শিক্ষার স্কুল প্রক্রিয়ার প্রতিষ্ঠানের আধুনিক পদ্ধতির তুলনামূলক বিশ্লেষণ

প্রশিক্ষণ পদ্ধতি - একটি নির্দিষ্ট শিক্ষণ লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের যৌথ কার্যকলাপ। DIADACTIC পদ্ধতিগুলি তিনটি উপাদানগুলিতে বিভক্ত করা যেতে পারে: শিক্ষামূলক এবং শিক্ষার্থী, শেখার পদ্ধতি। শিক্ষামূলক পদ্ধতি শিক্ষক (শিক্ষক) এর কর্মকাণ্ড, শিক্ষার্থীদের পদ্ধতি শিক্ষার্থীদের দৃষ্টিকোণ থেকে শেখার উপায়গুলিকে প্রতিফলিত করে। বিশেষ মনোযোগ শিক্ষার্থীদের সাথে শিক্ষকের যৌথ কাজের সংজ্ঞা বোঝায় এমন প্রশিক্ষণ পদ্ধতিগুলি প্রাপ্য। প্রশিক্ষণ পদ্ধতি একটি উদ্দেশ্য এবং বিষয়ী দিক আছে। উদ্দেশ্যপূর্ণ দিকটি পদ্ধতির সাধারণ মৌলিক সারাংশ এবং দক্ষতার প্রকাশ এবং পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে এবং তার মৌলিক নীতি অনুসারে শিক্ষকের সৃজনশীল পদ্ধতির প্রতিফলিত করে।

আধুনিক গণনাক্রমে, সবচেয়ে বৈচিত্র্যময় শিক্ষণ পদ্ধতিগুলির একটি বিশাল সংখ্যা রয়েছে। এই ক্ষেত্রে, তাদের জন্য একটি প্রয়োজন ছিল শ্রেণীবিভাগ।

তাদের সবচেয়ে সাধারণ শ্রেণীবিভাগজ্ঞান উৎস জন্য প্রশিক্ষণ পদ্ধতি। এই শ্রেণীবিভাগ বরাদ্দ পাঁচটি পদ্ধতি.

1. বাস্তব পদ্ধতি এটি পরীক্ষামূলক পরীক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে জ্ঞানের অধিগ্রহণের উপর ভিত্তি করে তৈরি। শিক্ষকের কাজটি শিক্ষাগত বাস্তব ক্রিয়াকলাপ পরিচালনার জন্য টাস্ক এবং সহায়তায় সহায়তা অন্তর্ভুক্ত করে। এই প্রশিক্ষণের একটি গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপটি পেশা প্রক্রিয়ার মধ্যে প্রাপ্ত তথ্যগুলি সিস্টেমটি তৈরি এবং বিশ্লেষণ করা।

2. ভিজ্যুয়াল পদ্ধতি। এই পদ্ধতির প্রয়োগে প্রধান ভূমিকা শিক্ষককে দেওয়া হয়। এর কাজগুলি চিত্রাবলী, স্কিম, টেবিল, পরীক্ষা, পরীক্ষা এবং বিভিন্ন চাক্ষুষ সহায়তার ব্যবহার করে উপাদানটির ব্যাখ্যা অন্তর্ভুক্ত করে।

3. কামুক পদ্ধতি এছাড়াও সক্রিয় শিক্ষণ কার্যক্রম জড়িত। শিক্ষকের ফাংশনটির একটি মৌখিক উপস্থাপনাটি অন্তর্ভুক্ত করে, পূর্বনির্ধারিত পরিকল্পনার মতে, এই সমস্যাটির বিষয়বস্তু, গবেষণা এবং বিশ্লেষণের প্রশ্নে যোগদান করা এবং সিদ্ধান্তগুলি এবং সিদ্ধান্তের বিষয়ে উপস্থিত থাকা প্রয়োজন।

শিক্ষার্থীরা কেবল তথ্যকে বোঝা এবং সমঝোতা করা উচিত নয়, তারা প্রশ্নগুলি জিজ্ঞাসা করতে পারে, তাদের দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করতে পারে, এ বিষয়ে আলোচনা করার জন্য নির্দিষ্ট মতামত নিয়ে আলোচনা করার জন্য নির্দিষ্ট মতামত নিয়ে আলোচনা করা;

1) একটি বই দিয়ে কাজ পদ্ধতি প্রতিফলিত করে স্বাধীন কাজ পড়া, দেখার, আউটপুট, বিশ্লেষণ, systematization এবং অন্যান্য ধরনের সহ ছাত্র শিক্ষা কার্যক্রমশিক্ষাগত সাহিত্য সঙ্গে কাজ করার সময় সম্ভব।

2) VideoMethods - ভিডিও এবং ইলেকট্রনিক শিক্ষক ব্যবহার করে শেখার একটি উদ্ভাবনী পদ্ধতি প্রধানত জ্ঞান বা তাদের সম্প্রসারণকে শক্তিশালী করার জন্য অতিরিক্ত পদ্ধতি হিসাবে ব্যবহৃত হয়। এই পদ্ধতির একটি উচ্চ স্তরের ছাত্র এবং স্ব-গবেষণা প্রেরণা প্রয়োজন।

আরেকটি ধরনের শ্রেণীবিভাগ শিক্ষার পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে শিক্ষার পদ্ধতির বিচ্ছেদের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষার্থীর জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে।

নিম্নলিখিত পদ্ধতি এই শ্রেণীবিভাগে বরাদ্দ করা হয়।

1. ব্যাখ্যামূলক ব্যাখ্যা। কোন ধরনের ধর্মীয় উপাদান মাধ্যমে "প্রস্তুত তৈরি" জ্ঞান সিস্টেমের ছাত্রদের স্থানান্তর করার উপায়গুলির মধ্যে একটি। ছাত্র, পরিবর্তে, মেমরি রেকর্ড এবং কাগজ উপর অবিলম্বে বা পরবর্তী বোঝার সঙ্গে তথ্য প্রাপ্ত, স্মরণীয়করণ এবং পরেরটি ফিক্সিং;

2. প্রজনন পদ্ধতি তথ্য উপলব্ধি ছাড়াও, তার ব্যবহারিক ব্যবহার অনুমিত হয়। শিক্ষক বিভিন্ন কাজ এবং ব্যায়াম প্রদান করে, সেইসাথে কৃত্রিমভাবে জ্ঞান অর্জনের অভ্যাসে অ্যাপ্লিকেশনগুলির প্রয়োজন হয় এমন পরিস্থিতিতে তৈরি করে।

3. সমস্যা পদ্ধতি শিক্ষক দ্বারা সক্রিয় কার্যক্রম মিথ্যা। শিক্ষক কৃত্রিমভাবে একটি সমস্যা সৃষ্টি করে এবং স্পষ্টভাবে এবং বিস্তারিত বর্ণনা করার উপায় এবং উপায়গুলির শিষ্য ব্যাখ্যা করে। সিদ্ধান্ত পর্যায়ক্রমে ঘটে: সমস্যাটির সচেতনতা, তার সিদ্ধান্তের হাইপোথিসিসের মনোনয়ন, একটি বাস্তব পরীক্ষা, ফলাফলের বিশ্লেষণ। শিক্ষার্থীরা পর্যবেক্ষকদের ভূমিকা বরাদ্দ করেছে, যা শিক্ষকের সমস্ত কর্মের যৌক্তিকতা এবং আন্তঃসংযোগটি সন্ধান করতে পারে, সমস্যা সমাধানের মৌলিক নীতিগুলি এবং পর্যায়ে শোষণ করতে পারে।

4. আংশিক অনুসন্ধান (heuristic) পদ্ধতি প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য পুনর্ব্যবহারযোগ্য তথ্যের লক্ষ্যে শিক্ষার্থীদের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপের উপর ভিত্তি করে এবং তাদের অনুসারে উত্থাপন করার জন্য, পাশাপাশি এই সমস্যার সমাধান এবং সত্যের ডিগ্রী সনাক্ত করার জন্য ফলাফলগুলির বিশ্লেষণের উপায়গুলি সন্ধান করার উপায়গুলির জন্য অনুসন্ধান করা হয়। এই ক্ষেত্রে শিক্ষক একজন সহকারী এবং পরামর্শদাতা হিসাবে কাজ করে, শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন ধরণের শিক্ষার্থীদের উত্থানকে সহায়তা করার পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের উত্থানে সহায়তা করার পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের সকল পর্যায়ে যথোপযুক্ত সৃষ্টিতে শেখানোর জন্য এটি বাধ্য করা হয়।

5. গবেষণা পদ্ধতি এটি জ্ঞান অর্জনের ক্ষেত্রে এটি সবচেয়ে কার্যকরী, তবে এর বাস্তবায়ন শিক্ষকের উচ্চ যোগ্যতার প্রয়োজন। শিক্ষক, ছাত্রদের সাথে, সমস্যাটি গঠন করে এবং শিক্ষার্থীদের স্বাধীন গবেষণা কার্যক্রম পরিচালনা করে। গবেষণা শিষ্যদের পদ্ধতি নিজেদের চয়ন করুন, জ্ঞান গবেষণা প্রক্রিয়া এবং concomitant সমাধানের প্রক্রিয়া খনন করা হয় গবেষণা কার্যক্রম কাজ. জ্ঞান এই ভাবে গভীরভাবে এবং দৃঢ়ভাবে ব্যক্তির মেমরিতে বসতি স্থাপন করে। এই পদ্ধতিতে অন্তর্নিহিত সৃজনশীল কার্যকলাপ শেখার প্রক্রিয়ার আগ্রহ এবং প্রেরণা উন্নত করতে অবদান রাখে।

