Інформаційні технології в системі освіти дорослих. Інформаційні технології в освіті
Недержавний освітній заклад
вищого професійної освіти
«Московський інститут сучасного академічної освіти»
Федеральний інститут підвищення кваліфікації та перепідготовки
Факультет додаткової професійної освіти
Робота з дисципліни « Інформаційні технології».
виконав:
Слухач факультету ДПО
А.П.Лапенков.
У цьому постіндустріальному суспільстві роль інформаційних технологій (ІТ) є надзвичайно важливою, вони займають сьогодні центральне місце в процесі інтелектуалізації суспільства, розвитку його системи освіти і культури. Їх широке використання в самих різних сферах діяльності людини диктує доцільність якнайшвидшого ознайомлення з ними, починаючи з ранніх етапів навчання і пізнання. Система освіти і наука є одним з об'єктів процесу інформатизації суспільства. Інформатизація освіти в силу специфіки самого процесу передачі знання вимагає ретельного відпрацювання використовуваних ТИ (технологій інформатизації) і можливості їх широкого тиражування. Крім того, прагнення активно застосовувати сучасні інформаційні технології в сфері освіти має бути спрямоване на підвищення рівня і якості підготовки фахівців. "Відпрацювання" застосовуються в сфері освіти ІТ повинна ставити собі за мету реалізацію наступних завдань:
підтримку і розвиток системності мислення учня;
підтримку всіх видів пізнавальної діяльності людини в придбанні знань, розвитку і закріпленні навичок і умінь; реалізацію принципу індивідуалізації навчального процесу при збереженні його цілісності.
Тому недостатньо просто оволодіти тією чи іншою інформаційною технологією. Необхідно виділити і найбільш ефективно використовувати ті її особливості та можливості, які можуть в якійсь мірі забезпечити вирішення зазначених вище завдань. Протягом ряду років інформаційні технології в галузі вищої освіти розвивалися, в тому числі, в рамках виконання НДДКР за міжвузівських науково-технічних програм "Інформатизація вищої освіти" і
“Перспективні інформаційні технології в вищій школі". В основному підтримувалися НДДКР по так званим базовим і прикладним технологіям інформатизації. В кінцевому рахунку, все досягнення в області застосування інформаційних технологій в сфері освіти, створення мереж телекомунікацій і підтримка інформаційних потоків в них, створення і супровід банків даних та баз знань, експертних систем та інших видів ІТ повинні служити одній меті - розробці методологічної основи застосування інформаційних технологій в процесі освіти і навчання. По суті в даний час суспільство стоїть перед завданням - навчитися правильно, оптимально і нешкідливо застосовувати комп'ютер у всій системі освіти в цілому. Нові аспекти інформаційно-методичного забезпечення процесу навчання
У Національній доповіді Російської Федерації на II Міжнародному конгресі ЮНЕСКО "Освіта та інформатика" під технологією навчання розуміється спосіб реалізації змісту навчання, передбаченого навчальними програмами, що представляє собою систему форм, методів навчання, передбаченого навчальними програмами, що представляє собою систему форм, методів і засобів навчання, що забезпечує досягнення поставлених дидактичних цілей .
Комп'ютерна технологія навчання (КТО) являє собою технологію навчання, засновану на принципах інформатики і реалізовану за допомогою комп'ютерів. Головною відмінною рисою ХТО від традиційної є застосування комп'ютера в якості нового і динамічно розвивається засоби навчання, застосування якого кардинально змінює систему форм і методів викладання.
Активна політика виробників комп'ютерної техніки і програмного забезпечення, особливо в клоні персональних комп'ютерів, а також фірм з надання телекомунікаційних сервісів привела до того, що людина сучасного інформаційного суспільства вже не може обійтися без комп'ютера. Однак більшість користувачів не можуть відповісти на досить просте запитання: "Що нового і потрібного привнесли в його життя комп'ютерні технології?" Очевидно тільки одне - просто використання цих технологій вимагає великих матеріальних витрат. А ось для чого їх потрібно застосовувати, як реалізувати нові можливості, що надаються цими технологіями, і, що найважливіше в сфері освіти, як нові технології ефективно використовувати в освіті та навчанні?
Навіть фахівці в галузі освіти розвинених країн на сьогоднішній день не можуть однозначно відповісти на ці питання і оцінити наслідки застосування комп'ютера та інформаційних технологій в сфері освіти. І це незважаючи на те, що в їх системі освіти комп'ютери використовуються набагато довше і більш ефективно, ніж у нас. Фахівці всього світу поки одностайно констатують тільки одне - застосування комп'ютера в цій сфері людської діяльності породило більше проблем, ніж вирішило. Тут мова йде про процес, пов'язаним із застосуванням інформаційних технологій в навчанні як такому, а не про організацію та супроводі навчального процесу.
Основні проблеми, що виникають при цьому такі:
як переробити навчальний курс для його комп'ютеризації; як побудувати навчальний процес із застосуванням комп'ютера;
яку частку навчального матеріалу і в якому вигляді уявити і реалізувати з використанням комп'ютера;
як і якими засобами здійснювати контроль знань, оцінювати рівень закріплення навичок і умінь;
які інформаційні технології застосовувати для реалізації поставлених педагогічних і дидактичних завдань.
