ছোট স্কুলে বাচ্চাদের মধ্যে নেতৃস্থানীয় কার্যক্রম হয়। প্রশিক্ষণ কার্যক্রম - ছোট স্কুল বয়সে নেতৃস্থানীয়। কৃতিত্ব প্রেরণা প্রভাবশালী হয়ে ওঠে

Pedagogy বিষয় অন্যান্য উপকরণ

ভূমিকা3

4

7

3. ছোটতে ব্যক্তিত্ব এবং আচরণের আচরণবিজ্ঞানী নেপলস স্কুল জীবন 8

উপসংহার11

ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা12

ভূমিকা

বয়স পর্যায়ে সন্তানের উন্নয়নের জন্য প্রশস্ত সুযোগের জন্য প্রশংসিত একটি ছোট শিক্ষার্থীর উপস্থিতিতে গভীর পরিবর্তন ঘটে। এই সময়ের মধ্যে, একটি সন্তানের উন্নয়নের জন্য সম্ভাব্য একটি গুণগতভাবে নতুন স্তর বাস্তবায়ন করা হচ্ছে যা একটি সক্রিয় সত্তা হিসাবে বিশ্ব এবং নিজেকে জানে, এই পৃথিবীতে নিজের অভিজ্ঞতা অর্জন করে।

জুনিয়র স্কুল বয়স সংবেদনশীল:

1. ব্যায়াম উদ্দেশ্য গঠন, টেকসই জ্ঞানীয় চাহিদা এবং স্বার্থের বিকাশ;
2. উত্পাদনশীল কৌশল এবং একাডেমিক কাজ দক্ষতা উন্নয়ন, শেখার ক্ষমতা;
3. পৃথক বৈশিষ্ট্য এবং ক্ষমতা প্রকাশ;
4. আত্মনিয়ন্ত্রণ দক্ষতা, স্ব-সংগঠন এবং স্ব-নিয়ন্ত্রনের উন্নয়ন;
5. পর্যাপ্ত আত্মসম্মান, নিজের এবং অন্যদের প্রতি সমালোচনার বিকাশের গঠন;
6. সামাজিক নিয়ম, নৈতিক উন্নয়ন সমষ্টি;
7. সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ দক্ষতা উন্নয়ন, শক্তিশালী বন্ধুত্বপূর্ণ সংযোগ স্থাপন।

মেজর neoplasms সব এলাকায় উদ্ভূত মানসিক বিকাশ: বুদ্ধি, ব্যক্তিত্ব, সামাজিক সম্পর্ক রূপান্তরিত হয়। এই প্রক্রিয়ার মধ্যে শিক্ষা কার্যক্রমের নেতৃস্থানীয় ভূমিকাটি বাদ দেওয়া হয় না যে, ছোট্ট স্কুলবই সক্রিয়ভাবে অন্যান্য ক্রিয়াকলাপে সক্রিয়ভাবে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে (গেম, শ্রম কার্যকলাপ, ক্রীড়া, শিল্প), যার মধ্যে সন্তানের নতুন সাফল্য উন্নত এবং সংশোধন করা হয়।

জুনিয়র স্কুল বয়স ইতিবাচক পরিবর্তন এবং রূপান্তর একটি সময়। অতএব, বয়স পর্যায়ে সন্তানের দ্বারা কৃতিত্বের স্তরটি এত গুরুত্বপূর্ণ। এই বয়সে, সন্তানের জ্ঞানের আনন্দ অনুভব করবে না, শিখতে সক্ষম হবেন না, বন্ধু হতে শিখতে হবে না, তার ক্ষমতা ও সুযোগগুলিতে আত্মবিশ্বাসকে প্রভাবিত করবে না, ভবিষ্যতে এটি আরও অনেক কিছু হবে কঠিন এবং immeasurably উচ্চ মানসিক এবং শারীরিক খরচ প্রয়োজন হবে। গ্লোবাল কৈশোর পুনর্গঠনের শীর্ষে একটি সন্তানের দ্বারা এই ইতিবাচক অর্জনগুলি (সংগঠন, আত্মনিয়ন্ত্রণ) বাইরের একটি শিশুকে হারিয়ে যেতে পারে। আরো ইতিবাচক অধিগ্রহণ অল্প বয়স্ক ছাত্র হবে, এটি কৈশোরের আসন্ন সমস্যাগুলির সাথে মোকাবিলা করবে।

এই বিমূর্ত তরুণ ছাত্রের নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ এবং এই বয়সের বিভিন্ন neoplasms বৈশিষ্ট্য নিয়ে আলোচনা করে।

1. তরুণ স্কুল বয়স, তার কন্টেন্ট এবং কাঠামো নেতৃস্থানীয় প্রশিক্ষণ কার্যক্রম সাধারণ বৈশিষ্ট্য

শিক্ষার্থীর অভ্যন্তরীণ অবস্থান অর্জন করার সময় শিশুটি একটি স্কুলবই হয়ে যায়।

ছোট স্কুল বয়সে, প্রশিক্ষণ কার্যক্রম নেতৃস্থানীয় হয়। D.B এর জমা অনুসারে, শিক্ষা কার্যক্রমের উপাদানগুলি সংক্ষিপ্তভাবে বিবেচনা করুন। Elkonin।

প্রথম উপাদান প্রেরণা হয়। প্রশিক্ষণ কার্যক্রম এটি পালিশ করা হয় - এটি বিভিন্ন শিক্ষণ উদ্দেশ্য দ্বারা উত্সাহিত এবং পাঠানো হয়। তাদের মধ্যে এমন উদ্দেশ্য রয়েছে যা শিক্ষাগত কাজগুলিতে সবচেয়ে বেশি পর্যাপ্ত হয়; যদি তারা ছাত্র দ্বারা গঠিত হয়, তার শেখার কাজ অর্থপূর্ণ এবং দক্ষ হয়ে ওঠে। ডি। বি। এলকোনিন তাদের শিক্ষাগত ও শিক্ষাগত উদ্দেশ্য বলে। তারা একটি জ্ঞানীয় প্রয়োজন এবং স্ব-বিকাশের জন্য প্রয়োজন উপর ভিত্তি করে। এটি শিক্ষা কার্যক্রমের অর্থপূর্ণ দিকের একটি আগ্রহ, যা গবেষণা করা হচ্ছে এবং কার্যকলাপ প্রক্রিয়ার আগ্রহ - কীভাবে, কোন ফলাফলগুলি অর্জন করা হয়, প্রশিক্ষণ কাজগুলি সমাধান করা হয়। সন্তানের অবশ্যই ফলাফলের দ্বারাই নয় বরং শেখার কার্যক্রমের প্রক্রিয়া দ্বারাও প্রেরিত হওয়া উচিত। এটি নিজস্ব বৃদ্ধি, স্ব-উন্নতি, এর ক্ষমতার বিকাশের একটি উদ্দেশ্য।

দ্বিতীয় উপাদান একটি শিক্ষাগত কাজ, আমি। টাস্ক সিস্টেম, যখন সন্তানের কর্মের সবচেয়ে সাধারণ উপায় mastering হয় তা সম্পাদন করা হয়। শেখার টাস্ক পৃথক কাজ থেকে পার্থক্য করা আবশ্যক। সাধারণত, বাচ্চারা, নির্দিষ্ট কাজগুলির অনেকগুলি সমাধান করে, স্বতঃস্ফূর্তভাবে নিজেদের জন্য তাদের সমাধান করার জন্য একটি সাধারণ উপায়, এবং এই পদ্ধতিটি বিভিন্ন শিক্ষার্থীর বিভিন্ন সময়ে সচেতন, এবং তারা ভুলগুলিকে অনুরূপ কাজগুলি সমাধান করে। উন্নয়নশীল প্রশিক্ষণ একটি যৌথ "আবিষ্কার" এবং একটি সম্পূর্ণ শ্রেণীর সমাধান করার জন্য একটি সাধারণ উপায় শিশুদের এবং শিক্ষক দ্বারা প্রণয়ন। এই ক্ষেত্রে, সাধারণ পদ্ধতিটি নমুনা হিসাবে সমৃদ্ধ করা হয় এবং এই শ্রেণীর অন্যান্য কাজগুলিতে স্থানান্তর করা সহজ, শেখার কাজটি আরও উত্পাদনশীল হয়ে ওঠে এবং ত্রুটিগুলি প্রায়শই এবং দ্রুত হয় না।

প্রশিক্ষণ অপারেশন (তৃতীয় উপাদান) কর্ম পদ্ধতির অংশ। অপারেশনস এবং শেখার কাজগুলি শিক্ষা কার্যক্রমের কাঠামোর মূল লিঙ্ক হিসাবে বিবেচিত হয়।

প্রশিক্ষণ কর্মসূচি প্রায়ই পি। গ্যাল্পেরিন সিস্টেমে পর্যায়ক্রমে বিকাশের জন্য সরবরাহ করে। শিক্ষার্থী, অপারেশনগুলিতে একটি সম্পূর্ণ অভিযোজন পেয়েছেন (তার কর্মের ক্রম সংজ্ঞা সহ), শিক্ষকের নিয়ন্ত্রণে একটি বস্তুগত আকারে অপারেশন সঞ্চালন করে। এটি প্রায় unmistakably কিভাবে শিখেছি শিখেছি, তিনি অগ্রগতি চলতে এবং অবশেষে, অপারেশন গঠন হ্রাসের পর্যায়ে, দ্রুত মন সমস্যা সমাধান, শিক্ষক একটি প্রস্তুত তৈরি উত্তর বলার অপেক্ষা রাখে না।

চতুর্থ উপাদান - নিয়ন্ত্রণ। প্রাথমিকভাবে, প্রশিক্ষণ কাজ শিক্ষক নিয়ন্ত্রণ করে। কিন্তু ধীরে ধীরে তারা নিজেদেরকে নিয়ন্ত্রণ করতে শুরু করে, এই আংশিকভাবে স্বতঃস্ফূর্তভাবে শিখতে পারে, আংশিকভাবে শিক্ষকের নির্দেশনা অনুযায়ী। স্ব-নিয়ন্ত্রণ ছাড়া, প্রশিক্ষণ কার্যক্রমের সম্পূর্ণ স্থাপনের জন্য এটি অসম্ভব, তাই প্রশিক্ষণ নিয়ন্ত্রণ একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং জটিল শিক্ষামূলক কাজ। এটি শুধুমাত্র শেষ ফলাফলের মাধ্যমে কাজটি নিয়ন্ত্রণ করতে যথেষ্ট নয় (টাস্কটি সত্য বা ভুলভাবে)। শিশুটি তথাকথিত কৌতুহল নিয়ন্ত্রণের প্রয়োজন - অপারেশনগুলির সঠিকতা এবং সম্পূর্ণতার জন্য, I.E. প্রশিক্ষণ কার্যক্রম প্রক্রিয়া জন্য। শিক্ষার্থীকে তার গবেষণামূলক কাজের প্রক্রিয়াটি নিয়ন্ত্রণ করার জন্য শিক্ষা দেওয়ার জন্য - এটির গঠনে অবদান রাখার অর্থ মানসিক ফাংশনকত মনোযোগ।

