Kawalan dalam institusi pendidikan prasekolah

Salah satu fungsi pendidik kanan institusi pendidikan prasekolah adalah untuk mengawal dan menganalisis kerja pendidikan dan pendidikan dengan kanak-kanak. Kitaran kawalan bermula dengan kawalan untuk menentukan status kerja dan jadual untuk masa depan. Tugas-tugas ini dilaksanakan melalui sistem peristiwa, dan kemudian adalah perlu untuk menganalisis tahap kerja sekali lagi, tetapi sudah pada twist baru yang kualitatif dari aktiviti-aktiviti institusi prasekolah.

Muat turun:

Pratonton:

Institusi Pendidikan Pra Sekolah Budget Perbandaran

tadika digabungkan jenis nombor 8 "Teremok"

Mo Starominsky District.

"Setakat yang objektif dan betul,

akan menjadi hasil cek, dengan apa

perkara yang anda pergi ke pelajaran: cari

kelemahan, dengan segala cara atau

bersama-sama dengan guru, dalam persahabatan

suasana, mengenal pasti trend, kejayaan,

masalah, usaha yang mungkin "

V.M. Lysine.

Apabila pilihan bahan yang digunakan

K.yu. Putih, l.m. Denyakina.

Lm. Manesovova, M.V. Crunelcht.

O.a. Shell.

Kawalan pendidik kanan di Dow

Subjek utama. Kawalan tematik adalah untuk menentukan ketersediaan sistem kelas dan aktiviti pendidikan lain yang bertujuan untuk melaksanakan program ini, membesarkan dan membangunkan kanak-kanak.

Menentukan subjek kawalan, adalah perlu, pertama sekali, untuk mengambil kira arahan utama institusi pra-sekolah dalam tahun sekolah semasa dan merumuskan selaras dengan initujuan cek tematik. Sebagai contoh, jika guru menetapkan tugas mereka untuk mengurangkan kejadian kanak-kanak dengan memperkenalkan teknologi penjimatan kesihatan, tujuan kawalan tematik adalah untuk mengenal pasti keberkesanan kerja ini dan penentuan tahap menguasai ajaran teknologi untuk Memelihara kesihatan kanak-kanak.

Tema kawalan boleh menentukan hasilnya kawalan operasi. Jika, sebagai hasilnya, kelemahan tertentu telah dikenalpasti (sebagai contoh, kanak-kanak mempunyai kemahiran budaya dan kebersihan yang lemah semasa proses makanan), tujuan pengesahan tematik mungkin pelaksanaan program mengenai isu ini. Dalam proses pengesahan, sistem kesan pedagogi akan dianalisis untuk membentuk kemahiran layan diri, tahap kemahiran pedagogi guru, dan lain-lain, yang akan membantu menentukan sebab-sebab ketiadaan kemahiran yang mampan pada kanak-kanak dan menggariskan sistem Bantuan kepada guru untuk peningkatan kerja.

Audit tematik juga boleh dikhaskan untuk mengkaji pelaksanaan bahan bengkel yang dijalankan di institusi prasekolah, pengenalan pengalaman pedagogi yang canggih atau teknologi pedagogi baru, dan sebagainya.

Perumusan matlamat cek tematik harus cukup spesifik dan mencerminkan intipati masalah: Sebagai contoh, mengkaji keadaan kerja pada aktiviti visual dan khususnya salah satu partisyennya, tujuan pemeriksaan tematik mungkin agak mudah - pelaksanaan program lukisan. Ia agak sempit: pelaksanaan program lukisan hiasan.

Apabila pasukan pedagogi dapat mencapai pelaksanaan program pada tahap yang cukup tinggi,tujuan pengesahan Juga mencerminkan aspek yang lebih mendalam mengenai masalah ini:

pembangunan kebolehan kreatif. kanak-kanak dalam proses lukisan di kelas dan masuk kehidupan seharian;

pengenalan teknologi pedagogi baru dalam pembelajaran menarik kanak-kanak prasekolah, dll.

Setelah menentukan matlamat dan memulakan pengesahan tematik, perlu dikompilasimerancangnya yang termasuk:

kajian pengetahuan, kemahiran dan kemahiran kanak-kanak (Zun), yang akan membolehkan untuk mengenal pasti tahap menguasai program;

menentukan pengetahuan, kemahiran dan kemahiran guru mengenai masalah ini, yang akan membantu mengenal pasti tahap kemahiran pedagogi pendidik dan, mungkin, untuk menentukan sebab-sebab kegagalan mereka dalam pembentukan kanak-kanak kanak-kanak, pendidikan mereka terhadap kualiti tertentu dalam perkembangan mereka,

keadaan perancangan, analisis yang akan membolehkan untuk menentukan kehadiran atau ketiadaan sistem kerja mengenai masalah, yang mungkin juga menjadi punca penguasaan yang lemah dalam program;

analisis syarat untuk menjalankan kerja mengenai topik itu, kehadiran atau ketiadaan yang boleh menyumbang atau mengganggu pelaksanaan program, pembentukan pengetahuan atau kemahiran yang mampan, analisis interaksi guru dengan ibu bapa, tanpa gambar itu kesan pedagogi akan tidak lengkap.

