Дошкільна тестування на готовність до школи. Тест «Чи готовий дитина до школи

Коли говорять про «готовність до школи», то мають на увазі не окремі вміння та знання, а їх певний набір, в якому присутні всі основні компоненти.
Не можна не визнати, що навчання може бути ефективним тільки в тому випадку, коли першокласник володіє необхідними і достатніми для навчання якостями.

готовність до шкільного навчання складається з багатьох складових:

1. Фізична готовність до школи визначається фізичним розвитком дитини та її відповідністю віковим нормам, Тобто дитина повинна досягти фізичної зрілості, необхідної для навчального процесу.

2. Психологічна готовність до школи передбачає певний рівень сформованості: загальної обізнаності та соціально-побутового орієнтування; знань і уявлень про навколишній світ; розумових операцій, дій і навичок; довільній регуляцією діяльності та поведінки; пізнавальної активності, що виявляється у відповідних інтереси та мотивації; мовного розвитку, який передбачає володіння досить великим словником, основами граматичного ладу мови, зв'язковим висловлюванням та елементами монологічного мовлення.

3. Емоційна зрілість є вміння регулювати свою поведінку, що включає можливість досить тривалий час виконувати не дуже привабливе завдання.

4. Соціально-комунікативна готовність до школи складається з умінь дитини будувати взаємини в колективі однолітків: займати лідируючу позицію, вміти працювати в команді і підтримувати лідера - а також вміти спілкуватися з дорослим співрозмовником.

Крім того, дитина повинна хотіти йти в школу. І тут ми, дорослі, повинні вміти відмежовувати внутрішню мотивацію дитини від зовнішньої. Дошкільник повинен йти в школу тому, що хоче багато знати, очікує, що там буде цікаво, а не тому, що ми купимо йому за це новий конструктор або крокуючого робота.

З огляду на той факт, що дитина нерідко вперше зустрічається з психологом лише безпосередньо під час вступу до школи, можна запропонувати спеціальну діагностичну методику для батьків, які за допомогою простих спостережень і відповідей на питання, зможуть самі визначити сформованість готовності своєї дитини до шкільного навчання. Однак перш ніж говорити безпосередньо про діагностичною методикою, необхідно сказати про певні правила.
1. Всі завдання повинні пропонуватися в невимушеній обстановці. Це повинна бути гра або будь-яка повсякденна діяльність.
2. Не варто говорити дитині, що ви збираєтеся його перевіряти. Він замкнеться. Або буде занадто напружений.
3. Це всього лише спостереження, тому воно може бути розтягнуто в часі. Чи не квапте ні його, ні себе.

Діагностична методика - модифікований опитувальник, розроблений американським психологом Дж. Чейпі

1. Оцінка базового досвіду дитини
Чи доводилося дитині супроводжувати вас на пошту, в ощадкасу, в магазин?
Чи був малюк в бібліотеці?
Чи доводилося дитині бувати в селі, в зоопарку, в музеї?
Чи була у вас можливість регулярно читати малюкові чи розповідати йому історії?
Чи виявляє дитина підвищений інтерес до чого-небудь, чи є у нього хобі?

2. Оцінка фізичного розвитку
Чи добре дитина чує?
Чи добре він бачить?
Чи здатний він посидіти спокійно протягом деякого часу?
Розвинена у нього координація моторних навичок, наприклад, чи може він грати в м'яч, стрибати, спускатися і підніматися по сходах?
Чи виглядає дитина здоровою, бадьорою, відпочив?

3. Оцінка емоційного розвитку
Чи виглядає дитина веселою (удома і серед товаришів)?
Сформовано у дитини образ себе як людини, яка багато що може?
Чи легко малюку переключитися при змінах в звичному розпорядку дня, перейти до вирішення нового завдання?
Чи здатна дитина працювати самостійно, змагатися з іншими дітьми?

4. Оцінка мовного розвитку
Чи може дитина назвати і позначити основні навколишні його предмети?
Чи легко дитині відповідати на питання дорослих?
Чи може дитина пояснити, для чого служать різні речі: щітка, пилосос, холодильник?
Чи може дитина пояснити, де розташовані предмети: на столі, під столом?
Чи в змозі малюк розповісти історію, описати будь-якої стався з ним випадок?
Чи чітко дитина вимовляє слова?
Чи правильна мова дитини з точки зору граматики?

5. Оцінка вміння спілкуватися
Чи включається дитина в гру інших дітей?
Чи дотримується він черговості, коли цього вимагає ситуація?
Чи здатна дитина слухати інших, не перебиваючи?
Чи здатна дитина брати участь в загальній розмові, розіграти будь-яку сценку в домашньому спектаклі?

6. Оцінка когнітивного розвитку
Чи може дитина ідентифікувати схожі і несхожі форми. Наприклад, знайти картинку, несхожу на інші?
Чи може дитина розрізняти букви і короткі слова б / п, кіт / рік?
Способи дитина розкласти по порядку (в заданій послідовності) серію картинок?
Чи може дитина самостійно, без сторонньої допомоги, скласти головоломку з п'ятнадцяти елементів?
Чи може дитина римувати слова?
Чи може дитина повторити за дорослим кілька слів або цифр?
Чи здатна дитина переказати історію, зберігши основну думку і послідовність дій?

Якщо всі ваші відповіді виявилися ствердними, вас можна привітати. Ваша дитина, очевидно, готовий до шкільного навчання і з легкістю пройде всі випробування і співбесіди.

Якщо ваші відповіді на двадцять і більше відсотків негативні, то це серйозний привід задуматися: не поспішайте ви відправити свого малюка до школи?
На завершення статті хочеться сказати кілька слів про загальний напрямок підготовки дитини до школи.

Психіка дитини розвивається в грі. Поступово вичерпавши свої можливості, гра, як провідний вид діяльності, поступається місцем навчання.
Важливий не обсяг знань дитини, а якість знань. Важливо не вчити читати, а розвивати мовлення. Чи не вчити писати, а створювати умови для розвитку дрібної моторики руки.
Звичайно, добре, що майбутній першокласник вміє читати, рахувати. Але для повноцінного розвитку дошкільнику необхідно спілкуватися з однолітками, дорослими, грати в розвиваючі ігри, слухати читання книг, малювати, ліпити, фантазувати.
Чим більше дитина буде причетний до підготовки до школи, обговорення майбутнього, чим більше він буде знати про школу, про нове життя, тим легше йому буде особистісно в неї включитися.

Тест на психологічну та соціальну готовність дитини до школи

Інструкція : Я зачитаю тобі кілька пропозицій. Якщо ти згоден, постав + на аркуші паперу.

1. Коли я піду до школи, у мене з'явиться багато нових друзів.
2. Мені цікаво, які у мене будуть уроки.
3. Думаю, що буду запрошувати на день народження весь свій клас.
4. Мені хочеться, щоб урок був довше, ніж зміна.
5. Коли піду в школу, буду добре вчитися.
6. Мені цікаво, що в школі пропонують на сніданок.
7. Найкраще в шкільному житті це канікули.
8. Здається, в школі набагато цікавіше, ніж в саду.
9. Мені оч хочеться в школу, тому що мої друзі теж йдуть в школу.
10. Якщо було б можна, я б ще в Прош році пішов в школу.

оцінка результатів:
Високий рівень-якщо дитина поставив не менше 8 плюсів
Середній рівень-від 4до 8 плюсів, дитина хоче в школу, але вона привертає його своїми позанавчальних сторонами. Якщо більшу кількість + сов на перші 5 пунктів, то дитина мріє про нових друзів і іграх, якщо ж на пункти від 6 до 10 - уявлення про школу сформовано, ставлення позитивне.
Низький рівень-від 0 до 3-х плюсів. Дит не має уявлення про школу, не прагне до навчання.

Тест на рівень розвитку шкільно-значущих психічних і фізіологічних функцій

Короткий дослідження розвитку мовного слуху

Інструкція : Я буду вимовляти пари слів, а ти підніми руку, якщо почуєш однакові слова: день-тінь, палка-палка, балка-палиця, балка-балка, мішка- миска, миска-миска.

Інструкція : Я скажу пари складів, а ти хлопну в долоні, коли почуєш різні склади:
ПА-БА, ПА-ПА, БА-ПА, БА-БА, ТИ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТИ, СУ-ЩУ, СУ-СУ, ШУ-ШУ, ШУ-СУ.

Інструкція : Я скажу склади, а ти уважно послухаєш їх і повториш:
ПА-ПО-ПУ, ПО-ПУ-ПА, ПУ-ПА-ПО, ПА-ТА- КА, ТА-КА-ПА, ТА-ПА-КА, ТА-ДА-ТА, ТА-ТА-ДА, ТА- ДА-ДА, БА-ПА-БА, ПА-ПА-БА.

А зараз я скажу слова, ти їх запам'ятаєш і повториш (порядок слів кілька разів змінюється):
ДОМ-ТОМ-КОМ
БОЧКА-ТОЧКА-ДОЧКА-купини.

оцінка результатів:
високий рівень-дитина безпомилково розрізняє слова, склади, близькі за звуковим складом, розрізняє слова з подібними звуками.
Середній рівень-дитина допускає незначні помилки, при уповільненому повторенні може їх виправити самостійно.
Низький рівень-дитина не розрізняє схожі за звучанням склади і слова, не помічає помилок при багаторазовому повторенні.

Тест на рівень розвитку пізнавальної діяльності

тест словника

Вам пропонується 5 наборів слів. Виберіть 1 з них(Або поступово в різні дні працюйте з кожним набором) і задайте дитиніінструкцію :
Уяви, що ти зустрівся з іноземцем, він погано розуміє по-російськи. Він просить тебе пояснити, що означають ці слова. Як ти відповіси? Далі по черзі пропонуйте слова з обраного вами набору.

Набори слів:
1. Велосипед, цвях, лист, парасольку, хутро, герой, гойдатися, з'єднувати, кусати, гострий.
2. Літак, молоток, книжка, плащ, пір'я, друг, стрибати, розділяти, бити, тупий.
3. Автомобіль, віник, блокнот, чоботи, луска, боягуз, бігти, зв'язувати, щипати, колючий.
4. Автобус, лопата, альбом, капелюх, пух, ябеда, крутитися, чесати, м'який, тікати.
5. Мотоцикл, щітка, зошит, черевики, шкура, ворог, спотикатися, збирати, гладити, шорсткий.

При скруті дитина може намалювати даний предмет або зобразити жестом.

оцінка результатів: За кожне правильно пояснене слово максимально можливо поставити 2 бали (за визначення, близьке до наукового).

1 балл- розуміє значення слова, але словесно його висловити не може.

1,5 бали може описати предмет словесно.

0 балів відсутнє розуміння слова.

Для шестирічок низький рівень-0 - 6,5 балів
Середній рівень-7-12 балів
Високий рівень-12,5- 20 бал

Тест «Кругозір»

оцінка рівня розвитку пізнавальної діяльності

мета тесту : Визначення обсягу відомостей про себе, свою родину, оточуючим світі, а також здатності до аналізу і суджень.

