Hur bestämmer jag det emotionella tillståndet i fotot? Erkännande av känslor från ett foto. Metodik "Färgtest av relationer" (cto) Bestämning av känslor från fotografier

Stimulansmaterial: en uppsättning färgade kort från Luscher -testet används, betecknade med siffror: 0 - grå, 1 - blå, 2 - grön, 3 - röd, 4 - gul, 5 - lila, 6 - brun, 7 - svart.

Följande lista används:

1) min mamma,

2) min pappa,

3) en bror eller syster (om barnet har en),

4) mitt humör i skolan,

5) mitt humör är hemma,

7) lärare,

Uppförandeordning liknar ett spel. Framför barnet, på en vit bakgrund, läggs alla 8 kort ut i slumpmässig ordning.

Instruktioner: "Berätta för mig, snälla, vilken färg är mest lämplig för att indikera din mamma?" etc. enligt listan. Färgerna rankas dessutom av barnet i önskad ordning, med det mest "vackra, trevliga" och slutar med det mest "fula, obehagliga". Således får varje person från listan sin egen rangbeteckning.

Ju högre grad av känslomässig attraktivitet, närhet, sympati och mindre konflikt i relationer med någon, desto mer föredragen färg bör dessa människor associera med barnet. Tvärtom indikeras en negativ, fientlig inställning till någon med den färg som tilldelats honom, som fick den mest negativa rankningen i färglayouten.

BILAGA 2

Metodik "Studerar förståelsen för de känslomässiga tillstånden hos de människor som avbildas på bilden"

Stimulansmaterial: porträttbilder (fotografier) ​​som visar barn och vuxna som har ett uttalat känslomässigt tillstånd av både grundläggande känslor (glädje, rädsla, ilska, sorg) och deras nyanser; plottbilder som visar positiva och negativa handlingar från barn och vuxna.

Uppförandeordning. Individuellt med yngre barn skolålder det finns två serier.

Första avsnittet. Instruktion: barnet visas i följd porträtt som visar barn och vuxna och ställde frågor: ”Vem visas på bilden? Vad gör han? Hur mår han? Hur gissade du detta? Beskriv vad du ser på bilden. "

Andra serien. Instruktion: barnet visas konsekvent plottbilder och ställde frågor: ”Vad gör barn (vuxna)? Hur gör de det (i godo, gräl, att inte uppmärksamma varandra, etc.)? Hur kunde du gissa det? Vilken av dem är bra och vem är dålig? Hur kunde du gissa det?"

Bearbetning av resultat och tolkning. Antalet korrekta svar i olika åldersgrupper räknas separat för varje serie och för varje bild. De avslöjar om barn förstår känslomässiga tillstånd hos vuxna och kamrater, med vilka tecken de vägleds, vem de förstår bättre - en vuxen eller en kamrat. Bestäm beroende av dessa indikatorer på barns ålder.

BILAGA 3

Metodik "Bestämning av känslor från fotografier"

Stimulansmaterial: en uppsättning av 9 fotografier med en bild av en person, på vars ansikte denna eller den där känslan återspeglas, och en lista över känslor.

Uppförandeordning. Instruktion: ”Jag har en mycket intressant uppgift. Du vet att alla människor ibland är glada, ibland förvånade eller arga. Nu ska jag visa dig några fotografier som visar en person i ett visst känslomässigt tillstånd (till exempel glädje, sorg, rädsla, förvåning, förakt, avsky, skam, intresse, ilska). Här är en lista över dessa känslor. Försök att avgöra vilken typ av känsla som återspeglas i varje foto. "

Experimentanten visar 9 fotografier i tur och ordning och skriver ner barnets svar på formuläret bredvid fotonumret.

Blankett för registrering av svar

Bearbetning av resultat och tolkning. Antalet korrekta svar beaktas, varigenom bildandet av förmågan att bestämma en persons känslor genom ansiktsuttryck bedöms. 50% eller mindre korrekta svar indikerar en mycket låg nivå av förmågan att skilja känslor.

