Genotipe adalah sistem tunggal dari gen yang berinteraksi. Genotipe sebagai sistem integral. Bentuk interaksi gen alelik dan non alelik. Variabilitas, jenis dan signifikansi biologisnya
Genotipe bukanlah jumlah mekanis gen, karena kemungkinan manifestasi gen dan bentuk manifestasinya tergantung pada kondisi lingkungan. Dalam hal ini, lingkungan tidak hanya berarti lingkungan, tetapi juga lingkungan genotipe – gen lain.
Manifestasi tanda-tanda kualitatif jarang tergantung pada kondisi lingkungan, meskipun jika area berambut putih dari tubuh kelinci cerpelai dicukur dan kompres es diterapkan padanya, maka rambut hitam akan tumbuh di tempat ini seiring waktu. .
Perkembangan sifat-sifat kuantitatif jauh lebih tergantung pada kondisi lingkungan. Misalnya, jika varietas gandum modern dibudidayakan tanpa menggunakan pupuk mineral, maka hasilnya akan berbeda secara signifikan dari 100 sen atau lebih yang diprogram secara genetik per hektar.
Dengan demikian, hanya "kemampuan" organisme yang dicatat dalam genotipe, tetapi mereka hanya memanifestasikan dirinya dalam interaksi dengan kondisi lingkungan.
Selain itu, gen berinteraksi satu sama lain dan, berada dalam genotipe yang sama, dapat sangat mempengaruhi manifestasi aksi gen tetangga. Jadi, untuk setiap gen individu, ada lingkungan genotipe. Ada kemungkinan bahwa perkembangan sifat apa pun dikaitkan dengan aksi banyak gen. Selain itu, ketergantungan beberapa sifat pada satu gen terungkap. Misalnya, dalam gandum, warna sisik bunga dan panjang tendanya ditentukan oleh satu gen. Pada Drosophila, gen warna putih mata secara bersamaan mempengaruhi warna tubuh dan organ dalam, panjang sayap, penurunan kesuburan, dan penurunan harapan hidup. Ada kemungkinan bahwa setiap gen secara bersamaan merupakan gen dari tindakan utama untuk sifat "sendiri" dan pengubah untuk sifat lainnya. Dengan demikian, fenotipe merupakan hasil interaksi gen seluruh genotipe dengan lingkungan dalam ontogeni individu.
Dalam hal ini, ahli genetika terkenal Rusia M.E. Lobashev mendefinisikan genotipe sebagai sistem gen yang berinteraksi. Sistem integral ini terbentuk dalam proses evolusi dunia organik, sementara hanya organisme yang bertahan di mana interaksi gen memberikan reaksi yang paling menguntungkan dalam ontogenesis.
genetika manusia
Bagi manusia sebagai spesies biologis, pola genetik hereditas dan variabilitas yang ditetapkan untuk tumbuhan dan hewan sepenuhnya valid. Pada saat yang sama, genetika manusia, yang mempelajari pola hereditas dan variabilitas pada manusia di semua tingkat organisasi dan keberadaannya, menempati tempat khusus di antara bagian-bagian lain dari genetika.
Genetika manusia adalah ilmu dasar dan terapan, karena ia terlibat dalam studi penyakit keturunan manusia, yang telah dijelaskan lebih dari 4 ribu. Ini merangsang pengembangan bidang modern genetika umum dan molekuler, biologi molekuler dan klinis obat. Tergantung pada problematikanya, genetika manusia dibagi menjadi beberapa bidang yang telah berkembang menjadi ilmu-ilmu independen: genetika sifat manusia normal, genetika medis, genetika perilaku dan kecerdasan, dan genetika populasi manusia. Dalam hal ini, di zaman kita, seseorang sebagai objek genetik telah dipelajari hampir lebih baik daripada objek model utama genetika: Drosophila, Arabidopsis, dll.
Sifat biososial manusia meninggalkan jejak yang signifikan pada penelitian di bidang genetikanya karena pubertas yang terlambat dan kesenjangan waktu yang besar antar generasi, sejumlah kecil keturunan, ketidakmungkinan persilangan terarah untuk analisis genetik, tidak adanya garis murni, akurasi yang tidak memadai. pendaftaran sifat-sifat turun-temurun dan silsilah kecil, ketidakmungkinan menciptakan kondisi yang sama dan dikontrol secara ketat untuk perkembangan keturunan dari perkawinan yang berbeda, sejumlah besar kromosom yang sangat berbeda, dan ketidakmungkinan untuk memperoleh mutasi secara eksperimental.
Pelajaran dengan materi video dikembangkan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, persiapan untuk ujian. Materi yang awalnya disusun, dengan mempertimbangkan tujuan khusus pelajaran, menyoroti pengetahuan dasar, aspek terapan dan poin bermasalah, memungkinkan guru untuk menggunakan teknik ini untuk bekerja dengan buku teks apa pun.
jenis pelajaran - gabungan
Metode: sebagian eksplorasi, presentasi bermasalah, penjelasan dan ilustrasi.
