Bildung von regulatorischen Holz-Junior-Schulkindern. Methoden und Techniken zur Bildung kognitiver und regulatorischer Universalschulungsmaßnahmen

Die wichtigste Aufgabe des modernen Bildungssystems ist die Bildung von Universal akademische AktionBereitstellung jüngerer Schulkinder, um die Fähigkeit zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung zu lernen.

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Gemeinschaftsinstitution der städtischen Staatsgemeinschaft

"Gavrilovskaya sekundäre Schule"

Tarakanova Natalia vladimirovna,

lehrer 1 Qualifikationskategorie

januar 2013

Die wichtigste Aufgabe des modernen Bildungssystems ist die Bildung von universellen Trainingsaktionen, die jüngere Schulkinder zur Erlernung, die Fähigkeit zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung bereitstellt.

Das Konzept von "universellen Lernmaßnahmen"

In einem weiten Sortiment bedeutet der Begriff "universelle Lernmaßnahmen" die Fähigkeit, zu lernen, dh die Fähigkeit eines Subjekts der Selbstentwicklung und Selbstverbesserung durch bewusste und aktive Zuweisung neuer sozialer Erfahrung.

In einem engeren Wert kann dieser Begriff als ein Satz der Aktion des Schülers (sowie die assoziierten Lernfähigkeiten) definiert werden, die eine unabhängige Assimilation neuer Kenntnisse, die Bildung von Fähigkeiten, einschließlich der Organisation dieses Prozesses, bereitstellen.

Ein wichtiger Ort in der Bildung der Erlernen der Fähigkeit, die ordnungsgemäße Universalschulungstätigkeit zu lernen, die Organisation, Verordnung und Korrektur der Bildungsaktivitäten bereitzustellen.

Regulierungsmaßnahmengeben Sie den Schülern die Organisation ihrer Schulungsaktivitäten an.

Diese schließen ein:

Toveing \u200b\u200bals eine Formulierung einer Lernaufgabe, die auf der Korrelation von dem, was bereits bekannt ist und von den Schülern bekannt ist, und was noch unbekannt ist;

Planung - Bestimmung der Folge von Zwischenzwecken unter Berücksichtigung des Endergebnisses; einen Plan und eine Reihenfolge von Handlungen erstellen;

Vorhersage - Erwartung des Ergebnisses und des Niveaus des Wissens des Wissens, deren Zeiteigenschaften;

Kontrolle in Form des Vergleichs der Handlungsmethode und dessen Ergebnis mit einem bestimmten Benchmark, um Abweichungen und Unterschiede aus der Referenz zu erkennen;

Korrektur - Bereitstellung der notwendigen Ergänzungen und Anpassungen des Plans und der Handlungsmethode im Falle der Diskrepanz der Standard-, echten Aktion und dessen Ergebnis;

Bewertung - Die Zuordnung und das Bewusstsein der bereits gelernten Studierenden, die bereits gelernt wurden und was sonst noch assimiliert werden muss, Bewusstsein der Qualität und Niveau der Assimilation;

Selbstregulierung als die Fähigkeit, Kräfte und Energie zu mobilisieren, zu einer freiwilligen Anstrengung (zur Wahl in der Situation des motivierenden Konflikts) und Hindernisse zu überwinden.

Laut dem Plan der Autoren des Standards "Im Bereich der regulatorischen universellen Bildungsmaßnahmen werden Absolventen alle Arten von Schulungsmaßnahmen beherrschen, einschließlich der Fähigkeit, ein Lernziel zu akzeptieren und aufrechtzuerhalten, um seine Umsetzung (einschließlich im internen Plan ), überwachen und bewerten ihre Aktionen, um an ihre Leistung entsprechende Anpassungen vorzunehmen ".

Der Lehrer stellt sich dem Problem der Auswahl methodischer Techniken für die Bildung regulatorischer Universalschulungsmaßnahmen gegenüber.

Betrachten Sie mehr Anwendungen für die Bildung von Zielzielen für die Tormette und Planung.

Der Zweck der Lektion hängt mit seinem Thema zusammen. In erster ersten Klasse ist es wichtig, das Konzept des Unterrichtsthemas einzuführen, das eine erschwingliche Definition für Kinder dieses Alters ergibt: "Jede Lektion hat ein Thema. Das Thema ist, was wir über Lektion sprechen werden. " Zunächst ruft das Thema der Lektion den Lehrer an, sucht das Thema der Schüler, das das Thema der Schüler verstanden: "Ich werde das Thema unserer Lektion anrufen, und Sie sagen mir, was wir heute in der Lektion sprechen werden." Das Thema erscheint auf der Tafel.

"Das Thema der Lektion der Mathematik-Aufgabe". Bedingung und Anforderung. "Was werden wir in der Lektion sprechen?" Die Antwort auf die letzte Frage stellt ein Verständnis des Zwecks der Lektion sicher. Als nächstes berichtet der Lehrer, dass das Thema des Unterrichts in das Lehrbuch geschrieben ist, anbietet, die entsprechende Seite zu finden und das Thema oben auf der Seite zu lesen oder anzuzeigen. In Zukunft lernen die Studierenden, den Betreff der Lektion zu ermitteln, wenn man den Inhalt der Lehrbuchseite betrachtet, und den Namen der Lektion lesen.

Das Ziel, das vorgeschlagene Ziel zu verstehen, ist für die Organisation von Bildungsaktivitäten wichtig. Gleichzeitig beachten wir, dass der Zweck der Lektion, den der Lehrer vor sich setzt, und der Zweck der Lektion, der den Kindern kommuniziert wird, ist Konsonant, aber nicht dasselbe. Der Zweck der Lektion des Lehrers ist eine Projektion des pädagogischen Ergebnisses, und es zeichnet sich durch mehr eingesetzte Wortlaut aus. Wenn Kinder lernen lernen zu lesen, können sie den Zweck der auf dem Board geschriebenen Lektion lesen und es in ihren eigenen Worten erklären. Ein ebenso wichtiger Punkt der Zieleinlage zusammen mit einem Verständnis des Ziels ist die Annahme, dh die Vision der Relevanz des Ziels für eine bestimmte Person.

Damit der Zweck der Lektion zur Zugehörigkeit von jedem wird, ist es wichtig, die Fragen zu beantworten: "Warum?" und "wo oder was können die Informationen erhalten?" "Jungs, warum brauchst du einen neuen Sound und einen neuen Buchstaben?"

Ich werde die Verfahren auflisten, um den Zweck des Ziels zu organisieren, dediziert

k. Ped. N., Associate Professor Z. A. Kokareva:

- Unterstützung für das persönliche Lebenserfahrung von Studenten;

- Verwendung von unterhaltsamem Gaming-Material;

- Erstellung einer Problemsituation im Torgositionsprozess;

- die Wahl des Ziels des vom Lehrers vorgeschlagenen Wortlaut, der Begründung für das Wahl eines Ziels;

- Modellierung des Zwecks der Lektion, der Einführung des Konzepts der "pädagogischen Aufgabe";

- Einstellen eines Ziels, einschließlich für einen langen Zeitraum mit einer Wissenskarte, einer Bewegungsstrecke.

Die Bildung der Holzplanung erfolgt aus der Einführung der Bestimmung des Konzepts von "Plan" ist eine Reihenfolge, eine Folge von Handlungen; Mit einem Bekannten mit einem Bildplan eines Märchens, einem verbalen Arbeitsplan, Plan (Algorithmus, Anweisungen), der der Handlung der Kinder bekannt ist (um das Bett zu reparieren, gießen Sie Blumen, sagen Sie das Märchen). Nach und nach lernen die Studierenden, einen Plan ihrer Aktionen aufzuarbeiten, um die Lernaufgabe zu lösen.

Der Entscheidungsplan für die Studienaufgabe kann vom Lehrer angeboten werden mündliche Form: Wir werden den neuen Sound kennenlernen; Wir lernen den Brief dieses Klangs; Lehren Sie die Wörter mit einem neuen Buchstaben.

Für die Bildung von Holz planen ihre eigenen Schulungsaktivitäten, die folgenden Techniken sind wirksam: Diskussion über einen fertigen Entscheidungsplan; Arbeit mit einem verformten Entscheidungsplanungsplan; Verwendung eines Plans mit fehlenden oder redundanten Punkten; Erstellung seines Planes, um die Lernaufgabe zu lösen.

Für Erstklässler wissen sie immer noch nicht, wie Sie lesen sollen, der Grafikplan der Lektion aus den Symbolen des Lehrbuchs ist angemessen.

Es sei darauf hingewiesen, dass der Lektionsplan oder seine Bühne ein Arbeiter sein sollte: Es ist notwendig, regelmäßig in den Plan entlang des Kurses der Lektion zurückzukehren, um zu markieren, um den Zweck der nächsten Stufe und weiteren Aktionen zu ermitteln, steuern Sie das Kurs der Lösung der Lernaufgabe, um seine Aktionen anzupassen und zu bewerten.

Die Arbeit an der Planung seiner Handlungen trägt zur Entwicklung des Bewusstseins der durchgeführten Aktivitäten bei, Kontrolle über die Erreichung des Ziels, der Bewertung, Identifizierung der Ursachen von Fehlern und deren Korrektur.

Nicht weniger wichtige Trainingskomponenten - Kontrolle und Bewertung. Nach d.b. Elkonina unter Kontrolle sollte zunächst verstanden werden, dass die Richtigkeit und Vollständigkeit der in den Aktionen enthaltenen Vorgängen auftreten.

Das Hauptziel der 1. Klasse in Bezug auf die Bildung von Bewertungsaktivitäten -, um den Schülern zu unterrichten, ihre Aktionen mit einem bestimmten Modell zu vergleichen(Es ist nicht notwendig, dass die Probe korrekt ist: Die Aktion eines anderen kann unabhängig von seiner Richtigkeit als Probe ausführen). Kinder müssen lernen, Zufall, Ähnlichkeit, Unterscheidung zu erkennen. Lernen Sie, die Wahl der Probe zum Vergleich zu verhandeln. Wechseln allmählich von einem sehr detaillierten elementaren Vergleich mit weniger detailliert.

Bei der Bewertung steht es in direktem Zusammenhang mit der Steuerung der Kontrolle. Die Hauptfunktion der sinnvollen Schätzung in diesem Fall besteht darin, zum einen den Erkundungsgrad der angegebenen Wirkungsmethode zu bestimmen, andererseits die Förderung der Schüler in Bezug auf das bereits gemeisterte Niveau der Handlungsmethode.

Selbstwertgefühl beginnt, wo Babyselbst die Bewertung ist an der Entwicklung seiner Kriterien in der Anwendung dieser Kriterien in verschiedene spezifische Situationen beteiligt. Ja, Kriterien und Methoden der Schätzung Kinder erhalten von Erwachsenen. Wenn das Kind jedoch nicht darin besteht, Evaluierungskriterien zu erstellen, auf ihre empfindliche Anpassung an jede bestimmte Situation, dann ist es nicht unabhängig von der Beurteilung. Die Zusammenarbeit mit dem Lehrer bei der Auswahl der Bewertungskriterien ist vor allem auf die Entwicklung der Fähigkeiten des Schulkinders und der Fähigkeiten der Selbstprüfung als der wichtigste Bestandteil des Selbstlerns gerichtet.

Das Selbstwertgefühl spiegelt den Entwicklungsgrad des Selbstwertgefühls des Kindes wider, das Gefühl des eigenen Werts und einer positiven Einstellung zu allem, was sich in dem eigenen Selbst befindet. Daher beinhaltet eine geringe Selbsteinschätzung der Ablehnung selbst, sich selbst -deniale, negative Einstellung zu seiner

Wir werden die wichtigsten psychologischen und pädagogischen Anforderungen an die Bildung der Test-Bewertung-Unabhängigkeit von Schulkindern hervorheben:

1) Kontrolle und Bewertung müssen den Zielen und Zielen, Schulungsstufen einhalten,

2) Kontrolle und Bewertung sollte ein wesentlicher Bestandteil der Lernaktivitäten von Schulkindern sein.

3) Der Vorteil sollte den Handlungen der Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung der Studierenden und der Kontrolle des Lehrers für die Bildung dieser Aktionen in den Studierenden eingeräumt werden.

4) Kontrolle und Bewertung sollte eine sinnvolle Aktion für ein Kind sein

5) Die Kontrolle und Bewertung sollte äußerst individualisiert sein, um die Wachstumsrate des Schülers in Bezug auf seine persönlichen Leistungen zu verfolgen.

6) Die Kontrolle und Bewertung sollte ausschließlich zur Diagnose und Ermittlung des Wissens, der Fähigkeiten, des Denkens, der Errichtung der Schwierigkeiten des Kindes, der Prognose- und Korrektur- und Pädagogischen Ereignisse durchgeführt werden.