1. Назви своє ім'я, прізвище, по батькові.
2. Назви прізвище, по батькові батьків.
3. Ти дівчинка чи хлопчик? Ким будеш, коли виростеш: чоловіком чи жінкою?
4. У тебе є брат, сестра, хто старше?
5. Скільки тобі років? Скільки буде через рік, два?
6. Зараз ранок, вечір (день або ранок?)
7. Коли ти снідаєш (вранці або ввечері?), Обідаєш? Що буває раніше обід або вечерю, день чи ніч?
8. Де ти живеш, назви свою домашню адресу?
9. Ким працюють твої батьки?
10. Ти любиш малювати? Яке кольору цей олівець (плаття, книга?)
11. Яка зараз пора року, чому ти так вважаєш?
12. Коли можна кататися на санках - взимку або влітку?
13. Чому сніг буває взимку, а не влітку?
14. Що робить листоноша (лікар, вчитель?)
15. Навіщо в школі потрібен дзвінок, парта?
16. Ти сам хочеш піти в школу?
17. Покажи своє праве око, ліве вухо? Навіщо нам потрібні очі, вуха?
18. Яких тварин ти знаєш?
19. Яких птахів ти знаєш?
20. Хто більше, корова або коза?
21. Що більше 8 або 5? Порахуй від 3 до 6, від 9 до 2.
22. Що потрібно зробити, якщо ламаєш чужу річ?

ВІДОМОСТІ ПРО СЕБЕ, СІМ'Ю - 1,2,3,4,5,8,9,17
Уявлень про навколишній світ - 6,7, 10,11, 12,14, 18,19
ЗДАТНІСТЬ ДО АНАЛІЗУ, міркування - 13, 20, 21,22
ШКІЛЬНА МОТИВАЦІЯ - 15,16.

ОЦІНКА:

Кожна правильна відповідь - 1 бал, правильний, але неповну відповідь 0,5 бала.

Окремо оцінюються наступні питання:
5 питання - дитина обчислив, скільки йому буде років - 1 бал, називає рік з урахуванням місяців - 3 бали (наприклад мені 6 років вісім місяців, через рік буде 7 років і вісім місяців)

8 питання - повну домашню адресу - 3 бали
15 питання - правильне застосування шкільної атрибутики - 1 бал
16 питання - позитивну відповідь - 1 бал
17 питання - правильна відповідь - 3 бали
22 питання - правильний, адекватну відповідь - 2 бали

оцінка результатів:

Високий рівень - 24-29 балів
Середній рівень - 20-23,5 бала
Низький рівень - від 19,5 і нижче

Тест "Намалюй людину"

Попросту дитини намалювати людини: "Візьми аркуш паперу і намалюй чоловічка. Виріши, хто це буде: хлопчик, дівчинка, дядько, тітка".

В ідеалі це має бути картинка фігури людини, у якої є всі частини: вуха, очі, рот, тулуб, шия, руки з пальцями, ноги, нижня частина тулуба відокремлена від верхньої.

Чим менше деталей, тим примітивніше малюнок.

Тест "Повтори"

Напишіть на неліновані аркуші паперу фразу письмовими буквами: "Їй дано чай".

Інструкція може бути наступна: "Подивися уважно, як намальовані тут літери, спробуй написати їх точно так же".

Найвищий бал можна дати, коли ви бачите, повну схожість букв і зразка. Звичайно, літери можуть відрізнятися від оригіналу, але не більше ніж в два рази.

А так же дитина повинна показати, що він побачив велику літеру, яка буде вище за інших.

Тест "Круг"

Намалюйте циркулем на аркуші коло діаметром приблизно 2,5 см.

Попросіть дитину акуратно обвести його по контуру, не відриваючи руки.

Якщо це завдання виконано успішно, то ви побачите точне відтворення зразка.

Поспостерігайте, наскільки грубі помилки допущені в цій роботі.

Якщо ви бачите, що дитині багато дається важко, і тим більше у нього немає бажання - не варто його змушувати. Зрештою, він просто не готовий.

Тест для батьків

1.Хочет ваша дитина йти до школи?
2.Прівлекает чи вашої дитини в школі те, що він там багато дізнається і в ній буде цікаво вчитися?
3.Чи Ваша дитина самостійно якою-небудь справою, що вимагає зосередженості протягом 30 хвилин (наприклад, збирати конструктор)?
4.Верно чи, що ваша дитина у присутності незнайомих анітрохи не соромиться?
5.Умеет ваша дитина складати розповіді за картинкою не коротші ніж з п'яти пропозицій?
6.Может ваша дитина розповісти напам'ять кілька віршів?
7.Умеет він змінювати іменники за числами?
8.Умеет ваша дитина читати по складах або, що ще краще, цілими словами?
9.Умеет ваша дитина рахувати до 10 і назад?
10.Может вона розв'язувати прості задачі на віднімання або додавання одиниці?
11.Верно чи, що ваша дитина має тверду руку?
12.Любіт вона малювати і розфарбовувати картинки?
13.Может ваша дитина користуватися ножицями і клеєм (наприклад, робити аплікації)?
14.Может він зібрати розрізну картинку з п'яти частин за одну хвилину?
15.Знает дитина назви диких і домашніх тварин?
16.Может він узагальнювати поняття (наприклад, назвати одним словом «овочі» помідори, морква, цибуля)?
17.Любіт Ваша дитина самостійно - малювати, збирати мозаїку тощо?
18.Может він розуміти і точно виконувати словесні інструкції?

Можливі результати тестування залежать від кількості позитивних відповідей на запитання тесту.

15-18 балів - можна вважати, що дитина цілком готовий до того, щоб йти в школу. Ви не дарма з нею працювали, а шкільні труднощі, якщо і виникнуть, будуть легко переборні;
10-14 балів - ви на правильному шляху, дитина багато чому навчився, а зміст питань, на які ви відповіли запереченням, підкаже вам точки прикладання подальших зусиль;
9 і менше - почитайте спеціальну літературу, постарайтеся приділяти більше часу заняттям з дитиною і зверніть особливу увагу на те, чого він не вміє.

Тест на перевірку рівня готовності дитини 5-6 років до навчання в школі

1.1 Загальний кругозір (оцінка психосоціальної зрілості).

1.Сколько тобі років? (Бажано з місяцями).

2. Як звуть твоїх батьків? (Ім'я та по батькові).

3. Ким працює твоя мама (тато)?

4. Де ти живеш, назви свою домашню адресу?

5. Скільки тобі років буде через рік? (Два)

6. У тебе є брат або сестра? Хто старше?

7. Зараз ранок, вечір або день?

8. Що буває раніше: обід або вечерю?

9. Яка зараз пора року: весна, зима осінь чи літо? Чому ти так вважаєш?

10. Що роблять листоноша, лікар, вчитель?

11. Покажи свій ліве око і праве вухо? Навіщо потрібні очі і вуха?

12. Яких звірів ти знаєш? Яких птахів?

13. Хто більше: корова або коза? Птах або бджілка?

14. Ти любиш малювати? Якого кольору цей олівець?

_____________________________________________________

8 питань - 7-6 - високий ур., 5-6 - середній ур., 4-0 - низький ур.

1.2 Здатність встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Придумай закінчення пропозиції:

1. Якщо в кімнату принести шматок льоду, то він ...

2. Якщо поранишся, то ...

3. Якщо ти хочеш щось купити, то ...

4. Якщо зламалася машина, то ...

5. Якщо на вулиці стало темніти, то ...

6. Якщо покласти в чай \u200b\u200bдуже багато цукру, то

7. Якщо на вулиці стало світлішати, то ...

8. Якщо воду поставити на мороз, то ...

9. Якщо кинути папір в багаття, то ...

10. Якщо пішов сильний дощ, а ти не зміг ніде сховатися, то ...

1 Б.-точний причинний відповідь, 0.5 б.- повторює фразу, 0 б.- невірний.

9-0 - високий ур., 6-8 - середній ур., 0-5 - нірзкій ур.

2.1 Мотиваційна готовність. Дай відповідь на питання:

1. Ти сам (а) хочеш піти в школу? Чому?

2. Навіщо потрібні в школі дзвінок, парта, портфель?

3. Як ти думаєш, що цікавого буде в школі?

4. Як треба готуватися до школи?

5. Чи хочеш ти залишитися в д.сад? А вдома?

6.Хто б ти хотів, щоб тебе вчив у школі? Учитель? Вихователь? Мамо?

7. В якій школі ти б хотів вчитися? Де вважають, читають, пишуть або де грають, співають, танцюють?

1 б.- навчальний мотив, 0.5 б.- ігровий, 0 Б.-не знає

____________________________________________

6-7 - високий ур., 4-5 - середовищ., 2-3-низький ур.

Діти, які бажають навчатися, можуть орієнтуватися на саму навчання (що є найбільш сприятливим фактором), інші - на зовнішні атрибути (красиві форма, портфель, веселі друзі і перерви і т.д.). Небажання дітей йти в школу може бути пов'язано з боязню строгих правил, встановлених в ній або критичним ставленням до себе, а також небажання розлучатися зі звичними умовами, з положенням дошкільника, страхом перед новизною - все це відзначається в їх висловлюваннях.

Діти з низьким рівнем психосоціальної зрілості потребують розширення кругозору, змістовному спілкуванні з дорослими і однолітками, збагаченні життєвих вражень, стимулювання пізнавального інтересу. Адаптація таких дітей може бути ускладнена конфліктними відносинами з однолітками, вчителем через збереження дитиною прагнення, потреби в грі. Все це вимагає уваги вчителя, психолога, батьків.

2.2 Підготувати два тести окремо для хлопчиків і дівчаток.

Тест складається з дев'яти картинок, на яких зображено діяльність хлопчика (дівчинки). Три картинки - ігрова, три - трудова, три - навчальна (пише, читає, вважає в школі). Розглянь картинки і скажи, чим би ти хотів зайнятися разом з хлопчиком? А ще що б ти хотів робити? А ще? (Три спроби)

________

2-3 рази уч. д-ть.- високий ур, 1р- середовищ. ур., 0- не вибрав уч. д.

3.1 Рівень розвитку інтелекту.

Скласти розрізані картинки (три спроби) Як ти думаєш, що це була за картинка? Спробуй її скласти.

М'яч або кульку, або матрьошка, глечик або відро

____________________________________________

Високий. ур.- склав сам, сред.ній ур. - 1 з допомогу, низький ур.- 2 за допомогою

3.2 Сенсорний еталон. Підготувати три картки із зразками.

У кожній картці підготувати по п'ять малюнків, в основі яких лежать еталони. 1й еталон: голова собаки, башмак, трактор, коляска, вантажний автомобіль. 2й еталон: лялька, морква, праска, жолудь, пірамідка. 3й еталон: цибуля, лампочка, неваляшка, груша, гітара, Перед дитиною лежать три картки із зразками, картинки перемішані і перевернуті.

Бери по 1й картці, назви, що на ній зображено, а потім вгадай, на яку з трьох фігур вона схожа?

_____________________________________________________________________________

14-15 б.- високий ур .; 10-13 - средній.ур, 5-9 б.- нізккій ур.

3.3 Здатність дітей виділяти ознаки в предметах.

Приготувати 2 групи фігур, червоних і зелених: великий і маленький кола, великий і маленький квадрати. Всього 8 шт. Перед дитиною викладається 8 фігур,

Дивись, ці фігури різних розмірів: великі і маленькі, різних форм: кола і квадрати різних квітів. Я взяла найбільший зелений квадрат, знайди мені саму несхожу на нього фігуру. (3 спроби)

___________________________________________________________________________________________

в - 1 спроба по 2 ознаками, 2 по трьом., с - всі спроби по 2м ознаками., н - всі спроби по 1 пр.

4.1 Рівень розвитку мови.

1. Я буду говорити тобі слова. Ти повинен назвати їх одним словом.

2.Тарелка, стакан, миска, вилка, ніж.

3.Рубашка, штани, спідниця, колготки, кепка.

4.Кроссовкі, туфлі, шльопанці, валянки, тапочки.

5.Суп, каша, хліб, піца, печиво.

