Контроль в дошкільному навчальному закладі

Однією з функцій старшого вихователя дошкільного навчального закладу є здійснення контролю і аналізу виховно-освітньої роботи з дітьми. З контролю починається управлінський цикл, щоб визначити стан роботи і намітити завдання на майбутнє. Завдання реалізуються через систему заходів, а потім необхідно знову проаналізувати рівень роботи, але вже на якісно новому витку діяльності дошкільного закладу.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад

дитячий сад комбінованого виду № 8 «Теремок»

МО Старомінський район

«Наскільки об'єктивний і коректний,

буде результат перевірки, з якими

помислами ти йдеш на урок: знайти

недоліки, у що б то не стало або

спільно з педагогом, в доброзичливій

обстановці, виявити тенденції, успіхи,

проблеми, можливих зусиль »

В.М. Лізінскій

При добірці матеріалу використані

К.Ю. Білій, Л.М. Денякіной,

Л.М. Маневцовой, М.В. Крулехт,

О.А. скорлуповой

КОНТРОЛЬ СТАРШОГО ВОСПИТАТЕЛЯ У ДОП

головним предметів тематичного контролю є визначення наявності системи занять і інших виховних заходів, спрямованих на реалізацію програми, виховання і розвиток дитини.

Визначаючи тематику контролю, необхідно, перш за все, врахувати основні напрямки роботи дошкільного закладу в поточному навчальному році та сформулювати відповідно до цьогомети тематичних перевірок. Наприклад, якщо педагоги поставили перед собою завдання зниження захворюваності дітей шляхом впровадження здоров'язберігаючих технологій, метою тематичного контролю повинно стати виявлення результативності цієї роботи і визначення ступеня оволодіння педагогами технологією збереження здоров'я дітей.

Тематику контролю можуть визначити результати оперативного контролю. Якщо в результаті цього були виявлені певні недоліки (наприклад, у дітей відзначаються слабкі культурно-гігієнічні навички в процесі їжі), метою тематичної перевірки може бути виконання програми з цього питання. У процесі перевірки буде проаналізовано систему педагогічних впливів, спрямована на формування навичок самообслуговування, рівень педагогічної майстерності вихователя і т.д., що допоможе визначити причини відсутності у дітей стійких навичок і намітити систему надання допомоги педагогам для подальшого вдосконалення роботи.

Тематична перевірка також може бути присвячена вивченню впровадження матеріалів семінару, проведеного в дошкільному закладі, впровадження педагогами передового педагогічного досвіду або нових педагогічних технологій і т.д.

Формулювання мети тематичної перевірки повинна бути досить конкретної і відбивати суть проблеми: наприклад, вивчаючи стан роботи з образотворчої діяльності та конкретно одного з її розділів, мета тематичної перевірки може бути досить простий - виконання програми з малювання. Вона може бути і кілька звужена: виконання програми з декоративного малювання.

Коли педагогічний колектив здатний домогтися реалізації програми на досить високому рівні,мета перевірки також відображає більш глибокі аспекти проблеми:

розвиток творчих здібностей дітей в процесі малювання на заняттях і в повсякденному житті;

впровадження нових педагогічних технологій в навчанні малюванню старших дошкільників і т.д.

Визначивши мету і приступаючи до тематичної перевірки, необхідно скластиплан її проведення, який включає:

вивчення знань, умінь і навичок дітей (ЗУН), що дозволить виявити ступінь оволодіння ними програмою;

визначення знань, вміння і навичок педагогів з даної проблеми, що допоможе виявити рівень педагогічної майстерності вихователів і, можливо, визначити причини їх невдач у формуванні навчальних досягнень дітей, вихованні у них певних якостей, в їх розвитку,

стан планування, аналіз якого дозволить визначити наявність або відсутність системи роботи з проблеми, що також може бути причиною слабкого оволодіння дітьми програмою;

аналіз умов для здійснення роботи по темі, наявність або відсутність яких може сприяти або заважати реалізації програми, формування стійких знань або навичок, аналіз взаємодії педагогів з батьками, без якого картина педагогічного впливу буде неповною.

