Program kerja dalam bahasa Rusia (Gred 1) pada topik: Program kerja dalam bahasa asli (Rusia)

Institusi pendidikan autonomi perbandaran Gimnasium No. 17

Daerah perbandaran Beloretsk Daerah Beloretsky di Republik Bashkortostan

kursus

"Bahasa dan kesusasteraan asli (Rusia)"

disusun berdasarkan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan IEO yang diluluskan oleh Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia pada 6 Oktober 2009 No. 373

2 - 4 kelas

Program ini terdiri daripada:

cikgu sekolah rendah

Burashnikova A.A.

Beloretsk

II. Hasil pembelajaran yang dirancang

Keputusan peribadi, meta-subjek dan subjek menguasai kursus.

keputusan peribadi mempelajari kursus "Bahasa dan kesusasteraan asli (Rusia)" adalah kemahiran dan kualiti berikut:

emosi; kemahiran sedar Dan tentukan(nama) emosi anda;

empati adalah kemahiran sedar Dan tentukan emosi orang lain; bersimpati orang lain berempati;

rasa kecantikan - kemahiran rasa keindahan dan ekspresi ucapan, mengejar untuk memperbaiki ucapan mereka sendiri;

Cinta Dan hormat ke Tanah Air, bahasa, budayanya;

minat untuk membaca, untuk menjalankan dialog dengan pengarang teks; perlukan dalam membaca;

minat untuk menulis, kepada penciptaan teks sendiri, kepada bentuk komunikasi bertulis;

minat kepada pembelajaran bahasa;

kesedaran tanggungjawab untuk perkataan lisan dan bertulis.

Cara untuk mencapai keputusan ini ialah teks buku teks, soalan dan tugasan untuk mereka, teknologi masalah-dialogi, teknologi bacaan produktif.

Hasil metasubjek

UUD kawal selia:

atas diri sendiri merumus topik dan objektif pelajaran;

untuk membuat perancangan

kerja mengikut rancangan, membandingkan tindakan mereka dengan matlamat, melaraskan aktiviti mereka;

dalam dialog dengan guru untuk membangunkan kriteria penilaian dan tentukan tahap kejayaan kerja mereka sendiri dan kerja orang lain mengikut kriteria ini.

Teknologi pembacaan produktif dan teknologi penilaian pencapaian pendidikan (learning success) berfungsi sebagai satu cara untuk membentuk peraturan UUD.

UUD Kognitif:

tolak semua jenis maklumat tekstual: fakta, subtekstual, konseptual;

nikmatilah pelbagai jenis bacaan: belajar, melihat, pengenalan;

ekstrak maklumat yang dibentangkan dalam bentuk yang berbeza (teks pepejal; teks tidak berterusan - ilustrasi, jadual, rajah);

menukar Dan mengubah maklumat dari satu bentuk ke bentuk yang lain (merangka pelan, jadual, gambar rajah);

nikmatilah kamus, buku rujukan;

sedar analisis dan sintesis;

pasang hubungan sebab akibat;

membina penaakulan;

Cara membangunkan UUD kognitif ialah teks buku teks dan alat metodologinya; teknologi membaca yang produktif.

UUD komunikatif:

rasmikan pemikiran mereka dalam bentuk lisan dan bertulis, dengan mengambil kira situasi pertuturan;

menggunakan secukupnya pertuturan bermaksud untuk menyelesaikan pelbagai komunikatif

tugasan; bentuk pertuturan monolog dan dialog sendiri.

ekspres Dan membuktikan pandangan anda;

dengar Dan dengar yang lain, cuba mengambil sudut pandangan yang berbeza, bersedia untuk membetulkan pandangan mereka;

setuju dan membuat keputusan bersama dalam aktiviti bersama;

untuk bertanya soalan.

Keputusan substantif mempelajari kursus "Bahasa dan kesusasteraan asli (Rusia)" adalah pembentukan kemahiran berikut:

betul, edit ucapan anda, kerjakan ucapan yang paling biasa dan kesalahan tatabahasa.

untuk bersedia secara bebas untuk membaca karya secara ekspresif.

tentukan makna kata polisemantik dan homonim menggunakan kamus penerang, bezakan perkataan polisemantik dengan homonim.

untuk menyerlahkan perkataan berwarna secara gaya dalam teks, untuk menentukan gaya pertuturan, dengan mengambil kira ciri-ciri teks.

edit ayat mudah dan kompleks: betulkan susunan perkataan dan bahagian, gantikan perkataan yang tidak berjaya digunakan,

memformat teks bertulis dengan betul: penempatan tajuk, pematuhan garis merah, pengisian baris yang betul.

Cipta teks mengikut model (penyataan), kemudian - teks sendiri berdasarkan apa yang mereka lihat, baca, dengar (komposisi).

Darjah 2

keputusan peribadi.

Orientasi dalam kandungan moral dan makna tindakan kedua-dua diri sendiri dan orang di sekelilingnya (pada tahap yang sepadan dengan umur);

Memahami kekayaan dan kepelbagaian bahasa bermakna untuk meluahkan fikiran dan perasaan; perhatian kepada melodi ucapan rakyat yang berbunyi;

Motivasi pendidikan dan kognitif yang mampan untuk pembelajaran, minat untuk mempelajari kursus perkembangan pertuturan.

Rasa kecantikan - untuk dapat merasakan keindahan dan ekspresi ucapan, berusaha untuk memperbaiki ucapan;

Minat mempelajari bahasa.

metasubjekDankeputusanDan mempelajari kursus "bahasa dan sastera asli (Rusia)" adalah pembentukan universal aktiviti pembelajaran(UUD).

UUD kawal selia

Pelajar akan belajar pada tahap yang boleh diakses:

Memahami penilaian guru dengan secukupnya;

Buat penambahan yang diperlukan, pembetulan pada kerja anda;

Dengan kerjasama guru, tetapkan tugas pembelajaran tertentu berdasarkan korelasi apa yang sudah diketahui dan dipelajari, dan apa yang masih belum diketahui.

Membuat rancangan untuk menyelesaikan masalah pembelajaran bersama-sama dengan guru;

UUD Kognitif

Pelajar akan belajar:

Mencari maklumat yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas latihan menggunakan bahan rujukan;

Model pelbagai unit bahasa (perkataan, ayat);

Gunakan kaedah pemikiran logik pada tahap yang boleh diakses (analisis, perbandingan, klasifikasi, generalisasi)

Ekstrak maklumat penting dari kecil teks yang boleh dibaca.

Teliti semua jenis maklumat teks: fakta, subtekstual, konseptual;

Gunakan kamus, buku rujukan;

Bina penaakulan.

UUD komunikatif

Pelajar akan belajar:

Masuk ke dalam dialog (jawab soalan, tanya soalan, jelaskan yang tidak dapat difahami);

Berunding dan buat keputusan bersama, bekerja secara berpasangan;

Mengambil bahagian dalam perbincangan kolektif tentang masalah pendidikan;

Membina interaksi dan kerjasama yang produktif dengan rakan sebaya dan orang dewasa;

Luahkan fikiran anda dengan kesempurnaan dan ketepatan yang sesuai dengan umur;

Bertolak ansur dengan pendapat lain, ambil kira dalam kerja bersama.

Untuk merumuskan pemikiran mereka dalam bentuk lisan dan bertulis, dengan mengambil kira situasi pertuturan;

Gunakan cara pertuturan dengan secukupnya untuk menyelesaikan pelbagai tugas komunikatif.

Keputusan subjek.

Pelajar sepatutnya tahu:

Kata polisemantik, homonim, homoform, homofon, unit frasaologi;

Cara bahasa kiasan dan ekspresif: metafora, perbandingan, personifikasi, julukan;

Gaya pertuturan: kolokial dan buku;

Jenis teks.

Mampu untuk:

Adalah sesuai untuk menggunakan cara komunikasi yang dikaji dalam pernyataan lisan (isyarat, mimik muka, pergerakan badan, intonasi);

Tentukan tahap tingkah laku sopan, mengambil kira situasi komunikasi;

Buat hubungan dan mengekalkannya, keupayaan untuk mengucapkan terima kasih, memberi salam, mengucapkan selamat tinggal, menggunakan bentuk etika yang sesuai;

Jadilah pendengar yang baik;

Tentukan makna leksikal perkataan;

Membezakan teks sebagai kesatuan tematik dan semantik daripada satu set ayat;

Edit tawaran;

Tentukan mengikut tajuk apa yang dikatakan teks, serlahkan kata kunci dalam teks;

Karang berdasarkan plot ini, menggunakan cara ekspresif.

Mengenal jenis teks;

Wujudkan perkaitan ayat dalam teks;

Kenali gaya pertuturan.

darjah 3

keputusan peribadi.

Pelajar akan mempunyai:

emosi; keupayaan untuk mengenali dan menentukan (menamakan) emosi mereka;

empati - keupayaan untuk mengenali dan mengenal pasti emosi orang lain; bersimpati dengan orang lain, empati;

cinta dan hormat kepada Tanah Air, bahasa, budayanya;

minat menulis, mencipta teks sendiri, dalam bentuk komunikasi bertulis;

kesedaran tanggungjawab terhadap perkataan lisan dan bertulis.

metasubjekDankeputusanDan mempelajari kursus "Bahasa dan kesusasteraan asli (Rusia)" adalah pembentukan aktiviti pendidikan sejagat (UUD).

UUD kawal selia

Pelajar akan belajar:

merumus secara bebas topik dan objektif pelajaran;

merangka rancangan untuk menyelesaikan masalah pembelajaran bersama-sama guru;

bekerja mengikut rancangan, membandingkan tindakan mereka dengan matlamat, menyesuaikan aktiviti mereka;

dalam dialog dengan guru, membangunkan kriteria penilaian dan menentukan tahap kejayaan kerja mereka sendiri dan kerja orang lain mengikut kriteria ini.

UUD Kognitif

Pelajar akan belajar:

membaca semua jenis maklumat tekstual: fakta, subtekstual, konseptual;

menggunakan pelbagai jenis bacaan: belajar, melihat, pengenalan;

mengekstrak maklumat yang dibentangkan dalam bentuk yang berbeza (teks pepejal; teks tidak berterusan - ilustrasi, jadual, rajah);

memproses dan mengubah maklumat daripada satu bentuk kepada bentuk yang lain (merangka pelan, jadual, rajah);

menggunakan kamus, buku rujukan;

menjalankan analisis dan sintesis;

membina penaakulan.

UUD komunikatif

Pelajar akan belajar:

untuk merumuskan pemikiran mereka dalam bentuk lisan dan bertulis, dengan mengambil kira situasi pertuturan;

menggunakan cara pertuturan dengan secukupnya untuk menyelesaikan pelbagai tugas komunikatif; bentuk pertuturan monolog dan dialog sendiri.

berunding dan membuat keputusan bersama dalam aktiviti bersama;

untuk bertanya soalan.

Keputusan subjek.

Pelajar akan belajar:

memahami dengan telinga teks yang dilakukan oleh guru, pelajar;

meramalkan kandungan teks secara bebas mengikut tajuk, kata kunci;

menghasilkan analisis huruf bunyi bagi perkataan yang ada;

untuk melihat ejaan yang dikaji dalam perkataan mengikut ciri pengenalannya (tanpa memperkenalkan konsep ini), untuk menulis dengan betul perkataan dengan huruf vokal tidak bertekanan dalam akar, huruf konsonan bertanda dan tidak boleh disebut, dengan huruf dua kali ganda konsonan dalam akar, dengan ь untuk menunjukkan kelembutan, ь memisahkan; mengetahui cara menyemak huruf vokal dan konsonan dalam akar; menulis perkataan dengan ejaan yang tidak ditandakan mengikut program; kata majmuk dengan huruf penghubung o dan e; zarah bukan dengan kata kerja; huruf vokal yang tidak ditekankan dalam penghujung kata adjektif; menunjukkan secara grafik ejaan yang dikaji dan syarat untuk pilihan mereka (tanpa menggunakan istilah "syarat untuk memilih ejaan"); mencari dan membetulkan kesilapan dalam perkataan dengan ejaan yang dipelajari;

menghapuskan perkataan, ayat, teks dengan betul, semak apa yang ditulis; tulis teks dengan ejaan yang dipelajari daripada imlak, pindahkan perkataan dengan huruf konsonan berganda dalam akar dengan betul, di persimpangan awalan dan akar, dengan ь;

cari pengakhiran dan batang dalam perkataan, buat ayat daripada perkataan dalam bentuk awal (letak perkataan dalam bentuk yang dikehendaki), bentuk perkataan menggunakan akhiran dan awalan; pilih perkataan akar tunggal, termasuk yang mempunyai konsonan bergantian dalam akar; buka perkataan yang ada mengikut gubahan; serlahkan dua akar dalam kata majmuk;

mengenal kata nama, kata adjektif, kata ganti nama diri, kata kerja; untuk membuat analisis morfologi bahagian pertuturan ini dalam kelantangan program;

menentukan jenis ayat mengikut tujuan pernyataan dan intonasi, menyebut ayat dengan intonasi seruan dan bukan seruan dengan betul, dengan intonasi penghitungan;

menghuraikan ayat oleh ahli, memilih subjek dan predikat, mengemukakan soalan kepada ahli kecil, menentukan yang mana berkaitan dengan subjek, yang mana dengan predikat; mengasingkan daripada gabungan ayat perkataan yang berkaitan antara satu sama lain;

lihat ahli homogen dalam ayat, letakkan koma dalam ayat dengan ahli homogen (tanpa kesatuan, dengan kesatuan tunggal dan);

buat ayat dengan ahli homogen, gunakannya dalam pertuturan;

menyedari kepentingan ejaan dan literasi dan peranan tanda baca dalam komunikasi bertulis;

membaca teks sastera buku teks, memahaminya sebelum membaca, semasa membaca dan selepas membaca (dengan bantuan guru), bahagikan teks kepada bahagian berdasarkan perenggan, tajuk bahagian teks, buat rancangan mudah, ceritakan semula teks mengikut rancangan;

ceritakan semula teks secara bertulis (tulis ringkasan terperinci teks yang ada).

Pelajar harus bertimbang rasa dalam pembelajaran Bahasa ibunda, secara sedar memerhati ucapan mereka, berusaha untuk menggunakan pembinaan yang dipelajari, perkataan dalam ucapan mereka sendiri, untuk memperbaiki ucapan mereka.

darjah 4

keputusan peribadi.

Pelajar akan mempunyai:

Kesedaran tentang peranan pertuturan dalam komunikasi manusia;

Memahami kekayaan dan kepelbagaian bahasa bermakna untuk meluahkan fikiran dan perasaan;

Kesedaran akan tanggungjawab terhadap perkataan lisan dan bertulis.

metasubjekDankeputusanDan mempelajari kursus "Bahasa dan kesusasteraan asli (Rusia)" adalah pembentukan aktiviti pendidikan sejagat (UUD).

UUD kawal selia

Pelajar akan belajar:

untuk membuat perancangan menyelesaikan masalah pendidikan bersama guru;

kerja mengikut rancangan, membandingkan tindakan mereka dengan matlamat;

dalam dialog dengan guru, membangunkan kriteria penilaian dan menentukan tahap kejayaan kerja mereka sendiri dan kerja orang lain mengikut kriteria ini.

membuat penambahan yang diperlukan, pembetulan pada kerja mereka.

UUD Kognitif

Pelajar akan belajar:

menjalankan analisis dan sintesis;

mewujudkan hubungan sebab akibat;

membina penaakulan;

ekstrak maklumat yang dibentangkan dalam bentuk yang berbeza (teks pepejal; teks tidak berterusan - ilustrasi, jadual, rajah).

UUD komunikatif

Pelajar akan belajar:

untuk bertanya soalan;

menyatakan dan membenarkan pandangan anda;

mendengar dan mendengar orang lain, cuba mengambil sudut pandangan yang berbeza, bersedia untuk membetulkan pandangan anda;

membina interaksi dan kerjasama yang produktif dengan rakan sebaya dan orang dewasa;

meluahkan fikiran mereka dengan kesempurnaan dan ketepatan yang sesuai dengan umur;

menggunakan cara pertuturan dengan secukupnya untuk menyelesaikan pelbagai tugas komunikatif.

Keputusan subjek.

Pelajar sepatutnya tahu:

kualiti utama ucapan: ketepatan, ketepatan, kekayaan, ekspresif;

monolog dan dialog sebagai sejenis ucapan;

makna leksikal perkataan;

makna langsung dan kiasan perkataan;

pinjaman asing;

adab pertuturan: bentuk-bentuk alamat;

ayat: mudah dan kompleks;

tema, tema mikro, idea utama teks;

gaya pertuturan: kolokial, buku, artistik;

jenis teks: penceritaan, penerangan, penaakulan, penilaian realiti;

gubahan teks.

Mampu untuk:

Serlahkan perkataan berwarna secara gaya dalam teks, tentukan gaya pertuturan, dengan mengambil kira ciri-ciri teks;

Betulkan susunan perkataan dan bahagian, menggantikan perkataan yang tidak berjaya digunakan, memanjangkan ayat, dan sebagainya;

III. Kandungan topik kursus latihan

Program kursus latihan "Bahasa dan kesusasteraan asli (Rusia)" di peringkat rendah pendidikan umum melibatkan kajian bahagian berikut:

Darjah 2

Bahagian 1. Ucapan. Teknik dan ekspresi pertuturan.Perkataan.

Lisan dan bahasa bertulis. Ekspresi pertuturan. Keupayaan untuk melaraskan kelantangan dan pic suara. Pengetahuan tentang frasa. Keupayaan untuk menanda teks secara kolektif untuk bacaan ekspresif; bincangkan timbre, kadar bacaan, jeda, serlahkan perkataan yang ditekankan secara logik dan gabungan perkataan, fikirkan melodi bacaan.

Pengulangan apa yang dipelajari dalam darjah 1. Perkataan. Perkataan itu penting. sinonim. homonim. Berbilang perkataan. Maksud visual bahasa: perbandingan, personifikasi. Kata-kata yang sopan.

Berkenalan dengan kamus: penjelasan, ejaan. Keupayaan untuk menentukan makna leksikal perkataan dalam kamus, konteks, berdasarkan analisis pembentukan kata.

Keupayaan untuk menyerlahkan perkataan dalam makna kiasan dalam teks, membandingkan makna langsung dan kiasan, menentukan asas pemindahan makna. Keupayaan membina ungkapan kiasan (perbandingan, personifikasi) mengikut model, daripada perkataan yang diberikan oleh guru, kebolehan menggunakan perkataan yang mempunyai makna kiasan semasa menyusun ayat, teks yang bersifat deskriptif dan naratif.

