Характеристика учня надомного навчання. Призначення педагогічної характеристики на учня для МСЕ (МСЕК), а також її бланк і зразок заповнення. Характеристика на учня з несприятливою сім'ї з поганою поведінкою

зразок психолого педагогічної характеристики учня:

Матеріал для написання психолого-педагогічної характеристики збирався в період з 11.04.2011 р по 07.05.2011 р У процесі збору матеріалу використовувалися такі методи: спостереження під час навчальних занять, під час перерв; бесіда з учнем, класним керівником і іншими учнями класу, учителем-предметником; тестування; вивчення класного журналу, особистих справ.

1. Загальні відомості про учня

Іванов Андрій Олександрович - учень 6 «В» класу СШ № 10 міста N. Народився 31 травня 1999 року За результатами медичного обстеження він числиться в 1-ій групі здоров'я. Медична група по фізичної культури - основна. Медичними працівниками надано рекомендації загартовування.

2. Умови сімейного виховання

Сім'я, в якій живе Іванов Андрій, за складом - повна. Батько - Іванов Олександр Олександрович - працює на ... Мати - Іванова Олена Михайлівна - викладачем в ... У бесіді з класним керівником з'ясувалося, що психологічна обстановка в сім'ї сприяє розвитку дитини. Дружні взаємини між членами сім'ї відіграють основну роль у повноцінному розвитку хлопчика. Батьки приділяють достатню увагу навчанню сина, при необхідності допомагають в підготовці домашніх завдань.

Для Андрія створені всі умови для нормального розвитку. У хлопчика є місце для усамітнення - своя кімната, де він може спокійно виконувати домашні завдання.

З відповідей на питання наданої Андрію анкети з'ясувалося, що у хлопчика також є і обов'язки по дому: ходити в магазин, мити посуд, виносити сміття, особливо подобається хлопчикові поливати квіти.

Це свідчить про те, що батьки прищеплюють своєму синові працьовитість, акуратність, любов до порядку.

За словами класного керівника, батьки Іванова Андрія регулярно відвідують батьківські збори, участь у громадському житті школи. Вони також цікавляться успіхами сина, консультуються у класного керівника з питань виховання, розвитку тих чи інших задатків Андрія. Важливо також і те, що батьки хлопчика регулярно переглядають щоденник, вчасно розписуються, реагують на записи в щоденнику, що свідчить про відповідальність і необхідність активної батьківської позиції.

3. Навчальна діяльність учня

Перше, що необхідно відзначити після спостережень за Івановим Андрієм, - це його сумлінне ставлення до навчання. У нього високий рівень уваги: \u200b\u200bзауважує помилки, допущені учнями при виконанні завдання на дошці, швидко реагує на питання при усному роботі. У хлопчика добре розвинене мислення, він легко узагальнює матеріал, систематизує і аналізує його.

У Андрія хороша успішність з усіх предметів. Улюбленими предметами є наступні: математика, інформатика, білоруський і російська мови, білоруська та російська літератури. Загальний середній бал з усіх предметів становить 8,3 бала.

Іванов Андрій проявляє високу активність на уроках. Він одним з перших відповідає на запитання вчителя, завжди піднімає руку. Незважаючи на те що відповіді хлопчика не завжди вірні, його активність свідчить про старанність у навчанні. Важливо відзначити і той факт, що Андрій проявляє інтерес до різних предметів: що належать як до точних наук, так і до гуманітарних. Хлопчик ретельно виконує домашні завдання, завжди намагається відповісти на запитання вчителя. Це може свідчити про цілеспрямованості і лідерських якостях.

За словами самого учня, йому подобається вчитися, і це не складає особливих труднощів, але в той же час він хотів би вчитися краще.

4. Трудова діяльність учня

Іванов Андрій проявляє зацікавленість не тільки в навчальній діяльності, але в різних видах позаурочної діяльності. Він відвідує факультатив з інформатики та математики, спортивну секцію (баскетбол), музичну школу. У вільний час Андрій також любить пограти в комп'ютерні ігри або провести час на вулиці з друзями.

Якщо хлопчикові доручають громадські справи, то він виконує його сумлінно.

Незважаючи на те, що Андрій вчиться ще тільки в 6 класі, але з вибором професії вже визначився: за його власними словами, в майбутньому хлопчик мріє стати «великим математиком» і хотів би «вчитися в Італії».