শিক্ষণ পদ্ধতির আরেকটি শ্রেণীবদ্ধকরণ, তিনটি প্রধান গ্রুপ:

সংগঠনের পদ্ধতি এবং শিক্ষা ও শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়নের পদ্ধতি, শিক্ষা ও জ্ঞানীয় কার্যকলাপ উদ্দীপক এবং উত্সাহের পদ্ধতি, নিয়ন্ত্রণ ও জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতা এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতি।

সংগঠনের গোষ্ঠীতে অন্তর্ভুক্ত পদ্ধতিগুলি এবং শিক্ষা ও শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়ন অসংখ্য এবং বেশ বৈচিত্র্যময়। তারা তথ্যের সমস্ত ধরণের সূত্র ব্যবহার করে: পাঠ্যপুস্তক, বক্তৃতা, দৃষ্টি সহায়ক, বাস্তব ক্রিয়াকলাপ। অগ্রাধিকার তত্ত্ব এবং অনুশীলনের একটি যুক্তিসঙ্গত সমন্বয়কে দেওয়া হয়, জ্ঞান প্রস্তাবিত উপাদান এবং গবেষণা এবং তার ফলাফলের বিশ্লেষণের প্রক্রিয়া উভয় উপলব্ধি এবং বোঝার দ্বারা অর্জিত হয়। একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা শিক্ষক দ্বারা নিয়ন্ত্রিত স্বাধীন কাজ।

শিক্ষা ও জ্ঞানীয় কার্যকলাপের উদ্দীপনার পদ্ধতিগুলি প্রধানত শিক্ষার্থীদের মধ্যে শিক্ষার্থীদের মধ্যে আগ্রহ জাগানোর জন্য ব্যবহৃত হয়। এই পদ্ধতি ব্যবহার করে পরিকল্পিত ক্লাস সাধারণত বিভিন্ন এবং মানসিক। ছাত্রদের একটি নির্দিষ্ট তাত্ত্বিক বেস সমাধান করার জন্য বাস্তব জীবনের কাছাকাছি পরিস্থিতিগত রূপের আকারে কাজগুলি দেওয়া হয়, এটি দৈনন্দিন বা পেশাদার জীবিকার মধ্যে প্রাপ্ত জ্ঞানের প্রয়োগযোগ্যতার ধারণাটি দেখতে হবে। শিক্ষার্থীরা এই ধরনের জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনের সুবিধার বিষয়ে দৃঢ়প্রত্যয়ী এবং শেখার জন্য অনুপ্রেরণা সৃষ্টি করে। শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতা পর্যবেক্ষণ এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতিগুলি একটি শিক্ষার্থীর চেতনার গঠনের লক্ষ্যে এবং চূড়ান্ত শিক্ষার ফলাফলের অনুমানের উপর ভিত্তি করে। শেখার প্রক্রিয়াটিতে বিভিন্ন ধরণের নিয়ন্ত্রণ এবং আত্মনিয়ন্ত্রণ রয়েছে, যার সাথে প্রতিটি নির্দিষ্ট শিক্ষকের জন্য এবং সমগ্র স্টাডি গোষ্ঠীর জন্য পুরো অধ্যয়ন গোষ্ঠীর জন্য উপসংহারের কার্যকারিতা প্রদান করা হয়। এই পদ্ধতিতে একটি উল্লেখযোগ্য ভূমিকা জ্ঞান অর্জনের উত্সাহ হিসাবে মূল্যায়ন। প্রায়শই, শিক্ষার্থীদের নিজেদের কাজ মূল্যায়ন করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয় এবং তারপরে শিক্ষকের মূল্যায়নের সাথে এই মূল্যায়ন তুলনা করুন, এ ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান এবং দক্ষতার মাত্রা মূল্যায়ন করার ক্ষমতা দেওয়া হয়।

প্রশিক্ষণের পদ্ধতির বিদ্যমান শ্রেণীবিভাগগুলি ত্রুটিগুলি নিরর্থক নয়। কোনো শিক্ষাগত প্রক্রিয়া প্রকৃতপক্ষে, একবারে বিভিন্ন পদ্ধতির উপাদানগুলির সমন্বয় ব্যবহার করা হয়, এবং, এক উপায় বা অন্যের মধ্যে একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতির ব্যবহারের কথা বলা হয়, এটি বিশ্রামের সাথে সম্পর্কিত প্রভাবশালী অবস্থান মনে করে। বর্তমানে, আধুনিক শিক্ষামূলক বিজ্ঞানে বেশ কয়েকটি তুলনামূলকভাবে রয়েছে স্বাধীন পদ্ধতি প্রশিক্ষণ: গল্প, কথোপকথন, বক্তৃতা, আলোচনা, একটি বই, বিক্ষোভ, চিত্রণ, videoMethods, ব্যায়াম, পরীক্ষাগার এবং ব্যবহারিক পদ্ধতির সাথে কাজ করে, জ্ঞানীয় খেলা, প্রোগ্রামিং শেখার পদ্ধতি, প্রশিক্ষণ নিয়ন্ত্রণ, পরিস্থিতিগত পদ্ধতি।

প্রশিক্ষণ পদ্ধতি শ্রেণীবিভাগ শ্রেণীবিভাগ বিভিন্ন পন্থা পছন্দ সঙ্গে যুক্ত ভিন্ন কারনতাদের গবেষণা দিক প্রতিফলিত।

Perceptive পদ্ধতির, যা বেস তথ্য স্থানান্তর এবং তার উপলব্ধি প্রকৃতির দ্বারা গৃহীত হয়, মৌখিক, চাক্ষুষ এবং বরাদ্দ বরাদ্দ বোঝায় ব্যবহারিক পদ্ধতি শিক্ষকদের ক্রিয়াকলাপ (গল্প, বক্তৃতা, বিক্ষোভ, অনুশীলন, ইত্যাদি উভয়কেই প্রতিফলিত প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ (শ্রবণ, চাক্ষুষ, মোটর উপলব্ধি) (ই। হু-ল্যান্ট, এন। এম। Verzilin, S. G. Hapolovalenko et Al।)।

ব্যবস্থাপনাগত ধারণাটি তার ভিত্তি তৈরি করে, যা প্রশিক্ষণের একটি পুঙ্খানুপুঙ্খ পর্যায়ে সমাধান করে। যেমন একটি কারণ, জ্ঞান অর্জনের পদ্ধতি, দক্ষতা এবং দক্ষতার গঠন, জ্ঞান, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ, একীকরণ, জ্ঞান পরীক্ষা, জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা (madanilov, বিপি টুকরা) বরাদ্দ করা হয়।

লজিক পদ্ধতির বেস হিসাবে, এটি শিক্ষকের উপস্থাপনার যুক্তি এবং তার শিক্ষার্থীদের দ্বারা উপলব্ধি যুক্তিটির যুক্তি প্রদান করে, যা এখানে এবং প্রাসঙ্গিক শিক্ষা পদ্ধতি (এ এন। অ্যালকুইউউউউউউউউউউউউকে (এ এন। অ্যালকুইউউউউউকে)।

জন্য gNOSTIC পদ্ধতি ভিত্তিতে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রকৃতি, যা প্রশিক্ষণ পদ্ধতিগুলি তথ্যপূর্ণ এবং রেসিপি, প্রজনন, সমস্যা উপস্থাপনা, হিউরিস্টিক, গবেষণা (i.i.ler.lerner, m.n. zakkin) বিভক্ত করা হয়।

সাইবার পদ্ধতির, যা ভিত্তিতে নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি জ্ঞানীয় কার্যকলাপ এবং প্রতিক্রিয়া প্রতিষ্ঠার প্রকৃতি অ্যালগরিদমাইজেশন এবং প্রোগ্রামেড শেখার পদ্ধতির বরাদ্দ অফার করে

ব্যাখ্যামূলক ব্যাখ্যাফর্মটি বিভিন্ন শিক্ষাগত পর্যায়ে দেশীয় স্কুলে প্রধান ধরণের প্রশিক্ষণ শেখাচ্ছে। তিনি শিক্ষাগত তথ্যের ভর্তি বোঝায়, তার গবেষণামূলক উপাদানটির একটি চাক্ষুষ উপস্থাপনা দিয়ে সংমিশ্রণে তার ব্যাখ্যা অনুসরণ করে। এই ধরনের প্রশিক্ষণের প্রধান যন্ত্রগুলি শ্রবণ, একটি বোঝার (উপলব্ধি) এবং স্মরণীয়করণ। উপরন্তু, এটি বিদ্যমান অভিজ্ঞতা (কামুক এবং যৌক্তিক, যুক্তি অভিজ্ঞতা), এবং একটি নতুন অভিজ্ঞতা সৃষ্টি অন্তর্ভুক্ত। শিক্ষা প্রক্রিয়ার প্রতিষ্ঠানের এই পদ্ধতির কখনও কখনও ঐতিহ্যবাহী বলা হয়।

