Was sind die Ansätze zur Klassifizierung von Methoden. Klassifizierung von Lernmethoden

Kapitel 3. Trainingsmethoden

Das Konzept der "Lernmethode";

Lehrmethoden

trainingsmethode.

Klassifizierung der Methoden.

Tabelle. 3.1.

Trainingsmethoden bei der Unterricht des Subjekts "genug Frieden"

(nach z.a. klepinina)

Diese Klassifizierung ist bei der Praxis des Unterrichts des Themas "Umwelt" von großer Bedeutung, es ist das beliebteste der Lehrer. Dies bedeutet jedoch nicht, dass diese Klassifizierung moderne Trends in der Trainingstechnik erfüllt.

In den späten 70er Jahren - früh 1980er Jahre G.G. Eine weitere Klassifizierung von Trainingsmethoden wurde vorgeschlagen (M.N. Zkatkin I.YA.LER): Erläuterung - illustrativ (Informationen und Aufnahme), Reproduktion, Problempräsentation, teilweise Suche, Forschung. Im Herzen der Klassifizierung: Charakter kognitive Aktivität. Schüler Bei der Unterricht der "umliegenden Welt" erhielt diese Klassifizierung leider keine ordnungsgemäße Verbreitung und Aufmerksamkeit.

Das Verständnis der Essenz jeder Methode ermöglicht es dem Lehrer, nicht nur eine Lektion zu erstellen, sondern auch das sich entwickelnde Potenzial zu bewerten. Wenn Sie beispielsweise auf eine Lektion vorbereiten, denkt der Lehrer, darüber nachzudenken, wie Schulkinder mit welchen Aktivitäten arbeiten werden, mit denen sie erarbeitet werden.

Andererseits erlaubt die Wahl der Lernmethoden mit verschiedenen Merkmalen der kognitiven Aktivität "Innen", um die Art der kognitiven Tätigkeit von Studenten im Lernprozess zu bestimmen, den Beitrag jeder Lektion (oder sogar der Stufe der Lektion) zu bewerten ) zur Entwicklung eines Schülers. Das Unterrichten des Subjekts "umweltfreundlicher Welt" erwirbt also eine sich entwickelnde Natur.

Das Studium der Schulpraktiken, die Meinungen von Lehrern und Methodiken zeigen, dass in der Praxis, Naturwissenschaftsdisziplinen in der Grundschule, verbal, visuell und zu unterrichten praktische Methoden.

In der modernen Schule muss der Schüler lernen lernen. Daher ist die Verwendung einer bestimmten Lernmethode ratsam, aus der Sicht zu berücksichtigen, deren universelle Lernmaßnahmen bei Kindern gebildet werden, da sie zur Entwicklung der aktiven kognitiven Aktivität von Schulkindern beitragen werden. Lernen des Lernens, das vom Lehrer in der Gestaltung der Lektion ausgewählt wird, sollten von der Erwerb von Kindern von Wissen, Erfahrung in unabhängigen Aktivitäten ausgerichtet sein, d. H. Unterrichtsmethoden sollten Schulkinder helfen, lernen zu lernen. Die Schüler müssen die Methoden des Wissens der umliegenden Welt durch unabhängige Aktivitäten beherrschen.

Eigenschaften von Lernmethoden.

Klassifizierung von Lernmethoden für Wissensquellen.

Verbale Unterrichtsmethoden.

Die Wörter, ein Gespräch, Vortrag und Erklärung umfassen verbale Lernmethoden.

(Anweisung).

Geschichte

Was ist eine "Geschichte"? Welche Kriterien sollten die Geschichte antworten? Was müssen "Momente" darauf achten?

Die Geschichte ist eine monologische konsistente Darstellung eines neuen Bildungsmaterials. In der Regel wird es in Abwesenheit von verwendet kenntnisse unterstützen. In den Schulkindern.

Was sollte eine Lehrergeschichte in der Lektion sein, um das Thema "MIR" in der Lektion zu sein? Zunächst muss es die wissenschaftlichen Grundlagen des Themas widerspiegeln. Daher ist der Lehrer in Vorbereitung auf die Geschichte erforderlich, um nicht nur die Materialien des Lehrbuchs, sondern auch zusätzliche wissenschaftliche Literatur zu erkunden. Die Geschichte, die Sie vorbereiten können, bereiten Auszüge aus populärer Wissenschaftsliteratur, Magazine, Fiktion. In diesem Fall ist es wünschenswert, Studenten mit diesen Büchern, Magazinen zu demonstrieren, wodurch Sie Schulkinder an ihr Studium interessieren können.

Wir müssen uns auf mögliche "kindliche" Probleme vorbereiten. Zum Beispiel können Schulkinder eine Frage stellen: Warum ist Schnee auf den Tops der hohen Berge? (Diese Frage kann die Grundlage für das Erstellen einer Problemsituation sein). Die Antwort erfordert Kenntnis von kausalen Beziehungen in der Natur (Muster der Lufttemperaturänderung mit einer Höhe). "Warum fliegen einige Vögel auf warme Ränder im Herbst des Herbstes?" "Warum gibt es eine Änderung von Tag und Nacht?".

