Pengujian pra-sekolah untuk kesiapan sekolah. Tes "adalah anak yang siap sekolah
Ketika mereka berbicara tentang "kesiapan sekolah", mereka berarti tidak memisahkan keterampilan dan pengetahuan, tetapi set spesifik mereka di mana semua komponen utama hadir.
Tidak mungkin untuk tidak menyadari bahwa pelatihan hanya dapat efektif ketika siswa kelas satu diperlukan dan cukup untuk pelatihan dalam kualitas.
Kesiapan K. belajar sekolah Ini terdiri dari banyak komponen:
1. Kesiapan fisik untuk sekolah ditentukan oleh perkembangan fisik anak dan korespondensi standar Usia, yaitu, anak harus mencapai kematangan fisik yang diperlukan untuk proses pendidikan.
2. Kesiapan psikologis untuk sekolah menyiratkan tingkat formasi tertentu: kesadaran umum dan orientasi sosial; pengetahuan dan ide tentang dunia di sekitar; operasi mental, tindakan dan keterampilan; regulasi aktivitas dan perilaku sewenang-wenang; Aktivitas kognitif dimanifestasikan dalam minat dan motivasi yang sesuai; Pengembangan bicara, melibatkan kepemilikan kamus yang cukup luas, yayasan sistem tata bahasa, pernyataan yang terhubung dan elemen pidato monolog.
3. Kematangan emosi adalah keterampilan untuk mengatur perilakunya, yang mencakup kemungkinan cukup lama untuk melakukan tugas yang sangat menarik.
4. Kesiapan sosial-komunikatif untuk sekolah berkembang dari kemampuan anak untuk membangun hubungan dalam tim teman sebaya: mengadakan posisi terdepan, dapat bekerja dalam tim dan memelihara seorang pemimpin - dan juga dapat berkomunikasi dengan seorang lawan bicara dewasa .
Selain itu, anak harus ingin pergi ke sekolah. Dan di sini kita, orang dewasa, harus dapat menurunkan motivasi batin anak dari eksternal. Prasekolah harus pergi ke sekolah karena dia ingin tahu banyak, berharap itu akan menarik di sana, dan bukan karena kami akan membelinya untuk desainer baru ini atau robot berjalan.
Mengingat fakta bahwa anak sering bertemu dengan psikolog hanya langsung setelah masuk ke sekolah, dimungkinkan untuk menawarkan teknik diagnostik khusus untuk orang tua yang, dengan bantuan pengamatan sederhana dan jawaban atas pertanyaan, akan dapat menentukan pembentukan kesiapan anak mereka ke sekolah. Namun, sebelum berbicara langsung tentang metodologi diagnostik, harus dikatakan tentang aturan tertentu.
1. Semua tugas harus ditawarkan dalam suasana santai. Itu harus menjadi permainan atau aktivitas sehari-hari.
2. Jangan memberi tahu anak bahwa Anda akan memeriksanya. Dia akan cincit. Atau akan terlalu tegang.
3. Ini hanya pengamatan, sehingga dapat diregangkan dalam waktu. Jangan terburu-buru atau dirimu sendiri.
Metodologi Diagnostik - kuesioner yang dimodifikasi dikembangkan oleh psikolog Amerika J. Chaipi
1. Evaluasi Pengalaman Anak Dasar
Apakah Anda menemani Anda untuk menemani Anda ke kantor pos, di Sberkassa, ke toko?
Apakah bayi di perpustakaan?
Apakah seorang anak berada di desa, di kebun binatang, di museum?
Apakah Anda kesempatan membaca bayi secara teratur atau menceritakan kisahnya?
Apakah anak memiliki minat yang meningkat pada apa pun, apakah dia memiliki hobi?
2. Evaluasi Pengembangan Fisik
Apakah anak mendengar dengan baik?
Apakah dia melihat dengan baik?
Apakah itu mampu duduk tenang untuk beberapa waktu?
Apakah dia telah mengembangkan koordinasi keterampilan motorik, misalnya, bisakah itu memainkan bola, melompat, turun dan memanjat tangga?
Apakah anak itu terlihat sehat, ceria, beristirahat?
3. Evaluasi Pengembangan Emosional
Apakah anak itu terlihat ceria (di rumah dan di antara kawan-kawan)?
Apakah anak itu membentuk citra dirinya sebagai orang yang bisa banyak?
Apakah bayi mudah beralih dengan perubahan dalam rutinitas yang biasa hari ini, pergi untuk menyelesaikan tugas baru?
Apakah anak itu bekerja secara mandiri, bersaing dengan anak-anak lain?
4. Skor Pengembangan Pidato
Bisakah nama anak dan menunjuk item utama di sekitarnya?
Apakah mudah menjawab pertanyaan dewasa?
Bisakah seorang anak menjelaskan mengapa berbagai hal digunakan: sikat, penyedot debu, kulkas?
Bisakah seorang anak menjelaskan di mana barang-barang berada: di atas meja, di bawah meja?
Apakah bayi itu menceritakan kisah itu, jelaskan kasus apa pun yang terjadi padanya?
Apakah anak itu berbicara dengan jelas?
Apakah pidato anak dari sudut pandang tata bahasa?
5. Evaluasi kemampuan untuk berkomunikasi
Apakah anak dalam permainan anak-anak lain menyala?
Apakah dia mempertahankan prioritas ketika ini membutuhkan situasi?
Apakah anak dapat mendengarkan orang lain tanpa mengganggu?
Apakah anak yang dapat berpartisipasi dalam percakapan keseluruhan, memainkan adegan apa pun dalam tontonan rumah?
6. Evaluasi Pengembangan Kognitif
Dapatkah seorang anak mengidentifikasi bentuk yang serupa dan tidak konsisten. Misalnya, temukan gambar yang tidak seperti yang lain?
Bisakah seorang anak membedakan huruf dan kata pendek b / n, kucing / tahun?
Apakah mungkin menguraikan anak secara berurutan (dalam urutan tertentu) serangkaian gambar?
Bisakah seorang anak secara mandiri, tanpa bantuan, lipat puzzle dari lima belas elemen?
Bisakah seorang anak menyiratkan kata-kata?
Bisakah seorang anak mengulang orang dewasa beberapa kata atau angka?
Apakah anak dapat menceritakan kembali cerita sambil mempertahankan ide utama dan urutan tindakan?
Jika semua jawaban Anda afirmatif, Anda dapat memberi selamat kepada Anda. Anak Anda jelas siap untuk belajar sekolah dan dengan mudah akan meneruskan semua tes dan wawancara.
Jika jawaban Anda dua puluh dan lebih persen negatif, maka ini adalah alasan serius untuk dipikirkan: Apakah Anda terburu-buru mengirim bayi Anda ke sekolah?
Di akhir artikel, saya ingin mengatakan beberapa kata tentang arah keseluruhan mempersiapkan anak ke sekolah.
Psikis anak berkembang dalam permainan. Secara bertahap menghabiskan kemampuannya, permainan, sebagai kegiatan terkemuka, lebih rendah dari pelatihan.
Bukan jumlah pengetahuan anak itu penting, tetapi kualitas pengetahuan. Penting untuk tidak belajar membaca, tetapi untuk mengembangkan ucapan. Tidak belajar menulis, tetapi menciptakan kondisi untuk pengembangan tangan motilitas dangkal.
Tentu saja, ada baiknya masa depan Grader pertama tahu cara membaca, menghitung. Tetapi untuk pengembangan penuh, prasekolah harus berkomunikasi dengan teman sebaya, dewasa, bermain game edukatif, mendengarkan membaca buku, menggambar, memahat, berfantasi.
Semakin banyak anak akan terlibat dalam pelatihan untuk sekolah, mendiskusikan masa depan, semakin ia akan tahu tentang sekolah, tentang kehidupan baru, semakin mudah itu adalah pribadi di dalamnya.
Tes untuk kesiapan psikologis dan sosial anak ke sekolah
Petunjuk : Saya membaca Anda beberapa kalimat. Jika Anda setuju, put + pada selembar kertas.
1. Ketika saya pergi ke sekolah, saya akan memiliki banyak teman baru.
2. Saya ingin tahu apa pelajaran saya.
3. Saya pikir saya akan mengundang semua kelas saya untuk ulang tahun saya.
4. Saya ingin pelajaran lebih lama dari perubahan.
5. Ketika saya pergi ke sekolah, saya akan belajar dengan baik.
6. Saya bertanya-tanya apa yang ditawarkan sekolah untuk sarapan.
7. Yang terbaik di sekolah kehidupan adalah liburan.
8. Tampaknya sekolah jauh lebih menarik daripada di taman.
9. Saya ingin pergi ke sekolah, karena Teman-teman saya juga pergi ke sekolah.
10. Jika itu mungkin, saya masih akan pergi ke sekolah sesegera mungkin.
Penilaian hasil.:
Tingkat tinggi - jika anak menaruh setidaknya 8 keunggulan
Tingkat menengah - dari 4do 8 plus, anak ingin sekolah, tetapi itu menariknya dengan sisi ekstrakurikulernya. Jika jumlah yang lebih besar dari angka + burung hantu pada 5 poin pertama, maka anak memimpikan teman dan permainan baru, tetapi jika poin dari 6 hingga 10 adalah ide sekolah terbentuk, rasionya positif.
Tingkat rendah - dari 0 hingga 3 plus. Cadangan tidak tahu tentang sekolah, tidak mencari pembelajaran.
Tes pada tingkat pengembangan sekolah dan fungsi mental dan fisiologis yang signifikan
Sebuah studi singkat tentang perkembangan pendengaran bicara
Petunjuk : Saya akan mengucapkan beberapa kata, dan Anda mengangkat tangan, jika Anda mendengar kata-kata yang sama: bayangan hari, tongkat, stick-stick, balok balok, mangkuk, mangkuk mangkuk.
Petunjuk : Saya akan mengatakan sepasang suku kata, dan Anda ditampar ketika Anda mendengar suku kata yang berbeda:
PA-BA, PA PA, BA-PA, BA-BA, ini, Ti-Ti, Ti-You, You, SU-Su, Shu-Sun, Shu-su.
Petunjuk : Saya akan mengatakan suku kata, dan Anda dengan hati-hati mendengarkan mereka dan mengulangi:
PA-PU, Pu-Pa, Pu-Pa-Pa, Paan, Ta-ka Pa, Ta-Pa, Ta-Daya, Ta-ta-Ya, ya, Ba-Pa-Ba, Pa Para.
Dan sekarang saya akan mengatakan kata itu, Anda akan mengingatnya dan mengulangi (perubahan urutan kata beberapa kali):
Volume rumah
Barel-dot-putri-benjolan.
Penilaian hasil.:
tingkat tinggi anak yang tidak diragukan membedakan kata-kata, suku kata yang dekat dengan komposisi suara, membedakan kata-kata dengan suara serupa.
Tingkat rata-rata adalah anak mengakui kesalahan kecil, selama pengulangan lambat dapat memperbaikinya secara independen.
Tingkat anak rendah tidak membedakan antara suku kata dan kata-kata yang serupa, tidak melihat kesalahan dalam pengulangan yang diulang.
Tes pada tingkat pengembangan kegiatan kognitif
Tes Kamus.
Anda ditawari 5 set kata. Pilih 1 dari mereka(atau secara bertahap pada hari yang berbeda bekerja dengan setiap set) Dan tanyakan anakpetunjuk :
Bayangkan Anda bertemu dengan orang asing, dia tidak mengerti bahasa Rusia dengan baik. Dia meminta Anda untuk menjelaskan apa artinya kata-kata ini. Bagaimana Anda menjawab? Selanjutnya, secara bergantian menawarkan kata-kata dari set yang Anda pilih.
Set Word:
1. Sepeda, paku, surat, payung, bulu, pahlawan, ayunan, terhubung, gigitan, tajam.
2. Pesawat, palu, buku, jubah, bulu, teman, lompat, membagi, mengalahkan, bodoh.
3. Mobil, sapu, notepad, sepatu bot, sisik, pengecut, lari, mengikat, mencubit, berduri.
4. Bus, sekop, album, topi, bulu, menusuk, berbalik, menggaruk, lembut, lari.
5. Sepeda motor, sikat, notebook, sepatu, kulit, musuh, tersandung, mengumpulkan, besi, kasar.
Dengan kesulitan, anak dapat menggambar item ini atau menggambarkan isyarat.
Penilaian hasil.: Untuk setiap dengan benar menjelaskan kata tersebut untuk menempatkan 2 poin (untuk definisi yang dekat dengan ilmiah).
1 Balon memahami arti kata itu, tetapi tidak dapat mengungkapkannya secara lisan.
1,5 poin dapat menggambarkan objek secara lisan.
0 balet tidak ada pemahaman tentang kata tersebut.
Untuk enam poin panjang enam - 6,5
Tingkat Tengah 7-12 poin
Tingkat Tinggi - 12.5-20 Bola
Tes "Combine"
evaluasi tingkat pengembangan kegiatan kognitif
Tujuan adonan : Menentukan jumlah informasi tentang diri Anda, keluarga Anda, dunia luar, serta kemampuan untuk menganalisis dan menghakimi.
1. Hubungi nama Anda, nama keluarga, patronymic.
2. Beri nama nama keluarga, patronimik orang tua.
3. Apakah Anda seorang gadis atau laki-laki? Siapa Anda saat Anda tumbuh dewasa: seorang pria atau wanita?
4. Apakah Anda memiliki saudara laki-laki, saudara perempuan yang lebih tua?
5. Berapa umurmu? Berapa dalam setahun, dua?
6. Sekarang pagi, malam (siang atau pagi?)
7. Kapan Anda sarapan (di pagi hari atau di malam hari?) Apakah Anda makan malam? Apa yang terjadi pada makan siang atau makan malam, siang atau malam?
