Bentuk baru kerja kaedah dengan guru. Bentuk organisasi kerja metodologi - dokumen. Persidangan saintifik dan praktikal guru dan pelajar

Tugas Perkhidmatan Metodologi:

Kami tahu itu keadaan moden pembaharuan pendidikandan pengenalan gez kepadastatus seorang guru, fungsi pendidikannya, berubah, masing-masing, keperluan untuk kecekapan profesional-pedagogi berubah, ke tahap profesionalisme.

Dari guru kuno adalah dalam permintaan. Kreatif, kompeten, mampu membangunkan kemahiran untuk menggerakkan potensi peribadinya dalam sistem pendidikan dan pembangunan moden kanak-kanak prasekolah.kerana. setiap kanak-kanak memerlukan perhatian dan penjagaan.

Sehubungan dengan peningkatan kualiti pendidikan pra-sekolah, watak yang bergantung kepada kematangan profesional setiap pekerja.

Muat turun:

Pratonton:

Melaporkan

timbalan Ketua VMR DS№186 "VaZeza"

Mahankova A.H.

"Bentuk kerja kaedah dengan guru"

Perkhidmatan metodologi tadika adalah hubungan antara aktiviti pasukan pedagogi tadika, sistem Negeri. Pendidikan, sains psikologi dan pedagogi, pengalaman pedagogi yang canggih. Ia menyumbang kepada pembentukan, pembangunan dan pelaksanaan potensi kreatif profesional guru.

Tugas Perkhidmatan Metodologi:

1. Pengurusan proses pendidikan DOO

2. Memastikan sokongan teoretikal, psikologi, metodologi untuk pendidik

3. Mewujudkan syarat untuk meningkatkan kecekapan profesional, pertumbuhan kemahiran pedagogi dan perkembangan potensi kreatif guru

4. Menjalankan penyelidikan pemantauan yang bertujuan untuk mengenal pasti kualiti kerja dan menentukan prospek selanjutnya untuk pembangunan DOW.

Kami tahu bahawa dalam keadaan moden pembaharuan pembentukan dan pentadbiran GEF untuk secara radikal mengubah status seorang guru, fungsi pendidikannya, keperluan untuk kecekapan profesional-pedagogi berubah, ke tahap profesionalisme.

Hari ini, guru itu dalam permintaan, yang kreatif, kompeten, mampu membangunkan kemahiran untuk menggerakkan potensi peribadinya dalam sistem pendidikan dan pembangunan moden kanak-kanak prasekolah, kerana setiap kanak-kanak memerlukan perhatian dan penjagaan.

Sehubungan dengan peningkatan kualiti pendidikan prasekolah, perubahan dankerja-kerja kaedah dengan bingkai, Watak yang bergantung kepada kematangan profesional setiap pekerja.

Tugas saya, sebagai timbalan ketua kerja pendidikan dan kaedah: untuk mempromosikan pertumbuhan profesional yang berterusan guru.

Dalam guru teoritis dan praktikal adalah bentuk kerja yang diklasifikasikan dengan guru:

Bentuk pasif (tradisional)kerja-kerja perkhidmatan metodologi berorientasikan sebahagian besarnya pada sebutan reproduktif dan memberi sokongan kepada payung perkembangan terkini guru. Di dalamnya, tempat utama diberikan kepada laporan, persembahan yang telah kehilangan kepentingan mereka kerana kecekapan rendah dan maklum balas yang tidak mencukupi.

Borang Aktif (inovatif)merangsang pencarian, aktiviti penyelidikan kreatif guru dan memberi tumpuan kepada zon perkembangan terdekat guru.

Semua bentuk kerja teratur ditentukan oleh pelan kerja tahunan untuk tadika, berdasarkan tugas-tugas tahun sekolah.

Kriteria utama proses metodologi adalah sistematik - pematuhan dengan sasaran, tugas dan kandungan.

Dalam pasukan pedagogi kami, kami menggunakan bentuk kerja aktif yang merupakan pelik kepada penglibatan guru dalam aktiviti dan dialog, yang melibatkan pertukaran pendapat yang bebas. Mereka dibahagikan kepada:

Individu.

Subkelompok

Frontal.

Kepada yang paling berkesan Borang kerja kaedah yang kami ambil:

• bengkel Bengkel

Tujuan: Meningkatkan Latihan Guru

Dalam bentuk ini, semua guru terlibat yang menyediakan pelbagai tugas, ketika melakukan yang, berkembang kebolehan pedagogi, berfikir, keramahtamahan. Sebagai contoh, untuk melatih guru dengan teknik yang berkesan yang bertujuan membincangkan dengan anak-anak pelajaran moral di Bacaan Baca, satu bengkel telah dijalankan, di mana setiap guru berpeluang untuk mendedahkan penerimaan yang paling berjaya (pada pendapat mereka) dan belajar orang lain yang menggunakannya rakan sekerja.

• permainan Perniagaan- Ini adalah satu bentuk peningkatan pembangunan, persepsi pengalaman yang lebih baik, meluluskan dirinya sebagai guru dalam banyak situasi pedagogi.

Tujuan: Penamatan kemahiran profesional tertentu, teknologi pedagogi.

Bentuk menjalankan: kerja kolektif atau kumpulan.

Sebagai contoh, permainan perniagaan "Kami pakar" dijalankan oleh subkumpulan, ia menyumbang kepada aktiviti guru, semua orang boleh melawat pakar, yang tugasnya menganalisis, menilai, memberikan cadangan mereka. Keterbukaan dan keikhlasan jawapan, memungkinkan untuk melihat kepentingan masing-masing dalam perkara yang dibincangkan, mengembangkan inisiatif kreatif guru.

• kvn pedagogi.

Tujuan: Pengaktifan pengetahuan teori yang ada, kemahiran praktikal dan kemahiran, mewujudkan iklim psikologi yang menguntungkan dalam sekumpulan guru.

Bentuk menjalankan: kerja kolektif atau kumpulan.

Guru bersetuju mengenai komposisi pasukan, melakukan kerja rumah. Sebagai contoh, KVN "Rasting Patriots", menyediakan isu-isu situasi pedagogi untuk perbincangan dengan rakan sekerja. Bersetuju tentang nama pasukan, juri memilih bersama-sama.

• pameran

Tujuan: mempelajari dan meringkaskan pengalaman kerja guru dalam aktiviti inovasi, meningkatkan prestij profesion pedagogi.

Bentuk Menjalankan: Individu, Subkumpulan, Frontal

Pameran dibahagikan kepada dirancang dan tidak berjadual.

Soalan. Apa yang anda fikirkan, dalam apa kes yang dirancang pameran dan di manakah mereka diletakkan?

pameran yang tidak berjadual?

Jawapan.

Dirancang - Menurut pelan kerja tahunan mengenai topik pedsovet, familiarization dengan inovasi kesusasteraan saintifik, kerja kumpulan kreatif, pendidikan diri guru, bekerja dengan guru yang kurang melampau, persembahan karya a guru kerja kreatif, dsb.

Tidak berjadual - Mengikut keputusan kawalan operasi, pengenalan dengan dokumentasi pengawalseliaan (jurnal cincin)

• perlindungan Projek

Tujuan: rangsangan minat dan motivasi untuk pendidikan diri, meningkatkan tahap aktiviti dan kemerdekaan; Pembangunan analisis dan kemahiran refleksi aktiviti mereka, pembangunan keinginan untuk kerjasama, empati.

Bentuk: frontal.

Nilai pendekatan ini adalah bahawa ia memberikan maklum balas, pertukaran terbuka, membentuk hubungan positif antara pekerja. Sebagai contoh, "Bagaimana untuk memenuhi karnival", "1 April atau Hari Burung?"

Rod bentuk kerja ini dengan bingkai adalah perbincangan kolektif, alasan, kesimpulan, pertandingan penukaran dan bakat.

Tugas itu benaruntuk mengajar guru untuk merumuskan pemikiran anda sendiri, kami menyedari:

Mewujudkan keadaan untuk aktiviti kreatif setiap guru melalui mengatasi kejutan dan kebimbangan

Pengenalan peraturan yang setiap pemikiran mempunyai hak untuk wujud, kritikan mesti membina dan bersama dengan penafian itu perlu menawarkan penyelesaian.

• Pandangan terbuka. pendidikan, aktiviti permainan.

Borang: Subkumpulan, Frontal

Soalan. Adakah anda fikir, menganjurkan pandangan terbuka, apa tugas menyelesaikan perkhidmatan metodologi dalam bekerja dengan guru yang kurang baik dan berpengalaman?

• Majlis pedagogi - ia kekal

badan collegial mempertimbangkan pelbagai aspek aktiviti tadika. Majlis pedagogi boleh menjadi tradisional menggunakan kaedah pengaktifan individu, iaitu. Semasa Pedsway, guru dijemput untuk menyelesaikan masalah silang atau masalah situasi, serta bukan tradisional dalam bentuk permainan perniagaan atau meja bulat.

Dalam kerja kami, kami juga menggunakan bentuk yang tidak konvensional "Sekolah Kemahiran Profesional", "Blitturnir", "Idea Lelong", dll. Komponen yang sangat diperlukan adalah aktiviti reflektif guru.

Keadaan mandatori Bentuk-bentuk ini adalah untuk meningkatkan kemahiran guru, penambahan pengetahuan teoretikal dan praktikal mereka, yang dijalankan menggunakan bentuk dan kaedah interaktif Arahan yang mana pengaktifan guru, membangunkan mereka pemikiran kreatif, Mencari keluar bukan standard dari keadaan masalah.

Soalan. Dengan latihan untuk majlis pedagogi, kami mematuhi peringkat, mereka dibentangkan di slaid. Menganalisis mereka dan namakan langkah-langkah yang tidak dijawab:

Merancang topik Majlis Pedal mengikut tugas

- pemilihan Alat Diagnostik Menurut Arah: Guru, Kanak-kanak, Ibu Bapa, Alam Sekitar

Pemberitahuan tentang pedsovet yang akan datang, permulaan kawalan

Pilihan para peserta dalam bahagian teoretikal dan praktikal Pedsovet

Penyediaan Keputusan Kawalan

Pemilihan bentuk untuk bahagian praktikal

Penyediaan keputusan draf

Anda dengan betul memanggil peringkat kerja yang hilang, pada persediaan untuk pedega.

Hari ini, tadika kami terus bersedia untuk pedsovet №3 "Sosialisasi makmur kanak-kanak zaman prasekolah", untuk kita topik ini sangat penting, kerana DS menjalankan kerja-kerja mendalam mengenai arah sosio-peribadi pembangunan murid, serta peserta dalam makmal "sosialisasi kanak-kanak umur prasekolah", mengenai topik "sosialisasi kanak-kanak prasekolah dengan cara fiksyen."

Kami memilih bentuk latihan video majlis pedagogi, dengan tujuan untukmerangsang aktiviti kognitif Guru, melalui menonton rakaman video pada topik tertentu menggunakan pelbagai teknologi dan bentuk kerja dengan analisis seterusnya dan pembangunan cadangan untuk permohonan mereka.

Sekarang kita akan memulakan lawatan ke pejabat kaedah, di mana pameran kesusasteraan saintifik dan hasil aktiviti inovasi untuk bekerja dengan kesusasteraan fiksyen (Lapbukov) dikeluarkan, folder mengenai pengalaman umum DS dibentangkan

Pratonton:

Bentuk kerja yang aktif

Permainan perniagaan

tujuan - Pembangunan kemahiran profesional tertentu, teknologi pedagogi.

Permainan sebagai satu bentuk pembelajaran dicirikan oleh fleksibiliti yang hebat. Dalam perjalanan itu, adalah mungkin untuk menyelesaikan masalah pelbagai kerumitan. Ia mengaktifkan inisiatif kreatif guru, memastikan tahap asimilasi pengetahuan teoritis yang tinggi dan pembangunan kemahiran profesional.

Bentuk

Proses penganjuran dan menjalankan permainan boleh dibahagikan kepada 4 peringkat.

1. Merancang permainan:

• jelas merumuskan matlamat umum permainan dan tujuan peribadi untuk peserta;
• membangunkan permainan peraturan umum.

2. Penyediaan organisasi permainan tertentu dengan pelaksanaan matlamat didaktik tertentu:

• kepala menjelaskan kepada peserta makna permainan, memperkenalkan program dan peraturan yang sama, mengedarkan peranan dan meletakkan tugas-tugas khusus kepada penghibur mereka yang mesti diselesaikan;
• pakar dilantik, yang memerhatikan perjalanan permainan, menganalisis situasi simulasi, memberikan penilaian;
• masa, keadaan dan tempoh permainan ditentukan.

3. Kursus permainan.

4. Menyimpulkan, analisis terperinci:

• penilaian permainan keseluruhan, analisis terperinci, pelaksanaan matlamat dan objektif, kejayaan dan kelemahan, sebab mereka;
• pemain Diri Pemain Eksekutif yang ditugaskan tugas, tahap kepuasan peribadi;
• ciri-ciri pengetahuan dan kemahiran profesional yang dikenal pasti semasa permainan;
• analisis dan penilaian permainan oleh pakar.

Kesimpulannya, kepala merangkumi permainan.

Latihan

tujuan - Pembangunan kemahiran dan kemahiran profesional tertentu.

Bentuk - Kerja kolektif atau kumpulan.

Latihan (Bahasa Inggeris) - Mod khas, latihan, latihan, boleh menjadi bentuk kerja yang bebas atau digunakan sebagai penerimaan metodologi semasa menjalankan seminar.

Apabila menjalankan latihan, situasi pedagogi digunakan secara meluas, mengedarkan bahan, latihan teknikal. Latihan adalah dinasihatkan untuk menjalankan dalam kumpulan latihan dengan nombor dari 6 hingga 12 orang.

Prinsip-prinsip asas dalam kerja pasukan latihan: komunikasi rahsia dan terang, tanggungjawab dalam perbincangan dan ketika membincangkan hasil latihan.

Kvn pedagogi.

Tujuan:

Bentuk - Kerja kolektif.

Trafik Permainan:

1. Salam kepada pasukan di mana: pematuhan dengan pembentangan topik tertentu; Relevan; Borang Perwakilan, Masa Ucapan - 10 minit.

2. Pemanasan. Masa untuk berfikir tentang soalan - 1 minit.

3. Kerja rumah: Memeriksa penyediaan permainan perniagaan pada topik tertentu.

4. Pertandingan Kapten.

5. Persaingan lelaki bijak. Pilih dua peserta dari pasukan. Mereka dijemput untuk memilih penyelesaian yang optimum untuk isu ini.

6. Pertandingan peminat: keputusan tugas pedagogi dari amalan kerja.

7. Pertandingan "Apa maksudnya?" (Situasi dari kehidupan DS ). Ketepatan, ketepatan ungkapan pemikiran, humor diambil kira.

Model yang paling banyak

Tujuan: pertukaran pengalaman pedagogi yang canggih, pengedaran teknologi inovatif. Latihan dan pendidikan.

Bentuk - Kerja kolektif.

Jambatan kaedah adalah sejenis perbincangan.

Brainstorm.

Tujuan: Menggalakkan perkembangan kemahiran praktikal, kreativiti dari guru, mewujudkan pandangan yang tepat mengenai isu-isu tertentu teori dan amalan pedagogi.

Bentuk - Kerja kolektif atau kumpulan.

Teknik ini mudah digunakan apabila membincangkan prosedur untuk melewati beberapa topik, untuk membuat keputusan mengenai masalah tertentu.

Kepala mesti berfikir dengan baik untuk mempunyai jawapan untuk menjadi ringkas, ringkas. Keutamaan diberikan kepada tindak balas fantasi, lambang. Ia dilarang untuk mengkritik idea, penilaian mereka. Tempoh brainstorming adalah 15-30 minit. Kemudian mengikuti perbincangan tentang idea-idea yang dinyatakan.

Adil idea pedagogi

Tujuan: Untuk mempromosikan pengaktifan guru-guru yang kaedah kaedah.

Setiap guru mahu ideanya untuk diiktiraf sebagai yang terbaik, dengan itu menunjukkan semangat persaingan. Guru, kebanyakannya muda, belajar untuk memimpin perbincangan, mempertahankan pandangan mereka, mendengar secara kritis merawat diri anda dan rakan-rakan mereka.

Pembangunan portfolio teratur

tujuan : Menggalakkan sistematisasi guru kerja metodologi anda untuk tahun ini, pilih teknik kaedah yang paling berjaya dan meringkaskannya dalam bentuk perkembangan metodologi.

"Meja bulat"

tujuan : Membangun pendapat umum, kedudukan peserta di bawah masalah di bawah perbincangan. Biasanya persoalan 1-3 masalah yang sedang dibincangkan difikirkan.

"Jadual bulat" yang utama menentukan tempatnya untuk melihat semua peserta. Mungkin ada pakar yang dijemput, pentadbiran, dan sebagainya. Dalam perjalanan kerja, setiap isu dibincangkan secara berasingan. Nampaknya kata guru yang mempunyai pengalaman mengenai masalah ini. Pemimpin meringkaskan hasil perbincangan mengenai setiap isu. Pada akhirnya, ia menawarkan pilihan kedudukan yang sama, dengan mengambil kira komen, penambahan, pindaan.

"Soalan Malam dan Jawapan"

Tujuan: Menggalakkan perkembangan keupayaan untuk merumuskan asas teori masalah, mencari cara untuk menyelesaikannya, memilih bentuk organisasi, kaedah dan teknik kerja.

"Permainan Perniagaan"

tujuan : Pemodelan langsung proses pendidikan dan pendidikan, pembentukan kemahiran praktikal khusus guru, penyesuaian yang lebih cepat kepada kemas kini kandungan, pembentukan minat dan budaya pembangunan diri; Pembangunan kemahiran profesional tertentu, teknologi pedagogi.