Instruktion. Jag har ett mycket intressant spel för dig. Du vet att alla människor är nöjda, överraskade eller arga någon gång. Nu ska jag visa dig några fotografier som visar en person med någon form av känslor i ansiktet (till exempel glädje, sorg, rädsla, överraskning, förakt, avsky, skam, intresse, ilska). Här är en lista över dessa känslor. Försök att avgöra vilken typ av känsla som återspeglas i varje foto.

Experimentanten visar 9 fotografier i tur och ordning och skriver ner barnets svar på formuläret bredvid fotonumret.

Blankett för registrering av svar

622 Bilaga

Antalet korrekta svar beaktas, enligt vilket den bildade förmågan att bestämma känslans tecken genom ansiktsuttryck bedöms.

Bestämning av känslor genom pantomime

Instruktion. Och nu ska jag visa dig bilder, som också visar en person med någon form av erfarenhet. Försök att avgöra vilken känsla personen har på varje bild.

Ämnet visas växelvis 8 bilder och skriver ner sina svar på formuläret.

Blankett för registrering av svar

Antalet korrekta svar beaktas och enligt dem bedöms den bildade förmågan att bestämma känslomässiga tecken med pantomime.

Studerar uppfattningen av den uttrycksfulla sidan av ritningen

Tekniken är hämtad från artikeln: Repina T.A. Uppfattning om den uttrycksfulla sidan av ritningen av förskolebarn och dess inflytande på barns inställning till bokens hjälte // Psykologiska frågor. - 1960. - Nr 5.

Studieförberedelse. Plocka upp 10-14 reproduktioner av målningar där emotionellt innehåll förmedlas genom att visa ansiktsuttryck och gester, karaktärernas poser, karaktärernas förhållanden till varandra eller deras relation till omgivande föremål.

Forskar. Experimentet utförs individuellt med barn 3-6 år. Barnet visas bilder i följd och ombeds att berätta om dem. Om han har svårt att beskriva ställer de ledande frågor (för att förbereda i förväg) för att ta reda på hur han förstår bildens intrig, karaktärernas känslomässiga tillstånd.

Databehandling. Antalet korrekta svar räknas när barnen korrekt förstod handlingen och karaktärernas känslomässiga tillstånd. Räkningen utförs för varje bild. Resultaten presenteras i en tabell efter ålder: 3-4 år, 4-5 år, 5-6 år, 6-7 år.

Ta reda på vilka känslomässiga tillstånd som visas på ritningarna som uppfattas korrekt av barn och i vilken ålder. Hur uppfattar de efterlikningen av glädje och ilska, uttryck för sorg och sorg, med vilken känslomässig upplevelse de associerar ritningens ljusa toner, hur förstår de det känslomässiga innehåll som förmedlas genom hjältens pose och gester.

Studerar barns känslomässiga manifestationer när de spelar ut scener

Tekniken är hämtad från boken: Emotionell utveckling av en förskolebarn / Ed. A. D. Kosheleva. - M., 1985.- S. 100-102.

Studieförberedelse. Välj situationer från barnens liv som är nära och begripliga för dem, till exempel:

Bilaga 623

1. En sjuk mamma ligger i sängen, den äldsta dottern ( förberedande grupp) tar med en bror (barnkammargrupp).

2. Under lunchen i en grupp häller en pojke av misstag soppa, alla barn hoppar upp och skrattar; pojken är rädd, läraren förklarar strikt att han måste vara försiktig och att det absolut inte finns något att skratta åt.

3. Pojken tappade vantarna och hans händer var väldigt kalla under promenaden, men han vill inte visa andra att han är väldigt kall.

4. Flickan accepterades inte i spelet, hon gick till hörnet av rummet, sänkte huvudet och var tyst, hon höll på att gråta.

5. En pojke (tjej) är glad för sin vän (flickvän), vars teckning var den bästa i gruppen.

Förbered 2-3 barn för att iscensätta dessa berättelser. Forskar. Studien utförs med barn 4-7 år. Första avsnittet. Barn förberedda i förväg spelar ut en scen framför gruppen, sedan frågar experimenteraren barnen hur karaktärerna i den här scenen känns. Andra serien. Experimentanten beskriver situationen och erbjuder att skildra den.