6.Одуванчік, троянда, ромашка, дзвіночок, незабудка.

7.Береза, липа, ялина, сосна, в'яз, дуб.

8.Стол, табуретка, крісло, ліжко, диван.

9.Воробьі, голуби, ворони, гуси, синиці.

10.Карасі, окуні, щуки, соми, оселедець.

11.Ежевіка, малина, полуниця, чорниця, брусниця.

12.Морковь, помідор, капуста, буряк, редис.

13.Яблокі, груші, сливи, апельсини, абрикоси, персики.

14.Танкісти, артеллерісти, десантники, кавалеристи.

15.Слесарі, столяри, водії, теслі, зварювальники, електрики.

1 Б.-відразу відповідає, 0.5 б.- думає, 0 б.- не відповіли

____________________________________________________________________

12-14 - високий ур., 9-11 середній ур., 0-8 - низький ур.

4.2 Виключити четверту зайву картинку.

Підготувати 6 карток з 4-ма малюнками: шкільні належності 3 картинки і іграшка, птиця і тварина, посуд і фарби, меблі і м'яч, столярні інструменти і олівці, овочі і квіти, 1 з карток- навчальна. Яка картинка зайва і чому?

1б.- зрозумілий ур., 0.5б.- функціональний ур., 0- не відповіли

____________________________________________________________________

4-5 б - високий ур., 2-3 б. - сред.ній ур., 0-2-низький ур.

4.3 Розповідь за картинками (розвиток мови)

3-4 картинки сюжетного розповіді розкладаються в безладді перед ребенком.Сочставь розповідь по картинках і розклади їх по порядку. Оцінюється правильно зрозумілий відповідь, образність і емоційність, змістовність.

5.1 Рівень розвитку короткочасної слухової пам'яті.

Дається 4 пред'явлення. Кожне фіксується.

Будинок, хліб, дощ, машина, біль, лялька, картинка, ліс, пальто, сосна.

1е пред'явлення - 5-6 слів вис.ур.

1е прд.- 3-4 слова - середовищ. ур.

1е пред.- 3 слова.

5.2 Мислення і мова.

Виконання завдань даної методики дитиною дозволяє орієнтовно виявити розуміння множинності предметів, наявність поняття "один - багато", а також поняття про граматичні конструкції на прикладі іменників множини, правильне їх використання відповідно до ситуації. Діагностика проводиться в індивідуальній формі.

Інструкція. Психолог каже дитині: "Я буду називати тебе словом один предмет, а ти зміни це слово так, щоб воно означало багато предметів. Наприклад, я скажу" іграшка ", а ти мені повинен відповісти -" іграшки ". Дитину можна запитати, чи зрозумів він, як треба діяти, відповідати. Потім називається 11 іменників в однині:

книга лампа ручка

стіл вікно місто

стілець вухо брат

прапор дитина

Якщо дитина допускає помилки в перших 2-х словах, йому можна допомогти, ще раз повторивши правильний зразок: "Іграшка - іграшки". Правильні відповіді дитини повинні бути наступні (з дотриманням наголосів):

книги лампи ручки столи вікна міста стільці вуха брати прапори хлопці

На обдумування відповіді дитині дається до 10 секунд.

оцінка результатів

3 бали - дитина допустив не більше двох помилок;

2 бали - допущено від 3 до 6 помилок;

1 бал - дитина допустив більше 7 помилок.

Помилками вважаються як невірні слова, так і неправильний наголос у слові.

Діти, які допустили більше 7 помилок (1 бал) потребують додаткової роботи з розвитку мовлення (організація бесід, переказ, лінгвістичні ігри). Слід зазначити також можливі ситуації, коли однолітки звертатимуть увагу на помилки в мові такої дитини.

5.3 Розвиток моторики руки. Імітація написаного тексту.

(Варіант завдання з тіста "Шкільної зрілості" А. Керна і І. Ирасека)

Виконання завдань цієї методики вимагає від дитини проявити вольове зусилля при виконанні не дуже цікавої роботи, виконувати завдання в формі наслідування зразком. Здібності дитини до такого роду діям важливі для оволодіння навчальною діяльністю. Важливо також в процесі виконання такого роду завдань виявлення особливостей тонкої моторики кисті руки, рухової координації. Завдяки цьому можна не тільки прогнозувати успішність оволодіння навичками письма і малюнка, але і зробити висновок (орієнтовний) про розвиток у дитини здатності до саморегуляції і управління своєю поведінкою в цілому. Відомо, що рівень розвитку дрібної моторики, дрібних рухів є одним з важливих показників психічного розвитку.

Діагностична процедура полягає в пред'явленні дитині заздалегідь написаної на білому аркуші паперу фрази: "Він їв суп". Фраза повинна бути написана звичайним почерком, крупно і ясно. Дитині пропонується наступна інструкція: "Подивися: тут на аркуші щось написано. Ти ще поки не вмієш писати. Але спробуй - не зміг (змогла) б ти це написати? Подивися уважно і постарайся поруч написати точно так само". Для кожної дитини може бути приготований окремий лист із зразком написи, можна скористатися одним зразком для всіх дітей, даючи кожній дитині для роботи чистий аркуш паперу. Бажано, щоб скопійована дитиною фраза вмістилася на одному рядку. Якщо ж так не виходить, дитина може останнє слово написати вище або нижче попередніх.

Оцінка результатів роботи за даною методикою проводиться наступним чином

5 балів - скопійоване дитиною фразу можна прочитати. Вона чітко розділяється на три слова, розміри букв не більш ніж в 2 рази можуть бути більше розмірів літер зразка. Відхилення записи від горизонтальної лінії не повинно перевищувати 30 °.

3 бали - в запису дитини можна виділити хоча б 2 групи, прочитати не менше 4-х букв.

2 бали - на літери зразка схожі щонайменше 2 букви. Скопійоване зображення віддалено нагадує букви, лист.

1 балів - окремі або суцільні "каракулі", серед яких не можна виділити щось, схоже на літери.

За результатами даної методики можна зробити наступні висновки. Діти, які отримали 1 бал потребують додаткових занять, особливо пильну увагу в початковий період навчання. У них, швидше за все, виникають проблеми з розумінням завдань вчителя, освоєнням малюнка і листа.

Діти, які отримали 3 бали, вважаються готовими до навчання в школі за умови контролю і уваги в початковий період навчання. Їм може бути запропонована як розвиваючої процедури робота, пов'язана з вдосконаленням дрібної моторики - малювання візерунків за зразком, заняття з дрібними деталями (складання мозаїк, складання моделей, в'язання, вишивання, малюнок).

Діти, які отримали 1-2 бали, вважаються зрілими для шкільного навчання.

Слід зазначити, що при використанні результатів даної методики з метою ранжирування і відбору з урахуванням результатів за іншими методиками, застосовуються зворотні бали: саме успішне виконання оцінюється 5 балами, саме неуспішне - 1 балом, так як в більшості інших методик дотримується пропорційна система оцінок: чим успішніше - тим більша кількість балів нараховується.

5.4 Розвиток логічного мислення.

Огірок: овоч

Гвоздика: бур'ян, роса, садок, квітка, земля

Город: морква

Сад: паркан, гриби, яблуня, колодязь, лава

Учитель: учень

Лікар: окуляри, лікарня, палата, хворий, ліки

Квітка: ваза

Птах дзьоб, чайка, гніздо, пір'я, хвіст

Рукавичка: рука

Чобіт: панчохи, підошва, шкіра, нога, щітка

Темний: світлий

Мокрий: сонячний, слизький, сухий, теплий, холодний

Годинники: час

Градусник: скло, хворий, ліжко, температура, лікар

Машина: мотор

Човен: річка, маяк, вітрило, хвиля, берег

Стіл: скатертину

Пол: меблі, килим, пил, дошки, цвяхи

Стілець: дерев'яний

Голка: гостра, тонка, блискуча, коротка, сталева

Дана методика (Е.Замбацявічене, Л.Чупров і ін.) Дозволяє досліджувати здатність дитини робити умовиводи за аналогією з пропонованим зразком. Виконання завдання вимагає сформованості вміння встановлювати логічні зв'язки і відносини між поняттями. Можлива діагностика вміння дитини зберігати і використовувати заданий спосіб міркування. Відносини між поняттями в кожному завданні різні, і, якщо дитина не здатна ще виділяти суттєві ознаки в поняттях, він буде будувати умовивід на основі попередньої аналогії, що призведе до помилкового відповіді. Таким чином, успішність виконання завдань методики дозволяє робити висновки про рівень розвитку словесно-логічного мислення за таким показником як логічне дію - "умовивід".

Обстеження проводиться в індивідуальній формі, час на відповіді не обмежується. У разі явних труднощів у дитини психолог не повинен наполягати на відповіді і тактовно перейти до наступного завдання. Текст завдань надрукований (або написаний) крупно на аркуші паперу. Психолог вголос чітко читає завдання, дитина, якщо він вже вміє читати, може стежити за текстом.

Завдання виконується в кілька етапів. На першому етапі дитині повідомляється наступне: "Зараз ми з тобою будемо підбирати слова один до одного. Наприклад, огірок - овоч. Треба підібрати до слова" гвоздика "таке, яке підходило б так само, як слово" овоч "до слова" огірок " . Слова такі: бур'ян, роса, садок, квітка, земля.

Другий етап (після паузи). "Давай спробуємо: огірок - овоч; гвоздика -?" Після паузи зачитуються всі слова. "Яке слово підходить?" - запитуємо дитини. Додаткових питань і пояснень давати не слід.

При виконанні завдань можлива стимулююча допомога. Якщо у дитини виникає невпевненість у відповіді, можна запропонувати йому подумати ще і дати правильну відповідь. Така допомога враховується при нарахуванні балів. Чим швидше дитина відмовиться від допомоги і почне самостійно виконувати завдання, тим вище його здатність до навчання, отже, можна вважати, що він швидко запам'ятовує алгоритм вирішення задачі і може діяти за зразком.

1 бал - виконання завдання з першого пред'явлення; 0,5 бала - завдання виконано з другої спроби, після того, як психологом була надана допомога

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Інтерпретувати кількісні результати можна з урахуванням даних Л. Переслені, Е.Мастюковой, Л.Чупрова.

Високий рівень успішності -7 і більше балів, у дітей сформована така розумова операція, як умовивід ".

Середній рівень - від 5 до 7 балів: виконання розумової операції здійснюється дітьми в "зоні найближчого розвитку". У процесі навчання, в початковий період, корисно давати таким дітям індивідуальні завдання з розвитку розумових операцій, надаючи мінімальну допомогу.

Низький рівень - менше 5 балів, у дітей практично відсутні навички розумових операцій, що висуває особливі вимоги до розвитку у них навичок логічного мислення в навчальній пізнавальної діяльності.

ЗАГАЛЬНА ОЦІНКА ЗА ПРОГРАМОЮ

Загальний бал успішності за програмою обчислюється як сума балів, отриманих дитиною за всіма методиками. Виділено три рівні готовності до шкільного навчання:

високий рівень - від 39 до 47 балів

середній рівень - від 28 до 38 балів

низький рівень - від 17 до 27 балів

Розподіл результатів за рівнями досить орієнтовно, проте дозволяє шкільного психолога, по крайней мере, охарактеризувати вчителям початкових класів майбутніх учнів, у яких можуть виникнути ті чи інші проблеми з навчанням. Характер проблем може бути виявлений на основі аналізу результатів діагностики по кожній з методик. Особливу увагу корисно приділити дітям як з високим, так і з низьким рівнем готовності: саме у них можна очікувати перш за все зниження навчальної мотивації. У перших - в силу легкості і простоти для них навчальних завдань, у других - через їх складності.