5. Психологічні особливості особистості учня

В результаті спостережень за Андрієм встановлено, що йому притаманні такі якості емоційно-вольової сфери, як цілеспрямованість, наполегливість, самостійність, активність. Переважаючі типи темпераменту - сангвінічний (55%) і холеричний. Ці типи відповідають таким характеристикам учня, як висока працездатність, але в той же час нестійкість в інтересах і схильностях; оптимізм, товариськість, чуйність; рішучість, енергійність, наполегливість; середній рівень сили нервових процесів, висока врівноваженість нервових процесів, дуже висока рухливість нервової системи.

Методика вивчення самооцінки показала, що Андрій має дещо завищеною самооцінкою. Найчастіше йому не вистачає витримки. Наприклад, він дуже швидко відповідає на питання вчителів, хоча його відповіді не завжди точні, хоча у хлопчика добре розвинена мова. Але для Андрія характерна самокритичність: учень цілком адекватно оцінює свої можливості, впевнений в собі.

Незважаючи на активну позицію учня як у навчальній, так і в громадській діяльності, йому притаманні скромність, доброта, акуратність, щирість, чуйність. Андрій переживає, якщо робить помилки, і намагається їх виправити.

У хлопчика хороша успішність з усіх предметів. Але в анкеті він відповів, що улюбленими предметами є наступні: математика, інформатика, білоруський і російська мови, білоруська та російська літератури.

Учень швидко запам'ятовує матеріал, правильно встановлює зв'язки між новим і пройденим матеріалом, швидко знаходить потрібне правило для виконання завдання.

Андрій проявляє високу активність на уроках. Він одним з перших відповідає на запитання вчителя, завжди піднімає руку.

Хлопчик дуже товариський, в класі ні з ким не конфліктує, має багато друзів. Хочеться відзначити також високу культуру спілкування Андрій: він завжди ввічливий, тактовний, шанобливо ставиться до своїх батьків, вчителям, старшим.

6. Особливості пізнавальної діяльності

Як вже було сказано, Андрій має високий рівень уваги (завжди помічає помилки на дошці). Він відрізняється здатністю до своєчасного перемикання і розподілу уваги, що неодноразово було помічено мною на уроках математики та інформатики.

У Андрія найбільш розвинені такі типи пам'яті, як моторно-слухова ікомбінірованная (коефіцієнт пам'яті в обох типах склав 70). Менш розвинений слуховий тип пам'яті (коефіцієнт склав 60).

Також у хлопчика добре розвинене мислення, він легко узагальнює матеріал, систематизує і аналізує його. У Андрія дуже добре розвинена мова, в більшості випадків він правильно формулює свої думки. В цілому, рівень загального розумового розвитку досить високий, в деяких ситуаціях хлопчик випереджає своїх однолітків.

7. Загальні психолого-педагогічні висновки

На основі представлених даних і їх аналізі можна зробити висновок про різнобічному розвитку особистості Іванова Андрія. Він дуже здібний, цілеспрямований, допитливий, з широким кругозором учень.

Андрій дуже товариський, не конфліктний, уміє приймати критику. Хлопчик вміло поєднує навчальну і позаурочну види діяльності. У Андрія великий потенціал здібностей до вивчення точних наук, де необхідне застосування логічного мислення, але також є і інтерес до творчості. Йому слід продовжувати розвиток в цих напрямках.

Вам сподобався матеріал?
Будь ласка, поставте свою оцінку.

Характеристика учня «3» класу

МБОУ ЗОШ ___________ міста _____________

Андрія ________, ________ г. р.,
який мешкає за адресою: ______________

Андрій навчається в даній школі з першого класу з вересня 2014 року. Живе з мамою. Атмосфера в родині доброзичлива, тепла. Мама здійснює контроль за поведінкою і успішністю дитини.

Фізичний розвиток підлітка середнє, хворий на бронхіальну астму з частими нападами. З вересня місяця 2015 року, навчання індивідуальне на дому, згідно з медичною довідкою і заявою матері.

