочного изложения.

2 5

29.11

Р/р Написание выборочного изложения.

2.12

Члены предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Готовят устное монологическое высказывание о главных членах предложения по плану. Производят синтаксический разбор предложений, редакторскую правку, исправляя синтаксические и пунктуационные ошибки. Составляют схемы предложений, конструируют предложения по схемам. 0пределяют способы выражения подлежащего и сказуемого, анализируют языковой материал, делают выводы об употреблении тире между подлежащим и сказуемым.

6.12

Второстепенные члены предложения.

Готовят устное высказывание о второстепенных членах предложения по плану. Опознают второстепенные члены предложения и определяют способы их выражения, распространяют предложения

9.12

Словосочетания.

Опознают словосочетания в составе предложения, определяют строение, главное и зависимое слово, составляют схемы, конструируют словосочетания по заданной схеме.

13.12

Предложения с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Определяют признаки однородных членов предложения, средства связи, соблюдают интонацию перечисления при чтении, объясняют постановку знаков препинаний. Читают статью об обобщающих словах при однородных членах предложения, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану. Составляют схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах предложения, конструируют предложения по схемам.

3 0

16.12

Обращение. Пунктуационное оформление обращений на письме. Предложения с вводными словами.

Определяют основные функции обращения, вводных слов, их грамматические признаки, особенности употребления. Составляют предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, записывают, соблюдая пунктуационные нормы.

3 1

20.12

Сложное предложение. Союзы в сложном предложении. Синтаксический разбор сложного предложения.

Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану, отвечают на вопрос: чем отличаются простые предложения от сложных, составляют схемы предложений, конструируют предложения по схемам. Опознают сложные предложения, выделяют их грамматические основы, определяют средства связи частей, конструируют сложные предложения, устраняют синтаксические ошибки, сопоставляют простые предложения, осложненные однородными членами и СПП.

3 2

23.12

Предложения с прямой речью. Диалог. Оформление диалога на письме. Знакомство с косвенной речью.

Определяют место прямой речи по отношению к словам автора, различают варианты расстановки знаков препинания, составляют схемы предложений с прямой речью. Составляют диалоги, выбирая речевые ситуации, записывают их, расставляя знаки препинания.

27.12

Р/р Как связать предложения в тексте? Общее понятие о стилях речи.

Читают текст, указывают сцепляющие слова, определяют их роль, выявляют различие между параллельной и цепной связью, создают текст по данному началу. Анализируют тексты разных стилей, пересказывают, определяют функциональные разновидности речи, языковые особенности разных стилей речи. Наблюдают за речью окружающих.

30.12

Контрольный диктант по разделу «Синтаксис и пунктуация».

17.01

Анализ контрольного диктанта по разделу «Синтаксис и пунктуация» и работа над ошибками.

Графически объясняют изученные и орфограммы в словах и пунктограммы в предложениях, напи санных ошибочно

Основной курс русского языка

20.01

Понятие о литературном языке. Литературные нормы.

Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста, редактируют текст. Овладевают первоначальным представлением о литературном языке, его нормах, анализируя тексты из художественной литературы

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

24.01

Звуки речи. Буквы. Алфавит. Слог. Правила переноса слов. Ударение.

Овладевают основными понятиями фонетики и орфоэпии , принципом деления звуков на гласные и согласные , умением отличать буквы от звука, правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем. Записывают слова в алфавитном порядке, деля на слоги для переноса, отмечают различие ударных и безударных слогов. Соблю дают орфоэпические нормы, выразительно читают текст, оценивают собственное и чужое выразительное чтение текста с точки зрения соблюдения орфоэпических норм

27.01

Понятие об орфограмме. Типы орфограмм. Гласные буквы Ё-О после шипящих в корне. Гласные И-Ы после Ц.

Находят в словах орфограммы,обозначают гласные и согласные в слабой позиции, группируют слова по видам орфограмм корня, подбирают проверочные слова, работают со словарем. Опознают орфограмму в корне, видят «сигналы», группируют слова по видам орфограмм, со словами-исключениями составляют предложения

31.01

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение на письме.

