Skolberedskapsdiagnostikprogram

Efter urladdning från sjukhuset besöker föräldrarna och barnet patronage syster och doktorn. Medicinska arbetare kontrollerar barnets övergripande tillstånd, följ läkning av navel sår, bedöma hudens tillstånd. Från och med den första månaden måste föräldrarna självständigt ta med barnet till den polykliniska varje månad. Detta orsakar många frågor från mammor och pappor: när man ska komma, vad man ska ta med dig, vad man ska samråda med doktorn och hur det kommer att finnas inspektioner.
I klinikerna finns en speciell dag för ett friskt barn, som regel, det här är tisdag. Fråga din läkare om det, eftersom varje klinik har sina egna traditioner. Kan inte komma med barnet på andra dagar. Denna risk hämtar viruset. Om barnet är ohälsosamt, är det bättre att ringa en läkare till huset. Barnläkare tar små patienter på kupongerna och för en gemensam linje. Det är mycket bekvämare att komma med en kupong till en viss tid, biljetten kan beställas på internet, via telefon eller ta in receptionen. Det är värt att skjuta upp ett besök på kliniken om barnet har förhöjda temperaturer, hosta eller märkt att dess totala tillstånd har försämrats.

Internt intrakraniellt tryck är allt: både hos vuxna, och hos barn, men dess ökning anses vara en avvikelse från normen.

Tecken på ökat intrakraniellt tryck kan detekteras inte bara med hjälp av utrustning.

Symptom på förhöjt intrakraniellt tryck

Föräldrar bör varna om barnet:
- Slänger av huvudet eller sover med huvudet fångat tillbaka;
- Vid flera dagars ålder håller med sig själv (i normen, kommer denna färdighet på 1-1,5 månader);

Så att barnet växte upp friskt

Så att barnet steg är friskt, rummet där det är, måste du ventilera så ofta som möjligt. Ungefär en gång per timme. Detta desinficerar luften och fuktar det, och barnet får den nödvändiga syrgasdosen. Tack vare detta är han mindre sjuk. Sovrumsmulor. Kontrollera hela timmen före sänggåendet.
Varje dag måste du gå på gatan med något väder. Undantag är en stark frost. Men om regnet slangar eller blåser vinden, gå fortfarande en promenad. Varaktigheten av vistelsen på gatan är minst en timme. Bär inte ett barn för varmt. Han borde inte ånga på en promenad.

Power Mom efter förlossning

Tack vare den speciella kosten efter födseln kan du snabbt återställa kroppen och inte få extra kilo som kvinnor är så rädda.
- Från de första dagarna efter förlossningen, och bättre och under graviditeten, skulle äta vete ersättas med råg och majsbröd. Detta kommer att hjälpa en kvinna att inte få överviktig, liksom att undvika förstoppning och henne, och älskling.
- Mängden kött som konsumeras bör minskas, fettsorter är bättre att utesluta i allmänhet från kosten.
- Mjölk måste ersättas med ost, stallost eller andra fermenterade mjölkprodukter. De innehåller tillräckligt med kalcium som är nödvändigt för att bilda ett skelett av ett barn och återställa mammas förlust.

Detta program är en uppsättning uppgifter och tekniker för att bestämma differentialnivån av beredskap hos barn till skolan.

Det är avsett för enskilt arbete Och det var utformat för att studera barn som kom in i första klassen. De diagnostiska resultaten användes för att bilda klasser med olika, när det gäller nivån av komplexitet av träningsprogram.

Med den här tekniken kan du bedöma den motiverande beredskapen, nivå av talutveckling, lärbarhet (mental eller intellektuell beredskap), förmågan att navigera i rymden, studera några individuella psykologiska egenskaper hos barnet. Det låter dig förhindra att förekomsten av avvikelser i utvecklingen av barnets kognitiva sfär före början av inlärningsprocessen.

Psykologisk och pedagogisk beredskap för skolan i detta program bedöms genom bildandet av följande parametrar:

1. Motiverande beredskap är en positiv inställning till skolan och undervisningen.
2. Wareled beredskap är en ganska hög utveckling av godtycklighet i beteende och intellektuell aktivitet, förmågan att tvinga sig att göra det är svårt och att inte göra vad jag vill ha.
3. Mental beredskap är utvecklingen av kognitiva processer.
4. Utbildningsbarhet som ett tillfälle att behärska ett nytt sätt att lösa problem och överföra en lärt metod för att utföra liknande uppgifter.
5. Talutveckling.
6. Förekomsten av ett visst lager av kunskaper och färdigheter.

Vid diagnostiska uppgifter noterar barnet först antagandet av uppgiften: metoder för att utföra uppgiften. lärande i undersökningsprocessen; Inställning till resultatet av sin verksamhet.

Uppgiftstillträde - barnets samtycke för att uppfylla de föreslagna uppgifterna Oavsett kvaliteten på uppfyllandet själv är det första absolut nödvändiga villkoret för uppgiften. Samtidigt visar barnet ett intresse antingen till ämnen som används för att presentera uppgifter (kuber, bilder etc.) eller till kognitiva uppgifter.

Metoder för att utföra uppgiften: kaotiska åtgärder; Metod för praktisk orientering - "Provmetod och fel", en metod för praktisk testning; Metoden för visuell orientering.

Det mest primitiva sättet är "åtgärd med våld" eller kaotisk handling utan att ta hänsyn till egenskaper och kvalitet på ämnet.

Diagnostiskt lärande. Många uppgifter i detta program erbjuds barn i form av ett träningsexperiment, det vill säga barnet är utbildat för att utföra uppgiften, och sedan kontrolleras assimileringen av lösningen på det nya liknande problemet.

Barnets inställning till resultaten av sin verksamhet.

Den överväldigande majoriteten av normalt utvecklande barn visar ett aktivt intresse för de föreslagna uppgifterna och det slutliga resultatet. För barn med försämring av intelligens, som regel, en likgiltig inställning till uppgifterna och det erhållna resultatet.

Hjälp i undersökningsprocessen

I diagnosprocessen erbjuds barn följande typer av hjälp:

Organiserande hjälp (O) - Tänk mer; stressa inte; "Tänk av ögonen - händer bakom ryggen";

Lärande hjälp (Y) - En förklaring, åtgärd att imitera; använder indexbehåll och talanvisningar);

Emotionellt stöd (E) - "Bra gjort", "Du kommer att lyckas", etc.

