Məktəbəqədər təhsil təşkilatında nəzarət

Normativ sənədlər "Təhsil haqqında Rusiya Federasiyası"N 273-FZ ildən. Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi) 17 oktyabr 2013-cü il tarixli N 1155 Moskva "Məktəbəqədər təhsil üçün federal dövlət təhsil standartının təsdiq edilməsi haqqında" San PiN "Sanitariya və epidemioloji tələblər məktəbəqədər təhsil təşkilatlarının iş rejimi cihazı, məzmunu və təşkili üçün "Tarix 15 May 2013 N 26 San PiN

"Təhsilin keyfiyyəti, federal bir dövlətlə uyğunluq dərəcəsini ifadə edən bir şagirdin təhsil fəaliyyəti və təliminin kompleks bir xüsusiyyətidir təhsil standartları, federal dövlət tələbləri və / və ya fiziki ehtiyacları hüquqi şəxskimin maraqları naminə təhsil fəaliyyətləritəhsil proqramının planlaşdırılan nəticələrinin əldə edilməsi dərəcəsi daxil olmaqla ”. N 273-FZ Federal Qanunu Maddə 2. Bu "Rusiya Federasiyasında Təhsil haqqında" Federal Qanunda istifadə olunan əsas anlayışlar 3

4 TƏHSİLİN KEYFİYYƏTİNİN TƏYİN EDİLMƏSİ Təhsilin keyfiyyətini müəyyənləşdirmək, təhsil proqramlarının həqiqi vəziyyətinə, yaradılan şərtlərə və əldə olunan nəticələrin federal dövlət tələblərinə uyğunluq dərəcəsini müəyyənləşdirməkdir.Oyunlar təhsilin yüksək keyfiyyətdə olması deməkdir. Müəyyən dərəcədə uyğundur - bu o deməkdir ki, təhsil müəssisəsi və ya təhsil sistemi keyfiyyətə çatmaq yolundadır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsindəki nəzarət təhsilə uyğunluğun müşahidə və yoxlanılması sistemidir təhsil prosesi təhsil proqramının məqsəd və vəzifələri, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin Nizamnaməsi və Proqramı məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin inkişafı, ali təhsil orqanlarının milli təlimatları, planları, əmrləri. 9

Nəzarət və analitik fəaliyyətin modeli Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müdiri AHP rəhbərinin müavini Baş tibb bacısı SMR rəhbərinin müavini Tərbiyəçi köməkçiləri Tərbiyəçilər Yemək işçiləri Texniki heyət Nəzarət üçündür -Qoruma və sağlamlığın təşviqi -Təhsil prosesi -İnsan idarəetməsi -İctimai və sosial fəaliyyətlər -İdarəetmə və iqtisadi fəaliyyətlər -Material-texniki baza -Qoruma və sağlamlığın təşviqi -Təhsil prosesi -İnsan idarəetməsi -İctimai və sosial fəaliyyətlər -İdarəetmə və iqtisadi fəaliyyətlər -Maddi və texniki baza 11 məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin mütəxəssisləri

Nəzarət prinsipləri: Müntəzəmliyin əsaslandırılması Tamamlıq İnteqrasiya Sistemlilik İdarəetmənin məzmunu Təhsil və təhsil prosesi Uşaqların həyatının və sağlamlığının qorunması MTB-nin təşkil edilməsi və şəraitin yaradılması Cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə 12

Nəzarət həyata keçirmək məktəbəqədər aşağıdakı tələblər qoyulur: yalnız işlərin vəziyyətini izləmək deyil, bütün sahələr üçün vahid nəzarət sistemi yaratmaq lazımdır məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin fəaliyyəti; nəzarət planlaşdırılmalıdır; nəzarət prosesində bir həqiqət ifadəsi deyil, çatışmazlıqların səbəblərini müəyyənləşdirmək, onların aradan qaldırılmasına yönəlmiş təsirli tədbirlərin hazırlanması vacibdir; nəzarət müasir bir şəkildə həyata keçirilərsə və nəticələrindən sonra verilən tövsiyələr yerinə yetirilərsə təsirli olacaq; monitorinq nəticəsində verildiyi şəxslərə tövsiyələrin yerinə yetirilməsində kömək göstərmək lazımdır; nəzarət və nəticələr açıq olmalıdır; nəzarət yalnız çatışmazlıqları aşkarlamağa deyil, həm də yüksək və sabit nəticələr verən yeni, maraqlı bir şey tapmağa yönəldilməlidir. on üç