নিয়ন্ত্রণের শেষ পর্যায়ে একটি মূল্যায়ন। এটি শিক্ষা কার্যক্রমের কাঠামোর পঞ্চম উপাদান বিবেচনা করা যেতে পারে। তার কাজ নিয়ন্ত্রণ একটি শিশু এটা প্রশংসা করতে শিখতে হবে। একই সময়ে, এটি যথেষ্ট সাধারণ মূল্যায়ন নয় - যতটা টাস্ক সঠিকভাবে এবং গুণগতভাবে হয়; আপনার কর্মের একটি মূল্যায়ন প্রয়োজন - সমস্যার সমাধান করার পদ্ধতিটি মাস্টারড করা হয় না, কোন ক্রিয়াকলাপগুলি এখনও কাজ করে না। শিক্ষক, ছাত্রদের কাজ মূল্যায়ন, চিহ্ন সেট করা সীমাবদ্ধ নয়। শিশুদের স্ব-নিয়ন্ত্রনের বিকাশের জন্য, এটি একটি উল্লেখযোগ্য মূল্যায়ন হিসাবে গুরুত্বপূর্ণ নয় - একটি ব্যাখ্যা, কেন এই চিহ্নটি সেট করা হয়, কোন সুবিধা এবং কনস প্রতিক্রিয়া হয় বা কাগজপত্র। ক্রমাগত প্রশিক্ষণ কার্যক্রম মূল্যায়ন, তার ফলাফল এবং প্রক্রিয়া, শিক্ষক নির্দিষ্ট benchmarks সেট করে - মূল্যায়ন মানদণ্ড যা শিশুদের দ্বারা শিখেছি উচিত। কিন্তু শিশুদের তাদের নিজস্ব মূল্যায়ন মানদণ্ড আছে। A.I. দেখানো হয়েছে লিপকিন, ছোট শিক্ষার্থীরা তাদের কাজকে অত্যন্ত প্রশংসা করে যদি তারা তার উপর অনেক সময় ব্যয় করে, অনেক শক্তি, প্রচেষ্টা, তারা যা অর্জন করে তা কোন ব্যাপার না। অন্যান্য শিশুদের কাজ করার জন্য, তারা সাধারণত তাদের নিজস্ব তুলনায় আরো সমালোচনামূলকভাবে সম্পর্কিত হয়। এ প্রসঙ্গে, শিক্ষার্থীদের কেবল তার কাজ নয় বরং সকল মানদণ্ডের জন্য সহপাঠীদের কাজও মূল্যায়ন করার জন্য শেখানো হয়।

2. ছোট schoolboy এর জ্ঞানীয় গোলক শতাংশের neoplasms

ছোট স্কুল বয়সের প্রভাবশালী ফাংশন চিন্তা করছে। প্রিস্কুল বয়সে মৌখিকভাবে যৌক্তিক চিন্তাভাবনা থেকে ভিজ্যুয়াল-আকৃতির থেকে রূপান্তর সম্পন্ন। রূপক চিন্তা কম এবং কম, এটি প্রশিক্ষণ কার্যক্রম প্রয়োজন হতে সক্রিয় আউট। ছোট্ট স্কুল বয়সের শেষে, পৃথক পার্থক্যগুলি প্রকাশ করা হয়: শিশু মনোবিজ্ঞানীগণের মধ্যে "থিওরি্টিস্টস" বা "চিন্তাবিদদের" গোষ্ঠীগুলিকে বরাদ্দ করা, যা মৌখিক পরিকল্পনা, "অনুশীলনকারীদের", যা দৃশ্যমানতা এবং ব্যবহারিক কর্মের জন্য একটি সমর্থন প্রয়োজন , এবং "শিল্পী" উজ্জ্বল রূপক চিন্তা সঙ্গে। ছোট্ট স্কুল বয়সের শেষের দিকে চিন্তা করার ফাংশনের বিকাশের সাথে সাথে শিশুদের মধ্যে, বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা (এটি প্রকাশিত হয়, সর্বোপরি, সর্বোপরি, সমাধানের শর্তগুলির বিশ্লেষণে), নির্দিষ্ট প্রতিফলন (সহ আন্তঃব্যক্তিগত সম্পর্কের মধ্যে, টাস্ক রাখা এবং অভ্যন্তরীণ পরিকল্পনায় এটি সমাধান করার ক্ষমতা।

অধিকাংশ শিশুদের মধ্যে একটি আপেক্ষিক ভারসাম্য আছে বিভিন্ন প্রজাতি চিন্তা। তাত্ত্বিক চিন্তা গঠনের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্তটি বৈজ্ঞানিক ধারণাগুলির গঠন। তাত্ত্বিক চিন্তাভাবনাটি শিক্ষার্থীকে সমস্যার সমাধান করতে দেয়, বহিরাগত, চাক্ষুষ লক্ষণগুলি এবং বস্তুর লিঙ্কগুলিতে মনোযোগ দেয় না, তবে দেশীয়, অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য এবং সম্পর্কগুলিতে। তাত্ত্বিক চিন্তাভাবনার বিকাশ কীভাবে শিশুটিকে শেখানো হয় তা নির্ভর করে, যেমন। শেখার প্রকার থেকে। (ডি। বি। এলকোনিন এবং ভি.ভি. ডেভিডভ দ্বারা উন্নত পদ্ধতি; এল। ভিঙ্কভ)।

ছোট স্কুল বয়সের শুরুতে, উপলব্ধিটি আলাদাভাবে আলাদা নয়। শিক্ষার্থীদের আরো উপাদানের জন্য বস্তুর গুণমানের বিশ্লেষণ করার জন্য শিক্ষককে অবশ্যই একটি বিশেষ চাকরি পরিচালনা করতে হবে, এটি পর্যবেক্ষণ করতে হবে। Preschoolers জন্য, একটি বিশ্লেষণ উপলব্ধি চিহ্নিত করা হয়, তারপর উপযুক্ত প্রশিক্ষণ সঙ্গে, একটি synthesizing উপলব্ধি প্রদর্শিত হয়, একটি synthesizing উপলব্ধি দ্বারা। বুদ্ধিমত্তা বিকাশের ফলে অনুভূত উপাদানের মধ্যে লিঙ্ক স্থাপন করার ক্ষমতা তৈরি করে। মেমরি দুটি দিক বিকাশ - সালিসি এবং অর্থপূর্ণতা। শিশু অনিচ্ছাকৃত মনে রাখবেন শিক্ষাগত উপাদানউজ্জ্বল সম্পর্কিত একটি খেলা উপস্থাপিত তাদের আগ্রহের কারণ ভিজ্যুয়াল বেনিফিট ইত্যাদি কিন্তু, preschoolers এর বিপরীতে, তারা ইচ্ছাকৃতভাবে সক্ষম, ইচ্ছাকৃতভাবে উপাদান স্মরণ করতে, তারা আকর্ষণীয় নয়। প্রতি বছর, আরো এবং আরো প্রশিক্ষণ ইচ্ছাকৃত মেমরি জন্য একটি সমর্থন দিয়ে নির্মিত হয়। ভিতরে

ছোট স্কুল বয়সে কার্যকলাপের নেতৃস্থানীয় ধরনের।

মানসিক বিকাশের আধুনিক সময়ের মধ্যে, ছোট স্কুল বয়স 6 -7 থেকে 9-11 বছর সময়কাল জুড়ে দেয়। এই বয়সে, ইমেজ এবং লাইফস্টাইল পরিবর্তন: নতুন প্রয়োজনীয়তা, নতুন সামাজিক ভূমিকা একটি ছাত্র, একটি মৌলিকভাবে নতুন ধরনের কার্যকলাপ - প্রশিক্ষণ কার্যক্রম।

তিনি একটি ছাত্র, একজন মানুষ, ছাত্র, তার সমস্ত আচরণের উপর, তার সম্পূর্ণ মানসিক চেহারা একটি সম্পূর্ণ নতুন ছাপ imposes। একটি নতুন গবেষণা কার্যকলাপের প্রভাবের অধীনে, সন্তানের চিন্তাভাবনার প্রকৃতি, তার মনোযোগ এবং মেমরি পরিবর্তন হচ্ছে। আচরণ নির্বিচারে, অভিপ্রায়, অর্থপূর্ণতা, নির্দিষ্ট নিয়ম, আচরণ মান অনুসরণ করার ক্ষমতা অর্জন করে। সমাজের একটি শিশু অবস্থানের জন্য নতুন ব্যক্তি যিনি সর্বজনীনভাবে গুরুত্বপূর্ণ এবং সমাজের ক্রিয়াকলাপ দ্বারা মূল্যায়ন করেন, তিনি একটি ব্যক্তির অবস্থান, অর্থাৎ। শিক্ষাদান, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে, শিশু এবং অন্যদেরকে কীভাবে মূল্যায়ন করে তা শিক্ষণ, অন্যান্য শিশুদের সাথে সম্পর্কের মধ্যে পরিবর্তিত হয়।

সন্তানের বিশ্বব্যাপী গঠিত হয়, নৈতিক, মতাদর্শগত ধারনা এবং ধারণাগুলির একটি বৃত্ত রয়েছে। তার ইন্দ্রিয়ের বিশ্ব, নান্দনিক অভিজ্ঞতা সমৃদ্ধ, শখ, শ্রম, শৈল্পিক, ক্রীড়া ব্যাপক হয়ে উঠছে।

নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ সবচেয়ে কম বয়সী স্কুল বয়সপ্রশিক্ষণ । প্রশিক্ষণ কার্যক্রমে, বৈজ্ঞানিক জ্ঞান শেখার মূল লক্ষ্য এবং কার্যকলাপের মূল ফলাফল হিসাবে কাজ করে।

তরুণ স্কুল বয়সে শিক্ষা কার্যক্রমের বৈশিষ্ট্যগুলি:

বিষয়বস্তু বৈজ্ঞানিক ধারণা, বিজ্ঞান আইন এবং

তাদের উপর ভিত্তি করে বাস্তব সমস্যা সমাধানের সাধারণ উপায়;

লক্ষ্য এবং কার্যকলাপ ফলাফল coincide।

প্রশিক্ষণ কার্যক্রমের বৈশিষ্ট্যগুলি পাঁচটি মৌলিক পরামিতি অন্তর্ভুক্ত করে: গঠন, মোটিফ, লক্ষ্য, আবেগ, শিখতে সক্ষম।

তরুণ স্কুল বয়সে শিক্ষা কার্যক্রমের নেতৃস্থানীয় মোটিফ

কার্যক্রম চালানোর জন্য, প্রেরণামূলক গোলক গঠন প্রয়োজন। শিশুটি প্রায়ই "স্কুলবই হয়ে উঠতে" উদ্দেশ্য নিয়ে স্কুলে আসে, যা একটি নতুন, অধিক প্রাপ্তবয়স্ক স্ট্যাটাস পেয়েছে। স্কুলের সুদ স্কুলের জীবনের প্রথম কয়েক সপ্তাহের মধ্যে প্রায় সব শিশুদের বিদ্যমান। একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে, এই প্রেরণাটির ভিত্তিটি নতুনত্ব, নতুন জীবনযাত্রার অবস্থার প্রতিক্রিয়া, নতুন মানুষের প্রতিক্রিয়া। যাইহোক, প্রশিক্ষণের রূপে আগ্রহ, নতুন নোটবুক, বই ইত্যাদি। অতএব, জ্ঞানের সামগ্রীর সাথে সম্পর্কিত একটি নতুন উদ্দেশ্য গঠন করার প্রথম দিনগুলির জন্য এটি গুরুত্বপূর্ণ।

বাইরের উদ্দেশ্য বিভাগে (বাইরে মিথ্যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং শুধুমাত্র তার ফলাফল সঙ্গে সম্পর্কিত) সামাজিক উদ্দেশ্য প্রয়োগ করে। সামাজিক মোটিফ জনসাধারণের সম্পর্কের ব্যবস্থায় একটি নির্দিষ্ট স্থানের দখলতে অন্যান্য মানুষের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষেত্রে একটি সন্তানের চাহিদা পূরণ করে। ব্যাপক সামাজিক মোটিফগুলি (সাংস্কৃতিক, উন্নত, বিকাশ করা শিখতে, স্নাতকের পরে একটি যোগ্য জায়গা নিতে, ভাল উচ্চ-অর্থ প্রদান, ঋণ এবং দায়িত্বের উদ্দেশ্যগুলি খুঁজে বের করতে এবং সংকীর্ণভাবে (দুটো এড়িয়ে চলুন, পিতামাতার প্রত্যাশাগুলি পূরণ করুন, উদ্বেগ হ্রাস করুন , থাকা সেরা ছাত্র ক্লাসে, "পাইটারোকারবাজ"), সংকীর্ণ সামাজিক উদ্দেশ্যগুলি প্রায়শই সক্রিয়। শুধুমাত্র ফলাফলের উপর অভিযোজন (প্রশংসা, মার্ক) ছাত্রের বিষয়বস্তু বর্ণনা করে, একটি স্কুল জোরপূর্বক সিস্টেম তৈরি করে। উদাহরণস্বরূপ, একটি ভাল মূল্যায়ন পেতে (টিওএস এড়াতে) পেতে, আপনি নিয়ন্ত্রণে লিখতে দেওয়ার জন্য ডেস্কের প্রতিবেশের সাথে একটি বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক ইনস্টল করতে পারেন।