8. Di mana Anda tinggal, hubungi alamat rumah Anda?
9. Siapa yang bekerja orang tua Anda?
10. Apakah Anda suka menggambar? Apa warna pensil ini (gaun, buku?)
11. Apa waktu tahun sekarang, mengapa menurut Anda begitu?
12. Kapan saya bisa naik sledding - di musim dingin atau musim panas?
13. Mengapa salju di musim dingin, bukan di musim panas?
14. Apa yang membuat tukang pos (dokter, guru?)
15. Mengapa Anda perlu panggilan, pesta?
16. Apakah Anda sendiri ingin pergi ke sekolah?
17. Tunjukkan mata kanan Anda, telinga kiri? Mengapa kita membutuhkan mata, telinga?
18. Hewan apa yang Anda ketahui?
19. Burung apa yang kamu kenal?
20. Siapa lagi, sapi atau kambing?
21. Apa lebih dari 8 atau 5? Hitung dari 3 hingga 6, dari 9 hingga 2.
22. Apa yang harus saya lakukan jika Anda menghancurkan benda orang lain?
Informasi tentang diri Anda, keluarga - 1,2,3,4,5,8,9,17
Pemandangan dunia sekitar - 6,7, 10.11, 12,14, 18,19
Kemampuan untuk menganalisis, masuk akal - 13, 20, 21,22
Motivasi sekolah - 15.16.
Evaluasi:
Setiap jawaban yang benar adalah 1 poin, benar, tetapi respon tidak lengkap dari 0,5 poin.
Pertanyaan-pertanyaan berikut juga diberi peringkat secara terpisah:
5 Pertanyaan - Anak menghitung berapa banyak dia akan - 1 poin, menelepon tahun, dengan mempertimbangkan bulan - 3 poin (misalnya, saya berumur 6 tahun selama delapan bulan, dalam setahun akan ada 7 tahun dan delapan tahun bulan)
8 Pertanyaan - Alamat Rumah Lengkap - 3 poin
15 Pertanyaan - Penggunaan Atribut Sekolah - 1 poin
16 Pertanyaan - Balas Positif - 1 poin
17 pertanyaan - jawaban yang benar - 3 poin
22 Pertanyaannya benar, jawaban yang memadai - 2 poin
Penilaian hasil.:
Tingkat Tinggi - 24-29 poin
Tingkat sedang - 20-23,5 poin
Tingkat rendah - dari 19,5 dan di bawah
Tes "menggambar seorang pria"
Mintalah anak untuk menggambar seorang pria: "Ambil selembar kertas dan gambarkan seorang pria kecil. Putuskan siapa itu: anak laki-laki, gadis, paman, bibi."
Idealnya, itu harus menjadi gambar tokoh seseorang, yang memiliki semua bagian: telinga, mata, mulut, batang tubuh, leher, tangan dengan jari, kaki, bagian bawah tubuh dipisahkan dari atas.
Semakin sedikit detail, gambar yang lebih primitif.
Tes "ulangi"
Tulis di selembar kertas yang tidak perlu, frasa dengan menulis surat: "Dia diberi teh."
Petunjuk Mungkin sebagai berikut: "Perhatikan dengan cermat bagaimana surat-surat itu ditarik di sini, cobalah untuk menulisnya dengan cara yang sama."
Skor tertinggi dapat diberikan ketika Anda melihat, sepenuhnya kesamaan huruf dan sampel. Tentu saja, huruf mungkin berbeda dari aslinya, tetapi tidak lebih dari dua kali.
Serta anak harus menunjukkan bahwa dia melihat huruf kapital, yang akan lebih tinggi dari yang lain.
Tes "lingkaran"
Gambarlah lingkaran pada piring dengan lingkaran dengan diameter sekitar 2,5 cm.
Minta seorang anak dengan hati-hati untuk melingkari itu di sepanjang kontur, tanpa mengambil tangan.
Jika tugas ini berhasil, Anda akan melihat pemutaran sampel yang tepat.
Tonton betapa salahnya kesalahan yang diizinkan dalam pekerjaan ini.
Jika Anda melihat bahwa anak itu sulit dengan kesulitan, dan bahkan lebih, ia tidak memiliki keinginan - tidak layak untuk memaksanya. Pada akhirnya, dia tidak siap.
Tes untuk orang tua
1. Apakah anak Anda pergi ke sekolah?
2. Apakah anak Anda di sekolah, apa yang dia ketahui di sana dan akan tertarik untuk belajar?
3. Bisakah anak Anda terlibat dalam apa pun yang membutuhkan konsentrasi dalam waktu 30 menit (misalnya, kumpulkan desainer)?
4. Akankah anak Anda di hadapan salah paham yang tidak diketahui?
5. Apakah anak Anda membuat cerita pada gambar itu tidak lebih pendek dari lima kalimat?
6. Bisakah anak Anda memberi tahu beberapa puisi?
7. Apakah itu mengubah kata benda dengan angka?
8. Apakah anak Anda membaca dalam suku kata atau, apa yang lebih baik, seluruh kata?
9. Apakah anak Anda menghitung hingga 10 dan kembali?
10. Apakah dia memecahkan tugas-tugas sederhana untuk pengurangan atau penambahan satu?
11. Apakah anak Anda akan bergandengan tangan?
12. Apakah dia melukis dan melukis gambar?
13. Apakah anak Anda menggunakan gunting dan lem (misalnya, lakukan aplikasi)?
14. Apakah dia akan mengumpulkan gambar perpecahan lima bagian dalam satu menit?
15. Apakah nama anak dari liar dan hewan peliharaan?
16. Apakah dia menggeneralisasi konsep (misalnya, memanggil tomat, wortel, bawang dalam satu kata "sayuran"?
17. Apakah anak Anda tidak peduli secara independen - menggambar, kumpulkan mosaik, dll?
18. Apakah dia mengerti dan secara akurat melakukan instruksi verbal?
Kemungkinan tes hasil tergantung pada jumlah jawaban afirmatif untuk pertanyaan tes.
15-18 poin - Kita bisa berasumsi bahwa anak itu cukup siap untuk pergi ke sekolah. Anda tidak melakukannya dengan sia-sia dengannya, dan kesulitan sekolah, jika timbul, akan dengan mudah diatasi;
10-14 poin - Anda berada di jalur yang benar, anak belajar banyak, dan isi pertanyaan yang Anda jawab dengan penolakan akan memberi tahu Anda titik penerapan upaya lebih lanjut;
9 dan kurang - Baca literatur khusus, cobalah untuk memberikan lebih banyak kelas waktu dengan seorang anak dan memberikan perhatian khusus pada apa yang tidak ia ketahui.
Tes untuk memeriksa tingkat kesiapan anak 5-6 tahun untuk pelatihan sekolah
1.1 Horizon umum (penilaian kematangan psikososial).
1. Berapa lama Anda? (Lebih disukai dengan bulan).
2. Siapa nama Anda orang tua Anda? (Nama depan dan tengah).
3. Siapa yang bekerja ibumu (ayah)?
4. Di mana Anda tinggal, hubungi alamat rumah Anda?
5. Berapa umur Anda dalam setahun? (Dua)
6. Apakah Anda memiliki saudara laki-laki atau perempuan? Siapa yang lebih tua?
7. Sekarang Pagi, Malam atau Hari?
8. Apa yang terjadi sebelumnya: Makan siang atau makan malam?
9. Berapa waktu tahun ini: musim semi, musim dingin musim gugur atau musim panas? Menurut Anda mengapa begitu?
10. Apa yang membuat tukang pos, dokter, guru?
11. Tampilkan mata kiri dan telinga kanan Anda? Mengapa Anda membutuhkan mata dan telinga?
12. Hewan apa yang Anda kenal? Burung apa?
13. Siapa lagi: sapi atau kambing? Burung atau lebah?
14. Apakah Anda suka menggambar? Apa warna pensil ini?
_____________________________________________________
8 Pertanyaan - 7-6 - Tinggi Ur., 5-6 - Medium Ur., 4-0 - UR rendah.
1.2 Kemampuan untuk membangun hubungan sebab akibat.
Temukan akhir kalimat:
1. Jika Anda membawa sepotong es ke dalam ruangan, maka dia ...
2. Jika Anda dikemas, maka ...
3. Jika Anda ingin membeli sesuatu, maka ...
4. Jika mobil pecah, maka ...
5. Jika mulai gelap di jalan, lalu ...
6. Jika Anda memasukkan banyak gula dalam teh, maka
7. Jika mulai mencerahkan di jalan, lalu ...
8. Jika air memakai es, maka ...
9. Jika Anda melempar kertas ke dalam api, maka ...
10. Jika dia hujan deras, dan Anda tidak bisa bersembunyi di mana saja, maka ...
1 B. Respon kausal yang akurat, 0,5 B.- Mengulangi frasa, 0 B.- Tidak valid.
9-0 - tinggi UR., 6-8 - Medium Ur., 0-5 - Nirzky UR.
2.1 Kesiapan motivasi. Jawablah pertanyaan:
1. Anda sendiri ingin pergi ke sekolah? Mengapa?
2. Mengapa Anda dibutuhkan di sekolah panggilan, pesta, tas kerja?
3. Bagaimana menurut Anda menarik akan di sekolah?
4. Bagaimana cara mempersiapkan sekolah?
5. Apakah Anda ingin tinggal di D. Sadu? Dan di rumah?
6. Apa yang ingin Anda ajarkan di sekolah? Guru? Pendidik? Bungkam?
7. Sekolah mana yang ingin Anda pelajari? Di mana Anda berpikir membaca, menulis atau di mana mereka bermain, bernyanyi, menari?
1 B.- Motif Pelatihan, 0,5 B.- Game, 0 B. - Tidak Tahu
____________________________________________
6-7 - Tinggi Ur., 4-5 - media., 2-3-RENDAH UR.
Anak-anak yang ingin belajar dapat fokus pada studi mereka sendiri (yang merupakan faktor yang paling menguntungkan), yang lain - pada atribut eksternal (bentuk yang indah, tas kerja, teman yang menyenangkan, dll.) Keengganan anak-anak pergi ke sekolah dapat dikaitkan dengan ketakutan aturan ketat yang didirikan di dalamnya atau sikap kritis terhadap diri mereka sendiri, serta keengganan untuk bagian dengan kondisi yang biasa, dengan posisi prasekolah, ketakutan akan kebaruan - Semua ini dicatat dalam pernyataan mereka.
Anak-anak dengan tingkat kematangan psikososial yang rendah perlu memperluas cakrawala, komunikasi yang bermakna dengan orang dewasa dan teman sebaya, memperkaya tayangan kehidupan, merangsang minat kognitif. Adaptasi anak-anak tersebut dapat dipersulit oleh hubungan konflik dengan teman sebaya, guru karena pelestarian aspirasi anak, kebutuhan akan permainan. Semua ini membutuhkan guru, psikolog, orang tua.
2.2 Siapkan dua tes secara terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan.
Tes terdiri dari sembilan gambar, yang menggambarkan kegiatan anak laki-laki (perempuan). Tiga gambar - game, tiga - tenaga kerja, tiga pelatihan (menulis, membaca, percaya pada sekolah). Tonton gambar dan katakan padaku bagaimana kamu ingin lakukan dengan bocah itu? Dan apa yang ingin Anda lakukan? Dan juga? (Tiga upaya)
________
2-3 kali uch. D-th. - Tinggi, 1p- media. ur, 0- tidak memilih. d.
3.1 Pengembangan kecerdasan.
Lipat gambar potong (tiga upaya) Menurut Anda untuk gambar apa? Cobalah melipatnya.
Bola atau bola, atau matryoshka, kendi atau ember
____________________________________________
Tinggi. Ur.- Mooked sendiri, medium. - 1 dengan bantuan, Rendah ur.- 2 dengan
3.2 Standar Sentuh. Siapkan tiga kartu dengan referensi.
Di setiap kartu, siapkan lima gambar, yang didasarkan pada standar. Standar 1: Kepala Anjing, Sepatu, Traktor, Stroller, Truk. Standar ke-2: Boneka, Wortel, Besi, Acorn, Piramida. Standar 3D: Bawang, Bola Lampu, Neva, Pear, Gitar, di depan anak adalah tiga kartu dengan referensi, gambar dicampur dan terbalik.
Ambil kartu pertama, beri nama, apa yang digambarkan, dan kemudian tebak dari tiga angka yang terlihat seperti itu?
_____________________________________________________________________________
14-15 B.- Tinggi Ur.; 10-13 - Middle .ur, 5-9 B.- Rendah ur.
3.3 Kemampuan anak-anak untuk mengalokasikan fitur dalam objek.
Siapkan 2 kelompok angka, merah dan hijau: lingkaran besar dan kecil, kotak besar dan kecil. Total 8 pcs. 8 Angka ditata sebelum anak
Lihat, angka-angka ini dengan ukuran yang berbeda: besar dan kecil, bentuk berbeda: lingkaran dan kotak warna yang berbeda. Aku mengambil alun-alun hijau terbesar, temukan aku yang sakit padanya. (3 upaya)
___________________________________________________________________________________________
dalam - 1 upaya pada 2 tanda, 2 dalam tiga., C - semua upaya pada tanda 2 jam., H adalah semua upaya untuk 1 PR.
4.1 tingkat perkembangan bicara.
1. Saya akan memberi tahu Anda kata-kata. Anda harus menelepon mereka dalam satu kata.
2. Mesin, gelas, mangkuk, garpu, pisau.
3. Kerja, celana, rok, celana ketat, tutup.
4. Skar, sepatu, sandal, sepatu bot, sandal.
5.sup, bubur, roti, pizza, kue.
6.Fuster, Rose, Chamomile, Bell, lupa-aku-bukan.
7.Beri, Linden, Spruce, Pine, Elm, Oak.
8.Stol, bangku, kursi, tempat tidur, sofa.
9.vorobi, merpati, gagak, angsa, tit.
10.Carasi, Bertengger, Pike, Soma, Herring.
