Mål för pedagogiska aktiviteter i Dow. Organisatoriska - Pedagogiska aktiviteter av Dows huvud

1. Essens och syfte, organisationens funktion i chefen för Dou.

2. Separationen och samarbetet med arbetskraftens chef - grunden för organisationen av ledningssystemet.

4. Möten i huvudet. Metoder och former av innehav.

Av alla interrelaterade funktioner i ledningscykeln finns det ett speciellt stadium som kvaliteten på den utbildningsinstitutionernas funktion och utveckling beror, organisationen av genomförande av beslut.

Analys av förvaltningslitteratur visade multivalousheten av begreppet "organisation". Begreppet "organisation" beaktas i förhållande till sådana begrepp som ett "organisationssystem", som "organisationsaktiviteter", som "organisatorisk och prestationsaktiviteter", som "organisatorisk pedagogisk aktivitet».

Organisationen är verksamheten för ett förvaltning av bildandet och reglering av en viss struktur av organisatoriska interaktioner med hjälp av en kombination av metoder, de medel som är nödvändiga för att målen är effektiv. (Tretyakov, vit). Syftet med organisationen som Dow Management-funktionerna är att uppnå den samlade organisatoriska enheten. För att göra detta är det nödvändigt att tydligt avgöra vem och vad, än och när och hur fungerar det, interagerar med andra medlemmar i laget. Därför bestämmer organisationen i ledningssystemet varje lagmedlems plats och roll för att uppnå målet (vem och vad?) Säkerställer sin effektiva interaktion i processen att uppnå mål (vad och hur?), Och (var och när och hur?), Och (var och när) Skapar ett system med nödvändiga dessa organisatoriska relationer och bestämmer därigenom lösningen av sådana problem som (vem och med vem?) Och (vem och var?).

Innehållet i organisationens funktioner är organisatoriska aktiviteter i förvaltningen - en fasad process för sammanslutning av människor och medel som syftar till att skapa strukturen av organisatoriska förbindelser mellan huvudet och ledamöterna i det pedagogiska laget, medlemmarna i laget med varandra, för att uppnå deras mål. (Sergeyev). Resultatet av organisationens funktion är en tydlig fördelning av funktioner och ansvar mellan anställda.

I.a. Eliseev, T.i. Puddleaux i sina studier kommer till slutsatsen att ledningssystemet bör byggas på organisatoriska principer vars väsen ser:

I optimal förhållande Centralisering och decentralisering (ledarskap och inlämning);

I enighet av kollegialitet och enhet. Denna princip omfattar specialisering och samarbete i utövande av verksamheten. fördelning av funktioner och ansvar mellan dem;

I en rationell kombination av rättigheter, skyldigheter och ansvarsområden i ledningen. Denna princip ger skapandet av en organisationsstruktur med en tydlig definition av underordnande relationer i den (vertikala länkar) och interaktionslänkar (horisontell kommunikation)

I enlighet med regleringsdokument som reglerar Dows verksamhet definierar huvudet det funktionella ansvaret för varje anställd med ett stöd för tullkvalifikationsegenskaper.

Huvudets arbete vid genomförandet av förvaltningsfunktionen är främst relaterad till förmågan att fastställa organisatoriska relationer mellan underordnade i processen att uppfylla sina uppgifter.

Organisatoriska relationer kan definieras som förhållandet mellan personer som installeras i distributionsprocessen och konsolidera funktionerna i deras gemensamma aktiviteter. Organisatoriska förbindelser finns objektivt och återspeglar processerna för separation och samarbete av arbetskraft.

Divisionen och samarbetet mellan Dow-ledaren är grunden för organisationen av ledningssystemet.

Organisationen i systemet för intrasadecopy-ledningen syftar till bildandet av förvaltnings- och förvaltat delsystem, fördelningen av rättigheter och befogenheter för varje ledning.

