Kontrol dalam Organisasi Pendidikan Pra-Sekolah

Mendokumentasikan peraturan hukum federal "tentang pendidikan di Federasi Rusia"Dari tahun n 273-fz. Pesanan Kementerian Pendidikan dan Sains Federasi Rusia (Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia) Pada 17 Oktober 2013 N 1155 Moskow "atas persetujuan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah" San Ping "Persyaratan Sanitasi dan Epidemiologi Perangkat, konten dan organisasi mode minor "15 Mei 2013 N 26 San Ping

"Kualitas pendidikan adalah karakteristik komprehensif kegiatan pendidikan dan pelatihan pelatihan, mengekspresikan kepatuhan mereka dengan negara federal standar pendidikan, persyaratan negara federal dan (atau) kebutuhan fisik atau badan hukum, untuk kepentingan yang dilakukan kegiatan pendidikan, termasuk tingkat pencapaian hasil yang direncanakan dari program pendidikan. " Undang-Undang Federal pada artikel N 273-FZ 2. Konsep dasar yang digunakan dalam hukum federal ini "tentang pendidikan di Federasi Rusia" 3

4 Menentukan kualitas pendidikan untuk menentukan kualitas pendidikan adalah untuk menetapkan tingkat kepatuhan dari kondisi pendidikan yang sebenarnya, menciptakan kondisi dan hasil yang dicapai oleh persyaratan negara federal - itu berarti pendidikan berkualitas tinggi. Sesuai dengan batas tertentu berarti lembaga pendidikan atau sistem pendidikan terhadap pencapaian kualitas.

Kontrol di Dou adalah sistem observasi dan verifikasi kepatuhan pendidikan proses pendidikan Proyek dan tujuan dari program pendidikan, piagam DOP dan program pengembangan, lembaga nasional, rencana, perintah otoritas pendidikan tinggi. sembilan

Model Kontrol dan Kegiatan Analitik Kepala Deputi Kepala Deputi AHC AHC Deputi Perawat Kepala Asisten WMD Persediaan Pendidik Karyawan Teknis Kontrol Teknis Kisaran -Kran dan Memperkuat Kegiatan-kegiatan teknis Penguatan OFA dan Kesehatan - Proses Pendidikan - Manajemen Personil - Kegiatan Sosial dan Publik Kegiatan Farmasi dan Ekonomi - Bahan dan Teknis Basis Dow 11

Prinsip Kontrol: Sistematis Signifikansi Kelengkapan Integability Systemativity Contents Kontrol Proses Pendidikan dan Pendidikan Perlindungan Kehidupan dan Kesehatan Organisasi MTB Makanan dan menciptakan Ketentuan Interaksi dengan orang tua 12

Untuk memantau kontrol institusi prasekolah Persyaratan berikut disajikan: Tidak mudah untuk mengontrol keadaan, tetapi untuk membuat sistem terpadu untuk mengendalikan semua arah kegiatan Dou; Kontrol harus direncanakan; Dalam proses kontrol, penting untuk tidak menyatakan fakta, tetapi untuk mengidentifikasi alasan-alasan yang menyebabkan kerugian, pengembangan langkah-langkah efektif yang ditujukan untuk menghilangkan; Kontrol akan efektif jika dilakukan modern dan rekomendasi yang dikeluarkan pada hasilnya akan terpenuhi; Penting untuk membantu dalam mengimplementasikan rekomendasi kepada mereka yang diberikan pada hasil kontrol; kontrol dan hasilnya harus vokal; Kontrol harus dikirim tidak hanya untuk mengidentifikasi kekurangan, tetapi juga untuk menemukan yang baru, menarik, yang memberikan hasil yang tinggi dan stabil. 13.