Виходячи з мети, відбираєтьсязміст, тобто що повинні знати або вміти діти і що повинен проаналізувати старший вихователь в ході перевірки, наприклад: форми організації рухової діяльності, методика їх проведення, рухова активність в організованій і самостійної діяльності, ставлення дітей і батьків до цієї діяльності і т.д. (Або рахунок в межах 20, відлік за зразком і названому числу, визначення рівності в групах різних предметів).

зміст визначаєформи організації дитячої діяльності, через які можна побачити зміст, що реалізує поставлену мету. Наприклад, рухову активність протягом дня потрібно подивитися на фізкультурному та інших заняттях, під час ранкової гімнастики, а також у повсякденному житті протягом усього дня. Для тематичної перевірки з малювання також слід побачити заняття, індивідуальну роботу з дітьми, організацію самостійної діяльності, роботу на прогулянці по розширенню уявлень про навколишній для подальшого малювання і т.д.

1. Спостереження педагогічного процесу.

При спостереженні педагогічного процесу необхідно визначити мету, яка повинна сприяти реалізації основного змісту плану тематичної перевірки, а також може бути пов'язана з наявністю складних завдань, Слабо розв'язуваних в ДОУ.

При підготовці до спостереження важливо чітко визначити, що потрібно подивитися, що повинен проаналізувати старший вихователь, і виробити економічну форму фіксації спостереження. Пропоновані уніфіковані блок-схеми аналізу заняття, воспітетельно - освітнього процесу у другій половині дня, прогулянки допоможуть початківцям старшим вихователям правильно здійснити цю роботу.

Після спостереження проводиться аналіз його з вихователем, мета якого - показати педагогу, наскільки доцільно побудована його робота. Почати краще з з'ясування незрозумілих моментів, а потім запропонувати педагогу проаналізувати свою роботу з позиції поставлених ним цілей і завдань, а також проаналізувати відповідність навчальних досягнень дітей вимогам програми, і тільки після цього запропонувати свій аналіз.

2. Підсумкові заняття

Мета їх проведення - оцінка рівня виконання програми на початок, середину і кінець року для доповнення результатів спостереження педагогічного процесу. Підсумкові заняття проводяться в ході тематичних перевірок, а також в тих випадках, коли керівника турбує стан роботи по якому-небудь розділу, при перевірці реалізації пропозицій тематичного контролю, кінцевого результату роботи за певним розділом програми, час якого чітко визначено (наприклад, в кінці року в підготовчій групі, Доцільно перевірити вміння дітей складати і вирішувати арифметичні завдання).

Зміст підсумкового заняття розробляється старшим вихователем, причому в зміст включається тільки виконання якої-небудь однієї програмної завдання певного розділу програми, але не групою в цілому, а кожною дитиною. З цією метою на цю програмну завдання підбирається кілька завдань і фіксується, хто з дітей відповідав взагалі і хто відповів правильно. Уніфікований блок-схема для запису спостереження підсумкового заняття також додається.

3. Перевірка календарних планів

Перевірка планів також проводиться в ході тематичної перевірки, але може здійснюватися і як самостійний метод контролю. В цьому випадку вона проводиться тільки по конкретним темам, а не взагалі як перевірка плану в цілому, причому за період не менше двох тижнів. Доцільно робити порівняльний аналіз планів декількох груп одного віку. Можливе використання взаємоконтролю і самоаналізу плану по запропонованим вихователям питань. Фіксувати результати зручніше в блок-схемах, які спеціально розробляються старшим вихователем в залежності від мети перевірки.

4. Бесіди з дітьми

Це один з методів виявлення рівня знань дітей групи, і кожну дитину окремо, особливо тих дітей, які мало проявляють себе на заняттях. Доцільно мати перелік питань по різним темам відповідно до програми, на різні періоди навчального року (Початок, середина, кінець).

Корисно внести їх в картотеку, тоді ними можна користуватися більш динамічно. Бесіди проводяться старшим вихователем в групі в присутності вихователя, відповіді фіксуються в блок-схемі, причому при наявності картотеки їх можна не записувати, вказавши тільки номер картки і питання.