Antalet jobb visas inte överstiga 2-3 gånger. Samtidigt bör vuxens tal fungera som en pekare till målet med denna uppgift, organisationen av ett barns handlingar och utvärdera effektiviteten i dess handlingar. De typer och antal som tillhandahålls är noterade i protokollet.

Bristen på utbildning i undersökningsprocessen kan vara förknippad med en grov minskning av intelligens eller med överträdelser på den känslomässiga spolymen.

Krav på metoder

Uppgifter och tekniker i detta program valdes av efterföljande kriterier:

• pålitlighet;
• korthet;
• enkelhet av resultatbehandling;
• variabilitet, d.v.s. Förekomsten av flera ekvivalenta alternativ för uppdrag, för att eliminera "interlocking" av föräldrar under förutsättningarna för ett flöde av undersökning och närvaron av flera typer av uppgifter av olika nivåer av komplexitet.
• förståelsen av uppgifter till föräldrar och lärare;
• möjlighet baserad på deras utvecklingsprognos.

Förfarande för diagnostik

Förfarandet för att hålla uppgifter och metoder beskrivs i protokollet

1. Konversationen hålls på de problem som anges i protokollet.

Det är nödvändigt att uppmärksamma noggrannheten av svar på frågor. Barnet svarar med ett fullständigt svar eller monosyllant, villigt eller svaren du måste dra ut, är felen i tal registrerade. Innehållet i svaren och barnets beteende i undersökningssituationen analyseras också för att bestämma motiverande beredskap (spel eller pedagogiska) och personliga egenskaper hos barnet.

Poängen är direkt inte bedömd, uppgiften ingår för att skapa ett barns känsla av framgång och borttagning av ångest.

Kontot i omvänd ordning beräknas på tempot, förekomsten av fel.

Poängen i de angivna gränserna beräknas enligt följande parametrar: resultatet, från vilket försök kan utföra uppgiften, hur hjälp använder sig av uppgiften.

Om barnet inte håller gränserna för intervallet, indikerar detta ett lågt slumpmässigt barns minne.

Om du upprepar uppgiften med distorsion - om missförstånd instruktionerna, vilket minskar förståelsen av det bearbetade talet.

3. Uppgift på definitionen av vänster och höger hand.

Resultatet utvärderas, stabiliteten i uppgiftsutförandet än förklarar sitt val.

4. Uppgift.

När det exekveras beräknas: resultatet, förståelsen av instruktionen, förmågan att upprepa uppgiften, säger omedelbart svaret eller anser ett finger (ögon) av kuber; Utbildningsförmåga (vilket försök gjorde uppgiften, vilka typer av hjälp användes, effektiviteten av biståndet, hållbarheten i resultatet).

Material för uppgift: 10 små kuber eller cirklar eller andra små siffror.

5. Slogstruktur.

Det utförs om det, när man utför tidigare uppgifter, upptäcktes fel i ljudsuspension, en snedvridning av strukturen av ord eller kränkning av samordning. Du måste upprepa några ord 3-5. Det beräknas att korrigera uttal, tempo, förmåga att upprepa i stavelser.

6. Ljudsyntes.

Det genomförs i alla stycken om det finns överträdelser i tal. Om det inte finns några överträdelser, börja med 4 ljud, är hastigheten på 4-5 ljud. Var noga med att använda diagnostisk inlärning.

7. Ljudanalys.

Det genomförs i alla stycken om det finns överträdelser i tal. Måste användas diagnostiskt lärande om barnet inte deltog dagis och hans skola var inte beredd

Metoder för att bestämma nivån på tänkande. Resultatet beräknas (vilka tecken allokera och hur mycket), lärande (från vilket försök att uppfylla uppgiften), de typer och volymen av stöd som gjordes, dess effektivitet, uppfyllandet av uppgiften att tala instruktioner eller en visuell modell, stabiliteten hos Ägarskap av begrepp Färg, storlek, form, korrekthet att använda dem i tal.

Uppgifter 8 * och 8 ** Ökade svårighetsnivåer utförs om barnet enkelt godkänts med den tidigare uppgiften.

Material för uppgift. Åtta kort med en bild av cirklar och kvadrater av blå och röd färg av stora och små.

(Stor blå cirkel, Big Blue Square, Little Blue Circle, Little Blue Square, Big Red Circle, Big Red Square, Little Red Circle, Little Red Square )

9. Test av kortsiktigt minne och slutsats (Gilbuch Yu.Z.).

Det utförs om barnet enkelt klart med uppgiften 8, om han klarade problem eller inte klara alls, gå till uppgiften 10.

Beräknad:

Nivån på minnesutveckling (med vilket försök jag kommer ihåg uppgiften);

Resultatet av utförandet (oberoende, med hjälp av visuellt stöd, i delar);

Resistenta resultat.

10. Att utarbeta en historia på en konsekvent rad av bilder.

Uppgiftens komplexitet (av 3, av 4, av 5 eller från 6-bilder, barnet kommer att vara en historia) bestäms av resultaten av de tidigare uppgifterna, desto högre resultat desto större bilder.

Beräknad:

Korrekthet av att lägga bilder av parametrar som anges i protokollet;

Sammanställd historia.

Material för uppgift. Satser av tomtbilder av 3, 4, 5, 6 bilder från någon diagnostisk psykologisk eller talterapiundersökning.

Bedömning av uppgifter

Vid utförande av uppgifter med ett barn bedriver en lärare eller psykolog en kvalitativ och kvantitativ bedömning av utförandet av varje uppgift. En kvalitativ bedömning utförs av parametrar som anges i föregående avsnitt och de kriterier som anges i protokollet. Motsvarande utförande betonas eller visas i det med ett handtag. Om det behövs läggs kommentarer på fälten.

Kvantitativ bedömning:

0 poäng läggs om barnet vägrar att utföra uppgiften och det misslyckas med att övertyga det.

1 poäng - barnet fortsätter att utföra uppgiften, men förstår inte villkoren för problemet även efter träning. Det beter sig otillräckligt i förhållande till metoderna i denna uppgift, fördelar inte sina mål.

