Самоосвіта і пізнавальний розвиток дошкільників - як допомогти дитині. План по самоосвіті на тему: «Пізнавально-дослідницька діяльність Самоосвіта пізнавальний розвиток дітей 5 року

Робота з дітьми в дошкільному навчальному закладі (ДНЗ) вимагає високого професіоналізму співробітників. І гарну освіту, любов до малюків - ключові складові педагогічної майстерності. Однак є ще один аспект діяльності, який грає роль вічного двигуна в роботі з підростаючим поколінням. Мова йде про самоосвіту педагога - постійному саморозвитку і вдосконалення використовуваних прийомів і методів роботи.

Теоретичні аспекти процесу самоосвіти вихователя ДНЗ

федеральним державним освітнім стандартом (ФГОС) самоосвіта (в деяких джерелах - саморозвиток) визначено процесом постійної пізнавальної роботи педагога, що носить характер методичного вдосконалення знань, умінь і навичок взаємодії з дітьми, батьками та колегами.

Це цікаво. Незважаючи на те що поняття самоосвіта і саморозвиток в педагогічних джерелах часто взаємозамінні, між ними є відмінності. Зокрема, відмінною рисою саморозвитку є те, що ця робота може включати не тільки освітній компонент, а й фізичне самовдосконалення. У той час як самоосвіта має на увазі тільки розширення меж пізнавальної сфери.

Самоосвіта супроводжує весь період професійної діяльності педагога

Самоосвіта вихователя: цілі та завдання

Поповнення власних методичних напрацювань членів педагогічного колективу дитячого садка ставить перед собою наступні цілі:

• знайомство з новаторськими психолого-педагогічними технологіями, їх освоєння і пошук оптимальних способів поєднання з тими, що вже застосовуються в роботі;
• поліпшення якості освіти в різновікових групах за рахунок систематизації передового методичного і психолого-педагогічного досвіду колег;
• створення сприятливих умов для всебічного фізичного, психічного розвитку малюків, а також для виховання креативних особистостей.

Для досягнення зазначених вище цілей самоосвіти педагог в роботі вирішує ряд завдань:

Таким чином, завдання роботи з самоосвіти носять спадкоємний характер, тобто з року в рік педагог висвітлює один і той же комплекс питань, але на актуальному для конкретного віку дітей рівні.

принципи саморозвитку

Процес роботи з удосконалення наявних педагогічних напрацювань спирається на 4 принципу:

• Безперервність. Як вже було сказано, на підставі одного комплексу тим, педагог вибирає ту чи іншу тему, розробляє її протягом одного навчального року, рідше двох. Виходить, що самоосвіта супроводжує весь період педагогічної діяльності вихователя в ДНЗ.

  Робота з самоосвіти починається з перших днів професійної діяльності і, як правило, не має кардинальних змін траєкторії розгляду спочатку обраних проблем

• Взаємозв'язок. Принцип, безпосередньо пов'язаний з першим. Наприклад, розглядаючи питання мовного розвитку малюків 3-4 років, вихователь не зможе повноцінно розкрити тему без урахування напрацювань по цій темі в попередньому році, тобто в роботі з малюками 2-3 років. Тому досить часто подібні питання розглядаються в рамках об'єднаних пар груп: «Мовний розвиток дітей першої і другої молодших груп ДНЗ» або «Розвиток дрібної моторики в старших групах в аспекті підготовки руки до листа».
• Відповідність напрямку розкриття обраної теми загальної стратегії освітнього процесу в дитячому садку. Наприклад, в 2016 році ФГОС були рекомендовані теми, пов'язані з інклюзивною освітою в ДНЗ, хоча раніше ця тематика була прерогативою виключно вчителі-дефектологи. Так, якщо в групі є діти з порушеннями в розвитку, то питання самоосвіти може включати або окремі аспекти роботи з такими малюками, або бути повністю присвяченим практиці залучення дитини-інваліда в навчально-виховний процес, роботі з сім'ями таких малюків і т. Д.
• Доступність. Цей принцип стосується, по-перше, практичної реалізації проекту з самоосвіти. Простіше кажучи, якщо педагог розглядає нетрадиційні техніки малювання в першій молодшій групі, то образотворча діяльність пальчиками буде цілком відповідати рівню розвитку і сприйняття хлопців, на відміну від, наприклад, створення картинок мильними бульбашками. А по-друге, однією з форм звітності по реалізації програми самоосвіти є презентація досвіду молодим колегам. Це уявлення власних напрацювань, яке повинно бути зрозуміло іншим не тільки з методичної, але і з загальнокультурної точки зору. Не варто лякати аудиторію складними термінами, проектами космічного масштабу тощо.