Jag situation - visa moderns sorgliga, lidande ansikte, den humörfulla gråtande pojken och flickans sympatiska ansikte.

II situation - visa lärarens sträva ansikte, skratta och sedan generade barn, pojkens rädda ansikte.

III situation - som pojke inte vill visa att han är kall.

IV -situation - visa flickans vrede.

V -situation - visa äkta glädje för en annan. Om barnen inte är tillräckligt uttrycksfulla eller felaktigt skildrar karaktärernas känslor och känslor, beskriver försöksledaren igen situationerna och berättar i detalj vad var och en av karaktärerna upplever.

Databehandling. Analysera hur barn förkroppsligar karaktärernas känslomässiga tillstånd i scenerna. De drar en slutsats om uttrycksfullhet och rikedom av uttrycks-efterliknande kommunikationsmedel och om utvecklingen av förmågan att känna empati med andra människor. Data presenteras i en tabell (tabell 6).

Stimulansmaterial: porträttbilder (fotografier) ​​med bilder på barn och vuxna som har ett uttalat känslomässigt tillstånd (glädje, rädsla, ilska, sorg); plottbilder som visar positiva och negativa handlingar från barn och vuxna.
Uppförandeordning. Två experimentserier utförs individuellt med barn i förskole- och grundskoleåldern.
Första avsnittet. Barnet visas i följd porträtt som visar barn och vuxna och ställde frågor: Vem visas på bilden? Vad gör han? Hur mår han? Hur gissade du detta? Beskriv vad du ser på bilden?
Andra serien. Barnet visas genomgående plottbilder och ställde frågor: Vad gör barnen (vuxna)? Hur gör de det (vänligt, gräl, uppmärksamma inte varandra, etc.)? Hur kunde du gissa det? Vilken av dem är bra och vem är dålig? Hur kunde du gissa det?
Bearbetning och tolkning av resultat. Antalet korrekta svar i olika åldersgrupper räknas separat för varje serie och för varje bild. De avslöjar om barn förstår känslomässiga tillstånd hos vuxna och kamrater, med vilka tecken de vägleds, vem de förstår bättre - en vuxen eller en kamrat. Bestäm beroende av dessa indikatorer på barns ålder.

Metodik "Bestämning av känslor från fotografier"

Incitamentmaterial: en uppsättning med 9 fotografier med en bild av en person, vars ansikte denna eller den där känslan återspeglas, och en lista över känslor.
Uppförandeordning. Instruktion: ”Jag har en mycket intressant uppgift. Du vet att alla människor ibland är glada, ibland förvånade eller arga. Nu ska jag visa dig några fotografier som visar en person i ett visst känslomässigt tillstånd (glädje, sorg, rädsla, överraskning, förakt, avsky, skam, intresse, ilska). Här är en lista över dessa känslor. Försök att avgöra vilken typ av känsla som återspeglas i varje foto. "
Experimentanten visar 9 fotografier i tur och ordning och skriver ner barnets svar på formuläret bredvid fotografinumret (tabell 3).

Tabell 3
Blankett för registrering av svar

Bearbetning och tolkning av resultat. Antalet korrekta svar beaktas, genom vilket de bedömer den bildade förmågan att bestämma en persons känslor genom ansiktsuttryck. 50% eller mindre korrekta svar indikerar en mycket låg nivå av förmågan att skilja mellan känslor.

Metodik "Personlig aggressivitet och konflikt" (E.P. Ilyina, P.A.Kovaleva)