শেখার একটি কার্যকর সংস্থার জন্য, এটি গুরুত্বপূর্ণ যে উদ্দেশ্য অভ্যন্তরীণ চরিত্র আছে, I.E. যাতে কার্যকলাপের বিষয়বস্তু এবং উদ্দেশ্য একে অপরের সাথে মিলে যায়।

ছোট স্কুল বয়সে ইতিমধ্যে একটি মোটামুটি উচ্চারিত সিস্টেম আছে। প্রশ্ন এই অনুক্রমের মধ্যে উদ্দেশ্য যা উদ্দেশ্য। ছোট্ট শিক্ষার্থীদের উদ্দেশ্যগুলির আধিকারিকদের গঠন ও সচেতনতার সচেতনতার সচেতনতার গবেষণায় দেখা গেছে যে, প্রতিফলনের উত্থান এবং শিশুদের পরিচয় বিকাশের সত্ত্বেও, তাদের কর্মের প্রেরণা, তারা সচেতনভাবে না। তার আকাঙ্ক্ষা এবং তার ব্যক্তিত্বের একটি স্বতন্ত্র বোঝা শুধুমাত্র এই সময়ের শেষে আসে, সক্রিয়ভাবে বয়ঃসন্ধিকালে উন্নয়নশীল।

ছোট্ট স্কুলের কেন্দ্রীয় কাজটি "শিখতে দক্ষতা" এর গঠন। প্রশিক্ষণ কর্মকাণ্ডের সমস্ত উপাদান এবং এর স্বাধীন মৃত্যুদণ্ডের সমস্ত উপাদান গঠন করা হতে পারে যে শিক্ষণটি নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপের ফাংশনটি পূরণ করবে। সম্পূর্ণ শেখার কার্যক্রম দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত:

বরাদ্দ এবং শেখার কাজ রাখা;

স্বাধীনভাবে সমস্যার সমাধান করার সাধারণ উপায়ে খুঁজে বের করুন;

নিজস্ব reflexion এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণ কার্যক্রম;

নিজের এবং তাত্ত্বিকভাবে সহ সাধারণীকরণের বিভিন্ন আকার উপভোগ করুন;

যৌথভাবে বিতরণ করা ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণ করতে সক্ষম হবেন;

স্বাধীন সৃজনশীল কার্যকলাপ একটি উচ্চ স্তরের আছে।

অধ্যয়নরত অসুবিধা হতে পারে: শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের প্রয়োজনীয় উপাদানগুলির অ গঠন (একটি স্কুলবই, জ্ঞানীয়, প্রেরণা উপযুক্ত একাডেমিক কর্ম ইত্যাদি); সালিসি, কম মেমরি, মনোযোগ, প্রাপ্তবয়স্ক নির্ভরতা অপর্যাপ্ত উন্নয়ন; স্কুল জীবন, ব্যক্তিগত দুর্বলতা, অন্যান্য স্কুলের স্বার্থে ফোকাসে টেম্পোতে মানিয়ে নিতে বা অক্ষমতা বা অক্ষমতা।

অক্ষর, অ্যাকাউন্ট, পড়ার ইত্যাদি পদ্ধতিগুলি অধ্যয়নরত, সন্তানের স্ব-ইমপ্লান্টেশন উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে - এটি তার সংস্কৃতির আশেপাশে পরিষেবা এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির প্রয়োজনীয় পদ্ধতিগুলি ধরে রাখে। Reflexing, তিনি নিজেকে প্রাক্তন এবং তার বর্তমান এক তুলনা করে। নিজস্ব পরিবর্তন সনাক্ত এবং অর্জনের পর্যায়ে সনাক্ত করা হয়।

প্রশিক্ষণ কার্যকলাপ সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য নিজের উপর প্রতিফলন, নতুন কৃতিত্ব এবং পরিবর্তন ট্র্যাকিং। "আমি জানি না কিভাবে" আমি করতে পারি "," আমি "করতে পারি না" - "আমি পারি", "হয়ে উঠতে" - "হয়ে ওঠে" - তাদের কৃতিত্ব এবং পরিবর্তনের গভীরতার প্রতিফলনের ফলাফলের মূল মূল্যায়ন। এটি খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে সন্তানের একযোগে পরিবর্তন এবং বিষয়টির বিষয়টি ঘটে, যা এই পরিবর্তনটি নিজেই ব্যায়াম করে।

শিক্ষাগত কার্যক্রমগুলি বিভিন্ন আন্তঃসংযোগযুক্ত উপাদানগুলির নিজস্ব কাঠামো রয়েছে:

শেখার কাজটি হল যে ছাত্রটি পদ্ধতির পদ্ধতিটিকে সমৃদ্ধ করতে শিখেছে;

শিক্ষাগত কর্মকাণ্ড - যে ছাত্রটি যথাযথ পদক্ষেপের নমুনা গঠন করতে এবং এই নমুনাটি পুনরুত্পাদন করতে হবে;

নিয়ন্ত্রণ কর্ম - নমুনা সঙ্গে পুনরুত্পাদন কর্মের তুলনা;

মূল্যায়ন কর্ম নির্ধারণ করা হয় যে শিক্ষার্থী ফলাফলটি কতটুকু পৌঁছেছে, সন্তানের মধ্যে পরিবর্তিত হওয়ার ডিগ্রী নিজেই।

এটি তার স্থাপনার এবং পরিপক্ক ফর্মের মধ্যে শিক্ষা কার্যক্রমের গঠন। যাইহোক, শিক্ষা কার্যক্রমের এমন একটি কাঠামো ধীরে ধীরে অর্জন করে এবং ছোট্ট ছাত্রটি এ থেকে অনেক দূরে। এটি সমস্ত প্রশিক্ষণ কার্যক্রমের প্রতিষ্ঠানের উপর নির্ভর করে, যা উপাদানটির নির্দিষ্ট কন্টেন্ট এবং সন্তানের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলিতে নির্ভর করে। সুতরাং, সন্তানের পাঠ্য শিক্ষাদান করার সময় শব্দটি পড়ার প্রধান উপায়ের একজন বিজ্ঞানী কর্ম দ্বারা প্রশিক্ষিত হয়। চিঠিটি করার সময় কন্ট্রোল অ্যাকশন উপাদান বরাদ্দ করার সময়। বিভিন্ন শৃঙ্খলা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সচেতন থাকে যা শিক্ষা কার্যক্রমের বিভিন্ন উপাদান ব্যবহার করার প্রয়োজনীয়তা ধারণ করে। সমস্ত শৃঙ্খলা একসঙ্গে শিশুকে প্রশিক্ষণের উপাদানগুলিকে মাস্টার করার সুযোগ দেয় এবং ধীরে ধীরে মানসিকভাবে এটি প্রবেশ করে।

শেখার কার্যক্রমের চূড়ান্ত লক্ষ্য শিক্ষার্থীর সচেতন শিক্ষাগত কার্যকলাপ, যা তিনি নিজেই তার অন্তর্নিহিত উদ্দেশ্য আইনগুলিতে তৈরি করেন। আসল প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা সংগঠিত প্রশিক্ষণ কার্যক্রমগুলি শিক্ষার্থীর একটি স্বাধীন কার্যকলাপে পরিণত হওয়া উচিত যার মধ্যে এটি শেখার কাজটি তৈরি করে, প্রশিক্ষণ ও নিয়ন্ত্রণ কর্ম উত্পাদন করে, মূল্যায়ন করে, অর্থাত্, তার সন্তানের প্রতিফলনের মাধ্যমে প্রশিক্ষণ কার্যক্রমগুলি স্ব-গবেষণায় পরিণত হয়।

প্রশিক্ষণ কার্যক্রম, কর্ম প্রাথমিকভাবে আদর্শ বস্তু এবং সংখ্যা, সংখ্যা, শব্দের সঙ্গে প্রতিশ্রুতিবদ্ধ হয়। শিক্ষক প্রশিক্ষণ কার্যক্রমের বস্তুর সাথে একাডেমিক কার্যক্রমগুলি সেট করে এবং শিশুটি শিক্ষককে অনুকরণ করে এই কর্মগুলি পুনরুজ্জীবিত করে। তারপর তিনি এই কর্মগুলি mastering, তাদের নতুন সর্বোচ্চ মানসিক ফাংশন কর্মে পরিণত।

প্রশিক্ষণের কার্যকলাপটি "ব্যক্তিগত গোয়েন্দাীকরণের সামাজিকীকরণ" এর জন্য "ব্যক্তিগত গোয়েন্দাীকরণের সামাজিকীকরণ" এর শর্ত, প্রাথমিকভাবে ভাষা, নতুন সামাজিক সম্পর্ক প্রদর্শিত হয়, যা সন্তানের চিন্তাভাবনাকে সমৃদ্ধ করে এবং রূপান্তরিত করে।

মানসিক অপারেশন এবং প্রশিক্ষণ কার্যক্রমের পদ্ধতির সংস্কৃতিতে বিদ্যমান সম্ভাব্যতা বৃদ্ধির ক্রমবর্ধমান বৃদ্ধি পৃথক বুদ্ধিমত্তা এবং এর সামাজিকীকরণের প্রাকৃতিক উপায়। যাইহোক, কয়েক দশক ধরে প্রশিক্ষণ কার্যক্রমের বিষয়বস্তু এবং কাঠামোর তত্ত্বের ভিত্তিতে, ধারণাটি ক্রিস্টালিং ছিল যে, উন্নয়নশীল শেখার ভিত্তি তার বিষয়বস্তু এবং প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা করার পদ্ধতি।

জ্ঞান দেওয়া এবং প্রশিক্ষণ কর্মকাণ্ডের দক্ষতা অর্জনের জন্য, একটি শিশু তাদের কর্মকাণ্ডের সাথে তাদের কর্ম সনাক্ত করতে শিখতে শিখতে হবে। একই সময়ে, শিশুটি সহকর্মীদের সাথে সহযোগিতা করে - সবশেষে, পিয়ারের উপায়গুলি তার কাছাকাছি, কারণ সামগ্রিক সিঙ্ক্রোনিজম শিক্ষা কর্ম দ্বারা সমর্থিত হয়েছে

মানসিক বৈশিষ্ট্য জ্ঞানীয় প্রসেস জুনিয়র স্কুল বয়স।

ছোট স্কুল বয়সের প্রভাবশালী ফাংশন হয়ে যায়চিন্তাভাবনা । Preschool বয়স থেকে রূপান্তর সম্পন্নvileally যৌক্তিক চিন্তা vite- আকৃতির। রূপক চিন্তা কম এবং কম, এটি প্রশিক্ষণ কার্যক্রম প্রয়োজন হতে সক্রিয় আউট। ছোট্ট স্কুল বয়সের শেষে, পৃথক পার্থক্যগুলি প্রকাশ করা হয়: শিশু মনোবিজ্ঞানীগণের মধ্যে "থিওরি্টিস্টস" বা "চিন্তাবিদদের" গোষ্ঠীগুলিকে বরাদ্দ করা, যা মৌখিক পরিকল্পনা, "অনুশীলনকারীদের", যা দৃশ্যমানতা এবং ব্যবহারিক কর্মের জন্য একটি সমর্থন প্রয়োজন , এবং "শিল্পী" উজ্জ্বল রূপক চিন্তা সঙ্গে। ছোট্ট স্কুল বয়সের শেষের দিকে চিন্তা করার ফাংশনের বিকাশের সাথে সাথে শিশুদের মধ্যে, বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা (এটি প্রকাশিত হয়, সর্বোপরি, সর্বোপরি, সমাধানের শর্তগুলির বিশ্লেষণে), নির্দিষ্ট প্রতিফলন (সহ আন্তঃব্যক্তিগত সম্পর্কের মধ্যে, টাস্ক রাখা এবং অভ্যন্তরীণ পরিকল্পনায় এটি সমাধান করার ক্ষমতা।

