Məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün əlverişli bir təhsil - təhsil mühiti yaratmaq

(Slayd 1) Təhsilin inkişafı milli inkişaf strategiyasının ayrılmaz hissəsidir - məktəbəqədər təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, UTV-nin Federal Dövlət Təhsil Standartına yönəldilmiş məktəbəqədər təhsil səviyyəsindən başlayır. Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 10/17/2013 nömrəli 1155 nömrəli 1155 (bundan sonra məktəbəqədər təhsil, standart), iki aydan səkkiz ilədək uşaqlar üçün. Məktəbəqədər təhsildə dinamik dəyişikliklər həyatın özü tərəfindən diktə olunur. Standart bir şəxsiyyətin meydana gəlməsi üçün hazırlanmış qapalı, vahid, sərt təhsil sistemlərinin imkanları tükənir. (Slayd 2) Bu mövzuda müvafiqnailiyyətdir qolstandart olaraq göstərilən:

Yüksəlmə İctimai vəziyyət Məktəbəqədər təhsil;

Yüksək keyfiyyətli məktəbəqədər təhsil almaqda hər bir uşaq üçün dövlət bərabərliyini təmin etmək;

İcra şərtləri üçün məcburi tələblərin birliyi əsasında məktəbəqədər təhsilin səviyyəsinin və keyfiyyətinin səviyyəsinin təmin edilməsi təhsil proqramları Məktəbəqədər təhsil, onların quruluşu və inkişafı nəticələri;

Təhsil sahəsi birliyinin qorunması Rusiya Federasiyası Məktəbəqədər təhsilin səviyyəsinə gəlincə.

(Slide 3) Müəllimlərdən əvvəl məktəbəqədər yaşın uşağı üçün çoxsaylı bir təhsil mühiti yaratmaq vəzifəsi var, o cümlədən aşağıdakı aspektlər var:

Məkan-məkan inkişaf edən təhsil mühiti;

Böyüklər ilə qarşılıqlı əlaqənin xarakteri;

Digər uşaqlarla qarşılıqlı təsirin xarakteri;

Dünyaya, digər insanlara uşaq münasibətləri sistemi.

(Sürüşmə 4) Məktəbəqədər təhsil təşkilatında yaradılan standarta görə tədris mühiti Aşağıdakılara cavab verməlidir tələblər:

Fiziki və gücləndirilməsinə zəmanət verir ruhi Sağlamlıq Uşaqlar;

Uşaqların emosional rifahını təmin etmək;

Pedaqoji işçilərin peşəkar inkişafını təşviq etmək;

Dəyişən məktəbəqədər təhsilin inkişafı üçün şərait yaradın;

Məktəbəqədər təhsilin açıqlığını təmin etmək;

Təhsil fəaliyyətində valideynlərin iştirakına (hüquqi nümayəndələr) üçün şərait yaradın.

Konsepsiya obyekt inkişaf edən mühit Bu, "uşağın fəaliyyətinin mənəvi və fiziki inkişafının məzmununu simulyasiya edən" (S. L. Novoselova) olaraq "uşaq fəaliyyətinin maddi obyektləri sistemi" olaraq təyin olunur.

Görkəmli bir filosof və müəllim Jean Jak Jacques Rousseau, ətraf mühiti optimal özünü inkişaf etdirən şəxsiyyət üçün bir şərt kimi nəzərdən keçirməyi təklif edir. Fransa Serenienne, onun sayəsində uşağın özü fərdi qabiliyyətlərini və imkanlarını inkişaf etdirə biləcəyinə inanırdı. Yetkinlərin rolu uşağın şəxsiyyətinin maksimum inkişafına kömək edən belə bir mühitin düzgün modelləşdirilməsidir. Müasir alimlər və müəllimlər - Korotkov, Mixailenko və digərləri, ətrafdakı uşaq məkanlarının doyması, gənc və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların ehtiyaclarının və maraqlarının inkişafına uyğun olaraq dəyişikliklərə məruz qalmalarına inanırlar. Belə bir mühitdə, həm fərdi şagirdlər, həm də qrupun bütün uşaqları, həm də aktiv ünsiyyət və vizual yaradıcı fəaliyyətlərə eyni vaxtda daxil etmək mümkündür.

(Slide 5) Konsepsiya Məkan təşkilatı və müvafiq doldurulmasını əhatə edir. Bu qarşılıqlı xüsusiyyətlər vacibdir. Orta məktəbin məkan təşkilatı, təhsilin həyata keçirilməsi üçün rahat, nisbətən sabit şərait yaratmağa imkan verir tədris prosesi. Sistematik əlavə, yeniləmə, dəyişkənliyə yönəldilmiş doldurulması, məktəbəqədər uşaqların müxtəlif fəaliyyət növlərinin aktivləşdirilməsinə töhfə verir, inkişaflarını stimullaşdırır. Orta xəstənin məkan təşkilatına forma adlandırmaq olar və məzmun kifayət qədərdir. Orta xəstənin sosial komponenti olduqca vacibdir, yəni müvafiq qarşılıqlı əlaqənin təşkilidir (Şəkillərə baxın).

(Slide 6)Forma və məzmun balansı ilə böyük rol oynayır: əsassız doldurulma ilə ağlabatan bir məkan təşkilatı, həmçinin irrasional bir parametrlə səlahiyyətli bir şəkildə inkişaf etdirmə və təhsil effekti təmin etməyəcəkdir.

(Slide 7)Pedaqoji və psixoloji cəhətdən inkişaf edən fəza-məkan mühiti birgə fəaliyyət prosesinin optimallaşdırılmasına, uşaqlarla qarşılıqlı əlaqədə töhfə verir. Öz növbəsində mütəşəkkil pedaqoji qarşılıqlı əlaqə "təhsil münasibətlərində iştirakçılar üçün sosial inkişaf vəziyyəti" yaratmaq üçün şəraitdən biridir.

(Slide 8) GEF-ə uyğun bir təhsil mühitinin tərtib edilməsi üçün bir alqoritm, aşağıdakı suallara cavab axtaran bir axtarış daxildir:

"Kim öyrənəcək və tərbiyə edəcək?" - Şagirdlərin psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətləri, onların yaşı və fərdi xüsusiyyətləri, məktəbəqədər uşaqların psixoloji və fizioloji xüsusiyyətlərinin uçotu, ETHNOLDOLULUALSULTURALITAL şərtləri.

