Məktəbəqədər uşaqların özünə təhsili və bilişsel inkişafı - uşağa necə kömək etmək olar. Mövzuyla əlaqədar özünü təhsili üçün çərçivə: "Bilişsel-tədqiqat işləri 5 il uşaqların öz-özünə təhsili bilişsel inkişafı

Məktəbəqədər bir təhsil müəssisəsindəki uşaqlarla işləmək (Dou) yüksək peşəkar heyət tələb edir. Və yaxşı təhsil, uşaqlara olan sevgi - pedaqoji bacarıqların əsas komponentləri. Bununla birlikdə, gənc nəsil ilə işləməkdə əbədi mühərrikin rolunu oynayan fəaliyyətin başqa bir tərəfi var. Müəllimin özünü təhsili haqqında danışırıq - daim özünü inkişaf etdirmək və istifadə olunan üsulları və iş üsullarını yaxşılaşdırmaq barədə danışırıq.

Öz-özünə təhsil prosesinin nəzəri cəhətləri

Federal dövlət tədris standartı (Gef) özünü təhsili (bəzi mənbələrdə - özünü inkişaf etdirmək) daimi proseslə müəyyən edilir İdrak iş Uşaqlarla, valideynlər və həmkarları ilə qarşılıqlı əlaqənin metodoloji yaxşılaşdırılması, bacarıq və bacarıq bacarıqlarının təbiəti olan bir müəllim.

Bu maraqlıdır. Pedaqoji mənbələrdə özünü təhsili və özünü inkişaf etdirən anlayışların tez-tez dəyişdirilməməsinə baxmayaraq, aralarındakı fərqlər var. Xüsusilə, özünü inkişaf etdirən fərqli bir xüsusiyyət budur ki, bu işin təkcə təhsil komponenti deyil, həm də fiziki özünü inkişaf etdirməkdir. Öz-özünə təhsil yalnız bilişsel sferanın sərhədlərinin genişləndirilməsini əhatə edir.

Öz-özünə təhsil müəllimin peşə fəaliyyətinin bütün müddətini müşayiət edir

Müəllimin özünü formalaşdırması: Məqsədlər və məqsədlər

Pedaqoji komanda üzvlərinin öz metodik inkişaflarını doldurmaq uşaq bağçası Aşağıdakı məqsədləri qoyur:

• İnnovativ psixoloji və pedaqoji texnologiyalar, onların inkişafı və optimal birləşmə metodlarını işdə tətbiq olunanlarla tanış etmək;
• həmkarlarının qabaqcıl metodoloji və popoloji və pedaqoji təcrübəsinin sistemləşdirilməsi səbəbindən çox vaxt qruplarında təhsilin keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması;
• hərtərəfli fiziki üçün uyğun şərait yaratmaq zehni inkişaf Uşaqlar, həm də yaradıcı şəxsiyyətləri öyrətmək üçün.

Yuxarıda göstərilən öz-özünə təhsilin məqsədlərinə nail olmaq üçün işdəki müəllim bir sıra vəzifələri həll edir:

Beləliklə, özünü təhsilə dair işlərin vəzifələri təbiətdə müvəffəqiyyətlidir, yəni müəllim eyni məsələlərin eyni dərəcədə olduğunu, lakin uşaqların səviyyəsində olan səviyyədə olduğunu vurğulayır.

Özünü inkişaf prinsipləri

Mövcud pedaqoji inkişafların təkmilləşdirilməsi üzrə iş prosesi 4 prinsipə əsaslanır:

• Davamlılıq. Artıq qeyd edildiyi kimi, mövzuların bir kompleksi əsasında müəllim bu və ya mövzunu seçir, bir tədris ili üçün bu, iki nəfərdən azdır. Öz-özünə təhsilin bütün dövrü müşayiət etdiyinə dair çıxır pedaqoji fəaliyyət Dowdakı pedaqoq.

  Öz-özünə təhsil haqqında iş peşəkar fəaliyyətin ilk günlərindən başlayır və bir qayda olaraq, seçilmiş problemlərin nəzərə alınmasının traektoriyasının kardinal dəyişməsi yoxdur.

• Münasibətlər. Birincisi ilə birbaşa əlaqəli prinsip. Məsələn, uşaqların 3-4 ildir nitqin inkişafının suallarını nəzərə alaraq, pedaqoq, bu mövzuda bu mövzuda olan inkişafları nəzərə almadan, bu mövzuda uşaqlarla işləməkdə tam şəkildə ortaya qoya bilməyəcək 2-3 ildir. Buna görə də, çox vaxt tez-tez, bu cür məsələlər vahid cüt qruplar çərçivəsində nəzərdən keçirilir: "Birinci və ikinci kiçik qrupların doktorunun inkişafı" və ya hazırlıq aspektində böyük qruplarda dayaz hərəkətlilik inkişafı məktubu təhvil verin. "
• Ümumi strategiyanın seçilmiş mövzusunun açıqlanması istiqamətinə uyğunluq tədris prosesi Uşaq bağçasında. Məsələn, 2016-cı ildə GHFS, bu mövzuda bu mövzuda qeyri-adi bir nöqsanın prerogativi olmasına baxmayaraq, GHFS-lər tövsiyə edildi. Beləliklə, Qrupda inkişafında əlilliyi olan uşaqlar varsa, özünütəməxana bu cür uşaqlarla işləmək və ya uşaq əlil və təhsil prosesi ilə məşğul olmaq təcrübəsinə tam həsr olunmuş fərdi aspektlər də ola bilər, Belə körpələrin ailələri və s. İLƏ İSTƏYİR
• Mövcudluğu. Bu prinsip, əvvəlcə özünü təhsili layihəsinin praktik icrası tətbiq edir. Sadəcə, müəllim ilk ən kiçik qrupda qeyri-ənənəvi rəsm texnikalarını araşdırırsa, ən yaxşı fəaliyyətlər, məsələn, sabun baloncukları ilə şəkillər yaratmaq üçün ən yaxşı fəaliyyətlərin inkişaf və qavrayış səviyyəsinə tam uyğun olacaqdır. İkincisi, öz təhsil proqramını həyata keçirmək üçün hesabat formalarından biri gənc həmkarları ilə təcrübənin təqdimatıdır. Bu, başqalarına təkcə metodik, həm də ümumi bir mədəniyyət baxımından aydın olmalıdır olan öz inkişaflarının nümayəndəliyidir. Mürəkkəb terminlər, kosmik layihələrin tamaşaçılarını qorxutma və s.

