Kurt Levin. Teori medan. Kurt Lewin: teori medan Teori medan untuk konsep dasar Lewin

Kurt Lewin adalah seorang psikolog yang kisah hidup dan prestasinya patut mendapat perhatian khusus. Ini adalah orang yang mencurahkan jiwanya untuk membuat dunia sedikit lebih ramah, untuk mengatur hubungan yang muncul dalam kelompok sosial yang berbeda. Dia adalah seorang kemanusiaan sejati.

Kurt Lewin: biografi

Psikolog masa depan lahir pada tanggal 2 September 1890 di kota Mogilno, yang terletak di wilayah provinsi Prusia Posen (sekarang menjadi wilayah Polandia). Saat lahir, bocah itu bernama Zadek. Tapi nama seperti itu di Prusia bukanlah pertanda baik. Untuk alasan ini, bocah itu diberi nama tengah - Kurt.

Pemuda itu hampir tidak bisa berharap untuk masa depan yang bahagia di provinsi terpencil. Namun, pada tahun 1905 keluarganya meninggalkan kampung halamannya dan pindah ke Berlin. Kurt masuk Fakultas Kedokteran di Universitas Freiburg, menghadiri kuliah biologi di Universitas Munich.

Kegiatan ilmiah

Dengan pecahnya Perang Dunia I, Levin bertugas di tentara Jerman. Di sana dia membuat penemuan pertamanya. Ilmuwan masa depan menemukan bahwa pandangan dunia seseorang sepenuhnya bergantung pada kelompok dan lingkungan yang terkait dengannya. Jadi, peneliti mengetahui melalui contohnya sendiri bahwa tentara dapat menganggap selokan berlumpur sebagai tempat berlindung yang cocok, dan halaman berbunga datar sebagai wilayah kematian. Dengan demikian, Levin mampu membuktikan bahwa persepsi dunia di sekitar prajurit garis depan berbeda dengan pemikiran orang di masa damai. Selain itu, perubahan kesadaran terjadi pada semua perwakilan dari satu komunitas.

Levin Kurt, yang terluka selama kebaktian, dibebastugaskan, yang mendorongnya untuk terus mengerjakan disertasinya di Universitas Berlin.

Awalnya, Levin mempelajari psikologi perilaku. Namun seiring berjalannya waktu, penelitiannya agak berubah arah menuju psikologi Gestalt. Ini memungkinkan untuk bekerja dengan perwakilan sekolah ini

Pada tahun 1933, Levin Kurt pergi ke Inggris, dari sana dia segera pindah ke Amerika Serikat. Pada saat yang sama, ilmuwan tersebut bertemu dengan Eric Trist, yang terkesan dengan penelitian Kurt saat bertugas di ketentaraan.

Sebelumnya, Levin memegang jabatan profesor di Stanford selama enam bulan, setelah itu dia melanjutkan ke Universitas Cornell. Segera Kurt diangkat sebagai direktur Pusat di Massachusetts Institute of Technology.

1946 adalah tahun yang menentukan bagi Levin. Ia diminta mencari cara yang bisa mengatasi prasangka agama dan ras. Kurt memulai eksperimen yang kemudian dikenal sebagai "terapi kelompok". Pencapaian tersebut merupakan salah satu unsur penting dalam berdirinya National Teaching Laboratory.

Di akhir Perang Dunia II, Kurt terlibat dalam rehabilitasi psikologis mantan tahanan kamp konsentrasi.

Kurt Lewin meninggal pada 12 Februari 1947 di Massachusetts. Seorang ilmuwan luar biasa dimakamkan di tanah airnya. Kematiannya datang dengan cepat setelah pembukaan pusat pelatihan ulang para pemimpin dunia. Sayangnya, Kurt tidak berhasil memenuhi momen pemenuhan mimpinya.

Prasyarat untuk penemuan "Field Theory"

Teori lapangan dibentuk di bawah pengaruh kemajuan fisika dan matematika pada khususnya. Pada saat yang sama, Levin terpesona oleh psikologi, di mana dia juga berusaha memperkenalkan beberapa akurasi. Dengan demikian, penemuan utama Levin pada periode pasca perang adalah Sampai saat itu, secara umum diterima bahwa psikologi sama sekali tidak sesuai dengan konsep ini, karena ilmu ini didasarkan pada substansi seperti jiwa, emosi, karakter. Singkatnya, diyakini bahwa psikologi terkait erat dengan apa yang tidak dapat dipelajari di bawah mikroskop.

Teori medan Kurt Lewin (singkat)

Namun, Levin pergi ke arah yang berlawanan, mengadopsi kejenakaan dengan kamera tersembunyi. Selama eksperimennya, ilmuwan menempatkan subjek di sebuah ruangan yang berisi berbagai objek: buku, lonceng, pensil, dan sejenisnya. Setiap orang mulai melakukan manipulasi dengan berbagai hal. Tapi membunyikan bel adalah hal biasa bagi semua orang.

Eksperimen Kurt Lewin membawanya pada kesimpulan bahwa seseorang tanpa tujuan pasti dipengaruhi oleh faktor eksternal. Semua subjek dicirikan oleh tindakan yang mendorong mereka, seolah-olah, oleh objek itu sendiri. Oleh karena itu, orang-orang yang tersingkir dari lingkungan biasanya cukup mudah dikelola. Lagi pula, tidak ada satu pun peserta dalam percobaan yang perlu mengambil pensil atau membunyikan bel. Jadi, objek memengaruhi kebutuhan orang tersebut, yang oleh psikolog diartikan sebagai semacam muatan energi yang memicu stres subjek. Keadaan seperti itu mendorong seseorang untuk melepaskan, yang terdiri dari pemenuhan kebutuhan.

Dengan demikian, teori lapangan Kurt Lewin, yang ringkasannya disajikan untuk perhatian Anda dalam artikel tersebut, telah menjadi interpretasi orisinal tentang perilaku manusia. Berkat itu, terbukti bahwa totalitas tindakan bergantung sepenuhnya pada kondisi spesifik bidang yang ada.

Kekhususan ajaran Levin Kurt

Studi psikologis direduksi menjadi sejumlah fitur:

Perilaku harus dianalisis dalam situasi keseluruhan.
Seseorang individu dalam situasi tertentu diwakili secara matematis.
Perilaku dibentuk hanya oleh peristiwa nyata. Apa yang terjadi di masa lalu atau yang akan terjadi di masa depan hanya sedikit mengubah komposisi lapangan.
Perilaku yang sama sekilas tidak selalu memancing alasan yang sama.

Ilmuwan memperkenalkan konsep "identitas generik". Kurt Lewin, yang fotonya Anda lihat di artikel, percaya bahwa perilaku seseorang tidak dapat ditentukan oleh karakter seseorang atau asuhannya. Namun, kedua sifat ini penting. Oleh karena itu, perilaku adalah hasil interaksi individu dan situasi.

Metode manajemen dasar

Lewin Kurt, antara lain, mempelajari metode manajemen organisasi dalam kelompok. Menurut ilmuwan, mereka dapat diklasifikasikan berdasarkan gaya kepemimpinan. Ada gaya utama berikut:

Otoriter. Orang tersebut merasa bermusuhan karena tekanan kuat dari pemimpin kelompok.
Gaya demokrasi terdiri dari pengembangan strategi bersama berdasarkan proses kolektif, dengan mempertimbangkan pendapat pemimpin.
Lengkap non-intervensi. Inti dari gaya ini adalah semua keputusan dibuat tanpa partisipasi pemimpin. Dia berpartisipasi dalam pembagian kerja hanya jika dia diminta melakukannya. Pemimpin seperti itu sangat jarang memuji siapa pun.

Kegiatan Kurt Lewin di pusat penelitian

Pada tahun 1944, Kurt Lewin berhasil mendirikan Pusat Kajian Dinamika Kelompok di Massachusetts Institute of Technology. Dengan melakukan itu, dia mengejar tujuan yang murni altruistik. Ilmuwan sepanjang hidupnya mengharapkan persetujuan humanisme di dunia. Menurutnya, seluruh umat manusia membutuhkan demokrasi untuk melunakkan moral mereka. Kurt Lewin mencoba membantu pembentukan humanisme melalui pelatihan kelompok.

Ilmuwan yakin bahwa kelompok tersebut perlu melalui beberapa tahap:

"mencairkan";
"mengubah";
"Beku Baru"

“Mencairkan” adalah situasi di mana suatu kelompok kehilangan prioritas hidup dan nilai yang biasa. Selama periode ini, dia benar-benar bingung. Pada tahap selanjutnya, dia ditawari sistem nilai dan motivasi baru, setelah itu keadaan kelompok harus "dibekukan" lagi.

Ngomong-ngomong, Levin-lah yang menciptakan jenis komunikasi baru antara psikolog dan kliennya. Seringkali komunikasi seperti itu lebih seperti percakapan antara dokter dan pasien. Kurt benar-benar mengubah strategi membangun komunikasi. Komunikasinya seperti dialog antara mahasiswa dan profesor.

Eksperimen oleh psikolog Kurt Lewin

Pusat penelitian yang didirikan oleh Kurt Lewin ini aktif mengadakan pelatihan bagi karyawan berbagai perusahaan. Misalnya, Perusahaan Manufaktur Harwood mendekati seorang psikolog dengan keluhan bahwa dengan diperkenalkannya inovasi apa pun, karyawan perusahaan membutuhkan waktu yang sangat lama untuk belajar, yang menyebabkan penurunan produktivitas.

Untuk mengatasi masalah tersebut, Levin Kurt mengambil tiga kelompok karyawan dan memberi mereka tugas:

Kelompok pertama memutuskan cara terbaik untuk bekerja dalam kerangka teknologi proses baru.
Kelompok kedua harus memilih beberapa perwakilan yang akan dikirim ke pimpinan untuk membahas inovasi.
Kelompok ketiga, terdiri dari pekerja dan manajer, melakukan brainstorming bagaimana menguasai teknologi baru.

Dari hasil percobaan, ternyata hasil terbaik ditunjukkan oleh kelompok terakhir. Setelah itu, manajemen perusahaan mendapat rekomendasi dari seorang psikolog terkemuka.

Pengikut ilmuwan

Kurt Lewin yang prestasinya kami ulas sangat populer. Ilmuwan dari berbagai belahan dunia mengembangkan idenya, mengembangkan "Teori Lapangan". Di antara orang-orang yang melanjutkan karya seorang psikolog terkemuka adalah penulis teori disonansi kognitif, Leon Festinger, seorang peneliti psikologi lingkungan Roger Barker, serta pendiri teori resolusi konflik Morton Deutsch dan Bluma Zeigarnik.

Apa teori medan Kurt Lewin? Bagaimana penelitiannya mempengaruhi aspek psikologis perkembangan ilmu manajemen?

Penelitian Kurt Lewin mencakup studi mendalam tentang gaya kepemimpinan dan pengaruhnya terhadap pengambilan keputusan kelompok. Ilmuwan ini juga mengembangkan teori lapangan, menciptakan model manajemen perubahan "unfreeze-change-refreeze" yang terkenal, mengembangkan pendekatan penelitian "penelitian tindakan" dan pendekatan kelompok untuk pelatihan (khususnya, dalam bentuk yang disebut T-groups).

Lahir di Jerman, Kurt Lewin mengajar selama satu setengah dekade di Universitas Berlin, setelah itu, pada tahun 1932, melarikan diri dari penganiayaan Nazi, dia pindah ke Amerika Serikat. Di sana dia pertama kali mengajar di Universitas Cornell, tetapi kontraknya tidak diperpanjang setelah selesai. Saat ini, ada lowongan di Pusat Penelitian Kesehatan Anak di Universitas Iowa, dan ilmuwan tersebut mendapat posisi sebagai profesor psikologi anak.

Pada tahun 1944, Kurt Lewin, bersama dengan Douglas McGregor dan peneliti lainnya, mendirikan Pusat Penelitian Dinamika Kelompok di Massachusetts Institute of Technology.

Gaya manajemen menurut Kurt Lewin

Bersama rekan-rekannya L. Lippit dan R. White, Kurt Lewin menyelidiki pengaruh tiga gaya kepemimpinan yang berbeda pada hubungan dalam kelompok anak laki-laki di Iowa (1939). Ini adalah studi tentang iklim psikologis yang dibentuk di bawah gaya kepemimpinan yang berbeda, sebagai akibatnya para ilmuwan mengidentifikasi karakteristik dari tiga model utama hubungan antara pemimpin dan kelompok: otoriter, demokratis, dan permisif.

Gaya kepemimpinan yang berbeda menyebabkan iklim moral yang berbeda dalam kelompok. Anggota kelompok dengan pemimpin otoriter akan bersikap apatis atau agresif terhadap satu sama lain, karena pemimpin bahkan mengontrol hubungan antar pribadi mereka. Suatu kelompok dengan pemimpin yang demokratis dipersatukan oleh rasa kerja sama dan persatuan. Anggota kelompok yang pemimpinnya menganut gaya memanjakan tidak memiliki rasa persatuan, tidak puas dengan pekerjaannya, dan produktivitas dalam kelompok seperti itu biasanya rendah.

Hebatnya, ketika para pemimpin dengan gaya kepemimpinan yang berbeda diminta untuk mengubahnya, pengaruh gaya mereka hampir tidak berubah. Kurt Lewin berusaha menunjukkan bahwa hasil terbaik datang dari gaya kepemimpinan demokratis.

Kredibilitas kesimpulannya agak dilemahkan oleh kemungkinan faktor sosial budaya yang mempengaruhi hasil akhir, tetapi dalam konteks Amerika, keunggulan pendekatan demokrasi terhadap kepemimpinan tidak dapat disangkal. Penelitian ilmuwan juga menunjukkan bahwa, berkat pelatihan, para pemimpin dan manajer dapat mengubah gaya mereka dan beradaptasi dengan kondisi, memilih pendekatan yang paling sesuai untuk situasi dan konteks tertentu.

Pengambilan keputusan kelompok. Selama dan setelah Perang Dunia II, Kurt Lewin bekerja di Pusat Studi Strategis (kemudian diubah menjadi CIA), di mana dia menangani masalah propaganda, moral militer, kepemimpinan di unit militer, serta masalah rehabilitasi psikologis tentara yang terluka. Misalnya, dia menemukan bahwa anggota kelompok yang sama yang secara aktif mendiskusikan masalah dan membuat keputusan bersama lebih mungkin mengubah kebiasaan mereka daripada mereka yang menghadiri kuliah di mana mereka diberi semua informasi yang diperlukan, memberi nasihat dan memberikan instruksi yang jelas.

Teori Lapangan Kurt Lewin: Ringkasan

Levin mengusulkan teori yang menurutnya aktivitas masyarakat berlangsung di bawah pengaruh faktor lingkungan, atau, dengan kata lain, bidang. Prinsip pendiriannya adalah:

perilaku ditentukan oleh medan yang ada;
analisis dimulai dengan penilaian terhadap keseluruhan situasi, di mana masing-masing komponen kemudian dibedakan;
perilaku orang tertentu dalam situasi tertentu dapat diprediksi dengan ketelitian matematis.

Mekanisme utama dalam menganalisis perilaku dalam bidang tertentu (misalnya, dalam situasi atau organisasi tertentu) adalah identifikasi "kekuatan pendorong" (mereka cenderung merangsang perubahan), dan "kekuatan penahan", yang kemungkinan besar akan menahan mereka. Ambisi, tujuan, kebutuhan, atau ketakutan yang mendorong seseorang menuju sesuatu atau menjauhkannya darinya adalah di antara kekuatan pendorong.

Kekuatan penahan, seperti yang dikatakan Kurt Lewin, berbeda dari mereka dalam sifatnya: mereka bertindak sebagai penyeimbang faktor pendorong. Saat ini, analisis medan kekuatan secara aktif digunakan di bidang pengembangan organisasi dan pengembangan sumber daya manusia, karena berkat itu kita dapat menentukan di mana ketidakseimbangan kekuatan pendorong dan penghambat muncul, yang mengarah pada penciptaan iklim yang mendukung implementasi perubahan.

Interaksi gaya dari kedua jenis ini dapat mengarah pada stabilitas atau, sebaliknya, ketiadaan stabilitas. Jika jenis aktivitas dan situasi diulangi dari hari ke hari (Levin menyebutnya sebagai kesetimbangan kuasi-stasioner), kekuatan ini kurang lebih seimbang dan seimbang; mereka berosilasi di sekitar keadaan keseimbangan. Oleh karena itu, untuk memperkenalkan perubahan, keseimbangan kekuatan yang menjaga keseimbangan tersebut perlu diubah.

Misalnya, untuk meningkatkan produktivitas sumber daya tenaga kerja, keseimbangan kekuatan yang saat ini mempertahankan produksi pada tingkat semu-stasioner perlu diubah. Ini dapat dilakukan dengan dua cara:

memperkuat pendorong - misalnya, membayar orang lebih banyak uang untuk produktivitas yang lebih tinggi;
batasi kekuatan penahan - misalnya, sederhanakan proses manufaktur.

Sekilas, tampaknya meningkatkan kekuatan pendorong adalah jalur yang jelas dan logis, tetapi hasil analisis menunjukkan bahwa hal ini sering mengarah pada munculnya kekuatan penangkal baru, misalnya, peningkatan kecemasan karyawan tentang peningkatan tingkat kelelahan atau tujuan baru yang menjadi norma.

Mengurangi kekuatan penahan, mungkin melalui investasi tambahan dalam peralatan industri atau melalui organisasi pelatihan, adalah pendekatan yang kurang jelas tetapi lebih berguna, karena dalam hal ini perubahan diperkenalkan dengan lebih sedikit perlawanan dari orang-orang dan ini tidak menyebabkan penurunan moral tim.

Kurt Lewin merumuskan dua pertanyaan yang harus ditanyakan oleh siapa pun yang ingin mengimplementasikan perubahan sebagai hasil dari analisis struktur medan gaya.

Mengapa proses berlanjut pada tingkat ini dalam keadaan tertentu?
Kondisi apa yang dapat mengubah kondisi tersebut?

Model Kurt Lewin menetapkan bahwa "kondisi" adalah konsep dengan makna yang sangat luas; semuanya termasuk di dalamnya, dari konteks sosial dan lingkungan umum hingga subkelompok dan hambatan komunikasi antar kelompok. Posisi masing-masing faktor ini menentukan struktur kelompok dan "situasi ekologis" di dalamnya, sedangkan struktur dan lingkungan bersama-sama menentukan kisaran kemungkinan perubahan tergantung pada kecepatan dan intensitas interaksi kekuatan-kekuatan dalam seluruh bidang dan dapat dikendalikan sampai batas tertentu oleh mereka.

Model perubahan organisasional Kurt Lewin: unfreeze-change-new freeze

Levin percaya bahwa untuk mengubah sekelompok orang secara efektif, baik itu komunitas etnis, tim perusahaan atau dewan direksi, itu harus dilakukan melalui tiga tahap: "pencairan", "perubahan" dan "pembekuan baru".

Yang dimaksud dengan "pencairan" adalah penghancuran sistem nilai dan orientasi hidup anggota kelompok yang ada. Kemudian seseorang harus mengevaluasi kemungkinan dan probabilitas dari setiap skenario yang tersedia dan memilih yang terbaik ("perubahan"), daripada hanya menentukan tujuan dan memilih cara yang paling mudah dan langsung untuk mencapainya.

