প্রশিক্ষণ মধ্যে জ্ঞানীয় স্বার্থ গঠন। ফসফরাস, "আমি বললাম।" ছাত্রদের জ্ঞানীয় স্বার্থ গঠনের উপায়

সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য এলাকায়, "আগ্রহ", জ্ঞানীয় আগ্রহ, যা বিশেষ গুরুত্বের মধ্যে স্কুল জীবন। স্কুলে থেকে, জ্ঞান পদ্ধতি শেখার লক্ষ্যে প্রধান ক্রিয়াকলাপটি তথ্যবহুল হয়ে যায়।

সুতরাং, "সাধারণ সংজ্ঞাতে জ্ঞানীয় আগ্রহের বস্তু, ঘটনা, পার্শ্ববর্তী বিশ্বের ইভেন্ট, মানসিক প্রক্রিয়া, মানব ক্রিয়াকলাপ, তার জ্ঞানীয় সুযোগগুলি সক্রিয় করার জন্য একজন ব্যক্তির নির্বাচনী কার্যকলাপ বলা যেতে পারে।" বৈশিষ্ট্য. জ্ঞানীয় সুদ এটি কেবলমাত্র জ্ঞানীয়, কিন্তু কোনও মানব ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াটিকে সমৃদ্ধ এবং তীব্রতর করার ক্ষমতা এবং তীব্রতর করার ক্ষমতা, কারণ তাদের প্রতিটিতে জ্ঞানীয় নীতি পাওয়া যায়।

"জ্ঞানীয় সুদ" এর যথেষ্ট প্রশস্ত ধারণার অংশ হিসাবে, আপনি একটি বিশেষ ধরনের আগ্রহ বরাদ্দ করতে পারেন - আগ্রহ শেখার বিষয়.1 বর্তমানে, শেখার বিষয়টিতে আগ্রহ প্রকাশ করার সমস্যাটি প্রাসঙ্গিক হয়ে উঠেছে, কারণ সমাজ ও শিক্ষায় উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন ঘটেছে, যা তথ্য সমাজে রূপান্তরের বিশেষত্ব দ্বারা মূলত নির্ধারিত হয়। শিক্ষাগত তথ্য দ্রুত বর্ধনশীল ভলিউম তার অ্যাসিডিলেশন সম্ভাবনার সাথে একটি দ্বন্দ্ব প্রবেশ করে।

জ্ঞানীয় সুদ একটি ব্যক্তি বিকাশ সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তি। জ্ঞানীয় স্বার্থের প্রভাবের অধীনে প্রবাহিত বুদ্ধিজীবী কার্যকলাপে প্রকাশ করে:

সক্রিয় অনুসন্ধান;

গবেষণা অনুসন্ধান;

সমস্যা সমাধানের প্রস্তুতি।

জ্ঞানীয় সুদের একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্যটি হল এটি একটি জ্ঞানীয় কাজ যা অনুসন্ধান এবং সৃজনশীল কাজের একটি সন্তানের প্রয়োজন।

শেখার প্রক্রিয়ার মধ্যে স্কুলে বাচ্চাদের ক্ষমতা গঠনের জন্য, বস্তুগতভাবে একত্রিত করা প্রয়োজন - জ্ঞানীয় ও সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ। চিন্তা নমনীয়তার উদ্দেশ্যমূলক প্রশিক্ষণ, ফ্যান্টাসি, অন্তর্দৃষ্টি, কল্পনা, গবেষণা পদ্ধতিগুলির ব্যবহার, সমস্ত শিক্ষার্থীদের ক্ষমতার উন্নয়নে অবদান রাখে।

সুতরাং, শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের বিকাশের জন্য, তাদের স্বাধীনভাবে তাদের নতুন তথ্যের দক্ষতা অর্জনের জন্য ওরিয়েন্ট করার মতো তাদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করা প্রয়োজন। ২

শিক্ষার আগ্রহের গঠন শিক্ষার্থীর অনুপ্রেরণা পদ্ধতির শিক্ষকের পছন্দের উপর নির্ভর করে।

উদ্দীপক - এটা উত্সাহিত করা মানে। একটি উদ্দীপক হিসাবে একটি শিক্ষক প্রয়োজন হতে পারে। এ.এস. মাকরেনকো শিশুদের, পরিচয় প্রয়োজনীয়তা এবং একটি দল, গঠনের বিভিন্ন পর্যায়ে প্রয়োজনীয়তার প্রকৃতির একটি সম্পূর্ণ সিস্টেম তৈরি করেছে। প্রয়োজনীয়তা ফর্ম প্রতিটি সন্তানের বৈশিষ্ট্য উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হয়।

খুব ভাল সন্তানের কার্যকলাপ উদ্দীপিত। দৃষ্টিকোণ বিবৃতি, যা আনন্দদায়ক প্রত্যাশা একটি মেজাজ তৈরি করে, লক্ষ্য অর্জনের জন্য সমস্ত বাহিনীর ভোল্টেজে অবদান রাখে এবং উন্নয়নের সুযোগ বাড়ায়। জ্ঞানীয় কার্যকলাপ। আগামীকালের আনন্দের মতো ভবিষ্যৎ হিসাবে ভবিষ্যতে তার কাজের অভ্যাসে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। Makarenko। এন্টন সেমেনোভিচ বিশ্বাস করেছিলেন যে প্রথমে এটি খুব আনন্দে সংগঠিত করা, এটিকে জীবনকে কল করুন এবং বাস্তবতা হিসাবে রাখুন। তারপরে আরও জটিল এবং মানুষের উল্লেখযোগ্যভাবে উল্লেখযোগ্যভাবে সহজে আনন্দের সাথে চলতে হবে, যখন ব্যক্তিটির ঋণের ধারনা থাকবে। উদ্দীপনার পদ্ধতির মধ্যে একটি বড় জায়গা একটি প্রতিযোগিতায় দখল করে। প্রতিযোগিতার সারাংশটি কাজের সামগ্রিক লিফট অর্জনের জন্য উন্নত স্তরের দিকে টানতে হয়।