বেশিরভাগ শিশুদের চিন্তা বিভিন্ন ধরণের মধ্যে একটি আপেক্ষিক ভারসাম্য আছে। তাত্ত্বিক চিন্তা গঠনের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্তটি বৈজ্ঞানিক ধারণাগুলির গঠন। তাত্ত্বিক চিন্তাভাবনাটি শিক্ষার্থীকে সমস্যার সমাধান করতে দেয়, বহিরাগত, চাক্ষুষ লক্ষণগুলি এবং বস্তুর লিঙ্কগুলিতে মনোযোগ দেয় না, তবে দেশীয়, অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য এবং সম্পর্কগুলিতে। তাত্ত্বিক চিন্তাভাবনার বিকাশ কীভাবে শিশুটিকে শেখানো হয় তা নির্ভর করে, যেমন। শেখার প্রকার থেকে।

ছোট স্কুল বয়সের শুরুতেউপলব্ধি. - ভিন্নভাবে আলাদা না। শিক্ষার্থীদের আরো উপাদানের জন্য বস্তুর গুণমানের বিশ্লেষণ করার জন্য শিক্ষককে অবশ্যই একটি বিশেষ চাকরি পরিচালনা করতে হবে, এটি পর্যবেক্ষণ করতে হবে। Preschoolers জন্য, একটি বিশ্লেষণ উপলব্ধি চিহ্নিত করা হয়, তারপর উপযুক্ত প্রশিক্ষণ সঙ্গে, একটি synthesizing উপলব্ধি প্রদর্শিত হয়, একটি synthesizing উপলব্ধি দ্বারা। বুদ্ধিমত্তা বিকাশের ফলে অনুভূত উপাদানের মধ্যে লিঙ্ক স্থাপন করার ক্ষমতা তৈরি করে।

স্মৃতি দুই দিক বিকাশ - আরবিট্রেশন এবং অর্থপূর্ণতা। শিশু অনিচ্ছাকৃতভাবে শিক্ষা উপাদান মনে করে যা তাদের আগ্রহকে উজ্জ্বল চাক্ষুষ সুবিধার সাথে যুক্ত একটি গেম ফর্মের মধ্যে উপস্থাপন করে। কিন্তু, preschoolers এর বিপরীতে, তারা ইচ্ছাকৃতভাবে সক্ষম, ইচ্ছাকৃতভাবে উপাদান স্মরণ করতে, তারা আকর্ষণীয় নয়। প্রতি বছর, আরো এবং আরো প্রশিক্ষণ ইচ্ছাকৃত মেমরি জন্য একটি সমর্থন সঙ্গে নির্মিত হয়। ছোট স্কুল বয়সে মনোযোগ বিকাশ। যথেষ্ট পরিমাণে এই মানসিক ফাংশন তৈরি না করে, শেখার প্রক্রিয়াটি অসম্ভব। পাঠে, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের মনোযোগ আকর্ষণ করে শিক্ষাগত উপাদানগুলিতে, এটি দীর্ঘ সময়ের জন্য ধরে রাখে।

এভাবে, জ্ঞানীয় গোলকতে ছোট্ট স্কুল বয়সের প্রধান নলপ্লেসগুলি বিবেচনা করা যেতে পারে: "অভ্যন্তরীণ", মানসিকতা সহ আচরণ ও ক্রিয়াকলাপের নির্বিচারে নিয়ন্ত্রনের একটি গুণগতভাবে নতুন স্তর; Reflexion, বিশ্লেষণ, অভ্যন্তরীণ কর্ম পরিকল্পনা; বাস্তবতা জ্ঞানীয় মনোভাব উন্নয়ন।তাদের ধন্যবাদ, ছোট শিক্ষার্থীর মানসিকতা আরও প্রশিক্ষণের জন্য প্রয়োজনীয় উন্নয়নের মাত্রা পৌঁছেছে উচ্চ বিদ্যালযতার বিশেষ ক্ষমতা এবং প্রয়োজনীয়তা সঙ্গে কিশোর বয়স একটি স্বাভাবিক রূপান্তর জন্য। অনুপযুক্ত, হাই স্কুলে কিছু তরুণ শিক্ষার্থীর অপ্রত্যাশিততা প্রায়শই এই সাধারণ গুণাবলীর অ গঠনতন্ত্রের সাথে সম্পর্কিত এবং মানসিক প্রক্রিয়া এবং সবচেয়ে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের স্তর নির্ধারণ করে এমন ব্যক্তিত্বের ক্ষমতার সাথে সম্পর্কিত।

ছোট স্কুল বয়সের পরিচয় গঠনের বৈশিষ্ট্য।

তরুণ শিক্ষার্থীর মানসিক উপস্থিতিগুলিতে গভীর পরিবর্তনগুলি হ'ল বয়স পর্যায়ে একটি সন্তানের উন্নয়নের বিস্তৃত সম্ভাবনার সাক্ষ্য দেয়। এই সময়ের মধ্যে, একটি সন্তানের উন্নয়নের জন্য সম্ভাব্য একটি গুণগতভাবে নতুন স্তর বাস্তবায়ন করা হচ্ছে যা একটি সক্রিয় সত্তা হিসাবে বিশ্ব এবং নিজেকে জানে, এই পৃথিবীতে নিজের অভিজ্ঞতা অর্জন করে।

স্কুলে, শিশুটি প্রথমে নৈতিক প্রয়োজনীয়তাগুলির সাথে মিলিত হয়, যার মৃত্যুদন্ড কার্যকর করা হয়। কম বয়সী স্কুল বয়স শিশুদের এই প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে প্রস্তুত। ইতিমধ্যে উল্লেখ করা হয়েছে, স্কুলে অভিনয়, তারা একটি নতুন নিতে চাইতে সামাজিক অবস্থানযার সাথে এই প্রয়োজনীয়তা এই প্রয়োজনীয়তা সহযোগী। শিক্ষক পাবলিক প্রয়োজনীয়তা একটি ক্যারিয়ার হিসাবে কাজ করে। তিনি তাদের আচরণের প্রধান কননিসিউরও, কারণ শিক্ষার্থীদের নৈতিক গুণাবলীর বিকাশ এই যুগে নেতৃস্থানীয় কার্যক্রম হিসাবে মতবাদের মধ্য দিয়ে যায়।

ছোট ছাত্রের পরিচয় চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য:

Gununtness, dilapidation। একটি নিয়ম হিসাবে, ছোট স্কুলে বাচ্চারা শিক্ষকদের প্রয়োজনীয়তার প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ করে, তার সাথে বিতর্কের মধ্যে প্রবেশ করবেন না, বিশ্বাসী শিক্ষকদের মূল্যায়ন ও শিক্ষা অনুভব করে। তারা স্বাধীনতা ও স্বাধীনতা দাবি করে না।

বৃদ্ধি সংবেদনশীলতা এটি এমন প্রকাশ করা হয়েছে যে, সর্বনিম্ন স্কুলবইটি সহজেই নতুন করে উপলব্ধি করে, তিনি লিখতে শিখতে চান, পড়তে, গণনা।

বৃদ্ধি প্রতিক্রিয়াশীলতা এটি হাতের দ্রুত উত্তোলনের ক্ষেত্রে এটি প্রকাশ করে, নিঃসন্দেহে কমরেডের কথা শোনে, নিজেকে উত্তর দেওয়ার ইচ্ছা।

বাইরের বিশ্বের ফোকাস এটি তথ্য, ঘটনা আগ্রহ প্রকাশ করা হয়। যদি সম্ভব হয়, শিশুদের তারা আগ্রহী হয় যে, তারা তাদের হাত দিয়ে অপরিচিত বস্তু স্পর্শ করার চেষ্টা করে, তারা আগে যা দেখেছিল সে সম্পর্কে তারা খুশি।

Imprivitation শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের আর্গুমেন্ট, কমরেডের আর্গুমেন্টগুলি পুনরাবৃত্তি করে। যেমন একটি বহিরাগত কপি সন্তানের উপাদান সমষ্টি মধ্যে সাহায্য করে, কিন্তু একই সময়ে তার superficial উপলব্ধি হতে পারে।

তরুণ ছাত্রের পরিচয় দিক তার চাহিদা এবং উদ্দেশ্য প্রকাশ করা হয়। এই যুগের শিশুরা, বেশ কয়েকটি চাহিদা সংরক্ষিত, যা প্রিস্কুলারটির চরিত্রগত ছিল:

গেমিং কার্যক্রমের প্রয়োজন, কিন্তু ইতিমধ্যে অন্য কন্টেন্ট দিয়ে;

আন্দোলনের প্রয়োজন;

বহিরাগত ইমপ্রেশন জন্য প্রয়োজন।

একই সময়ে, নতুন চাহিদা অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের মধ্যে উপস্থিত হয়:

শিক্ষকদের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করার সঠিক;

মাস্টার নতুন জ্ঞান, দক্ষতা, দক্ষতা;

ভাল চিহ্ন পান, প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা অনুমোদন;

একটি ভাল ছাত্র হতে;

একটি পাবলিক ভূমিকা সঞ্চালন।

প্রতিটি সন্তানের নিজের উপর ভিত্তি করে নিজের পথে নিজেকে অনুমান করে, আপনি নিজের সম্পর্কে তাদের ধারণাগুলির ডিগ্রি অনুসারে কমপক্ষে তিনটি গোষ্ঠীকে বরাদ্দ করতে পারেন।

প্রথম গ্রুপ । নিজেদের সম্পর্কে ধারণা তুলনামূলকভাবে পর্যাপ্ত এবং স্থিতিশীল। শিশুরা কীভাবে তাদের কর্মের বিশ্লেষণ করতে হয়, তাদের উদ্দেশ্য নীরব করার জন্য, নিজেদের সম্পর্কে চিন্তা করুন। তারা প্রাপ্তবয়স্কদের মূল্যায়ন করার চেয়ে নিজেদের জ্ঞানের উপর বেশি মনোযোগ দেয় এবং দ্রুত আত্মনিয়ন্ত্রণ দক্ষতা অর্জন করে।

দ্বিতীয় গ্রুপ । নিজেদের সম্পর্কে ধারণা অপর্যাপ্ত এবং অস্থির হয়। বাচ্চারা জানে না কিভাবে অপরিহার্য গুণাবলি বরাদ্দ করা যায়, তাদের কর্মের বিশ্লেষণ করা যায়, যদিও তারা অন্যদের মতামতের উপর নির্ভর করে নিজেদের মূল্যায়ন করে। তাদের নিজস্ব গুণাবলী সংখ্যা ছোট। এই শিশুদের আত্মনিয়ন্ত্রণ দক্ষতা গঠনের উপর একটি বিশেষ নির্দেশিকা প্রয়োজন।

তৃতীয় গ্রুপ । নিজেদের সম্পর্কে ধারণা অস্থির, বৈশিষ্ট্য, অন্যদের থেকে তথ্য, বিশেষ করে প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে রয়েছে। নিজেদের অপর্যাপ্ত জ্ঞান এই শিশুদের নেভিগেট করতে অক্ষমতা করতে বাড়ে ব্যবহারিক কার্যকলাপ তাদের উদ্দেশ্য সুযোগ এবং বাহিনী উপর।

জুনিয়র স্কুলে বাচ্চাদের সকল ধরণের আত্মসম্মান রয়েছে: পর্যাপ্ত, উচ্চ পর্যাপ্ত, অত্যধিক, অপর্যাপ্ত নিচু। টেকসই understated স্ব-সম্মান অত্যন্ত বিরল।

