Гурток у підготовчій групі з розвитку мови. Перспективне планування додатково освітньої діяльності підготовчої до школи групи – гурток "грамотійка". Тема: домашні птахи

Пояснювальна записка.

Робота гуртка «АБВГДейка» спрямована на ознайомлення дошкільнят з грамотою, формуванням фонематичного слуху, розвитку граматичного ладу мови, зі знайомством звуко-літерного аналізу слова. Навчальний планз надання додаткової освітньої послуги складений на основі посібників з розвитку мовлення та навчання грамоти:

• Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого садка: другий рік навчання ( підготовча група)».- М.: Видавництво «Альфа», 1993р.
• В.В.Коноваленко «Корекційна робота вихователя у підготовчій логопедичній групі на заняттях та повсякденному життіта діяльності дітей». - М.: Видавництво ГНОМіД, 2008р.
• Н.В. Нищева «Конспекти підгрупових логопедичних занять». - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2007р.

Гурток «АБВГДейка» - це навчання та гра. Ігрова форма роботи дуже ефективна, оскільки саме у грі розвиваються творчі здібностіособи. З цією метою на всю безпосередню освітню діяльність включені всілякі ігри розвитку мови, цікаві вправи, фонетичні, лексичні, граматичні, графічні (робота у зошитах) і навіть рухливі гри.

Безпосередня освітня діяльність щодо вирішення завдань додаткової освітидітей «АБВГДейка» проводиться у другій половині дня 1 раз в тиждень, 4 рази – на місяць.

Тривалістьбезпосередньо освітньої діяльностіщодо реалізації додаткової освіти дітей – 30 хв відповідно до СанПіН 2.4.1.2660-10.

Групаскладається із 18 дітей.

Форма надання послуги- Групова.

Ціль:формування всіх сторін промови, підготовка дітей до освоєння грамоти, навчання навичок читання.

Розвивати зв'язне мовлення в ігровій діяльності;

Підтримувати інтерес дітей до особистості та діяльності однолітків, сприяти налагодженню їхнього діалогічного спілкування в спільних іграх та заняттях;

Підтримувати інтерес дітей до розповіді за власною ініціативою чи за пропозицією дорослого;

Вчити передавати словесно зміст казки, враження з особистого досвідуу формі короткого твору, оповідання, міркування, опису;

Формувати графічні навички.

Очікуваний результат:до кінця року вихованці знатимуть:

• всі звуки та літери російського алфавіту;
• правильне положення зошита під час листа;
• вміти виокремлювати перший і останній звук у слові;
• правильно називати м'які та тверді звуки поза словом;
• ділити слова склади, виділяти ударний склад;
• писати (друкувати) літери різного розміру (великі та дрібні);
• складати речення із заданими словами;
• складати розповідь за картинкою, використовуючи зразок педагога чи його питання;
• правильно вимовляти звуки мови, чітко та ясно вимовляти слова;
• використовувати у мові узагальнюючі слова;
• правильно тримати ручку;
• орієнтуватися на аркуші паперу;
• зафарбовувати намальований предмет, не виступаючи за контур;
• домальовувати початі постаті;
• штрихувати намальований предмет прямими та похилими лініями.

Список використаної литературы.