Meningkatkan kemahiran yang ditakrifkan oleh program gred 1.

Aktiviti utama:

Berkenalan dengan buku teks baharu (kulit, simbol, jadual kandungan, dsb.).

Tafsirkan maksud perkataan (cari dalam kamus, pilih sinonim).

Mengenal sesuatu perkataan dengan makna leksikalnya.

Pilih perkataan dengan akar yang sama dengan yang diberikan berdasarkan kamus.

Menghasilkan analisis huruf bunyi bagi perkataan tersebut.

Mencirikan perkataan daripada empat kedudukan (makna leksikal; komposisi perkataan dan serumpun

perkataan; komposisi bunyi dan huruf; tanda tatabahasa - apakah jawapan soalan) dan

buat ayat dengan perkataan yang diberi. Cari tempat berbahaya dalam perkataan.

Tawaran. Jenis ayat mengikut tujuan ujaran dan intonasi. Keupayaan untuk mewujudkan hubungan antara perkataan dalam frasa dan ayat. Keupayaan untuk mengedit ayat yang mudah dan kompleks: membetulkan susunan perkataan atau susunan bahagian, menyebarkan bahagian ayat, menggantikan perkataan yang tidak berjaya digunakan. Kebolehan membaca (menyebut) ayat dengan intonasi yang betul jenis yang berbeza.

Teks. Jenis teks: penaakulan, huraian perbandingan, penceritaan.

Keupayaan untuk mengedit teks dari segi kosa kata dan tatabahasa. Membaiki teks yang cacat.

Tema dan idea utama teks. Keupayaan untuk menentukan idea utama teks.

Rancangan teks. Jenis-jenis rancangan. Keupayaan untuk membuat rancangan pelbagai jenis.

Hubungan antara ayat dalam teks. Keupayaan untuk mewujudkan jenis hubungan antara ayat dalam teks, untuk membuat rantai pautan daripada kata kunci.

Keupayaan untuk menulis persembahan kreatif dengan analisis bahasa, esei berdasarkan permulaan dan kata kunci yang diberikan, mengikut pemerhatian. Penulisan teka-teki.

Aktiviti utama:

Namakan ciri-ciri tawaran.

Membezakan ayat daripada kumpulan perkataan yang ditulis sebagai ayat.

Membuat cadangan dan cadangan mengikut skim.

Hapuskan cadangan, lukiskannya dengan betul dalam surat.

Letakkan tanda akhir dalam ayat, pilih tanda sesuai dengan maksud dan intonasi ayat.

Namakan ciri-ciri teks.

Bezakan teks daripada set ayat yang ditulis sebagai teks.

Dapat mengenal jenis teks: penaakulan, huraian perbandingan, penceritaan.

tajuk teks; pilih tajuk yang sesuai daripada data.

Perhatikan perkaitan antara tajuk dan topik teks, dengan idea utama.

Membina teks daripada ayat berselerak, perenggan.

Hapuskan teks mengikut algoritma yang diberikan, kawal peringkat kerja.

Bahagian 3. Budaya komunikasi.

Kata-kata ajaib: kata-kata salam, selamat tinggal, maaf dan sebagainya. Keupayaan untuk menggunakan kata-kata yang sopan, mengambil kira situasi pertuturan dengan intonasi yang diperlukan, ekspresi muka.

Aktiviti utama:

Boleh menulis persembahan kreatif dengan analisis bahasa, esei tentang permulaan dan kata kunci yang diberikan, mengikut pemerhatian

Tanya soalan tentang perkataan WHO? atau Apa?

Membezakan perkataan yang menamakan objek bernyawa dan tidak bernyawa.

Kelaskan perkataan mengikut soalan.

Menggabungkan perkataan ke dalam kumpulan tematik.

Bina frasa dan ayat.

Mengamalkan kawalan bersama apabila bekerja secara berpasangan.

darjah 3

Seksyen 1.

ucapan. Konsep umum tentang budaya pertuturan. Kualiti utama ucapan: ketepatan, ketepatan, kekayaan. Ekspresi pertuturan. Intonasi: kekuatan, tempo, timbre, melodi pertuturan. Monolog dan dialog.

Keupayaan untuk bersedia secara bebas untuk membaca karya yang ekspresif. Keupayaan untuk membaca teks secara ekspresif belajar sendiri.

Perkataan itu, maksudnya. Kata-kata itu neutral dan berwarna emosi. Berkenalan dengan kamus sinonim. Cara bahasa kiasan dan ekspresif: metafora, julukan, perbandingan, personifikasi. Keupayaan untuk menyerlahkannya dalam teks, menentukan makna dan tujuan, digunakan semasa mencipta teks dalam gaya artistik.

Kata-kata bersayap. Keupayaan untuk menentukan nilai ekspresi yang stabil, gunakannya dalam situasi pertuturan tertentu.

perkataan ilmiah. Keupayaan untuk menyerlahkannya dalam teks, menerangkan maksud dengan bantuan kamus penerangan, menggunakan gaya saintifik dalam teks.

Kehidupan perkataan. Dari mana datangnya perkataan? Bagaimana perkataan hidup? Sumber utama pengisian semula kamus. Membiasakan unsur-unsur pembentukan kata.

Berkenalan dengan asal usul beberapa antroponim dan toponim.

perkataan lapuk. Keupayaan untuk menyerlahkannya dalam teks, menentukan makna, gabungan gaya.

Aktiviti utama:

Ulangi bahan yang dipelajari dalam darjah 2.

Ketahui ciri-ciri pengenalan ejaan yang dipelajari dan tulis perkataan dengan ejaan ini dengan betul.

Mempunyai idea tentang makna perkataan, perkataan, sinonim, antonim, homonim, unit frasaologi.

Bahagian 2. Ayat dan frasa. Teks.

Tawaran. Keupayaan untuk mengedit ayat mudah: membetulkan susunan perkataan dan susunan bahagian, menggantikan perkataan yang tidak berjaya digunakan, menghapuskan yang tidak perlu dan memulihkan perkataan yang hilang, mengedarkan ayat.

Tema, tema mikro, idea utama teks. Kata asas. Struktur teks. Pelan, jenis rancangan.

Gaya pertuturan: kolokial dan berbuku (seni dan saintifik). Keupayaan untuk menentukan gabungan gaya teks, mengarang teks dalam gaya tertentu.

Jenis teks. Penceritaan, penerangan, penaakulan. Keupayaan untuk membuat penerangan tentang objek dan fenomena, penaakulan dalam gaya artistik dan saintifik. Kebolehan mengarang naratif dengan unsur huraian.

Hubungan antara ayat dalam teks. Sambungan rantai dan selari. Cara komunikasi dalam pembinaan rantai teks. Cara komunikasi dalam teks dengan binaan selari. Korelasi spesies-temporal kata kerja, keseragaman binaan sintaksis.

Aktiviti utama:

Pelajar harus tahu:

Komposisi teks.

Pelajar seharusnya dapat:

Edit ayat mudah dan kompleks;

Memformat teks bertulis dengan betul: penempatan tajuk, pematuhan garis merah, pengisian baris yang betul;

Buat teks mengikut model (penyataan), kemudian - teks anda sendiri berdasarkan apa yang anda lihat, baca, dengar (komposisi).

Bahagian 3. Budaya komunikasi.

Kata-kata ajaib: kata-kata salam, perpisahan, permintaan, kesyukuran, maaf. Kebolehan berbincang, menggunakan kata-kata yang sopan dalam dialog, mengambil kira situasi pertuturan.

Aktiviti utama:

Pengayaan dan komplikasi kosa kata, perkembangan ucapan yang jelas dan jelas.

Perkembangan kemahiran motor halus.

Pembangunan keperluan untuk mempelajari subjek, semangat untuk bahasa Rusia.

darjah 4

Seksyen 1.ucapan. Teknik dan ekspresi pertuturan. Perkataan.

Homonim, homofon, homoform. Puns. Frasaologi. Dialekisme. Perbandingan, julukan, personifikasi. Metafora. Pepatah dan pepatah. Kata-kata mutiara.

Aktiviti utama:

Pelajar harus tahu:

Kualiti utama pertuturan: ketepatan, ketepatan, kekayaan, ekspresif;

Monolog dan dialog sebagai sejenis ucapan;

Makna leksikal perkataan;

Makna langsung dan kiasan perkataan;

Pinjaman asing;

Adab pertuturan: bentuk alamat;

Pelajar seharusnya dapat:

Betulkan, edit ucapan anda, kerjakan kesalahan ucapan dan tatabahasa yang paling biasa;

Sediakan secara bebas untuk membaca karya yang ekspresif;

Tentukan maksud perkataan polisemantik dan homonim menggunakan kamus penerangan, bezakan perkataan polisemantik daripada homonim;

Serlahkan perkataan berwarna mengikut gaya dalam teks.

Bahagian 2. Ayat dan frasa. Teks.

Gaya seni. Konsep umum. sajak. Dialog dan monolog. Improvisasi dramatik. Gubahan teks. Unsur utama komposisi. Bekerja dengan teks yang cacat. Gaya kewartawanan. Gaya surat khabar.

Gaya perniagaan formal. Abstrak. Abstrak. Anotasi. Saya sedang menulis surat. Diari peribadi. Kejohanan Linguistik. Bekerja dengan teks.

Aktiviti utama:

Pelajar harus tahu:

Cadangan: mudah dan kompleks;

Tema, tema mikro, idea utama teks;

Gaya pertuturan: kolokial, buku, artistik;

Jenis teks: penceritaan, penerangan, penaakulan, penilaian realiti;

gubahan teks.

Pelajar seharusnya dapat:

Edit ayat mudah dan kompleks;

Tentukan gaya pertuturan, dengan mengambil kira ciri-ciri teks;

Betulkan susunan perkataan dan bahagian, menggantikan perkataan yang tidak berjaya digunakan, memanjangkan ayat, dan sebagainya;

Memformat teks bertulis dengan betul: penempatan tajuk, pematuhan garis merah, pengisian baris yang betul;

Buat teks mengikut model (penyataan), kemudian - teks anda sendiri berdasarkan apa yang anda lihat, baca, dengar (komposisi).

Pendidikan - rancangan tematik

Darjah 2 (34 jam)

Nama bahagian program	Bilangan jam	Topik pelajaran	Tarikh		Pembetulan
			mengikut rancangan	fakta
ucapan. Teknik dan ekspresi pertuturan. Perkataan.		1. Perkataan. Maksud perkataan. 2. Perkataan polisemantik. 3. Homonim. 4. Homofon, homoform. 5. Sinonim. 6. Antonim. 7. Frasaologi. 8. Frasaologi. 9. Kawal penipuan . 10. Peribahasa. 11. Teka-teki. 12. Cara visual bahasa. Perbandingan. 13. Cara visual bahasa. Personifikasi.
ayat dan frasa. Teks.		1. Teks. Tema teks. Tajuk. 2. Teks. Kata asas. 3. Kata kunci. 4. Kerja pengesahan

Institusi pendidikan belanjawan perbandaran Sekolah menengah No. 8 bandar Birsk, daerah perbandaran daerah Birsky Republik Bashkortostan

BERSETUJU

Ketua RMO guru bahasa dan kesusasteraan Rusia

_____________________

Nikitina R.G.

BERSETUJU

Ketua majlis metodologi sekolah

______________________

Filyakov T.A.

TERIMA

Pengarah sekolah menengah MBOU No. 8 di Birsk

______________

Smirnov S.V.

No. Pesanan bertarikh "" Ogos 2016

Program kerja

dalam bahasa Rusia asli untuk gred 5 B

untuk tahun 2016 – 2017 tahun akademik

Disusun oleh seorang guru bahasa dan kesusasteraan Rusia

Pimshina Alfiya Geniatovna

Disemak pada mesyuarat Jabatan Mata Pelajaran Kemanusiaan MBOU Sekolah Menengah No 8 di Birsk

Ketua Jabatan

Chetverikova N.A.

Dokumen normatif mengikut mana program kerja telah disediakan

undang-undang persekutuan bertarikh 29 Disember 2012 No. 273-FZ (seperti yang dipinda pada 3 Julai 2016)
“Mengenai pendidikan di Persekutuan Russia»;

Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia bertarikh 17 Disember 2010 No. 1897 (seperti yang dipinda pada 31 Disember 2015)
"Pada kelulusan taraf pendidikan negeri persekutuan pendidikan umum asas";

Utama program pendidikan pendidikan am asasPersatuan Belanjawan Perbandaran institusi pendidikan Sekolah menengah No. 8 bandar Birsk, daerah perbandaran daerah Birsky Republik Bashkortostan (seperti yang dipinda pada 29 Ogos 2016)

Dekri Ketua Doktor Sanitari Negeri Persekutuan Rusia bertarikh 29 Disember 2010 No. 189 (seperti yang dipinda pada 24 November 2015) "Pada kelulusan SanPiN 2.4.2.2821-10 "Keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk syarat dan organisasi latihan dalam institusi pendidikan»
(bersama-sama dengan "SanPiN 2.4.2.2821-10. Keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk syarat dan organisasi latihan di institusi pendidikan. Peraturan dan peraturan kebersihan dan epidemiologi");

Jadual pendidikan kalendar untuk tahun akademik 2016-2017 institusi pendidikan belanjawan Perbandaran Sekolah menengah No. 8 bandar Birsk, daerah perbandaran daerah Birsky Republik Bashkortostan

Kurikulum institusi pendidikan belanjawan Perbandaran Sekolah menengah No. 8 bandar Birsk, daerah perbandaran Birsky daerah Republik Bashkortostan untuk tahun akademik 2016-2017 (gred 5-6);

Perintah sekolah menengah MBOU No 8 Birsk bertarikh 31 Ogos 2016 Bil ___ pada senarai buku teks yang digunakan dalam proses pendidikan pada tahun akademik 2016-2017;

Peraturan mengenai program kerja untuk mata pelajaran akademik (kursus) pendidikan umum asas dan menengah institusi pendidikan belanjawan Perbandaran Sekolah menengah No. 8 bandar Birsk, daerah perbandaran Birsky daerah Republik Bashkortostan (seperti yang dipinda pada 29 Ogos 2016 )

Maklumat tentang program teladan untuk subjek, berdasarkan program kerja yang dibangunkan, menunjukkan nama, pengarang dan tahun penerbitan

Program contoh pendidikan am asas, menengah (lengkap). Bahasa Rusia. Komp. Dneprov E.D., Arkadiev A.G. Pengumpulan dokumen normatif. Bahasa Rusia. M. : Bustard, 2010;

program bahasa Rusia. 5-9 darjah. Pengarang program V.V. Babaitseva, A.Yu. Kupalova, E.I. Nikitina, A.P. Ermeeva, G.K. Lidman-Orlova, S.N. Molodtsova, T.M. Pakhnova, S.N. Pimenova, Yu.S. Pichugov, L.F. Talalaeva, L.D. Chesnokova / comp. E.I. Kharitonov. – ed. ke-3, stereotaip. - M.: Bustard, 2010. - 222, hlm.

Maklumat tentang UMK

Pelaksanaan program ini dijalankan dengan bantuan CMD:1. Bahasa Rusia. Teori. Gred 5-9: Buku teks untuk institusi pendidikan / V. V. Babaitseva, L. D. Chesnokova - edisi ke-11, stereotaip. - M.: Bustard, 2008. -336 p.: sakit.

2. Bahasa Rusia. Amalan.5 kelas: buku teks untuk institusi pendidikan / A.Yu.Kupalova, A.P.Eremeeva, G.K.Lidman-Orlova dan lain-lain; disunting oleh A.Yu.Kupalova. - M.: Bustard, 2012. - 270, (2) hlm.: sakit.

3. Ucapan Rusia. Darjah 5: buku teks untuk institusi pendidikan / E. I. Nikitina. – M.: Bustard, 2012. -191, (1) p.: ill., 8 helai. kol. termasuk.

Hasil kajian subjek(peribadi, metasubjek, subjek)

Keputusan peribadi untuk menguasai program bahasa Rusia ialah:

1) pemahaman bahasa Rusia sebagai salah satu nilai kebangsaan dan budaya utama rakyat Rusia, yang menentukan peranan bahasa ibunda dalam pembangunan intelektual, kebolehan kreatif dan kualiti moral individu, kepentingannya dalam proses mendapatkan pendidikan sekolah;

2) kesedaran tentang nilai estetik bahasa Rusia; menghormati bahasa ibunda, bangga dengannya; keperluan untuk memelihara kesucian bahasa Rusia sebagai fenomena budaya kebangsaan; keinginan untuk memperbaiki diri ucapan;

3) jumlah perbendaharaan kata yang mencukupi dan cara tatabahasa yang diperoleh untuk ekspresi bebas fikiran dan perasaan dalam proses komunikasi lisan; kebolehan membuat penilaian kendiri berdasarkan pemerhatian terhadap pertuturan sendiri.

