Förskoleprovning för skolberedskap. Test "är barnet redo till skolan

När de pratar om "läsning för skolan" betyder de inte separata färdigheter och kunskaper, men deras specifika uppsättning där alla huvudkomponenter är närvarande.
Det är omöjligt att inte erkänna att utbildning endast kan vara effektiv när den första gradern är nödvändig och tillräcklig för utbildning i kvaliteter.

Beredskap K. skolinlärning Den består av många komponenter:

1. Fysisk beredskap för skolan bestäms av barnets fysiska utveckling och dess korrespondens Åldersnormer, det vill säga barnet måste uppnå den fysiska löptiden som är nödvändig för utbildningsprocessen.

2. Psykologisk beredskap för skolan innebär en viss formering: allmän medvetenhet och social orientering kunskap och idéer om världen runt; mentala operationer, handlingar och färdigheter godtycklig reglering av verksamhet och beteende Kognitiv aktivitet manifesteras i lämpligt intresse och motivation; Talutveckling, som involverar innehav av en ganska omfattande ordbok, grunden för det grammatiska systemet av tal, ett anslutet uttalande och element av monologtal.

3. Emotionell mognad är en färdighet att reglera sitt beteende, vilket inkluderar möjligheten till en tillräckligt lång tid att utföra en mycket attraktiv uppgift.

4. Socio-kommunikativ beredskap för skolan utvecklas från barnets förmåga att bygga relationer i teamet av kamrater: hålla en ledande position, kunna arbeta i ett lag och upprätthålla en ledare - och också kunna kommunicera med en vuxen samtalspartner .

Dessutom borde barnet gå till skolan. Och här borde vi, vuxna, kunna försämra barnets inre motivation från det yttre. Förskolan måste gå till skolan eftersom han vill veta mycket, förväntar sig att det kommer att vara intressant där, och inte för att vi kommer att köpa honom för den här nya designern eller en vandringsrobot.

Med tanke på att barnet ofta möter en psykolog bara direkt vid tillträde till skolan, är det möjligt att erbjuda en särskild diagnostisk teknik för föräldrar som med hjälp av enkla observationer och svar på frågor kommer att kunna bestämma bildandet av beredskapen hos sitt barn till skolan. Men innan man pratar direkt om den diagnostiska metoden måste det sägas om vissa regler.
1. Alla uppgifter måste erbjudas i en avslappnad atmosfär. Det borde vara ett spel eller några dagliga aktiviteter.
2. Berätta inte för barnet att du ska kolla på det. Han kommer att clict. Eller kommer att vara för spänd.
3. Det här är bara observation, så det kan sträckas i tid. Rusa inte det eller dig själv.

Diagnostisk metodik - Modifierat frågeformulär utvecklad av amerikansk psykolog J. Chaipi

1. Utvärdering av den grundläggande barnupplevelsen
Följde du dig med att följa med postkontoret, i Sberkassa, till affären?
Var barnet i biblioteket?
Var det ett barn att vara i byn, i djurparken, i museet?
Var du chansen att läsa barnet regelbundet eller berätta för honom historier?
Har barnet ett ökat intresse för någonting, har han en hobby?

2. Utvärdering av fysisk utveckling
Hör barnet bra?
Ser han bra?
Är det kapabelt att sitta lugnt för en tid?
Har han utvecklat samordningen av motoriska färdigheter, till exempel, kan det spela bollen, hoppa, gå ner och klättra uppför trappan?
Ser barnet en hälsosam, glad, vilad?

3. Utvärdering av känslomässig utveckling
Ser barnet gladlynt (hemma och bland kamrater)?
Är barnet bildat bilden av sig själv som en person som kan mycket?
Är barnet enkelt byta med förändringar i dagens vanliga rutin, gå för att lösa en ny uppgift?
Är barnet att arbeta självständigt, konkurrera med andra barn?

4. Betygsätt talutveckling
Kan ett barnnamn och ange de viktigaste föremålen runt honom?
Är det lätt att svara på vuxna frågor?
Kan ett barn förklara varför olika saker används: pensel, dammsugare, kylskåp?
Kan ett barn förklara var varorna är placerade: på bordet, under bordet?
Är barnet att berätta historien, beskriv ett fall som hände med honom?
Är barnet talat klart?
Är barnets tal ur grammatikens synvinkel?

5. Utvärdering av förmågan att kommunicera
Har barnet i andra barns spel på?
Håller han en prioritet när detta kräver situationen?
Kan barnet lyssna på andra utan att avbryta?
Är barnet som kan delta i den övergripande konversationen, spela någon scen i ett hemspektakel?

6. Utvärdering av kognitiv utveckling
Kan ett barn identifiera liknande och inkonsekventa former. Till exempel, hitta en bild inte som resten?
Kan ett barn skilja bokstäverna och korta orden b / n, katten / året?
Är det möjligt att sönderdela barnet i ordning (i en given sekvens) en serie bilder?
Kan ett barn självständigt, utan hjälp, vik pusslet från femton element?
Kan ett barn rymma orden?
Kan ett barn upprepa för vuxna några ord eller siffror?
Kan barnet retura historien samtidigt som man behåller huvudidén och sekvensen av åtgärder?

Om alla dina svar var bekräftande kan du gratulera dig. Ditt barn är uppenbarligen redo för skolinlärning och enkelt kommer att passera alla test och intervjuer.

Om dina svar är tjugo och mer procent negativa, så är det här en allvarlig anledning att tänka på: Skynda dig för att skicka din baby till skolan?
I slutet av artikeln vill jag säga några ord om den övergripande riktningen att förbereda barnet i skolan.

Barnets psyke utvecklas i spelet. Gradvis utmattad sin förmåga, spelet, som en ledande verksamhet, är sämre än träningen.
Inte mängden kunskap om barnet är viktigt, men kunskapens kvalitet. Det är viktigt att inte lära sig att läsa, utan att utveckla tal. Att inte lära sig att skriva, men skapa förutsättningar för utveckling av grunda motilitetshänder.
Naturligtvis är det bra att framtida första grader vet hur man läser, räknas. Men för fullfjädrad utveckling måste förskolan kommunicera med kamrater, vuxna, spela pedagogiska spel, lyssna på att läsa böcker, dra, skulpta, fantasera.
Ju mer barnet kommer att vara involverat i utbildning för skolan, diskutera framtiden, ju mer han kommer att veta om skolan, om ett nytt liv, desto lättare blir det personligt i det.

Test för barnets psykologiska och sociala beredskap till skolan

Instruktion : Jag läste dig några meningar. Om du håller med, sätt + på ett pappersark.

1. När jag går till skolan kommer jag att ha många nya vänner.
2. Jag undrar vad mina lektioner kommer att vara.
3. Jag tror att jag kommer att bjuda in all min klass för min födelsedag.
4. Jag vill att lektionen ska vara längre än förändring.
5. När jag går till skolan kommer jag att lära mig bra.
6. Jag undrar vad skolan erbjuds till frukost.
7. Det bästa i skollivet är en semester.
8. Det verkar som om skolan är mycket mer intressant än i trädgården.
9. Jag vill gå till skolan, för Mina vänner går också till skolan.
10. Om det var möjligt skulle jag fortfarande gå till skolan så snart som möjligt.

Bedömning av resultat:
Hög nivå - Om barnet lägger åtminstone 8 fördelar
Mellansnivå - från 4DO 8 Pluses, barnet vill skolan, men det lockar det med sina extracurricular sidor. Om ett större antal av numret + ugglor på de första 5 poängen, då drar barnen om nya vänner och spel, men om punkterna från 6 till 10 är tanken på skolan bildas är förhållandet positivt.
Låg nivå - från 0 till 3 plusser. Reserven har ingen aning om skolan, söker inte lärande.

Testa på utvecklingen av skolan och betydande mentala och fysiologiska funktioner

En kort studie av utvecklingen av talhörande

Instruktion : Jag kommer att uttala ett par ord, och du höjer din hand om du hör samma ord: dagskugga, stickpinne, strålstav, strålstråle, en skål, skålskål.

Instruktion : Jag kommer att säga ett par stavelser, och du slås i dina händer när du hör olika stavelser:
PA-BA, PA PA, BA-PA, BA-BA, detta, Ti-Ti, Ti-You, Du, Such Su-Su, Shu-Shu, Shu-su.

Instruktion : Jag kommer att säga stavelser, och du lyssnar noga på dem och upprepar:
Pa-Pu, Pu-Pa, Pu-Pa-Pa, Paan, Ta-Ka Pa, Ta-Pa, Ta-Daya, Ta-Ta-Ja, Ja, Ba-Pa-Ba, PA-para.

Och nu kommer jag att säga ordet, du kommer att minnas dem och upprepa (ordet order ändras flera gånger):
Husvolym
Barrel-dot-dotter-bump.

Bedömning av resultat:
en hög nivå av barnet avskiljbart skiljer ord, stavelser nära ljudkompositionen, skiljer ord med liknande ljud.
Den genomsnittliga nivån är barnet medger mindre fel, under en långsam upprepning kan de fixa dem självständigt.
En lågbarnsnivå skiljer inte mellan stavelser och ord liknande ljud, märker inte fel i upprepad upprepning.

Testa på utvecklingsnivån för kognitiv verksamhet

Testordbok

Du erbjuds 5 uppsättningar ord. Välj 1 av dem(eller gradvis på olika dagar arbetar med varje uppsättning) Och fråga ett barninstruktion :
Föreställ dig att du träffade en utlänning, han förstår inte ryska väl. Han ber dig att förklara vad dessa ord betyder. Hur svarar du? Därefter erbjuder alternativa ord från din valda uppsättning.

Orduppsättningar:
1. Cykel, nagel, brev, paraply, päls, hjälte, gunga, anslut, bit, skarp.
2. Flygplan, hammare, bok, kappa, fjädrar, vän, hoppa, dela, slå, dumt.
3. Bil, kvast, anteckningsblock, stövlar, skalor, feg, springa, binda, nypa, spiny.
4. Buss, spade, album, hatt, fluff, jabed, vänd, skrapa, mjuk, springa bort.
5. motorcykel, pensel, anteckningsbok, skor, skinn, fiende, snubbla, samla, järn, grov.

Med svårighet kan barnet dra det här objektet eller avbilda en gest.

Bedömning av resultat: För varje korrekt förklarade ordet som möjligt att sätta 2 poäng (för definitionen nära vetenskaplig).

1 Ballong förstår ordets mening, men det kan inte uttrycka det muntligt.

1,5 poäng kan beskriva objektet muntligt.

0 balletter Det finns ingen förståelse för ordet.

För sex låga längd - 0 - 6,5 poäng
Mittenivå 7-12 poäng
Hög nivå - 12,5- 20 boll

Test "kombinera"

utvärdering av utvecklingsnivån för kognitiv verksamhet

Syftet med deg : Bestämning av informationen om dig själv, din familj, omvärlden, såväl som förmåga att analysera och bedöma.

1. Ring ditt namn, efternamn, patronymic.
2. Namn på efternamnet, föräldrars patronymic.
3. Är du en tjej eller pojke? Vem ska du vara när du växer upp: en man eller kvinna?
4. Har du en bror, syster som är äldre?
5. Hur gammal är du? Hur mycket kommer det att vara om ett år, två?
6. Nu morgon, kväll (dag eller morgon?)
7. När du frukost (på morgonen eller på kvällen?) Gör du middag? Vad händer med lunch eller middag, dag eller natt?
8. Var bor du, ring din hemadress?
9. Vem jobbar dina föräldrar?
10. Gillar du att rita? Vad är färgerna på den här penna (klänning, bok?)
11. Vad är tiden för året nu, varför tror du det?
12. När kan jag åka på släde - på vintern eller sommaren?
13. Varför är snö på vintern, inte på sommaren?
14. Vad gör postman (läkare, lärare?)
15. Varför behöver du ett samtal, en fest?
16. Vill du själv gå till skolan?
17. Visa ditt högra öga, vänster öra? Varför behöver vi ögon, öron?
18. Vilka djur vet du?
19. Vilka fåglar vet du?
20. Vem annan, ko eller get?
21. Vad är mer än 8 eller 5? Beräkna från 3 till 6, från 9 till 2.
22. Vad ska jag göra om du bryter någon annans sak?