  Əlçatanlıq prinsipi, yalnız uşaqlarla işləmədiyi, həm də valideynlərlə, həmçinin həmkarları, o cümlədən mentorluq institutu çərçivəsində də aiddir

İş formaları

Təhsil fƏALİYYƏTİ Gənc nəslin öyrənmə, inkişaf və təhsili iştirak edənlərin hamısının qarşılıqlı əlaqəsini və qarşılıqlı əlaqəsini nəzərdə tutur. Bu, təhsil prosesi, uşaqlar və valideynləri fəaliyyət obyekti kimi bir pedaqoji komanda. Buna görə, pedaqoji bacarıqların özünü inkişaf etdirməsi üçün iş formaları, bir və ya digər şəkildə, bütün təyin olunmuş bütün kateqoriyalara daxildir.

Öz təhsil mövzusunda iş proqramı

Məsələnin işıqlandırılması prosesinin təşkili nə qədər diqqətlə və metodik işin aktiv olacağından asılıdır.

Mövzunu seçin

Adətən avqust-sentyabr ayında düşən bu mərhələdə müəllim fəaliyyətində olan aktual məsələlərdən asılı olaraq tədqiqat mövzusunu formalaşdırır.

Yol yolu yaxınlığında uşaq bağçasının yeri, yol qaydalarının iş qaydalarının öyrənilməsi ilə əlaqəli sağlamlıq mühafizəsinin texnologiyalarına aid mövzulardan birinin uyğunluğunu müəyyənləşdirir.

Çətinliklər müəyyən yaşın uşaqları ilə işləməyin fərdi formalarının seçiminə aid ola bilər.

Mövzuların siyahısı bütün qrupların tərbiyəçiləri üçün yaygındır, fərqlər palataların yaşına xas olan xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir. Məsələn, kiçik qruplarda dayaz hərəkətlilik inkişafı, barmaq məşqlərinin optimal siyahısının seçilməsinə yönəldiləcək və baş vurğu, bir qolu yazmaq üçün bir qol hazırlamağa yönəlmiş təlim tapşırıqlarına yönəldiləcəkdir.

Dar mütəxəssislərin öz-özünə təhsili üçün mövzular müəyyən bir hədəfi spesifikliyə sahib olacaqlar

Bu maraqlıdır. Karl Orfa, XX əsrin bir Alman bəstəkarı və musiqi müəllimidir. Onun texnologiyaları, musiqinin əsas vəzifəsinin uşağın fərdi yaradıcı qüvvələrini azad etmək, təbii musiqisini, o cümlədən ibtidaiylıq içərisində olmasının, elementary həssaslıqla əlaqələndirilməsinə əsaslanır.

Cədvəl: Muzbobnika, fizika təhsili, nitq yolu və defektoloq müəllimi üçün təlimatçı, musely təhsilinin mövzuları və vəzifələri

Dar mütəxəssislərin qeyri-təhsil planlayıcılarının nümunələri

Tərtib edərkən fərdi yollar Öz-özünə təhsil dar mütəxəssisləri eyni zamanda müxtəlif yaşda olan uşaqlarla işləməkdə mövzunu öz tətbiqində nəzərdən keçirə bilərlər.

Danışıq terapevtinin işi, şagirdlərin yaşından asılı olmayaraq, nitq inkişafının ümumi problemini həll etmək üçün metod və qəbulların axtarışının xarakterini geyə bilər

Cədvəl: Musiqi liderinin öz-özünə təhsili üçün planın fraqmenti

Cədvəl: Fiziki təhsildə öz-özünə təhsil müəllimi üçün bir planın fraqmenti

Cədvəl: Logopeda üçün özünü təhsil planının fraqmenti

Cədvəl: Defektoloq müəllimin öz-özünə təhsil planının fraqmentləri

Uyğunluq. Koqnitiv fəaliyyətinin inkişafı problemi və məktəbəqədər yaşlı uşaqların uşaqlarının idrak qabiliyyətlərinin ən uyğun olanlardan biridir, çünki fəaliyyətlər, müstəqillik və təşəbbüsün zehni keyfiyyətlərinin formalaşması üçün bir şərtdir.

Seçilmiş mövzunun aktuallığı Budur ki, idrak qabiliyyətlərinin formalaşması məktəbəqədər yaşdan başlamalıdır, çünki onlar dəyər yönümlü istiqamətlər sistemi ilə fəal şəkildə qarşılıqlı əlaqə qurur, intellektin məqsədi, iradəsi, şəxsiyyət hissi və uşaqlar üçün bir şərtdir məktəb təhsili üçün hazırlıq.

Uşaqların idrak qabiliyyətlərinin inkişafı, habelə məcazi bilik formalarının formalaşması - bu, məktəbəqədər uşaqların zehni inkişafının əsas xəttidir.

Psixoloqlar (Vygotski L.S., Zaporozhets A.V., Elkonin D.B., Podlyakov N.N.), pompace'nin pompachous yaşında olan psixi inkişafın, tempi tədricən yavaşladığını iddia edir. Buna görə bilişsel qabiliyyətlərinin inkişafı üçün uşaqların potensial imkanlarını maksimum dərəcədə artırmaq lazımdır.