7) sollte die prozessurale Kontrolle über produktiv erfüllen.

In dieser Arbeit in dieser Phase können Sie Folgendes verwendenempfänge:

Mit der Aktion von Kontrolle und Selbstwertgefühl werden die Studierenden buchstäblich aus den ersten Lektionen gefunden. Erstens werden sie eingeladen, zu bestimmen, wie Stimmung sie eine Lektion, Tag beenden. Dazu müssen sie eine Zeichnung mit der entsprechenden Stimmung auf dem Gesicht wählen und versuchen, die Sache zu finden, die eine solche Stimmung verursacht hat.

Bewertung Unabhängigkeit. - eine unabhängige Etablierung der Qualität seiner Arbeit, seiner Bewertung ohne Fremdeinflüsse oder Hilfe eines anderen, basierend auf eigenen Wissen und Fähigkeiten.

Die Bildung der geschätzten Unabhängigkeit in der Grad 1 beginnt während der Abschlusszeit von der Arbeit mit Referenzen, unter denen die genaue Probe der installierten Messeinheit verstanden wird, und mit Waagen.

Arbeit mit Referenzen Es kann für den Protokoll der Reinigung (russische Sprache und Mathematik) durchgeführt werden, in denen Muster (Standards) der Schreibbriefe, den Anschluss von Buchstaben und Zahlen schreiben.

Ein Beispiel für die russische Sprachunterricht auf dem Thema "Großbuchstabe D".

Nach dem Erklären wird die Show des Lehrers und des praktischen Trainings der Aufgabe gegeben: "Ich registriere den Titel-Buchstaben D, beobachtete die Parameter der Referenz (Neigung, Höhe, Breite)". Die Schüler müssen den in der Norm enthaltenen Kriterien einhalten, d. H. Die Arbeit wird auf einem eher hohen Schwierigkeitsgrad durchgeführt.

Die anfängliche Arbeit mit Referenzen basiert auf der Entwicklung eines Kriteriums, wenn Sie mit Elementen der Buchstaben arbeiten.

Nachdem die Studierenden unabhängig voneinander die Zeichenfolge verschrieben, gibt der Lehrer der Aufgabe: ", um die Buchstaben (Elemente) hervorzuheben, die mit dem Standard ein oder mehreren Kriterien zusammenfallen, und die Anzahl der unterstrichenen Buchstaben (Elemente) auf den Feldern vornehmen. Während der Inspektion führt der Lehrer einen ähnlichen Job aus, d. H. Er betont die Buchstaben (Elemente) Die entsprechenden Normen, korrigiert die Studentenfehler und setzen die Felder der korrekten Buchstaben (Elemente) auf die Felder.

Die Arbeit mit Referenzen ist die Grundlage einer sinnvollen Studentenbewertung. Nach dem Anklagen der Studierenden, mit den Standards dieser Art zu arbeiten, sind sie bereit, ihre eigenen Standards zu entwickeln, die dazu beitragen, eine objektive Bewertung ihrer Arbeit umzusetzen.

Das Hauptziel bildung reflexiver Fähigkeiten Zu diesem Zeitpunkt ist die Züchtung emotionaler und sinnvoller Beurteilungen ihrer Arbeit eingestellt. Zu diesem Zeitpunkt können Sie verwenden"Magische Linien", An dem das Kind selbst seine Arbeit schätzt. Nach der Lösung einer pädagogischen Aufgabe schlage ich einem Schüler auf den Feldern vor, die Skala zu zeichnen und mich auf alle anderen Kriterien mit einem speziellen Symbol "x" (Kreuz) nach bestimmten Kriterien bewerten: (A-Genauigkeit, P-Richtigkeit, mit - Anstrengung, T - Schwierigkeit). Nach dem Überprüfen macht der Lehrer selbst dieselbe Arbeit. Wenn er mit der Meinung des Studenten stimmt, trägt er das Kreuz in einem roten Kreis. Wenn ich nicht einverstanden bin, stimmt ich meine Marke auf der Skala auf. In einem Gespräch mit Studenten werden dann die Gründe für die Bewertung der Bewertung gefunden.

Die Selbststeuerungsstufe und das Selbstwertgefühl vervollständigt nicht nur die Lösung jeder Bildungsaufgabe, die es mehrere in der Lektion geben kann, sondern auch die Passage des gesamten Themas.

Nichteinhaltung der Prüfung des Schülers und der Beurteilung des Lehrers - Ein Grund für die Reflexion, das die Schlussfolgerung beinhaltet, welche Fähigkeit erfordert Verfeinerung. Es ist kein Geheimnis, dass viele Erstklässler, die zu guten Ergebnissen konfiguriert sind, ein hohes Selbstwertgefühl haben und ihre akademischen Leistungen überschätzen. In diesem Fall können Sie in zwei Arten paarweise Arbeiten verwenden:

Die erste Schätzmethode: Ein Nachbar für die Partei wird von einer Reihe von Sitzstudenten unmittelbar nach einer unabhängigen Arbeit bewertet, rechtfertigt seine Bewertung, zeigt Mängel an.

2. Evaluierungsmethode: Der Student wertet sich zuerst, dann den Austausch von Notebooks und Bewertung in einem Paar.

Wenn die Beurteilungen zusammengekommen sind, wird das Kreuz des Nachbarn mit einem Kreis gekreiset. Das Fehlzug von Schätzungen wird durch das Kreuz eines Nachbarn in den Kreis fixiert.

Überprüfen des Notebooks, der Lehrer kann die Angemessenheit der Studentenbewertung beurteilen.

Besondere Aufmerksamkeit muss gegeben werdenprognostische Bewertung. Dazu können Sie Zeichen verwenden: "+" - Ich weiß alles; "-" - weiß nicht; "?" - Ich bezweifle. Normalerweise nach Erklären und Fixieren des neuen Materials fragt der Lehrer in Kindern, war alles klar in der Lektion?

Kinder sind noch nicht in der Lage, sich ausreichend zu bewerten, also in den ersten Stadien dieser Arbeit sagen sie, dass jeder verstanden hat. Ein eigentümlicher Test für diese Zulassung ist nur eine prognostische Beurteilung. Die Schüler erhalten eine kleine Aufgabe für das neu studierte Thema.

Nach Schulkindern erfüllten sie die Arbeit, um ihre Fähigkeiten in seiner Umsetzung zu bewerten: um die Marke "+", "-" oder "?"

Als nächstes wird die Arbeit durchgeführt, wird überprüft und mit der Probe verglichen. Wenn sich das Kind mit "+" schätzte und nicht wirklich Fehler gemacht hat, kreist er ihn mit einem Kreis, er hatte eine angemessene Bewertung, er schätzte seine Bereitschaft, eine neue Lernaufgabe zu lösen. Wenn das Ergebnis der Arbeit nicht der ausgewählten Schätzung entspricht, fährt das Symbol ein Dreieck.

In der ersten Klasse können Sie einen anderen Empfang verwenden: Bei der Überprüfung der Notebooks korrigiert der Lehrer den Fehler nicht, zeigt jedoch nur auf die Felder mit einem Zauberstab. Daher hat der Schüler die Möglichkeit, seinen Fehler zu korrigieren, für den die Punktzahl nicht reduziert ist, aber im Gegenteil, lobt der Lehrer das Kind, um es korrigiert zu haben.

Bei der Bewertung. schulungsfähigkeiten Die Schüler können die Erfolgsleiter verwenden: Wenn es Fortschritt gibt, wird der Schritt nach oben hinzugefügt, auf dem das Kind ein frohes Gesicht zieht. Wenn es keine Beförderung gibt, muss das Gesicht traurig sein. Ich werde hier sein!

Der erste Grader macht also die ersten Schritte des Selbstwertgefühls, das später verbessert wird. Es spielt keine Rolle, ob sich die ersten Schüler auf den höchsten Schritt setzen. Dies ist auf ihre alterspsychologischen Merkmale und das Missverständnis der Bedeutung der Arbeit zurückzuführen. Ziemlich schnelle Kinder werden lernen und freuen sich, diese Arbeit ausreichend auszuführen.

Bis zum Ende des ersten Studienjahres versucht der dritte Teil der Studierenden, die Aufgabe abgeschlossen zu haben, versucht, ihre Arbeit zu bewerten, ohne auf die Erinnerung an den Lehrer zu warten, und diese Beurteilung stimmt oft mit dem Lehrer zusammen.

Bewertung in Level:

Ich bezweifle, dass Sie unterrichten können.

Für die Entwicklung von Selbstkontrolle und Selbstwertgefühl muss der Lehrer regelmäßig Fragen stellen: - Was haben Sie in der Lektion wussten?

Was hast du gelernt?

Warum kannst du dich selbst loben?

Was brauchst du noch, um zu arbeiten?

Welche Aufgaben haben Sie gefallen?

Welche Aufgaben waren schwierig?

Haben Sie das Ziel zu Beginn der Lektion erreicht?

Selbstwertgefühl lehren erstphaseNach Beantwortung des Studenten muss der Lehrer ihn fragen:

Was musste Sie in dieser Aufgabe tun?

Was war das Ziel, was musstest du?

Hast du das Ergebnis bekommen?

Lösung gefunden, Antwort?

Ich habe mich vollständig korrekt oder mit einem kleinen Fehler bewilligt (was? Was?)?

Hätte völlig unabhängig voneinander oder mit etwas helfen können? (Wer hat geholfen? Was?)

Wie bewerten Sie Ihren Job?

Folgendes wird anderen Schulkindern angeboten, um die Antwort eines Klassenkameradens zu bewerten, und erst danach kann die Aufgabe selbst zu schätzen wissen. Diese detaillierte Arbeit wird um etwa zwei Wochen verabreicht. Darüber hinaus schätzen die Schüler sich bereits ganz unabhängig voneinander und ihren Kameraden.

In der Klasse 1 ist das Kind in der Lage, sich auf die mit dem Lehrer entwickelten Kriterien zu würdigen, seine Bewertung mit der Beurteilung des Lehrers zu vergleichen, um die Gründe für Unstimmigkeiten herauszufinden. Zu diesem Zeitpunkt ist wichtig individuelle Arbeit Lehrer mit einem Kind zur Korrektur der Bildung von Fähigkeiten.

Die betrachteten Techniken für die Bildung von regulatorischer Uru ermöglichen es, Studierende in den Prozess der Bildung der Fähigkeit, die Fähigkeit zu binden, einzubeziehen.

Bildung regulatorischer Universalschulungsmaßnahmen

(UMK "Perspektive Primärschule")

Regulierungsholz Geben Sie der Organisation von Studenten ihrer Bildungsaktivitäten an. Dazu gehören Folgendes:

Goaling - als Formulierung einer Lernaufgabe auf der Grundlage der Korrelation von dem, was bereits bekannt ist und von den Schülern gelernt ist, und was noch nicht unbekannt ist;

Planung - Bestimmung der Folge von Zwischenzwecken unter Berücksichtigung des Endergebnisses; einen Plan und eine Reihenfolge von Handlungen erstellen;

Prognose - Erwartung des Ergebnisses und des Niveaus der Assimilation; seine zeitlichen Eigenschaften;

Kontrolle in Form des Vergleichs der Wirkungsmethode und dessen Ergebnis mit einem bestimmten Benchmark, um Abweichungen davon zu erkennen;

Korrektur - Einführung der notwendigen Ergänzungen und Anpassungen auf den Plan und die Handlungsmethode im Falle einer Diskrepanz zwischen dem erwarteten Ergebnis der Aktion und ihrem echten Produkt;

Evaluierung - Die Zuordnung und das Bewusstsein der bereits gelernten Studierenden und das, was noch zur Assimilation, Bewertung der Qualität und Niveau der Assimilation unterliegt;

Selbstregulierung als Fähigkeit, Kräfte und Energie zu mobilisieren; Die Fähigkeit zur freien Anstrengung ist die Wahl in der Situation des motivierenden Konflikts und zur Überwindung von Hindernissen.

UMC "Perspektive Primärschule" "bietet großartige Möglichkeiten für die Bildung von Regulierungsaufsichtsmaßnahmen. Eine wichtige Rolle in ihrer Formation spielt die allgemeine Struktur aller Lehrbücher-Kits.

Um die Fähigkeiten des Selbstüberwachungs- und Selbstwertgefühls in der UMC-"Perspektive Primärschule" in der UMC "Perspektive für unabhängige Arbeiten an Themen, Sammlungen der Überprüfungs- und Testarbeit entwickelt haben. Diese Notebooks ermöglichen es den Studierenden, das Niveau der Assimilation unabhängig von einem oder einem anderen Thema zu bestimmen und die erforderlichen Aufgaben zu finden, um die identifizierten Wissenslücken zu beseitigen.

