Робоча програма з російської мови (1 клас) на тему: Робоча програма по рідному (російської) мови. За одну помилку в диктанті вважаються. За помилку в диктанті не зважають

Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад Середня загальноосвітня школа № 8 міста Бірськ муніципального району Бирский район Республіки Башкортостан

Погоджено

Керівник РМО вчителів російської мови та літератури

_____________________

Нікітіна Р.Г.

Погоджено

Керівник методичної ради школи

______________________

Филякова Т.А.

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор МБОУ ЗОШ № 8 м Бірськ

______________

Смирнов С.В.

Наказ № від «» серпня 2016 р

Робоча програма

по рідної російської мови для 5 Б класу

на 2016 - 2017 навчальний рік

Склала вчитель російської мови та літератури

Пімшіна Альфия Геніатовна

Розглянуто на засіданні кафедри предметів гуманітарного циклу МБОУ ЗОШ № 8 м Бірськ

керівник кафедри

Четверикова Н.А.

Нормативні документи, відповідно до яких складена робоча програма

Федеральний закон від 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. від 03.07.2016)
«Про освіту в Російської Федерації»;

Наказ Міністерства освіти та науки Росії від 17.12.2010 № 1897 (ред. Від 31.12.2015)
«Про затвердження федерального державного освітнього стандарту основного загальної освіти»;

Основна освітня програма основної загальної освітиМуніципального бюджетного загальноосвітнього закладу Середня загальноосвітня школа № 8 міста Бірськ муніципального району Бирский район Республіки Башкортостан (ред. Від 29.08.2016 р)

Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 29.12.2010 № 189 (ред. Від 24.11.2015) «Про затвердження СанПіН 2.4.2.2821-10« Санітарно - епідеміологічні вимоги до умов і організації навчання в загальноосвітніх установах »
(Разом з «СанПіН 2.4.2.2821-10. Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов і організації навчання в загальноосвітніх організаціях. Санітарно-епідеміологічні правила і нормативи»);

Календарний навчальний графік на 2016-2017 навчальний рік Муніципального бюджетного загальноосвітнього закладу Середня загальноосвітня школа № 8 міста Бірськ муніципального району Бирский район Республіки Башкортостан

Навчальний план Муніципального бюджетного загальноосвітнього закладу Середня загальноосвітня школа № 8 міста Бірськ муніципального району Бирский район Республіки Башкортостан на 2016 - 2017 навчальний рік (5 -6 класи);

Наказ МБОУ ЗОШ № 8 м Бірськ від 31августа 2016р. № ___ про перелік підручників, які використовуються в освітньому процесі в 2016-2017 навчальному році;

Положення про робочі програмах по навчальних предметів (Курсам) основного і середньої загальної освіти Муніципального бюджетного загальноосвітнього закладу Середня загальноосвітня школа № 8 міста Бірськ муніципального району Бирский район Республіки Башкортостан (ред.от 29.08.2016 р)

Відомості про зразкову програмі з навчального предмета, на основі якої розроблена робоча програма із зазначенням найменування, автора і року видання

Орієнтовна програма основного, середнього (повного) загальної освіти. Російська мова. Упоряд. Дніпров Е.Д., Аркадьєв А.Г. Збірник нормативних документів. Російська мова. М.: Дрофа, 2010;

Програма з російської мови. 5-9 класи. Автори програми В.В. Бабайцева, А.Ю. Купалова, Є.І. Нікітіна, А.П. Ермеева, Г.К. Лідман-Орлова, С.Н. Молодцова, Т.М. Пахнова, С.Н. Піменова, Ю.С. Пташки, Л.Ф. Талалаева, Л.Д. Чеснокова / уклад. Є.І. Харитонова. - 3-е изд., Стереотип. - М .: Дрофа, 2010. - 222, с.

Відомості про УМК

Реалізація даної програми здійснюється за допомогою УМК: 1. Російська мова. Теорія. 5-9 класи: Підручник для загально освітніх установ / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова - 11-е видання, стереотип. - М .: Дрофа, 2008. -336 с .: іл.

2. Російська мова. Практіка.5 клас: підручник для загальноосвітніх установ / А.Ю.Купалова, А.П.Еремееева, Г.К.Лідман- Орлова та ін .; під редакцією А.Ю.Купаловой. - М .: Дрофа, 2012. - 270, (2) с .: іл.

3. Російська мова. 5 клас: підручник для загальноосвітніх установ / Є. І. Нікітіна. - М .: Дрофа, 2012. -191, (1) с .: іл., 8л. кол. вкл.

Результати вивчення навчального предмета (особистісні, метапредметние, предметні)

Особистісними результатами освоєння програми з російської мови є:

1) розуміння російської мови як однієї з основних національно-культурних цінностей російського народу, визначальної ролі рідної мови в розвитку інтелектуальних, творчих здібностей і моральних якостей особистості, його значення в процесі отримання шкільної освіти;

2) усвідомлення естетичної цінності російської мови; шанобливе ставлення до рідної мови, гордість за нього; потреба зберегти чистоту російської мови як явища національної культури; прагнення до мовного самовдосконалення;

3) достатній обсяг словникового запасу і засвоєних граматичних засобів для вільного вираження думок і почуттів в процесі мовного спілкування; здатність до самооцінки на основі спостереження за власною мовою.

Метапредметний результатами освоєння програми з російської мови є:

1) володіння всіма видами мовленнєвої діяльності:

Аудіювання і читання:

адекватне розуміння інформації усного та письмового повідомлення (комунікативної установки, теми тексту, основної думки; основної та додаткової інформації);

володіння різними видами читання (пошуковим, переглядовим, ознайомчим, вивчають) текстів різних стилів і жанрів;

адекватне сприйняття на слух текстів різних стилів і жанрів; володіння різними видами аудіювання (вибірковим, ознайомчим, детальним);

здатність отримувати інформацію з різних джерел, включаючи засоби масової інформації, компакт-диски навчального призначення, ресурси Інтернету;

вільно користуватися словниками різних типів, довідковою літературою, в тому числі і на електронних носіях;

оволодіння прийомами відбору і систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації; здатність до перетворення, збереження і передачі інформації, отриманої в результаті читання або аудіювання;

вміння зіставляти і порівнювати мовні висловлювання з точки зору їх змісту, стилістичних особливостей і використаних мовних засобів;

говоріння та письмо:

здатність визначати мету майбутньої навчальної діяльності (Індивідуальної і колективної), послідовність дій, оцінювати досягнуті результати і адекватно формулювати їх в усній і письмовій формі;

вміння відтворювати прослуханий або прочитаний текст із заданим ступенем згорнутість (план, переказ, конспект, анотація);

вміння створювати усні і письмові тексти різних типів, стилів мови і жанрів з урахуванням задуму, адресата і ситуації спілкування;

здатність вільно, правильно викладати свої думки в усній і письмовій формі, дотримуватися норм побудови тексту (логічність, послідовність, зв'язність, відповідність темі та ін.); адекватно висловлювати своє ставлення до фактів і явищ навколишньої дійсності, до прочитаного, почутого, побаченого;

володіння різними видами монологу (розповідь, опис, міркування; поєднання різних видів монологу) і діалогу (етикетні, діалог-розпитування, діалог - спонукання, діалог - обмін думками та ін.; поєднання різних видів діалогу);

дотримання в практиці мовного спілкування основних орфоепічних, лексичних, граматичних, стилістичних норм сучасної української літературної мови; дотримання основних правил орфографії і пунктуації в процесі письмового спілкування;

здатність брати участь в мовному спілкуванні, дотримуючись норм мовного етикету; адекватно використовувати жести, міміку в процесі мовного спілкування;

здатність здійснювати мовної самоконтроль в процесі навчальної діяльності і в повсякденній практиці мовного спілкування; здатність оцінювати свою промову з точки зору її змісту, мовного оформлення; вміння знаходити граматичні та мовні помилки, недоліки, виправляти їх; удосконалювати і редагувати власні тексти;

вміння виступати перед аудиторією однолітків з невеликими повідомленнями, доповіддю, рефератом; участь в суперечках, обговореннях актуальних тем з використанням різних засобів аргументації;

2) застосування набутих знань, умінь і навичок у повсякденному житті; здатність використовувати рідну мову як засіб отримання знань з інших навчальних предметів; застосування отриманих знань, умінь і навичок аналізу мовних явищ на межпредметном рівні (на уроках іноземної мови, Літератури та ін.);

3) комунікативно доцільне взаємодія з оточуючими людьми в процесі мовного спілкування, спільного виконання будь-якого завдання, участі в суперечках, обговореннях актуальних тем; оволодіння національно-культурними нормами мовної поведінки в різних ситуаціях формального і неформального міжособистісного і міжкультурного спілкування

Предметними результатами освоєння програми з російської мови є:

1) уявлення про основні функції мови, про роль російської мови як національної мови російського народу, як державної мови Російської Федерації і мови міжнаціонального спілкування, про зв'язок мови і культури народу, про роль рідної мови в житті людини і суспільства;

2) розуміння місця рідної мови в системі гуманітарних наук і його ролі в освіті в цілому;

3) засвоєння основ наукових знань про рідну мову; розуміння взаємозв'язку його рівнів і одиниць;

4) освоєння базових понять лінгвістики: лінгвістика і її основні розділи; мова і мова, мовне спілкування, мова усна і письмова; монолог, діалог і їх види; ситуація мовного спілкування; розмовна мова, науковий, публіцистичний, офіційно-діловий стилі, мова художньої літератури; жанри наукового, публіцистичного, офіційно -ділові стилів та розмовної мови; функціонально-смислові типи мовлення (розповідь, опис, міркування); текст, типи тексту; основні одиниці мови, їх ознаки і особливості вживання в мові;

5) оволодіння основними стилістичними ресурсами лексики і фразеології російської мови, основними нормами російської літературної мови (орфоепічних, лексичних, граматичних, орфографічними, пунктуаційними), нормами мовного етикету і використання їх у своїй мовній практиці при створенні усних і письмових висловлювань;

6) упізнання і аналіз основних одиниць мови, граматичних категорій мови, доречне вживання мовних одиниць адекватно ситуації мовного спілкування;

7) проведення різних видів аналізу слова (фонетичний, морфемний, словотворчий, лексичний, морфологічний), синтаксичного аналізу словосполучення і пропозиції, багатоаспектного аналізу тексту з точки зору його основних ознак та структури, приналежності до певних функціональних різновидів мови, особливостей мовного оформлення, використання виразних засобів мови;

8) розуміння комунікативно-естетичних можливостей лексичної і граматичної синонімії та використання їх у власній мовній практиці;

9) усвідомлення естетичної функції рідної мови, здатність оцінювати естетичну сторону мовного висловлювання при аналізі текстів художньої літератури ..

Основний зміст навчального предмета

зміст предмета

Вступ

Російська мова - одна з найбагатших мов світу.

Вступний курс. Орфографія

Р / р Усна і письмова форми мови. Мова діалогічна і монологічна.

Морфологія і орфографія.

Відмінювання дієслова.

Прислівник. Значення, вживання, освіта прислівників. Незмінюваність як морфологічна ознака прислівників. Прислівники з суфіксами - О, -А, -Е.

Правопис прислівників.

Синтаксис і пунктуація.

Члени пропозиції. Головні члени речення. Тире між підметом і присудком.

Словосполучення.

Основний курс російської мови

Значення букв Е, Е, Ю, Я.

Морфемика. Орфографія.

Словотвір.

Лексикологія і фразеологія.

Р / р Підготовка до твору по картині.

Р / р.Напісаніе твори по картині.

Повторення вивченого в 5-му класі

Систематизація та узагальнення вивченого в 5-му класі

Підсумковий контрольний диктант з орфографії.

Робота над помилками. Р / р Основні норми побудови тексту.

Кількість годин, на яку розрахована робоча програма, графік контрольних і лабораторних робіт

чверть

Кількість годин по чвертях

Кількість уроків з розвитку мовлення

Кількість контрольних робіт

I чверть

II чверть

III чверть

IV чверть

Разом в рік

Календарно-тематичний план

Вступний курс. Орфографія

6.09

Правопис ненаголошених голосних у корені слова, в приставках. Голосних І.А. після шиплячих

Підбирають перевірочні слова, працюють зі словником морфем, виробляють орфографічний розбір слів, заповнюють таблицю «Ненаголошені перевіряють і непроверяемую голосні» своїми прикладами. Записують слова, розподіляючи їх на групи з однаковими префіксами, пояснюють, яке значення вносять приставки. Формулюють правило правопису голосних І, А, У після шиплячих, позначають орфограмму, заповнюють таблицю, підбирають приклади. пишуть взаімодіктант

9.09

Р / р Усна і письмова форми речі..Речь діалогічна і монологічна.

Використовують формулу мовної ситуації при моделюванні усній і письмовій форм мови. Чи усвідомлюють особливості усного та писемного мовлення, аналізують зразки текстів, формулюють висновки на основі аналізу. Розпізнають діалогічну і монологічну мова. Інсценують діалоги, складають монолог і вимовляють його

13.09

Правопис дзвінких і глухих приголосних, невимовних приголосних у корені слова.

Перевіряють приголосні в слабкій позиції, визначають парність приголосних, пізнають ознаки орфограмм, пишуть пояснювальний диктант

16.09

Правопис подвоєних приголосних у корені слова.

Пізнають ознаки орфограми, пишуть пояснювальний диктант, працюють зі словником, виконують тест з вибором відповіді

20.09

Контрольний диктант за темою «Правопис голосних і приголосних у корені слова».

Пишуть диктант з граматичним завданням.

23.09

Аналіз контрольного диктанту по темі «Правопис голосних і приголосних у корені слова» і робота над помилками.

Проводять орфографічний розбір слів і пунктуаційний аналіз пропозицій.

Морфологія і орфографія.

27.09

Самостійні і службові частини мови. Іменник. Відмінювання іменників.

Пізнають вивчені частини мови з питання, значенням, синтаксичну роль. Заповнюють таблицю «Частини мови» прикладами. Готують усне повідомлення: чим відрізняються службові частини мови від самостійних. Визначають іменник як частину мови, групують слова за граматичними ознаками і синтаксичну роль, визначають тип відмінювання, заповнюють таблицю

30.09

Правопис іменників: відмінкові закінчення, Ь на кінці іменників після шиплячих.

Визначають схиляння імен іменників, вибирають голосні в відмінкових закінченнях, пізнають слова з орфограммой «Ь на кінці іменників після шиплячих». Пишуть розподільний диктант

1 0

04.10

Прикметник. Схиляння прикметників. Порівняння морфологічних ознак іменників і прикметників.

Визначають прикметник як частина мови, групують слова за граматичними ознаками і синтаксичну роль, створюють зв'язний текст з використанням прикметників.

1 1

07.10

Дієслово. Невизначена форма дієслова. Зміни дієслова за часами.

Визначають іменник як частину мови, групують слова за граматичними ознаками і синтаксичну роль, складають алгоритм, як визначити інфінітив. Створюють усне висловлювання про зміну дієслова за часами.

