Arbetsprogram på ryska språket (Betyg 1) på ämnet: Arbetsprogram på modersmålet (ryska)

Kommunal självstyrande läroanstalt Gymnasium nr 17

Beloretsk kommunala distriktet Beloretsky-distriktet i Republiken Bashkortostan

kurs

"Infödda (ryska) språk och litteratur"

sammanställd på grundval av den federala statliga utbildningsstandarden för IEO godkänd av den ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 6 oktober 2009 nr 373

2-4 klass

Programmet bestod av:

lärare grundskola

Burashnikova A.A.

Beloretsk

II. Planerade lärandemål

Personliga, metaämnes- och ämnesresultat av att bemästra kursen.

personliga resultat att studera kursen "Infödda (ryska) språk och litteratur" är följande färdigheter och egenskaper:

emotionalitet; skicklighet inse Och bestämma(namn) dina känslor;

empati är en färdighet inse Och bestämma andra människors känslor; sympatisera andra människor känna empati;

känsla för skönhet - skicklighet känna skönhet och uttrycksfullhet i tal, jakt att förbättra sitt eget tal;

Kärlek Och respekt till fäderneslandet, dess språk, kultur;

intressera att läsa, att föra en dialog med författaren till texten; behöver i läsning;

intressera till skrivandet, till skapandet av egna texter, till den skriftliga kommunikationsformen;

intressera till språkinlärning;

medvetenhet ansvar för det talade och skrivna ordet.

Medlen för att uppnå dessa resultat är texterna i läroböcker, frågor och uppgifter för dem, problemdialogisk teknik, teknologi för produktiv läsning.

Metasubjekts utfall

Regulatorisk UUD:

på egen hand formuleraämnet och målen för lektionen;

att göra en plan

arbete enligt planen, jämföra deras handlingar med målet, justera deras verksamhet;

i dialog med läraren för att ta fram bedömningskriterier och bestämma graden av framgång för sitt eget och andras arbete i enlighet med dessa kriterier.

Tekniken för produktiv läsning och tekniken för att utvärdera utbildningsprestationer (inlärningsframgång) fungerar som ett sätt att bilda reglerande UUD.

Kognitiv UUD:

subtrahera alla typer av textinformation: saklig, subtextuell, konceptuell;

njut av olika typer av läsning: studera, titta, introduktion;

extrahera information presenterad i olika former (fast text; icke-kontinuerlig text - illustration, tabell, diagram);

konvertera Och omvandla information från en form till en annan (upprätta en plan, tabell, diagram);

njut av ordböcker, uppslagsböcker;

inse analys och syntes;

Installera orsakssamband;

bygga resonemang;

Medlen för att utveckla kognitiv UUD är lärobokens texter och dess metodiska apparat; produktiv lästeknik.

Kommunikativ UUD:

formalisera deras tankar i muntlig och skriftlig form, med hänsyn till talsituationen;

adekvat användning talmedel för att lösa olika kommunikativa

uppgifter; egen monolog och dialogiska talformer.

uttrycka Och dokumentera Din synvinkel;

lyssna Och höra andra, att försöka inta en annan synvinkel, att vara redo att korrigera sin syn;

hålla med och komma till ett gemensamt beslut i gemensamma aktiviteter;

att fråga frågor.

Väsentliga resultat att studera kursen "Infödda (ryska) språk och litteratur" är bildandet av följande färdigheter:

rätta, redigera ditt tal, arbeta med det vanligaste talet och grammatiska fel.

att självständigt förbereda sig för uttrycksfull läsning av verket.

bestämma betydelsen av ett polysemantiskt ord och homonymer med hjälp av en förklarande ordbok, skilja polysemantiska ord från homonymer.

att markera stilistiskt färgade ord i texten, för att bestämma talstilarna, med hänsyn till textens egenskaper.

redigera en enkel och komplex mening: korrigera ordningen på ord och delar, byt ut misslyckade ord,

korrekt formatera den skrivna texten: placering av titeln, iakttagande av den röda linjen, korrekt fyllning av raderna.

Skapa texter efter modellen (påstående), sedan - egna texter utifrån vad de sett, läst, hört (komposition).

Årskurs 2

personliga resultat.

Orientering i det moraliska innehållet och innebörden av både det egna och omgivningens handlingar (på en nivå som motsvarar åldern);

Att förstå språkets rikedom och mångfald innebär att uttrycka tankar och känslor; uppmärksamhet på melodin av folkljudande tal;

Hållbar pedagogisk och kognitiv motivation för lärande, intresse för att studera talutvecklingens gång.

En känsla av skönhet - att kunna känna skönheten och uttrycksfullheten i tal, sträva efter att förbättra talet;

Intresse av att lära sig språket.

metasubjektOchresultatOch studera kursen "Infödda (ryska) språk och litteratur" är bildandet av universell lärandeaktiviteter(UUD).

Regulatorisk UUD

Eleverna kommer att lära sig på en tillgänglig nivå:

Uppfatta lärarens bedömning på ett adekvat sätt;

Gör nödvändiga tillägg, korrigeringar av ditt arbete;

I samarbete med läraren, ställ in en specifik inlärningsuppgift baserad på korrelationen mellan vad som redan är känt och lärt, och vad som fortfarande är okänt.

Gör en plan för att lösa ett inlärningsproblem tillsammans med läraren;

Kognitiv UUD

Eleverna kommer att lära sig:

Sök efter nödvändig information för att slutföra utbildningsuppgifter med hjälp av referensmaterial;

Modellera olika språkenheter (ord, mening);

Använd logiska metoder för att tänka på en tillgänglig nivå (analys, jämförelse, klassificering, generalisering)

Extrahera viktig information från små läsbara texter.

Korrekturläsa alla typer av textinformation: saklig, subtextuell, konceptuell;

Använd ordböcker, referensböcker;

Bygg resonemang.

Kommunikativ UUD

Eleverna kommer att lära sig:

Gå in i en dialog (svara på frågor, ställ frågor, förtydliga obegripligt);

Förhandla och komma fram till ett gemensamt beslut, arbeta i par;

Delta i en gemensam diskussion om ett utbildningsproblem;

Bygg produktiv interaktion och samarbete med kamrater och vuxna;

Uttryck dina tankar med åldersanpassad fullständighet och noggrannhet;

Var tolerant mot andra åsikter, ta hänsyn till dem i det gemensamma arbetet.

Att formulera sina tankar i muntlig och skriftlig form, med hänsyn till talsituationer;

Använd talmedel på ett adekvat sätt för att lösa olika kommunikativa uppgifter.

Ämnesresultat.

Eleverna borde känna till:

Polysemantiska ord, homonymer, homoformer, homofoner, fraseologiska enheter;

Figurativa och uttrycksfulla språkmedel: metaforer, jämförelser, personifiering, epitet;

Talstilar: vardagligt och bokaktigt;

Texttyper.

Kunna:

Det är lämpligt att använda de studerade kommunikationsmedlen i muntliga uttalanden (gester, ansiktsuttryck, kroppsrörelser, intonation);

Bestäm graden av artigt beteende, ta hänsyn till kommunikationssituationen;

Ta kontakt och upprätthåll den, förmågan att tacka, hälsa, säga adjö, använda lämpliga etikettformulär;

Vara en bra lyssnare;

Bestäm den lexikala betydelsen av ordet;

Skilja en text som en tematisk och semantisk enhet från en uppsättning meningar;

Redigera erbjudanden;

Bestäm med titeln vad texten säger, markera nyckelord i texten;

Komponera på grundval av denna handling, med hjälp av uttrycksfulla medel.

Känn igen typer av texter;

Upprätta kopplingen mellan meningar i texten;

Känn igen talstilar.

årskurs 3

personliga resultat.

Studenten kommer att ha:

emotionalitet; förmågan att känna igen och definiera (namnge) sina känslor;

empati - förmågan att känna igen och identifiera andra människors känslor; sympatisera med andra människor, empati;

kärlek och respekt för fosterlandet, dess språk, kultur;

intresse för att skriva, för att skapa egna texter, för den skriftliga kommunikationsformen;

medvetenhet om ansvar för det talade och skrivna ordet.

metasubjektOchresultatOch studera kursen "Infödda (ryska) språk och litteratur" är bildandet av universell utbildningsverksamhet (UUD).

Regulatorisk UUD

Eleverna kommer att lära sig:

självständigt formulera ämnet och målen för lektionen;

utarbeta en plan för att lösa ett inlärningsproblem tillsammans med läraren;

arbeta enligt planen, jämföra sina handlingar med målet, anpassa sina aktiviteter;

i dialog med läraren ta fram bedömningskriterier och bestämma graden av framgång för sitt eget och andras arbete i enlighet med dessa kriterier.

Kognitiv UUD

Eleverna kommer att lära sig:

läsa alla typer av textinformation: saklig, subtextuell, konceptuell;

använda olika typer av läsning: studera, titta, introduktion;

extrahera information som presenteras i olika former (fast text; icke-kontinuerlig text - illustration, tabell, diagram);

bearbeta och omvandla information från en form till en annan (upprätta en plan, tabell, diagram);

använda ordböcker, referensböcker;

utföra analys och syntes;

bygga resonemang.

Kommunikativ UUD

Eleverna kommer att lära sig:

att formulera sina tankar i muntlig och skriftlig form, med hänsyn till talsituationen;

adekvat använda talmedel för att lösa olika kommunikativa uppgifter; egen monolog och dialogiska talformer.

förhandla och komma till ett gemensamt beslut i gemensamma aktiviteter;

att fråga frågor.

Ämnesresultat.

Eleverna kommer att lära sig:

uppfatta på gehör de texter som framförs av läraren, eleverna;

självständigt förutsäga innehållet i texten efter titel, nyckelord;

producera ljudbokstavsanalys av tillgängliga ord;

att se de studerade stavningarna i ord enligt deras identifieringsegenskaper (utan att introducera detta koncept), att skriva korrekt ord med bokstäver av obetonade vokaler i roten, bokstäver med rutade och outtalbara konsonanter, med dubbla bokstäver av konsonanter i roten, med ь för att indikera mjukhet, ь separering; vet hur man kontrollerar bokstäverna för vokaler och konsonanter i roten; skriv ord med okontrollerade stavningar enligt programmet; sammansatta ord med en bindande bokstav o och e; partikel inte med verb; bokstäver av obetonade vokaler i ändelserna av adjektiv; ange grafiskt de studerade stavningarna och villkoren för deras val (utan att använda termen "villkor för att välja en stavning"); hitta och rätta fel i ord med studerade stavningar;

korrekt skriva av ord, meningar, text, kontrollera vad som står; skriv en text med de studerade stavningarna från diktat, överför korrekt ord med dubbla konsonantbokstäver i roten, i korsningen av prefixet och roten, med ь;

hitta ändelsen och stammen i ordet, gör meningar av ord i den initiala formen (sätt ord i önskad form), bilda ord med suffix och prefix; välj ord med en rot, inklusive de med alternerande konsonanter i roten; demontera de tillgängliga orden efter komposition; markera två rötter i sammansatta ord;

känna igen substantiv, adjektiv, personliga pronomen, verb; att göra en morfologisk analys av dessa delar av tal i programmets volym;

bestämma typen av mening i enlighet med syftet med uttalandet och intonationen, korrekt uttala meningar med utropande och icke-utropande intonation, med uppräkningsintonation;

analysera meningar efter medlemmar, peka ut ämnet och predikatet, ställa frågor till minderåriga medlemmar, avgöra vilka av dem som relaterar till ämnet, vilket till predikatet; isolera från meningskombinationer av ord relaterade till varandra;

se homogena medlemmar i meningen, sätt ett kommatecken i meningar med homogena medlemmar (utan fackföreningar, med ett enda förbund och);

gör meningar med homogena medlemmar, använd dem i tal;

vara medveten om vikten av stavning och läskunnighet och skiljeteckens roll i skriftlig kommunikation;

läs de litterära texterna i läroboken, förstå dem före läsning, under läsning och efter läsning (med hjälp av en lärare), dela upp texten i delar baserat på stycken, rubriker till texten, gör upp en enkel plan, återberätta text enligt planen;

återberätta texten skriftligt (skriv en detaljerad sammanfattning av den tillgängliga texten).

Eleverna ska tänka på lärande modersmål, medvetet observera sitt tal, sträva efter att använda de studerade konstruktionerna, ord i sitt eget tal, för att förbättra sitt tal.

4:e klass

personliga resultat.

Studenten kommer att ha:

Medvetenhet om talets roll i mänsklig kommunikation;

Att förstå språkets rikedom och mångfald innebär att uttrycka tankar och känslor;

Medvetenhet om ansvar för det talade och skrivna ordet.

metasubjektOchresultatOch studera kursen "Infödda (ryska) språk och litteratur" är bildandet av universell utbildningsverksamhet (UUD).

Regulatorisk UUD

Eleverna kommer att lära sig:

att göra en plan lösa ett pedagogiskt problem tillsammans med läraren;

arbete enligt planen, jämföra deras handlingar med målet;

i dialog med läraren ta fram bedömningskriterier och bestämma graden av framgång för sitt eget och andras arbete i enlighet med dessa kriterier.

göra nödvändiga tillägg, korrigeringar av sitt arbete.

Kognitiv UUD

Eleverna kommer att lära sig:

utföra analys och syntes;

upprätta orsakssamband;

bygga resonemang;

extrahera information presenterad i olika former (fast text; icke-kontinuerlig text - illustration, tabell, diagram).

Kommunikativ UUD

Eleverna kommer att lära sig:

att fråga frågor;

uttrycka och motivera din åsikt;

lyssna och hör andra, försök inta en annan synvinkel, var redo att korrigera din synpunkt;

bygga produktiv interaktion och samarbete med kamrater och vuxna;

uttrycka sina tankar med åldersanpassad fullständighet och noggrannhet;

adekvat använda talmedel för att lösa olika kommunikativa uppgifter.

Ämnesresultat.

Eleverna borde känna till:

talets huvudsakliga egenskaper: korrekthet, noggrannhet, rikedom, uttrycksfullhet;

monolog och dialog som ett slags tal;

lexikalisk betydelse av ord;

direkt och bildlig betydelse av ord;

utländska lån;

taletikett: tilltalsformer;

mening: enkel och komplex;

tema, mikrotema, textens huvudidé;

talstilar: vardagligt, bokaktigt, konstnärligt;

texttyper: berättande, beskrivning, resonemang, bedömning av verkligheten;

textkomposition.

Kunna:

Markera stilistiskt färgade ord i texten, bestäm talstilarna, med hänsyn till textens egenskaper;

Korrigera ordningen på ord och delar, byt ut misslyckade ord, förläng meningen och så vidare;

III. Innehållet i kursens ämnen

Programmet för utbildningskursen "Native (ryska) språk och litteratur" på grundnivå Allmän utbildning innebär studier av följande avsnitt:

Årskurs 2

Avsnitt 1. Tal. Talteknik och uttrycksförmåga.Ord.

Muntlig och skriftligt tal. Talets uttrycksförmåga. Möjligheten att justera röstens volym och tonhöjd. Kunskap om fraser. Förmåga att gemensamt markera text för uttrycksfull läsning; diskutera klang, lästakt, pausa, lyfta fram logiskt betonade ord och kombinationer av ord, fundera över läsningens melodi.

Upprepning av det man lärde sig i 1:an. Ord. Ordet spelar roll. Synonymer. Homonymer. Flera ord. Visuella medel språk: jämförelse, personifiering. Artiga ord.

Bekantskap med ordböcker: förklarande, stavning. Förmågan att bestämma den lexikala betydelsen av ett ord i en ordbok, sammanhang, baserat på ordbildningsanalys.

Förmågan att lyfta fram ord i en bildlig betydelse i texten, jämföra direkta och bildliga betydelser, bestämmer grunden för betydelseöverföringen. Förmåga att konstruera ett figurativt uttryck (jämförelse, personifiering) enligt modellen, utifrån de ord som läraren ger, förmågan att använda ord med bildlig betydelse vid sammanställning av meningar, texter av beskrivande och berättande karaktär.

Förbättra de färdigheter som definieras av 1:a årskursprogrammet.

Huvudsakliga aktiviteter:

Bekanta dig med den nya läroboken (omslag, symboler, innehållsförteckning etc.).

Tolka ordets betydelse (hitta i ordboken, välj synonymer).