Для перекладання курсу на комп'ютерну технологію навчання викладач, який ставить курс, повинен мати уявлення не тільки про предметну область, але також бути хорошим методистом, мати навички систематизації знань, бути добре поінформованим про можливості інформаційних технологій, а також знати якими засобами комп'ютерної підтримки досягається той або інший дидактичний прийом. Крім цього він повинен бути інформований про тих технічних засобах і програмному забезпеченні які будуть йому доступні як при створенні прикладного програмного забезпечення (ПО), так і при супроводі навчального процесу. Очевидно, що одній людині це не під силу.
Комп'ютер як засіб навчання може використовуватися тільки при наявності відповідного програмного забезпечення.Застосування ІТ в освіті та навчанні, в кінцевому рахунку, полягає в розробці та використанні ПЗ навчального призначення. Особливість цього виду програмного продукту полягає в тому, що він повинен акумулювати в собі, поряд з комп'ютерною програмою як такої, дидактичний і методичний досвід викладача-предметника, актуальність і правильність інформаційного наповнення по певній навчальній дисципліні, а також задовольняти вимогам освітнього стандарту і реалізовувати, в той же час, можливість його застосування як для самостійної роботи учня, так і в навчальному процесі.
В системі освіти створюється величезна кількість ПО для підтримки навчального процесу. Це можуть бути бази даних (БД), традиційні інформаційно-довідкові системи, сховища (депозитарії) будь-якої інформації (включаючи графіку і відео), комп'ютерні навчальні програми, а також програми, що дозволяють здійснювати адміністрування навчального процесу. Сучасний етап застосування комп'ютерної технології навчання в навчальному процесі полягає Сучасний етап застосування комп'ютерної технології навчання в навчальному процесі полягає в використанні комп'ютера як засобу навчання не епізодично, а систематично з першого до останнього заняття при будь-якому вигляді навчання. Основна проблема при цьому полягає в методиці комп'ютеризації курсу, який належить освоїти хто навчається. Можлива або повна перебудова і орієнтація на створення нових комп'ютеризованих курсів, або реалізація методики з частковою комп'ютерною підтримкою курсу. Іншими словами мова йде про форму комп'ютерної підтримки процесу навчання. В даний час практика використання комп'ютерних технологій в освіті виявляє дві тенденції:
застосування промислових універсальних комп'ютерних програм, призначених для вирішення широкого кола практичних і наукових завдань з різних предметних областей, і адаптованих до навчальних дисциплін;
застосування навчальних програм, спеціально розроблених для цілей навчання і реалізують відповідні методики, закладені в них розробниками.
На сьогоднішній день існує широкий спектр програм від найпростіших, контролюючих до складних мультимедійних продуктів.
У сучасному сленгу фахівців з програмного забезпечення під терміном "додаток" мається на увазі будь-який прикладне ПО створюване користувачами для реалізації своїх
“корпоративних "завдань. Створення додатків навчального призначення відповідно до сучасних вимог навіть за допомогою інструментальних систем окремими викладачами і малими творчими колективами не дає бажаних результатів, тому що створення якісного продукту вимагає участі фахівців різних галузей інформаційних технологій. Тому для їх виробництва необхідно організовувати стабільні технологічні ланцюжки (видавничі лабораторії). Ці лабораторії повинні включати в свій склад наступних фахівців: керівника проекту створення додатка;
дизайнера проекту, що забезпечує єдність засобів оформлення і загальної структури програми;
комп'ютерного художника, що виконує підготовку графічних ілюстрацій і анімаційні фрагменти;
фахівців з монтажу додатки, які володіють прийомами роботи з інструментальними засобами розробки ПЗ;
консультантів в предметної області, незалежних від розробника предметного сценарію;
технічних редакторів і коректорів, які володіють прийомами роботи в області інформаційних технологій;
фахівець по звуковому оформленню, що виконує запис звукових (мова, музика, шум) фрагментів, їх редагування і монтаж;
фахівець з обробки комп'ютерного відеозображення, володіє прийомами роботи з апаратними та програмними засобами введення, обробки та інтеграції відео в програмний продукт.
Звичайно ж, основою для реалізації такого програмного забезпечення є підготовлений викладачем сценарій комп'ютерної підтримки курсу, що забезпечує інформаційну, дидактичну і методичну складову курсу.
При достатньої кваліфікації в області нових інформаційних технологій, умінні працювати на комп'ютері з прикладними системами і при наявності початкового варіанту навчальної програми, а також підготовлених фахівцями бібліотек типових графічних фрагментів для забезпечення загального напрямку дизайну і бібліотек фрагментів навчального матеріалу, модифікація конкретної навчальної програми (при збереженні високої якості вихідного продукту) стане під силу окремим викладачам і малим творчим колективам. Мета модифікації - створення комп'ютеризованих курсів для забезпечення їх персоніфікації і налаштування на кожного учня.
Зараз існує тенденція при якій комерційні фірми, вклавши величезні кошти в технологічні ланцюжки розробки мультимедійних CDROM, наповнюють ринок програмних продуктів освітнього і, в ряді випадків, навчального призначення, про які викладачі і вчителі в школах слабо або взагалі непоінформовані. Школярі та студенти, придбавши їх, можуть користуватися ними. Але чи відповідає таке "комп'ютерне навчальний посібник" програмою певного предмета або курсу, а також як застосувати його в навчальному процесі, що ведеться в конкретному навчальному закладі часто не знає ні завуч, ні директор освітнього закладу, ні, тим більше, учитель. Ними сприймається, як засоби підтримки навчального процесу, тільки те програмне забезпечення навчального призначення, яке розроблено ними самими, або апробовано і рекомендовано колегами. Однак у професійних викладачів і методистів немає таких технічних можливостей як у комерційних фірм, для створення ПЗ, потрібного і корисного, з їх точки зору, процесу навчання.