З навчальним планом справляється. Але відзначаються низький рівень концентрації, розподілу, зниження обсягу оперативної пам'яті, уваги, мислення (дитина може утримати в умі і оперувати досить обмеженим обсягом інформації). Для хлопчика характерні труднощі переходу інформації з короткочасної пам'яті в довготривалу (проблема зміцнення тимчасових зв'язків). З поставленими завданнями не завжди справляється в термін. При наявності труднощів прагне знайти компромісний варіант. До перекладу на індивідуальне навчання на дому темп діяльності нижче середнього показника класу. У навчальній діяльності дитина потребує організуючої, плануючої допомоги та схвалення на всіх етапах уроку. Вимагає індивідуального підходу. Має певні успіхи при такому методі навчання. Дитина більш успішний в математиці, любить вирішувати приклади. Під час занять неодноразово у дитини траплялися астматичні напади: дитина раптово починав сильно кашляти і задихатися. Мати негайно надавала медичну допомогу спеціальним балончиком і робила інгаляції з допомогою апарату-небулайзера. Урок в таких ситуаціях переносився на інший день.

Андрій характеризується як товариська людина. Має коло друзів з класу. Порушень в дисципліні немає: вимоги і прохання вчителів школи виконує. У спілкуванні з викладачами школи ввічливий і спокійний. З усіма має рівні стосунки.

Характеристика дана за місцем вимоги.

Директор школи ______________

Класний керівник ________________

Психолого-педагогічна характеристика на Полукарова Павла

учня 6 класу МОУ Ліцею №1 г.Чаплигіна Липецької області.

Полукаров Павло переведений на індивідуальне навчання з 1 класу, в зв'язку з хворобою. На індивідуальних заняттях педагогічна робота спрямована на розвиток пізнавальної і навчальної діяльності.

У Павла слабкі знання з усіх предметів, особливої \u200b\u200bзахопленості будь-яким окремим навчальним предметом не проявляє. Але позитивна динаміка в освоєнні програмного матеріалу є.
Павло знає таблицю додавання і множення однозначних чисел, навчився виконувати усні обчислення в межах 100, вміє вираховувати і скаладивать в стовпчик без переходу через десеток, починає оволодівати навичками рішення текстових завдань, навчився знаходити периметр та площу прямокутника, знаючи довжини його сторін, знає компоненти складання і віднімання, множення і ділення.
Хлопчик після багаторазових пояснень засвоює теоретичний матеріал, застосовує різні правила правопису, за допомогою вчителя знаходить в словах орфограми на вивчені правила: може виробляти фонетичний розбір слів, виділяє підмет і присудок.

У Павла недостатньо розвинена пам'ять. Він не може записати пропозицію після прочтенія.Напісать виклад з 8-10 простих речень він не в змозі.

Техніка читання низька, не володіє переказом тексту, не може викласти його в логічній послідовності, не вміє складати план до прочитаного, не може завчити маленькі вірш напам'ять. Весь багаж знань складається з того, що він почує або дізнається на уроках .. Не мислить логічно, пам'ять не розвинена.

Фізичний стан здоров'я задовільний.

Мама і бабуся Павла дуже відповідально ставляться до виховання хлопчика, дотримуються всіх порад і рекомендацій вчителя, сумлінно виконують з ним домашні завдання.

Директор МОУ Ліцею №1 ___________ Бадікова Н.А.

Учитель _______________ Зелепукін О.Ю

25.08.2012г.

По темі: методичні розробки, презентації та конспекти

робоча програма з математики для індивідуального навчання на дому учня 11 класу

Робоча програма індивідуального навчання на дому учня 11 класу складена з розрахунку 85 годин на рік (розділ "Алгебра" 51 годину, розділ "Геометрія" 34 години) до УМК Алімова Ш.А. і Атанасян Л.С ....

Робочі програми по ФЗК для учнів 8 класів, які навчаються індивідуально вдома

В даний час все більшу кількість учнів з обмеженими можливостями здоров'я переводяться на індивідуальне навчання на дому. Важко знайти програми по ФЗК для учнів, які перебувають н ...

Індивідуальна освітня програма учня 1 класу, який отримує освіту в формі індивідуального навчання на дому.

індивідуальна освітня програма учня 1 класу, який отримує освіту в формі індивідуального навчання на дому містить приблизний навчальний план, Індивідуальний навчальний план, а також ...

Адаптована робоча програма з читання та письма для індивідуального навчання на дому учня зі складною структурою дефекту

адаптована робоча програма з предметів письмо і читання розроблена для індивідуального навчання на дому учня зі складною структурою дефекту (атиповий аутизм, порушення зору, повне отсутст ...