1. Beröringsskalor och hämndlystnad
Syfte: att bestämma en persons tendens till fientlighet, manifesterad genom förbittring och hämndlystnad.
Incitamentsmaterial: frågeformulärstest, bestående av 20 uttalanden som föreslås nedan.
Uppförandeordning. Instruktion: ”Du erbjuds ett antal uttalanden. Om du håller med dem, lägg ett plus (+) tecken bredvid motsvarande godkännandenummer, om du inte håller det, sätt ett minus (-). Föreslagna uttalanden
1. Jag får oftare än inte kredit för mina gärningar.
2. Om de behandlar mig orättvist, så önskar jag för mig själv att olyckan skulle få olycka.
3. Situationer är nästan alltid gynnsammare för andra än för mig.
4. Jag tror att parollen från tecknade filmen "Tand för tand, svans för svans" stämmer.
5. Jag blir ofta upprörd över andras kommentarer, även om jag förstår att de är rättvisa.
6. Ofta föreställer jag mig de straff som kan drabba mina gärningsmän.
7. Jag blir kränkt av bristen på uppmärksamhet från andra ..
8. Ingen förolämpning ska vara ostraffad.
9. Jag blir alltid förolämpad om jag inte är bland dem som tilldelats för ett fall där jag deltog.
10. Jag vilar inte förrän jag hämnas på gärningsmannen.
11. Jag har en känsla av att jag ofta behandlas orättvist,
12. Jag tror att gott är bättre än hämnd.
13. Jag upprör mig inte över mina vänners skämt, även om de är väldigt arga.
14. Jag gillar människor som inte kommer ihåg det onda.
15. Det stör mig inte om mitt namn inte nämns i beröm för vanligt arbete.
16. Jag tror att ondska kan återbetalas med gott, och jag gör det.
17. Jag ångrar alltför känsliga människor.
18. Jag har en negativ inställning till hämndlystna människor.
19. Jag ser inget kränkande i det de berättar om mina brister.
20. Är åsikten rättvis: om du träffades på ena kinden, borde du ersätta den andra?
Bearbetning och tolkning av resultat. Känslighetsskala: för varje avtal med uttalandet om punkterna 1,
3, 5, 7, 9, 11 och för varje oenighet enligt klausulerna 13, 15, 17, 19 tilldelas en poäng.
Vindictiveness skala: för varje avtal med uttalandet om punkterna 2, 4, 6, 8, 10 och för varje oenighet om punkterna 12, 14, 16, 18, 20, tilldelas en poäng. Därefter beräknas summan av poäng för varje skala.
Ju högre poängsumma, desto mer är motivet benäget för känslighet och hämndlystnad (varierar från 0 till 10 poäng), och med deras totala belopp - till fientlighet (från 0 till 20 poäng),
2. Oskärbarhet
Syfte: diagnostik av nivån av känslomässig upphetsning med hjälp av självbedömningsmetoden.
Incitamentsmaterial: frågeformulärstest, bestående av 10 uttalanden som föreslås nedan.
Uppförandeordning. Instruktioner: "Läs de föreslagna uttalandena för dig, om du håller med dem, sätt ett plustecken (+), om du inte håller med, lägg ett minustecken (~)."
Föreslagna uttalanden
1. Jag blir lätt irriterad, men jag lugnar ner mig snabbt.
2. Om någon gör mig förbannad, uppmärksammar jag det inte.
3. Jag kan dölja min irritabilitet.
4. Jag reagerar alltid lugnt på kritik, även om det verkar orättvist för mig.
5. Jag gillar verkligen inte det när de hånar mig.
6. Jag har aldrig ilska.
7. Jag blir upprörd när människor pressar mig på gatan eller i transport.
8. I en konfliktsituation beter jag mig lugnt.
9. Jag vet inte hur jag ska hålla mig själv när jag oförtjänt bebrejdas.
10. Vanligtvis har jag svårt att bli förbannad.
Bearbetning och tolkning av resultat. Vid överenskommelse om punkterna 1, 3, 5, 7.9 och oenighet om punkterna 2, 4, 6, 8, 10 tilldelas en poäng. Summan av poängen beräknas. Om respondenten får 8-10 poäng har han hög känslomässig upphetsning, om han får 4 poäng eller mindre har han låg känslomässig upphetsning. Poäng från 5 till 7 kännetecknar den genomsnittliga nivån av känslomässig upphetsning.