Berdasarkan tujuan, dipilihkandungan, mereka. Apa yang perlu atau tahu bagaimana untuk mengetahui atau dapat menganalisis pendidik kanan dalam perjalanan pemeriksaan, sebagai contoh: aktiviti motor, kaedah pengendalian, aktiviti motor dalam aktiviti yang dianjurkan dan bebas, sikap anak-anak dan ibu bapa kepada aktiviti ini, dan lain-lain. (atau akaun dalam masa 20, mengira sampel dan memanggil nombor, penentuan kesamarataan dalam kumpulan yang berbeza).

Kandungan menentukanbentuk organisasi aktiviti kanak-kanak, Di mana anda dapat melihat kandungan yang melaksanakan matlamat yang ditetapkan. Sebagai contoh, aktiviti motor pada siang hari anda perlu melihat budaya fizikal dan kelas lain, semasa gimnastik pagi, serta dalam kehidupan seharian sepanjang hari. Untuk pemeriksaan lukisan tematik, anda juga harus melihat kelas, kerja individu Dengan kanak-kanak, organisasi aktiviti bebas, bekerja untuk berjalan-jalan untuk mengembangkan idea tentang sekitarnya untuk lukisan berikutnya, dan lain-lain.

1. Pemerhatian proses pedagogi.

Apabila memerhatikan proses pedagogi, adalah perlu untuk menentukan matlamat yang harus menyumbang kepada pelaksanaan kandungan utama pelan audit tematik, dan juga boleh dikaitkan dengan ketersediaan tugas yang kompleks, lemah diselesaikan di Dow.

Apabila bersiap untuk pemerhatian, adalah penting untuk menentukan dengan jelas apa yang anda perlukan untuk melihat apa yang dikemukakan oleh pendidik senior, dan membangunkan bentuk pemerhatian yang menjimatkan. Menawarkan skim klagging bersatu untuk analisis pendudukan, mendidik - proses Pendidikan Pada sebelah petang, berjalan kaki akan membantu para penjaga kanan untuk melaksanakan kerja ini dengan betul..

Selepas pemerhatian, ia dianalisis dengan pendidik, tujuannya adalah untuk menunjukkan kepada guru, betapa sesuai adalah pekerjaannya. Adalah lebih baik untuk memulakan dengan penjelasan masa-masa yang tidak dapat difahami, dan kemudian menawarkan guru untuk menganalisis kerjanya dari kedudukan matlamat dan tugas kepada mereka, serta menganalisis pematuhan kanak-kanak Zun dengan keperluan program, dan hanya selepas itu menawarkan analisis anda.

2. Kelas Akhir

Tujuan pegangan mereka - Penilaian tahap pelaksanaan program pada mulanya, pertengahan dan akhir tahun untuk menambah keputusan pemerhatian proses pedagogi. Kelas-kelas akhir diadakan semasa pemeriksaan tematik, serta dalam kes di mana pengurus bimbang tentang kerja-kerja kerja di mana-mana partition, ketika memeriksa pelaksanaan cadangan untuk kawalan tematik, hasil akhir kerja di bahagian tertentu program itu, yang jelas ditakrifkan (contohnya, pada akhir tahun dalam kumpulan persediaanAdalah dinasihatkan untuk memeriksa keupayaan kanak-kanak untuk membuat dan menyelesaikan tugas aritmetik).

Kandungan latihan akhir dibangunkan oleh Pengasuh Senior, dan hanya pelaksanaan mana-mana satu tugas program seksyen tertentu program ini dimasukkan ke dalam kandungan, tetapi bukan satu kumpulan secara keseluruhan, tetapi oleh setiap kanak-kanak. Untuk tujuan ini, beberapa tugas dipilih pada tugas program ini dan ditetapkan, yang mana anak-anak menjawab sama sekali dan yang menjawab dengan betul. Rajah blok bersatu untuk merakam pemerhatian kelas akhir juga dilampirkan.

3. Memeriksa rancangan kalendar

Pengesahan rancangan juga dijalankan semasa pengesahan tematik, tetapi boleh dilakukan sebagai kaedah kawalan bebas. Dalam kes ini, ia hanya dijalankan pada topik tertentu, dan tidak sama sekali sebagai pemeriksaan pelan secara keseluruhan, dan untuk tempoh sekurang-kurangnya dua minggu. Adalah dinasihatkan untuk membuat analisis perbandingan rancangan untuk beberapa kumpulan satu usia. Adalah mungkin untuk menggunakan interkoneksi dan analisis diri mengenai rancangan itu kepada pendidik yang dicadangkan. Membetulkan hasil yang lebih mudah dalam carta aliran yang direka khusus oleh pendidik kanan bergantung kepada tujuan pengesahan.

4. Perbualan dengan kanak-kanak

Ini adalah salah satu kaedah untuk mengenal pasti tahap pengetahuan tentang anak-anak kumpulan, dan setiap kanak-kanak secara individu, terutama kanak-kanak yang mempunyai sedikit nyata dalam kelas. Adalah dinasihatkan untuk mempunyai senarai soalan mengenai topik yang berbeza mengikut program ini, pada masa yang berlainan tahun sekolah (Mula, pertengahan, akhir).