Додаткові діагностичні можливості. Психолог, спостерігаючи за поведінкою дитини під час діагностичної процедури, може зробити ряд висновків про індивідуальні особливості, врахування яких необхідне з метою індивідуалізації навчання.

Соціальна зрілість проявляється в розумінні дитиною ситуації діагностики як досить важливою, серйозною. Разом з цим, важливо, щоб вона не була для нього надзначущими, небезпечної, страшною. Соціальна зрілість проявляється і в ставленні до самого факту вступу до школи, як до значущої події, яке багато що змінить в житті дитини.

Самосвідомість, самооцінка. - Дана індивідуальна характеристика істотно впливає на успішність навчання в цілому. Психолог може запитати дитини, як він оцінює свої результати: як успішні або неуспішні. Часта оцінка своїх результатів як успішних може свідчити про завищену самооцінку, невіра ж в свій успіх - показник заниженої самооцінки.

Тривожність. - Виявляється в загальній психологічній напруженості в ситуації спілкування. Високотревожние діти часто не наважуються давати відповідь, боячись помилитися, довго обмірковують, іноді відмовляються відповідати, навіть якщо знають, що сказати. Як правило, уважно слухають інструкції дорослого психолога, але не завжди їх розуміють через свого страху перед ситуацією.

Емоційна збудливість. - Для дітей з високою емоційною збудливістю характерні швидка зміна емоцій, швидка емоційна реакція на обставини, що склалися. У них легко з'являються як сміх, так і сльози. Емоції нестійкі, не завжди адекватні причини, що їх викликала.

Розуміння контексту спілкування. - Важливо, щоб дитина досить швидко включився у вирішення завдання, розумів інструкцію психолога, відчував різницю між попутними зауваженнями і промовою психолога в контексті завдання. Психолог може поспостерігати, якою мірою дитина сприймає допомогу в процесі виконання завдання: як керівництво до дії, як зразок для виконання, або не сприймає.

стомлюваність. - Корисно звернути увагу, через який час після початку роботи дитина починає відволікатися, йому важко стає слухати психолога, зосередитися на інструкції.

Таким чином, спостереження цих та ряду інших індивідуальних проявів (таких, як самостійність, дружелюбність, товариськість, агресивність, упертість) можливо в процесі діагностичної процедури. Ці дані відзначаються в протоколі обстеження.

Педагог-психолог Стаценко Л.В.

Тест розрахований на дітей шести-шести з половиною років.

Задайте питання і чекайте, коли дитина скаже все, що знає або думає з цього приводу. Чи не квапте його, чи не підказуйте, а спонукайте, щоб він говорив якомога більше.

1. Яка тварина більше: кінь чи собака?

Правильна відповідь (кінь) - 0 балів. Неправильний - «-5».

2. Вранці ми снідаємо, а опівдні ...

Правильна відповідь (обідаємо, їмо суп, кашу) - 0. Неправильний - «-3».

3. Днем світло, а вночі ...

Правильна відповідь (темно) - 0 балів. Неправильний - «-4».

4. Небо блакитне, а трава ...

Правильна відповідь (зелена) - 0 балів. Неправильний - «-4».

5. Черешні, груші, сливи, яблука - це що?

Правильна відповідь (фрукти) - «+1» Неправильний - «-1»

6. Чому раніше, ніж приїде поїзд, уздовж шляху опускається шлагбаум?

Правильна відповідь (щоб поїзд не зіткнувся з автомобілем, щоб ніхто не потрапив під потяг) - 0 балів, Неправильний - «-1»

7. Що таке Москва, Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону?

Правильна відповідь (міста) - «+1» Неправильний - «-1»

8. Котра година?

Дитина повинна показати на паперових годинах чверть на сьому, без п'яти хвилин дев'ять, чверть на дванадцяту, п'ять хвилин на дванадцяту.

Все правильно - «+4», показана тільки чверть, цілу годину, чверть і час - «+3», не вміє визначати час за годинником - 0.

9. Маленька корова - це теля, маленька собака- це ..., маленька овечка- це ...

Правильна відповідь (щеня, ягня) - «+4». Один правильну відповідь - 0 балів. неправильний -

10. Собака більше схожа на курку або на кішку? Чим? Що у них однакове?

Правильна відповідь з приведенням одного і більше ознак подібності - «+ 1» без приведення ознак подібності - 0. Неправильний відповідь - «-3».

11. Чому у всіх автомобілів є гальма? Дві причини -

Одна причина - 0. Неправильний відповідь - «- 1»

12. Чим схожі один на одного молоток і сокира? Два будь-яких ознаки - «+3».

Один ознака - «+2». Неправильну відповідь - «- 1»

13. Чим схожі один на одного білка і кішка? Дається визначення, що це ссавці, або

наводяться два приватних ознаки - «+3». Наводиться одна подібність - «+2». Неправильну відповідь - 0.

14. Чим відрізняється цвях від гвинта? Як би ти їх дізнався, якби вони лежали поруч на столі?

У гвинта нарізка - «+3».

Гвинт угвинчується, а цвях вбивається, або у гвинта гайка - «+2».

Неправильну відповідь - 0.

15. Футбол, стрибки в висоту, плавання - це ...Спорт, фізкультура - «+3»

Ігри, вправи, змагання - «+2». Неправильну відповідь - 0.

16. Чому люди займаються спортом? Названо дві причини - «+4».

Одна причина - «+2». Неправильну відповідь - 0.

17. Які транспортні засоби ти знаєш?

Три наземних 4 літак, корабель - «+4». Те ж саме, але тільки після пояснення, що транспортний засіб - це те, на чому ми їздимо, пересуваємося - «+2».

Неправильну відповідь - 0.

18. Чим відрізняється стара людина від молодого, яка між ними різниця?

Три ознаки (сиве волосся чи лисина, зморшки, не може працювати, погано бачить і чує, частіше хворіє, помре раніше, ніж молодий) - «+4».

Одне або два відмінності - «+2».

Неправильну відповідь - 0.

19. Чому погано, коли хтось не хоче працювати?

Решта повинні працювати за нього, тобто хтось із-за нього страждає - «+4».

Він ледачий, мало заробляє і нічого не може собі купити - «+2».

Неправильну відповідь - 0.

20. Чому на лист треба наклеювати марки? Так платять за перевезення листи - «+5». Неправильну відповідь - 0.

результат

Всі бали підсумовуються відповідно до математичних правил.

24 бали і вище - дуже хороший результат;

14-23 бали - норма, нормальний рівень шкільної зрілості;

0-13 балів - нижче середнього рівня;

Пропонуємо Вашій увазі уривок з книги "Чи готовий ваш дитина до школи? книга тестів. " Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова І.Г., Щербініна С. В. - М .: ТОВ «Росмен-Видав». - 2001 р

Книга являє собою збірник тестів, які часто використовуються при тестуванні дітей перед вступом до школи. За допомогою цих тестів батьки зможуть перевірити, чи готовий їх дитина оволодіння письмом, чи добре він читає, чи достатньо розвинені у нього математичні уявлення, пам'ять, увага, мислення, мова і уява. Книга також допоможе батькам визначити обсяг знань дитини про навколишній світ і широту загальної ерудиції дошкільника.

Іноді батьки думають, що якщо дитина перед школою вміє читати, писати і рахувати, то успіх йому забезпечений. Однак практика показує, що часто читає, пише і вважає дитина, з легкістю приступивши до навчання, раптом, абсолютно несподівано для батьків, починає знижувати свої успіхи. Чому? Дуже важливо, щоб до моменту надходження в школу у дитини були розвинені і такі пізнавальні процеси, Як увага, пам'ять, мислення, уяву, тонка моторика.

Відповіді на ці питання повинен знати кожен дитина

1. Назви своє повне ім'я і прізвище.

2. Скільки тобі років?

3. Назви дату свого народження.

4. Назви ім'я та по батькові твоєї мами.

5. Де і ким вона працює?

6. Назви ім'я та по батькові твого тата.

7. Де і ким він працює?

8. Чи є у тебе брат або сестра? Скільки їм років? Старше вони тебе або молодше?

9. Назви свою домашню адресу.

10. У якому місті ти живеш?

11. Як називається країна, в якій ти живеш?

12. Чи подобається тобі займатися? Чи хочеш ти йти до школи? Чому?

Увага

Шкільне навчання висуває високі вимоги до уваги дитини. Він не тільки повинен зосередитися на поясненнях вчителя та виконанні завдань, а й утримувати свою увагу протягом всього уроку, а це багато! Малюк також не повинен відволікатися на сторонні справи - а іноді так хочеться поговорити з сусідом або помалювати новим фломастером!

Хороша увага - найважливіша умова успішного шкільного навчання. У цьому розділі наводяться 10 тестів, за допомогою яких ви зможете оцінити, як розвинене увагу у вашої дитини. Багато з цих тестів пов'язані з виконанням завдань на час, тому вам знадобляться годинник з секундною стрілкою. Пам'ятайте, що при тестуванні в школі часто використовуються тести на увагу.

пам'ять

Успіхи вашого малюка в школі багато в чому залежать від його пам'яті.

Маленькі діти запам'ятовують багато всілякої інформації. Досить прочитати малюкові вірш кілька разів, і він уже сам розповідає його напам'ять. Однак, пам'ять маленької дитини мимовільна, тобто він запам'ятовує те, що запам'яталося, бо було цікаво. Дитина не ставить перед собою завдання: мені треба запам'ятати цей вірш.

Зі вступом до школи приходить час довільної пам'яті. У школі дитині доведеться запам'ятовувати великі обсяги інформації. Він повинен запам'ятати не те, що цікаво, а то, що потрібно, та ще стільки, скільки потрібно.

За допомогою наведених нижче тестів Ви зможете оцінити пам'ять свого малюка. Не турбуйтеся, якщо результат не буде блискучим. Пам'ять можна розвивати, і для цього у вас є час! Щоб поліпшити пам'ять вашої дитини позаймайтеся з ним по робочому зошиті "Розвиваємо пам'ять".

мислення

Як влаштована машина часу? - запитує Альоша (5 років, 8 міс.).

Не знаю. Ще ніхто її не придумав, - відповідає йому дорослий.

Я виросту, потім придумаю ... О, я знаю! Треба взяти годинник і покласти в мотор. І вийде машина часу.

Як ми радіємо, коли чуємо забавні і в той же час розумні міркування наших дітей. Дитина пізнає світ і вчиться мислити. Він вчиться аналізувати і узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

При шкільному тестуванні дуже часто використовуються саме тести на мислення. Дитина може зіткнутися з труднощами при виконанні цих завдань. В цьому випадку поясніть йому принцип виконання завдань, а потім запропонуйте йому аналогічну вправу.

Математика

До моменту надходження в школу у малюка повинні бути сформовані елементарні математичні уявлення. Діти повинні мати навички кількісного і порядкового рахунку в межах першого десятка; порівнювати числа першого десятка між собою; порівнювати предмети по висоті, ширині і довжині; розрізняти форми предметів; орієнтуватися в просторі і на аркуші паперу.

Тонка моторика і координація руху рук

Чи готова рука вашої дитини до письма? Це можна визначити, оцінивши його тонку моторику і координацію рухів руки дитини. У цьому вам допоможуть тести даного розділу.

Тонка моторика - це різноманітні рухи, в яких беруть участь дрібні м'язи кисті руки. Тільки при хорошому розвитку кисті дитина буде писати красиво і легко. Тонку моторику у дітей можна і потрібно розвивати. Цьому сприяють заняття з мозаїкою, ліплення, малювання.