Organisationen i DOW-hanteringssystemet riktas inte bara till bildandet av en hanterad, utan även kontrollundersystemet, separation och samarbete av arbete, där bör utföras på en högre nivå. En tydlig tankeväckande separation och arbetssamarbete av DWA: s ledare varnar dubbelarbete av varandras verksamhet, gör det möjligt att täcka alla länkar i ledningsorganisationen. Kunskap om utbildningsnivån, oavsett arbete, teoretisk och metodologisk utbildning, affärer och personliga kvaliteter Suppleanter och anställda tillåter att huvudet ska fungera korrekt distribuera funktionellt ansvar, att dela, lösa problemet med arbetssamarbete och skapandet av det nödvändiga mikroklimatet i förvaltningsapparaten, att leda anställdas verksamhet, med beaktande av möjligheterna för var och en av dem .

Det finns vissa principer för fördelningen av funktionella uppgifter:

1. Den optimala överensstämmelsen med de tilldelade uppgifterna och rätten till cheferna för sin status i laget, organisatoriska förmågor, yrkesutbildning.
2. Överensstämmelse med volymen av arbetstagarens möjligheter. Denna princip gör det möjligt för varje anställd mer specifikt att hantera enskilda platser, det är effektivare att använda sin kunskap och erfarenhet, för att visa ett stort initiativ och oberoende för att lösa problem.

För närvarande, mer och oftare, termen "arbete av ett välsinnigt lag", "team av likasinnade", "lag" används alltmer i praktiken. Slutresultatet av institutionens arbete uppnås genom samarbete. Ledarnas synpunkter på gemensamt avgörande utbildningsuppgifter och sätt att genomföra, samhället av värdeorienteringar, bristen på grundläggande meningsskiljaktigheter i uppkomsten av startmetoder för att lösa de viktigaste problemen med att hantera och utvärdera lärarnas verksamhet, Harmoni i relationer - Allt detta säkerställer utbytbarheten i förvaltningsapparaten i hanteringen av utbildnings- och utbildningsförvaltningsprocessen i Dou. Anslutningen av lärare i Dow måste vara organisk, och inte en mekanisk förening. Det missförståndet av detta enkla, vid första anblicken, men en utomordentligt svår sak för internt innehåll är orsaken till många chefer.

2 Fråga. Organisatoriska och pedagogiska aktiviteter i chefen för Dou-komplexet och dynamiken. Dess framgång bestäms främst av en tydlig uppfattning om kärnan, målen, principerna och metoderna för att genomföra denna verksamhet.

Komma igång med organisations- och pedagogiska aktiviteter kan chefen för DUC genomföra det på tre nivåer: den första kommer han att göra allt själv, på de andra delegaterna (distribuerar) till artisterna en del av sina funktioner, på den tredje - alla Arbetsutövare kan göra på egen hand, det ställer sig på dem, vilket ger det allmänna ledarskapet och kontrollen över rörelsen mot det ultimata målet.

Organisatoriska och pedagogiska aktiviteter av Dow Cyclic. Chefscykeln bestäms av algoritmen skolår och logiska aktiviteter. Varje cykel består av fyra steg:

1. Val och formuleringsmålverksamhet
2. Urval av genomförandet av genomförandet av genomförandet,
3. Urval och förberedelse av artister, identifierande organisatoriska relationer mellan dem,
4. Utvärdera prestationsresultat.

I första etappen, huvudvalen och formuleringen av målet om verksamhet, vilket motsvarar en av de principer som ligger till grund för IT-målmedvetenhet.

Valet av målet med organisatorisk och pedagogisk verksamhet beror på innehållet i de uppgifter som måste genomföras i Dow i enlighet med den årliga arbetsplanen.

Värdet av detta skede av organisatoriska och pedagogiska aktiviteter i Dows huvud är att välja och formulera mål tillsammans med teamet av artister, han lär analytiska aktiviteter och målning på grundval av alla deltagare i denna verksamhet.

Det första steget är den organisatoriska början, eftersom det bestämmer de aktuella verksamheterna. Smidighet, kontinuitet, utsikter, optimalitet, som leder principer i organisatorisk och pedagogisk verksamhet i Douch, bestämmer de andra etappens specifika och innehåll - valet av medel för genomförandet av verksamhetsmålen. Stegets uppgift är att bestämma medel och metoder för att uppnå mål, sekvenser av deras användning och interaktion.