Тому потрібна система розробки комп'ютеризованих курсів, підтримувана державою, для комп'ютерної технології навчання та, паралельно з нею, система підготовки і перепідготовки викладацьких кадрів, які вміють застосовувати інформаційні технології для реалізації комп'ютерної технології навчання.
Освітні та навчальні програми в телематичних системах
З появою можливості спілкування освітніх установ через телекомунікаційні мережі в системі освіти створюються і функціонують сервери, їх підносили їх творцями як сервери навчального призначення. Вони, як правило, містять декілька інформаційних сторінок, реалізованих на мові HTML. Використовувати ці матеріали безпосередньо для процесу навчання практично неможливо.
Прогноз фахівців європейського співтовариства на перспективи розвитку телематичних систем (систем які поряд з телекомунікаційною інфраструктурою реалізують предметнооріентірованную інформаційну складову) на кінець 90-х років XX і початок XXI століття включає, серед інших пріоритетних напрямків їх використання, такі:
адаптація існуючих додатків навчального призначення для широкого їх використання в телематичних системах сьогодення і майбутнього;
персоніфікація освітніх і навчальних комп'ютерних програм;
інтегрування навчальних систем до персональних робочі станції, як локальні, так і об'єднані в мережу;
розвиток нових форм навчання, пов'язаних з використанням навчальних середовищ ( "мікросвітів");
забезпечення віддаленого мультимедіа доступу по мережах до бібліотек і іншими джерелами інформації з персональних мультимедіа робочих станцій.
Створення додатків навчального та освітнього призначення дуже трудомісткий процес, а встановлення їх в мережах тягне додаткові проблеми, пов'язані з умовами їх розповсюдження. В даний час формуються основи методик розробки, поширення і користування такими додатками. Однак це лише невелика частина від безлічі інших проблем, супутніх розробці і поширенню освітніх програм. Комплексним їх рішенням в Росії ніхто не займається.
У світовому співтоваристві обговорення підходів до вирішення цих проблем приділяється велика увага. Проводяться конференції, семінари та інші заходи з обміну досвідом у використанні комп'ютерної технології навчання в реальному навчальному процесі, де оцінюються позитивні і негативні сторони інформатизації освіти (зокрема World Conference on Educational Multimedia and Hypermedia під патронажем асоціації AACE). Корисність таких конференцій для фахівців з Росії в тому, що на них виносяться і обговорюються результати тих чи інших освітніх і навчальних проектів із застосуванням різних можливостей інформаційних технологій. Поставити таку силу-силенну освітніх і навчальних експериментів і оцінити їх результати неможливо в одній, окремо взятій, системі освіти. Тим більше якщо ці експерименти проведені з використанням розвинених інфраструктур західних країн. Дорожнеча проведення навчальних експериментів з використанням можливостей передових інформаційних технологій ставить наших викладачів і спеціалістовісследователей цих проблем в дуже скрутне становище. Звідси і фрагментарність, і відсутність системного підходу в реалізації хоча б основ комп'ютерної технології навчання, неможливість тиражувати вдалі результати основ комп'ютерної технології навчання, неможливість тиражувати вдалі результати освітніх проектів, та й просто тиражування окремих комп'ютеризованих курсів в інших освітніх установах. Фахівцям, які вирішили серйозно зайнятися вирішенням цих проблем можна рекомендувати, зокрема, International Journal of Educational Telecommunications, інформація про який також розміщена на його webсервере www.aace.org.
Одним з підходів до вирішення створення і поширення освітніх програм в телекомунікаційних мережах Росії є адаптація вже існуючого в системі загальної та професійної освіти програмного продукту навчального призначення до особливостей телематичних систем. Адаптація ПО полягає в першу чергу в тому, що воно повинно бути відкритим для модифікації і супроводу, сприйматися і підтримуватися відповідними браузерами. Що стосується методичних аспектів, то воно (це ПО) має бути ретельно змінено, інформаційно вивірено і підтримувати принцип персоніфікації і дозування навчального матеріалу. Поряд з цими питаннями необхідно вирішити проблеми авторського права, права на користування додатком освітніми установами, а також реалізувати різноманітні способи доступу і поширення його в мережах.
Деякі підходи до активного освоєння інформаційних технологій в навчанні та освіті
Якщо говорити про стан справ із застосуванням інформаційних технологій в нашій країні, то, незважаючи на економічні труднощі і відсутність належного фінансування (витрати на ІТ на душу населення в 1997 р в Росії - 14 $ US, в США - 1095 $ US, в Німеччині - 613 $ US), в системі освіти йде активне освоєння інформаційних технологій і не менш активні спроби застосувати їх в навчальному та освітньому процесах. Гальмом тут є відсутність системного підходу до вирішення всього комплексу проблем, зазначених вище.
Якщо оцінювати ресурси і можливості по створенню і поширенню ПО навчального призначення системи освіти Росії, то зараз найбільш ефективним способом для цього є аналіз інформації та оцінка того ПО, яке заявлено або виставлено на серверах провідних навчальних закладів. Однак це буде тільки ознайомча інформація.