Kontrol yang dilakukan dalam sistem memungkinkan kita untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut: pemodelan, prediksi, desain tingkat kualitas pendidikan yang diinginkan dan layak berdasarkan analisis pencapaian yang ada; Pencapaian tingkat kualitas yang diberikan dengan memastikan fungsi sistem pendidikan dan lembaga pendidikan secara umum; Memastikan peningkatan kualitas; Diagnosis tingkat kualitas pendidikan yang ada, I.E. Pemantauan. empat belas

Kontrol Algoritma Definisi Tujuan dan Objek Pengembangan Pengembangan Program, Pengumpulan Rencana Pemantauan Informasi Analisis Primer Pengembangan Material Rekomendasi dan definisi Cara untuk Memperbaiki Kekurangan (Menunjukkan Batas Waktu, Bentuk Pelaksanaan dan Penunjukan Orang yang Bertanggung Jawab) Rekomendasi 15.

Dow Control dilakukan berdasarkan: Rencana Kerja Rencana Tahunan dan Bulanan Tindakan yang mengatur kegiatan lembaga pendidikan pra-sekolah atas pelaksanaan tindakan dan dokumen lokal (instruksi, aturan, siklogram pesanan, dll.) 18 Pasal 28. Kompetensi, Hak, Tugas dan Bertanggung Jawab organisasi pendidikan Organisasi pendidikan memiliki otonomi di mana kemandirian dipahami dalam pelaksanaan kegiatan pendidikan, ilmiah, administrasi, keuangan dan ekonomi, pengembangan dan adopsi peraturan daerah sesuai dengan ini Hukum federal, tindakan hukum peraturan lainnya dari Federasi Rusia dan Piagam Organisasi Pendidikan. Organisasi pendidikan bertanggung jawab dalam prosedur yang ditetapkan oleh perundang-undangan Federasi Rusia untuk non-pemenuhan atau kinerja fungsi yang tidak ditetapkan untuk kompetensinya ......

Pengendalian operasional

Kontrol operasional dan analisis menunjukkan pengumpulan informasi "sifat kuantitatif, yang tidak memerlukan pengamatan yang panjang, tetapi menunjukkan. Hal ini dilakukan atau jenis kegiatan tertentu dilakukan, ada atau tidak berbahaya bagi kehidupan dan kesehatan anak-anak, apakah materi disiapkan untuk bekerja di kartu bukunya, dll.

Jenis pengendalian operasional adalahkontrol preventif. Tujuannya adalah untuk membantu, mencegah kemungkinan kesalahan, sehingga dapat terbentuk:

• Percakapan untuk konten program untuk mengidentifikasi seberapa baik pendidik mewakili tugas pekerjaan pada bagian tertentu;
• Percakapan pada rencana kalender pendidik untuk mengklarifikasi bagaimana hal itu melibatkan sesuatu atau bentuk pekerjaan lain;
• Menyusun rencana yang menjanjikan untuk bekerja dengan anak-anak di partisi apa pun untuk membantu guru untuk membangun sistem pekerjaan pada masalah;
• Menyusun kelas abstrak, yang sangat berguna bagi pendidik pemula;
• Melihat bersama karya guru yang berpengalaman dengan penyelia atau pendidik senior untuk memperhatikan teknik efektif untuk pekerjaan guru-master.

Kontrol peringatan diperbaiki dalam hal pekerjaan selama sebulan. Hasil akhir dari kontrol peringatan harus meningkatkan keterampilan profesional pendidik dan persiapan rencana yang menjanjikan, abstrak, dll.

Bahan kontrol operasional disimpan 1 tahun.

Kontrol bertema

Subjek utama. Kontrol tematik adalah untuk mengetahui ketersediaan sistem kelas dan kegiatan pendidikan lainnya yang bertujuan untuk mengimplementasikan program, mengasuh dan mengembangkan anak.Kandungan Kontrol tematik adalah mempelajari keadaan pekerjaan pendidikan dan pendidikan dengan anak-anak tentang masalah ini.

Menentukan subjek kontrol, pertama-tama perlu, pertama-tama, untuk memperhitungkan arahan utama lembaga pra-sekolah di tahun ajaran saat ini dan merumuskan sesuai dengan initujuan cek tematik. Misalnya, jika guru menetapkan diri mereka sendiri tugas mengurangi kejadian anak-anak dengan memperkenalkan teknologi hemat kesehatan, tujuan pengendalian tematik harus untuk mengidentifikasi efektivitas pekerjaan ini dan penentuan tingkat penguasaan teknologinya kepada melestarikan kesehatan anak-anak.