Nästa tredje etappen av huvudets organisatoriska och pedagogiska aktivitet är selektionsstadiet och förberedelsen av artisterna och definitionen av organisatoriska relationer mellan dem. Uppgiften för steg: bildandet av funktionella relationer i teamet av artisterna, inrättandet av en specifik karaktär av förhållandet mellan chefer och artister, instruerar alla deltagare i verksamheten.

Specificiteten i scenen är att Dow Leader i samband med genomförandet utför ett antal operationer:

1. Skapar en organisationsstruktur för vilken:

Förtydligar kompositionen av artisterna;

Distribuerar ansvaret genom att fastställa måttet på personligt ansvar för varje utövande, - utgör kontrollen och hanterade delsystemen i verkställande gruppen.

2. Organiserar konstnärernas arbete av:

Deras instruktioner om syftet och innehållet i arbetet

Informerar artister om tidsfristerna för de interimistiska och slutliga rapporterna för det utförda arbetet.

3. Formar organisatoriska relationer mellan artister genom:

Definitioner av organisatoriska förbindelser mellan oss (inlämning och interaktionskommunikation)

Skapa en atmosfär av universell intresse för arbetstillfällen. Detta är särskilt viktigt när man organiserar arbete med unga utbildare på scenen för träningsartister och identifiera organisatoriska relationer mellan dem. Därför utför douchschefen följande åtgärder:

För att skapa en organisationsstruktur är det planerat att vara ansvarig för den övergripande organisationen av arbetet med unga yrkesverksamma (vice chef för utbildningsarbetet eller seniorpedagog), utser mentorer, distribuerar ansvaret mellan arrangören av arbetet och mentorerna, med hänsyn till deras professionella möjligheter;

För arbetsorganisationen uppmanar artisterna arrangören av arbetet och mentorer om syftet och innehållet i verksamheten, bestämmer tidsfristerna och dess möjliga former.

För bildandet av organisatoriska förbindelser mellan artisterna, förutsätter scheman att besöka en ung specialist på arbetsplatsen och mentorer, bestämmer deras plats och roll i olika stadier av att arbeta med unga yrkesverksamma, naturen av interaktioner.

För att organisera påverkan på artisterna anses systemet med stimulerande arbetskraft.

Så, i det tredje steget, en extremt viktig uppgift löses: bildandet av personligt ansvar för det utförda arbetet, förmågan att interagera i laget baserat på kreativt samarbete, bildandet av behovet av aktiviteter för att lösa Dou-uppgifter .

Framgången med genomförandet av scenen bestäms som noterat av V.I. Zverev, en tydlig organisation av arbetet i teamet av artister, kunskap om sina professionella och personliga egenskaper: kunskap om ledare i det fulländiga arbetet, som står för den psykologiska kompatibiliteten av artister, närvaro av tydliga idéer om målet om verksamhet och innebär att uppnå det och förmågan att armera artister, den demokratiska stilen av relationer med artisterna.

Bedömning av utövandet av artisterna - den fjärde, sista skedet av den organisatoriska och pedagogiska aktiviteterna i Dow-huvudet, vilket gör det möjligt att skapa förutsättningar för självreglering av beteendet hos medlemmarna i laget. Vid genomförandet av det blir alla principer för organisationen av bedömningen (kompetens, regulativitet, objektivitet etc.) grundläggande i förvaltarnas verksamhet.

Uppgiften till steg: Organisationen för redovisning av artisters arbete och dess resultat, bedömningen av de resultat som uppnåtts och verksamheten i utövande. Preliminär analys och bedömning av artisterna i detta skede är de nödvändiga förutsättningarna för sitt framgångsrika genomförande. Analysmetoder kan vara olika: observation, individuella och gruppsamtal, frågeformulär, etc. Samtidigt är det viktigt att uppskatta innehållet, metoderna, ett känslomässigt humör av artister, kompetens och sammanhållning i arbete, kreativitet och initiativ för att välja former och metoder för dess genomförande, dvs. Allt som säkerställer effektiviteten av aktiviteterna i allmänhet.

