Apa yang akan dibawa oleh konsep baru geografi? Konsep baru pendidikan geografis Konsep untuk pengembangan pendidikan geografis sekolah

Perkembangan pendekatan konseptual untuk mempelajari berbagai mata pelajaran sekolah telah menjadi tren aktual di zaman kita. Konsep telah dikembangkan untuk sejumlah disiplin ilmu (bahasa Rusia, sastra, sejarah nasional, matematika), sekarang giliran geografi ( Konsep pengembangan pendidikan geografis di Federasi Rusia).

Draf dokumen ini dibuat oleh kelompok kerja antardepartemen di bawah naungan Masyarakat Geografis Rusia dan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Ini adalah sistem pandangan tentang prinsip-prinsip dasar, prioritas, tujuan, sasaran dan arah utama untuk pengembangan pendidikan geografis sekolah dan pencerahan.

Menurut penulis draf dokumen, sistem modern pendidikan geografis tidak memenuhi kebutuhan waktu dan membutuhkan koreksi yang signifikan. Konsep konsep berisi proposal untuk pengembangan standar baru untuk pendidikan geografis sekolah dan persyaratan untuk struktur kompleks pendidikan dan metodologis; rekomendasi diberikan untuk mengadakan kompetisi dan membuat baris baru buku teks geografi; organisasi kursus pelatihan lanjutan untuk guru.

Juli-Agustus 2016 di Akademi Pendidikan Rusia Serangkaian kongres perwakilan asosiasi guru mata pelajaran akan diadakan untuk membahas masalah pengajaran mata pelajaran sekolah. Rangkaian acara ini dibuka dengan kongres guru kimia yang berlangsung pada tanggal 19 Juli, dan pada tanggal 26 Agustus akan diadakan kongres perwakilan asosiasi guru geografi, dimana akan dibahas konsep konsep, antara lain. Akademisi Akademi Pendidikan Rusia, pemimpin redaksi jurnal "Geography at School" akan mengambil bagian dalam pekerjaan kongres Mikhail Viktorovich Ryzhakov.

– Bagaimana Anda membenarkan perlunya mengembangkan konsep untuk pengembangan pendidikan geografis di Federasi Rusia?

– Konsep adalah dokumen yang sangat penting, perlu dan bertanggung jawab. Pada intinya adalah analisis mendalam, refleksi, ramalan, proyek arah utama pembangunan di masa depan. Oleh karena itu, konsep tidak dapat dibuat "dari awal". Terutama konsep level ini. Bagaimanapun, dinyatakan bahwa ini adalah konsep untuk pengembangan pendidikan geografis di negara terbesar di dunia - Rusia!
Mengapa saya mengatakan "entah dari mana"? Selama 20 tahun terakhir, setidaknya dua konsep telah dikembangkan dan konsep standar pendidikan negara federal dalam geografi, yang diakui sebagai yang terbaik di kompetisi standar All-Rusia. Kesan adalah bahwa penulis teks yang sedang dibahas tidak tahu apa-apa tentang itu. Di sini kita melihat kelalaian metodologis yang pertama dan sangat serius. Tanpa analisis serius yang dibuat sebelum Anda di bidang yang Anda minati, tidak ada hal baik yang bisa terjadi. Dan Anda akan ditakdirkan untuk mengulangi apa yang telah lama diketahui, untuk "berjalan dalam lingkaran", yang ditunjukkan oleh teks proyek yang sedang dibahas. Untuk alasan yang sama, masalah-masalah itu tetap berada di luar bidang pandang penulis, yang solusinya, pertama-tama, menentukan vektor pengembangan geografi sebagai mata pelajaran sekolah, dan secara umum, pendidikan geografis. Kita berbicara tentang bidang hukum yang telah berubah. Kita berbicara tentang pengetahuan geografis ilmiah, yang telah lama berubah dari paradigma "kita mempelajari apa itu di mana". Omong-omong, istilah "geografi konstruktif" akan segera berusia 40 tahun, dan kita semua terlibat dalam studi regional. Lingkungan informasi yang sama sekali baru telah muncul, dan bahkan realitas virtual. Banyak masalah lingkungan dan isu geopolitik telah diperburuk dan dipersepsikan dengan cara baru. Ide-ide globalisasi bertemu dengan perlawanan yang semakin aktif, terutama di negara-negara besar. Dan banyak banyak lainnya. Di sini perlu untuk mencari pembenaran konsep baru, tetapi kami tidak melihat hal semacam itu. Pendekatan seperti itu tak terhindarkan kemudian mengarah pada dekompetensi profesional, hilangnya profesionalisme.

– Apakah Anda setuju dengan pernyataan penulis konsep konsep bahwa “sistem pendidikan geografis dan pencerahan yang telah berkembang di Rusia selama bertahun-tahun saat ini dalam keadaan degradasi, yang dimanifestasikan, khususnya, dalam penurunan konstan dalam jumlah jam yang dialokasikan untuk mengajar geografi di sekolah dasar dan menengah”?