Выделяют в слове звуки речи, дают фонетическую характеристику звукам. На материале пословиц составляют словарный диктант.

3.02

Непроизносимые согласные и их обозначение на письме. Удвоенные согласные и их обозначение на письме.

Опознают орфограмму в корне, проверяют непроизносимые согласные, группируют слова по видам орфограмм. Составляют таблицу «Правописание согласных в корне», заполняют своими примерами.

7.02

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь.

Пишут распределительный диктант, выделяют сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводят сопоставительный анализ букв и звуков.

10.02.

Значение букв Е, Ё, Ю, Я.

Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану.Пишут взаимодиктант, определяют позиции букв Е, Ё, Ю, Я, проводят фонетический анализ слов.

14.02

Правописание разделительных ь и ъ.

Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану. Анализируют правило написания разделительных Ь и Ъ, составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило.

Морфемика. Орфография.

17.02

Понятие о морфемике. Основа слова и окончание.

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования, опознают морфему как значимую единицу языка, готовят устное сообщение на тему «Зачем нужно изучать морфемный состав слова»

21.02

Р/р Типы речи. Как различают типы речи.

Анализируют тексты, отвечают на вопросы, выявляют зависимость типа речи от содержания и функционально- смысловые особенности описания, повествования, рассуждения, пересказывают тексты.

24.02

Корень слова. Приставки. Суффиксы.

Опознают корень как главную значимую часть слова, различают однокоренные слова и формы слова, образуют однокоренные слова, записывают текст, выделяя орфограммы в корне. Опознают приставки, суффиксы как словообразовательные морфемы, определяют их значения. Производят морфемный разбор,

28.02

Чередования гласных и согласных звуков в корне слова. Чередование полногласных и неполногласных сочетаний.

Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану, готовят устное сообщение «Чередования гласных звуков в корне слова». Записывают текст, обозначая слова с чередующимися гласными и согласными в корне слова. Производят морфемный разбор слова. Анализируют таблицу « Чередование полногласных и неполногласных сочетаний», объясняют особенность представленных чередований, включают в таблицу свои примеры.

3.03

Повторение орфографии. Морфемный разбор слова. Правописание корней с чередованием гласных А-О. Корни -лаг- -лож

Производят морфемный разбор слова с использованием алгоритма, находят орфограммы в морфемах. Работают со словарями. Заполняют таблицу «Орфограммы- гласные в корне слова», выписывают из словаря слова с корнем ЛАГ- ЛОЖ-, определяют их часть речи, узнают слова по лексическому значению, записывают их, выделяя орфограммы.

7.03

Правописание корней с чередованием гласных А-О (-кас- -кос-; -раст- - ращ- -рос-).

Записывают словосочетания с чередующимися гласными в корне, вставляют пропущенные буквы, используют элементы этимологического анализа, выписывают из словаря слова с корнями -кас- -кос-; -раст- - ращ- -рос, определяют их часть речи, узнают слова по лексическому значению, записывают их, выделяя орфограммы.

10.03

Правописание корней с чередованием гласных А-О (-гор- -гар-; -зор- -зар-).

Записывают словосочетания с чередующимися гласными в корне, вставляют пропущенные буквы, используют элементы этимологического анализа, выписывают из словаря слова с корнями -гор- -гар-; -зор- -зар-, определяют их часть речи, узнают слова по лексическому значению, записывают их, выделяя орфограммы.

14.03

Правописание корней с чередованием гласных Е-И. Правописание корней с чередованием гласных А(Я)-ИМ(ИН).

Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста, редактируют текст. Овладевают навыками правописание корней с чередованием гласных Е-И, пишут распределительный диктант. Записывают словосочетания с чередующимися гласными в корне, вставляют пропущенные буквы, используют элементы этимологического анализа, выписывают из словаря слова с чередованием гласных А(Я)-ИМ(ИН).

17.03

Контрольный диктант по теме «Чередование гласных и согласных звуков в корне слова»

21.03

Работа над ошибками допущенных в контрольном диктанте по теме «Чередование гласных и согласных звуков в корне слова»

Графически объясняют изученные и орфограммы в словах и пунктограммы в предложениях, напи санных ошибочно

24.03

Р/р Как описать животное? Подготовка к домашнему сочинению-описанию животного.