5. Аналіз дитячих робіт

Для створення повної картини реалізації програми з образотворчої діяльності аналіз дитячих робіт доцільно проводити не рідше одного разу на квартал, а також при перегляді заняття з образотворчої діяльності, тематичної і фронтальної перевірки.

Перш за все, необхідно уточнити, якими навичками та прийомами роботи повинні володіти діти на даний відрізок часу. Співвіднести з програмним змістом конкретного заняття, а потім, проаналізувавши всі роботи. Відзначити, скільки дітей виконали і скільки не виконалипрограмне зміст по кожному пункту, скільки дітей виконали його повністю з позиції образотворчих і технічних завдань - зображення кольору, форми, величини, будови предмета, передача композиції, руху, співвідношення за величиною, колорит і т.д.

Такі основні методи контролю, що застосовуються при проведенні тематичних перевірок і як самостійні методи в процесі вивчення стану роботи в групах.

З метою розвитку творчого потенціалу педагогів дошкільного закладу доцільно залучати їх до участі в тематичних перевірках в якості експертів, доручаючи здійснити окремі методи контролю, - наприклад, аналіз або самоаналіз планів виховно-освітньої роботи з дітьми з даної проблеми, аналіз взаємодії в роботі вихователя і педагога -предметніка. Дуже важливо дати можливість педагогу самостійно зробити висновок про рівень роботи, для чого надати йому необхідні запитальники для аналізу, діагностичні карти і т.п. До участі в перевірці залучається медичний персонал, а також батьківська громадськість, для яких також необхідно підготувати відповідний пакет матеріалів і провести інструктаж.

результати тематичного контролю зручно фіксувати в блок-схемах, пропонованих в додатках. Загальні підсумки тематичної перевірки можуть бути оформлені у вигляді довідки, обговорюваної згодом на педраді. Завідуюча або старший вихователь можуть виступити на педраді безпосередньо за отриманими в ході перевірки результатів, зафіксованим в блок-схемах або в загальному блоці.

У будь-якому випадку основні питання виступу повинні бути занесені в протокол педради. Основним змістом довідки або виступу на педраді за підсумками тематичної перевірки повинно стати стан роботи з проблеми, сформульованої в мети тематичної перевірки, і крім успіхів в реалізації проблеми відображати недоліки і давати аналіз їх причин.

На підставі виявлених в ході перевірки причин недоліків педрадою приймаються конкретні рішення, спрямовані на їх усунення. Практика роботи показала, що основних причин недоліків в реалізації програми може бути п'ять. Залежно від цього і формулюютьсярішення педради.

якщо причиною недоліків є відсутність необхідних умов, в рішення педради вноситься пункт про їх створення;

при слабкому володінні педагогами методикою роботи з проблеми необхідно передбачити систему надання допомоги педагогам з оволодіння цією методикою;

недолік знань про сучасні підходи до вирішення проблеми, нові прийоми і педагогічні технології, можливо, компенсувати через відповідні семінари, відкриті перегляди та інші форми надання допомоги;

при відсутності системи роботи в рішенні педради необхідно передбачити заходи щодо оволодіння педагогами цією системою через проведення семінарів, складання перспективних планів роботи по темі і т.д .;

якщо педагоги несумлінно ставляться до своїх обов'язків (знають методику, вміють здійснювати педагогічний процес, але не роблять цього) в рішення педради доцільно включити пункт про проведення повторного контролю. Крім цього керівник має право прийняти і інші управлінські рішення.

ПРАВИЛА ДЛЯ КЕРІВНИКА (СТАРШОГО ВОСПИТАТЕЛЯ)
ПРИ ПРОВЕДЕННІ КОНТРОЛЮ

1. Контроль не повинен обмежуватися інцидентом.

Не можна ставити за мету контролю збір негативної інформації. Якщо контроль проводиться постійно і планово, то він сприймається як нора. Якщо розкрилися недоліки в роботі потрібно поговорити з працівником, постаратися разом виявити причини помилок, нагадати про правильні дії, організувати систему методичної допомоги.

2. Тотальний контроль породжує недбалість.

При тотальному контролі співробітники знімають з себе відповідальність за якість виконаної роботи. Тотальний контроль не враховує індивідуальні особливості конкретної людини.

3. Прихований контроль викликає тільки досаду.

