Məktəb hazırlığı üçün məktəbəqədər test. Test "uşaq məktəbə hazırdır

"Məktəbə hazırlıq" haqqında danışdıqda, onlar ayrı bacarıq və bilik, lakin bütün əsas komponentlərin mövcud olduğu xüsusi dəstləri deməkdir.
Bu təlimin yalnız birinci sinif şagirdi zəruri olduqda və keyfiyyətlərdə təlim üçün kifayət qədər təsirli olacağını tanınmamaq mümkün deyil.

Hazırlığı K. məktəb öyrənmə Bir çox komponentdən ibarətdir:

1. Məktəbə fiziki hazırlıq uşağın fiziki inkişafı və onun yazışmalarına görə müəyyən edilir yaş Standartları, yəni uşaq təhsil prosesi üçün zəruri olan fiziki yetkinliyə nail olmalıdır.

2. Məktəbə psixoloji hazırlıq müəyyən bir formalaşmanı nəzərdə tutur: ümumi məlumatlandırma və sosial yönüm; ətrafındakı dünya haqqında bilik və fikirlər; zehni əməliyyatlar, hərəkətlər və bacarıqlar; fəaliyyət və davranışın ixtiyari tənzimlənməsi; müvafiq faiz və motivasiyada özünü göstərən bilişsel fəaliyyət; Danışıq inkişafı, kifayət qədər geniş bir lüğət, qrammatik nitq sisteminin təməlləri, bağlı bir şərh və monoloq nitq elementləri.

3. Duygusal yetkinlik, davranışını tənzimləmək üçün bir bacarıqdır, bu da çox uzun müddət çox cəlbedici bir iş yerinə yetirmək imkanı daxildir.

4. Məktəb üçün sosial-ünsiyyət hazırlığı, həmyaşıdların komandasında əlaqələr qurmağa, bir komandada işləyə və lider saxlaya biləcək bir komandada işləməyi və bir yetkin həmsöhbətlə ünsiyyət qurmağı bacarır .

Bundan əlavə, uşaq məktəbə getmək istəməlidir. Və burada, böyüklər, uşağın daxili motivasiyasını xaricidan alçaltmaq mümkündür. Məktəbəqədər uşaq məktəbə getməlidir, çünki çox bilmək istədikləri üçün orada maraqlı olacağını gözləyir və bu yeni dizayner və ya gəzinti robotu üçün onu alacağıq.

Uşağın tez-tez məktəbə qəbul edildiyi bir psixolostura ilə görüşdüyünü nəzərə alsaq, sadə müşahidələrin köməyi və sualların cavabı olan valideynlər üçün xüsusi bir diaqnostik texnikanı təklif etmək mümkündür uşağının məktəbə hazırlığı. Bununla birlikdə, diaqnostik metodologiya haqqında birbaşa danışmadan əvvəl, müəyyən qaydalar haqqında da deyilməlidir.
1. Bütün tapşırıqlar rahat bir atmosferdə təklif edilməlidir. Bir oyun və ya hər hansı bir gündəlik fəaliyyət olmalıdır.
2. Uşağa onu yoxlamaq üçün getməyinizi söyləməyin. Clant edəcək. Ya da çox gərgin olacaq.
3. Bunlar sadəcə müşahidədir, buna görə vaxtında uzanmaq olar. Buna və özünüzə tələsməyin.

Diaqnostik metodologiyası - Amerika psixoloqu J. Chaipi tərəfindən hazırlanmış dəyişdirilmiş anket

1. Əsas uşaq təcrübəsinin qiymətləndirilməsi
Sizi Sberkassa, mağazaya, poçt şöbəsinə müşayiət etmək üçün sizi müşayiət etdinizmi?
Kitabxanada körpə idi?
Bu, kənddə, zooparkda, muzeydə olması bir uşaq idi?
Körpəni mütəmadi olaraq oxumaq və ya ona hekayələr söyləmək fürsətiniz idi?
Uşağın bir şeyə artan marağı var, hobbi varmı?

2. Fiziki inkişafın qiymətləndirilməsi
Uşaq yaxşı eşitmir?
Yaxşı görür?
Bir müddət sakit oturmağa qadirdirmi?
Motor bacarıqlarının koordinasiyasını inkişaf etdirdi, məsələn, topu oynaya, atlaya, enib pilləkənlərə qalxa bilərmi?
Uşaq sağlam, şən, dincəlir?

3. Emosional inkişafın qiymətləndirilməsi
Uşaq şən görünür (evdə və yoldaşlar arasında)?
Uşaq özünün görüntüsünü çox edə biləcək bir insan kimi meydana gətirirmi?
Körpənin asanlıqla günün adi günündəki dəyişikliklərlə dəyişdirilir, yeni bir vəzifəni həll etməyə gedin?
Uşaq müstəqil işləyən, digər uşaqlarla rəqabət aparır?

4. Sıx nitqin inkişafı
Bir uşaq adı və ətrafındakı əsas əşyaları təyin edə bilərmi?
Yetkinlərə suallara cavab vermək asandır?
Bir uşaq müxtəlif şeylərin niyə istifadə olunduğunu izah edə bilərmi: fırça, tozsoran, soyuducu?
Bir uşaq əşyaların harada yerləşdiyini izah edə bilərmi: masada, masanın altındadır?
Hekayəni izah etmək, ona baş verən hər hansı bir işi təsvir etmək üçün körpədirmi?
Uşaq aydın danışırmı?
Uşağın qrammatika baxımından çıxışı?

5. Ünsiyyət qabiliyyətinin qiymətləndirilməsi
Digər uşaqların oyunundakı uşaq yanırmı?
Vəziyyəti tələb edən zaman prioritet saxlayır?
Uşaq kəsilmədən başqalarına qulaq asmağı bacarırmı?
Ümumi söhbətdə iştirak edə bilən, bir ev tamaşasında hər hansı bir mənzərəni oynaya bilən uşaqdır?

6. Bilişsel inkişafın qiymətləndirilməsi
Bir uşaq oxşar və uyğunsuz formaları müəyyənləşdirə bilər. Məsələn, istirahət kimi bir şəkil tapın?
Uşaq hərfləri və qısa sözləri - b / n, pişik / ili fərqləndirə bilərmi?
Uşağı (müəyyən bir ardıcıllıqla) bir sıra şəkillərdə parçalamaq mümkündürmü?
Bir uşağa müstəqil olaraq, kömək etmədən, on beş elementdən tapmacanı qatlaya bilərmi?
Uşaq sözləri qafiyə edə bilərmi?
Bir uşaq böyüklər üçün bir neçə söz və ya nömrə üçün təkrar edə bilərmi?
Uşaq əsas ideyanı və tədbirlərin ardıcıllığını qoruyarkən hekayəni rədd edə bilərmi?

Bütün cavablarınız təsdiqlənsə, sizi təbrik edə bilərsiniz. Çocuğunuz açıq-aydın məktəb öyrənməyə hazırdır və asanlıqla bütün testlər və müsahibələrdən asanlıqla keçəcəkdir.

Cavablarınız iyirmi və daha çox faiz mənfi olarsa, bu barədə düşünmək üçün ciddi bir səbəbdir: Körpənizi məktəbə göndərməyə tələsirsiniz?
Məqalənin sonunda, uşağın məktəbə hazırlaşmasının ümumi istiqaməti haqqında bir neçə kəlmə demək istərdim.

Oyunda uşağın psixi inkişaf edir. Tədricən tükənmiş imkanlarını tükəndi, oyun, lider fəaliyyət olaraq, məşqdən aşağıdır.
Uşaq haqqında bilik miqdarı vacib deyil, bilik keyfiyyətidir. Oxumağı öyrənməmək, lakin nitqi inkişaf etdirmək vacibdir. Yazmağı öyrənməmək, lakin dayaz hərəkətlilik əllərinin inkişafı üçün şərait yaradır.
Əlbəttə ki, gələcək birinci sinif şagirdi necə oxumağı, sayacağını bilir. Ancaq tam hüquqlu inkişaf üçün məktəbəqədər uşaq həmyaşıdları, böyüklər, təhsil oyunları oynayan, kitab oxumaq, çəkmək, heykəllənmək, xəyal qurmaq üçün dinlə.
Uşaq daha çox məktəb üçün təlimdə iştirak edəcək, gələcəyi müzakirə edərkən, məktəb haqqında nə qədər çox biləcəyi, yeni bir həyat haqqında daha asan, bununla əlaqəli olacaq.

Uşağın məktəbə psixoloji və sosial hazırlığı üçün test

Təlimat : Bir neçə cümlə oxudum. Razısan, bir vərəqə + qoyun.

1. Məktəbə gedəndə bir çox yeni dostum olacaq.
2. Görəsən dərslərimin nə olacağını düşünürəm.
3. Düşünürəm ki, doğum günüm üçün bütün siniflərimi dəvət edəcəyəm.
4. Dərsin dəyişikliyindən daha uzun olmasını istəyirəm.
5. Məktəbə gedəndə yaxşı öyrənəcəyəm.
6. Görəsən məktəbin səhər yeməyi üçün nə təklif olunur.
7. Məktəb həyatında ən yaxşısı tətildir.
8. Deyəsən, məktəb bağçadan daha maraqlıdır.
9. Mən məktəbə getmək istəyirəm, çünki Dostlarım da məktəbə gedirlər.
10. Mümkünsə, yenə də mümkün qədər tez məktəbə getərdim.

Nəticələrin qiymətləndirilməsi:
Yüksək səviyyədə - əgər uşaq ən azı 8 üstünlük qoyursa
Orta səviyyə - 4Do 8-dən 8-ə qədər uşaq məktəbə getmək istəyir, ancaq bu, özkənar tərəfləri ilə cəlb edir. İlk 5 nöqtədə + bayquş sayının daha çoxu varsa, uşaq yeni dostlar və oyunları xəyal edir, ancaq 6-dan 10-a qədər olan xallar məktəbin ideyasıdırsa, nisbət müsbətdir.
Aşağı səviyyə - 0-dan 3-ə qədər. Qoruğun məktəb haqqında heç bir təsəvvürü yoxdur, öyrənməyə çalışmır.

Məktəbin inkişafı səviyyəsində və əhəmiyyətli zehni və fizioloji funksiyaların testi

Danışıq iclasının inkişafının qısa öyrənilməsi

Təlimat : Bir neçə sözü tələffüz edəcəyəm və eyni sözləri eşidirsinizsə, əlinizi qaldırırsınız, eyni sözləri eşidirsinizsə, çubuq, çubuq, şüa-çubuq, şüa-şüa, qab, qab qabı.

Təlimat : Bir cüt heca deyəcəm və fərqli hecaları eşitdiyiniz zaman əlinizə vurulursunuz:
Pa-Ba, Pa Pa, Ba-Pa, Ba-Ba-Ba-Ba-Ba-Ba-Ba-Ba-Ba-Ba-Ba-Ba, Ti-Ti, Ti-you, Su-su, Shu-Shu, Shu-Su.

Təlimat : Hecalar deyəcəyəm və onları diqqətlə qulaq asırsınız və təkrarlayırsınız:
Pa-Pa, Pu-Pa, Pu-Pa-Pa, Paan, Ta-Ka Pa, Ta-Pa, Ta-Pa, Ta-Pa, Ta-Ta-bəli, bəli, Ba-Pa-Ba, PA PARA.

İndi sözü deyəcəm, onları xatırlayacaqsan və təkrarlayacaqsan (söz sifarişini bir neçə dəfə dəyişir):
Ev həcmi
Barel nöqtəli-qızı-qabar.

Nəticələrin qiymətləndirilməsi:
uşağın yüksək səviyyəsi, səs, hecaları səs kompozisiyasına yaxın olan, hecaları oxşar səslərlə fərqləndirir.
Orta səviyyə, uşaq kiçik səhvləri qəbul edir, yavaş təkrarlama zamanı onları müstəqil şəkildə düzəldə bilər.
Aşağı uşaq səviyyəsi hecaları və sözləri oxşar səsləri ayırd etmir, təkrar təkrarlanan səhvləri görmür.

İdrak fəaliyyətinin inkişafı səviyyəsində test

Test lüğəti

Sizə 5 dəst söz təklif olunur. Onlardan 1-i seçin(və ya tədricən fərqli günlərdə hər dəstlə işləyir) Və uşaqdan soruşuntəlimat :
Təsəvvür edin ki, bir əcnəbi ilə görüşdünüz, rus dilini yaxşı başa düşmür. Bu sözlərin nə demək olduğunu izah etməyinizi xahiş edir. Necə cavab verirsən? Sonra, seçdiyiniz dəstdən növbə ilə sözlər təklif edin.

Söz dəstləri:
1. velosiped, dırnaq, məktub, çətir, xəz, qəhrəman, yelləncək, bağlama, dişləmə, iti.
2. Təyyarə, çəkic, kitab, paltar, lələk, dost, atlama, bölmək, döymək, axmaq.
3. Avtomobil, süpürgə, notepad, çəkmələr, tərəzilər, qorxaq, qaçış, bağlama, çimdik, spiny.
4. Avtobus, kürək, albom, şapka, tük, qıvrım, növbə, cızıq, yumşaq, qaçın.
5. Motosiklet, fırça, notebook, ayaqqabı, dərilər, düşmən, büdrəmək, toplamaq, dəmir, kobud.

Çətinliklə, uşaq bu elementi çəkə və ya bir jest təsvir edə bilər.

Nəticələrin qiymətləndirilməsi: Hər biri üçün 2 xal qoymaq üçün mümkün qədər sözü düzgün izah etdi (elmi tərif üçün).

1 balon sözün mənasını başa düşür, ancaq şifahi olaraq ifadə edə bilməz.

1.5 bal şifahi şifahi şəkildə təsvir edə bilər.

0 balets sözü haqqında anlayış yoxdur.

Altıın aşağı uzunluğu - 0 - 6,5 bal üçün
Orta səviyyə 7-12 bal
Yüksək səviyyədə - 12.5-20 top

Test "birləşdirin"

İdrak fəaliyyətinin inkişaf səviyyəsinin qiymətləndirilməsi

Xəmirin məqsədi : Özünüz haqqında məlumatın, ailənizin, xarici dünya haqqında məlumatın miqdarı, habelə təhlil və mühakimə etmək bacarığı.