11.ezhevik, raspberry, stroberi, blueberry, lingonberry.
12. Manyak, Tomat, Kubis, Bit, Radishes.
13.Clocks, pir, prem, jeruk, aprikot, buah persik.
14.Tancer, Artellerists, Paratrooper, Cavalrymen.
15.Sleari, joiner, driver, tukang kayu, tukang las, tukang listrik.
1 B.-segera menjawab, 0,5 B.- Thinks 0 B.- Tidak menjawab
____________________________________________________________________
12-14 - UR tinggi., 9-11 - rata-rata ur., 0-8 - UR rendah.
4.2 Kecualikan gambar ekstra keempat.
Siapkan 6 kartu dengan 4 gambar: perlengkapan sekolah - 3 gambar dan mainan, burung dan hewan, piring dan cat, furnitur dan bola, alat pertukangan dan pensil, sayuran dan bunga, 1 dari kartu, pelatihan. Gambar apa yang berlebihan dan mengapa?
1b. - Anda dapat dimengerti., 0.5b.- Fungsional ur., 0- tidak menjawab
____________________________________________________________________
4-5 B - Tinggi Ur., 2-3 b. - Medium.
4.3 Kisah Gambar (Pengembangan Pidato)
3-4 gambar cerita cerita diluncurkan dalam gangguan di depan anak. Tandai cerita pada gambar dan sebarkan mereka secara berurutan. Diperkirakan dipahami dengan benar, citra dan emosi, kebermaknaan.
5.1 Pengembangan Memori Pendengaran Jangka Pendek.
4 presentasi diberikan. Masing-masing diperbaiki.
Rumah, roti, hujan, mobil, nyeri, boneka, gambar, hutan, mantel, pinus.
Presentasi 1E - 5-6 kata ver.
1E PRD.- 3-4 kata - media. .
1e sebelumnya. - 3 kata.
5.2 Berpikir dan Pidato.
Melakukan tugas teknik ini kepada anak memungkinkan untuk kira-kira mengidentifikasi pemahaman tentang multiplisitas objek, keberadaan konsep "satu-banyak", serta konsep struktur tata bahasa pada contoh nomentur dari beberapa angka, penggunaannya yang benar sesuai dengan situasi. Diagnosis dilakukan dalam bentuk individu.
Petunjuk. Psikolog itu memberi tahu anak itu: "Aku akan memanggilmu satu hal, dan kamu mengubah kata ini sehingga menandai banyak item. Misalnya, aku akan mengatakan" mainan ", dan Anda harus menjawab -" mainan ". Anak itu dapat bertanya, mengerti apakah dia, karena harus bertindak, merespons. Kemudian 11 kata benda disebut singular:
pegangan lampu buku
jendela meja kota.
kursi telinga saudara
bendera bayi.
Jika anak memungkinkan kesalahan dalam 2 kata pertama, ia dapat membantunya, mengulangi sampel yang benar lagi: "Toy - Toys." Jawaban anak yang benar harus menjadi berikut (dengan petualangan):
buku lampu, Tabel pena jendela kota kursi telinga bersaudara bendera guys
Untuk memikirkan respons, seorang anak diberikan hingga 10 detik.
Penilaian hasil.
3 poin - anak itu membuat tidak lebih dari dua kesalahan;
2 poin - terbuat dari 3 hingga 6 kesalahan;
1 Skor - anak membuat lebih dari 7 kesalahan.
Kesalahan dianggap sebagai kata yang salah dan stres yang salah dalam kata tersebut.
Anak-anak yang mengizinkan lebih dari 7 kesalahan (1 poin) membutuhkan pekerjaan tambahan pada pengembangan pidato (percakapan organisasi, menceritakan kembali, permainan linguistik). Harus juga dicatat situasi yang memungkinkan di mana teman sebaya akan memperhatikan kesalahan dalam pidato anak semacam itu.
5.3 Pengembangan tangan motorik. Teks tertulis imitasi.
(Opsi tugas dari tes "kematangan sekolah" A. KERNA dan I. Irashka)
Pelaksanaan tugas teknik ini mengharuskan anak untuk menunjukkan upaya kehendak dalam pelaksanaan pekerjaan yang tidak terlalu menarik, melakukan tugas dalam bentuk meniru sampel. Kemampuan seorang anak dengan tindakan seperti itu penting untuk diperkuat kegiatan akademik. Penting juga dalam proses melakukan penugasan tersebut untuk mengidentifikasi fitur-fitur tangan motility sikat, koordinasi motor. Karena ini, dimungkinkan tidak hanya untuk memprediksi keberhasilan menguasai keterampilan surat dan gambar, tetapi juga membuat kesimpulan (perkiraan) tentang pengembangan kemampuan anak untuk peraturan diri dan mengelola perilaku mereka secara keseluruhan. Diketahui bahwa tingkat pengembangan motilitas halus, gerakan kecil adalah salah satu indikator penting. perkembangan mental.
Prosedur diagnostik terdiri dalam mempresentasikan seorang anak di muka yang ditulis pada selembar putih frasa kertas: "Dia makan sup." Ungkapan harus ditulis oleh tulisan tangan yang biasa, besar dan jelas. Anak itu ditawari instruksi berikut: "Lihat: Sesuatu ditulis di sini di atas selembar. Anda masih belum tahu cara menulis. Tapi cobalah - saya tidak bisa (bisakah Anda) Anda akan menulisnya dengan hati-hati dan mencoba untuk menulis dengan hati-hati juga dan mencoba untuk menulis berikutnya juga. . " Untuk setiap anak, lembar terpisah dengan sampel tulisan dapat disiapkan, Anda dapat menggunakan satu sampel untuk semua anak, memberi setiap anak kertas bersih untuk setiap anak. Diinginkan bahwa frasa yang disalin oleh anak cocok pada satu baris. Jika demikian tidak berfungsi, anak mungkin kata terakhir untuk ditulis di atas atau di bawah yang sebelumnya.
Penilaian hasil kerja pada teknik ini dilakukan sebagai berikut.
5 poin - frasa yang disalin oleh anak dapat dibaca. Ini jelas dibagi menjadi tiga kata, ukuran huruf tidak lebih dari 2 kali mungkin ada lebih banyak ukuran huruf sampel. Pemulihan dari garis horizontal tidak boleh melebihi 30 °.
3 poin - dalam catatan anak, Anda dapat mengalokasikan setidaknya 2 kelompok, untuk membaca setidaknya 4 huruf.
2 poin - huruf-huruf sampel serupa setidaknya 2 huruf. Gambar yang disalin dari jarak jauh mengingatkan huruf, surat.
1 poin terpisah atau padat "doodles", di antaranya tidak mungkin mengalokasikan sesuatu yang mirip dengan huruf-huruf.
Menurut hasil teknik ini, kesimpulan berikut dapat ditarik. Anak-anak yang menerima 1 skor membutuhkan pekerjaan tambahan, sangat menarik perhatian pada periode awal studi. Mereka kemungkinan besar memiliki masalah dengan memahami tugas guru, pembelajaran dan penulisan guru.
Anak-anak yang menerima 3 poin dianggap siap untuk pendidikan sekolah, dapat dikendalikan dan perhatian pada periode studi awal. Ini dapat ditawarkan sebagai prosedur pengembangan. Pekerjaan yang berkaitan dengan meningkatkan motilitas halus - menggambar pola untuk sampel, kelas dengan bagian-bagian kecil (menyusun mosaik, perakitan model, rajut, bordir, menggambar).
Anak-anak yang menerima 1-2 poin dianggap matang untuk pendidikan sekolah.
Perlu dicatat bahwa ketika menggunakan hasil teknik ini untuk peringkat dan pemilihan, dengan mempertimbangkan hasilnya untuk metode lain, titik terbalik digunakan: implementasi yang paling berhasil diperkirakan 5 poin, paling tidak berhasil - 1 poin, karena di sebagian besar Metode lain diikuti oleh sistem penilaian proporsional: berhasil - semakin besar skor masih harus diperoleh.
5.4 Pengembangan pemikiran logis.
Mentimun: sayur.
Carnation: gulma, embun, taman kanak-kanak, bunga, tanah
Kebun Sayuran: Wortel
Taman: Pagar, jamur, pohon apel, well, bangku
Guru: Mahasiswa
Dokter: Kacamata, Rumah Sakit, Kamar, Pasien, Obat
Vas bunga
Paruh Burung, Seagull, Sarang, Bulu, Ekor
Glove: Hand.
Boots: Stoking, Sole, Kulit, Kaki, Sikat
Gelap: Cahaya
Basah: cerah, licin, kering, hangat, dingin
Tonton: waktu
Sigdisi: kaca, sabar, tempat tidur, suhu, dokter
Mesin: Motor.
Perahu: Sungai, Mercusuar, Sail, Wave, Shore
Tabel: Taplaket
Jenis Kelamin: Mebel, Karpet, Debu, Papan, Kuku
Kursi: kayu
Jarum: akut, tipis, mengkilap, pendek, baja
Teknik ini (E.zambaantian, L. Chuprov et al.) Memungkinkan Anda untuk menyelidiki kemampuan seorang anak untuk membuat kesimpulan dengan analogi dengan sampel yang diusulkan. Menetapkan tugas membutuhkan pembentukan kemampuan untuk membuat koneksi logis dan hubungan antara konsep. Dimungkinkan untuk mendiagnosis kemampuan anak untuk menyimpan dan menggunakan cara penalaran yang ditentukan. Hubungan antara konsep dalam setiap tugas berbeda, dan jika anak tidak dapat mengalokasikan tanda-tanda penting dalam konsep, itu akan membangun kesimpulan berdasarkan analogi sebelumnya, yang akan mengarah pada jawaban yang salah. Dengan demikian, keberhasilan pelaksanaan tugas-tugas metodologi memungkinkan untuk menarik kesimpulan tentang tingkat perkembangan pemikiran logis verbal dalam indikator seperti tindakan logis - "kesimpulan".
Survei ini dilakukan dalam bentuk individu, waktu jawaban tidak terbatas. Dalam hal kesulitan eksplisit, seorang anak memiliki psikolog untuk bersikeras respons dan dengan bijaksana pergi ke tugas berikutnya. Teks tugas dicetak (atau ditulis) besar pada selembar kertas. Psikolog dengan jelas membaca tugas, anak, jika dia sudah dapat membaca, dapat mengikuti teks.
Tugas dilakukan dalam beberapa tahap. Pada tahap pertama, anak dilaporkan sebagai berikut: "Sekarang kita akan memilih kata-kata satu sama lain. Misalnya, mentimun adalah sayuran. Kita harus memilih ke kata" anyelir "yang cocok dengan kata" sayuran "ke Kata "mentimun". Kata-kata adalah: gulma, embun, taman kanak-kanak, bunga, tanah.
Tahap kedua (setelah jeda). "Ayo coba: mentimun - sayuran; anyelir -?" Setelah jeda, semua kata dibaca. "Kata apa yang cocok?" - Kami bertanya kepada anak itu. Pertanyaan dan penjelasan tambahan tidak boleh diberikan.
Saat melakukan tugas, menstimulasi bantuan adalah mungkin. Jika anak memiliki ketidakpastian sebagai tanggapan, Anda dapat menyarankan untuk berpikir juga untuk memberikan jawaban yang benar. Bantuan tersebut diperhitungkan saat menghitung poin. Semakin cepat anak menolak untuk membantu dan mulai melakukan tugas-tugas secara mandiri, sehingga lebih tinggi dari pembelajarannya, oleh karena itu, kita dapat berasumsi bahwa dengan cepat mengingat algoritma pemecahan masalah dan dapat bertindak sesuai dengan sampel.
1 poin - melakukan tugas dari presentasi pertama; 0,5 poin - Tugas dibuat dengan upaya kedua, setelah psikolog dibantu
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Anda dapat menafsirkan hasil kuantitatif, menurut L. Transfer, E. Mostyukova, L. Chuprov.
Sukses tingkat tinggi -7 dan lebih banyak poin, anak-anak memiliki operasi mental sebagai kesimpulan. "
Tingkat rata-rata adalah dari 5 hingga 7 poin: implementasi operasi mental dilakukan oleh anak-anak di "zona pengembangan terdekat". Dalam proses pembelajaran, pada periode awal, berguna untuk memberikan tugas-tugas individu kepada anak-anak semacam itu untuk pengembangan operasi mental, memberikan bantuan minimal.
Tingkat rendah - kurang dari 5 poin, anak-anak praktis tidak memiliki keterampilan operasi mental, yang membuat persyaratan khusus untuk pengembangan keterampilan berpikir logis dalam kegiatan kognitif pendidikan.
Total evaluasi program
Skor keseluruhan keberhasilan dalam program dihitung sebagai jumlah poin yang diterima oleh anak dalam semua metode. Ada tiga tingkat kesiapan untuk pembelajaran sekolah:
tingkat tinggi - dari 39 hingga 47 poin
tingkat menengah - dari 28 hingga 38 poin
tingkat rendah - dari 17 hingga 27 poin
Distribusi hasil di level cukup berentak, tetapi memungkinkan psikolog sekolah untuk setidaknya mengkarakterisasi guru kelas awal siswa masa depan yang mungkin memiliki masalah pembelajaran tertentu. Sifat masalah dapat dideteksi berdasarkan analisis hasil diagnostik untuk masing-masing teknik. Perhatian khusus berguna untuk membayar anak-anak dengan tingkat kesiapan tinggi dan rendah: adalah bahwa mereka dapat diharapkan terutama untuk mengurangi motivasi belajar. Di pertama - berdasarkan kemudahan dan kesederhanaan bagi mereka, detik-detik itu disebabkan oleh kompleksitasnya.
Kemampuan diagnostik tambahan. Psikolog, mengamati perilaku anak selama prosedur diagnostik, dapat membuat sejumlah kesimpulan tentang karakteristik individu, yang diperlukan untuk tujuan individualisasi pelatihan.