1. Utbildning. Huvudet tänker på utbildningsuppgifter i arbetet med laget och dess medlemmar definieras, beskriver de viktigaste riktlinjerna för deras genomförande.

2. Lärande och metodisk. Huvudet definierar innehållet i individuellt och kollektivt arbete och arten av dess genomförande.

3. Offentlig organisatorisk. Dowens ledare utvecklar demokratiska principer för att organisera varje enskilt fall, baserat på de pedagogiska tillgångarna och de offentliga organisationerna i Dow.

Administrativ och administrativ. Chefen för Dou väljer metoderna för ledningseffekt på laget och dess enskilda medlemmar, reglering och rationering av deras verksamhet, skapandet av de nödvändiga organisatoriska förbindelserna som är nödvändiga för att de nya organisatoriska förbindelserna fungerar i "Head-Parent" -systemet .

1. Ekonomiskt ekonomiskt. Huvudet ger skapandet av de villkor som är nödvändiga för att organisera arbetskraft i Dou och det framgångsrika genomförandet av genomförandet.
2. Pedagogisk. Huvudet visar prover av att organisera och utföra olika aktiviteter, vilket avslöjar huvudarsenal av former och metoder för deras genomförande.

Detta holistiska system av handlingar av ledaren dow i genomförandet av organisatoriska och pedagogiska aktiviteter förutbestämmer metoderna och principerna, delar och etapper, såväl som specifika funktioner Förverkligandet av var och en av dem, deras förbindelser med varandra och med alla aktiviteter i allmänhet.

En speciell plats i den organisatoriska och pedagogiska aktiviteterna i dowens chef upptar de så kallade mötena med huvudet, vilket kan ha en form av planerare, ett operativt möte, ett förvaltningsråd eller ett utvidgat möte med inbjudan av gemenskapsorganisationer eller enskilda medlemmar i laget.

Mötet med huvudet är en operativ ledningsorgan som organiserar det pedagogiska laget och dess chefer att utföra uppgifterna. Deltagande i sitt arbete av alla suppleanter och chefer för offentliga organisationer ger möjlighet att samordna chefen för sina suppleanter, förvaltningar och offentliga organisationer.

Som V.I. noter Zverev, direktörsmötena tillåter den systematiska samlingen av operativ och tematisk information om utbildningsarbetet i en utbildningsinstitution och dess resultat, på nivån och kvaliteten på ledningen baserat på sin operativa analys och att göra aktuella åtgärder för att förbättra effektiviteten av det pedagogiska laget och ledningsanordningen.

Det sammankallande mötet är vettigt när det finns ett behov av att utbyta information, identifiera yttranden, analys av svåra problem, problem, fatta beslut om omfattande frågor. Samtidigt måste handledaren begränsa deltagarnas cirkel, att bara bjuda in dem

Arbetstagare som har relevant kunskap som har erfarenhet av att lösa liknande problem som ansvarar för korrekt prestanda.

Med tanke på och producerar allmänna positioner vid mötet i Dou-försvarshanteringen är ledarna inte bara beväpnade unified tillvägagångssätt Att lösa problem, men också tydligt definiera vem, vad och hur man ska implementera i sin ledningspraxis.

Möte med huvudet - det här är också ett organ metodisk träningEftersom det bildas av underordnade färdigheter att analysera, planera, organisera, övervaka och reglera lagets och dess enskilda medlemmars verksamhet, organisera personligt arbete och utvärdera sina resultat.

Ämnet av frågor som utförs för diskussion vid mötet är olika och beror på innehållet i de uppgifter som laget står inför och är inriktat på ett huvudmål - organisationen dou-aktiviteter Baserat på organisationen av Dow Management Systems verksamhet bör varje komponent av dem tydligt veta syftet och innehållet i sin verksamhet, former och metoder för genomförandet.

Frågor för diskussion.

Vad förstås under funktionen "Organisation"?

Vilka organisatoriska principer är baserade på dou Control?

I enlighet med vad är ledarens organisatoriska verksamhet dou?

