පර්යේෂණ කටයුතු කර සමුළුවට සූදානම් වන්නේ කෙසේද? විද්යාත්මක හා ප්රායෝගික සම්මන්ත්රණයක් සඳහා වැඩ කරන්න

1 - 4 පන්ති සහ එස්පී-බාලාංශ සිසුන්ගේ පාසල් විද්යාත්මක සමුළුව

"සාහිත්යය" කොටස

මගේ ශබ්ද කෝෂය

ශිෂ්ය 2 - බී පන්තිය

Gbou SoSSH සමඟ. ඇලෙක්සෙව්කා " අධ්යාපන මධ්යස්ථානය»

විද්යා ist යා: ගොළුවචේවා ගලීනා වික්ටොරෝව්නා,

ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරයා

උපදේශකයින්: සයිට්සේවා ලිඩියා ඉවානොව්නා,

රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්ය ගුරුවරයා

Alekseevka, 2014.

අන්තර්ගත වගුව

1. හැඳින්වීම ................................................................ පි.

2. ප්රධාන කොටස ............................................... ... පි.

- න්යායාත්මක කොටස

- ප්රායෝගික කොටස

3. නිගමනය ................................................. .......... පි.

හැදින්වීම

පුළුල් කිරීමේ අවශ්යතාවය වචන මාලාව සිසුන් තීරණය වන්නේ විවිධ හේතු නිසා ය. අවට අවට ජීවිතය, පාසැලේ අධ්යයනය, පොත්පත්, පුවත්පත්, සඟරා, ගුවන්විදුලිය සහ රූපවාහිනිය නඩු විභාග කිරීම ළමයින්ගේ දැනුම පොහොසත් කරන අතර, බොහෝ විට නුහුරු නුපුරුදු වචනවලින් පැමිණේ. දැනුම ඉගෙනීම මගින් නව වචන කටපාඩම් කිරීම යන්නෙන් අදහස් කෙරේ. විවිධ වචනවල විශාල ආන්තිකයක් සන්තකයේ තබා ගැනීම විවිධ කණ්ඩායම්වල ශාරීරික සන්නිවේදනයකින් තොරව කියවිය හැකි, නිදහස්, නොමිලේ අවබෝධය පිළිබඳ ඉගෙනීමක් ලබා දෙයි. තම වචන මාලාව නැවත පිරවීම සඳහා දරුවන්ගේ ආශාව පාසල විසින් සහාය ලබා දිය යුතුය.

මගේ කාර්යයේ තේමාව: "පාඩම් කියවීමේදී ශබ්දකෝෂයේ ව්යාප්තිය"

ගැටලුව: ශබ්දකෝෂයේ ශබ්දකෝෂ තොගය පුළුල් කිරීම

මාතෘකාව: "ශබ්දකෝෂය සහ ඔහුගේ ව්යාප්තියේ මාර්ග මොනවාද"

වැදගත්කම සහ අදාළත්වය මගේ ගැටලුව වන්නේ ශබ්දකෝෂ අර්ථය පැහැදිලි නොකර, පා text යේ වැඩ කළ නොහැකි වීමයි. නව වචන සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම හොරයිසන් පුළුල් කරයි, කථාව සහ සන්නිවේදන මානව හැකියාවන් වර්ධනය කරයි.

කාර්යයන්:

පෙළෙහි නොගැලපෙන වචන සොයා ගැනීම.

ඔෂගොව් හි පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂයක් භාවිතා කිරීමත් සමඟ වචනවල ශබ්දකෝෂ අර්ථය තීරණය කිරීම.

ශබ්ද කෝෂ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම (ඕසාහෝගෝවා, ඩාලියා).

පුද්ගලික බුද්ධිමත් ශබ්ද කෝෂ (සමහර වචන කිවීම සමඟ) අඳින්න.

අන්තර්ජාල සම්පත් සහිත දරුවන් (ළමා නිදර්ශනය කරන ලද ශබ්දකෝෂය, මාර්ගගත ශබ්දකෝෂය).

ගැටලුව අධ්යයනය කිරීමේ ක්රම:

1. සංඛ්යාන ප්රවේශය, මම තේරුම්ගත නොහැකි වචන ගණන ගණනය කළ විට (පෙළ 10 කින් අපට නුපුරුදු වචන 27 ක් හමු විය).

2. පෙළ විශ්ලේෂණය, එහි සාරධර්ම.

3. වර්ගීකරණය.

4. ශබ්ද කෝෂවල සංයුතිය.

මගේ ව්යාපෘතියේ නිෂ්පාදිතය ශබ්ද කෝෂයක් විය.

ප්රධාන කොටස

1. න්යායාත්මක කොටස

වර්තමානයේ, ප්රාන්තය ඉල්ලීම්, බුද්ධිමය වශයෙන් සංවර්ධනය, සමාජශීලී සංවර්ධිත, සමාජශීලී, නිර්මාණාත්මක, උගත් පෞරුෂයන් සඳහා විවිධ වෘත්තීය ක්ෂේත්රයන්හි වැඩ කළ හැකිය. රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්ය කියවීම ලෙස අධ්යයන විෂයයන් කුඩා පුහුණුව සඳහා විශේෂ ස්ථානයක් සලකා බලන්න, මන්ද ඔවුන් තරුණ පාසැල් යුගයේ දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී සාක්ෂරතාවය සකස් කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. ඉගෙනීමේ භාෂාව ප්රගුණ කිරීමේ සාර්ථකත්වය පාසල් ළමුන්ගේ සමස්ත සාර්ථකත්වයේ වැදගත්ම තත්වය වන අතර, එය වාචිකව හා ලිඛිත කථන \u200b\u200bමගින් විශේෂ ලෙස ක්රියා කරන බව දන්නා කරුණකි පුහුණු කුසලතාඕනෑම ප්රාථමික පාසලක් අධ්යයනය කිරීමට අවශ්ය වේ.

තරුණ පාසැල් යුගයේ දරුවන් ඉගෙනීමේ ප්රධාන කාර්යයන්ගෙන් එකක් වන්නේ පාසැල් සිසුවෙකු වන පුද්ගලයෙකු ලෙස, මුළුමනින්ම වාචික හා ලිඛිත කතා කිරීම ය. ගුරුවරයා ප්රධාන කර්තව්යය ප්රකාශ කරයි: සංස්කෘතික සන්නිවේදනයේ අත්තිවාරම්, සන්නිවේදන කුසලතා ඇති සහ වඩාත්ම වැදගත් - ජනතාව කෙරෙහි මිත්රශීලී ආකල්පයක් තබන්න. ශබ්දකෝෂ වැඩ දරුවෙකුගේ කතාව වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් සහ එය සෑදීමේ මාධ්යයක් ලෙස සැලකේ ජීවිත පිහිටීමවචන මාලාවේ තරුණ පාසලේ විශාලතම ශබ්ද කෝෂයේ තනි ශබ්දකෝෂයේ ලක්ෂණ විමර්ශනය කෙරේ. දරුවන්ගේ කථනය සැකසීම සඳහා වූ නිර්ණායකය වචනයේ ශබ්දකෝෂයේ අර්ථය නිවැරදිව තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව, එහි ව්යාකරණමය ගුණාංග නිවැරදිව විස්තර කිරීමට හා නිසි ලෙස ලිවීමට හැකි වන පරිදි, ඔවුන්ගේ කතාවේ වචනය සවි conscious ානිකව භාවිතා කරන්න.

ස්වදේශික භාෂාව ප්රගුණ කිරීම සහ සන්නිවේදනය හා දැනුම සඳහා මාර්ගයක් සහ දැනුම සඳහා ක්රමයක් යනු දරුවාගේ වැදගත්ම ඇසුවකි පාසල් වයස. දරුවාගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම, වචනයේ ශබ්දකෝෂ අර්ථය යම් දුරකට යම් දුරකට වැඩ කිරීම සඳහා මෙම කාර්යය විසඳීමට උපකාරී වේ.

වචන මාලාව සමග අප දැනගත යුතු වචන සමඟ අපට එය දැනගත යුතු, effectively ලදායී ලෙස සන්නිවේදනය, සවන් දීම, කතා කිරීම, කියවීම සහ ලිවීම. කියවීමට ඉගෙන ගැනීමේදී වචන මාලාව වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ළමයින් ඔවුන්ගේ වචන භාවිතා කරයි වාචික කථාව, ඔවුන් මුද්රණය කිරීමේදී දකින වචනවල තේරුම ඉගෙන ගන්න. ඔබ කියවන දේ තේරුම් ගැනීමේදී වචන මාලාව ද වැදගත් ය. බොහෝ වචනවල අර්ථය නොදන්නේ නම් පා readers කයන්ට තේරුම් ගෙන ඒවා කියවිය නොහැකි වනු ඇත.

ළමයින් කියවීම සඳහා වචන මාලාව අත්යවශ්යයි, නමුත් කියවීමේ අත්තිවාරම් සමඟ කටයුතු කිරීමෙන් පසු එය කියවීමට හා දිගටම රැස් කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට පෙර ඔවුන් තමන්ගේම ශබ්ද කෝෂයක් ගොඩනඟා ගැනීමට පටන් ගනී. ඇත්ත වශයෙන්ම, බොහෝ මිනිසුන් සඳහා, වචන මාලාවේ ව්යාප්තිය ඔවුන්ගේ ජීවිත කාලය පුරාම පවතී.

නූතන පාසල සඳහා, අතිශය වැදගත් කාර්යයක් නම් සිසුන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීමේ ගැටලුවයි. මෙය ප්රාථමික ඉගෙනුම් ප්රධාන කාර්යයන්ගෙන් එකකි. දේශීය හා විදේශීය විද්යා scientists යින් ගණනාවක් මෙම ගැටලුවේ නිරතව සිටිති. නූතන පාසල විසින් දැනුමක් පමණක් නොව, ජීවිතයේ මෙම දැනුම භාවිතා කරන්නේ කෙසේද යන්න හෝ අභ්යන්තර සංස්කෘතියක් ඇති ආකාරය පිළිබඳ මෙම දැනුම භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි දැන සිටිය යුතුය.

භාෂාව, කථාව - සමාජමය වශයෙන් ක්රියාකාරී පෞරුෂයක් ඇති කිරීම සඳහා අත්යවශ්ය කොන්දේසියකි.

මුඛයෙන් හා ලිවීමේදී හොඳින් ඉගෙන ගෙන ඔබේ සිතුවිලි නිවැරදිව ප්රකාශ කරන්න, ඒත්තු ගැන්වීමට, විචිත්රවත් ලෙස කථා කිරීමට හා සෑම කෙනෙකුටම ලිවීමට හා ලිවීමට හැකිය.

බුද්ධිය, බුද්ධිය ඔහුගේ කථාව යැයි සිතමින් මානව සංස්කෘතියේ මට්ටමේ එක් දර්ශකයක් බව දන්නා කරුණකි භාෂා ප්රමිති

ශබ්දකෝෂ කොටස් කථනය හා පොහොසත් කිරීම පිළිබඳ ගැටළුව පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳව ගුරුවරුන් බොහෝ දෙනෙක් කටයුතු කළහ. මෙම කාර්යයේ න්යායාත්මක පදනම පුහුණුවේ පුද්ගලික ක්රියාකාරකම් ප්රවේශයක න්යායේ (එල්.එස්. වයිගොට්ස්ස්කි, පී. ඔව්. ලෙනර්, එම් ස්කැට්කින්, එල්පී ෆෙඩරෙන්කුන්කෝ, ආදිය රුසියානු භාෂාව හා සාහිත්යය ඉගැන්වීම (එන්. .

ප්රශ්නය ඉතා අදාළ වන අතර, සන්නිවේදන තරඟ ඒ මත රඳා පවතී.

ශබ්දකෝෂයශබ්ද කෝෂයට සමාන (මම අදහස් කළේ (ප්ර ute ප්තිය); වචන තොගය, වාග් මාලාව (පොත.). (රුසියානු භාෂා ඔෂෝගෝවා හි පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂය)

සෑම පුද්ගලයෙකුටම වෙනස් වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, එලොක්චෙකා කැනිබල් ඔහු වචන කිහිපයක් පමණක් වූ අතර ඇයට ප්රමාණවත් විය. නමුත් ඇලෙක්සැන්ඩර් සර්ජීවිච් පුෂ්කිහි මහා රුසියානු කවියාගේ ශබ්දකෝෂය වචන දහස් ගණනක් නම් කළ නමුත් ඔහු නිරන්තරයෙන් වැඩිදියුණු කළේය.

ශබ්දකෝෂය පුළුල් කිරීමට ක්රම මොනවාද?

මහතා. ළමුන්ගේ කතාවේ බලපෑම අනුව ශබ්ද කෝෂයක් පොහොසත් කිරීමේ ප්රභවයන් LVIV ශ්රේණිගත කරයි:

1. මිතුරන් අතර බදාදා පවුල තුළ කතාව.

2. කථන පරිසරය: පොත්, පුවත්පත්, ගුවන්විදුලිය, රූපවාහිනිය.

3. පාසලේ අධ්යාපන කටයුතු (පෙළපොත්, කථන ගුරුවරයා).