Kematangan sosial dimanifestasikan dalam memahami situasi diagnostik anak sebagai sangat penting, serius. Bersama dengan ini, penting bahwa itu bukan untuknya pengakuan super, berbahaya, mengerikan. Kematangan sosial juga dimanifestasikan sehubungan dengan fakta memasuki sekolah, sebagai peristiwa yang signifikan, yang akan berubah banyak dalam kehidupan anak.
Kesadaran diri, harga diri. - Karakteristik individu ini secara signifikan mempengaruhi keberhasilan pembelajaran secara umum. Psikolog dapat meminta anak saat ia menilai hasilnya: seberapa sukses atau tidak berhasil. Penilaian yang sering atas hasilnya sebagai keberhasilan dapat mengindikasikan harga diri yang terlalu tinggi, non-pekerja dalam kesuksesan mereka - indikator penilaian diri yang diremehkan.
Kegelisahan. - memanifestasikan dirinya dalam ketegangan psikologis umum dalam situasi komunikasi. Anak-anak yang tahan tinggi sering tidak diputuskan untuk memberikan jawaban, takut akan keliru, memikirkannya untuk waktu yang lama, kadang-kadang menolak untuk merespons, bahkan jika mereka tahu harus berkata apa. Sebagai aturan, instruksi seorang psikolog dewasa mendengarkan dengan hati-hati, tetapi mereka tidak selalu dipahami karena ketakutan mereka terhadap situasi tersebut.
Rangsangan emosional. - Untuk anak-anak dengan rangsangan emosional yang tinggi, perubahan emosi yang cepat dikarakterisasi, respons emosional yang cepat terhadap keadaan yang mapan. Mereka dengan mudah muncul tawa dan air mata. Emosi tidak stabil, tidak selalu memadai dengan alasan yang menyebabkannya.
Memahami konteks komunikasi. - Penting bahwa anak dengan cepat menyala untuk menyelesaikan masalah, saya memahami instruksi seorang psikolog, merasakan perbedaan antara melewati komentar dan pidato psikolog dalam konteks tugas. Psikolog dapat disalahkan sejauh mana anak menganggap bantuan dalam proses melakukan tugas: sebagai panduan untuk bertindak, sebagai sampel untuk eksekusi, atau tidak merasakan.
Lelah. - Berguna untuk memperhatikan, setelah jam berapa setelah dimulainya pekerjaan, anak mulai terganggu, sulit baginya untuk mendengarkan psikolog, fokus pada instruksi.
Dengan demikian, pengamatan ini dan sejumlah manifestasi individu lainnya (seperti independensi, keramahan, keramahan, agresivitas, keras kepala) dimungkinkan dalam proses prosedur diagnostik. Data ini dicatat dalam protokol survei.
Psikolog Pedagogist Statsenko L.v.
Tes ini dirancang untuk enam-enam-ke-enam anak.
Ajukan pertanyaan dan tunggu anak untuk mengatakan semua yang tahu atau memikirkannya. Jangan terburu-buru, jangan menyarankan, tetapi prompt bahwa dia berbicara sebanyak mungkin.
1. Hewan apa lagi: seekor kuda atau anjing?
Jawaban yang benar (kuda) adalah 0 poin. Salah - "-5".
2. Di pagi hari kami sarapan, dan pada siang hari ...
Jawaban yang benar (kami makan, makan sup, bubur) - 0. salah - "-3".
3. Cahaya hari, dan pada malam hari ...
Jawaban yang benar (gelap) - 0 poin. Salah - "-4".
4. Langit biru, dan rumput ...
Jawaban yang benar (hijau) - 0 poin. Salah - "-4".
5. Ceri, pir, prem, apel - apa itu?
Jawaban yang benar (buah) - "+1" salah - "-1"
6. Mengapa sebelum kereta tiba, penghalang diturunkan di sepanjang jalan?
Jawaban yang benar (sehingga kereta tidak menemukan mobil sehingga tidak ada yang jatuh di bawah kereta) - 0 poin, salah - "-1"
7. Apa itu Moskow, St. Petersburg, Rostov-on-Don?
Jawaban yang benar (kota) - "+1" salah - "-1"
8. Jam berapa sekarang?
Anak harus menunjukkan jam kertas seperempat ketujuh-ketujuh, lima menit sembilan, sepertanda dua belas, lima menit dari kedua belas.
Semua dengan benar - "+4", hanya menunjukkan seperempat, satu jam, seperempat dan satu jam - "+3", tidak tahu bagaimana menentukan waktu per jam - 0.
9. Cow Little. - ini betis, seekor anjing kecil- ini domba kecil- ini adalah...
Jawaban yang benar (anak anjing, domba) - "+4". Satu jawaban yang benar adalah 0 poin. Salah -
10. Anjing itu lebih mirip seekor ayam atau kucing? Dari? Apa yang mereka miliki?
Jawaban yang benar untuk membawa satu atau lebih tanda-tanda kesamaan adalah "+ 1" tanpa membawa tanda-tanda kesamaan - 0. Jawaban salah - "-3".
11. Mengapa semua mobil memiliki rem? Dua alasan -
Salah satu alasan - 0. Jawaban yang salah - "- 1"
12. Apa yang seperti palu dan kapak seperti satu sama lain? Dua tanda apa pun - "+3".
Satu tanda adalah "+2". Jawaban yang salah - "- 1"
13. Apa tupai dan kucing seperti satu sama lain? Definisi ini diberikan bahwa mamalia, atau
dua fitur pribadi diberikan - "+3". Satu kemungkinan diberikan - "+2". Jawaban salah - 0.
14. Apa perbedaan antara paku dari sekrup? Bagaimana Anda mengenali mereka jika mereka berbaring di sebelah meja?
Di bawah sekrup pemotongan - "+3".
Sekrup disekrup, dan kuku didorong, atau kacang sekrup - "+2".
Jawaban salah - 0.
15. Sepak bola, lompat tinggi, berenang - ini adalah...Olahraga, Budaya Fisik - "+3"
Game, latihan, kompetisi - "+2". Jawaban salah - 0.
16. Mengapa orang bermain olahraga? Dua alasan bernama - "+4".
Salah satu alasannya adalah "+2". Jawaban salah - 0.
17. Kendaraan apa yang Anda ketahui?
Tiga bidang terestrial, kapal - "+4". Sama, tetapi hanya setelah penjelasan bahwa kendaraan adalah apa yang kita lakukan, bergerak - "+2".
Jawaban salah - 0.
18. Apa perbedaan antara orang tua dari anak muda, apa perbedaan di antara mereka?
Tiga tanda (rambut abu-abu atau lisin, keriput tidak bisa bekerja, dia melihat dengan buruk dan mendengar, lebih sering sakit, akan mati lebih awal dari yang muda) - "+4".
Satu atau dua perbedaan - "+2".
Jawaban salah - 0.
19. Mengapa buruk ketika seseorang tidak mau bekerja?
Sisanya harus bekerja untuk itu, yaitu, seseorang menderita dia - "+4".
Dia malas, hanya menghasilkan sedikit dan tidak bisa membeli apa pun - "+2".
Jawaban salah - 0.
20. Mengapa saya harus menempelkan merek pada surat itu? Jadi bayar pengangkutan huruf - "+5". Jawaban salah - 0.
Hasil
Semua poin disimpulkan sesuai dengan aturan matematika.
24 poin dan di atas - hasil yang sangat baik;
14-23 poin - norma, tingkat kematangan sekolah normal;
0-13 poin - di bawah rata-rata;
Kami memperhatikan kutipan Anda dari buku "Apakah anak Anda siap sekolah? Buku tes. " Gavrina S. E., Kutyavina N. L., Toporkova I. G., Shcherbinina S. V. - M.: Rosman-edisi LLC. - 2001.
Buku ini adalah kumpulan tes yang sering digunakan saat menguji anak-anak sebelum memasuki sekolah. Dengan tes-tes ini, orang tua akan dapat memeriksa apakah anak mereka menjadi dikuasai dengan menulis, apakah dibaca apakah itu dikembangkan dengan baik dengan pertunjukan matematika, memori, perhatian, pemikiran, pidato dan imajinasi. Buku ini juga akan membantu orang tua untuk menentukan jumlah pengetahuan anak tentang dunia dan luasnya pengetahuan umum prasekolah.
Kadang-kadang orang tua berpikir bahwa jika anak di depan sekolah dapat membaca, menulis, dan menghitung, maka kesuksesan diberikan kepadanya. Namun, praktik ini menunjukkan bahwa sering membaca, menulis, dan mempertimbangkan anak, dengan kemudahan menyentuh studinya, tiba-tiba, benar-benar tak terduga bagi orang tua, mulai mengurangi kesuksesannya. Mengapa? Sangat penting bahwa pada saat masuk ke sekolah pada anak dikembangkan dan semacamnya proses kognitifBagaimana perhatian, memori, berpikir, imajinasi, motorik tipis.
Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini harus tahu setiap anak.
1. NAMA NAZA. nama lengkap Kedua nama keluarga.
2. Berapa umurmu?
3. Sebutkan tanggal lahir Anda.
4. Basis nama dan patronimik ibumu.
5. Di mana dan oleh siapa itu berhasil?
6. NAMA NAMA DAN PROTROYMIK AYAH ANDA.
7. Di mana dan siapa yang berhasil?
8. Apakah Anda memiliki saudara laki-laki atau perempuan? Berapa umur mereka? Lebih tua mereka atau lebih muda?
9. Hubungi alamat rumah Anda.
10. Di kota mana Anda tinggal?
11. Apa nama negara tempat Anda tinggal?
12. Apakah Anda suka melakukannya? Apakah Anda ingin pergi ke sekolah? Mengapa?
Perhatian
Belajar sekolah membuat tuntutan tinggi pada perhatian anak. Dia tidak hanya perlu fokus pada penjelasan guru dan pemenuhan tugas, tetapi juga untuk mempertahankan perhatiannya selama seluruh pelajaran, dan ini banyak! Bayi juga tidak boleh terganggu oleh orang luar - dan kadang-kadang saya ingin berbicara dengan tetangga atau membuat pena terasa baru!
Perhatian yang baik adalah kondisi terpenting untuk pembelajaran sekolah yang sukses. Bagian ini memberikan 10 tes yang dengannya Anda dapat mengevaluasi bagaimana anak Anda telah dikembangkan. Banyak dari tes ini dikaitkan dengan pelaksanaan tugas untuk saat ini, sehingga Anda akan membutuhkan jam dengan tangan kedua. Ingatlah bahwa ketika pengujian di sekolah, tes sering digunakan.
Penyimpanan
Keberhasilan bayi Anda di sekolah sebagian besar bergantung pada ingatannya.
Anak-anak kecil mengingat banyak informasi berbeda. Cukup membaca puisi bayi beberapa kali, dan dia sendiri memberitahunya dengan hati. Namun, ingatan anak kecil tidak disengaja, yaitu, dia ingat apa yang saya ingat, karena itu menarik. Anak itu tidak menaruh tugas: Saya perlu mengingat puisi ini.
Waktu memori sewenang-wenang datang ke sekolah. Di sekolah, anak harus menghafal sejumlah besar informasi. Dia harus ingat tidak apa yang menarik, tetapi apa yang dibutuhkan, ya sebanyak yang Anda butuhkan.
Dengan bantuan tes di bawah ini Anda dapat mengevaluasi memori bayi Anda. Jangan berkecil hati jika hasilnya tidak brilian. Memori dapat dikembangkan, dan untuk ini Anda punya waktu! Untuk meningkatkan ingatan anak Anda bekerja dengannya di buku kerja "kembangkan memori".
Berpikir
Bagaimana mesin waktunya? - Alash bertanya (5 tahun, 8 bulan).
Saya tidak tahu. Tidak ada orang lain yang menemukannya, "Dewasa menjawabnya.
Aku tumbuh dewasa, lalu aku akan berpikir ... Oh, aku tahu! Perlu butuh berjam-jam dan dimasukkan ke dalam mesin. Dan mesin waktu akan berubah.
Ketika kita bersukacita, ketika Anda mendengar lucu dan pada saat yang sama penalaran pintar anak-anak kita. Anak itu akan mengenal dunia dan belajar berpikir. Dia belajar untuk menganalisis dan menggeneralisasi, membangun hubungan sebab akibat.
Dalam pengujian sekolah, sangat sering digunakan tes dengan tepat untuk berpikir. Seorang anak dapat menghadapi kesulitan dalam melakukan tugas-tugas ini. Dalam hal ini, jelaskan kepadanya prinsip pemenudukan tugas, dan kemudian menawarkan olahraga yang serupa.
Matematika
Pada saat kedatangan di sekolah, bayi harus dibentuk representasi matematika dasar. Anak-anak harus memiliki keterampilan akun kuantitatif dan ordinal dalam selusin pertama; membandingkan jumlah sepuluh pertama di antara mereka sendiri; Bandingkan item dengan tinggi, lebar dan panjang; membedakan antara bentuk benda; Fokus dalam ruang dan pada selembar kertas.
Keterampilan dan koordinasi motorik tipis
Apakah tangan anak Anda siap untuk menulis? Ini dapat ditentukan dengan menilai motoriknya yang tipis dan mengoordinasikan gerakan tangan anak. Ini akan membantu Anda menguji bagian ini.
Keterampilan motorik tipis adalah berbagai gerakan di mana otot-otot kecil dari sikat tangan terlibat. Hanya dengan kuas pengembangan yang baik, anak akan menulis dengan indah dan mudah. Motilitas tipis pada anak-anak dapat dan perlu dikembangkan. Ini difasilitasi oleh kelas dengan mosaik, pemodelan, menggambar.
Yang terbaik adalah berolahraga dengannya terlebih dahulu pada notebook yang berfungsi "Memasak tangan Anda ke huruf", dan kemudian, ketika tugas-tugas di notebook ini selesai, pergi ke notebook yang berfungsi "Belajar menulis".