Information om dig själv, familj - 1,2,3,4,5,8,9,17
Utsikt över världen runt - 6,7, 10,11, 12,14, 18.19
Möjlighet att analysera, resonemang - 13, 20, 21,22
Skolmotivation - 15.16.

Utvärdering:

Varje korrekt svar är 1 poäng, korrekt, men ofullständigt svar på 0,5 poäng.

Följande frågor är också märkta separat:
5 Fråga - Barnet beräknat hur mycket han kommer att vara - 1 poäng, samtal året, med hänsyn till månaderna - 3 poäng (till exempel är jag 6 år i åtta månader, om ett år kommer det att finnas 7 år och åtta månader)

8 Fråga - Full hemadress - 3 poäng
15 Fråga - Korrekt användning av skolattribut - 1 poäng
16 Fråga - Positivt svar - 1 poäng
17 Fråga - Det rätta svaret - 3 poäng
22 Frågan är rätt, adekvat svar - 2 poäng

Bedömning av resultat:

Hög nivå - 24-29 poäng
Medellång nivå - 20-23,5 poäng
Låg nivå - från 19,5 och nedan

Test "Rita en man"

Be barnet att rita en man: "Ta ett pappersark och dra en liten man. Bestäm vem det kommer att vara: pojke, flicka, farbror, moster."

Helst bör det vara en bild av en persons figur, som har alla delar: öron, ögon, mun, torso, nacke, händer med fingrar, ben, botten av kroppen är separerad från toppen.

Ju mindre detaljer, ju mer primitiva ritning.

Test "Repeat"

Skriv på ett onödigt papper En fras med skrivbrev: "Hon får te."

Instruktion Det kan vara som följer: "Se noggrant hur bokstäverna dras här, försök att skriva dem på samma sätt."

Den högsta poängen kan ges när du ser, fullständig likhet med bokstäver och provet. Naturligtvis kan bokstäver skilja sig från originalet, men inte mer än två gånger.

Liksom barnet bör visa att han såg huvudbokstaven, vilket kommer att vara högre än resten.

Test "cirkel"

Rita en cirkel på en tallrik med en cirkel med en diameter av ca 2,5 cm.

Fråga ett barn försiktigt för att cirkla det längs konturen, utan att ta händerna.

Om den här uppgiften är framgångsrik kommer du att se den exakta uppspelningen av provet.

Titta på hur oförskämda misstag är tillåtna i detta arbete.

Om du ser att barnet är svårt med svårigheter, och ännu mer, har han ingen önskan - det är inte värt att tvinga det. I slutändan är han helt enkelt inte redo.

Test för föräldrar

1. Går ditt barn till skolan?
2. Har ditt barn i skolan, vad vet han mycket där och kommer att vara intresserad av att lära sig?
3. Kan ditt barn vara engagerat i sig själv som kräver koncentration inom 30 minuter (till exempel, samla in designern)?
4. Kommer ditt barn i närvaro av okänd missförstådd?
5. Gör ditt barn historier på bilden inte kortare än fem meningar?
6. Kan ditt barn berätta några dikter?
7. Ändrar det substantiv med siffror?
8. Läser ditt barn i stavelser eller, vad är ännu bättre, hela ord?
9. Räknar ditt barn upp till 10 och tillbaka?
10. Lös han enkla uppgifter för subtraktion eller tillägg av en?
11. Kommer ditt barn att ha en hård hand?
12. Målar han och målar bilder?
13. Använder ditt barn sax och lim (till exempel, gör applikationer)?
14. Ska han samla en delad bild av fem delar på en minut?
15. Är barnnamnen på vilda och husdjur?
16. Generalisera han begreppen (till exempel att ringa tomater, morötter, lök i ett ord "grönsaker"?
17. Om ditt barn inte bryr sig självständigt - rita, samla mosaik etc.?
18. Förstår han och utför noggrant verbala instruktioner?

Möjliga testresultat beror på antalet bekräftande svar på testfrågor.

15-18 poäng - vi kan anta att barnet är ganska redo att gå till skolan. Du gjorde inte förgäves med honom, och skolproblem, om det uppstår, kommer att bli lätt att övervinna;
10-14 poäng - du är på rätt spår, barnet lärt sig mycket, och innehållet i de frågor du besvarade med förnekandet kommer att berätta för användningen av ytterligare ansträngningar.
9 och mindre - läs den speciella litteraturen, försök att ge mer tidsklasser med ett barn och ägna särskild uppmärksamhet åt vad han inte vet.

Test för att kontrollera barnets beredskap 5-6 år till skolträning

1.1 Gemensam horisont (bedömning av psykosocial löptid).

1. Hur länge är du? (Helst med månader).

2. Vad heter du dina föräldrar? (Första och mellannamn).

3. Vem jobbar ditt moder (pappa)?

4. Var bor du, ring din hemadress?

5. Hur gammal kommer du att vara på ett år? (Två)

6. Har du en bror eller syster? Vem är äldre?

7. Nu morgon, kväll eller dag?

8. Vad händer före: Lunch eller middag?

9. Vad är tiden för året nu: vår, vinterhöst eller sommar? Varför tror du det?

10. Vad gör postman, läkare, lärare?

11. Visa ditt vänstra öga och höger öra? Varför behöver du ögon och öron?

12. Vilka djur vet du? Vilka fåglar?

13. Vem mer: ko eller get? Fågel eller bi?

14. Gillar du att rita? Vilken färg är den här penna?

_____________________________________________________

8 frågor - 7-6 - Hög UR., 5-6 - Medium UR., 4-0 - Låg UR.

1.2 Förmågan att fastställa orsakssamband.

Uppfinna slutet av meningen:

1. Om du tar med en bit i rummet, då är han ...

2. Om du är packad, då ...

3. Om du vill köpa något, då ...

4. Om bilen bröt, då ...

5. Om det började mörka på gatan, då ...

6. Om du lägger mycket socker i te, då

7. Om det började lysa på gatan, då ...

8. Om vattnet sätter på frosten, då ...

9. Om du slänger papper i elden, då ...

10. Om han gick tungt, och du kunde inte gömma någonstans, då ...

1 B.-exakt orsakssvar, 0,5 B.- Upprepande fras, 0 B.- ogiltig.

9-0 - Hög UR., 6-8 - Medium UR., 0-5 - Nirzky UR.

2.1 Motiverande beredskap. Svara på frågorna:

1. Du själv vill gå till skolan? Varför?

2. Varför behövs du i skolan ett samtal, en fest, en portfölj?

3. Hur tycker du att intressant kommer att vara i skolan?

4. Hur förbereder du för skolan?

5. Vill du stanna i D. Sadu? Och hemma?

6. Vad vill du ha lärt dig i skolan? Lärare? Pedagog? Mamma?

7. Vilken skola skulle du vilja lära dig? Var tror du läsa, skriva eller var de spelar, sjunger, dansar?

1 B.- Träningsmotiv, 0,5 B.- Game, 0 B. - Vet inte

____________________________________________

6-7 - Hög UR., 4-5 - media., 2-3-låg UR.

Barn som vill lära sig kan fokusera på sina egna studier (vilket är den mest gynnsamma faktorn), andra - på externa attribut (vacker form, portfölj, roliga vänner och förändring, etc.). Barnens ovillighet går till skolan kan vara förknippad med rädslan för strikta regler som är etablerade i den eller en kritisk attityd gentemot sig, liksom motvilligheten att dela med de vanliga förutsättningarna, med ordförandens ställning, rädsla för nyhet - Allt detta noteras i sina uttalanden.

Barn med låg nivå av psykosocial mognad måste utöka horisonterna, meningsfull kommunikation med vuxna och kamrater, berikande livsintryck, stimulerande kognitivt intresse. Anpassning av sådana barn kan kompliceras av konfliktrelationer med kamrater, lärare på grund av bevarandet av barnets aspiration, behovet av spelet. Allt detta kräver lärare, psykolog, föräldrar.

2.2 Förbered två test separat för pojkar och tjejer.

Testet består av nio bilder, som visar pojkens aktiviteter (tjejer). Tre bilder - spel, tre - arbetskraft, tre-träning (skriver, läser, tror på skolan). Titta på bilder och berätta för mig hur skulle du vilja göra med pojken? Och vad vill du göra? Och också? (Tre försök)

________

2-3 gånger uch. D-th. - Hög du, 1p-media. Ur., 0- valde inte. d.

3.1 Utveckling av intelligens.

Fold cut bilder (tre försök) Vad tycker du att det var för bilden? Försök att vika det.

Boll eller boll, eller matryoshka, kanna eller hink

____________________________________________

Lång. Ur.- mooked sig, mediet. - 1 med hjälp, låg ur.- 2 med

3.2 Tryck på Standard. Förbered tre kort med referenser.

I varje kort, förbered fem ritningar, som är baserade på standarder. 1: a standard: hundhuvud, sko, traktor, barnvagn, lastbil. 2: a standard: docka, morot, järn, ekollon, pyramid. 3D-standard: lök, glödlampa, neva, päron, gitarr, framför barnet är tre kort med referenser, bilderna blandas och inverteras.

Ta ett 1: a kort, namn, vad som är avbildat på det, och gissa vilken av tre siffror ser det ut?

_____________________________________________________________________________

14-15 B.- Hög UR.; 10-13 - Middle., 5-9 B.- Låg UR.

3.3 Barnens förmåga att allokera funktioner i objekt.

Förbered 2 grupper av figurer, röda och gröna: stora och små cirklar, stora och små rutor. Totalt 8 st. 8 siffror läggs ut före barnet

Titta, dessa figurer av olika storlekar: stora och små, olika former: cirklar och rutor olika färger. Jag tog den största gröna torget, hitta mig den sjuka på honom. (3 försök)

___________________________________________________________________________________________

i - 1 försök på 2 tecken, 2 i tre., C - alla försök på 2h tecken., H är alla försök till 1 PR.

4.1 Nivå av talutveckling.

1. Jag ska berätta för ord. Du måste ringa dem i ett ord.

2. Maskinen, ett glas, skål, gaffel, kniv.

3. Arbeta, byxor, kjol, tights, cap.

4. Sking, skor, tofflor, stövlar, tofflor.

5.Sup, gröt, bröd, pizza, kakor.

6.Fuster, Rose, Chamomile, Bell, Glöm mig-inte.

7.Beris, Linden, gran, tall, elm, ek.

8.Stol, avföring, stol, säng, soffa.

9.Vorobi, duvor, kråkor, gäss, tit.

10.Carasi, abborre, gädda, soma, sill.

11.ezjevik, hallon, jordgubbe, blåbär, lingonberry.

12. Manyak, tomat, kål, betor, rädisor.

13.Sublocks, päron, plommon, apelsiner, aprikoser, persikor.

14.Tancister, artellerlister, paratrooper, kavalleri.

15.sleari, joiner, drivrutiner, snickare, svetsare, elektriker.

1 B.-omedelbart svar, 0,5 B.- tänker 0 B.- svarade inte

____________________________________________________________________

12-14 - Hög UR., 9-11-genomsnittlig UR., 0-8 - Låg UR.