মৌলিক সমস্যা শেখাশিক্ষাগত ও শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করার পদ্ধতিতে প্রয়োজনীয় জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার স্বাধীন গঠনের ধারণা, যা সৃষ্টি করে এবং ছাত্রদের সৃজনশীল চিন্তাভাবনা এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ তৈরি করে। এটি ঐতিহ্যগত ব্যাখ্যামূলক এবং চিত্রণ থেকে তার প্রধান পার্থক্য।

প্রোগ্রামিং শেখারpedagogy সাধারণ বিধান, তত্ত্ব মধ্যে সুপরিচিত উপর নির্ভর করে। উপাদানটি ছোট, সহজে ডাইজেস্টযোগ্য অংশগুলিতে দেওয়া হয় যা পদক্ষেপগুলি, অংশ বা তথ্যের টুকরাগুলি গ্রহণ করে।

প্রোগ্রামেড শেখার চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য:

বিচ্ছেদ কঠোরভাবে নির্বাচিত শিক্ষাগত উপাদান পৃথক ছোট অংশে;

প্রতিটি অংশের সমষ্টিগততার লক্ষ্যে নির্দিষ্ট কর্মের সামঞ্জস্যপূর্ণ বাস্তবায়নের উপর প্রেসক্রিপশনের একটি সিস্টেম অন্তর্ভুক্ত করা;

প্রতিটি প্রদত্ত অংশের সমষ্টি পরীক্ষা করার জন্য কাজ উপস্থাপন করা;

ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে।

প্রোগ্রামেড প্রশিক্ষণের আকারে এটি বিশেষভাবে পুনর্ব্যবহৃত শিক্ষাগত উপাদানগুলিতে শিক্ষার্থীদের একটি বিশেষ ধরনের স্বাধীন কাজ। যেমন প্রশিক্ষণের জন্য শিক্ষা উপাদান বিশেষ প্রক্রিয়াকরণ প্রক্রিয়া প্রোগ্রামিং বলা হয়।

মডুলার শেখার - এটি একটি পরিষ্কারভাবে নির্মিত শিক্ষণ প্রযুক্তি যা বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক ডেটা উপর ভিত্তি করে, যা অন্যান্য শিক্ষার পদ্ধতির সাথে অভিব্যক্তিটিকে যতটা সম্ভব অনুমতি দেয় না।

মডুলার প্রশিক্ষণের সময় শিক্ষার্থীরা শেখার উপাদানটির গুণমানের মূল্যায়নের পরিমাণগত পরিমাপ সহ প্রতিটি নির্দিষ্ট মডিউলের জন্য মৌলিক ধারণাগুলি, দক্ষতা এবং দক্ষতার তালিকাটি সর্বদা জানতে পারে। এই তালিকার উপর ভিত্তি করে, সমস্যা এবং প্রশিক্ষণের কাজগুলি তৈরি করা হয়, মডিউলটিতে সমস্ত ধরণের কাজ আচ্ছাদিত করা হয় এবং মডিউলটি পড়ার পরে এটি নিয়ন্ত্রণে নেয়। একটি নিয়ম হিসাবে, পরীক্ষা ফর্ম এখানে ব্যবহার করা হয়।

মডুলার শিক্ষা এটির ধারনা এবং সাংগঠনিক রূপে খুব কাছাকাছি। প্রশিক্ষণ মডিউল এবং পরীক্ষা সহজেই কম্পিউটার মাধ্যম স্থানান্তর করা যেতে পারে। অনেক রাশিয়ান দূরত্ব শিক্ষা প্রতিষ্ঠান (উদাহরণস্বরূপ, এসএসইউ - একটি আধুনিক মানবিক বিশ্ববিদ্যালয়) মডিউলগুলির উপর ভিত্তি করে তাদের প্রশিক্ষণ কর্মসূচি তৈরি করে। এটি একটি শিক্ষণ প্রক্রিয়ার সাথে বিপুল সংখ্যক শিক্ষার্থীকে আবরণ করা সম্ভব করে, "প্রবাহে" প্রশিক্ষণ দেয়।

প্রশিক্ষণ কোর্স, একটি নিয়ম হিসাবে, অন্তত তিনটি মডিউল অন্তর্ভুক্ত। এই ক্ষেত্রে, একটি পৃথক মডিউল তাত্ত্বিক ইউনিট হতে পারে, এবং বাস্তব কাজ, এবং চূড়ান্ত প্রকল্প।

5. নীতি এবং শেখার নিয়ম ..........? (একটি সারসংক্ষেপ লিখেছেন, এবং একটি গ্রুপে একটি পাঠ্যপুস্তক আছে)

কাজের শেষ -

এই বিষয় বিভাগের অন্তর্গত:

কার্যকরী প্রধান ধারণা। ঐতিহাসিক শিক্ষা মডেল

ডায়্যাক্টাইট শিক্ষার একটি বড় শাখা যা শিক্ষার একটি বড় শাখা যা শিক্ষার তত্ত্বের তত্ত্বকে শেখাচ্ছে কিভাবে ... শিক্ষার বিষয়বস্তু বিষয়বস্তুর বিষয়বস্তু থেকে নির্বাচনকে প্রভাবিত করে ... একটি নোটবইতে বিভিন্ন পদ্ধতিতে শেখার জন্য বিভিন্ন পদ্ধতিতে ...

যদি আপনার এই বিষয়ে অতিরিক্ত উপাদান প্রয়োজন হয়, অথবা আপনি যা খুঁজছেন তা খুঁজে পাননি, আমরা আমাদের কাজের বেস অনুসন্ধান করার জন্য সুপারিশ করি:

আমরা প্রাপ্ত উপাদান সঙ্গে কি করব:

এই উপাদানটি আপনার জন্য দরকারী হয়ে উঠলে, আপনি এটি আপনার সোশ্যাল নেটওয়ার্কিং পৃষ্ঠায় সংরক্ষণ করতে পারেন:

এই বিভাগের সব থিম:

কার্যকরী বিষয়টি উত্থাপিত এবং শিক্ষার একটি উপায় হিসাবে শিখছে।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি ব্যক্তিত্ব ও বিকাশের লক্ষ্যে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের লক্ষ্যবস্তু এবং শিক্ষার্থীদের একটি লক্ষ্যযুক্ত সম্পর্কযুক্ত ক্রিয়াকলাপ। প্রশিক্ষণ - জরুরী

প্রশিক্ষণ বৈশিষ্ট্য (শিক্ষাগত, শিক্ষাগত, শিক্ষাগত)।
শিক্ষাগত, শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত শেখার ফাংশনগুলির ঐক্য নীতি শিক্ষামূলক কার্যকলাপ। শেখার প্রক্রিয়া ডিজাইন এবং বাস্তবায়ন করা আবশ্যক যাতে

সাংগঠনিক ফর্ম এবং প্রশিক্ষণ সিস্টেম। প্রশিক্ষণের রূপের ঐতিহাসিক প্রকৃতি।
সবচেয়ে যুক্তিসঙ্গত পদ্ধতির পদ্ধতি i.m. Camelov প্রশিক্ষণ সাংগঠনিক ফর্ম সংজ্ঞায়িত। ফর্ম হিসাবে দার্শনিক বোঝার উপর ভিত্তি করে অভ্যন্তরীণ প্রতিষ্ঠান বিষয়বস্তু আচ্ছাদন সিস

পৃথক শেখার সিস্টেম
সাংগঠনিক রূপ এবং ঐতিহাসিক শিক্ষা পদ্ধতি: জন্ম, বিকাশ, সমাজ, উৎপাদন, বিজ্ঞান এবং শিক্ষা তত্ত্ব এবং অনুশীলনের স্তরের উপর নির্ভর করে একে অপরের প্রতিস্থাপন করে

বক্তৃতা এবং সেমিনার প্রশিক্ষণ সিস্টেম
প্রথম বিশ্ববিদ্যালয়ের আবির্ভাবের সাথে, একটি বক্তৃতা এবং সেমিনার প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা উৎপন্ন হয়। প্রাথমিক বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রশিক্ষণের প্রধান রূপ ছিল একটি বক্তৃতা যা প্রাথমিকভাবে রিডিংগুলিতে গঠিত হয়েছিল

শিক্ষা প্রক্রিয়ার যুক্তি এবং জ্ঞানের শেখার প্রক্রিয়ার কাঠামো।
জ্ঞান শেখার প্রক্রিয়া গঠন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার যুক্তি উপর নির্ভর করে। শিক্ষা প্রক্রিয়ার যুক্তি নিজেই শেখার তত্ত্বের মৌলিক বিষয়গুলির মধ্যে একটি। সে সহজ নয়

মানসিক কর্মকাণ্ডের ফ্যাসেড গঠনের তত্ত্ব (পি ..এ গ্যাল্পেরিন)
এক্সএক্স সেঞ্চুরির মাঝখানে পিটার ইয়াকোভলভিচ হ্যালপারিনের দ্বারা প্রণয়ন ও অধ্যয়ন করা তত্ত্ব। এটি এমনভাবে ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে যে স্কুলে বাচ্চাদের বাহ্যিক ক্রিয়াকলাপের সংগঠন যারা রূপান্তর করতে অবদান রাখে