Bacaan
Persyaratan untuk pengetahuan anak-anak yang masuk sekolah terus tumbuh. Hari ini penting bahwa anak memiliki keterampilan membaca awal. Jadi, ia harus dapat menentukan suara suara dalam kata, temukan kata-kata dengan suara tertentu, bagi kata-kata ke suku kata dan kalimat untuk kata-kata.
Nah, jika seorang anak tahu cara merekam kata-kata sederhana, Baca teks-teks kecil dan pahami konten mereka.
Dari pembentukan keterampilan membaca secara signifikan tergantung pada kinerja subyek lain selanjutnya, karena sekolah segera, anak-anak pergi bekerja dengan buku teks yang harus mereka baca dan pahami baca.
Detergery.
6-7 tahun, pidato anak harus terhubung dan logis, dengan kaya serambi. Anak harus dengan benar mendengar suara dan mengucapkan semua suara dengan benar. bahasa asli, dan tidak hanya terisolasi, tetapi juga dalam pidato yang terhubung.
Pengembangan pidato oral - Kondisi dasar untuk penguasaan yang berhasil dengan menulis dan membaca. Tes bicara dari bagian ini akan memungkinkan Anda untuk mengevaluasi pengembangan pidato dari anak Anda.
Jika pidato bayi itu tidak berkembang dengan baik, dengan cadangan kosakata kecil, maka Anda dapat memperbaikinya, terlibat dalam anak tersebut. Bicara lebih banyak dengan anak itu, minta dia untuk menceritakan kembali kartun yang dia lihat, buku-buku yang membaca. Tawarkan bayi Anda untuk menyusun cerita dengan gambar.
Jika anak Anda mengalami kesulitan ketika mengucapkan suara individu atau dengan buruk membedakan suara pada rumor (misalnya, kata-kata "Gunung - Kulit" atau "titik barel" dirasakan olehnya sama), maka Anda harus mencari bantuan kepada terapis .
Imajinasi
Banyak orang tua percaya bahwa kunci keberhasilan dalam belajar adalah kemampuan membaca, menulis, dan menghitung, tetapi seringkali ternyata tidak cukup.
Imajinasi memainkan peran besar dalam asimilasi pengetahuan sekolah. Mendengarkan penjelasan guru, anak harus menyerahkan situasi yang dengannya ia tidak menemukan hidupnya, untuk mewakili gambar yang sebenarnya tidak. Oleh karena itu, untuk studi yang sukses di sekolah, perlu bahwa anak memiliki imajinasi yang berkembang dengan baik.
Cobalah untuk mengevaluasi bagaimana imajinasi anak Anda dikembangkan. Saat mengevaluasi, Anda harus menavigasi sebagian besar ke ide Anda sendiri tentang perkembangan imajinasi, karena kriteria objektif dalam hal ini sangat sulit dikompilasi. Tawarkan bayi Anda untuk menyusun cerita dengan gambar; Diskusikan dengan dia berbagai situasi "fantastis", dll.
Dunia
Pada 6-7 tahun, anak harus memiliki stok pengetahuan dan gagasan tertentu tentang dunia di sekitar. Nah, jika seorang anak memiliki pengetahuan dasar tentang tanaman dan hewan, sifat-sifat benda dan fenomena, pengetahuan di bidang geografi dan astronomi, gagasan waktu.
Anak Anda membaca, berpikir, dan menulis. Tetapi psikolog untuk beberapa alasan mereka mengatakan bahwa lebih awal untuk diberikan kepada sekolah. Apa yang harus diperhatikan seorang anak untuk dipersiapkan untuk sekolah? Dan bisakah orang tua mempersiapkannya sendiri? Metode apa yang digunakan psikolog untuk mengidentifikasi tingkat kecerdasan anak? Dan apa metode untuk koreksi penundaan pengembangan tertentu?
Jawaban untuk ini dan banyak masalah lain yang berkaitan dengan persiapan psikologis seorang anak ke sekolah, Anda akan menemukan dalam buku ini.
Anotasi untuk buku "Bagaimana mempersiapkan anak ke sekolah" Chivikova N. Yu.: Buku ini ditujukan kepada orang tua dan guru kelompok persiapan dan kelas, departemen pra-sekolah UVK, serta guru sekolah dasar.
Buku ini berisi berbagai tugas dan permainan yang ditujukan untuk mengembangkan anak, pada pelatihan Psikologis Sekolahnya. Itu menceritakan bagaimana membentuk minat anak dalam belajar, menyesuaikannya dengan kondisi sekolahCara membangun hari di masa depan siswa kelas satu. Tugas gaming akan membantu Anda tanpa kesulitan mengajarkan anak untuk penuh perhatian, mandiri, untuk menjaga kuas atau pensil di tangan Anda; Mengkoordinasikan tindakan mata dan tangan, kembangkan pidato dan pemikiran anak.
Yang terhormat orang tua! Buku ini berisi tes sederhana, dengan bantuan yang dapat Anda tentukan tingkat pembentukan ide-ide anak tentang dunia di seluruh dunia, kemampuan matematika, perhatian, ingatan dan pemikirannya. Tes memperhitungkan karakteristik usia anak. Tugas menarik dan gambar lucu pasti akan menyukai bayi.
Pendahuluan ...... 9.
Bab 1. Dunia di sekitar ........ 11
Tes untuk menentukan tingkat pengetahuan anak tentang diri Anda .... 11
Hasil pemrosesan ...... 13
Tes untuk menentukan tingkat pengetahuan anak tentang sifat mati ....... 16
Hasil pemrosesan ......... 20
Tes untuk menentukan tingkat pengetahuan anak tentang margasatwa ....... 23
Hasil pemrosesan ...... 24
Tes untuk menentukan tingkat pengetahuan anak tentang dunia item ......... 26
Hasil pemrosesan ........ 30
Bab 2. Presentasi matematika ........ 33
Tes untuk menentukan tingkat ide-ide anak tentang jumlah dan skor ..... 33
Hasil pemrosesan ....... 34
Tes untuk menentukan tingkat gagasan seorang anak tentang orientasi di ruang ...... 36
Hasil pemrosesan ........ 38
Tes untuk menentukan tingkat gagasan anak tentang orientasi dalam waktu ..... 40
Hasil pemrosesan ......... 43
Tes untuk menentukan tingkat ide-ide anak tentang bentuk dan warna ....... 45
Hasil pemrosesan ....... 49
R. hasil tes ....... 50
Tes untuk menentukan tingkat ide anak tentang angka dan angka ...... 52
PENGOLAHAN HASIL ...... 53
Uji definisi anak dari tingkat keterampilan penambahan dan pengurangan ..... 56
Hasil pemrosesan ....... 59
Bab 3. Pidato mulut ....... 62
Tes untuk menentukan tingkat perkembangan anak dari pendengaran dan pengucapan .... 62
Hasil pemrosesan ........ 64
Tes untuk menentukan tingkat pengembangan oleh anak kosa kata ......... 67
Hasil pemrosesan ........ 69
Tes untuk menentukan tingkat perkembangan anak dari sistem tata bahasa pidato ......... 72
Hasil pemrosesan .......... 75
Bab 4. Tuan ........ 78
Tes untuk menentukan tingkat pengetahuan anak tentang suara dan huruf ......... 78
Hasil pemrosesan ........ 79
Tes untuk menentukan tingkat pengetahuan anak tentang suku kata dan kata-kata ........ 81
Hasil pemrosesan .......... 83
Tes untuk menentukan tingkat pengetahuan anak tentang proposal dan teks ..... 86
Hasil pemrosesan ............ 87
Bab 5. Intelek ........... 90
Tes pada menentukan tingkat perhatian perhatian anak ........... 90
Hasil pemrosesan .......... 92
Tes untuk menentukan tingkat memori memori anak ...... 96
Memproses hasil ........................................ 99
Uji untuk menentukan tingkat perkembangan pemikiran logis pada anak ..... 104
Hasil pemrosesan ........... 106
Hasil tes ............... 107
Bab 6. Motivasi Pelatihan ............ 110
Tes untuk definisi motivasi belajar oleh anak ........ 110
Hasil pemrosesan ............ 111
Hasil tes ................ 112
Bab 7. Motorik Kecil .................. 114
Tes untuk menentukan tingkat perkembangan anak dengan motor kecil ............ 114
Hasil pemrosesan ................ 116
Jawaban dan catatan yang benar .......................... 120
Bab 1. Dunia di sekitar ................... 120
Uji untuk menentukan tingkat pengetahuan anak tentang sifat mati ....... 120
Tes untuk menentukan tingkat pengetahuan anak tentang satwa liar .......... 120
Tes untuk menentukan tingkat pengetahuan anak tentang dunia item .......... 121
Bab 2. Presentasi matematika .............. 122
Tes untuk menentukan tingkat ide-ide anak tentang jumlah dan akun ........... 122
Tes pada menentukan tingkat gagasan anak tentang orientasi di ruang ...... 122
Tes untuk menentukan tingkat gagasan anak tentang orientasi dalam waktu ............. 122
Tes untuk menentukan tingkat ide-ide anak tentang bentuk dan warna .............................. 123
Uji untuk menentukan tingkat ide anak tentang angka dan angka ........................... 123
Tes untuk menentukan anak dari tingkat keterampilan penambahan dan pengurangan .................. 124
Bab 3. Pidato mulut ................... 124
Uji untuk menentukan tingkat perkembangan anak dari pendengaran dan pengucapan fihusian ....... 124
Tes untuk menentukan tingkat pengembangan oleh anak dari saham kosa kata ........... 124
Tes untuk menentukan tingkat perkembangan anak dari sistem tata bahasa pidato ....... 125
Bab 4. Tuan ............................................. . ....... 125.
Tes untuk menentukan tingkat pengetahuan anak tentang suara dan huruf ........ 125
Tes untuk menentukan tingkat pengetahuan anak tentang suku kata dan kata-kata ........... 126
Tes untuk menentukan tingkat pengetahuan anak tentang proposal dan teks ...... 126
Bab 5. Intelek .............................. 126
Tes untuk menentukan tingkat perkembangan anak ............ 126
Tes untuk menentukan tingkat pengembangan pemikiran logis pada anak ............... 126
- Model pembentukan kesiapan prasekolah senior untuk pelatihan sekolah (www.school2100.ru) majalah "sekolah dasar plus sebelum dan sesudah" 2011, № 08
Artikel ini dikhususkan untuk proses pembentukan kesiapan anak-anak usia prasekolah senior untuk pelatihan sekolah. Model yang dikembangkan oleh penulis dalam agregat elemen-elemennya dan data eksperimental yang sesuai disajikan.
Persiapan anak-anak untuk pendidikan sekolah yang sukses adalah tugas prioritas, yang dalam situasi modern menjadi sangat relevan. Hal ini disebabkan oleh kemunduran yang signifikan dalam keadaan kesehatan anak-anak, penurunan fungsionalitasnya dan pada saat yang sama dengan komplikasi persyaratan penelitian untuk sekolah karena peningkatan kompleksitas bahan pendidikan dan saturasi informasi. Persiapan sekolah sering dianggap sebagai penelitian sebelumnya tentang program kelas 1 dan turun ke pembentukan pengetahuan dan keterampilan yang tidak dapat dikonsumsi sempit. Dalam praktik pendidikan ada upaya untuk persiapan paksa anak ke sekolah, "Wiking" dari isi pelatihan anak-anak usia prasekolah untuk konten pembelajaran sekolah dasar.
Pembentukan kesiapan untuk sekolah memiliki orientasi kognitif yang jelas. Tidak cukup untuk memperhatikan kesiapan pribadi, psikofisiologis, kesiapan emosional dan sosial diabaikan.
N.v. Nizhegorodtseva, V.D. Shadrikova percaya bahwa kesiapan untuk pembelajaran sekolah ditentukan oleh tingkat fisik, mental dan perkembangan sosial Bayi.
A.V. Keneman, m.yu. KISTYAKOVSKAYA, T.I. Osokina et al. Mereka berpendapat bahwa, seberapa fisik dikembangkan, anak berkembang dengan baik, keberhasilannya di sekolah tergantung. Sayangnya, pendidikan jasmani anak-anak prasekolah dianggap diisolasi dari pertanyaan mereka untuk pelatihan di sekolah.
Penelitian telah menunjukkan bahwa kelompok "belum matang" untuk belajar di sekolah sekolah adalah 32%. Dalam proses pembelajaran, dua tren dilatih: beberapa anak, tanpa mengatasi beban pelatihan, membentuk jajaran lagging dan reagen, dan bagian lainnya melakukan semua persyaratan sekolah mereka sendiri, tetapi biaya kesehatan mereka sendiri. .
N.v. Zaitseva membuktikan bahwa pendidikan jasmani yang terorganisasi dengan baik berkontribusi pada perkembangan mental anak-anak, karena kondisi yang diperlukan diciptakan untuk aktivitas normal sistem saraf.
Seorang penjelajah Amerika Doman menunjukkan hubungan kemampuan intelektual dan fisik manusia. Dia mengklaim bahwa intelijen yang sangat maju mengambil permulaan dalam mobilitas dan kegiatan manusia. Menurut penulis, setiap anak sejak lahir memiliki potensi mental yang tinggi, yang mencakup fungsi fisik dan mulai dengannya.
LA. Wenger dan A.l. Wenger mencatat bahwa kesiapan untuk pembelajaran sekolah adalah pendidikan multikomponen. Namun, dalam literatur ilmiah, para psikolog kesiapan anak-anak untuk sekolah lebih sering dibayarkan kepada psikologi, terlepas dari perkembangan fisiologis anak dan mewakili kombinasi kualitas dan sifat psikologis individu.
