Hazırlıq qrupu tərəfindən nitqin inkişafı haqqında kupalar. Müraciət proqramı Mug, mövzusunda nitqin inkişafı üçün "Govorushki" iş proqramının hazırlanmasında. "Danışıq" nitqinin inkişafı üçün dairə

İzahat qeyd.

Ümumiyyətlə, şəxsiyyətin inkişafı nitqi mənimsəməkdir. Bu, bir insanın, maraqları, uyğunsuzluqları, vərdişlərinin emosional vəziyyətindən asılıdır. Yeniyetmənin şəxsiyyətinin yaradıcılığı öz arqumentləri, sübutları, məcazi ifadələri ilə doymuş yaradıcılıqlı bəyanatlarda özünü göstərir.

Elm adamlarının fikrincə, böyüklərin yüksək səviyyədə inkişafının yüksək səviyyədə inkişafı bütün şəxsi strukturların yüksək və balanslaşdırılmasını əks etdirir. Aşağı, əksinə, mənəvi yetkinliyin olmamasını, qeyri-kafi şəxsiyyət potensialının olmamasını göstərir. Dil səriştəsinin hər hansı bir tərəfinin inkişafı ümumiyyətlə şəxsin inkişafına mane ola bilər.

Oyunlar və siniflərin qurulması üsulu, keyfiyyətlərinin sistematik bir keyfiyyəti olan bir dildə olan oyunlar və siniflər, ünsiyyət qurma məqsədləri üçün satın alınan ünsiyyət və istehlak sahəsinin inkişafı ilə əlaqədar danışmada danışan bir dildə Qarşılıqlı əlaqə və kişilərarası ünsiyyətdə birgə fəaliyyət prosesində özünü göstərdi

Məktəbəqədər uşaqların fəssaslıqlı bir lüğəti, məcazi bir lüğəti olan fədakarlıq dövriyyəsi ilə tanış olmaq, sözlərin mənasında dəyişikliklərin müşahidəsini inkişaf etdirərək, ədəbi qəhrəmanların müvafiq xüsusiyyətlərinin seçilməsi və dil vasitələrinin birləşməsinin birləşməsi və birləşməsinin tənqidini hazırlamaq;

Kompozit quruluşun və süjet hərəkətlərinin semantik ardıcıllığının məlumatlılığını təmin etmək;

O, qəhrəmanın mövqeyini tutmağı, ədəbi bir görüntü qurmağı və ədəbi mətni ədəbi qəhrəman adından təkrarlanaraq yaradıcı şəkildə şərh etməyi öyrədir.

oktyabr nağıl "Lisa və Kozlov" nağılı .1. Mətnlə tanışlıq.

2. "Tülkü və Kozlov" - nitqin inkişafı.

Məqsədlər: - Nağıl janrının janrına fikir vermək; Nağılların mövzusunu və məzmununu başa düşməyi öyrət, qiymətləndirmə verin; kompozisiyanın xüsusiyyətlərini təqdim edin;

qəhrəmanları üzdən retell etməyi öyrənin; Frazeoloqlarla tanış olmaq üçün fərqli intonasyondan istifadə edin.

noyabr nağıl S. Mixalkov "inadkar məqsəd".

1. Mətn ilə tanışlıq.

2. Çıxışın inkişafı.

Məqsədlər: -Bu nağıllar ideyası, xüsusi xüsusiyyətlərAçıqlayır; Proverb-ni müəyyən bir xarakterlə əlaqələndirin;

Müxalifət birliyi ilə təkliflər hazırlamaq üçün məcazi xüsusiyyətləri götürmək üçün sirləri icad etmək.

dekabr. 1. Oynamaq - "Fox və Kozlov" nağılını dramatikləşdirir.

2. "Dostlar" bir sıra süjet şəkillərində bir nağılın kollektiv nağılı.

Bir şəkildən digərinə məntiqi olaraq hərəkət etmək qabiliyyətini inkişaf etdirin; müxtəlif sintaktik dizaynlardan istifadə edin; Təklifləri antonimlər tərəfindən tamamlamaq.

chastushki'nin yanvar tərkibi.

Məqsəd: - Chastushk-in janr xüsusiyyətləri ilə bilmək; Ductushki icad etmək qabiliyyətini inkişaf etdirin.

fevral ayırmırlar.

Fantaziya oyunu "Tülkü və Kozl".

Məqsəd: - Uşaqlara keçi və tülkü haqqında nonlapitsa-ni yaradan, bir nağıl üçün başqa bir bitmə ilə tanış olmağa öyrədin;

İcad edilmiş personajların rolunu almaq, təkliflər yaratmaq, sözləri təklif etmək, sözləri əvəz etmək imkanı inkişaf etdirin. İcad edilmiş simvollara məcazi ifadələr almağı öyrənin.

mart - Nağıl V. Odoevsky ilə tanışlıq "Moroz İvanoviç" (cizgi filmini seyr etmək).

sirrləri icad E O. Şəxsi keyfiyyətlər Ədəbi qəhrəman.

Məqsədlər: - nağıl, əməyi haqqında yeni atalar sözləri ilə tanış olun;

Uşaqların diqqətini inkişaf etdirin: Cizgi filmindəki nağılın buraxılmış hissələrini vurğulamaq, uşaqların çıxışındakı frazeologiyaların gücləndirilməsi.

Biliklərindən istifadə etmək üçün tapmacaları tərtib edərkən uşaqlara öyrət; məcazi xüsusiyyətləri seçməyi öyrənin; Qarşı birlik a ilə incit seçin.

aprel - Yeni janrla tanışlıq - Basney. Basnya I. A. A. Krylova "Əjdaha və qarışqa".

"İş və mükafat haqqında" atalar sözlərinə hekayələr tərtib etmək.

Məqsədlər: - Basni janrının janrı ilə uşaqları bilmək, əmək haqqında atalar sözlərinin mənasını başa düşməyə, əvvəllər öyrənilən işlər haqqında atalar sözlərini təkrarlamaq;

Hekayəni atalar sözləri və nağıllardan ayırmağı öyrət; Hekayələr hazırlayarkən məcazi sözlərin istifadəsi üçün test; Təklifləri açmaq üçün öyrənmək - qeyri-sakinlər.

www.maam.ru.

"Danışıq" nitqinin inkişafı üçün dairə

Hal-hazırda hər il tələffüz olan uşaqların sayı artmaqdadır və əksər uşaqların sonradan nitqin inkişafına başlamışdır və nəticədə səs testinin formalaşmasını tərtib edir (5 ilədək 5 ilədək bütün səsləri düzgün tələffüz etməlidir) nitq).

Kirsanova Tambov rayonunun uşaq bağçasımızda, 2013 - 2014-cü ildən tədris ili, Hökumət Fərmanı əsasında Rusiya Federasiyası 15 avqust 2013-cü il tarixində, 706 Moskva "Ödənişli təhsil xidmətlərinin təmin edilməsi qaydalarının təsdiq edilməsi haqqında", pullu bir təhsil xidməti açıldı - danışmasının inkişafı üçün günortadan sonra keçirilən "nitq" orta və yaşlı qrupların uşaqları. Dərslər hesablamadan keçirilir:

Həftədə 1 dərs

Ayda 4 dərs

İldə 26 dərs

Qruplarda uşaqların sayı -10 - 12 nəfər

Bir sinifin müddəti 20 - 25 dəqiqədir.

Arxıkalatur, barmaq hərəkətliliyi, nitqin nəfəs alması, gücü, səs yüksəkliklərinin və müxtəlif şeirlərin kompleksinin, nevropsixoloji təsirin inkişafı üçün bir sistem daxil olan "çay" bir proqramı hazırlamışam. bütün bağlı nitqin inkişafında.

Qaytarma gimnastikalarında hər bir kompleks müəyyən hərəkətlər və dodaqların, dilin mövqelərini hazırlayır, bu, bir yönlü hava reaktivi istehsal edir, yəni düzgün yaranma üçün lazım olanların hamısı, Finchikochkit əllərinin inkişafı üçün çalışan hər şey faydalı təsir göstərir Bütövlükdə nitqin inkişafı ilə, həm də bir uşağın əlini rəsm və yazı hazırlayır. Səsin gücü və hündürlüyünün inkişafı, nitq nəfəs alma ritm, diksiyon, intonational ifadəlilik hissi yaradır. Poetik mətn hərəkət etmək və hərəkət etmək, körpəyə kömək etmək üçün ritmik bir əsas olacaq, körpəyə kömək edin, məşqin mətnini xatırlamaq daha yaxşıdır. Uşaqlarda motor fəaliyyətinin inkişafı ilə birlikdə danışma, diqqət, yaddaş və düşüncə tərzi inkişaf etdirəcək

Hər bir peşə müəyyən bir leksik mövzuya həsr olunmuşdur. Bütün mövzular, müəllimin və dairənin işində davamlılıq yaradan NE Veracs, Ma Vasilyeva, TS Komarova, Ma Vasilyeva tərəfindən hazırlanan əsas təhsil proqramının əsas ümumi təhsil proqramına uyğun olaraq hazırlanmışdır. Bu, növbə siniflərin effektivliyini artırır. Dərslərin bütün sistemi bütün bağlı nitqi və uşaqların səssizliyini yaxşılaşdırmaq məqsədi daşıyır.

www.maam.ru.

Danışıq kupa proqramı

Bələdiyyə Büdcə Məktəbəqədər Təhsil Təşkilatı Kirsanova Bölgəsinin "Təbəssüm" Uşaq bağçası

Proqram iclasda təsdiqlənir

Pedaqoji məclis

İldən protokol nömrəsi

Uşaqların əlavə təhsilinin tədris proqramı

"Danışıq"

uşaqlar üçün 4-5 yaş

İcra müddəti: 1 il

İlk seçmə kateqoriyasının müəllim nitq terapevti

kirsanov Tambov rayonu

Proqram 2013-cü ildə hazırlanmışdır

1. Başlıq yarpağı. s. 1.

2. İzahat qeyd. s. 3-4

3. Təhsil və tematik plan. Səhifə 4 -9

5. Əlavə bir təhsil proqramı üçün metodik dəstək. s. 10.

6. Təxmini nəticələr ... səh. 11

6. İstifadə olunan ədəbiyyatın siyahısı. s. 11-12.

İzahat

Sənəd Vəziyyəti

Proqram uşaq bağçasının şagirdlərinin nitq xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq tərtib edilir və düzəldici öyrənmənin əsas istiqamətini əks etdirir

Sənəd quruluşu:

Proqrama bölmələr daxildir:

İzahat qeyd, məqsəd və məqsədlər, metodik prinsiplər, tematik planlaşdırma, proqram məzmunu, metodik dəstək, nəzərdə tutulan nəticələr, arayışların siyahısı

Dairəvi Danışıq Terapiya Dərslərinin Ümumi xüsusiyyətləri:

bu işğal sistemi, articator, barmaq hərəkətliliyi, nitq nəfəs alma, güc, səs yüksəkliklərinin və neyropsixoloji təsirin elementləri olan müxtəlif şeirlərin (hərəkəti ilə "hərəkatla), ümumiləşdirilmiş, ümumiləşdirilmiş nitqi" nin inkişafı üçün müxtəlif məşqlər var Anlayışlar, ətraf mühit və təbii hadisələrin ətraflı xüsusiyyətləri haqqında bir fikir formalaşdırır.

Dikulyasiya aparatının inkişafı daxildir: təlimlərin adı ilə əlaqəli rəng kartı ekranı olan artikulyasiya gimnastikası.

Əl mühasibatlığının inkişafında: barmaq rəqəmlərinin poetik müşayiəti ilə icrası

Nəfəs alma inkişafında: Düzgün nitq ekshalasyonu inkişaf etdirməyə yönəlmiş nəfəs məşqləri.

"Hərəkatla danışma" nda: qafiyələri, süpürgəçiləri, sirrlərini, sirrlərini, eyni vaxtda hərəkət edən qafiyələri xatırlamaq və səsləndirmək.

Qaytarma gimnastikalarında hər bir kompleks müəyyən hərəkətlər və dodaqların, dilin mövqelərini hazırlayır, bu, bir yönlü hava reaktivi istehsal edir, yəni düzgün yaranma üçün lazım olanların hamısı, Finchikochkit əllərinin inkişafı üçün çalışan hər şey faydalı təsir göstərir Bütövlükdə nitqin inkişafı ilə, həm də bir uşağın əlini rəsm və yazı hazırlayır. Səsin gücü və hündürlüyünün inkişafı, nitq nəfəsi ritm, diksiyanın, intonational ifadəlilik hissi yaradır

Və poetik mətn hərəkət etmək və hərəkət etmək üçün ritmik bir əsas olacaqdır - körpənin məşqin mətnini daha yaxşı xatırlamağa kömək edir. Uşaqlarda motor fəaliyyətinin inkişafı ilə birlikdə danışma, diqqət, yaddaş və düşüncə tərzi inkişaf etdirəcək

Hər bir peşə müəyyən bir leksik mövzuya həsr olunmuşdur. Bütün mövzular pedaqoq və dairənin başçısının işində davamlılığı yaradan uşaq bağçası proqramının tələbləri ilə əks olunur və bu da öz növbəsində dərslərin effektivliyini artırır.

Dərslər sistemi orta və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Dərslər sürətlə aparılır:

Həftədə 1 dərs

Ayda 4 dərs

İldə 34 dərs

Qrupdakı uşaqların sayı - 10 - 12 nəfər.

Bir işğalın müddəti 25 - 30 dəqiqədir.

Səmərəlilik meyarı - vəzifələrin icrası.

Uşaqların seçilməsi meyarları - valideynlərin istəyi əsasında.

Məqsədli Mug "nitqi":

uşaqların diqqətindəki nitqin səs tərəfində inkişaf.

Tapşırıqlar "Çay" dedi:

Səslərin əsas qruplarının düzgün tələffüzünə uyğunlaşdırıcı orqanları hazırlamaq

Ümumi və kiçik motoru inkişaf etdirin

Leksiko-qrammatik nitq sistemi yaratmaq;

Form nitq eşitməsi;

Şeirlər, şirinliklər, qafiyələr, sirrləri oxuyaraq düzgün nitq inkişafını sinxron hərəkəti ilə yaratmaq;

Uşaqların idrak fəaliyyətini formalaşdırmaq;

Zehni prosesləri yaxşılaşdırın: diqqət, yaddaş, düşüncə

Səmərəli ünsiyyət bacarıqlarını öyrədin.

Metodik prinsiplər:

İnkişaf prinsipi, uşağın ən yaxın inkişaf zonasında olan bu vəzifələrin prioritet bölgüsünü nəzərdə tutur.

Sistemçilik prinsipi, nitq sisteminin bütün istiqamətlərinə təsir göstərir, nitq pozuntularını müəyyənləşdirməyə və qarşısını almağa imkan verir

Saxlanılan analizatorların istifadəsi, yaralanan linki aşan yeni bir funksional sistem yaratmağa imkan verir

İctimai prinsiplər elmi, şüur \u200b\u200bvə fəaliyyət, görmə, qəzəblənmiş, fərdi yanaşmanın, nəzəriyyə nəzəriyyəsinin təcrübəsi ilə tətbiq olunur

Təhsil və temalı plan:

Diaqnostik (2 saat)

Erkən nitqin inkişafı ilə bağlı anamnestik məlumatların toplanması xəstəliklərə məruz qaldı. Danışıq işi. Səs oxunuşu vəziyyəti.

Valideynlər üçün anketlər

Sentyabrın 2 1 həftəsi

sentyabr

Danışmanın dinamik tərəfinin xüsusiyyətləri.

Bağlı nitqin vəziyyəti. Valideynlər üçün anketlər

Sentyabrın 1 3 həftəsi

Hazırlıq (4 saat) 1 həftə oktyabr ayı

MƏHSULLARI

Əl hərəkət qabiliyyətinin inkişafı. Barmaq fiqurlarını yerinə yetirmək.

Hərəkətlə çıxış. Sentyabrın 1 4 həftəsi

Kinesiioterapiya elementləri olan artikulyasiya aparatının konservulyasiya gimnastikası. 1 1 oktyabr həftəsi

Nəfəs alan nəslindən nəfəs alma məşqləri 1 oktyabr həftəsi

Əsas (24 saat) 2 həftə yanvar

Kinesiioterapiya elementləri ilə gimnastika

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Sevimli oyuncaqlar

Vanka-dayaq

Rymma

Oktyabrın 1 4 həftəsi

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Payız gəldi

Payız, payız - yarpaq düşməsi

Göbələklər üçün

Yabl balka

Qafiyələr.

Fəsillər. Düşürmək

Noyabrın 1 1 həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Bağçaya gedəcəyik

Bağçada işləmək

Bir məhsul yığırıq

Qafiyələr.

Noyabrın 1 2 həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Qafiyələr.

Noyabrın 1 3 həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Bir məhsul yığırıq

Bağçaya gedəcəyik

Qafiyələr.

Tərəvəz meyvələri

Noyabrın 1 4 həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Yuanbey

Bədənin hissələrini öyrənirik

Üz masajı

Öz-özünə masaj tutacaqları

Öz-özünə masaj qulaqları

Qafiyələr.

İnsan. Bədənimiz. Ailə.

Dekabrın 1 1 həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Biz də edə bilərik

Balaca ayaqları

Qafiyələr.

İnsan və ətrafdakı əşyalar

1 dekabr ayının 1 həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Kəlosh məşqi

Qafiyələr.

1 3 həftə dekabr

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Qışlaq

Oh, şaxta, şaxta

Yeni il

Qafiyələr.

Fəsillər. Qışqırmaq

Dekabrın 1 4 həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Heyvanlar necə ola bilər?

Ev köməyi ilə

Qafiyələr.

Ev heyvanları

1 2 həftə yanvar

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Oyun "Otlaq"

Qafiyələr.

Gənc ev heyvanları

1 3 həftə yanvar

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Heyvanlar necə ola bilər?

Kölgə-Kölgə - Pten

Qafiyələr.

Vəhşi heyvanlar

Yanvarın 1 4 həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Zooparka getmək

Qafiyələr.

1 1 Fevral həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Qafiyələr.

Bulmacalar quş əti

1 Fevralın 3 həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Uçan quşlar

Sərçə.

Sovka-bayquş

Qafiyələr.

Qış quşları tapmaca

Fevralın 1 4 həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Qafiyələr.

Tapmacalar Köçəri quşlar

1 1 Mart həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Bahar qeyd edəcəyik

Qafiyələr.

Fəsillər. Bahar

1 Mart Həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Mamina köməkçiləri

Qafiyələr.

1 3 həftə mart

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Otaq ətrafında gəzirik

Qafiyələr.

Martın 1 4 həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Nəqliyyat çağıracağıq

Oyun "Qatar" (ancaq)

Qafiyələr.

Daşınma

1 1 aprel həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Nəqliyyat çağıracağıq

Yük maşını

Qafiyələr.

Professiyalar 1 aprelin 1 həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Bağda çiçəklərik.

Dandelion

Qafiyələr.

1 aprelin 3 həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

gəzinti

Çəyirtkə

Qafiyələr.

Böcək tapmacaları

1 aprelin 1 həftəsi

Kinesioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nəfəs alma inkişafı

Hərəkətlə nitq:

Yaz görüşəcəyik

Qafiyələr.

Fəsillər. Yay

May ayının 1 1 həftəsi

FINAL (4 saat)

Təmizlik və tələffüz asanlığı üzərində işin davamı. Hərəkətlə çıxış. Qafiyələr. Qafiyələr. Pesters. Təmizləyici. Tapmacalar (düzəldin)

May ayının 2 həftəsi

Hərəkətlə çıxış. Qafiyələr. Qafiyələr. Pesters. Təmizləyici. May ayının 2 3 həftəsində tapmacalar (düzəldin)

May ayının 4 həftəsi.

Proqramın şərti olaraq paylanması 3 mərhələyə bölünür:

1 Mərhələ (Diaqnostika) - 2 saat

Erkən nitqin inkişafı ilə bağlı anamnestik məlumatların toplanması xəstəliklərə məruz qaldı. Danışıq işi. Səs oxunuşu vəziyyəti. Artikulyasiya aparatının anatomik quruluşu. Tənəffüs və səs funksiyaları vəziyyəti. Danışmanın dinamik tərəfinin xüsusiyyətləri. Orfoqrafiya sözünün quruluşunun çoxalması. Fonmematik proseslərin vəziyyəti. Nitqin anlayışını öyrənmək. Söz və qrammatik nitq sisteminin öyrənilməsi. Bağlı nitqin vəziyyəti.

Mərhələ 2 (hazırlıq) - 4 saat

Əl təlimatının inkişafı, artikulyasiya aparatının inkişafı. Səs məşqləri. Nəfəs məşqləri.

Mərhələ 3 (Əsas) - 24 saat.

Biz hərəkət, qafiyələr, qafiyələr, süpürgəçilər və şeirlərindən süpürgəçilər və tapmacalar, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto və digər uşaq şairləri leksik mövzularda. Düşmək. Tərəvəz. Meyvələr, meyvə tərəvəzləri. Kişi və ailə. İnsan və ətrafdakı əşyalar. Ayaqqabı. Qış. Ev heyvanları. Körpə ev heyvanları. Vəhşi heyvanlar. Zoopark. Quşçuluq. Toyuq şalvar. Qış quşları. Köçəri quşlar. Bahar. Qablar bişirmək. Nəqliyyat. Peşələr. Çiçəklər. Böcək

Ponderatik qavrayış və fonderatik fikirlərin inkişafı.

4 Mərhələ (FINAL) - 4 saat. Təmizlik və tələffüz asanlığı üzərində işin davamı. Öz nitqində əsas səslərdən istifadə

Əlavə təhsil proqramının metodik təminatı

Proqramın həyata keçirilməsi üçün bir şərt, məktəbəqədər müəssisədə, kompüterdə bir kompüterin olması, həmçinin texniki vasitələrdən istifadə etmək imkanıdır.

Hər mövzu üçün dərslər bir oyun şəklində aparılır:

Hərəkətlə nitq:

"Sevimli oyuncaqlar", "Futbol", "Futbol", "Vanka-Stendi", "payız gəldi", "payız, payız - siyahı şəlaləsi", "göbələklər", "jablock", "bir məhsul toplayırıq", "Gedəcəyik" Bağçaya "Bağçaya" Bağda "Bağçada," Bədənin bir hissəsini oxuyuruq "," "" "" "" "," "" Qış görüşü "," Oh, Frost, Moroz "," Yeni il "," Yeni il "," Yeni il) Heyvanlara zəng edə bilərəmmi? "," Ev köməyi ilə "," Heyvanları necə adlandıra bilərəm? "," Zooparka "," Gus "," Quşların "," Quşların Uçuşu "," Köçəri quşlar "," Baharı qeyd edəcəyik "," Mamina köməkçiləri "," Otaqda gəzirik "," Biz "edəcəyik" Çağırış nəqliyyatı "," pilot "" Bağdakı bağçada əkilib "," gəzinti "," Yay görüşəcəyik "," Yağış "," Yağış "," Yağış "," Çay Oka "

leksik oyunlar və didaktik oyunlar:

Oyun "Qatar" (qatar stansiyasından gəzintidən)

Oyun "Otlaq"

Oyun "Sovka-Owl"

"Danışıq və musiqisi ilə hərəkət edən oyunlar, Fizminuts və ümumiləşdirmə təlimləri"

Təxmini nəticələr:

Phorteratic proseslərinin formalaşmasında boşluqların doldurulması

Səslərin düzgün tələffüzündə boşluqların doldurulması

Nitq səsləri haqqında ilkin fikirlərin aydınlaşdırılması

Uşaqların idrak fəaliyyəti səviyyəsini artırmaq

Qrammatik kateqoriyalı uşaqların nominativ, predikativ və keyfiyyətli lüğətinin zənginləşdirilməsi;

Qabiliyyətlər müstəqil olaraq praktik və əqli hərəkətləri planlaşdırır;

Danışıq rabitə mədəniyyətinin təhsili danışma etiketinin bir hissəsi olaraq.