- Saya membagikan pendapat ini. Tetapi perlu untuk membuktikan alasan mengapa ini terjadi. Penurunan jumlah jam bukanlah penyebab, tetapi konsekuensi. Dan alasan utamanya adalah bahwa dalam bentuknya yang sekarang, geografi sekolah kurang menarik bagi siapa pun. Nilai pendidikannya terus menurun. Dapat dikatakan bahwa geografi sekolah melakukan tugas (fungsi) yang diberikan kepadanya semakin buruk. Anda tentu bertanya apa saja fungsi-fungsi tersebut? Saya juga akan bertanya, tetapi penulis konsep itu, tampaknya, bahkan tidak menanyakan pertanyaan ini. Oleh karena itu, saya akan mencoba untuk mengungkapkan sejumlah posisi tanpa mengklaim sebagai kebenaran hakiki. Hal ini perlu berangkat dari keunikan pengetahuan geografis, termasuk pengetahuan sekolah. Di sini kita pasti tidak akan salah: Bumi adalah objek utama dan satu-satunya dari pembentukan geografis. Dan geografi adalah satu-satunya subjek yang memberikan pandangan holistik tentang Bumi sebagai benda angkasa dan planet manusia. Pengetahuan geografis adalah dasar yang dapat diandalkan untuk mendidik warga negara yang bertanggung jawab dan hemat dari negara dan seluruh planet sebagai rumah bersama bagi umat manusia. Setelah itu, Anda dapat membentuk berbagai tujuan dan mendapatkan gambaran yang cukup lengkap tentang kemungkinan struktur dan konten subjek kita.
Harap dicatat bahwa sesuai dengan Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" dan Standar Pendidikan Negara Federal, konten pendidikan ditentukan oleh peserta dalam proses pendidikan secara mandiri. Penurunan jam untuk geografi terutama bukti bahwa administrator sekolah tidak melihat banyak manfaat dari studi disiplin ini. Situasi ini semakin diperparah oleh fakta bahwa geografi memiliki "pesaing" dalam menghadapi mata pelajaran seperti ilmu sosial, keselamatan hidup, ekonomi, ekologi, di mana banyak topik dipelajari, disajikan dalam kursus geografi. Contoh tidak diperlukan di sini, guru sangat menyadari hal ini.

Hal yang sama juga terjadi pada sistem pendidikan tinggi. Geografi sudah tidak lagi menjadi mata pelajaran wajib dalam ujian masuk di universitas ekonomi dan departemen geografi. Sangat mungkin bahwa geografi akan segera meninggalkan universitas pedagogis. Faktanya adalah bahwa pada bulan November tahun lalu, konferensi All-Rusia diadakan di Moskow untuk membahas hasil proyek untuk modernisasi pendidikan guru, di mana profil pelatihan baru dibahas secara serius dan terus dibahas: “guru pendidikan dasar umum”. Bukan guru geografi, fisika, biologi atau kimia, melainkan guru pendidikan dasar umum. Orang hanya bisa berspekulasi apa yang akan terjadi pada fakultas masing-masing.

Jika penulis konsep mengklaim bahwa sistem yang ada telah terdegradasi, maka perlu dicari solusi sistemik. Dan di sini kita melihat kesalahan mendasar lainnya, yaitu bahwa mereka menganggap struktur geografi sekolah yang ada tidak tergoyahkan dan tidak mengusulkan perubahan apa pun ke arah ini, membatasi diri mereka hanya pada ukuran kosmetik "pada skala subjek". Pada saat yang sama, penulis bahkan tidak mengajukan pertanyaan: apakah mata kuliah yang ada dalam kurikulum sekolah sekarang diperlukan? Apakah mereka memenuhi kebutuhan masyarakat modern? Apakah mereka sedang dipelajari dalam urutan yang benar, atau haruskah mereka digantikan oleh yang lain? Tetapi struktur kursus saat ini dibuat lebih dari setengah abad yang lalu. Tampaknya bagi saya bahwa itu sudah lama ketinggalan jaman. Memang, mengapa kursus studi negara pada dasarnya diperlukan ketika ada banyak sumber informasi tentang topik ini. Mungkin lebih baik fokus menjelaskan sebab atau akibat? Mengajarkan anak untuk merenung, bukan menghafal dan menyampaikan?

- Seberapa efektif menurut Anda arahan utama untuk mengimplementasikan konsep yang diajukan oleh penulis, termasuk mempertahankan jumlah jam dalam mata pelajaran geografi dalam jumlah 2 jam seminggu di setiap kelas (dari kelas 6 hingga kelas 9) , memperkenalkan kursus "Geografi wilayah asli" untuk kelas 8–9, 1 jam per minggu di setiap kelas dengan mengorbankan sebagian kurikulum yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan?

Kita hidup dalam realitas baru hari ini. Kurikulum dasar, yang disetujui di tingkat federal, telah dibatalkan, negara bagian tidak mengatur jumlah jam untuk mata pelajaran akademik. Yang ada hanya beban mengajar maksimum yang diperbolehkan. Jika pengembang konsep menyampaikan keinginan mereka kepada kepala sekolah, maka saya ulangi, hanya sedikit orang yang mau menghabiskan waktu belajar yang berharga untuk mempelajari mata pelajaran yang menurut mereka tidak berguna. Jika Anda ingat sejarahnya, maka jumlah waktu terbesar untuk studi geografi - 17 jam seminggu - dialokasikan di Uni Soviet pada tahun-tahun sebelum perang. Ini setidaknya 40% dari waktu belajar. Saat itu, satu-satunya sumber informasi geografi adalah buku teks yang membuka jendela dunia bagi anak-anak. Setelah Perang Patriotik Hebat, negara kita semakin terbuka kepada dunia, dan dunia semakin terbuka bagi kita. Kontak manusia berkembang pesat. Mari kita ingat, misalnya, Festival Pemuda dan Pelajar Dunia di Moskow, perkembangan pesat televisi, dll. Orang-orang mulai menerima sejumlah besar informasi geografis di luar sekolah, tentu saja, waktu yang dialokasikan untuk mempelajari subjek juga berkurang. Akhirnya, kurikulum dan buku teks mulai berubah secara mendasar, terutama sehubungan dengan transisi ke konten baru pendidikan menengah (70-an abad ke-20). Untuk pertama kalinya dalam sejarah, kursus geografi regional menerima bagian umum yang mendahului studi negara dan wilayah. Ini adalah upaya serius pertama untuk menyesuaikan teori secara organik ke dalam konteks regional. Geografi “belajar” tidak hanya mendeskripsikan, tetapi juga menjelaskan objek dan fenomena. Istilah "pembentukan konsep" selama bertahun-tahun menjadi yang terdepan dalam metodologi. Tetapi struktur mata pelajaran secara keseluruhan tetap sama. Meskipun sejauh ini tidak ada yang bisa menjelaskan mengapa, misalnya, lempeng tektonik atau pola iklim harus dipelajari di kelas 5-6, dan bukan di sekolah menengah.

