বিষয়: প্রাথমিক স্কুলছাত্রীদের মধ্যে সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের জন্য শিক্ষাগত পরিস্থিতি। শেখার প্রক্রিয়াতে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ।

ফেডারেল এজেন্সি ফর এডুকেশন

কুজবাস স্টেট প্যাডোগোগিকাল একাডেমি

মানবিক বিভাগ এবং শিক্ষাদান পদ্ধতি

চূড়ান্ত যোগ্যতা অর্জনের কাজ

সাহিত্য পাঠ পাঠে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ

অফো 1 গ্রুপের 5 তম বর্ষের শিক্ষার্থী

শিপুনোভা আনস্তাসিয়া ভ্লাদিমিরোভনা

নভোকুজনেটক 2009

ভূমিকা

অধ্যায় I. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের সমস্যার তাত্ত্বিক ভিত্তি

১.২ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বাচ্চাদের সৃজনশীল দক্ষতার ব্যবহারিক অভিজ্ঞতার বিকাশের বিশ্লেষণ

প্রথম অধ্যায় উপর উপসংহার

দ্বিতীয় অধ্যায়. প্রাথমিক স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের জন্য সাংগঠনিক এবং শিক্ষাগত পরিস্থিতি

২.১ সৃজনশীল কার্যভার সম্পন্ন করার প্রক্রিয়ায় প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ

দ্বিতীয় অধ্যায় উপর উপসংহার

উপসংহার

রেফারেন্স এর তালিকা

প্রয়োগ

ভূমিকা

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের সমস্যাটি হল ভিত্তি, শেখার প্রক্রিয়ার ভিত্তি, "চিরন্তন" শিক্ষাগত সমস্যা, যা সময়ের সাথে সাথে তার প্রাসঙ্গিকতা হারাবে না, ধ্রুবক, নিবিড় মনোযোগ এবং আরও বিকাশ প্রয়োজন। আজ সমাজে বিশেষত তীব্র প্রয়োজন রয়েছে এমন ব্যক্তিদের যারা উদ্যোগী, সৃজনশীল, জরুরি সামাজিক-অর্থনৈতিক, সাংস্কৃতিক সমস্যা সমাধানের জন্য নতুন পন্থা খুঁজতে প্রস্তুত, যারা একটি নতুন গণতান্ত্রিক সমাজে বাস করতে সক্ষম এবং এই সমাজের পক্ষে দরকারী হতে পারে। এই ক্ষেত্রে, ব্যক্তির সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের বিকাশের সমস্যাটি আজ বিশেষ প্রাসঙ্গিকতা অর্জন করে। সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব সর্বদা সভ্যতার অগ্রগতি নির্ধারণ করে, বৈষয়িক এবং আধ্যাত্মিক মূল্যবোধ তৈরি করে, অভিনবত্ব, অপ্রচলিতত্ত্ব দ্বারা পৃথক, আপাতদৃষ্টিতে সাধারণ ঘটনায় অস্বাভাবিক দেখতে মানুষকে সহায়তা করে। তবে এটি আজই শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির সাথে সৃজনশীল ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত করার কাজটি শুরু করে প্রাথমিক বিদ্যালয়... এই চ্যালেঞ্জ বিকল্প প্রতিফলিত হয় শিক্ষামূলক কর্মসূচিআহ, ইন উদ্ভাবন প্রক্রিয়াআধুনিক স্কুলে স্থান গ্রহণ। ক্রিয়েটিভ ক্রিয়াকলাপ ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় বিকশিত হয় যার একটি সৃজনশীল প্রকৃতি থাকে, যা শিক্ষার্থীদের শিখতে ও আশ্চর্য করে, অ-মানক পরিস্থিতিতে সমাধান খুঁজে বের করে। অতএব, আজ শিক্ষাগত বিজ্ঞান এবং অনুশীলনে নতুন, অ-মানক ফর্ম, শিক্ষাদানের পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির জন্য নিবিড় অনুসন্ধান রয়েছে। অপ্রচলিত ধরণের পাঠ, সমস্যা শেখানোর পদ্ধতি, বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপগুলিতে সম্মিলিত সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ যা অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের বিকাশে অবদান রাখছে,

এল.এস. এর কার্যক্রমে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়ন পরিচালিত হয়েছিল ভাইগটস্কি, বি.এম. টেপলোভা, এস.এল. রুবিনস্টাইন, এন.এস. লাইটস, শিক্ষক শি.এ. আমোনশভিলি, জি.আই. শুচুকিনা, ভি.এন. দ্রুজিনিন, ভি.ডি. শদ্রিকোভা, আই.এফ. খারলামভ প্রমুখ। প্রাথমিক স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ বিকাশের বিভিন্ন মাধ্যমের মধ্যে একটি বিশেষ স্থানটি রাশিয়ান ভাষার পাঠ এবং পড়ার দ্বারা দখল করা হয়েছে প্রাথমিক গ্রেড.

চূড়ান্ত যোগ্যতা অর্জনে ঘোষিত প্রাসঙ্গিকতাটি সৃজনশীল, সক্রিয় লোকের জন্য সমাজের প্রয়োজনীয়তা এবং রাশিয়ান ভাষার অপর্যাপ্ত ব্যবহার এবং সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের লক্ষ্যে বিভিন্ন উপায়ে পাঠের দ্বারা নির্ধারিত হয়। অনুশীলনে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ বিকাশের গুরুত্ব এবং প্রয়োজনীয়তা প্রাথমিক শিক্ষা "সাহিত্য পাঠের পাঠে সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ" গবেষণা বিষয়টির সিদ্ধান্তটি নির্ধারণ করে।

গবেষণার উদ্দেশ্য: সাহিত্যিক পাঠের পাঠগুলিতে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের জন্য সাংগঠনিক ও শিক্ষাগত পরিস্থিতি চিহ্নিত ও বৈজ্ঞানিকভাবে প্রমাণিত করা।

গবেষণার বিষয়: প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ।

গবেষণার বিষয়: পাঠ পাঠে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের প্রক্রিয়া।

গবেষণা অনুমান: পাঠের পাঠের ক্ষেত্রে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ কার্যকর হবে যদি:

একটি সত্যই সৃজনশীল পরিবেশ তৈরি হয় যা শিশুর সৃজনশীল চিন্তার মুক্ত প্রকাশে অবদান রাখে;

সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে জুনিয়র স্কুলছাত্রীদের অন্তর্ভুক্তি নিশ্চিত করা হয়, যার প্রক্রিয়াটিতে সৃজনশীল কাজগুলি সমাধান করা হয়;

সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের জন্য ফর্ম এবং পদ্ধতির পছন্দগুলি পরিচালনা করা হয়;

অধ্যয়নের সময়, নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধান করা হয়েছিল:

১. অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের প্রক্রিয়াটির মনস্তাত্ত্বিক এবং পাঠশাস্ত্রীয় মূল নির্ধারণ করুন।

২. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বাচ্চাদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের মানদণ্ড এবং স্তর নির্ধারণ করুন।

৩. অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা বিশ্লেষণ করুন।

৪. সাহিত্য পাঠের পাঠে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের কার্যকর পরিস্থিতি চিহ্নিত করা।

গবেষণা পদ্ধতি: গবেষণা সমস্যার উপর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যের অধ্যয়ন এবং বিশ্লেষণ; শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ; প্রশ্ন; কথোপকথন; মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পরীক্ষা; পরীক্ষামূলক গবেষণা তথ্য গাণিতিক প্রক্রিয়াকরণ।

আমাদের পরীক্ষামূলক গবেষণার ভিত্তি সিডোরোভস্কায়া মাধ্যমিক বিদ্যালয়।

অধ্যায় I. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের সমস্যার তাত্ত্বিক ভিত্তি।

১.১ তরুণ শিক্ষার্থীদের "সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ," সৃজনশীল দক্ষতা "ধারণাগুলির মনস্তাত্ত্বিক এবং পাঠশাস্ত্রীয় সারমর্ম

সৃজনশীলতা কোনও নতুন গবেষণার বিষয় নয়। মানুষের ক্ষমতার সমস্যাটি মানুষের কাছে সর্বদা আগ্রহের বিষয়। সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের সমস্যার বিশ্লেষণটি মূলত আমরা এই ধারণার মধ্যে রেখে দেব এমন বিষয়বস্তু দ্বারা পূর্বনির্ধারিত হবে। খুব সহজেই সাধারণ চেতনাতে সৃজনশীল দক্ষতা বিভিন্ন ধরণের শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপের দক্ষতার সাথে, সুন্দর করে আঁকতে, কবিতা লেখার, সংগীত রচনার দক্ষতার সাথে চিহ্নিত করা হয় সৃজনশীলতা আসলে কী?

এটা সুস্পষ্ট যে আমরা যে ধারণাটি বিবেচনা করছি তা "সৃজনশীলতা", "সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ" এর ধারণার সাথে নিবিড়ভাবে সম্পর্কিত। সৃজনশীলতাকে কী বিবেচনা করা হয় তা নিয়ে বিজ্ঞানীদের দ্বন্দ্বমূলক রায় রয়েছে। দৈনন্দিন জীবনে সৃজনশীলতাকে সাধারণত বলা হয়, প্রথমত, শিল্পের ক্রিয়াকলাপ, দ্বিতীয়ত, নকশা, সৃষ্টি, নতুন প্রকল্পের বাস্তবায়ন, তৃতীয়ত, বৈজ্ঞানিক জ্ঞান, কারণ সৃষ্টি এবং চতুর্থত, তার সর্বোচ্চ রূপে চিন্তা করা, ছাড়িয়ে যাওয়া ইতিমধ্যে জ্ঞাত উপায়ে উদ্ভূত সমস্যা সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় কিসের সীমা কল্পনা হিসাবে প্রকাশিত হয়েছে, যা দক্ষতা এবং উদ্যোগের শর্ত।

দার্শনিক এনসাইক্লোপিডিয়া সৃজনশীলতাকে এমন ক্রিয়াকলাপ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে যা "নতুন কিছু তৈরি করে, যা আগে কখনও হয়নি"। সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ থেকে উদ্ভূত অভিনবত্ব উদ্দেশ্যমূলক এবং বিষয়গত উভয়ই হতে পারে। সৃজনশীলতার এই জাতীয় পণ্যগুলির জন্য উদ্দেশ্যমূলক মানটি স্বীকৃত, যেখানে পার্শ্ববর্তী বাস্তবতার এখনও অজানা নিয়মকানুনগুলি প্রকাশিত হয়, সংযোগ স্থাপন করা হয় এবং একে অপরের সাথে সংযুক্ত না বলে বিবেচিত এমন ঘটনার মধ্যে ব্যাখ্যা করা হয়। সৃজনশীলতার পণ্যগুলির বিষয়গত মানটি তখন ঘটে যখন সৃজনশীলতার পণ্যটি নিজের মধ্যে নয়, বস্তুনিষ্ঠভাবে নয়, তবে যিনি প্রথমবার এটি তৈরি করেছিলেন তার জন্য নতুন for বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, এগুলি অঙ্কন, মডেলিং, কবিতা রচনা এবং গানের ক্ষেত্রে শিশুদের সৃজনশীলতার পণ্য। ভিতরে আধুনিক গবেষণা ইউরোপীয় বিজ্ঞানীদের "সৃজনশীলতা" বর্ণনামূলকভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় এবং বৌদ্ধিক এবং ব্যক্তিগত কারণগুলির সংমিশ্রণ হিসাবে কাজ করে। ...

সুতরাং, সৃজনশীলতা একটি ক্রিয়াকলাপ, যার ফলাফল নতুন উপাদান এবং আধ্যাত্মিক মূল্যবোধ; মানসিক ক্রিয়াকলাপের সর্বোচ্চ ফর্ম, স্বাধীনতা, নতুন, মূল কিছু তৈরি করার ক্ষমতা। সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের ফলস্বরূপ, সৃজনশীল ক্ষমতাগুলি গঠন এবং বিকাশ লাভ করে।

"সৃজনশীলতা" বা "সৃজনশীলতা" কী? সুতরাং, পি। টরেন্স সৃজনশীলতা বুঝতে পেরেছিলেন ত্রুটিগুলি, জ্ঞানের ব্যবধানগুলি, বৈরিতা সম্পর্কে ধারণা বৃদ্ধি করার দক্ষতা হিসাবে। সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের কাঠামোর ক্ষেত্রে তিনি আলাদা করেছেন:

1. সমস্যার উপলব্ধি;

2. একটি সমাধান অনুসন্ধান;

অনুমানের উত্থান এবং গঠন;

4. অনুমান পরীক্ষা;

৫. তাদের পরিবর্তন;

6. ফলাফল সন্ধান করা।

এটি লক্ষ করা যায় যে স্বভাবের বৈশিষ্ট্যগুলি, ধারণাগুলিকে দ্রুত একীকরণ এবং ধারণার ক্ষমতা (তাদের সমালোচনা না করা) সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে; যে সৃজনশীল সমাধানগুলি শিথিলকরণের মুহুর্তে আসে, মনোযোগ ছড়িয়ে দেয়।

এস মেদনিকের মতে সৃজনশীলতার সারমর্ম মানসিক সংশ্লেষণের চূড়ান্ত পর্যায়ে এবং বিস্তৃত ক্ষেত্রের সংযোগের ক্ষেত্রে স্টেরিওটাইপসকে কাটিয়ে উঠতে সক্ষমতার মধ্যে রয়েছে।

ডি.বি. এপিফ্যানি বৌদ্ধিক ক্রিয়াকলাপকে একাকী করে তোলে যা দুটি উপাদানকে সংযুক্ত করে: জ্ঞানীয় (সাধারণ মানসিক ক্ষমতা) এবং প্রেরণামূলক, সৃজনশীল ক্ষমতার প্রধান সূচক হিসাবে। সৃজনশীলতার প্রকাশের মানদণ্ড হ'ল একজন ব্যক্তির তাকে দেওয়া মানসিক কাজগুলি সম্পাদনের প্রকৃতি।

আই.ভি. লাভভ বিশ্বাস করেন যে সৃজনশীলতা আবেগের প্রসারণ নয়, এটি জ্ঞান এবং দক্ষতা থেকে অবিচ্ছেদ্য, সংবেদনশীলতা সহ সৃজনশীলতার সাথে, মানবিক ক্রিয়াকলাপকে অনুপ্রাণিত করে, এর প্রবাহের সুরকে বাড়িয়ে তোলে, ব্যক্তি-স্রষ্টার কাজ করে এবং এটিকে শক্তি দেয়। তবে কেবল কঠোর, প্রমাণিত জ্ঞান এবং দক্ষতা সৃজনশীল আইনকে জাগ্রত করে।

সুতরাং, এর সর্বাধিক সাধারণ আকারে সৃজনশীল দক্ষতার সংজ্ঞা নীচে রয়েছে। সৃজনশীল ক্ষমতাগুলি এমন কোনও ব্যক্তির স্বতন্ত্র মানসিক বৈশিষ্ট্য যা কোনও ক্রিয়াকলাপ সম্পাদনের সাফল্যের সাথে সম্পর্কিত তবে শিক্ষার্থী ইতিমধ্যে যে জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার বিকাশ করেছে তার মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়।

যেহেতু সৃজনশীলতার উপাদানটি যে কোনও ধরণের মানবিক ক্রিয়াকলাপে উপস্থিত থাকতে পারে, তাই কেবল শৈল্পিক সৃজনশীলতা সম্পর্কেই নয়, প্রযুক্তিগত সৃজনশীলতা, গাণিতিক সৃজনশীলতা সম্পর্কেও কথা বলা ন্যায়সঙ্গত। সৃজনশীলতা হ'ল বহু গুণাবলীর মিশ্রণ। এবং মানব সৃজনশীল সম্ভাবনার উপাদানগুলির প্রশ্নটি আজ অবধি খোলা রয়েছে, যদিও এই মুহূর্তে এই সমস্যাটি সম্পর্কিত বেশ কয়েকটি অনুমান রয়েছে।

অনেক মনোবিজ্ঞানী সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সক্ষমতাটি সবার আগে চিন্তাভাবনার অদ্ভুততার সাথে যুক্ত করেন। বিশেষত, বিখ্যাত আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী জে গিলফোর্ড, যিনি সমস্যাগুলি মোকাবেলা করেছিলেন মানব বুদ্ধি সৃজনশীল ব্যক্তিরা তথাকথিত বিবিধ চিন্তাভাবনার দ্বারা চিহ্নিত হয় found এই ধরণের চিন্তাভাবনাযুক্ত ব্যক্তিরা, সমস্যার সমাধান করার সময়, তাদের একমাত্র সঠিক সমাধান সন্ধানের জন্য সমস্ত প্রচেষ্টা একাগ্র করেন না, তবে যতটা সম্ভব বিকল্প বিবেচনা করার জন্য সমস্ত সম্ভাব্য দিকনির্দেশে সমাধানগুলি সন্ধান করতে শুরু করেন। এই ধরনের লোকেরা এমন উপাদানগুলির নতুন সংমিশ্রণ তৈরি করে যা বেশিরভাগ মানুষ কেবল একটি নির্দিষ্ট উপায়ে জানেন এবং ব্যবহার করেন বা দুটি উপাদানের মধ্যে সংযোগ স্থাপন করেন যা প্রথম নজরে কিছুই মিল নেই। চিন্তাভাবনার বিবিধ উপায়টি সৃজনশীল চিন্তার কেন্দ্রবিন্দুতে রয়েছে, যা নিম্নলিখিত প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:

1. গতি - সর্বাধিক সংখ্যক ধারণাগুলি প্রকাশ করার ক্ষমতা (এই ক্ষেত্রে, এটি তাদের গুণটি গুরুত্বপূর্ণ নয়, তবে তাদের পরিমাণ)।

2. নমনীয়তা - বিভিন্ন ধরণের ধারণাগুলি প্রকাশ করার ক্ষমতা।

৩. মৌলিকত্ব - নতুন অ-মানক ধারণা তৈরি করার ক্ষমতা (এটি উত্তরগুলিতে প্রকাশিত হতে পারে, সমাধানগুলি যা সাধারণত গৃহীত ধারণার সাথে মেলে না)।

4. সম্পূর্ণতা - আপনার "পণ্য" উন্নত করতে বা এটি একটি সমাপ্ত চেহারা দেওয়ার ক্ষমতা।

সৃজনশীলতার সমস্যাটির সুপরিচিত রাশিয়ান গবেষক এ.এন. পেঁয়াজ, বিশিষ্ট বিজ্ঞানী, উদ্ভাবক, শিল্পী এবং সংগীতজ্ঞদের জীবনীগুলির উপর ভিত্তি করে নিম্নলিখিত সৃজনশীল ক্ষমতাগুলি পৃথক করে:

1. সমস্যাটি দেখার ক্ষমতা যেখানে অন্যেরা তা দেখেন না।

২. মানসিক ক্রিয়াকলাপ হ্রাস করার ক্ষমতা, একাধিক ধারণাকে প্রতিস্থাপন এবং আরও বেশি করে তথ্য সমৃদ্ধ প্রতীক ব্যবহার করার ক্ষমতা।

৩. একটি সমস্যা সমাধানের সময় অন্য সমস্যার সমাধান করার সময় অর্জিত দক্ষতা প্রয়োগের দক্ষতা।

৪. অংশকে বিভক্ত না করে সামগ্রিকভাবে বাস্তবতা উপলব্ধি করার ক্ষমতা।

৫. সহজেই দূরবর্তী ধারণাগুলি সংযুক্ত করার ক্ষমতা।

Memory. মেমরির ক্ষমতা সঠিক মুহূর্তে সঠিক তথ্য দেওয়ার জন্য।

7. চিন্তাভাবনা নমনীয়তা।

৮. কোনও সমস্যা যাচাই করার আগে তার সমাধানের বিকল্পগুলির মধ্যে একটি বেছে নেওয়ার ক্ষমতা।

৯. বিদ্যমান জ্ঞান ব্যবস্থায় নতুনভাবে উপলব্ধ তথ্য অন্তর্ভুক্ত করার ক্ষমতা।

১০. জিনিসগুলি যেমন হয় তেমনি দেখার ক্ষমতা, পর্যবেক্ষণকে ব্যাখ্যা দ্বারা প্রবর্তিত থেকে পৃথক করা। উত্পন্ন ধারণা সহজ।

11. সৃজনশীল কল্পনা।

12. মূল নকশাটি উন্নত করার জন্য বিশদ বিশদটি সংশোধন করার ক্ষমতা।

মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের প্রার্থী ভি.টি. বিস্তৃত historicalতিহাসিক ও সাংস্কৃতিক সামগ্রীর (দর্শনের ইতিহাস, সামাজিক বিজ্ঞান, শিল্প, অনুশীলনের পৃথক ক্ষেত্র) উপর ভিত্তি করে কুদ্রিভতসেভ এবং ভি সিনেলনিকভ, নিম্নলিখিত বিশ্বজনীন সৃজনশীল ক্ষমতাগুলি চিহ্নিত করেছিলেন যা মানব ইতিহাসের প্রক্রিয়াতে বিকশিত হয়েছিল

১. কোনও ব্যক্তির সম্পর্কে এর স্পষ্ট ধারণা থাকা এবং এটি কঠোর যৌক্তিক বিভাগের ব্যবস্থায় শিলালিপি দেওয়ার আগেই কল্পনার বাস্তবতা কোনও অবিচ্ছেদ্য বস্তুর বিকাশের কিছু প্রয়োজনীয়, সাধারণ প্রবণতা বা প্যাটার্নের আলঙ্কারিক উপলব্ধি। পার্টস এর আগে পুরোটা দেখার ক্ষমতা।

২. অতি-পরিস্থিতিগত - সৃজনশীল সমাধানগুলির রূপান্তরকামী প্রকৃতি, কোনও সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা কেবল বাইরে থেকে আরোপিত বিকল্পগুলি থেকে বেছে নেওয়া নয়, স্বাধীনভাবে বিকল্প তৈরি করতে হবে।

৩. পরীক্ষা-নিরীক্ষা ও উদ্দেশ্যমূলকভাবে এমন পরিস্থিতি তৈরি করার ক্ষমতা যা অবজেক্টগুলি সর্বাধিক স্বতঃস্ফূর্তভাবে সাধারণ পরিস্থিতিতে লুকিয়ে থাকা তার সারাংশ প্রকাশ করে, পাশাপাশি এই শর্তগুলির মধ্যে অবজেক্টগুলির "আচরণ" এর বৈশিষ্ট্যগুলি সন্ধান এবং বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা।

বিজ্ঞানীরা এবং টিআরজেড (উদ্ভাবক সমস্যা সমাধানের তত্ত্ব) এবং এআরআইজেড (উদ্ভাবক সমস্যা সমাধানের জন্য অ্যালগরিদম) ভিত্তিতে সৃজনশীল শিক্ষার পদ্ধতির বিকাশের সাথে জড়িত বিজ্ঞানীরা এবং শিক্ষকরা বিশ্বাস করেন যে কোনও ব্যক্তির সৃজনশীল সম্ভাবনার অন্যতম উপাদান নিম্নলিখিত ক্ষমতাগুলি:

1. ঝুঁকি গ্রহণ করার ক্ষমতা।

2. বিবিধ চিন্তাভাবনা।

৩. ভাবনা ও অভিনয়ে নমনীয়তা।

4. চিন্তাভাবনার গতি।

৫. আসল ধারণাটি প্রকাশ করার এবং নতুন আবিষ্কার করার ক্ষমতা।

6. ধনী কল্পনা।

Things. বিষয় এবং ঘটনাগুলির অস্পষ্টতার উপলব্ধি।

8. উচ্চ নান্দনিক মান।

9. বিকাশ স্বজ্ঞাত।

সৃজনশীল ক্ষমতার উপাদানগুলির ইস্যুতে উপরে উপস্থাপিত দৃষ্টিভঙ্গি বিশ্লেষণ করে আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে, তাদের সংজ্ঞার পদ্ধতির মধ্যে পার্থক্য থাকা সত্ত্বেও গবেষকরা সর্বসম্মতিক্রমে সৃজনশীল কল্পনা এবং সৃজনশীল চিন্তার গুণগতমানকে বাধ্যতামূলক উপাদান হিসাবে সৃজনশীল চিন্তার গুণগতমানকে এককভাবে প্রকাশ করেছেন।

এ ওসবার্নের মতে চারটি নীতি অনুসরণ করার কারণে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ সক্রিয়করণ অর্জন করা হয়েছে:

1) সমালোচনা বাদ দেওয়ার নীতি (আপনি যে কোনও খারাপ ধারণা হিসাবে স্বীকৃত হবেন তা ভেবে কোনও ভাব প্রকাশ করতে পারেন);

2) সবচেয়ে নিরবিচ্ছিন্ন সমিতিকে উত্সাহিত করা (ধারণাটি যত বুনো মনে হয় তত ভাল);

3) প্রস্তাবিত ধারণাগুলির সংখ্যা যতটা সম্ভব বড় হওয়ার জন্য প্রয়োজনীয়তা;

৪) স্বীকৃতি দেওয়া যে প্রকাশিত ধারণাগুলি কারও সম্পত্তি নয়, কারও একচেটিয়া অধিকার রাখার অধিকার নেই; প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর অন্যের দ্বারা প্রকাশিত ধারণাগুলি একত্রিত করার, তাদের সংশোধন করার, "উন্নতি" এবং উন্নত করার অধিকার রয়েছে।

ডিএন দ্রুজিনিন বিশ্বাস করেন যে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ বাড়ানোর জন্য এটি প্রয়োজনীয়:

1) বিষয় কার্যকলাপের নিয়ন্ত্রণের অভাব, আরও স্পষ্টভাবে - নিয়ন্ত্রিত আচরণের নমুনার অভাব;

2) সৃজনশীল আচরণের ইতিবাচক নমুনার উপস্থিতি;

1. ঝুঁকি গ্রহণ করার ক্ষমতা।

2. বিবিধ চিন্তাভাবনা।

3) চিন্তাভাবনা এবং অভিনয় নমনীয়তা। সৃজনশীল আচরণের অনুকরণ এবং আক্রমণাত্মক এবং কর্তনমূলক আচরণের ব্লকিং প্রকাশগুলির শর্ত তৈরি করা;

4) সৃজনশীল আচরণের সামাজিক পুনর্বহালকরণ।

শিক্ষার্থীর সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে তার জড়িততা বৃদ্ধি করে প্রসেস অধ্যয়নরত, জ্ঞানের সফল আত্তীকরণকে উত্সাহ দেয়, বৌদ্ধিক প্রচেষ্টা, আত্মবিশ্বাসকে উদ্দীপিত করে, মতামতের স্বাধীনতা বাড়ায়। স্ক্যাটকিন সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ বাড়ানোর জন্য কয়েকটি উপায় বিবেচনা করে:

1) জ্ঞানের সমস্যাযুক্ত উপস্থাপনা;

2) আলোচনা;

3) গবেষণা পদ্ধতি;

4) শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল কাজ;

5) শ্রেণিকক্ষে সম্মিলিত সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের পরিবেশ তৈরি করা।

স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ সফলভাবে সক্রিয় করতে শিক্ষককে তার কাজের কার্যকারিতা এবং দক্ষতা দেখতে হবে। এর জন্য, প্রতিটি শিশুর সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের প্রকাশের গতিশীলতা পর্যবেক্ষণ করা প্রয়োজন। একজন শিক্ষার্থীর ক্রিয়াকলাপে প্রজননের উপাদানগুলির ক্রিয়েটিভিটি এবং মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কিত উপাদান, পাশাপাশি একজন পরিপক্ক ব্যক্তির ক্রিয়াকলাপকে দুটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত বৈশিষ্ট্য অনুসারে পৃথক করা উচিত:

1) ক্রিয়াকলাপের ফলাফল (পণ্য) দ্বারা;

2) যেভাবে এটি এগিয়ে যায় (প্রক্রিয়া)।

এটা যে স্পষ্ট শিক্ষা কার্যক্রম শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতার উপাদানগুলি প্রকাশিত হয়, প্রথমত, এর কোর্সের বিশেষত্বগুলিতে, যেমন, সমস্যাটি দেখার ক্ষমতা, অ-মানক পরিস্থিতিতে নির্দিষ্ট ব্যবহারিক এবং শিক্ষামূলক সমস্যাগুলি সমাধান করার নতুন উপায় খুঁজে বের করে।

সুতরাং, আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপটি অনুকূল পরিবেশে তীব্রতর হয়, শিক্ষকদের কাছ থেকে উদার মূল্যায়ন করে, মূল বক্তব্যকে উত্সাহিত করে। এই ক্ষেত্রে, একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা খোলা-সমাপ্ত প্রশ্নগুলির দ্বারা পরিচালিত হয় যা শিক্ষার্থীদের পাঠ্যক্রমের একই প্রশ্নগুলির বিভিন্ন উত্তর খুঁজতে অনুসন্ধান করতে উত্সাহিত করে। এটি আরও ভাল যদি শিক্ষার্থীরা তাদের অনুরূপ প্রশ্ন জিজ্ঞাসা ও উত্তর দেওয়ার অনুমতি দেয় তবে।

অস্বাভাবিক কাল্পনিক পরিস্থিতির পরিচয় দিয়ে আন্তঃনগর সংযোগ প্রয়োগের মাধ্যমেও ক্রিয়েটিভ ক্রিয়াকলাপ উদ্দীপিত হতে পারে। প্রশ্নগুলি একই দিকে কাজ করে, যখন এর উত্তর দেওয়ার সময় এটিতে উপলব্ধ সমস্ত তথ্য মেমরি থেকে উত্তোলনের জন্য প্রয়োজনীয়, সৃজনশীলতার সাথে তাদের উদ্ভূত পরিস্থিতিতে প্রয়োগ করুন।

ক্রিয়েটিভ ক্রিয়াকলাপ বৌদ্ধিক স্তর বাড়িয়ে সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখে।

সুতরাং, সৃজনশীল দক্ষতার দ্বারা আমরা সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সফল বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলীর একটি সেট বোঝাতে চাইছি, এর প্রক্রিয়ায় অবজেক্টস, ঘটনা, চাক্ষুষ, সংজ্ঞাবহ এবং মানসিক চিত্রগুলিকে রূপান্তর করতে, নিজের জন্য নতুন জিনিস আবিষ্কার করতে, মূল এবং অ-মানক সিদ্ধান্ত নিতে ...