Ia berguna untuk menjadikannya dalam fail, maka mereka boleh digunakan lebih dinamik. Perbualan dipegang oleh tutor kanan dalam kumpulan di hadapan seorang pendidik, jawapannya tetap dalam carta aliran, dan jika ada kad, anda tidak boleh menulisnya, menunjukkan hanya nombor kad dan soalan.

5. Analisis kerja kanak-kanak

Untuk mewujudkan gambaran lengkap mengenai pelaksanaan program mengenai aktiviti bergambar, analisis kerja kanak-kanak adalah dinasihatkan untuk menjalankan sekurang-kurangnya sekali seperempat, serta ketika melihat kelas pada aktiviti visual, pemeriksaan tematik dan frontal.

Pertama sekali, anda perlu menjelaskan kemahiran dan teknik yang harus dimiliki oleh kanak-kanak untuk tempoh masa ini. Untuk berhubung dengan kandungan perisian kelas tertentu, dan kemudian, selepas menganalisis semua kerja. Tandakan berapa banyak kanak-kanak yang dilakukan dan berapa banyak yang tidak dipenuhikandungan perisian Bagi setiap item, berapa banyak kanak-kanak yang telah siap sepenuhnya dari kedudukan masalah halus dan teknikal - imej warna, bentuk, nilai, struktur subjek, penghantaran komposisi, pergerakan, nisbah magnitud, rasa, dan sebagainya .

Ini adalah kaedah kawalan utama yang digunakan dalam menjalankan pemeriksaan tematik dan sebagai kaedah bebas dalam proses mengkaji status kerja dalam kumpulan.

Untuk membangunkan potensi kreatif guru institusi prasekolah, adalah dinasihatkan untuk menarik mereka untuk mengambil bahagian dalam pemeriksaan tematik sebagai pakar, mengecas kaedah kawalan individu - contohnya, analisis atau analisis diri pelan kerja pendidikan dan pendidikan dengan kanak-kanak Mengenai isu ini, analisis interaksi dalam kerja pendidik dan guru -Remotter. Adalah sangat penting untuk membolehkan guru secara bebas menyimpulkan tahap kerja, kerana apa yang harus diberikan kepadanya dengan soal selidik yang diperlukan untuk analisis, peta diagnostik, dll. Personel perubatan terlibat dalam pemeriksaan, serta orang awam orang tua, yang mana ia juga perlu untuk menyediakan pakej bahan dan kelakuan yang bersesuaian.

hasilnya kawalan tematik mudah diperbaiki dalam gambarajah blok yang ditawarkan dalam aplikasi. Keputusan umum cek tematik boleh dihiasi dalam bentuk sijil yang dibincangkan kemudian pada PEDSOW. Ketua atau pendidik kanan boleh melakukan di Pedsway secara langsung mengikut keputusan yang diperoleh semasa ujian, yang direkodkan dalam carta aliran atau di blok keseluruhan.

Walau apa pun, soalan-soalan asas ucapan mesti disenaraikan dalam protokol pedsovet. Kandungan utama sijil atau ucapan pada PedSow, menurut hasil pemeriksaan tematik, harus menjadi keadaan kerja mengenai masalah yang dirumuskan dalam matlamat audit tematik, dan selain kejayaan dalam melaksanakan masalah yang mencerminkan kekurangan dan menganalisis mereka Punca.

Berdasarkan punca kekurangan yang dikenal pasti semasa pemeriksaan, keputusan khusus dibuat untuk menghapuskannya. Amalan kerja menunjukkan bahawa punca utama kelemahan dalam pelaksanaan program ini mungkin lima. Bergantung kepada ini dan merumuskanpenyelesaian Pedsovet..

sekiranya punca kelemahan adalah ketiadaan keadaan yang perlu, keputusan pedsove dibuat klausa atas penciptaan mereka;

dengan pemilikan guru yang lemah, teknik kerja mengenai masalah itu harus disediakan untuk sistem untuk membantu pendidik untuk menguasai teknik ini;

kurang pengetahuan O. pendekatan moden. Untuk menyelesaikan masalah, teknik baru dan teknologi pedagogi, adalah mungkin untuk mengimbangi melalui seminar yang berkaitan, pandangan terbuka dan lain-lain bentuk bantuan;

dengan ketiadaan sistem kerja dalam menyelesaikan majlis pedal, adalah perlu untuk menyediakan langkah-langkah untuk menguasai guru oleh sistem ini melalui pengendalian seminar, penyediaan pelan kerja yang menjanjikan mengenai topik itu, dan sebagainya;

sekiranya guru tidak adil merujuk kepada tugas mereka (mereka tahu metodologi, mereka tahu bagaimana untuk menjalankan proses pedagogi, tetapi tidak membuatnya) dalam keputusan pedsovet, anda dinasihatkan untuk memasukkan item pada kawalan semula. Di samping itu, ketua mempunyai hak untuk menerima keputusan pengurusan yang lain.

Peraturan untuk kepala (pendidik kanan)
Semasa menjalankan kawalan

1. Kawalan tidak boleh terhad kepada kejadian itu.

Tidak mustahil untuk menetapkan tujuan mengawal koleksi maklumat negatif. Sekiranya kawalan dilakukan secara berterusan dan dirancang, maka ia dianggap sebagai Nora. Sekiranya terdapat kekurangan dalam kerja, anda perlu bercakap dengan pekerja, cuba untuk mengenal pasti punca-punca kesilapan bersama, mengingatkan tindakan yang betul, menganjurkan sistem bantuan yang secara teratur.

