Nya former av metodiskt arbete med lärare. Former av organisering av metodologiskt arbete - ett dokument. Vetenskapliga och praktiska konferenser av lärare och studenter

Metodologiska serviceuppgifter:

Vi vet det Moderna villkor för utbildningsreformoch introduktion av GEF tillstatusen för en lärare, dess utbildningsfunktioner, förändras, kraven på sin yrkespedagogiska kompetens förändras, till nivån på sin professionalism.

FRÅN forntida lärare är i efterfrågan. Kreativ, kompetent, som kan utveckla färdigheter för att mobilisera sin personliga potential i det moderna utbildningssystemet och utvecklingen av förskolan.därför att varje barn kräver uppmärksamhet och vård.

I samband med ökningen av kvaliteten på förskoleutbildning, vars karaktär beror på varje arbetstagares professionella löptid.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Rapportera

biträdande huvudet av VMR DS466 "Vazeza"

Mahankova A.H.

"Former av metodiskt arbete med lärare"

Den daggfarande metodologiska tjänsten är en koppling mellan verksamheten i det pedagogiska teamet i dagis, det statliga systemet för utbildning, psykologisk och pedagogisk vetenskap, avancerad pedagogisk upplevelse. Det bidrar till bildandet, utvecklingen och genomförandet av den professionella kreativa potentialen hos lärare.

Metodologiska serviceuppgifter:

1. Förvaltning av Doo-utbildningsprocessen

2. Säkerställa teoretiskt, psykologiskt, metodiskt stöd till lärare

3. Skapa förutsättningar för att förbättra den professionella kompetensen, tillväxten av pedagogiska färdigheter och utvecklingen av lärarens kreativa potential

4. Genomförande av övervakningsforskning som syftar till att identifiera kvaliteten på arbetet och bestämma de ytterligare utsikterna för Dow-utvecklingen.

Vi vet att i moderna villkor för att reformera bildandet och administrationen av GEF för att radikalt förändra en lärares status, dess utbildningsfunktioner, ändras kraven på sin professionella pedagogiska kompetens till nivån på hans professionalism.

Idag är läraren i efterfrågan, en kreativ, kompetent, som kan utveckla färdigheter för att mobilisera sin personliga potential i det moderna utbildningssystemet och utvecklingen av en förskollare, eftersom varje barn kräver uppmärksamhet och vård.

I samband med ökningen av kvaliteten på förskoleutbildning, förändringar ochmetodiskt arbete med ramar, Vars karaktär beror på varje arbetstagares professionella löptid.

Min uppgift, som vice chef för pedagogiskt och metodiskt arbete: att främja den kontinuerliga professionella tillväxten av lärare.

I teoretiska och praktiska lärare är klassificerade former av arbete med lärare:

Passiva former (traditionella)arbetet med den metodologiska tjänsten är i stor utsträckning på reproduktivt omgivning och ger stöd på paraplyet av den nuvarande utvecklingen av lärare. I dem ges huvudplatsen till rapporter, föreställningar som har förlorat sin betydelse på grund av deras låga effektivitet och otillräcklig feedback.

Aktiva former (innovativa)stimulera sök-, kreativa forskningsaktiviteter av lärare och är inriktade på zonen i närmaste utveckling av lärare.

Alla former av metodiskt arbete bestäms av den årliga arbetsplanen för dagis, baserat på skolårets uppgifter.

Huvudkriteriet för den metodologiska processen är systemligheten - överensstämmelse med mål, uppgifter och innehåll.

I vårt pedagogiska lag använder vi aktiva former av arbete som är märkliga för att underverkan av lärare i verksamhet och en dialog med fri utbyte av yttranden. De är uppdelade i:

Enskild

Undergrupp

Frontal

Till den mest effektiva Metodiska arbetsformer vi tog:

• workshop Workshop

Syfte: Förbättrad lärarutbildning

I det här formuläret är alla lärare som förbereder olika uppgifter inblandade i vilka pedagogiska förmågor utvecklas, tänker, sociability. Till exempel, att utbilda lärare med effektiva tekniker som syftar till att diskutera med barn av moraliska lärdomar i läsarbeten, genomfördes en verkstad, där varje lärare hade möjlighet att avslöja den mest framgångsrika mottagningen (enligt deras åsikt) och lära sig andra som använder kollegor.

• business Game- Det här är en form av förbättring av utvecklingen, uppfattningen om bättre erfarenhet, som godkänner sig som lärare i många pedagogiska situationer.

Syfte: uppsägning av vissa yrkeskunskaper, pedagogisk teknik.

Form av utförande: Kollektivt eller grupparbete.

Till exempel, affärsspelet "Vi experter" utförs av undergrupper, det bidrar till lärarnas aktivitet, alla kan besöka experten, vars uppgifter att analysera, utvärdera, ge sina rekommendationer. Svarets öppenhet och uppriktighet gör det möjligt att se intresse för varje i frågan, utvecklar det kreativa initiativet från lärare.

• pedagogisk KVN.

Syfte: Aktivering av befintlig teoretisk kunskap, praktiska färdigheter och färdigheter, vilket skapar ett gynnsamt psykiskt klimat i en grupp av lärare.

Form av utförande: Kollektivt eller grupparbete.

Lärarna är överens om sammansättningen av lagen, utföra läxor. Till exempel, Kvn "Rasting Patriots", förbereda pedagogiska situationer frågor för diskussion med kollegor. Samtycker till namnet på laget, väljer juryn tillsammans.

• utställning

Syfte : studera och sammanfatta erfarenheten av lärarnas arbete i innovationsverksamhet, vilket ökar prestige av det pedagogiska yrket.

Form av utförande: individ, undergrupper, frontal

Utställningar är uppdelade i planerat och oschemalt.

Fråga. Vad tycker du, i vilka fall är planerade utställningar och var är de placerade?

unscheduled utställningar?

Svar.

Planerad - enligt den årliga arbetsplanen om pedsovets ämnes ämnet, bekanta med de vetenskapliga litteraturens innovationer, arbetet i den kreativa gruppen, självutbildning av lärare, arbetar med dåligt extrema lärare, presentation av verk av a Kreativ arbetslärare, etc.

Unscheduled - enligt resultaten av operativ kontroll, bekant med regleringsdokumentation (ringjournal)

• projektskydd

Syfte: Stimulering av intresse och motivation för självutbildning, vilket ökar aktivitetsnivån och oberoende. Utveckling av analys och reflektionsförmåga i sin verksamhet, utvecklingen av önskan om samarbete, empati.

Form: Frontal

Värdet av detta tillvägagångssätt är att det ger feedback, öppen utbyte av åsikter, utgör positiva relationer mellan anställda. Till exempel, "Hur mötte karneval", "1 april eller fågelsdag?"

Stången i dessa former av arbete med ramar är kollektiva diskussioner, resonemang, slutsatser, konverteringskonkurrenser och talanger.

Uppgiften är santatt lära lärare att formulera din tanke på egen hand, inser vi igenom:

Skapa ett villkor för kreativa aktiviteter hos varje lärare genom att övervinna chockerande och obeslutsamhet

Införandet av de regler som varje tanke har rätt att existera måste kritiken vara konstruktiv och tillsammans med förnekandet är det nödvändigt att erbjuda lösningar.

• Öppen utsikt Utbildning, spelaktivitet.

Form: Undergrupper, frontal

Fråga. Tror du, organisera öppna vyer, vilka uppgifter löser den metodologiska tjänsten i att arbeta med dåligt och erfarna lärare?

• Pedagogiska råd - Det är permanent

den kollegiala kroppen med tanke på olika aspekter av dagisaktiviteten. Det pedagogiska rådet kan vara traditionellt med individuella aktiveringsmetoder, d.v.s. Under pedmarken uppmanas lärare att lösa korsordet eller situationsproblemet, såväl som icke-traditionella i form av ett affärsspel eller ett runt bord.

I vårt arbete använder vi också okonventionella former av "School of Professional Fice", "Blitturnir", "Auktionsidéer", etc. Den oumbärliga komponenten är den reflekterande verksamheten hos lärare.

Obligatorisk tillstånd Dessa former är att öka lärarnas skicklighet, påfyllning av sin teoretiska och praktiska kunskaper, som utförs med hjälp av interaktiva former och metoder Den riktning som är aktivering av lärare, utveckla sitt kreativa tänkande, hitta en icke-standard utgång från problemets situation.

Fråga. Genom att träna för det pedagogiska rådet följer vi stadierna, de presenteras på bilden. Analysera dem och namnge de missade stegen:

Planerar pedalrådets ämne enligt uppgiften

- urval av diagnostiska verktyg enligt anvisningarna: lärare, barn, föräldrar, miljö

Anmälan av den kommande Pedsovet, början av kontrollen

Valet av deltagare i den teoretiska och praktiska delen av Pedsovet

Förberedelse av kontrollresultat

Val av en form för praktisk del

Förberedelse av utkastet till beslut

Du kallade korrekt de saknade stadierna, på förberedelse för pedset.

Idag fortsätter vår dagis att förbereda sig för pedsovet №3 "Den välmående socialiseringen av barn av förskoleåldern", för oss är det här ämnet särskilt viktigt, för DS genomför fördjupat arbete på den socio-personliga riktningen för utvecklingen av elever, liksom deltagare i laboratoriet "socialisering av barn av förskoleåldern", om ämnet "socialisering av förskolebarn genom fiktion."

Vi valde formen av den pedagogiska rådets videoutbildning, med sikte påstimulerande kognitiv verksamhet Lärare, genom att titta på videoinspelningar på ett visst ämne med hjälp av olika teknologier och arbetsformer med efterföljande analys och utveckling av rekommendationer för deras tillämpning.

Nu börjar vi en rundtur i det metodiska kontoret, där utställningen av vetenskaplig litteratur och resultaten av innovationsaktiviteter för arbete med fiktion litteratur (Lapbukov) utfärdas, presenteras en mapp på den allmänna erfarenheten av DS

Förhandsvisning:

Aktiva former av metodiskt arbete

Affärsspel

syfte - Utveckling av vissa yrkeskunskaper, pedagogisk teknik.

Spel som en form av lärande kännetecknas av stor flexibilitet. Under det är det möjligt att lösa problem med olika komplexitet. Det aktiverar det kreativa initiativet från lärare, säkerställer en hög nivå av assimilering av teoretisk kunskap och utveckling av yrkeskunskaper.

Form av

Processen att organisera och genomföra spelet kan delas upp i 4 steg.

1. Designa spelet:

• tydligt formulera ett gemensamt mål för spelet och privata ändamål för deltagare.
• utveckla allmänna regler spel.

2. Organisationsberedning av ett specifikt spel med genomförandet av ett visst didaktiskt mål:

• huvudet förklarar deltagarna i spelets mening, introducerar det gemensamma programmet och reglerna, distribuerar roller och sätter de specifika uppgifterna till sina artister som måste lösas.
• experter utses, som observerar spelets gång, analyserar de simulerade situationerna, ger en bedömning.
• tiden, förhållandena och varaktigheten av spelet bestäms.

3. Spelets gång.

4. Sammanfattande, den detaljerade analysen:

• Övergripande spelbetyg, detaljerad analys, genomförandet av mål och mål, framgångsrika och svagheter, deras orsaker;
• självkänsla spelare Executive tilldelade uppgifter, grad av personlig tillfredsställelse;
• egenskaper av professionell kunskap och färdigheter som identifierats under spelet;
• analys och utvärdering av spelet av experter.

Sammanfattningsvis summerar huvudet upp spelet.

Träning

syfte - Utveckling av vissa yrkeskunskaper och färdigheter.

Form av - Kollektivt eller grupparbete.

Träning (Engelska) - Special, träningsläge, utbildning, kan vara en oberoende form av metodiskt arbete eller användas som en metodologisk mottagning vid utförande av ett seminarium.

Vid utbildning används pedagogiska situationer i stor utsträckning, distribuerat material, teknisk utbildning. Utbildning är lämpligt att utföra i träningsgrupper med ett nummer från 6 till 12 personer.

De grundläggande principerna i utbildningsgruppens arbete: konfidentiell och öppen kommunikation, ansvar i diskussioner och när man diskuterar resultaten av utbildningen.

Pedagogisk KVN.

Syfte:

Form av - Kollektivt arbete.

Speltrafik:

1. Hälsning av lag där: Överensstämmelse med presentationen av ett givet ämne; relevans; Representationsformulär, taltid - 10 minuter.

2. Uppvärmning. Tiden att tänka på frågan - 1 minut.

3. Läxa: Kontrollera förberedelsen av ett affärsspel på ett givet ämne.

4. Kaptenkonkurrens.

5. Konkurrensen av de vise männen. Välj två deltagare från laget. De är inbjudna att välja den optimala lösningen på den här frågan.

6. Fans konkurrens: Beslut av pedagogiska uppgifter från arbetsmetoder.

7. Konkurrens "Vad skulle det innebära?" (Situationer från DS-livet ). Resursfullheten, noggrannheten i tanke på tankar, humor beaktas.

Metodiska mest

Syfte: utbyte av avancerad pedagogisk erfarenhet, spridning av innovativ undervisningsteknik och utbildning.

Form av - Kollektivt arbete.

Den metodiska bron är en typ av diskussion.

Spåna

Syfte: Främja utvecklingen av praktiska färdigheter, kreativitet från lärare, vilket skapar rätt synvinkel om vissa frågor av pedagogisk teori och praktik.

Form av - Kollektivt eller grupparbete.

Denna teknik är lämplig att använda när du diskuterar proceduren för att skicka ett ämne, för att fatta beslut om ett visst problem.

Huvudet måste tänka bra på att få svaren att vara korta, korta. Preference ges till Fantasy Svar, Insignia. Det är förbjudet att kritisera idéer, deras bedömning. Varaktigheten av brainstorming är 15-30 minuter. Följ sedan diskussionen om de uttryckta idéerna.

Rättvis av pedagogiska idéer

Syfte: För att främja aktiveringen av lärare metodiskt arbete.

Varje lärare vill att hans idé ska erkännas som det bästa, vilket manifesterar konkurrensens anda. Lärare, mestadels unga, lär sig att leda en diskussion, försvara sin synvinkel, lyssna på kritiskt behandla dig själv och deras kollegor.

Utveckling av en metodisk portfölj

syfte : Främja systematiseringen av lärare i ditt metodologiska arbete för året, välj de mest framgångsrika metodiska teknikerna och sammanfatta dem i form av metodologisk utveckling.

"Runt bord"

syfte : Utveckla en allmän åsikt, deltagarnas ställning enligt diskussionsproblemet. Vanligtvis är en 1-3 fråga om diskussionsproblemet tänkt.

Det ledande "rundabordet" bestämmer sin plats för att se alla deltagare. Det kan finnas inbjudna specialister, administration etc. Under arbetet diskuteras varje problem separat. Det verkar ordet lärare som har erfarenhet av problemet. Ledningen sammanfattar resultaten av diskussionen om varje problem. I slutändan erbjuder det ett alternativ till en gemensam ståndpunkt, med beaktande av kommentarerna, tillägg, ändringar.

"Kvällfrågor och svar"

Syfte: Främja utvecklingen av förmågan att formulera teoretiska grundar av problemet, hitta sätt att lösa det, välj former av organisation, metoder och tekniker för arbete.

"Business Game"

syfte : Levande modellering av den pedagogiska och utbildningsprocessen, bildandet av specifika praktiska färdigheter av lärare, en snabbare anpassning till uppdateringen av innehållet, bildandet av självutvecklingens intresse och kultur. Utveckling av vissa yrkeskunskaper, pedagogisk teknik.