Model manajemen perubahannya terkait dengan analisis medan kekuatan; dia mendesak para manajer untuk mengingat bahwa ada dua kekuatan perlawanan: yang pertama muncul dari kebiasaan atau tradisi sosial, yang kedua dari "perlawanan internal". Kedua jenis kekuatan yang berbeda ini berakar pada interaksi antara seluruh kelompok dan individu di dalam kelompok, dan hanya kekuatan pendorong yang cukup kuat yang dapat mematahkan kebiasaan dan tradisi yang sudah mapan. Dan terakhir, grup tersebut harus “dibekukan” lagi, sudah dalam keadaan baru.

Karena sebagian besar anggota kelompok akan cenderung untuk tetap berada dalam norma perilaku kebiasaan kelompok, karena orang tersebut dipaksa untuk menjauh dari nilai dan motif kelompoknya saat ini, resistensi individu terhadap perubahan akan meningkat.

Konsep Kurat Lewin berpendapat bahwa resistensi jenis ini dapat dilemahkan baik dengan mengurangi nilai keterikatan kelompok pada norma tertentu, atau dengan mengubah secara mendasar apa yang dihargai dalam kelompok ini. Dia percaya bahwa proses langkah demi langkah yang kompleks untuk mencairkan, mengubah, dan membekukan kembali nilai, sikap, dan motif diperlukan untuk implementasi perubahan, karena pada fase pertama anggota kelompok terlibat dalam diskusi awal, di mana orang berkenalan dengan pendapat orang lain dan mulai menyesuaikan sudut pandang mereka sendiri dengannya.

Setelah kematian Kurt Lewin, model "unfreeze-change-refreeze" -nya sering diterapkan lebih keras dari yang dimaksudkan pembuatnya, misalnya, ketika digunakan untuk menghancurkan struktur lama, membuat yang baru, dan kemudian "memperbaikinya". Tindakan yang tidak fleksibel tidak sesuai dengan pandangan saat ini tentang perubahan sebagai proses evolusioner yang terus menerus dan cair.

Model perubahan Lewin sering dikritik hari ini karena langsung. Namun, jelas bahwa modelnya awalnya berorientasi pada proses. Lewin sendiri melihat perubahan sebagai proses yang konstan dan berkelanjutan, dan menyadari bahwa kekuatan yang kuat dan arus organisasi yang dinamis selalu hadir dalam kelompok.

Grup-T

Pendekatan yang sekarang dikenal sebagai T-groups (atau kelompok pelatihan) pertama kali diusulkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946 ketika dia ditugaskan untuk mengembangkan program untuk meningkatkan hubungan antara komunitas Yahudi dan kulit hitam di Connecticut.

Levin menemukan: persatuan perwakilan ini kelompok yang berbeda adalah cara ampuh untuk mengidentifikasi area konflik, yang memungkinkan Anda untuk "mencairkan" pola perilaku yang stabil, mengubahnya, dan kemudian "membekukan" lagi. Ilmuwan menyebut kelompok-kelompok seperti itu sebagai kelompok-T. Pendekatan pelatihan ini mendapatkan popularitas tertentu pada tahun 1970-an, tetapi harus diakui bahwa pendekatan ini sering digunakan dengan cara yang lebih konfrontatif daripada yang dimaksudkan oleh penulisnya.

Riset aksi

Pendekatan "penelitian tindakan" yang diusulkan oleh Kurt Lewin dikaitkan dengan kelompok-T. Dikembangkan pada tahun 1940-an, metode ini dipuji sebagai inovasi penting dalam metode penelitian dan banyak digunakan dalam industri dan pendidikan.

Penelitian tindakan melibatkan pelaksanaan serangkaian eksperimen di mana perubahan diperkenalkan dan hasilnya segera diperiksa; semua ini digabungkan menjadi proses siklus, termasuk tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan aktual dan pengumpulan informasi. Pendekatan Lewin menekankan pentingnya hubungan antara peneliti dan subjek; ilmuwan berusaha melibatkan yang terakhir dalam proses ini.

Pendekatan penelitian tindakan didasarkan pada keterlibatan peserta dari kelompok yang berbeda dan pada pengamatan proses tindakan dan evolusi yang berbeda namun simultan. Selanjutnya, peneliti lain telah mengusulkan berbagai variasi dari pendekatan ini, namun nilainya sebagai metode penelitian ilmiah di bidang psikologi sering dipertanyakan.

Namun, kritik yang paling serius pun mengakui kegunaannya sebagai cara bagi kelompok atau komunitas untuk memainkan peran aktif yang melibatkan evaluasi diri, kerja sama, dan partisipasi aktif dalam pengambilan keputusan.

Kurt Lewin, tanpa diragukan lagi, adalah salah satu tokoh paling kuat dan signifikan dalam psikologi sosial dunia, tetapi karena kematiannya yang dini, perannya dalam mengatur hubungan antar manusia agak kabur, menjadi kurang terlihat.

Di Amerika Serikat dan Inggris Raya (terutama di Tavistock Institute for Interpersonal Relations), banyak penelitian dan eksperimen dilakukan di bawah pengaruh gagasan dan kesimpulan Lewin. Mengikuti tradisi eksperimen Hawthorne Elton Mayo pada 1920-an dan 1930-an, karya Kurt Lewin pada gilirannya menjadi dasar tren modern yang populer seperti pengembangan organisasi dan manajemen perubahan.

Kurt Zadek Lewin lahir pada bulan September 1890 di kota Mogilno, yang terletak di provinsi Prusia Posen. Sekarang ini adalah wilayah Polandia. Populasi Mogilno adalah lima ribu orang. Di salah satu dari tiga puluh lima keluarga Yahudi yang tinggal di kota itu, Kurt lahir. Ayahnya, Leopold Levin, berbicara tiga bahasa, memiliki pendidikan musik, dan berbisnis dengan baik, memiliki pertanian kecil dan toko makanan. Kurt lahir sebagai anak kedua, selain dia, ada tiga anak lagi dalam keluarga: kakak perempuan Gert dan adik laki-laki, Egon dan Fritz. Orang tua saling mencintai dan anak-anak mereka, menghormati pendapat mereka, suasana kehangatan dan keramahan menguasai rumah. Namun di luar komunitas Yahudi, Kurt Lewin harus menghadapi sikap dingin dan keras sejak kecil. Dalam salah satu suratnya kepada V. Koehler, dia menggambarkan kebiasaan Prusia saat itu: “Seratus persen anti-Semitisme yang paling kasar, yang (...) diterima begitu saja tidak hanya oleh pemilik tanah, tetapi juga oleh petani lokal” (Lewin M., 1992, hlm. 16). Di kekaisaran Jerman, seorang Yahudi tidak dapat menjadi perwira, menjadi pegawai negeri, atau menjadi pemilik tanah. Seperti yang ditulis putrinya, Miriam, sebagai seorang anak, Kurt secara bersamaan merasakan sikap positif terhadap dirinya sendiri dalam keluarga dan komunitas Yahudi, dan penyangkalan tajam dari dunia luar. Marginalitas ini menemaninya sepanjang hidupnya.

Ketika Kurt berusia lima belas tahun, keluarga mereka pindah ke Berlin agar anak-anak dapat belajar di gimnasium dan menerima pendidikan klasik. Itu termasuk mata pelajaran seperti matematika, sejarah, ilmu alam, bahasa Latin, Yunani dan Prancis. Di gimnasium, Kurt Lewin jatuh cinta dengan filsafat Yunani. Dia menerima nilai terbaik dalam menggambar, menyusun, fisika dan matematika. Seseorang tanpa sadar ingin menarik kesejajaran antara keberhasilan gimnasiumnya dalam mata pelajaran ini dan kecenderungannya, yang sudah menjadi ilmuwan, untuk menggambarkan posisi teoretis dalam bentuk grafik, serta menggunakan terminologi fisik dan matematika di bidang psikologi. Mengenai bahasa asing dan kaligrafi, Levin hanya memiliki nilai yang memuaskan. Di masa depan, ketika ilmuwan mulai bekerja di Amerika, kesulitan yang terkait dengan kendala bahasa akan mengarah pada situasi yang lucu.

Levin menerima pendidikan yang baik di universitas Freiburg, Munich dan Berlin. Meski memulai sebagai mahasiswa kedokteran, namun menurut Miriam Levin, enam bulan kemudian ia membenci kedokteran dan anatomi dan pindah ke jurusan filsafat. Dengan minat khusus, Kurt Lewin mengikuti kursus "Filsafat Kant dan Idealisme Jerman", "Logika Ilmu Pengetahuan Alam", serta banyak disiplin ilmu psikologi. Hanya dengan Profesor W. Stumpf dia mengikuti empat belas kursus berbeda tentang topik psikologis. Di Berlin, Levin mendalami fisika dan matematika, yang kemudian berperan dalam pembentukan teorinya. Saat itu, psikologi akademik Jerman didominasi oleh metode studi eksperimental jiwa manusia yang dikembangkan oleh Wilhelm Wundt. "Kemandulan" mereka, keterasingan dari konteks sosial menimbulkan perasaan tidak puas pada ilmuwan masa depan.

Sudah di tahun kedua belajar di Universitas Berlin, Levin memutuskan untuk memilih karir sebagai guru universitas. Bukan nasib yang paling mudah, mengingat asalnya! Di Jerman itu, paling-paling dia bisa menjadi Privatdozent bergaji rendah. Meskipun demikian, keluarga Levin mendukung pilihan ini (Lewin M., 1992, hlm. 16).

Pada tahun 1910, Kurt bergabung dengan sekelompok mahasiswa yang secara aktif mendukung gagasan transformasi demokrasi di Jerman. Kelompok ini tidak hanya terdiri dari siswa laki-laki, tetapi juga perempuan, sejak tahun 1910 perempuan juga diterima di universitas. Levin adalah salah satu yang berpartisipasi secara gratis dalam pelaksanaannya program pendidikan untuk pekerja dewasa. Pihak berwenang tidak menyambut baik inisiatif semacam itu, tetapi juga tidak melarangnya. Miriam Levin menulis bahwa terlepas dari beberapa fokus Marxis kelompoknya, ayahnya skeptis terhadap gagasan tersebut, percaya bahwa eksperimen sosial apa pun harus dipikirkan dengan baik.

Kurt Lewin menulis disertasi doktoralnya di bidang psikologi di bawah bimbingan psikolog Jerman yang berwibawa, Karl Stumpf, dan mempertahankannya pada tahun 1914 di Universitas Berlin. "Di bawah bimbingan" berarti Levin bertemu dengan supervisornya hanya sekali (!!!) - untuk mempertahankan disertasinya. Bahkan rencana pekerjaan masa depan (yang dikhususkan untuk mempelajari hubungan antara asosiasi, kemauan dan niat) ia serahkan kepada Stumpf melalui seorang asisten dan menunggu keputusan profesor di ruang tunggu. Hubungan hierarkis yang kaku seperti itu menjadi norma di Jerman pada awal abad ini.

Berakhirnya disertasi bertepatan dengan pecahnya Perang Dunia Pertama, sehingga Kurt Lewin, seperti saudara laki-lakinya, segera direkrut menjadi tentara. Dalam pertempuran pertama, adik laki-lakinya, Fritz, tewas, menutupi detasemennya dengan api ... Kurt percaya bahwa situasi sulit akan menyatukan Jerman dan banyak prasangka, termasuk anti-Semitisme, akan hilang. Namun, seperti yang ditulis oleh Miriam Levin, ayahnya tersadar bahwa, meskipun mengalami kesulitan perang, sentimen anti-Yahudi tetap ada bahkan di ketentaraan. Kurt Lewin bertempur di Prancis dan Rusia. Saat berlibur, pada Februari 1918, ia menikah dengan sesama muridnya, Maria Landsberg, juga seorang doktor sains, dan sejak Agustus, setelah mengalami luka serius, menghabiskan delapan bulan di rumah sakit.

Tetapi bahkan selama periode permusuhan sengit, ilmuwan tidak berhenti mempelajari psikologi. Pada tahun 1917, saat sedang berlibur, Kurt Lewin menerbitkan artikelnya "The Landscape of War", di mana dia menganalisis sikap seorang prajurit. Sudah dalam karya awal ini, ia menggunakan konsep "ruang hidup", "batas", "arah", "zona", yang kemudian menjadi bagian dari peralatan terminologis teori medan topologinya. Artikel itu dikhususkan untuk analisis komparatif ruang hidup seorang prajurit dan warga sipil. Misalnya, jalan teduh yang mengitari tebing yang indah adalah sudut yang ideal untuk berjalan-jalan atau piknik di mata orang awam, tetapi bagi seorang prajurit itu adalah tempat yang penuh dengan bahaya kemungkinan penyergapan (Hothersall, 1995, hlm. 240).

Kurt Lewin menyelesaikan perang dengan beberapa penghargaan, di antaranya yang tertinggi di Jerman - Iron Cross. Segera setelah demobilisasi, Levin kembali bekerja di Universitas Berlin. Pada tahun 1921 ia menjadi asisten, dan pada tahun 1922 menjadi privatdozent (yaitu dosen yang menerima gaji tergantung pada jumlah siswa yang hadir di kelas). Levin saat ini menerbitkan dua artikel tentang perilaku organisasi. Yang pertama tentang kepuasan penduduk desa terhadap hidupnya, dan yang kedua adalah kritik terhadap sistem manajemen produksi Taylor. Lewin percaya bahwa di masa depan setiap orang akan mendapat kepuasan dari pekerjaannya, dan psikolog akan dapat membantunya dalam hal ini (Lewin M., 1992, hlm. 22). Studi tentang ruang hidup orang yang bekerja di pabrik meyakinkan Levin tentang perlunya mempertimbangkan bidang psikologis setiap orang saat mengatur pekerjaan. Dia menulis: “Kita tidak hidup untuk menghasilkan, tetapi kita memproduksi untuk hidup” (Hothersall D., 1995).

Pada tahun 1922, Kurt Lewin menerbitkan sebuah artikel penting untuk karyanya selanjutnya, "Konsep kausalitas dalam fisika, biologi, dan ilmu yang mempelajari perkembangan manusia." Artikel inilah yang dianggap sebagai tonggak pertama dalam penciptaan teori medan psikologis. Karena Albert Einstein, pencipta teori relativitas, hidup pada waktu dan tempat yang sama, orang mungkin berspekulasi tentang kemungkinan pengaruh fisikawan terkenal itu terhadap konsep ruang hidup. Diketahui juga bahwa teman Levin - M. Wertheimer dan lainnya - berteman dengan Einstein. Namun demikian, seperti yang ditulis M. Levin, tidak ada bukti komunikasi antara Levin dan Einstein pada periode waktu tersebut (Lewin M., 1992, hlm. 22). Mereka bertemu beberapa kali kemudian - di Amerika Serikat.

Konsep bidang psikologi, pesona dan gaya kepemimpinan Kurt Lewin menarik banyak siswa kepadanya, termasuk dari negara lain. Selanjutnya, beberapa dari mereka menjadi penerus idenya. Ini Anita Karsten dari Finlandia; J. F. Brown, D. McKinnon, D. Adams, dan D. Clark dkk dari Amerika Serikat; T. Dembo, G. V. Birenbaum, B. Zeigarnik, M. Ovsyankina - dari Rusia; serta mahasiswa dari Jepang. Kurt Lewin selalu memberikan perhatian khusus pada komunikasi dengan siswa dan sepanjang hidupnya menjaga hubungan dengan semua siswanya, di negara mana pun mereka tinggal. Dia secara teratur menyelenggarakan pertemuan dalam bentuk diskusi, yang berlangsung di "Kafe Swedia" yang terletak di seberang Institut Psikologi Berlin (Hothersall, 1995, hlm. 241). Di sanalah lahir ide-ide banyak eksperimen, yang kemudian memuliakan baik guru maupun siswa. Salah satu ciri Levin, yang diperhatikan oleh semua orang yang bekerja dengannya, adalah kemampuannya untuk "menerjemahkan" pengamatan sehari-hari menjadi penelitian nyata (Zeigarnik B.V., 1981). Namun, eksperimen Kurt Lewin selalu dilakukan atas dasar kesimpulan teoretis. "Tidak ada yang lebih praktis daripada teori yang bagus" mungkin adalah ungkapan yang paling sering dikutipnya.

Kurt Lewin dibedakan oleh pengetahuannya yang tinggi di berbagai bidang pengetahuan manusia: biologi, fisika, matematika, seni, dan sastra. Tapi psikologi selalu didahulukan. Dia jatuh cinta dengan sains ini dan dapat membicarakannya dalam kondisi yang paling tidak cocok untuk ini. Sangat sering wawasan Levin menangkapnya di tempat yang tidak terduga: di jalan atau di restoran. Kemudian dia, yang mengejutkan orang-orang di dekatnya, mengeluarkan buku catatan dan menulis sesuatu dengan saksama, tidak memperhatikan siapa pun. Ilmuwan sering mengulangi: "Sains tidak mentolerir kemalasan, ketidakjujuran, dan kebodohan" (Zeigarnik B.V., 1981). Kurt Lewin menghabiskan banyak waktu bekerja dengan murid-muridnya. Eksperimen yang mereka lakukan di bawah arahan Levin dan kemudian mendapatkan ketenaran di seluruh dunia hanyalah sebagian dari tesis kelulusan mereka!

Kehidupan keluarga Kurt Lewin tidak secerah orang tuanya. Pernikahan dengan Maria Landsberg dirusak oleh masa-masa konflik yang berkepanjangan. Ada kemungkinan justru karena tahap hidupnya inilah Levin menulis artikel menarik berjudul “Prasyarat untuk Konflik Perkawinan” (K. Levin, 2000b, hlm. 215). Pada tahun 1919, keluarga Levin memiliki seorang putri, Esther Agnes, dan tiga tahun kemudian, seorang putra, Fritz Reuven. Anak laki-laki itu lahir dengan cedera pada persendian pinggul, yang membutuhkan perawatan bedah serius dan pemasangan gips. Kurt Lewin merancang gerobak khusus yang akan membantu Reuven bergerak selama masa rehabilitasi. Namun karena cedera lahir yang parah, putra seorang ilmuwan tersebut tumbuh dengan keterlambatan perkembangan dan tidak dapat belajar seperti biasanya. kurikulum sekolah. Konflik keluarga yang sering menyebabkan fakta bahwa pada tahun 1927 Kurt dan Maria bercerai. Ketika tekanan Nazi terhadap orang Yahudi meningkat, mantan istri Levin beremigrasi dengan anak-anak mereka ke Israel. Kurt sendiri sedang memikirkan emigrasi pada waktu itu (Lewin M., 1992, hlm. 23). Dua tahun kemudian, pada tahun 1929, Levin menikah untuk kedua kalinya - dengan Gertrude Weiss. Anak pertama mereka lahir mati. Pada tahun 1931, seorang putri, Miriam, lahir, dan pada tahun 1933, seorang putra, Daniel (Lewin M., 1992, hlm. 23).