4. ශබ්ද කෝෂ, යොමු පොත්.

ශබ්ද කෝෂයේ හොඳම ප්රභවය පොහොසත් කිරීම - සජීවී සන්නිවේදනය, කථාව, මුඛයෙන් සහ ලිඛිත, සාහිත්යය: පා text යේ ඇති වචනය සෑම විටම අර්ධ වශයෙන් හා කලාත්මකව ආරක්ෂා කරනු ලැබේ.

ශබ්දකෝෂය පුළුල් කිරීමේ එක් ක්රමයක් වන්නේ නව වචන ගැන හුරුපුරුදුය.

2. ප්රායෝගික කොටස

වැඩ ආරම්භ වන්නේ කුමක්ද?

1. අප කියවන පා text ය විශ්ලේෂණය කිරීම. අපි ශබ්ද කෝෂවල තේරුම්ගත නොහැකි වචන සොයාගෙන ලියන්නෙමු.

2. වචනවල අර්ථය සොයා ගැනීම. පළමුව, සන්දර්භය මත පදනම්ව, අපට නොහැකි නම්, බුද්ධිමත් ශබ්ද කෝෂවලට යොමු වීමට උත්සාහ කරන්න.

3. සංවේදී ශබ්ද කෝෂ භාවිතා කිරීම.

(පාසල් ප්රසුණික ශබ්දකෝෂය, ඩලා වර්ක්ස්, විරුවර් ඕෂගොව්) පාසල් ප්රහති රකි පෙළ ගැන අපි හුරුපුරුදුය.

4. පුද්ගලික පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්ද කෝෂයක් ඇඳීම.

ජැක් ලන්ඩන් ලන්ඩන් ලන්ඩන් (මාර්ක් ඊඩන්) ඔහුගේ ශබ්දකෝෂ ශබ්දකෝෂය මෙන් මගේ ගුරුවරයාට මා පැවසුවා: ඔහු කඩදාසි තහඩු වලට නුහුරු වචන නිදහස් කර ඒවා කැපී පෙනෙන ස්ථාන සඳහා කාමරයට ගෙන ගියේය. සෑම නිදහසේම, ඔහු පත්රිකා දෙස බැලූ අතර අර්ථය පිළිබඳව සොයා බැලීමට උත්සාහ කළේය. ටී.මාර්ගයෙහි, ඔවුන් නිරන්තරයෙන් දැක, ඇගේ ශබ්දකෝෂය ගසා දැමුවේය.

හෝඩිය අනුව මම මගේම ශබ්ද කෝෂයක් වෙමි. සමහර වචන නිදර්ශන සමඟ ඇත.

ව්යාපෘතියේ වැඩ කටයුතුවලදී මට නව වචන 27 ක් මුණ ගැසුණි. උදාහරණයක් ලෙස, දැන් මම දන්නවා වචන යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?පැරණි ස්ට්රෝබෙරි, නෙමායිඩ්, යාච් pray ා කළ, පද්ලූන්, වයසින්.

මම වචන භාවිතා කරන්නේ කෙසේද? ඔවුන් සමඟ, මම රුසියානු භාෂාවේ පාඩම්, වාචික පිළිතුරු අවට ලෝක හා සාහිත්ය කියවීමේ පාඩම් වලට වාචිකව පිළිතුරු ද, ඒවා ඔබගේ එදිනෙදා ජීවිතයට ඇතුළත් කරමු.

නිගමනය

මානව වාග් මාලාවක අධ්යයනය හා ව්යාප්තිය අපගේ පාසලේ සෑම සිසුවෙකුටම වැදගත් කාර්යයකි. එය නොමැතිව, අපට සන්නිවේදනය කිරීමට, ඔවුන්ගේ සන්නිවේදන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමට නොහැකි වනු ඇත. කථාව ලස්සන පොහොසත් විය යුතුය. එහි ශබ්දකෝෂ කොටස් පුළුල් කරමින් නව වචන පුරවා නව වචන පුරවා ගැනීමට එය අපට ඉඩ සලසයි. වචන 27 කින් වැඩි කිරීමෙන් මම පසුගිය මාසයේ මගේ ශබ්දකෝෂ කොටස් පුළුල් කළෙමි.

භාවිතා කරන ලද ප්රභවයන් සහ සාහිත්ය ලැයිස්තුව

ශබ්ද කෝෂ

පා of යේ අඛණ්ඩතාව සහ ව්යුහය මත මන්ඩර් වී. රෝසනොව් ඊ. ඩී .- "වීඑස්පීආර්. වාග් විද්යාව, 1975, අංක 6.

ඔහු - පෙළ සම්පත්

අලංකරණ අකුරු: ටයිම්ස් නව රෝමානු සිකර් ප්රමාණය: - ෆ්ට්රල් පරතරය: - තනි අකුරු පාද සටහන්, වගු, 2 සෙ.මී. - 2 සෙ.මී. - දකුණ - 1.5 සෙ.මී. - පිටු, 2 සමඟ ආරම්භ කිරීම (මාතෘකා ලැයිස්තුව සැලකිල්ලට ගනිමින්, නමුත් අංකනය නොකළ).

පර්යේෂණ කටයුතු "නම" නාගරික අයවැය සාමාන්ය අධ්යාපනය "ද්විතීයික පාසල 125 ගණිතය" එළිගේ විද්යාත්මක හා ශිෂ්ය කලාකරුවෙකු, ශිෂ්ය 9 ඒ පන්තියේ නායකයා: පෙට්රෝවා ඉරීනා පෙට්රෝව්නා, ගුරු භෞතික විද්යා ists යින්, 2013

අන්තර්ගත හැඳින්වීම 3 1. 1 වන පරිච්ඡේදය (මාතෘකාව) (උප විශේෂ හිමිකම්) (උප ශීර්ෂ මාතෘකාව) 9 වන පරිච්ඡේදය (උප ශීර්ෂ මාතෘකාව) (උප අංශ) 14 න් නිගමනය 18 අයදුම්පත් ලැයිස්තුව 20 2

හැඳින්වීම (කොටසේ මාතෘකාව අවසානයේ ඇති ලක්ෂ්යය හැඳින්වීමක් නොවේ) හැඳින්වීමේ පා text ය: - අදාළත්වය; - නවකතා තේමාවන්; - ඇගයීම සමකාලීන තත්වය විසඳූ ගැටලුව; - මෙම කාර්යයේ අවශ්යතාවය සනාථ කිරීම; - වැඩවල අරමුණ; - කාර්යයේ භාවිතා කළ ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම. සෑම අංශයක්ම නව පිටුවකින් ආරම්භ වේ. මාතෘකාව සහ පෙළ අතර දුර කාල පරතරයන් 2 ක් වේ. 3.

පරිච්ඡේදය 1. (ප්රධාන මාතෘකාව) පරිච්ඡේදයේ පෙළ. 1 වන පරිච්ඡේදයේ ගැටලුවේ න්යායාත්මක පදනම් ආලෝකකරණය කිරීම ඇතුළත් වේ. විශ්ලේෂණය කරන ලද ගැටළුව oly ත්වීම of තිහාසික සංවර්ධනයේ ක්රියාවලිය මෙම පරිච්ඡේදයේ පෙන්විය හැකිය. 1 වන පරිච්ඡේදය සාහිත්ය සිසුන් පිළිබඳ දැනුම සහ ඒ සමඟ නිර්මාණාත්මකව වැඩ කිරීමේ හැකියාව පෙන්නුම් කළ යුතුය, ප්රධාන ගැටළු වෙන් කර, සලකා බලනු ලබන ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන් සසඳා බලන්න. සියළුම වැඩ විශ්ලේෂණය කිරීමේ පදනම 1 පරිච්ඡේදය විය යුතුය. පහ

පරිච්ඡේදය 2. (පරිච්ඡේදයේ නම) පරිච්ඡේදයේ පෙළ. 2 වන පරිච්ඡේදයේ, වැඩ කරන ලද වැඩ කරන ද්රව්ය විශ්ලේෂණය කරනු ලැබේ. අඩුපාඩු සහ හේතු ඒවා ජනනය කළ යුතුය. විශ්ලේෂණ ද්රව්ය සාරාංශගත කර ඇති අතර වත්මන් යාන්ත්රණය වැඩිදියුණු කිරීමට ක්රම සැලසුම් කර ඇත. සලකා බැලූ න්යායාත්මක හා ප්රායෝගික ද්රව්යයේ පදනම මත, අඩුපාඩු තුරන් කිරීම සඳහා තමන්ගේම ප්රවේශය නිපදවනු ලැබේ. කතුවරයාගේ ප්රවේශය යනු ආරක්ෂාව පිළිබඳ මාතෘකාවයි. එකොළහ

නිගමනය නිගමනය පා text ය විසින් ක්රියාත්මක කරන ලද කාර්යයේ ප්රති results ල මත පදනම් වූ කෙටි නිගමන අඩංගු විය යුතුය. සාහිත්ය හා යෙදුම් වලට සබැඳි - වරහන් වල, එකම අකුරු. දහඅට

යොමු ලැයිස්තුව අකාරාදී පිළිවෙලට ඇද ගන්නා හෝ කාර්යයේ පා text යේ සඳහන් පරිදි. උදාහරණය: 1. නිකොකොනොව් A.D. තාක්ෂණික මිනුම්. - එම්.: අධ්යාපනය, පි. 2. යකොව්ලෙව් එම්.කේ. මකරෝව් වී.එල් සමඟ විද්යුත් විච්ඡේදනය වියළීම // ආහාර කර්මාන්තය. අපේ නගරයේ ඉතිහාසය // කවුළුව: නාගරික සතිපතා පුවත්පත. - ස්නේෂින්ස්ක් අප්රේල්. 4. Trukhina MD එළවළු වල ඔවුන්ගේ අන්තර්ගතය අඩු කිරීමට නයිට්රේට් සහ ක්රම. ඩබ්ලිව්.ඩබ්ලිව්.ඩබ්ලිව්.ඩබ්ලිව්

සමුළුව විවෘත කරමින් මාර්තු 21 වන දින වසරේ වර්ෂය සමුළුවේ සංවිධානය කිරීම. 2. කැබිනට් වල කොටස්වල වැඩ කරන්න. 3. ජයග්රාහකයින් සහ සහභාගිවන්නන් ප්රදානය කිරීම. 4. සමුළුව අවසන් කිරීම. මාර්තු 15 වනදා දක්වා, සමුළුවට සහභාගී වීම සඳහා අයදුම්පතක් ලබා දෙන්න. ජූරි සභාව තුළට යන්න වැඩ කරන්න.

පර්යේෂණ කාර්යයක් කරන්නේ කෙසේද?

සහ සමුළුවට සූදානම් වන්න

අධ්යයනය අවසන්. දැන් එය නිවැරදිව ක්රියා කිරීමට, සියලු අවශ්යතා පිළිපැදිය යුතු අතර, පාසල් ළමුන් ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු කරගෙන යන අය හඳුන්වා දෙන අතර, පාසල් දරුවන් ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු කරගෙන යන අය හඳුන්වා දෙනු ඇත.

අයිතිය සම්පුර්ණ කරන ලද වැඩ ලියාපදිංචි කිරීම කථික උත්සවයේදී කථිකයෙකු සාර්ථකව භාගයක් සපයයි. එමනිසා, පහත දැක්වෙන නීතිවලට අනුකූල වන ලෙස සිසුන්ට සහ ඔවුන්ගේ කළමනාකරුවන්ට නිර්දේශ කළ හැකිය:

1. ඔබ ලිවීම හා සැලසුම් කිරීම ආරම්භ කිරීමට පෙර, තරඟයේ ප්රතිපාදන හා කොන්දේසි හෝ ඔබට සහභාගී වීමට අවශ්ය සමුළුව ගැන ප්රවේශමෙන් දැනුවත්ව සිටින්න.

2. අද්විතීය සැමරුමක් සහිත නිශ්චිත අකුරු මගින් පර්යේෂණ කටයුතු සඳහා යම් මුදලක් ලබා දිය යුතු බව අවධානය යොමු කරන්න.

3. ඉදිරිපත් කිරීමේ ශබ්දකෝෂ හා ශෛලීය සාක්ෂරතාවය යන දෘෂ්ටියෙහි දෘෂ්ටියේ පෙළ, අමතර හේතු, ව්යාජ තනිකරම, මාතෘකා, චිත්තවේගීයභාවය ඉවත් කිරීම.

4. පුද්ගලයන්ගේ ජීවිතයේ දිනයන්හි disc තිහාසික දිනයන් සහ කරුණු, අවසරයන්, නම් සහ අනුග්රාහක පා text යේ සඳහන් නාමාවලි හා විශ්වකෝෂ බලන්න.

5. වැඩ සඳහා යෙදුම් විවරණය කිරීමට අවශ්ය වේ. ඇඳීම, රූප සටහන්, ඡායාරූප ආදිය සඳහා අවශ්ය අත්සන් කරන්න.