"Niyə öyrədə və tərbiyə edirsən?" - Uşaqların inkişafı və təhsilinin bütün sahələrində və hədəflərin (sosial-ünsiyyət, bilişsel, nitq, bədii və estetik, bədii və estetik, fiziki), uşaqların fərdiləşdirilməsi istiqamətlərinin genişləndirilməsi və vəzifələrinin hər tərəfində məqsəd və məqsədlərin müəyyənləşdirilməsi.

"Nə öyrətmək?" - Müxtəlif fəaliyyətlərdə və ünsiyyətdə uşaqların şəxsiyyətinin, motivasiyasının və bacarıqlarının inkişafının təmin edilməsini təmin edən informasiya zərbəsi və obyektiv doldurulmasına dair şüurlu, məsuliyyətli münasibət.

"Necə öyrətmək və tərbiyə etmək olar?" - Təhsil prosesi və qarşılıqlı əlaqənin metodları və texnologiyalarının refleksiv seçimi, inkişaf dövrü, ən yaxın inkişaf zonasının istifadəsi.

Kadrizlik və şagirdlərin fərdiləşdirilməsi sahəsində inkişaf etməkdə olan bir yer yaratmaq;

Orta və müəllimlərin ehtiyaclarının diaqnostikası;

Təhsil sahələrinə uyğun olaraq uşaqların yaş psixoloji xüsusiyyətlərinə əsaslanan oyuncaq və materialların seçilməsi;

İnkişaf edən mühitin dəyişkənliyini təmin etmək;

Təhsil mühitinin doyma və psixoloji təhlükəsizliyini təmin etmək;

Məktəbəqədər təhsil təşkilatının yaradılan təhsil mühitində müəllimlər və uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqənin təşkili.

Bizimdə məktəbəqədər təşkilat 6 yaş qrupları, musiqi və idman salonları, bir qış bağçası, izostudia, rus dəlik muzeyi, Obj, Vətənpərvər Təhsil Otağı otağı var.

Qrupların mövzu oyun mühiti bu şəkildə uşaqların sevdiklərini etmək imkanına sahib olması üçün təşkil edilir. Avadanlıqların qeyri-sərt mərkəzləşdirmə prinsipinə yerləşdirilməsi, ümumi maraqlar üçün kiçik alt qruplarla birləşdirilməsinə imkan verir.

Mərkəzlər və zonalar qruplarda yaradılmışdır: süjet-rol oynayan oyunlar; Sağlamlıq və motor fəaliyyəti; nitqin inkişafı; elm və abadlıq; incəsənət; bilişsel inkişafAçıqlayır; Tikinti və dizayn oyunları; Təhlükəsizlik küncləri. Mərkəzlərin və zonaların təşkili və yeri, rasional, məntiqi və uşaqlar üçün əlverişlidir. Bütün mərkəzlər təhsil və təlim, uşaqların yaş imkanları, oğlan və qızların maraqları, yaşa qədər olan, dinamik olaraq dəyişən məzmunla doludur.

(Slayd 9)Ehtiyat rol zonaları. Oyun aparıcı bir fəaliyyətdir, buna görə qrup otağında xüsusi bir yer, proqram tələblərinə uyğun olaraq süjet oyunları üçün tam atributlar dəsti ilə bir oyun mebeli tutur. Gənc və orta məktəbəqədər yaşda, oyunlar üçün faydaları və atributları uşaqların oyunun əvvəlinə təşviq edən və süjeti yerləşdirməyi təşviq edən oyun vəziyyəti şəklində təqdim olunur. Köhnə məktəbəqədər yaşda, uşaqlar, oyun süjetlərinin seçilməsində böyük müstəqillik təmin edilir, rejissorluq oyunlarının inkişafı şərtləri yaradılır.

Bu yaxınlarda müasir mövzuların oyunları getdikcə uyğunlaşır (mobil mağaza və s.) Buna görə müəllimlər yeni yaradıcı oyunlar üçün atributlardan istifadə edirlər. Hər yaş qrupunda əvəzedici əşyalar (sehrli sandıqlar, gözəl çanaqlar və s.) Kimi istifadə edilə bilən bir material var.

(Slayd 10)Sağlamlıq mərkəzləri və motor fəaliyyət sahəsi Tərkibində ehtiva edir:

Uşaqların fiziki fəaliyyəti üçün avadanlıq və avadanlıqlar, qeyri-standart fiziki mədəniyyət avadanlıqları, düzəldici gimnastika və hardware tədbirlərinin aparılması üçün faydaları və xüsusiyyətləri; Səyyar oyunların, tənəffüs və barmaq gimnastikası, gözlər üçün gimnastika, səhər gimnastikası və oyanış gimnastikası üçün gimnastika kartları; Atributlar, həm qruplarda, həm də küçədə təşkil olunan mobil və idman oyunları üçün maskalar şlyapaları.

(Slayd 11)Savadlılıq mərkəzi və uşaq kitabının küncləridaxil edin:

Çıxışın hər tərəfinin inkişafı üçün bütün partiyalar (didaktik oyunlar və onlara bir kart faylı, şifahi oyun kartı, uşaq çıxışı, süjet və mövzu nümunələri, uşaq rəsmləri, uşaq rəsmləri üçün bir sıra materiallar dəsti, Diaqramlar, albomlar, uşaqlar, valideynlər ilə işləmək üçün digər materiallar); Uşaqların itələməsi üçün materiallar (böyük məktəbəqədər);

uşaq Kitabları və Uşaq Kitabxanasının küncü (uşaq kitabları, jurnallar, uşaq rəsmləri, sənət əsərləri, sirrlər, mahnılar, yarananlar, qızğınlıq mətnləri şəklində bəzədilmiş, bədii mətnlərin qeydləri ilə bir fonotek). Materialların yerləşdirilməsi, uşaqlar üçün rasional və rahatdır (kitabxana kiçik bir süfrə, divan və s.) Olan rahat bir istirahət sahəsi ilə birləşdirilməlidir.