4.2 Utesluta den fjärde extra bilden.

Förbered 6 kort med 4 ritningar: skolmaterial - 3 bilder och leksaker, fågel och djur, rätter och färger, möbler och boll, snickeriverktyg och pennor, grönsaker och blommor, 1 från kortet, träning. Vilken bild är överflödig och varför?

1b. - förståeligt ur., 0,5b.- funktionell du., 0- svarade inte

____________________________________________________________________

4-5 B - Hög UR., 2-3 b. - mitt i uran., 0-2-låg UR.

4.3 Bildhistoria (talutveckling)

3-4 bilder av berättningshistorien lanserades i oordning framför barnet. Markera historien på bilderna och sprida dem i ordning. Det beräknas korrekt förstås, bilder och känslor, meningsfullhet.

5.1 Utveckling av kortvarigt hörselminne.

4 presentationer ges. Vardera är fixerad.

Hus, bröd, regn, bil, smärta, docka, bild, skog, kappa, tall.

1e presentation - 5-6 ord ver.

1e prd.- 3-4 ord - media. Ur.

1e före. - 3 ord.

5.2 Tänkande och tal.

Att utföra uppgifterna för denna teknik till barnet gör det möjligt att ungefär identifiera förståelsen av mångfalden av objekt, närvaron av begreppet "en - mycket", liksom begreppet grammatiska strukturer på substantivets exempel av det multipla numret, den korrekta användningen av dem i enlighet med situationen. Diagnos utförs i en individuell form.

Instruktion. Psykologen berättar för barnet: "Jag kommer att ringa dig ett ord en sak, och du ändrar det här ordet så att det markerar många saker. Till exempel kommer jag att säga" leksak ", och du måste svara -" leksaker ". Barnet Kan fråga, förstås om han, som den ska agera, svara. Då kallas 11 substantivet singular:

boklamphandtag

bordsfönsterstad

stol öronbror

flagga

Om barnet tillåter misstag i de första 2 orden, kan han hjälpa honom, upprepa det rätta provet igen: "leksak - leksaker." De korrekta svaren på barnet måste vara följande (med äventyr):

böcker Lampor Pennor Tabeller Fönster Städer Stolar Öron Bröder Flaggor Killar

För att tänka på ett svar ges ett barn upp till 10 sekunder.

Bedömning av resultat

3 poäng - barnet gjorde inte mer än två misstag;

2 poäng - gjorda av 3 till 6 fel;

1 poäng - barnet gjorde mer än 7 fel.

Fel anses vara felaktiga ord och felaktig stress i ordet.

Barn som fick mer än 7 misstag (1 poäng) behöver ytterligare arbete med talens utveckling (organisations konversationer, retelling, språkliga spel). Det bör också noteras möjliga situationer där kamrater kommer att uppmärksamma fel i ett sådant barns tal.

5.3 Utveckling av motoriska händer. Imitation skriftlig text.

(Alternativ för uppgifter från testet "Skolförfall" A. Kerna och I. Iraschka)

Genomförandet av uppgifterna för denna teknik kräver att barnet visar en volymering i utförande av inte mycket intressant arbete, utför uppgiften i form av imitering av provet. Ett barns förmåga till sådana åtgärder är viktigt för att mastera akademiska aktiviteter. Det är också viktigt i färd med att utföra sådana uppdrag för att identifiera funktionerna i den fina motilitetsborstehanden, motorkoordinering. På grund av detta är det inte bara möjligt att förutsäga framgången att behärska färdigheterna i brevet och ritningen, utan också göra en slutsats (ungefärlig) om utvecklingen av ett barns förmåga att självreglera och hantera sitt beteende som helhet. Det är känt att nivån av utveckling av fin motilitet, små rörelser är en av de viktiga indikatorerna. mentalutveckling.

Det diagnostiska proceduren består i att presentera ett barn i förväg skrivet på ett vitt pappersfraser: "Han åt soppa." Uttrycket måste skrivas av den vanliga handstilen, stor och tydlig. Barnet erbjuds följande instruktioner: "Se: Något är skrivet här på ett ark. Du vet fortfarande inte hur man skriver. Men prova det - jag kunde inte (kan du) skulle du skriva det noga och försöka skriva nästa också . För varje barn kan ett separat ark med ett inskriptionsprov förberedas, du kan använda ett prov för alla barn, vilket ger varje barn ett rent pappersark till varje barn. Det är önskvärt att frasen kopieras av barnet passar på en rad. Om det inte fungerar, kan barnet vara det sista ordet att skriva över eller under de föregående.

Bedömning av resultaten av arbetet med denna teknik utförs enligt följande.

5 poäng - frasen som kopieras av barnet kan läsas. Det är tydligt uppdelat i tre ord, storlekarna på bokstäverna är inte mer än 2 gånger det kan finnas fler provbrevstorlekar. Återhämtning från den horisontella linjen får inte överstiga 30 °.

3 poäng - I barnets rekord kan du allokera minst 2 grupper, för att läsa minst 4 bokstäver.

2 poäng - provbrevet är liknande minst 2 bokstäver. Kopierad bild påminner om bokstäver, ett brev.

1 poäng är separata eller solida "doodles", varvid det är omöjligt att fördela något som liknar bokstäverna.

Enligt resultaten av denna teknik kan följande slutsatser dras. Barn som fick 1 poäng behöver ytterligare yrken, särskilt uppmärksam på den ursprungliga studietiden. De har sannolikt problem med att förstå lärarens uppgifter, lära och skriva.

Barn som fick 3 poäng anses vara redo för skolutbildning, med förbehåll för kontroll och uppmärksamhet på den ursprungliga studietiden. Det kan erbjudas som ett utvecklingsförfarande. Arbete relaterat till förbättring av de fina motilitetsmönster för prov, klasser med små delar (sammanställer en mosaik, montering av modeller, stickning, broderi, ritning).

Barn som fick 1-2 poäng anses vara mogna för skolutbildning.

Det bör noteras att vid användning av resultaten av denna teknik för rankning och urval, med beaktande av resultaten för andra metoder, används omvända punkter: den mest framgångsrika implementeringen uppskattas 5 poäng, den mest misslyckade - 1 poängen, eftersom i de flesta Andra metoder följs av ett proportionellt bedömningssystem: framgångsrik - Ju större poängen uppkommer.

5.4 Utveckling av logiskt tänkande.

Gurka: grönsaker

Carnation: ogräs, dagg, dagis, blomma, mark

Vegetabilisk trädgård: morötter

Trädgård: Staket, svamp, äppelträd, ja, bänk

Lärare: Student

Läkare: glasögon, sjukhus, kammare, patient, medicinering

Blomvas

Fågel näbb, mås, bo, fjädrar, svans

Handske: Hand

Stövlar: Strumpor, sål, läder, ben, borste

Mörkt ljus

Våt: solig, halt, torr, varm, kall

Titta: Tid

Sighdition: glas, patient, säng, temperatur, läkare

Maskin: Motor.

Båt: flod, fyr, segel, våg, strand

Tabell: Dukduk

Kön: Möbler, matta, damm, brädor, naglar

Ordförande: Trä

Nål: Akut, tunn, glänsande, kort, stål

Denna teknik (E.zambaantian, L. Chuprov et al.) Låter dig undersöka ett barns förmåga att göra slutsatser analogt med det föreslagna provet. Inställning av uppgiften kräver bildandet av förmågan att upprätta logiska anslutningar och relationer mellan koncept. Det är möjligt att diagnostisera barnets förmåga att spara och använda det angivna sättet att motivera. Relationer mellan begrepp i varje uppgift är olika, och om barnet inte kan fördela väsentliga tecken i begreppen, kommer det att bygga en slutsats baserad på föregående analogi, vilket leder till ett felaktigt svar. Således möjliggör framgången med genomförandet av metodens uppgifter att dra slutsatser om utvecklingsnivån för verbalt logiskt tänkande i en sådan indikator som en logisk åtgärd - "Slutsats".

Undersökningen utförs i en individuell form, tidpunkten för svaren är inte begränsad. Vid explicit svårigheter har ett barn en psykolog att insistera på svar och taktfullt gå till nästa uppgift. Uppgiftstext tryckt (eller skrivet) stort på ett pappersark. Psykologen högt läser uppgiften, barnet, om han redan kan läsa, kan följa texten.

Uppgiften utförs i flera steg. I det första steget rapporteras barnet enligt följande: "Nu väljer vi ord till varandra. Till exempel är gurka en grönsak. Vi måste välja till ordet" nejlikor "som passar som ordet" grönsak "till Ord "gurka". Ord är: ogräs, dagg, dagis, blomma, land.

Det andra steget (efter paus). "Låt oss försöka: gurka - grönsaker; nejlikor -?" Efter en paus läses alla orden. "Vilket ord är lämpligt?" - Vi frågar barnet. Ytterligare frågor och förklaringar bör inte ges.

Vid utförande av uppgifter är stimulerande hjälp möjligt. Om barnet har osäkerhet som svar, kan du föreslå det att tänka också att ge rätt svar. Sådant bistånd beaktas vid beräkning av punkter. Ju snabbare barnet vägrar att hjälpa och börja självständigt utföra uppgifterna, desto högre är dess lärbarhet, därför kan vi anta att det snabbt kommer ihåg problemlösningsalgoritmen och kan agera enligt provet.

1 poäng - utför en uppgift från den första presentationen; 0,5 poäng - uppgiften görs med det andra försöket, efter att psykologen var assisterad

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Du kan tolka kvantitativa resultat, enligt L. Transfer, E. Mostyukova, L. Chuprov.

En hög framgångsnivå -7 och fler poäng har barn en sådan mental operation som en slutsats. "

Den genomsnittliga nivån är från 5 till 7 poäng: genomförandet av mentaloperationen utförs av barn i "zonen i närmaste utveckling". I processen att lära sig, är det lämpligt att ge sådana barn enskilda uppgifter för utveckling av mentaloperationer, vilket ger minimal hjälp.

Låg nivå - Mindre än 5 poäng har barn praktiskt taget inga kompetenser för mentaloperationer, vilket gör särskilda krav på utvecklingen av logiska tänkande färdigheter i pedagogiska kognitiva aktiviteter.

Total programutvärdering

Det övergripande resultatet av framgång i programmet beräknas som mängden punkter som barnet mottog i alla metoder. Det finns tre nivåer av beredskap för skolinlärning:

hög nivå - från 39 till 47 poäng

mellannivå - från 28 till 38 poäng

låg nivå - från 17 till 27 poäng

Fördelningen av resultat i nivåer är ganska approximativt indikativ, men tillåter en skolpsykolog att åtminstone karakterisera lärare av de ursprungliga klasserna av framtida studenter som kan ha vissa inlärningsproblem. Problemets karaktär kan detekteras på grundval av analysen av resultaten av diagnostik för var och en av teknikerna. Särskild uppmärksamhet är användbar att betala för barn med både höga och låga beredskapsnivåer: det är att de kan förväntas främst för att minska lärande motivation. I den första - på grund av lättheten och enkelheten för dem, är sekunderna på grund av deras komplexitet.

Ytterligare diagnostiska förmågor. Psykologen, som observerar barnets beteende under det diagnostiska förfarandet, kan göra ett antal slutsatser om de enskilda egenskaperna, vilket är nödvändigt för individualisering av utbildning.

Social mognad uppenbaras för att förstå barnets diagnostiska situation som ganska viktigt, allvarligt. Tillsammans med detta är det viktigt att det inte är för honom ett superigenkänning, farligt, hemskt. Social löptid uppenbaras också i förhållande till det faktum att komma in i skolan, som en betydande händelse, som kommer att förändra mycket i barnets liv.