  Принцип доступності стосується не тільки роботи з дітьми, а й з батьками, а також з колегами, в тому числі і в рамках інституту наставництва

форми роботи

освітня діяльність ДОУ має на увазі взаємодію і взаємозв'язок всіх, хто бере участь в процесі навчання, розвитку та виховання підростаючого покоління. Це педагогічний колектив як суб'єкт освітнього процесу, малюки та їхні батьки як об'єкти діяльності. Тому і форми роботи із самовдосконалення педагогічної майстерності, так чи інакше, включають в роботу всі позначені категорії осіб.

Програма роботи над темою самоосвіти

Організація процесу висвітлення питання залежить від того, наскільки ретельно і методично правильно буде вибудувана робота.

вибір теми

На цьому етапі, який зазвичай припадає на серпень-вересень, педагог формулює тему дослідження в залежності від тих актуальних питань, з якими він стикається в своїй діяльності.

Розташування дитячого садка поблизу проїжджої частини визначає актуальність вибору однієї з тим, що стосується технологій здоровьесбережения, пов'язану з вивченням правил дорожнього руху на доступному конкретному віком рівні.

Труднощі можуть стосуватися вибору індивідуальних форм роботи з дітьми певного віку

Перелік тем є загальним для вихователів всіх груп, відмінності визначаються особливостями, характерними для віку підопічних. Наприклад, в молодших групах розвиток дрібної моторики буде зосереджено на виборі оптимального списку пальчикових вправ, а в старших акцент робиться на тренувальних завданнях, спрямованих на підготовку руки до листа.

Теми з самоосвіти вузьких фахівців матимуть деяку цільову специфіку

Це цікаво. Карла Орфа - німецький композитор і музичний педагог ХХ ст. Його технології засновані на тому, що головне завдання музики - розкріпачити індивідуально-творчі сили дитини, розвинути його природну музикальність, в тому числі і через елементарне музикування.

Таблиця: теми і мети самоосвіти музпрацівник, інструктора з фізичного виховання, логопеда і вчителі-дефектологи

Приклади планів по самоосвіти вузьких фахівців

при складанні індивідуальних маршрутів самоосвіти вузькі фахівці можуть розглядати тему в рамках її реалізації в роботі з дітьми різного віку одночасно.

Робота логопеда може носити характер пошуку методів і прийомів для вирішення загальної проблеми мовного розвитку незалежно від віку вихованців

Таблиця: фрагмент плану по самоосвіті музичного керівника

Таблиця: фрагмент плану по самоосвіті інструктора з фізичного виховання

Таблиця: фрагмент плану по самоосвіті вчителя-логопеда

Таблиця: фрагменти плану по самоосвіті вчителя-дефектолога

Актуальність. Проблема розвитку пізнавальної активності і пізнавальних здібностей дітей дошкільного віку - одна з найактуальніших в теорії і практиці дошкільного виховання, оскільки активність є необхідною умовою для формування розумових якостей дітей, самостійності та ініціативності.

Актуальність обраної теми полягає в тому, що формування пізнавальних здібностей слід починати саме з дошкільного віку, оскільки вони активно взаємодіють з системою ціннісних орієнтацій, з метою і результатами діяльності, відображають інтелект, волю, почуття особистості, а також є необхідною умовою готовності дітей до навчання в школі.

Розвиток пізнавальних здібностей дітей, а також становлення образних форм пізнання - це основна лінія розумового розвитку дошкільників.

Психологи (Виготський Л.С., Запорожець А.В., Ельконін Д.Б., Поддьяков М.М.) стверджують, що саме в дошкільному віці особливо бурхливо відбувається розумовий розвиток, темпи якого поступово сповільнюються. Саме тому слід максимально використовувати потенційні можливості дітей для розвитку пізнавальних здібностей.

Пізнавальні здібності проявляються в умінні виділяти характерні властивості, відмінності, розбиратися в складних ситуаціях, задавати питання, спостерігати. Необхідною умовою розвитку цих здібностей є тяга до розумових зусиль (Панько Е.А., Коломінський Я.Л.). Пізнавальні здібності забезпечують успіх будь-якої пізнавальної діяльності.

