Позитивна характеристика на ученицю активістку

Характеристики на учнів використовуються досить часто, особливо необхідні вони при переході в нову школу. Новий педагог швидше зможе встановити контакт з учнем, якщо в його розпорядженні буде грамотно складена характеристика з попереднього місця навчання. У той же час упереджено складена характеристика цілком може зумовити репутацію школяра і позначитися на його взаєминах з педагогами і однокласниками.

У різний час при складанні характеристик педагоги керувалися інструкціями, актуальними в поточний момент. Однак існує чимало прикладів змістовних характеристик, складених у вільній формі або з урахуванням рекомендацій вчених-психологів і педагогів.

Зіставивши існуючі види характеристик і критерії оцінки учня, що застосовуються в них, можна виділити основні вимоги до цього документа:

• Найбільш виражені індивідуальні особливості учня, проявлених їм в процесі навчання.
• Характеристика повинна свідчити про ставлення викладача до учня.
• Документ складається за стандартною схемою, повинен бути легко читаним і виразним.

приклад характеристики

Нижче ми наведемо приклад складання психолого педагогічної характеристики, Складеної після спостереження за шестикласником протягом місяця.

1. Загальні відомості

Петров Володимир Миколайович - учень 6 «А» класу СШ 35 міста L-k. Народився 24 червня 2001 року Після медичного обстеження зарахований в 1 групу здоров'я. Основна група по фізичної культури. Рекомендовано загартовування.

2. Умови виховання в сім'ї

Володимир Петров живе в повній сім'ї. Батько - Петров Микола Васильович працює в конструкторському бюро. Володимир Петров живе в повній сім'ї. Мати - Петрова Олена Сергіївна - викладає біологію. В ході спілкування класного керівника з батьками з'ясувалося, що обстановка в сім'ї сприяє всебічному розвитку дитини. Між батьками і сином встановилися дружні і довірчі відносини, хлопчикові приділяють достатньо уваги, при необхідності допомагають освоїти новий навчальний матеріал і підготувати домашні завдання.

У Володимира є власна кімната, тому ніщо не заважає йому вчитися і робити домашні завдання. Відповідаючи на питання анкети, хлопчик розповів, що виконує деякі домашні обов'язки: ходить в магазин, виносить сміття, поливає квіти. З цього можна зробити висновок, що батьки прищеплюють Володимиру працьовитість і акуратність.

Батьки Володимира Петрова не пропускають батьківські збори, цікавляться успішністю сина, консультуються з класним керівником з приводу розвитку задатків сина.

3. Навчання

Володимир Петров дуже сумлінно ставиться до навчання, на уроках завжди уважний: першим помічає помилки, допущені учнями під час запису на дошці, швидко реагує на запитання вчителя при усному опитуванні. Хлопчик добре узагальнює матеріал, здатний до систематизації і аналізу. Добре встигає з усіх предметів, але особливо любить математику і іноземна мова. Середній бал з предметів - 4,5.

Петров В. Активний на уроках: одним з перших піднімає руку. Іноді відповіді Володимира бувають неправильними, але його активність говорить про старанності в навчанні. Хлопчикові подобається відповідати перед класом, що свідчить про його лідерські якості.

4. Трудова діяльність

Володимир бере активну участь не тільки в навчальному процесі, А й у позаурочної діяльності. Регулярно відвідує факультатив з інформатики, музичну школу по класу акордеона і спортивну секцію (плавання). У вільний час із задоволенням спілкується з друзями. Все доручені справи хлопчик виконує охоче й сумлінно. Уже в 6 класі Володимир визначився з вибором майбутньої професії - він хоче стати математиком і мріє вчитися в Гарварді.

5. Психологічні особливості

Володимиру притаманні такі якості як цілеспрямованість, самостійність і активність. Темперамент визначається як сангвінічний (60%) і холеричний. Цим пояснюється працездатність учня, але в той же час хлопчик нестійкий в захопленнях, часто змінює сфери інтересів. До позитивних якостей Володимира, безумовно, відносяться оптимізм, енергійність, чуйність, наполегливість. В результаті тестування встановлено середній рівень сили нервових реакцій, висока врівноваженість, дуже висока рухливість нервової системи.