Diketahui bahwa hanya sebagian kecil dari siswa yang menyelesaikan sekolah yang sehat. Lulusan memiliki sejumlah pelanggaran: perlambatan dalam perkembangan fisik dan mental, peningkatan jumlah orang dengan perkembangan dinmamoner. Tidak mengherankan bahwa di antara siswa kelas satu 50% memiliki berbagai penyakit psikosomatik. DI perkembangan intelektual Dari tingkat rata-rata, 13% anak sekolah tertinggal, sulit untuk mempelajari 25% anak-anak yang tidak dapat sepenuhnya menguasai program sekolah menengah.
Lembaga Pendidikan Prasekolah (Dou) dirancang tidak begitu banyak untuk memberikan sejumlah pengetahuan dan keterampilan, berapa banyak untuk memastikan kesiapan anak ke sekolah, yang dikaitkan dengan semua wajah kepribadiannya - mental, moral, fisik, fisik, Dll. Institusi prasekolah selalu terasa untuk pelatihan anak-anak untuk belajar di sekolah, dan mereka memiliki kesempatan unik untuk menyelesaikan tugas ini, tetapi tidak selalu dan tidak di mana pun dia diberi perhatian. Oleh karena itu, para guru Dou dan guru sekolah dasar harus mengatur kegiatan anak sedemikian rupa sehingga ia dapat mengambil status baru seorang anak sekolah tanpa menyakitkan.
Analisis aspek teoritis dan praktis dari masalah ini telah memungkinkan untuk menentukan perlunya pendekatan komprehensif terhadap pembentukan kesiapan anak-anak usia prasekolah senior untuk pelatihan sekolah dan penyertaan komponen psikologis, fisik, sosial dan intelektual dalam proses ini. Untuk melakukan ini, perlu untuk mengembangkan dan mengimplementasikan model yang sesuai dan menciptakan kondisi pedagogis untuk implementasinya.
Basis pemeriksaan eksperimental dari penelitian ini disampaikan kepada Dow Nomor 80, 95, 105, 108 dari Murmansk. Eksperimen itu melibatkan 103 anak usia prasekolah senior.
Elemen-elemen berikut dari model yang dikembangkan oleh AS dapat dibedakan: tujuan pedagogis., Tantangan, kondisi pedagogis, peserta dalam proses pedagogis, komponen kesiapan, prinsip, dana, metode pengorganisasian kegiatan, di mana faktor pembentuk sistem didukung oleh Dow, keluarga dan sekolah. Hubungan dan saling ketergantungan lembaga sosial institusi sosial ini terbukti (lihat skema di bawah).
Tujuan pedagogis adalah untuk membentuk kesiapan prasekolah untuk pelatihan sekolah. Tugas studi kami: Meningkatkan tingkat kesiapan ini dan memperkuat kesehatan anak-anak prasekolah. Untuk mengatasi tugas-tugas tugas, kelas pendidikan jasmani tradisional dilengkapi dengan komponen inovatif: elemen senam korektif untuk pencegahan gangguan aparatur, elemen-elemen Hatha Yoga, relaksasi, senam jari dan ritmik, langkah-erosi , Membandingkan Who Harding Spirit, Gym Mata, Gym Mata, Latihan untuk Pencegahan Flatfoot, Kompleks "Sekolah Bola".
Elemen yang diperlukan dari model adalah kondisi pedagogis: diagnostik dan evaluasi kesiapan anak-anak prasekolah; implementasi sesuai dengan data pendekatan yang berbeda secara individual; Memastikan interaksi layanan medis pedagogis, psikologis dan pra-sekolah lembaga pendidikan; pengakuan latihan pada pendidikan jasmani merupakan bagian penting dari proses kesiapsiagaan yang komprehensif; Organisasi interaksi semua layanan Dow dengan orang tua; Implementasi kontinuitas dalam pekerjaan DOA dan sekolah.
Diagnostik mencakup mengikuti semua komponen konsep komprehensif menyiapkan anak ke sekolah. Kesiapan secara keseluruhan menyiratkan kesiapan fisik dan psikologis, khusus - sosial dan intelektual. Kami telah mengembangkan toolkit diagnostik untuk mengidentifikasi tingkat setiap komponen kesiapan, masing-masing kartu diagnostik. Pendekatan ini memungkinkan Anda untuk menentukan tingkat kesiapan awal setiap anak, untuk menentukan komponen lagging, membuat penyesuaian pada proses pedagogis, memberikan rekomendasi individu, tugas dan dengan demikian meningkatkan tingkat kesiapan secara keseluruhan.
Untuk mengatasi masalah kelangsungan TK dan sekolah, pekerjaan diselenggarakan oleh tiga bidang: kegiatan-bukti informasi (Dewan Pedagogis Bersama tentang masalah kesiapan, proyek seminari untuk membahas program pelatihan anak-anak); Kegiatan metodis (pengabdian dengan metode dan bentuk pekerjaan pendidikan di taman anak-anak dan sekolah melalui pendidikan dan kelas pendidikan bersama dengan diskusi lebih lanjut, tips pedagogis bersama tentang pertukaran pengalaman lanjutan; Kegiatan praktis (pra-kenalan guru dengan mahasiswa masa depan mereka dalam proses kelas bersama, mengawasi para pendidik mantan murid mereka dalam proses pembelajaran mereka di kelas 1m).
Untuk meningkatkan kerja sama dengan keluarga, topik pertemuan orang tua, "tabel bundar", bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan orang tua tentang berbagai penyebab penyakit pada aparat pendukung, dampak aktivitas motorik pada kesehatan anak dan kesiapannya untuk pelatihan . "Sudut untuk orang tua" didekorasi, di mana masalah persiapan dibahas. Pameran bersama dari gambar keluarga "My Watherland" terorganisir, konsultasi diadakan "Beruang Kesehatan oleh Spring", "aturan untuk orang tua", "Mengapa sulit bagi seorang anak untuk belajar", "warna dan karakter".
Topik pekerjaan rumah yang dikembangkan, misalnya: untuk memilih dan menempatkan foto bulan tercinta di kota; Buat mainan atau dekorasi tahun baru; Bicara tentang prajurit dalam keluarga. Anak-anak prasekolah senior berpartisipasi dalam hari hari kota, menghiasi pohon Natal di aula musik, mengunjungi teater boneka, sekolah, museum pengetahuan lokal. Peristiwa ini mempercayai anak-anak, rasa kewarganegaraan, patriotisme, minat, dan penghormatan terhadap orang, kemampuan untuk menganalisis tindakan mereka, berkembang kepentingan kognitif dan keinginan untuk mentransformasikan kegiatan.
Efektivitas model ini setia selama percobaan.
Hasil diagnosis menunjukkan tingkat kerja yang baik pada pelatihan di sekolah di semua kelompok. Namun, data yang diperoleh pada distribusi MI anak-anak pada tingkat kesiapan dalam kelompok eksperimen membuktikan bahwa pekerjaan yang dilakukan dengan mereka lebih efisien: 13% anak-anak menemukan tingkat kesiapan yang tinggi untuk pelatihan sekolah, 80% siap untuk belajar, 7% siap bersyarat, 49% anak meningkatkan level kesiapan. Dalam kelompok kontrol anak-anak dengan kesiapan tinggi tidak, 70% siap untuk belajar, 26% siap bersyarat, 4% tidak siap, 15% anak telah meningkatkan tingkat kesiapan, 30% anak-anak dalam kelompok risiko .
Perlu dicatat bahwa jumlah anak-anak dengan tingkat kesiapan yang tinggi untuk sekolah dalam kelompok eksperimen meningkat 12%, dan pada kelompok kontrol tidak ada perubahan pada level ini. Dalam kelompok eksperimen, jumlah anak-anak yang siap untuk pelatihan sekolah meningkat 38%, sedangkan dalam kontrol - sebesar 28%.
Hasil ini mengkonfirmasi efektivitas model dan sistem yang dikembangkan oleh kami. kondisi pedagogis Untuk pembentukan kesiapan anak-anak untuk pelatihan sekolah.
literatur
1. Aliyeva, T. Prasekolah Institusi dan Sekolah Dasar: Masalah Kontinuitas / T. Aliyev, A. Arushanova, L. paramonov // pendidikan pra-sekolah. - 1998. - № 4. - P. 97-104.
2. BOGIN, T. Melestarikan dan memperkuat kesehatan anak: kelangsungan pendidikan dan pendidikan di lembaga prasekolah dan sekolah dasar / T. BOGIN, M. RUNOVA // sebelum pendidikan sekolah. - 1999. - № 6. - P. 58-61.
3. / A.l. Wenger, L.A. Wenger - m.: Pengetahuan, 1994.
4. Doman, G. Bagaimana mengembangkan kecerdasan anak / doman; per. dari bahasa Inggris - m.: Akuarium, 1998.
5. Zaitseva, N.V. Hubungan pendidikan mental dan fisik anak-anak di institusi prasekolah: Penulis. ... Dr. Ped. Sains / N.V. Zaitseva. - M., 2004.
6. Keneman, A.V. Persiapan fisik anak-anak 5-6 tahun ke sekolah di sekolah / A.v. Keneman, m.yu. KISTYAKOVSKAYA, T.I. Osokina. - M.: Pencerahan, 1980.
7. Nizhegorodtseva, N.V. Kesiapan psikologis dan pedagogis dari seorang anak ke sekolah: POS. Untuk mempraktikkan psikolog, guru dan orang tua / n.v. Nizhegorodtseva, V.D. Shadrikova. - m.: Vlados, 2001. - (Persiapan anak-anak ke sekolah).
8. Runova, M.A. Aktivitas otot anak di taman kanak-kanak: POS. Untuk guru dosyk. institusi, guru dan studi. parvus dan perguruan tinggi / m.a. Runova. - m.: Mosaicasintez, 2000.
Bagaimana cara mengetahuinya sendiri, tanpa bantuan seorang spesialis, apakah anak itu siap sekolah dan jika tidak siap, bagaimana cara mempersiapkannya? Tes dan teknik apa yang biasanya digunakan oleh psikolog, komite penerimaan saat memasuki sekolah?
Orang tua dapat memperkirakan tingkat "jatuh tempo" melalui observasi dan jawaban atas pertanyaan. Pertanyaan dikembangkan oleh psikolog Geraldine Cheney.
Evaluasi pengembangan pengetahuan
Akankah anak memiliki konsep dasar (misalnya: kanan / kiri, besar / kecil, atas / bawah, masuk / keluar, dll.)?
Apakah anak dapat mengklasifikasikan, misalnya: untuk memanggil hal-hal yang dapat menggulung; Nama dalam grup kata item (kursi, meja, lemari pakaian, tempat tidur - furnitur)?
Bisakah anak itu menebak akhir cerita yang tidak rumit?
Bisakah seorang anak menyimpan memori dan memenuhi setidaknya 3 instruksi (menempatkan kaus kaki, pergi ke kamar mandi, ada kumis, lalu bawa aku handuk)?
Bisakah seorang anak menamai sebagian besar judul dan huruf kecil dari alfabet?
Penilaian Pengalaman Dasar
Apakah anak itu menemani orang dewasa ke surat, ke toko, di Sberkass?
Apakah bayi di perpustakaan?
Punya anak di desa, di kebun binatang, di museum?
Apakah kesempatan membaca bayi secara teratur, katakan padanya kisahnya?
Apakah anak telah meningkatkan minat pada apa pun. Apakah dia punya hobi?
Evaluasi Pengembangan Bahasa
Bisakah nama anak dan menunjuk item utama di sekitarnya?
Apakah mudah baginya untuk menjawab pertanyaan dewasa?
Bisakah seorang anak menjelaskan mengapa ada berbagai hal, misalnya, penyedot debu, kuas, kulkas?
Bisakah seorang anak menjelaskan di mana barang-barang berada: di atas meja, di bawah kursi, dll?
Apakah bayi itu menceritakan kisah cerita, menggambarkan beberapa kasus yang telah berlalu dengannya?
Apakah anak itu berbicara dengan jelas?
Apakah pidatonya benar dalam hal tata bahasa?
Apakah anak yang mampu berpartisipasi dalam percakapan secara keseluruhan, memainkan situasi apa pun, berpartisipasi dalam tontonan rumah?
Evaluasi tingkat perkembangan emosional
Apakah anak itu terlihat ceria di rumah dan di antara rekan-rekan?
Apakah anak memiliki gambar sebagai orang yang bisa banyak?
Apakah bayi "beralih" jika ada perubahan dalam rutinitas hari ini, pergi ke kegiatan baru?
Apakah anak yang mampu bekerja (bermain, terlibat) secara independen, bersaing dalam melakukan tugas dengan anak-anak lain?
Evaluasi kemampuan untuk berkomunikasi
Apakah anak itu hidup dalam permainan anak-anak lain jika itu akan bersama mereka?
Apakah dia mempertahankan prioritas ketika ini membutuhkan situasi?
Apakah anak dapat mendengarkan orang lain tanpa mengganggu?
Evaluasi Pengembangan Fisik
Apakah anak mendengar dengan baik?
Apakah dia melihat dengan baik?
Apakah itu mampu duduk tenang untuk beberapa waktu?
Apakah dikembangkan oleh koordinasi keterampilan motorik (dapatkah itu memainkan bola, melompat, turun dan memanjat tangga tanpa bantuan orang dewasa, tanpa memegang pagar, ...)
Apakah anak itu terlihat ceria dan bersemangat?
Apakah dia terlihat seperti yang sehat, penuh, beristirahat (sebagian besar hari)?
Perbedaan spektrum
Bisakah seorang anak mengidentifikasi bentuk yang sama dan tidak konsisten (menemukan gambar, tidak seperti sisanya)?
Bisakah seorang anak membedakan huruf dan kata-kata pendek (kucing / tahun, b / p ...)?
Memori visual
Bisakah seorang anak melihat kurangnya gambar jika dia pertama kali menunjukkan serangkaian 3 gambar, dan kemudian menghapusnya?
Apakah anak itu tahu nama dan namanya barang-barang yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari?
Persepsi spektakuler.
Akankah anak itu terurai dalam urutan serangkaian gambar?