Permainan ini berkesan sekiranya makan pedagog mempunyai pengetahuan yang mencukupi mengenai masalah yang dicerminkan dalam permainan. Permainan perniagaan melibatkan kerja awal yang lebih besar di mana guru menerima pengetahuan yang diperlukan melalui pelbagai bentuk, kaedah dan cara: kegagalan visual, pameran tematik, konsultasi, perbualan, perbincangan. Sekiranya kerja awal itu belum dilakukan, maka adalah dinasihatkan untuk menjadualkan permainan perniagaan sebagai sebahagian daripada acara yang diberikan kepada.

Permainan perniagaan adalah jenis berikut:

Tiruan, di mana salinan dibuat diikuti dengan analisis.

Pengurusan, di mana fungsi pengurusan khusus diterbitkan semula);

Penyelidikan yang berkaitan dengan kerja penyelidikan, di mana kaedah dikaji melalui borang permainan di kawasan tertentu;

Organisasi dan aktif. Peserta dalam permainan ini mensimulasikan kandungan awal yang tidak diketahui mengenai topik tertentu.

Permainan latihan. Ini adalah latihan, menetapkan kemahiran tertentu;

Permainan projektif di mana projek mereka sendiri disediakan, algoritma apa-apa tindakan, rancangan aktiviti dan projek yang dicadangkan dilindungi.Contoh permainan projektif Mungkin topik: "Bagaimana untuk menghabiskan trek pedal akhir?" (atau mesyuarat ibu bapa, atau seminar praktikal dan lain-lain).

Apabila menganjurkan dan memegang permainan perniagaan, peranan ketua permainan adalah berbeza - sebelum permainan dia adalah seorang pengajar, dalam proses pegangannya - seorang perunding, pada peringkat terakhir - ketua perbincangan.

Perbincangan

Tujuan: penglibatan pendengar dalam perbincangan aktif mengenai masalah itu; mengenal pasti percanggahan antara pengamal dan sains; Menguasai kemahiran untuk menggunakan pengetahuan teoritis untuk menganalisis realiti.

Borang: Perbincangan kolektif mengenai isu-isu teoritis.

Kaedah organisasi:

• menentukan tujuan dan kandungan masalah yang dibincangkan, ramalan hasil;
• takrif isu-isu nodal yang mana perbincangan akan dianjurkan (rawak, soalan kecil untuk perbincangan tidak dibuat);
• perancangan;
• pengenalan awal guru dengan peruntukan utama topik yang sedang dibincangkan

METODOLOGI:

• membiasakan guru dengan masalah, tugas keadaan.
• Guru dibentangkan secara konsisten mengikut rancangan itu.
• terdapat perbincangan mengenai pandangan yang menentang mengenai merit masalah yang sedang dipertimbangkan.
• kesimpulan, merumuskan perbincangan.

Sebagai kesimpulan, tuan menyatakan aktiviti atau pasif penonton, menilai tindak balas guru, jika perlu, ia membantah penghakiman yang salah, melengkapi jawapan yang tidak lengkap, membuat kesimpulan umum mengenai keputusan perbincangan, mengucapkan terima kasih kepada guru untuk menyertai perbincangan.

Penyampai harus:

• Adalah baik untuk mengetahui masalahnya, topik perbincangan.
• Memeriksa kedudukan dan argumen lawan.
• Jangan menyimpang perbualan dari subjek perbincangan, penggantian konsep.

"Cincin Metodikal".

Tujuan: meningkatkan pengetahuan profesional guru, pengenalpastian erudisi umum.

Borang: Kerja kumpulan (definisi lawan, kumpulan sokongan lawan, kumpulan analisis).

Metodologi organisasi dan kelakuan:

1 pilihan - Cincin metodikal sebagai sejenis perbincangan dengan kehadiran dua pandangan bertentangan dengan soalan yang sama.

Sebagai contoh, pada cincin teratur pada topik "Sekolah tanpa disiplin, bahawa kilang tanpa air" (Ya.A. Komensky) dicadangkan untuk perbincangan: "Bagaimanakah saya mencapai disiplin dalam kelas - menukar perhatian kanak-kanak ke jenis lain aktiviti atau prosiding tatatertib? "

Dua lawan disediakan terlebih dahulu. Setiap daripada mereka mempunyai kumpulan sokongan yang membantu pemimpinnya jika perlu.

Sekumpulan analisis menilai tahap penyediaan lawan, kualiti perlindungan versi tertentu, merumuskan.

Untuk mengeluarkan voltan dalam jeda, situasi pedagogi ditawarkan, tugas permainan, dll.

N pilihan - Cincin teratur sebagai idea yang kompetitif dalam pelaksanaan masalah yang sama.

Kvn pedagogi.

Tujuan: Untuk mempromosikan intensifikasi pengetahuan teori yang ada, kemahiran praktikal dan kemahiran, mewujudkan iklim psikologi yang menguntungkan dalam sekumpulan guru.

Dua pasukan terbentuk dari pendengar, juri, yang lain adalah peminat. Pasukan akan berkenalan dengan tema KVN, dapatkan kerja rumah. Di samping itu, mereka menyediakan ucapan humori yang saling mengenai topik KVN ini. Ketua mencadangkan menghiburkan, yang memerlukan keputusan yang tidak standard tugas (termasuk pertandingan kapten) secara langsung berkaitan dengan topik yang dikaji.

Trafik Permainan:

1. Keterlihatan perintah di mana:

• pematuhan ucapan yang diberikan kepada topik;
• relevan;

• borang penyerahan;
• masa prestasi adalah 10 minit.

1. Latihan (pasukan menyediakan tiga soalan mengenai pengetahuan mengenai psikologi identiti kanak-kanak dan hubungan interpersonal). Masa untuk berfikir tentang soalan - 1 minit.
2. Kerja rumah: Memeriksa persediaan permainan perniagaan untuk topik tertentu.
3. Persaingan kapten.
4. Persaingan lelaki bijak. Dua peserta dipilih dari pasukan. Mereka dijemput untuk memilih penyelesaian yang optimum untuk isu ini.
5. Pertandingan peminat: keputusan tugas pedagogi dari kerja kerja institusi.
6. Persaingan "Apa maksudnya?" (Keadaan dari kehidupan uff). Ketepatan, ketepatan ungkapan pemikiran, humor diambil kira.

Perhimpunan kaedah.

Tujuan: menyumbang kepada pembentukan sudut pandangan yang betul oleh tertentu masalah pedagogi, mewujudkan iklim psikologi yang menggalakkan dalam kumpulan guru ini.

Borang: Meja bulat.

Metodologi organisasi dan kelakuan:

• Untuk perbincangan, isu-isu dicadangkan yang penting untuk menyelesaikan beberapa objektif utama proses pendidikan.
• Topik perbincangan tidak diisytiharkan terlebih dahulu. Kemahiran kepala dan membawa pendengar untuk perbualan yang terang di bawah isu yang dibincangkan dan membawa mereka ke kesimpulan tertentu.

Pematuhan tujuan latihan lanjutan

Alla Frenchman.
Bentuk kerja yang inovatif sebagai faktor dalam meningkatkan kemahiran profesional guru Dow

« Bentuk yang inovatif karya kaedah - sebagai faktor dalam meningkatkan penguasaan profesional guru Dow dalam pelaksanaan pelaksanaan GEF kepada "

Kualiti pendidikan dan keberkesanannya adalah salah satu daripada masalah sebenar. Moden pedagogi Dalam pelaksanaan pelaksanaan GEF ke. Peranan utama dalam memastikan keberkesanan proses pendidikan dimainkan pedagog., beliau profesionalisme..

Meningkatkan kemahiran guru - keutamaan aktiviti kerja-kerja kaedah.yang menduduki tempat yang istimewa dalam sistem pengurusan institusi pra-sekolah dan membentangkan pautan penting dalam sistem holistik latihan lanjutan kakitangan pedagogiSejak itu, pertama sekali, menyumbang kepada pengaktifan keperibadian pedagog., pembangunan keperibadian kreatifnya.

Sambungan yang berterusan kerja teratur dengan hasil kerja guru Menyediakan proses pembaikan yang berterusan kemahiran profesional setiap guru. Dalam masa yang sama kerja-kerja kaedah. adalah watak maju dan bertanggungjawab untuk pembangunan dan peningkatan keseluruhannya bekerja dengan kanak-kanak, selaras dengan pencapaian baru dalam pedagogi dan sains psikologi. Oleh itu, adalah mustahil untuk bersetuju dengan pemahaman kerja-kerja kaedah.Sebaik sahaja perkhidmatan pembetulan ralat dalam aktiviti pengasuh, walaupun semasa perlu menyelesaikan masalah ini. Perkara utama adalah untuk memberikan bantuan yang nyata, cekap dan tepat pada masanya pedagogues.. Walau bagaimanapun, masalah meningkatkan kemahiran profesional setiap guru institusi prasekolah Masih kekal sebagai salah satu yang paling sukar. Bukan rahsia lagi yang kadang-kadang banyak kekuatan dibelanjakan untuk organisasi peristiwa, tetapi kembalinya kecil. Apa yang menjelaskan semua ini? Tradisi bentuk kerja kaedahDi mana tempat utama diberikan kepada laporan, ucapan telah kehilangan kepentingan mereka kerana kecekapan rendah dan maklum balas yang tidak mencukupi. Hari ini adalah perlu untuk menggunakan yang baru, aktif borang kerjayang aneh kepada penglibatan pedagogues. Dalam aktiviti dan dialog, yang melibatkan pertukaran pandangan percuma.

Pengaktifan aktiviti kreatif pedagogues. mungkin melalui interaktif bukan tradisional kaedah dan bentuk kerja aktif dengan guru.

Kaedah Pembelajaran Aktif - set tindakan pedagogi dan majlisBertujuan untuk menganjurkan proses pendidikan dan mewujudkan kemudahan khas untuk syarat-syarat yang memotivasi pelajar untuk bebas, inisiatif dan pembangunan kreatif bahan pendidikan dalam proses aktiviti kognitif (V. N. Kruglikov, 1998).

ciri-ciri kaedah terdiri daripada fokus mereka pada pengaktifan kognitif, komunikatif, aktiviti profesional dan meningkatkan kualiti mereka(Pemikiran, ucapan, tindakan, hubungan peribadi emosi, yang diselaraskan dengan data eksperimen, yang menunjukkan bahawa pada bekalan kuliah bahan, tidak lebih daripada i - -30% diserap maklumat, dengan bebas kerja Dengan kesusasteraan - sehingga 50%, ketika menyebut - sehingga 70%, dan dengan penyertaan peribadi dalam aktiviti yang dikaji (Sebagai contoh, dalam permainan perniagaan) - Sehingga 90%).

Dalam keadaan masalah kandungan, sifat kreatif dan persaingan aktiviti, pentauliahan yang cepat dan tajam terhadap rizab organisma berlaku. Emosi yang baru muncul diaktifkan, seseorang menggalakkan, memulakan tumpuannya untuk menjalankan aktiviti.

Banyak asas inovasi kaedah. dikaitkan dengan penggunaan interaktif kaedah latihan. Perkataan "Interaktif" datang kepada kami dari bahasa Inggeris Bahasa dari perkataan "berinteraksi", di mana "Inter" adalah "Bersama", "ACT" - ACT.

Interaktif bermakna keupayaan untuk berinteraksi atau dalam mod perbualan, dialog dengan sesuatu (Sebagai contoh, komputer) atau sesiapa sahaja (Sebagai contoh, lelaki). Dari sini anda boleh membuat kesimpulan bahawa pembelajaran interaktif, pertama sekali, latihan dialog, di mana interaksi dijalankan pedagogu atau guru dan ketua peristiwa metodologi.

Perlu diakui bahawa pembelajaran interaktif adalah istimewa borang Organisasi ini atau aktiviti itu. Ia telah mengingati matlamat yang agak konkrit dan diramalkan. kerja. Salah satu matlamat ini adalah untuk mewujudkan keadaan pembelajaran yang selesa, seperti pedagog.(terlatih) Ia merasakan kejayaannya, konsistensi intelektual, yang menjadikan proses pembelajaran yang produktif dan cekap.

Apakah intipati pembelajaran interaktif?

Proses interaksi dianjurkan sedemikian rupa sehingga hampir semua peserta berubah terlibat dalam proses pengetahuan, perbincangan. Mereka mempunyai peluang untuk memahami dan mencerminkan fakta bahawa mereka tahu, memahami apa yang mereka fikirkan. Aktiviti bersama dalam proses ini bermakna bahawa setiap peserta menyumbang sumbangan individu yang istimewa, mempunyai keupayaan untuk bertukar pengetahuan, idea sendiri, aktiviti, untuk mendengar pendapat lain tentang rakan sekerja. Lebih-lebih lagi, proses ini berlaku di atmosfera kebajikan dan sokongan bersama, yang memungkinkan untuk mendapatkan bukan sahaja pengetahuan baru mengenai masalah yang sedang dibincangkan, tetapi juga berkembang pedagogi aktiviti dan menterjemahkannya lebih tinggi bentuk Kerjasama dan kerjasama.

Aktiviti interaktif melibatkan organisasi dan pembangunan komunikasi dialog, yang membawa kepada interaksi, persefahaman bersama, untuk keputusan bersama dan penggunaan tugas yang paling biasa, tetapi penting bagi setiap peserta. Dalam pembelajaran interaktif, dominasi kedua-dua speaker dan satu pendapat dihapuskan.

Semasa komunikasi dialog guru terbentuk Keupayaan untuk berfikir secara kritis, memikirkan, menyelesaikan masalah bercanggah berdasarkan analisis yang didengar maklumat dan keadaan. Pedagogues. Belajar untuk menimbang pendapat alternatif, untuk membuat keputusan yang bijak, untuk menyatakan dengan betul fikiran mereka, mengambil bahagian dalam perbincangan, profesional Berkomunikasi dengan rakan sekerja.

Yang berharga dengan organisasi sedemikian pedagogue berfungsi Mungkin bukan sahaja menyatakan pendapatnya, melihat, memberi penilaian, tetapi juga, setelah mendengar hujah-hujah hujah rakan-rakan, menolak pandangan mereka atau mengubahnya dengan ketara. W. guru terbentuk Menghormati pendapat orang lain, keupayaan untuk mendengar yang lain, membuat kesimpulan dan kesimpulan yang munasabah.

Nilai adalah interaktif kaedah - Mencapai matlamat penting sedemikian -:

1. Merangsang minat dan motivasi untuk pendidikan diri;

2. Menaikkannya tahap aktiviti dan kemerdekaan;

3. Pembangunan analisis dan kemahiran refleksi;

4. Pembangunan keinginan untuk kerjasama, empati.

Apakah kelebihannya seperti itu kerja?

Pertama - ketara meningkatkan motivasi aktiviti profesional guru, aktiviti sosial dan kognitif mereka.

Kedua, pihak-pihak dari orang yang berada di setiap hari, kehidupan yang cukup membosankan direalisasikan, tidak menemui aplikasi, pembangunan.

Ketiga, pengalaman aktiviti kolektif, saling menghormati, sokongan, kerjasama, tanpa pekerjaan yang mustahil dalam masyarakat manusia.

Interaktif borang dan kaedah pembelajaran

Tradisional baru terbaru

Latihan Perniagaan Permainan Kejurulatihan Sesi

Pedagogi Living Room Fair. kaedah idea pedagogi"Kes"

Idea KVN Bank Mug yang berkualiti

Meja bulat Kaedah Sarjana Kelas SWOT - Analisis

Pedagogi Cincin jam kreatif Kaedah"Kesederhanaan"

Situasi pedagogi, kaedah bengkel pedagogi"Brainstorm"

Teater Metodikal.

Bengkel Seminar Kwick Setup

Tumpuan utama interaktif bentuk adalah pengaktifan pedagogues., Membangunkan pemikiran kreatif mereka, output tidak standard dari keadaan masalah.

Klasifikasi kaedah pembelajaran aktif dan ciri-ciri mereka

Salah satu interaktif yang berkesan borang, bekerja dengan guru-guru Dou - latihan(sambutan pesat, latihan yang cepat).

Tujuan - pembangunan kemahiran dan kemahiran profesional.

Latihan - Kata Bahasa Inggeris - Istimewa, mod latihan. Latihan boleh menjadi diri sendiri bentuk kerja teratur atau digunakan metodikal Penerimaan semasa menjalankan seminar.

Apabila menjalankan latihan digunakan secara meluas situasi pedagogi, bahan pengedaran, latihan teknikal. Latihan adalah dinasihatkan untuk menjalankan dalam kumpulan latihan dengan nombor dari 6 hingga 12 orang.

Prinsip Asas B. kumpulan latihan bekerja: Komunikasi yang dipercayai dan terang, tanggungjawab dalam perbincangan dan apabila membincangkan hasil latihan.

Guru berorientasikan cincin pedagogi Mengenai kajian kajian terbaru dalam psikologi dan pedagogi, sastera kaedah., menyumbang kepada pengenalpastian pelbagai pendekatan kepada keputusan itu masalah pedagogi, Meningkatkan kemahiran pemikiran logik dan hujah kedudukannya, mengajar kesusahan, kejelasan, ketepatan pernyataan, membangunkan kepintaran, rasa humor. \u003e\u003e \u003e\u003e borang Menyediakan kriteria untuk menilai jawapan, persembahan dan tindakan peserta:

Erudisi umum;

pengetahuan profesional, kemahiran, kemahiran;

Keupayaan untuk keluar dari keadaan, imprompt.

Sebagai contoh, cincin pedagogi: "Cara Meningkatkan Proses Pembelajaran di Dow".

"Aquarium" - borang Dialog.bila pedagogues. Tawaran untuk membincangkan masalah ini "Di hadapan orang ramai". Kumpulan memilih dialog mengenai masalah yang boleh dipercayai. Kadang-kadang ia boleh menjadi agak mahukan. Semua yang lain bertindak sebagai penonton. Oleh itu nama itu - "Aquarium".

Apa yang memberikan teknik ini pedagogues.? Kesempatan untuk melihat rakan-rakan anda dari sisi, iaitu, melihat bagaimana mereka berkomunikasi, bagaimana mereka bertindak balas terhadap pemikiran orang lain, kerana konflik pembuatan bir itu menetap, kerana mereka membantah idea mereka dan apa bukti hak mereka membawa dan sebagainya.