Spelen är effektiva om att åt pedagoger har tillräcklig kunskap om det problem som återspeglas i spelet. Ett affärsspel innebär ett större preliminärt arbete där lärare får den nödvändiga kunskapen genom olika former, metoder och medel: visuell agitation, tematiska utställningar, samråd, konversationer, diskussion. Om ett sådant preliminärt arbete inte har gjorts är det lämpligt att schemalägga ett företagsspel som en del av en evenemang som tilldelats.

Affärsspel är följande typer:

Imitation, där kopia görs följt av analys.

Ledande, där specifika förvaltningsfunktioner reproduceras);

Forskning relaterat till forskningsarbete, där metoder studeras genom spelformuläret på specifika områden.

Organisatorisk och aktiv. Deltagare i dessa spel simulerar ett tidigt okänt innehåll av aktiviteter på ett visst ämne.

Utbildningsspel. Dessa är övningar, som fastställer vissa färdigheter;

De projektiva spelen där deras eget projekt upprättas, algoritmen för någon åtgärd, verksamhetsplanen och det föreslagna projektet är skyddat.Exempel på projekta spel Kanske ämnet: "Hur spenderar du det sista pedalspåret?" (eller modermöte eller praktiskt seminarium och annat).

När du organiserar och håller ett affärsspel är spelets roll annorlunda - före spelet är han en instruktör, i processen med sitt innehav - en konsult, i sista etappen - diskussionschefen.

Diskussion

Syfte: inblandning av lyssnare i en aktiv diskussion om problemet. identifiera motsägelser mellan utövare och vetenskap Mastera färdigheterna för att tillämpa teoretisk kunskap för att analysera verkligheten.

Form: kollektiv diskussion av teoretiska problem.

Organisationsmetoder:

• bestämma syftet och innehållet i det diskuterade problemet, utfallsprognosen;
• definitionen av nodala problem med vilka diskussionen kommer att organiseras (slumpmässig, mindre frågor för diskussion görs inte).
• planera;
• preliminär förtrogenhet av lärare med de viktigaste bestämmelserna i ämnet som diskuteras

Metodik:

• bekanta lärare med ett problem, situationsuppgift.
• Lärare presenteras konsekvent i enlighet med planen.
• det finns en diskussion om motsatta synpunkter på fördelarna med det aktuella problemet.
• slutsats, summera diskussionen.

Sammanfattningsvis noterar mästaren publikens verksamhet eller passivitet, bedömer de lärares svar, det avvisar de felaktiga bedömningarna, kompletterar ofullständiga svar, gör en allmän slutsats om resultaten av diskussionen, tack lärare för att delta i diskussion.

Presentatören ska:

• Det är bra att veta problemet, diskussionsämnet.
• Undersöka motståndarens ställning och argument.
• Utviker inte konversation från ämnet diskussion, ersättningar av begrepp.

"Metodisk ring".

Syfte: förbättra professionell kunskap om lärare, identifiering av allmän utmärkelse.

Formuläret: Grupparbete (definitioner av motståndare, stödgrupper av motståndare, analysgrupp).

Organisations- och uppförandes metod:

1 alternativ - Metodisk ring som en slags diskussion i närvaro av två motsatta vyer på samma fråga.

Till exempel, på den metodiska ringen på ämnet "skolan utan disciplin, som bruket utan vatten" (Ya.a. Komensky) föreslås för diskussion: "Hur uppnår jag disciplin i klasser - byte av barns uppmärksamhet till en annan typ av verksamhet eller ett disciplinärt förfarande? "

Två motståndare är förberedda i förväg. Var och en av dem har en stödgrupp som hjälper sin ledare om det behövs.

En grupp av analys bedömer nivån för att förbereda motståndare, kvaliteten på skyddet för en specifik version, summerar.

För att ta bort spänningen i pauser erbjuds pedagogiska situationer, speluppgifter etc.

N alternativ - Metodisk ring som konkurrenskraftiga idéer i genomförandet av samma problem.

Pedagogisk KVN.

Syfte: Att främja intensifieringen av befintlig teoretisk kunskap, praktiska färdigheter och färdigheter, vilket skapar ett gynnsamt psykiskt klimat i en grupp av lärare.

Två lag bildas av lyssnare, juryn, resten är fans. Lag kommer preliminärt att bekanta med temat KVN, få läxor. Dessutom förbereder de ömsesidiga humoriella hälsningar på ämnet av denna KVN. Huvudet föreslår underhållande, vilket kräver icke-standardiserade uppgifter av uppgifter (inklusive kaptenskonkurrens) som är direkt relaterade till ämnet som studerats.

Speltrafik:

1. Synligheten av de kommandon där:

• efterlevnaden av de tal som ges till ämnet;
• relevans;

• anmälningsblankett;
• prestanda är 10 minuter.

1. Träning (lag förbereder tre frågor om kunskapen om psykologin i identiteten hos barnet och interpersonella relationer). Tiden att tänka på frågan - 1 minut.
2. Läxa: Kontrollera ett företagsspel Förberedelse för ett givet ämne.
3. Tävling om kaptener.
4. Konkurrensen av de vise männen. Två deltagare är utvalda från laget. De är inbjudna att välja den optimala lösningen på den här frågan.
5. Fans konkurrens: Beslut av pedagogiska uppgifter från arbetet i institutionens arbete.
6. Tävling "vad skulle det vara?" (Situation från Dou). Resursfullheten, noggrannheten i tanke på tankar, humor beaktas.

Metodiska sammankomster.

Syfte: bidra till bildandet av rätt synvinkel av en viss pedagogiskt problem, skapa ett gynnsamt psykiskt klimat i denna grupp av lärare.

Form: rundbord.

Organisations- och uppförandes metod:

• För diskussion föreslås frågor som är nödvändiga för att lösa några viktiga mål för utbildningen.
• Diskussionsämnet förklaras inte i förväg. Huvudets skicklighet och är att föra lyssnare till en öppen konversation under diskussionen och ta dem till vissa slutsatser.

Överensstämmelse med syftet med avancerad utbildning

Alla fransman
Innovativa former av metodiskt arbete som en faktor för att förbättra lärarnas professionella skicklighet Dow

« Innovativa former av metodiskt arbete - som en faktor för att förbättra professionell behärskning av lärare Dow i genomförandet av genomförandet av GEF till "

Kvaliteten på utbildningen och dess effektivitet är en av aktuella problem Modern pedagogik I genomförandet av genomförandet av GEF till. Den ledande rollen för att säkerställa effektiviteten av utbildningsprocessen spelar pedagog, hans professionalism.

Förbättra lärarnas skicklighet - prioritet verksamhet metodiskt arbetesom upptar en speciell plats i förskolans institutionshanteringssystem och presenterar en viktig länk i det holistiska systemet avancerad utbildning av pedagogisk personalEftersom, först och främst bidrar till aktiveringen av personligheten pedagog, utvecklingen av hans kreativa personlighet.

Konstant anslutning metodiskt arbete med resultaten av lärarnas arbete Ger en kontinuerlig förbättringsprocess professionella färdigheter hos varje lärare. På samma gång metodiskt arbete är av avancerad karaktär och ansvarar för utvecklingen och förbättringen av det hela arbeta med barn, i enlighet med nya prestationer i pedagogisk och psykologisk vetenskap. Därför är det omöjligt att hålla med förståelsen metodiskt arbeteSå snart felkorrigeringstjänsten i vårdgivarens aktiviteter, även om det är nödvändigt att lösa dessa problem. Det viktigaste är att ge verkligt, effektivt och tidigt hjälp pedagoger. Men problem förbättra en professionell skicklighet hos varje lärare förskola institution Fortfarande är en av de svåraste. Det är ingen hemlighet att ibland spenderas mycket styrka på organisationen av händelser, men återkomsten av försumlig liten. Vad förklarar allt detta? Traditionell former av metodiskt arbeteI vilken huvudplatsen gavs rapporter har talen förlorat sin betydelse på grund av deras låga effektivitet och otillräcklig feedback. Idag är det nödvändigt att använda nytt, aktivt arbetsformerVem är märklig för medverkan pedagoger I aktiviteter och dialog, med fri utbyte av åsikter.

Aktivering av kreativ aktivitet pedagoger möjligt genom icke-traditionell interaktiv metoder och aktiva arbetsformer med lärare.

Metoder Aktivt lärande - en uppsättning pedagogiska handlingar och mottagningarsyftar till att organisera utbildningsprocessen och skapa speciella anläggningar för villkoren för att motivera studenter att självständigt, initiativ och kreativ utveckling av pedagogiskt material i samband med kognitiv verksamhet (V. N. Kruglikov, 1998).

Funktioner metoder bestå i sitt fokus på aktivering av kognitiv, kommunikativ, yrkesaktivitet och förbättra deras kvalitet(tänkande, tal, handling, känslomässigt personligt förhållande, som harmoniseras med experimentella data, vilket indikerar att vid ett föreläsningsförsörjning av materialet absorberas inte mer än I--30% information, med oberoende arbete Med litteratur - upp till 50%, när man uttalar - upp till 70% och med personligt deltagande i de studerade aktiviteterna (till exempel i ett företagsspel) - upp till 90%).

Under förutsättningarna för problemet med innehållet, kreativitet och konkurrens av verksamhet, sker en snabb, skarp idrifttagning av organismreserven. De framväxande känslorna är aktiverade, en person uppmuntrar, inleda sitt fokus på att utföra aktiviteter.

Många grundläggande metodiska innovationer associerad med användningen av interaktiv träningsmetoder. Ord "Interaktiv" kom till oss från engelska från ordet "Interact", där "Inter" är "ömsesidig", "ACT" - ACT.

Interaktiv betyder förmågan att interagera eller är i konversationsläge, dialog med något (till exempel dator) eller någon (till exempel, man). Härifrån kan du dra slutsatser att interaktivt lärande är först och främst dialogutbildningen, under vilken interaktion utförs pedagoger eller lärare och chef för den metodologiska händelsen.

Det bör erkännas att interaktivt lärande är en speciell formuläret Organisationer av detta eller den aktiviteten. Det har i åtanke ganska konkreta och förutspådda mål. arbete. Ett av dessa mål är att skapa bekväma lärandeförhållanden, som pedagog(tränad) Det känns framgång, dess intellektuella konsistens, vilket gör produktivt och effektivt hela inlärningsprocessen.

Vad är kärnan i interaktivt lärande?

Interaktionsprocessen är organiserad på ett sådant sätt att nästan alla deltagare visar sig vara involverade i kunskapsprocessen, diskussion. De har möjlighet att förstå och återspegla det faktum att de vet, förstår vad de tycker om. Gemensam verksamhet i denna process innebär att varje deltagare bidrar med sitt speciella individuella bidrag, har förmåga att utbyta kunskap, egna idéer, aktiviteter, att höra en annan åsikt av kollegor. Dessutom sker denna process i atmosfären av välvilja och ömsesidigt stöd, vilket gör det möjligt att inte bara få ny kunskap om problemet som diskuteras, men också utvecklas pedagogisk aktivitet och översätter den till högre former Samarbete och samarbete.

Interaktiv verksamhet involverar organisationen och utvecklingen av dialogkommunikation, vilket leder till interaktion, ömsesidig förståelse, ett gemensamt beslut och antagande av de vanligaste, men betydande uppgifterna för varje deltagare. I interaktivt lärande elimineras dominansen hos både en talare och en åsikt.

Under dialogrutan lärare bildas Förmågan att kritiskt tänka, resonemang, lösa motsägelseproblem baserat på analysen som hörs information och omständigheter. Pedagoger Lär dig att väga alternativa åsikter, för att göra tankeväckande beslut, att korrekt uttrycka sina tankar, delta i diskussioner, professionellt Kommunicera med kollegor.

Värdefulla det med en sådan organisation pedagog Kan inte bara uttrycka sin åsikt, se, ge en bedömning, men också att ha hört bevisarnas argument av kollegor, vägrar deras synvinkel eller förändras det väsentligt. W. lärare bildas Respekt för någon annans uppfattning, förmågan att lyssna på en annan, göra rimliga slutsatser och slutsatser.

Värdet är interaktivt metoder - uppnå sådana väsentliga mål som:

1. Stimulera intresse och motivation för självutbildning;

2. Höja nivå av aktivitet och oberoende

3. Utveckling av analys och reflektionsförmåga

4. Utveckling av önskan om samarbete, empati.

Vad är fördelarna med sådana arbete?

För det första - betydligt Ökar motivationen av lärare av lärare, deras sociala och kognitiva verksamhet.

För det andra realiseras dessa parter i en person som är i vardagligt, tillräckligt monotontliv, inte hittar applikationer, utveckling.

För det tredje är erfarenheten av kollektiva aktiviteter, ömsesidig respekt, stöd, samarbete, utan vilket arbete omöjligt i det mänskliga samhället.

Interaktiv former och inlärningsmetoder

Traditionell ny nyaste

Utbildning Business Game Coaching Session

Pedagogisk Vardagsrumsmässa pedagogisk idésmetod"Fall"

Kvn bankidéer kvalitet rånar

Runt bord Master - Class Method Swot - Analys

Pedagogisk Ring kreativ timme Metod"Måtta"

Pedagogisk situation Pedagogisk verkstadsmetod"Spåna"

Metodisk teater.

Seminarieverkstad KWICK SETUP

Huvudfokus för interaktiva form är aktivering pedagoger, utveckla sitt kreativa tänkande, icke-standardproduktion från problemsituationen.

Klassificering metoder Aktivt lärande och deras egenskaper

En av de effektiva interaktiva formuläret, arbeta med lärare Dou-Training(Snabbt svar, snabb träning).

Syfte - utveckling av professionella färdigheter och färdigheter.

Utbildning - Engelska ord - Special, träningsläge. Utbildning kan vara själv form av metodiskt arbete eller används som metodisk Mottagning när man utför ett seminarium.

Vid utbildning används i stor utsträckning pedagogiska situationer, distributionsmaterial, teknisk utbildning. Utbildning är lämpligt att utföra i träningsgrupper med ett nummer från 6 till 12 personer.

Grundläggande principer B. arbetsutbildningsgrupp: Förlitlig och öppen kommunikation, ansvar i diskussioner och när man diskuterar resultaten av träningen.

Pedagogiska ringsorienterade lärare om studien av de senaste studierna i psykologi och pedagogik, metodisk litteratur, bidrar till identifieringen av olika tillvägagångssätt för beslutet pedagogiska problem, Förbättrar kompetensen hos det logiska tänkandet och argumentet i sin position, lärar sig bekvämlighet, tydlighet, noggrannhet av uttalanden, utvecklar resursfullhet, humor. Sådan formuläret Ger kriterier för utvärdering av svar, föreställningar och åtgärder deltagarna:

Allmän utmärkelse;

professionell kunskap, färdigheter, färdigheter;

Förmågan att komma ut ur predicamentet, imprompt.

Till exempel, pedagogisk ring: "Sätt att förbättra processen att lära sig i dow".

"Akvarium" - formulera dialognär pedagoger Erbjuda att diskutera problemet "I allmänhetens ansikte". Koncernen väljer en dialog om problemet med vem hon kan lita på. Ibland kan det vara något som önskar. Alla andra fungerar som tittare. Därför namnet - "akvarium".

