Presentation till lektionen på ämnet: kognitivt intresse för uppväxtprocessen. Typ av intresse, som en verksamhet, har en objektiv-subjektiv grund. Nyhet av utbildningsmaterialet och arten av den kognitiva verksamheten som erbjuds av studenterna

Introduktion

Kognitiv intressestudent

Utveckling kognitivt intresse I inlärningsprocessen

Slutsats

Litteratur

Introduktion

Problemet med aktivisering kognitiv verksamhet, det har studerats länge, och är ett mycket relevant tema till denna dag. Aktivitet i kunskap är en förutsättning för bildandet av mänskliga mentala egenskaper. Alla borde kunna och vill utveckla, men inte alla har ambitioner för detta. I pedagogisk vetenskap finns det sådana framstående personligheter som: Ya.a. Komensky, K.D. Shushinsky, som bestämde kognitiv verksamhet som studenternas önskan.

Från den tidigaste barndomen deltar vi på en annan typ av institution. Till exempel, dagisDär barnet förkroppsligar sina tankar genom kommunikation och interaktion med världen runt honom. De där. Vi börjar tänka medvetet och försöka lära oss det oexplorerade. Först gymnasium, barn bildas ytterligare predispositioner till aktiviteter, grunden för kognitivt intresse läggs i pedagogisk process.

Det svåraste för lärarna är den mellanliggande skolperioden, där barnet, under vuxens tryck går till skolan. Det är tvungen att studera några föremål, det faktum att han inte är intressant. Här och frågan uppstår om "Hur man intresserar studenten till den kognitiva processen?". Det finns många olika metoder och former. Studentens deltagande, som är under påverkan av olika faktorer som förhindrar det i världens utveckling och kunskap, och är lärarens huvuduppgift.

Ämnet som behandlas i detta arbete är ganska relevant. I själva verket, i världen, uppstår problemet med att hitta nya pedagogiska material ständigt på att locka eleverna till kognitiva aktiviteter. Och som redan nämnts är det lärarens huvuduppgift.

"Formation av kognitiva intressen i utbildning" - Denna formulering talar redan för sig själv. Hon anser ett brett utbud av problem, men det har också specifika typer av frågor som:

Motivation av studenten att locka till kunskapen om världen.

Metoder och typer av träning

Former av kognitiv aktivitet

Potential och möjligheter till studentutveckling

Dessa frågor är grunden i utbildningssystemet, eftersom själva inlärningsprocessen beror på en students önskan att veta allt runt.

Då frågan om att tillämpa kunskapen i utvecklingen av kognitivt intresse. Inte varje lärare som har sådan kunskap kan belysa dem i livet. Men det finns sådana lärare. Den praktiska tillämpningen av progressiva idéer om problemet med intresse för lärande hittades i upplevelsen av lärare A.s. Makarenko och S.T. Shatsky. De ansåg det viktigaste problemet med pedagogik, som vi nu överväger båda och de visade en lösning på denna fråga. Men de kunde inte helt avslöja "" Hur man ökar det kognitiva intresset för eleverna "" i utbildningsprocessen.

På det här ögonblicket, det här problemet är intressant inte bara i läroanstalterMen i det vanliga livet av människor. Varje person är unik i naturen. Alla människor på jorden, börjar sin väg i kunskapen om världen lika, men inte alla är intresserade av att utvecklas vidare inte bara på den primitiva nivån. Och i vår tid av teknik, locka till sig lära känna kunskap inte bara av "Technologies", men också till kunskapen om världen - väldigt svårt! Baserat på relevansen av det här allvarliga problemet valdes detta ämne att detta ämne valdes. Och jag kommer att försöka så nära som möjligt för att avslöja problemet som är förknippat med den kognitiva aktiviteten hos studenterna.

1. Kognitivt intresse

Varje mänsklig aktivitet har ett specifikt mål. Syftet med lärarens verksamhet är utvecklingen av elevernas kognitiva förmågor, och användningen av olika aktiveringstekniker är ett sätt att uppnå detta mål.

Intresset är en kraftfull personlighetsaktivitet, under sitt inflytande, alla mentala processer fortsätter särskilt intensivt och intensivt, och verkligheten blir spännande och produktiv.