Основна ідея досвіду полягає в тому, що психолого - педагогічне забезпечення процесу розвитку пізнавальних здібностей у дошкільному дитинстві має відбуватися в найбільш важливих сферах діяльності (пізнавальної, комунікативної, художньої). важливими моментами при цьому є:

• співпраця вихователя з дітьми на наочної основі;
• облік індивідуальних особливостей дитини;
• опора на спонтанні прояви дитячої активності, що відображають стихійний досвід взаємодії дитини з навколишнім середовищем;
• активізація позитивних моральних хвилювань дитини при оцінці його особистісних досягнень в процесі діяльності.

Для забезпечення ефективності формування пізнавальної активності у дітей дошкільного віку нами були визначені наступні завдання:

1. Створити предметно - розвиваюче середовище - єдиний простір, в якому відбувається процес навчання і виховання дітей дошкільного віку, єдині підходи, Єдину мету спільної діяльності вихователів і батьків, єдині оцінні погляди і дії для всіх учасників педагогічного процесу.

2. Зацікавити, виховати тягу до знань, викликати бажання діяти, дати розуміння того, що помиляючись, ти все одно отримуєш знання, тому завжди твори, експериментуй, пізнавай.

3. Створити відповідну атмосферу, в якій реально проявляють себе взаємодію, взаємодовіра, взаємодопомога, гуманність.

4. Забезпечити клімат особистісної безпеки для кожної дитини і можливості всебічного стимулювання, їх творчу ініціативу.

Науково - методичної грунтом нашій діяльності є застосування методів сучасних педагогічних технологій навчання та розвитку дітей дошкільного віку.

В організації роботи з дітьми ми використовуємо наступні методи:

• методи ТРВЗ, в яких успішно вирішуємо завдання проблемного та розвиваючого навчання, спонукаємо дітей до пошуку, моделювання, експериментування. Діти працюють в атмосфері свободи мислення і творчості;
• наочні методи: опорні схеми, таблиці, карти, ейдетика, в яких розвиваємо пам'ять, мислення; формуємо навички пояснювальній мови, вміння обґрунтовувати свої думки, робити висновки, спонукаємо дітей до розуму,
• методи проектних технологій , В яких формуємо вміння конструювати свою діяльність, використовувати свої знання на практиці, шукати відповіді на питання, включатися в партнерські відносини з однолітками і дорослими;
• методи експериментально - дослідницької діяльності, в яких спираємося на досвід дитини, формуємо сенсорно - перцептивну сферу у дітей, уявлення про предметах, явищах природи.

напрями нашої роботи з дітьми:

• розвиток пізнавальних здібностей дітей;
• розвиток творчих здібностей;
• розвиток мовних здібностей;
• виховання патріотизму і людяності у дітей дошкільного віку.

Зазначені напрями ми реалізуємо в різних формах роботи:

• групові, індивідуальні, подгрупповие заняття;
• проекти, конкурси, свята, розваги, тренінги, гурткова робота, досліди і спостереження, «дослідницький фартух»;
• пошукові повідомлення, використання опорних карт, схем, моделей;
• виготовлення колективних панно, газет, дитячих книг, колажів.

У нашій практичній діяльності з дітьми ми бачимо, що основною умовою розвитку пізнавальних здібностей дошкільнят є включення їх в такі види діяльності:

• ігрову;
• навчально - пізнавальну;
• продуктивну (малювання, ліплення, аплікація, конструювання);
• рухову;
• трудову.

Тому організовану і самостійну діяльність дітей ми здійснюємо на основі включення дитячого експериментування в усі сфери життєдіяльності дошкільнят. Навчальний процес організований так, щоб дитина мала можливість сам задавати питання, висувати свої гіпотези, не боячись зробити помилку. Діти люблять експериментувати. В експериментальній діяльності робота дітей здійснюється самостійно, розкриває перед ними нові сторони і властивості об'єкта, пронизує всі сфери дитячої життєдіяльності, в тому числі і гру.