১.২ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশে ব্যবহারিক অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের দ্বারা জ্ঞানের আত্তীকরণের গুণমান উন্নতি করা বিদ্যালয়ের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কাজ। অনেক শিক্ষক শিক্ষার্থীদের উপর অতিরিক্ত বোঝা ব্যয় করে নয় বরং শিক্ষার ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলি উন্নত করে এর বাস্তবায়ন অর্জন করেন। এই সমস্যাটি সমাধানের ক্ষেত্রে, শিক্ষক এবং পদ্ধতিবিদগণ কাজের প্রক্রিয়ায় সৃজনশীল দক্ষতা গঠনের মাধ্যমে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের আগ্রহের বিকাশের জন্য অত্যন্ত গুরুত্ব দেয়। এটি অধ্যয়নের প্রথম বছরগুলিতেই, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বাচ্চাদের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য ধন্যবাদ, তাদের সৃজনশীল দক্ষতা সক্রিয়ভাবে বিকাশ করছে। বিশেষত, উন্নয়নমূলক শিক্ষার লক্ষ্যগুলি সমাধান করতে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এ.ভি. নিকিতিনা নিম্নোক্ত প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে এমন একটি সিস্টেমে পদ্ধতিগত, উদ্দেশ্যমূলক বিকাশ এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সক্রিয়করণের আয়োজন করে:

জ্ঞানীয় কাজগুলি একটি আন্তঃশৃঙ্খলা ভিত্তিতে তৈরি করা উচিত এবং ব্যক্তির মানসিক বৈশিষ্ট্যের বিকাশে অবদান রাখতে হবে (স্মৃতি, মনোযোগ, চিন্তাভাবনা, কল্পনা);

কার্যাদি, কার্যাদি তাদের উপস্থাপনার যৌক্তিক অনুক্রমকে বিবেচনায় রেখে নির্বাচন করা উচিত: প্রজনন থেকে, বিদ্যমান জ্ঞান আপডেট করার লক্ষ্যে, আংশিক অনুসন্ধান-ভিত্তিক, সাধারণীকরণ কৌশলগুলিতে দক্ষতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা জ্ঞানীয় কার্যক্রম, এবং তারপরে বাস্তবে সৃজনশীল, যা বিভিন্ন কোণ থেকে অধ্যয়নিত ঘটনাগুলি বিবেচনা করার অনুমতি দেয়;

জ্ঞানীয় এবং সৃজনশীল কর্মব্যবস্থার দ্বারা চিন্তাভাবনা, মনের নমনীয়তা, কৌতূহল, সামনে রাখার ক্ষমতা এবং অনুমানকে বিকাশের দক্ষতা গঠনের দিকে পরিচালিত করা উচিত।

এই প্রয়োজনীয়তা অনুসারে, এ.ভি. নিকিটিনা চারটি অনুক্রমিক পর্যায় অন্তর্ভুক্ত করে:

1) ওয়ার্ম আপ;

2) সৃজনশীল চিন্তার বিকাশ;

3) উন্নয়নমূলক আংশিক অনুসন্ধান কার্যসমূহের সমাপ্তি;

4) সৃজনশীল সমস্যা সমাধান।

এই ধরনের কাজগুলি পুরো ক্লাসে দেওয়া হয়। যখন এটি সম্পন্ন হয়, কেবলমাত্র সাফল্যের মূল্যায়ন করা হয়। এই ধরনের কাজগুলি মূল্যায়নমূলক নয়, তবে শিক্ষামূলক এবং উন্নয়নমূলক। সামনের দিকে ক্লাসগুলি বেশ উচ্চ গতিতে অনুষ্ঠিত হয়। এ.ভি. অনুসারে নিকিটিনা, এই জাতীয় কাজটি প্রতিযোগিতার মনোভাব তৈরি করে, মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করে, দ্রুত এক ধরণের থেকে অন্য প্রান্তে চলে যাওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করে।

E.L. এর নেতৃত্বে ইয়াকোভ্লেভা অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ বাড়ানোর লক্ষ্যে একটি বিকাশমূলক প্রোগ্রাম বিকাশ ও পরীক্ষা করেছে। তাঁর মতে সৃজনশীল কাজের মূল শর্ত হ'ল মানবতাবাদী মনোবিজ্ঞানের নীতিমালা অনুসারে শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সংগঠন:

1) প্রতিটি শিক্ষার্থীর ধারণার প্রশংসা সন্তানের প্রথম পদক্ষেপের জন্য প্রশংসা অনুরূপ:

ক) শিক্ষার্থীর সমস্ত ধারণা এবং উত্তরগুলির ইতিবাচক পুনর্বহালকরণ;

খ) কোনও পরিচিতের দিকে নতুন, অপ্রত্যাশিত দৃষ্টিভঙ্গির সুযোগ হিসাবে ত্রুটির ব্যবহার;

গ) শিশুদের সমস্ত বিবৃতি এবং ক্রিয়ায় সর্বাধিক অভিযোজন।

2) পারস্পরিক বিশ্বাস, মূল্যহীনতা, অন্যের গ্রহণযোগ্যতা, মানসিক সুরক্ষার আবহাওয়া তৈরি করা।

3) স্বতন্ত্রভাবে তাদের নিজস্ব অগ্রগতি নিয়ন্ত্রণের ক্ষমতা সহ, পছন্দ এবং সিদ্ধান্ত গ্রহণে স্বাধীনতা নিশ্চিত করা।

এই প্রোগ্রামে পাঠদানের সময়, উন্নয়নমূলক শিক্ষার নীতিগুলি (এ। এম। ম্যাটিউশকিন): সমস্যাযুক্ত, সংলাপমূলক, পৃথকীকরণ, প্রোগ্রামটির নিম্নলিখিত বিষয়বস্তুর সাথে সংযুক্ত ছিল: নিজের এবং অন্যান্য মানুষের চিন্তাভাবনা, অনুভূতি এবং ক্রিয়াকলাপ, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক এবং বিশ্ব বিকাশের নিদর্শনগুলি বোঝা:

1. বৌদ্ধিক কার্যগুলির ব্যবহার যা হিউরিস্টিক পদ্ধতি দ্বারা সমাধান করা যেতে পারে।

২. গ্রুপ এবং নেতার মধ্যে গ্রুপ সদস্যদের মধ্যে মতামত এবং প্রশ্নের বিনিময়।

৩. সৃজনশীলতার বিভিন্ন দিকের গ্রহণযোগ্যতা: মৌখিক এবং লিখিত উত্তর, যে সাহিত্যিক বা অ-সাহিত্যের রূপ রয়েছে এমন উত্তর, অন্য ব্যক্তির সাথে আচরণ এবং প্রতিক্রিয়া।

বাচ্চাদের সৃজনশীল স্ব-প্রকাশের মাধ্যম দিয়ে সজ্জিত করার জন্য, এই প্রোগ্রামটি বিভিন্ন উপকরণ ব্যবহার করে: সাহিত্যকর্ম, সমস্যা পরিস্থিতি, বাচ্চাদের উদ্ভাবিত পরিস্থিতিতে নাটক, জীবন ও সাহিত্যের দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি, নিজের আবেগময় পরিস্থিতিগুলি স্বীকৃতি দেওয়ার এবং প্রকাশ করার ক্ষমতা জড়িত করে, একের সাথে আলাদাভাবে প্রতিক্রিয়া জানায় এবং একই অবস্থা।

এন.বি. এর নেতৃত্বে শুভানোয়া প্রতিভাধর শিশুদের জন্য শিক্ষামূলক কর্মসূচী তৈরির প্রয়োজনীয়তা অনুসারে অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের মধ্যে সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য একটি প্রোগ্রাম তৈরি ও পরীক্ষা করেছেন:

শিক্ষার্থীদের দ্বারা অধ্যয়ন করা বিষয়গুলির এবং সমস্যাগুলির বৈশ্বিক, মৌলিক প্রকৃতি;

সমস্যা গঠনের জন্য একটি আন্তঃশৃঙ্খল পদ্ধতি;

জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রের সাথে সম্পর্কিত বিষয় এবং সমস্যার একীকরণ;

সামগ্রীর স্যাচুরেশন; উত্পাদনশীল, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা ইত্যাদির বিকাশে মনোনিবেশ করুন।

কোর্সের নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু রাশিয়ান এবং বিদেশী ইতিহাস, সংস্কৃতি, সাহিত্য, শিল্প, রাশিয়ান এবং বিদেশী প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের ইতিহাসের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে। মূলত শিক্ষণ পদ্ধতিটি শিশুর সৃজনশীল বিকাশের প্রকৃতির পক্ষে সবচেয়ে উপযুক্ত হিসাবে সমস্যা-সংলাপযুক্ত।

এসএন এর নেতৃত্বে চিস্ত্যকোভা গ্রুপ সহযোগিতার প্রতিষ্ঠানের মাধ্যমে স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের জন্য একটি প্রোগ্রাম তৈরি করেছে।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক ও.ভি. যুবা শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ বাড়ানোর জন্য, স্কুলের বিষয়বস্তুর উপাদানগুলিতে কল্পনা এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশ করতে এবং রাশিয়ান ভাষা শেখানোর প্রক্রিয়ায় তাদের ব্যবহারের জন্য কুবাসোভা পাঠের সম্ভাবনাগুলি ব্যবহার করে:

বিভিন্ন প্রবন্ধ, উপস্থাপনা, সৃজনশীল ডিক্টেশন;

নির্মাণ (বিল্ডিং বাক্য, মৌখিক অঙ্কন, পরিকল্পনা আঁকা, চিত্র এবং ডায়াগ্রাম অনুসারে বাক্য);

টেবিল অঙ্কন, চিত্র;

- শব্দ গঠনের পদ্ধতিগুলির "আবিষ্কার";

কোন অনুমান প্রমাণ করার জন্য সাহিত্যকর্ম বিশ্লেষণ;

প্রস্তাব বিতরণ;

গল্পের সমাপ্তি নিয়ে আসা;

স্টেনসিল ব্যবহার করে ছবি আঁকতে;

সংবাদপত্র, ম্যাগাজিনগুলির প্রকাশনা যেখানে শিশুদের সৃজনশীলতার ফলাফল ব্যবহৃত হয় (নোট, সাক্ষাত্কার, পর্যালোচনা, প্রবন্ধ, কবিতা, রূপকথার গল্প, অঙ্কন, পুনর্বিবেচনা, ধাঁধা, ক্রসওয়ার্ড এবং অন্যান্য);

সাহিত্যকর্মের জন্য ফিল্ম স্ট্রিপ তৈরি;

মঞ্চায়ন, নাটকীয়করণ, ছবিগুলির "অ্যানিমেশন";

বৈশিষ্ট্যগুলির নির্বাচন (একটি হাসি, গাইট এবং আরও কী কী হতে পারে);

বর্ণের ভিজ্যুয়াল, শব্দ, স্বাদযুক্ত চিত্রগুলি তৈরি করা;

প্রতিশব্দ নির্বাচন;

শব্দগুচ্ছ পালা অধ্যয়ন।

অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ বৃদ্ধির ব্যবহারিক অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণের ফলস্বরূপ, এটি প্রকাশিত হয়েছিল, প্রথমত, শিক্ষকদের জন্য এই সমস্যার তাত্পর্য, এতে মনোবিজ্ঞানী এবং পদ্ধতিবিদদের আগ্রহ; দ্বিতীয়ত, প্রোগ্রাম, কোর্স, বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত সাহিত্যে উপস্থাপিত সাময়িকী ও সাময়িকী এই সমস্যাটির উপর বিকাশ ও পরীক্ষা করা হয়েছে; তৃতীয়, এই বিষয়ে শিক্ষকদের নিম্ন মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দক্ষতা; চতুর্থত, কৌশল, উপায়, এই দিকের কাজের ফর্মগুলির জ্ঞানের অভাবের কারণে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপকে বাড়ানোর জন্য নিয়মিত, উদ্দেশ্যমূলক কাজের অভাব; এবং, ফলস্বরূপ, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের নিম্ন স্তরের বিকাশ।

১.৩ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের স্তর নির্ণয়ের জন্য মানদণ্ড এবং সরঞ্জামসমূহ

প্রাথমিক স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের প্রক্রিয়াটি সফল হওয়ার জন্য, শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের মাত্রা সম্পর্কে জ্ঞান প্রয়োজনীয়, যেহেতু সৃজনশীলতার ধরণের পছন্দ শিক্ষার্থীর স্তরের উপর নির্ভর করে। এই উদ্দেশ্যে, ডায়াগনস্টিকগুলি বিভিন্ন গবেষণা পদ্ধতি (পরিমাপের যন্ত্র) ব্যবহার করে পরিচালিত হয়। অধ্যয়নটি নির্দিষ্ট মানদণ্ড অনুসারে পরিচালিত হয় this এই অধ্যয়নের অন্যতম কাজ ছিল তরুণ শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের মাত্রা নির্ধারণের মানদণ্ড, সূচক এবং উপায় নির্ধারণ করা। "সৃজনশীল দক্ষতা" শব্দটির বোঝার উপর ভিত্তি করে, যা বাক্সের বাইরে, স্বাধীনভাবে চাওয়া এবং সিদ্ধান্ত গ্রহণ, জ্ঞানীয় আগ্রহ দেখানো, শিক্ষার্থীর কাছে নতুন, অজানা আবিষ্কারের শিক্ষার্থীর আকাঙ্ক্ষাকে বোঝায়, আমরা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের জন্য নিম্নলিখিত মানদণ্ড চিহ্নিত করেছি:

1. জ্ঞানসম্মত মানদণ্ড, যার সাহায্যে জ্ঞান, সৃজনশীলতা এবং সৃজনশীল দক্ষতা সম্পর্কে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের ধারণাগুলি, সৃজনশীল কার্যগুলির সারমর্ম বোঝা চিহ্নিত করা হয়।

২. মোটিভেশনাল - প্রয়োজন ভিত্তিক মানদণ্ড - নিজেকে একজন সৃজনশীল ব্যক্তি হিসাবে প্রমাণ করার শিক্ষার্থীর আকাঙ্ক্ষাকে, সৃজনশীল ধরণের শিক্ষামূলক কার্যগুলিতে আগ্রহের উপস্থিতি চিহ্নিত করে।

৩. ক্রিয়াকলাপের মানদণ্ড - মূলত একটি সৃজনশীল প্রকৃতির কাজগুলি সম্পাদন করার ক্ষমতা, শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল কল্পনা সক্রিয় করার, বাক্সের বাইরে চিন্তাভাবনার প্রক্রিয়াটি রূপকভাবে প্রকাশ করার ক্ষমতা প্রকাশ করে।

প্রতিটি মানদণ্ডে সূচকগুলির একটি ব্যবস্থা থাকে যা এই মানদণ্ড অনুসারে অধ্যয়নকৃত গুণাবলীর প্রকাশকে চিহ্নিত করে। প্রতিটি মানদণ্ডের জন্য সূচকগুলির প্রকাশের ডিগ্রির পরিমাপ পরিমাপের উপকরণ এবং ব্যবহার করে সম্পন্ন করা হয় নির্দিষ্ট পদ্ধতি গবেষণা। সারণী 1 এ উপস্থাপন করা শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের স্তর পরিমাপের মানদণ্ড, সূচক এবং উপায়

1 নং টেবিল

শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের স্তর পরিমাপের মানদণ্ড, সূচক এবং উপায়

নির্বাচিত মানদণ্ড এবং সূচকগুলির সাথে সামঞ্জস্য রেখে আমরা সারণী 2 এ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের মাত্রা চিহ্নিত করেছি।

টেবিল ২

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের স্তর

প্রাথমিক স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল দক্ষতার স্তরের বৈশিষ্ট্য

1. উচ্চ স্তর।

শিক্ষার্থীরা তাদের সিদ্ধান্তে উদ্যোগ এবং স্বাধীনতা দেখায়, তারা নিখরচায় আত্ম-প্রকাশের অভ্যাস গড়ে তুলেছে। শিশু পর্যবেক্ষণ, দ্রুত বুদ্ধি, কল্পনা, চিন্তাভাবনার উচ্চ গতি দেখায়। শিক্ষার্থীরা অন্য কোনও কিছুর বিপরীতে তাদের নিজস্ব, নতুন, মূল কিছু তৈরি করে। উচ্চ স্তরের শিক্ষার্থীদের সাথে একজন শিক্ষকের কাজ সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের তাদের প্রয়োজনীয়তা বিকাশের লক্ষ্যে সেই কৌশলগুলি প্রয়োগ করা।

2. মধ্যবর্তী স্তর।

এটি সেই শিক্ষার্থীদের জন্য আদর্শ যাঁরা বেশ সচেতনভাবে কাজগুলি উপলব্ধি করেন, মূলত স্বতন্ত্রভাবে কাজ করেন তবে অপর্যাপ্তভাবে মূল সমাধান সরবরাহ করেন। শিশু জিজ্ঞাসুবাদী এবং জিজ্ঞাসুবাদী, এগিয়ে ধারণাগুলি রাখে, তবে প্রস্তাবিত ক্রিয়াকলাপে খুব সৃজনশীলতা এবং আগ্রহ দেখায় না। কাজটির বিশ্লেষণ এবং এর ব্যবহারিক সমাধানটি কেবলমাত্র যদি বিষয়টি আকর্ষণীয় হয়, এবং ক্রিয়াকলাপটি বিভাগীয় এবং বৌদ্ধিক প্রচেষ্টার দ্বারা সমর্থিত হয়।

3. নিম্ন স্তর।

এই স্তরের শিক্ষার্থীরা জ্ঞানকে একীভূত করার দক্ষতা অর্জন করে, নির্দিষ্ট কিছু ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করে। তারা প্যাসিভ হয়। তারা সৃজনশীলভাবে সৃজনশীল কাজে নিয়োজিত হয়, শিক্ষকের কাছ থেকে কার্যকারিতা চাপ আশা করে। এই শিক্ষার্থীদের প্রতিবিম্বিত করতে দীর্ঘ সময় প্রয়োজন এবং বাধা দেওয়া বা অপ্রত্যাশিত প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা উচিত নয়। সমস্ত বাচ্চার উত্তর স্টেরিওটাইপড, কোনও স্বাতন্ত্র্য, মৌলিকত্ব, স্বাধীনতা নেই। শিশু উদ্যোগ না দেখায় এবং অপ্রচলিত সমাধানের চেষ্টা করে।

সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের মাত্রা নির্ধারণের পরে, প্রথম সুনির্দিষ্ট পরীক্ষাটি করা হয়েছিল।

প্রথম সুনির্দিষ্ট পরীক্ষার উদ্দেশ্য: নিয়ন্ত্রণ ও পরীক্ষামূলক শ্রেণিতে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের স্তর প্রকাশ করা।

সিডোরভ মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের তৃতীয় গ্রেডে এই পরীক্ষাটি করা হয়েছিল। ক্লাস 3টিকে নিয়ন্ত্রণ শ্রেণি হিসাবে এবং ক্লাস 3 বি পরীক্ষামূলক হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছিল। উভয় শ্রেণিতে 20 জন ছাত্র রয়েছে of শিক্ষার্থীরা এল.ভি. অনুসারে অধ্যয়ন করে। জ্যাঙ্কভ এবং প্রায় একাডেমিক কর্মক্ষমতা এবং সাধারণ বিকাশের একই সূচক রয়েছে। সারণী 1 এ উপস্থাপিত মানদণ্ড, সূচক এবং পরিমাপের উপকরণ অনুসারে নির্ধারণের পরীক্ষাটি করা হয়েছিল as

সারণী 3

জ্ঞানীয় মানদণ্ড (প্রথম নির্ধারণের পরীক্ষা) অনুযায়ী পরীক্ষামূলক এবং নিয়ন্ত্রণ শ্রেণিতে শিক্ষার্থীদের বিতরণ

প্রথম নির্ধারিত পরীক্ষার ফলাফলগুলি দেখায় যে নিয়ন্ত্রণ এবং পরীক্ষামূলক উভয় শ্রেণির শিক্ষার্থীদেরই অনুপ্রেরণামূলক-প্রয়োজনীয় মানদণ্ড অনুসারে সর্বোচ্চ সূচক থাকে, যা সৃজনশীল কর্ম সম্পাদন করার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের আগ্রহের উপস্থিতি নির্দেশ করে, নিজেকে সৃজনশীল ব্যক্তি হিসাবে প্রমাণ করার ইচ্ছা প্রকাশ করে।

সামগ্রিকভাবে নিয়ন্ত্রণ শ্রেণিতে থাকা শিক্ষার্থীদের পরীক্ষামূলক শ্রেণির শিক্ষার্থীদের তুলনায় সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের কিছুটা উচ্চতর স্তর থাকে। (মধ্যবর্তী টেবিল পরিশিষ্টে রয়েছে)।

প্রথম নির্ধারণের পরীক্ষার ডেটা শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের অপর্যাপ্ত মাত্রা নির্দেশ করে, যা একটি গঠনমূলক পরীক্ষার প্রয়োজন experiment

প্রথম অধ্যায় উপর উপসংহার

1) সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপকে এই জাতীয় ক্রিয়াকলাপ হিসাবে বোঝা যায়, যার ফলস্বরূপ নতুন কিছু তৈরি হয় - এটি বাহ্যিক বিশ্বের একটি বস্তু হোক বা বিশ্ব সম্পর্কে নতুন জ্ঞানের দিকে পরিচালিত চিন্তার নির্মাণ বা বাস্তবতার প্রতি নতুন দৃষ্টিভঙ্গির প্রতিচ্ছবি অনুভূতি হোক।

2) সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ এবং সৃজনশীলতা একে অপরের সাথে সংযুক্ত, যেহেতু ক্ষমতাগুলি কেবল ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় তৈরি হয় এবং এটি কোনও ব্যক্তির সহজাত বৈশিষ্ট্য নয়। শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় সৃজনশীল কল্পনা এবং চিন্তাভাবনা হ'ল সর্বোচ্চ এবং প্রয়োজনীয় মানবীয় ক্ষমতা। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষাব্যবস্থায় সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের বাস্তব সুযোগ রয়েছে।

3) প্রাথমিক স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ বৃদ্ধির ব্যবহারিক অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণের ফলস্বরূপ, আমরা প্রকাশ করেছি: শিক্ষকদের জন্য এই সমস্যার তাত্পর্য, এতে মনোবিজ্ঞানী এবং পদ্ধতিবিদদের আগ্রহ।

4) পাঠগুলি পাঠের পদ্ধতিগত দৃষ্টিকোণ থেকে সবচেয়ে ঘন ঘন এবং অনুকূল, আপনি নিয়মিত সৃজনশীল অনুশীলনগুলি ব্যবহার করলে আপনি সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের মাত্রাকে উল্লেখযোগ্যভাবে বাড়িয়ে তুলতে পারেন।

5) আমরা অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের স্তর নির্ণয়ের জন্য মানদণ্ড এবং উপায়গুলি নির্ধারণ করেছি। প্রথম সুনির্দিষ্ট পরীক্ষার ফলাফলগুলি প্রমাণ করেছে যে নিয়ন্ত্রণ এবং পরীক্ষামূলক শ্রেণির বেশিরভাগ শিক্ষার্থীর সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের গড় স্তর রয়েছে। মোটিভেশনাল-প্রয়োজনের মানদণ্ডের সর্বোচ্চ সূচক, যা সৃজনশীলতা এবং সৃজনশীল কার্যগুলির প্রতি ইতিবাচক মনোভাবের গঠন, সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ, আত্ম-উপলব্ধি করার আকাঙ্ক্ষার উপস্থিতি, তবে অ-মানক কার্য সম্পাদনের আকাঙ্ক্ষার অপর্যাপ্ত প্রকাশ। সুনির্দিষ্ট পরীক্ষার ডেটা গঠনের জন্য পরীক্ষামূলক প্রয়োজন।

দ্বিতীয় অধ্যায়. অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের জন্য সাংগঠনিক এবং শিক্ষাগত পরিস্থিতি।

2.1। সৃজনশীল কার্যভার সম্পন্ন করার প্রক্রিয়ায় প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ

প্রচলিত শিক্ষাব্যবস্থা শিক্ষার্থীদের একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ জ্ঞান দেওয়ার সাথে সম্পর্কিত। তবে এখন নির্দিষ্ট পরিমাণ উপাদান মুখস্ত করা যথেষ্ট নয়। মূল লক্ষ্য লার্নিং একটি সাধারণকরণ কৌশল অর্জন করা উচিত, আপনার শিখতে শেখানো দরকার, এই জাতীয় কৌশলটি দক্ষ করার জন্য অন্যতম শর্ত সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ। এই শব্দগুলি বিখ্যাত সোভিয়েত মনোবিজ্ঞানী যিনি সৃজনশীলতা এবং সৃজনশীল দক্ষতা এএন লুকের মনোবিজ্ঞান অধ্যয়ন করেছেন to প্রকৃতপক্ষে, প্রায়শই শিক্ষকের কাছ থেকে কেবলমাত্র একটি সমাপ্ত আকারে তাকে প্রদত্ত নির্দিষ্ট জ্ঞানের প্রজনন প্রয়োজন হয়। সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ ঘটে, যেমন আমরা রুবিনস্টাইন এসএল, বিএম এর কাজগুলির তাত্ত্বিক বিশ্লেষণে পেয়েছি। টেপলোভা এবং নেমোভা আরএস, সত্যিকারের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার সময়ই এটি তা করতে পারে।

আর.এস. নেমভ, সাধারণভাবে দক্ষতার বিকাশের সারাংশকে সংজ্ঞায়িত করে, ক্রিয়াকলাপের জন্য অনেকগুলি প্রয়োজনীয়তা রাখে, দক্ষতা বিকাশ করে, যা তাদের বিকাশের শর্ত। বিশেষত এ জাতীয় অবস্থার মধ্যে রয়েছে নেমভ আর.এস. ক্রিয়াকলাপের সৃজনশীল প্রকৃতিটি হাইলাইট করেছে। এটি নতুন আবিষ্কারের সাথে সম্পর্কিত হওয়া উচিত, নতুন জ্ঞান অর্জনের জন্য, যা ক্রিয়াকলাপে আগ্রহ সরবরাহ করে। সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের জন্য এই শর্তটি ইয়া.এ. দ্বারা জোর দেওয়া হয়েছিল। পোনোমারেভ তাঁর রচনা "সাইকোলজি অফ ক্রিয়েটিভিটি" তে।

স্কুলছাত্রীরা ক্রিয়াকলাপে আগ্রহ হারিয়ে না ফেলার জন্য, এটি মনে রাখা দরকার যে ছোট ছাত্রটি তার জন্য কঠিন সমস্যাগুলি সমাধান করার চেষ্টা করে। এটি আমাদের আর.এস. নেমভের সামনে রেখে আসা উন্নয়নমূলক কর্মকাণ্ডের দ্বিতীয় শর্তটি উপলব্ধি করতে সহায়তা করবে। এটি সত্য যে মিথ্যা ক্রিয়াকলাপ যথাসম্ভব কঠিন হওয়া উচিত, কিন্তু করণীয়, বা, অন্য কথায়, ক্রিয়াকলাপ শিশুর সম্ভাব্য বিকাশের জোনে হওয়া উচিত।

যদি এই শর্তটি মেটানো হয় তবে সময়ে সময়ে তাদের জটিলতা বাড়ানোর জন্য সৃজনশীল কাজগুলি নির্ধারণ করার সময় প্রয়োজন হয়, বা যেমন এটি তাঁর কাজ "সৃজনশীলতার সমস্যা হিসাবে বৌদ্ধিক কার্যকলাপ" বিডি হিসাবে সংজ্ঞায়িত হয়েছে is এপিফ্যানি, "সর্পিল নীতি" মেনে চলুন। এই নীতিটি সাধারণত একটি সাধারণ প্রকৃতির বাচ্চাদের সাথে দীর্ঘমেয়াদী কাজের মাধ্যমে উপলব্ধি করা যায়, উদাহরণস্বরূপ, প্রবন্ধের থিমগুলি মঞ্চস্থ করার সময়।

যথাযথভাবে সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের জন্য আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত ইয়া এ। পোনোমারেভকে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের বিকাশ বলেছিল, এবং কেবল প্রযুক্তিগত দক্ষতা এবং দক্ষতা না শেখানো। এই শর্তগুলি যদি পূরণ না করা হয়, যেমন বিজ্ঞানী জোর দিয়েছিলেন, একজন সৃজনশীল ব্যক্তির জন্য প্রয়োজনীয় অনেকগুলি গুণাবলী - শৈল্পিক স্বাদ, ক্ষমতা এবং সহানুভূতির ইচ্ছা, নতুন জিনিসের জন্য প্রচেষ্টা করা, সৌন্দর্যের বোধ অপ্রয়োজনীয়, অতিমাত্রায় সংখ্যার মধ্যে পড়ে। এটি কাটিয়ে ওঠার জন্য, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের ব্যক্তিত্বের বিকাশের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি সৃজনশীলতার ফলাফলের মাধ্যমে যোগাযোগের আকাঙ্ক্ষায় পরিচালিত, সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের আকাঙ্ক্ষা গড়ে তোলা প্রয়োজন।

প্রাথমিক স্কুল বয়সের সাথে সর্বোত্তম হ'ল "যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় একটি বিশেষভাবে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ", যা মূলত, একটি ছোট স্কুলছাত্রীর দৃষ্টিকোণ থেকে, একটি সামাজিকভাবে তাত্পর্যপূর্ণ ফলাফল অর্জনের জন্য ক্রিয়াকলাপ হিসাবে প্রদর্শিত হয়। এই জন্য, এটি গুরুত্বপূর্ণ যে সন্তানের যোগাযোগের অংশগ্রহণকারীদের কিছু বলতে হবে, যাতে সে সত্যই তথ্য সরবরাহ করে, এর জন্য যোগাযোগের প্রাপক খুঁজে পাওয়া প্রয়োজন। আমাদের ক্ষেত্রে, প্রাপক হলেন ক্লাস টিম এবং শিক্ষক এবং স্কুল স্তরে, এটি স্কুল দল ইত্যাদি etc.

আধুনিক বিদ্যালয়ে শেখার প্রক্রিয়াতে সমস্যা সংক্রান্ত নীতিটি প্রয়োগ করা হলে শেখার প্রক্রিয়াটিতে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের উত্থানের জন্য traditionalতিহ্যগত উদ্দেশ্য শর্তাদি সরবরাহ করা হয়। অনুধাবন, প্রাথমিক উপসংহার এবং সাধারণীকরণ শিক্ষার অনুশীলনে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়, স্কুলছাত্রীদের উত্সাহ দেওয়ার জন্য উত্সাহিত করার ফলে উদ্ভূত সমস্যাগুলি। মানসিক ক্রিয়াকলাপের একটি জটিল পদ্ধতি হওয়ায় সাধারণীকরণ ঘটনাকে বিশ্লেষণ করার, মূল বিষয়টিকে হাইলাইট করার, বিমূর্ত, তুলনা করার, মূল্যায়ন করার এবং ধারণাগুলি সংজ্ঞায়িত করার ক্ষমতাকে অনুভব করে।

শিক্ষাব্যবস্থায় সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতির ব্যবহার শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি নির্দিষ্ট জ্ঞানীয় চাহিদা তৈরি করা সম্ভব করে, তবে উদ্ভূত সমস্যার স্বতন্ত্র সমাধানের জন্য চিন্তার প্রয়োজনীয় ফোকাস সরবরাহ করে। সুতরাং, শেখার প্রক্রিয়াতে সমস্যার পরিস্থিতি সৃষ্টি উদীয়মান সমস্যাগুলি সমাধানের লক্ষ্যে স্বতন্ত্র অনুসন্ধান কার্যক্রমগুলিতে শিক্ষার্থীদের অবিচ্ছিন্ন অন্তর্ভুক্তি নিশ্চিত করে, যা শিক্ষার্থীদের জ্ঞান এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের আকাঙ্ক্ষার বিকাশকে অনিবার্যভাবে পরিচালিত করে। একটি সমস্যার প্রশ্নের উত্তর বা কোনও সমস্যার পরিস্থিতির সমাধানের জন্য শিশুর বিদ্যমান জ্ঞানের ভিত্তিতে এই জাতীয় জ্ঞান অর্জন করা প্রয়োজন, যা তিনি এখনও অর্জন করেন নি, অর্থাৎ। একটি সৃজনশীল সমস্যা সমাধান।

তবে প্রতিটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি, একটি প্রশ্ন একটি সৃজনশীল কাজ নয়। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, সহজ সমস্যা পরিস্থিতি দুটি বা ততোধিক সম্ভাবনার পছন্দ হতে পারে। এবং কেবল যখন কোনও সমস্যার পরিস্থিতির সৃজনশীল সমাধানের প্রয়োজন হয় এটি কেবল সৃজনশীল কাজ হয়ে উঠতে পারে। সাহিত্য অধ্যয়ন করার সময়, একটি সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করে এমন প্রশ্ন উত্থাপন করা যেতে পারে যা শিক্ষার্থীদের সচেতনভাবে পছন্দ করতে হবে require সুতরাং, সৃজনশীল সক্ষমতা ক্রিয়েটিভ ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় নিজেকে বিকশিত করে এবং প্রকাশ করে, শিশুর সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের মূল কথাটি হল যে শিক্ষার্থী কেবল নিজের জন্য নতুন কিছু তৈরি করে তবে সবার জন্য নতুন কিছু তৈরি করে না। সুতরাং, বাচ্চাদের সৃজনশীলতা হ'ল সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের অভিজ্ঞতা স্থানান্তর করার প্রক্রিয়াটির বাস্তবায়ন। এটি অর্জন করার জন্য, শিশুটিকে "নিজেকে এমন পরিস্থিতিতে খুঁজে পাওয়া দরকার যা প্রয়োজন সরাসরি বাস্তবায়ন অনুরূপ ক্রিয়াকলাপ ”।

সুতরাং, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ শিখতে, এবং এই ধরনের শেখার প্রক্রিয়ায়, শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতা স্বাভাবিকভাবে বিকাশ লাভ করবে, সৃজনশীল সমস্যার ব্যবহারিক সমাধান ব্যতীত অন্য কোনও উপায় নেই, এর জন্য সন্তানের সৃজনশীল অভিজ্ঞতা থাকা প্রয়োজন এবং একই সময়ে, এটির অর্জনে অবদান রাখে।

২.২ সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের শর্ত হিসাবে স্কুলছাত্রীদের সাহিত্য সৃজনশীলতা

এগুলি সক্রিয় অনুকরণের ভিত্তিতে বাচ্চাদের জন্য স্পিচ অনুশীলনগুলি। একদিকে ওরাল রিটেলিং এবং লিখিত উপস্থাপনার মাধ্যমে শিক্ষার্থীর বক্তব্য সমৃদ্ধ হয়, মনে হয় তিনি লেখকের কাছ থেকে শিক্ষা গ্রহণ করেছেন; অন্যদিকে, শিক্ষার্থী নিজে বাক্য তৈরি করে এবং পাঠ্য তৈরি করে, বক্তৃতা তৈরিতে উদ্যোগ এবং ক্রিয়াকলাপ দেখায়।

একটি পুনর্বিবেচনা ছাড়া একটি পাঠের কল্পনা করাও কঠিন, এমনকি একটি ছোট্ট: একজন শিক্ষার্থী যা পড়েছেন তা ঘরে বসে শিখেন, বহির্মুখী, নিখরচায় বইয়ের বিষয়বস্তু জানান con শিক্ষার্থী রাশিয়ান ভাষায় অনুশীলনের জন্য কাজগুলি পুনর্বিবেচনা করে, গাণিতিক কাজের বিষয়বস্তু জানায়, নিজের কথায় নিয়মটি পুনরায় বলে। অবিচ্ছিন্ন পুনর্বিবেচনা স্মৃতিশক্তিকে শক্তিশালী করে, কথা বলার কৌশলগুলি প্রশিক্ষণ দেয়। অভিজ্ঞতার দ্বারা বিকাশ করা বিভিন্ন ধরণের পুনর্বিবেচনা পাঠগুলিতে পুনর্জীবন ঘটায়: একটি পুনর্বিবেচনা জানা যায় যে নমুনার পাঠের নিকটবর্তী (বিস্তারিত), নির্বাচক, সংক্ষিপ্ত - সংক্ষেপণের কয়েকটি ডিগ্রী সহ, বর্ণনাকারীর মুখের পরিবর্তনের সাথে পুনরায় কথা বলা (প্রথম ব্যক্তির নমুনা - তৃতীয় স্থানে পুনঃনির্মাণ), ব্যক্তি থেকে চরিত্রগুলির মধ্যে একটি (একটি নির্জীব অবজেক্টের "মুখ" থেকে একটি কাল্পনিক গল্প রয়েছে), একটি নাটকীয় পুনর্বিবেচনা - মুখে, সৃজনশীল সংযোজন এবং পরিবর্তনগুলির সাথে একটি পুনর্বিবেচনা, ছবিগুলির সাথে সম্পর্কিত - মূল চিত্রগুলির উপর ভিত্তি করে একটি পুনর্বিবেচনা - চিত্রগুলি, পুনর্বিবেচনার বৈশিষ্ট্য - পুনর্বিবেচনা - প্রদর্শনীর বিবরণ (স্থানগুলি) ক্রিয়া); পুনর্বিবেচনা - চিত্রগুলির চিত্রের চিত্র, চিত্র ইত্যাদি

উপস্থাপনা (পুনর্বিবেচনা) ছাত্রদের বক্তৃতা বিকাশের সৃজনশীল কৌশল সংখ্যা বোঝানো হয়। ধারণা করা হয় যে শিক্ষার্থী, লিখিত উপস্থাপনার উদ্দেশ্যে গল্পটি শোনার বা পড়ার জন্য অবশ্যই ধারণাটি একীভূত করতে হবে এবং নিজের কথায় তা জানাতে হবে। উপস্থাপনাটি ছাত্রের একটি জীবন্ত বক্তৃতা শোনায়। পাঠ্য বিশ্লেষণের পাঠের সময়, কথোপকথনে, পড়ার সময় ভাষার অর্থগুলি অর্জিত হয় এবং তারা নিজস্ব পাঠ্য রচনার প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থী স্ট্রেইন করে না, শব্দের জন্য নমুনা শব্দটি স্মরণ করে, তবে পাঠ্যটি নিজেই তৈরি করে, চিন্তার বিষয়বস্তু জানায়। এই কাজে স্বাধীনতা বৃদ্ধি পায়, সৃজনশীলতার উপাদানগুলি প্রজনন চলাকালীন জন্মগ্রহণ করে। পুনর্বিবেচনা (উপস্থাপনা) শিক্ষার্থীর অনুভূতি, দর্শকদের আগ্রহী করার জন্য তার ইচ্ছা প্রতিফলিত করে। যদি তিনি "চরিত্রে প্রবেশ করেন", গল্পের নায়কদের সাথে সহানুভূতি দেখান, যদি তাঁর অনুভূতিটি পুনর্বিবেচনার মধ্যে শোনা যায় তবে এর অর্থ হ'ল তার বক্তৃতার সৃজনশীল স্তরটি উচ্চতর: পুনরুদ্ধারটি এমন একটি গল্পে পরিণত হয় যা তৈরি হচ্ছে এবং মুখস্থ নয় not সৃজনশীল পুনর্বিবেচনা এবং প্রকাশগুলি হ'ল সেই পুনর্বিবেচনা এবং বিবরণগুলি যেখানে ব্যক্তিগত, সৃজনশীল মুহূর্তটি শীর্ষস্থানীয় এবং সংজ্ঞায়িত মুহুর্ত হয়ে ওঠে, এটি আগে থেকেই দেখা যায়, এবং বিষয়বস্তু এবং ফর্ম উভয়ই উদ্বেগ করে। এটি বর্ণনাকারীর চেহারার পরিবর্তন, গল্পে মৌখিক চিত্রগুলির পরিচয় - তথাকথিত মৌখিক অঙ্কন, এটি একটি কাল্পনিক পর্দার অভিযোজন, নতুন দৃশ্যের, ঘটনাগুলি, ঘটনার মধ্যে চরিত্রগুলির পরিচয়; অবশেষে, এটি নাটকীয়তা, নাটকীয়তা, নাট্য মূর্ত প্রতীক। ক্রিয়েটিভ রিটেলিংয়ের একটি বৈকল্পিক হ'ল একটি চরিত্রের পক্ষে বিষয়বস্তু স্থানান্তর করা, উদাহরণস্বরূপ, ডিএন দ্বারা রুপকথার গল্প "গ্রে নেক" পুনরায় বলার সময়। শিয়ালের পক্ষে মামিনা-সিবিরিয়াক। সর্বোপরি, শিয়াল তার হ্রদে প্রথম আগমনের আগে কী ঘটেছিল, পাশাপাশি হাঁসের আরও ভাগ্য জানতে পারে না। "নিজস্ব উপস্থাপনায় একটি কুকুর কাঠের কাঠির গল্প" (টিখোমিরভ ডিআই রাশিয়ান ভাষার পাঠে কী এবং কীভাবে শেখাবেন। - এম, 1883) এই ডগউড কাঠির মালিকের অভিযানের সাথে কাল্পনিক চরিত্রগুলির সাথে একটি নতুন চমত্কার গল্প। অন্য কথায়, কিছু দৃশ্য অদৃশ্য হয়ে যাবে, অন্যগুলি সম্পূর্ণ নতুন উপায়ে উপস্থাপিত হতে পারে, এবং কিছু সৃজনশীল কল্পনার ভিত্তিতে পুনরায় উদ্ভাবিত হয়। ভাষার পরিবর্তন হবে, এটি শিয়ালের চরিত্রকে প্রতিফলিত করবে, যা তাই গ্রে নেক খেতে চেয়েছিল, এবং ভানকা ঝুকভ তার গল্পটি বলবে, যা একটি গ্রামের ছেলের সাধারণ বক্তৃতা এবং কথার পাল্লায় বক্তৃতাটির সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়।