За своєю суттю він є аморальним. Не можна контролювати те, на що раніше ніколи не вказувалося. Прихований контроль - це завжди суб'єктивна інтерпретація того, що спостерігалося.

4. Не слід контролювати тільки свій «улюблений» ділянку, групу, об'єкт.

Якщо зосередиться на «улюбленому» об'єкті, то інші лени колективу не підпадають в поле зору перевіряючого.

5. Слід пам'ятати, що контроль не проформа.

Хто не контролює, той не цікавиться досягненнями своїх співробітників. Багато керівників уникають контролювати те чи інше питання, тому що не впевнені в своїх знаннях, в умінні грамотно провести педагогічний аналіз. Низька компетентність і помилковий страх зіпсувати відносини з підлеглими - поганий супутник керівника.

6. Не слід контролювати через недовіру.

Підозрілість керівника свідчить про його невпевненість у собі. Делегування повноважень передбачає і довіру до підлеглих. А систематичне навчання правильному виконанню функціональних обов'язків знімає зайву опіку і виводить підлеглих на самоконтроль.

Методи контролю

метод контролю - це спосіб практичного здійснення контролю для досягнення поставленої мети.

Найбільш ефективними методами контролю для вивчення стану освітньої діяльності є:

спостереження (уважно стежачи за чим-небудь, вивчати, досліджувати)
аналіз (виявлення причин, визначення тенденцій розвитку)
бесіда (ділова розмова на будь-яку тему, обмін думками)
вивчення документації (ретельне обстеження з метою ознайомлення, з'ясування чого-небудь)
анкетування (спосіб дослідження шляхом опитування)
перевірка навчальних досягнень вихованців (для виявлення ступеня навчання)

ТЕХНОЛОГІЯ КОНТРОЛЮ

1. Визначити і сформулювати тему контролю.

2 . Визначити і сформулювати основні цілі та завдання контролю.

3. Визначити об'єкт і суб'єкт контролю.

4. Визначити наказом перевіряючого або групу перевіряючих.

5. Скласти програму контролю та ознайомити з нею перевіряються.

6. Проконтролювати перевіряється по складеній програмі.

7. Зареєструвати все результати контролю.

8. Результати контролю проаналізувати і довести до відома педагогічних працівників.

9. При необхідності провести повторний контроль.

Об'єкт контролю.

Навчально-виховний процес, документація педагога, батьківські збори, методичні об'єднання, індивідуальні заняття.

Об'єкти внутрісадовского управління і контролю.

1. Освітній процес

виконання освітньої програми
ступінь особистісно - орієнтованого взаємодії
рівень знань, умінь, навичок дітей
продуктивність діяльності педагога
організація індивідуальної роботи
ступінь участі батьків у освітньому процесі
здоров'я і фізична підготовка (через створення гігієнічних умов)
ступінь активності і самостійності дітей
розвиток комунікативних якостей

2. Методична робота.

діагностична основа (всі заходи повинні бути обумовлені конкретними основами, що добре виходить, ніж поділюся, в чому відчуваю труднощі)
планування - потрібно подивитися форми, як розподіляється участь педагогів
робота над передовим педагогічним досвідом
підвищення кваліфікації (самоосвіта та ін.)
методичний рівень кожного педагога.

3. Інноваційна діяльність.

відповідність цієї діяльності концепції розвитку ДНЗ
ступінь наукової обгрунтованості (взаємодія з наукою з інститутами);
результативність нововведення (повинні бути визначені результати);
спланувати (поетапне планування).

4. Психологічний стан колективу.

ступінь психологічного комфорту педагога;
ступінь психологічного комфорту дітей
психологічна підготовленість колективу до введення інновації
Гасло «Керівник дійди до потрібного, а потрібний дійде до кожного».

5. Умови реалізації освітнього процесу.

охорона праці;
санітарно-гігієнічний стан;
забезпеченість навчально-методичною літературою;
забезпеченість дидактичними посібниками;
забезпеченість ТСО.

суб'єкт контролю

Вихователь, керівник гуртка, фахівці в ДОУ, вікова група.