Велике значення ми надаємо використанню досліджень і дослідів в інтегрованих заняттях. Нами розроблені цикли занять для дітей, які включають в себе експериментальну й дослідницьку діяльність:

«Кругообіг води в природі»;

«Незвичайні гості»;

«Діти і сонце»;

«Яка вода смачніша?»;

"Повітряні кульки";

«Таємниці професій»;

«Наш куточок природи»;

"Моя сім'я";

"Моє сімейне дерево";

«Історія мого міста»;

" Моє рідне місто ".

З постановки проблемного завдання починаються майже всі наші заняття з дітьми. Для стимулювання пізнавальної активності використовуються прийоми сумніви, роздуми ( «А чи може таке бути?», «Чи можливо це?», «Було якось інакше?», «А чи могло бути інакше?», «Як ти думаєш, що буде потім? »,« Що могло статися? »).

Питання проблемного характеру спонукають дітей до пошуку способів вирішення, обґрунтування власних думок і діяльності.

Однією з найбільш прогресивних у розвитку самостійного мислення і пізнавальних здібностей є технологія ТРВЗ, описана в роботах Г. С. Альтшуллера.

Дітям нашої групи для вирішення протиріч пропонуємо наступні завдання: «Зроби заздалегідь», «Перетворити шкоду на користь», «Ланцюжок слів», «Асоціації», «Добре - погано», «Рішення протиріч», «Казки по - новому», « перетворення фарб »,« Веселі чоловічки »,« Дорисуй »,« Придумай костюм для героя казки ».

Значну увагу приділяємо індивідуально - диференційованого підходу до навчання дітей. У центрі нашої уваги особистість дитини, його індивідуальний рівень підготовки, бажання і здатність працювати на занятті. Це дозволяє організувати роботу дітей таким чином, щоб кожна дитина був залучений до творчості не тільки за бажанням, але і з урахуванням власних можливостей. Ми переконані, що розвитку дітей сприяє як індивідуальна робота, так і доброзичливість, спокійний мікроклімат, співпраця вихователя і дитини.

Значна увага в роботі з дітьми приділяється застосуванню проектних технологій. Розвитку пізнавальних здібностей сприяє участі дітей у спільних групових проектах, наприклад: виготовлення складальних колективних панно, дитячих книг, газет, підготовка свят і уявлень. Беручи участь в такій діяльності, дошкільнята мають можливість планувати, розподіляти свою роботу, узагальнювати, класифікувати матеріали, порівнювати якість виконання роботи. за минулий навчальний рік були створені разом з дітьми такі проекти:

• «Подорож по країнах і континентах»,
• «Рідна Україна»,
• «Російський сувенір»,
• «Загадкова Тіроль»,
• «Кольори Півночі»,
• «Подорож по Єгипту»,
• «Професії нашого міста»,
• "Сім'я",
• «Уроки Православ'я»,
• «Юний ресторатор»,
• «Уроки королеви Пензлик»,
• «Сторінками улюблених казок»,
• «Весна - Красна»,
• «Кондитери».

Для нас стало традицією проведення різних інтелектуальних конкурсів з дітьми: КВН, турніри ерудитів, знавців, «Джунглі», «Почемучки», а також спільно з батьками брейн - ринги, гра «Про що говорять діти», «Вечори загадок і відгадок» . Організація цих конкурсів сприяє тому, що дитина з пасивного, бездіяльного спостерігача перетворюється на активного учасника.

Для розвитку пізнавальних здібностей використовуємо різноманітні розвиваючі ігри та вправи, зокрема гри Б.П. Нікітіна, містять надзвичайно широкий спектр завдань, як за складністю, так і за різноманітністю характеру.

Пізнавальні здібності розвиваються за допомогою художньої мовної діяльності, що є одним із шляхів вдосконалення дитячого мовлення. Діти з захопленням розігрують казки з заступниками (геометричними фігурками) (Гавриш Н.В.). Мовну творчу діяльність ми організуємо з опорою на ілюстрації або схематичні малюнки, широко застосовуємо метод ейдетики, при складанні оповідань, описів, вигадуванні казок, загадок, чистоговорок т.д ..

Треба зауважити, що не у всіх дошкільнят чітко проявляються нахили і вподобання. Діти здатні часто міняти свої інтереси, а деякі взагалі їх не виявляють. Основна причина цього явища - недостатня сформованість деяких засобів пізнання. Результати діагностики показали, що значно зменшилася кількість дітей з низьким рівнем пізнавальної активності.