Работают с образцами текстов научного и художественного описания животных, составляют план текста, готовят рабочий материал, определяют ведущий тип речи.

4.04

Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на З и С.

Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста, редактируют текст. Записывают предложения, вставляют недостающие приставки, усваивают орфограмму- правописание гласных и согласных в приставках, используют элементы этимологического анализа. Составляют монологическое высказывание на тему: «Правописание приставок, оканчивающихся на З и С.».. Записывают предложения, вставляют недостающие приставки, усваивают орфограмму- правописание приставок, оканчивающихся на З и С., используют элементы этимологического анализа.

7.04

Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный. Правописание приставок ПРЕ - и ПРИ-.

Составляют алгоритм применения правила « Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный.» Записывают предложения, вставляют недостающие приставки, решают орфографические задачи. Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста, редактируют текст. Овладевают навыками правописания приставок ПРЕ- и ПРИ-. Записывают предложения, вставляют недостающие приставки, решают орфографические задачи.

11.04

Контрольный диктант по теме «Правописание приставок».

14.04

Работа над ошибками допущенных в контрольном диктанте по теме «Правописание приставок».

Графически объясняют изученные и орфограммы в словах и пунктограммы в предложениях, напи санных ошибочно

18.04

Р/р Подготовка к написанию подробного изложения.

Читают и анализируют текст, отмечают предложения, которые раскрывают основную мысль, отбирают необходимые части, начало и конец, устно пересказывают и воспроизводят на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.

21.04

Р/р Написание подробного изложения.

Редактируют черновик. Воспроизводят собственный текст на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.

Словообразование.

25.04

Основные способы образования слов. Сложные и сложносокращенные слова.

Различают основные способы образования слов, выявляют словообразующие морфемы, производят словообразовательный разбор, пишут распределительный диктант- производные непроизводные слова. Записывают слова,определяют виды сложносокращенных слов, определяют род.

28.04

Словообразовательный разбор слова

Составляют монологическое высказывание на тему: «Основные способы образования слов». Производят морфемный и словообразовательный разбор слова, строят словообразовательные цепочки.

Лексикология и фразеология.

2.05

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова.

Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста по темам: « Лексическое значение слова», Однозначные и многозначные слова». Работают с толковым словарём, анализируют словарные статьи, по толкованию лексического значения записывают слова.

5.05

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Лексический разбор слова.

Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста по темам: « Омонимы», « Синонимы», « Антонимы», составляют предложения и монологические высказывания. Работают с толковым словарём, анализируют словарные статьи, различают разные виды омонимов.

12.05

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Фразеологизмы.

Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 им. Героя Советского Союза г. Белебея муниципального района Белебеевский район

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету: родной (русский) язык

Уровень общего образования/класс: основное общее образование/ 10 класс

Срок реализации рабочей программы: 2015-2016 г.

Программу составила:

· проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;

· создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

· осознавать русский язык как духовную, нравственную и культурную ценность народа;

· развивать интеллектуальные и творческие способности, навыки самостоятельной деятельности, самовыражения;

· увеличивать словарный запас, расширять круг используемых языковых и речевых средств;

· совершенствовать способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Получить полный текст

ЛИТЕРАТУРА

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. О теории художественной речи. – М. 1971.

2. Виноградов русской стилистики. – М., 1981

3. Виноградов. Теория поэтической речи. Поэтика. – М., 1963.

4. О задачах истории языка. Понятие поэтического языка // Избранные работы по русскому языку. – М., 1959.

4. Ш м е л е в д. Н. Слово и образ. - М., 1964.

02.16

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 116 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

________________________

Протокол №

«__» августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____________

(Гаврилова Т.Е.)

«__» августа 2015 г.

«Утверждено»

Директор школы

Т.В.Еремеева

Приказ №____

от «__» августа 2015 г.

Рабочая программа

учебного курса

среднего общего образования

по родному (русскому) языку и литературе

Класс - 10 А

Выполнила:

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Шатова Н.Г..