1. Adınızı, soyadınızı, atasının adı zəng edin.
2. Soyadını, valideynlərin atasının atasının adı.
3. Bir qız və ya oğlansınız? Böyüyəndə kim olacaqsan: kişi və ya qadın?
4. Qardaşınız var, yaşlı bir bacınız var?
5. Neçə yaşın var? Bir ildə nə qədər olacaq?
6. İndi səhər, axşam (gün və ya səhər?)
7. Nə vaxt səhər yeməyini (səhər və ya axşam?) Yeməyiniz var? Nahar və ya şam yeməyi, gün və ya gecə nə olur?
8. Harada yaşayırsınız, ev adresinizə zəng edirsiniz?
9. Valideynləriniz kim işləyir?
10. Çəkməyi sevirsən? Bu qələmin rəngləri nədir (paltar, kitab?)
11. İlin vaxtı nədir, niyə belə düşünürsən?
12. Sledding-də nə vaxt gəzə bilərəm - qışda və ya yayda?
13. Yazda deyil, qışda qar niyə?
14. Postmanı nədir (həkim, müəllim?)
15. Niyə bir çağırışa, bir tərəfə ehtiyacınız var?
16. Özünüz məktəbə getmək istəyirsiniz?
17. Sağ gözünüzü, sol qulağınızı göstərin? Niyə gözlərə, qulaqlara ehtiyacımız var?
18. Hansı heyvanları bilirsiniz?
19. Hansı quşları bilirsiniz?
20. Kim, inək və ya keçi?
21. 8 və ya 5-dən çox nədir? 9-dan 2-ə qədər 3 ilə 2 arasında hesablayın.
22. Başqasının işini qırsan nə etməliyəm?

Özünüz haqqında məlumat, ailə - 1,2,3,4,5,9,17
Dünyaya ətrafında - 6.7, 10,11, 12.14, 18.19
Təhlil etmək bacarığı, əsaslandırma - 13, 20, 21,22
Məktəb motivasiyası - 15.16.

Qiymətləndirmə:

Hər düzgün cavab 1 bal, düzgün, lakin natamam cavab 0,5 baldır.

Aşağıdakı suallar da ayrıca qiymətləndirilir:
5 sual - uşağın nə qədər olacağını hesabladı - 1 xal, illəri nəzərə alaraq, 3 xalla (məsələn, səkkiz aydır 6 yaşım var, 7 yaşında isə 7 yaşım var aylar)

8 Sual - Tam ev ünvanı - 3 xal
15 Sual - Məktəb atributlarından düzgün istifadə - 1 xal
16 Sual - Müsbət cavab - 1 xal
17 Sual - Düzgün cavab - 3 bal
22 Sual düzgündür, adekvat cavab - 2 xal

Nəticələrin qiymətləndirilməsi:

Yüksək səviyyədə - 24-29 bal
Orta səviyyə - 20-23.5 bal
Aşağı səviyyə - 19.5-dən və aşağıdan

Test "Adamı çəkin"

Uşağınızdan bir adam çəkməsini xahiş edin: "Bir kağız vərəqi götürün və bir az adam çəkin. Kimin kim olacağına qərar verin: oğlan, qız, əmi, xala."

İdeal olaraq, bu, bütün hissələri olan bir insanın fiqurunun şəkli olmalıdır: qulaq, göz, ağız, torso, boyn, barmaqları, ayaqları olan əllər, bədənin altından bədənin altından ayrılır.

Daha az məlumat, nə qədər ibtidai rəsm.

Test "Təkrar"

Lazımsız bir kağız parçasına yazma məktubları yazmaqla bir söz yazın: "o çay verilir."

Təlimat Bu belə ola bilər: "Məktubların burada necə çəkildiyini diqqətlə baxın, onları eyni şəkildə yazmağa çalışın."

Ən yüksək bal, hərf və nümunə oxşarlığını görəndə, tam olaraq verilə bilər. Əlbəttə ki, hərflər orijinaldan fərqli ola bilər, lakin iki dəfədən çox deyil.

Həm də uşaq, qalanlardan daha yüksək olan böyük hərfini gördüyünü göstərməlidir.

Test "dairə"

Təxminən 2,5 sm diametri olan bir dairə olan bir boşqabda bir dairə çəkin.

Bir uşağa, əlləri almadan kontur boyunca onu dairə boyunca daima çəkin.

Bu vəzifə uğurlu olarsa, nümunənin dəqiq çalınmasını görəcəksiniz.

Bu işdə nə qədər kobud səhvlərə icazə verildiyini izləyin.

Uşağın çətinliklə çətin olduğunu və daha çox istəyi olduğunu görürsənsə, ona məcbur etmək dəyəri yoxdur. Sonda, o, sadəcə hazır deyil.

Valideynlər üçün test

1. Uşağınız məktəbə gedir?
2. Uşağınızın məktəbdə, orada çox şey bilir və öyrənməkdə maraqlı olacaq?
3. Uşağınız 30 dəqiqə ərzində konsentrasiyanı tələb edən bir şeylə məşğul ola bilər (məsələn, dizayner toplamaq)?
4. Uşağınız tanımadığı səhv başa düşüləndir?
5. Çocuğunuz şəkildəki hekayələr beş cümlədən qısa deyilmi?
6. Çocuğunuz bir neçə şeir deyə bilərmi?
7. Nömrələrə görə isimləri dəyişdirirmi?
8. Çocuğunuz hecalarda oxuyur və ya daha yaxşı, bütün sözlər nədir?
9. Uşağınız 10-a qədər sayır?
10. Birinin toplama və ya əlavə edilməsi üçün sadə tapşırıqları həll edirmi?
11. Uşağınızın sərt bir əli olacaqmı?
12. Şəkilləri rəngləyir və rəngləyir?
13. Çocuğunuz qayçı və yapışqan istifadə edir (məsələn, tətbiqlər)?
14. Bir dəqiqədə beş hissədən ibarət parçalanmış bir şəkil toplayacaqmı?
15. Vəhşi və ev heyvanlarının uşaq adları?
16. O, anlayışları ümumiləşdirir (məsələn, pomidor, yerkökü, soğan "tərəvəz") çağırmaq üçün?
17. Uşağınızın müstəqil olmaması - heç-heçə etməməsi, mozaika və s.
18. Şifahi göstərişləri başa düşür və dəqiq bir şəkildə həyata keçirirmi?

Mümkün test nəticələri test suallarına müsbət cavabların sayından asılıdır.

15-18 bal - uşağın məktəbə getməyə hazır olduğunu güman edə bilərik. Onunla boş yerə getmədin və ortaya çıxsa, məktəb çətinlikləri asanlıqla aradan qaldırılacaqsınız;
10-14 bal - doğru yoldasınız, uşaq çox şey öyrəndiniz və rədd cavabı ilə cavablandırdığınız sualların məzmunu sizə daha çox səy göstərmə nöqtəsini izah edəcəkdir;
9 və daha az - Xüsusi ədəbiyyatı oxuyun, bir uşaqla daha çox vaxt dərsləri verməyə və bilmədiyi şeyə xüsusi diqqət yetirməyə çalışın.

5-6 illik məktəbə hazırlıq səviyyəsinin yoxlanılması üçün test

1.1 Ümumi üfüq (psixososial yetkinliyin qiymətləndirilməsi).

1. Nə qədərdir? (Tercihen aylarla).

2. Valideynləriniz adınız nədir? (Birinci və ata adı).

3. Ananızı kim işləyir (ata)?

4. Harada yaşayırsınız, ev adresinizi çağırırsınız?

5. Bir ildə neçə yaşınız olacaq? (İki)

6. Bir qardaşınız və ya bacınız var? Yaşlı kimdir?

7. İndi səhər, axşam və ya gün?

8. Daha əvvəl nə olur: nahar və ya şam yeməyi?

9. İndi ilin vaxtı nədir: yaz, qış payız və ya yaz? Sən niyə belə fikirləşirsən?

10. Poçtalyon, həkim, müəllim nədir?

11. Sol gözünüzü və sağ qulağınızı göstərin? Niyə göz və qulaqlara ehtiyacınız var?

12. Hansı heyvanları bilirsiniz? Hansı quşlar?

13. Daha kim: inək və ya keçi? Quş və ya arı?

14. Çəkməyi sevirsən? Bu qələm hansı rəngdədir?

_____________________________________________________

8 sual - 7-6 - yüksək ur., 5-6 - orta ur., 4-0 - aşağı ur.

1.2 səbəbli münasibətlər qurmaq bacarığı.

Cümlənin sonunu icad edin:

1. Otağa bir parça buz gətirsəniz, o, o ...

2. Əgər dolu olsanız, o zaman ...

3. Bir şey almaq istəyirsinizsə, o zaman ...

4. Avtomobil qırılıbsa, o zaman ...

5. Küçədə qaralmağa başlasa, o zaman ...

6. Çayda çoxlu şəkər qoysan, sonra

7. Küçədə işıqlanmağa başlasa, o zaman ...

8. Su şaxtaya qoyursa, o zaman ...

9. Kağızı atəşə atsanız, o zaman ...

10. Şiddətli yağış yağsa və heç bir yerdən gizlənə bilməzdin, sonra ...

1 B.-Dəqiq Cəsarətli Cavab, 0.5 B.- Təkrarlanan söz, 0 B.- Etibarsız.

9-0 - yüksək ur., 6-8 - orta ur., 0-5 - Nirzky ur.

2.1 Həvəsləndirici hazırlıq. Suallara cavab verin:

1. Özünüz məktəbə getmək istəyirsiniz? Niyə?

2. Niyə məktəbə zəng, bir tərəf, portfeldə ehtiyacınız var?

3. Sizcə maraqlı məktəbdə necə olacaq?

4. Məktəbə necə hazırlaşmaq olar?

5. D. Saduda qalmaq istəyirsən? Və evdə?

6. Sizi məktəbdə nə öyrətmək istərdiniz? Müəllim? Tərbiyəçi? Mum?

7. Hansı məktəbi öyrənmək istərdiniz? Sizcə harada oxuyun, yazın və ya oynadıqları, mahnı oxuyurlar?

1 B.- Təlim motivi, 0.5 B.- Oyun, 0 B. - Bilmirəm

____________________________________________

6-7 - yüksək ur., 4-5 - media., 2-3-aşağı ur.

Öyrənmək istəyən uşaqlar öz tədqiqatlarına (ən əlverişli amildir), digərləri - xarici atributlarda (gözəl forma, portfel, əyləncəli dostlar və dəyişikliklər və s.) Uşaqların məktəbə getməsinin istəməməsi, orada qurulmuş sərt qaydalar və ya özlərinə olan kritik münasibət, həmçinin adi şərtlərlə, məktəbəqədər uşağın mövqeyi ilə, yenilik qorxusu ilə əlaqələndirmək istəməməsi ilə əlaqələndirilə bilər - Bütün bunlar ifadələrində qeyd olunur.

Psixososial yetkinlik səviyyəsinin aşağı səviyyədə olan uşaqlar üfüqləri, böyüklər və həmyaşıdları ilə mənalı ünsiyyəti genişləndirməlidir, ömrü boyu, idrak maraqlarını stimullaşdıran həyat təəssüratlarını zənginləşdirir. Bu cür uşaqların uyğunlaşması, uşağın aspirasiyasının qorunması səbəbiylə həmyaşıdları, müəllim ilə münaqişə əlaqələri ilə mürəkkəb ola bilər. Bütün bunlar müəllim, psixoloq, valideynlər tələb edir.

2.2 Oğlan və qızlar üçün ayrıca iki test hazırlayın.

Test, oğlanın fəaliyyətini (qızları) təsvir edən doqquz şəkildən ibarətdir. Üç şəkil - Oyun, üç əmək, üç təlim (yazır, oxuyur, məktəbdə iman gətirir). Şəkillərə baxın və mənə deyin ki, oğlanla necə etmək istərdiniz? Və nə etmək istərdiniz? Həm də? (Üç cəhd)

________

2-3 dəfə umx. D-th. - Yüksək ur, 1p- media. Ur., 0- seçim etmədi. d.

3.1 Zəkanın inkişafı.

Kəsilmiş şəkillər (üç cəhd) Şəkil üçün nə olduğunu düşünürsünüz? Qatlamağa çalışın.

Top və ya top, ya da matryoshka, jug və ya çömçə

____________________________________________

Hündür. Ur.- Mooked Özü, Orta. - 1 köməyi ilə, aşağı ur.- 2 ilə

3.2 Touch Standard. İstinadlarla üç kart hazırlayın.

Hər bir kartda standartlara əsaslanan beş rəsm hazırlayın. 1-ci standart: it rəhbəri, ayaqqabı, traktor, arabası, yük maşını. 2-ci standart: kukla, yerkökü, dəmir, acorn, piramida. 3D Standard: Soğan, İşıq ampul, Neva, Armud, Gitara, uşağın qarşısında istinadlar olan üç kartdır, şəkillər qarışıq və ters çevrilmişdir.

1-ci kartı, adını, bu barədə təsvir olunan şey götürün və sonra üç fiqurdan hansının göründüyünü təxmin edin?

_____________________________________________________________________________

14-15 B. - yüksək ur .; 10-13 - orta .hur, 5-9 B. - Aşağı ur.

3.3 Uşaqların obyektlərdə xüsusiyyətlərin ayırması bacarığı.

2 qrup rəqəm, qırmızı və yaşıllıq: böyük və kiçik dairələr, böyük və kiçik kvadratlar hazırlayın. Cəmi 8 ədəd. Uşaq qarşısında 8 rəqəm qoyulur

Baxın, müxtəlif ölçülü bu rəqəmlər: böyük və kiçik, fərqli formalar: dairələr və meydanlar fərqli rənglər. Ən böyük yaşıl meydanı götürdüm, mənə xəstə tapdım. (3 cəhd)

___________________________________________________________________________________________

2 işarədə 1 cəhd, 2-də 2-də 2, C - 2-ci əlamətlərdəki bütün cəhdlər., H 1 pr üçün bütün cəhdlərdir.

4.1 Danışıqların inkişaf səviyyəsi.

1. Sənə sözlər deyəcəyəm. Onları bir sözlə çağırmalısan.

2. Maşın, bir şüşə, qab, çəngəl, bıçaq.

3.Work, şalvar, yubka, tay, qapaq.

4. Sking, ayaqqabı, terlik, çəkmələr, terlik.

5.Sup, sıyıq, çörək, pizza, peçenye.

6.Fuster, gül, çobanyastığı, zəng, unutma-me-yox.

7.beris, cırtdan, ladin, şam, elm, palıd.

8.Stol, tabure, stul, yataq, divan.

9.vorobi, göyərçinlər, qarğalar, qazlar, tit.

10.Carasi, perch, pike, soma, siyənək.

11.Ezhevik, moruq, çiyələk, mavi, lingonberry.

12. Manyak, pomidor, kələm, çuğundur, turp.

13.SuBlocks, armud, gavalı, portağal, ərik, şaftalı.

14.Tancister, artellerist, paraşütçülər, süvari süvari.

15.Sleari, birləşənlər, sürücülər, dülgərlər, qaynaqçılar, elektriklər.

1 B.-dərhal cavablar, 0.5 B.- 0 B.-B.- Cavab vermədi

____________________________________________________________________

12-14 - yüksək ur., 9-11- orta ur., 0-8 - aşağı ur.