У Володимира дещо завищена самооцінка, йому часто не вистачає терпіння і витримки. У хлопчика відмінно розвинена мова, і він часто надто поспішно відповідає на питання вчителів. Відповіді при цьому не завжди бувають правильними, хоча при спокійному обговоренні з'ясовується, що хлопчик знає правильні рішення. Оцінка учнем власних можливостей цілком адекватна, самокритичність у Володимира розвинена в достатній мірі. Активна позиція не заважає Володимиру зберігати акуратність, скромність, чуйність і щирість. Своїм помилки хлопчик завжди визнає і намагається їх виправити.

Володимир легко засвоює навчальний матеріал, безпомилково встановлює зв'язки між новим і пройденим, при виконанні завдань без праці визначає правило, яким потрібно скористатися. Відмінною рисою Володимира можна назвати високу культуру спілкування: хлопчик завжди підкреслено ввічливий і тактовний.

6. Здатність до навчання

У Володимира підвищена уважність, він добре перемикається і вміє розподілити увагу. Переважає моторно-аудиальная пам'ять. Добре розвинене мислення, дитина легко аналізує і систематизує новий матеріал. Мова також розвинена з випередженням вікової норми - Володимир легко і точно формулює думки і вміє підібрати досить точні визначення.

7. Психолого-педагогічні висновки

На підставі вищесказаного можна зробити висновок про адекватне, кілька випереджаючий розвиток Володимира Петрова. Учень відрізняється широким кругозором, допитливістю і здібностями. Хлопчик товариський, неконфліктний, самокритичний. Учень демонструє потенційні здібності до точних наук і цікавиться творчістю.

Дана характеристика може допомогти моїм колегам, які випускають 4-х класів, для складання індивідуальної характеристики дитини, який добре проявив себе за чотири роки.

характеристика

учениці 4 в класу МБОУ _______ ЗОШ

Учениця навчається в даній школі з першого класу за програмою «Школа-2100». В навчальної діяльності за всі роки навчання в початковій школі показала відмінні знання з усіх предметів. Має високу розумовою працездатністю і темпом навчальної діяльності. найважливіші навчальні дії сформовані на високому рівні, т. е., володіє всіма прийомами арифметичних дій, вміє застосовувати їх на практиці. Активно і зосереджено працює на всіх уроках. Розвинені такі регулятивні універсальні дії як уміння адекватно оцінювати свої навчальні дії і дії однокласників, планувати роботу на уроці і працювати за планом. Пізнавальні: вміє аналізувати різні види задач за складністю, відповідати на прості і складні питання, висувати гіпотези, володіє операціями порівняння, угруповання, класифікації об'єктів. Комунікативні способи дій: з достатньою повнотою і точністю вміє висловлювати свої думки; володіє монологічного та діалогічного формами мови.

Бере активну участь, як в житті класу, так і в житті школи. Щорічно займала 1-е і 2-е місця в олімпіадах шкільного рівня: математики, російської мови, літератури, англійській мові. Крім цього, бере участь в конкурсах різного рівня: «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Людина і природа», «Британський бульдог». Неодноразово була переможцем Ломоносовський читань на шкільному рівні. У 1-му класі була переможницею проектної діяльності на муніципальному рівні, Переможницею конкурсу «Учень року». Учениця сумлінно і відповідально ставиться до всіх доручень. Володіє лідерськими якостями. Вміє організувати хлопців і провести конкурси.

Комунікабельна, активно взаємодіє з усіма однокласниками. Учениця - людина творча, має музичні здібності: танцює, співає. У позаурочний час відвідує хореографічний ансамбль «Меридіан», шкільну студію «Натхнення».

Яскраво виражені риси характеру: врівноважений дитина, вміє оцінювати ситуацію і здійснювати обдумані дії, обходительна, дуже організована.

Риси, які потребують особливої \u200b\u200bуваги: \u200b\u200bпідвищена емоційна чутливість до невдач.

Акуратна. Містить в порядку власні і шкільне приладдя. У школу приходить завжди з виконаним домашнім завданням.

Батьки цікавляться навчанням дочки, є активними помічниками дитині в навчанні. Атмосфера в родині доброзичлива, тепла. Відносини між членами сім'ї довірчі, близькі. Батьки охоче співпрацюють з учителем.