2015-2016учебный год

г. Уфа

Оглавление

1.Пояснительная записка. 3

2.Общая характеристика учебного предмета. 4

3.Описание места учебного предмета в учебном плане. 5

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного

учебного предмета. 5

5.Содержание учебного предмета. 7

6.Календарно-тематическое планирование. 7

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. 10

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по родному (русскому) языку для 10 класса составлена на основе следующих документов:

1) Закона Российской Федерации “Об образовании в Российской Федерации”, требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, Устава Муниципального бюджетного образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №116

2) В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиНа 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях”, зарегистрированном в Минюсте России 03.03.2011г. №19993

3) Федеральной примерной программы основного общего образования по родному (русскому) языку, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта

Цели курса:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи курса :

Закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по грамматике, правописанию;

Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

Совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

Обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

Развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

Формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Программа по основам русской словесности соотнесена с программами по русскому языку и литературе. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности – изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по словесности – как явления искусства слова.

Программа предусматривает практическую направленность изучения словесности, что помогает выработке умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык. В программе предполагается и создание учащимися собственного произведения, что позволя ет совершенствовать и читательские умения, и умения чётко и ярко выражать свои мысли.

2. Общая характеристика учебного предмета.

В федеральном государственном образовательном стандарте уделяется особое внимание формированию культуроведческой компетенции, тесно связанной с национально-региональным компонентом, предполагающим воспитание у учащихся национального самосознания, представления о родном языке как форме выражения национальной культуры, как материальной и духовной ценности, национальном достоянии русского народа; осознание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка; овладение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения; формирование любви к родному языку, гордости за него.

Содержание регионального компонента учебного предмета «Русский язык» определяется тенденциями в развитии языкознания, актуализацией проблем коммуникации в современном мире, становлением коммуникативной культуры личности. В связи с этим базовый курс русского языка дополнен модульным курсом «Русская словесность», имеющим целью повышение языковой и коммуникативной культуры учащихся, углубление знаний по теории русского языка, обогащение словарного запаса учащихся.

Через все разделы курса проходят две содержательные линии – овладение учащимися нормами русского языка (произносительными, словообразовательными, словоупотребления, синтаксическими, стилистическими, правописными) и овладение изобразительно-выразительными возможностями единиц русского языка разных уровней – фонетического, морфологического, синтаксического.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В учебном плане на изучение родного (русского) языка в 10 классе в основной школе отводится 2 часа в неделю (70 часов в год) .

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты :

1. Формирование представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Основное содержание предмета

5. Содержание учебного предмета.

Раздел 1. Введение

Раздел 2. Русский язык и разновидности его употребления

Раздел 3. Стилистические возможности языковых средств

Раздел 4. Формы и качества словесного выражения

Раздел 5. Средства художественной изобразительности

Раздел 6. Русское стихосложение

6. Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование по родному(русскому) языку

10А класс

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

Что такое словесность

От древности к современности (А.С.Пушкин и русский литературный язык)

Строй и употребление языка(стиль как явление словесности, определение стиля, анализ текста)

4-5

6-8

Подготовка к проверочной работе. Проверочная работа по теме:”Стили речи”.Анализ работ.

9-10

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ работ.

11-13

Слова и устойчивые сочетания слов: многозначность слова, омонимы, синонимы, антонимы, паронимы, архаизмы, историзмы, неологизмы. Практикум.

14-15

Слова и устойчивые сочетания слов: Славянизмы, заимствованные слова, общеупотребительные и не общеупотребительные слова

16-17

18-19

Традиционно – поэтические слова, разговорные слова, просторечные слова, эмоционально – экспрессивно окрашенные слова

Фразеологизмы, крылатые слова и выражения в произведениях словесности. Анализ текста

22-23

Формы слов и предложения. Стилистические ресурсы грамматики

24-25

Имена существительные, прилагательные, глаголы. Формы наклонений, времени глаголов.

26-27

Написание сочинения – рассуждения. Анализ и редактирование работ.

Предложение. Типы предложений.

29-30

Самостоятельная работа “Типы предложений.” Анализ работ. Стилистические возможности языковых средств, комплексный анализ текста.