2 poäng - barnet tar en uppgift, börjar utföra det, men självständigt når inte målet, i processen med diagnostiskt lärande, det verkar tillräckligt, men efter träningen passerar inte till oberoende uppfyllelse av uppgiften.

3 poäng - barnet accepterade och förstod villkoren för uppgiften, men när det var uppfyllt, är det beroende av en låg orientering, efter träning, blir det en högre typ av vägledande verksamhet som är intresserad av slutresultatet.

4 poäng - barnet förstår omedelbart och accepterar villkoren för problemet, använder självständigt lämpliga sätt att orientering när det utförts, söker ett positivt resultat.

Höga nivåer - Uppgifter utförs med 3-4.

Mellansnivå - Uppgifter utförs med 2-3.

Lågnivå - Uppgifter utförs med 1-2.

När det diagnostiska programmet är uppfyllt ger en psykolog med en lärare en kvantitativ bedömning av alla uppgifter. Därefter är det skrivet om beredskapsnivån.

Genomförande av diagnostik från 15 till 30 min. Multivariates av uppgifterna för denna teknik gör det möjligt att använda den om det behövs för upprepadundersökningar. Denna teknik användes av mig i 15 år för att bilda klasser med flera nivåer.

Barnens beredskapsdiagnostiska protokoll för skolutbildning

Namn ditt efternamn, namn, patronymic.

När fyller du år?

Efternamn_________________________

Namn_________________

Mellannamn_________________________

Födelsedatum________

Gick du till dagis ______________________

Vad tyckte du om i dagis? ___________________

Var något i d / s, vad tyckte du inte om? _______

Vill du gå till skolan? Vad kan du göra? _______
Det finns: Svarets noggrannhet; kränkning av ljudfjädring; enda svar; motivering.

Beräkna:

från 3 till 7 1); 2); 3); fyra)

från 9 till 4 1); 2); 3); fyra)

Noterat: Hoppa över, sakta ner tempot, förmågan att upprepa uppgiften.

3. Uppgift för definitionen av vänster och höger hand

(Höja) vänster hand.

vänster Höger Ögon

höger hand vänster öra

min vänstra hand

4. Uppgift.

Instruktion.

Sätt på vänster sida av 5 kuber, och med höger till 1 kub mer. Hur mycket?

Jag skiftar från den vänstra kolumnen i den högra 1 kuben.

Var annars?

Hur mycket mer?

5. Slitstruktur

Upprepa svåra ord:

snedvrida räntan. Av stavelser på något sätt

Panorera,

Transport,

Polis

Toka

Termometer.

6. Ljudsyntes

Gissa vilket ord jag säger? Exempel: D * O * M * - Hus; M * A * K - Mac. Ordet uttalas av ljud.

Noterat: vilket försök uppgiften korrekt

7. Ljudanalys

Och nu berättar du för mig ljuden. Exempel: Näsa - H * O * C *; Tabell - C * T * O * L *

Spindel, stork,

Anka, kors, mönster

Soffa, boot, handtag

Det finns tillstånd, permutationer, med vilket försök korrekt fullbordat uppgiften.

Framför barnet är alla åtta kort som visar cirklar och kvadrater utlagda.

Jag väljer den här siffran, och du väljer från den återstående figuren mest till skillnad från min.

Berätta för mig, vad tycker de ogillar?

Om barnet snabbt och enkelt hanterats med den tidigare uppgiften erbjuds det uppgifter 8 * och 8 **. Om många svårigheter har uppstått när vi lär oss, går vi omedelbart till utförandet av uppgiften 10.

åtta*. - Välj 2 siffror som är olik (de är olika) endast:

Storlek

åtta**. - Välj 2 siffror som liknar (de har samma):

Storlek

9. Testa kortsiktigt minne och slutsats. (Gilbuch Yu.Z.)

Kom ihåg uppgiften.

"Det fanns tre tjejer Masha, Olya och Katya. Masha ovanför Oli, Olya ovanför Kati. "

Alternativ.

"Det fanns tre tjejer. Anya, Valya och Galya. Anya under Vali, Valya under Gali.

"Det fanns tre pojkar. Sasha, Kolya och Peter. Sasha ovanför Kolya är Kohl över husdjur. "

"Det fanns tre pojkar. Seryozha, Vitya och MiAta. Seryozha under Vitia, Vitya under MiAta.

Upprepa.

Antalet repetitioner av det erforderliga barnet för att memorera uppgiften noteras. Om det behövs upprepas uppgiften i delar.

Bra gjort! Nu upprepade du rätt. Och nu tänk och säg.

Vilken av dem är det högsta?

Vem är den lägsta?

Vem är medelhöjd?

Det finns: oberoende exekverat, hjälp med ett visuellt stöd, i delar, på något sätt.

10. Att utarbeta en historia på en konsekvent rad av bilder. (3 kort, 4 kort, 5 kort eller 6 kort)

Framför barnet utvecklas alla kort.

Instruktion . Sprid bilder i ordning och kompensera historien.

Det noteras: sönderdelas självständigt, snabbt, långsamt, med hjälp, lagt en psykolog.

självständig______________________________

På problem?

Svar på frågor: höger - felaktigt, utplacerad - monosyllant.

Fel ____________________________________

Förslag:

icke-prolifererad

allmänning

komplicerad

Om det är nödvändigt att bedöma utvecklingen av visuell och motorisk samordning, föreslås barnet att fortsätta det enkla grafiska mönstret.

Instruktion. Tänk noga och fortsätt mönstret.

Beräknad: Håll sekvensen av element, förening, höjdstabilitet, felkorrigering.

Slutsats ______________________________.

Viktig plats i pedagogisk process tillhör diagnosen, beredskapen hos barn till skolinlärningSom tillåter en vuxen att förstå om riktningen är korrekt, förbereder han barn till skolan. Diagnostik visar orsakerna till barnets främjande till en högre utvecklingsnivå.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Skolberedskapsdiagnostikprogram

En viktig plats i utbildningsprocessen tillhör diagnosen, barnens beredskap till skolan, vilket gör det möjligt för vuxen att förstå om riktningen är i rätt riktning, förbereder han barn till skolan. Diagnostik visar orsakerna till barnets främjande till en högre utvecklingsnivå.