Syftet med detta ämne är att studera bildandet av kognitiv aktivitet hos studenter i inlärningsprocessen. Dess ämne är bildandet av detta intresse för att locka till sig lära sig utbildningsverksamhet. Intresset för studentinlärning är föremål för detta ämne.

Och en av de speciella värdena i skolåldern, i processen att lära barnet är "intresse för ämnet". Lärarens problem är att uppmärksamma studenten till ett eller ett annat objekt, skapa en sådan atmosfär för studenter där deras rörelse uppstår för att lösa de mål som inleds.

Således kan studentens välbekanta intresse kallas selektivt. Därför att Barnet själv fattar beslutet att "börja utvecklas" med hjälp av en lärare, eller fortsätta att utvecklas på en primitiv nivå. En egenskap av intresse för lärande är förmågan att förbättra och berika inte bara kognitiv verksamhet, utan också någon aktivitet hos en person, för en kognitiv grund finns i var och en av oss.

"Kognitivt intresse" har ett ganska utbrett koncept, och det är möjligt att skilja en speciell typ av kognitivt intresse - intresse för ämnet. Detta problem är relevant i vår tid eftersom det har varit betydande förändringar i världen. Därför att På jorden är internettekniken mycket utvecklad, studenten tar emot för många olika uppgifter, vilket i sin tur växer snabbt i beloppet, och de är konflikter med möjligheterna till hennes assimilering.

Kognitivt intresse är en av de viktigaste faktorn i utvecklingen av personens personlighet. För att intelligens är en person som utvecklats i rätt riktning, i inlärningsprocessen, börjar en person en aktiv sökning efter den information som behövs för det, det gör en gissning, visar hypoteser. Beredskapen för att lösa någon uppgift är ett viktigt fenomen i studentens utveckling.

Bildandet av nödvändiga färdigheter och förmågor, skolbarn i inlärningsprocessen studeras med särskild utbildning av tänkande flexibilitet, användningen av fantasi och föreställningen av studenten, användningen av sin intuition i en situation eller en annan. Också på utvecklingen av kognitiva intressen påverkar åldersaspekten, eftersom den förvärvade kunskapen bidrar till översättning av intresse på högre nivå. Det visar sig att barnet har utveckling av kreativ och kognitiv verksamhet, du måste lära oss självständighet i antagandet av vissa beslut. Du måste lära dig den till egen ny information, och tillämpa dina färdigheter vid valet av denna information.

Men hur man stimulerar lärt lärande? Och vad betyder begreppet incitament själv? Begreppet stimulans betyder en stark misstolkning hos en person, vilket uppmuntrar alla handlingar eller handlingar. I pedagogisk aktivitet, du måste kunna stimulera lärande till kunskap. Denna stimulans kan vara känslomässigt beröm, tack vare som praktikanten blir lättare i kognitiv verksamhet.

Stimulering studerade en sådan figur som A.S. Makarenko, som i sin tur utvecklade ett helt system med olika krav för barn, till en grupp och individuella personligheter. Därför att Alla människor utvecklas och reflekterar på olika sätt, till varje praktikant hade han sina egna träningskrav.

Du kan stimulera ett barn helt annorlunda. En av de effektiva teknikerna för att stimulera intresse för undervisningen är att skapa i utbildningsprocessen för framgång i skolbarn som upplever vissa svårigheter i studien. Det är känt att det utan erfarenhet av framgångs erfarenhet är omöjligt att verkligen räkna med ytterligare framgångar i att övervinna utbildningsvårigheter. Det är därför som erfarna lärare uppmanas till elever till uppgift så att de av dem som behöver vara incitament skulle få den uppgift som är tillgänglig för dem i motsvarande stadium, och då skulle de ha gått för att utföra mer komplexa övningar. Till exempel, för detta ändamål används speciella dubbla uppgifter, varav en är ganska tillgänglig för studenten och skapar en bas för efterföljande ansträngningar för att lösa en mer komplex uppgift. Framgångssituationer skapas och genom att differentiera hjälp av skolbarn för att uppfylla inlärningsuppgifterna för samma komplexitet. Således kan konsultkort ges till svagt talande skolbarn, planerna för det kommande svaret, vilket tillåter dem på denna beredskapsnivå att klara av motsvarande uppgift och sedan utföra en övning som liknar den första. Framgångssituationer Läraren organiserar, uppmuntrar till skolbarns mellanliggande handlingar. För framgångssituationer behövs en gynnsam moralisk och psykisk atmosfär. Ett gynnsamt mikroklimat under studien minskar känslan av osäkerhet, rädsla. Ångestets tillstånd ersätts av förtroendet.