Target:
Pembentukan pada siswa dari sistem pengetahuan holistik tentang satwa liar, organisasi sistemik dan evolusinya;
Kemampuan untuk memberikan penilaian yang beralasan informasi baru pada masalah biologis;
Pendidikan tanggung jawab kewarganegaraan, kemandirian, inisiatif
Tugas:
pendidikan: tentang sistem biologi (sel, organisme, spesies, ekosistem); sejarah perkembangan gagasan modern tentang satwa liar; penemuan luar biasa dalam ilmu biologi; peran ilmu biologi dalam membentuk gambaran ilmu alam modern tentang dunia; metode pengetahuan ilmiah;
Perkembangan kemampuan kreatif dalam proses mempelajari pencapaian biologi yang luar biasa, termasuk dalam budaya universal; cara-cara yang kompleks dan kontradiktif untuk mengembangkan pandangan ilmiah modern, ide, teori, konsep, berbagai hipotesis (tentang esensi dan asal usul kehidupan, manusia) selama bekerja dengan berbagai sumber informasi;
Asuhan keyakinan akan kemungkinan mengetahui satwa liar, perlunya sikap hati-hati terhadap lingkungan alam, kesehatan diri sendiri; menghargai pendapat lawan bicara saat membahas masalah biologis
PERSYARATAN HASIL BELAJAR-UUD
Hasil Pribadi Belajar Biologi:
1. pendidikan identitas sipil Rusia: patriotisme, cinta dan rasa hormat terhadap Tanah Air, rasa bangga terhadap tanah air mereka; kesadaran akan etnis seseorang; asimilasi nilai-nilai humanistik dan tradisional multinasional masyarakat Rusia; menumbuhkan rasa tanggung jawab dan kewajiban terhadap Tanah Air;
2. pembentukan sikap bertanggung jawab untuk belajar, kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri dan pendidikan diri berdasarkan motivasi untuk belajar dan kognisi, pilihan sadar dan membangun lintasan pendidikan individu lebih lanjut berdasarkan orientasi di dunia profesi dan preferensi profesional, dengan mempertimbangkan kepentingan kognitif yang berkelanjutan;
Hasil belajar meta-mata pelajaran dalam biologi:
1. kemampuan untuk secara mandiri menentukan tujuan pembelajaran mereka, menetapkan dan merumuskan tugas-tugas baru untuk diri mereka sendiri dalam studi mereka dan aktivitas kognitif, untuk mengembangkan motif dan minat aktivitas kognitif mereka;
2. menguasai komponen kegiatan penelitian dan proyek, termasuk kemampuan melihat masalah, mengajukan pertanyaan, mengajukan hipotesis;
3. kemampuan untuk bekerja dengan berbagai sumber informasi biologis: menemukan informasi biologis di berbagai sumber (teks buku teks, literatur ilmiah populer, kamus biologi, dan buku referensi), menganalisis dan
mengevaluasi informasi;
kognitif: pemilihan fitur penting dari objek dan proses biologis; membawa bukti (argumentasi) kekerabatan manusia dengan mamalia; hubungan antara manusia dan lingkungan; ketergantungan kesehatan manusia pada keadaan lingkungan; kebutuhan untuk melindungi lingkungan; menguasai metode ilmu biologi: pengamatan dan deskripsi objek dan proses biologis; menyiapkan eksperimen biologis dan menjelaskan hasilnya.
Peraturan: kemampuan untuk secara mandiri merencanakan cara untuk mencapai tujuan, termasuk yang alternatif, untuk secara sadar memilih yang paling cara yang efektif memecahkan masalah pendidikan dan kognitif; kemampuan untuk mengatur kerjasama pendidikan dan kegiatan bersama dengan guru dan teman sebaya; bekerja secara individu dan dalam kelompok: mencari solusi bersama dan menyelesaikan konflik berdasarkan koordinasi posisi dan dengan mempertimbangkan kepentingan; pembinaan dan pengembangan kompetensi di bidang pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (selanjutnya disebut kompetensi TIK).
Komunikatif: pembentukan kompetensi komunikatif dalam komunikasi dan kerjasama dengan teman sebaya, memahami karakteristik sosialisasi gender pada masa remaja, berguna secara sosial, pendidikan, penelitian, kreatif dan kegiatan lainnya.
Teknologi: Tabungan kesehatan, bermasalah, pendidikan perkembangan, kegiatan kelompok
Resepsi: analisis, sintesis, kesimpulan, transfer informasi dari satu jenis ke jenis lainnya, generalisasi.
Selama kelas
tugas
Menggeneralisasikan dan memperdalam pengetahuan tentang genotipe sebagai sistem yang integral dan mapan secara historis.
Untuk mengungkapkan manifestasi dari hubungan dan interaksi gen satu sama lain, mempengaruhi manifestasi berbagai tanda.
Lanjutkan pembentukan keterampilan untuk bekerja dengan simbol genetik.
Presentasi genotipe dan fenotipe
Genotipe sebagai sistem integral.
Istilah genotipe diusulkan pada tahun 1909 oleh ahli genetika Denmark Wilhelm Johansen. Dia juga memperkenalkan istilah: gen, alel, fenotipe, garis, garis murni, populasi.
Genotipe adalah totalitas gen suatu organisme. Menurut data terbaru, seseorang memiliki sekitar 35 ribu gen.
Genotipe, sebagai sistem fungsional tunggal tubuh, telah berkembang dalam proses evolusi. Tanda sifat sistemik genotipe adalah interaksi gen.
Gen, sebagai unit hereditas, memiliki sejumlah sifat:
kebijaksanaan tindakan - pengembangan berbagai sifat dikendalikan oleh gen berbeda yang terletak di lokus kromosom yang berbeda;
stabilitas- transmisi informasi herediter tidak berubah (tanpa adanya mutasi);
labilitas(ketidakstabilan) - kemampuan untuk bermutasi;
kekhususan- setiap gen bertanggung jawab atas perkembangan sifat tertentu;
pleiotropi Satu gen dapat bertanggung jawab atas beberapa sifat. Misalnya, sindrom Marfan, ditandai dengan "jari kaki laba-laba", lengkungan kaki yang tinggi, perkembangan aneurisma aorta, dikaitkan dengan cacat dalam perkembangan jaringan ikat;
ekspresi- tingkat manifestasi sifat (polimeria);
penetrasi- frekuensi kejadian;
kemampuan untuk berinteraksi dengan gen non-alel lainnya.
Gen bertindak pada dua tingkat: pada tingkat sistem genetik itu sendiri, menentukan keadaan gen, kerjanya, laju replikasi DNA, stabilitas dan variabilitas gen, dan pada tingkat kerja sel dalam sistem. dari keseluruhan organisme.
Lewat sini, Genotipe adalah keseluruhan sistem genetik suatu organisme, bukan hanya jumlah total semua gennya.
Pola dasar pewarisan pertama kali dikembangkan oleh Gregor Mendel. Setiap organisme memiliki banyak sifat turun-temurun. G. Mendel mengusulkan untuk mempelajari warisan masing-masing tanpa memperhatikan apa yang diwarisi oleh orang lain. Setelah membuktikan kemungkinan pewarisan satu sifat secara independen dari yang lain, ia dengan demikian menunjukkan bahwa hereditas dapat dibagi dan genotipe terdiri dari unit-unit terpisah yang menentukan sifat-sifat individu dan relatif independen satu sama lain.
Berdasarkan ini, dapat dipercaya bahwa ada hubungan yang cukup kuat antara gen tertentu dan sifat tertentu, bahwa dalam banyak kasus gen tunggal menentukan manifestasi fenotipik suatu sifat. Tetapi banyak fakta telah dikumpulkan menunjukkan bahwa dalam banyak kasus rasio numerik selama pemisahan pada keturunan hibrida tidak sesuai dengan yang ditetapkan oleh Mendel. Misalnya, dengan persilangan dihibrida pada generasi F2, alih-alih rasio 9: 3: 3: 1, rasio 9: 7, 9: 3: 4, 12: 3: 1, 13: 3 dan lainnya muncul.