Найкраще позайматися з ним спочатку по робочому зошиті "Готуємо руку до письма", а потім, коли завдання в цьому зошиті будуть виконані, перейти до робочого зошита "Вчимося писати".

читання

Вимоги до знань дітей, що у школу, постійно зростають. Сьогодні важливо, щоб дитина мала початкові навички читання. Так, він повинен вміти визначати місце звуку в слові, знаходити слова з певними звуками, ділити слова на склади і пропозиції на слова.

Добре, якщо дитина вміє записувати прості слова, Читати невеликі тексти і розуміти їх зміст.

Від сформованості навичок читання в значній мірі залежить і подальша успішність з інших предметів, так як в школі дуже скоро діти переходять до роботи з підручниками, які вони повинні вміти читати і розуміти прочитане.

Розвиток мовлення

До 6-7 років мова дитини повинна бути пов'язаною і логічною, з багатим словниковим запасом. Малюк повинен правильно чути звуки і правильно вимовляти всі звуки рідної мови, Причому не тільки ізольовано, але і в зв'язного мовлення.

розвиток усного мовлення - основна умова успішного оволодіння письмом і читанням. Мовні тести даного розділу дозволять вам оцінити розвиток мови у вашої дитини.

Якщо мова малюка виявиться недостатньо розвиненою, з невеликим словниковим запасом, то ви можете її поліпшити, займаючись з дитиною додатково. Більше розмовляйте з дитиною, просите його переказувати мультфільми, які він дивиться, книги, які читає. Запропонуйте своїй дитині скласти розповіді по картинках.

Якщо ваша дитина відчуває труднощі при проголошенні окремих звуків або погано розрізняє звуки на слух (наприклад, слова "гора - кора" або "бочка - точка" сприймаються ним як однакові), то вам слід звернутися за допомогою до логопеда.

Уява

Багато батьків вважають, що запорукою успіху в навчанні є вміння читати, писати і рахувати, але часто цього виявляється недостатньо.

Велику роль в засвоєнні шкільних знань відіграє уява. Слухаючи пояснення вчителя, дитина повинна представляти ситуації, з якими він не стикався в своєму житті, представляти образи, яких не існує в дійсності. Тому для успішного навчання в школі необхідно, щоб дитина мав добре розвиненою уявою.

Спробуйте оцінити, як розвинена уява вашої дитини. При оцінці вам доведеться орієнтуватися у великій мірі на власне уявлення про розвиток уяви, тому що об'єктивні критерії в даному випадку скласти надзвичайно важко. Запропонуйте своїй дитині скласти розповіді по картинках; обговорюйте з ним різноманітні "фантастичні" ситуації і т.п.

Навколишній світ

До 6-7 років дитина повинна мати певний запас знань і уявлень про навколишній світ. Добре, якщо у дитини є елементарні знання про рослини і тварин, про властивості предметів і явищ, знання в області географії та астрономії, уявлення про час.

Ваша дитина читає, вважає і пише. Але психологи чомусь говорять, що його рано віддавати в школу. Що ж повинен уміти дитина, щоб вважати його підготовленим до школи? І чи можуть батьки самі його підготувати? Які методи застосовують психологи для виявлення рівня інтелекту дитини? І які існують способи для корекції тих чи інших затримок розвитку?

Відповіді на ці та багато інших питань, пов'язані з психологічною підготовкою дитини до школи, ви знайдете в цій книзі.

Анотація до книги "Як підготувати дитину до школи" Чівікова Н. Ю .: Книга адресована батькам і педагогам підготовчих груп і класів, дошкільних відділень НВК, а також учителям початкової школи.

У книзі містяться різноманітні завдання та ігри, спрямовані на розвиток дитини, на психологічну підготовку його до школи. У ній розповідається, як сформувати інтерес дитини до навчання, адаптувати його до шкільних умов, Як побудувати режим дня майбутнього першокласника. Ігрові завдання допоможуть вам без особливих зусиль навчити дитину бути уважним, самостійним, правильно тримати в руках пензлик або олівець; скоординувати дії очей і руки, розвинути мову і мислення дитини.

Шановні батьки! У книзі зібрані прості тести, за допомогою яких ви зможете визначити рівень сформованості уявлень дитини про навколишній світ, його математичних здібностей, уваги, пам'яті та мислення. Тести враховують вікові особливості дитини. Цікаві завдання і забавні картинки обов'язково сподобаються малюкові.

Введення ...... 9

Глава 1. Навколишній світ ........ 11

Тест на визначення рівня знань дитини про себе .... 11

Обробка результатів ...... 13

Тест на визначення рівня знань дитини про неживу природу ....... 16

Обробка результатів ......... 20

Тест на визначення рівня знань дитини про живу природу ....... 23

Обробка результатів ...... 24

Тест на визначення рівня знань дитини про світ предметів ......... 26

Обробка результатів ........ 30

Глава 2. Математичні уявлення ........ 33

Тест на визначення рівня уявлень дитини про кількість і рахунку ..... 33

Обробка результатів ....... 34

Тест на визначення рівня уявлень дитини про орієнтацію в просторі ...... 36

Обробка результатів ........ 38

Тест на визначення рівня уявлень дитини про орієнтацію в часі ..... 40

Обробка результатів ......... 43

Тест на визначення рівня уявлень дитини про форму і колір ....... 45

Обробка результатів ....... 49

Р езультатом тесту ....... 50

Тест на визначення рівня уявлень дитини про цифри і числах ...... 52

Обробка результатів ...... 53

Тест на визначення у дитини рівня навичок додавання і віднімання ..... 56

Обробка результатів ....... 59

Глава 3. Усне мовлення ....... 62

Тест на визначення рівня розвитку у дитини фонематичного слуху і вимови .... 62

Обробка результатів ........ 64

Тест на визначення рівня розвитку у дитини словникового запасу ......... 67

Обробка результатів ........ 69

Тест на визначення рівня розвитку у дитини граматичного ладу мови ......... 72

Обробка результатів .......... 75

Глава 4. Грамота ........ 78

Тест на визначення рівня знань дитини про звуки і букви ......... 78

Обробка результатів ........ 79

Тест на визначення рівня знань дитини про складах і словах ........ 81

Обробка результатів .......... 83

Тест на визначення рівня знань дитини про пропозиції і текстах ..... 86

Обробка результатів ............ 87

Глава 5. Інтелект ........... 90

Тест на визначення рівня розвитку уваги у дитини ........... 90

Обробка результатів .......... 92

Тест на визначення рівня розвитку пам'яті у дитини ...... 96

Обробка результатів ........................................ 99

Тест на визначення рівня розвитку логічного мислення у дитини ..... 104

Обробка результатів ........... 106

Результати тесту ............... 107

Глава 6. Навчальна мотивація ............ 110

Тест на визначення навчальної мотивації у дитини ........ 110

Обробка результатів ............ 111

Результати тесту ................ 112

Глава 7. Дрібна моторика .................. 114

Тест на визначення рівня розвитку у дитини дрібної моторики ............ 114

Обробка результатів ................ 116

Правильні відповіді і примітки .......................... 120

Глава 1. Навколишній світ ................... 120

Тест на визначення рівня знань дитини про неживу природу ....... 120

Тест на визначення рівня знань дитини про живу природу .......... 120

Тест на визначення рівня знань дитини про світ предметів .......... 121

Глава 2. Математичні уявлення .............. 122

Тест на визначення рівня уявлень дитини про кількість і рахунку ........... 122

Тест на визначення рівня уявлень дитини про орієнтацію в просторі ...... 122

Тест на визначення рівня уявлень дитини про орієнтацію в часі ............. 122

Тест на визначення рівня уявлень дитини про форму і колір .............................. 123

Тест на визначення рівня уявлень дитини про цифри і числах ........................... 123

Тест на визначення у дитини рівня навичок додавання і віднімання .................. 124

Глава 3. Усне мовлення ................... 124

Тест на визначення рівня розвитку у дитини фонематичного слуху і вимови ....... 124

Тест на визначення рівня розвитку у дитини словникового запасу ........... 124

Тест на визначення рівня розвитку у дитини граматичного ладу мови ....... 125

Глава 4. Грамота .............................................. ....... 125

Тест на визначення рівня знань дитини про звуки і букви ........ 125

Тест на визначення рівня знань дитини про складах і словах ........... 126

Тест на визначення рівня знань дитини про пропозиції і текстах ...... 126

Глава 5. Інтелект .............................. 126

Тест на визначення рівня розвитку уваги у дитини ............ 126

Тест на визначення рівня розвитку логічного мислення у дитини ............... 126

- Модель формування готовності старших дошкільників до навчання в школі (www.school2100.ru) Журнал «Початкова школа плюс До і Після» 2011, № 08

Стаття присвячена процесу формування готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі. Представлені розроблена автором модель в сукупності її елементів і відповідні експериментальні дані.

Підготовка дітей до успішного навчання в школі - пріоритетне завдання, яка в сучасній ситуації набуває особливої \u200b\u200bактуальності. Це пов'язано зі значним погіршенням стану здоров'я дітей, зниженням їх функціональних можливостей і в той же час з ускладненням навчальних вимог, що пред'являються школою у зв'язку із збільшеною складністю навчальних матеріалів і інформаційною насиченістю. Підготовка до школи часто розглядається як більш раннє вивчення програми 1го класу і зводиться до формування узкопредметних знань і умінь. В освітній практиці спостерігаються спроби форсованої підготовки дитини до школи, «притирання» змісту навчання дітей дошкільного віку до змісту початкового шкільного навчання.

Формування готовності до школи має виражену когнітивну спрямованість. Недостатньо приділяється уваги особистісної, психофізіологічної готовності, не береться до уваги емоційна і соціальна готовність.

Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадрикова вважають, що готовність до шкільного навчання визначається рівнем фізичного, психічного і соціального розвитку дитини.

А.В. Кенеман, М.Ю. Кистяковская, Т.І. Осокіна та ін. Стверджують, що від того, наскільки фізично розвинений, здоровий і загартований дитина, залежить його успіх в школі. На жаль, фізичне виховання дітей дошкільного віку розглядається ізольовано від питань їх готовності до навчання в школі.

Дослідження показали, що група «незрілих» до навчання в школі дітей становить 32%. В процесі навчання простежуються дві тенденції: частина дітей, не справляючись з навчальним навантаженням, формує ряди відстаючих і другорічників, а інша частина виконує всі вимоги школи, але ціною власного здоров'я.

Н.В. Зайцева довела, що правильно організоване фізичне виховання сприяє розумовому розвитку дітей, так як створюються необхідні умови для нормальної діяльності нервової системи.

Американський дослідник Г. Доман показує взаємозв'язок інтелектуальних і фізичних здібностей людини. Він стверджує, що високорозвинений інтелект бере свій початок в рухливості людини і діяльності рук. На переконання автора, кожній дитині від народження притаманний високий розумовий потенціал, який включає в себе фізичне функціонування і починається саме з нього.

Л.А. Венгер і А.Л. Венгер відзначають, що готовність до шкільного навчання - багатокомпонентне утворення. Однак у науковій літературі частіше приділяється увага психологи чеський готовності дітей до школи, за часту вона розглядається незалежно від фізіологічного розвитку дитини і становить сукупність окремих психологічних якостей і властивостей.

Відомо, що лише незначна частина учнів, які закінчують школу, є здоровою. У випускників відзначається цілий ряд порушень: уповільнення фізичного і психічного розвитку, збільшення числа осіб з дисгармонійним розвитком. Не дивно, що серед першокласників 50% мають різні психосоматичні захворювання. В інтелектуальному розвитку від середнього рівня відстають 13% школярів, труднощі в навчанні відчувають 25% дітей, які не можуть повністю освоїти програму загальноосвітньої школи.