Hasil meta-subjek menguasai program bahasa Rusia ialah:

1) memiliki semua jenis aktiviti pertuturan:

Mendengar dan membaca:

pemahaman yang mencukupi tentang maklumat mesej lisan dan bertulis (setting komunikatif, topik teks, idea utama; utama dan maklumat tambahan);

memiliki pelbagai jenis bacaan (carian, tontonan, pengenalan, kajian) teks dengan gaya dan genre yang berbeza;

kefahaman pendengaran yang mencukupi bagi teks pelbagai gaya dan genre; memiliki pelbagai jenis pendengaran (selektif, pencarian fakta, terperinci);

keupayaan untuk mengekstrak maklumat daripada pelbagai sumber, termasuk media, CD pendidikan, sumber Internet;

bebas menggunakan kamus pelbagai jenis, buku rujukan, termasuk di media elektronik;

menguasai kaedah pemilihan dan sistematisasi bahan pada topik tertentu; keupayaan untuk menjalankan carian bebas untuk maklumat; keupayaan untuk mengubah, memelihara dan menghantar maklumat yang diperoleh hasil daripada membaca atau mendengar;

keupayaan untuk membandingkan dan membandingkan ujaran pertuturan dari segi kandungan, ciri gaya dan cara bahasa yang digunakan;

bercakap dan menulis:

keupayaan untuk menentukan matlamat yang akan datang aktiviti pembelajaran(individu dan kolektif), urutan tindakan, menilai keputusan yang dicapai dan merumuskannya dengan secukupnya secara lisan dan bertulis;

keupayaan untuk mengeluarkan semula teks yang didengar atau dibaca dengan tahap pengehadan tertentu (rancangan, penceritaan semula, sinopsis, anotasi);

keupayaan untuk mencipta teks lisan dan bertulis pelbagai jenis, gaya pertuturan dan genre, dengan mengambil kira niat, penerima dan situasi komunikasi;

keupayaan untuk secara bebas, dengan betul menyatakan pemikiran seseorang secara lisan dan bertulis, untuk mematuhi norma pembinaan teks (logik, konsistensi, koheren, kaitan dengan topik, dll.); menyatakan sikap mereka dengan secukupnya terhadap fakta dan fenomena realiti sekeliling, terhadap apa yang mereka baca, dengar, lihat;

memiliki pelbagai jenis monolog (penceritaan, penerangan, penaakulan; gabungan pelbagai jenis monolog) dan dialog (tatasusila, dialog-menyoal, dialog - motivasi, dialog - pertukaran pendapat, dll.; gabungan pelbagai jenis dialog );

pematuhan dalam amalan komunikasi pertuturan norma ortoepik, leksikal, tatabahasa, gaya bahasa sastera Rusia moden; pematuhan peraturan asas ejaan dan tanda baca dalam proses komunikasi bertulis;

keupayaan untuk mengambil bahagian dalam komunikasi pertuturan, memerhatikan norma etika pertuturan; menggunakan gerak isyarat, ekspresi muka secukupnya dalam proses komunikasi lisan;

keupayaan untuk menjalankan kawalan diri secara lisan dalam proses aktiviti pendidikan dan dalam amalan komunikasi lisan setiap hari; keupayaan untuk menilai ucapan seseorang dari segi kandungannya, reka bentuk bahasa; keupayaan untuk mencari kesilapan tatabahasa dan pertuturan, kekurangan, membetulkannya; menambah baik dan mengedit teks mereka sendiri;

keupayaan untuk bercakap dengan khalayak rakan sebaya dengan pesanan ringkas, laporan, abstrak; penyertaan dalam pertikaian, perbincangan isu-isu topikal menggunakan pelbagai cara penghujahan;

2) aplikasi pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperolehi dalam Kehidupan seharian; kebolehan menggunakan bahasa ibunda sebagai cara memperoleh ilmu dalam mata pelajaran akademik lain; aplikasi pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperolehi dalam analisis fenomena linguistik di peringkat antara disiplin (pada pelajaran Bahasa asing, kesusasteraan, dsb.);

3) interaksi komunikatif suai manfaat dengan orang lain dalam proses komunikasi lisan, prestasi bersama apa-apa tugas, penyertaan dalam pertikaian, perbincangan isu-isu topikal; menguasai norma kebangsaan dan budaya tingkah laku pertuturan dalam pelbagai situasi komunikasi interpersonal dan antara budaya formal dan tidak formal

Keputusan subjek untuk menguasai program bahasa Rusia ialah:

1) idea tentang fungsi utama bahasa, peranan bahasa Rusia sebagai bahasa kebangsaan rakyat Rusia, sebagai bahasa negeri Persekutuan Rusia dan bahasa komunikasi antara etnik, hubungan antara bahasa dan budaya rakyat, peranan bahasa ibunda dalam kehidupan seseorang dan masyarakat;

2) memahami kedudukan bahasa ibunda dalam sistem kemanusiaan dan peranannya dalam pendidikan secara umum;

3) menguasai asas pengetahuan sains tentang bahasa ibunda; memahami hubungan tahap dan unitnya;

4) menguasai konsep asas linguistik: linguistik dan bahagian utamanya; bahasa dan pertuturan, komunikasi pertuturan, pertuturan lisan dan bertulis; monolog, dialog dan jenisnya; situasi komunikasi lisan; ucapan sehari-hari, saintifik, kewartawanan, gaya rasmi, bahasa fiksyen; genre saintifik, kewartawanan, gaya perniagaan rasmi dan ucapan sehari-hari; jenis ucapan fungsional-semantik (narasi, penerangan, penaakulan); teks, jenis teks; unit asas bahasa, ciri dan ciri penggunaannya dalam pertuturan;

5) menguasai sumber gaya utama perbendaharaan kata dan frasaologi bahasa Rusia, norma asas bahasa sastera Rusia (orthoepic, leksikal, tatabahasa, ejaan, tanda baca), norma etika pertuturan dan menggunakannya dalam latihan pertuturan mereka apabila mencipta kenyataan lisan dan bertulis;

6) pengenalpastian dan analisis unit asas bahasa, kategori tatabahasa bahasa, penggunaan unit bahasa yang sesuai adalah memadai dengan situasi komunikasi lisan;

7) menjalankan pelbagai jenis analisis kata (fonetik, morfem, terbitan, leksikal, morfologi), menghurai frasa dan ayat, analisis pelbagai aspek teks dari segi ciri dan struktur utamanya, kepunyaan ragam fungsi tertentu bahasa, ciri reka bentuk bahasa, penggunaan sarana ekspresi bahasa;

8) memahami kemungkinan komunikatif dan estetik sinonim leksikal dan tatabahasa dan menggunakannya dalam latihan pertuturan sendiri;

9) kesedaran tentang fungsi estetik bahasa ibunda, keupayaan untuk menilai sisi estetik pernyataan ucapan dalam analisis teks fiksyen.

Kandungan utama subjek

kandungan item

pengenalan

Bahasa Rusia adalah salah satu daripada bahasa terkaya kedamaian.

Kursus pengenalan. Ejaan

Р/р Bentuk pertuturan lisan dan bertulis. Pertuturan bersifat dialogik dan monolog.

Morfologi dan ejaan.

Kata kerja konjugasi.

Kata keterangan. Makna, penggunaan, pembentukan kata keterangan. Ketidakbolehubahan sebagai ciri morfologi kata keterangan. Kata adverba dengan akhiran - O, -A, -E.

Ejaan kata adverba.

Sintaks dan tanda baca.

Ahli tawaran. ahli utama cadangan. Sengkang antara subjek dan predikat.

Frasa.

Kursus asas bahasa Rusia

Maksud huruf E, Yo, Yu, Ya.

Morfemik. Ejaan.

Pembentukan perkataan.

Leksikologi dan frasaologi.

Р/р Persediaan untuk karangan pada gambar.

R/r.Menulis karangan berdasarkan lukisan.

Pengulangan apa yang dipelajari dalam darjah 5

Sistematisasi dan generalisasi apa yang dipelajari dalam gred 5

Imlak kawalan terakhir dalam ejaan.

Bekerja pada kesilapan. Р/р Norma asas pembinaan teks.

Bilangan jam program kerja direka bentuk, jadual kawalan dan kerja makmal

Suku

Suku jam

Bilangan pelajaran tentang perkembangan pertuturan

Kuantiti kerja-kerja kawalan

sayasuku

IIsuku

IIIsuku

IVsuku

Jumlah setiap tahun

Pelan tematik kalendar

Kursus pengenalan. Ejaan

6.09

Ejaan vokal tanpa tekanan pada akar perkataan, dalam awalan. Vokal I.A.U selepas berdesing

Angkat perkataan ujian, bekerja dengan kamus morfem, lakukan analisis ejaan perkataan, isi jadual "Vokal yang DISEMAK DAN TIDAK DISEMAK" dengan contoh-contohnya. Mereka menulis perkataan, mengedarkannya ke dalam kumpulan dengan awalan yang sama, menerangkan maksud yang dibawa oleh awalan itu. Merumus peraturan ejaan vokal I, A, U selepas mendesis, mereka menunjukkan ejaan, mengisi jadual, pilih contoh. Tulis larangan

9.09

R/r Pertuturan lisan dan tulisan.Pertuturan bersifat dialogik dan monolog.

Formula situasi pertuturan digunakan semasa memodelkan bentuk pertuturan lisan dan bertulis. Mereka menyedari keistimewaan ucapan lisan dan bertulis, menganalisis sampel teks, merumuskan kesimpulan berdasarkan analisis. Mengenal ucapan dialogik dan monolog. Lakonan dialog, karang monolog dan lafazkannya

13.09

Ejaan konsonan bersuara dan pekak, konsonan tidak boleh disebut pada akar kata.

Mereka menyemak konsonan dalam kedudukan yang lemah, menentukan pasangan konsonan, mengenal tanda-tanda ejaan, menulis imlak penjelasan.

16.09

Ejaan konsonan rangkap pada akar kata.

Mengenal tanda-tanda ejaan, menulis imlak penjelasan, bekerja dengan kamus, melakukan ujian dengan pilihan jawapan

20.09

Kawal imlak pada topik "Ejaan vokal dan konsonan pada akar perkataan."

Tulis imlak dengan tugas tatabahasa.

23.09

Analisis imlak kawalan pada topik "Ejaan vokal dan konsonan pada akar perkataan" dan mengatasi kesilapan.

Menjalankan analisis ejaan perkataan dan analisis tanda baca ayat.

Morfologi dan ejaan.

27.09

Bahagian pertuturan bebas dan bantu. Kata nama. Kemerosotan kata nama.

Mereka mengenali bahagian ucapan yang dikaji dengan soalan, makna, peranan sintaksis. Lengkapkan jadual Bahagian Pertuturan dengan contoh. Sediakan mesej lisan: apakah perbezaan antara bahagian ucapan rasmi dan bahagian bebas. Mereka menentukan kata nama sebagai sebahagian daripada ucapan, kumpulan kata mengikut ciri tatabahasa dan peranan sintaksis, menentukan jenis deklinasi, mengisi jadual

30.09

Ejaan kata nama: akhiran huruf besar, b di akhir kata nama selepas sibilan.

Mereka menentukan kemerosotan kata nama, memilih vokal dalam kes berakhir, mengenali perkataan dengan ejaan "b pada akhir kata nama selepas mendesis". Tulis imlak distributif

1 0

04.10

Kata adjektif. Kemerosotan kata adjektif. Perbandingan ciri morfologi kata nama dan kata adjektif.

Mereka mentakrifkan kata sifat sebagai sebahagian daripada ucapan, kumpulan kata mengikut ciri tatabahasa dan peranan sintaksis, mencipta teks yang koheren menggunakan kata sifat.

1 1

07.10

Kata kerja. Infinitif. Kata kerja berubah mengikut kala.

Mereka mentakrifkan kata nama sebagai sebahagian daripada ucapan, kumpulan kata mengikut ciri tatabahasa dan peranan sintaksis, membentuk algoritma untuk menentukan infinitif. Buat pernyataan lisan tentang menukar kata kerja pada masa-masa tertentu.

1 2

11.10

Kata kerja konjugasi.

Mereka menukar kata kerja, menentukan konjugasi mengikut algoritma, menulis imlak distributif.

1 3

14.10

Ejaan BUKAN dengan kata kerja. Mengeja TSYA dan TSYA dalam kata kerja.

Mereka bekerja dengan ejaan "Ejaan BUKAN dengan kata kerja", "TSYA dan TSYA dalam kata kerja", tulis kata kerja dengan pengakhiran peribadi yang tidak ditekankan. Baca teks pendidikan dan saintifik, buat rancangan.

1 4

18.10

Kata keterangan. Makna, penggunaan, pembentukan kata keterangan. Kata adverba dengan akhiran -O, -A, -E.

Buat cerita tentang kata keterangan sebagai sebahagian daripada ucapan. Mereka memilih kata keterangan untuk kata kerja, membentuk frasa, ayat.

1 5

21.10

Ejaan kata adverba.

Mereka bekerja dengan ejaan dalam dialek, melakukan analisis morfologi, melakukan ujian, bekerja dengan kamus ejaan.

1 6

25.10

Kata ganti. Ciri-ciri penggunaan ejaan kata ganti nama diri.

Mereka mengenali kata ganti nama dalam teks, menganalisis dan mencirikan makna tatabahasa umum, ciri morfologi, peranan sintaksis kata ganti nama diri, menggunakan kata ganti nama dengan preposisi, dan mengelakkan pengulangan yang tidak wajar. Mereka mengedit teks, menulis larangan.

1 7

28.10

Kata ganti posesif, interogatif dan tak tentu.

Mereka mengenali kata ganti nama dalam teks, menentukan peranan kata ganti nama sebagai alat penyambung ayat, menghapuskan pengulangan, dan mengenali syarat tanda sempang dalam kata ganti tak tentu.

1.11

Bahagian perkhidmatan ucapan. dalih. Kesatuan. Zarah

Mereka membaca artikel, menyerlahkan bahagian semantik teks dan kata kunci, merangka rancangan dan menceritakannya semula mengikut rancangan. Mereka mengenali bahagian ucapan perkhidmatan, membezakannya daripada yang bebas, mengarang cerita menggunakan kata depan. Buat cadangan mengikut skema. Tentukan maksud zarah BUKAN, tulis ayat dengan bahagian pertuturan yang berbeza, kenal pasti makna perkataan dengan zarah AKAN, LI, SAMA

8.11

Tanda baca dalam ayat dengan ahli homogen dan dalam ayat kompleks.

Mereka membaca artikel, menyerlahkan bahagian semantik teks dan kata kunci, merangka rancangan dan menceritakannya semula mengikut rancangan. Letakkan tanda baca dalam ayat dengan ahli homogen dan dalam ayat kompleks.

2 0

11.11

Kawal imlak dalam bahagian "Morfologi dan ejaan".

Tulis teks daripada imlakmengaplikasikan ejaan yang dipelajari, mematuhi peraturan asas ejaan dan tanda baca.

2 1

15.11

Kerjakan kesilapan yang dibuat dalam imlak kawalan dalam bahagian "Morfologi dan ejaan".

ejaan dalam perkataanDanpunktogramdalam ayat, tulisgiring secara tersilap

2 2

18.11

R / r. Konsep teks yang koheren. Idea utama teks.

Mereka menguasai konsep teks, ciri-cirinya, memilih tajuk yang mencerminkan topik, mengarang teks. Mereka membaca dan menganalisis teks, menentukan topik, belajar menentukan idea utama teks, menganalisis tajuk, menceritakan semula teks

Sintaks dan tanda baca.

2 3

22.11

Tawaran. Jenis ayat mengikut tujuan penyataan. Ayat bukan seruan dan ayat seruan.

Mereka membaca artikel, menyerlahkan bahagian semantik teks dan kata kunci, merangka rancangan dan menceritakannya semula mengikut rancangan. Menghasilkan penghuraian sintaksis ayat, penyuntingan editorial, membetulkan kesilapan sintaksis dan tanda baca. Mengarang skema cadangan, reka bentuk cadangan mengikut skema. Sediakan monolog lisan tentang cadangan mengikut perancangan. Menghasilkan penghuraian sintaksis ayat, penyuntingan editorial, membetulkan kesilapan sintaksis dan tanda baca. Mereka membaca teks secara ekspresif, meletakkan tekanan logik dan jeda, mengenali jenis ayat dengan pewarnaan emosi.

2 4

25.11

R/r Persediaan untuk menulis pembentangan terpilih.

2 5

29.11

R/r Menulis pembentangan terpilih.

2.12

Ahli tawaran.ahli utama cadangan. Sengkang antara subjek dan predikat.

Monolog lisan sedang disediakan mengenai ahli utama cadangan rancangan. Menghasilkan penghuraian sintaksis ayat, penyuntingan editorial, membetulkan kesilapan sintaksis dan tanda baca. Mengarang skema cadangan, reka bentuk cadangan mengikut skema. 0tentukan cara menyatakan subjek dan predikat, menganalisis bahan bahasa, buat kesimpulan tentang penggunaan tanda sempang antara subjek dan predikat.

6.12

Ahli sekunder ayat.

Sediakan kenyataan lisan tentang ahli menengah cadangan rancangan. Kenali ahli sekunder ayat dan tentukan cara ekspresi mereka, edarkan ayat

9.12

Frasa.

Mereka mengenali frasa dalam ayat, menentukan struktur, kata utama dan kata terikat, membentuk skema, membina frasa mengikut skema yang diberikan.

13.12

Cadangan dengan ahli homogen. Mengitlak perkataan dengan ahli ayat yang homogen.

Mereka menentukan tanda-tanda ahli homogen ayat, cara komunikasi, memerhatikan intonasi penghitungan semasa membaca, menerangkan tanda baca. Mereka membaca artikel tentang menyamaratakan perkataan dengan ahli homogen ayat, menyerlahkan bahagian semantik teks dan kata kunci, merangka rancangan dan menceritakannya semula mengikut rancangan. Mereka membuat skema ayat dengan kata generalisasi dengan ahli ayat yang homogen, membina ayat mengikut skema.

3 0

16.12

Rayuan. Tanda baca dalam huruf. Cadangan dengan kata pengantar.

Tentukan fungsi utama rayuan, kata pengantar, ciri tatabahasa mereka, ciri penggunaan. Menyusun ayat dengan rayuan mengikut situasi pertuturan, menuliskannya, memerhati norma tanda baca.

3 1

20.12

Ayat susah. Kata hubung dalam ayat majmuk. Analisis sintaksis ayat kompleks.

Mereka membaca artikel, menyerlahkan bahagian semantik teks dan kata kunci, merangka rancangan dan menceritakannya semula mengikut rancangan, menjawab soalan: bagaimanakah ayat mudah berbeza daripada yang kompleks, merangka skema ayat, membina ayat mengikut skim. Mereka mengenali ayat kompleks, menyerlahkan asas tatabahasa mereka, menentukan cara menyambung bahagian, membina ayat kompleks, menghapuskan kesilapan sintaksis, membandingkan ayat mudah yang rumit oleh ahli homogen dan NGN.

3 2

23.12

Cadangan dengan ucapan langsung. Dialog. Menulis dialog. Pengenalan kepada ucapan tidak langsung.

Mereka menentukan tempat ucapan langsung berhubung dengan kata-kata pengarang, membezakan antara pilihan untuk mengatur tanda baca, menyusun skema ayat dengan ucapan langsung. Buat dialog, memilih situasi pertuturan, tuliskannya, letakkan tanda baca.

27.12

R / r Bagaimana untuk menghubungkan ayat dalam teks? Konsep umum gaya pertuturan.

Mereka membaca teks, menunjukkan kata penghubung, menentukan peranan mereka, mengenal pasti perbezaan antara pautan selari dan berantai, mencipta teks berdasarkan permulaan ini. Menganalisis teks dengan gaya yang berbeza, menceritakan semula, menentukan kepelbagaian fungsi pertuturan, ciri linguistik gaya pertuturan yang berbeza. Perhatikan ucapan orang lain.

30.12

Kawal imlak dalam bahagian "Sintaks dan tanda baca".

Tulis teks daripada imlakmengaplikasikan ejaan yang dipelajari, mematuhi peraturan asas ejaan dan tanda baca.

17.01

Analisis imlak kawalan dalam bahagian "Sintaks dan tanda baca" dan menyelesaikan ralat.

