Komarova E.V., Shadova A.S. Keupayaan untuk mengkaji bahasa asing dan ciri-ciri pembangunan mereka dalam proses mengajar bahasa asing di universiti teknikal. Apakah keupayaan untuk hidup dan bagaimana untuk membangunkannya? Keupayaan bahasa asing

28. Membantu kanak-kanak membangunkan keyakinan "Selepas dua puluh tahun dari karyanya, saya perhatikan bahawa anda merasa yakin dan mempunyai anak-anak yang paling tinggi yang dapat menggunakan imaginasi untuk memenuhi keinginan mereka yang mendalam. Mereka adalah

langohptittite asing) Nampaknya sesetengah orang yang mempunyai kemudahan yang dicemburui diserap dan. I., sedangkan orang lain, walaupun pada tahap motivasi yang tinggi, ia diberikan dengan kesukaran yang besar. Ini menunjukkan bahawa orang berbeza dalam S. K dan. I. Sepanjang abad XX. Terdapat ujian dan teknik, yang akan membolehkan untuk meramalkan kejayaan orang yang konkrit Dalam menguasai dan. I. Ia adalah perlu untuk membezakan S. k dan. I. Dari keupayaan untuk menguasai bahasa ibunda. Keupayaan untuk mengasimilasikan bahasa pertama adalah "bahasa ibu", seperti yang nampaknya, adalah ciri universal seseorang sebagai spesies, walaupun pada hakikatnya orang mungkin berbeza-beza pada tempo dan kualiti menguasai bahasa pertama. Keupayaan untuk mengasimilasikan bahasa pertama mungkin diagihkan oleh dua bahasa yang menguasai dua atau lebih bahasa serentak. Dalam keadaan medium dwibahasa dan berbilang bahasa. Secara tegas, S. K dan. I. Merujuk kepada keupayaan untuk menguasai bahasa kedua selepas seseorang telah menguasai bahasa pertama dan melepasi umur (dari kira-kira 5 hingga 7 tahun), di luar penumpuan keupayaan untuk menyerap bahasa pertama tidak lagi mengambil bahagian dalam menguasai bahasa kedua . Dalam pengesahan idea bahawa orang berbeza dalam S. K dan. I., adalah mungkin, nampaknya merujuk kepada hasil penyelidikan, menurut pengukuran ketepatan yang tepat yang dilakukan sebelum kajian bermula dan. I., pada dasarnya - dan kadang-kadang agak tinggi - berkorelasi dengan kejayaan yang dicapai pada akhir kajiannya. Ini dijelaskan oleh fakta bahawa orang berbeza dalam maks. Atau optimum untuk mereka sebagai langkah asimilasi dan. I. (I.e, individu yang mempunyai kebolehan yang tinggi dapat mencapai tahap pengetahuan yang memuaskan dan. I. Untuk tempoh yang lebih pendek daripada individu yang mempunyai kebolehan yang rendah, dan latihan boleh dibina, dengan mengambil kira potensi mereka yang lebih tinggi). Penjelasan ini tidak menyiratkan bahawa orang yang mempunyai kebolehan yang rendah tidak dapat menguasai dan. I., satu cara hanya apa yang mereka perlukan lebih lama untuk mencapai tahap pengetahuan tertentu daripada orang yang mempunyai kebolehan yang tinggi. Seperti mana-mana percubaan untuk membina ujian kebolehan, para penyelidik memulakan kerja mereka dengan analisis tugas menguasai dan. I. dalam kajian tipikal. Situasi yang cuba menentukan ciri-ciri individu yang boleh berinteraksi dengan tugas ini. Bahasa ini terdiri daripada beberapa. Sistem yang saling berkaitan, ke-Rye mesti diasimilasikan apabila belajar: Fonetics (unit bunyi dan kombinasi mereka, yang disusun perkataan dan ungkapan), tatabahasa (sistem peraturan untuk menjana pernyataan lisan yang bermakna dan cadangan bertulis) dan perbendaharaan kata (saham yang luas Dan ungkapan idiomatik, C-Rye digunakan semasa merawat pernyataan lisan dan ucapan bertulis). Selain itu, dan. I. Biasanya ia mempunyai sistem penulisan dan ejaan tertentu, kepada lelaki untuk menguasai jika dia akan membaca dan menulis dalam bahasa ini. Ia boleh dianggap bahawa kebolehan kognitif berinteraksi dengan cara yang berbeza dengan aspek-aspek sistem dan. Saya., Dan itu sebenarnya. S. k dan. I. Tidak dapat dipisahkan keseluruhan, ia adalah satu set kebolehan, yang mempunyai bersama, seseorang dapat menangani pelbagai aspek yang dihadapi tugas menguasai dan. I. Kini telah dibuat beberapa. Bateri ujian yang berkesan S. K dan. I. Ujian ini mengukur kira-kira set yang sama kebolehan kognitif yang meramalkan kejayaan dalam asimilasi dan. I. Keupayaan kognitif yang mendasari S. K dan. I. Penyelidik datang ke kesimpulan mengenai kewujudan sekurang-kurangnya empat kebolehan kognitif khas yang mendasari asimilasi yang berjaya dan. I. Dalam kajian tradisional. Program, terutamanya di dalamnya, bertujuan untuk