Känn igen ett ord genom dess lexikala betydelse.

Välj ord med samma rot som den givna utifrån ordboken.

Producera ljudbokstavsanalys av ordet.

Karakterisera ordet från fyra positioner (lexikal betydelse; ordets sammansättning och besläktade ord).

ord; ljud- och bokstavskomposition; grammatiska tecken - vilken fråga svarar) och

gör en mening med det givna ordet. Hitta farliga platser i ord.

Erbjudande. Typer av meningar efter syftet med yttrande och intonation. Förmågan att etablera relationer mellan ord i en fras och en mening. Förmågan att redigera en enkel och komplex mening: korrigera ordningen på ord eller ordningen på delar, sprida delar av en mening, ersätta misslyckade ord. Förmåga att läsa (uttala) meningar korrekt intonation olika typer.

Text. Typer av texter: resonemang, jämförande beskrivning, berättande.

Förmåga att redigera text i termer av ordförråd och grammatik. Reparera deformerad text.

Textens tema och huvudidé. Förmågan att bestämma huvudidén i texten.

Textplan. Typer av planer. Förmåga att göra planer av olika slag.

Samband mellan meningar i texten. Förmågan att fastställa typen av koppling mellan meningar i texten, att skapa länkkedjor från nyckelord.

Förmåga att skriva en kreativ presentation med språkanalys, en uppsats utifrån en given början och nyckelord, enligt observationer. Gåtor skriva.

Huvudsakliga aktiviteter:

Namnge funktionerna i erbjudandet.

Skilj en mening från en grupp ord skrivna som en mening.

Gör förslag och förslag enligt scheman.

Skriv av förslag, rita dem korrekt i ett brev.

Sätt slutmärken i en mening, välj ett tecken i enlighet med meningen och intonationen.

Namnge egenskaperna i texten.

Skilj text från en uppsättning meningar skrivna som text.

Kunna känna igen typer av texter: resonemang, jämförande beskrivning, berättande.

namnge texten; välj lämplig titel från data.

Var medveten om sambandet mellan rubriken och textens ämne, med huvudidén.

Konstruera texter från spridda meningar, stycken.

Skriv av texten enligt den givna algoritmen, kontrollera stegen i arbetet.

Avsnitt 3. Kommunikationskultur.

Magiska ord: hälsningsord, adjö, ursäkt och så vidare. Förmågan att använda artiga ord, med hänsyn till talsituationen med nödvändig intonation, ansiktsuttryck.

Huvudsakliga aktiviteter:

Kunna skriva en kreativ presentation med språkanalys, en uppsats om en given början och nyckelord, enligt observationer

Ställ frågor om ord WHO? eller Vad?

Särskilj ord som namnger levande och livlösa föremål.

Klassificera ord efter fråga.

Kombinera ord till tematiska grupper.

Bygg fraser och meningar.

Utöva ömsesidig kontroll när du arbetar i par.

årskurs 3

Sektion 1.

Tal. Allmänt koncept om talkulturen. Talets huvudsakliga egenskaper: korrekthet, noggrannhet, rikedom. Talets uttrycksförmåga. Intonation: styrka, tempo, klang, talmelodi. Monolog och dialog.

Förmåga att självständigt förbereda sig för uttrycksfull läsning av verket. Förmåga att uttrycksfullt läsa text Självstudie.

Ordet, dess betydelse. Orden är neutrala och känslomässigt färgade. Bekantskap med synonymordboken. Figurativa och uttrycksfulla språkmedel: metafor, epitet, jämförelse, personifiering. Möjligheten att markera dem i texten, bestämma betydelsen och syftet, använda när du skapar text i en konstnärlig stil.

Bevingade ord. Förmågan att bestämma värdet stabilt uttryck, använd den i en given talsituation.

vetenskapliga ord. Förmågan att markera dem i texten, förklara innebörden med hjälp av en förklarande ordbok, använda vetenskaplig stil i texten.

Ordliv. Var kommer orden ifrån? Hur lever orden? De viktigaste källorna för påfyllning av ordboken. Bekantskap med ordbildningens element.

Bekantskap med ursprunget till några antroponymer och toponymer.

föråldrade ord. Möjligheten att markera dem i texten, bestämma betydelsen, stilistisk tillhörighet.

Huvudsakliga aktiviteter:

Upprepa materialet du lärt dig i årskurs 2.

Känn till identifieringsegenskaperna för de studerade stavningarna och skriv korrekt ord med dessa stavningar.

Ha en uppfattning om betydelsen av ordet, ord, synonymer, antonymer, homonymer, fraseologiska enheter.

Avsnitt 2. Mening och fras. Text.

Erbjudande. Möjlighet att redigera en enkel mening: korrigera ordningen på ord och ordningen på delar, byt ut misslyckade ord, eliminera onödiga och återställ saknade ord, distribuera meningar.

Tema, mikrotema, textens huvudidé. Grundord. Textens struktur. Plan, typer av plan.

Talstilar: vardagligt och bokaktigt (konstnärligt och vetenskapligt). Förmågan att bestämma texters stilistiska tillhörighet, komponera en text i en given stil.

Texttyper. Berättande, beskrivning, resonemang. Förmåga att göra en beskrivning av föremål och företeelser, resonera i konstnärliga och vetenskapliga stilar. Förmåga att komponera en berättelse med inslag av beskrivning.

Samband mellan meningar i texten. Kedje- och parallellkopplingar. Kommunikationsmedel i textens kedjekonstruktion. Kommunikationsmedel i texten med parallell konstruktion. Art-temporal korrelation av verb, enhetlighet i syntaktiska konstruktioner.

Huvudsakliga aktiviteter:

Eleverna bör veta:

Textkomposition.

Eleverna ska kunna:

Redigera enkla och komplexa meningar;

Korrekt formatera den skrivna texten: placering av titeln, iakttagande av den röda linjen, korrekt fyllning av raderna;

Skapa texter enligt modellen (påståenden), sedan - dina egna texter utifrån vad du ser, läser, hör (komposition).

Avsnitt 3. Kommunikationskultur.

Magiska ord: hälsningsord, farväl, begäran, tacksamhet, ursäkt. Förmågan att diskutera, använda artiga ord i en dialog, med hänsyn till talsituationen.

Huvudsakliga aktiviteter:

Anrikning och komplikation ordförråd, utvecklingen av ett tydligt, tydligt tal.

Utveckling av finmotorik.

Utveckling av behovet av att studera ämnet, entusiasm för det ryska språket.

4:e klass

Sektion 1.Tal. Teknik och uttrycksförmåga av tal. Ord.

Homonymer, homofoner, homoformer. Ordlekar. Fraseologismer. Dialektismer. Jämförelse, epitet, personifiering. Liknelse. Ordspråk och talesätt. Aforismer.

Huvudsakliga aktiviteter:

Eleverna bör veta:

Talets huvudsakliga egenskaper: korrekthet, noggrannhet, rikedom, uttrycksfullhet;

Monolog och dialog som ett slags tal;

Ordens lexikaliska betydelse;

Direkt och bildlig betydelse av ord;

Utländska lån;

Taletikett: tilltalsformer;

Eleverna ska kunna:

Korrigera, redigera ditt tal, arbeta med de vanligaste tal- och grammatiska felen;

Förbered dig självständigt för uttrycksfull läsning av verket;

Bestäm innebörden av ett polysemantiskt ord och homonymer med hjälp av en förklarande ordbok, särskilj polysemantiska ord från homonymer;

Markera stilistiskt färgade ord i texten.

Avsnitt 2. Mening och fras. Text.

Konststil. Allmänt koncept. Rim. Dialog och monolog. Dramatiska improvisationer. Textkompositioner. Huvudelementen i kompositionen. Arbeta med deformerad text. Journalistisk stil. Tidningsstil.

Formell affärsstil. Abstrakt. Abstrakt. Anteckning. Jag skriver ett brev. Personlig dagbok. Språklig turnering. Arbeta med text.

Huvudsakliga aktiviteter:

Eleverna bör veta:

Förslag: enkelt och komplext;

Tema, mikrotema, textens huvudidé;

Talstilar: vardagligt, bokaktigt, konstnärligt;

Typer av text: berättande, beskrivning, resonemang, bedömning av verkligheten;

textkomposition.

Eleverna ska kunna:

Redigera enkla och komplexa meningar;

Bestäm talstilarna, med hänsyn till textens egenskaper;

Korrigera ordningen på ord och delar, byt ut misslyckade ord, förläng meningen och så vidare;

Korrekt formatera den skrivna texten: placering av titeln, iakttagande av den röda linjen, korrekt fyllning av raderna;

Skapa texter enligt modellen (påståenden), sedan - dina egna texter utifrån vad du ser, läser, hör (komposition).

Pedagogisk - tematisk plan

Årskurs 2 (34 timmar)

Programsektionens namn	Antal timmar	Lektionens ämne	datum		Korrektion
			enligt planen	faktum
Tal. Teknik och uttrycksförmåga av tal. Ord.		1. Ord. Betydelsen av ordet. 2. Polysemantiska ord. 3. Homonymer. 4. Homofoner, homoformer. 5. Synonymer. 6. Antonymer. 7. Fraseologismer. 8. Fraseologismer. 9. Kontrollera fusk . 10. Ordspråk. 11. Gåtor. 12. Visuella språkmedel. Jämförelse. 13. Visuella språkmedel. Personifiering.
mening och fras. Text.		1. Text. Textens tema. Titel. 2. Text. Grundord. 3. Nyckelord. 4. Verifieringsarbete

Kommunal budgetutbildningsinstitution Gymnasieskola nr 8 i staden Birsk, kommunalt distrikt Birsky-distriktet i Republiken Bashkortostan

GICK MED PÅ

Chef för RMO för lärare i ryskt språk och litteratur

_____________________

Nikitina R.G.

GICK MED PÅ

Chef för skolans metodråd

______________________

Filyakova T.A.

GODKÄNNA

Direktör för MBOU gymnasieskola nr 8 i Birsk

______________

Smirnov S.V.

Beställningsnummer daterat "" augusti 2016

Arbetsprogram

på modersmål ryska för årskurs 5 B

för 2016–2017 akademiskt år

Sammanställt av en lärare i ryskt språk och litteratur

Pimshina Alfiya Geniatovna

Granskad vid ett möte med Institutionen för humanitära ämnen MBOU Gymnasieskola nr 8 i Birsk

Avdelningschef

Chetverikova N.A.

Normativa dokument i enlighet med vilka arbetsprogrammet utarbetades

den federala lagen daterad den 29 december 2012 nr 273-FZ (som ändrad den 3 juli 2016)
"Om utbildning i Ryska Federationen»;

Order från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium daterad den 17 december 2010 nr 1897 (som ändrad den 31 december 2015)
"På godkännande av den federala statliga utbildningsstandarden för grundläggande allmän utbildning";

Main utbildningsprogram grundläggande allmän utbildningKommunal budgetsällskap läroanstalt Gymnasieskola nr 8 i staden Birsk, kommunalt distrikt Birsky-distriktet i Republiken Bashkortostan (som ändrat den 29 augusti 2016)

Dekret från Ryska federationens chefshygienläkare daterat den 29 december 2010 nr 189 (som ändrat den 24 november 2015) "Om godkännande av SanPiN 2.4.2.2821-10" Sanitära och epidemiologiska krav för utbildningens villkor och organisation i läroanstalter»
(tillsammans med "SanPiN 2.4.2.2821-10. Sanitära och epidemiologiska krav för villkoren och organisationen av utbildning i utbildningsinstitutioner. Sanitära och epidemiologiska regler och föreskrifter");

Utbildningskalender för läsåret 2016-2017 för den kommunala budgetutbildningsinstitutionen Gymnasieskola nr 8 i staden Birsk, kommunalt distrikt Birsky-distriktet i Republiken Bashkortostan

Läroplanen för den kommunala budgetutbildningsinstitutionen Gymnasieskola nr 8 i staden Birsk, kommunala distriktet Birsky-distriktet i Republiken Bashkortostan för läsåret 2016-2017 (betyg 5-6);

Beställning av MBOU gymnasieskola nr 8 i Birsk den 31 augusti 2016 nr ___ på listan över läroböcker som används i utbildningsprocessen läsåret 2016-2017;

Regler om arbetsprogram för akademiska ämnen (kurser) för grundläggande och sekundär allmän utbildning i den kommunala budgetutbildningsinstitutionen Gymnasieskola nr 8 i staden Birsk, kommunalt distrikt Birsky-distriktet i Republiken Bashkortostan (som ändrat den 29 augusti 2016 )

Information om det exemplariska programmet för ämnet, utifrån vilket arbetsprogrammet utvecklades, med angivande av namn, författare och publiceringsår

Exemplariskt program för grundläggande, sekundär (fullständig) allmän utbildning. Ryska språket. Comp. Dneprov E.D., Arkadiev A.G. Samling av normativa dokument. Ryska språket. M. : Bustard, 2010;

Program för ryska språket. 5-9 årskurser. Författarna till programmet V.V. Babaitseva, A.Yu. Kupalova, E.I. Nikitina, A.P. Ermeeva, G.K. Lidman-Orlova, S.N. Molodtsova, T.M. Pakhnova, S.N. Pimenova, Yu.S. Pichugov, L.F. Talalaeva, L.D. Chesnokova / komp. E.I. Kharitonov. – 3:e uppl., stereotyp. - M.: Bustard, 2010. - 222, sid.

Information om UMK

Genomförandet av detta program utförs med hjälp av CMD:1. Ryska språket. Teori. Betyg 5-9: Lärobok för utbildningsinstitutioner / V. V. Babaitseva, L. D. Chesnokova - 11:e upplagan, stereotyp. - M.: Bustard, 2008. -336 s.: ill.

2. Ryska språket. Övning.5 klass: lärobok för utbildningsinstitutioner / A.Yu.Kupalova, A.P.Eremeeva, G.K.Lidman-Orlova och andra; redigerad av A.Yu.Kupalova. - M.: Bustard, 2012. - 270, (2) s.: ill.

3. Ryskt tal. Årskurs 5: lärobok för utbildningsinstitutioner / E. I. Nikitina. – M.: Bustard, 2012. -191, (1) s.: ill., 8 ark. kol. inkl.

Studieresultat ämne(personligt, metaämne, ämne)

De personliga resultaten av att bemästra det ryska språkprogrammet är:

1) förståelse av det ryska språket som ett av det ryska folkets viktigaste nationella och kulturella värden, vilket bestämmer modersmålets roll i utvecklingen av individens intellektuella, kreativa förmågor och moraliska egenskaper, dess betydelse i processen att erhålla skolutbildning;

2) medvetenhet om det estetiska värdet av det ryska språket; respekt för modersmålet, stolthet över det; behovet av att bevara det ryska språkets renhet som ett fenomen av nationell kultur; önskan om självförbättring av tal;

3) en tillräcklig mängd ordförråd och förvärvade grammatiska medel för att fritt uttrycka tankar och känslor i processen för verbal kommunikation; förmågan till självskattning utifrån observation av det egna talet.