4.2 Dördüncü əlavə şəkli istisna edin.

4 rəsm ilə 6 kart hazırlayın: 3 şəkil və oyuncaqlar, quş və heyvan, yemək və boyalar, mebel və top, dülgərlik alətləri və qələmlər, tərəvəz və çiçəklər, 1 kart, təlim. Hansı şəkil üstündür və niyə?

1B. - Anlaşılan ur., 0.5B. - funksional ur., 0- cavab vermədi

____________________________________________________________________

4-5 b - yüksək ur., 2-3 b. - urun ortası, 0-2-aşağı ur.

4.3 Şəkil hekayəsi (nitq inkişafı)

Uşağın qarşısında pozğunluqda başladılan hekayə hekayəsinin 3-4 şəkli. Şəkillərindəki hekayəni qeyd edin və qaydada yayın. Düzgün başa düşülən, görüntü və emosionallıq, mənalı qiymətləndirilir.

5.1 Qısamüddətli eşitmə yaddaşının inkişafı.

4 təqdimat verilir. Hər biri sabitdir.

Ev, çörək, yağış, avtomobil, ağrı, kukla, şəkil, meşə, palto, şam.

1E Təqdimat - 5-6 söz ver.

1E prd.- 3-4 sözlər - media. ur.

1e əvvəl. - 3 söz.

5.2 Düşünmək və nitq.

Bu texnikanın vəzifələrini uşağa tapşırır, obyektlərin çoxluğunun, "bir çox" anlayışının olması, habelə isimlərin nümunəsində qrammatik quruluş anlayışının anlayışını müəyyənləşdirməyə imkan verir çox sayda, vəziyyətə uyğun olaraq onlardan düzgün istifadə. Diaqnoz fərdi bir formada aparılır.

Təlimat. Psixoloq sizə bir söz deyəcəyəm və bir şey bir şey deyəcəyəm və bu sözü bir çox məhsulu qeyd etsəm. "Oyuncaq" deyəcəyəm və cavab verməliyəm - "oyuncaqlar". Soruşa bilər, o, hərəkət etməli olub olmadığını, cavab verdiyini, cavab verdiyini başa düşə bilər. Sonra 11 isim tək deyildi:

kitab lampası

masa pəncərəsi şəhəri

kafedəki qulaq qardaşı

bayraq körpə

Uşaq ilk 2 sözdə səhvlərə icazə verərsə, onu yenidən düzgün nümunəni təkrarlayaraq ona kömək edə bilər: "Oyuncaqlar - oyuncaqlar." Uşağın düzgün cavabları aşağıdakılar olmalıdır (macəra ilə):

kitablar Lampalar Qələmlər Masaları Pəncərə Şəhərləri Stullar Qulaqlar Brothers Bays

Bir cavab barədə düşünmək üçün bir uşağa 10 saniyə qədər verilir.

Nəticələrin qiymətləndirilməsi

3 xal - uşaq iki səhvdən çox deyildi;

2 xal - 3-dən 6-a qədər səhvlər;

1 bal - uşaq 7-dən çox səhv etdi.

Səhvlər səhv sözlər və sözdə səhv stres kimi hesab olunur.

7-dən çox səhvə icazə verən uşaqlar (1 xal) nitqin inkişafı (təşkilat söhbətləri, təkrarlama, dil oyunları) üzərində əlavə iş lazımdır. Həmyaşıdların belə bir uşağın çıxışındakı səhvlərə diqqət yetirəcəyi də mümkün vəziyyətlər də qeyd olunmalıdır.

5.3. Mühərriklərin əllərinin inkişafı. Təqlid yazılı mətn.

("Məktəb yetkinliyi" testindən tapşırıqların seçimi A. KERNA və I. IRASHKA)

Bu texnikanın vəzifələrinin icrası uşağın çox maraqlı işin icrasında, nümunəni təqlid etmək şəklində vəzifəni yerinə yetirməsi üçün bir könüllü səy göstərməsini tələb edir. Bir uşağın bu cür hərəkətlərə qabiliyyəti mənimsəmək üçün vacibdir akademik fəaliyyətlər. İncə hərəkətlilik fırçası əli, motor koordinasiyasının xüsusiyyətlərini müəyyən etmək üçün bu cür tapşırıqlar yerinə yetirmə prosesində də vacibdir. Buna görə, məktub və rəsm bacarıqlarını mənimsəmənin, eyni zamanda bir uşağın özünü tənzimləmə qabiliyyətinin inkişafı və bütövlükdə davranışlarını idarə etməklə yanaşı (təxmini) bir nəticə əldə etmək mümkündür. İncə hərəkətlilik, kiçik hərəkətlərin inkişaf səviyyəsinin vacib göstəricilərdən biri olduğu məlumdur. zehni inkişaf.

Diaqnostik prosedur, bir uşağın əvvəlcədən yazılmış bir kağız ifadəsi haqqında yazılı şəkildə təqdim etməkdən ibarətdir: "o yedim şorba." Söz adi əlyazma, böyük və aydın yazılmalıdır. Uşağa aşağıdakı təlimat təklif olunur: "Bax: burada bir şey bir vərəqdə yazılıb. Hələ də necə yazmağı bilmirsən. Ancaq cəhd edə bilməzdim (edə bilərsiniz) və növbəti yazmağa çalışa bilmədim " Hər bir uşaq üçün bir kitabə nümunəsi olan ayrı bir vərəqə hazırlana bilər, hər uşaq üçün bir nümunə istifadə edə bilərsiniz, hər uşağa hər bir uşağa təmiz bir kağız vərəqi verir. Uşağın bir sətirdə uyğun olduğunu ifadə edən ifadənin arzu olunur. Əgər belədirsə, işləmirsə, uşaq əvvəlki və ya altından yuxarıda yazmaq üçün son söz ola bilər.

Bu texnikada işlərin nəticələrinin qiymətləndirilməsi aşağıdakı kimi həyata keçirilir.

5 xal - uşağın kopyalanan ifadəsi oxuya bilər. Üç sözə aydın şəkildə bölünür, hərflərin ölçüləri 2 dəfədən çox deyil, daha çox nümunə məktub ölçüləri ola bilər. Üfüqi xəttdən sağalmaq 30 ° -dən çox olmamalıdır.

3 xal - Uşağın rekordunda ən azı 4 hərf oxumaq üçün ən azı 2 qrup ayıra bilərsiniz.

2 xal - Nümunənin hərfləri ən azı 2 hərf oxşardır. Kopyalanan şəkil, məktubları, məktubu uzaqdan xatırladır.

1 xal ayrı və ya möhkəm "doodles", əksəriyyəti hərflərə bənzər bir şey ayırmaq mümkün deyil.

Bu texnikanın nəticələrinə görə aşağıdakı nəticələr çəkə bilər. 1 bal alan uşaqlar əlavə peşələrə ehtiyac duyur, xüsusilə təhsil dövründə diqqətlə diqqət yetirin. Çox güman ki, müəllimin vəzifələrini, öyrənmə və yazmağı anlamaqda problemlər var.

3 xal alan uşaqlar məktəb təhsili üçün hazır hesab olunur, idarəetmə dövrünə nəzarət və diqqətə çatdırılır. İnkişaf etməkdə olan bir prosedur kimi təklif edilə bilər. İncə hərəkətlilik, nümunə üçün rəsm nümunələri, kiçik hissələri olan dərslər (mozaika, toxuculuq, tikmə, tikmə, rəsm).

1-2 bal alan uşaqlar məktəb təhsili üçün yetkin hesab olunur.

Qeyd etmək lazımdır ki, reytinq və seçim üçün bu texnikanın nəticələrini istifadə edərkən, digər üsullar üçün nəticələrini nəzərə alaraq, tərs nöqtələrdən istifadə olunur: ən uğurlu həyata keçirilmə ən uğursuzluğu 5 bal, ən uğursuz - 1 bal, çünki Digər üsulları proporsional qiymətləndirmə sistemi ilə izlənilir: Uğurlu - puanların daha böyük olduğu göstərilir.

5.4 Məntiqi təfəkkürün inkişafı.

Xiyar: tərəvəz

Qəribə: alaq otu, şeh, uşaq bağçası, çiçək, torpaq

Tərəvəz bağçası: yerkökü

Bağça: Çit, göbələk, alma ağacı, yaxşı, dəzgah

Müəllim: Tələbə

Doktor: Eynək, xəstəxana, otaq, xəstə, dərman

Gülqabı

Quş gaga, qağayı, yuva, lələk, quyruq

Əlcək: Əl

Çəkmələr: corab, yeganə, dəri, ayaq, fırça

Tünd işıq

Yaş: günəşli, sürüşkən, quru, isti, soyuq

İzləyin: Zaman

Sigdition: Şüşə, xəstə, yataq, temperatur, həkim

Maşın: Motor.

Qayıq: çay, mayak, yelkən, dalğa, sahil

Cədvəl: süfrə

Cins: Mebel, xalça, toz, lövhələr, dırnaqlar

Kafedra: taxta

İynə: kəskin, nazik, parlaq, qısa, polad

Bu texnika (e.zambaantian, l. chuprov et al.) Bir uşağın təklif olunan nümunə ilə bənzətmə ilə nəticələnməsi qabiliyyətini araşdırmağa imkan verir. Tapşırığı təyin etmək, anlayışlar arasında məntiqi əlaqələrin və əlaqələrin qurulması qabiliyyətinin formalaşmasını tələb edir. Uşağın müəyyən edilmiş əsaslandırmanı qənaət etmək və istifadə etmək qabiliyyətini diaqnoz etmək mümkündür. Hər bir vəzifədəki anlayışlar arasındakı münasibətlər fərqlidir və uşaq anlayışlarda vacib əlamətlər ayıra bilmirsə, səhv bir cavaba səbəb olacaq əvvəlki bənzətmə əsasında nəticə çıxaracaqdır. Beləliklə, metodologiyanın vəzifələrinin həyata keçirilməsinin müvəffəqiyyəti bu cür bir göstəricidə şifahi məntiqi təfəkkürün inkişaf səviyyəsi ilə nəticələnməyə imkan verir - "nəticə".

Sorğu fərdi bir formada aparılır, cavabların vaxtı məhdud deyil. Açıq çətinliklər olduqda, bir uşağın cavab və nəzakətlə növbəti vəzifəyə getməsi üçün bir psixoloq var. Tapşırıq mətni kağız vərəqində böyük (və ya yazılı) böyükdür. Psixoloqun yüksək səslə səsləndiyini açıq şəkildə oxuyur, uşağa artıq oxumağı bacarırsa, mətni izləyə bilər.

Tapşırıq bir neçə mərhələdə aparılır. Birinci mərhələdə belə bildirilir: "İndi bir-birimizə sözlər seçəcəyik. Məsələn, xiyar bir tərəvəzdir." Tərəvəz "sözü" tərəvəz "sözünə uyğun" qərənfil "sözünə seçməliyik Word "xiyar". Sözlər: alaq otları, şeh, uşaq bağçası, çiçək, torpaq.

İkinci mərhələ (fasilədən sonra). "Gəlin sınayaq: xiyar - tərəvəz; qərənfil -?" Bir fasilədən sonra bütün sözlər oxunur. "Hansı söz uyğundur?" - Uşağa soruşuruq. Əlavə suallar və izahatlar verilməməlidir.

Tapşırıqları yerinə yetirərkən, stimullaşdırıcı kömək mümkündür. Uşağın cavab olaraq qeyri-müəyyənliyi varsa, bunu düzgün cavab vermək üçün düşünməyi təklif edə bilərsiniz. Xal hesablayarkən bu cür yardım nəzərə alınır. Uşaq kömək etməkdən daha sürətli imtina edir və vəzifələri müstəqil şəkildə yerinə yetirməyə başlayır, lazımi dərəcədə yüksəkliyi alır, buna görə də problemi həll edən alqoritmi tez xatırladığını və nümunəyə uyğun hərəkət edə biləcəyini güman edə bilərik.

1 nöqtə - ilk təqdimatdan bir tapşırıq yerinə yetirmək; 0.5 bal - Psixoloq kömək etdikdən sonra vəzifə ikinci cəhdlə aparılır

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

L. Transfer, E. Mostyukova, L. Chuprov-a görə kəmiyyət nəticələrini şərh edə bilərsiniz.

Yüksək bir müvəffəqiyyət səviyyəsi -7 və daha çox xal, uşaqlar nəticə olaraq belə bir zehni əməliyyatı var. "

Orta səviyyə 5 ilə 7 bala qədərdir: əqli əməliyyatın həyata keçirilməsi "ən yaxın inkişaf zonasında" uşaqlar tərəfindən həyata keçirilir. Öyrənmə müddətində, ilkin dövrdə bu cür uşaqlara minimal yardım göstərərək zehni əməliyyatların inkişafı üçün fərdi vəzifələr vermək faydalıdır.

Aşağı səviyyədə - 5 baldan az, uşaqlar praktik olaraq zehni əməliyyatların bacarıqları yoxdur, bu da təhsil bilişsel fəaliyyətində məntiqi düşünmə bacarıqlarının inkişafı üçün xüsusi tələblər hazırlayır.

Ümumi proqram qiymətləndirilməsi

Proqramda uğurun ümumi balı uşağın bütün metodlarda qəbul etdiyi nöqtələrin miqdarı kimi hesablanır. Məktəb öyrənmə üçün üç səviyyəli hazırlıq var:

yüksək səviyyədə - 39-dan 47-ə qədər

orta səviyyə - 28 ilə 38 bal arasında

aşağı səviyyə - 17 ilə 27 bal arasında

Səviyyələrdə nəticələrin paylanması olduqca indikativdir, lakin məktəb psixoloqunun müəyyən öyrənmə problemləri ola biləcək gələcək tələbələrin ilkin siniflərinin ən azı müəllimlərini xarakterizə etməyə imkan verir. Problemlərin xarakteri, texnikanın hər biri üçün diaqnostikanın nəticələrinin təhlili əsasında aşkar edilə bilər. Xüsusi diqqət, həm yüksək, həm də aşağı səviyyədə olan uşaqlar üçün ödəmək üçün faydalıdır: bu, ilk növbədə öyrənmə motivasiyasını azaltmaq üçün gözləmək olar. Birincisində - onlar üçün asanlığa və sadəliyi ilə, saniyə mürəkkəbliyi ilə əlaqədardır.

Əlavə diaqnostik imkanlar. Diaqnostika proseduru zamanı uşağın davranışını müşahidə edən psixoloq, təlimin fərdiləşdirilməsi məqsədi ilə zəruri olan fərdi xüsusiyyətlər haqqında bir sıra nəticələr verə bilər.

İctimai yetkinlik uşağın diaqnostik vəziyyətini kifayət qədər vacib, ciddi şəkildə başa düşməkdə özünü göstərir. Bununla birlikdə, onun üçün onun üçün super tanınma, təhlükəli, dəhşətli olması vacibdir. Sosial yetkinlik, həmçinin uşağın həyatında çox dəyişəcək əlamətdar bir hadisə kimi məktəbə girmə faktı ilə də özünü göstərdi.