Sistemdə aparılan nəzarət aşağıdakı vəzifələri həll etməyə imkan verir: Mövcud nailiyyətlərin təhlili əsasında təhsil keyfiyyətinin arzuolunan, layiqli səviyyəsinin dizaynı, proqnozlaşdırılması, dizaynı; Təhsil sisteminin və bütövlükdə təhsil müəssisələrinin fəaliyyətini təmin etməklə müəyyən bir keyfiyyət səviyyəsinə nail olmaq; Keyfiyyətin yaxşılaşdırılması zəmanəti; Mövcud təhsil keyfiyyətinin diaqnostikası, yəni. monitorinq. 14

Nəzarətin həyata keçirilməsinin alqoritmi Nəzarətin məqsədi və obyektinin müəyyənləşdirilməsi Bir proqramın, nəzarət planının hazırlanması Məlumatların toplanması Toplanmış materialın ilkin təhlili Tövsiyələrin hazırlanması və çatışmazlıqların düzəldilməsi yollarının müəyyənləşdirilməsi (vaxtı, icra formaları və təyinatı göstərilməklə) məsul şəxslərin) Tövsiyələrin yerinə yetirilməsinin yoxlanılması 15

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində nəzarət aşağıdakılara əsasən həyata keçirilir: illik və aylıq iş planları yerli aktların və sənədlərin (təlimatlar, qaydalar, əmrlər siklogramı) və icrası üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətini tənzimləyən normativ hüquqi aktlar. ) 18 18 Maddə 28. Səlahiyyət, hüquqlar, öhdəliklər və məsuliyyət təhsil təşkilatı Bir təhsil təşkilatı muxtariyyətə malikdir, bu da təhsil, elmi, inzibati, maliyyə və təsərrüfat fəaliyyətlərinin həyata keçirilməsində, yerli qaydaların hazırlanmasında və qəbul edilməsində müstəqillik deməkdir. Federal qanun, Rusiya Federasiyasının digər normativ hüquqi aktları və təhsil təşkilatının nizamnaməsi. Təhsil təşkilatı, səlahiyyətləri daxilində funksiyaların yerinə yetirilməməsinə və ya lazımi səviyyədə yerinə yetirilməməsinə görə Rusiya Federasiyası qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş qaydada məsuliyyət daşıyır.

Əməliyyat nəzarəti

Əməliyyat nəzarəti və təhlili “uzunmüddətli müşahidələr tələb etməyən, əksinə göstərici olan“ kəmiyyət xarakterli ”məlumatların toplanmasını əhatə edir. Bu və ya digər fəaliyyət növünün həyata keçirilməsindən asılı olmayaraq, uşaqların həyatı və sağlamlığı üçün təhlükə var və ya yoxdur, kitab guşəsində işləmək üçün hazırlanmış material və s.

Müxtəlif əməliyyat nəzarəti birprofilaktik nəzarət... Məqsəd yardım göstərmək, mümkün səhvlərin qarşısını almaqdır, belə formada keçə bilər:

• Müəllimin müəyyən bir hissədə iş tapşırıqlarını nə qədər aydın təmsil etdiyini müəyyənləşdirmək üçün proqramın məzmunu ilə bağlı söhbətlər;
• Müəllimin bu və ya digər peşəni və ya başqa bir iş formasını necə təyin etdiyini aydınlaşdırmaq üçün cədvəlinə uyğun söhbətlər;
• Müəllimin problem üzərində iş sistemi qurmasına kömək etmək üçün hər hansı bir bölmədə uşaqlarla işləmək üçün uzunmüddətli bir plan tərtib etmək;
• Xüsusilə təcrübəsiz müəllimlər üçün faydalı olan dərsin xülasəsini tərtib etmək;
• Bir usta müəllimin effektiv iş metodlarına diqqət çəkmək üçün təcrübəli bir müəllimin bir rəhbər və ya böyük pedaqoqla işinin birgə nəzərdən keçirilməsi.