Die Lehrbücher schlugen viele Bereiche für Projektaktivitäten zu Themen in der Nähe der Bildung vor. Während der Projektaktivitäten wird die Fähigkeit, ein Ziel zu setzen, gebildet, hält es und planen Sie Schritte, um es zu erreichen. Das Erlernen dieser Fertigkeit basiert auf Aufgaben, die in Arbeitsnotebooks entwickelt wurden.

Die Bildung von regulatorisch Universal-Trainingsaktionen dienen auch als Task-System. Bereits im Training auf dem "Alphabet" werden Aufgaben für Selbsttestergebnis ergeben, die das Ergebnis, die Korrektur auswerten (Finden und Korrigieren eines Fehlers). In den Mathematik-Lehrbüchern von Klasse 1 werden Aufgaben zur Beurteilung, Anlage und Vorhersage der Ergebnisse der Berechnungen eingeräumt. Aufgaben lernen eine schrittweise und endgültige Überwachung der Ergebnisse der Berechnungen, planen eine Lösung für das Problem und prognostizieren das Ergebnis, Aufgaben, die Elemente enthalten forschungstätigkeit (Beobachtung der Eigenschaften von Zahlen, Operationen der arithmetischen Aktion, Abhängigkeiten zwischen Werten).

Struktur der Darstellung von Inhalten unterrichtsmaterial in Lehrbüchern.

Ermöglicht das Aufbau einer Lektion unter Berücksichtigung der einzelnen Flugbahn der Entwicklung jedes Kindes und organisiert die Bildungstätigkeit, damit Kinder die Gelegenheit bekommen, zu lernen:

Nimm und pflegen Sie eine Lernaufgabe; Planen Sie Ihre Aktion entsprechend.

Rest- und Schritt-für-Schritt-Kontrolle auf das Ergebnis;

Bewerten Sie die Richtigkeit der Aktion, nehmen Sie Anpassungen vor.

Bildung Holz mittels schulungsgegenstand "Russisch"

Regulierungsholz (Steuerung und Selbstkontrolle):

Implementierung der Prozesssteuerung und -ergebnisse: Aufgaben wie "Misha sei gesagt, er traf den Sound [o] in Kindern zweimal in den Kindern. P.rover: Ist Misha richtig? D. la das ist zurück An den Klangaufzeichnungen von Wörtern, sagte Masha, dass jeder solide Konsonantenkranz notwendigerweise einem weichen konsonanten Klang entspricht. P.rover: Li Masha Rechts? Erkunden Sie für diese Soundsäule ";

Selbstkontrolle des Prozesses und des Betriebs: Aufgaben wie: "prover Welche Buchstaben in Ihren Regalen Keine Nachnamen Schriftsteller? Und dein Nachbar? "; "Die erste Silbe zu tragen. C.dann hast du? R Rover: Stimmt dies mit der Sound-Säule zusammen? " "IMernis für Übungsnummer 26. pÖleritay. Wörter, die mutig hervorgehoben sind. Welche zwei Wörtersie können jetzt in der Lage sein Schreibe richtig? ": S. 9, 29,34, 36, 38, 47; 57, 58, 60, 61, 63, 64, 66, 69/69, 71, 74, 78, 79, 90/90, 92 (Reflexion).

Erwartete Ergebnisse der Holzbildung bis zum Ende des 1. Studienjahres.

Im Bereich des regulatorischen Holzes (Kontrolle und Selbstkontrolle von Trainingsaktionen)der Schüler muss: verstehen, was Sie brauchen, und Sie können Arbeit an Fehlern durchführen; Führen Sie mit einem Erwachsenen Arbeiten an Fehlern aus.

Nimmt und Arten von Aufgaben von Formationsholz in der zweiten Klasse

Regulierungsholz:

Kontrolle und Selbstkontrolle von Trainingsaktionen - Aufgaben wie: "Misha fand solche Phrasen: ... Masha hat den Satz anders definiert: ... Was denkst du, wer ist richtig? Schreiben Sie die Phrasen und verbringen Sie die richtigen Pfeile. " "Können Sie nachweisen, dass das Ende richtig zugeteilt ist?" "Welchen Satz machte Misha einen Fehler? Notieren Sie dieses Angebot richtig auf "; "Prüfen Sie, wie diese Aufgabe Misha ausgeführt hat"; "Wenn Sie nicht mit Misha einverstanden sind, korrigieren Sie seinen Fehler: Schreiben Sie ein Wort in drei Säulen auf Ihre Weise, legen Sie das Fundament richtig ein und enden in allen Wörtern"; "Notebooks ändern, überprüfen Sie den Job des anderen," usw.: CH. 1: p. 33 (11), p. 35 (14), S.46, S.49 (25), p. 67-68 (43), p. 76 (51), p. 90-91, p. 94, p. 97 (71), S.107, S.133, S.136, p. 141 (105), p. 149 (113), p. 160 (128).

Selbststeuerung des Prozesses und des Ergebnisses von Aktivitäten - Aufgaben wie: "und der Wortstruktur steht vor oder später im Inverse WörterbuchD und beide d? Überprüfen Sie sich : Finden Sie im Inverse Wörterbuch-Wortbaum. "; "Sehen Sie, was aus Masha passiert ist: .... Hast du dasselbe gemacht? "; "Vergessen Sie nicht, sich im Wörterbuch zu testen. Sie haben keinen einzigen Fehler gemacht? "," In welchen Fällen können Sie zweifelhaftes Schreiben testen? In welchen Fällen werden Sie zur Hilfe des Wörterbuchs "Rechts schreiben"? " etc.: Teil 1: S.8-9, p. 10, p. 27, p. 124, p. 135 (100), p. 136 (101), p. 148 (112), p. 150 (114), S.151, p. 156 (124), p. 158, p. 164 (132), p. 165 (133), S.166 (135), p. 174 (144), p. 175 (145).

Erwartete Ergebnisse der Bildung eines Holzes bis zum Ende des 2. Studienjahres:

Im Bereich der regulatorischen Wälder (Kontrolle und Selbstkontrolle von Trainingsaktionen) lernt der Schüler: um zu verstehen, dass es möglich ist, die Regel anzutreffen, um seine Antwort oder die Entscheidung, mit der er stimmt, zu bestätigen; Überprüfen Sie die Arbeit, die mit den Regeln und Wörterbüchern durchgeführt wird, und führen Sie auch unabhängig von der Arbeit an Fehlern aus.

Nimmt und Arten von Aufgaben der Bildung von Holz in der dritten Klasse

Regulierungsholz:

Aufgaben wie: "Wie beweisen Sie, dass in all diesen Worten Orthogramme gibt? Lesen Sie die Anweisungen erneut, "Ändern Sie Notebooks mit einem Nachbarn im Schreibtisch: Überprüfen Sie die Arbeit des anderen. Korrigieren Sie die Fehler gemacht "; "Wie viele solcher Angebote im Text? Es sollte drei sein!" "Beweisen Sie schriftlich im Beispiel von zwei Wörtern, die diese Wörter beim zweiten Rückgang ändern. Das dritte Wort schreibt das Wort AX, um nicht am Ende keinen Fehler zu machen." Teil 1: p. 11 (6), p. 12, p. 13, p. 17, p. 18, p. 20 (15), p. 21, p. 22, p. 31, p. 36, p. 44, p. 57, p. 99, p. 108, p. 110-111, p. 116, S.121, S.122, p. 130, p. 131, p. 132, p. 134, p. 137, p. 156.

Selbstkontrolle des Prozesses und der Leistung. Aufgaben wie: "Schreibe aus dem Text des Wortes mit vertrauten Orphams. Schreiben Sie die Testwörter vor ihnen, "" Wie viele verschiedene Arten Orfogramme hast du dich getroffen? Die gewöhnlichen Nummern vergeben sie ihnen "," prüfen Sie sich: Öffnen Sie das Wörterbuch auf dem Brief - Y. "," Finden Sie den Namen der Rechtschreibung, wodurch Ihre Schwierigkeit verursacht wird. Nehmen Sie einen der Aufgaben auf diesem OrFGRRAM ", finden Sie in diesen Worten den Buchstaben des Konsonanten, der überprüft wird. Bevor jeder von ihnen Testwörter schreibt." Teil 1: S.13 (8); von 16 (12); S. 18; S. 22; S.37 (31).

Erwartete Ergebnisse der Bildung eines Holzes bis zum Ende des 3. Studienjahres:

Im Bereich der regulatorischen Uru (Steuerung und Selbststeuerungsaktion) - zur Durchführung von Selbstkontrolle und Kontrolle des erzielten Ergebnisses.

Nimmt und Arten von Aufgaben von Formationsholz in der vierten Klasse.

Regulierungsholz:

Kontrolle und Selbstkontrolle von Trainingsaktionen.Aufgaben wie: "Ist es wahr? dass diese Gruppe von Substantiven ... "... und jetztÜberprüfen Sie sich im Wörterbuch "Aussprache ordnungsgemäß"; "Mit wem stimmest du zu: Mit Masha oder Misha? "," In welchen Fällen war Misha falsch und warum?Welche Misha hat nicht berücksichtigt?? "", "Tanya gaben so aus: ...Sie können beweisenWas Tanya falsch ist? "," Kehren Sie zu der von Tanya eingestellten Frage zurück. Jetzt können Sie ihm antworten? ","Ausgabe prüfen. Zu welcher Kostya kam. Schauen Sie sich den Tisch an. «» Kostya sagte, dass Petya zweimal falsch war. Verstehst du, dass Kostya meinte? ": Teil 1: S. 10-11 (3), S. 19 (12), S. 25 (15); S. 27; p. 32 (18), mit. 34 ( 20), S. 34-36 (21); S. 38 (23), S.42 (25); S.47 (31); S. 52; S. 55-56; S. 57; S. 58 -59 (35); S.63-64; S.86; von 87; S. 125; S. 127; S.132;

Kontrolle mit der Überprüfung der Arbeit eines Nachbarn auf dem Schreibtisch oder mit der Leistung der Arbeit an den Fehlern: CH. 1: S. 76, 78, 95, 98, 135, 176.

Erwartete Ergebnisse der Bildung eines Holzes bis zum Ende des 4. Studienjahres:

Führen Sie im Bereich der regulatorischen Uru die Selbstkontrolle und die Kontrolle des Arbeitsplans und des erzielten Ergebnisses durch.

Bildung von Holz mittels des pädagogischen Subjekts "Literaturlesung"

Erste Klasse

Regulierungsholz:

Kontrolle und Selbstkontrolleprozess und Ergebnisse von Trainingsaktivitäten. Die Aufgabe, Bedingungen für die Bildung dieser pädagogischen Handlungen zu schaffen, wird gelöst, indem Helden von externem Intrigen angezogen werden. Durch Helden von äußeren Intrigen Masha und Misha exprimieren verschiedene Sichtweisen auf literarischen Texten, von denen jedes das Recht hat, zu bestehen: Ihre Urteile ergänzen sich gegenseitig. Diese Urteile treten nicht im Widerspruch ein und tragen nicht geschätzter Charakter. Darüber hinaus sind die Texte selbst, auf denen diese akademische Aktion gebildet wird, sehr einfach und kurz. Wir geben Beispiele: "Welche Zahlen haftet in dieser Zählung?" - fragte die Hauptkamille. Misha fand eine Nummer. Masha fand zwei weitere Nummern. Und du? "Mit. 10;" Was ist dieser Text: "Arkhip - Hoarb?" Misha sagte, dass es ein Teaser ist, und Masha sagte, dass dies ein Muster ist. Und was denkst du? "S.47. S. 10, 12, 13, 16, 37, 46, 47, 67, 69, 70.

Erwartete Ergebnisse der Holzbildung bis zum Ende des ersten Studienjahres:

Auf dem Gebiet des regulatorischen Holzes lernt der Schüler, zu verstehen, dass es möglich ist, eine Frage anders zu beantworten, und versuchen, an den Text anzusprechen, um die Antwort, mit der er stimmt, zu bestätigen.

Zweite Klasse

Regulierungsholz (Kontrolle und Selbstkontrolle, Bewertung und Selbsteinschätzung des Prozesses und der Ergebnisse der Trainingsaktivitäten). Die Lösung des Problems der Erstellung von Bedingungen und Umständen zur Bildung von Datenausbildungsmaßnahmen bezieht sich auf die Präsentation des Schülers verschiedener geschätzte Urteile. Bezüglich des Verhaltens von Charakteren literarischer Werke. Diese unterschiedlichen Sichtweisen drücken End-to-End-Helden von CMK aus.