Jelaskan secara grafik yang dikaji danejaan dalam perkataanDanpunktogramdalam ayat, tulisgiring secara tersilap

Kursus asas bahasa Rusia

20.01

Konsep bahasa sastera. norma sastera.

Mereka mencipta kenyataan lisan berdasarkan teks pendidikan dan saintifik, mengedit teks. Mereka menguasai idea awal bahasa sastera, normanya, menganalisis teks dari fiksyen

Fonetik. Seni grafik. Ejaan. Orthoepy.

24.01

Bunyi ucapan. surat. Abjad. suku kata. Peraturan sempang perkataan. tekanan.

Menguasai konsep asas fonetik dan orthoepi, prinsip membahagikan bunyi kepada vokal dan konsonan, kemahiranmembezakan huruf daripada bunyi, menyebut nama huruf dengan betul; susun perkataan mengikut abjad, gunakan kamus.Tulis perkataan dalam susunan abjad, bahagikan kepada suku kata untuk pemindahan, tandakanperbezaan antara gendang dansuku kata yang tidak ditekankan. Saya akan mematuhimemberikan norma ortoepik, membaca teks secara ekspresif,menilai sendiribacaan ekspresif orang lainteks dari segi pematuhan dengan norma ortoepik

27.01

Konsep ejaan. Jenis ejaan. Vokal huruf Yo-O selepas mendesis di akar. Vokal I-Y selepas C.

Mereka mencari ortogram dalam perkataan, menetapkan vokal dan konsonan dalam kedudukan yang lemah, kumpulan kata mengikut jenis ortogram akar, pilih perkataan ujian, bekerja dengan kamus. Mereka mengenali ejaan di akar, lihat "isyarat", kumpulan kata mengikut jenis ejaan, buat ayat dengan perkataan pengecualian

31.01

Konsonan bersuara dan pekak serta sebutannya secara bertulis.

Peruntukkan bunyi pertuturan dalam perkataan, berikan penerangan fonetik bunyi. Pada bahan peribahasa membuat imlak kamus.

3.02

Konsonan tidak boleh disebut dan sebutannya secara bertulis. Konsonan ganda dan sebutannya secara bertulis.

Mereka mengenali ejaan pada akar, menyemak konsonan yang tidak boleh disebut, kumpulan perkataan mengikut jenis ejaan. Buat jadual "Ejaan konsonan dalam akar", isi dengan contoh anda sendiri.

7.02

Konsonan keras dan lembut. Menyatakan kelembutan konsonan dalam penulisan dengan b.

Mereka menulis imlak pengedaran, memperuntukkan kombinasi CHK, CHN, LF, NShch, RSH, menjalankan analisis perbandingan huruf dan bunyi.

10.02.

Maksud huruf E, Yo, Yu, Ya.

Mereka membaca artikel, menyerlahkan bahagian semantik teks dan kata kunci, merangka pelan dan menceritakannya semula mengikut rancangan. Mereka menulis imlak bersama, menentukan kedudukan huruf E, YO, YU, YA, dan membawa keluar analisis fonetik perkataan.

14.02

Pemisah ejaan ь dan ъ.

Mereka membaca artikel, menyerlahkan bahagian semantik teks dan kata kunci, merangka rancangan dan menceritakannya semula mengikut rancangan. Analisis peraturan untuk menulis pembahagian b dan b, bina ayat dengan perkataan yang menggambarkan peraturan tersebut.

Morfemik. Ejaan.

17.02

Konsep morfem. batang dan penghujung.

Mereka menguasai konsep asas morfem dan pembentukan kata, mengenal pasti morfem sebagai unit penting bahasa, menyediakan mesej lisan mengenai topik "Mengapa anda perlu mengkaji komposisi morfem sesuatu perkataan"

21.02

Р/р Jenis pertuturan. Bagaimanakah jenis pertuturan dibezakan?

Mereka menganalisis teks, menjawab soalan, mendedahkan pergantungan jenis ucapan pada kandungan dan ciri fungsi dan semantik penerangan, narasi, penaakulan, menceritakan semula teks.

24.02

Akar perkataan. Awalan. Akhiran.

Mereka mengenali akar sebagai bahagian penting utama perkataan, membezakan antara kata akar tunggal dan bentuk perkataan, membentuk perkataan akar tunggal, menulis teks, menonjolkan ejaan pada akar. Mereka mengenali awalan, akhiran sebagai morfem terbitan, menentukan maknanya. Melakukan analisis morfem

28.02

Pertukaran huruf vokal dan konsonan pada akar kata. Gabungan vokal penuh dan bukan vokal berselang seli.

Mereka membaca artikel itu, menyerlahkan bahagian semantik teks dan kata kunci, merangka rancangan dan menceritakannya semula mengikut rancangan, menyediakan mesej lisan "Pergantian bunyi vokal dalam akar perkataan". Tulis teks, menandakan perkataan dengan vokal dan konsonan berselang-seli di akar perkataan. Menghasilkan analisis morfem perkataan. Mereka menganalisis jadual "Pergantian gabungan vokal penuh dan bukan vokal", menerangkan keanehan penggantian yang dibentangkan, sertakan contoh mereka dalam jadual.

3.03

Pengulangan ejaan. Analisis morfem perkataan. Ejaan akar dengan berselang-seli vokal A-O. Akar -lag- -bohong

Mereka melakukan penghuraian morfem perkataan menggunakan algoritma, mencari ejaan dalam morfem. Bekerja dengan kamus. Mereka mengisi jadual "Ejaan - vokal pada akar perkataan", menulis perkataan dengan akar LAG-FALSE dari kamus, menentukan bahagian ucapan mereka, mengenali perkataan dengan makna leksikal, menuliskannya, menyerlahkan ejaan.

7.03

Ejaan akar dengan vokal berselang-seli A-O (-cas- -kos-; -rast- - rasch- -ros-).

Mereka menulis frasa dengan vokal berselang-seli dalam akar, memasukkan huruf yang hilang, menggunakan unsur analisis etimologi, menulis perkataan dengan akar -cas- -kos- daripada kamus; -rast- - rasch- -ros, tentukan bahagian ucapan mereka, kenali perkataan dengan makna leksikal, tuliskannya, serlahkan ejaan.

10.03

Ejaan akar dengan vokal berselang-seli A-O (-gor- -gar-; -zor- -zar-).

Mereka menulis frasa dengan vokal berselang-seli dalam akar, memasukkan huruf yang hilang, menggunakan unsur analisis etimologi, menulis perkataan dengan akar -gor- -gar- daripada kamus; -zor- -zar-, tentukan bahagian pertuturan mereka, kenali perkataan mengikut makna leksikal, tuliskannya, serlahkan ortogram.

14.03

Ejaan akar dengan berselang-seli vokal E-I. Ejaan akar dengan vokal berselang-seli A (I) -IM (IN).

Mereka mencipta kenyataan lisan berdasarkan teks pendidikan dan saintifik, mengedit teks. Mereka menguasai kemahiran mengeja akar dengan selang-seli vokal E-I, menulis imlak distributif. Mereka menulis frasa dengan vokal berselang-seli di akar, memasukkan huruf yang hilang, menggunakan unsur analisis etimologi, menulis perkataan dari kamus dengan vokal berselang-seli A (I) -IM (IN).

17.03

Kawal imlak pada topik "Pergantian vokal dan konsonan pada akar perkataan"

Tulis teks daripada imlakmengaplikasikan ejaan yang dipelajari, mematuhi peraturan asas ejaan dan tanda baca.

21.03

Kerjakan kesilapan yang dibuat dalam imlak kawalan pada topik "Pergantian vokal dan konsonan dalam akar perkataan"

Jelaskan secara grafik yang dikaji danejaan dalam perkataan Danpunktogramdalam ayat, tulisgiring secara tersilap

24.03

R/r Bagaimana untuk menerangkan haiwan itu? Persediaan untuk komposisi rumah-penerangan haiwan.

Mereka bekerja dengan teks contoh penerangan saintifik dan artistik haiwan, merangka pelan teks, menyediakan bahan kerja, menentukan jenis pertuturan utama.

4.04

Ejaan vokal dan konsonan dalam awalan. Ejaan awalan yang berakhir dengan Z dan S.

Mereka mencipta kenyataan lisan berdasarkan teks pendidikan dan saintifik, mengedit teks. Mereka menulis ayat, memasukkan awalan yang hilang, mempelajari ejaan - ejaan vokal dan konsonan dalam awalan, menggunakan unsur analisis etimologi. Mereka menyusun pernyataan monolog mengenai topik: "Ejaan awalan yang berakhir dengan Z dan S." Tulis ayat, masukkan awalan yang hilang, pelajari ejaan - ejaan awalan yang berakhir dengan Z dan S., gunakan unsur analisis etimologi.

7.04

Huruf Y selepas awalan yang berakhir dengan konsonan. Ejaan awalan PRE- dan PRI-.

Mereka membentuk algoritma untuk menggunakan peraturan "Huruf Y selepas awalan berakhir dengan konsonan." Tulis ayat, masukkan awalan yang hilang, selesaikan masalah ejaan. Mereka mencipta kenyataan lisan berdasarkan teks pendidikan dan saintifik, mengedit teks. Mereka menguasai kemahiran mengeja awalan PRE- dan PRI-. Tulis ayat, masukkan awalan yang hilang, selesaikan masalah ejaan.

11.04

Kawal imlak pada topik "Ejaan awalan".

Tulis teks daripada imlakmengaplikasikan ejaan yang dipelajari, mematuhi peraturan asas ejaan dan tanda baca.

14.04

Kerjakan kesilapan yang dibuat dalam imlak kawalan pada topik "Ejaan awalan".

Jelaskan secara grafik yang dikaji danejaan dalam perkataan Danpunktogramdalam ayat, tulisgiring secara tersilap

18.04

R/r Persediaan untuk menulis pembentangan terperinci.

Mereka membaca dan menganalisis teks, menanda ayat yang mendedahkan idea utama, memilih bahagian yang diperlukan, permulaan dan akhir, menceritakan semula secara lisan dan menghasilkan semula secara bertulis, memerhati norma ejaan dan tanda baca.

21.04

R/r Menulis pernyataan terperinci.

Mengedit draf. Mereka mengeluarkan semula teks mereka sendiri dalam surat, memerhatikan norma ejaan dan tanda baca.

Pembentukan perkataan.

25.04

Cara utama membentuk perkataan. Kata majmuk dan kata majmuk.

Mereka membezakan cara utama membentuk perkataan, mengenal pasti morfem pembentuk kata, melakukan analisis pembentukan kata, menulis imlak distributif - kata terbitan bukan terbitan. Mereka menulis perkataan, menentukan jenis kata majmuk, menentukan jantina.

28.04

Analisis perkataan membina perkataan

Buat pernyataan monolog mengenai topik: "Cara utama membentuk perkataan." Mereka menghasilkan analisis morfem dan pembentukan kata bagi perkataan, membina rantai pembentukan kata.

Leksikologi dan frasaologi.

2.05

Makna leksikal perkataan. perkataan tunggal dan berbilang. Makna langsung dan kiasan perkataan.

Mereka mencipta pernyataan lisan berdasarkan teks pendidikan dan saintifik mengenai topik: "Makna leksikal perkataan", perkataan bernilai tunggal dan polisemantik. Mereka bekerja dengan kamus penerangan, menganalisis entri kamus, menulis perkataan mengikut tafsiran makna leksikal.

5.05

homonim. sinonim. Antonim. Analisis leksikal perkataan.

Mereka mencipta pernyataan lisan berdasarkan teks pendidikan dan saintifik mengenai topik: "Homonim", "Sinonim", "Antonim", membuat ayat dan monolog. Mereka bekerja dengan kamus penerangan, menganalisis entri kamus, membezakan antara pelbagai jenis homonim.

12.05

Perkataan biasa dan terhad. Frasaologi.

Buat pernyataan lisan berdasarkan teks pendidikan dan saintifik

Institusi Pendidikan Am Autonomi Perbandaran

sekolah menengah No 1 dinamakan sempena. wira Kesatuan Soviet Daerah perbandaran Belebey Daerah Belebeevsky

PROGRAM KERJA

subjek: bahasa asli (Rusia).

Tahap pendidikan am / gred: pendidikan am asas / gred 10

Tempoh pelaksanaan program kerja: 2015-2016.

Program ini terdiri daripada:

untuk menjalankan analisis linguistik teks pelbagai gaya;

· mencipta monolog dan pernyataan dialog lisan dan bertulis dari segi reka bentuk bahasa, keberkesanan mencapai tugas komunikatif yang ditetapkan;

· menyedari bahasa Rusia sebagai nilai rohani, moral dan budaya rakyat;

mengembangkan intelek dan Kemahiran kreatif, kemahiran aktiviti bebas, ekspresi diri;

meningkatkan perbendaharaan kata, meluaskan julat bahasa dan cara pertuturan yang digunakan;

Meningkatkan kebolehan menghargai diri berdasarkan pemerhatian terhadap pertuturan sendiri.

Dapatkan teks penuh

KESUSASTERAAN

UNTUK GURU

1. Mengenai teori ucapan artistik. - M. 1971.

2. Vinogradov gaya Rusia. - M., 1981

3. Vinogradov. Teori ucapan puitis. Puisi. - M., 1963.

4. Mengenai tugas-tugas sejarah bahasa. Konsep bahasa puitis // Karya terpilih pada bahasa Rusia. - M., 1959.

4. Shmelev d. N. Perkataan dan imej. - M., 1964.

02.16

Institusi pendidikan am belanjawan perbandaran

"Disemak"

pada mesyuarat SMO

________________________

Protokol No.

«__» ogos 2015

"Setuju"

Timbalan Pengarah untuk UVR

_____________

(Gavrilova T.E.)

«__» ogos 2015

"Diluluskan"

Ketua Guru

T.V. Eremeeva

No. Pesanan ____

daripada "__" ogos 2015

Program kerja

kursus latihan

pendidikan am menengah

dalam bahasa dan sastera asli (Rusia).

Kelas - 10 A

Dilaksanakan:

guru bahasa dan kesusasteraan Rusia

kategori kelayakan tertinggi

Shatova N.G.

tahun akademik 2015-2016

Ufa

Isi kandungan

1. Nota penerangan. 3

2.ciri umum mata pelajaran pendidikan. 4

3. Penerangan tentang tempat mata pelajaran dalam kurikulum. 5

4. Keputusan peribadi, meta-subjek dan subjek menguasai sesuatu tertentu

mata pelajaran pendidikan. 5

5.Kandungan mata pelajaran. 7

6. Perancangan tematik kalendar. 7

7. Penerangan mengenai sokongan pendidikan, metodologi dan logistik proses pendidikan. 10

1. Nota penjelasan.

Program kerja dalam bahasa asli (Rusia) untuk gred 10 disusun berdasarkan dokumen berikut:

1) Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia", keperluan Komponen Persekutuan Standard Pendidikan Negeri untuk Pendidikan Umum Asas, Piagam Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Belanjawan Perbandaran No. 116

2) Selaras dengan peraturan dan peraturan Sanitari dan epidemiologi SanPiNa 2.4.2.2821-10 "Keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk syarat dan organisasi pendidikan di institusi pendidikan", berdaftar dengan Kementerian Kehakiman Rusia pada 03.03.2011. №19993

3) Program contoh persekutuan pendidikan umum asas dalam bahasa asli (Rusia), yang dibuat berdasarkan komponen persekutuan standard pendidikan negeri

Matlamat kursus:

didikan warganegara dan patriot; pembentukan idea bahasa Rusia sebagai nilai rohani, moral dan budaya rakyat; kesedaran tentang identiti kebangsaan bahasa Rusia; menguasai budaya komunikasi antara etnik;

pembangunan dan penambahbaikan selanjutnya keupayaan dan kesediaan untuk interaksi pertuturan dan penyesuaian sosial; kesediaan untuk bekerja, pilihan profesion yang sedar; kemahiran organisasi diri dan pembangunan diri; kemahiran maklumat;

pembangunan pengetahuan tentang bahasa Rusia sebagai sistem tanda pelbagai fungsi dan fenomena sosial; norma bahasa dan jenisnya; norma tingkah laku pertuturan dalam pelbagai bidang komunikasi;

penguasaan kemahiran mengenal pasti, menganalisis, mengklasifikasikan fakta linguistik, menilainya dari sudut normativiti; membezakan antara ragam bahasa yang berfungsi dan tingkah laku pertuturan model selaras dengan tugas komunikasi;

permohonan memperoleh pengetahuan dan kemahiran dalam amalan pertuturan mereka sendiri; meningkatkan tahap budaya pertuturan, ejaan dan literasi tanda baca.

Objektif kursus:

Menyatukan dan mendalami pengetahuan pelajar tentang unit asas dan tahap bahasa, mengembangkan kemahiran dalam tatabahasa, ejaan;

Untuk menyatukan dan mengembangkan pengetahuan tentang norma bahasa, membangunkan keupayaan untuk menganalisis unit bahasa dari segi ketepatan, ketepatan dan kesesuaian penggunaannya dan meningkatkan kemahiran menerapkan norma asas bahasa sastera Rusia moden dalam amalan komunikasi pertuturan ;

Untuk meningkatkan literasi ejaan dan tanda baca pelajar;

Untuk memastikan penguasaan lebih lanjut dalam gaya pertuturan berfungsi sambil mengembangkan pengetahuan pelajar tentang gaya, ciri-ciri mereka, dan peraturan penggunaan;

Untuk membangunkan dan meningkatkan keupayaan pelajar untuk mencipta monolog lisan dan bertulis dan pernyataan dialog pelbagai jenis dan genre dalam bidang komunikasi yang berbeza; menjalankan kawalan diri pertuturan; menilai pernyataan lisan dan bertulis dari segi reka bentuk bahasa, keberkesanan mencapai tugas komunikatif yang ditetapkan;

Untuk membentuk dan meningkatkan kemahiran maklumat asas: membaca dan memproses maklumat teks pelbagai jenis, gaya dan genre, bekerja dengan pelbagai sumber maklumat.

Program asas kesusasteraan Rusia dikaitkan dengan program mengenai bahasa dan kesusasteraan Rusia. Pada masa yang sama, pendekatan khusus terhadap fenomena dijalankan dalam program ini. Jika program dalam bahasa Rusia menentukan kajian struktur bahasa, maka program dalam kesusasteraan - kajian penggunaan bahasa. Jika program sastera menganggap karya sebagai ciptaan penulis tertentu, maka program sastera menganggap karya sebagai fenomena seni perkataan.