(Slide 12)Elm və bağçılıq mərkəzi Bölmələr haqqında materiallar daxildir:

məktəbəqədər uşaqların ekoloji mədəniyyətinin formalaşması (hər yaş qrupunda abadlıq sahəsində, torpaq sahələri, əl əməyi, informasiya texnikaları, albomlar, albomlar, didaktik oyunların ətraf mühit nümayəndəliyinin formalaşması) ərazisi, burada məlumatların, albomların, didaktik oyunlarda);

ibtidai təbi elmi-elmi fikirlərin (ensiklopedik material, didaktik oyunlar; uşaqların mini-laboratoriyası; təbii mənzərələrin və təbii iqlim zonaları, coğrafi nümayəndəliklərin, günəş sistemi, anatomiya və insan fiziologiyasında ibtidai ideyaların meydana gəlmələri haqqında landşaftlar );;

tarix və mədəniyyətdə bir şəxs haqqında ideyaların inkişafı (ensiklopedik material, didaktik oyunlar, sivilizasiya tarixi və tarixləri haqqında fikirlərin formalaşması üzrə illüstrasiyalar və albomlar texniki tərəqqi, hüquqi biliklərin hüquqi biliklərinin uşaqlarının formalaşması ilə bağlı materiallar).

(Slide 13)İncəsənət və Teatr fəaliyyətləri Mərkəzi Materialları ehtiva edir:

vizual fəaliyyətlər üçün (rəsm, modelləşdirmə, tətbiqetmələr, rəsm nümunələri, dekorativ və tətbiqi sənət, rəngləmə kitabları, trafaretlər,

İncəsənət sənətkarlıqları, dəyişdirilə bilən uşaqların sərgiləri; iş, uşaqların və valideynlərin birgə əsərləri);

musiqi fəaliyyəti (musiqi mərkəzləri, phonothek

musiqi əsərləri);

teatr fəaliyyətləri (materiallar haqqında) fərqli növlər Teatr, teatr oyunları, teatr fəaliyyəti (kostyum elementləri), teatr nümayəndəliklərini göstərmək və bir uşağın sevimli bir şey edə biləcəyi təklik küncündə istifadə etmək üçün istifadə olunan portativ ekranlar);

(Slayd 14)Bilişsel İnkişaf Mərkəzi Böyük bölmələr tərəfindən uşaqlarla işləmək üçün material daxildir: miqdarı və hesab, rəng, forma, ölçü, vaxt və məkanda. Bir nümayiş və paylama materialını təqdim edir (leksik mövzulara görə, əsas sensor arayışları - forma, rəng, böyüklük və s.). Küncdə onlara didaktik oyunlar və kart faylı var. Böyük məktəbəqədər uşaqlar üçün riyaziyyat küncləri məntiqi düşüncə və intellektual qabiliyyətlərin inkişafı üçün əyləncəli bir material ilə təchiz edilmişdir.

(Slayd 15)İnşaat Oyunları Mərkəzitikinti materialı, "Lego" kimi müasir dizaynerlər, müxtəlif modullar. Böyük məktəbəqədər yaşında, Mərkəz Mexanika tipli dizaynerləri, memarlıq binaları yaratmaq üçün dizaynerlər, həmçinin memarlıq, diaqram, diaqram, rəsm, modelləri olan məktəbəqədər uşaqları tanış etmək üçün albom və materiallar üçün dizaynerlər ilə yenilənir.

(Slayd 16)Təhlükəsizlik küncləri Yanğın təhlükəsizliyi planları, yol qaydaları, plakatlar, didaktik oyunlar, vizual material, bu mövzuda uşaq uydurma seçimi daxildir. Bu künc yaratmaq ehtiyacı tələblərə bağlıdır müasir həyat, təhlükəsiz həyati fəaliyyətin əsaslarını formalaşdırmaq probleminin aktuallığı.

(Slayd 17)Beləliklə, məktəbəqədər müəssisəmizdə məqsədyönlü şəkildə təşkil olunmuş təhsil mühiti hər bir uşağın ahəngdar inkişafında və təhsilində böyük rol oynayır. Əsasə əlavə olaraq estetik funksiyanı da daşıyır: uşaqlara sevinc hissi, uşaq bağçasına emosional müsbət münasibət, hər gün onu ziyarət etmək istəyi.

Hər yaş qrupunun obyektiv inkişaf mühiti yaratmaqla, bu mühitin bu mühitin yönəldildiyi yaş qrupunun psixoloji xüsusiyyətləri, müasir mühitin dizaynının, müasir mühitin dizaynının psixoloji əsərlərini nəzərə alırıq . Qlobal dəyişikliklərlə əlaqədar olaraq, bütün uşaq bağçaları, onların interyerləri, maddi-texniki avadanlıqları məktəbəqədər təhsil qanunvericiliyində yenilənir. Uşaq bağçamız dəyişiklik və çevrilmə prosesindədir, oyun avadanlıqlarını, uşaq və oyun mebellərini yeniləyirik, bu da şagirdlərimizə müsbət təsir göstərir.

Yükləmə:

Öncədən baxın:

Mövzuyla bağlı çıxış: "Təhsil çərşənbə günü Dow-da".

(Slayd 1) Təhsilin inkişafı milli inkişaf strategiyasının ayrılmaz hissəsidir - məktəbəqədər təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, UTV-nin Federal Dövlət Təhsil Standartına yönəldilmiş məktəbəqədər təhsil səviyyəsindən başlayır. Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 10/17/2013 nömrəli 1155 nömrəli 1155 (bundan sonra məktəbəqədər təhsil, standart), iki aydan səkkiz ilədək uşaqlar üçün. Məktəbəqədər təhsildə dinamik dəyişikliklər həyatın özü tərəfindən diktə olunur. Standart bir şəxsiyyətin meydana gəlməsi üçün hazırlanmış qapalı, vahid, sərt təhsil sistemlərinin imkanları tükənir.(Slayd 2) Bu mövzudamüvafiq nailiyyətdirqol standart olaraq göstərilən:

Məktəbəqədər təhsilin sosial vəziyyətinin artırılması;

Yüksək keyfiyyətli məktəbəqədər təhsil almaqda hər bir uşaq üçün dövlət bərabərliyini təmin etmək;

Məktəbəqədər təhsilin tədris proqramlarının, onların quruluşu və inkişaf nəticələrinin icrası üçün məcburi tələblərin birliyi əsasında məktəbəqədər təhsilin səviyyəsinin və keyfiyyətinin səviyyəsinin təmin edilməsi;

Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsinin birliyinin məktəbəqədər təhsil səviyyəsi ilə bağlı qorunması.