mempelajari ucapan yang dituturkan. Keupayaan pengekodan fonetik adalah sejenis keupayaan mnemik, terima kasih kepada kawanan, orang yang melihat bunyi dan. I. Dan bentuk bunyi dan ungkapan yang baik, "mengkodai" mereka dalam ingatan jangka panjang dan kemudian mendapati mereka keluar dan menghasilkan semula. Rupa-rupanya, ia tidak termasuk keupayaan untuk membezakan bunyi yang berbahasa asing; Majoriti pelajar dapat belajar bagaimana membezakan latar belakang di ACC. keadaan pembelajaran. Sebaliknya, ia menganggap peningkatan perhatian kepada bentuk fonetik yang tepat dari bunyi dan kata-kata yang berbahasa asing dan pemeliharaan mereka dalam ingatan aktif, terutamanya jika mereka memenuhi tanda-tanda fonetik yang hilang dalam pembelajaran bahasa ibunda mereka. Keupayaan ini boleh diperiksa dalam pelbagai cara: Nestry, menyampaikan ucapan atau kata-kata asing pemeriksa dan kata-kata dan mencapai main balik mereka selepas beberapa. Beberapa saat gangguan, dan lebih tegas, sebagai contoh, menuntut dari yang diperiksa untuk mempelajari hubungan antara bunyi dan tanda-tanda fonetik. Kepekaan tatabahasa (sensitiviti tatabahasa), atau keupayaan untuk melihat hubungan tatabahasa dalam dan. I. Dan memahami peranan tatabahasa dalam generasi dan terjemahan penyata dan cadangan. Dalam salah satu bentuk ujian dari pemeriksa, ia perlu melihat hubungan tatabahasa yang berkaitan dalam bahasa ibunda mereka. Memori Associative Mechanical (Memori Persatuan Rote) telah lama dikenalpasti dalam penyelidikan analitik. kebolehan kognitif; Yang diperlukan untuk asimilasi sejumlah besar hubungan sewenang-wenang antara kata-kata dan nilai-nilai mereka adalah untuk menguasainya. Kehadiran keupayaan ini dapat diperiksa menggunakan kaedah analisis selektif sampel aktiviti, menuntut dari yang diperiksa untuk menghafal sejumlah tertentu yang sewenang-wenangnya. Dan kemudian secara selektif menunjukkan pengetahuan mereka (contohnya. , pada bahan bahasa tiruan). Keupayaan induktif (keupayaan induktif) adalah keupayaan kognitif biasa yang diukur dalam Mn. Kemampuan Kognitif Bateri ujian - keupayaan untuk melihat dan mengeluarkan peraturan yang menguruskan pembentukan corak insentif. Dalam ujian S. k dan. I. Ia diperiksa seberapa baik yang boleh diperiksa boleh mengeluarkan dan menggunakan peraturan dan hubungan yang relevan, bekerja dengan bahan selektif sebenar atau fiksyen dan. I. Petunjuk ujian S. K dan. I. Secara ketara berkaitan dengan petunjuk ujian perisikan umum, bagaimanapun, korelasi ini mungkin disebabkan oleh fakta bahawa beberapa kebolehan khas yang diperlukan untuk menguasai yang berjaya dan. I., adalah faktor yang diukur dalam ujian kecerdasan. Ini sepenuhnya merujuk kepada keupayaan induktif, tetapi pada tahap yang lebih rendah - kepada orang lain. Keupayaan yang disebutkan di atas. Ujian S. K dan. I. Biasanya memberi korelasi yang lebih tinggi dengan langkah-langkah kejayaan yang dicapai dalam menguasai dan. I. daripada ujian kecerdasan yang biasa, disebabkan oleh fakta bahawa mereka termasuk pengukuran yang diperlukan untuk kebolehan khas. Kesahan prognostik kebolehan ujian untuk bahasa asing Rata-rata faktor kesahihan ujian S. K dan. I. Ternyata menjadi antara yang tertinggi di kawasan Glok. Psikologi. Dalam masa beberapa tahun, penunjuk ujian S. K dan. I. Kami adalah kriteria penting dalam pemilihan sukarelawan di Kor Dunia AS, kerana kebanyakan mereka memerlukan pengetahuan dan. I. Untuk bekerja di negara-negara tuan rumah. Pada masa yang sama, faktor kesahihan telah direkodkan secara purata dari 0.5 hingga 0.6. Calon untuk korps dunia mempunyai motivasi yang tinggi dalam perjalanan ujian dan dalam proses pembelajaran dalam kursus intensif. I. Tahap kesahihan prognostik, yang ditunjukkan oleh ujian keupayaan, boleh menjejaskan set pembolehubah. Motivasi dalam laluan ujian dan menguasai lidah hanya salah satu daripadanya. Satu lagi adalah jenis pembelajaran - intensif, sistematik dan tegang, berbanding dengan yang panjang, agak tidak sistematik dan bertoleransi kepada kesilapan dan kegagalan pelajar. Yang paling berjaya dan. Saya mungkin tidak mengetepikan mereka yang telah melebihi purata atau tahap tertinggi pembangunan semua atau hampir semua yang diperlukan untuk kejayaan kebolehan khas. Lihat juga kebolehan menguji, kebolehan kognitif, psikolinguistik J. B. Carroll