- Mungkin pengenalan wajib OGE dan PENGGUNAAN dalam geografi akan membantu mengubah situasi menjadi lebih baik?

Sulit untuk membayangkan bahwa ini akan pernah terjadi. Tetapi jika keputusan ini dipraktikkan, maka perlu untuk memperkenalkan OGE dan Unified State Examination dalam kimia, fisika, biologi sebagai mata pelajaran wajib yang nilai pendidikan umumnya tidak diragukan. Apalagi merekalah yang menentukan apa yang sekarang kita sebut kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Mengikuti disiplin ilmu alam, yang kemanusiaan, yang membentuk pandangan dunia, akan menyusul - sejarah, ilmu sosial, sastra, ekonomi, bahasa asing. Jadi kita akan kembali ke sistem dari mana kita telah melarikan diri dengan rajin selama bertahun-tahun. Dimungkinkan untuk memperkenalkan geografi sebagai ujian masuk wajib untuk masuk studi di sejumlah spesialisasi / bidang pelatihan, seperti yang disarankan oleh penulis konsep tersebut. Ya, itu akan diajarkan, tetapi ini tidak akan membuat subjek menarik, informatif, membentuk kepribadian siswa. Jangan lupa bahwa geografi selalu menjadi sarana pendidikan patriotik yang paling kuat. Anda hanya perlu melakukannya dengan terampil, dan banyak jam tidak diperlukan untuk ini. Ya, dan "kewajiban" pasti tidak akan membantu di sini.

- Menurut Institut Federal untuk Pengukuran Pedagogis (FIPI), kurang dari 3% lulusan kelas 11 lulus USE dalam geografi, tetapi 20-25% siswa kelas 9 memilih USE dalam mata pelajaran ini. Bagaimana Anda menjelaskan statistik yang begitu aneh?

– Dengan lulusan sekolah menengah, semuanya jelas: mereka pragmatis dan hanya memilih mata pelajaran yang diperlukan untuk masuk ke universitas. Untuk lulusan kelas 9, saya akan berbagi pengamatan yang menarik: ketika saya di sekolah, geografi dianggap sebagai salah satu mata pelajaran yang paling mudah. Persiapan untuk itu tidak membutuhkan banyak usaha, tidak ada pemain yang buruk dalam disiplin ini. Saya pikir alasan preferensi siswa kelas sembilan dapat dimengerti - itu terletak pada kenyataan bahwa lebih mudah untuk mempersiapkan ujian dalam geografi daripada yang lain. Tetapi saya khawatir situasinya akan segera berubah menjadi lebih buruk. Anak-anak sekolah modern di Moskow mengklaim bahwa ini adalah subjek yang sangat kompleks, materinya berlebihan, seringkali tidak dapat dipahami bahkan oleh siswa yang baik. Saya menganggap fenomena ini sangat mengganggu, karena lebih baik mudah dan menarik daripada sulit dan tidak bisa dipahami.

- Pengembang konsep mengusulkan untuk memperkuat orientasi praktis dalam pengajaran geografi, serta untuk mengembangkan berbagai bentuk pendidikan tambahan - tradisional dan baru: tamasya dan pendakian, rapat umum dan kompetisi, olimpiade, turnamen intelektual, pencarian dan klub diskusi, desain dan kegiatan penelitian... Mungkinkah bentuk kegiatan seperti itu akan memikat para remaja?

– Saya tidak melihat sesuatu yang baru dalam proposal ini, semua ini telah terjadi sebelumnya. Seringkali, hingga setengah dari pelajaran dalam mata pelajaran ilmu alam di sekolah-sekolah Soviet dikhususkan untuk studi praktis dan laboratorium. Tamasya, rapat umum, karya sejarah lokal, dan banyak lagi diadakan secara aktif. Kegiatan proyek juga berkembang, hanya saja namanya berbeda. Puluhan dan ratusan buku telah ditulis tentang masalah ini. Hanya ada satu pertanyaan: mengapa proposal seperti itu muncul? Jawaban berikut terlihat paling logis: kemungkinan besar karena tidak ada hal seperti ini di sekolah sekarang. Dan mereka tidak mengajarkannya di universitas. Singkatnya, sekali lagi kami hanya di awal perjalanan, tetapi kami datang ke sini, seperti yang mereka katakan, "sendirian".

