Приклади виховних технологій. педрада

Робота включає в себе визначення понять - виховні, педагогічні технології. Що собою являють найбільш часто застосовуються виховні технології. Опис системоутворюючих компонентів, зміст виховних технологій, технологічного ланцюжка виховного справи.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій створіть собі аккаунт (обліковий запис) Google і увійдіть в нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

виховні технології

Технологія - це одночасно система сукупності знань, умінь, навичок, методів, способів діяльності і алгоритм, наукова розробка рішення будь-яких проблем.

Виховні технології це один із засобів виховання, система науково обгрунтованих прийомів і методик, що сприяють встановленню таких відносин між суб'єктами процесу, при яких в безпосередньому контакті досягається поставлена \u200b\u200bмета - залучення виховуваних до загальнолюдських культурних цінностей. це сукупність, спеціальний набір форм, методів, способів, прийомів навчання і виховних засобів, системно використовуваних в освітньому процесі, На основі декларованих психолого-педагогічних установок. Це один із способів впливу на процеси розвитку, навчання і виховання дитини

Педагогічні технології це сукупність, спеціальний набір форм, методів, способів, прийомів навчання і виховних засобів, системно використовуваних в освітньому процесі, на основі декларованих психолого-педагогічних установок. Це один із способів впливу на процеси розвитку, навчання і виховання дитини

Виховні технології включають такі системоутворюючі компоненти: Діагностування Целеполагание Проектування Конструювання Організаційно - діяльнісний компонент Контрольно - управлінський компонент

Технологічний ланцюжок будь-якого виховного справи можна представити таким чином: Підготовчий етап (попереднє формування ставлення до справи, інтересу до нього, підготовка необхідних матеріалів) Психологічний настрій (вітання, вступне слово) Змістовна (предметна) діяльність Завершення Проекція на майбутнє.

Виховні технології: Технологія здоров'язберігаючих. Екологічні здоров'язберігаючих технологій (ЕЗТ) Технології забезпечення безпеки життєдіяльності. Технологія проектного навчання. Гуманно-особистісна технологія. Технологія педагогіки співробітництва. Технологія педагогічного спілкування. Технологія педагогічного вирішення конфлікту. Технологія пред'явлення педагогічного вимоги. Технології виховання на основі системного підходу Технологія колективного творчого виховання Технологія гуманного колективного виховання Інформаційно - комунікативні технології ІКТ

Технологія здоров'язберігаючих Мета технології: збереження фізичного та психічного здоров'я дитини і навчання навичкам збереження його. Фахівці пропонують кілька підходів до класифікації здоров'язберігаючих технологій. Найбільш проробленої і використовуваної в освітніх установах є класифікація, запропонована Н.К. Смирновим.

Технологія проектного навчання Учні самостійно і охоче здобувають знання з різних джерел, вчаться ними користуватися, набувають комунікативні вміння, розвивають дослідницькі вміння і системне мислення. Провідна форма технології проектного навчання - гра, під час якої діти діляться на групи, створюють і захищають свій проект.

Гуманно-особистісна технологія. Технологія педагогічного спілкування. Розробив і втілив Ш.А.Амонашвили Цільовими орієнтаціями гуманно - особистісної технології Ш. О. Амонашвілі є: сприяння становленню, розвитку і вихованню в дитині благородної людини шляхом розкриття його особистісних якостей; розвиток і становлення пізнавальних сил дитини; ідеал виховання - самовиховання.

Технологія педагогічного вирішення конфлікту Технологія конструктивного усунення протиріч у відносинах між суб'єктами. Критерій правильного дозволеного конфлікту - збагачення внутрішнього світу кожного з учасників конфлікту. Способи вирішення конфлікту; гумор, «психологічний погладжування, компроміс, аналіз ситуації, придушення партнера, розрив зв'язку.