টেকসই পরিচিত স্ব-সম্মান সন্তানের জীবনের সমস্ত দিকের উপর একটি ছাপ দেয়।

শিক্ষার্থীদের পরিচয় শিক্ষা কার্যক্রমের প্রক্রিয়াতে গঠিত হয়। ব্যক্তিত্বের বিকাশের কার্যকারিতা তার অনুপস্থিতি আইনগুলির সম্মতির ভিত্তিতে শিক্ষা প্রকৃতি প্রকৃতির উপর নির্ভর করে। ব্যক্তিত্ব একটি ব্যক্তি একটি ভাল বা খারাপ, দায়ী, দায়ী বা সমাজের দায়িত্বহীন সদস্য হিসাবে চিহ্নিত করে।

প্রতিটি ছোট স্কুলে বাচ্চাদের নিজস্ব জীবনী, তাদের নিজস্ব জীবন অভিজ্ঞতা আছে। তাদের প্রতিটি একটি ব্যক্তি - একটি অনন্য ব্যক্তি।

এটি অভ্যন্তরীণ দ্বন্দ্বের অনুপস্থিতিতে সন্তানের পরিচয় গঠনের পক্ষে অনুকূলভাবে প্রভাবিত করে, এটি প্রকৃত অবস্থার সাথে দাবিগুলির স্তরের অসঙ্গতি হতে পারে, যা কিছু দ্বারা শ্রেষ্ঠত্ব বজায় রাখতে চায়।

সন্তানের ব্যক্তিত্বের মূল্যবান গুণাবলীর সফল গঠনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্তগুলির মধ্যে একটি হল পরিবারের একটি ভাল মানসিক জলবায়ু এবং স্কুলে।

ছোট্ট স্কুল বয়সটি সেই সময় হল যখন শিশু সহ প্রাপ্তবয়স্কদের পরিচিতিগুলি সাধারণত যথেষ্ট। সন্তানের কেবল একটি বোঝা, অস্থিরতার উদ্বেগ, অভিজ্ঞতা। তিনি নিজেকে শোনে এমন একজন প্রাপ্তবয়স্ককে বলার জন্য প্রস্তুত। এটি একটি প্রাপ্তবয়স্কদের প্রভাবের ফলপ্রসূতার ফলস্বরূপ ছোট্ট স্কুলবইয়ের সামগ্রিক উন্নয়নে।

আউটপুট:

জুনিয়র স্কুল বয়স সন্তানের ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ সময় - মৌলিক মান এখানে রাখা হয়, একটি মানব বিশ্বব্যাপী গঠিত হয়। এই সময়ের মধ্যে, একটি খুব গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা অংশগ্রহণের ডিগ্রী এবং একটি সন্তানের জীবনে পরিবার জড়িত হওয়ার ডিগ্রী দ্বারা অভিনয় করা হয়। ছোট্ট স্কুল বয়সে, একজন ব্যক্তির আত্মসম্মানটি গঠন করতে শুরু করে, সমাজের অবস্থা, নিকটতম পরিবেশে এবং এই সময়ের মধ্যে শিশুটি পরিবারকে সমর্থন করার জন্য সন্তানের পক্ষে খুবই গুরুত্বপূর্ণ।

প্রশিক্ষণ কার্যক্রম একটি সীসা হয়ে উঠছে। একটি নিয়ম হিসাবে, এটি একটি উদ্দেশ্য দ্বারা উত্সাহিত করা হয় না, কিন্তু বিভিন্ন উদ্দেশ্য যা একে অপরের পরিপূরক, একে অপরের পরিপূরক, একে অপরের অনুপাত হয়।

তার স্কুল জীবনের শুরুতে, একটি অভ্যন্তরীণ অবস্থান থাকার, শিশু শিখতে চায়। এবং ভাল শিখুন, চমৎকার। ব্যায়ামের বিভিন্ন সামাজিক উদ্দেশ্যগুলির মধ্যে, সম্ভবত নেতারা "পিতামাতার আনন্দ প্রদানের" উদ্দেশ্যগুলি "আমি আরো জানতে চাই," আমি আরও জানতে চাই। " জ্ঞান থাকা, ছাত্রটি উচ্চতর চিহ্ন গ্রহণ করে, যার ফলে, অন্যান্য অনুপ্রেরণা উৎস, তার মানসিক সুস্থতার চাবিকাঠি, গর্বের বিষয়। যখন একটি শিশু সফলভাবে শিখতে হয়, তখন তাকে শিক্ষকের প্রশংসা করা হয়, এবং পিতামাতা, তিনি অন্য সন্তানদের একটি উদাহরণে রাখেন। তাছাড়া, ক্লাসে, যেখানে শিক্ষকের মতামত কেবল একটি নিষ্পত্তিমূলক নয়, তবে একমাত্র আধিকারিক, যার সাথে সবাই বিবেচনা করা হয়, এই দিকগুলি সামনে যায়।

যুবক স্কুল বয়সে সংকলনগুলি সাইকেভের বিকাশের জন্য আরও পূর্ণ-প্রবাহিত হওয়ার জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

সন্তানের একাডেমিক কার্যক্রম সম্পর্কিত স্থায়ী কর্তব্য আছে। প্রাপ্তবয়স্কদের, শিক্ষক, শিক্ষক, এমনকি বাইরের একটি সন্তানের সাথে কেবল একটি অনন্য ব্যক্তি হিসাবে যোগাযোগ করে, কিন্তু সেইসাথে এমন একজন ব্যক্তি যিনি নিজের বয়সে কীভাবে সমস্ত বাচ্চা শিখতে পারেন। পরিবর্তন সব স্তরের উন্নয়ন ঘটে। সন্তানের শারীরিক ও মানসিক স্বাস্থ্যের একীকরণ চলতে থাকে।
শিক্ষার্থীর জীবন কঠোর ব্যবস্থার অধীনস্থ, সব স্কুলের বাচ্চাদের নিয়মগুলির জন্য একই। এর প্রধান বিষয়বস্তু সমস্ত শিশুদের কাছে সাধারণ জ্ঞানের শোষণ হয়ে ওঠে। অতএব, সন্তানের এই কঠিন সময়ের মধ্যে সন্তানের সাহায্য করার জন্য তাকে তার কাজের জন্য উত্তর দেওয়ার জন্য তাকে খুঁজে বের করতে হবে।

সাহিত্য:

Agafonova I.N. অভিযোজন সমস্যা প্রসঙ্গে স্কুলের জন্য মানসিক প্রস্তুতি। এম, 1980।

Bozovich L.I. ব্যক্তিত্ব এবং শৈশবের তার গঠন, এম, 1968

Wenger L.A. আপনার সন্তানের স্কুলের জন্য প্রস্তুত? এম, আলোকসজ্জা, 1969

বয়স এবং শিক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান / এড। Petrovsky a.v., এম।, আলোকিতকরণ, 1973।

মুখিমা ভি। বয়স সম্পর্কিত মনোবিজ্ঞান, এম, 1998

পার্সিন এল। বয়স মনোবিজ্ঞান, এম, একাডেমিক প্রসপেক্টাস, 2004

ছোট স্কুলে বাচ্চাদের নেতৃস্থানীয় কর্মকাণ্ড শিক্ষাগত কার্যক্রম হয়ে ওঠে, স্কুলে প্রথম ধাপে বাইরের বিশ্বের সাথে তার সম্পর্কের ব্যবস্থা পরিচালনা করে। কিন্তু অনেক সময় পাস করে, যখন ছোট স্কুলবই ওপা তার আনু। এই খেলাটি মাস্টার করার সময় অতীতের মতোই এটি ঘটে না, তবে তার দুর্দান্ত ব্যক্তিগত প্রচেষ্টার প্রয়োজন, শিক্ষাদাগগের আগে প্রাপ্তবয়স্কদের সাহায্য করুন।

। প্রশিক্ষণ কার্যক্রম - লক্ষ্যবস্তু শিক্ষার্থী ক্রিয়াকলাপ, যার ফলে ব্যক্তিত্ব, বুদ্ধিমত্তা, ক্ষমতা, শেখার জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা দক্ষতা বৃদ্ধি

শিক্ষা কার্যক্রমের উপাদানগুলি শিক্ষাগত কাজ, শিক্ষাগত কর্ম, নিয়ন্ত্রণ কর্ম, মূল্যায়ন কর্ম

এটি প্রাথমিকভাবে তাত্ত্বিক জ্ঞানের তরুণ শিক্ষার্থীদের সমৃদ্ধির সাথে সংযুক্ত। শিক্ষাগত কাজগুলির সাথে মোকাবিলা করার সময়, শিশুদের প্রশিক্ষণের লক্ষ্যগুলি সুপরিচিত এবং অজানা মূল্যবোধের মধ্যে সম্পর্কের সাধারণ পদ্ধতির দক্ষতা অর্জনের লক্ষ্যে, বস্তু, পরিস্থিতি, প্রসেস ইত্যাদি ঘটনাগুলির মধ্যে সম্পর্কগুলি নিয়ন্ত্রণ করা হয়। কন্ট্রোল অ্যাকশন এবং মূল্যায়ন তাদের যাচাই করার সুযোগ দেয় প্রশিক্ষণ কর্মের বাস্তবায়নের সঠিকতা, উইং লেখক এর সমাধান মূল্যায়ন সমগ্র শিক্ষা কাজ।

প্রশিক্ষণ কার্যক্রম বি। প্রাথমিক গ্রেড নির্দিষ্ট নিদর্শন subordinated। তাদের মধ্যে একজন যে শিক্ষাগত কার্যকলাপের মূল উপাদানগুলির শিশুদের একটি বিস্তারিত উপস্থাপনা আকারে শিক্ষার পুরো প্রক্রিয়াটি ঘটে, যেখানে তারা সক্রিয়ভাবে জড়িত।

শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলি একটি শিক্ষাগত পরিস্থিতির মধ্যে ঘটে, যার বৈশিষ্ট্যগুলির শিক্ষকের একটি বিস্তারিত প্রকাশ (নির্দিষ্ট বাস্তব কাজগুলি সমাধানের অসুবিধা, তাদের অ্যানেক্সের একটি সাধারণ পদ্ধতি অনুসন্ধানের প্রয়োজনীয়তা) এবং এর ভূমিকাটির জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্তগুলির মধ্যে একটি শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ উন্নয়ন, অধ্যয়নরত তাদের আগ্রহ।

প্রশিক্ষণ পরিস্থিতিতে একটি সন্তানের নিয়মিত অন্তর্ভুক্তি গ্রেড 1 দিয়ে শুরু হয়, তবে স্বাধীনভাবে নিজেদেরকে শিক্ষা ও তাত্ত্বিক কাজগুলি সেট করার ক্ষমতা অনেক পরে তৈরি করা হয়। এটা চেষ্টা মধ্যে প্রকাশ করা হয়। আন্না স্কুলবই, নির্দিষ্ট বাস্তব কাজগুলির একটি সিরিজ পেয়েছেন, তাদের সমাধান করার একটি সাধারণ উপায় খুঁজে বের করুন এবং আলাদাভাবে তাদের প্রতিটি সমাধান করবেন না। একটি নিয়ম হিসাবে, তিনি এই পদ্ধতিটি খুঁজে পেয়েছেন, তাদের সাধারণ সম্পর্ক ও শর্তগুলি খুঁজে বের করার জন্য, এটি একটি বা দুই বিশ্লেষণ করে। কংক্রিট-বাস্তব কাজগুলি শিক্ষাদান এবং তাত্ত্বিক করার জন্য, বৈশিষ্টসূচক কাজগুলির সমাধানগুলি নিশ্চিত করে, এটি কার্যকরী কাজের কার্যকর নিষ্পত্তি সমাধানগুলির অনুসন্ধান, এটি স্কুলে বাচ্চাদের শেখার ক্রিয়াকলাপগুলির উন্নয়নের উচ্চ স্তরের উন্নয়নে পরিণত হয়। ছোট স্কুলে বাচ্চাদের গবেষণা কার্যক্রমের প্রমাণ সচেতন জ্ঞানীয় স্বার্থ ইচ্ছাটি একটি নির্দিষ্ট, আংশিক ফলাফল পেতে সহজ নয় এবং সমস্ত একই ধরণের ফলাফল প্রাপ্ত করার জন্য একটি সাধারণ উপায় খুঁজে বের করা, উল্লেখযোগ্য লিঙ্ক এবং সম্পর্কগুলি বোঝে। এই সংগ্রামের ইচ্ছা এবং শিখতে ক্ষমতা ভিত্তিতে। ছোট স্কুলে বয়সে এটি যথেষ্ট নয়, তবে ভবিষ্যতে বা ভাল বিশ্বাসের মধ্যে, বা অধ্যবসায় আনন্দদায়ক এবং কার্যকর শিক্ষার মানসিক উৎস হতে পারে। তারা শুধুমাত্র অভ্যন্তরীণ কন্টেন্ট বুঝতে ইচ্ছা আছে প্রশিক্ষণ বিষয়। এটির উত্থান এবং শক্তিশালীকরণ স্কুলে বাচ্চাদের প্রধান স্বার্থের বিষয়বস্তু নির্ধারণ করে। সি -4 ক্লাস, ভ্রমণের ভ্রমণ, বিজ্ঞানীরা, ঐতিহাসিক ঘটনা, ঘটনাগুলির ভ্রমণের সময় একটি উল্লেখযোগ্য পরিমাণ। তথ্য পরিমাণ, তারা আগ্রহী, প্রায়শই স্কুল প্রোগ্রামের বাইরে যায়।