6. තනි ප්රකාශ උපුටා දැක්වීමේදී, විවිධ කරුණු දැක්ම, මතකයන් ප්රභවයට නිසි ලෙස නිකුත් කිරීම අවශ්ය වේ: වරහන් තුළ, ප්රකාශයේ කතුවරයා, වර්ෂ හෝ චතුරශ්රයේ කතුවරයා, සාහිත්ය ලැයිස්තුවේ ප්රභව අංකය. වෙනත් මාධ්ය වාහකයක් භාවිතා කරන විට (වීඩියෝ, ඕඩියෝ කැසට්, ලිපිය, ලිපිය, සහතිකය ආදිය), මෙම ප්රභවය ගබඩා කර ඇති ස්ථානය (කෞතුකාගාරය, අරමුදල සහ අරමුදල් සහ වෙනත් ප්රතිදානය දැක්වේ).

7. හැඳින්වීම කාර්යක්ෂමව රචනා කරන්න, අධ්යයනය සහ නිගමනය පිළිබඳ විස්තරයක්, හැඳින්වීම.

පර්යේෂණ කටයුතු වල ව්යුහය

Lass මාතෘකාව පිටුව

· අන්තර්ගත වගුව

· හැදින්වීම

· ප්රධාන කොටසේ පරිච්ඡේද

· නිගමනය

· අයදුම්පත්

මාතෘකාව පිටුව එය පර්යේෂණ කටයුතුවල පළමු පිටුව වන අතර දැඩි ලෙස අර්ථ දක්වා ඇති නීති පුරවනු ලැබේ.

ඉහළ ක්ෂේත්රය මඟින් සමුළුවේ සම්පූර්ණ නම දක්වයි.

සාමාන්යයෙන්, ක්ෂේත්රයට වැඩ රාශියක් ලබා දී ඇති අතර, එය "තේමාව" යන වචනයෙන් හෝ උපුටා දැක්වීම් ලැයිස්තුගත කර නොමැත. මාතෘකාව නොතැබීමෙන් පසු ලක්ෂ්යය.

වැඩ කිරීමේ මාතෘකාව වචන වලින් තොර වූ විට, අධ්යයනයේ ඇති ගැටලුවම පිළිබිඹු කිරීම අවශ්ය බව කරුණාවෙන් සලකන්න. ප්රබන්ධයෙන් මෙම උපුටා දැක්වීම හෝ එෆෙහ් සඳහා භාවිතා නොකරන්න.

පහළ ක්ෂේත්රය මඟින් කාර්ය සාධනයේ ස්ථානය සහ ලිවීමේ වර්ෂය ("වසරින් තොරව") දක්වයි.

අන්තර්ගත වගුවවැඩ කරන සියලුම පරිච්ඡේදවල සිරස්තල, ඡේද සහ පිටු අංකවල සිරස්තල අඩංගු විය යුතුය. පටුනෙහි ශීර්ෂයන් පා text යේ සිරස්තල වහාම පුනරාවර්තනය කළ යුතුය. පෙළ ශීර්ෂයන්ට සාපේක්ෂව ඔබට වෙනත් වචන වලින්, අනුක්රමය වෙනත් වචන වලින් කපන්න හෝ ඔවුන්ට ලබා දිය නොහැක. සියලුම සිරස්තල ආරම්භ වන්නේ ලොකු අකුරකින් වන අතර, මාතෘකාව අවසානයේ ඇති කාරණය ඇතුළත් නොවේ. එක් එක් මාතෘකාවේ අවසාන වචනය පටුනයේ වගුවේ දකුණු තීරුවේ අනුරූප පිටු අංකය සමඟ තැන්පතුවට සම්බන්ධ වේ.

හැදින්වීම එය කාර්යයේ වගකීම් වල වගකිවයුතු අංගයක් වන බැවින් සම්පීඩිත ස්වරූපයෙන් ඇති සියලුම විධිවිධාන එහි අඩංගු බැවින්, එහි උපමාත්මකභාවය අධ්යයනය සඳහා කැපවී සිටී. හැඳින්වීම පහත සඳහන් කොටස් වලින් නිරන්තරයෙන් සමන්විත විය යුතුය: මාතෘකාව සාධාරණීකරණය කිරීම, එහි අදාළත්වය.

මාතෘකාවේ අදාළත්වය මෙම මාතෘකාවට දැන්ම අදාළ වන්නේ ඇයි යන්න පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීමකි, දැන් හරියටම මෙම මාතෘකාවට අදාළ කර ගැනීම සුදුසු වන්නේ ඇයි, විද්යාත්මක හා ප්රායෝගික අවශ්යතාවය කුමක්ද, පර්යේෂණ විෂය පිළිබඳ නවීන විද්යාත්මක අදහස් මොනවාද?

මාතෘකාවට අදාළත්වය පිළිබඳ තාර්කිකත්වය සලකා බැලීම අනුගමනය කළ යුතුය ගැටලුව පිළිබඳ විද්යාත්මක සාක්ෂි පිළිබඳ උපාධිය.මෙහිදී ඔබ අතීත හා නවීන පර්යේෂකයන් විවිධ කෝණවල මෙම ගැටලුවේ නියැලී සිටින බව විවිධ කෝණවල නිරත වූ බව පෙන්නුම් කරයි. අභියාචනය සාධාරණීකරණය කරන්න. උදාහරණයක් ලෙස මෙම මාතෘකාවට ප්රමාණවත් නොවන අධ්යයනයක් කළ හැකිය. මෙහි විෂය හා තමන්ගේම ද්රව්යවල ඔබ හොඳින් ප්රගුණ කර ඇති බව මෙහිදී ඔබ නිරූපණය කළ යුතුය.

විද්යාත්මක සංවර්ධනය කිරීමේ තරම සලකා බැලීමෙන් පසු අධ්යයන ඉලක්කයට තාර්කික මාරුවක් සිදු කරනු ලැබේ.

අධ්යයනයේ අරමුණ – මෙය ඔහුගේ අවසාන අපේක්ෂිත ප්රති result ලය වන අතර එය අවසානයේ පැමිණිය යුතුය. ඉලක්ක සහ අරමුණු ව්යාකූල කරන්න.

පර්යේෂණයේ අරමුණු - මේවා ඉලක්කය සපුරා ගැනීමට ක්රම වේ. පර්යේෂණයේ අරමුණු නියම කිරීම සඳහා පර්යේෂණ කාර්යයන්හි වචන අවශ්ය වේ. කාර්යයන් ඉලක්ක කළ හැක්කේ, විශ්ලේෂණය කිරීම, සාමාන්යකරණය කිරීම, සාධාරණීකරණය, සංවර්ධනය, පොදු ගැටලුවක තනි සං components ටකයන් ය. මෙම අවස්ථාවේ දී, කාර්යයන් පැවරීම සියලු මෙහෙයුම්වල පෙළෙහි සැලැස්ම සහ අභ්යන්තර තර්කනය සැලසුම් කරන බව මතක තබා ගත යුතුය.

උදාහරණයක් ලෙස, වැඩ කිරීමේ මාතෘකාව: උලියානොව්ස්කි දිස්ත්රික්කයේ පක්ෂග්රාහී ව්යාපාරය (සමකාලීනයන්ගේ මතකයන් අනුව). පරමාර්ථය: සමකාලීනයන්ගේ මතකයන් මත පදනම්ව උලියානොව්ස්ක් පෘථිවියේ පක්ෂග්රාහී බඩුපිසේ ඉතිහාසය පෙන්වන්න. කාර්යයන්: 1) උලියානොව්ස්කි දිස්ත්රික්කයේ පක්ෂග්රාහී මඩුවිද යන්න පිළිබඳ සාහිත්යය හෙළි කර සාරාංශ කිරීම; 2) සලකා බලනු ලබන මාතෘකාව පිළිබඳ ලේඛනාගාර, ලිපි, මතකයන් හඳුනා ගැනීම; 3) සහභාගිවන්නන්, එම සිදුවීම්වල ඇසින් දුටු සාක්ෂිකරුවන් සොයා ගන්න; 4) මතකයන් ලියන්න; 5) ප්රකාශයට පත් කරන ලද හා ප්රකාශයට පත් නොකළ මතකයන් මත පදනම්ව උලියානොව්ස්කි දිස්ත්රික්කයේ පක්ෂග්රාහී බිල්පත් වල ඉතිහාසය විශ්ලේෂණය කිරීම.

ව්යවස්ථාදායක (තීරණ, තීරණ, නියෝග ආදිය)

ප්රකාශයට පත් නොකළ (ලේඛනාගාර ලේඛන (කාර්යාල කටයුතු) - ලේඛනාගාරයේ, අරමුදල්, ලේඛනවල සම්පූර්ණ නම සඳහන් කිරීම; මතක සටහන් - ඔබ එකතු කළ මතකයන් - ලිපි - අකුරු)

ප්රධාන කොටසපරිමාවේ වැඩ කිරීම සමස්ත පෙළෙන් දළ වශයෙන් 70% ක් විය යුතු අතර සැලැස්ම සමඟ එහි ව්යුහයට සම්බන්ධීකරණය කළ යුතුය. මෙහිදී අධ්යයනයේ ආ roke ාතය විස්තරාත්මකව විස්තර කර ඇත, අතරමැදි ප්රති results ල සනාථ කර විශ්ලේෂණය කර ඇත. ප්රධාන කොටස සඳහා වූ ප්රධාන අවශ්යතා වන්නේ සාක්ෂි, අනුක්රමය, ද්රව්යයේ අමතර විකල්ප සහ අවුල් සහගත පෙළක් නොමැතිකමයි.

පෙළ විශාල (පරිච්ඡේද) සහ කොටසෙහි කුඩා (ඡේද) වලට බෙදිය යුතුය. කාර්යයේ විශාල කොටසකට මෙම අංශය විසින් සිදු කරනු ලබන්නේ කාර්යයේ අභ්යන්තර තර්කනයෙනි. නිදසුනක් වශයෙන්, පරිච්ඡේදය ඡේදවලට බෙදී ඇත්නම්, දෙවැන්න එකිනෙකා අර්ථයෙන් අනුපිටපත් නොකළ යුතු නමුත් ඒවායේ සමස්තයක් වශයෙන් පරිච්ඡේදයේ අන්තර්ගතය සම්පූර්ණයෙන් අවසන් කළ යුතුය. පරිච්ඡේද සහ ඡේදවලට හිමිකම් තිබිය යුතුය, එවිට නාමයේ අන්තර්ගතයට නියමය අනුරූප වන නමුත් අනවශ්ය වචන අඩංගු නොවිය යුතුය.

පරිච්ඡේද හා ඡේද ගණන සමඟ, රෝම සහ අරාබි සංඛ්යා භාවිතා වේ.

පෙළ නිර්මාණය යනු වඩාත්ම වැදගත් වැඩ පියවරකි.

කාදිනල් අංක නිශ්චිත නම්, ඔවුන් අර්ථවත් හා වචන නම්, නිසැකවම

Diallinals ඒවා ලියා ඇත්තේ අංකවලින් ඔවුන් නාම පද පසුපස පැමිණියහොත් (නිදසුනක් ලෙස, සීඑච්. 1, කැප්ටන්ස් 1 සහ 2 වන ස්ථානයේ, 3 වන වටයේ.

කෙටි යෙදුම: ජී. - නගරය, වර්ෂය, ජී. - අවුරුදු (ය), ඇ. - සියවස, පුපුරණ ද්රව්ය. - සියවස.

දිනයන්. අංක ලිවීම. උදාහරණයක් ලෙස, 1941; 1941-1945; 1940 සහ 1930 ගණන් - 1940 දශක; 40s xx සියවස සියවස් ලියා ඇත්තේ රෝමානු අංක: XVIIIIIII වන සියවස; තුල අභාවප්රාප්ත XIX. - සියවස් මුල් 1 මුල්.

පා in යේ අනිවාර්ය තත්වය යනු අ පාස්ච්ලාශ්රවල තිබීම පාවිච්චි කළ සාහිත්යය හෝ මූලාශ්රය මත. නිර්මාණය කරන ලද කරුණු, දිනයන්, උපුටා දැක්වීම් අනිවාර්යයෙන්ම පාද සටහනක් තිබිය යුතුය. පාද සටහන් පහත පරිදි ඇද ගන්නා ලදි: පහත දැක්වෙන මෙහෙයුම් මගින් පුවරුව මත නිපදවිය යුතුය: "සබැඳිය" - "සබැඳිය" - "සබැඳිය" - "සබැඳි" - "පිටුවේ පතුලේ හෝ ලේඛනයේ අවසානයේ පාද සටහන්."

සංරක්ෂිත ලේඛන සඳහා පාද සටහන් පහත පරිදි අලංකාර කළ යුතුය:

සංරක්ෂිතයේ සම්පූර්ණ නම (පළමු අවස්ථාවෙහිදී) සහ කෙටි නම, අත්තිවාරම, ඉන්වෙන්ටරි, ව්යාපාර, පත්රයේ සංඛ්යාව. පාදසටහනෙහි ඇති ලේඛනයේ වර්ගය ලියා නැත, නමුත් වැඩ පෙළෙහි ලියා ඇත. උදාහරණ වශයෙන්. ඔබ ලියන පා text යේ: කළුගා හි නිකිතන් පල්ලියේ මෙට්රික් පොතේ, 1898 මැයි 23 වන දින පෙණහළු පොරැද්දෙන් මරණ වාර්තාවක් ඇත.