Die Geschichte muss das Potenzial haben. Der Inhalt einer bestimmten Lektion betrifft die Bildungsziele der Geschichte. Der Kontext der Lehren zum Thema der "umliegenden Welt" hat ein enormes Potenzial für die Bildung der moralischen Qualitäten der Persönlichkeit, der spirituellen und moralischen Bildung als Ganzes (das Studium von Tieren, Pflanzen, der Natur ihres Landes und dessen Land , Vertrautheit mit den Traditionen und Kultur der Völker usw.).

Die Geschichte des Lehrers sollte gut illustriert werden. Es ist wichtig, diese Lernwerkzeuge auszuwählen, die den Ziel des Ziels des Unterrichts stärker machen, beispielsweise eine ganzheitliche Präsentation, ein Bild, eine Verbindung usw. zu bilden. Dies hilft verschiedene Lernwerkzeuge (Wildtiergeräusche, Musik, helle Abbildung) . Wir legen auf die Tatsache aufmerksam, dass die Informationen über die Welt weltweit durch Sound-Analysatoren empfangen, daher empfehlen wir Ihnen, auf die Verwendung von Audioaufnahmen zu achten.

Die Beherrschung des Lehrers ist einfach, zugänglich, hell und farblich an Schulkind über die Welt herum. Gleichzeitig sollte die Sprache des Lehrers nicht nur kompetent, ausdrucksstark, sondern auch korrekt intoniert sein. All dies schafft eine besondere emotionale Einstellung in der Lektion.

Darüber hinaus muss die Geschichte emotional lackiert sein, die ohne eine spezielle emotionale Haltung des Lehrers selbst in die unter Berücksichtigung der fragen (Problem) unmöglich ist. Die emotionale Geschichte erhöht die Motivation für das Studium des Themas, entwickelt den emotionalen Geltungsbereich eines Schülers, bildet eine emotionale und wertvolle Haltung der Welt.

Die Geschichte des Lehrers kann die Fantasie des Kindes entwickeln, die Entwicklung des kreativen Denkens fördern.

Technologievorbereitung der Geschichte wie folgt.

1. Definition des Ziels, Themen und Standorten der Geschichte in der Lektion.

2. Sammlung von Informationen zum Thema (Suche nach Informationen in Enzyklopädien, Lehrbüchern, methodische Handbücher usw.)

3. Auswahl der Visual-Serie, die eine Multimedia-Präsentation erstellt.

4. Entwicklung verschiedener methodologischer Techniken, die die Wirksamkeit des Lernens eines neuen Materials durch eine Geschichte erhöhen.

5. Entwicklung eines stabilen Planschemas, abstrakt.

Warum beansprucht die Geschichte eine solche signifikante Situation in den Lehren der umliegenden Welt? Trotz einer Reihe von Mängeln dieser Trainingsmethode hat es einige Vorteile.

Die Geschichte ermöglicht eine kurze Zeit, um ein großes Material weitgehend in Bezug auf das Volumen auszusetzen. Gleichzeitig schafft die Geschichte eine ganzheitliche Wahrnehmung von Objekten, Phänomenen, Prozessen, d. H. Erzeugt ein komplettes, verallgemeinertes "Bild". Im Gespräch, im Gegenteil, verstehen die Studierenden Wissen in einem fraktionalen Formular. Die Monologrede des Lehrers ist ein Modell für den jüngeren Schüler.

Die Geschichte wird in der Bildung von Repräsentationen und Konzepten verwendet, wenn das Bild eines Objekts oder eines Phänomens dadurch erzeugt wird, ihre wesentlichen Merkmale unterschieden sich.

Oft in der Praxis der Massenschule ist die Geschichte des Lehrers formell, ausdruckslos, und verursacht auch keine emotionale Reaktion von Studenten, da sie häufig in den Lehren eingesetzt wird.

Um die Wirksamkeit der Geschichte zu erreichen, ist es notwendig, die Aufmerksamkeit der Studierenden durch Fragen, Problemsituationen, rhetorische Fragen zu intensivieren. Lehrer verwenden hierfür verschiedene Unterrichtstechniken (Maßnahmen in der Zusammensetzung der Methode). Zum Beispiel, vor Beginn der Geschichte auf dem Brett, ist sein Thema geschrieben, sowie Fragen, die der Schüler nach dem Hören der Geschichte des Lehrers antworten muss. Im Voraus an der Tafel werden grundlegende Konzepte (Begriffe) auf der Tafel geschrieben, mit der Geschichte (wir beachten, dass wir die Aufmerksamkeit der Schüler auf das richtige Schreiben neuer Bedingungen, wenn möglich, ihre Bedeutung zahlen müssen).

Die Geschichte sollte nicht lange dauern (7 Minuten), weil Der Lehrer muss die psycho-physiologischen Merkmale des jüngeren Schulalters berücksichtigen.

Berühmte Methodist, Autor von Lehrbüchern zur Lehrmethode der primären Naturwissenschaft und Lehrbücher für grundschule Z.A. Kletpinin zeigt an, dass die Geschichte (mündlich und schriftlich) dargestellt werden kann, auf unterschiedliche Weise skizziert wird, nämlich: die Geschichteserklärung, Geschichte, Geschichte, Geschichte - Erzählung, Geschichte - Beschreibung, Geschichten-charakteristisch. Die Geschichte kann mit verschiedenen didaktischen Zielen angewendet werden.