অধ্যয়ন মাতৃভাষা এবং বিশেষত সাহিত্যে ধীরে ধীরে ভাষাগত সৃজনশীলতার জগতের সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচয় করিয়ে দেয়: এটি একটি ডায়েরি রাখছে, এবং চিঠিপত্র রাখে, এবং প্রকৃতির চিত্রের বিবরণ রাখে, এমনকি কোনও শিক্ষকের নির্দেশে এবং ছবি আঁকতে, এবং কবিতা আবৃত্তি করে, সংবাদপত্র ও ম্যাগাজিন প্রকাশ করে, নাটক রচনা করে, এটি হ'ল ব্যাকরণ, শব্দের ইতিহাস ইত্যাদির উপর শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রম, অন্য কথায়, সৃজনশীলতা কেবল কবিতা নয়; সম্ভবত কবিতা লেখাই সর্বদা সৃজনশীলতার চূড়া নয়, তবে ছন্দময় এবং ছড়াছড়ি বক্তৃতা অবিলম্বে প্রসাইক ব্যায়াম থেকে বেরিয়ে আসে। শিশুদের সাহিত্যের প্রচেষ্টা প্রায়শই পাঠের বাইরে চলে যায়, তারা ক্লাসগুলির সাথে বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপ, বৃত্তের কাজ, সম্পর্কিত সাথে জড়িত। আধুনিক শিক্ষাব্যবস্থায় নিবন্ধ বা অনুরূপ সৃজনশীল কাজগুলি সংগঠিত করার জন্য নিম্নলিখিত ফর্মগুলি জানা যায়:

ক) বাড়িতে স্বতন্ত্র সৃজনশীলতা, কখনও কখনও লুকানো: ডায়েরি, ইভেন্টের রেকর্ডিং বা আকর্ষণীয় কিছু, স্কুলছাত্রীদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ, কবিতা রচনা ইত্যাদি etc. সবই শিক্ষকের অ্যাসাইনমেন্ট ছাড়াই করা হয়, এবং এটি ঘটে যায় যে শিক্ষক কয়েক বছর পরে শিক্ষার্থীর লুকানো সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কে শিখেন। এই ভিত্তিতে, ব্যক্তির সৃজনশীল জীবনের এই ফর্মটি কেবল কম নয়, বরং নিন্দিতও হয়। এটি অন্যায্য: একটি শিশু, এমনকি একজন বয়স্কের চেয়েও বেশি, তার নিজের গোপনীয়তার, অ-মানক আচরণের অধিকার রয়েছে;

খ) স্কুল এবং অন্যান্য প্রতিষ্ঠানের দ্বারা আয়োজিত চেনাশোনাগুলি: সাহিত্যিক এবং সৃজনশীল চেনাশোনা, স্থানীয় ভাষার স্টাডি সার্কেল, নাট্য, শিশুদের ক্লাব, সাহিত্য সমিতি, স্কুল থিয়েটার, বিভিন্ন ছুটির দিন, ম্যাটিনিস, সভা, যৌথ ভ্রমণের; তারা মুক্ত পরিস্থিতিতে যোগাযোগ সক্ষম করে;

গ) বিভিন্ন প্রতিযোগিতা, অলিম্পিয়াড, প্রতিযোগিতা: ধাঁধার প্রতিযোগিতা, নতুন বছরের জন্য কাব্যিক অভিনন্দন, সেপ্টেম্বর 1 এর মধ্যে। প্রতিযোগিতা স্কুল, পুরো শহর এমনকি সমগ্র দেশের মধ্যেই ঘোষণা করা হয়। বিজয়ীদের প্রাপ্তবয়স্কদের মতো বিজয়ীদের উপাধিতে ভূষিত করা হয়;

ঘ) শিশুদের সৃজনশীলতার সংবাদপত্র এবং ম্যাগাজিনের ইস্যু। এই প্রকাশনাগুলি এখন কয়েকশো জিমনেসিয়াম, সাধারণ মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে প্রকাশিত হয় এবং প্রায়শই প্রাথমিক গ্রেডের জন্য একটি স্বাধীন পত্রিকা প্রকাশিত হয়।

অনুশীলন থেকে এখানে কিছু উদাহরণ দেওয়া হল।

ধাঁধা প্রতিযোগিতা।

ধাঁধা সংকলন।

একটি সূচনা দেওয়া হয়। মোখনাটেনকা, গোঁফ ...

বাচ্চারা চালিয়ে যায়। রোদে শুয়ে আছে

স্কুইটিং চোখ।

আরেকটি পরামর্শ দেয়। তার ইঁদুরগুলি ভয় পায়।

তৃতীয় তার একটা উদ্বেগ রয়েছে:

সে রাতে শিকারে যায়!

মিথ্যে গোল, সোনার

আমি যত খুশি মুখ খুললাম,

সে বড় কামড় নিল।

আমি ভেবেছিলাম মিষ্টি হবে

টক হয়ে গেছে, বাজে!

কাব্যিক চিত্রগুলির পিগি ব্যাংক। কেউ গান লিখেছেন, কেউ-ফোরজিজ, আবার কেউ পছন্দসই কবিতা থেকে বের করেছেন। এটা যে উত্তরণ, ছোট হতে একটি চিত্র ধারণ করে প্রয়োজনীয়। এখানে শব্দ লেখা:

Aveেউ ছুটে গেল .েউয়ে

Waveেউ theেউকে চালিত করে।

মসৃণ, ছন্দবদ্ধ বাজ, শব্দ [l] পুনরাবৃত্তি হয়।

এখানে অন্য শ্রাবণ চিত্রটি "দৌড়াচ্ছে":

যখন প্রথম বসন্তের গর্জন

যেন ঝাঁকুনি খেলছে এবং

বরফের সন্ধায় কালো কাক।

শান্তি, Aspen গাছ যে, তাদের শাখা ছড়িয়ে হতে

আমরা গোলাপী জলের দিকে তাকালাম।

(এস ইয়েসিনিন।)

লাল ব্রাশ দিয়ে পাহাড়ের ছাই জ্বলে উঠল। পাতা পড়ছিল। আমি জন্মেছিলাম...

(এম। স্ব্বেতাভা।)

কবিতা - একটি রসিকতা মাধ্যমে। শ্রেণিকক্ষে শিথিলতার পরিবেশ তৈরি করে শিক্ষক আর.ভি. কেলিনা (সামারা) বাচ্চাদের প্রথম পংক্তির পরামর্শ দিলেন, অর্থাত্ মূল্যে, থিমটি এবং তালকে পরামর্শ দিয়েছিলেন:

শুধু দাদী ঘুমিয়ে পড়েছিল ...

এবং আমি মজার কবিতার একটি সংগ্রহ পেয়েছি:

শুধু ঠাকুমা ঘুমিয়ে পড়েছিলেন

মুরজিক দ্রুত তার চেয়ার থেকে নামল,

আমি ঘরের আশেপাশে হাঁটতে শুরু করলাম

লাফ দাও, দৌড়াও, সবাইকে জাগ্রত করুন।

সকাল অবশেষে এসেছে

পলাতক অনেক হাঁটল,

দুষ্টু বাড়িতে ট্রেল

নোংরা, ভেজা এবং খোঁড়া।

প্রথম তুষার মাটিতে পড়েছিল

তাৎক্ষণিকভাবে সবার জন্য হালকা হয়ে গেল!

তিনি তুলতুলে, উজ্জ্বল, সাদা,

মাটিতে সহজেই শুয়ে থাকে।

সাহিত্যের সৃজনশীলতায় শিক্ষার্থীদের প্রথম প্রয়াসের সাথে সম্পর্কিত শিক্ষককে সাধারণ পরামর্শ: কোনও অ্যাসাইনমেন্ট, কোনও তিরস্কার এবং আরও বেশি কিছু দেবেন না - অবমাননাকর মন্তব্য; সৃজনশীল প্রচেষ্টার সম্পূর্ণ স্বাধীনতা; ইতিবাচক আবেগের পরিবেশ তৈরি করুন, ভাল মেজাজ তৈরি করুন, আপনি নমুনা পড়তে পারেন, শিশুদের এম.ইউ এর প্রথম দিকের কবিতা সম্পর্কে বলতে পারেন। Lermontov এস Yesenin, A.S. পুশকিন ইত্যাদি; প্রধানত ব্যক্তি সরবরাহ করতে সহায়তা; লিও টলস্টয় একটি বিষয় বাছতে, স্বতন্ত্র বাক্যাংশ রচনা করার ক্ষেত্রে, একটি পাঠ্য রচনায় - বিশেষত বানানের ক্ষেত্রে সহায়তা প্রদান করেছিলেন; বিশেষত একটি সফল চিত্র, একটি সঠিকভাবে বাছাই করা শব্দ, রসিকতা, যা বর্ণিত হয়েছে তার বিশদটি লক্ষ্য করার দক্ষতার প্রশংসা করুন; কিছু সাংগঠনিক কার্য সম্পাদন করুন: প্রতিযোগিতা, ম্যাটিনিস, আলোচনা, একটি ম্যাগাজিন প্রকাশ এবং অবশ্যই সম্পাদনা করার ক্ষেত্রে সহায়তা করুন।

২.৩ সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের জন্য প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সংগঠন

1. প্রদত্ত বিষয়ে কয়েকটি পাঠ্য থেকে একটি গল্প রচনা করুন।

২. পাঠ্যটি পুনরায় বলুন এবং এটি চালিয়ে যান, নায়কদের জীবন থেকে নতুন তথ্য ও ঘটনা যুক্ত করুন।

৩. পাঠ্যের বিষয়বস্তু স্থানান্তর করার সময় ক্রিয়াপদের মুখ, কালের কথায় পরিবর্তন করুন।

৪. আপনার ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে আপনি যা পড়ছেন তার অনুরূপ একটি গল্প রচনা করুন।

৫. কোনও চিত্র বা ধারাবাহিক ছবির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প রচনা করুন বা চালিয়ে যান যা আপনি যা পড়ছেন তা চিত্রিত করে।

The. ছবির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প রচনা করুন, যা ছবিতে যা পড়ছে এবং চিত্রিত হয়েছে তা তুলনা করা সম্ভব করে।

Nature. প্রকৃতির ছবিগুলির ব্যক্তিগত পর্যবেক্ষণের উপর ভিত্তি করে একটি গল্প রচনা করুন, পড়ুন।

একটি গঠনমূলক পরীক্ষা পরিচালনা করার সময়, যার উদ্দেশ্য ছিল তরুণ শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশ করা, শিক্ষার্থীদের নিম্নলিখিত টাস্কটি দেওয়া হয়েছিল - বিভিন্ন পাঠ্যে পাওয়া যায় এমন অনুরূপ সামগ্রী একত্রিত করা to এ জাতীয় পুনর্বিবেচনা করার জন্য, ছেলেরা অবশ্যই একটি জটিল সৃজনশীল মানসিক ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করতে হবে - সংশ্লেষণ। শিক্ষার সংশ্লেষকে একীকরণ, সংযোগ স্থাপন, অর্জিত জ্ঞানের মধ্যে সম্পর্ক স্থাপন হিসাবে বোঝা যায়। আমরা এই ধরণের পুনরায় বলার অনুশীলনের বৈশিষ্ট্যগুলিতে ফিরে যাই।

শিক্ষার্থীদের দুটি বা তিনটি গল্পের মধ্যে একটি করে পড়া তৈরি করার দায়িত্ব দেওয়া হয়। এই কাজটি একটি উপযুক্ত প্রস্তুতিমূলক কথোপকথনের পরে পরিচালিত হয়, যেখানে শিক্ষক শিশুদের পরিকল্পনা অনুসারে বিষয়বস্তুতে অনুরূপ গ্রন্থগুলির অংশগুলি সংযুক্ত করার প্রয়োজনের সামনে রাখেন। এই ক্ষেত্রে,

১. তিনটি গল্প পড়ুন: স্ক্রেবিটস্কি এবং চ্যাপলিনা গল্প "উইন্ডোটি দেখুন", "কাঠবাদাম শীতে কী খাচ্ছিল", "স্প্যারো"।

২. তথ্যগত এবং প্রাসঙ্গিক তথ্য সনাক্ত করতে পাঠ্যের উপর কথোপকথন। লেখাগুলিতে লেখকের অবস্থান প্রকাশ করা।

৩.পঠিত গল্পগুলির সামগ্রীতে সাধারণ সন্ধান করা।

৪. ভাষা প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্যে প্রশ্নের উত্তরসমূহ।

৫. কার্যনির্বাহীকরণের সূত্র: একটি গল্প রচনা করুন "শীতকালীন পাখি কীভাবে তাদের নিজস্ব খাবার পান" "

6. কাঠামোগত-রচনা কাজ (গল্প পরিকল্পনা):

পাখি "বিজয়ী"।

শীতে পাখির জন্য খাবার Food

পেয়ে খাদ্য.

7. ভূমিকা নাটক। পাখির চিত্র।

রিটেলিংয়ের কাজটি আরও কঠিন হয়ে পড়ে। গল্পটি কেবল পঠিত গদ্যের ভিত্তিতেই নয়, কাব্যগ্রন্থের ভিত্তিতেও পরিচালিত হয়। এক্ষেত্রে শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন পাঠ্য থেকে যা পড়ে তা কেবল সংহত না করে বিভিন্ন রচনায় কী পড়েছিল তার উপর ভিত্তি করে একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে একটি গল্প রচনা করার কাজটির মুখোমুখি হয়। অবশ্যই এই কাজটি আরও সৃজনশীল এবং তাই শিক্ষার্থীদের মানসিক ক্রিয়াকলাপের জন্য অনেক বেশি দাবি তোলে। সংশ্লেষণের যে কোনও কাজ যেমন, ছাত্রকে অবশ্যই এই গল্পটি রচনা করতে হবে, অনুধাবন করতে হবে এবং তার মনে একটি সাধারণ থিম রাখতে হবে যার চারপাশে পাঠ্যগুলি থেকে তাকে উপাদানগুলি গোষ্ঠীভুক্ত করা দরকার। এই ক্ষেত্রে,

1. এফ। টিউচ্চেভের "স্প্রিং বজ্রপাত", "বসন্ত শব্দ", এম ইসাকভস্কির কবিতা "বসন্ত" পড়ুন।

২. এই কবিতাগুলির উপর ভিত্তি করে "বসন্ত" থিমের উপরে একটি গল্প রচনা করুন।

৩. ভবিষ্যতের গল্পের জন্য একটি পরিকল্পনা আঁকুন:

ক) প্রথম বসন্তের বজ্রপাত,

খ) প্রকৃতি জাগ্রত হয়,

গ) লোকেরা বসন্তে আনন্দিত হয়।

এই টাস্কটি পাঠ্যের পুনরুত্পাদন করার জন্য নয়, এর সামগ্রী বিকাশের জন্য তৈরি করা হয়েছে। অবশ্যই, এই সংশোধনটি শিশুদের সৃজনশীল কল্পনার ফল ছিল এবং এর বাস্তব ভিত্তি হওয়া উচিত। এক্ষেত্রে কথোপকথনে সংবেদনশীল জীবন এবং পড়া অভিজ্ঞতা জড়িত হওয়া জরুরী। অভিজ্ঞতা যত বিস্তৃত হবে ততই সৃজনশীল কল্পনার পরিধি বাড়বে।

পরীক্ষামূলক 3 "এ" শ্রেণিতে গঠনমূলক পরীক্ষা হিসাবে, আমরা অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের উদ্দেশ্যে উদ্দেশ্যমূলক কাজ করেছিলাম। এর পরে, দ্বিতীয় নিশ্চিতকরণ পরীক্ষা চালানো হয়েছিল। দ্বিতীয় নির্ধারণের পরীক্ষার উদ্দেশ্য: নিয়ন্ত্রণ এবং পরীক্ষামূলক শ্রেণিতে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের স্তরে পরিবর্তনগুলি চিহ্নিত করা identify

দ্বিতীয় নির্ধারিত পরীক্ষায়, অনুচ্ছেদ 1.3 এ উপস্থাপিত পরিমাপ যন্ত্রগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল। সাহিত্য পাঠের পাঠে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের জন্য, বেশ কয়েকটি পাঠ অনুষ্ঠিত হয়েছিল (পরিশিষ্ট)। দ্বিতীয় সুনির্দিষ্ট পরীক্ষার কোর্সে প্রাপ্ত তথ্যগুলি চিত্র 6.5.5 এ 6.7 সারণিতে উপস্থাপন করা হয়েছে।

ছক 6

সৃজনশীল দক্ষতার গঠনের স্তর অনুযায়ী নিয়ন্ত্রণ এবং পরীক্ষামূলক ক্লাসে শিক্ষার্থীদের বিতরণ (দ্বিতীয় সুনির্দিষ্ট পরীক্ষা)

চিত্র 4 দ্বিতীয় পরীক্ষা-নিরীক্ষণ পরীক্ষায় নিয়ন্ত্রণ এবং পরীক্ষামূলক ক্লাসে শিক্ষার্থীদের বিতরণ

সারণী 7

সৃজনশীল সক্ষমতা গঠনের স্তর অনুযায়ী পরীক্ষামূলক শ্রেণিতে শিক্ষার্থীদের বিতরণ

(প্রথম এবং দ্বিতীয় নির্ধারণ পরীক্ষা)

দ্বিতীয় নির্ধারণের ফলাফল বিশ্লেষণ

নিয়ন্ত্রণ এবং পরীক্ষামূলক শ্রেণিতে তাঁর পরীক্ষা দেখিয়েছিল যে নিয়ন্ত্রণ শ্রেণিতে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের স্তরটি যেখানে গঠনমূলক পরীক্ষা-নিরীক্ষা করা হয়নি, একই ছিল। পরীক্ষামূলক শ্রেণি আরও ভাল ফলাফল দেখায়:

পরীক্ষামূলক শ্রেণিতে সৃজনশীল ক্ষমতাগুলির নিম্ন স্তরের বিকাশ কোনও মানদণ্ড দ্বারা প্রকাশ করা হয়নি, যখন নিয়ন্ত্রণ শ্রেণিতে এটি বিভিন্ন মানদণ্ড অনুসারে 15 থেকে 20% পর্যন্ত ছিল।

সামগ্রিকভাবে পরীক্ষামূলক শ্রেণির শিক্ষার্থীদের নিয়ন্ত্রণ শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের তুলনায় সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের একটি উচ্চ স্তরের স্তর রয়েছে। (পরিশিষ্ট 6)

দ্বিতীয় নির্ধারিত পরীক্ষার ডেটা ইঙ্গিত দেয় যে ক্লাসে পরিচালিত গঠনমূলক পরীক্ষার কারণে পরীক্ষামূলক শ্রেণিতে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের পর্যায়ে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন এসেছে।

দ্বিতীয় অধ্যায় উপর উপসংহার

অধ্যয়ন চলাকালীন, আমরা পাঠ পড়ার ক্ষেত্রে প্রাথমিক স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের জন্য সবচেয়ে কার্যকর পরিস্থিতি চিহ্নিত করেছি। কাজ উপর ভিত্তি করে, নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তে টানা যেতে পারে:

1) আমাদের গঠনমূলক পরীক্ষায়, আমরা পাঠের পাঠ, সৃজনশীল পুনর্বিবেচনা, স্কুলছাত্রীদের সাহিত্য সৃজনশীলতা বিকাশের লক্ষ্যে অনুশীলন (সংবাদপত্র, ম্যাগাজিন, প্যানামেকস, কবিতা লেখার জন্য, ব্যক্তিগত ডায়েরিগুলি রাখার) হিসাবে সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের এমন মাধ্যম ব্যবহার করি।

2) প্রাথমিক বিদ্যালয়ে সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ উপায় হ'ল শ্রেণিকক্ষের বাইরে যৌথ সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্ত করা। বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে স্কুলছাত্রীদের অংশগ্রহণ সৃজনশীল কার্য সম্পাদন করার আগ্রহের স্তরকে সবচেয়ে স্পষ্টভাবে প্রমাণ করে। আমাদের পরীক্ষায়, আমরা বাচ্চাদের রাইটিং ক্রিয়াকলাপের (এই ধাঁধা, কবিতা লেখার) মাধ্যমে এই পদ্ধতিটি প্রয়োগ করেছি।

3) নিয়ন্ত্রণ এবং পরীক্ষামূলক শ্রেণীর দ্বিতীয় নির্ধারিত পরীক্ষার ফলাফলগুলির বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে নিয়ন্ত্রণ শ্রেণিতে, যেখানে গঠনমূলক পরীক্ষা পরিচালিত হয়নি, সেখানে কম বয়সী শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের স্তরটি একই ছিল। সামগ্রিকভাবে পরীক্ষামূলক শ্রেণির শিক্ষার্থীদের নিয়ন্ত্রণ শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের তুলনায় সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের একটি উচ্চ স্তরের স্তর রয়েছে। দ্বিতীয় নির্ধারিত পরীক্ষার ডেটা ইঙ্গিত দেয় যে ক্লাসে পরিচালিত গঠনমূলক পরীক্ষার কারণে পরীক্ষামূলক শ্রেণিতে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের পর্যায়ে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন এসেছে।

উপসংহার

প্রাথমিক স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল দক্ষতা গঠনের তাত্ত্বিক ভিত্তি অধ্যয়ন করে এবং গঠনের জন্য শিক্ষাগত পরিস্থিতিগুলি চিহ্নিত করে, আমরা নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তে পৌঁছেছি:

1) সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ দ্বারা, আমরা এই জাতীয় ক্রিয়াকলাপটিকে বোঝায় যার ফলস্বরূপ নতুন কিছু তৈরি হয় - এটি বাহ্যিক বিশ্বের একটি বিষয় বা চিন্তাভাবনা, বিশ্ব সম্পর্কে নতুন জ্ঞানের দিকে পরিচালিত করে বা এমন অনুভূতি যা বাস্তবে নতুন দৃষ্টিভঙ্গিকে প্রতিবিম্বিত করে।

2) শিক্ষক - অনুশীলনকারী, বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সাহিত্যের ব্যবহারিক অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণের ফলস্বরূপ, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটিতে সৃজনশীল সক্ষমতা বিকাশের এবং কম বয়সী শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ বৃদ্ধির আসল সুযোগ রয়েছে।

3) প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের শর্তগুলির বিবেচনা আমাদের পড়ার পাঠ পরিচালনা করার প্রক্রিয়াতে তাদের বিকাশ বাস্তবায়নের উপায়গুলি সনাক্ত করতে সহায়তা করে। প্রথমটি সৃজনশীল শিক্ষামূলক কার্যগুলি নির্ধারণ করে এবং সৃজনশীল প্রকৃতির শিক্ষাগত পরিস্থিতি তৈরির মাধ্যমে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন; পাশাপাশি প্রাথমিক বিদ্যালয় শিক্ষার্থীদের স্বাধীন সৃষ্টিশীল কাজের সংগঠন হিসেবে। এবং দ্বিতীয় উপায় হ'ল শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপগুলিতে সাহিত্যের অধ্যয়নে শিক্ষার্থীদের পরিচয় করিয়ে দেওয়া।

4) আমরা সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের মানদণ্ডকে সংজ্ঞায়িত করেছি (জ্ঞানীয়, অনুপ্রেরণামূলক প্রয়োজন, ক্রিয়াকলাপ), মানদণ্ড এবং নির্বাচিত ডায়াগনস্টিক সরঞ্জামগুলির সাথে মিল রেখে বিকাশের স্তরের বৈশিষ্ট্যযুক্ত। 1 এবং 2 পরীক্ষা চালিয়ে যাওয়ার পরে আমাদের প্রাপ্ত ফলাফলগুলি দেখিয়েছে যে পাঠ পাঠে সৃজনশীল কাজগুলি ব্যবহারের ফলস্বরূপ, পরীক্ষামূলক শ্রেণিতে নিম্ন স্তরের শিশুদের সংখ্যা হ্রাস পেয়েছে এবং উচ্চ ও মাঝারি স্তরের শিশুদের সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে এবং নিয়ন্ত্রণ শ্রেণিতে কোনও পরিবর্তন হয়নি। দুটি শ্রেণির ফলাফলের সাথে তুলনা করে আমরা পরীক্ষামূলক শ্রেণিতে সৃজনশীলতার মাত্রা বৃদ্ধির ইতিবাচক গতিবিদ্যা সম্পর্কে একটি উপসংহার আঁকতে পারি।

সুতরাং, আমাদের কাজের লক্ষ্য অর্জন করা হয়েছে, কার্যগুলি সমাধান করা হয়েছে, অনুমানের সামনে দেওয়া শর্তগুলি নিশ্চিত হয়ে গেছে।

রেফারেন্স এর তালিকা

1) বোগোয়াভ্লেনস্কায়া ডিবি। সৃজনশীলতার সমস্যা হিসাবে বৌদ্ধিক কার্যকলাপ [পাঠ্য] - রোস্তভ-অন-ডন, 1983.- 274 পৃষ্ঠা 27

2) বোজোভিচ, এল.আই. ব্যক্তিত্ব এবং শৈশবে তার গঠন [টেক্সট] / L.I. বোজোভিচ - এম। শিক্ষা, 1968-224s।

3) পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপের পরিচিতি [পাঠ্য] / এ.এস. রোবটোভা, টি.ভি. লিওন্টিভ- এম।: প্রকাশনা কেন্দ্র "একাডেমি", 2000.-208 এস।

4) বিনোকুরোভা এন। সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের সেরা পরীক্ষা: শিশু, শিক্ষক এবং পিতামাতার জন্য একটি বই [পাঠ্য] - এম: এএসটি-প্রেস, 1999.-368 এস। দ্রুজিনিন ভি.এন. সাধারণ ক্ষমতা মনোবিজ্ঞান। - এসপি-বি: পিটার, 1999-368s।

5) গ্লিকম্যান, আইজেড শিক্ষার তত্ত্ব এবং পদ্ধতি [পাঠ্য] / আইজেড গ্লিকম্যান। - এম।: ভ্লাদোস, 2002.-176 এস।

6) ডুব্রোভিনা, আই.ভি. মনোবিজ্ঞান [পাঠ্য] / আই.ভি. ডুব্রোভিনা, ই.ই. ড্যানিলোভা, এ.এম. প্রখোজিন। - এম।: একাডেমী, 2000-464 পি।

7) কোডজস্পিরোভা জি.এম., কোডজস্পিরভ এ.ইউ. শিক্ষাগত অভিধান [পাঠ্য] - এম: একাডেমি, 2000.- 176 এস।

8) কোলোমমিনস্কি, জে.এল. বাচ্চাদের সম্মিলিত [পাঠ্য] মনস্তত্ত্ব। / ইয়া.এল. কোলোমিনস্কি.- মিনস্ক, 1969.-366 পি।

9) কোমারোভা টি.এস. বাচ্চাদের সম্মিলিত সৃজনশীলতা। - এম।: ভ্লাদোস, 1999. কোসভ বিবি সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, উপলব্ধি এবং ব্যক্তিত্ব [পাঠ্য] - এম: আইপিপি, ভোরোনজ, 1997.-47 এস।

10) কুবাসোভা ও.ভি. পাঠ পাঠে বিনোদনমূলক কল্পনার বিকাশ [পাঠ্য] // প্রাথমিক বিদ্যালয় - 1991. № 9.- পি। 14-16। লুক এ.এন. সৃজনশীলতার মনোবিজ্ঞান। - বিজ্ঞান, 1978।

11) লিখাছেভ, বি.টি. শিক্ষাগত [পাঠ্য] / বিটি লিখছেভ। - এম .: ইউরাইত, 1999.-514-515s।

12) লভভ এম আর। রাশিয়ান ভাষার পাঠে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের বিকাশ [পাঠ্য] // প্রাথমিক বিদ্যালয় - 1993.- № 1.- পি 21-26। শৈশবের দুনিয়া: ছোট স্কুল স্কুল। / এড। এ.জি. খ্রিপকোভা। - এম .: পেডোগজি, 1981. -400 এস।

13) মালেনকোভা, এল.আই. একটি আধুনিক স্কুলে শিক্ষা [পাঠ্য] / এল.আই. ম্যালেনকভ - এম।: পেডাগোগিকাল সোসাইটি অফ রাশিয়া, নোস্ফিয়ার পাবলিশিং হাউস, 1999.-300-301 এস।

14) মোলিয়াকো ভি.এ. সৃজনশীলতার মনোবিজ্ঞানের সমস্যা এবং প্রতিভাধরতা অধ্যয়নের জন্য একটি পদ্ধতির বিকাশ [পাঠ্য] // মনোবিজ্ঞানের প্রশ্নাবলী - 1994. - নং 5. - পি। 86-95।

15) মুখিনা, ভি.এস. বিকাশমান মনোবিজ্ঞান [পাঠ্য] / ভিএস মুখিনা। - এম।: একাডেমি, 1999.-544 পি।

16) নেমভ আর.এস. মনোবিজ্ঞান 3-kn। বই। 2: শিক্ষা মনোবিজ্ঞান। - এম। VLADOS, 1995-496s।

17) নিকিটিনা এ.ভি. শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ [পাঠ্য] // প্রাথমিক বিদ্যালয় - 2001. - নং 10.- পি। 34-37।

18) নিকিটিনা এল.ভি. গ্রুপ ওয়ার্ক আয়োজনের মাধ্যমে পাঠের পাঠের কার্যকারিতা উন্নত করা [পাঠ্য] // প্রাথমিক বিদ্যালয় - 2001.- নং 5.- পি। 99-100। শিক্ষাগত। / এড। পি.আই. বেহায়া। - এম। RPA, 1996 .-- 604p।

19) শিক্ষা এবং উন্নয়ন [পাঠ্য] / এডি। এল.ভি. জাঙ্কোয়া। - এম।: শিক্ষা, 1975.-244 এস।

20) আর.ভি. ওভচারোভা প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞান। [পাঠ্য] / আরভি ওভচারোভা - এম .: শিক্ষাগত, 1996.-326 এস।

21) শিক্ষাগত: শিক্ষাগত তত্ত্ব, সিস্টেম, প্রযুক্তি [পাঠ্য] / এড। এস.এ. স্মারনোভা। - এম। একাডেমী, 1999-544s।

22) পডলসি, আই.পি. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের পাঠশালা [পাঠ্য] / আইপি পোডলাসি-এম।: ভ্লাদোস, 2000.-176 পি।

23) শিক্ষণে জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া এবং দক্ষতা [পাঠ্য] / ভি.ডি. শদ্রিকভ, আই.পি. আকসিমোভা, ই.এন. কর্নিভা। -M। শিক্ষা, 1990.- 142s।

24) পোনোমারেভ ইয়া.এ. সৃজনশীলতার মনোবিজ্ঞান: সাধারণ, ডিফারেনশিয়াল, প্রয়োগ [পাঠ্য] - মস্কো: নওকা, 1990।

25) ক্ষমতা সমস্যা [পাঠ্য] / এডি। ভি.এন.মীষেচেভা - এম .: এপিআই, 1962.-308 এস।

26) একজন শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্ব এবং ক্রিয়াকলাপের মনোবিজ্ঞান [পাঠ্য] / এড। এ.ভি. জাপোরোজেটস। - এম।: শিক্ষাগত, 1975।

27) সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের মনস্তাত্ত্বিক গবেষণা [পাঠ্য] / ওটিভি। ed। ঠিক আছে. Tikhomirov, মস্কো: Nauka, 1975।

28) প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের বাচ্চাদের মধ্যে সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশের জন্য মনস্তাত্ত্বিক পরিস্থিতি [পাঠ্য] // মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন। - 1994.- নং 5.- এস 64-68।

29) স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের বিকাশ [পাঠ্য] / এড। এ.এম. মাতুশকিনা। - এম .: পেডোগজি, 1991.- 155 সে।

30) প্রাথমিক গ্রেডে রাশিয়ান ভাষা: শিক্ষার তত্ত্ব এবং অনুশীলন [পাঠ্য] / এড। মাইক্রোসফট. সলোভইচিক -এম .: একাডেমি, 1998.- 284 এস।

31) সাভেনকভ এ.আই. প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষামূলক গবেষণা [পাঠ্য] // প্রাথমিক বিদ্যালয় - 2000. -№ 12. - পি। 101-108।

32) স্কাকুলিনা এন.পি. সৃজনশীলতা এবং কল্পনা [পাঠ্য] - এম: শিক্ষা, 1980।

33) সিমানোভস্কি এ.ই. বাচ্চাদের সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশ [পাঠ্য] - ইয়ারোস্লাভল: গ্রিঙ্গো, 1996.-192s s

34) স্মারনোভা, ই.ও. সন্তানের মনোবিজ্ঞান [পাঠ্য] / ইও স্মিমনোভা। - এম।: স্কুল - প্রেস, 1997.-38-41 সে।

35) টেপলভ বি.এম. শিল্পশিক্ষার মনস্তাত্ত্বিক বিষয় [পাঠ্য] -এম।, 1997.-204 পৃষ্ঠা।

36) শুমাকোভা এন.বি., শেবেলানোভা বি.আই., শ্যাচারো এন.পি. অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের মধ্যে পি টরেন্স পরীক্ষা ব্যবহারের সাথে সৃজনশীল প্রতিভা গবেষণা [পাঠ্য] // মনোবিজ্ঞানের প্রশ্নাবলী - ১৯৯১.- নং ১- পি ২ 27-৩২।

37) শুমিলিন এ.টি. স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীলতার প্রক্রিয়া [পাঠ্য] - এম: শিক্ষা, 1990 1990

38) আরলামভ এমএফ। শিক্ষাগত [পাঠ্য] / এমএফ। খারলামভ। - মিনস্ক: ইউনিভার্সিটিটস্কো, 2001.-45-49 এস।

39) পাঠক চালু উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান: অল্প বয়স্ক স্কুল বয়স [পাঠ্য] / এডি। আই.ভি. ডুব্রোভিনা - এম।: একাডেমি, 1999.-246 এস।

40) এলকোনিন, ডি.বি. শিশু মনোবিজ্ঞান: জন্ম থেকে সাত বছর পর্যন্ত শিশুর বিকাশ [পাঠ্য] / ডিবি। এলকনিন। - এম। শিক্ষাদান, 1999-274s।

41) ইয়াকোলেভা EL স্কুল-বয়সের বাচ্চাদের মধ্যে সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশের জন্য মনস্তাত্ত্বিক শর্ত [পাঠ্য] // মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন - 1994 .--5-7.37-42।