Meta-ämnesresultaten av att behärska det ryska språkprogrammet är:

1) innehav av alla typer av talaktivitet:

Lyssna och läsa:

adekvat förståelse för informationen i muntliga och skriftliga meddelanden (kommunikativ miljö, textämne, huvudidé; huvudsaklig och ytterligare information);

innehav av olika typer av läsning (söka, titta, introduktion, studera) texter av olika stilar och genrer;

adekvat hörförståelse av texter av olika stilar och genrer; besittning av olika typer av lyssnande (selektiv, faktainsamling, detaljerad);

förmågan att extrahera information från olika källor, inklusive media, pedagogiska CD-skivor, Internetresurser;

fritt använda ordböcker av olika slag, uppslagsböcker, inklusive de på elektroniska medier;

behärska metoderna för urval och systematisering av material om ett specifikt ämne; förmågan att genomföra en oberoende sökning efter information; förmågan att omvandla, bevara och överföra information som erhållits som ett resultat av läsning eller lyssnande;

förmågan att jämföra och jämföra talyttringar vad gäller deras innehåll, stildrag och använda språkmedel;

pratar och skriver:

förmågan att bestämma målen för den kommande lärandeaktiviteter(individuellt och kollektivt), sekvensen av åtgärder, utvärdera uppnådda resultat och adekvat formulera dem muntligt och skriftligt;

förmågan att återge den lyssnade eller lästa texten med en viss grad av inskränkning (planering, återberättande, synopsis, anteckning);

förmågan att skapa muntliga och skriftliga texter av olika typer, talstilar och genrer, med hänsyn till avsikt, adressat och kommunikationssituation;

förmågan att fritt, korrekt uttrycka sina tankar muntligt och skriftligt, att följa normerna för textkonstruktion (logikalitet, konsekvens, koherens, relevans för ämnet, etc.); adekvat uttrycka sin inställning till fakta och fenomen i den omgivande verkligheten, till vad de läser, hörde, såg;

innehav av olika typer av monolog (berättande, beskrivning, resonemang; en kombination av olika typer av monolog) och dialog (etikett, dialog-frågeställning, dialog - motivation, dialog - utbyte av åsikter etc.; en kombination av olika typer av dialog );

observation i praktiken av talkommunikation av de viktigaste ortoepiska, lexikala, grammatiska, stilistiska normerna för det moderna ryska litterära språket; överensstämmelse med de grundläggande reglerna för stavning och skiljetecken i processen för skriftlig kommunikation;

förmågan att delta i talkommunikation, observera normerna för taletikett; adekvat använda gester, ansiktsuttryck i processen för verbal kommunikation;

förmågan att utöva verbal självkontroll i processen för utbildningsaktiviteter och i vardaglig praktik av verbal kommunikation; förmågan att utvärdera sitt tal i termer av dess innehåll, språkdesign; förmågan att hitta grammatiska och talfel, brister, rätta till dem; förbättra och redigera sina egna texter;

förmågan att tala till en publik av jämnåriga med korta meddelanden, en rapport, ett sammandrag; deltagande i tvister, diskussioner om aktuella frågor med olika argumentationsmedel;

2) tillämpning av förvärvade kunskaper, färdigheter och förmågor inom Vardagsliv; förmågan att använda modersmålet som ett sätt att få kunskaper i andra akademiska ämnen; tillämpning av förvärvade kunskaper, färdigheter och förmågor för analys av språkliga fenomen på tvärvetenskaplig nivå (på lektionerna främmande språk, litteratur, etc.);

3) kommunikativt ändamålsenlig interaktion med andra människor i processen för verbal kommunikation, gemensamt utförande av alla uppgifter, deltagande i tvister, diskussioner om aktuella frågor; bemästra de nationella och kulturella normerna för talbeteende i olika situationer av formell och informell interpersonell och interkulturell kommunikation

Ämnesresultaten för att behärska det ryska språkprogrammet är:

1) en uppfattning om språkets huvudfunktioner, det ryska språkets roll som det ryska folkets nationella språk, som Ryska federationens statsspråk och språket för interetnisk kommunikation, sambandet mellan språket och folkets kultur, modersmålets roll i en persons och samhällets liv;

2) förstå modersmålets plats i humaniorasystemet och dess roll i utbildningen i allmänhet;

3) behärska grunderna vetenskaplig kunskap om modersmålet; förstå förhållandet mellan dess nivåer och enheter;

4) behärska lingvistikens grundläggande begrepp: lingvistik och dess huvudsektioner; språk och tal, talkommunikation, muntligt och skriftligt tal; monolog, dialog och deras typer; situationen för verbal kommunikation; vardagligt tal, vetenskapligt, journalistiskt, officiell stil, språk fiktion; genrer av vetenskapliga, journalistiska, officiella affärsstilar och vardagligt tal; funktionell-semantiska typer av tal (berättelse, beskrivning, resonemang); text, texttyper; grundläggande enheter i språket, deras egenskaper och funktioner för användning i tal;

5) behärska de huvudsakliga stilresurserna för det ryska språkets ordförråd och fraseologi, de grundläggande normerna för det ryska litterära språket (ortopisk, lexikal, grammatisk, stavning, interpunktion), normerna för taletikett och använda dem i sin talpraktik när skapa muntliga och skriftliga uttalanden;

6) identifiering och analys av språkets grundläggande enheter, språkets grammatiska kategorier, lämplig användning av språkenheter är lämplig för situationen för verbal kommunikation;

7) utföra olika typer av ordanalys (fonetisk, morfemisk, avledning, lexikal, morfologisk), analysera fraser och meningar, multiaspektanalys av texten när det gäller dess huvuddrag och struktur, tillhörande vissa funktionella varianter av språket, funktioner i språkdesign, användning uttrycksmedel språk;

8) förstå de kommunikativa och estetiska möjligheterna med lexikal och grammatisk synonymi och använda dem i sin egen talpraktik;

9) medvetenhet om modersmålets estetiska funktion, förmågan att utvärdera den estetiska sidan av ett taluttalande vid analys av skönlitterära texter.

Ämnets huvudinnehåll

Artikelinnehåll

Introduktion

Ryska språket är en av rikaste språken fred.

Introduktionskurs. Stavning

Р/р Muntliga och skriftliga former av tal. Tal är dialogiskt och monolog.

Morfologi och stavning.

Verbkonjugationer.

Adverb. Betydelse, användning, bildande av adverb. Oföränderlighet som ett morfologiskt drag hos adverb. Adverb med suffix - O, -A, -E.

Stavning av adverb.

Syntax och skiljetecken.

Erbjud medlemmar. huvudledamöter i förslaget. Ett streck mellan ämne och predikat.

Fraser.

Grundkurs i ryska

Innebörden av bokstäverna E, Yo, Yu, Ya.

Morfemik. Stavning.

Ordbildning.

Lexikologi och fraseologi.

Р/р Förberedelse för uppsatsen på bilden.

R / r. Att skriva en uppsats baserad på en målning.

Upprepning av det man lärde sig i 5:an

Systematisering och generalisering av det som studerades i 5:an

Den sista kontrolldiktaten i stavning.

Arbeta med misstag. Р/р Grundläggande normer för textkonstruktion.

Antalet timmar som arbetsprogrammet är utformat för, schemat för kontroll och laboratoriearbete

Fjärdedel

Kvartals timmar

Antal lektioner om talutveckling

Kvantitet kontroll fungerar

jagfjärdedel

IIfjärdedel

IIIfjärdedel

IVfjärdedel

Totalt per år

Kalendertematisk plan

Introduktionskurs. Stavning

6.09

Stavning av obetonade vokaler i ordets rot, i prefix. Vokaler I.A.U efter väsning

Plocka upp testa ord, arbeta med en ordbok över morfem, utför stavningsanalys av ord, fyll i tabellen "Obetonade RUCKAD OCH OKOCKAD vokal" med sina exempel. De skriver ner ord, fördelar dem i grupper med samma prefix, förklarar vilken betydelse prefixen ger. Formulera en stavningsregel vokalerna I, A, U efter väsning anger de stavningen, fyller i tabellen, väljer exempel. Skriv ett förbud

9.09

R/r Muntliga och skriftliga former av tal.Tal är dialogiskt och monolog.

Talsituationsformeln används vid modellering av muntliga och skriftliga former av tal. De är medvetna om särdragen med muntligt och skriftligt tal, analyserar prover av texter, formulerar slutsatser utifrån analysen. Känn igen dialogiskt och monologtal. Utför dialoger, komponera en monolog och uttala den

13.09

Stavning av tonande och döva konsonanter, outtalbara konsonanter i ordets rot.

De kontrollerar konsonanter i en svag position, bestämmer parningen av konsonanter, känner igen tecken på stavning, skriver ett förklarande diktat

16.09

Stavning av dubbla konsonanter vid roten av ett ord.

Känn igen tecken på stavning, skriv ett förklarande diktat, arbeta med en ordbok, utför ett test med ett urval av svar

20.09

Kontrolldiktat om ämnet "Stavning av vokaler och konsonanter i ordets rot."

Skriv ett diktat med en grammatikuppgift.

23.09

Analys av kontrolldiktat på ämnet "Stavning av vokaler och konsonanter i ordets rot" och arbete med fel.

Genomför stavningsanalys av ord och interpunktionsanalys av meningar.

Morfologi och stavning.

27.09

Oberoende och extra orddelar. Substantiv. Böjning av substantiv.

De känner igen de studerade delarna av talet efter fråga, betydelse, syntaktisk roll. Komplettera tabellen Ordspråk med exempel. Förbered ett muntligt meddelande: vad är skillnaden mellan officiella orddelar och oberoende. De bestämmer substantivet som en del av talet, grupperar ord enligt grammatiska egenskaper och syntaktisk roll, bestämmer typen av deklination, fyller i tabellen

30.09

Stavning av substantiv: kasusändelser, b i slutet av substantiv efter sibilanter.

De bestämmer deklinationen av substantiv, väljer vokaler i kasusändelser, känner igen ord med stavningen "b i slutet av substantiv efter väsning". Skriv ett distribuerande diktat

1 0

04.10

Adjektiv. Deklination av adjektiv. Jämförelse av morfologiska egenskaper hos substantiv och adjektiv.

De definierar ett adjektiv som en del av talet, grupperar ord efter grammatiska egenskaper och syntaktisk roll, skapar en sammanhängande text med hjälp av adjektiv.

1 1

07.10

Verb. Infinitiv. Verb ändras med tempus.

De definierar ett substantiv som en del av talet, grupperar ord efter grammatiska egenskaper och syntaktisk roll, utgör en algoritm för hur man ska bestämma infinitiv. Skapa ett muntligt uttalande om att byta verb ibland.

1 2

11.10

Verbkonjugationer.

De byter verb, bestämmer konjugationen enligt algoritmen, skriver en distributiv diktat.

1 3

14.10

Stavning är INTE med verb. Stavning TSYA och TSYA i verb.

De arbetar med stavningar "Stavning INTE med verb", "TSYA och TSYA i verb", skriver ut verb med ett obetonat personligt slut. Läs den pedagogiska och vetenskapliga texten, gör en plan.

1 4

18.10

Adverb. Betydelse, användning, bildande av adverb. Adverb med suffix -O, -A, -E.

Skapa en berättelse om adverbet som en del av talet. De väljer adverb för verb, hittar på fraser, meningar.

1 5

21.10

Stavning av adverb.

De arbetar med stavning på dialekten, utför morfologisk analys, utför tester, arbetar med stavningsordboken.

1 6

25.10

Pronomen. Funktioner för användningen av stavning av personliga pronomen.

De känner igen pronomen i texten, analyserar och karakteriserar den allmänna grammatiska betydelsen, morfologiska drag, personliga pronomens syntaktiska roll, använder pronomen med prepositioner och undviker omotiverade upprepningar. De redigerar texten, skriver ett förbud.

1 7

28.10

Possessiva, frågeställande och obestämda pronomen.

De känner igen pronomen i texten, bestämmer pronomens roll som ett sätt att koppla samman meningar, eliminerar upprepningar och erkänner villkoren för avstavning i obestämda pronomen.

1.11

Service delar av talet. Ursäkt. Union. Partiklar

De läser artikeln, lyfter fram textens semantiska delar och nyckelord, gör upp en plan och återberättar den enligt planen. De känner igen tjänstedelar av talet, skiljer dem från oberoende, komponerar en berättelse med prepositioner. Gör förslag enligt scheman. Bestäm betydelsen av partikeln INTE, skriv ner meningar med olika orddelar, identifiera betydelsen av ord med partiklar SKULLE, LI, SAMMA

8.11

Skiljetecken i meningar med homogena medlemmar och i komplexa meningar.

De läser artikeln, lyfter fram textens semantiska delar och nyckelord, gör upp en plan och återberättar den enligt planen. Placera skiljetecken i meningar med homogena medlemmar och i komplexa meningar.

2 0

11.11

Styr diktat i avsnittet "Morfologi och stavning".

Skriv ner text från diktattillämpa den studerade stavningen, observera de grundläggande reglerna för stavning och interpunktion.

2 1

15.11

Arbeta med de misstag som gjorts i kontrolldiktatet i avsnittet "Morfologi och stavning".

stavning i ordOchpunktogrami meningar, skrivsläde felaktigt

2 2

18.11

R / r. Konceptet med en sammanhängande text. Huvudtanken med texten.

De behärskar begreppet text, dess egenskaper, väljer en rubrik som återspeglar ämnet, komponerar texten. De läser och analyserar texten, bestämmer ämnet, lär sig att bestämma huvudidén i texten, analyserar titeln, återberättar texten

Syntax och skiljetecken.

2 3

22.11

Erbjudande. Typer av meningar enligt syftet med uttalandet. Icke-utropande och utropsmeningar.

De läser artikeln, lyfter fram textens semantiska delar och nyckelord, gör upp en plan och återberättar den enligt planen. Producera syntaktisk analys av meningar, redaktionell redigering, korrigering av syntaktiska fel och skiljetecken. Komponera scheman av förslag, designa förslag enligt scheman. Förbered en muntlig monolog om förslaget enligt planen. Producera syntaktisk analys av meningar, redaktionell redigering, korrigering av syntaktiska fel och skiljetecken. De läser uttrycksfullt texter, lägger logiska betoningar och pauser, känner igen typerna av meningar genom känslomässig färgning.

2 4

25.11

R/r Förberedelse för att skriva en selektiv presentation.

2 5

29.11

R/r Skriva en selektiv presentation.

2.12

Erbjud medlemmar.huvudledamöter i förslaget. Ett streck mellan ämne och predikat.

En muntlig monolog förbereds om huvudledamöterna i planförslaget. Producera syntaktisk analys av meningar, redaktionell redigering, korrigering av syntaktiska fel och skiljetecken. Komponera scheman av förslag, designa förslag enligt scheman. 0bestämma sätt att uttrycka ämnet och predika, analysera språkmaterial, dra slutsatser om användningen av ett bindestreck mellan ämnet och predikatet.

6.12

Sekundära medlemmar av meningen.

Förbered ett muntligt uttalande om de sekundära ledamöterna i planförslaget. Känn igen de sekundära medlemmarna i meningen och bestäm sätten för deras uttryck, fördela meningar

9.12

Fraser.

De känner igen fraser i en mening, bestämmer strukturen, huvudordet och det beroende ordet, skapar scheman, konstruerar fraser enligt ett givet schema.

13.12

Förslag med homogena ledamöter. Generalisering av ord med homogena medlemmar av meningen.

De bestämmer tecknen på homogena medlemmar av meningen, kommunikationsmedel, observerar intonationen av uppräkningen när du läser, förklarar skiljetecken. De läser en artikel om att generalisera ord med homogena medlemmar av meningen, lyfter fram textens semantiska delar och nyckelord, gör upp en plan och återberättar den enligt planen. De gör meningsscheman med generaliserande ord med homogena medlemmar av meningen, konstruerar meningar enligt scheman.

3 0

16.12

Överklagande. Skiljetecken i bokstäver. Förslag med inledande ord.

Definiera huvudfunktionerna för överklagandet, inledande ord, deras grammatiska egenskaper, funktioner för användning. Komponera meningar med överklaganden i enlighet med talsituationen, skriv ner dem, observera skiljeteckennormer.

3 1

20.12

Svår mening. Konjunktioner i en sammansatt mening. Syntaktisk analys av en komplex mening.

De läser artikeln, lyfter fram textens semantiska delar och nyckelord, gör upp en plan och återberättar den enligt planen, svarar på frågan: hur skiljer sig enkla meningar från komplexa, ritar upp meningsscheman, konstruerar meningar enl. system. De känner igen komplexa meningar, lyfter fram sina grammatiska grunder, bestämmer sätten att koppla samman delar, konstruerar komplexa meningar, eliminerar syntaktiska fel, jämför enkla meningar komplicerade av homogena medlemmar och NGN.

3 2

23.12

Förslag med direkta tal. Dialog. Att skriva en dialog. Introduktion till indirekt tal.

De bestämmer platsen för direkt tal i förhållande till författarens ord, skiljer mellan alternativ för att ordna skiljetecken, upprättar meningsscheman med direkt tal. Gör upp dialoger, välj talsituationer, skriv ner dem, placera skiljetecken.

27.12

R / r Hur länkar man meningar i texten? Allmänt koncept för talstilar.

De läser texten, anger länkord, bestämmer sin roll, identifierar skillnaden mellan parallella och kedjelänkar, skapar en text utifrån denna början. Analysera texter av olika stilar, återberätta, bestämma funktionella varianter av tal, språkliga egenskaper hos olika talstilar. Observera andras tal.

30.12

Styr diktering i avsnittet "Syntax och interpunktion".