İstinadların siyahısı:

1. Volkova G. A. Uşaqların psixoloji və nitq terapiyası müayinəsi metodları

nitq pozğunluğu ilə. Diferensial diaqnostika problemləri. - Sankt-Peterburq., 2005.

2. Baskakinina I. V. Lynskaya M. I. Məntopedik oyun. M.: Iris Press,

3. Vinogradskaya O. ONR ilə uşaqlar qrupundakı lüğəti zənginləşdirmək üçün dərslərin abstraktları. Tambov, 1994.

4. Gavrisheva L. B., Nishcheva N.V. logopopedik yataqları. Sankt-Peterburq "Uşaqlıq-Press", 2010.

5. Novikovskaya O. A. nitqin inkişafı üçün şeirlər. M., "Accel", 2008.

6. Popovag. P., Usacheva V.I. Əybukovu əyləncəli. Volqoqrad. 2007.

7. Sellər V. I. Uşaqlarla nitq oyunları. M., "Vlados", 1994.

Tkachenko T. A. Fizkultminutki, danışma maneəsi olan məktəbəqədər uşaqlarda barmaq hərəkətinin inkişafı üçün. Təlimlərin toplanması. - 2001.

8. Polozova N. V. Əməyin mühafizəsi və sanitariya üçün əsas tələblər

məktəbəqədər müəssisədə təmin etmək. Sənədlər toplusu I.

www.maam.ru.

Rabitə prosesində aldığı məlumatlara maraq göstərir.

Emosional cavab.

Çıxışında sözləri başa düşür və istifadə edir, insan və heyvanların emosional vəziyyəti, ətrafdakılara münasibətini köçürür

Yetkinlər və həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqənin ünsiyyət və metodlar yolu ilə səhv dəyişdirin.

Yetkinlərlə ünsiyyət daxil olanda danışan, həmyaşıdları ilə çıxış, yoldaşların maraqları ilə necə hesablanacağını, uşaqların komandasını oyunlarda tərəfdaş seçmək üçün seçə biləcəyini bilir

Lazımi bacarıq və bacarıqları mənimsəmək.

Sözdəki ilk səsin necə ayrılacağını, sözü hecalara bölün, uzun və qısa sözləri müəyyənləşdirin, təbii məntiqi fasilələrdən, stresdən, stressdən, ifadəli şəkildə oxuyun, şeirləri oxuyun

İntellektual və şəxsi vəzifələri həll etmək üçün kifayət qədər yaş.

Bilişsel tapşırıqların həllində təşəbbüsünü təmizləyir, sadə tapşırıqları həll etmək üçün sadə sxematik şəkillərdən istifadə edə bilərsiniz.

Fiziki olaraq inkişaf etmişdir.

Əllərin dayaz əzələləri üçün əsas məşqlərin yaşına uyğun olaraq, yayma oyunlarında və məşqlərdə iştiraka maraq göstərir.

1. Böyük qrupda birbaşa təhsil fəaliyyətinin mücərrədliyi. Təhsil sahəsi - nitqin inkişafı. Mövzu: "İnsan bədəni" (sentyabr ayının ilk həftəsinin dərsi (Əlavə bax))

Məqsəd: Uşaqların nitq fəaliyyətlərinin kompleks inkişafı, fonetik dinləmənin inkişafı.

Tapşırıqlar: barmaqları mənimsəmək, hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı, şeirlərin, üfüqlərin genişləndirilməsi, ritmin genişləndirilməsi, artan diktasiya, intonasiya ifadəli nitqi, müşahidə inkişafı, söz ehtiyatının doldurulması, diqqətini yaxşılaşdırmaq, yaddaşın yaxşılaşdırılması

Səyahət kursu:

Bu gün, sinifdə bir balaca insanı çəkməyə çalışacağıq, yalnız adi bir şəkildə deyil, bir qələm əvəzinə barmaqlarımız kömək edəcək və bir kağız vərəqi yerinə bir masa olacaq! Gəlin cəhd edək? (Uşaqların şeiri daha yaxşı başa düşmələri üçün şeirdə göstərildiyi kimi lövhədə bir az adam çəkin)

Nöqtə (masadakı şəhadət barmağı "Draw" nöqtəsi),

Nöqtə (ikinci nöqtənin yanında),

Vergül (yalnız vergül nöqtələrinin altındadır).

Əyri rodosu çıxdı (ağzını bir qövs şəklində çəkin).

Tutacaqlar (eyni zamanda iki göstərici barmaqlar mərkəzdən yan tərəfə düzənlər düz xətləri çəkir),

Ayaqları (eyni zamanda iki göstərici barmaqlar yuxarıdan aşağıya doğru düz xətlər çəkir),

Okuchechik (sağ indeks barmaq "" bir oval - torso) çəkir -

Bir az adam oldu!

Uşaqlar məşqləri bəyənibsə, yenidən təkrarlaya bilərsiniz.

!

Davam et? Uşaqlar, bədənin hansı hissələrini bilirsiniz? (Cavab vermək üçün test). İndi xatırlayın ki, üzümüzdə var, amma bu maraqlı məşq bizə kömək edəcəkdir.

Ağız haradadır? Burada o, ağız (geniş ağız).

Süngər haradadır? Burada onlar (mərkəzdən künclərə istiqamətdə dodaqları vurmaq üçün sıxılmış barmaqları).

Dişlər haradadır? Burada və dişlər (gülümsəyin, iki sıra dişləri göstərin və sonra dişlərinizi düzəldin).

Və dişlər üçün - dil,

Onu yalamaq üçün istifadə edildi (dil çəkmək və dodaqlarını ağızdan yalamaq). Məşqi bir daha təkrarlayın

Yaxşı, uşaqlar. İndi Fizkultminutka, sıralara daxil olun!

Bir dəfə, iki, üç, dörd, beş - bədəni öyrənəcəyik (uşaqlar yerində gəzir).

Budur bir arxa, ancaq qarın (kürəyinizi həm əllərinizlə, sonra qarın),

Ayaqları (təpik ayağı),

Tutacaqlar (əlləri uzat və fırçalarla dönün),

Gözlər (hər iki əlin barmaqlarını sıxmaq gözlərdə göstərilir),

Rotik (sağ əl ağızla göstərilir),

Burun (burun burnu sağ əllə göstərilir),

Qulaqlar (hər iki əlin sabit barmaqları ilə qulaqlarda göstərilir),

Baş (əlləri başına qoyun),

Paylaşım çətin ki, bir başı yan-yana yelləyirəm),

Boyun başını yaradır (ovucların boynunu bükülmüşdür),

Oh, yorğun! Oh Oh Oh!

Yaxşı nə var! İndi stullarınıza oturun. İndi ifadələri sizə deyəcəm və məndən sonra təkrarlayırsınız. (ifadələr bir neçə dəfə təkrarlanır)

Ah-A - anama, getməliyəm.

U-U-Y - və mən anaya gedirəm.

Oh-oh - anamla birlikdə.

Və və - bir nənəmiz var idi.

S - s, biz, s - s - bu mənəm və bu sənsən.

Ap-AP - Papanın çox şapka var.

Budur, indi bilirik, kiçik şeirlər indi bilirik! Daha maraqlı şeirləri öyrənmək istəyirsiniz? Sadəcə diqqətlə qulaq asın. Məni düzgün bir şəkildə təkrarlamağa çalışın. (Uşaqlar uşaqlarda yaranarsa, sözlərin mənasını izah edin)

FAOFAN Mitrofanycha üç oğlu Feofanoviç var.

Kolya'nın qızı Kollie Kukla Sahəsi verdi.

Sıx ata möhkəm dayandı, piramida quruldu. Çiyinlərdə çaxnaşma oğulları olmadan, sonra qardaşılar.

Uşaqlar, bu gün sizinlə bir insanı "rəngləyirik"?

Bir daha söz və jestləri bir daha çəkmək və ya bir insanın portretini "nümayiş etdirmək" istədi?

Başqalarından daha çox səni (bəyənilən) xatırla?

Düşünürsən ki, "bir adamın portreti" nə qədər rəngarəng və tamamlandığı kimin icrasında nə düşünürsən?

Bu gün evdə nə şeir deyir? Və tam kim? Niyə?

Yaxşı bu gün, yaxşı iş görmüşdük!

Rəy

GEFS-ə görə, uşağın şəxsiyyətinin aşağıdakı sosial və psixoloji xüsusiyyətlərinə görə məktəbəqədər təhsilin hədəf istiqamətləri daxildir:

Fərqli fəaliyyətlərin fiziki şəxsiyyət imtahanlarının körpə təzahürü - oyun, ünsiyyət. Dərslərin yarışı seçmək, birgə fəaliyyət iştirakçıları, müxtəlif dizaynları təcəssüm etdirmə qabiliyyətini ortaya qoyur

Uşaq öz qabiliyyətlərinə inamlıdır, xarici dünyaya açıqdır, özü və başqalarına müsbətdir. Həmyaşıdları və böyüklər ilə aktivləşir, birgə oyunlarda iştirak edir. Başqalarının müvəffəqiyyətinə münasibət göstərmək və başqalarının maraqlarını və hisslərini nəzərə almaq, qarşı çıxmaq və sevinmək, münaqişələrin həllinə çalışmaq mümkündür;

Uşaq müxtəlif fəaliyyətlərdə həyata keçirilən inkişaf etməkdə olan bir dönüşüm var. Kfantaziya, təsəvvür, yaradıcılığın uşağının, intensiv şəkildə inkişaf edir və özünü büruzə verir. Uşaq müxtəlif formalar və oyun növlərinə sahibdir. Qaydalar və sosial standartlar arasında bir fərq qoymağı, şərti və real vəziyyətlər, oyun və təhsil də daxil olmaqla;

Yaradıcılıq qabiliyyəti də rəsmdə, nağılları icad etmək, rəqs etmək, mahnı oxumaq və s. Uşağın yüksək səslə, səsləri və sözləri xəyal edə bilər. Ağız nitqini yaxşı başa düşür və düşüncələrini və istəklərini ifadə edə bilər;

Uşağın böyük və kiçik bir hərəkətliliyi var. Hərəkətlərini idarə edə və idarə edə bilər, müxtəlif materiallardan, sıçrayış, instinkt sənətləri, sıçrayış, instinkt sənətləri və s.

Uşaq müxtəlif fəaliyyətlərdə könüllü səylər edə bilər, anı motivləri dəf etmək, işin sonuna qədər gətirir.

Uşaq müxtəlif fəaliyyətlərdə, böyüklər və həmyaşıdları, təhlükəsiz davranış qaydaları və şəxsi gigiyena qaydaları ilə münasibətlərdə, müxtəlif fəaliyyətlərdə və qaydaların sosial normalarını izləyə bilər;

Uşaq bir manifold, yaxın və uzaq əşyalar və fenomenlərlə bağlı suallar verir, səbəbli münasibətlər və necə? Niyə? Niyə? Niyə?) Təbiət hadisələri və insanların hərəkətlərini müstəqil icad etməyə çalışır.

Buna nail olmaq üçün aşağıdakı şərtlərə uyğunluq lazımdır:

1. Uşaqların inkişaf səviyyəsini artırmaq üçün uşaqların çıxış yolu ilə uşaqların çıxışını inkişaf etdirmək üçün bir iş sistemi lazımdır.
2. Məzmun seçimində, uşaqların mövcudluğu və yaş xüsusiyyətləri prinsipini nəzərə almaq lazımdır.
3. Uşaq yaradıcılığının inkişafı, fantaziya inkişafı üçün böyük yer vermək lazımdır.

Bu praktik əhəmiyyətli bir layihə mənim və 7-ci MBDou №4-cü qrupundakı ikinci pedaqoq həyata keçirilir. Layihənin icrası zamanı uşaqların çıxışı müqayisədə zəngin olur, ifadələr, uşaqlar sözləri tələffüz etmək üçün, uşaqların xatirəsi yaxşılaşdı. Hər bir işğalda müəllim uşaqlardan müsbət emosional cavab alır.

Biblioqrafiya

1. 29 dekabr 2012-ci il tarixli Federal Qanunu 273-FZ "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında"
2. 27 iyul 2013-cü il tarixli Moskva rayonunun Qanunu 27 iyul 2013-cü il tarixli 94 / 2013-03
3. Məktəbəqədər təhsilinin Federal Dövlət Təhsil Standartı (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin Sifarişi 10/17/2013 № 1155)
4. Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyinin "Məktəbəqədər təhsilin ümumi təhsil proqramları üzrə təhsil tədbirlərinin təşkili və həyata keçirilməsi qaydası" (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin Sifarişi 08/30/2013) №1014)
5. "Moskva rayonunun 29 avqust 2012-ci il tarixli 29 avqust 2012-ci il tarixli 1071/3 nömrəli Hökumət Hökumətinin sərəncamı ilə təsdiqlənmiş uzunmüddətli hədəf proqramı" 2013-2015-ci illər "
6. Rusiya Federasiyasının baş əyalət Federasiyasının baş dövlət sanitar elməsinin həlli 26 № 26 "San Pi H 2.4.1 3049-13" Cihaz, məzmunu və məktəbəqədər iş rejiminin təşkili üçün sanitar və epidemioloji tələblər Təhsil təşkilatları "
7. Davydov V. "Tomsk, Bendechand 1995" təhsil təhsili anlayışı haqqında.
8. Uşaqlıq: Məktəbəqədər təhsil / T. İ.Babayev, A. Gogeridze, A. Gogeridze, Z. A. Mixailova və s. - SPB .: Uşaqlıq-Press, 2010
9. Novikovskaya O. "" növləri, təmizləyicilər, barmaq oyunları, nitqin inkişafı üçün şeirlər, "m.: Astrel, SPB .: Astrel - Sankt-Peterburq, 2009.
10. Mövzu, uşaq bağçasında məkan inkişaf edən bir mühitdir. Tikinti, məsləhətlər, tövsiyələr / sost prinsipləri. N. V. Nişşev. - Sankt-Peterburq, Uşaqlıq - Press, 2010

tətbiqi

Yüksək qrupda dairə fəaliyyətlərinin perspektiv planlaşdırması

Həftənin mövzusu

İzahat qeyd.

Məktəbəqədər uşaqlıq ilkin şəxsiyyətin, fərdilik, maraq, ümumi və xüsusi qabiliyyətlərin inkişafı üçün ən həssas dövrün meydana gəlməsinin vaxtıdır. Emosional praktik bir şəkildə həyata keçirilən xüsusi bilik prosesi sayəsində hər bir məktəbəqədər uşaq kiçik bir tədqiqatçı, ətraf dünyanın kəşfçisi olur. Uşağın fəaliyyətindən daha yaxşı və daha çox müxtəlifdirsə, inkişaf daha da müvəffəq olur, uşaqlığının xoşbəxtliyidir.

Uşaqların çıxışının inkişafı məktəbəqədər həll edən aparıcı vəzifələrdən biridir təhsil müəssisələri Və valideynlər.

Məktəbəqədər yaşdakı nitqin uğurlu inkişafı, sonrakı sistematik öyrənmə üçün doğma dilində, sonra orta məktəbdə də vacibdir.

Bir yaşın uşaqlarının nitqinin inkişaf səviyyəsi fərqlidir. Xüsusilə bu fərqləri orta məktəbəqədər yaşında təmizləyin.

Danışıq səs mədəniyyətinin tərbiyəsi ilə bağlı işlər, səslərin düzgün tələffüzünün formalaşmasını, şonölçələnmə qavrayışının, səs aparatının inkişafının, nitq tənəffüsünün, mülayim bir nitq dərəcəsi, intonasiya vasitəsi olan intonasiya vasitələrindən istifadə etmək imkanı olmalıdır. Orta məktəbəqədər yaşında olan uşaqlarda, bütün səslərin düzgün tələffüzünü formalaşdırmaq və birləşdirmək vacibdir. ana dili.

Bu yaşda, uşaqların aktiv lüğəti, əşyaların xüsusiyyətlərini və keyfiyyətlərini ifadə edən sözlər, onlarla birlikdə funksional əlamətləri səbəbindən əhəmiyyətli dərəcədə artır. Söz ehtiyatındakı fərdi fərqlər, bir sıra amillər səbəbiylə uşağın yaşadığı mühitin böyüdüyü və öyrənildiyi öyrənildi.

Eyni zamanda, uşaqların xüsusi həssaslığı, nitq səslərinə həssaslığı var, buna görə bu yaşa görə bu yaş diplomların öyrənilməsi üçün çox vacibdir. Uşaqlar praktik olaraq ana dilinin bütün səslərinin düzgün tələffüzünü mənimsəyirlər. Onların nitq bacarıqları barədə məlumatlılığı var.

Bu, bir insanın ən vacib yaradıcı zehni funksiyası, biliklərə, özünü təşkilat, özünü inkişafa xas olan bütün insanların, özlərinin inkişafına, daxili dünyaları digər şəxsiyyətləri, digər dünyalarla, digər dünyalarla bir dialoq yolu ilə inşaatına, özünəməxsus dünyalarının təzahürü mədəniyyətlər.

Çıxış rabitəsində olan uşaqların ehtiyacını təmin etmək ən vacib pedaqoji problemlərindən biridir.

Məqsəd: Uşaqların idrak-nitq fəaliyyətlərinin inteqrasiya olunmuş inkişafı, şöbəli məhkəmə prosesinin inkişafı.

Danışmaq və qulaq asmaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək;

Sözə maraq və diqqət, öz nitqi və ətrafında nitqi inkişaf etdirmək;

Aktiv və passiv lüğəti zənginləşdirmək;

Uşaq çıxışının səs mədəniyyətini inkişaf etdirmək;

Səsin təhlili qabiliyyətini inkişaf etdirin Şifahi nitq.

Artikulyasiya aparatını inkişaf etdirmək;

Maddi nsportal.ru.

Y - qaya, hədiyyə, nöqtə, saymaq;

O - tənbəllik, düşmən və s.

Samit səsləri üçün məşqlər

Oyun "Səs müqaviməti". İlan xoşbəxtliyi necədir? Sh - w-o-o -sh.

Beetle Buzz necədir? Zhr-zhd və s.

• "Bir səs sözünə əlavə et". (Sözün əvvəlində.) C - xəz, xəzinə, liman, materialı;

R - Rum, gül, çay, sevindi.

• "Bir səs sözünə əlavə et".

(Sözün sonunda). Məsələn: səs - öküz, döşəmə, buxar.

• Oyun "doldurun və təkrarlayın". Uşaqlar müəllimin yalnız bir kar səsi ilə, hecalarını təkrarlamalıdırlar (PA - BA, Ka - Ha, Bəli - Ta, Xanım Şa, SA - O).

Oyun "Söz üçün zəng çalın".

Sehrli top, kömək!

Söz zəngində bizə səs!

Gəlin yumşaq deyək - və indi

Sözdə bizə səslənin və gəlin!

Müəllim, sözə zəng edərək körpə topu atır. Körpə, sözü tender formasında tələffüz edərək topu qaytarır. Məsələn: barmaq - barmaq, dovşan - bunny, quş - quş, üzük - colepko; Dost - Dost, Dairə - Dairə, Bayraq, Sinə - Rulman və s.

Məşq. Müəllim, möhkəm səsləri olan hecalar, uşaqlar yumşaq səslərlə hecalara çevrilməlidir (pa - pa, ta - ta - ta, ki - ki, na və s.)

Məşq. Müəllim, möhkəm səslər olan sözləri, uşaqlar yumşaq səslər (burun əşyaları) ilə sözlərə çevrilməlidir, bıçaqlamaq, sevinmək üçün, soğan - luke, wola - vyul, sabun - mil).

• Məşq. Müəllim uşaqlara birinci səsin digərindəki sözü əvəz etməsini təklif edir. Məsələn, səs üzərində: bal (buz), çəki (meşə), kötük (tənbəllik), soba (yatır), peçenye (müalicə), döymək (tökmək), döymək (tökmək).
• Məşq. Müəllim, sözün yumşaq səs (yun, perina, tük, kərpic, divan, döşək, ağac, yastıq, yastıq, yastıq, mebel) ilə başlayarsa, uşaqların ələ keçirməsini xahiş edir.

Sait və samit səsləri (sait səsləri (sait səsləri (saitlər qırmızı cipslərdə, möhkəm samitlərdə təyin olunur - mavi, yumşaq samitlər - Yaşıl. Müəllim bir sıra səslər və uşaqlar müəyyən bir rəng çipi toplamalıdırlar.

İbtidai səs təhlili bacarıqlarının altıncı addımı

İşin son mərhələsinin vəzifəsi uşaqlarda elementar səs analizinin meydana gəlməsidir: sözdəki hecaların sayını təyin etmək qabiliyyəti; Müxtəlif hecalı quruluşun sözlərinin ritmini qatlayın və səsləndirin; Şoku vurğulamaq; Sait və samit səslərinin təhlilini həyata keçirin.

Bu iş, məktəbəqədər uşaqların sözdəki hecaların sayını təyin etməyi və iki və üç tərəfli sözləri qatlaması ilə başlayır.

Uşaqlara sözləri hecalara bölmək üçün necə öyrətmək olar? Uşağa "ana" sözünü necə söylədiyinizi diqqətlə nəzərdən keçirin. Ağzı neçə dəfə ortaya qoyduğunu görsəydi soruş.

İndi ona "ata" sözünü tələffüz etsin və neçə dəfə ağzını açdığını sayırsan. Eyni şəkildə, "süd", "süd", "it" və s. "Dog" və s. "İt" sözlərini və sonra "Gizli" - sözü söyləmək üçün neçə dəfə ağzını açmalı olduğunuz zaman və hecalar.

Sözlərdəki hecaların sayını müəyyənləşdirmək üçün təcrübə, "Kim daha diqqətli olan" oyunu təklif edin. Belə bir ziyafət ilə bir uşağa bir övlad düzəldin: xurma çənənin altına yerləşdirmək və söz demək - hər hecanı tələffüz edərkən xurma aşağı düşür.