Wir geben Beispiele für solche Urteile an: "Ich fühle mich tut mir leid für Bratz Opossum", sagte Masha. "Er litt wegen der Brühe der Brühe!" "" Ich fühle mich nicht leid für ihn! "Sagte Misha." Er litt wegen seiner Gier. " Und Sie, deren Sicht näher ist? Teil 1, p. 40; "Beide Gedichte sind ungefähr dasselbe", sagte Malvina. "Und da klagt der Held, und hier klagt der Held, dass die umgebende Natur ihm Unannehmlichkeiten bringt." Denken Sie auch? ... "Beide Gedichte über die Schönheit!" Misha rief aus. " Teilen Sie Missino-Meinung? "Teil 1, S. 120;" - Deniska - hier ist ein reicher Mann! "Sagte Barsuk." - Was ist die reiche Deniska, wenn er keinen Hund hat, noch Lani, noch a Unfug? «, Fragte Misha. Mit wem stimmtst du mit? Teil 1, S. 132;" - es stellt sich heraus, dass der Sohn in einer Lüge sagt, und der Vater täuscht sich, "sagte Malvina." - Der Junge ist nur eine Fantasie Schnitte Und Papa mit Respekt bezieht sich auf seine Fantasien! "- Masha ordnete an. Und dessen Sicht ist an Ihnen näher? Teil 1, S. 160). Teil 2: S. 21, 40, 78, 107, 109, 120, 131 , 132, 157, 160, 166, 171-172. CH. 2: S. 45, 49, 63, 108, 113-114, 117, 120, 128, 152-15, 161, 163, 15 165, 166.

Erwartete Ergebnisse der Bildung eines Holzes bis zum Ende des 2. Studienjahres

In der regulatorischen Holzregion lernt er lernt: Um die Schläge aus dem Text zu bestätigen, dass der Standpunkt klang und sich dem Verständnis annähern, dass verschiedene Sichtweisen unterschiedliche Basen haben.

Dritte Klasse

Regulierungsholz (Kontrolle und Selbstkontrolle des Prozesses und Leistung, Bewertung und Selbstwertgefühl) - ein System von Aufgaben und Fragen, die sich auf die Bildung von Maßnahmen zur Kontrolle und Selbstkontrolle, Bewertung und Selbsteinschätzung des Prozesses und der Die Ergebnisse der Schulungsmaßnahmen im Kit befinden sich im Rahmen des methodischen Apparats, das die Helden der Urteile über die literarischen Werke diskutiert hat: ihre Meinungen und Erfahrungen, Beurteilungen und Positionen. Wir geben Proben solcher Aufgaben im Lehrbuch an: "Im ersten Hockey eine Personifizierung, und in der zweiten gibt es mehrere von ihnen", sagte Masha. " Denkst du auch? (Teil 1: S. 20), "Wie oft gilt der Dichter der Vergliefung? - Fragte Anishit Yokopovna. "Zweimal", sagte Masha und Misha. "Dreimal", widersprach Kostya. Und was denkst du? (Teil 1: S. 29); "Misha sagt, dass es in Basna keine Moral gibt," Vater und Söhne ". Stimmen Sie mit Misha zu?" (Ч.2: с. 12), "Мнения ребят разделились. Костя с Петей считают, что Тёма умный и ловкий. И это самое главное....А Миша сказал, что Тёма любит Жучку, вот почему он справился. А ты Wie denkst du?" (2. Teil, S. 118) usw. Zahlreiche Vergleichssituationen werden durch unterschiedliche Meinungen, Urteile, Eindrücke und Erfahrungen erstellt, die Teil des Mechanismus zur Bildung von Steuerungsaktionen und der Selbstkontrolle des Prozesses und der Leistung sind. Teil 1: s. 9, 13, 17, 20, 26, 27 (3 mal), 29, 39, 49, 51, 60, 95, 112 (2 mal), 115, 116, 119, 124, 140-141, 163, 174. Teil 2: s. 12, 21, 31, 35-36-37, 42, 46-47, 48, 55, 60, 84, 85, 90, 91, 118.

In dem fachlichen Bereich des "Literaturlesung" hat jedes exprimierte ästhetische Urteil das Recht, zu existieren, und bedeutet daher nicht eine robuste und eindeutige Schätzung in Bezug auf "richtig" oder "falsch". Die authentischsten Formulierungen von Aufgaben, die auf Start abzielenkontroll- und Selbststeuerungsmechanismus Schüler schauen wie folgt in das Lehrbuch: "Prüfen Ob Tannino dem Lesen entspricht, was in den Text gelegt wird "(Teil 2, S. 43);"Überprüfen Sie die Beobachtung Evdokia Vasilyevna "Teil 2, S. 124;"Prüfen Hat das Paar des Dichters Kushner "Teil 2, S. 126;", komm zurück zum Text.Überprüfen Sie die Mishina-Wörter

Sie, deren Sicht näher ist: Misha oder Knochen? ","Mit wem stimmest du zu

Erwartete Ergebnisse der Bildung eines Holzes bis zum Ende des 3. Studienjahres

Im Bereich des regulatorischen Holzes:Übung Selbstkontrolle und Kontrolle einiger Leistungsstadien der Arbeit und des erzielten Ergebnisses.

Vierte Klasse

Regulierungsholz (Überwachung und Selbstüberwachung des Prozesses und des Ergebnisses).In dem Thema "Literaturlesung" hat jedes exprimierte ästhetische Urteil das Recht, das Recht zu bestehen, und bedeutet daher nicht eine robuste und eindeutige Bewertung in Bezug auf "richtig" oder "falsch". Das authentifizischste Wortlaut von Aufgaben, die darauf abzielen, den Mechanismus der Kontrolle und der Selbstkontrolle von Studenten zu starten, schaut in das Lehrbuch wie folgt aus: "Prüfen Ob das Tannino dem Lesen entspricht, was in den Text gelegt wird "(Teil 2, S. 43);"Überprüfen Sie die Beobachtung Evdokia Vasilyevna "(Teil 2, S. 124);"Prüfen Hat das Paar des Dichters Kushner das Paar Rhyme angesprochen "(CH. 2, S. 126);" Zurück zum Text zurückkehren.Überprüfen Sie die Mishina-Wörter Und wenn er recht hat, denke nach: Warum tut der Dichter ohne Verben? "(Teil 2, S.116).

Gleichzeitig ist ein anderer Wortlaut im Lehrbuch möglich, deren Zweck derselbe ist: "Sie, deren Sicht näher ist: Misha oder Knochen? ","Mit wem stimmest du zu: Mit Tanya oder Knochen? «(etc), denn, weil, auf diese Fragen antwortet, wird der Schüler gezwungen, Aktionen auszuführen vergleichende Analyse und Selbstbestimmung, was eine sinnvolle Selbstkontrolle bedeutet. Teil 1: s. 38, 51, 89, 94, 96, 100, 101, 102, 104, 105, 108, 111, 113, 120, 133, 134, 150, 161. Teil 2: s. 12, 13, 26, 29, 40, 42, 43, 97, 98, 100, 104, 105, 110, 111, 116, 117, 124, 126, 128, 130, 152, 153, 155.

Erwartete Ergebnisse der Bildung eines Holzes bis zum Ende des 4. Studiums

Im Bereich des regulatorischen Holzes:führen Sie die Selbstkontrolle und Kontrolle der Arbeit der Arbeit und das erzielte Ergebnis durch.

Holzbildung mittels eines lernenden Subjekts "Mathematik"

Regulierungsholz. Das Aufgabesystem, das den jüngeren Schüler konzentriert, um die Richtigkeit der Aufgabe der Regel, des Algorithmus, mit dem Tisch, Werkzeugen, Zeichnungen usw. zu überprüfen, usw. Ermöglicht dem Schüler lernen oder die Gelegenheit, sich zu lernen, seine Aktivitäten im Kurs oder den Ergebnissen der Aufgabe zu kontrollieren. Typtyp: "Überprüfen Sie Ihre Entscheidung über den" Fold-Tisch "oder" Welche Regel hilft Ihnen, diese Aufgabe erfüllen? " Teil 1 - 9 (3), 83 (1),89(2) , 90 (3) (hier und an den dauerhaften Körper, die Aufgaben der erhöhten Schwierigkeit zugewiesen wurden); Teil 2 - 14 (1), 10 (2), 11 (5), 26 (2), 27 (4), 39 (2), 40 (2), 52 (3), 53 (2), 56 (3), 53 (2), 56 ( 2), 71 (1), 67 (3), 79 (1).

Zweite Klasse

Regulierungsholz. Der Student lernt oder bekommt die Gelegenheit, um zu lernen, wie sie seine Aktivitäten im Kurs oder die Ergebnisse der Task-Ausführung durch die Ausführung eines Systemsystems steuern können, die sich auf die Überprüfung der Richtigkeit der Aufgabe der Regel, des Algorithmus, mit einem Tabelle, Werkzeuge, Zeichnungen, Probenlösungen usw. Aufgaben wie: "Überprüfen Sie die Berechnung, ob alle aufgezeichneten Gleichungen treu sind" oder "Wer hat es genauer gesagt? Überprüfen Sie es mit einem Messband ", oder" Überprüfen Sie sich selbst, die Arbeit sollte 5 herausstellen. 2 und 2. fünf". Teil 1 - 16 (5), 31 (1), 57 (2, 3), 59 (1, 4),80(6, 8), 88(4) , 90 (8, 10), 98 (6), 99 (1), 108 (1), 109 (3), 112 (1, 4), 114 (1), 116 (1), 118 (1), 124 (1), 125 (2), 126 (1), 127 (2), 128 (1), 129 (7), 130 (3), 131 (4, 5), 134 (1), 135 (2 ), 136 (1, 2), 137 (1, 2), 140 (1), 141 (1, 2), 143 (1), 144 (3), 145 (5), 146 (6); 145 (5), 146 (6); Teil 2 -21(9) , 25(8), 32(2), 40(7), 42(3), 55(1), 63(7), 65(3), 67(2), 69(2, 4), 70(5), 70(6), 71(5), 76(9), 97(5), 101 (2), 104 (3), 114 (1), 126 (6), 132 (Präambel), 145 (2, 3, 4),150(2), 151(3) , 152(2), 154 (1, 2).

3. Klasse.

Regulierungsholz. Der Student lernt oder bekommt die Gelegenheit, sich zu lernen, seine Aktivitäten im Kurs zu steuern, oder die Ergebnisse der Aufgabe erfolgt über das Tasksystem, das einen Junior-Schüler orientieren, um die Richtigkeit der Aufgabe der Regel, den Algorithmus, mit dem Tabelle, Werkzeuge, Zeichnungen usw. Tasks-Typ: "Überprüfen Sie die Richtigkeit der Lösung dieser Aufgabe mit dem inversen Problem." Teil 1 - 7 (2, 3), 14 (27, 28), 17 (41), 38 (119), 40 (126), 52 (175), 66 (221), 74 (241), 76 (246 ), 82 (272), 83 (274, 275), 85 (274, 275), 85 (281), 126 (416); Teil 2 - 7 (1), 11 (17), 14 (26), 21 (46, 47), 22 (50), 46 (123), 49 (133), 73 (210-212), 74 (216 ), 76 (219), 102 (297), 119 (355);

4. Klasse

Regulierungsholz. Das Aufgabensystem, das einen jüngeren Schüler orientieren, um die Richtigkeit der Aufgabe der Regel, den Algorithmus mit einer Tabelle, Werkzeuge, Zeichnungen, Proben usw. zu überprüfen, usw. Erlaubt dem Schüler, die Gelegenheit zu lernen oder zu erhalten, um zu lernen, wie Sie Ihre Aktivitäten im Kurs oder die Ergebnisse der Aufgabe kontrollieren können. Geben Sie Tasks ein: "Um die ausgewählte Lösung zu überprüfen, vergleichen Sie es mit der Bedingung (Tabelle) ..." oder "Wenn Sie die X + -Eration (x + 30) \u003d 250 herausgestellt haben, wurden alle Anweisungen richtig ausgeführt und Sie Manche, eine Lösung für die Aufgabe mit Gleichungen zu finden. " Teil 1 - 13 (25), 24 (57), 25 (59), 37 (104), 38 (108), 54 (158), 55 (159, 161), 56 (164), 58 (172), 60 (180, 181), 61 (184), 75 (248), 76 (249); Teil 2 - 33 (110), 39-40 (137), 40 (140), 41 (141), 42 (144), 52 (168), 53 (170), 54 (174), 62 (197), 63 (199), 84-85 (275), 98 (316), 102 (335, 336, 337), 103 (338, 340).