Självmedvetenhet, självkänsla. - Denna individuella egenskaper påverkar signifikant framgången med att lära sig i allmänhet. Psykologen kan fråga barnet när han bedömer sina resultat: hur framgångsrik eller misslyckad. En frekvent bedömning av resultaten som framgångsrik kan indikera en överskattad självkänsla, den icke-arbetstagaren är i deras framgång - en indikator på underskattad självbedömning.

Ångest. - manifesterar sig i allmänna psykologiska spänningar i kommunikationssituationen. Högbeständiga barn är ofta inte bestämda för att ge ett svar, vilket är rädd att misstänka, tänka på det länge, ibland vägrar att svara, även om de vet vad de ska säga. Som regel lyssnar instruktionerna från en vuxenpsykolog noga, men de förstås inte alltid på grund av deras rädsla över situationen.

Emotionell excitabilitet. - För barn med hög känslomässig excitabilitet, kännetecknas en snabb känsla av känslor, ett snabbt emotionellt svar på de etablerade omständigheterna. De verkar lätt både skratt och tårar. Känslor är instabila, inte alltid tillräckliga mot anledningen som orsakade dem.

Förstå kommunikationens sammanhang. - Det är viktigt att barnet snabbt slår på för att lösa problemet, jag förstod en psykologs instruktion, kände skillnaden mellan passande kommentarer och psykologens tal i samband med uppgiften. Psykologen kan skylla i den utsträckning som barnet uppfattar hjälp i processen att utföra uppgiften: som en vägledning till handling, som ett prov för utförande eller uppfattar inte.

Trött. - Det är användbart att uppmärksamma, efter vilken tid efter starten av arbetet, börjar barnet vara distraherat, det är svårt för honom att lyssna på en psykolog, fokusera på instruktionerna.

Således är observationen av dessa och ett antal andra individuella manifestationer (såsom oberoende, vänlighet, social, aggressivitet, envishet) möjlig i processen för det diagnostiska proceduren. Dessa data noteras i undersökningsprotokollet.

Pedagogisk psykolog Statsenko L.V.

Testet är utformat för sex-sex-till-sex barn.

Ställ en fråga och vänta på att barnet säger allt som vet eller tänker på det. Rusa inte det, föreslå inte, men fråga att han talar så mycket som möjligt.

1. Vilket djur är mer: en häst eller en hund?

Det korrekta svaret (häst) är 0 poäng. Fel - "-5".

2. På morgonen äter vi frukost, och vid middagstid ...

Det rätta svaret (vi äter, äter soppa, gröt) - 0. Felaktig - "-3".

3. Dagljus, och på natten ...

Det korrekta svaret (mörkt) - 0 poäng. Fel - "-4".

4. Blå himmel och gräs ...

Det rätta svaret (grönt) - 0 poäng. Fel - "-4".

5. Körsbär, päron, plommon, äpplen - vad är det?

Det rätta svaret (frukt) - "+1" fel - "-1"

6. Varför innan tåget kommer, sänks barriären längs vägen?

Det rätta svaret (så att tåget inte stöter på en bil så att ingen föll under tåget) - 0 poäng, fel - "-1"

7. Vad är Moskva, St Petersburg, Rostov-on-Don?

Korrekt svar (städer) - "+1" fel - "-1"

8. Vad är klockan?

Barnet bör visa kvart-sjunde-sjunde pappers timmar, en fem minuters nio, en fjärdedel av den tolfte, fem minuters tolfte.

Allt korrekt - "+4", visar bara ett kvartal, en hel timme, en kvart och en timme - "+3", vet inte hur man bestämmer tiden före timmen - 0.

9. Liten ko - detta är en kalv, en liten hund- det är lite lamm- detta är...

Det rätta svaret (valp, lamm) - "+4". Ett korrekt svar är 0 poäng. Fel -

10. Hunden ser mer ut som en kyckling eller på en katt? Än? Vad har de samma?

Det rätta svaret på att föra en eller flera tecken på likhet är "+ 1" utan att få tecken på likhet - 0. Felaktigt svar - "-3".

11. Varför har alla bilar bromsar? Två skäl -

En anledning - 0. Felaktigt svar - "- 1"

12. Vad är som en hammare och axel som varandra? Två alla tecken - "+3".

Ett tecken är "+2". Felaktigt svar - "- 1"

13. Vad är ekorren och katten som varandra? Definitionen ges att det är däggdjur, eller

två privata funktioner ges - "+3". En likhet ges - "+2". Felaktigt svar - 0.

14. Vad är skillnaden mellan en spik från skruven? Hur skulle du känna igen dem om de ligger bredvid bordet?

Under skärskruven - "+3".

Skruven skruvas ner, och nageln drivs eller skruvmuttern - "+2".

Felaktigt svar - 0.

15. Fotboll, hoppar i höjd, simning - detta är...Sport, fysisk kultur - "+3"

Spel, övningar, tävlingar - "+2". Felaktigt svar - 0.

16. Varför spelar folk sport? Två skäl är namngivna - "+4".

En anledning är "+2". Felaktigt svar - 0.

17. Vilka fordon vet du?

Tre markbundna 4- plan, skepp - "+4". Samma, men först efter förklaringen att fordonet är vad vi fortsätter, flyttar - "+2".

Felaktigt svar - 0.

18. Vad är skillnaden mellan den gamla mannen från den unga, vad är skillnaden mellan dem?

Tre tecken (grå hår eller lisin, rynkor kan inte fungera, han ser dåligt och hör, oftare sjuka, kommer att dö tidigare än den unga) - "+4".

En eller två skillnader - "+2".

Felaktigt svar - 0.

19. Varför är dålig när någon inte vill arbeta?

Resten ska arbeta för det, det är, någon lider av honom - "+4".

Han är lat, tjänar lite och kan inte köpa någonting - "+2".

Felaktigt svar - 0.

20. Varför ska jag hålla märken på brevet? Så betala för transport av brevet - "+5". Felaktigt svar - 0.

Resultat

Alla punkter sammanfattas i enlighet med matematiska regler.

24 poäng och över - ett mycket bra resultat;

14-23 poäng - normen, normal nivå av skolmognad;

0-13 poäng - under genomsnittet;

Vi uppmärksammar ett utdrag från boken "Är ditt barn redo för skolan? Testbok. Gavrina S. E., Kutyavina N. L., Toporkova I. G., Shcherbinina S. V. - M.: Rosman-Edition LLC. - 2001

Boken är en samling av test som ofta används vid provning av barn innan du går in i skolan. Med dessa tester kommer föräldrarna att kunna kontrollera om deras barn blir behärskat genom att skriva, oavsett om det läser om det är välutvecklat med matematiska föreställningar, minne, uppmärksamhet, tänkande, tal och fantasi. Boken kommer också att hjälpa föräldrar att bestämma mängden kunskap om barnet om världen och bredden av den allmänna utmärkelsen av förskolan.

Ibland tycker föräldrar att om barnet framför skolan kan läsa, skriva och räkna, är framgången till honom. Praktiken visar emellertid att ofta läser, skriver och överväger ett barn, med lätthet att röra sina studier, plötsligt, helt oväntade för föräldrar, att minska sina framgångar. Varför? Det är mycket viktigt att vid tidpunkten för tillträde till skolan i barnet utvecklades och sådant kognitiva processerHur uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi, tunn motor.

Svar på dessa frågor borde veta varje barn.

1. Namn Naza fullständiga namn Både efternamnet.

2. Hur gammal är du?

3. Namn datum för din födelse.

4. Basera namnet och patronymiken hos din mamma.

5. Var och av vem fungerar det?

6. Namn på namn och patronymic hos din pappa.

7. Var och vem fungerar det?

8. Har du en bror eller syster? Hur gamla är de? Äldre är de du eller yngre?

9. Ring din hemadress.

10. I vilken stad bor du?

11. Vad är namnet på det land där du bor?

12. Gillar du att göra? Vill du gå till skolan? Varför?

Uppmärksamhet

Skolan lärande gör höga krav på barnets uppmärksamhet. Han behöver inte bara fokusera på lärarens förklaringar och uppfyllandet av uppgifter, men också för att hålla sin uppmärksamhet under hela lektionen, och det här är mycket! Barnet borde inte vara distraherad av utomstående - och ibland vill jag prata med en granne eller göra en ny filtpenna!

God uppmärksamhet är det viktigaste villkoret för framgångsrik skolinlärning. Det här avsnittet innehåller 10 test som du kan utvärdera hur ditt barn har utvecklats. Många av dessa test är förknippade med utförandet av uppgifter för tiden, så du behöver en klocka med en andra hand. Kom ihåg att testning används vid provning i skolan.

Minne

Framgångarna hos ditt barn i skolan beror i stor utsträckning på hans minne.

Små barn kommer ihåg mycket olika uppgifter. Det är nog att läsa barndiktet flera gånger, och han själv berättar för hjärtat. Men minnet av ett litet barn är ofrivilligt, det vill säga, han kommer ihåg vad jag kommer ihåg, för det var intressant. Barnet lägger inte en uppgift: Jag måste komma ihåg den här dikten.

Tiden för godtyckligt minne kommer till skolan. I skolan måste barnet memorera stora mängder information. Han måste inte komma ihåg det som är intressant, men det som behövs, ja så mycket du behöver.

Med hjälp av testen nedan kan du utvärdera ditt barns minne. Är inte avskräckt om resultatet inte är lysande. Minne kan utvecklas, och för det här har du tid! För att förbättra ditt barns minnesarbete med honom på arbetsboken "Utveckla minne".

Tänkande

Hur är tidsmaskinen? - Alasch frågar (5 år, 8 månader).

Jag vet inte. Ingen annan uppfann henne, "Vuxen svarar på honom.

Jag växer upp, då kommer jag att tänka på ... Åh, jag vet! Det är nödvändigt att ta timmar och sätta i motorn. Och tidsmaskinen kommer att visa sig.

När vi glädjer oss, när du hör roligt och samtidigt smart resonemang av våra barn. Barnet kommer att känna världen och lära sig att tänka. Han lär sig att analysera och generalisera, upprätta orsakssamband.

I skolprovning används det ofta exakt test för att tänka. Ett barn kan stöta på svårigheter att utföra dessa uppgifter. I det här fallet, förklara för honom principen om att uppfylla uppgifter, och erbjuda det en liknande övning.

Matematik

Vid ankomsten i skolan bör barnet bildas elementära matematiska representationer. Barn måste ha kompetensen hos ett kvantitativt och ordinärt konto inom det första dussinet. jämföra siffrorna på de första tio bland dem själva; Jämför föremål i höjd, bredd och längd; skilja mellan formerna av objekt; Fokusera i rymden och på ett pappersark.

Tunna motoriska färdigheter och samordning

Är ditt barns hand redo för att skriva? Detta kan bestämmas genom att bedöma sin tunna motor och samordna barnets hands rörelser. Detta hjälper dig att testa av det här avsnittet.

Tunna motoriska färdigheter är en mängd olika rörelser där de små musklerna i handborsten är involverade. Endast med bra utvecklingsborste, kommer barnet att skriva vackert och enkelt. Tunn motilitet hos barn kan och behöver utvecklas. Detta underlättas av klasser med mosaik, modellering, ritning.

Det är bäst att träna med honom först på den fungerande anteckningsboken "laga din hand till bokstaven", och då, när uppgifterna i den här anteckningsboken är färdiga, gå till den fungerande anteckningsboken "Att lära sig att skriva".

Läsning

Krav på kunskapen om barn som kommer in i skolan växer ständigt. Idag är det viktigt att barnet har de första läsförmågan. Så, han borde kunna bestämma ljudet av ljudet i ordet, hitta ord med vissa ljud, dela orden till stavelser och meningar för ord.