Profilaktik nəzarət bir aylıq iş planında qeyd olunur. Profilaktik nəzarətin son nəticəsi müəllimin peşəkar bacarıqlarının artması və uzunmüddətli planlar, qeydlər və s. Tərtib etməlidir.

Əməliyyat nəzarət materialları 1 il saxlanılır.

Tematik nəzarət

Əsas mövzu tematik nəzarət, proqramın həyata keçirilməsinə, uşağın təhsili və inkişafına yönəlmiş siniflər və digər təhsil fəaliyyətləri sisteminin mövcudluğunu müəyyən etməkdir.Məzmun tematik nəzarət bu mövzuda uşaqlarla aparılan təhsil işinin vəziyyətinin öyrənilməsidir.

Nəzarət mövzusunu təyin edərkən, ilk növbədə, bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin cari tədris ilində işinin əsas istiqamətlərini nəzərə almaq və buna uyğun olaraq formalaşdırmaq lazımdır.qollar tematik çeklər. Məsələn, müəllimlər özlərinə sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar tətbiq edərək uşaqların xəstələnmə səviyyəsini azaltmaq vəzifəsi qoyurlarsa, tematik nəzarətin məqsədi bu işin effektivliyini müəyyənləşdirmək və müəllimlərin uşaqlara qulluq texnologiyasını mənimsəmə dərəcəsini müəyyənləşdirmək olmalıdır. sağlamlıq.

İdarəetmə mövzusu əməliyyat nəzarətinin nəticələri ilə müəyyən edilə bilər. Nəticədə müəyyən çatışmazlıqlar aşkar edildikdə (məsələn, uşaqlar yemək prosesində zəif mədəni və gigiyenik bacarıqlara sahibdirlər), tematik yoxlamanın məqsədi bu mövzuda bir proqramın həyata keçirilməsi ola bilər. Sınaq prosesində özünə xidmət bacarıqlarının formalaşdırılmasına, pedaqoqun pedaqoji ustalıq səviyyəsinə və s.-yə yönəldilmiş pedaqoji təsirlər sistemi təhlil ediləcək ki, bu da davamlı bacarıqların çatışmazlığının səbəblərini müəyyənləşdirməyə kömək edəcəkdir. uşaqlar və işlərini daha da yaxşılaşdırmaq üçün müəllimlərə kömək üçün bir sistem hazırlayın.

Tematik imtahan eyni zamanda məktəbəqədər təhsil müəssisəsində keçirilən seminar materiallarının tətbiqinin öyrənilməsi, müəllimlər tərəfindən qabaqcıl pedaqoji təcrübənin və ya yeni pedaqoji texnologiyaların tətbiqi və s.

Tematik yoxlamanın məqsədinin tərtib edilməsi kifayət qədər spesifik olmalıdır və problemin mahiyyətini əks etdirməlidir: məsələn, vizual fəaliyyət üzrə işin vəziyyətini və konkret olaraq bölmələrindən birini öyrənərkən tematik yoxlamanın məqsədi olduqca sadə ola bilər - rəsm proqramını icra etmək. Bir az daraldıla bilər: dekorativ rəngləmə proqramının icrası. Müəllim heyəti proqramın kifayət qədər yüksək səviyyədə həyata keçirilməsinə nail olduqda,yoxlama məqsədi problemin daha dərin tərəflərini də əks etdirir:

inkişaf yaradıcılıq sinifdə və gündəlik həyatda rəsm çəkmə prosesində olan uşaqlar;

yaşlı məktəbəqədər uşaqların rəsminin tədrisində yeni pedaqoji texnologiyaların tətbiqi və s.