Sama ada borang: Intravers. kerjadi mana kumpulan itu dibentuk (6-7 orang, kerja yang terbuka kepada pemerhatian. Rehat pedagogues. Bersama dengan pemimpin, tidak campur tangan, diperhatikan untuk pelaksanaan peranan dalam menyelesaikan tugas kognitif. Walau bagaimanapun, pada akhir kelas, pemerhati, ahli kumpulan dan, akhirnya, kepala secara konsisten menyusun pelbagai hasil. (Pemahaman, komunikatif, dll.). Prasyarat berjaya perbincangan: Peserta tidak perlu tahu mengenai kedudukan yang lain, tetapi berkelakuan sesuai dengan peranan yang diterima.

Pemula:

Tangkap inisiatif dari awal untuk mempertahankan kedudukan anda dengan bantuan hujah dan tekanan emosi.

Mempertikaikan:

Bertemu di Bayonet apa-apa cadangan yang dilanjutkan dan melindungi pandangan bertentangan; Perkataan, tongkat ke kedudukan Porthos.: "Saya berjuang kerana saya menangis. "

Kompromi.:

Nyatakan persetujuan anda dengan mana-mana sudut pandangan dan mengekalkan semua yang mengatakan

Asal:

Jangan terlibat dalam pertikaian itu, tetapi dari semasa ke semasa untuk mengemukakan sebarang tawaran yang tidak dijangka.

Penganjur:

Ia adalah perlu untuk menganjurkan perbincangan supaya semua peserta bercakap untuk bertanya mengenai isu-isu yang menjelaskan.

Muschun.:

Elakkan masa yang lama untuk menjawab soalan, tiada siapa yang harus memahami sudut pandangan yang anda patuhi

Destructor.:

Sepanjang masa untuk memecahkan perjalanan yang lancar dalam perbincangan (sesuatu untuk jatuh, tidak dalam masa untuk mengikat, berbisik kuat untuk meminta jiran bergerak)

Kaedah"Brainstorm" atau "Serangan otak" (Brainstorming) - Prosedur pemikiran kreatif kumpulan, lebih tepat, adalah cara untuk mendapatkan sejumlah besar idea dari sekumpulan orang dalam masa yang singkat.

Ini kaedah boleh secara aktif memohon pada mesyuarat kumpulan kreatif untuk membincangkan pelan atau menjalankan pelbagai acara: Cuti kanak-kanak, pertandingan, pertandingan pedagogi, persatuan kaedah dan lain-lain.

Untuk cerebral. sturm.:

1. Masalahnya dipilih untuk perbincangan;

2. Membentuk Kumpulan kreatif ketara dari sepuluh manusia: Perbincangan mengenai masalah ini adalah dalam suasana yang selesa dan santai;

3. Prosedur brainstorming untuk berkongsi untuk tiga pentas:

Pengenalan. Walaupun masalah itu diisytiharkan dan direkodkan di papan. Para pendahuluan menerangkan sebab pencalonan tema yang dipilih, maka meminta para peserta untuk menawarkan pilihannya sendiri. kata-kata;

Generasi idea. Peserta Perbincangan secara percuma bentuk Ekspresikan idea anda yang ditetapkan di papan. Pada peringkat ini, kritikan adalah dilarang sama sekali, kerana yang terbaik adalah yang dipanggil "Idea gila".

Pada peringkat menganalisis idea dan mencari peluang untuk pelaksanaannya berlaku rawatan Cadangan yang dicadangkan, adalah dicadangkan untuk mempertimbangkan idea dari sudut pandangan keaslian dan kemungkinan pelaksanaan. Setiap idea ditandai dengan kad dengan ikon:

«++» - Sangat baik, idea asal;

«+» - bukan idea yang tidak baik;

«0» - Gagal mencari konstruktif;

HP adalah mustahil untuk dilaksanakan;

TR - sukar untuk dilaksanakan;

PP - benar-benar dilaksanakan.

4. Pada akhir brainstorming, idea yang diterima sama ada dua dipilih. "PLUS"atau ikon "RR"atau kedua-dua ikon ini.

Kaedah"Kesederhanaan" (Moderator - Pengantara, Pengawal). Ini kaedah"Pasukan" orang bertindak dalam pasukan yang sama pembangunan Dalam masa yang sesingkat mungkin cadangan khusus, yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah ini.

Apabila menggunakan ini kaedah setiap guru boleh:

Memberi tumpuan kepada kandungan;

Untuk menunjukkan kemerdekaan kepada setiap peserta dalam perbincangan;

Menjalankan perbincangan dalam suasana bebas dan bergaya.

Kaedah secara sukarela mencipta tetapan collegial, bukan kaji selidik atau prestasi pada gilirannya, tetapi penyelesaian dalam proses itu kerja.

Kaedah"Kesederhanaan" boleh digunakan sebagai berasingan kaedah atau mensintesis dengan teknologi ruang terbuka, yang juga menyediakan: Penyertaan aktif setiap, mewujudkan suasana demokratik, kesamaan peluang, keterbukaan dan kerjasama, interaksi, komunikasi, pembangunan dan pertukaran idea.

Ruang terbuka dianggap sebagai interaktif kaedah Rangsangan yang berjaya pedagogues. pada aktiviti kreatif kreatif. Ia boleh digunakan dengan sendirinya dan di PEDSOW.

Perlu diingatkan bahawa apabila menggunakan bahagian atas pada pedsch, tidak perlu secara terperinci dibangunkan Agenda dan rancangan kerja, serta bahan tambahan, mereka hanya akan campur tangan kerja. Ini adalah perbezaan asas ini bentuk Organisasi pedsovet dari tradisional.

Kaedah"Kes" (Kajian kes) - Niger. kaedah analisis dan penyelesaian situasi di mana pedagogues. Mengambil bahagian dalam perbincangan langsung mengenai situasi perniagaan dan tugas yang diambil dari amalan sebenar. Ini kaedahbiasanya digunakan dalam proses permainan perniagaan situasional, yang dengan sendirinya juga permainan interaktif kaedah dan melibatkan penempatan khas (permainan) aktiviti pedagogues. - Peserta model simulasi, mencipta keadaan dan dinamik proses pendidikan atau kerjasama dengan ibu bapa murid.

Menggunakan kaedah"Kes" Semua situasi yang dibincangkan dibahagikan pada:

Situasi - ilustrasi;

Situasi - Latihan;

Situasi - anggaran;

Situasi - Masalah.

Simposium - Perbincangan, di mana peserta bercakap dengan mesej yang mewakili pandangan mereka, dan selepas itu mereka menjawab soalan penonton.

Perdebatan - perbincangan, yang dibina berdasarkan ucapan yang telah dipersetujui oleh wakil dua kumpulan yang menentang.

Pertikaian (dari Lat. Tidak dapat dipertikaikan - berdebat, berdebat) membayangkan pertikaian, perlanggaran pelbagai, kadang-kadang menentang pandangan. Ia memerlukan dari pihak-pihak yang disabitkan, jelas dan dibahagikan-dibahagikan kepada subjek pertikaian itu, keupayaan untuk mempertahankan hujah mereka. Pedsove sedemikian adalah refleksi kolektif pada topik tertentu, masalahnya.

Undang-undang mempertikaikan

Pertikaian - pertukaran pendapat bebas.

Semua aktif pada pertikaian itu. Dalam pertikaian itu semua adalah sama.

Semua orang melakukan dan mengkritik sebarang kedudukan

dengan mana saya tidak bersetuju.

Katakanlah apa yang anda fikirkan, dan fikirkan apa yang anda katakan.

Perkara utama dalam pertikaian - fakta, Logik, keupayaan untuk membuktikan. Mimik, gerak isyarat, seruan tidak diterima sebagai hujah.

Kata yang tajam dan ditandakan adalah dialu-alukan.

Melalui tempat itu, jenaka yang tidak sesuai dilarang.

Subjek Pertikaian itu harus menjadi masalah yang menyebabkan penghakiman yang bercanggah, diselesaikan dengan cara yang berbeza. Pertikaian itu tidak dikecualikan, tetapi menganggap kedalaman dan komprehensif pendedahan masalah. Di mana tidak ada subjek pertikaian, tetapi hanya ada persembahan yang melengkapi atau menjelaskan hujah-hujah tertentu, tidak ada pertikaian, ia adalah perbualan yang terbaik.

Perumusan Topik harus menjadi akut, masalah, wake berfikir pedagogues., memasuki isu dalam amalan dan dalam kesusasteraan diselesaikan dengan cara yang berbeza, menyebabkan pelbagai pendapat, eG:

"Adakah saya perlu standard tadika?",

"Apa yang perlu saya ajar untuk mengajar kanak-kanak prasekolah?",

"Teknologi inovatif.: kebaikan dan keburukan",

"Apakah matlamat yang dibahagikan?",

"Apakah nilai-nilai sejagat?",

"Apakah peranan keluarga yang dibina hari ini?"

Pilihan pedagogi Majlis Pengiriman adalah penyelesaian situasi pedagogi. Ketua atau pendidik kanan mengambil sebuah bank yang kompleks pedagogi Situasi mengenai masalah itu dan menawarkan pasukannya. Borang Pembentangan boleh pelbagai: Boleh diedarkan, dengan bantuan seri, dengan bahagian ke dalam kumpulan. Pentadbiran Dow boleh memainkan peranan juri, peneraju, perunding, lawan, dll.

Majlis Pedagogi - Perlindungan Inovasi

Setiap kumpulan peserta majlis pedagogi(Jabatan, Jabatan) Tugas diberikan - untuk menyediakan (Berkenalan dengan pengalaman) Dan ringkasnya bentuk(10-15 min.) Katakan idea dan ciri inovasi pedagogi, membiasakan diri dengan pengalaman tertentu menggunakan teknologi pedagogi.

Kumpulan memilih pelaku seterusnya peranan:

Optimis - pembela idea, propagandistsnya;

Pessimists konservatif dan skeptis - penentang idea;

Penganalisis realistik yang mampu menimbang semua<за> dan<против>dan membuat kesimpulan yang diperlukan.

Bergantung kepada bilangan orang dan dibincangkan inovasi Anda boleh memilih kumpulan kreatif pada arah peranan, dan pada orang lain (Murid - pendidik - ibu bapa, pendidik - kepala, dll.). Akibatnya, pedsove akan datang kepada penyelesaian tentang kemungkinan atau ketidakpatuhan. inovasi.

Model yang paling banyak.

Ia adalah sejenis perbincangan. Untuk menjalankan ini borang kaedah tertarik oleh guru Institusi pendidikan yang berbeza dari daerah, bandar, pengurus Mo, ibu bapa.

Tujuan metodikal Jambatan adalah pertukaran maju pengalaman pedagogi, Sebar inovatif Teknologi latihan dan pendidikan.

Situasi pedagogi, impromptu - kaedah pengaktifan pedagogi Kognisi dalam proses komunikasi sehari-hari, hubungan dengan kanak-kanak, ibu bapa, rakan sekerja. Sebagai contoh, laporan kanak-kanak pedagog.Ibu dan ayah itu keluar, dan dia kini akan mempunyai ayah baru. Apa yang boleh menjadi tindak balas pedagog..

Festival Metticical..

Ini bentuk kerja kaedah mencadangkan penonton yang besar, bertujuan untuk bertukar pengalaman kerja, pengenalan baru idea pedagogi dan penemuan metodologi.

Di sini mengenali yang terbaik pengalaman pedagogi, dengan kelas bukan standard, yang melampaui kerangka tradisi dan stereotaip yang diterima umum.

Semasa perayaan itu panorama Penemuan dan Idea Metodologi.

Permohonan untuk Pekerjaan, idea kaedah, Peserta Festival ditentukan terlebih dahulu.

Laman Metodikal..

Tujuan- pembentukan sudut pandangan yang betul pada sesuatu yang tertentu masalah pedagogi, penciptaan iklim psikologi yang menggalakkan dalam kumpulan ini pedagogues..

Borang Membawa - meja bulat.

METODEK. Organisasi I. hOLD.:

Untuk perbincangan, isu-isu dicadangkan yang penting untuk menyelesaikan beberapa objektif utama proses pendidikan.

Topik perbincangan tidak diisytiharkan terlebih dahulu. Penguasaan Pemimpin adalah bahawa dalam suasana yang santai untuk memanggil pendengar atas perbualan yang terang mengenai isu yang sedang dibincangkan dan membawa mereka ke kesimpulan tertentu.

Dialog Metilical..

Matlamatnya adalah untuk membincangkan topik tertentu, membangunkan Pelan tindakan bersama.

Borang Membawa - meja bulat.

METODEK. Organisasi I. hOLD.:

Pendengar berkenalan terlebih dahulu dengan topik perbincangan, menerima kerja rumah teoritis.

Metodikal Dialog dijalankan di antara kepala dan guru atau pelajar pendengar atas topik tertentu.

Daya penggerak dialog adalah budaya komunikasi dan aktiviti pendengar. Suasana emosi yang sama sangat penting, yang membolehkan anda menyebabkan rasa perpaduan batin.

Sebagai kesimpulan, kesimpulan dibuat atas topik itu, keputusan dibuat pada tindakan bersama selanjutnya.

Berkesan bentukPada pendapat saya, pameran itu adalah pameran itu idea pedagogi, Lelongan. Bersedia dan dibelanjakan dengan pesat, ia merangsang pedagogues. kepada kreativiti dan pendidikan diri. Oleh itu, hasil utama pameran-pameran itu ketara profesional-Wine pertumbuhan pendidik. Terima kasih kepada ini bentuk bekerja dengan guru Keadaan dicipta untuk persembahan awam sampel terbaik mereka. aktiviti profesional, Kemunculan idea-idea baru, mewujudkan dan mengembangkan perniagaan dan hubungan kreatif dengan rakan sekerja.

Bulatan berkualiti dianjurkan pada inisiatif pentadbiran, dengan mengambil kira perwakilan kuasa. Mengetuai kaedah -"serangan otak" atau "Brainstorm". Keadaan mandatori untuk menganjurkan bulatan adalah kehadirannya pedagog.Mampu mengajar rakan sekerja tanpa bantuan pentadbiran.

Pedagogi"Studio" atau bengkel pedagogi. Mereka sasaran: pedagogue-Sarjana memperkenalkan ahli-ahli pedagogi Pasukan dengan idea-idea asas sistem pendidikan dan pendidikan dan cadangan praktikal untuk pelaksanaannya. Terdapat juga pemenuhan tugas praktikal individu dengan mata penggunaan selanjutnya bekerja dengan kanak-kanak. sebagai contoh: "Pembangunan pengisi kreatif kanak-kanak prasekolah dengan cara fiksyen, hiburan, eksperimen."

"Sesi Kejurulatihan" atau "Sesi Cauche" - Komunikasi interaktif, perundingan pendidikan, perbincangan (soalan jawapan). Prinsip "Buat untuk saya" praktikal tidak berfungsi di sini pedagog. Tidak menerima nasihat dan cadangan, tetapi hanya menjawab soalan-soalan yang diminta oleh perunding kepadanya, dan dia sendiri mendapati cara untuk menyelesaikan masalah. Confucius. berkata: "Beri arahan hanya kepada seseorang yang mencari pengetahuan. Hanya membantu seseorang yang tidak tahu bagaimana untuk menyatakan dengan jelas duma mereka yang dihargai. Sheet hanya satu yang mampu belajar tentang satu sudut persegi, bayangkan baki tiga, "dalam proses ini, sokongan individu dijalankan pedagogues.yang menetapkan tugas mereka sendiri profesional I. pertumbuhan peribadi , meningkatkan Kecekapan peribadi. sebagai contoh: « Bekerja dengan guru sijil» .

Sangat menarik interaktif. kaedah - Kaedah Swot - Analisis(Kekuatan - Kekuatan, Kelemahan - Kelemahan, Peluang - Peluang, Ancaman - Ancaman) - kaedah Analisis dalam bentuk prosedur untuk pengumpulan data dan kesesuaian antara sifat dalaman dan lemah dalaman institusi yang menguntungkan dan tidak menguntungkan faktor persekitaran luar.

SWOT - Analisis boleh digunakan sebagai borang membelanjakan semua pedsows dan sebagai interaktif berasingan kaedah. Sebagai peraturan, yang digunakan untuk perancangan strategik.

Satu lagi borangyang boleh digunakan sebelum acara terbuka untuk guru bandar, kawasan, ibu bapa - ini adalah suasana hati guru untuk kerja yang berjaya -"KVIK - SETUP":

1. Jika anda ingin menyukai orang - tersenyum! Senyum, cahaya matahari untuk sedih, antidote dicipta oleh alam semula jadi dari masalah.

2. Anda adalah yang terbaik dan cantik, biarkan semua mannequins di dunia iri hati anda.

3. Ada orang seperti emas duit syiling: Semakin lama kerja, Teratas

lebih mahal dihargai.

4. Tidak lebih baik daripada teman wanita kegemaran anda daripada kegemaran anda kerja: Tidak penuaan dan

lebih tua tidak memberi

5. Kesulitan dikeringkan dalam perjalanan ke kebahagiaan.

Menyimpulkan, kita boleh mengatakan bahawa sistem interaktif yang cekap bentuk kerja dengan bingkai pedagogi- akan membawa kepada meningkatkan tahap pendidikan kerja Dou dan Slottite Collective pedagogues..

Kandungan

Pengenalan ................................................. ................................... .3.

1. Aspek organisasi organisasi ........................................... ....5.

2.Group bentuk kerja dengan guru ....................................... ... .. 7.

3. Kerja Individu dengan Guru .......................................... .. 21.

4.Ransformatif bentuk kerja ............................................ ....... 23.

Kesimpulan ................................................. .......................... ....... 26.

Senarai Rujukan ............................................... ......................... 28.