Для спрямованого використання величезного потенціалу і досвіду в створенні ПЗ навчального та освітнього призначення, а також координації робіт, що ведуться в системі освіти по активному використанню інформаційних технологій, необхідно відродити практику відбору на конкурсній основі кращого ПО навчального та освітнього призначення, що пройшов апробацію в навчальному процесі освітніх установ з метою поширення його в системі освіти. Для об'єктивної оцінки якості розроблюваного ПЗ навчального призначення існують певні показники і критерії, які, в свою чергу, також вимагають постійного вдосконалення і коригування. Наш досвід роботи в цьому напрямку показує, що створити освітній програмний продукт потрібний і корисний системі освіти можна тільки на основі залучення до співпраці представників хоча б кількох науково-педагогічних шкіл в кожної предметної області, а реалізацію цього проекту здійснити на основі держзамовлення, вимоги до якого і способи реалізації якого опрацьовані.
Початкова стадія реалізації системного підходу до використання ІТ в освіті і навчанні пов'язана, в першу чергу, з реалізацією наступних пропозицій:
створення навчально-методичного центру з проблем розробки методик комп'ютерної технології навчання, технологій розробки ПЗ навчального призначення та освітніх програм для телематичних систем;
розробка системи показників оцінки якості програмного забезпечення навчального призначення;
розробка організаційно-правової норм (принципів) створення і використання освітніх програм для установки їх в телематичних системах.
Реалізація цих пропозицій не вимагає створення ще однієї установи в системі освіти. Функції центру можуть інтегруватися головною організацією за відповідною підпрограмі в рамках міжвузівської програми "Інформаційні технології", яка буде координувати діяльність і узагальнювати досвід тих організацій і установ, де ведуться дослідження в цьому напрямку.
Апаратура інформатизації освіти.
Технічне забезпечення навчального процесу
Технічне забезпечення АОС будується відповідно до архітектурою клієнт / сервер. У дистанційному навчанні застосовують компонентнооріентірованние і сервісоріентірованние архітектури.
До технічного забезпечення навчального процесу відносять такі види обладнання.
Комп'ютери. В АОС на клієнтських місцях переважно використовують персональні комп'ютери. Спільні освітні ресурси розміщують в пам'яті серверів.
Мережеве обладнання. У локальних мережах і для зв'язку з вузлами Internet використовують концентратори (хаби), комутатори, маршрутизатори.
Периферійне устаткування. На рис. 1 представлені основні види периферійного обладнання, що використовується в комп'ютеризованих лекційних аудиторіях і студіях дистанційного навчання: плазмові панелі, інтерактивні і сенсорні екрани, мультимедійні проектори, ноутбуки, документкамери, відеокамери, мікрофони та ін.
Сенсорний екран - пристрій введення інформації про місце дотику предмета (указки або пальця) до екрану комп'ютера. Інші назви пристрою: touchscreen, touch screen, тачскрін, сенсорна панель, touch screen monitor, монітор touch screen, touch screen panel.
Сенсорний екран може бути виконаний у вигляді інфрачервоної сенсорної панелі. Сітка, утворена горизонтальними і вертикальними інфрачервоними променями, при торканні до монітора переривається. Контролер пристрою розраховує координати X і Y точки дотику.
Таким чином, сенсорний монітор поряд з висновком інформацііосуществляет її введення.
Робота з сенсорним екраном аналогічна роботі звичайним монітором за допомогою миші, але користувач може управляти комп'ютером і вводити те, що "малюється" на екрані за допомогою дотиків до екрану.
синтезатори мови
Синтезатор мови в автоматизованих системах навчання призначені для синтезу звукового уявлення друкованого тексту. Синтез заснований на запрограмованому знанні акустичних і лінгвістичних правил і обмежень.
Відомі два підходи до синтезу. Перший підхід - артикуляторного синтез - спрямований на побудову моделі речепроізводящей системи людини. Другий підхід - формантний синтез за правилами. Чіткість і натуральність таких синтезаторів може бути доведена до величин, порівнянних з характеристиками природної мови. Синтез мови за правилами з використанням попередньо запам'ятали відрізків природної мови - це різновид синтезу мови за правилами.
Клавіатура Брайля.
Клавіатура Брайля - пристрій для введення символів тексту (символів Брайля) за допомогою клавіш з тисненням. Використовується людьми з ослабленим або втраченим зором. Прикладом комп'ютера Клавіатура Брайля Може служити продукт фірми Syscom (рис. 3). У верхній частині комп'ютера розташовані клавіші для набору тексту, в нижній частині - рядок Брайля, яка необхідна для читання текстів і перевірки коректності інформації, введеної за допомогою клавіш. Крім брайлерской рядки, для виведення інформації використовується сінгезатор мови.
Комп'ютер для сліпих
Комп'ютер BrailleNote компанія Pulse Data International - компактний кишеньковий комп'ютер, спеціально призначений для сліпих. Розміри КПК BrailleNote PK - 174х92х32 мм, вага - 450 г. Працює під управлінням ОС Windows CE, має 24 МБ вбудованої пам'яті ROM і 64 МБ RAM, дискова пам'ять 1 ГБ. BrailleNote підтримує WiFi і Bluetooth.
Орієнтація на сліпих виражена наявністю 18сімвольного дисплея Брайля, що дозволяє "читати" текст пальцями. Спеціалізована 8кнопочная клавіатура дозволяє вводити символи Брайля. КПК оснащений зручним засобом пошуку потрібної рядки, пропозиції або параграфа за допомогою великого пальця. Текст може озвучуватися за допомогою синтезатора мови.