Konversation

Im Prozess des Lernens zahlt das Thema der "umgebenden Welt" -Konversation (dialogische Kommunikation) große Aufmerksamkeit auf sich. Das Gespräch ist ein Weg, um Informationen basierend auf der verbalen (verbalen) Kommunikation zu erhalten. In der Praxis des Unterrichts des Themas "The World War" -Konversation ist ein "Favorit" Lernmethode.

In welchen Lernbedingungen ist es sinnvoller, ein Gespräch zu verwenden? Das Gespräch geht davon aus, dass die Studierenden bereits Referenzwissen verfügen, sie eigene Wirkungsweise auf dem untersuchten Thema besitzen.

Die Anwendung des Gesprächs in den Lektionen trägt zur Bildung des Holzes bei.

Gespräche unterscheiden sich in didaktischen Zwecken sowie durch die Natur der kognitiven Aktivität.

1. Didaktisches Ziel.

Das einleitende Konversation wird zu Beginn der Lektion durchgeführt, zielt darauf ab, Wissen, Fähigkeiten, Verallgemeinerung des zuvor untersuchten Materials zu aktualisieren.

Das Gespräch wird in der Bühne des Studiums eines neuen Materials durchgeführt, d. H. Es braucht einen zentralen Ort in der Lektion.

Am Ende der Studie eines neuen Materials, um sich zu schützen, können Verallgemeinerungen und Systematisierung von Wissen auch ein Gespräch gehalten werden.

Jede Gespräche wird durch das Wortlaut der Ausgabe abgeschlossen, was den Lehrer macht.

Tab.3.2.

Diskussion

Der Begriff "Diskussion" kommt aus lateinischer Besprechung - Berücksichtigung, Studie. Diskussion - Dies ist eine Ansicht des Streits, innerhalb des Rahmens, dessen Rahmen berücksichtigt wird, wird er untersucht, ein Problem wird mit dem Ziel diskutiert, ein voneinander akzeptables und nach Möglichkeit zu erreichen, und wenn möglich sowie die gemeinsame Entscheidung.

Die Diskussion ist äußerst selten in den Lektionen zum Thema der "Weltwelt" angewendet, weil Junior-Schulkinder in der Regel sind weder organisatorisch nicht wesentlich darauf vorbereitet. Beschränken Sie sich daher auf kurze Kommentare.

Die Erfahrung von Diskussionen ermöglicht es Ihnen, seine Technologie zu bestimmen.

Die Technologie der Diskussion ist ähnlich wie Technologien für die Durchführung von Gaming-Aktivitäten.

Bei der Planung einer Diskussion sollte berücksichtigt werden, dass nicht alle Schüler daran teilnehmen können, weil Es gibt keine Fähigkeiten von Aufführungen, Anhörungen, Schätzungen usw. Bevor, bevor die Diskussion durchführt, ist es notwendig, bei der Durchführung von Rollenspielen, Mini-Diskussionen "praktizieren" müssen

Tab.3.3.

Visuelle Lernmethode.

Eine visuelle Lernmethode geht davon aus, dass die Wissensquelle die Information, "Gefangener" in den Lernwerkzeugen ist. Die Hauptfunktion der visuellen Methode besteht darin, ein Bild eines Objekts, Objekts oder Phänomens zu erstellen, das als Grundlage für die Bildung von Darstellungen und Konzepten dient.

"Die Welt um" ist ein erstaunlich ergreifendes Material zur Verwendung einer visuellen Methode. Bei der Bekanntmachung mit der Außenwelt entwickelt sich das visuelles figurative Denken. Es ist bekannt, dass die Schüler das Material besser beherrschen, wenn "eingebaute" visuelle Analysatoren, visueller Speicher beteiligt sind. Die Verwendung von Medium der Klarheit hilft, Beobachtung, kognitives Interesse an diesem Thema zu entwickeln. Modernes Mittel zum Lernen schaffen die Gelegenheit, die Phänomene der Natur in dieser Form genau in dieser Form zu sehen, wie sie in der Natur auftreten. Zum Beispiel die Aufregung des Meeres, des Sonnenuntergangs und des Sonnenaufgangs, das Erdbeben, das Feuer, die innere Struktur der Pflanze, das Leben der Vögel im Nest usw. Die Verwendung einer visuellen Methode entwickelt nicht nur geistige Fähigkeiten , Forschungsfähigkeiten, trägt aber auch zur spirituellen und schmerzhaften, ästhetischen Ausbildung von Schulkindern bei.

Schon auf der Bühne grundschulbildung Sie können und müssen, um Schulkinder allmählich zu trainieren, um die Wahrnehmung des untersuchten Subjekts anzurufen, um mit der Technologie von "Lesen" Informationen davon vertraut zu sein.

Fortpflanzungsmethode.