Дошкільний навчальний заклад (ДНЗ) покликане не стільки дати певну суму знань і умінь, скільки забезпечити готовність дитини до школи, яка пов'язана з усіма гранями його особистості - розумовими, моральними, фізичними і ін. Перед дошкільними установами завжди ставилася заду ча підготовки дітей до навчання в школі, і вони мають унікальну можливість для вирішення цього завдання, але не завжди і не скрізь їй приділяється належна увага. Тому педагоги ДНЗ та вчителі початкових класів повинні організувати діяльність дитини таким чином, щоб він без болісно зміг прийняти новий статус школяра.

Аналіз теоретичних і практичних аспектів даної проблеми дозволив визначити необхідність комплексного підходу до формування готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі і включення в цей процес психологічної, фізичної, соціальної та інтелектуальної компоненти. Для цього необхідно розробити і впровадити відповідну модель і створити педагогічні умови для її реалізації.

Опитноексперіментальной базою дослідження виступили ДНЗ № 80, 95, 105, 108 м Мурманська. В експерименті брали участь 103 дітей старшого дошкільного віку.

Можна виділити наступні еле менти розробленої нами моделі: педагогічна мета, Завдання, педагогічні умови, учасники педагогічного процесу, компоненти готовності, принципи, засоби, методи організації діяльності, де системоутворюючим фактором виступають ДОУ, сім'я і школа. Взаємозв'язок і взаємозумовленість даних соціальних інститутів давши але доведена (див. Схему нижче).

Педагогічна мета - формування готовності дошкільнят до навчання в школі. Завдання нашого дослідження: підвищення рівня цієї готовності і зміцнення здоров'я дошкільнят. Для вирішення поставлених завдань традиційні заняття з фізичного виховання були доповнені інноваційними компонентами: елементами коррегирующей гімнастики для профілактики порушень опорно-рухового апарату, елементами хатха-йоги, релаксацією, пальчикової і ритмічною гімнастикою, степу-еробікой, контрастним загартовуванням віз духом, гімнастикою для очей, вправами для профілактики плоскостопості, комплексом «Школа м'яча».

Необхідною елементом моделі є педагогічні умови: діагностика та оцінка готовності дошкільнят; реалізація за цими даними індивідуально-диференційованого підходу; забезпечення взаємодії педагогічної, психологічної та медичної служб дошкільного освітнього закладу; визнання занять з фізичного виховання значною частиною комплексного процесу формування готовності; організація взаємодії всіх служб ДОУ з батьками; здійснення наступності в роботі ДНЗ та школи.

Діагностика включає в себе про проходження всіх компонентів комплексного поняття підготовки дітей до школи. Загальна готовність має на увазі фізичну і психологічну готовність, спеціальна - соціальну та інтелектуальну. Нами розроблений діагностичний інструментарій для виявлення рівня кожного компонента готовності, індивідуальні та групові діагностичні карти. Такий підхід дозволяє визначити вихідний рівень готовності кожної дитини, визначити відстає компонент, внести корективи в педагогічний процес, дати індивідуальні рекомендації, завдання і тим самим підвищити загальний рівень готовності.

Для вирішення проблеми наступності дитячого садка і школи організовується робота за трьома напрямками: інформаціоннопросветітельская діяльність (спільні педагогічні ради з проблем готовності, семінарипрактікуми з обговорення програм підготовки дітей до школи); методична діяльність (ознайомлення з методами і формами навчально-виховних роботи в дитячому садку і школі через взаємовідвідування педагогами уроків та занять з їх подальшим обговоренням, спільні педагогічні ради з обміну передовим досвідом; практична діяльність (попереднє знайомство вчителів зі своїми майбутніми учнями в процесі спільних занять, курирування вихователями своїх колишніх вихованців в процесі їх навчання у 1м класі).

Для поліпшення співпраці з сім'єю розроблені теми батьківських зборів, «круглих столів», спрямованих на підвищення знань батьків про різні причини захворювань опорно-рухового апарату, впливу рухової активності на здоров'я дитини і його готовність до навчання в школі. Оформлений «Куточок для батьків», де обговорюються проблеми підготовки. Організовані спільні виставки сімейних малюнків «Моя Батьківщина», проводяться консультації «Берегти здоров'я змолоду», «Правила для батьків», «Чому дитині буває важко вчитися», «Колір і характер».

Розроблено тематика домашніх завдань, наприклад: підібрати і оформити фотографії улюбленого міс та в місті; виготовити новорічну іграшку або прикрасу; розповісти про воїна в сім'ї. Старші дошкільнята беруть участь в пробігу до Дня міста, прикрашають ялинку в музичному залі, відвідують ляльковий театр, школу, краєзнавчий музей. Ці заходи виховують в дітях впевненість у собі, почуття громадянськості, патріотизму, інтерес і повагу до людей, вміння аналізувати свої вчинки, розвивають пізнавальні інтереси і прагнення до перетворюючої діяльності.

Ефективність даної моделі про Верена в ході експерименту.

Результати діагностики свідчать про гарний рівень роботи з підготовки до навчання в школі у всіх групах. Однак отримані на ми дані розподілу дітей за рівнями готовності в експериментальних групах доводять, що проводилася з ними робота була більш ефективною: 13% дітей виявили високий рівень готовності до навчання в школі, 80% готові до навчання, 7% умовно готові, 49% дітей поліпшили рівень готовності. У контрольній групі дітей з високою готовністю немає, 70% готові до навчання, 26% умовно готові, 4% не готові, 15% дітей поліпшили рівень готовності, 30% дітей знаходяться в групі ризику.

Слід зазначити, що кількість дітей з високим рівнем готовності до школи в експериментальних групах збільшилася на 12%, а в контрольній групі по цьому рівню змін не відбулося. В експериментальних групах кількість дітей, готових до навчання в школі, збільшилася на 38%, в той час як в контрольній - на 28%.

Ці результати підтверджують ефективність розробленої нами моделі і системи педагогічних умов по формуванню готовності дітей до навчання в школі.

література

1. Алієва, Т. Дошкільна установа і початкова школа: проблема наступності / Т. Алієва, А. Арушанова, Л. Парамонова // Дошкільне виховання. - 1998. - № 4. - С. 97-104.

2. Богина, Т. Збереження і зміцнення здоров'я дитини: наступність виховання і освіти в дошкільному закладі і початковій школі / Т. Богина, М. Рунова // До шкільне виховання. - 1999. - № 6. - С. 58-61.

3. / А.Л. Венгер, Л.А. Венгер. - М.: Знання, 1994.

4. Доман, Г. Як розвинути інтелект дитини / Г. Доман; пер. з англ. - М.: Акваріум, 1998..

5. Зайцева, Н.В. Взаємозв'язок розумового та фізичного виховання дітей в дошкільних установах: Автореф. ... доктора пед. наук / Н.В. Зайцева. - М., 2004.

6. Кенеман, А.В. Фізична підготовка дітей 5-6 років до занять в школі / А.В. Кенеман, М.Ю. Кистяковская, Т.І. Осокіна. - М.: Просвещение, 1980.

7. Нижегородцева, Н.В. Психолого-педагогічна готовність дитини до школи: сел. для практикуючих психологів, педагогів і батьків / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадрикова. - М.: ВЛАДОС, 2001. - (Підготовка дітей до школи).

8. Рунова, М.А. Рухова активність дитини в дитячому саду: сел. для педагогів дошк. установ, викладачів та студ. педвузів і коледжів / М.А. Рунова. - М.: МозаікаСінтез, 2000..

Як дізнатися самостійно, без допомоги фахівця, чи готова дитина до школи і якщо не готовий, як підготувати його? Які тести і методики зазвичай використовуються психологами, приймальною комісією при вступі до школи?

Батьки можуть оцінити рівень "зрілості" за допомогою спостереження і відповідей на питання. Питання розроблені психологом Джеральдін Чейні.

Оцінка розвитку пізнання
Чи володіє дитина основними поняттями (наприклад: правий / лівий, великий / малий, верх / низ, в / з і т.д.)?
Чи вміє дитина класифікувати, наприклад: назвати речі, які можуть котитися; назвати одним словом групу предметів (стілець, стіл, шафа, ліжко - меблі)?
Чи може малюк вгадати кінцівку нехитрої історії?
Чи може дитина втримати в пам'яті і виконати як мінімум 3 вказівки (одягни шкарпетки, сходи в ванну, там вмийся, після цього принеси мені рушник)?
Чи може дитина назвати більшість великих і малих літер алфавіту?

Оцінка базового досвіду
Чи доводилося дитині супроводжувати дорослих на пошту, в магазин, в ощадкасу?
Чи був малюк в бібліотеці?
Чи бував дитина в селі, в зоопарку, в музеї?
Чи була у Вас можливість регулярно читати малюкові, розповідати йому історії?
Чи виявляє дитина підвищений інтерес до чого-небудь. Чи є у нього хобі?

Оцінка мовного розвитку
Чи може дитина назвати і позначити основні навколишні його предмети?
Чи легко йому відповідати на питання дорослих?
Чи може дитина пояснити, для чого служать різні речі, наприклад, пилосос, щітка, холодильник?
Чи може дитина пояснити, де розташовані предмети: на столі, під стільцем і т.д.?
Чи в змозі малюк розповісти історію, описати який-небудь минулий з ним випадок?
Чи чітко дитина вимовляє слова?
Чи правильна його промову з точки зору граматики?
Чи здатна дитина брати участь в загальній розмові, розіграти будь-яку ситуацію, брати участь в домашньому спектаклі?

Оцінка рівня емоційного розвитку
Чи виглядає дитина веселою будинку і серед однолітків?
Сформувався у дитини образ себе як людини, яка багато що може?
Легко малюкові "перемкнутися" при змінах в розпорядку дня, перейти до нової діяльності?
Чи здатна дитина працювати (грати, займатися) самостійно, змагатися у виконанні завдання з іншими дітьми?

Оцінка вміння спілкуватися
Чи включається дитина в гру інших дітей, чи ділиться з ними?
Чи дотримується він черговості, коли цього вимагає ситуація?
Чи здатна дитина слухати інших, не перебиваючи?

Оцінка фізичного розвитку
Чи добре дитина чує?
Чи добре він бачить?
Чи здатний він посидіти спокійно протягом деякого часу?
Розвинена у нього координація моторних навичок (чи може він грати в м'яч, стрибати, спускатися і підніматися по сходах без допомоги дорослого, не тримаючись за поручні, ...)
Чи виглядає дитина бадьорою і захопленим?
Виглядає вона здоровою, ситим, відпочив (основну частину дня)?

зорове розрізнення
Чи може дитина ідентифікувати схожі і несхожі форми (знайди картинку, несхожу на інші)?
Чи може дитина розрізняти букви і короткі слова (кіт / рік, б / п ...)?

Зорова пам'ять
Чи може дитина помітити відсутність картинки, якщо йому спочатку показати серію з 3-х картинок, а потім одну прибрати?
Чи знає дитина своє ім'я і назви предметів, що зустрічаються в його повсякденному житті?

зорове сприйняття
Чи здатна дитина розкласти по порядку серію картинок?
Чи розуміє він, що читають зліва направо?
Чи може самостійно, без сторонньої допомоги скласти головоломку з 15 елементів?
Чи може інтерпретувати картинку, скласти невелику розповідь по ній.