(Slide 3) Müəllimlərdən əvvəl məktəbəqədər yaşın uşağı üçün çoxsaylı bir təhsil mühiti yaratmaq vəzifəsi var, o cümlədən aşağıdakı aspektlər var:

Məkan-məkan inkişaf edən təhsil mühiti;

Böyüklər ilə qarşılıqlı əlaqənin xarakteri;

Digər uşaqlarla qarşılıqlı təsirin xarakteri;

Dünyaya, digər insanlara uşaq münasibətləri sistemi.

(Sürüşmə 4) Məktəbəqədər təhsil təşkilatında yaradılan standarta görətədris mühiti Aşağıdakılara cavab verməlidirtələblər:

Uşaqların fiziki və psixi sağlamlığının qorunmasına və güclənməsinə zəmanət verir;

Uşaqların emosional rifahını təmin etmək;

Pedaqoji işçilərin peşəkar inkişafını təşviq etmək;

Dəyişən məktəbəqədər təhsilin inkişafı üçün şərait yaradın;

Məktəbəqədər təhsilin açıqlığını təmin etmək;

Təhsil fəaliyyətində valideynlərin iştirakına (hüquqi nümayəndələr) üçün şərait yaradın.

Konsepsiya obyekt inkişaf edən mühit Bu, "uşağın fəaliyyətinin mənəvi və fiziki inkişafının məzmununu simulyasiya edən" (S. L. Novoselova) olaraq "uşaq fəaliyyətinin maddi obyektləri sistemi" olaraq təyin olunur.

(Slayd 5) Konsepsiya "Fənn mühiti inkişaf etmək" Məkan təşkilatı və müvafiq doldurulmasını əhatə edir. Bu qarşılıqlı xüsusiyyətlər vacibdir. Mediumun məkan təşkilatı, təhsil prosesinin həyata keçirilməsi üçün rahat, nisbətən sabit şərait yaratmağa imkan verir. Sistematik əlavə, yeniləmə, dəyişkənliyə yönəldilmiş doldurulması, məktəbəqədər uşaqların müxtəlif fəaliyyət növlərinin aktivləşdirilməsinə töhfə verir, inkişaflarını stimullaşdırır. Orta xəstənin məkan təşkilatına forma adlandırmaq olar və məzmun kifayət qədərdir. Orta xəstənin sosial komponenti olduqca vacibdir, yəni müvafiq qarşılıqlı əlaqənin təşkilidir (Şəkillərə baxın).

(Slide 6) Forma və məzmun balansı ilə böyük rol oynayır: əsassız doldurulma ilə ağlabatan bir məkan təşkilatı, həmçinin irrasional bir parametrlə səlahiyyətli bir şəkildə inkişaf etdirmə və təhsil effekti təmin etməyəcəkdir.

(Slide 7) Pedaqoji və psixoloji cəhətdən inkişaf edən fəza-məkan mühiti birgə fəaliyyət prosesinin optimallaşdırılmasına, uşaqlarla qarşılıqlı əlaqədə töhfə verir. Öz növbəsində mütəşəkkil pedaqoji qarşılıqlı əlaqə "təhsil münasibətlərində iştirakçılar üçün sosial inkişaf vəziyyəti" yaratmaq üçün şəraitdən biridir.

(Slide 8) GEF-ə uyğun bir təhsil mühitinin tərtib edilməsi üçün bir alqoritm, aşağıdakı suallara cavab axtaran bir axtarış daxildir:

"Kim öyrənəcək və tərbiyə edəcək?" - Şagirdlərin psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətləri, onların yaşı və fərdi xüsusiyyətləri, məktəbəqədər uşaqların psixoloji və fizioloji xüsusiyyətlərinin uçotu, ETHNOLDOLULUALSULTURALITAL şərtləri.

"Niyə öyrədə və tərbiyə edirsən?" - Uşaqların inkişafı və təhsilinin bütün sahələrində və hədəflərin (sosial-ünsiyyət, bilişsel, nitq, bədii və estetik, bədii və estetik, fiziki), uşaqların fərdiləşdirilməsi istiqamətlərinin genişləndirilməsi və vəzifələrinin hər tərəfində məqsəd və məqsədlərin müəyyənləşdirilməsi.

"Nə öyrətmək?" - Müxtəlif fəaliyyətlərdə və ünsiyyətdə uşaqların şəxsiyyətinin, motivasiyasının və bacarıqlarının inkişafının təmin edilməsini təmin edən informasiya zərbəsi və obyektiv doldurulmasına dair şüurlu, məsuliyyətli münasibət.

"Necə öyrətmək və tərbiyə etmək olar?" - Təhsil prosesi və qarşılıqlı əlaqənin metodları və texnologiyalarının refleksiv seçimi, inkişaf dövrü, ən yaxın inkişaf zonasının istifadəsi.

Müəllimlərin və məktəbəqədər menecerlərin peşəkar səlahiyyətlərinin artmasını təmin etmək vacibdir tədris təşkilatları Müvafiq inkişaf edən bir mühit yaratmaq məsələsində, aşağıdakı əsas "problem sahələri" mövzusunda diqqətlərini vurğulamaq:

Kadrizlik və şagirdlərin fərdiləşdirilməsi sahəsində inkişaf etməkdə olan bir yer yaratmaq;

Orta və müəllimlərin ehtiyaclarının diaqnostikası;

Təhsil sahələrinə uyğun olaraq uşaqların yaş psixoloji xüsusiyyətlərinə əsaslanan oyuncaq və materialların seçilməsi;

İnkişaf edən mühitin dəyişkənliyini təmin etmək;

Təhsil mühitinin doyma və psixoloji təhlükəsizliyini təmin etmək;

Məktəbəqədər təhsil təşkilatının yaradılan təhsil mühitində müəllimlər və uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqənin təşkili.

Məktəbəqədər təşkilatımızda 6 yaş qrupumuzda bir musiqi və idman salonu, bir ofis, bir ofis, bir ofis, "Rus İzba" muzeyi, Obj, Vətənpərvər Təhsil Otağı otağı var.