Ternyata, pertama, gen yang sama dapat mempengaruhi beberapa sifat yang berbeda dan, kedua, gen berinteraksi satu sama lain. Penemuan ini menjadi dasar pengembangan teori modern mempertimbangkan genotipe sebagai sistem integral dari gen yang berinteraksi. Menurut teori ini, pengaruh setiap gen individu pada suatu sifat selalu tergantung pada sisa konstitusi gen (genotipe), dan perkembangan setiap organisme adalah hasil dari pengaruh seluruh genotipe.
Apa itu genotipe? Pentingnya genotipe dalam bidang ilmiah dan pendidikan
Genetika telah berulang kali membuat kita takjub dengan pencapaiannya dalam studi genom manusia dan organisme hidup lainnya. Manipulasi dan perhitungan paling sederhana tidak dapat dilakukan tanpa konsep dan tanda yang diterima secara umum, yang juga tidak dirampas oleh ilmu ini.
Apa itu genotipe?
Istilah ini mengacu pada totalitas gen satu organisme, yang disimpan dalam kromosom masing-masing selnya. Konsep genotipe harus dibedakan dari genom, karena kedua kata tersebut memiliki makna leksikal yang berbeda. Dengan demikian, genom benar-benar mewakili semua gen dari spesies tertentu (genom manusia, genom monyet, genom kelinci).
Bagaimana genotipe manusia terbentuk?
Apa yang dimaksud dengan genotipe dalam biologi? Awalnya, diasumsikan bahwa set gen setiap sel tubuh berbeda. Gagasan seperti itu telah dibantah sejak para ilmuwan menemukan mekanisme pembentukan zigot dari dua gamet: jantan dan betina. Karena setiap organisme hidup terbentuk dari zigot melalui banyak pembelahan, mudah untuk menebak bahwa semua sel berikutnya akan memiliki set gen yang persis sama.
Namun, genotipe orang tua harus dibedakan dari anak. Janin di dalam rahim memiliki setengah dari set gen dari ibu dan ayah, jadi anak-anak, meskipun mereka terlihat seperti orang tua mereka, tidak 100% salinannya pada saat yang sama.
Apa itu genotipe dan fenotipe? Apa perbedaan mereka?
fenotipe adalah totalitas semua fitur eksternal dan internal tubuh. Contohnya termasuk warna rambut, bintik-bintik, tinggi badan, golongan darah, jumlah hemoglobin, sintesis atau tidak adanya enzim. Namun, fenotipe bukanlah sesuatu yang pasti dan permanen. Jika Anda melihat kelinci, maka warna bulunya berubah tergantung musim: di musim panas warnanya abu-abu, dan di musim dingin warnanya putih. Penting untuk dipahami bahwa himpunan gen selalu konstan, dan fenotipe dapat bervariasi. Jika kita memperhitungkan aktivitas vital setiap sel tubuh, salah satu dari mereka membawa genotipe yang persis sama. Namun, insulin disintesis di satu, keratin di yang lain, dan aktin di yang ketiga. Masing-masing tidak mirip satu sama lain dalam bentuk dan ukuran, fungsi. Ini disebut ekspresi fenotipik. Inilah genotipe dan bagaimana mereka berbeda dari fenotipe. -
Fenomena ini dijelaskan oleh fakta bahwa selama diferensiasi sel embrionik, beberapa gen diaktifkan, sementara yang lain dalam "mode tidur". Yang terakhir baik tetap tidak aktif sepanjang hidup mereka atau digunakan kembali oleh sel dalam situasi stres.
Contoh pencatatan genotipe
Dalam praktiknya, studi informasi herediter dilakukan dengan menggunakan pengkodean gen bersyarat. Misalnya, gen mata cokelat ditulis dengan huruf kapital "A", dan manifestasi mata biru ditulis dengan huruf kecil "a". Jadi mereka menunjukkan bahwa tanda mata coklat dominan, dan warna biru resesif. Jadi, menurut sifatnya, orang bisa menjadi: homozigot dominan (AA, bermata cokelat); heterozigot (Aa, bermata coklat); homozigot resesif (aa, bermata biru). Menurut prinsip ini, interaksi gen satu sama lain dipelajari, dan beberapa pasang gen biasanya digunakan sekaligus. Hal ini menimbulkan pertanyaan: apa itu genotipe 3 (4/5/6, dst.)?
Frasa ini berarti bahwa tiga pasang gen diambil sekaligus. Entrinya akan, misalnya, ini: AaVVSs. Gen baru muncul di sini yang bertanggung jawab atas sifat yang sama sekali berbeda (misalnya, rambut lurus dan ikal, ada atau tidaknya protein).
Mengapa catatan genotipe tipikal bersyarat?
Setiap gen yang ditemukan oleh para ilmuwan memiliki nama tertentu. Paling sering ini istilah bahasa Inggris atau frase yang bisa mencapai panjang yang cukup besar. Ejaan nama sulit untuk perwakilan ilmu pengetahuan asing, jadi para ilmuwan telah memperkenalkan catatan gen yang lebih sederhana. Bahkan seorang siswa sekolah menengah terkadang dapat mengetahui apa itu genotipe 3a. Catatan seperti itu berarti bahwa 3 alel dari gen yang sama bertanggung jawab atas gen tersebut. Saat menggunakan nama gen yang sebenarnya, memahami prinsip-prinsip hereditas bisa jadi sulit. Jika kita berbicara tentang laboratorium tempat studi kariotipe dan DNA yang serius dilakukan, maka mereka menggunakan nama resmi gen. Hal ini terutama berlaku bagi para ilmuwan yang mempublikasikan hasil penelitian mereka.
Di mana genotipe digunakan?
Fitur positif lain dari penggunaan notasi sederhana adalah keserbagunaannya. Ribuan gen memiliki nama uniknya sendiri, tetapi masing-masing gen hanya dapat diwakili oleh satu huruf alfabet Latin. Dalam sebagian besar kasus, ketika memecahkan masalah genetik untuk tanda-tanda yang berbeda, huruf-huruf itu diulangi lagi dan lagi, dan setiap kali artinya diuraikan. Misalnya, dalam satu tugas gen B adalah rambut hitam, dan di lain itu adalah keberadaan tahi lalat.