Beredskap för skolinlärning består av många komponenter:

1. Fysisk beredskap för skolan bestäms av barnets fysiska utveckling och dess korrespondens Åldersnormer, det vill säga barnet måste uppnå den fysiska löptiden som är nödvändig för utbildningsprocessen.

2. Psykologisk beredskap för skolan innebär en viss nivå av bildning: allmän medvetenhet och social orientering kunskap och idéer om världen runt; mentala operationer, handlingar och färdigheter godtycklig reglering av verksamhet och beteende Kognitiv aktivitet manifesteras i lämpligt intresse och motivation; Talutveckling, som involverar innehav av en ganska omfattande ordbok, grunden för det grammatiska systemet av tal, ett anslutet uttalande och element av monologtal.

3. Emotionell mognad är möjligheten att reglera sitt beteende, vilket inkluderar förmågan att utföra en lång tid för att utföra en mycket attraktiv uppgift.

4. Socio-kommunikativ beredskap för skolan utvecklas från ett barns förmåga att bygga relationer i teamet av kamrater: hålla en ledande position, kunna arbeta i ett lag och behålla ledaren - och också kunna kommunicera med en vuxen interlokutör.

Metod. Test Core-Irashka.

Kerna Ya. Yirasek valde tre uppgifter: ritning en manlig figur, imiterar skrivbrev och hanterar en grupp punkter. Alla tre uppgifterna i detta test är grafiska och syftar till att bestämma utvecklingen av fina motilitetshänder och visuell och motorkoordination.

Testuppgifter utförs av testet på instruktioner och prov. Testet kan appliceras individuellt och i gruppen. Utförandet av varje uppgift uppskattas enligt fempunktssystemet (1 - den högsta poängen, 5 - den lägsta), och det totala resultatet beräknas i alla uppgifter

"Figur manlig figur."

Estraktioner: "Rita någon man".

Databehandlingsutvärdering av testkörningen (märken från 1 till 5) gäller för varje uppgift separat.

Uppgift 1. Ritning av en manlig figur (nyckel). 1 Score-Drawn Figure ska ha ett huvud, torso och lem. Huvud med torso är ansluten med nacke, och det är inte mer torso. Det finns hår på huvudet (eller deras arm och hatt är färdiga) och öron, på ögonen, näsan och munnen. Händerna är färdiga med penslar, på varav fem fingrar. Benen nere böjd. Människans kläder. Figuren är ritad med den så kallade syntetiska metoden.

2 poäng - utförande av alla krav, som i punkt 1, med undantag för den syntetiska bildmetoden. Tre saknade delar (nacke, hår, ett finger, men inte en del av ansiktet) kan stängas av från kraven om det backas av en syntetisk bild av bilden.

3 poäng - ritningen ska ha ett huvud, torso och lem. Händer eller ben dras av en dubbel linje. Det är tillåtet frånvaro av nacke, öron, hår, kläder, fingrar och fötter.

4 poäng - primitiv ritning med torso. Lägren (tillräckligt med enstaka par) uttrycks endast av enkla linjer.

5 poäng - det finns inte tillräckligt med tydlig bild av kroppen ("huvudliknande" bild eller övervinna en "pinchot" -bild) eller båda lemmarna. Nedan är prover för att uppskatta testet av testet.

"Imitation med skriftliga bokstäver"

Instruktion: "Se, något är skrivet här. Du har ännu inte lärt dig att skriva, men försök, kanske kommer du också att kunna. Titta noga hur det är skrivet, och nära (höger) på en tom plats skriver detsamma

1 poäng är helt tillfredsställande (i den känsla av läsning) imitation av det skriftliga provet. Den ursprungliga bokstaven har en märkbar höjd av en bokstav. Brev är väl anslutna i två ord. Ett omskrivet förslag avviker inte från den horisontella linjen med mer än 30 °.

2 poäng - en ganska legitim imitation av den skriftliga meningen. Värdet av bokstäver och respekt för horisontalism beaktas inte.

3 poäng - uppenbarligen dismemberment är minimal i två delar. Du kan demontera minst fyra provbokstäver.

4 poäng - provet ser ut som minst två bokstäver. Det hela utgör fortfarande linjen "Skrifter".

5 poäng - teckning

"Sourcing en grupp punkter"

Instruktioner: "Se, drog poäng här. Försök och rita i närheten på samma sätt. "

1 poäng - nästan perfekt imitationsprov. Vi erkänner bara en mycket liten avvikelse av en punkt från ett nummer eller kolumn. Minskningen i figuren är oacceptabel, ökningen bör inte vara mer än hälften. Ritningen måste vara parallell med provet.

2 poäng - antalet och platsen för punkterna ska svara på provet. Du kan avvika även tre punkter per hälften av raderna eller kolumnerna.

3 poäng - ett heltal i sin kontur ser ut som ett prov. I höjd och bredd överskrider det inte mer än två gånger. Punkterna ska inte vara i rätt antal, men det borde inte finnas mer än tjugo eller mindre än sju. Varje pivot är tillåten - även 180 °.

4 poäng - Ritningen i konturen liknar inte längre provet, men det består fortfarande av punkter. Storleken på mönstret och antalet poäng spelar ingen roll. Andra former (linjer) är inte tillåtna.

5 poäng - teckning

12-15 poäng - Klar att lära sig på skolan 9-11 poäng - Villkorligt redo 3-6 poäng - Ej redo

Metoder 2. "Doring figurer"

Syftet med metoden: En studie av utvecklingen av fantasibarn ges med 10 siffror (se ansökan till metod nr 2) och erbjuds, reflektion, prova dessa siffror, så att det visar bilden. Bilder uppskattas på en tio kulskala. Betyg: 0-2 poäng - barnet uppfann inte något; Drog något i närheten; Osäkra slag och linjer.

3-4 poäng - målade något enkelt, icke-original, berövat detaljer; Fantasi gissas inte.

5-7 poäng - avbildat ett separat objekt, men med en mängd olika tillägg.

8-9 poäng - drog flera föremål förenade med tomten.