Subjek kontrol dapat menentukan hasil kontrol operasional. Jika, sebagai hasilnya, kerugian tertentu diidentifikasi (misalnya, anak-anak memiliki keterampilan budaya dan higienis yang lemah selama proses pangan), tujuan verifikasi tematik dapat menjadi implementasi program tentang masalah ini. Dalam proses verifikasi, sistem dampak pedagogis akan dianalisis untuk membentuk keterampilan swalayan, tingkat keterampilan pedagogis guru, dll., Yang akan membantu menentukan alasan tidak adanya keterampilan berkelanjutan pada anak-anak dan garis besar sistem bantuan kepada guru untuk perbaikan lebih lanjut dari pekerjaan.

Audit tematik juga dapat dikhususkan untuk studi implementasi bahan lokakarya yang dilakukan di lembaga prasekolah, pengenalan pengalaman pedagogis canggih atau teknologi pedagogis baru, dll.

Perumusan tujuan pemeriksaan tematik harus cukup spesifik dan mencerminkan esensi dari masalah: misalnya, mempelajari keadaan pekerjaan pada aktivitas visual dan secara khusus salah satu partisi, tujuan pemeriksaan tematik mungkin cukup sederhana - eksekusi program menggambar. Ini bisa agak menyempit: eksekusi program menggambar dekoratif. Ketika tim pedagogis mampu mencapai implementasi program pada tingkat yang cukup tinggi,tujuan verifikasi Juga mencerminkan aspek-aspek yang lebih dalam dari masalah:

pengembangan kemampuan Kreatif. anak-anak dalam proses menggambar di kelas dan di kehidupan sehari-hari;

pengenalan teknologi pedagogis baru dalam belajar menggambar prasekolah senior, dll.

Setelah menentukan tujuan dan memulai verifikasi tematik, perlu dikompilasirencanakannya yang mencakup:

studi pengetahuan, keterampilan, dan keterampilan anak-anak (Zun), yang akan memungkinkan untuk mengidentifikasi tingkat penguasaan program;

menentukan pengetahuan, keterampilan, dan keterampilan guru tentang masalah ini, yang akan membantu mengidentifikasi tingkat keterampilan pedagogis pendidik dan, mungkin, untuk menentukan alasan kegagalan mereka dalam pembentukan anak-anak, pendidikan mereka dalam kualitas tertentu perkembangan mereka,

keadaan perencanaan, analisis yang akan memungkinkan untuk menentukan adanya atau tidak adanya sistem pekerjaan pada masalah, yang mungkin juga merupakan penyebab lemahnya penguasaan program;

analisis kondisi untuk melakukan pekerjaan pada topik, ada atau tidaknya yang dapat berkontribusi atau mengganggu implementasi program, pembentukan pengetahuan atau keterampilan berkelanjutan, analisis interaksi guru dengan orang tua, tanpa gambar dampak pedagogis. akan tidak lengkap.

Berdasarkan tujuan, dipilihkandungan, itu. Apa yang harus atau tahu bagaimana mengetahui atau dapat menganalisis pendidik senior dalam perjalanan inspeksi, misalnya: kegiatan motorik, metode konduksi, aktivitas motorik dalam kegiatan terorganisir dan independen, sikap anak-anak dan orang tua untuk kegiatan ini, dll. (atau akun dalam 20, penghitungan sampel dan disebut angka, penentuan kesetaraan dalam kelompok item yang berbeda).

Penentuan Kontenbentuk organisasi kegiatan anak-anak, Di mana Anda dapat melihat konten yang mengimplementasikan tujuan yang ditetapkan. Misalnya, aktivitas motorik pada siang hari Anda perlu melihat budaya fisik dan kelas-kelas lainnya, selama senam pagi, serta dalam kehidupan sehari-hari sepanjang hari; Untuk pemeriksaan menggambar tematik, Anda juga harus melihat kelas, pekerjaan individu Dengan anak-anak, organisasi kegiatan independen, bekerja untuk berjalan-jalan untuk memperluas ide-ide tentang sekitarnya untuk menggambar selanjutnya, dll.