ЕТИКА ПРОВЕДЕННЯ КОНТРОЛЮ:

Проводячи контроль, керівник повинен завжди розуміти, що він не тільки виявляє проблеми і недоліки, або позитивні аспекти, але, перш за все він повинен з'ясувати причини, що породили ці недоліки і намітити шляхи їх усунення, побачити шляхи вирішення виявленої проблеми.

Контроль не повинен проводитися заради контролю. Жорсткий адміністративний контроль може образити, принизити, підломити творчо працюючу особистість.

Правила етики поведінки інспектує:

чесність, ясність, послідовність і об'єктивність при аналізі і викладі суджень, думок за підсумками оцінки результатів діяльності;
прагнення до точності і повагу до очевидності;
достовірність викладених фактів;
ввічливість, відкритість і неупередженість під час обговорення питань з учасниками освітнього процесу;
шанобливе ставлення до пропозицій керівників органів управління освітою та освітніх установою по об'єктах і термінів роботи;
розуміння особливостей освітнього закладу і органу управління освіту, а так само повагу інтересів, суспільний авторитет і положення окремих осіб і груп;
оцінка результатів діяльності здійснюється по набору показників з урахуванням пріоритетних напрямків і співвіднесення їх з державною політикою в галузі освіти;
визнання того, що інтереси і благополуччя учнів і вихованців є найважливішим пріоритетом освітньої політики держави;
шанобливе ставлення і впевненість у порядності і чесності керівників, професорсько-викладацьких кадрів, вихователів, які навчаються, батьків і представників органів управління;
розуміння того, наскільки серйозно викладене судження інспектує впливає на всіх, кого воно стосується;
дії, що інспектує визначаються посадовою інструкцією, Що включає його права і обов'язки, в рамках балансу повноважень і відповідальності із зазначенням на конкретну перевірку.

старший вихователь МБДОУ д / скв № 8 «Теремок»

МО Старомінський району, Краснодарського краю

види контролю

За часом: попереджувальний (випереджаюче), оперативний (поточний, проміжний), підсумковий.

За змістом: фронтальний (комплексний), тематичний, оперативний

оперативний контроль дає інформацію для подальшого, вже більш тривалого контролю і аналізу в процесі цільових відвідувань або тематичної перевірки, тобто він здійснює функцію регулювання. Він здійснюється щодня, щотижня, щомісяця (аналіз захворюваності, виконання натуральних норм, проведення спортивних розваг, виконання рішень педради і т.д.), щоквартально (виконання кошторису, проведення роботи з сім'єю, участь у методичній роботі і т.д.) Оперативний контроль здійснюється керівником ДНЗ, Старшим вихователем, лікарем або медсестрою, завгоспом, головою профспілкового комітету. Слід так само забезпечити гласність результатів оперативного контролю, представивши його в таблиці, у відповідних графах якої можна показати кольором стан роботи з даного питання, а за допомогою різних геометричних фігур - хто контролював. Цей матеріал і є звітом про проведення даного виду контролю.

Попереджувальний контроль.

Його мета - надати допомогу, попередити можливі помилки, тому він може пройти у формі:

Бесіди за змістом програми з метою виявлення, наскільки чітко вихователь представляє завдання роботи за певним розділу;

бесіди по календарним планом вихователя, щоб уточнити, як він припускає те чи інше заняття або іншу форму роботи;

Складання перспективного плану роботи з дітьми з якого-небудь розділу, щоб допомогти педагогу вибудувати систему роботи з проблеми;

Складання конспекту заняття, що особливо корисно для початківців вихователів;

Попереджувальний контроль фіксується в плані роботи на місяць. Кінцевим результатом попереджувального контролю повинно стати підвищення професійної майстерності вихователя і складання ним перспективних планів, конспектів і т.д.

Тематичний контроль проводиться з метою всебічного вивчення рівня роботи по певній вузькій темі, наприклад з метою з'ясування системи в роботі дошкільного закладу над однією з актуальних проблем, Намічених у річному плані.

фронтальний контрольпроводиться з метою вивчення стану виховно-освітньої роботи з усіх видів діяльності в одній віковій групі або вивчається і аналізується діяльність конкретного педагога.