Skriv ner text från diktattillämpa den studerade stavningen, observera de grundläggande reglerna för stavning och interpunktion.

17.01

Analys av styrdiktat i avsnittet "Syntax och interpunktion" och arbete med fel.

Förklara grafiskt det studerade ochstavning i ordOchpunktogrami meningar, skrivsläde felaktigt

Grundkurs i ryska

20.01

Begreppet litterärt språk. litterära normer.

De skapar ett muntligt uttalande utifrån en pedagogisk och vetenskaplig text, redigerar texten. De behärskar den ursprungliga idén om det litterära språket, dess normer, analyserar texter från skönlitteratur

Fonetik. Grafisk konst. Stavning. Ortoopi.

24.01

Ljud av tal. Brev. Alfabet. Stavelse. Regler för ordavstavning. påfrestning.

Bemästra de grundläggande begreppen fonetik och ortopi, principen att dela upp ljud i vokaler och konsonanter, skicklighetskilja bokstäver från ljud, uttala bokstävernas namn korrekt; ordna ord i alfabetisk ordning, använd en ordbok.Skriv ner ord i alfabetisk ordning, dela upp i stavelser för överföring, markeraskillnad mellan trummor ochobetonade stavelser. Jag kommer att följage ortopiska normer, läs uttrycksfullt texten,utvärdera sina egnanågon annans uttrycksfulla läsningtext när det gäller överensstämmelse med ortopiska normer

27.01

Begreppet stavning. Stavningstyper. Vokaler bokstäver Yo-O efter att ha väsnat vid roten. Vokaler I-Y efter C.

De hittar ortogram i ord, betecknar vokaler och konsonanter i svag position, grupperar ord efter typerna av rotortogram, väljer testord, arbetar med en ordbok. De känner igen stavningen i roten, ser "signaler", grupperar ord efter typ av stavning, gör meningar med undantagsord

31.01

Röstade och döva konsonanter och deras beteckning i skrift.

Tilldela talljud i ett ord, ge en fonetisk beskrivning av ljud. På materialet av ordspråk gör upp en ordbok diktat.

3.02

Ej uttalbara konsonanter och deras beteckning i skrift. Dubbla konsonanter och deras beteckning i skrift.

De känner igen stavningen i roten, kontrollerar konsonanter som inte kan uttalas, grupperar ord efter typ av stavning. Gör en tabell "Stavning av konsonanter i roten", fyll i med egna exempel.

7.02

Hårda och mjuka konsonanter. Betecknar mjukheten hos konsonanter i skrift med b.

De skriver ett distributivt diktat, allokerar kombinationer av CHK, CHN, LF, NShch, RSH, genomför en jämförande analys av bokstäver och ljud.

10.02.

Innebörden av bokstäverna E, Yo, Yu, Ya.

De läser artikeln, lyfter fram de semantiska delarna av texten och nyckelorden, gör upp en plan och återberättar den enligt planen. De skriver ett gemensamt diktat, bestämmer positionerna för bokstäverna E, YO, YU, YA och bär ut en fonetisk analys av ord.

14.02

Stavningsavgränsare ь och ъ.

De läser artikeln, lyfter fram textens semantiska delar och nyckelord, gör upp en plan och återberättar den enligt planen. Analysera regeln för att dela b och b, gör meningar med ord som illustrerar regeln.

Morfemik. Stavning.

17.02

Begreppet morfemisk. stam och slut.

De behärskar de grundläggande begreppen morfem och ordbildning, identifierar morfemet som en betydande enhet av språket, förbereder ett muntligt meddelande om ämnet "Varför behöver du studera den morfemiska sammansättningen av ett ord"

21.02

Р/р Typer av tal. Hur särskiljs typer av tal?

De analyserar texter, svarar på frågor, avslöjar typen av tals beroende av innehållet och de funktionella och semantiska dragen i beskrivningen, berättandet, resonemangen, återberättar texterna.

24.02

Roten till ordet. Prefix. Suffix.

De känner igen roten som den huvudsakliga betydelsefulla delen av ordet, skiljer mellan enrotsord och ordformer, bildar enkelrotsord, skriver ner texten och markerar stavningar i roten. De känner igen prefix, suffix som avledningsmorfem, bestämmer deras betydelser. Utför morfemisk analys

28.02

Växlingen av vokaler och konsonanter i ordets rot. Omväxlande helvokal- och icke-vokalkombinationer.

De läser artikeln, lyfter fram textens semantiska delar och nyckelord, gör upp en plan och återberättar den enligt planen, förbereder ett muntligt meddelande "Växling av vokalljud i ordets rot". Skriv texten och beteckna ord med alternerande vokaler och konsonanter i ordets rot. Producera morfemisk analys av ordet. De analyserar tabellen "Alternation av helvokal- och icke-vokalkombinationer", förklarar det speciella med de presenterade alternationerna, inkluderar deras exempel i tabellen.

3.03

Stavningsupprepning. Morfemisk analys av ordet. Stavning av rötter med växling vokalerna A-O. Rötter -lag- -ligger

De utför morfemisk analys av ett ord med hjälp av en algoritm, hittar stavningar i morfem. Arbeta med ordböcker. De fyller i tabellen "Stavningar - vokaler i roten av ordet", skriver ut ord med roten LAG-FALSK från ordboken, bestämmer deras orddel, känner igen ord med lexikal betydelse, skriver ner dem, markerar stavningar.

7.03

Stavning av rötter med omväxlande vokaler A-O (-cas- -kos-; -rast- - rasch- -ros-).

De skriver ner fraser med alternerande vokaler i roten, sätter in saknade bokstäver, använder element av etymologisk analys, skriver ut ord med rötter -cas- -kos- från ordboken; -rast- - rasch- -ros, bestämma deras orddel, känna igen ord genom lexikal betydelse, skriv ner dem, markera stavningar.

10.03

Stavning av rötter med omväxlande vokaler A-O (-gor- -gar-; -zor- -zar-).

De skriver ner fraser med alternerande vokaler i roten, sätter in saknade bokstäver, använder element av etymologisk analys, skriver ut ord med rötter -gor- -gar- från ordboken; -zor- -zar-, bestämma deras orddel, känna igen ord genom lexikal betydelse, skriv ner dem, markera ortogram.

14.03

Stavning av rötter med växling vokaler E-I. Stavning av rötter med alternerande vokaler A (I) -IM (IN).

De skapar ett muntligt uttalande utifrån en pedagogisk och vetenskaplig text, redigerar texten. De behärskar färdigheterna att stava rötter med växlingen av vokaler E-I, skriver en distributiv diktat. De skriver ner fraser med alternerande vokaler i roten, sätter in saknade bokstäver, använder element av etymologisk analys, skriver ut ord från ordboken med alternerande vokaler A (I) -IM (IN).

17.03

Kontrolldiktat om ämnet "Växling av vokaler och konsonanter vid roten av ett ord"

Skriv ner text från diktattillämpa den studerade stavningen, observera de grundläggande reglerna för stavning och interpunktion.

21.03

Arbeta med misstagen som gjorts i kontrolldiktationen om ämnet "Alternation av vokaler och konsonanter i ordets rot"

Förklara grafiskt det studerade ochstavning i ord Ochpunktogrami meningar, skrivsläde felaktigt

24.03

R/r Hur ska man beskriva djuret? Förberedelse för hemsammansättning-beskrivning av djuret.

De arbetar med exempeltexter av vetenskapliga och konstnärliga beskrivningar av djur, upprättar en textplan, förbereder arbetsmaterial, bestämmer den ledande typen av tal.

4.04

Stavning av vokaler och konsonanter i prefix. Stavning av prefix som slutar på Z och S.

De skapar ett muntligt uttalande utifrån en pedagogisk och vetenskaplig text, redigerar texten. De skriver ner meningar, sätter in saknade prefix, lär sig stavningen - stavning av vokaler och konsonanter i prefix, använder element av etymologisk analys. De komponerar ett monologuttalande om ämnet: "Stavningen av prefix som slutar på Z och S." Skriv ner meningar, infoga de saknade prefixen, lär dig stavningen - stavning av prefix som slutar på Z och S., använd element av etymologisk analys.

7.04

Bokstaven Y efter prefix som slutar på en konsonant. Stavningsprefix PRE- och PRI-.

De utgör en algoritm för att tillämpa regeln "Bokstaven Y efter prefix som slutar på en konsonant." Skriv ner meningar, sätt in saknade prefix, lös stavningsproblem. De skapar ett muntligt uttalande utifrån en pedagogisk och vetenskaplig text, redigerar texten. De behärskar stavningsförmågan för prefixen PRE- och PRI-. Skriv ner meningar, sätt in saknade prefix, lös stavningsproblem.

11.04

Styrdiktat på ämnet "Stavning av prefix".

Skriv ner text från diktattillämpa den studerade stavningen, observera de grundläggande reglerna för stavning och interpunktion.

14.04

Arbeta med de misstag som gjorts i kontrolldiktationen på ämnet "Stavning av prefix".

Förklara grafiskt det studerade ochstavning i ord Ochpunktogrami meningar, skrivsläde felaktigt

18.04

R/r Förberedelse för att skriva en detaljerad presentation.

De läser och analyserar texten, markerar meningar som avslöjar huvudidén, väljer de nödvändiga delarna, början och slut, återberättar muntligt och återger i skrift, iaktta stavnings- och skiljeteckennormer.

21.04

R/r Skriva ett detaljerat uttalande.

Redigera ett utkast. De återger sin egen text i ett brev, iaktta stavnings- och skiljeteckennormer.

Ordbildning.

25.04

De viktigaste sätten att bilda ord. Sammansatta och sammansatta ord.

De särskiljer de viktigaste sätten att bilda ord, identifierar ordbildande morfem, utför ordbildningsanalys, skriver en distributiv diktat - härledda icke-derivativa ord. De skriver ner ord, bestämmer vilka typer av sammansatta ord, bestämmer könet.

28.04

Ordbyggande analys av ordet

Gör ett monologuttalande om ämnet: "De viktigaste sätten att bilda ord." De producerar morfemiska och ordbildande analyser av ordet, bygger ordbildande kedjor.

Lexikologi och fraseologi.

2.05

Ordets lexikaliska betydelse. enstaka och flera ord. Direkt och bildlig betydelse av ordet.

De skapar ett muntligt uttalande på grundval av en pedagogisk och vetenskaplig text om ämnena: "Ordets lexikaliska betydelse", Enkelvärdiga och polysemantiska ord. De arbetar med en förklarande ordbok, analyserar ordboksposter, skriver ner ord enligt tolkningen av lexikal betydelse.

5.05

Homonymer. Synonymer. Antonymer. Lexikal analys av ordet.

De skapar ett muntligt uttalande på grundval av en pedagogisk och vetenskaplig text om ämnena: "Homonymer", "Synonymer", "Antonymer", gör meningar och monologer. De arbetar med en förklarande ordbok, analyserar ordboksposter, skiljer på olika typer av homonymer.

12.05

Vanliga och begränsade ord. Fraseologismer.

Skapa ett muntligt uttalande baserat på pedagogisk och vetenskaplig text

Kommunal autonom allmän utbildningsinstitution

gymnasieskola nr 1 uppkallad efter. Hjälte Sovjetunionen Belebey kommunala distrikt Belebeevsky distrikt

ARBETSPROGRAM

ämne: modersmål (ryska).

Allmän utbildningsnivå / årskurs: grundläggande allmän utbildning / årskurs 10

Genomförandeperiod för arbetsprogrammet: 2015–2016.

Programmet bestod av:

att utföra språklig analys av texter av olika stilar;

· skapa muntliga och skriftliga monologer och dialogiska uttalanden när det gäller språkdesign, effektiviteten i att uppnå de uppsatta kommunikativa uppgifterna;

· förverkliga det ryska språket som ett andligt, moraliskt och kulturellt värde för folket;

utveckla intellektuella och Kreativa färdigheter, färdigheter för självständig aktivitet, självuttryck;

öka ordförrådet, utöka utbudet av språk- och talmedel som används;

Förbättra förmågan till självkänsla baserat på observation av det egna talet.

Få fulltext

LITTERATUR

FÖR LÄRAREN

1. Om teorin om konstnärligt tal. - M. 1971.

2. Vinogradov av rysk stil. - M., 1981

3. Vinogradov. Teori om poetiskt tal. Poetik. - M., 1963.

4. Om språkhistoriens uppgifter. Begreppet poetiskt språk // Utvalda verk om det ryska språket. - M., 1959.

4. Shmelev d. N. Ord och bild. - M., 1964.

02.16

Kommunal budgetmässig allmänbildningsanstalt

"Recenserad"

vid SMO:s möte

________________________

Protokoll nr.

«__» augusti 2015

"Gick med på"

Biträdande direktör för UVR

_____________

(Gavrilova T.E.)

«__» augusti 2015

"Godkänd"

Huvudlärare

T.V. Eremeeva

Beställningsnr. ____

från "__" augusti 2015

Arbetsprogram

träningskurs

sekundär allmän utbildning

i modersmål (ryska) och litteratur

Klass - 10 A

Genomförde:

lärare i ryskt språk och litteratur

högsta kvalifikationskategorin

Shatova N.G.

läsåret 2015-2016

Ufa

Innehållsförteckning

1. Förklarande anmärkning. 3

2.generella egenskaper pedagogiskt ämne. 4

3. Beskrivning av ämnets plats i läroplanen. 5

4. Personliga, meta-ämnes- och ämnesresultat av att bemästra en viss

pedagogiskt ämne. 5

5. Ämnets innehåll. 7

6. Kalendertematisk planering. 7

7. Beskrivning av pedagogiskt, metodiskt och logistiskt stöd utbildningsprocess. 10

1. Förklarande anteckning.

Arbetsprogrammet på modersmålet (ryska) för årskurs 10 är sammanställt på grundval av följande dokument:

1) Ryska federationens lag "Om utbildning i Ryska federationen", kraven i den federala komponenten av den statliga utbildningsstandarden för grundläggande allmän utbildning, stadgan för den kommunala budgetutbildningsinstitutionen gymnasieskola nr 116

2) I enlighet med sanitära och epidemiologiska regler och föreskrifter SanPiNa 2.4.2.2821-10 "Sanitära och epidemiologiska krav för villkoren och organisationen av utbildning i utbildningsinstitutioner", registrerad hos Rysslands justitieministerium den 03.03.2011. №19993

3) Federalt exemplariskt program för grundläggande allmän utbildning på modersmålet (ryska), skapat på grundval av den federala delen av den statliga utbildningsstandarden

Mål kurs:

uppfostran medborgare och patriot; bildandet av idén om det ryska språket som ett andligt, moraliskt och kulturellt värde för folket; medvetenhet om det ryska språkets nationella identitet; bemästra kulturen av interetnisk kommunikation;

vidareutveckling och förbättring förmåga och beredskap för talinteraktion och social anpassning; arbetsberedskap, medvetet val av yrke; färdigheter för självorganisering och självutveckling; informationsfärdigheter;

utveckling kunskap om det ryska språket som ett multifunktionellt teckensystem och socialt fenomen; språknorm och dess sorter; normer för talbeteende inom olika kommunikationssfärer;

behärskning av färdigheter identifiera, analysera, klassificera språkliga fakta, utvärdera dem ur normativitetssynpunkt; skilja mellan funktionella varianter av språk och modelltalbeteende i enlighet med kommunikationsuppgifterna;

Ansökan förvärvade kunskaper och färdigheter i sin egen talpraktik; öka nivån på talkultur, stavning och interpunktion.

Kursens mål:

Befästa och fördjupa elevernas kunskaper om språkets grundläggande enheter och nivåer, utveckla färdigheter i grammatik, stavning;

Att befästa och utöka kunskapen om språknormen, utveckla förmågan att analysera språkenheter i termer av korrekthet, noggrannhet och lämplighet i deras användning och förbättra färdigheten att tillämpa de grundläggande normerna för det moderna ryska litterära språket i praktiken av talkommunikation ;

Att förbättra elevernas stavnings- och interpunktionskunnighet;

Att säkerställa ytterligare behärskning av funktionella talstilar samtidigt som elevernas kunskap om stilar, deras egenskaper och användningsregler utökas;

Att utveckla och förbättra elevernas förmåga att skapa muntliga och skriftliga monologer och dialogiska uttalanden av olika typer och genrer inom olika kommunikationsområden; utöva talsjälvkontroll; utvärdera muntliga och skriftliga uttalanden i termer av språkdesign, effektiviteten av att uppnå de uppställda kommunikativa uppgifterna;

Att forma och förbättra de grundläggande informationsfärdigheterna: läsning och informationsbearbetning av texter av olika slag, stilar och genrer, arbeta med olika informationskällor.