Pertanyaan "apa itu genotipe" diangkat tidak hanya di kelas biologi. Bahkan, konvensionalitas sebutan menyebabkan ketidakjelasan formulasi dan istilah dalam sains. Secara kasar, penggunaan genotipe adalah model matematika. Dalam kehidupan nyata, semuanya lebih rumit, terlepas dari kenyataan bahwa prinsip umum masih berhasil mendapatkannya di atas kertas. Pada umumnya, genotipe dalam bentuk yang kita ketahui digunakan dalam program pendidikan sekolah dan universitas dalam memecahkan masalah. Hal ini menyederhanakan pemahaman topik “apa itu genotipe” dan mengembangkan kemampuan siswa untuk menganalisis. Di masa depan, keterampilan menggunakan notasi seperti itu juga akan berguna, tetapi dalam penelitian nyata, istilah dan nama gen yang sebenarnya lebih tepat. -
Gen saat ini sedang dipelajari di berbagai laboratorium biologi. Enkripsi dan penggunaan genotipe relevan untuk konsultasi medis ketika satu atau lebih sifat dapat dilacak melalui sejumlah generasi. Akibatnya, spesialis dapat memprediksi manifestasi fenotipik pada anak-anak dengan tingkat probabilitas tertentu (misalnya, penampilan pirang pada 25% kasus atau kelahiran 5% anak dengan polidaktili.
Interaksi gen adalah aksi simultan dari beberapa gen. Ada dua kelompok utama interaksi gen: interaksi antara gen alelik dan antara gen non-alel. Namun, harus dipahami bahwa ini bukan interaksi fisik gen itu sendiri, melainkan interaksi produk primer dan sekunder yang menimbulkan sifat tertentu.
Di sitoplasma, ada interaksi antara protein enzim, yang sintesisnya ditentukan oleh gen, atau antara zat yang terbentuk di bawah pengaruh enzim ini. Jenis interaksi gen berikut mungkin terjadi:
untuk pembentukan sifat tertentu, interaksi dua enzim diperlukan, yang sintesisnya ditentukan oleh dua gen non-alel;
enzim yang disintesis dengan partisipasi satu gen sepenuhnya menekan atau menonaktifkan aksi enzim yang dibentuk oleh gen non-alel lain;
dua enzim, yang pembentukannya dikendalikan oleh dua gen non-alelik yang mempengaruhi satu sifat atau satu proses sehingga aksi gabungan mereka mengarah pada munculnya dan peningkatan sifat tersebut.
Bentuk interaksi antara gen alelik seperti itu diketahui: dominasi lengkap, tidak lengkap, kodominan, dan dominasi berlebihan. Bentuk utama interaksi adalah dominasi penuh, yang pertama kali dijelaskan oleh G. Mendel. Esensinya terletak pada kenyataan bahwa dalam organisme heterozigot (lihat Heterozigot) manifestasi salah satu alel mendominasi manifestasi yang lain. Dalam praktik medis, dari 2.000 penyakit keturunan monogenik (lihat Penyakit Keturunan), hampir setengahnya mencatat dominasi manifestasi gen patologis di atas yang normal. Dominasi tidak lengkap adalah bentuk interaksi ketika dalam organisme heterozigot (Aa) gen dominan (A) tidak sepenuhnya menekan gen resesif (a), akibatnya muncul perantara antara sifat induk. Dalam kodominan pada organisme heterozigot, masing-masing gen alelik menyebabkan pembentukan produk yang bergantung padanya, yaitu, produk dari kedua alel menjadi. Contoh klasik dari manifestasi tersebut adalah sistem golongan darah AB0, ketika eritrosit manusia membawa antigen di permukaan yang dikendalikan oleh dua alel. Dengan overdominance, gen dominan dalam keadaan heterozigot lebih menonjol daripada dalam keadaan homozigot (lihat Homozigot).
Ada 4 jenis utama interaksi gen non-alel:
komplementaritas
polimerisme
tindakan modifikasi (pleiotropi)
Komplementaritas adalah jenis interaksi gen non-alelik, ketika satu gen dominan melengkapi aksi gen dominan non-alel lainnya, dan bersama-sama mereka menentukan sifat baru yang tidak ada pada induknya. Selain itu, sifat yang sesuai berkembang hanya dengan adanya kedua gen non-alelik. Contoh interaksi komplementer gen pada manusia dapat berupa sintesis interferon protein pelindung.
Pembentukannya dalam tubuh dikaitkan dengan interaksi komplementer dari dua gen non-alel yang terletak pada kromosom yang berbeda. Epistasis adalah interaksi gen non-alelik, di mana satu gen menekan aksi gen non-alel lainnya. Baik gen dominan dan resesif dapat menyebabkan penindasan, tergantung pada ini, epistasis dominan dan resesif dibedakan. Gen penghambat disebut inhibitor atau penekan. Gen inhibitor umumnya tidak menentukan perkembangan sifat tertentu, tetapi hanya menekan aksi gen lain. Pada manusia, contohnya adalah "fenotipe Bombay". Dalam hal ini, alel resesif langka dalam keadaan homozigot menekan aktivitas gen yang menentukan golongan darah sistem AB0. Sebagian besar karakteristik kuantitatif organisme ditentukan oleh beberapa gen non-alel (poligen). Interaksi gen tersebut dalam proses pembentukan sifat disebut polimer. Dalam hal ini, dua atau lebih alel dominan derajat yang sama mempengaruhi perkembangan sifat yang sama. Jadi, pigmentasi kulit manusia ditentukan oleh 5 atau 6 gen polimer.
Alel dominan mendominasi di antara penduduk asli Afrika (ras Negroid), sedangkan yang resesif mendominasi di antara perwakilan ras Kaukasoid. Oleh karena itu, mulatto memiliki pigmentasi menengah, tetapi dalam perkawinan mulatto, penampilan anak-anak yang berpigmen lebih dan kurang intens dimungkinkan. Banyak ciri morfologis, fisiologis, dan patologis seseorang ditentukan oleh gen polimer: tinggi badan, berat badan, tingkat tekanan darah, dll. Perkembangan sifat-sifat tersebut pada seseorang mematuhi hukum umum pewarisan poligenik dan tergantung pada kondisi lingkungan. Dalam kasus ini, misalnya, ada kecenderungan hipertensi, obesitas, dan sejenisnya. Tanda-tanda ini di bawah kondisi lingkungan yang menguntungkan mungkin tidak muncul atau muncul sedikit. Pleiotropi adalah ketergantungan beberapa sifat pada satu gen, yaitu aksi ganda dari satu gen.