Die Fortpflanzungsmethode deutet auf eine solche Organisation der Aktivität der Studierenden vor, wenn sie nach der Probe handeln, wobei bisher erworbene Wissen und Fähigkeiten in einer bekannten Lernsituation aufgetragen werden. Somit der Zweck dieser Methode – Lehren Sie den Schulkindern, Wissen und Fähigkeiten in einer vertrauten Situation anzuwenden. Zeichen dieser Methode – Wiedergabe und Wiederholung der Aktivitätsmethode. Diese Methode ist ratsam, Wiederholung, Konsolidierung und Wissenskontrolle zu beantragen. Die Aktivitäten des Lehrers sollen die Arbeit von Kindern auf der Reproduktion von Wissen und Handlungsweisen organisieren. Schulkinder werden typisch angeboten, was vom Thema zum Thema des Auftragsthemas wiederholt wird, wobei die Lösung, die sie ihnen bekannt sind. Ihre Entscheidung wird auch von der Fortpflanzungsmethode umgesetzt.

Es sei jedoch darauf hingewiesen, dass beim Durchführen von Aufgaben ein Element der Kreativität immer vorhanden ist, was ihr Entwicklungsspotential erhöht.

Problempräsentation.

Die Ernennung dieser Methode besteht darin, den Schülern eine Probe einer offensichtlichen Lösung für das Problem zu zeigen, den Weg des wissenschaftlichen Wissens anzuzeigen. Die Implementierung der Problempräsentation als Methode ist wie folgt. Der Lehrer formuliert das Problem und entscheidet es selbst, während der Weg zur Lösung des Problems demonstriert wird. Daher wird der Weg des wissenschaftlichen Wissens, der wissenschaftliche Argumentation, demonstriert. Die kognitive Aktivität der Schüler besteht jedoch darin, dass sie die Logik der Argumentation überwachen und die Stadien der Lösung von Problemen absorbieren

Die Erfahrung der Verwendung der Problempräsentation zeigt an, dass es ratsam ist, ihn aufzunehmen, wenn er komplexe Probleme untersucht, wenn das Problem in den Inhalten integrativ ist usw.

Teilweise Suchmethode.

Die Ernennung einer teilweise Suchmethode ist eine schrittweise Erwerb von Schulkindern auf kreative Aktivitäten. Dies wird durch die Verwendung problematischer oder kreativer Aufgaben erreicht, deren Lösung die Schüler im Voraus unbekannt sind. Bei der Anwendung einer Teilsuchmethode informiert der Lehrer die Zuordnung an Studenten. Danach stillt es die Aufgabe mehrerer Aufgaben oder Fragen. Auf diese Weise können Sie kognitive Aktivitäten in die richtige Richtung schicken, um die Aufgabe als Ganzes zu erfüllen. Die Aktivität der Schüler ist, dass sie die Aufgabe als Ganzes verstehen und konsequent alle Aufgaben lösen.

Untersuchungsmethode

Die Ernennung der Forschungsmethode besteht darin, Schulkinder anzunehmen forschungstätigkeit. Im Gegensatz zur teilweise Suchmethode löst der Schüler das Problem (Aufgabe) vollständig und erkunden Sie alle Aspekte. Die Implementierung solcher Aufgaben impliziert die Forschung, neue Kenntnisse, neue Wege, um nach ihren Lösungen zu suchen. Diese Methode hilft, die Schüler die Methoden der wissenschaftlichen Forschung zu ergreifen. Die Aktivitäten der Schüler bestehen in der Wahrnehmung, Verständnis und Lösung des Problems insgesamt. Die Funktion des Lehrers besteht darin, die Problemaufgaben an Schulkinder zu entwerfen und zu präsentieren.

Abb.3.2. Klassifizierung von Trainingsmethoden (von I.YA. Lernera, M.N. SPUTKINA).

Bislang wurde eine große Anzahl von Klassifizierungen von Lernmethoden vorgeschlagen. Es ist ratsam, eines von ihnen zu erwähnen, in dem die Fundamente das didaktische Ziel, die Aufgabe und die Tätigkeit des Lehrers (v.a. Onichuk) sind. Methoden werden unterschieden: kommunikativ (Konversation, Geschichte, Schätzung), informativ (Beobachtung, Modellierung), Umwandlung (Übungen) systematisieren (Verallgemeinerung), Kontrolle.

Begriff " interaktive Methoden Das Training "wird häufig in wissenschaftlicher und methodischer Literatur, Pädagogik- und Schulpraxis verwendet. Einerseits impliziert oft der Begriff die Verwendung von Informationen und kommunikativen Mitteln. Andererseits implizieren viele Methodologen unter diesem Begriff Active Communication, Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses (Lehrer und Studenten, Studenten - Studenten).

Der kreative Ansatz des Lehrers an Aktivitäten basiert auf der Fähigkeit, angemessene Lernmethoden für das Design der Lektion auszuwählen, unter Berücksichtigung spezifischer Schulungsbedingungen (der Bereitschaftsgrad der Studierenden, der Lektion, ihren Inhalt). Lernmethoden in echter Praxis werden durch Unterrichtstechniken umgesetzt, was wiederum eine "Visitenkarte" eines kreativen Lehrers ist. Live, Helle und figurative Rede des Lehrers, die Fähigkeit, "in Worten zu zeichnen" - ein effektiver Weg, um Darstellungen und Konzepte, Entwicklung zu bilden kognitives Interesse Zu dem Thema "umweltfreundliche Welt". Die Formulierung problematischer Fragen, die Einführung von Forschungselementen - hat auch überzeugend die Wirksamkeit der Anwendung nachgewiesen. Die Anwendung verschiedener Lernmethoden und Schulungsformen ist "methodische Tasten", um Erfolge bei der Arbeit des Lehrers zu erfolgen.