Öz şüuru, özünə inam. - Bu fərdi xarakteristik, ümumiyyətlə öyrənmə uğuruna əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir. Psixoloq uşağından onun nəticələrini qiymətləndirdiyi kimi soruşa bilər: nə qədər uğurlu və ya uğursuz. Nəticələrinin uğurlu olduğu üçün tez-tez qiymətləndirilməsi, qiymətləndirilən bir özünə hörmət göstərə bilər, işçi müvəffəqiyyətindədir - qiymətləndirilməmiş özünü qiymətləndirmənin göstəricisidir.

Narahatlıq. - Ünsiyyət vəziyyətində ümumi psixoloji gərginliklərdə özünü göstərir. Yüksək davamlı uşaqlar tez-tez cavab vermək, səhv etməkdən qorxaraq, uzun müddət bu barədə düşünün, bəzən nəyin söylədiklərini bilsələr də cavab verməkdən imtina edirlər. Bir qayda olaraq, yetkin psixoloqun göstərişləri diqqətlə dinləyir, lakin vəziyyətdən qorxduqları üçün həmişə başa düşülmür.

Emosional həyəcanlılıq. - Yüksək emosional həyəcanlılığı olan uşaqlar üçün, tez bir duyğu dəyişikliyi, qurulmuş hallara sürətli bir emosional reaksiya göstərir. Asanlıqla həm gülüş, həm də göz yaşları görünürlər. Duyğular qeyri-sabitdir, həmişə səbəb olan səbəbə uyğun deyil.

Ünsiyyət kontekstini başa düşmək. - uşağın problemi həll etmək üçün tez bir zamanda çevrilməsi vacibdir, bir psixoloqun göstərişini başa düşdüm, psixoloqun vəzifəsi və vəzifəsi kontekstində psixoloqun çıxışı arasındakı fərqi hiss etdim. Psixoloq uşağın vəzifəni yerinə yetirmək prosesində kömək etdiyi dərəcədə günahlandıra bilər: hərəkət üçün bir bələdçi olaraq, icra üçün bir nümunə olaraq və ya qəbul etmir.

Yorğun. - Diqqət yetirmək faydalıdır, işin başlamasından nə vaxtdan sonra uşağın diqqəti yayındırmağa başlayır, psixoloqa qulaq asmaq, təlimatlara diqqət yetirmək çətindir.

Beləliklə, bu və bir sıra digər fərdi təzahürlərin (müstəqillik, dostluq, ünsiyyət, aqressilik, inadkarlıq) diaqnostik proseduru prosesində bu və bir sıra digər fərdi təzahürlərin müşahidəsi mümkündür. Bu məlumatlar sorğu protokolunda qeyd olunur.

Pedaqoji psixoloq statsenko L.V.

Test altı altı-altı uşaq üçün hazırlanmışdır.

Bir sual verin və uşağın bu barədə bilən və ya düşündüyü hər şeyi söyləməsini gözləyin. Buna tələsməyin, təklif etməyin, amma mümkün qədər danışdığını istəyin.

1. Nə heyvan daha çoxdur: at və ya it?

Düzgün cavab (at) 0 baldır. Səhv - "-5".

2. Səhər səhər yeməyimiz və günorta saatlarında ...

Düzgün cavab (yeməyimiz, şorba yemək, sıyıq) - 0. Yanlış - "-3".

3. Gün işığı və gecə ...

Düzgün cavab (qaranlıq) - 0 xal. Səhv - "-4".

4. Mavi səma və ot ...

Düzgün cavab (yaşıl) 0 baldır. Səhv - "-4".

5. Albalı, armud, gavalı, alma - bu nədir?

Düzgün cavab (meyvə) - "+1" səhv - "-1"

6. Qatarın gəlməsindən əvvəl niyə yol boyunca maneə endirilir?

Doğru cavab (qatarın bir avtomobil ilə qarşılaşması üçün bir avtomobilin qatıldığı üçün) - 0 xal, səhv - "-1"

7. Moskva, Sankt-Peterburq, Rostov-on-Don nədir?

Düzgün cavab (şəhərlər) - "+1" səhv - "-1"

8. Nə vaxtdır?

Uşaq dörddə bir yeddinci yeddinci kağız saatları, on ikinci, on ikinci, on ikinci, dörddə biri doqquzu, yeddinci yeddinci kağız saatları göstərməlidir.

Hamısı düzgün - "+4", yalnız dörddə bir, bir saat, dörddə bir və bir saat - "+3", saatı saat - 0-a qədər necə müəyyənləşdirməyi bilmir.

9. Kiçik inək - bu buzov, kiçik bir itdir- biraz quzudur- bu ...

Düzgün cavab (bala, quzu) - "+4". Bir düzgün cavab 0 xal. Səhv -

10. Köpək daha çox toyuq və ya pişikə bənzəyir? Daha? Onların nə var?

Bənzərliyin bir və ya daha çox əlamətini gətirmək üçün düzgün cavab "+ 1" oxşarlıq əlamətləri gətirmədən - 0. -3 "-3".

11. Niyə bütün avtomobillər əyləc var? İki səbəb -

Bir səbəb - 0. Yanlış cavab - "- 1"

12. Bir çəkic və bir-biri kimi balta kimi nədir? Hər hansı bir işarə - "+3".

Bir işarə "+2" dir. Yanlış cavab - "- 1"

13. Dələ və pişik bir-biri kimi nələrdir? Tərif, məməlilərdir və ya

İki xüsusi xüsusiyyət verilir - "+3". Bir bənzərlik verilir - "+2". Yanlış cavab - 0.

14. Vida-dan bir dırnaq arasındakı fərq nədir? Masanın yanında yatdıqları təqdirdə onları necə tanıyırsınız?

Kəsmə vintinin altında - "+3".

Vida vidalanır, dırnaq idarə olunur və ya vida qozu - "+2".

Yanlış cavab - 0.

15. Futbol, \u200b\u200bhündürlükdə, üzgüçülük - bu ...İdman, bədən mədəniyyəti - "+3"

Oyunlar, məşqlər, yarışlar - "+2". Yanlış cavab - 0.

16. İnsanlar niyə idman oynayırlar? İki səbəbin adı - "+4".

Bir səbəb "+2". Yanlış cavab - 0.

17. Hansı nəqliyyat vasitələrini bilirsiniz?

Üç yer 4 - təyyarə, gəmi - "+4". Eyni, ancaq nəqliyyat vasitəsinin davam etdiyimiz izahatdan sonra - "+2".

Yanlış cavab - 0.

18. Yaşlı adam arasındakı fərq nədir, aralarındakı fərq nədir?

Üç əlamət (boz saç və ya lisin, qırışlar, qırışlar işləyə bilməz, pis görür və eşidir, daha çox xəstə, gəncdən daha erkən öləcək) - "+4".

Bir və ya iki fərq - "+2".

Yanlış cavab - 0.

19. Kimsə işləmək istəmədikdə niyə pisdir?

Qalanları bunun üçün işləməlidir, yəni kimsə ondan əziyyət çəkir - "+4".

Tənbəldir, az qazanır və bir şey ala bilmir - "+2".

Yanlış cavab - 0.

20. Niyə məktubda markaları yapışdırmalıyam? Beləliklə, məktubun daşınması üçün ödəyin - "+5". Yanlış cavab - 0.

Nəticə

Bütün məqamlar riyazi qaydalara uyğun olaraq yekunlaşdırılır.

24 xal və yuxarı - çox yaxşı nəticə;

14-23 bal - norma, məktəb yetkinliyinin normal səviyyəsi;

0-13 bal - orta səviyyədən aşağı;

Diqqətinizə kitabdan bir parça gətiririk "Uşağınız məktəbə hazırdır? Test kitabçası" Gavrina S. E., Kutyavina N. L., Toporkova I. G., Shcherbinina S. V. - m.: Rosman-Edition LLC. - 2001

Kitab, məktəbə girmədən əvvəl uşaqları sınayarkən tez-tez istifadə olunan testlər toplusudur. Bu testlər ilə, valideynlər, uşağının riyazi tamaşalar, yaddaş, diqqət, düşüncə, düşüncə, düşüncə, danışma, danışma və təxəyyül ilə yaxşı inkişaf etdiyini oxuyaraq, yazaraq mənimsədiyini yoxlaya biləcəklər. Kitab, həmçinin valideynlərə uşağın uşaq haqqında bilik miqdarını, məktəbəqədər uşağının ümumi aşınmasının genişliyinin və genişliyini təyin etməyə kömək edəcəkdir.

Bəzən valideynlər düşünürlər ki, məktəbin qarşısında olan uşaq oxu, yaza və saysa, ona uğurlar verilir. Bununla birlikdə, təcrübə göstərir ki, tez-tez oxuyur, yazı və nəzərə alınır, işlərinə toxunmaq asanlığı ilə birdən-birə valideynlər üçün tamamilə gözlənilməzdir, uğurlarını azaltmağa başlayır. Niyə? Uşaqda məktəbə qəbul edildiyi vaxt inkişaf etmiş və belə olması çox vacibdir bilişsel proseslərNə qədər diqqət, yaddaş, düşüncə, təxəyyül, nazik motorik.

Bu suallara cavablar hər uşağı bilməlidir.

1. Nəzirə ad tam adı Həm soyad.

2. Neçə yaşın var?

3. Doğum günün tarixini adlandırın.

4. Ananızın adını və atasının atasını əsas götürün.

5. Harada və kimin işlədiyi?

6. Atanızın adını və atasının adı.

7. Harada və kim işləyir?

8. Bir qardaşınız və ya bacınız varmı? Onların neçə yaşı var? Yaşlı sənsən və ya daha gəncsən?

9. Ev ünvanınıza zəng edin.

10. Hansı şəhərdə yaşayırsınız?

11. Yaşadığınız ölkənin adı nədir?

12. Etməyi sevirsən? Məktəbə getmək istəyirsən? Niyə?

Diqqət

Məktəb öyrənməsi uşağın diqqətinə yüksək tələblər edir. O, nəinki müəllimin izahatlarına və tapşırıqların yerinə yetirilməsinə, həm də bütün dərs zamanı diqqətini çəkməlidir və bu çox şey lazımdır! Körpə ayrıca kənar adamlar tərəfindən diqqət çəkməməlidir - bəzən bir qonşu ilə danışmaq və ya yeni bir hissə qələm etmək istəyirəm!

Yaxşı diqqət uğurlu məktəb öyrənməsi üçün ən vacib şərtdir. Bu bölmə, uşağınızın necə inkişaf etdiyini qiymətləndirə biləcəyiniz 10 test təqdim edir. Bu testlərin çoxu bu müddət üçün tapşırıqların icrası ilə əlaqələndirilir, buna görə ikinci əl ilə bir saat lazımdır. Unutmayın ki, məktəbdə sınaqdan keçirərkən testlər tez-tez istifadə olunur.

Xatirə

Körpənizin məktəbdəki uğurları əsasən yaddaşından asılıdır.

Kiçik uşaqlar bir çox fərqli məlumatı xatırlayırlar. Körpə şeirini bir neçə dəfə oxumaq kifayətdir və özü də ona ürəkdən deyir. Ancaq kiçik bir uşağın xatirəsi məcburidir, yəni xatırladığımı xatırlayır, çünki maraqlı idi. Uşaq bir tapşırıq qoymur: bu şeiri xatırlamalıyam.

Özbaşına yaddaşın vaxtı məktəbə gəlir. Məktəbdə uşaq çoxlu məlumatı yadda saxlamalı olacaq. Maraqlı olduğunu xatırlamalıdır, amma lazım olanı, bəli ehtiyac duyduğunuz qədər.

Aşağıdakı testlərin köməyi ilə körpənizin yaddaşını qiymətləndirə bilərsiniz. Nəticə parlaq deyilsə ruhdan düşməyin. Yaddaş hazırlana bilər və bunun üçün vaxtınız var! "Yaddaş hazırlamaq" iş dəftəri üzərində uşağınızın yaddaşını yaxşılaşdırmaq üçün.

Düşünmək

Vaxt maşını necədir? - Alash soruşur (5 yaş, 8 ay).

Mən bilmirəm. Başqa heç kim onu \u200b\u200bicad etmədikdə "yetkin cavab verir.

Mən böyüyürəm, sonra düşünəcəyəm ... oh, bilirəm! Saat çəkmək və mühərrikə qoymaq lazımdır. Və vaxt maşını çıxacaq.

Sevindiyimiz kimi, gülməli və eyni zamanda uşaqlarımızın ağıllı düşüncəsi eşitdikdə. Uşaq dünyanı tanıyacaq və düşünməyi öyrənəcəkdir. Təhlil etməyi və ümumiləşdirməyi, səbəb əlaqələrini qurmağı öyrənir.

Məktəb sınağında, düşünmək üçün çox tez-tez testlərdən istifadə olunur. Bu vəzifələri yerinə yetirməkdə bir uşaq çətinliklərlə qarşılaşa bilər. Bu vəziyyətdə ona tapşırıqları yerinə yetirmək prinsipini izah edin və sonra oxşar bir məşq təklif edin.

Riyaziyyat

Məktəbə gəlmə vaxtı ilə körpədə ibtidai riyazi nümayəndəliklər yaranmalıdır. Uşaqlar ilk onluq daxilində kəmiyyət və nizamnamə hesabı bacarıqlarına sahib olmalıdırlar; ilk onun sayını öz aralarında müqayisə etmək; Boy, eni və uzunluğu olan əşyaları müqayisə edin; obyektlərin formalarını ayırd etmək; Kosmosda və bir vərəqdə diqqət yetirin.

İncə motor bacarıqları və koordinasiyası

Uşağınızın əli yazmağa hazırdırmı? Bu, incə motorluğunu qiymətləndirmək və uşağın əlinin hərəkətlərini əlaqələndirməklə müəyyən edilə bilər. Bu, bu bölmənin sınaqdan keçirilməsinə kömək edəcəkdir.

İncə motor bacarıqları əl fırçasının kiçik əzələlərinin cəlb olunduğu müxtəlif hərəkətlərdir. Yalnız yaxşı inkişaf fırçası ilə, uşaq gözəl və asanlıqla yazacaqdır. Uşaqlarda incə hərəkətlilik inkişaf edə bilər və inkişaf etməlidir. Bu, mozaika, modelləşdirmə, rəsm ilə dərslər tərəfindən asanlaşdırılır.

Əvvəlcə "Əlinizi məktubunuzu" işləyən dəftərdə işləyən, sonra bu notebookdakı tapşırıqlar başa çatdıqda, "Yazmağı öyrənmək" işləyən dəftərə gedin.

Oxuyan

Məktəbə girən uşaqların biliklərinə dair tələblər daim artır. Bu gün uşağın ilkin oxu bacarıqları olması vacibdir. Beləliklə, o, səsdəki səsin səsini müəyyənləşdirə, müəyyən səslərlə sözlər tapmağı, sözləri sözlər üçün hecalara və cümlələrə bölməyə qadirdir.