উদ্দীপনার পদ্ধতির গ্রুপটিও "ব্লসম পদ্ধতি" অন্তর্ভুক্ত করে, যা এএস। Makarenko শেষ সীমা আনতে দ্বন্দ্ব বলা হয়। তার সারাংশ সন্তানের চেতনাতে যৌথভাবে তার অবস্থান আনতে, ছাত্রটি নিজের চাহিদা প্রদর্শন করতে, যা তিনি প্রায়ই লক্ষ্য করেন না। উদ্দীপনা পদ্ধতিতে উত্সাহ এবং শাস্তি অন্তর্ভুক্ত।

প্রচার - যে শিক্ষামূলক প্রভাব শিক্ষার্থী, যখন শিক্ষক (শিক্ষক) ছাত্রদের কর্ম এবং কর্মের একটি ইতিবাচক মূল্যায়ন প্রকাশ করেন। উত্সাহিত সর্বদা শিশুকে তাদের ক্রিয়াকলাপগুলি সন্তুষ্ট করার কারণ করে, তাই আপনাকে অপব্যবহার করা উচিত নয়, যাতে নেতিবাচক দিকগুলি না হয়। শাস্তিটি এমন শিক্ষকের উপর এমন একটি শিক্ষানবিশ প্রভাব ফেলে, যা ত্রুটিটি বোঝা এবং সংশোধন করতে পারে। এ.এস. Makarenko সাধারণ সারি থেকে pushing দ্বারা যেমন একটি প্রভাব "" একটি প্রভাব বলা হয়। এটি একটি বড় ঘড়ি দিয়ে এটি প্রয়োগ করা দরকার যে শিশুটি তার শক্তিতে বিশ্বাস হারিয়ে না। একটি বিশেষ বিষয় সুদের মধ্যে ব্যাপক ভূমিকা একটি বিশাল ভূমিকা পালন। প্রতিটি শিক্ষকের নিজস্ব শাস্তি ও প্রচারের নিজস্ব ব্যবস্থা রয়েছে, তবে তারা সবাই সাধারণ মান কমিয়ে দেয়। অত্যধিক শাস্তি এবং একটি পৃথক ছাত্রকে উৎসাহিত করা প্রশিক্ষিত এবং তার কমরেডের জ্ঞান, আত্মসমর্পণের অতিরিক্তীকরণ, একাডেমিক কর্মক্ষমতা হ্রাস, এই বিষয়ে আগ্রহের হার, শিক্ষকের স্ট্যাটাসে হ্রাস পেতে হবে অন্যান্য ছাত্রদের চোখ, শিক্ষার্থীদের মধ্যে সম্পর্কের অবনতি, শিক্ষা ও সংগঠনের স্তর হ্রাস করে।

পৃথক শিষ্যদের যথাযথ মনোযোগের চেয়ে বেশি প্রয়োগ করা তার নিজস্ব দল রয়েছে। শিক্ষকদের অনুশীলনের উপর ভিত্তি করে, এটি উল্লেখ করা যেতে পারে যে শিক্ষকরা প্রায়শই বাচ্চাদের উদ্দীপিত করে, যারা পাঠের মধ্যে শিক্ষক ও শিষ্যকে বাধা দেয়। একই সময়ে, শিক্ষক উদ্দীপক-মন্তব্য, অপমানজনকভাবে প্রযোজ্য। এই থেকে অন্যান্য ছাত্র distracts শিক্ষা কার্যক্রম, এই বিষয়ে আগ্রহ হ্রাস।

এর থেকে আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে কোনও শিক্ষকের জন্য একই স্তরের শিক্ষার্থীদের মনোযোগ রাখা এবং একই সময়ে প্রত্যেকের জন্য উৎসাহ প্রয়োগ করা খুব গুরুত্বপূর্ণ, পৃথক শিক্ষার্থীদের হাইলাইট করা হয় না। V.F. Odoyevsky বিশ্বাস করা হয় যে সঠিক নেতৃত্বে শিশুদের কৌতূহল অন্তর্নিহিত কৌতূহল, জ্ঞান জন্য আবেগ, মানসিক স্বাধীনতা উন্নয়নশীল মধ্যে বৃদ্ধি করতে পারেন। V.G. Belinsky এবং a.i. হার্জেন উদ্দীপনার পদ্ধতিতে তাদের দৃষ্টিভঙ্গি ছিল। তারা বিশ্বাস করতেন যে জ্ঞানীয় সুদ সামাজিক স্বার্থের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কযুক্ত ছিল। সন্তানের জন্য শর্ত তৈরি করা দরকার যা সে তার গুণাবলি বিকাশ করতে পারে।