– Perubahan dan amandemen apa terhadap konsep konsep yang akan Anda sarankan?

- Saya akan menulis ulang dan memilih tiga blok utama di dalamnya: 1) geografi sekolah; 2) geografi universitas; 3) kegiatan pendidikan geografis. Dan di setiap blok akan menunjukkan arah pembangunan. Adapun kursus sekolah, perubahan utama dalam struktur dan konten diperlukan. Untuk memahami dengan tepat perubahan apa yang diperlukan, perlu dilakukan penelitian yang serius. Saya yakin bahwa jika ilmuwan terkemuka, guru profesional, dan guru praktik terlibat, maka adalah mungkin untuk mempersiapkan Konsep seperti itu, dan itu akan melayani generasi sekarang dan generasi mendatang dari guru geografi untuk waktu yang lama.

Diwawancarai oleh Olga Dashkovskaya

Guru membahas konsep pendidikan geografi

2 November 2016 di Universitas Negeri Moskow dinamai M.V. Lomonosov, Kongres Guru Geografi Seluruh Rusia kedua, yang diselenggarakan oleh Universitas Negeri Moskow dinamai M.V. Lomonosov bersama dengan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia, Masyarakat Geografis Rusia, Akademi Pendidikan Rusia dan Asosiasi Guru Geografi Rusia. Lebih dari lima ratus guru geografi dan ahli metodologi dari semua wilayah, termasuk pemenang kompetisi guru regional, nominasi untuk hibah dari Presiden Rusia di bidang pendidikan, mentor pemenang Olimpiade Seluruh Rusia untuk anak sekolah dalam geografi, berkumpul di Moskow Universitas.

Para peserta dan delegasi kongres ditugaskan untuk membahas rancangan "Konsep Pengembangan Pendidikan Geografis Umum di Federasi Rusia", untuk memberikan komentar dan saran mereka untuk mengajukan versi revisi kepada pemerintah. Perlu dicatat bahwa diskusi dokumen telah berlangsung selama beberapa bulan - baik di Internet maupun dalam rangka seminar dan acara lainnya. Selama waktu ini, para pengembang menerima lebih dari 500 amandemen. Sejauh mana mereka diperhitungkan dalam versi dokumen yang dipresentasikan di kongres? Beberapa peserta dan delegasi mencatat bahwa komentar mereka tidak diperhitungkan dalam finalisasi, dan pertanyaan yang menyangkut mereka tetap tidak terjawab.

Perbedaan utama antara versi Konsep yang disajikan di kongres dan yang asli adalah bahwa versi terbaru berfokus pada studi geografi di sekolah (draf asli mempertimbangkan semua tingkat pendidikan geografis - dari prasekolah hingga pendidikan tinggi).

Tingkatkan jumlah jam dan perkenalkan ujian wajib

Di kongres, diskusi diadakan dalam kerangka meja bundar dan bagian, topik yang mencerminkan arahan utama untuk implementasi Konsep - dari modernisasi konten pendidikan geografis dan teknologi pendidikan modern dalam pengajaran mata pelajaran, hingga sistem pelatihan dan pelatihan lanjutan guru dan mempopulerkan geografi.

Perhatian utama para guru disebabkan oleh fakta bahwa dalam beberapa tahun terakhir geografi telah menjadi mata pelajaran sekunder di sekolah. Jumlah jam yang dialokasikan untuk studinya tidak mencukupi - misalnya, di kelas 5-6 - 1 jam per minggu. Selama ini, menurut guru, tidak mungkin meletakkan dasar pengetahuan dan menanamkan kecintaan pada mata pelajaran. Inefisiensi kursus satu jam telah lama terbukti: anak-anak dengan cepat melupakan informasi yang diterima dalam volume seperti itu.

Konsep menawarkan pilihan yang berbeda untuk mendistribusikan waktu untuk mempelajari subjek, termasuk lembaga pendidikan yang direkomendasikan untuk membentuk kurikulum sesuai dengan skema: di kelas 6-9 - 2 jam seminggu, di kelas 8-9 - 1 jam per minggu untuk belajar kursus tambahan "Geografi tanah asli"; di sekolah menengah atas, pada tingkat dasar, memasukkan geografi sebagai mata pelajaran wajib dalam jumlah minimal 2 jam di kelas 10 dan 1 jam di kelas 11. Konsep juga mengusulkan untuk secara signifikan memperluas jumlah universitas dan bidang studi yang menerima USE sebagai wajib dalam geografi.

Saat ini, ada sangat sedikit universitas seperti itu, itulah sebabnya, menurut Rosobrnadzor, hanya sekitar 18.000 lulusan yang mengambil USE dalam geografi pada tahun 2016 (kurang dari 3% dari total). Sebagai perbandingan: ilmu sosial dipilih oleh sekitar setengah dari lulusan sekolah, karena USE dalam disiplin ini wajib untuk masuk ke sebagian besar spesialisasi ekonomi dan hukum, yang sangat populer di kalangan pelamar.

Atlas Bagian 1 dari kursus “Geografi Rusia. Alam. Populasi” ditujukan untuk siswa kelas 8 lembaga pendidikan umum. Atlas berisi bagian: posisi geografis Rusia, pembentukan dan studi wilayah negara, bantuan dan sumber daya mineral, iklim, sumber daya air, perlindungan lingkungan dan populasi. Untuk analisis visual data statistik dan meningkatkan visibilitas informasi yang ditampilkan, atlas berisi peta anamorfosis. Atlas membentuk citra geografis integral Rusia. Isi atlas sesuai dengan komponen federal dari standar pendidikan.