10 poäng - skapade en enda komposition genom att inkludera alla de föreslagna objekten i det förvandlades till bilder

Nyckel 8 - 10 poäng - Klar att studera i skolan 3 - 7 poäng - Villkorligt redo 0-2 poäng - Ej redo

"Spatial-aritmetisk diktering".

Denna uppgift kan du diagnostisera både bildandet av kontofärdigheter och vissa psykologiska egenskaper: barnets förmåga att navigera i rymden (höger vänster, toppbottnar), förmågan att agera enligt reglerna, förstå de muntliga instruktionerna och behålla den i minne.

Därefter ställs barnet om följande frågor: 1. Om det kommer att gå från sin cell till höger på en cell, var då kommer det att vara? Vad kommer hon att hitta där? Hur många? 2. Därefter tar det också upp en cell från den här cellen. Var kommer det att vara? Hur mycket blev morötter heta nu? 3. Nu går det till en cell till vänster. Var kommer hon att vara nu? Hur mycket är morötter nu? 4. Flickan är fortfarande på en cell kvar. Var kommer det att vara nu? Här frågade kaninen sina 2 morötter. Hur mycket har det kvar? 5. Hon är fortfarande på en cell nere. Var kommer det att vara? Hur mycket är morötter nu? Har allt förändrats? 6. Flickan går ner. Vem träffade hon? Hon ger henne 2 morötter. Hur mycket har det? Om på de första frågorna ser läraren att barnet inte svarar på dem och kan inte svara, och samtidigt finns det misstankar om att han bara inte förstod anvisningarna eller för klämmade, då han Kan lösa barnet med ett finger för att flytta på bordet för instruktioner. Läraren själv visar inte någonting. Utvärderingskriterier: 2 poäng - redo att studera i skolan. Barnet utförde 5-6 åtgärder från 6 möjliga.

1 poäng är villkorligt redo. Barnet utförde korrekt 3-4 åtgärder av 6 möjliga. 0 poäng - inte redo. Barnet utförde de korrekta 1-2-åtgärderna av 6 möjliga.

"Sekventiella bilder"

Med detta test kan du identifiera nivån att sprinka barnet av kausal, rumsliga temporala, logiska anslutningar, liksom utvecklingen av monologiskt tal (förmågan att bygga en ansluten seriell historia). Instruktion: Ett vanligt kort med stimulansmaterial måste skäras i delar och blanda dem, sätt dem framför ett barn med orden: "Jag har bilder (se bilaga nr 8). De är alla förvirrade. Försök att sönderdela dem i ordning framför dig på bordet, och berätta för mig en historia (gör en historia) "

2 poäng - redo att studera i skolan. Barnet självständigt och logiskt bestämmer sekvensen av bilder och gör en ansluten historia;

1 poäng är villkorligt redo. Barnet är felaktigt i sekvensen, men korrigerar det (själv eller med hjälp av en vuxen) eller om historien är fragmentarisk och orsakar svårigheter hos ett barn;

0 poäng - inte redo. Barnet bryter mot sekvensen, kan inte förstå misstagen eller hans historia kommer ner till beskrivningen av de enskilda detaljerna i bilderna.

Diagnos av utvecklingsnivån för godtycklig uppmärksamhet och godtyckligt minne.

Syfte: Att identifiera antalet villkor som barnet kan behålla verksamhetsprocessen vid uppfattningen av en ryktsuppgift. Beskrivning: Uppgiften utförs på separata lakan. För varje barn ska varje barn ha en grafikpennor och en uppsättning färgpennor. Barnet föreslås att dra ett visst antal trianglar i rad, några av dem behöver skaka den färg som anges av vuxna. Upprepa uppgiften är kategoriskt förbjuden. Om barnet inte kom ihåg, låt honom göra på sin egen väg

instruktion: "Nu ska vi spela. Var uppmärksam. Jag kommer bara att förklara uppgiften en gång. Rita i ett antal 10 trianglar. Sharchui med en röd penna tredje, sjunde och nionde trianglar. " Testförhållandena uttalas i en långsam takt, varje tillstånd fördelas av röst. Bedömning av slutförd uppgift: 5 poäng - Uppgiften görs korrekt, alla villkor beaktas: Form geometrisk figur, deras kvantitet, vald pennafärg, sekvens av skuggade figurer

4 poäng - ett fel är tillåtet.

3 poäng - två fel är tillåtna.

2 poäng - tre fel är tillåtna.

1 poäng - mer än tre fel

0 poäng - Jag klarade inte uppgiften.

Nyckel: 5 poäng - redo att studera i skolan

3 - 4 poäng - Villkorligt redo

0-2 poäng - inte redo

"Analoger".

Syfte: Uppgiften är inriktad på att tänka, nämligen, det gör det möjligt för dig att se bildandet av ett barns förmåga att göra slutsatser i analogi. Instruktion: "Jag ringer dig tre ord. Två av dem är lämpliga för varandra, är ett par. Du måste komma med ett ord som passar för betydelsen till T2-poängen - barnet hittade rätt ord i 5-6 fall av 6 möjliga.

1 poäng - barnet hittade det rätta ordet i 3-4 fall av 6 möjliga.

0 poäng - barnet hittade rätt ord i 1-2 fall av 6 möjliga. Nyckel: 2 poäng - redo för skolträning;

1 poäng - Villkorligt redo för skolträning;

0 poäng - inte redo att studera i skolan

Av det tredje ordet, det vill säga att hitta honom ett par. Orden är: - Okun - fisk och kamille - ...? (Blomma) - morot - trädgård och svamp - ... (skog) - timmar - tid och en termometer - ...? (Temperatur) - Ögon - Vision och öron - ...? (Rumor) - Bra - ond och dag - ...? (natt) - Järn, och telefonen är ...? (ring upp)

Metoder "Ridning på spår"

Material: Ritning Alternativ, Penna

Instruktion: "Låt oss föreställa dig att du är en förare och du måste köra upp här till det här huset (hittills i version b)." Vid samma alternativ ritar jag, förklarar: "Du kommer att gå så här: Penna ska inte tjäna från papper, annars visar det sig att bilen tog av. Försök att gå försiktigt, så att ma-däck inte flyttar från vägen. "

Slutlig nivå:

Hög - det finns ingen väg ut ur vägen, penna bryter sig bort från papper i högst 3 gånger;

Låg - 3 eller fler utgångar utanför vägen eller en ojämn, darrande linje, mycket svag, osynlig, eller tvärtom, mycket starkt tryck, tar papper och flera på samma plats;

Mitten - alla andra alternativ.