1. Pengamatan proses pedagogis.Ketika mengamati proses pedagogis, perlu untuk menentukan tujuan yang harus berkontribusi pada implementasi konten utama dari rencana audit tematik, dan juga dapat dikaitkan dengan ketersediaan tugas yang kompleks, Dipecahkan dengan lemah di Dow.

Ketika mempersiapkan observasi, penting untuk secara jelas menentukan apa yang Anda butuhkan untuk melihat apa yang harus dianalisis pendidik senior, dan kembangkan bentuk ekonomis pengamatan. Skema pemblokiran terpadu yang diusulkan untuk menganalisis pekerjaan, pendidikan - proses pendidikan pada sore hari, berjalan-jalan akan membantu pengasuh senior pemula untuk memenuhi pekerjaan ini.

Skema dapat dilihat:Golitsyn N.S. "Organisasi dan isi karya pendidik senior Dou" M.: Scripture 2003, 2008.

Setelah pengamatan, ini dianalisis dengan pendidik, tujuannya adalah untuk menunjukkan kepada guru, seberapa tepat pekerjaannya. Lebih baik memulai dengan klarifikasi momen yang tidak dapat dipahami, dan kemudian menawarkan guru untuk menganalisis pekerjaannya dari posisi tujuan dan tugas kepada mereka, serta menganalisis kepatuhan anak-anak Zun dengan persyaratan program, dan Hanya setelah itu menawarkan analisis Anda.

2. Kelas Final. Tujuan dari holding mereka adalah untuk menilai tingkat implementasi program pada awal, tengah dan akhir tahun untuk menambah hasil pengamatan proses pedagogis. Kelas akhir diadakan selama inspeksi tematik, serta dalam kasus-kasus di mana manajer khawatir tentang pekerjaan pekerjaan pada partisi apa pun, ketika memeriksa implementasi proposal untuk kontrol tematik, hasil akhir dari pekerjaan pada bagian tertentu dari bagian tertentu program, yang didefinisikan dengan jelas (misalnya, pada akhir tahun di kelompok persiapanDianjurkan untuk memeriksa kemampuan anak-anak untuk menyusun dan memecahkan tugas aritmatika).

Isi latihan terakhir dikembangkan oleh pengasuh senior, dan hanya implementasi dari satu tugas program dari bagian tertentu dari program yang dimasukkan dalam konten, tetapi bukan kelompok secara keseluruhan, tetapi oleh setiap anak. Untuk tujuan ini, beberapa tugas dipilih pada tugas program ini dan diperbaiki, yang mana dari anak-anak yang dijawab sama sekali dan yang menjawab dengan benar. Diagram blok terpadu untuk merekam pengamatan pelajaran akhir, lihat daftar literatur.

3. Memeriksa rencana kalenderVerifikasi rencana juga dilakukan selama verifikasi tematik, tetapi dapat dilakukan sebagai metode kontrol independen. Dalam hal ini, ini dilakukan hanya pada topik tertentu, dan sama sekali bukan inspeksi rencana secara keseluruhan, dan untuk jangka waktu setidaknya dua minggu. Disarankan untuk dilakukan analisis perbandingan rencana untuk beberapa kelompok usia. Dimungkinkan untuk menggunakan interkoneksi dan analisis diri rencana kepada para pendidik yang diusulkan. Perbaiki hasilnya lebih nyaman di flowchart yang dirancang khusus oleh pendidik senior tergantung pada tujuan verifikasi.

4. Percakapan dengan anak-anak Ini adalah salah satu metode untuk mengidentifikasi tingkat pengetahuan tentang anak-anak kelompok dan setiap anak secara individual, terutama anak-anak yang menunjukkan diri mereka sedikit di kelas. Dianjurkan untuk memiliki daftar pertanyaan tentang berbagai topik sesuai dengan program, pada periode tahun ajaran yang berbeda (awal, tengah, akhir). Ini berguna untuk membuatnya dalam file, maka mereka dapat digunakan secara lebih dinamis. Percakapan dipegang oleh tutor senior dalam kelompok di hadapan pendidik, jawabannya diperbaiki di alur, dan jika ada kartu, Anda tidak dapat menulisnya, menunjukkan hanya nomor kartu dan pertanyaan.