একটি প্রেক্ষাপটে, তার শিক্ষামূলক তত্ত্বের প্রেক্ষাপটে, আগ্রহের সমস্যা এবং এর উত্সাহে কেডি দ্বারা বিবেচনা করা হয়েছিল। Ushinsky। তিনি মানসিকভাবে এটি প্রমাণিত। USHINSKY এর গভীর মানসিক ভিত্তি এবং আগ্রহের সমস্যাটি শিশুদের প্রকৃতির মতো বিকাশের দিকে মনোযোগ আকর্ষণ করেছিল, যা থেকে, উপসংহারগুলি উদ্দীপনার পদ্ধতি সম্পর্কে তৈরি করা হয়। L.N. Tolstically শিশু সুদ শুধুমাত্র শর্তাবলী প্রকাশ করা যেতে পারে যে তার ক্ষমতা এবং প্রবণতা প্রকাশের অনুমতি দেয় না। তিনি পুরোপুরি শিশুদের স্বার্থে নির্ভর করেছিলেন, শিক্ষককে কেবল তাদের শখ ঠিক করার এবং তাদের উদ্দীপিত করার অধিকার ছিল।

উপরে. Dobrolyubov এবং n.g. Chernyshevsky এই বিষয়ে তার মতামত ছিল। তারা বিশ্বাস করে যে সন্তানের যুক্তিসঙ্গত স্বাধীনতার উপর ভিত্তি করে শিক্ষা তার স্বার্থ এবং কৌতূহল বিকাশ করে এবং তার মন ও ভলোওকে শক্তিশালী করে। 5 আমি বিশ্বাস করি যে তাদের মতামত সত্য এবং শিক্ষা থেকে সমস্ত উন্নয়ন, শিক্ষা এবং জ্ঞানীয় আগ্রহের উপর নির্ভর করে।

শিক্ষা কার্যক্রম গঠনের চূড়ান্ত লক্ষ্যটি একটি স্কুলবইর তার বিষয় হিসাবে, ছাত্র বিকাশের একটি স্তর অর্জন করে, যখন তারা স্বাধীনভাবে ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য নির্ধারণ করতে সক্ষম হয়, যা সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় কার্যকলাপের পদ্ধতি এবং পদ্ধতিগুলি বাস্তবায়ন করতে পারে কাজটি; যখন তারা তাদের কর্ম পরিকল্পনা করতে পারে, তখন তাদের বাস্তবায়ন সামঞ্জস্য করতে পারে, এর ফলে ফলাফলটিকে স্বাধীনভাবে শেখার ক্রিয়াকলাপগুলি সম্পাদন করতে পারে। ছাত্রদের স্বাধীনতা গঠনের অযোগ্যতার উপর শিক্ষাগত প্রক্রিয়া অন্য কেডি লিখেছেন। Ushinsky। শিক্ষক ক্রমাগত মনে রাখবেন যে জ্ঞান কেবলমাত্র স্থানান্তর করা উচিত নয়, তবে এটিতে একটি ইচ্ছা বিকাশ, আগ্রহ এবং স্বাধীনভাবে নতুন জ্ঞান অর্জনের ক্ষমতা। স্বাধীনতা কি? স্বাধীনতার অধীনে এটি তার রায় এবং ঘটনাগুলির অনুমানের উপস্থিতি, পাশাপাশি কর্ম ও কর্মের স্বাধীনতা হিসাবে বিবেচিত হয়।

শিক্ষাগত কর্মকান্ডে স্বাধীনতার ডিগ্রী বৃদ্ধি, প্রথমত, জ্ঞানের জ্ঞানের আবেদন ক্ষেত্রের সম্প্রসারণে অবদান রাখে; দ্বিতীয়ত, প্রশিক্ষণের নির্মাণ, যার প্রক্রিয়াতে শিক্ষকদের নির্দেশাবলী থেকে সংক্রমণের প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং কর্মগুলি স্বাধীনভাবে এই ধরনের জ্ঞান এবং কর্মগুলি খুঁজে বের করতে শেখার কাজটি সমাধান করতে হবে; তৃতীয়ত, শিক্ষা প্রক্রিয়ার গঠনটি এমন একটি সংগঠন অন্তর্ভুক্ত করতে হবে এমন একটি সংগঠন অন্তর্ভুক্ত করা উচিত যার মধ্যে ছাত্ররা সমগ্র কর্মের গঠনে সঞ্চালিত কর্মের পৃথক ক্রিয়াকলাপের গঠন থেকে স্থানান্তর করে; চতুর্থ, স্বাধীনতার ডিগ্রী বৃদ্ধি পায় যদি শিক্ষার্থীরা একটি স্বাধীন খোলার জন্য সমাপ্ত ফর্মের দক্ষতা থেকে সরিয়ে নেবে পৃথক কর্ম; পঞ্চম, শিক্ষাগত কর্মকান্ডের হোলিস্টিক কাঠামোর আয়ত্ত করার গুরুত্বের এই বিশেষ ক্ষমতাটি বোঝার জন্য এই বিশেষ ক্ষমতাটি বোঝার প্রয়োজনীয়তার সচেতনতা থেকে শিক্ষার্থীদের রূপান্তর; ষষ্ঠ, প্রজনন কাজ থেকে সৃজনশীল কাজ থেকে রূপান্তর।

তালিকাভুক্ত সমস্ত ক্ষেত্রে, আমরা শিক্ষাগত কার্যক্রম বাস্তবায়নে শিক্ষার্থীদের সহায়তার ডিগ্রীগুলিতে ধীরে ধীরে হ্রাসের কথা বলছি, ধীরে ধীরে ছাত্রকে স্বাধীন কাজে ঠেলে দিচ্ছে এবং তার জ্ঞানীয় আগ্রহ বৃদ্ধি করে।