42) ইয়াকোলেভা ই.এল. শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশ [পাঠ্য] // মনোবিজ্ঞানের প্রশ্নগুলি - 1999. № 3.- পি। 28-34

43) ইয়ানভস্কায়া এমজি। অল্প বয়সী শিক্ষার্থীর লালনপালনের সৃজনশীল নাটক [পাঠ্য] - এম: শিক্ষা, 1974।

অ্যাপ্লিকেশন

পরিশিষ্ট 1

"টাইপসেটর" কৌশল

এটি একটি পরীক্ষা - অ-মানক সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, দক্ষতা এবং কোনও শিক্ষার্থীর বুদ্ধি মূল্যায়নের জন্য একটি খেলা। শিশু অক্ষর একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক গঠিত একটি শব্দ দেওয়া হয়। শব্দ এই শব্দ থেকে তৈরি করা হয়। এই কাজটি 5 মিনিট সময় নেয়।

শব্দগুলি একক, নামমাত্র ক্ষেত্রে অবশ্যই বিশেষ্য হওয়া উচিত। কথাটি বাজে কথা।

লক্ষণগুলি যার মাধ্যমে শিশুদের কাজের মূল্যায়ন করা হয়: শব্দের মৌলিকতা, বর্ণগুলির সংখ্যা, উদ্ভাবনের গতি

এই প্রতিটি লক্ষণগুলির জন্য, একটি শিশু 2 থেকে 0 পয়েন্টগুলি মাপদণ্ড অনুসারে গ্রহণ করতে পারে:

শব্দের মৌলিকত্ব: 2 - শব্দগুলি অস্বাভাবিক, 1 - শব্দগুলি সহজ, 0 - অর্থহীন শব্দের সেট (উদাহরণ: চাকা, কান; বন, মুখ; রসিকতা, কুক্কুট)

বর্ণের সংখ্যা: 2 - চিঠির সর্বাধিক সংখ্যা, সমস্ত শব্দের নাম দেওয়া হয়েছে; 1 - সমস্ত মজুদ ব্যবহার করা হয়নি; 0 - কাজ শেষ হয়নি। দ্রুত গতিতে চলেছে: 2-2 মিনিট, 1-5 মিনিট। 0 - 5 মিনিটেরও বেশি। তদনুসারে, একটি উচ্চ স্তর - 6 পয়েন্ট, গড় - 5-4 পয়েন্ট, একটি নিম্ন - 3-1 পয়েন্ট।

পরিশিষ্ট 2

পদ্ধতি "অস্তিত্বহীন প্রাণী সম্পর্কে একটি গল্প তৈরি করুন"

শিশুটিকে একটি টুকরো কাগজ দেওয়া হয় এবং একটি অস্বাভাবিক চমত্কার প্রাণীর সম্পর্কে একটি গল্প নিয়ে আসতে বলা হয়, এটি এমন একটি সম্পর্কে যা কখনও কখনও অস্তিত্ব পায় নি এবং কখনও কোথাও নেই (আপনি রূপকথার গল্প এবং কার্টুনের নায়কদের ব্যবহার করতে পারবেন না)। কাজটি 10 \u200b\u200bমিনিটের জন্য দেওয়া হয়। গল্পের মানটি মানদণ্ড অনুসারে মূল্যায়ন করা হয় এবং সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের সাধারণ স্তর সম্পর্কে একটি উপসংহার তৈরি করা হয়।

8-10 পয়েন্ট - বরাদ্দের সময়ে শিশুটি এসেছিল এবং আসল এবং অস্বাভাবিক, সংবেদনশীল এবং রঙিন কিছু লিখেছিল।

5-7 পয়েন্ট - শিশুটি নতুন কিছু নিয়ে এসেছে, এটি সাধারণভাবে নতুন নয় এবং সৃজনশীল কল্পনার সুস্পষ্ট উপাদান বহন করে এবং শ্রোতার উপর একটি নির্দিষ্ট সংবেদনশীল ছাপ রাখে, বিবরণটি মাঝারি।

০-৪ পয়েন্ট - শিশুটি কিছু সাধারণ, অযৌক্তিক কিছু লিখেছিল, বিশদটি খারাপভাবে কাজ করা হয়নি।

পরিশিষ্ট 3

তিনটি শব্দ প্রযুক্তি

এটি সৃজনশীল কল্পনা, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, শব্দভাণ্ডার, সাধারণ বিকাশ মূল্যায়নের জন্য একটি পরীক্ষামূলক খেলা। শিক্ষার্থীদের তিনটি শব্দ দেওয়া হয়েছিল এবং তাদের যতটা সম্ভব অর্থবহ বাক্যাংশ লিখতে বলা হয়েছিল, যাতে তারা তিনটি শব্দই অন্তর্ভুক্ত করে এবং তারা একসাথে একটি অর্থপূর্ণ গল্প তৈরি করে।

কাজের জন্য শব্দ: বার্চ, ভালুক, শিকারি।

ফলাফল মূল্যায়ন:

5 পয়েন্ট - একটি মজাদার, মূল বাক্যাংশ (উদাহরণ: বার্চ থেকে ভালুক একটি শিকারি দেখছিল);

4 পয়েন্ট - শব্দের সঠিক যৌক্তিক সংমিশ্রণ, তবে প্রতিটি বাক্যে তিনটি শব্দই ব্যবহৃত হয় (শিকারি একটি বার্চের পিছনে লুকিয়েছিল, ভালুকের জন্য অপেক্ষা করেছিল);

3 পয়েন্ট - একটি ব্যানাল বাক্যাংশ (একটি ভালুকের উপর একটি শিকারী গুলি, একটি বার্চ আঘাত);

2 পয়েন্ট - কেবলমাত্র দুটি শব্দের একটি লজিকাল সংযোগ রয়েছে (জঙ্গলে বার্চগুলি বৃদ্ধি পেয়েছিল, বনে শিকারী একটি ভালুককে হত্যা করেছিল);

1 পয়েন্ট - শব্দের অর্থহীন সংমিশ্রণ (সাদা বার্চ, প্রফুল্ল শিকারী, ক্লাবফুট ভালুক)।

উন্নয়নের স্তর সম্পর্কে উপসংহার: 5-4 পয়েন্ট - উচ্চ; 3 - মাঝারি; 2-1 - কম

পরিশিষ্ট 4

দ্বিতীয় নির্ধারণের পরীক্ষার পর্যায়ে পরিচালিত পাঠগুলির সংক্ষিপ্তসারগুলি

পাঠের সংক্ষিপ্তসার। লোককাহিনী। মহাকাব্য "ইলিয়া মুরোমেটস এবং নাইটিঙ্গেল দ্য ডাক্তার"

পাঠের ধরণ - নতুন উপাদানগুলির সাথে পরিচিতি।

এই পাঠ ব্যবহৃত সক্রিয় ফর্ম শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ, ব্যবহৃত: মডেলিং কৌশল, শিশুদের সাথে পৃথক এবং পৃথক কাজ, তথ্য প্রযুক্তি, কাজের গ্রুপ ফর্ম।

পাঠের উদ্দেশ্য:

কোনও কাজের সাথে কীভাবে কাজ করবেন তা শিখুন, কোনও কাজের সম্পূর্ণ উপলব্ধি এবং বিশ্লেষণের জন্য দক্ষতা বিকাশ করুন;

সিমুলেশন ব্যবহার করে কোনও কাজের জন্য একটি পরিকল্পনা আঁকতে শিখুন।

পাঠের উদ্দেশ্য:

শিক্ষাগত:

লোককাহিনী এবং এর বৈশিষ্ট্যগুলির রীতি হিসাবে একটি মহাকাব্য ধারণার সাথে পরিচিত হওয়া (সুর, পুনরাবৃত্তি, স্থিতিশীল এপিথ)

"ইলিয়া মুরোমেটস এবং নাইটিঙ্গেল দ্য ডাক্তার" মহাকাব্য দিয়ে শিশুদের পরিচিত করতে;

মহাকাব্যগুলির শৈল্পিক বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করতে;

বিকাশ:

চিন্তাভাবনা, কল্পনাশক্তি, স্মৃতি, সামগ্রিক উপলব্ধি, পর্যবেক্ষণ, তুলনা ও বিশ্লেষণের ক্ষমতা বিকাশ;

সাহিত্য ধারণা গঠন

শিক্ষাগত:

মৌখিক লোকশিল্পের প্রতি, রাশিয়ান সাহিত্যের প্রতি, দেশপ্রেমের অনুভূতি এবং ব্যক্তির নৈতিক গুণাবলীকে উত্সাহিত করা

পাঠের মধ্যে শিক্ষার্থীদের পরিকল্পিত সাফল্য:

মহাকাব্যগুলিকে সঠিকভাবে কল করুন এবং তাদের বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট করুন

নায়কদের তুলনা করুন - ইতিবাচক এবং negativeণাত্মক

পরিকল্পনা অনুসারে মহাকাব্যগুলি পুনরায় বলুন এবং স্বতন্ত্র পর্বগুলি তাদের কাছ থেকে মহাকাব্যগুলি বা পর্বগুলি স্পষ্টভাবে পড়ুন (মহাকাব্যিক বীরদের বর্ণনা, তাদের শোষণ এবং অলৌকিক ঘটনা)

একই বীরদের শোষণ সম্পর্কে মহাকাব্যগুলির তুলনা করা, গল্পকারদের (মহাকাব্য) বক্তৃতার বিশেষত্বগুলি চিহ্নিত করার জন্য।

সরঞ্জাম:

কম্পিউটার, পাঠের উপস্থাপনা, সিডি "রাশিয়ান চিত্রকলার মাস্টারপিস", "ইলিয়া মুরোমেটস এবং নাইটিংগেল দ্য রবার" মহাকাব্যটি সহ টেপ রেকর্ডার, ভি এম ভাসনেটসভের চিত্রগুলির পুনরুত্পাদন

ভিজ্যুয়াল রেঞ্জ:

শিল্পী এন ভোরোবিভের মহাকাব্যগুলিতে চিত্রের একটি নির্বাচন

"রাশিয়ান চিত্রের মাস্টারপিস" সিডি ব্যবহার করে ইন্টারেক্টিভ ভ্রমণ

বৈশিষ্ট্যযুক্ত চলচ্চিত্র "ইলিয়া মুরোমেটস এবং নাইটিঙ্গেল দ্য রবার" (সংক্ষিপ্তসার)

শব্দ পরিসীমা:

উ: মুরাভলেভ "লোক যন্ত্রের অর্কেস্ট্রা দিয়ে গুসলির দ্বৈত সংগীতানুষ্ঠান", মহাকাব্য

আর। গিলিয়র "সিম্ফনি নং 3" "ইলিয়া মুরোমেটস"

ক্লাস চলাকালীন

। মৌখিক লোকশিল্প সম্পর্কে উপলব্ধ জ্ঞানের সাধারণীকরণ।

১. বাচ্চাদের মাঝে একটি চিত্রের সাহায্যে কাজ করার জন্য প্রস্তাব করা হয়েছে যার মাঝখানে "ফোকলোর" শব্দটি স্থাপন করা হয়েছে এবং এটি থেকে তীরগুলি লোককাহিনীর বিভিন্ন ঘরানার (রূপকথার গল্প, নার্সারি ছড়া, ধাঁধা, উপকথা, জিহ্বার টুইস্টার, প্রবাদগুলি) নির্দেশ করে)

অনুপস্থিত উপাদান - মহাকাব্য পুনরুদ্ধার করা প্রয়োজন।

স্লাইড নম্বর 1।

সুতরাং, আমরা পাঠ বিষয় শিশুদের আনা - মহাকাব্য।

এই পর্যায়ে, উপলব্ধ জ্ঞানকে সাধারণীকরণ করা হচ্ছে।

২. "লোকজ যন্ত্রের অর্কেস্ট্রা দিয়ে গুসলির দ্বৈত সংগীত সংগীত" শোনার জন্য একটি আবেগময় মেজাজ তৈরি করতে এবং থিমটির উপলব্ধি তৈরির জন্য এ মুরালভের মহাকাব্য।

৩. জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলি সক্রিয় করতে, বাচ্চাদের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়: "মহাকাব্য" শব্দের অর্থ কী? (শিশুদের উত্তর)

এর পরে, আমরা স্লাইডটি নিয়ে কাজ করি।

II। নতুন উপাদান শিখছি।

1. স্লাইড নম্বর 2।

"এপিক" শব্দের অর্থ "সত্য ঘটনা", এটি সত্যবাদী গল্প। পূর্বে, মহাকাব্যগুলি বীণা গাওয়া হত, তাই পারফরম্যান্সটি একটি মসৃণ এবং সুরেলা আখ্যান পেয়েছে।

সামগ্রিকভাবে, এখানে শতাধিক বাইলিনাস রয়েছে এবং তারা দূর থেকে আমাদের কাছে এসেছিল, লোকেরা মুখ থেকে মুখ করে চলেছিল। এবং আমাদের জন্য তারা শহরগুলিতে এবং গ্রামে ভ্রমণ করে সাধারণ কৃষক গল্পকারদের কাছ থেকে তাদের রেকর্ড করে এমন মহাকাব্য সংগ্রহকারীদের দ্বারা সংরক্ষণ করা হয়েছিল।

২. স্লাইড নম্বর 3 (নায়কের চিত্র)

মহাকাব্যগুলির প্রধান নায়করা হলেন লোক নায়ক - নায়ক। বীররা তাদের জন্মভূমি পছন্দ করে, এর সীমানা পাহারা দেয়, বিপদের মুহুর্তে তারা তাদের লোকেদের দাসত্ব ও অবমাননা থেকে বাঁচায় their এঁরা হলেন মাতৃভূমি ও জনগণের প্রতি নিবেদিত এক সাহসী, সৎ ব্যক্তির আদর্শের মূর্ত প্রতীক। তিনি শত্রুর অগণিত বাহিনীকে ভয় করেন না, এমনকি মৃত্যুও নয়!

ইলিয়া মুরোমেটস, ডব্রিনিয়া নিকিতিচ, আলেওশা পপোভিচ, ড্যানুব-ম্যাচমেকার, ভ্যাসিলি কাজিমিরোভিচ, সুখমান - আমাদের মধ্যে মানুষের শক্তির প্রতি প্রশংসা, আনন্দ, বিশ্বাস উত্সাহিত করেছেন।

সুতরাং, মহাকাব্যগুলি সর্বপ্রথম, রাশিয়ান ভূমির শক্তিশালী, শক্তিশালী রক্ষাকারীদের শোষণ সম্পর্কে বীরত্বপূর্ণ লোকসঙ্গীত।

সর্বাধিক বিখ্যাত মহাকাব্যগুলি ছিল "ডব্রিনিয়া এবং স্নেক", "অ্যালোশা পোপোভিচ এবং তুগরিন জেমিভিচ", "ডব্রিনিয়া নিকটিচ এবং সর্প গোরিনিচ সম্পর্কে", "ইলিয়া মুরোমেটস এবং নাইটিঙ্গেল দ্য ডাক্তার" এবং আরও অনেকগুলি।

আজ আমরা তাদের মধ্যে একটি জানতে পারি।

৩. "ইলিয়া মুরোমেটস এবং নাইটিঙ্গেল দ্য ডাক্তার" মহাকাব্যটি শুনছি

(একটি মহাকাব্য সহ একটি অডিও ক্যাসেট শুনে)

৪. মহাকাব্যের পাঠ্য বিশ্লেষণ, প্রশ্নের উত্তর:

মহাকাব্যটির নায়করা আপনার মধ্যে কী অনুভূতি প্রকাশ করেছিল?

ইলিয়া মুরোমেটস এবং নাইটিঙ্গেল ডাকাতটিকে আপনি কীভাবে পরিচয় করিয়েছেন?

নায়কের চেহারা এবং নাইটিঙ্গেল ডাকাতটির বর্ণনা দিন।

জনগণ কেন ইলিয়া মুরোমেটসের শোষণকে মহিমান্বিত করেছিল? কি ধরনের?

পাঠটিতে শব্দভাণ্ডারের কাজ।

জ্যাম - জলাবদ্ধতার মাধ্যমে গাড়ি চালানোর জন্য লগ বা ব্রাশউড দিয়ে তৈরি ফ্লোরিং

কাঁচা বেল্ট - কাঁচা প্রাণীর ত্বকের তৈরি শক্ত বেল্ট

টিন - বেড়া

রাজকীয় কক্ষগুলি একটি বিশাল সমৃদ্ধ ঘর

কাফতান - পুরুষদের জন্য বাইরের পোশাক

আপনার পিতৃ-মায়েদের জন্য অশ্রু পূর্ণ - আপনি অশ্রু বর্ষণ করুন, দু: খিত

দ্রুজিনা - প্রাচীন রাশিয়ার এক রাজপরিবার

৫ - শিক্ষকের পরে একটি শৃঙ্খলে বাচ্চাদের দ্বারা একটি মহাকাব্য পড়া।

পরবর্তী বিশ্লেষণ: (গ্রুপ এবং কাজের স্বতন্ত্র রূপ) গ্রুপ 1 (দুর্বল) গ্রুপ 2 (মাঝারি) গ্রুপ 3 (শক্তিশালী)

চেক করুন: বাচ্চাদের দ্বারা উত্তরণ পড়া। চেক করুন: বাচ্চাদের দ্বারা উত্তরণ পড়া। পুরো ক্লাসে সম্পূর্ণ মডেল দেখাচ্ছে

শিক্ষার্থীর জন্য পৃথক কাজ:

মহাকাব্যটির প্রধান চরিত্রগুলি সম্পর্কে বলুন এবং সবার প্রতি আপনার মনোভাব জানান

Now. এখন দেখুন এই চরিত্রগুলিকে কীভাবে ছবিতে উপস্থাপন করা হয়েছে এবং প্রশ্নের উত্তর দিন:

চলচ্চিত্র নির্মাতারা কি মহাকাব্যের নায়কদের চরিত্র ও উপস্থিতি প্রকাশ করতে পেরেছিলেন?

পার্থক্যটা কীভাবে দেখলেন?

"ইলিয়া মুরোমেটস" (ইলিয়া মুরোমেটস এবং নাইটিংগেল-ডাকাতদের মধ্যে লড়াই) চলচ্চিত্রের একটি অংশ দেখুন

। একটি নোটবুকে অ্যাসাইনমেন্টগুলি সম্পূর্ণ করা (অ্যাসাইনমেন্টগুলি আলাদাভাবে দেওয়া হয়)

গ্রুপ 1 (দুর্বল)

প্রথম অনুচ্ছেদটি আবার পড়ুন। ইলিয়া মুরোমেটসের ঘোড়ার যাদুবিদ্যার কথা বলে এমন শব্দগুলি সন্ধান করুন।

ইলিয়া মুরোমেটস পুরো গতিতে দৌড়ঝাঁপ করছে। বুরুশকা কোসমাতুশকা পাহাড় থেকে পর্বতে লাফিয়ে, নদী-হ্রদের উপরে ঝাঁপিয়ে পড়ে, পাহাড়ের উপরে ওড়ে।

গ্রুপ 2 (মাঝারি)

2) মহাকাব্যটির চরিত্রগুলির নামগুলিতে মনোযোগ দিন। লেখক তাদের কী বলে? লেখ

গ্রুপ 3 (শক্তিশালী)

3) পাঠ্যটি সন্ধান করুন এবং অনুচ্ছেদটি পড়ুন এবং ইলিয়া মুরোমেটসের বীরত্বপূর্ণ শক্তির কথা বলে এমন শব্দগুলিকে আন্ডারলাইন করুন।

ইলিয়া ঘোড়া থেকে লাফিয়ে উঠল। তিনি বুরুশকাকে তার বাম হাতকে সমর্থন করেন, এবং ডান হাত দিয়ে তিনি শেকড়ের সাথে ওক গাছগুলিকে ছিঁড়ে ফেলেছেন এবং জলাভূমির ওক মেঝেতে ছড়িয়ে দিয়েছেন। ইলিয়া গাতি ত্রিশটি ভার্স্ট রেখেছিল - ভাল মানুষ এখনও এটির সাথে ভ্রমণ করে।

পুরো ক্লাস নিয়ে কাজ করছি।

4) অনুচ্ছেদ এটি নাইটিংগেল শক্তি সম্পর্কে আলোচনা - ডাকাত। শুন্যস্থান পূর্ণ করুন.

হ্যাঁ, সে যখন নাইটিংলের মতো শিস দেয়, পশুর মতো গর্জন করে, সাপের মতো ফেটে পড়ে, তাই পুরো পৃথিবী কাঁপছে, শতাব্দী প্রাচীন ওকগুলি বয়ে গেছে, ফুল চূর্ণবিচূর্ণ হয়েছে, ঘাস পড়েছে fell বুড়ুশকা-কোসমাতুশকা হাঁটুতে পড়ল।

শিশুদের স্বাধীন কাজ।

সম্পন্ন কাজ চেক করা হচ্ছে।

8. ক্রসওয়ার্ড

১) আই মুড়োমেটস যে গ্রামে থাকতেন। (কারাচরোভো)

2) যে শহরটি থেকে নায়ক এসেছিলেন। (মুরম)

3) যে নদীটি নাইটিংগেল ডাকাত থাকত। (কারেন্ট)

4) ঘোড়া ইলিয়া Muromets এর ডাক নাম। (বুরুশকা)

5) ডাকাত নাইটিংগেল এর পিতার নাম। (রহমান)

9. সাহিত্যিক স্বীকৃতি

বাইলিনা, নায়ক, মহাকাব্য নায়ক, রাশিয়া, ইলিয়া মুরোমেটস, বুরুশকা-কোসমাটুশকা, নাইটিংগেল ডাকাত, কারাচারোভো গ্রাম, কার্যান্ট নদী

চতুর্থ। পাঠের সংক্ষিপ্তসার। ইন্টারেক্টিভ ভ্রমণ স্লাইড নম্বর 5

মিউ হোম অ্যাসাইনমেন্ট:

মহাকাব্যটির শৈল্পিক পুনর্বিবেচনা

বীর বর্ম আঁকো

পাঠের সংক্ষিপ্তসার "রাশিয়ান মানুষের মৌখিক লোক শিল্প"

পাঠের ধরণ: জ্ঞানের সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিবদ্ধকরণ।

পাঠের ফর্ম: প্রতিযোগিতার উপাদানগুলির সাথে পাঠ-খেলা।

পাঠের উদ্দেশ্য:

1. শিক্ষামূলক:

মৌখিক লোকশিল্পের ধারণাটি সুসংহত করতে;

ঘরানার বিষয়ে কথা বলুন: "ধাঁধা", "প্রবাদগুলি", "জিহ্বা টুইস্টার", "উপকথা", "ছড়া", "নার্সারি ছড়া", "রূপকথার গল্প", "মহাকাব্য";

2. বিকাশ:

সাবধানতার সাথে দক্ষতার বিকাশ, চিন্তাভাবনা করে একটি সাহিত্যের পাঠ্য উপলব্ধি করা;

উপযুক্ত মৌখিক বক্তৃতা বিকাশ;

অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়া দক্ষতা বিকাশ

৩. শিক্ষাগত:

মৌখিক লোকশিল্পের প্রতি শ্রদ্ধাশীল মনোভাব গড়ে তোলা;

নৈতিক গুণাবলী শিক্ষা।

সরঞ্জাম: বাচ্চাদের আঁকার একটি প্রদর্শনী, একটি ফুল, চুম্বক, রূপকথার চিত্রাবলী, ভি। ভাসনেটসভের চিত্র "হিরোস" এর পুনরুত্পাদন, পরিবার সম্পর্কে বাচ্চাদের আঁকানো, এল.এ.এর একটি পাঠ্যপুস্তক ইফ্রোসিনা, এম.আই. ওমোরোকোভয় "সাহিত্য পাঠ" গ্রেড 3, অংশ 1, ওয়ার্কবুক নং 1, ওঝেগোভের ব্যাখ্যামূলক অভিধান।

উপকারিতা: নার্সারি ছড়া, উপকথার পাঠ্য texts

পাঠ পরিকল্পনা:

1. শিক্ষকের পরিচিতি শব্দ।

2. বিভিন্ন কাজ এবং অনুশীলনের শিক্ষার্থীদের দ্বারা পূরণ (গেমের আকারে)।

৩. পাঠের সারাংশ।

4. হোম ওয়ার্ক।

ক্লাস চলাকালীন

1. সাংগঠনিক মুহূর্ত। শিক্ষকের পরিচিতি শব্দ। শিক্ষার্থীদের আসন্ন কাজের লক্ষ্য এবং পাঠের ফর্মগুলি সম্পর্কে যোগাযোগ।

আজ আমাদের একটি অস্বাভাবিক পাঠ রয়েছে

এটির উপর আমরা কাজের সংক্ষিপ্তসার করব।

মৌখিক লোকের ঘরানার উপর

সৃজনশীলতার কথা বলি

আমরা যা পড়েছি তার পুনরাবৃত্তি করব।

বাগানে হোক, বাগানে হোক

মেয়েটি হাঁটছিল

বাগানে হোক, বাগানে হোক

আমি ফুল দিয়েছি।

আমি একটা ফুল টেনেছি

এবং সে ক্লাসে আমাদের দিয়েছে।

2. পাঠের বিষয়।

আমাদের ফুলের পাপড়িগুলি সহজ নয়, তবে যাদুকরী। আমরা পুষ্প থেকে রাশিয়ান লোকাচারবিদ্যা এই কল্পিত জীবন যাপন ফুল সাহায্য আবশ্যক। ছেলেরা চেষ্টা করি? এবং এর জন্য আমাদের কাজগুলি সম্পূর্ণ করতে হবে।

মনে রাখবেন, আমরা বলেছিলাম: সাহিত্যে হ'ল চিঠিতে লেখা। লিট্রা একটি চিঠি। একটি সাহিত্যকর্ম রচিত, এবং একটি লোককথায় এর প্রভাব রয়েছে। সুতরাং, "রাশিয়ান মানুষের মৌখিক সৃজনশীলতা" অর্থ কী বোঝাতে সক্ষম হবেন?

(শিশুরা তাদের নিজস্ব কথায় বলে)। এখন পাঠ্যপুস্তক মৌখিক লোকাচারবিদ্যা সংজ্ঞা খুঁজে এটি পড়ুন। (পৃষ্ঠা 4)

প্রতিটি জাতির মৌখিক লোককাহিনী (লোককাহিনী) এর কাজ রয়েছে। এটি তাঁর জীবন্ত স্মৃতি, প্রজন্ম থেকে প্রজন্মান্তে, দাদা-দাদি থেকে নাতি-নাতনী পর্যন্ত চলে গেছে। এই কাজগুলি মানুষের জীবন ও রীতিনীতি, বিশ্ব ও মানুষ সম্পর্কে তাদের মতামত, ভাল মন্দ সম্পর্কে ধারণা প্রতিফলিত করে।

শিক্ষক। আশ্চর্য! আজ আমরা ওরাল লোকশিল্প, তার বিভিন্ন ঘরানার সম্পর্কে সম্পর্কে আমাদের কথোপকথন চলতে থাকবে। আসুন দলে বিভক্ত হন: সারি 1 - দল 1, সারি 2 - দল 2, সারি 3 - দল 3। পাঠ শেষে, সংক্ষেপে বলা যাক: এই বিষয়টির মধ্যে সবচেয়ে বুদ্ধিমান কে? (1 মিনিট.)

সুতরাং, 1 টাস্ক। প্রবাদটি কী, কে বলতে পারে? এখন খুঁজে পেতে এবং পাঠ্যপুস্তক একটি প্রবাদ সংজ্ঞা পড়ুন (পি। 25)

পরিবার, পিতা-মাতা এবং শিশুদের সম্পর্কে প্রবাদের নাম ও ব্যাখ্যা দিন। বাড়িতে, আপনাকে আপনার পরিবারকে আঁকতে হয়েছিল এবং পরিবার সম্পর্কে প্রবাদগুলি বেছে নিতে হয়েছিল। বাচ্চারা প্রস্তুত প্রবাদগুলি পড়ে তাদের অর্থ ব্যাখ্যা করে।

"বাচ্চারা আনন্দ, শিশুরাও দুঃখের।" পিতামাতারা তাদের সন্তানদের পছন্দ করেন তবে আমরা সবসময় তাদের কথা মানি না এবং আমাদের কারণে তারা মন খারাপ করে, বিচলিত হয়।

"একজন মায়ের হৃদয় সূর্যের চেয়ে উত্তপ্ত হয়" " মা সর্বদা সমর্থন, সহায়তা, প্রম্পট করবে। তিনি সর্বদা সেরা বন্ধু।

"পুরো পরিবার এক সাথে রয়েছে - এবং আত্মা জায়গা করে নিয়েছে।"

"বাবা-মা নয় যিনি জন্ম দিয়েছেন, কিন্তু যে পান করেছিলেন এবং ভাল শিক্ষা দিয়েছিলেন।"

প্রতিটি দল তাদের নিজস্ব প্রবাদগুলির নাম দেয় এবং সেগুলি ব্যাখ্যা করে।

এখন চকবোর্ডে প্রবাদটি পড়ুন এবং ব্যাখ্যা করুন।

"যে পড়তে এবং লেখায় ভাল সে হারিয়ে যাবে না।"

আপনি টাস্কটি শেষ করেছেন এবং একটি পাপড়ি খোলে। (1 মিনিট.)

(ভাষ্য। শিক্ষার্থীদের পড়ার অভিজ্ঞতা, পৃথক জরিপ এবং শিক্ষার্থীদের উত্তরগুলির মূল্যায়ন, পাঠ্যপুস্তক এবং গ্রন্থাগারের বইগুলির সাথে কাজ করার দক্ষতা প্রকাশ করে। শিশুরা শহরের গ্রন্থাগার, স্কুল বা বাড়ি থেকে ক্লাসে বই নিয়ে আসে I আমি এই জাতীয় বাচ্চাদের উদযাপন করার চেষ্টা করি, তাদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপকে উত্সাহিত করি)।

2 কাজ

আসুন চড় মারি এবং বলি আমাদের প্রিয় জিভটি টুইস্ট করে "" ষাঁড়, ষাঁড়, নিস্তেজ-লিপড, হালকা-লিপড ষাঁড়, ষাঁড়টির একটি সাদা সাদা ঠোঁট ছিল। " এখন এটি দ্রুত বলার চেষ্টা করা যাক। কেন আমাদের জিহ্বা টুইস্টার দরকার? আমরা আমাদের জিহ্বাকে সমস্ত শব্দ পরিষ্কারভাবে এবং সঠিকভাবে উচ্চারণ করতে প্রশিক্ষণ দিয়ে থাকি।

প্রতিটি সারিতে অ্যাসাইনমেন্ট: আপনার জিহ্বা টুইস্টারগুলির উদাহরণ দিন।

সাবাশ! সুতরাং আমাদের যাদু ফুলের দ্বিতীয় পাপড়ি খোলে।

3 কাজ

এক দুই তিন চার পাঁচ -

বলছি গণনা

এখানে বৃত্তে কি আছে।

লোকশিল্পের এই ধারার নাম কী? শিশুদের উত্তর।

প্রতিটি দলের নিজস্ব ছড়া উদাহরণ দেওয়া উচিত।

ছেলেরা ভালই হয়েছে! এখানে পরবর্তী পাপড়ি আসে।

4 টাস্ক

শিটগুলিতে আপনার পাঠ্য মুদ্রিত আছে। আপনি একটি সুরে এটা পড়তে, তারপর রীতি সংজ্ঞায়িত আছে।

থ্রি-টা, থ্রি-টা-টা!

একটি বিড়াল একটি বিড়াল বিবাহ।

বিড়াল বেঞ্চে হাঁটল।

এবং কিটি - পিছনে,

পাঞ্জা দিয়ে বিড়ালটিকে ধরে:

ওরে বিড়াল, বিড়াল,

কুল ছোট!

তুমি, বিড়াল, আমার সাথে খেলো,

মাশা সাথে, একটি তরুণ বিড়াল!

এটি একটি নার্সারি ছড়া। আপনি কী ভাবেন এবং নার্সারি ছড়াগুলি কী কী? নার্সারি ছড়া ছোট বাচ্চাদের সাথে খেলার জন্য একটি গান বা ছড়া। এগুলি আঙ্গুল, বাহু এবং পা দিয়ে খেলা games

প্রতিটি সারিতে তার নিজস্ব নার্সারি ছড়ার উদাহরণ সরবরাহ করা উচিত।

পরবর্তী পাপড়ি খোলে, আমরা একটি নার্সারি ছড়ার সাহায্যে একটি শারীরিক শিক্ষা ব্যয় করব।

চড়ুই উড়ে গেল, উড়ে গেল।

উড়ে যাও, তরুণ উড়ে।

নীল সমুদ্রের ওপারে।

আমি দেখেছি, আমি একটি চড়ুই দেখেছি।

আমি দেখেছি, আমি তরুণ দেখেছি

মেয়েরা কীভাবে চলাফেরা করে।

আর মেয়েরা এভাবে চলে

এবং তাই এবং তাই,

মেয়েরা এভাবেই চলাফেরা করে।

চড়ুই উড়ে গেল, উড়ে গেল।

উড়ে যাও, তরুণ উড়ে

নীল সমুদ্রের ওপারে।

আমি দেখেছি, আমি দেখেছি, একটি চড়ুই,

আমি দেখেছি, আমি দেখেছি, তরুণ,

ছেলেরা কীভাবে চলবে।

এবং ছেলেরা এইভাবে হাঁটা

এবং তাই, এবং এই মত,

ছেলেরা এভাবেই চলাফেরা করে।

(ভাষ্য। শিক্ষার্থীদের পড়ার অভিজ্ঞতা, পৃথক জরিপ এবং শিক্ষার্থীদের জবাবের মূল্যায়ন, অতিরিক্ত সাহিত্য এবং একটি পাঠ্যপুস্তকের সাথে কাজ করার দক্ষতা প্রকাশ করে। এই ফর্মটি প্রতিটি শিশুকে তার পড়া এবং সাহিত্য বিকাশের স্তর প্রদর্শন করতে, নিজেকে পরীক্ষা করতে, কিছু বোঝার এবং বোঝার অনুমতি দেয়)।

5 টাস্ক।

বলছি, কাহিনী কাহিনী বলতে পারে?

ন্যায্যতা যা ছিল তা সত্য। আর ফিকশন হ'ল ফিকশন। এটি এমন কিছু যা ঘটে না, এর অস্তিত্ব ছিল না।

একজন ব্যবসায়ী মহিলা বাজার পেরিয়ে গেলেন,

এক ঝুড়িতে হোঁচট খেয়েছে

আর গর্তে পড়ে গেল - বু!

চল্লিশটি মাছি চূর্ণ

আপনার নিজের রূপকথার গল্পটি নিয়ে আসার চেষ্টা করুন। আমি তোমাকে একটি ছড়া দিব: জ্যাকডো - স্টিক।

শিশুদের উত্তর।

ভাল, ছেলেরা, আপনি বেশ ভাল করছেন। আপনিও এই কাজটি সম্পন্ন করেছেন এবং তাই অন্য একটি পাপড়ি খোলা হচ্ছে।

(ভাষ্য। পাঠটি শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল কাজ অব্যাহত রেখেছে, যা তারা রাশিয়ান লোকশিল্প অধ্যয়নের পাঠে শুরু করেছিল। কথাসাহিত্যগুলি শ্রেণিতে, গোষ্ঠীগুলিতে এবং স্বতন্ত্রভাবে রচনা করা হত এবং বাড়ির তৈরি বইগুলি চারুকলার পাঠগুলিতে আঁকা হত work এই ফর্মটি প্রতিটি শিশুকে তাদের পাঠের স্তর দেখানোর অনুমতি দেয় এবং সাহিত্যিক বিকাশ)।

6 কাজ

এটা কি? কোনও ব্যক্তির চৌকসতা, পর্যবেক্ষণ এবং চতুরতার পরীক্ষার লক্ষ্য নিয়ে সংকলিত কোনও অবজেক্ট বা ঘটনার একটি জটিল বর্ণনা।

এটি একটি রহস্য।

তারপরে আপনাদের জন্য

একটি করে ধাঁধা।

1 টিম।

একজন চালক নয়, তবে স্পার্স সহ,

প্রহরী নয়, সবাইকে জাগিয়ে তোলে। (মোরগ)

যথোপযুক্ত সৃষ্টিকর্তা?