5. Analisis pekerjaan anak-anak Untuk membuat gambaran lengkap dari implementasi program pada kegiatan bergambar, analisis pekerjaan anak-anak disarankan untuk melakukan setidaknya sekali seperempat, serta ketika melihat kelas pada kegiatan visual, pemeriksaan tematik dan frontal.

Pertama-tama, Anda perlu mengklarifikasi keterampilan dan teknik pekerjaan apa yang harus memiliki anak untuk periode waktu ini, untuk berkorelasi dengan konten perangkat lunak dari kelas tertentu, dan kemudian, setelah menganalisis semua pekerjaan, perhatikan berapa banyak anak yang melakukannya dan bagaimana banyak yang tidak dipenuhikonten perangkat lunak Untuk setiap item, berapa banyak anak yang sepenuhnya selesai dari posisi halus dan teknis - gambar warna, bentuk, nilai, struktur subjek, transmisi komposisi, gerakan, rasio besarnya, rasa, dll .

HASIL kontrol tematik dengan mudah diperbaiki di diagram alur. Hasil umum cek tematik dapat dihiasi dalam bentuk sertifikat yang dibahas selanjutnya di Pedsow. Kepala atau pendidik senior dapat tampil di pedesow langsung sesuai dengan hasil yang diperoleh selama tes.

Bagaimanapun, pertanyaan dasar pidato harus dicantumkan dalam protokol pedsovet. Kandungan utama dari sertifikat atau pidato pada PEDSOW, sesuai dengan hasil pemeriksaan tematik, harus menjadi kondisi kerja pada masalah yang diformulasikan dalam tujuan audit tematik, dan selain keberhasilan dalam mengimplementasikan masalah merefleksikan kerugian dan menganalisis mereka penyebab.

Berdasarkan penyebab defisiensi yang diidentifikasi selama inspeksi, keputusan spesifik dibuat untuk menghilangkannya. Praktik kerja menunjukkan bahwa penyebab utama kekurangan dalam implementasi program mungkin lima. Tergantung pada ini dan rumuskansolusi Pedsovet..

jika penyebab kekurangan adalah tidak adanya kondisi yang diperlukan, keputusan pedsove dibuat klausul pada penciptaan mereka;

dengan kepemilikan guru yang lemah, teknik kerja pada masalah harus disediakan untuk sistem untuk membantu pendidik untuk menguasai teknik ini;

kurangnya pengetahuan O. pendekatan modern Untuk mengatasi masalah, teknik baru dan teknologi pedagogis dimungkinkan untuk mengkompensasi melalui seminar yang relevan, pandangan terbuka dan bentuk bantuan lainnya;

dengan tidak adanya sistem pekerjaan dalam memecahkan dewan pedal, perlu untuk memberikan langkah-langkah untuk menguasai guru dengan sistem ini melalui perilaku seminar, persiapan rencana kerja yang menjanjikan pada topik, dll.;

jika guru tidak adil mengacu pada tugas mereka (mereka tahu metodologi, mereka tahu bagaimana melakukan proses pedagogis, tetapi jangan berhasil) dalam keputusan pedsovet, disarankan untuk memasukkan item pada kontrol ulang. Selain itu, kepala memiliki hak untuk menerima keputusan manajerial lainnya.

Rencana penilaian

Subyek:

Tujuan: __________

Tanggal:________________________________________________________

Hasil pemeriksaan tematik

Tanggal:________________________________________________________

Tujuan: __________________________________________________________________

Bahan-bahan kontrol tematik disimpan selama 5 tahun.

Kontrol terakhir

Kegiatan pendidik senior terus-menerus muncul perlunya kinerja pekerjaan untuk periode yang berbeda, I.E. Menyimpulkan masalah yang paling mirip: untuk kuartal, menjadi dua, untuk tahun akademikHasil pekerjaan rekreasi musim panas. Perkakas di sini adalah kontrol terakhir.