Ukuran lain, yang menurut penulis Konsep, harus memecahkan masalah menarik perhatian geografi dan memperkuat perannya adalah pengenalan wajib OGE dan USE dalam geografi. Ngomong-ngomong, Menteri Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Olga Vasilyeva, berbicara pada hari kedua kongres, menyetujui inisiatif ini, mencatat bahwa itu harus dibahas secara rinci, termasuk dalam hal pendanaan.

"Mengikat tidak akan membantu kasus ini"

Benar, banyak ahli yang skeptis tentang proposal ini. Dengan demikian, Akademisi Akademi Pendidikan Rusia, pemimpin redaksi jurnal "Geografi di Sekolah" Mikhail Viktorovich Ryzhakov menarik perhatian pada fakta bahwa "sesuai dengan Undang-Undang "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" dan Negara Federal Standar Pendidikan, isi pendidikan ditentukan oleh peserta dalam proses pendidikan secara mandiri, dan penurunan jam untuk geografi menunjukkan terutama bahwa administrator sekolah tidak melihat banyak manfaat dari mempelajari disiplin ini.

“Pengenalan OGE dan USE wajib juga tidak akan membantu - perubahan utama dalam struktur dan konten kursus sekolah diperlukan,” yakin M. V. Ryzhakov. Menurutnya, "hari ini adalah mata pelajaran tertulis yang sangat kompleks, materinya terlalu banyak dan seringkali tidak dapat dipahami bahkan oleh siswa yang baik." Posisi ini dimiliki oleh guru - praktisi, yang dalam pidato mereka di bagian kongres mengatakan bahwa kompleksitas materi yang dipelajari tidak sesuai dengan karakteristik usia siswa, dan ini mengurangi minat pada subjek.Banyak juga tergantung pada buku teks, yang harus ditulis dalam bahasa yang mudah diakses dan jelas. Guru menyarankan untuk mengembangkan pendekatan terpadu untuk menciptakan ; memperjelas daftar topik yang diperlukan untuk studi dalam mata pelajaran ini; menyepakati interpretasi ilmiah dari isu-isu bermasalah.

Masalah yang sama pentingnya adalah bagaimana memotivasi siswa untuk belajar geografi dan membuktikan perlunya mata pelajaran ini di kemudian hari.

Bagaimana membuat geografi menarik dan diminati?

Diskusi menarik tentang topik ini terjadi dalam kerangka kongres, di mana, bersama dengan guru, presenter TV terkenal Anastasia Chernobrovina dan Valdis Pelsh, pemimpin redaksi saluran My Planet TV Nikolai Tabashnikov dan perwakilan lain dari media ikut ambil bagian. Mereka berbagi visi mereka tentang bagaimana menjadikan geografi sebagai subjek yang menarik dan diminati. Untuk melakukan ini, perlu menggunakan semua cara yang mungkin - dari tradisional (fiksi tentang perjalanan, sains populer, dan dokumenter tentang alam) hingga yang modern - seperti pembelajaran jarak jauh, metode pengajaran interaktif. Namun, menurut pendapat umum, tidak ada teknologi komputer yang dapat menggantikan tayangan langsung yang dapat diperoleh anak-anak selama perjalanan, tamasya, dan perjalanan keliling negara asal mereka. Namun, ini menjadi semakin sulit untuk diterapkan dalam praktik karena biaya keuangan dan hambatan administratif yang terkait dengan memastikan keselamatan anak-anak.

Semua berawal dari guru

Tetapi para pendidik yang antusias berhasil mengatasi hambatan-hambatan ini juga. Seperti yang dikatakan Igor Shidlovsky, Guru Kehormatan Federasi Rusia, di sekolah ibu kota No. 1282, tempat dia bekerja, ekspedisi pendidikan diadakan secara teratur - baik di Moskow maupun di luar negeri. Selain itu, siswa tidak hanya berjalan di sekitar kota dan desa, tetapi melakukan tugas khusus guru, yang tidak hanya terkait dengan studi geografi, tetapi juga mata pelajaran lain - sejarah, sastra, biologi.

“Kita perlu kembali ke ekspedisi pendidikan dan mengintegrasikan geografi dengan disiplin ilmu lain,” Igor Shidlovsky yakin. - Dalam perjalanan seperti itu, anak-anak belajar tentang budaya, sejarah, sifat tanah air mereka. Saat ini, anak-anak memiliki pengetahuan yang berbeda dalam setiap mata pelajaran, dan geografi menyatukan segala sesuatu di sekitarnya dan menciptakan gambaran holistik dunia.” Seorang guru geografi dari kota Sarov, wilayah Nizhny Novgorod, Natalia Tsvetkova, menyarankan untuk menuliskan dalam konsep persyaratan untuk pelaksanaan wajib ekspedisi, tamasya, dan organisasi kelas praktis dalam proses belajar geografi. Menurutnya, selama kegiatan semacam ini hanya ada pada tingkat rekomendasi, guru sendiri yang harus mencari waktu dan uang untuk melaksanakannya.

Peta kontur ditujukan untuk siswa kelas 8 lembaga pendidikan umum. Peta kontur mencerminkan topik kursus "Geografi Rusia. Alam. Populasi": posisi geopolitik Rusia, struktur administratif-teritorial, bantuan dan sumber daya mineral, sumber daya iklim dan agroklimat, sumber daya air, sumber daya tanah, dan populasi . Kartu dilengkapi dengan tugas. Bekerja dengan peta kontur, siswa akan belajar untuk menemukan dan menghafal objek geografis, memahami hubungan mereka, dan mengkarakterisasi fenomena.