පාදසටහන ලියා ඇත: කළුගා කලාපයේ (ගකෝ) රාජ්ය ලේඛනාගාරය. එෆ් 33. මතධාරිය. 4. ඩී. 56. එල්. -4b. -4.

ද sentence ුවම අවසානයේ පාද සටහනක් ඇති වුවහොත්, පාදසටහනේ ඉලක්කම් පොතේට පෙර තබා ඇත (නිදසුනක් වශයෙන්, 1795 දී අයිවන්ගේ පුත්රයා උපත ලැබීය.)

එකම මූලාශ්රයකට සබැඳි හෝ පේළියක සටහන් වල ඇති සබැඳිය තිබේ නම්, "දෙවන නඩුවේ සිට," Ibid "(උදාහරණයක් ලෙස: 1 33. එෆ්. 4. ඩී. 564 . එල්. 23 බී- 24. 2 ibid.)

ඔබ පෙළෙහි එකම කාර්යයට සබැඳියක් කළහොත්, සම්පූර්ණ ග්රන්ථ නාමාවලිය ලබා දෙන්නේ පළමු වරට පමණි. (උදාහරණයේ සිට, පළමු අවස්ථාවෙහිදී - කළුගියා සහ පළාතේ ප්රධාන මධ්යස්ථාන සහ පළාතේ ප්රධාන මධ්යස්ථානවල ප්රධාන මධ්යස්ථාන - 1992. පී. 96).

මෙම කාර්යයේ පළමු පුද්ගලයා (මම මගේ වැඩ කටයුතුවලදී) ඉදිරිපත් කිරීමෙන් වැළකී සිටීම අවශ්ය වේ (මම මගේ කාර්යයේ) අනුගමනය කරමින් කතුවරයා නිගමනයට පැමිණියේ, එය නිගමනය කළේ එය සටහන් කළ යුතු / විය යුතු බවයි සටහන් කර ඇත, ආදිය).

සෑම ඡේදයක් සහ පරිච්ඡේදයක්ම නිගමනය සමඟින් සෑම ඡේදයක්ම සහ පරිච්ඡේදයක්ම ඉතා වැදගත් වේ. වැඩ ඇගයීමේදී ප්රභවයන් සහ සාහිත්ය විශ්ලේෂණය කිරීම මත පදනම් වූ නිගමනයකට ඇති හැකියාව වැඩි වැදගත්කමක් දරයි.

අධ්යයනයේ පා text ය "පළල" පෙළ ගැසී තිබිය යුතුය. සිරස්තල - "කේන්ද්රගත", "නිර්භීත" අකුරු වලින් ඒවා උද්දීපනය කළ හැකිය.

නිගමනය -පරිමාව අනුව වඩාත්ම කුඩා කොටස, නමුත් විශේෂ වැදගත්කමක් ඇති නමුත් අධ්යයනයේ අවසාන ප්රති results ල ඉදිරිපත් කළ යුතුය. එහි ඇති සියලුම නිගමනවල ප්රති ing ලයක් වශයෙන් නිගමන සහ අරමුණු සමඟ සම්බන්ධ කිරීම සඳහා, අරමුණු හා අරමුණු සමඟ සම්බන්ධකම් පැවැත්වීම, අරමුණු කරා යන ආකාරය, අධ්යයනයේ ප්රායෝගික වැදගත්කම සහ අනාගතය සඳහා ප්රායෝගික වැදගත්කම සටහන් කිරීම අවශ්ය වේ. අවශ්ය නම්, වැඩට සහාය වන අයට ස්තූතියි.

ප්රභවයන් සහ සාහිත්ය ලැයිස්තුව එය පහත පරිදි විය යුතුය:

මම මූලාශ්ර

කළුගා කලාපයේ (ගකෝ) රාජ්ය ලේඛනාගාරය. එෆ්. 4. 6. 68, 89, 789; එෆ් 62. මතධාරිය. 2. 15 15; මතධාරී. 5. ඩී. 56, 78, 901.

කයිබිෂෙව්ස්කි දිස්ත්රික්කයේ රාජ්ය ලේඛනාගාරය. එෆ්. 44. මතධාරිය. 1. D. 18, 19, 22, 45; OP2. D. 10, 19; එෆ් 71. මතධාරිය. 1. ඩී. 56; මතධාරී. 4. ඩී. 34, 35, 40.

සටන් කීර්ත්වයේ පාසල් කෞතුකාගාරය. ප්රධාන අරමුදල, ආරාධනා කරන්න. නොමැත. 125. ඉදිරිපස සිට ලිපි.

කළුගාවා කලාපය: ලේඛන සහ ද්රව්ය. හතරවන / සංයුක්ත පොත. ; ගරු කරන්න. ch. . ටියුල, 1987.

දරුවන්ගේ දෑස් තුළින් යුද්ධය. ලේඛන එකතු කිරීම / සොස්ට් , සහ වෙනත් අය. කළුගගා, 1993.

II සාහිත්යය

ග්රන්ථ නාමාවලිය පිළිබඳ නීතිරීතිවල නීතිරීතිවලට අනුකූලව සාහිත්යය අකාරාදී පිළිවෙලට (කර්තෘගේ නම අනුව) තැබිය යුතුය. විස්තරය සම්පූර්ණ හෝ කෙටි ස්වරූපයෙන් කළ හැකිය. උදාහරණ වශයෙන්, සම්පූර්ණ හැඩය: කලේගා සහ පළාතේ ප්රධාන විධිවිධාන සහ පළාතේ ප්රධාන විධිවිධාන සහ පළාතේ ප්රධාන විධිවිධාන සඳහා මාලින්ජින් historical තිහාසික මාර්ගෝපදේශය. - කලුගගා: ගෝල්ඩන් ඇලී, 1992.

කෙටි ආකෘතිය: කලේගා සහ පළාතේ ප්රධාන විධිවිධාන සහ පළාතේ ප්රධාන විධිවිධාන සහ පළාතේ ප්රධාන විධිවිධාන සඳහා මාලින්ජින් historical තිහාසික මාර්ගෝපදේශය. කළුගගා, 1992.

ඔබේ කාර්යයේ ඔබට ඕනෑම ආකාරයකින් භාවිතා කළ හැකිය. ඒකාකාරිත්වය පවත්වා ගත යුතු ප්රධාන දෙය.

ග්රන්ථ නාමාවලිය පිළිබඳ උදාහරණ:

ඔබ කතුවරයා සහ ලිපියේ මාතෘකාව නියම කළ යුතු බව කරුණාවෙන් සලකන්න.

ඉහළ ඔරලෝසුවේ පුරාණ රුසියානු ජනාවාසවල ප්රිස්සින් // පුරාවිද්යාව, ඉතිහාසය, සංස්කෘතිය සහ ඉහළ ස්ථර වල ස්වභාවය: ද්රව්යIx. සම්මන්ත්රණ මාර්තු 21-23, 2001 1 කොටස. කළුගගා, 2001. පි. 34-42.

අයදුම්පත්.කාර්යයේ පා text ය (යෝජනා ක්රම, චිත්ර, සංවර්ධන, ඡායාරූප) අවුල්සහගත කරන සහායක හෝ අමතර ද්රව්ය මෙන්න.

යෙදුමේ සෑම පත්රයක් මතම වචනය "යෙදුම" තිබිය යුතුයමම "," ඇමුණුම II "

අයදුම්පතේ යම් ද්රව්යයක් භාවිතා කරන්නේ නම්, රෝමානු අංක යොමු කරන අයදුම්පත් ලැයිස්තුවක් සාදන්න.

අවසන් වූ විට යෙදුම් ඇතුළු සියලුම පිටු නම් කරන්න. පිටු අංකනය ආරම්භ වන්නේ මාතෘකා පිටුවකින්, නමුත් පිටු ලියා ඇත්තේ හැඳින්වීමෙනි. එය පිටුව 3 වේ.

වාර්තාව සඳහා අවශ්යතා (පර්යේෂණ කටයුතු ආරක්ෂා කිරීම).

සම්මන්ත්රණයේ වාර්තාව ඉදිරිපත් කළ යුතු දේ පුනරාවර්තනය නොවිය යුතුය ලිඛිත වැඩ. ඇතැම් ඇත අවශ්යතා:

1. වාර්තාවේ කාලසීමාව විනාඩි 10 නොඉක්මවිය යුතුය (මෙය මුද්රණ පෙළ පිටු 2-3 ක් වේ).

2. නිදර්ශන ද්රව්ය දර්ශනීය, සංයුක්ත, පහසු ප්රවාහනය විය යුතුය. වීඩියෝ ද්රව්ය ඉදිරියේ, ඔවුන්ගේ උද් ration ෝෂණය වාර්තාවේම මිනිත්තු 10 කින් ඇතුළත් කර ඇති බව සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්ය වේ.

3. මුල් පිටපත මුල් නිරූපණය කිරීමට අවසර නැත! හොඳින් සාදන ලද ඡායාරූප, ඡායා පිටපතක් සමඟ ඒවා ආදේශ කරන්න.

4. වැඩ කිරීමේ මුඛය ආරක්ෂා කිරීමත් සමඟ, පාසැල් සිසුවනය අධ්යයනයේ අරමුණ හා අරමුණු පැහැදිලිව නම් කිරීම, ලබා දීම කෙටි විස්තරය ප්රභවයන්, ක්රම සහ ක්රම පිළිබඳ ක්රම සහ ක්රම අර්ථ නිරූපණය කරයි. සිසුන්ට සහ ජූරි සභාවට ඔවුන්ගේ පර්යේෂණයේ වඩාත්ම වැදගත් විධිවිධානවලට අධිකරණය වෙත ගැන සිතා බලන්න, එය අධ්යයනයට ගැටලුවට ඇති ගැටලුව සඳහා ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික දායකත්වය අවධාරණය කරමින්, අවසාන ප්රති result ලය සහ අධ්යයන අපේක්ෂාවන් වාර්තා කරන්න.

5. කථිකයා ඔවුන්ගෙන් පිළිතුරු පිළියෙළ කළ හැකි බව පැවසිය හැකි ප්රශ්න කල්තියාම ප්රතිකාර කරන්න.

6. ප්රශ්නයකට පිළිතුරු දෙන විට, ඔබේ සියලු දැනුම පාලනය කර ඒවා පෙන්වීමට උත්සාහ කරන්න.

කොටසේ වැඩ සඳහා ක්රියාකාරී කොටසක් ගන්න: කොටසේ විධායකයින්ගේ වාර්තා සහ නිර්දේශයන්ට හොඳින් සවන් දෙන්න, සහභාගිවන්නන්ට ප්රශ්න අසන්න. විශේෂ expert කණ්ඩායමේ නිසි ලෙස සංවිධානාත්මක වැඩ සමඟ, වාර්තාකරණ ද්රව්යයෙන් පසුව පාසල් දරුවන්ගේ සාකච්ඡාව සංවිධානය කරනු ලැබේ. කොමිසම සාමාන්යයෙන් යාලුවනේ ක්රියාකාරිත්වය දිරිමත් කරයි.

සම්මන්ත්රණවල බහු සහභාගීත්වය, තරඟ ශ්රමයේ, දැනුම, සන්නිවේදනය යන යාන්ත්රණයන් වෙත යොමු කරයි. මෙය අධ්යාපනයේ සමස්ත සංවිධානාත්මකභාවය හා effectiveness ලදායීතාවය වැඩි කරයි පමණක් නොව, බහුපාර්ශ්වික සංවර්ධනය හා සම්බන්ධ එහි අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සහ අවට ස්වභාවය කෙරෙහි ආකල්ප සෑදීම වේගවත් කරයි.

සෙවීමේ නව, තරඟ සහ තරඟ සෙවීම සඳහා සිසුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම වැඩි වේ සංජානන උනන්දුව විද්යාත්මක හා නිර්මාණාත්මක වැඩවල පදනම මත දේශප්රේමී අධ්යාපනයේ අංග වර්ධනය වෙමින් පවතී.

එහි ප්රති results ල කුමක් වුවත්, දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල වෙනත් ඕනෑම නිෂ්පාදනයක් මෙන්,, හැදී වැඩීම හා ක්රියාකාරකම් මගින් පිහිටුවන ලද ඉතිහාසය, සංස්කෘතිය සහ ස්වභාවය කෙරෙහි දීප්තිමත් ප්රකාශන ආකල්පයක් සොයා ගනී. මෙම ආකල්පය හැසිරීමේ බාහිර සලකුණු වල සාපේක්ෂව පහසුවෙන් සොයා ගන්නා අතර, තරඟකාරී ක්රියාකාරකම්වල කොන්දේසි විශේෂයෙන් දීප්තිමත් වේ.

භ්රමණය ඛෝස්ලාව්

මෙම කාර්යය නියෝජනය කළේ U19 නගර විද්යාත්මක හා පාසල් දරුවන්ගේ ප්රායෝගික සමුළුවේ "විද්යාවේ ආරම්භය" ප්රොකොප්ලියෙව්ස්ක් නගරයේ

බාගත:

පෙරදසුන:

අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව පරිපාලන ප්රොකොප්ලීස්ක් නගරයේ

XIX නගර නගර විද්යාත්මක හා පාසල් දරුවන්ගේ ප්රායෝගික සමුළුව

"විද්යාවට පටන් ගන්න", ප්රොකොප්ලියෙව්ස්ක් නගරයේ අධ්යාපන 85 වන සංවත්සරය වෙනුවෙන් කැපවී ඇත

Itnet SLANG සහ කථන සංස්කෘතික යෞවනය

ඔලෙගොවිච්

පන්තිය: 7A.