Saxta, "Birləşmə" növünün iki hecadan ibarət olan ilk seçilmiş sözlər: ma-ma, Lea, Dəniz, Mo-Re. Sonra tip mo gül, kitab hektarları, gri, kra-si -vo sözlərini təklif edin.

Vəziyyətlə əlaqəli faydalı və maraqlı iş növü mahalın hecalarında tələffüz olunur.

Uşaqlara xatırlatmaq lazımdır ki, uzun sözlər (səbət, yuva qurma, avtomobil) və qısa (ev, fil, top), bir neçə hecalar və bir neçə hecada. Onlara izah edin ki, sözlər doldurula bilər, hecaların sayına əridilir. Materialdan qorumaq üçün oyunu "Sözlərdə neçə heca?" Oyunu keçirə bilərsiniz.

Məsələn: Cor-Zi-on - 3 heca, 3 pambıq;

mat-Solvent - 3 heca, 3 pambıq;

və ev sözündə - 1 heca, 1 pambıq;

fil - 1 heca, 1 pambıq.

• Məşq "Düzgün bölünür". Vəzifə verin - növbə ilə şəkillər zəng edin və sözdəki simvol kimi çox sayda çubuq qoyun. Hər tərtib edilmiş bir maddə adı ilə neçə hecalardan soruşun.

Ev bir heca, bir çubuqdur.

Saat - iki heca, iki çubuq və s.

Fərdi səslərin seçilməsi prosesində dərhal səs xarakteristikasına (sait, samit, samitli, yumşaq və s.) Vermək tələb olunmamalıdır. Sözdən və ya ardıcıl səslər adlanan səslərin ayrılması üzərində işə başlamazdan əvvəl, uşaqların bu sözü düzgün bir obyektlə düzgün əlaqələndirdiyinə əmin olmalısınız. Yeni səsə giriş və məktubu daha çox tanış uşaqların leksik mövzularında tapşırıqların yerinə yetirilməsindən başlamaq daha yaxşıdır: "tərəvəz", "meyvələr", "yeməklər", "geyim", "nəqliyyat" və s. Sözün səsini səssizcə, uşaqları akustikasının və artikulyasiyasının xüsusiyyətləri ilə tanış etmək (səslərin iştirak, səsvermə, orijinal hava yolunda ağız boşluğunda bir maneənin olmaması və ya olmaması). Və bu əsasda, sxemlərdən istifadə edərək xarakterizə etməyi öyrənin: sait səs, samit səs, bərk və yumşaq samit səs, kar və səsli samit.

İşin bu mərhələsində aşağıdakı təlimləri həyata keçirmək lazımdır: hər hansı bir nitq, həm sait, həm də samitlər arasındakı fərq; Sözdən hər hansı bir səsin ayrılması; Hecalarda və səslər üçün hecalar haqqında üzvlük; Səsləri hecalarda və hecalar sözlərdə birləşdirir; Səslərin ardıcıllığının müəyyən edilməsi; Sözlər üçün təkliflərin iştirakı.

Təlimlər fərqli bir didaktik materialdan istifadə edərək oyun və əyləncəli bir formada aparılır.

"Tərs sintezin təhlili və sintezi" məşqi. Məsələn: IR, AT, UT, OP və s.

• Məşq "samitdən sonra mövqedən şok səsini vurğulayın." Məsələn: Mac, yay, som, tüstü.

• "Açıq yuvaların təhlili və sintezi" məşqi. Məsələn: CA, pu, mo, ka və s.
• "Tək sözlərin analizi və sintezi" məşq edin. Məsələn: ev. Eşitdiyiniz ilk səs nədir? Sözdə ikinci səs nədir? Sonuncu nədir?

Oyun "Səslər Evi". Evlərdə yaşayır. Səs üçün hər otaqda. Evinə uçdu. Evində dörd otaq.

Hər səs ayrı bir otaqda yaşayır. Uşaqlara dörd fiş (iki qırmızı, iki mavi) əllərə veririk.

Pedaqoq: "Birinci otaqda səs nədir?".

Uşaq: "m - m - m". Və ilk otağı mavi toyuq ilə bağlayın.

Pedaqoq: "İkinci otaqda hansı səs var?".

Körpə: "U- Y". Və ikinci otağı qırmızı toyuq ilə bağlayır və s.

Məşq. "Heca üçün söz bölgüsü." Müəllim kağız üzərində çap olunan sözü verir və uşağın çox sayda kağız zolağını, (5, 6 heca) nə qədər hecalarını (5, 6 hecalar) verməli olduğunuzu (fişlərin) köməyi ilə öyrətməlisiniz Model və bu ilkin hərəkətlər səriştəli (hərfləri atlama və dəyişdirmədən) hərfləri üçün etibarlı bir əsas halına çevriləcəkdir. Oyun "Hansı söz göstər". Müəllim fərqli uzunluqlu sözləri söyləyir və uşağa (Yozh, Fil, Süd, Polis, Soğan, Yonğun, Yod, cizgi, cizgi, cizgi, kosmetik və s.) .

"Səslərin fərqləndirilməsi" məşqi. Məsələn: l, r. Müəllim vəzifəni təyin edir: Sözü ya bir heca ilə, ya da bir heca ilə bitirin. Məsələn: shco ...., sci ..., ska ...., ska ...., muzzles ...., pi ...., ..., ..., ..., ..., Ko ... ..... və s

Oyun "Söz çağır"

Uşaqlara sözdə şok heca təyin etməyi öyrədirik. Masalardakı uşaqlar qarşısında şəkillər yalan danışır. Hər kəs onun sözünü çağırır, məsələn:

Mənim maşınım var".

Bu sözə zəng edək: ma-shi-on.

"Neçə səs?"

Bu mərhələdə uşaqlar sait səslərinin sayını bir qaynaşma tələffüzü ilə müəyyənləşdirə bilirlər (bir, iki və ya üç sait səsləri: A, AU, Oui, Aea).

• Uşaqlar bir neçə monoxrom dairələr və ya çubuqlar üzərində paylanır. Müəllim, məsələn, iki və ya üç sait səsləri, iki və ya üç sait səslənir:

A, AU, IAU və s. Uşaqlar masalarında bu qədər dairələr qoydu, müəllimin neçə səs dediyi.

• Masalardakı uşaqlarda üç kilo var. Qırmızı dairənin səs (a), sarı (y), yaşıl (lar) deməkdir. Müəllim bu səslərin birləşməsini, ilk iki səsin birləşməsini, AU, UI, UI, AI ... Sonra üç səs - Ayu, IAU, Aiu ... ..

Uşaqlar dairələrin masalarına müəyyən birləşmələrdə və düzgün qaydada yatırlar. Uşaqlar səslərin eşitdiyi kimi masada çox sayda çubuqdan təxirə salmalıdırlar.

Oyun "Son Səs, Rəy!"

(Əvvəlcə uşaqlara sözlərdə son səsi, partlayıcı, samitlərin uşaqlara veriləcəyi ən asandır).

Uşaqlar müəllimin masasına gedir və zərfdən şəkil çəkdirirlər (əvvəlcədən seçilmiş). Uğurdan, son səsi vurğulayan, onlara açıq şəkildə xatırlandı. Sonra bu səsi ayrıca təkrarlayır. Aşağıdakı şəkillər ola bilər: pişik, xaşxaş, yay, hörümçək, süpürgə və s.

Bu oyun dəyişə bilər, tədricən vəzifəni çətinləşdirir, məsələn:

• Uşaqlar müəyyən bir internetdə qoyulur ki, obyektləri adlar (t) və digərində - səs (k) ilə.
• Müəllim bir şəkildəki uşaqları göstərir və son səsini aşağı saldı, məsələn:

Tang ..., pau ..., veniya ...., axın ... və t d.

Uşaq tamamilə sözü təkrarlayır və sonra müəllimi qaçıran səs deyir.

• Uşaq istədiyiniz sözü şeirə daxil etməli və hansı səsin itkin olduğunu müəyyənləşdirməlidir. Bu tapşırığı asanlıqla öhdəsindən gəlsə, səsin harada itkin olduğunu soruşa bilərsiniz: sözün əvvəlində və ya sonunda.

Yer köhnə qazmaqdadır ... (mole), yerin altında yaşayır. Qaranlıqıq. Daddan LA-nın bighupunu yandırmağı xahiş edirik ... pu (lampa). Arenada çıxdı ... Oyunlar (pələnglər), hər şeyi qorxudan oturduq.

Rəy

Döşəmə bacarıqlarının və şonölçələnmə qavrayışının inkişafı, eyni zamanda analizin və səsin səs tərkibinin sintezinin inkişafı ilə eyni vaxtda baş verir. Səs təhlili və sintezdəki məşqlər, öz növbəsində, nitq səslərinin tələffüzü ilə şüurlu mənimsəmə nitqinə töhfə verir. Beləliklə, səsin analizi və sintezi üçün təlimlər, iki vəzifəni həll etmək üçün səs-küyə kömək edir - telefon meydana gəlməsi prosesini normallaşdırmaq və uşaqları diplomları udmaq üçün hazırlamaq.

Thiteratik qavrayışın formalaşması üçün düzəldilmə prosesi hər bir uşağa fərdi yanaşma tələb edir və uzun müddət iş üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bütün təlim dövrü görünmə üçün bir dəstək ilə həyata keçirilir.

Müxtəlif didaktik və nitq terapiyası oyunları, nitq tapşırıqları və məşqlər, şöbəli qavrayışın meydana gəlməsində dərsləri şaxələndirməyə kömək edir və yumor anları ilə aydın şəkildə maraqlı şəkildə həyata keçirilməlidir.

Məktəbə qəbul edildiyi anda, orta məktəb proqramının assimilyasiyası üçün xüsusi təlim kursu ilə uşaqlar hazırlanır. Şayiələri və ya ana dilinin bütün fonemlərinin özünəməxsus olduğunu, özlərinin səsini və başqasının nitqini şüurlu şəkildə idarə etmək, səs elementlərini müstəqil olaraq müəyyənləşdirmək üçün necə bölüşdürülmələrini və fərqləndirəcəyini bilirlər. Uşaqlar müxtəlif səs elementləri arasında diqqəti ayırmağı, səslərin qaydasını və sözdəki mövqeyini, yazının və oxumağın qarşısını alan həlledici amildir.

Biblioqrafiya

1. Alexandrova T. V. Canlı səslər və ya məktəbəqədər uşaqlar üçün fonetika. - Sankt-Peterburq: Uşaqlıq - Press.-2005.-98c.
2. Arushhanova A., Levçağova E. səsli bir sözlə oyunlar. - m.: Vlados, 2008.-115s.
3. Bykova I. A. Uşaqlar forma / metodik əl ilə savadlılığı ilə uşaqlara öyrətmək. - SPB. Uşaqlıq - press.-2005.-112c.
4. Volkova L. S., Şahovskaya S. N. Spearopedia. - m.: Vlados, 2005.-300c.
5. İlyakova N. E. səsləri, sizi fərqləndirirəm. - m .: Gnome, 2006.-116c.
6. Repin 3. A. Fonematikanın (nitq) söz-söhbətlərin öyrənilməsi .: Vlados, 2007. - 80c.
7. Sparova L. F. məktubun pozulması ilə müşayiət olunan tələffüzlərin çatışmazlıqları. - m.: Vlados, 2010. - 100 ° C.
8. Uşakova O.S. Uşaqlar üçün 3-5 illik nitqin inkişafı dərsləri. - m.: Vlados, 2010.- 68c.

Əlavə 1

Fonmematik eşitmə işinin inkişafı haqqında xatirə

• Yetkinlərin rəhbərliyi altında dərslərdə düzəldici təlim prosesində fonetik dinləmə inkişaf edir.
• Düzəltmə işləri apararkən uşağın fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınır.
• Düzəltmə təhsili "aşağıdan yuxarı", (yəni) sadə məşq Daha mürəkkəbliyə), bir çox təkrarlama ilə bir oyun şəklində.
• Müxtəlif estetik baxımdan bəzədilmiş oyunlar, tapşırıqlar, təlimlər, müavinətlər sinifində sistematik istifadə, məktəbəqədər uşaqlarda fonderativ eşitmə və səs analizinin əhəmiyyətli inkişafına və formalaşmasına kömək edir.

Öncədən baxın:

"Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafında İKT istifadəsi"

Media, xüsusilə elektron, uşaqların həyatına fəal şəkildə nüfuz edir. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində bir kompüterin istifadəsinin yerli və xarici tədqiqatları bu texnologiyaların yalnız bu texnologiyaların imkanlarını və məqsədəuyğunluğu deyil, həm də uşağın (tədqiqatların fərdi şəxsiyyətinin (tədqiqat) inkişafında kompüterin xüsusi rolu olduğunu sübut edir SL Novoselova, I. Pashelite, P. Petka, B. Hunter və s.).

Dinamik olaraq dəyişən bir dünyada, texnologiyaların davamlı inkişaf və ağırlaşması, təhsil sahəsinin informasiyasının əsas əhəmiyyəti var. Dövlət sənədlərində vurğulanan təhsil sənayesinin inkişafı istiqamətində zəruri milli prioritet kimi tanınır.

Müasir şəraitdə, yeni informasiya texnologiyalarının geniş tətbiqi ilə uşaq məktəbəqədər uşağının inkişafı problemi aktualdır. Axı, bu, onun nitq qabiliyyətinin inkişafı səviyyəsindən, bilik və tam inkişafın daha da mənimsənilməsindən asılıdır.

Bir çoxu müasir valideynlərin uşaqlarını oxumaqdan və istəmədikləri, onları dialoqa danışmalarına dəvət etməyin, buna görə məktəbəqədər uşaqların çıxışı xüsusilə ifadəli, tez-tez tək cavablarla məhdudlaşdıqları üçün tez-tez qəbul edilir. Çıxışın inkişafı səbəbindən şagirdlərindəki lüğətin yoxsulluğu tez-tez nitqin inkişafı fəaliyyətinə maraq yox olur, öyrənmə motivasiyası yoxdur.

Belə şəraitdə istifadə kömək edir kompüter Texnologiyası motivasiya mənbələrindən biri kimi. Kompüter xüsusiyyətləri burada tükənməzdir. Müəyyən bir oyun vəziyyətində məktəbəqədər uşaqları batırmağa, birbaşa maarifləndirmə işləri daha əsaslı, maraqlı, cəlbedici və həqiqətən müasirləşdirməyə imkan verir.

İKT, bir insanın yalnız peşəkar fəaliyyətlərdə deyil, həm də gündəlik həyatda istifadə edəcəyi əsas vasitəyə çevrilir.

İnformasiya texnologiyalarının tətbiqi əsas məqsədi bir təhsil müəssisəsinin vahid informasiya məkanını, təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının məlumat səviyyəsində iştirak etdiyi sistemin vahid informasiya məkanı yaratmaqdır: rəhbərlik, müəllimlər, şagirdlər və onların valideynləri bağlıdır.

Bunu həyata keçirmək üçün hazırlanan pedaqoji personal, ənənəvi təlim metodlarını və müasir informasiya texnologiyalarını birləşdirməyə qadirdir.

Müəllim yalnız kompüter və müasir multimedia avadanlıqlarından istifadə edə bilməməlidir, həm də təhsil ehtiyatlarını da yaratmaq, pedaqoji fəaliyyətlərində geniş istifadə etmək üçün.

İnformasiya texnologiyaları, bu, yalnız bu qədər kompüter və onların proqramı deyil. İKT altında kompüter, internet, tv, video, video, DVD, multimedia, audiovizual avadanlıqların istifadəsini, yəni ünsiyyət üçün geniş imkanları təmsil edə biləcək hər şeyin istifadəsini nəzərdə tutur.

Bacarıqlarınızı işinizdə tətbiq edirəm:

Uşaqlarla

Həmkarları ilə

Metodik, təcrübi, innovasiya fəaliyyətlərində.

Bu məktəbəqədər uşaqlardır, aydın formalı düşüncələri ilə, eyni zamanda obyektin hərəkətini etmək, eşitmək, eşitmək, eşitmək və ya qiymətləndirmək üçün aydındır. Bu baxımdan, mənim işimdə multimedia təqdimatlarından istifadə edirəm, bu, mətn materialları, şəkillər, rəsmlər, slayd şouları, səs bəzəyi və dinamik dəstəyi, video ifadələr və animasiya, üçölçülü qrafika ola biləcək bir proqramdır.

Təqdimat vasitələrinin istifadəsi mənə görünmə təsirini siniflərdə təslim olmağa imkan verir və uşaqlara materialı daha sürətli və tam öyrənməyə kömək edir.

İKT istifadə edərək təhsil fəaliyyətləri mürəkkəbdir, buna görə də ənənəvi və kompüter öyrənmə alətlərini, həmçinin təhsil sahələrinin inteqrasiyasını birləşdirirəm.

İnanıram ki, multimedia təqdimatlarının istifadəsi, uşaqların yorğunluğunun qarşısını alır, onları idrak fəaliyyətində dəstəkləyir, bütövlükdə işimin effektivliyini artırır. Danışıq inkişaf dərslərində istifadə uşaqlar üçün maraqlıdır və əhəmiyyətli, özüməm. Ekran, bəzən uşaqlarla birlikdə işlədikdə nail ola bilmədiyimiz diqqəti cəlb edir.

Məktəbəqədər yaşda uşaq çıxışının inkişafında İKT-nin istifadəsi imkan verir:

1. Ətrafdakı dünyanın tələbələrinin təqdimatı genişlənir, lüğəti zənginləşdirilir.

2. Uşaqlar daha məntiqli və ardıcıl olaraq düşüncələrini ifadə edirlər, sözlərin mənasını daha dərindən başa düşürlər.

3. Dinlənilənlərin təəssüratlarını ötürmək imkanı musiqili kompozisiya, Baxılan bir şəkil və ya təsvirdən.

4. Uşaqlar danışmada ana dilinin bədii üstünlüklərindən istifadə edəcəklər və təlimin sonunda özlərini yaratmağa özlərini göstərəcəklər.

5. Bu texnikalardan istifadə edərək uşağın şeir, sirrlər, nağıllara maraq göstərməsi üçün uşağı ümumiləşdirməyə imkan verəcəkdir.

6. Bu yanaşmada qrup və alt qrupun, birgə və uşaqlarla birlikdə təşkil olunan fərdi formalarının nəzərdə tutulan əlaqələri haqlı olacaqdır.

Uyğunluq, məktəbəqədər uşaqlarda nitqin formalaşması problemi bu gün aktualdır. Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin əmələ gəlməsi vacib və çətin bir işdir.

Bu vəzifənin uğurlu həlli həm uşaqları qarşıdan gələn məktəb öyrənmələri üçün hazırlamaq, həm də başqaları ilə rahat ünsiyyət qurmaq üçün lazımdır. Lakin bu gündəki uşaqlarda nitqin inkişafı, məktəbəqədər uşaqlar üçün uyğun bir nitqin əhəmiyyəti ilə əlaqədar olan müvafiq problemdir.

İKT tətbiqi güclənir:

2. Uşaqların idrak fəaliyyətini aktivləşdirir.

İKT-nin istifadəsi təhsil fəaliyyətinə imkan verir:

yüksək estetik və emosional səviyyədə (foto, animasiya, musiqi);

aydınlıq təmin edir;

çox miqdarda didaktik material cəlb edir;

təhsilin keyfiyyətinin yaxşılaşdırılmasına kömək edir.

Beləliklə, kompüter texnologiyasının - kompüter texnologiyalarının birinci xüsusiyyətini nəzərdən keçirin - kompüter texnikasının universallığı, geniş nümayiş imkanları ilə, şəkildəki hekayələrin tərkibi nümunəsi ilə öyrənmə vasitələri kimi.

Bu tapşırıq 3 yolla həyata keçirilə bilər:

1. 3-4 şəkil, bağlı bir hekayə olan (1-ci, 2-davam, 3 son) ekranda göstərilir. Uşaqlar sadəcə şəkillərdə təsvir olunan hadisələri təsvir edirlər. Bu vəziyyətdə hər bir şəkil başqa bir fəsil kimi fəaliyyət göstərir.

2. Uşaqlar üçün yalnız bir şəkil təklif olunur. Tərbiyəçi soruşulur: Daha əvvəl nə idi?

Sonra nə ola bilər? Bəyanatdan sonra orijinal bir hekayə təklif olunur və ekranda bütün şəkillər göstərilir.

3. Müəllim, süjetdə olmayan, lakin qarışıq ardıcıllıqla bir-birinin içində olmayan ekrandakı şəkilləri göstərir. Bu şəkillər, uşaqlar qaydada təşkil etməlidirlər və sonra bağlı bir hekayə hazırlamalıdırlar.

Bu, işin ən çətin versiyası uşağa müəyyən dərəcədə yaranan məntiqi təfəkkürə nəzərdə tutur.

"Qərarın inkişafı" nda PMK A. Yu. Korkina, nitqin inkişafı və savadlılıq üçün təlim, danışma terapiyası dərslərində və uşaqlarla düzəldilmə işində işlərdə istifadə olunur.

Proqram, interaktiv lövhə ilə istifadə üçün uyğunlaşdırılmış bir multiplayer, 3 ilədək uşaqların interaktiv imkanlar vasitəsilə təsirli nitqin inkişafı üçün nəzərdə tutulmuşdur:

1. Proqramın istifadəsi uşaqlarda eşitmə qavrayışının inkişafına töhfə verir;

2. Səs təhlili və sintez bacarıqlarının, düzgün səs tələffüzü, hecalar, sözlərin formalaşdırılması;

3. Danışmaq, müstəqil olaraq təkliflər yaratmaq qabiliyyətinin inkişafı;

4. Hər bir tapşırıqda bir neçə mürəkkəblik səviyyəsinin mövcudluğu öyrənmə fərdiləşdirilməsini həyata keçirməyə imkan verir.

Proqrama aşağıdakı bölmələr daxildir:

1. Sneb səsləri: Mövzu dünyasının və təbiət dünyasının səsləri ilə tanışlıq.

2. EMERGET: Heyvan dünyasının səsləri ilə tanışlıq.

3. Danışıq səsləri: tanınma bacarıqlarının inkişafı və rus dilinin səslərinin düzgün tələffüzü.

4. Bağlı bir nitqin inkişafı: Təkliflər qurmaq üçün təlim (sözdən mətnə \u200b\u200bqədər)

5. Xüsusi "interaktiv bölmə" öz vəzifələrinizi və didaktik materiallarınızı yaratmağa, çap üçün imza və rəsmlər hazırlamağa, çap etməyə imkan verir.

Proqramla işləmək uşaq fəaliyyətinin müxtəlif formalarını əhatə edir: nitq, bilişsel, praktik.

Bu, hər ikisi, hər ikisi birbaşa nitqin inkişafı ilə (fonetik, bağlı nitq və s. Və bilişsel - tədqiqat və praktik fəaliyyətin inkişafı ilə uşaqların dəyişkən nitq fəaliyyətini həyata keçirməyə imkan verir.

Bu PMK-nın bu PMK-nın istifadə etdiyi nitqin inkişafı yalnız uşaqlarda geniş müsbət cavab vermir və eyni zamanda nitq materialının udulmasına səbəb olur.