Vad förstås av divisionen och arbetskraftens samarbete?

Vilka principer är fördelningen av personalens befogenheter?

Vilken typ av cykler är den organisatoriska och pedagogiska aktiviteterna i dowens huvud?

Vilka vägbeskrivningar tilldelas i organisatoriska och pedagogiska aktiviteter i Dows huvud?

Vad är meningen och har möten i dowhuvudet och vilka former av dem kan användas?

Planerar styrsystemet i Dou.

1. Kontroll som en funktion att styra Dou, syfte, enhet.

2. Typer, former och metoder för kontroll.

3. Krav på övervakning i Dou.

Ansvaret för utbildningsinstitutioner som fastställts enligt lag Ryska Federationen "På utbildning", bestämmer behovet av att utöva intern kontroll över utbildningsinstitutionens verksamhet av sin ledare.

Genomförandet av de utvecklingsinstitutets uppgifter (eller funktion) beror främst på kvaliteten på ledningen av lagets verksamhet. Byråns grundläggande del är organisationen att erhålla objektiv information om den verkliga situationen, vilket är en integrerad del av genomförandet av den officiella kontrollen av cheferna för utbildningsinstitutionen för resultaten av utbildningsverksamheten. I detta avseende, förbättrad förvaltning allmänning läroanstalt Det är direkt beroende av kontrollen i olika typer och former, på grundval av vilka objektiva ledningsbeslut accepteras eller anpassas de beslut som fattats tidigare.

Det är kontroll i en utbildningsinstitution som bidrar till bildandet av tillförlitlig information om resultaten av deltagarnas verksamhet pedagogisk process"Varnar manifestationen av brister i arbetet. I enlighet med resultaten av inspektioner vidtas operativa åtgärder för att eliminera negativa fenomen, metodologiskt bistånd ges till pedagogiska arbetstagare.

Direkt kontroll av aktiviteter officer Utbildningsinstitutet - Intra-byrån, utförs av huvudet eller hans ställföreträdare i enlighet med ordern om ansvarsfördelning och "ungefärliga bestämmelser om officiell kontroll i Dow", som utvecklas och godkänns vid stämman Av det pedagogiska rådet verkställs genom order på DOW.

För att utföra officiell kontroll kan biträdande chef) locka arbetet med externa experter, bland pedagogiska arbetare Samma eller annan institution, specialister av utbildningsstyrelsen, metodologer som kommer att agera i enlighet med ordern för en utbildningsinstitution.

Officer Control är den främsta källan till information för att analysera staten för förskoleutbildningsinstitutionen, tillförlitliga resultat av verksamheten i deltagarnas deltagare. Officer Control är ledare för Dow, hans suppleanter (ordförande för det pedagogiska rådet, ordförande för den metodiska föreningen för utbildare) av iakttagelser, undersökningar som genomförs i ledningen och kontrollen inom sin behörighet att följa de pedagogiska arbetstagarna i lagstiftande och andra regler i Ryska federationen, den ryska federationens konstituerande enhet, förskoleutbildningsområde på utbildningsområdet, skydd av barndomsrättigheter.

Kontrolluppgifter:

I. Skapa objektiv implementeringsinformation utbildningsprogram I Dow, förklarad i stadgan.

2. Förbättra organisationen av utbildningen.

3. Analys av prestationer för att höja barn för att förutsäga utsikterna för utveckling av en förskoleutbildningsinstitution.

4. Förberedelse av expertmaterial för certifiering av pedagogiska arbetstagare.

5. Tidig anpassning av genomförandet av utbildningsprogram i olika åldersgrupper.

Vad är kontrollen?

Kontroll i Dou är ett system för att observera och verifiera utbildningsprocessens överensstämmelse med målen och målen för utbildningsprogrammet och DOA: s stadga, nationella inställningar, planer, utbildningsmyndigheter. (O.A. Tsorupova)

Detta är en ständig jämförelse av vad som är, med vad som ska vara. Kontroll som ett förvaltningsverktyg stimulerar arbetstagarens arbete och framsteg.