Regulatorische Universal-Trainingsaktionen

Der Absolvent wird lernen:

Nimm und pflegen Sie eine Lernaufgabe;

Berücksichtigen Sie die Akteure, die vom Lehrer in neuem Bildungsmaterial in Zusammenarbeit mit dem Lehrer gewidmet sind;

Planen Sie ihre Handlungen in Übereinstimmung mit der Aufgabe und den Bedingungen seiner Umsetzung, einschließlich des internen Planes; berücksichtigen Sie die etablierten Regeln bei der Planung und Steuerung der Lösung der Entscheidung;

TRAVING Finale und Schritt-für-Schritt-Kontrolle des Ergebnisses (im Falle des Betriebs in einer interaktiven Umgebung verwenden Sie die Reaktion des Problems der Lösung des Problems);

Bewerten Sie die Richtigkeit der Leistung auf der Ebene einer angemessenen retrospektiven Beurteilung der Einhaltung der Ergebnisse der Anforderungen dieses Problems und der Aufgabenregion;

Die Vorschläge und Bewertung von Lehrern, Kameraden, Eltern und anderen Menschen angemessen wahrnehmen;

Die Methode und das Ergebnis der Aktion unterscheiden;

Um die notwendigen Anpassungen nach seiner Fertigstellung auf der Grundlage seiner Beurteilung vorzunehmen und die Art der erforderlichen Fehler zu berücksichtigen, verwenden Sie Vorschläge und Bewertungen, um ein neues, fortgeschritteneres Ergebnis zu erstellen, verwenden Sie den Datensatz (Fixierung) in der digitalen Form der Kurs und die Ergebnisse der Lösung des Problems, der eigenen klingenden Rede in russischer, einheimischer und Fremdsprachen;

Der Abschluss wird lernen:

Setze in Zusammenarbeit mit dem Lehrer neue Bildungsaufgaben ein;

Konvertieren Sie eine praktische Aufgabe in kognitiv;

Eine kognitive Initiative in der Bildungszusammenarbeit zeigen;

Berücksichtigen Sie unabhängig von den Maßnahmen, die den Lehrer in neuem Bildungsmaterial engagieren;

Implementieren Sie eine Erklärung und antizipieren Sie die Kontrolle auf dem Ergebnis und in einer Aktionsmethode, der aktuellen Kontrolle auf der Ebene der willkürlichen Aufmerksamkeit;

Bewerten Sie die Richtigkeit der Leistung unabhängig und tätigen Sie die erforderlichen Anpassungen sowohl der Implementierung seiner Implementierung als auch am Ende der Aktion.

Regulatorische Universal-Trainingsaktionen

UMC "Perspektive Primärschule" bietet große Möglichkeiten für die Bildung von Regulierungsaufsichtsmaßnahmen. Eine wichtige Rolle in ihrer Formation spielt die allgemeine Struktur aller Lehrbücher-Kits.

Definieren der Formation.regulierungsholz (Ziel, Planung, Prognose, Kontrolle, Korrektur, Bewertung, Selbstregulierung)

Formen der Ziele der Ziele

Steuergrad.

Bewertungsstufen.

1.Neuer Bundesstaat Bildungsstandard allgemeinbildung (GEF) änderte die Ansätze zur Bewertung und Qualität der Vorbereitung des Absolventen der Sekundarschule. Eine wichtige Aufgabe eines modernen Bildungssystems ist die Bildung eines UUD, der Schulkinder angibt, um zu lernen, die Fähigkeit zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung.

Mathematik ist eines der Hauptobjekte der Sekundarschule: Es bietet das Studium anderer Disziplinen. Die Entwicklung des logischen Denkens an Studenten bei der Unterrichtsmathematik trägt zur Assimilation der Objekte des humanitären Zyklus bei. Praktische Fähigkeiten und mathematische Fähigkeiten sind für Arbeits- und Trainingsschüler erforderlich.

Kompetenzen, in denen mathematische Inhalte in den historischen und philologischen Inhalt paralleler Fachkurse der Bildungsschule integriert sind, sowie ein Satz von Techniken und Technologien ermöglichen es, sich mit der umfassenden Bildung der Identität der Schüler mit den Mitteln der Betreff "Mathematik" und erweitern Sie den Satz von Wertorientierungen.

Die Prioritäten des mathematischen Inhalts in der Bildung eines der Haupttypen der Holzregulierung - sind das Ziel, Planung, Prognosen, Kontrolle, Korrektur, Bewertung, Algorithmus von Handlungen.

In der GEF-Allgemeinen Ausbildung folgende Definition:

Regulatorische URU spiegeln die Fähigkeit des Lerngebäudes wider, aus Schulung und Bildungsaktivitäten aufzubauen, da alle Komponenten (Ziel, Motiv, Prognose, Mittel, Kontrolle, Beurteilung) erhoben werden. Sie bieten der Organisation von Studenten mit ihren Studienaktivitäten. Dazu gehören: Tormitteilung, Planung, Vorhersage, Kontrolle in Form des Vergleichs der Handlungsmethode und dessen Ergebnis, Korrektur, Bewertung, der freien Selbstregulierung.

Der Inhalt der regulatorischen Wälder in GEFs umfassen: 1) Zieleinstellung (Formulierung einer Lernaufgabe auf der Grundlage der Korrelation von dem, was bereits bekannt ist und von den Schülern gelernt ist, und was noch unbekannt ist); 2) Planung (Definition einer Folge von Zwischenzwecken unter Berücksichtigung des Endergebnisses; 3) Erstellen eines Planes und Ablaufs von Aktionen); 4) Prognose (Erwartung des Ergebnisses des Niveaus der Assimilation, seiner Zeitmerkmale); 5) Kontrolle (in Form des Vergleichs der Handlungsmethode und dessen Ergebnis mit einem bestimmten Benchmark, um Abweichungen und Unterschiede des Standards zu erkennen); 6) Korrektur (Berichtigung der erforderlichen Ergänzungen und Anpassungen des Plans sowie die Handlungsmethode im Falle der Diskrepanz zwischen der eigenständigen, echten Aktion und ihrem Produkt); 7) eine Beurteilung (Zuteilung und Bewusstsein der Studierenden von dem, was bereits gelernt wurde und was immer noch Assimilation, Bewusstsein der Qualität und Niveau der Assimilation unterliegt); 8) Vouitionale Selbstregulierung (die Fähigkeit zur Mobilisierung von Kräften und Energie; Die Fähigkeit, die freiwillige Anstrengung zu betreiben, ist die Auswahl in der Situation des motivierenden Konflikts und zur Überwindung von Hindernissen).

Die Haupttypen der Aufgaben für die Bildung von regulatorischer Uru sind: 1) vorsätzliche Fehler; 2) Suche nach Informationen in den vorgeschlagenen Quellen; 3) gegenseitige Kontrolle; 4) "Ich suche nach Fehlern."

Die Kriterien für die Bildung der Studentenregulierung ihrer Aktivitäten können die Möglichkeit sein, dass: 1) Fonds auswählen, um ihr Verhalten zu organisieren. 2) Memorisieren und Halten der Regel, Unterrichtsunterricht; 3) Planen, steuern und durchführen und durchführen entsprechend einer bestimmten Probe, Regel mit Normen; 4) Antizipieren Sie die Zwischen- und Endergebnisse ihrer Aktionen sowie mögliche Fehler; 5) Beginnen und beenden Sie die Aktion im richtigen Moment; 6) hemmen die unnötigen Reaktionen.

Für die grundlegende Schule werden nur mögliche Wege der Bildung und Entwicklung von UUD identifiziert, Proben von Aufgaben werden dargestellt, sind jedoch nicht mit der Hilfe hingewiesen, um die Fähigkeit der Studie zur Erstellung der pädagogischsten und pädagogischen Aktivitäten auszuführen, Motivation zum Lernen (siehe).

Der Artikel stellt die Ergebnisse einer theoretischen Studie über die Bildung von regulatorischen Wäldern in den Schülern, Mittel des MS PowerPoint in den Mathematikunterricht dar.

Die Analyse der pädagogischen Literatur zeigte, dass eine der erfolgreichen Wege, einen unabhängigen Bau von Bildungskräften zu bilden kognitive Aktivität.spielen Elemente. Elemente der Kreativität in den Lehren der Mathematik helfen den Schülern, das Softwarematerial zu assimilieren, angemessen sein, um die von ihm ausgeführten Arbeit auszuwerten.

Die Verwendung von Spielmomenten in den Lektionen ist eine der Optionen, um die Motivationskomponente zu erhöhen. Die Umsetzung von Spieltechniken und Situationen in der dringenden Form der Klassen tritt in den folgenden Hauptbereiche auf: Das didaktische Ziel wird vor Kindern in Form einer Spielaufgabe festgelegt. Lernaktivitäten unterliegen den Regeln des Spiels; Trainingsmaterial wird als Mittel zum Spiel verwendet. Ein Element des Wettbewerbs wird in die Ausbildung eingeführt, was die didaktische Aufgabe im Spiel übersetzt; Der Erfolg der dummeractischen Aufgabe ist dem Spielergebnis verbunden. Ein Bildungszwecken der Spiele in der Lektion ist es, das Wissen der Studenten sowie die Erstellung von Bedingungen für die Selbstverwirklichung, die Selbstentwicklung der kreativen Möglichkeiten der Studierenden, Manifestationen von persönlichen Funktionen zu überprüfen.

Didaktische Spiele kommen sehr gut mit "ernsthaften" Unterrichts. Die Inklusion in die Lektion von Spielen und Spielmomenten macht den Lernprozess interessant und unterhaltsam, schafft bei Kindern eine fröhliche Arbeitsstimmung, erleichtert die Überwindung der Schwierigkeiten bei der Assimilation des Bildungsmaterials. Wir glauben, dass Sie alle Möglichkeiten für Kinder nutzen müssen, um mit Interesse zu studieren. Das didaktische Spiel ist jedoch kein Ende an sich, sondern auch ein Mittel zum Lernen und Bildung. Zum didaktischen Spiel ist es notwendig, die Art der konvertierenden kreativen Tätigkeit in enger Verbindung mit anderen Arten von Bildungsaktivitäten anzusehen.

In unserer Arbeit zahlen wir viel auf das Spiel. Spiel - Kreativität, Spiel - Arbeit. Im Prozess des Spiels produzieren Kinder eine Angewohnheit, sich zu konzentrieren, unabhängig zu denken, Aufmerksamkeit, die sich aufmerksam macht, wodurch sich aufmerksam macht. Faszinierend, Kinder verstehen nicht, was lernen: Erinnern, erinnern Sie sich, dass sie sich an ungewöhnliche Situationen konzentrieren, die Lieferung von Ideen, Konzepten auffüllen, Fantasie entwickeln. Sogar die passivsten Kinder sind im Spiel mit einem riesigen Wunsch inbegriffen. Während des Spiels sind Kinder in der Regel sehr aufmerksam, fokussiert. Wir haben folgende Arten von Spielen verwendet: Game-Game, Intellektual usw. Am häufigsten in Form des Spiels haben wir wiederholt in der Verallgemeinerung unterrichtet: Es ist ein Wettbewerb, ein Reisespiel. Neben der Intensivierung der Arbeit von Studenten werden Wettbewerbe getragen und lehrreicher Ladung: Die Jungs eingespeichert an den Erfolg von Kameraden. Eine nicht-Standard-Lektion ist ein Übergang in einen anderen psychologischen Zustand, dies ist ein weiterer Stil der Kommunikation, positive Emotionen, es ist eine Gelegenheit, sich in einer neuen Kapazität zu manifestieren, dies ist eine Gelegenheit, Ihre kreativen Fähigkeiten zu entwickeln. Kinder werden in der Regel in die Situation des Erfolgs geliefert, was zum Erwachen ihrer Tätigkeit in der Arbeit in der Lektion trägt.

Wir haben eine experimentelle Studie über die Bildung von Universalholz in Studenten in den Mathematikunterricht durchgeführt. Als Teil des Programmmaterials für Studenten wurden die Mathematikunterricht durchgeführt, auf denen wir Spielmomente verwendet haben, kognitive Aufgaben, die auf die Entwicklung der Aufmerksamkeit, der Wahrnehmung, der kognitiven Fähigkeiten, der Fantasie, des logischen Denkens, der kognitiven Fähigkeiten, der Fantasie, des logischen Denkens, des Gedächtnisses abzielen.

Somit planten die Studierenden die Entscheidung der Bildungsaufgabe, korrigierten ihre Aktivitäten (Änderungen des Prozesses, unter Berücksichtigung der Schwierigkeiten und Fehler, ihre Eliminierungsmethoden skizzierten), analysierte ihre eigene Arbeit, beurteilte das Eigentum an einem bestimmten Lernen Aktion (beantwortete die Frage "Dass ich nicht kenne und weiß nicht, wie?").

Liste der gebrauchten Literatur.

1. Bundesstaat Bildungsstandard der Allgemeine Bildung - 2011. - URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?catalogid\u003d6408

2. Bildung universeller Trainingsaktionen in der Grundschule: Aus der zu dachten Handlung. Task-System: Handbuch für Lehrer / [A.G. Asmolov, G.V. Burumen, i.a. Volodarskaya et al.]; Ed. A.g. Asmolov. 2. ed. M.: Erleuchtung, 2011. - 159 p.