শিক্ষা প্রক্রিয়ার জ্ঞানীয় সুদ ফলাফল হিসাবে বিকাশ স্বাধীন কাজ ছাত্র, যখন এক বা অন্য কোন বিষয়ে তার কাজের অর্থ সচেতন।

গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষণ ছাত্রদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ ফর্ম আছে। প্রাচীন কাল থেকে, তিনটি ফর্ম পরিচিত হয়: উপাদান, বক্তৃতা এবং মানসিক। ঐতিহাসিকভাবে, এই দৃশ্যটি হল যে শেখার নেতৃস্থানীয় মানসিক ক্রিয়াকলাপ, এবং বক্তৃতা - চিন্তা প্রকাশ করার একটি উপায় রয়েছে। উপাদান কার্যক্রম শুধুমাত্র ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ সঙ্গে সীমিত ব্যবহার করা হয়।

জ্ঞানীয় কার্যকলাপের ফর্মগুলির লিঙ্ক এবং তাদের পারস্পরিক প্রভাবের লিঙ্কগুলি প্রতিটি ফর্মের মধ্যে অন্তর্নিহিত নির্দিষ্ট পদ্ধতির সহযোগিতার সংগঠন জড়িত করে। সুতরাং, শারীরিক মডেল সঙ্গে বাস্তবায়িত কার্যকলাপ কাজ সম্পর্কিত হয়। বক্তব্যের সাথে বক্তৃতা ও উপস্থাপনায় বক্তৃতা কার্যক্রম পরিচালিত হয়, বিমূর্ত। সমস্ত ফর্ম ব্যাপকভাবে ছাত্র শেখার জন্য ব্যবহৃত হয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত স্বার্থের বিকাশ তাদের উপর নির্ভর করে। 7

শিক্ষাগত প্রক্রিয়াতে জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সংগঠনের রূপটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে আগ্রহের বিকাশের জন্য একটি নিষ্পত্তিমূলক মুহূর্ত। সুতরাং, শিক্ষণ প্রক্রিয়াটি যদি অনিচ্ছুক এবং ক্লান্তিকর হয় তবে শিক্ষার্থীরা তাদের কাজের মধ্যে অভিজ্ঞতার সাথে জড়িত থাকবেন না, জ্ঞানের আগ্রহের বিকাশ, যা ব্যর্থতার ব্যর্থতা এবং অ-অসঙ্গতি সৃষ্টি করে।

কিভাবে জ্ঞানীয় কার্যকলাপ ফর্ম নির্বাচন করতে নির্বাচন করুন? এই প্রশ্ন অনেক শিক্ষক উত্থাপিত। এই বিষয়ে প্রধান বিষয়টি শিক্ষার্থীদের পর্যাপ্ত পর্যবেক্ষণ: তাদের প্রধান কার্যকলাপের জন্য, তাদের শখের পিছনে, তাদের যোগাযোগের জন্য এবং পিছনে এবং পিছনে শিক্ষা প্রতিষ্ঠান। পর্যবেক্ষণের পর, সচেতনতার পর্যায়ে পৃথক শিক্ষার্থীদের সম্পর্কে কোনও ফলাফলের সংক্ষিপ্তসার অনুসরণ করা উচিত। উপরন্তু, শিক্ষক তার ছাত্রদের একটি সাধারণ ছবি গঠন করা আবশ্যক। এবং তারপরে এটির পরে এটি জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের আকারের একটি নির্বাচন এবং সমন্বয় হওয়া উচিত। অধিকন্তু, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের এই ফর্মটি প্রয়োগ করার চেষ্টা করতে শুরু করে এবং তার কাজকে যোগ করে। শিক্ষার্থীরা যদি আরো আগ্রহ এবং বৃহত্তর দায়িত্ব প্রদর্শন করতে শুরু করে, পাশাপাশি সৃজনশীলভাবে প্রস্তুত থাকে, তবে তাদের আগ্রহ রয়েছে এবং ফর্মটি যথেষ্ট ভালভাবে বেছে নেওয়া হয়েছে।

শিক্ষকের অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে শিক্ষার্থীদের আরও কিছু প্রশিক্ষণ একটি নির্দিষ্ট বিষয় নিয়ে তার প্রতিষ্ঠান এবং সৎতার উপর নির্ভর করে না, তবে কোনও ক্রিয়াকলাপে। ছাত্র যদি এক বিষয়তে আগ্রহী হয়, তবে সম্ভবত তারা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অন্যান্য সেক্টরে জ্ঞানীয় আগ্রহ থাকবে।

"মতবাদ, কোন আগ্রহের বঞ্চিত এবং কেবলমাত্র জোরপূর্বক জোর করে গ্রহণ করে, শিক্ষার্থীর কাছে জ্ঞান খোঁজার জন্য হত্যা করে। শিক্ষার জন্য সন্তানের সাথে একত্রীকরণ করা সংমিশ্রণের চেয়ে আরও বেশি যোগ্য টাস্ক। " কে। Ushinsky।