Stora rörelser

Utvecklingsnivån kontrolleras för att utföra en uppsättning övningar:

Gå igenom en linje 2-3 meter en häl till sockan;

Stå på vänster fot, högerbenet justeras, ögonen är stängda. Kan balanseras för hand. Hastighet på 15 sekunder;

Ett barn på ett avstånd av 3-4 meter fångar en liten boll och kastar tillbaka (6-7 skott).

Slutlig nivå:

Inspektiva: 1) ojämn gång; 2) Förekomsten av ett stort antal rörelser som åtföljs av huvuduppgiften och störa dess genomförande. 3) Överträdelse av samordning: Barnet kan inte fånga bollen, håll den eller kasta den tillbaka.

Tillräckligt - separata mindre överträdelser av anvisningarna vid utförande av uppgifter.

Metodik "Labyrint"

Syfte: Bestämning av utvecklingsnivån för visuellt format tänkande.

Barnet behöver hitta vägen till ett visst hus bland annat, de felaktiga, vägar och dödsänden av labyrinten. I detta är det hjälpt av formade angivna instruktioner - av vilka föremål (träd, buskar, färger, svamp) det kommer att passera. Barnet måste navigera i själva labyrinten och systemet. reflekterar sekvensen av banstegen.

Metod "två hus"

Syfte: Att bestämma cirkeln av betydande barnkommunikation, funktionerna i relationer i gruppen, identifierar sympati för medlemmar. Diagnos av interpersonella relationer av förskolebarn.

Instruktioner: "Titta på dessa hus. Tänk dig att det röda huset tillhör dig, det finns många vackra leksaker i det, och du kan bjuda in alla till dig själv. Och i det svarta huset finns inga leksaker alls. Tänk och berätta för vem som killar i deras grupp skulle bjuda in till sig själva, och som hon bosatte sig i ett svart hus. "

Metod "hemlighet"

Syfte: Identifiering av barnets situation (sociometrisk status) i gruppen av dagis, hans attityder gentemot barn, liksom idéer om attityd av kamrater mot honom. Graden av välvilja barn till varandra, deras känslomässiga välbefinnande.

Instruktioner: Idag, alla barn i din grupphemlighet, så att ingen annan vet om det, ge varandra bilder (leksaker). Här på bordet ligger bilder (leksaker) som du kan ge. Och andra barn kommer att ge dig, för idag ges alla till varandra. Vill du ge bilder (leksaker) till barn i din grupp? (Efter att ha fått ett positivt svar fortsätter den vuxna). Välj sedan, snälla bild (leksak), som du gillar bäst. Vem bland dina gruppbarn vill du ge henne? Varför?

Metod "Pictogram"

Syfte: Studie av singulariteterna för indirekt memorisering och dess produktivitet, liksom naturen av mental aktivitet, nivån på bildandet av konceptuellt tänkande. Tekniken kan användas för att studera barn och vuxna i grupp och individuell undersökning. Material: Rent pappersark, en enkel eller flera färgpennor, orduppsättning

Instruktion (alternativ för barn): "Nu kommer vi att kolla ditt minne. Jag kommer att ringa dig ord, och du ritar en bild för varje ord, för vilket du kan komma ihåg det här ordet

Metod Färgtest Lucher

Syfte: Lasuscherens färgdiagnos gör att du kan mäta personens psyko-fysiologiska tillstånd, dess stressmotstånd, aktivitet och kommunikativa förmågor. Testet av Lucher tillåter att bestämma orsakerna till psykologisk stress, vilket kan leda till framväxten av fysiologiska symptom.

Testa "Figurskola"

Syfte: Definition av ett barns förhållande till skolan och skolans ångest.
Barnet ges ett ark A4, färgpennor och fråga: "Här på ett pappersark, dra skolan."
Konversation klargörande frågor om drog, kommentarer är skrivna på baksidan av bilden.

Bearbetningsresultat

Emotionell inställning till skolan och undervisningen beräknas till 3 indikatorer:
1) färgspel;
2) Linje och teckenmönster;
3) Bildplot.

Vid analys av mönstret för var och en av dessa indikatorer uppvisas en poängbedömning, då är punkterna vikta.
1) Färgområde:
2 poäng - i figuren råda ljusa, rena, ljusa toner och deras kombinationer (gul, ljusgrön, blå, etc.)
0 poäng - ritningen är gjord i mörka färger (mörkbrun, mörkgrön, svart).
1 poäng - lika med ljusa och mörka toner.

2) Linje och teckenmönster:
2 poäng - Objekt dras försiktigt och snyggt; Långa, komplexa linjer med olika tjocklekar används, inga "raster" av konturen.

0 poäng - Objekt visas medvetet slarvigt, schematiskt; Dubbellinjer, avbruten, lika lång och tjocklek, svag linje.
1 Punkt - På bilden finns båda egenskaper.

3) Bildplot:
2 poäng - en symmetrisk bild (skolritningen upptar en central plats på arket); Förekomsten av detaljer och dekorationer, dekorationselement, bild av olika föremål, animerat landskap (blommor, träd, affischer, flaggor, gardiner på fönstren, etc.); En bild av barn går till skolan eller sitter vid parterna, lärare och "undervisningsprocessen"; säsong - vår, sommar (sol, inga moln); En bild av en lätt dag på dagen.
0 poäng - asymmetri ritning; brist på detaljer och dekorationer; brist på människor eller bild av barn som lämnar skolan; säsong - höst, vinter (mörk himmel, det regnar eller snöar); Tid på dagen - natt eller kväll.
1 poäng - båda egenskaperna är närvarande.

Analys av resultaten
6-5 poäng - barnet har en känslomässigt välmående inställning till skolan och undervisningen, det är klart för antagandet av utbildningsuppgifter och interagera med läraren.
4-2 poäng - barnet har viss ångest om skolinlärning som en okänd situation för honom, det är nödvändigt att utöka utbudet av hans kunskap och idéer om skolpojke lärandeaktiviteter, utgör en positiv inställning till läraren och klasskamrattorna; Anledningarna till ångest kan vara nervositet och snabba uttalanden av vuxna, negativ lärande erfarenhet av äldre barns skola.
1-0 poäng - ett barn har en tydlig rädsla för skolan, det leder ofta till avslaget på utbildningsuppgifter och övergivande av träningsaktiviteter, svårigheter att kommunicera med läraren och klasskamrater.