31-32

Контрольный диктант. Анализ работ.

33-34

Понятие и форм словесного выражения.

Качества словесного выражения. Правильность, точность, последовательность

35-36

Написание изложения с творческим заданием. Анализ работ

37-38

Положительные качества словесного выражения. Чистота, выразительность, богатство, уместность. Тренировочные упражнения

39-40

Проверочная работа

Рабочая программа по родному (русскому) языку для 1 класса.

Имеет следующую структуру:

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

3. Содержание учебного предмета.

4. Тематическое планирование.

5. Контроль и нормы оценок.

Скачать:

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ СЕЛА МЕСЯГУТОВО

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ДУВАНСКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РОДНОМУ (РУССКОМУ) ЯЗЫКУ

И ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

1А класс

начального общего образования

Срок реализации: 2016-2017 уч.год

Составила: Пашкова Л.Л.

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по родному (русскому) языку и литературному чтению для 1-4 классов составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Закон Российской Федерации «Об образовании» (ст.7 Стандарт вводится в систему нормативно-правового обеспечения развития образования).
Постановление Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 года № 142 «О Правилах разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов».
06 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. N 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. N 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373».
Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 03.06.2003г. №13-51-120/13 “О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждения».
Приказ министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. № 17785).
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнауки России №373 от 06.10.2009);
Закон «Об образовании в Республике Башкортостан» № 696 от 01.07.2013 г.;
К онцепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009;
Авторская программа. Т.Н.Соколова «Школа развития речи».
Локальный акт общеобразовательной организации «О структуре рабочей программы по начальным классам»;
Учебный план общеобразовательной организации.

УМК «Перспектива»

Книгопечатная продукция.

Т.Н.Соколова «Школа развития речи»-методическое пособие для 1 кл.

Т.Н.Соколова «Школа развития речи»-методическое пособие для 2 кл.

Т.Н.Соколова «Школа развития речи»-методическое пособие для 3 кл.

Т.Н.Соколова «Школа развития речи»-методическое пособие для 4 кл.

Т.Н.Соколова «Школа развития речи»-рабочая тетрадь для 1 кл. в 2-х частях.

Т.Н.Соколова «Школа развития речи»-рабочая тетрадь для 2 кл. в 2-х частях.

Т.Н.Соколова «Школа развития речи»-рабочая тетрадь для 3 кл. в 2-х частях.

Т.Н.Соколова «Школа развития речи»-рабочая тетрадь для 4 кл. в 2-х частях.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Родной (русский) язык и литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс в объёме трёх часов в неделю. Общий объём учебного времени на уровне начального общего образования составляет 405 часов.

Цели обучения в рамках предмета «Родной (русский) язык и литературное чтение» на уровне начального общего образования могут быть сформулированы как линии развития личности младшего школьника средствами предмета:

Способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;

Совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,

Повышать уровень языкового развития школьников,

Воспитывать познавательный интерес к родному языку,

Решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Предмет призван решать следующие задачи:

Обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;

Создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;

Формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В курсе родного (русского) языка и литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, общие с курсом русского языка»:

1) приобретение и систематизация знаний о языке;

2) овладение орфографией и пунктуацией;

3) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

4) развитие чувства языка.

Основные содержательные линии

Программа представлена следующими содержательными линиями: «Виды речевой деятельности», «Система языка», «Усвоение речевого этикета». Выделение данных содержательных линий носит условный характер и не отражает последовательности их усвоения в учебном процессе.

Содержательная линия «Виды речевой деятельности» определяет те речевые умения и навыки, которые обеспечивают уровень владения языком, позволяющий воспринимать и усваивать учебный материал предмета, а также готовность к общению в ситуациях учебного и повседневного общения. Содержательная линия «Система языка» определяет состав осваиваемых грамматических категорий, языковых явлений.