Proqram "Ən yaxşı bir dovşan ilə məktəbə hazırlaşır! "Peşəkar müəllimlərin və uşaq psixoloqlarının fəal iştirakı ilə hazırlanmışdır. Oyunun yaradılması prosesində valideynlərin, müəllimlərin və birbaşa uşaqların istəkləri nəzərə alındı, bu da təhsil məhsulunun istifadəsinin maksimum səmərəliliyinə nail olmağa imkan verdi. Məhsuldakı tapşırıqları olan kompüter diskinə əlavə olaraq, işlənmiş parlaq şəkilləri olan vizual adamlar, uşağın öyrənilən materialın daha sürətli birləşməsinə kömək edən mahnıları var. "Bunny-visknay" bir uşağı müstəqil cavabların bacarıqlarını aşılayır, o, şiddət eşitmə, şifahi nitqin inkişafına, söz ehtiyatının inkişafına töhfə verir.

İKT istifadə edərkən, İKT-dən istifadə edərkən San Pi N-ni, quraşdırma hündürlüyü üçün tələblərin, uşaq və monitor arasındakı məsafə, həmçinin dərslərin müddəti və tezliyi təyin olunduğu .

Dowdakı nitqin inkişafının inkişafında informasiya texnologiyalarının istifadəsi, uşaqların intellektual passivliyini dəf etməyə imkan verir, PCA müəlliminin təhsil fəaliyyətinin effektivliyini artırmağa imkan verir. Obyektiv mühitin inkişafında zənginləşdirici və dəyişdirici amildir.

Lyudmila rychkov
Danışıq inkişaf dairəsi proqramı

İzahat qeyd.

Məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsində ana dilinin rolu çox böyükdür. Çıxış yolu ilə, davranış qaydaları, ünsiyyət, qarşılıqlı əlaqə haqqında insanlar arasında müqavilə, gözəlliyi qəbul edir ətraf Sülh və gördükləri, hiss və hisslər keçirdiyini söyləyə bilər. Onsuz da məktəbəqədər yaşdan olan oğlan dil reallığına böyük maraq göstərir, "Təcrübələr" Sözə görə, yeni sözlər, həm semantik, həm də dilin qrammatik tərəfinə diqqət yetirəcəkdir. Bu onun dilçiliyi üçün bir şərtdir İnkişaf, dil hadisələrinin tədricən şüuruna əsaslanan olan nitq. Bu inkişaf Anma dilinin bütün zənginliyini mənimsəmək üçün aparılır. Kortəbii ilə nitqin inkişafı Uşaqlar kifayət qədər aşağı olurlar nitq bacarığı, buna görə də mənim qarşısında yaratmaq vəzifəsi kubok: « Nitq» . Proqram Məzmun səviyyəsi baxımından - bir təşkilatçılıq şəklində, bir təşkilat şəklində - qrup, profilin genişliyində - profilin ümumi mədəni səriştəsinə görə profilin genişliyi. Bu proqram Uşaqlar üçün bir illik təhsil üçün hazırlanmışdır - 6-7 il.

Bir qrupda tələbələrin sayı - 12 nəfər.

1 illik təhsil üçün həftəlik yük - həftədə 1 saat

Bu iş proqram 32 saat ərzində hesablanır (Həftədə 1 saat)

Aktuallıq proqramlar bunun səbəbi ilə əlaqədardır, təhsil fəaliyyətləri daha tam bir təkan kimi xidmət etməli olacaq uşaqların inkişafıOnların intellektual sahəsi - yaddaş, diqqət, düşüncə və fiziki vəziyyətin fiziki vəziyyəti və bununla da böyük məktəbəqədər uşaqlardan öyrənməyə müsbət münasibətin formalaşmasına xidmət edir.

Kurs çox yönlü yönəldilmişdir uşaq inkişafıBağlı nitq, Fonderatik eşitmə, yaradıcı düşüncə, koordinasiya və dayaz mühərriklərin hərəkətləri, sürüşmə sisteminin əzələləri və s. nitq.

mədəd:

Əsas məqsəd proqramlar Məktəbə hazırlıq hərtərəflidir uşaq inkişafı: Məşq motivasiyasının formalaşması, təfəkkürün inkişafıfantaziya, yaradıcılıq qabiliyyəti, yaddaşı artırın diqqətin inkişafı, nitq Və gələcək birinci sinif şagirdlərinin fərdi xüsusiyyətlərini və məktəb təhsili üçün hazırlığın formalaşmasını müəyyənləşdirmək, ifadələrini mübahisə etmək bacarığı.

Tapşırıqlar:

Onun kommunikativində xərcləmə bacarıqlarının formalaşdırılması funksiyalar: Əlaqəli nitqin inkişafı, danışıq rabitəsinin inkişafı;

Linqvistikanın elementar məlumatlılığının və nitq fenomenası;

Şəxsiyyətin meydana gəlməsi məktəbəqədər uşaq: ehtiyacların və fərdi xüsusiyyətlərin, uşaq davranışının, həmyaşıdları və böyüklər ilə kişilərarası münasibətlərin öyrənilməsi;

- inkişaf Təsəvvür və yaradıcılıq qabiliyyətləri.

Məktəb şəraitinə uyğunlaşma, diplom öyrənməyə hazırlıq, narkotik inkişafı.

Öyrənmə məzmunu dublikat vermir birinci dərəcəli proqram, ancaq bir uşağa sistematik uğurlu məktəb öyrənməyə hazırlamaq, hər şeydən əvvəl, müsbət öyrənmə motivasiyasının formalaşması. 6-7 il uşağın yaş xüsusiyyətləri, müstəqil fəaliyyət və davranış mövzusu kimi bir insan kimi özünü biləndir. Davranışın ixtiyari tənzimlənməsinin mərkəzində, nəinki öyrənildi (və ya kənardan qurun) Qaydalar və normalar. Xərcdə məktəbəqədər uşaqların motivasiya sahəsini genişləndirmək İnkişaf Bu cür sosial motivlərin mənşəyinə dair sosial, bilişsel, prosivil (yaxşı işlər görməyə, habelə özünü həyata keçirmə səbəbləri, həm də uşağın davranışı haqqında fikirlərini tənzimləməyə başlayır "Nə yaxşıdır və pis nədir".

Formalar və iş rejimi.

Dərslər həftədə 1 dəfə keçirilir. Dərsin müddəti 25 dəqiqədir. Quruluş sinifləri nitqin inkişafı Müxtəlif bölmələrin əlaqəsi prinsipi ilə müəyyən edilir nitq işləri:

1. Lüğətin zənginləşdirilməsi və aktivləşdirilməsi.

2. Sözün semantik tərəfində işləyin.

3. Qrammatik sistemin formalaşdırılması nitq.

4. Səs mədəniyyətinin təhsili nitq.

5. İnkişaf Dil hadisələri haqqında elementar məlumatlılıq.

6. İnkişaf Bağlı monoloji nitq.

Fərqli münasibətdir Çayın Sinifdəki vəzifələr ən təsirli asimilyasiya üçün ilkin şərtlər yaradacaqdır danışıq bacarıqları və bacarıqları. Buna görə hərtərəfli bir yanaşma fərqli olduğu yerdə uyğundur nitq Tapşırıqlar daha çox bir məzmundadır.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar ilə iş prinsipləri nitqin inkişafı:

1. Uyğundur.

2. Uşaqların psixoloji, yaş xüsusiyyətləri üçün uçot.

3. Məktəbəqədər fəaliyyət üçün mühasibat uçotu (oyun, həyat, işğal).

4. Təhsil materialının sistematik bir-biri ilə əlaqə və uşağın ana marağına nitq.

5. Əlçatanlıq, spesifikasiyası.

6. Konsentriklik.

Dərslərin formaları:

1. Rəsm düşünün.

2. Obyektləri nəzərdən keçirin

3. Riddown sirləri.

4. Didaktik oyunlar: - barmaq; - Pochoritmika (əllərin, ayaqların, barmaqların, bədənin, gözlərin, başların hərəkəti ilə şeirlər öyrənilməsi)Açıqlayır; - artikulyasiya gimnastikası; - Səs oyunları; - Nəfəs alma məşqləri.

Gözlənilən nəticələr və onları yoxlamaq yolları.

Xüsusi olaraq hazırlanmış siniflər Çevriliş Məktəbəqədər uşaqlar böyük növbələrə səbəb olur nitq və ümumi zehni İnkişaf. Uşaqlar aşağıdakılar tərəfindən formalaşır nəticələr:

1. Mədəniyyət yüksəlir nitq, İnkişaf etmiş nitqgenişləndirmə nitq rabitəsiNə təşviq edir uşağın şəxsiyyətinin inkişafı, yaradıcı potensialının açıqlanması;

2. Dəqiqlik, əlaqə və ifadəli artım nitq. Nadir hallarda öz şifahi yaradıcılığında bədii ifadəlilik vasitələrindən istifadə etmək üçün istifadə olunur. (nağıllar, sirrlər, hekayələr, şeirlər) yazarkən (. Ancaq düşüncələrin formalaşması və ifadə edilməsi vasitələrinin aydınlaşdırılması vacib bir stimul halına gəlir düşüncəsinin daha yüksək nitq formalarının inkişafı.

3. Uşaqlar uğurla oxuyur və udurlar proqram məktəb öyrənmə həm dil bilikləri ilə əlaqəli, həm də əlaqədə olan ana dili nitqin inkişafı - şifahi və yazılı. Hazırlıq tələbləri məktəbəqədər uşaqlar: Bu kursu öyrənmək nəticəsində məktəbəqədər uşaqlar edə bilmək:

Təhlil, sintez, müqayisə, ümumiləşdirmə, obyektlərin təsnifatı aparmaq;

Kosmosda gedin;

Yazılı aksesuarlardan düzgün istifadə etmək;

Yeni sözləri bilin, zənginləşdirin, birləşdirin, lüğətinizi aydınlaşdırın;

Ən vacib faktları seçərək bir hekayə edə bilmək;

Müəyyən keyfiyyətləri ayırmaq üçün mövzunu təsvir etmək üçün sözləri seçin;

Təklif olunan mövzuda nağıl icad etmək, janrın spesifikliyini ötürmək;

İşin əsas qəhrəmanlarını müəyyənləşdirin, onlara münasibət bildirin;

İş janrını müəyyənləşdirin;

Dil görüntülərinin ən parlaq nümunələrini tutun;

Müəllimin problemlərinin köməyi olmadan mətni açıq şəkildə rədd et;

Tərifləri seçin (sifətlər, zəng hərəkətləri) (Fellər);

- sözləri hecalara bölmək bacarıqları; Söz səslərini ayırın, sözündəki səs yerini müəyyənləşdirin;

Xarakterik bir səs verin; Hər iki söz sxemlərindən istifadə etmək üçün pulsuz;

Sözlərin səs təhlili, sözlərdə qurulma, şok və sarsılmaz hecaları fərqləndirən sözlərin artırılması;

Təklif anlayışlarını genişləndirmək, iki-dörd sözdən bir təklif tərtib etmək; Müəyyən bir sıra təklifləri ilə bir hekayə tərtib etmək, bir sıra rəsm əsərləri üzərində bir hekayə, müxtəlif növ təkliflər yaratmaq qabiliyyəti;

- oxucu bacarıqlarının inkişafı, atalar sözləri, kəlamlar, patter; Rebitorları, krossvordları həll etmək imkanı.

Təhlükəsizlik proqramlar.

Daxili texniki təhlükəsizlik: Uşaqların vaxtları və ələ keçirilmiş informasiya və kommunikasiya texnologiyaları ilə ayaqlaşması üçün uşaq bağçası kifayət qədər texniki var mina: İnteraktiv lövhə, musiqi mərkəzi, kompüter var. Elmi və metodik mənbələr. Dərslərə keyfiyyətcə hazırlaşmaq üçün Çevriliş, Ədəbiyyat siyahısında qeyd olunan elmi və metodoloji nəşrlərdən istifadə edəcəyəm. Didaktik təhlükəsizlik: Bunun təcəssümü üçün proqramlar Kifayət qədər əlverişli bir mədəniyyət və təhsil sahəsi var. Qrupun bir pedaqoqu olan uşaqların əlavə ədəbiyyat tapa biləcəyi bir kitabxana var. Bu, onların intellekti aşkar etməyə kömək edəcək, bilişsel və yaradıcılıq fəaliyyətinə töhfə verəcəkdir. İcra prosesində proqramlar Şəkillər, şəkillər, təqdimatlar, lüğətlərdən istifadə edəcəyəm.

Biblioqrafiya

1. Bezsiz M. M. Məktəbə addımlar. Müəllimlər və valideynlər üçün kitab. M.: Drop, 2010. 2. Volkov B. S. Uşaq məktəbə hazırlaşırıq. Sankt-Peterburq: Peter, 20012. 3. Grisik T. I. Bir uşağı məktəbə necə hazırlamaq olar. Müəllimlər üçün metodik təlimat. M.: Maarifenment, 2011. 4. 5. Məktəbəqədər təhsil (Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların təhsilində). Təlimatlar. Müəllif komandası E. V. Buneeva, R. N. Buneev. 6. Bitent N. N. N. N. Uşaqların hazırlanması modellərinin dəyişkənliyi şəraitində məktəb-mənalı funksiyaların formalaşması məktəb: Birinci sinif şagirdlərinin məktəb-mənalı funksiyalarının diaqnozu. Alət dəsti. - m.: Ventana-Count, 2009. 9. E. G. Yudina "Bouncevarenok"

Fənn: "Əyləncəli əlifba"

Perspektivli plan

Böyük məktəbəqədər yaş

Məqsəd şərtləri metodik texnikalar

sentyabr

2. Uşaqlara şeiri diqqətlə dinlə, bu şeirin mərhələləri ilə suallara cavab verin.

3. Aydın və düzgün bir səs tələffüzü təmin edin. "Amma" söz və sözlə nitq.

4. Qrafik bacarıqları inkişaf etdirin(Rəsm izləri).

5. Uşaqlara yazılmış məktubu göstər A. Şəkil "Quş balalarını bəsləyir"

Oyun "Quş"

Gimnastika ifadə edir

Di "Yatmaq üçün bir kukla qoyacağıq"

Bir şeir A. Barto oxumaq

"Bayraq"

Şəkillər: İt, dovşan, tülkü.

Kim harada yaşayır? Heyvanlardan yolların yaşadıqları yerə aparın.

S / R. "Xəstəxana"

Dodaq və yazılı məktub A-nı görüntüsü ilə şəkillər göstərin.

3. "Sehrli çubuq" Oktyabr 1. Uşaqlara sait və samit səsləri, fərdi sözləri açıq şəkildə söyləyin.

2. Bağlı bir nitq inkişaf etdirin, Onun ifadəlilik.

3. Lüğəti zənginləşdirin.

4. Şeirin mətnini diqqətlə dinləyin, mənada uyğun sözləri seçin. di "Mənə Parsushka deyin"

Oyun "Bir söz deyin"

Gimnastika ifadə edir

Gooe Google necədir?

Qurbağanın squabs necədir? Köpək necə olur?

Səs səsinin tələffüzünü birləşdirin və şəkil - sxemlər və güzgüləri nəzərə alaraq.

Poem P. Voronko əzbərləmək "Yuxu vaxtı"

4. Chanterelles - bacılara səfərdə. Noyabr 1. Uşaqlara səsləri və sözləri açıq şəkildə tələffüz etməyi öyrətməyə davam edin.

2. Tək əlli sözləri icad etmək (Chanterelle, tülkü, tülkü).

3. Fəaliyyət və tərif sözlərini icad etmək.

4. Nağılını diqqətlə dinləməyi öyrənmək.

5. Dramışıqda uzun bir iştirak üçün cəlb edin. Oyuncaq, şəkil tülkü.

Di "Görək tülkü haqqında sözlər deyək"

Nağıl etiketi "Qar qız və tülkü"

Oyun - Dramlaşdırma "Evdə kim yaşayır"

5. Səs "U" Noyabr 1. Səsin tələffüzü zamanı aydın və düzgün bir artikulyasiya yaradın.

3. Nitq qulaqını inkişaf etdirmək, artikulyasiya aparatını gücləndirin.

4. qrafik bacarıqları inkişaf etdirin(Rəsm izləri). Məşq "Topa xərcləyin"

İnək siçanları necədir? Cuckoo dəstəsi necədir?

Necə səs-küylü (böyük) Az buxar lokomotivi.

Sxemlər və çap məktubu nümunələrini göstərin. Bir güzgü qarşısında səs tələffüzü (A, y).

Di "Dodaq şəkillərini səslə öyrənin"

Şeirlər S. Marshak oxumaq "Heca"

Mətnə yaxın olan suallara cavab verin, izlər (Relslər arasındakı yolda bir hissə qələm keçirin).

6. "Uşaq dünyası" Noyabr 1. Uşaqlara dil anlayışının dəyərini göstərin "Söz".

"Söz".

3. A, H səslərinin dəqiq bir tələffüzünü təmin edin. Oyun "Hesab" (Oyuncaqlar, paltar, ayaqqabı, tərəvəz, meyvə - şəkillər qoyun).

Uşaqlar oyuncaq şəkilləri almaq üçün obyektlər alırlar.

Cədvəlləriniz nə qədərdir.

INCK kartlarınızı hansı sözə çağırmısınız neçə söz bilirsiniz?

Di "Dodaqları tap"

7. Səs "Haqqında" Dekabr 1. tələffüz edərkən aydın və düzgün bir artikulyasiya yaradın "Haqqında".

2. Aydın və düzgün səs tələffüzünü təşviq edin "Haqqında" söz və sözlə nitq.

3. İnkişaf Məntiqi düşüncə, şəkildəki görüntü ilə öyrənilən bilikləri əlaqələndirməkdir. Gimnastika ifadə edir

"Bagel"

Toyuq toyuqlarını necə çağırır?

Şəkildəki tapmacalar (Səs o tahminində səsləndi).

Birləşdirən parçaları və hər heyvanı bir ev ilə təklif edin.

O harada yaşayır.

Şəkil, səsli bir sxemdir.

Burada hansı şəkillər burada yaşaya bilər? (Eşşək, olya).

Oyun - Dramlaşdırma "Eşşək və olya".

8. Sözlə tanışlıq "Meşə" Dekabr 1. Uşaqları sözlə tanış etməyə davam edin.

2. Düzgün başa düşüləndirin və termini istehlak edin "Söz".

3. A, Y, Haqqında Səslərin aydın və düzgün bir diksiyasını yaradın.

4. Uşaqları düzgün gənc heyvanlara düzgün öyrət. Meşənin panoraması.

Beləliklə, özlərini meşədə tapdıq.

Meşədə nə görürük? Hansı söz ... bu heyvanı adlandırdı?

Kimin kubu və sairəsi adlandırmaq olar.

Meşədə nə böyüyür? (ümumiləşdirin). Birdən bir meh, sonra güclü bir külək və s. Haqqında - haqqında qorxduq. Sonra itirdilər və s.

Di "Dodaqları tap"

9. Səs «S» Dekabr 1. Səsin tələffüzü zamanı aydın və düzgün bir artikulyasiya yaradın.

2. Söz və sözlə səsin aydın və düzgün bir tələffüzünü təşviq edin nitq.

3. Uşaqları şeirin mətnini düzgün şəkildə söyləmək üçün axtarmaq.

4. Səslərin düzgün tələffüz bacarıqlarını bağlayın a, o, y.

5. Parçaları hissə-ucu rəngləməyi öyrənməyə davam edin. Şəkil diaqramdır və qəzəbli s səsi ilə düzgün tələffüz göstərir.

Şəkilləri xizək sürmə, sabun, pendir, tüstü, dam - zəng əşyaları, səs səsini vurğulamaq.

Şeir M. M. Motovsky "Siçan" Şeirdən mətnlə suallara cavab verin.

Siçandan pendirə qədər yolu tutun.

Di "Dodaqları tap"

Karton dəsti var. İlkin səs a, oh, y, yaşaya biləcəklərini tapın.

10. "Kim nə edir" (Sözləri ilə tanışlıq). Yanvar 1. Uşaqları sözlə tanış etməyə davam edin.

2. Sözə maraq göstərin.

3. Məqalə aparatı üzərində işləməyə davam edin.

4. intonasiya ifadəsini yaxşılaşdırmaq nitq.

beş.. Bir pişik və bir it haqqında tapmacalar.

Heyvanların evli olduğunu aydınlaşdırın.

Bu oyuncağı hansı sözə çağırdıq?

Açıq şəkildə tələffüz edin. Bizə dəfn olunduğumuz zaman pişiyi nə edir? Hansı sözləri deyə bilərəm?

Bir siçan görəndə bir pişiyi nə edir? Və s.

Adlı bütün sözlər yatacaq "Sinə".

11. Səs "Və" Yanvar 1. Səsin tələffüzü zamanı aydın və düzgün bir artikulyasiya yaratmaq.

2. Aydın və düzgün səs tələffüzünü təşviq edin "və" sözlə.

3. İnkişaf Ümumi motosiklet və motor funksiyası (Piz. Dəqiqə).

4. İnkişaf Ən sadə qrafik bacarıqlar. Sadiq qəzəbli, gülümsəyən üzü göstərin.

Oyun "At"

Şəkil - Səs və səsin tələffüzü və.

Şəkillərdən bu sxemin yaxınlığında hansı sözlərin yaşaya biləcəyini seçmək üçün.

Oyun "Bir söz deyin"

Filiallar toyuqları çəkin.

12. Səs "E" Yanvar 1. Evucae'nin tələffüzü zamanı aydın və düzgün bir artikulyasiya yaradın.

2. Aydın və düzgün səs tələffüzünü təşviq edin "E" söz və sözlə nitq.

3. Bütün saitlərin tələffüzünü işlətmək.

4. Sözdə ilk səsin ayırmağı öyrənmək.

5. Qrafik bacarıqları inkişaf etdirin. Şəkil "Keçi ilə keçi"

Bu heyvan nə adlandırmaq olar? Keçi anasını necə adlandırır? Yolu keçidən anaya keçirin.

Şəkil - sxem

Hansı qısa tələffüz

Oyun "İlk səsə ad verin" (sait)

"Dodaqları tap"

FİZ. Bir dəqiqə "Bu barmaq"

Səsin açıqlanması "E".

13. tərəvəzlər (Sözlərlə tanışlıq - işarələr). Fevral 1. Uşaqları sözlə tanış etməyə davam edin.

2. Sözə maraq göstərin.

3. Rəng formalarını düzəltmək.

4. İnkişaf İdrak xüsusiyyətləri.

5. Təsnifat.

6. İnkişaf Xülasə Diqqət və Yaddaş. Sizi kiçik toxumlara çevirmək istəyirəm.

Oyun "Tərəvəz meyvələri"

Rəng və miqyası haqqında məlumat əldə etmək üçün bir sual verin? Bu pomidor nədir? və s.

Oyun "Hər bir tərəvəz haqqında sözləri kim çağıracaq"

"Burada nədən ibarətdir?" "Nə olub?"