শিক্ষাগত কাজ প্রতিষ্ঠানের ছাত্রদের জ্ঞানীয় স্বার্থ গঠনে কাজ সংগঠন।

রাশিয়ান শিক্ষাবিদদের ইতিহাসে শেখার আগ্রহ এবং সৃজনশীল মনোভাবের সমস্যাটি ধীরে ধীরে জীবনের প্রয়োজনীয়তাগুলির প্রভাবের অধীনে ধীরে ধীরে স্ফটিকায়িত। ইউরোপীয় শিক্ষানবিশের উন্নত ধারণাগুলি উপলব্ধি যারা রাশিয়ার আলোকিতকরণের পুনর্গঠনের জন্য আকৃষ্ট হয়েছিল, - I.I. Bezzka এবং F.i. Yankovich। আইডিয়াস আই। Fetsky পাঠ্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠান তৈরি এবং তাদের মধ্যে বৃদ্ধি "মানুষের নতুন প্রজনন" মানুষের প্রকৃতির প্রতি একটি নতুন মনোভাব প্রকাশ। সন্তানের প্রকৃতি জেগে উঠতে পারে না যতক্ষণ না শিক্ষার দুঃখভোগ করা হয়, তখন আপনাকে ক্লাসে শিশুদের অঙ্গীকার করতে হবে, তাদের শিক্ষার জন্য একটি প্রেমের কারণ। শিক্ষা ও শিক্ষা ব্যবস্থার জন্য আরও অনুসন্ধান F.I দ্বারা বাহিত হয়েছিল। Yankovich। Jankovic প্রশিক্ষণ এবং upbringing উপাদান, জীবিত ক্লাসে ক্ষিপ্ত উপাদান ব্যবহার সমর্থন। একটি contell মধ্যে, তার শিক্ষামূলক তত্ত্ব প্রসঙ্গে, আগ্রহের সমস্যা k.d. Ushinsky। তার তত্ত্বের মধ্যে, তিনি মানসিকভাবে শেখার আগ্রহে প্রমাণিত। কিন্তু বিংশ শতাব্দীর দ্বিতীয়ার্ধে শুধুমাত্র জ্ঞানীয় সুদের একটি হোলিস্টিক তত্ত্ব বিকশিত হয়েছিল। তার উন্নয়নে একটি বিশাল অবদান একটি লেননিড শিক্ষক-বিজ্ঞানী জি। আই। Shchukina। জ্ঞানীয় স্বার্থের সমস্যাটি প্রথমে পেডাগোগিক বিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে পর্যালোচনা করা হয়েছিল, তবে এর আগে এটি বিশ্বাস করা হয়েছিল যে আগ্রহ প্রাথমিকভাবে মনোবিজ্ঞানের সমস্যা। প্রকৃতপক্ষে, বিংশ শতাব্দীর অসামান্য মনোবিজ্ঞানী (বিজি। আনানিয়েভ, এলএসএস ভিগটস্কি, ভি। এন। মেজিশেভ, ইত্যাদি) এই বৈজ্ঞানিক ঘটনাটি তদন্ত করেছিলেন, তার মানসিক সারাংশের বিচ্ছিন্নতা। কিন্তু এটা জিআই। Schukina, এবং তার পরে এবং তার ছাত্র, শিক্ষামূলক পদে জ্ঞানীয় সুদের তত্ত্ব বিকাশ। তারা ধর্মীয়, মনোবিজ্ঞান এবং শেখার কৌশলগুলির অবস্থান থেকে জ্ঞানীয় আগ্রহ অধ্যয়ন করে। জ্ঞানীয় সুদের সমস্যা - ধারণা পদ্ধতির কেন্দ্রীয় লিঙ্ক জি। আই। Shchukina। দীর্ঘদিন ধরে তিনি জ্ঞানীয় সুদের সমস্যা নিয়ে কাজ করেন, একটি বৈজ্ঞানিক স্কুল তৈরি করেছিলেন, প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার তত্ত্ব ও অনুশীলনের অনেক প্রশ্ন পরীক্ষা করেছিলেন। আজকে আমি কিভাবে এই ধারনাগুলিকে একটি নতুন ভাবে বুঝতে পারি? আধুনিক প্রযুক্তি বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে নখিমোভটস অন্তর্ভুক্ত করার অনুমতি দেওয়া হয়েছে: খেলা, গবেষণা, প্রকল্প, যোগাযোগমূলক, ইত্যাদি। এটি শিক্ষা এবং জ্ঞানীয় আগ্রহের একটি ইতিবাচক প্রেরণা গঠনে অসাধারণ সুযোগ সৃষ্টি করে। এই প্রযুক্তির উপর ভিত্তি করে, আপনি নাখাইমভেটগুলি, এবং তার ব্যক্তিগত স্বার্থ এবং বৈশিষ্ট্যগুলি এবং বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের প্রতি প্রবণতাগুলি প্রতিফলিত এবং স্তরের বিভিন্ন ধরণের কাজগুলি ডিজাইন করতে পারেন। এটি সবচেয়ে আন্তরিক এবং মূল্যবান ব্যায়াম উদ্দেশ্যগুলির মধ্যে একটি হিসাবে জ্ঞানীয় আগ্রহ হয়ে উঠতে অবদান রাখে। আধুনিক বিদ্যালয়ের বৃত্তিমূলক নির্দেশনার সাথে সাথে, জ্ঞানীয় সুদের সমস্যাটি আরও বেশি প্রাসঙ্গিক হয়ে উঠছে। জীবন পরিকল্পনাগুলির বাস্তবায়নের জন্য সচেতন পছন্দের (সামরিক বিশেষত্বের আমাদের ক্ষেত্রে) সচেতন