Apakah dia mengerti bahwa mereka membaca dari kiri ke kanan?
Bisakah itu secara independen membuat puzzle dari 15 elemen tanpa bantuan?
Bisakah saya menafsirkan gambar, membuat cerita kecil di atasnya.
Tingkat pendengaran
Bisakah seorang anak menyiratkan kata-kata?
Apakah kata-kata dimulai dengan suara yang berbeda, misalnya, hutan / berat?
Bisakah beberapa kata atau angka diulang untuk orang dewasa?
Apakah anak dapat menceritakan kembali cerita sambil mempertahankan ide utama dan urutan tindakan?
Sikap Hubungan terhadap Buku
Apakah anak muncul keinginan untuk melihat buku-buku itu sendiri?
Apakah hati-hati dan dengan senang hati apakah dia mendengarkan ketika dia dibacakan dengan keras?
Apakah pertanyaan bertanya tentang kata-kata tentang artinya?
Setelah Anda menjawab pertanyaan-pertanyaan di atas, menganalisis hasilnya, Anda dapat mengadakan sejumlah tes yang digunakan oleh psikolog anak-anak ketika memasuki sekolah.
Tes tidak dimiliki sekaligus, pada waktu yang berbeda ketika anak memiliki suasana hati yang baik. Tidak perlu menjalankan semua tes yang diusulkan, pilih beberapa.
1. Tingkat kematangan psikososial (cakrawala) -
Tes percakapan yang diusulkan oleh S. A. Bankov.
Anak harus menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:
Hubungi nama belakang, nama, patronimik.
Beri nama nama keluarga, nama, patronymik Paus, Ibu.
Apakah Anda seorang gadis atau laki-laki? Siapa Anda saat Anda tumbuh dewasa - Bibi atau Paman?
Apakah Anda memiliki saudara laki-laki, saudara perempuan? Siapa yang lebih tua?
Berapa usiamu? Dan berapa dalam setahun? Dalam dua tahun?
Sekarang pagi atau sore (siang atau pagi)?
Kapan Anda sarapan - di malam hari atau di pagi hari? Kapan Anda makan - di pagi atau hari?
Apa yang terjadi sebelumnya - makan siang atau makan malam?
Dimana kamu tinggal? Beri nama alamat rumah Anda.
Siapa yang bekerja ayahmu, ibumu?
Apakah Anda suka menggambar? Apa warna pita ini (gaun, pensil)
Berapa waktu tahun - musim dingin, musim semi, musim panas atau musim gugur? Menurut Anda mengapa begitu?
Kapan saya bisa naik kereta luncur - di musim dingin atau di musim panas?
Mengapa salju di musim dingin, bukan di musim panas?
Apa yang membuat tukang pos, dokter, guru?
Mengapa Anda membutuhkan pesta di sekolah, menelepon?
Apakah Anda ingin pergi ke sekolah?
Tunjukkan mata kanan Anda, telinga kiri. Mengapa Anda membutuhkan mata, telinga?
Hewan apa yang kamu kenal?
Burung apa yang kamu kenal?
Siapa lagi sapi atau kambing? Burung atau lebah? Siapa yang memiliki lebih banyak cakar: di ayam jantan atau anjing?
Apa lagi: 8 atau 5; 7 atau 3? Hitung dari tiga hingga enam, dari sembilan hingga dua.
Apa yang perlu dilakukan jika Anda tidak pantas untuk menghancurkan benda orang lain?
Estimasi jawaban
Untuk respons yang benar untuk semua posting satu titik, anak menerima 1 skor (dengan pengecualian kontrol). Di sebelah kanan, tetapi respons yang tidak lengkap terhadap slide, anak menerima 0,5 poin. Misalnya, jawaban yang benar: "Ayah bekerja sebagai seorang insinyur", "Anjing Anjing lebih besar dari ayam jantan"; Jawaban yang tidak lengkap: "Ibu Tanya", "Ayah bekerja di tempat kerja."
Tugas kontrol termasuk pertanyaan 5, 8, 15.22. Mereka diperkirakan:
№5 - Anak dapat menghitung berapa banyak dia -1 poin, menelepon tahun, dengan mempertimbangkan bulan - 3 poin.
№8 - Untuk alamat rumah lengkap dengan judul kota - 2 poin, tidak lengkap - 1 poin.
No. 15 - Untuk setiap aplikasi atribut sekolah yang ditentukan dengan benar - 1 poin.
22 - untuk jawaban yang benar -2 poin.
No. 16 diperkirakan bersamaan dengan No. 15 dan No. 22. Jika dalam No. 15, anak itu mencetak 3 poin, dan dalam №16 - jawaban positif, diyakini bahwa ia memiliki motivasi sekolah yang positif.
Peringkat Hasil: Anak menerima 24-29 poin, dianggap sebagai dewasa sekolah,
20-24 - Medium-matang, 15-20 - tingkat kematangan psikososial rendah.
2. Tes Orientasi Kedewasaan Sekolah Curney - Jirac
Mengaktifkan kembali tingkat perkembangan mental secara keseluruhan, tingkat pemikiran, kemampuan untuk mendengarkan, melakukan tugas-tugas untuk sampel, arbitryraryness of mental aktivitas.
Tes terdiri dari 4 bagian:
Uji "Gambar Pria" (Gambar Pria);
Menyalin frasa dari huruf-huruf tertulis;
titik tenggelam;
daftar pertanyaan.
Tes "Gambar Manusia"
"Di sini (ditunjukkan di mana) saya menggambar paman apa pun yang Anda bisa". Selama gambar, tidak dapat diterima untuk memperbaiki anak ("Anda lupa menggambar telinga"), dewasa diam-diam diamati.
Evaluasi
1 poin: Sosok pria ditarik (elemen pakaian pria), ada kepala, batang tubuh, anggota badan; Kepala dengan torso terhubung oleh leher, seharusnya tidak lebih batang tubuh; Kepala kurang dari tubuh; Di kepala - rambut, hiasan kepala, telinga dimungkinkan; pada wajah - mata, hidung, mulut; Tangan memiliki sikat dengan lima jari; kaki bengkok (ada kaki atau sepatu); Angka tersebut diambil dengan cara sintetis (konturnya padat, kaki dan tangan saat tumbuh dari batang tubuh, dan tidak melekat padanya.
2 poin: pemenuhan semua persyaratan, kecuali untuk metode menggambar sintetis, atau jika ada metode sintetis, tetapi 3 bagian tidak ditarik: leher, rambut, jari; Wajah sepenuhnya ditarik.
3 poin: Gambar memiliki kepala, batang tubuh, anggota badan (tangan dan kaki diambil oleh dua baris); Mungkin tidak ada: leher, telinga, rambut, pakaian, jari-jari di tangan mereka, kaki di kaki.
4 poin: Gambar primitif dengan kepala dan batang tubuh, tangan dan kaki tidak ditarik, bisa dalam bentuk satu baris.
5 poin: Tidak ada gambar tubuh yang jelas, tidak ada anggota tubuh; tulisan cakar ayam.
Menyalin frasa dari huruf-huruf yang ditulis
"Dengar, ada sesuatu yang ditulis di sini. Cobalah untuk menulis ulang yang sama di sini (menunjukkan frasa tertulis di bawah ini), yang Anda bisa. "
Pada lembar, tulis frasa dengan huruf kapital, huruf pertama - judul:
Dia makan sup.
Evaluasi
1 poin: Sampel yang baik dan sepenuhnya disalin; Surat dapat menjadi sampel yang sedikit lebih, tetapi tidak 2 kali; Huruf pertama adalah modal; Frasa ini terdiri dari tiga kata, lokasi mereka pada lembar secara horizontal (mungkin penyimpangan kecil dari horizontal).
2 poin: sampel disalin parsing; Ukuran huruf dan posisi horizontal tidak diperhitungkan (hurufnya bisa lebih besar, garis bisa naik atau turun).
3 poin: Prasasti dipecah menjadi tiga bagian, Anda dapat memahami setidaknya 4 huruf.
4 poin: dengan sampel, setidaknya 2 huruf bertepatan, string terlihat.
5 poin: Doodle yang tidak terbaca, chirkage.
Sumber poin.
"Menggambar poin di sini. Cobalah untuk menggambar di sebelah yang sama. "
Dalam sampel 10 poin berada pada jarak bahkan satu sama lain secara vertikal dan horizontal.
Evaluasi
1 poin: Menyalin sampel yang akurat, penyimpangan kecil dari garis atau kolom diizinkan, penurunan pola tidak dapat diterima.
2 poin: jumlah dan lokasi poin sesuai dengan sampel, dibiarkan menyimpang hingga tiga poin setengah jarak di antara mereka; Poin dapat diganti dengan lingkaran.
3 poin: gambar secara keseluruhan sesuai dengan sampel, tingginya atau lebar tidak melebihi 2 kali; Jumlah poin mungkin tidak sesuai dengan sampel, tetapi seharusnya tidak lebih dari 20 dan kurang dari 7; Misalkan angka itu bahkan 180 derajat.
4 poin: Gambar terdiri dari poin, tetapi tidak cocok dengan sampel.
5 poin: Doodle, Chirkage.
Setelah mengevaluasi setiap tugas, semua titik disimpulkan. Jika anak mendapat skor dalam jumlah ketiga pekerjaan:
3-6 poin - ia memiliki tingkat kesiapan yang tinggi untuk sekolah;
7-12 poin - tingkat rata-rata;
13 -15 Poin - tingkat kesiapan yang rendah, anak membutuhkan pemeriksaan tambahan kecerdasan dan perkembangan mental.
DAFTAR PERTANYAAN
Mengaktifkan kembali tingkat pemikiran keseluruhan, cakrawala, pengembangan kualitas sosial.
Itu dilakukan sebagai percakapan "Jawaban Pertanyaan". Tugas mungkin terdengar seperti ini: "Sekarang saya akan mengajukan pertanyaan, dan Anda akan mencoba menjawabnya." Jika anak itu sulit untuk segera menjawab pertanyaan, Anda dapat membantunya dengan beberapa masalah terkemuka. Jawaban diperbaiki pada poin, lalu disimpulkan.
Hewan apa yang lebih - seekor kuda atau anjing?
(kuda \u003d 0 poin;
Jawaban salah \u003d -5 poin)
Di pagi hari kami sarapan, dan pada siang hari ...
(Makan malam, makan sup, daging \u003d 0;
Makan malam, tidur, dan jawaban salah lainnya \u003d -3 poin)
Cahaya hari, dan pada malam hari ...
(Dark \u003d 0;
Jawaban salah \u003d -4)
Langit biru, dan rumput ...
(hijau \u003d 0;
Jawaban salah \u003d -4)
Ceri, pir, prem, apel - apa itu?
(buah \u003d 1;
Jawaban salah \u003d -1)
Mengapa sebelum kereta akan berlalu, penghalang diturunkan?
(sehingga kereta tidak menemukan mobil; sehingga tidak ada yang terluka, dll \u003d 0;
Jawaban salah \u003d -1)
Apa itu Moskow, Odessa, St. Petersburg? (Beri nama kota)
(kota \u003d 1; stasiun \u003d 0;
Jawaban salah \u003d -1)
Pukul berapa sekarang? (Tunjukkan pada jam, nyata atau mainan)
(ditunjukkan dengan benar \u003d 4;
Itu ditampilkan hanya satu jam atau seperempat jam \u003d 3;
Tidak tahu jam \u003d 0)
Sapi kecil adalah betis, seekor anjing kecil - ini ..., domba kecil adalah ...?
(anak anjing, domba \u003d 4;
Hanya satu jawaban yang benar \u003d 0;
Jawaban salah \u003d -1)
Apakah anjing itu terlihat seperti ayam atau kucing? Dari? Apa kesamaan mereka?
(pada kucing, karena mereka memiliki 4 kaki, wol, ekor, cakar (hanya satu kemungkinan) \u003d 0;
pada kucing tanpa penjelasan \u003d -1
pada ayam \u003d -3)
Mengapa di semua mobil rem?
(Dua alasan diindikasikan: untuk memperlambat dari gunung, berhenti, hindari tabrakan dan sebagainya \u003d 1;
satu alasan \u003d 0;
Jawaban salah \u003d -1)
Apa yang seperti palu dan kapak seperti satu sama lain?
(Dua fitur umum: mereka dari kayu dan besi, ini adalah alat, mereka dapat menyumbat kuku, mereka memiliki pegangan, dll. \u003d 3;
satu suka \u003d \u200b\u200b2;
Jawaban salah \u003d 0)
Apa yang seperti kucing dan tupai seperti satu sama lain?
(Menentukan bahwa ini adalah hewan atau membawa dua tanda umum: mereka memiliki 4 cakar, ekor, wol, mereka dapat memanjat pohon, dll. \u003d 3;
satu suka \u003d \u200b\u200b2;
Jawaban salah \u003d 0)
Apa perbedaan antara paku dan sekrup? Bagaimana Anda mengenalinya jika mereka berbaring di depan Anda di atas meja?
(dalam sekrup pemotongan (utas, garis bengkok seperti itu) \u003d 3;
Sekrup disekrup, dan kuku tersumbat atau sekrup kacang \u003d 2;
Jawaban salah \u003d 0)
Sepak bola, lompat tinggi, tenis, berenang adalah ...
(Olahraga (budaya fisik) \u003d 3;
Game (latihan, senam, kontes) \u003d 2;
Jawaban salah \u003d 0)
Kendaraan macam apa yang Anda ketahui?
(Tiga kendaraan tanah + pesawat terbang atau kapal \u003d 4;
Hanya tiga kendaraan terestrial atau daftar lengkap dengan pesawat, kapal, tetapi hanya setelah penjelasan bahwa kendaraan adalah apa yang dapat Anda pindahkan \u003d 2;
Jawaban salah \u003d 0)
Apa perbedaan antara orang tua dari yang muda? Apa perbedaan di antara mereka?