Vad ger denna teknik pedagoger? Möjligheten att se dina kollegor från sidan, det vill säga se hur de kommunicerar, hur de reagerar på någon annans tanke, eftersom bryggkonflikten bosätter sig, eftersom de argumenterar sin idé och vilka bevis på deras rättighet leder och så vidare.

Antingen formuläret: Intraverse arbetedär gruppen bildas (6-7 personer, arbete vilka är öppna för observation. Resten pedagoger Tillsammans med ledaren är inte störande, observerad för genomförandet av rollerna för att lösa en kognitiv uppgift. Men i slutet av klasserna, observatörer, medlemmar i gruppen och slutligen summerar huvudet konsekvent en mängd olika resultat. (Nådig, kommunikativ, etc.). Förutsättning framgångsrik diskussioner: Deltagarna borde inte veta om resten av resten, men uppför sig i enlighet med den mottagna rollen.

Initiator:

Fånga initiativet från början att försvara din position med hjälp av argument och emotionellt tryck.

Tvist:

Mötas i bajonetter eventuella förlängda förslag och skydda motsatta synvinklar; Ord, hålla fast vid position Porthos: "Jag kämpar för att jag rinner. "

Kompromissare:

Uttrycka ditt samtycke med några synpunkter och behålla alla ordstäv talar

Original:

Bli inte involverad i tvisten, men från tid till annan för att lägga fram några oväntade erbjudanden.

Arrangör:

Det är nödvändigt att organisera en diskussion så att alla deltagare talar ut för att fråga klargörande frågor.

Muschun.:

Undvik lång tid att svara på frågan, ingen bör förstå vilken synpunkt du följer

Destruktur:

Hela tiden att bryta den släta kursen av diskussionen (något att släppa, inte i tid för att fnissa, högt viskning för att fråga grannen att flytta)

Metod"Spåna" eller "Hjärnattack" (Brainstorming) - Förfarandet för koncernens kreativt tänkande, mer exakt, är ett sätt att få ett stort antal idéer från en grupp människor på kort tid.

Detta metod kan aktivt ansöka om den kreativa gruppens möten för att diskutera planen eller genomföra olika evenemang: Barns helgdagar, tävlingar, pedagogiska tävlingar, metodiska föreningar och andra.

För cerebral sturm:

1. Problemet är valt för diskussion;

2. Formning Kreativ grupp märkbar från tio mänsklig: Diskussionen om problemet är i en bekväm och avslappnad atmosfär;

3. Förfarandet för brainstorming att dela för tre skede:

Introduktion. Medan problemet förklaras och registreras på brädet. Ledningen förklarar orsaken till nominering av det valda temat, då frågar deltagarna att erbjuda sina egna alternativ. lydelse;

Generering av idéer. Diskussionsdeltagare i GRATIS form Uttryck dina idéer som är fasta på brädet. I detta skede är kritik strängt förbjudet, eftersom det bästa är den så kallade "Crazy idéer".

På scenen för att analysera idéer och hitta möjligheter för genomförandet inträffar behandling Föreslagna förslag, föreslås det att överväga idéer från synvinkel och möjlighet till genomförandet. Varje idé är markerad med ett kort med ikoner:

«++» - Mycket bra, original idé;

«+» - inte dålig idé

«0» - Misslyckades med att hitta en konstruktiv;

HP är omöjligt att genomföra;

Tr - svårt att genomföra;

PP - verkligen implementera.

4. I slutet av brainstorming väljs idéer som mottogs antingen två. "Plus"eller ikon "PR"eller båda dessa ikoner.

Metod"Måtta" (Moderator - Mediator, regulator). Detta metod"Tvinga" folk agerar i samma lag för utveckling På kortast möjliga tid för specifika förslag, som syftar till att lösa ett problem.

När du använder det här metoder varje lärare kan:

Fokusera på innehållet;

Att visa självständighet till varje deltagare i diskussionen;

Genomföra en diskussion i en fri och kollegial inställning.

Metod orsakar ofrivilligt en kollegial inställning, inte en undersökning eller prestanda i sin tur, men lösningen i processen arbete.

Metod"Måtta" kan appliceras som en separat metod eller syntetisera med öppen rymdteknik, vilket också är föreskriva: Aktivt deltagande av var och en, vilket skapar en demokratisk atmosfär, lika möjligheter, öppenhet och samarbete, interaktion, kommunikation, utveckling och utbyte av idéer.

Öppet utrymme anses vara interaktivt metod Framgångsrik stimulering pedagoger på kreativ kreativ aktivitet. Den kan appliceras både av sig själv och på pedsen.

Det bör noteras att när du använder toppen på Pedschen är det inte nödvändigt i detalj tagit fram Agendor och plan arbete, såväl som ytterligare material, kommer de bara att störa arbete. Detta är en grundläggande skillnad i detta former Organisation av Pedsovet från traditionell.

Metod"Fall" (Fallstudie) - niger metod Analys och lösningssituationer där pedagoger Delta i direkt diskussion om affärssituationer och uppgifter som tagits från verklig praxis. Detta metodbrukar appliceras i processen med ett situationellt affärsspel, som i sig är också interaktivt spel metod och involverar utplacering av speciell (spel) verksamhet pedagoger - Deltagare i simuleringsmodellen, återskapa tillståndet och dynamiken i utbildningsprocessen eller samarbetet med föräldrar till elever.

Använder sig av metod"Fall" Alla diskuterade situationer är uppdelade på:

Situationer - Illustrationer;

Situationer - övningar;

Situationer - uppskattningar

Situationer - problem.

Symposium - Diskussion, under vilken deltagare talar med meddelanden som representerar sin synvinkel, varefter de svarar på publikens frågor.

Debatter - En diskussion, byggd på grundval av överenskomna tal av företrädare för två motsatta grupper.

Tvist (från lat. Tövläggande - argumentera, hävdar) innebär en tvist, en kollision av olika, ibland motsatta synpunkter. Det kräver från övertygelsens parter, tydligt och avdelat utseende på tvistens ämne, förmågan att försvara sina argument. En sådan pedsove är en kollektiv reflektion på ett givet ämne, problemet.

Lagstvist

Tvist - fri utbyte av yttranden.

Alla är aktiva på tvisten. I tvisten är alla lika.

Alla utförs och kritiserar någon position

med vilket jag inte håller med.

Säg vad du tycker, och tänk vad du säger.

Det viktigaste i tvisten - fakta, logik, förmåga att bevisa. Mimic, gester, utropstecken accepteras inte som argument.

Ett skarpt, taggat ord är välkommen.

Genom platsen är olämpliga skämt förbjudna.

Ämne Tvisten bör vara ett problem som orsakar motsägelsefulla domar, löses på olika sätt. Tvisten utesluter inte, men förutsätter djupet och fullständigheten av problemupplysningen. Om det inte finns någon tvist ämne, men det finns bara föreställningar som kompletterar eller klargör vissa argument, ingen tvist, är det i bästa fall konversation.

Formulering Ämnen bör vara akuta, problem, vaken tanke pedagoger, ingå ett problem i praktiken och i litteraturen löses på olika sätt, orsakar olika åsikter, t.ex:

"Behöver jag kindergartens standarder?",

"Vad ska jag behöva lära för preschoolers?",

"Innovativ teknik: fördelar och nackdelar",

"Vad är uppväxtens mål?",

"Vad är universella värden?",

"Vad är rollen som familjens uppfostran idag?"

Alternativ pedagogisk Dispatch Council är en lösning pedagogiska situationer. Huvudet eller seniorutbildaren plockar upp en bankkomplex pedagogisk Situationer på problemet och erbjuder sitt lag. Formuläret Presentation kan vara olika: Adress, med hjälp av en rita, med division i grupper. Dow Administration kan spela juryns roll, ledningen, konsulten, motståndaren etc.

Pedagogiskt råd - skydd av innovation

Varje grupp av deltagare pedagogisk råd(Avdelning, avdelning) uppgiften ges - att förbereda sig (Bli bekant med erfarenhet) Och i överensstämmelse form(10-15 min) Säg ut idéer och funktioner pedagogisk innovation, bekanta dig med den specifika erfarenheten av att använda pedagogisk teknik.

Gruppen väljer artister nästa roller:

Optimister - Försvarare av idén, dess propagandister;

Pessimist konservativa och skeptiker - motståndare av idéer;

Realistiska analytiker som kan väga alla<за> och<против>och göra de nödvändiga slutsatserna.

Beroende på antalet personer och diskuterade innovation Du kan välja kreativa grupper på rollspel, och på andra (Elever - Utbildare - Förälder, Utbildare - Huvud, etc.). Som ett resultat kommer pedsvoven till en lösning om genomförbarhet eller olämplighet. innovation.

Metodiska mest.

Det är en typ av diskussion. Att utföra detta metodiska former lockas av lärare Olika utbildningsinstitutioner i distriktet, städer, chefer av MO, föräldrar.

Syfte metodisk Broen är utbyte av avancerad pedagogisk upplevelse, Spridning innovativ Teknik för utbildning och uppfostran.

Pedagogiska situationer, impromptu - pedagogisk aktiveringsmetod Kognition i processen med daglig kommunikation, relationer med barn, föräldrar, kollegor. Till exempel rapporterar barnen pedagogDen mamma och pappa gick ut, och han kommer nu att ha en ny pappa. Vad kan vara reaktionen pedagog.

Metodisk festival.

Detta metodisk arbetsform föreslår en stor publik, syftar till att utbyta erfarenheter arbete, Introduktion av nya pedagogiska idéer och metodologiska fynd.

Här är bekant med det bästa pedagogisk upplevelse, med icke-standardiserade klasser, som utanför ramen för traditioner och allmänt accepterade stereotyper.

Under festivalen panorama av metodologiska fynd och idéer.

Ansökan om yrke, metodiska idéer, Festivaldeltagare är förutbestämda.

Metodiska platser.

Syfte- bildning rätt synvinkel på en viss pedagogiskt problem, skapandet av ett gynnsamt psykiskt klimat i denna grupp pedagoger.

Formuläret Bärrundabordet.

Metodik Organisationer I. håll:

För diskussion föreslås frågor som är nödvändiga för att lösa några viktiga mål för utbildningen.

Diskussionsämnet förklaras inte i förväg. Herravälde Ledaren är att i en avslappnad atmosfär för att kalla lyssnare om en öppen konversation om frågan som diskuteras och föra dem till vissa slutsatser.

Metodisk dialog.

Målet är att diskutera ett specifikt ämne, utvecklande Gemensam handlingsplan.

Formuläret Bärrundabordet.

Metodik Organisationer I. håll:

Lyssnare bekanta sig i förväg med diskussionsämnet, ta emot teoretiska läxor.

Metodisk Dialogen utförs mellan huvudet och lärare eller studenter av lyssnare på ett visst ämne.

Dialogens drivkraft är kommunikationskulturen och aktiviteten hos lyssnare. En vanlig känslomässig atmosfär är av stor betydelse, vilket gör att du kan orsaka en känsla av intern enhet.

Sammanfattningsvis görs slutsatsen om ämnet, ett beslut fattas om ytterligare gemensamma åtgärder.

Effektiv formEnligt min mening är utställningen mässan pedagogiska idéer, auktion. Kompetent förberedd och spenderad, stimulerar den pedagoger till kreativitet och självutbildning. Därför är huvudresultatet av utställningsmässan märkbar professionellt-Vin tillväxt av lärare. Tack vare detta form arbetar med lärare Villkoren skapas för den offentliga presentationen av de bästa proverna av dem. yrkesverksamhet, uppkomsten av nya idéer, etablering och expanderande affärer och kreativa kontakter med kollegor.

Kvalitetscirklar är organiserade på administrationens initiativ, med beaktande av myndighetens delegation. Ledande metod -"hjärnattack" eller "spåna". Obligatoriskt villkor för att organisera en cirkel är närvaron pedagogkan undervisa kollegor utan hjälp av administrationen.

Pedagogisk"studio" eller pedagogisk verkstad. Dem mål: pedagoge-Master introducerar medlemmar av pedagogiska Teamet med de grundläggande idéerna i sitt pedagogiska och utbildningssystem och praktiska rekommendationer för genomförandet. Det finns också en uppfyllelse av individuella praktiska uppgifter med ett öga på vidare användning i arbeta med barn. till exempel: "Utveckling av kreativa bildrycker med hjälp av fiktion, nöjen, experiment."

"Coaching session" eller "Cauche session" - Interaktiv kommunikation, utbildningsrådgivning, diskussion (fråga Svar). Princip "Gör för mig" praktiskt taget fungerar inte här pedagog Får inte råd och rekommendationer, men svarar bara de frågor som konsulten ber om honom, och han själv finner vägen för att lösa problem. Konfucius sagt: "Ge instruktioner endast till någon som söker kunskap. Bistå bara för någon som inte vet hur man tydligt uttrycker sin älskade duma. Bara en som kan lära sig om ett hörn av torget, föreställ dig de återstående tre, "I den här processen utförs individuellt stöd pedagogervem satte sig uppgiften professionell I. personlig utveckling , förbättra Personlig effektivitet. till exempel: « Arbeta med certifikatlärare» .

Mycket intressant interaktivt metod - SWOT-metod - Analys(Styrkor - Styrkor, svagheter - svagheter, möjligheter - Möjligheter, hot - hot) - metod Analys i form av förfaranden för datainsamling och överensstämmelse mellan interna starka och svaga egenskaper hos institutionen gynnsam och ogynnsam externa miljöfaktorer.

SWOT-analys kan användas som formuläret spenderar alla pedskott och som en separat interaktiv metod. Som regel, som används för strategisk planering.

En till formuläretsom kan användas före öppna händelser för stadslärare, områden, föräldrar - det här är ett humör lärare för framgångsrikt arbete -"Kvik - setup":

1. Om du vill gilla människor - le! Le, solljus för ledsen, motgift skapad av naturen från problem.

2. Du är den bästa och vackra, låt alla mannequins av världen avundas dig.

3. Det finns människor som gyllene mynt: Ju längre arbete, Topp

dyrare värderad.

4. Inte bättre än din favorit flickvän än din favorit arbete: inte åldrande och

Äldre ger inte

5. Svårigheter härdas på väg till lycka.

Sammanfattningsvis kan vi säga att ett kompetent byggt system för interaktiv former av arbete med pedagogiska ramar- kommer att leda till förbättra utbildningsnivå arbete Dou och Slottit Collective pedagoger.

Innehåll

Introduktion ................................................. ....................................3.