Maestro від компанії VisuAide. Кишеньковий комп'ютер Maestro базується на стандартній моделі HP iPAQ PocketPC під управлінням операційної системи Windows CE, яка оснащена технологією "текствречь" (засіб Victor Reader цифровий читець книг) і тактильної клавіатурою. Тактильної клавіатура встановлюється зверху тачскрін комп'ютера. Пристроєм введення можливо зовнішня клавіатура (Брейлля або стандартна), або при знятої клавіатурі - стилус і тачскрін.
Висновок.
Щоб система освіти була готова прийняти виклики XXI століття, необхідні певні
Щоб система освіти була готова прийняти виклики XXI століття, необхідні певні перетворення системи на базі використання сучасних інформаційних технологій.
Основні надії покладаються на створення і супровід інформаційно освітніх середовищ (ІОС) відкритого та дистанційного навчання, на розвиток нових об'єктних технологій створення баз навчальних матеріалів (БУМ), поряд з розвитком традиційних технологій розробки електронних підручників і мультиагентних технологій Освітньо-розважальний портал.
Отже, інформаційні технології і освіта - ці дві тенденції в сукупності стають тими сферами людських інтересів і діяльності, які знаменують епоху XXI століття і повинні стати основою для вирішення поставлених перед людством проблем.
Зважаючи на вищенаведене починає формуватися нова перспективна предметна область - "Інформаційні технології в освіті". До цієї області відноситься проблематика інтелектуальних навчальних систем, відкритої освіти, дистанційного навчання, інформаційних освітніх середовищ. Ця область тісно стикається, з одного боку, з педагогічними та психологічними проблемами, з іншого боку, з результатами, досягнутими в таких науково-технічних напрямках, як телекомунікаційні технології і мережі; комп'ютерні системи обробки, візуалізації інформації та взаємодії з людиною; штучний інтелект; автоматизовані системи моделювання складних процесів; автоматизовані системи прийняття рішень, структурного синтезу і багато інших.література:
Купріянов М. Дидактичний інструментарій нових освітніх технологій // Вища освіта в Росії. 2001. № 3.
Сучасний гуманітарний університет - центр нових освітніх технологій // Освіта. 2007. № 1.
3. Тихомиров В., Рубін Ю, Самойлов В. Якість навчання у віртуальному середовищі: комп'ютерні технології в навчанні // Вища освіта в Россіі.1999. № 6 .__ 4. http://bigor.bmstu.ru/
Освіта є дуже важливою сферою для будь-якої країни. Саме завдяки освіті забезпечується успіх в подальшому розвитку. Виставка «Зв'язок» в Експоцентрі, як і щороку до цього, буде рада представити величезна кількість відкриттів в даній сфері. Тут представляють свої досягнення компанії, а також обговорюються різноманітні рішення і приймаються нові тенденції розвитку.
З урахуванням того, що в цій сфері особливо потрібно враховувати саме тенденції сучасного століття, особливою популярністю користуються. Вони ввелись порівняно недавно, але вже зараз неможливо собі уявити жодну школу або навіть дитячий садок без їх, не кажучи вже про вищу освіту. Варто звернути увагу на те, що в Експоцентрі можна простежити, що з кожним роком технології все більше впроваджуються до цієї системи освіти і роблять її все більш досконалою. Є безліч різноманітних варіантів використання останніх досягнень для навчання, багато хто вже використовуються, і досвід дуже хороший.
приклади використання
Можуть бути в декількох видах. Кожен необхідний для повноцінного навчання, а також для того, щоб цей процес був комфортним і приємним для всіх сторін.
В першу чергу інформаційні технології дуже сильно допомогли викладачам. Це прекрасний спосіб отримати всю необхідну інформацію, а також грамотно скласти актуальні і сучасні уроки. Системи викладання постійно змінюються, і відбувається величезна кількість відкриттів, однак за допомогою інтернету легко завжди бути в курсі і робити свої уроки максимально корисними саме для сучасних людей. Також неможливо не відзначити і форму самого викладання.
Інформаційні технології в освіті дозволяють знайти не тільки тексти, а й відео, слайди, а також багато іншого з даної теми. Тепер навчання проходить цікаво і з задоволенням, адже воно не тільки у вигляді оповідань, але і за допомогою комп'ютерів і телевізорів, а також проекторів подається інформація в самому зручному форматі для дітей. Багато хто навіть із задоволенням почали ходити в школу та інші навчальні заклади, хоча раніше це було великою складністю.
Неможливо не звернути уваги і на другу сторону, на учнів. Це можуть бути зовсім малюки, діти або навіть дорослі, від цього не залежить користь від новітніх відкриттів. В першу чергу технології дозволили отримувати інформацію в будь-якій кількості, а не обмежуватися словами вчителя і підручником. Стала незамінною можливість користуватися мережею. Також учні отримали можливість проявляти свої творчі здібності завдяки різноманітним презентацій і до решти.
Окремо варто поговорити про те, що нові інформаційні технології в освіті дозволили з'явитися абсолютно новим проектам:
- Самонавчання. Зараз практично будь-яку область можна освоїти самостійно завдяки величезній кількості відкритої інформації. Причому для цього не потрібно ходити в архіви і бібліотеки, досить просто мати персональний комп'ютер з виходом в інтернет.
- Дистанційне навчання. Вища освіта, безумовно дуже важливо, однак є люди, які живуть занадто далеко від інститутів, або ж у них немає достатньо часу. Дистанційно виконувати завдання, проекти і здавати сесії - це відмінна можливість замінити класичну форму освіти.