মুরগীর পাছায় বর্ষার মতো বৃদ্ধি ঘটে এবং সে সকলেই সকালে ঘুম থেকে ওঠে।

2 টিম।

দর্জি নয়, সারা জীবন

তিনি সুই নিয়ে হাঁটেন। (হেজহোগ)

যথোপযুক্ত সৃষ্টিকর্তা?

তাঁর প্রচুর সূঁচ রয়েছে।

3 টিম।

দুটি পেট, চার কান (বালিশ)

আপনি কীভাবে এটি বালিশ হিসাবে নির্ধারণ করেছেন তা ব্যাখ্যা করুন।

ধাঁধা, প্রবাদ, জিহ্বা টুইস্টার, নার্সারি ছড়া, উপকথা, ছড়া, গান - এগুলি লোককাহিনীর রূপ forms

তাই পরের পাপড়ি খুলে গেছে।

7 টাস্ক

বলছি, কে বলতে পারে মহাকাব্য কি? শিশুদের উত্তর।

তবে মহাকাব্যটির সংজ্ঞাটি ওঝেগোভের ব্যাখ্যামূলক অভিধান দেয়। (উচ্চারণ করা)

এপিক হ'ল সুদূর অতীতে বসবাসকারী বীরদের শোষণ সম্পর্কে রাশিয়ান লোককাহিনীর একটি রচনা। তারা রুশ দেশের শত্রুদের বিরুদ্ধে দুষ্ট বাহিনীর বিরুদ্ধে যুদ্ধ করেছিল।

আপনি কি মহাকাব্য নায়ক-নায়ক জানেন? 20 পৃষ্ঠায় উত্তরণটি পড়ুন এবং মহাকাব্যটির নাম দিন।

আপনার কাছে শীটে মুদ্রিত বিভিন্ন নায়কের নাম রয়েছে। আপনি মনোযোগ সহকারে পড়ুন এবং কেবলমাত্র কল্পিত নায়কদের নাম নির্বাচন করুন এবং তাদের আন্ডারলাইন করলেন।

ইলিয়া মুরোমেটস, মরোজ ইভানোভিচ, ক্রিস্টোফার রবিন, অ্যালোশা পোপোভিচ, কারাবাস বড়বাস, ডব্রিনিয়া নিকিতিচ।

শিশুদের উত্তর

ভি এম এম ভাসনেতসভ "বোগাটিয়ার্স" দ্বারা চিত্রকর্মের একটি পুনরুত্পাদন প্রদর্শন

মহান রাশিয়ান শিল্পী ভিক্টর মিখাইলোভিচ ভাসনেটসভও নায়কদের সম্পর্কে কিংবদন্তী খুব পছন্দ করেছিলেন, যা তিনি তাঁর বাবার ঠোঁট থেকে শুনেছিলেন, যে গ্রামে তিনি বাস করেছিলেন। শিল্পী দুই দশক উত্সর্গ করেছিলেন "নায়কদের" চিত্রকর্মে। বীরদের চিত্র তৈরি করতে শিল্পী বাইলিনাস, প্রাচীন রাশিয়ার ইতিহাস অধ্যয়ন করেছিলেন, যাদুঘরে তিনি প্রাচীন অস্ত্রগুলির নমুনাগুলি, আমাদের পূর্বপুরুষদের পোশাকের সাথে পরিচিত হন। ছবির কেন্দ্রে আমরা ইলিয়া মুরোমেটস দেখতে পাই। তার বাম দিকে ডব্রিনিয়া নিকিতিচ, ডানদিকে বীরদের মধ্যে কনিষ্ঠ - অ্যালোশা পপোভিচ। এখন এই চিত্রকর্মটি ভাসনেতসভ হলের ট্র্যাটিয়াকভ গ্যালারীটিতে রাখা হয়েছে।

আর একটি পাপড়ি খোলে।

(ভাষ্য। আমরা বীরদের ছবি, কাজের পাঠ্য, "জোরে জোরে" এবং "নিঃশব্দে" পড়ার দক্ষতার অনুশীলন নিয়ে কাজ করতে শিখেছি। শিক্ষামূলক সমস্যার বক্তব্যটি পাঠ্যপুস্তকে কাজ করার উদ্দেশ্য, পাঠ্যপুস্তকে এবং নোটবুকে ন্যাভিগেট করার ক্ষমতা, স্বাধীনভাবে পাঠ্যপুস্তকের সাথে কাজ করার ক্রিয়াকলাপ বেছে নেওয়া, অনুসন্ধানের পাঠের অনুশীলন , অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়া। কাগজের শীটে কাজ করা অর্জিত জ্ঞানের সম্মুখভাগ পরীক্ষা test)

8 টাস্ক

রূপকথার কাহিনী কী? শিশুদের উত্তর।

পাঠ্যপুস্তকে একটি রূপকথার সংজ্ঞাটি সন্ধান করুন এবং এটি পড়ুন। পি। 28।

এটি একটি অসাধারণ কিছু সম্পর্কে মৌখিক গল্প, যা বিশ্বাস করা কঠিন, অবিশ্বাস্য, চমত্কার সম্পর্কে। প্রত্যেক জাতির নিজস্ব কাহিনী রয়েছে, যা প্রাচীনদের থেকে কনিষ্ঠের মধ্যে চলে যায়। যখন আমরা লোককাহিনী নিয়ে একটি বই খুলি, আমরা এতে লেখকের নামগুলি দেখতে পাব না, কারণ লেখক গ্রাম্য গল্প - জনগণ. তবে লেখকদের তৈরি রুপকথার গল্প রয়েছে। এ জাতীয় গল্পগুলিকে সাহিত্যিক বা লেখক বলা হয়। এ। পুষ্কিন, এস ইয়া মার্শাক, কে। আই চুকভস্কি এবং অন্যান্য লেখকদের গল্প। (পৃষ্ঠা 28)

আপনি রূপকথার জন্য আঁকেন যার সাথে আমরা ইতিমধ্যে সাক্ষাত করেছি। দয়া করে বলুন কোন রূপকথার জন্য আপনি চিত্র আঁকেন?

আপনি পরের, প্রধান অক্ষর যা এই কনটেন্ট কপিরাইট আইনে পূর্বানুমতি ফোটানো হয় নাম করতে পারি?

চিত্র, শিশুদের উত্তর প্রদর্শন করুন।

ছেলেরা ভালই হয়েছে! তোমাদের মধ্যে কে বলতে পারে যে একটি কথা কি? একটি কথা একটি হাস্যকর ভূমিকা বা কোনও গল্পের সমাপ্তি।

রূপকথার কাহিনী "সসারেভিচ নেহিটার - নিমুদার" বাণীটি সন্ধান করুন এবং পড়ুন। শিশুদের উত্তর।

রূপকথার গল্প "দ্য মোস্ট ব্যয়বহুল" থেকে বুড়ো পুরুষ এবং বৃদ্ধ মহিলার মধ্যে কথোপকথনটি সন্ধান করুন এবং বৃদ্ধা কী প্রস্তাব করেছিলেন তা পড়ুন, কীভাবে বৃদ্ধ মহিলা তার প্রতি আপত্তি করেছিলেন।

23 পৃষ্ঠার কার্যপদে, ক্রসওয়ার্ড ধাঁধাটি সমাধান করুন "রূপকথার পৃষ্ঠাগুলির মধ্য দিয়ে"। কাজটি পরীক্ষা করে দেখুন।

(ভাষ্য। আমরা নায়কদের ছবি, কাজের পাঠ্য, "জোরে জোরে" এবং "নিঃশব্দে" পড়ার দক্ষতার অনুশীলন নিয়ে কাজ করতে শিখেছি। শিক্ষামূলক কাজের বিবৃতিটি একটি নোটবুক এবং একটি পাঠ্যপুস্তকে কাজ করার উদ্দেশ্য, একটি পাঠ্যপুস্তকে এবং একটি নোটবুকে নেভিগেট করার ক্ষমতা, অনুশীলন করে পাঠ্যপুস্তকের সাথে স্বাধীনভাবে কাজ করার পদ্ধতি বেছে নেওয়া উচিত অনুসন্ধান পঠন, অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়া। সমস্ত বাচ্চার উত্তর একটি পরীক্ষার মাধ্যমে নিশ্চিত করা হয়েছে Here এখানে কাজের পাঠ্যটি নিয়ে কাজ করার দক্ষতা প্রকাশ পেয়েছে Children শিশুরা স্ব-পরীক্ষা এবং স্ব-মূল্যায়ন শেখে the কাজের ভাষার ভাষা এবং বাচ্চাদের বক্তৃতা নিয়ে কাজ চলছে The বাচ্চা তার পাঠের মাত্রা প্রদর্শন করতে পারে এবং নিজেই পরীক্ষা করতে পারে))

সুতরাং রাশিয়ান মানুষের মৌখিক সৃজনশীলতার আমাদের যাদু লিভিং ফুলটি খোলে।

পুনরাবৃত্তি করা যাক? আজ আমরা কী ধরণের মৌখিক লোকশিল্প নিয়ে কথা বলি। শিশুদের উত্তর। পাঠ চলাকালীন গ্রেড দেওয়া হয়।

আপনি কি মনে করেন যে রাশিয়ান লোকদের মৌখিক কাজগুলি শেখায়? (ভাল, সত্য, বিবেক, পরিশ্রম)

নিম্নলিখিতগুলির মধ্যে কোনটিকে আপনি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করেন?

আপনারা সমস্ত দায়িত্বগুলি ভালভাবে করেছেন এবং প্রতিটি দলই একজন ত্রুটিযুক্ত দলের শিরোনামের জন্য যোগ্য।

আমি আপনাকে পরামর্শ দিচ্ছি যে আপনি ঘরে বসে রাশিয়ান লোককাহিনী সহ বইগুলি সন্ধান করুন, সেগুলির একটি পড়ুন এবং পরবর্তী পাঠে আপনি একটি রূপকথার গল্পটি পুনরায় বর্ণনা করবেন যা আপনি পছন্দ করেছেন বা স্পষ্টভাবে এই গল্পটির একটি অংশ পড়েছেন।

(ভাষ্য। বাড়ির কাজটি বিভিন্ন উপায়ে দেওয়া হয় যাতে প্রতিটি শিশু তাদের যোগ্যতার মধ্যে একটি চাকরি চয়ন করতে পারে))

অতিরিক্ত উপাদান।

মৌখিক লোকশিল্পের কোন ধরণটি এমন একটি কাজের সাথে সম্পর্কিত যা এই শব্দগুলি দিয়ে শুরু হয়:

১. "একসময় দাদা ও একজন মহিলা ছিল এবং তাদের একটি রাইবা মুরগি ছিল"।

২. হাসি হাসি

তারা হাসি দিয়ে গর্জন করেছে:

হা হা হা!

3. একটি আপেল বাগান পেরিয়ে ঘূর্ণিত,

বাগানের অতীত, শিলাবৃষ্টি পেরিয়ে।

যে উপরে উঠবে সে বেরিয়ে আসবে!

৪. নোটবুকে, পৃষ্ঠায় 20 নম্বর টাস্কটি সম্পূর্ণ করুন।

ভ্রমণ পাঠ "একটি রূপকথার সাথে সভা"

পাঠের উদ্দেশ্য:

পর্যবেক্ষণ, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, সুসংগত বক্তব্য, মনোযোগের পরিবর্তনযোগ্যতা, বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, সাধারণকরণ বিকাশ;

শিক্ষার্থীদের পড়ার অভিজ্ঞতা সমৃদ্ধ করার জন্য নিয়মিত বই পড়ার প্রয়োজনীয়তা তৈরি করা;

পড়ার প্রতি আগ্রহ বাড়িয়ে তোলা, একসাথে কাজ করার ক্ষমতা, স্বাধীনতা এবং উদ্যোগ প্রদর্শন করার জন্য, বক্তৃতার সংস্কৃতি।

সরঞ্জাম:

"রাশিয়ান লোককাহিনী" বইয়ের প্রদর্শনী;

রূপকথার অংশ থেকে অংশগুলি কার্ড;

রূপকথার মঞ্চ জন্য আইটেম: টেবিলক্লথ, প্লেট

ব্যাগ, বালতি, ঝাড়ু।

রূপকথার কাহিনী থেকে ভিজ্যুয়াল উপাদানগুলি চিত্রিত করে।

রূপকথার নাম সহ টেবিল;

মুরগির মুখোশ, মাউস, স্নো মেডেন

রাশিয়ান লোককাহিনীর জন্য চিত্র;

ক্লাস চলাকালীন

1. সাংগঠনিক মুহূর্ত।

২. পাঠের লক্ষ্য নির্ধারণ করা।

বন্ধুরা, আজ আমরা একটি রূপকথার গল্প করব। অটোমোবাইল, বিমান এবং স্পেসশিপগুলির অস্তিত্ব দীর্ঘকাল আমাদের পরিচিত। আমি বিশ্বের প্রান্তে ভ্রমণ করতে চেয়েছিলাম - টিভি চালু করুন এবং বিভিন্ন দেশ, মানুষ, পর্বত, সমুদ্র এবং আরও অনেক কিছু পর্দায় প্রদর্শিত হবে। রূপকথার নায়কের চেয়ে মানুষ বেশি অলৌকিক ঘটনা তৈরি করেছে। তবে গল্পটি এত মধুর ও প্রিয় কেন থেকে যায়? রূপকথার গল্পগুলি এখনও রচনা করা হচ্ছে কেন? আসল বিষয়টি হ'ল সমস্ত প্রাপ্তবয়স্কদের একসময় শিশু ছিল এবং বাচ্চাদের অবশ্যই রূপকথার গল্প বলা উচিত। এবং যাই হোক না কেন আমরা আবিষ্কার করি, যেখানেই ভাগ্য আমাদের নিয়ে আসে, রূপকথার গল্পটি আমাদের কাছে থেকে যায়। রূপকথার জন্ম হয়েছিল একজন ব্যক্তির সাথে, এবং যতক্ষণ না একজন ব্যক্তি বেঁচে থাকেন, রূপকথার গল্পটিও বেঁচে থাকবে।

৩. জ্ঞান আপডেট করা।

বন্ধুরা, আমরা এই পাঠের জন্য দীর্ঘকাল ধরে প্রস্তুতি নিচ্ছি, বিভিন্ন রূপকথার গল্প পড়ি, রূপকথার জন্য চিত্র অঙ্কন করি। আমাকে বলুন, এখানে কী ধরনের রূপকথার গল্প রয়েছে? (শিশুদের উত্তর)

গৃহস্থালীর। এগুলি পশুর গল্প ta এগুলিতে কোনও যাদুকরী রূপান্তর নেই। তবে এই গল্পগুলি খুব মজার। তাদের মধ্যে একটি ভাল স্বভাবের ভালুক, একটি কাপুরুষোচিত খরগোশ, একটি ধূর্ত শিয়াল, একটি দুষ্টু ও প্রতারিত নেকড়ে।

এছাড়া পুরুষ, সৈন্যদের এতিমদের সম্পর্কে রূপকথা হয়। এগুলি প্রতিদিনের রূপকথার অন্তর্ভুক্ত।

যাদু তারা কিছু করতে পারে। রাজহাঁসকে মেয়েরে পরিণত করুন, রূপোর প্রাসাদ তৈরি করুন, একটি ব্যাঙকে রাজকন্যায় পরিণত করুন, এক যুবককে মশারে পরিণত করুন।

সাহিত্যের গল্প। এগুলিই লেখকরা লিখেছিলেন এবং লিখেছিলেন।

প্রতিটি জাতির নিজস্ব রূপকথার গল্প, ছোট এবং দীর্ঘ, মানুষ এবং প্রাণী সম্পর্কে, যাদু এবং প্রায় যাদুবিহীন: একটি রূপকথার গল্প আমাদের কী শেখায়? (শিশুদের উত্তর)

তিনি আমাদের মঙ্গল ও ন্যায়বিচার শেখায়, মন্দকে প্রতিরোধ করতে, চালাকি এবং চাটুকারীদের তুচ্ছ করতে শেখায়। আপনাকে অন্য কারও দুর্ভাগ্য বুঝতে শেখায়।

আশ্চর্য হওয়ার কারণ নেই যে দুর্দান্ত রাশিয়ান কবি আলেকজান্ডার পুশকিন বলেছেন: "রূপকথার গল্পটি মিথ্যা, তবে এর মধ্যে একটি ইঙ্গিতও রয়েছে - ভাল ফেলোদের জন্য একটি শিক্ষা"। রূপকথার গল্প - একটি মিথ্যাকে সবচেয়ে সুন্দর সত্য হিসাবে দেখা যায়, রূপকথার গল্পগুলি আমাদের দয়াবান হতে সাহায্য করে।

কে বিশ্বাস করে না - তাকে বিশ্বাস করা যাক

আমি যে কোনও অতিথিকে খুশি!

রূপকথার দুয়ার খোলা

আমি সমস্ত ছেলেদের আমন্ত্রণ!

4. রূপকথার উপর কাজ।

বন্ধুরা, আজ আমরা রূপকথার জমিনে যাত্রা করব। উড়ন্ত কার্পেট আমাদের সাহায্য করবে। আপনার চোখ বন্ধ করুন, মানসিকভাবে কার্পেটে দাঁড়ান, আমরা "একটি রূপকথার সাথে সাক্ষাত্কার" ভ্রমণে যাব। আমরা পাহাড়ের উপরে, সমুদ্রের ওপরে, ঘন বনের উপর দিয়ে উড়ে বেড়াই। একটি কাল্পনিক দেশটি কাছাকাছি আসছে। উড়ন্ত কার্পেট ধীরে ধীরে মাটিতে নেমে আসে। আমরা পৌঁছেছি. আপনার চোখ খুলুন, আমরা একটি রূপকথার সাথে দেখা হয়। আমরা রহস্যময় স্টেশনে উড়ে গেলাম।

স্টেশন "রহস্যময়" (ছাত্রের পাতা)

রূপকথার গল্প, রূপকথার কৌতুক

এটা বলা কোন তামাশা নয়।

প্রথমে রূপকথার গল্প তৈরি করতে,

নদীর বুদ্বুদার মতো

শেষ পর্যন্ত, উভয় পুরানো এবং ছোট

তার কাছ থেকে মাথা নিচু হয়নি।

শিষ্য: হ্যালো ছেলেরা। রূপকথার দেশটিতে আপনাকে স্বাগতম। আমার নাম অ্যালিয়নুশকা। মনে আছে আমি কোন রূপকথার গল্পে থাকি? ("বোন অ্যালিয়নুশকা এবং ভাই ইভানুশকা", "গিজ - সোয়ানস"))

আমার ঝুড়িতে কল্পিত জিনিস আছে তারা রাশিয়ান লোককাহিনীর নায়কদের অন্তর্ভুক্ত। আপনি এই নায়কদের ভাল জানেন। এই আইটেমগুলি কোন রূপকথার গল্প থেকে অনুমান করুন?

(শিশুদের উত্তর)

1. "শালগম"। 2. "ফক্স এবং ক্রেন"। ৩. "গিজ এবং সোয়ানস"। 4. "চিকেন - রিয়াবা"। ৫. "রাজকন্যা একটি ব্যাঙ"। ". "বিড়াল, মোরগ এবং শিয়াল" (বিড়াল গুসলি দিয়ে মোরগকে উদ্ধার করেছিল) 7.. "আপেল এবং জীবন্ত জলের চাঙ্গা করার গল্প" "গিজ - হান্স"। 8. "সিভকা - বোরকা"। "ইভান স্যারেভিচ অ্যান্ড গ্রে ওল্ফ"।

এবং আমার কাছে অসাধারণ চিঠি রয়েছে, কেবল তাদের কোনও ফেরতের ঠিকানা নেই। এই চিঠিগুলি কে লিখেছেন?

1) কারও জন্য

দৃ ten়ভাবে ধরা:

ওহ, প্রসারিত করার কোনও উপায় নেই

ওহ, সে শক্ত হয়ে বসে রইল।

তবে সহকারীরা শীঘ্রই ছুটে আসবে:

জেদের বিরুদ্ধে বন্ধুত্বপূর্ণ সাধারণ কাজ জিতবে

এত শক্ত করে বসে কে?

হতে পারে এটি: (টার্নিপ)

2) সংরক্ষণ করুন। ধূসর নেকড়ে আমাদের খেয়ে ফেলেছিল। (ছোট বাচ্চা).

3) "শিয়াল আমাকে অন্ধকার বন, দ্রুত নদী, উচ্চ পাহাড়ের জন্য বহন করে" (কোকরেল)।

৪) গুহার প্রবেশদ্বারটি খুলতে কী বলা উচিত? (সিম-সিম খোলা)

গল্পকাররা রূপকথার মূল চরিত্রে মূর্ত হয়েছিলেন সেরা চরিত্রের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে রাশিয়ান মানুষের ধারণাগুলি। রূপকথার ইভেন্টগুলি এমনভাবে ঘটে যাতে বারবার নায়কের অভিজ্ঞতা লাভ করতে পারে: তার শক্তি, সাহস, দয়া, মানুষ এবং প্রাণীর প্রতি ভালবাসা।

আজ, বলছি রাশিয়ান লোককাহিনীর বীরের ভূমিকা পালন করে। তারা প্রশ্ন তৈরি করে।

(শিশুদের এক করে বোর্ড এক-এ যান এবং বর্গ প্রশ্ন জিজ্ঞাসা)।

আমি রূপকথার গল্প "গিজ - সোয়ানস" থেকে ইভানুশকা। আমাকে বলুন, কি পশু আমার এবং আমার বোন পালাবার বাবা থেকে সাহায্য করেছে - Yaga? (মাউস)

আমি ফক্স - রাশিয়ান লোককাহিনী "ফক্স - একটি বোন এবং নেকড়ে" থেকে বোন। আমার প্রশ্নের উত্তর, যেখানে নেকড়ে তার লেজ নীচু একটি মাছ ধরার জন্য করেছিলেন? (নদীর মধ্যে).

আমি মরোজ - রাশিয়ান লোককাহিনী "টু ফ্রস্ট" থেকে নীল নাক। আমি কাকে জমেছি? (বারিনা)

আমি রূপকথার গল্প "ফ্রস্ট" এর এক সৎ পুত্র। এই আমার ধাঁধা। সান্তা ক্লজ আমাকে কী দিয়েছে? (বুক)

আমি রূপকথার "ফক্স এবং ক্রেন" থেকে ফক্স। বলো, জাউ ধরনের কি আমি কপিকল আচরণ করেছিলেন? (মান্না)

আমি রূপকথার ক্যাট "বিড়াল, মুরগী \u200b\u200bএবং শিয়াল"। এটা আমার ধাঁধা। শিয়ালের গর্তে আমি কী খেলি? (বীণায়)

আমি স্নো মেইডেন। বলুন আমি কেন একটি বসন্তের দিনে খুশি ছিলাম? (গ্রেডু)

কী ভিত্তিতে এগুলিকে এক দলে সংযুক্ত করা যায়? (এগুলি সমস্ত রাশিয়ান লোককাহিনী)।

লাল মেয়েটি দুঃখ পেয়েছে

সে বসন্ত পছন্দ করে না

রোদ তার জন্য এটা কঠিন

অশ্রু ingালছে, খারাপ জিনিস thing

(তুষারে গঠিত মানবমুর্তি).

কে কী রূপকথার অনুমান করেছিল। (রাশিয়ান রূপকথার গল্প "স্নো মেডেন")।

রূপকথার মঞ্চায়ন "স্নো মেডেন"। (শিশুরা একটি রূপকথার গল্প দেখায়)

শিক্ষক। স্নো মেডেন অন্তর্ধান জন্য প্রধান কারণ কী? (সে গলে গেছে।)

প্রতিটি প্রবাদে, লোকেরা তাদের সৎকর্ম, ন্যায়বিচার এবং আরামদায়ক জীবনের স্বপ্ন রাখে। প্রতিটি লোককথায় একটি বিজ্ঞ চিন্তা থাকে। প্রবাদের মধ্যে কোনও কিছুর জন্য বলা হয় না: "রূপকথার গল্পটি মিথ্যা, তবে এতে:"। উক্তিটি চালিয়ে যান। (একটি ইঙ্গিত, ভাল ফেলোদের পাঠ।)

মানব শ্রম খাওয়ায় তবে: (অলসতা লুণ্ঠিত হয়)

একবার আমি মিথ্যা বললাম, চিরকাল: (আমি মিথ্যাবাদী হয়েছি)।

যে অন্যকে ভালবাসে না: (নিজেকে বিনষ্ট করে))

সমাপ্ত ব্যবসা -: (সাহস করে হাঁটুন))

একজন ব্যক্তি আলস্য থেকে অসুস্থ পায়, কিন্তু: (তিনি কাজ থেকে স্বাস্থ্যসম্মত পায়।)

এটি কারও পক্ষে খারাপ: (কারও মঙ্গল হয় না।)

ভাল শিখুন: (খারাপ মনে আসবে না।)

তিক্ত কাজ: (হ্যাঁ, রুটি মিষ্টি)।

রাশিয়ার কোন বিখ্যাত লোককাহিনী শেষ প্রবাদটি খাপ খায়?

রাশিয়ান লোককাহিনী "কোলোসোক"।

রূপকথার "স্পাইকলেট" মঞ্চায়ন (শিশুরা একটি রূপকথার গল্প দেখায়)

এই গল্পটি কী শেখায়? (এই গল্পটি আমাদের শেখায় যে প্রত্যেকে যা উপার্জন করে তা পেয়ে যায়))

রূপকথার এই শব্দগুলির মালিক কে?

"আমার কানের একটিতে ক্রল করুন, এবং অন্যটিতে ক্রল করুন - সবকিছু কার্যকর হবে।" (গরু - "খাভরোশেচকা")

"আপনি কি উষ্ণ, মেয়ে, আপনি কি উষ্ণ লাল?" (মরোজকো)

"পান করবেন না ভাই, আপনি বাচ্চা হয়ে যাবেন।" (অ্যালিয়নুশকা)

"ফু-ফু, রাশিয়ান আত্মা শ্রবণ দ্বারা শোনা যায় নি, দর্শন দ্বারা দেখা যায় নি, তবে এখন রাশিয়ান আত্মা নিজেই এসে গেছে।" (বাবা ইয়াগা)

"শিবকা-বোরকা, ভবিষ্যদ্বাণীমূলক কৌরকা, ঘাসের আগে পাতার মতো আমার সামনে দাঁড়াও।" (ইভান ফুল)

"আমি যখন লাফালাফি করব, আমি লাফ দিয়ে যাব, স্ক্র্যাপগুলি পিছনের রাস্তাগুলি দিয়ে যাবে" " (শিয়াল)

"শিয়াল আমাকে অন্ধকার জঙ্গলে, দ্রুত নদীগুলির উপরে, উঁচু পর্বতের উপরে নিয়ে যায়।" (ককরেল)

"ছোট বাচ্চা, বাচ্চারা, খোল, খুলো, তোমার মা এসে দুধ এনেছে।" (নেকড়ে)

"আমি দেখছি - দেখছি! গাছের স্টাম্পে বসে থাকবেন না, পাই খাবেন না। দাদির কাছে আনুন, দাদাকে নিয়ে আসুন।" (মাশা)

"ত্রিশ-দশম রাজ্যে, তিরিশতম রাজ্যে, দূর দেশগুলিতে আমাকে সন্ধান করুন।" (রাজকুমারী ব্যাঙ)

শিক্ষক। রাশিয়ান লোককাহিনীগুলির কোন লক্ষণগুলি আপনি জানেন? (কল্পিত শুরু এবং শেষ, যাদুকরী অবজেক্টস, স্থির শব্দের সংমিশ্রণ)

রূপকথার গল্পগুলিতে বিষয়টি বৈচিত্র্যময়। এই বিষয়গুলির রূপকথার গল্পগুলি মনে রাখবেন:

কঠোর পরিশ্রম সম্পর্কে ("মরোজকো")

সম্পদশালীতা, কৌতূহল সম্পর্কে ("ইভান স্যারেভিচ এবং গ্রে উলফ")

বন্ধুত্ব, আনুগত্য সম্পর্কে ("বিড়াল, মুরগি এবং ফক্স")

লোভ, কৃপণতা সম্পর্কে ("হাভ্রোশেচকা", "ফক্স এবং দ্য হার")

বিনয়, সরলতা সম্পর্কে ("আপেল এবং জীবিত জল পুনরুত্থানের গল্প")

সাহস, সাহস সম্পর্কে ("কুড়াল থেকে পোরিজ")

পিতামাতা, বৃদ্ধ লোকদের শ্রদ্ধা সম্পর্কে ("মাশা এবং ভাল্লুক")

শিক্ষক। আমাদের মজাদার এবং আকর্ষণীয় যাত্রা সমাপ্ত হয়েছে। একটি ছেলে বলেছিল: "আমি যদি রূপকথার গল্প হত তবে আমার ভাল পরিণতি হত না, আমার কোনও শেষই হত না, আমি এগিয়ে যাচ্ছিলাম:" তবে এটি ঘটে না, এবং তাই এই শব্দগুলি দিয়ে আমাদের সভাটি শেষ করা যাক:

রূপকথার নায়করা আমাদের উষ্ণতা দেয়

অনিষ্টের জন্য চিরকাল মঙ্গল হোক!

আমাদের পালাবার সময় এসেছে। এবং আপনাকে ধন্যবাদ, অ্যালিয়নুশকা। বিদায়, আমরা আবার রূপকথার সাথে দেখা করব। (বাচ্চাদের কাছে)। বাচ্চারা, কার্পেটে উঠুন, চোখ বন্ধ করুন। আমরা ফিরে যাচ্ছি। কার্পেট - বিমানটি উচ্চতর এবং উচ্চতর ওঠে। নীচে একটি যাদু জমি আছে। আমরা পাহাড়ের উপরে, সমুদ্রের ওপরে, ঘন বনের উপর দিয়ে উড়ে বেড়াই। এখানে আমাদের গ্রাম, আমাদের স্কুল। আমরা অবতরণ করেছি। আপনার চোখ খুলুন, আমরা আবার বাড়িতে। নতুন ভ্রমণ আমাদের জন্য অপেক্ষা। আপনি আপনার বিশ্বস্ত বন্ধু - বই নিয়ে এই ভ্রমণগুলি করবেন। আমরা আপনাদের প্রত্যেককে রূপকথার একটি বই উপহার দিয়েছি।

পাঠের সংক্ষিপ্তসার।

আজ আপনি ক্লাসে নতুন কী শিখলেন?

পাঠ কার পক্ষে কঠিন ছিল?

আপনি বিশেষত কি পছন্দ করেছেন?

পাঠে সক্রিয় অংশগ্রহণের জন্য গ্রেড এবং সমস্ত শিক্ষার্থীর গ্রেড।

বাড়ির কাজ.