Mbou "පාසල №62",

G. prokopyevsk

විද්යාත්මක උපදේශක:

Schubnikova elena

ඇනටෝලිව්නා, ගුරුවරයා

රුසියානු භාෂාව

Prokopyevsk 2016.

හැදින්වීම ................................................. ............................. 3. 3.

1. ප්රධාන කොටස ..................................................... ................... ...... 5

1. නූතන වාග් විද්යාව පිළිබඳ සංසිද්ධියක් ලෙස ස්ලැන්ග් ....................... 5
2. ස්ලැන්ග් සහ එහි දර්ශනවල ලාක්ෂණ ලක්ෂණ ................................. 6
3. වෙනත් ස්ලැන්ග්ස් වලින් පරිගණකය අතර වෙනස ............... ... 9
4. පරිගණක ස්ලැන්ග් සෑදීමට හේතු ............... .. ...... .11
5. යෞවන ස්ලැන්ග්ගේ කාර්යයන් .................................... ... 12

1. ප්රායෝගික කොටස ................................................ ............... 14

නිගමනය ..................................................... ..........................16.

පාවිච්චි කළ සාහිත්ය ලැයිස්තුව .......................................... 17.

හැදින්වීම

තුල නූතන සමාජය අතථ්ය ගෝලීය ජාලයේ විවිධ සංස්කෘතීන්වල නියෝජිතයින් අතර tommunication ලදායී සන්නිවේදනයක් ඇති කිරීම කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කෙරේ. සමාජ හෝ වෘත්තීය අනුබද්ධතාවය, වයස, ආගමික අදහස් කුමක් වුවත්, ජනගහනයේ සියලුම ස්ථර මගින් අන්තර්ජාල ස්ලැන්ග් විශාල වශයෙන් භාවිතා කර ඇත.

අන්තර්ජාලය බොහෝ දෙනෙකුට සන්නිවේදනය කිරීමේ මාධ්යයක් බවට පත්ව ඇත. විවිධ අඩවි, සංසද, කතාබස්, සන්නිවේදනය නැරඹීම විද්යුත් තැපෑල, රුසියානු භාෂාවේ වචනයේ අථත්ය අවකාශයේ එය බොහෝ විට නීති රීති විසින් භාවිතා කරන බව මම දුටුවෙමි. පෙළ "ධාවනය මත" ලියා ඇත: විරාම ලකුණු නොමැතිව, බොහෝ විට ලොකු අකුරු හා යතුරු ලියනය සහිත ලොකු අකුරු නොමැතිව.

මම අන්තර්ජාලයේ පරිශීලකයෙකු ලෙස මගේ වැඩ ගැන මගේ වැඩ ගැන සිතුවෙමි. සන්නිවේදන සංස්කෘතිය නිසා රුසියානු භාෂාවේ ඉරණම ගැන මම නොසැලකිලිමත් නොවේ ජන්ම භාෂාව, මම හිතන්නේ, පසුබිමට යයි. මෙයට එක් හේතුවක් වන්නේ නව තාක්ෂණයන් පැමිණීමයි. මීට පෙර, අන්තර්ජාලය වෙනුවට මිනිසුන් ලිපි හරහා සන්නිවේදනය කරන ලද නිසා පැරණි පරම්පරාව මෙම ගැටලුවෙන් පීඩා වින්දේ නැත. නූතන තරුණ තරුණියන් වඩාත් සරල භාෂාවක් ගැන සන්නිවේදනය කිරීමට උත්සාහ කරයි. අනාගතයේදී මේ සියල්ල තරුණ පරම්පරාවේ කථාවේ කථාවට බලපායි, එබැවින් අපි එයට ඉඩ නොදෙමු.

මාතෘකාවට අදාළත්වය අන්තර්ජාලයේ දියුණුව සමඟ ඇති වූ ගැටලු ඇති වන අතර වර්තමානයට නොගැලපෙන ගැටලු තිබේ: ජාල භාෂාව දැනටමත් විලාසිතාමය ගලායාම නව සබැඳි සන්නිවේදනයේ නව ශෛලියක් බවට පත්ව ඇත, සහ අඩවි, බ්ලොග් සහ චැට් රූම් වල අක්ෂර වින්යාසය සහ අක්ෂර වින්යාසය පුරුද්දට ඇතුළත් කර සාක්ෂරතාව පහත වැටීමට හේතු වේ.

අරමුණ: අන්තර්ජාලයේ අතථ්ය අවකාශයේ රුසියානු භාෂාවේ වචනවල වචන විශේෂ විකෘති කිරීමේ ස්වභාවය සහ ලක්ෂණ අධ්යයනය කිරීම.

කාර්යයන්:

1) අථත්ය අවකාශයේ නූතන රුසියානු භාෂාවේ ශෛලිය ලෙස "සෙටර්" හි ආරම්භය සහ ලක්ෂණ හෙළි කරන්න, ස්ලැන්ග් යෞවනයන් භාවිතා කිරීමට හේතු වන හේතු;

2) අධ්යයනය කිරීම සඳහා, ආකල්පය සසඳා බලන්න තරුණ ස්ලැන්ග්. මගේ සම වයසේ මිතුරන්;

3) ප්රකාශිත ගැටලුවේ දත්ත සාරාංශ කිරීම සහ ක්රමානුකූල කිරීම.

පර්යේෂණයේ පරමාර්ථය: යෞවන ස්ලැන්ග් හි මූලාරම්භය සහ ලක්ෂණ.

පර්යේෂණ විෂය: යෞවනයෙකුගේ කතාවක අන්තර්ජාල ස්ලැන්ග්.

පර්යේෂණ ක්රම: විශ්ලේෂණාත්මක කියවීම, සාහිත්යය පිළිබඳ න්යායාත්මක විශ්ලේෂණය, සෙවීම සහ සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණය, සාමාන්යකරණය, සමීක්ෂණය, සමීක්ෂණය.

උපකල්පිතය: නිසැකවම පූර්ණ සන්නිවේදනය කිරීම තරුණ පරිසරය එහි භාෂාව සන්තකයේ තබා ගැනීමකින් තොරව එය කළ නොහැකිය.

දැන් රුසියානු භාෂාවට දුෂ්කර කාලයක් තිබේ. එහි සිදුවන වේගවත් නිෂේධාත්මක වෙනස්කම් බොහෝ විද්යා scientists යින් විසින් බල කෙරී ඇති අතර, පර්යේෂකයන් වැඩි වැඩියෙන් එය ක්ෂය වී, බැබළීම, ගැඹුර අහිමි වේ.

රුසියානු භාෂාවේ සංවර්ධනයේ negative ණාත්මක ප්රවණතා සඳහා හේතුව කුමක්ද? බොහෝ පර්යේෂකයන්ගේ මතය අනුව මෙම ගැටළුව පදනම් වී ඇත්තේ කථන, ඒකාබද්ධ භාෂාවේ සාහිත්ය භාෂාවට සාධාරණයි විනිවිද යාමේ ක්රියාකාරී විනිවිද යාම මත ය. විශේෂයෙන් තරුණයින් වෙන් කරන්න, සහ විශේෂයෙන් අන්තර්ජාල මැසිලන්කපන ලද "වැරදිකරු" යැයි සලකමින් මිය යෑමට රුසියානු භාෂාවෙන් තර්ජනය කර ඔහුට එරෙහි තීරණාත්මක සටනක් ඉල්ලා සිටී. එය එසේ ද? හෝ සියල්ලට පසු, අන් අයට අනුව. අන්තර්ජාල ස්ලැන්ග් යනු රුසියානු සමාජයේ සංවර්ධනයේ ස්වාභාවික සංසිද්ධියක් වන අතර, ඔහු සමඟ සන්සුන්ව සම්බන්ධ කිරීම අවශ්ය වේ. මෙම ගැටලුවට ප්රතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව මගේ පර්යේෂණයේ අදාළතාවයේ පදනම බවට පත්ව ඇත.

1. මූලික කොටස

1.1 නූතන වාග් විද්යාව පිළිබඳ සංසිද්ධියක් ලෙස ස්ලැන්ග්

ඔබට ස්ලැන්ග් අවශ්ය ඇයි? ස්ලැන්ග් එය කෙටි, චිත්තවේගීය ප්රකාශන, කථා කිරීම වඩාත් හොඳින් හා නිදහසින් හා හැඟීම් නිදහසේ ප්රකාශ කරයි.

වර්තමානයේ, ස්ලැන්ග් යනු නූතන වාග් විද්යාව පිළිබඳ වඩාත් රසවත් භාෂාමය පද්ධතියකි. ඉඟුරු තුළ ස්ලැන්ග් පිළිබඳ පැහැදිලි සංකල්පයක් නොමැත. එක් හෝ වෙනත් භාෂාවක වචන මාලාවේ සියලුම වචන මාලාව සාහිත්ය හා වෙහෙසට පත් නොවන අතර ඒවාට බෙදී ඇත. සාහිත්ය වාග් මාලාව ඇතුළත් වන්නේ පොත්, සංවාදශීලී සහ මධ්යස්ථ වචන ඇතුළත් වේ. මෙම සියලු වචන මාලාව සාහිත්යයේ හෝ නිල පසුබිම තුළ වාචික කතාවේ භාවිතා වේ.

පශු වෛද්ය නොවන වචන මාලාවක් ද ඇත, අපි එය වෘත්තීයභාවය, වල්ගිස්ම්, ජාවාම, ජාවාම සහ ස්ලැන්ග් මත බෙදන්නෙමු. වචන මාලාවේ මෙම කොටස එහි සංවාද හා නිල නොවන චරිතයෙන් කැපී පෙනේ.

"ස්ලැන්ග් යනු බොහෝ විට සම්මත භාෂාවේ සම්මතයන් උල්ලං ting නය කිරීමක් ලෙස සලකන වචන ය. එදිනෙදා ජීවිතය කථා කරන වස්තූන් නම් කිරීමට සේවය කරන ඉතා පැහැදිලිවම, උත්ප්රාෂක වචන මේවා ය. සමහර විශාරදයන් ස්වාධීන කණ්ඩායමක් ලෙස ඉස්මතු නොකර, ස්ලැන්ග් අර්ථ දැක්වෙන්නේ පොදු අවශ්යතා සහිත පිරිසක් සන්නිවේදනය කිරීම සඳහා භාවිතා කරන විශේෂ වාග් මාලාවක් ලෙස ය. "ස්ලැන්ග්" යන යෙදුමම පරිවර්තනය කර ඇත ඉංග්රීසි භාෂාවෙන් තේරුම:

1. සාහිත්ය භාෂාවකට වඩා සමාජමය වශයෙන් හෝ වෘත්තීය වෙනම කණ්ඩායමක් කථනය;

2. සංචිත කථාවේ විකල්පය, එය සාහිත්ය භාෂාවේ සම්මතයට සමගාමීව නොවේ "(1).

SLANG විසින් වෙනම සමාජ කණ්ඩායම්වල සිදු වූ වචන සහ වාක්ය ඛණ්ඩ වලින් සමන්විත වන අතර, මෙම කණ්ඩායම්වල පරිපූර්ණ දිශානතිය පිළිබිඹු කරයි. සාමාන්යයෙන්, මෙම වචන ප්රධාන වශයෙන් චිත්තවේගීය හා ඇගයීම් චරිතයක් රඳවා ගනී, සමහර විට තක්සේරු කිරීමේ වෙනස්කම්වල "ලකුණ".

කෙසේ වෙතත්, භාෂාව ස්ථිතික නොවන නමුත් මුල් අවිනිශ්චිත ක්රමවේදය අනුව, තනිකරම වාග් විද්යා ic යින්ගේ ස්ථාවරයෙන් මල ස්ලැන්ග් වෙත ළඟා නොවිය යුතුය.

මගේ මතය අනුව, ස්ලැන්ග්ගේ අර්ථ දැක්වීම පහත පරිදි විය යුතුය.

ස්ලැන්ග් - නූතන භාෂාවෙන් ජීවත්වන වචන පූර්ණ ජීවිතයක් සමඟ ජීවත් වන නමුත් සාහිත්ය භාෂාවෙන් භාවිතා කිරීමට නුසුදුසු යැයි සලකනු ලැබේ. මෙම අර්ථ දැක්වීමෙන් එය අනුගමනය කරන්නේ ස්ලැන්ග් යනු දැඩි ආකාරයේ කතාවකි. බොහෝ විට, නව යොවුන් වියේ සහ යෞවනයන් ස්ලැබ් භාවිතා කරති. ආරම්භයේදී, තරුණයින් හෝ පාසැල් ස්ලැන්ග් මූල ගත වන්නේ කොහේද යන්න අපට වැටහෙනු ඇත්ද?