2. Die vorliegende, moderne Gesellschaft zeichnet sich durch die schnelle Entwicklung von Wissenschaft und Technologie, die Erstellung neuer Informationstechnologien aus, die grundlegend die Leben der Menschen verwandeln. In dieser Hinsicht hat die Gesellschaft in den letzten Jahrzehnten Änderungen in Form von Bildung und Umsetzungszwecken gestellt. Sie identifizierten eine neue soziale Reihenfolge des Unternehmens über die Aktivitäten eines Bildungssystems, das die Änderung des General Paradigm fördert, d. H. Ansatz, Bildung, die sich im Übergang widerspiegelt: von der Ermittlung des Ziels, das Wissen, die Fähigkeiten, Fähigkeiten, Fähigkeiten zu stärken, um den Zweck zu ermitteln, wie man lernen kann, wie man lernen kann Aus der individuellen Form des Lernkenntnisses, um die führende Rolle der Bildungszusammenarbeit zu erkennen.

Deshalb stand die Schule akut auf und derzeit das Problem des unabhängigen erfolgreichen Lernens, das von neuen Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzen gelernt wurde, einschließlich der Fähigkeit zu lernen. Tolle Möglichkeiten dafür geben die Entwicklung universeller akademischer Handlungen (Holz).

Deshalb ergibt sich die "geplanten Ergebnisse" der Standards der Bildungsstandards (GEF) der zweiten Generation nicht nur für das Thema, sondern Meta-ein- und persönliches Ergebnis.

Das Konzept der Entwicklung universeller Trainingsaktionen wurde auf der Grundlage eines systematischen Aktivitätsansatzes (L.s. Vygotsky, a.n. Leontiev, P. Ja, Galperin, D. B. Elkonin, V.V. Davydov, A.G. Asmolov) Autoren: A.G. Asmolov, G.V. Burumen, i.a. Volodar, o.a. Karabanova, n.g. Salmine und S.V. MOLCHANOV unter der Führung von A.G. Asmolov.

Dieses Konzept B. grundschule Es soll die Anforderungen an die Ergebnisse der primären allgemeinen Ausbildung angeben und den traditionellen Inhalt der Bildungsprogramme ergänzen. Es ist notwendig, den Bildungsprozess in der Grundschule zu planen und die Kontinuität der Bildung sicherzustellen.

Holzfunktionen umfassen:

Sicherstellung der Möglichkeiten des Studenten, die Aktivitäten der Lehren unabhängig durchzuführen, pädagogische Ziele, Suchen, Suchen und nutzen Sie die erforderlichen Mittel und Möglichkeiten, sie zu verwenden, um sie zu erreichen, den Prozess und die Ergebnisse der Tätigkeiten zu überwachen und zu bewerten;

Die Schaffung von Bedingungen für die harmonische Entwicklung des Individuums und seiner Selbstverwirklichung basierend auf der Bereitschaft zur Weiterbildung; Sicherstellung des erfolgreichen Lernens von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten und der Bildung von Kompetenzen in einem beliebigen Themenbereich.

Daher impliziert die Erreichung der Fähigkeit, lernen zu lernen, bedeutet eine volle Entwicklung von Schulkindern aller Komponenten von Bildungsaktivitäten, darunter:

1. Recorn- und Trainingsmotive;

2. Zweck;

3. Bildungsaufgabe;

4. Akzeptierte Aktionen und Operationen (Orientierung, Materialtransformation, Kontrolle und Bewertung).

Im breiten Sinne des Wortes "Universal Lernmaßnahmen" bezeichnet die Selbstentwicklung und Selbstverbesserung durch die bewusste und aktive Aufgabe neuer sozialer Erfahrung.

Arten von universellen Trainingsaktionen:

1.Complex;

2. Regulierung (einschließlich Handlungen der Selbstregulierung);

3. kognitiv;

4. kommunikativ.

In der modernen Psychologie der Ausbildung und der Ausbildung gibt es eine Annäherung an die Ideen von Anhängern des Tätigkeits- und Konstruktivisten-Ansatzes (J. Piagre, A. Perre-Clermont) auf der Rolle des Schülers im Bildungsprozess. Basierend auf den Funktionen der Bildungsaktivitäten in der soziokulturellen Welt und der Entwicklung der Psyche einer Person ist es möglich, eine wichtige Schlussfolgerung vorzunehmen, dass die Schüler Studenten sind, und kein Lehrer (L.G. Peterson). Sie selbst ändern sich selbst, ihr früheres Wissen, die Fähigkeiten und Fähigkeiten. Die Funktion eines Lehrers ist es, einen solchen Bildungsprozess zu organisieren, in dem der Unterricht nicht mehr als ein einfacher Wissensausschuss vom Lehrer an Studenten angesehen wird, und fungiert als Kooperation - die gemeinsame Arbeit des Lehrers und der Studenten im Laufe des Mastern von Wissen und Probleme lösen. Die einzige Führung des Lehrers in dieser Zusammenarbeit wird durch die aktive Beteiligung von Studierenden ersetzt, um den Inhalt und die Ausbildungsmethoden zu wählen.

Die Essenz des modernen Lernens besteht darin, Bedingungen zu schaffen, unter denen sich im Prozess des Erlernens eines Kindes ihr Thema erleidet, d. H. Schulung zur Selbstimplantation. Die Organisation solcher Aktivitäten bildet Studierende die Fähigkeit, sich selbstständig als pädagogische Aufgaben einzustellen; Planungstraining-Aktivitäten, wählen Sie die entsprechenden Schulungsmaßnahmen für seine Umsetzung, steuern Sie die Arbeiten im Verlauf der durchgeführten Arbeiten und die Möglichkeit, die erzielten Ergebnisse zu schätzen. Es sind die regulatorischen Maßnahmen, die eine Studentenorganisation seiner Bildungsaktivitäten bereitstellen.

Dazu gehören folgende Trainingsaktionen:

Toveing \u200b\u200bals eine Formulierung einer Lernaufgabe, die auf der Korrelation von dem, was bereits bekannt ist und von den Schülern bekannt ist, und was noch unbekannt ist;

Planung - Bestimmung der Folge von Zwischenzwecken unter Berücksichtigung des Endergebnisses; einen Plan und eine Reihenfolge von Handlungen erstellen;

Prognose - Erwartung des Ergebnisses und des Niveaus der Assimilation; seine zeitlichen Eigenschaften;

Kontrolle in Form des Vergleichs der Wirkungsmethode und dessen Ergebnis mit einem bestimmten Benchmark, um Abweichungen davon zu erkennen;

Korrektur - Bereitstellung der erforderlichen Ergänzungen und Anpassungen des Plans sowie die Handlungsmethode im Falle einer Diskrepanz zwischen dem erwarteten Ergebnis der Aktion und ihrem echten Produkt;

Evaluierung - Die Zuordnung und das Bewusstsein der bereits gelernten Studierenden und das, was noch zur Assimilation, Bewertung der Qualität und Niveau der Assimilation unterliegt;

Selbstregulierung als Fähigkeit, Kräfte und Energie zu mobilisieren; Die Fähigkeit zur freien Anstrengung ist die Wahl in der Situation des motivierenden Konflikts und zur Überwindung von Hindernissen.

Laut dem Plan der Autoren des Standards "Im Bereich der regulatorischen universellen Bildungsmaßnahmen werden Absolventen alle Arten von Schulungsmaßnahmen beherrschen, einschließlich der Fähigkeit, ein Lernziel zu akzeptieren und aufrechtzuerhalten, um seine Umsetzung (einschließlich im internen Plan ), überwachen und bewerten ihre Aktionen, um an ihre Leistung entsprechende Anpassungen vorzunehmen ".

In der Fähigkeit, zwei Komponenten zu studieren, fallen hervor:

1. Reflektierende Maßnahmen, die erforderlich sind, um eine neue Aufgabe zu ermitteln, um zu lösen, dass eine Person sein Wissen und seine Fähigkeiten fehlt, und um eine Antwort auf die Frage zu erhalten, was zu lernen ist?

2. Online-Aktionen, die zum Erwerb von fehlenden Wissens, Fähigkeiten erforderlich sind, um die zweite Frage zu erwerben: Wie lernen Sie?

Vor mir, der Lehrer, das Problem der Auswahl methodischer Techniken zur Bildung von regulatorischen Universalschulungsmaßnahmen.

Das Kind absorbiert jedes Material in Form von Bildungsaktivitäten, wenn er einen internen Bedürfnis und Motivation dieser Assimilation hat. Danach beginnt der Menschen, wenn er die Notwendigkeit hat, etwas zu verstehen. Und es beginnt mit dem Nachdenken an das Problem oder die Frage, Überraschung oder Verwirrung. Die Problemsituation wird unter Berücksichtigung der echten Widersprüche für Kinder erstellt. Erst in diesem Fall ist es eine leistungsstarke Quelle der Motivation ihrer kognitiven Aktivität, aktiviert und sendet ihr Denken. In erster Linie ist es in der Anfangsphase der Lektion, Bedingungen für die Bildung von Pupillen der positiven Motivation zu schaffen, so dass der Student versteht, was er weiß, und was es nicht weiß, und vor allem wollte rausfinden. Der Lehrer im Unterricht sollte den Schülern selbst lernen, das Ziel festzulegen, einen Plan zu erstellen, um dieses Ziel zu erreichen. Basierend auf dem Zweck und dem Plan müssen die Schüler annehmen, welche Ergebnisse sie erreichen können.

Betrachten Sie mehr Anwendungen für die Bildung von Zielzielen für die Tormette und Planung.

Der Zweck der Lektion hängt mit seinem Thema zusammen. In erster ersten Klasse ist es wichtig, das Konzept des Unterrichtsthemas einzuführen, das eine erschwingliche Definition für Kinder dieses Alters ergibt: "Jede Lektion hat ein Thema. Das Thema ist, was wir über Lektion sprechen werden. "

Das Thema der Lektion sollte die Schüler selbst formulieren, um sich darauf zu verlassen, was sie nicht wissen, welches Wissen sie fehlen. (Wir konnten die Aufgabe nicht erfüllen, weil wir nicht studiert haben ...)

Das Ziel, das vorgeschlagene Ziel zu verstehen, ist für die Organisation von Bildungsaktivitäten wichtig. Gleichzeitig beachte ich, dass der Zweck der Lektion, den der Lehrer vor ihm setzt, und den Zweck der Lektion, die Kinder, konsonant, aber nicht gleich sind. Der Zweck der Lektion des Lehrers ist eine Projektion des pädagogischen Ergebnisses, und es zeichnet sich durch mehr eingesetzte Wortlaut aus. Für ein Kind ist ein wichtiger Sicht der Zieleinlage zusammen mit dem Verständnis des Ziels seine Annahme, dh die Vision der Relevanz des Ziels für eine bestimmte Person.

Damit der Zweck der Lektion zur Zugehörigkeit von jedem wird, ist es wichtig, die Fragen zu beantworten: "Warum?" Und "wo oder was kann das gewonnene Wissen nützlich sein?", "Für das, was wir studieren müssen ..."

Dieser Prozess wird von einem Lehrer geleitet. Zunächst wird der Versorgungsdialog verwendet

1. Welchen Zweck müssen wir uns vorstellen?

2. Wie haben Sie vorgeschlagen, eine Lektion zu formulieren?

Ich werde die Verfahren zur Organisation des Zwecks des Ziels auflisten, das vom Kandidaten der pädagogischen Wissenschaften zugeteilt, assoziiert Professor Z. A. Kokareva:

Unterstützung auf das persönliche Lebenserfahrung von Studenten;

Die Verwendung von unterhaltsamem Gaming-Material;

Erstellung einer Problemsituation im Torgositionsprozess;

Die Wahl des Ziels des vom Lehrers vorgeschlagenen Wortlaut, der Begründung, um das Ziel zu wählen;

Modellierung des Zwecks der Lektion, der Einführung des Konzepts der "pädagogischen Aufgabe";

Einrichten eines Ziels, einschließlich für einen langen Zeitraum mit Hilfe einer Wissenskarte, einem Bewegungsweg.

Nachdem Sie eine Aktionsmethode erneuert, müssen Sie einen Plan aufbauen, denn dies müssen Sie Fragen stellen:

Welche Fähigkeiten helfen Sie beim Aufgaben?

Was machst du zuerst?

Was sollte dann getan werden?

Die Bildung der Holzplanung erfolgt aus der Einführung der Bestimmung des Konzepts von "Plan" ist eine Reihenfolge, eine Folge von Handlungen; Plan (Algorithmus, Anweisungen), der der Kinderaktion bekannt ist. Nach und nach lernen die Studierenden, einen Plan ihrer Aktionen aufzuarbeiten, um die Lernaufgabe zu lösen.