রাশিয়ান লোককাহিনী পড়া চালিয়ে যান।

পরিশিষ্ট 5

প্রথম নির্ধারণ পরীক্ষায় নিয়ন্ত্রণ শ্রেণিতে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের স্তরের বৈশিষ্ট্য

প্রথম সুনির্দিষ্ট পরীক্ষায় পরীক্ষামূলক শ্রেণিতে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের স্তরের বৈশিষ্ট্য

পরিশিষ্ট 6

দ্বিতীয় নিশ্চিতকরণ পরীক্ষায় নিয়ন্ত্রণ শ্রেণিতে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের স্তরের বৈশিষ্ট্য

দ্বিতীয় পরীক্ষামূলক পরীক্ষায় পরীক্ষামূলক শ্রেণিতে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের স্তরের বৈশিষ্ট্য

অধ্যায় I. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের বাচ্চাদের মধ্যে সৃজনশীল দক্ষতার অধ্যয়নের তাত্ত্বিক দিকগুলি।

1.1। ক্ষমতা। অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতা

১.২ শিক্ষার্থী এবং একজন শিক্ষকের মধ্যে সৃজনশীল কাজ সম্পাদনের প্রক্রিয়াতে ব্যক্তিগত-ক্রিয়াকলাপের মিথস্ক্রিয়ার সংগঠন

২.২ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বাচ্চাদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের মাধ্যম হিসাবে সৃজনশীল কাজের ব্যবস্থা

উপসংহার

রেফারেন্স এর তালিকা

অ্যাপ্লিকেশন

ভূমিকা

একবিংশ শতাব্দীতে একটি নতুন শিক্ষামূলক দৃষ্টান্ত প্রবর্তনের সমস্যার সাথে সম্পর্কিত, একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বিকাশের প্রয়োজনীয়তা, যার মধ্যে নমনীয় উত্পাদনশীল চিন্তাভাবনা থাকতে হবে, সক্রিয় কল্পনাশক্তি থাকতে হবে, যা জীবনকে সামনে রেখে দেয় এমন সবচেয়ে কঠিন সমস্যা সমাধানের জন্য ক্রমবর্ধমান। সমাজে দ্রুত পরিবর্তন হচ্ছে। কোনও ব্যক্তি তাদের পর্যাপ্ত পর্যায়ে সাড়া দিতে বাধ্য হয় এবং তাই তার সৃজনশীল সম্ভাবনা সক্রিয় করতে হবে। এর সাথে সামঞ্জস্য রেখে সৃজনশীল উত্পাদনশীল চিন্তাভাবনার গঠনের পর্যাপ্ত উপায় বাছাই এবং বিকাশ করা প্রয়োজন, কারণ প্রাক্তন নতুন সহস্রাব্দের শিক্ষাগত দৃষ্টান্তের সাথে মিল রাখেন না।

সৃজনশীলতা জনসাধারণের গুরুত্বের নতুন এবং মূল পণ্য তৈরির ক্রিয়াকলাপকে বোঝায়। সৃজনশীলতার সারমর্মটি হ'ল বাস্তবতার কাছাকাছি চিন্তার প্রয়াস দ্বারা একটি কার্যকরী অনুমানের সৃষ্টিতে, অভিজ্ঞতাটি সঠিকভাবে সেট করা ফলাফলের পূর্বাভাস দেওয়া।

লোকেরা প্রতিদিন অনেক কিছু করে: ছোট এবং বড়, সহজ এবং জটিল। এবং প্রতিটি কাজ একটি কাজ, কখনও কখনও বেশি, কখনও কখনও কম কঠিন। সমস্যাগুলি সমাধান করার সময় সৃজনশীলতার একটি ক্রিয়া ঘটে, একটি নতুন পথ পাওয়া যায় বা নতুন কিছু তৈরি হয়। এখান থেকেই মনের বিশেষ গুণাবলীর প্রয়োজন যেমন যেমন পর্যবেক্ষণ, তুলনা ও বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, সংযোগ এবং নির্ভরতা সন্ধানের জন্য - যা একসাথে সৃজনশীল দক্ষতা তৈরি করে।

সাধারণ শিশুদের বিভিন্ন ধরণের সম্ভাব্য ক্ষমতা রয়েছে। পৃথক দক্ষতার বিকাশের সবচেয়ে কার্যকর উপায় স্কুল পড়ার প্রক্রিয়াতে 1 ম শ্রেণি থেকে উত্পাদনশীল সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে স্কুলছাত্রীদের পরিচয় করিয়ে দেওয়া। যাইহোক, শেখার ক্রিয়াকলাপের প্রভাব হ্রাস পায়, প্রাথমিকভাবে অসম্পূর্ণ পদ্ধতি বা শিক্ষাদানের পদ্ধতির কারণে। এবং এটি ঘটে কারণ প্রয়োজনীয় পদ্ধতিগুলি যথেষ্ট পরিমাণে বিকশিত হয় না এবং শক্তিশালী হয় না। তাদের গতিশীলতা বিকাশিত হয় না, বিভিন্ন পরিস্থিতিতে স্থানান্তরিত হয় প্রশিক্ষণ কার্যক্রম, সবচেয়ে জটিল কাজগুলি আরও জটিল পদ্ধতির বিকাশের সাথে সরবরাহ করা হয় না, যা প্রায়শই ব্যর্থ ক্রিয়াকলাপগুলির দিকে পরিচালিত করে। এর কারণে, শিক্ষার্থীরা ক্রিয়াকলাপে সন্তুষ্টি বোধ করে না, যে পথে বাধা রয়েছে যা প্রতিটি শিক্ষার্থী অতিক্রম করে না। এটি অনুসরণ করে, আগ্রহ হ্রাস পায়, শেখার আকাঙ্ক্ষা অদৃশ্য হয়ে যায়।

Ditionতিহ্যগত শিক্ষার মধ্যে মূলত একটি ব্যাখ্যামূলক এবং উদাহরণস্বরূপ ধরণের উপাদান রয়েছে, যখন শিক্ষক নিজেই সমস্যা তৈরি করেন এবং সেগুলি সমাধান করার উপায়গুলি নিজেই নির্দেশ করেন। এই ধরণের প্রশিক্ষণের সাথে, মানদণ্ড উপাদানটি সিদ্ধান্ত গ্রহণকারী হয়ে যায়, অর্থাৎ। প্রশিক্ষণ শেষে জ্ঞানের পরিমাণ, শিক্ষাগত গবেষণা, প্রক্রিয়া ওরিয়েন্টেশন ধর্মান্তিক অনুসন্ধানগুলির আওতার বাইরে থেকে যায়। এই পদ্ধতির বিস্তারিত ফলাফল সহ প্রজনন ক্রিয়াকলাপের প্রাধান্যের ভিত্তিতে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াগুলি সংগঠিত করা হয়।

উপরের সাথে সংযোগে, শেখার প্রক্রিয়াটিকে আরও তীব্র করতে, শেখার অনুপ্রেরণা বাড়ানোর জন্য ধীরে ধীরে শিক্ষণ পদ্ধতি পরিবর্তন করা প্রয়োজন।

বর্তমানে, সমস্ত ধরণের সমস্যা সমাধানের সময়, তাদের সমাধানের সৃজনশীল পদ্ধতির ক্রমবর্ধমান মানক পদ্ধতিগুলি প্রতিস্থাপন করা হচ্ছে। সর্বোপরি, একেবারে প্রয়োজনীয়, তবে এখনও কিছু নিয়মের কাঠামোর দ্বারা সীমাবদ্ধ স্ট্যান্ডার্ড পদ্ধতির "দুর্বল" পদ্ধতিগুলি শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের বিস্তৃত বিস্তারে সম্পূর্ণরূপে প্রবেশ করতে দেয় না।

বহু বছর ধরে, শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের সমস্যাটি বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্র - দর্শন, পাঠশাস্ত্র, মনোবিজ্ঞান, ভাষাতত্ত্ব এবং অন্যান্যদের প্রতিনিধিদের ঘনিষ্ঠভাবে দৃষ্টি আকর্ষণ করেছে। এটি ক্রমবর্ধমান প্রয়োজনের কারণে আধুনিক সমাজ সক্রিয় ব্যক্তিরা যারা নতুন সমস্যা তৈরি করতে সক্ষম হন, অনিশ্চয়তার পরিস্থিতিতে একাধিক পছন্দ, সমাজের দ্বারা সংগৃহীত জ্ঞানের ধ্রুবক উন্নতি অর্জনের কারণে উচ্চমানের সমাধান খুঁজে পান, যেহেতু "আজকের প্রতিভা এবং সৃজনশীল অনুদান অর্থনৈতিক সমৃদ্ধির মূল চাবিকাঠি এবং জাতীয় প্রতিপত্তির মাধ্যম হয়ে উঠেছে।"

আধুনিক মনস্তাত্ত্বিক এবং পাঠশাস্ত্রীয় সাহিত্যে (ভি.আই.আন্ড্রিভ, জি। এস। আলটশুলার, এম। আই। মাখমুতভ, টি। ভি। কুদ্রিভতসেভ, এ। এম। মাতুশকিন, ই। আই। মাশব্যাটস, এ। আই, উমান, এ। খুটারসকি এবং অন্যান্য) শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের উত্পাদনশীলতা বৃদ্ধির উপায় চিহ্নিতকরণ, তাদের যৌথ সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ সংগঠিতকরণ, সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরির মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সংগঠনটি পরীক্ষা করে, সৃজনশীল কার্য সম্পাদনের প্রক্রিয়াতে স্কুলছাত্রীদের পদ্ধতিগত সংস্কৃতি বিকাশের উপর আলোকপাত করে।

আজ, শিক্ষার বিষয়বস্তু আপডেট করার অন্যতম মৌলিক নীতি হ'ল ব্যক্তিগত অভিমুখীকরণ, যা শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ, তাদের শিক্ষার পৃথকীকরণ, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের আগ্রহ এবং ঝোঁকগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে আসে। কৌশল আধুনিক শিক্ষা হ'ল "সমস্ত শিক্ষার্থীর জন্য ব্যতিক্রম ছাড়াই তাদের দক্ষতা এবং তাদের সমস্ত সৃজনশীল সম্ভাবনা প্রদর্শন করার সুযোগ দেওয়া, যা তাদের ব্যক্তিগত পরিকল্পনা উপলব্ধি করার সম্ভাবনা বোঝায়।" এই অবস্থানগুলি জাতীয় বিদ্যালয়ের বিকাশে মানবতাবাদী প্রবণতার সাথে মিলে যায়, যা শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত সক্ষমতা, তাদের ক্রমাগত বৃদ্ধি প্রতি শিক্ষকদের অভিমুখীকরণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। একই সময়ে, ব্যক্তিত্ব বিকাশের লক্ষ্যগুলি সামনে আনা হয়, এবং বিষয় জ্ঞান এবং দক্ষতা তাদের অর্জনের মাধ্যম হিসাবে বিবেচিত হয়।

তবুও, আধুনিক প্রোগ্রামগুলির সামগ্রীতে অন্তর্নিহিত শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল বিকাশের সুযোগগুলি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা পুরোপুরি ব্যবহার করেন না। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের পরীক্ষার ফলাফলগুলি সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, সৃজনশীল কল্পনা, সৃজনশীল পদ্ধতির প্রয়োগের মতো দক্ষতার বিকাশের একটি নিম্ন স্তরের চিত্র প্রদর্শন করে। সুতরাং, 60% শিক্ষার্থী হয় কোনও সৃজনশীল কাজ শেষ করতে অস্বীকৃতি জানায় বা এটি নিম্ন স্তরে সম্পন্ন করে; 80% শিক্ষার্থী যারা সৃজনশীল কাজটি সম্পন্ন করেছে তারা কেন এটি এভাবে করেছে তা ব্যাখ্যা করতে পারেনি।

প্রাপ্ত তথ্য প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া সংস্থায় প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের বিকাশের সমস্যার দিকে অপ্রতুল মনোযোগ নির্দেশ করে।

উত্থাপিত সমস্যার প্রাসঙ্গিকতা বৌদ্ধিক, যোগাযোগমূলক এবং সৃজনশীল সক্ষমতা বিকাশের জন্য সন্তানের গঠনের ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রভাবের পদ্ধতিগুলি উন্নত করার ক্ষেত্রে মনোবিজ্ঞানী, শিক্ষক, পিতামাতার প্রয়োজনীয়তার কারণে ঘটে।

এর গবেষণামূলক বিষয় শব্দ কাগজ হ'ল শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, যথা সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ গঠনের প্রক্রিয়া এবং বাচ্চাদের মধ্যে সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ।

সমস্যার সংজ্ঞা এবং বিষয়টির প্রাসঙ্গিকতা আমাদের অধ্যয়নটির উদ্দেশ্যটি নির্দিষ্টভাবে গঠনের অনুমতি দেয়: শিশুদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের বিকাশের সমস্যার অধ্যয়ন, এর মধ্যে সেই দিকগুলি, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের এই দিকটিতে ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের জন্য যার গুরুত্ব প্রয়োজনীয়।

কাজের চলাকালীন, নিম্নলিখিত কাজগুলি সেট করা আছে:

1. মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষা সংক্রান্ত সাহিত্যের বিকাশিত সমস্যা অধ্যয়ন এবং বিশ্লেষণ করা;

২. অধ্যয়নকৃত সাহিত্যের বিশ্লেষণের ভিত্তিতে সৃজনশীলতার মূল উপাদানগুলি সনাক্ত করতে;

৩. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের কার্যকর উপায় চিহ্নিত করা।

অধ্যায় I. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের বাচ্চাদের সৃজনশীল দক্ষতার অধ্যয়নের তাত্ত্বিক দিকগুলি

1.1 ক্ষমতা। অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতা

প্রধান মনস্তাত্ত্বিক নিওপ্লাজমগুলির বিশ্লেষণ এবং এই যুগের অগ্রণী ক্রিয়াকলাপের প্রকৃতি, একটি সৃজনশীল প্রক্রিয়া হিসাবে শিক্ষকতার সংগঠনের আধুনিক প্রয়োজনীয়তা, যা শিক্ষার্থী একটি নির্দিষ্ট অর্থে শিক্ষকের সাথে একত্রে নিজেকে গড়ে তোলে; এই বয়সে ক্রিয়াকলাপ এবং তার রূপান্তরের পদ্ধতির বিষয়গুলির দিকে দৃষ্টিভঙ্গি কেবল উপলব্ধি প্রক্রিয়াতেই নয়, নির্দিষ্ট বিষয়বস্তুগুলির সৃষ্টি ও রূপান্তর এবং শেখার প্রক্রিয়াতে প্রাপ্ত জ্ঞানের সৃজনশীল প্রয়োগের মতো ক্রিয়াকলাপে সৃজনশীল অভিজ্ঞতা জড়িত করার সম্ভাবনাও অনুমান করে।

এই ইস্যুতে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষা সংক্রান্ত সাহিত্যে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপগুলির সংজ্ঞা দেওয়া হয়েছে।

বোধশক্তি একটি শিক্ষার্থীর একটি শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়া হিসাবে বোঝা যা তাদের জ্ঞান গঠন করে।

রূপান্তর হ'ল শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ, যা মৌলিক জ্ঞানের একটি সাধারণীকরণ যা নতুন শিক্ষাগত এবং বিশেষ জ্ঞান অর্জনের জন্য বিকাশের সূচনা হিসাবে কাজ করে।

সৃষ্টি হ'ল একটি সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ যা অধ্যয়নকৃত অঞ্চলে শিক্ষার্থীদের দ্বারা শিক্ষাগত পণ্য নির্মাণের সাথে জড়িত।

জ্ঞানের সৃজনশীল প্রয়োগ হ'ল শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ, যা অনুশীলনে জ্ঞান প্রয়োগের সময় তার নিজস্ব চিন্তাভাবনার শিক্ষার্থীর সাথে পরিচিতি জড়িত।

এই সমস্তই "প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ" ধারণাটি সংজ্ঞায়িত করা সম্ভব করে তোলে: প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের একটি উত্পাদনশীল রূপ, জ্ঞান, সৃষ্টি, রূপান্তর, উপাদান এবং আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির বস্তুর ব্যবহার প্রক্রিয়াতে একটি নতুন গুণমানের সৃজনশীল অভিজ্ঞতা অর্জনের লক্ষ্যে শিক্ষামূলক কার্যক্রমএকটি শিক্ষকের সহযোগিতায় সংগঠিত।

অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীর সৃজনশীলতার জ্ঞানীয় প্রেরণা অনুসন্ধান কার্যকলাপ, উচ্চতর সংবেদনশীলতা, উদ্দীপনার অভিনবত্বের প্রতি সংবেদনশীলতা, পরিস্থিতি, অধ্যয়নের সাথে নতুন (বিষয়, মানের) সম্পর্কিত সাধারণ, উচ্চতর নির্বাচনতে নতুন আবিষ্কারের আকারে প্রকাশিত হয়।

বিজ্ঞানীরা সন্তানের সৃজনশীলতার গবেষণা কার্যক্রমের গতিশীলতা লক্ষ করেন। 7-8 বছর বয়সে, একজন অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীর সৃজনশীলতা প্রায়শই নতুন, অজানা সম্পর্কিত এবং স্বতঃস্ফূর্ত প্রশ্নগুলির আকারে প্রকাশিত হয় এবং শিক্ষার্থীদের গবেষণার পরিধিও প্রসারিত হয়।

এটি সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে ইতিমধ্যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের যুগে সৃজনশীল নীতিটির মূল উপাদানটি সমস্যাযুক্ত হয়ে ওঠে, যা শিশুর ধীরে ধীরে নতুন জিনিসের প্রতি উন্মুক্ততা নিশ্চিত করে এবং অসঙ্গতি এবং বৈপরীত্যগুলির অনুসন্ধানের আকাঙ্ক্ষাকে তীক্ষ্ণ করে তোলে। (ট্যাব। 1)

1 নং টেবিল

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের মানসিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য

একটি সৃজনশীল সন্তানের প্রস্তাবিত এবং স্বতন্ত্রভাবে (দেখা) সমস্যার সমাধান প্রায়শই মৌলিকত্বের বহিঃপ্রকাশের সাথে থাকে। এটি সৃজনশীলতার আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান, ভিন্নতা, অ-মানক, অস্বাভাবিকতার ডিগ্রি প্রকাশ করে।

মনস্তাত্ত্বিক এবং পাঠশাস্ত্র বিজ্ঞান বারবার উল্লেখ করেছে যে এখন, দ্রুত বর্ধমান তথ্যের পরিস্থিতিতে সৃজনশীল চিন্তার বিকাশ এবং সক্রিয়করণের বিশেষ গুরুত্ব রয়েছে। প্রকৃতপক্ষে, যে কোনও ক্রিয়াকলাপে এটি কেবলমাত্র নির্দিষ্ট পরিমাণ জ্ঞানকেই অন্তর্ভুক্ত করা নয়, তবে তাদের মধ্যে সর্বাধিক উল্লেখযোগ্য বাছাই করা, বিভিন্ন বিষয় সমাধানের ক্ষেত্রে সেগুলি প্রয়োগ করতে সক্ষম হতে বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে।

বিংশ শতাব্দীর দ্বিতীয়ার্ধে সৃজনশীল চিন্তাভাবনা নিয়ে গবেষণা প্রসারিত হতে শুরু করে। প্রথম ডায়াগনস্টিক কাজগুলি সংকলন করা হয়েছিল, সৃজনশীল চিন্তার বিকাশের স্তর প্রকাশ করে। শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের সৃজনশীলতার প্রক্রিয়াগুলি পরীক্ষামূলকভাবে অধ্যয়ন করা শুরু হয়েছিল। সৃজনশীল সক্ষমতা গঠনের জন্য প্রথম শিক্ষামূলক কর্মসূচি বিকশিত হয়েছিল। এই সময়ে, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের মানসিক উপাদানগুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল: মনের নমনীয়তা; পদ্ধতিগত এবং ধারাবাহিক চিন্তাভাবনা; দ্বান্দ্বিক; সিদ্ধান্তের জন্য ঝুঁকি এবং দায়িত্ব নিতে ইচ্ছুক।

মনের নমনীয়তার মধ্যে এলোমেলো বিষয়গুলির একটি ভিড় থেকে প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি আলাদা করার ক্ষমতা এবং এক ধারণা থেকে অন্য ধারণাতে দ্রুত পুনর্বিন্যাসের ক্ষমতা অন্তর্ভুক্ত। নমনীয় মনের লোকেরা সাধারণত সমস্যার একাধিক সমাধান একত্রিত করে এবং সমস্যার পরিস্থিতির স্বতন্ত্র উপাদানগুলিকে একত্রিত করে।

ধারাবাহিকতা এবং ধারাবাহিকতা মানুষকে সৃজনশীল প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণ করতে দেয়। এগুলি ছাড়া সমাধানগুলি পুরোপুরি চিন্তাভাবনা না করা হলে নমনীয়তা একটি "ধারণার লাফিয়ে" রূপান্তর করতে পারে। এই ক্ষেত্রে, অনেক ধারণার অধিকারী ব্যক্তি তাদের মধ্যে চয়ন করতে পারবেন না। তিনি নির্ধারিত এবং আশেপাশের লোকদের উপর নির্ভরশীল নন। নিয়মতান্ত্রিক প্রকৃতির কারণে, সমস্ত ধারণা একটি নির্দিষ্ট সিস্টেমে একত্রিত হয় এবং ধারাবাহিকভাবে বিশ্লেষণ করা হয়। খুব প্রায়ই, এই জাতীয় বিশ্লেষণের সাথে, প্রথম নজরে, একটি অযৌক্তিক ধারণাটি রূপান্তরিত হয় এবং সমস্যাটি সমাধানের পথ উন্মুক্ত করে।

একজন সৃজনশীল ব্যক্তিরও ঝুঁকি নেওয়ার এবং তাদের সিদ্ধান্তের জন্য দায়বদ্ধতা ভীতি না করার দক্ষতা প্রয়োজন। এটি কারণ প্রায়শই পুরানো এবং চিন্তার পদ্ধতিগুলি বেশিরভাগ মানুষের কাছে বোধগম্য হয়।

প্রাপ্তবয়স্কদের এবং বিশেষত একজন শিক্ষকের সহায়তা হ'ল একটি শিশুকে তৈরি করতে শেখানো। এই ধরনের সহায়তার ফলস্বরূপ, সন্তানের শিখতে হবে:

সবকিছু আশ্চর্য করুন, যেন প্রথমবারের মতো সবকিছু দেখছেন। একজনকে প্রতিটি জিনিস, সমস্ত জীবিত প্রাণী, জীবনের প্রতিটি ঘটনা দেখে অবাক করা উচিত। একজনকে অবশ্যই অনুভব করতে হবে যে সবকিছুই একটি অলৌকিক কাজ। পৃথিবীতে কোনও অলৌকিক জিনিস নেই। এটি হ'ল এটি যেমন প্রয়োজন তেমনি পুনর্জন্ম হওয়াও দ্বিতীয় জন্মের অভিজ্ঞতা - শিল্পে একটি জন্ম, যেখানে সবকিছুই দুর্দান্ত শক্তির একটি নাটক;

দেখে, শ্রবণ করে, অনুভব করে (অবাক করে দেয়, আপনি নিবিড়ভাবে দেখতে শুরু করেন, শুনুন ...) - একজন মা যেভাবে তার সন্তানকে, একজন পাইলট - তার বিমান, একজন নাবিক - একটি জাহাজ দেখে, শুনে ও অনুভব করেন। আপনার চোখ বন্ধ করে দেখতে (আপনার মায়ের মুখের মতো) দেখতে শিখতে হবে। শৈল্পিক সৃজনশীলতার উত্স স্মৃতি;

স্বপ্ন দেখা (ফ্যান্টাসি সিমেন্ট যা সর্বাধিক বৈচিত্র্যযুক্ত - তাদের unityক্যতে - জিনিসগুলিতে, তাদের এক আশ্চর্যজনক সামগ্রীতে একীকরণ করে)।

এই তিনটি উপহার আপনার আত্মায় কবি হওয়ার জন্য যথেষ্ট, তবে বাস্তবে নয়। তৈরি করতে, আপনার এখনও শিখতে হবে:

সৃজনশীলতার কৌশলটি (শব্দ শৈলীতে, নৈপুণ্যের কৌশল) আয়ত্ত করুন।

একটি "সমাপ্ত জিনিস" তৈরি করা, এটি একটি কাজ।

অতএব, প্রতিদিন শিশুর সাথে জড়িত হওয়া (অঙ্কন, পড়া, সংগীত বা খেলাধুলা) খুব গুরুত্বপূর্ণ, তাকে কেবল আপনার যা জানা দরকার, করতে সক্ষম হবেন তা নয়, তবে কীভাবে তা শেখান:

সৌন্দর্য দেখতে তাকান;

সংগীত বা প্রকৃতিতে সামঞ্জস্য শুনতে শুনতে;

অন্যের অবস্থা অনুভব করুন এবং নিজের কথায় তাকে আঘাত করবেন না;

এমন কথা বলুন যাতে আপনার শোনা যায়;

নিজেকে হতে;

সৃজনশীল কাজ;

অনুপ্রেরণা দিয়ে তৈরি করুন।

আধুনিক পাঠশাস্ত্র আর সন্দেহ করে না যে সৃজনশীলতা শেখানো সম্ভব। একমাত্র প্রশ্ন হ'ল এই জাতীয় প্রশিক্ষণের জন্য অনুকূল শর্তাবলী।

শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল (সৃজনশীল) দক্ষতার অধীনে নতুন শিক্ষাগত পণ্য তৈরি করার লক্ষ্যে ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন এবং ক্রিয়া সম্পাদনের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীর জটিল ক্ষমতাগুলি বোঝা।

যে বিজ্ঞানীরা সৃজনশীল দক্ষতাগুলিকে একটি স্বতন্ত্র ফ্যাক্টর হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে তাদের অবস্থানের অনুগতির সাথে, যা বিকাশের ফলে স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ শেখানোর ফলস্বরূপ, আমরা তরুণ শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল (সৃজনশীল) দক্ষতার উপাদানগুলি একত্রিত করব:

· সৃজনশীল চিন্তা,

সৃজনশীল কল্পনা,

Creative সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতিগুলির প্রয়োগ।

শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল চিন্তাভাবনা এবং কল্পনা বিকাশের জন্য নিম্নলিখিত দক্ষতাগুলি বিকাশ করা প্রয়োজন:

বিভিন্ন কারণে বস্তু, পরিস্থিতি, ঘটনাগুলিকে শ্রেণিবদ্ধ করুন;

কার্যকারক সম্পর্ক স্থাপন;

সম্পর্কগুলি দেখুন এবং সিস্টেমগুলির মধ্যে নতুন সংযোগগুলি চিহ্নিত করুন;

উন্নয়নের পদ্ধতিটি বিবেচনা করুন;

প্রত্যাশিত অনুমান করা;

বস্তুর বিপরীত চিহ্নগুলি হাইলাইট করুন;

বৈপরীত্যগুলি চিহ্নিত করুন এবং গঠন করুন;

স্থান এবং সময়ে বস্তুর বিবাদমান বৈশিষ্ট্যগুলি পৃথক করুন;

বর্তমান স্থানিক বস্তু;

একটি কাল্পনিক জায়গাতে বিভিন্ন ওরিয়েন্টেশন সিস্টেম ব্যবহার করুন;

নির্বাচিত বৈশিষ্ট্যগুলির উপর ভিত্তি করে একটি অবজেক্ট উপস্থাপন করুন যা বোঝায়:

চিন্তার মানসিক জড়তা কাটিয়ে ওঠা;

সমাধানের মৌলিকতার মূল্যায়ন;

সমাধান সন্ধানের জন্য ক্ষেত্রটি সঙ্কুচিত করা;

অবজেক্টস, পরিস্থিতি, ঘটনাগুলির কল্পনাপ্রসূত রূপান্তর;

প্রদত্ত থিম অনুসারে বস্তুর মানসিক রূপান্তর।

এই দক্ষতাগুলি পদ্ধতিগত দ্বান্দ্বিক চিন্তাভাবনা, উত্পাদনশীল স্বেচ্ছাসেবী স্থানিক কল্পনাশক্তির ভিত্তির গঠন করে।

ঘরোয়া মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষক (এল.আই. আইদারোভা, এল.এস.ভিগটস্কি, এল.ভি. জাঙ্কভ, ভি.ভি.ড্যাভিডভ, জেড.আই. কালমেকোভা, ভি.এ.ক্রুয়েটস্কি, ডি.বি.এলকোনিন প্রমুখ) সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ, শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল অনুসন্ধান ক্রিয়াকলাপের বিষয়গত অভিজ্ঞতার সঞ্চারের জন্য শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের গুরুত্বকে জোর দিন।

সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের অভিজ্ঞতা, গবেষকদের মতে ভি.ভি. ডেভিডোভা, এল.ভি. জাঙ্কোভা, ভি.ভি. ক্রেভস্কি, আই। ইয়া। লার্নার, এম.এন. স্ক্যাটকিনা, ডি.বি. এলকনিন, স্বাধীন গঠনগত উপাদান শিক্ষার বিষয়বস্তু। তিনি পরামর্শ দেন:

পূর্বে অর্জিত জ্ঞানকে একটি নতুন পরিস্থিতিতে স্থানান্তর করা, সমস্যার স্বতন্ত্র দৃষ্টি, তার সমাধানের বিকল্পগুলি,

{!LANG-0fbfd13e8e266b5584a68d5d81470a72!}

{!LANG-c792e2d90aa9601873e56f9239a816b9!}

{!LANG-c2f23301a113fac6ba8121aa077e234b!}

{!LANG-7557768a04d028f83b33ffb7429e64fc!}

{!LANG-c24e813e21e469677c8a99a9196eb307!} {!LANG-6d61948ef54b65c7b14f29c6fa2d188d!}{!LANG-5b483dbc17325c6c48b764833a892ec3!}

{!LANG-9a9299f8283a6f155546d74c0e43f8ed!}

{!LANG-e856a67f3aac3d230b74db6e968ec15f!}

{!LANG-0fd99cabb2d083277a22cce70ddfc3aa!}

{!LANG-5fb8af3ab496f815581f028462c9190d!}

{!LANG-67aa5da74cc93e1fabb840da14f389d8!}

{!LANG-50d4fc09f77036b13c23bcf68973dee0!}

{!LANG-bea2c210b879f95f61c6351d06309559!}

{!LANG-8f83fa458109cd0d2c793602cd9e1feb!}

{!LANG-02213103fb163758f87beba6b77fc2ea!}

{!LANG-5a957b47361ae72da806fab58600a32a!}

{!LANG-de26cbf1e4f59096bd43d3511e844f74!}

{!LANG-16c05e8de0cee527513a0416331c3c85!}

{!LANG-91c99deb041985341077ac9b6be62f21!}

{!LANG-29d3a747568d9e4edb9ba56d956b8df3!}

{!LANG-6a8e6edaa56d0b7c74df30d5caf85899!}

{!LANG-fca17d6a44c1cb9b8e39856e4c4b3455!}

{!LANG-a2e01c12220c56d3ec8df305528c861a!}

{!LANG-9c179d11b5c395eedef79381f03e3d17!}

{!LANG-43d2af69d8f8dac76cd6a99822799f13!}

{!LANG-5ffe67c0ee8a5add3c568176f66b2ea8!}

{!LANG-13b4ee96ea57b07b36e4e1105f6d15a1!}

{!LANG-9e01f6747a246892987a50bb1f6b0fc7!}

{!LANG-571a96bf7f11f368a939b5961fd690f6!}

{!LANG-af470d014ee4c8e1199e30e2bf2271fa!}

{!LANG-c42a18a312e61ec7e918b89541d3d2d8!}

{!LANG-49f8319119953c1ce7f50727824af119!} {!LANG-7e846f9a6db30db02ab10fe16a47d524!}{!LANG-e67ff1b8c3631c2e5a0f160d98fc3dde!}

{!LANG-dd7b264b320fe4f3835e52507271745f!}

{!LANG-f0e2e50fa838a93b120ad28855140050!}

{!LANG-59a7a8a84351c8b611abe2a9d97bc62a!}

{!LANG-ea8b016e83597319b8c66d17138ee07d!}

{!LANG-ca144e47decf01c7415346adc8d699f2!}

{!LANG-06ef10c36a1dab90892d4b0bb4ea5b2c!}

{!LANG-ad31c6a0921f9fecf03776fc21cb4f70!}

{!LANG-539c2801d7f6ebebba3bf88e7a6339f4!}

{!LANG-fb921d4965d1f5714b04d21df9523047!}

{!LANG-e07b8b6bf3d30b741877ccf081f23573!}

{!LANG-857c16aa15fa35d0cfe80a4ad2a24d4b!}

{!LANG-cca1e25a4d938437e908536abded9d93!}

{!LANG-3fa55cf72396e4373e8d05ea50210dcd!}

{!LANG-867e36472f57f0b232ed2a3894ca4993!}

{!LANG-e4058d1beb9a18b0b6264307b7a2d2cc!}

{!LANG-08db15d75cdca0ed102ac92fd2a17f89!}

{!LANG-8a0a314fd0ffee5d155ed2ad353c0ffe!}

{!LANG-ffb801e22cc9c8110aef28ce12a6ccb3!}

{!LANG-34aafa79ae2401bcecfbd6653f23ef18!}

{!LANG-94d81e9612ab8f23bbf0960e5de74888!}

{!LANG-7d11f89bb307e59c8ebb02e1c1029059!}

{!LANG-6e68c78685fca1a5d6a3e5cdbcc0dd90!}

{!LANG-6bcfeeec62ea2dc62fd943b39c45e993!}

{!LANG-91519b869fe7a6855bafd76a760dfdcf!}

{!LANG-d96f6f39b27c2f4318a872009da96593!}

{!LANG-b357ec64b203e4611e5236a36819ea64!}

{!LANG-8e4971bda201072778e5e24310d50e6b!}

{!LANG-277fa6ade80b48212b6d74666155e4f7!}

{!LANG-9a51feee1fe20bbc8f45d53437849e97!}

{!LANG-0eef0ba7d5f94a386ced845b2fd90fc0!}

{!LANG-b9ef80faa56f34eea49fc717253649b8!}

{!LANG-9488c7cc7b01619359a94e4b8e3a7dc0!}

{!LANG-bb784a1069e4c0dfe92a6f92529e4d2a!}

{!LANG-88365e197a63aeae2cbe5f9b119f5914!}

{!LANG-674ad324a46bc6944513ad9118402cc8!}

{!LANG-e279c2e5fafe6f76f11fc5b7d18dbc0f!}

{!LANG-f2784dcc6296de9100d7d2b2784f5624!}

{!LANG-263c3dc07dea49211dfbd3a3ce572215!}

{!LANG-7abcc5705955945f7b712e800045f4e4!}

{!LANG-0de783efaa6d31db638c30c2a688863e!}

{!LANG-a161b192fe7cde3c4b5dff40f3f0d56e!}

{!LANG-d75457f7e9e1aead36e135fbaa941c07!}

{!LANG-812d7f280ba8358cdc1246bcf5e6edd5!}

{!LANG-7b05bc37cdfa44c39162c12bf9dc04f3!}

{!LANG-0bfed5e047a8f602d286cff0eaf07f28!}

{!LANG-cb33cb3256648246b3bf69183068c609!}

{!LANG-32c591c6d92b88e07a7f8fa2b0cbf1df!}

{!LANG-dac2fc576bbeb3bf05626aa5e6c3e3e3!}

{!LANG-fc3e4095020a175d177bd2b515e3734f!}

{!LANG-464c389a717417e781caa76b15a49a1e!}

{!LANG-9128cc0b2073db282c86182d747ecc04!}

{!LANG-ab6354f5a974a45799f1dfebb861b33e!}

{!LANG-95ed255035523a91d0e9b5cf0da25c59!}

{!LANG-f90a92ffcc0eafcea7be723f48406ae9!}

{!LANG-315dbcc88f198d75539941de1cedec41!}

{!LANG-eb298e4671ace8ace779602ef85aa711!}

{!LANG-dca85c7e9f6ca3e32ab5899ad50e4d9c!}

{!LANG-378a87d2252240cf5a96f4b02811804c!}

{!LANG-f7e61c1aa1c1428c9dba603a6fc0eea8!}

{!LANG-e3f056ee06b55691424357fdd3871d2c!}

{!LANG-ab7f5019094955da88ba1de2fb4aee60!}

{!LANG-7a6fd5e6f85baa69cd8c215ee9a258b6!} {!LANG-a7a29131e32d465552b25e77419737dd!}{!LANG-f35c0a5ec193e95e1b5c9b99e556071a!}

{!LANG-3d333ba172cbc1bdea7a22c06991997d!}

{!LANG-d5303aa7dfbfd107d9e5a0d02750573f!}

{!LANG-40fa253e9c4b5442b0caf736eb4b64ff!}

{!LANG-21ebe367c554e66bd5aba7e3ab38049f!}

{!LANG-fa0d38d02dfb2abe367da21528696d51!}

{!LANG-372b316df32a80b941ceb255686bd49b!}

{!LANG-0d23ed381fee32b47773a5a444ab39e4!}

{!LANG-a316cde685d7c2d8d749f0bb1b0a96a0!}

{!LANG-28b9ef8c135f64771d8264c216cd4126!}

{!LANG-fe3ad246f4b76b1db2f6c3234d40143f!}

{!LANG-e349cac81f328c1aadcab9d3c24dd5c0!}

{!LANG-49457f32278e7fb9fd49d58e56947395!}

{!LANG-8d0a9bb397350189e5585dd120ff99cd!}

{!LANG-aa433ecd5f8458f22dae03d54a4f86dd!}

{!LANG-81f783f0894f8360b647e35c8daf42ec!}

{!LANG-db3e912989c076838bb0b05f620325bf!}

{!LANG-6583da085914010ce5c46c2d89ab20dc!}

{!LANG-20e2db7a782351b2c9e93551a735de86!}

{!LANG-21ffac6d90bfd2d8a21217df4323b704!}

{!LANG-8bca75f54d17447567d8136f58a70ff5!}

{!LANG-d6866e0fe1f6d0ea8cb4e9190f59f2b1!}

{!LANG-9beceacb839ab6054e381a98447582b6!}

{!LANG-5f0f8e6653d2731c1414ffd31fcc1d3e!}

{!LANG-d725eeed7516ac615551fced68e2433e!}

{!LANG-29a95e4c26ed90ff37b3d49b00676ecc!}

{!LANG-4ecb89e5a333b23d08ae76f8c3d236f6!}

{!LANG-5e8056705cb41af6f5fa30f8d1410db4!}

{!LANG-6a4e35c4bf68a5b5eb7e3b829563740b!}

{!LANG-023860db768b39cd5f6f905b998b4968!}

{!LANG-c94883947391a4a765df2f307b596a33!}

{!LANG-0d88a42af6abcbac8a9d2ac4c445f035!}

{!LANG-3c246cb8ff9600942daaa5e6274f5b14!}

{!LANG-380ca710d9106793de6cc9e4a72e20da!}

{!LANG-28999ce69d14be84d220a91ea4ef741e!}

{!LANG-5b6b57c63846712d9199cb8327d2c0d4!}

{!LANG-3f082aff3f6d10d816e41460c889f238!}

উপসংহার

{!LANG-1bc13d8ebce74a3b2d010d375cde0841!}

{!LANG-51d05ec199fcde951932d97314ffcfe5!}

{!LANG-0d91bd1f92fe9891da3992c66be827ec!}

রেফারেন্স এর তালিকা

{!LANG-fbbeffdb5727d46719ebe7f75af77b1f!}

{!LANG-10894dbc038643a0b249e112d6f54afc!}

{!LANG-d2cf208d000cab30cc488392638c57be!}

{!LANG-acc8d029a1ddc1e1631fb4e59bea0fe9!}

{!LANG-8261020400293197b36f90266a23fba0!}

{!LANG-a54c0ae6a9ea13665d8f9bd17da07367!}

{!LANG-9ff5fc3602f000beda7d907c6977ef9a!}

{!LANG-f091158637339e7276adf64b4752dcec!}

{!LANG-dc96c9b7673da504706680e771861a8c!}

{!LANG-b41296cf409a14fc4e8bf5e7bf50c08e!}

{!LANG-176aa844536b4c2c5c704a4eccae69eb!} {!LANG-5077ef84fd262b1861a4a9b90bf411d0!}{!LANG-898081b8425ab0870c5a9930b9114b56!}