За час навчання Олександр показав себе як навчається зі слабкими розумовими здібностями. За результатами тестування виявлено підвищений рівень тривожності. Дрібна моторика пальців рук розвинена слабо, тому великі труднощі в написанні слів і цифр. Темп роботи повільний, повільна врабативаемості, рівень працездатності низький. Рівень концентрації уваги низький, постійно потрібне повторення деяких інструкцій до завдань, діяльність невпорядкована, хаотична. Пам'ять короткочасна, механічна. Словниковий запас збіднений, мовна активність низька, у мові спостерігаються аграматизми. Складні мовні конструкції не розуміє, слабо вміє будувати монологічне висловлювання і володіє діалогічного формою мови. З великими труднощами дотримується правил каліграфії.

Не здатний до вольового зусилля. Низький рівень самостійної роботи, Порушені планомірність навчальної діяльності, самоконтроль, довільність. Мотивація до навчання сформована недостатньо.

характеристика

навчається 7 «Б» класу

Сергєєвої Владислави Олегівни,

мешкає за адресою:

м Глінка, пров. Пушкіна, буд. 5, корп. 2, кв. 415

Навчання Владе дається важко, навчальний матеріал засвоює слабо. Рівень навченості низький. Відзначаються порушення уваги, низький рівень концентрації і розподілу. Увага нестійка, короткочасне, на уроках постійно відволікається на зовнішні подразники. При виконанні навчальних завдань не здатна переключитися з одного виду діяльності на інший, не може спланувати свою діяльність, виправити помилку, якщо на неї вказано. Діяльність невпорядкована, хаотична. При виконанні завдань потрібно психологічна підтримка з боку вчителя. Логічне мислення розвинене слабо, не може зробити елементарні висновки, вирішити приклади логічної спрямованості.

Словниковий запас незначний, мовна активність низька, є наявність аграмматизмов, складні мовні конструкції не розуміє. Низький рівень запам'ятовування і сприйняття. У спілкуванні з однолітками не може впоратися зі своїми емоціями, плаксива, образлива, схильна до конфліктів, відзначається підвищений рівень тривожності. Мотивація до навчання сформована недостатньо.

Вчителям здійснювати постійний контроль над виконанням завдання, надаючи психологічну підтримку навчається;

Вчити працювати самостійно, починаючи з зменшеного обсягу завдань;

Включати вправи на формування посидючості;

Ширше використовувати наочний і роздатковий матеріал.

Педагог-психолог: _____________ Прохорова О.І.

характеристика

того, хто навчається 8 «Б» класу

МБОУ « Середня школа №2 ім. Е.В. Камишева »

Якіна Олександра Володимировича,

який мешкає за адресою:

м Глінка, вул. Матросова, д. 1, кв. 33

Навчальний матеріал Олександр засвоює з великими труднощами, темп роботи повільний, уповільнена врабативаемості. Навчається замкнутий, при спілкуванні з учителями й однолітками відповідає з деякою затримкою, сильно заїкається. Дуже рідко бувають напади епілепсії.

Рівень навченості низький, увагу нестійке, короткочасне. Пам'ять механічна, короткочасна. Низький рівень запам'ятовування і сприйняття. Мова розвинена слабо, словниковий запас незначний, мовна активність низька, є наявність аграмматизмов. При виконанні навіть найпростіших завдань не може спланувати свою діяльність, знайти помилку і виправити її, не може перемикатися з одного виду діяльності на інший. Навчається потрібна постійна психологічна підтримка з боку вчителя.

Логічне мислення розвинене слабо, з великими труднощами робить елементарні висновки і виконує завдання логічної спрямованості. Дрібна моторика пальців рук розвинена слабо, в тому числі і в графічній діяльності (рисунок, лист). Мотивація до навчання сформована недостатньо.

Вчити працювати самостійно, починаючи з зменшеного обсягу завдань;

Включати вправи на формування посидючості;

Ширше використовувати наочний і роздатковий матеріал.

Педагог-психолог: _____________ Прохорова О.І.

характеристика

того, хто навчається 9 «Б» класу

МБОУ «Середня школа №2 ім. Е.В. Камишева »

Кочкіна Андрія Олександровича,

який мешкає за адресою:

Вчити працювати самостійно, починаючи з зменшеного обсягу завдань;

Включати вправи на формування посидючості;

Ширше використовувати наочний і роздатковий матеріал.

Педагог-психолог: _____________ Прохорова О.І.