Для проведення фронтального контролю створюється група, що складається з членів адміністрації освітнього закладу, ефективно працюючих педагогів ДНЗ під керівництвом одного з членів адміністрації.

Члени групи повинні чітко визначити цілі, завдання, розробити план перевірки, розподілити обов'язки між собою.

Перед кожним перевіряючим ставиться конкретне завдання, встановлюються терміни, форми узагальнення матеріалів фронтальної перевірки.

Члени педагогічного колективу знайомляться з цілями, завданнями, планом проведення фронтальної перевірки відповідно до плану роботи ДНЗ, але не менше ніж за місяць до її початку.

За результатами комплексної перевірки готується довідка, на підставі якої завідувачем д / с видається розпорядження (контроль за виконанням якого покладається на одного з членів адміністрації) і проводиться засідання педагогічної ради або оперативну нараду.

При отриманні позитивних результатів даний наказ знімається з контролю.

підсумковий контроль проводиться після завершення звітного періоду (півріччя, року). Він спрямований на вивчення і всебічний аналіз роботи педагогічного колективу по виконанню програми і завдань річного плану. Підсумковий контроль включає: план, мета, терміни проведення, графік, матеріали підсумкового контролю (схеми, діаграми, опитувальники, оціночні листи, протоколи і т.д.) Аналітична довідка включає в себе: позитивний досвід роботи педагогів, проблеми роботи колективу, план дій по виконанню програми.

Вимоги до контролю

До здійснення контролю в дошкільному закладі ставляться такі вимоги:

слід не просто контролювати стан справ, а створити єдину систему контролю всіх напрямків діяльності ДНЗ;

контроль необхідно планувати;

в процесі контролю важлива не констатація факту, а виявлення причин, що викликають недоліки, вироблення ефективних заходів, спрямованих на їх усунення;

контроль буде дієвим в тому випадку, якщо він здійснюється сучасно і рекомендації, видані за його підсумками, будуть виконані;

необхідно надавати допомогу в реалізації рекомендацій тим, кому вони були дані за підсумками контролю;

контроль і його підсумки повинні бути голосними;

контроль повинен бути спрямований не тільки на виявлення недоліків, але і на пошук нового, цікавого, що дає високі і стабільні результати.

Цілі і завдання контролю повинні випливати з цілей і завдань навчально-виховного процесу та річних завдань ДОУ на поточний навчальний рік.

При його організації необхідно звертати увагу на наступне:

педагог повинен бачити, що контроль спрямований не на його особистість, а на те, як їм організований виховно-освітній процес;

педагог повинен знати, що саме, коли і за якими критеріями буде контролюватися;

контролювати слід відкрито;

здійснювати контроль за результатами діяча, а не за діями педагога;

здійснюючи контроль, необхідно дотримуватися доброзичливого тону спілкування;

при доведенні рекомендацій, вказівок, особливу увагу приділяти викладу причини виникнення недоліків в роботі і шляхів їх подолання.

При організації контролю також слід пам'ятати про те, що:

контроль не повинен обмежуватися інцидентами;

тотальний контроль породжує недбалість;

прихований контроль викликає тільки досаду;

необхідно контролювати всіх, а не тільки "улюбленого" співробітника;

контроль - НЕ проформа (хто не контролює, той не цікавиться успіхами і досягненнями своїх підлеглих);

не контролювати через недовіру;

не тримати своїх висновків при собі.

алгоритм контролю

При організації контролю необхідно дотримуватися певної послідовності або алгоритм здійснення контролю:

Визначення мети і об'єкта контролю.

Розробка програми (плану) контролю або схеми майбутнього спостереження.

Збір інформації.

Її аналіз.

Вироблення рекомендацій та визначення шляхів їх реалізації.

Правильно організований контроль є одним з основних умов наукового і раціонального керівництва виховно-освітнім процесом, підвищує відповідальність кожного вихователя за якість його роботи з дітьми.