Bilişsel qabiliyyətləri, xarakterik xüsusiyyətlər, fərqlər, çətin vəziyyətlərdə anlamaq, sual vermək, izləmək, izləmək imkanı vermək qabiliyyətində özünü göstərir. Bu qabiliyyətlərin inkişafı üçün bir şərt, zehni səylər üçün bir şeydir (panko e.a., Kolominsky ya.l.). Bilişsel bacarığı hər hansı bir uğurunu təmin edir idrak fəaliyyət.

Təcrübənin əsas fikri məktəbəqədər uşaqlıqdakı idrak qabiliyyətlərinin inkişafına görə psixoloji - pedaqoji dəstək fəaliyyətin ən vacib sahələrində (idrak, rəssam, bədii) baş verməlidir. Vacib anlar Eyni zamanda:

• müəllimin vizual olaraq uşaqları olan müəllimin əməkdaşlığı;
• uşağın fərdi xüsusiyyətləri üçün mühasibat uçotu;
• uşaqlıqdakı uşaq fəaliyyətinin kortəbii təzahürlərinə dəstək, uşaq arasındakı qarşılıqlı təsirin ətraf mühiti ilə qarşılıqlı təsirini əks etdirir;
• fəaliyyət prosesində şəxsi nailiyyətlərini qiymətləndirərkən uşağın müsbət mənəvi iğtişaşlarının aktivləşdirilməsi.

Məktəbəqədər uşaqlarda idrak fəaliyyətinin formalaşmasının səmərəliliyini təmin etmək, müəyyən etdik Aşağıdakı vəzifələr:

1. Bir mövzu yaradın - inkişaf edən orta - məktəbəqədər uşaqların öyrənmə və təhsili prosesinin baş verdiyi tək bir yer, vahid yanaşmalar, pedaqoji prosesin bütün iştirakçıları üçün müəllimlərin və valideynlərin, vahid qiymətləndirmələrin və bütün iştirakçıların birgə fəaliyyətinin tək bir məqsədi.

2. İntegte, bilik üçün istəkləri qaldırmaq, hərəkət etmək istəyinə səbəb olmaq, səhv olanı bir anlayış ver, hələ də bilik əldə edirsən, buna görə də həmişə yaradıcı, təcrübə, bilirəm.

3. Qarşılıqlı təsir, qarşılıqlı qarşılıqlı əlaqə, qarşılıqlı yardım, insani olaraq göstərilən uyğun bir atmosfer yaradın.

4. Hər bir uşaq üçün fərdi təhlükəsizliyin mühitini və hərtərəfli stimullaşdırmanın, onların yaradıcı təşəbbüsünün olmasını təmin edin.

Elmi metodik torpaq Fəaliyyətlərimiz müasir pedaqoji texnologiyaların hazırlanması və məktəbəqədər uşaqların inkişafı metodlarından istifadədir.

Uşaqlarla işin təşkili zamanı istifadə edirik aşağıdakı üsullar:

• triz metodları, Problem və təhsil təlim problemlərini uğurla həll etdiyimiz, uşaqları axtarmağa, modelləşdirmə, təcrübə etməyə təşviq edirik. Uşaqlar düşüncə və yaradıcılıq azadlığı mühitində işləyirlər;
• vizual metodlar: İstinad sxemləri, cədvəllər, kartlar, xatirə inkişaf etdirdiyimiz, düşüncə; Biz izahlı nitq, düşüncələrinizi əsaslandırmaq, nəticə çıxarmaq, uşaqların düşünməsinə təşviq etmək bacarığı yaratmaq bacarığını təşkil edirik;
• layihə texnologiyası metodları Fəaliyyətlərinizi tərtib etmək, biliklərinizi tətbiq etmək, suallara cavab tapmaq, həmyaşıdları və böyüklər ilə tərəfdaşlara daxil olmaq üçün cavab axtarırıq;
• təcrübə tədqiqat fəaliyyətlərinin metodları uşağın təcrübəsinə güvəndiyimiz yerdə, bir hissiyyat - uşaqlarda qavrayış sahəsi, mövzular haqqında bir fikir, təbiətin hadisələri.

İstiqamətlər uşaqlarla işimiz:

• uşaqların bilişsel qabiliyyətlərinin inkişafı;
• yaradıcı qabiliyyətlərin inkişafı;
• nitq qabiliyyətlərinin inkişafı;
• məktəbəqədər uşaqlarda vətənpərvərlik və insanlıq təhsili.

Müxtəlif tətbiq etdiyimiz bu istiqamətlər İş formaları:

• qrup, fərdi, alt qrup sinifləri;
• layihələr, müsabiqələr, tətillər, əyləncə, məşqlər, dairə işləri, təcrübə və müşahidələr, "Tədqiqat önlük";
• axtarış mesajları, istinad kartları, sxemlər, modellərdən istifadə;
• kollektiv panellər, qəzetlər, uşaq kitabları, kolajlar istehsalı.

Uşaqlarla praktik fəaliyyətimizdə görürük ki, məktəbəqədər uşaqların idrak qabiliyyətlərinin inkişafı üçün əsas şərait onları belə daxil etməkdir fəaliyyətlər:

• oyun;
• təhsil - məlumatlandırma;
• məhsuldar (rəsm, modelləşdirmə, applique, dizayn);
• motor;
• Əmək.

Buna görə də, məktəbəqədər uşaqların həyati fəaliyyətinin bütün sahələrində uşaq təcrübəsinin daxil olmasına əsaslanan müstəqil fəaliyyətlərimizi həyata keçiririk. Tədris prosesi Oldu ki, uşağın səhv etmək qorxusu olmadan fərziyyələrini irəli sürmək üçün suallar vermək imkanı var. Uşaqlar təcrübə etməyi sevirlər. Təcrübəli fəaliyyətlərdə uşaqların işi müstəqil olaraq həyata keçirilir, onlara yeni tərəflər və obyektin xüsusiyyətləri, uşaqların həyatının bütün sahələrini, o cümlədən oyunun bütün sahələrini yerinə yetirir.