Seseorang memiliki penyakit keturunan yang diketahui - arachnodactyly ("jari laba-laba" - jari yang sangat tipis dan panjang), atau penyakit Marfan. Gen yang bertanggung jawab atas penyakit ini menyebabkan pelanggaran perkembangan jaringan ikat dan secara bersamaan mempengaruhi terjadinya beberapa tanda: pelanggaran struktur lensa mata, anomali pada sistem kardiovaskular.
Masalah untuk diskusi
Pertanyaan dan tugas untuk pengulangan
1. Manakah dari karakteristik kacang polong yang dipelajari oleh G. Mendel yang diwariskan secara dominan?
2. Berikan contoh pengaruh gen pada manifestasi gen non-alel lainnya
3. Bagaimana varian gen yang berbeda yang merupakan bagian dari serangkaian alel ganda berinteraksi satu sama lain?
4. Jelaskan bentuk interaksi gen non-alel
Genotipe sebagai sistem integral
FENOTIPE dan GENOTIPE, cepat, singkat, sederhana dan jelas
Bahasa genetika genotipe, fen, alel, resesif dan dominasi, heterozigot dan homozigot
Sumber daya
V. B. ZAKHAROV, S. G. MAMONTOV, N. I. SONIN, E. T. ZAKHAROVA BUKU TEKS "BIOLOGI" UNTUK LEMBAGA PENDIDIKAN UMUM (kelas 10-11).
AP Plekhov Biologi dengan dasar-dasar ekologi. Seri “Buku teks untuk universitas. Sastra Khusus» .
Buku untuk guru Sivoglazov V.I., Sukhova T.S. Kozlova T. A. Biologi: pola umum.
Biologi 100 topik terpenting V.Yu. Jameev 2016
Biologi dalam skema, istilah, tabel "M.V. Zheleznyak, G.N. Deripasko, Rumah penerbitan "Phoenix"
Panduan visual. Biologi. kelas 10-11. Krasilnikova
Zhegunov G.F., Zhegunov P. Dasar-dasar sitogenetik kehidupan. - H., 2004;
Peshka V.P., Mazhora Yu.I. Biologi medis. - Vinnitsa, 2004.
Portal pendidikan http://cleverpenguin.ru/metabolizm-kletki
Hosting Presentasi
Topik pelajaran. Genotipe sebagai sistem integral.
(Pelajaran dirancang untuk 2 jam waktu belajar)
Tujuan pelajaran: Untuk mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh dengan mengulangi masalah teoretis utama, untuk mengkonsolidasikan konsep-konsep utama. Membentuk konsep dasar materi hereditas dan variabilitas. Untuk mengajar, dalam praktik, untuk menerapkan hukum genetika dalam memecahkan masalah, untuk menjelaskan mekanisme transmisi sifat melalui pewarisan.
Jenis pelajaran: digabungkan.
Metode pengajaran: heuristik, reproduktif, sebagian eksplorasi.
Koneksi interdisipliner: kimia, matematika, sejarah.
Peralatan: kartu tugas, bagan untuk biologi umum, model dinamis pada genetika.
Buku pelajaran: Mamontov S.G., Zakharov V.B. "Biologi Umum", Bustard, 2000.
Selama kelas
Mengatur waktu . Memfokuskan perhatian siswa pada topik dan tujuan pelajaran.
Pandangan pengetahuan.
Tinjauan pengetahuan menyediakan implementasi tugas multi-level yang dirancang untuk membantu pembentukan dan pengembangan keterampilan dan kemampuan anak-anak, memperdalam pengetahuan tentang kesenjangan utama dalam biologi umum, dan juga merangsang keinginan untuk memperoleh pengetahuan secara mandiri.
Tugas dirancang untuk bentuk pekerjaan individu.
simulator biologis
Latihan 1.
Definisikan istilah: gamet, mitosis, konjugasi, pertukaran plastik, asimilasi, genotipe, fenotipe, kromatid, gen, diploid, ovogenesis, pindah silang, genetika, sitologi, variabilitas, heterozigot, gametogenesis, alel, lokus, hereditas.
Tugas 2.
Sisipkan dalam teks, kata dan angka yang hilang:
Meiosis didahului oleh __________________.
Dengan satu set kromosom.
Meiosis terdiri dari ____________ divisi.
Pembagian pertama disebut _____________________.
Ini terdiri dari ______ fase, mereka disebut ____________.
Sebagai hasil dari pembelahan pertama, sel-sel ______________ terbentuk, dengan _______________ n _______________ dengan satu set kromosom, karena _________ divergensi.
Setelah pembelahan kedua meiosis, ___ sel terbentuk dengan ________________ n __________ dengan satu set kromosom, karena perbedaan _____________ dalam fase ____________ pembelahan.
Setelah pembuahan, zigot mulai _____________, dengan pembentukan ____________. Embrio lapis tunggal dengan rongga di dalamnya disebut _________. Dengan penonjolan, lapisan kedua embrio terbentuk. Embrio dua lapis disebut ____________. Kemudian lapisan benih ketiga terbentuk. Lapisan luar disebut __________, lapisan dalam disebut _________, dan lapisan tengah disebut ________________. Periode perkembangan embrio berikutnya disebut _______________, ketika berbagai organisme terbentuk.
Tugas 3.
Lengkapi kalimat yang diberikan dengan simbol:
gen dominan - _________________
gen resesif - _________
homozigot - ____________
heterozigot - _________
diheterozigot - _________
orang tua - _________________________
hibrida generasi pertama - ___________
hibrida generasi kedua - ___________
gamet A + gamet a \u003d fertilisasi \u003d zigot - _____________
genotipe kelinci putih adalah ____________ (warna bulu putih adalah sifat resesif).
Tugas 4. Lelang pengetahuan.
(Setiap jawaban yang dirumuskan dengan baik dan diperdebatkan dengan baik dievaluasi)
Metode untuk mempelajari hereditas, fitur-fiturnya.
Apa itu analisis silang dan apa tujuannya?
Merumuskan hukum T. Morgan. Apa esensinya?
Jenis gen non-alel apa yang Anda ketahui?
Apa inti dari pewarisan sitoplasma?
Metode mempelajari hereditas manusia, apa esensinya?
Variabilitas apa yang disebut modifikasi?
Apa itu mutasi? Jenis-jenis mutasi, signifikansinya.
Apa inti dari hukum deret homolog dan signifikansi praktisnya?
Hukum Mendel.
AKU AKU AKU. Presentasi dan penjelasan materi baru.