Aplikasi

Lampiran 1. Mileage Pedagogi "Pengenalan kanak-kanak dengan

seni "................................................ .............................. .29.

Lampiran 2. Perbincangan - Carousel ............................................ .... 36.

Lampiran 3.Cincin pedagogi untuk memperkenalkan pengalaman pedagogi yang canggih ........................................... ..................................... .37.

Pengenalan

Perubahan moden dalam semua bidang kehidupan masyarakat, keperluan objektif untuk memperbaiki pendidikan, pendidikan dan membangun murid menentukan keperluan untuk peningkatan mendadak dalam peranan dan kepentingan karya kaedah di tadika, membuat analisis saintifik dan peningkatan praktikal karya ini sebagai masalah terkini.
Pada bulan Ogos 1994, Kementerian Pendidikan mengeluarkan surat bentuk organisasi dan arahan aktiviti perkhidmatan metodologi dalam sistem pendidikan R.F. Surat itu menonjolkan arahan utama dalam aktiviti-aktiviti perkhidmatan kaedah yang dilaksanakan dalam bidang seperti maklumat, bidang pendidikan diagnostik, inovatif dan eksperimen, bidang pendidikan, latihan lanjutan, pensijilan.
Sejak tahun 1996, kerja ini diamanahkan kepada perkhidmatan khas, dan berhubung dengan kerja kerja, pendidik kanan melakukan.
Tugas aktiviti kaedah adalah untuk mewujudkan persekitaran pendidikan seperti di institusi, di mana potensi kreatif guru dan pasukan pedagogi akan dilaksanakan sepenuhnya. Kebanyakan guru, terutama pemula, sentiasa memerlukan bantuan - dari rakan-rakan yang lebih berpengalaman, pengurus, pendidik kanan.
Pada masa ini, keperluan ini telah berulang kali dipergiatkan kerana peralihan ke sistem pendidikan variasi. Guru telah menjadi latihan tambahan khas dan sokongan metodologi yang berterusan untuk secara kompeten dan secara sedar membina proses pendidikan holistik, dengan mengambil kira amalan pembelajaran dan membesarkan kepelbagaian kepentingan dan keupayaan kanak-kanak.
Hari ini, tahap sebenar kerja metodologi dalam institusi prasekolah menjadi salah satu kriteria yang paling penting untuk menilai kegiatannya.
Sambungan berterusan kandungan kerja metodologi dan hasil guru dipastikan oleh proses yang berterusan untuk meningkatkan kemahiran profesional setiap tutor. Pada masa yang sama, kerja metodologi adalah watak maju dan bertanggungjawab untuk pembangunan keseluruhan proses pendidikan selaras dengan pencapaian sains baru.
Membina sistem kerja kaedah seperti yang ditunjukkan oleh penyelidikan oleh K.Yu. Beloya, L.V. Lewat, i.a. Parshukov hanya boleh berdasarkan analisis hasil proses pendidikan, tahap kemahiran pedagogi dan kelayakan guru, kematangan dan perpaduan pasukan pedagogi, kepentingan khusus, keperluan, permintaan untuk pendidik. Bagi pendidik kanan, pencarian dan pemilihan perancangan yang optimum dan organisasi kerja metodologi sentiasa relevan. Ia mengambil kira sifat serba boleh kandungannya dan kepelbagaian bentuk latihan.

1. Aspek teoritis organisasi

Keperluan moden untuk kualiti pendidikan pra-sekolah membawa kepada keperluan untuk mengemas kini kerja metodologi di Dow.

KERJA KESIHATAN DI TADERGARTEN ON peringkat moden. - Ini adalah sistem kerja holistik untuk meningkatkan kelayakan dan penguasaan pedagogi bagi setiap guru, untuk mengemukakan dan membangunkan potensi kreatif seluruh pasukan pedagogi berdasarkan pencapaian sains dan pengalaman pedagogi yang lebih baik.

Hasil akhir aktiviti ini adalah kualiti, kecekapan dan keberkesanan menganjurkan proses pendidikan dan pendidikan dan tahap pembangunan kanak-kanak prasekolah.
Pertimbangkan kedudukan yang berlainan pengarang ahli teori dan pengamal untuk intipati kerja-kerja teratur dalam sistem pendidikan.
L.p.ilienko dan v.p. Simonov percaya bahawa "karya kaedah" adalah kompleks khas langkah-langkah praktikal berdasarkan asas saintifik. Para penulis memberi perhatian kepada hakikat bahawa hanya asas saintifik organisasi kerja kaedah yang benar dan terutamanya dengan meningkatkan kemahiran guru, keterampilan dan kecekapannya. Mereka menunjukkan bahawa perkara utama dalam kerja metodologi adalah untuk memberikan bantuan tepat pada masanya kepada guru, pendidik.
L.i. Fatyushina memberikan definisi yang lebih luas mengenai "karya kaedah" - "Ini adalah sistem aktiviti pedagogi dan pengurusan organisasi dalaman pentadbiran dan pasukan institusi pendidikan, yang bertujuan untuk memastikan peningkatan kelayakan pedagogi yang berterusan dan kemahiran profesional guru dalam untuk meningkatkan kualiti proses pendidikan. "
L.P. Ilyenko, A.M. Moiseyev juga percaya bahawa kerja metodologi adalah "ini adalah sistem holistik berdasarkan pencapaian sains dan pengalaman pedagogi yang canggih, berdasarkan analisis khusus proses pendidikan, sistem hubungan langkah, tindakan dan aktiviti yang bertujuan untuk latihan lanjutan yang komprehensif dan kemahiran profesional setiap guru, pembangunan dan peningkatan potensi kreatif pasukan pedagogi secara keseluruhan ... untuk memperbaiki proses pendidikan, mencapai tahap pendidikan, pendidikan dan pembangunan yang optimum. " Kebanyakan penulis percaya bahawa kerja metodologi dalam institusi pendidikan adalah sistem atau aktiviti yang bertujuan untuk meningkatkan proses pendidikan, mencapai tahap pendidikan, pendidikan dan pembangunan kanak-kanak tertentu dan meningkatkan pertumbuhan profesional guru institusi.
K.yu. Putih menganggap kerja-kerja metodologi dalam DW moden sebagai holistik, berdasarkan pencapaian sains dan pengalaman pedagogi yang maju Sistem langkah-langkah yang saling berkaitan yang bertujuan:
meningkatkan kemahiran profesional setiap guru;
2) Mengenai perkembangan potensi kreatif seluruh pasukan pedagogi; 3) Meningkatkan kualiti dan keberkesanan proses pendidikan.
Akibatnya, menurut kebanyakan penulis, kerja metodologi adalah satu aktiviti yang meningkatkan dan mengembangkan kecekapan profesional guru dalam kualiti dan keberkesanan proses pendidikan di dalam uff.
Akibatnya, intipati kerja metodologi sebagai aktiviti adalah untuk menyediakan bantuan praktikal sistemik kepada pendidik dalam meningkatkan kecekapan profesional mereka dalam hal-hal yang berkualiti tinggi dalam proses pendidikan dalam uff.

Semua bentuk kerja kaedah boleh dibahagikan kepada kolektif (pedsoves, konsultasi, seminar, bengkel, pameran metodologi, cadangan bersama, mikrob kreatif, sekolah pengalaman pedagogi, bekerja pada topik kaedah yang bersatu, permainan perniagaan, dan lain-lain) dan individu (diri sendiri Pendidikan, nasihat individu, wawancara, latihan, mentoring, dll.)

2.Group bentuk kerja

Persatuan secara teratur - Salah satu bentuk yang paling biasa dalam kerja kaedah kolektif. Persatuan kaedah dicipta di tadika di hadapan sekurang-kurangnya tiga pendidik yang bekerja dalam kumpulan umur yang sama yang mengajar satu dan subjek akademik atau bahagian kurikulum. Mesyuarat Persatuan Metodologi biasanya dijalankan sebulan sekali mengikut pelan umum dan perakaunan siklogram, tetapi kegiatan mereka tidak dikurangkan hanya untuk mesyuarat ini, ia adalah watak setiap hari, dan ini adalah kelebihan yang baik dari bentuk kerja ini . Setiap mesyuarat persatuan metodologi termasuk sebagai bahagian teori - laporan, mesej, ulasan sastera kaedah.Dan praktikal - kelas pengunjung dan perbincangan, bengkel, memenuhi perancang pendidikan diri guru, merumuskan kerja kanak-kanak kreatif dan kompetitif terakhir. Pada akhirnya tahun sekolah Lengkapkan kerja persatuan metodologi pameran, persidangan guru, dll.

Pada mesyuarat kaedah, rancangan individu untuk pendidikan diri guru dibincangkan, laporan mereka tentang kerja pendidikan diri yang didengar.

Operasi kaedah boleh dijalankan di kawasan berikut:

Mengkaji teori pendidikan dan pembelajaran, menguasai metodologi saintifik mereka;

Pengenalan dengan program baru dan faedah pengajaran., penjelasan mengenai ciri dan keperluan mereka; Kajian topik perisian kompleks baru menggunakan bahan saintifik tambahan;

Kajian mendalam tentang metodologi pendidikan dan latihan di bawah seksyen Program Umum Tadika; Kajian awal mengenai metodologi pengajaran bahagian yang paling kompleks, dengan amalan berikutnya untuk memegang kelas terbuka yang disediakan oleh guru yang berpengalaman;

Mengkaji peruntukan didaktik dan teori pendidikan, kemungkinan permohonan praktikal mereka;

Kajian usia dan psikologi pedagogi, psikologi - ciri-ciri pedagogi kanak-kanak dari kumpulan umur yang berbeza;

Maklumat mengenai buku baru mengenai bahagian-bahagian program, bahan dan cadangan metodologi dalam percetakan pedagogi pada kandungan dan kaedah kerja pendidikan di tadika;

Kajian sistematik tentang keadaan pengetahuan, kemahiran dan kemahiran, tahap murid, perkembangan intelektual kanak-kanak prasekolah;

Kerja tambahan dan dibezakan mengenai pendidikan dan pembangunan identiti kanak-kanak prasekolah.

Saintifik - persidangan praktikal dan bacaan pedagogi

Bentuk-bentuk karya kaedah ini adalah sejenis ringkasan

aktiviti-aktiviti kakitangan Dow dan guru individu mengenai masalah metodologi semasa, dan tugas utama mereka adalah untuk mengenal pasti dan meringkaskan pengalaman pedagogi yang terbaik. Untuk meningkatkan keberkesanan impak, laporan itu mesti menemani demonstrasi manual Visual.Mencirikan pengalaman ini.

Persidangan Membaca dan Penonton

Bentuk kerja ini menyumbang kepada pengembangan cakrawala dan meningkatkan keperluan rohani guru, pertumbuhan budaya bersama mereka, dan juga membantu mengenal pasti pendapat sosial pasukan dalam banyak masalah pra-kehidupan yang relevan. Subjek perbincangan mengenai persidangan membaca mungkin merupakan karya yang paling penting dalam kesusasteraan artistik dan kewartawanan atau buku-buku pedagogi dan artikel yang mempunyai minat tertentu.

Meja bulat

Apabila membincangkan sebarang soalan mengenai pembiayaan dan belajar kanak-kanak prasekolah, penempatan Pekeliling peserta membolehkan anda membuat mereka berkuasa, meletakkan semua orang dalam kedudukan yang sama, untuk memastikan interaksi. Penganjur meja bulat memikirkan soalan kepada perbincangan.

Majlis pedagogi

Majlis Pedagogi adalah badan yang sentiasa beroperasi sebagai kerajaan kerajaan pedagogi yang sentiasa beroperasi. Dengan itu, pembangunan Dow diuruskan.

Pedsoves sebagai badan kepimpinan tertinggi dengan keseluruhan proses pendidikan menyelesaikan tugas-tugas tertentu institusi prasekolah. Kegiatannya ditentukan oleh peraturan-peraturan mengenai Majlis Pedagogi Dow.

Topik-topik pedsoves ditunjukkan pada pelan tahunan Dow. Sekiranya perlu, add-ons dan penjelasan dibuat kepadanya.

Isu utama agenda adalah hasil kerja guru: tahap pembangunan murid, keadaan kesihatan mereka, pembangunan bentuk kerja bersama guru dan ibu bapa.

Matlamat utama Majlis Pedagogi adalah untuk menyatukan usaha-usaha Dou Collective untuk meningkatkan tahap proses pendidikan, penggunaan pencapaian sains pedagogi dan amalan terbaik.

Majlis pedagogi moden adalah polyfungsional (fungsi - LAT, tugas, bulatan aktiviti, destinasi).

Fungsi Majlis Pedagogi:

Menentukan arahan pendidikan aKTIVITI DOU;

Memilih dan meluluskan program pendidikan Untuk digunakan dalam Dow;

Discomes isu kandungan, bentuk dan kaedah proses pendidikan, perancangan aktiviti pendidikan ADAKAH AWAK;

Menganggap isu latihan lanjutan dan latihan semula kakitangan;

Mendedahkan, merumuskan, mengedarkan, memperkenalkan pengalaman pedagogi;

Beliau telah mendengar laporan ketua penciptaan syarat untuk pelaksanaan program pendidikan.

Mesyuarat Majlis Pedagogues adalah kompeten jika terdapat sekurang-kurangnya separuh daripada komposisinya. Keputusan yang diambil dalam kompetensi Majlis Pedagogues dan tidak bertentangan dengan undang-undang adalah wajib.

Petua pedagogi dibahagikan kepada jenis:

pemasangan, atau perancangan analitik, diadakan sebelum permulaan tahun sekolah pada akhir bulan Ogos dan dikhaskan untuk analisis keputusan tahun sebelumnya, penggunaan rancangan dan orientasi kepada keputusan masalah yang akan datang;

pedsoves tematik dengan hasil perantaraan ditumpukan kepada salah satu tugas tahunan pasukan pedagogi;

akhirnya, atau hasil - organisasi, diadakan pada akhir tahun sekolah, keputusan tahun ini disimpulkan di atasnya.

Mesyuarat Majlis Pedagogi diadakan, sebagai peraturan, sekali setiap dua bulan selaras dengan rancangan kerja uff.

Pedsoves membezakan kedua-dua bentuk organisasi:

Tradisional adalah PEDSOW dengan agenda terperinci, yang dijalankan dengan pematuhan yang jelas terhadap peraturan bagi setiap isu dan dengan membuat keputusan terhadap mereka;

Pedsovets menggunakan kaedah individu untuk mengaktifkan guru;

Pedsoves yang tidak konvensional dalam bentuk permainan, persidangan, dan lain-lain. Penyediaannya memerlukan menulis skrip, membahagikan peserta kepada pasukan dan pengedaran peranan.

Struktur tradisional pedsove boleh termasuk kaedah individu untuk menggiatkan guru: tontonan kolektif kelas, dan lain-lain aktiviti; Penggunaan bahan video; Menunjukkan dan menganalisis hasil proses pendidikan aktiviti kanak-kanak prasekolah.

Dalam amalan, DW, kedua-duanya sebagai penyediaan dan ketika menjalankan Majlis Pedal, yang berikut boleh digunakan.kaedah dan bentuk pedagog bersepadu:

tiruan keadaan tertentu;

latihan kemahiran praktikal;

tiruan hari kerja pendidik;

menyelesaikan kata laluan pedagogi;

serangan otak;

reka bentuk;

bekerja dengan dokumen arahan arahan;

analisis pernyataan kanak-kanak, tingkah laku mereka, kreativiti;

permainan intelektual, perniagaan dan kreatif.

Dalam beberapa dekad kebelakangan ini, mereka mendapat lebar

pengedaran petua pedagogi bukan tradisional. Pertimbangkan beberapa bentuk organisasi dan kelakuan mereka:

pedsovets - permainan perniagaan;

pedsovets - persidangan;

pedsovets - meja bulat;

pedsovets - perbincangan;

pedega - pertikaian;

pedsovets adalah persidangan saintifik dan praktikal.

Apabila menyediakan majlis pedagogi, adalah perlu untuk merancang dengan betul kerja awal. Kerja awal dijalankan, sebagai peraturan, dalam tiga arah. Ia:

penyediaan diri ketua tadika, guru yang lebih tua dan, terutamanya, pengerusi Majlis Pedal;

penyediaan pasukan;

latihan awam (jika ibu bapa, guru, organisasi awam, dan lain-lain) dijemput.

Semasa penyediaan Pedsove, ia ditugaskan dengan pasukan pedagogi (khususnya) untuk mempersiapkan untuk Majlis Pedal, pameran dianjurkan di Pedcabe "Menyediakan untuk pedsovet" (kesusasteraan, manual, sumber teknikal, pastikan cadangan mengenai Topik, pada usia tertentu yang dibangunkan oleh pendidik kanan, bahan dari pengalaman kerja guru, dll.).

Dalam apa jua bentuk, pedsove dijalankan, keputusan dibuat.

Bahan-bahan yang dikemukakan kepada protokol dibuat untuk dipertimbangkan: sijil, laporan, projek, dan sebagainya, yang disediakan sebagai aplikasi, berkembang dalam folder, disimpan selama 5 tahun.

Bengkel dan Seminar - Bengkel

Bengkel dan Seminar - Bengkel diadakan untuk kajian yang lebih mendalam dan sistematik mengenai masalah pedagogi, psikologi, teknik.

Guru memperkenalkan rakan sekerja dengan hasil kerja penyelidikan mereka sendiri mengenai isu-isu teori dan praktikal yang dijalankan di bawah bimbingan pakar - saintis untuk masa yang lama.

Terdiri daripada dua bahagian:

Bahan teori (perbincangan mengenai masalah, perbincangan, menyelesaikan isu-isu) disokong oleh contoh dari amalan, menunjukkan teknik individu dan kaedah kerja.

Semasa seminar ini, kemahiran profesional guru dalam bentuk tertentu aktiviti sedang diperbaiki, kreativiti dan fantasi berkembang.

Praktikal (kelas terbuka, acara).