1.Toretiska aspekter av organisationen ........................................... .. ..5

2.Gruppsformer av arbete med lärare ....................................... ... .. 7

3. Individuellt arbete med lärare .......................................... .. 21

4.Transformativa former av arbete ............................................ ....... 23

Slutsats ................................................. .......................... ....... 26

Referenslista ............................................... ......................... 28

Applikationer

Bilaga 1. Pedagogisk körsträcka "Bekanta barn med

konst "................................................ .............................. .29

Bilaga 2. Diskussion - Carousel ............................................ .... 36

Bilaga 3.Pedagogisk ring för att introducera avancerad pedagogisk erfarenhet ........................................... ..................................... .37

Introduktion

Moderna förändringar i samhällets sfärer, de objektiva behoven av att förbättra utbildning, uppfostran och utveckling av eleverna bestämmer behovet av en kraftig ökning av den roll och betydelsen av metodiskt arbete i dagis, gör vetenskaplig analys och praktisk förbättring av detta arbete som ett aktuellt problem.
I augusti 1994 utfärdar utbildningsdepartementet ett brev av organisationsformer och anvisningar för metodiska tjänster i utbildningssystemet R.f. Brevet lyfte fram de viktigaste anvisningarna i metodiska tjänster som implementeras på områden som information, diagnostisk prognostisk, innovativ och experimentell, utbildningsområde, avancerad utbildning, certifiering.
Sedan 1996 är detta arbete tilldelat speciella tjänster, och i förhållande till arbetet med arbetet utför seniorpedagogen.
Uppgiften med metodisk verksamhet är att skapa en sådan utbildningsmiljö i institutionen, där lärarens och det pedagogiska teamets kreativa potential skulle genomföras fullt ut. De flesta lärare, särskilt nybörjare, behöver alltid hjälp - från mer erfarna kollegor, chefer, seniorer.
För närvarande har detta behov blivit upprepade gånger intensifierat på grund av övergången till det varierade utbildningssystemet. Lärare har blivit nödvändiga speciellt utbildning och konstant metodiskt stöd för att kompetent och medvetet bygga en helhetssamhälle, med beaktande av att lära sig och uppfostra mångfalden av barnens intressen och förmåga.
Idag blir den verkliga graden av metodologiskt arbete i ett förskoleinstitut ett av de viktigaste kriterierna för att utvärdera sin verksamhet.
Den ständiga anslutningen av innehållet i metodologiskt arbete och resultaten av lärare säkerställs genom kontinuerlig process för att förbättra den professionella skickligheten hos varje handledare. Samtidigt är det metodologiska arbetet av en avancerad karaktär och ansvarar för utvecklingen av hela utbildningsprocessen i enlighet med de nya forskarnas nya prestationer.
Bygg ett system med metodiskt arbete som visas av Forskning av K.YU. Beloya, L.V. Sent, det är det Parshukov kan bara baseras på analysen av resultaten av utbildningsprocessen, nivån på pedagogiska färdigheter och kvalifikationer av lärare, löptid och sammanhållning av det pedagogiska laget, specifika intressen, behov, begäran om lärare. För seniorutbildaren är sökandet och valet av den optimala planeringen och organisationen av metodiskt arbete alltid relevant. Det tar hänsyn till den mångsidiga karaktären av innehållet och mångfalden av träningsformer.

1. Teoretiska aspekter av organisationen

Moderna krav på kvaliteten på förskoleutbildning leder till behovet av att uppdatera det metodiska arbetet i Dow.

Metodiskt arbete i dagis på modern scen - Detta är ett holistiskt arbetssystem för att förbättra varje lärares kvalifikationer och pedagogiska behärskning, att generalisera och utveckla den kreativa potentialen i hela det pedagogiska laget baserat på vetenskapens prestationer och bättre pedagogisk erfarenhet.

Det slutliga resultatet av denna verksamhet är kvalitet, effektivitet och effektivitet att organisera en pedagogisk och utbildningsprocess och utvecklingsnivån för förskolebarn.
Tänk på de olika positionerna för författarna till teoretiker och utövare till kärnan i metodiskt arbete i utbildningssystemet.
L.P.ILIENKO och V.P. Simonov tror att "metodiskt arbete" är ett speciellt komplex av praktiska åtgärder baserade på vetenskaplig basis. Författarna uppmärksammar det faktum att endast den vetenskapliga grunden för organisationen av metodiskt arbete är sant och främst genom att förbättra lärarens skicklighet, dess utmärkelse och kompetens. De tyder på att det viktigaste i det metodologiska arbetet är att ge effektivt aktuellt hjälp till läraren, utbildaren.
L.i. Fatyushina ger en bredare definition av "metodiskt arbete" - "Detta är ett system med den interna organisatoriska pedagogiska och förvaltningsverksamheten i förvaltningen och teamet av utbildningsinstitutionen, som syftar till att säkerställa en kontinuerlig förbättring av lärarens pedagogiska kvalifikationer och professionella färdigheter i läraren i för att förbättra kvaliteten på utbildningsprocessen. "
L.p. Ilyenko, A.M. Moiseyev anser också att ett metodologiskt arbete är "Detta är ett holistiskt system baserat på vetenskapens prestationer och avancerad pedagogisk erfarenhet, om en specifik analys av utbildningsprocessen, systemet med åtgärder av åtgärder, åtgärder och aktiviteter som syftar till en omfattande avancerad utbildning Och professionell skicklighet hos varje lärare, utvecklingen och ökningen av den pedagogiska lagets kreativa potential som helhet ... för att förbättra utbildningsprocessen, uppnå den optimala utbildningsnivån, utbildning och utveckling av barn. " De flesta av författarna tror att det metodologiska arbetet i en utbildningsinstitution är ett system eller en verksamhet som syftar till att förbättra utbildningsprocessen, uppnå en viss utbildningsnivå, utbildning och utveckling av barn och öka den professionella tillväxten av lärare i institutionen.
K.YU. White anser det metodiska arbetet i det moderna DW som en helhet, baserat på vetenskapens prestationer och avancerad pedagogisk erfarenhet av de samband med sammanhängande åtgärder som syftar till att
förbättra varje lärares professionella skicklighet
2) om utvecklingen av den kreativa potentialen i hela det pedagogiska laget; 3) Förbättra kvaliteten och effektiviteten i utbildningsprocessen.
Som ett resultat av de flesta författare är ett metodologiskt arbete en aktivitet som förbättrar och utvecklar lärarnas yrkeskompetens i kvaliteten och effektiviteten av utbildningsprocessen i Dou.
Följaktligen är kärnan i det metodologiska arbetet som verksamhet att tillhandahålla systemisk praktisk hjälp till utbildare för att öka sin yrkesmässiga kompetens i frågor av högkvalitativ utövande av utbildningsprocessen i Dou.

Alla former av metodiskt arbete kan delas upp i kollektiv (pedsover, konsultationer, seminarier, workshops, metodologiska utställningar, ömsesidiga rekommendationer, kreativa mikroburkar, skolor av pedagogisk erfarenhet, arbete med enhetliga metodologiska ämnen, affärsspel, etc.) och individuella (själv- Utbildning, individuell rådgivning, intervjuer, praktik, mentorskap, etc.)

2.Gruppsformer

Metodiska föreningar - En av de vanligaste formerna av kollektivt metodiskt arbete. Metodiska föreningar skapas i dagis i närvaro av minst tre lärare som arbetar i samma åldersgrupper som undervisar ett och akademiskt ämne eller avsnitt av läroplanen. Metodiska föreningens möten utförs vanligtvis en gång i månaden i enlighet med den allmänna planen och redovisningen av cyklogram, men deras verksamhet minskar inte bara för dessa möten, det är vardagligt karaktär, och det är en stor fördel med denna form av arbete . Varje möte i den metodologiska föreningen omfattar som teoretisk del - rapporter, meddelanden, granskning metodisk litteraturOch praktiska - besöker klasser och diskussioner, workshops, som uppfyller planerna av självutbildning av lärare, sammanfattar de slutliga kreativa och konkurrenskraftiga barnens arbete. I slutet av skolåret, arbetet med de metodiska sammanslutningarna av utställningen, konferenser av lärare etc.

Vid mötena i metoderna diskuteras individuella planer för självutbildning av lärare, deras rapporter om självutbildningsarbete hörs.

Funktionen av metoder kan utföras inom följande områden:

Studie av uppväxt och lärande, mastera sin vetenskapliga metodik;

Bekännande av nya program och undervisningsfördelar, förtydligande av deras egenskaper och krav. Studie av nya komplexa programvaruämnen med hjälp av ytterligare vetenskapligt material;

Fördjupad studie av metodik för utbildning och utbildning under avsnittet av det allmänna programmet för dagis Preliminär studie av undervisningsmetodiken för de mest komplexa delarna av programmet, med den efterföljande övningen av att hålla öppna klasser som utarbetats av erfarna lärare.

Studie av bestämmelserna i didaktik och teori om utbildning, möjligheten till deras praktiska tillämpning.

Studie av ålder och pedagogisk psykologi, psykologiska - pedagogiska egenskaper hos barn i olika åldersgrupper;

Information om nya böcker om de delar av program, material och metodiska rekommendationer i pedagogisk utskrift om innehåll och metoder för utbildningsarbete i dagis

Systematisk studie av kunskap, kompetens och färdigheter, elevernas nivå, den intellektuella utvecklingen av förskolebarn;

Ytterligare och differentierat arbete med utbildning och utveckling av förskolans identitet.

Vetenskapliga - praktiska konferenser och pedagogiska avläsningar

Dessa former av metodiskt arbete är en slags sammanfattning

verksamheten hos Dow och enskilda lärare över aktuella metodiska problem, och deras huvuduppgift är att identifiera och sammanfatta den bästa pedagogiska erfarenheten. För att förbättra effektiviteten av effekterna måste rapporten åtfölja demonstrationen av visuella fördelar som karaktäriserar denna erfarenhet.

Läsning och åskådar konferenser

Denna form av arbete bidrar till utvidgningen av horisonterna och ökar de andliga behoven hos lärare, tillväxten av deras gemensamma kultur, och bidrar också till att identifiera lagets sociala åsikt i många relevanta problem med före livet. Ämnet för diskussion om läsningskonferenser kan vara de viktigaste verk av konstnärlig och journalistisk litteratur eller pedagogiska böcker och artiklar som är av särskilt intresse.

Runt bord

När du diskuterar några frågor om uppväxt och lärande förskolor, kan den cirkulära placeringen av deltagarna göra dem självstyrande, sätta alla i lika ställning, för att säkerställa interaktion. Arrangören av rundbordet tänker på frågor till diskussionen.

Pedagogiska råd

Det pedagogiska rådet är en ständigt operativ kollegial kropp av självstyre av pedagogiska arbetstagare. Med det hanteras utvecklingen av Dow.

Pedsoves som den högsta ledarskapsdelen med hela utbildningsprocessen löser specifika uppgifter för förskolan. Dess verksamhet bestäms av bestämmelserna om Dows pedagogiska råd.

Pedsovernas ämnen anges på den årliga planen för Dou. Vid behov görs tillägg och förtydliganden till det.

Huvudfrågan på agendan är resultatet av lärarnas arbete: elevernas utvecklingsnivå, deras hälsa, utveckling av former av gemensamt lärare och föräldrar.

Det pedagogiska rådets huvudmål är att förena DUC Collective insatser för att öka utbildningsprocessen, användningen av pedagogiska vetenskap och bästa praxis.

Modernt pedagogiskt råd är en polyfunktionell (funktion - lat., Plikt, aktivitetskrets, destination).

Funktionerna i det pedagogiska rådet:

Bestämmer anvisningarna för utbildningsaktiviteter dou;

Väljer och godkänner utbildningsprogram För användning i Dow;

Diskuterar frågor om innehåll, formulär och metoder för utbildningsprocessen, planering av utbildningsverksamhet Dou;

Anser att frågor om avancerad utbildning och omskolning av personal.

Avslöjar, sammanfattar, distribuerar, introducerar pedagogisk erfarenhet;

Han har hört rapporterna om att skapa förutsättningar för genomförandet av utbildningsprogram.

Stödmöten är behöriga om det finns minst hälften av sin sammansättning. Det beslut som fattats inom rovdjurets behörighet och inte motsägelsefullt enligt lag är obligatoriskt.

Pedagogiska tips är uppdelade i typer:

installation eller analytisk planering hålls före skolårets början i slutet av augusti och ägnas åt analysen av resultaten från föregående år, antagandet av planen och inriktningen mot de kommande problemen.

tematiska pedsover med mellanliggande resultat ägnas åt en av de pedagogiska lagets årliga uppgifter.

final, eller resultatet - organisatorisk, hålls i slutet av skolåret, summeras resultaten av året.

Möten i det pedagogiska rådet sammankallas, som regel, varannan månad i enlighet med arbetsplanen för DUB.

Pedsoves skiljer båda formerna av organisation:

Traditionell är en pedos med en detaljerad agenda som utförs med en klar överensstämmelse med bestämmelserna för varje fråga och med beslutsfattande på dem.

Pedsovets med hjälp av enskilda metoder för att aktivera lärare;

Okonventionella pedsoves i form av ett affärsspel, konferens etc. Hans förberedelse kräver att man skriver ett skript, dela deltagare till lag och distribution av roller.

Den traditionella strukturen i Pedsove kan innefatta individuella metoder för intensifierande lärare: kollektiv visning av klasser etc. Aktiviteter; användning av video material; Visar och analyserar resultaten av utbildningsprocessen för förskolornas verksamhet.

I praktiken kan DW, både som förberedelse och vid ledande av pedalråd användas.metoder och former av integrerade pedagoger:

imitation av en specifik situation

utbildning praktiska färdigheter;

imitation av utbildarens arbetsdag

lösa pedagogiska korsord;

hjärnattack;

design;

arbeta med instruktionsdirektivet

analys av barns uttalanden, deras beteende, kreativitet;

intellectual, Business och kreativt pedagogiska spel.

Under de senaste decennierna blev de breda

fördelning av icke-traditionella pedagogiska tips. Tänk på några former av deras organisation och beteende:

pedsovets - affärsspel;

pedsovets - konferens;

pedsovets - rundbord;

pedsovets - Diskussion;

pedset - tvist;

pedsovets är en vetenskaplig och praktisk konferens.

Vid utarbetandet av det pedagogiska rådet är det nödvändigt att ordentligt planera det preliminära arbetet. Preliminärt arbete utförs som regel i tre riktningar. Det:

självberedning av barnets huvud, den äldre läraren och, särskilt ordföranden för pedalrådet.

förberedelse av laget;

offentlig utbildning (om föräldrar, lärare, offentliga organisationer etc.) är inbjudna.

Under preparatet av Pedsove är det till uppgift att det är ett pedagogiskt team (speciellt) att förbereda sig för ett pedalråd, en utställning är organiserad i pedcabe "Förberedelser för Pedsovet" (litteratur, manualer, tekniska resurser, var noga med rekommendationer om Ämne, i vissa åldrar som utvecklats av ledande lärare, material från erfarenhet av lärare, etc.).

I vilken form som helst, utförs pedrove, beslut fattas.

Materialen som lämnats till protokollet görs för övervägande: certifikat, rapporter, projekt etc., som utarbetas som en ansökan, utvecklas i mappar, lagras i 5 år.

Workshops och seminarier - Workshop

Workshops och seminarier - Workshops hålls för en djupare och systematisk studie av pedagogik, psykologi, tekniker.

Lärare introducerar kollegor med sina egna resultat forskningsarbete Enligt teoretiska och praktiska problem under ledning av specialister - forskare under lång tid.

Bestå av två delar:

Teoretiskt material (diskussion om problemet, diskussion, lösa problem) stöds av exempel från praxis, som visar individuella tekniker och arbetsmetoder.

Under seminariet förbättras den professionella kunskapen hos lärare i en viss form av aktivitet, kreativitet och fantasi utvecklas.

Praktiska (öppna klasser, händelser).

Varje år i dagisens årliga arbete planeras ett seminarium och verkstad att planeras, den mest effektiva formen av avancerad utbildning av lärare. I början av skolåret utarbetas en detaljerad seminarieplan, vilket kan innehålla en eller flera klasser. Seminariet kan vara permanent och tillfälligt (till exempel under läsåret är studien av ett nytt program eller ett teknik organiserat).

Seminariet kan bestå av flera klasser där diskussioner av teorifrågor, utövare, förtrogenhet med litteratur och bästa praxis kombineras.

Seminarium - Workshop Det kännetecknas av det faktum att det innehåller praktiska uppgifter, som observerar kollegas arbeten med den efterföljande diskussionen.