Ценностные ориентиры обучения родному (русскому) языку и литературе заключаются в следующем:

Формирование основ гражданской идентичности личности на основе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры татарского народа;

Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим - умения слушать и слышать собеседника, признавать право каждого на собственное мнение;

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма; принятия и уважения ценностей семьи и школы, коллектива и общества и стремления следовать им; ориентации в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; формирования чувства прекрасного и эстетических чувств;

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно развитие познавательных интересов, инициатизация любознательности, мотивов изучения родного (татарского) языка как родного языка; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности;

Формирования личностных универсальных действий – формирования доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другому народу, компетентности в межкультурном диалоге.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык и литературное чтение»

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

1 -й класс

Личностными результатами

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать
учиться высказывать
учиться работать

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы
делать выводы
преобразовывать пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Предметными результатами

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение.

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Родной (русский) язык и литературное чтение» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Родной (русский) язык и литературное чтение » является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе ; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Родной (русский) язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3-4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Родной (русский) язык и литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать ;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения курса «Родной (русский) язык и литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы .

3-й класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух ;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь ;
находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план,
письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять рассказ-характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

4-й класс

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и , а , но или без союзов);
ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и , а , но ), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и , а , но ), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста;
писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам Личностные результаты

Осознание роли речи в общении людей;

Устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;

Интерес к изучению языка.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения курса «Родной (русский) язык и литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Пользоваться словарями, справочниками;

Осуществлять анализ и синтез;

Устанавливать причинно-следственные связи;

Строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Задавать вопросы.

Предметные результаты

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

Производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

Правильно писать слова с изученными орфограммами;

Видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

Производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

Разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

Писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

Читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

В результате изучения курса « Родной (русский) язык и литературное чтение» выпускник начальной школы научится:

Называть:

Изученные части речи;
Значимые части речи;

Различать и сравнивать:

Буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
Имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
Предлог и приставку;
Корень, приставку, суффикс, окончание;
Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

Приводить примеры:

Простого двусоставного предложения;
Кратко характеризовать:
Виды предложений по цели высказывания и интонации;

Решать практические учебные задачи:

Выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены в простом предложении;
Пользоваться словарями;
Использовать алфавит при работе со словарем;

писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
звонкие и глухие согласные в корнях;
непроизносимые согласные;
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чн,чк;
удвоенные согласные;
безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, непроверяемые ударением;
разделительный мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
не с глаголами;
безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;
правописание безударных личных окончаний глаголов;
словарные слова, определенные орфограммой;
знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

отвечать на вопросы к тексту;
делить текст на смысловые части и составлять простой план.

понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознать значимость чтения для личного развития, формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
сформировать потребность в систематическом чтении;
понимать роль чтения, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достичь необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;

Быть хорошим слушателем;

Определять лексическое значение слова;

Отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

Редактировать предложения;

Определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;

Сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.

Распознавать типы текстов;

Устанавливать связь предложений в тексте;

Распознавать стили речи.

2. Содержание учебного предмета «Родной (русский) язык и литературное чтение»

1 класс

Речь и ее значение в жизни. Техника речи.

Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.

Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.

Слово.

Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова – «родственники». Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы)

Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы).

Слова, противоположные по смыслу (антонимы).

Умение выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова – «родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов – «родственников».

Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.

Умение отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым сходством.

Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные слова. Распространять предложение. Умение составлять простое распространенное предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).

Текст.

Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам. По плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.

Литературное творчество

Читать художественные тексты, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), озаглавливать текст, составлять простой план, пересказывать текст. Инсценировать произведения известных авторов. Сравнивать героев сказок.

2 класс

Слово.

Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.

Предложение и словосочетание .

Текст.

Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование. Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст. Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста. План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов. Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов. Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям. Сочинение загадок.

Литературное творчество

3 класс

Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр,мелодика речи. Монолог и диалог.Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.

Слово

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение и словосочетание

Текст

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный(художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Литературное творчество

Читать художественные тексты, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану. Читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану). Инсценировать произведения известных авторов. Сравнивать литературные и исторические тексты.

4 класс

Культура речи.

Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.

Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.

Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.

Слово.

Повторение изученного в 1 – 3 классах.Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.

Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы.Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.

Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем.Речевой этикет: формы обращения.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом.Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение.Умение составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.

Текст.

Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический).

Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи. Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.