"Saya tidak mempunyai keupayaan untuk bahasa." Mereka yang yakin ini harus bertanya kepada diri sendiri: "Saya bebas bercakap dalam bahasa ibunda saya dan saya faham dia dengan bebas?", "Saya membaca dan menulis dalam bahasa ibunda saya, mungkin saya tidak menolak dalam surat, tetapi mari letakkan Surat-surat dalam perkataan itu cantik percuma? "," Saya pekak dan dia atau saya berkata sebagai Ellochka: dari "Twelve Chairs"? " Jika jawapannya adalah ya-ya-tidak, saya mengucapkan tahniah. Kamu ada kebolehan bahasa.tidak diilhamkan oleh sebarang halangan.

Keupayaan bahasa - rumah keupayaan manusia, Man adalah seorang pembicara monyet. Lelaki itu suka bahasa sebagai seorang ibu. Dan bahasa lain hanyalah sinonim untuk orang asli. Mereka boleh dengan munasabah membantah: "Tetapi bagaimana semua polyglot ini, atau semata-mata, satu kawan saya datang ke Amerika, hanya mengetahui hi ya selamat tinggal, dan dalam masa dua minggu bercakap seperti seorang Amerika, dan rakan lain dan mengajarnya dan pergi ke kursus, dan menderita di Amerika ini kerana masalah dengan bahasa? " Jawapannya mudah sebagai rake. Yang pertama secara naluri menggunakan strategi yang betul, dan satu lagi intuisi itu tidak berubah, dan seseorang yang akan mencadangkan dan memilih strategi yang betul, juga tidak dekat.

Hipotesis yang biasa yang ada ada "bukan bahasa" orang yang tidak dapat belajar asing, tidak disahkan oleh mana-mana pakar hari ini. Mana-mana orang boleh diajar untuk bercakap mengenai bahasa orang lain, hanya penting untuk memilih teknik pembelajaran individu dengan betul.

Kenapa kita tahu bahasa ibunda?

Kita tahu bahasa ibunda, bukan kerana mereka belajar dia dari zaman kanak-kanak, kerana kita bercakap dengannya secara berterusan dan bukan sahaja bercakap, tetapi kita fikir, kerana kita fikir kita berfikir dalam bahasa dan, berfikir, kita bercakap dengan diri mereka sendiri. Kata yang sama, sebagai contoh, "dia" "saya" kita berperang seribu kali sehari. Dan di sini anda mahu, anda tidak mahu, anda tidak akan lupa.

Oleh itu, amalan diperlukan untuk kemahiran bahasa.

Dalam masa lalu yang baru-baru ini untuk kebanyakan Rusia, amalan bahasa sebenar hampir tidak tersedia. Bahasa telah dikaji di sekolah dan universiti, dimasukkan ke dalam kurikulum, tetapi dalam masyarakat tidak mempunyai keperluan sebenar untuk pemilikan praktikal bahasa asing dan peluang untuk berlatih. Kekurangan amalan membawa kepada fakta bahawa pengetahuan yang diperoleh dan kemahiran dengan cepat hilang.

Hari ini keadaan telah berubah secara dramatik. Memperluas kerjasama antarabangsa antara Rusia, integrasi ke dalam masyarakat dunia, kemasukan Rusia Pendidikan tinggi Dalam sistem Pan-Eropah, pembangunan teknologi Internet. Semua ini memberi peluang yang sangat baik untuk belajar dan menggunakan bahasa dalam situasi sebenar KOMUNIKASI, I.E. dalam persekitaran bahasa.

Persekitaran bahasa.

Sebaliknya, konsep persekitaran bahasa agak menipu. Oh, ini memuji persekitaran bahasa! Mitos rendaman dalam persekitaran bahasa sebagai dandang sihir, dari mana yang lama dan hodoh akan keluar oleh muda, cantik dan sempurna memiliki ... cantik. Tetapi, seperti mana-mana mitos, bukan konkrit, dan jika pengendalian tidak dapat dipulihkan adalah berbahaya dan berbahaya. Lengkap dan seterusnya di kalangan pendatang terdapat apa yang dipanggil "ossification bahasa". Iaitu, dengan cepat oleh paksaan medium, setelah menguasai "minimum untuk bertahan hidup", orang itu berhenti menaikkan kecekapan linguistiknya, melupakan di sepanjang perjalanan dan tanpa menyokong bahasa ibunda. Akibatnya, makhluk tertentu "yang berbahasa" dengan bahasa "tunneling" diperolehi.