Program ini menyediakan orientasi praktikal dalam kajian kesusasteraan, yang membantu mengembangkan kemahiran untuk memahami secara bebas makna yang dinyatakan dalam teks melalui bahasa, serta menggunakan bahasa dengan betul dan kreatif. Program ini juga melibatkan penciptaan karya pelajar sendiri, yang membolehkan tidak meningkatkan kedua-dua kemahiran membaca dan keupayaan untuk menyatakan dengan jelas dan jelas fikiran mereka.

2. Ciri-ciri umum subjek.

Standard pendidikan negeri persekutuan memberi perhatian khusus kepada pembentukan kecekapan budaya, yang berkait rapat dengan komponen serantau kebangsaan, yang melibatkan pendidikan pelajar identiti kebangsaan, idea bahasa ibunda sebagai bentuk ekspresi budaya kebangsaan, sebagai nilai material dan rohani, warisan kebangsaan rakyat Rusia; kesedaran tentang hubungan antara bahasa dan sejarah rakyat, spesifik kebangsaan dan budaya bahasa Rusia; menguasai norma etika pertuturan Rusia, budaya komunikasi antara etnik; pembentukan cinta kepada bahasa ibunda, kebanggaan di dalamnya.

Kandungan komponen serantau subjek "bahasa Rusia" ditentukan oleh trend dalam perkembangan linguistik, aktualisasi masalah komunikasi dalam dunia moden, pembentukan budaya komunikatif individu. Dalam hal ini, kursus asas bahasa Rusia ditambah dengan kursus modul "Kesusasteraan Rusia", yang bertujuan untuk meningkatkan budaya linguistik dan komunikatif pelajar, mendalami pengetahuan tentang teori bahasa Rusia, dan memperkayakan perbendaharaan kata pelajar.

Dua baris kandungan melalui semua bahagian kursus - penguasaan pelajar terhadap norma bahasa Rusia (sebutan, pembentukan kata, penggunaan perkataan, sintaksis, gaya, ejaan) dan penguasaan keupayaan kiasan dan ekspresif unit bahasa Rusia tahap yang berbeza - fonetik, morfologi, sintaksis.

3. Penerangan tentang tempat mata pelajaran dalam kurikulum.

Dalam kurikulum, pengajian bahasa asli (Rusia) di gred ke-10 di sekolah asas diberikan 2 jam seminggu (70 jam setahun).

4. Keputusan peribadi, meta-subjek dan subjek penguasaan subjek akademik tertentu.

Hasil carian peribadi:

1. Pembentukan rasa bangga terhadap tanah air mereka, rakyat Rusia dan sejarah Rusia; kesedaran tentang etnik seseorang dan kewarganegaraan, pembentukan nilai multinasional masyarakat Rusia; pembentukan orientasi nilai kemanusiaan dan demokrasi.

2. Pembentukan pandangan dunia yang holistik dan berorientasikan sosial dalam perpaduan organik dan kepelbagaian alam, masyarakat, budaya dan agama.

3. Pembentukan sikap hormat-menghormati terhadap pendapat, sejarah dan budaya bangsa lain.

4. Menguasai kemahiran awal penyesuaian dalam dunia yang berubah dan membangun secara dinamik.

5. Penerimaan dan pembangunan peranan sosial pelajar, perkembangan motif untuk aktiviti pembelajaran dan pembentukan makna peribadi pembelajaran.

6. Perkembangan kemerdekaan dan tanggungjawab peribadi terhadap tindakan seseorang, termasuk dalam aktiviti maklumat, berdasarkan idea tentang standard moral, keadilan sosial dan kebebasan.

7. Pembentukan keperluan estetik, nilai dan perasaan.

8. Perkembangan perasaan beretika, muhibah dan responsif emosi dan moral, pemahaman dan empati dengan perasaan orang lain.

9. Pembangunan kemahiran kerjasama dengan orang dewasa dan rakan sebaya dalam pelbagai situasi sosial, keupayaan untuk tidak mencipta konflik dan mencari jalan keluar dari situasi yang berbalah.

10.Pembentukan pemasangan pada gaya hidup yang selamat, sihat, motivasi untuk kerja kreatif, untuk kerja untuk hasil, menghormati nilai material dan rohani.

Metasubjek keputusan:

1. Menguasai keupayaan untuk menerima dan mengekalkan matlamat dan objektif aktiviti pendidikan, mencari cara pelaksanaannya.

2. Pembentukan keupayaan untuk merancang, mengawal dan menilai aktiviti pendidikan sesuai dengan tugas dan syarat pelaksanaannya, menentukan yang paling cara yang berkesan mencapai keputusan.

3. Penggunaan cara tanda-simbolik untuk menyampaikan maklumat.

4. Penggunaan cara dan cara pertuturan secara aktif untuk menyelesaikan tugasan komunikatif dan kognitif.

5. Penggunaan pelbagai kaedah mencari (dalam sumber rujukan), mengumpul, memproses, menganalisis, menyusun, menghantar dan mentafsir maklumat.

6. Menguasai kemahiran membaca semantik teks pelbagai gaya dan genre sesuai dengan matlamat dan objektif: secara sedar membina pernyataan ucapan sesuai dengan tugas komunikasi dan menyusun teks dalam bentuk lisan dan bertulis.

7. Menguasai tindakan logik perbandingan, analisis, sintesis, generalisasi, pengelasan mengikut ciri generik, mewujudkan analogi dan hubungan sebab-akibat, membina penaakulan, merujuk kepada konsep yang diketahui.

8. Kesediaan untuk mendengar lawan bicara dan menjalankan dialog, untuk mengenali kemungkinan kewujudan pelbagai mata pandangan dan hak setiap orang untuk mempunyai sendiri, menyatakan pendapat mereka dan menghujahkan pandangan dan penilaian mereka terhadap peristiwa.

9. Definisi tujuan bersama dan cara untuk mencapainya; keupayaan untuk bersetuju mengenai pengagihan fungsi dan peranan dalam aktiviti bersama; melaksanakan kawalan bersama dalam aktiviti bersama, menilai dengan secukupnya tingkah laku mereka sendiri dan tingkah laku orang lain.

10. Kesediaan menyelesaikan konflik secara konstruktif dengan mengambil kira kepentingan pihak dan kerjasama.

11. Menguasai maklumat awal tentang intipati dan ciri objek, proses dan fenomena realiti sesuai dengan kandungan subjek "bahasa Rusia".

12. Menguasai subjek asas dan konsep antara disiplin yang mencerminkan hubungan penting dan hubungan antara objek dan proses.

13. Keupayaan untuk bekerja dalam persekitaran bahan dan maklumat pendidikan umum rendah (termasuk dengan model pendidikan) mengikut kandungan subjek "bahasa Rusia".

Keputusan Mata Pelajaran:

1. Pembentukan idea tentang perpaduan dan kepelbagaian linguistik dan ruang budaya Rusia, tentang bahasa sebagai asas identiti negara.

2. Pemahaman oleh pelajar bahawa bahasa adalah fenomena budaya kebangsaan dan alat komunikasi manusia yang utama; kesedaran tentang kepentingan bahasa Rusia sebagai bahasa negeri Persekutuan Rusia, bahasa komunikasi antara etnik.

3. Pembentukan sikap positif terhadap ucapan lisan dan bertulis yang betul sebagai penunjuk budaya umum dan kedudukan sivik seseorang.

4. Menguasai idea tentang norma bahasa Rusia (orthoepic, leksikal, tatabahasa, ejaan, tanda baca) dan peraturan etika pertuturan.

5. Pembentukan keupayaan untuk menavigasi matlamat, objektif, cara dan syarat komunikasi, memilih alat bahasa yang mencukupi untuk penyelesaian tugas komunikatif yang berjaya apabila menyusun monolog mudah dan teks bertulis.

6. Kesedaran penulisan bebas kesilapan sebagai salah satu manifestasi tahap sendiri budaya, penggunaan peraturan ejaan dan peraturan tanda baca semasa menulis teks sendiri dan teks cadangan. Memiliki keupayaan untuk menyemak apa yang ditulis.

7. Menguasai aktiviti pembelajaran dengan unit bahasa dan mengembangkan kebolehan menggunakan pengetahuan untuk menyelesaikan masalah kognitif, praktikal dan komunikatif.

8. Menguasai idea saintifik tentang sistem dan struktur bahasa Rusia: fonetik dan grafik, perbendaharaan kata, pembentukan kata (morfemik), morfologi dan sintaksis; tentang unit asas bahasa, ciri dan ciri penggunaannya dalam pertuturan.

9. Pembentukan kemahiran mengenal pasti dan menganalisis unit asas bahasa, kategori tatabahasa bahasa, menggunakan unit bahasa secukupnya kepada situasi komunikasi lisan. Kandungan utama subjek

5. Kandungan subjek.

Bahagian 1 Pengenalan

Bahagian 2. Bahasa Rusia dan jenis penggunaannya

Bahagian 3. Kemungkinan gaya bahasa bermakna

Bahagian 4. Bentuk dan kualiti ungkapan lisan

Seksyen 5. Cara perwakilan artistik

Seksyen 6. Verifikasi Rusia

6. Perancangan tematik kalendar

Perancangan tematik kalendar dalam bahasa asli (Rusia).

kelas 10A

№ pelajaran

Topik pelajaran

Bilangan jam

tarikh itu

rancangan

fakta

Apa itu sastera

Dari zaman dahulu hingga kemodenan (A.S. Pushkin dan bahasa sastera Rusia)

Struktur dan penggunaan bahasa (gaya sebagai fenomena kesusasteraan, definisi gaya, analisis teks)

4-5

6-8

Persediaan untuk kerja ujian. Kerja pengesahan pada topik: "Gaya pertuturan". Analisis karya.

9-10

Kawal imlak dengan tugas tatabahasa. Analisis kerja.

11-13

Perkataan dan gabungan perkataan yang stabil: polisemi perkataan, homonim, sinonim, antonim, paronim, arkaisme, historisisme, neologisme. Bengkel.

14-15

Perkataan dan gabungan perkataan yang stabil: Slavik, perkataan pinjaman, perkataan biasa dan bukan biasa

16-17

18-19

Secara tradisional - perkataan puitis, kata-kata sehari-hari, kata-kata sehari-hari, emosi - kata-kata berwarna secara ekspresif

Frasaologi, perkataan bersayap dan ungkapan dalam karya sastera. Analisis teks

22-23

Bentuk perkataan dan ayat. Sumber Tatabahasa Bergaya

24-25

Kata nama, kata adjektif, kata kerja. Bentuk mood, tenses kata kerja.

26-27

Penulisan esei - penaakulan. Analisis dan penyuntingan karya.

Tawaran. Jenis tawaran.

29-30

Kerja bebas“Jenis-jenis Tawaran.” Analisis kerja. Kemungkinan gaya bahasa bermakna, analisis teks yang kompleks.

31-32

Kawal imlak. Analisis kerja.

33-34

Konsep dan bentuk ungkapan lisan.

Kualiti ekspresi lisan. Ketepatan, ketepatan, konsistensi

35-36

Menulis karangan kreatif. Analisis Kerja

37-38

Kualiti positif ekspresi lisan. Kesucian, ekspresif, kekayaan, perkaitan. Latihan latihan

39-40

Kerja pengesahan

Program kerja dalam bahasa asli (Rusia) untuk gred 1.

Mempunyai struktur berikut:

1. Nota penerangan

2. Hasil terancang penguasaan mata pelajaran.

3. Kandungan subjek.

4. Perancangan bertema.

5. Piawaian kawalan dan penilaian.

Muat turun:

Pratonton:

BELANJAWAN PERBANDARAN PENDIDIKAN AM

GYMNASIUM DI KAMPUNG MESYAGUTOVO

DAERAH PERBANDARAN DAERAH DUVAN

REPUBLIK BASHKORTOSTAN

PROGRAM KERJA

DALAM BAHASA ASLI (RUSIA).

DAN BACAAN SASTERA

kelas 1A

pendidikan am rendah

Tempoh pelaksanaan: tahun akademik 2016-2017

Disusun oleh: Pashkova L.L.

guru sekolah rendah

kategori kelayakan tertinggi

2016

Nota penjelasan

Program kerjadalam bahasa asli (Rusia) dan bacaan sastera untuk gred 1-4disusun berdasarkan dokumen undang-undang berikut:

Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" (Perkara 7 Standard diperkenalkan ke dalam sistem sokongan undang-undang untuk pembangunan pendidikan).
Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia pada 24 Februari 2009 No. 142 "Mengenai Peraturan untuk Pembangunan dan Kelulusan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan".
06 Oktober 2009 N 373 "Mengenai kelulusan dan pelaksanaan standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan umum rendah."
Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh26 November 2010 No 1241 « Mengenai pindaan kepada negeri persekutuan taraf pendidikan pendidikan umum rendah, yang diluluskan oleh perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia pada 6 Oktober 2009 N 373 "
Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia pada 22 September 2011 N 2357 "Mengenai Pindaan kepada Standard Pendidikan Negeri Persekutuan Pendidikan Umum Rendah, yang diluluskan oleh Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia pada 6 Oktober , 2009 N 373".
Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh18 Disember 2012 N 1060 "Mengenai Pindaan kepada Standard Pendidikan Negeri Persekutuan Pendidikan Umum Rendah, yang diluluskan oleh Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia pada 6 Oktober 2009 N 373".
Surat Kementerian Am dan pendidikan vokasional RF 19 November 1998 No. 1561/14-15 “Pemantauan dan penilaian hasil pembelajaran dalam sekolah rendah».
Surat Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia 03.06.2003 No 13-51-120 / 13 “Mengenai sistem penilaian pencapaian pendidikan kanak-kanak sekolah rendah dalam syarat pendidikan tidak bertaraf di institusi pendidikan.
Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia pada 6 Oktober 2009 No. 373 "Mengenai kelulusan dan pelaksanaan standard pendidikan negara persekutuan untuk pendidikan umum rendah" (didaftarkan oleh Kementerian Kehakiman Rusia pada 22 Disember 2009 , reg. No. 17785).
Undang-undang Persekutuan No. 273-FZ pada 29 Disember 2012 "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia";
Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Umum Rendah (Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia No. 373 bertarikh 06.10.2009);
Undang-undang "Mengenai Pendidikan di Republik Bashkortostan" No. 696 bertarikh 1 Julai 2013;
KEPADA konsep pendidikan rohani dan moral dan pembangunan keperibadian warganegara Rusiadalam bidang pendidikan umum: projek / A. Ya. Danilyuk, A. M. Kondakov, V. A. Tishkov. Ros. acad. pendidikan. - M.: Pendidikan, 2009;
Program pengarang. T.N.Sokolova "Sekolah pembangunan pertuturan".
Tindakan tempatan organisasi pendidikan "Mengenai struktur program kerja untuk gred rendah";
Kurikulum organisasi pendidikan.

UMK "Perspektif"

Pengeluaran buku.

T.N. Sokolova "Sekolah Pembangunan Pertuturan" - panduan metodologi untuk gred 1.

T.N. Sokolova "Sekolah Pembangunan Pertuturan" - panduan metodologi untuk gred 2.

T.N. Sokolova "Sekolah Pembangunan Pertuturan" - panduan metodologi untuk gred 3.

T.N. Sokolova "Sekolah Pembangunan Pertuturan" - panduan metodologi untuk gred 4.

T.N. Sokolova "Sekolah pembangunan pertuturan" - buku kerja untuk gred 1. dalam 2 bahagian.

T.N. Sokolova "Sekolah Pembangunan Pertuturan" - buku kerja untuk gred 2. dalam 2 bahagian.

T.N. Sokolova "Sekolah Pembangunan Pertuturan" - buku kerja untuk gred 3. dalam 2 bahagian.

T.N. Sokolova "Sekolah Pembangunan Pertuturan" - buku kerja untuk gred 4. dalam 2 bahagian.

Selaras dengan asas persekutuan kurikulum Dan contoh program mata pelajaran pendidikan am rendah "Bahasa asli (Rusia) dan bacaan sastera» dipelajari dari gred 1 hingga 4 dalam jumlah tiga jam seminggu. Jumlah masa belajar di peringkat pendidikan am rendah ialah 405 jam.

Matlamat pendidikan dalam rangka subjek "Bahasa asli (Rusia) dan bacaan sastera" di peringkat pendidikan umum rendah boleh dirumuskan sebagai garis perkembangan keperibadian pelajar yang lebih muda melalui subjek:

Untuk menyumbang kepada asimilasi yang lebih tahan lama dan sedar norma bahasa ibunda, untuk menggalakkan perkembangan pertuturan kanak-kanak;

Meningkatkan kemahiran analisis linguistik mereka,

Meningkatkan tahap perkembangan bahasa murid sekolah,

Memupuk minat kognitif dalam bahasa ibunda,

Selesaikan masalah perkembangan intelek pelajar yang lebih muda.

Subjek direka untuk menyelesaikan perkara berikut tugasan:

Memastikan asimilasi yang betul oleh kanak-kanak dengan perbendaharaan kata yang mencukupi, bentuk tatabahasa, pembinaan sintaksis;

Penciptaan situasi pertuturan yang merangsang motivasi untuk perkembangan pertuturan pelajar;

Pembentukan minat dan keperluan pertuturan pelajar yang lebih muda.

CIRI-CIRI UMUM SUBJEK

Dalam perjalanan bahasa asli (Rusia) dan bacaan sastera, berikut melalui garis perkembangan pelajar direalisasikan melalui subjek.

Garis-garis biasa dengan perjalanan pembacaan sastera:

1) menguasai literasi berfungsi pada peringkat subjek (pengekstrakan, transformasi dan penggunaan maklumat teks);

2) menguasai teknik membaca, kaedah memahami dan menganalisis teks;

3) penguasaan kemahiran, kemahiran pelbagai jenis pertuturan lisan dan bertulis.

Garis biasa dengan kursus bahasa Rusia ":

1) pemerolehan dan sistematisasi pengetahuan tentang bahasa;

2) penguasaan ejaan dan tanda baca;

3) pendedahan potensi pendidikan bahasa Rusia;

4) perkembangan rasa bahasa.

Garis kandungan utama

Program ini diwakili oleh baris kandungan berikut: "Jenis aktiviti pertuturan", "Sistem bahasa", "Asimilasi etika pertuturan". Pemilihan baris kandungan ini adalah bersyarat dan tidak menggambarkan urutan asimilasinya dalam proses pendidikan.

Baris kandungan "Jenis aktiviti pertuturan" mentakrifkan kemahiran pertuturan yang menyediakan tahap kecekapan bahasa yang membolehkan anda memahami dan mengasimilasikan bahan pendidikan subjek, serta kesediaan untuk berkomunikasi dalam situasi pendidikan dan komunikasi harian. Baris kandungan "Sistem Bahasa" menentukan komposisi kategori tatabahasa yang dikuasai, fenomena linguistik.