1 2

11.10

Відмінювання дієслова.

Змінюють дієслова, визначають відмінювання за алгоритмом, пишуть розподільний диктант.

1 3

14.10

Правопис НЕ з дієсловами. Правопис ться і ться в дієсловах.

Працюють з орфограммами «Правопис НЕ з дієсловами», «ться і ться в дієсловах», виписують дієслова з ненаголошених особистим закінченням. Читають навчально-науковий текст, складають план.

1 4

18.10

Прислівник. Значення, вживання, освіта прислівників. Прислівники з суфіксами -О, -А, -Е.

Складають розповідь про говіркою як про частини мови. Підбирають прислівники до дієслів, складають словосполучення, пропозиції.

1 5

21.10

Правопис прислівників.

Працюють з орфограммами в говіркою, виконують морфологічний розбір, виконують тести, працюють з орфографічним словником.

1 6

25.10

Займенник. Особливості вживання правопису особових займенників.

Пізнають займенники в тексті, аналізують і характеризують загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, синтаксичну роль особових займенників, вживають займенники з прийменниками, уникають невиправданого повторення. Проводять редагування тексту, пишуть взаімодіктант.

1 7

28.10

Присвійні, знаки запитання й невизначені займенники.

Пізнають займенники в тексті, визначають роль займенника як засобу зв'язку речень, усувають повтори, пізнають умови постановки дефіса в невизначених займенниках.

1.11

Службові частини мови. Привід. Союз. частинки

Читають статтю, виділяють смислові частини тексту та ключові слова, складають план і переказують його за планом. Пізнають службові частини мови, відрізняють їх від самостійних, складають розповідь, вживаючи прийменники. Складають пропозиції за схемами. Визначають значення частки НЕ, записують пропозиції з різними частинами мови, виявляють значення слів із частками Б, ЧИ, Ж

8.11

Розділові знаки в реченнях з однорідними членами і в складних реченнях.

Читають статтю, виділяють смислові частини тексту та ключові слова, складають план і переказують його за планом. Розставляють розділові знаки в реченнях з однорідними членами і в складних реченнях.

2 0

11.11

Контрольний диктант по розділу «Морфологія і орфографія».

Записують текст під диктовку, застосовують вивчені орфограми, дотримуються основні правила орфографії і пунктуації.

2 1

15.11

Робота над помилками, допущеними в контрольному диктанті з розділу «Морфологія і орфографія».

орфограми в словахі пунктограми в пропозиціях, написанних помилково

2 2

18.11

Р / р.Понятіе про зв'язковому тексті. Основна думка тексту.

Опановують поняттям текст, його ознаками, підбирають заголовок, що відображає тему, складають текст. Читають і аналізують текст, визначають тему, вчаться визначати основну думку тексту, аналізують заголовок, переказують текст

Синтаксис і пунктуація.

2 3

22.11

Речення. Види речень за метою висловлювання. Невоскліцательное й оклику пропозиції.

Читають статтю, виділяють смислові частини тексту та ключові слова, складають план і переказують його за планом. Проводять синтаксичний розбір пропозицій, редакторську правку, виправляючи синтаксичні та пунктуаційні помилки. Складають схеми пропозицій, конструюють пропозиції за схемами. Готують усне монологічне висловлювання про пропозицію за планом. Проводять синтаксичний розбір пропозицій, редакторську правку, виправляючи синтаксичні та пунктуаційні помилки. Виразно читають тексти, розставляють логічні наголоси і паузи, розпізнають види пропозицій по емоційному забарвленню.

2 4

25.11

Р / р Підготовка до написання вибіркового викладу.

2 5

29.11

Р / р Написання вибіркового викладу.

2.12

Члени пропозиції.Головні члени речення. Тире між підметом і присудком.

Готують усне монологічне висловлювання про головні члени речення за планом. Проводять синтаксичний розбір пропозицій, редакторську правку, виправляючи синтаксичні та пунктуаційні помилки. Складають схеми пропозицій, конструюють пропозиції за схемами. 0пределяют способи вираження підмета і присудка, аналізують мовний матеріал, роблять висновки про вживання тире між підметом і присудком.

6.12

Другорядні члени речення.

Готують усне висловлювання про другорядні члени речення за планом. Пізнають другорядні члени речення і визначають способи їх вираження, поширюють пропозиції

9.12

Словосполучення.

Пізнають словосполучення в складі пропозиції, визначають будову, головне і залежне слово, складають схеми, конструюють словосполучення за заданою схемою.

13.12

Речення з однорідними членами. Узагальнюючі слова при однорідних членах речення.

Визначають ознаки однорідних членів речення, засоби зв'язку, дотримуються інтонацію перерахування при читанні, пояснюють постановку розділових знаків. Читають статтю про узагальнюючих словах при однорідних членах речення, виділяють смислові частини тексту та ключові слова, складають план і переказують його за планом. Складають схеми пропозицій з узагальнюючими словами при однорідних членах речення, конструюють пропозиції за схемами.

3 0

16.12

Звернення. Пунктуаційних оформлення звернень на листі. Пропозиції з вступними словами.

Визначають основні функції звернення, вступних слів, їх граматичні ознаки, особливості вживання. Складають пропозиції зі зверненнями відповідно до мовної ситуацією, записують, дотримуючись пунктуаційні норми.

3 1

20.12

Складна пропозиція. Союзи в складному реченні. синтаксичний розбір складного пропозиції.

Читають статтю, виділяють смислові частини тексту та ключові слова, складають план і переказують його за планом, відповідають на питання: чим відрізняються прості речення від складних, складають схеми пропозицій, конструюють пропозиції за схемами. Пізнають складні речення, виділяють їх граматичні основи, визначають засоби зв'язку частин, конструюють складні речення, усувають синтаксичні помилки, зіставляють прості речення, ускладнені однорідними членами і СПП.

3 2

23.12

Пропозиції з прямою мовою. Діалог. Оформлення діалогу на листі. Знайомство з непрямою мовою.

Визначають місце прямої мови по відношенню до слів автора, розрізняють варіанти розстановки розділових знаків, складають схеми пропозицій з прямою мовою. Складають діалоги, вибираючи мовні ситуації, записують їх, розставляючи розділові знаки.

27.12

Р / р Як зв'язати пропозиції в тексті? Загальне поняття про стилі мовлення.

Читають текст, вказують зчіплюючі слова, визначають їх роль, виявляють відмінність між паралельної і ланцюгової зв'язком, створюють текст у цій початку. Аналізують тексти різних стилів, переказують, визначають функціональні різновиди мови, мовні особливості різних стилів мовлення. Спостерігають за промовою оточуючих.

30.12

Контрольний диктант по розділу «Синтаксис і пунктуація».

17.01

Аналіз контрольного диктанту по розділу «Синтаксис і пунктуація» і робота над помилками.

Графічно пояснюють вивчені іорфограми в словахі пунктограми в пропозиціях, написанних помилково

Основний курс російської мови

20.01

Поняття про літературну мову. Літературні норми.

Створюють усне висловлювання на основі навчально-наукового тексту, редагують текст. Опановують початковим поданням про літературну мову, його нормах, аналізуючи тексти з художньої літератури

Фонетика. Графіка. Орфографія. Орфоепія.

24.01

Звуки мови. Букви. Алфавіт. Склад. Правила переносу слів. Наголос.

Опановують основними поняттями фонетики і орфоепії, Принципом поділу звуків на голосні і приголосні, умінням відрізняти літери від звуку, правильно вимовляти назви букв; розташовувати слова в алфавітному порядку, користуватися словником.Записують слова в алфавітному порядку, ділячи на склади для переносу, відзначають відмінність ударних іненаголошених складів. соблюдають орфоепічні норми, виразно читають текст,оцінюють власне ічуже виразне читаннятексту з точки зору дотримання орфоепічних норм

27.01

Поняття про орфограмме. Типи орфограмм. голосні букви Е-О після шиплячих в корені. Голосні І-И після Ц.

Знаходять в словах орфограми, позначають приголосні і голосні в слабкій позиції, групують слова за видами орфограмм кореня, підбирають перевірочні слова, працюють зі словником. Пізнають орфограмму в корені, бачать «сигнали», групують слова за видами орфограмм, зі словами-винятками становлять пропозиції

31.01

Дзвінкі і глухі приголосні звуки і їх позначення на листі.

Виділяють в слові звуки мови, дають фонетичну характеристику звуків. На матеріалі прислів'їв становлять словниковий диктант.

3.02

Невимовні приголосні і їх позначення на листі. Подвоєні приголосні і їх позначення на листі.

Пізнають орфограмму в корені, перевіряють невимовні приголосні, групують слова за видами орфограмм. Складають таблицю «Правопис приголосних у корені», заповнюють своїми прикладами.

7.02

Тверді і м'які приголосні звуки. Позначення м'якості приголосних на письмі за допомогою Ь.

Пишуть розподільний диктант, виділяють поєднання ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводять порівняльний аналіз букв і звуків.

10.02.

Значення букв Е, Е, Ю, Я.

Читають статтю, виділяють смислові частини тексту та ключові слова, складають план і переказують його по плану.Пішут взаімодіктант, визначають позиції букв Е, Е, Ю, Я, проводять фонетичний аналіз слів.

14.02

Правопис розділових ь і ь.

Читають статтю, виділяють смислові частини тексту та ключові слова, складають план і переказують його за планом. Аналізують правило написання розділових Ь і видання, складають пропозиції зі словами, що ілюструють правило.

Морфемика. Орфографія.

17.02

Поняття про МОРФЕМИКА. Основа слова і закінчення.

Опановують основними поняттями морфемики і словотвору, пізнають морфему як значущу одиницю мови, готують усне повідомлення на тему «Навіщо потрібно вивчати морфемний склад слова»

21.02

Р / р типи мовлення. Як розрізняють типи мовлення.

Аналізують тексти, відповідають на питання, виявляють залежність типу мови від змісту і функціонально смислові особливості опису, розповіді, міркування, переказують тексти.

24.02

Корінь слова. Приставки. Суфікси.

Пізнають корінь як головну значиму частину слова, розрізняють однокореневі слова і форми слова, утворюють однокореневі слова, записують текст, виділяючи орфограми в корені. Пізнають приставки, суфікси як словотворчі морфеми, визначають їх значення. проводять морфемний розбір,

28.02

Чергування голосних і приголосних звуків у корені слова. Чергування полногласной і неполногласного поєднань.

Читають статтю, виділяють смислові частини тексту та ключові слова, складають план і переказують його за планом, готують усне повідомлення «Чергування голосних звуків в корені слова». Записують текст, позначаючи слова з чергуються голосними і приголосними в корені слова. Проводять морфемний розбір слова. Аналізують таблицю «Чергування полногласной і неполногласного поєднань», пояснюють особливість представлених чергувань, включають в таблицю свої приклади.

3.03

Повторення орфографії. Морфемний розбір слова. Правопис корінь із чергуванням голосних А-О. Коріння -лаг- -Лягай

Проводять морфемний розбір слова з використанням алгоритму, знаходять орфограми в морфемах. Працюють зі словниками. Заповнюють таблицю «Орфограмми- голосні в корені слова», виписують з словника слова з коренем ЛАГ- лож-, визначають їх частина мови, дізнаються слова за лексичним значенням, записують їх, виділяючи орфограми.

7.03

Правопис корінь із чергуванням голосних А-О (-кас- -кос-; -раст- - ращ- -рос-).

Записують словосполучення з чергуються голосними в корені, вставляють пропущені букви, використовують елементи етимологічного аналізу, виписують з словника слова з корінням -кас- -кос-; -раст- - ращ- -рос, визначають їх частина мови, дізнаються слова за лексичним значенням, записують їх, виділяючи орфограми.

10.03

Правопис корінь із чергуванням голосних А-О (-гор- -гар-; -зор- -зар-).

Записують словосполучення з чергуються голосними в корені, вставляють пропущені букви, використовують елементи етимологічного аналізу, виписують з словника слова з корінням -гор- -гар-; -зор- -зар-, визначають їх частина мови, дізнаються слова за лексичним значенням, записують їх, виділяючи орфограми.

14.03

Правопис корінь із чергуванням голосних Е-І. Правопис корінь із чергуванням голосних А (Я) -им (ІН).

Створюють усне висловлювання на основі навчально-наукового тексту, редагують текст. Оволодівають навичками правопис коренів з чергуванням голосних Е-І, пишуть розподільний диктант. Записують словосполучення з чергуються голосними в корені, вставляють пропущені букви, використовують елементи етимологічного аналізу, виписують з словника слова з чергуванням голосних А (Я) -им (ІН).

17.03

Контрольний диктант за темою «Чергування голосних і приголосних звуків у корені слова»

21.03

Робота над помилками допущених в контрольному диктанті по темі «Чергування голосних і приголосних звуків у корені слова»

Графічно пояснюють вивчені іорфограми в словах і пунктограми в пропозиціях, написанних помилково

24.03

Р / р Як описати тварина? Підготовка до домашнього твору-опису тварини.

Працюють із зразками текстів наукового і художнього опису тварин, становлять план тексту, готують робочий матеріал, визначають провідний тип мовлення.

4.04

Правопис голосних і приголосних у приставках. Правопис префіксів, що закінчуються на З і С.

Створюють усне висловлювання на основі навчально-наукового тексту, редагують текст. Записують пропозиції, вставляють відсутні приставки, засвоюють орфограмму- правопис голосних і приголосних в приставках, використовують елементи етимологічного аналізу. Складають монологічне висловлювання на тему: «Правопис префіксів, що закінчуються на З і С.» .. Записують пропозиції, вставляють відсутні приставки, засвоюють орфограмму- правопис приставок, що закінчуються на З і С., використовують елементи етимологічного аналізу.

7.04

Буква И після приставок, що закінчуються на приголосний. Правопис префіксів ПРЕ - і ПРИ-.

Складають алгоритм застосування правила «Буква И після приставок, що закінчуються на приголосний.» Записують пропозиції, вставляють відсутні приставки, вирішують орфографічні завдання. Створюють усне висловлювання на основі навчально-наукового тексту, редагують текст. Оволодівають навичками правопису приставок пре- і ПРИ-. Записують пропозиції, вставляють відсутні приставки, вирішують орфографічні завдання.

11.04

Контрольний диктант за темою «Правопис префіксів».

14.04

Робота над помилками допущених в контрольному диктанті за темою «Правопис префіксів».

Графічно пояснюють вивчені іорфограми в словах і пунктограми в пропозиціях, написанних помилково

18.04

Р / р Підготовка до написання докладного викладу.

Читають і аналізують текст, відзначають пропозиції, які розкривають основну думку, відбирають необхідні частини, початок і кінець, усно переказують і відтворюють на листі, дотримуючись орфографічні та пунктуаційні норми.

21.04

Р / р Написання докладного викладу.

Редагують чернетку. Відтворюють власний текст на листі, дотримуючись орфографічні та пунктуаційні норми.

Словотвір.

25.04

Основні способи творення слів. Складні і складноскорочені слова.