Seperti sejumlah peneliti kepribadian lainnya, Lewin percaya bahwa seseorang adalah medan energi yang kompleks, sistem kebutuhan dan ketegangan yang dinamis yang menentukan dan mengarahkan persepsi dan tindakan. Konsep teori medan tidak mudah dipahami. Kurt Lewin sendiri menulis bahwa “... psikolog yang, seperti saya, menganut teori lapangan selama bertahun-tahun, tidak dapat membuat esensinya cukup jelas. Satu-satunya pembenaran untuk ini yang saya lihat adalah bahwa tugasnya sangat sulit. ... Selain itu, hal-hal seperti teori medan hanya dapat dipahami dan dikuasai dalam praktik” (Levin K., 1980a). Oleh karena itu, kecenderungan Lewin untuk mendeskripsikan fenomena psikologis melalui gambar dan diagram sangat membantu dalam memahami teorinya. Ada kemungkinan bahwa gaya berpikir visualnya (terkait dengan gambar visual) berkontribusi pada penciptaan gambar ruang hidup dalam bentuk elips (Hothersall, 1995). Pria itu sendiri direpresentasikan dalam bentuk lingkaran yang terletak di dalam elips. Elips inilah (dan siswa Levin menyebutnya "telur Levin (kentang)") yang diasosiasikan oleh beberapa psikolog dengan teori medan psikologis itu sendiri.

Untuk negara-negara berbahasa Inggris, pengenalan teori dan eksperimen Kurt Lewin dimulai dengan publikasi J. F. Brown, salah satu murid Amerika pertamanya. Artikel itu berjudul "Metode Kurt Lewin dalam Psikologi Aksi dan Pengaruh" dan diterbitkan pada tahun 1929. Pada tahun yang sama, Kurt Lewin berbicara di Kongres Psikologi Internasional Kesembilan, yang diadakan di Universitas Yale, AS. Laporannya disebut "Efek Pengaruh Lingkungan". Terlepas dari kenyataan bahwa Lewin mengajar dalam bahasa Jerman dan menggunakan istilah yang dipinjam dari fisika, kimia, dan matematika, "elipsis" -nya dapat dimengerti oleh semua orang. Aksesibilitas diperkuat oleh fakta bahwa sebagai ilustrasi posisi teoretisnya, ilmuwan tersebut menayangkan film ilmiah pendek "Hanna duduk di atas batu". Dalam film ini diperlihatkan bagaimana seorang gadis berusia satu setengah tahun (keponakan dari istri Levin) mencoba untuk duduk di atas batu yang cukup besar, tetapi karena dia tidak dapat melakukan ini tanpa memunggungi batu, tindakan duduk di atas batu itu sendiri ternyata tidak mungkin dilakukan. Dari segi teori medan, keadaan ini dapat dijelaskan sebagai berikut: "Non-diferensiasi ruang internal anak tidak memungkinkannya untuk berpaling dari objek yang memiliki valensi positif yang kuat baginya."

Pada tahun 1931, Levin ditawari untuk menerbitkan artikel dalam "Panduan Psikologi Anak", yang memuat karya-karya psikolog terkenal saat itu, seperti Anna Freud. Dalam publikasi ini, Levin mengkritik pendekatan statistik untuk mempelajari masa kanak-kanak. Mengatakan bahwa seorang anak berusia enam tahun dapat melakukan apa yang tidak dapat dilakukan oleh seorang anak berusia tiga tahun berarti tidak mengatakan apa-apa. Menurutnya, kesimpulan berdasarkan analisis “anak biasa” tidak bisa dianggap benar, karena “anak biasa” hanyalah mitos statistik dan tidak lebih. Levin percaya bahwa lebih baik mengenal satu anak cukup dalam daripada semua, tetapi hanya dalam beberapa aspek (Hothersall D., 1995).

Setelah berbicara di kongres psikologi dan penerbitan dalam bahasa Inggris, Kurt Lewin diundang ke Universitas Stanford sebagai profesor. Setelah enam bulan mengajar, Levin kembali ke Jerman, tetapi jalannya tidak melintasi Atlantik, tetapi melintasi Samudra Pasifik. Rute ini karena undangan murid Jepang dan Sovietnya. Kunjungan tersebut dibarengi dengan pertunjukan dan ceramah. Kunjungan ke Tokyo berdampak kuat pada akademisi Jepang. Levin bahkan ditawari kursi hubungan industrial di Universitas Tokyo. Gagasan manajemen yang diungkapkan olehnya dalam kuliah, berdasarkan partisipasi bawahan dalam pengambilan keputusan, mulai diperkenalkan di Amerika Serikat hanya setelah empat puluh tahun, tetapi sudah sebagai orang Jepang (Ross L., Nisbett R., 1999).

Dalam perjalanan pulang, Levin harus banyak mendengar tentang kengerian yang terjadi di tanah kelahirannya, Jerman. Menurut dekrit pemerintah fasis, warga Yahudi sebenarnya dilarang. Oleh karena itu, alasan Levin agar bisa meninggalkan Jerman meminta bantuan rekan-rekannya di Amerika cukup bisa dimaklumi. Dia berkata, "Saya tidak ingin mengajar di universitas di mana anak-anak saya tidak memenuhi syarat" (Hothersall D., 1995).

Pada Agustus 1933, setelah menyelesaikan urusannya, Kurt Lewin bersama keluarga dan dua muridnya, Tamara Dembo dan Jerome Frank, pergi ke Amerika Serikat. Dia menandatangani kontrak dua tahun dengan Sekolah Pendidikan Cornell, menerima gaji tahunan sebesar $3.000. Fasisme di Jerman berkembang pesat. Orang Yahudi yang tidak punya waktu untuk beremigrasi akan mengalami penghinaan dan kematian. Selanjutnya, ibu dan saudara perempuan Levin meninggal di kamp konsentrasi. Nasib yang sama menimpa beberapa muridnya (B. V. Zeigarnik, 1981).

Hasil karya ilmiah Lewin periode Jerman adalah pengembangan pendekatan holistik terhadap analisis fenomena perilaku manusia, yang diekspresikan dalam teori medan psikologis. Pada saat ini, ia dan murid-muridnya menciptakan sejumlah teknik metodologis untuk penelitian eksperimental ke dalam kebutuhan motivasi dan bidang perilaku manusia. Di bawah kepemimpinan Kurt Lewin, dilakukan penelitian yang kini menjadi buku teks: “Tentang melupakan tindakan yang belum selesai dan selesai” (B.V. Zeigarnik); “Tentang melupakan niat” (G.V. Birenbaum); "Tentang frustrasi" (T. Dembo), "Tentang "kepuasan mental"" (A. Karsten); "Pada tingkat klaim" (F. Hoppe). Sebagai hasil dari generalisasi eksperimen ini, konsep "psikologi topologi" muncul. Levin dikenal karena perkembangan teoretisnya pada masalah metodologi pengetahuan psikologis (khususnya, masalah eksperimen psikologis). Teorinya memperkaya psikologi dengan konsep-konsep seperti: kebutuhan semu, valensi psikologis, ruang hidup, perspektif waktu, dan tingkat klaim.
Terlepas dari ketenarannya di kalangan psikologis Amerika Serikat, Levin harus memulai karirnya di tanah air barunya secara praktis dari awal.

Studi pertamanya di Amerika Serikat adalah studi tentang kebiasaan makan anak-anak, dan itu dilakukan, tentu saja, dalam kerangka teori lapangan. Pemilihan tema gizi karena kekhasan kegiatan Sekolah Cornell. Baik penguasaan bahasa Inggris yang buruk maupun krisis ekonomi yang dikenal sebagai Depresi Hebat mencegah Levin menerbitkan dua makalah baru, Teori Dinamis Kepribadian dan Prinsip Psikologi Topologi. Pada saat itu, mereka diterima dengan sangat baik oleh komunitas psikologis Amerika. Hal ini disebabkan oleh kesulitan memahami istilah fisik dalam konteks psikologi, dan, sejujurnya, gaya penyajiannya. Bagaimana orang tidak mengingat keberhasilan sederhana anak sekolah Levin dalam menguasai bahasa!

Sementara itu, kontrak dengan Sekolah Pendidikan Cornell akan segera berakhir. Saya harus mencari pekerjaan baru. Untuk beberapa waktu, Levin dengan serius mempertimbangkan kemungkinan beremigrasi ke Yerusalem. Tapi, untungnya bagi psikologi sosial Amerika, sebuah tempat telah tersedia di Pusat Penelitian Kesehatan Anak di Universitas Iowa. Karena pendanaan di pusat ini tidak konsisten, Levin harus mencari bantuan dari Yayasan Rockefeller, di mana dia menerima hibah untuk penelitiannya. Namun, untuk psikologi Amerika, dia tetap menjadi orang luar baik pada saat itu maupun sampai akhir hayatnya. Mahasiswa psikologi Amerika modern mungkin bingung: “Mungkinkah Kurt Lewin tidak menjadi (!!!) Presiden Asosiasi Psikologi Amerika?!” (Hothersall D., 1995). Seperti yang sering terjadi, ketenaran selama hidup bisa jauh lebih sedikit daripada setelah kematian.

Karena Levin berulang kali menekankan bahwa teori lapangan sebagai metode hanya dapat diuji dalam praktik, tidak mengherankan jika apa yang disebut "penelitian tindakan" (action research) menjadi sangat penting dalam karyanya. Penelitian tindakan didefinisikan oleh dua komponen: investigasi sistematis, terutama eksperimental dari masalah sosial dan upaya untuk memecahkannya. Area praktis ini, menurut Levin, dicirikan oleh parameter berikut:

"1. proses siklus perencanaan, tindakan dan evaluasi;
2. umpan balik terus-menerus mengenai hasil studi untuk semua peserta dalam proses, termasuk pelanggan;
3. kerja sama antara peneliti, praktisi, dan klien sejak awal proses dan selama proses berlangsung;
4. penerapan prinsip-prinsip yang mengatur kehidupan sosial dan pengambilan keputusan dalam kelompok;
5. memperhatikan perbedaan sistem nilai dan struktur kekuasaan semua peserta yang terlibat dalam proses;
6. penggunaan "penelitian aktif" baik untuk memecahkan masalah maupun untuk menciptakan pengetahuan baru" (Heritage of Kurt Lewin, 1992, hal. 8).

Bersama murid-muridnya, Levin mengorganisir klub diskusi yang anggotanya bertemu pada hari Selasa. Di sana, setiap orang yang ingin mencurahkan waktu untuk berdiskusi tentang berbagai hal masalah psikologi. Dan, seperti di "Swedish Café", dalam percakapan santai, fenomena psikologis dibahas, eksperimen direncanakan. Beberapa fenomena dicatat tepat selama diskusi. Misalnya, Levin memperhatikan bahwa semakin kompleks topiknya, semakin rela kelompok tersebut mengambil solusinya. Benar, kelompok ini seharusnya cukup kohesif. Dari sini disimpulkan: “Semakin sulit tujuannya, semakin tinggi indikator valensinya bagi seseorang” (Hothersall, 1995). Jadi pertanyaannya terjawab - apa yang lebih menarik untuk grup, tit di tangan atau bangau di langit? Peran Levin sebagai stimulator dan inspirator penelitian baru telah dipertahankan untuknya di tanah Amerika.

Pada tahun 1939, ilmuwan tersebut kembali untuk sementara waktu ke studi awalnya tentang perilaku orang dalam situasi produksi. Muridnya dan kemudian penulis biografinya, Albert Marrow, mengundang seorang guru ke perusahaannya untuk melakukan penelitian guna menentukan strategi terbaik untuk memperkenalkan inovasi teknologi ke dalam produksi (Hothersall, 1995).

Kurt Lewin menjadi warga negara Amerika pada tahun 1940 (Hothersall, 1995). Saat itu, ia sudah melakukan sejumlah penelitian dan menerbitkan beberapa makalah. Selama Perang Dunia Kedua, ilmuwan tersebut bekerja di Pusat Studi Strategis (masa depan CIA), di mana dia menangani masalah propaganda, moral militer, kepemimpinan dalam unit, dan rehabilitasi tentara yang terluka. Bersama antropolog terkenal Margaret Mead, Levin menyelidiki masalah mengganti daging dengan produk lain dalam makanan, yang relevan untuk masa perang. Pada tahun yang sama, ia mengorganisir Society for the Psychological Study of Social Problems. Publikasi masyarakat ini, di mana presiden AS sendiri menunjukkan minatnya, dikhususkan untuk aspek psikologis perang dan perdamaian, kemiskinan dan prasangka, serta masalah keluarga.

Masalah sosial, termasuk ras, selalu menarik minat Levin, yang sejak kecil dihadapkan pada masalah anti-Semitisme. Sejak 1945, dia menjadi ketua Komisi Hubungan Masyarakat Kongres Yahudi Amerika, yang meneliti masalah komunitas Yahudi.

Setelah perang, Kurt Lewin diundang ke Massachusetts Institute of Technology dengan proposal untuk mendirikan dan mengepalai pusat penelitian dinamika kelompok. Kali ini dia bukan lagi bagian dari struktur orang lain, tetapi mendapat kesempatan untuk membuatnya sendiri. Program penelitian yang dikembangkan oleh Levin dan rekan-rekannya diimplementasikan dalam empat bidang utama: 1) mempelajari cara-cara untuk meningkatkan produktivitas kelompok dan cara-cara mencegah gangguan kelompok dari tujuan yang dimaksud; 2) penelitian tentang komunikasi dan penyebaran rumor; 3) studi tentang persepsi sosial dan hubungan interpersonal (keanggotaan kelompok, pengaturan individu, dll.); 4) studi pelatihan kepemimpinan (pelaksanaan arahan ini mengarah pada pembentukan Laboratorium Pelatihan Nasional di Betel).

Kurt Lewin meninggal mendadak pada usia 56 tahun akibat serangan jantung. Itu terjadi di Newtokville, Massachusetts pada 12 Februari 1947. Setelah menidurkan anak-anak di malam hari, dia merasakan sakit di hatinya. Dokter yang berkunjung mendiagnosis serangan tersebut dan merekomendasikan untuk pergi ke klinik untuk pemeriksaan di pagi hari. Setelah beberapa saat, serangan kedua menyusul, yang ternyata berakibat fatal.

Di antara psikolog imigran, Kurt Lewin mungkin satu-satunya yang membuat karir yang sukses dan pada saat yang sama menciptakan sekolah pengikut di Amerika (D. Schultz, S. E. Schultz, 1998). Penelitian dan perkembangan teoretis ilmuwan, yang dikhususkan untuk motivasi dan analisis perilaku manusia, mendorong perkembangan berbagai cabang psikologi praktis dan akademis. Sebagian besar metodologi ilmu sosial modern didasarkan pada perkembangan Kurt Lewin. Dia berhak disebut sebagai salah satu psikolog terhebat abad ke-20.

"Lewin mampu menggeneralisasi dan merekonsiliasi pendekatan yang kadang bertentangan atas dasar penelitian (terapan) yang dapat ditindaklanjuti" (Hothersall, 1995, hal. 253).

“Teori topologi Lewin menawarkan skema yang menghasilkan diskusi dan penelitian. Pendekatan teoretisnya tidak kaku dan terbatas. Itu berbeda dengan teori refleks terkondisi dan pembelajaran...” (Hothersall, 1995).

"Tujuan Lewin adalah untuk mendamaikan konsep humanistik seseorang yang memiliki tujuan, motif, rasa diri, yang diciptakan untuk dunia sosial dan yang membuat pilihan, dengan filosofi sains yang ketat, yang didasarkan pada Cassirer dan Fisikawan Baru saat itu" (Lewin M., 1992, hlm. 15).

Javascript dinonaktifkan di browser Anda.
Kontrol ActiveX harus diaktifkan untuk membuat perhitungan!

I.Zagashev

Bab ini dikhususkan untuk karya Kurt Lewin, pendiri teori medan psikologis, yang merupakan metode menganalisis ruang hidup individu dan kelompok orang. Terlepas dari apa yang menjadi fokus Lewin dan para pengikutnya—mekanisme memori, masa remaja, gaya kepemimpinan, strategi inovasi industri, kebiasaan makan, atau konflik keluarga—metode menjelajahi ruang hidup membantu mengungkap pola baru, fenomena psikologis baru. Dengan demikian, teori medan adalah alat psikologis unik untuk memahami seseorang, motifnya, konflik internal, dan klaimnya.

“Teori lapangan paling baik dicirikan sebagai metode, yaitu metode untuk menganalisis hubungan sebab akibat dan membangun struktur ilmiah” (Levin K., 1980a, hal. 133).

“Sangat menarik untuk dicatat bahwa banyak dari “penemuan” besar psikologi pada dasarnya terdiri dari menunjukkan keberadaan pengaruh di ruang hidup yang sebelumnya tidak termasuk” (Dorwin Cartwright, kata pengantar buku: K. Levin. “Field Theory in the Social Sciences”, hal. 12).

“Psikolog tidak akan pernah bisa memahami atau memprediksi perilaku manusia tanpa berusaha mempelajari bagaimana orang memandang dan memahami (mengkonseptualisasikan) dunia mereka” (The Heritage of Kurt Lewin, 1992, hlm. 5).

Berkat karya Lewin dan rekan-rekannya, konsep-konsep seperti kebutuhan (need), aspirasi (niat), peta kognitif (peta kognitif), niat (tujuan), motif, tujuan, disonansi kognitif (L. Festinger, 1957), atribusi (Haider, 1944) dan ekspektasi, dapat mengambil tempat yang selayaknya dalam psikologi. Konstruk teori lapangan yang digunakan dalam apa yang disebut "penelitian tindakan" berkontribusi untuk memahami dan memecahkan berbagai macam masalah. Itulah sebabnya metode Levin akhir-akhir ini begitu sering digunakan dalam pendidikan dan bidang kehidupan sosial lainnya.

Tamasya biografi.

Kurt Zadek Lewin lahir pada bulan September 1890 di kota Mogilno, yang terletak di provinsi Prusia Posen. Sekarang ini adalah wilayah Polandia. Populasi Mogilno adalah lima ribu orang. Di salah satu dari tiga puluh lima keluarga Yahudi yang tinggal di kota itu, Kurt lahir. Ayahnya, Leopold Levin, berbicara tiga bahasa, memiliki pendidikan musik, dan berbisnis dengan baik, memiliki pertanian kecil dan toko makanan. Kurt lahir sebagai anak kedua, selain dia, ada tiga anak lagi dalam keluarga: kakak perempuan Gert dan adik laki-laki, Egon dan Fritz. Orang tua saling mencintai dan anak-anak mereka, menghormati pendapat mereka, suasana kehangatan dan keramahan menguasai rumah. Namun di luar komunitas Yahudi, Kurt Lewin harus menghadapi sikap dingin dan keras sejak kecil. Dalam salah satu suratnya kepada V. Koehler, dia menggambarkan kebiasaan Prusia pada waktu itu: “Seratus persen anti-Semitisme yang paling kasar, yang (...) diterima begitu saja sebagai keadaan tidak hanya oleh pemilik tanah, tetapi juga oleh petani lokal” (Lewin M., 1992, hlm. 16). Di kekaisaran Jerman, seorang Yahudi tidak dapat menjadi perwira, menjadi pegawai negeri, atau menjadi pemilik tanah. Seperti yang ditulis putrinya, Miriam, sebagai seorang anak, Kurt secara bersamaan merasakan sikap positif terhadap dirinya sendiri dalam keluarga dan komunitas Yahudi, dan penyangkalan tajam dari dunia luar. Marginalitas ini menemaninya sepanjang hidupnya.