Methodischer Komplex

Fragen

1. Was heißt Lern?

2. Welche Klassifikationen der Lernmethoden sind Sie bekannt? Welche Klassifizierung ziehst du lieber?

3. Erweitern Sie das Wesen der Klassifizierung von Trainingsmethoden für Wissensquellen.

4. Erweitern Sie das Wesen der Lernmethoden für die Art der kognitiven Aktivität.

Praktische Aufgaben für unabhängige Arbeiten von Studenten

1. Besuchen Sie die Website "Lehrer rief?" (Intrieneturok.ru). Erkunde 2-3 Lektionen zu einem beliebigen Thema. Bestimmen Sie, welche Lernmethoden in der Lektion verwendet wurden.

2. Untersuchen Sie wissenschaftliche und methodische Literatur (einschließlich elektronischer Versionen von Zeitschriften). Bestimmen Sie die Interpretation des Konzepts von "interaktiven Lernmethoden". Kommentieren Sie es. Drücken Sie Ihren Standpunkt aus.

3. Machen Sie ein Fragment der Lektion mit der Geschichte. Erklären Sie die Gründe, warum Sie dieses Thema entschieden haben, um eine Geschichte zu entwickeln.

4. Entwickeln Sie ein Fragment einer Lektion mit der Fortpflanzungsmethode.

5. Entwickeln Sie ein Fragment einer Lektion, die mit einem Lernwerkzeug arbeiten soll (entsprechend Ihrer Wahl). Geben Sie Beispiele zur Verwendung von Problemen und erläuternden und illustrativen Methoden an, wenn Sie damit arbeiten.

6. Führen Sie eine Analyse des Inhalts des Lehrbuchs (UMC, Klasse, das Thema - auf der Auswahl eines Studenten) durch, eines der Absätze. Denken Sie an, welche Methoden zum Lernen Sie sich beim Ausführen dieser Lektion anwenden können. Als nächstes prüfen Sie den Inhalt der Richtlinien für den Lehrer. Vergleichen Sie die erhaltenen Ergebnisse. Welche Version der Lektion halten Sie für das erfolgreichste? Rechtfertigen Sie die Antwort. Der Hub der Studie kann sich in der Tabelle reflektieren.

Fragen zur Diskussion.

1. Das heuristische Gespräch wird im Lernprozess von der Zeit der Antike verwendet. Ist es möglich, es eine moderne Lernmethode anzurufen?

2. Methodiker beachten, dass das heuristische Konversation ein heller Ausdruck einer teilweise Suchmethode ist. Stimmen Sie dieser Aussage zu?

3. Stimmen Sie zu, dass die Unterrichtsmethoden Studenten entwickeln, trainieren und ausbilden sollten. Begründen Sie Ihren Standpunkt.

Tests

1. Das System der Methoden der koordinierten Interaktion des Lehrers und der Studierenden zur Erreichung von Bildungszwecken

1) Lernmethode

2) eine Art des Lernens

3) Lernwerkzeug

2. Gilt in der Regel in Abwesenheit von Referenzkenntnissen von Studenten

1) Diskussion.

2) Geschichte

3. Installieren Sie die Korrespondenz "Zweck - Ansicht des Gesprächs"

A) Aktualisierung von Wissen, Fähigkeiten und Erfahrung

B) Studie eines neuen Materials

C) die Verwendung von Wissen in der neuen Situation, ihrer Verallgemeinerung

1.Das Gerät.

2. FAVORY

4. Bestimmen Sie die Beschreibung, die Verwendung der Methode in Frage.

"Der Lehrer enthält das Problem und zeigt den Verlauf ihrer Entscheidung. Die Studierenden folgen der Logik des Gebäudes, die das Wissen über die Situation einsetzen. "

1) teilweise suchen

2) Problempräsentation

3) Fortpflanzung

4) Erläuterung - illustrativ

5. Wählen Sie ein Zeichen der Verwendung einer erläuternden und veranschaulichenden Methode aus.

1) Studierende finden unabhängig Informationen

3) Im Zuge der kreativen Arbeiten, wissen Studenten "offen"

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Methoden zum Unterrichten von Naturwissenschaften: Studien. Handbuch für Studien Höher. Ped. Studien. Berechtigungen / E.F. Kozina, E.N.STEPanyan. - M.: Publishing Center "Academy", 2004.- 496C. C.105.

Kapitel 3. Trainingsmethoden

Infolge der Studie des Kopfes muss der Student

Das Konzept der "Lernmethode";

Die Vielfalt der Ansichten und Ansätze zur Klassifizierung von Trainingsmethoden;

Trainingsmethoden moderne Ansätze Zu lernen.