Setiap tahun dalam kerja tahunan Tadika, satu seminar dan bengkel dirancang untuk dirancang, bentuk yang paling berkesan dalam latihan pendidik. Pada permulaan tahun sekolah, pelan seminar terperinci disediakan, yang mungkin termasuk satu atau lebih kelas. Seminar ini boleh kekal dan sementara (contohnya, semasa tahun akademik, kajian program atau teknologi baru dianjurkan).

Seminar ini boleh terdiri daripada beberapa kelas di mana perbincangan mengenai isu-isu teori, pengamal, pengertian dengan barang baru mengenai kesusasteraan dan amalan terbaik digabungkan.

Seminar - Bengkel Ia dibezakan oleh fakta bahawa ia termasuk tugas praktikal, memerhatikan kerja rakan-rakan dengan perbincangan berikutnya.

Kepada Seminar - Bengkel pendidik terlebih dahulu ditawarkan soalan untuk perbincangan. Semasa seminar, bengkel ini memperuntukkan kemungkinan perbincangan mata yang berbeza. Visi, perbincangan, penciptaan situasi masalah yang akhirnya akan membangun kedudukan tunggal mengenai isu yang sedang dipertimbangkan. Hasil seminar dibuat dalam bentuk konkrit dan benar-benar memenuhi cadangan, dan pelaksanaannya berada di bawah kawalan kepala.

Soalan penting ialah tempat seminar tersebut. Ia boleh menjadi kabinet tadika, sebuah bilik kumpulan, sebuah muzium, dewan pameran, persegi, dll. Bergantung kepada tugas-tugas yang peserta dalam acara ini harus diselesaikan.

Sekiranya seminar direka untuk beberapa kelas, adalah perlu untuk menyediakan memo kepada para peserta. Ia harus menunjukkan topik, tempat dan pesanan setiap kelas, senarai soalan, senarai rujukan yang berguna untuk dibaca. Adalah penting untuk mempertimbangkan cara untuk menggabungkan semua peserta seminar dalam perbincangan mengenai topik itu. Untuk melakukan ini, anda boleh menggunakan Chapels, pandangan yang bertentangan dipertimbangkan, bekerja dengan dokumen pengawalseliaan sedang dijalankan, kaedah pemodelan permainan, dan lain-lain. Terapkan, menurut hasil seminar, anda boleh membuat pameran guru.

Konsultasi untuk guru

Perundingan kumpulan diadakan di kawasan utama kerja seluruh pasukan, masalah topik pedagogi dan psikologi, aplikasi pendidik. Perundingan utama dirancang selama setahun. Penyediaan untuk perundingan mencadangkan:

Membuat susun atur persembahan bahan;

Pemilihan kesusasteraan metodologi dan menggambarkan pengalaman pedagogi.

Adalah mungkin untuk menggunakan isu kepada pendidik untuk perbincangan kolektif; Segala macam tugas dalam perjalanan perundingan. Ia perlu digunakan untuk pelbagai kaedah perundingan. Dengan persembahan yang bermasalah dari bahan, tugas itu terbentuk dan jalannya ditunjukkan. Apabila menggunakan kaedah carian, guru-guru secara aktif mengambil bahagian dalam hipotesis yang melanjutkan, merangka pelan tindakan, mencari cara untuk menyelesaikan masalah. Selalunya, apabila menjalankan perundingan, kaedah penjelasan yang mempunyai sejumlah kualiti positif yang paling sering digunakan: ketepatan pemilihan fakta konkrit, saintis tafsiran fenomena yang sedang dipertimbangkan, dsb.

Untuk merangsang perhatian pendidik dan menggalakkan mereka untuk mengikuti logik persembahan, pada permulaan perundingan itu berguna untuk merumuskan soalan yang akan membantu para guru untuk memahami pengalaman mereka, menyatakan pertimbangan mereka, merumuskan kesimpulan.

Apabila bertukar pengalaman antara pendidik, perbualan heuristik boleh digunakan, di mana peruntukan individu dalam kesusasteraan kaedah yang dikaji didedahkan dengan lebih terperinci, mereka dijelaskan mengenai isu-isu untuk lebih berminat dengan guru, kesilapan dalam penghakiman, tahap pemahaman dan asimilasi maklumat baru.. Walau bagaimanapun, keberkesanan kaedah ini akan dicapai tertakluk kepada syarat-syarat tertentu. Subjek perbualan adalah lebih baik untuk memilih yang praktikal, soalan yang mendesak yang memerlukan pertimbangan yang komprehensif. Adalah perlu bahawa pendidik mempunyai rizab yang mencukupi pengetahuan teoritis dan profesionalisme. Orang yang menyediakan perundingan mesti menyusun pelan yang munasabah, yang membolehkan untuk membayangkan dengan jelas apa pengetahuan baru akan menerima pendidik dan kesimpulan apa yang mereka akan datang. Dengan menganjurkan perbualan heuristik, adalah dinasihatkan untuk menggantikan kenyataan pendidik yang berpengalaman dan pemula.

Dalam bentuk dan kandungan, perbincangan adalah dekat dengan perbualan. Ia juga mencadangkan pilihan topik penting yang memerlukan perbincangan yang komprehensif, penyediaan isu-isu untuk pendidik, pengantar dan kata akhir.

Walau bagaimanapun, berbeza dengan perbualan dalam perbincangan, perjuangan pendapat, perumusan isu kontroversi diperlukan. Semasa perbincangan, adalah perlu untuk bertanya banyak soalan tambahan lain, jumlah dan kandungan yang tidak dapat diramalkan terlebih dahulu. Oleh itu, penggunaan kaedah ini memerlukan pendidik kanan kecekapan yang mencukupi, kemahiran pedagogi, budaya yang tinggi, kebijaksanaan. Perbincangan utama perlu mempunyai keupayaan untuk menavigasi dengan cepat dalam keadaan, menangkap pemikiran dan suasana peserta, mewujudkan suasana amanah. Sebagai kesimpulan, persembahan yang mengambil bahagian dan menerangkan isu-isu asas dianalisis secara ringkas.

Permainan perniagaan

Kebanyakan masalah kerja pendidikan di tadika boleh diselesaikan dengan memegang permainan perniagaan dengan guru. Permainan perniagaan membantu kedua-dua guru yang berpengalaman dan berpengalaman untuk mempelajari ini atau teknologi yang bekerja dengan kanak-kanak prasekolah. Kaedah ini adalah berharga kerana ia mengajar pelaksanaan praktikal standard profesional etika dan peraturan kelakuan; Ini adalah kreatif, aktiviti percuma, yang menarik para peserta. Selalunya permainan perniagaan dipanggil pengurusan tiruan.

Penyediaan dan pemegangan permainan perniagaan - prosesnya adalah kreatif.

Pembangunan langsung bahan permainan perniagaan termasuk langkah-langkah berikut:

Mewujudkan projek permainan perniagaan;

Perihalan urutan tindakan;

Menganjurkan permainan;

Merangka tugas untuk peserta;

Penyediaan peralatan.

Bermula untuk membangunkan model permainan perniagaan, adalah perlu untuk merumuskan matlamatnya dengan jelas: menetapkan pengetahuan yang diperolehi, pembangunan kemahiran yang diperlukan; kajian pengalaman; pembentukan pemikiran kreatif; hubungan budaya latihan; Memperbaiki kemahiran membuat keputusan kolektif, dsb. Setiap permainan menyoroti peranan mereka dan bilangan pemain yang diperlukan ditentukan. Peranannya boleh menjadi profesional dan interpersonal, pelaksanaan yang menyumbang kepada penciptaan situasi masalah ("pemimpin", "konformist", "konservatif", dan lain-lain).

Penyediaan permainan perniagaan bukan sahaja memikirkan matlamat, reka bentuk model, tetapi juga pilihan teknikal, visual dan cara lain untuk menyediakan kelas. Senario ini mesti diambil kira, di mana, apabila, oleh siapa dan apa dana akan digunakan, apa notasi bersyarat, graf mesti disediakan.

Adalah penting untuk mempertimbangkan bagaimana lebih baik untuk meletakkan peserta permainan, dengan mengambil kira keperluan teknik komunikasi pedagogi, memilih organisasi optimum mereka dari ruang yang ditetapkan, di mana tujuan komunikasi dicapai dengan jelas dan bebas.

Bekerja dengan bimbingan dan direktori

Pendidik dicadangkan terlebih dahulu untuk membiasakan diri dengan satu atau dokumen lain, untuk menerapkannya kepada kegiatannya dan, telah memperuntukkan salah satu arah, mempertimbangkan rancangan kerja untuk menghapuskan kekurangan. Semua orang melakukan tugas ini secara bebas, dan pelbagai pendekatan untuk menyelesaikan masalah yang sama dibincangkan di PED.

Microgroup kreatif.

Microgroup kreatif timbul akibat mencari bentuk karya metodologi yang lebih efektif; Dicipta secara sukarela apabila anda perlu menguasai amalan terbaik, teknik baru. atau membangunkan idea yang menjanjikan; Beberapa guru digabungkan dengan keserasian psikologi, kepentingan kreatif. Kumpulan mungkin satu - dua pemimpin yang mengambil penyelesaian isu organisasi.

Setiap ahli kumpulan itu secara bebas mengkaji soalan yang dilampirkan kepadanya, menyediakan maklumat ringkas. Kemudian semua orang bertukar pendapat, berhujah, menawarkan pilihan, memperkenalkan amalan kerja mereka. Terdapat prospek bersama, perbincangan teknik dan kaedah terbaik. Sekiranya perlu, kajian bersama kesusasteraan tambahan dijalankan. Perhatian khusus dibayar kepada pencarian, aktiviti penyelidikan. Pembangunan kreatif bersama yang baru berlaku 3-4 kali lebih cepat daripada dengan cara lain. Sebaik sahaja matlamat dicapai - kumpulan itu hancur. Seluruh pasukan tadika sudah biasa dengan hasilnya.

Minggu Pedmasman

Pada minggu pedmastership, guru menunjukkan kemahiran praktikal mereka sebelum rakan-rakan dengan perbincangan berikutnya tentang yang dilihat.

Luar menunjukkan kerja guru

Bentuk kerja yang penting dengan guru adalah persembahan terbuka. Dia sendiri boleh memegang pendidik kanan, tetapi jika dia memegang kumpulan tutor, mereka bersama-sama menyediakan abstrak dan semua manfaat yang diperlukan.

Pertunjukan luar pendidikan dijalankan oleh pendidik yang mempunyai tahap latihan yang baik, yang seperti berikut:

Tujuan acara ini ditentukan, untuk mengajar pendidik untuk menganjurkan dan menjalankan eksperimen kanak-kanak;

Bentuk dan tempat yang dipilih;

Bersama-sama dengan pendidik, keadaan, kaedah dan teknik dipikirkan, ringkasannya disediakan;

Berdasarkan kandungan yang dipilih, ia dirancang untuk pra-kerja dengan kanak-kanak, tetapi pekerjaan itu sendiri tidak "dibacakan."

Tutor kanan difikirkan tugas bagi mereka yang akan memerhatikan pertunjukan terbuka. Lagipun, mereka tidak sepatutnya menjadi pemerhati pasif, mereka datang untuk belajar, dengan baik, jika tugas difikirkan, sebagai contoh, "menghargai aktiviti dan minat kanak-kanak, teknik yang digunakan untuk tutor ini, dan lain-lain. Adalah penting untuk mempertimbangkan soalan kepada perbincangan setelah selesai persembahan terbuka. Perbincangannya biasanya menganggap kaunseling yang hadir. Sebagai kesimpulan, setiap daripada mereka dijemput untuk menentukan pelaksanaan kerja yang sama dengan anak-anak kumpulannya.

Memandangkan, pertunjukan terbuka boleh mewujudkan beberapa kesulitan untuk kanak-kanak dan seorang guru (kerana kehadiran orang asing semasa proses pendidikan), rakaman video semakin diamalkan, walaupun perlu diingat bahawa mereka tidak selalu mencerminkan gambaran penuh proses pendidikan.

Kelas induk

Paparan terbuka boleh dianjurkan dalam bentuk kelas induk.

Perbezaan utama dari rancangan latihan - dalam pemasangan sasaran. Dengan persembahan mengajar objektif utama Ajar semua guru untuk kaedah tertentu, menerima atau bentuk baru organisasi kerja dengan kanak-kanak. Matlamat utama yang diletakkan oleh pendidik kanan dalam organisasi kelas induk adalah untuk mengenali pengalaman pedagogi, sistem kerja, mencari hak cipta, semua yang membantu pendidik untuk mencapai hasil yang tinggi. Biasanya kelas induk terdiri daripada dua bahagian:

Menunjukkan kerja dengan kanak-kanak;

Bekerja dengan guru untuk menyiarkan pengalaman pedagogi. Kemahiran pedagogi melibatkan kebolehan pedagogi, budaya umum, kecekapan, pendidikan yang luas, celik psikologi dan kesediaan metodologi. Semua komponen kemahiran ini ditunjukkan semasa kelas induk. Adalah penting bukan sahaja untuk mempercepatkan kerja dengan kanak-kanak, tetapi juga untuk berbincang dengan rakan sekerja yang diperoleh, memberitahu mereka, dengan kaedah dan teknik yang mereka capai. Dalam kisahnya, guru - tuan itu terletak pada kesusasteraan yang bersifat dan saintifik, yang dia belajar dan digunakan dalam karyanya.

Bekerja pada satu tema metodikal.

Dengan pilihan yang tepat, satu tema metodikal yang benar-benar dapat menangkap guru. Terdapat beberapa keperluan yang perlu dipertimbangkan dengan memilih satu topik: Relevan untuk organisasi pra-sekolah, yang mencakupi tahap aktiviti, minat dan permintaan guru, hubungan rapat dengan kajian saintifik dan pedagogi khusus dan cadangan, pengalaman pedagogi institusi lain. Pendekatan ini tidak dikecualikan apabila pasukan itu sendiri menjalankan kerja yang berpengalaman - kerja percubaan dan mencipta pembangunan Metodikal. Amalan menunjukkan kemungkinan untuk menentukan topik mengenai perspektif dengan pecahan mengikut tahun. Satu tema metodikal tunggal harus melalui thread merah melalui semua bentuk karya kaedah dan digabungkan dengan tema pendidikan pendidik sendiri.

Pertandingan

Kemasukan aktif guru dalam aktiviti kreatif dan peningkatan potensi kreatif mereka menyumbang kepada apa-apa bentuk kerja kaedah, sebagai pertandingan - persaingan yang menarik, kreatif, langkah seterusnya ke puncak, kunci kejayaan.

Biasanya pertandingan dirancang mengikut tugas tahunan institusi dan dianjurkan untuk kanak-kanak dan guru.

Algoritma penyediaan dan persaingan menganggap:

Memilih dan jelas formulasi topik;

Pembangunan peraturan mengenai pertandingan (objektif, tugas, terma, tempat dan syarat);

Penentuan komposisi juri, hadiah insentif (diploma, terima kasih, diploma, cenderahati, dll.);

Menyimpulkan persaingan.

Pertandingan ini menyumbang kepada kesedaran diri, pertumbuhan profesional guru, memberikan dorongan kepada pembangunan kreatif; Mencipta syarat untuk meningkatkan kelayakan pekerja DOO.

Pameran teratur, undi, akhbar dinding

Kerja teratur membayangkan penjelmaan visual kandungannya dalam bentuk tertentu. Dalam hal ini, selaras dengan tema kaedah yang bersatu DOW dan tema bacaan pedagogi, pameran teratur dianjurkan. Pengedaran luas menerima buletin metodologi dengan maklumat untuk semua guru uff tentang teknik kaedah dan mendapati.

Sekolah pengalaman terbaik. Kumpulan mentoring.

Bentuk kerja kaedah ini diamalkan dalam DOE, jika satu atau lebih guru bekerja dalam pasukan mereka - tuan profesion pedagogi, yang pengalaman lanjutan harus dipindahkan ke pendidik lain. Ahli pasukan Dow mengenali kelas dan peristiwa mentor, rancangan kerja dan dokumen metodologi yang lain, menjemputnya ke kelas mereka. Mentoring adalah arah yang sangat penting dalam karya guru yang berpengalaman, yang memerlukan rangsangan moral yang sesuai oleh pasukan institusi prasekolah.

3. Bentuk individu bekerja dengan guru

Membentuk diri guru

Pendidikan diri membantu menyesuaikan diri dengan persekitaran sosial dan politik yang berubah dan sesuai dengan konteks apa yang sedang berlaku.

Membentuk diri adalah pengambilalihan pengetahuan bebas dari pelbagai sumber, dengan mengambil kira kepentingan, kecenderungan setiap guru tertentu. Sebagai proses menguasai pengetahuan, ia berkait rapat dengan pendidikan diri dan dianggap sebagai bahagian yang penting: seseorang membangunkan keupayaan untuk menganjurkan kegiatannya untuk memperoleh pengetahuan.

Untuk bersaing dengan masa, guru mesti sentiasa memperbaiki pengetahuannya, menguasai teknologi pedagogi yang progresif pendidikan dan pembelajaran dan ini adalah peluang yang paling banyak untuk pembangunannya.

Tema untuk pendidikan diri boleh dipilih dengan mengambil kira pengalaman individu dan kemahiran profesional setiap tutor. Topik ini sentiasa dikaitkan dengan hasil yang diramalkan (yang kita ingin ubah) dan bertujuan untuk mencapai keputusan baru yang kualitatif.

Organisasi ini adalah urutan penting tindakan dan menyelesaikan masalah secara beransur-ansur.

Bentuk pendidikan diri adalah pelbagai:

Bekerja di perpustakaan dengan buku, penerbitan berkala;

Penyertaan dalam persidangan saintifik dan praktikal, seminar;

Mengekalkan fail kad anda sendiri mengenai masalah di bawah kajian, dan sebagainya.

Hasil daripada usaha guru adalah untuk memperbaiki kerja dengan kanak-kanak, pertumbuhan kemahiran profesionalnya.