- Зв'язок з учителем. Це стосується репетиторів, які тепер можуть викладати по скайпу, а також можливості вивчити з ними мови або ж отримати нову професію, яка не дуже складна.
Особливості
Інформаційні технології в освіті дають величезну кількість можливостей. Експоцентр може уявити лише невелика кількість з них, однак вже зараз можна помітити тенденцію, що подібні новинки все більше поглиблюються в цей процес. Відеоконференції, навчальні посібники, величезна кількість корисного спілкування та матеріалів дозволяють зробити сучасна освіта особливим.
На виставці «Зв'язок» щороку розглядаються новинки, а також їх практичне застосування. Тут свої експонати і презентації представляють компанії з усього світу. Подібний захід дозволяє їм обмінюватися досвідом, а також укладати важливі угоди. Саме багато в чому завдяки цьому розвиток технологій йде все активніше і з кожним роком прориви все значніше і з'являється все більше нових технологій. Життя зараз дуже сильно прискорила свій темп, саме тому варто звернути увагу на те, щоб і освіту вкладалося в мінімальні терміни і з мінімальними зусиллями, проте якість і обсяг знань повинні тільки збільшуватися.
Перш за все, сучасний рівень розвитку інформаційних і комунікаційних технологій значно розширює можливості доступу до освітньої і професійної інформації для викладачів і учнів, покращує ефективність освітньої системи в цілому. IT-технології знаходять своє застосування в різних предметних областях, на всіх вікових рівнях, допомагаючи кращому засвоєнню як окремих тем, так і дисциплін, що вивчаються в цілому.
Процес інформатизації системи освіти представляє інші вимоги і до педагогів шкіл в області підвищення компетентності кожної особистості в інтелектуальній, суспільній, економічній, інформаційній та інших сферах діяльності.
Зростає значимість інформаційної компетентності вчителів шкіл, які здійснюють свою професійну діяльність в умовах широкого впровадження засобів IT-технологій в освітній простір школи. Поява нових інформаційних технологій тягне істотні зміни в роботі вчителів. Найпростішим варіантом є використання електронних підручників і мультимедійних енциклопедій на компакт-дисках для демонстрації при поясненні нового матеріалу, закріплення пройденого, узагальненні та систематизації знань. Використання мультимедійних компакт дисків у вигляді текстової, графічної, аудіо- та відеоінформації забезпечує ефективність навчання дітей з різними типами сприйняття. Щоб оптимізувати процес зорового сприйняття і збільшити демонстраційний ефект уроку важливо використовувати мультимедійний проектор. Найбільш важливою тенденцією сучасного етапу інформатизації освіти є прагнення до інтеграції різних електронних засобів, задіяних в навчальному процесі, таких як електронні довідники, енциклопедії, навчальні програми, кошти автоматизованого контролю знань учнів, комп'ютерні підручники і тренажери в єдині програмно-методичні комплекси.
Сьогодні вже важко уявити роботу навчальних закладів без доступу в глобальний інформаційний простір. Інтернетє універсальним засобом пошуку інформації та передачі знань. Багато вчителів освоюють і розробляють нові методики навчання, в тій чи іншій мірі орієнтовані на інтернет. З поширенням Інтернету в школах розвивається і потреба у доступі до нього серед вчителів та учнів. Все більше вчителів освоюють роботу в Мережі і починають використовувати її в освітньому процесі. Але сьогодні ситуація значно змінилася в бік розвитку і тепер уже не завжди вчителю достатньо простого виходу в Інтернет. Нині йдеться про необхідність створення мережевої інфраструктури в самому навчальному закладі, необхідної для організації внутрішнього інформаційного простору.
Створення таких теренів переслідує дві основні мети.
Рожко Ксенія Андріївна, студентка 1 курсу Російського державного соціального університету, м.Москва [Email protected]
Альтіментова Діна Юріївна, старший викладач кафедри інформаційних систем, мереж і безпеки Російського державного соціального університету, м. Москва [Email protected]
Інформаційні технології в освіті
Анотація статті розглянута проблема застосування інформаційних технологій в сфері освіти, наведені приклади використання інформаційних технологій в освіті. Проаналізовано значущість впровадження і використання інформаційних технологій в російському суспільстві і російському освіті.Виявлено, що інформаційні технології в освіті дозволяють використовувати більш широкий спектр форм і методів навчання, та є одним з сучасних шляхів інтенсифікації та оптимізації навчального процесса.Ключевие слова: інформаційні технології, система освіти, нові освітні технології.