জ্ঞানীয় সুদ স্কুলছাত্রী - বিষয়গুলিতে একটি নতুন খুঁজে বের করার উপর একটি প্রকাশক বৌদ্ধিক ফোকাস, ঘটনা, ঘটনাগুলির সাথে গভীর আকাঙ্ক্ষা। তাদের বৈশিষ্ট্য সনাক্ত করুন; প্রায় সবসময় সচেতন বিষয়, ঘটনা, ঘটনা, ঘটনা।

এই আগ্রহ সবসময় আবেগগতভাবে আঁকা হয় (অনুসন্ধান থেকে, সাফল্যের অভিজ্ঞতা, সাফল্যের অভিজ্ঞতা, ব্যর্থতা থেকে হতাশার অভিজ্ঞতা), ভারসাম্যপূর্ণ ক্রিয়াকলাপে নিজেকে প্রকাশ করে, আশেপাশের বাস্তবতা থেকে নতুন দলগুলিকে জানার প্রচেষ্টার দিক।

সুতরাং, ছোট্ট স্কুল বয়সের সন্তানরা প্রথমে সাধারণভাবে সামাজিক ও দরকারী ক্রিয়াকলাপ হিসাবে প্রশিক্ষণ পছন্দ করে, তারপরে তারা নির্দিষ্ট ধরনের একাডেমিক কাজ (পড়া, চিঠি, অঙ্কন) দ্বারা আকৃষ্ট হয়, পরে তারা স্বাধীনভাবে শিক্ষা ও তাত্ত্বিকভাবে নির্দিষ্ট বাস্তব কাজগুলি রূপান্তর করতে শুরু করে , শিক্ষা কার্যক্রম অভ্যন্তরীণ কন্টেন্ট অবাক।

শিক্ষার জন্য শিশুদের আগ্রহ বজায় রাখা এবং শক্তিশালী করা গুরুত্বপূর্ণ। তিনি জানতে হবে কোন উদ্দেশ্যগুলি ছোটের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ। স্কুলছাত্রী এই শিক্ষণ অ্যাকাউন্ট গ্রহণ সংগঠিত। প্রাপ্তবয়স্কদের শিশুদের ধারণাগুলির চেতনা থেকে এটি একটি শিশুর উপর চাপের আকারে বা "স্থানচ্যুতি" করা যাবে না। শেখার কার্যক্রম কর্ম অধীনে একটি বিধবা প্রস্তাব করে শিক্ষামূলক প্রভাব Diisnosti এর পার্শ্ববর্তী বৈধতা সন্তানের মনোভাব।

অল্প বয়স্ক স্কুলে বাচ্চাদের মধ্যে, পাঠটি অংশগুলির বেশ কয়েকটি ঐক্যবদ্ধ সাধারণ লক্ষ্য থাকা উচিত, তাদের ক্রিয়াকলাপগুলি বিভিন্ন হওয়া উচিত। এটি একটি উল্লেখযোগ্য জায়গা বস্তুর সঙ্গে কর্ম দেওয়া হয়। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে পিছনের দিকের শহরগুলির ক্লাসগুলির উপাদানগুলির উপাদানগুলি গুরুত্বপূর্ণ। ডায়্যাক্টিক গেমের সাহায্যে, শিশুটি প্রোগ্রামটিকে আরও সহজ এবং সফলভাবে শোষণ করে, বিশেষ করে যদি এটি শেখার জন্য প্রস্তুত না হয়।

শিক্ষকের গুরুত্বপূর্ণ কাজটি শেখার প্রক্রিয়ার মধ্যে একটি সৃজনশীল ব্যক্তির বিকাশ নিশ্চিত করা। এই গবেষণায় স্কুলচিল্ড্রেস উদ্দীপক দ্বারা এটি অর্জন করা যেতে পারে, যা উপস্থাপনা, ARR সময়, ধারণা, বাস্তব বস্তুর রূপান্তর দ্বারা চিহ্নিত করা হয়; বস্তুর নতুন বৈশিষ্ট্য প্রকাশের; নতুন জ্ঞান সঙ্গে পুনরূদ্ধার পরীক্ষা, নতুন বিষয়, জটিল রূপান্তর অবশ্যই অর্জন। শেখার দক্ষতার যত্ন নেওয়ার জন্য শিক্ষক শিক্ষাগত কর্মকাণ্ডের মূল উপাদানগুলির সাথে স্কুলে বাচ্চাদের সাথে পরিচিত হন, স্বাধীন মৃত্যুদণ্ডকে উদ্দীপিত করেন; তাদেরকে প্রশিক্ষণের কর্মকাণ্ডের একটি ক্রম, সুস্পষ্টভাবে ঝুভাশশীকে উদ্দেশ্যমূলক পরিকল্পনাতে এবং মানসিকভাবে পরিচালিত করার একটি ক্রম প্রদর্শন করার জন্য। নির্দিষ্ট বাস্তব কাজগুলি সমাধান করার জন্য সাধারণ উপায়ে দক্ষতা অর্জনের জন্য এটি গুরুত্বপূর্ণ, শিক্ষা ও তাত্ত্বিকদের উপর রূপান্তর করা।

গ্রেড 1, শিক্ষার্থীদের শিক্ষকের নির্দেশে প্রশিক্ষণ পরিস্থিতিগুলিতে কাজ করে। 2-4 ক্লাসে, প্রশিক্ষণের ক্রিয়াকলাপের পৃথক উপাদান নিজেদের দ্বারা সঞ্চালিত হয়, শ্রদ্ধা জানানোর সিদ্ধান্ত নেওয়ার সময় তাদের ক্ষমতাগুলি উপলব্ধি করে, যা মূল্যায়ন সংশোধন করা হয়।

শেখার প্রক্রিয়ার ব্যবস্থাপনাটি শিক্ষার্থীর বাহ্যিক ও অভ্যন্তরীণ কার্যকলাপকে উত্সাহিত করা, যার ফলে তিনি জ্ঞান শিখেন, দক্ষতা এবং দক্ষতা তৈরি করেন, একজন ব্যক্তির হিসাবে বিকাশ করেন

অন্যান্য কার্যক্রম তরুণ ছাত্রের পরিচয় বিকাশকে প্রভাবিত করে। উদাহরণস্বরূপ, বিভিন্ন ধরণের শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপ (বক্তৃতা, অঙ্কন, সঙ্গীত, মডেলিং, উৎপাদন এবং অ্যাপ্লিকেশনগুলি) কেবলমাত্র এই শ্রেণীর প্রাপ্যতা এবং আকর্ষনের কারণে নয় বরং শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি নয়।

শিক্ষার্থীদের শৈল্পিক ও বক্তৃতা কার্যক্রমের সবচেয়ে প্রিয় প্রজাতির একটি গল্প (ছবি, খেলনা, মৌখিক নমুনা)। বিশেষ করে স্বেচ্ছায় তারা গল্প, পরী কাহিনী সঙ্গে আসা। পরিতোষ সঙ্গে, প্রাথমিক ক্লাস শিশুদের বাদ্যযন্ত্র কার্যক্রম জড়িত হয়। আঁকা কোন কম প্রেম, আঁকা বিশ্বের প্রতি তাদের মানসিক মনোভাব প্রকাশ। যাইহোক, তাদের অঙ্কন স্কেচী, তাদের জন্য এবং ট্রানজিট এর গতিবিদ্যা ইমেজ কঠিন। অঙ্কন মানের সাধারণ শারীরিক দ্বারা প্রভাবিত হয় এবং মানসিক অবস্থা শিশুদের। মডেলটি আপনাকে ফেনোমেননকে চিত্রিত করতে দেয়, ত্রিমাত্রিক স্থানটিতে বিষয়টিকে চিত্রিত করে, যা সন্তানের চারপাশে সবকিছু রূপে পুনরুত্পাদন করে। উত্পাদন অ্যাপ্লিকেশন বিভিন্ন প্লট, অলঙ্কার কাটা করার ক্ষমতা জড়িত। সমস্ত ধরনের শৈল্পিক কার্যক্রম কল্পনা, বুদ্ধিমত্তা, আন্দোলনের সমৃদ্ধি, যথাযথ দক্ষতা বিকাশ, নগ্ন দক্ষতা এবং ব্যক্তিত্ব গঠনের উন্নয়নে অবদান রাখে।

জুনিয়র স্কুলে বাচ্চাদের নকশা জড়িত, যা নির্দিষ্ট কৌশল mastering প্রয়োজন, কাঠামো নির্মাণ করার উপায়

তরুণ শিক্ষার্থীর সুসংগত বিকাশের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত তাকে কাজ করার জন্য পরিচয় করিয়ে দেওয়া হয়। এটির চেয়ে বেশি স্ব-সেবা এবং সাদাসিধা খেলনা তৈরীর। উদাহরণস্বরূপ, স্ব-সেবা প্রাপ্তবয়স্কদের কাজের জন্য সম্মান উত্থাপন করতে অবদান রাখে, মানুষের জীবনে শ্রমের মূল্য বোঝা, শারীরিক উত্তেজনাের প্রস্তুতি। যথাযথভাবে সংগঠিত মানসিক ও শিক্ষামূলক অবস্থার সাথে, শিশু তাদের স্ব-সেবা কর্তব্যের প্রতি যথাযথ মনোভাবের গুরুত্ব সম্পর্কে সচেতন, পরিষ্কার, পরিচ্ছন্ন, কর্মক্ষেত্রে ক্রম বজায় রাখার চেষ্টা, প্রাপ্তবয়স্কদের কাজকে সম্মান করে, বয়স্কদের সাহায্য করে। শিক্ষকটি অবশ্যই তার স্বাধীনতা, উদ্যোগ, সৃজনশীলতা, এই উদ্দেশ্যে, একটি ইতিবাচক, বন্ধুত্বপূর্ণ শব্দের জন্য একটি শিক্ষামূলকভাবে জ্ঞাত মূল্যায়ন ব্যবহার করে তার স্বাধীনতা, উদ্যোগ, সৃজনশীলতাটিকে উদ্দীপিত করতে হবে। ছোট স্কুলে বাচ্চাদের সকল কাজের জন্য একটি স্বপ্নে সঞ্চালন করা উচিত এবং ঘরে পরিষ্কার করা উচিত: ফুলের মধ্যে পরিষ্কার করতে, তরুণদের যত্ন নিন। এটি কেবল একসাথে কাজ করার জন্যই নয়, প্রয়োজনীয় তহবিল ব্যবহার করতে, নিজের মূল্যায়ন করুন, নিজেকে মূল্যায়ন করুন, অসুবিধাগুলি অতিক্রম করতে, নিজেকে মূল্যায়ন করুন, এবং অহংকার গঠন, ঘটনার লেনিনচিভ।