Laporan Pendidikan Kreatif, apabila setiap guru dijadualkan untuk pelan kerja, tarikh akhir dan bentuk laporan (kelas induk, pameran faedah, hiburan, dll.).

Mentoring individu

Borang ini digunakan secara meluas. pemimpin Do, serta guru yang paling berpengalaman dalam bekerja dengan orang muda, guru yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan masalah pedagogi. Peranan yang besar dalam kerja sedemikian memainkan pengetahuan yang baik tentang peluang, kekuatan dan kelemahan. Kesukaran kualiti peribadi Guru, serta keupayaan pengurus dan mentor untuk menganalisis kursus dan hasil aktiviti guru, merumuskan cadangan dan petua khusus kepada guru. Bantuan pendidik khusus dapat memperoleh alam semula jadi, kadang-kadang aktif, tetapi lebih disukai pendekatan yang lebih menjanjikan adalah penciptaan program penanaman jangka panjang guru kreatif. " Kehadiran program sedemikian adalah tanda tahap kaedah kerja yang tinggi.

4.Traditional bentuk kerja teratur

Reka bentuk - Merangsang aktiviti semua guru, cara untuk mengesahkan pengetahuan profesional, erudisi pedagogi.

Di dalam masyarakat moden. Merancang semakin digunakan dalam bidang dan jenis tradisional. aktiviti manusia. Apakah kaedah ini? Apakah nilainya? Nama itu sendiri bercakap untuk dirinya sendiri. Kaedah reka bentuk (membuat projek, membuat andaian, menjadualkan pelan). Aktiviti projek sedemikian diperlukan untuk menyelesaikan pelbagai masalah.

Taklimat

Mesyuarat di mana kedudukan itu dinyatakan secara ringkas pada salah satu isu topikal. Ia boleh dijalankan oleh penyelia atau pakar yang sedang bersedia untuk menjawab soalan mengenai topik tertentu dan membolehkan anda memaksimumkan pendidik.

Dua pasukan dicipta: satu soalan, yang lain bertanggungjawab; Penganjur menetapkan soalan, guru bertindak balas.

Pertempuran pedagogi

Perjuangan pedagogi digunakan dengan cara yang sama seperti bahagian penting dalam perundingan, seminar atau pedsove. Ini diberikan tidak lebih dari 10 minit. Peserta dibahagikan kepada dua kumpulan. Kepala mempersiapkan soalan awal, yang masing-masing ditujukan kepada kedua-dua kumpulan itu. Apabila mempertimbangkan soalan 1 minit, selepas itu mereka secara bergantian mendengar dan menilai jawapan pada sistem pertempuran ke-5, dan ia diambil kira:

Kelajuan apabila menyediakan jawapan;

Ketepatan, keringkasan dan keasliannya;

Keupayaan untuk memberi justifikasi.

Kumpulan pemenang ditentukan oleh jumlah terbesar mata.

Serangan otak.

Berhubung dengan syarat-syarat tadika, persatuan satu kali jangka pendek sekumpulan guru, yang timbul untuk menguasai idea kaedah tertentu atau penerimaan, atau mencari penyelesaian baru kepada masalah pendidikan dan metodologi. Untuk pelaksanaan kaedah ini, tiga syarat yang diperlukan: Kepekatan maksimum perhatian para peserta pada masalah yang dipilih, mungkin tempoh yang lebih singkat keputusannya, penyertaan aktif semua guru. Keadaan ini boleh dicapai cara yang berbeza. "Menyelam ke dalam masalah" boleh dicapai dengan bantuan media, khususnya televisyen.

Penguasaan Pedagogical Relay.

Pertandingan antara beberapa kumpulan guru, di mana seorang guru mula menyalakan masalah, dan berikut terus dan bersama-sama mendedahkannya. Peserta terakhir merumuskan kesimpulan.

Artistik Piggy Bank.

Di bank Piggy, bergantung kepada tugas pedagogi, pembiakan karya seni, gambar, lukisan objek, haiwan, fenomena alam, skim, tanda (apa-apa maklumat yang diperlukan) boleh dimasukkan. Cara yang baik untuk menarik perhatian kanak-kanak. Bahan-bahan Piggy Bank boleh membentuk asas pameran.

Kvn.

Satu peluang yang sangat baik untuk menunjukkan kebolehan kreatifnya dalam pertandingan, pengetahuan teoritis dan praktikal, dengan cepat menyelesaikan keadaan pedagogi, adalah perlu untuk menilai secara objektif pengetahuan tentang rakan-rakan anda. Merangsang aktiviti peserta dalam pengambilalihan dan demonstrasi pengetahuan, kemahiran dan kemahiran.

Ruang tamu muzik - salah satu bentuk pembangunan estetik, komunikasi rohani guru, kanak-kanak dan ibu bapa, pemuliharaan tradisi terbaik, Kastam. Menerima pembentukan mikroklimat yang menguntungkan dalam pasukan.

Pameran tematik. Pembentangan bahan visual: lukisan, produk, kesusasteraan. Mereka menyumbang kepada memperkayakan pengetahuan, adalah pembentukan pengalaman guru yang bermakna.

Tidur silang kata pedagogi ... di dalam

Pecahan silang kata pedagogi membantu mengembangkan pengetahuan para pendidik mengenai topik tertentu, mengembangkan cakrawala, dan oleh itu mempengaruhi kualiti kerja dengan kanak-kanak silang kata boleh digunakan di kedua-dua kegiatan kaedah dan individu.

Mencari - pertandingan

Kaedah memeriksa pengetahuan profesional, kemahiran, kemahiran, erudisi pedagogi. Demonstrasi dan penilaian pencapaian guru yang kreatif. Dianggap untuk menilai keputusan dengan membandingkan kebolehannya dengan orang lain.

Akhbar sastera.

Bentuk yang menarik kerja yang menyatukan pekerja. Matlamatnya adalah untuk menunjukkan peluang-peluang kreatif guru, kanak-kanak dan ibu bapa. Semua peserta menulis artikel, cerita, menyusun puisi, membuat lukisan.

Pameran tematik.

Pembentangan bahan visual: lukisan, produk, kesusasteraan. Mereka menyumbang kepada memperkayakan pengetahuan, adalah pembentukan pengalaman guru yang bermakna.

Dengan cara ini, secara organik menggabungkan bentuk kerja secara organik dan individu, seseorang dapat menyumbang kepada pembentukan aktiviti kreatif dan meningkatkan kemahiran profesional setiap guru.

Kesimpulannya

Kerja teratur di institusi prasekolah adalah
sistem aktiviti holistik yang bertujuan untuk memastikan tinggi
kualiti pelaksanaan objektif strategik MBDOU.

Tujuan kerja metodikal di MBDOU adalah penciptaan yang optimum
keadaan untuk peningkatan berterusan dalam tahap budaya umum dan pedagogi peserta dalam proses pendidikan. Tumpuannya adalah disebabkan oleh susunan sosial negara, institusi sosial (keluarga, sekolah), struktur sistem pengurusan di institusi prasekolah.

Keinginan untuk tutor kanan ke tahap pembangunan kualiti peribadi dan profesional yang tinggi, menyumbang kepada organisasi berkualiti tinggi
kerja teratur di MBDOU.

Pelaksanaan fungsi yang saling berkaitan (analisis, perancangan,
organisasi, kawalan) perkhidmatan metodologi prasekolah
yang bertujuan untuk pembangunan berterusan kakitangan pedagogi, peningkatan dalam diri mereka
kelayakan; Pengenalpastian, pembelajaran, generalisasi dan pengedaran pengalaman pedagogi yang canggih, sokongan penuh penuh
proses Pendidikan, Penyelarasan Interaksi MDou, Keluarga,
socyum untuk tujuan pembangunan kanak-kanak yang berterusan dan komprehensif.

Penyelesaian yang berkesan dari tugas-tugas ini mempunyai kesan yang serba boleh
sifat kandungan karya kaedah dan pelbagai bentuk dan kaedah
bekerja dengan kakitangan pedagogi, keluarga, dengan masyarakat. Keutamaan diberikan kepada kaedah kerja aktif (menyelesaikan situasi masalah, permainan perniagaan, dll.), Yang menyumbang kepada pembangunan terbesar pendidik, ibu bapa, meningkatkan motivasi dan kegiatan mereka dalam meningkatkan budaya pedagogi.
Peranan utama dalam penyediaan guru bantuan dalam organisasi
proses pendidikan, memastikan pembangunan diri yang berterusan, profesional, generalisasi amalan terbaik, meningkatkan kecekapan ibu bapa dalam hal-hal pendidikan dan pengajaran kanak-kanak tergolong dalam pejabat metodologi MBDOU, yang merupakan pusat maklumat dan makmal kreatif untuk guru dan ibu bapa .

Bibliografi

1.belly k.yu. Aktiviti metodologi dalam organisasi pra-sekolah [Teks] /k.y. Putih // Perpustakaan Majalah Pengurusan Dow. - m.: TC SPHERE, 2014.- 128C. P-30-45.

2. Belay k.yu. Kerja-kerja kaedah dalam institusi pendidikan prasekolah[Teks] /K.yu. Putih. - m.: MIPKRO, 2000.

3. Beehive K.Yu. September hingga September[Teks]: Cadangan kepada Ketua dan Guru Kanan Tadika untuk Merancang Kerja Pendidikan dan Pendidikan /K.yu. Putih- m.: LLC "Akta Penerbitan", 1998.4.

4. Sementara K.Yu. Majlis Pedagogi dalam Pendidikan Prasekolah
institusi[Teks]: Penyediaan dan kelakuan. /K.yu. Putih- m.: TC SPHERE, 2004.

5.Losts P.N. Menguruskan Kerja Modul dalam Dow Modern [Teks]/ P.n.leshev // Lampiran kepada jurnal Pengurusan Dow .- M.: TC SPHERE, 2005.- 160C.

6.metryal aktiviti dalam organisasi pra-sekolah [Teks]/ Perpustakaan Pengurusan Jurnal Dow. // - m.: TC SPHERE, 2014.- 128с. -

Lampiran 1.

Mileage pedagogi

Subjek: "Pengenalan kanak-kanak dengan seni."

1.Brins - Ring.

Mana antara wakil pedagooti patriotik yang terlibat dalam mempelajari anak-anak aktiviti visual?

Pilihan Balasan:

tetapi) N.P. Sakulin.

b) v.a.sushellinsky.

c) N.M. Askarina.

d) K.D. Shushinsky

d) A.p.usov.

Tujuan pembelajaran aktiviti visual kanak-kanak ...

Pilihan Balasan:

a) pembentukan pengetahuan;

b) pembentukan kemahiran;

c) pembentukan kemahiran;

d) mempromosikan perkembangan personaliti yang kreatif;

e) Penyediaan untuk sekolah;

Cara ekspresif dalam aktiviti visual adalah …

Pilihan Balasan:

a) daya tekanan;

b) pewarna;

c) penghantaran hubungan spasial;

d) pengaktifan usaha volisi;

e) tahap celik huruf.

Dengan anak-anak kumpulan muda, kelas Dow memegang ...

Pilihan Balasan:

a) Menurut pelan itu;

b) dari alam semula jadi;

c) pada pembentangan;

d) melalui ingatan;

e) Semua jawapan tidak benar.

Kaedah apa yang tidak terpakai dalam bekerja dengan anak-anak kumpulan pertengahan uff?

Pilihan Balasan:

a) Penyelidikan;

b) pembiakan;

c) produktif;

d) permainan;

Kumpulan umur mana, jangan mula memperoleh kanak-kanak untuk membuat kraf dari bahan semula jadi menggunakan gam dan plasticine?

Pilihan untuk Jawapan.:

a) Purata;

b) yang kedua yang kedua

c) Kanan;

d) yang pertama yang lebih muda;

e) Persediaan.

Apakah sifat-sifat yang mencirikan kerja kanak-kanak dalam tempoh visual ?

Pilihan Balasan:

tetapi) ekspresi imej;

b) tahap literasi yang tinggi;

c) kedalaman pemikiran;

d) latitud komunikasi;

e) keghairahan, aktiviti menangkap.

Pemerhatian dalam aktiviti visual adalah

Pilihan Balasan:

tetapi) cara untuk mengajar kanak-kanak dengan kemahiran dan kemahiran visual;

b) tugas pembelajaran;

c) kaedah visual;

d) jenis aktiviti;

e) Kemasukan ke latihan kemahiran dan kemahiran visual;

Aktiviti visual bersepadu diarahkan pada…

Pilihan Balasan:

a) Familiarization dengan bahan baru;

b) pengulangan;

c) penyatuan;

g.) menyediakan kanak-kanak kemerdekaan yang lebih besar dalam pilihan teknik dan bahan;

e) Diagnostik kemahiran manual.

Latihan apa yang digunakan di peringkat kedua pembiayaan kanak-kanak dengan lukisan?

Pilihan Balasan:

a) Cerita ini adalah sampel yang menunjukkan secara emosi - sikap peribadi guru kepada gambar;

b) menerima lukisan membandingkan;

c) penerimaan untuk penciptaan mental lukisan sendiri dengan tajuk, artis ini;

d) Menerima klasifikasi gambar.

Soalan dengan tujuan untuk mewujudkan hubungan antara kandungan dan cara ekspresi artistiknya.

Berapa kerapkah kelas bersepadu dengan kanak-kanak berbelanja di tadika?

Pilihan Balasan:

a) sekali atau dua kali setahun;

b) sekali sebulan;

c) sekali seminggu;

d) tidak dijalankan sama sekali;

e) dua kali sebulan.

2 Peranti "Guess - ka?"

I.i. Shishkin "rye";

A.k.savrasov "Graci Flew";

I.i. Shishkin "Ship Grove";

I.i. Shishkin "sebelum ribut petir";

I.E. Grab "Februari Azure";

I.i. Levitan "Umut";

A.M.Vasnetsov "Motherland";

V.D. Polenov "The Overgown Pond";

I.i. Shishkin "di utara liar".

3. Stesen "Meditasi"

Panggil gambar artis, yang dibuat dalam warna yang sejuk dan hangat

Nada sejuk:

K.F. Jun "musim sejuk Rusia. Ligachevo ";

I.E. Grab "Landskap musim sejuk";

D.L. Alexandrov "Moskovsky Dvorik";

IKavazovsky "Brig Mercury";

V.m.vasnetsov "Snow Maiden"

Nada hangat:

N.i. Musim luruh musim gugur;

I.i. levitan "rye";

I.i. Levitan "Oktober";

K.F. Jouny "musim bunga cerah";

B.M. Kustodiev "maslenitsa";

O.a.kiprensky "potret diri"

M.V. Nesterov "Landskap Autumn"

4. Di banyak bandar berhampiran struktur moden, anda boleh menemui bangunan kuno, pagar, kubu, kuil.

Sebelum anda ilustrasi dengan struktur seni bina:

Kremlin.

Masjid.

Katedral.

Menara loceng.

Izba.

Struktur apa yang tidak berlaku untuk struktur lama Rusia? (2.met).

Pendidik - erudes.

(Tugas kedua)

(Sampul utama dengan soalan, pemain bergantian mengambil satu soalan dan segera bertindak balas).

Di mana kumpulan menjelang akhir tahun, kanak-kanak harus:

a) Ketahui dan Panggil Warna: Merah, Kuning, Hijau, Biru, Hitam, Putih, Biru, Pink. Gambar objek yang paling mudah dan fenomena realiti.

b) Objek Sculpt yang terdiri daripada beberapa bahagian yang menggunakan majlis menarik, melicinkan, memanjakan, menekan, memudar. Gunakan timbunan dalam operasi.

Apa gambar artis Rusia yang boleh digunakan dalam bekerja dengan kanak-kanak prasekolah:

Shishkin;

Vasnetsova.

3. Nama artis - Illustrators buku kanak-kanak (menawarkan empat buku).

4. Huraikan gambar:

A) vasnetsova "alenushka" (dalam kumpulan persediaan);

B) Shishkin "Pagi di Pine Bor" (dalam kumpulan kanan);

5. Lukis corak dengan unsur-unsur:

A) mainan drykovsky;

B) Mainan Gorodetskoy.

6. Namakan kaedah aktiviti. Panggil majlis daripada aktiviti.

Melukis berkait rapat dengan pembangunan Teknikal Kanak-kanak, dengan aktiviti kognitif, ucapan, permainan, pembangunan emosi, dengan pembentukan awal perasaan estetik dan pandangan. Dalam aktiviti visual, tahap kreativiti kanak-kanak akan bergantung kepada kekayaan jejak yang dia terima dalam proses kenalan dengan kerja visual, interaksi dengan kehidupan sosial, alam semula jadi, pada hari cuti, hiburan, dll.

Matlamat utama orang dewasa adalah bahawa kanak-kanak melalui cinta untuk melukis telah menemui jalan untuk pengetahuan diri, telah menikmati keadaan kreatif pengisytiharan diri.

Pendidik - Artis.

(3 tugas)

Lukis bunga:

a) yang tumbuh di istana ratu salji;

b) yang tumbuh di sebuah bandar yang cerah.

2. "Picture Dorisuy" (pasukan dijemput untuk menarik gambar lisan pada lembaran tulen Watman: Satu bermula, yang lain berterusan, yang terakhir memberitahu apa yang berlaku).

3. Lukiskan lakaran "tadika masa depan" dengan mata tertutup dan melindungi projek anda.

Pendidik, menunjukkan kepintarannya.

(4 tugas)

Situasi ditawarkan:

Mulakan lukisan pada lukisan. Kanak-kanak duduk di meja, dan anda masih ingat bahawa mereka terlupa untuk mengambil berus dalam kumpulan seterusnya. Anda perlu pergi, tetapi di ambang kepala atau pendidik kanan. Tindakan anda?

2. Pada awal pagi pada 9.00 pada musim sejuk, anda mempunyai latihan pertama. Tiba-tiba mematikan cahaya, dalam kumpulan gelap. Tindakan anda?