Розрізняють основні способи творення слів, виявляють словообразующіе морфеми, виробляють словотвірний розбір, пишуть розподільний діктант- похідні непохідні слова. Записують слова, визначають види складноскорочених слів, визначають рід.

28.04

Словотворчий розбір слова

Складають монологічне висловлювання на тему: «Основні способи творення слів». Проводять морфемний і словотворчий розбір слова, будують словотвірні ланцюжки.

Лексикологія і фразеологія.

2.05

Лексичне значення слова. Прості та складні слова. Пряме і переносне значення слова.

Створюють усне висловлювання на основі навчально-наукового тексту по темам: «Лексичне значення слова», Прості та складні слова ». Працюють з тлумачним словником, аналізують словникові статті, по тлумаченню лексичного значення записують слова.

5.05

Омоніми. Синоніми. Антоніми. Лексичний розбір слова.

Створюють усне висловлювання на основі навчально-наукового тексту по темам: «Омоніми», «Синоніми», «Антоніми», становлять пропозиції і монологические висловлювання. Працюють з тлумачним словником, аналізують словникові статті, розрізняють різні види омонімів.

12.05

Слова загальновживані та обмежені у вживанні. Фразеологізми.

Створюють усне висловлювання на основі навчально-наукового тексту

Муніципальне автономне загальноосвітній заклад

середня загальноосвітня школа №1 ім. героя Радянського Союзу м Белебея муніципального району Белебеєвський район

РОБОЧА ПРОГРАМА

по предмету: рідний (російською) мовою

Рівень загальної освіти / клас: основну загальну освіту / 10 клас

Термін реалізації робочої програми: 2015-2016 р

Програму склала:

· Проводити лінгвістичний аналіз текстів різних стилів;

· Створювати усні і письмові монологічні і діалогічні висловлювання з точки зору мовного оформлення, ефективності досягнення поставлених комунікативних завдань;

· Усвідомлювати російську мову як духовну, моральну і культурну цінність народу;

· Розвивати інтелектуальні та творчі здібності, навички самостійної діяльності, самовираження;

· Збільшувати словниковий запас, розширювати коло використовуваних мовних і мовних засобів;

· Удосконалювати здібності до самооцінки на основі спостереження за власною мовою.

Отримати повний текст

ЛІТЕРАТУРА

ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ

1. Про теорії художньої мови. - М. 1971.

2. Виноградов російської стилістики. - М., 1981

3. Виноградов. Теорія поетичної мови. Поетика. - М., 1963.

4. Про завдання історії мови. Поняття поетичної мови // Вибрані роботи з російської мови. - М., 1959.

4. Ш м е л е в д. Н. Слово і образ. - М., 1964.

Робоча програма по рідному (російської) мови та літератури. 8 клас.

Дата публікації: 01.11.2015

Короткий опис:

попередній перегляд матеріалу

Пояснювальна записка

Робоча програма по рідному (російської) мови та літератури для 8 класу складена на підставі наступних нормативно-правових документів:

Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації №1897 від 17.12.2010Р

Федерального закону «Про освіту в Російській Федерації» (стаття 47 п.5).

Закону Республіки Башкортостан «Про мови народів Республіки Башкортостан» (в ред.от 03.11.2006 №370-3).

Навчального плану МОБУ ЗОШ №1 с. Бижбуляк на 2015-2016 навчальний рік.

6.Программи і методичного керівництва до підручників «Російська мова» для 5-9 класів загальноосвітніх організацій Республіки Башкортостан. / Под ред. Л.Г.Саяховой.-Уфа: Кітап, 2014.

Програма відповідає підручником «Російська мова» .Учебнікдля 8 класу ОУ РБ з рідним (неросійським) і російським (нерідною) мовою навчання / Під ред.проф.Л.Г.Саяховой.- Уфа: Кітап, 2013.

згідно навчальним планом програма розрахована на 105 годин на рік (3 години на тиждень), з них:

на контрольні роботи відведено 6 годин,

уроків розвитку мовлення -12 годин;

резервні уроки-3 години.

Теми, запропоновані програмою, відповідають послідовному змістом навчального матеріалу підручника.

Загальна характеристика навчального предмета

Російська мова вивчається в Російській Федерації як державна мова РФ (в школах всіх типів), як мова міжнаціонального спілкування (в неросійських школах) і як рідна мова російського народу (в російських школах, класах і підгрупах).

Русский мова-мова русского народа. Він служить йому засобом:

1. спілкування у всіх сферах життя (у побуті, між громадянами і установами, в науковому та художньо-словесному творчості);

2. зберігання і передачі інформації;

3. зв'язку поколінь російських людей, що жили в різні епохи.

Вільне володіння рідною російською мовою-надійна основа кожного російського людини в його життя, праці, творчої діяльності

Рідний мова-основа входження дитини в передану від покоління до покоління культуру рідного народу. Рідна мова виступає як культурно історичне середовище, що формує національну мовну особистість, глибоко почуває свою причетність до рідної культури.

Рідний мова-це ключ до проникнення в багатющий світ російської літератури, засіб виховання читача, який усвідомлює естетичну функцію мови, як першоелемента літератури.

Удосконалення рідної мови, поглиблене його пізнання в аспекті теоретичному, історичному, практичному, комунікативному і культурологічному супроводжує людину все життя.

Метапредметние освітні функції рідної мови визначають універсальний, узагальнюючий характер впливу предмета «Русский рідна мова» на формування особистості дитини в процесі його навчання в школі. Будучи формою зберігання і засвоєння різних знань, російську мову нерозривно пов'язаний з усіма шкільними предметами, впливає на якість їх засвоєння, а в подальшому на якість оволодіння професійними навичками.

Рідна мова є основою формування етичних норм поведінки дитини в різних життєвих ситуаціях, розвитку здатності давати аргументовану оцінку вчинкам з позицій моральних норм.

Спеціальними цілями викладання російської мови в школі є формування мовної, комунікативної та лінгвістичної компетенції учнів.

Комунікативна компетенція передбачає оволодіння видами мовної діяльності і основами культури усного та писемного мовлення, базовими вміннями і навичками використання мови в життєво важливих для даного віку ситуаціях спілкування.

Мовна \\ лінгвістична компетенції формуються на основі оволодіння необхідними знаннями про мову як знакову систему і суспільне явище, його пристрої, розвитку і функціонуванні; знаннями про лінгвістиці як науці, її основні розділи та базових поняттях; здатності до аналізу й оцінки мовних явищ і фактів, збагачення словникового запасу і граматичної будови мовлення учнів. Лингвокультурологическая компетенція передбачає усвідомлення рідної мови як форми вираження національної культури, розуміння взаємозв'язку мови та історії народу, специфіки російської мови, освоєння норм російського мовного етикету, культури міжнаціонального спілкування; здатність пояснювати значення слів з національно-культурним компонентом.

Основна мета навчання рідної (російської) мови в 8 класі - оволодіння культурою мовлення і стилістичними засобами мови, вміннями і навичками устноязичного спілкування, яке абсолютно необхідне в житті кожної людини і суспільства в цілому.

Відповідно до основної мети навчання рідної (російської) мови програма 8 класу складається з двох розділів:

1. Культура мови і стилістика.

2. Культура устноязичного спілкування.

Завдання навчання:

вивчення одиниць і рівнів мовної системи з точки зору їх правильного вживання в мові, стилістичних ресурсів, виражальних можливостей;

навчання структурі мовного спілкування, умов успішної комунікації, формам і жанрам усного мовлення (монологічного та діалогічного), правилам мовної поведінки.

У першій частині програми дається поняття про стильовому різноманітті мови, формуються стилістичні вміння.

У другій частині програми вивчаються найважливіші характеристики мовного спілкування, розглядаються місце і роль спілкування серед інших видів мовної діяльності, соціокультурний аспект мовної поведінки, формуються навички мовного етикету.

Місце предмета «Рідний (російська) мова та література» в базисному навчальному плані

Курикулум передбачає вивчення рідної (російської) мови та літератури в 8 класі - 105 годин, що відповідає навчальним планом МОБУ ЗОШ №1 с. Бижбуляк.

1 чверть 26 годин;

2 чверть - 24 години;

3 чверть - 30 годин;

4 чверть - 25 годин.

загальні навчальні вміння, Навички та способи діяльності

Спрямованість курсу на інтенсивне мовленнєвий і інтелектуальний розвиток створює умови і для реалізації надпредметні функції, яку російську мову виконує в системі шкільної освіти. В процесі навчання учень отримує можливість удосконалювати загальнонавчальних вміння, навички, способи діяльності, які базуються на видах мовленнєвої діяльності і припускають розвиток мовленнєво здібностей. У процесі вивчення російської (рідної) мови вдосконалюються і розвиваються такі загальнонавчальних вміння: комунікативні (володіння всіма видами мовленнєвої діяльності і основами культури усного та писемного мовлення, базовими вміннями і навичками використання мови в життєво важливих для учнів сферах і ситуаціях спілкування), інтелектуальні (порівняння і зіставлення, співвіднесення, синтез, узагальнення, абстрагування, оцінювання та класифікація), інформаційні (вміння здійснювати бібліографічний пошук, отримувати інформацію з різних джерел, вміння працювати з текстом), організаційні (вміння формулювати мету діяльності, планувати її, здійснювати самоконтроль, самооцінку, самокоррекцию).

Особистісні, метапредметний і предметні

результати вивчення предмета

"Російська мова"

Цілі і освітні результати представлені на декількох рівнях - особистісному, метапредметний і предметному.

Особистісними результатами освоєння випускниками початкової школи програми з російської (рідної) мови та літератури є:

Метапредметний результатами освоєння випускниками початкової школи програми з російської мови є:

1) володіння всіма видами мовленнєвої діяльності:

Аудіювання і читання:

Адекватне розуміння інформації усного та письмового повідомлення (комунікативної установки, теми тексту, основної думки; основної та додаткової інформації);

Володіння різними видами читання (пошуковим, переглядовим, ознайомчим, вивчають) текстів різних стилів і жанрів;

Адекватне сприйняття на слух текстів різних стилів і жанрів; володіння різними видами аудіювання (вибірковим, ознайомчим, детальним);

Здатність отримувати інформацію з різних джерел, включаючи засоби масової інформації, компакт-диски навчального призначення, ресурси Інтернету;

вільно користуватися словниками різних типів, довідковою літературою, в тому числі і на електронних носіях;

Оволодіння прийомами відбору і систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації; здатність до перетворення, збереження і передачі інформації, отриманої в результаті читання або аудіювання;

Уміння зіставляти і порівнювати мовні висловлювання з точки зору їх змісту, стилістичних особливостей і використаних мовних засобів;

говоріння та письмо:

Здатність визначати мету майбутньої навчальної діяльності (індивідуальної і колективної), послідовність дій, оцінювати досягнуті результати і адекватно формулювати їх в усній і письмовій формі;

Уміння відтворювати прослуханий або прочитаний текст із заданим ступенем згорнутість (план, переказ, конспект, анотація);

Уміння створювати усні і письмові тексти різних типів, стилів мови і жанрів з урахуванням задуму, адресата і ситуації спілкування;

Здатність вільно, правильно викладати свої думки в усній і письмовій формі, дотримуватися норм побудови тексту (логічність, послідовність, зв'язність, відповідність темі та ін.); адекватно висловлювати своє ставлення до фактів і явищ навколишньої дійсності, до прочитаного, почутого, побаченого;

Володіння різними видами монологу (розповідь, опис, міркування; поєднання різних видів монологу) і діалогу (етикетні, діалог-розпитування, діалог-спонукання, діалог - обмін думками та ін .; поєднання різних видів діалогу);

Дотримання в практиці мовного спілкування основних орфоепічних, лексичних, граматичних, стилістичних норм сучасної української літературної мови; дотримання основних правил орфографії і пунктуації в процесі письмового спілкування;

Здатність брати участь в мовному спілкуванні, дотримуючись норм мовного етикету; адекватно використовувати жести, міміку в процесі мовного спілкування;

Здатність здійснювати мовної самоконтроль в процесі навчальної діяльності і в повсякденній практиці мовного спілкування; здатність оцінювати свою промову з точки зору її змісту, мовного оформлення; вміння знаходити граматичні та мовні помилки, недоліки, виправляти їх; удосконалювати і редагувати власні тексти;

Уміння виступати перед аудиторією однолітків з невеликими повідомленнями, доповіддю, рефератом; участь в суперечках, обговореннях актуальних тем з використанням різних засобів аргументації;

Предметними результатами освоєння випускниками початкової школи програми з російської мови є:

2) розуміння місця рідної мови в системі гуманітарних наук і його ролі в освіті в цілому;

3) засвоєння основ наукових знань про рідну мову; розуміння взаємозв'язку його рівнів і одиниць;

4) освоєння базових понять лінгвістики: лінгвістика і її основні розділи; мова і мова, мовне спілкування, мова усна і письмова; монолог, діалог і їх види; ситуація мовного спілкування; розмовна мова, науковий, публіцистичний, офіційно-діловий стилі, мова художньої літератури; жанри наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стилів та розмовної мови; функціонально-смислові типи мовлення (розповідь, опис, міркування); текст, типи тексту; основні одиниці мови, їх ознаки і особливості вживання в мові;

9) усвідомлення естетичної функції рідної мови, здатність оцінювати естетичну сторону мовного висловлювання при аналізі текстів художньої літератури.

Вимоги до знань, умінь і навичок учнів по рідному (російської) мови та літератури за курс 8 класса.Обучающіеся повинні знати: поняття культура мови, усне мовлення,, Якості гарної мови,, умови успішної комунікації, жанри усного мовлення.

До кінця 8-го класу учні повинні оволодіти наступними вміннями та навичками:

Уміння працювати з науково- популярної літературою, словниками та довідниками, аналіз мовних і мовних одиниць і явищ, формулювання висновків, інформаційна переробка текстів.

Основними формами і видами контролю знань, умінь і навичок є: поточний контроль у формі усного, фронтального опитування, контрольних, словникових диктантів, попереджувальних, пояснювальних, вибіркових, графічних, творчих, вільних ( «Перевіряю себе») робіт, диктантів з граматичними завданнями, тестів, перевірочних робіт, комплексного аналізу текстів: підсумковий - підсумковий контрольний диктант, словниковий диктант, комплексний аналіз тексту.

У програмі реалізована комунікативна і функціональна спрямованість навчання російській мові, намічені шляхи розвитку мовної здібності учнів.

Мета і стратегія навчання рідної (російської) мови та літератури - формування мовної особистості (як правило, в умовах Республіки Башкортостан полілінгвальной). Рідна мова - основа формування особистості. Російська мова вивчається в єдиному лінгвістичному просторі як державний і мова міжнаціонального спілкування у взаємозв'язку з башкирським мовою як державною, рідними і іноземними мовами.