Pada tahun 1910, Kurt bergabung dengan sekelompok mahasiswa yang secara aktif mendukung gagasan transformasi demokrasi di Jerman. Kelompok ini tidak hanya terdiri dari siswa laki-laki, tetapi juga perempuan, sejak tahun 1910 perempuan juga diterima di universitas. Levin adalah salah satu yang berpartisipasi secara gratis dalam pelaksanaan program pendidikan bagi pekerja dewasa. Pihak berwenang tidak menyambut baik inisiatif semacam itu, tetapi juga tidak melarangnya. Miriam Levin menulis bahwa terlepas dari beberapa fokus Marxis kelompoknya, ayahnya skeptis terhadap gagasan tersebut, percaya bahwa eksperimen sosial apa pun harus dipikirkan dengan baik.

Kehidupan keluarga Kurt Lewin tidak secerah orang tuanya. Pernikahan dengan Maria Landsberg dirusak oleh masa-masa konflik yang berkepanjangan. Ada kemungkinan justru karena tahap hidupnya inilah Levin menulis artikel menarik berjudul “Prasyarat untuk Konflik Perkawinan” (K. Levin, 2000b, hlm. 215). Pada tahun 1919, keluarga Levin memiliki seorang putri, Esther Agnes, dan tiga tahun kemudian, seorang putra, Fritz Reuven. Anak laki-laki itu lahir dengan cedera pada persendian pinggul, yang membutuhkan perawatan bedah serius dan pemasangan gips. Kurt Lewin merancang gerobak khusus yang akan membantu Reuven bergerak selama masa rehabilitasi. Namun karena cedera lahir yang parah, putra seorang ilmuwan tersebut tumbuh dengan keterlambatan perkembangan dan tidak dapat belajar sesuai dengan kurikulum sekolah yang biasa. Konflik keluarga yang sering menyebabkan fakta bahwa pada tahun 1927 Kurt dan Maria bercerai. Ketika tekanan Nazi terhadap orang Yahudi meningkat, mantan istri Levin beremigrasi dengan anak-anak mereka ke Israel. Kurt sendiri sedang memikirkan emigrasi pada waktu itu (Lewin M., 1992, hlm. 23). Dua tahun kemudian, pada tahun 1929, Levin menikah untuk kedua kalinya - dengan Gertrude Weiss. Anak pertama mereka lahir mati. Pada tahun 1931, seorang putri, Miriam, lahir, dan pada tahun 1933, seorang putra, Daniel (Lewin M., 1992, hlm. 23).

Seperti sejumlah peneliti kepribadian lainnya, Lewin percaya bahwa seseorang adalah medan energi yang kompleks, sistem kebutuhan dan ketegangan yang dinamis yang menentukan dan mengarahkan persepsi dan tindakan. Konsep teori medan tidak mudah dipahami. Kurt Lewin sendiri menulis bahwa “... psikolog yang, seperti saya, menganut teori lapangan selama bertahun-tahun, tidak dapat menjelaskan esensinya dengan cukup jelas. Saya melihat satu-satunya pembenaran untuk ini dalam kenyataan bahwa tugasnya sangat sulit .... Selain itu, hal-hal seperti teori lapangan hanya dapat dipahami dan dikuasai dalam praktik ”(Levin K., 1980a). Oleh karena itu, kecenderungan Lewin untuk mendeskripsikan fenomena psikologis melalui gambar dan diagram sangat membantu dalam memahami teorinya. Ada kemungkinan bahwa gaya berpikir visualnya (terkait dengan gambar visual) berkontribusi pada penciptaan gambar ruang hidup dalam bentuk elips (Hothersall, 1995). Pria itu sendiri direpresentasikan dalam bentuk lingkaran yang terletak di dalam elips. Elips inilah (dan siswa Levin menyebutnya "telur Levin (kentang)") yang diasosiasikan oleh beberapa psikolog dengan teori medan psikologis itu sendiri.

Terlepas dari ketenarannya di kalangan psikologis Amerika Serikat, Levin harus memulai karirnya di tanah air barunya secara praktis dari awal.

"1. proses siklus perencanaan, tindakan dan evaluasi;

2. umpan balik terus-menerus mengenai hasil studi untuk semua peserta dalam proses, termasuk pelanggan;

3. kerja sama antara peneliti, praktisi, dan klien sejak awal proses dan selama proses berlangsung;

4. penerapan prinsip-prinsip yang mengatur kehidupan sosial dan pengambilan keputusan dalam kelompok;

5. memperhatikan perbedaan sistem nilai dan struktur kekuasaan semua peserta yang terlibat dalam proses;

6. penggunaan "penelitian aktif" baik untuk memecahkan masalah maupun untuk menciptakan pengetahuan baru" (Heritage of Kurt Lewin, 1992, hal. 8).

Bersama murid-muridnya, Levin mengorganisir klub diskusi yang anggotanya bertemu pada hari Selasa. Di sana, setiap orang yang ingin mencurahkan waktunya untuk membahas berbagai masalah psikologis. Dan, seperti di "Swedish Café", dalam percakapan santai, fenomena psikologis dibahas, eksperimen direncanakan. Beberapa fenomena dicatat tepat selama diskusi. Misalnya, Levin memperhatikan bahwa semakin kompleks topiknya, semakin rela kelompok tersebut mengambil solusinya. Benar, kelompok ini seharusnya cukup kohesif. Dari sini disimpulkan: “Semakin sulit tujuannya, semakin tinggi indikator valensinya bagi seseorang” (Hothersall, 1995). Jadi pertanyaannya terjawab - apa yang lebih menarik untuk grup, tit di tangan atau bangau di langit? Peran Levin sebagai stimulator dan inspirator penelitian baru telah dipertahankan untuknya di tanah Amerika.

"Lewin mampu menggeneralisasi dan merekonsiliasi pendekatan yang kadang bertentangan atas dasar penelitian (terapan) yang dapat ditindaklanjuti" (Hothersall, 1995, hal. 253).

Pendahulu ideologis.

"Fisika baru" dan metafora ilmu alam.

Universitas Berlin pada awal abad ke-20 merupakan salah satu pusat pemikiran ilmiah tingkat lanjut. Gagasan, konsep, dan gagasan baru dalam fisika, kimia, dan matematika tidak dapat memengaruhi siswa Kurt Lewin. Psikologi akademik, yang mewakili seseorang dalam bentuk elemen yang terpisah dan tidak terkait, "batu bata" yang dihubungkan oleh asosiasi, disajikan, seperti yang diyakini beberapa ilmuwan di Universitas Berlin, gambaran buatan yang dipisahkan dari kehidupan nyata. Oleh karena itu, tidak mengherankan jika para psikolog berusaha mencari konsep yang lebih memadai untuk proses psikologis.

Pada akhir abad ke-19 - awal abad ke-20, sekelompok ilmuwan di Jerman mulai mempelajari fenomena integral jiwa. Arah ini disebut fenomenologis. Dalam fisika, konsep medan mulai bertambah berat. Ternyata fenomena elektromagnetik tidak dapat dijelaskan berdasarkan pendekatan atomistik yang dirumuskan dalam fisika Newton. Sains "pada tingkat yang lebih rendah mulai menggunakan prinsip atomisme, lebih memilihnya Konsep baru berdasarkan gagasan tentang adanya medan gaya…” (Shultz D., Shultz S., 1999, hlm. 352). Semakin banyak, fisikawan mendekati pemikiran dalam hal medan dan kesatuan proses fisik yang saling berhubungan.

Pandangan mereka didukung oleh para pendukung "psikologi Gestalt" (Schultz D., Schulz S., 1999, hlm. 353). Salah satu pendiri tren ini, Wolfgang Köhler, percaya bahwa "psikologi Gestalt telah menjadi semacam penerapan fisika lapangan ke beberapa bagian penting psikologi" (Schultz D., Schulz S., 1999, hlm. 353).

Keinginan untuk mendeskripsikan fenomena psikis secara ketat dan memadai mendorong para psikolog untuk beralih ke kemungkinan matematika. Tetapi dapatkah kehidupan mental yang kompleks dijelaskan secara kuantitatif, dalam rumus? Ini hanya dapat dilakukan dalam mempelajari sensasi yang paling sederhana. Oleh karena itu, Lewin muda sangat terkesan dengan seminar neo-Kantian Cassirer, yang berpendapat bahwa representasi kuantitatif bukanlah inti dari deskripsi matematis. “Cassirer berulang kali menunjukkan bahwa matematisasi tidak sama dengan representasi kuantitatif. Matematika berkaitan dengan kuantitas dan kualitas. Hal ini terutama terlihat pada cabang-cabang geometri yang membuat pernyataan non-kuantitatif, tetapi masih secara matematis “tepat” mengenai posisi dan hubungan geometris lainnya” (Levin K., 2000b, hal. 51).

Dengan demikian, analisis fenomena kehidupan mental manusia dari sudut pandang teori lapangan dan penggunaan disiplin matematika non-kuantitatif, topologi dan hodologi, dalam kegiatan ilmiah Kurt Lewin dirangsang oleh perubahan gambaran ilmiah dunia, yang pusatnya dapat dianggap sebagai komunitas akademis Jerman pada awal abad ini. Ilmuwan merefleksikan "revolusi" ini dalam artikelnya yang berjudul "Transisi dari pemikiran Aristoteles ke Galilea". Itu menguraikan pandangan Levin tentang esensi pengetahuan ilmiah dan, secara umum, tentang objek sains.

Tugas ilmu psikologi, menurut Lewin, seharusnya tidak menjadi pembentukan hukum, tetapi prediksi fenomena individu (atau peristiwa) berdasarkan beberapa hukum umum. Tapi kejadian ini hanya bisa diprediksi jika ada teori yang bisa diandalkan. Kriteria kepastian ilmiah bukanlah pengulangan fakta tunggal, melainkan fakta tunggal memperoleh kepastian ilmiah hanya dalam konteks teori. Menurut tradisi yang berasal dari Aristoteles, dunia itu heterogen (artinya setiap fenomena, benda memiliki keteraturannya sendiri-sendiri). Oleh karena itu, tugas sains adalah mempelajari keragaman dunia dan benda-benda dan membangun atas dasar studi klasifikasi dan pola ini. Gaya pemikiran ilmiah yang terkait dengan nama Galileo berasal dari gagasan tentang dunia yang homogen di mana setiap fenomena tunduk pada hukum umum. Jika metode kognisi Aristotelian pada dasarnya bersifat deskriptif, maka metode Galilea adalah metode konstruktif. Eksperimen harus ditujukan untuk mempelajari penyebabnya, dan bukan untuk mendapatkan fakta baru.

Konsep-konsep baru dalam fisika dan matematika mendorong pembentukan arah dalam psikologi, yang disebut psikologi Gestalt. Saat arah ini terbentuk, Kurt Lewin masih berstatus pelajar, namun beberapa waktu kemudian, segera setelah Perang Dunia Pertama, ia pasti mulai dianggap sebagai salah satu tokoh kunci dalam psikologi Gestalt.

Ilmu sosial.

Sejak pertengahan tahun 1930-an, Kurt Lewin sering mengatakan bahwa ruang hidup seseorang tidak dapat dipertimbangkan tanpa memperhitungkan pengaruh dan faktor sosial. Kerja samanya dengan sejumlah sosiolog dan psikolog sosial, seperti Margaret Mead, merupakan hasil pencarian konsep yang cukup menggambarkan ruang kehidupan sosial. Dalam artikel "Teori Lapangan dan Eksperimen dalam Psikologi Sosial" dia menulis: "... dunia psikologis 'subjektif' individu, ruang hidupnya, dipengaruhi oleh fakta sosial dan hubungan sosial pada tahap yang jauh lebih awal daripada yang diperkirakan beberapa dekade lalu. Sudah di usia beberapa bulan, anak bereaksi dengan cara yang agak khas terhadap senyuman dan suara orang lain ... mampu membedakan pola garis tubuh pada ekspresi wajah yang mengekspresikan hubungan sosial tersebut ”(Levin K., 2000b, hlm. 152).

"... Sebagian besar psikolog merasa kurang lebih berkewajiban untuk menekankan sifat biologis individu, untuk percaya pada realitas objek fisik dan fisiologis, tetapi untuk tidak mempercayai kategori sosial dan menganggap sebagai mistik mereka yang mengklaim bahwa fakta sosial sama nyatanya dengan fakta fisik" (Levin K., 2000b, hlm. 152).

Artifisialitas dan isolasi dari kehidupan psikologi eksperimental yang mendominasi sejak pertengahan abad ke-19 tidak memuaskan banyak ilmuwan. Oleh karena itu, Kurt Lewin menulis pada pertengahan 40-an: “Kami baik-baik saja karena kami memulai lagi dengan fakta-fakta sederhana kehidupan sehari-hari, kemungkinan pengamatan sosial yang memadai yang tidak pernah dapat diragukan, karena kehidupan masyarakat tanpanya tidak terpikirkan” (Levin K., 2000 b, p. 180). Hanya dengan mempertimbangkan konteks sosial ruang hidup seseorang, kekuatan yang mendorongnya pada saat tertentu, seorang psikolog dapat menarik kesimpulan dan asumsi yang masuk akal. “Pengamatan yang mempertimbangkan gerakan tangan atau kepala secara terpisah melewatkan signifikansi sosial dari peristiwa” (Levin K., 2000 b, hal. 180).

“Lingkungan psikologis harus secara fungsional dianggap sebagai bagian dari satu bidang terpadu, ruang hidup, bagian lainnya adalah seseorang” (Levin K., 2000 b, hlm. 162).

Konsep dasar.

Ruang hidup

Ruang hidup adalah konsep kunci dalam teori medan Kurt Lewin. Isi istilah ini mencakup seluruh rangkaian peristiwa nyata dan tidak nyata, aktual, masa lalu, dan masa depan yang berada dalam ruang psikologis individu pada saat tertentu. Ini bisa berupa ekspektasi, tujuan, gambaran objek yang menarik (atau menjijikkan), hambatan nyata atau imajiner untuk mencapai yang diinginkan, aktivitas manusia, dll. Secara umum, segala sesuatu yang dapat menentukan perilaku seseorang. Dari sini, perilaku adalah fungsi dari kepribadian dan ruang hidupnya pada saat tertentu. Penting untuk dicatat bahwa Lewin mengakui adanya pengaruh peristiwa non-psikis pada perilaku manusia. Oleh karena itu, bahkan pengaruh yang tidak disadari oleh seseorang, terkait dengan faktor sosial ekonomi dan fisiologis, juga termasuk dalam analisis ruang hidupnya. Terkadang ruang hidup disebut psikologis.

Wilayah dan perbatasan

Ruang psikologis terdiri dari berbagai sektor, wilayah, yang secara grafis diwakili oleh batas-batas yang terbagi. Batas bersifat permeabel. Semakin "keras" perbatasannya, penghalangnya, semakin tebal garis yang menggambarkannya. Fakta ruang hidup adalah segala sesuatu yang dapat diwujudkan oleh seseorang. Suatu peristiwa adalah hasil interaksi dari beberapa fakta. Jumlah sektor, wilayah ditentukan oleh jumlah fakta yang ada di ruang hidup saat ini. Semakin dekat sektor tersebut dengan ruang pribadi seseorang, semakin besar pengaruhnya.

daya penggerak

Komunikasi antar daerah dilakukan dengan cara penggerak. Penggerak (tindakan) dapat terjadi baik di ruang fisik nyata maupun di ruang imajiner yang tidak nyata. Fungsi penggerak adalah mengatur ketegangan di ruang hidup seseorang. Tingkat ketegangan di satu sektor dapat diatur dengan pelaksanaan penggerak di sektor lain. Misalnya, mimpi bisa menjadi penggerak surealis yang terkait dengan pengaturan ketegangan yang disebabkan oleh kebutuhan yang tidak dapat dipenuhi dalam ruang fisik pada saat tertentu. Jika mimpi tidak mengurangi ketegangan, seseorang menggunakan wilayah lain untuk relaksasi. Jika penggerak di daerah yang dapat diakses seseorang tidak mengurangi tingkat ketegangan, dan daerah yang tersisa dicirikan oleh kekakuan batas "di pintu masuk", maka perilaku seseorang dapat digambarkan sebagai obsesif.

... Saat kita menurunkan suatu peristiwa, seperti penggerak ... dari ruang hidup, tiga prinsip harus diikuti.

"1. Prinsip konektivitas (suatu peristiwa selalu merupakan hasil interaksi dua fakta atau lebih).

2. Prinsip kekonkretan (hanya fakta konkrit yang dapat berpengaruh. Fakta konkrit adalah fakta yang benar-benar ada dalam ruang hidup).

3. Prinsip simultanitas (hanya fakta masa kini yang dapat menghasilkan perilaku masa kini) ”(K. S. Hall, G. Lindsay, 1999, hlm. 304).

Perspektif waktu

Kurt Lewin mengangkat pertanyaan tentang keberadaan satuan waktu psikologis dalam berbagai skala, karena skala situasi kehidupan yang menentukan batas-batas "medan psikologis saat ini". Bidang ini tidak hanya mencakup posisi individu saat ini, tetapi juga gagasannya tentang masa lalu dan masa depannya - keinginan, ketakutan, impian, rencana, dan harapan. Semua bagian lapangan, terlepas dari keragaman kronologisnya, dialami secara subyektif sebagai simultan dan sama-sama menentukan perilaku manusia. Pandangan ini telah mendorong penelitian ke dalam perspektif waktu individu. Dalam artikelnya "Defining the concept of "field at the moment"" Kurt Lewin mendefinisikan perspektif waktu sebagai fenomena yang "mencakup masa lalu psikologis dan masa depan pada tingkat nyata dan berbagai tingkat tidak nyata" (Levin K., 1980a). Istilah "perspektif temporal" diperkenalkan ke dalam sains oleh L. Frank pada tahun 1939 untuk mengkarakterisasi hubungan dan saling ketergantungan masa lalu, sekarang dan masa depan dalam kesadaran dan perilaku manusia.

Valensi

Konstruk lain yang digunakan oleh Kurt Lewin untuk menganalisis fenomena mental dan termasuk dalam perangkat konseptual teori medan adalah valensi. Valensi mengacu pada properti suatu objek untuk menarik atau menolak. Artinya, kita berbicara tentang nilai suatu wilayah bagi seseorang. Daerah yang menarik memiliki valensi positif, dan daerah yang menjijikkan memiliki valensi negatif. Ada daerah yang memiliki valensi netral bagi seseorang. Jika seseorang lapar, maka hamburger akan memiliki valensi positif untuknya, dan jika dia kenyang, maka sikapnya terhadap potongan daging yang terletak di antara dua roti akan netral. Jika individu makan terlalu banyak hamburger, maka gagasan McDonald's akan menimbulkan penolakan dalam dirinya dan akan memiliki valensi negatif.

Ketegangan yang ada dalam ruang psikologis seseorang menentukan gaya yang bekerja padanya dan diarahkan ke wilayah tersebut, yang dirancang untuk menurunkan tingkat ketegangan. Jika beberapa gaya bekerja pada seseorang, maka penggeraknya diarahkan ke resultannya. Dalam gambar, seperti kebiasaan dalam fisika, gaya dilambangkan dengan vektor. “Gaya, atau“ kecenderungan untuk bergerak ”, memiliki karakter yang secara konseptual berbeda dari gerak sebenarnya, meskipun gerak adalah salah satu tanda (definisi operasional) konstelasi gaya ...” (Levin K., 2000 b, hlm. 61). Gaya disebabkan oleh nilai valensi yang melekat pada objek pada saat tertentu.