Geben Sie die charakteristischen Methoden zum Lernen an;

Im Prozess der Vorbereitung auf die Lektion, die Auswahl von Trainingsmethoden, ausreichenden Lektionszwecken und spezifischen Lernbedingungen;

Verwenden Sie theoretisches Wissen, um angewandte Aufgaben zu lösen.

Die Fähigkeiten der Gestaltung des Bildungsprozesses basierend auf der Verwendung verschiedener Lernmethoden.

Klassifizierung von Lernmethoden

Methoden zum Erlernen eines Subjekts sollten die Frage beantworten: Wie lernen Sie? Mit welchen Methoden? Welche sind am effizientesten? Unter welchen Bedingungen sind es angemessen, sie anzuwenden? Der Lehrer ist ein "Navigator" für einen Studenten in bildungsumgebungDaher wird das Problem der Auswahl von Trainingsmethoden besonders relevant. Trainingsmethoden, die vom Lehrer verwendet werden, bestimmen die Erreichung von Lernzielen.

Die Lernmethode ist ein vielfältiges Konzept. In der pädagogischen Literatur werden verschiedene Ansichten über die Interpretation des Konzepts der "Lernmethode" berücksichtigt. Zum Beispiel n.m. Vervillee glaubte, dass dies ein Weg ist, um Wissen durch den Lehrer zu überweisen, und gleichzeitig ein Weg, um ihr Lernen zu beherrschen.

Wir geben ein Beispiel, um das von Yu.k. Babansky vorgeschlagene Konzept der "Methode" zu bestimmen. Lehrmethoden - Diese sind ordnungsgemäße Wege der aktivierten Aktivitäten des Lehrers und die Studenten, die darauf abzielen, Bildungsziele zu erreichen.

Erkunden verschiedene Punkte Ansicht über das Konzept der "Methode", können wir zusammenfassen: trainingsmethode. - Dieses System von Methoden der koordinierten Interaktion des Lehrers und des Studenten, um Bildungsziele und die umfassende Entwicklung eines Schülers zu erreichen.

Klassifizierung der Methoden. Das Lernen hat viel wissenschaftlicher und praktischer Bedeutung. Es dient als Leitfaden, um Inhalte und Trainingsformen zu erstellen, die Wirksamkeit der Trainingsmethoden zu bewerten. Die Einstufung von Trainingsmethoden ist bestellt eine bestimmte Funktion Methodensystem. Derzeit werden verschiedene Ansätze für Klassifizierungen in der pädagogischen Wissenschaft dargestellt, und es gibt keine einzige, vereinheitliche Klassifizierung von Lernmethoden.

Mitte des zwanzigsten Jahrhunderts Die Klassifizierung wurde auf die Wissensquellen angenommen. Alle Lernmethoden wurden in drei Gruppen unterteilt - verbal, visuell und praktisch. (N.m. Verry (1903-1984).

Die verbalen Lernmethoden legen nahe, dass die Wissensquelle im Lernprozess das Wort ist. Es kann mündlich oder schreiben. "Der Wortlehrer" kann in Form einer Geschichte, Gespräche, Gespräche, Diskussionen umgesetzt werden. Die Zusammenarbeit mit dem "schriftlichen Wort" beinhaltet das Arbeiten mit einem Buch, zunächst ein Lehrbuch.

Die visuelle Methode impliziert, dass die Quelle des Wissens so genannt wird. "Visualisierung", d. H. Verschiedene Lernwerkzeuge werden verwendet (Gemälde, Tische, Karte usw.).

Praktische Aktivitäten von Studenten sind in einer praktischen Methode (Beobachtung, Experimente, Experimente, praktische Arbeit) umgesetzt.

Die Essenz dieser Methoden ist in Tabelle 4.1 zusammengefasst.

Methoden unterliegen dem gesamten Bildungsprozess. Die Ziele werden durch den korrekt ausgewählten Pfad erreicht, der IT-Formen und Mittel zum Erreichen des Ziels verbunden ist. Die Änderung der Ziele beinhaltet immer und wechselt die Lernmethoden.

Wort "Methode"griechischer Herkunft und übersetzt in russische Mittel "Weg, eine Methode der Forschung oder des Wissens; Der Weg der Förderung zur Wahrheit. " Methode- Dies ist eine Kombination von relativ homogenen Techniken, Operationen der praktischen oder theoretischen Entwicklung der Realität, die zur Lösung einer bestimmten Aufgabe untergeordnet ist.

In der Pädagogik gibt es viele Definitionen des Konzepts der "Lernmethode". Dazu gehören Folgendes: "Lehrmethoden- Dies sind die Wege der miteinander verbundenen Aktivitäten des Lehrers und der Studenten, die darauf abzielen, einen Komplex von Aufgaben des Bildungsprozesses zu lösen "(Yu. K. Babansky); "unter ich auchdami.verstehen Sie die Kombination von Wegen und Wegen, um Ziele zu erreichen, die Probleme der Bildung lösen "(I. P. SUBLAY); "Lehrmethoden- Dies sind Methoden der professionellen Interaktion des Lehrers und der Studenten, um Bildungsaufgaben zu lösen "(V. A. SLASTIN); "Trainingsmethodennia- Dies ist ein System von aufeinanderfolgender, zusammenhängender Handlungen des Lehrers und der Studenten, die die Assimilation des Inhalts der Bildung, die Entwicklung geistiger Stärken und Fähigkeiten von Studenten sicherstellen, die Mittel zur Selbstbildung und Selbstbildung beherrschen "