Ще один важливий аспект: наші багаторічні спостереження свідчать, що досить часто основною причиною низького рівня інтересу до навколишньої дійсності є слабке фізичне здоров'я. Особливо це проявляється в старшому дошкільному віці, коли розумова праця стає напружений в зв'язку з активізацією підготовки до навчання в школі.

В цьому випадку ми вдаємося до індивідуальній роботі. Практикуємо заняття з підгрупами дітей, тримаємо під контролем особистий інтерес до виконання завдання кожною дитиною. Вдаємося до ігрових прийомів і застосування ігрових форм: гри - експерименти, ігри - подорожі, ігри - етюди, створюємо проблемні ігрові, пошукові ситуації і ситуативні завдання.

Тільки заохочення, інтерес, небайдуже ставлення і емоційна підтримка з боку дорослих дає позитивний результат. Важливо тісний контакт з батьками: консультації, бесіди, засідання круглого столу, вечори запитань і відповідей. У батьківських куточках створений розділ, де розміщується інформація про нашу діяльність з дітьми, поради батькам, що прочитати дітям, розповісти і взагалі як допомогти маленьким «Чомучка».

Інтерес, новизна, несподіванка це стимул пізнавальної діяльності, своєрідний трамплін до пізнавальної активності, опора для емоційної пам'яті, стимул для підвищення емоційного тонусу, засіб мобілізації уваги і вольових зусиль дитини. Тривалий експеримент грузинського психолога Ш. А. Амонашвілі переконливо свідчить, що навіть найбільш пасивних дітей можна зробити активними. Метод дуже простий: дати дитині радість пізнання, радість подолання труднощів; навчитися чекати відповіді від нього, переживати разом з ним щастя інтелектуальної перемоги.

«Дослідно-експериментальна діяльність з дітьми раннього віку»

2016-2017

МЕТА:

1. Підвищення професійної компетенції педагогів з питання «дитяче експериментування».
2. Встановлення зв'язків і залежностей між об'єктами і явищами.
3. Формування способів пізнання у дітей раннього віку (сенсорний аналіз).

ЗАВДАННЯ:

1. Виявити значення дитячого експериментування в системі виховання дітей.
2. Розвиток сенсорної культури.
3. Розвиток пізнавально-дослідницької та продуктивної діяльності.
4. формування цілісної картини світу, розширення кругозору дітей.

ПЕРЕДБАЧУВАНИЙ РЕЗУЛЬТАТ

1. Здатність дитини до самостійного вирішення доступних пізнавальних завдань.
2. Уміння використовувати різні способи і прийоми пізнання.
3. Інтерес до експериментування у дітей раннього віку.
4. Готовність до логічного пізнання.

актуальність:

Безсумнівно, на сьогоднішній день тема дуже актуальна.

Пізнавально-дослідницька діяльність дітей дошкільного віку - один з видів культурних практик, за допомогою яких дитина пізнає навколишній світ. Спостереження за демонстрацією дослідів і практична вправа в їх відтворенні дозволяє дітям стати першовідкривачами, дослідниками того світу, який їх оточує. Дошкільнятам властива орієнтація на пізнання навколишнього світу і експериментування з об'єктами і явищами дійсності. Молодші дошкільнята, знайомлячись з навколишнім світом, прагнуть не тільки розглянути предмет, а й помацати його руками, мовою, понюхати, постукати їм і т.п. У віці «чомучок» діти замислюються про такі фізичні явища, як замерзання води взимку, поширення звуку в повітрі і в воді, відміну об'єктів навколишньої дійсності за кольором і можливість самому досягти бажаного кольору і т.п. Досліди, самостійно проведені дітьми, сприяють створенню моделі досліджуваного явища і узагальнення отриманих дієвим шляхом результатів. Створюють умови для можливості зробити самостійні висновки про ціннісної значимості фізичних явищ для людини і самого себе.

План роботи 2016-2017

Актуальність теми

Дитина дошкільного віку - природний дослідник навколишнього світу. Світ відкривається дитині через досвід його особистих відчуттів, дій, переживань. «Чим більше дитина бачила, чув і переживав, тим більше він знає, і засвоїв, тим більшою кількістю елементів дійсності він має у своєму розпорядженні в своєму досвіді, то більша і продуктивніше за інших рівних умов буде його творча, дослідницька діяльність», - писав Лев Семенович Виготський .