Bildteknik för att bestämma empati hos yngre skolbarn

Stimulansmaterial: en uppsättning bilder som visar olika livssituationer.
Uppförandeordning. Barnet visas flera bilder där konstnären skildrade olika situationer från barn och vuxnas liv. Visa den första bilden och ange silhuetten i nedre högra hörnet. Instruktion: ”Se, du är här. Berätta för mig, snälla, vad kommer du att göra i den här situationen? " Barnets svar registreras i enkätprotokollet (tabell 4) under bildnumret. I kolumnen "Notera" registreras känslomässiga manifestationer när du svarar på frågor.

Tabell 4
Röstningsprotokoll

Skolångesttest (F. Phillips)

Incitamentsmaterial: ett test som består av 58 frågor som kan läsas för studenter eller kan erbjudas skriftligt.
Uppförandeordning. Instruktion: ”Nu kommer du att erbjudas ett frågeformulär, som består av frågor om hur du känner dig i skolan. Försök att svara uppriktigt och ärligt. Tveka inte över svaren länge. När du svarar på en fråga, skriv ner dess nummer och svara: sätt ett plustecken (H-) om du håller med det, eller ett minustecken (-) om du inte håller med. "
Frågor
1. Är det svårt för dig att hänga med i hela klassen?
2. Är du orolig när läraren säger att han ska kontrollera dina kunskaper om materialet?
3. Har du svårt att arbeta i klassen som läraren vill ha det?
4. Drömmer du ibland att läraren är rasande för att du inte kan lektionen?
5. Har någon i din klass någonsin träffat dig?
6. Vill du att läraren tar sig tid att förklara nytt material tills du förstår vad han säger?
7. Oroar du dig mycket när du svarar eller slutför ett uppdrag?
8. Händer det dig att du är rädd för att säga ifrån i klassen för att du är rädd för att göra ett dumt misstag?
9. Darrar dina knän när du blir uppmanad att svara?
10. Skrattar dina klasskamrater ofta åt dig när du spelar olika spel?
11. Händer det att du får ett lägre betyg än du förväntat dig?
12. Är du orolig för om de kommer att lämna dig för andra året?
13. Försöker du undvika valspel eftersom du vanligtvis inte är vald?
14. Darrar du ibland överallt när du blir uppmanad att svara?
15. Får du ofta en känsla av att ingen av dina klasskamrater vill göra det du vill?
16. Är du mycket orolig innan du börjar en uppgift?
17. Är det svårt för dig att få de betyg som dina föräldrar förväntar sig av dig?
18. Är du ibland rädd för att du ska bli sjuk i klassen?
19. Kommer dina klasskamrater att skratta åt dig om du gör ett misstag när du svarar?
20. Ser du ut som dina klasskamrater?
21. Oroar du dig efter hur bra uppgiften slutförts?
22. När du arbetar i klassen, är du säker på att du kommer ihåg allt väl?
23. Drömmer du ibland att du är i skolan och inte kan svara på lärarens fråga?
24. Är det sant att de flesta killar är vänliga mot dig?
25. Arbetar du hårdare om du vet att din prestation kommer att jämföras i klassen med dina klasskamrater?
26. Drömmer du ofta om att oroa dig mindre när du blir tillfrågad?
27. Är du rädd för att komma i bråk ibland?
28. Känner du att ditt hjärta börjar slå hårt när läraren säger att han ska testa din beredskap inför lektionen?
29. När du får bra betyg, tror någon av dina vänner att du vill gilla något?
30. Mår du bra av dina klasskamrater som behandlas med särskild uppmärksamhet av killarna?
31. Händer det att några av killarna i klassen säger något som gör dig ont?
32. Tror du att de av studenterna som inte klarar sina studier tappar andras kärlek?
33. Kan du säga att de flesta av dina klasskamrater inte uppmärksammar dig?
34. Är du ofta rädd för att se löjlig ut?
35. Är du nöjd med hur lärare behandlar dig?
36. Hjälper din mamma dig att organisera kvällarna som andra mammor gör?
37. Har du någonsin oroat dig för vad andra tycker om dig?
38. Hoppas du kunna göra det bättre i framtiden än tidigare?
39. Tror du att du klär dig lika bra till skolan som dina klasskamrater?
40. När du svarar i lektionen, tänker du ofta på vad andra tycker om dig just nu?
41. Har duktiga elever några särskilda rättigheter som andra barn i klassen inte har?
42. Är några av dina klasskamrater arga när du lyckas bli bättre än dem?
43. Är du nöjd med hur dina klasskamrater behandlar dig?
44. Mår du bra när du är ensam med läraren?
45. Gör dina klasskamrater ibland narr av ditt utseende och beteende?
46. ​​Tror du att du är mer orolig för dina skolärenden än andra killar?
47. Om du inte kan svara när du blir frågad, känner du att du är på väg att gråta?
48. När du ligger i sängen på kvällen, tänker du ibland med oro över vad som händer i morgon i skolan?
49. När du arbetar med en svår uppgift, känner du ibland att du helt har glömt bort saker som du visste väl innan?
50. Darrar din hand något när du arbetar med ett uppdrag?
51. Känner du att du blir nervös när läraren ska ge klassen ett uppdrag?
52. Skrämmer testet av dina kunskaper i skolan dig? 1
53. Känner du dig rädd för att inte klara av det när läraren ska ge klassen ett uppdrag?
54. Drömde du ibland att dina klasskamrater kan göra det du inte kan?
55. Känner du att dina klasskamrater förstår det bättre än du när läraren förklarar materialet?
56. Är du på väg till skolan orolig för att läraren kan ge klassen ett test?
57. När du slutför en uppgift, brukar du känna att du gör det dåligt?
58. Darrar din hand något när läraren ber dig att slutföra ett uppdrag på tavlan framför hela klassen?
Bearbetning och tolkning av resultat. Vid bearbetning av resultaten markeras frågorna, vars svar inte sammanfaller med testnyckeln.