Mərkəzlər və zonalar qruplarda yaradılmışdır: süjet-rol oynayan oyunlar; Sağlamlıq və motor fəaliyyəti; nitqin inkişafı; elm və abadlıq; incəsənət; idrak inkişaf; Tikinti və dizayn oyunları; Təhlükəsizlik küncləri. Mərkəzlərin və zonaların təşkili və yeri, rasional, məntiqi və uşaqlar üçün əlverişlidir. Bütün mərkəzlər təhsil və təlim, uşaqların yaş imkanları, oğlan və qızların maraqları, yaşa qədər olan, dinamik olaraq dəyişən məzmunla doludur.

(Slayd 9) süjet rol oyununun zonaları. Oyun aparıcı bir fəaliyyətdir, buna görə qrup otağında xüsusi bir yer, proqram tələblərinə uyğun olaraq süjet oyunları üçün tam atributlar dəsti ilə bir oyun mebeli tutur. Gənc və orta məktəbəqədər yaşda, oyunlar üçün faydaları və atributları uşaqların oyunun əvvəlinə təşviq edən və süjeti yerləşdirməyi təşviq edən oyun vəziyyəti şəklində təqdim olunur. Köhnə məktəbəqədər yaşda, uşaqlar, oyun süjetlərinin seçilməsində böyük müstəqillik təmin edilir, rejissorluq oyunlarının inkişafı şərtləri yaradılır.

(Slayd 10) Sağlamlıq mərkəzləri və motor fəaliyyət zonası Tərkibində ehtiva edir:

(Slayd 11) Savadlılıq Mərkəzi və Uşaq Kitabının Küncləridaxil edin:

(Slayd 12) Elm və Bağçılıq Mərkəzi Bölmələr haqqında materiallar daxildir:

İbtidai təbi-elmi fikirlərin inkişafı (ensiklopedik material, didaktik oyunlar; uşaq mini laboratoriyası; təbii mənzərələrin istehzaları və təbii iqlim zonaları, coğrafi nümayəndəliklərin, elementar fikirlərin formalaşması üzrə albomların, təbii iqlim zonalarının ləyaqəti Günəş sistemi, anatomiya və insan fiziologiyasında);

tarix və mədəniyyətdə bir şəxs haqqında ideyaların inkişafı (ensiklopedik materialı, didaktopiya oyunları, sivilizasiya və texniki tərəqqi tarixi haqqında fikirlərin formalaşması, hüquqi biliklərin təməllərinin yaranması ilə bağlı fikirlər).

(Slayd 13) İncəsənət və Teatr fəaliyyəti Mərkəzi Materialları ehtiva edir:

vizual fəaliyyətlər üçün (rəsm, modelləşdirmə, tətbiqetmələr, rəsm nümunələri, dekorativ və tətbiqi sənət, rəngləmə kitabları, trafaretlər,

İncəsənət sənətkarlıqları, dəyişdirilə bilən uşaqların sərgiləri; iş, uşaqların və valideynlərin birgə əsərləri);

musiqi fəaliyyəti (musiqi mərkəzləri, phonothek

musiqi əsərləri);

teatr fəaliyyətləri (müxtəlif teatr növləri, teatrların dramaturqu, teatr fəaliyyəti (kostyum elementləri), teatr nümayişləri göstərmək və bir uşağın edə biləcəyi təklik küncündə bir divar yaratmaq üçün istifadə olunan portativ seçim sevilən bir);

(Slayd 14) idrak inkişafı üçün Mərkəz Böyük bölmələr tərəfindən uşaqlarla işləmək üçün material daxildir: miqdarı və hesab, rəng, forma, ölçü, vaxt və məkanda. Bir nümayiş və paylama materialını təqdim edir (leksik mövzulara görə, əsas sensor arayışları - forma, rəng, böyüklük və s.). Küncdə onlara didaktik oyunlar və kart faylı var. Böyük məktəbəqədər uşaqlar üçün riyaziyyat küncləri məntiqi düşüncə və intellektual qabiliyyətlərin inkişafı üçün əyləncəli bir material ilə təchiz edilmişdir.

(Slide 15) İnşaat Oyunları Mərkəzitikinti materialı, "Lego" kimi müasir dizaynerlər, müxtəlif modullar. Böyük məktəbəqədər yaşında, Mərkəz Mexanika tipli dizaynerləri, memarlıq binaları yaratmaq üçün dizaynerlər, həmçinin memarlıq, diaqram, diaqram, rəsm, modelləri olan məktəbəqədər uşaqları tanış etmək üçün albom və materiallar üçün dizaynerlər ilə yenilənir.

(Slayd 16) təhlükəsizlik küncləri Yanğın təhlükəsizliyi planları, yol qaydaları, plakatlar, didaktik oyunlar, vizual material, bu mövzuda uşaq uydurma seçimi daxildir. Bu künc yaratmaq ehtiyacı müasir həyatın tələblərinə, təhlükəsiz həyatın əsaslarını formalaşdırmaq probleminin aktuallığına bağlıdır.

(Slayd 17) Beləliklə, məktəbəqədər müəssisəmizdə məqsədyönlü şəkildə təşkil olunmuş təhsil mühiti hər bir uşağın ahəngdar inkişafında və təhsilində böyük rol oynayır. Əsasə əlavə olaraq estetik funksiyanı da daşıyır: uşaqlara sevinc hissi, uşaq bağçasına emosional müsbət münasibət, hər gün onu ziyarət etmək istəyi.

Elena Panina
GEF-ə uyğun olaraq, fəza tədris mühitinin təşkili ilə bağlı məsləhətləşmə

Müasir vəziyyət təhsil sisteminin inkişafı Rusiya Federasiyasının məktəbəqədər problemlərin və vəzifələrinin aktuallaşdırılması ilə xarakterizə olunur təhsil. Məktəbəqədər yaş hədəflənmiş əsas dövr hesab olunur İnkişaf Əsas şəxsi keyfiyyətlər.

Məktəbəqədərliyin əsas keyfiyyət göstəricilərindən biridir təhsil məkan inkişaf edən bir mühitdirB tərəfindən yaradılmışdır. görə Federal dövlətin tələbləri ilə maarifpərvər Məktəbəqədər standartları təhsil(Daha - GEF Məktəbəqədər Təhsil) .