1.2 ස්ලැන්ග් සහ එහි වර්ගවල ලාක්ෂණික ලක්ෂණ

ස්ලැන්ග් වර්ග හතරක් ඇත:

1. චිත්තවේගීය වචන සහ ප්රකාශන. සියල්ලටත් වඩා, මෙවැනි, එවැනි ලෙක්පදෙම්ස්, එලාස් වැනි ලෙක්ස්පේස්, එලා - පාලි ස්ලේන්ජ් හිංසනය සඳහා භාවිතා කළේ මානසික අභිමතය පරිදි පමණි.. කඳු බෑවුම්, වසංගතය වැනි හැඟීම්, "සම්පූර්ණ ඇටස්", "සම්පූර්ණ ඇටස්", "සම්පූර්ණ ඡේදය", "සම්පූර්ණ ඡේදය", "සම්පූර්ණ ඡේදය", චිත්තවේගීයව කථා කිරීමේදී ද සිදු වේ - අන්තර්-දේශීය ක්රියාකාරිත්වය. ඉහත වචන සහ ප්රකාශනවල ඇති සුවිශේෂත්වය නම් ඔවුන් වඩාත් පොදුවේ චිත්තවේගීය අන්තර්ගතයන් සම්ප්රේෂණය වන අතර එම නිසා අපැහැදිලි ය. තත්වය අනුව, මෙම චේතනා මගින් විවිධ - ප්රතිවිරුද්ධ හැඟීම් දක්වා විවිධානයක් ප්රකාශ කළ හැකිය: බලාපොරොත්තු සුන්වීම, කෝපවීම, ප්රශංසාව, පුදුම හෝ ප්රීතිය. ඒ අතර ම, අඩු හෝ වැඩි ප්රමාණවත් ප්රකාශ හැඟීම් "පිළිගැනීමක්", ශ්රවණය කථානායක මෙන්ම, සන්දර්භයෙන් අංග චලන මුහුණේ ඉරියව් ගිණුමට පෝයදා ටියුශන් තොරව කටයුතු ක්රියාත්මක කළ නොහැකි,. සමහර අවස්ථාවලදී, චිත්තවේගීය වචන සහ ප්රකාශන මගින් යථාර්ථයේ සත්යතාවයේ අනුපාතය වඩාත් පැහැදිලිව සම්ප්රේෂණය කළ හැකිය: චේතනාවන් ගණනාවක ඔවුන් සාමාන්ය-ධනාත්මක හෝ සාමාන්ය හැඟීම් ප්රකාශ කරන බව පැවසිය හැකිය. සාමාන්ය-ධනාත්මක හැඟීම් ප්රකාශ කරන චිත්තවේගීය ඒකක: CLE, ZYKO, KLEVO, හරය, ඇඳුමින්, එය කුයිට, කයිෆ්, ෂුක් ෂිස් මත. ඉහත චිත්තවේගයේ වටිනාකම "යහපත්", "විශිෂ්ට" යන වචන මගින් සම්ප්රේෂණය කළ හැකිය.සාමාන්ය-නිෂේධාත්මක හැඟීම් ප්රකාශ කරන චිත්තවේගීය ඒකක: පයිප්ට්, අන්ධකාරය, කබ්ස්ඩවුස් පූස් පැටවා, මරණ කුකුළා, බොබී එස්ඩොක්. චිත්තවේගීය දත්තවල වටිනාකම "නරක" අගය "දරුණු" අගය "දක්වා අඩු වේ.

2. චිත්තවේගීය අර්ථයක් ඇති වචන සහ ප්රකාශන. මෙම චිත්තවේගීය ඒකක, කථාවේ ක්රියාකාරිත්වය, කථිකයාගේ චිත්තවේගීය තත්වය ප්රකාශ කරන්නේ පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ හැඟීම් අත්විඳින ලෙසද සංලක්ෂිත වේ. පළමුවෙන්ම, පළමුවෙන්ම, වැනි ක්රියා පද ඇතුළත් වේ: බල්ලරි, කේෆාන්, ඉදිමීම. පෙර සිද්ධියේදී මෙන්, පළපුරුදු හැඟීම් විශේෂයෙන් වඩාත් පොදු ස්වරූපයෙන් හෝ මනෝවිද්යාත්මක සැනසිල්ලේ තත්වය හෝ ඊට පටහැනිව, අසහනයි බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. මෙම චිත්තවේගීය ඒකක සමූහය විධිමත් දෘෂ්ටි කෝණයකින්, කඩතුරාවක් සහිත නාම පදයක් සහිත ආතතිය, නාම පදවල සංයෝජන (වර්ගය: බීස්, සීරීම් ආදිය, සීරීම් ආදිය) ඇතුළත් වේ නමුත් කථාවේදී භාවිතා කිරීම චිත්තවේගීය අද්භූත අභිලාධාර්ෂණ ලෙස නොව, "මම දෙවියන් වහන්සේ තුළ එය කිරීමට" සිටිමි "යන වර්ගයේ සන්දර්භය තුළ," චිත්තවේගයේ දත්ත චිත්තවේගීය තත්වය පමණක් නොව, කථිකයා, එය සැලකිය යුතු ලෙස සඳහන් කිරීමට ද එය හැඳින්විය හැකිය. එහි වටිනාකම: සන්ධියක - අපහසුතාවයට කරුණකි, buzz - සතුටින්, මුළුමනියක - කම්මැලිකම.ඉහත සංයෝජන මඟින් චිත්තවේගීය වටිනාකම් සහ රාජ්ය කාණ්ඩ සහිත ප්රකාශ අතර අතරමැදි ස්ථානයක් පෙන්නුම් කරයි.

3. වටිනාකමේ චිත්තවේගීය සං component ටකය සමඟ වචන. චිත්තවේගීය දත්ත වලට නිශ්චිත වටිනාකමක් ඇති අතර කථික සංරචකයක් කථානායකවරයාගේ චිත්තවේගීය ආකල්පය සවන්දීම සඳහා සම්ප්රේෂණය කරයි. මෙම විසර්ජන ඒකක අතර, වචන මාලා පවතින අතර, ඒවා හුරුපුරුදු බව සංලක්ෂිත වේ. ඒ අතරම, හුරුපුරුදුකම යටතේ, චිත්තවේගීය සෙවනක්, චිත්තවේගීය සෙවනක්, හැඟීම් ගණනාවක පළමු පියවර: හුරුපුරුදුකම - අපහාස කිරීම - නොසලකා හැරීම - නින්දාව. මෙම ශබ්දකෝෂ ස්ථරයේ වචන ඇස්තමේන්තුගත වටිනාකමක් නොමැති නමුත්, කථනයේදී මෙම චිත්තවේගීය ප්රයෝජනය සිදු නොවේ, කථන විෂයයට සාපේක්ෂව කථා කිරීමේ හැඟීම පෙන්නුම් කරන්නේ එහි (කථන විෂය) සමාජ වැදගත්කම අඩු කිරීමට ඇති ආශාව ප්රකාශ කිරීමෙනි. එබැවින් පාසල් ළමුන් පාසැල් ළමුන්ගේ කතාවේ දී ප්රභාරධර්ම ඇත: ගුරුවරුන්, පන්තිය, ඩම්ප්ලිං (පැරණි පරම්පරාවේ නියෝජිතයෙකු). මෙම ප්රකාශනවල භාවිතය නිසා මිනිසුන් නමින් හැඳින්වෙන ඇගයීම් කාර්යයන් නොමැති අතර (ගුරුවරයා "නරක ගුරුවරයෙකු නොව", ගුරුවරයෙකු පමණක් නොව, මෙම පුද්ගලයින්ගේ සමාජ තත්වය ඇස් ඉදිරිපිට අඩු කිරීමට කථිකයාගේ අභිප්රායයි සවන් දීම සහ තමන්ගේම හා එමගින් තමන්ගේම වැඩි වීම. සාම්ප්රදායිකව සමාජයේ ගෞරවයට පාත්ර වූ සමාජීය වශයෙන් වැදගත් සංසිද්ධීන් සම්බන්ධයෙන් හුරුපුරුදු වචන මාලාව භාවිතා කිරීමේ ප්රවණතාව ද භාවිතා කරන අතර, සාම්ප්රදායිකව ගෞරවයට පාත්ර වේ: දෙමාපියන් (මුතුන් මිත්තන්); පුරුෂයෙකු හා ස්ත්රියක් අතර සම්බන්ධතාවය (මැලියම්); මියගිය සහ මරණයේ කාරණය (zmurik, ප්ලග්පර්, පෙරළීම ආදිය), මෙය සිදුවන්නේ කුමක්ද? සමාජ සම්මතයන් පිළිබඳ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් වැදගත් සංසිද්ධි බොහෝ විට යෞවනයන් විසින් "පියවරුන්ගේ" සාරධර්ම ලෙස අර්ථකථනය කර ඇති අතර එම නිසා සැක පහළ කොට සැලකීම. සමහර ප්රකාශනවල, ඉහත දැක්වෙන්නේ ඉහත සංසිද්ධි, සුපුරුදු, ගෘහස්ථ ගොඩබෑමේ සුපුරුදු බව පෙන්නුම් කරයි (කොටුව - රූපවාහිනිය, ස්ටික් ගිටාරය, පේළිය, හැවර්ස් - මුඛය). වටිනාකමේ චිත්තවේගීය අංගයක් ඇති තවත් වැදගත් වචන සමූහයක් යනු අව mpt ාවේ හා වෙන් කිරීම වචන මාලාව නොසලකා හැරීමයි. හුරුපුරුදු වචන මාලාවට වෙනස්ව, එහි වටිනාකමෙන් ඇස්තමේන්තුගත සං component ටකයක් ඇත. හැඟීම්වල අව mpt ාවේ හා නොසලකා හැරීමේ වර්ණ බෙදා හැරීම තරමක් අපහසුය. එවැනි කොට් of ාශයක සාරාංශය අවබෝධ කර ගැනීම, මානසික සං component ටකය ඇස්තමේන්තුගත (කුරුසියා - බොට් බෝම්බයක් ආදිය) තත්වයෙන් මම ඉදිරියට ගියෙමි. ඇස්තමේන්තුගත සං component ටකයට (බැටළුවන්, මුත්රා ගැහැණු ළමයෙකු වන විවිධාකාරයෙන් අදහස් කරන අපහාසාත්මක වචන; ඩොෆාක්, මෝඩ මිනිසෙක්, මෝඩ මිනිසෙක්). අපහාස සහගත හා සේවයෙන් පහ කරන වචන මාලාව බොහෝ විට කඩුවක් ලෙස භාවිතා කිරීම අවශ්ය වේ. ධනාත්මක චිත්තවේගීය වර්ණයෙන් ස්ලැන්ග් සහ වචන මාලාවේ ඉදිරිපත් කර ඇත: උකුල යනු ලස්සන ගැහැණු ළමයෙකි; රාමුව - ජෝකර්; Pestrunts, ආදිය සමාන වචන මාලාවේ අංකය සාපේක්ෂව කුඩා ය.

4. චිත්තවේගීය පදින්න.ඔවුන්ගේ ස්වරූපයෙන්, ඒවා "මැදිහත්කරුට ආමන්ත්රණය කළ අලාභයේ කැමැත්තෙහි වටිනාකම" ඇති ව්යුහයන් පෙළඹවීමකට සමාන ය. නමුත් මෙම මෝස්තර මෙන් නොව, චිත්තවේගීය මිරිකීම කිසිසේත් තාර්කික දෘෂ්ටි කෝණයකින් යුක්ත වන අතර එය විකාරයකි ("කඳට යන්න", "ඔබ කාන්තාරයකට යන්න. රික්තයක් "). මෙම සියලු විසඳුම් මගින් කථා කිරීම සහකාරිය කෝපයක් ලෙස පෙන්නුම් කරන අතර, රීතියක් ලෙස, ඔහු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම නතර කිරීමට ඇති ආශාව.

හැඟීම් සහ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම හා සම්බන්ධ ස්ලැන්ජි වචන මාලාවේ ප්රධාන විසර්ජන මේවාය. ඇත්ත වශයෙන්ම, චිත්තවේගීය අත්දැකීම් සහ මානව රාජ්යයන්ගේ සමස්ත වර්ණාවලිය පිළිබිඹු නොවන බව ඇත්ත වශයෙන්ම පැහැදිලි වේ. නමුත් යෞවනයන් සිය ශබ්දකෝෂ සංයුතිය ඉක්මනින් යාවත්කාලීන කරමින් නව ඒකක ඇති කරන බවත්, එබැවින් මෙම ප්රදේශයේ වැඩිදුර පර්යේෂණ අනපේක්ෂිත හා රසවත් ප්රති .ලයක් ලබා ගත හැකි බවත් අප අමතක නොකළ යුතුය.