Tja, om ett barn vet hur man spelar in enkla ord, läsa små texter och förstå deras innehåll.

Från bildandet av läsförmågan beror signifikant på efterföljande prestanda hos andra ämnen, eftersom skolan snart, barn går till jobbet med läroböcker som de ska kunna läsa och förstå läsningen.

Tvättmedel

Vid 6-7 år måste barnets tal vara anslutet och logiskt, med rika väv. Kid måste ordentligt höra ljud och korrekt uttala alla ljud. modersmål, och inte bara isolerat, men också i anslutet tal.

Utveckling muntligt tal - Det grundläggande villkoret för framgångsrik mastering med skrivning och läsning. Talprov av det här avsnittet gör det möjligt för dig att utvärdera utvecklingen av tal från ditt barn.

Om barnets tal inte är välutvecklat, med en liten ordförrådsreserv, kan du dessutom förbättra det, engagerade i barnet. Prata mer med barnet, be honom att retellera de tecknade filmerna som han ser ut, de böcker som läser. Erbjud ditt barn att utarbeta historier av bilder.

Om ditt barn upplever svårigheter när man uttalar enskilda ljud eller dåligt skiljer ljud på ryktet (till exempel, uppfattas orden "bergsbark" eller "fat-punkt" av honom som detsamma), då bör du söka hjälp till talterapeuten .

Fantasi

Många föräldrar tror att nyckeln till framgång i lärande är förmågan att läsa, skriva och räkna, men det visar sig inte tillräckligt.

Föreställningen spelar en stor roll i assimilering av skolkunskap. Att lyssna på lärarens förklaringar måste barnet lämna in de situationer som han inte stötte på sitt liv, för att representera bilder som inte faktiskt. För framgångsrik studie i skolan är det därför nödvändigt att barnet har en välutvecklad fantasi.

Försök att utvärdera hur ditt barns fantasi är utvecklad. Vid utvärderingen måste du i stor utsträckning navigera till din egen uppfattning om utvecklingen av fantasi, eftersom de objektiva kriterierna i det här fallet är extremt svåra att kompilera. Erbjud ditt barn att utarbeta berättelser av bilder; Diskutera med honom en mängd "fantastiska" situationer etc.

Världen

Med 6-7 år måste barnet ha ett visst lager av kunskap och idéer om världen runt. Tja, om ett barn har grundläggande kunskaper om växter och djur, egenskaperna hos föremål och fenomen, kunskap inom geografi och astronomi, tanken om tid.

Ditt barn läser, tänker och skriver. Men psykologer av någon anledning säger att det är tidigt att ge till skolan. Vad ska ett barn kunna överväga det förberett för skolan? Och kan föräldrarna förbereda sig själva? Vilka metoder använder psykologer för att identifiera nivån på barnets intelligens? Och vad är det att metoder för korrigering av vissa utvecklingsförseningar?

Svar på dessa och många andra frågor relaterade till psykologiska förbereder ett barn i skolan, hittar du i den här boken.

Anteckningen till boken "Hur man förbereder ett barn till skolan" Chivikova N. Yu.: Boken är adresserad till föräldrar och lärare förberedande grupper och klasser, förskoleavdelningar av UVK, liksom grundskolelärare.

Boken innehåller en mängd olika uppgifter och spel som syftar till att utveckla ett barn, på psykologisk träning Hans skola. Det berättar hur man ska bilda ett barns intresse för att studera, anpassa det till skolförhållandenHur man bygger en dag på den framtida första dagen. Gaming-uppgifter hjälper dig utan svårighet att lära ett barn att vara uppmärksam, oberoende, för att hålla en pensel eller penna i dina händer; Koordinera ögonens och händerna, utveckla ett tal och tänkande på barnet.

Kära föräldrar! Boken innehåller enkla test, med hjälp av vilken du kan bestämma nivån på bildandet av ett barns idéer om världen runt om i världen, dess matematiska förmågor, uppmärksamhet, minne och tänkande. Test tar hänsyn till barnets åldersegenskaper. Intressanta uppgifter och roliga bilder kommer definitivt att tycka om barnet.

Introduktion ...... 9.

Kapitel 1. Världen runt ........ 11

Test för att bestämma kunskapsnivån om dig själv .... 11

Bearbetningsresultat ...... 13

Test för att bestämma nivån av kunskap om barnet om live natur ....... 16

Bearbetningsresultat ......... 20

Test för att bestämma kunskapsnivån om djurlivet ....... 23

Bearbetningsresultat ...... 24

Test för att bestämma nivån på barnet om världens värld ......... 26

Bearbetningsresultat ........ 30

Kapitel 2. Matematiska presentationer ........ 33

Test för att bestämma nivån på barnens idéer om antalet och poängen ..... 33

Bearbetningsresultat ....... 34

Testet för att bestämma nivån på ett barn om orienteringen i rymden ...... 36

Bearbetningsresultat ........ 38

Test för att bestämma nivån på idén om barnet om orienteringen i tid ..... 40

Bearbetningsresultat ......... 43

Test för att bestämma nivån på barnets idéer om form och färg ....... 45

Bearbetningsresultat ....... 49

R testresultat ....... 50

Test för att bestämma barnets idéer om siffror och siffror ...... 52

Bearbetningsresultat ...... 53

Testa för definitionen av barnets nivå av tilläggsförmåga och subtraktion ..... 56

Bearbetningsresultat ....... 59

Kapitel 3. Muntligt tal ....... 62

Test för att bestämma nivån på utvecklingen av barnet av fonderatiska hörsel och uttal .... 62

Bearbetningsresultat ........ 64

Test för att bestämma utvecklingsnivån av ordförrådets barn ......... 67

Bearbetningsresultat ........ 69

Testet för att bestämma nivån på utvecklingen av barnet av det grammatiska systemet av tal ......... 72

Bearbetningsresultat .......... 75

Kapitel 4. Herr ........ 78

Test för att bestämma nivån av kunskap om barnet om ljud och bokstäver ......... 78

Bearbetningsresultat ........ 79

Test för att bestämma nivån på barnet om stavelserna och orden ........ 81

Bearbetningsresultat .......... 83

Test för att bestämma nivån på barnet om förslag och texter ..... 86

Bearbetningsresultat ............ 87

Kapitel 5. Intellect ........... 90

Test på att bestämma nivån på barnets uppmärksamhet ........... 90

Bearbetningsresultat .......... 92

Testet för att bestämma nivån på minnet av barnets minne ...... 96

Bearbetningsresultat ......................................... 99

Test för att bestämma nivån på utveckling av logiskt tänkande hos barnet ..... 104

Bearbetningsresultat ........... 106

Testresultat ............... 107

Kapitel 6. Utbildningsmotivation ............ 110

Test för definitionen av lärande motivation av barnet ........ 110

Bearbetningsresultat ............ 111

Testresultat ................ 112

Kapitel 7. Liten Motorik .................. 114

Test för att bestämma utvecklingsnivån med små motorer ............ 114

Bearbetningsresultat ................ 116

Rätt svar och anteckningar .......................... 120

Kapitel 1. Världen runt ................... 120

Test för att bestämma nivån av kunskap om barnet om live natur ....... 120

Test för att bestämma kunskapsnivån om djurlivet .......... 120

Test för att bestämma kunskapsnivån om barnets värld .......... 121

Kapitel 2. Matematiska presentationer .............. 122

Test för att bestämma nivån på barnets idéer om numret och kontot ........... 122

Test på att bestämma nivån på barnets idé om orienteringen i rymden ...... 122

Test för att bestämma nivån på idén om barnet om orienteringen i tid ............. 122

Testet för att bestämma nivån på barnets idéer om form och färg .............................. 123

Test för att bestämma ett barns idéer om siffror och siffror ........................... 123

Test för att bestämma barnet av nivån på tillsatsen och subtraktion ................ 124

Kapitel 3. Muntligt tal ................... 124

Test för att bestämma nivån på utvecklingen av det fonderatiska hörseln och uttalet ....... 124

Test för att bestämma utvecklingsnivån av ordförrådets lager ........... 124

Test för att bestämma nivån på utvecklingen av barnet i det grammatiska systemet av tal ....... 125

Kapitel 4. Herr ............................................. . ....... 125.

Test för att bestämma kunskapsnivån om ljud och bokstäver ........ 125

Test för att bestämma nivån på barnet om stavelserna och orden ........... 126

Test för att bestämma kunskapsnivån om förslag och texter ...... 126

Kapitel 5. Intellect .............................. 126

Test för att bestämma barnets utvecklingsnivå ............ 126

Test för att bestämma nivån på utveckling av logiskt tänkande hos barnet ............... 126

- Modell av bildandet av beredskapen av Senior Preschoolers för skolträning (www.school2100.ru) Magazine "Primary School Plus före och efter" 2011, № 08

Artikeln ägnas åt processen att bilda beredskapen hos barn av senior förskoleåldern för skolutbildning. Modellen som har utvecklats av författaren i aggregatet av dess element och motsvarande experimentella data presenteras.

Förberedelse av barn för framgångsrik skolutbildning är en prioriterad uppgift, som i en modern situation blir särskilt relevant. Detta beror på en betydande försämring av tillståndet för barns hälsa, en minskning av deras funktionalitet och samtidigt med komplikationen av studiekraven för skolan på grund av ökad komplexitet pedagogiska material och informativ mättnad. Skolförberedelse anses ofta som en tidigare studie av programmet för 1: a klassen och kommer ner till bildandet av smalförbrukningsskunskap och färdigheter. I utbildningspraxis finns det försök till den tvingade förberedelsen av barnet i skolan, "Wiking" av innehållet i utbildningen av barn av förskoleåldern till innehållet i grundskolans lärande.

Bildandet av beredskap för skolan har en uttalad kognitiv orientering. Det är inte tillräckligt att uppmärksamma personlig, psykofysiologisk beredskap, den emotionella och sociala beredskapen förbises.

N.v. Nizhegorodeva, V.D. Shadrikova anser att beredskapen för skolinlärning bestäms av nivån av fysisk, mental och social utveckling Bebis.

A.V. Keneman, M.YU. Kistyakovskaya, T.i. Osokina et al. De hävdar att, hur fysiskt utvecklat, barnet är välutvecklat, beror framgången i skolan. Tyvärr anses den fysiska utbildningen av förskolebarn isolerade från frågor om deras beredskap för utbildning i skolan.

Studier har visat att gruppen "omogen" för att studera i skolbarn är 32%. I inlärningsprocessen är två trender utbildade: Några av barnen, utan att klara av träningsbelastningen, utgör räcken av släpning och reagens, och den andra delen utför alla skolans krav, men kostnaden för sin egen hälsa .

N.v. Zaitseva visade att ordentligt organiserad fysisk utbildning bidrar till den mentala utvecklingen av barn, eftersom de nödvändiga förutsättningarna skapas för nervsystemets normala aktivitet.

En American Explorer Doman visar förhållandet mellan intellektuella och mänskliga fysiska förmågor. Han hävdar att mycket utvecklad intelligens tar sin början i mänsklig rörlighet och aktiviteter. Enligt författaren har varje barn från födseln en hög mental potential, som innefattar fysisk funktion och börjar med den.

LA. Wenger och A.L. Wenger noterar att beredskap för skolinlärning är multicomponent utbildning. Men i den vetenskapliga litteraturen betalas psykologerna av barns beredskap för skolan oftare till psykologin, oavsett barnets fysiologiska utveckling och representerar en kombination av individuella psykologiska egenskaper och egenskaper.