Класний керівник: _______//

(Ім'я та прізвище учениці вигадані. Така учениця не вчиться і не вчилася в нашій школі. Все збіги носять випадковий характер)
характеристика
на ученицю 7 класу філії

МОУ СЗШ №3 г.Гусеве
«ЗОШ в п. Михайлове»

Іванову Вікторію Миколаївну
Іванова Вікторія народилася 25 січня 1995 в м Кизил республіки Тува. Проживає в Гусевском районі, пос.Майское, вул. Центральна, д. 6. Навчається в філії МОУ СЗШ № 3 «ЗОШ в п. Михайлове» з 1 вересня 2009 року. Прибула з МОУ СЗШ № 3 м Черняхівська Калінінградської області. За час навчання змінила 7 навчальних закладів. У 7 класі була залишена на повторне навчання. Мала річні незадовільні оцінки з алгебри, геометрії, історії Вітчизни, іноземної мови.
Виховується в неповній багатодітній родині матір'ю Іванової Світланою Ігорівною. У Вікторії дві молодші сестри. Вікторія курить.
Швидко переходить від радості до смутку без видимої причини; спостерігається неадекватна зміна настроїв.
Вікторія, ймовірно, через часту зміну шкіл, частого пропуску уроків, недостатньої домашньої підготовки має великі прогалини в знаннях з багатьох предметів. Мотивація до навчання слабка. Увага на уроці нестійке, часто забуває зошити, ручки. Як правило, не виявляє зацікавленості в придбанні нових знань. Повільно і важко зосереджує свою увагу на уроках. Робить багато помилок через неуважність і не зауважує їх при перевірці. Не організована. Не вміє розподіляти свою роботу в часі, витрачає час даремно.
Вікторія часто не виконує домашнє завдання, відволікається на уроках, порушує дисципліну, заважає іншим учням працювати на уроках, ховає щоденник. На зауваження вчителів не реагує належним чином або відповідає грубістю, лайкою. Дуже часто пропускає уроки без поважних причин.
Чи не проявляє ініціативи в суспільній діяльності. Нерідко відмовляється брати участь в громадських справах, намагається ухилитися від будь-якої роботи. Часто не виконує свої обов'язки з самообслуговування (чергування по школі, чергування по класу, участь в трудових суботниках) або виконує дуже недбало після багаторазових нагадувань.
За характером дівчинка замкнута, уперта, схильна до брехні. Вікторія погано володіє своїми почуттями, легко впадає в стан розгубленості, пригніченості. Має підвищену емоційну збудливість, схилу до бурхливих емоційних проявів. Майже завжди поступає нерозважно, недостатньо ретельно контролює себе. Часто не може придушити небажані емоції, спостерігалися випадки лихослів'я. Завжди різання, невитриманість як в спілкуванні з ровесниками, так і зі старшими. У сварці ображає інших учнів, грубить, застосовує фізичну силу.
Відкидає будь-яку критику. Відмовляється визнавати свої очевидні промахи, нічого не робить для їх виправлення. Порушує Статут школи. Відмовляється виконувати вимоги вчителів. Робить негативний вплив на однокласників.

Хоча Вікторія важкий підліток, полягала в Черняховську на обліку в міліції, мати, незважаючи на багаторазові запрошення, відвідати школу відмовлялася. Спілкування з матір'ю Вікторії відбувається по телефону. Мати Вікторії у всьому звинувачує школу, і вплинути на дочку вже не може.

Директор філії:
Класний керівник:
Дата

http: // mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika / 0-281

Карта - схема психолого - педагогічної характеристики учня
Розділ 1. Загальні відомості про дитину
1.1. Анкетні дані.
1. Дата і місце народження

2. Домашня адреса
3. Зведення про батька

1.2. Відомості про стан здоров'я
1. Чи часто хворіє (часто, середньо, рідко);
2. Хронічні захворювання (які);
3. Особливості функціонування нервової системи:
швидко втомлюється; стомлюється після тривалого навантаження; невтомний;
швидко переходить від радості до смутку без видимої причини; неадекватна зміна настроїв;
стабільний у прояві настрою;
переважає збудження;
збудження і гальмування врівноважені;
переважає гальмування.
1.3. Успішність (відмінна, добра, задовільна, незадовільна)
1.4. Позашкільні заняття (систематичні)
1.Занятія суспільно-корисною працею (яким)
2. Заняття художньою самодіяльністю (який);
3. Заняття в гуртках, клубах, штабах, бригадах (яких);
4. Заняття спортом (яким); _
5. Заняття організаційною роботою (який).