Orientasi nilaimengajar bahasa dan sastera asli (Rusia) adalah seperti berikut:

Pembentukan asas identiti sivik seseorang berdasarkan persepsi dunia sebagai satu dan integral dengan pelbagai budaya, kebangsaan, agama; menghormati sejarah dan budaya orang Tatar;

Pembentukan keadaan psikologi pembangunan komunikasi, kerjasama atas dasar kebajikan, kepercayaan dan perhatian kepada orang ramai, kesediaan untuk memberikan bantuan kepada mereka yang memerlukannya; menghormati orang lain - keupayaan untuk mendengar dan mendengar lawan bicara, untuk mengiktiraf hak setiap orang untuk pendapat mereka sendiri;

Pembangunan sfera nilai-semantik keperibadian berdasarkan prinsip universal moral dan kemanusiaan; penerimaan dan penghormatan terhadap nilai-nilai keluarga dan sekolah, pasukan dan masyarakat serta keinginan untuk mengikutinya; orientasi dalam kandungan moral kedua-dua tindakan sendiri dan tindakan orang di sekeliling mereka, perkembangan perasaan etika (malu, rasa bersalah, hati nurani) sebagai pengawal selia tingkah laku moral; pembentukan rasa keindahan dan perasaan estetik;

Perkembangan kebolehan belajar sebagai langkah pertama ke arah pendidikan kendiri dan pendidikan kendiri iaitu pembangunan minat kognitif, permulaan rasa ingin tahu, motif untuk mempelajari bahasa asli (Tatar) sebagai bahasa ibunda; pembentukan keupayaan untuk belajar dan keupayaan untuk mengatur aktiviti mereka;

Pembentukan peribadi tindakan sejagat– pembentukan sikap baik hati, rasa hormat dan toleransi terhadap orang lain, kecekapan dalam dialog antara budaya.

1. Hasil terancang untuk menguasai subjek "Bahasa asli (Rusia) dan bacaan sastera"

Program kerja memastikan pencapaian keputusan peribadi, meta-subjek dan subjek berikut oleh graduan sekolah rendah:

kelas 1

keputusan peribadi

menyedari peranan bahasa dan pertuturan dalam kehidupan manusia;
emosi "hidup" teks, menyatakan emosi mereka;
memahami emosi orang lain, bersimpati, berempati;
nyatakan sikap anda kepada wira karya yang dibaca, terhadap tindakan mereka.

Cara untuk mencapai keputusan ini ialah teks karya sastera, soalan dan tugasan kepada mereka, teks pengarang buku teks (dialog watak yang sentiasa bertindak), yang menyediakan baris ke-4 perkembangan - sikap emosi dan penilaian terhadap apa dibaca.

Hasil metasubjek

UUD kawal selia:

menentukan dan merumuskan matlamataktiviti di dalam bilik darjah dengan bantuan guru;
melafazkan
belajar bercakap
belajar bekerja

Teknologi pembacaan produktif dan teknologi masalah-dialogi berfungsi sebagai satu cara untuk membentuk UUD kawal selia.

UUD Kognitif:

mengemudidalam buku teks (pada penyebaran, dalam jadual kandungan, dalam legenda);
cari jawapan
membuat kesimpulan
mengubah menceritakan semula teks kecil.

Cara membentuk UUD kognitif adalah teks buku teks dan alat metodologi mereka, yang memastikan pembentukan literasi berfungsi (kemahiran utama untuk bekerja dengan maklumat).

UUD komunikatif:

rasmikan
mendengar dan memahami ucapan orang lain;
membaca secara ekspresif dan ceritakan semula teks;
setuju dengan rakan sekelas bersama-sama dengan guru tentang peraturan tingkah laku dan komunikasi dan mematuhinya;
belajar bekerja secara berpasangan, berkumpulan

Teknologi membaca produktif dan organisasi kerja secara berpasangan dan kumpulan kecil berfungsi sebagai cara untuk membentuk UUD komunikatif.

Keputusan substantif

membezakan teks daripada satu set ayat yang ditulis sebagai teks;
bermakna, betul baca dalam perkataan penuh;
jawab soalanguru tentang kandungan bacaan;
ceritakan semula teks secara terperinci;
mekap cerita lisan daripada gambar;
panggilan bunyi yang membentuk perkataan (vokal - ditekankan, tidak ditekankan; konsonan - bersuara, pekak, berpasangan dan tidak berpasangan, keras, lembut, berpasangan dan tidak berpasangan); jangan mengelirukan konsep "bunyi" dan "huruf"; bahagikan perkataan kepada suku kata, letakkan tekanan;
tentukan peranan vokal selepas huruf yang menunjukkan bunyi konsonan, berpasangan dalam kelembutan (penetapan bunyi vokal dan petunjuk kekerasan atau kelembutan bunyi konsonan);
menetapkan kelembutan bunyi konsonan dalam penulisan;
tentukan bilangan huruf dan bunyi dalam perkataan;
menulis huruf besar pada permulaan ayat, dalam nama dan nama keluarga yang diberikan;
letak tanda baca pada akhir ayat;
hapus kira Dengan sampel bercetak Dan menulis imlak perkataan dan ayat kecil, menggunakan huruf yang betul, sambungan;
cari akar dalam kumpulan serumpun yang tersedia.

Keputusan substantif

memahami dengan telinga teks sastera (cerita, puisi) yang dilakukan oleh seorang guru, pelajar;
bermakna, membaca dengan betul dalam perkataan penuh;
menjawab soalan guru tentang isi bacaan;
ceritakan semula teks secara terperinci;
mengarang cerita lisan daripada gambar;
menghafal puisi kecil;
menghubungkaitkan pengarang, tajuk dan wira karya yang dibaca;
membezakan antara cerita dan puisi.

darjah 2

keputusan peribadimempelajari subjek "Bahasa asli (Rusia) dan bacaan sastera" adalah kemahiran berikut:

sedar peranan bahasa dan pertuturan dalam kehidupan manusia;
secara emosi "hidup"teks, luahkan emosi anda;
faham emosi orang lain, bersimpati, berempati;
beri perhatianmengenai ciri kenyataan lisan dan bertulis orang lain (intonasi, tempo, nada pertuturan; pilihan perkataan dan tanda baca: titik atau elipsis, noktah atau tanda seru).

Hasil metasubjekmempelajari kursus "Bahasa asli (Rusia) dan bacaan sastera" adalah pembentukan aktiviti pendidikan sejagat (UUD).

UUD kawal selia:

mendefinisikan dan merumuskantujuan aktiviti dalam pelajaran dengan bantuan guru;
melafazkan urutan tindakan dalam pelajaran;
belajar bercakap andaian sendiri (versi) berdasarkan kerja dengan bahan buku teks;
belajar bekerja seperti yang dicadangkan oleh guru

Teknologi masalah-dialogi berfungsi sebagai satu cara untuk membentuk UUD kawal selia.

UUD Kognitif:

mengemudidalam buku teks (pada penyebaran, dalam jadual kandungan, dalam legenda); dalam kamus;
cari jawapan kepada soalan dalam teks, ilustrasi;
membuat kesimpulan hasil kerja bersama kelas dan guru;
mengubahmaklumat dari satu bentuk ke bentuk yang lain: secara terperinci menceritakan semula teks kecil.

Teks buku teks dan alat metodologinya, yang menyediakan pembentukan literasi berfungsi (kemahiran utama bekerja dengan maklumat), berfungsi sebagai cara membentuk UUD kognitif.

UUD komunikatif:

rasmikan pemikiran mereka dalam bentuk lisan dan bertulis (pada peringkat ayat atau teks pendek);
dengar dan faham ucapan orang lain; gunakan teknik mendengar: betulkan topik (tajuk), kata kunci;
membaca secara ekspresif dan ceritakan semula teks;
setuju dengan rakan sekelas bersama-sama dengan guru tentang peraturan tingkah laku dan penilaian komunikasi dan penilaian kendiri dan mematuhinya;
belajar bekerja secara berpasangan, berkumpulan; melaksanakan pelbagai peranan (pemimpin, pelaku).

Teknologi masalah-dialogi dan organisasi kerja secara berpasangan dan kumpulan kecil berfungsi sebagai cara untuk membentuk UUD komunikatif.

Keputusan substantifmempelajari kursus "Bahasa asli (Rusia)" adalah pembentukan kemahiran berikut:

dengarteks yang dilakukan oleh guru, pelajar;
baca dalam perkataan penuh;
faham maksud tajuk teks; pilih tajuk yang paling sesuai daripada data; atas diri sendiri tajuk teks
bahagikan teks kepada bahagian, kepala bahagian;
terperinci dan terpilih menceritakan semula teks;
namakan bunyi dalam sesuatu perkataan dengan betul, bahagikan perkataan kepada suku kata, tegaskan, bezakan suku kata yang ditekankan dan tidak ditekankan;
bahagikan perkataan kepada bahagian untuk pemindahan;
hapuskan dengan betul perkataan, ayat, teks, semak apa yang ditulis dengan membandingkannya dengan sampel;
mengambil imlakperkataan, ayat, teks 30-40 perkataan, tulis dengan telinga tanpa kesilapan perkataan yang sebutan dan ejaannya sama;
beri perhatianmengenai keunikan penggunaan perkataan;
bertanya soalan kepada perkataan dalam ayat; lihat perkataan yang menamakan siapa atau apa yang dibicarakan oleh ayat dan apa yang diperkatakan;
mekap ayat daripada perkataan, ayat pada topik yang diberikan;
mekap teks kecil (4-5 ayat) pada gambar atau topik tertentu dengan bantuan guru dan tuliskannya.

Keputusan substantifmempelajari kursus "Bacaan sastera" adalah pembentukan kemahiran berikut:

memahami maksud tajuk karya; pilih tajuk yang paling sesuai daripada data; menamakan teks secara bebas;
bahagikan teks kepada bahagian, kepala bahagian;
memilih rumusan idea utama yang paling tepat daripada satu siri data;
mengarang cerita lisan tentang wira karya yang dibaca mengikut rancangan;
mencerminkan watak dan tindakan wira;
mengaitkan karya itu kepada salah satu genre: kisah dongeng, peribahasa, teka-teki, lagu, pemutar lidah; membezakan antara cerita rakyat dan sastera (pengarang);
temui dalam kisah dongeng permulaan, pengakhiran, pengulangan tiga kali ganda dan tanda-tanda hebat lain;
berikan watak dongeng kepada salah satu kumpulan (positif, negatif, watak pembantu, watak neutral);
menghubungkaitkan pengarang, tajuk dan watak karya yang dibaca.

darjah 3-4

keputusan peribadimempelajari subjek "Bahasa asli (Rusia) dan bacaan sastera" adalah kemahiran dan kualiti berikut:

emosi; kemahiran mengenali dan mentakrifkan (nama) emosi anda;
empati adalah kemahiran mengenali dan mentakrifkan emosi orang lain; bersimpati dengan orang lain, empati;
rasa kecantikan - kemahiran rasa keindahan dan ekspresi ucapan, mengejar memperbaiki pertuturan sendiri;
kasih sayang dan hormat ke Tanah Air, bahasa, budayanya;
minat untuk membaca, untuk menjalankan dialog dengan pengarang teks; keperluan untuk membaca;
minat untuk menulis, kepada penciptaan teks sendiri, kepada bentuk komunikasi bertulis;
minat kepada pembelajaran bahasa;
kesedaran tanggungjawab untuk perkataan lisan dan bertulis.

Cara untuk mencapai keputusan ini ialah teks buku teks, soalan dan tugasan untuk mereka, teknologi masalah-dialogi, teknologi bacaan produktif.

Hasil metasubjekmempelajari kursus "Bahasa asli (Rusia) dan bacaan sastera" adalah pembentukan aktiviti pendidikan sejagat (UUD).

UUD kawal selia:

merumus secara bebas topik dan objektif pelajaran;
untuk membuat perancangan menyelesaikan masalah pendidikan bersama guru;
kerja mengikut rancangan, membandingkan tindakan mereka dengan matlamat, melaraskan aktiviti mereka;
dalam dialog dengan guru untuk membangunkan kriteria penilaian dan tentukan tahap kejayaan kerja mereka sendiri dan kerja orang lain mengikut kriteria ini.

UUD Kognitif:

tolak semua jenis maklumat tekstual: fakta, subtekstual, konseptual;
nikmatilah pelbagai jenis bacaan: belajar, melihat, pengenalan;
ekstrak maklumat yang dibentangkan dalam bentuk yang berbeza (teks pepejal; teks tidak berterusan - ilustrasi, jadual, rajah);
kitar semula dan mengubahmaklumat dari satu bentuk ke bentuk yang lain (merangka pelan, jadual, gambar rajah);
nikmatilah kamus, buku rujukan;
sedar analisis dan sintesis;
pasang hubungan sebab akibat;
membina penaakulan;

UUD komunikatif:

rasmikan pemikiran mereka dalam bentuk lisan dan bertulis, dengan mengambil kira situasi pertuturan;
menggunakan secukupnyapertuturan bermakna untuk menyelesaikan pelbagai tugas komunikatif; bentuk pertuturan monolog dan dialog sendiri.
menyatakan dan membenarkan pandangan anda;
dengar dan dengar yang lain, cuba mengambil sudut pandangan yang berbeza, bersedia untuk membetulkan pandangan mereka;
setuju dan membuat keputusan bersama dalam aktiviti bersama;
untuk bertanya soalan.

darjah 3

Keputusan substantifmempelajari kursus "Bahasa asli (Rusia)" adalah pembentukan kemahiran berikut:

mempersepsikan oleh teks telinga yang dilakukan oleh guru, pelajar;
secara sedar, betul, ekspresif baca dengan kuat;
meramal secara bebas kandungan teks mengikut tajuk, kata kunci;
menghasilkan analisis huruf bunyi bagi perkataan yang ada;
lihat dalam perkataan, ejaan yang dikaji mengikut ciri pengenalannya;
hapuskan dengan betulperkataan, ayat, teks, semak apa yang tertulis mengambil imlakteks dengan ejaan dan punktogram yang dipelajari (jilid 55-60 patah perkataan), betul bertahan perkataan dengan huruf konsonan berganda pada akar, di persimpangan awalan dan akar, dengan b;
cari dalam perkataan berakhir dan batang, mekap ayat daripada perkataan dalam bentuk awal (letak perkataan dalam bentuk yang betul), bentuk perkataan menggunakan akhiran dan awalan; angkat perkataan akar tunggal, termasuk yang mempunyai konsonan bergantian dalam akar; Pisahkan perkataan yang tersedia mengikut gubahan; memperuntukkan dua akar dalam kata majmuk;
mengenali kata nama, kata adjektif, kata ganti nama diri, kata kerja; menghasilkan analisis morfologi bahagian pertuturan ini dalam skop program;
tentukan jenis ayat mengikut tujuan ujaran dan intonasi, betul melafazkan ayat dengan intonasi seruan dan bukan seruan, dengan intonasi penghitungan;
Pisahkan ayat oleh ahli, menonjolkan subjek dan predikat, bertanya soalan kepada ahli menengah, untuk menentukan yang mana antara mereka berkaitan dengan subjek, yang mana dengan predikat; memperuntukkan daripada ayat gabungan perkataan yang berkaitan antara satu sama lain;
membaca teks sastera buku teks, memahaminya sebelum membaca, semasa membaca dan selepas membaca (dengan bantuan guru), bahagikan teks kepada bahagian berdasarkan perenggan, bahagian utama teks, buat rancangan mudah,
menceritakan semula secara bertulis teks (tulis ringkasan terperinci teks yang tersedia).

Keputusan substantifmempelajari kursus "Bacaan sastera" adalah pembentukan kemahiran berikut:

memahami dengan telinga teks yang dilakukan oleh guru, pelajar;
secara sedar, betul, secara ekspresif dibaca dengan kuat;
meramalkan kandungan teks secara bebas mengikut tajuk, nama pengarang, ilustrasi, kata kunci;
secara bebas membaca teks yang tidak dikenali kepada diri sendiri, menjalankan kerja perbendaharaan kata;
bahagikan teks kepada bahagian, buat rancangan mudah;
merumus secara bebas idea utama teks;
cari bahan dalam teks untuk mencirikan wira;
ceritakan semula teks secara terperinci dan selektif;
menulis cerita-ciri wira;
mengarang huraian lisan dan bertulis;
semasa membaca, mempersembahkan gambar, menyatakan secara lisan (melukis) apa yang dibentangkan;

Pelajar harus mempunyai sikap yang bermakna terhadap kajian bahasa ibunda mereka, secara sedar memerhati pertuturan mereka, berusaha untuk menggunakan binaan yang dipelajari, perkataan dalam pertuturan mereka sendiri, untuk memperbaiki pertuturan mereka.

darjah 4

Keputusan substantifmempelajari kursus "Bahasa asli (Rusia)" adalah pembentukan kemahiran berikut:

melafazkan bunyi pertuturan mengikut norma bahasa;
menghasilkan analisis fonetik, analisis mengikut komposisi, analisis morfologi perkataan yang ada;
untuk menulis dengan betulperkataan dengan ejaan yang dipelajari;
lihat dalam perkataan, ejaan yang dipelajari berdasarkan tanda pengenalan,untuk menulis dengan betulperkataan dengan ejaan yang dipelajari,grafortogram, menunjukkan syarat untuk memilih ortogram (fonetik dan morfologi);
cari dan betulkankesilapan dalam perkataan dengan ejaan yang dipelajari;
nikmatilah kamus penerangan;secara praktikal membezakan antara polisemantikperkataan, lihat sinonim dan antonim dalam teks, pilih sinonim dan antonim untuk perkataan ini;
membezakan ayat mudah dengan ahli homogen dan ayat dua bahagian kompleks (dengan kata hubung dan, tetapi, tetapi atau tanpa kesatuan);
letak koma V ayat mudah dengan ahli homogen (tanpa kesatuan, dengan kesatuan dan , tetapi ), dalam ayat dua bahagian yang kompleks (tanpa kesatuan, dengan kesatuan dan , tetapi , tetapi ), formalize dalam menulis ayat dengan ucapan langsung (kata pengarang ditambah ucapan langsung);
menghasilkan analisis sintaksis ayat mudah dan kompleks dalam kerangka ayat yang dikaji;
Pisahkan perkataan yang boleh diakses mengikut komposisi; angkat perkataan tunggal, bentuk kata nama dan kata adjektif dengan akhiran, kata kerja dengan awalan;
menulis pembentangan terperinci teks berbentuk naratif (90-100 perkataan) mengikut rancangan, esei mengenai topik yang dicadangkan dengan tugas bahasa selepas penyediaan yang sesuai;

Keputusan substantifmempelajari kursus "Bacaan sastera" adalah pembentukan kemahiran berikut:

meramalkan kandungan teks secara bebas sebelum membaca;
mencari kata kunci secara bebas;
menguasai teks yang tidak dikenali secara bebas (membaca untuk diri sendiri, bertanya soalan kepada pengarang semasa membaca, meramalkan jawapan, mengawal diri; kerja kosa kata semasa membaca);
merumuskan idea utama teks;
membuat rancangan teks yang mudah dan kompleks;
menulis karangan tentang bahan yang dibaca dengan persediaan awal;
berhujah menyatakan sikap mereka terhadap apa yang mereka baca, kepada watak-watak, untuk memahami dan menentukan emosi mereka;
memahami dan merumuskan sikap mereka terhadap gaya penulisan pengarang;
mempunyai keutamaan membaca sendiri, menghormati keutamaan orang lain;
secara bebas mencirikan wira (potret, sifat dan tindakan watak, ucapan, sikap pengarang kepada wira; sikap sendiri kepada wira); merujuk karya kepada genre dongeng, cerita yang hebat mengikut ciri-ciri tertentu Hasil Peribadi

Orientasi dalam kandungan moral dan makna tindakan kedua-dua diri sendiri dan orang di sekelilingnya (pada tahap yang sepadan dengan umur);

Kesedaran tentang peranan pertuturan dalam komunikasi manusia;

Memahami kekayaan dan kepelbagaian bahasa bermakna untuk meluahkan fikiran dan perasaan; perhatian kepada melodi ucapan rakyat yang berbunyi;

Motivasi pendidikan dan kognitif yang mampan untuk pembelajaran, minat untuk mempelajari kursus perkembangan pertuturan;

Rasa kecantikan - untuk dapat merasakan keindahan dan ekspresi ucapan, berusaha untuk memperbaiki ucapan;

Minat mempelajari bahasa.