Kələm salatı. Bəs bu salat nədir? Və çuğundurdan nə salat edir?

Oyun "Bağda"

14. Səs "M" Fevral 1. Səsin tələffüzü zamanı aydın və düzgün bir artikulyasiya yaradın "M".

2. Şeirin tələffüzünə düzgün və aydın şəkildə əldə etmək.

3. Sözlərdə aydın səs tələffüzü təmin edin.

4. Zərbi altındakı poetik şəkilləri anlamağı öyrədin. Ananızdan əsəbiləşəndə \u200b\u200bnə var? Qırsanda nə edirsən?

Oyun "Clockwork Dolls"

Ananın səsini ayırın. Bu səs qışqıra bilərmi? Nə mane olur?

Dodaqlarını tələffüz edirik. M - m.

Şerti oxumaq "Ayı" Senqiro, tapmacalar (Səs m səs idi)

Depozitlər və boya tapın.

15. Səs "B" Fevral 1. B tərəfindən tələffüz edərkən aydın və düzgün bir artikulyasiya yaradın.

2. Düzgün səs tələffüzünü bağlayın "B" sözlə və sözlə nitq.

3. Saitlərin düzgün tələffüzünü təkrarlayın.

4. Sözdəki ilk sait səsinin bölgüsünü bağlayın.

5. Konturu tərk etmədən əşyaları rəngləməyi öyrənmək. Oyun "Qırışma maşınları"

Dələ oyuncağı - bir dələ bir tapmacası.

Bu heyvan haqqında hansı söz deyə bilərəm? (hər uşaq siyirmə: Muncuq, broş, yay).

Şeir M. M. Motovsky "Dələ"

Məzmun haqqında suallara cavablar. Dekorasiya edin.

Oyun "Dodaqları tap"

İlk səsi tutun

Oyun - quruluşu "Dələ" və "Bobik"

Bir lullaby mahnısını oxuyur.

16. Səslənmə sözü ilə tanışlıq. Mart 1. Uşaqlara sözlərin səsini dinləməyi öyrət.

2. Göstərilən səslərin seçilməsi ilə sözü tələffüz etməyi öyrənmək.

3. Uşaqları ilk sait səsini ayırmaq üçün öyrənməyə davam edin.

4. Aydın və düzgün tələffüz səsləri öyrənin. Oyun "Ətrafımızda nə səslənir"

Şeir "Sözlərdə oyun" A. BARTO

"Salam, mən bir cəfəri" - oyun (xarakter)

Oyun "Dodaqları tap" "Birincisini tutun

17. Səs "P" "P".

2. Bu səsin tələffüzünü söz və sözlə bərkidin nitq.

3. intonasiya ifadəsi gətirmək nitq. Oyun "Snowflake" Xarakter cəfəri, poçtalyon, pigletlərdə puzzle bir məktubda bir məktub gətirdi.

Peak Piglets Come - Pak - Patch mahnısı. Sonra uşaqlar ilə birlikdə. Piglets Pa - Pu, Pu - Pa - Pa, Pa - Pu - Pi

Piglets, p, şou və səhv edənlərin səsi olan pigletlər, uşaqların düzəldilməsinə səbəb olur.

Bir nağıl Yudina oxumaq "Piggy Günü"

18. Səs "D" Mart 1. Tələffüz edərkən aydın və düzgün bir artikulyasiya yaradın "D".

2. Lüğəti zənginləşdirin.

3 .. Oyun "Woodpecker" Dublikatı bükülmüşdür

Bu dupeldə kim həll edə bilər? Bir boru ilə oyuncaq dələ və şəkillər ilk səsin d.

Bütün sözləri açıq şəkildə çağırırlar və artıq bir söz axtarırlar.

Oyun "Bir söz deyin"

19. Sözlər uzundur - qısa. 1 aprel, müxtəlif sözlərdə olan uşaqları göstərin, fərqli sayda səslər (İ.E. Sözləri uzun və qısa ola bilər).

2. Uşaqlara maraqlı, çökən, uzun müddət qısa bir söz tapın. Oyun: "Söz əridilə bilər", "İrəli kim", "Öyrənin uzun söz nədir?" - pambıqla saymaq.

20. Səs "TO" Aprel 1. Səsin tələffüzü zamanı aydın və düzgün bir artikulyasiya yaradın.

2. Müstəqillərin altındakı poetik müqayisələri başa düşməyi öyrənin.

3. Müqayisə etmək qabiliyyətini inkişaf etdirin, təhlil edin, paylayın və diqqəti artırın.

4. Fonmematik eşitmə hazırlamaq. Tapmacalar (ilk səsə söykənən, indinin səsini açıq şəkildə vurğulamaq., Qurbağa səfər etmək və tapmacalar və şəkillər gətirir

Squaets (indeks. HƏDİYYƏ FƏALİYYƏTLƏRİ, Şəkil nəzərdən keçirin (Pişik südü südü, yatağa dırmaşan, xalçaya oturur).

Şəkilləri nəzərdən keçirin və səslə sözlər tapın "TO".

Judina nağılı "Concote necə bişirmək olar"

21. Səs "T" Aprel 1. Səsin tələffüzü zamanı aydın və düzgün bir artikulyasiya yaradın "T".

2. Uşaqlara aydın səslər, p, k.

3. Səs və sözlə səs tanın tələffüzünü təmin edin nitq.

4. Qrafik bacarıqları inkişaf etdirin(TUCCI-dən yağış yağır). Gimnastika ifadə edir

"Yüksək hasar". Dil demək öyrənəcək. Gəlin mahnı oxumağa çalışaq. Və ip \u200b\u200bçəksə (fasilələr).

Oyun "Böyük ayaqlar yolda gəzdi"

Tuk döyür - Tuk qonaqları Tverin bir balası, ayı üstü, onları kompotlarla müalicə edir.

Müslüm haqqında tapmaca. - Uşaqlar yağış çəkirlər.

Yağış yağsa, çətir götürməlisiniz. Qonaqları qatara alqışlayırıq.

Oyun "Bir qatar". T - t - t

22. Səs "G" May 1. Aydın və düzgün bir artikulyasiya yaradın.

3. Yavaş-yavaş bir şeir tələffüz etməyi öyrənmək, hər sözü aydın şəkildə yox olur.

4. Qrafik bacarıqları inkişaf etdirin. Sirr "Oh gus, oyuncaq goose gogh"

Pooh viper "Goose"

Suallara cavablar.

Oyun "Bir söz deyin"

Noxud haqqında bir şəkil nəzərdən keçirin. Noxudun tapmacası.

Noxud çəkin.

23. Təkrarlama keçdi (sait) May 1. Söz və sözlə saitlərin tələffüzünü bərkidin nitq.

2. Saitlərin tələffüzü zamanı artikulyasiya aparatının orqanlarının aydın və düzgün bir mövqeyinə nail olmaq.

3. Fonmematik eşitmə hazırlamaq. Oyun "Dodaqları tap"

"Güzgü". Hər şəkil üçün bir yer tapın.

Oyun "Kənddəki nənə"

24. Təkrarlama keçdi (samitlər) May 1. Söz və sözlə samit səslərinin tələffüzünü birləşdirin nitq.

2. Şeirin mətnini diqqətlə dinləmək üçün səsə yaxın olan sözləri, mənasına uyğun sözləri seçin.

3. Məntiqi düşüncə inkişaf etdirin.

4. Müstəqillərin altındakı poetik müqayisələri anlayın. Oyun "Bir söz deyin"

Bulmacalar. Şəkillərdəki depozitlər (vəhşi ev heyvanları haqqında, bu heyvanların niyə vəhşi olduğunu aydınlaşdırın və bu evdir, ilk səsləri açıq şəkildə ayırmaq üçün bütün əmanətlərdə evdir.

Qısa Təsvir

Uşaqlarda dairə fəaliyyətlərində ana dilinin, formalaşma proseslərinin səs məktubu sistemində gəzmək imkanı ilə istehsal ediləcəkdir. Xüsusi seçilmiş yaradıcılıq və didaktik oyunlar, məşqlər və tapşırıqlar uşaqların lüğətini genişləndirməyə, ifadələr yaratmaq, düşüncələrinizi ifadə etmək, yaradıcılığınızı göstərmək, uşağın savadını inkişaf etdirmək üçün düzgün öyrətməyə imkan verir.

Təsvir

MBDOU "Uşaq bağçası №27 növləri birləşdirilmiş növlər" G.Aşinsk Perspektiv planlaşdırması isteğe bağlıdır Təhsil fəaliyyətləri Məktəb qrupuna hazırlıq "Gramistry" dairə
Tərbiyəçi: Mitrichina Lyudmila Vladimirovna
İzahat Son illərdə bir çox ibtidai məktəb müəllimləri və məktəb nitq terapevtləri hərf və oxu pozuntuları olan uşaqlarda böyük böyüməni qeyd edir (çökən, disleksiya). Məncə, bu, fonetik və taxta qavrayışın formalaşmaması və baş məktəbəqədər uşaqların dinlənilməsinin formalaşması ilə əlaqədardır. Bu baxımdan, söz mədəniyyətinin meydana gəlməsinə və baş məktəbəqədər uşaqların savadının yaranma elementinin formalaşmasına çox diqqət yetirilməlidir. Savadlılıq üçün təlim səs mədəniyyəti ilə sıx əlaqədədir. Uşaq səsləri düzgün tələffüz etməzsə, onları ayırd edə və ayıra bilməyəcək, müəyyən bir səslə sözləri seçməyəcək, sonra ilkin savadlılıq elementlərini mənimsəmək prosesi çətin olacaq. Uşaqlarda dairə fəaliyyətlərində, ana dilinin səs məktubu sistemində gəzmək, şaxtalı proseslər yaratmaq imkanı ilə istehsal ediləcək, I.E. Ana dilinin səslərini eşitmək, fərqləndirmək və fərqləndirmək imkanı; Səs tərəfi nitqi, I.E. Uşaq bütün fonematik qrupların səslərinin düzgün, aydın tələffüzünə sahib olmalıdır (fitinq, hissing, sonor). Xüsusi seçilmiş yaradıcılıq və didaktik oyunlar, məşqlər və tapşırıqlar uşaqların lüğətini genişləndirməyə, ifadələr yaratmaq, düşüncələrinizi ifadə etmək, yaradıcılığınızı göstərmək, uşağın savadını inkişaf etdirmək üçün düzgün öyrətməyə imkan verir. Savadlılıq üçün təlim kursu bir il üçün hazırlanmışdır.
Proqram günün ikinci yarısında bir dərsi tutmağı əhatə edir. İşğalın müddəti 30 dəqiqədir. Proqramın məqsədi- uşaqlarda məzun olmaq üçün lazımi hazırlıq yaratmaq. Baxım tapşırıqlar Təhsil proqramı "Qramistry" klubu: Ø nitqin səs istiqamətindəki istiqamətin meydana gəlməsi: - bacarıqların inkişafı sözü dinləyir; - Öz səsləri; - Səsləri ayırın; - Səslə yaxın səsləri ayırd etmək; - Çıxış axınını təkliflərə, təkliflərə bölün - fərdi sözlər üçün, söz ardıcıllığını simulyasiya edən qrafik bir qeyd edin təklif. Ø sözün audio tərkibini gəzmək bacarıqlarının inkişafı: - ardıcıllıqla səslər ayrılır; - Sözdə yerlərini quraşdırın. Bu proqramın ilin sonuna qədər effektivliyi:
1. uşaqlar nitqin səs tərəfində yaxşı yönəldilmişdir;
2. 3-5 səsdən ibarət sözlərin sağlam təhlilinin hərəkətinə sahibdir;
3. saitləri sait və samitlərə fərqləndirən səsləri xarakterizə edin
(bərk və yumşaq);
4. istifadə edərək müxtəlif səs quruluşlarının sözlərini müqayisə edin
modelləşdirmə hərəkəti; 5. müəyyən bir modelə söz seçin;
6. Çıxış axınını təhlil edin, bu təklifləri və qrafik olaraq qeyd edir.
uşaqları bilmək lazımdır:
- səs və hərflərin fərqləri; - saitlərin və samit səslərinin fərqləri.
uşaqlar aşağıdakıları edə bilməlidirlər: - sözlərdə fərdi səsləri müəyyənləşdirin;
- Sözlərin sayını sözlərin və onların ardıcıllığının sayını müəyyənləşdirin;
- Səsləri və məktubları, saitləri və samit səslərini, bərk və yumşaq ayırd edin
samitlər;
- Sözdəki hecaların sayını müəyyənləşdirin;
- Sözdəki stress yerini müəyyənləşdirmək;
- Təklifdəki sözlərin sayını və təkliflərin sayını müəyyənləşdirin
mətndə.

İş dairəsi planı

"Şərəf"

Orta qrup 4 nömrəsi

"Berry"

Baş kubok:

2014-2015 tədris ili

İzahat qeyd.

Məktəbəqədər uşaqlıq ilkin şəxsiyyətin, fərdilik, maraq, ümumi və xüsusi qabiliyyətlərin inkişafı üçün ən həssas dövrün meydana gəlməsinin vaxtıdır. Emosional praktik bir şəkildə həyata keçirilən xüsusi bilik prosesi sayəsində hər bir məktəbəqədər uşaq kiçik bir tədqiqatçı, ətraf dünyanın kəşfçisi olur. Uşağın fəaliyyətindən daha yaxşı və daha çox müxtəlifdirsə, inkişaf daha da müvəffəq olur, uşaqlığının xoşbəxtliyidir.

Uşaq çıxışının inkişafı məktəbəqədər təhsil müəssisələri və valideynlərin həll etdiyi aparıcı vəzifələrdən biridir.

Məktəbəqədər yaşdakı nitqin uğurlu inkişafı, sonrakı sistematik öyrənmə üçün doğma dilində, sonra orta məktəbdə də vacibdir.

Bir yaşın uşaqlarının nitqinin inkişaf səviyyəsi fərqlidir. Xüsusilə bu fərqləri orta məktəbəqədər yaşında təmizləyin. Danışıq səs mədəniyyətinin tərbiyəsi ilə bağlı işlər, səslərin düzgün tələffüzünün formalaşmasını, şonölçələnmə qavrayışının, səs aparatının inkişafının, nitq tənəffüsünün, mülayim bir nitq dərəcəsi, intonasiya vasitəsi olan intonasiya vasitələrindən istifadə etmək imkanı olmalıdır. Orta məktəbəqədər uşaqlarda, ana dilinin bütün səslərinin düzgün tələffüzünü formalaşdırmaq və birləşdirmək vacibdir.

Bu yaşda, uşaqların aktiv lüğəti, əşyaların xüsusiyyətlərini və keyfiyyətlərini ifadə edən sözlər, onlarla birlikdə funksional əlamətləri səbəbindən əhəmiyyətli dərəcədə artır. Söz ehtiyatındakı fərdi fərqlər, bir sıra amillər səbəbiylə uşağın yaşadığı mühitin böyüdüyü və öyrənildiyi öyrənildi. Eyni zamanda, uşaqların xüsusi həssaslığı, nitq səslərinə həssaslığı var, buna görə bu yaşa görə bu yaş diplomların öyrənilməsi üçün çox vacibdir. Uşaqlar praktik olaraq ana dilinin bütün səslərinin düzgün tələffüzünü mənimsəyirlər. Onların nitq bacarıqları barədə məlumatlılığı var.

Nitq - Bu, bu, ən vacib yaradıcı zehni insan zehni funksiyasıdır, bütün insanlara tanımaq, özünü təşkil etmək, özünü inkişaf etmək, özlərinin inkişaf etmək, daxili dünyaları ilə bir dialoq vasitəsilə daxili dünyalarında, özünəməxsus dünyalarına məxsus təzahür sahəsidir, digər aləmlər, digər mədəniyyətlər.

Çıxış rabitəsində olan uşaqların ehtiyacını təmin etmək ən vacib pedaqoji problemlərindən biridir.

Məqsəd: Uşaqların idrak-nitq fəaliyyətlərinin, şimşək dinləməsinin inkişafının inteqrasiya olunmuş inkişafı.

Tapşırıqlar:

Danışmaq və qulaq asmaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək;

Sözə maraq və diqqət, öz nitqi və ətrafında nitqi inkişaf etdirmək;

Aktiv və passiv lüğəti zənginləşdirmək;

Uşaq çıxışının səs mədəniyyətini inkişaf etdirmək;

Şifahi nitqin sağlam tərəfini təhlil etmək imkanı inkişaf etdirin.

Artikulyasiya aparatını inkişaf etdirmək;

Nitqin intonasiya ifadələməsini yaxşılaşdırmaq;

Qrafik bacarıqların inkişafını təşviq etmək,

Özünü idarəetmə və özünə inam bacarıqlarını formalaşdırmaq,

Dayaz motor inkişaf etdirin

Uşaqlar arasında dostluq münasibətləri yetişdirmək.

Yollar və həyata keçirmə metodları:

1. Doğru nümunə müəllimi.

2. Düşmüş gimnastika, şifahi hərəkət edən oyunlar, saymaq, əyləncə.

3. Bir barmaq, fırça, təbaşir, qələm ilə rəsm.

4. Nümunə və şayiə ilə ritmik naxışları (toxum, taxıl, çubuqlar və s.) Qoymaq.

5. Sözləri, şeirlər, nağıllar, tapmacalar əlləri ilə göstərin.

6. Əl məşqləri ilə birlikdə artikulyasiya gimnastikası.

7. Mebelin düzgün seçilməsi, işıqlandırma.

8. Gözlər üçün gimnastika.

9. Dinamik fasilələr (yük və istirahətin alternativi).

10. Dərsdəki fəaliyyətlərin dəyişdirilməsi, qaydalara uyğunlaşma.

Uşaqların siyahısı:

Tabel

2014/2015 Uch. il Oktyabr Noyabr Noyabr, Yanvar Fevral Mart May May

Time Mug: Çərşənbə 16-00

Perspektiv iş planı "Şərəf" kupası

Sentyabr.

Oktyabr.

Noyabr.

Dekabr.

Yanvar.

Fevral.

Mart.

Aprel.

Bilər.