Für die Bildung von Holz, die ihre eigenen Trainingsaktivitäten planen, sind die folgenden Techniken wirksam:

Diskussion über einen fertigen Entscheidungs-Planungsplan;

Arbeit mit einem verformten Entscheidungsplanungsplan;

Verwendung eines Plans mit fehlenden oder redundanten Punkten;

Erstellung seines Planes, um die Lernaufgabe zu lösen.

Für Erstklässler wissen sie immer noch nicht, wie sie lesen sollen, der grafische Plan zur Lösung der Bildungsaufgabe oder Lektion aus dem Symbol des Lehrbuchs ist angemessen.

Der Unterrichtsplan oder seine Bühne sollten Arbeiter sein: Es ist notwendig, neben dem Lektion regelmäßig zum Plan zurückzukehren, um das abgeschlossene Ziel der nächsten Phase und weitere Aktionen zu markieren, den Kurs der Lösung der Lernaufgabe zu steuern, um sich anzupassen und bewerten ihre Aktionen.

Die Planung der Planung seiner Handlungen trägt zur Entwicklung des Bewusstseins der durchgeführten Aktivitäten bei, Kontrolle über die Erreichung des Ziels, der Bewertung, Identifizierung der Ursachen von Fehlern und deren Korrektur. Daher nicht weniger wichtige Komponenten der Bildungsaktivitäten - Kontrolle und Bewertung

Eine der wichtigsten Komponenten der Bildungsaktivitäten - Kontrolle. Nach d.b. Elkonina unter Kontrolle sollte zunächst verstanden werden, dass die Richtigkeit und Vollständigkeit der in den Aktionen enthaltenen Vorgängen auftreten.

K. Polivanova ist der Ansicht, dass die Kontrolle darin besteht, die Einhaltung anderer pädagogischer Handlungen und den Anforderungen der Lernaufgabe zu ermitteln. Es hilft einem Studenten, sich um die operative Zusammensetzung der Aktionen zu ändern, ihre Verbindung mit diesen oder anderen Merkmalen der Bedingungen der gelösten Aufgabe zu identifizieren, und die Eigenschaften des erzielten Ergebnisses. Aufgrund dieser Steuerung gewährleistet die Steuerung die notwendige Vollständigkeit der Betriebswirkung und der Richtigkeit ihrer Implementierung.

Das Hauptziel in Bezug auf die Bildung von Überwachungs- und Bewertungsaktivitäten - um den Schülern die Vergleichen ihrer Aktionen mit einer bestimmten Probe zu unterrichten (es ist nicht erforderlich, dass die Probe korrekt sein kann: Da eine Probe einen anderen sprechen kann, unabhängig von seiner Richtigkeit) . Kinder müssen lernen, Zufall, Ähnlichkeit, Unterscheidung, d. H. Um die Qualität Ihrer Arbeit herzustellen, schätzen Sie es ohne Hilfe, die auf Ihrem eigenen Wissen und Ihrem Kenntnissen basiert. Lernen Sie, die Wahl der Probe zum Vergleich zu verhandeln.

Die Bildung der geschätzten Unabhängigkeit beginnt in der Grad 1 von der Arbeit mit Referenzen, unter denen die exakte Probe (Standard) der Schreibweise von Zahlen, Anzeichen verstanden wird.

Nach dem Erklären wird der Lehrer und das praktische Training mit den Studierenden eine Aufgabe erhalten: "Ich registriere die Figur, beobachtet die Parameter der Referenz (Neigung, Höhe, Breite)". Die Schüler müssen den in der Norm enthaltenen Kriterien einhalten, d. H. Die Arbeit wird auf einem eher hohen Schwierigkeitsgrad durchgeführt.

Nachdem die Schüler unabhängig voneinander die Zeile verschrieben, gibt der Lehrer der Aufgabe: ", um die Zahlen hervorzuheben, die mit dem Standard ein- oder mehreren Kriterien zusammenfallen, und die Anzahl der hervorgehobenen Zahlen auf den Feldern vornehmen." Während der Inspektion führt der Lehrer einen ähnlichen Job aus, d. H. Er betont die Buchstaben (Elemente) Die entsprechenden Normen, korrigiert die Studentenfehler und setzen die Felder der korrekten Buchstaben (Elemente) auf die Felder. Dies ist ein ziemlich primitives Beispiel für die Arbeit mit einem Benchmark, der in der Anfangsphase des Trainings verwendet wird.

Mit Weiterbildung sind Standards ernster. Es ist nicht nur darin, die Richtigkeit der erforderlichen Aktion, sondern auch bei einem Fehler zu überprüfen, sondern auch bei einem Fehler - um seine Ursache zu erkennen und zu senden.

Die Fähigkeit, die Ursache des Ergebnisses (sowohl negativ als auch positiv) ordnungsgemäß zu finden und zu verstehen), spiegelt jede Tätigkeit die Entwicklung des Bewusstseins wider. Damit das Kind die Richtigkeit seiner Handlungen prüft, brauchte er einen Standard, dies wird in der Klassenfixierung des Konzepts oder einer generalisierten Handlungsmethode in Form von Definition, Regeln, Algorithmus, Formel, Referenzsignal vereinbart, d. H. Klares ikonisches dekoriertes Kriterium, das alle Schritte des gesamten Algorithmus behebt.

Eine Probe sollte unterschieden werden, eine detaillierte Probe (eine detaillierte Planung von Lösungen gemäß dem aufgebauten Algorithmus), einem Standard (generalisierte Beschreibung des Solutionsverfahrens), einem Referenz für den Selbsttest.

Aufgabe: Aufgabe: Lösen Sie die Aufgabe

OLE 5 Jahre und Bruder 3 Jahre. Für wie viele Jahre Olya älterer Bruder.

1. Probe zur Überprüfung für den Selbsttest der Aufgabe:

Antwort: 2 Jahre

2. Dimmte Probe für Self-Test-Aufgabe:

3. Standard zum Selbsttestunabhängigen Unabhängiger Arbeit:

Es ist einfacher, ein detailliertes Beispiel zu verwenden, aber der Standard hilft, die Ursache des Fehlers zu realisieren. In der Referenz für den Selbsttest werden die Schritte des Lösungsalgorithmus mit der Lösung selbst verglichen (er ist Schritt-für-Schritt-Aktionen mit detaillierter Ausführung jedes Schritts).

Ein Lehrer kann die Methode auswählen, die dem Trainingsniveau der Studierenden entspricht, Schritt für Schritt, indem Sie sie auf die Fähigkeit, für den Selbsttest zu verwenden, zu verwenden.

Seine Verwendung beim Arbeiten an Fehlern im Falle einer Diskrepanz zwischen dem erwarteten Ergebnis der Aktion und seinem echten Produkt (Korrektur); Ermöglicht es Ihnen, eine formelle Aufgabenausführung zu vermeiden. Damit der Schüler kompetent mit den Standards zusammenarbeiten muss, muss er verstanden werden: die unabhängige Zusammenstellung des Standards in der Lektion der "Eröffnung" des neuen Wissens, die Verwendung einer Referenz auf der Selbststeuerungsphase. Es ist wichtig, dass Studenten, die Fehler erlaubt haben, den Ort und den Ursachen entschlossen haben, sie stimmen und in den Lehren der "Entdeckungen" laut sagen. Die gebildete Fähigkeit zum Selbsttest helfen ernsthaft Hilfe beim Ausführen von Hausaufgaben, unabhängiger und Testarbeit.

Die Beurteilung der Kontrolle bezieht sich direkt auf die Beurteilung. Die Hauptfunktion der sinnvollen Schätzung in diesem Fall besteht darin, zum einen den Erkundungsgrad der angegebenen Wirkungsmethode zu bestimmen, andererseits die Förderung der Schüler in Bezug auf das bereits gemeisterte Niveau der Handlungsmethode. Selbsteinschätzung spiegelt den Entwicklungsgrad des Selbstwertgefühls des Kindes wider, das Gefühl des eigenen Wertes und einer positiven Einstellung gegenüber allem, was in den Kugel von sich eintritt. Daher beinhaltet eine geringe Selbsteinschätzung Ablehnung von sich selbst, selbst Ablehnung, negative Haltung gegenüber seiner Persönlichkeit.

Mit der Aktion von Kontrolle und Selbstwertgefühl werden die Studierenden buchstäblich aus den ersten Lektionen gefunden. Erstens werden sie eingeladen, zu bestimmen, wie Stimmung sie eine Lektion, Tag beenden. Dazu müssen sie eine Zeichnung mit der entsprechenden Stimmung auf dem Gesicht wählen und versuchen, die Sache zu finden, die eine solche Stimmung verursacht hat. Als nächstes ist seine Aufgabe kompliziert. Der Student muss seine Schulungsfähigkeiten bewerten.

In diesem Stadium der Arbeit können "Magic LineSeki" verwendet werden, in denen das Kind selbst seine Arbeit schätzt. Nach der Lösung einer pädagogischen Aufgabe schlage ich einen Schüler auf den Feldern vor, die Skala (oder ein Kerner davon im Voraus) zu zeichnen und mich auf alle anderen Kriterien mit einem speziellen Symbol "x" (Kreuz) nach bestimmten Kriterien (jeder Kriterium durch Ihre Farbe): (A - Genauigkeit, P - Richtigkeit, mit - Mühe, T - Schwierigkeit). Wenn ich mit der Meinung des Schülers einverstanden bin, balisiere ich das Kreuz in einen roten Kreis. Wenn ich nicht einverstanden bin, legte ich meine Marke oben oder niedriger auf der Waage. In einem Gespräch mit Studenten werden dann die Gründe für die Bewertung der Bewertung gefunden.

Ich benutze auch die "Lestena des Erfolgs": Wenn es Erfolge gibt, wird der Schritt nach oben hinzugefügt, auf dem das Kind ein frohes Gesicht zieht. Wenn es keine Beförderung gibt, muss das Gesicht traurig sein. Ich werde hier sein!

Die Selbststeuerungsstufe und das Selbstwertgefühl vervollständigt nicht nur die Lösung jeder Bildungsaufgabe, die es mehrere in der Lektion geben kann, sondern auch die Passage des gesamten Themas.

Der Student macht also die ersten Schritte auf das Selbstwertgefühl, das später verbessert wird. Es spielt keine Rolle, ob sich die ersten Schüler auf den höchsten Schritt stellen. Dies ist auf ihre alterspsychologischen Merkmale und das Missverständnis der Bedeutung der Arbeit zurückzuführen. Geist der Beurteilung des Schülers und der Beurteilung des Lehrers ist ein Grund für die Reflexion, was die Schlussfolgerung dazu bringt, welche Fähigkeit die Verfeinerung erfordert. Es ist kein Geheimnis, dass viele Erstklässler, die zu guten Ergebnissen konfiguriert sind, ein hohes Selbstwertgefühl haben und ihre akademischen Leistungen überschätzen.

In diesem Fall können Sie in zwei Arten paarweise Arbeiten verwenden:

Die erste Schätzmethode: Ein Nachbar für die Partei wird von einer Reihe von Sitzstudenten unmittelbar nach einer unabhängigen Arbeit bewertet, rechtfertigt seine Bewertung, zeigt Mängel an.

2. Evaluierungsmethode: Der Student wertet sich zuerst, dann den Austausch von Notebooks und Bewertung in einem Paar.

Wenn die Beurteilungen zusammengekommen sind, wird das Kreuz des Nachbarn mit einem Kreis gekreiset. Das Fehlzug von Schätzungen wird durch das Kreuz eines Nachbarn in den Kreis fixiert.

Ziemlich schnelle Kinder werden lernen und freuen sich, diese Arbeit ausreichend auszuführen. Überprüfen des Notebooks, der Lehrer kann die Angemessenheit der Studentenbewertung beurteilen.

Bis zum Ende des ersten Studienjahres versucht der dritte Teil der Studierenden, die Aufgabe abgeschlossen zu haben, versucht, ihre Arbeit zu bewerten, ohne auf die Erinnerung an den Lehrer zu warten, und diese Beurteilung stimmt oft mit dem Lehrer zusammen.

Eine besondere Aufmerksamkeit sollte an die prognostische Bewertung bezahlt werden. Dazu können Sie Zeichen verwenden: "+" - Ich weiß alles; "-" - weiß nicht; "?" - Ich bezweifle. Normalerweise bittet der Lehrer nach dem Öffnen und Sichern des neuen Materials in Kindern, war alles klar in der Lektion?

Kinder sind noch nicht in der Lage, sich ausreichend zu bewerten, also in den ersten Stadien dieser Arbeit sagen sie, dass jeder verstanden hat. Ein eigentümlicher Test für diese Zulassung ist nur eine prognostische Beurteilung. Die Schüler erhalten eine kleine Aufgabe für das neu studierte Thema.