Kontroll är en tjänst som chefen måste tillhandahålla sin underordnade, eftersom kontrollen, förutsatt att detektion av brister, fel i arbetet, riktar sig (om huvudet förstår sina uppgifter) för att analysera och eliminera orsaker, dessa brister att generera, såväl som Erkänna resultaten av framgångsrikt arbete, förtjänar de som fungerar bra.

Betydelsen av kontrollfunktionen i ett enda system för utbildningsarbete bestäms av ett antal bestämmelser:

Kontroll gör att du kan fastställa huruvida allt i Dow utförs i enlighet med regleringsdokumenten, beslutet i det pedagogiska rådet eller huvudansvaret. Det bidrar till att identifiera avvikelser och deras orsaker, att identifiera sätt och metoder för att eliminera brister.

Längs kontrollen eller utförandet är det inte systematiskt, huvudet förlorar möjligheten att snabbt ingripa under utbildningsprocessen, för att hantera det.

Frånvaron av ett styrsystem orsakar en spontanitet i genomförandet av utbildningsprocessen.

Kontroll är den viktigaste faktorn i uppväxt av ung personal, vilket stärker det unga specialistens personliga ansvar för genomförandet av sina uppgifter.

Ämnet och kontrollformerna bestäms av chefen för den utbildningsinstitution i enlighet med den utbildningsinstitutionens behörighet och ansvar som fastställs av lagstiftningen om utbildning, liksom utbildningsinstitutets stadga.

Frontkontroll syftar till att få allmän vy Om utbildarens arbete, om nivån på den pedagogiska processen som helhet i en viss grupp, om stilen av arbetet i denna handledare. Denna typ av kontroll involverar att besöka gruppen under en hel dag eller till och med flera dagar. En sådan inspektion gör det möjligt att se läraren med koncernen som helhet och med varje barn separat, om barn är organiserade än de är intresserade av hur de assimilerar mjukvarumaterial, vilka är deras färdigheter och färdigheter, som en utbildare tar barn, Som pratar med föräldrarna, som ledande klasser, regimprocesser, som styrs av lek och arbete av barn, hur deras liv och underhållning organiserar. Samtidigt hjälpte svårigheterna i utbildarens arbete också honom. Denna typ av kontroll innebär bekant med dokumentationen av utbildaren, barnens arbete, utrusta den pedagogiska processen. Det saknar inte ledande utbildningsplan och utbildningsförloppet.

Resultaten av de främre inspektionerna är gjorda för att diskutera det pedagogiska rådet eller produktionsmötet.

Tematisk kontroll är den vanligaste typen av kontroll i Dow. Han involverar studien av utbildarens arbetssystem inom ett visst ämne som föreskrivs av programmet.

Till exempel kontrollerar huvudet hur programmet utförs på en viss sektion; om utbildaren äger metodiken för att hålla verksamhet Vad är nivån på kulturella och hygieniska och arbetskraften hos barn; Vad är rollen som en utbildare i barns spel; Huruvida promenader används för fysisk utbildning och förtrogenhet med andra; Vad är kvaliteten på psykologisk utbildning av barn till skolinlärning och andra.

I grupper där de erfarna har en hög nivå av pedagogisk skicklighet, vårdgivare, håller huvudet tematisk kontroll för att studera systemet med dessa lärare och spridning av bästa praxis.

Huvudämnet tematisk kontroll är ett undervisningssystem med barn enligt ett av programmens delar. Efter noggrann, förplanerad studie av situationen i en viss riktning för att arbeta med barn, är det nödvändigt att analysera resultaten av tematiska kontrollen. Det låter dig fastställa orsakerna till det nuvarande tillståndet. Enligt resultaten av tematisk kontroll och omfattande analys av dess resultat tas en särskild plan för att eliminera bristerna och korrigeringen av utbildningen.

Funktionen hos den operativa kontrollen är att med hjälp kan du eliminera mindre misslyckanden i arbetet, reglera vissa lärares verksamhet eller hela laget med hjälp av rekommendationer, råd. Operativ kontroll ger ett snabbt svar, omedelbar korrigering av enskilda mindre brister. I operativ kontroll Blanda varningen, jämförande, expresdiagnostik etc.