Nyckel till frågorna "+" - Ja, " -" - Nej.

resultat

1) Antalet felaktigheter ("+" - Ja, " -" - Nej) för varje faktor (det absoluta antalet felaktigheter, i procent:<50%; >50%; > 75%):
a) det totala antalet felaktigheter under hela testet. Om det är mer än 50% av det totala antalet testfrågor kan vi prata om barnets ökade ångest, om mer än 75% - om hög ångest;
b) antalet matchningar för var och en av de åtta ångestfaktorer som identifierats i testet multipliceras med koefficienten (As). Elevens allmänna inre emotionella tillstånd analyseras, vilket till stor del bestäms av förekomsten av vissa störande faktorer och deras antal.
För varje respondent.
2) Presentation av dessa data i form av individuella diagram.
Antalet fel matchningar i varje dimension för hela klassen: absolut värde -<50%; > 50%; > 75%.
3) Presentation av dessa data i form av ett diagram.
4) Antalet studenter som har felaktigheter med en viss faktor<50% и >75% (för alla faktorer).
5) Presentation av jämförande resultat vid upprepade mätningar.
6) Komplett information om varje elev (baserat på testresultat).

1. Allmän ångest i skolan - barnets känslomässiga tillstånd i samband med olika former av hans inkludering i skolans liv.
2. Upplevelsen av social stress - barnets emotionella tillstånd, mot vars bakgrund hans sociala kontakter utvecklas (främst med kamrater).
3. Frustration över behovet av att uppnå framgång är en ogynnsam mental bakgrund som inte tillåter barnet att utveckla sina behov för framgång, uppnå ett högt resultat etc.
4. Rädsla för självuttryck-negativa känslomässiga upplevelser av situationer som är förknippade med behovet av självupplysning, att presentera sig för andra, demonstrera sina förmågor.
5. Rädsla för en testsituation - en negativ attityd och ångest innan du testar (särskilt allmänhetens) kunskap, prestationer, möjligheter.
6. Rädsla för att inte uppfylla andras förväntningar - orientering mot andras betydelse för att bedöma deras resultat, handlingar och tankar. Ångest för betyg.
7. Lågt fysiologiskt motstånd mot stress - egenskaper hos den psykofysiologiska organisationen som minskar barnets anpassningsförmåga till stressiga situationer, vilket ökar sannolikheten för ett otillräckligt, destruktivt svar på en alarmerande miljöfaktor.
8. Problem och rädsla i relationer med lärare - en allmän negativ känslomässig bakgrund av relationer med vuxna i skolan, vilket minskar framgången för ett barns utbildning.