2. Jumlah kawalan menjana kecuaian.

Dengan jumlah kawalan, pekerja menghapuskan tanggungjawab untuk kualiti kerja yang dilakukan. Jumlah kawalan tidak mengambil kira ciri-ciri individu orang tertentu.

3. Kawalan tersembunyi menyebabkan hanya gangguan.

Pada dasarnya, dia tidak bermoral. Tidak mustahil untuk mengawal apa yang tidak pernah ditunjukkan sebelum ini. Kawalan tersembunyi sentiasa tafsiran subjektif tentang apa yang diperhatikan.

4. Jangan mengawal hanya kawasan kegemaran anda, kumpulan, objek.

Sekiranya objek memberi tumpuan kepada objek "tercinta", maka Lena yang lain pasukan tidak jatuh ke dalam bidang pandangan Verifier.

5. Perlu diingat bahawa kawalan bukanlah bentuk pro.

Siapa yang tidak mengawal, dia tidak berminat dengan pencapaian pekerjanya. Ramai pengurus mengelakkan mengawal satu atau soalan lain, kerana mereka tidak yakin dengan pengetahuan mereka, dalam keupayaan untuk mengadakan analisis pedagogi yang cekap. Kecekapan yang rendah dan ketakutan palsu untuk merosakkan hubungan dengan orang bawahan - satelit yang buruk kepala.

6. Jangan mengawal kerana ketidakpercayaan.

Kecurigaan kepala memberi kesaksian kepada ketidakamanannya. Delegasi kuasa membayangkan dan keyakinan terhadap bawahan. Dan latihan sistematik kepada pelaksanaan tugas yang betul adalah menghilangkan keanehan yang berlebihan dan menolak bawahan untuk mengawal diri.

Kaedah kawalan

Kaedah kawalan - Ini adalah cara pemantauan praktikal untuk mencapai matlamat.

Kaedah pemantauan yang paling berkesan untuk mengkaji status aktiviti pendidikan adalah:

Pemerhatian (dengan teliti mengikuti sesuatu, belajar, meneroka)
analisis (Pengenalpastian Punca, Penentuan Trend Pembangunan)
perbualan (perbualan perniagaan pada mana-mana topik, pertukaran pendapat)
mempelajari dokumentasi (pemeriksaan berhati-hati untuk membiasakan diri anda, menjelaskan apa-apa)
mempersoalkan (kaedah penyelidikan melalui tinjauan)
semak murid Zun (untuk mengenal pasti tahap terlatih)

Teknologi Kawalan

1. Menentukan dan merumuskan topik kawalan.

2 . Menentukan dan merumuskan objektif utama dan objektif kawalan.

3. Tentukan objek dan subjek kawalan.

4. Tentukan dengan perintah pengesahan atau kumpulan verifier.

5. Buat program kawalan dan membiasakan diri dengannya.

6. Mengawal program yang boleh diverifikasi.

7. Daftar semua keputusan kawalan.

8. Hasil kawalan untuk menganalisis dan membawa perhatian pekerja pedagogi.

9. Sekiranya perlu, kawalan semula.

Kawalan objek.

Proses pendidikan, dokumentasi guru, mesyuarat ibu bapa, persatuan kaedah, kelas individu.

Objek pengurusan dan kawalan intrasadian.

1. Proses pendidikan

pelaksanaan program pendidikan
ijazah interaksi berorientasikan keperibadian
tahap pengetahuan, kemahiran, kemahiran kanak-kanak
produktiviti aktiviti guru
organisasi kerja individu
tahap penyertaan ibu bapa dalam proses pendidikan
latihan kesihatan dan fizikal (melalui penciptaan keadaan kebersihan)
tahap aktiviti dan kebebasan kanak-kanak
pembangunan kualiti komunikatif

2. Kerja teratur.

pangkalan diagnostik (semua aktiviti harus disebabkan oleh asas-asas tertentu, yang baik, apa yang akan berlaku, apa yang saya ada kesukaran)
perancangan - Perlu melihat borang, bagaimana penyertaan guru diedarkan
bekerja pada pengalaman pedagogi yang canggih
meningkatkan kelayakan (pendidikan diri, dll.)
tahap kaedah setiap guru.

3. Aktiviti inovatif.

pematuhan konsep pembangunan aktiviti ini
tahap kesahan saintifik (interaksi dengan sains dengan institut);
tidak rasmi inovasi (hasilnya mesti ditentukan);
perancangan (perancangan berperingkat).

4. keadaan psikologi pasukan.

tahap keselesaan psikologi guru;
tahap keselesaan psikologi kanak-kanak
kesediaan psikologi pasukan untuk pengenalan inovasi
Slogan "pemimpin memandu ke kanan, dan yang diperlukan akan datang kepada semua orang."

5. Syarat pelaksanaan proses pendidikan.

pekerjaan keselamatan dan kesihatan;
keadaan sanitari dan kebersihan;
keselamatan kesusasteraan pendidikan dan kaedah;
penyediaan manfaat didaktik;
keselamatan TSO.

Subjek kawalan

Pendidik, ketua cawan, pakar dalam Dow, kumpulan umur.