	İşğal	mədəd	Metodik texnika
	Yazdakı meşə sakinləri haqqında fövqəladə, maraqlı bir tarix tərtib etmək.	Nitqdə istifadə etməyi öyrənən ən çox istehlakçı sifətləri, fellər, atalar, ön sözlər. Uyğun bir nitq, təxəyyül, fantaziya inkişaf etdirin. Uşaqların lüğətini gücləndirin.	Bir hekayəni tərtib etmək üçün vəhşi heyvanlarla şəkillərin istifadəsi.
	"Cənab", rəsm əşyaları, bir şeiri əzbərləyən səslər T. Şurağina.	"Cənab" ın samit səslərini ayırd edərək, taxta eşitmə işinin inkişafını təşviq edin. Sözlərlə ilk səsə zəng etməyi öyrənməyə davam edin. Qrafik bacarıqların inkişafını təşviq edin. Aktiv nitqi inkişaf etdirin. (Sənəd) Karpova S.i., Mamaeva V.V. 6-7 yaşlı məktəbəqədər uşaqların nitq və bilişsel bacarıqlarının inkişafı (sənəd) Lisina m.i. (Ed.) Rabitə və nitq: Yetkinlərlə ünsiyyətdə olan uşaqlarda nitqin inkişafı (sənəd) Baş Qrupun uşaqları üçün düzəldilmə nitq terapiyasının plan proqramı, Frontal loqotipinin təqvim planı (sənəd) Mikheeva I.A. Çex S.V. Müəllim və müəllim nitq terapevtinin işindəki münasibətlər. 5-7 yaşlı uşaqlar üçün tapşırıq faylı (sənəd) n1.doc. "Smart eşşək" (danışıq inkişafı və təhsil oyunları) İzahat Hər kəs bilir ki, düzgün nitq uğurlu şəxsiyyət inkişafı üçün ən vacib şəraitdən biridir. Uşaqda daha inkişaf etmiş, ətraf dünyanı tanımaq qabiliyyətindən daha geniş, həmyaşıdları və böyüklər ilə ən yaxşı qarşılıqlı əlaqə, mükəmməl və psixofiziki inkişafı ilə ən yaxşı qarşılıqlı təsir göstərir, çünki bu, bu prosesdə mərkəzi bir yerdir zehni inkişaf Uşaq və bütövlükdə düşüncə və şüurun inkişafı ilə əlaqəli. Buna görə uşaqların çıxışının vaxtında formalaşmasına, onun təmizliyi və düzgünlüyünə, müxtəlif pozuntuların qarşısını almaq və düzəltmək üçün çox vacibdir. Bu işğal sistemi, bir leksiko-qrammatik nitq sisteminin inkişafına yönəlmiş bir sıra təlimlər toplusu, uyğun bir bəyanat yaratmaq bacarığını təşkil edir. Hər bir peşə müəyyən bir leksik mövzuya həsr olunmuşdur. Bütün mövzular pedaqoq və dairənin başçısının işində davamlılığı yaradan Presska proqramının tələbləri ilə əks olunur və bu da öz növbəsində dərslərin effektivliyini artırır. Yaxşıvə: 4-6 illik uşaqların, 4-6 illik uşaqların mövzularda inkişaf etdirilməsi və didaktik oyunlarından istifadə edilməsi; Uşaqların idrak proseslərini (yaddaş, düşüncə, təsəvvür) inkişaf etdirin. Tapşırıqlar: leksiko-qrammatik nitq sistemi yaratmaq; bağlı bir ifadə qurmaq üçün bacarıq yaratmaq; uşaqların idrak fəaliyyətini formalaşdırmaq; Səmərəli ünsiyyət bacarıqlarını öyrədin. Dərslər sistemi orta və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur. Görüşlərin tezliyi - həftədə 2 dəfə. Qrupdakı uşaqların sayı - 10 - 14 nəfər. Bir sinifin müddəti 25 - 30 dəqiqədir. Səmərəlilik meyarı - vəzifələrin icrası. Təxmini nəticələr: Uşaqların idrak fəaliyyəti, praktik və əqli hərəkətləri müstəqil planlaşdırma qabiliyyətinin formalaşması; qrammatik kateqoriyalı uşaqların nominativ, predikativ və yüksək keyfiyyətli lüğətinin zənginləşdirilməsi; müstəqil olaraq əlaqəli bir ifadə qurma qabiliyyəti; Danışıq qaydası olaraq nitq ünsiyyəti mədəniyyətini yüksəltdi. Uşaqların seçilməsi meyarları - valideynlərin istəyi əsasında. Təxmini T.tətbiq Empati Planı Mövzu dərsi Vaxt xərcləməsi Saatların sayı Meyvə Sentyabrın 4 həftəsi Tərəvəz 1 həftə oktyabr ayı Bağ bağı Oktyabrın 2 həftəsi Düşürmək Oktyabrın 3 həftəsi Köçəri quşlar Oktyabrın 4 həftəsi Ağac Noyabrın 1 həftəsi Meşə Noyabrın 2 həftəsi Qablar Noyabrın 3 həftəsi Qida Noyabrın 4 həftəsi Qışqırmaq Dekabrın 1 həftəsi Qış quşları Dekabrın 2 həftəsi Qış Əyləncə 3 həftə dekabr ayı Yeni il şənliyi Dekabrın 4 həftəsi Paltar. Ayaqqabı Yanvarın 1 həftəsi Şlyapa Yanvarın 2 həftəsi Mebel 3 həftəlik yanvar Daşınma Yanvarın 4 həftəsi Oyuncaqlar Fevralın 1 həftəsi VƏHŞİ HEYVANLAR Fevralın 2 həftəsi Ev heyvanları Fevralın 3 həftəsi BİZİM ŞƏHƏR Martın 1 həftəsi 8 mart Martın 2 həftəsi Bahar 3 həftə marta Quşçuluq Martın 4 həftəsi İnsan 1 aprelin 1 həftəsi AİLƏ 2 həftə aprel Peşələr. 3 aprelin 3 həftəsi Alətlər 4 aprelin 4 həftəsi Çiçəklər. Böcək 1 həftə ola bilər. Balığı May ayının 2 həftəsi YAY 3 həftə ola bilər. Məktəb May ayının 4 həftəsi. Mövzu: meyvə İş 1 Bildiyiniz meyvələri adlandırın. Tapşırıq2 Nümunəyə görə meyvə rənginə zəng edin: alma qırmızı, ... və s. Tapşırıq3 Nümunəyə görə bir meyvə şəklinə zəng edin: "portağal dəyirmi". Tapşırıq4 "Nə hazırlayırsan?" Apple-dən - Apple atladı; Banandan - banan kartof püresi; limondan - limon suyu; Armuddan - armud kompotu. Tapşırıq5 "Mənə deyin!" Məşq: Təklif olunan vizual plandakı meyvələr haqqında hekayələri düzəldin. Tapşırıq6 "Dorisui" məşqi: Dorisui Hər armud çubuğu, hər çubuğu, hər çubuğu bir parça ilə və alma rənglənir. Bu meyvələrin fərqli rənglərdə olduğunu unutma. Mövzu: meyvə Tapşırıq1 "Nə xoşlayırsınız?" Şəkillər üçün təkliflər hazırlamaq. Hər bir uşağın masadakı meyvə şəkilləri olan şəkillər var. Uşaqlar sevimli meyvələrini seçirlər və deyirlər: "Mən bir banan (armud)" və s. Məşq növünün cavabları ilə mürəkkəbdir: "Mən bir banan sevirəm və vitya bir armudu sevir." Tapşırıq2 "Nə nədir?": Şirəsi (Jam, Pie, kompote) nədir? (Apple pastası. Drene Cam və s.) Tapşırıq3 Meyvəni adlandırmaq. Masadakı dorisui meyvəsi. Nümunəyə görə ifadənin tərkibi: "Bir çox limon. Kiçik limon ". Tapşırıq4 "Təklif etmək." Lövhədə - meyvəni təsvir edən üç şəkil. Danışıq terapevti uşağın sualını soruşur: "Bir dostunuza verdiyiniz özünüzü nə yeyirsiniz, vazaya nə qoyursunuz?" Öz növbəsində uşaqlar cavab verir: "Alma özü boşaldın, bir dostuma bir dostum verəcəyəm və banan vazaya qoyacağam" və s. Tapşırıq5 "Dördüncü əlavə". Valideyn qutusundakı isimlərin mənimsənilməsi. Nitqdə istehlak kompleks təkliflər. Məntiqi təfəkkürün inkişafı. Oyun sahəsində - şəkillər və ya meyvə ilə vaza. Danışıq terapevti soruşur: "Nə vaza olmamalıdır?" Uşaqlar cavab verir: "Bir vazada pomidor olmamalıdır, çünki bu tərəvəzdir" və s. Tapşırıq6 Bağlı nitq hekayəsinin inkişafı "limon" təsviri: "Limon meyvədir. Bir ağacda böyüyür. Dəyirmi limon, sarı, bərk, turş. İçərisində onun sümükləri. Peel ilə örtülmüş limon. Faydalıdır. Çay içərisindədir. " Mövzu: Tərəvəzlər Tapşırıq1 Cədvəldə meyvə və tərəvəz olan şəkillər çəkilir. Daha nə olduğunu müəyyən etmək lazımdır. Tapşırıq2 Nümunəyə görə hər bir tərəvəzin şəklini çağırın: "Oval xiyar." Tapşırıq3 Oyun "Jadde": Təsəvvür edin ki, bunlar sizin tərəvəzlərdir. Suallara cavab verin: kimin xəvayır? (Xiyarım.) Kimin kələm? (Kələmim.) Və s. Tapşırıq4 Bir uşağa tərəvəzdən hazır olduqlarını söyləyin. Oyun "Hansı suyu? Nə güveç? Kartof püresi hansı püresi? ": Şirənin fərqli adlandırıldığını söyləyin (güveç, yerkökü)? (Yerkökü suyu; yerkökü güveç; yerkökü püresi.) Və s. Tapşırıq 5 Nazi tərəvəzləri. Masadakı dorisuy tərəvəzləri. Nümunəyə görə ifadələrin tərkibi: "Bir çox pomidor. Az tomature. " Mövzu: Tərəvəzlər Tapşırıq1 "Yemək bişirmə" məşqi: Şorba bişirmək üçün nə etməli olduğunuzu söyləyin? (Tərəvəz yuyun, təmiz, kəs, bişirin, bişirin.) Şirəsi? Püresi? Tapşırıq2 "Tell-ka!" Məşq: Təklif olunan vizual planda tərəvəz haqqında hekayələri düzəldin. Tapşırıq3 "Təklif etmək." Uşaqlar təklifi başa vurmalıdırlar və sonra tamamilə (xor və fərdi olaraq) təkrarlamalıdırlar. Pomidor dəyirmi və yerkökü .. Xiyar oval və balqabaq ... bow isə acı və yerköküdir ... Xiyar yaşıl və çuğundur ... Kiçik, lakin turp ... Zabachin böyükdür və balqabaq ... xama və sarımsaq ... Yerdəki yerkökü və pomidor ... Tapşırıq4 "Təklif etmək." Müxalifətin mənası ilə təkliflərin nitqində istifadə edin. Isim kişi və qadın ilə sifətlərin əlaqələndirilməsi. Pomidor dəyirmi və yerkökü ... (uzunsov). Pomidor qırmızı və yerkökü ... Pomidor yumşaqdır və yerkökü ... Turşu pomidor və yerkökü ... Toxum içərisində və yerkökü içərisində ... Pomidor yer üzündən böyüyür və yerkökü ... (yerdə). Tapşırıq5 Oyun "Xurma içərisində sluts gizlət". Sözlərin heca quruluşunu süpürmək: mi-dorda; turp; Ka-Hub və s. Mövzu: Bağça - bağ Tapşırıq1 "Mən tapmacaları tapın, basqın et" məşqi. Tapdımları tapın, boş "quzu" da bir əmanət çəkin. Bu maddə sarı, oval, turş, şirəlidir. (Limon.) Mavi forma, sarı astarlı və orta şirin. (Gavalı.) Bu maddə sarı, dəyirmi, acı, şirəlidir. (Soğan.) Qırmızı barel, özü bir kamera ilə, barmağınıza toxun - rəvan və bir az - şirin. (Apple.) Bu obyekt tünd qırmızı, dəyirmi, şirindir. (Çuğundur.) Necazist, yapışdırıldı və masaya gələcək, əyləncəli uşaqlar deyəcəklər: "Yaxşı, səliqəli, dadlı"! (Kartof, kartof.) Tapşırıq2 Tapşırıq3 "Dördüncü artıq" məşq edin Tapşırıq4 Səhv səhvlər. Kartof bataqlıqda böyüyür. Alma kol altında böyüyür. Badımcan bir kolda böyüyür. Armud meşədə böyüyür. Şaftalı Milad ağacında böyüyür. Tapşırıq5 "Tell-ka" məşqi: Təklif olunan vizual planda tərəvəz və meyvələr haqqında hekayələr hazırlayın. Nümunə cavabı: Mövzu: Bağça - bağ İş 1 Bağdakı bağda böyüyən və bağdakı bağda böyüyən bir uşağa deyin. Davranış xətləri: meyvələrdən ağaclara (bağ), tərəvəzdən çarpayılara (bağ). Tapşırıq2 "Dördüncü artıq" məşq edin Tapşırıq3 Səhv səhvlər. Kartof bataqlıqda böyüyür. Alma kol altında böyüyür. Badımcan bir kolda böyüyür. Armud meşədə böyüyür. Şaftalı Milad ağacında böyüyür. Tapşırıq4 "Tell-ka" məşqi: Təklif olunan vizual planda tərəvəz və meyvələr haqqında hekayələr hazırlayın. Nümunə cavabı: "Apple bir meyvədir. Qırmızı (yaşıl, sarı), dəyirmi, şirin, şirəli, bağda böyüyür. Alma toxunuşlu bərk, hamar. Xam yeyir, mürəbbə ilə qaynar, ləzzətli suyu hazırlayır. " Z. övladlığa götürmə5 Hekayə üzərində işləmək Mövzu: Payız İş 1 Uşaq şəkilləri ilə düşünün. İlin hər dəfə adlarını xatırlayın. İlin mövsümlərini dəyişdirməyin ardıcıllığını göstərin. İndi ilin hansı vaxtının olduğunu bilsə, bir uşaqdan soruşun? Uşağınızdan əvvəlki ilin vaxtını adlandırmağı xahiş edin; Payızda izləmək. Uşaqlara təbiətdə payız dəyişiklikləri barədə məlumat verin. Tapşırıq 2. Payız və yay şəkilləri ilə şəkillərə baxın. İlin bu dövrünün əlamətlərini adlandırın. Bu şəkilləri müqayisə edin. Tapşırıq 3. "Əksinə deyin" məşqi: Tanya'nın təkliflərini bitirməyə kömək edin. Yay günəş parlaqdır və payızda ...; Yaz aylarında göy işıqdır və ...; Yaz günü uzun və ...;; Yaz aylarında Tuchka yüksəkliyə və ...; Yaz aylarında quş əti balalarını uçmağa öyrədir və ...; Yaz aylarında insanlar asanlıqla geyinir və ...; Yaz aylarında uşaqlar rahatlaşırlar, çimmək, günəş batırmaq və ...; Yaz aylarında insanlar məhsul əkirlər və ...; Yaz aylarında ağaclar yaşıl bitkilərdə geyinir və ... Tapşırıq 4. "Seçim, zəng et, yadda saxla" məşqi: mümkün qədər çox söz, təriflər; Sözlər-hərəkətlər. a) Yöncümdəki səma (nə?) - tutqun, boz, darıxdırıcı. Payızda günəş (nə?) - ... payızda yağış (nə?) - ... Payızdakı külək (nə?) - payızda yarpaqlar (nə?) - ... b) Yarpaqların düşməsində (nə edirsən?) - Ənlik, sarı, solğun, quru, payız, spin, pişik. Yağışın payızında (nə edir?) - ... Payız günəşi (nə edir?) - ... Payız quşları (nə edir?) - ... Payız kollektiv fermerlər (nə edir?) - ... Tapşırıq 5. "Səhvlər tap" məşqi: payızda nə baş verdiyini müəyyənləşdirin. Uşaqlar günəş batır, çimmək, yüngül paltar geyin. Bacakların altına duzlu quru çox rəngli yarpaqlar. Böyrək şişməsi, yarpaqların ağaclarına çiçək açır. İnsanlar tərəvəz, meyvələrin yığımını toplayırlar. Vəhşi heyvanlar qida ehtiyatları etmir. Mövzu: Payız "Təklif etmək." Deformasiya edilmiş təkliflərlə işləmək. Zərbə, payız, külək, soyuq. Üzmə, yandır, yarpaqlar, ağaclar. Yer, ot, yandır, solur. Uçmaq, cənub, yanmaq, quşlar. Kiçik, payız, fross, yağış. Tapşırıq 2. "Sözü tap". Yeganə və çoxluqdakı fellərin nitqində istifadə edin. Fellərin sonu səslə vurğulanır. Külək əsir və küləklər ... Çiçək solu və çiçəklər ... Quş uçur və quşlar ... Soyuq gəlir və soyuq ... Vərəq sarıları və yarpaqları ... Bitki və bitkiləri ... Yağış yağacaq və yağış yağır ... Vərəq düşür və yarpaqları ... Tapşırıq 3. (5 - 6 yaşlı uşaqlar üçün) Təklifdəki ilk sözlərə görə bağlı bir hekayə "payız" bir hekayə tərtib etmək: "Yaz keçdi və gəldi və gəldi ... Günlər başladı ... Bloom ... İnsanlar ... ağaclar ... ... Yerdə ... Drizzles ... solur ... cənub ... insanlar toplayır ... tezliklə ... " Uşaqlar bir yetkinin köməyi olmadan hekayəni təkrarlayırlar. Tapşırıq 4. "Tanya" məşqi: Uşağa deyin, Payızda hansı paltar, ayaqqabı və şapka aparılır. Payız gəldi, soyuq oldu. Tanya, gəzmək üçün parka getmək üçün toplandı, amma necə geyinəcəyini bilmirdi. Tanya-a kömək edin. Rəng Linas dairəsi payız geyimləri, ayaqqabı və baş geyimləri. Payız üçün hansı paltar, ayaqqabı və şapka uyğun deyil? Niyə? Tapşırıq 5. "Ana üçün buket" məşqi: Tanya parkında ana üçün rəngli yarpaq və meyvələrin gözəl bir buketi toplandı. Yarpaqları və meyvələri xalla idarə etmək. Onları rəngləndirin və Tanya'nın bəhrələri və tanyanın meyvələri bir buket yaratdı. Mövzu: Köçəri quşlar İş 1 Uşaq şəkilləri ilə düşünün. Köçəri quşların adları ilə tanış olmaq (ruch, qaranquş, leylək, kuku, bülbül, aclıq). Bu quşların niyə köçəri deyildiyini izah edin. "Köçəri quşlar" anlayışını ümumiləşdirərək lüğətdə təhlükəsizdir. Tapşırıq 2. Şəkillər və köçəri quşların bədəninin bir hissəsini göstərin (pəncələr, boyun, baş, gaga, quyruq və s.). Quşun cəsədi nədir? Tapşırıq 3. "Əksinə deyin" məşqi: cümlənin tamamlanması. Leylək böyükdür və bülbül .... ləkə uzun bir boynu var, ancaq uzun bir boyun var, ancaq kuku ... Tapşırıq 4. "Seçim, zəng edin, yadda saxla": Təklifin tamamlanması (mümkün qədər çox söz, işarələr və sözlər-hərəkət). Cuckoo (Nə?) Pepling, .... Qara qara ... Stork vacibdir, .... Swowlown, .... Tapşırıq 5. Didaktik oyun "Nə itkin?" Danışıq terapevti quşların siluetlərini (gaga, pəncələr, qanadlar, gözlər, quyruq və s.) Sürfələrini nümayiş etdirir. Uşaqlar quşların nəyin çatışmasının nə olduğunu söyləməlidirlər. Tapşırıq 6. Sparrow Torsonundakı "Quşları müqayisə et" oyunu, isə kiçikdir ... Sparrow kiçikdir, - sərçə ... sərçə qısa bir şeydir və sərçə dardır və sərçə ... və s. Mövzu: Ağaclar İş 1 "Hansı ağac vərəqindən, bir çubuqdan?": Yuxarıda yerləşən yarpaqları və qıvrımları rəngləndirin. Onların hər birindən uyğun ağaca xərcləyin. Yarpaqlar və qıvrımlar nədir? (Ağcaqayın yarpağı - ağcaqayın və s.) Tapşırıq 2. "Yarpaqları nə olur?" Şəkillər və dəstək sözləri haqqında bir hekayə edin. Tapşırıq 3. "Hesab et və zəng et" məşqi: Bir rəngin bir növ xəttinin ağaclarını birləşdirin. Mənə hansı ağacların çox olduğunu söyləyin (bir çox palıd, çubuqlar ...). Hesablayın (kupalarda və ya eskiz nöqtələrində yazın) və onları çağırın. (Bir ağcaqayın, iki ağcaqayın, ..., beş ağcaqayın). Tapşırıq 4. "Slovurlara söyləyin" məşqi: Buraxılmış sözləri daxil edin (mətn oxuyur). Dələ bir ağac və dişli qoz-fındıq otururdu. Birdən bir qoz düşdü və dələ bir ağac (c) enir. Oreke uzanır (altından) bir vərəq. Dələ qozu tutdu və bir ağacın (üçün) qucaqladı. Uşaqlar keçmiş getdilər və dələ quyruğunun bir ağac axtardığını gördülər. Oğlanlar yaxın (k) meşəyə yaxınlaşdı. Dələ eşitdikləri addımlar və bir mi bir ağac dırmaşdı. (C) ballarını gizlətdi. Tapşırıq 5. Dördüncü əlavə. Mövzu: Meşə İş 1 "Nə!" Meşə (böyük, yaşıl, gözəl, qalın, qalın, zəngin, zəngin, cəlbedici, cavan, səs-küylü, səssiz, sükanə, sehirli, çılpaq, şam, şam, oak, oak, oak, oak, oak yarpaqlı, qarışıq, sıx, yüngül, qaranlıq, qış, payız, yaz, yay). Tapşırıq 2. "Meşə" illüstrasiyasını nəzərdən keçirin və üzərinə bir hekayə tərtib edin. "Uşaqlar, bir şəkil üçün diqqətlə baxın. Sizdən əvvəl - meşə. Meşədə müxtəlif ağaclar var. Şirin ağaclar var - Milad ağacı, şam və yarpaqlı - ağcaqayın, aspen, palıd, palıd, ağcaqayın var. Ağacın magistral var, qabıqla örtülmüşdür. Yarpaqları olan budaqlar crohn. Ağacın kökləri var, yerdən suyu olan odunu qidalandırırlar. Ancaq - kollar, onlar daha aşağı və incə ağaclardır. Yer üzündə bir çox fərqli bitki var: ot, çiçəklər, yosun. Meşə heyvanlar, quşlar və böcəklər üçün bir evdir. Meşə bizə xeyir verir: ağac, dərman, göbələk, giləmeyvə, qoz-fındıq verir. Meşədə, dincəlirik, təbiətdən zövq alırıq. " Danışıq terapevti meşəni xatırladıqlarını söyləmək üçün uşaqlara (aparıcı sualların köməyi ilə) təklif edir. Z. qədim 3. Mövzu: Meşə Anya, Mitya və Kis artıq meşədə idi və bir dovşan, kirpi, kirpi, porsuqla görüşməyi xəyal etsələr də, vəhşi heyvanlar görmədilər. Heyvanlar haradadır? - Təəccüblü uşaqlar, kötüklər və düşmüş ağaclara baxaraq. Bir çox insanın tapılmadığı yer. Onlar meşəyə dərin, dərinliyə gedirlər "dedi. Meşələrimizdə hansı heyvanları tapmaq olar? Böyük sirrdə deyim ki, Anya, Mitya və Kis, sənətçi E. Viktorovun qorxutmaması üçün rəssam E. Viktorovun onlardan qaçmaması üçün onlardan qaçmadıqlarını və düşünməyə imkan verdilər onları. Sizcə bu sənətçidir? ANJA və mitetlərin yaxınlığında kim olduğunu söyləyin və söyləyin. Və kim kömək edir? Kim və bobbin bu qədər diqqətlə narahatdır? Bu qıvrımları daşıyan Kis və Adobs haradadır? Mənə Beable haqqında nə bildiyinizi söyləyin. Gözəl xəzlərinə diqqət yetirin. Şəklin mərkəzində demək olar ki, bir dubern bir nəhəngdir. Filiallarında dələ, kabinə sənayesi ilə Kabanyanın palıdının altında atlanır. Palıd altında nə