আন্তঃসরকার।
প্রতিটি ফর্ম ডায়্যাক্টিক লক্ষ্য উপর নির্ভর করে তাত্ত্বিক, বাস্তব, মিলিত হতে পারে। ঐচ্ছিক ফর্ম গ্রুপের ধরন অনুসারে, ফর্ম এবং কাজের পদ্ধতিগুলি বাছাই করুন।

ব্যবসা সেমিনার।
গোলাকার টেবিল - একটি বৃহত্তর ইভেন্টের অংশ হিসাবে সম্প্রদায়, সম্মেলন বা মিটিং (কংগ্রেস, সিম্পোজিয়াম, সম্মেলন)। দুটি অর্থ ব্যবহৃত - একটি বিনামূল্যে সম্মেলন হিসাবে

শিক্ষাগত সম্মেলন
এই সাংগঠনিক ফর্ম শেখার শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের সর্বাধিক স্বাধীনতা, কার্যকলাপ, শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক মিথস্ক্রিয়া প্রদান করে

প্রশিক্ষণ।
প্রশিক্ষণ হল: নিজেকে এবং পার্শ্ববর্তী বিশ্বের জ্ঞান; যোগাযোগের মাধ্যমে "আমি" পরিবর্তন করুন; একটি গোপনীয় বায়ুমণ্ডল এবং অনানুষ্ঠানিক বায়ুমন্ডলে যোগাযোগ; শেখার জন্য কার্যকর কাজ ফর্ম

একটি বস্তু এবং শিক্ষা একটি বিষয় হিসাবে যৌথ। একটি শিশু দলের উন্নয়নের পর্যায়ে এবং মাত্রা।
দলটি একটি বস্তু এবং দলটিকে উত্সাহিত করার বিষয় (ল্যাটিন "Colligo" থেকে - "ঐক্যবদ্ধ") - জনগণের সমিতি তাদের মধ্যে সম্পর্কযুক্ত সম্পর্কের অস্তিত্বের ভিত্তিতে। প্রতিটি এই অর্থে

তথ্য সঙ্গে কাজ যৌক্তিক সংস্কৃতি।

ভাষা এক্সপ্রেশনগুলির যৌক্তিকতা যৌক্তিকতা নিম্নোক্ত প্রয়োজনীয়তাগুলি মেনে চলতে হয়: স্বচ্ছতা, নির্ভুলতা, ক্রম এবং প্রমাণ।

বিবৃতিগুলির ক্রম অনুসারে সংকলন এবং যুক্তি দ্বারা সংকলিত শর্তগুলির স্বচ্ছতা মানে যে প্রশিক্ষক এবং শেখার তাদের মধ্যে একই অর্থ, যা তাদের কাছে জানা যায়। তথ্যের অস্পষ্টতা বিভিন্ন উপায়ে বাদ দেওয়া হয়: শব্দের ভাষা উৎপত্তি প্রতিষ্ঠার কারণে বা নির্দিষ্ট পরিভাষা থিসোরাস ইত্যাদিতে তাদের অধিভুক্ত করার কারণে। স্বচ্ছতা বর্ণনা, ব্যাখ্যা বা ভবিষ্যদ্বাণী হিসাবে জ্ঞানের সম্পূর্ণতা একটি নির্দিষ্ট মাত্রা সংশোধন করে, আপনি কেবল "এটি কি?" প্রশ্নটির উত্তর দেওয়ার অনুমতি দেয়, কিন্তু "এটি কীভাবে করবেন?" প্রশ্নটিও, যা কিছু মানে অথবা প্রাক পরিচিত পূর্বশর্ত জ্ঞান অন্য।। জ্ঞানের সম্পূর্ণতাটি ফিক্সিং, স্বচ্ছতা সর্বদা আপেক্ষিক, একটি নির্দিষ্ট প্রেক্ষাপটে যুক্ত, যা কেবলমাত্র তথ্যপূর্ণ তথ্যের সাথে নয়, বরং এই পরিস্থিতিতে অংশগ্রহণকারী মানুষের শিক্ষার স্তর বা সচেতনতাও অন্তর্ভুক্ত। কোন পরম স্বচ্ছতা নেই, বিমূর্ত স্বচ্ছতা, স্বচ্ছতা সর্বদা কংক্রিট এবং ব্যবহৃত ভাষা এক্সপ্রেশনগুলির প্রেক্ষাপটে।

বর্ণনা, ব্যাখ্যা এবং পূর্বাভাসে ব্যবহৃত ভাষা এক্সপ্রেশনগুলির নির্ভুলতা বা নিশ্চিততা রয়েছে যা তারা ব্যবহার করা প্রসঙ্গ সম্পর্কিত তাদের তথ্য সীমানা স্থাপনের সম্ভাবনা জড়িত। কিন্তু আমরা যখন কথা বলছি তখনই স্পষ্ট হয়ে গেলে স্পষ্টতা সম্ভব! সঠিকতা বোঝায় তথ্যের স্পেসিফিকেশন বোঝায়, এটি রিসার্চ বিষয়টিকে সরাসরি রিসার্চ বিষয়টিকে একত্রিত করে তোলে। উল্লেখ করা হয় না, তাই, অনিশ্চিত তথ্য নেই জ্ঞানীয় মূল্য এবং সম্পর্কিত নির্দিষ্ট কাজ সমাধানের জন্য তার ব্যবহারের কার্যকারিতা অবদান রাখে না শিক্ষাগত প্রক্রিয়া অথবা মানুষের বিষয়-বাস্তব কার্যকলাপ। তথ্য সঠিকতা সীমানা এছাড়াও আপেক্ষিক, মোবাইল এবং নির্ধারিত হয়, প্রথমত, নির্দিষ্ট শর্তগুলির জন্য, নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যে তথ্য ব্যবহার করার কাজ। তথ্য সঠিকতা কংক্রিট জ্ঞানীয় পরিস্থিতি থেকে ফাঁস করা কোন পরম, বিমূর্ত, বন্ধ।

জ্ঞান জ্ঞানের একটি ফর্ম হিসাবে ভাষা যোগাযোগের ক্রমটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়াতে তার ব্যবহারের একটি আদেশ বোঝায়, যার মধ্যে প্রতিটি পূর্বে সম্পূর্ণ তথ্য ফাটলটি স্পষ্ট এবং সঠিক উপলব্ধি বা অবিলম্বে তথ্য ফ্যাগমেন্টের বোঝার জন্য প্রয়োজনীয় এবং আনুষ্ঠানিক পর্যাপ্ত শর্ত রয়েছে। । ক্রম, বিশেষ করে শিক্ষা প্রক্রিয়ার মধ্যে, ভাষাগত বার্তাগুলির অদ্ভুততা বোঝায়। শুধুমাত্র অধ্যায় বা অনুচ্ছেদের জায়গা পরিবর্তন করা উচিত নয় সাহিত্য.কিন্তু গ্রন্থে এমনকি অনুচ্ছেদের। একটি ক্রমবর্ধমান উপস্থাপনা সহজ থেকে জটিল থেকে চলন্ত মানে। সহজ জ্ঞানের অধীনে, এই ধরনের জ্ঞানটি বোঝা উচিত, যা তার স্পষ্টকরণ বা বোঝার জন্য অতিরিক্ত তথ্যের প্রয়োজন হয় না এবং কঠিন - যে তার ব্যাখ্যা বা বোঝার জন্য অতিরিক্ত তথ্যের প্রয়োজন হয়। ক্রম, সেইসাথে প্রথম দুটি মানদণ্ড সবসময় প্রসঙ্গের সাথে যুক্ত থাকে এবং ভাষা বার্তাগুলি ব্যবহার করা হয় এমন প্রেক্ষাপটে সম্পর্কিত প্রসঙ্গের সাথে সম্পর্কিত হয়।

প্রমাণ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার তথ্য এবং যৌক্তিক সঠিকতা একটি মাপদণ্ড হিসাবে, রেশনাল জন্য নিয়ম বাস্তবায়ন বা একটি যৌক্তিক আউটপুট নির্মাণের দ্বারা বাস্তবায়ন করা হয়। এখানে একটি বিশেষ ভূমিকা আর্গুমেন্ট বা পূর্বশর্ত দ্বারা সঞ্চালিত হয়। কঠোরভাবে নিশ্চিত করা দরকার যে তাদের ফাংশন বৈজ্ঞানিকভাবে প্রমাণিত বিধান দ্বারা সঞ্চালিত হয়, যার সত্যের মধ্যে তাদের সন্দেহ নেই। যাইহোক, উদাহরণস্বরূপ, প্রমাণ বা সিদ্ধান্তের ধরন, উদাহরণস্বরূপ, প্রাকৃতিক এবং মানবিক জ্ঞান, উল্লেখযোগ্যভাবে ভিন্ন হতে পারে। অতএব, প্রমাণটি প্রমাণ করার ইচ্ছার সাথে সম্পর্কিত, এবং কেবলমাত্র পৃথক বিবৃতি, নিয়ম বা ক্রিয়াকলাপের সঠিকতা বা ভুলতা প্রকাশ করে না। কিন্তু প্রমাণটি নিরর্থক হবে যদি এটিতে ব্যবহৃত ভাষা এক্সপ্রেশনগুলি স্পষ্ট নয়, সঠিক বা অসঙ্গতভাবে সেট করা হয় না। প্রমাণ প্রাথমিকভাবে প্রথম তিনটি সঠিকতা প্রয়োজনীয়তা পূরণের প্রস্তাব। প্রমাণ, পাশাপাশি উপরের প্রয়োজনীয়তাগুলি, এই প্রমাণগুলি ব্যবহার করা হয় এমন লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির সাথে প্রেক্ষাপটে যুক্ত হয়।