Etika Kawalan:

Mengendalikan kawalan, pengurus harus selalu memahami bahawa ia bukan sahaja mengenal pasti masalah dan kekurangan, atau aspek positif, tetapi, pertama sekali, dia mesti mengetahui sebab-sebab yang telah memberikan kelemahan-kelemahan ini dan menggariskan laluan penghapusan mereka, untuk melihat cara untuk menyelesaikannya masalah yang dikenal pasti.

Kawalan tidak boleh dijalankan demi kawalan. Kawalan pentadbiran keras boleh menghina, memalukan, membuat personaliti yang kreatif.

Peraturan etika memeriksa tingkah laku:

kejujuran, kejelasan, urutan dan objektif apabila menganalisis dan menyampaikan penghakiman, pendapat atas dasar menilai hasil aktiviti;
berusaha untuk ketepatan dan menghormati bukti;
ketepatan fakta yang digariskan;
kesopanan, keterbukaan dan tidak peribadi apabila membincangkan isu-isu dengan peserta dalam proses pendidikan;
menghormati cadangan ketua-ketua badan pengurusan dan institusi pendidikan untuk objek dan masa;
memahami ciri-ciri institusi pendidikan dan badan pengurusan, serta menghormati kepentingan, pihak berkuasa awam dan keadaan individu dan kumpulan;
penilaian hasil aktiviti dijalankan oleh set petunjuk yang mengambil kira kawasan keutamaan dan mengaitkan mereka dengan dasar negeri dalam bidang pendidikan;
pengiktirafan bahawa kepentingan dan kesejahteraan pelajar dan murid adalah keutamaan yang paling penting dalam dasar pendidikan Negeri;
sikap dan keyakinan yang menghormati dalam kesopanan dan kejujuran pengurus, kakitangan fakulti, pendidik, pelajar, ibu bapa dan wakil-wakil badan pentadbir;
memahami betapa seriusnya penghakiman pemeriksaan memberi kesan kepada semua yang berkenaan;
tindakan pemeriksaan ditentukan deskripsi kerja, termasuk hak dan kewajipannya, dalam imbangan kuasa dan tanggungjawab, yang menunjukkan pengesahan khusus.

pendidik Kanan MBDou D / SLE № 8 "Teremok"

Mo Starominsky District, Wilayah Krasnodar

Jenis kawalan

Setakat: Pencegahan (Advanced), Operasi (Semasa, Perantaraan), Final.

Oleh kandungan: frontal (bersepadu), tematik, beroperasi

Kawalan operasi Ia memberikan maklumat untuk kawalan dan analisis yang lebih lama dalam proses lawatan sasaran atau pemeriksaan tematik, iaitu, ia melakukan fungsi peraturan. Ia dijalankan setiap hari, mingguan, bulanan (analisis kejadian, memenuhi norma-norma semula jadi, menjalankan hiburan sukan, memenuhi penyelesaian membuat keputusan, dsb.), Suku (pemenuhan anggaran, bekerja dengan keluarga, penyertaan dalam kerja-kerja secara teratur , dan lain-lain) Kawalan operasi dijalankan pemimpin Do, Tutor kanan, doktor atau jururawat, pelayan, pengerusi jawatankuasa kesatuan sekerja. Ia juga harus memastikan publisiti hasil kawalan operasi, menyampaikannya dalam jadual, dalam graf yang masing-masing boleh bersinar kepada warna kerja mengenai isu ini, dan dengan bantuan pelbagai angka Geometri. - yang dikawal. Bahan ini adalah laporan mengenai kelakuan jenis kawalan ini.

Kawalan pencegahan.

Matlamatnya adalah untuk membantu, menghalang kesilapan yang mungkin, jadi ia boleh dalam bentuk:

Perbualan untuk kandungan program untuk mengenal pasti sejauh mana pendidik mewakili tugas kerja di bahagian tertentu;

Perbualan mengenai pelan kalendar pendidik untuk menjelaskan bagaimana ia melibatkan sesuatu atau bentuk kerja yang lain;

Merangka pelan yang menjanjikan untuk bekerja dengan kanak-kanak di mana-mana partition untuk membantu guru untuk membina sistem kerja mengenai masalah;

Merangka kelas abstrak, yang amat berguna untuk pendidik baru;

Kawalan amaran ditetapkan dari segi kerja selama sebulan. Hasil akhir kawalan amaran adalah untuk meningkatkan kemahiran profesional pendidik dan penyediaan rancangan yang menjanjikan, abstrak, dll.

Kawalan bertemakan Ia dijalankan untuk mengkaji secara komprehensif tahap kerja pada topik sempit tertentu, sebagai contoh, untuk menjelaskan sistem dalam kerja institusi pra-sekolah di atas salah satu masalah sebenaryang dijadualkan pada pelan tahunan.

Kawalan hadapania dijalankan untuk mengkaji keadaan pendidikan dan pendidikan terhadap semua jenis aktiviti dalam satu kumpulan umur atau kajian dan menganalisis aktiviti guru tertentu.

Untuk Kawalan Depan, satu kumpulan diwujudkan, yang terdiri daripada ahli-ahli pentadbiran institusi pendidikan, guru-guru yang bekerja dengan berkesan dari Dow di bawah bimbingan salah seorang ahli Pentadbiran.