I grupper där unga utbildare arbetar, kan varningskontroll utföras. Den utförs i form av observation av den pedagogiska processen eller i form av en konversation med utbildaren. Underhållet av varningskontrollen innefattar att identifiera läsarnas beredskap till arbetsdagen, definitionen, hur mycket de äger metodiken för uppfostran och lärande, hur man genomför avancerad praktisk erfarenhet. huvudmålet Denna typ av kontroll är att förhindra eventuella misstag i lärarens arbete, särskilt nybörjare, för att förbättra sin verksamhet.

En stor plats i den äldre lärarens arbete upptar en jämförande kontroll. Ett distinkt inslag i det är analysen och bedömningen av den pedagogiska processen hos en handledare i jämförelse med den andra. Arbetet med lärare av parallella grupper kan jämföras. Metodist, till exempel, observerar klasser med samma programinnehåll i två lärare, jämför metoderna och undervisningsmetoderna, organisationen av oberoende barns verksamhet i klasser, de erhållna resultaten, nivån på mental och moralisk utveckling av barn.

Jämförande kontroll är lämpligt att tillämpa, kontrollera genomförandet av enskilda delar av programmet, analysera kvaliteten på kunskap, kompetens och färdigheter hos barn från olika utbildare. Jämförelse Resultat kan vara ett ämne för diskussion om det pedagogiska rådet.

Jämförande kontroll kan utföras i form av övervakning av utbildarnas arbete, analys av planer, barns arbete och annan dokumentation.

Seniorhandledare med utbildare analyserar orsakerna till olika nivåer av regimprocesser, spel, klasser och tillsammans letar efter de mest effektiva teknikerna.

Jämförande kontroll hjälper spridningen av bättre erfarenhet, vilket förbättrar utbildningsprocessen och bidrar till ökningen av den gemensamma målnivån hos lärare i alla grupper.

En viktig betydelse är den slutliga kontrollen, som chefen bedriver efter avslutad rapportperiod (halvår, år). Den slutliga kontrollen syftar till att studera hela komplexet av faktorer som påverkar resultaten av laget förskola institution.

I praktiken finns DWA följande former av kontroll:

Kollektiv kontroll.

Samtrafik.

Självkontroll.

Dikter administrativ.

Planerat administrativt.

Kollektiv kontroll.

Sammankopplingen är organiserad med syftet att utbyta upplevelsen av lärare.

Självkontroll. För närvarande ökar teoretiker och praxis inte bara förskolepedagogik, utan också en gemensam pedagogik, betalar sådana pedagogiska fenomen som självdiagnos, självkontroll. Med tanke på att

Dikter administrativa. Det är nödvändigt att delta i grupper oftare utan varningar eller varna läraren på dagen för kontroll, på morgonen. Det producerar gradvis en viss rytm i arbetet.

Planerat administrativt. Om den kommande verifieringen av genomförandet av programmets krav på alla delar av utbildaren varnar i förväg (för kvartalet eller hälften av året), om detta besök görs för att korrigera nackdelarna i arbetet. En sådan varning mobiliserar lärarna att självständigt identifiera brister i sitt arbete, på en objektiv bedömning av utvecklingen av varje barn och samarbetet av programmet.

Så, bör du komma ihåg sådana typer av kontroll som front, tematiska, operativa, slutliga, som skiljer sig i sitt ämne, objekt och ämne: kollektiv, sammankoppling, självkontroll, administrativ planerad och administrativ elementär

Huvudet och hans suppleant övervakar utbildningsprocessen i DWA genom att direkt observera och analysera utbildarens arbete.

Varje typ av kontroll kommer endast att vara effektiv om metodologen är mycket allvarlig och försiktigt förberedd för den.

Det är nödvändigt att observera en viss sekvens eller kontrollalgoritm:

1. Definition av mål, objekt, typ av kontroll,

2. Utveckling av programmet (plan) för kontrollen.

3. Insamling av information.

4. Primäranalys av det monterade materialet.