İnteqrasiya olunmuş dərslərdə tədqiqat və təcrübələrin istifadəsinə böyük əhəmiyyət veririk. Daxil olan uşaqlar üçün dərslərin dövrlərini inkişaf etdirdik təcrübə və tədqiqat işləri:

"Təbiətdə suyun dövriyyəsi";

"Qeyri-adi qonaqlar";

"Uşaqlar və günəş";

"Hansı su tastierdir?";

"Hava balonları";

"Peşələrin sirləri";

"Təbiət küncümüz";

"Mənim ailəm";

"Ailəm ağacım";

"Şəhərimin tarixi";

"Mənim doğma şəhərim".

Problem tapşırığının formalaşdırılmasından, demək olar ki, bütün siniflərimizi uşaqlarla başlayır. Bilişsel fəaliyyətini stimullaşdırmaq, şübhələr, əks olunmalarıdır ("ola bilərmi?" Bu, "mümkündürmü?", "Başqa cür ola bilərmi?", "Düşündüyünüzü düşünürsünüz Daha sonra? "," Nə ola bilər? ").

Problemli problemlərdə uşaqları həll etmək üçün yol tapmağa, öz düşüncələrini və fəaliyyətlərini əsaslandırmağa təşviq edir.

Müstəqil düşüncə və idrak qabiliyyətlərinin inkişafında ən mütərəqqi biridir traz Texnologiyası G. S. Altshullerin əsərlərində təsvir edilmişdir.

Qrupumuzun ziddiyyətlərini həll etmək üçün qruplarımız üçün aşağıdakı tapşırıqları təqdim edirik: "Əvvəlcədən et", "Zərərdə zərər verin", "Sözlər zənciri", "dərnəklər", "Yaxşı - pis", "Ziddiyyətlər haqqında" , "Nağıllar", "Boyaların çevrilməsi", "Funny kiçik kişilər", "Dorisui", "nağıl qəhrəmanı üçün bir kostyumla tanış olun."

Əhəmiyyətli diqqət ödənilir fərdi - fərqləndirilmiş yanaşma Uşaqların tələsinə. Diqqətimizin mərkəzində, uşağın şəxsiyyəti, fərdi hazırlıq səviyyəsi, istək və sinifdə işləmək bacarığı. Bu, uşaqların işini hər bir uşağın yalnız iradəsi deyil, həm də öz imkanlarını nəzərə alaraq yaradıcılığa qoşulduğunuz bir şəkildə təşkil etməyə imkan verir. Əminik ki, uşaqların inkişafı həm fərdi işə, həm də xeyirxahlıq, sakitləşmə, mikroiqlim, pedaqoq və uşağın əməkdaşlığına töhfə verir.

Uşaqların istifadəsinə xeyli diqqət yetirilir. layihə texnologiyaları. Bilişsel qabiliyyətlərinin inkişafı uşaqların birgə qrup layihələrində iştirakına, məsələn: tipik kollektiv panellərin, uşaq kitablarının, qəzetlərin, təlim tətili və ideyalarının hazırlanması. Bu cür fəaliyyətlərdə iştirak etməklə, məktəbəqədər uşaqların işlərini planlaşdırmaq, yaymaq, ümumiləşdirmək, təsnif etmək, işin keyfiyyətini müqayisə etmək imkanı var. Keçmiş üçün tədris ili bu kimi uşaqlar ilə yaradıldı layihələr:

• "Ölkə və qitələr tərəfindən səyahət",
• "Doğma Ukrayna",
• "Rus suveniri",
• "Sirli Tirol",
• "Şimal rəngləri",
• "Misirdə səyahət",
• "Şəhərimizin peşələri",
• "Ailə",
• "Pravoslavlıq dərsləri",
• "Gənc restoran",
• "Kraliçanın dərsləri fırçaları",
• "Sevdiyiniz nağıllarınızın səhifələrində",
• "Bahar - qırmızı",
• "Şirniyyatçılar".

Bizim üçün, uşaqlar ilə müxtəlif intellektual yarışlar aparmaq ənənəsi idi: KVN, Erulite turnirləri, mütəxəssislər, "Jungle adı", "Toxunma", həmçinin beyin valideynləri ilə, "Nə uşaqlar" danışır "," Sirlərin və şərhlərin axşamı ". Bu yarışların təşkili bir uşağın passiv, hərəkətsiz müşahidəçi fəal iştirakçıya çevrilməsinə kömək edir.

Bilişsel qabiliyyətlərinin inkişafı üçün müxtəlif istifadə edirik təhsil oyunları və məşqlər Xüsusilə, oyunlar B.P. Nikitin, həm mürəkkəblikdə, həm də müxtəlif xarakterli vəzifələri özündə cəmləşdirən Nikitin.

İdrak qabiliyyətləri inkişaf edir bədii nitq fəaliyyəti Uşaqların nitqini yaxşılaşdırmağın yollarından biridir. Ehtiraslı uşaqlar əvəzedicilərlə nağıllar oynayır (həndəsi fiqurlar) (Gavrish N.V.). Danışıq yaradıcılıq fəaliyyətini illüstrasiya və ya sxematik təsvirlər üzərində bir dəstəklə təşkil edirik, hekayələr, təsvirlər, nağıllar, sirrlər, sirrlər, təmiz rəsmlər hazırlayarkən eidetik metodunu geniş tətbiq edirik.