Kesimpulan: Medium bahasa adalah menipu. Kata-kata mudah Banyak makna idiomatik dibawa, yang hanya dapat difahami oleh niat yang mendalam. Sempurna, jika anda mempunyai peluang untuk pergi ke negara ini dan mengajar lidah di sana. Tetapi mereka perlu melakukan secara rasmi dan teliti. Kemudian persekitaran bahasa akan bermain sebagai cat dan makna dan akan memberikan banyak kegembiraan ketika dia dihantar kepada anda di tanah air. Jika anda tidak boleh pergi ke luar negara, tetapi saya ingin tahu bahasa itu, dan saya mahu menciptanya di rumah. Pengetahuan tentang bahasa ini adalah berkadar secara langsung dengan bilangan teks yang anda terlepas melalui badan anda (teks dalam pengertian buku, filem, radio, muzik, perbualan, dan sebagainya)

Ingatan, pemikiran, persepsi, imaginasi

Kerumitan kebolehan

Apa kebolehan yang digunakan oleh seseorang dalam proses mempelajari bahasa asing?

Terdapat beberapa kesalahpahaman yang biasa mengenai perkara ini. Sering kali, khayalan ini disokong oleh guru bahasa asing sendiri. Di sekolah, ramai di antara kita ingat bahawa terdapat beberapa pelajar di kelas, yang hanya mengingati kata-kata baru atau frasa keseluruhan dengan cepat dan secara semula jadi mendapat galakan dari guru. Semua yang lain terpaksa mempertajam kata-kata dan teks yang dibenci, supaya sekurang-kurangnya entah bagaimana mencapai "bintang" ini. Oleh itu, seolah-olah bahawa jika anda mempunyai ingatan yang tidak penting, maka anda perlu mengucapkan selamat tinggal kepada idea untuk mempelajari bahasa asing.

Jadi mari kita mulakan dengan teratur. Pertama sekali, katakanlah bahawa seseorang bukan hanya mesin hafalan. Setiap kebolehannya secara individu mungkin tidak kelihatan begitu mengagumkan. Di samping itu, orang yang berbeza telah membangunkan kebolehan yang berbeza. Seseorang menganalisis dengan baik, seseorang mempunyai imaginasi yang kaya, seseorang mempunyai ingatan yang luar biasa. Sangat jarang, orang, atau genius, yang mempunyai semua kebolehan sangat tinggi. Perkara yang paling penting adalah untuk memahami bahawa seseorang adalah sintesis kebolehan ini, dan menyelesaikan apa atau tugasnya, ia menarik semua kebolehannya sekaligus. Dan kemudian kita melihat mahkota mewujudkan seseorang, setiap kebolehannya menyokong dan mengembangkan yang lain.

Ingatan

Berapa banyak yang kita ingat
Jadi, ingatan. Adakah kita mempunyai buruk kerana ia seolah-olah kita?

Jika kita bertanya kepada diri sendiri soalan, sama ada kita tahu banyak, kita akan terkejut dengan apa jenis pengetahuan yang kita ada. Kejutan kami akan menjadi lebih besar apabila kita memahami bahawa kita tidak pernah diingati khas kebanyakan maklumat ini. Kami masih ingat sekumpulan lelucon, lagu, melodi, kami ingat apa yang berlaku dalam siri terakhir siri kegemaran anda, dan apa yang kami bercakap dengan rakan semalam di telefon: jadi ini bermakna ingatan kami tidak begitu buruk, ia semata-mata hebat. Tetapi atas sebab tertentu, dia mengingati apa yang kita tidak perlukan, dan tidak berfungsi apabila ia benar-benar perlu bagi kita.

Dan di sini perkara yang paling penting adalah untuk memahami bagaimana hadiah ini berfungsi dan bagaimana ia diperintahkan secara rasional.

Memori Manusia dan Memori Komputer
Memori manusia secara serentak lebih lemah, tetapi komputer yang lebih bijak. Kenapa kita membandingkannya? Oleh kerana kebanyakan kita fikir mereka suka. Memori komputer adalah sama dengan Lembaga yang mana rekod maklumat: semua maklumat di permukaan dan tidak boleh menjadi apa-apa kerja untuk mengambil mana-mana bahagian maklumat ini dan memanfaatkannya. Ini adalah tambah. Tetapi sebaliknya, kita boleh mengambil kain dan memadamkan semua maklumat, dan kemudian ia hilang selama-lamanya.