Die Unterrichtsmethode kann auch eine solche Definition erhalten, ist ein Weg, um die Aktivitäten des Subjekts und das Objekt des Bildungsprozesses zu rationalisieren, um die Ziele des Lernens, der Entwicklung, der Bildung zu erreichen. Trotzdem haben die meisten Autoren einen Standpunkt, nach dem die Lernmethode eine Möglichkeit ist, pädagogische und kognitive Aktivitäten zu organisieren. Bereits in diesen Definitionen fungiert das Verfahren als multidimensionales Phänomen als Kern des Bildungsprozesses. Es fungiert als Mechanismus für die Umsetzung der Ziele, was die endgültigen Ergebnisse des Bildungsprozesses weitgehend ermittelt. Um das gewünschte Ergebnis sicher vorhersagen, muss der Lehrer die Aktivitätsmethoden professionell besitzen. Schulungsmethoden sollten zur Intensivierung der kognitiven Aktivität von Studenten beitragen, sollte korrekt ausgewählt werden, verhindern die Überlastung der Schüler in der Lektion.

In der Trainingsmethode ist es somit die Verkörperung der Arbeit, das Ziel in Übereinstimmung mit den didaktischen Mustern, den Grundsätzen und den Regeln, den Inhalt und die Formen der akademischen Arbeit sowie die Methoden der Bildungsarbeit des Lehrers und Die akademische Arbeit von Kindern aufgrund der persönlichen und beruflichen Eigenschaften und der Qualitäten des Lehrers, der Kombination verschiedener Merkmale von Studenten und den Bedingungen für den Verlauf des Bildungsprozesses.

Annahme des Trainings- Dies ist ein wesentlicher Bestandteil der Methode, eine einzelne Aktion, eine bestimmte Weise, ein privates Konzept in Bezug auf das Gesamtkonzept der "Methode". Die gleichen Techniken können Teil verschiedener Lernmethoden sein. Oder das gleiche Verfahren kann verschiedene Techniken umfassen, die auf der Ebene der Lehrerfähigkeit basieren. Dazu gehören: Die Show eines Lehrers, eine Nachrichtenplannachricht, eine Aufzeichnung der Grundkonzepte der Schüler, die Vergleichen usw. Empfangen usw. Die Wahrnehmung von Kindern von Kindern aus Bildungsmaterial, vertieftem Wissen, der kognitiven Aktivität ermutigt.

Nimmt sicher, dass die Lösung des von einer oder einer anderen Methode durchgeführten Probleme lösen. Im Training gibt es mögliche Übergänge von Methoden in Techniken und im Gegenteil (Methode - an der Rezeption, den Empfang - in der Methode), die durch die Spezifität des Lernens verursacht werden.

In der Pädagogik wirkt das Problem der Entwicklung von Methoden zum Lernen und Bildung und deren Klassifizierung als eines der wichtigsten. Wir reagieren auf die "ewige" didaktische Frage: "Wie man die möglichstmöglichste Assimilation des Zunovs, des Denkens und der Aktivitäten in der angemessenen Nutzung der Fähigkeit von Kindern erreichen kann?"

Aufgrund der Tatsache, dass Lernmethoden viele Parteien haben, können sie in Systeme gruppiert werden. Die Klassifizierung von Lernmethoden ist eines der akuten Probleme der modernen Didaktik. Bekannte Dutzende der Klassifizierung. Das Vorhandensein verschiedener Sichtpunkte auf dieses Problem spiegelt den natürlichen Prozess der Differenzierung und Integration von Kenntnissen von Lernmethoden wider.

Auf Grund von verschiedene Autoren. Die Unterteilung von Trainingsmethoden für Gruppen und Untergruppen setzt unterschiedliche Anzeichen ein, es gibt eine Reihe von Klassifikationen. Die Klassifizierung von Lernmethoden ist auf einem bestimmten Anzeichen ihres Systems bestellt.

In der praktischen Tätigkeit des Lehrers kombiniert der Lehrer alle Klassifizierungen der Unterrichtsmethoden - ersetzen, ersetzen und entwickeln sich ständig.

Hier sind die am häufigsten entworfenen von ihnen:

♦ E. I. Pepovsky, E. ya. Galvan, D. O. Lordskpanidze und andere glaubten, dass bei der Klassifizierung von Trainingsmethoden diejenigen berücksichtigt werden müssen quellendavon Kenntnis der Studenten. Auf dieser Basis haben sie drei Gruppen von Methoden zugeordnet:

aber) wunderbar(Erklärung, Klärung, Geschichte, Konversation, Vorlesung, Briefing, Diskussion, Streitigkeit);

b) visuell(Illustration, Demonstration, Beobachtung);

im) praktisch(Übungen, Übungen, Trainingsarbeit).

Diese Klassifizierung gilt als traditionell. Es basiert auf langjährigen drei Quellen: Praxis, Klarheit, Wort. In der Tat werden das Wort, visuelle Vorteile und praktische Arbeiten in der Bildungsprozesse weit verbreitet.