Сучасну соціокультурну ситуацію в російському суспільстві можна охарактеризувати як перехідну. У неї є мінуси -нестабільность, регіональні конфлікти, низький рівень життя значної частини населення, безробіття, мінімальне державне фінансування сфери культури та освіти тощо .; але також є і свої плюси, це, наприклад, розширення можливостей для приватних ініціатив, культурних та освітніх контактів, впровадження технічних нововведень, різноманіття думок, вільне поширення інформації. У цих умовах в суспільстві існує потреба в осмисленні ситуації і визначення стратегічного курсу розвитку російського соціуму, який знаходиться подсільним впливом на нього комп'ютерних технологій.Інформаціонние технології проникають в усі сфери людської діяльності, забезпечують поширення інформаційних потоків в суспільстві, утворюючи глобальний інформаційний простір. Вони отримують все більш широке поширення в сучасному світі, Тому, що суспільство потребує отримання і осмисленні інформації. Багато сфери життя суспільства вже буквально не можуть існувати без використання інформаційних технологій, наприклад, сфера виробництва, обслуговування, комунікацій та ін. Найважливішою частиною цього процессаявляется комп'ютеризація освіти. В даний час в Росії йде становлення нової системи освіти, орієнтованого на входження в світове інформаціоннообразовательное простір. Процес цей супроводиться істотними змінами в педагогіці, связаннихс внесенням коректив в зміст технологій навчання, последніедолжни бути адекватні сучасним технічним можливостям, і сприятиме гармонічномувхожденію человекаа інформаційне суспільство. Комп'ютерні технології покликані стати обов'язковою частиною цілісного освітнього процесу, Що значно підвищує його еффектівность.Как відзначає більшість дослідників, тенденції до комп'ютеризації освіти будуть прискорюватися незалежно від умов. Однак, як вважають багато дослідників, діти знайомі в основному з ігровими комп'ютерними программами використовують комп'ютерну техніку для развлеченій.Прі цьому пізнавальні і образовательниемотівиработи з компьютером стоять приблизно на двадцятому місце. Таким чином, для вирішення пізнавальних і навчальних завдань комп'ютер використовується нев повною мірою. Одна з причин такого становища пов'язана з тим, що комп'ютерні технологією в школі не знайшли ещесвоего належного застосування. У школах же, де вже ведеться навчання дітей на комп'ютері, реалізуютсяне все його можливості. Многіеучітеля і викладачі не знайомі з новими комп'ютерними технологіями і не мають уявленняпро способах їх використання в навчанні, не усвідомлюючи, в повній мірі, значущості іспользованіяінформаціонних технологій. Уроків школес застосуванням комп'ютера в більшості випадків ведуть вчителі інформатики, в силу специфіки своєї підготовки, слабо представляють умови, яких необхідно дотримуватися при використанні комп'ютерних технологій при навчанні конкретним предметам.Проблема широкого застосування комп'ютерних технологій в сфері освіти в останнє десятиліття викликає підвищений інтерес у вітчизняній педагогічній науке.Цельюданной роботи сталоісследованіе значущості впровадження і використання інформаційних технологій в російському суспільстві і російській освіті. Для осмислення цієї проблеминеобходімоознакомленіе з основними поняттями, питаннями даної теми, а також з системами, що працюють в сфереобразованія, і їх компонентами.
Інформаційні технології-це сістемиметодов і способів збору, накопичення, зберігання, пошуку, обробки, аналізу, видачі даних, інформації та знань на основі застосування апаратних і програмних засобів відповідно до вимог, що пред'являються пользователямі.Виделяется три основних компоненти інформаційних технологій:
комплекс технічних засобів -вичіслітельной, телекомунікаційної та організаційної техніки;
системи програмних засобів -загального (системного) і функціонального (прикладного) програмного забезпечення;
системи організаційно-методичну обеспеченія.Інформаціонние технології за допомогою засобів зв'язку і носіїв інформації дають людям можливість бути інформованими про події не тільки теперішнього часу, але і прошлого.Областямі застосування інформаційних технологій є практично всі сфери жізні.Інформаціонние технології діляться надва види:
аналогові, оніосновани на представленні інформації у вигляді якої-небудь безперервної фізичної величини, наприклад, напруги або сили електричного струму,
цифрові, вони засновані на дискретному способі подання інформації у вигляді чисел (зазвичай в двійковій системі числення), значення яких відображають зміст інформаціі.По порівнянні з аналоговою, цифрове представлення інформації забезпечує значно більшу захищеність від перешкод, в тому чіслепрі передачі по каналах связі.Основние педагогічні цілі інформаційних технологій на заняттях складаються в: розвитку особистості того, хто навчається, що включає в себе: розвиток творчого, конструктівнопоіскового мислення, розвиток комунікативних здібностей; розвитку вміння приймати неординарні рішення в складних рольових ситуаціях; вдосконаленні навичок дослідницької діяльності .Потенціал інформаційних технологій в сучасній системі освіти визначається широким спектром розвитку людської особистості (емоції, інтелект, світогляд, самостійне творче і критичне мислення, естетичне свідомість і т.д.). Питання розвиваючого потенціалу інформаційних технологій все більше привертають увагу вітчизняних психологів і педагогів, які працюють над концепцією «електронної педагогіки», так какони вважають, що інформаційні технології надають для розвиваючого навчання чимало можливостей. Наприклад, реалізація принципу наочності і можливість використовувати аудіо, відео, графічні фрагменти, що дозволяє об'єднати в потрібних комбінаціях різні види наочності. Ці можливості сприяють розвитку в учнів креативного мислення, Надають вільний доступ до світових інформаційних ресурсів, дозволяють удосконалювати інтелектуальні та моральноволевие качества.На цьому принципі засноване перспективне і новий напрямок в педагогіці, що вимагає особливої \u200b\u200bуваги, -медіаобразованіе, що виступає за вивчення закономірностей масової комунікації. Основне завдання медіаосвіти