En värdefull metod för stimulering av intresse för undervisning kan kallas metoden kognitiva spelsom bygger på skapandet av att spela situationer i utbildningsprocessen. Spelet har länge använts som ett medel för spänning av intresse för lärorna. I praktiken av arbetslärare används brädspel med kognitivt innehåll. Till exempel är det här resespel, quiz. Spel på valfria klasser används mycket allmänt.

Som en mottagning som stimulerar intresse visas också överraskningsmottagningen. Den ovanliga sjukdomen av det faktiska sjukdomen, den erfarenhet av den erfarenhet som visades i lektionen, storheten av siffror, som vittnar om den oöverträffade vetenskapliga och tekniska processen, som uppnåtts i vårt land, är allt med kompetensjämförelsen, vid övertygelserna av dessa exempel orsakar alltid djupa känslomässiga erfarenheter hos studenter.

En av teknikerna för stimulering är en jämförelse av vetenskapliga och dagliga tolkningar av enskilda fenomen.

Studenterna är till exempel inbjudna att jämföra det liv och vetenskapliga förklaringen av fenomenen av tyngdlöshet, vardagliga och vetenskapliga förklaring av de fria fallslagen, de simmade lagarna.

För att skapa känslomässiga situationer under lektioner, konstnärlig, ljusstyrka, är emotionalitet av lärarens tal av stor betydelse. Utan allt detta är lärarens tal, förstås informativt användbart, men det genomför inte en funktion av att stimulera den pedagogiska och kognitiva verksamheten hos studenterna. Detta är återigen skillnaden mellan metoderna för att organisera kognitiv aktivitet från metoderna för dess incitament.

Också till de typer av stimulering passar typ av uppmuntran. Uppmuntran orsakar alltid positiva känslor i barnet, eftersom läraren bedömer sitt arbete och handlingar. Om de verkligen är så. Men de borde inte missbrukas, eftersom barnet snabbt anpassar sig till det, och sedan kan de negativa sidorna av denna typ av incitament bildas. Man bör komma ihåg att det är nödvändigt att uppmuntra inte bara studenter med hög prestanda, utan även de som ligger bakom andra. Det kommer att ge mer styrka och incitament att vidareutveckla en elev. Han kommer att veta att han kan göra vad de kan och andra.

Men för kampanjen straffas det också. Detta är en av de viktigaste typerna av incitament, ger barnet att förstå att du behöver korrigera dina misstag, handlingar och tankar. Varje lärare har sitt eget system av straff och kampanjer. De spelar en stor roll i studentens intresse för att lära. Men det är nödvändigt att applicera dem mycket noga, för Det kan tvärtom påverka försämringen i inlärningsprocessen. Efter allt, överdriven straff och uppmuntrande en separat student leder till en minskning av kunskap och intressen mot praktikant. För att försämras pågår, förlusten av intresse för något ämne och viktigast, börjar läraren falla i studentens ögon. Då faller eleven och organisationen av hela gruppen.

Att uppmärksamma någon enskild student har sina egna parter i utbildning. Vanligtvis, om vi går från lärares praktik, kan du se att läraren oftare stimulerar barn som inte tillåter gruppen normalt. Och samtidigt hindra läraren själv. Baserat på vad, läraren gör kommentarer som senare försämrar gruppens intresse för detta ämne. Och det är det! När jag studerade i skolan, hände det verkligen. Det är nödvändigt att distrahera läraren och göra en anmärkning, vi började hantera något annat, men inte av utbildning. Och då ville jag inte studera något.

Baserat på ovanstående kan det konstateras att lärare inte ska distraheras av en elev och ständigt tillämpar de typer av incitament. De måste balansera mellan alla studenter i koncernen. Detta kommer att ge större potential för studentens utveckling och ett större plus för läraren.

Enligt yttrandet från den berömda ryska författaren och tänkaren L.n. Tolstoy Barnintresse för lärande kan börja avslöja i gynnsamma förutsättningar för honom, där han inte känner sig trånga i manifestationer av sina förmågor och färdigheter. L.n. Tolstoy åberopade helt barns intressen, och läraren kunde bara fixa sina hobbyer och ge dem ett incitament.