Pendidik - Artis (Kerja Rumah)

(5 tugas)

Tunjukkan dengan teks:

Apa yang berlaku beberapa minit sebelum apa yang ditunjukkan dalam lukisan "pemburu prival".

Dalam gambar "menonton utama".

Lampiran 2.

Perbincangan - Carousel.

Pindah:

Tutor kanan membahagikan sekumpulan guru menjadi dua yang sama dalam bilangan subkumpulan. Kerusi dimasukkan ke dalam dua baris dalam bulatan.

Guru satu subkumpulan menduduki tempat di dalam bulatan dalaman, yang lain - dalam luaran; mereka. Duduk antara satu sama lain, membentuk sepasang.

Guru yang duduk di dalam bulatan dalaman diberi senarai topik yang telah disediakan untuk perbincangan. Mereka memilih salah seorang daripada mereka, dan dalam masa 3-5 minit membincangkannya dengan pasangan mereka.

Selepas itu, senarai itu ditawarkan kepada guru-guru bulatan luar, yang gemetar pada satu orang, sebagai hasil dari mana pasangan berubah berlaku.

Sekarang terdapat giliran guru bulatan luaran untuk menawarkan interlocutors dari bulatan dalaman topik ini. Selepas perbincangan, senarai itu sekali lagi menerima pendengar bulatan luar, dan pendengar bulatan dalaman bergerak pada satu orang lagi, dll.

Pengasuh kanan menetapkan jumlah perbincangan.

Apa yang saya pilih?

Apakah topik yang dipintas?

Siapa yang terkejut?

Apakah topik yang paling banyak dipilih?

Lampiran 3.

Cincin pedagogi

mengenai pengenalan pengalaman pedagogi yang canggih

Potret inovator.

TANGGUNGJAWAB: Melindungi pengalaman anda dalam menguasai inovasi. Apabila bercakap, Novator mempunyai hak:

Pilih bentuk ucapan dan ilustrasi anda kepadanya, mempertahankan pandangan anda;

Untuk bertentangan dengan pengkritik dan konservatif.

Potret Universiti Novator

Ahli ini ditanggung oleh idea inovator, membantu beliau mempersiapkan dan mengeluarkan ucapan.

Matlamatnya - Perhatikan kemungkinan penggunaan praktikal inovasi. Dalam perbincangan, beliau menikmati pengalaman peribadi atau pengalaman yang dia terkenal.

Hak komunikasi : Melindungi inovator, sediakan persembahan dan pelaksanaan dengannya, tampil dengan inovator.

Potret yang konservatif

Konservatif yang dikehendaki pada "tradisi yang baik", kaedah biasa, dengan alasan bahawa dalam keadaan ini mereka lebih berkesan. Ia mendapati kelemahan kaedah lama. Konservatif berhati-hati, komitmen untuk lama, tidak bertoleransi kepada yang baru.

TANGGUNGJAWAB: Tertakluk kepada semua keraguan, untuk mengemukakan pertikaian dengan seorang inovator dan sahabatnya.

Potret kritikan

Kritik bertindak atas prinsipnya :

Ragu semua keraguan. Mendedahkan kelemahan amalan terbaik. Dalam ucapan, beliau menunjukkan pandangan saintifik dan munasabah kesan positif dan negatif untuk memperkenalkan pengalaman inovator.

Persembahan Struktur:

Pengenalan wajah positif inovasi;

Mengenal pasti kekurangan;

Tawaran konstruktif.

Potret propagandis

Propagandist menawarkan program untuk mempopularkan amalan terbaik dengan pelbagai kaedah dan cara.

TANGGUNGJAWAB: menjalankan kontroversi dengan kritikan, konservatif dan konformist, penciptaan iklim psikologi yang menyenangkan dalam satu kumpulan dalam penyediaan prestasi yang inovatif.

Potret Conformist.

Konformist bertindak atas prinsip cuaca. Conformist adalah pemain tanpa kedudukan yang kukuh. Dia dengan mudah mengubah pandangannya, bergantung kepada keadaan: ia menyokong, ia menafikan inovasi. Setiap prestasi beliau menekankan bahagian kritikan yang kuat, Novator, konservatif.

Kewajipan para konformis: Untuk menyatakan persetujuan anda dengan pandangan setiap ahli Kumpulan, berhujah persetujuannya, untuk memanggil keinginan untuk mengatasi ahli-ahli Kumpulan.

Setiap ucapan diberikan sehingga satu minit.

Bergerak:

Novator - Konservatif - Penyokong - Pengkritik - Konformist - Persatuan

Kriteria untuk menilai pengalaman yang dicadangkan:

- novation akan digunakan sepenuhnya;

- akan digunakan dengan pembetulan;

- Ring menemui idea baru;

- Novation adalah kepentingan praktikal;

- mewakili kepentingan kognitif;

- Ia tidak mewakili minat kerana kekurangan kebaruan;

- Ia tidak menarik kerana sebab-sebab lain.

Topik 16. Seminar saintifik dan praktikal sebagai bentuk pembangunan profesional yang berkesan

Manual Visual dan Metodologi

1. Andreyev, v.i. Saing: Kursus latihan untuk pembangunan daya saing yang kreatif. - Kazan. Pusat Teknologi Inovatif, 2004. - 468 p.

2. Konarzhevsky, yu.a. Pengurusan dan Pengurusan Intraschool / Yu.a. Konarzhevsky. - M.: Center "Pedagogical Search", 2000. - 224 p.

3. Burns R. Pembangunan I-konsep dan pendidikan. M.: Kemajuan, 1986.

Kerja bebas pelajar yang diuruskan

Merangka gambar rajah yang mencerminkan intipati dan peraturan seminar saintifik dan praktikal organisasi sebagai bentuk pembangunan profesional yang berkesan

Bentuk kawalan pengetahuan

Perbualan dengan mahasiswa pada dasarnya dan peraturan seminar saintifik dan praktikal sebagai bentuk pembangunan profesional yang berkesan

Tinjauan terpilih dan analisis persembahan.

Kuliah 28. Seminar saintifik dan praktikal sebagai bentuk pembangunan profesional yang berkesan

Bentuk kerja kaedah

Memperuntukkan dua kumpulan bentuk kerja kaedah:

· kolektif (kumpulan)

· individu.

Kolektif (kumpulan) termasuk:

· Kuliah aktif;

· "meja bulat";

· Kelas induk;

· Perundingan methinical;

· RAM kaedah;

· Bengkel Metika;

· KVN methodical;

· Latihan Metilikal;

· "Brainstorm";

· Sains - persidangan praktikal;

· Seminar (didaktik, masalah, psikologi-pedagogi, dan sebagainya);

· Panorama pencapaian pedagogi;

· Perbincangan pedagogi;

· Pembacaan pedagogi;

· Bengkel;

· Masalah-situasi permainan;

· Permainan berperanan;

· Dialog kreatif;

· Laporan Kreatif;

· Persidangan membaca dan penonton;

· Sekolah amalan terbaik;

· Pameran idea-idea kaedah;

· Festival idea pedagogi: pelajaran kaleidoskop;

Individu termasuk:

· Perundingan individu;

· Pengumpulan maklumat mengenai pedagogi, psikologi, kaedah, perkara;

· Mentoring;

· Mengendalikan pengukuran pemantauan dalam mod kawalan diri untuk proses dan hasil pembelajaran;

· Kerja tetap pada tema kaedah yang mewakili

· Kepentingan profesional;

· Bekerja pada topik kreatif peribadi;

· Bekerja dengan mentor;

· Pembangunan cara penglihatan sendiri;

· Pembangunan prosedur diagnostik, tugas dan ujian;

· Pembangunan program pendidikan sendiri;

· Refleksi dan analisis aktiviti mereka sendiri;

· Penyelidikan bebas;

· Wawancara dengan pentadbiran;

· Latihan.

Bentuk kerja yang berkesan adalah seminar tematik - bengkel. Seminar tersebut biasanya dibina mengikut skim berikut: syarahan ringkas mengenai masalah, pemprosesan praktikal mengenai isu, membuat dan membincangkan rancangan tematik. Bengkel - Bengkel boleh ditumpukan kepada kajian latihan teknikal dan kaedah permohonan mereka, pembangunan topik yang paling penting dan sukar, dll.

Tempat yang penting dalam kerja persatuan metodologi menduduki ulasan mengenai kesusasteraan, jurnal pedagogi, artikel yang paling menarik mengenai latihan dan pendidikan yang diterbitkan dalam akhbar berkala. Adalah dinasihatkan untuk membuat ulasan sedemikian pada setiap mesyuarat Persatuan Metodologi. Maklumat tepat pada masanya mengenai kesusasteraan baru memberikan bantuan yang besar dalam bantuan pendidikan diri kepada guru, mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk pelaksanaan pencapaian sains pedagogi dan psikologi dalam amalan.

Hasil yang tepat pada masanya dari kerja metodologi semasa tahun atau dua tahun adalah untuk menjalankan pembacaan pedagogi sekolah atau persidangan saintifik dan praktikal. Mereka juga mendengar laporan dan komunikasi yang paling menarik yang disediakan oleh guru, guru kelas, pendidik, cadangan untuk memperbaiki kerja pendidikan, untuk memperkenalkan pengalaman pedagogi yang lebih baik menjadi amalan. Pameran pedagogi harus ditetapkan untuk pameran pedagogi, yang menggambarkan peruntukan utama laporan yang membincangkan pencapaian Pedcleract dan Guru Individu.

Kerja-kerja teratur akan benar-benar berkesan, akan memberi impak yang berkesan terhadap kualiti latihan dan pendidikan hanya apabila borang kolektifnya akan dikaitkan secara organik dengan kelas sistematik, pendidikan diri

Bentuk utama kelas dalam rangka Persatuan Metodologi adalah seminar dan seminar - bengkel.

Seminar -bentuk kelas kumpulan mengenai subjek atau tema, yang menyertai penyertaan aktif semua guru.

Pada seminar, isu semasa proses pendidikan disucikan semula, kandungan teknologi, kaedah dan kaedah latihan baru.

Bentuk kelas (mesyuarat) ini adalah perlu untuk membiasakan guru dengan pencapaian terkini sains dan pengalaman pedagogi yang berkesan.

Ciri-ciri ciri seminar adalah:

· Kerja mandatori guru pendidikan diri;

· Perbincangan kolektif hasilnya;

Apabila menjalankan seminar, peralihan fungsi bermaklumat dari ketua Persatuan Metodologi kepada peserta seminar. Dalam aktiviti ketua Persatuan Metodologi, fungsi pengawalseliaan dan organisasi berada di tempat pertama.

Keberkesanan seminar ini memerlukan langkah-langkah organisasi khas dalam penyediaan dan kelakuannya. Langkah-langkah organisasi ini termasuk:

· Memilih masa istimewa untuk menyediakan peserta;

· Menyediakan peserta dalam senarai kesusasteraan;

· Pemilihan yang teliti dalam kuantiti dan kualiti untuk perbincangan;

· Apabila merumuskan isu-isu untuk membincangkan dalam kaedah persatuan yang bersifat kaedah, adalah perlu untuk mematuhi keperluan berikut: Sokongan untuk logik dalaman bahan yang sedang dikaji; masalah; Perakaunan untuk Permintaan Penonton.

Bengkel -pandangan aktiviti pembelajaran.berdasarkan penggunaan pengetahuan, kemahiran dan kemahiran dalam menyelesaikan tugas praktikal. Di latar depan, perkembangan kemahiran menggunakan teori dalam amalan. Walau bagaimanapun, kelas praktikal pada masa akan datang menyumbang kepada pengambilalihan pengetahuan teoritis baru.

Bengkel termasuk langkah-langkah berikut:

· Organisasi;

· Menetapkan matlamat;

· Realisasi pengetahuan;

· Mengarahkan;

· Aktiviti yang ditujukan di tempat kerja;

· Meringkaskan.

Seminar teoritis.Bentuk kelas ini adalah perlu untuk membiasakan guru dengan pencapaian moden sains pedagogi dan pengalaman pedagogi yang maju. Ia memerlukan menonjol (saintis, pakar Pihak Berkuasa Pendidikan, Ketua Institusi Pendidikan, Guru) Liputan yang ada dalam mesej, kuliah, laporan mengenai isu-isu semasa proses pendidikan, kandungan moden teknologi pendidikan, Kaedah, kaedah dan kaedah latihan.

Mengendalikan seminar tersebut perlu dirancang tidak lebih daripada dua atau tiga kali setahun untuk mengelakkan pemunggahan guru.

Pelbagai seminar teoretikal adalah seminar Psikologi dan Pedagogi,kewap secara aktif digunakan dalam institusi pendidikan umum Republik. Ia terutamanya menangani isu-isu sokongan psikologi proses pendidikan. Dan menguruskan kerja ahli psikologi pakar seminar tersebut.

Bengkel Bengkel.Borang kerja ini memerlukan latihan yang sangat serius, sejak pada seminar guru itu, rakan-rakan yang hadir dengan pengalaman mereka (pendidikan, penyelidikan, pencarian), yang dijalankan pada masa tertentu di bawah bimbingan seorang perunding saintifik atau pakar pendidikan (jabatan ).

Bengkel bengkel ini bukan sahaja isu-isu teori proses pendidikan, tetapi juga kemahiran dan kemahiran praktikal, yang sangat berharga untuk pertumbuhan tahap profesional guru.

Bengkel bengkel adalah bentuk yang efektif untuk mendidik guru untuk kreatif, mencari, aktiviti penyelidikan eksperimen dan meningkatkan budaya biasa mereka.

Persidangan saintifik dan praktikal - ebentuk aktiviti bersama saintis, guru dan pelajar. Matlamat utama adalah generalisasi, pembiayaan dan propaganda pengalaman kerja yang terbaik,

pembentukan kedudukan sendiri, penyelidikan, kemahiran pengurusan, cadangan untuk memperbaiki arah ini aktiviti Pedacral. kerja eksperimen mengenai masalah pendidikan dan pedagogi. Menentukan ciri-ciri persidangan ini adalah: banyak komposisi peserta; Kehadiran peserta yang dijemput oleh (dari sekolah lain, gimnasium, lyceums, universiti, institusi saintifik); Masalah pencahayaan yang komprehensif.

Bahagian praktikal persidangan ini dilaksanakan di bahagian-bahagian dan terdiri daripada melihat serpihan latihan "Live", pada video, sesi latihan pemodelan, demonstrasi teknik, kaedah, dana, teknologi pembelajaran. Sebagai peraturan, subjek persidangan saintifik dan praktikal ditentukan oleh masalah pedagogi, psikologi yang paling relevan dan dikaitkan dengan aktiviti praktikal institusi pendidikan.

Festival Metticikal.Bentuk kerja kaedah ini membayangkan penonton yang besar peserta dan bertujuan untuk bertukar pengalaman, pengenalan idea pedagogi baru dan penemuan metodologi.

Sebagai peraturan, perayaan itu adalah ringkasan kerja dari kerja pasukan pedagogi.

Program perayaan terdiri daripada pelbagai acara: pelajaran terbuka, aktiviti ekstrakurikuler, pertandingan, pameran, persembahan, jemputan kepada makmal kreatif guru, dan lain-lain. Pada perayaan, kenalan dengan pengalaman pedagogi yang terbaik, dengan pelajaran yang tidak standard, pendekatan dalam menyelesaikannya masalah pedagogi. Semasa perayaan, terdapat panorama penemuan dan idea metodologi.

Festival ini disiapkan dengan menghormati guru yang menunjukkan hasil yang tinggi untuk kerja-kerja teratur untuk tahun ini, serta merumuskan penilaian penarafan aktiviti kaedah dan definisi pemenang.

Model yang paling banyakini adalah sejenis perbincangan dan dijalankan dengan penyertaan pasukan pedagogi institusi pendidikan lain, kakitangan pengurusan (jabatan) pendidikan, Nio, IPK, APO, ibu bapa pelajar.

Tujuan kerja ini adalah pertukaran idea, pengalaman aktiviti praktikal, Perbincangan mengenai kesulitan yang biasa dalam pelaksanaan proses pendidikan dan menentukan cara untuk berjaya menyelesaikannya.

Hasil daripada kerja jambatan metodologi boleh menjadi garis panduan untuk mengatasi fenomena negatif dalam latihan lanjutan dan untuk memperbaiki, memperbaiki latihan guru, untuk mengatasi kesulitan dalam menyelesaikan tugas-tugas proses pendidikan.

Cincin kaedaholeh kerana bentuk kerja kumpulan dijalankan untuk meningkatkan pengetahuan profesional guru, mengenal pasti erudisi budaya pedagogi dan umum mereka.

Terdapat beberapa pilihan menjalankan cincin kaedah. Yang paling biasa ialah: cincin sebagai sejenis perbincangan dan cincin sebagai pertandingan. Cincin sebagai sejenis perbincangan ia diadakan dalam kes apabila pandangan yang berbeza mengenai soalan yang sama atau masalahnya terbentuk dalam pasukan pedagogi. Sebaiknya bilangan pandangan yang berbeza, titik pandangan meminimumkan - sehingga dua. Kemudian lawan sedang bersedia terlebih dahulu. Setiap daripada mereka membentuk kumpulan sokongan yang diperlukan yang membantu pemimpinnya jika perlu.

Para pemimpin bergantian "dipanggil ke cincin" dengan idea, cadangan, menyelesaikan masalah. Dalam perjalanan ucapan, para penonton bertanya kepada mereka soalan mengenai konkrit, penjelasan, mencari kedudukan lawan.

Pasukan analisis yang dibuat khas menganggarkan tahap penyediaan kepimpinan, kualiti perlindungan versi tertentu, merumuskan.

Dalam jeda antara cincin, penonton ditawarkan pelbagai tugas permainan, penyelesaian situasi pedagogi, tugas.

Versi kedua kaedah cincinturun K. persaingan idea-idea teraturdalam pelaksanaan masalah yang sama. Kumpulan kreatif mengenai perlindungan idea-idea metodologi terbentuk terlebih dahulu.