Ahli kumpulan mesti menentukan dengan jelas matlamat, tugas, membangunkan pelan cek, mengedarkan tugas-tugas di kalangan mereka.

Sebelum setiap verifier, tugas tertentu ditetapkan, tarikh akhir ditetapkan, bentuk generalisasi bahan cek frontal.

Ahli-ahli pasukan pedagogi berkenalan dengan matlamat, tugas, rancangan untuk menjalankan pemeriksaan frontal mengikut pelan kerja uff, tetapi tidak kurang dari sebulan sebelum ia bermula.

Mengikut keputusan pemeriksaan yang komprehensif, sijil sedang mempersiapkan, atas dasarnya ketua D / C dikeluarkan suatu perintah (kawalan ke atas pelaksanaan yang ditugaskan kepada salah seorang anggota pentadbiran) dan a Mesyuarat Majlis Pedagogi atau Mesyuarat Operasi diadakan.

Setelah menerima keputusan positif, pesanan ini dikeluarkan dari kawalan.

Kawalan Akhir Ia dijalankan selepas selesai tempoh pelaporan (setengah tahun, tahun). Ia bertujuan untuk mempelajari dan menganalisis komprehensif mengenai kerja pasukan pedagogi mengenai pelaksanaan program dan tugas-tugas pelan tahunan. Kawalan Akhir termasuk: pelan, sasaran, masa, jadual, bahan kawalan akhir (skim, carta, soal selidik, anggaran, protokol, dll.) Sijil analisis termasuk: pengalaman positif guru, masalah pasukan, pelan tindakan mengenai program pelaksanaan.

Keperluan untuk kawalan

Syarat-syarat berikut dibentangkan kepada pelaksanaan kawalan di institusi prasekolah:

ia tidak sepatutnya mengawal keadaan urusan, tetapi untuk membuat sistem bersatu untuk mengawal semua arah aKTIVITI DOU;

kawalan mesti dirancang;

dalam proses kawalan, adalah penting untuk tidak menyatakan fakta, tetapi untuk mengenal pasti sebab-sebab yang menyebabkan keburukan, pembangunan langkah-langkah yang berkesan yang bertujuan untuk menghapuskan;

kawalan akan berkuatkuasa jika ia dijalankan moden dan cadangan yang dikeluarkan atas hasilnya akan dipenuhi;

ia adalah perlu untuk membantu melaksanakan cadangan kepada mereka yang diberikan atas keputusan kawalan;

kawalan dan hasilnya mestilah vokal;

kawalan harus dihantar bukan sahaja untuk mengenal pasti kekurangan, tetapi juga untuk mencari yang baru, menarik, yang memberikan hasil yang tinggi dan stabil.

Objektif dan objektif kawalan harus mengalir keluar dari matlamat dan objektif proses pendidikan dan pendidikan dan tugas-tugas tahunan DOW untuk tahun sekolah semasa.

Dengan organisasinya, perlu memberi perhatian kepada yang berikut:

guru harus melihat bahawa kawalan tidak ditujukan kepada keperibadiannya, tetapi bagaimana proses pendidikan dan pendidikan dianjurkan;

guru harus tahu apa sebenarnya dan kriteria apa yang akan dipantau;

kawalan harus dibuka;

memantau hasil angka itu, dan bukan untuk tindakan guru;

menjalankan kawalan, adalah perlu untuk mematuhi nada komunikasi yang mesra;

sekiranya anda membawa cadangan, arahan, perhatian khusus dibayar untuk membentangkan sebab terjadinya kekurangan dalam kerja dan cara untuk mengatasinya.

Apabila mengatur kawalan, ia juga harus diingati bahawa:

kawalan tidak boleh dihadkan kepada insiden;

jumlah kawalan menjana kecuaian;

kawalan tersembunyi menyebabkan hanya gangguan;

ia adalah perlu untuk mengawal semua orang, dan bukan hanya pekerja "kegemaran";

kawalan bukanlah satu bentuk pro (yang tidak mengawal, dia tidak berminat dengan kejayaan dan pencapaian bawahannya);

tidak mengawal kerana ketidakpercayaan;

jangan simpan kesimpulan anda dengan diri anda.

Algoritma kawalan

Apabila mengawal kawalan, adalah perlu untuk melihat urutan tertentu atau algoritma kawalan:

Menentukan tujuan dan objek kawalan.

Pembangunan program (pelan) kawalan atau skim pemerhatian yang akan datang.

Pengumpulan maklumat.

Analisisnya.

Pembangunan cadangan dan definisi cara untuk melaksanakannya.

Kawalan yang dianjurkan dengan betul adalah salah satu syarat utama bagi pengurusan saintifik dan rasional oleh proses pendidikan dan pendidikan, meningkatkan tanggungjawab setiap guru untuk kualiti bekerja dengan anak-anak.