Hədəfi müəyyənləşdirib tematik yoxlamaya başlayaraq tərtib etmək lazımdırhəyata keçirilməsi üçün plan, daxildir:

uşaqların proqramı mənimsəmə dərəcələrini aşkar edəcək bilik, bacarıq və bacarıqların öyrənilməsi (ZUN);

müəllimlərin pedaqoji bacarıq səviyyəsini müəyyənləşdirməyə və bəlkə də ZUN uşaqlarının formalaşmasında uğursuzluqlarının səbəblərini müəyyənləşdirməyə kömək edəcək bu mövzuda müəllimlərin bilik, bacarıq və bacarıqlarının müəyyənləşdirilməsi; onların inkişafı,

təhlili problem üzrə bir iş sisteminin mövcudluğunu və ya olmamasını təyin etməyə imkan verəcək planlaşdırma vəziyyəti, bu da uşaqlar tərəfindən proqramın zəif mənimsənilməsinin səbəbi ola bilər;

mövcudluğu və ya olmaması proqramın həyata keçirilməsinə töhfə verə biləcək və ya maneə ola biləcək mövzuda işlərin aparılması üçün şərtlərin təhlili, sabit bilik və ya bacarıqların formalaşması, müəllimlərin valideynlərlə qarşılıqlı fəaliyyətinin təhlili şəkil pedaqoji təsir natamam olacaq.

Məqsəd əsasında seçilirməzmun, bunlar. uşaqların bilməli və edə bilməli olduqları və böyük müəllimin test zamanı nələri təhlil etməsi lazım olduğu, məsələn: motor fəaliyyətinin təşkili formaları, onların həyata keçirilməsi metodikası, mütəşəkkil və müstəqil fəaliyyətdəki motor fəaliyyəti, uşaqların münasibəti və valideynlər bu fəaliyyətə və s. (və ya 20-də hesablamaq, modelə və adlanan saya görə saymaq, müxtəlif obyektlərin qruplarında bərabərliyi müəyyənləşdirmək).

Məzmunu müəyyənləşdiriruşaq fəaliyyətinin təşkili formaları, vasitəsilə hədəfi reallaşdıran məzmunu görə bilərsiniz. Məsələn, gün ərzində fiziki fəaliyyətə bədən tərbiyəsi və digər fəaliyyətlərdə, səhər məşqləri zamanı, eləcə də gün ərzində gündəlik həyatda baxmaq lazımdır; rəsm mövzusunda tematik bir test üçün dərsləri də görməlisiniz, fərdi iş uşaqlar ilə, müstəqil fəaliyyətlərin təşkili, sonrakı rəsm üçün ətraf mühit haqqında fikirləri genişləndirmək üçün bir gəzinti üzərində işləmək və s.

1. Pedaqoji prosesin müşahidəsi.Pedaqoji prosesi müşahidə edərkən tematik test planının əsas məzmununun həyata keçirilməsinə töhfə verməli olduğu və həmçinin mövcudluğu ilə əlaqəli məqsədi müəyyənləşdirmək lazımdır. çətin tapşırıqlar, bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsində zəif həll edilmişdir.

Müşahidəyə hazırlaşarkən nəyi görməli olduğunu, baş müəllimin nəyi təhlil etməli olduğunu dəqiq müəyyənləşdirmək və müşahidənin qeydinin iqtisadi formasını inkişaf etdirmək vacibdir. Dərsin təhlili, günortadan sonra tərbiyə və təhsil prosesi, gəzintilər üçün təklif olunan vahid sxemlər təcrübəsiz böyük müəllimlərin bu işi düzgün aparmasına kömək edəcəkdir.

Sxemlərə baxmaq olar:Golitsyna N.S. "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin böyük tərbiyəçisinin işinin təşkili və məzmunu" M.: Scriptorium 2003, 2008.

Müşahidədən sonra müəllimlə birlikdə analiz edilir, məqsədi müəllimə işinin nə qədər məqsədəuyğun şəkildə qurulduğunu göstərməkdir. Anlaşılmaz məqamları dəqiqləşdirməklə başlamaq və sonra müəllimini işini onun qarşısına qoyduğu məqsəd və vəzifələr nöqteyi-nəzərindən təhlil etməyə və həmçinin uşaqların ZUN-un proqramın tələblərinə uyğunluğunu təhlil etməyə dəvət etmək daha yaxşıdır. və yalnız bundan sonra analizini təklif edirik.