Розвиток пізнавальних інтересів дошкільників є однією з актуальних проблем педагогіки, покликаної виховати особистість, здатну до саморозвитку та самовдосконалення.

Експериментування стає для дитини одним з провідних видів діяльності: «Фундаментальний факт полягає в тому, що діяльність експериментування пронизує всі сфери дитячого життя, всі види дитячої діяльності, в тому числі і ігрову».

Гра в дослідженні часто переростає в реальне творчість. І потім, зовсім неважливо, чи відкрив дитина щось принципово нове або зробив те, що всім відомо давно. У вченого, вирішального проблеми на передньому краї науки, і у малюка, який відкриває для себе ще мало відомий йому світ, задіяні одні і ті ж механізми творчого мислення.

Пізнавально-дослідницька діяльність в дошкільному закладі дозволяє не тільки підтримувати наявний інтерес, а й порушувати, з якоїсь причини згасло, що є запорукою успішного навчання в подальшому.

Розвиток пізнавальної активності у дітей дошкільного віку особливо актуально в сучасному світі, Так як завдяки розвитку пізнавально-дослідницької діяльності розвиваються і дитяча допитливість, допитливість розуму і на їх основі формуються стійкі пізнавальні інтереси.

Сьогодні в суспільстві йде становлення нової системи дошкільної освіти. Роль сучасного вихователя не зводиться до того, щоб донести до дитини інформацію в готовому вигляді. Педагог покликаний підвести дитину до отримання знань, допомогти розвитку творчої активності дитини, його уяви. Саме в пізнавально-дослідницької діяльності дошкільник отримує можливість безпосередньо задовольнити властиву йому допитливість, впорядкувати свої уявлення про світ.

Мета роботи по темі самоосвіти: створити оптимальні умови для розвитку пізнавально-дослідницької діяльності старших дошкільників як основи інтелектуально - особистісного, творчого розвитку; об'єднати зусилля педагогів і батьків для розвитку пізнавально-дослідницької діяльності старших дошкільників.

завдання:

Вивчити методики, технології по пізнавально-дослідницької діяльності;

Створити умови для підтримки дослідницької активності дітей;

Підтримувати у дітей ініціативу, кмітливість, допитливість, самостійність, оцінне і критичне ставлення до світу;

Розвивати пізнавальну активність дітей в процесі експериментування;

Розвивати спостережливість, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, розвивати пізнавальний інтерес дітей в процесі експериментування, встановлення причинно-наслідкового залежності, вміння робити висновки;

Розвивати увагу, зорову і слухову чутливість.

ПЛАН РОБОТИ НА РІК.

Жовтень.

Дослідження властивостей піску і глини під час ігрової діяльності на прогулянці.

Досліди з піском і глиною.

Листопад.

Грудень.

Спостереження, дослідження властивостей води під час режимних моментів, в ігровій діяльності, в повсякденно-побутових ситуаціях, в дослідницькій діяльності.

Досліди з водою.

«Мило фокусник».

Січень.

Лютий.

Вивчення властивостей повітря в повсякденних побутових ситуаціях, в ігровій діяльності, у дослідницькій діяльності.

Досліди з повітрям.

Досліди з грунтом.

(Город на підвіконні).

Березень.

Вивчення властивостей магніту в самостійної діяльності, під час колективних занять, дослідно-експериментальної діяльності.

Досліди з магнітом.

«Зникаюча монета»

Квітень.

Травень.

Спостереження за кімнатними рослинами, вивчення умов для

оптимального розвитку і росту рослин.

Досліди «З водою і без води», «На світу і в темряві».

Робота з сім'єю

вересень

Залучення батьків до створення куточка «Юні дослідники»: обладнати куточок поличками, зібрати природний матеріал.

Створення та обладнання куточка «Юні дослідники».

Жовтень

Консультація для батьків на тему «Організація дитячого експериментування в домашніх умовах».

Газета для допитливих батьків.

січень

Відкритий показ освітньої діяльності «Царство трьох вітрів»

День відкритих дверей.

Травень

Підготовка фотографій дітей під час проведення експерименту, пізнавально-дослідницької діяльності.

Фотовиставка «Юні дослідники».

План по самоосвіті на тему:

«Пізнавально-дослідницька діяльність»

Підготовча група «крапельки»

2016-2017г.

китайське вислів

Те, що я почув, я забув

Те, що я побачив, я пам'ятаю

Те, що я зробив, я знаю.