বুদ্ধিমত্তা - ক্ষমতা স্পষ্ট, দৃঢ়ভাবে, ধারাবাহিকভাবে এবং অবজেক্ট এবং ঘটনা উদ্ভাবন করে, বিষয়গুলির জ্ঞানকে ন্যায্যতা দেয় এবং প্রাক-পরিচিত তথ্য থেকে নতুন জ্ঞান গ্রহণ করে, পাশাপাশি এটি বিষয়-বাস্তব বা তাত্ত্বিক ক্রিয়াকলাপগুলিতে অর্জিত জ্ঞান ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

2. টুলকিট বেসিক কৌশল এবং তথ্য সঙ্গে কাজ করার পদ্ধতি।

তথ্য অপ্টিমাইজ করার জন্য 2.1 পদ্ধতি (ওআই)।

ওআই (হ্রাস) পদ্ধতিগুলির ভিত্তিটি হল কার্যকলাপের ফোকাস এবং ফোকাসিং, যার সাথে তথ্য এবং মূল্যের অভিযানের মনোভাব গঠন করা হয়েছে (যা আপনি কোনও কী বা কোনও দিকটি করতে হবে)।

প্রধান হাইলাইট 3 পদ্ধতি:

প্রধান জিনিস বরাদ্দ হৃদয় - লক্ষ্য ইনস্টলেশন।

কীওয়ার্ড - তথ্য এবং গুরুত্বপূর্ণ শব্দগুলি, কোন বাক্যাংশগুলি যা এই শব্দগুলি হারাতে বোঝে বা তীব্রভাবে বিকৃত করে তা বোঝে।

2.1.1 লং ওআই পদ্ধতি এটি কীওয়ার্ড থেকে একটি শব্দের গঠন, এটি আর শব্দগুলিকে সংক্ষিপ্ত করার পক্ষে সম্ভব:

ওআই লক্ষ্য;

ডানদিকে বাম দিকে, শব্দটির শব্দগুলি ধারাবাহিকভাবে নির্বাচিত হয়, যদি এই শব্দটি ব্যতীত বিকৃত না হয় তবে আমরা এটি নিক্ষেপ করি, যদি বিকৃত হয় তবে আমরা চলে যাই।

উদাহরণ: "সাদা স্টিমার ধীরে ধীরে পুরানো পিয়ারে moored"

উদ্দেশ্য: একটি ইভেন্ট নির্বাচন করুন।

ওআই: "হোয়াইট স্টিমার ধীরে ধীরে পুরানো পিয়ারে moored"

2.1.2 সংক্ষিপ্ত পদ্ধতি ওআই প্রশ্নগুলির একটি উত্তর গঠনে মিথ্যা "এই তথ্যপূর্ণ ফাটলে আমার জন্য কী মূল বিষয়? এটা কিসের ব্যাপারে?". উত্তর একটি সংক্ষিপ্ত ফ্রেজ সম্পন্ন - একটি লক্ষ্য ইনস্টলেশন এবং ওআই আছে।

উদাহরণ:

"মার্চ আইডি (15.03) এর দিন 44 বছর আগে নতুন যুগ, সেনেটের প্রবেশদ্বারে, অনেক সেনেটরের সামনে, এমনকি এমন আঙ্গুলের সাথেও যারা আপনাকে বাঁচাতে না যায়, সিজারকে হত্যা করা হয়েছিল। তারা বলেছিল যে ২3 টি ক্ষত তার দেহে পাওয়া যায় "

প্রশ্নঃ প্রধান জিনিস কি? - আমরা কি বিষয়ে কথা বলছি?

1.-লক্ষ্য: বরাদ্দ কি? কোথায়? কখন?

উত্তর: "03/15/44 সেনেটের নতুন যুগের আগে সিজারকে হত্যা করা হয়েছিল। "

2.-লক্ষ্য: বরাদ্দ কি? কোথায়? কখন? কিভাবে?

উত্তর: "03/15/44 সেনেটের নতুন যুগের আগে সিজারকে নির্মমভাবে হত্যা করা হয়েছিল। "

কাজটি:

ফ্র্যাগমেন্ট 1 পড়ুন, নির্ধারণ করুন:

এই ক্ষেত্রে কী ধরনের ওআই ব্যবহার করা ভাল?

ওআই চেষ্টা করুন।

2.2 টেক্সট প্রসেসিং

সমস্ত নিম্নলিখিত পাঠ্য প্রক্রিয়াজাতকরণ কৌশলগুলি একই পাঠ্য অধ্যয়নরত বিভিন্ন উদ্দেশ্যে বিভিন্ন ফলাফল তৈরি করতে পারে। উপরন্তু, আপনি পাঠ্যের সাথে আপনি কোন উদ্দেশ্যটি অর্জন করেছেন তার জন্য আপনাকে স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে: একটি পরিচিতি (দ্রুত চেহারা), পড়া বা বিশদ গবেষণা, আপনাকে বৈজ্ঞানিক পাঠ্য অধ্যয়ন করার উদ্দেশ্যে তৈরি করতে হবে।

উদ্দেশ্য:

ইস্যু সেটিং

পাঠ্যটি পড়ার পর, অধ্যয়নের উদ্দেশ্য অনুসারে, একটি সিরিজ, বিভিন্ন স্তরের একটি সিরিজ রাখুন।

1. সাধারণ প্রশ্নটি মৌলিক প্রশ্ন / উত্তর যা অধ্যয়নরত পাঠ্যের উদ্দেশ্য কনফিগার করা হবে।
2. 2 থেকে 5 (7 এর বেশি নয়) প্রশ্ন / সমস্যাযুক্ত সমস্যাগুলি /, যা উত্তরগুলি সেমিকটিক বিভাগ বরাদ্দ করবে এবং পাঠ্যের যুক্তি নির্ধারণ করবে।
3. পাঠ্যের প্রতিটি বিভাগের জন্য প্রশ্নগুলি নির্দিষ্ট করা।

প্রশ্ন পুনর্বিবেচনার মাধ্যমে, আপনি থিসি / সিদ্ধান্ত / সিদ্ধান্তের আকারে তথ্য উপাদান উপস্থাপনার যুক্তি জমা দিতে পারেন।

টেক্সট গঠন গ্রাফিক উপস্থাপনা

আপনি কীওয়ার্ড / শর্তাবলী দিয়ে শব্দার্থিক পাঠ্য ইউনিট বরাদ্দ করেছেন এবং একটি ক্লাস্টার / গ্রাফ হিসাবে পাঠ্য কাঠামোটি উপস্থাপন করুন। পাঠ্যটিতে প্রেরিত তথ্যটি কাটা, আপনি একটি রেফারেন্স স্কিম তৈরি করেছেন যা পরে রিপোর্ট / পুনরাবৃত্তি করার জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে - পাঠ্যের সামগ্রীর অংশগুলির সেপ্টর।

সাধারণ চিন্তা দক্ষতা

1. প্রধান বিশ্লেষণ এবং বরাদ্দ বরাদ্দ।

2. তুলনা।

3. সাধারণীকরণ এবং systematization।

4. সংজ্ঞা এবং ধারণা ব্যাখ্যা।

5. স্পেসিফিকেশন।

6. প্রমাণ এবং অস্বীকার।

7. সমস্যা শেখার দক্ষতা প্রয়োজনীয়।

বিশ্লেষণ - উপাদান বা বৈশিষ্ট্য মধ্যে একটি জটিল বস্তুর নিষ্পত্তির মানসিক অপারেশন। এটি বস্তু, লক্ষণ, সম্পর্ক, সম্পর্কের উল্লেখযোগ্য বৈশিষ্ট্যগুলি বরাদ্দ করে পরিচালিত হয়।

বিশ্লেষণ সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মানসিক অপারেশন। বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা পর্যায়গুলির উপাদানগুলিতে উপাদানটিকে গোষ্ঠীভুক্ত করতে সক্ষম হবেন: সমগ্র সামগ্রীর মধ্যে উল্লেখযোগ্য সম্পর্ক চিহ্নিত করা, সমগ্র সংগঠনের নীতির বিষয়ে সচেতনতা। একটি মানসিক বিশ্লেষণ অপারেশন বিকাশের জন্য, এটি অনুপস্থিত বা অপ্রয়োজনীয় ডেটা সহ শিক্ষার্থীদের প্রস্তাব করার পরামর্শ দেওয়া হয়। ছাত্র একটি মৃত শেষ পরিস্থিতি (তথ্য অভাব সঙ্গে) বা একটি সমস্যা সঙ্গে (একটি অতিরিক্ত তথ্যের সাথে) মুখোমুখি হয়।

সংশ্লেষণ - ব্যক্তিগত অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য, বৈশিষ্ট্য, বন্ধন, ইত্যাদি মানসিক সমিতি। একটি একক পুরো। এই অপারেশন বিশ্লেষণ বিপরীত।

সাধারণীকরণ - তাদের সাধারণ এবং অপরিহার্য বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য একটি মানসিক সমষ্টি এবং ঘটনাগুলির একটি মানসিক সমষ্টি এবং ঘটনা ভিত্তিতে একটি আউটপুট প্রাপ্তি।