Навчально-тематичний план

Найменування розділів і тем

Всього годин

Розвиток мовлення

Контрольні роботи

Культура мови в устноязичном спілкуванні

Усне мовлення як мова звучить, говоримо, чутна

техніка мовлення

Норми мови і правильність мови

Якості вимоги до мовлення

Багатство і стилістичні ресурси мови

Умови успішної комунікації

Жанри усного мовлення

повторення

резервний урок

Частина 1. Культура мови і стилістика

Культура мови в устноязичном спілкуванні. Три компонента: культура мови в нормативному (правильність мови), етичному (культура мови - культура поведінки), комунікативному (умови успішної комунікації) аспектах.

Культура мови і ефективність використання багатства і виразності мовлення, синонімічних засобів мови. Культура усного мовлення - культура мовлення і слухання.

Устноязичное спілкування.

Реалізація устноязичного спілкування в говорінні і слуханні. Співвідношення понять «мова» і «мова». Роль устноязичного спілкування в інформаційному світі. Загальні вимоги до мови. Повний і розмовний стилі устноязичного спілкування. Їх характерні риси.

Усне мовлення і розмовна мова.

Усне мовлення - будь-яка сказана мова (крім читання): розмовна мова (існує тільки в усній формі), Доповідь, реферат, лекція (науковий стиль), виступ, мова на зборах, участь в дискусії (публіцистична і офіційно-ділова мова). Розмовна мова - одна з функціональних різновидів мови. Її ознаки.

Розмовні форми мови.

Усне мовлення як мова звучить, говоримо і чутна

Зв'язкова мова як мовний потік. Фраза як найбільша одиниця мовного потоку. Членування фрази на синтагми. Паузи між синтагмами. Склад мовного потоку: фрази, синтагми, фонетичні слова, склади, звуки.

Мовні паузи і правила членування фрази на синтагми

Мовна пауза, її роль в смисловому членуванні тексту.

Граматична або розділова пауза (для поділу смислових груп слів). Психологічна пауза (важлива в смисловому та емоційному відношенні). Правила членування фрази на синтагми.

Варіанти пауз і сенс. Синтаксичне і більш загальне значення слова «пауза». Пауза в акторській майстерності.

Звуки мови. Звуки і букви

Звукова система: звуки мови, склади, наголос, інтонація. Об'єднання звуків в звукові типи - фонеми. Основний варіант фонеми в сильній позиції. Передача звучать варіантів фонеми однією літерою. Складова будова слова. Відкриті та закриті склади, їх співвідношення в мові. Звук і буква. Відмінності за належністю до усної або письмової мови, способу виробництва (органи мови, знаряддя письма), сприйняття (слухом, зором), функції (будівельний матеріал мови, умовний знак для передачі звуків мовлення на письмі): Фонетична транскрипція. Графіка як наука в системі співвідношення звуків мовлення і букв листи.

Тривалість звуків і пауз. Мовне дихання і темп мови.

Мелодика мови. милозвучність

Мелодика мови - послідовність мовних звуків різної висоти. Зв'язок з поняттям мелодія. Зв'язок обох понять з висотою тону (мовного і музичного). Музична мелодія записується за допомогою нот. Знаки підвищення і пониження тону в мові. Зв'язок мелодії мови з підвищенням і зниженням тону. Зниження тону - знак завершеності висловлювання. Підвищення тону в некінцевої синтагме перед паузою - сигнал незавершеності мови.

Милозвучність - стилістичне вимога до усної мови, найбільше до поетичної. Сходи звучності і милозвучності російської мови. Звукова організація вірша, прийоми звукопису: аллітеравія (повторення приголосних звуків) і асонанс (повторення голосних звуків). Засоби створення милозвучності: голос, тембр голосу, дикція, ритм, інтонація, дотримання звукових законів мови.

Засвоєння законів і засобів милозвучності. Виразне читання віршів. Приклади звукопису в віршах російських поетів.

інтонація

Інтонація як сукупність мовних засобів, службовців для оформлення усної мови: фрази, синтагми і цілого тексту. Фізіологічний, акустичний і функціональний аспект інтонації. Емоційна (передача почуттів), смислова інтонація.

Типи інтонаційних конструкцій. Порівняльна інтонація. Інтонація емоційної оцінки. Питання і здивування, емоційна інтонація. Вигук з негативними емоціями (докір, насмішка і ін.).

Відпрацювання різних типів інтонації в діалогах, в ситуативних вправах, виразному читанні віршів, в читанні і інсценуванні текстів.

Інтонація і пунктуація.Роль інтонаційного принципу в навчанні пунктуації. Інтонаційний значення розділових знаків. Засвоєння пунктуації при координації її смисловий, граматичної і інтонаційної основи. Особливу увагу знаків пунктуації, обумовленим інтонацією: розділові знаки в безсполучникових реченнях, Кома при однорідних і уточнюючих членах пропозиції, при відокремлених і вступних словах, Кома при непрямій мові і двокрапка, тире, лапки при прямій мові. Випадки невідповідності інтонації і граматичної структури пропозиції.

техніка мовлення

Мовне дихання. Дикція. Голос. Зв'язок мовного дихання з життєвим і його особливості. Дикція (чітке і ясне проголошення звуків). Зв'язок з артикуляцією - роботою органів мови при проголошенні звуків. Голос і його характеристики: тембр, сила, висота голосу. Зв'язок з голосом мелодики мови, темпу, багатства інтонації. Якість голосу: милозвучність, що впливає сила, витривалість.

Розвиток мовного слуху. Мовний слух (визначення), основні його компоненти: фізичний слух, фонетичний слух, почуття тони, ступінь розвитку мовного слуху: співмірність гучність голосу з ситуацією, чітку вимову звуків (дикція), дотримання орфоепічних і акцентологических норм, дотримання потрібного темпу читання або розповіді.

Норми мови і правильність мови

Поняття мовна норма. Правильність мови, її стійкість, мінливість, варіативність. Мовні норми на різних рівнях мови: вимова, інтонація (фонетика), слововживання (лексика), граматичні форми і синтаксичні конструкції (граматика).

Стилістичні норми: доречність слів і граматичних форм в певних стилях; мовні недоліки, помилки.

фонетичні норми

1) Зміна голосних в ненаголошеній положенні (редукція), схожість на інші звуки. 2) Пом'якшення твердих приголосних перед м'якими і перед голосними е, і.

Коливання в вимові: е - про під наголосом (желчьжелчь), вимова -чн- (коні [шнjо), Було [шнjая), вимова запозичених слів (поет, сонет; декан, бутерброд).

Відпрацювання фонетичних норм.

1. акцентологических норми. Разноместних і рухливість наголоси, його варіативність.

2. Запам'ятовування нормативного наголоси в конкретних словах і групах слів. Складання додаткових списків слів з важкими і варіативними акцентологических формами, в тому числі по орфоепічних словників і словників труднощів російської мови.

лексичні норми

Залежність лексичних норм від значення слова, правил смисловий і лексичної значущості слів, співвідносність з дійсністю і мовною ситуацією, з культурною традицією. Типи помилок в слововживанні: 1) помилки у виборі слів (з ряду слів, близьких за значенням, синонімів, паронімів через незнання значення слова); 2) порушення правил сполучуваності: лексичної, семантичної (під впливом рідної мови), синтаксичної; тавтологія; 3) порушення стилістичних норм.

граматичні норми

Варіативність деяких морфологічних норм і необхідність їх запам'ятовування.

Складання списків слів, зі словників труднощів, граматичні форми яких викликають труднощі. Складання списку врятованих форм дієслів.

мовні помилки

Типи помилок: 1. Зміни, пов'язані з порушенням мовної норми: Орфоепічні, акцентологические, лексичні, граматичні. 2. Стилістичні. 3. Етичні. Помилки в порушенні норм мови: лексичні, морфологічні, синтаксичні.

Аналіз помилок, їх пояснення, вироблення навичок безпомилкових написаний.

Якості вимоги до мовлення

Логічність мови. Зв'язок мови з логікою у зв'язку з речемислітельной його функцією. Дотримання законів логіки: 1. Закон тотожності. 2. Закони суперечності. 3. Закон виключеного третього. 4. Закон достатньої підстави (теза-докази). Внутрішня логіка мови і композиційна стрункість (вступ, розвиток думки, висновок-узагальнення). Точність, ясність мови.

Багатство і стилістичні ресурси мови

Стилістичні ресурси лексики. Широту, неозорість лексичної системи. Активний словник. Пасивний словник.

Шляхи збагачення словника: розширення знань про світ; засвоєння груп слів (тематичних, лексико-семантичних, синонімічних, антонімічних, паронімів, омонімів, словотворчих), засвоєння значень багатозначних слів, сочетаемостних зв'язків слів, стилістично забарвлених слів.

Багатозначність слів. Причина багатозначності слів, широке поширення в мові. Спосіб якісного збагачення словника. Однозначність термінів.

Збагачення словника за рахунок засвоєння різних значень багатозначних слів. Нові значення відомих слів

Тематичні і лексико-семантичні групи слів. Тема як зміст комунікативного акту, тематична лексика як обслуговуюча ту чи іншу мовну тему включає власне мовні об'єднання слів, пов'язані з лексичним значенням - родо-видові групи, антоніми, синоніми, лексико-семантичні групи - ЛСГ - семантично пов'язані слова однієї частини мови

Синоніми. Домінанта синонімічного ряду. Тотожність і відмінність синонімів. Функції синонімів у мові. Синонімічні слова та фразеологізми. Синоніми в художніх текстах.

Засвоєння знань про синоніми, навички їх вживання в мові. Підбір прикладів до основних положень про синоніми.

Антоніми - протилежні за значенням, але співвідносні один з одним слова в рамках одного родового поняття або однієї тематичної або семантичної групи: простір, час, якість і т. Д. Антоніми - іменники, дієслова та інші частини мови. Однокореневі і різнокорінні антоніми: різні значення слів - різні антоніми.

Вживання антонімів в прислів'ях, в художніх текстах. Збагачення словника учнів антонімами.

Омоніми (однакові за вимовою і написанням, але різні за значенням слова). Омоформи. Омофона. Омографи.Сіноніміческіе зв'язку

Пароніми (слова, близькі за звучанням, але різні за значенням (кам'яний будинок, кам'яна грунт). Різна сполучуваність ( генеральне прибирання, Генеральські погони). Труднощі у вживанні (дружні відносини, дружні боку).

Збагачення словника учнів омонимами, паронимами паралельно з розширенням їх знань про світ.

Стилістичні ресурси лексики, фразеології

Функціональні стилі мовлення: розмовний і анонімний (офіційно-діловий, науковий, публіцистичний), а також стиль художньої літератури. Стилістичні ресурси лексики: загальновживана, стилістично нейтральна лексика - основа всіх стилів. Специфічні слова - стилістично забарвлена \u200b\u200bлексика (кніжн.), (Офіц.), (Розм.), (Простір.) Та ін. Книжкова лексика (письмова та літературно-розмовна усне мовлення): терміни, офіційно-ділова лексика. Розмовна лексика (усне мовлення): літературно-розмовна і розмовно-повсякденна (лексика допустима з певною стилістичною метою). Емоційно-експресійної лексика (оціночна): очі, очі, очиськами.

Навички вживання поряд з загальнолітературний словами стилістично зазначеної лексики - книжкової, розмовної, емоційно-експресивної. Правильний вибір слова з синонімічних рядів, словотворчих варіантів з урахуванням стилю мови, її виразності, з певними обмеженнями у зв'язку з ситуацією і тонального спілкування.

Обумовленість стилістичних можливостей фразеологізмів: позначення явищ дійсності, культури, історії (ахіллесова п'ята), оцінка фактів (НЕ nокладая рук), вираження почуттів (нерозлийвода). Стилістично нейтральні фразеологізми (братися за розум), книжкові (наріжний камінь), розмовні (навострить лижі). Образність фразеологізмів (високий - верста коломенська, невисокий, незрілий - від горшка два вершка).

Збагачення мовлення учнів фразеологізмами різних стилів з метою виразності, образності мови.

Стилістичні ресурси граматики (морфології)

Синонімія відмінків іменників: вин., Рід. відмінки купи солі - купи сіль; вин., рід. відмінки з дієсловами заперечення - не отримав лист і листи; дат. і рід. відмінки з приводом для - це подарунок для тебе, тобі; тв. і дат. відмінки з приводом по - йшли по полю, полем.

Синонімія форм прикметників: прикметники - іменники в непрямих відмінках (письмове приладдя - приладдя для письма); повні і короткі прикметники - він неохайний - він неохайний; присвійні прикметники від відмінків іменників - мамина сумка, сумка мами.

Ступені порівняння прикметників. Брат вище сестри. - Брат вищий, ніж сестра. Найкращий спосіб - найкращий спосіб.

Синонімічна заміна морфологічних форм частин мови з метою різноманітності і виразності висловлювання.

Стилістичні можливості займенники.

Особлива роль контексту · для займенники щоб уникнути неясності його значення: Такий - який? Його, її - чий?

Експресивні відтінки значення особових займенників - ми, наш (висловлює єдність говорить і інших осіб). Ти - наближеність співрозмовника до того, що говорить. Ми, наш - близькі люди. Ви, ваш - відносяться до інших.

Звернення на Ви і ти. Часте я - нескромність. Пропуск займенники я (особливо в науковій мові). Помилкове повторення займенника поруч з іменником. Учень, він ...

Синонімія інших розрядів займенників: займенник собі - частка -ся (берегти себе - стережись). Всякий, кожен, будь-який - синоніми взаємозамінні, але не завжди. Кожна людина відповідає за свої вчинки (але не всякий). Невизначені займенники дехто, дещо, що-небудь і ін. Синоніми, але не завжди взаємозамінні. Щось чується рідне в довгих піснях візника (А. С. Пушкін). - але не що-небудь або дехто.

Самостійна робота по 1 частини підручника. «Культура мови і стилістика» (2 години)

Узагальнююче-контрольний урок за результатами самостійної роботи.

Питання для самоконтролю.

Матеріали для самостійної роботи:

Ребуси словник.

Лексико-семантична група «Мова».

Антоніми.

Пароніми.

Словники з культури мовлення, словники правильно і труднощів; тлумачні, тематичні та інші типи словників, в тому числі культурологічні та комунікативні. Робота по розділу «Робота за словниками», де наведені словникові статті ряду словників (завдання: визначити тип словника, описати структуру словникової статті. На при мері лінгвокультурологічною словників Л. К. Муллагаліевой і Т. І. Кобякова показати опис концептів «Калач» і «Краса»).

Даний матеріал призначений для залучення учнів до роботи зі словниками та в цілому для того, щоб викликати інтерес до словників.

Частина II. Культура устноязичного спілкування

Умови успішної комунікації

Правила мовного спілкування. Роль устноязичной комунікації в житті людини. Принцип успішної комунікації - принцип «кооперації).

Правила мовного спілкування в прислів'ях. Аналіз комунікативних актів з точки зору правил комунікації.

Етикет. Поняття етикет (звід правил поведінки в суспільстві). Національна специфіка етикету.

Знайомство з етикетних правилами різних народів: російського «<��

��

ь невербальних засобів у спілкуванні (65% інформації). Склад цих коштів (поза, жест, міміка, погляд; рукостискання, поцілунок; орієнтація, дистанція; інтонація, гучність, тембр голосу, пауза, сміх, сльози і т. П.).