2. Yekun dərslər Onların həyata keçirilməsində məqsəd, pedaqoji prosesin müşahidə nəticələrini tamamlamaq üçün ilin əvvəlində, ortasında və sonunda proqramın həyata keçirilmə səviyyəsini qiymətləndirməkdir. Yekun dərslər tematik yoxlamalar zamanı, həmçinin menecerin hər hansı bir hissədəki işin vəziyyətindən narahat olduğu hallarda, tematik nəzarət təkliflərinin yerinə yetirilməsini yoxlayarkən, proqramın müəyyən bir bölməsində işin son nəticəsi, vaxtı dəqiq müəyyənləşdirilmiş (məsələn, ilin sonunda hazırlıq qrupu, uşaqların hesab məsələləri tərtib etmək və həll etmək qabiliyyətini yoxlamaq məsləhətdir).

Yekun dərsin məzmunu böyük pedaqoq tərəfindən hazırlanır və məzmununa yalnız proqramın müəyyən bir hissəsinin hər hansı bir proqram tapşırığının yerinə yetirilməsi daxildir, lakin bütövlükdə qrup tərəfindən deyil, hər bir uşaq tərəfindən həyata keçirilir. Bu məqsədlə bu proqram tapşırığı üçün bir neçə tapşırıq seçilir və uşaqlardan hansının ümumilikdə cavab verdiyi və kimin düzgün cavab verdiyi qeyd olunur. Yekun dərsin müşahidəsini qeyd etmək üçün vahid blok sxeminə istinadlar siyahısına baxın.

3. Cədvəllərin yoxlanılmasıYoxlama planları tematik yoxlama zamanı da həyata keçirilir, lakin müstəqil nəzarət metodu kimi də həyata keçirilə bilər. Bu vəziyyətdə, ümumilikdə bir planın yoxlanılması kimi deyil, ən azı iki həftə müddətində yalnız müəyyən mövzularda həyata keçirilir. Həmyaşıd olan bir neçə qrupun planlarının müqayisəli təhlilini aparmaq məsləhətdir. Tərbiyəçilər tərəfindən təklif olunan məsələlərdə planın qarşılıqlı nəzarətindən və introspektivindən istifadə etmək mümkündür. Nəticələri yoxlama məqsədindən asılı olaraq baş müəllim tərəfindən xüsusi hazırlanmış akış qrafiklərində qeyd etmək daha rahatdır..

4. Uşaqlarla söhbət Bu, qrupdakı uşaqların və hər bir uşağın, xüsusən sinifdə özünü az göstərən uşaqların məlumat səviyyəsini müəyyənləşdirmə metodlarından biridir. Proqrama uyğun olaraq tədris ilinin müxtəlif dövrləri üçün (başlanğıc, ortada, sonda) fərqli mövzularda sualların siyahısının olması məsləhətdir. Onları kartotekaya qoymaq faydalıdır, daha dinamik şəkildə istifadə edilə bilər. Söhbətlər qrupdakı böyük müəllim tərəfindən müəllimin iştirakı ilə aparılır, cavablar blok sxemində qeyd olunur və kartoteka varsa, yalnız kartın nömrəsi və sual göstərilməklə buraxıla bilər..

5. Uşaqların işinin təhlili Vizual fəaliyyət üçün proqramın həyata keçirilməsinin tam bir mənzərəsini yaratmaq üçün uşaqların işlərini rübdə ən azı bir dəfə, eləcə də vizual fəaliyyət, tematik və frontal yoxlamalarla bağlı dərsi izləyərkən təhlil etmək məsləhətdir.

Hər şeydən əvvəl, uşaqların müəyyən bir müddət ərzində hansı bacarıq və iş metodlarına yiyələnmələrini, müəyyən bir dərsin proqram məzmunu ilə əlaqəli olmasını aydınlaşdırmaq lazımdır və sonra bütün işləri təhlil etdikdən sonra neçə uşağın başa çatdığını qeyd etmək lazımdır. və nə qədər olmayıb.proqramın məzmunu hər bir maddə üçün neçə uşaq onu vizual və texniki tapşırıqlar baxımından tamamilə tamamladı - rəng şəkli, forma, ölçü, bir obyektin quruluşu, kompozisiya, hərəkət, ölçü, rəng nisbəti və s.

nəticələr tematik nəzarəti blok diaqramlarında qeyd etmək rahatdır. Tematik yoxlamanın ümumi nəticələri sonradan müəllimlər şurasında müzakirə olunan sertifikat şəklində tərtib edilə bilər. Rəhbər və ya baş pedaqoq müəllimlər şurasında birbaşa yoxlama zamanı əldə olunan nəticələr barədə danışa bilər.