♦ I. YA. Lerner und M. N. SKHATKIN entwickelte Unterrichtsmethoden basierend auf charakter der pädagogischen und kognitiven Aktivitätschüler, um das untersuchte Material zu beherrschen. In dieser Sicht haben sie die folgenden Methoden zugewiesen:

aber) erläuterung - illustrativ oder Information und Rezept:geschichte, Vortrag, Erklärung, Arbeit mit einem Lehrbuch, Demonstration von Gemälden, Kino und Diamern usw.;

b) reproduktion:reproduktion von Maßnahmen zur Nutzung von Wissen in der Praxis, Aktivität auf dem Algorithmus, Programmieren;

im) problempräsentation des untersuchten Materials;

d) teilweise suchen.oder heuristische Methode;

e) untersuchungsmethode,wenn die Schüler eine kognitive Aufgabe erhalten, die sie selbst lösen, wählen Sie die erforderlichen Methoden dafür aus und verwenden Sie die Hilfe des Lehrers.

♦ Yu. K. Babansky Alle Vielfalt der Lernmethoden unterteilt in drei Hauptgruppen, die wiederum in separate Methoden unterteilt werden können:

aber) Methoden der Organisation und Umsetzung von Bildungs- und Bildungsaktivitätengültigkeit(nach Quelle: Mündlich, visuell, praktisch; Logik: Induktion, Abzug; entsprechend der Art des Denkens: Reproduktion, Problemsuche; Management: Methoden der unabhängigen Arbeit und Arbeit unter der Anleitung des Lehrers.);

b) Methoden zur Anregung und Motivation von Bildungs- und Bildungsaktivitätengültigkeit(Methoden zur Anregung und Motivation von Interesse an Lernen: informative Spiele, Bildungsdiskussionen, emotionale Anreize; Methoden zur Anregung und Motivation von Schulden und Verantwortung bei der Lehre: Ermutigung, Zensur, Präsentation);

im) methoden zur Kontrolle und Selbstkontrolle für die Wirksamkeit von pädagogischen undverwandte Aktivitäten(Mündliche Kontrolle und Selbststeuerungsmethoden; Methoden der schriftlichen Kontrolle und Selbstkontrolle; Verfahren zum Labor- und Praxiskontrolle und Selbstkontrolle).

♦ MA Danilov und B. P. ESIPOV geteilte Methoden, abhängig von den in diesem Trainingsstadium implementierten wichtigsten didaktischen Aufgaben:

aber) methoden zum Erwerb neuer Kenntnisse(orale Präsentation, Show, unabhängige Arbeit usw.);

b) methoden zur Bildung von Fähigkeiten und Fähigkeiten zur Nutzung von Wissenauf der Praxis(unabhängige Arbeit, Zeigen, Übungen, Spiele usw.);

im) methoden zur Nutzung von Wissen in der Praxis(praktische Arbeit, unabhängige Arbeit usw.);

d) methoden zur Fixierung.(Diskussion, Diskussion, Übungen usw.);

e) kreative Aktivitäten;

e) methoden zur Überprüfung und Bewertung von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten.Diese Klassifizierung vereinbart mit den Hauptaufgaben des Lernens und hilft einem besseren Verständnis des funktionalen Zwecks.

♦ Es gibt Klassifizierungen, die Unterrichtsmethoden mit relevanten Lehrenmethoden kombinieren: Information und Verallgemeinerung und Durchführung, Erläuterung und Fortpflanzung, lehrreiche praktische und reproduktive praktische, erklärende und teilweise Suche, Aufforderung und Suche (M. I. MAKHMUTOV).

Andere Sichtweise über das Problem der Klassifizierung von Methoden spiegeln den natürlichen Prozess der Differenzierung wider und integriert das Wissen über sie. Multilateraler und integrierter Ansatz für das Merkmal ihrer Essenz ist zunehmend bezeichnet.

Wahlprobleme trainingsmethodenrepräsentieren die wichtigste Seite der Aktivitäten des Lehrers. Bei der Wahl trainingsmethodenes sollte von solchen Kriterien geleitet werden:

einhaltung der Ziele und Ziele der Entwicklung;

Übereinstimmung des Inhalts der Lektion;

einhaltung der wirklichen Bildungsmöglichkeiten eines Schülers;

Übereinstimmung mit den bestehenden Bedingungen und zum Zeitlern zugewiesen;

einhaltung der Fähigkeiten der Lehrer selbst.

Alle genannten Klassifizierungen sind nicht ohne Defizite und haben gleichzeitig viele positive Parteien. Es gibt keine universellen Klassifizierungen und können nicht sein. Bildungsprozess - Dynamisches Design sollte verstanden werden. Im lebenden pädagogischen Prozess und Methoden werden neue Eigenschaften angenommen.

Trainingsmethoden erfüllen ihre Funktionen im Bildungsvorgang. Dazu gehören: Bildungs-, Entwicklungs-, Erhöhung, Aufforderung (motivierende), Kontroll- und Korrekturfunktionen. Das Wissen über die Funktionalität bestimmter Methoden ermöglicht es Ihnen, sie bewusst anwenden.