Dalam perwujudan ini, seperti yang sebelumnya, sekumpulan analisis dibuat (kumpulan pakar), yang menilai tahap kesediaan para peserta dan kemahiran pemfailan bahan.

Persaingan idea-idea kaedah disiapkan dengan umum kesimpulan.

Latihan- Bentuk kerja yang bertujuan untuk pembangunan kemahiran dan kemahiran profesional tertentu.

tujuan- Pembangunan kemahiran dan kemahiran profesional tertentu.

Latihan(Bahasa Inggeris) - Mod khas, latihan, latihan, boleh menjadi bentuk kerja yang bebas atau digunakan sebagai penerimaan metodologi semasa menjalankan seminar.

Apabila menjalankan latihan, situasi pedagogi digunakan secara meluas, mengedarkan bahan, latihan teknikal. Latihan adalah dinasihatkan untuk menjalankan dalam kumpulan latihan dengan nombor dari 6 hingga 12 orang.

Prinsip-prinsip asas dalam kerja pasukan latihan: komunikasi rahsia dan terang, tanggungjawab dalam perbincangan dan ketika membincangkan hasil latihan.

Latihan boleh digunakan sebagai bentuk kerja yang bebas, dan sebagai teknik metodologi semasa menjalankan seminar.

Semasa latihan, situasi pedagogi, cara pembelajaran teknikal, pengedaran bahan digunakan secara meluas. Latihan adalah dinasihatkan untuk menjalankan dalam kumpulan kecil (dari 5 hingga 10 orang).

Prinsip-prinsip asas kerja kumpulan latihan: kepercayaan dan komunikasi yang terang-terangan, saling menghormati, keikhlasan, tanggungjawab dalam perbincangan dan ketika membincangkan hasil latihan.

Videotarning.- "Latihan dengan penggunaan rakaman video keputusan etudes pedagogi atau situasi yang melampau yang dianalisis dari kedudukan pemilikan bukan sahaja lisan, tetapi juga kaedah komunikatif yang tidak lisan kesan dan interaksi."

Kekhususan video yang dipantau digabungkan dengan kaedah dan peralatan video apabila mengajar guru.

Kaedah ini adalah untuk memecahkan tindakan pedagogi mengenai teknik teknikal yang berasingan dan kemahiran pedagogi yang mesti dianalisis dan diperbetulkan, dilihat. Alat dalam kes ini adalah VCR, dengan bantuan yang langkah-langkah, peringkat model proses pedagogi dipelajari secara terperinci, kemahiran dan kemahiran dilakukan, maklum balas dilakukan.

Latihan video adalah pembantu yang sangat diperlukan apabila membentuk kemahiran refleksif dan kemahiran guru.

Perbincangan- Pertukaran penghakiman yang disasarkan, pendapat, idea yang dijalankan oleh ahli-ahli pembentukan metodologi untuk mencari kebenaran.

Ciri penting perbincangan adalah dialog yang sama bagi semua peserta. Dan agar setiap guru menjadi peserta yang aktif dalam proses membincangkan isu ini, adalah perlu untuk merekrut sekumpulan kecil sehingga 10 orang. Titik positif dalam kerja akan menjadi pemilihan komposisi peserta

Memegang bacaan pedagogi di dalam institusi pendidikan, ia memerlukan tarikan semua kaedah perkhidmatan metodologi untuk menyediakan mereka, kerana pembacaan ini adalah sejenis meringkaskan kerja-kerja substruktur metodologi. Sebagai peraturan, bacaan pedagogi dijalankan mengikut topik tertentu yang berkaitan dengan tema kaedah secara umum. Mereka tidak memakai sifat rawak, tetapi mencerminkan pengalaman guru, pencapaian mereka, kejayaan, merekodkan kesukaran yang harus diatasi di jalan ke hasil yang digariskan.

Pedagogues disertai dengan bahan video, jadual, skim, graf, gambar, produk pelajar.

Semua ucapan dibincangkan hadir, selalunya dalam bentuk perbincangan, kerana topik pedet yang jelas tidak meninggalkan sesiapa yang tidak peduli.

Adalah wajar bahawa hosting itu dirancang untuk dirancang untuk membawa hasil frontier dan akhir kerja Pedclack pada satu tema dan isu keutamaan institusi pendidikan tunggal.

Pelajaran awam- Ini adalah bentuk kerja tradisional dengan kakitangan pedagogi untuk meningkatkan tahap profesional mereka.

Dalam kesusasteraan pedagogi moden, isu-isu reka bentuk, penyediaan, kelakuan dan analisis pelajaran terbuka adalah agak meliputi secara meluas, di mana guru yang sangat profesional menunjukkan rakan-rakan untuk menggunakan teknologi yang paling berkesan, teknik, kaedah dan teknik dalam proses pembelajaran pelajar .

Dekad kaedah(Minggu) memperuntukkan demonstrasi pengalaman terbaik guru atau pembentukan metodologi institusi pendidikan. Ia dijalankan mengikut pelan yang telah ditetapkan dan semata-mata praktikal. Dalam kandungan dekad, aktiviti pendidikan, metodologi dan ekstrakurikuler guru harus dibentangkan.

Kerja-kerja dekad edisi maklumat dan metodologi Buletin, pelepasan akhbar atau radio Ingastes, penciptaan filem video selesai. Produk pedagogi terbaik menambah bengkel guru.

Dialog Metilical.ia dijalankan untuk membincangkan masalah pedagogi tertentu dan membangunkan pelan tindakan bersama untuk pelaksanaannya.

Sebagai peraturan, dialog kaedah dijalankan di antara kepala dan kumpulan guru. Selain itu, para peserta mengenali terlebih dahulu dengan topik perbincangan, menyediakan kerja rumah teoritis yang diperoleh sebelum ini.

Daya penggerak dialog adalah penyertaan aktif guru dalam perbincangan masalah itu. Ia juga sangat penting bagi prestasi kerja yang mempunyai suasana emosi yang sama, yang membolehkan anda membentuk rasa perpaduan dalaman para peserta. Kesimpulan kerjasama, kesimpulan dibuat dan cadangan-cadangan tindakan bersama peserta dialog ditentukan.

Jenis aktiviti metodologi adalah prosedur yang mampan untuk pelaksanaan perancangan, mereka bentuk, pemilihan dan penggunaan alat latihan kepada subjek tertentu yang menyebabkan pembangunan dan peningkatan mereka. Kepada jenis aktiviti kaedah yang dilakukan oleh guru institusi pendidikan vokasional, Tidak. Erganova berehat:

Analisis dokumentasi pendidikan dan perisian, kompleks kaedah;

Analisis kaedah bahan pendidikan;

Merancang sistem pelajaran latihan teoritis dan praktikal;

Memodelkan dan membina bentuk pembentangan maklumat pendidikan dalam pelajaran;

Pembinaan aktiviti pelajar mengenai pembentukan konsep teknikal dan kemahiran praktikal;

Pembangunan teknik pembelajaran untuk subjek;

Pembangunan spesies dan bentuk pemantauan pengetahuan profesional, kemahiran dan kemahiran;

Pengurusan dan penilaian aktiviti pelajar di pelajaran;

Refleksa aktiviti sendiri dalam mempersiapkan pelajaran dan ketika menganalisis hasilnya.

Bentuk utama kerja metodologi guru di institusi pendidikan profesional ditunjukkan dalam Lampiran 1.

Terdapat dua bentuk pelengkap kerja metodikal di institusi pendidikan sistem pendidikan vokasional - kolektif dan individu. Setiap daripada mereka mempunyai tujuan fungsian yang jelas yang jelas dan sasaran yang jelas jelas.

Kerja kaedah kolektif, sebelum semua, dinyatakan dalam penyertaan aktif anggota pasukan pedagogi dalam kerja Majlis Pedagogi - organ yang lebih tinggi institusi pendidikan. Jenis-jenis kolektif aktiviti kaedah juga termasuk penyertaan dalam kerja komisen secara bertaraf, dalam mesyuarat pengajaran, pembacaan pedagogi, persidangan saintifik dan praktikal, bengkel.

Majlis Pedagogi pada Piagam Institusi Pendidikan mempunyai hak untuk menyelesaikan semua isu kehidupan sekolah, tetapi - seperti yang digunakan untuk kegiatan metodologi -, di atas semua, isu yang berkaitan dengan perumusan proses pendidikan. Matlamat utama semua aktiviti pedsove adalah untuk meningkatkan pertumbuhan kemahiran pedagogi: dan meningkatkan keberkesanan aktiviti pedagogi.

Matlamat-matlamat ini dikhaskan untuk isu-isu yang dipertimbangkan di persatuan guru dan tuan, yang secara tradisinya dipanggil komisen teratur. Mengambil isu peribadi yang berkaitan dengan pembangunan aktiviti khusus Sarjana dan guru, Suruhanjaya Metodologi terutamanya merangkumi semua arahan dalam karyanya:

1) kajian dan pembangunan dokumentasi pendidikan dan metodologi;

2) meningkatkan kualiti kerja pendidikan;

H) Meningkatkan kelayakan pedagogi dari tuan dan guru.

Arah pertama merangkumi:

· Kajian dokumentasi pendidikan dan perisian baru dan pelarasan program kerja (jika perlu);

· Perbincangan senarai kerja pendidikan dan perindustrian pada profesion;

· Perbincangan senarai ujian dan kerja yang layak;

· Perbincangan mengenai sokongan pendidikan dan didaktik dan latihan dan dokumentasi teknologi, kriteria untuk anggaran kerja-kerja tipikal, magnitud norma pelajar, dan sebagainya;

· Perbincangan mengenai program terperinci amalan pengeluaran, dsb.

Arah kedua termasuk:

· Mengendalikan dan menganalisis pelajaran terbuka;

· Pertubuhan pendidikan bersama oleh ahli-ahli Suruhanjaya;

· Pertukaran pengalaman (laporan Masters yang berpengalaman) kerja pendidikan dalam Kumpulan;

· Perbincangan kolektif mengenai bidang tertentu untuk memperbaiki proses latihan pengeluaran;

· Pertimbangan pasport untuk peralatan metodologi komprehensif bagi bengkel dan kabinet khusus dan standard;

· Analisis hasil latihan pengeluaran dan pembangunan langkah-langkah untuk meningkatkan kualitinya;

· Perbincangan mengenai penyediaan dan ringkasan peperiksaan akhir dan lain-lain.

Arah ketiga aktiviti Suruhanjaya Metodologi mengejar organisasi peningkatan sistematik dalam tahap kelayakan ahli-ahlinya. Ini membayangkan peristiwa-peristiwa seperti ini:

· Ulasan tentang edisi baru kesusasteraan pedagogi dan metodikal;

· Perbincangan mengenai penerbitan spesifik mengenai teknologi inovatif, cara untuk meningkatkan pembelajaran pengeluaran, masalah topikal hubungan teori dan amalan, dan sebagainya;

· Pertubuhan tinjauan bengkel pengajaran, pertandingan kemahiran profesional, pameran merasionalisasi cadangan pekerja dan pelajar, ulasan kreativiti teknikal dalam kumpulan, dan sebagainya;

· Perbincangan tentang abstrak dan laporan yang disediakan untuk pembacaan pedagogi, persidangan kejuruteraan dan pekerja pedagogi, dan sebagainya;

· Menghormati ulasan maklumat saintifik dan teknikal, dll.

Oleh itu, kerja metodologi dalam institusi pendidikan adalah satu sistem langkah-langkah yang saling berkaitan yang bertujuan untuk meningkatkan kelayakan dan kemahiran profesional guru dan bengkel latihan pengeluaran, termasuk pendidikan diri, pendidikan diri, peningkatan diri.

Juga kepada bentuk kerja kaedah kolektif L.P. Ilyonko berkaitan:

Bekerja pada satu topik kaedah;

Bengkel pedagogi;

Seminar teori (laporan, mesej)

Pertikaian, perbincangan;

Minggu kaedah;

Pertandingan kemahiran pedagogi;

Laporan kreatif;

Permainan perniagaan, permainan peranan;

Perbincangan pengalaman pedagogi yang canggih

Pedsoves tematik;

Bacaan pedagogi;

Pameran pengalaman pedagogi yang canggih;

Kerja individu membolehkan guru untuk secara bebas dan objektif menentukan kelemahannya, merancang kerja pada jadual peribadi, untuk memantau dan menyesuaikan proses pembelajaran dengan cepat. Borang Kumpulan, yang tidak menjadi mudah alih sedemikian, meliputi jumlah pengetahuan yang lebih besar, memperkenalkan amalan terbaik dalam bentuk tertumpu, menyumbang kepada penyatuan guru dalam pasukan, mencari penyelesaian yang optimum kepada masalah pedagogi.

Borang individu termasuk:

Pendidikan diri;

Kajian dokumen dan bahan yang mewakili kepentingan profesional;

Refleksi dan analisis aktiviti mereka sendiri;

Pengumpulan dan pemprosesan bahan pada disiplin pedagogi yang disertakan (Sains): Psikologi, Valeologi, Kaedah Pengajaran;

Mewujudkan folder pencapaian anda sendiri (portfolio);

Mewujudkan bank piggy yang metodikal;

Pembangunan dana kejelasan sendiri;

Bekerja dengan tema kepentingannya sendiri yang menarik kepada guru;

Pembangunan bahan diagnostiknya sendiri, memantau masalah tertentu;

Penyediaan ucapan pada pedsow mengenai masalah;

Pelajaran melawat dan aktiviti ekstrakurikuler di rakan sekerja;

Perundingan peribadi;

Wawancara di pentadbiran;

Kerja individu dengan mentor (mentoring);

Melaksanakan tugas individu yang terkawal dan dengan sokongan ketua Persatuan Metodologi.

Bentuk aktif organisasi kerja kaedah termasuk:

1) Perbincangan. Tujuan perbincangan adalah untuk melibatkan pendengar dalam perbincangan aktif mengenai masalah itu; pengesanan percanggahan antara idea dan sains setiap hari; Menguasai kemahiran untuk menggunakan pengetahuan teoritis untuk menganalisis realiti;

2) cincin teratur. Matlamatnya adalah untuk meningkatkan pengetahuan profesional guru, mengenal pasti keseluruhan erudisi. Borang kelakuan - Kerja kumpulan (lawan, kumpulan sokongan lawan dan sekumpulan analisis). Sebagai contoh, cincin teratur pada topik "Pengaktifan aktiviti kognitif pelajar dalam pelajaran" melibatkan persaingan idea-idea yang berikut:

· Penggunaan tugas permainan;

· Gunakan bentuk latihan yang aktif;

· Pertubuhan interaksi kumpulan pelajar;

· Meningkatkan peranan kerja bebas pelajar dalam proses pembelajaran, dan sebagainya;

3) Perhimpunan kaedah. Matlamatnya adalah untuk membentuk pandangan yang betul oleh masalah pedagogi tertentu; Mewujudkan iklim psikologi yang menggalakkan dalam kumpulan pendengar ini. Borang Nilai - Meja bulat;

4) Dialog Metodikal. Matlamatnya adalah untuk membincangkan masalah tertentu, membangunkan pelan tindakan bersama. Bentuk pegangan - meja bulat. Dialog kaedah dijalankan di antara kepala dan pendengar atau antara kumpulan pendengar atas masalah tertentu;

5) Permainan Perniagaan. Matlamatnya adalah untuk menyelesaikan kemahiran profesional tertentu, teknologi pedagogi;

6) Latihan. Matlamatnya adalah untuk menyelesaikan kemahiran dan kemahiran profesional tertentu. Latihan (Eng.) - Rejimen Khas, Latihan, Latihan, mungkin merupakan bentuk kerja yang bebas atau digunakan sebagai penerimaan metodologi semasa menjalankan seminar;

7) Pedagogical kvn. Bentuk karya kaedah ini menyumbang kepada peningkatan pengetahuan teori yang ada, kemahiran dan kemahiran praktikal, mewujudkan iklim psikologi yang menggalakkan;

8) Jambatan Metodikal. Tujuan jambatan metodologi adalah pertukaran pengalaman pedagogi yang canggih, penyebaran teknologi inovatif latihan dan pendidikan;

9) Brainstorm. Ini adalah salah satu teknik metodologi yang mempromosikan perkembangan kemahiran praktikal, kreativiti, membangunkan pandangan yang tepat mengenai isu-isu tertentu teori dan amalan pedagogi. Teknik ini mudah digunakan apabila membincangkan kaedah untuk melewati beberapa topik untuk membuat keputusan mengenai masalah tertentu;

10) Keputusan masalah pedagogi. Matlamatnya adalah untuk mengenali dengan keunikan proses pedagogi, logiknya, sifat aktiviti guru dan pelajar, sistem hubungan mereka. Prestasi tugas-tugas sedemikian akan membantu belajar untuk memperuntukkan dari kepelbagaian fenomena yang penting, yang paling penting. Penguasaan guru ditunjukkan dalam bagaimana dia menganalisis, mengkaji keadaan pedagogi, seperti yang dirumuskan berdasarkan analisis pelbagai hala tujuan dan objektif aktiviti mereka sendiri;

11) Festival Metticikal. Bentuk kerja teratur yang digunakan oleh kaedah bandar, daerah, pemimpin sekolah, mencadangkan penonton yang besar, bertujuan untuk bertukar pengalaman pengalaman, pengenalan idea pedagogi baru dan penemuan metodologi. Pada perayaan itu, kenalan dengan pengalaman pedagogi yang terbaik, dengan pelajaran yang tidak standard meninggalkan tradisi tradisi dan stereotaip yang diterima umum. Semasa perayaan, terdapat panorama penemuan dan idea metodologi.

Oleh itu, kerja metodologi dalam penubuhan pendidikan vokasional di seluruh manifold spesies dan bentuknya adalah sistem langkah-langkah yang saling berkaitan yang bertujuan untuk meningkatkan kelayakan dan kemahiran profesional guru dan bengkel latihan pengeluaran, termasuk pengurusan pendidikan diri mereka, pendidikan diri, peningkatan diri.

pensyarah Kolej Ekonomi Inovatif