পছন্দের জন্য উচ্চ বিদ্যালয়ের অবস্থার জন্য তাকে সরবরাহ করার জন্য নখিমোভটগুলির স্বার্থ বিকাশের জন্য এনভিএমইউতে শেখার প্রথম বছর থেকে এটি খুবই গুরুত্বপূর্ণ। আজকের অবস্থার মধ্যে, শেখার ও শিক্ষার তত্ত্বের অনেক প্রশ্ন বিবেচনা করা দরকার, যা দেওয়া হয়েছে যে ২0 শতকের বিজ্ঞানীরা - শিক্ষকদের দ্বারা উন্নত ধারণাগুলির ধনী জলাধার, এবং আধুনিককে তাদেরকে মানিয়ে নিতে হবে। শিক্ষামূলক শর্ত। একজন ব্যক্তিকে বিকাশের উদ্দেশ্যে শেখার উদ্দেশ্য হিসাবে জ্ঞানীয় সুদের মানটি এই বিষয়টির অঞ্চলের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপটি ব্যক্তিত্বের সমস্ত মানসিক প্রক্রিয়াগুলি সক্রিয় করে, তার গভীর বুদ্ধিজীবী সন্তুষ্টি নিয়ে আসে, ইতিবাচক উত্থানকে উৎসাহিত করে মানসিক অবস্থা ব্যক্তিত্ব। আমরা যা চাই তা হল - নাখাইময়েটস থেকে শিক্ষাগুলিতে আগ্রহ সৃষ্টি করতে, ব্যক্তিগত অর্থের শিক্ষায় লাভের জন্য অসুবিধাগুলি অতিক্রম করার আকাঙ্ক্ষা আনতে, ধন্যবাদ যা এক বা অন্য কোনও অঞ্চলে সর্বাধিক শিখর হতে পারে অর্জন। এই সবই নাখাইমভার্সের আত্মসম্মান বাড়ানোর পক্ষে এটি সম্ভব করে তোলে, জ্ঞানের নতুন দিগন্ত আবিষ্কারের আকাঙ্ক্ষাকে গভীর করে, অসুবিধাগুলির ভয় ছাড়া, তাদের নিজস্ব শক্তিতে বিশ্বাস করে। নাখিমোভটেভের রাজ্যে, আমরা একটি ক্লাস এবং কনসটিকে প্রতিফলন চালানোর জন্য, পাঠের সমস্ত পর্যায়ে অনুমান করতে, নিজের জন্য সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তুলে ধরে, উদ্ধরণ বা এক্সট্রুশনটির দৃষ্টিকোণ থেকে তাদের মূল্যায়ন করতে পারি আগ্রহ, নিম্নলিখিত শ্রেণী ঘড়ির উপর উত্থাপন এবং প্রয়োগের সমস্যার সম্ভাব্য সমাধানগুলি ডিজাইন করা। সুতরাং, আমরা একটি নতুন দক্ষতা অর্জন করতে পারেন, একটি পেশাদার সিঁড়ি আপ বরাবর চলন্ত। জ্ঞানীয় সুদের সমস্যা নোভা নয়, এবং এটি বিভিন্ন কোণে দেখার জন্য প্রয়োজনীয়। আসুন চেষ্টা করি, পর্যায়ে এই প্রশ্নটি অন্বেষণ করি, কিছু সমাধানগুলিতে আসুন। এটি করার জন্য, আমরা কিছু প্রতিফলিত প্রশ্ন ব্যবহার করি। শিক্ষক পাঠের মধ্যে কি চান? শিক্ষক এবং শিষ্যদের কি সম্পর্কে চিন্তা করবেন? পাঠের আগ্রহের চেহারাটি কীভাবে শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে জাগিয়ে তুলতে পারে তার উপর নির্ভর করে? শিক্ষক এবং ছাত্র ক্লাসে কি করবেন? সর্বোপরি, শিক্ষকরা প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ার মধ্যে পাঠ্যক্রমটি শিখিয়েছেন, তার পরিকল্পনাগুলি বাস্তবায়ন করার জন্য কী পদ্ধতি এবং উপায়গুলি আকৃষ্ট করার পদ্ধতিগুলি তুলে ধরেছে, যার ফলে সমস্যা পরিস্থিতির উত্থান ঘটেছিল তা বাস্তবায়নের উপর নির্ভর করে একটি আকর্ষণীয় পাঠ। কিভাবে সুদ উদ্ভূত হয়? এই প্রশ্নের উত্তর আমরা G.i এর কাজ খুঁজে পেতে পারেন। Schukina, যা জ্ঞানীয় সুদের বিকাশের নিম্নলিখিত ক্রমবর্ধমান পর্যায়ে বরাদ্দ। এক. কৌতূহল - বহিরাগত কারণে প্রাথমিক পর্যায়, কখনও কখনও অপ্রত্যাশিত এবং অস্বাভাবিক পরিস্থিতিতে সন্তানের মনোযোগ আকর্ষণ। সুদের সনাক্তকরণের জন্য একটি প্রাথমিক অনুপ্রেরণা হিসাবে কাজ করতে পারে, বিষয়টির আগ্রহকে আকৃষ্ট করার উপায় যা সহজ অভিযোজন থেকে আরো টেকসই জ্ঞানীয় সম্পর্কের মঞ্চে আগ্রহের রূপান্তরকে উৎসাহিত করে। 2। কৌতূহল - একজন ব্যক্তির মূল্যবান রাষ্ট্র, যা দেখেছিল তার সীমা অতিক্রম করতে একজন ব্যক্তির আকাঙ্ক্ষার দ্বারা চিহ্নিত। সুদের বিকাশের এই পর্যায়ে, অবাক হওয়ার আবেগ, জ্ঞানের আনন্দ, বেশ দৃঢ়ভাবে প্রকাশ করা হয়। 