Berdasarkan konstruk valensi, Kurt Lewin menginterpretasikan fenomena konflik. Menurutnya, konflik secara psikologis didefinisikan sebagai oposisi kekuatan lapangan yang kira-kira sama. Untuk kekuatan pendorong (yaitu, untuk kekuatan yang terkait dengan valensi positif dan negatif), ia mengidentifikasi tiga jenis utama konflik internal (Levin K., 1980).

1. Orang tersebut berada di antara dua valensi positif. Dia harus memilih di antara dua objek yang menarik. Keragu-raguan disebabkan oleh fakta bahwa setelah membuat pilihan, tujuannya mungkin terlihat jauh lebih tidak menarik daripada dalam situasi konflik.

2. Tabrakan dengan objek yang memiliki valensi positif dan negatif (“keduanya ingin dan takut”). Tingkah laku manusia dalam situasi ini bersifat "antar-jemput": mendekat-menjauh dari objek.

3. Konflik antara dua valensi negatif (misalnya antara kebutuhan untuk melakukan pekerjaan yang tidak menyenangkan dan ancaman hukuman). Biaya energi dalam hal ini meningkat secara signifikan, meskipun pekerjaannya cukup mudah.

Dengan demikian, menurut teori Lewin, perilaku seseorang dalam konflik berkaitan dengan valensi objek-objek yang terletak pada medan psikologisnya.

Aplikasi praktis teori lapangan: stres sarjana.

Karena “hal-hal seperti teori medan hanya dapat dipahami dan dikuasai dalam praktik” (Levin K., 1980 a, hlm. 131), masuk akal untuk mengilustrasikan kemungkinan mendeskripsikan ruang hidup sebagai tahap pertama dalam jalur analisis fenomena realitas mental manusia. Pertimbangkan fenomena stres pra-kelulusan pada beberapa siswa. Komponen apa yang menjadi ciri ruang hidup mereka dalam kurun waktu tiga sampai empat minggu sebelum lulus?

“Kekuatan teori Lewin adalah kesesuaiannya untuk memecahkan banyak masalah dalam bentuk yang sesuai dengan pengalaman yang bermakna” (Back K.W., 1992, hlm. 55).

Pertama, tentu saja, pembelaan ijazah itu sendiri. Sebagian besar siswa tidak memiliki pengalaman perlindungan semacam itu sebelumnya, dan wilayah ini adalah "zona yang tidak diketahui" bagi mereka. Bahkan informasi paling detail tentang bagaimana pertahanan diploma biasanya tidak lengkap. Oleh karena itu, sektor yang berisi informasi tentang pertahanan diploma dikaitkan dengan wilayah ini: teman sekelas, pengawas, guru, cerita orang tua, visualisasi situasi pertahanan, dll. Terkait dengan wilayah inilah siswa membuat penggerak nyata dan nyata yang disengaja untuk memperoleh informasi dan mengurangi tingkat ketegangan di sektor "pertahanan tesis". Semakin banyak sektor dari "pencarian" seperti itu, semakin banyak waktu yang dihabiskan siswa untuk itu, semakin sedikit waktu yang tersisa untuk pengurangan ketegangan yang sebenarnya di zona "pertahanan tesis", yang masing-masing mengarah pada peningkatan waktu kerja di sore dan malam hari.

Kedua, ini adalah zona "ujian negara", yang biasanya dilakukan setelah pembelaan ijazah, tetapi perlu dipersiapkan sebelumnya, karena jumlah informasi yang diperlukan untuk persiapan cukup besar. Setiap penundaan yang terkait dengan penurunan ketegangan di sektor "pertahanan tesis" meningkatkan ketegangan di sektor "ujian negara". Hal ini dapat terjadi sejauh batas sektor yang ditentukan menjadi sangat tidak dapat ditembus sehingga tidak mungkin untuk mendekati sektor ini sampai diploma dipertahankan.

Ketiga, itu adalah bidang waktu luang atau "gangguan", yang dapat ditunjukkan oleh sektor-sektor seperti "gangguan dari studi" (atau "ventilasi"), "persiapan bersama untuk ujian", "merayakan pertahanan diploma (lulus ujian)", dll. "Mengunjungi" sektor-sektor ini dapat mengurangi ketegangan wilayah "pertahanan tesis" untuk sementara waktu. Oleh karena itu, batas-batas bola-bola ini mudah ditembus ketika "memasuki" mereka dan sulit ditembus ketika meninggalkannya, maka kita dapat mengamati efek distribusi energi yang tidak merata, disertai dengan aktivitas manusia yang menyebar. Suatu situasi dapat muncul ketika perbatasan yang terkait dengan wilayah "pertahanan tesis" menjadi begitu sulit untuk ditembus, dan valensinya bagi seseorang, dalam hal ini, memperoleh muatan negatif sedemikian rupa sehingga seseorang memberikan kesan terburu-buru secara acak mencari daerah untuk menyia-nyiakan energinya. Dia pergi ke perpustakaan, tetapi bertemu teman sekelas dan berbicara dengan mereka selama dua jam. Mendekati perpustakaan, dia mencatat bahwa itu ditutup untuk makan siang. Siswa pergi ke kafe dan menghabiskan waktu di sana hampir sampai perpustakaan tutup, dan ketika dia akhirnya menemukan dirinya di ruang baca, dia menyatakan bahwa kartu perpustakaannya tidak ada di tasnya. Benar-benar kelelahan setelah "menyerang" perbatasan wilayah "pertahanan tesis", dia benar-benar "dilempar" ke wilayah "teman", dan ini dapat berlanjut hingga, karena ketegangan yang meningkat di wilayah yang kita pelajari, "benteng" -nya jatuh dan siswa yang lelah mengarahkan penggeraknya ke ruangnya.

Seringkali tingkat ketegangan yang meningkat di daerah "santai" selama persiapan dan pembelaan ijazah diberhentikan segera setelah pembelaan dalam bentuk partai. Semakin surreal lokomosi (yaitu lokomosi yang dilakukan di ruang imajiner) yang coba dilakukan siswa, memikirkan betapa bagusnya pembelaan tesis dilakukan, semakin tinggi tingkat ketegangan di zona "hiburan". Jika fungsi refleksi di atas hanyalah pengaturan ketegangan dalam sistem "pertahanan tesis", maka setelah penerapan sistem ini, siswa mungkin tidak merasa perlu perayaan badai, karena pemikiran tentang waktu luang hanya muncul sehubungan dengan bidang yang dipelajari.

Yang keempat, tetapi bukan yang terakhir, akan menjadi wilayah yang terkait dengan nasib masa depan siswa setelah lulus. Sebut saja wilayah ini "realisasi profesional dan pribadi". Ini adalah yang terbesar dari yang dijelaskan dan yang paling tidak pasti. Dari sudut pandang wilayah inilah sektor “pertahanan tesis” secara inheren ambivalen. Fakta mempertahankan ijazah membuat siswa berhadapan langsung dengan "batu giling" kehidupan orang dewasa, yang mengharuskannya membuat keputusan sendiri dan tindakan tertentu. Jika seseorang mengetahui dengan jelas bahwa setelah lulus dari universitas, bidang tertentu menunggunya, yang akan memberikan kemakmuran materi, profesional dan pengembangan diri, maka tentu saja tensi sektor “pertahanan tesis” tidak akan terlalu tinggi. Sebaliknya, itu akan memiliki valensi positif yang lebih tinggi bagi siswa, sebagai gerbang yang membuka jalan hidup yang lebih baik. Tetapi mungkin ada situasi di mana nilai diploma berhubungan langsung dengan karir masa depan. Jika hanya nilai tertentu yang diperlukan ("luar biasa", misalnya), yang menjadi dasar siswa akan menerima ijazah dengan pujian dan dapat memperoleh pekerjaan di organisasi bergengsi, maka sektor tidak nyata "mempertahankan ijazah dengan nilai rendah" yang menyertai sektor "mempertahankan ijazah" dapat menciptakan ketegangan tambahan di zona yang sedang kita pelajari, menjadikannya ambivalen dan menimbulkan situasi konflik yang dijelaskan oleh Levin pada tahun tiga puluhan (Levin K., 1980b, hlm. 128).

Semakin tinggi tingkat ketegangan dalam sistem, semakin sedikit, menurut konsep dediferensiasi Levin (Hothersall D., 1995, hlm. 247), ruang kehidupan manusia akan terdiferensiasi (yaitu, terdiri dari sejumlah kecil wilayah). Ruang hidup beberapa siswa terbatas pada sektor "pembelaan tesis", "ujian negara", "TV" dan "makan". Tentu saja gaya hidup ini tidak mengarah pada kesehatan yang lebih baik.

Untuk refleksi

1. Pikirkan terakhir kali Anda berada dalam situasi konflik. Jelaskan dalam kerangka teori medan. Apakah itu konflik internal atau eksternal? Karena apa? Buat kesimpulan.

2. Gambar ruang hidup Anda saat ini. Apa yang Anda pikirkan? Fakta apa, peristiwa yang mengganggu Anda? Siapa orang yang berperan besar dalam hidup Anda? Gambar ruang hidup Anda sebagai elips, dan daerah yang termasuk di dalamnya sebagai sektor yang "memecah" elips ini menjadi komponen. Tempatkan diri Anda di elips ini. Sekarang gambarkan situasi hidup Anda dalam kerangka teori medan. Batas wilayah mana yang kaku dan mana yang terlalu keropos? Wilayah mana yang tidak dapat Anda akses dan mengapa? Gerakan apa yang sedang Anda lakukan saat ini? Daerah mana yang memiliki valensi positif dan mana yang memiliki valensi negatif? Dengan apa itu terhubung? Lihatlah kembali ruang hidup Anda. Kesimpulan apa yang bisa Anda tarik?

Jadi, kami telah mempertimbangkan situasi stres sarjana dari sudut pandang teori lapangan dan konsep ruang hidup. Kita sekarang dapat menarik beberapa kesimpulan. Menyimpulkan mungkin dapat dianggap sebagai tahap kedua dalam penggunaan teori lapangan sebagai metode analisis.

1. Zona ketidakpastian yang terkait dengan masa depan siswa meningkatkan tingkat ketegangan dalam sistem dan dengan demikian memberikan wilayah "pertahanan tesis" karakter ambivalen. Di satu sisi, ekspektasi positif dikaitkan dengannya (pelepasan ketegangan, peluang baru, status baru), dan di sisi lain, ekspektasi negatif (ketidakpastian jalan hidup, ketegangan terkait dengan pengambilan keputusan independen, kemungkinan kegagalan pertahanan, kritik negatif dari orang yang dicintai).

2. Tingkat ketegangan di wilayah "pertahanan tesis" dapat diatur melalui penggunaan apa yang disebut sektor "rekreasi" dan sektor yang terkait dengan zona "peningkatan informasi pertahanan tesis". Zona-zona ini dapat ditempatkan baik di dunia fisik nyata maupun di dunia imajiner yang tidak nyata. Pada level tegangan tertentu, jumlah daerah dapat dikurangi menjadi dua atau tiga, sehingga lebih mudah untuk mengontrol tegangan dalam sistem.

3. Pengaturan tegangan dalam sistem dilakukan dengan mendistribusikan energi antar daerah yang berbeda.

Akibatnya, tekanan pra-kelulusan disebabkan (menggunakan terminologi Kurt Lewin) pada permeabilitas perbatasan wilayah "pertahanan tesis" di pintu keluarnya dan kekakuannya di pintu masuk. Seperti yang telah disebutkan, sebagian siswa mengalami kesulitan untuk melakukan lokomosi dalam kaitannya dengan wilayah yang diteliti guna meredam tingkat ketegangan di dalamnya.

Dinamika.

Pertumbuhan psikologis.

Kurt Lewin menggambarkan perkembangan kepribadian sebagai perpindahan dari satu wilayah ke wilayah lain yang baru bagi individu. Levin tidak secara khusus menyentuh topik perkembangan kepribadian, tetapi dalam artikelnya tentang masa remaja, dia menulis: “Fakta bahwa seseorang berada dalam keadaan berpindah dari satu wilayah A ke wilayah baru B dan oleh karena itu dia telah melepaskan diri dari wilayah A, tetapi belum memantapkan dirinya di wilayah B, menempatkannya pada posisi yang kurang kuat dan membuatnya, seperti objek apa pun dalam statu nascendi, lebih mampu berkembang” (Levin K., 2000b, hlm. 161–162). Karena itu, pengembangan pribadi dapat dipahami sebagai inklusi dalam ruang hidup dari beberapa zona baru yang tidak diketahui, gerakan ke arah yang mengatur ulang seluruh ruang secara keseluruhan.

Konstruk lain yang digunakan Levin untuk menggambarkan perkembangan kepribadian adalah diferensiasi ruang pribadi. Semakin besar diferensiasi, semakin tinggi tingkat perkembangan kepribadian. Diferensiasi ditandai dengan luas dan derajat (Levin K., 2000 b, hal. 271). Oleh karena itu, perkembangan dapat digambarkan sebagai:

1) peningkatan luasnya ruang hidup dalam kaitannya dengan a) apa yang merupakan bagian dari masa kini psikologis; b) perspektif waktu ke arah masa lalu psikologis dan masa depan psikologis; c) pengukuran realitas-irrealitas;

2) berkembangnya diferensiasi setiap tingkat ruang hidup menjadi banyak hubungan sosial dan bidang kegiatan;

3) berkembangnya organisasi ruang hidup;

4) perubahan mobilitas umum atau kekakuan ruang hidup.

Hambatan untuk pertumbuhan pribadi.

Ternyata, ketidakmungkinan mencapai keseimbangan pada tingkat ruang hidup baru yang berbeda bisa menjadi penghambat perkembangan manusia. Ketika Lewin menjelaskan mekanisme regresi, dia mengacu pada fenomena yang dalam berbagai tingkatan menjadi penghambat perkembangan manusia. Dia menulis:

1. Fiksasi apa pun dari bagian yang cukup besar dari keseluruhan dalam keadaan tidak berubah harus mengarah pada regresi (Levin K., 2000b, hlm. 360). Kejenuhan dapat terjadi dalam situasi di mana aktivitas yang sama berulang-ulang, yaitu ketika area tertentu seseorang berada dalam keadaan yang kurang lebih tidak berubah ... Aktivitas yang menyenangkan dan tidak menyenangkan lebih cepat jenuh daripada aktivitas netral. Apa pun yang meningkatkan sentralitas tampaknya akan mempercepat kejenuhan (Levin K., 2000b, hlm. 361).

2. Kita harus mengharapkan regresi jika kekuatan batas berkurang (Levin K., 2000b, p. 361).

3. Keterbatasan pilihan pola disebabkan oleh dua kelompok faktor. Satu kelompok terkait dengan tingkat diferensiasi, diameter keseluruhan dan kekuatan batas sektor. Kelompok kedua menyangkut berbagai negara bagian yang dapat dimiliki suatu wilayah tanpa menghilang (Levin K., 2000b, hal. 362). Levin percaya bahwa dalam kaitannya dengan kelompok faktor pertama, perubahan terjadi pada orang dewasa, dan dalam kaitannya dengan kelompok kedua - pada anak-anak.

Dengan demikian, hambatan pertumbuhan pribadi adalah fiksasi pada wilayah yang terpisah, kejenuhan, kekuatan batas yang rendah, dan ruang hidup yang tidak terdiferensiasi.

Untuk refleksi

Pikirkan tentang masalah apa yang paling mendesak bagi Anda saat ini. Jelaskan dalam istilah teori medan psikologis. Wilayah mana yang "termasuk" dalam masalah ini? Daerah mana yang terletak di bagian dalam, dan yang mana - di bagian luar ruang hidup Anda? Lihat apa yang terjadi dan, jika perlu, lengkapi gambarnya. Apa pertumbuhan pribadi bagi Anda? Rintangan apa dalam perjalanannya yang bisa Anda sebutkan? Buat kesimpulan.

Tubuh (somatik).

Hanya ketika zona yang terkait dengan tubuh memasuki ruang hidup barulah mereka menjadi bahan pertimbangan Kurt Lewin. Dia mengaitkan parameter lain yang terkait dengan organisme dengan data non-psikologis dan mengusulkan untuk menyebut tugas mempelajari faktor non-psikologis sebagai "ekologi psikologis" (Levin K., 1980a, hlm. 144). “Kondisi batas ruang hidup individu untuk jangka waktu yang panjang atau pendek sebagian bergantung pada tindakannya sendiri. Dalam pengertian ini, mereka harus dikaitkan dengan dinamika psikologis ruang hidup” (Levin K., 1980a, hal. 144). “Segala sesuatu di mana seseorang secara keseluruhan dapat melakukan pergerakan dapat dianggap sebagai lingkungan” (Levin K., 1980a, p. 167).

“Wilayah tubuh ternyata sangat penting dan sentral bagi setiap orang…” (Levin K., 2000b, hlm. 161).

Faktor jasmani kemudian memasuki ruang hidup seseorang bila dikaitkan dengan pelanggaran atau dengan pemulihan keseimbangan mental. Sehubungan dengan masalah keturunan, Lewin mencatat bahwa "perubahan fungsi dan struktur tubuh sangat mempengaruhi struktur mental dalam hal ketidakpastian dan ketidakstabilan" (Hall, Lindsay, 1999, hal. 315).

Meskipun Lewin dikritik karena mengabaikan lingkungan objektif (misalnya, Tolman percaya bahwa perlu untuk merumuskan "seperangkat prinsip yang menjelaskan bagaimana perilaku ini atau itu dan di mana variabel independen dari situasi dan komposisi kepribadian akan menghasilkan ruang hidup internal dan eksternal tertentu" (Hall, Lindsay, 1999, hlm. 378), yang, tentu saja, berlaku untuk organisme, namun Lewin beroperasi dengan konsep organisme ketika mempelajari berbagai fenomena, seperti kebiasaan Dia menulis bahwa "... kebiasaan harus dipahami sebagai konsekuensi dari kekuatan dalam tubuh dan ruang hidupnya, dalam kelompok dan lingkungannya Untuk memahami proses secara ilmiah (yang dapat berupa kebiasaan permanen atau perubahan), perlu untuk membayangkan struktur tubuh (disorot oleh saya. - Z.I.), kelompok, situasi - tidak peduli bagaimana medan disebut dalam kasus ini - dan perlu untuk menganalisis kekuatan di berbagai bagian lapangan. 197). “Dengan kata lain, prediksi dan saran khusus tentang metode perubahan harus didasarkan pada analisis “lapangan secara keseluruhan,” termasuk aspek psikologis dan non-psikologisnya” (Levin K., 2000b, hlm. 197).

Oleh karena itu, tidak dapat dikatakan bahwa Levin tidak memperhitungkan faktor organisme. Hanya perlu dipahami bahwa mereka (faktor-faktor ini) adalah komponen dari ruang hidup individu dan dapat memengaruhi (atau mungkin tidak memengaruhi) perilakunya pada saat tertentu.

Untuk refleksi

Jelaskan tempat tinggal Anda sepuluh tahun yang lalu. Peristiwa apa yang terjadi saat itu? Terdiri dari wilayah apa ruang hidup saat itu? Masalah apa yang Anda pecahkan? Daerah mana yang memiliki valensi positif untuk Anda, dan mana yang memiliki valensi negatif? Wilayah apa yang bagi Anda merupakan zona ketidakpastian? Bagaimana Anda mencirikan hidup Anda sepuluh tahun yang lalu dalam kaitannya dengan teori lapangan?

Hubungan sosial.