Guru menjelaskan Hukum Mendel menggunakan model dinamis, menunjukkan bahwa sebagian besar karakteristik turun-temurun dari organisme berada di bawah kendali bukan hanya satu, tetapi banyak gen. Selain itu, ada fenomena lain. Seringkali gen mempengaruhi bukan hanya satu, tetapi sejumlah ciri suatu organisme. Memberikan contoh.
Sebagian besar tanaman dengan bunga merah (sifat turun-temurun) juga memiliki pigmen merah di batangnya. Tanaman dengan bunga putih memiliki batang hijau murni. Di daerah aliran sungai (demonstrasi), gen yang menentukan warna bunga memiliki banyak efek. Ini menentukan rona ungu daun, pemanjangan batang dan massa biji yang besar. Di dunia hewan, contoh mencolok adalah lalat buah Drosophila, yang telah dipelajari secara genetik dengan sangat lengkap. Gen yang menentukan kurangnya pigmen di mata mengurangi kesuburan, mempengaruhi warna beberapa organ dalam dan mengurangi harapan hidup.
Guru menarik perhatian anak-anak sekolah pada fakta bahwa saat ini, materi ekstensif yang terakumulasi dalam genetika pada studi hereditas dalam berbagai tanaman, hewan, dan mikroorganisme membuktikan bahwa gen menunjukkan efek ganda.
Dasar keturunan suatu organisme adalah genotipe. Fakta pemisahan sifat pada keturunan hibrida menunjukkan bahwa genotipe terdiri dari elemen individu - gen yang dapat dipisahkan satu sama lain dan diwarisi secara independen (ingat hukum kedua Mendel). Pada saat yang sama, genotipe memiliki integritas dan tidak dapat dianggap sebagai jumlah mekanis sederhana dari gen individu. Integritas genotipe ini, yang muncul secara historis dalam proses evolusi spesies, diekspresikan dalam kenyataan bahwa komponen individualnya (gen) berinteraksi erat satu sama lain. Perkembangan sifat-sifat suatu organisme ditentukan oleh interaksi banyak gen, dan setiap gen memiliki banyak efek, yang mempengaruhi perkembangan bukan hanya satu, tetapi banyak sifat organisme. Genotipe suatu organisme dikaitkan dengan komponen sel tertentu, dengan peralatan kromosomnya, DNA.
Referensi sejarah.
Pesan siswa tentang topik "Gen dalam hidup kita" - 10 menit.
Lokakarya Genetika.
Memecahkan masalah genetik untuk mengkonsolidasikan dan menggeneralisasi materi yang dipelajari.
Urutan tindakan dalam memecahkan masalah genetik:
Pernyataan singkat dari pernyataan masalah.
Pengenalan penunjukan huruf gen, penentuan jenis warisan, jika ini tidak ditunjukkan.
Merekam fenotipe dan skema persilangan (dengan kata-kata untuk kejelasan).
Penentuan genotipe sesuai dengan kondisi. Tulis genotipe dengan simbol gen, di bawah fenotipe.
Pengertian gamet. Mencari tahu jumlah mereka dan gen yang dikandungnya berdasarkan genotipe yang ditetapkan.
Komposisi kisi Punnett.
Analisis kisi, sesuai dengan pertanyaan yang diajukan.
Ringkasan tanggapan.
Tugas 1 . Pada manusia, gen bulu mata panjang dominan di atas gen bulu mata pendek.
Seorang wanita dengan bulu mata panjang, yang ayahnya memiliki bulu mata pendek, menikah dengan seorang pria dengan bulu mata pendek.
A) berapa banyak jenis gamet yang terbentuk pada genotipe betina?
B) ada berapa jenis gamet yang terbentuk pada genotipe jantan?
C) Berapa peluang kelahiran anak dengan bulu mata panjang dalam keluarga ini?
D) Berapa banyak genotipe berbeda yang dapat dimiliki anak-anak dalam keluarga ini?
e) Berapa banyak fenotipe berbeda yang dapat dimiliki anak-anak dalam keluarga ini?
Tugas 2. Seorang pria bermata biru, kedua orang tuanya bermata coklat, menikah dengan seorang wanita bermata coklat yang ayahnya bermata coklat dan ibunya bermata biru. Dari pernikahan tersebut, lahirlah seorang putra bermata biru. Tentukan genotipe dari masing-masing individu yang disebutkan.
Tugas 3. Ketika seekor kelinci abu-abu, yang kedua orang tuanya berwarna abu-abu, disilangkan dengan kelinci abu-abu, yang orang tuanya juga abu-abu, lahirlah beberapa kelinci hitam. Tentukan genotipe masing-masing individu yang disebutkan jika abu-abu diketahui dominan atas hitam.
Tugas 4 . Apa yang akan menjadi keturunan dalam hal genotipe dan fenotipe jika Anda menyilangkan stroberi berbuah merah muda (hibrida) dengan stroberi berbuah merah? Dan dengan yang berbuah putih, apakah diketahui bahwa warna merah mendominasi warna putih?
Tugas 5 . Seekor kucing kulit penyu disilangkan dengan kucing merah. Tentukan seperti apa anak kucing pada generasi pertama, jika diketahui bahwa hitam lebih dominan daripada merah (warna kulit kura-kura adalah heterozigot).
Tugas 6. Marmot putih berbulu, heterozigot untuk sifat pertama, disilangkan dengan pejantan yang sama. Tentukan rumus pemisahan keturunan menurut genotipe dan fenotipe, jika diketahui bahwa bulu mendominasi atas yang berambut halus, dan warna hitam di atas putih.
Pekerjaan rumah . 58-59.
Tugas: Ibu memiliki golongan darah I, dan ayah - III. Golongan darah apa yang bisa dimiliki anak-anak?
Siapkan pesan
Pengetahuan tentang dasar sitologi hereditas berkembang secara bertahap. Jadi, G. Mendel, yang tidak tahu apa-apa tentang gen dan kromosom, dengan cemerlang merumuskan ketentuan berikut:
- setiap sifat organisme dikendalikan oleh sepasang kecenderungan turun-temurun, atau faktor (sekarang disebut gen);
- faktor keturunan (gen) bisa ada dalam dua keadaan: dominan dan resesif;
- gamet secara genetik murni, yaitu mengandung satu faktor keturunan (gen) dari setiap pasangan alel;
- ketika zigot terbentuk, faktor keturunan (gen) tidak bercampur, mereka tetap dalam bentuk "murni".
Pada tahun 1909 Johansen mengganti istilah "faktor" dengan istilah "gen".