Технологія пред'явлення педагогічного вимоги Педагогічна вимога - пред'явлення норми культурного життя і організація життєдіяльності дітей на рівні даної норми. Основні правила пред'явлення педагогічного вимоги: прихована педагогічна позиція, етикет в оформленні вимоги, деталізація висунутих вимог, акцентування на позитивній програмі дій, позитивне підкріплення вимоги, терпляче очікування результатів.

Технологія педагогічної оцінки поведінки і вчинків дітей Педагогічна оцінка поведінки і вчинків дітей є засобом орієнтації дитини серед безлічі цінностей і антицінностей. Основні принципи педагогічного оцінювання: неприпустимість порівняння дитини з іншою дитиною, визнання недоторканності і автономності особистості і т.д.

Технологія колективного творчого виховання Технологія гуманного колективного виховання В.О.Сухомлинського І. П. Іванова. Незважаючи на те, що ці технології були розроблені і впроваджені понад півстоліття тому, їх зміст також актуально і в наші дні.

Володіння педагогічними технологіями забезпечує педагогу можливість організації педагогічного впливу відповідно до його основним призначенням - перекладом дитини в позицію суб'єкта. А це означає, що рівень оволодіння педагогічною технологією для нас повинен бути не елементарним, а професійним

ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ Презентацію підготувала: Буланцева С.В.

Нові виховні технології

Мазниця Анна Володимирівна

вчитель англійської мови

МКОУ Морозівський ЗОШ

Виховні технології - це сукупність форм, методів, способів прийомів навчання і виховних засобів, що дозволяє досягати поставлені виховні завдання, це алгоритм рішення будь-яких проблем.

Виховна технологія як новий напрямок в педагогіці зародилася понад сорок років тому в США. В основі педагогічної технології лежить ідея повної керованості виховним процесом, його проектування і можливість аналізу шляхом поетапного відтворення.

У своїй практиці я використовую такі виховні технології:

особистісно-орієнтована технологія;
технологія здоров'язберігаючих;
технологія розвитку критичного мислення;
технологія педагогічної підтримки;
технологія створення ситуації успіху;
технологія забезпечення безпеки життєдіяльності (ТОБЖ).
технологія співпраці

Технологія педагогічної підтримки розроблена під керівництвом відомого вченого О.С.Газмана. О.С. Газман вважав, що виховне взаємодія між педагогом і дитиною слід будувати на основі гуманістичних принципів. Він радив вихователям дотримуватися в педагогічної діяльності такі правила.

1. Дитина не може бути засобом в досягненні педагогічних цілей.

2. Самореалізація педагога - у творчій самореалізації дитини.

3. Завжди приймай дитини таким, яким він є, в його постійній зміні.

4. Всі труднощі неприйняття переборюй моральними засобами.

5. Не принижуй гідності своєї особистості і особистості дитини.

6. Діти - носії прийдешньої культури. Порівнюйте свою культуру з культурою зростаючого покоління. Виховання - Діалог культур.

7. Не порівнюй нікого ні з ким, порівнювати можна результати дій.

8. Довіряючи - не перевіряв!

9. Визнавай право на помилку і не суди за неї.

10. Умій визнати свою помилку.

Особистісно-орієнтована технологія - це така виховна система, де дитина є найвищою цінністю і ставиться в центр виховного процесу. Особистісно-орієнтоване виховання грунтується на відомих принципах гуманістичної педагогіки: самоцінності особистості, повазі до неї, природосообразности виховання, добро і ласку як основному засобі.

В рамках цієї технології були проведені наступні класні години: класна година - дебати «За» і «Проти»; класна година-роздум «Краса зовнішнього вигляду»;

класна година-диспут «Є таке відчуття -

дружба »; класна година - бесіда «Молодіжні рухи»; класна година -круглий стіл «Таємниця кохання»; класна година - міркування «Сором і совість»; годину спілкування про культуру взаємин юнаків і дівчат «Хлопчики з Марса, дівчатка з Венери»

Охорона здоров'я та пропаганда здорового способу життя

В рамках цієї технології були проведені такі класні години як: диспут «Мій вибір - здоров'я»; бесіда «Залежність»; класна година - гра «Що маємо - не

бережемо, втративши - плачемо »»;

школа життєвих навичок

«Навчись говорити« Ні »;

інтерактивна бесіда «Як

перемогти дракона, або утримайся

від шкідливої \u200b\u200bзвички ».