Menurut pendapat umum, hanya guru yang berkualitas, berpengetahuan luas dan penuh kasih yang dapat menanamkan minat pada geografi. Namun, sebagaimana dicatat oleh peserta kongres, sekitar dua pertiga guru geografi di daerah tidak memiliki pendidikan khusus. Pendaftaran anggaran di fakultas geografi perguruan tinggi pedagogi sangat minim dan berjumlah 5 tempat di beberapa daerah, bahkan minimal ini tidak dialokasikan setiap tahun. Pelatihan dalam kursus pelatihan lanjutan juga tidak selalu memenuhi persyaratan modern.

Pertanyaan tanpa jawaban, atau serangkaian harapan baik

Pada saat yang sama, konsep tersebut tidak memberikan jawaban yang jelas atas pertanyaan tentang bagaimana memecahkan masalah ini secara efektif. Misalnya, diusulkan untuk “memperkenalkan sistem tindakan yang bertujuan untuk melestarikan dan mereproduksi potensi sumber daya manusia guru geografi: penghargaan dan hibah insentif bagi guru yang menunjukkan keberhasilan luar biasa dalam mengajar geografi; melaksanakan program insentif materi dan teknis (peralatan ruang kelas geografi) dari lembaga pendidikan yang menunjukkan hasil terbaik dalam pengajaran, dll. Pada saat yang sama, tidak disebutkan tentang dana apa rencana ini akan dilaksanakan.

Dokumen tersebut tidak memberikan jawaban yang jelas atas pertanyaan tentang arah di mana struktur dan isi kursus geografi sekolah harus direformasi - hanya menyatakan bahwa kursus geografi sekolah tertinggal dari pencapaian modern di bidang ilmu geografi, dan itu tidak jelas bagaimana lag ini akan diatasi. Semua ini mengubah konsep menjadi serangkaian harapan dan rekomendasi yang baik, tidak didukung oleh sumber pendanaan tertentu dan strategi yang jelas untuk tindakan lebih lanjut. Terlepas dari kekurangan yang begitu signifikan, konsep tersebut direncanakan untuk diserahkan kepada pemerintah sesegera mungkin - ini dinyatakan oleh Menteri Pertahanan, Presiden Masyarakat Geografis Rusia Sergei Shoigu, dan Olga Vasilyeva, menyelesaikan pekerjaan kongres.

Seperti yang ditekankan oleh Menteri Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, "konsep Konsep yang dikembangkan harus menjadi dasar bagi perubahan sistemik dalam pendidikan geografis sekolah, yang sudah lama tertunda."

Dan inilah pendapat para ahli tentang kongres terakhir dan tentang konsepnya

Viktor Dronov, Anggota Koresponden dari Akademi Pendidikan Rusia, penulis Bahan Ajar Geografi: “Konsepnya perlu diperbaiki, karena beberapa ketentuannya salah dirumuskan dalam dokumen yang ada. Misalnya, konsep seperti "isi pendidikan minimum" dan "kurikulum dasar" telah menjadi sesuatu dari masa lalu seiring dengan pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal. Penyebutan mereka dalam teks dokumen menunjukkan bahwa pengembang tidak sepenuhnya memperhitungkan situasi pendidikan di mana konsep tersebut harus diterapkan. Bagaimana arkaisme ini tetap ada dalam teks dokumen setelah banyak pengeditan, saya tidak mengerti. Sama sekali tidak jelas mengapa, tanpa sepenuhnya memperkenalkan standar sekolah baru, kami mulai mengembangkan konsep untuk mata pelajaran, karena dalam bentuk di mana mereka diterima, mereka menghidupkan kembali penyakit lama sekolah kami - subjek-sentrisme, yang bertentangan dengan meta -subjek ideologi Standar Pendidikan Negara Federal. Konsep tersebut juga perlu dilengkapi dengan dokumen tentang pendekatan penciptaan bahan ajar baru dalam geografi (masalah ini tercakup dalam dokumen secara terfragmentasi dan terfragmentasi).