Роль міміки (при нерухомому обличчі втрачається 10-15% інформації лектора). Посмішка, погляд як перший крок до співрозмовника. Безліч функцій міміки. Національні особливості. Мова жестів.

Осягнення ролі невербальних засобів спілкування, елементарні вміння їх використання в позитивному плані при виконанні вправ підручника. Про національний характер деяких жестів.

Звукова характеристика мови

Компоненти звуковий характеристики мови: інтонація, тембр, паузи, логічні наголоси, ритм. Загальне забарвлення мови, загальний тон. Роль інтонації. Інтонація як засіб вираження не тільки логічного значення, а й емоційних і вольових созначения.

Оволодіння здатністю розуміти звукові характеристики сприйманої мови і організувати звуковий лад своїй промові.

Значимість вміння слухати: краще розуміння людьми один одного, ефект підтвердження значущості того, кого слухають, основа для отримання інформації. Уміють слухати 10% людей. Слухання як активний процес, що вимагає уваги, складний психологічний процес сприйняття, осмислення і розуміння мови мовця. Правила ефективного слухання.

Вироблення навичок слухання в процесі виконання вправ підручника. Висловлювання про слухання відомих людей.

Відмінності усного та писемного мовлення. Спосіб вираження: відтворення, сприйняття, розгортається (лінійно і в часі), мова як процес (що спостерігається візуально, неспостережний), мова як результат, канал зв'язку, спрямованість мови, ступінь підготовленості, процес породження ..

Вправи: робота над текстом «Слово написане і сказане» І. Андронікова, аналіз усного мовлення, записаної на магнітофон. Узагальнююча характеристика усній 11 писемного мовлення.

Монологічне усне мовлення (односпрямована, мета вплив на партнера по спілкуванню). Діалог - найбільш природна форма устноязичного спілкування. Важливість міжособистісних відносин, соціальних ролей спілкуються. Висловлювання російських лінгвістів про діалог.

Комунікативні стратегії і тактики діалогового спілкування

Визначення стратегії мовної поведінки комунікативним наміром учасників діалогу (орієнтування в ситуації, мовленнєвої взаємодії, висота тональності, кооперативні і не кооперативні стратегії комунікації). У першому випадку доброзичливе співробітництво, «кодекс» довіри. У другому - порушення правил мовного спілкування (конфлікти, сварки, агресія і т. Д.).

Тактика мовного спілкування.

Правило зміни комунікативних ролей в діалогової мови. Мовчання як елемент діалогу. Мовні тактики регулювання діалогом (вступне слово і пропозиції, вигуки, питання, слова-пропозиції та й немає, коментарі, оціночні судження).

Оволодіння комунікативними стратегіями і тактиками діалогового спілкування. Читання і аналіз текстів діалогів. Складання діалогів в пропонованих ситуаціях.

Жанри усного мовлення. Усна розмовна мова

Бесіда. Налаштованість на світ співрозмовника. Типи бесіди. Згода, дружелюбність. Мовні одиниці регулювання бесіди. Національно-культурна специфіка бесіди, відмінності в бесідах росіян і американців.

Засвоєння мовних засобів для ведення, прислів'я, уривки з художніх творів А. С. Пушкіна «Євгеній Онєгін», І. С. Тургенєва, Н. Абрамова, А. Мілна «Вінні-Пух» і ін.

Інтерв'ю (призначена для преси бесіда журналіста з будь-якою особою). Види інтерв'ю (протокольне, ін формаційні, проблемне, інтерв'ю-портрет, інтерв'ю-анкета).

Знайомство з інтерв'ю на прикладі зустрічі з Ю. Шевчуком, з молодими людьми - освідчення в коханні. Завдання: самостійно провести інтерв'ю з цікавими людьми свого оточення.

Розповідь, історія. Основна ознака - цілісність переданої інформації. Засоби зв'язку окремих фрагментів розповіді (порядок слів, інтонація, вступні конструкції, частки, прислівники, перифрази). Майстерність і мовні вміння (образність, логічність, почуття гумору і т. Д.).

Читання текстів - прикладів оповідань. Аналіз: вичленувати структурні ознаки, мовні засоби цілісності тексту і ін., Розповісти самим будь-яку історію, дотримуючись вимог жанру.

Гумор. Жарт. Поняття сміх як філософська категорія, найважливіший культурний концепт, поняття мистецтво і психологічний феномен. Роль сміху, значення гумору, жарти в житті людини.

Залучення уваги учнів до даних понять: вірші Є. Євтушенко «Отже, нехай славиться гумор! Він _ мужня людина »м Висловлювання відомих людей про значення сміху (Ф. Достоєвський, М. Гоголь, л. Н. Толстой, М. Горький та ін.).

Цілюща сила сміху. Прислів'я про сміх в етичному кодексі Карачаєво-балкарського народу. Подвійна природа сміху в висловлюваннях відомих людей. Фразеологізми зі словом сміх в російській мовній картині світу. Мовна гра для створення комічного ефекту. Визначення, приклади, відповіді на питання-жарти.

Телефонна розмова

Роль телефону в житті сучасної людини. Основні вимоги до телефонної розмови (лаконічність, логічність, інформативність, без повторів. Доброзичливий тон. Чітке вимова. Середній темп мови. Початкова гучність). Етикетні формули (прохання, запрошення до телефону, подяку, вибачення, побажання, відповіді на прохання).

Вправи: тексти про телефонні розмови - вдалих і невдалих. (В. Носков, С. Голіцин і ін.), Тексти-поради, імпровізація телефонних розмов, виконання тесту «Культура телефонного спілкування» (13 питань з ключами відповідей). Додатково можна провести самостійний аналіз вдалих і невдалих телефонних розмов, написати есе (розповідь) «про моє життя».

Усне публічне мовлення

Ораторська мова. Поняття ораторського мистецтва, риторика, красномовство (по словниковим визначенням). Види ораторського мовлення (розважальна, інформаційна, агітаційна, надихає, яка переконує, що закликає до дії мова).

Принципи побудови мови. Композиційна побудова мови. Основні засоби кентактності (особисті займенники, дієслівні форми, вступні конструкції, спонукальні пропозиції, питально-відповідь єдність. Етикет ораторської мови (формули уявлення, вітання, звертання, прощання і подяки).

Знайомство з вимогами до ораторської промови, її особливостями). Навички володіння ораторським мистецтвом (хоча б початкові). Підготовка усного повідомлення про особливості ораторської мови. Читання текстів про принципи ораторської мови, знайомство з таблицею про композиційному побудові ораторської мови, цитати з текстів відомих людей (А. Коні, Цицерон). Вивчення таблиці основних засобів суб'єктності і контактності ораторської мови. Аналіз зразкових планів інформаційної, агітаційній промові. Аналіз і оцінка мови товариша, однокласника по даним критеріям: тема і мета, вступ, головна частина, висновок. Характеристика вербального та невербального поведінки. Підготовка мови за даним планом.

Усна наукова мова

Реферативне повідомлення, доповідь.

Основні ознаки: адекватність джерел, повнота викладу і стислість, точність, об'єктивність, стильова однорідність, типова структура, характерні мовні кліше. Види рефератів (реферат-конспект, резюме, огляд, доповідь). Структура реферату. Написання реферату. Способи стиснення тексту (виняток подробиць, узагальнення кількох приватних питань, поєднання виключення і узагальнення).

Оволодіння практичними навичками написання і прочитання реферату. Вибір виду реферату, уважне ознайомлення з його особливостями. Продумування структури реферату (зміст заголовної, власне реферативної та заключної частин). Знайомство з особливостями мови рефератних тексту (див. Кліше в упр. 3). Загальне знайомство з книгою (статтею). Читання тексту (довідки про незрозумілі слова, виділення головної інформації, перші фрази абзаців). Інформаційне осмислення тексту (головна думка, тези, власне ставлення, інформація про проблему, власні висновки на основі прочитаного).

Доповідь. Науковий і навчальний доповідь.

Структура доповіді: введення - тема, проблеми, план розгляду; основна частина - гіпотеза, теза, аргументація (ДОКАЗИ), докази; висновок - узагальнення, висновки, підсумки, перспективи.

Читання уривка з повісті Л. Инсарову «Завдання з багатьма невідомими». Аналіз текстів доповідей. Підготовка доповідей на запропоновані теми. Оцінка ступеня готовності доповіді. Аналіз доповіді після його прочитання. Як він був сприйнятий аудиторією.

Повторення пройденого по II розділу програми.

Використання термінологічного словника (визначення тематичної приналежності термінів, їх розкриття).

Узагальнююче повторення з основних тем програми.

Навчально-методичне забезпечення

предмета «Рідний (російська) мова та література» в 8 класі

Для вчителя:

Програма та методичне керівництво до підручників «Російська мова» для 5-9 класів общеобразоват.організацій РБ) / Під ред.Л.Г.Саяховой.- Уфа: Кітап, 2014.

Лингвокультурологическая концепція навчання російській мові і підручники нового поколенія.Методіческое керівництво для вчителів. (5-11 класи) .- Уфа: Кітап, 2006.

Російська мова в діалозі культур (уроки російської мови як рідної і як мови міжнаціонального спілкування в 5-11 класах общеобразоват.учрежденій) Авт.-сост. Л.К. Муллагаліева, Л.Г. Саяхова.-Уфа: Кітап, 2008.

4. Муллагалеева Л.К., Саяхова Л.Г. Російська мова як рідна: Навчальний посібник для вчителів та учнів загальноосвітніх шкіл під ред. професора Саяховой Л.Г. - Уфа: Кітап, 2012.

5. Дорожкіна Т. Н. Рідний (російською) мовою в школах РБ. - Уфа: Кітап, 2012.

6. СаяховаЛ.Г., УраксінЗ.Г., Хасанова Д.М. Російсько-башкирський ілюстрований тематичний словарь.-Уфа: Кітап, 2008.

7. Розенталь Д.Е., Теленкова М.А. Словник труднощів російської мови / 4-е изд., - Стереотип М .: Російська мова, 1985.

8. Російська мова. Тести для проміжного контролю. 8 кл. / Под ред.Н.А.Сеніной. Ростов-на-Дону: вид. «Легіон», 2009.

9.Текучева І.В. Тести з російської мови: 8 клас / М .: изд. Іспит, 2011 року.

10. Вирипаєва Л.М., Саяхова Л.Г. Башкирська спосіб життя в російській літературі: посібник з розвитку речі.- Уфа, 2001..

Для учнів:

1. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографічний словник.

2. Малюшкін А.Б., Іконніцкая Л.Н. Тестові завдання для перевірки знань учнів з російської мови: 8 клас-М .: ТЦ Сфера, 2004

3.Ожегов С. І. Тлумачний словник російської мови: / Под ред. Н. Ю. Шведової. - М .: Рус. яз., 2003

4. Розенталь Д.Е.Справочнік по орфографії і пунктуаціі.- Челябінськ: Юж.-Урал.кн.ізд-во., 1994

5.ТекучеваІ.В. Тести з російської мови: 8класс .: до підручника М.Т.Баранова і ін. «Російська мова. 8класс »/І.В.Текучева. - М .: Видавництво «Іспит», 2004

6. Російська мова. 8класс. / Под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладиженской

Л.А.Тростенцовой.- М .: Просвещение, 2008. (2012)

10. Богданова Г.А., «Робочий зошит з російської мови. 8 клас ».,, 2002.

11.Тіхонов А.Н. Шкільний словотвірний словник російської

мови / А.Н.Тіхонов.- 2-е изд., перераб М .: Російська мова, 1991.

Інтернет-ресурси (для учнів):

Словник скорочень російської мови

Тлумачний словник російської мови Ожегова

Російські словники (Інститут ім. Виноградова)

Он-лайнові словники (орфографічний, ребуси, толково-словотворчий, словник власних назв, словник антонімів та ін.)

Тренажери:

Тести по пунктуації в режимі онлайн

Електронний тренажер «Грамотей»

Граматичний конкурс «Золота пляма»

Головоломки зі словами

для вчителя

Довідково-інформаційні ресурси:

РОФ «Центр розвитку російської мови»

Електронні версії газети «Російська мова»

Сайт про російської словесності

Архів петербурзької русистики (Кафедра російської мови філологічного факультету СПбДУ)

освітній портал

Майстерня «На допомогу вчителю. Російська мова"

Інтеренет - ресурси:

Газета «Російська мова» та сайт для вчителя «Я йду на урок російської мови» http://rus.1september.ru

Грамота.Ру: довідково-інформаційний портал «Російська мова» http://www.gramota.ru

Колекція «Диктанти - російську мову» Російського загальноосвітнього порталу

http://language.edu.ru

Культура писемного мовлення http://www.gramma.ru

Володимир Даль. Електронне видання зібрання творів http://www.philolog.ru/dahl/

Імена.org - популярно про імена і прізвища http://www.imena.org

Кабінет російської мови і літератури Інституту змісту і методів навчання РАО http://ruslit.ioso.ru

Крилаті слова і вирази http://slova.ndo.ru

Міжнародна асоціація викладачів російської мови і літератури (МАПРЯЛ)

http://www.mapryal.org

Світ слова російського http://www.rusword.org

Національний корпус російської мови: інформаційно-довідкова система http://www.ruscorpora.ru

Опорний орфографічний компакт: посібник з орфографії російської мови http://yamal.org/ook/

Основні правила граматики російської мови http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

Риторика, російська мова і культура мови, лингвокультурология: електронні лінгвокультурологічні курси http://gramota.ru/book/ritorika/

Російське суспільство викладачів російської мови і літератури: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru

Рукописні пам'ятники Стародавньої Русі http://www.lrc-lib.ru

Російська граматика: академічна граматика Інституту російської мови РАН http://rusgram.narod.ru

Російська фонетика: мультимедійний інтернет-підручник http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/

Російське лист: походження писемності, рукописи, шрифти http://character.webzone.ru

Світозар: Відкрита міжнародна олімпіада школярів з російської мови http://www.svetozar.ru

Сувій - Історія писемності на Русі http://www.ivki.ru/svitok/

Система дистанційного навчання «Веди» - Російська мова http://vedi.aesc.msu.ru

Словесник: сайт для вчителів Є.В. Архипової http://slovesnik-oka.narod.ru

Довідкова служба російської мови http://spravka.gramota.ru

Тести з російської мови http://likbez.spb.ru

Центр розвитку російської мови http://www.ruscenter.ru

Філологічний портал Philology.ru http://www.philology.ru

Матеріально-технічне оснащення

1. Презентації по всьому курсу російської мови.

2. Таблиці з російської мови.

3. Електронний підручник для 8 класу.

4. Електронне поурочні планування.

5. Картки для індивідуальної роботи.

6. Дидактичний роздатковий матеріал.

7. Портрети лінгвістів.

8. Словники всіх типів з російської мови.

9. Репродукції картин відповідно до тематики та видами роботи (в тому числі і в цифровій формі).

10. Комп'ютер.

11. Проектор.

12. Екран.