ситуативні технології

Групова проблемна робота - це робота з вербальним (словесним) поведінкою школярів в проблемній ситуації.

В рамках цієї технології пройшли класна година - диспут «Як не допустити конфлікт в класному колективі» і класна година - бесіда «Як не стати жертвою злочину»

технології забезпечення безпеки життєдіяльності (ТОБЖ).

В рамках цієї технології проведені такі заходи як: класна година - подорож «Льодовиковий період - 4»; дискусія «У чому небезпека пожеж?»; гра - практикум «Безпечна дорога»; вікторина «Безпечна дорога - без небезпек дорога»

Не потрібно доводити, що освіта - найвеличніше благо для людини. Без освіти люди грубі, і бідні, і нещасні. Чернишевський Н. Г.

Ширина блоку px

Розмістіть цей код і вставте собі на сайт

Підписи до слайдів:

PowerPoint Presentation

МОУ «Новосельська ЗОШ»

Хохлова І.А.
заступник директора
з виховної роботи
2009 р

сучасні
виховні технології

.

Виховна технологія -

сукупність форм, методів, прийомів і засобів відтворення теоретично обґрунтованого процесу виховання, що дозволяє досягати поставлені виховні цілі.

1.Групповие технології

Головні особливості організації групових технологій:
поділ на групи для вирішення конкретних завдань;
кожна група отримує певне завдання (однакове, диференційоване) і виконує його спільно під керівництвом лідера групи або педагога;
можливість врахувати і оцінити внесок кожного члена групи;
склад групи непостійний і підбирається з урахуванням можливості максимально ефективної реалізації здібностей кожного учасника в залежності від змісту і характеру роботи.

1.1. технологічний ланцюжок

Підготовка до виконання групового завдання.
Постановка пізнавальної задачі (проблемної ситуації).
Інструктаж. Роздача матеріалу.
Групова робота.
Знайомство з матеріалом, планування роботи в групі.
Розподіл завдань всередині групи і індивідуальне виконання завдання.
Обговорення індивідуальних результатів роботи в групі.
Обговорення загального завдання групи. Підбиття підсумків.
Заключна частина.

2. Технологія групова проблемна робота

Технологія групова проблемна робота (ГПР) - це робота з вербальним (словесним) поведінкою учнів в проблемній ситуації, тобто зі спілкуванням, спрямованим на зовнішній предмет.
Залежно від виду цього предмета можна говорити про 3-х завданнях ГПР:
пізнавальної;
організаційної;
аксіологічного.
До сфери виховання відносяться перш за все організаційно і ціннісно-орієнтовані завдання. Загальна в технології ГПР з цими завданнями:
звернення до слова як засобу;
дію педагога в умовах проблемної ситуації;
організація міжособистісного взаємодії як руху від особистих думок, ідей, позицій до загального результату.
Різниця в тому , Що результатом в 1-му випадку має бути якесь спільне рішення, думка групи, а в другому випадку - прояснення, розвиток особистих позицій, думок і фіксація їх схожості та відмінностей.

2.1. технологічний ланцюжок

1. Створення проблемної ситуації. Проблемна ситуація задається у вигляді теми, притчі, акцентування подій, випадків з життя.
2.Постановка завдання.
3.Конкретізація теми у вигляді питань диспуту, підтем або плану обговорення випадку.
4. Права спільної роботи. Правила можуть визначати порядок, черговість обговорення або процедуру висловлювань. Їх слід записати.
5. Від індивідуального до групового продукту: - «Ліплення» або «розвивається кооперація». - Продукт проблемної роботи. - Запис пропозицій, ранжування, складання остаточного списку, робота по виконанню рішень. інноваційний потенціал освітнього закладу.