Hər halda, nitqin əsas sualları pedaqoji şuranın protokolunda qeyd olunmalıdır. Tematik yoxlamanın nəticələrindən sonra müəllimlər şurasındakı arayış və ya çıxışın əsas məzmunu tematik yoxlama məqsədi ilə formalaşdırılmış problem üzərində işin vəziyyəti olmalıdır və problemin həyata keçirilməsində uğur qazanmaqla yanaşı, çatışmazlıqları əks etdirir və səbəblərinin təhlilini təmin edir.

Pedaqoji şura yoxlama zamanı aşkar olunmuş çatışmazlıqların səbəblərini əsas götürərək onların aradan qaldırılmasına yönəlmiş konkret qərarlar qəbul edir. Təcrübə göstərdi ki, proqramın həyata keçirilməsindəki çatışmazlıqların beş əsas səbəbi ola bilər. Bundan asılı olaraq və düsturlanırpedaqoji şuranın qərarları.

çatışmazlıqların səbəbi lazımi şəraitin olmamasıdırsa, onların yaradılmasına dair bir bənd müəllim şurasının qərarına daxil edilir;

müəllimlər tərəfindən problemlə bağlı iş metodikası barədə zəif biliklə bu metodikaya yiyələnməsində müəllimlərə kömək sistemi təmin etmək lazımdır;

haqqında məlumatın olmaması müasir yanaşmalar problemin həllini, yeni texnika və pedaqoji texnologiyalarını müvafiq seminarlar, açıq baxışlar və digər yardım formaları ilə kompensasiya etmək mümkündür;

pedaqoji şuranın qərarında bir iş sistemi olmadığı təqdirdə, müəllimlər tərəfindən bu sistemə seminarlar, mövzuya dair uzunmüddətli iş planları tərtib etmək və s. vasitəsilə mənimsənilməsi üçün tədbirlər təmin etmək lazımdır;

müəllimlər vəzifələrinə vicdanla yanaşmırlarsa (metodikanı bilirlər, pedaqoji prosesi həyata keçirə bilirlər, amma etmirlərsə) müəllimlər şurasının qərarına təkrar nəzarətlə bağlı bir bənd əlavə etmək məsləhətdir. Bundan əlavə, rəhbərin digər idarəetmə qərarları vermək hüququ vardır.

Tematik audit planı

Mövzu:

Məqsəd: __________

Tarix:________________________________________________________

Tematik yoxlamanın nəticələri

Tarix:________________________________________________________

Məqsəd: __________________________________________________________________

Mövzuya nəzarət materialları 5 il saxlanılır.

Yekun nəzarət

Baş müəllimin fəaliyyətində, müxtəlif dövrlər üçün işin effektivliyini həyata keçirmək üçün daim ehtiyac yaranır, yəni. müxtəlif məsələlərə yekun vurmaq: dörddəbir, yarım il, üçün tədris ili, yaz sağlamlığını yaxşılaşdırma işinin nəticələri. Buradakı alət dəsti son nəzarətdir.

Rüb üçün : təhsil və tərbiyə işinin məzmununun səviyyəsini və tapşırığın həyata keçirilməsini qiymətləndirmək;

Yarım ildir: müəllimlər şurası ilin birinci yarısında planlaşdırılırsa;

Tədris ili üçün: ilin sonunda gözlənilən nəticəyə görə illik tapşırıqların həll səviyyəsini müəyyənləşdirmək;

Başı izləmək üçün müşahidə olunan pedin müəyyən bir seqmenti üçün az sayda başlanğıc göstəricisini müəyyən etmək lazımdır. proses. Sonra təkrar müşahidələr metodu ilə standart və ya yaş göstəriciləri ilə müqayisə aparmaq üçün məlumatlar dinamikada toplanır və analiz edilir. Həqiqi nəticələrin müqayisəsi, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin inkişafında daha bir addım atmaq üçün mənalı obyektiv qiymətləndirmə və keyfiyyətli məlumat verməyə kömək edir.