Yaxşı, bir uşaq necə qeyd etməyi bilirsə sadə sözlər, kiçik mətnləri oxuyun və onların məzmununu anlayın.

Oxu bacarığının meydana gəlməsindən digər subyektlərin sonrakı performansından xeyli asılıdır, çünki məktəbdən çox tezliklə uşaqlar oxumağı oxumağı və başa düşə biləcəkləri dərsliklərlə işə gedirlər.

Yuyucu heyvan

6-7 il ərzində uşağın nitqi ilə zəngin və məntiqli olmalıdır cadu. Uşaq səsləri düzgün eşidir və bütün səsləri düzgün tələffüz etməlidir. ana dili, və nəinki təcrid olunmuş, eyni zamanda bağlı nitqdə.

İnkişaf Şifahi nitq - Yazı və oxumaqla uğurlu mənimsənilməsi üçün əsas şərt. Bu hissənin nitq testləri uşağınızdan nitqin inkişafını qiymətləndirməyə imkan verəcəkdir.

Körpənin nitqi yaxşı inkişaf etmədiyi təqdirdə, kiçik bir lüğət qoruğu ilə, sonra uşağa əlavə olaraq düzəldə bilərsiniz. Uşaqla daha çox danışın, onun görünüşü, oxunan kitabları sınayın. Şəkillər tərəfindən hekayələr tərtib etmək üçün körpənizi təklif edin.

Uşağınız fərdi səsləri tələffüz edərkən və ya səs-küyü pis şəkildə fərqləndirərkən çətinlikləri yaşayırsa (məsələn, "Dağlar" sözləri "və ya" barel - nöqtə "də onun tərəfindən qəbul edilir), bu söz terapevtinə kömək istəməlisiniz .

Təsəvvür

Bir çox valideynlər, öyrənmədə uğurun açarı oxumaq, yazmaq və saymaq, lakin tez-tez kifayət deyil.

Təsəvvür məktəb biliklərinin assimilyasiyasında böyük rol oynayır. Müəllimin izahlarını dinləmək, uşaq əslində olmayan şəkilləri təmsil etmək üçün həyatına rast gəlmədiyi vəziyyətləri təqdim etməlidir. Buna görə, məktəbdə uğurlu bir araşdırma üçün uşağın yaxşı inkişaf etmiş bir təsəvvürünün olması lazımdır.

Uşağınızın xəyalının necə inkişaf etdiyini qiymətləndirməyə çalışın. Qiymətləndirərkən, bu vəziyyətdə obyektiv meyarların tərtib etmək olduqca çətin olduğu üçün təsəvvürün inkişafı haqqında öz fikriniz üçün böyük dərəcədə naviqasiya etməlisiniz. Şəkillər tərəfindən hekayələr tərtib etmək üçün körpənizi təklif edin; Onunla müxtəlif "fantastik" vəziyyətlər və s. İlə müzakirə edin.

Dünya

6-7 ilədək, uşaq ətrafındakı dünya haqqında müəyyən bilik və fikirlər ehtiyatı olmalıdır. Yaxşı, bir uşağın bitki və heyvanlar, coğrafiya və fenomenlərin xüsusiyyətləri, coğrafiya və astronomiya sahəsindəki biliklərin, zaman ideyası var.

Uşağınız oxuyur, düşünür və yazır. Ancaq psixoloqlar nədənsə, məktəbə vermək erkən olduğunu söyləyirlər. Uşaq məktəbə hazırlaşa biləcək bir uşaq nə olmalıdır? Valideynlər bunu özlərini hazırlaya bilərmi? Uşaq zəkasının səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün psixoloqlar hansı metodlardan istifadə edirlər? Müəyyən inkişaf gecikmələrinin düzəldilməsi üçün metodlar nədir?

Bu kitaba bir uşağa psixoloji hazırlayan psixoloji ilə əlaqəli bu və bir çox digər məsələlərə cavab verir, bu kitabda tapa bilərsiniz.

"Bir uşağı məktəbə necə hazırlamaq" kitabına annotasiya Şivikova N. yu.: Kitab valideynlərə və müəllimlərə ünvanlanır hazırlıq qrupları və siniflər, UVK-nin məktəbəqədər şöbələri, eləcə də ibtidai məktəb müəllimləri.

Kitabda bir uşağın inkişafına yönəlmiş müxtəlif vəzifələr və oyunları var psixoloji təlim Məktəbi. Bir uşağın öyrənməyə marağını necə formalaşdıracağını, uyğunlaşdırdığını izah edir məktəb şəraitiGələcək birinci sinif şagirdi gününün bir gününü necə qurmaq olar. Oyun tapşırıqları, bir uşağın diqqətli olmasını, müstəqil olmasını, müstəqil olmağı öyrətməkdə kömək edəcək, müstəqil, bir fırça və ya qələmi əlinizdə saxlamaq üçün; Gözlərin və əllərin hərəkətlərini əlaqələndirmək, uşağın bir nitqi və düşüncəsini inkişaf etdirmək.

Əziz valideynlər! Kitabda sadə testlər var, bunların köməyi ilə dünyanın dünyası, riyazi qabiliyyətləri, diqqəti, yaddaşı və düşüncəsi haqqında bir uşağın fikirlərinin formalaşması səviyyəsini müəyyənləşdirə bilərsiniz. Testlər uşağın yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alır. Maraqlı tapşırıqlar və komik şəkillər mütləq körpəni bəyənəcəkdir.

Giriş ...... 9.

Fəsil 1. Dünya ətrafında ........ 11

Özünüz haqqında uşağın bilik səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test .... 11

İşləmə nəticələri ...... 13

Uşağın cansız təbiət haqqında bilik səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ....... 16

İşləmə nəticələri ......... 20

Vəhşi həyat haqqında uşağın bilik səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ....... 23

İşləmə nəticələri ...... 24

Uşaqların dünyası haqqında bilik səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test .......... 26

İşləmə nəticələri ........ 30

Fəsil 2. Riyazi təqdimatlar ........ 33

Uşağın ideyalarının sayını və hesabı haqqında müəyyənləşdirmək üçün test ..... 33

İşləmə nəticələri ....... 34

Kosmosda oriyentasiya haqqında bir uşağın fikirlərini müəyyənləşdirmək üçün test ...... 36

İşləmə nəticələri ........ 38

Uşaq ideyasının vaxtında oriyentasiya haqqında təsəvvürünün səviyyəsini təyin etmək üçün test ..... 40

İşləmə nəticələri ......... 43

Uşağın ideyalarının forma və rəng haqqında fikirlərini müəyyənləşdirmək üçün test ....... 45

İşləmə nəticələri ....... 49

R test nəticələri ....... 50

Uşağın fikirləri və nömrələr haqqında fikirlərini müəyyənləşdirmək üçün test ...... 52

İşləmə nəticələri ...... 53

Əlavə bacarıq və toplama işlərinin səviyyəsinin tərifi üçün test ..... 56

İşləmə nəticələri ....... 59

Fəsil 3. Oral nitqi ....... 62

Thitderatik eşitmə və tələffüzün uşağının inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test .... 62

İşləmə nəticələri ........ 64

Söz ehtiyatının uşağı tərəfindən inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test .......... 67

İşləmə nəticələri ........ 69

Qrammatik nitq sisteminin uşağının inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ......... 72

İşləmə nəticələri .......... 75

Fəsil 4. Cənab ........ 78

Uşağın səsləri və hərfləri haqqında bilik səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ......... 78

İşləmə nəticələri ........ 79

Uşağın hecalar və sözlər haqqında bilik səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ........ 81

İşləmə nəticələri .......... 83

Uşağın təklif və mətnlər haqqında bilik səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ..... 86

İşləmə nəticələri ............ 87

Fəsil 5. Ağsul ........... 90

Uşağın diqqətinin səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ............ 90

İşləmə nəticələri .......... 92

Uşağın yaddaşının yaddaşının səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ...... 96

İşləmə nəticələri ................................................

Uşaqda məntiqi təfəkkürün inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ..... 104

İşləmə nəticələri ............ 106

Test nəticələri ................ 107

Fəsil 6. Təlim motivasiyası ............ 110

Uşaq tərəfindən öyrənmə motivasiyasının tərifi üçün test ........ 110

İşləmə nəticələri ............ 111

Test nəticələri ................. 112

Fəsil 7. Kiçik Motorik .................... 114

Kiçik mühərriklərlə uşağın inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ............. 114

İşləmə nəticələri ................ 116

Doğru cavablar və qeydlər ..................................... 120

Fəsil 1. Dünya ətrafında ............................

Uşağın cansız təbiət haqqında bilik səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ....... 120

Vəhşi həyat haqqında uşağın bilik səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test .......... 120

Uşaqların dünyası haqqında bilik səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test .......... 121

Fəsil 2. Riyazi təqdimatlar .............. 122

Uşağın sayını və hesabı haqqında ideyalarının səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ............. 122

Kosmosdakı oriyentasiya haqqında uşağın ideyasının səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ...... 122

Uşaq ideyasının vaxtında yönəldilməsi haqqında testi vaxtında .............. 122

Uşaqların forma və rəng haqqında ideyalarının səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ...............................

Bir uşağın say və nömrələr haqqında fikirlərini müəyyənləşdirmək üçün test ............................

Əlavə və toplama qabiliyyəti səviyyəsinin uşağını müəyyənləşdirmək üçün test ................................... 124

Fəsil 3. Oral nitqi ......................................... 124

Thitderatik eşitmə və tələffüzün uşağının inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ....... 124

Söz ehtiyatının uşağı tərəfindən inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ............. 124

Grammatik nitq sisteminin uşağının inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ....... 125

Fəsil 4. Cənab .......................................... . ....... 125.

Uşağın səsləri və hərfləri haqqında bilik səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ........ 125

Uşağın hecalar və sözlər haqqında bilik səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ............. 126

Uşağın təklif və mətnlər haqqında bilik səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ...... 126

Fəsil 5. İntellekt ..............................................

Uşağın inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ............. 126

Uşaqda məntiqi təfəkkürün inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün test ................ 126

- Məktəb təhsili (www.school2100.ru) jurnalı üçün baş məktəbəqədər uşaqların hazırlığının formalaşmasının modeli (www.school2100.ru) jurnalı 2011, № 08

Məqalə məktəb təhsili üçün baş məktəbəqədər yaşlı uşaqların uşaqlarının hazırlanmasının hazırlanması prosesinə həsr edilmişdir. Müəllif tərəfindən elementlərinin məcmuində hazırlanmış və müvafiq eksperimental məlumatlar təqdim olunan model təqdim olunur.

Uğurlu məktəb təhsili üçün uşaqların hazırlanması, müasir bir vəziyyətdə xüsusilə aktuallaşan prioritet bir vəzifədir. Bu, uşaqların sağlamlıq vəziyyətinin əhəmiyyətli dərəcədə pisləşməsi, onların funksionallığının azalması və eyni zamanda, mürəkkəblik səbəbiylə məktəb üçün tədris tələblərinin ağırlaşması ilə eyni zamanda tədris materialları və məlumat doyması. Məktəb hazırlığı tez-tez 1-ci sinif proqramının əvvəlcədən öyrənilməsi kimi qəbul edilir və dar istehlak bilik və bacarıqların meydana gəlməsinə qədər gəlir. Təhsil təcrübəsində uşağın məktəbə məcburi hazırlanması, məktəbəqədər yaşlı uşaqların təhsilinin məzmununun ibtidai məktəb öyrənməsinin məzmununa görə "Wiking" cəhdləri var.

Məktəbə hazırlığın meydana gəlməsi, bilişsel bir yönümlü bir idrak var. Şəxsi, psixofizioloji hazırlıq, emosional və sosial hazırlığın diqqətdən yayınmaq üçün kifayət deyil.

N.V. Nijegorodtseva, v.d. Shadrikova hesab edir ki, məktəb öyrənmə üçün hazırlıq fiziki, əqli və əqli və sosial inkişaf Körpə.

A.v. Keneman, M.Yu. Kistyakovskaya, T.i. Osokina et al. Deyəsən, fiziki cəhətdən inkişaf etmiş, uşağın yaxşı inkişaf etdiyini, məktəbdə müvəffəqiyyətinin asılı olduğu iddia edirlər. Təəssüf ki, məktəbəqədər uşaqların bədən tərbiyəsi məktəbdə təlim üçün hazırlıqlarının suallarından təcrid olunmuş hesab olunur.

Tədqiqatlar göstərdi ki, məktəb uşaqlarında "yetişməmiş" qrupu 32% -dir. Tədris prosesində iki tendensiya öyrədilir: Bəzi uşaqlar, təlim yükünün öhdəsindən gəlməkdən, geriləmə və reagentlərin sıralarını təşkil edir, digər hissəsi isə məktəbin bütün tələblərini yerinə yetirir, lakin öz sağlamlığının qiymətidir .

N.V. Zaitseva sübut etdi ki, düzgün təşkil olunmuş bədən tərbiyəsi uşaqların zehni inkişafına töhfə verir, çünki sinir sisteminin normal fəaliyyəti üçün lazımi şərtlər yaradılır.

Amerikalı bir Explorer Doman, intellektual və insan fiziki qabiliyyətlərinin münasibətlərini göstərir. O, yüksək inkişaf etmiş zəkanın insanın hərəkətliliyində və fəaliyyətində başladığını iddia edir. Müəllifin sözlərinə görə, doğuşdan gələn hər bir uşağın fiziki işləməyi və onunla başlayaraq yüksək psixi potensiala malikdir.

L.A. Wenger və A.L. Wenger qeyd edir ki, məktəb öyrənmə üçün hazırlıq multikomponentli təhsildir. Bununla birlikdə, elmi ədəbiyyatda uşaqların məktəbə hazırlığının psixoloqları, uşağın fizioloji inkişafından asılı olmayaraq psixologiyaya daha çox psixologiyaya daha çox ödənilir və fərdi psixoloji keyfiyyətlərin və xüsusiyyətlərin birləşməsini təmsil edir.

Məlumdur ki, məktəbi bitirən şagirdlərin yalnız kiçik bir hissəsi sağlamdır. Məzunların bir sıra pozuntuları var: fiziki və zehni inkişafda yavaşlama, işarası inkişaf edən şəxslərin sayının artması. Təəccüblü deyil ki, birinci sinif şagirdləri arasında 50% müxtəlif psixosomatik xəstəliklər var. İçində İntellektual inkişaf Orta səviyyədən, məktəblilərin 13% -i geridə qalır, orta məktəb proqramını tam mənimsəyə bilməyən uşaqların 25% -ni öyrənmək çətindir.