Till seminariet - erbjuds pedagogiska verkstad i förväg frågor om diskussion. Under seminariet ger verkstaden möjlighet till diskussion olika punkter Vision, diskussioner, skapandet av problemsituationer som så småningom kommer att utveckla en enda position i den aktuella frågan. Resultaten av seminariet är gjorda i form av konkreta och faktiskt uppfyllda rekommendationer, och deras genomförande var under kontroll av huvudet.

En viktig fråga är seminariet. Det kan vara ett daghemskåp, ett grupprum, ett museum, en utställningshall, torg, etc. Beroende på de uppgifter som deltagarna i den här händelsen ska lösa.

Om ett seminarium är utformat för flera klasser är det nödvändigt att förbereda ett memo till sina deltagare. Det ska ange ämnet, platsen och beställningen för varje klass, en lista med frågor, en lista över referenser med vilka det är användbart att läsa. Det är viktigt att överväga sätt att införliva alla seminarieaktörer i diskussionen om ämnet. För att göra detta kan du använda kapeller, motsatta synpunkter beaktas, arbetet med regleringsdokument pågår, metoder för spelmodellering mm, enligt seminariet, kan du göra en utställning av lärare.

Samråd för lärare

Gruppkonsultationer hålls i huvudområdena för hela laget, aktuella problem med pedagogik och psykologi, applikationer av lärare. Huvudsamråd planeras i ett år. Förberedelse för samrådet föreslår:

Utarbeta en layout av materialpresentationen;

Urval av metodologisk litteratur och beskrivet pedagogisk upplevelse.

Det är möjligt att använda problem med utbildare för kollektiv diskussion. Alla typer av uppgifter under samrådsförfarandet. Det bör utnyttjas olika samrådsmetoder. Med en problematisk presentation av materialet bildas uppgiften och vägen för den visas. När du använder en sökmetod deltar lärarna aktivt i hypoteserna som sträcker sig, utarbetar en handlingsplan, hitta sätt att lösa problemet. Oftast, när man utför konsultationer, används förklaringsmetoden som har ett antal positiva egenskaper oftast: noggrannheten av valet av konkreta fakta, vetenskapsmannen av tolkningen av de övervägande fenomenen etc.

Att stimulera utbildarnas uppmärksamhet och uppmuntra dem att följa presentationslogiken, i början av samrådet är det användbart att formulera frågor som kommer att hjälpa lärarna att förstå sin erfarenhet, uttrycka sina överväganden, formulera slutsatser.

Vid utbyte av erfarenheter mellan utbildare kan en heuristisk konversation användas, under vilken de enskilda bestämmelserna i den studerade metodiska litteraturen beskrivs mer detaljerat, förklaras de om frågor som är intresserade av lärare, fel i bedömningar, grad av förståelse och assimilering är avslöjade. ny information. Emellertid kommer effektiviteten av denna metod att uppnås med förbehåll för vissa förhållanden. Sammanställningen är bättre att välja en praktiskt betydande, en brådskande fråga som kräver övervägande. Det är nödvändigt att utbildarna har en tillräcklig reserv av teoretisk kunskap och professionalism. Den som förbereder samråd måste sammanställa en rimlig plan, vilket gör det möjligt att tydligt föreställa sig vilken ny kunskap som kommer att få utbildare och vilka slutsatser de kommer att komma. Genom att organisera en heuristisk konversation är det lämpligt att sortera upp de upplevda och nybörjareutbildningsområdena.

I form och innehåll är diskussionen nära konversationen. Det föreslår också ett val av ett viktigt ämne som kräver en omfattande diskussion, förberedelse av problem för lärare, inledande och slutliga ord.

Men i motsats till samtalet i diskussionen är kampen för yttranden, formuleringen av kontroversiella problem nödvändig. Under diskussionen är det nödvändigt att fråga många andra ytterligare frågor, vars belopp och innehåll inte kan förutses i förväg. Därför kräver användningen av denna metod en ledande lärare av tillräcklig kompetens, pedagogiska färdigheter, hög kultur, takt. Den ledande diskussionen måste ha möjlighet att snabbt navigera i situationen, få tankens gång och deltagarnas stämning, skapa en förtroende atmosfär. Sammanfattningsvis analyseras presentationerna av deltagande och förklarar de grundläggande frågorna kortfattat.

Affärsspel

Många av problemen med pedagogiskt arbete i dagis kan lösas genom att hålla affärsspel med lärare. Ett affärsspel hjälper både nybörjare och erfaren lärare att lära sig detta eller den tekniken för att arbeta med förskolor. Denna metod är värdefull genom att den undervisar det praktiska genomförandet av etiska yrkesmässiga standarder och uppföranderegler. Detta är kreativ, fri aktivitet, vilket är fascinerande sina deltagare. Ofta kallas affärsspel imitationshantering.

Förberedelse och innehav av ett affärsspel - processen är kreativ.

Direkt utveckling av affärsspelmaterial innehåller följande steg:

Skapa ett affärsspelprojekt;

Beskrivning av sekvensen av åtgärder;

Organisera spelet;

Utarbeta uppgifter för deltagare;

Förberedelse av utrustning.

Komma igång för att utveckla en affärsmodell, det är nödvändigt att tydligt formulera sina mål: Att fastställa kunskapen, utvecklingen av nödvändiga färdigheter. studie av erfarenhet; bildandet av kreativt tänkande; Utbildningskulturrelationer; Förbättra kollektiva beslutsfattande färdigheter etc. Varje spel belyser sina roller och det önskade antalet spelare bestäms. Rollerna kan vara professionella och interpersonella, vars utförande bidrar till skapandet av problemsituationer ("ledare", "konformist", "konservativ", etc.).

Förberedelse av ett affärsspel tänker inte bara på mål, modellens utformning, men också valet av tekniska, visuella och andra sätt att tillhandahålla klasser. Scenariot måste beaktas, var, när, av vem och vilka medel som ska användas, vilken villkorlig notering, måste graferna vara förberedda.

Det är viktigt att överväga hur det är bättre att placera deltagarna i spelet, med beaktande av kraven i den pedagogiska kommunikationstekniken, välja sin optimala organisation av det angivna utrymmet, där syftet med kommunikationen uppnås tydligt och fritt.

Arbeta med vägledning och kataloger

Utbildaren föreslås i förväg för att bekanta sig med ett eller ett annat dokument, för att tillämpa den på sin verksamhet och ha tilldelat en av anvisningarna, överväga arbetsplanen för att eliminera brister. Alla utför den här uppgiften självständigt, och olika metoder för att lösa samma problem diskuteras på peds.

Kreativa mikrogrupper

Kreativa mikrogrupper uppstod som ett resultat av att söka efter nya, effektivare former av metodologiskt arbete; Skapades frivilligt när du behöver behärska bästa praxis, ny teknik eller utveckla en lovande idé Flera lärare kombineras med psykologisk kompatibilitet, kreativa intressen. Gruppen kan vara en - två ledare som tar lösningen av organisatoriska problem.

Varje medlem i koncernen studerar självständigt frågan som bifogas honom, förbereder en kort information. Då utbyter alla åsikter, argumenterar, erbjuder alternativ, introducerar i praktiken av sitt arbete. Det finns ömsesidiga utsikter, diskussion om bästa tekniker och metoder. Om det behövs utförs en gemensam studie av ytterligare litteratur. Särskild uppmärksamhet ägnas åt att söka, forskningsverksamhet. Gemensam kreativ utveckling av den nya sker 3-4 gånger snabbare än på andra sätt. Så snart målet uppnås - upplöses gruppen. Hela laget av dagis är bekant med resultaten.

Peddmans vecka

Vid veckan av pedmastersmanship visar lärare sina praktiska färdigheter före kollegor med den efterföljande diskussionen om den betraktade.

Utomhus visar lärarens arbete

En viktig form av arbete med lärare är en öppen show. Han själv kan hålla en ledande lärare, men om han har en handledare, förbereder de tillsammans en abstrakt och alla nödvändiga fördelar.

Utbildningsutbildningsutställning sker av utbildare som har en bra utbildning, vilket är följande:

Syftet med denna händelse är bestämd att lära ut lärare för att organisera och genomföra barns experiment.

Vald form och plats;

Tillsammans med utbildaren är förhållandena, metoder och tekniker tänkt, en sammanfattning utarbetas.

Baserat på det valda innehållet är det planerat att förarbeta med barn, men ockupationen är inte "repeterad".

Seniorhandledaren är tänkt på uppgifter för dem som kommer att observera en öppen show. De borde trots allt inte vara passiva observatörer, de kom att lära sig, så bra, om en uppgift är tänkt, till exempel, "uppskattar barnets verksamhet och intresse, vilka tekniker som används för den här handledaren etc. Det är viktigt att överväga frågor till diskussionen efter slutförandet av den öppna showen. Hans diskussion antar vanligtvis rådgivningen av de närvarande. Sammanfattningsvis uppmanas var och en av dem att fastställa genomförandet av liknande arbete med barn i sin grupp.

Med tanke på att en öppen show kan skapa vissa olägenheter för barn och en lärare (på grund av närvaro av utländska personer under utbildningsprocessen), utövas videoinspelningen alltmer, även om det är nödvändigt att komma ihåg att de inte alltid återspeglar den fulla bilden av utbildningsprocessen.

Mästarklass

Öppna displayen kan organiseras i form av en masterklass.

Den viktigaste skillnaden i den från träningsutställningen - i målinstallationerna. Med en träningshow är det viktigaste målet att lära alla lärare till en viss metod, ta emot eller en ny form av att organisera arbete med barn. Det huvudsakliga målet som satser av den ledande utbildaren i organisationen av en masterklass är att bekanta med pedagogisk erfarenhet, ett system av arbete, upphovsrättsfynd, allt som hjälpte läraren att uppnå höga resultat. Vanligtvis består huvudklassen av två delar:

Visar arbete med barn;

Arbeta med lärare för att sända pedagogisk erfarenhet. Pedagogiska färdigheter innebär pedagogiska förmågor, gemensam kultur, kompetens, bred utbildning, psykologisk läskunnighet och metodisk beredskap. Alla dessa kompetenser av färdigheter manifesteras under masterklasserna. Det är viktigt att inte bara skickligt visa arbete med barn, men också att diskutera med kollegor de erhållna resultaten, berätta för dem med vilka metoder och tekniker de har uppnåtts. I sin berättelse, läraren - mästaren vilar på den metodiska, vetenskapliga litteraturen, som han studerade och använde i sitt arbete.

Arbeta på ett enda metodiskt tema

Med det rätta valet kan ett enda metodiskt tema verkligen fånga lärare. Det finns ett antal krav som måste beaktas genom att välja ett enda ämne: relevans för en förskoleorganisation, som står för den uppnådda aktivitetsnivån, intressen och förfrågningar som lärare, nära relation med specifika vetenskapliga och pedagogiska studier och rekommendationer, Pedagogisk erfarenhet av andra institutioner. Detta tillvägagångssätt är inte uteslutet när laget själv bedriver upplevt - experimentellt arbete och skapar metodologisk utveckling. Övning visar möjligheten att bestämma ämnet på perspektivet med en uppdelning efter år. Ett enda metodiskt tema ska passera genom den röda tråden genom alla former av metodiskt arbete och kombineras med teman av självutbildning av lärare.

Tävlingar

Aktiv integration av lärare i kreativ verksamhet och en ökning av deras kreativa potential bidrar till en sådan form av metodiskt arbete, som tävlingar - intressant, kreativ konkurrens, nästa steg till toppen, nyckeln till framgång.

Vanligtvis planeras tävlingar i enlighet med institutionens årliga uppgifter och är organiserade för barn och lärare.

Förberedelse och tävlingsalgoritm förutsätter:

Välja och tydlig formulering av ämnet;

Utveckling av bestämmelserna om tävlingen (mål, uppgifter, termer, plats och villkor)

Bestämning av juryns sammansättning, incitamentspriser (diplom, tacksamhet, examensbevis, souvenirer, etc.);

Sammanfatta tävlingen.

Tävlingen bidrar till självförverkligande, lärarens professionella tillväxt, ger upphov till ytterligare kreativ utveckling. Skapar förutsättningar för att förbättra kvalifikationerna för Doo-anställda.

Metodiska utställningar, omröstningar, väggtidning

Metodiskt arbete innebär en visuell utföringsform av dess innehåll i specifika former. I detta avseende, i enlighet med det enhetliga metodiska temat för dow och teman av pedagogiska avläsningar, är metodiska utställningar organiserade. Bred distribution mottog metodologiska bulletiner med information för alla lärare dou om värdefulla metodologiska tekniker och fynd.

Skola av bästa upplevelse. Grupp mentorskap

Denna form av metodiskt arbete praktiseras i DOE, om en eller flera lärare arbetar i deras lagmästare i det pedagogiska yrket, vars avancerade erfarenhet ska överföras till andra utbildare. Medlemmarna av Dow-teamet är bekant med mentorns klasser och evenemang, planerna för hans arbete och andra metodologiska dokument, bjuder det till sina klasser. Mentorskap är en mycket viktig riktning i arbetet av erfarna lärare, vilket kräver lämplig moralisk stimulans av laget av förskoleinstitutionen.

3. Individuella former av arbete med lärare

Självbildande av läraren

Självutbildning bidrar till att anpassa sig till en förändrad social och politisk miljö och passar in i samband med vad som händer.

Självformande är ett oberoende förvärv av kunskap från olika källor, med beaktande av intressen, lutning av varje lärare. Som processen med att mastera kunskap är det nära förknippat med självutbildning och anses vara en integrerad del: En person utvecklar förmågan att självständigt organisera sin verksamhet för att förvärva kunskap.

För att hålla sig med tiden måste läraren ständigt förbättra sin kunskap, behärska den progressiva pedagogiska tekniken för uppfostran och lärande och det är mest tillfälle för sin utveckling.

Teman för självutbildning kan väljas med hänsyn till den enskilda erfarenheten och professionell skicklighet hos varje handledare. Ämnet är alltid förknippat med det förutspådda resultatet (som vi vill ändra) och syftar till att uppnå kvalitativt nya resultat.

Organisationen är viktig sekvens av åtgärder och gradvis lösa problem.

Former av självutbildning är olika:

Arbeta i bibliotek med böcker, periodiska publikationer;

Deltagande i vetenskapliga och praktiska konferenser, seminarier;

Underhålla dina egna kortfiler på problemet som studeras etc.

Resultatet av lärarens ansträngning är att förbättra arbetet med barn, tillväxten av sin professionella skicklighet.

Kreativa självutbildningsrapporter, när varje lärare är planerad till arbetsplanen, tidsfristerna och formen av rapporten (masterklass, utställning av förmåner, underhållning etc.).

Individuell mentoring

Denna blankett används i stor utsträckning av dowsledaren, liksom de mest erfarna lärarna att arbeta med ungdomar, lärare som upplever svårigheter att lösa pedagogiska problem. En stor roll i ett sådant arbete spelar god kunskap om möjligheter, styrkor och svagheter. Svårighet personliga kvaliteter Lärare, liksom chefernas och mentors förmåga att analysera kursen och resultaten av läraraktiviteter, formulera specifika rekommendationer och tips till lärare. Biståndet av specifika utbildare kan förvärva en daglig, ibland aktiv i naturen, men mer föredraget mer lovande tillvägagångssätt är skapandet av ett långsiktigt "odlingsprogram för den kreativa läraren". Närvaron av sådana program är ett tecken på en hög nivå av metoder för metodiskt arbete.