3। জ্ঞানীয় সুদ এটা জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, মান প্রেরণা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যা জ্ঞানীয় মোটিফ প্রধান স্থান দখল করে। চার। তাত্ত্বিক আগ্রহ: তাত্ত্বিক প্রশ্ন, পরিবর্তে, জ্ঞান যন্ত্র হিসাবে ব্যবহার করা হয়। এই পদক্ষেপ একটি নেতা, বিষয়, সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব হিসাবে একটি ব্যক্তি চরিত্র। এই সব পদক্ষেপ আন্তঃসংযোগ করা হয় এবং সবচেয়ে জটিল সমন্বয় হয়। জ্ঞানীয় সুদ সমৃদ্ধ এবং প্রক্রিয়াটি কেবলমাত্র জ্ঞানীয় নয়, অন্য কোনও মানব ক্রিয়াকলাপে সক্রিয় করে, কারণ তাদের প্রতিটিতে জ্ঞানীয় নীতি পাওয়া যায়। অতএব, শিক্ষক হিসাবে আমাদের কাজ জ্ঞানীয় সুদ গঠন এবং শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয়, সৃজনশীল কার্যকলাপ বিকাশ, নেতৃস্থানীয় এবং ব্যক্তিত্ব গঠনের কঠিন পথ, বিশ্বব্যাপী দৃশ্য এবং বিশ্ব দৃশ্যের কঠিন পথে পরিচালিত। এবং আমাদের প্রত্যেকের নিজস্ব নিজস্ব, জ্ঞানীয় সুদ সক্রিয় করার উপায়গুলি পরীক্ষা করে দেখানো হয়েছে, যা আমরা কখনও কখনও সচেতনভাবে, এবং কখনও কখনও শিক্ষা প্রক্রিয়ার মধ্যে intuitively ব্যবহার করে। হিসাবে g.i দ্বারা উল্লিখিত। Schukina, জ্ঞানীয় সুদ ব্যক্তিত্বের কার্যকলাপ, তার জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ স্বাধীনতা হিসাবে কাজ করে। আধুনিক অবস্থায়, একটি সক্রিয়, সক্রিয়, সৃজনশীল ব্যক্তিত্বকে উত্সাহিত করার কাজ অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। সবশেষে, স্বাধীনভাবে জ্ঞানীয় কাজগুলি সমাধান করার ক্ষমতা, ক্রমাগত সিদ্ধান্ত খুঁজে পেতে, নতুন ক্রিয়াকলাপের তৃষ্ণার্ত আপনাকে প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে আমাদের শিক্ষার্থীদের কাছে নিজেকে প্রতিষ্ঠিত করার অনুমতি দেবে, কখনও কখনও খুব কঠোর জীবন। "জ্ঞানীয় সুদ জ্ঞান ক্ষেত্রের মুখোমুখি ব্যক্তি, তার বিষয় পার্শ্ব এবং জ্ঞান অধিগ্রহণের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ প্রক্রিয়া থেকে নির্বাচিত অভিযোজন।" (জিআই। Schukina)। আজকের ধারনা জি। আই। সামাজিক-সাংস্কৃতিক অবস্থার পরিবর্তনের কারণে শুকিনের নতুন বোঝার প্রয়োজন, সমাজের তথ্য সংস্কৃতির একটি পরিবর্তন। আইডিয়াস জি। আই। Shchukukina pedagogical কাজ করার সময়, নির্দিষ্ট সমাধানের জন্য মৌলিক হতে পারে। এবং এটি কেবল শেখার তত্ত্বের জন্য নয়, বরং উত্সাহের তত্ত্বের জন্যও প্রযোজ্য, যা ধারণাগুলির সিস্টেমের মাধ্যমে জি। আমি কাজ করেছি Shchukina, multifacene। আজ আমরা আমাদের শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের মান সম্পর্কে অনেক কথা বলছি, কিন্তু ব্যক্তিত্বের সাধারণ সংস্কৃতি, তার নৈতিক লুপীকরণকে বাদ দেওয়া অসম্ভব। আমরা কেবলমাত্র শিক্ষকদের জ্ঞান প্রেরণ করি না, আমরা আত্মার শিক্ষক, যা শিক্ষকের শিক্ষকরা প্রায়ই ভুলে যায়। শিক্ষকের শিক্ষকের প্রভাবটি অত্যধিক পরিমাণে অসম্ভব। এটি শিক্ষার্থী থেকে যারা ছাত্রটি বন্ধ হয়ে যাবে কিনা তা নির্ভর করে, সারা বিশ্ব থেকে তার আক্রমনাত্মকতা বা উদাসীনতার সাথে বন্ধ করে দেয়, অথবা আমাদের প্রভাব, যোগাযোগ, আমরা যে মানগুলি মেনে চলতে পারি তা পূরণ করতে হবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া। শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি অধ্যয়নের