"Kunskap om färg" (uppgift)

Framför barnet sätter tavlan med 12 färger (röd, orange, gul, grön, blå, blå, lila, rosa, svart, grå, vit, brun) och växelvis, i vilken ordning som helst som de erbjuder honom att ringa en eller annan Färg.

QUEST EVALUERING: För varje korrekt kallad färg är 1 poäng uppkommit

"Kunskap om objektnamn." (uppgiften)

Framför barnet lägger ut 9 av några bilder: äpple, morötter, ros, päron, tulpan, kål, solros, körsbär, nejlikor.

Fråga sedan om att ringa varje objekt. När du svarar, till exempel, "Denna blomma" uppmanas att klargöra vilken. Om barnet kallar föremålen felaktigt, bör forskaren i slutet av uppgiften korrigera sina fel.

Quest Utvärdering: Varje korrekt svar uppskattas till en punkt.

"Kontoorder." (uppgiften)

Alla barn som klarade med den femte uppgiften frågas: "Tänk på hur mycket du kan." Om barnet inte förstår uppgifterna, hjälper forskaren honom: "1, 2, 3 ...". Då erbjuds barnet att börja självständigt. Med uppsägningen av kontot, säger forskaren: "Det är rätt, vad är numret längre?" Därefter är 22 inte nödvändigt.

Quest Utvärdering:
Som en uppskattning är numret inställt som barnet räknat korrekt.

"Färg och form differentiering." (uppgiften)

Före barnet, lägg ett pappersark med ritningar av oavslutade figurer

Instruktion: "Rektanglar (show) är ritade här. Var och en saknar en bit (show). Plocka upp för varje rektangel En lämplig bit av alla ritade här (Visa). Titta, vilken typ av bit kommer till denna rektangel (visa den första siffran)? "

Då visas de konsekvent på de andra bitarna, med en begäran om att välja de saknade delarna till dem.

Quest Utvärdering: Varje rätt beslut bör uppskattas till en punkt.

"Beskrivning av bilden." (uppgiften)

Barn Visa en bild



och de säger: "Berätta, snälla, vad händer på bilden (bild 18)."

Quest Utvärdering:

a) konversationstal.

2 poäng - flytande tal utan hiss
1 poäng är ett snabbt tal, men det finns pauser.
0 poäng - Talfyllning, avbruten.

b) Bygga förslag.

8 poäng är välstrukturerade komplexa förslag, bindande allianser används.
6 poäng - Komplexa meningar, Används en union stereotypiskt.
4 poäng - främst enkla meningar.
1 poäng är övervägande ofullständiga meningar.
0 poäng - Byggandet av förslag bryts.

c) artikulering.

2 poäng - ett tydligt uttal av ljud.
1 poäng är ett fuzzy sund uttal.

d) Fantasi, fantasi.

Det beräknas till 1 poäng om barnet inte bara berättar om vad som är avbildat på bilden, men också om erfarenheterna, tankarna på hjältar, specificerar att det var eller kommer att vara etc.

Således är det maximala poängen i hela uppgiften 13 poäng.

Chebykina Natalia Borisovna

Skolberedskapsdiagnostikprogram

Övning 1

Syfte. Släpp förmågan att överföra formen av formen (dra en lika eller liknande figur som observerar andelen mellan elementen i figuren). Dessutom kan uppgiften att döma barnets hands hårdhet, förmågan att dra vinklarna, utan att odla dem och rätlinjiga segment.

Testa text. "Titta här (indikerar ritningen till uppgiften ). Här gör du uppgiften. Inuti en liten ram ser du formen. Överväg det. Ta en penna. Rita en liknande figur i en stor ram "(lärarkurser pekar en stor ram ).

Uppgiftsprestanda för uppgift:

0 poäng - Inte fångad den allmänna formen av figuren, men en del sluten linje är avbildad;
1 poäng - förändrade signifikant proportionerna mellan elementen i figuren; Den totala formen av figuren är tyst dåligt;
2 poäng - Avbildar en liknande eller lika figur, är proportionerna något ändrade, men inte alla hörnen är direkta, är parallelliteten i linjerna observerad överallt. Samma poäng är placerad om den totala formen av figuren rengörs väl, men proportionerna mellan elementen i figuren ändras väsentligt, men alla hörnen är direkta och parallellismen observeras;
3 poäng - visar en liknande eller lika figur, varvid proportionerna mellan formens element är huvudsakligen lagrade.

Om figuren är avbildad med en icke-solid hand, utöver poängen, sätts "minus" -tecknet.

Uppgift 2.

Syfte. Granska förmågan att navigera på planet (vänster, höger, upp, ner). Möjligheten att omberäkna celler kontrolleras också.

Testa text. "Uppgift du kommer att utföra på den rutiga delen av ditt ark (indikerar en plats för att utföra en uppgift ). Hitta en svart cell på kassad fält.

1. Ta en röd penna, med hänvisning till den svarta cellen till höger fyra celler och den femte av den röda penna.

2. Ta den blå penna. Från den röda cellen, återvänder ner två celler och matade den tredje penna.

3. Ta den gröna penna och cellen, som ligger till vänster om det blå, genom en cell från den, översvämningar med en grön penna.

4. Ta en gul penna. Räkna den gröna cellen upp fem celler och den sjätte filtreringen med en gul penna. "

Uppgiftsprestanda för uppgift:

0 poäng - Studenten började inte uppfylla uppgiften. Flera celler är målade, men deras plats motsvarar inte instruktionerna;
1 poäng - Endast ett arbetsobjekt utförs sant, fel är gjorda i riktningen, omdirigerar cellerna, början av referensen;
2 poäng - 2-3 punkten i uppgiften är uppfylld.
3 poäng - Alla uppgiftsposter är uppfyllda.

Om cellerna är dåligt målade, utöver poängen, sätts "minus" -tecknet.