Розділ 2. Прояв особистісних якостей дитини
2.1. Спрямованість інтересів:
1. на навчальну діяльність.
2. на трудову діяльність.
3. на художньо-естетичну діяльність.
4. на досягнення в спорті, туризмі.
5. на відносини між людьми.
2.2. Ставлення до дорученої справи:
1.Громадський активність
Бере активну участь у всіх громадських справах, не зважаючи на власний час.
Бере активну участь в громадських справах, але намагається не витрачати на це своє
власний час.
Чи не проявляє активності у суспільному житті, але доручення виконує.
Рідко бере участь у громадських справах.
Відмовляється брати участь у громадських справах.
2. Працьовитість
Будь-яку роботу учень завжди виконує охоче, шукає роботу сам і намагається зробити її добре.
Як правило, охоче береться за роботу, намагаючись виконати її добре. Випадки несумлінного або неякісного виконання роботи рідкісні.
Рідко охоче береться за роботу.
Найчастіше намагається ухилитися від будь-якої роботи.
Завжди ухиляється від виконання будь-якої справи
3. Відповідальність
Завжди добре і в призначений термін виконує будь-яку доручену йому справу.
У більшості випадків добре і в строк виконує доручену йому роботу.
Часто не виконує в строк (або виконує погано) доручену йому справу.
Дуже рідко виконує доручену йому справу.
Ніколи не доводить до кінця доручені йому справи.
4. Ініціативність
Виступає зачинателем багатьох справ, не прагнучи отримати за це ніякого визнання.
Досить часто виступає зачинателем нової справи.
Рідко сам починає нову справу.
Майже ніколи сам не починає нову справу.
Ніколи не виступає зачинателем якого-небудь справи.
5. Організованість
Завжди правильно розподіляє свою роботу в часі і виконує її згідно з планом.
У більшості випадків правильно розподіляє і в строк виконує свою роботу.
Вміє правильно розподілити і в строк виконує свою роботу, тільки якщо за кожен її етап треба звітувати.
Частіше не вміє правильно розподілити свою роботу за часом
Не вміє розподіляти свою роботу в часі, витрачає час даремно.
6. Допитливість
Постійно активно дізнається щось нове в різних областях науки і культури.
У більшості випадків зацікавлений в отриманні нових знань з різних галузей науки
і культури.
Рідко прагне дізнатися щось нове; як правило, цікавиться однією обмеженою областю знань.
Як правило, не виявляє зацікавленості в придбанні нових знань.
Байдужий до всякого роду нових знань.
7. Акуратність
Завжди містить свої речі в ідеальному порядку. Завжди одягнений охайно, підтягнутий - і за партою, і біля дошки. Береже суспільне майно, завжди намагається привести його в порядок.
Містить в належному порядку власні й позичені йому речі (книги, конспекти). Допомагає упорядковувати громадське майно (парти, інвентар і т.п.) швидше за обов'язки.
Чи не виявляє великого прагнення до підтримки порядку навколо себе. Іноді приходить в школу неохайним, неохайно одягненим. Байдужий по відношенню до тих, хто псує суспільне майно.
Часто не піклується про своє зовнішньому вигляді, Стан своїх книжок, речей, не береже громадське майно, навіть псує його.
Зовсім не піклується про те, щоб утримувати свої речі в належному порядку, завжди
неохайний, неохайний. Принагідно, не замислюючись, псує суспільне майно.
2.3. Відношення до людей
8. Колективізм
Завжди піклується по відношенню до знайомих і незнайомих людей, намагається будь-якого
надати допомогу і підтримку.
Схильний проявляти турботу про незнайомих людей, якщо це не заважає його особистим планам і справам.
Нерідко виявляє байдужість до чужих справ і турбот, якщо це не зачіпає його особисто.
Як правило, байдужий до турбот інших, зі своєї ініціативи їм не допомагає.
Вважає зайвим проявляти турботу про незнайомих членах суспільства, живе під девізом
«Не лізь не в свою справу»
9. Чесність, правдивість
Завжди правдивий зі своїми батьками, учителями, товаришам. Каже правду і тоді,
коли це йому «невигідно».
Майже завжди правдивий зі своїми батьками, учителями, товаришам.
Часто говорить неправду заради власної вигоди.
Майже завжди каже неправду, якщо йому це вигідно.
Схильний завжди казати неправду.
10. Справедливість
Активно бореться з тим, що вважає несправедливим.
Не завжди бореться з тим, що вважає несправедливим.
Рідко виступає проти того, що вважає несправедливим.
Чи не домагається справедливості.
Абсолютно байдужий до проявів несправедливості.
11. Безкорисливість
У своїх вчинках завжди керується міркуваннями користі справи або інших людей, а не власною вигодою.
Майже завжди керується міркуваннями користі справи або інших людей.