1.3 වෙනත් ස්ලැන්ග් වෙතින් පරිගණක ස්ලැන්ග්ගේ වෙනස

"වෙනත් වර්ගවල ස්ලැන්ග් සිට පරිගණකය අතර ඇති වෙනස කුමක්ද? පරිගණක ස්ලැන්ග් සමඟ ගනුදෙනු කරන විට, අපි ස්ලැන්ග් කණ්ඩායම් හතරේ සංශ්ලේෂණයන් සමඟ ගනුදෙනු කරන්නෙමු:

1) මෙම වචන එක් වෘත්තියක පුද්ගලයන්ව සන්නිවේදනය කිරීමට උපකාරී වේ - ක්රමලේඛකයින් හෝ යම් අරමුණු සඳහා පරිගණකයක් භාවිතා කරන පුද්ගලයින්;

2) පරිගණක ලෝකයේ යථාර්ථය පිළිබඳ "සාකෝපිත බව" විසින් පරිගණක ස්ලැන්ග් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. සලකා බලන ලද ස්ලැන්ග් මාතෘකා අවධානය යොමු කරන්නේ මේ ලෝකයට පමණක් වන අතර එමඟින් එය සෙසු සියල්ලන්ගෙන් පමණක් වෙන් කරන අතර බොහෝ විට ඒවා නොසලකා හරිමින් මිනිසුන් අපකීර්තියට පත් කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, "කකුල් තුනේ ආචාර" යන ප්රකාශය සෑම පුද්ගලයෙකුටම නොගැලපේ, එය CTRL-Alt Del යතුරු එබීමෙන් පරිගණකය යළි පිහිටුවීම දක්වයි. එවැනි විශේෂ භාෂාවක් පිළිබඳ දැනුමට ස්තූතියි, පරිගණක විද්යා ist යින් යම් සංවෘත ප්රජාවක් සේ හැඟී;

3) මෙම වචන මාලාව අතර, ප්රමාණවත් තරම් අසභ්ය වචන තිබේ. මේ අනුව, මෙම නිරීක්ෂණ තුනට දෛශික නොවන වචන සමූහයක් හෝ ඔවුන් තුළ ආවේණික සංසිද්ධියක් ලෙස සැලකීමට පරිගණකයක් වෙන වෙනම ස්ලැන්ග් එකක් ගසකට යාමට ඉඩ නොදේ. එදිනෙදා ජීවිතයේ පරිගණකයට සෘජුවම සම්බන්ධ වන පුද්ගලයින් විසින් භාවිතා කරන වචන, වෘත්තීය වචන මාලාව සහ විවිධ සංවාද ආදේශ කිරීම සඳහා පමණක් භාවිතා කරන වචන මෙය ඔබට ඉඩ සලසයි (1).

අන්තර්ජාලයේ නව සන්නිවේදන ශෛලියක් ඇඟවෙන්නේ අථත්ය පුද්ගලයෙකුට ඉක්මනින් කථා කිරීමට හැකි විය යුතු අතර එකවරම මුල් පිටපතක් විය යුතුය.

මෙම භාෂාවේ ප්රධානතම දෙය සංසිද්ධිය එදිනෙදා ජීවිතයේ සිට අපද්රව්යයක්, ගේම්, උත්ප්රාසය, වෙස් මුහුණකි. වැඩිහිටියන්, දෙමව්පියන්ගේ, ගුරුවරුන්ගේ කම්මැලි ලෝකයෙන් get ත් වීමට සැහැල්ලු තරුණ තරුණියන්ගේ ස්ලැන්ග් උත්සාහ කරයි. යෞවනයාගේ ස්ලැන්ග් එහි වාහකවරුන්ට සමාන ය: ඔහු තියුණු, හයියෙන්, නිර්භීත ය. ලෝකය වෙනත් ආකාරයකට මාරු කිරීමේ සුවිශේෂී ආශාව මෙන්ම "මම මගේම" ලකුණද ඔහුය. මෙහි ඇති භාෂාව කුඩා දීප්තිමත් හා ඇඳුම් පැළඳුම්, කොණ්ඩා මෝස්තර, ජීවන රටාවට වඩා ශක්තිමත් හා ශක්තිමත් වේ. යෞවන ස්ලැන්ග් විවිධ භාෂාවලින් වචන පහසුවෙන් අවශෝෂණය කරයි (ඉංග්රීසි - ෂුසා, බෑගයේ, මේන්, හයිටර් වෙතින්; , ෂමන්, අවුල් සහගත). අවුරුදු 11 කට පසු, දරුවාගේ තනි වි conscious ානය වඩාත් සංකීර්ණ හා කේන්ද්රාපසාත්මක හා කේන්ද්රාපසාරණ ප්රවණතා ඇති වේ. ප්රතිවිරෝධී වි ness ානය සෑදීමට පටන් ගනී - "සියල්ල මෙන් නොව" සහ ආයතනික - "" ඔබ හා සමාන වන්න ". එබැවින් නිර්මාණය කරන ලදි විශේෂිත වචන මාලාව නව යොවුන් දරුවන්, ටිනෝව්, ස්ලැන්ග් නව යොවුන් දරුවන්, පොදු අවශ්යතා, භූමි, ජීවන රටාව අනුව එක්සත් වේ. සිලෝ පැන්කොව්, ලෝහවාදීන්, හිපි ඔවුන්ගේ පරිණාමයි ශබ්දකෝෂය සමඟ - "දැරිය" - ගැහැණු ළමයෙක්, "සොයා ගැනීමට", "සොයා ගැනීමට", "සොයා ගැනීමට", "ගර්ල්" - ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙකු," ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙක්," ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙක්," ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙක්," ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙක්," ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙක්," ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙක්," ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙක්," සිල්ලර බෑම "," ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙක්," ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙක්," ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙක්," ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙක්," ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙක්," ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙක්," ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙක්," ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙක්," ගර්ල් "- ගැහැණු ළමයෙක්, පරම්පරාව. යෞවනයන්ගේ අවුරුදු පහක් හෝ හතක් ආදේශ කර ඔවුන් සමඟ වෙනස්කම් සිදු වේ.

1.4 පරිගණක ස්ලැන්ග් සෑදීමට හේතු

පරිගණකයේ නව වචනවල නව වචන සොයා ගැනීමට ඇති පළමු හේතුව ඇත්ත වශයෙන්ම, වේගවත්, වේගයෙන් "පැනීම" තමන් විසින්ම සංවර්ධනය කිරීමයි පරිගණක තාක්ෂණය. පරිගණක තාක්ෂණ වෙළඳපොලේ නව නිෂ්පාදන ආලෝකවත් කරන සඟරා ගණනාවක් ගැන ඔබ සොයා ගන්නේ නම්, සෑම සතියකම සැලකිය යුතු වර්ධනයන් වැඩි වශයෙන් හෝ අඩු වශයෙන් පෙනෙන්නට තිබේ. එවැනි තාක්ෂණික විප්ලවයක කොන්දේසි යටතේ මෙම ප්රදේශයේ සෑම නව සංසිද්ධියක්ම එහි වාචික තනතුර, එහි නම ලැබිය යුතුය. ඔවුන් සියල්ලන් සියල්ලන්ම ඇමරිකාවේ පෙනී සිටින නිසා, ස්වාභාවිකවම, ඔවුන්ට එය ඉංග්රීසියෙන් ලැබේ. රුසියාවේ ටික කලකට පසු මෙම වර්ධනයන් ඉගෙන ගත් විට, ඔවුන්ගේ අතිමහත් බහුතරය සඳහා, ඇත්ත වශයෙන්ම, රුසියානු භාෂාවට සමාන නොවේ. එබැවින් රුසියානු විශේෂ ists යින්ට මුල් නියමයන් භාවිතා කළ යුතුය. ඉංග්රීසි කතා කරන වචනවල ආධාරයෙන් සංස්කෘතික ලකුනා ඊනියා සංස්කෘතික ලකුනා පිරවීම ඇත. මේ ක්රමයෙන්, ඉංග්රීසි නම් වැඩි වැඩියෙන් රුසියානු පිරවීම. රුසියානු භාෂාව නොමැති වීම සැලකිය යුතු වෙළඳ නාම හා ප්රචාරණ කොන්දේසි මෙම ප්රදේශයේ ප්රමාණවත් ප්රමිතිගත පාරිභාෂිතය ප්රමාණවත් වන අතර එවැනි පරිගණක ස්ලැන්ග් සංඛ්යාව මතුවීම සඳහා වූ ප්රවණතාවකට හේතු විය.

ඇන්ග්ලික්වාදයේ ආශාව එක්තරා ආකාරයක විලාසිතාවක් වූ අතර එය තරුණ සංගමයේ, පරමාදර්ශයන් තුළ ඇති ඒකාකෘති නිසා විය. අපගේ යුගයේ මෙම ඒකාකෘති යනු පරමාදර්ශී ඇමරිකානු සමාජයක ප්රතිරූපය වන අතර, ජීවයේ ප්රමිතිය වඩා ඉහළ මට්ටමක පවතින අතර ඉහළ අනුපාත පවතී තාක්ෂණික ප්රගතිය මුළු ලෝකයම මෙහෙයවන්න. ඔහුගේ කතාවට එකතු කිරීම බ්රිතාන්ය ණය ගැනීම, යෞවනයන් එක්තරා ආකාරයකින් මෙම ඒකාකෘති වලට ප්රවේශ වන, ඇමරිකානු සංස්කෘතියේ ජීවන රටාවට බැඳෙන්න. රුසියානු හෝ වැරදි කියවීමක් ඇති මෙම කණ්ඩායමේ සිටී ඉංග්රීසි වචනය.. සමහර විට එය ඉදිරියේ ඇති දෝෂය ආකර්ශනීය වේ.

1.5 තරුණ ස්ලැන්ග්ගේ කාර්යයන්

පළමුව, එය යෞවනයන්ගේ අවිධිමත් සන්නිවේදනයක් ලෙස ක්රියා කිරීම: තමන්ටම ප්රකාශ කිරීමට උපකාරී වේ, ඔවුන්ගේ එකමුතුකම දැනීමට උපකාරී වේ, එනම් එය විධිමත් භාවයට එරෙහි විරෝධය, එය පැරණි පරම්පරාවට විරුද්ධ වන ආකාරය. මේ වන විටත් පැහැදිලිවම පැහැදිලිය. තරුණ පරිසරය තුළ පූර්ණ සන්නිවේදනයක් සිය භාෂාව ඇසීමෙන් තොරව කළ නොහැකි බව.

දෙවනුව, යෞවනයන් විසින් භාවිතා කරන වාක්ය ඛණ්ඩ සාමාන්ය ප්රමාණයට වඩා සෙල්ලක්කාර ලෙස ශබ්ද කරන අතර, කථන හාස්යජනක චරිතය ලබා දී "සාමූහික ක්රීඩාවක්" බවට පත්වේ. ("තේරුම් නොගන්න, පබළු, සියල්ලෝම අපගේ ඉෂ්පත්වීම!").

එවැනි ක්රීඩාවක් පිළිබඳ පැහැදිලි උදාහරණයක් වන්නේ මෑතකදී (මීට වසර 10 කට පමණ පෙර) සාපේක්ෂව ප්රදර්ශනය වූ චැට් කාමර ය (මීට වසර 10 කට පමණ පෙර) දැනටමත් සමාජයේ සන්නිවේදන ක්ෂේත්රය තුළ දැඩි තනතුරු දැරීය. පරිශීලකයින් අන්තර්ජාල භාවිතා කරන්නන් අථත්ය භාෂාවේ මූලික නීති රීති ඉක්මනින් ප්රගුණ කළේය: දෙකම ("ඇට්ස්කි") සහ වචනවල "ප්ර ter ප්තියේ" ආඛ්යාන "ප්ර ter ප්තිය" ("" "නිර්මාණය"). මනෝ විද්යා ologists යින් විශ්වාස කරන්නේ මේ සඳහා පුදුමයක් ඇති නොවන බවයි. ළමයින්, නව යොවුන් වියේ දරුවන් සහ යාලුවනේ, "වැඩිහිටි", පොදුවේ පිළිගත් සංස්කෘතියක් පුළුස්සා දැමීමට සහ කැපී පෙනෙන "ජාලයන් සහ සිසුන්", "ජාල භාෂාවේ" ශබ්ද කෝෂය භාවිතා කිරීම, ඔවුන්ගේම දෑ අවධාරණය කිරීම අවශ්ය වේ දියුණුව, නූතනත්වය, කැපවීම.

මෑතකදී, ස්ලැන්ග් විනිවිද යාම, මාධ්ය භාෂාවෙන් වුවද, සාහිත්යයේ පවා විශ්වීය භාවිතය සඳහා විශේෂයෙන් කැපී පෙනේ. මෙය අන්තර්ජාලයේ විශේෂයෙන් කැපී පෙනේ. The ාතෘස්ටවාදීන්ට මෙසේ සඳහන් වේ: "... මෙම වස්තුව වර්ධනය කිරීමේ ස්වාභාවික ක්රියාමාර්ගය සඳහා එය පැහැදිලිවම, එම අන්තරාය ප්රකාශ වූ අතර, එය නියෝජනය කරන්නේ, භාෂාවේ විඛාදනයට දායක වන සෑම ආකාරයකින්ම, එහි අක්ෂර වින්යාසය තුළින් සහ ශබ්දකෝෂ-ශෛලීය සම්මතයන්ගේ ව්යාකරණ පදනම් හා විකෘති කිරීම් "(1).