Məktəbəqədər Təhsil Təşkilatı (Dou) müəyyən bir bilik və bacarıq vermək, uşağın məktəbə hazırlığını nə qədər təmin etmək, şəxsiyyətinin bütün lütfü ilə əlaqəli olanı nə qədər təmin etmək üçün nə qədər işləmir - əqli, mənəvi, fiziki, və s. Məktəbdə və bu işi həll etmək üçün unikal bir fürsəti var, lakin həmişə deyil və hər yerdə deyil, ona lazımi diqqət çəkir. Buna görə Dou və ibtidai sinif müəllimlərinin müəllimləri uşağın fəaliyyətini belə bir şəkildə bir məktəblinin yeni bir statusunu ağrılı olmadan edə biləcək şəkildə təşkil etməlidirlər.

Bu problemin nəzəri və praktik aspektlərinin təhlili, məktəb təhsili və psixoloji, fiziki, sosial və intellektual komponentlərin daxil olması üçün böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların uşaqlarının hazırlanmasının formalaşmasına dair hərtərəfli yanaşmanı müəyyənləşdirməyə imkan verdi bu müddətdə. Bunu etmək üçün müvafiq modeli inkişaf etdirmək və həyata keçirmək və həyata keçirmək üçün pedaqoji şərait yaratmaq lazımdır.

Tədqiqatın eksperimental müayinəsi bazası 80, 95, 105, 108 nömrəli Dow-a çatdırıldı. Təcrübə, böyük məktəbəqədər yaşdan 103 uşağı iştirak etdi.

Bizim tərəfindən hazırlanmış modellərin aşağıdakı elementləri fərqlənə bilər: pedaqoji hədəf, çətinliklər, pedaqoji şərait, pedaqoji prosesin iştirakçıları, hazırlıq, prinsiplər, fondların komponentləri, sistem formalaşdıran amilin, ailə və məktəb tərəfindən dəstəklənən fəaliyyətlərin təşkili metodları komponentləri. Bu sosial qurumların bu sosial qurumlarının əlaqəsi və qarşılıqlı əlaqəsi sübut edilmişdir (aşağıdakı sxemə bax).

Pedaqoji məqsədi məktəbəqədər uşaqların məktəb təhsili üçün hazırlığını yaratmaqdır. Tədqiqatımızın vəzifələri: bu hazırlıq səviyyəsinin artırılması və məktəbəqədər uşaqların sağlamlığının möhkəmləndirilməsi. Tapşırıqların vəzifələrini həll etmək üçün ənənəvi bədən tərbiyəsi dərsləri innovativ komponentlər ilə tamamlandı: Dəstək aparatının pozğunluğunun qarşısının alınması üçün düzəldici gimnastika elementləri, HATHA Yoga, istirahət, barmaq və bədii gimnastika elementləri, addım-aşırı , Ruh, göz idman zalı, göz idman zalı, düzfütünün qarşısının alınması üçün təlimlər, "top məktəbi" nin qarşısının alınması üçün məşqlər.

Modelin zəruri elementi pedaqoji şərtlərdir: məktəbəqədər uşaqların hazırlığının diaqnostikası və qiymətləndirilməsi; Fərdi fərqləndirilmiş bir yanaşmanın bu məlumatlarına görə həyata keçirilməsi; Pedaqoji, psixoloji və məktəbəqədər tibbi xidmətlərin qarşılıqlı əlaqəsini təmin etmək təhsil müəssisəsiAçıqlayır; Hərtərəfli hazırlıq prosesinin əhəmiyyətli bir hissəsi olan bədən tərbiyəsi üzərində məşqlərin tanınması; Valideynlərlə bütün Dow xidmətlərinin qarşılıqlı əlaqəsinin təşkili; DOA və məktəbin işində davamlılığın həyata keçirilməsi.

Diaqnostika, uşaqları məktəbə hazırlamaq üçün hərtərəfli anlayışın bütün komponentlərini əhatə edir. Ümumi hazırlıq fiziki və psixoloji hazırlığı, xüsusi - sosial və intellektual nəzərdə tutur. Hər bir hazırlıq komponentinin, fərdi və qrup diaqnostik kartlarının səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün diaqnostik bir alət dəsti hazırladıq. Bu yanaşma, hər bir uşağın hazırlığının ilkin səviyyəsini müəyyənləşdirməyə, pedaqoji prosesi təyin etmək, fərdi tövsiyələr, tapşırıqlar vermək və bununla da ümumi hazırlıq səviyyəsini artırmaq imkanı verir.

Uşaq bağçası və məktəbin davamlılığı problemini həll etmək üçün üç sahə ilə iş təşkil olunur: məlumatlara davamlı fəaliyyətlər (hazırlıq problemləri, uşaq təlim proqramlarını məktəbə müzakirə etmək üçün seminariya layihələri); Metodik fəaliyyətlər (tədris işlərinin metodları və formaları ilə tanışlıq) uşaq bağçası qarşılıqlı təhsil müəllimləri və dərsləri, həmçinin müzakirə olunan təcrübə, qabaqcıl təcrübə mübadiləsi üzrə birgə pedaqoji tövsiyələr; Praktik fəaliyyətlər (ortaq siniflər prosesində gələcək şagirdləri olan müəllimlərin 1 m siniflərində öyrənilməsi prosesində keçmiş şagirdlərinin müəllimlərinə nəzarət etmək).

Ailə ilə əməkdaşlığı, valideyn iclaslarının mövzuları, "dəyirmi masalar", dəstəkləyən aparat xəstəliklərinin xəstəliklərinin müxtəlif səbəbləri, uşağın sağlamlığına təsirini və məktəbə hazırlığına hazırlıq . "Valideynlər üçün künc", hazırlıq problemlərinin müzakirə olunduğu bəzədilmişdir. Ailə rəsmlərinin "Mənim Vətənim" adlı "Mənim Vətənim" də təşkil olunur, "Bahar tərəfindən sağlamlıq", "valideynlər üçün qaydalar", "niyə öyrənmək niyə öyrənmək çətindir", "rəng və xarakter".

Məsələn, ev tapşırığının hazırlanan mövzuları: məsələn: şəhərdə sevimli ayın şəkillərini seçmək və yerləşdirmək; Yeni il oyuncağı və ya bəzək etmək; Ailədəki döyüşçü haqqında danışın. Böyük məktəbəqədər uşaqlar şəhərin günündə iştirak edirlər, musiqi salonunda Milad ağacını bəzəyir, kukla teatrını, məktəbi, yerli Lore Muzeyini ziyarət edirlər. Bu hadisələr uşaqlara qısa inam, vətəndaşlıq hissi, vətənpərvərlik, maraq və insanlara, hərəkətlərini təhlil etmək qabiliyyəti, inkişaf etdirmək bilişsel maraqlar və fəaliyyətini dəyişdirmək istəyi.

Bu modelin effektivliyi təcrübə zamanı sadiqdir.

Diaqnozun nəticələri bütün qruplarda məktəbdə təlim mövzusunda yaxşı bir iş səviyyəsini göstərir. Bununla birlikdə, uşaqların eksperimental qruplarda hazırlıq səviyyələrində olan Mi paylamasında göstərilən məlumatlar, onlarla birlikdə görülən işlərin daha səmərəli olduğunu sübut edir: uşaqların 13% -i məktəb təhsili üçün yüksək səviyyədə hazırlıq tapdı, 80% -i öyrənməyə hazırdır, 7% şərti olaraq hazırdır, uşaqların 49% -i hazırlıq səviyyələrini yaxşılaşdırdı. Yüksək hazırlığı olmayan uşaqların nəzarət qrupunda, 70% öyrənməyə hazırdır, 26% şərti olaraq hazırdır, 4% -i hazır deyil, uşaqların 30% -i risk qrupundadır .

Qeyd etmək lazımdır ki, təcrübi qruplarda məktəbə yüksək səviyyədə hazırlıq olan uşaqların sayı 12% artaraq və nəzarət qrupunda bu səviyyədə dəyişiklik olmurdu. Təcrübə qruplarında məktəb təhsili üçün hazır olan uşaqların sayı 38%, nəzarətdə isə 28% artmışdır.

Bu nəticələr, bizim tərəfindən hazırlanmış model və sistemin effektivliyini təsdiqləyir. pedaqoji şərtlər Uşaqların məktəb təhsili üçün hazırlığın meydana gəlməsi üçün.

Ədəbiyyat

1. Əliyeva, T. Məktəbəqədər müəssisəsi və ibtidai məktəb: davamlılıq / T.Əliyev problemi, A. Aruşanova, L. Paramonov // Məktəbəqədər təhsil. - 1998. - № 4. - P. 97-104.

2. BOGIN, T. Uşağın sağlamlığını qorumaq və gücləndirmək: Məktəbəqədər müəssisədə təhsil və təhsilin davamlılığı və ibtidai məktəb / T. Bogin, M. Runova // məktəb təhsilidən əvvəl. - 1999. - № 6. - P. 58-61.

3. / A.L. Wenger, L.A. Wenger. - m .: Bilik, 1994.

4. Doman, G. Uşaq / Doman intellektini necə inkişaf etdirmək; başına. İngilis dilindən - m.: Aquarium, 1998.

5. Zaiteseva, N.V. Uşaqların zehni və bədən tərbiyəsi əlaqəsi məktəbəqədər təşkilatlar: Müəllif. ... Dr. Ped. Elm / N.V. Zaitseva. - M., 2004.

6. Keneman, A.V. 5-6 illik uşaqların məktəbdəki məktəblərə fiziki hazırlığı / A.V. Keneman, M.Yu. Kistyakovskaya, T.i. Osokina. - m .: Maarifenment, 1980.

7. Nizhegorodtseva, N.V. Bir uşağın məktəbə psixoloji və pedaqoji hazırlığı: POS. Psixoloqlar, müəllimlər və valideynlər / N.V təcrübəsi üçün Nijegorodtseva, v.d. ŞADRIKOVA. - m.: Vlados, 2001. - (uşaqların məktəbə hazırlanması).

8. Runova, M.A. Uşaq bağçasında uşağın əzələ fəaliyyəti: POS. Müəllimlər Dosyk üçün. Təşkilatlar, müəllimlər və tədqiqatlar. Pedavuslar və kolleclər / M.A. Runova. - m.: Mosaicasintez, 2000.

Bir mütəxəssisin köməyi olmadan özünüz necə tapmaq olar, uşaq məktəbə hazırdır və hazır deyilsə, onu necə hazırlamaq olar? Adətən psixoloqlar, məktəbə girərkən qəbul komitəsi tərəfindən hansı testlər və texnikalar istifadə olunur?

Valideynlər müşahidə və suallara cavablar vasitəsilə "yetkinlik" səviyyəsini qiymətləndirə bilərlər. Suallar psixoloq Geraldine Çeyni tərəfindən hazırlanmışdır.

Bilik inkişafının qiymətləndirilməsi
Uşaq əsas anlayışlara sahib olacaq (məsələn, sağ / sol, böyük, üst / alt, yuxarı / alt, və s.)?
Uşağın təsnif edə bilməsi, məsələn: yuvarlana bilən şeyləri çağırın; Bir söz qrupunda ad (stul, masa, qarderob, yataq - mebel)?
Uşaqlar, mürəkkəb bir hekayənin bitməsini təxmin edə bilərmi?
Bir uşaq yaddaşda saxlaya və ən azı 3 təlimatı yerinə yetirə bilər (corab qoyun, hamama gedin, bığ var, sonra bir dəsmal gətirin)?
Bir uşaq əlifbanın başlığının və kiçik hərflərinin əksəriyyətini adlandıra bilərmi?

Əsas təcrübənin qiymətləndirilməsi
Uşaq böyükləri poçtu, mağazaya, Sberkassda müşayiət etdimi?
Kitabxanada körpə idi?
Kənddə, bir zooparkda, muzeydə bir uşaq var?
Körpəni mütəmadi oxumaq, ona hekayələr söyləmək imkanı idi?
Uşağın hər şeyə marağının artması olub-olmaması. Hobbi varmı?

Dil inkişafının qiymətləndirilməsi
Bir uşaq adı və ətrafındakı əsas əşyaları təyin edə bilərmi?
Yetkinlərə suallara cavab verməsi asandır?
Uşaq niyə müxtəlif şeylərin olduğunu, məsələn, tozsoran, fırça, soyuducu var?
Uşaq əşyaların harada yerləşdiyini izah edə bilərmi: masada, stulun altında və s.
Bir hekayənin hekayəsini izah etmək, onunla birlikdə olan bəzi hadisələri izah edəcək körpə?
Uşaq aydın danışırmı?
Onun nitqi qrammatika baxımından doğrudurmu?
Ümumi söhbətdə iştirak edə, hər hansı bir vəziyyəti oynamağı, bir ev tamaşasında iştirak edə bilən uşaqdır?

Duygusal inkişaf səviyyəsinin qiymətləndirilməsi
Uşaq evdə və həmyaşıdları arasında şən görünür?
Uşağın çox ola biləcək bir insan kimi bir görünüşə sahib idi?
Günün gündəlikində dəyişiklik olarsa, körpə "keçid" dir, yeni fəaliyyətə gedin?
Müstəqil işləyə bilən (oynamaq, məşğul olmaq), digər uşaqlar ilə tapşırığı yerinə yetirməyi bacaran uşaqdır?

Ünsiyyət qurma qabiliyyətinin qiymətləndirilməsi
Uşaq, digər uşaqların oyununda yandırılır?
Vəziyyəti tələb edən zaman prioritet saxlayır?
Uşaq kəsilmədən başqalarına qulaq asmağı bacarırmı?

Fiziki inkişafın qiymətləndirilməsi
Uşaq yaxşı eşitmir?
Yaxşı görür?
Bir müddət sakit oturmağa qadirdirmi?
Motor bacarıqlarının koordinasiyası ilə inkişaf etdirilir (topu oynaya bilər, atlaya bilər, aşağı düşür və pilləkənləri bir yetkinin köməyi olmadan, lövhəni tutmadan, ...)
Uşaq şən və ehtiraslı görünür?
Sağlam, dolu, istirahət (günün böyük hissəsi) kimi görünür?

Tamaşa
Uşaq oxşar və uyğunsuz formaları müəyyənləşdirə bilər (qalanlardan fərqli olaraq şəkil tap)?
Uşaq hərfləri və qısa sözləri (pişik / il, b / p ...) fərqləndirə bilərmi?

Vizual yaddaş
Bir uşaq şəkillərin olmamasını ilk dəfə 3 şəkil çəkdirsə və sonra birini çıxarsa, şəkillərin olmamasını bildirə bilərmi?
Uşaq gündəlik həyatında tapılan əşyaların adını və adlarını bilirmi?

Möhtəşəm qavrayış
Uşaq bir sıra şəkillər üçün çürüyəcəkmi?
Soldan sağa oxuduqlarını başa düşürmü?
Müstəqil olaraq kömək etmədən 15 elementdən bir bulmacı edə bilərmi?
Şəkili şərh edə bilərəm, bunun üzərində kiçik bir hekayə hazırlaya bilərəm.