Qeyd etmək lazımdır ki, bütün məktəbəqədər uşaqlar meyl və üstünlükləri açıq şəkildə göstərməyin. Uşaqlar tez-tez maraqlarını dəyişdirə bilər, bəziləri onları ümumiyyətlə göstərmirlər. Bu fenomenin əsas səbəbi bəzi bilik vasitələrinin formalaşmasının olmamasıdır. Diaqnozun nəticələri göstərdi ki, aşağı səviyyədə idrak fəaliyyətinin aşağı səviyyədə olması əhəmiyyətli dərəcədə azaldı.

Digər bir vacib cəhət: çoxillik müşahidələrimiz, ətrafdakı gerçəkliyin aşağı səviyyədinin aşağı səviyyəsinin əsas səbəbinin zəif olduğunu göstərir fiziki sağlamlıq. Bu, məktəb təhsili üçün təlimin intensivləşməsi ilə əlaqədar zehni əmək gərginləşdikdə bu, böyük məktəbəqədər yaşında özünü göstərir.

Bu vəziyyətdə, bizə müraciət edirik fərdi iş. Uşaqların alt qrupları ilə dərslər tətbiq edirik, hər bir uşağın vəzifəsinə nəzarət altında saxlanılır. Oyun texnikalarına və oyun formalarından istifadə etmək üçün müraciət edirik: Oyunlar - Təcrübələr, Oyunlar - Səyahət, Oyunlar - Etudes, Problem oyunu, axtarış vəziyyətləri və situasiya vəzifələri yaradırıq.

Yetkinlərin yalnız təşviqi, maraq, laqeyd və emosional dəstəyi müsbət nəticə verir. Vacib bir şey valideynlərlə sıx əlaqədir: məsləhətləşmələr, söhbətlər, dəyirmi masa yığıncaqları, suallar və cavablar. Valideyn künclərində, bir bölmə yaradıldı, uşaqlarla birlikdə fəaliyyətimiz, valideynlərə tövsiyələr, uşaqları oxumaq, kiçik "zəkaya" kömək etmək və ümumiyyətlə necə kömək etmək üçün tövsiyələr.

Faiz, yenilik, sürpriz, idrak fəaliyyətinin, idrak fəaliyyət üçün bir növ tramplin, emosional yaddaşa dəstək, emosional tonunu, diqqəti və uşağın səylərini artırmaq üçün bir təşviq etmək üçün bir təşviqdir. Gürcü psixoloqunun uzun bir təcrübəsi sh. A. Amonaşvili də ən passiv uşaqların da aktiv ola biləcəyini inandırır. Metod çox sadədir: uşağa bilik sevincini, çətinliklərin sevincini vermək; Ondan bir cavab gözləməyi, onunla intellektual qələbənin xoşbəxtliyindən narahat olmaq üçün.

"Gənc uşaqlarla təcrübi fəaliyyətlər"

2016-2017

Hədəf:

1. "Uşaq təcrübəsi" mövzusunda müəllimlərin peşə qabiliyyətinin artırılması.
2. Obyektlər və hadisələr arasındakı əlaqələrin və asılılıqların yaradılması.
3. Gənc uşaqlarda bilik yollarının formalaşdırılması (həssas analiz).

Tapşırıqlar:

1. Uşaqların təhsil sistemində uşaq təcrübəsinin mənasını müəyyənləşdirmək.
2. Həssas mədəniyyətin inkişafı.
3. Təhsil və tədqiqat və məhsuldar fəaliyyətlərin inkişafı.
4. Formalaşma vahid şəkil Dünya, uşaqların üfüqlərinin genişləndirilməsi.

Təxmini nəticə

1. Uşağın müstəqil olaraq bilişsel tapşırıqlarını həll etmək qabiliyyəti.
2. Müxtəlif yollardan və bilik texnikasından istifadə etmək imkanı.
3. Gənc uşaqlarda təcrübəyə maraq.
4. Məntiqi biliklərə hazırlıq.

Afişa:

Şübhəsiz ki, bu gün mövzu çox aktualdır.

Məktəbəqədər uşaqların idrak-tədqiqat fəaliyyəti, uşaqların dünyanı dünyanı tanıya biləcəyi köməyi ilə mədəni təcrübələrin növlərindən biridir. Təcrübələr nümayişinin və praktik məşğələlərin reproduksiyasında praktik məşğələlərin müşahidə edilməsi, uşaqların kəşf edənlər, onları əhatə edən dünyanın tədqiqatçılarına çevrilməsinə imkan verir. Məktəbəqədər uşaqlar ətraf dünyadakı biliklərinin və reallıqların obyektləri və hadisələri ilə təcrübə dairəsinin istiqamətləndirilməsi üçün özünəməxsusdur. Gənc məktəbəqədər uşaqlar, xarici dünya ilə tanış olmaq, yalnız mövzunu nəzərə almaq deyil, həm də əlləri, dil, iyləmək, onları döymək və s. "Dürüstlük" yaşında, uşaqlar bu cür fiziki hadisələr barədə qışda suyun dondurulması, havadakı səslərin yayılması, rəngin ətrafındakı əşyaların və istədiyiniz rəngə çatma ehtimalının arasındakı fərqi düşünürlər və kimi. Uşaqlar tərəfindən müstəqil olaraq aparılmış təcrübələr, tədqiq olunan fenomenin modelini yaratmağa və effektiv tərəfindən əldə edilən nəticələrin ümumiləşdirilməsinə kömək edir. Fiziki hadisələrin bir insan və özü üçün dəyər əhəmiyyəti ilə bağlı müstəqil nəticə qəbul etmək imkanı üçün şərait yaradın.