Оксана Коршунова
Контроль в дошкільному освітній установі

Одним з найбільш важливих і складних розділів методичної роботи є організація контролю в дошкільному навчальному уч-нов. Представлені нижче схеми контролю виховно - освітнього процесу допоможуть старшому вихователю швидше зорієнтуватися у відборі прийнятною для кожного розділу програми форми заповнення документально оформлюється матеріалу контролю. А вже готові набрані схеми допоможуть заощадити час. Вихователям варто ознайомитися з даними матеріалами, щоб мати уявлення про те, на що важливо звернути увагу при підготовці до перевірки пед. процесу адміністрацією ДНЗ або іншим контролюючим органом.

Я в своїй роботі застосовую всі види контролю:

Види і цілі контролю

Тематичний - привернути увагу колективу до певних завдань:

-Ітоговий - підбиття підсумків цьогорічної роботи педколективу за певний проміжок часу;

-Персональний - вивчити систему роботи для ППО, виявлення стану роботи по усуненню недоліків по темі;

фронтальний - всебічна, глибока перевірка діяльності вихователів і ДОУ в цілому:

-попередня - первинне уявлення про стан діяльності ДНЗ;

-поточний- отримати загальне уявлення про роботу педагога; -Ітоговий - комплексна оцінка діяльності ДНЗ; Виявлення готовності дітей до навчання в школі.

самоконтроль - вивчення і узагальнення досвіду, надання методичної підтримки та допомоги:

Робота на довірі.

Частковий контроль з корекцією діяльності.

оперативний - виявлення стану роботи педколективу, вихователів на певному етапі:

-Предупредітельний - попередження недоліків, відбір раціональних методів роботи.

-Експрес-діагностика - інформаційний збір даних (анкетування, тестування, зрізи).

-Виборочний - стан роботи по розділах програми, окремим завданням.

порівняльний - зіставлення результатів роботи вихователів з різних напрямків:

Робота вихователів в 2-х паралельних групах;

Робота вихователів однієї групи;

-Взаімоконтроль - аналіз і оцінка пед. процесу вихователя паралельної групи або ін. групи.

План контролю освітньо-виховного процесу

на 2013 - 2014 навчальний рік.

вересень

оперативний контроль

1. Готовність кабінетів і груп до навчального року.

Перевірити стан предметно-розвиваючого середовища і визначити її відповідність вимогам ФГТ, освітній програмі, Санітарним вимогам.

Вивчити документацію працівників дитячого садка і визначити готовність співробітників до нового навчального року.

Визначити відповідність навколишнього середовища вимогам охорони праці і техніки безпеки, охорони життя і здоров'я дітей.

Питання для контролю:

1. Організація ігрової розвиваючого середовища.

2. Наявність зон навчальної діяльності.

3. Наявність наочної агітації для батьків.

4. Організація предметно-розвиваючого середовища в кабінетах, залах.

5. Дотримання вимог з охорони праці та техніки безпеки, протипожежного стану. Виконання інструкції з охорони життя і здоров'я дітей.

Жовтень

Оперативний контроль:

Культурно-гігієнічні навички дітей під час вмивання в молодших

(Порівняльний контроль паралельних груп)

Виконання санепідрежиму;

підготовка і проведення батьківських зборів;

Порівняльний контроль:

Виконання вимог ФГТ до обладнання групових приміщень логопедичних груп.

Тематичний контроль:

Стан роботи колективу по формуванню єдиного здоров'язберігаючих простору

сім'ї, дитячого садка, соціуму. Контроль стану корекційно-розвиваючої роботи в ДОУ.

попереджувальний контроль

за роботою молодих фахівців:

Підготовка і проведення спільної діяльності

Питання для контролю:

1. Відповідність змісту віковим особливостям дітей.

2. Використання атрибутів.

3. Естетика атрибутів.

4. Роль вихователя.

5. Залучення до гри малоактивних дітей.

6. Результативність проведення.

Листопад

Оперативний контроль:

Індивідуальний підхід до дітей.

Культурно-гігієнічні навички дітей під час прийому їжі (порівняльний контроль паралельних груп)

Дотримання норм охорони праці, техніки безпеки, протипожежного стану;

Виконання санепідрежиму;

Календарне планування роботи в групах.

Попереджувальний контроль:

за роботою медичної сестри:

Огляд і прийом дітей

Здійснення контролю за дотриманням норм і якості продуктів.

Контроль захворюваності. Проведення аналізу захворюваності.