характеристика

навчається 5 «Б» класу

МБОУ «Середня школа №2 ім. Е.В. Камишева »

Шуріковой Ірини Володимирівни,

мешкає за адресою:

м Глінка, вул. Солнцева, д. 18, кв. 25

У Ірини сформована позитивна навчальна мотивація, високий рівень самостійної роботи. Яка навчається здатна до вольового зусилля, самоконтролю, вміє планомірно здійснювати навчальну діяльність, сформовані навчальні навички. У навчається позитивне, стійка увага, зріла емоційно-вольова сфера. Завжди може організувати свою навчальну діяльність, приймати і зберігати навчальну задачу, адекватно сприймати оцінку вчителя, здійснювати покроковий і підсумковий контроль.

Ірина вміє самостійно здійснювати пошук необхідної інформації для виконання навчальних завдань з використанням навчальної літератури, Завжди вміє слухати і вступати в діалог. Темп роботи і працездатності високий. Рівень концентрації уваги високий. Увагастійке, довгострокове, пам'ять зорова, довгострокова. Словниковий запас відповідає віку, мовна активність висока, розуміє складні мовні конструкції. Добре розвинена дрібна моторика пальців рук, дотримується правил каліграфії. Сформована позитивна мотивація до навчання.

Педагог-психолог: _____________ Прохорова О.І.

характеристика

навчається 9 «А» класу

МБОУ «Середня школа №2 ім. Е.В. Камишева »

Зеленої Катерини Ігорівни,

мешкає за адресою:

м Глінка, вул. Червоноармійська, д. 56 А, кв. 17

У Катерини темп роботи і працездатність середня, середня врабативаемості, має достатню загальну обізнаність. Рівень концентрації уваги середній, потрібне повторення деяких інструкцій до завдань, учбова діяльність впорядкована, увагу стійке, довготривале, складнощів з розподілом і перемиканням уваги не відчуває, добре розвинена зорова пам'ять. Словниковий запас достатній, мовна активність висока, є наявність аграмматизмов. Складні мовні конструкції розуміє, дрібна моторика пальців рук розвинена добре. Дотримується правил каліграфії.

У навчається спостерігається високий рівень тривожності, мотивація до навчання сформована.

Якщо дитині не здоровиться, ніколи не відправляти її одну додому, бажано з супроводом і переконатися, що вдома хтось є;

Ніколи не затримувати її в школі після занять в той час, коли потрібно зробити укол і пообідати, а так само на уроці (здвоєні уроки), зміні, після яких вона повинна перекусити (сік, печиво, цукерки, шматочок цукру);

Здійснювати ненав'язливий, обережний нагляд, допомагаючи їй адаптуватися до навколишнього світу, не боятися хвороби, а навчитися управляти нею.

Педагог-психолог: _____________ Прохорова О.І.

характеристика

навчається 11 «А» класу

МБОУ «Середня школа №2 ім. Е.В. Камишева »

Котикових Маргарити Євгенівни,

мешкає за адресою:

м Глінка, вул. Гагаріна, д. 64, кв. 76

У Маргарити сформована стійка, позитивна навчальна мотивація. Основна позначка навчається «п'ять». Рівень навченості високий, хороша врабативаемості. Темп роботи і працездатність досить високі. Високий рівень самостійної роботи, здатна планувати навчальну діяльність, контролювати навчальні дії, Тривалий час концентрувати увагу.

У навчається довготривалі зорова і слухова пам'ять, добре розвинене логічне мислення, словниковий запас достатній, мовна активність висока.

У Маргарити високий рівень тривожності, в спілкуванні з однолітками не завжди може впоратися зі своїми емоціями.

Працювати над успішної соціалізацією в шкільному колективі і в соціальному середовищі організації, що навчається, різнобічним розвитком особистості;

З огляду на стомлюваність навчається робити по можливості перерви в ході уроків;

Використовувати постійний контроль над виконанням завдань, варіювати види виконуваної діяльності, при необхідності робити перерви в навчальній роботі або переносити уроки на той час, коли навчається відчуватиме себе задовільно.

Педагог-психолог: _____________ Прохорова О.І.

характеристика

того, хто навчається 6 «В» класу

МБОУ «Середня школа №2 ім. Е.В. Камишева »

Кисельова Костянтина Тімуровіча,

який мешкає за адресою:

У Костянтина сформована стійка позитивна навчальна мотивація. За час навчання Костянтин показав себе як навчається середніх розумових здібностей. Темп навчальної роботи кілька уповільнений, уповільнена врабативаемості. Хороший рівень працездатності. Увагастійке, пам'ять механічна, довготривала, навчальна діяльність впорядкована. Мова розвинена добре, словниковий запас достатній, мовна активність висока.