Uppgift 3.

Syfte. För att identifiera färdigheterna för att välja och utföra driften av tillägg och subtraktion, för att korrekt förstå texten i uppgiften och flytta från det angivna numret till motsvarande slutuppsättning av objekt (cirklar, rutor).

Testa text. "Här kommer du att göra den tredje uppgiften (indikerar en plats för att utföra uppgift 3 ). Lyssna på uppgiften.

1. I klassen (grupp) idag är 3 tjejer och 2 pojkar i tjänst. Hur många barn är i tjänst idag i klassen? Rita så många cirklar som barn i tjänst idag i klassen. (Uppgiftstext kan upprepas .)

2. 6 personer körde i en personbil. Två kom ut ur bilen. Rita så många rutor som människor var kvar i bilen. (Uppgiftstext kan upprepas )».

Uppgiftsprestanda för uppgift:

0 poäng - Det är ett försök att lösa en uppgift, men antalet cirklar eller kvadrater är felaktiga;
1 poäng - Endast en uppgift är sant, det finns inget försök att utföra den andra uppgiften.
2 poäng - En uppgift är sant, det är ett försök att lösa den andra uppgiften, men antalet cirklar eller kvadrater är felaktiga;
3 poäng - Båda uppgifterna är uppfyllda.

Uppgift 4.

Syfte. Släpp förmågan att jämföra uppsättningen av antalet element (oavsett kontot skicklighet).

Testa text. "Hitta på dina ark i artiklarna, där cirklar och trianglar är avbildade (indikerad Ritning till uppgift 4 ). Vad är mer: cirklar eller trianglar? Om fler cirklar, dra sedan en annan cirkel nästa. Om fler trianglar, dra sedan en annan triangel. "

Uppgiftsprestanda för uppgift:

0 poäng - Jämförelse utfördes felaktigt (en triangel drogs);
3 poäng - Jämförelse görs korrekt (en cirkel dras).

Uppgift 5.

Syfte. Släpp förmågan att klassificera, hitta de tecken för vilka klassificeringen görs.

Testa text. "Tänk på dessa två ritningar (pekar på uppgift 5 ). På en av dessa ritningar måste du dra ett protein. Tänk på vilken bild du skulle rita den. Från proteinet till denna ritning, spendera en penna linje. "

Uppgiftsprestanda för uppgift:

0 poäng - Uppgiften accepteras inte, linjen har inte utförts.
1 poäng - Linjen utfördes felaktigt;
3 poäng - Linjen utförs korrekt.

Uppgift 6.

Syfte. Kontrollera tillståndet för fonmematisk hörsel, fonderatisk uppfattning i processen att välja bilder med ett givet ljud i deras namn.

Testa text. "Titta på dessa bilder. Se, under dem finns små cirklar. Du måste självständigt ringa varje bild och, om i titeln på bilden finns ett ljud [s], korsa cirkeln under den. I den första bilden - solen. I ett ordsolen Det finns ett ljud [C], då måste du svälta en cirkel. Och fortsätt nu till ett oberoende verkställighet. "

Uppskattning:

0 poäng - Frånvaron av differentiering av låter [s], [s] - [c], [s] - [SH] eller fullständigt misslyckande av uppgiften.
1 poäng - Förekomsten av fel (det finns ingen differentiering av ljud [S] - [Z]);
2 poäng - Ljudet är bara belysat från början av ordet, den felaktiga fördelningen av andra ljud är inte;
3 poäng

Uppgift 7.

Syfte. Att identifiera graden av mastering genom ljudanalys på nivån att bestämma antalet ljud i ordet.

Testa text. "Du ser lodgen med tre fönster och bredvid det är bilder. Varje fönster är ljudet i ordet. Nazi tyst alla bilder och tänk på tre ljud. Den här bilden ansluter pilen med ett hus. "

Uppskattning:

0 poäng - Den fullständiga frånvaron av överensstämmelse med antalet ljud i ordet och antalet "Windows";
2 poäng - Förekomsten av fel i ett ljud (ordet är markeratvarg );
3 poäng - Korrekt uppgift utförande.

Testmaterial - Kunskap om information om dig själv, din familj.

Ring ditt efternamn, namn, patronymic.

Namn efternamn, namn, patronymic av påven, mamma.

Vem jobbar din mamma (pappa)?

Var bor du, ring din hemadress?

Undersökning tom.

Efternamn namn

Allmän

Skolberedskap

Total

punkter

Bestämning av typen av orientering i förhållande till skolan och undervisningen (nivån på bildandet av barnets interna position hos studenten) anpassad standardkonversation T.A. Anbud Tolkning av innehållet i svar och utvärderingskriterier. A-orientering på innehållet i utbildningsaktiviteter ( 2 poäng);
B - Orientering till de externa attributen för skollivet ( 1 poäng);
In-orientering för out-of-school aktiviteter ( 0 poäng).

Frågor

Innehåll av svar

Punkt

1. Vill du gå till skolan?

Och - jag vill verkligen

B - så-så vet jag inte

I - jag vill inte

2. Varför vill du gå till skolan?

B - Like ny form, böcker, handtag, pennor, portfölj etc.

I dagis i dagis, sover de inte i skolan, det är roligt, alla barnen går till skolan, sade mamma, etc.

3. Förbereder du för skolan? Hur förbereder du (hur lagar du) till skolan?

Och - Jag är engagerad i förberedelsegruppen, vi undervisar bokstäverna med min mamma, löser uppgifterna, etc.

B - Jag köpte ett formulär, skolmaterial, etc.

I ( nämner skolklasser)

4. Om du inte behövde gå till skolan och i dagis, vad skulle du göra hemma, hur spenderade du din dag?

Och - skrev (a) bokstäver, läs (a), etc.

B-målade (A), Losen (A), konstruerad (A), etc.

B - Spelat (a), gick (a), hjälpte till (a) hemma, courted a) för djur

Resultat

7-8 poäng - Skolbarnens inre position bildas tillräckligt.
4-6 poäng - det första skedet av att bilda den interna positionen för studenten;
0-3 poäng - Skolbarnens inre position bildas inte.
Med föräldrar är det nödvändigt att diskutera resultaten av konversationen, ge rekommendationer.