Uppsats-tävling "Vem skrattar blir smartare"

Syfte: att identifiera egenskaperna hos barns beteende. Detta mål är förklädd. Barn ska kort och humoristiskt berättas om sitt beteende. Alla kommer inte att lyckas, men det är värt ett försök. För det första är det intressant och roligt, och för det andra kan dolda eller omedvetna karaktärsdrag bryta ut.
Uppförandeordning. Innan tävlingen startar citerar läraren utdrag ur uppsatser från tredje klass, till exempel: ”För att se vilka tänder katten har försökte jag öppna hennes mun. Tänderna är bra. Min hand har inte läkt ännu. " Priser delas ut för den bästa uppsatsen, som barn utvärderar utifrån sanningen i det som sägs, humor och originaliteten i den beskrivna situationen.
Du kan fråga en specifik situation. Ingen seger kommer att delas ut om barnen upptäcker felaktigheter.
Bearbetning av resultat. Läraren, som genomför denna tävling, får information om: 1) hur barnet utvärderar sina handlingar; 2) hur hans klasskamrater bedömer honom; 3) om det finns skillnader i självkänsla och andras bedömningar.
Samtidigt samlas data om starka och svaga egenskaper, barn som behöver beteendekorrigering identifieras.

Microsoft Corporation, efter att ha lanserat en tjänst som låter dig bestämma, bestämde sig för att gå längre. Nu har företagets specialister utvecklat en algoritm som bestämmer känslorna hos den person som avbildas på fotot. Totalt går kontrollen i åtta positioner: ilska, tillfredsställelse, avsky, rädsla, lycka, neutralitet (vi läser - avskilt ansiktsuttryck), sorg, överraskning.

Utvecklarna hävdar att resultaten inte är särskilt korrekta, men det kan ses att bedömningen är mer exakt än vid bestämning av åldern. Som ett exempel kan många av oss ta det berömda fotot av Keanu Reeves som sitter på en bänk och tuggar något. Microsoft tror att känslor som sorg nästan saknas i skådespelarens ansikte (0,01831), hans ansiktsuttryck är neutralt.

Ett annat känt fotografi visar oss ett barn vars känslomässiga tillstånd bedöms som "ilska". Här har vi hela 0,98752 poäng.

Företagets arbete med sådana algoritmer är inte ett spel. Företaget försöker förbättra den programvara som är ansvarig för fotoigenkänning. Trots vissa misstag (särskilt med åldersbestämning) ser allt ganska intressant ut. Microsoft planerar att öppna ett API för sina bildtjänster, så det blir möjligt att skapa programvara och webbtjänster som sorterar foton baserat på känslorna hos personerna i bilderna.

Låt oss se vilka känslor Bill Gates upplever

Tim Cook

Fallout 4 hjältar

Vill du prova resursen på jobbet? Inga problem, här

Instruktion. Jag har ett mycket intressant spel för dig. Du vet att alla människor är nöjda, överraskade eller arga någon gång. Nu ska jag visa dig några fotografier som visar en person med någon form av känslor i ansiktet (till exempel glädje, sorg, rädsla, överraskning, förakt, avsky, skam, intresse, ilska). Här är en lista över dessa känslor. Försök att avgöra vilken typ av känsla som återspeglas i varje foto.

Experimentanten visar 9 fotografier i tur och ordning och skriver ner barnets svar på formuläret bredvid fotonumret.

Blankett för registrering av svar

622 Bilaga

Antalet korrekta svar beaktas, enligt vilket den bildade förmågan att bestämma känslans tecken genom ansiktsuttryck bedöms.

Bestämning av känslor genom pantomime

Instruktion. Och nu ska jag visa dig bilder, som också visar en person med någon form av erfarenhet. Försök att avgöra vilken känsla personen har på varje bild.

Ämnet visas växelvis 8 bilder och skriver ner sina svar på formuläret.