Det är känt att endast en mindre del av studenter som slutar skolan är frisk. Kandidater har ett antal överträdelser: en avmattning i fysisk och mental utveckling, en ökning av antalet personer med disharmonisk utveckling. Det är inte förvånande att bland första graders 50% har olika psykosomatiska sjukdomar. I intellektuell utveckling Från genomsnittsnivå ligger 13% av skolbarnen bakom, det är svårt att studera 25% av barnen som inte helt kan behärska gymnasieskolan.

Förskoleutbildningsinstitution (DUB) är inte så mycket att ge en viss mängd kunskaper och färdigheter, hur mycket för att säkerställa barnets beredskap i skolan, som är förknippad med all sin personlighets nåd - mental, moralisk, fysisk, Etc. i skolan, och de har ett unikt tillfälle att lösa den här uppgiften, men inte alltid och inte överallt har hon givet uppmärksamhet. Därför bör Dou och de grundskolelärares lärare organisera barnets verksamhet på ett sådant sätt att han kan ta en ny status för en skolpojke utan smärtsam.

En analys av de teoretiska och praktiska aspekterna av detta problem har gjort det möjligt att bestämma behovet av ett övergripande tillvägagångssätt för bildandet av beredskapen hos barn av äldre förskoleåldern för skolutbildning och införandet av psykologiska, fysiska, sociala och intellektuella komponenter i denna process. För att göra detta är det nödvändigt att utveckla och genomföra lämplig modell och skapa pedagogiska förhållanden för genomförandet.

Den experimentella undersökningsbasen av studien levererades till Dow nr 80, 95, 105, 108 av Murmansk. Experimentet innebar 103 barn av senior förskoleåldern.

Följande delar av de modeller som utvecklats av oss kan särskiljas: pedagogiskt mål, utmaningar, pedagogiska förhållanden, deltagare i den pedagogiska processen, komponenterna i beredskap, principer, medel, metoder för att organisera verksamhet, där systemformningsfaktorn stöds av Dow, Family and School. Förhållandet och ömsesidigt beroende av dessa sociala institutioner för sociala institutioner är bevisat (se systemet nedan).

Pedagogiskt mål är att bilda förberedelse av förskolor för skolträning. Uppgifter för vår studie: Öka nivån på denna beredskap och förstärkning av förskolornas hälsa. För att lösa uppgifterna för uppgifterna kompletterades traditionella fysiska utbildningskurser med innovativa komponenter: element av korrigeringsgymnastik för förebyggande av störningar i supportapparaten, elementen i Hatha Yoga, avkoppling, finger och rytmisk gymnastik, steg-erobics , kontrasterande vem som har svårt, ögongymnastik, ögongymnastik, övningar för förebyggande av flatfoot, komplexa "skolans skola".

Det nödvändiga elementet i modellen är pedagogiska förhållanden: diagnostik och utvärdering av förberedelse av förskolor; genomförande enligt dessa uppgifter om ett individuellt differentierat tillvägagångssätt. Säkerställa samspelet mellan pedagogiska, psykologiska och förskoleverktyg läroanstalt; Erkännande av övning om fysisk utbildning En betydande del av den övergripande beredskapsprocessen. Organisation av samspelet mellan alla DOW-tjänster med föräldrar; Genomförande av kontinuitet i DOA: s och skolan.

Diagnostik innehåller följande komponenter i ett omfattande begrepp att förbereda barn till skolan. Övergripande beredskap innebär fysisk och psykisk beredskap, speciell - social och intellektuell. Vi har utvecklat en diagnostisk verktygslåda för att identifiera nivån på varje beredskapskomponent, individuella och gruppdiagnostiska kort. Med detta tillvägagångssätt kan du bestämma den ursprungliga beredskapen hos varje barn, för att bestämma lagringskomponenten, göra justeringar av den pedagogiska processen, ge individuella rekommendationer, uppgifter och därigenom öka den totala beredskapsnivån.

För att lösa problemet med kontinuiteten i dagis och skola, organiseras arbetet med tre områden: informationssäkra aktiviteter (gemensamma pedagogiska råd om beredskapsfrågor, seminarieprojekt för att diskutera barns utbildningsprogram till skolan). Metodiska aktiviteter (bekant med metoder och former av utbildningsarbete i barnens trädgård och skolan genom ömsesidiga utbildningslärare och klasser med sin vidare diskussion, gemensamma pedagogiska tips om utbyte av avancerad erfarenhet. Praktiska aktiviteter (förekomst av lärare med sina framtida studenter i samband med gemensamma klasser, övervakning av utbildarna i sina tidigare elever i processen med sitt lärande i 1m klass).

För att förbättra samarbetet med familjen, ämnen av föräldremöten, "rundabord", som syftar till att förbättra föräldrakännedom om olika orsaker till sjukdomar i stödjakten, effekterna av motoraktivitet på barnets hälsa och hans beredskap för skolträning . "Corner for Parents" är dekorerade, där förberedelsesproblem diskuteras. Gemensamma utställningar av familjeritningar "Mitt moderland" är organiserade, samråd hålls "björnhälsa på våren", "Regler för föräldrar", "Varför är det svårt för ett barn att lära sig", "Färg och karaktär".

Utvecklade ämnen av läxor, till exempel: att välja och placera bilder av den älskade månaden i staden; Göra ett nyårs leksak eller dekoration; Prata om krigare i familjen. Seniorföreskolor deltar i dagens dag, dekorera julgran i musikhallen, besök marionetteatern, skolan, Local Lore Museum. Dessa händelser kort förtroende för barn, känsla av medborgarskap, patriotism, intresse och respekt för människor, förmågan att analysera sina handlingar, utvecklas kognitiva intressen och önskan om att omvandla aktiviteter.

Effektiviteten av denna modell är trogen under experimentet.

Resultaten av diagnosen indikerar en bra nivå av arbete på utbildning i skolan i alla grupper. De uppgifter som erhållits på MI-fördelningen av barn på beredskapsnivåer i experimentella grupper bevisar emellertid att det arbete som utförs med dem var effektivare: 13% av barnen fann en hög beredskapsgrad för skolträning, 80% är redo för lärande, 7% är villkorligt färdiga, 49% av barnen förbättrade beredskapsnivåerna. I kontrollgruppen av barn med hög beredskapsnummer är 70% redo för lärande, 26% är villkorligt redo, 4% är inte färdiga, 15% av barnen har förbättrat beredskapsnivån, 30% av barnen är i riskgruppen .

Det bör noteras att antalet barn med hög beredskap för skolan i experimentella grupper ökade med 12%, och i kontrollgruppen fanns det inga förändringar i denna nivå. I de experimentella grupperna ökade antalet barn som är redo för skolträning med 38%, medan i kontrollen - med 28%.

Dessa resultat bekräftar effektiviteten av den modell och system som utvecklats av oss. pedagogiska förhållanden För bildandet av beredskapen hos barn för skolträning.

Litteratur

1. Aliyeva, T. Preschool Institution och grundskola: Problemet med kontinuitet / T. Aliyev, A. Arushanova, L. Paramonov // Förskoleutbildning. - 1998. - № 4. - P. 97-104.

2. Bogin, T. Bevarande och stärka barnets hälsa: Kontinuiteten i utbildning och utbildning i förskolan och grundskola / T. Bogin, M. Runova // före skolundervisning. - 1999. - № 6 - s. 58-61.

3. / a.l. Wenger, L.A. Wenger. - m.: Kunskap, 1994.

4. Doman, G. Hur utvecklar barnets intellekt; per. från engelska - m.: Akvarium, 1998.

5. Zaitseva, N.V. Förhållandet mellan mental och fysisk utbildning av barn i förskoleinstitut: Författare. ... Dr. Ped. Vetenskap / N.V. Zaitseva. - M., 2004.

6. Keneman, A.V. Fysisk förberedelse av barn 5-6 år till skolor i skolan / A.V. Keneman, M.YU. Kistyakovskaya, T.i. Osokina. - m.: Upplysning, 1980.

7. Nizhegorodeva, N.V. Psykologisk och pedagogisk beredskap hos ett barn till skolan: pos. För praktiserande psykologer, lärare och föräldrar / N.V. Nizhegorodeva, V.D. Shadrikova. - m.: Vlados, 2001. - (Förberedelse av barn i skolan).

8. Runova, M.A. Barnets muskulös aktivitet i dagis: pos. För lärare Dosyk. Institutioner, lärare och studier. Pedavuses och högskolor / M.A. Runova. - m.: Mosaicasintez, 2000.

Hur man får ut på egen hand, utan hjälp av en specialist, är barnet redo för skolan och om inte redo, hur man förbereder det? Vilka tester och tekniker används vanligtvis av psykologer, antagningsutskottet när man går in i skolan?

Föräldrar kan uppskatta nivån på "mognad" genom observation och svar på frågor. Frågor är utvecklade av psykologen Geraldine Cheney.

Utvärdering av kunskapsutveckling
Kommer barnet äger grundläggande begrepp (till exempel: höger / vänster, stor / liten, topp / botten, in / ut, etc.)?
Om barnet kan klassificera, till exempel: att ringa saker som kan rulla; Namn i ett ord Grupp av objekt (stol, bord, garderob, säng - möbler)?
Kan barnet gissa slutet av en okomplicerad historia?
Kan ett barn hålla i minnet och uppfylla minst 3 instruktioner (sätt strumpor, gå till badet, det finns en mustasch, sedan ta med mig en handduk)?
Kan ett barnnamn mest av titeln och små bokstäver i alfabetet?

Bedömning av grundläggande erfarenhet
Gjorde barnet åtfölja vuxna till posten, till affären, i Sberkass?
Var barnet i biblioteket?
Ha ett barn i byn, i en zoo, i museet?
Var möjligheten att läsa barnet regelbundet, berätta för honom historier?
Om barnet har ökat intresse för någonting. Har han en hobby?

Utvärdering av språkutveckling
Kan ett barnnamn och ange de viktigaste föremålen runt honom?
Är det lätt för honom att svara på vuxna frågor?
Kan ett barn förklara varför det finns olika saker, till exempel dammsugare, pensel, kylskåp?
Kan ett barn förklara var varorna är belägna: på bordet, under stolen etc.?
Är barnet att berätta historien om en historia, beskriv lite av det fall som har gått med honom?
Är barnet talat klart?
Är hans tal rätt när det gäller grammatik?
Är barnet som kan delta i den övergripande konversationen, spela alla situationer, delta i ett hemspektakel?

Utvärdering av nivån på känslomässig utveckling
Ser barnet glad hemma och bland kamrater?
Har barnet en bild som en person som kan mycket?
Är barnet "byt" om det finns förändringar i dagens rutin, gå till nya aktiviteter?
Är barnet som kan arbeta (spela, engagera) självständigt, konkurrera med att utföra uppgiften med andra barn?

Utvärdering av förmågan att kommunicera
Slår barnet på i andra barns spel om det ska med dem?
Håller han en prioritet när detta kräver situationen?
Kan barnet lyssna på andra utan att avbryta?

Utvärdering av fysisk utveckling
Hör barnet bra?
Ser han bra?
Är det kapabelt att sitta lugnt för en tid?
Är det utvecklat genom samordning av motoriska färdigheter (kan det spela bollen, hoppa, gå ner och klättra uppför trappan utan hjälp av en vuxen, utan att hålla räcken, ...)
Ser barnet glad och passionerad?
Ser han ut som en hälsosam, full, vilad (bulk av dagen)?

Spektatisk skillnad
Kan ett barn identifiera liknande och inkonsekventa former (hitta en bild, till skillnad från resten)?
Kan ett barn skilja bokstäver och korta ord (katt / år, b / p ...)?

Visuellt minne
Kan ett barn märka bristen på bilder om han först visar en serie av 3 bilder och sedan ta bort en?
Känner barnet sitt namn och namn på föremål som finns i sitt dagliga liv?