Tələblər İnkişaf edən bir fənli mühitinə gef(səh. 3.3.) «… Çərşənbə Uşaqların və böyüklərin, motor fəaliyyətinin, mooritetlərin, gizlilik ehtimalının rabitə və birgə fəaliyyəti imkanlarını təmin etməlidir ... Doydurma orta uyğun olmalıdır Uşaqların yaşı və proqramın məzmunu. Maksimum tətbiq təmin edir tədris potensialı»

Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin məktubu 28.02.14 № 08-240 № 08-240 GEF Məktəbəqədər Təhsil

« Fənli-məkan mühitini inkişaf etdirmək - Bunlar hər bir proqram üçün spesifikdir Təşkilatlar(Qruplar) tədris avadanlıqları, mebel və s. İlə birlikdə müəyyən Məkan ayrılmasının prinsipləri Təşkilatlar(Qruplar).

Təhsil mühiti daxildir ... RPP, müəllimlər və uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqə, uşaq oyunu, təhsil mövzusu Regionlar və digər şərtlər ... "

Prinsipləri GEF T.

Polifaturkityallıq

Transformasiya

Murdar dəyişkənliyi

Doydurma

Adekvatlıq

Təhlükəsiz

İnşaatın əsas prinsipləri tədris mühiti

Qarşılıqlı fəaliyyətdə olan mövqeyə məsafənin prinsipi - prinsipi yönəldir təşkilat Məkan prinsipi əsasında bir uşaqla böyüklər üçün uyğunluq üçün boşluqlar "Gözlərə gözlər". Belə bir fürsət verir qrupdakı vəziyyətin müvafiq təşkiliyaxınlaşmağa, uşağın və böyüklərin məkan mövqeyini bərabərləşdirməyə imkan verir (toplu mebeldən istifadə (slaydlar, podiumlar, künclər).

Fəaliyyət prinsipi, ətrafdakıları yaratmaqda yetkin və uşağın birgə iştirakı ehtimalıdır mühit(Böyük modul dəstlərin istifadəsi; divarlar, şirk)

Dinamik sabitlik prinsipi. Hər yaş qrupu uşaqları üçün oyun otaqları bir zonadır sabitlik: Yıxıla bilən mebeldən istifadə; Oyuncaq mebeli; oyuncaq saxlama tankları; Yumşaq təyyarələr, istirahət üçün podiumlar. Bütün oyun bloklarının universal oyun zonasına daxil olması arzu olunur ki, kosmosun yüksək dərəcədə transformasiyası olan bir otaqdır, tematik sahələr yaratmaq da mümkündür (çətin konfiqurasiya oyunlarından istifadə; mebel-transformator; əvəzedici oyuncaqlar).

Tanış və fövqəladə elementləri birləşdirmək prinsipi. Estetik Ətraf Mühit TəşkilatıVizual qeydiyyat vizual dizayn üçün ödənilməlidir. mövzu mühiti.

Gender prinsipi. 4 ildən başlayaraq cinsi identifikasiya nəzərə almaq lazımdır;

Strategiya və taktika binası dou-da inkişaf edən mühit təyin olunur Şəxsi yönümlü bir təhsil modelinin xüsusiyyətləri bir insan kimi uşağın qurulmasını təşviq etmək məqsədi daşıyırdı.

İçində mövzunun təşkili və məkan mühiti Qrup binaları təklif olunan Çərçivə polifunksional dizayn Qrup binalarının rayonlaşdırılması N. A.Şova

Çərçivə dizayn pedaqoq tərəfindən təyin olunmalıdır "Qrupunuzun altında" Do da və uşaqların tərkibində olan imkanlarından asılı olaraq.

Tədqiqatına görə, qrup sahəsini üç üçün ayrıca bölmək lazımdır hissə:

1) Sakit, ən çox üstünlük, fəaliyyət üçün zona

2) aktiv zona,

3) iş sahəsi,

Əsaslı bir baza təmin etmək üçün dowdakı təhsil prosesi.

Kosmosun bütün hissələri, bu anın müəyyən vəzifələrindən asılı olaraq həcmdə dəyişdirmək və genişləndirmək, yəni mobil, transformator sərhədləri var.

İş bloku (50%) Budur, elmlər, oyun lövhəsi (riyaziyyat, incəsənət, habelə bir məlumat lövhəsi və iş sahəsində işləmək üçün bir qarderob. Bu, bir polifonki, dəyişdirən iş sahəsinə çevrilən bu zonadır. Bu, materialdan ibarətdir və Dərslər üçün avadanlıq. məhsuldar fəaliyyətlər, "laboratoriya" İnformasiya və tədqiqat işlərinin və uşaqların pulsuz fəaliyyətlərinin, böyüklər xaricində olanlar xaricində olanların pulsuz fəaliyyətinin yeri üçün. Burada konfiqurasiya üzərində fərqli masalar var. Masalar yüngül, daşınmalıdır. Bütün mərkəzlər simvollarla tabletlərdən istifadə etməklə qeyd olunur.

Bütün mebellər yalnız divarları boyunca yerləşdirilmir və bloklar arasında daşınar sərhədlər (hərəkət edən raflar, vitrinlər, geniş, ikitərəfli asan, böyük həcmli modullar və s.) Semantik markerlərin ayrılmasının xalçaları və podiumların olub olmadığını da əhatə edir. Hər blok daxildir uyğun material. Bütün material işlək olmalıdır, deyil vitrin: Uşağın götürmək, yerdən yerə köçməsi lazımdır (Yolda səpələnmədən, yaxınlaşaraq müdaxilə etmədən və s.). Materiallar rahat və praktik tanklarda saxlanılmalıdır. (plastik, taxta, karton qutular, qablar və s.) Seçimi asanlaşdıran parlaq marka nişanları ilə.

Uşaq masaları və stulları

Stellagi.

Oyun divar panelləri

Maqnit afişalar

Müstəqil uşaq fəaliyyətlərinin qovşaqları və növləri (məhsuldar, bilişsel-tədqiqat).

Bloklaşdırmaq fəal fəaliyyət (30%) Kosmosdan geniş istifadə ilə əlaqəli fəaliyyətlər üçün blok - aktiv hərəkət, böyük oyun binalarının inşası və s. (Şərti - "Aktiv" Zona). Budur süjet rol-oyun mərkəzləri, tikinti konstruktiv oyunlar, Fiziki inventar.

Böyük konstruktor

Böyük oyun markerləri

Oyun Modul transformatorları

Oyun divar panelləri

Fiziki avadanlıq

Müstəqil növləri fəaliyyət: Süjet rol oyunu,

motor. dizayn

Sakit bir fəaliyyət bloku (20 %) Burada mərkəzlər yerləşdirə bilərsiniz "Kitablar", "Teatr fəaliyyəti".