Memori manusia adalah sama dengan kaca. Kami mengisi cawan ini dengan apa-apa bahan, serta memori maklumat kami. Pada akhirnya, sesuatu ternyata berada di bahagian bawah, dan sesuatu di permukaan. Secara semulajadi, lebih sukar bagi kita untuk mengambil kesempatan dan mendapatkan apa yang lebih mendalam. Ini tolak. Tetapi berbeza dengan memori komputer, ingatan manusia tidak mungkin untuk memadam. Apa yang pernah anda lihat, didengar atau diajar, berada dalam kaca ini dan satu-satunya masalah adalah untuk belajar mereka untuk digunakan.

Jenis Memori dan Struktur Memori
Sering kali kita mengatakan bahawa seseorang mempunyai ingatan yang baik, dan seseorang itu buruk. Seseorang memberi keupayaan untuk mudah dan mudah menghafal segala-galanya, dan seseorang telah mencuba keupayaan ini. Selepas pemikiran sedemikian, beberapa orang mempunyai keinginan untuk mengkaji apa-apa, terutama asing. Tetapi perkara itu adalah apa yang kita panggil memori yang baik adalah semua hanya salah satu jenis ingatan, yang dipanggil memori automatik.

Sudah tentu, jika anda mempunyai memori seperti itu, maka anda masih ingat bahan yang lebih cepat. Tetapi ingatan ini mempunyai minus sendiri. Pertama, ia bukan memori jangka panjang: apa yang anda ingat hari ini adalah atas sebab tertentu dengan cepat melupakan. Kedua, ingatan ini tidak menggunakan kebolehan anda yang lain, kerana semuanya boleh. Oleh itu, ia tidak membangunkan sama ada, atau menyumbang kepada pembangunan kebolehan anda yang lain.

Sering kali, kanak-kanak yang mempunyai memori yang luar biasa, kepada kelas senior atau di universiti yang ketinggalan di belakang mereka yang menghabiskan banyak masa untuk menghafal banyak masa. Dan yang paling menarik adalah bahawa dalam gred kanan baru-baru ini, memori menjadi tidak seperti yang luar biasa, seperti yang pertama, tetapi sangat berkesan dan jangka panjang. Kenapa? Kerana, mengimbangi kekurangan ingatan, mereka menarik kebolehan lain: pemikiran, persepsi, imaginasi dan, oleh itu, membangunkan jenis ingatan yang lebih cekap yang lain.

Persepsi

Perbualan selalu menjadi tindakan antara seseorang dan seseorang. Walaupun kita menggunakan bahasa untuk berfikir, sebenarnya kita, seolah-olah kita bercakap dengan kedua kita, I. Mana-mana pernyataan kita sudah mati sehingga ia mencapai pengantara. Dan ia datang kepada kehidupan apabila orang ramai melihatnya.

Tetapi persepsi adalah proses kompleks yang sama seperti ingatan, pemikiran, imaginasi. Dan yang paling penting adalah apa yang melihatnya, kita sekali lagi menggunakan semua kebolehan kita: dan pemikiran dan imaginasi. Bukan telinga kita mendengar dan melihat bukan mata kita, tetapi seluruh orang secara keseluruhan. Mata dan telinga hanya memungkinkan untuk memahami pemikiran dan imaginasi kita yang kita lihat dan dengar. Adakah anda berkata - adakah ia tidak masuk akal? Tidak sama sekali! Jika anda ditanya apa warna langit atau awan? Anda melihat mereka dan berkata: "Awan putih, dan langit biru, semua orang tahu."

Tetapi awan tidak putih. Mereka berwarna kekuningan, kebiruan, kemerah-merahan. Dan langit tidak selalu berwarna biru. Ia boleh menjadi merah jambu, merah, kuning dan juga hijau. Inilah pemikiran kita untuk kemudahan memberitahu kita bahawa awan berwarna putih, dan langit biru. Perkara yang sama berlaku dengan bahasa. Anda mungkin kadang-kadang mendapat fakta seperti itu. Baca perkataan dan pertama mengelirukan dengan yang lain, seperti itu. Kenapa? Kerana seseorang membaca (merasakan) hanya beberapa huruf pertama. Semua yang lain akan memulihkan untuk memikirkannya.

Nah, bagaimana imaginasi mengambil bahagian dalam persepsi? Ini tidak sama sekali pelik. Sekarang bayangkan apa yang berlaku apabila anda mendengar apa-apa perkataan atau tawaran, dengan baik, sebagai contoh, "Saya akan ke selatan." Anda dengan serta-merta bayangkan, iaitu, anda melihat selatan ini. Ya, dan bukan hanya selatan, tetapi juga laut, matahari, pasir panas, pokok palma, dan sebagainya. Di sini anda mempunyai imaginasi. Kami tidak melihat selatan yang sebenar, tetapi kami membentangkannya. Bayangkan.