Pada tahun 1910-1920. Ilmuwan Amerika Thomas Morgan merumuskan teori kromosom hereditas, yang menurutnya gen terletak pada kromosom dalam urutan linier, setiap gen menempati tempat tertentu dalam kromosom dan memengaruhi pembentukan sifat tertentu.
Penelitian lebih lanjut telah membuat amandemen dan penambahan yang signifikan pada teori kromosom hereditas dan memperdalam pengetahuan tentang gen.
Kebanyakan gen tidak mempengaruhi satu sifat organisme, tetapi beberapa, yaitu, mereka memiliki banyak efek. Misalnya, salah satu gen resesif pada lalat Drosophila menentukan warna putih mata, fekunditas rendah, dan harapan hidup pendek. Pada tikus di bawah pengaruh gen resesif, individu kerdil muncul pada keturunannya, yang berbeda dari tikus normal dalam moncong yang lebih tumpul, antena dan ekor pendek, dan harapan hidup yang lebih pendek.
Dalam genotipe banyak organisme, ada gen mematikan resesif, salah satu manifestasinya adalah kematian organisme sebelum perkembangannya selesai, jika gen mematikan dalam keadaan homozigot. Misalnya, gen yang menyebabkan tidak adanya klorofil menyebabkan kematian bibit jagung homozigot resesif.
Sekarang telah ditetapkan bahwa gen dalam genotipe saling berhubungan erat dan berinteraksi. Oleh karena itu, genotipe dianggap bukan sebagai jumlah aritmatika gen, tetapi sebagai sistem integral dari gen yang berinteraksi. Dominasi lengkap dan tidak lengkap disebabkan oleh interaksi dua alel dari satu gen (A dan a atau B dan b), yang menentukan manifestasi suatu sifat tunggal dalam suatu organisme. Ini interaksi alel gen.
Ada interaksi beragam gen lainnya. Jadi, gen pengubah melemahkan atau meningkatkan aksi gen lain. Misalnya, warna bulu tutul pada hewan tergantung pada interaksi mereka: pada beberapa individu, bercak lebih jelas, pada orang lain, pada tingkat yang lebih rendah.
Beberapa gen non-alel, saat berada di genotipe, menentukan perkembangan sifat baru dalam organisme. Misalnya, saat menyilangkan kelinci hitam putih, muncul keturunan yang memiliki warna bulu abu-abu. Ketika individu hibrida disilangkan satu sama lain, pemisahan fenotipe yang tidak biasa terjadi pada keturunannya: 9 abu-abu: 3 hitam: 4 putih.
Mengapa, saat melintasi kelinci hitam dan putih, tanda baru muncul pada keturunannya - warna abu-abu dari bulu. Faktanya adalah bahwa pada kelinci, pasangan alel gen Aa bertanggung jawab atas warna bulu (A berwarna hitam, dan warna bulu berwarna putih), dan pasangan alel gen Bb bertanggung jawab atas distribusi warna bulu. pigmen di sepanjang rambut (B - pigmen terletak di akar rambut, b - pigmen didistribusikan secara merata di sepanjang rambut).
Sekarang jelas bahwa kelinci akan menjadi hitam, di mana gen A digabungkan dengan gen b (Aabb, Aabb) dalam genotipe. Kelinci dengan genotipe aaBb, aaBB, aabb akan berwarna putih karena kekurangan pigmen. Warna bulu abu-abu hanya muncul jika dua gen non-alel dominan, A dan B, digabungkan dalam genotipe. Artinya, pigmen terbentuk di dalam sel (ada gen A), tetapi terakumulasi di pangkal rambut (AaBb , AABb, AaBB, AABB ).
Sebagian besar sifat suatu organisme terbentuk melalui interaksi beberapa gen yang bertanggung jawab atas sifat yang sama, tetapi tidak bersifat alel.
Kelas: 10
Tujuan: Untuk mengkonsolidasikan dan meringkas pengetahuan siswa di bagian "Dasar-dasar genetika dan seleksi", topik "Genotipe sebagai sistem integral".
1. Pendidikan:
- menggeneralisasi dan mengkonsolidasikan pengetahuan siswa
– tentang hukum dasar genetika,
– tentang dasar materi hereditas - gen dan kromosom,
– tentang dasar sitologi hukum genetik dan hipotesis kemurnian gamet,
– untuk memperdalam pengetahuan tentang genotipe sebagai sistem yang holistik dan mapan secara historis,
– mengungkapkan manifestasi hubungan dan interaksi gen satu sama lain, mempengaruhi manifestasi berbagai sifat.2. Mengembangkan:
– untuk mempromosikan pengembangan keterampilan pendidikan dan pendidikan umum:
– pengamatan, perbandingan dan generalisasi, perumusan bukti dan kesimpulan;
– mengembangkan kemampuan untuk menemukan kesalahan dan menjelaskannya;
– kemampuan berpikir logis;
– mengembangkan keterampilan kerja tim.3. Pendidikan:
- untuk mempromosikan pembentukan pandangan materialistis siswa tentang gambaran ilmiah dunia,
– menunjukkan pentingnya penemuan-penemuan ilmiah dalam kehidupan masyarakat dan perkembangan ilmu biologi, cabang-cabangnya, pentingnya menerapkan pengetahuan ini dalam berbagai bidang kehidupan,
– untuk mempromosikan pengembangan estetika siswa melalui penggunaan bahan visual pelajaran, penggunaan teater.Peralatan: kompleks pendidikan Biologi. Kelas 10, model rantai DNA, koleksi varietas tomat, model dinamis “Pewarisan terkait pada lalat Drosophila”, tabel “Pewarisan sifat dominan dan resesif pada berbagai organisme”, gambar siswa.
Teknologi pedagogis, teknik dan metode yang digunakan dalam pelajaran: "Tangkap kesalahan", "Ya-tidak" (TRIZ), kepraktisan pengetahuan, sandiwara, kerja kelompok (CSR), kerja frontal.
Selama kelas
A. Awal pelajaran.
1. Berkenalan dengan tujuan pelajaran.
Guru: Hari ini di pelajaran:
- Kami akan mengagumi pengetahuan mendalam tentang genetika, menunjukkan pengetahuan tentang hukum genetika.
- Kami akan menunjukkan kemampuan untuk memecahkan masalah genetik.
2. Misteri biologis. “Saya telah memakainya selama bertahun-tahun, tetapi saya tidak tahu berapa banyak dari mereka(Jawaban dari sudut pandang genetik adalah gen.)