Eşitmə səviyyəsi
Uşaq sözləri qafiyə edə bilərmi?
Sözlər fərqli səslərlə başlayır, məsələn, meşə / çəki?
Yetkinlər üçün bir neçə söz və ya nömrə təkrarlana bilərmi?
Uşaq əsas ideyanı və tədbirlərin ardıcıllığını qoruyarkən hekayəni rədd edə bilərmi?

Kitablara münasibət münasibət
Uşaq kitabları özləri görmək istəyi yaranırmı?
Diqqətli və məmnuniyyətlə o ucadan oxuduqda qulaq asır?
Suallar onların mənası haqqında sözlər barədə soruşurlar?

Yuxarıda göstərilən suallara cavab verdikdən sonra nəticələrini təhlil etdikdən sonra məktəbə girərkən uşaqların psixoloqlarının istifadə etdiyi bir sıra testlər keçirə bilərsiniz.

Testlər bir anda, uşaqın yaxşı əhval-ruhiyyəsi olduqda fərqli vaxtlarda tutulmur. Bütün təklif olunan bütün testləri həyata keçirmək lazım deyil, bir neçə seçin.

1. Psixososial yetkinlik dərəcəsi (üfüq) -
S. A. Bankovun təklif etdiyi test söhbəti.
Uşaq aşağıdakı suallara cavab verməlidir:
Soyadınızı, adınızı, ataniyinizi zəng edin.
Papanın soyadını, adı, atasının adı, ana adını verin.
Bir qız və ya oğlansan? Böyüyəndə kim olacaqsan - xala və ya əmi?
Qardaşınız var, bacı? Yaşlı kimdir?
Neçə yaşın var? Bir ildə nə qədər olacaq? İki ildə?
İndi səhər və ya axşam (gün və ya səhər)?
Nə vaxt səhər yeməyi edirsən - axşam və ya səhər? Nə vaxt nahar edirsən - səhər və ya gündə?
Daha əvvəl nə olur - nahar və ya şam yeməyi?
Harada yaşayırsan? Ev adresinizi adlandırın.
Atanızı kim işləyir, anan?
Çəkməyi sevirsən? Bu lent hansı rəngdədir (paltar, qələm)
İlin vaxtı nədir - qış, yaz, yaz və ya payız? Sən niyə belə fikirləşirsən?
Sledding-də nə vaxt gəzə bilərəm - qışda və ya yayda?
Niyə qışda qar yağır, yayda deyil?
Poçtalyon, həkim, müəllim nədir?
Niyə məktəbdə bir tərəfə ehtiyacınız var, zəng?
Məktəbə getmək istəyirsən?
Sağ gözünüzü, sol qulaqınızı göstərin. Niyə gözlərə, qulaqlara ehtiyacınız var?
Hansı heyvanları bilirsiniz?
Hansı quşları bilirsiniz?
Başqa kim inək və ya keçi kimdir? Quş və ya arı? Daha çox pəncələr var: bir xoruzda və ya bir itdə?
Daha çox şey nədir: 8 və ya 5; 7 və ya 3? Üçdən altı, doqquzdan ikiə qədər hesablayın.
Başqasının işini qırmaq üçün yersizsinizsə nə etmək lazımdır?

Cavabların qiymətləndirilməsi
Bir nöqtənin bütün yazılarına düzgün cavab üçün uşaq 1 bal alır (nəzarət istisna olmaqla). Sürüşməyə sağda, lakin natamam cavablar, uşaq 0,5 xal alır. Məsələn, düzgün cavablar: "Baba mühəndis kimi işləyir", "Köpək köpəyi xoruzdan daha böyükdür"; Tamamlanmamış cavablar: "Ana Tanya", "Baba işdə işləyir."
Nəzarət tapşırıqlarına 5, 8, 15.22 suallar daxildir. Onlar təxmin edilir:
№5 - Uşaq nə qədər olduğunu hesablaya bilər - 19 xal, ayları nəzərə alaraq, 3 xal nəzərə alınır.
№8 - şəhərin adı ilə tam ev ünvanı üçün - 2 xal, natamam - 1 xal.
№ 15 - Məktəb atributlarının hər düzgün göstərilməsi üçün - 1 xal.
№2 22 - düzgün cavab üçün -2 nöqtəsi.
№ 16, 15 nömrəli və № 22 nömrəsi ilə birlikdə qiymətləndirilir. № 15-də, 15 nömrəli uşaq 3 bal toplayıb və №16 - müsbət cavab, məktəbə müsbət motivi olduğuna inanılır.
Reytinq nəticələri: Uşaq 24-29 bal aldı, məktəbin yetkin olduğu hesab olunur,
20-24 - Orta yetkin, 15-20 - psixososial yetkinliyin aşağı səviyyəsi.

2. Curney Məktəb Yetkinlik İstiqamətləndirmə Testi - Jirac
Kişilərin ümumi səviyyəsini, düşüncə səviyyəsini, qulaq asmaq, nümunə üçün vəzifələri yerinə yetirmək, zehni fəaliyyətin ixtiyari olaraq istifadə etmək.
Test 4 hissədən ibarətdir:
"Şəkil adamı" testi (kişi fiquru);
İfadəni yazılı hərflərdən kopyalamaq;
batan nöqtələr;
anket.

"İnsanın şəkli" testi

"Budur (harada göstərilir) mən necə edə biləcəyinizi əmələ gətirirəm". Rəsm zamanı uşağı düzəltmək yolverilməzdir ("qulaqları çəkməyi unutdun"), yetkin səssizcə müşahidə edir.

Qiymətləndirmə

1 xal: Bir kişi fiquru çəkilir (kişi geyimləri elementləri), bir baş, torso, əza; Torso ilə başı boynu ilə bağlanır, daha çox torso olmamalıdır; Bədənin başı azdır; başı - saç, başlıq, qulaqları mümkündür; Üzündə - gözlər, burun, ağız; Əllərdə beş barmaqla bir fırça var; Ayaqları əyilmiş (ayaq və ya ayaqqabı var); Şəkil sintetik bir yol ilə çəkilir (kontur, torsondan böyüdü və ona yapışan kimi möhkəm, ayaqları və əlləridir.

2 xal: Sintetik rəsm üsulu istisna olmaqla, bütün tələblərin yerinə yetirilməsi və ya sintetik metod varsa, ancaq 3 hissə çəkilmir: boyun, saç, barmaqlar; Üz tam çəkilir.

3 xal: Şəkildə bir baş, torso, əza (əllər və ayaqları iki xətt çəkir); Heç bir şey ola bilməz: boyun, qulaq, saç, paltar, barmaqları, ayaqları ayaqları üzərində ayaqları.

4 xal: baş və torso, əllər və ayaqları olan ibtidai rəsm çəkilmir, bir xətt şəklində ola bilər.

5 xal: Bədənin aydın görüntüsü, heç bir əza yoxdur; Scribble.

İfadəni yazılı hərflərdən kopyalamaq

"Bax, burada bir şey yazılıb. Bacardığınız kimi, burada eyni şəkildə yenidən yazmağa çalışın (yazılı ifadəni aşağıdakı kimi göstərin). "

Vərəqdə, sözü böyük hərflərlə, ilk hərf ilə yazın - başlıq:
Şorba yedilər.

Qiymətləndirmə

1 nöqtə: yaxşı və tamamilə kopyalanan nümunə; Məktublar biraz daha çox nümunə ola bilər, ancaq 2 dəfə deyil; İlk məktub kapitaldır; Söz üç sözdən ibarətdir, hesabatdakı yer üfüqidir (bəlkə üfüqidən kiçik bir sapma).

2 xal: Nümunə təhlil edildi; Məktubların və üfüqi mövqein ölçüsü nəzərə alınmır (məktub daha çox ola bilər, xətt yuxarı və ya aşağı gedə bilər).

3 xal: Yazı üç hissəyə bölünür, ən azı 4 hərf başa düşə bilərsiniz.

4 xal: Bir nümunə ilə, ən azı 2 hərf üstə düşür, bir simli görünür.

5 xal: Qeyri-qanuni Doodle, Chirkage.

QAZANMAQ

"Burada rəsm nöqtələri. Eyni yanında çəkməyə çalışın. "

Nümunədə 10 bal bir-birindən şaquli və üfüqi bir məsafədədir.

Qiymətləndirmə

1 Nöqtə: Nümunənin dəqiq surəti, xətlərin və ya sütundan kiçik sapmalara icazə verilir, naxışın azalması yolverilməzdir.

2 xal: Nümunə uyğun olan nöqtələrin miqdarı və yeri, aralarında yarım məsafəni üç xal toplamağa icazə verilir; Xallar dairələrlə əvəz edilə bilər.

3 xal: Bütövlükdə rəsm nümunəyə uyğundur, hündürlükdə və ya eni 2 dəfədən çox deyil; Nöqtələrin sayı nümunəyə uyğun gələ bilməz, lakin 20 və 7-dən çox olmamalıdır; Tutaq ki, bu rəqəm hətta 180 dərəcədir.

4 xal: Rəsm nöqtələrdən ibarətdir, lakin nümunəyə uyğun gəlmir.

5 xal: Doodle, Chirkage.

Hər bir tapşırığı qiymətləndirdikdən sonra bütün məqamlar yekunlaşdırılır. Uşaq hər üç iş üzərində cəmi vurubsa:
3-6 bal - məktəbə yüksək səviyyədə hazırlıq var;
7-12 bal - orta səviyyə;
13-15 bal - hazırlıq səviyyəsinin aşağı olması, uşağın kəşfiyyat və zehni inkişafın əlavə bir araşdırması lazımdır.

Anket

Düşüncə, üfüqdə, üfüqdə, sosial keyfiyyətlərin inkişafını təkrarlayır.

"Sual-cavab" bir söhbət kimi aparılır. Tapşırıq bu kimi görünə bilər: "İndi suallar verəcəyəm və onlara cavab verməyə çalışacaqsınız." Uşağın dərhal suala cavab vermək çətindirsə, bir neçə aparıcı məsələdə ona kömək edə bilərsiniz. Cavablar xallarla müəyyən edilir, sonra yekunlaşdırılır.
Daha hansı heyvan daha çoxdur - at və ya it?
(at \u003d 0 xal;
Yanlış cavab \u003d -5 xal)
Səhər səhər yeməyimiz və gün ərzində ...
(Şam yeməyi, şorba, ət \u003d 0;
Şam yeməyi, yuxu və digər səhv cavablar \u003d -3 xal)
Gün işığı və gecə ...
(qaranlıq \u003d 0;
Yanlış cavab \u003d -4)
Mavi səma və ot ...
(yaşıl \u003d 0;
Yanlış cavab \u003d -4)
Albalı, armud, gavalı, alma - bu nədir?
(meyvə \u003d 1;
Yanlış cavab \u003d -1)
Qatardan əvvəl niyə maneə endirildi?
(belə ki, qatarın bir avtomobil ilə qarşılaşması üçün; heç kimin yaralanmaması və s. \u003d 0;
Yanlış cavab \u003d -1)
Moskva, Odessa, Sankt-Peterburq nədir? (Hər hansı bir şəhərin adını verin)
(şəhərlər \u003d 1; stansiyalar \u003d 0;
Yanlış cavab \u003d -1)
İndi saat neçədir? (saatda, real və ya oyuncaqda göstər)
(Düzgün göstərilmiş \u003d 4;
Yalnız bir saat və ya dörddə bir saat \u003d 3 göstərilir;
Saat \u003d 0 bilmir
Bir az inək bir buzov, kiçik bir itdir - bu ..., kiçik qoyun ...?
(Kukla, LAMB \u003d 4;
Yalnız bir düzgün cavab \u003d 0;
Yanlış cavab \u003d -1)
Köpək toyuq və ya pişik kimi görünür? Daha? Onların ortaq nələri var?
(pişikdə, çünki onların 4 ayağı, yun, quyruğu, pəncələri var (yalnız bir bənzərlik) \u003d 0;
izahatsız pişikdə \u003d -1
toyuqda \u003d -3)
Niyə bütün əyləc avtomobillərində?
(İki səbəb göstərilmişdir: Dağdan yavaşlatmaq, dayanmaq, toqquşmamaq və s. \u003d 1;
Bir səbəb \u003d 0;
Yanlış cavab \u003d -1)
Bir çəkic və balta kimi nə kimidir?
(İki ümumi xüsusiyyət: onlar ağac və dəmirdəndirlər, bunlar alətlərdir, dırnaqları tıxaya bilər, tutacaqlar və s. \u003d 3;
biri \u003d 2 kimi;
Yanlış cavab \u003d 0)
Bir pişik və bir-biri kimi dələ kimi nədir?
(Bunların heyvanlar olduğunu və ya iki ümumi əlamət gətirdiyini müəyyənləşdirmək üçün: 4 pəncəli, quyruq, yun, ağaclara dırmaşa bilər və s. \u003d 3;
biri \u003d 2 kimi;
Yanlış cavab \u003d 0)
Bir dırnaq və vida arasındakı fərq nədir? Masada qarşınızda yatdıqda onları necə tanıyırsınız?
(kəsmə vidasında (ip, belə bükülmüş bir xətt) \u003d 3;
Vida vidalanır, dırnaq tıxanır və ya vida qoz \u003d 2;
Yanlış cavab \u003d 0)
Futbol, \u200b\u200bhündürlükdə, tennis, üzgüçülük ...
(İdman (Fizika mədəniyyəti) \u003d 3;
Oyunlar (məşqlər, gimnastika, müsabiqələr) \u003d 2;
Yanlış cavab \u003d 0)
Hansı nəqliyyat vasitələrini bilirsiniz?
(üç yerüstü nəqliyyat vasitələri + təyyarə və ya gəmi \u003d 4;
Yalnız üç yerüstü nəqliyyat vasitələri və ya bir təyyarə, bir gəmi ilə tam bir siyahı, ancaq nəqliyyat vasitələrinin hərəkət edə biləcəyiniz şeydir \u003d 2;
Yanlış cavab \u003d 0)
Gəncdən yaşlı adam arasındakı fərq nədir? Aralarındakı fərq nədir?
(üç əlamət (boz saçlar, saçların olmaması, qırışlar, zəif görür, çox vaxt xəstə və s.) \u003d 4;
bir və ya iki fərq \u003d 2;
Yanlış cavab (bir çubuq var, siqaret çəkir ...) \u003d 0
Niyə insanlar idman oynayırlar?
(İki səbəbə görə (sağlam olmaq, sərtləşməmək və s.) \u003d 4;
Bir səbəb \u003d 2;
Yanlış cavab (pul qazanmaq və s.) \u003d 0)
Kimsə işdən yayınanda niyə pisdir?
(qalanları bunun üçün işləməlidir (və ya bunun səbəbi zərərin apardığı başqa bir ifadə) \u003d 4;
Tənbəl, az qazanır, bir şey ala bilmir \u003d 2;
Yanlış cavab \u003d 0)
Məktubda niyə bir işarə vurmaq lazımdır?
(Beləliklə, bu məktubun göndərilməsini ödəyin \u003d 5;
Alacaq başqa birisi yaxşı ödəməlidir \u003d 2;
Yanlış cavab \u003d 0)

Puanları ümumiləşdiririk.
Məbləğ + 24 və daha yüksək olan, şiddətli bir zəkadır (üfüq).
+ 14 ilə 23 arasında məbləğ - orta səviyyədən yuxarı.
0 ilə + 13 məbləği orta şifahi zəkadır.
-1-dən - 10-a qədər - orta səviyyədən aşağı.
- 11 və daha az - aşağı göstərici.