3. Шоу-технології. особливості:

Розподіл учасників на виступаючих ( «сцену») і глядачів ( «зал»).
Змагання на сцені.
Заготовлений організаторами сценарій. Технологія. Предмети проектування:
Завдання «сцені».
Робота з «залом».
Спосіб оцінювання.
Сценарій для ведучого.
Оформлення приміщення. Наявність групи організаторів. Їх завдання:
Розробка або пошук сценарію шоу.
Підготовка шоу по позиціях ( «сцена», «зал», провідний, оцінювання, оформлення).
Розподіл відповідальності (режисерська і організація технічної бази).
3 частини дійства:
Запуск.
Завдання-конкурси.
Фінал.
3 основних психологічних механізму шоу:
Емоційне зараження. Змагальність. Імпровізації.

Технологічний ланцюжок:

4. «Інформаційне дзеркало»

Педагогічна робота здійснюється опосередковано, не через прямі дії вихователя, а через інформацію, подану в графічно-настінного формі. Створення установки на майбутню інформацію. Поява інформації. Відкриття зворотного зв'язку. Дія з інформацією. Можливий результат «інформаційного дзеркала» досвід активного ставлення до публічної графічної інформації. Технологічний ланцюжок:
Анонс
установка
подання
Завдання форм реагування
дії

Етап підготовки.

5. Ділова гра

Етап підготовки.
Розробка гри. Розробка сценарію. План ділової гри. Загальний опис гри. Зміст інструктажу. Підготовка матеріального забезпечення.
Введення в гру. Постановка проблеми, цілей. Умови, інструктаж. Регламент, правила. Розподіл ролей. Формування груп. Консультації.
Етап проведення. Групова робота над завданням. Межгрупповая дискусія. Виступи гуртів. Захист результатів. Правила дискусії. Робота експертів Етап аналізу і узагальнення.
Висновок з гри - аналіз, рефлексія - оцінка і самооцінка роботи.

6. Тренінг спілкування

Мета: Створення у хлопців засобами групової практичної психології різних аспектів позитивного комунікативного досвіду, досвіду спілкування: знайомство і взаєморозуміння, звернення, поведінки в проблемних для учнів ситуаціях, отримання ними в модельній формі певного соціального досвіду. Структура тренінгу спілкування:
Розминка.
Вправи.
Підсумкова рефлексія.
Особливе значення в тренінгу мають 2 умови: форма розташування учасників та позиція ведучого (тренера).

Технологія тренінгу спілкування:

Мета: Через психофізичні вправи зробити 1-і кроки до знайомства, атмосфері довіри, створення «МИ».
Вправи на «розігрів», розминка - «Броунівський рух», «Імпульс», «Живе ранжування»; «Я - висловлювання», наприклад «Ти мені подобаєшся, тому що ...».
Основна частина: робота над проблемою.
Підсумкова рефлексія: «покрокове спогад»; заключне слово ведучого. Правила тренінгу:
правило участі,
правило «тут і тепер»,
правило зворотного зв'язку,
золоте правило кола,
правило магічного слова «пропускаю».
Базове правило: оцінка дій і вчинків учасника! Висловлювання від першої особи.

7. Технологія проведення КТДКожне КТД здійснюється в 6 етапів або кроків.

1 етап. КТД починається з попередньої роботи: вихователі визначають виховні завдання КТД, розповідають учням, які КТД можна провести, т. Е. Проводять стартову бесіду. Дорослі захоплюють учнів перспективою цікавого і корисного справ, пошуком оптимального рішення. Йде обговорення: Що краще зробити? -Для кого? -Де? -Коли? -Хто буде брати участь? -З ким разом? -Кому бути організатором?
2 етап. Другий етап це колективне планування, в якому бере участь не тільки класний керівник, але і весь колектив учнів класу, батьки. Якщо без попередньої роботи попросити учнів внести свої побажання в план роботи класу, то навряд чи можна досягти бажаного результату: надійдуть недостатньо обгрунтовані і примітивні пропозиції. В даному етапі виховної роботи важливо розширити коло розробників плану. Можуть бути наступні кроки:

1. Попереднє планування з учнівським та батьківським активом, де можливо:
а) осмислення і виділення найбільш актуальних проблем життя класу
б) висування цілей і завдань на планований період.
в) визначення основних, системоутворюючих справ навчального року
г) призначення відповідальних з числа батьків та активістів.
2.Осуществленіе класом перспективного планування життя в класі:
а) збір-старт колективного планування
б) розвідка справ.
в) захист своїх ідей і пропозицій
г) складання плану життя класу.
д) вибирається рада справи.