Lärarens syfte är att studenten har nått vissa inlärningsmål. Så att han hade möjlighet att självständigt utföra några uppgifter, utan hjälp av läraren. Såväl som självständigt aktivera och avslöja på ett eller annat sätt. Om oförmågan av oberoende av studenter, skrev K.D. Ushinsky. Varje lärare måste komma ihåg att han inte bara överför studentens färdigheter och färdigheter, men bör också överföra kärleken till självständig studie för att känna till världen. Men vad är det här självständigheten Express? Under detta koncept har personen sina egna bedömningar och frihet i handlingar.

Vad bidrar till att öka graden av oberoende?

Detta är konstruktionen av utbildning, under vilken övergången från lärarens uppgifter, till en oberoende studie av ämnet och lösningar på några problem.

Pedagogisk process Det bör formas så att en student som uppfyller uppgiften inte var en del av processen, men var helt tänkt på före över hela processen.

Naturligtvis kan självständighetsnivån öka, om du ger en student att försöka göra upptäckten så att han själv nådde vad läraren vill lära honom. De där. Gå från ägande av färdigheten i den färdiga videon, till dess oberoende öppning.

Studenten måste lära sig att vara medveten om behovet av att behärska någon skicklighet, och rör sig smidigt mot medvetenheten om vikten av att lära sig integritet.

Nåväl, naturligtvis måste läraren lära studenten för att lösa reproduktiva uppgifter och kreativa.

De där. Det handlar om smidig upphörande av lärarens hjälp, så att studenten själv utförde sina inlärningsaktiviteter.

Det finns flera former av kognitiv aktivitet.

material

mental

Det hände så att den ledande formen i lärande är mental.

Talform är ett sätt att uttrycka tankar och känslor. Och materialet behövs endast i praktisk träning, d.v.s. Den används begränsad.

Relationerna med dessa former innefattar den organiserade assimileringen av olika metoder som är inneboende i varje form. Därför är den materiella formen av aktivitet förknippad med arbete, talformen utförs i färd med att förbereda sig för varje presentation (rapporter, abstrakt). Alla dessa former används ganska mycket i utbildningsaktiviteter. Utvecklingen av intresse för lärande beror på dem.

I form av organisation av kognitiv verksamhet i utbildning kan betraktas som ett avgörande stadium för utveckling av studentens intresse för något arbete. Om själva inlärningsprocessen är tråkigt, och tråkigt, vill lärandet inte göra det bra och närma sig träning med kreativitet. Följaktligen kommer det inte att finnas någon utveckling av intresse för att få kunskaper och färdigheter, vilket i slutändan kommer att leda till att studentens märkbarhet är i skolan.

Men hur man väljer rätt form av kognitiv aktivitet?

Den här ganska tunga frågan höjde många lärare. Men det viktigaste i denna process är att övervaka eleverna. För sina hobbyer, bakom sina handlingar, för deras kommunikation med andra människor. Redan efter att ha observerat läraren bör resultaten och medvetenheten om varje enskild student bildas. Vidare är lärarens uppgift formuleringen av den allmänna bilden av lärjungarna. Och bara då kan läraren välja former av kognitiv aktivitet, d.v.s. Hur det kommer att fungera med gruppen. Läraren börjar sedan presentera sin form av studie i en grupp studenter, och i slutändan summeras. Om han lyckades med sitt intresse för att lära av elever eller inte.

Varje självrespektlärare måste komma ihåg att den fortsatta utvecklingen av studenter inte bara beror på hans handlingar, organiserat och samvetsgrann arbete, men i någon annan verksamhet. Om eleverna blev intresserade av ett ämne, så har de säkert intresse för andra ämnen, och i andra sektorer av utbildningsprocessen.

Vad är kärnan i inlärningsprocessen? Med andra ord, vad är huvudlänken, baserat på vilka alla parter och en del av träningen beror på?

Låt oss föreställa oss att studenten studerar något material. Med andra ord vet studenten världen runt honom. Hans hjärna arbetar och förbättrar kunskapsprocessen. Undervisning betyder själva informativa aktiviteter. För läraren, lärare själv och det är psykiskt kognitiva aktiviteter. Men inte någon aktivitet avser lärande och undervisning. Det finns trots allt andra typer av kunskap, såsom: konst, arbete, vetenskap, etc. I dessa aktiviteter känner vi också världen runt oss.