বিমূর্তন - অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য এবং বস্তু এবং অন্যান্য থেকে distraction এর বন্ড বরাদ্দ উপর ভিত্তি করে একটি চিন্তা অপারেশন।

তুলনা. - মানসিক অপারেশন যা বস্তুর মধ্যে মিল এবং পার্থক্য প্রতিষ্ঠিত হয়। তুলনা করার জন্য ভিত্তি সাধারণত বস্তুর তুলনায় প্রয়োজনীয় লক্ষণ।

শ্রেণীবিভাগ - তাদের প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলির উপর নির্ভর করে বস্তুর, ঘটনা, ক্লাস, গোষ্ঠী, নিষ্কাশন দ্বারা বস্তুর, ঘটনা এবং ধারণা বিতরণ।

ধারণা জন্য sumping আপ - অপরিহার্য লক্ষণগুলির জন্য একটি নির্দিষ্ট ধারণার জন্য কোনও বস্তু নির্ধারণ করা।

Concretization - কোনও বিমূর্ত ধারণা (ফেনোমেনা) এর প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলির উপর ভিত্তি করে ব্যক্তিগত ধারণাগুলি (ফেনোমেনা) নির্মূল করুন।

সব মানসিক অপারেশন সাধারণ উপাদান হয়উল্লেখযোগ্য লক্ষণ। অতএব, শিক্ষার্থীদের মধ্যে মানসিক ক্রিয়াকলাপ গঠনের প্রক্রিয়াটি অধ্যয়ন, প্রসেস, বস্তুর প্রয়োজনীয় লক্ষণগুলি বরাদ্দ করার ক্ষমতা বৃদ্ধির সাথে শুরু হওয়া উচিত। এটি মানব মনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মানের মূল বিষয়টি বরাদ্দ করার ক্ষমতা।

অপরিহার্য - সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ, অর্থপূর্ণ, প্রধান, প্রধান, সংজ্ঞা, গঠন।

পূর্বরূপ:

কার্যকলাপ পদ্ধতি

পার্থক্য পদ্ধতি

যোগ্যতা পদ্ধতি

ব্যক্তিগত ভিত্তিক(মানবিক) পদ্ধতির

ব্যক্তিগত-উন্নয়নশীল পদ্ধতি

গবেষণা

সমস্যা পদ্ধতি

উন্নয়নশীল পদ্ধতিশেখার জন্য

পূর্বরূপ:

শেখার পদ্ধতিগত পদ্ধতির

শিক্ষাগত প্রক্রিয়াতে নীচে তালিকাভুক্ত পন্থা ঘনিষ্ঠভাবে আন্তঃসম্পর্কিত এবং পরস্পরবিরোধী, পারস্পরিক স্থায়ী। আজ তাদের সবই সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং মৌলিক হিসাবে বিবেচিত হয়।

কার্যকলাপ পদ্ধতি একটি ব্যক্তি এবং তার ক্ষমতা মাধ্যমে orients মাধ্যমে সক্রিয় কার্যক্রম স্কুলে নিজেকে।

পার্থক্য পদ্ধতি বয়স এবং ছাত্রদের ব্যক্তিগত ক্ষমতা জন্য অ্যাকাউন্টিং নীতির জন্য প্রদান করে; ঢাল, প্রোফাইল ইত্যাদি বরাদ্দ সঙ্গে প্রশিক্ষণ। এটি মনে রাখবেন যে এই পদ্ধতির রূপান্তরিত হয়: ফ্রন্টাল থেকে পৃথক।

যোগ্যতা পদ্ধতি সুপ্রিম, সর্বজনীন সাধারণ শিক্ষা দক্ষতা, বিভিন্ন ধরনের কার্যকলাপ এবং ক্ষমতার বিকাশের সফ্টওয়্যার জ্ঞান এবং ক্ষমতার বিকাশের সফ্টওয়্যার জ্ঞান অর্জনের পদ্ধতিতে অগ্রাধিকার গঠন বিবেচনা করে। ব্যক্তিগত গুণাবলী এবং সম্পর্ক।

ব্যক্তিগত ভিত্তিক(মানবিক) পদ্ধতির ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা উপাদান হিসাবে অর্থ শেখার লক্ষ্যে অর্থপূর্ণ, স্বাধীনভাবে শুরু হিসাবে শেখার বিবেচনা করে। এই পদ্ধতির প্রেক্ষাপটে শিক্ষকের কাজটি অর্থপূর্ণ শিক্ষাগুলো উদ্দীপিত করা।

ব্যক্তিগত-উন্নয়নশীল পদ্ধতিএটি একটি ক্রমাগত উন্নয়নশীল সিস্টেমের "শিক্ষক - একটি ছাত্র" এর অস্তিত্বের জন্য সরবরাহ করে যেখানে শিক্ষক শিক্ষার্থীকে বিকাশ করে এবং একটি নতুন অভিজ্ঞতার সাথে খোলাখুলিভাবে খোলা হয়। শিক্ষার্থী ও শিক্ষকদের উন্নয়নের প্রক্রিয়াগুলি সিঙ্ক্রোনাসিকভাবে যেতে হবে, যদিও শিক্ষকটি আগে শুরু হওয়া উচিত, কারণ তিনি মানসিক নিদর্শন এবং ব্যক্তিত্ব উন্নয়নের শর্তাবলী জানতে হবে।

গবেষণা (সমস্যা-হিউরিস্টিক) পদ্ধতির এটি নির্দিষ্ট বিষয়গুলির স্বাধীন অনুসন্ধানের সাথে যুক্ত পদ্ধতির প্রাধান্য প্রদান করে। শিক্ষকরা তাদের সমস্যার সমাধান করার উপায়গুলির জন্য সম্পূর্ণভাবে অনুসন্ধান করার ক্ষমতা দিয়ে তাদের সরবরাহ করে। শিক্ষকের ভূমিকা একই সময়ে শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের নির্দেশ, ব্যবস্থাপনা ও সংশোধন আসে।

সমস্যা পদ্ধতি সমস্যা কাজ এবং সমস্যা পরিস্থিতিতে সহায়তায় প্রশিক্ষণ নিশ্চিত করে যা অনুসন্ধান এবং গবেষণা প্রকৃতি শেখার দেয়। সমস্যা শেখার ক্ষেত্রে, জ্ঞান অর্জনের প্রক্রিয়া (মৌলিক আইন অনুযায়ী) প্রক্রিয়াটি সমস্যার সমাধান করার প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচিত হয়। পদ্ধতিটি উচ্চ স্তরের কার্যকলাপ এবং শিক্ষার্থীদের চিন্তাধারার স্বাধীনতা এ প্রেরণা প্রদান করে। (মনোবিজ্ঞানের একটি সমস্যাযুক্ত পদ্ধতির একটি নেতৃস্থানীয় (যদিও সম্পূর্ণ) উন্নয়নশীল শেখার নীতিগত নীতি হিসাবে বিবেচনা করা হয়)। সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতিটির অধীনে একটি বুদ্ধিজীবী কাজ হিসাবে বোঝা যায়, যার ফলে শিক্ষার্থীর কিছুটা পছন্দসই সম্পর্ক প্রকাশ করা উচিত।

উন্নয়নশীল পদ্ধতিশেখার জন্য একটি নির্দিষ্ট বয়সের একটি স্কুলবইয়ের মানসিক ও মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য এবং নিদর্শনগুলির জন্য অ্যাকাউন্টিং নীতির উপর ভিত্তি করে। এটি আধুনিক স্কুলের নেতৃস্থানীয় নীতি। প্রশিক্ষণ ও উন্নয়নের সম্পর্কের সাধারণ বোঝার থেকে বিজ্ঞানীরা এগিয়ে নিয়েছেন: এবং প্রশিক্ষণ ও উন্নয়ন প্রক্রিয়াজাতভাবে একে অপরের সাথে সম্পর্কিত প্রক্রিয়া হয়; খ) প্রশিক্ষণ মানসিক বিকাশের ক্ষেত্রে একটি নেতৃস্থানীয় ভূমিকা পালন করে। ঠিক যেমন একটি ভূমিকা পালন করার জন্য, এটি বিশেষভাবে সংগঠিত করা প্রয়োজন। এই অংশে বৈষম্য আছে।

পদ্ধতিগুলি, কৌশলগুলির অনুক্রমের অনুক্রমের একটি অনুক্রমিক বৈশিষ্ট্যের প্রস্তাবিত স্কুল অনুশীলনগুলিতে অনুমোদিত বিভিন্ন পদ্ধতির একটি নিয়ন্ত্রক পদ্ধতি হিসাবে একটি নিয়ন্ত্রক অবস্থা নেই।

শিক্ষাগত সমস্যাগুলির সমাধান করার জন্য শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ পরিচালনা করার উপায় হিসাবে প্রশিক্ষণ পদ্ধতিগুলিও বোঝা যায়।

ভিতরে আধুনিক শিক্ষা স্বাধীনভাবে জ্ঞান নিষ্কাশন করার ক্ষমতা গঠনের কাজটি অসীম প্রবাহে স্বাধীনভাবে ফোকাস করার ক্ষমতা গঠনের জন্য আসছে। শেখার বিষয় বিষয় সম্পর্কের প্রক্রিয়ার গঠনটি শেখার পদ্ধতির সংজ্ঞাগুলিতে প্রতিফলিত হয়।