Levin menulis bahwa hubungan sosial adalah karakteristik kelompok (Levin K., 2000a, hal. 202). “Suatu kelompok adalah sesuatu yang lebih, atau, lebih tepatnya, sesuatu selain jumlah anggotanya” (2000a, hal. 215). "... Perilaku individu individu ... tergantung pada situasi yang ada dan pada posisi apa yang mereka ambil dalam situasi ini." Hubungan antar manusia yang dianalisis Levin menggunakan konsep teori medan, dengan mengandalkan skema topologi dan hodologi. Dia menulis: “Disiplin geometris termuda, yang disebut“ topologi ”,adalah alat yang sangat baik yang dengannya Anda dapat menentukan model ruang kehidupan individu dan menetapkan posisi apa dalam hubungan satu sama lain berbagai bidang aktivitas, orang atau kelompok orang lain menempati ruang kehidupan ini (penekanan milik saya. - Z.I.) "(Levin K., 2000a, hlm. 202).

"Bagi banyak psikolog - terutama mahasiswa - psikologi topologi telah menjadi cara menyajikan masalah nyata" (Back K.W., 1992, hal. 52).

Berbicara tentang hubungan sosial dalam konteks field theory Kurt Lewin, mau tidak mau kita mengingat kembali penelitian tentang gaya kepemimpinan yang dia lakukan bersama rekan-rekannya Lippit dan White. Menganalisis perubahan hubungan antar remaja akibat perubahan gaya kepemimpinan yang menjadi ciri khas pemimpinnya, Levin menulis: “... “gaya hidup dan berpikir” yang dipaksakan oleh pemimpin menentukan interaksi antar anak. Di bawah kepemimpinan otoriter, bukan sikap kerja sama yang berlaku, tetapi hubungan yang bermusuhan dan individualistis. Anggota kelompok dengan pemimpin otoriter "...kurang akomodatif satu sama lain, dua kali lebih akomodatif terhadap pemimpin dibandingkan anak-anak dari kelompok demokratis" (Levin K., 2000a, p. 202).

Levin menghubungkan kepuasan dengan hubungan sosial dalam kelompok dengan parameter tertentu dari ruang hidup seseorang. “Seseorang memiliki tujuannya sendiri. Dia perlu memiliki ruang gerak bebas yang cukup di dalam kelompok untuk mewujudkan tujuan pribadi ini dan memuaskan keinginan pribadinya. Jika ruang gerak bebas kepribadian dalam kelompok terlalu kecil, ... dia tidak akan bahagia; frustrasi yang terlalu kuat akan membuatnya meninggalkan kelompok atau bahkan mencoba untuk menghancurkannya jika itu terlalu membatasi pergerakan bebas anggotanya” (2000a, p. 219). Berdasarkan analisis konflik sosial, ia merumuskan penyebab ketegangan pribadi (2000a, hlm. 222–223):

"1. Tingkat kepuasan kebutuhan individu (ini terutama berlaku untuk kebutuhan dasar).

2. Ukuran ruang gerak bebas individu. Ruang gerak bebas yang terlalu terbatas menyebabkan peningkatan ketegangan.

3. Hambatan eksternal (berperan ketika menjadi perlu untuk meninggalkan situasi yang tidak menyenangkan).

4. Kontradiksi tujuan dan kesiapan menerima posisi orang lain.

Partisipasi manusia dalam pengambilan keputusan meningkatkan kualitas keputusan dan kemauan untuk mengimplementasikannya.

Dalam konteks analisis hubungan sosial, Kurt Lewin menggunakan konsep “jarak sosial”. Dia menulis tentang dua pendekatan untuk mendefinisikan "jarak sosial" (2000a, hlm. 130–131):

"1. Area yang lebih sentral didefinisikan sebagai lebih intim, pribadi. Jika menyangkut area ini, kepribadian menjadi lebih sensitif daripada saat area periferal terpengaruh.

2. Anda dapat menggunakan makna yang biasanya tersirat dalam sosiologi ... situasi sosial diukur dengan tingkat keintiman situasi di mana seseorang siap berinteraksi dengan orang lain.

Jarak sosial ditentukan oleh jumlah wilayah pribadi yang ada di ruang hidup seseorang. Merekalah yang menentukan perasaan seperti persahabatan dan kasih sayang. "Di antara individu yang tidak memiliki banyak area pribadi, interaksi dekat yang tidak berubah menjadi persahabatan lebih mungkin .... Mereka cenderung tidak berselisih dengan orang lain" (2000a, p. 135).

Menganalisis perbedaan antara orang Amerika dan Jerman, Kurt Lewin mendefinisikan dua tipe kepribadian: kepribadian tipe-U dan kepribadian tipe-G. Kepribadian tipe-U lebih merupakan karakteristik orang Amerika (U adalah huruf pertama dari singkatan AS, Amerika Serikat), dan kepribadian tipe-G lebih merupakan karakteristik orang Jerman (G adalah huruf pertama Jerman, Jerman). “Perilaku kepribadian tipe-U akan lebih bervariasi, akan lebih situasional daripada perilaku kepribadian tipe-G, dan kepribadian tipe-G akan lebih menunjukkan karakteristik individualnya yang spesifik. Lebih mudah bagi kepribadian tipe-U untuk mencegah dirinya memasuki hubungan yang dalam dan intim, dia berhasil menjaga area pusat dan intimnya tidak dapat diakses dan dengan demikian tetap "di atas" situasi ”(2000a, hlm. 143-144).

Bidang hubungan sosial paling sering menjadi objek penelitian Lewin selama periode aktivitasnya di Amerika. Hasil dari minat ini adalah peningkatan jumlah studi tentang dinamika kelompok dan hubungan orang-orang dalam kelompok.

Kurt Lewin tidak secara khusus menyinggung topik surat wasiat. Muridnya B.V. Zeigarnik mencoba mempertimbangkan masalah proses kehendak dalam konteks valensi dan kebutuhan semu (Zeigarnik B.V., 1981). Dalam beberapa situasi, kemauan dapat memanifestasikan dirinya sebagai individu yang mengabaikan wilayah yang memiliki valensi positif (misalnya, seorang siswa tidak akan berkencan, tetapi pergi ke kuliah) atau aktivitas yang berhubungan dengan sektor yang memiliki valensi negatif dan, sehubungan dengan itu, batas yang tidak dapat ditembus.

Penerapan lain dari teori medan pada proses kehendak juga dimungkinkan. Jika kemauan dipahami sebagai proses yang terdiri dari penetapan tujuan dan mengatasi kesulitan dalam mencapai tujuan, maka konstruksi ruang hidup dapat digunakan sebagai berikut. Pertama, untuk orang yang berkemauan keras, perwujudan kemauan itu sendiri harus memiliki valensi positif, dan oleh karena itu, situasi yang terkait dengan kemampuan untuk menunjukkan kemampuan mengatasi rintangan juga dinilai secara positif. Kedua, penetapan tujuan dalam teori lapangan dapat berarti penciptaan secara sadar wilayah ruang hidup yang memiliki valensi positif, untuk mengatasi batas-batas yang perlu ditunjukkan oleh kemauan.

Dengan satu atau lain cara, tetapi jika Kurt Lewin mempertimbangkan konsep kemauan, dia tidak akan mendeskripsikannya secara terpisah, tetapi dari sudut pandang semua fakta yang membentuk ruang hidup seseorang pada saat tertentu. Artinya, tindakan kehendak dalam setiap situasi perlu dipertimbangkan secara terpisah untuk memahami esensinya.

Seperti fenomena kehidupan mental seseorang lainnya, Kurt Lewin tidak mempertimbangkan emosi secara terpisah dari zona lain yang termasuk dalam ruang hidup pada saat tertentu. Ia menghubungkan kemungkinan munculnya reaksi emosional dengan jumlah wilayah yang termasuk dalam zona privat individu. Dia menulis: "Semakin banyak area yang termasuk dalam lingkup pribadi seseorang, semakin besar kemungkinan ia akan bereaksi terhadap apa yang terjadi" (Levin K., 2000a, hlm. 135).

Menurut Levin, emosi itu sendiri dalam setiap kasus ditentukan oleh emosi yang dalam situasi serupa berlaku dalam kelompok sosial tempat orang tersebut berada: “Perasaan individu dalam kaitannya dengan kelompok ditentukan bukan oleh pengetahuannya tentang kelompok ini melainkan oleh perasaan yang mendominasi suasana masyarakat di sekitarnya” (Levin K., 2000a, hlm. 189). Mengenai dinamika perubahan lingkungan emosional, Levin menghubungkan perubahan tersebut dengan tingkat keterlibatan seseorang dalam masalah tersebut (Levin K., 2000a, p. 189), meskipun ia tidak menjelaskan apa yang dimaksud dengan "tingkat keterlibatan".

Jadi, menurut Lewin, emosi dikondisikan secara sosial. Oleh karena itu, koreksi keadaan emosional dapat dilakukan oleh masyarakat: “Mengenai ekspresi emosional, eksperimen telah menunjukkan bahwa, misalnya, reaksi emosional terhadap kegagalan dapat sangat diubah dengan pujian yang tepat atau perubahan dalam lingkungan sosial” (Levin K., 2000b, hlm. 153).

“Ketika psikologi menjauh dari penalaran “filosofis” awalnya, ia melarang, dengan sangat dapat dimengerti dan benar, pertanyaan tentang apa itu fenomena psikologis seperti intelek. Satu-satunya jawaban yang diizinkan adalah “definisi operasional”… Kecerdasan adalah sesuatu yang diukur dengan menggunakan tes kecerdasan” (Levin K., 2000b, hal. 57).

Intelijen.

Jika kita menganggap kecerdasan sebagai sesuatu yang membeku, karena pengaruh keturunan, maka jelaslah mengapa Lewin tidak secara khusus mempertimbangkan konstruk ini. Jika konsep ini dipahami sebagai operasi mental, proses penyelesaian masalah, maka aspek-aspek tersebut berulang kali didiskusikan olehnya dan para peneliti aktivitas ilmiahnya.

Misalnya, pertanyaan tentang kecerdasan tidak bisa tidak muncul ketika mempelajari topik perbandingan ruang hidup anak retardasi mental dan normal. Lewin menyarankan bahwa "batas-batas antara sel-sel dalam lingkup batin seorang anak tunagrahita harus lebih kaku daripada yang normal" (Hall, Lindsay, p. 322). Artinya, peralihan dari satu daerah ke daerah lain lebih sulit bagi anak tunagrahita dibandingkan dengan anak normal. Ini tentu saja mempengaruhi kecepatan dan fleksibilitas dalam memecahkan masalah. Demikian pula, "Levin mendalilkan diferensiasi besar pada anak normal" (Hall, Lindsay, hal. 323). Hipotesis ini diuji dan dikonfirmasi oleh O. Koepke. Akibatnya, memiliki lebih banyak wilayah yang dapat digunakan dalam memecahkan masalah, anak normal mengatasi tugas lebih cepat dan lebih efisien dan melanjutkan ke tugas berikutnya. Adapun anak tunagrahita, seperti yang ditunjukkan oleh eksperimen O. Koepke, ia akan mencoba menyelesaikan satu masalah tanpa melanjutkan ke masalah berikutnya.

Lingkup seperti itu, yang secara tradisional dikaitkan dengan intelek, sebagai pemecahan masalah, didefinisikan Levin dalam istilah penggerak. Ada "penggerak bisnis-profesional - misalnya, memecahkan masalah" (Hall, Lindsay, p. 303). Proses berpikir, seperti proses mental lainnya, ditujukan untuk memulihkan keseimbangan, menghilangkan ketegangan yang muncul akibat ketidakseimbangan. Oleh karena itu, “... seseorang yang dihadapkan pada tugas menyelesaikan suatu masalah menjadi tegang di salah satu sistem. Untuk memecahkan masalah - dan dengan demikian mengurangi ketegangan - dia menggunakan proses berpikir. Berpikir berlanjut hingga hasil yang memuaskan tercapai, pada saat itu orang tersebut kembali ke keadaan seimbang ”(Hall, Lindsay, hlm. 307). Tidak selalu proses berpikir langsung mengarah pada penghilang stres. Seperti yang ditulis Hall dan Lindsay: “Sistem tertentu sebenarnya bisa menjadi semakin tertekan saat keseluruhan sistem kembali ke keadaan seimbang. Ini terjadi ketika seseorang, memecahkan suatu masalah, terpaksa mengambil jalan memutar. Selama "bypass", ketegangan dapat meningkat di salah satu sub-wilayah, meskipun keseluruhan proses pada akhirnya akan mengembalikan orang tersebut ke keadaan seimbang. Seseorang dapat memulai tugas dengan mengetahui sepenuhnya bahwa ia harus menanggung ketegangan yang meningkat, tetapi pada saat yang sama memperkirakan bahwa hasil akhirnya adalah keseimbangan kekuatan yang lebih baik” (C.S. Hall, G. Lindsay, hlm. 307–308).

Pemecahan masalah dalam psikologi Gestalt dijelaskan sebagai berikut: terjadi pencerahan dan kemudian reorganisasi kognitif. Teori lapangan menyempurnakan prinsip ini dengan menunjuk ke ruang hidup di mana reorganisasi berlangsung. “Restrukturisasi kognitif terjadi ketika seseorang menemukan cara baru untuk memecahkan masalah (wawasan). Restrukturisasi juga bisa menjadi hasil dari masuknya faktor pihak ketiga dari kulit luar ke dalam lingkungan psikologis ”(K. S. Hall, G. Lindsay, hlm. 313-314). Dan agar hubungan muncul antara fakta-fakta tertentu dari ruang hidup yang menentukan wawasan dan restrukturisasi selanjutnya, mereka harus memiliki sistem ketegangan yang sama (Hall KS, Lindsay G., hlm. 315).

Menggambar analogi dengan beberapa konsep yang termasuk dalam peralatan konseptual teori lapangan, kita dapat menyimpulkan bahwa konsep "I" dikaitkan dengan daerah yang merupakan bagian dari zona dalam ruang hidup individu. Pada titik waktu tertentu ini, beberapa wilayah tertentu diperbarui, dan selanjutnya - lainnya. Seperti konstruksi lain yang "dirobek" dari ruang hidup yang tidak terpisahkan, Levin tidak mempertimbangkan "aku" secara terpisah. Di sisi lain, dalam setiap studinya pasti ada daerah yang termasuk dalam istilah ini. Ini bisa menjadi ekspektasi individu, pendapatnya tentang dirinya sendiri, refleksi penilaian kepribadiannya oleh orang lain, dan banyak lagi.

Seperti wilayah ruang hidup lainnya, wilayah bola dalam dapat memiliki batas yang kaku dan terisolasi dari wilayah tetangga. Isolasi semacam itu merupakan ciri khas beberapa anak yang tumbuh dalam keluarga pecandu alkohol. Wilayah "Saya ada hubungannya dengan itu" dapat memiliki batas yang tidak dapat ditembus sehingga bahkan jika di hadapan anak ayah (atau ibu) berperilaku sangat tak tertahankan dari sudut pandang orang luar, anak tersebut terus menjalankan bisnisnya seolah-olah tidak terjadi apa-apa.

Lingkup bagian dalam ruang hidup pada saat tertentu dapat meningkat (hingga seluruh ruang), dan pada saat tertentu - berkurang. Dalam beberapa situasi, beberapa area "aku" bersifat publik, dan dalam beberapa - sepenuhnya tertutup bagi masyarakat. Dengan satu atau lain cara, mereka harus diperhitungkan saat menganalisis ruang hidup seseorang.

perilaku pemimpin kelompok.

Di mana pun Levin sendiri bekerja: di Berlin, Cornell, atau Massachusetts Institute, dia di mana-mana berhasil memenangkan hati orang dan mengumpulkan sekelompok orang yang berpikiran sama. Berperan sebagai pemimpin, Kurt Lewin selalu membangun hubungan yang demokratis dengan bawahannya. Ilmuwan itu sendiri mengatakan bahwa dia berpikir paling baik ketika dia berkomunikasi dengan rekan kerja dalam suasana normal. Memang banyak bekal, kajian yang dikembangkan Kurt Lewin bukan di mejanya, melainkan di kafe, dalam perbincangan santai dengan rekan kerja dan mahasiswa. Anita Karsten menulis bahwa "bekerja dengan Levin adalah satu diskusi panjang" (Hothersall D., 1995, hal. 242).

Oleh karena itu, dan sebagai ketua kelompok pelatihan, dia lebih menyukai hubungan demokratis, yang tersirat: partisipasi kelompok dalam pengambilan keputusan, memberikan kesempatan kepada setiap orang untuk berbicara, mengatur umpan balik dan menghormati individu.

Beberapa penelitian.

Mempelajari kegiatan yang belum selesai.

Levin percaya bahwa ada keadaan keseimbangan antara seseorang dan lingkungan psikologisnya. Ketika keseimbangan ini terganggu, ketegangan muncul yang mendorong perubahan tertentu yang mengarah pada pemulihan keseimbangan. Perilaku adalah pergantian siklus ketegangan dan tindakan selanjutnya untuk menghilangkannya. Oleh karena itu, setiap kali seseorang memiliki kebutuhan tertentu (keadaan ketegangan), dia mencoba dengan tindakannya untuk "meredakan" ketegangan ini dan memulihkan keseimbangan batin. Jika karena alasan tertentu voltase tidak berkurang, sistem tetap tidak terisi.

B. V. Zeigarnik (1981) mengenang sebuah kasus di sebuah restoran ketika Levin, setelah memanggil seorang pelayan yang belum menyelesaikan pesanan, memintanya untuk mengingat apa yang harus disajikan di meja tertentu. Terlepas dari kenyataan bahwa pelayan menyajikan beberapa meja, dia dengan jelas membuat ulang dalam ingatannya urutan yang belum dia selesaikan. Ketika diminta oleh Kurt Lewin untuk mengingat apa yang telah dipesan oleh pasangan yang akan pergi, pelayan tersebut samar-samar dapat mengingat hidangan apa yang dia bawa untuk pelanggan yang akan pergi. Dan ini setelah dia mendekati mereka beberapa kali, membawa dan membawa pergi piring-piring itu. Fenomena ini hanya dapat dijelaskan oleh fakta bahwa reproduksi didasarkan pada sistem tegang. Jika sistem "habis", kebutuhan untuk mengingat pesanan menghilang. Sekarang asumsi ini harus diverifikasi secara eksperimental.

B. V. Zeigarnik, seorang murid Levin, melakukan verifikasi eksperimental terhadap hipotesis di atas. Pada tahun 1927, dia melakukan percobaan di mana para peserta ditawari serangkaian tugas tertentu. Setelah mereka menyelesaikan beberapa di antaranya, pekerjaan itu dihentikan secara artifisial. Dengan demikian, para peserta tidak menyelesaikan seluruh rangkaian tugas. Hipotesis penelitian ini adalah sebagai berikut:

“- Keadaan stres terjadi ketika seseorang menerima tugas untuk diselesaikan.

Saat tugas selesai, voltase berkurang.

Ketika suatu tugas tidak diselesaikan, menjaga ketegangan meningkatkan kemungkinan bahwa tugas itu akan disimpan dalam memori.

Artinya, hipotesis utamanya adalah sebagai berikut: tindakan yang tidak lengkap akan diingat lebih baik daripada tindakan yang diselesaikan.