Збір дітей на прогулянку.

Порівняльний контроль:

робота вихователів двох паралельних груп під час проведення прогулянки.

Проведення рухливих ігор і фізичних вправ на повітрі в підготовчих групах.

Тематичний контроль:

Стан роботи п формуванню навичок особистої безпеки через навчання ОБЖ. Розвиток нових форм дошкільної освіти., Гурткова робота в дитячому саду.

грудень

Оперативний контроль:

Підготовка і проведення різдвяних і водохресних свят з дітьми.

Дотримання норм охорони праці, техніки безпеки, протипожежного стану на харчоблоці.

Виконання санепідрежиму.

Перспективне і календарне планування роботи в групах.

Попереджувальний контроль:

За роботою помічників вихователів:

Допомога в підготовці і проведенні занять

Збір дітей на прогулянку.

Тематичний контроль:

Стан роботи з розвитку пізнавально-мовного розвитку дітей за допомогою експериментально-дослідної діяльності.

Порівняльний контроль:

Проведення рухливих ігор і фізичних вправ на повітрі.

січень

Оперативний контроль:

Культурно-гігієнічні навички дітей у

час прийому їжі (середні, старші групи)

Виконання санепідрежиму;

Оформлення батьківських куточків, стендів, папок-передвіжек і т. Д.

Календарне планування.

Перспективне планування.

Аналіз причин відсутності дітей.

Культурно-гігієнічні навички дітей під час вмивання в молодших і середніх групах)

Тематичне і календарне планування.

Попереджувальний контроль:

Реалізації освітньої програми.

За роботою харчоблоку. Контроль закладки страв і видачі готової продукції. Ведення бракеражного журналу. Перевірка наявності зразкового меню. Дотримання термінів реалізації.

За роботою членів ПМПК дитячого садка за відбором та підготовкою документації для навчання дітей в логопедичних групах.

Тематичний контроль:

Стан роботи зі співробітництва дитячого саду, сім'ї та школи, інших організацій з метою формування у дітей інтеграційних якостей.

Лютий

Оперативний контроль:

За дотриманням режиму дня.

проведенням прогулянок

Виконання санепідрежиму;

Календарне планування роботи з патріотичного виховання.

Порівняльний контроль:

Оформлення ділянок, матеріал для прогулянки взимку.

Тематичний контроль:

Стан роботи з розвитку творчих здібностей дітей за допомогою образотворчої діяльності. Гурткова робота.

Березень

Оперативний контроль:

За підбором матеріалу і оформленням куточків патріотичного виховання.

проведенням прогулянок

За відповідністю меблів росту та індивідуальним особливостям дітей;

Підготовка і проведення дня відкритих дверей.

Календарне планування роботи в групах.

попереджувальний контроль

Порівняльний контроль:

Оформлення ділянок,

Виносної матеріал для прогулянки.

Тематичний контроль:

Стан роботи з морально-патріотичного виховання дошкільнят.

Квітень

Оперативний контроль:

За виконанням ранкової і коррегирующей гімнастики.

Дотримання санітарних вимог при проведенні безпосередньо освітньої діяльності.

Виконання санепідрежиму;

Підготовка і проведення батьківських зборів;

Порівняльний контроль:

Робота вихователів двох паралельних груп під час проведення прогулянки.

Проведення рухливих ігор і фізичних вправ на повітрі в молодших групах.

Тематичний контроль:

попереджувальний контроль

За роботою помічників вихователів:

Допомога в підготовці і проведенні занять;

Збір і супровід дітей на прогулянку.

Оперативний контроль:

індивідуальний підхід до дітей;

Дотримання норм охорони праці, техніки безпеки, протипожежного стану;

Виконання санепідрежиму;

підготовка і проведення режимних моментів.

Проведення аналізу результативності освоєння програмних знань.

Порівняльний контроль:

Культурно-гігієнічні навички дітей під час прийому їжі (порівняльний контроль паралельних груп).

Тематичний контроль:

Результати виконання програм за віковими групами та дитячого садка.

Попереджувальний контроль:

За роботою помічників вихователів:

Допомога в підготовці і проведенні НСД

Збір дітей на прогулянку.