3. Tugas logis. Kami secara logis menghubungkan objek di meja guru. Apa yang menyatukan mereka?
- model rantai DNA.
- Tomat dengan berbagai bentuk dan warna.
4. Pekerjaan depan. Ciri-ciri suatu gen.
- Gen adalah bagian dari rantai DNA yang mendefinisikan suatu sifat.
- Gen dominan A dan resesif a.
- Alel AA, Aa dan non-alel AB, ab.
- Gen diturunkan dan juga bisa berubah.
B. Menguji pengetahuan dan menerapkannya pada situasi baru
Permainan
“Ya Tidak"Sebuah fenomena genetik dikandung, tercermin dalam pepatah “Pernikahan tidak menyerang, seolah-olah menikah bukan untuk mati" Analisis kearifan rakyat dalam peribahasa, transisi ke genetika.
Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru, yang hanya menjawab ya atau tidak.
Siswa:
- Apakah fenomena ini merupakan ciri dari semua kerajaan alam yang hidup? Ya.
- Apakah itu hanya muncul dalam keadaan homozigot? Tidak.
- Terjadi pada organisme heterozigot atribut tertentu? Ya.
- Apakah itu dominasi? Ya
Demonstrasi di papan magnet.
1. Persilangan lalat Drosophila dengan tubuh berwarna abu-abu dan hitam. hibrida – hitam.
Pertanyaan di depan kelas: Apa yang Anda amati?
Siswa menjawab: Fenomena dominasi. aturan keseragaman. Hibrida F1.
2. Persilangan dua individu dengan fenotipe yang berbeda. Dalam hibrida, pemisahan tidak diamati.
Pertanyaan untuk kelas: Salib apa yang ditunjukkan?
Siswa menjawab: Menganalisis persilangan untuk menentukan genotipe salah satu individu induk.
Percakapan frontal
Pertanyaan untuk kelas: Apa hukum genetika lain yang Anda ketahui?
Siswa menjawab: Hukum pertama Mendel, hukum pembelahan. Hukum kedua Mendel, distribusi independen gen. (Ungkapkan esensi mereka).
Pekerjaan berpasangan “Tangkap kesalahannya”
(Kesalahan dibuat dalam kondisi masalah, mereka menemukan kesalahan, bekerja berpasangan) Jawaban
Teateralisasi “Konsultasi Genetika”Guru: – Dan sekarang, saya pikir, kami siap untuk pembukaan Konsultasi Genetik. (Pekerjaan kelompok)
Siswa dibagi menjadi 4 kelompok:
1 grup – Departemen Genetika Manusia
2 grup – Departemen Genetika Hewan
3 grup – Departemen Genetika Tanaman
4 grup – Trainee (anak-anak bekerja memecahkan masalah tingkat reproduksi menggunakan buku teks, jika diinginkan).Pengunjung pertama masuk – siswa kelas 10.
“Halo, saya punya seorang putra, Proshenka. Tulisan tangan tampan: bermata biru, berambut pirang, keriting, tinggi. Inilah potretnya, (menunjukkan potret yang dilukis) Di keluarga kami, sejak dahulu kala, semua orang keriting, tetapi tinggi. Proshenka, tentu saja, dengan penampilan seperti itu, pergi ke para seniman. Kini ia diundang untuk berakting di Hollywood. Proshenka memutuskan untuk menikah, tetapi dia tidak dapat memilih dari tiga pengantin – semua orang baik, baik karakter maupun penampilannya. Dia mengirim foto berwarna. Cewek-cewek – wanita asing, tetapi jika saja mereka mencintai anak saya, tetapi melahirkan cucu, setidaknya sedikit seperti yang saya minta, (menunjukkan potret) Li Jepang – bermata cokelat, dengan rambut hitam lurus, monika Jerman pendek – bermata biru, dengan pirang, rambut lurus, Mary Inggris kecil – bermata hijau, berambut gelap, keriting, tinggi.
"Konsultan", memecahkan masalah, menentukan peluang memiliki anak dengan tanda Prosha di setiap kemungkinan pernikahan. Gunakan tabel "Sifat dominan dan resesif pada manusia".
TETAPI- – mata coklat DI DALAM – berambut gelap D – sedikit pertumbuhan TETAPI / – mata hijau di dalam – rambut pirang D – pertumbuhan tinggi tetapi- Mata biru DARI – rambut keriting dari – rambut lurus Tiga orang dalam kelompok, masing-masing membuat perhitungan sendiri, kemudian hasilnya didiskusikan dan dianalisis.
Kesimpulan: Prosha dapat menikahi Monica sehingga anak itu terlihat seperti dia dalam tiga cara. Maria juga memiliki kesempatan. 50% kesempatan.
Kelompok kedua - Genetika hewan
Mereka didekati oleh petugas bea cukai (siswa kelas 10)
“Saya seorang petugas bea cukai di negara bagian kecil Lisland. Kami telah membiakkan rubah selama berabad-abad. Bulu diekspor, dan uang dari penjualannya menjadi dasar perekonomian negara. Rubah perak sangat dihargai di antara kita. Mereka dianggap sebagai harta nasional, dan dilarang keras untuk mengangkutnya melintasi perbatasan oleh hukum negara. Saya menahan seorang penyelundup, dia mengangkut dua rubah dari jenis kelamin yang berbeda, warna merah melintasi perbatasan dan mengklaim bahwa dia tidak melanggar hukum Lysland, jadi saya perlu konsultasi genetik.
Jawaban: hasilnya akan menjadi 1/3 dari rubah dengan warna abu-abu. Keluaran: Rubah merah harus disita dari penyelundup karena mereka heterozigot untuk warna dan dapat memberikan pembagian 3:1 menurut hukum pertama Mendel.
Pengunjung ketiga mengatakan bahwa dia memesan bunga snapdragon dengan warna mahkota yang berbeda. Setelah menerima parsel, saya membaca – F1 – warna merah muda. Saya ingin, saya sudah menulis surat kemarahan kepada perusahaan, tetapi saya memutuskan untuk pergi ke konsultasi genetik.
Konsultan melakukan perhitungan. Genetika tanaman.
Jawaban: Dari perusahaan "Antara Bunga" mereka mengirim benih hibrida, heterozigot dengan dominasi tidak lengkap. Setelah menaburnya, Anda bisa mendapatkan bunga dengan warna berbeda.
Dari setiap kelompok konsultan, satu siswa memberikan penjelasan di papan tulis. Para pengunjung berterima kasih kepada konsultan.