Keputusan Metasubjek

Hasil meta-subjek mempelajari kursus "Bahasa dan Sastera Asli (Rusia)" adalah pembentukan aktiviti pendidikan sejagat (UUD).

UUD kawal selia:

Merumus secara bebas topik dan objektif pelajaran;

Membuat rancangan untuk menyelesaikan masalah pembelajaran bersama-sama dengan guru;

Bekerja mengikut rancangan, membandingkan tindakan anda dengan matlamat, menyesuaikan aktiviti anda;

Dalam dialog dengan guru, bangunkan kriteria penilaian dan tentukan tahap kejayaan kerja sendiri dan hasil kerja orang lain mengikut kriteria ini.

Teknologi pembacaan produktif dan teknologi penilaian pencapaian pendidikan (learning success) berfungsi sebagai satu cara untuk membentuk peraturan UUD.

UUD Kognitif:

Teliti semua jenis maklumat teks: fakta, subtekstual, konseptual;

Gunakan pelbagai jenis bacaan: belajar, melihat, pengenalan;

Ekstrak maklumat yang dibentangkan dalam bentuk yang berbeza (teks pepejal; teks tidak berterusan - ilustrasi, jadual, rajah);

Memproses dan mengubah maklumat daripada satu bentuk kepada bentuk yang lain (membuat rancangan, jadual, rajah);

Gunakan kamus, buku rujukan;

Melakukan analisis dan sintesis;

Wujudkan hubungan sebab akibat;

Bina penaakulan.

Cara membangunkan UUD kognitif ialah teks buku teks dan alat metodologinya; teknologi membaca yang produktif.

UUD komunikatif:

Untuk merumuskan pemikiran mereka dalam bentuk lisan dan bertulis, dengan mengambil kira situasi pertuturan;

Menggunakan cara pertuturan dengan secukupnya untuk menyelesaikan pelbagai tugas komunikatif; bentuk pertuturan monolog dan dialog sendiri.

Menyatakan dan mewajarkan pandangan anda;

Dengar dan dengar orang lain, cuba ambil sudut pandangan yang berbeza, bersedia untuk membetulkan pandangan anda;

Berunding dan membuat keputusan bersama dalam aktiviti bersama;

Untuk bertanya soalan.

Keputusan Mata Pelajaran

- menyebut bunyi pertuturan mengikut norma bahasa;

Lakukan analisis fonetik, analisis mengikut komposisi, analisis morfologi perkataan yang ada;

Menulis perkataan dengan ejaan yang dipelajari dengan betul;

Untuk melihat ejaan yang dikaji dalam perkataan berdasarkan ciri mengenal pasti, tulis dengan betul perkataan dengan ejaan yang dikaji, tentukan ejaan secara grafik, nyatakan syarat untuk memilih ejaan (fonetik dan morfologi);

Cari dan betulkan kesilapan dalam perkataan dengan ejaan yang dipelajari;

Gunakan kamus penerangan; secara praktikal membezakan antara perkataan polisemantik, lihat sinonim dan antonim dalam teks, pilih sinonim dan antonim untuk perkataan ini;

Bezakan antara ayat mudah dengan ahli homogen dan ayat dua bahagian kompleks (dengan kesatuan dan, a, tetapi atau tanpa kesatuan);

Letakkan koma dalam ayat mudah dengan ahli homogen (tanpa kesatuan, dengan kesatuan dan, tetapi, tetapi), dalam ayat dua bahagian yang kompleks (tanpa kesatuan, dengan kesatuan dan, tetapi, tetapi), tulis ayat dengan ucapan langsung secara bertulis (perkataan pengarang ditambah ucapan langsung);

Menghasilkan analisis sintaksis ayat mudah dan kompleks dalam kerangka yang dikaji;

Menghuraikan perkataan yang ada mengikut gubahan; pilih perkataan dengan akar yang sama, bentuk kata nama dan kata sifat dengan bantuan akhiran, kata kerja dengan bantuan awalan;

Tulis pembentangan terperinci teks naratif (90-100 perkataan) mengikut rancangan, esei mengenai topik yang dicadangkan dengan tugas bahasa selepas penyediaan yang sesuai;

Baca teks buku teks, artistik dan pendidikan dan saintifik, kuasai jenis aktiviti membaca yang betul: memahami teks secara bebas sebelum membaca, semasa membaca dan selepas membaca. Bahagikan teks kepada bahagian, buat rancangan, ceritakan semula teks mengikut rancangan;

Dengar kenyataan, serlahkan topik teks, kata kunci;

Buat pernyataan lisan yang koheren mengenai topik tatabahasa dan topik lain.

Hasil daripada mempelajari kursus "Bahasa asli (Rusia) dan bacaan sastera", seorang graduan sekolah rendah akan belajar:

Hubungi:

Bahagian ucapan yang dipelajari;
Bahagian penting ucapan;

Bezakan dan bandingkan:

Huruf dan bunyi, vokal dan konsonan, vokal bertekanan dan tidak bertekanan, konsonan keras dan lembut, konsonan bersuara dan tidak bersuara, konsonan berpasangan dan tidak berganding;
Kata nama, kata sifat, kata ganti nama diri, kata kerja;
Preposisi dan awalan;
Akar, awalan, akhiran, akhir;
Utama (subjek dan predikat) dan anggota sekunder ayat; frasa (kata utama dan bergantung); ayat dengan ahli homogen;

Berikan contoh:

Ayat dua bahagian yang mudah;
Mencirikan secara ringkas:
Jenis ayat untuk tujuan ujaran dan intonasi;

Selesaikan tugas pembelajaran praktikal:

Serlahkan subjek dan predikat, frasa, ahli homogen dalam ayat mudah;
menggunakan kamus;
Gunakan abjad apabila bekerja dengan kamus;

tulis di bawah imlak dengan jelas dan tepat teks 75-80 patah perkataan dengan peraturan ejaan berikut dipelajari:
huruf besar pada permulaan ayat, dalam nama khas;
konsonan bersuara dan pekak dalam akar;
konsonan tidak boleh disebut;
gabungan zhi-shi, cha-scha, chu-schu, gabungan chn, chk;
konsonan ganda;
vokal tidak ditekankan, diperiksa oleh tekanan (pada akar perkataan); vokal tanpa tekanan, tidak diuji oleh tekanan;
membahagikan tanda lembut dan keras; tanda lembut selepas kata nama mendesis di hujung, tanda lembut selepas kata kerja mendesis di hujung orang ke-2 tunggal;
bukan dengan kata kerja;
pengakhiran kes kata nama yang tidak ditekankan; akhiran kes kata adjektif yang tidak ditekankan;
ejaan akhiran peribadi kata kerja yang tidak ditekankan;
perbendaharaan kata yang ditakrifkan dengan ejaan;
tanda baca di penghujung ayat (titik, tanda tanya, tanda seru); koma antara ahli homogen ayat.

menjawab soalan tentang teks;
bahagikan teks kepada bahagian semantik dan buat rancangan mudah.

memahami kesusasteraan sebagai fenomena budaya kebangsaan dan dunia, cara memelihara dan menghantar nilai dan tradisi moral;
untuk menyedari kepentingan membaca untuk pembangunan peribadi, pembentukan idea tentang dunia, sejarah dan budaya Rusia, idea etika awal, konsep baik dan jahat, moral;
membentuk keperluan untuk membaca sistematik;
memahami peranan membaca, menggunakan pelbagai jenis bacaan (pengantar, belajar, terpilih, carian); dapat secara sedar melihat dan menilai kandungan dan spesifik pelbagai teks, mengambil bahagian dalam perbincangan mereka, memberi dan mewajarkan penilaian moral terhadap tindakan watak;
mencapai tahap kecekapan membaca yang diperlukan untuk pendidikan berterusan, am perkembangan pertuturan, iaitu untuk menguasai teknik membaca dengan kuat dan kepada diri sendiri, kaedah asas tafsiran, analisis dan transformasi seni, sains popular dan teks pendidikan menggunakan konsep sastera asas;
boleh memilih kesusasteraan yang diminati secara bebas; menggunakan sumber rujukan untuk memahami dan mendapatkan maklumat tambahan.

Pelajar akan berpeluang untuk belajar:

Adalah sesuai untuk menggunakan cara komunikasi yang dikaji dalam pernyataan lisan (isyarat, mimik muka, pergerakan badan, intonasi);

Tentukan tahap tingkah laku sopan, mengambil kira situasi komunikasi;

Buat hubungan dan mengekalkannya, keupayaan untuk mengucapkan terima kasih, memberi salam, mengucapkan selamat tinggal, menggunakan bentuk etika yang sesuai;

Jadilah pendengar yang baik;

Tentukan makna leksikal perkataan;

Membezakan teks sebagai kesatuan tematik dan semantik daripada satu set ayat;

Edit tawaran;

Tentukan mengikut tajuk apa yang dikatakan teks, serlahkan kata kunci dalam teks;

Karang berdasarkan plot ini, menggunakan cara ekspresif.

Mengenal jenis teks;

Wujudkan perkaitan ayat dalam teks;

Kenali gaya pertuturan.

2. Kandungan subjek "Bahasa asli (Rusia) dan bacaan sastera"

1 kelas

Ucapan dan kepentingannya dalam kehidupan. Teknik pertuturan.

ucapan. Ucapan lisan dan bertulis. Keanehan ucapan lisan: warna suara, kelantangan, tempo.

Keupayaan untuk mengawal kelantangan pertuturan, kadar pertuturan, menggunakan pernafasan dalam proses pertuturan. Kebolehan membaca teks pendek secara ekspresif mengikut model yang diberikan oleh guru. Pengetahuan tentang beberapa pemutar lidah.

Perkataan.

Perkataan. Makna leksikal perkataan. Kamus. perkataan tunggal dan berbilang. Perkataan itu adalah "saudara mara". Perkataan - "saudara mara" dan perkataan - "kawan" (sinonim)

Perkataan - "saudara" dan perkataan yang secara zahirnya serupa, tetapi berbeza maknanya (homonim).

Perkataan yang berlawanan makna (antonim).

Keupayaan untuk menyerlahkan perkataan - "saudara" antara lain, angkat perkataan yang diberikan perkataan - "saudara", untuk mewujudkan persamaan makna mereka berdasarkan analisis pembentukan kata asas. Wujudkan ejaan perkataan yang biasa - "saudara".

Keupayaan untuk menentukan makna leksikal sesuatu perkataan (termasuk berdasarkan analisis pembentukan kata). Keupayaan untuk menentukan makna leksikal perkataan polisemantik dengan gambar subjek, konteks.

Keupayaan untuk menyerlahkan sinonim, antonim dalam teks, mengambil sinonim, antonim untuk perkataan tertentu.

Keupayaan untuk membezakan perkataan - "saudara" daripada sinonim, homonim dan perkataan dengan persamaan grafik atau bunyi separa.

Tawaran. Ayat mudah dengan titik, tanda tanya dan tanda seru. Keupayaan untuk membahagikan teks kecil kepada ayat, untuk mewujudkan hubungan antara perkataan dalam frasa dan ayat. Keupayaan untuk mengedit ayat mudah: membetulkan susunan perkataan dalam ayat, menggantikan perkataan yang kurang dipilih di dalamnya. Edarkan tawaran itu. Keupayaan untuk menyusun ayat yang mudah dan biasa pada soalan guru, mengenai topik, mengikut gambar, mengikut rajah, dengan analogi dengan data. Kebolehan membaca intonasi dengan betul (sebutkan ayat dengan tanda titik, tanda tanya, tanda seru).

Teks.

Konsep teks. Tema teks. Keupayaan untuk membezakan teks daripada ayat individu yang tidak disatukan oleh tema yang sama. Pengasingan kata kunci dalam teks. Tajuk. Idea utama dalam teks. Menyerlahkan bahagian teks, merangka pelan. Jenis teks. Penyusunan kolektif teks mengenai topik tertentu, gambar plot. Mengikut rancangan, mengikut kata kunci. Penambahan kreatif pada teks siap. Pemulihan teks yang cacat.

Kreativiti sastera

Baca teks sastera, memahaminya sebelum membaca, semasa membaca dan selepas membaca (dengan bantuan guru), tajuk teks, buat rancangan mudah, ceritakan semula teks. Karya pentas pengarang terkenal. Bandingkan watak dalam cerita dongeng.

Darjah 2

Ucapan lisan dan bertulis. Ekspresi pertuturan. Keupayaan untuk melaraskan kelantangan dan pic suara. Pengetahuan tentang frasa. Keupayaan untuk menanda teks secara kolektif untuk bacaan ekspresif; bincangkan timbre, kadar bacaan, jeda, serlahkan perkataan yang ditekankan secara logik dan gabungan perkataan, fikirkan melodi bacaan.

Perkataan.

Pengulangan apa yang dipelajari dalam darjah 1. Perkataan. Perkataan itu penting. sinonim. homonim. Berbilang perkataan. Cara bahasa kiasan: perbandingan, personifikasi. Kata-kata yang sopan.

Berkenalan dengan kamus: penjelasan, ejaan. Keupayaan untuk menentukan makna leksikal perkataan dalam kamus, konteks, berdasarkan analisis pembentukan kata.

Meningkatkan kemahiran yang ditakrifkan oleh program gred 1.

Ayat dan frasa.

Tawaran. Jenis ayat mengikut tujuan ujaran dan intonasi. Keupayaan untuk mewujudkan hubungan antara perkataan dalam frasa dan ayat. Keupayaan untuk mengedit ayat yang mudah dan kompleks: membetulkan susunan perkataan atau susunan bahagian, menyebarkan bahagian ayat, menggantikan perkataan yang tidak berjaya digunakan. Keupayaan intonasi membaca (menyebut) ayat pelbagai jenis dengan betul.

Teks.

Teks. Jenis teks: penaakulan, huraian perbandingan, penceritaan. Keupayaan untuk mengedit teks dari segi kosa kata dan tatabahasa. Membaiki teks yang cacat. Tema dan idea utama teks. Keupayaan untuk menentukan idea utama teks. Rancangan teks. Jenis-jenis rancangan. Keupayaan untuk membuat rancangan pelbagai jenis. Hubungan antara ayat dalam teks. Keupayaan untuk mewujudkan jenis hubungan antara ayat dalam teks, untuk membuat rantai pautan daripada kata kunci. Keupayaan untuk menulis persembahan kreatif dengan analisis bahasa, esei berdasarkan permulaan dan kata kunci yang diberikan, mengikut pemerhatian. Penulisan teka-teki.

Kreativiti sastera

darjah 3

Konsep umum budaya pertuturan. Kualiti utama ucapan: ketepatan, ketepatan, kekayaan. Ekspresi pertuturan. Intonasi: kekuatan, tempo, timbre, melodi pertuturan. Monolog dan dialog. Keupayaan untuk bersedia secara bebas untuk membaca karya secara ekspresif. Keupayaan untuk membaca teks secara ekspresif selepas penyediaan diri.

Perkataan

Perkataan itu, maksudnya. Kata-kata adalah neutral dan emosi dan berwarna emosi. Berkenalan dengan kamus sinonim. Cara bahasa kiasan dan ekspresif: metafora, julukan, perbandingan, personifikasi. Keupayaan untuk menyerlahkannya dalam teks, menentukan makna dan tujuan, digunakan semasa mencipta teks dalam gaya artistik.

Kata-kata bersayap. Keupayaan untuk menentukan makna ungkapan yang stabil, untuk menggunakannya dalam situasi pertuturan tertentu.

Kata-kata ilmiah. Keupayaan untuk menyerlahkannya dalam teks, menerangkan maksud dengan bantuan kamus penerangan, menggunakan gaya saintifik dalam teks.

Kehidupan perkataan. Dari mana datangnya perkataan? Bagaimana perkataan hidup? Sumber utama pengisian semula kamus. Membiasakan unsur-unsur pembentukan kata.

Berkenalan dengan asal usul beberapa antroponim dan toponim.

Perkataan lapuk. Keupayaan untuk menyerlahkannya dalam teks, menentukan makna, gabungan gaya.

Ayat dan frasa

Teks

Tema, tema mikro, idea utama teks. Kata asas. Struktur teks. Pelan, jenis rancangan.

Gaya pertuturan: kolokial dan berbuku (seni dan saintifik). Keupayaan untuk menentukan gabungan gaya teks, mengarang teks dalam gaya tertentu.

Kreativiti sastera

Baca teks sastera, memahaminya sebelum membaca, semasa membaca dan selepas membaca (dengan bantuan guru), bahagikan teks kepada bahagian berdasarkan perenggan, bahagian utama teks, buat rancangan mudah, ceritakan semula teks mengikut rancangan. . Baca dan fahami teks pendidikan dan saintifik (tentukan bilangan bahagian, tanya soalan untuk setiap bahagian, buat rancangan, ceritakan semula mengikut rancangan). Karya pentas pengarang terkenal. Bandingkan teks sastera dan sejarah.

darjah 4

Budaya pertuturan.