Inna Shimlina, Dekan Fakultas Geografi Alam Cabang Novokuznetsk Universitas Negeri Kemerovo: “Konsep tersebut memadukan dua konsep – “pendidikan geografi” dan “pendidikan geografi”. Yang pertama ditujukan kepada anak sekolah dan siswa, yang kedua - untuk masyarakat umum. Isi pendidikan geografi dalam dokumen tersebut tidak diatur, tidak disebutkan sampai sejauh mana, harus sesuai dengan tingkatannya, apakah geografi akan dibagi menjadi fisik dan ekonomi, atau merupakan kajian yang komprehensif. Dan ada banyak momen yang belum selesai. Sebelum menulis Konsep, perlu dijawab pertanyaan: hasil apa yang ingin kita peroleh dari implementasinya? Penulis dokumen tidak memberikan jawaban untuk pertanyaan ini - terlepas dari kenyataan bahwa semua pendidikan modern dipandu oleh hasil yang ditentukan dalam standar. Konsepnya perlu diselesaikan dan didiskusikan kembali.” “Kongres membuat kesan yang ambigu. Tentu saja, ada baiknya berkat acara ini, para guru, ahli metodologi mendapat kesempatan untuk bertemu dan berbicara, tetapi untuk topik utama - konsep, saya mengalami beberapa kekecewaan. Tugas kongres seharusnya bukan adopsi konsep, tetapi diskusi dokumen yang menarik, cerah, dan profesional. Namun, sejak awal kerja kongres, penyelenggara acara ini menjelaskan kepada peserta dan delegasinya bahwa konsep tersebut akan diadopsi terlepas dari hasil diskusi mendatang di kongres. Konsep itu sudah lama dibahas, banyak perselisihan, usulan, kritik yang dibuat oleh banyak guru, ahli metodologi, ilmuwan. Tapi, menurut pengakuan banyak peserta diskusi, mereka (usulan) tidak hanya tidak dimasukkan dalam versi yang disampaikan di kongres, tetapi seolah-olah tidak dipertimbangkan. Saya setuju dengan pendapat M.V. Ryzhakov bahwa konsep tersebut tidak mencerminkan pencapaian di bidang pengajaran kursus geografi di sekolah, sehingga banyak gagasan penting pendidikan geografis dianggap dalam konsep saat ini sebagai "dari awal". Adalah penting bahwa komentar yang serius dan, yang paling penting, dengan alasan yang baik tentang struktur Konsep dan isinya didengar di kongres. Dan ini adalah komentar penting, dan sama sekali bukan hanya gaya.

Sangat menyedihkan bahwa bahkan dalam pidato terakhir N.S. Kasimov, tepat sebelum pemungutan suara, tidak didefinisikan apa itu "pendidikan geografis umum", apakah itu identik dengan "pendidikan geografis sekolah". Dan ini aneh, karena sejak awal, pada tahap yang berbeda, mereka membahas "Konsep pengembangan pendidikan geografis ...", kemudian "Konsep pendidikan geografis umum" muncul. Ketidakakuratan ini sangat signifikan. Masih belum jelas siapa yang berhak memilih untuk adopsi dokumen yang sedang dibahas: hanya delegasi ke kongres atau delegasi dan peserta? Dalam kasus terakhir, tidak jelas bagaimana status peserta berbeda? Dan yang paling penting, apa yang akhirnya diterima oleh para peserta dan delegasi kongres: resolusi kongres (tetapi teksnya tidak dibacakan) atau Konsep Konsep (lalu versi mana, dengan amandemen apa)? Sayangnya ada lebih banyak pertanyaan daripada jawaban. Sangat disayangkan kongres tersebut tidak ada kelanjutannya dengan kongres sebelumnya: tidak ada pembicaraan tentang apa yang dilakukan atas keputusan yang diambil pada Kongres I, apa yang tidak berhasil dan apa alasannya. Tampaknya analisis semacam itu bisa menjadi dasar untuk diskusi yang lebih substantif tentang Konsep baru. Sangat disayangkan bahwa mereka tidak ingat, tidak menghormati ingatan mereka yang pergi selama bertahun-tahun -V.P. Maksakovsky, G.I. Kotelnikov dan lainnya. Saya dengan tulus mengucapkan selamat kepada para guru dan ahli metodologi yang dianugerahi diploma dari Masyarakat Geografis Rusia. Tanpa meremehkan manfaat yang diberikan, saya juga sangat bingung: mengapa ada begitu sedikit (!) guru dan ahli metodologi, yang karyanya dicatat dan diperhatikan setidaknya dengan ijazah. Apakah benar-benar tidak ada orang lain yang layak di aula? Tentu saja ada, dan lebih dari selusin. Tetap hanya untuk bersukacita pada pertemuan dengan rekan kerja. ”

Konsep yang disajikan ditulis secara profesional, mencerminkan semua aspek pendidikan geografi. Tim yang menyusun proyek ini mengetahui secara langsung masalah pendidikan geografi. Penulis proyek telah menganalisis dan mempelajari masalah ini secara mendalam.

Konsep tersebut menunjukkan pentingnya pendidikan geografi, masalah mempelajari dan mengajar geografi. Konsep berisi tujuan dan sasaran proyek. Arahan utama implementasi Konsep dan hasil yang diharapkan disajikan.

Semuanya ditulis dengan baik, “lancar” dan benar. TAPI jangan melebih-lebihkan pendidikan geografis dan meninggikan subjek ini sebagai subjek yang memecahkan semua masalah bidang pendidikan dan ekonomi.

Bahayanya adalah "buatlah seorang pejabat berdoa kepada Tuhan, dia akan melukai dahinya." Sebuah situasi mungkin muncul yang diciptakan dengan pengenalan mata pelajaran keselamatan hidup (di semua kelas), pendidikan jasmani selama 3 jam seminggu, ilmu sosial (sebagai mata pelajaran yang mengajarkan segalanya). Distorsi semacam itu dapat menyebabkan kekecewaan pada subjek favorit (geografi).

Dengan pengenalan 1 jam per minggu di kelas 5 dan 1 jam per minggu di kelas 6 (menurut GEF saat ini), tidak disarankan untuk memperkenalkan 2 jam per minggu di kelas 6 (jika 1 jam tetap di kelas 5) . Saya pikir siswa harus mengikuti ujian geografi sesuka hati, dan tidak semuanya tanpa kecuali.

Alokasikan dana untuk pengembangan pariwisata anak-anak, amatir.