İş Planı 2016-2017

Mövzunun aktuallığı

Məktəbəqədər yaşın uşağı ətraf dünyanın təbii tədqiqatçısıdır. Dünya şəxsi duyğuları, hərəkətləri, təcrübələrinin təcrübəsi ilə uşağı açır. "Nə qədər çox gördüm, eşitdim və narahat oldum, o qədər də o qədər də bilir və onun təcrübəsində o qədər də o qədər də o qədər də vacibdirsə, daha çox məhsuldar, digər bərabər şəraitdə yaradıcı, tədqiqat işləri olacaq" Lion Semenovich Vygotski yazdı.

Məktəbəqədər uşaqların idrak maraqlarının inkişafı, özünü inkişaf etdirməyə və özünü inkişaf etdirməyə qadir olan bir insanı yetişdirmək üçün hazırlanmış pedaqogikin aktual problemlərindən biridir.

Təcrübə, bir uşaq üçün lider fəaliyyətlərdən biri olur: "Fundamental Fakt, təcrübənin fəaliyyətinin uşaqların həyatının bütün sahələrini, bütün növ uşaq fəaliyyətlərinin, oyunun bütün növlərini, o cümlədən oyuna kömək etməsidir."

Tədqiqatdakı oyun tez-tez real yaradıcılığa çevrilir. Və bu, heç bir əhəmiyyəti yoxdur, uşağın əsaslı bir şey açıb və ya uzun müddətdir ki, hər kəsin tanınmasını etməməsi. Elmin ön cəbhəsində qətiyyətli problemlər və özü üçün açılan, eyni dünya onun üçün məşhur olan uşaq da yaradıcı düşüncə mexanizmləri cəlb olunur.

Bilişsel Araşdırma fəaliyyətləri məktəbəqədər Təşkilat Yalnız mövcud marağı qorumağa, həm də başlamağa imkan verir, eyni zamanda, nədənsə, gələcəkdə uğurlu öyrənmə açarı olan bu solğunluqdur.

Məktəbəqədər uşaqlarda idrak fəaliyyətinin inkişafı xüsusilə vacibdir müasir dünyaTədris və tədqiqat işlərinin inkişafı sayəsində, uşaqların maraq dairəsi, ağılın və onların əsasında maraqlanmaya dair davamlı bilişsel maraqlar yaranır.

Bu gün cəmiyyətdə olur yeni sistem Məktəbəqədər təhsil. Müasir müəllimin rolu bitmiş formada uşaq məlumatlarını çatdırmağa enmir. Müəllim uşağı bilik əldə etmək, uşağın yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafına, təsəvvürünə kömək etmək üçün hazırlanır. Məktəbəqədər uşağının ona xas olan maraq dairəsini birbaşa təmin etmək, dünya haqqında fikirlərini tənzimləyən bilişsel-tədqiqat fəaliyyətindədir.

Öz-özünə təhsil mövzusunda işin məqsədi: İntellektual və şəxsiyyətin, yaradıcı inkişafın əsası kimi baş məktəbəqədər uşaqların idrak inkişafının inkişafı üçün optimal şərait yaradın; Böyük məktəbəqədər uşaqların idrak inkişafının inkişafı üçün müəllimlərin və valideynlərin səylərini birləşdirin.

Tapşırıqlar:

İdrak-tədqiqat işləri üçün texnikaları, texnologiyalarını araşdırın;

Uşaqların tədqiqat fəaliyyətinin qorunması üçün şərait yaradın;

Uşaqlarda təşəbbüs, zəka, maraqlandırma, müstəqillik, qiymətləndirmə və sülhə tənqidi münasibət;

Təcrübə prosesində uşaqların idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək;

Müşahidə, təhlil etmək, ümumiləşdirmək, ümumiləşdirmək, təcrübə prosesində uşaqların bilişsel marağını, səbəbi asılılığını yaratmaq, nəticə çıxarmaq, nəticə çıxarmaq imkanı;

Diqqəti, vizual və eşitmə həssaslığını inkişaf etdirin.

İl üçün iş planı.

Oktyabr.

Gəzinti zamanı oyun fəaliyyəti zamanı qum və gilin xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi.

Qum və gil ilə təcrübələr.

Noyabr.

Dekabr.

Müşahidə, rejim anları, gündəlik fəaliyyətlərdə, gündəlik evlərdə, tədqiqat işlərində müşahidə, gündəlik məişət vəziyyətlərində.

Su təcrübələri.

"Sabun futcript."

Yanvar.

Fevral.

Gündəlik ev vəziyyətlərində, oyun fəaliyyətlərində, tədqiqat işlərində hava xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi.

Hava ilə təcrübələr.

Torpaq ilə təcrübələr.

(Pəncərədəki bağ).

Mart.

Kollektiv siniflər, təcrübi fəaliyyətlər zamanı özünü fəaliyyətdə bir maqnitin xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi.

Bir maqnit ilə təcrübələr.

"Barmaqlama sikkə"

Aprel.

Bilər.

Evi, öyrənmə şəraitinin müşahidəsi

bitkilərin optimal inkişafı və böyüməsi.

"Su və su olmadan", "işığında və qaranlıqda" təcrübələr.

Ailə ilə işləmək

Sentyabr

Valideynləri cəlb etmək üçün "gənc tədqiqatçı" küncünü yaratmaq üçün: rəflərin küncünü təchiz etmək, təbii material toplamaq.

"Gənc tədqiqatçılar" küncünün yaradılması və avadanlıqları.

oktyabr

"Evdə uşaq təcrübəsinin təşkili" mövzusunda valideynlər üçün məsləhətləşmə.

Maraqlanan valideynlər üçün qəzet.

yanvar

"Üç küləyin səltənəti" təhsil fəaliyyətinin açıq şousu

Açıq gün.

Bilər

Təcrübə zamanı uşaqların fotoşəkillərinin hazırlanması, tədris tədqiqatları fəaliyyəti.

"Gənc tədqiqatçılar" fotosərgisi.