Tədris ilinin sonunda nəzarəti həyata keçirərkən aşağıdakı elementlər seçilir:

Pedaqoji bacarıq səviyyəsi:

Təhsil səviyyəsi, yaş meyarları;

Kadr dövriyyəsi;

Davamlı təhsil: davamlı təhsil kursları

Müəllimlərin özünütərbiyəsi

Təhsil müəssisələrində təhsil;

Müəllimlərin şəhər, rayon, bağça daxilində iştirakı.

Pedaqoji fəaliyyət üçün yaradılan şərait:

İnzibati iş (təmir, avadanlıq alınması);

Pedaqoji ədəbiyyatın seçimi;

Ofislərin, qrupların, ərazinin təchiz edilməsi.

Uşaqlar tərəfindən təhsil proqramlarının mənimsənilməsi:

Proqramın bütün hissələrinin həyata keçirilməsinin təhlili (sağlamlıq və fitness işi, əqli inkişaf, islah, əqli (duyğusal, ətraf dünya, nitqin inkişafı, FEMP), əxlaqi, əmək, bədii və estetik (bədii, sənət əsəri, dizayn, əl əməyi, musiqi təhsili, mədəni və asudə fəaliyyət).

Uşaqların məktəbə hazırlıq səviyyəsi ayrıca vurğulanır.

Təyin olunmuş tapşırıqların icrası:

Verilən vəzifələri həll etmək üçün fəaliyyətlərin aparılması: müəllimlər üçün

Mütəxəssislər üçün

Uşaqlar üçün

Valideynlər üçün

Təhlil və tətbiqetmə səviyyəsi, qarşıya qoyulmuş məqsəd və vəzifələrə nail olmaq.

Elementlərin hər birini təhlil edərkən müəyyən edilmiş problemləri dərhal qeyd etməyiniz məsləhətdir. Bu, növbəti tədris ili üçün tapşırıqlar təyin edərkən sizə kömək edəcəkdir.

Son nəzarət materialları 5 il saxlanılır.

Ədəbiyyat

1. Belaya K.Yu. Sentyabr-sentyabr: təqvim planı liderin və tərbiyəçinin işi uşaq bağçası... - M.: Məktəb mətbuatı, 2007.
2. Belaya K.Yu., Tretyakova P.I. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ofisi nəticələrə görə.
3. Belaya K.Yu. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində metodiki iş, 2006.
4. Belaya K.Yu. DOW rəhbərliyi: nəzarət.
5. Skorolupova O.A. Mərhələlərdən biri kimi nəzarət metodik iş DOW - M.: Scriptorium 2003, 2006.
6. Skorolupova O.A. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tematik nəzarət - M.: Scriptorium 2003, 2006.
7. Korepanova M.V. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işinə və inkişafına nəzarət. - M.: TC Sphere, 2008.
8. Golitsina N.S. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tematik nəzarətin təşkili və aparılması. - M.: Scriptorium 2003, 2008.
9. Golitsina N.S. Baş müəllimin işinin təşkili və məzmunu. - M.: Scriptorium 2003, 2006.

______________ tədris ili üçün əməliyyat nəzarəti siklogramı

Reytinq: O - əla Nəticələr: __________________________________________________________________________

X - yaxşı ___________________________________________________________________________________

Y - qənaətbəxş ___________________________________________________________________________________

P - pis

E.B.İvantsova tərəfindən hazırlanmış və aparılmışdır. baş müəllim GOU DS No. 1855 YUOUO DO Moskva, 2009.

Slayd 1

Slayd 2

Slayd 3

Slayd 4

Slayd 5

Slayd 6

Slayd 7

Slayd 8

Slayd 9

Slayd 10

Slayd 11

Slayd 12

Slayd 13

Slayd 14

Slayd 17