Календарно-тематичне планування для 8 класу з рідної (російської) мови та літератури (105 годин)

Тема урока

Кількість годин

Дата за планом

Примітка-ня

Iчетверть

Культура мови в устноязичном спілкуванні (9 годин)

Загальне поняття про культуру мовлення

Роль спілкування в сучасному суспільстві

Особливості усного та розмовної мови. Просторічні форми мови.

Узагальнення по розділу «Культура мови».

Контрольна робота №1 (диктант) та його аналіз

Р.Р. аналіз тексту

Усне мовлення як мова звучить, говоримо, чутна (11 годин)

Мовний потік, мовні паузи і відрізки мовлення.

Звуки мови. Звук і буква

Мелодика мови і милозвучність

Інтонація. Типи інтонаційних конструкцій.

Інтонація і пунктуація.

Р.Р.Виполненіе творчих проектів

Техніка мовлення (2 години)

Норми мови і правильність мови (13 годин)

Фонетичні та акцентологические норми

лексичні норми

II чверть

граматичні норми

Мовні помилки, їх типологія

Залік по темі «Норми мови і правильність мови»

Р.Р.Деятельностний проект «Мова без помилок»

Контрольна робота №2 (диктант)

Аналіз контрольного диктанту

Якості вимоги до мовлення (5 годин)

логічність мови

Чистота мови. Мовні бур'яни: жаргонізми, арготизми, лайлива лексика, запозичення

Моніторинг мови оточуючих

Багатство і стилістичні ресурси мови (29 годин)

Багатство і стилістичні ресурси мови

Багатозначність слів.

Тематичні і лексико-семантичні групи.

Р.р Робота з фрагментом з оповідання В. Короленка «Сліпий музикант»

Синоніми

антоніми

III чверть

пароніми

Стилістичні ресурси лексики

Стилістичні ресурси фразеології

Контрольна робота №3 (тест)

Стилістичні ресурси морфології. Синонімія відмінкових форм іменників.

Синонімія форм прикметників

Стилістична роль займенника

Р.р. Написання есе.

Узагальнюючий урок по морфологічної синонимике і стилістиці

Словники. Типи словників.

Типи словників.

Слово про Даля і його словаре.Урок-гра «Розумники і розумниці»

Контрольна робота №4 (диктант)

Аналіз контрольного диктанту

Умови успішної комунікації (14 годин)

Правила мовного спілкування. Етикет.

Мовний етикет. «Ти» і «Ви» в мовному етикеті.

Р.Р.Подготовка до твору-міркування

Комплімент як жанр мовного етикету.

Невербальні засоби спілкування: міміка, погляд, жести.

Звукова характеристика мови

Слухання як компонент ефективного мовного спілкування

Форми спілкування. Усна і письмова мова

Контрольна робота №5

Аналіз контрольної роботи

IV чверть

Комунікативні стратегії і тактика діалогового спілкування

Діалог як основна форма усного спілкування

Жанри усного мовлення (22 години)

інтерв'ю

Р.р. Інтерв'ю-анкета на тему: «Що таке щастя?»

Розповідь, історія.

Р.Р.Сочіненіе у цій початку

Гумор, жарт,

Мовна гра.

Телефонна розмова

ораторська мова

Види ораторського мовлення.

Р.Р. Публічний виступ

Усна наукова мова. Реферат. Доповідь.

Повторення. Культура мови і стилістика.

Повторення. Багатство і стилістичні ресурси мови.

Урок-диспут: «Російська мова гине або проходить шлях свого природного розвитку?»

Муніципальне автономне загальноосвітній заклад Гімназія №17

г. Белорецк муніципального району Белорецкий район Республіки Башкортостан

Робоча програма

курсу

«Рідний (російська) мова та література»

складена на основі ФГОС НГО затвердженого Наказом Міністерства освіти і науки РФ від 6 жовтня 2009р № 373

2 - 4 клас

Програму склала:

вчитель початкових класів

Бурашнікова А.А.

Бєлорєцьк

II. Плановані результати навчання

Особистісні, метапредметние і предметні результати освоєння навчального курсу.

особистісними результатами вивчення курсу «Рідний (російська) мова та література» є такі вміння і якості:

емоційність; вміння усвідомлювати і визначати (Називати) свої емоції;

емпатія - вміння усвідомлювати і визначати емоції інших людей; співчувати іншим людям, співпереживати;

почуття прекрасного - вміння відчувати красу і виразність мови, прагнути до вдосконалення свого виступу;

любов і повага до Батьківщини, його мови, культури;

інтерес до читання, до ведення діалогу з автором тексту; потреба в читанні;

інтерес до листа, до створення власних текстів, до письмовій формі спілкування;

інтерес до вивчення мови;

усвідомлення відповідальності за сказане і написане слово.

Засобом досягнення цих результатів служать тексти підручників, питання і завдання до них, проблемно-діалогічна технологія, технологія продуктивного читання.

метапредметний результатами

Регулятивні УУД:

самостійно формулювати тему і мети уроку;

складати план

працювати за планом, звіряючи свої дії з метою, коригувати свою діяльність;

в діалозі з учителем виробляти критерії оцінки і визначати ступінь успішності своєї роботи і роботи інших відповідно до цих критеріїв.

Засобом формування регулятивних УУД служить технологія продуктивного читання і технологія оцінювання освітніх досягнень (навчальних успіхів).

Пізнавальні УУД:

вичитувати всі види текстової інформації: фактуальную, подтекстовую, концептуальну;

користуватися різними видами читання: вивчають, переглядовим, ознайомчим;

витягувати інформацію, представлену в різних формах (суцільний текст; несуцільний текст - ілюстрація, таблиця, схема);

переробляти і перетворювати інформацію з однієї форми в іншу (складати план, таблицю, схему);

користуватися словниками, довідниками;

здійснювати аналіз і синтез;

встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;

будувати міркування;

Засобом розвитку пізнавальних УУД служать тексти підручника і його методичний апарат; технологія продуктивного читання.

Комунікативні УУД:

оформляти свої думки в усній і письмовій формі з урахуванням мовної ситуації;

адекватно використовувати мовні засоби для вирішення різних комунікативних

задач; володіти монологічного та діалогічного формами мови.

висловлювати і обґрунтовувати свою точку зору;

слухати і чути інших, намагатися приймати іншу точку зору, бути готовим коригувати свою точку зору;

домовлятися і приходити до спільного рішення у спільній діяльності;

задавати питання.

предметними результатами вивчення курсу «Рідний (російська) мова та література» є сформованість наступних умінь:

виправляти, редагувати свою промову, працювати над найбільш поширеними мовними і граматичними помилками.

самостійно готуватися до виразного читання твору.

визначати значення багатозначного слова і омонімів за допомогою тлумачного словника, відрізняти багатозначні слова від омонімів.

виділяти в тексті стилістично забарвлені слова, визначати стилі мовлення з урахуванням особливостей тексту.

редагувати просте і складне речення: виправляти порядок слів і частин, замінювати невдало вжиті слова,

правильно оформляти письмовий текст: розміщення заголовка, дотримання нового рядка, правильне заповнення рядків.

Створювати тексти за зразком (викладу), потім - власних текстів на основі побаченого, прочитаного, почутого (твори).

2 клас

Особистісні результати.

Орієнтація в моральному зміст і сенс вчинків як власних, так і тих, що оточують людей (на рівні, що відповідає віку);

Розуміння багатства і різноманітності мовних засобів для вираження думок і почуттів; увагу до мелодійності народної усної мови;

Стійкої навчально-пізнавальної мотивації навчання, інтересу до вивчення курсу розвитку мови.

Почуття прекрасного - вміти відчувати красу і виразність мови, прагнути до вдосконалення мови;

Інтерес до вивчення мови.

метапредметнийірезультатамиівивчення курсу «Рідний (російська) мова та література» є формування універсальних навчальних дій (УУД).

регулятивні УУД

Учні навчаться на доступному рівні:

Адекватно сприймати оцінку вчителя;

Вносити необхідні доповнення, виправлення в свою роботу;

У співпраці з учителем ставити конкретну навчальну задачу на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно, і того, що ще невідомо.

Складати план вирішення навчальної проблеми спільно з учителем;

Пізнавальні УУД

Учні навчаться:

Здійснювати пошук необхідної інформації для виконання навчальних завдань, використовуючи довідкові матеріали;

Моделювати різні мовні одиниці (слово, пропозиція);

Використовувати на доступному рівні логічні прийоми мислення (аналіз, порівняння, класифікацію, узагальнення)

Виділяти істотну інформацію з невеликих читаються текстів.

Вичитувати всі види текстової інформації: фактуальную, подтекстовую, концептуальну;

Користуватися словниками, довідниками;

Будувати міркування.

комунікативні УУД

Учні навчаться:

Вступати в діалог (відповідати на питання, задавати питання, уточнювати незрозуміле);

Домовлятися і приходити до спільного рішення, працюючи в парі;

Брати участь в колективному обговоренні навчальної проблеми;

Будувати продуктивну взаємодію і співробітництво з однолітками і дорослими;

Висловлювати свої думки з відповідними віком повнотою і точністю;

Бути терпимими до інших думок, враховувати їх у спільній роботі.

Оформляти свої думки в усній і письмовій формі з урахуванням мовних ситуацій;

Адекватно використовувати мовні засоби для вирішення різних комунікативних завдань.

Предметні результати.

учні повинні знати:

Багатозначні слова, омоніми, омоформи, омофони, фразеологізми;

Зображально-виражальні засоби мови: метафори, порівняння, уособлення, епітети;

Стилі мови: розмовний і книжковий;

Типи текстів.

вміти:

Доречно використовувати вивчені засоби спілкування в усних висловлюваннях (жести, міміка, рухи тіла, інтонацію);

Визначати ступінь ввічливої \u200b\u200bповедінки, враховувати ситуацію спілкування;

Вступати в контакт і підтримувати його, вміння дякувати, вітати, прощатися, використовуючи відповідні етикетні форми;

Бути хорошим слухачем;

Визначати лексичне значення слова;

Відрізняти текст як тематичне і смислову єдність від набору пропозицій;

Редагувати пропозиції;

Визначати за назвою, про що йдеться в тексті, виділяти в тексті опорні слова;

Писати на основі даного сюжету, використовуючи засоби виразності.

Розпізнавати типи текстів;

Встановлювати зв'язок речень у тексті;

Розпізнавати стилі мовлення.

3 клас

Особистісні результати.

У учня будуть сформовані:

емоційність; вміння усвідомлювати і визначати (називати) свої емоції;

емпатія - вміння усвідомлювати і визначати емоції інших людей; співчувати іншим людям, співпереживати;

любов і повагу до Батьківщини, його мови, культури;

інтерес до листа, до створення власних текстів, до письмовій формі спілкування;

усвідомлення відповідальності за сказане і написане слово.

регулятивні УУД

Учні навчаться:

самостійно формулювати тему і мети уроку;

складати план рішення навчальної проблеми спільно з учителем;

працювати за планом, звіряючи свої дії з метою, коригувати свою діяльність;

в діалозі з учителем виробляти критерії оцінки і визначати ступінь успішності своєї роботи і роботи інших відповідно до цих критеріїв.

Пізнавальні УУД

Учні навчаться:

вичитувати всі види текстової інформації: фактуальную, подтекстовую, концептуальну;

користуватися різними видами читання: вивчають, переглядовим, ознайомчим;

витягувати інформацію, представлену в різних формах (суцільний текст; несуцільний текст - ілюстрація, таблиця, схема);

переробляти і перетворювати інформацію з однієї форми в іншу (складати план, таблицю, схему);

користуватися словниками, довідниками;

здійснювати аналіз і синтез;

будувати міркування.

комунікативні УУД

Учні навчаться:

оформляти свої думки в усній і письмовій формі з урахуванням мовної ситуації;

адекватно використовувати мовні засоби для вирішення різних комунікативних завдань; володіти монологічного та діалогічного формами мови.

домовлятися і приходити до спільного рішення у спільній діяльності;

задавати питання.

Предметні результати.

Учні навчаться:

сприймати на слух тексти у виконанні вчителя, учнів;

самостійно прогнозувати зміст тексту по заголовку, ключовим словом;

виробляти звукобуквенний аналіз доступних слів;

бачити в словах вивчені орфограми по їх розпізнавальним ознаками (без введення цього поняття), правильно писати слова з буквами ненаголошених голосних у корені, буквами перевіряються і невимовних згодних, з подвоєними буквами згодних від початку, з ь для позначення м'якості, ь розділовим; володіти способами перевірки букв голосних і приголосних у корені; писати слова з непроверяемимі написання за програмою; складні слова з сполучної буквою про і е; частку ні з дієсловами; букви ненаголошених голосних в закінченнях прикметників; графічно позначати вивчені орфограми і умови їх вибору (без використання терміна «умови вибору орфограми»); знаходити і виправляти помилки в словах з вивченими орфограммами;

правильно списувати слова, пропозиції, текст, перевіряти написане; писати під диктовку текст з вивченими орфограммами, правильно переносити слова з подвоєними буквами згодних від початку, на стику приставки і кореня, з ь;

знаходити в слові закінчення і основу, складати речення зі слів в початковій формі (ставити слова в потрібну форму), утворювати слова за допомогою суфіксів і приставок; підбирати однокореневі слова, в тому числі з чергуються приголосними в корені; розбирати за складом доступні слова; виділяти два кореня в складних словах;

розпізнавати іменники, прикметники, займенники, дієслова; виробляти морфологічний розбір цих частин мови в обсязі програми;

визначати вид речення за метою висловлювання та інтонації, правильно вимовляти пропозиції з восклицательной і невоскліцательное інтонацією, з інтонацією перерахування;

розбирати пропозиції по членах, виділяти підмет і присудок, ставити питання до другорядних членів, визначати, які з них відносяться до підлягає, які до сказуемому; виділяти з пропозиції поєднання слів, пов'язаних між собою;

бачити в реченні однорідні члени, ставити кому в пропозиціях з однорідними членами (без сполучників, c одиночним союзом і);

складати речення з однорідними членами, вживати їх у мовленні;

усвідомлювати важливість орфографічно грамотного письма і роль знаків пунктуації в письмовому спілкуванні;

читати художні тексти підручника, осмислюючи їх до читання, під час читання і після читання (за допомогою вчителя), ділити текст на частини з опорою на абзаци, озаглавлювати частини тексту, складати простий план, переказувати текст за планом;

письмово переказувати текст (писати докладний виклад доступного тексту).

Учні повинні осмислено ставитися до вивчення рідної мови, свідомо спостерігати за своєю мовою, прагнути до вживання в своїй промові вивчених конструкцій, слів, до вдосконалення своєї мови.

4 клас

Особистісні результати.

У учня будуть сформовані:

Усвідомлення ролі мови в спілкуванні людей;

Розуміння багатства і різноманітності мовних засобів для вираження думок і почуттів;

Усвідомлення відповідальності за сказане і написане слово.