Mövzuyla əlaqədar öz-özünə təhsil planı:

"Bilişsel-tədqiqat işləri"

Hazırlıq qrupu "damcılar"

2016-2017.

Çincə

Unutduğumu eşitdim

Yadımda gördüklərim

Nə etdim, bilirəm.

Tərbiyəçi: Turchenko O.V.

Biblioqrafiya.

1. Vinogradova N.F. "Təbiət təbiət haqqında", "Ventana-Sayı", 2007

2. Məktəbəqədər təhsil 2 nömrəli, 2000

3. Dybina O.V. və digərləri. Axtarış dünyasında uşaq: Məktəbəqədər yaşlı uşaqların axtarış fəaliyyətinin təşkili üçün bir proqram. M.: Sfere 2005

4. Dybina O.V. Naməlum yaxınlıqdakı: Məktəbəqədər uşaqlar üçün əyləncəli təcrübələr və təcrübələr. M., 2005.

5. İvanova A.i. Ətraf mühit müşahidələri və uşaq bağçasında təcrübələrin təşkili üsulları. M.: Sphere, 2004

6. Ryjova N. Su və qum ilə oyunlar. // obruch, 1997. - №2

7. Smirnov Yu.i. Hava: İstedadlı uşaqlar və qayğıkeş valideynlər üçün bir kitab. Sankt-Peterburq., 1998.

Nümunəvi mövzular.

Mövzu: su
1. "Hansı xüsusiyyətlər"
2. "Su köməkçisi", "Smart Tank"
3. "Su dairəsi"
4. "Su filtri"
Mövzu: Su təzyiqi
1. "Pulverizer"
2. "Su təzyiqi"
3. "Su dəyirmanı"
4. "Sualtı qayıq"
Mövzu: Hava
1. "İnadkar hava"
2. "Saman Brascover"; "Güclü Matchbox"
3. "Bankdakı şam"
4. "Quru su"; "Niyə tökülmür"
Mövzu: çəki. Cazibə. Səs. İstilik.
1. "Niyə hər şey yer üzünə düşür"
2. "Cazibədarlığı necə görmək olar"
3. "Səs necə paylanır"
4 "Sehrli dəyişikliklər"
5. "Qatı və maye"
Mövzu: Dəyişikliklər
Materialların xüsusiyyətləri
1. "Rəng qarışdırma"
2. "Barmaq barmaqlıq"
3. "Rəng Qum"
4. "Solominka fleyta"
5. "Kağız dünyası"
6. "Parça dünyası"
Mövzu: Vəhşi həyat
1. "Bitkilərdə tənəffüs orqanları varmı"
2. "Ayaqların altındakı nə var"
3. "Niyə" bir qaz suyu kimi "deyin
4. "Hesabat" Təcrübəni bəyəndim ... "

Alla kurkina
Öz-özünə təhsil üçün çərçivə "Məktəbəqədər uşaqların bilişsel-tədqiqat fəaliyyəti"

PLAN

tərəfindən mövzuyla öz təhsili:

« Məktəbəqədər uşaqların ideal tədqiqat fəaliyyəti»

Müəllim: Kurkinina A. A.

O, "Niyə?" Sualına həvalə olunmuş bir yetkin idi.

Ona "kiçik filosof" adlanırdı.

Ancaq onu başladıqları üçün yalnız o getdi

Suallar olmadan cavabları təqdim edin.

O vaxtdan o vaxtdan o qədər də heç kim deyil

"Niyə?" Suallar vermirəm.

Aktuallıq:

Uşaq bağçasında çalışıram, hər gün müşahidə edirəm, nə qədər həvəslə, uşaqlar dünyanı araşdırır, dünyada təbii tədqiqatçılardır. Dünya şəxsi hissləri, hərəkətləri, təcrübələrinin təcrübəsi ilə bir uşaq açır. Bu sayəsində dünyanı tanıyırgələn gəldi. Hər şeyi edə biləcəyi və nə edə biləcəyini, əlləri, dil, burun ilə nə edə bilər. Hətta sevinir az açılış.

İşinizi qurmaq, bu prosesin uşağın bu şəkildə qurulmasını təmin etməyə çalışırıq ki, uşağın onun fəal iştirakçısıdır və passiv müşahidəçi deyil. Cırtdanları inkişaf etdirmək vacibdir bilik, Hazır həqiqətləri, nəticələr və ümumiləşdirmələr hazır deyil, uşağın özünü müayinə etmək, təcrübə etmək, seyr etmək, hiss etmək, hiss etmək, təhlil etmək, analiz etmək, kiçik təcrübələrinin nəticələrini görməsi.

Problem:

Tez-tez bir uşağın istəyi üçün tanış olmaq Xarici dünya ilə reaksiya veririk belə ki: "Dərhal gölməçələrdən uzaqlaşın, siz artıq bir paltar ləkələnmişsiniz! Əllərinizlə quma toxunmayın, çirklidir! Bir qarmaqarışıq! Əlləri kilidləmək, baxın, onsuz da qum içindədirlər! Bu murdar emissiya, yalnız bunu harada tapırsan? Yelləncəkdə daha yaxşı gəzinti! Daşı atın, çirklənin! Ətrafına baxma, əks halda dönərsən! Ayaqlarınızın altına daha yaxşı baxın! "

Bəlkə də oxumağı istəməyən babalar və moms, pedaqoq və müəllimlərimiz, araşdırma üçün təbii maraq göstərən uşaqları döyürlər? Zaman keçir və uşağın özü başqalarına deyir uşaqlıq: Əllərimlə quma toxuna bilməzsən, o, çirklidir və o, yarpaqların niyə ağaclardan düşdüyünü tamamilə maraqlandırır. Bəlkə yalnız uşaqların görmək və izləmək qabiliyyətini itirdik? Uşaqların dünyada dünyada maraqlarını itirməmələri üçün hər şeyi vaxtında araşdırmaq istəklərini dəstəkləmək vacibdir. Eyni zamanda gözəl paltar və ya bükülmüş əllərə məruz qalsın. Paltar bükülə bilər, əllər - yuyun. Ancaq illər boyu ətrafdakı maraq yox oldu, bərpa etmək demək olar ki, mümkün deyil.