підготувати нове покоління до життя в сучасних інформаційних умовах, до сприйняття різної інформації навчити людину розуміти її, усвідомлювати наслідки її впливу на психіку, опановувати способами спілкування на основі невербальних форм комунікації за допомогою технічних засобів і сучасних інформаційних технологій. Медіаосвіта тісно пов'язане з художнім вихованням і багатьма галузями гуманітарного знання (мистецтвознавство, культурологія, історія, психологія та ін.), Відповідає вимогам сучасної педагогіки в розвитку особистості, розширює спектр форм і методів проведення занять з учнями. Серед основних умов розвитку процесу медіаосвіти можна виділити:
Загальну орієнтацію на розвиток особистості;
облік психологічних особливостей, спектра реальних інтересів і уподобань аудиторії; розробку критеріїв розвитку медіасприйняття і здатності до критичного, художнього аналізу медіатекстів;
вдосконалення моделей, програм, методик, форм проведення занятійсо школярами і студентами на мультимедійні матеріали (в тому числі з використанням зарубіжного досвіду);
Модернізацію матеріально-технічної бази процесу навчання;
включення в освітні програми курсів, які передбачають вивчення медіакультури.Сістема медіаосвіти включає в себе: 1) цільові установки на розвиток особистості; 2) компонентність: складові системи -педагогі і виховуваних; засоби навчання та виховання; педагогічна модель.3) структурність (взаємозв'язок компонентів системи, логічна обгрунтованість послідовності етапів моделі); 4) функціональність; 5) комунікативність (співвіднесення моделі, програми, методики із сучасною соціокультурною ситуацією, з домінуючими психологічними аспектами медіасприйняття, з можливостями засобів масової інформації та т . Д.); 6) практичну реалізацію і результативність .Важливе відзначити і дистанційні форми навчання, які в цих умовах будуть грати більш значиму роль для учнів сільських шкіл, ніж для їх однолітків з адміністративних центрів. Ідея використання комп'ютерів в школах, де необхідна часткова заміна вчителя при спільному навчанні в початкових класах, Або в якості компенсації професійної непідготовленості учітелясовместітеля є не зовсім нової, але не менше перспектівной.Налічіе шкільного комп'ютера з виходом в Інтернет дозволить використовувати освітній заклад як місцевого центру відкритої системи освіти, що дасть можливість випускникам школи дистанційно продовжити свою освіту в різних професійних і вищих навчальних заведеніях.Кроме за все, інформаційні технології дозволяють перейти від жорстко регламентованих способів організації навчально-виховного процесу до розвиваючих, що активізує, ігровим і дають можливість організувати навчання як колективну, спільну діяльність учнів і при цьому диференціювати і індивідуалізувати процес навчання, створивши умови для прояву і розвитку здібностей кожного студента .Все перераховане, як вже доведено, дозволяють використовувати більш широкий спектр форм і методів навчання, забезпечує більш розгорнутий обсяг інформації за рахунок використання наочності Таким чином, згідно з безлічі досліджень, в сучасному суспільствівсе більшого поширення набувають інформаційні технології в своїх різних формах і видах. Завдяки їм, людина може не тільки використовувати всі переваги, які має процес читання книги, а й реалізовувати свої творчі ідеї в віртуальному світі. Значення і роль інформаційних технологій в сучасному суспільстві високі, тому що висока роль інформації і продовжують возрастатьв геометричній прогресії. Сегодня інформаційні технології це комплексне засіб освоєння чоловіком навколишнього світу
Інформаціонниетехнологіів освіті дозволяють використовувати болеешірокій спектр форм і методів навчання, щоб забезпечити більш розгорнутий обсяг інформації за рахунок такого важливого компонента навчальної системи, як наочність, який інформаційні технології можуть забезпечити в повному обсязі. Тому з'явилася такий напрямок в педагогіці, як медіаобразованіе.Кроме того, одним із сучасних шляхів інтенсифікації та оптимізації навчального процесу в школі є інформатизація освіти, і зокрема, використання комп'ютерних технологій, з метою включення освітніх установ у відкрите освітньої простір.
Посилання на істочнікі1.Алешін, Л.І. Інформаційні технології: Навчальний посібник / Л.І. Альошин. М .: Маркет ДС, 2011. 384 c2.Альтіментова Д.Ю., ГданскійН.І. Адаптивні моделі комп'ютерного навчання. Научнометодіческій журнал «Педагогічна інформатика». Москва. № 2. 2015 року, с.8392.3.Аржітова, Ю. С. Інформаційні технології в управлінні діяльністю соціальних систем в умовах трансформації російського суспільства: Автореферат дис. .канд. філос. наук: 09.00.11 / Ю. З. Аржітова, Бурят. держ. унт. Улан-Уде, 2009. 23 с4.Беспалько В.П. Освіта та навчання за участю компьютеров.М .: Іздво Московського псіхологосоціального інституту; Воронеж: Іздво НВО "МОДЕК", 2010.352с.5.Гріцай А. А. Роль інформаційних технологій в сучасній освіті / Матеріали 5й міжнародній наукової конференції «PROBLEMS OF MODERN EDUCATION», Прага, 2014. -С. 14-16.6.Полат Е.С. Педагогічні технології дистанційного навчання Дистанційна освіта: області застосування, проблеми та перспективи розвитку / Е.С. Полат; Міжнародна науково-практичної Інтернетконференція -М., 2005 -с.5055.7.Скаковская Л.Н. По дорозі модернізації освітнього процесу / Л. Н.Скаковская, Н. А. Лучинина, В. В. Мигаль // Вища освіта в Росії. 2010.№ 3. С. 6167.
8.Федотова, Е.Л. Інформаційні технології в науці та освіті: Навчальний посібник / Є.Л. 3Федотова, А.А. Федотов. М .: ИД ФОРУМ, НДЦ інфра, 2013. 336 c.