Дрібна моторика пальців рук розвинена слабо, тому складно дотримуватися правил каліграфії. У Костянтина підвищений рівень тривожності.

Ширше використовувати наочний і роздатковий матеріал.

Педагог-психолог: _____________ Прохорова О.І.

характеристика

того, хто навчається 6 «В» класу

МБОУ «Середня школа №2 ім. Е.В. Камишева »

Кисельова Олександра Тімуровіча,

який мешкає за адресою:

м Глінка, м-он Льонозавод, д. 4-А, кв. 2

У Олександра сформована стійка позитивна навчальна мотивація. За час навчання Олександр показав себе як навчається середніх розумових здібностей. Темп навчальної роботи кілька уповільнений, уповільнена врабативаемості. Хороший рівень працездатності. Увагастійке, пам'ять механічна, довготривала, навчальна діяльність впорядкована. Мова розвинена добре, словниковий запас достатній, мовна активність висока.

Навчається комунікабельний, завжди вміє слухати і вступати в діалог. Може сформулювати свою власну думку і позицію, добре володіє монологічного та діалогічного формами мови. Навчальні завдання виконує в хорошому робочому темпі, не відволікаючись, проявляючи високий інтерес і прагнення до предметів, що вивчаються.

Дрібна моторика пальців рук розвинена слабо, тому складно дотримуватися правил каліграфії. У Олександра підвищений рівень тривожності.

Працювати над успішної соціалізацією, різнобічним розвитком особистості;

Використовувати постійний контроль над виконанням завдань, варіювати види виконуваної діяльності;

Давати зменшений обсяг досліджуваного за темами;

Ширше використовувати наочний і роздатковий матеріал.

Педагог-психолог: _____________ Прохорова О.І.

характеристика

того, хто навчається 9 «Б» класу

МБОУ «Середня школа №2 ім. Е.В. Камишева »

Конопльова Андрія Олександровича,

який мешкає за адресою:

м Глінка, вул. Меліоративна, д. 6, кв. 13

За час навчання Андрій показав себе як навчається середніх розумових здібностей. Темп навчальної роботи повільний, уповільнена врабативаемості, рівень працездатності низький. Увага нестійка, розсіяна, короткочасне, потрібне повторення деяких інструкцій до завдань, навчальна діяльність невпорядкована, хаотична. Андрій зазнає труднощів з розподілом і перемиканням уваги. Пам'ять механічна, короткочасна. Мова розвинена слабо, словниковий запас збіднений, мовна активність низька, є наявність аграмматизмов.

За характером Андрій спокійний, урівноважений, є проблеми в спілкуванні: не завжди вміє слухати і вступати в діалог, не може сформулювати свою власну думку і позицію, слабо володіє монологічного та діалогічного формами мови. Навчальні завдання виконує повільно, часто відволікається. Дрібна моторика пальців рук розвинена слабо, не завжди дотримується правил каліграфії.

Мотивація до навчання сформована недостатньо. Інтересу і старання до предметів, що вивчаються не проявляє. У Андрія підвищений рівень тривожності, відчуває труднощі в зосередженні при вивченні навчального матеріалу, Повільний темп і низька працездатність.

Вчити працювати самостійно, починаючи з зменшеного обсягу завдань;

Включати вправи на формування посидючості;

Ширше використовувати наочний і роздатковий матеріал.

Педагог-психолог: _____________ Прохорова О.І.

характеристика

навчається 9 класу «А»

муніципального бюджетного освітнього закладу

«Середня школа № 2 імені Е.В.Камишева»

ЄВСІКОВ Катерини Олексіївни,

мешкає за адресою:

м Глінка, вул. Радянська, д. 7, кімн. 524.

ЄВСІКОВ Катерина Олексіївна 28.11.1998 р.н. навчається всередній загальноосвітній школі № 2міста Глінка з 20.01.2015 р Знаходиться на індивідуальному навчанні за медичними показаннями.

Катерина не орієнтована на пізнавальну діяльність. Рівень навченості низький. Відзначаються середній рівень розвитку пам'яті, низький рівень концентрації і розподілу уваги.