Şifahi zəkanın dərəcəsi aşağı və ya orta səviyyədən aşağı olduqda, uşağın nevropsion inkişafının əlavə bir araşdırması zəruridirsə

3. D. B. Elkonin tərəfindən hazırlanmış qrafik diktasiya.
Bir yetkinin bir vərəqə, bir yetkin bir kağıza yönəldilməsi, bir yetkinin tapşırığı yerinə yetirmək üçün diqqətlə qulaq asmaq, bir kağız vərəqinə dəqiq bir şəkildə dinləmək imkanı yaradın.

Bir vərəqə bir vərəqə (bir notebookdan) içərisində bir-birinə bir-birinə yerləşdi. Şaquli nöqtələr arasındakı məsafə təxminən 8 hüceyrədir.

Tapşırıq
Bir yetkin öyrənmədən əvvəl izah edir: "İndi naxışlar çəkəcəyik, gözəl və səliqəli olmağa çalışmalısınız. Bunu etmək üçün diqqətlə qulaq asmalı və danışacağım yolunu çəkməlisiniz. Neçə hüceyrədən və hansı istiqamətdə xətti xərcləməli olduğunuzdan danışacağam. Əvvəlki birinin bitdiyi növbəti sətri çəkin. Harada hara sahib olduğunuzu xatırlayırsınız? Onu işarə etdiyini bir kənara çəkin? (Qapıda, pəncərədə, pəncərədə və s.) Düzgün xətti sərf etməyiniz lazım olduğunu söylədiyim zaman onu qapıya xərcləyirsən (hər hansı bir vizual təlimatı seçin). Sol əl haradadır? Soldanı sola xərcləməli, əli (və ya solda hər hansı bir əlamət) xatırlamaq lazım olduğunu söylədikdə. İndi çəkməyə çalışın.

İlk naxış məşqdir, qiymətləndirilməyib, uşağın vəzifəni necə başa düşdüyünü yoxladı.

"Birinci nöqtəyə bir qələm qoyun. Çəkilirin, kağızdan bir qələm söykənmədən: bir hüceyrə aşağı, bir hüceyrə sağ, bir hüceyrə, bir hüceyrə sağ, bir hüceyrə aşağı, eyni naxışın özünü çəkməyə davam edin. " Diktasiya zamanı, uşağın əvvəlki vəzifəni bitirə bilməsi üçün ara verməlisiniz. Nümunə səhifənin bütün genişliyində davam etmək lazım deyil.

İcra prosesində, təşviq edə bilərsiniz, lakin naxış dizaynı üçün əlavə təlimatlar verilmir.

"Aşağıdakı nümunəni çəkirik. Növbəti nöqtəni tapın, üzərinə bir qələm qoyun. Hazırsınız? Bir qəfəs, bir hüceyrə hüququ, bir hüceyrə yuxarı, bir hüceyrə sağa, bir hüceyrə aşağı, bir hüceyrə sağ, bir hüceyrə aşağı, bir hücrə sağdır. İndi də eyni nümunəni çəkməyə davam edir. "

2 dəqiqədən sonra növbəti nöqtədən aşağıdakı vəzifəni yerinə yetirməyə başlayın.

"Diqqət! Üç hüceyrəyə, sağdakı bir qəfəs, iki hücrəyə, bir hücrəyə sağa, iki hüceyrə, bir hüceyrə sağa, üç hüceyrə, bir hüceyrə sağ, iki hüceyrə, iki hüceyrə, bir hüceyrə sağa. İndi nümunəni özünüz saxlayın. "

2 dəqiqədən sonra - aşağıdakı vəzifə: "Qələmi alt nöqtəyə qoyun. Diqqət! Üç hüceyrə, bir hüceyrə qədər, bir hüceyrə, bir hüceyrə sol, iki hücrəyə, üç hücrəyə, iki hüceyrəyə, bir hüceyrə aşağı, bir hüceyrə, bir hüceyrə, bir hüceyrə, iki hücrə yuxarı. İndi nümunəni davam etdirəcəyəm. " Aşağıdakı nümunələr əldə edilməlidir:

Nəticələrin qiymətləndirilməsi
Təlim nümunəsi təxmin edilmir. Hər sonrakı naxışda, vəzifəni oynamaq və uşağın öz-özünə nümunə davam etməsi qabiliyyətinin düzgünlüyü. Vəzifə yaxşı bir şəkildə qurulur, dəqiq reproduksiya (xətlərin nizamsızlığı) varsa, titrəmə "xətti," reytinqi azaltma). Oynayanda 1-2 səhvlərə icazə verilsə - orta səviyyədədir. Playback zamanı yalnız fərdi elementlərin oxşarlığı olduqda və ya oxşarlığı yoxdursa, aşağı qiymətləndirmə. Uşaq müstəqil olaraq nümunəni davam etdirə bilsəydi, əlavə suallar olmadan - tapşırıq yaxşıdır. Nümunənin davam etdirilməsində onlarla səhv etdikləri uşaq etibarsızlığı orta səviyyədədir. Uşaq nümunəni davam etdirməkdən imtina etsə və ya bir düzgün xətt çəkə bilmədikdə - aşağı bir icra səviyyəsi.

Bu cür diktatlar inkişaf etməkdə olan bir oyuna çevrilə bilər, uşaqların köməyi ilə düşüncə, diqqət, təlimat, məntiq dinləmək imkanı inkişaf etdirir.

4. Labirint

Bu cür tapşırıqlar çox vaxt uşaq jurnallarında, məktəbəqədər məktəb üçün işləyən dəftərlərdə rast gəlinir. Vizual sxematik düşüncə səviyyəsini (və qatar), diqqətin inkişafı, sxemlər, simvollardan istifadə etmək qabiliyyəti). Təqdim etdiyimiz bu cür labirintlər üçün bir neçə variant:

5. Testi "Nə itkin?", R. S. Nemov tərəfindən hazırlanmışdır.

Uşağa hər biri bir növ vacib detal olmayan və ya yanlış rəngli bir şey yoxdur.

Diaqnostika aparılması, saniyəölçəndən istifadə edərək tapşırığın performansına sərf olunan vaxtı qeyd edir.

Nəticələrin qiymətləndirilməsi

10 xal (çox yüksək səviyyədə) - uşaq 25 saniyədən az müddətdə bütün 7 nəfəri qeyri-dəqiq deyildi.

8-9 bal (yüksək) - bütün qeyri-dəqiqliklərin axtarışı 26-30 saniyə çəkdi.

4-7 bal (orta) - Axtarış müddəti 31 ilə 40 saniyə arasında işğal edildi.

2-3 bal (aşağı) - Axtarış müddəti 41-45 saniyədir.

0-1 hesabı (çox aşağı) - 45 saniyədən çox axtarış vaxtı.

6. "Fərqləri tap" testi.

Müşahidə inkişaf səviyyəsini sıfırlayır.

5-10 təfərrüat ilə bir-birindən fərqlənən iki eyni şəkil hazırlayın (uşaq jurnallarında, kitabların hazırlanması, recrymeys) -də belə vəzifələr tapılır).

Uşaq 1-2 dəqiqə şəkilləri nəzərdən keçirir, sonra fərqlərin tapıldığı barədə danışır. Məktəbəqədər yaşın uşağı yüksək səviyyədə müşahidə ilə bütün fərqləri tapmalıdır.

7. "On söz" sınayın.

İxtiyari əzbərləmə və eşitmə yaddaşının öyrənilməsi, habelə diqqət və konsentrasiya qabiliyyətinin sabitliyi.

Mənada bir-birinə bağlı olmayan bir pəncərə və ya cüt sözlər hazırlayın. Məsələn: masa, viburnum, təbaşir, əl, fil, park, wiket, pəncərə, tank, it.

Test vəziyyəti tam sükutdur.

Əvvəlində mənə deyin: "İndi sözləri necə xatırlaya biləcəyinizi yoxlamaq istəyirəm. Sözlər danışacağam və diqqətlə qulaq asır və onları xatırlamağa çalışırsan. Bitirdikdən sonra heç bir qaydada xatırladığım qədər sözləri təkrarlayacaqsınız. "

Sözlərin cəmi 5 təqdimatı, I.E. İlk siyahıdan və xatırlanan sözlərin uşağının təkrarlanmasından sonra yenidən eyni 10 sözü tələffüz edirsən: "İndi sözləri təkrarlayacağam. Onları yenidən xatırlayacaqsınız və xatırlayanları təkrarlayacaqsınız. Sonuncu dəfə və ya xatırladığın yeni sözləri çağırın. "

Beşinci təqdimatdan əvvəl mənə deyin: "İndi son dəfə sözləri çağıracağam və daha çox xatırlamağa çalışacaqsınız."

Təlimatlara əlavə olaraq, artıq bir şey söyləməməlisiniz, yalnız təşviq edə bilərsiniz.

Yaxşı nəticə, ilk təqdimatdan sonra, uşaq beş-6 sözdən sonra 5-6 söz, 8-10 (böyük məktəbəqədər üçün)

8. Test "Nə itkin?"

Bu bir test tapşırığı və sadə, lakin çox faydalı bir oyun, vizual yaddaş inkişaf etdirir.

Oyuncaqlar istifadə olunur, müxtəlif əşyalar və ya şəkillər.

Uşaq şəkillər (və ya oyuncaqlar) - on parçaya qədər qoyulur. O, onlara 1-2 dəqiqə baxır, sonra üz döndərir və bir şey dəyişdirirsiniz, aradan qaldırılır və ya düzəlirsiniz, sonra uşağın nə dəyişdiyini söyləyin və dəyişdirilməlidir. Yaxşı vizual yaddaşla, uşaq 1-3 oyuncaqların yox olmasını asanlıqla bildirir, onları başqa yerə köçürür.

9. "Dördüncü - əlavə" test.

Xülasə etmək, məntiqi, məcazi təfəkkürü aşkar etmək qabiliyyəti aşkar edilmişdir.

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün şəkillər və şifahi sıra istifadə edə bilərsiniz.
Yalnız uşağın çox seçəcəyi, ancaq seçimini necə izah edəcəyini və onun seçimini necə izah edəcəyini vacibdir.

Şəkillər və ya sözlər hazırlayın, məsələn:
Ağ göbələk, bir Boletus, Çiçək və Ammanmenin bir görüntüsü;
Pan, fincan, qaşıq, qarderob;
Masa, stul, yataq, kukla.

Mümkün şifahi seçimlər:
it, külək, tornado, qasırğa;
Cəsur, cəsur, qətiyyətli, qəzəbli;
Gülmək, otur, qaşqabaq, ağlamaq;
süd, pendir, yağ, prostrochash;
təbaşir, sap, bağ, qələm;
bala, doğmaq, at, piglet;
Terlik, ayaqqabı, corab, ayaqqabı və s.

Bu texnikanı inkişaf etmək kimi istifadə etsəniz, 3-5 şəkil və ya sözlə başlaya bilərsiniz, bir neçə düzgün cavab var ki, bir neçə düzgün cavab var ki, bir neçə düzgün cavab var, məsələn, bir pişik, bir it, bir it - əlavə bir it (deyil) feline ailəsindən) və aslan (ev heyvanı deyil).

10. Test "təsnifatı".

Məntiqi təfəkkürün öyrənilməsi.

Müxtəlif qruplar da daxil olmaqla bir çömçə dəsti hazırlayın: paltar, qablar, oyuncaqlar, mebel, evdə hazırlanmış və vəhşi heyvanlar, yemək və s.

Uşaq qruplar tərəfindən kotanika (əvvəlcədən qarışıq) parçalanmağa, sonra tam azadlıq təmin etməyə dəvət olunur. Uşağı yerinə yetirdikdən sonra bu şəkildə şəkilləri müəyyənləşdirəcəyini izah etməlidir (çox vaxt uşaqlar heyvanların və mətbəx mebeli və yeməklərin və ayaqqabıların və ayaqqabıların və ayaqqabıların və ayaqqabıların və ayaqqabıların görüntüsünü, paltar və ayaqqabıları, bu kartları bölüşməyi təklif edin)

Yüksək vəzifəsi: Uşaqlar qruplarda kartları düzgün şəkildə parçaladı, bu qrupları ("ev heyvanları", paltar "," yemək "," tərəvəzlər "və s.) Çıxmağı bacardı.

11. Test "Şəkillərdə bir hekayə tərtib et."

Danışıq, məntiqi təfəkkürün inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək üçün psixoloqlar tərəfindən tez-tez istifadə olunur.

Bir sıra "şəkillərdə hekayələr" dən şəkillər seçin, onları kəsin. Böyük məktəbəqədər yaş, 4-5 şəkil, bir süjet ilə birlikdə 4-5 şəkil.

Şəkillər qarışdırılır və uşağa təqdim olunur: "Bu şəkilləri qaydasında təşkil etsəniz, bu bir hekayə olacaq, ancaq düzgün şəkildə parçalanmamaq üçün, sonda və nəyin başında olanların nə olduğunu təxmin etməlisiniz orta." Xatırladaq ki, uzun bir zolaqda, soldan sağa, sağa, sağa çəkilmək lazımdır.

Tapşırıqın yüksək səviyyəsi: Uşaq şəkilləri düzgün qatladı, o, ümumi cümlələrdən istifadə edərək onlara bir hekayə edə bildi.
* * *

Bir daha xatırlayıram:
Təklif olunan bütün texnikalar təhsil oyunları kimi istifadə edilə bilər;
Bir uşaq məktəbə gələndə bütün bu testlərdən istifadə etmək lazım deyil, psixoloqlar ən informatoru seçir və ifa etmək asandır;
Bütün tapşırıqları bir anda yerinə yetirmək lazım deyil, bir neçə gün ərzində onları yerinə yetirməyi təklif edə bilərsiniz;
İndi bu cür texnikaların paketləri, yalnız təsviri deyil, həm də vizual material, təxmini normalar da daxil olmaqla satışa çıxdı. Belə bir paket alarkən, metodlar metoduna, rəsmlərin keyfiyyətinə və naşirin keyfiyyətinə diqqət yetirin.

Olga Anisimoviç, müəllim-psixoloq