4.Traditionella former av metodiskt arbete

Design - Stimulerar aktiviteten hos alla lärare, ett sätt att verifiera professionell kunskap, pedagogisk utseende.

I moderna samhället Utformningen används alltmer i traditionella sfärer och typer. mänsklig aktivitet. Vad är den här metoden? Vad är dess värde? Namnet själv talar för sig själv. Designmetod (utarbeta ett projekt, gör antaganden, planera en plan). Sådana projektaktiviteter behövs för att lösa ett brett utbud av problem.

Briefing

Det möte som ställningen är kortfattat fastställd på ett av de aktuella frågorna. Den kan genomföras av en handledare eller en specialist som förbereder sig för att svara på frågor om ett visst ämne och låter dig maximera utbildarna.

Två lag skapas: en sätter frågor, den andra är ansvarig; Arrangören sätter frågor, lärare svarar.

Pedagogisk kamp

Den pedagogiska kampen tillämpas på samma sätt som en integrerad del av samrådet, ett seminarium eller pedsove. Detta ges inte mer än 10 minuter. Deltagarna är uppdelade i två grupper. Huvudet förbereder sig i förväg frågor, som var och en adresseras till båda båda grupperna. Att överväga frågan om 1 min., Varefter de växelvis lyssnar och utvärderade svaren på det femte slagsystemet, och det beaktas:

Hastighet vid beredning av ett svar

Dess korrekthet, korthet och originalitet;

Förmågan att ge en motivering.

Gruppen av vinnare bestäms av det största antalet poäng.

Hjärnattack

I förhållande till daggens villkor, en kortsiktig engångsförening av en grupp av lärare, som uppstår för att behärska en specifik metodisk idé eller en mottagning, eller hitta en ny lösning på det pedagogiska och metodiska problemet. För genomförandet av denna metod behövs tre villkor: den maximala koncentrationen av deltagarnas uppmärksamhet på ett valt problem, kanske en kortare period av sitt beslut, alla lärares aktiva deltagande. Dessa villkor kan uppnås på olika sätt. "Dyk i problemet" kan uppnås med hjälp av media, särskilt tv.

Pedagogiskt behärskande relä

Tävlingar mellan flera grupper av lärare, där en lärare börjar belysa problemet, och följande fortsätter och tillsammans avslöjar det. Den sista deltagaren sammanfattar slutsatserna.

Konstnärlig spargris

I spargrisen, beroende på de pedagogiska uppgifterna, kan reproduktionerna av verk av konst, foton, teckningar av objekt, djur, naturfenomen, tecken, tecken (all nödvändig information) inkluderas. Ett bra sätt att locka uppmärksamheten hos barn. Material av spargris kan ligga till grund för utställningen.

Kvick

Ett utmärkt tillfälle att visa sina kreativa förmågor i tävlingen, teoretisk och praktisk kunskap, för att snabbt lösa den pedagogiska situationen, är det nödvändigt att objektivt bedöma kunskapen om dina kollegor. Stimulerar deltagarnas aktivitet i förvärvet och demonstration av kunskap, färdigheter och färdigheter.

Musik Vardagsrum - en av formerna av estetisk utveckling, andlig kommunikation av lärare, barn och föräldrar, som bevarar de bästa traditionerna, tullen. Ta emot bildandet av ett gynnsamt mikroklimat i laget.

Tematiska utställningar. Presentation av visuella material: ritningar, produkter, litteratur. De bidrar till berikande kunskap, är en meningsfull bild av lärares erfarenhet.

Sova av pedagogiskt korsord ... i

Uppdelningen av pedagogiska korsord bidrar till att utöka kunskapen om utbildare på ett visst ämne, utvecklar en horisont och påverkar därför kvaliteten på att arbeta med barn av korsord kan användas både på grupp och individuella metodiska aktiviteter.

Titta - tävling

Metod för kontroll av professionell kunskap, färdigheter, färdigheter, pedagogisk utseende. Demonstration och utvärdering av kreativa prestationer av lärare. Det antas utvärdera resultaten genom att jämföra sina förmågor med andra.

Litterär tidning

En intressant form av arbetande anställda. Målet är att visa de kreativa möjligheterna för lärare, barn och föräldrar. Alla deltagare skriver artiklar, berättelser, komponera poesi, gör ritningar.

Tematiska utställningar

Presentation av visuella material: ritningar, produkter, litteratur. De bidrar till berikande kunskap, är en meningsfull bild av lärares erfarenhet.

På det här sättet, organiskt kombinerar kollektiva och individuella former av metodiskt arbete kan man bidra till bildandet av kreativ aktivitet och förbättra varje lärares professionella färdigheter.

Slutsats

Metodiskt arbete i ett förskoleinstitut är
holistiskt aktivitetssystem som syftar till att säkerställa hög
kvaliteten på genomförandet av MBDOU: s strategiska mål.

Syftet med metodiskt arbete i MBDou är skapandet av optimal
villkor för kontinuerlig ökning av nivån på den allmänna och pedagogiska kulturen av deltagarna i utbildningsprocessen. Dess fokus beror på statens, sociala institutioners sociala ordning (familj, skola), styrelsens struktur i förskolan.

En ledareens önskan till en hög utveckling av personliga och professionella egenskaper, bidrar till organisationen av högkvalitativ
metodiskt arbete i MBDou.

Genomförande av interrelaterade funktioner (analys, planering,
organisationer, kontroll) av förskolans metodologiska tjänst
riktade sig till kontinuerlig utveckling av pedagogisk personal, en ökning av deras
kvalifikationer; Identifiering, lärande, generalisering och distribution av avancerad pedagogisk erfarenhet, full metodiskt stöd
utbildningsprocess, samordning av samspelet mellan Mdou, familj,
socyum för kontinuerlig, omfattande utveckling av barn.

Den effektiva lösningen av dessa uppgifter har en mångsidig effekt
naturen av innehållet i metodiskt arbete och en mängd olika former och metoder
arbeta med pedagogisk personal, familj, med samhället. Prioritet ges till aktiva arbetsmetoder (lösa problemsituationer, affärsspel, etc.), som bidrar till den största utvecklingen av utbildare, föräldrar, öka deras motivation och aktivitet för att förbättra pedagogisk kultur.
Den ledande rollen i tillhandahållandet av biståndslärare i organisationen
utbildningsprocessen, som säkerställer sin kontinuerliga, professionella självutveckling, generaliseringen av bästa praxis, ökar föräldrarnas behörighet i frågor av utbildning och lärande barn tillhör MBDou-metodologiska kontoret, vilket är informationscentret och kreativt laboratorium för lärare och föräldrar .

Bibliografi

1.Belly K.YU. Metodologiska aktiviteter i förskoleorganisationen [Text] /k.Y. Vit // Bibliotek av Dow Management Magazine. - m.: Tc Sphere, 2014.- 128с. P-30-45

2. Belay K.YU. Metodiskt arbete i en förskoleutbildningsinstitution[Text]/K.YU. Vit. - m.: Mipkro, 2000.

3. Beehive K.YU. September till september[Text]: Rekommendationer till huvud- och seniorlärare i daghem att planera pedagogiskt och pedagogiskt arbete /K.YU. Vit- m.: LLC "Publishing Act", 1998.4.

4. Medan K.YU. Pedagogiskt råd i förskoleutbildning
institution[Text]: Förberedelse och beteende. /K.YU. Vit- M.: Tc Sphere, 2004.

5.Lost P.n. Hantera metodiskt arbete i modern Dow [Text]/ P.n.leshev // Bilaga till Journal of Dow Management .- m.: Tc Sphere, 2005.- 160c.

6.Mettramisk aktivitet i förskoleorganisationen [Text]/ Library of Journal Management Dow. // - m.: Tc Sphere, 2014.- 128с. -

Bilaga 1

Pedagogisk körsträcka

Ämne: "Bekyllande av barn med konst."

1.Brins - ring

Vilken av företrädarna för patriotisk pedagogik var engagerad i att lära barn av visuell verksamhet?

Svar alternativ:

men) N.p. Sakulin

b) v.a.sushellinsky

c) n.m. ASKARINA

d) K.D. SHUSHINSKY

d) a.p.usov

Syftet med att lära sig barnens visuella aktiviteter är ...

Svar alternativ:

a) kunskapsbildning;

b) bildandet av färdigheter;

c) bildandet av färdigheter;

d) Främja utvecklingen av en kreativ personlighet

e) Förberedelse för skolan;

Ett uttrycksfullt medel i den visuella aktiviteten är …

Svar alternativ:

a) tryckkraft;

b) färgning;

c) Överföring av rumsliga relationer

d) aktivering av volitionella ansträngningar;

e) Graden av läskunnighet i bilden.

Med barnen i den yngre gruppen håller Dow-klasserna ...

Svar alternativ:

a) enligt planen;

b) från naturen

c) på presentationen

d) i minnet;

e) Alla svaren är inte sanna.

Vilken metod gäller inte för att arbeta med Barn i Middle Group Dou?

Svar alternativ:

en forskning;

b) reproduktiv

c) produktiv;

d) spel;

Vilken åldersgrupp, börjar inte förvärva barn att göra hantverk från naturmaterial med hjälp av lim och plasticine?

Alternativ för svar:

a) medelvärde;

b) den andra yngre

c) Senior;

d) den första yngsta;

e) Förberedande.

Vilka egenskaper karakteriserar barns arbete i den visuella perioden ?

Svar alternativ:

men) uttryck av bilder;

b) hög grad av läskunnighet;

c) tankens djup

d) kommunikationens latitud

e) passion, fångstaktiviteter.

Observationen i den visuella aktiviteten är

Svar alternativ:

men) vägen att lära barn med visuella färdigheter och färdigheter;

b) uppgiften att lära sig

c) en visuell metod;

d) en typ av aktivitet

e) Tillträde till utbildning av visuella färdigheter och färdigheter

Integrerade visuella aktiviteter riktas på…

Svar alternativ:

a) Bekännande av det nya materialet;

b) repetition;

c) Konsolidering

g.) ger barn av större oberoende vid valet av tekniker och material;

e) Diagnostik av manuell skicklighet.

Vilken träning används i andra etappen av bekant av barn med målning?

Svar alternativ:

a) Historien är ett prov som visar känslomässigt - lärarens personliga inställning till bilden;

b) ta emot målning som jämföras

c) Receptionen till den mentala skapandet av sin egen målning av titeln, den här artisten;

d) Ta emot bildklassificering.

Frågor med sikte på att upprätta förhållandet mellan innehållet och medel för sin konstnärliga uttryck.

Hur ofta spenderar integrerade klasser med barn i dagis?

Svar alternativ:

a) en eller två gånger om året;

b) en gång i månaden;

c) en gång i veckan;

d) utförs inte alls;

e) två gånger i månaden.

2 Enhet "GUESS - KA?"

I.i. Shishkin "råg";

A.k.savrasov "Graci flög";

I.i. Shishkin "Ship Grove";

I.i. Shishkin "före åskväder";

Dvs Grabar "februari azure";

I.i. Levitan "Umut";

A.m.Vasnetsov "Motherland";

V.D. Polenov "den övervuxna dammen";

I.i. Shishkin "i norra vilda".

3. Station "meditation"

Ring bilden av konstnären, gjord i kalla och varma färger

Kalla toner:

K F. Juni "rysk vinter. Ligachevo ";

Dvs Grabar "vinterlandskap";

D.l. Alexandrov "Moskovsky Dvorik";

Ikavazovsky "Brig Mercury";

V.m.Vasnetsov "Snow Maiden"

Varma toner:

N.i. Hösthöst;

I.I. Levitan "Rye";

I.I. Levitan "oktober";

K F. Jouny "vår solig dag";

B.M. Kustodiev "Maslenitsa";

O.A.KIPRENSKY "Självporträtt"

M.v. Nesterov "Höstlandskap"

4. I många städer nära moderna strukturer kan du hitta gamla byggnader, staket, fästningar, tempel.

Innan du illustrerar med arkitektoniska strukturer:

Kremlin.

Moské.

Katedral.

Klocktorn.

Izba.

Vilken struktur gäller inte gamla ryska strukturer? (2.Met).

Utbildare - erudes

(Andra uppgift)

(Ett ledande kuvert med frågor, spelar spelare växelvis en fråga och svarar omedelbart).

I vilken grupp i slutet av året borde barn:

a) Känna och ringa färger: röd, gul, grön, blå, svart, vit, blå, rosa. Bild de enklaste föremålen och fenomenen verkligheten.

b) Skulpta objekt som består av flera delar med användning av mottagningar av dragning, utjämning, hänge, pressning, blekning. Använd stapeln i drift.

Vilka bilder av ryska konstnärer kan användas för att arbeta med förskolebarn:

Shishkin;

Vasnetsova.

3. Namnkonstnärer - Illustratörer av barnböcker (erbjuda fyra böcker).

4. Beskriv bilden:

A) Vasnetsova "Alenushka" (i förberedande grupp);

B) Shishkin "morgon i tallborr" (i seniorgrupp);

5. Rita ett mönster med element:

A) Drykovsky leksaker;

B) gorodetskoy leksaker.

6. Namn för aktivitetsmetoder. Ring mottagningar från aktiviteter.

Dra nära relaterat till teknisk utveckling Barn, med kognitiva aktiviteter, tal, spel, känslomässig utveckling, med den första bildandet av estetiska känslor och vyer. I de visuella aktiviteterna kommer nivån på barnets kreativitet att bero på den mängd intryck som han mottar i samband med bekanta med de visuella verk, interaktion med det sociala livet, naturen, på semester, underhållning etc.

Det ultimata målet för vuxna är att barnet genom kärlek till teckning har funnit vägen till självkännedom, har haft det kreativa tillståndet av självdeklaration.

Utbildare - Artist.

(3 uppgift)

Rita blommor:

a) som växer i snökrottens palats;

b) som växer i en solig stad.

2. "Dorisuy bild" (lag är inbjudna att rita en verbal bild på ett rent ark av Watman: En start, den andra fortsätter, den senare berättar vad som hände).

3. Rita en skiss "Kindergarten av framtiden" med slutna ögon och skydda ditt projekt.

Utbildare, som visar sin resurs.

(4 Uppgift)

Situationer erbjuds:

Början av teckning på ritning. Barn sitter vid borden, och du kommer ihåg att de glömde att ta borstarna i nästa grupp. Du skulle behöva gå, men på gränsen till ett huvud eller ledande lärare. Dina handlingar?

2. Tidigt på morgonen klockan 9.00 på vintern har du den första träningen. Plötsligt stäng av ljuset, i gruppen mörk. Dina handlingar?

Utbildare - Artist (läxa)

(5 uppgift)

Visa med text:

Vad hände några minuter innan det som visas i målningen "privaljägare".

På bilden "tittar på major".

Bilaga 2.

Diskussion - Carousel

Flytta:

Seniorhandledaren delar en grupp lärare i två lika med antalet undergrupper. Stolar sätts i två rader i en cirkel.

Lärare av en undergrupp upptar platser i den inre cirkeln, en annan - i extern; de där. Sätt dig ner till varandra, bildar ett par.

Lärare som sitter i den inre cirkeln ges en förberedd lista över ämnen för diskussion. De väljer en av dem, och inom 3-5 minuter diskutera det med sin partner.

Därefter erbjuds listan till lärarna i den externa cirkeln, som skakar på en person, vilket medför att partnerna förändras.