Вихователь: Турченко О.В.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ.

1. Виноградова Н.Ф. «Розповіді-загадки про природу», «Вентана-Граф», 2007 р

2. Дошкільне виховання №2, 2000 г.

3. Дибіна О.В. та ін. Дитина в світі пошуку: Програма з організації пошукової діяльності дітей дошкільного віку. М .: Сфера 2005 р

4. Дибіна О.В. Незвідане поруч: цікаві досліди та експерименти для дошкільнят. М., 2005.

5. Іванова А.І. Методика організації екологічних спостережень і експериментів в дитячому саду. М .: Сфера, 2004

6. Рижова М. Ігри з водою і піском. // Обруч, 1997. - №2

7. Смирнов Ю.І. Повітря: Книжка для талановитих дітей і дбайливих батьків. СПб., 1998..

ПРИБЛИЗНІ ТЕМИ.

Тема: Вода
1. «Які властивості»
2. «Помощніца- вода», «Розумна галка»
3. «Кругообіг води»
4. «Водяний фільтр»
Тема: Тиск води
1. «Пульверизатор»
2. «Тиск води»
3. «Водяний млин»
4. «Підводний човен»
Тема: Повітря
1. «Упертий повітря»
2. «Солом'яний буравчик»; «Міцний сірникову коробку»
3. «Свічка у банку»
4. «Сухим з \u200b\u200bводи»; «Чому не виливається»
Тема: Вага. Тяжіння. Звук. Теплота.
1. «Чому все падає на землю»
2. «Як побачити тяжіння»
3. «Як поширюється звук»
4 «Чарівні перетворення»
5. «Тверді і рідкі»
Тема: Перетворення
властивості матеріалів
1. «Змішання квітів»
2. «Зникаюча монета»
3. «Кольоровий пісок»
4. «Соломінка- флейта»
5. «Світ паперу»
6. «Мир тканини»
Тема: Жива природа
1. «Чи є у рослин органи дихання»
2. «Що у нас під ногами»
3. «Чому говорять« Як з гусака вода »
4. «Репортаж« Мені сподобався експеримент ... »

алла Куркіна
План по самоосвіті «Пізнавально-дослідницька діяльність дітей дошкільного віку»

ПЛАН

по самоосвіти на тему:

« Пізнавально дослідницька діяльність дітей дошкільного віку»

вихователь: Куркіна А. А.

Він дорослих переводив питанням "Чому?"

Його прозвали "Маленький філософ".

Але тільки він підріс, як почали йому

Підносити відповіді без питань.

І з цього часу він більше нікому

Чи не задає питань "Чому?".

актуальність:

Працюючи в дитячому саду, я кожен день спостерігаю, як захоплено діти досліджують світ, вони - природні дослідники навколишнього світу. Світ відкривається дитині через досвід його особистих відчуттів, дій, переживань. Завдяки цьому він пізнає світ, В який прийшов. Він вивчає всі як може і чим може - очима, руками, мовою, носом. Він радіє навіть найменшому відкриттю.

Вибудовуючи свою роботу, ми прагнули, щоб процес був побудований таким чином, щоб дитина був його активним учасником, а не пасивним спостерігачем. Важливо розвивати тягу до пізнання, Підносити дітям не готові істини, висновки і узагальнення, а зробити так, щоб дитина сама досліджував, експериментував, спостерігав, відчував, порівнював, аналізував, бачив результати своїх маленьких експериментів.

проблема:

Нерідко на прагнення дитини познайомитися з навколишнім світом ми реагуємо так: «Відійди негайно від калюжі, ти вже забруднила сукню! Чи не чіпай пісок руками, він брудний! Візьми совок! Обтруси руки, подивися, вони вже все в піску! Викинь цю гидоту, де ти тільки таке знаходиш? Краще покатайся на гойдалках! Кинь камінь, забруднишся! Не дивися на всі боки, а то спіткнешся! Краще дивись під ноги! »

Може бути, ми - тата і мами, бабусі і дідусі, вихователі і вчителі, самі того не бажаючи, відбиваємо у дитини природний інтерес до досліджень? Проходить час, і дитина вже сам говорить іншим дітям: Не можна чіпати пісок руками, він брудний, і йому вже зовсім нецікаво, чому з дерев опадає листя. Може бути, ми просто втратили дитячу здатність бачити і спостерігати? Для того щоб діти не втратили інтерес до навколишнього світу, важливо вчасно підтримати їх прагнення досліджувати все і вся. Нехай навіть при цьому постраждає гарний одяг або забрудняться руки. Одяг можна випрати, руки - помити. А ось зниклий інтерес до навколишнього з роками відновити практично неможливо.