Литературное творчество

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Раздел	Класс (ч.)
Раздел	1	2	3	4
Добукварный период	17
Букварный период	55
Развитие речи	27
Культура речи.		8	10	15
Слово.		30	15	15
Предложение и словосочетание.		22	25	22
Текст.		15	24	25
Литературное творчество.		27	28	25
Итого	99	102	102	102

3. Тематическое планирование на 2016-2017 учебный год для 1 А класса

3 часа в неделю (33 недели), всего- 99 часов
№ урока	Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения	Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан	Примечания
Раздел 1. Добукварный период – 17 часов. 1четверть – 24 часа.
1	02.09.16		Речь. Потешки, песенки, сказки РБ.
2	05.09.16		Мир общения. Мы теперь школьники.
3	07.09.16		Слово. Книжки мои друзья.
4	09.09.16		Помощники слова в общении.
5	12.09.16		Общение без слов. Жесты.
6	14.09.16		Мы пришли в театр.	Объединены темы за 12.09. и 14.09 по причине выход.дня 12.09
7	16.09.16		Мир полон звуков. Как понять животных?
8	19.09.16		Гласные и согласные звуки. Моя семья.
9	21.09.16		Твердые и мягкие согласные. Разговаривают ли предметы.
10	23.09.16		Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении.
11	26.09.16		Слова и слоги. Звучание и значение слова.
12	28.09.16		Деление слов на слоги.
13	30.09.16		Ударение в слове.
14	03.10.16		Слово и предложение. Вспоминаем сказку.
15	05.10.16		Речь. Сказки А.С.Пушкина.
16	07.10.16		Повторение. Любимые сказки.
17	10.10.16		Предложение. Знаки - !?.
	12.10.16		Страна АБВГДейка. Сочини сказку.
Раздел 2. Букварный период – 55 часов.
18	14.10.16		Говорим – слышим.
19	17.10.16		Буквы О, А.Составь схему слова.
20	19.10.16		Слово огорчает, веселит, утешает..
21	21.10.16		Речь. Тише, громче…
22	24.10.16		Слова, слова, слова…
23	26.10.16		Сравнение звуков [и] – [ы]. Сказки В.Сутеева.
24	28.10.16		Повторение. Узелки на память.
25	31.10.16		Озорные буквы.
2 четверть – 24 часа.
26	07.11.16		Звуковой анализ слов со звуком [э]
27	09.11.16		Разговор без слов.
28	11.11.16		Слова играют в прятки.
29	14.11.16		Буква С,с. Чтение слогов и слов с буквой с.
30	16.11.16		Буквы Н,н. Игры со словами.
31	18.11.16		Прямое и переносное значение слов.
32	21.11.16		Буква Л,л. Слово и его значение.
33	23.11.16		Буква Т,т. Чтение слов и предложений с буквой т.
34	25.11.16		Многозначные слова.
35	28.11.16		Многозначные слова.
36	30.11.16		Буква Р,р. Правильно ставь ударение!
37	02.12.16		Как списывать? Памятка №1
38	05.12.16		Буква В,в. чтение слов и предложений с буквой в.
39	07.12.16		Синонимы.
40	09.12.16		Омонимы.
41	12.12.16		Буква Г,г. чтение слов и предложений с буквой г.
42	14.12.16		Парные согласные г-к. Антонимы.
43	16.12.16		Как писать без описок? Памятка №2.
44	19.12.16		Тематические группы слов.
45	21.12.16		Буквы Ё,Е, их работа в словах.
46	23.12.16		Синонимы, антонимы, омонимы.
47	26.12.16		Буква Б. парные согласные б-п.
48	28.12.16		Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок
49	30.12.16		Повторение. Парные согласные по звонкости и глухости.
3 четверть – 27 часов
50	16.01.17		Буквы Б,З. Наш цветной мир.
51	18.01.17		Что на что похоже.
52	20.01.17		Загадки – отгадки.
53	23.01.17		Говорим – слушаем, читаем – пишем.
54	25.01.17		Буква Ж,ж. Буквосочетание жи.
55	27.01.17		Буква Я., обозначающая два звука.
56	30.01.17
57	01.02.17
58	03.02.17		Мягкий знак – показатель мягкости.
59	06.02.17		Буква Й. Вежливые слова.
60	08.02.17		Предложение. Обозначение начала предложения.
61	10.02.17		Буква Ю, обозначающая два звука.
62	20.02.17		Буквосочетание ши .
63	22.02.17		Сила слова. Давай договоримся.
64	24.02.17		Буква Ч,ч. Буквосочетания ча-чу.
65	27.02.17		Буква Щ,щ. Буквосочетания ща-щу.
66	01.03.17		Диалог, монолог.
67	03.03.17		Культура речи. Вежливые слова.
68	06.03.17		Буква Ф. Парные согласные в-ф.
69	10.03.17		Текст. Что значит писать правильно?
70	13.03.17		Разделительные твердый и мягкий знаки.
71	15.03.17		Алфавит. Буквы русского алфавита.
Раздел 3. Развитие речи – 27 часов.
72	17.03.17		Текст. Заглавие текста.
73	20.03.17		Слово и его значение.
74	22.03.17		Кто говорит молча? Загадки, пословицы о книге.
4 четверть – 24 часа.
75	24.03.17		Сказки А,С,Пушкина.
76	03.04.17		Знакомство с именами собственными и нарицательными.. Отличие имени собственного от нарицательного.
77	05.04.17		Пословица – мудрость народная.
78	07.04.17		Слова – названия, слова – признаки, слова – действия.
79	10.04.17		Сказки разных народов России. (рус-ские, башкирские)
80	12.04.17		Узнай сказку. Герои сказок.
81	14.04.17		Л,Пантелеев «Две лягушки»
82	17.04.17		Деление слов на слоги. Перенос слов.
83	19.04.17		Как бы жили мы без книг?
84	21.04.17		Ударение. Говори правильно.
85	24.04.17		Орфографический словарь. Словарные слова.
86	26.04.17		Никого не обижай!
87	28.04.17		Стихи о животных, загадки о животных.
88	03.05.17		Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
89	05.05.17		Буквосочетания чк, чн.
90	08.05.17		Мягкий знак и твёрдый знак, их работа.
91	10.05.17		Обходиться добром со всяким.
92	12.05.17		Рассказы Л,Толстого.
93	15.05.17		Предложение. Отличие слова от предложения.
94	16.05.17		Текст. Тема текста.
95	17.05.17		Мы строим текст. Опорные слова. Составляем текст.
96	19.05.17		Пересказ. Подробный пересказ.
97	22.05.17		Проверяем то, что знаем.
98	24.05.17		Работа над ошибками.
99	25.05.17		Игры в слова