Рідко керується у своїх вчинках міркуваннями користі справи, а не власною вигодою.
У вчинках часто керується міркуваннями власної вигоди.
У вчинках завжди керується міркуваннями власної вигоди.
12. Товариськість
Завжди охоче вступає в контакт з людьми, любить працювати і відпочивати з іншими.
Як правило, із задоволенням спілкується з людьми.
Прагне спілкуватися з обмеженим колом людей.
Віддає перевагу індивідуальні форми роботи і відпочинку.
Замкнутий, нетовариський.
13. Почуття товариства
Завжди допомагає товаришам у важкій роботі і в важкі хвилини життя.
Як правило, допомагає товаришам.
Допомагає товаришам, коли його просять.
Дуже рідко допомагає товаришам: якщо його попросять, може відмовити в допомозі.
Ніколи не допомагає товаришам у роботі, у важкі хвилини життя.
14. Чуйність
Завжди співчуває іншим, товариші часто діляться з ним своїми турботами.
Щиро співчуває іншим, якщо не занадто поглинений власними справами.
Поглинений власними почуттями настільки, що це заважає йому розділити почуття інших людей.
Майже не вміє співчувати іншим.
Зовсім не вміє співчувати іншим, товариші не люблять «позичати» у нього.
15. Ввічливість, тактовність
Всі його вчинки і слова свідчать про повагу до інших людей.
Майже завжди проявляє належну повагу до інших людей.
Часто буває нечемним і нетактовний.
Часто неприпустимо різкий, грубий, нерідко затіває сварки.
Завжди різкий, невитриманий як в спілкуванні з ровесниками * так і зі старшими. У сварці ображає інших, грубить.
2.4. Ставлення до себе
16. Скромність
Ніколи не виставляє напоказ своїх достоїнств, заслуг.
Іноді, на прохання товаришів, розповідає про свої дійсні досягнення і достоїнства.
Сам розповідає про свої здобутки й досягнення.
Часто хвалиться ще не зробленим або тим, у чому він приймає дуже малу участь, до чого має мало відношення.
Хвалиться навіть незначними досягненнями, перебільшеними достоїнствами.
17. Впевненість в собі
Ніколи не радиться з іншими, не шукає допомоги навіть тоді, коли це було б зробити.
Всі завдання виконує самостійно. Звертається за допомогою тільки в разі
дійсної необхідності.
Часом, виконуючи важку задачу, звертається за допомогою, хоча міг би впоратися сам.
Часто при виконанні завдань, доручень просить допомоги, підтримки інших, навіть якщо сам
може впоратися.
Постійно, навіть у простих справах просить допомоги і підтримки.
18. Самокритичність
Завжди з увагою вислуховує справедливу критику, наполегливий у виправленні власних недоліків.
У більшості випадків правильно реагує на справедливу критику, прислухається до добрих порад.
Часом прислухається до справедливих зауважень, намагається їх враховувати.
До критичних зауважень, порад відноситься неуважно, не намагається виправити недоліки.
Відкидає будь-яку критику. Відмовляється визнавати свої очевидні промахи, нічого не робить для їх виправлення.
19. Уміння розраховувати свої сили
Завжди тверезо оцінює власні сили, вибираючи задачі та справи «по плечу» - не дуже легкі і не дуже важкі.
Як правило, вірно порівнює свої сили з труднощами завдання.
Іноді бувають випадки, коли учень погано порівнює свої сили та труднощі дорученої справи.
У більшості випадків не вміє порівнювати свої сили і труднощі справи.
Майже ніколи не вміє правильно урівняти свої сили і труднощі завдання або справи.
20. Прагнення до успіху, першості
Завжди і у всьому прагне бути першим (у навчанні, спорті і т. П.), Наполегливо цього домагається.
Прагне бути в числі перших у багатьох областях, але особливу увагу приділяє досягненням в якій-небудь одній області.
Прагне в чомусь одному, особливо його цікавить, домогтися визнання, успіху.
Дуже рідко прагне до успіху в будь-якої діяльності, легко задовольняється становищем «середняка».
Ніколи не прагне в чому-небудь бути першим, отримує задоволення від самої діяльності.
21. Самоконтроль
Завжди ретельно зважує свої слова і вчинки.
Не завжди ретельно контролює свої слова і вчинки.
Здебільшого поступає нерозважно, розраховує на «везіння».
Майже завжди поступає нерозважно, недостатньо ретельно контролює себе.
Постійно надходить необдумано, в розрахунку на «везіння».
2.5. Вольові якості личност
22. Сміливість
Завжди вступає в боротьбу, навіть якщо супротивник сильніший за нього.
У більшості випадків вступає в боротьбу, навіть якщо супротивник сильніший за нього.
Не завжди може змусити себе вступити в боротьбу з противником сильніше його самого.
У більшості випадків відступає перед силою.
Завжди відступає перед силою, трусить.
23. Рішучість
Завжди самостійно, без коливань приймає відповідальне рішення.