3 етап - підготовка КТД. Може відбуватися як захоплення добрим сюрпризом між міні колективами, довіри відповідальним дорученням (тільки ти можеш), звернення вихованцям за допомогою, з проханням навчити (покажіть мені), товариське вимога (раз все вирішили), товариський контроль, тобто засудження.
4 етап - проведення КТД.
5 етап - колективне проведення підсумків. Підведення підсумків будується на таких питаннях: -Що вийшло добре? Чому? -Що не вдалося здійснити і чому? -Що можна виправити в майбутньому? - Чим збагатило тебе це КТД? - Які почуття, думки викликало? Підсумок можна провести як анкетування, розмова, збір. Підсумок допомагає виробляти громадську думку, створити традиції.
6 етап - остання стадія справи, його найближчого післядії, тобто програма подальших дій, яка вчить послідовності учнів.

7.1. Умови проведення КТД.

Не можна порушити послідовність етапів при підготовці і проведенні будь-якого КТД.
КТД в чистому вигляді не буває.
Не можна порушити взаємозв'язок КТД і інших засобів виховання, але КТД займає центральне місце в групі основних засобів виховної роботи та є її ядром.

7.2. Конструктор колективних творчих справ (КТД)

Колективне цілепокладання. Попередня анкета, опитувальник, стартове збори, «жива анкета», «чарівна скринька».
Колективне планування. Розподіл на групи: по інтересам, з використанням емблем, символів, кольорових жетонів. «Мозковий штурм», загальна дискусія, «Дерево ідей», експертна рада, «Банк ідей».
Колективна підготовка. Розподіл групових і індиві-дуальних доручень (добровільність!): Самовизначення, жеребкування, лототрон.
Проведення колективного справи. Поєднання групових (команд-них) та індивідуальних завдань, конкурсів. Система підведення підсумків (нагороди, дипломи, значки, медалі, вимпели, сувеніри).
Колективний аналіз. Анкета, розмова в колі, «відкрита три-буна», «вільний мікрофон», «конверт думок», листок самооцінки, цветодіагностіка, незакінчений тезу.

7.3.Технологія колективно-творчих справ. етапи:

Спільне рішення про проведення справи.
Колективне планування.
Колективна підготовка.
Проведення справи.
Колективний аналіз і рішення про послідуючі.

8. Соціальні проекти

Частина 3. Умови реалізації виховних технологій

Закріплення ідеї технологій виховної роботи в педагогічній культурі.
Входження ідеї і феномена виховних технологій в організаційну культуру ОУ як предмета інноваційної роботи в ньому, як предмета поточної управлінської роботи, як поширення передового досвіду вихователів.
Володіння технологіями виховання як особиста професійна цінність і, відповідно, як критерій оцінювання свого професіоналізму.

Частина 4. Умови ефективності:

Матеріальна база (розмножувальна техніка, комп'ютери, мультимедіа, відео та аудіоапаратура, т. П.)
Місце, простір для реалізації виховної технології.
Специфічні для певної технології приміщення і кошти.
Можливість матеріального заохочення і підтримки лідерів використання технології.
Орієнтація адміністрації і лідерів-педагогів на ефективну роботу під реалістичні цілі виховання.
Довірчі відносини між учнями та педагогами.
Відпрацьовані механізми зворотного зв'язку про результати застосування нововведень.
Схильність до рефлексії своєї роботи у керівників і педагогів-лідерів.
Наявність в середовищі освітнього закладу компетентних консультантів по педагогічних технологіях (інновацій),