{!LANG-7d966ceae1b761d19666be9a7b0a6230!}

{!LANG-8158f08bac30f3f0387e1fd9f488259a!}

{!LANG-dca3754f8bbdd188856bdccce2c08035!}

{!LANG-ecdf4da2c021e3288465f93f26b2eab7!}

{!LANG-cb20b69ba571a0c606ea5bc9278227bf!}

{!LANG-6161b87997e232304881e06bc7c37506!}

{!LANG-172eaff570a5b31ead8a5846b9352e66!}

{!LANG-1aeb6f9f8f57886d28f784bcd8ab492c!}

{!LANG-c0c5bf2ec41bc7b9f33875eab2f87c3b!}

{!LANG-6ff2e3b1315f6a0834c472c171ffd990!}

{!LANG-0c19c06f0e00fb9f44bb9ea93a447db1!}

{!LANG-c0bc9d7beb4c35080cfca16d34e9e9c7!}

{!LANG-866553a4f981f0cc0d679b57de4a1143!}

{!LANG-b320e6bb8463cb303b8621d2a59001d0!}

{!LANG-8733fe3c7a0dee7a1aa4bed1f9635597!}

অ্যাপ্লিকেশন

পরিশিষ্ট 1

{!LANG-b38c8fd98fd0fc90ace837c6e4ff9f2f!}

পরিশিষ্ট 2

{!LANG-e1aee845e959fab9ffc983d18480686d!}

পরিশিষ্ট 3

{!LANG-07658abb5b4aba6b8db89c2afab69597!}

{!LANG-60934b0474d4897792cb5aa3521e7b85!}

{!LANG-c214f4852451b68b7664959030d0ead6!}

{!LANG-ca501fc89f610c0922f1ad30f0bb64bf!}

{!LANG-684591f6c8370328e983335a1308bae2!}

{!LANG-787c9a8e2148e711f6e9f44696cf341f!}- {!LANG-d4f1e43911bc58bec5f14b36697d7329!}: {!LANG-330a4f074d2ee4643d54daf81ee94b91!}@ {!LANG-0cd79d0e92d7637d5f20342bd7182bf3!}. {!LANG-bcf833f5ec8af8c4667ff73e7e31cbf1!}

{!LANG-c0eefed8d2ddd395fab8c03de9d9d8a1!} {!LANG-eb3eea0eceee6aec8618f6674f6f9786!}

{!LANG-417bb8e573180c777d7d7c43e0177d27!} {!LANG-6834cd904c0d16e0935855aa0728dc59!}

{!LANG-7ae42de6c098371b0f15d681132302bc!} {!LANG-8675e02958680d04d4a3b0841884985d!}{!LANG-c990f56406f3c3418588e87bb2cbb9e4!}», {!LANG-fd937f5490ad6ac6be6f9a9be395203d!}, {!LANG-30d3d615904105d13489ed56802172aa!}

{!LANG-9204780794ae629f2fd943970db3ca60!}

{!LANG-deb41a8e199538d6c4bf81dfdd722683!} {!LANG-6852ad77ec8287a06d1cfad1cd331b19!}{!LANG-bfd29ddb8bd6b527a546480d7109ff28!}

{!LANG-549d0423a04115c3170ca09ad4fce384!}

{!LANG-909742ad846c01d3555f7e17f7c6c9f2!}

{!LANG-c928a93d0ad00657f35bd19fb3ffd842!}{!LANG-6224e7b2d9d48b4e5f938a5ecad807e9!}

{!LANG-ef2f3aafd758f1c4a306f74ddb5873a4!}{!LANG-9ecc166ee229f3c1bffb5daec7a0e121!}

{!LANG-cc9f8c7a83dd5829ea8c2490c1cf6159!} {!LANG-675da0aa1ee9a8afce974c89c1530aa0!}{!LANG-c683e067dd022265ffad417e0394e30f!} {!LANG-7e960398ed81d89854a73d36b9593094!}{!LANG-82bbf0082e89930f5c0ccb34f3bbc56d!}

{!LANG-5d24a6806ed8e277aae482a6aa6a7cbf!}

{!LANG-4220e45131d95784c34aaba93fa63ddc!}

{!LANG-fed7687870032798c41c2681c6ce068a!}

{!LANG-c417b3326d6af18234ab3e7a5c4eb935!}

{!LANG-b2aaba5b123923c5d8d935e3b0878002!}

{!LANG-38ddd324b9fa6cb29406a2bb0be328cc!}

{!LANG-34bc1fbdff46475fcddd46fb6179994e!}

{!LANG-f6fd5ca05e8eba3f94f8d32411ab5e6a!}

{!LANG-439f2a861707e09c0273c6e737944027!}

{!LANG-3c783a9701c4ee35b34d09dad686be6e!}

{!LANG-47e7e73e3317f3ec4b75c6124983712b!}

{!LANG-40f1ceab0a6fef809b9f406ec4294cee!} {!LANG-103ac240f63222f4dbe805a64ad745ee!}{!LANG-3899e7c76092de9684e07a642770ac64!}

{!LANG-6b77beb7b39e215ffa9b5e9b0a328c05!}

{!LANG-37718ae045318c4fa8a41d9db557812f!}

{!LANG-c87042d556453041fb7b97f2a5657244!}

{!LANG-0a35307bca77b08ac04b15d5614c11e4!}

{!LANG-1bc479bf69a8b9de8a26963262181641!}

{!LANG-703ef90548a7cc84bba989fcfca43aca!}

{!LANG-fd044f65e15409a6d166fdaaef65893a!}

{!LANG-a07bddc95b1b5f55a5230061f3a8534b!}

{!LANG-9b4b09e64446bbd1329c4c1fabba93b2!}

{!LANG-9807283465be731f3987584a2dda15af!}

{!LANG-9cc9cf8345e3644c8d572756ab0aa06f!}

{!LANG-793a529de73fb90249e89626d0bc7b61!}

{!LANG-0df82a440bc1aaf06ad0bc761aff6371!}

{!LANG-8d885adfa35ad25b9305bfcbb8d208db!}

{!LANG-bf5a0f91f0f87c1e6def7ab0038dc031!}

{!LANG-fdf0ff961c3d49dc88a05a8f502b9b29!}

{!LANG-1d0ead4085c524009d28091e0d2d044f!}

{!LANG-a78088b5a730dc37ec59caee17e44779!}

{!LANG-9c64c1b09c327fe2d183bec1660e1ecf!}

{!LANG-4f6f8dfa1a894300b20e2585410d3a96!}

{!LANG-d68e5de229a6794c6774feb778f75a9a!}

{!LANG-f9969c1e59900b053645db46385fe943!}

{!LANG-3bdd9b31405df2e5fccb29006a59ec39!}

{!LANG-9f7e2addd2bbbf3321057c674068ae75!}

1. {!LANG-503be8e365c12db934d5ddede1cda86f!}
2. {!LANG-3b648a462ed96328dc5cd3324fb57605!} {!LANG-dcd1a47839989c7fdc534a57a7656449!}{!LANG-a04726835a905dddf5076b6966275b30!}
3. {!LANG-241855aa8f174a84509d7e0758d273e3!}
4. {!LANG-68040a225eedcd8561c970d58a81c0cb!}
5. {!LANG-aeef0a6e0d60bf8013c2ce850583fc7c!}
6. {!LANG-d2a48b4db0b9f23c5ec3bac5de15eb36!}
7. {!LANG-44ecd440b4fd47bda6def520dd8d7c10!}
8. {!LANG-440ec8c33803b1a185788f10387aec55!}
9. {!LANG-0bef2f9c074f4d7d6a5cd9c26beeadbd!}
10. {!LANG-0b307ad349a5be6fca0f744af1467d12!}
11. {!LANG-49eecbb3ac47a86eea471415641549a8!}

{!LANG-89586184faf9f239e15fc00a9169d0b1!}

{!LANG-55b940e8b23a4dd97e49b211f2fa0c2c!}

{!LANG-fafa842b514c410383c21d51007b86c5!}

{!LANG-8d178a96612e99ff5b6dd7e9f0cf47fa!}

{!LANG-d94a9842d634685f26a1304252f18a06!}

{!LANG-b632f1626aa75af65b41651f0bb7ee14!}

{!LANG-f6d1befe35d5123a7a7f692f44206902!}

{!LANG-d27ea43adda3218a4093fc8b99ceb649!}

{!LANG-ca660dab98fdd042a08a77cb444fd04c!}

{!LANG-15312638447e85078bc3e2d7fd554068!}

{!LANG-d1c1f78b1c2718131e85efa1eefe1da4!}

{!LANG-11a89e3db9adedc6fc03a5e0429db8f7!}

{!LANG-e0c1c8bcac5dbbf923778c3bee2ca2bc!}

{!LANG-a2c0a571c79e806d86f1da1c39066f80!}

1.2.{!LANG-d16d8c850609e4965fee02d38689649f!}

{!LANG-626dcad4e35baa9ca0f3e34cdbeae5a8!}

{!LANG-21b0aca905daa2418b1bd08179237a02!}

{!LANG-2faa251e644c7aa288b47efe40e717e7!}

{!LANG-64778b2f6b065665b8eabb2b0bf39b65!}

{!LANG-5203c6f12cdf96dc01f2dd2da7fd7f50!}

{!LANG-799273ecd55e03629f7c6e071752014c!}

{!LANG-d17e4009b897899cb404c5bd273b2bff!}

{!LANG-1c475b8242617e379dc8fc864d205ef3!}

{!LANG-6a436f85fadbf3af513c52846242e117!}

{!LANG-5d392487ae91d4f3d639a21ae4cd56a0!}{!LANG-105619f9c2061b0c30fff1937f819ed3!}

{!LANG-68cf85b126fab2c7a12b80eb11ed3995!} {!LANG-a2d976bd25253a5910537cc20742a697!}{!LANG-a2e732f4920837358128e4506c1e66c3!}

{!LANG-a4fc3ac8c2e69972070d44e9bb81d3bb!} {!LANG-41214417f1c1ed461c8c1274e83bb00d!}{!LANG-4376c4717ba5aea2f731cb94c59850e3!} {!LANG-233fa65a384aa26ebe8657034158bd60!}{!LANG-1bace7c79dcdbab9a360a4efe236a7f3!}

{!LANG-ad8e70dff76928e42f484f92785dcb49!} {!LANG-e76bfdf9627d8f4fccb7ad00bd0ebedf!}{!LANG-5bcf9dbc998857b8402a4ac5ab9675cc!}

{!LANG-52a4699a99845f0ee0119c233cf81272!}

{!LANG-c16c94938bda5bfbcd7587949ec4e1af!}

{!LANG-c5c0394bddaa44b12ba611b0d5eb7cd2!}

{!LANG-d1240935aaab456115335898a49ab6ea!}

{!LANG-4e6c319f09ab82877691f0fc000bd94e!} {!LANG-aa9c6a4d2d8ffffaec8a5d61b783600b!}{!LANG-e948ba50b2eecca65b305a1185ccab9d!}

{!LANG-22c5bd0c51c5c38804bc5ebc30367733!}

{!LANG-dd71b338d0aed9a442e96cc196b85702!}

{!LANG-b417d1df17423ee6d4d5a3d4d148321f!}

{!LANG-c4737ff85bce62f6e6328081ca18f1f4!}

{!LANG-230d328be98dad481ab71748d3cf243a!} {!LANG-d33dff8c6be8c6f93ff9b628405ed53c!}

{!LANG-92eebb7324b9474c8d4c7d9ee87a596a!}{!LANG-c0a41dc6f73a936deab9dad80d635947!}

1.{!LANG-1dfd0c21441aa6271b67783094bd2627!}

2.{!LANG-ccb984c9de623043d384c9f30225013c!}

.{!LANG-b95a73897471297d07a0735c03f2f65f!}

{!LANG-825b123751817e286fe4e662c1fdc64b!}{!LANG-a7be3152c1504f7e224ffce001f9aa4e!}

{!LANG-56dca273c85e4d96903fabab94990c94!}

{!LANG-9191bf24e5294258d33ee6ddc94bfe12!}

{!LANG-967d515e16116164cf4b2891660effe2!}

{!LANG-a6d40cdb23a10cc538b0c3d36eff0f26!}

{!LANG-2abad71f119d59a13e1da3ab4b19457d!}{!LANG-cf03341953aec236b2dad9c622f375e0!}

{!LANG-de71378206734500cd06ed04a983a5e5!}{!LANG-4ad405eea016db4d36f549d03486cd40!}

{!LANG-ce2637745a337fd482c77fc981dd1130!}{!LANG-77646d422d8a08cd3780382eaba151a4!}

- {!LANG-02dc47481838c2b8601595840986ed7f!}

- {!LANG-719bfecda0dc653510d4ade50f20d360!}

- {!LANG-86c64aec5ee5fb6530373af10a50d40b!}

- {!LANG-97dc4718a3558e5f99b0517f579c173a!}

{!LANG-1daf9e5c3334c29b49c76e36805f787a!}{!LANG-d0ac50675205e6d6ffa65d669b50107b!}

{!LANG-ccd653796afb55782f8ebd9d6753c76e!}

{!LANG-67d4d292fb5a3ecd7420b9ae05d8761c!}

{!LANG-7b8afff4192ce5200ef2b50412d0b6ae!}

{!LANG-efcd5ae9a7086646eb297348e623fdc4!}

{!LANG-535f09e9a3321efe1a3c2b96a1302955!}

{!LANG-53b94ba1acc1971972854a1615ee4f9f!}

{!LANG-edaaf0a8699a71588d78a7053907fb2a!}

{!LANG-03c24e6c0b65243b0c06ebdc39ba0cd9!}{!LANG-5d80242a8b2b7fcdc7303a0ced38f03a!}

{!LANG-fb5d4582b65c8b4a3e8308c9d6fd2467!}{!LANG-69581e449451775ab71b6dcfb22e3cb0!}

{!LANG-fb09fd2a4a3ea2197c63e267622884d5!}

1.1 {!LANG-6ee74c3a09689421d6932c43b66858b4!}

{!LANG-3132b7c2b6cac0c015ae76173cc52a9f!}

{!LANG-132b29ae62a0d46906edd50f2f4157b0!}

{!LANG-41e959141265e390846020e63b178637!}

{!LANG-48697e6cf3aea89add3c6eff7192f2ca!}

{!LANG-dd06b266b2c844abf95de826f675e7f5!}

{!LANG-d4b9f3d2313a94ece577f55820650482!}{!LANG-6f7c0b4ecc7de1bd50df422d25a05112!} {!LANG-f43157b45720a2e435ead18db12dd750!}{!LANG-cf24157b81e2aca6b41a982f50e765d8!}

{!LANG-627608b93528810e50409ca8d918f4cc!}

{!LANG-6547296a2e300e40eda803a8dbd52a15!}

{!LANG-a626dd30510300101d6875e64c68b12f!}

{!LANG-b63058ae365bf61d478794a505e4119c!}

{!LANG-9209f566560061a08e5d5cc5c14493ef!}

{!LANG-bdfda5c3dce76b87f9587cda57332436!}

{!LANG-83e5f45124d2c779f533c02e8d640fc0!} {!LANG-80a8d7ce9793c81489c1dc202529e1e9!}{!LANG-e3d2c09a159a8f59630479d8ba834d95!}

{!LANG-70aa55f0ef8e72bf223f9de435ad0bb2!}

{!LANG-abef3840c7e2519b7f466f36bbb9a526!}

{!LANG-534a04f72061aec525080807beff710a!}

{!LANG-eae0493a20fae2c9ad1c29a1e1675b23!}

{!LANG-9a02ade24d30cbec70ad65935af314ba!}

{!LANG-02c8df0cd8cb3f68e135210dbd3116fb!}

{!LANG-0326d590740925abc058efc81a479cba!}

{!LANG-89d199d39b86079d127aaa297a062aec!}

{!LANG-13245972e066a6cdd0c938eea33fded6!}

{!LANG-a40e3f6aa05f18e90a35519cd887202c!}

{!LANG-53cc902f50efbb90d52cb87193c84c49!}

{!LANG-3a90bc3231816f5eb00a32d5836f2a91!}

{!LANG-0cf3203f37e523688afb8d4fa0a0c6ef!}

{!LANG-d4d7ff1126ce5d7751db55f7d4248746!}

{!LANG-08850f909c2063c09fd8319f8d6048c5!}

• {!LANG-2bea617f7fa336f2e400f5240306fc9e!}
• {!LANG-e76a5ad495c02977fb55810b8852c726!}

{!LANG-cec54ccd454fdc69a5c0fad672cf835b!}

{!LANG-b4697facab2694ecad214e6e61e57572!}

{!LANG-83c181ba4749ad00a6c27c2622bd0cdd!}

{!LANG-9c35a65a5785397ce0eec33c433feb00!}

{!LANG-dee175f5b44c24b341d5386edb575f4b!}

{!LANG-4a56fc0474c4aba54b862eb9688d164c!}

{!LANG-5d330f698f71968c51cc8a9224546e82!}

{!LANG-e89d31b3fcc85e5c05930e03f67cbb2e!}

{!LANG-13d36321ef714d0da354818825621cc1!}

{!LANG-78f0a929e9b0c9c3b0e1f355eb534df9!}

{!LANG-fad46127bb63757083afa46e63da9690!}

{!LANG-442b3ff620eefc1379ea5daa55576e4e!}

{!LANG-13b2eb14d143b5d5bb9a03cabbd4e36c!}

{!LANG-e139ff46a1d33cb8f9c1ea5b06de2455!}

{!LANG-035102eb3511f376357e001884fb96c5!}

{!LANG-aa8e45293d33fbeadce5863a60806fb6!}

{!LANG-3e2f0b6d9866fa12eb464271f2e7bdae!}

{!LANG-be86a4073baf0bf87fd95e73dd6aa531!} {!LANG-eba82effe44be82af595537635ef33e4!}{!LANG-5493b662ce59a6670fbfecf129e08bf7!}

{!LANG-6e886cd87e9ea2ed77ea3f58f4e69900!}

{!LANG-7ae8432a32b9858db887d963d2c87714!}

{!LANG-81e64f3d7cb3e25e9d68082898f865f2!}

{!LANG-c29dfbe5dca186db32f42efd35460a59!}

{!LANG-585f2e0aa85a2c58d3fe068124b5bd96!}

{!LANG-21867ca9873d8e5e19d91e17c0aec2fa!}

{!LANG-b563416ac92d98d04c814290b7651e4b!}

· {!LANG-a3413786b1109501c1561d928e854d79!}

· {!LANG-ccbab479520680ea25f54ef6ee916890!}

· {!LANG-fa3852c1b21bb53d958a700547faddd8!}

· {!LANG-606ab0b1febc1a1181a66f9d57da0fd5!}

· {!LANG-299d85f803d914d5614e516064434eba!}

· {!LANG-4f866a96c431433b8704374177771f8e!}

· {!LANG-036a99112a0f07bb853ec4c1e13b6a1e!}

· {!LANG-0788892639ff8516e82af2bbc2413658!}

{!LANG-5f0f8e6653d2731c1414ffd31fcc1d3e!}

· {!LANG-9c3dbbbc7a7e9114eb3576a8d7c15d5b!}

· {!LANG-f7c79be69ea4f13741c26dc79435932f!}

· {!LANG-7f98c46ad7ae118438123e6996a7b151!}

{!LANG-cd9059f400711454406ee33fbae1fcd8!}

{!LANG-ee24855dc7792d0f754ef0cbdb0f3ded!} {!LANG-68d2fe9b4042a2cc77110a26b67cc7bf!}

{!LANG-ba9abc93a78cda59b617277ec74e6fd2!} {!LANG-0bd0b2838f99c448e92395be16127c89!}

{!LANG-b2c2de819ed56a1f1c298e0f6b1c1413!}

{!LANG-4ca902d6142f323ff00ef4ab3fcfc89a!}

{!LANG-085c9ee9075fadbec731c502efd0f163!}

{!LANG-72ae13163b1fe7aaef6168a1c8d3e41c!}

{!LANG-92a055f2c672d6c92a37599d8af499a3!}

{!LANG-6b866f5c9e2fe32059d20d10c1883467!}

· {!LANG-975672d0e82b8f24cb48225f558b5810!}

· {!LANG-f864caa816c763e2ba2d2510dd1e7966!}

· {!LANG-56dadfd6383b761ad01c42c0e7770ed1!}

{!LANG-7f2fdd03b427ebfb51b807f48b53faab!}

{!LANG-a8c0a2185fe5dd11a64d25c7e5f29fbc!} {!LANG-cae278a4790a75617d16a5822a7dea56!}{!LANG-d1f439c771e85862481b73c8688e3285!}

{!LANG-02bc7a447a221eb7ba1e6f98437bdbfe!}

{!LANG-2db7e9e77ebd8a9c16ee657b38c3799e!}

{!LANG-51df6f9b3ce3df01aa42217a3d595e0d!}

{!LANG-91bf1b5310585247fb6162b9eba92835!}

{!LANG-ae81a34a950897ae727bad708edb4b3f!}

{!LANG-d61d5e9a546b7c907667a1c6d3ee913c!}

{!LANG-54c753ac763bb419373342e2e9ece6e8!} {!LANG-b6df0146969ebd279553f3c78e2ed186!}{!LANG-aeb0cbdedf9e26eab1db025b16a0fbc4!}

{!LANG-4df9b1d1eec8fb879d3aaa4d1711d981!}

{!LANG-5c7a54c435d534c56e80c7b3e3267b3b!}

{!LANG-6892cfb06501e3bc3f16be7e3245b76b!}

{!LANG-05583ecf9f9c83faea337ae9aeb3bcbd!}

{!LANG-6f46f7f4afb8291adc829eb625b37282!}

{!LANG-ee7a2216b2fbb421a11a580ee52d94d2!}

{!LANG-8fd77fb7e0bd32427034328da31f4670!}

{!LANG-7143bd5b9f6533dcac93867bf0285672!}

{!LANG-cb7db708e504df4ec6e6fe4ea075cba0!}

{!LANG-f2bad34cb0c0db1abe9639977e95d5b9!}

{!LANG-ff1d83a6360207c334668e068b22b931!}

{!LANG-586680c65d73087d9ed2cdcdc48edf35!} {!LANG-b29d984614c38e00da95f1e10e4bba61!}:

1.{!LANG-785350cb62ae564be9df37a68f6fada6!} - {!LANG-a3b9a58c90e64482e336dfbc85bc45ff!}

2.{!LANG-a064a33e3e4231393f14caa3bbbae573!}

{!LANG-0e0c9de27accdf2a9d3d7ff7a33c68b8!}

{!LANG-67591e441d6dfb663b5a34a76550d1d9!}

{!LANG-f9182e21e0e1d3adf6e8c70e41839df5!}

{!LANG-dfb9fc645610503df85fbc6529310d42!}

{!LANG-cc787f7ba640102a046023ccd60ad78a!}

{!LANG-c0bd3a7080f5a759d6f016cad6d8a23c!}

{!LANG-22a647f83077265b660c544c7b0cff98!}

{!LANG-9f4635ed304f0252a4361c23f1b47afd!}

{!LANG-b6c7a27d0ddcaa35e05ca314a8bca68d!} {!LANG-96c33ab1404fb6e50db4cb6cac90a429!}{!LANG-e733c64b9b00606e2cbb12dcbc22b3d0!}

{!LANG-3c356419edd7c98258b96e3fc4bff3e3!}

{!LANG-40b843644393eb769a3eba14ab4a8991!}

{!LANG-b7e071bc97a10d85bb3e4ba2b693356c!}

{!LANG-d24974827a1ad3830b4b76cc32da0911!}

{!LANG-92da8da8ca7ea2a59ec7e7f36f3f55d7!}

{!LANG-59bf9dc757dea3fbc42228eed762f51a!}

{!LANG-d67da681f2c866efea31bf1b5c30555f!}

{!LANG-c120056d3646ff752e2b82266dfdc0c6!}

{!LANG-1e3f9dd6360a6bde77fc82f46d2279f0!}

{!LANG-aa5631be993f17b37179fb3505c07bc7!}

{!LANG-4419e3ebe55da09f74d1728d21982e3e!}

{!LANG-439baf47ccaddfb8f46e41ae7a812fe1!}

{!LANG-9f3778f8603c71f6a176acddef29b754!}

{!LANG-d6e5e24378fdc8a3241d60a0eb30bfaf!} - « {!LANG-08b32677dbc9e890857f064bd6e253a2!}

{!LANG-749c54764a8dfcab3c3365022c954f61!}

{!LANG-d24974827a1ad3830b4b76cc32da0911!}

{!LANG-1f6aed4484d6c6d144331c8533a72562!}

{!LANG-d3941c0efe2398a9e9561862df812db0!}

{!LANG-13d6f1a3da402d14392d2717910c78be!}

{!LANG-d14905ab5af9bcdd47f83afacaa59287!}

{!LANG-573e5b27831f3836976a5db10af1dc8d!}

{!LANG-d24974827a1ad3830b4b76cc32da0911!}

{!LANG-e3a28b2c7d364468e321565f1feb06d5!}

{!LANG-e4581b2e6d011085f7176974df2313ee!}

{!LANG-fc36774dcfb8de09a991ff2ea359d1ec!}

{!LANG-470a5efcf5b29f3974142486f220fb64!}

{!LANG-66ab2165fd7b9110c4554d4556d50fe7!}

{!LANG-2865aab6c1edfc6bf65804f781b77fad!}

{!LANG-ae9694458e839b122e045d4f0fde7dac!}

{!LANG-e172398aecc02c2b3085ca03c300846c!}

{!LANG-193ba44b7da66875bd2371f0764e278a!}

{!LANG-846c2dee9010f5a1b19b559cb79c76a0!}

{!LANG-0fb92db2e477358ed4700c7ead0aa3a6!}

{!LANG-22d3a7f3037b9dd91a11192fd6be9251!}

{!LANG-c0c6809f7f21fd5033c617f4fdb4f80d!}

{!LANG-75705a361fa702276f9ca2d8ec4cc562!}

{!LANG-60af14c4e575015f29611ae47b775946!}

{!LANG-c381001798c186cef556d9b37b127133!}

{!LANG-d9ea286001059b5eb553e5c719ad8eca!}

{!LANG-e1b3d45b1a6cc770627997fe5a016251!}

{!LANG-af37fb295cfcccf7db6876278a2c26c2!}

{!LANG-7d9b9880b3e9c1814cc6da5bdac6fbd0!} {!LANG-fdd16447aabc33c50addde08a3f96569!}

{!LANG-85e54cd84a76a12cda986bd5df1fdfca!}

{!LANG-a09299629b34b3e4016eaf7e32f0ce36!}

{!LANG-dff5ec474363919ef9cb9c8694362935!} - {!LANG-44f094b9265ee3064106e32f694bf719!}

{!LANG-e97a6b3aa93019d0f0c3fe7d2d54ffda!}

{!LANG-d2584e27448111d3a1b9d7f9726155fb!}

{!LANG-c678554b8664c7689956482699f2b47f!}

{!LANG-fdffb7af118f5473000581ec3f4d6652!}

{!LANG-064f59f4118c3feea88e1b479a867f10!}

{!LANG-027856bb18b2e9b8461c623b6e117898!}

{!LANG-ce80cad79f2d4553d1defacc1356387f!}

{!LANG-473745e87cefdf03323565a5c0d8da1c!} {!LANG-be5df773dd857e277fa3051f9c999058!}{!LANG-4b310d681090f7b249cfdac5272266e7!}

{!LANG-edb496b707a5d2abef2a82950537a64e!}

{!LANG-50df97f280c80fc01d6826edf84abdcb!}

{!LANG-6c72f6d0281fc5a0488938aa845c8c6c!}

{!LANG-277819a97ccc313f3ec7c148163c25b7!}

{!LANG-1ccc467913f674cf11da17b65d5dc242!}

{!LANG-35e7326ec7ba31bbc82a08e90dca1094!}

{!LANG-6ac624341b3ce1e461791766398a1123!}

{!LANG-5116fde01fc29193daf552d52e2cb4c5!}

· {!LANG-d62e42ba351bbaf0dfa659e2d1c0d8d1!}

· {!LANG-d10f90131b441644a2d003a70a77d8fd!}

· {!LANG-4bcec45da2258529842f4914475acd7f!}

{!LANG-f0459acdf9a2fefb538706bba2d07635!}

{!LANG-a8c08c89ddccd923c22f243075a5c7fd!}

{!LANG-288c7d85579cd8914175eb2d0fb97aad!}

{!LANG-f14e86960dbd141034e4cc7883bec648!}

{!LANG-522c3d2a508d4ba04eb81bdb818a5d5f!}

{!LANG-87d6da93917a25543638da45add8367a!}

{!LANG-08ceedd340ff74c19316c1a0878d0e2a!}

{!LANG-4c65c210bd98a2856477f1cda5518072!}

{!LANG-f720fccec32b5af0adc3e6cb476f2525!}

{!LANG-71f653ee0fb6a73e2447b088a109754c!}

{!LANG-a893b7fcce2cb4ca9bfe57508a5f5f97!}

{!LANG-3c4954525ed43bca433ac658676b0ad8!}

{!LANG-db9d7d0b56dc1204efb3d816e774fe82!}

{!LANG-4b5941dec49329cefe4d237f86cdd5c0!}

{!LANG-9b87ef95f876db34efc53f937ea3e2c9!}

{!LANG-2e081312b4c7cbb023a6d2571c19746a!}

{!LANG-e17768b71a2ed01a76b070559856fbea!}

{!LANG-9aaf01ef647b5c37434717ce0bd2126f!}

{!LANG-a28fc7c62ff67a73fd503df6e4e352b8!}

{!LANG-458999da56461b52cd825a5239be8942!}

{!LANG-b529c83eadf17420880bfdd193122821!}

{!LANG-e8b1f5e5d5195bdfe90db8dedfda643a!}

{!LANG-e2ad9732562f51892eef8808bc758f46!}

{!LANG-d1159850c965f01b3f4820332d5ca50c!}

{!LANG-48eb82ff43fdad39fdea3cb69045182d!}

{!LANG-444ba7d6d1b2e5456ed96a6637f1f1e9!}

{!LANG-7398be0ed7c62daedda2b0a2da13b615!}

{!LANG-e42ed3aad1b3ed598deee284dfbfa6a0!}

{!LANG-66a99a860e0542057c5c31d8bb641453!}

{!LANG-4b5941dec49329cefe4d237f86cdd5c0!}

2

{!LANG-0593f82fd6058df680629fc9347d2b53!}

{!LANG-e17768b71a2ed01a76b070559856fbea!}

{!LANG-105e4c59059cd98bdcbfa8cc8b6ecefa!}

{!LANG-258e26adb452deac5cb5ea4f448cb618!}

{!LANG-2240f475c5d2465fa4a2b02c97fbed80!}

{!LANG-2b56076ca8af949c3de12addb54bcab8!}

{!LANG-567d3840447e1298d3043f96843d5bff!}

{!LANG-b10524880394b77edce714d6b5e2943c!}

{!LANG-eacc4c78a6bac0ad8d8416956fd81666!}

{!LANG-447a105afb9a9fed5a9b11033c132189!}

{!LANG-53fba48fa2dd182535a0fc5c5a556503!}

{!LANG-c7961548634a31b8bde91ad378232b2d!}

{!LANG-048fa627cf5cd1d861cefe9a7fe0015b!}

{!LANG-dce49ed349a3fc7bae5bec92e5ca3a80!}

{!LANG-9202cd9ef6f952fac41ad97f3723d8cb!}

{!LANG-53fba48fa2dd182535a0fc5c5a556503!}

{!LANG-b2eaba525554e0fcfaf61148e3e3cd63!}

{!LANG-e17768b71a2ed01a76b070559856fbea!}

{!LANG-88d3f2241f04493535fd5f0dc7d35b9f!}

{!LANG-33da7a2fb173b0918111c248a25a614d!} {!LANG-4efdd1548548ee8efcc33a34deca18d5!}{!LANG-94a33123a370657e63b3e75e6386e25b!}

{!LANG-ad3243811cbc5b770b720641f75f8def!}

{!LANG-9e5d95f951c0149767eb3eb1336acc59!}

{!LANG-67ba2d43a63f691fb943dadbbd687c36!}

{!LANG-8fd3471910402a9276fdcc120420716d!}

1 নং টেবিল

{!LANG-848607dfcdf72c5eabde15f5c8e28fd9!}

{!LANG-01140351dd9ec7a1d00695baca85853b!}

{!LANG-7e4125a3e359d802c90276cca0df9e6d!}

টেবিল ২

{!LANG-98325875ab1439b70c69fc5e05b67ae7!}

{!LANG-0062e8357bb76a5f56a9afb29209383c!}

{!LANG-c729b3581563ccd2af6276d9e0e7ff79!}

{!LANG-d22f576a776654bbad3c549d22c42331!}

{!LANG-11d26bbb75a8f175d05ca967a75ec4a3!}

{!LANG-5c89da8d0b0737974a3654b4d20684d6!}

{!LANG-74f438150471547ca550dff354244d88!}

{!LANG-9d5e42421c67d18f5e9b7cadb6b651c8!}

{!LANG-5758288ce3ce17153833cb285c94c1b4!}

{!LANG-e6862b9b12341dd44796fc51ab915511!}

{!LANG-a2aa6088b3bd33cb474dad8850207ebf!}

{!LANG-595f84e03d461d15103bef3b2f6826fc!}

{!LANG-27e5b445c0bb63f2a8f4b14679c47068!}

{!LANG-4dc78e04cfb24a1eb8837c2821bd0e6b!}

{!LANG-4b5941dec49329cefe4d237f86cdd5c0!}

{!LANG-99caff5671b9d364970b5cb53679ff72!}

{!LANG-34f31ec598d072d16e909da90e8a955b!} {!LANG-67ff2ab3f2df5dc37df4b0c9ac50e120!}