регулятивні УУД

Учні навчаться:

складати план рішення навчальної проблеми спільно з учителем;

працювати за планом, звіряючи свої дії з метою;

вносити необхідні доповнення, виправлення в свою роботу.

Пізнавальні УУД

Учні навчаться:

здійснювати аналіз і синтез;

встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;

будувати міркування;

витягувати інформацію, представлену в різних формах (суцільний текст; несуцільний текст - ілюстрація, таблиця, схема).

комунікативні УУД

Учні навчаться:

задавати питання;

висловлювати та обґрунтовувати свою точку зору;

слухати і чути інших, намагатися приймати іншу точку зору, бути готовим коригувати свою точку зору;

будувати продуктивну взаємодію і співробітництво з однолітками і дорослими;

висловлювати свої думки з відповідними віком повнотою і точністю;

адекватно використовувати мовні засоби для вирішення різних комунікативних завдань.

Предметні результати.

учні повинні знати:

основні якості мови: правильність, точність, багатство, виразність;

монолог і діалог як різновид мови;

лексичне значення слів;

пряме і переносне значення слів;

іноземні запозичення;

мовний етикет: форми звернення;

пропозиція: просте і складне;

тему, микротем, основну думку тексту;

стилі мовлення: розмовний, книжковий, художній;

типи тексту: розповідь, опис, міркування, оцінка дійсності;

композицію тексту.

вміти:

Виділяти в тексті стилістично забарвлені слова, визначати стилі мовлення з урахуванням особливостей тексту;

Виправляти порядок слів і частин, замінювати невдало вжиті слова, поширювати пропозицію і так далі;

III. Зміст тем навчального курсу

Програма навчального курсу «Рідний (російська) мова та література» на рівні початкової загальної освіти передбачає вивчення наступних розділів:

2 клас

Розділ 1. Мова. Техніка і виразність мови. Слово.

Усна і письмова мова. Виразність мови. Уміння регулювати гучність і висоту голосу. Знання скоромовок. Уміння колективно розмітити текст для виразного читання; обговорити тембр, темп читання, розставити паузи, виділити логічно ударені слова і поєднання слів, продумати мелодику читання.

Повторення вивченого в 1 класі. Слово. Слово має значення. Синоніми. Омоніми. Багатозначні слова. Зображальні засоби мови: порівняння, уособлення. Ввічливі слова.

Знайомство зі словниками: тлумачним, орфографічним. Уміння визначати лексичне значення слова за словником, контексту, на основі словотвірного аналізу.

Уміння виділяти слова в переносному значенні в тексті, порівнювати пряме і переносне значення, визначати основу перенесення значення. Уміння сконструювати образний вислів (порівняння, уособлення) за зразком, з даних учителем слів, вміння використовувати слова з переносним значенням при складанні пропозицій, текстів описового і розповідного характеру.

Удосконалення умінь, визначених програмою 1 класу.

Основні види діяльності:

Знайомитися з новим підручником (обкладинка, умовні знаки, зміст і т.д.).

Тлумачити значення слова (знаходити в словнику, підбирати синоніми).

Дізнаватися слово по його лексичного значення.

Підбирати однокореневі слова до даного з опорою на словник.

Виробляти звуко-буквений розбір слова.

Характеризувати слово з чотирьох позицій (лексичне значення; склад слова і однокореневі

слова; звуковий і буквений склад; граматичні ознаки - на яке питання відповідає) і

{!LANG-d978aab0d9a1400272b54aea62bc0938!}

{!LANG-1a5fb33939c7c2cb628d8f8c8d2380d5!}

{!LANG-8cb42283149b2693b37ea1fc1b2e7263!}

{!LANG-786c3ac203ec898ec7b7a6498959858c!}

{!LANG-dd92d97265b8d8df51bfdd583fa3e64c!}

{!LANG-99f8fe0f44545968980244de15ec69b8!}

{!LANG-ec6ef790d8300e52e609ca28f7a8a652!}

{!LANG-4ab4e90f89efd81bea46aa45e3f672c0!}

Основні види діяльності:

{!LANG-61b866bafda0d92d9b0cbc602a2d4e21!}

{!LANG-e532acf8fd38e42a46f4e2a3d414c341!}

{!LANG-76777dd69b9d66d9c5ac6bf5e619a43e!}

{!LANG-08a252b8f19e3793b8fa7eca52842048!}

{!LANG-04dd52347a455984f205cd35473d9613!}

{!LANG-ca658819d6206a00a36f99c5eca8897d!}

{!LANG-79f742a04554d5d1e3b5e9ca3cd1ac50!}

{!LANG-c4da141cadfff632043a343bd3a694a0!}

{!LANG-3cb4a405cd748e8dab0983bbdbaad5ce!}

{!LANG-5e836a090fb7fba5ee7bcaa379048c6e!}

{!LANG-5e46524929b63a2fdda8e1daaef579f8!}

{!LANG-17d87f6badf4dc58b1d8daa937a322a9!}

{!LANG-5c922e8b1fdef7165faebabca1bcb295!}

{!LANG-77017f1f11574210c0faaed296270e4c!}

Основні види діяльності:

{!LANG-2b88dbf668c684927e3d6aece7fdd070!}

{!LANG-0a474ce90fbb1bbe38709786e9cce9f8!} {!LANG-c857ca2b33c606b6c3c554ff293949d8!}{!LANG-09d4ed4baa25238e520f008614992b57!} {!LANG-d863ca2235bf3bfbf04340c477792a63!}

{!LANG-d323374034884830bba3a01d781412f0!}

{!LANG-4b26a645111fbf5e95d772133b8cd20d!}

{!LANG-c8a79368a04867edd2525ed0b27ec27d!}

{!LANG-8f99295657cf800752638370ad82df4a!}

{!LANG-68ff45c4d3a05b56811cd61895a0f91e!}

3 клас

{!LANG-c0ed9ac3c57b98f08a889da531343d11!}

{!LANG-d57505665568cb4118f78a82a4be0a31!}

{!LANG-58072ef619b28a4381e2394e14f4a438!}

{!LANG-98665d3ea0409dc2582a20ea1b0b9e57!}

{!LANG-9f2997b546816471f6f342a078ddcfdb!}

{!LANG-20820355aa5493dc06d212d71c856999!}

{!LANG-4e89aa8e36496424dad92183c6ce6ae9!}

{!LANG-157b9fcb4bb15bc3e1280a5696152fa9!}

{!LANG-b4d0299419780daa8ef2cb0d67910565!}

Основні види діяльності:

{!LANG-3d112dd7ef3885ca6fa948eb4c486799!}

{!LANG-2e339460f5788b0f2130550403fbcaa5!}

{!LANG-a28064eb67e5c518e146b1d8db60aa3c!}

{!LANG-9da4735ebbedf1735cf18f2bfb2fc9c0!}

{!LANG-110a8de46900eb5df26291c66644813b!}

{!LANG-3c4ed4cd62e09ceb95a7d30825d1573c!}

{!LANG-e369dd34afd6cc304547d7e9590255fc!}

{!LANG-368d27916e5ddc6e85065d445c12b96e!}

{!LANG-e29ef57eb0aaa06ec856e512d700b3a4!}

Основні види діяльності:

{!LANG-896727c9cd063aa91f27a20ba0274acd!}

{!LANG-33c9f2b3df2d7a71b134498b3fb66238!}

{!LANG-a0f3527c7234901f35bda9ebf1035de2!}

{!LANG-7b6e14800cb4b9aaa830e87f22d98d9a!}

{!LANG-2628da1f801fddb074a202e22486d37c!}

{!LANG-0a4fbe40f12436a7ed18e069aaef27e3!}

{!LANG-5c922e8b1fdef7165faebabca1bcb295!}

{!LANG-f5e926e1ec9523627384d6dcec97d73b!}

Основні види діяльності:

{!LANG-b68fc2adac0a73dc88dc3b9d437412f8!}

{!LANG-cccfb61358d75e34684078cf46b6019c!}

{!LANG-703f5e38ae444d93d8ae5d66a5da1dd7!}

4 клас

{!LANG-c0ed9ac3c57b98f08a889da531343d11!}{!LANG-43bf0342ecb3ad29d482122463d5858d!}

{!LANG-014cbdc4278ea8be2860cbf98ff7fa07!}

Основні види діяльності:

{!LANG-896727c9cd063aa91f27a20ba0274acd!}

{!LANG-2c43966b0a63ee3ca5277df834910518!}

{!LANG-471927089f14965e7fff4505cfc8b759!}

{!LANG-8f3f447651b9864031ce764c4de767cc!}

{!LANG-b0184d5a8ddbb47d76f2625794deb655!}

{!LANG-33020f1219cb99ea53fdf047ca1f2eb2!}

{!LANG-a3948d0b1d513fc424f6f3fce2333a9d!}

{!LANG-a0f3527c7234901f35bda9ebf1035de2!}

{!LANG-6fe2e1262cf64753ae88dc2b6d129af4!}

{!LANG-7cfd6134ffd517d1d48e2e973b9cfa11!}

{!LANG-9667f0142e93521acb9ec54fca7681f4!}

{!LANG-785fd730fdce92bab63bac7587a238a9!}

{!LANG-9da4735ebbedf1735cf18f2bfb2fc9c0!}

{!LANG-0d3ce751217eacd9f4b0ba2fcc34423b!}

{!LANG-8a471085813a3cd086483ef610c38a99!}

Основні види діяльності:

{!LANG-896727c9cd063aa91f27a20ba0274acd!}

{!LANG-45e3f0bd60a30898ee08d249e52477cb!}

{!LANG-756b27c6ec5d59b31712f6bf5f445eb4!}

{!LANG-d1a23ea4590dd225ccd060e264ba8b92!}

{!LANG-9953ffabbe9ff651aad9a68eae55a3bd!}

композицію тексту.

{!LANG-a0f3527c7234901f35bda9ebf1035de2!}

{!LANG-7b6e14800cb4b9aaa830e87f22d98d9a!}

{!LANG-65c4b42ab3c4599a05e2309d6bc37bd5!}

Виправляти порядок слів і частин, замінювати невдало вжиті слова, поширювати пропозицію і так далі;

{!LANG-2628da1f801fddb074a202e22486d37c!}

{!LANG-0a4fbe40f12436a7ed18e069aaef27e3!}

{!LANG-4f6fc80c212d0b630ed39956569cdad1!}

{!LANG-39e47594aa713ecbe7c7b686dc5eb694!}

{!LANG-9ad767d461946963219821fb97a67b66!}	{!LANG-c84b8cea45d0842c156d99bdcbd68d92!}	{!LANG-893508ccea0185be0ed4bc5082f8727f!}	{!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}		{!LANG-322012ee4850cacc1f77af23b745d49e!}
			{!LANG-c340258df65cc78d067f2e8c80f8f121!}	{!LANG-cfc678d27db9eda4ccee5c356cf84d05!}
{!LANG-43bf0342ecb3ad29d482122463d5858d!}		{!LANG-09ab619ceaa90b92a0e11133dfdd0c3a!} {!LANG-e8f93f38daa241d963346869a7f7a8bd!} {!LANG-93b9184217878045e8d962f3eea1ca65!} {!LANG-ec6121a29f270edde9d11d4d88f5ffac!} {!LANG-f8f248bf35f5f56d82e3c562553332a6!} {!LANG-a94f0133090cc6742aeedac281e1ab9c!} {!LANG-c58126065902471e597fe81a01700054!} {!LANG-a6e17b5c7fc9034ef6e0d1d84a90d0db!} {!LANG-e033648643a695b7067a5773251ddd23!} . {!LANG-290272f4f08a2decfd2df2f580b0fdf8!} {!LANG-7e36d68894143ce6daf725a8f5610e72!} {!LANG-83970ce8999f6ec7256cbf255e4086e2!} {!LANG-99fa29406f8cb3508f6044a56ae52ceb!}
{!LANG-199d0dd4f905950812d7868e8542cdc6!}		{!LANG-11597f5d5268eec86b028d1926813cd8!} {!LANG-69371a602560360c8a1c463f4b858177!} {!LANG-d107fc8345a72da9c601dc16e8966919!} {!LANG-120744adb48915dc3f515c2d8ef8260c!}

{!LANG-4f6e79d754ef2d6651a192aaa43b4928!}

{!LANG-370cf58079dfdd698b53883a6c5ae618!}

{!LANG-e7d8eef34ef93c7c136e9e51901fc1bc!}

{!LANG-c2f60b0586b770662afcf24f972c8bb1!}

{!LANG-3d88978a743791f273ad3b24e1d91df4!}

{!LANG-2e9429720d858a2254d59d7abe7b6e55!}

{!LANG-9343758bd4a31089093cccb2e3b2ceba!}

{!LANG-47cee3bc5822fdd07ae04b7d83f4b4ad!}

{!LANG-a98e014fef838982a923d10fcb8c1687!}		{!LANG-13ec150f0826b78af70b91035f61a222!}
	{!LANG-fadef49f3fb38f640a993a4bc8c49b33!}	{!LANG-c91edc3cbc6ce6d183bbfdf59a36a67e!}
	{!LANG-6cf72d44e5ddd016bc73d77b0b29a5c4!}	{!LANG-4375f21cd04960d13d9ad1b031899ce7!}
{!LANG-33c704c79afa72d850d90d6cfebba0aa!}	{!LANG-cce956c13d1b8a09a0e00165e781f81b!}	{!LANG-ed27d17600c463c88591edd9dcd61917!}
{!LANG-3322a5757a7be8f55bd096e26546a036!}	{!LANG-476e113d1b86b0f3d92b9d33b0789b91!}	{!LANG-d425c73bf22096f8d20f398cbe93b2e6!}

{!LANG-2332138f7384852c1badd55979adba91!}

{!LANG-25f1644264cd72630ca830e784f8da7a!}

{!LANG-55066762ed7065f6920b71c45888b695!}

Отримати повний текст

{!LANG-d877aef510e8e5cc27c582751a2c7fff!}

{!LANG-1c3a4f3838e01bdd905f20094053e203!}

{!LANG-02b81557b480778004d9433ee90b6b16!}

{!LANG-71de4c31cec7e5d31a1a4f92fa15f052!}

{!LANG-1fdadefb21f92fd5dfbb3bc16a0cc871!}

{!LANG-cb30bae4f6be33f7df8d6d4a56361365!}

{!LANG-55722ae09ebd8003651c11d347eeba49!}

{!LANG-e5487e2ba1dcbb724558a772437ca4f0!}

{!LANG-c2055a748c0a644b62a2458b760c3fc8!} ;