Kualiti utama ucapan: ketepatan, ketepatan, kekayaan, ekspresif. Keupayaan untuk memperbaiki (membetulkan, mengedit) pertuturan anda, mengatasi kesilapan tatabahasa dan pertuturan yang paling biasa.

Monolog dan dialog sebagai sejenis ucapan. Keupayaan untuk mengarang teks - monolog dan teks - dialog, memformatkannya secara bertulis dengan betul. Improvisasi dramatik.

Membaca ekspresif, intonasi. Keupayaan untuk bersedia secara bebas untuk membaca karya yang ekspresif. Keupayaan untuk membuat improvisasi. Keupayaan untuk mementaskan dialog.

Perkataan.

Pengulangan apa yang dipelajari dalam darjah 1 - 3. Makna leksikal perkataan. Perkataan polisemantik dan homonim. Puns. Keupayaan untuk menentukan makna kata polisemantik dan homonim menggunakan kamus penerangan; membezakan perkataan polisemi daripada homonim.

Makna langsung dan kiasan perkataan. Jejak. Perbandingan, metafora, personifikasi, julukan - Ciri-ciri perbandingan. Kata-kata dan ungkapan bersayap. Peribahasa, pepatah, kata-kata mutiara. Pinjaman asing. Perkataan-perkataan baru. Alat tulis.

Keupayaan untuk menyerlahkan perkataan berwarna secara gaya dalam teks; menentukan gaya pertuturan dengan mengambil kira ciri leksikal teks.Kamus linguistik. Kebolehan menggunakan kamus penerangan.Etika pertuturan: bentuk alamat.

ayat dan frasa.

Tawaran. Ayat mudah dan kompleks. Ayat dengan perolehan perbandingan. Keupayaan untuk mengedit ayat yang mudah dan kompleks: membetulkan susunan perkataan dan susunan bahagian, menggantikan perkataan yang tidak berjaya digunakan, memanjangkan ayat. Keupayaan membaca intonasi dengan betul ayat pelbagai jenis.

Teks.

Teks. Tema, tema mikro, idea utama teks. Kata kunci dan ayat kunci. Rancang. Jenis pelan (soalan, petikan, gambar, mimik).

Gaya pertuturan: kolokial, buku (saintifik, kewartawanan, perniagaan), artistik. Keupayaan untuk menentukan gabungan gaya teks, mengarang teks dalam gaya tertentu.Jenis teks: penceritaan, penerangan, penaakulan, penilaian realiti. Korelasi antara jenis teks dan gaya pertuturan. Kebolehan mengarang huraian artistik tentang alam dengan unsur-unsur menilai realiti, huraian haiwan dalam gaya saintifik dan kewartawanan, naratif artistik dengan unsur huraian.Hubungan antara ayat dalam teks. Sambungan rantai dan selari. Cara komunikasi leksikal, tematik, tatabahasa dan intonasi. Keupayaan untuk menentukan cara komunikasi ayat dalam teks. Korelasi sementara kata kerja. Penggunaan kata kerja kala dalam erti kata kiasan. Keupayaan untuk membina teks mengikut skema masa yang diberikan, untuk menjalankan penyuntingan leksikal dan tatabahasa. Kebolehan menukar teks dengan binaan selari kepada ayat yang mempunyai anggota homogen dan begitu juga sebaliknya.Karangan teks. Plot, perkembangan aksi, klimaks, denouement. Keupayaan untuk menentukan unsur-unsur gubahan dalam teks tertentu, untuk mengarang teks struktur gubahan tertentu. Keupayaan untuk memulihkan teks yang cacat berdasarkan pengetahuan tentang komposisi dan cara komunikasi interfrasa.

Kreativiti sastera

PERANCANGAN TEMATIK MENUNJUKKAN BILANGAN JAM YANG DIPERUNTUKAN UNTUK PENGUASAAN SETIAP TOPIK

Bab	Kelas (h)
Bab	1	2	3	4
Tempoh pra-surat	17
Tempoh surat	55
Perkembangan pertuturan	27
Budaya pertuturan.		8	10	15
Perkataan.		30	15	15
ayat dan frasa.		22	25	22
Teks.		15	24	25
Kreativiti sastera.		27	28	25
Jumlah	99	102	102	102

3. Perancangan tematik untuk tahun akademik 2016-2017 untuk gred 1 A

3 jam seminggu (33 minggu), jumlah - 99 jam
nombor pelajaran	Tarikh yang dirancang	tarikh sebenar memegang	Topik pelajaran yang menunjukkan ciri-ciri etnokultural Republik Bashkortostan	Nota
Bahagian 1. Tempoh pra-surat - 17 jam. 1 suku - 24 jam.
1	02.09.16		ucapan. Sajak semaian, lagu, cerita dongeng Republik Belarus.
2	05.09.16		Dunia komunikasi. Kami adalah pelajar sekarang.
3	07.09.16		Perkataan. Buku adalah kawan saya.
4	09.09.16		Penolong perkataan dalam komunikasi.
5	12.09.16		Komunikasi tanpa kata-kata. Gerak isyarat.
6	14.09.16		Kami datang ke teater.	Topik digabungkan untuk 12.09. dan 14.09 kerana cuti pada 12.09
7	16.09.16		Dunia penuh dengan bunyi. Bagaimana untuk memahami haiwan?
8	19.09.16		Vokal dan konsonan. Keluarga saya.
9	21.09.16		Konsonan keras dan lembut. Adakah objek bercakap?
10	23.09.16		Perkataan dan objek. Lukisan dan objek dalam komunikasi.
11	26.09.16		Perkataan dan suku kata. Bunyi dan makna perkataan.
12	28.09.16		Membahagi perkataan kepada suku kata.
13	30.09.16		Penekanan perkataan.
14	03.10.16		Perkataan dan ayat. Kami ingat kisah dongeng.
15	05.10.16		ucapan. Kisah A.S. Pushkin.
16	07.10.16		Pengulangan. Kisah dongeng kegemaran.
17	10.10.16		Tawaran. Tanda-tanda -!?.
	12.10.16		Negara ABCDyck. Tulis sebuah kisah dongeng.
Bahagian 2. Tempoh surat - 55 jam.
18	14.10.16		Kami bercakap - kami mendengar.
19	17.10.16		Huruf O, A. Buat skema perkataan.
20	19.10.16		Perkataan kecewa, geli, konsol..
21	21.10.16		ucapan. Diam, lebih kuat...
22	24.10.16		Perkataan perkataan perkataan…
23	26.10.16		Perbandingan bunyi [dan] - [s]. Tales of V. Suteev.
24	28.10.16		Pengulangan. Simpulan untuk ingatan.
25	31.10.16		Surat nakal.
2 suku - 24 jam.
26	07.11.16		Analisis bunyi perkataan dengan bunyi [e]
27	09.11.16		Perbualan tanpa kata-kata.
28	11.11.16		Kata-kata bermain sorok-sorok.
29	14.11.16		Huruf C, hlm. Membaca suku kata dan perkataan dengan huruf s.
30	16.11.16		Huruf H, n. Permainan perkataan.
31	18.11.16		Makna langsung dan kiasan perkataan.
32	21.11.16		Huruf L, l. Perkataan dan maknanya.
33	23.11.16		huruf T, Membaca perkataan dan ayat dengan huruf t.
34	25.11.16		Berbilang perkataan.
35	28.11.16		Berbilang perkataan.
36	30.11.16		Huruf R, r. Dapatkan penekanan dengan betul!
37	02.12.16		Bagaimana untuk menghapuskan? Memo #1
38	05.12.16		Huruf V, dalam. membaca perkataan dan ayat dengan huruf c.
39	07.12.16		sinonim.
40	09.12.16		homonim.
41	12.12.16		Huruf G, En. membaca perkataan dan ayat dengan huruf g.
42	14.12.16		Berpasangan konsonan En.. Antonim.
43	16.12.16		Bagaimana cara menulis tanpa kesilapan taip? Memo nombor 2.
44	19.12.16		Kumpulan perkataan tematik.
45	21.12.16		Huruf Yo, E, kerja mereka dalam perkataan.
46	23.12.16		Sinonim, antonim, homonim.
47	26.12.16		Huruf B. konsonan berganding bp.
48	28.12.16		Perkembangan pertuturan. Merangka cerita berdasarkan siri gambar plot
49	30.12.16		Pengulangan. Konsonan berpasangan dalam bersuara dan pekak.
3 suku - 27 jam
50	16.01.17		Huruf B,Z. Dunia kita yang berwarna.
51	18.01.17		Bagaimana rupanya.
52	20.01.17		Teka-teki adalah teka-teki.
53	23.01.17		Kami bercakap, kami mendengar, kami membaca, kami menulis.
54	25.01.17		huruf J, Gabungan huruf zhi.
55	27.01.17		Huruf Ya, menandakan dua bunyi.
56	30.01.17
57	01.02.17
58	03.02.17		Tanda lembut adalah penunjuk kelembutan.
59	06.02.17		Huruf Y. Perkataan yang sopan.
60	08.02.17		Tawaran. Menandakan permulaan ayat.
61	10.02.17		Huruf Y bermaksud dua bunyi.
62	20.02.17		gabungan hurufshea.
63	22.02.17		Kuasa sesuatu perkataan. Mari kita bersetuju.
64	24.02.17		Huruf H, h. Gabungan huruf cha-chu.
65	27.02.17		Huruf Щ, Щ. Gabungan huruf shcha-shu.
66	01.03.17		Dialog, monolog.
67	03.03.17		Budaya pertuturan. Kata-kata yang sopan.
68	06.03.17		Huruf F. Konsonan berganding dalam-f.
69	10.03.17		Teks. Apakah yang dimaksudkan dengan menulis dengan betul?
70	13.03.17		Memisahkan tanda keras dan lembut.
71	15.03.17		Abjad. Huruf abjad Rusia.
Bahagian 3. Perkembangan ucapan - 27 jam.
72	17.03.17		Teks. Tajuk teks.
73	20.03.17		Perkataan dan maknanya.
74	22.03.17		Siapa yang bercakap senyap? Teka-teki, peribahasa tentang buku.
4 suku - 24 jam.
75	24.03.17		Tales of A, S, Pushkin.
76	03.04.17		Berkenalan dengan nama khas dan kata nama am.. Perbezaan antara nama khas dan kata nama am.
77	05.04.17		Pepatah adalah kebijaksanaan rakyat.
78	07.04.17		Perkataan adalah nama, perkataan adalah tanda, perkataan adalah tindakan.
79	10.04.17		Kisah rakyat yang berbeza di Rusia. (Bahasa Rusia, Bashkir)
80	12.04.17		Belajar kisah dongeng. Wira cerita dongeng.
81	14.04.17		L, Panteleev "Dua Katak"
82	17.04.17		Membahagi perkataan kepada suku kata. Sempang.
83	19.04.17		Bagaimana kita akan hidup tanpa buku?
84	21.04.17		tekanan. Cakap betul.
85	24.04.17		Kamus ortografik. perkataan kamus.
86	26.04.17		Jangan menyinggung perasaan sesiapa!
87	28.04.17		Puisi tentang haiwan, teka-teki tentang haiwan.
88	03.05.17		Ejaan gabungan huruf zhi-shi, cha-cha, chu-shu.
89	05.05.17		Gabungan huruf chk, ch.
90	08.05.17		Tanda lembut dan tanda keras, kerja mereka.
91	10.05.17		Berbuat baik kepada semua orang.
92	12.05.17		Cerita oleh L. Tolstoy.
93	15.05.17		Tawaran. Perbezaan antara perkataan dan ayat.
94	16.05.17		Teks. Tema teks.
95	17.05.17		Kami sedang membina teks. Kata asas. Kami menyusun teks.
96	19.05.17		Menceritakan semula. Penceritaan semula terperinci.
97	22.05.17		Kita semak apa yang kita tahu.
98	24.05.17		Bekerja pada kesilapan.
99	25.05.17		permainan perkataan

Bentuk kawalan tahap pencapaian dan kriteria penilaian pelajar.

Kawalan ke atas tahap pencapaian pelajar dalam bahasa ibunda mereka (Rusia) dijalankan dalam borang karya bertulis: imlak, tugas tatabahasa, penipuan kawalan, pembentangan, tugasan ujian, ujian piawai.

Penilaian karya bertulis dalam bahasa asli (Rusia).

Dikte:"5" - untuk kerja yang tidak ada kesilapan; "4" - untuk kerja di mana 1-2 kesilapan dibuat; "3" - untuk kerja di mana 3-5 kesilapan dibuat; "2" - untuk kerja di mana lebih daripada 5 ralat telah dibuat. Catatan. Kesilapan yang dibuat dua kali dalam perkataan yang sama dikira sebagai satu, dan kesilapan yang dibuat pada peraturan yang sama dalam perkataan yang berbeza dikira sebagai dua. Tugas tatabahasa: "5" - tiada ralat; "4" - menyelesaikan sekurang-kurangnya 3/4 tugas dengan betul; "3" - menyelesaikan sekurang-kurangnya 1/2 tugas dengan betul; "2" - kurang daripada 1/2 daripada tugas telah diselesaikan dengan betul.

Daftar keluar:"5" - untuk kerja yang dilakukan dengan sempurna, di mana tiada pembetulan; "4" - untuk kerja di mana 1 kesilapan dibuat, 1-2 pembetulan; "3" - untuk kerja di mana 2-3 kesilapan dibuat; "2" - untuk kerja di mana lebih daripada 4 ralat telah dibuat. Imlak perbendaharaan kata: "5" – tiada ralat; "4" - 1 ralat dan 1 pembetulan; "3" - 2 ralat dan 1 pembetulan; "2" - 3-5 ralat.

Persembahan:"5" - teks pengarang diterbitkan semula dengan betul dan konsisten, tiada kesalahan pertuturan dan ejaan, 1-2 pembetulan dibuat; "4" - urutan penyampaian pemikiran dilanggar sedikit, terdapat satu (1–2) ketidaktepatan fakta dan lisan, 1–2 kesilapan ejaan, 1–2 pembetulan; "3" - terdapat beberapa penyimpangan dari teks pengarang, beberapa pelanggaran dibuat dalam urutan pembentangan pemikiran, dalam pembinaan 2-3 ayat, kamus kurang baik, 3-6 kesalahan ejaan dan 1-2 pembetulan; "2" - terdapat penyimpangan yang ketara dari teks pengarang, peninggalan episod penting, bahagian utama, idea utama, dll., urutan penyampaian pemikiran dipecahkan, tidak ada hubungan antara bahagian, ayat yang berasingan, kamus sangat membosankan, 7–8 kesalahan ejaan, 3–5 pembetulan .

Komposisi:"5" - topik secara logik didedahkan secara berurutan, tiada kesalahan pertuturan dan ejaan, 1-2 pembetulan telah dibuat; "4" - urutan penyampaian pemikiran dilanggar sedikit, terdapat satu (1–2) ketidaktepatan fakta dan lisan, 1–2 kesilapan ejaan, 1–2 pembetulan; "3" - terdapat beberapa penyimpangan dari topik, beberapa pelanggaran dibuat dalam urutan penyampaian pemikiran, dalam pembinaan 2-3 ayat, kamus kurang baik, dari 3 hingga 6 kesalahan ejaan dan 1-2 pembetulan; "2" - terdapat penyimpangan yang ketara dari topik, peninggalan episod penting, bahagian utama, idea utama, dll., urutan penyampaian pemikiran dipecahkan, tidak ada hubungan antara bahagian, ayat yang berasingan, kamus adalah sangat membosankan, 7–8 kesalahan ejaan, daripada 3 hingga 5 pembetulan .Catatan.Memandangkan kerja di sekolah rendah bersifat pendidikan, markah yang tidak memuaskan diberikan hanya untuk pembentangan kawalan.

Untuk kerja pembangunan pertuturan, perkara berikut diberikan: dalam gred 2 - satu markah, dalam gred 3-4 - 2 markah (yang pertama untuk kandungan, yang kedua untuk literasi). Apabila menilai tindak balas lisan dalam kesusasteraan, kriteria berikut boleh digunakan:

Tandakan "5":jawapannya mendedahkan pengetahuan yang kukuh dan pemahaman yang mendalam tentang teks karya yang dikaji; keupayaan untuk menerangkan hubungan peristiwa, sifat dan tindakan watak, peranan cara artistik dalam mendedahkan kandungan ideologi dan estetik karya; gunakan teks untuk menyokong kesimpulan anda; mendedahkan kaitan kerja dengan era; fasih bermonolog.

Tandakan "4":ditetapkan untuk jawapan yang menunjukkan pengetahuan yang kukuh dan pemahaman yang agak mendalam tentang teks kerja yang dikaji; untuk keupayaan untuk menerangkan keterkaitan peristiwa, watak dan tindakan watak dan peranan cara artistik utama dalam mendedahkan kandungan ideologi dan estetik karya; keupayaan untuk melibatkan teks kerja untuk membuktikan kesimpulan mereka; mempunyai penguasaan yang baik dalam ucapan sastera monolog; namun, benarkan 2-3 ketidaktepatan dalam jawapan.

Tandakan "3":jawapannya dinilai, menunjukkan terutamanya pengetahuan dan pemahaman tentang teks karya yang dikaji, keupayaan untuk menerangkan hubungan aset tetap dalam mendedahkan kandungan ideologi dan artistik karya, tetapi keupayaan yang tidak mencukupi untuk menggunakan pengetahuan ini semasa menganalisis karya . Beberapa kesalahan dibenarkan dalam kandungan jawapan, kefasihan yang tidak mencukupi dalam pertuturan monolog, beberapa kekurangan dalam komposisi dan bahasa jawapan, dan percanggahan antara tahap bacaan dan piawaian yang ditetapkan untuk kelas ini.

Tandakan "2":jawapannya mendedahkan ketidaktahuan tentang isu penting kandungan karya; ketidakupayaan untuk menerangkan tingkah laku dan watak watak utama dan peranan cara artistik yang paling penting dalam mendedahkan kandungan ideologi dan estetik karya, penguasaan ucapan monolog yang lemah dan teknik membaca, kemiskinan cara ekspresif bahasa.

Gred kerja ujian.

Apabila menjalankan kerja ujian kesusasteraan, kriteria penilaian adalah seperti berikut:

"5" - 90 - 100%;

"4" - 78 - 89%;

"3" - 60 - 77%;

"2" - kurang daripada 59%.

Darjah 1 tanpa markah.