Spektakulär uppfattning
Kommer barnet att sönderdelas i ordning en serie bilder?
Förstår han att de läser från vänster till höger?
Kan det självständigt göra ett pussel från 15 element utan hjälp?
Kan jag tolka bilden, göra en liten historia på den.

Hörnivåer
Kan ett barn rymma orden?
Börjar ord med olika ljud, till exempel skog / vikt?
Kan några få ord eller siffror upprepas för vuxna?
Kan barnet retura historien samtidigt som man behåller huvudidén och sekvensen av åtgärder?

Förhållande attityd till böcker
Uppstår barnet en önskan att se böckerna på egen hand?
Var det försiktigt och med glädje om han lyssnar när han läses högt?
Fråga frågor om orden om deras mening?

När du har besvarat ovanstående frågor analyserade resultaten, du kan hålla ett antal test som används av barns psykologer när du går in i skolan.

Test hålls inte på en gång, vid olika tidpunkter när barnet har gott humör. Det är inte nödvändigt att utföra alla de föreslagna testen, välj flera.

1. Graden av psykosocial löptid (horisont) -
Testkonversation som föreslagits av S. A. Bankov.
Barnet måste svara på följande frågor:
Ring ditt efternamn, namn, patronymic.
Namn efternamn, namn, patronymic av påven, mamma.
Är du en flicka eller en pojke? Vem ska du vara när du växer upp - moster eller farbror?
Har du en bror, syster? Vem är äldre?
Hur gammal är du? Och hur mycket kommer det att vara på ett år? Om två år?
Nu morgon eller kväll (dag eller morgon)?
När frukostar du på kvällen eller på morgonen? När äter du - på morgonen eller dagen?
Vad händer före - lunch eller middag?
Var bor du? Namn din hemadress.
Vem jobbar din pappa, din mamma?
Gillar du att teckna? Vilken färg är det här tejpen (klänning, penna)
Vad är tid på året - vinter, vår, sommar eller höst? Varför tror du det?
När kan jag åka på sledding - på vintern eller på sommaren?
Varför är snö på vintern, inte på sommaren?
Vad gör postman, läkare, lärare?
Varför behöver du en fest i skolan, ring?
Vill du gå till skolan?
Visa ditt högra öga, vänster öra. Varför behöver du ögon, öron?
Vilka djur vet du?
Vilka fåglar vet du?
Vem är en ko eller get? Fågel eller bi? Vem har fler tassar: i en hane eller en hund?
Vad är mer: 8 eller 5; 7 eller 3? Beräkna från tre till sex, från nio till två.
Vad behöver man göra om du är olämplig att bryta någon annans sak?

Uppskattning av svar
För det korrekta svaret på alla inlägg av en punkt får barnet 1 poäng (med undantag för kontrollen). Till höger, men ofullständiga svar på bilden, får barnet 0,5 poäng. Till exempel, de korrekta svaren: "pappa fungerar som ingenjör", "hundens hund är större än rooster"; Ofullständiga svar: "Mamma Tanya", "Pappa arbetar på jobbet."
Kontrolluppgifter inkluderar frågor 5, 8, 15.22. De uppskattas:
№5 - Barnet kan beräkna hur mycket han är -1 poäng, samtal året, med hänsyn till månaderna - 3 poäng.
№8 - För den fullständiga hemadressen med titeln på staden - 2 poäng, ofullständig - 1 poäng.
Nr. 15 - För varje korrekt angiven tillämpning av skolattribut - 1 poäng.
Nr 22 - För rätt svar -2-punkt.
Nr. 16 beräknas i samband med nr 15 och nr 22. Om det i nr 15 gjorde det 3 poäng, och i №16 - ett positivt svar anses det att han har en positiv motivation för skolträning.
Ratingsresultat: Barnet fick 24-29 poäng, det anses vara skolmogna,
20-24 - Medium-mogen, 15-20 - låg nivå av psykosocial löptid.

2. Curney School Logure Orientering Test - Jirac
Återanvänder den övergripande nivån på mental utveckling, tankesnivån, förmågan att lyssna, utföra uppgifterna för provet, godtyckligheten av mental aktivitet.
Testet består av 4 delar:
Testa "figurman" (manlig figur);
Kopiera frasen från skriftliga bokstäver;
sjunkande punkter;
frågeformulär.

Testa "bild av man"

"Här visas där) Jag drar någon farbror hur du kan". Under ritningen är det oacceptabelt att korrigera barnet ("du glömde att dra öron"), observera vuxen tyst.

Utvärdering

1 poäng: En manlig figur är ritad (element av herrkläder), det finns ett huvud, torso, lem; Huvudet med torso är anslutet med nacken, det borde inte vara mer torso; Huvudet är mindre till kroppen; På huvudet - hår, en huvudbonad, öron är möjliga; på ansikte - ögon, näsa, mun; Händerna har en pensel med fem fingrar; Ben böjda (det finns en fot eller sko); Figuren dras av ett syntetiskt sätt (konturen är fasta, ben och händer, eftersom det växte från torso och inte fäst vid den.

2 poäng: Uppfyllande av alla krav, med undantag för en syntetisk ritningsmetod, eller om det finns en syntetisk metod, men 3 delar är inte ritade: nacke, hår, fingrar; Ansiktet är helt draget.

3 poäng: Figuren har ett huvud, torso, lem (händer och ben dras av två linjer); Det kan finnas nej: nacke, öron, hår, kläder, fingrar på händerna, fötterna på benen.

4 poäng: Primitivteckning med huvud och torso, händer och ben är inte ritade, kan vara i form av en rad.

5 poäng: Ingen klar bild av kroppen, inga extremiteter; klottra.

Kopiera frasen från skriftliga bokstäver

"Se, något är skrivet här. Försök att skriva om detsamma här (visa den skriftliga frasen nedan), som möjligt. "

På arket skriver du frasen med stora bokstäver, den första bokstaven - titeln:
Han åt soppa.

Utvärdering

1 poäng: väl och fullständigt kopierat prov; Brev kan vara ett något mer prov, men inte 2 gånger; Den första bokstaven är kapital; Uttrycket består av tre ord, deras läge på arket är horisontellt (kanske en liten avvikelse från det horisontella).

2 poäng: provet kopieras parsing; Storleken på bokstäverna och det horisontella läget beaktas inte (brevet kan vara större, linjen kan gå upp eller ner).

3 poäng: Inskriptionen är uppdelad i tre delar, du kan förstå minst 4 bokstäver.

4 poäng: Med ett prov är minst 2 bokstäver sammanfaller, en sträng är synlig.

5 poäng: oläslig doodle, chirkage.

Sourcing Points

"Ritningspunkter här. Försök att rita bredvid detsamma. "

I provet är 10 poäng på jämnt avstånd från varandra vertikalt och horisontellt.

Utvärdering

1 poäng: Noggrann kopiering av provet, små avvikelser från linjerna eller kolonnen är tillåtna, minskningen i mönstret är oacceptabelt.

2 poäng: Punkterna och platsen för punkterna motsvarar provet, det är tillåtet att avvika upp till tre punkter ett halvt avstånd mellan dem; Poäng kan bytas ut med cirklar.

3 poäng: Ritningen som helhet motsvarar provet, i höjd eller bredd överstiger inte den större än 2 gånger; Antalet punkter kan inte motsvara provet, men det borde inte finnas mer än 20 och mindre än 7; Antag att siffran är till och med 180 grader.

4 poäng: Ritningen består av punkter, men matchar inte provet.

5 poäng: Doodle, Chirkage.

Efter att ha utvärderat varje uppgift sammanfattas alla punkter. Om barnet gjorde summan över alla tre jobb:
3-6 poäng - han har en hög nivå av beredskap för skolan;
7-12 poäng - den genomsnittliga nivån;
13-15 poäng - Låg beredskap, barnet behöver en ytterligare undersökning av intelligens och mental utveckling.

FRÅGEFORMULÄR

Återanvänder den övergripande tankeväckande, horisonten, utvecklingen av sociala egenskaper.

Den utförs som en konversation "fråga-svar". Uppgiften kan låta så här: "Nu kommer jag att ställa frågor, och du kommer att försöka svara på dem." Om barnet är svårt att omedelbart svara på frågan kan du hjälpa honom med flera ledande problem. Svaren är fasta i punkter, sedan sammanfattas.
Vilket djur är mer - en häst eller en hund?
(häst \u003d 0 poäng;
Felaktigt svar \u003d -5 poäng)
På morgonen äter vi frukost, och under dagen ...
(middag, äta soppa, kött \u003d 0;
Middag, sömn och andra fel svar \u003d -3 poäng)
Dagljus, och på natten ...
(Mörk \u003d 0;
Felaktigt svar \u003d -4)
Blå himmel och gräs ...
(grön \u003d 0;
Felaktigt svar \u003d -4)
Körsbär, päron, plommon, äpplen - vad är det?
(frukt \u003d 1;
Felaktigt svar \u003d -1)
Varför innan tåget kommer att passera sänks barriären?
(så att tåget inte stöter på en bil; så att ingen är skadad, etc. \u003d 0;
Felaktigt svar \u003d -1)
Vad är Moskva, Odessa, St Petersburg? (Namn några städer)
(städer \u003d 1; stationer \u003d 0;
Felaktigt svar \u003d -1)
Vad är klockan nu? (Visa på klocka, verklig eller leksak)
(korrekt visad \u003d 4;
Det visas bara en timme eller en kvart i timmen \u003d 3;
Vet inte timmar \u003d 0)
En liten ko är en kalv, en liten hund - det här ..., lite får är ...?
(valp, lamm \u003d 4;
Bara ett korrekt svar \u003d 0;
Felaktigt svar \u003d -1)
Ser hunden ut som en kyckling eller en katt? Än? Vad har de gemensamt?
(på katten, för att de har 4 ben, ull, svans, klor (bara en likhet) \u003d 0;
på katten utan förklaring \u003d -1
på kyckling \u003d -3)
Varför i alla bromsbilar?
(Två skäl är angivna: att sakta ner från berget, sluta, undvik kollision och så vidare \u003d 1;
en anledning \u003d 0;
Felaktigt svar \u003d -1)
Vad är som en hammare och axel som varandra?
(Två vanliga funktioner: De är från trä och järn, det här är verktyg, de kan täppa till naglar, de har handtag, etc. \u003d 3;
en som \u003d 2;
Felaktigt svar \u003d 0)
Vad är som en katt och ekorre som varandra?
(Bestämning av att dessa är djur eller med två vanliga tecken: de har 4 tassar, svansar, ull, de kan klättra träd, etc. \u003d 3;
en som \u003d 2;
Felaktigt svar \u003d 0)
Vad är skillnaden mellan en spik och skruv? Hur skulle du känna igen dem om de ligger framför dig på bordet?
(i skärskruven (tråd, en sådan snodd linje runt) \u003d 3;
Skruven är skruvad och nageln är igensatt eller skruven är mutter \u003d 2;
Felaktigt svar \u003d 0)
Fotboll, hoppar i höjd, tennis, simning är ...
(Sport (fysisk kultur) \u003d 3;
Spel (övningar, gymnastik, tävlingar) \u003d 2;
Felaktigt svar \u003d 0)
Vilken typ av fordon vet du?
(tre markfordon + flygplan eller fartyg \u003d 4;
Endast tre markbundna fordon eller en komplett lista med ett plan, ett fartyg, men först efter förklaring att fordon är vad du kan flytta \u003d 2;
Felaktigt svar \u003d 0)
Vad är skillnaden mellan den gamla mannen från den unga? Vad är skillnaden mellan dem?
(Tre tecken (grått hår, brist på hår, rynkor, dåligt ser, ofta sjuka, etc.) \u003d 4;
en eller två skillnader \u003d 2;
Felaktigt svar (han har en pinne, han röker ...) \u003d 0
Varför spelar folk sport?
(av två skäl (att vara friska, härdad så att de inte är tjocka, etc.) \u003d 4;
en anledning \u003d 2;
Felaktigt svar (för att kunna tjäna pengar, etc.) \u003d 0)
Varför är det dåligt när någon avviker från jobbet?
(Resten ska arbeta för det (eller ett annat uttryck som någon bär skadan på grund av detta) \u003d 4;
Han är lat, tjänar lite, kan inte köpa något \u003d 2;
Felaktigt svar \u003d 0)
Varför behöver du hålla ett märke på brevet?
(Så betala för sändningen av detta brev \u003d 5;
En annan som kommer att få ska betala bra \u003d 2;
Felaktigt svar \u003d 0)

Vi sammanfattar poängen.
Mängden + 24 och högre är en hög verbal intelligens (horisont).
Belopp från + 14 till 23 - över genomsnittet.
Mängden 0 till + 13 är den genomsnittliga verbala intelligensen.
Från -1 till - 10 - under genomsnittet.
Från - 11 och mindre - låg indikator.