Oksana Korshunova.
Kawalan dalam prasekolah. institusi pendidikan

Salah satu bahagian yang paling penting dan kompleks kerja-kerja kaedah adalah organisasi kawalan dalam institusi pendidikan prasekolah. Skim berikut untuk mengawal pendidikan - proses pendidikan akan membantu tutor penatua dengan cepat menavigasi dalam pemilihan bentuk pengisian bahan kawalan yang didokumenkan untuk setiap bahagian. Dan gambarajah siap sedia akan membantu menjimatkan masa. Peralatan harus biasa dengan bahan-bahan ini untuk mempunyai idea tentang apa yang penting untuk memberi perhatian kepada penyediaan untuk pengesahan PED. Proses oleh pentadbiran uff atau pihak berkuasa kawalan lain.

Saya menggunakan semua jenis kawalan dalam kerja saya:

Jenis dan Objektif Kawalan

Tematik - Menarik perhatian pasukan kepada tugas-tugas tertentu:

-Tellogue. - meringkaskan kerja-kerja pedesak untuk tempoh tertentu;

-Personal. - meneroka sistem kerja untuk PPO, mengenal pasti keadaan kerja untuk menghapuskan kelemahan mengenai topik itu;

Frontal. - Ujian yang komprehensif, mendalam aktiviti pendidik dan doh secara keseluruhan:

-Preliminary. - Idea utama status aktiviti dou;

-Current.- Terima pandangan umum mengenai kerja guru; -Tellogue. - Penilaian komprehensif terhadap aktiviti-aktiviti uff; mengenal pasti kesediaan kanak-kanak untuk latihan sekolah.

Kawalan diri - Mempelajari dan meringkaskan pengalaman, penyediaan sokongan dan bantuan metodologi:

Bekerja pada amanah.

Kawalan separa dengan pembetulan aktiviti.

Operasi - Pengenalpastian keadaan kerja yang peduli, pendidik pada peringkat tertentu:

-Mengetahui - Pencegahan keburukan, pemilihan kaedah kerja yang rasional.

- Diagnostik Express. - Data pengumpulan maklumat (soal selidik, ujian, bahagian).

-Sekolah - Status kerja di bahagian-bahagian program, tugas individu.

Perbandingan - Perbandingan hasil pendidik dalam pelbagai arah:

Kerja pendidik dalam 2 kumpulan selari;

Kerja pendidik satu kumpulan;

-Beimocontrol. - Analisis dan penilaian PED. Proses guru kumpulan selari atau kumpulan lain.

Merancang untuk mengawal proses pendidikan

untuk tahun 2013 - tahun akademik 2014.

September

Kawalan operasi

1. Kesediaan kabinet dan kumpulan untuk tahun akademik.

Semak keadaan persekitaran yang membangunkan subjek dan tentukan pematuhan dengan keperluan FGT, Program pendidikan, Keperluan sanitari.

Terokai dokumentasi pekerja tadika. dan menentukan kesediaan pekerja ke tahun baru sekolah.

Tentukan pematuhan alam sekitar dengan keperluan perlindungan buruh dan keselamatan, perlindungan kehidupan dan kesihatan kanak-kanak.

Soalan untuk Kawalan:

1. Pertubuhan Persekitaran Pendidikan Permainan.

2. Ketersediaan aktiviti latihan.

3. Kehadiran agitasi visual untuk ibu bapa.

4. Pertubuhan subjek dan membangunkan persekitaran di kabinet, dewan.

5. Pematuhan dengan keperluan perlindungan buruh dan keselamatan, pertempuran api. Melakukan arahan untuk perlindungan kehidupan dan kesihatan kanak-kanak.

Oktober

Kawalan Operasi:

Kemahiran budaya dan kebersihan kanak-kanak semasa mencuci di kalangan yang lebih muda

(Kawalan perbandingan kumpulan selari)

Pelaksanaan sanepidrex;

penyediaan dan pegangan mesyuarat ibu bapa;

Kawalan Perbandingan:

Melaksanakan keperluan FGT untuk peralatan premis kumpulan kumpulan terapi pertuturan.

Kawalan tematik:

Keadaan kerja pasukan mengenai pembentukan ruang penjimatan kesihatan tunggal

keluarga, tadika, masyarakat. Kawalan keadaan pemulihan dan pembangunan kerja dalam uff.

Kawalan pencegahan

pada kerja-kerja profesional muda:

Persediaan dan aktiviti bersama

Soalan untuk Kawalan:

1. Pematuhan kandungan ciri-ciri zaman kanak-kanak.

2. Menggunakan atribut.

3. Aesthetics of atribut.

4. Peranan pendidik.

5. Tarikan kepada permainan kanak-kanak yang rendah.

6. Prestasi.

November

Kawalan Operasi:

Pendekatan individu kepada kanak-kanak.

Kemahiran budaya dan kebersihan kanak-kanak semasa makan (kawalan perbandingan kumpulan selari)

Pematuhan dengan piawaian perlindungan buruh, keselamatan, perlindungan kebakaran;

Pelaksanaan sanepidrex;

Perancangan Kalendar Kerja dalam Kumpulan.

Kawalan pencegahan:

di sebalik kerja kakak perempuan:

Pemeriksaan dan penerimaan kanak-kanak

Pelaksanaan pemantauan pematuhan terhadap norma dan kualiti produk.

Kawalan morbiditi. Menjalankan analisis morbiditi.

Pengumpulan kanak-kanak untuk berjalan-jalan.

Kawalan Perbandingan:

kerja pendidik dua kumpulan selari semasa berjalan kaki.