Umpan balik tentang Konsepuntuk pengembangan pendidikan geografis di Federasi RusiaChurlyaev Yu.A. Associate Professor VIRO, guru geografi Lyceum 9 Voronezh

Pada awal November, Kongres Guru Geografi Seluruh Rusia Kedua diadakan di gedung Lomonosov Universitas Negeri Lomonosov Moskow.
Lebih dari 550 guru geografi, ahli metodologi, guru pendidikan tinggi, perwakilan dari cabang regional Masyarakat Geografis Rusia, Asosiasi Guru Geografi Rusia dari semua wilayah di negara kita ikut serta dalam kongres.
Dari wilayah Kaluga di kongres bekerja kepala departemen geografi KSU. KE Tsiolkovsky OI Aleinikov, guru desa Nizhnie Pryski, distrik Kozelsky, wilayah Kaluga, pemenang kompetisi "Guru Tahun Ini - 2016" di wilayah Kaluga BM Sergeev dan rekan senegaranya, guru geografi sekolah menengah Kremenskaya, wakil ketua geografi asosiasi guru wilayah Kaluga E.A. Krasnov.
Penyelenggara Kongres Guru Geografi Seluruh Rusia Kedua adalah Universitas Negeri Lomonosov Moskow, Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, Masyarakat Geografis Rusia, Akademi Pendidikan Rusia dan Asosiasi Guru Geografi Rusia. Topik utama kongres adalah diskusi tentang Konsep Pengembangan Pendidikan Geografis di Rusia.
Membuka kongres, Rektor Universitas Negeri Moskow, Akademisi Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia V.A. Pada saat yang sama, geografi telah dan tetap menjadi subjek yang membentuk kesadaran seseorang dan sikapnya terhadap kehidupan. Geografi sebagai ilmu membentuk kesadaran dan sikap seseorang terhadap kehidupan. Setiap detik dalam hidup kita, kita berada di lingkungan ini - di lingkungan alam, di lingkungan manusia, dan semua ini membutuhkan studi mendalam, pengetahuan mendasar.
Presiden Asosiasi Guru Geografi Rusia, Kepala Departemen Geografi Ekonomi dan Sosial, Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor Universitas Pedagogis Negeri Moskow A.A.
cabang regional RAUG.
Kepala Layanan Federal untuk Pengawasan dalam Pendidikan dan Sains, S.S. Kravtsov, mencatat bahwa sebagian kecil lulusan memilih geografi untuk lulus USE, dan pada tahun 2016 hanya sekitar 18.000 anak sekolah, atau 3% dari peserta USE, yang lulus USE. Tahun akademik ini, pekerjaan verifikasi All-Rusia dalam geografi di kelas 11 direncanakan secara sukarela.
Wakil Presiden Pertama Masyarakat Geografi Rusia, Presiden Fakultas Geografi Universitas Negeri Moskow dinamai MV Lomonosov, Akademisi Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia NS Kasimov juga berbicara tentang pekerjaan cabang regional Masyarakat Geografis Rusia untuk membahas ketentuan utama Konsep ini.
Setelah sesi pleno, dalam pekerjaan sebelas meja bundar, diskusi diadakan tentang ketentuan utama konsep Konsep Pengembangan Pendidikan Geografis di Federasi Rusia: modernisasi konten pendidikan geografis, masalah metode pengajaran geografi. , sistem pendidikan tambahan dan geografi sekolah, pendidikan geografis dan pempopuleran geografi, sistem untuk menilai kualitas pendidikan geografis dan lain-lain.
Pada hari kedua, hari terakhir kongres, sidang pleno yang juga dibuka oleh rektor Universitas Negeri Moskow V.A. Sadovnichy, disampaikan oleh Presiden Masyarakat Geografis Rusia S.K. Dia mencatat pentingnya partisipasi komunitas ilmiah, ahli dan pedagogis dalam karya konsep Konsep dan peran Masyarakat Geografis Rusia dalam mempopulerkan geografi di kalangan kaum muda. S. K. Shoigu juga mengingatkan seluruh delegasi dan peserta kongres tentang penyelenggaraan Dikte Geografi Seluruh Rusia pada tanggal 20 November 2016, dan mengajak semua pihak untuk berperan aktif dalam persiapan dan pelaksanaannya.
Peran subjek geografi dalam pembentukan kepribadian dan identitas kewarganegaraan umum dan kebutuhan untuk menciptakan ruang kelas geografi yang lengkap di sekolah dicatat oleh Menteri Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia O. Yu. Vasilyeva. Dia juga mendukung inisiatif untuk memperkenalkan ujian geografi wajib di kelas 9 dan 11 dan menekankan pentingnya mengadakan tes geografi All-Rusia di lembaga pendidikan umum.
Sebagai kesimpulan, Wakil Presiden Pertama Masyarakat Geografis Rusia, Akademisi Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia N.S. Kasimov membacakan resolusi Kongres tentang adopsi Konsep Pendidikan Geografis. Sebagai hasil kerja, para delegasi dan peserta kongres mengadopsinya dengan suara bulat.
Geografi adalah mata pelajaran penting dalam kurikulum sekolah modern, yang memungkinkan siswa untuk membentuk pemahaman tentang integritas dunia modern, untuk mempelajari alam dalam totalitas kompleks alam, berbagai sektor ekonomi, ekonomi dan
fitur geografis dan masalah global. Mari kita berharap bahwa kongres yang lalu akan membantu geografi sekolah untuk mendapatkan kembali status tinggi sebelumnya, dan bagi siswa kita untuk menjadi mata pelajaran sekolah yang paling menarik, berguna dan relevan.