Om den verbal intelligensgraden är låg eller under genomsnittet, är en ytterligare undersökning av barnets neuropsykiska utveckling nödvändig

3. Grafisk diktering utvecklad av D. B. Elkonin.
Avslöja förmågan att lyssna noggrant, för att exakt utföra anvisningarna från en vuxen, orientera på ett pappersark, att agera på uppdraget av en vuxen.

Att utföra ett pappersark i en cell (från en anteckningsbok) med fyra punkter som dras på den, som ligger en till en annan. Avståndet mellan de vertikala punkterna är cirka 8 celler.

Uppgiften
Innan vi studerar en vuxen förklarar: "Nu kommer vi att rita mönster, du måste försöka bli vacker och snyggt. För att göra detta måste du lyssna noga och dra det sätt jag ska prata. Jag kommer att prata på hur många celler och i vilken riktning du måste spendera linjen. Rita nästa rad där den tidigare slutade. Kommer du ihåg var du har en högra hand? Förlänga henne åt sidan där hon pekade på? (På dörren, på fönstret, etc.) När jag säger att du behöver spendera rätt linje, spenderar du den till dörren (välj någon visuell riktlinje). Var är den vänstra handen? När jag säger att du måste spendera linjen kvar, kom ihåg om handen (eller något landmärke till vänster). Försök nu att rita.

Det första mönstret är träning, det utvärderas inte, kontrollerat hur barnet förstod uppgiften.

"Sätt en penna på den första punkten. Rita, utan att luta en penna från papper: en cell ner, en cell höger, en cell upp, en cell höger, en cell ner, fortsätt att dra samma mönster själv. " Under dikteringen måste du pausar så att barnet kan slutföra den tidigare uppgiften. Mönstret är inte nödvändigt att fortsätta på hela bredden på sidan.

I färdigställandet kan du uppmuntra, men inga ytterligare instruktioner för designen av mönstret ges.

"Vi drar följande mönster. Hitta nästa punkt, lägg en penna på den. Redo? En bur upp, en cell höger, en cell är upp, en cell höger, en cell ner, en cell höger, en cell ner, en cell höger. Och nu fortsätter att dra samma mönster. "

Efter 2 minuter, börja med att utföra följande uppgift från nästa punkt.

"Uppmärksamhet! Tre celler upp, en bur till höger, två celler ner, en cell höger, två celler upp, en cell höger, tre celler ner, en cell höger, två celler upp, en cell höger, två celler ner, en cell höger. Håll nu mönstret själv. "

Efter 2 minuter - följande uppgift: "Sätt en penna till bottenpunkten. Uppmärksamhet! Tre celler till höger, en cell upp, en cell kvar, två celler upp, tre celler till höger, två celler ner, en cell kvar, en cell ner, tre celler till höger, en cell upp, en cell kvar, två celler upp. Nu fortsätter jag mönstret. " Följande mönster bör erhållas:

Bedömning av resultat
Utbildningsmönstret är inte uppskattat. I varje efterföljande mönster är noggrannheten att spela uppgiften och barnets förmåga att fortsätta mönstret på egen hand. Uppgiften anses vara bra, om det finns korrekt reproduktion (oegentlighet av linjer, "darrande" linje, "smuts", minskar inte betyget). Om 1-2 fel är tillåtna när du spelar - medellång nivå. Låg utvärdering Om det bara finns en likhet med enskilda element under uppspelning eller det finns ingen likhet. Om barnet självständigt kan fortsätta mönstret, utan ytterligare frågor - är uppgiften bra gjort. Barnets osäkerhet gjord av dem fel i fortsättningen av mönstret är den genomsnittliga nivån. Om barnet vägrade att fortsätta mönstret eller inte kunde rita en enda korrekt linje - en låg nivå av utförande.

Sådana dikater kan omvandlas till ett utvecklande spel, med hjälp av barnet utvecklar tänkande, uppmärksamhet, förmågan att lyssna på instruktioner, logik.

4. Labyrint

Sådana uppgifter finns ofta i barns tidskrifter, i arbetsböcker för förskola. Tar emot (och tåg) nivån på visuellt schematiskt tänkande (förmågan att använda system, symboler), utveckling av uppmärksamhet. Flera alternativ för sådana labyrinter Vi erbjuder:

5. Testet "Vad saknas?", Designad av R. S. Nemov.

Barnet erbjuds 7 ritningar, som alla saknar någon form av viktig detalj, eller något är felaktigt felaktigt.

Genomförande av diagnostik registrerar den tid som spenderas på utförandet av uppgiften med stoppur.

Bedömning av resultat

10 poäng (mycket hög nivå) - Barnet ringde alla 7 felaktigheter på mindre än 25 sekunder.

8-9 poäng (hög) - Sökningen efter alla felaktigheter tog 26-30 sekunder.

4-7 poäng (medium) - Söktiden upptas från 31 till 40 sekunder.

2-3 poäng (låg) - söktid uppgick till 41-45 sekunder.

0-1 poäng (mycket låg) - söka tid i mer än 45 sekunder.

6. Test "Hitta skillnader".

Återställer nivån på observation.

Förbered två identiska bilder som skiljer sig från varandra med 5-10 detaljer (sådana uppgifter finns i barntidningar, i att utveckla böcker, rekryteras).

Barnet betraktar bilder på 1-2 minuter, då talar om skillnaderna fann dem. Barnet av förskoleåldern med hög observationsnivå måste hitta alla skillnader.

7. Testa "tio ord".

Studien av godtyckligt memorisering och hörselminne, såväl som stabilitet av uppmärksamhet och förmåga att koncentrera sig.

Förbered en uppsättning med enfönster eller dubbla ord som inte är sammankopplade i mening. Till exempel: bord, viburnum, krita, hand, elefant, park, wicket, fönster, tank, hund.

Testförhållandet är fullständigt tystnad.

I början, berätta: "Nu vill jag kolla hur du kan komma ihåg orden. Jag talar ord, och du lyssnar noga och försök att komma ihåg dem. När jag är klar kommer du att upprepa så många ord som jag kommer ihåg i någon ordning. "

Totalt 5 presentationer av ord, d.v.s. Efter den första noteringen och repetitionen av barnet av minnas ord uttalar du igen samma 10 ord: "Nu kommer jag att upprepa orden igen. Du kommer ihåg dem igen och upprepa dem som kom ihåg. Ring båda orden som förra gången, och ny vad du kommer ihåg. "

Före den femte presentationen, berätta: "Nu kommer jag att ringa orden för sista gången, och du kommer att försöka komma ihåg mer."

Förutom instruktionerna bör du inte längre säga något, du kan bara uppmuntra.

Bra resultat när, efter den första presentationen, reproducerar barnet 5-6 ord, efter den femte - 8-10 (för senior förskola)

8. Testa "Vad saknas?"

Detta är en testuppgift, och ett enkelt, men mycket användbart spel, som utvecklar visuellt minne.

Leksaker används, olika föremål eller bilder.

Barnet är utlagda bilder (eller leksaker) - upp till tio stycken. Han tittar på dem i 1-2 minuter, vänder sig bort, och du byter något, tar bort eller avrang, efter att barnet ska se och säga vad som har förändrats. Med bra visuellt minne märker barnet lätt försvinnandet av 1-3 leksaker, flytta dem till en annan plats.

9. Testa "fjärde - extra".

Möjligheten att sammanfatta, logiskt, figurativt tänkande detekteras.

För barn av senior förskoleålder kan du använda bilder och verbal rad.
Det är viktigt inte bara att barnet väljer för mycket, men hur han kommer att förklara sitt val.

Förbered bilder eller ord, till exempel:
En bild av en vit svamp, en boletus, blomma och ammoman;
Pan, kopp, sked, garderob;
Bord, stol, säng, docka.

Eventuella verbala alternativ:
hund, vind, tornado, orkan;
Brave, modig, avgörande, arg;
skratta, sitta, rynka, gråta;
mjölk, ost, fett, prostrochash;
krita, handtag, trädgård, penna;
valp, kattunge, häst, gris;
Tofflor, skor, strumpor, skor, etc.

Om du använder den här tekniken som en utveckling kan du börja med 3-5 bilder eller ord, som gradvis komplicerar en lyrisk rad så att det finns flera korrekta svar, till exempel: en katt, en hund, en hund - en extra hund (inte från kattfamiljen) och lejon (inte ett husdjur).

10. Testa "klassificering".

Studie av logiskt tänkande.

Förbered en squatting set, inklusive olika grupper: kläder, tallrikar, leksaker, möbler, hemlagad och vilda djur, mat, etc.

Barnet är inbjudet att sönderdela kanikern (förblandad) av grupper, då är full frihet tillhandahållen. Efter att ha utfört barnet bör förklara varför han kommer att definiera bilder på det sättet (ofta barn vikar ihop djur eller bild av köksmöbler och rätter, eller kläder och skor, i det här fallet, erbjuder att dela dessa kort)

Hög uppgift: Barnet sönderdelade korten korrekt i grupper, lyckades förklara varför och kalla dessa grupper ("husdjur", kläder "," mat "," grönsaker "etc.)

11. Test "Ritning upp en historia på bilder."

Det används ofta av psykologer för att identifiera nivån på utvecklingen av tal, logiskt tänkande.

Välj bilder från en serie "berättelser i bilder", klippa ut dem. För senior förskoleålder, 4-5 bilder i kombination med en tomt.

Bilderna är blandade och erbjuds barnet: "Om du ordnar dessa bilder, kommer det att bli en historia, men för att ordentligt sönderdelas måste du gissa vad som var i början att i slutet och vad som är i mitten." Påminn om att det är nödvändigt att lägga sig från vänster till höger, i ordning, i en lång remsa.

Hög nivå av slutförandet av uppgiften: Barnet är korrekt vikta bilderna, han kunde göra en historia om dem med hjälp av en gemensam meningar.
* * *

Jag kommer ihåg det igen:
Alla föreslagna tekniker kan användas som pedagogiska spel;
När ett barn kommer till skolan är det inte nödvändigt att använda alla dessa test, psykologer väljer den mest informativa och lätt att utföra;
Det är inte nödvändigt att uppfylla alla uppgifter på en gång, du kan erbjuda dem att utföra dem inom några dagar;
Nu har förpackningarna av sådana tekniker dykt upp på försäljning, inklusive inte bara beskrivningen, men också visuellt material, ungefärliga normer. När du köper ett sådant paket, var uppmärksam på metoden för metoder, kvaliteten på ritningarna och utgivaren.

Olga Anisimovich, lärarpsykolog