Kunskap om allt omkring oss inträffar i flera steg:

Det här är sensuell kunskap som ger en uppfattning om olika objekt och evenemang.

Abstrakt kunskap om allt runt. Inte bara ensidig tänkande, som har människor från barndomen, och den som behöver utvecklas. Det skapar olika trender i mänskligt tänkande och mental aktivitet som helhet. En bra lärare borde känna till mekanismerna för utseende och upplösning av motsägelserna, för att skickligt klara av utvecklingen av intresse för lärande student.

Naturligtvis finns det också det högsta kunskapsstadiet när det lärde sig av högt utvecklat abstrakt tänkande kan bilda en allmän idé om världen runt honom. Därefter flyttar träningen till högsta nivå, vilket bidrar till att öka intresset för att lära sig student.

De viktigaste faktorerna blir senare motiv. Som kan vara positiv, negativ och naturligtvis neutral. Vad är övningsmotiven? Detta är den väsentliga sidan av inlärningsprocessen.

Studentens positiva motiv är: Aspirationer för kunskap, imitation av älskade lärare, önskan att få en bra bedömning från läraren och naturligtvis att tjäna respekt inför en vuxen. Huvuduppgiften är att stärka och utveckla dessa motiv av studenten. I detta skede står läraren inför frågan: "Vilken metod för motivation kan lockas till en elev att utveckla"

Naturligtvis finns det ganska många motiv som sakta ner utvecklingen av läror och negativt påverka den mycket utvecklingen av den kognitiva processen i studenten. Typiskt är huvudplatsen upptagen av bristen på lust och oförmåga att lära sig, bristen på förmåga att samla med tankar och organisera din plan för att uppfylla en uppgift. Det kan vara oenigheter i familjelivet, oförmågan att kommunicera med kamrater, och ibland händer det även att en sådan utvecklingshastighet gav honom läraren själv.

Neutrala motiv kan vara ganska mycket, till exempel: Internet, leker med kamrater i stället för träningsaktiviteter, någon hobby, etc. Denna typ av motivation påverkar ganska starkt utvecklingen av intresse för att lära sig, eftersom du godkänner din favorit "hobby" kan vara mer intressant. Följaktligen är lärarens uppgift att känna till neutrala motiv, och göra att dessa motiv hjälpte honom i träningsaktiviteter och den viktigaste utvecklingen av den kognitiva processen.

Grunden för utseendet av positiva motiv i doktrinen är träningsverksamhetMed andra ord, utvecklingen av kognitiva intressen i utbildning. I skolan spelar läraren en viktig roll. Speciellt i grundskola. För barn har inte erfarenhet att leda sig och utbilda sig själva. En erfaren lärare som förstår gruppens gemensamma intressen, de enskilda egenskaperna hos studenten, finner tyst de nödvändiga metoderna och teknikerna i intensifieringen av kognitiv verksamhet. Han förbinder skickligt materialet som studerats, med personlig studentupplevelse, vilket givetvis bidrar till den bästa studien av materialet. Tack vare detta former blir barn närmare och tydligare ämnet. Mycket kraftigt förbättrar önskan om att lära sig olika intressanta aktiviteter som: utflykt, aktivt deltagande i extracurricular och extracurricular-arbete.

Lärarens roll är att skapa harmoni av intressen, önskningar och strävanden som är relaterade exakt med lärande.

Tänk på orsakerna till utvecklingen av kunskapen om studenten kan man dra slutsatsen att läraren spelar en stor roll i kunskapens passion. Han är ett exempel, och kan visa eleverna till den utvecklingsutveckling som är mest lämplig för sin kunskapsnivå. Och en av de viktigaste frågorna är hur läraren hämtar denna trend för studenten? Det här är mest svår uppgift. En sådan pedagogisk figur som S.P. Baranov visar oss olika riktningar som överväger en lärare för motivation:

preferenser

elev

aktivitet i lärande

aktivitet i samhället

ställning bland kamrater och familjemedlemmar

fysiska förmågor

Efter att ha brutit och undersöker dessa parter i aggregatet, kan läraren ge med motivationen ett starkt system för utveckling av den kognitiva processen.