রাশিয়ান শিক্ষামূলক এনসাইক্লোপিডিয়ায়, শিক্ষার পদ্ধতিটি শিক্ষক এবং প্রশিক্ষকদের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ সম্পর্কযুক্ত পদক্ষেপগুলির একটি সিস্টেম হিসাবে নির্দেশিত হয়, যা শিক্ষার সামগ্রীর সমষ্টিগততার দিকে পরিচালিত করে।

আই.পি. এর মতে। উপ-ধারা, শিক্ষা পদ্ধতিটি একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের একটি ক্রমবর্ধমান ক্রিয়াকলাপ। I. F. Kharlamov এর মতে, শিক্ষার পদ্ধতি শিক্ষকদের শিক্ষাগত কাজের পদ্ধতি এবং শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের ব্যবস্থাপনা সংগঠনের পদ্ধতি বলে মনে করা হয়, যা চূড়ান্ত লক্ষ্যটি অধ্যয়ন করা হয়।

শেখার পদ্ধতির প্রধান শ্রেণীবিভাগ

কাঠামোগতভাবে, শেখার পদ্ধতি কৌশল একটি আদেশ সেট। এখানে অভ্যর্থনা একটি উপাদান, লিঙ্ক, শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া প্রাথমিক কাজ। আজ কেউ নেই। বিভিন্ন লেখক যখন প্রশিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করা হয় বিভিন্ন লক্ষণ। কিছু বিবেচনা করুন।

ঐতিহ্যবাহী শ্রেণীবিভাগে, মানদণ্ড তথ্য উৎস। পদ্ধতি তিনটি প্রধান গ্রুপ আছে:

• একটি কথোপকথন, গল্প, বক্তৃতা, শিক্ষাগত সাহিত্যের সাথে কাজ করে মৌখিক পদ্ধতি;
• চাক্ষুষ পদ্ধতি, বিশেষ করে: শো, নমুনা এবং স্কিম প্রদর্শন, প্রদর্শন;
• ব্যবহারিক, implying ব্যায়াম, সমস্যা সমাধানের।

এমএ ড্যানিলভ, বি। পি। Esipov তাদের উদ্দেশ্যে উদ্দেশ্য এবং শেখার পদক্ষেপের ক্রম ব্যবহার করার জন্য একটি মানদণ্ড হিসাবে প্রশিক্ষণ পদ্ধতি শ্রেণীবদ্ধ করার প্রস্তাব। এই পদ্ধতির সাথে, শেখার পদ্ধতিগুলি পর্যায়ে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়:

• জ্ঞান অর্জন;
• দক্ষতা এবং দক্ষতা গঠন;
• জ্ঞান প্রয়োগ;
• সৃজনশীল কার্যকলাপ;
• জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা একীকরণ;
• জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা চেক করুন।

DIADICKIC উদ্দেশ্য জন্য শ্রেণীবিভাগ G.i দ্বারা ব্যবহৃত হয়। Schukin, I.t. Ogorodnikov। তারা প্রচার পদ্ধতির বরাদ্দ করা হয়েছে:

• শিক্ষাগত উপাদান প্রাথমিক শোষণ;
• fastening এবং ক্লান্তিকর অর্জিত জ্ঞান।

বি এর সর্বশ্রেষ্ঠ বিস্তার। গত বছরগুলো শিক্ষণ পদ্ধতির একটি শ্রেণীবিভাগ Yu.k. বাবানিয়ান। এর মতে, তিনটি পদ্ধতির পদ্ধতি বিশিষ্ট করা হয়েছে:

• প্রতিষ্ঠানের পদ্ধতি এবং বাস্তবায়ন:
• মৌখিক, চাক্ষুষ এবং ব্যবহারিক;
• আবর্তক এবং deductive;
• প্রজনন এবং সমস্যা-অনুসন্ধান;
• স্বাধীন কাজ এবং শিক্ষক নির্দেশিকা অধীনে কাজ।
• উদ্দীপক এবং শেখার পদ্ধতি:
• শিক্ষণ মধ্যে আগ্রহ;
• ঋণ এবং শিক্ষণ দায়িত্ব।
• শিক্ষা কার্যক্রমের কার্যকারিতা সম্পর্কে নিয়ন্ত্রণ এবং আত্মনিয়ন্ত্রণের পদ্ধতি:
• মৌখিক,
• লেখা,
• পরীক্ষাগার এবং ব্যবহারিক।

স্বাধীনতা ডিগ্রী এবং ছাত্র কার্যক্রমের সৃজনশীলতার প্রকৃতি দ্বারা শ্রেণীবদ্ধকরণ I..ya দ্বারা প্রস্তাবিত হয়েছিল। Lerner এবং M.N. Sthatial। এই বিজ্ঞানীরা শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ এবং স্বাধীনতার ডিগ্রী বৃদ্ধির সাথে পাঁচটি শিক্ষণ পদ্ধতি বরাদ্দ করে। এই শ্রেণীবিভাগটি ট্যাবুলার ফর্ম জমা দেওয়ার সুবিধাজনক:

সমস্ত বিবেচিত ক্লাসিফিকেশন গুণাবলী এবং অসুবিধা আছে। সমস্ত শেখার পদ্ধতি পারস্পরিক একে অপরের পশা। যদি তারা ব্যবহার সম্পর্কে কথা বলে একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতিএর অর্থ এই পরিস্থিতিতে তিনি প্রভাব বিস্তার করেন।

বাস্তব প্রক্রিয়ার মধ্যে, শ্রেণীকরণের জন্য পদ্ধতিগুলি চিহ্নিত করা গুরুত্বপূর্ণ নয়, তবে কার্যকর ব্যবহারের জন্য তাদের কার্যকরী সত্তা এবং শর্তগুলির জ্ঞান।

প্রশিক্ষণ পদ্ধতি (গ্রীক থেকে। মেটোডো আক্ষরিক অর্থে: কিছু করার পথ) একটি প্রদত্ত শিক্ষার লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের একটি ক্রমবর্ধমান ক্রিয়াকলাপ। শিক্ষার পদ্ধতির অধীনে (ডায়্যাক্টিক পদ্ধতি) পদ্ধতির অধীনে, উপায়গুলির সেটটি প্রায়ই লক্ষ্য অর্জনের পদ্ধতিগুলি বোঝায়, শিক্ষা সমস্যার সমাধান করে। শিক্ষাগত সাহিত্যে, পদ্ধতির ধারণাটি মাঝে মাঝে শিক্ষক বা শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের ক্রিয়াকলাপে দায়ী করা হয়। প্রথম ক্ষেত্রে এটি শিক্ষণ পদ্ধতি সম্পর্কে কথা বলা উপযুক্ত। এবং দ্বিতীয় - ব্যায়াম পদ্ধতি সম্পর্কে। আমরা যদি শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের যৌথ কাজ সম্পর্কে কথা বলি, তাহলে কোন সন্দেহ নেই, প্রশিক্ষণ পদ্ধতি প্রকাশ করা হয়।

শেখার পদ্ধতি একটি জটিল, বহুমাত্রিক, বহু-মানের শিক্ষা। শেখার পদ্ধতি, উদ্দেশ্য নিদর্শন, লক্ষ্য, সামগ্রী, নীতি, প্রশিক্ষণ ফর্ম প্রতিফলিত হয়। প্রশিক্ষণ পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে, উদ্দেশ্য এবং বিষয়গত অংশ প্রাথমিকভাবে বরাদ্দ করা হয়। পদ্ধতির উদ্দেশ্য অংশটি ধ্রুবক, অবিচলিত বিধানগুলির কারণে যা কোনও পদ্ধতিতে কোনও পদ্ধতিতে উপস্থিত থাকে, এটি বিভিন্ন শিক্ষাবিদদের দ্বারা ব্যবহার করে। এটি সমস্ত ধর্মীয় বিধান, আইন এবং নিদর্শন, নীতি এবং নিয়মগুলির প্রয়োজনীয়তাগুলির জন্য সাধারণ প্রতিফলিত করে। এছাড়াও লক্ষ্য, কন্টেন্ট, প্রশিক্ষণ কার্যক্রম ফর্ম স্থায়ী উপাদান। পদ্ধতির বিষয়গত অংশটি শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের কারণে, শিক্ষার্থীদের বৈশিষ্ট্য, নির্দিষ্ট অবস্থার বৈশিষ্ট্য। খুব জটিল এবং পুরোপুরি অনুমোদিত নয় পদ্ধতিতে উদ্দেশ্যমূলক এবং বিষয়ভিত্তিকের মধ্যে সম্পর্কের প্রশ্ন: উদ্দেশ্যমূলক নীতিগুলির সম্পূর্ণ অস্বীকারের সম্পূর্ণ অস্বীকার এবং ব্যক্তিগত পদ্ধতির স্বীকৃতিস্বরূপ পদ্ধতির স্বীকৃতির উপর, এবং তাই অনন্য কাজ শিক্ষক.