Setelah percobaan, Zeigarnik meminta untuk mereproduksi konten tugas. Analisis tanggapan subjek menunjukkan bahwa reproduksi tindakan yang belum selesai melebihi reproduksi tindakan yang diselesaikan sebanyak 1,9 kali. Pola ini disebut efek Zeigarnik. Jadi, tindakan yang belum selesai diingat hampir dua kali lipat dari tindakan yang sudah selesai.

Berdasarkan percobaan, kita dapat menyimpulkan bahwa aktivitas mnemonik (yaitu aktivitas yang terkait dengan menghafal) ditentukan bukan oleh asosiasi yang ditetapkan dalam pengalaman masa lalu, bukan oleh jumlah pengulangan, tetapi oleh adanya niat untuk melakukan sesuatu pada saat tertentu. Kehadiran sistem tegang (bermuatan) yang ditujukan untuk melakukan suatu tindakan di masa depan mengarah pada pembentukan tujuan dan menentukan aktivitas nyata dari momen tertentu - reproduksi. Tetapi ketika tujuan aktivitas berubah, reproduksi terbaik dari tindakan yang belum selesai tidak terjadi. Kebutuhan efektif adalah kebutuhan yang dalam situasi masalah mengarahkan seseorang untuk membuat keputusan.

M. Ovsyankina, serta B. Zeigarnik, seorang siswa Levin Rusia, memutuskan untuk menguji asumsi bahwa ketegangan tetap ada di lingkungan psikologis jika tindakan tidak selesai, sebagai berikut. Hipotesisnya adalah bahwa orang cenderung kembali ke tugas yang belum selesai.

Subjek diberi serangkaian tugas. Dengan berbagai dalih, pelaku eksperimen menghentikan eksekusi masing-masing. Kemudian dia berpura-pura tidak mengamati subjek. Dalam 86% peserta percobaan kembali menyelesaikan tugas yang belum selesai. Dengan demikian, hipotesis dikonfirmasi. Hasil percobaan ini menyerupai satu situasi lucu. Gadis itu sedang bermain piano. Dia perlu berlatih timbangan sampai waktu tertentu, katakanlah, sampai jam enam. Ayah duduk di sebelahnya dan membaca koran. Gadis itu memainkan tangga nada yang sama berkali-kali berturut-turut, tetapi tepat pada pukul enam dia melompat dari kursinya dan berlari ke jalan tanpa menyelesaikan dua nada. Setelah beberapa saat, ayah mulai menunjukkan tanda-tanda sedikit gugup, dan kemudian bangkit, pergi ke alat musik, selesai memainkan dua nada yang tidak dimainkan itu dan, setelah diyakinkan, duduk kembali untuk membaca koran. Mengapa gadis itu tidak menyelesaikan permainan? Rupanya, aktivitasnya tidak terkait dengan gamma. Kemungkinan besar, dia menghitung menit sampai saat dia bisa berjalan-jalan.

Jelas bahwa dalam percobaan yang dijelaskan di atas peran pelaku eksperimen sangat penting. Dia harus memiliki data akting tertentu. Tidak semua orang mampu menginterupsi pelaksanaan tugas dengan berbagai dalih agar subjek tidak curiga (Zeigarnik, 1981). Levin menegaskan, situasi eksperimen tidak bisa steril, bebas dari pengaruh sosial apapun.

Studi tindakan penggantian.

Jika kita mengingat kembali pengalaman M. Ovsyankina, kita perhatikan bahwa tidak semua mata pelajaran kembali ke tugas yang terputus. Beberapa dari mereka "melepaskan" ketegangan yang tercipta dalam sistem dengan menyelesaikan tugas lain yang menjadi semacam pengganti bagi mereka.

A. Mahler dan K. Lissier mengulangi eksperimen M. Ovsyankina, tetapi setelah menghentikan tugas, mereka malah menawarkan tugas yang homogen. Hipotesisnya adalah sebagai berikut: tugas homogen bersifat tindakan substitusi, yaitu tindakan yang melepaskan ketegangan dalam sistem.

Hipotesis dikonfirmasi - persentase kembali ke tugas yang belum selesai sangat rendah. Menurut teori Lewin, hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa kebutuhan semu dapat berada dalam keadaan komunikasi, di mana energi dari satu sistem berpindah ke sistem lainnya. Jiwa orang dewasa yang berbeda dicirikan oleh tingkat komunikasi yang tinggi dari kebutuhan semu (sistem bermuatan). Adapun anak-anak dan orang-orang tunagrahita, yang kejiwaannya tidak memiliki diferensiasi yang signifikan, seringkali kembali ke tugas-tugas yang belum selesai, bahkan jika mereka telah digantikan oleh tugas-tugas yang homogen. Hal ini disebabkan sulitnya proses komunikasi antar sektor tegang yang terletak di ruang internal lapangannya.

Menurut teori K. Levin, proses dinamis juga dapat dilakukan dalam hal yang tidak nyata, yaitu dalam bidang imajiner: mimpi, fantasi.

Eksperimen Sliosberg (Zeigarnik B.V., 1981) diarahkan untuk mempelajari tindakan substitusi. Anak-anak diberi suguhan (cokelat, permen). Setelah beberapa waktu, pelaku eksperimen mengajak anak-anak untuk “makan” permen bubur kertas buatan. Untuk ini mereka bereaksi dengan agresi dan kesalahpahaman. Tetapi ketika pelaku eksperimen, sebelum menawarkan permen yang tidak bisa dimakan, memperkenalkan momen permainan ke dalam situasi ("seolah-olah Anda datang mengunjungi saya"), efek "berpura-pura" mengarah pada fakta bahwa anak-anak mulai "memakan" permen palsu. Oleh karena itu, penggantian dapat terjadi dengan cara yang tidak realistis, yang menegaskan saran lain dari Kurt Lewin. Semakin tua anak, semakin mudah pergantian ini terjadi.

Dari percobaan di atas, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

Pergantian bergantung pada derajat ketegangan sistem. Kekuatan keteganganlah yang menentukan keefektifan substitusi.

Ketidaktercapaian tujuan mengarah pada substitusi simbolis (menurut K. Levin, substitusi di "bidang tidak nyata").

Jenis substitusi berikut telah diidentifikasi:

1. Setara. Ketegangan dihilangkan dengan jenuh dengan tindakan yang serupa tujuannya. Misalnya, alih-alih naik bus, seseorang memutuskan untuk naik kereta bawah tanah.

2. Pars pro toto. Seseorang bertindak ke arah tujuan awal, tetapi tindakan tujuan tidak pernah selesai. Misalnya, seseorang berniat memasuki sebuah toko, tetapi lupa akan niatnya, namun tetap berjalan di sepanjang jalan tempat toko tersebut berada.

3. Solusi simbolis yang tidak nyata. Terjadi ketika pada kenyataannya solusinya tidak dapat dicapai.

Untuk mempelajari jenis substitusi yang terakhir, T. Dembo melakukan eksperimen berikut. Subjek yang terletak di kotak kapur perlu mendapatkan bunga yang jauh dari jangkauan seseorang. Ini harus dilakukan dengan segala cara dengan tangan dan jangan pernah meninggalkan alun-alun. Di dekatnya ada kursi tempat berbagai benda (tongkat, mug kayu) berada. Pada kenyataannya, ada dua solusi. Yang pertama adalah menempatkan kursi di bujur sangkar, berlutut di atasnya dan, sambil membungkuk, keluarkan sekuntum bunga. Yang kedua juga terkait dengan penggunaan kursi. Dia berdiri di luar alun-alun, tetapi subjek, menjaga kakinya tetap di alun-alun, bersandar di kursi dan mengeluarkan sekuntum bunga. Subyek diberitahu bahwa ada solusi ketiga. Setelah beberapa kali mencoba, saatnya untuk opsi surealis tiba. Misalnya proposal untuk menuangkan air ke dalam ruangan, lalu bunga itu sendiri akan mengapung ke zona jangkauan.

Seseorang dapat bersandar pada aktivitas pengganti, yang dapat dilihat sebagai simbol dari tindakan aslinya. Misalnya, M. A. Kareva (1976) mempelajari anak perempuan dengan anoreksia nervosa (penolakan untuk makan). Gadis-gadis ini membuat diri mereka muntah jika mereka dicekok paksa, mereka percaya bahwa mereka sangat gemuk, meskipun secara obyektif orang dapat berbicara tentang distrofi. Namun demikian, sebagian besar dari mereka memiliki efek substitusi terkait makanan. Mereka suka berbelanja dan memasak. Kerabat mengatakan bahwa gadis-gadis itu hanya "memberi makan" mereka. Perilaku ini adalah contoh khas dari tindakan substitusi.

Untuk substitusi, tingkat realitas aktivitas kedua (pengganti) memegang peranan penting. Semakin realistis levelnya, semakin tinggi efisiensi substitusi. Efisiensi substitusi terkait dengan pencapaian tujuan internal aktivitas (tetapi bukan tujuan eksternal!). Oleh karena itu, faktor sosial sangat berpengaruh dalam menentukan nyata atau tidaknya suatu peristiwa.

Secara lahiriah, teori tindakan substitusi menyerupai konsep pertahanan psikologis Z. Freud. Bagi Freud, istilah ini berarti substitusi dari kebutuhan libidinal (bawah sadar). Bagi Kurt Lewin, tindakan penggantiannya adalah restrukturisasi sistem energi. Dari sudut pandang psikoanalitik, kebutuhan ditentukan secara biologis, dan dari sudut pandang teori lapangan, kebutuhan tersebut dihasilkan oleh lingkungan. Baik tindakan utama maupun tindakan substitusi disebabkan oleh masyarakat. Dalam teori Kurt Lewin, tindakan penggantian memiliki fungsi regulasi, bukan proteksi. Meski, tentu saja, ada kesamaan poin dalam kedua teori ini.

Sebuah studi tentang niat lupa.

Sehubungan dengan topik substitusi, menarik untuk mempertimbangkan masalah melupakan niat. Artinya, hipotesisnya adalah sebagai berikut: niat dilupakan jika diganti dengan yang serupa. Hipotesis ini diuji pada tahun 1931 oleh GV Birenbaum.

Subjek menyelesaikan serangkaian tugas berbeda, yang masing-masing harus ditandatangani. Dalam salah satu tugas, subjek diminta untuk menggambar monogram mereka. Akibatnya, hampir selalu niat (menandatangani) dilupakan saat melakukan monogram, yaitu saat melakukan tindakan terkait. Benar, jika monogram dirancang secara artistik, subjek tidak lupa menandatanganinya.

Berdasarkan analisis hasil percobaan, faktor-faktor berikut juga diidentifikasi yang mempengaruhi keefektifan niat:

1. Signifikansi niat. Niat yang bermakna lebih sulit untuk diganti.

2. Pewarnaan emosional dari niat. Niat yang diwarnai secara emosional menjadi bermakna dan karenanya sulit untuk diganti.

3. Derajat keterkaitan dengan kegiatan utama. Jika niatnya terkait dengan kegiatan utama, maka lebih sulit untuk menggantinya.

4. Situasi saat ini (bidang psikologis). Niat lupa dapat dipengaruhi oleh fakta ruang hidup pada waktu tertentu.

5. Karakteristik pribadi subjek.

Jika niatnya terkait dengan aktivitas utama, maka tidak dilupakan. Melupakan niat seperti itu terjadi ketika aktivitas dihancurkan.

Studi tentang tingkat klaim.

Murid Kurt Lewin, Ferdinand Hoppe memprakarsai studi tentang tingkat klaim. Ia mengemukakan bahwa aktivitas seseorang tidak bergantung pada karakteristik objektif dari kompleksitas pekerjaan, tetapi pada penilaian kemampuannya sendiri dalam menyelesaikan masalah, yaitu pada tingkat klaim.

Eksperimen Hoppe adalah sebagai berikut. Peserta ditawari serangkaian 14 hingga 18 tugas. Subjek mengetahui bahwa semakin sulit tugas, semakin tinggi nomor urutnya, dan memiliki kesempatan untuk memilih tingkat kesulitan tugas yang dilakukan. Selama menyelesaikan tugas, mereka dapat mengubah urutan pelaksanaannya dan, jika mereka mau, menyelesaikan pekerjaan.

Alhasil, ternyata pilihan tingkat kesulitan tugas bergantung pada berhasil atau tidaknya penyelesaian tugas sebelumnya, dan pengalaman sukses atau gagal itu sendiri bergantung pada sikap subjek terhadap tujuan.

Berdasarkan analisis hasil eksperimen, kesimpulan berikut dibuat:

1. Kegiatan dihentikan setelah berhasil, jika ada peningkatan tingkat klaim, yang karena batas kemungkinan yang dicapai atau karena struktur tugas itu sendiri, tidak dapat dipenuhi. Artinya, jika seseorang telah menyelesaikan tugas tersebut, tetapi merasa tidak dapat menguasai tugas yang lebih sulit, setelah membaca kondisi tugas terakhir ini, ia memutuskan untuk berhenti bekerja.

2. Aktivitas berhenti setelah serangkaian kegagalan, jika peluang sekecil apa pun untuk mencapai kesuksesan hilang.

3. Satu keberhasilan setelah banyak kegagalan mengarah pada penghentian kegiatan jika kegagalan telah membuktikan ketidakmungkinan keberhasilan pada tingkat klaim yang lebih tinggi.

Jadi, setiap tindakan subjek menerima maknanya hanya dalam terang berjuang untuk tujuan (ideal) yang lebih tinggi.

Penelitian frustrasi.

Pada tahun 1941, Kurt Lewin bersama muridnya, Barner dan Dembo, mempelajari tingkah laku anak-anak dalam situasi frustrasi. Dia memutuskan untuk menguji apa yang disebut hipotesis dedifferensiasi. Esensinya dapat dirumuskan sebagai berikut: dalam kondisi frustrasi, perilaku menjadi lebih terdiferensiasi, yaitu kurang beragam, kurang fleksibel. Ingatlah bahwa, menurut teori medan, baik ruang dalam seseorang maupun ruang hidupnya terdiri dari sejumlah sektor. Sejumlah sektor semacam itu di bagian dalam entah bagaimana memberikan fleksibilitas dalam perilaku manusia, dan oleh karena itu kemampuan untuk menanggapi perubahan ruang hidup. Menurut hipotesis Kurt Lewin, dalam situasi frustrasi, ruang internal terbatas pada sektor yang terkait dengan bentuk perilaku sebelumnya (dan karenanya kurang konstruktif). Selama percobaan, psikolog mengamati bermain anak-anak berusia 2-6 tahun. Seperti yang Anda ketahui, pada setiap usia permainan memiliki ciri khasnya masing-masing, dan dari bagaimana dan apa yang dimainkan seorang anak, seseorang dapat menentukan usianya. Dalam situasi frustrasi (menghilangnya mainan, dll.), anak-anak rata-rata mundur hingga usia tujuh belas bulan, yang membenarkan hipotesis Lewin (Hothersall, D., 1995).

Studi tentang gaya kepemimpinan.

Penelitian tentang gaya kepemimpinan bermula dari eksperimen Lippit, murid Lewin, yang dilakukan terhadap anak usia sepuluh tahun. Orang-orang itu bertemu 11 kali sepulang sekolah untuk membuat topeng teater. Lippit membagi mereka menjadi dua kelompok, di mana dia memainkan peran yang berbeda - masing-masing, gaya kepemimpinan otoriter dan demokratis. Pada kelompok pertama, dia seorang diri membuat keputusan dan memaksa anak-anak untuk melaksanakannya. Kelompok kedua diberi kesempatan untuk memilih jenis kegiatan dan berpartisipasi dalam pengambilan keputusan. Pengamatan terhadap perilaku anak menunjukkan bahwa dalam kelompok dengan gaya kepemimpinan otoriter, anak laki-laki lebih sering bertengkar dan menunjukkan sikap bermusuhan satu sama lain. Saat menghadapi masalah, anggota kelompok seperti itu lebih cenderung mencari kambing hitam daripada mencari jalan keluar dari kesulitan. Dalam kelompok dengan gaya kepemimpinan demokratis, anak-anak lebih ramah satu sama lain, lebih mudah mencari solusi atas masalah yang muncul (Hothersall D., 1995).

Juga pada tahun 1939, Levine dan rekannya (Lippit dan White) memutuskan untuk melakukan eksperimen serupa dengan jumlah peserta yang lebih banyak. Mereka membentuk empat klub di mana anak laki-laki berusia sepuluh tahun terlibat dalam berbagai kegiatan. Untuk dua gaya (otoriter dan demokratis), mereka menambahkan yang ketiga: licik ("laissez-faire" - non-intervensi, persekongkolan). Itu terjadi hampir secara tidak sengaja. Salah satu peneliti mulai bersikap terlalu lembut, meninggalkan segalanya untuk diputuskan oleh anak-anak itu sendiri. Levin, yang mengamati jalannya eksperimen, segera mencatat hal ini dan menyarankan agar gaya ketiga dibedakan.

Setiap enam bulan, grup tersebut mengubah pemimpin dan, karenanya, gaya kepemimpinan. Akibatnya, para peneliti membuat kesimpulan berikut. Gaya kepemimpinan otoriter menjadi alasan meningkatnya agresi dan lelucon yang kejam. Peningkatan agresi juga dicatat selama transisi dari gaya otoriter ke gaya licik. Tetapi semua kelompok lebih menyukai gaya demokratis daripada dua lainnya. Transisi dari gaya otoriter ke gaya demokratis membutuhkan lebih banyak waktu daripada sebaliknya - dari gaya demokratis ke gaya otoriter. Atas dasar penelitian inilah Lewin, seperti yang diingat murid dan koleganya Murrow, berkata: "Otokrasi melekat pada manusia, tetapi demokrasi harus dipelajari."

Pemimpin dapat bertindak dalam kelompok sebagai ahli, katalisator, konduktor, dan anggota sampel. Klasifikasi yang diusulkan oleh Levin dan rekannya sekarang adalah yang paling populer, tetapi, seperti yang sering terjadi, hanya sedikit orang yang mengingat siapa pemiliknya.

Untuk refleksi

Manakah dari fenomena yang dijelaskan dalam studi di atas yang telah Anda amati dalam kehidupan nyata? Berikan contoh. Bagaimana Anda bisa menggunakannya dalam latihan Anda?

Teori medan psikologis telah menjadi alat praktis untuk menganalisis fenomena realitas psikis. Tentu saja, bagian itu, yang terkait dengan rumus matematika dan analogi fisika, tidak banyak digunakan. Sebenarnya, para praktisi tidak merasa membutuhkannya. Kemungkinan besar, "implikasi ilmu alam" adalah tahap tertentu, sebagai akibatnya teori medan mengkristal.

Penggunaan metode ini telah mendorong munculnya seluruh galaksi studi dan teori. Dan jika kita mengevaluasi kontribusi Levin dengan parameter ini, maka tidak diragukan lagi itu bagus. Ilmu psikologi telah diperkaya dengan beberapa istilah, seperti "ruang hidup", "tingkat ketegangan", "valensi psikologis", "tingkat klaim", dan banyak lainnya. Subjek penelitian psikologi adalah realitas yang sebelumnya berada di luar lingkup psikologi ilmiah: kepribadian, motif, ekspektasi, dan konflik. Berkat Lewin, sejak akhir tiga puluhan, para psikolog mulai intensif mempelajari masalah-masalah yang berkaitan dengan topik kepemimpinan dan dinamika kelompok.