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

Контроль над уровнем достижений обучающихся по родному (русскому) языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий, стандартизированных контрольных работ.

Оценивание письменных работ по родному (русскому) языку

Диктант: "5" – за работу, в которой нет ошибок; "4" – за работу, в которой допущены 1–2 ошибки; "3" – за работу, в которой допущены 3–5 ошибок; "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Примечание. Ошибка, дважды допущенная в одном и том же слове, считается как одна, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах, считаются как две. Грамматическое задание: "5" – нет ошибок; "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий; "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий; "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание: "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений; "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1–2 исправления; "3" – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки; "2" – за работу, в которой допущено более 4 ошибок. Словарный диктант: "5" – без ошибок; "4" – 1 ошибка и 1 исправление; "3" – 2 ошибки и 1 исправление; "2" – 3–5 ошибок.

Изложение: "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущены 1–2 исправления; "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления; "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибок и 1–2 исправления; "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и прочее, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение: "5" – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущены 1–2 исправления; "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления; "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, от 3 до 6 орфографических ошибок и 1–2 исправления; "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и прочее, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7– 8 орфографических ошибок, от 3 до 5 исправлений. Примечание. Учитывая, что работа в начальной школе имеет обучающий характер, неудо- влетворительные отметки выставляются только за контрольные изложения.

За работы по развитию речи выставляется: во 2 классе - одна отметка, в 3-4 классах- 2 отметки (первая - за содержание, вторая – за грамотность). При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

В 1 классе безотметочное обучение.