Nu kommer det en kön av lärare av en extern cirkel för att erbjuda sina samtalare från den inre cirkeln ämnet. Efter diskussion mottar listan igen lyssnare av en extern cirkel, och de inre cirkelns lyssnare flyttar på en person igen, etc.

Senior Caregiver etablerar ett totalt antal diskussioner.

Vilka teman valde jag?

Vilka ämnen förbi?

Vem är förvånad över det mesta?

Vilket ämne valdes oftast?

Bilaga 3.

Pedagogisk ring

om införandet av avancerad pedagogisk erfarenhet

Porträtt av innovatör

Ansvar: Skydda din erfarenhet vid mastering av innovation. När du talar har novator rätt:

Välj form av ditt tal och illustrationer till det, försvara din synvinkel;

Att strida mot kritiker och konservativ.

Porträtt av ett universitet av novator

Denna medlem uppstår genom idén om innovatören, hjälper honom att förbereda och utfärda ett tal.

Hans mål - Var uppmärksam på möjligheten till praktisk användning av innovation. I diskussionen har han personlig erfarenhet eller erfarenhet att han är känd.

Kommunikationsrättigheter : Skydda Innovator, förbered en prestanda och utförande med honom, utför med innovatören.

Porträtt av en konservativ

De konservativa trivdes på de "gamla goda traditionerna", de vanliga metoderna, som hävdar att de i den här situationen är effektivare. Det finner svagheterna i den gamla metoden. Det konservativa är försiktig, engagemang för gammal, intolerans mot den nya.

Ansvar: Med förbehåll för all tvivel, att ta upp en tvist med en innovatör och hans följeslagare.

Porträtt av kritik

Kritiker verkar på principen :

Tvivla på allt tvivel. Avslöja svagheterna i bästa praxis. I ett tal visar han en vetenskaplig och rimlig framsynthet av de positiva och negativa effekterna av att introducera innovatörsupplevelse.

Strukturella föreställningar:

Identifiering av positiva ansikten av innovation

Identifiering av brister

Konstruktiva erbjudanden.

Porträtt av propagandist

Propagandisten erbjuder ett program för att i stor utsträckning popularisera bästa praxis med olika metoder och medel.

Ansvar: genomföra kontroverser med kritik, konservativ och konformist, skapandet av ett trevligt (gynnsamt) psykiskt klimat i en grupp vid utarbetandet av en innovativ prestanda.

Konformist

Conformist agerar på principen om väder. Conformist är en spelare utan ett fast läge. Han ändrar lätt sin synvinkel, beroende på situationen: den stöder, den förnekar innovation. Varje prestation som han betonar den starka sidan av kritik, novator, konservativ.

Överensstämmelserna för överensstämmelse: Att uttrycka ditt medgivande med tanke på varje medlem i koncernen, hävdar sitt samtycke, att kalla önskan att motverka koncernens ledamöter.

Varje tal ges upp till en minut.

Rör sig:

Novator - Konservativ - Supporter - Kritik - Konformist - Förening

Kriterier för bedömning av den föreslagna erfarenheten:

- novation kommer att användas fullt ut.

- kommer att användas med korrigering;

- Ring kom över en ny idé;

- Novation är av praktisk intresse;

- representerar kognitivt intresse

- Det representerar inte ränta på grund av bristen på nyhet;

- Det är inte av intresse av andra skäl.

Ämne 16. Vetenskapligt och praktiskt seminarium som en effektiv form av professionell utveckling

Visuella och metodiska manualer

1. Andreyev, V.I. Komcentologi: träningskurs För kreativ utveckling av konkurrenskraft. - Kazan. Centrum för innovativ teknik, 2004. - 468 s.

2. KONARZHEVSKY, YU.A. Förvaltning och Intraschool Management / Yu.A. Konarzhevsky. - M.: Centrum "Pedagogisk sökning", 2000. - 224 s.

3. Burns R. Utveckling av I-koncept och utbildning. M.: Framsteg, 1986.

Managed oberoende arbete av studenter

Att utarbeta ett diagram som återspeglar kärnan och reglerna för organisationens vetenskapligt och praktiskt seminarium som en effektiv form av yrkesutveckling

Kunskapskontroll

Konversation med doktorander i huvudsak och regler för organisation vetenskapligt och praktiskt seminarium som en effektiv form av professionell utveckling

Selektiv undersökning och analys av föreställningar.

Föreläsning 28. Vetenskapligt och praktiskt seminarium som en effektiv form av yrkesutveckling

Former av metodiskt arbete

Tilldela två grupper av former av metodiskt arbete:

· kollektiv (grupp)

· enskild

Den kollektiva (gruppen) innehåller:

· Aktiv föreläsning;

· "runt bord";

· Mästarklass;

· Metodiskt samråd

· Metodisk RAM;

· Metodisk verkstad;

· Metodisk KVN;

· Metodisk träning;

· "spåna";

· Vetenskapliga - praktiska konferenser;

· Seminarier (didaktiskt, problem, psykologiskt pedagogiskt, etc.);

· Panorama över pedagogiska prestationer;

· Pedagogisk diskussion;

· Pedagogiska avläsningar;

· Workshop;

· Problem-situationella spel;

· rollspel;

· Kreativ dialog;

· Kreativ rapport;

· Läsnings- och åskådarkonferenser;

· School of Best Practices;

· Mässan av metodiska idéer;

· Pedagogiska idéer Festival: Kaleidoscope lektioner;

Individ inkluderar:

· Individuellt samråd

· Ackumulering av information om pedagogik, psykologi, metoder, ämne

· Mentorering;

· Genomföra övervakningsmätningar i självkontrollläge för process- och inlärningsresultatet.

· Permanent arbete på det metodiska temat som representerar

· Professionellt intresse

· Arbeta på ett personligt kreativt ämne;

· Arbeta med en mentor;

· Utveckling av eget syn för synlighet

· Utveckling av diagnostiska förfaranden, uppgifter och test;

· Utveckling av sitt eget utbildningsprogram;

· Reflektion och analys av egen verksamhet;

· Oberoende forskning

· Intervju med administrationen

· Praktik.

Den effektiva formen av metodiskt arbete är tematiska seminarier - workshops. Sådana seminarier är vanligtvis byggda enligt följande schema: en kort föreläsning om problemet, praktisk behandling av problemet, utarbeta och diskutera tematiska planer. Workshops - Workshops kan ägnas åt studier av teknisk utbildning och metoder för deras tillämpning, utveckling av de viktigaste och svåra ämnena, etc.

Betydande plats i arbetet med metodologiska föreningar upptar recensioner av litteratur, pedagogiska tidskrifter, de mest intressanta artiklarna om utbildning och uppväxt publicerad i periodisk press. Det är lämpligt att göra sådana recensioner vid varje möte i den metodologiska föreningen. Tidig information om den nya litteraturen ger betydande bistånd i självutbildningsstöd till lärare, skapar gynnsamma förutsättningar för genomförandet av prestationerna i pedagogisk och psykologisk vetenskap i praktiken.

Det aktuella resultatet av det metodologiska arbetet under skolåret eller två år är att utföra skolpedagogiska avläsningar eller vetenskapliga och praktiska konferenser. De hörde också de mest intressanta rapporterna och kommunikationen som utarbetats av lärare, klasslärare, lärare, rekommendationer om förbättring av utbildningsarbetet, om att införa bättre pedagogisk erfarenhet i praktiken. Pedagogiska utställningar bör vara tidsbestämda till pedagogiska utställningar, vilket illustrerar de viktigaste bestämmelserna i rapporter som talar om de pedcleraktiska och enskilda lärarnas prestationer.

Metodiskt arbete kommer att vara verkligt effektivt, kommer endast att ha en effektiv inverkan på kvaliteten på utbildning och utbildning när dess kollektiva former kommer att vara organiskt relaterade till systematiska klasser, självutbildning

De viktigaste formerna av klasser inom ramen för den metodologiska föreningen är seminarier och seminarier - workshops.

Seminarium -i form av gruppklasser om ämnet eller temat, som går med det aktiva deltagandet av alla lärare.

På seminarier invigdes nuvarande utbildningsprocess, innehållet i ny teknik, metoder och metoder för utbildning.

Denna form av klasser (möten) är nödvändig för att bekanta lärare med de senaste resultaten av vetenskap och effektiv pedagogisk erfarenhet.

Karaktäristiska egenskaper hos seminariet är:

· Obligatoriskt arbete av självutbildningslärare;

· Kollektiv diskussion om resultaten;

När man utför ett seminarium, övergången av en informativ funktion från huvudet på den metodologiska föreningen till seminaries deltagare. I verksamheten i den metodologiska föreningen är den reglerande och organisatoriska funktionen i första hand.

Seminarietens effektivitet kräver särskilda organisatoriska åtgärder vid utarbetandet och genomförandet. Dessa organisatoriska åtgärder inkluderar:

· Välj speciell tid för att förbereda deltagarna;

· Att ge deltagarna i litteraturlistan

· Scrupulous urval av frågor i kvantitet och diskussionskvalitet

· Vid formulering av problem för att diskutera i metoderna för metodiska föreningar är det nödvändigt att följa följande krav: ett stöd för den inre logiken för det material som studeras. problemlighet; Redovisning för publikens begäran.

Workshop -typ av inlärningsverksamhet baserad på användningen av kunskap, färdigheter och färdigheter för att lösa praktiska problem. I förgrunden använder utvecklingen av färdigheter teorin i praktiken. Men praktiska klasser i framtiden bidrar till förvärvet av ny teoretisk kunskap.

Workshop innehåller följande steg:

· Organisatorisk;

· Ställa in målet

· Aktivering av kunskap

· Instruktion;

· Aktiviteter som syftar till arbetet

· Sammanfattningsvis.

Teoretiskt seminarium.Denna form av klasser är nödvändig för att bekanta lärare med moderna prestationer av pedagogisk vetenskap och avancerad pedagogisk upplevelse. Det kräver utskjutande (forskare, specialister av utbildningsmyndigheter, utbildningschefer, lärare) tillgänglig täckning i meddelanden, föreläsningar, rapporter om aktuella frågor om utbildningsprocessen, modernt innehåll utbildningsteknik, Metoder, metoder och metoder för utbildning.

Genomföra sådana seminarier bör planeras inte mer än två eller tre gånger om året för att undvika överbelastning av lärare.

En mängd det teoretiska seminariet är psykologiskt och pedagogiskt seminarium,tillÅnga används aktivt i allmänna utbildningsinstitutioner republik. Det behandlar främst problemen med psykologiskt stöd av utbildningsprocessen. Och hanterar arbetet med en sådan seminarie specialistpsykolog.

Workshop Workshop.Denna form av arbete kräver mycket allvarlig träning, eftersom det på ett sådant seminarium av läraren, de närvarande kollegorna med sin erfarenhet (utbildning, forskning, sökning), som genomfördes under en viss tid under ledning av en vetenskaplig konsult eller en utbildningsspecialist (avdelning ).

Workshops verkstad är inte bara teoretiska frågor av utbildningsprocessen, utan också praktiska färdigheter och färdigheter, vilket är särskilt värdefullt för tillväxten av den professionella lärarnas professionella nivå.

Workshops Workshops är en effektiv form av utbildande lärare till kreativ, sök, experimentell forskningsaktiviteter och öka sin gemensamma kultur.

Vetenskaplig och praktisk konferens - eform av gemensamma aktiviteter av forskare, lärare och studenter. Huvudmålet är generalisering, bekant och propaganda av den bästa arbetslivserfarenheten,

bildandet av sin egen, forskningsposition, ledningsförmåga, rekommendationer för förbättring av denna riktning av pedakralens verksamhet. Experimentellt arbete på det pedagogiska och pedagogiska problemet. Definiera funktioner i konferensen är: deltagarnas många sammansättningar; Förekomsten av deltagare inbjudna av (från andra skolor, gymnasier, lyceums, universitet, vetenskapliga institutioner); Omfattande belysningsproblem.

Den praktiska delen av konferensen är implementerad i avsnitt och består av visning av fragment av utbildning "live", på video,, demonstrationer av tekniker, metoder, medel, inlärningsteknik. I regel bestäms ämnet för vetenskapliga och praktiska konferenser av de mest relevanta problemen med pedagogik, psykologi och är förknippat med utbildningsinstitutionens praktiska verksamhet.

Metodisk festival.Denna form av metodiskt arbete innebär en stor publik av deltagare och syftar till att utbyta erfarenheter, införandet av nya pedagogiska idéer och metodiska fynd.

Festivalen är som regel den högtidliga sammanfattningen av det pedagogiska lagets arbete.

Festivalprogrammet består av olika evenemang: öppna lektioner, extracurricular aktiviteter, tävlingar, utställningar, presentationer, inbjudningar till det kreativa laboratoriet av lärare, etc. På festivalen, bekantskap med den bästa pedagogiska erfarenheten, med icke-standardiserade lektioner, tillvägagångssätt i lösningen Pedagogiska problem. Under festivalen finns det ett panorama av metodologiska fynd och idéer.

Festivalen är klar genom att hedra lärare som visade höga resultat av metodiskt arbete för året, samt sammanfatta betygsbedömningen av metodiska aktiviteter och definitionen av vinnare.

Metodiska mestdet är en typ av diskussion och utförs med deltagande av pedagogiska lag av andra utbildningsinstitutioner, ledningspersonal (avdelning) av utbildning, NiO, IPK, APO, elevernas föräldrar.

Syftet med detta arbete är utbyte av idéer, praktisk erfarenhet, diskussion om typiska svårigheter vid genomförandet av utbildningsprocessen och definierar sätt för deras framgångsrika tillstånd.

Resultatet av arbetet i den metodologiska bron kan vara riktlinjer för att övervinna negativa fenomen i avancerad utbildning och förbättra, förbättra utbildningen av lärare, att övervinna svårigheter att lösa utbildningsarbetet.

Metodisk ringsom en gruppform av arbete utförs för att förbättra professionell kunskap om lärare, identifiera sin pedagogiska och allmänna kulturella utbud.

Det finns flera alternativ genomförande av metodiska ringar. De vanligaste är: ring som en typ av diskussion och ring som en tävling. Ring som en typ av diskussion den hålls i fallet när olika synpunkter på samma fråga eller problemet bildas i det pedagogiska laget. Företrädesvis minimerar antalet olika synpunkter, upp till två. Då förbereder motståndarna i förväg. Var och en av dem utgör den nödvändiga stödgruppen som hjälper sin ledare om det behövs.

Ledarna växelvis "kallas till ringen" med sina idéer, förslag, lösa problem. Under talerna frågar publiken frågor om konkretisering, förtydligande, att ta reda på motståndarens ställning.

Ett speciellt skapat analysteam uppskattar nivån på ledarskapsberedning, kvaliteten på skyddet för en specifik version, summerar.

I pauser mellan ringarna erbjuds tittarna olika speluppgifter, lösningen av pedagogiska situationer, uppgifter.

Andra versionen av den metodiska ringakommer ner K. konkurrens av metodiska idéeri genomförandet av samma problem. Kreativa grupper om skydd av metodologiska idéer bildas i förväg.

I denna utföringsform, som i den föregående, skapas en grupp av analys (expertgrupp), som utvärderar nivån på deltagarnas beredskap och färdigheten hos materialets arkivering.

Konkurrens av metodiska idéer är färdig genom generalisering av slutsatser.

Träning- Arbetsform som syftar till att utveckla vissa yrkeskunskaper och färdigheter.

syfte- Utveckling av vissa yrkeskunskaper och färdigheter.