Masa, divan

Çoxfunksiyalı yumurta rafları

Təbiətin küncü

Ekran (Teatr, musiqi küncləri)

Mobil oyun masası

Müstəqil növləri fəaliyyət: Oxu, Musiqi, Teatrlaşdırılmış, rejissor oyunu, ünsiyyətcil, diqqətli araşdırma

Məktəbəqədər sistemin islah edilməsi şəraitində təhsil və müəllimin şəxsi yönümlü qarşılıqlı əlaqəsinə keçid ən vaciblərindən birinin övladları ilə fərdiləşdirmə vəzifəsidir təhsil.

Komponentlərdən istifadə məkan mühiti

Dow Qrupun adı və uyğun Qrup binalarının dizaynında dizayner inkişafları üçün əsas yarada biləcək bir dizayn tərzidir. Məsələn, uşaq və müəllimlərin fotoşəkilləri olan ziyarət kartları var. Hər bir məktəbəqədərçinin şəxsi kabinetində, onun ən sevdiyi adı yazılmışdır, kabin içərisində - valideynlərinin məlumatları, əlaqə telefonları.

Pedaqoji prosesi fərdiləşdirmək üçün, uşaqların aşağıdakı komponentləri subkultural: Uşaqların fotoşəkilləri və doğum gününün təyin edilməsi ilə dayanın və ya künc. Bu, bir ulduz falı, mövsümün, ayın, nömrənin adı ilə əlavə edilə bilər; Qəbul qruplarında uşaqların ad günü üçün istəkləri var, yeni il, sözləri və ya uşağın özü ilə qeyd olunur (6-7 il). Qrup ad günü otağının küncünü çəkir, "İstəklər Qatarı" və s.

İzləmək emosional vəziyyət Gün ərzində hər uşaq başlıq səbəbiylə mümkün ola bilər "Mənim əhvalım".

Yaradıcılıq şəklində yüksək qruplarda (yarpaqlarda, çiçək və s.) Uşaq ilə birlikdə təhsil alanlar nailiyyətlərini həll edir, məsələn, məktəbəqədər uşağın ayaqqabıları bağlamağı, ev çəkməyi öyrəndi. Bunu etmək üçün başlıq "yaxşı bitdi, öyrəndim."

Qrup binalarının oyun və yataq otağının dizaynında dizayn inkişafının əsas ideyası, qrupun uşaqlara aid olmasıdır və buna görə də onların maraqlarını əks etdirmək lazımdır. Başqa sözlə, qrup uşaq subkulturasının daimi və müvəqqəti komponentləri ilə doymuş olmalıdır, məktəbəqədər uşaqların daha da dərinləşməsinə və həmyaşıdları, usta imkanlarını və imkanlarını aşkar etməyə kömək edir sosial rol və münasibətlər, tərəfdaşlıq, ətraf dünyanın dəyərlərini anlamaq və sosial dünyada uyğunlaşmaq. Beləliklə, qrupda, oğlanların üstünlük təşkil edən sayında, daha çox avtomobil, tərtibatçılar, cisim Motor fəaliyyəti üçün.

Qrupdakı materiallar, uşaq subkulturasının müvəqqəti komponentlərində, yəni vaxtaşırı, məsələn, kolleksiyalar, qəzetlər, sərgilər, mini muzeylər, mini-muzeylər, mini-muzeylər, valideynlərlə bəzədilmiş mini-muzeylər və layihə nəticəsində əldə edilən uşaq fəaliyyətlərinin məhsulları da mövcuddur icra (Körpə kitabları, albomları, foto albomları, sxemlər və s.).

Toplanması - uşaqlara fərdi maraqlarını və məmnun ehtiyaclarını nəzərə alan fəaliyyət növü "Xəzinə toplanması".

Divar "Həyatımız, uğurlarımız" Şəhər, regional və bütün Rusiya yarışlarında şagirdlərin şəxsi nailiyyətlərini nümayiş etdirmək üçün istifadə olunur, məktəbəqədər uşaqların rəsmləri, tematik foto sərgilərin rəsmləri sərgiləri Şəkil qeyri-adiKörpə hadisələri üçün mənalıdır müxtəlif Qeyri-ənənəvi üsullarda uşaqların işlərinin sərgiləri və müsabiqələri (Oyma, kağız plastik və s.).

Konfransı: Müasir uşaq bağçası

Təşkilat: GBOU OOS №11 "Uşaq bağçası" Çəmənlik "Struktur bölməsi"

Yer: Samara Region, Novokuibyshevsk

Bir təhsil mühiti anlayışı psixoloji və pedaqoji anlayışların meydana gəlməsinin açarlarından biridir, indi aktiv inkişaf edir. Bu çərçivədə psixoloqlar tərəfindən müəyyən edilmiş məmnuniyyət və inkişaf üçün əsas ehtiyac və imkanlar xüsusilə vacibdir: fizioloji ehtiyaclar; Təhlükəsizlik ehtiyacları; Qrup normalarını və idealları master və s.

Məktəbəqədər uşaqların təhsilinin əsas vəzifəsi emosional rahatlıq və psixoloji təhlükəsizlik hissinin yaradılmasıdır. Uşaq bağçasında uşağa sevimli və bənzərsiz hiss etmək vacibdir. Buna görə təhsil prosesinin keçdiyi mühit vacibdir.

Təhsil prosesi iki istiqamətdə aparılır. Bir tərəfdən, pedaqoq, ətrafındakı insanlar haqqında (uşaq bağçası, ailədə) haqqında fikirlərini zənginləşdirir, onların hərəkətlərini, hisslərini başa düşməyə, hisslərini, onlara qarşı emosional cavabı göstərməyə kömək edir.

Digər tərəfdən, tərbiyəçi uşağın öz duyğularını və təcrübələrini anlamağa kömək edir, bununla da uşağın uğurlu girməsi üçün lazım olan təcrübəsini öz təcrübəsini əldə etməyə kömək edir.