2. Utveckling av kognitivt intresse för utbildningsprocessen

Vårt utbildningssystem ger direkt utveckling av studentens intresse för att lära. Och i varje utbildningsinstitution använder "sina" metoder för utveckling av studenter.

Olika institutioner försöker introducera helt ny teknik som kan skapa en mysig atmosfär för att aktivera den kognitiva processen. Huvuduppgiften är att förbättra en students önskan till utbildning.

Om vi \u200b\u200böverväger verk av olika lärare, kan du avslöja en allmän åsikt om utbildningsverksamhet. Vad du behöver för att starta en konversation med studenten. Att identifiera sina intressen, hobbyer, förstå hur studenten återspeglar i en situation eller en annan. Enligt majoriteten av införlivandet i utbildningsprocessen av olika typer Spel och ytterligare klasser är nödvändiga. För att locka till sig en student till utbildning.

Att identifiera praktiken av praktikanten och lära sig det är inte så svårt att veta. Det är nog att spendera lite test där olika aktiviteter kommer att övervägas, eller att utföra olika typer av gruppspel. Som avslöjar studentens verksamhet och hans intressen. Av dessa kan du göra dina slutsatser om studentens kreativa potential och om sin kognitiva verksamhet. Tänk på flera exempel när och var i praktiken spelas spel. Ta ett exempel lektion av engelskadär läraren ger barn någon kreativ uppgift. Börja förfrågas studenter, barn kanske inte är benägna att svara. Men när läraren säger att han kommer att spendera en undersökning i ett spelform och delar studenter i flera grupper, så kommer omedelbart ett intresse för kunskapen om detta material omedelbart. För svaren kommer att vara på tävlingsnivå. Som det redan var skrivet är tävlingar en mycket stark stimulans av elevernas verksamhet, vilket medför manifestationer personliga kvaliteter och dess utveckling i en viss aktivitet. Följaktligen kan man dra slutsatsen att man skapar konkurrens för en elev, det börjar stimulera och arbeta mycket mer aktiv.

Använder sig av visuella manualerSåsom att utveckla filmer eller utflykter bidrar också till det aktiva deltagandet av studenten i utbildningsverksamhet. Det är mycket viktigt att använda visuella material. Det bidrar till att intressera studenten till undersökningen av ämnet, för Känslans känsla kan ge mer information än den vanliga kreativa kunskapen om samma sak. Ta till exempel en biologi lektion. Antag att ämnet av cellens struktur studeras vid lektionen. Läraren ger en stor föreläsning om detta ämne, och studierna missnöje materialet. Någon kan vara intresserad, och någon gör det inte. Men när läraren säger att det nu överväger en bur i ett mikroskop, kommer eleverna omedelbart "till liv." De börjar aktivera den kognitiva processen. Detta är ett visuellt exempel på att applicera visuella hjälpmedel och material till ockupation. Varje bra lärare, från hans erfarenhet gör någon slutsats att det är mycket effektivare att tillämpa en sådan typ av arbete, för det ökas av barn mycket starkare.

I praktiken är det mycket tydligt att monotonin i lektionen inte ger intresse för ämnet, men tvärtom gör det bara värre. Därför införandet av mångfald i klasser, ett mycket viktigt ögonblick i lärarens erfarenhet.

Vi ger en lista med metoder för utveckling av den kognitiva aktiviteten hos studenten: kognitiv träningsstimulering undervisning

Kooperativa former av utbildning

Affärsspel

Projektutbildning; Utföra kreativa uppgifter

Didaktisk modellering av systemet med lärdomar för varje ämne

Skapa grupper för diskussion

Imitationssituationer

Tvister, brainstorming

Om du följer dessa listade objekt kan du öka den kognitiva processen i studenter i utbildningsprocessen mycket mer.

Praktiska och aktiva inlärningsmetoder

I processen att studera materialet, en skolpojke, har en stor betydelse en nivå av utveckling av kognitiva processer, såsom: minne, tänkande, uppfattning, uppmärksamhet. Förbättring och tillväxt av kunskapsprocesser är mycket effektivare i riktade arbete i vissa aktiviteter. Det kommer i slutändan att medföra och utöka barnens möjligheter.