Menjalankan permainan mudah alih dan bersenam di udara dalam kumpulan persediaan.

Kawalan tematik:

Keadaan kerja adalah pembentukan kemahiran keselamatan diri melalui latihan Obzh. Pembangunan bentuk baru pendidikan prasekolah., Lingkaran kerja di tadika.

Disember

Kawalan Operasi:

Penyediaan dan pemegangan cuti Krismas dan dibaptis dengan kanak-kanak.

Pematuhan dengan standard perlindungan buruh, keselamatan, status pemadam kebakaran pada kecanggihan.

Pelaksanaan sanepidrex.

Perspektif I. perancangan kalendar Bekerja dalam kumpulan.

Kawalan pencegahan:

Pada kerja pembantu pendidik:

Membantu dalam penyediaan dan kelakuan kelas

Pengumpulan kanak-kanak untuk berjalan-jalan.

Kawalan tematik:

Keadaan kerja mengenai pembangunan perkembangan kognitif kanak-kanak melalui aktiviti penyelidikan eksperimen.

Kawalan Perbandingan:

Menjalankan permainan mudah alih dan bersenam di udara.

Januari

Kawalan Operasi:

Kemahiran budaya dan kebersihan kanak-kanak di

masa Penerimaan Makan (Medium, Kumpulan Senior)

Pelaksanaan sanepidrex;

Pendaftaran sudut ibu bapa, berdiri, folder bergerak, dan sebagainya.

Perancangan kalendar.

Perancangan perspektif.

Analisis punca ketiadaan kanak-kanak.

Kemahiran budaya dan kebersihan kanak-kanak semasa mencuci dalam kumpulan junior dan sederhana)

Perancangan tematik dan kalendar.

Kawalan pencegahan:

Pelaksanaan program pendidikan.

Di belakang kerja syarikat makanan. Kawalan meletakkan hidangan dan mengeluarkan produk siap. Menjaga majalah perkahwinan. Memeriksa kehadiran menu teladan. Pematuhan dengan tempoh pelaksanaan.

Di dalam kerja ahli-ahli Tadika PMPK untuk pemilihan dan penyediaan dokumentasi untuk belajar kanak-kanak dalam kumpulan terapi pertuturan.

Kawalan tematik:

Keadaan kerja mengenai kerjasama tadika, keluarga dan sekolah, organisasi lain untuk membentuk kualiti integratif pada kanak-kanak.

Februari

Kawalan Operasi:

Untuk mematuhi rejim hari itu.

Memegang Berjalan

Pelaksanaan sanepidrex;

Kerja perancangan kalendar mengenai pendidikan patriotik.

Kawalan Perbandingan:

Pendaftaran plot, bahan untuk berjalan-jalan di musim sejuk.

Kawalan tematik:

Keadaan kerja mengenai pembangunan kebolehan kreatif kanak-kanak melalui aktiviti visual. Kerja bulatan.

Mac

Kawalan Operasi:

Di sebalik pemilihan bahan dan pendaftaran sudut pendidikan patriotik.

Memegang Berjalan

Untuk koresponden pertumbuhan perabot dan ciri-ciri individu kanak-kanak;

Penyediaan dan Holding hari pintu terbuka.

Perancangan Kalendar Kerja dalam Kumpulan.

Kawalan pencegahan

Di belakang kerja syarikat makanan. Kawalan meletakkan hidangan dan mengeluarkan produk siap. Menjaga majalah perkahwinan. Memeriksa kehadiran menu teladan. Pematuhan dengan terma penjualan produk.

Kawalan Perbandingan:

Pendaftaran Laman,

Bahan jauh untuk berjalan-jalan.

Kawalan tematik:

Keadaan kerja mengenai pendidikan moral dan patriotik kanak-kanak prasekolah.

April

Kawalan Operasi:

Untuk melaksanakan gimnastik pagi dan pembetulan.

Pematuhan dengan keperluan kebersihan semasa menjalankan aktiviti pendidikan secara langsung.

Pelaksanaan sanepidrex;

Penyediaan dan pegangan mesyuarat ibu bapa;

Kawalan Perbandingan:

Kerja pendidik dua kumpulan selari semasa berjalan kaki.

Menjalankan permainan mudah alih dan latihan di udara dalam kumpulan junior.

Kawalan tematik:

Kawalan pencegahan

Pada kerja pembantu pendidik:

Bantuan dalam penyediaan dan kelakuan kelas;

Pengumpulan dan penyelenggaraan kanak-kanak untuk berjalan-jalan.

Kawalan Operasi:

pendekatan individu kepada kanak-kanak;

Pematuhan dengan piawaian perlindungan buruh, keselamatan, perlindungan kebakaran;

Pelaksanaan sanepidrex;

penyediaan dan kelakuan momen rejim.

Menjalankan analisis kesan pembangunan pengetahuan perisian.

Kawalan Perbandingan:

Kemahiran budaya dan kebersihan kanak-kanak semasa penerimaan makanan (kawalan perbandingan kumpulan selari).

Kawalan tematik:

Keputusan pelaksanaan program dalam kumpulan umur dan tadika.

Kawalan pencegahan:

Pada kerja pembantu pendidik:

Membantu dalam penyediaan dan kelakuan nod

Pengumpulan kanak-kanak untuk berjalan-jalan.