Imaginasi

Imaginasi juga memainkan peranan penting dalam mempelajari bahasa. Kami akan cuba menjawab soalan: Apa yang kita lakukan apabila kita belajar dan bercakap bahasa orang lain? Kami cuba untuk menetapkan pemikiran kami mengenai bahasa orang lain. Tetapi kita tidak boleh berfikir tanpa bahasa, dan ini bermakna sesuatu, kita sudah mengatakan pemikiran kita mengenai mana-mana bahasa. Dalam bahasa apa yang kita sebutkan mereka? Sudah tentu, di orang asli. Ternyata perbualan pada bahasa orang lain - ia adalah terjemahan tetap dari satu bahasa ke bahasa yang lain. Seperti yang kita tahu semua bahasa adalah berbeza. Mereka berbeza dalam perbendaharaan kata dan tatabahasa. Tetapi mana-mana bahasa mencerminkan realiti yang sama, jadi kita dapat memahami satu sama lain. Bagaimanakah seseorang melihat realiti?

Kami bayangkan, iaitu, kita melihat imej realiti ini. Dan ini adalah kemungkinan bahawa imaginasi memberi kita.

Tetapi jika kita berfikir tentang imej, ini bermakna kita ingat imej. Ini bermakna bahawa lebih cekap kita menggunakan imaginasi dalam proses hafalan, lebih baik kerja memori kami.

Berfikir

Tetapi satu ingatan adalah kecil. Pertama, bahasa itu berkaitan secara langsung dengan berfikir. Ia seperti ayam dan telur, bahasa dan pemikiran tidak boleh dibahagikan. Tidak mustahil untuk berfikir tanpa bahasa, dan juga sukar dikatakan tanpa berfikir.

Kedua, bahasa bukan hanya kata-kata, kerana kata-kata hanya memanggil perkara, dan hanya cadangan yang menyatakan pemikiran. Dan untuk membuat tawaran yang anda perlukan untuk mengetahui tatabahasa, dan kebanyakan perkataan mempunyai lebih daripada satu perkara, dan untuk memahami mereka, ingat dan menggunakannya dengan betul, sekali lagi anda tidak boleh melakukan tanpa berfikir.

Umur

Pandangannya ialah dengan usia, keupayaan untuk mempelajari latihan juga salah. Kebolehan pendidikan boleh dipelihara ke usia tua.

Sudah tentu, pada zaman kanak-kanak, keupayaan untuk menyerap maklumat adalah lebih tinggi daripada pada usia tua, tetapi untuk latihan yang berjaya dan cekap, faktor yang paling penting adalah motivasi yang mempunyai seseorang. Dengan motivasi yang kuat, bahasa asing dapat dipelajari dalam 80 tahun, dan sebaliknya, dalam ketiadaannya, hasil sifar akan dijangkakan walaupun kanak-kanak yang paling berbakat. Di samping itu, agak kerap, orang-orang zaman pertengahan mudah dapat mempelajari bahasa asing yang mereka alami pada zaman kanak-kanak, kerana, berdasarkan pengalaman pendidikan dan kehidupan, mereka melihat bahasa orang lain yang tidak berada di peringkat kiasan (seperti yang dilakukan oleh kanak-kanak) , dan secara komprehensif, berbasikal dan logik, kedua-dua ufuk dan intuisi.

Kenapa kita fikir kita tidak mampu bahasa?

Dan di manakah seseorang datang dari keyakinan bahawa dia tidak mampu bahasa? Adakah ini justifikasi yang mudah terhadap kemalasannya sendiri? Atau kompleks yang dibeli di sekolah?

Ini adalah campuran kedua-duanya. Tetapi selepas semua dan kemalasan adalah tindak balas pelindung jiwa mengenai aktiviti yang membosankan dan membosankan, yang sering terdapat pelajaran bahasa asing di sekolah. Atau - untuk menyampaikan diri anda kepada ketidakupayaan. Ini sangat penting untuk seseorang. Dan jika dia hanya terlepas tugas itu, mereka berjuang dengan peraturan yang rumit dari minit pertama? Kemudian alasan muncul: "Saya mempunyai perkara yang mendesak, kepala saya menyakitkan ..." Setuju, jika anda benar-benar "mengubah sesuatu", anda akan mencari masa dan masa!

Bagaimana untuk mengatasi halangan bahasa?

Barrier psikologi dalam bahasa pembelajaran adalah terutamanya ketakutan bercakap dalam bahasa asing. Apakah sebabnya?

Tidak selamat dalam pengetahuan. Ia juga berguna: ia adalah ketidakpastian yang mendorong kita untuk meningkatkan pengetahuan.

Kami fikir lebih banyak tentang bagaimana kita katakan daripada apa yang hendak dikatakan. Dalam bahasa Rusia, segala-galanya berada di mesin: masa, kes ... dan dalam sesuatu yang asing sepanjang masa adalah perlu untuk mengawal diri kita sendiri.

Mempelajari bahasa asing, kita secara emosi kembali ke awal kanak-kanak. Kemudian kami juga mempelajari kata-kata pertama, membuat kesilapan dan tidak dapat mencari perkataan yang betul. Perasaan yang telah kita alami adalah jauh dari yang paling menyenangkan: Saya seorang kanak-kanak yang tidak berdaya dan tidak berdaya yang mengelilingi bapa saudara dan saudara pintar dan makcik.