Vad är aktiva inlärningsmetoder? Det här är sådana metoder som uppmuntrar eleverna att aktivt tänka på studieprocessen av utbildningsmaterial. Det handlar om att arbeta med ett sådant system med metoder som gör det möjligt att få kunskap inte bara med hjälp av läraren, utan också självständigt behärska kunskaper och färdigheter i aktiv mental aktivitet. Och naturligtvis praktiska aktiviteter.

I hjärtat av aktiva inlärningsmetoder intensifieras den praktiska och mentala aktiviteten hos studenten. Vad är en typ av egenskap av aktiva metoder.

Framväxten av aktiva metoder beror på att nya utmaningar uppstod före utbildning: inte bara passera kompetens och kunskap om studenter, utan också att utveckla bildandet av kognitiva intressen och förmågor. Kreativt tänkande och lär dig att studera ämnet. Som det redan var skrivet, beror uppkomsten av nya uppgifter före lärare på det faktum att det finns en snabb utveckling informationsteknik. I synnerhet Internet. Det är trots allt därifrån som flyter en stor mängd information. Antag om tidigare kunskap som erhållits i gymnasiet, skolan eller teknisk skola kan hjälpa en person under hela sitt liv, då i åldern av den informationsboom måste de ständigt uppdateras. Följaktligen kan detta endast uppnås genom ett flitigt arbete på sig själv. Och detta kräver i sin tur lärt kognitiv aktivitet och självständighet. Kognitiv aktivitet innebär intellektuellt känslomässigt svar i processen att känna till ämnet. Dess uppgift är att utveckla och sträva efter, samt utföra individuella och allmänna uppgifter. Det finns också ett kognitiv oberoende, vilket innebär att studentens önskan och förmåga att tänka självständigt, hitta smutthål för att lösa någon uppgift, såväl som att ha önskan att inte bara förstå materialet, men också att extrahera kunskap från andra resurser .

Kognitiv verksamhet och oberoende är de egenskaper som visar de psykiska förmågorna hos studenter för lärande. Liksom alla andra förmågor, manifesterar de sig och växer tack vare flitigt arbete.

Det finns flera särdrag aktivt lärandesom stimulerar aktiviteten i kunskapen om allt runt:

Detta är en oberoende och kreativ behandling av lösningar;

Tvingad aktivering av tänkande, när studenten måste vara mer aktiv, även om han inte vill ha sig själv;

För närvarande distribueras klassificeringen av utbildningsmetoder för kunskapskällan. Fördela:

Praktiska metoder där eleven får kunskap och lär sig att producera sina färdigheter, göra praktiska uppgifter

Metod emotionellt incitament

Metod för kampanj och censur i träning

Metod för att skapa en kreativ söksituation

Metoder relaterade till modelleringsaktiviteter

6) Spel - Speciellt skapade situationer Modelleringsverksamhet, varav studenten är inbjuden att hitta en produktion

7) Icke-pannor är de vanliga inlärningssituationerna.

I den här situationen är vi intresserade av praktiska metoder, för de är nära relaterade till utvecklingen av kognitivt intresse för studenter. Praktiska metoder inkluderar olika typer av övningar, praktiska och laboratoriearbeten.

Övningar.

De är uppdelade i muntligt, skriftligt, grafiskt och pedagogiskt och arbete. För att utföra sådana övningar begår eleven mentala och naturligtvis praktiskt arbete.

Muntliga övningar.

Vilket hjälper utvecklingen av logiskt tänkande, minnesutveckling, uppmärksamhet.

Skriftliga övningar.

De används för att fixa material och generera färdigheter för att tillämpa dem.

Arbetsövningar.

Deras mål är att tillämpa den teoretiska kunskapen om studenter i någon verksamhet (till exempel arbete).

) Kreativa uppgifter.

Övningar kan bara ge någon effekt när studenten medvetet kommer att närma sig uppfyllandet av ett antal krav. När en student uppfyller den didaktiska sekvensen i träning.

Lärarens roll är, hjälp till studenter i utbildningsprocessen med praktiska och aktiva metoder. Läraren är skyldig att visa alla positiva parter i utbildning och passera den kunskap du behöver. Aktiva eller praktiska inlärningsmetoder måste du välja beroende på studenternas möjligheter. För deras utveckling av tänkande och intresse för praktikant är praktiska metoder lämpliga, för de utvecklar en elevs kreativa natur.