Träning(Engelska) - Special, träningsläge, utbildning, kan vara en oberoende form av metodiskt arbete eller användas som en metodologisk mottagning vid utförande av ett seminarium.

Vid utbildning används pedagogiska situationer i stor utsträckning, distribuerat material, teknisk utbildning. Utbildning är lämpligt att utföra i träningsgrupper med ett nummer från 6 till 12 personer.

De grundläggande principerna i utbildningsgruppens arbete: konfidentiell och öppen kommunikation, ansvar i diskussioner och när man diskuterar resultaten av utbildningen.

Utbildning kan användas som en oberoende form av metodiskt arbete, och som en metodeknik när man utför ett seminarium.

Under träningen, pedagogiska situationer, tekniska medel för lärande, distribuering av material används ofta. Utbildning är lämpligt att utföra i små grupper (från 5 till 10 personer).

De grundläggande principerna för utbildningsgruppens arbete: förtroende och öppen kommunikation, ömsesidig respekt, uppriktighet, ansvar i diskussioner och när man diskuterar resultaten av utbildningen.

Videoband- "Utbildning med användning av videoinspelning av beslutet av pedagogiska etudar eller extrema situationer som analyseras från innehavets ställning, inte bara verbal, men också icke-verbala kommunikativa metoder för påverkan och interaktion."

Specificiteten hos videoklippet kombineras med metoden och videoutrustning när lärare.

Metoden är att dismember den pedagogiska lagen på separata tekniska tekniker och pedagogiska färdigheter som måste analyseras och korrigeras, uppfattas. Verktyget i detta fall är en videobandspelare, med hjälp av vilka stegen, stegen hos den pedagogiska processmodellen studeras i detalj, färdigheter och färdigheter utförs, återkoppling utförs.

Videutbildning är en oumbärlig assistent när man bildar reflexiva färdigheter och lärare färdigheter.

Diskussion- En riktade utbyte av domar, yttranden, idéer som utförs av medlemmar av de metodiska formationerna för att söka efter sanning.

Ett viktigt inslag i diskussionen är en lika dialog av alla dess deltagare. Och för att varje lärare ska vara en aktiv deltagare i processen att diskutera frågan är det nödvändigt att rekrytera en liten grupp upp till 10 personer. En positiv punkt i arbetet kommer att vara valet av deltagarnas sammansättning

Innehav pedagogiska avläsningar i ett utbildningsinstitut kräver det attraktion av alla metoder för den metodologiska tjänsten för att förbereda dem, eftersom dessa avläsningar är ett slags sammanfattande arbetet med de metodologiska understrukturerna. Som regel utförs pedagogiska avläsningar enligt ett specifikt ämne som är associerat direkt med det allmänt fria metodiska temat. De bär inte en slumpmässig natur, men återspeglar erfarenheten av lärare, deras prestationer, framgångar, registrerar de svårigheter som måste övervinnas på vägen till det skisserade resultatet.

Pedagoger åtföljs av videomaterial, tabeller, system, grafer, fotografier, studentprodukter.

Alla tal diskuteras närvarande, ofta i en diskussionsform, eftersom det optimalt definierade ämnet av pedcents inte lämnar någon likgiltig.

Det är önskvärt att värdet är planerat att planeras för att få gränsen och slutliga resultat av PedClacks arbete på ett enda metodiskt tema och prioriterade frågor av utbildningsinstitution.

Allmän lektion- Det här är en traditionell form av arbete med pedagogisk personal för att förbättra sin professionella nivå.

I modern pedagogisk litteratur är utformningen, förberedelserna, uppförandet och analysen av en öppen lektion ganska omfattas, där en hög professionell lärare demonstrerar kollegor för att använda den mest effektiva tekniken, teknikerna, metoderna och teknikerna i processen att lära sig studenter .

Metodiskt årtionde(Vecka) ger en demonstration av den bästa erfarenheten av enskilda lärare eller metodologiska formationer av utbildningsinstitutioner. Det utförs enligt en förutbestämd plan och är rent praktisk. I innehållet i det decennium, pedagogiska, metodiska och extracurriculära aktiviteterna hos lärare ska presenteras.

Arbetet med årtionden av informationen och metodologiska bulletin, frisläppande av tidning eller radioinredning, skapandet av en videofilm är klar. Bästa pedagogiska produkter fyller på lärarens verkstad.

Metodisk dialogdet genomförs för att diskutera det specifika pedagogiska problemet och utveckla en gemensam handlingsplan för genomförandet.

I regel utförs den metodiska dialogen mellan huvudet och gruppen av lärare. Dessutom får deltagarna bekanta sig i förväg med diskussionsämnet, förbereda de tidigare erhållna teoretiska läxorna.

Dialogens drivkraft är det aktiva deltagandet av lärare i diskussionen om problemet. Det är också av stor betydelse för utförandet av arbetet har en gemensam känslomässig atmosfär, vilket gör att du kan bilda en känsla av internt enhet av deltagare. Sammanfattningsvis görs slutsatser och rekommendationerna av ytterligare gemensamma handlingar från dialogdeltagarna bestäms.

Den typ av metodologisk aktivitet är de hållbara förfarandena för genomförandet av planering, utformning, urval och användning av träningsverktyg till ett visst ämne som leder till deras utveckling och förbättring. Till de typer av metodiska aktiviteter som utförs av lärare av yrkesutbildning, N.E. Erganova vila:

Analys av pedagogisk och mjukvarudokumentation, metodiska komplex;

Metodisk analys av pedagogiskt material;

Planerar systemet med lärdomar av teoretisk och praktisk träning;

Modellering och konstruktion av former av presentation av utbildningsinformation i lektionen

Byggande av elevernas verksamhet om bildandet av tekniska begrepp och praktiska färdigheter;

Utveckling av lärande tekniker för ämnet

Utveckling av arter och former av övervakning av professionell kunskap, färdigheter och färdigheter

Förvaltning och bedömning av elevernas verksamhet vid lektionen;

Reflexering av egna aktiviteter vid förberedelserna för lektionen och vid analys av dess resultat.

De viktigaste formerna av lärarens metodiska arbete i en professionell utbildningsinstitution visas i bilaga 1.

Det finns två kompletterande former av metodiskt arbete i utbildningsinstitutioner i yrkesutbildningssystemet - kollektivt och individuellt. Var och en av dem har sitt eget tydligt definierade funktionella syfte och tydligt uttalade mål.

Kollektivt metodiskt arbete, före allt, uttrycks i det aktiva deltagandet av det pedagogiska laget i det pedagogiska rådets arbete - högre organ läroanstalt. De kollektiva typerna av metodiska aktiviteter omfattar också deltagande i arbetet med metodiska provisioner, i instruktionsmöten, pedagogiska avläsningar, vetenskapliga och praktiska konferenser, workshops.

Det pedagogiska rådet om utbildningsinstitutets stadga har rätt att lösa alla frågor om skolans liv, utan - som tillämpas på metodologiska aktiviteter - framför allt frågor som rör utformningen av utbildningsprocessen. Det ultimata målet för alla pedsovägarnas aktiviteter är att öka tillväxten av pedagogiska färdigheter: och förbättra effektiviteten av pedagogiska aktiviteter.

Dessa mål ägnas åt de frågor som betraktas som lärare och mästare, som traditionellt kallas metodiska provisioner. Att ta privata frågor relaterade till utvecklingen av specifika aktiviteter hos mästare och lärare, täcker den metodologiska kommissionen huvudsakligen alla riktningar i sitt arbete:

1) Studien och utvecklingen av pedagogisk och metodologisk dokumentation;

2) Förbättra kvaliteten på utbildningsarbetet

H) Öka de pedagogiska kvalifikationerna hos mästare och lärare.

Den första riktningen täcker:

· Studie av ny pedagogisk och programdokumentation och justeringar arbetsprogram (om nödvändigt);

· Diskussion om listor över utbildnings- och industriellt arbete på yrket;

· Diskussion om förteckningar över test och kvalificerat arbete

· Diskussion om pedagogiskt och didaktiskt stöd och utbildning och teknisk dokumentation, kriterier för uppskattningar av typiska verk, studentnormernas omfattning mm.

· Diskussion om detaljerade program för produktionsmetoder etc.

Den andra riktningen innehåller:

· Genomföra och analysera öppna lektioner;

· Organisation av ömsesidig utbildning av medlemmar av kommissionen

· Utbyte av erfarenheter (rapporter om erfarna masters) Utbildningsarbete i koncernen.

· Kollektiv diskussion om vissa områden för att förbättra produktionsprocessen.

· Behandling av pass för omfattande metodologisk utrustning för specialiserade och standardverkstäder och skåp.

· Analys av resultatet av produktionsutbildning och utveckling av åtgärder för att förbättra kvaliteten.

· Diskussion om förberedelse och slutförande av slutliga tentamen, etc.

Den tredje riktningen av den metodiska kommissionens verksamhet bedriver organisationen av systematisk förbättring av sina medlemmars kvalifikationsnivå. Detta innebär händelserna av detta slag:

· Recensioner av nya utgåvor av pedagogisk och metodisk litteratur;

· Diskussion om specifika publikationer om innovativ teknik, sätt att förbättra produktionslärande, aktuella problem med relationen av teori och praktik, etc.

· Organisation av granskningar av undervisningsverkstäder, professionella färdigheter tävlingar, utställningar av rationalisering av förslag till anställda och studenter, recensioner av teknisk kreativitet i grupper, etc.;

· Diskussion av abstrakter och rapporter utarbetade för pedagogiska avläsningar, konferenser av teknik och pedagogiska arbetstagare, etc.;

· Ära av recensioner av vetenskaplig och teknisk information, etc.

Således är metodologiskt arbete i en utbildningsinstitution ett system med sammanhängande åtgärder som syftar till att höja kvalifikationerna och professionell skicklighet hos lärare och verkstäder av produktionsutbildning, inklusive egenutbildning, självutbildning, självförbättring.

Också till formerna av kollektivt metodiskt arbete L.P. Ilyonko avser:

Arbeta på ett enda metodiskt ämne;

Pedagogisk verkstad;

Teoretiska seminarier (rapporter, meddelanden)

Tvister, diskussioner;

Metodiska veckor;

Tävlingar av pedagogiska färdigheter;

Kreativa rapporter;

Affärsspel, rollspel;

Diskussion om avancerad pedagogisk erfarenhet

Tematiska pedsoves;

Pedagogiska avläsningar;

Utställningar av avancerad pedagogisk erfarenhet;

Individuellt arbete gör det möjligt för läraren att självständigt och objektivt bestämma sina svagheter, planera arbete på personligt schema, för att snabbt övervaka och justera inlärningsprocessen. Gruppformulär, som inte är sådan mobil, täcker en mycket större kunskapsvolym, introducera bästa praxis i koncentrerad form, bidra till enighet av lärare i laget, hitta optimala lösningar på pedagogiska problem.

Individuella former inkluderar:

Självutbildning;

Studie av dokument och material som representerar professionellt intresse

Reflektion och analys av egen verksamhet;

Ackumulering och bearbetning av material på de medföljande pedagogikdisciplinerna (vetenskap): Psykologi, Valology, Undervisningsmetoder;

Skapa din egen prestationsmapp (portfölj);

Skapa en metodisk spargris

Utveckling av egna medel av klarhet

Arbeta på sitt eget metodiska tema av intresse för läraren;

Utveckling av egna diagnostiska material, övervakning på ett visst problem;

Förberedelse av tal på pedven på problemet;

Besöker lektioner och extracurricular aktiviteter i kollegor;

Personliga konsultationer;

Intervju vid administrationen;

Individuellt arbete med en mentor (mentorskap);

Att utföra individuella uppgifter under kontroll och med stöd av huvudet på den metodologiska föreningen.

De aktiva formerna för organisering av metodiskt arbete är:

1) Diskussion. Syftet med diskussionen är att involvera lyssnare i en aktiv diskussion om problemet. detektering av motsägelser mellan vardagliga idéer och vetenskap; Mastera färdigheterna för att tillämpa teoretisk kunskap för att analysera verkligheten;

2) Metodisk ring. Målet är att förbättra den professionella kunskapen om lärare, identifiera övergripande utbud. Utförandesform - Grupparbete (motståndare, stödgrupper av motståndare och en grupp av analys). Till exempel innebär den metodiska ringen på ämnet "aktivering av kognitiv aktivitet hos studenter i lektioner" tävlingen av följande metodiska idéer:

· Tillämpning av speluppgifter;

· Använd aktiva former av träning;

· Organisation av gruppinteraktion av studenter;

· Att öka rollen som oberoende arbete av studenter i inlärningsprocessen, etc.

3) Metodiska sammankomster. Målet är att bilda en korrekt synvinkel med ett specifikt pedagogiskt problem; Skapa ett gynnsamt psykiskt klimat i denna grupp av lyssnare. Värde form - rundbord;

4) Metodisk dialog. Målet är att diskutera ett visst problem, utveckla en gemensam handlingsplan. Form av innehavsrunda bord. Metodisk dialog utförs mellan huvudet och lyssnarna eller mellan grupperna av lyssnare på ett visst problem.

5) affärsspel. Målet är att utarbeta vissa yrkeskunskaper, pedagogisk teknik.

6) Utbildning. Målet är att utarbeta vissa yrkeskunskaper och färdigheter. Träning (Eng.) - Särskild, träningsregime, utbildning, kan vara en oberoende form av metodiskt arbete eller användas som en metodologisk mottagning vid utförande av ett seminarium;

7) Pedagogisk KVN. Denna form av metodiskt arbete bidrar till intensifieringen av befintlig teoretisk kunskap, praktiska färdigheter och färdigheter, vilket skapar ett gynnsamt psykiskt klimat.

8) Metodisk bro. Syftet med den metodologiska bron är utbyte av avancerad pedagogisk erfarenhet, spridning av innovativ teknik för utbildning och utbildning.

9) Brainstorm. Detta är en av de metodologiska teknikerna som främjar utvecklingen av praktiska färdigheter, kreativitet, utvecklar den rätta synvinkel om vissa frågor av pedagogisk teori och praktik. Denna teknik är bekväm att använda när man diskuterar en metod för att överföra ett ämne för att fatta beslut om ett visst problem.

10) Beslut av pedagogiska problem. Målet är att bekanta sig med de pedagogiska processens särdrag, dess logik, karaktären av lärarnas och elevernas verksamhet, systemet med deras förhållande. Utförandet av sådana uppgifter kommer att hjälpa till att lära sig att allokera från mångfalden av fenomen som är väsentliga, viktigast av allt. Lärarens behärskning manifesteras i hur han analyserar, undersöker den pedagogiska situationen, som formuleras på grundval av multilateral analys syfte och mål för egen verksamhet.

11) Metodisk festival. Denna form av metodiskt arbete som används av metoderna i staden, distriktet, skolledare, föreslår en stor publik, syftar till att utbyta erfarenhet erfarenhet, införandet av nya pedagogiska idéer och metodologiska fynd. På festivalen är bekant med den bästa pedagogiska erfarenheten, med icke-standardiserade lektioner som lämnar utöver traditionerna av traditioner och allmänt accepterade stereotyper. Under festivalen finns det ett panorama av metodologiska fynd och idéer.

Det metodologiska arbetet med upprättandet av yrkesutbildning i hela grenröret för sina arter och former är således ett system för sammanhängande åtgärder som syftar till att höja kvalifikationerna och professionella färdigheter hos lärare och workshops av produktionsutbildning, inklusive hantering av deras självutbildning, Självutbildning, självförbättring.

innovativ ekonomisk högskoleläsare