{!LANG-a99aa021c4c1fd83807fdfe0105cbb78!}

{!LANG-0d0766c3e37ee77ebc12a3c2cebf8bbc!}

{!LANG-b65d8e0ecae68ad859e551f1607aa3ce!}

{!LANG-d4fa1a43e1a177663da612d944ba2df0!}

{!LANG-fc7d4fb2b971d580d92082a026c07be3!}

{!LANG-2085d8d99cd96df0e26f0d0b64088d6f!}

{!LANG-55ab1fe5f7a8fdf01a50348783873136!}

{!LANG-4b5941dec49329cefe4d237f86cdd5c0!}

{!LANG-99caff5671b9d364970b5cb53679ff72!}

{!LANG-d1f69207fc09e2712c13045c9e9228c0!}

{!LANG-e17768b71a2ed01a76b070559856fbea!}

{!LANG-eed26b2cc68f93e04b96db3f23ddcf92!}

{!LANG-d746f80758f53d7162c05790831cf226!}

{!LANG-dcd3cf2af23c6b950c2de81613eb799c!}

{!LANG-1b0a93460358d6fecbad1f507fb0d584!}

{!LANG-aea5c74250da4313e129bb3e2f840d18!}

{!LANG-ee1343711cd0bf965fa49a53be83a920!}

{!LANG-4b5941dec49329cefe4d237f86cdd5c0!}

{!LANG-99caff5671b9d364970b5cb53679ff72!}

{!LANG-e13a0b9be47626937e4861b976827506!}

{!LANG-e17768b71a2ed01a76b070559856fbea!}

{!LANG-5297ac49b454eb6647d0b408735f5012!}

{!LANG-217c804fdcf8d5f5cbd59ca745851888!}

{!LANG-99caff5671b9d364970b5cb53679ff72!}

{!LANG-58a442ed961d57061a84d24a0c1d572c!}

{!LANG-e17768b71a2ed01a76b070559856fbea!}

{!LANG-15b16d1dc1e9b33778bc90af792b7378!}

{!LANG-5461a094628c36e7214daaab09c3b005!}

{!LANG-04f65e5011b4d97aac2e32292bcb301b!}

{!LANG-bd2cfa6968fa141ac1634425fc667e19!}

{!LANG-25852e6b71133da7493e422e96fd976c!}

{!LANG-7a9b55d2258b1864b95347ccbb77a9b8!}

টেবিল ২

{!LANG-7feb6dd309d598de2570340b48d6f863!}

{!LANG-3dadbe626adce132f7475f70ad10c957!}

{!LANG-80c971d1b7c05ba200387dedd17c95a4!}

{!LANG-018f3262f1b0763cc536ab994db2ca6c!}

{!LANG-08510302f684ef98a93d3e99b8105e99!}

{!LANG-f4c3a432548b88c5f51ca329812438d6!}

{!LANG-4c52474b37fdd97d16142d2f5d0de580!}

{!LANG-295f53c5c67345767fcf2efeffbd02d8!}

{!LANG-07ca0fd33000218744e95cd9066b07dd!}

{!LANG-3046d806ac218382f75b13862d56e186!}

{!LANG-adb5d7bebe50bd59b4c8441d9dace74f!}

{!LANG-4247f47fe1eb75c8b44c307d1f396d06!}

{!LANG-766cc79d57ba20ec724ab199b951ebe0!} {!LANG-9ea970843aad870eb86d2deefe132e23!}{!LANG-a145c3464551af9f24a7e5ff433e0ca4!}

{!LANG-03b92274a921f9535c9538aa4ce30712!}

{!LANG-da165bf72541236d203b5e193f97a060!} {!LANG-bc64b4ffecdc3adb4fb6b6f522259386!}{!LANG-6400fa7f7f291acb465eef865c5b37b6!}

{!LANG-d1e2061620986450c79907c8b4262998!}

{!LANG-2510867458bce7b7cd5c4339a0e5ab27!} {!LANG-d5f8ec925b9cfa286a073924c89b7195!}

{!LANG-8ebcaa0161092fcc323f94f7a321e752!}

{!LANG-007041f8b06fed4746dda31afb33ef54!}

{!LANG-55cc2cddd30deeaad6857172a82218f8!}

{!LANG-9a9071ba9eef2443d2feb13d402556f3!}

{!LANG-2bc02155e6e40ddf36ffdb51901c281d!}

{!LANG-e9ff3ecd6ab0b14834e6615943128787!}

{!LANG-49965529eaa9eae2dfbb85e931b85d25!}

{!LANG-07c03adf005715c6408ee6865a461113!}

{!LANG-a3e9fb011f1435425bb71a1b6f60e858!} {!LANG-be8688fb502d78fc79f7c6a117965802!}

{!LANG-b816c99907423f3362aabb559f6381cf!}

· {!LANG-c2d68f6dcad7c369ff1d5503cc6fad9b!}

· {!LANG-532386995a7951b795137e557ba07125!}

· {!LANG-33b0f4a967fc1d37c3066524e3aa1517!}

· {!LANG-35cc18270a2d83fa99f29d3755a89855!}

· {!LANG-04a662bef3a7d33729f7bf629e4d3bb0!}

{!LANG-d4285945fe64c946aab35b87b4acc6cb!}

1.{!LANG-80ecb025f35d7f5da8f5311127425cda!}

2.{!LANG-df99c2aedc5df7b19fb21f63d9f54ad2!}

3.{!LANG-a9f12ce588a73aae61e96a128516d7b5!}

4.{!LANG-667344d8427aa0c2cd08a715ea8bd5a0!}

5.{!LANG-a6caa55a7a71e10938b6b003efcd0fd6!}

6.{!LANG-8533cac9b0d50f0416e92cc07b7c3d5a!}

7.{!LANG-fd71fb6686035dd3d59f17a109f7b284!}

8.{!LANG-bb2cd152998d3aeb97b917c0e86a4463!} {!LANG-761991fec0626ae89f9d8903ea0a2c53!}{!LANG-f6185fde0282ba2b3a2e05cd06bd3d39!}

.{!LANG-6115a88529d1a28fb67f73f977424686!}

.{!LANG-ce93767e916ec18bcac18669055cf084!}

11.{!LANG-34da50d97f391930b67964374729bca6!}

12.{!LANG-c27287912457f66461cf065310c5c2eb!}

13.{!LANG-e928167cbb31a3f835873310bf2e6f73!}

14.{!LANG-d8fc8f372db6476679e73e7903f886fa!}

15.{!LANG-b25c12315cdc0afb552781c30df2b1de!}

16.{!LANG-e1552bfc5d67b8d5008ad5f44f135e3d!}

17.{!LANG-cd2f56ceb7a45530d72b8b70799a6cee!}

18.{!LANG-d6d40dc2a017bd7284342f3b1d1c0435!}

19.{!LANG-5e12178a78a8ece679e74809dc2b8e5a!}

20.{!LANG-a82732a62d30b3acb991f80654d62787!}

21.{!LANG-f1184f69a07e7fd764add4f5b4d2bb4d!}

22.{!LANG-cf218a859fd7789a96d12a13b4534c41!}

23.{!LANG-3d597789507240f890b58fcfec928508!}

24.{!LANG-5c71365e845b169a4d06fbb619aacefd!}

25.{!LANG-6a615aea0de4a5247a1608a9dbe7a0ca!}

26.{!LANG-45c45123921bd0340181d4c6c4c46de6!}

.{!LANG-2a0fa832b7641b301f0ba5102d5a0388!}

28.{!LANG-54f5040af2efd9301749f8e9df85483a!}

29.{!LANG-40235a114bd4795b62008df89d89ef34!}

30.{!LANG-4f2f43daa2660a7708a637b91bda1956!}

31.{!LANG-8a7d68db7d9d1a965b7b8f84d1c411b6!}

32.{!LANG-09c9ec4b8f071aa76cde0f5756eb82a1!}

33.{!LANG-c4ce000681605068e63556072e377702!} {!LANG-c293c29a1f8739ae778e92c88511e621!}{!LANG-c46a0aaadbec9c9f9795cfceb0907d97!}

34.{!LANG-ff0ed03d1790a01d1ea1cab7b599b89a!}

.{!LANG-7fcbdff6457e707bd2effadd282ba21b!}

.{!LANG-880d98a5115a2ef781775456638484e4!}

37.{!LANG-0637bd0dfd13ff1e72d1b31fc8f47f9e!}

38.{!LANG-6b40fb3badc7a43dd4e6ed6f78b60d76!}

39.{!LANG-386e9c6b639f093923720525bcaa9a40!}

40.{!LANG-3f3a8d94b7e633e7d0bd8a606866e1d8!}

41.{!LANG-cd25f383308bb0f1236896e113f6d162!}

42.{!LANG-e0953ce1b2b58f0a88a926b7ecbd6574!}

{!LANG-7e53a49f3f85cacd7ba2384ea8de8389!}

{!LANG-c8e2cd8de9e74fddbe9dbead5d998e10!}

{!LANG-2556d1ae13065e03d7de503f8959b769!}

{!LANG-d50b89e12b721e999b1f93e7f10624aa!}

{!LANG-c8766e6db816089ab0041fc5b25fea0c!}

{!LANG-8ff777b7631cb26d99ab613779d8f4c4!}

{!LANG-4b2f337571e7176112775ca75e1dc0c3!}

{!LANG-9ee1a2a22c91ae32101f5111000bf399!}

{!LANG-dadb55eae00c9fc77e9ccce37301cfc5!}

{!LANG-c716f2251e9f65fe2e2121172d2d3d62!}

{!LANG-a56e4bb9f94cad693955d808fc6e877c!}

{!LANG-515ec3b9699788859f6b11056187110c!}

{!LANG-e294ef7a39a39cf9fd3fa49c189e8073!}

{!LANG-3e76fa7dc6003cd0fc3ca1056f6d50e2!}

{!LANG-d865c11757e35789753cd7ea3dc8ca71!}

{!LANG-170b1504d8682be0453852042110f8ac!}

{!LANG-42294191f06c0b8563e8a58ae739a44e!}

{!LANG-f9525beed1855156633f90727c317526!}

{!LANG-6c86ecd3c035d7221d9997f0cc9f1c25!}

{!LANG-421c4a21071de808edec337ff5af0aa4!}

{!LANG-00a25f04cb2823900638609289277396!}

{!LANG-62d1602e357dbd2d13a9f3fa04e6261d!}

{!LANG-33fec11cc58c72ffe963654956a26b5a!}

{!LANG-8d039aef1243d07e26fb7cb0afd63ae7!}

{!LANG-e9fc55e39f8f986351c17ec715329266!}

{!LANG-d0dca95a98fcaa2466fdc948f15677a2!}

{!LANG-2ee67128c51294bab0b61209b71c94d6!}

{!LANG-7e92d86f730ced2a61d43f42b2240f41!}

{!LANG-8bb518aac96ea475b611a7a8d132558c!}

{!LANG-91d156e97e4bce6acd9318d651f7cc0e!}

{!LANG-4b0432e9a0f8cd435ecdfd9717ccd57e!}

{!LANG-95f452d1ff51cfae33611e80d7916268!}

{!LANG-2f04feaa842d60fc676c3b69feb0c9b3!}

{!LANG-f0fc8c82ffaceff3094804ef94072c73!}

{!LANG-ea4435fc33f15e93a9108e13525e704f!}

{!LANG-8cd06561a7db46440795139fc53e3c46!}

{!LANG-39efaf7019edafa4e67df3859f0a0de8!}{!LANG-8c31263093615319795c34c08e3fef92!}

{!LANG-4939f2b9fa4c0eb17c112d54a60ae393!}

{!LANG-f0d071d37e5925b9224421ec003e9d4e!}

{!LANG-bba604b8514a1139c8d9fde2d1bf7c85!}

{!LANG-6f262a8c6a35142363330a6fa9475228!}

{!LANG-c037f73fe66bec17075cc7216f395eca!}{!LANG-424b96245c59fdc1f0ffcbacd04ecf50!}

{!LANG-fde28f7b87bb03bcc2613b7ef5be9062!}

{!LANG-8f529b9581484390505e2b07ed06083f!}

{!LANG-cadc16ff4d0c78ea853058db5354daa0!}

{!LANG-ec9e2501b939a006cf935e80d93106f7!}

{!LANG-1a969412f2b9c9395135e13594980a74!}

{!LANG-1021a59ac3e8816f61f90b2dd0dca8f0!}

{!LANG-73ab4ab00e6a218bf741e3d7c3a34cc0!}

{!LANG-8f7d607f66e6a572906629d6bb99c089!}

{!LANG-66335dadc77e2705f43f3f490506d026!}

{!LANG-89c863a1bb7cfc70d2a1aec7259ccbf0!}

{!LANG-2c24f81b2d636471be3110e10f7f9a54!}

{!LANG-35684d9dfb8683fa57395209a50b5b05!}

{!LANG-73de6a924223e8200cc5cf486bb403f7!}

{!LANG-3c10c2dcba6bca28f0dde5adb4a57bf8!}

{!LANG-a2147d38f49a08ae566f00b6724dc491!}

{!LANG-8b03211b481409062e0b29ad2483cd14!}

{!LANG-181f8f38ac7b6a93010084fc3b5547b0!}

{!LANG-66cc96b70155857887927c53dc6084b1!}

{!LANG-48a8f567b957edf0f8dd68d24c3504cd!}

{!LANG-c68fc81bc1c00efdf6a38b87efcd494d!}

{!LANG-fe670451d9716f13161fc2a43e9856e0!}

{!LANG-047fd58e6cd49b4d70b514c57a82205a!}

{!LANG-0111a4da79fd68c717313d56ec04da24!}

{!LANG-a2f39524a833e3f12c6e752c36fa7edc!}

{!LANG-526b47d0d933c5b5d13768853a056332!}

{!LANG-6dd0005384a08d89a336f0fd4468443a!}

{!LANG-68c904bd6cfcdd8194465cd720241f4b!}

{!LANG-afb427436bdbe78af6fdd2faf4bed373!}

{!LANG-5ca81a9ca4d507e87acab4f061b12f7a!}

{!LANG-1757120e0caf2915652c2f1b3013168a!}

{!LANG-e77a6615f1251477089ec3ee2d68facc!}

{!LANG-12f89bfe017977df5798806762da6b4a!}

{!LANG-f580646d2da83871001b2e5c48c8cf15!}

{!LANG-40524ab38792e377e85147c8625f6b99!}

{!LANG-347e4b0123160df817ec72243123cea2!}

{!LANG-f0a0ddd17e2ff98e48204bc81622a041!}

{!LANG-97e90a6ce3bb03a18bc63f6d7887675f!}

· {!LANG-59644eec144ac410557a5f5c8d3cd192!}

· {!LANG-c361d04012ad723f296da1a20055f37e!}

{!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

{!LANG-c649a622af427e119a8d8f3de6be5f56!}

{!LANG-d40f189f7b72a32c66ca39f7aba7bb40!}

{!LANG-ddf93812780bfa5bd7441db8a0c3f410!}

{!LANG-ab2b4849bf6d1be0ce6a938bfd7d9174!}

{!LANG-c392cb450ca20784864fc720bfaa1e4b!}

{!LANG-418b9b26b706b38232a27a5c92e8d466!}

{!LANG-50546d1c05ea4977097e41b14b9ab0c5!}

{!LANG-a54821be77cf4b2b3d1a9109c4b34aa5!}

{!LANG-80f4a7157eb21b24eb9915c218007779!}

{!LANG-be7912207f26f32dcda3e162e19d1911!}

{!LANG-468095a85a0b51ae1731171909a4ebdd!}

{!LANG-9810ec1feba28d5be3ae6be2ad7847f6!}

{!LANG-0fcdc2b46e9ea8d8963ff8fec581ca6f!}

{!LANG-3dea954d2a8dc9a57c65484ab0d51b83!}

{!LANG-140f3e3bf127823f9f295323aaef812d!}

{!LANG-022ebf331ced41c80b9c3dbff6458c78!}

{!LANG-3a3763811409d4fe409ae64db9437889!}

{!LANG-1800ae1a020678c8da891b6df74b93fa!}

{!LANG-3aa2fbd9413430f7aea7eb966b6d80de!}

{!LANG-76a4a1ae93fc0845e2d861118d211bc3!}

{!LANG-e4c7672b6a90da4429c513a928f30ba6!}

{!LANG-edab8ed41484cbfc732568755350c6b0!}

{!LANG-497406a900034c930fcef1d08ad5cd72!}

{!LANG-e9fc1f94ffb81bb1547e3def872f43a7!}

{!LANG-f51b30c253851f37010169377e8654b5!}

{!LANG-3dea954d2a8dc9a57c65484ab0d51b83!}

{!LANG-558f739ea79dcb7b6563b3e2ae35de97!}

{!LANG-14df29a38ec58adb5854a79362cd439d!}

{!LANG-8c562e04fe32a355632b0bc0f2dcb19d!}

{!LANG-d16829a7318ae3027d2d0f2bfa1475f1!}

{!LANG-d1311ecaf93c6ef7fa2b061b87acdc0f!}

1.{!LANG-a79e6a1f7d98134b53f4323b2413b776!}

2.{!LANG-a73613a0a76b5960ca0614df03697684!}

.{!LANG-1f44d9950ffa69d3c86f0057617da8c1!}

.{!LANG-bdb527b3a45a82aecf3c8e8e5ff5c62b!}

{!LANG-444540cdaebd404f68515f876c9aff80!}

{!LANG-9c388358f61eb5b20ee9769dce614575!}

{!LANG-6cf52595a63d76fe8ec81b5e2530e594!}

{!LANG-f26826aa54173a5c6ba84c7f2feeabbb!}

{!LANG-504c33514524a2a85718e5c5d948081b!}

{!LANG-1d375e1db9a68d6ac7f4a0bdb3ac3545!}

{!LANG-be05f7bc90ba5da0b441ee31edd992d1!}

{!LANG-14df29a38ec58adb5854a79362cd439d!}

{!LANG-2ea62b01c280c3023a5f9b6b30cb8a6e!}

{!LANG-4eca953dab856205e90442e28e1df7cd!}

{!LANG-d009b9f91fc4ab538cc4ad30017cba06!}

{!LANG-ce227e71784b8ddd3453d3667552db3e!}

{!LANG-d0cf5a96bd1c74bf0de85bf79c9dcbcb!}

{!LANG-9fad39ebc5002f832c995d08a1233b65!}

{!LANG-6968ea09ff4bbd0e3c40ad88d8f9268f!}

{!LANG-105ecf0c7ce50c7d5082976dc99e84cc!}

{!LANG-c409110fb744e695cdee991001c41d54!}

{!LANG-436780bfcd1b3d616498e4847ebf1d6a!}

{!LANG-5a4e47d310a2a62e95637fea70a0bf6b!}

{!LANG-1e469356db113b21b3db5688ce4d865e!}

{!LANG-649dcf47381fba4edc37cf0fe895cef0!}

{!LANG-be588fabe561c82450b32a1d07e6d255!}

{!LANG-1800ae1a020678c8da891b6df74b93fa!}

{!LANG-ee82246416ff43317dec63df6fb3b1f4!}

{!LANG-bd07895267f9295fad8e43bfbc38075c!}

{!LANG-f8946361c491c7066692ff129a38c062!}

{!LANG-82efe8d69db92e263b8991dca750fc44!}

{!LANG-af812a205b24bf0550eabfd6e5ae49a6!}

{!LANG-54260acc458f5a46d679a3287b697e05!}

{!LANG-b4cc353fa8258ab1403720b438b7915f!}

{!LANG-37effc9c99e0ec771689154818285092!}

{!LANG-86547e9910d3d3bb897cb9dca023ae98!}

{!LANG-f3854932561c028a195c7a8797512d39!}{!LANG-4009c9d0a47949351da4a200680fcc09!}

{!LANG-b3140abee602a5f15791b3e994ceee52!}{!LANG-1b7a49c2add203900d9ab116cd414b88!}

{!LANG-c7b35e748412989e83348a5baeff773f!}{!LANG-45d42f8ac3f755793ab4770546bf6538!}

{!LANG-a8e3f3da5ad57e39e71d9c8a3eff5800!}

{!LANG-b8580381a3f68614654e8e19c4e768ec!}

{!LANG-5287018865f0510e3f1ffbb0bbbb9f3c!}

{!LANG-eb0f051ff0aa6315504a6f3e8cc401f5!} {!LANG-8572ecca728e736b3e7df1bdb59d4787!}{!LANG-d6f6ffd4c619b98c8afb74df3880319d!}

{!LANG-dae735322c50b8a253e7a7419259bc8f!}

{!LANG-decd892730ca1a682b3644868a710e5e!}{!LANG-e41af141486e65ef287bd904792e91f5!}

{!LANG-6809d7c4d152998846b26932a750cebf!}

{!LANG-f3ffe250a2cb858bf95dbcfdb4bd8fb5!}

{!LANG-0296174097020fd23e45081c0d0c81a4!}

{!LANG-0e0dc0de86755e5c0e50fcb10ba39fec!}

{!LANG-96ca69ebde10934866e2a685eb05f08a!}

{!LANG-09c241b88219f6565ae4aa6ae4afcf67!}

{!LANG-bc62a7d99b515926cc8985e6c62ac1c0!}

{!LANG-c3875da0d553719cb700478263803c28!}

{!LANG-b335f6442463b8e2c1af5e625e528b3b!}

{!LANG-80a3f0627b63be8787df77162d5956f6!}

{!LANG-b7912878d72666fa7339f3bef3823e03!}

{!LANG-ef6ebdd1b839f6603252629f14ba4ac0!}

{!LANG-b8601242cf159f2d04852f44550cc988!}

{!LANG-e7659dde01b46c55ff54f5f6db0b530a!}

{!LANG-71a8876b9616f397837841287ee1662b!}

{!LANG-5321f80b6931211432a582ef55fc4826!}

{!LANG-96ca69ebde10934866e2a685eb05f08a!}

{!LANG-e8d5982173f339989b9a3fa2aefe606d!}

{!LANG-e68ce5c6edc35f8ac18dbfbcc8599c2c!}

2){!LANG-9fb59370a276aaddf76fec9350b37d5b!}

){!LANG-df192fd4fbe151e48d78698ea8fab8b6!}

{!LANG-b3b54da3f606091c7f4f4b41f9f89f47!}

{!LANG-9ac40b5eb59d758f07e1089d0b94393e!}

{!LANG-a6ca848ccd7cf4e49e98d2062718a7f4!}

{!LANG-e7659dde01b46c55ff54f5f6db0b530a!}

{!LANG-4dda0340666b8fd98de0712e5b1968b9!}

{!LANG-1c4cd37f369c35c539d560b6869c6f03!}

{!LANG-a24bbc8e9a29295f4158b51c56a3e4f9!}

{!LANG-ed96600d963cdd86ec8bc10415aa77fb!}

{!LANG-45b6eb28f83c3ffe81eb72835cbbc18e!}

{!LANG-9d20d555c7ac565c74a07b388b8f4bcb!}

{!LANG-e7659dde01b46c55ff54f5f6db0b530a!}

{!LANG-0e6ecc12853da8a56fa91460719c6fa8!}

{!LANG-d4bf5346f52e9a4722f4c0153e6b76f8!}

{!LANG-96ca69ebde10934866e2a685eb05f08a!}

{!LANG-ab410a22ceb4a5a93506f89ee38b4c22!}

{!LANG-2b8fb5c8a152ab72e831903f5412fedb!}

{!LANG-2bde5b04f6c1d118cd17c1a0c31fcfd1!}

{!LANG-45b6eb28f83c3ffe81eb72835cbbc18e!}

{!LANG-da35da7131328a755c6d8141fa6056a5!}

{!LANG-e7659dde01b46c55ff54f5f6db0b530a!}

{!LANG-573f8659a2324e1a9b09ac19fc148164!}

{!LANG-96ca69ebde10934866e2a685eb05f08a!}

{!LANG-d041da709886c3bf3a5b1b712a40e697!}

{!LANG-45b6eb28f83c3ffe81eb72835cbbc18e!}

{!LANG-a7515c511672deaa019332d65a8ea4ac!}

{!LANG-e7659dde01b46c55ff54f5f6db0b530a!}

{!LANG-4533d5b02d3e52f319efe48f8deefb73!}

{!LANG-9df3f19233acb0d1c7c9e294c8cdb71c!}

{!LANG-ef8f5af9b6faa4f8d6ab777c20ffb58a!}

{!LANG-00be9e9c7e9394b3c3bab20d2a1e8745!}
{!LANG-31615cfb3eab9198becb6eb728bc7f7f!}{!LANG-d9d36985208e35b9cf27ba26ed91791a!}

{!LANG-63d5355bc6ab6796e0142d895d1b7132!}

{!LANG-a4374dc3359b3def71071a585dfcee95!}

{!LANG-27f459dbd19baad146bcf171c2750eda!}

{!LANG-96be5a533c6f694308df364f63d64d63!}

{!LANG-fbc0eb2872236bf86227b4777f5f03e9!}

{!LANG-47e74ef43cd27eaf31c506db592a4469!}

{!LANG-68830253f4bab2a5b7f8ca761e2c19a7!}

{!LANG-00fa8165bb243301f0558367eb1c249a!}

{!LANG-fbe1c6fc97738d57be0a3e3eda4f7ea8!}

{!LANG-44ccef5ff5556093c3aabf5b20925df1!}{!LANG-1eafc182cd3fe07dbf06f585b6237026!}

{!LANG-6cc098ec13684669bce7ecfd27e776ff!} {!LANG-dd802d2b8b737b259aadbbd6da7f0bbc!}{!LANG-7bac494a6d0721bd8dd95f638496f392!}

{!LANG-ed4878476f0581bee0c39d3fae1a239c!}

{!LANG-8b7b488ce94dade69e3b81e3f5d36083!} {!LANG-44b8e1ad0f8f9abff1a6bfbd772500c2!} .

{!LANG-36b463ef57ffd8d8bd09ad407768385f!} {!LANG-ae9fa9aa8851e55867bfe2d42b3c4b6a!}

{!LANG-70c5ed953195743f972c3ce3700c0eeb!} {!LANG-4c53e578aa4a93a248b25f69c4a1b41e!}

{!LANG-8ad8001a392dbcae0b7604e2fc8ee868!} {!LANG-59a48fa397093393bfeda26e62dbeee1!} {!LANG-cc44deed750b6ba40112d25ddb990185!}{!LANG-7db31f247c4d167490375e0fb1bd27b8!}

{!LANG-937e67a7b7d37b96e656183bddb5b906!}

{!LANG-a5c8b4c3e6ff4522adda0df139c89ef6!} {!LANG-60a3d3410d9ea76f25ba3dfb8cbdec24!}

{!LANG-c60566ae1386b0b0d9e5eb8957731de8!}

{!LANG-536d1bdccd82248e8940caf876900799!}

{!LANG-c736c5c11651748b04a668cb5bba1261!}

{!LANG-17d0273ccc685ba61d235ac55615c6ef!} {!LANG-d24cf4c638ac77ed01f451ea4613aa93!}{!LANG-f11bbe37bb4a1aa0ce6bd5fdfc730166!}

{!LANG-f3a828080e1507ac33f0b72bc674e8f5!}

{!LANG-5912260f8683abef07ac22502b5fe220!}

{!LANG-e87aec4e254e4335163a83e865f7fd25!}

{!LANG-f49e422eaff1e6b83d60a11a4ef45ca2!}{!LANG-74df042e9b8c61040b1048eeca6c55db!} {!LANG-e281fd89d1b83688826f8d3641aef53b!}{!LANG-a8ec78da1e8154fa5b537918287e49bd!} .

{!LANG-7c214a044841efc9e601b635f5991dd6!}

{!LANG-e3d213050234b0dd49e963ea71431344!} {!LANG-15bb97875443b00fc27f24e58d16cdba!}

{!LANG-4519097f86f0180b71aaeee0b0df4f08!} {!LANG-5420de536386af7d0c925c6c35ebf23e!}

{!LANG-f600cbe1f6f32d4e862d0a121bc7c8bd!} {!LANG-9405ebb4b1437fc275a860be8ad500be!}

{!LANG-fe4c0f538d7614dd539c1e77d815c45e!} {!LANG-14bff9b446d6d7e00f979497746eb89e!}

{!LANG-029446b7da5706182f8e2c1e4f8c0910!} {!LANG-e7682100e7767f219bafb299949cde26!}

{!LANG-4daa65ab1b91848d308899808ed101d7!} {!LANG-f36187e645e84739b2eb2ec71a636e08!}

{!LANG-4329355cbf740582b2c1ab4b888f70fc!} {!LANG-6eaed7252c5f9ef8ee2199a2bf9bed44!}

{!LANG-a4aded1b5788223df32356ebc90de6e0!}

{!LANG-4104334972739e73a4ca6b970afb68cb!}

{!LANG-afec6268cd1c49f82eb89094aec1a7e9!}

{!LANG-bed030c38ba149b3d26ec01d3aa1b87b!} {!LANG-7a6b5c67c64ddb09aaf94e2926570cb1!}

{!LANG-5e3b24ece4b341cc25a13f9eb10c2d61!} {!LANG-56223c413ee16742b43d419c74ca57c4!}

{!LANG-317cccff8c0cb1fead68a2bae682711f!} {!LANG-913013378cb341dd09885611a26024f1!}

{!LANG-0d0a2aeefde8664562fc4bf7968b5ff0!} {!LANG-e6ab2a118f4c7fa814c252801c21d019!}

{!LANG-4a13cd21df4a8b50179b6812b06ef825!}

{!LANG-1817ddabb121a5bc28b86fc0aba11903!}

{!LANG-e28a48fcbfda418307844f603cdc03d7!}

{!LANG-5edc4781f0785c707b4f37ca961ed132!}{!LANG-38a42aaaa8dcca5535658227e938423e!} …).

{!LANG-5e9750ad2556eaec8f58be6650caa40e!} {!LANG-402d9f22a9ae46a2a4a90717d694f08a!}{!LANG-a48ecd9d078327532ab7ca47e192d812!} {!LANG-7d405a3da1349503a7a013ae5a3c0ded!}

{!LANG-e545d84449b507ef372f52bc1205723a!} {!LANG-a307c8c2a8fca2bb561e1f7d963115da!}

{!LANG-ed02ce4c96d4323f5402fdf55cbf1eec!} {!LANG-c91e14ef923ecdf03e2dc8a71d6267e0!}{!LANG-42bd569bfab94508a9d189971190df7f!} {!LANG-ad4807ef518592c4239e33723838b254!}

{!LANG-02df4f82e60e532074ee5c510f620ef0!} {!LANG-6b2bcf7a7bb4c654045a761d516ae3a5!}

{!LANG-0e3b2acde1df62fb709a9f123621c6a0!} {!LANG-8d1fd78be1a83b4dcb6abc0edd1f04e8!}

{!LANG-c4a3a314931470f1b43d27b336265569!} {!LANG-40b74fe2c1dc216373cabde3b21df2c6!}

{!LANG-0434477c85ba22901a44c64635051396!} {!LANG-628773db0df930c0011ed87540d647b9!}

{!LANG-e4d52a4cd45443a8ace6602145306754!}

{!LANG-dea6153497fe1848a6cf1a441d84ae07!} {!LANG-65619885021faac62c1e55e1ff9428f0!}

{!LANG-790cc82a22aed05bb911d943a0e5327d!} {!LANG-e474cccf9d0cbeaafbe3d0781560691e!}

{!LANG-7d835fa7d7396b7af745d32c1dedbeed!}

{!LANG-a160c7bd9275a6263305e3a659cd9859!}

{!LANG-937cc8919d846410597ecd721db3bceb!}

{!LANG-2f9dbfcbdad3f047a1284f722162a53b!} . {!LANG-dceef0fcfd99982df407ea2297f31c05!}{!LANG-9a2cb1d2a047a222aeecff76d32db30a!}

{!LANG-dd89b949fd6c0fca2cb62c2682f17450!} {!LANG-726de48ab8621d89c8622b5791179f9e!}

{!LANG-0771a58f8ea856bc084a62172972f6bc!}

{!LANG-117af2522586eb288c147cf6cc7e970e!}

{!LANG-fd5ce386efff249ffe2938ec9b1bb6dd!}

{!LANG-ad7d7729299c3ccc6fd51a16fdf7d44c!}

{!LANG-9dcd7b1b31f4fcf5aaadb36df8494bc5!}

{!LANG-54b7b206d8489ba4a88b9129e0c80108!}

{!LANG-707e5618bea3068b9fceff16dbb0a665!} {!LANG-1ac4b02fcc94d069f5bb1c6533cd5821!}

{!LANG-6ac68adc4445dc765b52e50ee6146ec1!}

{!LANG-32a450601cbad77f2acd786fc495d551!}

{!LANG-f431863e40c870c954b7b8167e3073c0!}

{!LANG-e10cc3cceedf673f119cb0dd0e3c8acf!}

{!LANG-40774ccf6549fdf7da2cd3263d85549f!} {!LANG-c59f71635fd3bbd4c3d7e7cf1bd5fa14!}

{!LANG-85179979d0ed7f3c555cfb1a7172e8a6!} {!LANG-d5a3731fdeaa978edd6f181d8fcbb735!} {!LANG-d70d02abb3610bb8d7f6d496f71abbd4!}

{!LANG-d45118a4e2f14c54151d5465122ae256!} {!LANG-98816a011e7d79064284762ce40ddee4!} {!LANG-d80b51bbf8c8662ce87fba925fc4d6db!} {!LANG-82e19197c9ac9038c7e3a643ff16a137!}

{!LANG-54b0bf3abe6dc99572a9dfbb089fdac0!} {!LANG-da680179903d5f2387c8e9bb7d11edc9!}

{!LANG-11113fbf194aad6cf0706e6b2293ef5a!}

{!LANG-da0561a3eb3220c714e890152d2f6366!}

{!LANG-d6c205c993ec99f1aecf778f237a32b1!}

{!LANG-a7702ff9088b954e91e627f7867f2cbc!}

{!LANG-b8f3d2f3d75d49910dd8c8fde853c166!} {!LANG-80d3459221a68792a62ac46af35b4ffc!}.

{!LANG-e56123f3125806340c3dfca20d53307a!}

{!LANG-b9a4d3599084ebc861c042bb3f4fd9b3!}

– {!LANG-c10dbfe213df9be34639478d0f3b5526!}

{!LANG-f364f7040378225cc914cda8bb1853b1!}

{!LANG-91537dad4903b83af9c8da43e29e8eb6!}

{!LANG-a5c9fffd3478cec69289633858afbf43!}

{!LANG-bb4a8188f04dc85a57d4b9496761e4e6!}

{!LANG-1d9ee19912bc9f15d56db08973a7c23d!} {!LANG-79d14449e088888a019a83bd2726b0eb!}

{!LANG-76caec500f1f472b078d7c41605956a2!}

{!LANG-db1cd6e66f70ff6c1120a8390f486ee7!}

{!LANG-c278287cbbfa1b2d33e0ec2493035e5c!}

{!LANG-d810e843ad6e2fef7214629444f0f191!}

{!LANG-2dedf67d99294c10d2820154714012e5!}

{!LANG-461a636419d82bb8bdc74551bb21531f!}

{!LANG-31dfde5b1cdcd805f8e01e9c5e8ff368!} {!LANG-74cb1bbc0af1b610baf082e7bc97a305!}{!LANG-ddd541d8697622b994f5966a3d825dda!}

{!LANG-60e1d2e12e889bbd461797186a3f38b3!}

{!LANG-9dd1fe9652efa19ca693efa7894f232a!}

{!LANG-0930e7893afd3dabcab6fb88f860f509!}

{!LANG-efe5bd0d18e3da6100596284fc63ff87!} {!LANG-a86f2ca66aec06c342d6572efa4f990b!}

{!LANG-234fbabebbde7361158a9c705020af5e!}

{!LANG-732cd1c69ed196d8fcb108bb299c0af9!}

{!LANG-8d664c116d8437128bc4b8bbb8026bb7!}

{!LANG-f5c0f336792fe4c2d7cd1a3f559fed06!}

{!LANG-93a03d601cb5fd83ce8fb71ce77cc11f!}

{!LANG-9eb1422f80d404ccd4e5644994bdef4b!} {!LANG-80821763af1e049f5ea094dee955ab5d!}

{!LANG-58307c733e6fde1f90394867ce4df299!}

{!LANG-56e9e67297779d4af0cdb757b8de93bc!}

{!LANG-72fcdea9a62a442121c500bab75a764b!}

{!LANG-ade85303f7eb727492c773a9b1e57604!}

{!LANG-c395efe0ede207a0aee2a46ccd877a3e!}

{!LANG-c4a7253f29d3a46a197bbc836791a12d!}

{!LANG-823501419ac139731c4bcfd3fa7e6c62!}

{!LANG-fc04c0effe29a76ebdb3a1a5c53b6f7d!}

{!LANG-6bd7d491d7c9337ddc565d81bacb6545!}