axtarırlar? Kiçik rulmanlarla böyük bir ayı yaxınlığında. Ağacların arxasında tülkü sürprizdən donur. Dovşan görür və tuta bilmir. Bu utancvericidir! Gözəl bir adam təmizlik, istirahətə çıxdı. Və buynuzlar, lüks olan buynuzlar! Milad ağacı səbəbiylə bir maraqlanan bir porsuq, hamısını uzataraq, bu kirpi ilə niyə bu qədər narahat olduğunu anlamağa çalışaraq, insan balalarına yaxınlaşdı. Və bütün gözəllik! Meşə! Bədlər! Vəhşi! Ot və göbələklər! Mövzu: Yeməklər İş 1 Uşaq şəkilləri ilə düşünün. Onu yeməklərin obyektlərinin adlarına tanıtmaq və aşağıdakı hissələri göstərməyi xahiş etmək: Burun, örtük, tutacaqlar, kənarları (divarları), alt ... "Yeməklər" anlayışını ümumiləşdirən Custham. Tapşırıq 2. Bir uşağı "çay süfrələri", "yemək otağı", "mətbəx qabları" anlayışları ilə tanış etmək. Tapşırıq 3. "Köməkçi" məşqi: Qıza çay yeməkləri, yemək otağında çay yeməkləri - yemək masasında və mətbəxdə - soyunma otağında. Rəngli xətləri müvafiq yeməklərdən qab, masa və kabinetə keçirdi. Tapşırıq 4. "Gəlin ana kömək edək" məşqi: Ana, onun duz, şəkər, şəklini çəkməyə kömək etməsini istədi Tapşırıq 5 "Məhsullar harada yaşayır?" Danışıq terapevti uşaqlara hər bir məhsulun öz evi var və evin adını təxmin etməyi xahiş edir. Şəkər içində yaşayır ... (şəkər). Duzda yaşayır ... (Salonka). Şəkər yaşayır ... (suharnice). Yağ içində yaşayır ... (Maslenka). Bibərdə yaşayır ... (siyahı). Çayda yaşayır ... (çaydan). Qəhvə ... (qəhvə qabı) yaşayır. Siyənəkdə yaşayır ... (sledochny). Konfet yaşayır ... (konfet). Salat yaşayır ... (salatadice). Tapşırıq 6. "Fincan və nəlbəki". Uşaqlar danışma terapevtinin göstərişlərini yerinə yetirir və hərəkətlərinə dair şərhlər edirlər. Kuboku saucerə qoyun. - Mən bir saucerə bir fincan qoydum. Bir saucer ilə bir fincan çəkin. - Bir nəlbəki ilə bir fincan götürdüm. Kuboku saucerin yaxınlığında qoyun. - Saucerin yanında bir fincan qoydum. Kuboku saucerin sağına qoyun. - Saucerin sağına bir fincan qoydum. Bir nəlbəki üzərində bir fincan saxlayın. - Bir nəlbəki üzərində bir fincan tuturam. Kuboku saucer qarşısında qoyun. - Saucerin qarşısında bir fincan qoydum. Kuboku saucerin altına qoyun. - Saucerin altına bir fincan qoydum. Bir fincan saucer götür. - Bir fincan nəlbəki götürdüm. Tanya Kubokunu verin və bir nəlbəki var. - Tanya bir stəkan verdim və o, bir nəlbəki götürdü. Və s. Mövzu: Yeməklər Z. qarşı 1-ə qarşı. "Fedoryen dağı" nağılında işləyin Fedor qabların qayıdışından çox məmnun idi. Onu, sabunu təmizlədi və incə adlandırdı. Yumşaq yeməklərin hər bir obyektini (bir fincan - bir fincan və s.) Adlandırın. Tapşırıq 2. Çocuğunuzun qablar tərəfindən hazırlanan materiallardan xəbərdar olun. "Kövrək" sözünün mənasını izah edin. "Biri nədir?": Bitmiş cümlələr: Plug plastikdirsə, plastikdir. Bıçaq poladdan hazırlanırsa, bu .... kartondan bir boşqab varsa, o ... Bir qaşıq metal varsa, o .... bir fincan çini varsa, o ... Gil qabı varsa, o ... Bir şüşə vəhşi olarsa, ... Tapşırıq 3. "Tell-ka" məşqi: Təklif olunan vizual planda yeməklərin əşyaları haqqında hekayələr hazırlayın. Tapşırıq 4. "Nə baş vermir?" Danışıq terapevti yeməklərin obyektinin hər hansı bir hissəsini və uşaqların şərhini göstərir. ... (burun) olmadan çaydanı yoxdur. ... (dəliklər) olmadan birləşmiş yoxdur. ... (qapaqlar) olmadan heç bir pan yoxdur. Xaricdə qızartma qabı yoxdur ... (alt). ... (tutacaqlar) olmadan qəhvə qazan yoxdur. ... (dəliklər) olmadan ələk yoxdur. Xeyrsiz bir bıçaq yoxdur ... (bıçaqlar) və s. Tapşırıq 5. "Çaydanın nağılı": "Bir çaydan var idi. Bir ailəsi var - yeməklər. Çanta itələyici idi. Bir sapı, qapaq və bir burun bir burunlu bir burun var idi. Çaydan dəmir və çox faydalı idi. İnsanlar onu sevirdi və ondan çay içirlər. " Nağıl üçün suallar: "Çaydan kim yaşadı? O ölçüsü nə idi? Çaydan hansı hissələrdir? Çay teapı nə etdi? Niyə insanlar onu sevirdilər? " Mövzu: Yemək İş 1 Baqqal dükanları şöbələrinin (süd, ət, baqqal, tərəvəz, balıq) adları olan bir uşağı tanış etmək. Tapşırıq 2. Tapşırıq3 "Nə nədir?": Bir aşpaz bişirmək üçün müxtəlif növ yağlardan istifadə edir. Onları adlandırın. Nümunə: Günəbaxandan hansı yağ? (Günəbaxan.) Qarğıdalı yağı - .... Zeytundan yağ - .... Soya yağı - .... Krem yağı - ... Yeməkləri düzgün yazın. Nümunə: Tərəvəz salatı - tərəvəz. Qarabaşaqdan sıyıq - .... Kottec pendirindən güveç - .... Giləmeyvə püresi - ... meyvədən suyu - ... Tapşırıq4 Tapşırıq5 Tapşırıq6 Mövzu: Yemək İş 1 Baqqal dükanları şöbələrinin (süd, ət, baqqal, tərəvəz, balıq) adları olan bir uşağı tanış etmək. Tapşırıq 2. Şəkilləri düşünün. Undan məhsullar ilə birlikdə sarı xətlər, südlü süd ilə bağlayın - mavi, ondan olan məhsullar olan məhsullar - qırmızı. Bu məhsullar nələrdir? (Un, süd, ət.) Tapşırıq 3. "Nə nədir?": Bir aşpaz bişirmək üçün müxtəlif növ yağlardan istifadə edir. Onları adlandırın. Nümunə: Günəbaxandan hansı yağ? (Günəbaxan.) Qarğıdalı yağı - .... Zeytun yağı - ... Soya yağı - .... Krem yağı - ... Yeməkləri düzgün çağırın. Nümunə: Tərəvəz salatı - tərəvəz. Qarabaşaqdan sıyıq - .... Kottec pendirindən güveç - .... Giləmeyvə püresi - .... meyvədən suyu - .... Tapşırıq 4. "Hesab et və ad" məşqi: Şəkili nəzərdən keçirin. Hansı obyektlər gizləndi? Rəngli qələmlərlə kontur boyunca onları adlandırın və dairə edin. Tapşırıq 5. "Əksinə söyləyin" məşqi: işarələr sözləri ilə təkliflər əlavə edin. Tapşırıq 6. Sevdiyiniz yeməyi hazırlayın. Cədvəldə yeməklə şəkillər var. Uşaq bu şəkli hazırlayacağını və seçəcəyini seçir. Mövzu: göbələklər İş 1 Uşaq şəkilləri ilə düşünün. Yeməli və zəhərli göbələklərə zəng edin. Onların quruluşunun xüsusiyyətlərini (şapka, ayaq) işarələyin. Göbələklərin böyüdüyü (meşədəki, çətənə, çəmənlikdə) böyüdüyü bir uşağa deyin. "Göbələklər" anlayışını ümumiləşdirərək lüğətdə təhlükəsizdir. Tapşırıq 2. Bir uşağa göbələklərdən hazır olduqlarını (salat, kürü, güveç, şorba) və necə. Tapşırıq 3. Bir uşağı çox dəyərli sözlərlə tanış etmək üçün bu sözlərin mənalarındakı fərqi izah edin. Tapşırıq 4. Göbələk adını. Masadakı dorisuy göbələkləri. Nümunəyə görə bir söz hazırlayın: "Çəmənlikdə çəmənlikdə üç tülkü və yağışdan sonra beş tülkü böyüdü." Tapşırıq 5. "Kirpi göbələk" məşqi: Şəkil nəzərdən keçirin. Bütün göbələkləri bir dairədə tapın və dairə edin. Kirpi qurudulmuş göbələklərin harada qurudulduğunu söyləyin (uşağın nitqində prepozisiyaların düzgün istifadəsini izləmək üçün). (Kirpi masa altındakı göbələk qurudulmuş göbələklər.) Mövzu: Yagoda Tapşırıq1 Nümunə giləmeyvə rənginə zəng edin: Yaşıl qarğıdalı, ... və s. Tapşırıq2 "Berry Forest, Berry Sadovaya" məşqi: "Meşə" şəkli olan "meşə" və "Bağ" şəkli olan bir şəkil giliyini qoşun. Tapşırıq3 Uşağa giləmeyvə hazırladıqlarını (suyu, içki, kompot, jele, sevinc, tıxac, şərbət, jele) söyləmək. Oyun "Hansı suyu? Nə mürəbbə? ": Şirənin fərqli adlandırıldığını söylə? (Çiyələk suyu; çiyələk mürəbbəsi.) Qiyəndən? (Dərə suyu, qovurma mürəbiri.) Və s. Tapşırıq4 "Tell-ka" məşqi: Təklif olunan vizual plandakı giləmeyvə haqqında hekayələri düzəldin. Mövzu: Mebel Tapşırıq1 Uşağınıza mebel istehsal və təmir edənlər haqqında danışın. "Hesab et və ad" məşqi: Şəkili nəzərdən keçirin. Təsvir olunan obyektləri adlandırın. Mebelin təmiri, mebelləri təmir edən rəngli qələmlərlə dairə. İştirakçıya atelyedə insanlar qırıq mebelləri daşıyırdılar. Birləşdirici mebel təmir etdi və o, sahiblərinə qayıtdı. Birləşmə seminarda olmadıqda, mebel bir-biri ilə danışırdı. Tapşırıq2 "Nə nədir?": Tabure, yeni olanda hamı gözəl parlaq metal ayaqlarına diqqət yetirdi. Təklifləri bitir. Metal taburonun ayaqları. Onlar (nə?) ... Şüşə kabinetin qapıları. Onlar (nə?) ... Plastik qapılarda qələmlər. Onlar (nə?) ... Masa üstü masa. O (nə?) ... Dərinin kreslosu üzərində döşəmələr. O (nə?) ... Tapşırıq3 "Nasis Laskovo" məşqi: Bir kitab keçirməyən bir şey yox idi. Ancaq sahiblərinin tez-tez onu incə-şelf adlandırdığını xatırladı. Nasist mehriban və digər mebel. Shelf - Rəf kreslosu - .... Qarderob - .... Kafedra - .... Cədvəl - .... Yataq - ... ... Tapşırıq4 "Məni bir sözlə söylə" məşqi: Cümlənin tamamlanması. Qəzet və jurnallar üçün masa jurnalı adlanır. Dinin arxasındakı masa adlanır .... Kompüter üçün masa çağırılır .... Yazdıqları cədvəl adlanır .... Kitablar üçün rəf deyilir ... Geyim üçün şkaf deyilir .... Kitablar üçün şkaf deyil ... Tapşırıq5 "Əksinə deyin" məşqi: cümlənin tamamlanması. Kabineti yüksəkdir və yataq otağıdır .... divan yumşaqdır və tabure .... Şkaf böyükdür və alay .... stul yumşaqdır və masa ... Tapşırıq6 "Nə və kiminlə" dostdur "?" Uşaqlar tam cavab verməlidirlər. Bir beşik və ya notebook ilə "Dostlar" kreslosu? Stol və ya xəmir ilə "Dostlar" masa? Şkaf "dostları" bir rəf və ya iynə ilə? Bir divan və ya İvan ilə "Dostlar" kreslosu? Savan "Dostları" Huma və ya yeməklər ilə? Kitab və ya qapaq ilə "dost"? Tabure "Dostlar" kreslosu və ya bir ağız ilə? Divan "dostlar" divan və ya konfet ilə? Tapşırıq7 "Fort səhv": kafedrada - qapaq; televizorun arxası var; divan - ekran; kabinetdə bir qoltuq və s. Var. Mövzu: paltar Tapşırıq1 Uşaq şəkilləri ilə düşünün. Onları geyim əşyalarının adları ilə tanış edin. "Geyim" anlayışını ümumiləşdirən lüğətdə təhlükəsizdir. Tapşırıq2 "Tanya və Wana-ni nümunə üçün təkliflər hazırlamağa kömək edəcəyik:" Bunlar təkan şalvarlarıdır. Bu tanine yubka. " Tapşırıq3 Geyim təfərrüatları olan bir uşaq. Tapşırıq4 Paltarınızın təfərrüatlarını göstərin və adlandırın (yaxalar, manjetlər, şalvar, kol, ciblər və s.). Tapşırıq5 Paltar tikən kimin haqqında uşağınıza deyin. İşdə hansı alətlər və materiallardan istifadə olunur? Mövzu: paltar Tapşırıq1 Paltar tikdikləri materiallarla tanış olmaq. Uşaqlarını adları ilə tanış edin. Nümunə üzərində bir söz hazırlamaq: Dəri yağış paltarı, xəz yaxası və s. Tapşırıq2 "Tell-ka" məşqi: Təklif olunan vizual planda geyim əşyaları haqqında hekayələr hazırlayın. Tapşırıq3 "Sözü müalicə et". Tədqiqatdakı lüğəti mənimsəmək: Bruzh ..., köynək ..., köynək ..., şatp ..., xəz paltolar ..., tavan ..., pantychose ..., şapka ..., tuf ..., SAPO ..., pal ..., çəkmələr ... və s. Tapşırıq4 "Əksini deyin." Tədqiq olunan fel lüğətinin assimilyasiyası: taxmaq - çəkmək - kəsmək, satın almaq - satmaq, bağlamaq, bağlamaq, bağlamaq, vurmaq - mənim üçün, asmaq, qoşulmaq, qoşulmaq, qoşulmaq üçün getmək. Tapşırıq5 "Sözü götür." Söz paltarına fellərin seçilməsi: geyimi, geyin, vur, satın, tikmək, tikmək, tikmək, bağlamaq, vurmaq, vuruş, dikiş, cəsarət, təmir, sod, yumaq, quru, asmaq və s. Mövzu: Ayaqqabılar İş 1 Uşaq şəkilləri ilə düşünün. Onu müxtəlif növ ayaqqabıların adları ilə tanış etmək. "Ayaqqabı" anlayışını ümumiləşdirərək lüğətdə təhlükəsizdir. Tapşırıq2 Mağazada hansı ayaqqabıların alınacağını söyləyin. Tapşırıq3 Ayaqqabıların təfərrüatlarını göstərin: üst, yeganə, daban, qayış, krujeva, dil. Tapşırıq4 "Əksinə deyin" məşqi. Tapşırıq5 "Tell-ka" məşqi: Təklif olunan vizual planda müxtəlif növ ayaqqabılar haqqında hekayələr hazırlayın. Tapşırıq6 (5 yaş - 6 yaşlı uşaqlar üçün) "Bir səhv düzəldin." Danışıq terapevti, sürüşmüş stress olan sözləri söyləyir. Uşaqlar səhvi düzəltməlidirlər: bluza, mittens, paltar, köynək, sarafan, önlük. Mövzu: Qış İş 1 Uşaq şəkilləri ilə düşünün və ilin vaxtının adını xatırlat. İlin mövsümlərini dəyişdirməyin ardıcıllığını göstərin. Tapşırıq 2. İndi ilin hansı vaxtıdır? Qış mövsümündə əvvəlki qış və sonrakı dövrün adını verin. Təbiətdə qışda hansı dəyişikliklər baş verdi? Tapşırıq 3. "Əksinə deyin" məşqi: cümlənin tamamlanması. Yaz aylarında isti günlərdə və qışda soyuqdur. Yay səması işıqdır və qışda - ... Yaz günü uzun və qışda - ... Yaz günəşi parlaqdır və qışda - ... Çayda bahar buzu incədir və qışda - ... Qar yumşaq və buz - ... Bəzi buzlaqlar uzun və digərləri - ... Tapşırıq 4. "Seçim, zəng edin, xatırlayın, yadda saxlayın": Təklifi bitirdi (mümkün qədər çox söz, tərif və söz-hərəkət). Qış (nə?) - soyuq, qarlı, şaxtalı, uzun. Qar (nə?) - ... Snowflakes (nə?) - .... Buz (nə?) - .... Hava (nə?) - .... Qışda qar yağışı (nə edirsən?) - yıxıl, davam et, fırıldaq, parıldamaq, əriməmək. Günəşdə buz (nə edir?) - .... Şaxta (nə edir?) - ... Bir qış gəzintisində uşaqlar (nə edir?) - ... Çovğun (nə edir?) - ... Tapşırıq5 "Tanya köməyi" məşqi: Qış paltarlarını, ayaqqabılarını, şapkalarını seçin. Mənə deyin ki, qışda geyinirsən. Mövzu: Qış Tapşırıq 1 (5 yaş - 6 yaş) "Təklifi bitirin." Müxalifətin mənası ilə mürəkkəb təkliflərin tərtib edilməsi. Uşaqlar təklifi tamamlamalı və sonra tamamilə təkrarlamalıdırlar. Qışda qar yağışı var və payızda ... Qışda qar var və yayda ... Qışda qar damcıları və yazda ... Sleds-də qış gəzintisi və yayda ... Qışda meşə yatır və yazda ... Qışda, skeyt və yayda ... Qışda soyuq olur və yayda ... Qışda ağ ağaclar və payız ... Qışda sürüşmə böyüyür və yayda böyüyürlər ... Qışda bir qar adamı və yayda ... Qışda həşəratlar gizlənir və yazda ... Tapşırıq 2. Bir tapmaca tapın. Qışın şeirlərini və tapmacalarını xatırlayın. Paltoda və eşarpda hansı ulduzlar var? Hamısı, kəsilmiş və əlinizdən alın. (Qar yağışı) Tapşırıq 3. Dottedia-dakı şərt nöqtələri və bütün nömrələri birləşdirin. Nə olub? Tapşırıq 4. Şəkili toplayın. Dorisui havada uçan qar yağışı. Tapşırıq 5. (5 - 6 yaşlı uşaqlar üçün). Bir qar adamı haqqında bir hekayə icad et. Mövzu: Qış Əyləncə İş 1 Şəkili toplayın. Bunun üzərində maraqlı bir hekayə icad edin. Tapşırıq 2. Küçədə qışda qar və buzdan nə etmək olar? (Qar adamı, qala, qarlı şəhər, buz fiqurları, rulon). Tapşırıq 3. "Qar yağışı, Holly" sözlərinin mənasını izah edin. Bu sözlərlə təkliflərlə tanış olun. Tapşırıq 4. Küçədə qış əyləncə üçün uyğun olan obyektlərin bir dairəsində seçin, ad və dairə. Tapşırıq 5. "Seçim, zəng edin, xatırlayın, yadda saxlayın": Təklifi bitirdi (mümkün qədər çox söz, tərif və söz-hərəkət). Qış (nə?) - soyuq, qarlı, şaxtalı, uzun. Qar (nə?) - ... Snowflakes (nə?) - .... Buz (nə?) - .... Qışda (nə var?) Düşürük, gedib, gəzir, parıldayır, parlayır, əriyir. Günəşdə buz (nə edir?) - .... Şaxta (nə edir?) - .... Bir qış gəzintisində olan uşaqlar (nə edirsən?) .... Qar fırtınası (nə edir?) - ... Mövzu: Yeni il tətili Tapşırıq 1 (5 yaş - 6 yaş) "Bir səhv düzəldin." Deformasiya edilmiş təkliflərlə işləmək. Maska Maşa geyinməyi sevir. Ağac qar qızının yanında rəqs edir. Uşaqlar fiş ilə oyuncaqlar geyinmişdilər. Milad ağacı ampullərdə yandı. Santa Claus hədiyyələr və s. Bir çanta gətirdi. Tapşırıq2 Ən geniş ağacda qırmızı qələm topları ilə rəngləmə, ən yüksək olan mavi. Ayın sağındakı ulduzlar sarı qələmi, solda - narıncı rəngdə ortaya çıxdı. Tapşırıq 3. "Nə edəcəksən?" SİA və onsuz bir hissəcik ilə gələcək sadə və çətin bir zaman şəklində fellərin istifadəsi. Festivalda əylənəcəyəm - xoşbəxt olacaqsınız (iplik edərəm - bükəcəm, xoşbəxt olacam - mən mahnı oxuyacağam - rəqs edəcəyəm - rəqs edəcəyəm - səs-küy salacağam - Mən deyəcəyəm - Mənə qoşulacağam, zarafat edəcəyəm - zarafat edərəm - oynayacağam - oynayacam, gəzəcəyəm - gəzəcəyəm, mən də qaynayacağam - addım atacağam və s.). Tapşırıq 4. "Bundan sonra nə olacaq?" Səhnə şəkilləri üçün təkliflər hazırlamaq. Mövzu: Baş geyimləri Tapşırıq1 Uşaq şəkilləri ilə düşünün. Şapkaların adları ilə tanış edin. "Şapka" anlayışını ümumiləşdirərək lüğətdə təhlükəsizdir. Tapşırıq 2 Şapkaların təfərrüatlarını nəzərə alın və göstərin: sahələr, lentlər, pompon, visor. Tapşırıq3 "Hesab et və zəng et" məşqi: Bu şapkalar hansı rəngdədir? Nümunə üçün təkliflər verin. (Bu qırmızı şapkadır. Bu ağ bir qapaqdır. Tapşırıq4 Ad şapkaları. Masada onları dorisuyy. Nümunə üçün təkliflər verin: "Mağazada bir çox şapka. Kiçik şapkalarım var. " Tapşırıq5 "Tell-ka" məşqi: Vizual Planın başçıları haqqında hekayələri düzəldin. Mövzu: Nəqliyyat Tapşırıq1 Uşaq şəkilləri ilə düşünün. Onu müxtəlif nəqliyyatın adlarına tanıtmaq və aşağıdakı hissələri göstərməyi xahiş etmək üçün: təkərlər, fənərlər, oturacaqlar, oars, bədən ... "Nəqliyyat" anlayışını ümumiləşdirərək qiymətləndirmə. Tapşırıq2 Nəqliyyat rejimi olan bir uşağı tanış etmək üçün: yer, yeraltı, su, hava. Tapşırıq 3 Xallarla elm şəkilləri. Hər maddəni mehribanlıqla adlandırın. Tapşırıq4. "Əksinə deyin" məşqi: Bitmiş təklif: Qatar uzun və avtobus .... Təyyarə sürətli və buxarlayıcıdır - ... tramvay ağırdır və velosiped - ... Tapşırıq5. Nəqliyyatın bir hissəsini nəzərdən keçirin və zəng edin. Hansı maddənin söyləniləcəyi barədə: "Yeni", "yeni", "yeni"? "Nədir" məşqi: Cümlənin tamamlanması. Metal qapı (nə?) - metal. Plastik sükan çarxı (nə?) - .... Dərinin örtülmüş oturacağı (nə?) - ... Rezin təkər (nə?) - ... Mövzu: Nəqliyyat Tapşırıq1 Nəqliyyat haqqında söhbət. Bu gün haqqında nə danışacağıq haqqında nə düşünürsünüz? Hansı nəqliyyat növlərini bilirsiniz? (Hava, su, yer, yeraltı, sərnişin, yük, sərnişin və s.). Sizcə, nəqliyyatın adı nədən asılıdır. (Nə qədər olandan, milçəklərdən, rulonlarda.) Su sudursa. Hava ilə - hava. Yerdə - torpaq. Tapşırıq2 Didaktik oyun "düzgün cavab". Proqram tapşırıqları: A) Hava sərnişin nəqliyyatı (buxarlayıcı, təyyarə, qatar); B) suyun yük nəqliyyatı (barjalar, tankerlər, təyyarələr); C) yeraltı sərnişin