Рівень слухових здібностей
Чи може дитина римувати слова?
Розрізняє слова, що починаються на різні звуки, наприклад, ліс / вага?
Чи може повторити за дорослим кілька слів або цифр?
Чи здатна дитина переказати історію, зберігши основну думку і послідовність дій?

Оцінка відношення до книг
Чи виникає у дитини бажання подивитися книги самостійно?
Чи уважно і з задоволенням він слухає, коли йому читають вголос?
Чи задає питання про слова, про їхнє значення?

Після того, як Ви відповіли на наведені вище питання, проаналізували результати, можна провести ряд тестів, які використовуються дитячими психологами при вступі до школи.

Тести проводяться не всі відразу, в різний час, коли у дитини гарний настрій. Не обов'язково проводити всі запропоновані тести, виберіть кілька.

1. Ступінь психосоціальної зрілості (кругозір) -
тестова бесіда, запропонована С. А. Банковій.
Дитина повинна відповісти на наступні питання:
Назви свої прізвище, ім'я, по батькові.
Назви прізвище, ім'я, по батькові тата, мами.
Ти дівчинка чи хлопчик? Ким ти будеш, коли виростеш - тіткою або дядьком?
У тебе є брат, сестра? Хто старше?
Скільки тобі років? А скільки буде через рік? Через два роки?
Зараз ранок або вечір (день або ранок)?
Коли ти снідаєш - ввечері або вранці? Коли ти обідаєш - вранці або вдень?
Що буває раніше - обід чи вечерю?
Де ти живеш? Назви свою домашню адресу.
Ким працює твій тато, твоя мама?
Ти любиш малювати? Якого кольору ця стрічка (плаття, олівець)
Яка зараз пора року - зима, весна, літо або осінь? Чому ти так вважаєш?
Коли можна кататися на санках - взимку або влітку?
Чому сніг буває взимку, а не влітку?
Що робить листоноша, лікар, вчитель?
Навіщо в школі потрібна парта, дзвінок?
Ти хочеш піти в школу?
Покажи своє праве око, ліве вухо. Для чого потрібні очі, вуха?
Яких тварин ти знаєш?
Яких птахів ти знаєш?
Хто більше - корова або коза? Птах або бджола? У кого більше лап: у півня або у собаки?
Що більше: 8 чи 5; 7 або 3? Порахуй від трьох до шести, від дев'яти до двох.
Що потрібно зробити, якщо ненавмисно зламаєш чужу річ?

оцінка відповідей
За правильну відповідь на всі підпитання одного пункту дитина отримує 1 бал (за винятком контрольних). На правильні, але неповні відповіді на подвопроси дитина отримує 0,5 бала. Наприклад, правильні відповіді: "Тато працює інженером", "У собаки лап більше, ніж у півня"; неповні відповіді: "Мама Таня", "Тато працює на роботі".
До контрольних завдань відносяться питання 5, 8, 15,22. Вони оцінюються так:
№5 - дитина може обчислити, скільки йому років -1 бал, називає рік з урахуванням місяців - 3 бали.
№8 - за повну домашню адресу з назвою міста-2 бали, неповний - 1 бал.
№ 15 - за кожне правильно вказане застосування шкільної атрибутики - 1 бал.
№ 22 - за правильну відповідь -2 бали.
№ 16 оцінюється спільно з №15 і № 22. Якщо в № 15 дитина набрав 3 бали, і в №16 - позитивну відповідь, то вважається, що у нього позитивна мотивація до навчання в школі.
Оцінка результатів: дитина отримала 24-29 балів, він вважається шкільно-зрілим,
20-24 - середньо-зрілим, 15-20 - низький рівень психосоціальної зрілості.

2. Орієнтаційний тест шкільної зрілості Керна - Йірасіка
виявляє загальний рівень психічного розвитку, рівень розвитку мислення, вміння слухати, виконувати завдання за зразком, довільність психічної діяльності.
Тест складається з 4-х частин:
тест "Малюнок людини" (чоловічої фігури);
копіювання фрази з письмових букв;
срісовиваніе точок;
опитувальник.

Тест "Малюнок людини"

"Тут (показується, де) намалюй якогось дядька, як ти вмієш". Під час малювання неприпустимо поправляти дитини ( "ти забув намалювати вуха"), дорослий мовчки спостерігає.

оцінювання

1 бал: намальована чоловіча фігура (елементи чоловічого одягу), є голова, тулуб, кінцівки; голова з тулубом з'єднується шиєю, вона не повинна бути більше тулуба; голова менше тулуба; на голові - волосся, можливий головний убір, вуха; на обличчі - очі, ніс, рот; руки мають кисті з п'ятьма пальцями; ноги відігнуті (є ступня або черевик); фігура намальована синтетичним способом (контур цілісний, ноги і руки як би ростуть з тулуба, а не прикріплені до нього.

2 бали: виконання всіх вимог, крім синтетичного способу малювання, або якщо присутній синтетичний спосіб, але не намальовані 3 деталі: шия, волосся, пальці; особа повністю промальовано.

3 бали: фігура має голову, тулуб, кінцівки (руки і ноги намальовані двома лініями); можуть бути відсутні: шия, вуха, волосся, одяг, пальці на руках, ступні на ногах.

4 бали: примітивний малюнок з головою і тулубом, руки і ноги не промальовані, можуть бути у вигляді однієї лінії.

5 балів: відсутність чіткого зображення тулуба, немає кінцівок; каракулі.

Копіювання фрази з письмових букв

"Подивися, тут щось написано. Спробуй переписати так само тут (показати нижче написаної фрази), як зможеш ".

На аркуші напишіть фразу великими літерами, перша буква - заголовна:
Він їв суп.

оцінювання

1 бал: добре і повністю скопійований зразок; літери можуть бути трохи більше зразка, але не в 2 рази; перша буква - заголовна; фраза складається з трьох слів, їх розташування на аркуші горизонтально (можливо невелике відхилення від горизонталі).

2 бали: зразок скопійований розбірливо; розмір букв і горизонтальне положення не враховується (буква може бути більше, рядок може йти вгору або вниз).

3 бали: напис розбита на три частини, можна зрозуміти хоча б 4 літери.

4 бали: з зразком збігаються хоча б 2 літери, видно рядок.

5 балів: нерозбірливі карлючки, чирканья.

срісовиваніе точок

"Тут намальовані точки. Спробуй намалювати поруч такі ж ".

У зразку 10 точок знаходяться на рівному відстані один від одного по вертикалі і по горизонталі.

оцінювання

1 бал: точне копіювання зразка, допускаються невеликі відхилення від рядка або стовпця, зменшення малюнка, неприпустимо збільшення.

2 бали: кількість і розташування точок відповідають зразком, допускається відхилення до трьох точок на половину відстані між ними; точки можуть бути замінені кружками.

3 бали: малюнок в цілому відповідає зразку, по висоті або ширині не перевищує його більше, ніж в 2 рази; число точок може не відповідати зразку, але їх не повинно бути більше 20 і менше 7; допустимо розворот малюнка навіть на 180 градусів.

4 бали: малюнок складається з точок, але не відповідає зразку.

5 балів: каракулі, чирканья.

Після оцінки кожного завдання все бали підсумовуються. Якщо дитина набрав в сумі за всіма трьома завданням:
3-6 балів - у нього високий рівень готовності до школи;
7-12 балів - середній рівень;
13 -15 балів - низький рівень готовності, дитина потребує додаткового обстеження інтелекту і психічного розвитку.

Опитувальник

Виявляє загальний рівень мислення, кругозір, розвиток соціальних якостей.

Проводиться у вигляді бесіди "питання-відповідь". Завдання може звучати так: "Зараз я буду задавати питання, а ти постарайся відповісти на них". Якщо дитині важко відразу відповісти на питання, можна допомогти йому декількома навідними питаннями. Відповіді фіксуються в балах, потім сумуються.
Яка тварина більше - кінь чи собака?
(Кінь \u003d 0 балів;
неправильну відповідь \u003d -5 балів)
Вранці ми снідаємо, а вдень ...
(Обідаємо, їмо суп, м'ясо \u003d 0;
вечеряємо, спимо і інші неправильні відповіді \u003d -3 бали)
Днем світло, а вночі ...
(Темно \u003d 0;
неправильну відповідь \u003d -4)
Небо блакитне, а трава ...
(Зелена \u003d 0;
неправильну відповідь \u003d -4)
Черешні, груші, сливи, яблука - це що?
(Фрукти \u003d 1;
неправильну відповідь \u003d -1)
Чому раніше, ніж пройде поїзд, опускається шлагбаум?
(Щоб поїзд не зіткнувся з автомобілем; щоб ніхто не постраждав і т.д. \u003d 0;
неправильну відповідь \u003d -1)
Що таке Москва, Одеса, Санкт-Петербург? (Назвати будь-які міста)
(Міста \u003d 1; станції \u003d 0;
неправильну відповідь \u003d -1)
Котра година? (Показати на годиннику, справжніх або іграшкових)
(Правильно показано \u003d 4;
показано тільки цілу годину або чверть години \u003d 3;
не знає годин \u003d 0)
Маленька корова - це теля, маленька собака - це ..., маленька овечка - це ...?
(Щеня, ягня \u003d 4;
тільки одну правильну відповідь \u003d 0;
неправильну відповідь \u003d -1)
Собака більше схожа на курку або кішку? Чим? Що у них спільного?
(На кішку, тому що у них по 4 ноги, шерсть, хвіст, кігті (достатньо одного подібності) \u003d 0;
на кішку без пояснення \u003d -1
на курку \u003d -3)
Чому у всіх автомобілях гальма?
(Вказано дві причини: гальмувати з гори, зупинятися, уникати зіткнення і так далі \u003d 1;
одна причина \u003d 0;
неправильну відповідь \u003d -1)
Чим схожі один на одного молоток і сокира?
(Два загальних ознаки: вони з дерева і заліза, це інструменти, ними можна забивати цвяхи, у них є рукоятки і т.д. \u003d 3;
одна подібність \u003d 2;
неправильну відповідь \u003d 0)
Чим схожі один на одного кішка і білка?
(Визначення, що це тварини або приведення двох спільних ознак: у них 4 лапи, хвости, шерсть, вони можуть лазити по деревах і т.д. \u003d 3;
одна подібність \u003d 2;
неправильну відповідь \u003d 0)
Чим відрізняються цвях і гвинт? Як би ти дізнався їх, якби вони лежали перед тобою на столі?
(У гвинта нарізка (різьба, така закручена лінія навколо) \u003d 3;
гвинт угвинчується, а цвях забивається або у гвинта є гайка \u003d 2;
неправильну відповідь \u003d 0)
Футбол, стрибки в висоту, теніс, плавання - це ...
(Спорт (фізкультура) \u003d 3;
гри (вправи, гімнастика, змагання) \u003d 2;
неправильну відповідь \u003d 0)
Які ти знаєш транспортні засоби?
(Три наземних транспортних засоби + літак або корабель \u003d 4;
тільки три наземних транспортних засоби або повний перелік з літаком, кораблем, але тільки після пояснення, що транспортні засоби - це те, на чому можна пересуватися \u003d 2;
неправильну відповідь \u003d 0)
Чим відрізняється стара людина від молодого? Яка між ними різниця?
(Три ознаки (сиве волосся, відсутність волосся, зморшки, погано бачить, часто хворіє і т.д.) \u003d 4;
одне або два відмінності \u003d 2;
неправильну відповідь (у нього палиця, він курить ...) \u003d 0
Чому люди займаються спортом?
(З двох причин (щоб бути здоровими, загартованими, щоб не були товстими і т.д.) \u003d 4;
одна причина \u003d 2;
неправильну відповідь (щоб щось вміти, щоб заробити гроші і т.д.) \u003d 0)
Чому це погано, коли хтось відхиляється від роботи?
(Інші повинні працювати за нього (або інший вираз того, що хтось несе збитки внаслідок цього) \u003d 4;
він ледачий, мало заробляє, не може нічого купити \u003d 2;
неправильну відповідь \u003d 0)
Чому на лист потрібно наклеювати марку?
(Так платять за пересилання цього листа \u003d 5;
інший, той хто отримає, повинен був би заплатити штраф \u003d 2;
неправильну відповідь \u003d 0)

Підсумовуємо бали.
Сума + 24 і вище - високий вербальний інтелект (кругозір).
Сума від + 14 до 23 - вище середнього.
Сума від 0 до + 13 - середній показник вербального інтелекту.
Від -1 до - 10 - нижче середнього.
Від - 11 і менше - низький показник.