Dalam konteks teori medan psikologis, sulit untuk berbicara tentang pengikutnya. Rokeach dan studinya tentang kesadaran terbuka dan tertutup, Atkinson dan teori motivasinya, Festinger dan teorinya tentang disonansi kognitif, serta banyak, banyak lainnya biasanya disebutkan (K. S. Hall, G. Lindsay, 1999, hlm. 326–327). Namun demikian, sudut pandang ini secara signifikan mengurangi daftar mereka yang menggunakan metodologi Kurt Lewin dalam karyanya. “Seperti yang ditunjukkan Deutsch (1968), dinamika kelompok telah menjadi bagian integral dari psikologi sosial” (K. S. Hall, G. Lindsay, 1999, hlm. 326). Muridnya yang lain, Hyder, menulis bahwa "Gagasan dasar Lewin ... penuh dengan makna tersembunyi yang tak habis-habisnya, dan ini merupakan jaminan untuk pengembangan lebih lanjut" (K. S. Hall, G. Lindsay, 1999, hlm. 332). Harus dipahami dengan jelas bahwa Lewin tidak menciptakan teori deskriptif baru, tetapi memberi peneliti metode, alat dengan nilai heuristik tinggi dan dapat diterapkan di bidang praktik sosial apa pun.

Metodologi penelitian tindakan yang dikembangkan oleh Kurt Lewin secara aktif digunakan dalam memecahkan berbagai masalah sosial: dari psikologi organisasi hingga pendidikan. Menggunakan metode analisis ruang hidup membantu untuk lebih memahami kehidupan seseorang.

Hasil bab.

Kurt Lewin adalah pencipta teori bidang psikologis, yang merupakan metode "analisis hubungan sebab akibat dan konstruksi struktur ilmiah" (Levin K., 1980 a, hal. 131).

Nilai heuristik teori medan terletak pada fakta bahwa penggunaannya merangsang pembentukan dan pengembangan konsep baru, pengujian hipotesis eksperimental baru, dan identifikasi fenomena psikologis baru.

Metode analisis fenomena psikologis yang dikembangkan oleh Kurt Lewin mencakup perangkat konseptual tertentu. Di antara istilah-istilah yang diperlukan untuk menganalisis ruang hidup pada saat tertentu adalah: perspektif waktu, valensi psikologis, vektor, penggerak, wilayah, dan batas.

Kehidupan dan jalur kreatif Kurt Lewin biasanya dibagi menjadi dua tahap: Jerman dan Amerika. Periode Jerman ditandai dengan penciptaan sistem lengkap analisis fenomena psikologis dan implementasi eksperimen yang ditujukan untuk mempelajari tindakan yang tidak lengkap, melupakan niat, frustrasi, dll. Periode Amerika dikaitkan dengan pengembangan prinsip penelitian yang efektif dan penerapan prinsip teori lapangan untuk memecahkan masalah sosial praktis. Juga periode ini dikaitkan dengan studi tentang dinamika kelompok.

Pembentukan teori Kurt Lewin dipengaruhi oleh pencapaian fisika awal abad kedua puluh (deskripsi fenomena dalam bidang), disiplin geometri non-kuantitatif (hodologi dan topologi), psikologi Gestalt dan pencapaian ilmu sosial (sosiologi, psikologi sosial dan antropologi).

Kurt Lewin tidak secara khusus tertarik pada faktor non-psikologis dan tidak sadar, namun, dia menyarankan untuk mempertimbangkannya saat menganalisis ruang hidup. Dia menyebut bidang penelitian ini ekologi psikologis.

Gaya komunikasi Levin dengan siswa dapat dikatakan demokratis. Mereka membahas isu-isu ilmiah dalam bentuk diskusi kelompok, di mana setiap orang dapat mengungkapkan pendapatnya. Kepribadian dan pesonanya membuat kesan yang tak terhapuskan pada setiap orang yang pernah bekerja dengannya.

Konsep kunci.

Vektor. Ruas garis yang menunjukkan arah gaya. Dalam psikologi topologi yang digunakan oleh Levin untuk menggambarkan ruang hidup pada saat tertentu, vektor menunjukkan arah tindakan (nyata dan tidak nyata) seseorang.

Valensi (psikologis) (Valensi). Sifat suatu daerah untuk menarik atau menolak, yang terwujud pada saat tertentu, yaitu nilai yang menentukan daerah tersebut. Valensi positif "menarik" pada dirinya sendiri, negatif - menolak dari dirinya sendiri. Valensi netral mencirikan ketidakpedulian wilayah bagi seseorang.

Perspektif waktu. Sebuah konsep dalam teori medan Kurt Lewin. Itu diperkenalkan oleh L. Frank. Isinya mencakup wilayah yang terkait dengan masa depan, sekarang dan masa lalu, yang diperbarui di ruang hidup pada waktu tertentu. Menurut teori Lewin, masa lalu atau masa depan itu sendiri tidak mempengaruhi perilaku seseorang, kecuali peristiwa tersebut termasuk dalam ruang hidupnya.

Gestalt. Konsep dasar psikologi Gestalt. Ini adalah fenomena holistik, tidak dapat direduksi menjadi jumlah komponennya. Studi tentang prinsip-prinsip organisasi gestalt adalah subjek psikologi gestalt.

psikologi Gestalt. Arah psikologi yang terbentuk pada tahun 1910 ditujukan untuk mempelajari fenomena integral, "gestalts". Pendiri: M. Wertheimer, K. Koffka dan W. Köhler. Selanjutnya, Kurt Lewin juga menganggap dirinya seorang psikolog Gestalt. Psikolog Gestalt percaya bahwa gambar bukanlah jumlah dari sensasi individu, tetapi merupakan fenomena holistik yang terbentuk dengan segera dan tidak dapat direduksi menjadi elemen individu.

Psikologi ketuhanan. Bentuk grafis dari representasi ruang hidup dan, khususnya, jalur yang dilalui individu "berpindah" dari satu wilayah ke wilayah lain. Hodologi adalah ilmu tentang arah dan jalan.

Perbatasan (wilayah) (Barriers). Salah satu konsep kunci dari konsep ruang hidup. Ditentukan oleh parameter kekuatan-kelemahan.

Hipotesis dedifferensiasi. Hipotesis yang dikemukakan oleh Kurt Lewin. Dia menyarankan bahwa dalam keadaan frustrasi, ruang hidup cenderung mengurangi jumlah wilayah yang termasuk di dalamnya. Oleh karena itu, ini ditandai dengan diferensiasi yang lebih sedikit.

Riset aksi. Sebuah studi yang bertujuan untuk mendapatkan beberapa perubahan dalam ruang organisasi, kelompok atau individu.

Diferensiasi ruang hidup. Parameter, ciri ruang hidup yang dicirikan oleh banyaknya wilayah yang termasuk di dalamnya. Pada anak kecil dan orang dengan keterbelakangan mental, serta pada orang yang mengalami frustrasi, ruang dicirikan oleh diferensiasi yang rendah.

Ruang hidup (life space). Konsep kunci dalam teori medan psikologis Kurt Lewin. Ini adalah konstruksi yang menggambarkan faktor-faktor yang menentukan realitas psikologis dan perilaku individu pada saat tertentu. Pada diagram, biasanya digambarkan dalam bentuk elips, di mana daerah dan penggeraknya ditandai.

Niat yang terlupakan. Bidang studi, untuk deskripsi yang digunakan karakteristik teori medan psikologis. Eksperimen siswa Kurt Lewin, G. V. Birenbaum, menunjukkan bahwa niat untuk melakukan sesuatu dilupakan jika diganti dengan tindakan yang homogen.

Aksi substitusi. Suatu tindakan yang melakukan fungsi menghilangkan ketegangan dalam sistem. Pergantian itu setara (mirip artinya), terkait dengan aktivitas utama dan simbolik (dilakukan dalam lingkup yang tidak realistis).

Konflik. Ini didefinisikan sebagai penangkal kekuatan medan yang kira-kira sama (Levin K., 1980b, hal. 128).

kepribadian tipe G. Tipe kepribadian yang dijelaskan oleh Kurt Lewin. Orang tipe ini lebih rentan terhadap perwujudan individualitas, ditandai dengan ketidakfleksibelan dalam komunikasi dan sulit beradaptasi dengan perubahan lingkungan. Ruang internal mereka dicirikan oleh sejumlah besar wilayah yang termasuk dalam ruang privat.

kepribadian tipe U. Tipe kepribadian yang dijelaskan oleh Kurt Lewin. Orang tipe ini dengan mudah beradaptasi dengan perubahan dan memiliki sejumlah kecil wilayah ruang internal yang termasuk dalam ruang privat. Mereka lebih terbuka, bebas.

Daya penggerak. Konsep kunci yang digunakan untuk menggambarkan perubahan dalam ruang hidup. Ini adalah tindakan yang dapat dilakukan baik di alam nyata maupun di alam tidak nyata.

Ketegangan (wilayah) (Ketegangan). Keadaan wilayah ruang hidup, membutuhkan tindakan tertentu untuk "melepaskannya".

Ruang psikologis (ruang psikologis). Sama seperti ruang hidup. Kurt Lewin dari pertengahan tiga puluhan mulai lebih sering menggunakan istilah ini.

Daerah. Konsep yang digunakan untuk mendeskripsikan isi ruang hidup seseorang. Setiap wilayah memiliki batas dan dimensinya masing-masing, yang ditentukan secara subyektif dan dapat bervariasi tergantung pada keadaan ruang pada waktu tertentu. Semakin besar jumlah daerah, semakin terdiferensiasi ruang hidup.

Kekuatan (Kekuatan). Ciri ruang hidup seseorang yang terkait dengan realisasi kebutuhan, yang menentukan arah pergerakan dari satu wilayah ke wilayah lain. Ini berbeda dalam intensitas dan arah.

Gaya kepemimpinan. Sebuah konsep yang diperkenalkan oleh Kurt Lewin dan rekannya Lippit and White. Digunakan untuk menggambarkan hubungan antara pemimpin dan kelompok. Sebagai hasil percobaan, tiga gaya diidentifikasi: otoriter, demokratis, dan permisif.

Teori medan. Metode Kurt Lewin untuk menganalisis hubungan sebab akibat dan membangun konstruksi ilmiah.

Psikologi topologi (Psikologi topologi). Metode penggambaran ruang hidup seseorang melalui topologi (topologi adalah ilmu tentang ruang).

Tingkat aspirasi. Penilaian individu atas kemampuannya dalam hal memecahkan beberapa masalah, melakukan beberapa tugas.

Frustrasi. Keadaan mental yang disebabkan oleh kegagalan untuk memenuhi kebutuhan, keinginan. Dalam situasi frustrasi, seperti yang ditunjukkan oleh eksperimen Levin dan rekan-rekannya, seseorang cenderung mundur ke karakteristik perilaku pada tahap awal perkembangan. Ruang hidup itu sendiri menjadi kurang terdiferensiasi.

Efek dari tindakan tidak lengkap (Zeigarnik) (Efek tindakan tidak lengkap). Keteraturan terungkap sebagai hasil eksperimen siswa Levina, BV Zeigarnik. Esensinya adalah sebagai berikut: tindakan yang belum selesai diingat hampir dua kali lipat dari tindakan yang telah selesai. Dalam istilah teori lapangan, efek ini dijelaskan oleh kebutuhan sistem "bermuatan" untuk melepaskan bahkan ketika mengubah jenis aktivitas.

Bibliografi.

Asmolov A.G. Aktivitas dan instalasi. - M.: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Moskow, 1979. - 150 hal.

Golovakha E.I., Kronik A.A. Waktu kepribadian psikologis. - Kyiv: Naukova Dumka, 1984. - 207 hal.

Grishina N. V. Kurt Levin: hidup dan nasib // Levin K. Penyelesaian konflik sosial / Per. dari bahasa Inggris. - St.Petersburg: Pidato, 2000. - 408 p., sakit.

Teori Kepribadian Zeigarnik BV Kurt Lewin. - M.: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Moskow, 1981. - 104 hal.

Levin K. Definisi konsep "bidang saat ini" // Pembaca tentang sejarah psikologi (periode krisis terbuka: awal tahun 10-an - pertengahan tahun 30-an abad XX). - M.: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Moskow, 1980a. - 296 hal.

Levin K. Resolusi konflik sosial / Per. dari bahasa Inggris. - St. Petersburg: Pidato, 2000 a. - 408 dtk, sakit.

Levin K. Teori medan dalam ilmu sosial / Per. dari bahasa Inggris. - Sankt Peterburg: Sensor, 2000b. - 368 hal. (Ser. "Lokakarya psikologi dan psikoterapi").

Levin K. Topologi dan teori lapangan // Pembaca tentang sejarah psikologi (periode krisis terbuka: awal tahun 10-an - pertengahan tahun 30-an abad XX). - M.: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Moskow, 1980b. - 296 hal.

Kamus Psikologi / Ed. V. P. Zinchenko, B. G. Meshcheryakova. - edisi ke-2, direvisi. dan tambahan - M .: Pedagogy-Press, 1997. - 440 s, sakit.

Ensiklopedia psikoterapi. / Di bawah ed umum. B. D. Karvasarsky - St. Petersburg: PiterKom, 1999. - 752 p.: (Ser. "Magister Psikologi").

Ross L., Nisbet R. Manusia dan situasi. Perspektif psikologi sosial / Per. dari bahasa Inggris. - M.: Aspect Press, 1999. - 429 hal.

Rudestam K. Psikoterapi kelompok. Kelompok psiko-koreksi: teori dan praktik Per. dari bahasa Inggris. / Edisi umum. dan intro. Seni. L.P. Petrovskaya. - edisi ke-2. - M.: Kemajuan, 1993. - 368 hal., sakit.

Teori medan: Kurt Lewin (1890–1947) // Schultz D. P., Schultz S. E. Sejarah psikologi modern / Per. dari bahasa Inggris. - St.Petersburg: Eurasia, 1998. - 528 hal.

Hall KS, Lindsay G. Teori Kepribadian. Per. dari bahasa Inggris. - M.: ZAO Publishing House EKSMO-Press, 1999. - 592 hal. (Tuan. "Dunia Psikologi").

Shults D.P., Shults S.E. Sejarah psikologi modern / Per. dari bahasa Inggris. - St.Petersburg: Eurasia, 1998. - 528 p., sakit.

Back K. W. Bisnis Topologi Ini // Warisan Kurt Lewin: Teori, Penelitian, dan Praktek / Jurnal Masalah Sosial. 1992, vol. 48. No.2, hal. 187.

Lewin M. Dampak Kehidupan Kurt Lewin pada Tempat Masalah Sosial dalam Karya Ini // Warisan Kurt Lewin: Teori, Penelitian, dan Praktek / Jurnal Masalah Sosial. 1992., vol. 48. No 2, hlm. 15–31.

Warisan Kurt Lewin: Teori, Penelitian, dan Praktek / Jurnal Masalah Sosial. 1992, vol. 48. No.2, hal. 187.

Hotersall, D. Sejarah psikologi. - edisi ke-3. New York.: McGraw-Hill, Inc., 1995. - hal. 610.

Kurt Lewin (Jerman: Kurt Zadek Lewin; 9 September 1890 - 12 Februari 1947) adalah seorang psikolog Jerman-Amerika.

Dia dekat dengan psikologi Gestalt. Dia mengkritik konsep asosiatif tindakan afektif-kehendak dan ajaran N. Ach tentang menentukan kecenderungan. Menggunakan konsep fisik "bidang" dan prinsip-prinsip deskripsi yang dianut dalam topologi, ia mengembangkan konsep sistem perilaku dinamis, yang berada di bawah tekanan ketika keseimbangan antara individu dan lingkungan terganggu. Menurut doktrin motivasi L., motif adalah objek — wilayah berbeda dari "ruang hidup" di mana individu merasakan kebutuhan, atau kebutuhan semu — niat. Objek lingkungan itu sendiri memperoleh kekuatan motivasi dan kehilangannya ketika kebutuhan (atau kebutuhan semu) terpenuhi.

Kurt menolak anggapan bahwa kebutuhan adalah konstanta yang ditentukan sebelumnya secara biologis, dan bahwa energi dan dinamika motif terkunci di dalam individu. Dia mengembangkan metode eksperimental untuk mempelajari motivasi, khususnya tingkat klaim, menghafal tindakan yang telah selesai dan belum selesai, dll. Dia menggambarkan "ruang" psikologis dengan bantuan simbol grafik, membaginya menjadi area yang mengubah bentuknya dengan batas dan penghalang. Dia juga mengembangkan model geometris khusus untuk menggambarkan vektor gerak subjek di bidang psikologis dan gagasannya tentang "apa yang mengarah ke apa?".

Selanjutnya, Kurt Lewin membuat program penelitian baru yang mencerminkan kebutuhan sosial saat ini. Dari analisis motivasi individu, ia beralih ke studi tentang dinamika kelompok: menafsirkan kelompok sebagai keseluruhan yang dinamis, mengumpulkan kekuatan yang berinteraksi di dalamnya. Ini membutuhkan studi eksperimental L. dan kolaboratornya tentang kepemimpinan, konflik, dan masalah sosio-psikologis lainnya yang muncul dalam kelompok.

Buku (3)

psikologi dinamis

Publikasi ini mencakup karya-karya pilihan Kurt Lewin, salah satu psikolog terhebat abad ke-20, sebagian besar belum pernah diterbitkan sebelumnya dalam bahasa Rusia: karya-karya metodologis, teoretis, dan eksperimental periode Berlin dari karyanya, termasuk monograf "Niat, Kehendak, dan Kebutuhan", serta karya eksperimental klasik paling terkenal yang dilakukan oleh murid-muridnya: B. Zeigarnik, A. Karsten dan T. Dembo. Psikolog, sejarawan sains.

Teori lapangan dalam ilmu sosial

Pengaruh Kurt Lewin pada psikologi tidak berkurang. Kontribusinya terhadap sains menarik perhatian banyak spesialis.

Banyak masalah yang dia tangani menjadi fundamental bagi para psikolog: tingkat aspirasi, dinamika kelompok dalam ilmu sosial, persepsi sosial, teori lapangan, struktur target dan level target individu, dan sebagainya.

Komentar Pembaca

Katerina/ 23.07.2017 terima kasih banyak!

Alexander/ 5.02.2017 buku yang menarik

Anna/ 11/22/2014 Buku yang sangat menarik dan kaya (Psikologi Dinamis), tetapi saya menemukan bahwa halaman 43 hilang

Yuri/ 11/6/2013 Seperti yang dikatakan salah satu dokter psikologi yang masih hidup - "selama 50 tahun terakhir setelah Levin, tidak sedikit informasi baru telah ditambahkan ke psikologi sosial"))

Tamu/ 03/28/2013 People kinte link ke program mana untuk membuka buku :)

Tamu/ 10/03/2011 Dr. Mood tersebut muncul dalam dirinya saat ia mencoba mencari, namun tidak menemukan penyebab kemerosotan dan pembusukan yang disebabkan oleh konsep "MERUBAH CITRA MANUSIA". Dia tidak dapat mengenali, apalagi menolak, perubahan sosial, moral, ekonomi dan politik, yang dia anggap tidak diinginkan dan tidak dapat diterima, tetapi, bagaimanapun, menjadi lebih intens.

Tamu/ 2.01.2011 Saya belum membacanya, tetapi biografi Kurtal sangat menarik, pengalamannya relevan bagi saya sekarang, menurut saya orang seperti itu menulis buku yang bermanfaat.