У більшості випадків без коливань приймає відповідальне рішення.
Іноді коливається перед відповідальним рішенням.
Рідко вирішується прийняти будь-яке відповідальне рішення.
Чи не в змозі самостійно прийняти будь-яке відповідальне рішення.
24. Наполегливість
Завжди домагається виконання наміченого, навіть якщо потрібні тривалі зусилля,
не відступає перед труднощами.
Як правило, намагається виконати намічене, навіть якщо при цьому зустрічаються труднощі.
Протилежні випадки рідкісні.
Доводить до кінця задумане, лише, якщо труднощі його виконання незначні
або вимагають короткочасних зусиль.
Дуже рідко доводить до кінця задумане, навіть якщо стикається з незначними труднощами.
Зіткнувшись з труднощами, відразу ж відмовляється від спроб виконати намічене
25. Самовладання
Завжди вміє придушити небажані емоційні прояви.
Як правило, вміє дати собі раду зі своїми емоціями. Випадки протилежного характеру поодинокі.
Часом не вміє впоратися зі своїми емоціями.
Часто не може придушити небажані емоції.
Погано володіє своїми почуттями, легко впадає в стан розгубленості, пригніченості та інше.
2.6. Положення дитини в шкіл е
26. Авторитет в класі
Користується безумовним авторитетом практично серед усіх однокласників: його поважають, рахуються з його думкою, довіряють відповідальні справи.
Користується авторитетом серед більшості однокласників.
Користується авторитетом тільки у частини однокласників, у якийсь угруповання, тільки серед хлопчиків, або серед дівчаток і т.п.
У класі авторитетом не користується.
27. Симпатія
Є улюбленцем класу, йому прощаються окремі недоліки.
У класі хлопці ставляться до нього з симпатією.
Користується симпатією тільки у частині однокласників.
Користується симпатією в окремих дітей.
У класі його не люблять.
28. Авторитет у позашкільних об'єднаннях
Є беззастережно визнаним авторитетом в будь-якому позашкільному об'єднанні (спортівная.школа, музична школа, Клуб, дворова компанія і т.п.).
Користується авторитетом у більшості хлопців будь-якого позашкільного об'єднання (спорт.школа, муз.школа, клуб, дворова компанія і т.п.).
Користується авторитетом в окремих членів позашкільних об'єднань.
Є членом якого-небудь позашкільного об'єднання, але авторитетом там не користується
(Спорт.школа, клуб, і т.п.).
Чи не є членом жодного позашкільного об'єднання.
Розділ 3. Особливості психічних проссов і емоційність
29.Вніманіе
Завжди легко і швидко зосереджує свою увагу на поясненні вчителя. Ніколи не відволікається на уроці, помилок через неуважність на уроці не робить.
Досить уважно слухає пояснення вчителя, відволікається рідко, іноді зустрічаються помилки через неуважність.
Не завжди уважно слухає пояснення вчителя. Періодично відволікається, часто робить помилки через неуважність, але при перевірці виправляє їх.
Слухає досить уважно тільки в тому випадку, коли йому цікаво. Часто відволікається. Постійно робить помилки через неуважність, при перевірці не завжди виправляє їх.
Як правило, повільно і з трудом зосереджує свою увагу на уроці, мало що засвоює з пояснень вчителя через постійні відволікань. Робить багато помилок через неуважність і не зауважує їх при перевірці.
30. П а м я т ь
При заучуванні завжди розбирається в структурі і змісті матеріалу. Але і матеріал, що вимагає механічного заучування, запам'ятовується їм легко.
При заучуванні може запам'ятати лише те, у чому попередньо розібрався, зрозумів. Матеріал, що вимагає механічного заучування, дається важко.
Матеріал, що вимагає механічного заучування, засвоюється дуже легко, досить 1-2 рази подивитися його.
Має звичку не розбиратися в структурі і змісті заучиваемого матеріалу.
При заучуванні довго розбирається в матеріалі. При викладі робить помилки за формою, але зміст викладає точно.
Для запам'ятовування матеріалу багаторазово механічно повторює його, без розбору і осмислення, робить смислові помилки.
31.Мишленіе
Швидко схоплює суть матеріалу, завжди в числі перших вирішує завдання, часто пропонує власні оригінальні рішення.
Досить швидко розуміє матеріал, швидше багатьох вирішує завдання, іноді пропонує власні оригінальні способи вирішення.
Задовільно розуміє матеріал після пояснення вчителя, вирішує завдання в середньому темпі,
зазвичай власних оригінальних рішень не пропонує.
У числі останніх уловлює суть пояснень викладача, відрізняється повільним темпом
обмірковування і рішення задач.
Розуміє матеріал тільки після додаткових занять, украй повільно вирішує завдання, при вирішенні завдань сліпо використовує відомі «шаблони».