Blankett för registrering av svar

Antalet korrekta svar beaktas och enligt dem bedöms den bildade förmågan att bestämma känslomässiga tecken med pantomime.

Studerar uppfattningen av den uttrycksfulla sidan av ritningen

Tekniken är hämtad från artikeln: Repina T.A. Uppfattning om den uttrycksfulla sidan av ritningen av förskolebarn och dess inflytande på barns inställning till bokens hjälte // Psykologiska frågor. - 1960. - Nr 5.

Studieförberedelse. Plocka upp 10-14 reproduktioner av målningar där emotionellt innehåll förmedlas genom att visa ansiktsuttryck och gester, karaktärernas poser, karaktärernas förhållanden till varandra eller deras relation till omgivande föremål.

Forskar. Experimentet utförs individuellt med barn 3-6 år. Barnet visas bilder i följd och ombeds att berätta om dem. Om han har svårt att beskriva ställer de ledande frågor (för att förbereda i förväg) för att ta reda på hur han förstår bildens intrig, karaktärernas känslomässiga tillstånd.

Databehandling. Antalet korrekta svar räknas när barnen korrekt förstod handlingen och karaktärernas känslomässiga tillstånd. Räkningen utförs för varje bild. Resultaten presenteras i en tabell efter ålder: 3-4 år, 4-5 år, 5-6 år, 6-7 år.

Ta reda på vilka känslomässiga tillstånd som visas på ritningarna som uppfattas korrekt av barn och i vilken ålder. Hur uppfattar de efterlikningen av glädje och ilska, uttryck för sorg och sorg, med vilken känslomässig upplevelse de associerar ritningens ljusa toner, hur förstår de det känslomässiga innehåll som förmedlas genom hjältens pose och gester.

Studerar barns känslomässiga manifestationer när de spelar ut scener

Tekniken är hämtad från boken: Emotionell utveckling av en förskolebarn / Ed. A. D. Kosheleva. - M., 1985.- S. 100-102.

Studieförberedelse. Välj situationer från barnens liv som är nära och begripliga för dem, till exempel:

Bilaga 623

1. En sjuk mamma ligger i sängen, den äldsta dottern (förberedande grupp) tar med sin bror (förskolegrupp).

2. Under lunchen i en grupp häller en pojke av misstag soppa, alla barn hoppar upp och skrattar; pojken är rädd, läraren förklarar strikt att han måste vara försiktig och att det absolut inte finns något att skratta åt.

3. Pojken tappade vantarna och hans händer var väldigt kalla under promenaden, men han vill inte visa andra att han är väldigt kall.

4. Flickan accepterades inte i spelet, hon gick till hörnet av rummet, sänkte huvudet och var tyst, hon höll på att gråta.

5. En pojke (tjej) är glad för sin vän (flickvän), vars teckning var den bästa i gruppen.

Förbered 2-3 barn för att iscensätta dessa berättelser. Forskar. Studien utförs med barn 4-7 år. Första avsnittet. Barn förberedda i förväg spelar ut en scen framför gruppen, sedan frågar experimenteraren barnen hur karaktärerna i den här scenen känns. Andra serien. Experimentanten beskriver situationen och erbjuder att skildra den.

Jag situation - visa moderns sorgliga, lidande ansikte, den humörfulla gråtande pojken och flickans sympatiska ansikte.

II situation - visa lärarens sträva ansikte, skratta och sedan generade barn, pojkens rädda ansikte.

III situation - som pojke inte vill visa att han är kall.

IV -situation - visa flickans vrede.

V -situation - visa äkta glädje för en annan. Om barnen inte är tillräckligt uttrycksfulla eller felaktigt skildrar karaktärernas känslor och känslor, beskriver försöksledaren igen situationerna och berättar i detalj vad var och en av karaktärerna upplever.

Databehandling. Analysera hur barn förkroppsligar karaktärernas känslomässiga tillstånd i scenerna. De drar en slutsats om uttrycksfullhet och rikedom av uttrycks-efterliknande kommunikationsmedel och om utvecklingen av förmågan att känna empati med andra människor. Data presenteras i en tabell (tabell 6).