Bildung von regulatorischen Holz-Junior-Schulkindern

Ein wichtiger Ort bei der Bildung der lernen Fähigkeit, die regulatorischen Universal-Lernaktivitäten zu lernen. Für eine erfolgreiche Existenz in moderne Welt, Gesellschaftsmann sollte:

In der Lage sein, ein bestimmtes Ziel zu setzen;

Planen Sie Ihr Leben;

Mögliche Situationen vorhersagen.

Die Erreichung dieser Ziele wird dank der Bildung der regulatorischen Universalschulungsmaßnahmen möglich, die den Studierenden den Studierenden dazu beitragen, sich selbstständig Bildungsziele, Gestaltungsmöglichkeiten, um sie umzusetzen, zu überwachen, zu überwachen und ihre Leistungen zu bewerten.

Regulierungsmaßnahmen bieten den Schülern die Organisation ihrer Schulungsaktivitäten. Diese schließen ein:

Toveing \u200b\u200bals eine Formulierung einer Lernaufgabe, die auf der Korrelation von dem, was bereits bekannt ist und von den Schülern bekannt ist, und was noch unbekannt ist;

Planung - Bestimmung der Folge von Zwischenzwecken unter Berücksichtigung des Endergebnisses; einen Plan und eine Reihenfolge von Handlungen erstellen;

Vorhersage - Erwartung des Ergebnisses und des Niveaus des Wissens des Wissens, deren Zeiteigenschaften;

Kontrolle in Form des Vergleichs der Handlungsmethode und dessen Ergebnis mit einem bestimmten Benchmark, um Abweichungen und Unterschiede aus der Referenz zu erkennen;

Korrektur - Bereitstellung der notwendigen Ergänzungen und Anpassungen des Plans und der Handlungsmethode im Falle der Diskrepanz der Standard-, echten Aktion und dessen Ergebnis;

Bewertung - Die Zuordnung und das Bewusstsein der bereits gelernten Studierenden, die bereits gelernt wurden und was sonst noch assimiliert werden muss, Bewusstsein der Qualität und Niveau der Assimilation;

Selbstregulierung als die Fähigkeit, Kräfte und Energie zu mobilisieren, zu einer freiwilligen Anstrengung (zur Wahl in der Situation des motivierenden Konflikts) und Hindernisse zu überwinden.

Durch die Analyse der Entwicklung des Niveaus der Zielstufen in der Grundschule können Sie sechs Level zuweisen: von dem Fehlen von Tobilanzen auf unabhängige Ziele der Ziele:

Das Fehlen des Ziels (die erforderliche Anforderung wird von den Schülern nur teilweise realisiert. Neben der Arbeit wird es schnell abgelenkt oder verhält sich schnell chaotisch. Es kann nur die einfachsten Ziele (keine Zwischenziele mit Zwischenzielen) dauern.

Praktische Aufgabe machen;

Die kognitive Aufgabe in der Praxis überschreiben;

Annahme eines kognitiven Ziels (das angenommene kognitive Ziel wird bei der Umsetzung von Trainingsaktionen aufrechterhalten und den gesamten Prozess ihrer Implementierung reguliert; Die Anforderung eines kognitiven Problems) ist eindeutig.

Überschreiben Sie die praktische Aufgabe in theoretisch (mit einer neuen praktischen Aufgabe konfrontiert, formuliert unabhängig voneinander ein kognitives Ziel und baut dabei eine Maßnahme);

Die unabhängige Formulierung von Bildungszwecken (unabhängig voneinander formuliert kognitive Ziele, die über die Anforderungen des Programms hinausgehen, setzt eine sinnvolle Hypothesen vor, die Ausbildungsaktivitäten erwirbt die Form eines aktiven Studiums der Handlungsmethoden).

Daher kann der Schluss gezogen werden, dass der Erfolg des Prozesses der Bildung von regulatorischen universellen Bildungsmaßnahmen in jüngeren Studenten von der Buchhaltung altersbezogener Merkmale der Entwicklung jeder Komponentenkomponenten abhängt.

Die Bildung von regulatorischem Urus in den Studierenden erlaubt es, ein System zur Organisation ihrer Aktivitäten in den Lektionen in der Grundschule aufzubauen.

Es gibt verschiedene pädagogische Techniken für die Bildung von regulatorischen Holz.

Eine der effektiven Lernaufgaben für die Entwicklung regulatorischer Schulungsmaßnahmen ist die Arbeit, um Textaufgaben zu lösen.

Die Aufgabe von "Masha und Sasha half in den Speisesaal, um Kompott im Speisesaal zu gießen. Masha hatte eine Kompottgläser, Sasha - auf der Brille mehr. Wie viele Tassen Compots waren Sasha und Masha zusammen? "

Der Lehrer liest die Aufgabe und macht Stopps, damit die Schüler Werte mit Segmenten bezeichnen können. Nach dem Lesen der Kinder in den Notebooks machte ein Schema ein System. Als nächstes spiegelt sich alles in dem Schema wider, ob es dieser Aufgabe entspricht. Sie können vorschlagen, den Text der Aufgabe gemäß dem Programm wiederherzustellen, das sie durch die Show der entsprechenden Werte, die von Segmenten dargestellt ist, wiederhergestellt werden (ein Kind zeigt die anderen Erzählungen). In diesem Fall wird gefunden, dass das Segment, das der Summe zweier Gläsern in dem Diagramm entspricht, nicht. Es ist notwendig, das Schema umzuwandeln. Die durchgeführte Analyse ermöglicht es Ihnen, die Bedingung und Anforderungen des Problems aufzunehmen (Erstellung eines Lösungsplans, der Modellierung).

Die Fähigkeit des Schülers, ein ähnliches Schema unabhängig zu erstellen, sagt, dass er den Zustand und die Anforderung der Aufgabe gelernt hat, und kann die Suche unabhängig von der Suche nach seiner Lösung durch Aufnehmen von Antworten anstelle von Fragen, die in der Regelung enthalten sind, unabhängig beginnen können. Infolgedessen ermöglicht das Programm als Modell, um eine Lösung für das Problem zu finden, können Sie die entsprechende Gleichung erhalten. Stellen Sie nun anstelle des Buchstabens ein, bezeichnet einen unbekannten Wert und bietet Kindern nach dem Schema, um die Gleichung zu erstellen.

Mit fokussierten Arbeiten zur Lösung von Textaufgaben können Sie regelmäßige Trainingsaktionen in den Schülern bilden, indem Sie mit einem genauen Bewusstsein für das Ziel beginnen, eine Lösung für den Algorithmus (oder entsprechend dem Plan) planen, und die Ergebnisse des Problems der Lösung prüfen, enden mit dem Ergebnis durch Korrigieren des Ergebnisfalls bei Bedarf

· Aktion bilden aufrechterhalten.ich benutze die folgenden Techniken:

Definition "Kenntnisse und Ignoranzfeld" + Unterstützung für Lebenserfahrung Math Lesson (Grad 1) - Beispiele für mündliches Konto

0 + 1 5 + 1 2 + 1

7 + 1 3 + 1 3 + 2

Bei der Lösung des letzten Beispiels kommen die Jungs zu dem Schluss, dass sie immer noch nicht wissen, wie Sie Beispiele für diesen Typ lösen können. Mit Hilfe des Lehrers formulieren Sie den Betreff der Lektion (Zusatz von Nummer 2.) und sein Ziel (lernen, eine Zahl 2 hinzuzufügen). Danach erinnern sich die Jungs daran, dass die Nummer 2 1 und 1 ist, so dass die Zahl 2 in Teilen zu 3 hinzugefügt werden kann.

Wahl eines Ziels von der vorgeschlagenen.

Zum Beispiel das Thema "Synonyme".

Wir fangen an, dieses Thema zu lernen. Wählen Sie aus dem Ziel der Lektion:

Finden Sie heraus, welche Wörter Synonyme sind.

Lernen Sie, Synonyme im Text zu finden.

Handel mit Bearbeitungsvorschlägen mit Synonymen.

Linie Aktion planung Ich benutze die folgenden Techniken:

Verformter Plan

Beispielsweise ist eine Lektion angegeben, aber es muss korrigiert werden, um das Ziel zu erreichen:

Die Jungs freuen sich, die Aufgaben dieser Art zu erfüllen, und sie haben einen solchen Plan:

Erinnere dich daran, was wir wissen

Wir lösen das Problem, öffnen neues Wissen

Neue Kenntnisse anwenden, entwickeln Sie die Fähigkeiten

· Erstellung eines Algorithmus, Plan (mit Hilfe eines Lehrers)

Erinnere dich daran, dass wir wissen

Versuchen

Überprüfen Sie die hergestellten Unfälle

Das gewonnene Wissen anwenden

· Um eine Kontrollaktion zu bilden, ist die Verwendung solcher Techniken möglich als:

Vergleich mit Standard.

Zum Beispiel werden die Schüler eingeladen, eine Aufgabe auszuführen (Lösen Sie die Aufgabe) und überprüfen Sie Ihre Lösung mit der Lösung auf der Tafel

"Vorsätzlicher Fehler"

Zum Beispiel ergeben die Studierenden in der russischen Sprache eine Übung. Es ist notwendig, Fehler in Ihrem Notebook zu finden, um auf Fehler zu arbeiten.

4. Es gibt viele pädagogische Empfänge. Um eine Bewertungs- / Reflexionsmaßnahme zu bilden, versuchen die Lehrer auch, etwas Neues zu finden.

· Reichweite auf der Waage

Zum Beispiel schätzen die Schüler ihre Arbeit in einer Lektion mit einer Skala, und ich nutze eine geänderte Skala in den Mathematikstunden, die der Wissenskorrektur gewidmet sind: Die Schüler führen eine bestimmte Aufgabe aus, vergleichen Sie sie mit dem Standard und bewerten Sie die Lösung mit der Waage

· Unfertiges Angebot.

Beispielsweise,

Ich lernte …

Ich schaffte es ...

Ich war hart ...

· Emotionale Reflexion (Farbe, Zeichnung, Emoticons, Figur usw.).

Zum Beispiel: "Blume zeigen"

Rot - ich habe alles, ich bin gut gemacht

Grün - ich habe es versucht, aber nicht alles herausgefunden

Gelb - Ich hatte Schwierigkeiten, ich war gelangweilt

Selbstzufriedenheit Spiegelt den Entwicklungsgrad eines Selbstwertgefühls des Kindes wider, das Gefühl des eigenen Werts und einer positiven Einstellung gegenüber allem, was in den Geltungsbereich seines "I" eintritt. Daher beinhaltet ein geringes Selbstwertgefühl die Ablehnung selbst, Selbstverluste, negative Haltung gegenüber seiner Persönlichkeit.

Sie können auch das Problem in der Lektion benennen.

Wenn Sie beispielsweise in der 1. Klasse des Themas in der russischen Sprache "Rechtschreibkombinationen des CC, CHN, Phr" zu Beginn der Lektion studieren, wurden Kinder zu Beginn der Lektion eingeladen, fehlende Zaubersprüche in den Worten des Vogels, der Nacht einzutreiben, Mächtig. Die Aufgabe war eingeschaltet unabhängige Arbeit. 30% der Kinder wurden gelacht, und zeigten die Karte "Nichts passiert." Nach dem Sound-Brief-Analysieren jedes Wortes kamen die Kinder zu dem Schluss, dass "b" nach weichem Zischen nicht geschrieben wird. Am Ende der Lektion wurde dem ersten eine Aufgabe gegeben. Alle Kinder schätzten ihre Arbeit mit einer Karte "Alles passiert"

Um das Entwicklungsniveau zu ermitteln regulierungsmaßnahmen Beim Durchführen einer Zeichnungsaufgabe gemäß der Probe wurde ein Verfahren "Zeichnungsschmetterling" verwendet

Bei der Untersuchung von Studenten mit einer Schätzung von mündlichen Antworten können Klassenkameraden bereits in der ersten Klasse eingeladen werden, ihre Meinung über das Herz des Gedichts auszudrücken oder die Umkehrung für folgende Kriterien zu lesen:

1. laut - ruhig.

2. mit Füllung - ohne Hebezeug.

3. Ausdrücklich - nein.

4. Zufrieden mit - nein.

Eine gute Übung für die Entwicklung der Fähigkeit, Fehler zu erkennen, ist der Paar gegenseitig.

Es besteht der Anstieg der Entwicklung der regulatorischen universellen pädagogischen Aktionen in den Studenten. Die Anzahl der Studierenden mit hoher Entwicklung der regulatorischen Universalschulungsmaßnahmen betrug 31%, was 19% mehr als bei Primärtests beträgt. Die Anzahl der Studierenden mit einem geringen Entwicklungsniveau regulatorischer Universalschulungsmaßnahmen sank um 15% und betrug 34%. Die Anzahl der Studierenden mit einem durchschnittlichen Entwicklungsniveau der regulatorischen Universalschulungsmaßnahmen - 34%.