32. Е м про ц і о н а л ь н а я р е а к т і в н і с т ь
Завжди емоційно жваво реагує на будь-які життєві явища, його може глибоко, до сліз
схвилювати розповідь, фільм.
Зазвичай емоційно жваво реагує на життєві явища, але рідко, що його може схвилювати глибоко.
Рідко проявляє живу емоційну реакцію на події.
Жива емоційна реакція практично відсутня.
33.Общій емоційний тонус
Постійно жвавий, дуже активний у всіх сферах шкільного життя, в усе втручається, береться за всі справи.
Жвавий, в міру активний у всіх сферах шкільного життя.
Жвавий, активний лише в деяких сферах шкільного життя.
У порівнянні з товаришами менш активний і жвавий.
Практично завжди млявий, апатичний у всіх сферах шкільного життя, незважаючи на те що здоровий.
34.Емоціональная врівноваженість
Завжди спокійний, у нього не буває сильних емоційних спалахів.
Зазвичай спокійний, емоційні спалахи дуже рідкісні.
Емоційно врівноважений.
Підвищена емоційна збудливість, схильний до бурхливих емоційних проявів
Запальний: часті сильні емоційні спалахи з незначного по незначному приводу.
Примітка: завдання даної карти - схеми - допомогти вчителю, класному керівнику, найбільш точно і наочно уявити собі індивідуальні особливості учня, щоб в кінцевому рахунку виявити у кожної дитини ті позитивні моменти, з опорою на які повинен будуватися виховний процес.
Заповнення даної карти-схеми в основному будується за принципом «потрібне підкреслити», тобто в кожному з пунктів, що містять шкалу можливих проявів того чи іншого якості, вчителю необхідно вибрати властиву учневі ступінь вираженості цієї якості. Можливе складання характеристики за даною схемою батьками або самим учнем. В цьому випадку в шаблоні по лінійці підкреслюють потрібне кольоровими лініями. Наприклад: учень підкреслює синім кольором, батьки - зеленим, учитель - червоним.