{!LANG-f3b8172ed015f589af6ddc25678332d1!}

{!LANG-8e8a2a7cd8770516957566dfb046a6aa!}

{!LANG-e628d316a5643b30a8010ea3fce1e43a!}

{!LANG-718ffff02b808f2963f84a7c163df6b1!}

{!LANG-d635b7cd5e1fbd0166596465f00c06e7!}

{!LANG-b82ede3709e36d5022a003ef90d75dc8!}

{!LANG-ae3245d58d5fe7f18dd2a7970eaeaa23!}

{!LANG-d68f0d39471dcbdb2c67a78bc03f65a4!}

{!LANG-ac19522aa6e00cf35535c6f1f71760cd!}

{!LANG-9c590b913b422327921ae5cf63301eb6!}

{!LANG-7d55462f644c1a88b965fe9670ba353b!}

{!LANG-1d92bab7edde8b374cf13eab34fa3f4c!}

{!LANG-b3246097392f84b1ce67b288eaa4a58f!}

{!LANG-0a55a73911aeebf41037e697b6688d01!}

{!LANG-0c926cfb62bb61278735e5705a71d377!}

{!LANG-ed33f93448dcf92e5674f5262e04d3b6!}

{!LANG-77cfd5d73b954b36c514d93c3bc27e0d!}

{!LANG-408e3d326cf4512abd638a29e2306725!}

{!LANG-0db1e8e4d3a9fa00a6ad3022aec91324!}

{!LANG-4dbc28db44f08dbdcd7d63ad0b971e40!}

{!LANG-f0d95a96aadb69f4531dbd7a1defb21e!}

{!LANG-516c498158e7be0a4066ab1605a57961!}

{!LANG-0ac38fa7a0de1b49b28f6ad58caaa2e0!}

{!LANG-eded7aac0a8aba5bec0fce78cffb8de3!}

{!LANG-a878d327a1048cec29f86e4b5869268f!}

{!LANG-2a36ffeaa321f6373cf9ae38c0030f08!}

Отримати повний текст

{!LANG-5bf2b1bf47412472826340920170655a!}

{!LANG-97e8cc20982c97472e1152ea18f94095!}

{!LANG-a76440ef9e0c3b372ab27cc1a99d2ef1!}

{!LANG-dac4ffd28659b6e5b0981b736daca43f!}

{!LANG-452557522bc696a13c20d79e5d87c262!}

{!LANG-9af7f037135400b66475ba40bf9b6a79!}

{!LANG-4012df8d1d9e2b8321890870a24e5b7a!}

{!LANG-739674874a6daa2984e661c4fd68be68!}

{!LANG-a52252d997c293b4bf01837ea1f4005b!}

{!LANG-76ae45fd3f91bc74b71d145149d9c5cc!}

{!LANG-5c45de24a1d3dbb6bd030c97bddb75c0!}

{!LANG-c2018ca2b3061001e6f89221c270c2bc!}

{!LANG-fb520f42708824a8eccbaa5928468092!}

{!LANG-165fef677e8ad1d411b463d155d82621!}

{!LANG-6270e8cf8e69e0e5eab5aabec9e08288!}

{!LANG-7f27fd7c63ee8a024ce115401c9d2b28!}

{!LANG-f4383ffcfb16fbda5ab02063391b0126!}

{!LANG-50e72191ee4263196951eadfafbd23fb!}

{!LANG-0399baa48011af720f6f7c9bf6be3467!}

{!LANG-deb272c517f94e2c46b6dc81669d7e92!}

{!LANG-e46317c7cc73aa8df34cfc407b035cf8!}

{!LANG-cb24797ac813e66dfad716a4cf0d010c!}

Отримати повний текст

{!LANG-c5c8f780a33b0f75780b38ef0200e8be!}

{!LANG-e6a5e8d53f5296ef5d52977afa04178d!}

{!LANG-64667571687bd5cd30cf644be1e1f36b!}

{!LANG-7ca0fdc3509cf3227c8c077107bc2025!}

{!LANG-79efb4e2fb7e9b12504882d931ddf851!}

{!LANG-7b78d6c4f0d893c6c63ee8ad225ff72f!}

{!LANG-a2e5e2e50d37f9b61df00736a88ed6f5!}

{!LANG-208f6dd889774c32932b8eb0f055ca2b!}

{!LANG-6dc0b8a038d754e5d7e36e91d9f144c7!}

{!LANG-3b038baf3c9752874833c80c85e6a2fc!}

{!LANG-ab36ef24827cd67768fee3401cadb093!}

{!LANG-d60a727bb01456da84db237e346a1e16!}

{!LANG-8354089509e68fc82b7787d7568a6e58!}

{!LANG-63583603ae302444575ddd11f02d901e!}

{!LANG-166e89c6709cae4edb1b9c8d582647cf!}

{!LANG-0d88316f511c7f526f6b07cb25e0314c!}

{!LANG-d74ca5b79ce6ab66fedbb51308b60a33!}

{!LANG-937841f67bbeb0b11f36275db8ac18d8!}

{!LANG-1bf08af1afc6cf54045eaf1d4685875f!}

{!LANG-2b5432102329a8d1e77332074ed2937a!}

{!LANG-f6d65937c87740d20dbdee0fc2a37c0c!}

{!LANG-610a6a3c4c9223cfe6d40bd78728f337!}

{!LANG-81a74cd2a38723f893517eef145c535e!}

{!LANG-26a8a83605adab0e2a1deaca51b8e831!}

{!LANG-d683b25dddaa221bcb48587c3d7a55a8!}

Отримати повний текст

{!LANG-7480c6f136d02a932dbf07ae9ebb436a!}

{!LANG-6a12b07da8c785ba06df6fcf74d08cf4!}

{!LANG-77c47048083314e1020d4cad9ee68877!}

{!LANG-a5ef899f1d526a56d4f4249ccb90e804!}

{!LANG-1c038dd8e1cf0a9d36cca634d771f522!}

{!LANG-48f2a8deabf82d15fd3bc3322e98b1aa!}

{!LANG-2944d78f514b6498e6abb62a3ce26aaa!}

{!LANG-855e4fe3fb649d7baffe151020ea931b!}

{!LANG-0770d04b611f4eb246c94b3e39f9ffc2!}

{!LANG-4efda31334de4a68f3eb0ac2cac75e04!}

{!LANG-af748bdeafed0f4fcd9f054a4359ca68!}

{!LANG-94dc950c72a26ce5fa98781cb19ca57d!}

{!LANG-79633ed5a3aec7522e8a79210c4bcfc9!}

{!LANG-569575ef7ce99131916d7cdebe52fdc1!}

{!LANG-95caa3775710d472d283b9df99e214ff!}

{!LANG-e7c05313887c717c7fdf022e9551871a!}

{!LANG-f4854d1e0e68e47f66320ba6f16dfab5!}

Отримати повний текст

{!LANG-5b4d2b81df8849b4b53a24621dc55255!}

{!LANG-d9a59137da6f45bd948527f64e5523df!}

{!LANG-ee83d4dd1289548744ce0ec6c27d055f!}

{!LANG-89e846a9cf0d0cf2c38ff256d2fefb1c!}

{!LANG-db51e8f7493ec35269da29d727225454!}

{!LANG-66f23fe9577fa3ea1b80b66feaa05009!}

{!LANG-61822c69c4b71d1e87008479fc8d9d1b!}

{!LANG-7db8d9792843a50fa49e540dd969c18f!}

{!LANG-47411159c4dfab6fbab3f727ab9e9e78!}

{!LANG-f02b3ca12502f0d7f215af9fec5ca535!}

{!LANG-f145f9e0514c659fd05473cef48197ac!}

{!LANG-1b881fb403c684b0530e08ee285a1b82!}

{!LANG-030d6ab36589436aafb75a475099bfcb!}

{!LANG-38056ffb37df1606abea7d5aad221149!}

{!LANG-18fc600f17c26474d6de01c8de644c68!}

{!LANG-9689da82dfe6a4019198f10f422a8bf8!}

{!LANG-e1faa30aa294ce16682fc67abd6d2040!}

{!LANG-5578e0eac4a0d6b163c2738a0132061f!}

{!LANG-ad7deccbbf20a242719f730c964d042e!}

{!LANG-6ddd7aae9cfcb241ca49d9b26953b1d0!}

{!LANG-3ae61fa4a126a398268098d4ab26066a!}

{!LANG-34135f911826f8f03409fa84816f0d26!}

{!LANG-ee2cd1b0f3e11bcc33f3bc01ec8de470!}

{!LANG-fb31ada3feba7e90d3cec8cedfd53882!}

{!LANG-99b53340a75f332ba2c8b01b3f3825a5!}

{!LANG-b0542d24faace57405e48b1a26a6fe4b!}

{!LANG-87d87db576f3d8131111f91d62d4b8c5!}

{!LANG-48389794912f85e5b7a42b259c5e527e!}

{!LANG-496073491ac2c85e7be1b259e1c6e2ca!}

{!LANG-e7c67eb699377dd01ef3152c77887db3!}

{!LANG-d2db7ea22ac69dfe6a579657d190f543!}

{!LANG-07b013b2824a840ac8e4993ed596e1d0!}

{!LANG-33116d125d1b0212015c8793dda7bf97!}

{!LANG-4cf7d08a8c87a62387353ac264cbaa8b!}

{!LANG-a571148454be557b02a8f502d484e6d3!}

{!LANG-4b768dd172be92bad33e1f2eeabd221d!}

{!LANG-eded6a52897ad51aea42bdf02fef6886!}

{!LANG-95a26a567ae4de2bf3c2075af1980f10!}

{!LANG-a8ffa4724c704709bd8d4f64dd03027c!}

{!LANG-82fc4d504e43f6c8c8c9f66978adf4da!}

{!LANG-33d71da6c4ceb7e9fe206d2b5355e08e!}

{!LANG-068fac43feb1959d0219048d63d76518!}

{!LANG-6882af93e57a793ef7549e5b7abae226!}

{!LANG-d2e1bc2a58a4a86dcb86106529be6d07!}

{!LANG-0d2e91c45cd80755189fd0843e08eea4!}

{!LANG-606c3e720fe3b37b08f316a4fbeb586d!}

{!LANG-dab1916d5de874c326ddd709c7919339!}

{!LANG-ca799c9afb669e8ebfa978c01d3ffcd2!}

{!LANG-80b59463a023c8979cf9d6aa8d9bddab!}

{!LANG-420c5fe8987f9c837643b8daed60884c!}

{!LANG-e1c46c2a1b3d13427c8d94516e9c9c21!}

{!LANG-ae83b532c2a584f7e65d1b7ae19af2af!}

{!LANG-e9423bce1cd32776acad8636fe93c6fb!}

{!LANG-bd5da2bd503bb3163ae50f2ab62d6551!}

{!LANG-27120e5a1085fa4db56463cc8f570641!}

{!LANG-02a872034916531f75aacc9978b0c874!}

{!LANG-1d133537a8cf73b3728b98ec9c5d07b5!}

{!LANG-5add6741050077199aa11ef1584f32df!}
{!LANG-f887dd509bcc0278ad7cc96df27d225a!}
{!LANG-8db732ec1e4736370e97762bf9f53803!}

Культура мови в устноязичном спілкуванні . {!LANG-87743b6774a87de3bde0bbb9d5566e2d!}

{!LANG-d11bba98cdf5e5bd8b102f70b761194d!}

{!LANG-18318436b7e15069a5a7b6bc85e2c778!}

{!LANG-fa397c711767f0b3d6cd26a08d751fb5!}

{!LANG-9434daa5d77ed178c1d750a326764f62!} . {!LANG-8c1cae8a1962bf83665f69951f595834!}

{!LANG-102ce398c22aa5acc280646bb1eb74b8!}

{!LANG-1e44257477adf4264e568a96224fd648!}

{!LANG-c26b32b3f4d5c7d0855cf31f8129c35a!}

{!LANG-1b41e375554493aba758719a79f32b68!}

{!LANG-e9d2ec82913c2bd82c2d4b61496efab4!}

{!LANG-90fce0fa685571704e16890dfae3ce01!}

{!LANG-18ccca07057a55d547d7ad03e6232373!}

{!LANG-b8122ac927666d609015dc863090ea5f!}

{!LANG-91ac86341ca799687a5d9fa3bbdb1edc!}

{!LANG-f49b2067b489122e7a43c873aec08e4d!}

{!LANG-27bb7146f8779cba7a73fc33c3a96daa!}

{!LANG-b385ff26c76e6fc9e187cdc88ad0bb21!}

{!LANG-dd193379a1fba4a93700ecf9a67df49a!}

{!LANG-442a63743ed6a679c37df544fa81d3b0!}

{!LANG-c30646d78ed8c92a5d146ba1a9b92540!}

{!LANG-b11568bf82b72fdda46c9f6b7a87a4c6!}	{!LANG-4387a2f30eaa35754491cd5af051d642!}	{!LANG-d2a2a8fa211d1cd85d50da4ad73c083f!}	{!LANG-9609dcc8f91bd86cd6bbdd16cbc07e22!}
{!LANG-5b2a23794780b9e892254978bd2ec2d3!}	{!LANG-59e0fadeb89241619a6d73133247b4be!}
{!LANG-5b4d2b81df8849b4b53a24621dc55255!}
{!LANG-ef1d7d9054e4659c32f3c164d3111412!}
{!LANG-7e18df5eb470624814c6a41a38c4b9f3!}
{!LANG-c89697aa9eb833d5dfada35c1674179c!}
{!LANG-030d6ab36589436aafb75a475099bfcb!}
{!LANG-2074bbb98422b17e10233fa4c677b150!}
{!LANG-745c671e6f36912dcb5297c10bbc2513!}
{!LANG-a8ffa4724c704709bd8d4f64dd03027c!}
{!LANG-77ebc91625244f1ecaeedb52779461f0!}

{!LANG-b11568bf82b72fdda46c9f6b7a87a4c6!}	{!LANG-1b811c2e5aeee891af895cf70b883c11!}	{!LANG-d2a2a8fa211d1cd85d50da4ad73c083f!}	{!LANG-3e838aa4a50eeae32b111724811a1631!}
{!LANG-59e0fadeb89241619a6d73133247b4be!}
{!LANG-23d610b3ec03e7191933720478d99883!}
{!LANG-ac74ea31c226e8966c29b67c79171a51!}
{!LANG-6c6997d1b12cefedef8a81f191e0e6ad!}
{!LANG-70a39b198b36f4ed2e24de69ce20e423!}
Багатство і стилістичні ресурси мови
{!LANG-8ed663f49f7a903abdbb7d6782bdc116!}
{!LANG-9c90645623ce36afea7e46146a59c58f!}

{!LANG-b11568bf82b72fdda46c9f6b7a87a4c6!}	{!LANG-1b811c2e5aeee891af895cf70b883c11!}	{!LANG-2598ab9276df5b3ccde310f25bcbe786!} {!LANG-00989311acac7a14fffafbc4257b35c6!}	{!LANG-59e0fadeb89241619a6d73133247b4be!}
{!LANG-c7d7cad68d8afd4c998f652a6471f182!}
{!LANG-c844a875e46a0bcbb9b05b7edf85ca82!}
{!LANG-91235061478307d17a793dd1c1ae84ef!}
{!LANG-c9ee5e2ed5b16573db9f9cc9ced85547!}
{!LANG-7385958aa276103820fb77ff46bb34ca!}
{!LANG-71ab1154ff62643fa74df550e364b637!}
{!LANG-a609a9b454b3134240740bddd6d0cea7!}
{!LANG-f51895e356e49a70968ddd06046ca891!}