দ্বারা আরও জটিল, এটি মূল্যায়ন করা কঠিন, এটির প্রভাব এবং কার্যকারিতা পরিমাপ করা কঠিন, সম্ভবত, আপনি কেবল তাদের ক্রিয়াকলাপ, আচরণ, আচরণ, সামঞ্জস্যপূর্ণ নেতিবাচক প্রভাবগুলি পরিচালনা বা নিরপেক্ষ করার জন্য কেবলমাত্র অনুভব করতে, পর্যবেক্ষণ এবং অধ্যয়ন করতে পারেন । জিআই এর ধারনা বাঁক। Shchukina, আমরা দেখতে পারেন যে তিনি শিক্ষা প্রক্রিয়ার প্রধান জটিলতা দেখেছেন যে প্রতিটি ব্যক্তি শিক্ষাগত প্রভাব পরিচালিত প্রতিটি ব্যক্তি, তার প্রতিষ্ঠিত জীবন অভিজ্ঞতা আছে, একটি বিস্তৃত সামাজিক পরিবেশ এবং microenvironment, একটি বিস্তৃত সামাজিক পরিবেশ এবং microenvironment যোগাযোগ, স্বতঃস্ফূর্ত ও মাইক্রোইনভিমিটার, বিশ্বের ফোকাস প্রভাব। পরিবারটিকে তার পথের সাথে তুলে ধরার জন্য, পরিবারের সাথে সম্পর্ক এবং সন্তানের সম্পর্কের সাথে সন্তানের সম্পর্ক এবং সন্তানের সম্পর্ক। জি। Schukina একটি শিশুর ইতিবাচক অভিজ্ঞতা, কার্যক্রম, যোগাযোগ upbringing প্রয়োজন জোর দেওয়া। ভাল সংগঠিত এবং দক্ষতার সাথে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া, তার দৃষ্টিকোণ থেকে, ইতিবাচক জীবন অভিজ্ঞতা শিশুদের অধিগ্রহণে অবদান রাখে। এই অভিজ্ঞতাটি সক্রিয়ভাবে ব্যবহৃত হয় এবং ক্রমাগত নতুন মূল্যবান অধিগ্রহণের সাথে পুনঃপ্রতিষ্ঠিত হয় এবং শিক্ষা গবেষণার ভিত্তি হয়ে যায়। ধনী ব্যক্তিটি একটি ইতিবাচক অভিজ্ঞতা যা শিশুটি তার শিক্ষার্থীর স্তরের উচ্চতর করে তুলেছে। এই সমস্ত ধারণাগুলি আরও বেশি প্রাসঙ্গিক হয়ে উঠেছে যখন আমরা ক্রমবর্ধমানভাবে পরিবেশের প্রভাব, মনোবিজ্ঞানের প্রচার মাধ্যম, সন্তানের আচরণ, তার বিশ্বব্যাপী। আজকে, শিক্ষকদের উচ্চ শিক্ষামূলক সংস্কৃতির প্রয়োজন, যথাযথভাবে বিবেচনার জন্য এবং সামাজিক পরিবেশের নেতিবাচক প্রভাবগুলি অতিক্রম করতে হবে। অতীতের শিক্ষকদের ধারণাগুলির বার্ষিকের চেয়ে বেশি ফিরে আসার পর, যিনি বিজ্ঞানের মতো বিজ্ঞানের উন্নয়নে প্রচুর অবদান রাখেন, এবং বিশেষত, জিআই এর ধারণাগুলিতে। Shchukina, আমরা আমাদের জন্য নতুন সঙ্গে সমৃদ্ধ হয়, কিন্তু ইতিমধ্যে শিক্ষা এবং শিক্ষা কাজ সমাধানের জন্য বিজ্ঞান এবং পরীক্ষিত পদ্ধতি এবং কৌশল মধ্যে উন্নত। এটি আমাদেরকে সমাজের সাথে দৃঢ়ভাবে ধরে রাখতে দেয়, সমাজতান্ত্রিক পরিবেশের ক্রমাগত পরিবর্তনের অবস্থার সাথে বিবেচিত। আমরা একটি বিশাল এবং মূল্যবান শিক্ষামূলক ঐতিহ্য পেয়েছিলাম - অতীতের pedagners এর কাজ। তাদের উপকার করা দরকার, কেবল তাদের বৈজ্ঞানিক কাজ নয়, বরং আমাদের মহান শিক্ষকদের আত্মার কাজকেও উপলব্ধি করা দরকার। আইডিয়াস জি। আই। Schukina আবার এবং আবার ফিরে আসা আবশ্যক, শিক্ষার ব্যক্তিগত অর্থে প্রতিফলিত, আগ্রহ এবং নকশা পদ্ধতি এবং প্রশিক্ষণ কৌশল কৌশল তৈরি, আমাদের nakhimovtsev এর জ্ঞানীয় স্বার্থ উন্নয়নে অবদান। "বিজ্ঞান খুব দ্রুত উন্নয়নশীল হয়, - প্যারিস ওভারভেটরি পল কুদারের একজন কর্মচারী লিখেছেন, যিনি বিজ্ঞানের জনপ্রিয়করণের ক্ষেত্রে পরিষেবাগুলির জন্য ইউনেস্কো অ্যাওয়ার্ড প্রদান করেছেন - এটি এখন এত জটিল এবং বহুসংখ্যক হয়ে উঠেছে যে একজন ব্যক্তি তার সময়ের জীবন বাঁচতে পারে না বৈজ্ঞানিক জ্ঞান, জনপ্রিয়ভাবে বর্ণিত। " "আমরা প্রথম দিকে বিস্ময়কর বন্ধ, - Ya.i. Pererelman, - প্রারম্ভিক ক্ষমতা হারান, যা জিনিসগুলি সরাসরি আমাদের অস্তিত্বকে প্রভাবিত করে এমন বিষয়গুলিতে আগ্রহী হতে উত্সাহিত করে। " (পারেলম্যান ইয়া। আমি "একটি বিনোদনমূলক বিজ্ঞান কি?")।