Bir uşağın inkişafı üçün bir şərt təkcə onun psixoloji vəziyyəti deyil, həm də fiziki inkişafı və sağlamlığı təşviqidir. Bunun üçün qrupun hazırlanan mühiti fərdi alt qruplarda oynamaq və məşğul olmaq fürsəti təşkil edir və faydaları və oyuncaqlar sərbəst hərəkətlərinə müdaxilə etməmək üçün yerləşir. Tərbiyəçi vəzifəsi uşaqlarda müsbət bir şərt yaratmaq, rasional motor rejimi təşkil etmək, uşaqların yorğunluğunu müxtəlif fəal fəaliyyət və istirahətin ağıllı dəyişməsinə xəbərdar etməkdir.

Qrup yalnız rahat və rahat olmamalıdır, həm də gözəl olmalıdır. Qrupun yaxşı daxili hissəsi zövq, gözəl bir hiss inkişaf edir. Qrupun daxili hissəsi uşaqların böyüyən psixo-emosional inkişafından və fiziki ehtiyaclarından asılı olaraq dəyişməlidir.

Qrupumuzda uşaqlar üçün əlverişli bir təhsil mühiti yaratmağa çalışırıq. Bir uşağın yaşayış yeri yaratmaq, pedaqoq bir çox yaradıcı vəzifəni həll edir. Bu dizayner, bəzəkçi, kukla, dərzi, sənətkar, dizayner, psixoloq, usta olur. Mütəşəkkil obyektiv mühit, uşaq bağçasında uşaq bağçasında, müxtəlifliyi, orijinallığı, dəyişən baxımından uşaq bağçasında olan materialların ahəngdar nisbətini əhatə edir

Uşaq bağçası, uşağın böyüklər və həmyaşıdları ilə həyatın ən əhəmiyyətli sahələrində geniş emosional praktik bir qarşılıqlı əlaqə qurduğu bir yerdir. Uşaqların yaşa bağlı imkanlarını nəzərə alaraq, cinsi uyğunsuzluqlar və maraqlar ortaya çıxan və uşağın özü üçün maraqlı bir iş tapa biləcəyi şəkildə qurulması üçün obyektiv bir mühit yaradırıq. Didaktik material, oyunlar, faydalar, uşaq ədəbiyyatı, uşaq ədəbiyyatı seçərkən, uşaqların çox səviyyəli inkişafının xüsusiyyətlərini nəzərə alırıq və hər bir uşağın müsbət tanıtımı üçün lazımi düzəlişləri həyata keçirməyə kömək edirik.

Beləliklə, qrupumuzda, ətraf mühit, uyğunsuzluq, maraqları, fəaliyyət səviyyələrini nəzərə alaraq, uşağın fərdiliyinin ən səmərəli inkişafı ehtimalı olaraq qəbul edilir.

Materialın yerləşdirilməsi qrupun binalarının məkan xarakterinin çətinlikləri ilə əlaqələndirilir, xüsusən də pulsuz fəaliyyət sahəsi boşluq boşluğunun boşluğunun olmadığı üçün. Başqa sözlə, pulsuz girişdəki uşaqların teatr təqdimatları, təqdimatları, konsertləri, idman tədbirləri və daha çoxu tərəfindən təşkil olunan uşaq bağçasında otaqlar var. Biz tikirik yaşayış sahəsi Qrupda, eyni zamanda maraqlarına və istəklərinə uyğun olaraq uşaqların bir-birlərinə müdaxilə edilmədən sərbəst məşğul olması üçün müxtəlif fəaliyyətlər.

Qrupun ayrılmış mərkəzlərində:

təcrübə rolunun mərkəzi;

tikinti materialları dizaynerləri olan oyunlar mərkəzi, didaktik

mərkəz idman və sağlamlıq;
fantastika ilə tanışlıq mərkəzi;
Ətraf Mühitin İnkişaf Mərkəzi;
uşaqların bədii və yaradıcılıq fəaliyyəti üçün mərkəz;
yol Təhlükəsizliyi Mərkəzi;
riyaziyyat əyləncəsi mərkəzi;
təhlükəsizlik Mərkəzi;
musiqi Mərkəzi:

Onların yerləşdirilməsi və məzmunu qrupun yaşından, cinsiyyət və fərdi xüsusiyyətlərindən asılıdır. Uşaq bağçasında bir uşaq bütün bir gündür, buna görə müxtəlif fəaliyyətlərdə oyunlar, öyrənmə və inkişaf üçün optimal şərait yaratmağa çalışırıq. İnkişaf edən mühitin emosional olaraq doymuş olmasını təmin etməyə çalışırıq, avadanlıq uşaqlar üçün cəlbedici idi. "

Məqsəd qoyduq: qrupda yalnız rahat və rahat olmamalıdır, həm də gözəl, həm də gözəl, tək bir üslubu müşahidə etməyə çalışdığımız binaların dizaynında.

Divarlar, mebel, aksesuarların rəng seçimi, uşaqların emosional vəziyyətinə birbaşa təsir göstərdiyi məlumdur. Binaları rəngləyərkən, yüngül və ağ tavanların məkanı optik şəkildə genişləndirməsi faktını nəzərə alırıq. Açıq narıncı, açıq sarı tonlara üstünlük verərək rəng palitrası seçərkən. Uşağın "rəng aclığı" və rəng inkişaf etdirmək üçün qrupun daxili hissəsində parlaq doymuş rəng ləkələrindən istifadə edirik: xalçalar, rəsmlər, oyuncaqlar və s.

Beləliklə, məktəbəqədər uşaqlıqda uşaqlarda uşaqlarda görünən psixoloji neoplazmaların meydana gəlməsinə cavab verən şərtlər yaratdıq. Obyektiv və inkişaf edən mühitin məzmunu oğlan və qızların maraqlarına uyğundur, vaxtaşırı dəyişir, uşaqların marağının yönümlü yönəldilməsi, "ən yaxın inkişaf zonasının", tükənməz məlumatlılıq və fərdi üçün) təmin etmək üçün daim zənginləşdirilir Uşaqların imkanları.

Biblioqrafiya:

Federal dövlət tədris standartı 17.10-dan Rusiyanın Təhsil və Elm Nazirliyinin sifarişi ilə təsdiq edilmiş məktəbəqədər təhsil. 2013 №1155.
Miklyaeva N.V. Obyekt inkişaf edən mühit uşaq bağçası. M .: TC sferası. 2013.
J. Baş müəllimin kitab kitabı məktəbəqədər Təşkilat. № 8, 2014.