Якщо показник вербального інтелекту низький або нижче середнього, необхідно додаткове обстеження нервово-психічного розвитку дитини

3. Графічний диктант, розроблений Д. Б. Ельконіна.
Виявляє вміння уважно слухати, точно виконувати вказівки дорослого, орієнтуватися на аркуші паперу, самостійно діяти за завданням дорослого.

Для проведення буде потрібно аркуш паперу в клітинку (із зошита) з намальованими на ньому чотирма точками, розташованими одна під інший. Відстань між точками по вертикалі приблизно 8 клітин.

завдання
Перед дослідженням дорослий пояснює: "Зараз ми будемо малювати візерунки, треба постаратися, щоб вони вийшли гарними і акуратними. Для цього потрібно уважно мене слухати і малювати так, як я буду говорити. Я буду говорити, на скільки клітинок і в який бік ти повинен провести лінію. Наступну лінію малюєш там, де закінчилася попередня. Пам'ятаєш, де у тебе права рука? Витягни її в сторону, куди вона вказала? (На двері, на вікно, тощо) Коли я скажу, що потрібно провести лінію направо, ти її проводиш до дверей (вибрати будь-який наочний орієнтир). Де ліва рука? Коли я скажу, що потрібно провести лінію наліво, згадай про руку (або будь-який орієнтир зліва). Тепер пробуємо малювати.

Перший візерунок - тренувальний, він не оцінюється, перевіряється, як дитина зрозуміла завдання.

"Постав олівець на першу точку. Малюй, не відриваючи олівець від паперу: одна клітина вниз, одна клітина направо, одна клітина вгору, одна клітина направо, одна клітина вниз, далі продовжуй малювати такий самий візерунок сам. " Під час диктування потрібно робити паузи, щоб дитина встигла закінчити попереднє завдання. Візерунок не обов'язково продовжувати на всю ширину сторінки.

В процесі виконання можна підбадьорювати, але ніякі додаткові вказівки щодо виконання візерунка не даються.

"Малюємо наступний візерунок. Знайди наступну точку, постав на неї олівець. Готовий? Одна клітина вгору, одна клітина направо, одна клітина вгору, одна клітина направо, одна клітина вниз, одна клітина направо, одна клітина вниз, одна клітина направо. А тепер сам продовж малювати той же візерунок. "

Через 2 хвилини починаємо виконувати наступне завдання з наступною точки.

"Увага! Три клітини вгору, одна клітина направо, дві клітини вниз, одна клітина направо, дві клітини вгору, одна клітина направо, три клітини вниз, одна клітина направо, дві клітини вгору, одна клітина направо, дві клітини вниз, одна клітина направо. Тепер сам продовжуй візерунок. "

Через 2 хвилини - таке завдання: "Постав олівець на нижню точку. Увага! Три клітини направо, одна клітина вгору, одна клітина наліво, дві клітини вгору, три клітини направо, дві клітини вниз, одна клітина наліво, одна клітина вниз, три клітини направо, одна клітина вгору, одна клітина наліво, дві клітини вгору. Тепер сам продовж візерунок. " Повинні вийти такі візерунки:

оцінка результатів
Тренувальний візерунок не оцінює. В кожному наступному візерунку розглядається точність відтворення завдання і вміння дитини самостійно продовжити візерунок. Завдання вважається виконаним добре, якщо є точне відтворення (нерівність ліній, "тремтяча" лінія, "грязь" не знижують оцінку). Якщо при відтворенні допущені 1-2 помилки - середній рівень. Низька оцінка, якщо при відтворенні є лише подібність окремих елементів або схожість взагалі відсутня. Якщо дитина змогла самостійно продовжити візерунок, без додаткових питань - завдання виконано добре. Невпевненість дитини, допущені ним помилки при продовженні узору - середній рівень. Якщо дитина відмовився продовжувати візерунок або не зміг намалювати жодної правильної лінії - низький рівень виконання.

Подібні диктанти можна перетворити в розвиваючу гру, з їх допомогою у дитини розвивається мислення, увагу, вміння слухати вказівки, логіка.

4. Лабіринт

Подібні завдання часто зустрічаються в дитячих журналах, в робочих зошитах для дошкільнят. Виявляє (і тренує) рівень наочно-схематичного мислення (вміння користуватися схемами, умовними позначеннями), розвиток уваги. Кілька варіантів таких лабіринтів ми пропонуємо:

5. Тест «Чого не вистачає?», Розроблений Р. С. Нємов.

Дитині пропонуються 7 малюнків, на кожному з яких не вистачає якоїсь важливої \u200b\u200bдеталі, або щось намальовано неправильно.

Проводить діагностику фіксує час, витрачений на виконання всього завдання за допомогою секундоміра.

оцінка результатів

10 балів (дуже високий рівень) - дитина назвав всі 7 неточностей менш ніж за 25 секунд.

8-9 балів (високий) - час пошуку всіх неточностей зайняло 26-30 секунд.

4-7 балів (середній) - час пошуку зайняло від 31 до 40 секунд.

2-3 бала (низький) - час пошуку склало 41-45 секунд.

0-1 бал (дуже низький) - час пошуку більше 45 секунд.

6. Тест «Знайди відмінності».

Виявляє рівень розвитку спостережливості.

Приготуйте дві однакові картинки, що відрізняються один від одного 5-10 деталями (такі завдання зустрічаються в дитячих журналах, в розвиваючих книгах-прописах).

Дитина розглядає картинки 1-2 хвилини, потім розповідає про знайдені їм відзнаки. Дитина дошкільного віку з високим рівнем спостережливості повинен знайти всі відмінності.

7. Тест «Десять слів».

Вивчення довільного запам'ятовування і слухової пам'яті, а також стійкості уваги і вміння концентруватися.

Підготуйте набір односкладових або двоскладових слів, не пов'язаних між собою за змістом. Наприклад: стіл, калина, крейда, рука, слон, парк, хвіртка, вікно, бак, собака.

Умова проведення тесту - повна тиша.

На початку скажіть: "Зараз я хочу перевірити, як ти вмієш запам'ятовувати слова. Я буду говорити слова, а ти слухай уважно і постарайся їх запам'ятати. Коли закінчу, повториш стільки слів, скільки запам'ятаєш в будь-якому порядку ".

Всього проводиться 5 передавальний слів, тобто після першого перерахування і повтору дитиною слів, що запам'яталися, Ви знову вимовляєте ті ж 10 слів: "Зараз я повторю слова ще раз. Ти знову будеш запам'ятовувати їх і повторювати ті, які запам'ятав. Називай і ті слова, які говорив минулого разу, і нові, які запам'ятаєш ".

Перед п'ятим пред'явленням скажіть: "Зараз я назву слова в останній раз, а ти постарайся запам'ятати побільше".

Крім інструкції ви не повинні більше нічого говорити, можна лише підбадьорювати.

Хороший результат, коли після першого пред'явлення дитина відтворює 5-6 слів, після п'ятого - 8-10 (для старшого дошкільного віку)

8. Тест «Чого не вистачає?»

Це і тестове завдання, і проста, але дуже корисна гра, яка розвиває зорову пам'ять.

Використовуються іграшки, різні предмети або картинки.

Перед дитиною викладаються картинки (або іграшки) - до десяти штук. Він дивиться на них 1-2 хвилини, потім відвертається, а Ви змінюєте щось, прибираючи або переставляючи, після дитина повинна подивитися і сказати, що змінилося. При гарній зорової пам'яті дитина легко помічає зникнення 1-3 іграшок, переміщення їх в інше місце.

9. Тест «Четвертий - зайвий».

Виявляється вміння узагальнювати, логічне, образне мислення.

Для дітей старшого дошкільного віку можна використовувати і картинки, і словесний ряд.
Важливо не тільки те, що дитина вибере зайве, а й як він пояснить свій вибір.

Підготуйте картинки або слова, наприклад:
зображення білого гриба, підберезники, квітки і мухомора;
каструля, чашка, ложка, шафа;
стіл, стілець, ліжко, лялька.

Можливі словесні варіанти:
собака, вітер, смерч, ураган;
сміливий, хоробрий, рішучий, злий;
сміятися, сидіти, хмуритися, плакати;
молоко, сир, сало, кисле молоко;
крейда, ручка, сад, олівець;
щеня, кошеня, кінь, порося;
тапочки, туфлі, шкарпетки, черевики, тощо

Якщо використовувати цю методику як розвиваючу, можна починати з 3-5 картинок або слів, поступово ускладнюючи ліричний ряд, щоб було кілька правильних варіантів відповіді, наприклад: кішка, лев, собака - зайвими може бути і собака (не з сімейства котячих), і лев (не домашня тварина).

10. Тест «Класифікація».

Дослідження логічного мислення.

Підготуйте набір корточек, що включають в себе різні групи: одяг, посуд, іграшки, меблі, домашні і дикі тварини, їжа, тощо

Дитині пропонується розкласти кретінка (попередньо перемішані) по групах, далі надається повна свобода. Після виконання дитина повинна пояснити, чому він розкладемо картинки саме так (часто діти складають разом тварин або зображення кухонних меблів і посуду, або одяг і взуття, в такому випадку запропонуйте розділити ці картки)

Високий рівень виконання завдання: дитина розклав картки правильно по групах, зумів пояснити, чому і назвати ці групи ( "домашні тварини", одяг "," їжа "," овочі "тощо.)

11. Тест «Складання розповіді по картинках».

Часто використовується психологами для виявлення рівня розвитку мови, логічного мислення.

Підберіть картинки із серії "історії-комікси", розріжте їх. Для старшого дошкільного віку досить 4-5 картинок, об'єднаних одним сюжетом.

Картинки перемішуються і пропонуються дитині: "Якщо розташувати ці картинки по порядку, вийде історія, а щоб правильно розкласти, потрібно здогадатися, що було на початку, що в кінці, а щось в середині." Нагадайте, що розкладати потрібно зліва направо, по порядку, поруч, в довгу смужку.

Високий рівень виконання завдання: дитина правильно склав картинки, зміг скласти по них розповідь, використовуючи поширені пропозиції.
* * *

Ще раз нагадую, що:
всі запропоновані методики можуть бути використані як розвиваючі ігри;
при вступі дитини до школи не обов'язково використання всіх перерахованих тестів, психологи вибирають самі інформативні і прості у виконанні;
не обов'язково виконувати відразу всі завдання, можна пропонувати виконувати їх протягом декількох днів;
Зараз у продажу з'явилися пакети подібних методик, що включають в себе не тільки опис, але і наочний матеріал, приблизні норми. При покупці такого пакета зверніть увагу на набір методик, якість виконання малюнків і видавництво.

Ольга Онисимович, педагог-психолог