শিক্ষণ পদ্ধতি ডিজাইন করা হয় ডায়্যাক্টিক নীতি এবং নিয়মিততা রিসেপশন সিস্টেম এবং তাদের সাথে সংশ্লিষ্ট ব্যায়াম নিয়মগুলি, লক্ষ্যবস্তু প্রয়োগটি নির্দিষ্ট ধরনের প্রশিক্ষণ কাজগুলির সমাধান করার পদ্ধতিতে বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ এবং যোগাযোগের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারের দক্ষতা বাড়িয়ে তোলে।

প্রশিক্ষণ পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগের বিভিন্ন পন্থা তাদের গবেষণার দিক প্রতিফলিত বিভিন্ন ভিত্তিতে পছন্দের সাথে যুক্ত।

Perceptio পদ্ধতির (lat। পারফরম্যান্স - পারফরম্যান্স, উপলব্ধি: E.Golanti, N. M. Verzilin, S. G. Shapovalenko et al।), যা তথ্য স্থানান্তর এবং তার উপলব্ধি প্রকৃতির ভিত্তিতে গ্রহণ করা হয়, মৌখিক বরাদ্দ বোঝায়, ভিসুয়াল এবং ব্যবহারিক শিক্ষা পদ্ধতি শিক্ষক (গল্প, বক্তৃতা, বিক্ষোভ, ইত্যাদি) এবং ছাত্রদের ক্রিয়াকলাপ (শ্রোতা, ভিজ্যুয়াল, মোটর উপলব্ধি) উভয় ক্রিয়াকলাপকে প্রতিফলিত করে।

ম্যানেজমেন্ট ধারণা (ডায়্যাকটিক উদ্দেশ্যে সম্মতি) (m.a.danilov, বিপি টুকরা) এর নিজস্ব ভিত্তি রয়েছে যা শিক্ষার একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে সমাধান করে। যেমন একটি কারণ, জ্ঞান অর্জনের পদ্ধতি, দক্ষতা এবং দক্ষতার গঠন, জ্ঞান, সৃজনশীল কার্যকলাপ, একীকরণ, পরীক্ষার, দক্ষতা এবং দক্ষতার ব্যবহার বরাদ্দ করা হয়।

যৌক্তিক পদ্ধতির (একটি alksyuk) শিক্ষক দ্বারা উপস্থাপনের যুক্তি এবং তার ছাত্রদের দ্বারা উপলব্ধি যুক্তিটির যুক্তিটির ভিত্তিতে সরবরাহ করে, যা অবিলম্বে (ব্যক্তিগত পরিস্থিতি থেকে সাধারণ) এবং deductive (সাধারণ থেকে ব্যক্তিগত থেকে), তাই সংশ্লিষ্ট শেখার পদ্ধতি।

Gnostic (i.i.lerner, m.n. zakkin) (জ্ঞানীয়) পদ্ধতির সাথে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের প্রকৃতি, যার ফলে প্রশিক্ষণ পদ্ধতিগুলি তথ্যবহুল গ্রহণযোগ্য (ব্যাখ্যামূলক-চিত্রিত), প্রজনন, সমস্যা উপস্থাপনা, হিউরিস্টিক (সমস্যাগুলির দ্বারা) বিভক্ত করা হয়, গবেষণা

সাইবার পদ্ধতির (টাইলিন, এল। এন। ইত্যাদি), যার মধ্যে জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ এবং প্রতিক্রিয়া প্রকৃতির ভিত্তির ভিত্তিতে ভিত্তিতে অ্যালগরিদমাইজেশন এবং প্রোগ্রামেড শেখার পদ্ধতি বরাদ্দ করা হয়।

Yu.k. শেখার প্রক্রিয়াটির একটি হোলিস্টিক পদ্ধতির ভিত্তিতে বাবানস্কি পদ্ধতির তিনটি গ্রুপ বরাদ্দ করে:

1. প্রতিষ্ঠানের পদ্ধতি এবং শিক্ষা ও শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়ন:

একটি) মৌখিক, চাক্ষুষ এবং ব্যবহারিক (দৃষ্টিভঙ্গি স্থানান্তর এবং শিক্ষাগত তথ্য উপলব্ধি);

খ) আবর্তক এবং deductive (লজিক্যাল দিক);

গ) প্রজনন এবং সমস্যা-অনুসন্ধান (চিন্তা করার দৃষ্টিভঙ্গি);

ঘ) জিপিইউ ডেভিটেলের নির্দেশনায় স্বাধীন কাজ এবং কাজ (শিক্ষার পরিচালনার দৃষ্টিভঙ্গি)।

2. উদ্দীপনা এবং প্রেরণা পদ্ধতি:

একটি) শিক্ষণ আগ্রহের;

খ) শিক্ষার ঋণ এবং দায়িত্ব।

3. শেখার নিয়ন্ত্রণ এবং আত্মনিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি:

একটি) মৌখিক, লিখিত, পরীক্ষাগার এবং ব্যবহারিক।

V.A. প্রশিক্ষণ পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগের ভিত্তিতে ওনিষচুক শ্রেণীকে শ্রেণী এবং শিক্ষকের সংশ্লিষ্ট কার্যক্রম গ্রহণের প্রস্তাব দেয়। এই বরাদ্দ অনুযায়ী:

1. যোগাযোগমূলক শেখার পদ্ধতি। পাঠের শিক্ষাগত লক্ষ্য: তৈরি-তৈরি জ্ঞানের সমষ্টি। কার্যকলাপ: একটি) নতুন উপাদান শিক্ষক, একটি সমস্যা উপস্থাপনা সহ, এবং তার ছাত্রদের উপলব্ধি সহ বিবৃতি; খ) হিউরিস্টিক বা সমস্যা অনুসন্ধানের সহ একটি নতুন শিক্ষাগত উপাদান সম্পর্কিত কথোপকথন; গ) পাঠ্যপুস্তকটির পাঠ্যক্রমের সাথে পাঠ্যক্রমের পাঠ্যক্রমের পাঠ্যক্রমের সাথে যোগাযোগ করুন; ঘ) কাজ রেটিং।

2. জ্ঞানীয় পদ্ধতি শেখা। শিক্ষাগত লক্ষ্য: নতুন উপাদান শিক্ষার্থীদের উপলব্ধি, বোঝা এবং স্মরণীয়করণ। শিক্ষার্থীদের কার্যক্রম: চিত্রাবলী, উপলব্ধি, বিশ্লেষণ এবং প্রদর্শনী উপকরণ সংশ্লেষণের মতবাদ থেকে পর্যবেক্ষণ, মডেলিং।

3. শেখার রূপান্তর পদ্ধতি। Diactic লক্ষ্য: ছাত্রদের assimilation এবং দক্ষতা এবং দক্ষতা সৃজনশীল ব্যবহার। শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের কার্যক্রম: ব্যায়াম, সমস্যাযুক্ত কাজ, জ্ঞানীয় কাজ, বাস্তব এবং উত্পাদন কার্যক্রম সম্পাদন।

4. শেখার পদ্ধতি পদ্ধতি। DIADACTIC লক্ষ্য: জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা সাধারণীকরণ এবং systematization। কার্যকলাপ: একটি) প্রোগ্রামের প্রচন্ড সম্পর্কিত বিভাগের দ্বারা জ্ঞান শিক্ষক দ্বারা জ্ঞানের সংক্ষিপ্তসার, খ) একটি সাধারণীকরণ কথোপকথন; Systematized টেবিল, ইত্যাদি সংকলন।

5. শেখার নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি। ডায়্যাক্টিক লক্ষ্য: জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা এবং তাদের সংশোধন শেখার মানের সনাক্তকরণ। ক্রিয়াকলাপ: শিক্ষক শিক্ষকের কাজে শিক্ষার্থীদের সম্পাদন করা লিখিত কাজ, মৌখিক ছাত্র জরিপ নিয়ন্ত্রণ, বাস্তব কাজ সম্পাদন।

বিষয় 18. শেখার পদ্ধতির সাধারণ তত্ত্ব। আধুনিক ধর্মবিশ্বাসের শিক্ষণ পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগের বিভিন্ন পন্থা।:

1. আধুনিক গণিত মধ্যে শেখার পদ্ধতি শ্রেণীবিভাগ শ্রেণীবিভাগ।
2. 2. রাশিয়ান ভাষা শেখার পদ্ধতি। শেখার পদ্ধতির বিভিন্ন শ্রেণীবিভাগ।
3. 5. একটি পদ্ধতিগত বিভাগ হিসাবে শেখার পদ্ধতির। বিদ্যমান পন্থা শ্রেণীবিভাগ শ্রেণীবিভাগ। প্রশিক্ষণ এবং সক্রিয় পদ্ধতির ভূমিকা এবং স্থান এবং একটি বিদেশী ভাষার আধুনিক পাঠ্যপুস্তকগুলিতে তার বাস্তবায়ন।
4. 46. \u200b\u200bশিশুদের preschool শিশুদের পদ্ধতি এবং অভ্যর্থনা। বিভিন্ন পদ্ধতির এবং পদ্ধতি শ্রেণীবিভাগ।
5. 11. বিদেশী ভাষায় আধুনিক নিবিড় প্রশিক্ষণ পদ্ধতির পদ্ধতি। অ্যাক্টিভেশন পদ্ধতি ব্যবহার করে প্রশিক্ষণ বৈশিষ্ট্য।
6. 10. একটি ডিল্যাক্টিক বিভাগ হিসাবে প্রশিক্ষণ পদ্ধতি। প্রশিক্ষণ পদ্ধতি টাইপোলজি। প্রশিক্ষণ পদ্ধতি উন্নয়নের তাত্ত্বিক ভিত্তি।