цілі:

1. Розвиток пізнавальної активності дітей в процесі експериментування

2. Створення умов для формування основного цілісного світобачення дитини старшого дошкільного віку засобами фізичного експерименту.

3. Розвиток спостережливості, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, розвиток пізнавального інтересу дітей в процесі експериментування, встановлення причинно-наслідкового залежності, вміння робити висновки.

4. Розвиток уваги, зорової, слухової чутливості.

завдання:

розширювати уявлення дітей про фізичні властивості навколишнього світу:

Знайомити з різними властивостями речовин.

Розвивати уявлення про основні фізичні явища

розвивати уявлення дітей про деякі фактори середовища.

Розширювати уявлення про використання людиною факторів природного середовища. розширювати уявлення дітей про значимість води і повітря в житті людини.

знайомити дітей з властивостями грунту і входять до її складу пісок і глину.

Формувати досвід виконання правил техніки безпеки при проведенні фізичних експериментів.

Розвивати емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього світу.

Розвивати інтелектуальні емоції дітей: Створювати умови для

виникнення подиву стосовно піднаглядним явищам, для пробудження інтересу до вирішення поставлених завдань, для роздуму, для можливості радіти зробленому відкриттю.

формувати у дітей різні способи пізнання.

література:

1. Перельман Я. І., Цікаві завдання й досвіди. pdf,

2. formir_ekol_predstav (1) .ppt,

3. Рижова, Методика дитячого експериментування. pdf

4Тугушева, Чистякова: Розвиток пізнавальної активності дітей дошкільного віку в експериментальній діяльності. ФГОС

Детальніше: https://www.labirint.ru/books/628504/

5. Новиковская О. А. Збірник розвиваються ігор з водою і піском для дошкільнят. - СПб .: «ДИТИНСТВО - ПРЕС», 2006.

1. Вивчати теоретичний матеріал з даної теми вересня Вивчила теоретичний матеріал з даної теми в педагогіці і дидактиці. Ознайомилася з роботами провідних авторів з даної проблеми дослідження

2. Розробити і провести діагностику дітей з метою виявлення знань і умінь дітей по експериментальної діяльності. Вересень Дані діагностики показали, що діти відчувають труднощі з деякими параметрами діагностики.

3. Організувати і збагачувати предметно-розвиваюче середовище для реалізації дослідно експериментальної діяльності дітей У теч. року оформлено:

Куточок природи з різноманітними кімнатними рослинами.

Міні-лабораторія з набором елементарних приладів:

* Спеціальний посуд (Стаканчики, трубочки, воронки, тарілки)

* Природний матеріал (Камінчики, пісок, насіння)

* Утилізований матеріал (Дріт, скріпки, нитки і т. Д.)

* Інші матеріали (Лупи, термометри, ваги)

* Домашній город

* Дидактичний матеріал

4. Намітити основні форми роботи жовтня * Заняття

*Самостійна діяльність дітей

* Спільна діяльність дорослого і дітей, А так само дитини з однолітком

5. Розробити конспекти НСД з елементами експериментування У теч. року Конспекти НСД на теми: «Повітря навколо нас», «Чарівниця вода», «Властивості снігу», «Дивовижна крупа», «Паперові фантазії», «Як побачити звук?»

6. Створити картотеку дослідів і експериментів У теч. року Є, але поповнювати постійно

7. Робота з вихователями:

Показ майстер-класу

Перегляд заняття на римо

Підсумкове заняття травня Розробити пам'ятку загальних правил дослідного навчання.

9. Робота з батьками:

консультації:

-«Організація дитячого експериментування в домашніх умовах»

Публікації по темі:

Перспективний план по самоосвіті «Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку» Перспективний план по самоосвіті по темі «Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку, за допомогою нетрадиційних видів.

План по самоосвіті «Соціально-особистісний розвиток дітей старшого дошкільного віку» муніципальне дошкільний освітній заклад «Дошкільний навчальний заклад № 51 р. п. Сінний Вольського району Саратовської області »ПЛАН РОБОТИ.