එවැනි භාෂාවක් බෙදා හැරීමේ ප්රධාන ගැටලුවක් - වචන ගණනය කිරීම - සාක්ෂරතාවය අනිවාර්යයෙන්ම අඩු කරයි: කිසියම් ප්රකාශනයක "සෙරෙන්නා" ආධාරයෙන් නිරන්තරයෙන් ඔවුන්ගේ සිතුවිලි හා හැඟීම් නිරන්තරයෙන් ප්රකාශ කළ හැකිය. ඉන්පසු එය අවශ්ය වූ විට , ලස්සනට හා දක්ෂ ලෙස කතා කිරීම.

එක් අතකින්, පරිශීලකයින්ගේ වචන මාලාවේ දරිද්රතාවය සහ අනෙක් අතට "සෙරෙප්පු පෙනුම හා බෙදා හැරීම සහ බෙදා හැරීම සහ ඒ සමඟම මුල් විය යුතු ආශාව සහ අනෙක් පැත්තෙන් නවකතාව. "මෙම නවකතාව නිතිපතා භාවිතා කිරීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ ක්රීඩාව, විටින් සහ නිදහස මකා දමා බැන්ඩරයක් බවට පත්වන බවයි" (1). එහි ප්රති, ලයක් වශයෙන්, මෙම ශෛලියයේ තවදුරටත් වර්ධනය කිරීමේ අපේක්ෂාවන් එතරම් අඩු නැත. පර්යේෂකයන්ගේ අවධානය යොමු කරන බව පර්යේෂකයන් සටහන් කරන්නේ ස්ලැන්ග් වචන සහ එටිනකොව් නොවන ප්රකාශයන්: ඔවුන්ගෙන් සමහරක් දිවි ගලවා ගත්තේ පොදු කථාවට ය. තවත් සමහරු පවතින්නේ ඔවුන්ගේ වාහකයන් සමඟ ටික කලකට පමණක් වන අතර පසුව ඒවා පවා අමතක කර ඇත. අවසාන වශයෙන්, තෙවනුව කඩිමුඩියේ වචන ප්රකාශන දිගු කලක් සහ පරම්පරාවක ජීවිත සඳහා ස්ලැන්ග්ව පවතින්නේ කිසි විටෙකත් සම්පූර්ණයෙන්ම පොදු භාෂාවකට නොයන නමුත් ඒ සමඟම කිසිසේත්ම අමතක නොවන ය.

නිදසුනක් ලෙස, මීට පෙර "නිවැරදි" ("සමරීන්" ("හිතාමතාම ඕනෑම කෙනෙකුව ප්රමාද කිරීම, ඕනෑම දෙයක් ක්රියාත්මක කිරීම, කිසිවක් ක්රියාත්මක කිරීම", යමක් කරන්න ("ඕනෑම දෙයක් කරන්න" ), "අනතුර" ("විහිළුව" ("විහිළුව") පොදු කථාවක් බවට පත් වූ අතර, අපි ඔවුන්ගේ ස්ලැන්ග් අතීතය ගැන සිතන්නේ කලාතුරකිනි.

විසිවන සියවසේ දෙවන භාගයේ "සීමාවක්", "සීමාවන්", "සැසකස්" ("පුද්ගලයෙකු ගමන් කිරීම", "යන"), "පුද්ගලයෙකු ගමන් කිරීම" (පුද්ගලයෙකුගේ ඇවිදීම "), සමහර විට ඒවා භාවිතා වේ, නමුත් ප්රායෝගිකව භාවිතා වේ. අතීතයට යන්න.

"ෂෑන්ක්", "විද්යාගාරය", "කේෆාන්" වැනි වචන එකම වචන මිස දිගු කලක් තිස්සේ ස්ලැන්ග් සහ පොදු කතාවට නොපැමිණීම.

1. ප්රායෝගික කොටස

රුසියානු සාහිත්ය භාෂාවේ හා ස්ලැන්ග්ගේ අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ වඩාත් වෛෂයික අදහසක් ලබා ගැනීම සඳහා, මම ඉගෙන ගන්නා පාසලේ සම වයසේ මිතුරන් අතර සමීක්ෂණයක් කළෙමි. සිසුන් 68 දෙනෙකු සමීක්ෂණය කරන ලදී. මා පැමිණියේ ප්රති results ල එයයි.

පළමුවැන්න නම් ප්රශ්නය:"ඔබ අන්තර්ජාලයේ විශේෂ ස්ලැන්ග් එකක් භාවිතා කරනවාද?" 53% ක් සහතිකය සඳහා ප්රතිචාර දැක්වූහ, 10% ක් මෙම ස්ලැග්, 37% ක් භාවිතා කරයි.

ඊළඟ ප්රශ්නය:"අන්තර්ජාල ස්ලැන්ග් ගැන ඔබේ ආකල්පය?"ධනාත්මක - 62%, ණාත්මක - 4%, සිසුන්ගෙන් 34% ක්ම තමන් තවමත් කියා සිටියහ.

නව යොවුන් දරුවන්ට ජාල භාෂාවෙන් අහිතකර ලෙස බලපාන්නේ නම්, අනුකරණය සඳහා ආදර්ශයක් තිබිය යුතුය. පහත දැක්වෙන ප්රශ්නය මේ වගේ ය:"කාගේ කාගේද?"කාලසටහනට අනුව, දෙවන ස්ථානයේ, දෙවන දෙමව්පියන්, තෙවනුව - තුන්වැන්නා මත, හතරවන - ගුරුවරුන්ගේ, සිව්වන - මිතුරෙකු වන මෙම කාලසටහනට අනුව අපට පෙනේ. දේශපාලන politicians යන් සමඟ ලේඛකයන් සහ නිබන්ධනය අවසාන ස්ථානයක වාඩිලාගන්න. අන්තිම ස්ථානය - රූපවාහිනී ඉදිරිපත් කරන්නන්. ප්රති results ල බලාපොරොත්තු සුන් කරයි.

"ඔබ අන්තර්ජාලය හරහා සන්නිවේදනය කිරීමේදී රුසියානු භාෂාවේ නීතිරීතිවලට අනුකූලද?" 42% පිළිතුරු - ඔව්, 5% - නැත, 54% - සෑම විටම නොවේ.

ඊළඟ ප්රශ්නය:"ඔබ එදිනෙදා ජීවිතයේ අන්තර්ජාලය භාවිතා කරනවාද"? බොහෝ සිසුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් සමහර විට ස්ලැන්ග් භාවිතා කරන බව ඉතා පැහැදිලිය - 37%, කිසි විටෙකත් පරිභෝජනය නොකරන්න - පාසල් ළමුන්ගෙන් 28% ක් සහ භාවිතය - 35%.

අවසාන ප්රශ්නය:"ස්ලැන්ග්ගේ ජනප්රියතාවයට හේතුව කුමක්ද? 63% ක් විශ්වාස කරන්නේ නව යොවුන් වියේ පසුවන යෞවනයන් 29% ක් ප්රශ්නයට පිළිතුර නොදන්නා බවත් 8% ක් මෝස්තරයක් යැයි සිතන්න.

නිගමනය

මෙම අධ්යයනයෙන් "ජාල භාෂාව" අපගේ පාසලේ සිසුන් ඇතුළු බොහෝ යෞවනයන් භාවිතා කරන බව අධ්යයනයෙන් පෙන්නුම් කළද, මෙම ස්ලැන්ග් ඉතා ඉක්මනින් විලාසිතාවෙන් එළියට එනු ඇතැයි මම විශ්වාස කරමි, නමුත් කිසිසේත් අතුරුදහන් නොවනු ඇත. නූතන තොරතුරු සමාජයේ නූතන තොරතුරු සමාජයේ නූගත්කම තවමත් උපක්රම මගින් සලකා බැලිය යුතු අතර නිවැරදිව ලිවීම හා නිවැරදිව කතා කළ යුතුය. කථන සංස්කෘතිය වැඩි කිරීම සහ භාෂාවේ සම්මතයන් ප්රගුණ කිරීම අවශ්ය වේ.

යෞවනයන්ගේ ස්ලැන්ග්ගේ වචන කිසි විටෙකත් භාවිතා නොකිරීමට "බැරෑරුම් පොරොන්දුවක්" ලබා දීම යෞවනයන්ට කතා කිරීම වටී නැත. ඊටත් වඩා වැදගත්, මගේ මතය අනුව, සෑම යෞවනයෙක්ම ඔහු පවසන ආකාරය ගැන සිතා බැලීමට සිතීම, ඔහුගේ කතාවේ ස්ලැන්ග් භාවිතා කිරීම කොතරම් උචිතද යන්න යන වචන මොනවාද?

ග්රන්ථ නාමාවලිය

1.vagina n.S. නූතන රුසියානු භාෂාවෙන් ක්රියාකාරී ක්රියාවලීන්. - එම්., 2003. - 304 පි.

2. ඩෙල් වී.යි. විනිමය රුසියානු භාෂාවේ පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂය: ටොන් 4 කින්. - 1998. - 4472 සී.

3. ආපසු නොපැමිණේ v.S. රුසියානු ආගෝ හි ශබ්ද කෝෂය. - එම්., 2000 - 693 සී.

4. http://www.itar-tass.com/c9/556120.html

පෙරදසුන් ඉදිරිපත් කිරීම් භුක්ති විඳීමට, ඔබම ගිණුමක් සාදන්න (ගිණුම) ගූගල් සහ එයට පිවිසෙන්න: https://accounts.google.com

විනිවිදක සඳහා අත්සන්:

අරමුණ: අන්තර්ජාලයේ අතථ්ය අවකාශයේ රුසියානු භාෂාවේ වචනවල වචන විශේෂ විකෘති කිරීමේ ස්වභාවය සහ ලක්ෂණ අධ්යයනය කිරීම. කාර්යයන්: 1) අථත්ය අවකාශයේ "සෙටර්" හි මූලාරම්භය සහ ලක්ෂණ හෙළි කරන්න, ස්ලැන්ග් යෞවනයන් භාවිතා කිරීමට හේතු; 2) ගවේෂණය කිරීම, මගේ සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් තරුණ ස්ලෙන්ග් කෙරෙහි ආකල්පය සසඳා බලන්න. 3) ප්රකාශිත ගැටලුවේ දත්ත සාරාංශ කිරීම සහ ක්රමානුකූල කිරීම.

පර්යේෂණයේ පරමාර්ථය: යෞවන ස්ලැන්ග් හි මූලාරම්භය සහ ලක්ෂණ. පර්යේෂණ විෂය: යෞවනයෙකුගේ කතාවක අන්තර්ජාල ස්ලැන්ග්. පර්යේෂණ ක්රම: විශ්ලේෂණාත්මක කියවීම, සාහිත්යය පිළිබඳ න්යායාත්මක විශ්ලේෂණය, සෙවීම් සහ සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණය, සාමාන්යකරණය, සමීක්ෂණය, සමීක්ෂණය.

"ස්ලැන්ග්" ඉංග්රීසි භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර ඇත: 1. සාහිත්ය භාෂාවට වඩා සමාජීය හෝ වෘත්තීයමය වශයෙන් සන්සුන්කාරී කණ්ඩායමක් බිහි කරන්න; 2. කථන කතා කිරීමේ විකල්පය, එය සාහිත්ය භාෂාවේ සම්මතයට සමගාමීව නොවේ. ස්ලැන්ග් - නූතන භාෂාවෙන් ජීවත්වන වචන පූර්ණ ජීවිතයක් සමඟ ජීවත් වන නමුත් සාහිත්ය භාෂාවෙන් භාවිතා කිරීමට නුසුදුසු යැයි සලකනු ලැබේ.

ස්ලැන්ග් වර්ග 1. චිත්තවේගීය වචන සහ ප්රකාශන. 2. චිත්තවේගීය අර්ථයක් ඇති වචන සහ ප්රකාශන. 3. වටිනාකමේ චිත්තවේගීය අංගයක් සහිත වචන. 4. චිත්තවේගීය පදින්න.

යෞවනයන්ගේ කාර්යයන් 1. යෞවනයන්ගේ අවිධිමත් සන්නිවේදනයක් ලෙස ඔහු ක්රියා කරයි: තම එකමුතුකමට ගැලපෙන පරිදි කියා සිටීම, විධිමත් භාවයට එරෙහි වන, සගයා වන පරිදි විධිමත් භාවය තුළ, විධිමත් භාවයට එරෙහි විරෝධය ඇති කිරීම. 2. යෞවනයන් විසින් භාවිතා කරන වාක්ය ඛණ්ඩ සාමාන්ය ප්රමාණයට වඩා සෙල්ලක්කාරව ශබ්ද කරන අතර, කථනය හියරිසිස් ලබා දෙයි.

ඔබ අන්තර්ජාලයේ විශේෂ ස්ලැන්ග් භාවිතා කරනවාද?

අන්තර්ජාල ස්ලැන්ග්ට ඔබේ ආකල්පය?

කාගේ කතාව ඔබට ප්රමිතියද?

ජාලය මත සන්නිවේදනය කිරීමේදී ඔබ රුසියානු භාෂාවේ නීතිරීතිවලට අනුකූලද?

ඔබ එදිනෙදා ජීවිතයේ අන්තර්ජාල ස්ලැන්ග් භාවිතා කරනවාද?

ස්ලැන්ග්ගේ ජනප්රියතාවයට හේතුව කුමක්ද?

අවධානයට ස්තූතියි!