Kami membesar dan lama melupakan jejak kanak-kanak ini. Tetapi apabila di hadapan orang lain menyakitkan hati dalam kebijaksanaan bahasa asing, jiwa dengan cepat mendapati emosi kanak-kanak. Dewasa dan lelaki yang kelihatan yakin tiba-tiba merasakan seperti kanak-kanak yang tidak munasabah. Dan dia tidak menyukainya.

Penyebab utama ketakutan bercakap bahasa asing adalah sangat peribadi. Setiap daripada kita mahu melihat di mata orang lain yang kuat, lelaki yang percaya diri. Dan jika kita melakukan sesuatu yang tidak begitu baik, dengan kesilapan, ia dianggap sebagai tanda kelemahan.

Bagaimana untuk mengatasi ketakutan ini? Berhenti tepat pada waktunya menjadi orang dewasa, yang harus selalu menjadi yang pertama, kuat, betul dan serius. Bayangkan anak-anak anda, ingat kegembiraan membuka yang baru, menjadi sedikit kurang serius dan mula bermain, melemparkan konsep kekuatan dan kelemahan untuk sementara dari kepala saya, dan mendapatkan keseronokan dari belajar, termasuk dari kesilapan.

Bahasa asing adalah, tentu saja, kebolehan khas. Tetapi dalam rangka konsep ini, percubaan juga dibuat untuk menyerlahkan spesiesnya. Ia dicadangkan, sebagai contoh, untuk membezakan antara ketersediaan ucapan (kebolehan untuk menguasai bahasa asing yang praktikal) dan bahasa (keupayaan untuk kerja penyelidikan dalam bidang linguistik). Dari sudut pandangan sains psikologi, lebih banyak minat adalah, secara semula jadi, keupayaan untuk mengasimilasikan bahasa asing, walaupun pembahagian ini harus diiktiraf agak bersyarat. Sukar untuk membayangkan seseorang yang mempunyai kebolehan linguistik, tetapi pada masa yang sama tidak dapat menguasai beberapa bahasa asing. Pameran, kemungkinan besar, juga akan menjadi kenyataan yang bertentangan: dengan motivasi yang betul, seseorang yang memiliki banyak bahasa asing akan dapat memberi sumbangan tertentu kepada linguistik.

Pertama sekali, adalah perlu untuk mempertimbangkan gabungan operasi kognitif (komponen kebolehan khas) yang paling berjaya adalah pelajar yang paling berjaya. Penyelidik mengenal pasti jumlah yang agak kecil. Paling sering menandakan pentingnya memori lisan yang dibangunkan, menyediakan pembentukan persatuan lisan, mobiliti mereka dan kadar persatuan, hafalan yang berkesan perkataan bahasa asing Bersama-sama dengan setara mereka dalam bahasa ibunda mereka. Kepekaan yang tinggi terhadap fungsi kata-kata dalam cadangan, kelajuan dan kemudahan pembentukan generalisasi fungsional dan linguistik - juga menduduki tempat penting dalam senarai ini. Dan akhirnya, kumpulan komponen ketiga meliputi kebolehan ucapan tiruan, sensitiviti pembezaan pendengaran, keplastikan alat artikulasi.

Peranan khas dalam meramalkan kebolehan kepada bahasa asing diberikan oleh tahap pembangunan ucapan manusia dalam bahasa ibunya. Lagipun, orang disita pada zaman kanak-kanak, mereka menggunakan dalam aktiviti yang berbeza dan pada pandangan pertama nampaknya semua penceramah asli tahap ini adalah kira-kira sama. Walau bagaimanapun, ia adalah untuk mencadangkan sekumpulan orang yang dipilih secara rawak untuk memanggil seberapa banyak perkataan yang mungkin dalam masa tiga minit atau membuat cadangan, semestinya termasuk tiga perkataan yang dicadangkan, kerana perbezaan tidak melambatkan untuk nyata. Tetapi dengan asimilasi perbendaharaan kata bahasa asing, pengekodan dan pengantaraan dijalankan berdasarkan aktualisasi hubungan bersekutu yang stabil, yang mencerminkan organisasi sistem bahasa ibunda. Dalam orang yang memiliki beberapa bahasa asing, dengan asimilasi perbendaharaan kata baru, terdapat perbandingan struktur pelbagai bahasa, yang, dengan mengingati, ditunjukkan dalam mengantara bahan berdasarkan sistem bahasa asing yang dipelajari sebelumnya. Atas sebab ini, tidak ada cara apabila penterjemah segerak profesional yang memiliki beberapa bahasa asing boleh terus meneruskan terjemahan selepas beberapa Zamininka, tetapi sekaligus, tanpa melihatnya.