За період з 21 січня по 10 лютого 2015 р відвідала тільки 3 уроки (література, російська мова та математика). Причину пропусків занять пояснює головними болями.

У шкільній бібліотеці отримала повний комплект підручників, але на заняття прийшла без них.

Темп навчальної роботи повільний, рівень працездатності низький. Увага нестійка, розсіяна, короткочасне, потрібне повторення деяких інструкцій до завдань, навчальна діяльність невпорядкована, хаотична.Катерина зазнає труднощів з розподілом і перемиканням уваги. Пам'ять механічна, короткочасна. Мова розвинена слабо, словниковий запас збіднений, мовна активність низька, є наявність аграмматизмов.

Ступінь підготовки з математики та російської мови на рівні 5 класу.

Педагог-психолог: Прохорова О.І.

Класний керівник М.М. Покровкова

Директор школи М. В. Лачина

Важливе оновлення інформації!

Як правильно написати характеристику?

Характеристики, що застосовуються в освітній практиці, поділяються на три види:

Психологічна.
Педагогічна.
Психолого-педагогічна.

Для проходження медико-соціальної експертизи запитується остання. Затвердженої форми для психолого-педагогічної рекомендації не буває, але існує ряд особливостей, за якими оцінюється коректність написання. Для проходження МСЕ обов'язково:

докладний опис успішності дитини;
кількість пропущених занять і вказівку причин, за якими уроки були пропущені;
що виникають в учня труднощі в навчанні та освоєнні окремих програм і предметів;
поведінку в колективі;
відчуває дитина обмеженість в порівнянні з іншими дітьми в класі.

Всі описані дані повинні бути передані в повному обсязі для розробки коректної ІПР.

Важливо!Пишеться характеристика класним керівником або його заступником в довільній формі.

Підтверджується підписом класного керівника, завіряється в приймальні у секретаря, на бланку ставиться дата складання і дві печатки.

Які пункти необхідні для заповнення?

У характеристиці для експертної оцінки повинні бути заповнені такі пункти:

На що ще потрібно звернути увагу?

Для складання педагогічної характеристики на школяра направляється для проходження використовуються короткі базисні рекомендації:

думка експерта

Багаторічний досвід в різних областях юриспруденції

Одна справа, коли є цілком очевидні медичні показання, при цьому ще й проявляються досить рано, якщо не з самого народження. Можливості сучасної медицини настільки далеко просунулися, що деякі можливі патології і проблеми розвитку можуть виявлятися на стадії внутрішньоутробного розвитку плода. А частина з них навіть лікується. Але інша справа, коли проблеми розвитку дитини проявляються пізніше і, особливо, коли вони не носять явно виражений характер медичних патологій, а пов'язані з психічними та психологічними аспектами (відхиленнями від норми). Тому що на останні може впливати досить чималий перелік причин, і при цьому загальноосвітній заклад в цьому також може відігравати помітну роль.

Зрозуміло, що вже з дитячого садка, Шляхом проходження різних тестів і по загальному поведінки або їх нюансам можуть помітити первинні відхилення. Школа ж в цьому плані може більш чітко виявляти інтелектуальне відставання. Але, на жаль, не завжди сумлінно або об'єктивно.

Необхідно розуміти, що якими б оптимальними і вивіреними здавалися стандарти освіти, вони не є безперечним і незаперечним еталоном. Тим більше, коли виконавці теж люди, яким властиво не тільки помилятися, але і здійснювати проступки. І самі стандарти постійно змінюються. Тому зрозуміло, що особливості окремого індивідуума не завжди можуть в них вписатися.

Батькам не у всіх випадках варто на 100% довіряти думку викладача, адміністрації школи, коли йому заявляють про необхідність призначення інвалідності його дитині, якщо мова не йде про безперечних медичні показання. В останньому випадку роль школи досить мала, так як основний обов'язок встановлення критеріїв для її (інвалідності) визначення та призначення лежить на МСЕ.

Головна складність - у випадках відхилення в розумовому розвитку при відсутності виявлених патологій. Тут і відкривається поле для маніпуляцій і сумнівною етичності, необ'єктивності. Від батьків в такій ситуації потрібно уважність і обережність: не соромтеся перевіряти і перевіряти ще раз у інших фахівців. Важливо пам'ятати, що поки психологічна робота в загальноосвітніх школах далеко не на висоті.

Задати питання експерту