Qol:

1. inkişaf uşaqların idrak fəaliyyəti Təcrübə prosesində

2. Uşağın uşağının əsas vahid dünyasının meydana gəlməsi üçün şərait yaratmaq məktəbəqədər yaş fiziki təcrübə vasitələri.

3. Müşahidənin inkişafı, müqayisə etmək, təhlil etmək, inkişaf etmək, inkişaf etmək imkanı uşaqların idrak marağı Təcrübə prosesində səbəbdən asılılıq yaratmaq, nəticə çıxarmaq imkanı.

4. Diqqət, vizual, eşitmə həssaslığının inkişafı.

Tapşırıqlar:

Bəhs etmək uşaqlıq haqqında fiziki xüsusiyyətlər ətraf mira:

Maddələrin fərqli xüsusiyyətləri ilə tanış olmaq.

Əsas Fövqəladə Fenomenlər haqqında fikirləri inkişaf etdirin

Fikirləri inkişaf etdirmək uşaqlıq Ətraf mühitin bəzi amilləri haqqında.

Təbii ətraf mühit amillərinin istifadəsi ideyasını genişləndirin. Bəhs etmək uşaqlıq Bir insanın həyatında su və havanın əhəmiyyəti üzərində.

Görüşmək uşaqlıq Torpağın xüsusiyyətləri ilə və qum və gil tərkibində.

Fiziki təcrübələr apararkən təhlükəsizlik qaydalarının həyata keçirilməsində təcrübə yaratmaq.

Dünyadakı dünyaya emosional olaraq dəyərli bir münasibət inkişaf etdirin.

Ağıllı duyğuları inkişaf etdirin uşaqlıq: Üçün şərait yaradın

müşahidə olunan hadisələrə münasibətdə sürprizin yaranması, görülən vəzifələrin həllinə, meditasyon üçün, kəşfə sevinməyi bacarmaq üçün maraqlanmağımızın ortaya çıxması.

Forma uşaqlar müxtəlif bilik yolları.

Ədəbiyyat:

1. Perelman ya. I., əyləncəli vəzifələr və təcrübələr. Pdf,

2. FORMIR_EKOL_PREDSTAV (1) .ppt,

3. Ryzhova, uşaq təcrübəsi üsulu. Pdf.

4Tugusheva, təmizlik: İnkişaf məktəbəqədər uşaqların idrak fəaliyyəti Eksperimental fəaliyyət. Güveç

Daha ətraflı: https://www.labirint.ru/Books/628504/

5. Novikovskaya O. A. Su və qum ilə inkişaf edən oyunların toplanması məktəbəqədər uşaqlar. - SPB. "Uşaqlıq - mətbuat", 2006.

1. Bu mövzuda nəzəri materialı öyrənmək Sentyabrda bu mövzuda pedaqogika və didaktika mövzusunda nəzəri materialı araşdırdı. Bu tədqiqat məsələsində aparıcı müəlliflərin əsərləri ilə tanış oldu

2. Diaqnostika inkişaf etdirin və aparın uşaqlıq Bilik və bacarıqları müəyyən etmək üçün uşaqlıq Eksperimental fəaliyyət. Sentyabr Diaqnostik məlumatları, uşaqların bəzi diaqnostik parametrlərdə çətinlik çəkdiyini göstərdi.

3. Təcrübə eksperimentalının həyata keçirilməsi üçün mövzu inkişaf etdirən mühiti təşkil edin və zənginləşdirin texnologiyadakı uşaqların fəaliyyəti. ilin Bəzədilmiş:

Müxtəlif qapalı bitkilərlə təbiətin küncü.

Elementar dəsti olan mini laboratoriya qurğu:

* Xüsusi yeməklər (stəkanlar, borular, funnellər, plitələr)

* Təbii material (çınqıllar, qum, toxum)

* Təkrar material (tel, kliplər, iplər və s.)

* Digər materiallar (Loupes, Termometrlər, Tərəzi)

* Ev bağçası

* Didaktik material

4. İşin əsas formalarına diqqət yetirin * Dərslər

*Uşaqların müstəqil fəaliyyətləri

* Birgə yetkin və uşaq fəaliyyəti, həm də həmyaşıdları olan bir uşaq

5. Tech-də təcrübə elementləri ilə nod tezisləri inkişaf etdirin. İllər mücərrəd qovşaqları mövzular: "Ətrafımızda hava", "Sihirbaz suyu", "Qar xassələri", "Amazing taxılları", "Kağız fantaziyaları", "Səsi necə görmək olar?"

6. Texnologiyada təcrübə və təcrübələrin kart sənədləri yaradın. illər var, amma daim doldurur

7. Tərbiyəçilərlə işləmək:

Master Class Show

Rimo-da dərslərə baxın

Son dərs, tədqiqat öyrənmə üçün ümumi qaydalara dair bir qeyd hazırlamaq üçün ola bilər.

9. Valideynlərlə işləmək:

Konsultasiya:

-"Evdə uşaq təcrübəsinin təşkili"

Mövzuda nəşrlər:

"Məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı" özünü təhsili üçün perspektiv plan "Məktəbəqədər uşaqların, qeyri-ənənəvi növlər vasitəsilə" məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı mövzusunda özünü təhsilə perspektiv planı.

"Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların uşaqlarının sosial-fərdi inkişafı" planı Bələdiyyə Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası № 51 p. s. Saratov rayonunun Senny Volskij rayonu "İş Planı.