nəqliyyatı (qatar, metro, velosiped); D) yerüstü sərnişin nəqliyyatı (buxar, avtobus, təyyarə). Sərnişin nəqliyyatına başqa nə ilə əlaqə qura bilər? (Avtobus, Trolleybus, Metro, Taksi.) Tapşırıq3 "Əksinə deyin": Sürün - sürün; uçdu - uçdu; sürdü - gəldi; yola düşdü - endi; Sol - sürünmək; Vida - yuvarlanan; uçdu - uçdu; Yelkən - yelkənli, sıxılmış - üzən; Danışıq terapevti. Nə deyə bilərəm? Tapşırıq4 "Təklifi bitirin." Müqayisəli sifət dərəcəsinin yaranması. Uşaqlar təklifi ilk olaraq tamamilə xor, sonra da öz növbəsində qəbul edirlər. Təyyarə yüksək uçur və raket daha yüksəkdir. Təyyarə uçur və raket yanır. Təyyarə tez uçur və raket daha sürətli olur. Təyyarə güclüdür və raket daha güclüdür. Təyyarə böyükdür və raket daha böyükdür. Təyyarə ağırdır və raket daha ağırdır. Təyyarə genişdir və raket genişdir. Təyyarə uzun, raket daha uzundur. Təyyarə sürəti və raket sürəti. Tapşırıq5 Dən ölçüdə yaranır Mövzu: Qış quşları Tapşırıq1 Uşaq şəkilləri ilə düşünün. Onu quşların adları ilə tanış etmək (sərçə, tit, qırx, meşəlik, qarğa, göyərçin). "Qış quşları" anlayışını ümumiləşdirən lüğətdə təhlükəsizdir. Tapşırıq2 Bu quşların qışlama nə qədər qaldığını uşağa izah edin. Qış quşlarının nə yediyi və böyüklərin və uşaqların quşların soyuq qışdan necə yaşamasına necə kömək etdiyini söyləmək. Tapşırıq3 Quşların bədəninin (torso, baş, quyruq, tumurcuq, qanadlar və s.). Adlarını xatırla. Tapşırıq4 "Hesab et və ad" məşqi: Şəkili nəzərdən keçirin və suallara cavab verin. Ağac budağında kim var? - sərçələr. Kimin altında? - .... ağac magistralında kim var? - .... Kim novdadır? - .... kimin üstünə kim uçur? - .... ağacın yanında kim? - .... Tapşırıq5 "Nasis Laskovo." Fugifses azalması ilə təhsil sözləri: Qara lələk - qara lələk, boz spin - bir kükürməz geri; Hərəkət qanadları - səssiz qanadlar, ağ boyun - ağ temə; Qırmızı döşlər - qırmızı məmə, sevimli gözlər - yaraşıqlı gözlər; Kəskin pəncələr - kəskin pəncələr, uzun quyruq - uzun quyruq; Ağ tük - ağ silah, dəyirmi baş - dəyirmi baş; Kəsmə pəncələri - Smart Paws, yumşaq lələklər - Musmons. Tapşırıq6 (5 - 6 yaşlı uşaqlar üçün). Mövzu şəkillərini dəstəkləməklə "Sparrow" ın təsvirinin təsvirini tərtib etmək: "Sparrow - qış quşu. Bir başı, tumurcuq, torso, qanad, quyruq, pəncə, pəncələr var. Bədən quşu boz lələklərlə örtülmüşdür. Sərçə uçmaq, tullanmaq, peck, tweet, oturmaq olar. Böcəklər, qırıntılar, taxıllar, toxumlar üzərində sərçə yemi. Sərçə - bir insanın dostu, zərərli böcəkləri məhv etdiyi üçün. " Danışıq terapevti, uşaqlardan hekayəni təkrarlamaq üçün kiməsə təklif edir. Mövzu: Oyuncaqlar Tapşırıq1 Uşaq şəkilləri ilə düşünün. Təsvir olunan əşyaları adlandırın. Hər oyuncaq hansı hissələrdən ibarətdir? (Distiller - baş, qulaq, göz, burun, ağız, torso, torso, pəncələr.). Tapşırıq2 Yetkinlərə suallara tam cavab vermək üçün bir uşağa öyrənin. Məsələn: Təkərlər hansı oyuncaqlardır? (Avtomobildə təkərlər.) Zolaqlar nədir? (Topdakı zolaqlar.) Və s. Tapşırıq3 Məşq "Nədir?": Cümlənin tamamlanması. Metal avtobus (nə?) - metal. Teddy Peluş'dan Ayı - .... Rezin Orddle - .... Top dəridən hazırlanmışdır - .... Ağac piramidası - .... Plastikdən olan ev - .... Dəmir çömçə - ... Tapşırıq4 Oyun "Nə dəyişdi?" (Maşın top və piramida arasında sərgilənir) Tapşırıq5 "Tell-ka" məşqi: Təklif olunan vizual planda oyuncaqlar haqqında hekayələr hazırlayın. Mövzu: Vəhşi heyvanlar Tapşırıq1 Uşaq şəkilləri ilə düşünün. Meşəmizin vəhşi heyvanlarının adları ilə onu tanış etmək. "Vəhşi heyvanlar" anlayışını ümumiləşdirərək lüğətdə təhlükəsizdir. Tapşırıq2 Heyvanların bədəninin bir hissəsini (Torso, baş, quyruq, buynuzlar, düyünlər və s.) Göstərir. Adlarını xatırla. Tapşırıq3 "Guess-ka" məşqi: Təkliflər əlavə edin: Ayaq, dırnaq, buynuzlar - at ... (elk). Qulaqlarda passels - at ... (zülallar, lynx). Bədəndəki iynələr - at ... (Kirpi). Tapşırıq4 Bir uşağa vəhşi heyvanların meşələrimizi və yaşadıqları yerləri necə yediyinizi (nore, Berorog, Lair, Dupel və s.) Haqqında danışın. Tapşırıq 5. Guess və təkrarlayın Qəzəbli, ac, boz ... (qurd). Qorxaq, uzun ayaqlar, boz ... (dovşan). Səth, qırmızıbaş, yırtıcı ... (tülkü). Qırmızıbaş, kiçik, sürətli ... (protein) böyük, qəhvəyi, çirkin ... (ayı). Tapşırıq 6. "Vəhşi və ya ev". Bir sıra lövhədə on şəkil, bir it, tülkü, kirpi, pişik, qoyun, elk, at, donuz, ayı, inək. Uşaqlar Şərh: "Köpək heyvan, lisa -dikny," və s. Tapşırıq 7. Ev haradadır? Mövzu: Vəhşi heyvanlar 1 seçim Bu şəkilə baxanda, Anya, Mitya və Kis düşündülər: "Evgeny Vitalyevich Victorovun bu görüntüsü nə etdi?" Bu Afrika, Afrika! - Vomorlikal Kis - Mən Martyski, Fil və Negreat görürəm: qız və oğlan. Xeyr, ehtimal ki, Avstraliyadir "," Anya söhbətə qoşuldu, çünki Kenquru və Koala ayıları şəkillərin sağ alt küncündə çəkildi. Avstraliyada tapılır. Bu yaxınlarda ana bu barədə bizə məlumat verdi. "Bu, qəribə bir şəkildir" dedi Mitya. "Burada və Afrika, Avstraliya və Şimal və başqa bir şey." Mitya düşündü və sonra birdən təklif etdi: Sonra birdən üzüldü: Tigr-ə yaxın olmaq istərdim və ayı ilə deyil. Mən də pələngəm, ancaq kifayət qədər kiçik bir böyümə. Sənətçi hər şeyi düzgün təsvir etdi "dedi Kisu Anya etiraz etdi. - Niyə? İzah edin, - tələb olunan kis. Alara istəyini yerinə yetirdi və açarları onun dəlilləri ilə razılaşdı. Uşaqlar Kisu'ya nə cavab verirsiniz? Və harada olmaq istədin? Niyə? Uşaqlarla bir söhbət başa çatdıqda, mətnin birinci hissəsini yenidən oxuyun (bundan əvvəl: "Oh və biz ..."), tələsməyin, heyvanları və uşaqları müzakirə olunduğu uşaqları göstərin. 2-ci seçim. Oh, biz haradayıq? - Qorxmuş Kis, bir şəkil araşdırır. - Oh, böyük bir ayı götürdük. Gözətçi! Anya və Mitya fəryadına qaçdı. Şəkili nəzərə alaraq, sənətçinin fantaziyasına hara vurduğunu anlamağa çalışdılar. Gözətçi! - Artıq daha sakit, lakin əsirlikdə öpüşən öpüşmədən hələ də ümidsizdir! Öldü! Nə böyük, amma nə yaxşı ayıdır! Deyəsən, onu bizimlə şəkil çəkməyə inandırdıq, "Anya danışdı." Dovşanın necə pozulmasına baxın: Boki-də əllər var, məmnun. Biz haradayıq? - Mitya düşündü. Harada? Meşədə, sıx meşədə, evdən uzaq və evdən uzaqda. Yaxın qatarda ayrıldıq, - Mita səyahətini izah etməyə başladı. Və Afrika niyə? Və şimal? Yerli Afrika? Şimal haradadır? Hindistan haradadır? - O, götürüldü. İndi hər üçü möhkəm bir şəkildə maraqlanırdı. Gəlin, uşaqlar, personajların qablarının harada olduğunu başa düşəcəklər. Seçimlərdən birini istifadə edə bilərsiniz. Digər bir seçim materialı təmin etmək üçün tətbiq edilə bilər. Uşaqların alovlanma bildiklərini söyləmək daha asandır. Məqsədinizin bir şəkil istifadə edərək uşaqlarla bir nitq ünsiyyəti olduğunu unutma. Mövzu: Ev heyvanları Tapşırıq1 Uşaq şəkilləri ilə düşünün. Heyvanları və gənclərinə zəng edin. Ev heyvanlarını qidalandırmaqdan daha çox, onlara necə qayğı göstərdiyini bir insana gətirdikləri şeyləri izah etmək. "Ev Heyvanları" anlayışını ümumiləşdirən lüğətdə təhlükəsizdir. Tapşırıq2 Heyvanların fərqli xüsusiyyətlərinə diqqət yetirin. Məşq: "Kimin kimi?": Ev heyvanlarının bədəninin şəkillərini və ad hissəsini göstərin. İnəyin buynuzları var, .... at bir manevrdir, .... Donuz - köpəyin bir boru kəməri var - pəncələr, .... Tapşırıq3 W. praqa "Bir sənətçi çəkməyi unutdum?": Sənətçi kimə çəkdi? Hər heyvan üçün nə yoxdur? (Dovşan qulaqları yoxdur. Rəssamı kömək edir. Dorisui bədənin hissələrini itkin. Tapşırıq4 İnək - siçanlar. Pişik - .... it - .... at - .... Donuz - ... Tapşırıq 5. Piglets haradadır? Tapşırıq 6. "Tell-ka" məşqi: Təklif olunan planda ev heyvanları haqqında hekayələr hazırlayın Mövzu: şəhərimiz Tapşırıq1 "Harada yaşayırsan?" Hər bir uşaq onun ünvanını (küçə, ev nömrəsi və mənzillər, mərtəbə) adlandırır; Evinin yaxınlığında hansı qurumların nə olduğunu söyləyir. Tapşırıq2 "Təklif edə bilmir". Deformasiya edilmiş təkliflərlə işləmək. Yerləşən, ev, sahə, cəbhə. Ev, kino yaxınlığında, var. Uşaq bağçası, bucaq, dayanır. Haqqında, bərbər, ev, tikilmişdir. Yaxın, bazar, s, ev. Tapşırıq3 Evdə nə var? Tapşırıq4 "Əksini deyin." Antonimlərin assimilyasiyası. Danışıq terapevti təklif etməyə başlayır və uşaqlar bitirirlər. Küçəm yenidir, ... və küçəm köhnədir. Küçəm çoxdur, ... və küçəm qısadır. Küçəm yüngül, ... və küçəm qaranlıqdır. Küçəm çirklidir, ... və küçəm təmizdir. Küçəm "şən", ... və mənim küçəm "kədərli". Küçəm sakit, ... və küçəm səs-küylüdür. Küçəm böyükdür, ... və küçəm kiçikdir. Və s. Tapşırıq5 "Küçədəki uşaqlar" hekayəsi: "Uşaqlar geniş bir küçədə məktəbə gedirlər. Səkilərlə gedirlər. Küçənin sağ tərəfində - bir baqqal mağazası, məhsul satır. Mağazanın yaxınlığında - burada kinoteatr, hərəkətli filmlər. Kinoteatr yaxınlığında bir xəstəxana, insanlar buna baxılır. Xəstəxananın yanında - bir bərbər, burada saç düzümləri düzəldin. Amma - kəsişmə. Kəsişməsində svetofor var. Qırmızı işıq yanır. Uşaqlar maşın gözləyirlər. Sarı işıq yandırdı, sonra yaşıl. Uşaqlar yol yolunu hərəkət edir. Budur bir məktəb. Uşaqlar burada öyrənirlər. " Mövzu: 8 mart Tapşırıq1 Danışıq terapevti hekayə şəkillərini ifşa edir, uşaqlar yalnız martın 8-də bahar və tətilə aid olanlar adlandırılmalıdır. Sizcə, bu şəkilləri hansı vaxtla əlaqələndirə bilərsiniz? (Yazına.) P oslah nə vaxt gəlir? Baharın ilk ayının adı nədir? Mart ayında hansı bayramı qeyd edirik? Kimin tətilidir? Tapşırıq2 Anam haqqında uşaqların hekayələri ana adınız nədir? Harada işləyir? Kim tərəfindən? Hansı iş yerinə yetirir? Ev nə edir? Ana necə kömək edirsiniz? Ana hansı hədiyyəni hazırladı? Tapşırıq3 Uşaqların hekayələri "Ana, nənə necə kömək edirəm" Tapşırıq4 Didaktik oyun "Ana haqqında gözəl sözlər" Ana - Nə? - Xeyirxah, gözəl, xəstə, zərif, təvazökar, şən, mehriban, ağıllı, yumşaqdır. Tapşırıq 5. Anaya hədiyyə alırıq. Bir buket çiçək hər hansı bir tətil üçün gözəl bir hədiyyədir. Bir buketi rəngləyin və hansı rənglərin hazırladığını söyləyin Mövzu: Bahar Tapşırıq1 Uşaq şəkilləri ilə düşünün. Sözləri xatırlayın və zəng edin. İlin mövsümlərini dəyişdirməyin ardıcıllığını göstərin. İndi ilin hansı vaxtının olduğunu bilsə, bir uşaqdan soruşun? Əvvəlki yaz və bahar mövsümündə sonrakı baharın adını istəyin. Təbiətdəki bahar dəyişiklikləri üçün uşaqla birlikdə baxın Tapşırıq 2. Şəkilləri qış və bahar şəkilləri ilə nəzərdən keçirin. İlin bu dövrünün əlamətlərini adlandırın. Nümunə görə onları öz aralarında müqayisə edin: günəş günəşi qaranlıqdır və bahar parlaqdır. Tapşırıq3 "Seçim, zəng edin, yadda saxla" məşqi: mümkün qədər söz işarələri; Sözlər-hərəkətlər. A) Bahar (nə?) - erkən, isti, çoxdan gözlənilir. Günəş (nə?) - .... Böyrək (nə?) - ... Yarpaqları (nə?) - ... B) Yazdakı günəş (nə edir?) - İstilik, qayğı, istilər, istilər. Ağaclara yarpaqları (nə edir?) - .... Axınlı (nə edir?) - ... Tapşırıq4 "Hipeksiyonlar" məşqi: Şəkildə hansı obyektlər gizlidir? Onları adlandırın və rəngli qələmlərlə kontur boyunca dairə edin. İnsanlar baharda bu maddələrdən necə istifadə edirlər? Tapşırıq5 Didaktik oyun "incə deyin" Bir ölçülü şəkilçi ilə isimlərin təhsili: Creek - Ruh, Rudge - ..., Qar -, Günəş -, Ağac - ..., Böyrək -, Bulud - və s. Tapşırıq6 Didaktik oyun "Mənə nə deyin" ni bir neçə nömrəli isimlərin formalaşması: Rudge - Gəlişlər, damcılar -, ..., qar -, ..., bulud -, ağac -, axın -, protina - ... və s. Mövzu: Bahar Tapşırıq1 "Sözü götür." Yaz üçün sifətlərin seçilməsi: erkən, gec, mehriban, gözəl, çoxdan gözlənilən, yağışlı, quru, günəşli, səs-küylü, şən, səs-küylü, soyuq, isti. Tapşırıq2 "Baharın ilk əlamətləri." Danışıq terapevti, uşaqların yay işarələrində tapılan aparıcı sualların köməyi ilə: gün artdı, isti külək uçur, günəşi qızdırır; Qar qaraldı, Nabuch və əriməyə başladı; protalian meydana çıxdı; Buz çaylarında əriyir; Damcılar. Tapşırıq3 "Bığ". Elementar səbəbli münasibətlər qurmaq. Niyə qar qar əridir? Niyə axınları qaçır? Niyə buz əriyir? Niyə buz çatlayır? Niyə böyrək şişir? Böyrəklərin partlaması niyə partlayır? Niyə çiçəklər çiçək açır? Niyə bitki mənşəlidir? Niyə böcəklər görünür? Niyə quşlar gəlir? Niyə heyvanlar qış qışortadan oyanır? Niyə insanlar sevinirlər? Niyə insanlar daha asan geyinirlər? Tapşırıq4 "Bir səhv düzəldin." Birliklə mürəkkəb təkliflər yeməkdir, çünki. Günəşi bacardı, çünki isti oldu. Bahar gəldi, çünki silsilələr uçdu. Qar əriyir, çünki axınlar axır və s. Tapşırıq5 "Saw, görmədim" məşqi: Tanya və Vanya parkda gəzdi. Orada gördükləri masadakı əşyaları çəkin. Cümlə cümləsini bitirin. (Uşaqlar üç quş evini gördülər və beş quş evini görmədilər.) Mövzunun adı Üçünü çək ... (üç quş evi və s.) Beş çəkin ... (beş quş evi və s.) Mövzu: Quşçuluq Tapşırıq1 Uşaq şəkilləri ilə düşünün. Onu yerli quşların adları ilə tanış etmək. Quşların hansı faydalarının gətirdiyi barədə danışın. Bir insan qidalandırmaqdan və harada olduğu üçün necə qayğı göstərir? "Quşçuluq" anlayışını ümumiləşdirərək lüğətdə təhlükəsizdir. Tapşırıq2 Daxili quşların (pəncələr, boyun, baş, tumurcuq, quyruq, quyruq, quyruq və s.) Vücudun şəkillərini və zəng hissəsini göstərin. Quşun cəsədi nədir? Tapşırıq3 "Ad Düzgün" məşqi: Adı atası, ana və hər quşun bir kubu. Xoruz, toyuq, toyuq. Goose, goose, goenk. Spiece, ördək, ördək balası. Türkiyə, Türkiyə, Türkiyə. Tapşırıq4 Türkiyə - Bolqarıstan. Toyuq - ... xoruz - .... ördək - .... Goose - ... Tapşırıq5 "Əksinə deyin" məşqi: cümlənin tamamlanması. Ördək böyükdür və ördək balası - .... Boyun boyu uzun, toyuq - .... Toyuq gəncdir və xoruz - ... toyuq pəncələrində ət və ördəklər. Tapşırıq6 "Tell-ka" məşqi: Təklif olunan vizual planda quş əti haqqında hekayələr hazırlayın. Mövzu: adam Tapşırıq1 Uşaqla bir şəkil nəzərdən keçirin. Əvvəlcə və sonra bir kukla üzərində üz və bədənin hissələrini və çağırmaq. Tapşırıq2 Mənə neçə qulaq, göz, dil, burun, yanaq, ayaqları, əlləri, qarın. Sol əlinizi, sağ əlinizi (sol göz, sağ qulaq, sağ ayaq və s.) Göstərin. Tapşırıq3 "Əksinə deyin" məşqi: Pieronun üzü kədərlidir və piratino ... Malvina'nın parlaq bir saçlı və karabas barabası ... Karabas Barabas uzun bir saçlı və piero ... və Karabas Barabas ... Pinocchio'nun burnu uzun və Malvina ... Tapşırıq4 "Seçim, zəng et, yadda saxla" məşqi: Mümkün qədər çox söz kimi ad. Görmək, seyr etmək, görmək, oxumaq üçün gözlər lazımdır ... burun lazımdır .... üçün qulaq asmaq lazımdır .... dili lazımdır ... Saçlara qulluq edir: onları yuyurlar, tarağı, silmək, qurudun ... dişlərə qulluq edirlər: .... Üzün arxasında, diqqətli olur: ... Tapşırıq5 "Bir çox" məşqi: Nümunə sözləri seçin. (Göz - gözlər, qulaq - qulaqlar td) Tapşırıq6 "Nə üçün nədir?": Suallara cavab: Nə görürük? Nə dinləyirik? Nə iyləyirik? Nə yeyirik? (Şəkili gözləri ilə görürük. Və s. Obyektlərin xətlərini və müvafiq hisslərin cizgilərini birləşdirin. Mövzu: adam Tapşırıq1 "Sənətçi kömək" məşqi: portretlərə baxın. Bir sənətçi çəkməyi unutdum? Üzün hansı hissələri kukla qəhrəmanları qaldı? (Pulino burunsuz qaldı.) Və s. Nağıl və boya portretlərinin qəhrəmanlarının üzündəki itkin hissələr. Tapşırıq2 Didaktik oyun "Sözləri götür" Danışıq terapevti alternativ olaraq uşaqların suallarından soruşun: Hansı gözləriniz var? (Gözəl gözlərim, boz, böyük və s.). Saçınız nədir? (Qalın saçlarım, uzun, parlaq və s.) Burnunuz, ağız, qulaqlarınız nədir? (Bənzər bir iş aparılır.) Tapşırıq3 Didaktik oyun "Təmiz və səliqəli olmaq üçün hansı şeylər lazımdır" Cədvəldə müxtəlif əşyalar qoyulur: diş fırçası, sabun, dəmir, sidik və s. Uşaqlar hər hansı bir mövzu seçir və təkliflər verir. Məsələn: tarak saçları və s. Bir insana ehtiyac var. Tapşırıq4 "Səhv tapın." Məhkəmənin qrammatik kateqoriyasından istifadə etməklə. Burunlar lazımdır. Kirpiklər qulaqları ilə lazımdır. Çənə ehtiyacı var. Dirsəklər lazımdır. Dizlərə boynuna ehtiyac var. Dırnaqlara baş lazımdır. Heels lazımdır. Bıçaqlar mədə və s. Tapşırıq5 "Düşün və cavab verin." Ədədi ilə isimlərin əlaqələndirilməsi. Uşaqlar danışma terapevti məsələsinə tam cavab verməlidirlər. İki övladı neçə gözü var? (İki uşağın dörd gözü var.) Üç oğlan neçə qulaq var? Neçə pəncədə iki toyuq var? Neçə pəncə iki pişik var? İki əlində neçə barmaq? Neçə qulaq var iki oğlan var? İki itin neçə qulağı var? Sağ ayağındakı neçə barmaq? Neçə burunlu dörd oğlan var? Tapşırıq6 Nağıl "nəhəng və gnomey". Böyüdücü və fitinq çalarları olan təhsil sözləri. "Nəhəng var idi. Burun yox idi, amma ... (Carr Ins), Gözlər deyil, amma ... (şirələr), Dodaq deyil, amma ... (xarabalıq), Əllər deyil və ... (Crucia), Yumruq yoxdur və ... (kulacischi), Heç bir dirsək yoxdur, amma ... (dirsək), Bir ayaq deyil, amma ... (cəsədlər), Dırnaqlar yoxdur, amma ... (dırnaq). Nəhəng bir ev deyildi və ... (Domic). Və Radom, Gnome'nin yaşadığı bir ev dayandı. Burun yox idi, amma ... (burun) və s. Nəhəng böyük idi və gnome kiçik idi. Ancaq əyləndilər və dost idilər. " Tapşırıq7 "Tell-ka" məşqi: Təklif olunan vizual planda bir nağılın sevimli bir qəhrəmanın portretini təsvir edin. Bənzər nəşrlər Hange sözü nədir Danaytsev, hədiyyələr gətirir: Trojan atı haqqında mif haqqında mif qısaca Vyazemsky "Qazan" - Müharibə tarixinin bir az tanınmış səhifəsi Kartlar Matvey Ivanovich mesajı ilə kazaklar ilə əlaqəli mesaj