(tiga tanda (rambut beruban, kurangnya rambut, keriput, dilihat dengan buruk, sering sakit, dll.) \u003d 4;
satu atau dua perbedaan \u003d 2;
Jawaban yang salah (dia memiliki tongkat, dia merokok ...) \u003d 0
Mengapa orang bermain olahraga?
(karena dua alasan (menjadi sehat, mengeras sehingga mereka tidak tebal, dll.) \u003d 4;
satu alasan \u003d 2;
Jawaban salah (agar dapat menghasilkan uang, dll.) \u003d 0)
Mengapa buruk ketika seseorang menyimpang dari pekerjaan?
(sisanya harus bekerja untuk itu (atau ekspresi lain yang membawa kerusakan karena ini) \u003d 4;
Dia malas, sedikit menghasilkan, tidak bisa membeli apa pun \u003d 2;
Jawaban salah \u003d 0)
Mengapa Anda perlu menempelkan tanda pada surat itu?
(Jadi gaji untuk pengiriman huruf ini \u003d 5;
Yang lain yang akan menerima harus membayar denda \u003d 2;
Jawaban salah \u003d 0)
Kami merangkum skor.
Jumlah + 24 dan lebih tinggi adalah kecerdasan verbal tinggi (cakrawala).
Jumlah dari + 14 hingga 23 - di atas rata-rata.
Jumlah 0 hingga + 13 adalah kecerdasan verbal rata-rata.
Dari -1 hingga - 10 - di bawah rata-rata.
Dari - 11 dan kurang - indikator rendah.
Jika tingkat kecerdasan verbal rendah atau di bawah rata-rata, survei tambahan tentang pengembangan neuropsikis anak diperlukan
3. Dikte grafis yang dikembangkan oleh D. B. Elkonin.
Mengungkapkan kemampuan untuk mendengarkan dengan hati-hati, untuk secara akurat melakukan instruksi orang dewasa, berorientasi pada selembar kertas, untuk bertindak berdasarkan penugasan orang dewasa.
Untuk melaksanakan selembar kertas menjadi sel (dari notebook) dengan empat titik ditarik di atasnya, terletak satu ke yang lain. Jarak antara titik-titik vertikal adalah sekitar 8 sel.
Tugas
Sebelum mempelajari orang dewasa menjelaskan: "Sekarang kita akan menggambar pola, Anda harus mencoba menjadi cantik dan rapi. Untuk melakukan ini, Anda perlu mendengarkan dengan cermat dan menggambar dengan cara yang akan saya bicarakan. Saya akan berbicara pada berapa sel dan ke arah mana Anda harus menghabiskan baris. Gambar baris berikutnya di mana yang sebelumnya berakhir. Apakah Anda ingat di mana Anda memiliki tangan kanan? Memperpanjangnya ke samping di mana dia menunjuk? (Di pintu, di jendela, dll.) Ketika saya mengatakan bahwa Anda perlu menghabiskan garis yang benar, Anda menghabiskannya ke pintu (pilih panduan visual apa pun). Di mana tangan kiri? Ketika saya mengatakan bahwa Anda perlu menghabiskan garis ke kiri, ingat tentang tangan (atau tengara apa pun di sebelah kiri). Sekarang cobalah menggambar.
Pola pertama adalah pelatihan, itu tidak dievaluasi, memeriksa bagaimana anak memahami tugas itu.
"Letakkan pensil pada titik pertama. Gambarlah, tanpa condong pensil dari kertas: satu sel ke bawah, satu sel kanan, satu sel ke atas, satu sel kanan, satu sel ke bawah, terus menggambar pola yang sama itu sendiri. " Selama dikte, Anda perlu berhenti sehingga anak dapat menyelesaikan tugas sebelumnya. Pola tidak perlu dilanjutkan pada seluruh lebar halaman.
Dalam proses eksekusi, Anda dapat mendorong, tetapi tidak ada instruksi tambahan untuk desain pola yang diberikan.
"Kami menggambar pola berikut. Temukan poin berikutnya, letakkan pensil di atasnya. Siap? Satu kandang, satu sel kanan, satu sel naik, satu sel kanan, satu sel ke bawah, satu sel kanan, satu sel ke bawah, satu sel kanan. Dan sekarang terus menggambar pola yang sama. "
Setelah 2 menit, mulailah melakukan tugas berikut dari titik berikutnya.
"Perhatian! Tiga sel, satu kandang ke kanan, dua sel ke bawah, satu sel kanan, dua sel ke atas, satu sel kanan, tiga sel ke bawah, satu sel kanan, dua sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel. Sekarang simpan pola itu sendiri. "
Setelah 2 menit - tugas berikut: "Letakkan pensil ke titik bawah. Perhatian! Tiga sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel tersisa, dua sel ke atas, tiga sel ke kanan, dua sel ke bawah, satu sel kiri, satu sel ke bawah, tiga sel ke kanan, satu sel ke kanan, satu sel, dua sel ke atas. Sekarang saya akan melanjutkan pola. " Pola-pola berikut harus diperoleh:
Penilaian hasil.
Pola pelatihan tidak diperkirakan. Dalam setiap pola selanjutnya, keakuratan bermain tugas dan kemampuan anak untuk melanjutkan pola sendiri. Tugas itu dianggap baik, jika ada reproduksi yang akurat (ketidakteraturan garis, "getaran" garis, "kotoran" tidak mengurangi peringkat). Jika 1-2 kesalahan diizinkan saat bermain - tingkat menengah. Evaluasi rendah jika hanya ada kesamaan elemen individu selama pemutaran atau tidak ada kesamaan. Jika anak dapat melanjutkan pola secara mandiri, tanpa pertanyaan tambahan - tugasnya dilakukan dengan baik. Ketidakamanan anak yang dibuat oleh mereka kesalahan dalam kelanjutan pola adalah tingkat rata-rata. Jika anak menolak untuk melanjutkan pola atau tidak dapat menggambar satu baris yang benar - tingkat eksekusi yang rendah.
Dikte tersebut dapat diubah menjadi permainan yang berkembang, dengan bantuan mereka, anak mengembangkan berpikir, perhatian, kemampuan untuk mendengarkan instruksi, logika.
4. Labyrinth.
Tugas-tugas seperti itu sering ditemukan di majalah anak-anak, dalam buku catatan kerja untuk prasekolah. Menerima (dan melatih) tingkat pemikiran skema visual (kemampuan untuk menggunakan skema, simbol), pengembangan perhatian. Beberapa opsi untuk labirin seperti yang kami tawarkan:
5. Tes "Apa yang hilang?", Dirancang oleh R. S. Nemov.
Anak itu ditawari 7 gambar, yang masing-masing tidak memiliki detail penting, atau sesuatu yang dilukis dengan tidak benar.
Melakukan catatan diagnostik waktu yang dihabiskan untuk kinerja tugas menggunakan stopwatch.
Penilaian hasil.
10 poin (tingkat sangat tinggi) - anak disebut semua 7 ketidakakuratan dalam waktu kurang dari 25 detik.
8-9 poin (tinggi) - Pencarian untuk semua ketidakakuratan membutuhkan waktu 26-30 detik.
4-7 poin (sedang) - Waktu pencarian ditempati dari 31 hingga 40 detik.
2-3 poin (rendah) - waktu pencarian sebesar 41-45 detik.
Skor 0-1 (sangat rendah) - waktu pencarian selama lebih dari 45 detik.
6. Uji "Temukan perbedaan".
Mengatur ulang tingkat perkembangan pengamatan.
Siapkan dua gambar identik yang berbeda satu sama lain dengan detail 5-10 (tugas-tugas tersebut ditemukan di majalah anak-anak, dalam mengembangkan buku, Recrymeys).
Anak menganggap gambar 1-2 menit, kemudian berbicara tentang perbedaan menemukan mereka. Anak usia prasekolah dengan tingkat pengamatan yang tinggi harus menemukan semua perbedaan.
7. Uji "Sepuluh Kata".
Studi menghafal yang sewenang-wenang dan memori pendengaran, serta stabilitas perhatian dan kemampuan untuk berkonsentrasi.
Siapkan satu set kata tunggal atau ganda yang tidak saling berhubungan. Misalnya: meja, viburnum, kapur, tangan, gajah, taman, gawang, jendela, tank, anjing.
Kondisi tes adalah keheningan total.
Pada awalnya, katakan padaku: "Sekarang saya ingin memeriksa bagaimana Anda dapat mengingat kata-kata. Saya akan berbicara kata-kata, dan Anda mendengarkan dengan hati-hati dan mencoba mengingatnya. Ketika saya selesai, Anda akan mengulangi kata-kata sebanyak yang saya ingat dalam urutan apa pun. "
Sebanyak 5 presentasi kata, mis. Setelah listing pertama dan pengulangan oleh anak yang diingat kata-kata, Anda kembali mengucapkan 10 kata yang sama: "Sekarang saya akan mengulangi kata-kata lagi. Anda akan mengingatnya lagi dan ulangi mereka yang ingat. Panggil kedua kata yang terakhir kali, dan baru apa yang Anda ingat. "
Sebelum presentasi kelima, katakan padaku: "Sekarang saya akan memanggil kata-kata untuk terakhir kalinya, dan Anda akan mencoba mengingat lebih banyak."
Selain instruksi, Anda tidak boleh lagi mengatakan apa-apa, Anda hanya dapat mendorong.
Hasil yang baik ketika, setelah presentasi pertama, anak mereproduksi 5-6 kata, setelah kelima - 8-10 (untuk prasekolah senior)
8. Uji "Apa yang hilang?"
Ini adalah tugas ujian, dan permainan yang sederhana, tetapi sangat berguna, mengembangkan memori visual.
Mainan digunakan, berbagai benda atau gambar.
Anak itu meletakkan gambar (atau mainan) - hingga sepuluh potong. Dia melihat mereka selama 1-2 menit, lalu berbelok, dan Anda mengubah sesuatu, melepas atau membangkitkan, setelah anak harus melihat dan mengatakan apa yang telah berubah. Dengan memori visual yang baik, anak dengan mudah memperhatikan hilangnya 1-3 mainan, memindahkannya ke tempat lain.
9. Uji "Keempat - ekstra".
Kemampuan untuk meringkas, berpikir logis, figuratif terdeteksi.
Untuk anak-anak usia prasekolah senior, Anda dapat menggunakan gambar dan baris verbal.
Penting tidak hanya bahwa anak akan memilih terlalu banyak, tetapi bagaimana dia akan menjelaskan pilihannya.
Siapkan gambar atau kata-kata, misalnya:
Gambar jamur putih, boletus, bunga dan ammoman;
Panci, cangkir, sendok, lemari pakaian;
Meja, kursi, tempat tidur, boneka.
Kemungkinan opsi verbal:
Anjing, Angin, Tornado, Badai;
Berani, berani, tegas, marah;
tertawa, duduk, mengerutkan kening, menangis;
susu, keju, lemak, prostrochash;
kapur, menangani, taman, pensil;
Anak anjing, Anak Kucing, Kuda, Piglet;
Sandal, sepatu, kaus kaki, sepatu, dll.
Jika Anda menggunakan teknik ini sebagai pengembangan, Anda dapat mulai dengan 3-5 gambar atau kata-kata, secara bertahap menyulitkan baris liris sehingga ada beberapa jawaban yang benar, misalnya: kucing, anjing, anjing - anjing tambahan (bukan dari keluarga kucing), dan singa (bukan hewan peliharaan).
10. Uji "Klasifikasi".
Studi pemikiran logis.
Siapkan set jongkok, termasuk berbagai kelompok: pakaian, piring, mainan, furnitur, hewan buatan sendiri dan liar, makanan, dll.
Anak itu diundang untuk menguraikan cantik (pra-campuran) oleh kelompok, maka kebebasan penuh disediakan. Setelah mengeksekusi anak harus menjelaskan mengapa dia akan mendefinisikan gambar seperti itu (sering kali anak-anak melipat hewan atau citra furnitur dapur dan piring, atau pakaian dan sepatu, dalam hal ini, menawarkan untuk membagi kartu ini)
Tingkat tugas yang tinggi: Anak itu menguraikan kartu dengan benar dalam kelompok, berhasil menjelaskan mengapa dan memanggil kelompok-kelompok ini ("hewan peliharaan", pakaian "," makanan "," sayuran "dll.)
11. Tes "Menggambar cerita di gambar."
Ini sering digunakan oleh psikolog untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan pidato, pemikiran logis.
Pilih gambar dari serangkaian "cerita dalam gambar", potong-potong. Untuk usia prasekolah senior, 4-5 gambar dikombinasikan dengan satu plot.
Gambar-gambar dicampur dan ditawarkan kepada anak: "Jika Anda mengatur foto-foto ini secara berurutan, itu akan menjadi cerita, tetapi untuk membusuk dengan benar, Anda perlu menebak apa yang pada awalnya pada akhirnya, dan apa yang ada di Tengah." Ingatkan bahwa perlu ditata dari kiri ke kanan, secara berurutan, dekat, dalam strip yang panjang.
Tingkat tinggi penyelesaian tugas: Anak dengan benar melipat gambar, ia dapat membuat cerita tentang mereka menggunakan kalimat yang umum.
* * *
Saya ingat sekali lagi itu:
Semua teknik yang diusulkan dapat digunakan sebagai game edukasi;
Ketika seorang anak tiba di sekolah, tidak perlu menggunakan semua tes ini, psikolog memilih yang paling informatif dan mudah dilakukan;
Tidak perlu untuk memenuhi semua tugas sekaligus, Anda dapat menawarkannya untuk melakukan mereka dalam beberapa hari;
Sekarang paket teknik tersebut telah muncul dijual, termasuk tidak hanya deskripsi, tetapi juga bahan visual, norma perkiraan. Saat membeli paket seperti itu, perhatikan metode metode, kualitas gambar dan penerbit.
Olga Anisimovich, Psikolog Guru