Ia juga harus menekankan idea bahawa keupayaannya adalah fenomena dinamik yang berkembang dalam proses menduduki aktiviti yang berkaitan. Dalam proses menguasai bahasa, perkembangan kebolehan mendapati manifestasi keutamaan dalam spesifikasi organisasi ingatan lisan, sifat hubungan antara sistem bahasa. Fakta ini mendapati pengesahan eksperimen semasa analisis perbandingan proses asimilasi bahasa yang benar-benar tidak dikenali oleh orang, dengan sengaja berbeza dalam tahap pemilikan bahasa asing. Kumpulan eksperimen terdiri daripada orang yang mempunyai pendidikan philology yang lebih tinggi, dengan lancar memiliki beberapa Yia dan kajian tahun ke-5 bahasa Universiti Dalam jumlah 9 orang berumur 22-30 tahun. Ia adalah hipotesis, terima kasih kepada aktiviti ucapan bahasa asing yang aktif, mereka terpaksa membangunkan organisasi ucapan psikophysiologi yang tertentu, memastikan pembentukan kemahiran dan kemahiran yang pesat apabila sistem bahasa baru dipelajari. Kumpulan kawalan terdiri daripada 12 orang berusia 20-30 tahun, yang tidak mempunyai pendidikan filologi yang istimewa. Memandangkan ia harus dijangkakan, kata-kata buatan yang lebih berjaya memajak subjek-ahli filologi. Untuk menghafal kata-kata, mereka memerlukan persembahan yang lebih sedikit. Rupa-rupanya, orang yang memiliki beberapa bahasa asing mempunyai lebih banyak peluang dari segi pembezaan bunyi dan semantik melalui penggunaan bon bersambung yang stabil sistem berbahasa asing, aktiviti yang besar, yang menyatakan dalam penggunaan pelbagai kaedah organisasi dan pengantara bahan. Organisasi subjektifnya dijalankan berdasarkan klasifikasi tatabahasa (bahagian ke dalam kata nama, kata sifat, kata kerja). Kejayaan Memorial menyumbang kepada penyediaan cadangan yang lengkap dari beberapa perkataan tiruan. Nilai-nilai kata-kata yang menandakan haiwan mudah dibantu. Subjek-subjek secara konvensional diberikan kepada haiwan nama samaran yang sesuai dengan setara tiruan yang ditentukan. Ia boleh dianggap bahawa organisasi ucapan khusus yang memiliki dalam beberapa bahasa adalah satu sistem tunggal bon saraf interselotis dalam sistem bahasa individu, serta bon kecemasan luar antara struktur sistem berbilang bahasa.

Diagnostik bahasa asing melibatkan pencarian dan petunjuk yang lebih spesifik berdasarkan keseluruhan operasi kognitif yang dipertimbangkan di atas. Jumlah mereka adalah dalam pergantungan tertentu pada titik pandangan pengarang dalam proses dan hasil kajian bahasa asing. Antara yang paling biasa dijumpai boleh diperhatikan: a) kadar dan kekuatan menghafal kata-kata bahasa asing bersama-sama dengan setara mereka dalam bahasa ibunda mereka; b) kelajuan pembentukan persatuan dan sistem bersekutu; c) ramalan probabilistik; d) ciri-ciri kamus individu dalam bahasa ibunda; e) perbezaan kualiti bunyi; (e) keberkesanan menubuhkan peraturan bahasa dan meringkaskan bahan bahasa.

Bukti kewujudan kebolehan khas untuk bahasa juga boleh melayani data klinikal mengenai pemulihan ucapan dari Polyglotov. Walau bagaimanapun, banyak hipotesis yang mana yang paling kurang terdedah kepada pelanggaran atau apa yang dipulihkan lebih cepat selepas kecederaan atau penyakit otak agak bercanggah. Dalam satu kajian, sebagai contoh, pesakit yang fasih berbahasa Jerman, Farsi dan Inggeris, minggu pertama selepas kecederaan itu tidak bercakap sama sekali. Kemudian, selama lima hari, Farsi menggunakan sedikit, dan dalam tiga minggu akan datang mereka hanya bercakap bahasa Jerman, walaupun mereka dirawat untuk Farsi. Kemudian dia tidak disangka-sangka bercakap dengan Farsi tanpa diduga, dan empat hari kemudian, dia mendapat kawalan penuh ke atas tiga bahasa. Ia menunjukkan bahawa gangguan itu mungkin secara berasingan untuk setiap bahasa, dan mana-mana daripada mereka boleh digunakan secara selektif sebagai cara komunikasi pada masa tertentu. Sastera mempunyai bukti bahawa kekhususan pemulihan bahasa selepas kecederaan otak bergantung kepada faktor-faktor seperti perwakilan serebrum bahasa kedua, kaedah latihan, tahap kemahiran bahasa, cakar individu. Nampaknya kemungkinan penting pemahaman fenomena menjanjikan penggunaan resonans magnetik nuklear apabila ia mungkin untuk membuat kesimpulan yang mana bahagian otak polyglot yang paling aktif apabila menggunakan bahasa yang berbeza.