ছোট স্কুল বয়সে, শিশু গেমিং কার্যক্রম, শ্রম, ক্রীড়া এবং শিল্প হিসাবে এই ধরনের ক্রিয়াকলাপ সঞ্চালন করে।

যাইহোক, এই সব সত্ত্বেও, নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ শিক্ষাগত। প্রশিক্ষণ কার্যক্রম শুধুমাত্র প্রশিক্ষণ সেশন হিসাবে বিবেচিত হয় না, এটি শ্রম, বিনোদন, গেমস সময় নতুন জ্ঞান অর্জনের দৃষ্টিকোণ থেকে বিস্তৃত। এই সময়ের মধ্যে, শিশু সক্রিয়ভাবে নতুন এবং শিখতে পারে। তার জ্ঞান আরো এবং আরো বড় স্কেল হয়ে উঠছে।

প্রশিক্ষণ কার্যকলাপ একটি কার্যকলাপ হিসাবে কাজ করে, যা মানবজাতির দ্বারা উত্পাদিত জ্ঞান এবং দক্ষতা শেখার লক্ষ্যে সরাসরি লক্ষ্য করা হয়।

সামাজিক অনুভূতি এবং ছোট ছাত্রের পরিচয় বিকাশের জন্য ক্লাস টিমের প্রবেশদ্বার অপরিহার্য। সহপাঠীদের এবং শিক্ষকদের সাথে আন্তঃব্যক্তিগত মিথস্ক্রিয়া, সহকর্মীদের সম্পর্কের সিস্টেমে একটি নির্দিষ্ট স্থানে পেশাটি স্কুলবইয়ের বাস্তব দক্ষতা এবং সামাজিক আচরণের নিয়মগুলি নিশ্চিত করে। ছোট স্কুলবই সক্রিয়ভাবে যোগাযোগের দক্ষতা, বন্ধুত্বপূর্ণ পরিচিতি টাই এবং বজায় রাখার ক্ষমতা।

অল্প বয়স্ক স্কুল জুড়ে, সহকর্মীদের সাথে সম্পর্ক উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়। প্রথম শ্রেণীতে, একটি স্কুলবইয়ের উপলব্ধি সাধারণত তার প্রতি মনোভাব এবং অগ্রগতির স্তর দ্বারা মধ্যস্থতাকারী হয় এবং একজন বন্ধুর পছন্দ বহিরাগত পরিস্থিতিতে দ্বারা নির্ধারিত হয় (এটি কাছাকাছি একটি ডেস্কের কাছাকাছি পরিণত হয়েছে)। ধীরে ধীরে, 10-11 বছর দ্বারা, গুরুত্ব অর্জন ব্যক্তিগত গুণাবলী ছাত্র (মনোভাব, স্বাধীনতা, আত্মবিশ্বাস, সততা), এর সাংগঠনিক ক্ষমতা।

ছোট স্কুলবইয়ের প্রধান neoplasms নিম্নরূপ:

1. ছোট স্কুল বয়সে, শিশুটি অনেক ইতিবাচক পরিবর্তন এবং রূপান্তর ঘটে। এটি বিশ্বের একটি জ্ঞানীয় মনোভাব, শিক্ষা কার্যক্রম, সংগঠিত এবং স্ব-নিয়ন্ত্রনের জন্য একটি জ্ঞানীয় মনোভাব গঠনের জন্য একটি সংবেদনশীল সময়।

প্রক্রিয়া স্কুল লার্নিং সমস্ত পরিবর্তন পরিবর্তিত হয়, শিশু উন্নয়নের সব এলাকায় পুনর্নির্মিত করা হয়। এই পুনর্গঠন বুদ্ধিজীবী গোলক এর নিবিড় বিকাশের সাথে শুরু হয়। স্কুল বয়সে চিন্তাভাবনার বিকাশের মূল দিকটি বিশেষভাবে আকৃতির থেকে মৌখিকভাবে যৌক্তিক এবং যুক্তিজনক চিন্তাভাবনা থেকে রূপান্তর।

2. বুদ্ধিজীবী প্রতিফলন (তার কর্মকাণ্ডের বিষয়বস্তু সম্পর্কিত বিষয়বস্তু সম্পর্কে সচেতন হওয়ার ক্ষমতা) একটি নলপ্লাস, ছোট্ট শিক্ষার্থীদের মধ্যে তাত্ত্বিক চিন্তাভাবনার শুরুতে চিহ্নিত করে। তাত্ত্বিক চিন্তাভাবনা এমন একটি পরিস্থিতির মধ্যে পাওয়া যায় যার জন্য এটির আবিষ্কার, নকশা হিসাবে নিয়মটির প্রয়োগের প্রয়োজন নেই। শেখার প্রক্রিয়া, অন্যান্য জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া পরিবর্তন - মনোযোগ, উপলব্ধি, মেমরি। স্কুলের শিক্ষার প্রথম দিন থেকে, মনোযোগের উপর অত্যন্ত উচ্চ চাহিদা তৈরি করা হয়, বিশেষ করে তার সালিসিটি, ম্যানেজমেন্টযোগ্যতার পরিপ্রেক্ষিতে। শিক্ষকের নির্দেশে শিশুটি সরাসরি আকর্ষণ বা অস্বাভাবিক বৈশিষ্ট্যগুলির উপর এমন বস্তুর উপর মনোযোগ দিতে এবং মনোযোগ দিতে হবে। সবচেয়ে কম স্কুলে 10-20 মিনিট এক জিনিস ফোকাস করতে পারেন।

সুস্পষ্ট লক্ষণগুলির উপর ভিত্তি করে, শিক্ষণ প্রক্রিয়া থেকে উপলব্ধি, পর্যবেক্ষণ কার্যক্রম হয়ে ওঠে। পর্যবেক্ষণটি প্রথমে একজন শিক্ষকের নির্দেশনা অনুসারে পরিচালিত হয়, যিনি বস্তু বা ঘটনাগুলির একটি জরিপের কাজটি রাখে, ধারণার নিয়মগুলির সাথে শিক্ষার্থীদের প্রবর্তন করে, প্রধান এবং সেকেন্ডারি লক্ষণগুলির দিকে মনোযোগ আকর্ষণ করে, পর্যবেক্ষণ ফলাফলের নিবন্ধনের পদ্ধতিগুলি ট্রেন করে (ইন রেকর্ড, অঙ্কন, চিত্রাবলী) ফর্ম। উপলব্ধি সংশ্লেষণ এবং যোগাযোগ, ইচ্ছাকৃত, বস্তুর লক্ষ্যবস্তু পর্যবেক্ষণ প্রতিষ্ঠা করা হয়।

মেমরি দুটি দিক বিকাশ - সালিসি এবং অর্থপূর্ণতা। শিশু অনিচ্ছাকৃতভাবে শিক্ষা উপাদান মনে করে যা তাদের আগ্রহকে উজ্জ্বল চাক্ষুষ সুবিধার সাথে যুক্ত একটি গেম ফর্মের মধ্যে উপস্থাপন করে। কিন্তু, preschoolers এর বিপরীতে, তারা উদ্দেশ্যমূলকভাবে সক্ষম, এটি ইচ্ছাকৃতভাবে স্মরণে আকর্ষণীয় নয়। প্রতি বছর, আরো এবং আরো প্রশিক্ষণ ইচ্ছাকৃত মেমরি জন্য একটি সমর্থন দিয়ে নির্মিত হয়।

ছোট স্কুলে বাচ্চাদের পাশাপাশি preschoolers ভাল যান্ত্রিক মেমরি আছে। তাদের অনেক তাদের গবেষণা জুড়ে প্রাথমিক বিদ্যালয় যান্ত্রিকভাবে শিক্ষা পাঠ্যকে স্মরণ করে, যা মধ্যবিত্ত শ্রেণীতে উল্লেখযোগ্য সমস্যাগুলির দিকে পরিচালিত করে, যখন উপাদানটি আরও কঠিন এবং ভলিউমের বেশি হয়। এই যুগে শব্দার্থিক স্মৃতি উন্নতি হচ্ছে স্মরণিক কৌশলগুলির একটি মোটামুটি প্রশস্ত বৃত্তটি মাস্টার করার সুযোগ দেবে, অর্থাৎ। যুক্তিসঙ্গত স্মরণীয় পদ্ধতি (অংশে পাঠ বিভাগ, একটি পরিকল্পনা, যুক্তিসঙ্গত শেখার কৌশল, ইত্যাদি অঙ্কন করা)।

তরুণ শিক্ষার্থীর কার্যকলাপ বিশ্বের বোঝার জন্য উদ্দেশ্যমূলক, তার উপলব্ধি, লক্ষ্যবস্তু শ্রেণীগুলির তৈরি যা সংজ্ঞাবহ উপলব্ধি বিকাশ করতে পারে। উন্নয়নশীল শ্রেণীর মাধ্যমে, পার্শ্ববর্তী বিশ্বের একটি কামুক উপলব্ধি বিকাশ সম্ভব।

সুতরাং, প্রাথমিক স্কুল বয়স সময়, নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ নেতৃস্থানীয় হয়ে ওঠে। প্রশিক্ষণ কার্যকলাপ একটি কার্যকলাপ হিসাবে কাজ করে, যা মানবজাতির দ্বারা উত্পাদিত জ্ঞান এবং দক্ষতা শেখার লক্ষ্যে সরাসরি লক্ষ্য করা হয়। নেতৃস্থানীয় কার্যক্রম প্রতিফলন এবং জ্ঞানীয় প্রসেসের উন্নয়নে অবদান রাখে।

উপসংহার প্রথম অধ্যায়ে:

ছোট ছাত্রের কার্যকলাপ পার্শ্ববর্তী বিশ্বের বোঝার জন্য উদ্দেশ্যমূলক, তার উপলব্ধি। সংবেদনশীল উপলব্ধি বিকাশ করতে পারেন যে লক্ষ্যবস্তু ক্লাস তৈরি করা খুব উল্লেখযোগ্য। উন্নয়নশীল শ্রেণীর মাধ্যমে, পার্শ্ববর্তী বিশ্বের একটি কামুক উপলব্ধি বিকাশ সম্ভব।

সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ ব্যক্তিত্ব গঠন ও উন্নয়নে একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়।

আশেপাশের বিশ্বের জ্ঞান মাধ্যমে সবচেয়ে ছোট স্কুলবই আরও সামাজিক অবস্থার জন্য আরো সামাজিকীকরণ এবং অভিযোজিত হয়ে ওঠে।