Slutsats

Den kognitiva processen är den viktigaste detaljerna i övningen och samtidigt är det en viktig faktor vid bildandet av en person. Intresset för kunskapen om omvärlden hjälper till i riktning mot studentens verksamhet. Det påverkar också bildandet av personlighet och har vissa villkor:

Interaktion av intresse för kunskap

Kraft, djup och stadig ökning av personligt intresse

Multilateralness av studentens natur och intresse

Utveckling av utveckling med utsikter och livsplaner

Kognitivt intresse för olika ämnen läggs i grundskolan, det är nödvändigt för att kunna använda ögonblicket och fokusera barnet för framtiden. I ordning genomfördes processen med personlighetsbildning på rätt villkor, du måste skicka en elev till rätt riktning och välj metoderna för stimulering med sina möjligheter.

Denna fråga är mycket viktig i modern värld och kräver ständiga förbättringar, förändringar och introducerar eventuella innovationer. För närvarande har grunden för utveckling av intresse i studien förändrats lite och lockar uppmärksamheten hos barnet mycket svårare. Berömda lärare (A.s. Makarenko, G.I. Schukina, S.T. Shatsky, etc.) studerade denna fråga gav förslag till sitt beslut. "Moderna" metoder skiljer sig från "gamla", och det kan ses i praktiken. Tiden kommer, men det finns fortfarande lärare i utbildningsinstitutioner som följer gamla order. Och på ämnena för dessa lärare, mycket mindre berörda parter. Moderna utbildningsinstitutioner måste införa mer kollektiva aktiviteter, introducera ny teknik och diversifiera lektionssystemet. En av de viktigaste rollerna spelar, identifieringen av hans individuella förmågor i förmågan att arbeta med laget. Därefter väljer läraren formen av ledande klasser, undersökning och uppskattning i lektionen. Naturligtvis måste du kunna straffa och uppmuntra studenten, eftersom det kan ge ett positivt incitament för kunskapen om omvärlden.

När det gäller motivationen måste läraren alltid följa sina handlingar., För åtgärderna får inte bara vara positiva, men också negativa. Motiv Studenten skapar för sig själv, och läraren måste helt enkelt stödja dem.

Metoder för lärande är mycket viktiga i inlärningsprocessen. Jag granskade aktiva och praktiska metoder. Enligt min mening är de de viktigaste när de hittar en lösning på problemet. De lade uppmaningen till praktisk och mental aktivitet, utan att det inte finns någon utveckling av kognitiv verksamhet.

Efter att ha behandlat den teoretiska motiveringen av kända lärare fick jag ny kunskap om detta ämne. Självklart fick han svar på frågorna av mig, vilket bidrog till att förstå "utveckling av kognitivt intresse", liksom erbjuda sättet att lösa detta problem.

Bibliografi

Kraevsky v.v., Daemov A.F., Polonsky v.m., Jested P.i., Shchurkova N.E. Pedagogik. - M., Pedagogiskt samhälle i Ryssland, 2005

Bordovskaya N., Rean A. Pedagogik: Tutorial. - SPB: Peter, 2008

Baranov S.P., Bolotina L.R., Volikova T.V., Sloshenin V.A. Pedagogik: Tutorial. - M., Upplysning, 1981

Razbareva L. P. Teori och övning av humanitär utbildning: ett värde-kommunikativt tillvägagångssätt. - Volgograd, VGPU, 2009.

Duckina A.YU. Kognitivt intresse: essens och problem med studie. - SPB, Peter, 2006

Schukina G.i. Pedagogiska problem Bildandet av kognitiva intressen hos studenter, M., Upplysning, 1988

Faktiska frågor om intresse av intresse för lärande. / Redigerad G.I. Shchukina.- M., Upplysning, 1988

Schukina G.i. Aktivering av kognitiv verksamhet av studenter i utbildningsprocessen. - M., Upplysning, 1985

E.V. Zarukina, N.A. Loginov, M.M.Novikov - Aktiva inlärningsmetoder 2010

Orderarbete

Våra specialister hjälper till att skriva arbete med en obligatorisk revision om unikhet i antiplagiat-systemet.
Skicka en förfrågan Med kraven just nu, för att ta reda på kostnaden och möjligheten att skriva.