Programmet om grunderna i rysk litteratur är korrelerat med program om det ryska språket och litteraturen. Samtidigt genomförs ett specifikt förhållningssätt till fenomen i detta program. Om programmet på det ryska språket bestämmer studiet av språkets struktur, då programmet i litteratur - studiet av användningen av språket. Om programmet om litteratur betraktar verk som skapelser av vissa författare, så betraktar programmet om litteratur verk som fenomen inom ordets konst.

Programmet ger en praktisk orientering i litteraturstudiet, vilket bidrar till att utveckla färdigheterna att självständigt förstå den mening som uttrycks i texten med hjälp av språket, samt att använda språket korrekt och kreativt. Programmet innebär också att elevernas eget arbete skapas, vilket möjliggör Nej förbättra både läsförmågan och förmågan att tydligt och levande uttrycka sina tankar.

2. Allmänna egenskaper hos ämnet.

Den federala statliga utbildningsstandarden ägnar särskild uppmärksamhet åt bildandet av kulturell kompetens, som är nära relaterad till den nationellt-regionala komponenten, som involverar utbildning av studenter med nationell identitet, idén om modersmålet som en form av uttryck för nationell kultur, som ett materiellt och andligt värde, det ryska folkets nationella arv; medvetenhet om förhållandet mellan språket och folkets historia, det ryska språkets nationella och kulturella särdrag; behärska normerna för rysk taletikett, kulturen för interetnisk kommunikation; bildandet av kärlek till modersmålet, stolthet över det.

Innehållet i den regionala komponenten i ämnet "ryska språket" bestäms av trender i utvecklingen av lingvistik, aktualisering av kommunikationsproblem i modern värld, bildandet av en kommunikativ kultur för individen. I detta avseende kompletteras grundkursen i det ryska språket av modulkursen "Rysk litteratur", som syftar till att förbättra elevernas språkliga och kommunikativa kultur, fördjupa kunskapen om teorin om det ryska språket och berika elevernas ordförråd.

Två innehållslinjer passerar genom alla delar av kursen - elevernas behärskning av det ryska språkets normer (uttal, ordbildning, ordanvändning, syntaktisk, stilistisk, stavning) och behärskning av de figurativa och uttrycksfulla förmågorna hos ryska språkenheter. olika nivåer - fonetiska, morfologiska, syntaktiska.

3. Beskrivning av ämnets plats i läroplanen.

I läroplanen ges studien av modersmålet (ryska) i 10:e klass i grundskolan 2 timmar i veckan (70 timmar om året).

4. Personliga, metaämnes- och ämnesresultat av att bemästra ett visst akademiskt ämne.

Personliga resultat:

1. Bildandet av en känsla av stolthet över sitt hemland, det ryska folket och Rysslands historia; medvetenhet om sin etnicitet och nationalitet, bildandet av multinationella värderingar ryska samhället; bildandet av humanistiska och demokratiska värdeinriktningar.

2. Bildande av en holistisk, socialt orienterad syn på världen i dess organiska enhet och mångfald av natur, folk, kulturer och religioner.

3. Bildande av en respektfull inställning till andra folks åsikter, historia och kultur.

4. Att bemästra de första färdigheterna för anpassning i en dynamiskt föränderlig och utvecklande värld.

5. Acceptans och utveckling social roll eleven, utveckling av motiv för lärandeaktiviteter och bildandet av lärandets personliga mening.

6. Utveckling av självständighet och personligt ansvar för sina handlingar, inklusive i informationsverksamhet, baserad på idéer om moraliska normer, social rättvisa och frihet.

7. Bildande av estetiska behov, värderingar och känslor.

8. Utveckling av etiska känslor, välvilja och emotionell och moralisk lyhördhet, förståelse och empati med andra människors känslor.

9. Utveckling av samarbetsförmåga med vuxna och jämnåriga i olika sociala situationer, förmåga att inte skapa konflikter och hitta vägar ur stridssituationer.

10. Bildande av installation på en säker, hälsosam livsstil, motivation för kreativt arbete, för arbete för resultat, respekt för materiella och andliga värden.

Metasubjekt resultat:

1. Att bemästra förmågan att acceptera och upprätthålla målen och målen för utbildningsaktiviteter, sökandet efter medel för dess genomförande.

2. Bildande av förmåga att planera, styra och utvärdera utbildningsverksamheten i enlighet med uppgiften och förutsättningarna för dess genomförande, avgör mest effektiva sätt att uppnå ett resultat.

3. Användning av teckensymboliska sätt att presentera information.

4. Aktiv användning av talmedel och medel för att lösa kommunikativa och kognitiva uppgifter.

5. Användning av olika metoder för att söka (i referenskällor), samla in, bearbeta, analysera, organisera, överföra och tolka information.

6. Att behärska färdigheterna för semantisk läsning av texter av olika stilar och genrer i enlighet med målen och målen: bygg medvetet ett taluttalande i enlighet med kommunikationens uppgifter och komponera texter i muntlig och skriftlig form.

7. Att bemästra de logiska handlingar som jämförelse, analys, syntes, generalisering, klassificering enligt generiska egenskaper, upprätta analogier och orsak-verkan-samband, konstruera resonemang, hänvisa till kända begrepp.

8. Villighet att lyssna på samtalspartnern och föra en dialog, att inse möjligheten att existera olika punkter synsätt och var och ens rätt att ha sin egen, uttrycka sin åsikt och argumentera sin synpunkt och bedömning av händelser.

9. Definition gemensamt syfte och sätt att uppnå det; förmågan att komma överens om fördelningen av funktioner och roller i gemensamma aktiviteter; utöva ömsesidig kontroll i gemensamma aktiviteter, adekvat bedöma sitt eget beteende och andras beteende.

10. Vilja att konstruktivt lösa konflikter genom att ta hänsyn till parternas intressen och samarbete.

11. Att behärska den initiala informationen om essensen och egenskaperna hos objekt, processer och verklighetsfenomen i enlighet med innehållet i ämnet "ryska språket".

12. Att bemästra det grundläggande ämnet och tvärvetenskapliga begrepp som speglar de väsentliga sambanden och relationerna mellan objekt och processer.

13. Förmåga att arbeta i material- och informationsmiljön för primär allmän utbildning (inklusive med utbildningsmodeller) i enlighet med innehållet i ämnet "ryska språket".

Ämnesresultat:

1. Bildande av idéer om enhet och mångfald av språklig och kulturellt utrymme Ryssland, om språket som grunden för den nationella identiteten.

2. Eleverna förstår att språk är ett fenomen inom nationell kultur och det viktigaste sättet för mänsklig kommunikation; medvetenhet om vikten av det ryska språket som ryska federationens statsspråk, språket för interetnisk kommunikation.

3. Bildandet av en positiv inställning till korrekt muntligt och skriftligt tal som indikatorer på en persons allmänna kultur och medborgerliga ställning.

4. Att behärska idéer om det ryska språkets normer (ortopisk, lexikal, grammatisk, stavning, skiljetecken) och reglerna för taletikett.

5. Bildande av förmågan att navigera i mål, mål, medel och villkor för kommunikation, välja lämpliga språkverktyg för framgångsrik lösning av kommunikativa uppgifter vid sammanställning av enkla monologer och skrivna texter.

6. Medvetenhet om felfritt skrivande som en av manifestationerna egen nivå kultur, användning av stavningsregler och skiljeteckenregler vid skrivning av egna och föreslagna texter. Har förmåga att kontrollera vad som står.

7. Att behärska lärandeaktiviteter med språkenheter och utveckla förmågan att använda kunskap för att lösa kognitiva, praktiska och kommunikativa uppgifter.

8. Att behärska vetenskapliga idéer om det ryska språkets system och struktur: fonetik och grafik, ordförråd, ordbildning (morfemisk), morfologi och syntax; om språkets grundläggande enheter, deras egenskaper och användningsegenskaper i tal.

9. Bildande av färdigheter för att identifiera och analysera de grundläggande enheterna i språket, grammatiska kategorier av språket, använda språkenheter adekvat för situationen för verbal kommunikation. Huvudinnehållet i ämnet

5. Ämnets innehåll.

Avsnitt 1 Inledning

Avsnitt 2. Ryska språket och varianter av dess användning

Avsnitt 3. Språkmedels stilistiska möjligheter

Avsnitt 4. Verbala uttrycksformer och egenskaper

5 §. Medel för konstnärlig representation

Avsnitt 6. Ryska versifikation

6. Kalendertematisk planering

Kalendertematisk planering på modersmålet (ryska).

10A klass

№ lektion

Lektionens ämne

Antal timmar

datumet för

planen

faktum

Vad är litteratur

Från antiken till modernitet (A.S. Pushkin och det ryska litterära språket)

Språkets struktur och användning (stil som litteraturfenomen, stildefinition, textanalys)

4-5

6-8

Förberedelse inför provningsarbete. Verifieringsarbete på ämnet: ”Talstilar” Analys av verk.

9-10

Styr diktering med en grammatikuppgift. Arbetsanalys.

11-13

Ord och stabila kombinationer av ord: ordpolysemi, homonymer, synonymer, antonymer, paronymer, arkaismer, historicismer, neologismer. Verkstad.

14-15

Ord och stabila kombinationer av ord: Slavicismer, lånade ord, vanliga och icke-vanliga ord

16-17

18-19

Traditionellt - poetiska ord, vardagsord, vardagsord, känslomässigt - uttrycksfullt färgade ord

Fraseologismer, bevingade ord och uttryck i litterära verk. Textanalys

22-23

Ordformer och meningar. Resurser för stilistisk grammatik

24-25

Substantiv, adjektiv, verb. Former av stämningar, tider av verb.

26-27

Uppsatsskrivande – resonemang. Analys och redigering av verk.

Erbjudande. Erbjudande typer.

29-30

Självständigt arbete"Typer av erbjudanden." Arbetsanalys. Språkmedels stilistiska möjligheter, komplex textanalys.

31-32

Styr diktering. Arbetsanalys.

33-34

Begreppet och formerna för verbala uttryck.

Kvaliteten på verbala uttryck. Korrekthet, noggrannhet, konsekvens

35-36

Att skriva en kreativ uppsats. Arbetsanalys

37-38

Positiva egenskaper hos verbala uttryck. Renhet, uttrycksfullhet, rikedom, relevans. Träningsövningar

39-40

Verifieringsarbete

Arbetsprogram på modersmålet (ryska) för årskurs 1.

Har följande struktur:

1. Förklarande anmärkning

2. Planerade resultat av att bemästra ämnet.

3. Ämnets innehåll.

4. Tematisk planering.

5. Standarder för kontroll och utvärdering.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

KOMMUNAL BUDGET ALLMÄNT UTBILDNING

GYMNASIUM I MESYAGUTOVO BY

KOMMUNALA DISTRIKTET DUVAN

REPUBLIKEN BASHKORTOSTAN

ARBETSPROGRAM

PÅ MODERSKAPSPRÅKET (RYSKA).

OCH LITTERÄR LÄSNING

1A klass

primär allmän utbildning

Genomförandeperiod: läsåret 2016-2017

Sammanställt av: Pashkova L.L.

grundskolelärare

högsta kvalifikationskategorin

2016

Förklarande anteckning

Arbetsprogrami modersmål (ryska) och litterär läsning för årskurs 1-4sammanställd på grundval av följande juridiska dokument:

Ryska federationens lag "Om utbildning" (Artikel 7 Standarden införs i systemet för juridiskt stöd för utveckling av utbildning).
Dekret från Ryska federationens regering av den 24 februari 2009 nr 142 "Om reglerna för utveckling och godkännande av federala statliga utbildningsstandarder".
6 oktober 2009 N 373 "Om godkännande och genomförande av den federala statliga utbildningsstandarden för primär allmän utbildning."
Beställning från ministeriet för utbildning och vetenskap i Ryska federationen daterad26 november 2010 nr 1241 « Om ändringar i den federala staten utbildningsstandard primär allmän utbildning, godkänd genom order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 6 oktober 2009 N 373 "
Ordning från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 22 september 2011 N 2357 "Om ändringar av den federala statliga utbildningsstandarden för primär allmän utbildning, godkänd genom order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 6 oktober , 2009 N 373".
Beställning från ministeriet för utbildning och vetenskap i Ryska federationen daterad18 december 2012 N 1060 "Om ändringar av den federala statliga utbildningsstandarden för primär allmän utbildning, godkänd genom order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 6 oktober 2009 N 373".
Brev från generaldepartementet och yrkesutbildning RF av 19 november 1998 nr 1561/14-15 ”Övervakning och utvärdering av lärandemål i grundskola».
Brev från Ryska federationens utbildningsministerium av 03.06.2003 nr 13-51-120 / 13 ”Om bedömningssystemet utbildningsprestationer ungdomsskolebarn under villkoren för ograderad utbildning i utbildningsinstitutioner.
Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 6 oktober 2009 nr 373 "Om godkännande och genomförande av den federala statliga utbildningsstandarden för primär allmän utbildning" (registrerad av Rysslands justitieministerium den 22 december 2009 , reg.nr 17785).
Federal lag nr 273-FZ av 29 december 2012 "Om utbildning i Ryska federationen";
Federal State Educational Standard for Primary General Education (Order från Rysslands ministerium för utbildning och vetenskap nr 373 daterad 06.10.2009);
Lag "om utbildning i republiken Bashkortostan" nr 696 daterad 1 juli 2013;
TILL begreppet andlig och moralisk utbildning och utveckling av personligheten hos en medborgare i Rysslandinom området allmän utbildning: projekt / A. Ya. Danilyuk, A. M. Kondakov, V. A. Tishkov. Ros. acad. utbildning. - M.: Utbildning, 2009;
Författarens program. T.N.Sokolova "Skola för talutveckling".
Lokal handling av utbildningsorganisationen "Om strukturen för arbetsprogrammet för grundbetyg";
Läroplanen för utbildningsorganisationen.

UMK "Perspektiv"

Bokproduktion.

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - en metodologisk guide för årskurs 1.

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - en metodologisk guide för årskurs 2.

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - en metodologisk guide för årskurs 3.

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - en metodologisk guide för 4:e klass.

T.N. Sokolova "Skola för talutveckling" - arbetsbok för årskurs 1. i 2 delar.

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - arbetsbok för årskurs 2. i 2 delar.

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - arbetsbok för årskurs 3. i 2 delar.

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - arbetsbok för 4:e klass. i 2 delar.

I enlighet med den federala basen läroplan Och exempel på program elementär allmän utbildning ämne "Modersmål (ryska) och litterär läsning» studeras från årskurs 1 till 4 med tre timmar i veckan. Den totala studietiden på grundskolenivå är 405 timmar.

Mål utbildning inom ramen för ämnet "Infödd (ryska) språk och litterär läsning" på nivån för primär allmän utbildning kan formuleras som utvecklingslinjer för en yngre elevs personlighet med hjälp av ämnet:

Att bidra till en mer hållbar och medveten assimilering av modersmålets normer, för att främja utvecklingen av barns tal;

Förbättra sina språkliga analysfärdigheter,

Höj nivån på språkutvecklingen hos skolbarn,

Odla kognitivt intresse för modersmålet,

Lösa problem Intellektuell utveckling yngre elever.

Ämnet är utformat för att lösa följande uppgifter:

Säkerställa korrekt assimilering av barn av tillräckligt ordförråd, grammatiska former, syntaktiska konstruktioner;

Skapande av talsituationer som stimulerar motivationen för utveckling av elevers tal;

Bildande av talet intressen och behov hos yngre elever.

ALLMÄNNA EGENSKAPER FÖR ÄMNET

Under loppet av det inhemska (ryska) språket och litterär läsning realiseras följande genom utvecklingslinjer för elever med hjälp av ämnet.

Linjer som är vanliga med litterär läsning:

1) bemästra funktionell läskunnighet på ämnesnivå (extraktion, transformation och användning av textinformation);

2) behärska lästekniken, metoder för att förstå och analysera texter;

3) behärskning av färdigheter, färdigheter av olika typer av muntligt och skriftligt tal.