বিজ্ঞানীদের অধিকাংশের মতে, ছোট স্কুল বয়সের নেতৃস্থানীয় কার্যক্রম শিক্ষা কার্যক্রম (ডি। বি এলকোনিন, ভি.ভি. ডেভিডভ, এ। কে। মার্কোভা ইত্যাদি)। শিক্ষাগত কার্যক্রম নিজস্ব নির্দিষ্ট গঠন (ডি। বি। এলকোনিন, ভি। ভি। ডেভিডভ)। প্রথম উপাদান শিক্ষাগত প্রেরণা হয়। এ এন। Leontiev motifs বোঝা এবং বাস্তবসম্মত উদ্দেশ্যগুলি পার্থক্য করে। শিক্ষার্থী কী শিখতে হয় তা বোঝে, কিন্তু এটি এখনও তাকে শিক্ষা কার্যক্রমে নিয়োজিত করার জন্য উত্সাহিত করতে পারে না। কিছু ক্ষেত্রে বোঝার যোগ্য উদ্দেশ্য কার্যকর প্রাসঙ্গিক। উদ্দেশ্য উপলব্ধি করা যাবে না এবং স্বীকৃত না। কিন্তু যদি তারা উপলব্ধি না হয় তবেও তারা একটি নির্দিষ্ট আবেগের প্রতিফলিত হয়, অর্থাৎ, ছাত্রটি উত্সাহিত করার উদ্দেশ্য সম্পর্কে সচেতন নাও হতে পারে, তবে সে হয়তো কিছু করতে চায় না বা করতে চায় না, প্রক্রিয়াটিতে চিন্তা করতে পারে না । A. N. Leontiev এর মতে, এই ইচ্ছা বা অনিচ্ছা, ইতিবাচক বা নেতিবাচক প্রেরণা একটি নির্দেশক। শিক্ষাগত কার্যক্রমগুলি মসৃণ ক্রিয়াকলাপ যা দুটি ধরণের মোটিফ দ্বারা উত্সাহিত করা হয়: জ্ঞানীয় (তারা শিক্ষা কার্যক্রম দ্বারা উত্পন্ন হয়) এবং সামাজিক উদ্দেশ্য (একটি সামাজিক ফলাফল অর্জন করা হয়) (এলআই। বরভিচ)। এটা এই পর্যায়ে উল্লেখ করা উচিত জ্ঞানীয় মোটিফ (l.i. bowrovich দ্বারা, অভ্যন্তরীণ উদ্দেশ্য) একটি কম নিবিড় শক্তি আছে। তারা দুটি প্রেরণা হ্রাস করা হয়:
- বিষয়বস্তু প্রেরণা (নতুন জানতে চায়, কিন্তু ছোট্ট স্কুল বয়সে এটি অধ্যয়নরত বস্তুর ক্ষিপ্ত উপাদান থেকে নিচে আসে);
- প্রেরণা প্রক্রিয়া (লেখার, আঁকা, গণনা, ইত্যাদি)।
প্রথম শ্রেণীতে, পৃথক ঘটনা এবং ঘটনাগুলিতে আগ্রহের আগ্রহ প্রকাশ করা হয়, এবং শিশুটি অক্ষমতা থেকে শখ হয়। তৃতীয় দ্বারা - চতুর্থ শ্রেণীটি উপাদানগুলির কারণগুলির ব্যাখ্যাটিতে উপস্থিত হতে শুরু করে। সাম্প্রতিক গবেষণায় দেখানো হয়েছে যে মেয়েদের ছেলেদের চেয়ে বেশি তথ্যপূর্ণ প্রেরণা রয়েছে।
^ সামাজিক মোটিফ প্রশস্ত সামাজিক (স্কুল শেষ করার ইচ্ছা, বিশ্ববিদ্যালয়ে যান, ভবিষ্যতে ভাল কাজ করার ইচ্ছা), এবং সংকীর্ণভাবে ব্যক্তিগত: সুস্থতার উদ্দেশ্য (শিক্ষকের প্রশংসা বা পিতামাতার উপার্জন করার জন্য সমস্ত খরচগুলিতে একটি ভাল চিহ্ন পান , যন্ত্রণার এড়াতে) এবং মর্যাদাপূর্ণ motifs (কমরেডের মধ্যে দাঁড়ানো, ক্লাসে একটি নির্দিষ্ট অবস্থান নিতে)। এই যুগে, এই যুগে সামাজিক মোটিফগুলি নিম্নরূপ হ্রাস পেয়েছে: স্ট্যাটাস উদ্দেশ্য - শিক্ষার্থী হওয়ার ইচ্ছা (সাধারণত শিশুটি স্কুলে আসে যখন শিশুকে স্কুলে আসে) প্রথম বছরে। প্রথম বছরের শুরুতে - একটি preschooler হতে চায় না; বছরের শেষ নাগাদ - "আমি একটি স্কুলবই" এর ইচ্ছা। এই উদ্দেশ্য প্রথম বছরের শেষে দ্বারা ক্লান্ত হয়, এবং প্রশিক্ষণ দায়িত্ব হয়ে যায়। একটি ভাল চিহ্নের উদ্দেশ্য - প্রাক্কলন বয়সে, শিশু একটি পরিমাণগত চিহ্ন, এবং স্কুলে - চিহ্ন পাওয়া যায় নি। তার সাফল্য এবং ব্যর্থতার চিঠি, জুনিয়র স্কুলবইটি পুরো ব্যক্তিগত চিহ্নিতকারী হিসাবে অনুভব করে। এই প্রায়ই প্রাপ্তবয়স্কদের উত্তেজিত। শিক্ষকের গুরুত্বপূর্ণ কাজ হল মূল্যায়ন মানদণ্ড গঠন করা, মন্তব্য করা, প্রথম শ্রেণীর মনে করেন যে এই প্রচেষ্টার জন্য মূল্যায়ন উত্থাপিত হয়। প্রথম শ্রেণীর প্রশিক্ষণ বোঝার প্রস্তাবিত Sh.A. আমনশভিলি, তার কার্যক্রমের ফলাফল মূল্যায়ন করার জন্য সন্তানের লক্ষ্যবস্তু করার জন্য। যাইহোক, শিক্ষক একটি মন্তব্য করার চেয়ে একটি চিহ্ন করা সহজ। এই অবস্থায়, স্বতঃস্ফূর্ত অভ্যন্তরীণ মানদণ্ড এবং সম্ভবত ভুলভাবে গঠিত। দলের (বর্গ) এ অনুমোদনের উদ্দেশ্য - প্রশিক্ষণের প্রাথমিক পর্যায়ে শ্রেষ্ঠত্বের উদ্দেশ্য prevails। যখন মূল্যায়ন সন্তানের শেষ হয়ে যায়, তখন শিশুটি একটি ম্যানিপুলেটারে পরিণত হতে পারে। শিক্ষাগত কাজটি এমন সাধারণ কর্মকাণ্ড যা শিশুটিকে নির্দিষ্ট কাজ সম্পাদন করে মাস্টার করতে হবে। শিক্ষাগত কর্মগুলি নির্দিষ্ট কাজ সমাধান করার সময় একটি শিক্ষার্থীর কর্ম ব্যবস্থা। নিয়ন্ত্রণ কর্ম। প্রাথমিকভাবে, শিক্ষক দ্বারা নিয়ন্ত্রণের কর্ম সঞ্চালিত হয়, কিন্তু ধীরে ধীরে শিশু নিজেদের নিয়ন্ত্রণ সম্পাদন করতে জড়িত থাকে। আত্মনিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থা তুলনা, নমুনার সাথে প্রশিক্ষণ কর্মের সম্পর্কের সম্পর্ক, যা বাইরের থেকে দেওয়া হয়। স্কুলের কাজের অভ্যাসে, শিক্ষকের সরাসরি অনুকরণের মাধ্যমে শেখার নিয়ন্ত্রণ আসে, অনুবাদ করার গঠনটি স্বতঃস্ফূর্তভাবে সঞ্চালিত হয়, অনুবাদ এবং অগণিত ট্রায়াল এবং ত্রুটিগুলি। একটি নিয়ম হিসাবে নিয়ন্ত্রণ, শুধুমাত্র চূড়ান্ত ফলাফল দ্বারা সঞ্চালিত হয়: "চেক, উত্তর সম্মত হয়েছে কিনা"; "চেক, dictation সময় ভুল না।" ফলাফলের উপর নিয়ন্ত্রণের পাশাপাশি (চূড়ান্ত আত্মনিয়ন্ত্রণ) নিয়ন্ত্রণের পাশাপাশি, আরও দুটি ধরণের আত্মনিয়ন্ত্রণ করা হয়: redeplaying এবং প্রতিশ্রুতিবদ্ধ। প্রস্তাবকারী (ধাপে ধাপে, বর্তমান) ফলাফলের চেয়ে স্ব-নিয়ন্ত্রণ-উচ্চ স্তরের নিয়ন্ত্রণ। এটি ক্রিয়াকলাপের একটি সংশোধন, ট্র্যাকিং ক্রিয়াগুলি কোন ক্রিয়াকলাপে সঞ্চালিত হয় এই মুহূর্তেকি কর্ম সম্পন্ন করা হয়, যা এখনো করা হয়েছে। একই সময়ে, পর্যবেক্ষণ এবং গুণমান পর্যবেক্ষণ করা হচ্ছে, যেমন কর্ম সঞ্চালিত হয়, নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তাগুলির সাথে সম্পর্কিত কিনা। প্রতিশ্রুতিশীল (পরিকল্পনা) স্ব-নিয়ন্ত্রণ-এমনকি স্ব-নিয়ন্ত্রনের আরও নিখুঁত দৃশ্য। এটি বেশ কয়েকটি অভিযানের জন্য কার্যক্রম সামঞ্জস্য করছে, আসন্ন ক্রিয়াকলাপের নিষ্কাশন এবং এর বাস্তবায়নের ক্ষমতার জন্য। মূল্যায়ন কর্ম। মূল্যায়ন সম্পর্কে ছোট গ্রেডের মধ্যে নির্দিষ্ট আলোচনা ছিল। চিহ্নের বিরোধীরা - ছোট স্কুলবইয়ের উদীয়মান আত্মসম্মানগুলিতে খারাপ চিহ্নের নেতিবাচক প্রভাব সম্পর্কে কথা বলছেন, কিছু স্কুলেও চিহ্নও করা হয় না। কিন্তু, বাস্তব ফলাফল এটি আনতে না। একটি নিয়ম হিসাবে, নতুন সামাজিক পরিস্থিতির শিশুদের উন্নয়ন, এই কাজের সামাজিক তাত্পর্য সম্পর্কে সচেতন, পেতে চান সামাজিক মূল্যায়ন তার সাফল্য। তাদের নিজেদের কাজের অনুমানের প্রয়োজন, এবং শিক্ষকরা ছবি, পতাকা, ইত্যাদি নিয়ে আসে, এর সাথে সম্পর্কিত, উদ্দেশ্যমূলকতা প্রয়োজন। আপনি কি মনে করেন, কি চিহ্ন উদ্দেশ্য হবে ??? কিছু সময় আগে ফলাফলের তুলনা করে মূল্যায়ন করা হয় এমন চিহ্ন। সাধারণভাবে, মূল্যায়ন স্ব-সম্মান মধ্যে হত্তয়া উচিত। স্ব-মূল্যায়ন প্রভাব তার বাস্তবায়নের বিভিন্ন পর্যায়ে তার ক্রিয়াকলাপের সন্তানের মূল্যায়ন করার প্রক্রিয়া। প্রশিক্ষণ উপাদানগুলির একটি স্বাধীন বাস্তবায়ন একটি নির্দিষ্ট স্তর গঠিত শিক্ষা কার্যক্রম নির্দেশ করবে। এই ক্ষেত্রেই আমরা বলতে পারি যে শেখার কার্যক্রমগুলি নেতৃস্থানীয় হয়ে উঠেছে। ডি। বি। এলকোনিনের মতে, "শিক্ষা কার্যক্রমের ফলাফল, যা বৈজ্ঞানিক ধারণাগুলি অ্যাসিডিলেশন ঘটে, প্রাথমিকভাবে ছাত্রদের মধ্যে একটি পরিবর্তন, এর উন্নয়ন।" সাধারণভাবে, এটি বলা যেতে পারে যে এই পরিবর্তনটি নতুন দক্ষতার একটি সন্তানের দ্বারা অধিগ্রহণ, টি, ই। বৈজ্ঞানিক ধারণা নিয়ে পদক্ষেপের নতুন উপায়। সুতরাং, প্রশিক্ষণ কার্যক্রম প্রাথমিকভাবে যেমন ক্রিয়াকলাপ, যার ফলে ছাত্রটি নিজেই পরিবর্তিত হয়। এই স্ব-প্রতিস্থাপন কার্যকলাপ, তার পণ্যটি বিষয়টি তার বাস্তবায়নের সময় ঘটেছে এমন পরিবর্তন। এই পরিবর্তনগুলি হল: জ্ঞান, দক্ষতা, দক্ষতা, প্রশিক্ষণের পর্যায়ে পরিবর্তন; শিক্ষা কার্যক্রমের ব্যক্তি গঠনের পর্যায়ে পরিবর্তন; মানসিক অপারেশন, পরিচয় বৈশিষ্ট্য, i.e., সাধারণ এবং মানসিক বিকাশের পর্যায়ে পরিবর্তন।