Untuk kuartal : untuk memperkirakan tingkat konten pekerjaan pendidikan dan pendidikan dan implementasi tugas;

Selama setengah tahun: Jika pedsove dijadwalkan untuk paruh pertama tahun ini;

Untuk tahun akademik: untuk mengidentifikasi tingkat pemecahan tugas-tugas tahunan sesuai dengan hasil yang diharapkan pada akhir tahun;

Untuk memantau manajer, perlu mengalokasikan sejumlah kecil karakteristik indikator awal dari segmen PED yang diamati ini. proses. Kemudian metode pengamatan berulang menumpuk dan menganalisis informasi dalam dinamika untuk dibandingkan dengan indikator peraturan atau usia. Perbandingan hasil nyata membantu memberikan penilaian objektif yang bermakna dan informasi kualitatif untuk membangun langkah lebih lanjut dalam pengembangan Dow.

Saat memantau, mengikuti hasil tahun sekolah, elemen-elemen berikut dialokasikan:

Keterampilan pedagogis:

Tingkat pendidikan, kriteria usia;

Fluiditas personel;

Mengangkat kualifikasi: Kursus Pelatihan Lanjutan

Pembentukan diri guru

Pelatihan di lembaga pendidikan;

Partisipasi guru di perkotaan, kabupaten, di dalam kebun acara.

Kondisi yang dibuat untuk kegiatan pedagogis:

Pekerjaan administrasi dan ekonomi (perbaikan, akuisisi peralatan);

Pilihan literatur pedagogis;

Peralatan kabinet, grup, wilayah.

Asimilasi program pendidikan:

Analisis implementasi semua bagian dari program (pekerjaan fisik dan peningkatan, perkembangan mental, korektif, mental (sensorik, seluruh dunia, pengembangan bicara, famp), moral, tenaga kerja, artistik dan estetika (tipis. Liter., Hiburan, desain, kerja manual, kegiatan permainan, kegiatan permainan.

Secara terpisah menyoroti tingkat pelatihan untuk pendidikan sekolah.

Melakukan tugas:

Kegiatan untuk Memecahkan Tugas Set: Untuk Guru

Untuk spesialis

Untuk anak-anak

Untuk orang tua

Analisis dan tingkat implementasi, prestasi tujuan dan tujuan.

Diinginkan, ketika menganalisis masing-masing elemen, segera rayakan masalah yang diidentifikasi. Ini akan membantu Anda ketika menetapkan tugas untuk tahun akademik berikutnya.

Bahan kontrol akhir disimpan selama 5 tahun.

literatur

1. Putih k.yu. Dari September hingga September: rencana kalender. Bekerja oleh kepala dan pendidik tK. - m.: Sekolah pers, 2007.
2. White K.Yu., Tretyakova P.I. Dou Control. sesuai dengan hasilnya.
3. Putih k.yu. Pekerjaan metodis di Dow, 2006.
4. Putih k.yu. Manajemen Dow: Kontrol.
5. Skilizupova O.A. Kontrol sebagai salah satu tahapan pekerjaan metodis. Di Dow - M.: Scripture 2003, 2006.
6. Skilizupova O.A. Kontrol tematik di Dow - M.: Scripture 2003, 2006.
7. Korepanova m.v. Kontrol fungsi dan pengembangan Dou. - m.: TC Sphere, 2008.
8. Golitsina N.S. Organisasi dan melakukan kontrol tematik pada Dou. - M.: Scripture 2003, 2008.
9. Golitsina N.S. Organisasi dan isi karya pendidik senior. - m.: Scripture 2003, 2006.

Siklogram kontrol operasional pada tahun akademik ______________

Evaluasi: O - Kesimpulan yang sangat baik: __________________________________________________________________________

X - bAIK ___________________________________________________________________________________

Y - memuaskan _______________________________________________________________________________

P - buruk

Disiapkan dan dilakukan Ivantsova E.B. Guru Senior Gou DS No. 1855 Youo ke Moskow, 2009.

Slide 1.

Clade 2.

Slide 3.

Slide 4.

Slide 5.

Geser 6.

SLIDE 7.

Slide 8.

Slide 9.

Cade 10.

Clade 11.

Slide 12.

Slide 13.

Slide 14.

Slide 17.