Linjer som är vanliga med kursen för det ryska språket ":

1) förvärvande och systematisering av kunskaper om språket;

2) behärskning av stavning och interpunktion;

3) avslöjande av det ryska språkets utbildningspotential;

4) utveckling av språkkänsla.

Huvudinnehållslinjer

Programmet representeras av följande innehållsrader: "Typer av talaktivitet", "Språksystem", "Assimilering av taletikett". Valet av dessa innehållslinjer är villkorat och återspeglar inte sekvensen av deras assimilering i utbildningsprocessen.

Innehållsraden "Typer av talaktivitet" definierar de talfärdigheter som ger en nivå av språkkunskaper som gör att du kan uppfatta och assimilera utbildningsmaterialämne, samt beredskap att kommunicera i situationer av pedagogisk och vardagskommunikation. Innehållsraden "Language System" bestämmer sammansättningen av de behärskade grammatiska kategorierna, språkliga fenomen.

Värdeorienteringundervisning i inhemskt (ryska) språk och litteratur är som följer:

Bildande av grunderna för en persons medborgerliga identitet baserat på uppfattningen av världen som en enda och integrerad med en mängd olika kulturer, nationaliteter, religioner; respekt för tatarernas historia och kultur;

Bildning psykologiska tillstånd utveckling av kommunikation, samarbete på grundval av välvilja, förtroende och uppmärksamhet på människor, beredskap att ge hjälp till dem som behöver det; respekt för andra - förmågan att lyssna och höra samtalspartnern, att erkänna allas rätt till sin egen åsikt;

Utveckling av personlighetens värdesemantiska sfär på grundval av universella principer om moral och humanism; acceptans och respekt för familjens och skolans, lagets och samhällets värderingar och viljan att följa dem; orientering i det moraliska innehållet i både ens egna handlingar och omgivningens handlingar, utveckling av etiska känslor (skam, skuld, samvete) som regulatorer av moraliskt beteende; bildandet av en känsla av skönhet och estetiska känslor;

Utvecklingen av förmågan att lära som det första steget mot självutbildning och självutbildning, nämligen utvecklingen kognitiva intressen, initiering av nyfikenhet, motiv för att studera det inhemska (tatariska) språket som modersmål; bildandet av förmågan att lära och förmågan att organisera sina aktiviteter;

Bildning av personliga universell handling– bildande av en välvillig attityd, respekt och tolerans för andra människor, kompetens i interkulturell dialog.

1. Planerade resultat av att bemästra ämnet "Infödda (ryska) språk och litterär läsning"

Arbetsprogrammet säkerställer att grundskoleutexaminerade uppnår följande personliga, metaämnes- och ämnesresultat:

1: a klassen

personliga resultat

vara medveten om språkets och talets roll i människors liv;
känslomässigt "leva" texten, uttrycka sina känslor;
förstå andra människors känslor, sympatisera, känna empati;
uttrycka din inställning till hjältarna i de lästa verken, till deras handlingar.

Medlen för att uppnå dessa resultat är texterna till litterära verk, frågor och uppdrag till dem, texterna från författarna till läroboken (dialoger av ständigt agerande karaktärer), som ger den fjärde utvecklingslinjen - en känslomässig och utvärderande inställning till vad är läst.

Metasubjekts utfall

Regulatorisk UUD:

definiera och formulera ett målaktiviteter i klassrummet med hjälp av en lärare;
uttala
lära sig tala
lära sig att arbeta

Tekniken för produktiv läsning och problemdialogisk teknologi fungerar som ett sätt att bilda reglerande UUD:er.

Kognitiv UUD:

navigerai läroboken (på uppslaget, i innehållsförteckningen, i legenden);
hitta svar
dra slutsatser
omvandlaåterberätta små texter.

Medlen för att bilda kognitiv UUD är texterna i läroböcker och deras metodiska apparat, som säkerställer bildandet av funktionell läskunnighet (primära färdigheter för att arbeta med information).

Kommunikativ UUD:

formalisera
lyssna och förstå andras tal;
läsa uttrycksfullt och återberätta texten;
hålla med med klasskamrater tillsammans med läraren om reglerna för beteende och kommunikation och följa dem;
studie arbeta i par, grupp

Tekniken för produktiv läsning och organisering av arbetet i par och små grupper fungerar som ett sätt att bilda kommunikativ UUD.

Väsentliga resultat

särskilja text från en uppsättning meningar skrivna som text;
meningsfullt, eller hur läs i hela ord;
svara på frågornalärare om innehållet i läsningen;
återberätta texten i detalj;
utgöra muntlig berättelse från en bild;
ring upp ljuden som utgör ordet (vokaler - betonade, obetonade; konsonanter - tonande, döva, parade och oparade, hårda, mjuka, parade och oparade); blanda inte ihop begreppen "ljud" och "bokstav"; dela upp ordet i stavelser, lägg betoning;
bestämma vokalernas roll efter bokstäver som betecknar konsonantljud, parade i mjukhet (beteckning på ett vokalljud och en indikation på hårdheten eller mjukheten hos ett konsonantljud);
beteckna mjukhet hos konsonantljud i skrift;
bestämma antalet bokstäver och ljud i ett ord;
skriva en stor bokstav i början av en mening, i förnamn och efternamn;
sätta skiljetecken för slutet av en mening;
avskriva Med tryckt prov Och skriva diktering av ord och små meningar, med rätt bokstäver, anslutningar;
hitta rot i gruppen av tillgängliga kognater.

Väsentliga resultat

uppfatta med gehör en litterär text (berättelse, dikt) framförd av en lärare, elever;
meningsfullt, korrekt läst i hela ord;
svara på lärarens frågor om innehållet i läsningen;
återberätta texten i detalj;
komponera en muntlig berättelse från en bild;
memorera små dikter;
korrelera författaren, titeln och hjältarna för de lästa verken;
skilja mellan en berättelse och en dikt.

2:a klass

personliga resultatatt studera ämnet "Infödd (ryska) språk och litterär läsning" är följande färdigheter:

inse språkets och talets roll i människors liv;
känslomässigt "leva"text, uttryck dina känslor;
förstå andra människors känslor, sympatisera, empati;
var uppmärksamom egenskaperna hos andra människors muntliga och skriftliga uttalanden (intonation, tempo, tonfall; val av ord och skiljetecken: prick eller ellips, punkt eller utropstecken).

Metasubjekts utfallatt studera kursen "Infödd (ryska) språk och litterär läsning" är bildandet av universell utbildningsverksamhet (UUD).

Regulatorisk UUD:

definiera och formulerasyftet med aktiviteten i lektionen med hjälp av läraren;
uttala sekvens av åtgärder i lektionen;
lära sig tala eget antagande (version) baserat på arbete med läroboksmaterial;
lära sig att arbeta som läraren föreslagit

Den problemdialogiska tekniken fungerar som ett sätt att bilda reglerande UUD.

Kognitiv UUD:

navigerai läroboken (på uppslaget, i innehållsförteckningen, i legenden); i ordbok;
hitta svar till frågor i texten, illustrationer;
dra slutsatser som ett resultat av klassens och lärarens gemensamma arbete;
omvandlainformation från en form till en annan: i detaljåterberätta små texter.

Texterna i läroboken och dess metodiska apparat, som ger bildandet av funktionell läskunnighet (primära färdigheter att arbeta med information), fungerar som ett sätt att bilda kognitiv UUD.

Kommunikativ UUD:

formalisera deras tankar i muntlig och skriftlig form (på nivå med en mening eller en kort text);
lyssna och förstå andras tal; använd lyssningstekniker: fixa ämnet (titel), nyckelord;
läsa uttrycksfullt och återberätta texten;
hålla med med klasskamrater tillsammans med läraren om uppföranderegler och kommunikation bedömning och självbedömning och följa dem;
studie arbeta i par, grupp; utföra olika roller (ledare, utförare).

Den problemdialogiska tekniken och organiseringen av arbetet i par och små grupper fungerar som ett sätt att bilda kommunikativ UUD.

Väsentliga resultatAtt studera kursen "Infödda (ryska) språk" är bildandet av följande färdigheter:

höratexter framförda av läraren, eleverna;
läs i hela ord;
förstå innebörden av textens titel; välja den mest lämpliga titeln från uppgifterna; på egen hand namnge texten
dela upp texten i delar, huvud delarna;
detaljerade och selektivaåterberätta texten;
rätt namnge ljud i ett ord, dela in ord i stavelser, betona, särskilja betonade och obetonade stavelser;
dela upp ord i delar för överföring;
skriva av korrekt ord, meningar, text, kolla vad som skrivs genom att jämföra det med ett prov;
ta diktamenord, meningar, en text på 30-40 ord, skriv på gehör utan fel ord där uttal och stavning är samma;
var uppmärksamom särdragen i användningen av ord;
Fråga frågor till ord i en mening; se ord som namnger vem eller vad meningen talar om och vad som sägs;
utgöra meningar från ord, meningar om ett givet ämne;
utgöra en liten text (4-5 meningar) på en bild eller om ett givet ämne med hjälp av en lärare och skriv ner det.

Väsentliga resultatAtt studera kursen "Litterär läsning" är bildandet av följande färdigheter:

förstå innebörden av verkets titel; välj den mest lämpliga titeln från data; självständigt namnge texten;
dela upp texten i delar, huvud delarna;
välj den mest exakta formuleringen av huvudidén från en serie data;
komponera en muntlig berättelse om det lästa verkets hjälte enligt planen;
reflektera över hjältens karaktär och handlingar;
tillskriva verket till en av genrerna: saga, ordspråk, gåta, sång, tungvridare; skilja mellan folklig och litterär (författares) saga;
hitta i en saga början, slutet, trippelupprepningen och andra fantastiska tecken;
tilldela sagofigurer till en av grupperna (positiva, negativa, hjälptecken, neutrala karaktärer);
Korrelera författare, titel och karaktärer för de lästa verken.

3:e-4:e klasserna

personliga resultatatt studera ämnet "Infödd (ryska) språk och litterär läsning" är följande färdigheter och egenskaper:

emotionalitet; skicklighet känna igen och definiera (namn) dina känslor;
empati är en färdighet känna igen och definiera andra människors känslor; sympatisera med andra människor, empati;
känsla för skönhet - skicklighet känna skönhet och uttrycksfullhet i tal, jakt förbättra sitt eget tal;
kärlek och respekt till fäderneslandet, dess språk, kultur;
intressera att läsa, att föra en dialog med författaren till texten; behovet av läsning;
intressera till skrivandet, till skapandet av egna texter, till den skriftliga kommunikationsformen;
intressera till språkinlärning;
medvetenhet ansvar för det talade och skrivna ordet.

Medlen för att uppnå dessa resultat är texterna i läroböcker, frågor och uppgifter för dem, problemdialogisk teknik, teknologi för produktiv läsning.

Metasubjekts utfallatt studera kursen "Infödd (ryska) språk och litterär läsning" är bildandet av universell utbildningsverksamhet (UUD).

Regulatorisk UUD:

självständigt formulera ämnet och målen för lektionen;
att göra en plan lösa ett pedagogiskt problem tillsammans med läraren;
arbete enligt planen, jämföra deras handlingar med målet, justera deras verksamhet;
i dialog med läraren för att ta fram bedömningskriterier och bestämma graden av framgång för sitt eget och andras arbete i enlighet med dessa kriterier.

Kognitiv UUD:

subtrahera alla typer av textinformation: saklig, subtextuell, konceptuell;
njut av olika typer av läsning: studera, titta, introduktion;
extrahera information presenterad i olika former (fast text; icke-kontinuerlig text - illustration, tabell, diagram);
återvinna och omvandlainformation från en form till en annan (upprätta en plan, tabell, diagram);
njut av ordböcker, uppslagsböcker;
inse analys och syntes;
Installera orsakssamband;
bygga resonemang;

Kommunikativ UUD:

formalisera deras tankar i muntlig och skriftlig form, med hänsyn till talsituationen;
adekvat användningtalmedel för att lösa olika kommunikativa uppgifter; egen monolog och dialogiska talformer.
uttrycka och motivera Din synvinkel;
lyssna och hör andra, att försöka inta en annan synvinkel, att vara redo att korrigera sin syn;
hålla med och komma till ett gemensamt beslut i gemensamma aktiviteter;
att fråga frågor.

årskurs 3

Väsentliga resultatAtt studera kursen "Infödda (ryska) språk" är bildandet av följande färdigheter:

uppfatta örontexter utförda av läraren, elever;
medvetet, korrekt, uttrycksfullt läsa högt ;
självständigt förutsäga innehållet i texten efter titel, nyckelord;
producera ljudbokstavsanalys av tillgängliga ord;
ser i ord, de studerade stavningarna enligt deras identifikationsdrag;
skriva av korrektord, meningar, text, kolla vad som står ta diktamentext med studerade stavningar och punktogram (volym 55-60 ord), korrekt härda ut ord med dubbla konsonantbokstäver vid roten, i föreningspunkten mellan prefixet och roten, med b;
hitta i ordet ändelse och stam, utgöra meningar från ord i den ursprungliga formen (lägg ord i rätt form), form ord som använder suffix och prefix; plocka upp ord med en rot, inklusive de med alternerande konsonanter i roten; ta isär tillgängliga ord efter komposition; fördela två rötter i sammansatta ord;
känna igen substantiv, adjektiv, personliga pronomen, verb; producera morfologisk analys av dessa delar av tal i programmets omfattning;
bestämma typ av mening efter syftet med yttrande och intonation, korrekt uttala meningar med utropstecken och icke utropstecken, med uppräkningsintonation;
ta isär meningar av medlemmar, markera ämnet och predikatet, Fråga frågor till sekundära medlemmar, för att avgöra vilka av dem som relaterar till ämnet, vilket till predikatet; fördela från en mening av en kombination av ord relaterade till varandra;
läsa litterära texter i läroboken, förstå dem före läsning, under läsning och efter läsning (med hjälp av en lärare), dela upp texten i delar baserat på stycken, huvuddelar av texten, gör en enkel plan,
återberätta skriftligt text (skriv en detaljerad sammanfattning av den tillgängliga texten).

Väsentliga resultatAtt studera kursen "Litterär läsning" är bildandet av följande färdigheter:

uppfatta på gehör de texter som framförs av läraren, eleverna;
medvetet, korrekt, uttrycksfullt läsa högt;
självständigt förutsäga innehållet i texten genom titel, författarens namn, illustration, nyckelord;
självständigt läsa en obekant text för sig själv, utföra ordförrådsarbete;
dela upp texten i delar, gör en enkel plan;
självständigt formulera huvudtanken text;
hitta material i texten för att karakterisera hjälten;
återberätta texten i detalj och selektivt;
skriva en berättelse som kännetecknar hjälten;
komponera muntliga och skriftliga beskrivningar;
under läsningen presentera bilder, uttrycka (rita) muntligt det som presenterades;

Eleverna ska ha en meningsfull inställning till studiet av sitt modersmål, medvetet observera sitt tal, sträva efter att använda de studerade konstruktionerna, ord i sitt eget tal, för att förbättra sitt tal.

4:e klass

Väsentliga resultatAtt studera kursen "Infödda (ryska) språk" är bildandet av följande färdigheter:

uttala tal låter i enlighet med språkets normer;
producera fonetisk analys, analys genom sammansättning, morfologisk analys av tillgängliga ord;
att skriva rättord med inlärda stavningar;
ser i ord, de studerade stavningarna baserade på identifieringstecken,att skriva rättord med inlärda stavningar,Grafortogram, anger villkoren för att välja ortogram (fonetiska och morfologiska);
hitta och fixafel i ord med inlärda stavningar;
njut av förklarande ordbok;praktiskt taget skilja mellan polysemantiskaord, se synonymer och antonymer i texten, välj synonymer och antonymer för dessa ord;
skilja på en enkel mening med homogena medlemmar och en komplex tvådelad mening (med konjunktioner och, men, men eller utan fackföreningar);
sätt kommatecken V enkla meningar med homogena medlemmar (utan fackföreningar, med fackföreningar och men ), i komplexa tvådelade meningar (utan fackföreningar, med fackföreningar och , men , men ), formalisera att skriva meningar med direkt tal (författarens ord plus direkt tal);
producera syntaktisk analys av en enkel och komplex mening inom ramen för den studerade;
ta isär tillgängliga ord efter sammansättning; plocka upp ord med enstaka ord, form substantiv och adjektiv med suffix, verb med prefix;
skriva en detaljerad presentation av texten av narrativ karaktär (90-100 ord) enligt planen, en uppsats om det föreslagna ämnet med en språkuppgift efter lämplig förberedelse;

Väsentliga resultatAtt studera kursen "Litterär läsning" är bildandet av följande färdigheter:

självständigt förutsäga innehållet i texten före läsning;
hitta nyckelord självständigt;
självständigt behärska en obekant text (läsa för sig själv, ställa frågor till författaren under läsningen, förutsäga svar, självkontroll; ordförrådsarbete medan du läser);
formulera huvudidén i texten;
göra en enkel och komplex plan av texten;
skriva en uppsats om det lästa materialet med preliminär förberedelse;
argumenterade uttrycka sin inställning till vad de läser, till karaktärerna, för att förstå och bestämma sina känslor;
förstå och formulera sin inställning till författarens skrivstil;
ha sina egna läsprioriteringar, respektera andras preferenser;
självständigt karakterisera hjälten (porträtt, karaktärsdrag och handlingar, tal, författarens inställning till hjälten; egen inställning till hjälten); hänvisa verk till genren av en fabel, en fantastisk berättelse enligt vissa funktioner Personliga resultat

Orientering i det moraliska innehållet och innebörden av både det egna och omgivningens handlingar (på en nivå som motsvarar åldern);

Medvetenhet om talets roll i mänsklig kommunikation;

Att förstå språkets rikedom och mångfald innebär att uttrycka tankar och känslor; uppmärksamhet på melodin av folkljudande tal;

Hållbar pedagogisk och kognitiv motivation för lärande, intresse för att studera kursen för talutveckling;

En känsla av skönhet - att kunna känna skönheten och uttrycksfullheten i tal, sträva efter att förbättra talet;

Intresse av att lära sig språket.

Metasubject-resultat

Metaämnesresultaten av att studera kursen "Native (ryska) språk och litterär läsning" är bildandet av universell utbildningsverksamhet (UUD).

Regulatorisk UUD:

Självständigt formulera ämnet och målen för lektionen;

Gör en plan för att lösa ett inlärningsproblem tillsammans med läraren;

Arbeta enligt planen, jämför dina handlingar med målet, justera dina aktiviteter;

I dialog med läraren utveckla bedömningskriterier och bestämma graden av framgång för det egna arbetet och andras arbete i enlighet med dessa kriterier.

Tekniken för produktiv läsning och tekniken för att utvärdera utbildningsprestationer (inlärningsframgång) fungerar som ett sätt att bilda reglerande UUD.

Kognitiv UUD:

Korrekturläsa alla typer av textinformation: saklig, subtextuell, konceptuell;

Använd olika typer av läsning: studera, titta, introduktion;

Extrahera information som presenteras i olika former (fast text; icke-kontinuerlig text - illustration, tabell, diagram);

Bearbeta och transformera information från en form till en annan (gör en plan, tabell, diagram);

Använd ordböcker, referensböcker;

Utföra analys och syntes;

Upprätta orsakssamband;

Bygg resonemang.

Medlen för att utveckla kognitiv UUD är lärobokens texter och dess metodiska apparat; produktiv lästeknik.

Kommunikativ UUD:

Att formulera sina tankar i muntlig och skriftlig form, med hänsyn till talsituationen;

Använd talmedel på ett adekvat sätt för att lösa olika kommunikativa uppgifter; egen monolog och dialogiska talformer.

Uttryck och motivera din åsikt;

Lyssna och hör andra, försök inta en annan synvinkel, var redo att korrigera din synpunkt;

Förhandla och komma till ett gemensamt beslut i gemensamma aktiviteter;

Att fråga frågor.

Ämnesresultat

- uttala talljud i enlighet med språkets normer;

Utför fonetisk analys, analys efter komposition, morfologisk analys av tillgängliga ord;

Skriv korrekt ord med studerad stavning;

För att se de studerade stavningarna i ord baserade på identifierande egenskaper, skriv korrekt ord med de studerade stavningarna, beteckna grafiskt stavningar, ange villkoren för att välja stavningar (fonetiska och morfologiska);

Hitta och korrigera fel i ord med studerade stavningar;

Använd förklarande ordbok; praktiskt taget skilja mellan polysemantiska ord, se synonymer och antonymer i texten, välj synonymer och antonymer för dessa ord;

Skilj mellan en enkel mening med homogena medlemmar och en komplex tvådelad mening (med fackföreningar och, a, men eller utan fackföreningar);

Sätt kommatecken i enkla meningar med homogena medlemmar (utan fackföreningar, med fackföreningar och, men, men), i komplexa tvådelade meningar (utan fackföreningar, med fackföreningar och, men, men), skriv meningar med direkt tal i skrift (orden av författaren plus direkt tal);

Att ta fram en syntaktisk analys av en enkel och komplex mening inom ramen för det studerade;

Analysera tillgängliga ord efter komposition; välj ord med samma rot, bilda substantiv och adjektiv med hjälp av suffix, verb med hjälp av prefix;

Skriv en detaljerad presentation av en berättande text (90-100 ord) enligt planen, en uppsats om det föreslagna ämnet med en språkuppgift efter lämplig förberedelse;

Läs texterna i läroboken, konstnärliga och pedagogiska och vetenskapliga, behärska rätt typ av läsaktivitet: självständigt förstå texten före läsning, under läsning och efter läsning. Dela upp texten i delar, rita upp en plan, återberätta texten enligt planen;

Lyssna på uttalanden, markera ämnet för texten, nyckelord;

Skapa sammanhängande muntliga uttalanden om ett grammatiskt och annat ämne.

Som ett resultat av att studera kursen "Native (ryska) språk och litterär läsning" kommer en grundskoleexamen att lära sig:

Ring upp:

Inlärda orddelar;
Betydande delar av talet;

Särskilj och jämför:

Bokstäver och ljud, vokaler och konsonanter, betonade och obetonade vokaler, hårda och mjuka konsonanter, tonande och röstlösa konsonanter, parade och oparade konsonanter;
Substantiv, adjektiv, personligt pronomen, verb;
Preposition och prefix;
Rot, prefix, suffix, ändelse;
Huvud (subjekt och predikat) och sekundära medlemmar av meningen; fraser (huvud- och beroendeord); meningar med homogena medlemmar;

Ge exempel:

En enkel mening i två delar;
Beskriv kortfattat:
Typer av meningar i syfte att uttala och intonera;

Lös praktiska inlärningsuppgifter:

Markera ämnet och predikatet, fraser, homogena medlemmar i en enkel mening;
använda ordböcker;
Använd alfabetet när du arbetar med en ordbok;

skriv under diktat läsligt och exakt en text på 75-80 ord med följande stavningsregler studerade:
versal i början av en mening, i egennamn;
röstade och döva konsonanter i rötterna;
outtalbara konsonanter;
kombinationer av zhi-shi, cha-scha, chu-schu, kombinationer av chn, chk;
dubbla konsonanter;
obetonade vokaler, kontrollerade av betoning (i ordets rot); obetonade vokaler, oprövade av stress;
dela mjuka och hårda tecken; mjukt tecken efter substantiv väsande i slutet, mjukt tecken efter verb väsande i slutet av 2:a person singular;
inte med verb;
obetonade kasusändelser av substantiv; obetonade kasusändelser av adjektiv;
stavning av obetonade personliga ändelser av verb;
ordförrådsord definierade av stavning;
skiljetecken i slutet av en mening (punkt, frågetecken, utropstecken); kommatecken mellan homogena medlemmar av meningen.

svara på frågor om texten;
dela upp texten i semantiska delar och gör en enkel plan.

förstå litteratur som ett fenomen av nationell och världskultur, ett sätt att bevara och överföra moraliska värderingar och traditioner;
att inse vikten av läsning för personlig utveckling, bildandet av idéer om världen, rysk historia och kultur, initiala etiska idéer, begrepp om gott och ont, moral;
bildar behovet av systematisk läsning;
förstå läsningens roll, använda olika typer av läsning (introduktion, studerande, selektiv, sökning); kunna medvetet uppfatta och värdera innehåll och särdrag i olika texter, delta i deras diskussion, ge och motivera en moralisk bedömning av karaktärernas handlingar;
uppnå den nivå av läskompetens som krävs för fortbildning, allmänt talutveckling, dvs. att behärska tekniken att läsa högt och för sig själv, elementära metoder för tolkning, analys och transformation av konstnärliga, populärvetenskapliga och pedagogiska texter med hjälp av elementära litterära begrepp;
självständigt kunna välja den intressanta litteraturen; använda referenskällor för att förstå och få ytterligare information.

Eleverna kommer att få möjlighet att lära sig:

Det är lämpligt att använda de studerade kommunikationsmedlen i muntliga uttalanden (gester, ansiktsuttryck, kroppsrörelser, intonation);

Bestäm graden av artigt beteende, ta hänsyn till kommunikationssituationen;

Ta kontakt och upprätthåll den, förmågan att tacka, hälsa, säga adjö, använda lämpliga etikettformulär;

Vara en bra lyssnare;

Bestäm den lexikala betydelsen av ordet;

Skilja en text som en tematisk och semantisk enhet från en uppsättning meningar;

Redigera erbjudanden;

Bestäm med titeln vad texten säger, markera nyckelord i texten;

Komponera på grundval av denna handling, med hjälp av uttrycksfulla medel.

Känn igen typer av texter;

Upprätta kopplingen mellan meningar i texten;

Känn igen talstilar.

2. Innehållet i ämnet "Native (ryska) språk och litterär läsning"

1 klass

Tal och dess betydelse i livet. Talteknik.

Tal. Muntligt och skriftligt tal. Egenheter muntligt tal: röstfärg, volym, tempo.

Förmågan att reglera talvolymen, taltakten, använda andning i talprocessen. Förmåga att uttrycksfullt läsa en kort text enligt den modell som läraren ger. Kunskap om flera tungvridare.

Ord.

Ord. Ordets lexikaliska betydelse. Lexikon. enstaka och flera ord. Orden är "släktingar". Ord - "släktingar" och ord - "vänner" (synonymer)

Ord - "släktingar" och ord som till det yttre är lika, men olika i betydelse (homonymer).

Ord som har motsatt betydelse (antonymer).

Förmågan att lyfta fram orden - "släktingar" med andra ord, plocka upp givet ord ord - "släktingar", för att fastställa gemensamheten av deras betydelse på grundval av elementär ordbildningsanalys. Etablera en gemensam stavning av ord - "släktingar".

Förmågan att bestämma ett ords lexikaliska betydelse (även utifrån ordbildningsanalys). Förmågan att bestämma den lexikala betydelsen av ett polysemantiskt ord genom ämnesbilder, sammanhang.

Möjligheten att markera synonymer, antonymer i texten, plocka upp synonymer, antonymer för ett givet ord.

Förmågan att skilja ord - "släktingar" från synonymer, homonymer och ord med partiell grafisk eller ljudlikhet.

Erbjudande. En enkel mening med prick, frågetecken och utropstecken. Förmågan att dela upp en liten text i meningar, att skapa kopplingar mellan ord i en fras och en mening. Förmåga att redigera en enkel mening: korrigera ordningen på orden i en mening, ersätt dåligt valda ord i den. Dela ut erbjudandet. Förmågan att komponera en enkel, vanlig mening på en lärares fråga, om ett ämne, enligt en bild, enligt ett diagram, i analogi med data. Förmågan att läsa intonationen korrekt (uttala en mening med punkt, frågetecken, utropstecken).

Text.

Textens koncept. Textens tema. Förmågan att skilja text från enskilda meningar som inte förenas av ett gemensamt tema. Isolering av nyckelord i texten. Rubrik. Huvudtanken i texten. Markera delar av texten, göra upp en plan. Texttyper. Kollektiv sammanställning av texter om ett givet ämne, plotbilder. Enligt planen, enligt ledorden. Kreativt tillägg till den färdiga texten. Återställande av den deformerade texten.

Litterär kreativitet

Läs litterära texter, förstå dem före läsning, under läsning och efter läsning (med hjälp av en lärare), titulera texten, gör upp en enkel plan, återberätta texten. Scenverk av kända författare. Jämför karaktärer i sagor.

Årskurs 2

Muntligt och skriftligt tal. Talets uttrycksförmåga. Möjligheten att justera röstens volym och tonhöjd. Kunskap om fraser. Förmåga att gemensamt markera text för uttrycksfull läsning; diskutera klang, lästakt, pausa, lyfta fram logiskt betonade ord och kombinationer av ord, fundera över läsningens melodi.

Ord.

Upprepning av det man lärde sig i 1:an. Ord. Ordet spelar roll. Synonymer. Homonymer. Flera ord. Bildliga språkmedel: jämförelse, personifiering. Artiga ord.

Bekantskap med ordböcker: förklarande, stavning. Förmågan att bestämma den lexikala betydelsen av ett ord i en ordbok, sammanhang, baserat på ordbildningsanalys.

Förbättra de färdigheter som definieras av 1:a årskursprogrammet.

Mening och fras.

Erbjudande. Typer av meningar efter syftet med yttrande och intonation. Förmågan att etablera relationer mellan ord i en fras och en mening. Förmågan att redigera en enkel och komplex mening: korrigera ordningen på ord eller ordningen på delar, sprida delar av en mening, ersätta misslyckade ord. Förmåga att intonera korrekt läsa (uttala) meningar av olika typer.

Text.

Text. Typer av texter: resonemang, jämförande beskrivning, berättande. Förmåga att redigera text i termer av ordförråd och grammatik. Reparera deformerad text. Textens tema och huvudidé. Förmågan att bestämma huvudidén i texten. Textplan. Typer av planer. Förmåga att göra planer av olika slag. Samband mellan meningar i texten. Förmågan att fastställa typen av koppling mellan meningar i texten, att skapa länkkedjor från nyckelord. Förmåga att skriva en kreativ presentation med språkanalys, en uppsats utifrån en given början och nyckelord, enligt observationer. Gåtor skriva.

Litterär kreativitet

årskurs 3

Det allmänna begreppet talkultur. Talets huvudsakliga egenskaper: korrekthet, noggrannhet, rikedom. Talets uttrycksförmåga. Intonation: styrka, tempo, klang, talmelodi. Monolog och dialog Förmåga att självständigt förbereda sig för uttrycksfull läsning av verket. Förmåga att uttrycksfullt läsa texten efter egen förberedelse.

Ord

Ordet, dess betydelse. Orden är neutrala och känslomässiga och känslomässigt färgade. Bekantskap med synonymordboken. Figurativa och uttrycksfulla språkmedel: metafor, epitet, jämförelse, personifiering. Möjligheten att markera dem i texten, bestämma betydelsen och syftet, använda när du skapar text i en konstnärlig stil.

Bevingade ord. Förmågan att bestämma innebörden av ett stabilt uttryck, att använda det i en given talsituation.

Vetenskapliga ord. Förmågan att markera dem i texten, förklara innebörden med hjälp av en förklarande ordbok, använda vetenskaplig stil i texten.

Ordliv. Var kommer orden ifrån? Hur lever orden? De viktigaste källorna för påfyllning av ordboken. Bekantskap med ordbildningens element.

Bekantskap med ursprunget till några antroponymer och toponymer.

Föråldrade ord. Möjligheten att markera dem i texten, bestämma betydelsen, stilistisk tillhörighet.

Mening och fras

Erbjudande. Möjlighet att redigera en enkel mening: korrigera ordningen på ord och ordningen på delar, byt ut misslyckade ord, eliminera onödiga och återställ saknade ord, distribuera meningar.

Text

Tema, mikrotema, textens huvudidé. Grundord. Textens struktur. Plan, typer av plan.

Talstilar: vardagligt och bokaktigt (konstnärligt och vetenskapligt). Förmågan att bestämma texters stilistiska tillhörighet, komponera en text i en given stil.

Litterär kreativitet

Läs litterära texter, förstå dem före läsning, under läsning och efter läsning (med hjälp av en lärare), dela upp texten i delar utifrån stycken, huvud delar av texten, gör en enkel plan, återberätta texten enligt planen . Läs och förstå pedagogiska och vetenskapliga texter (bestäm antalet delar, ställ en fråga för varje del, gör upp en plan, återberätta enligt planen). Scenverk av kända författare. Jämför litterära och historiska texter.

4:e klass

En talkultur.

Talets huvudsakliga egenskaper: korrekthet, noggrannhet, rikedom, uttrycksfullhet. Möjligheten att förbättra (korrigera, redigera) ditt tal, arbeta med de vanligaste grammatiska och talfel.

Monolog och dialog som ett slags tal. Förmågan att komponera en text - en monolog och en text - en dialog, korrekt formatera dem i skrift. Dramatiska improvisationer.

Uttrycksfull läsning, intonation. Förmåga att självständigt förbereda sig för uttrycksfull läsning av verket. Förmågan att improvisera. Förmåga att iscensätta dialog.

Ord.

Upprepning av det som studerades i årskurs 1 - 3. Ordets lexikaliska betydelse. Polysemantiska ord och homonymer. Ordlekar. Förmågan att bestämma betydelsen av ett polysemantiskt ord och homonymer med hjälp av en förklarande ordbok; skilja polysemiska ord från homonymer.

Direkt och bildlig betydelse av ordet. Spår. Jämförelse, metafor, personifiering, epitet - Jämförande egenskaper. Bevingade ord och uttryck. Ordspråk, talesätt, aforismer, utländska lån. Nya ord. Pappersvaror.

Förmågan att markera stilistiskt färgade ord i texten; bestämma talstilar med hänsyn till textens lexikaliska drag Språkliga ordböcker. Förmågan att använda en förklarande ordbok Taletikett: tilltalsformer.

mening och fras.

Erbjudande. Enkel och komplex mening. En mening med en jämförande omsättning. Förmågan att redigera en enkel och komplex mening: korrigera ordordningen och ordningen på delar, byt ut misslyckade ord, förläng meningen. Förmåga att läsa intonation korrekt meningar av olika typer.

Text.

Text. Tema, mikrotema, textens huvudidé. Nyckelord och nyckelmeningar. Planen. Typer av plan (fråga, offert, bild, mimik).

Talstilar: vardagligt, bokaktigt (vetenskapligt, journalistiskt, affärsmässigt), konstnärligt. Förmåga att bestämma texters stilistiska tillhörighet, komponera en text i en given stil Texttyper: berättande, beskrivning, resonemang, verklighetsbedömning. Korrelation mellan texttyp och talstil. Förmåga att komponera en konstnärlig naturbeskrivning med inslag av verklighetsbedömning, en beskrivning av ett djur i en vetenskaplig och journalistisk stil, ett konstnärligt narrativ med inslag av beskrivning Koppling mellan meningar i texten. Kedje- och parallellkopplingar. Lexikala, tematiska, grammatiska och intonationsmedel för kommunikation. Förmågan att bestämma kommunikationsmedel för meningar i texten. Temporal korrelation av verb. Användning av verbets tid i bildlig mening. Förmåga att konstruera en text enligt ett givet tidsschema, att utföra lexikal och grammatisk redigering. Förmågan att omvandla text med parallell konstruktion till en mening med homogena medlemmar och vice versa. Textkomposition. Handlingen, handlingens utveckling, klimaxen, upplösningen. Förmågan att bestämma kompositionselementen i en given text, att komponera en text med en given kompositionsstruktur. Förmågan att återställa en deformerad text baserat på kunskap om komposition och metoder för interfraskommunikation.

Litterär kreativitet

TEMATISK PLANERING SOM INDGER ANTAL TIMMAR SOM TILLDELAS FÖR ATT BEHÖRA VARJE ÄMNE

Kapitel	Klass (h)
Kapitel	1	2	3	4
Period före brev	17
Brevperiod	55
Talutveckling	27
En talkultur.		8	10	15
Ord.		30	15	15
mening och fras.		22	25	22
Text.		15	24	25
Litterär kreativitet.		27	28	25
Total	99	102	102	102

3. Tematisk planering för läsåret 2016-2017 för årskurs 1 A

3 timmar per vecka (33 veckor), totalt - 99 timmar
lektionsnummer	Planerat datum	aktuellt datum innehav	Ämnet för lektionen som indikerar de etnokulturella dragen i Republiken Bashkortostan	Anteckningar
Avsnitt 1. Pre-brev period - 17 timmar. 1 kvart - 24 timmar.
1	02.09.16		Tal. Nursery rim, sånger, sagor av Republiken Vitryssland.
2	05.09.16		Kommunikationens värld. Vi är studenter nu.
3	07.09.16		Ord. Böcker är mina vänner.
4	09.09.16		Ordets hjälpare i kommunikation.
5	12.09.16		Kommunikation utan ord. Gester.
6	14.09.16		Vi kom till teatern.	Sammanslagna ämnen för 12.09. och 14.09 på grund av semester den 12.09
7	16.09.16		Världen är full av ljud. Hur förstår man djur?
8	19.09.16		Vokaler och konsonanter. Min familj.
9	21.09.16		Hårda och mjuka konsonanter. Talar föremål?
10	23.09.16		Ord och föremål. Ritningar och objekt i kommunikation.
11	26.09.16		Ord och stavelser. Ordets ljud och betydelse.
12	28.09.16		Dela in ord i stavelser.
13	30.09.16		Ordbetoning.
14	03.10.16		Ord och mening. Vi minns en saga.
15	05.10.16		Tal. Berättelser om A.S. Pushkin.
16	07.10.16		Upprepning. Favoritsagor.
17	10.10.16		Erbjudande. Tecken -!?.
	12.10.16		Country ABCDyck. Skriv en saga.
Avsnitt 2. Brevtid - 55 timmar.
18	14.10.16		Vi talar - vi hör.
19	17.10.16		Bokstäverna O, A. Gör ett ordschema.
20	19.10.16		Ordet upprör, roar, tröstar..
21	21.10.16		Tal. Tyst, högre...
22	24.10.16		Ord ord ord...
23	26.10.16		Jämförelse av ljud [och] - [s]. Berättelser om V. Suteev.
24	28.10.16		Upprepning. Knutar för minnet.
25	31.10.16		Stygga bokstäver.
2 kvart - 24 timmar.
26	07.11.16		Ljudanalys av ord med ljud [e]
27	09.11.16		Samtal utan ord.
28	11.11.16		Ord leker kurragömma.
29	14.11.16		Bokstaven C, sid. Läsa stavelser och ord med bokstaven s.
30	16.11.16		Bokstäverna H, n. Ordlekar.
31	18.11.16		Direkt och bildlig betydelse av ord.
32	21.11.16		Bokstaven L, l. Ordet och dess betydelse.
33	23.11.16		Bokstaven T, Läsa ord och meningar med bokstaven t.
34	25.11.16		Flera ord.
35	28.11.16		Flera ord.
36	30.11.16		Bokstaven R, r. Få betoningen rätt!
37	02.12.16		Hur skriver man av? Memo #1
38	05.12.16		Bokstaven V, in. läsa ord och meningar med bokstaven c.
39	07.12.16		Synonymer.
40	09.12.16		Homonymer.
41	12.12.16		Bokstaven G, Mr. läsa ord och meningar med bokstaven g.
42	14.12.16		Parat konsonanter Mr.. Antonymer.
43	16.12.16		Hur skriver man utan stavfel? Memo nummer 2.
44	19.12.16		Tematiska grupper av ord.
45	21.12.16		Bokstäverna Yo, E, deras arbete i ord.
46	23.12.16		Synonymer, antonymer, homonymer.
47	26.12.16		Bokstaven B. parade konsonanter bp.
48	28.12.16		Talets utveckling. Rita upp en berättelse baserad på en serie plotbilder
49	30.12.16		Upprepning. Parade konsonanter i tonande och dövhet.
3 kvart – 27 timmar
50	16.01.17		Bokstäverna B,Z. Vår färgade värld.
51	18.01.17		Vad ser det ut som.
52	20.01.17		Gåtor är gåtor.
53	23.01.17		Vi talar, vi lyssnar, vi läser, vi skriver.
54	25.01.17		Bokstaven J, Bokstavskombinationen zhi.
55	27.01.17		Bokstaven Ya, som betecknar två ljud.
56	30.01.17
57	01.02.17
58	03.02.17		Det mjuka tecknet är en indikator på mjukhet.
59	06.02.17		Bokstaven Y. Artiga ord.
60	08.02.17		Erbjudande. Markera början av en mening.
61	10.02.17		Bokstaven Y står för två ljud.
62	20.02.17		bokstavskombinationhon en.
63	22.02.17		Kraften i ett ord. Låt oss hålla med.
64	24.02.17		Bokstaven H, h. Bokstavskombinationer cha-chu.
65	27.02.17		Bokstaven Щ, Щ. Bokstavskombinationer shcha-shu.
66	01.03.17		Dialog, monolog.
67	03.03.17		En talkultur. Artiga ord.
68	06.03.17		Bokstaven F. Parade konsonanter i-f.
69	10.03.17		Text. Vad innebär det att skriva rätt?
70	13.03.17		Separerar hårda och mjuka skyltar.
71	15.03.17		Alfabet. Bokstäver i det ryska alfabetet.
Avsnitt 3. Talutveckling - 27 timmar.
72	17.03.17		Text. Textens titel.
73	20.03.17		Ordet och dess betydelse.
74	22.03.17		Vem talar tyst? Gåtor, ordspråk om boken.
4 kvart - 24 timmar.
75	24.03.17		Berättelser om A, S, Pushkin.
76	03.04.17		Bekantskap med egennamn och vanliga substantiv.. Skillnaden mellan ett egennamn och ett gemensamt substantiv.
77	05.04.17		Ett ordspråk är folkets visdom.
78	07.04.17		Ord är namn, ord är tecken, ord är handlingar.
79	10.04.17		Berättelser om olika folk i Ryssland. (ryska, bashkiriska)
80	12.04.17		Lär dig en saga. Sagornas hjältar.
81	14.04.17		L, Panteleev "Två grodor"
82	17.04.17		Dela in ord i stavelser. Avstavning.
83	19.04.17		Hur skulle vi leva utan böcker?
84	21.04.17		påfrestning. Tala rätt.
85	24.04.17		Ortografisk ordbok. Ordbok ord.
86	26.04.17		Förolämpa ingen!
87	28.04.17		Dikter om djur, gåtor om djur.
88	03.05.17		Stavning av bokstavskombinationer zhi-shi, cha-cha, chu-shu.
89	05.05.17		Bokstavskombinationer chk, kap.
90	08.05.17		Mjukt tecken och hårt tecken, deras arbete.
91	10.05.17		Var snäll mot alla.
92	12.05.17		Berättelser av L. Tolstoj.
93	15.05.17		Erbjudande. Skillnaden mellan ett ord och en mening.
94	16.05.17		Text. Textens tema.
95	17.05.17		Vi bygger text. Grundord. Vi skriver texten.
96	19.05.17		Återberättande. Detaljerad återberättelse.
97	22.05.17		Vi kollar vad vi vet.
98	24.05.17		Arbeta med misstag.
99	25.05.17		ordlekar

Former för kontroll av nivån på elevernas prestationer och utvärderingskriterier.

Kontroll över nivån på elevernas prestationer på deras modersmål (ryska) utförs i formuläret skrivna verk: diktat, grammatiska uppgifter, kontrollfusk, presentationer, testuppgifter, standardiserade test.

Utvärdering av skrivna arbeten på modersmålet (ryska).

Diktering:"5" - för det arbete där det inte finns några fel; "4" - för det arbete där 1-2 misstag gjordes; "3" - för det arbete där 3-5 misstag gjordes; "2" - för det arbete där mer än 5 fel gjordes. Notera. Ett misstag som görs två gånger i samma ord räknas som ett, och misstag som görs på samma regel i olika ord räknas som två. Grammatikuppgift: "5" - inga fel; "4" - korrekt genomförda minst 3/4 uppgifter; "3" - korrekt genomförda minst 1/2 uppgifter; "2" - mindre än 1/2 av uppgifterna var korrekt utförda.

Kolla upp:"5" - för oklanderligt utfört arbete, där det inte finns några korrigeringar; "4" - för det arbete där 1 misstag gjordes, 1-2 korrigeringar; "3" - för det arbete där 2-3 misstag gjordes; "2" - för det arbete där mer än 4 fel gjordes. Ordförrådsdiktat: "5" – inga fel; "4" - 1 fel och 1 korrigering; "3" - 2 fel och 1 korrigering; "2" - 3-5 fel.

Presentation:"5" - författarens text är korrekt och konsekvent återgiven, det finns inga tal- och stavfel, 1-2 korrigeringar gjordes; "4" - sekvensen för presentation av tankar är något överträdda, det finns enstaka (1–2) faktiska och verbala felaktigheter, 1–2 stavfel, 1–2 korrigeringar; "3" - det finns några avvikelser från författarens text, några kränkningar gjordes i sekvensen för presentation av tankar, i konstruktionen av 2–3 meningar är ordboken dålig, 3–6 stavfel och 1–2 korrigeringar; "2" - det finns betydande avvikelser från författarens text, utelämnande av viktiga episoder, huvuddelen, huvudidén, etc., sekvensen för presentation av tankar är bruten, det finns ingen koppling mellan delar, separata meningar, ordboken är extremt monoton, 7–8 stavfel, 3–5 rättelser.

Sammansättning:"5" - ämnet avslöjas logiskt sekventiellt, det finns inga tal- och stavfel, 1-2 korrigeringar gjordes; "4" - sekvensen för presentation av tankar är något överträdda, det finns enstaka (1–2) faktiska och verbala felaktigheter, 1–2 stavfel, 1–2 korrigeringar; "3" - det finns några avvikelser från ämnet, några överträdelser gjordes i sekvensen för presentation av tankar, i konstruktionen av 2–3 meningar är ordboken dålig, från 3 till 6 stavfel och 1–2 korrigeringar; "2" - det finns betydande avvikelser från ämnet, utelämnande av viktiga episoder, huvuddelen, huvudidén, etc., sekvensen för presentation av tankar är bruten, det finns ingen koppling mellan delar, separata meningar, ordboken är extremt monotont, 7–8 stavfel, från 3 till 5 rättelser .Notera.Med tanke på att arbete i grundskolan är pedagogisk till sin natur ges otillfredsställande betyg endast för kontrollpresentationer.

För arbete med talets utveckling ges följande: i årskurs 2 - ett betyg, i årskurs 3-4 - 2 poäng (det första för innehåll, det andra för läskunnighet). Vid utvärdering av muntliga svar i litteraturen kan följande kriterier användas:

Markera "5":svaret avslöjar gedigen kunskap och en djup förståelse av texten i det studerade arbetet; förmågan att förklara händelseförhållandet, karaktärernas karaktär och handlingar, rollen konstnärliga medel i att avslöja verkets ideologiska och estetiska innehåll; använd text för att stödja dina slutsatser; avslöja arbetets samband med eran; vara flytande i monolog.

Markera "4":är inställd på ett svar som visar en gedigen kunskap och en ganska djup förståelse av texten i det arbete som studeras; för förmågan att förklara sammankopplingen av händelser, karaktärernas karaktärer och handlingar och de huvudsakliga konstnärliga medlens roll för att avslöja verkets ideologiska och estetiska innehåll; förmågan att involvera texten i arbetet för att underbygga sina slutsatser; ha goda kunskaper i monologlitterärt tal; tillåt dock 2-3 felaktigheter i svaret.

Markera "3":svaret utvärderas, vilket främst indikerar kunskap och förståelse av texten i det undersökta verket, förmågan att förklara anläggningstillgångarnas förhållande till att avslöja verkets ideologiska och konstnärliga innehåll, men otillräcklig förmåga att använda denna kunskap vid analys av verket. . Flera fel är tillåtna i svarets innehåll, otillräckligt flyt i monologtal, ett antal brister i svarets sammansättning och språk samt en diskrepans mellan läsnivån och de fastställda normerna för denna klass.

Markera "2":svaret avslöjar okunskap om de väsentliga frågorna om verkets innehåll; oförmåga att förklara huvudkaraktärernas beteende och karaktärer och de viktigaste konstnärliga medlens roll för att avslöja verkets ideologiska och estetiska innehåll, dålig behärskning av monologtal och lästeknik, fattigdom i språkets uttrycksfulla medel.

Kvalitet provarbete.

Vid provarbete på litteratur är utvärderingskriterierna följande:

"5" - 90 - 100%;

"4" - 78 - 89%;

"3" - 60 - 77%;

"2" - mindre än 59%.

Betyg 1 utan betyg.