1. І.А.Бикова «Навчання дітей грамоті в ігровій формі»: Методичний посібник. – СПб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2005.
2. С.П.Цуканова, Л.Л.Бетц «Вчимо дитину говорити і читати». - М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2008.
3. Н.В.Нищева «Конспекти підгрупових логопедичних занять у підготовчій групі дитсадка для дітей з ОНР». - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2008р.
4. Говоримо правильно. Конспекти занять щодо розвитку зв'язного мовлення в підготовчій до школи логогрупі / О.С.Гомзяк. -М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2007р.
5. Кузнєцова Є.В., Тихонова І.А. «Сходинки до школи. Навчання грамоті дітей із порушеннями промови: конспекти занять.- М.: ТЦ Сфера, 2001г.
6. Смирнова Л.М. «Логопедія у дитсадку з дітьми 6 – 7 років.- М.: Мозаїка – Синтез, 2006г.
7. Шоригін Т.А. «Які місяці на рік?! Подорож у світ природи ». - М.: Видавництво ГНОМ і Д, 2001р.
8. Шоригін Т.А. «Дерева. Які вони?" Книжка для вихователів, гувернерів і батьків. - М.: Видавництво ГНОМ і Д, 2001р.
9. Робочий зошит для підготовчої до школи логопедичної групи дитячого садка/Ніщева Н.В., 2001р.
10. Піменову Т.І. «Вимовляти хочу…»: Дидактичний матеріал. - СПб.: КАРО, 2006р.
11. Цікаве абеткознавство: Кн. Для батьків, вчителів та милих дітей / Авт.-сост. В.В.Волина; Худож. Л.М.Рудаковская.- 2-ге вид., испр.- М.: Просвітництво, 1994г.
12. Марцинкевич "Навчання грамоті дітей дошкільного віку". - Волгоград.: Видавництво «Вчитель», 2000р.
13. Куріцина Е.М., Тараєва Л.А. «Говоримо правильно. Велика книга занять із розвитку промови».- М.: РОСМЕМ, 2006р.
14. Корекційна робота вихователя у підготовчій логопедичній групі на заняттях та у повсякденному житті та діяльності дітей / В.В.Коноваленко. - М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2008р.
15. Заняття з дітьми дошкільного віку на тему «Весна. Комахи. Перелітні птахи". - М.: «Видавництво Скрипторій 2003», 2010р.

Електронні ресурси

1. http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
2. http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
3. http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Тетяна Огаркова
Програма гуртка «Країна гарної мови» з дітьми підготовчої до школи групи

Пояснювальна записка.

Розвиток зв'язковий мовивідіграє провідну роль у процесі розвитку дитини та займає центральне місце у загальній системі роботи з формування мови в дитячому садку. Зв'язне мовлення вбирає у собі досягнення дитини у оволодінні рідною мовою, його звуковим ладом, словниковим складом, граматичним строєм. Володіння навичками зв'язного мовидозволяє дитині вступати в вільне спілкуванняз однолітками та дорослими, дає можливість отримати необхідну йому інформацію, а також передати накопичені знання та враження про навколишньому.

Навчання дітей розповіді може проводитись у різній формі: складання оповідань-описів на тему, по картині, по серії картинок, вправи типу «Закінчи казку по-своєму», «Закінчи пропозицію»і т.д.

Розповідаючи по іграшках, діти вчаться відбирати предметно - логічний зміст для описів та оповідань, набувають уміння вибудовувати композицію, пов'язувати частини у єдиний текст, образотворче користуватися мовними засобами.

Широке використання іграшок на заняттях з розвитку зв'язкової промови з дітьмисприятиме ефективнішому формуванню вони повноцінних висловлювань.

Художні твори у символічній формі розкривають перед дітьмисенс людських відносин, переживань. Будь-який художній твір осягається двома шляхами. Перший – шлях переживання, емоційного проникнення у його суть. Другий - розумовий аналіз прочитаного, виділення ідей, подій.

Особливе місце у житті дитини займає казка, де є добро і зло, вірність і зрада, дружба і ворожнеча. Розігруючи казку, діти хіба що проживають її, беручи він певну роль. Діти висловлюють своє емоційне ставлення до героїв казок голосом, мімікою, рухами. Інакше кажучи, хіба що емоційно проживають її. Проте справжнє проникнення в літературний твір включає і аналіз основних подій, розуміння зв'язку між ними – завдання не просте для маленької дитини. Всі ми знаємо, як важко буває дитині побудувати зв'язне оповідання, навіть просто переказати знайомий текст. Іншими словами, дитина повинна навчитися виділяти найголовніше у розповіді, послідовно викладати основні дії та події.

Ціль: Формування зв'язкової мови дітей дошкільноговіку через складання описових оповідань.

Завдання:

Удосконалювати вміння складати розповіді про предмети, про зміст картини, по набору картинок з дією, що послідовно розвивається.

Допомагати складати план оповідання та дотримуватися його.

Розвивати вміння складати оповідання з особистого досвіду.

Продовжувати вдосконалювати вміння складати короткі казки на тему.

Вчити дітей давати опис зовнішнього виглядуіграшки, предмети, один одного, себе;

Вчити складно та послідовно розповідати казку без питань вихователя, виразно переказувати текст;

Вчити дітей складати невелику сюжетну розповідь з картині: розповідати про події, що передували зображеним на картині; вигадувати продовження сюжету, назву картини;

Вчити дітей вигадувати казку з питань вихователя, за планом вихователя;

Вигадувати своє закінчення знайомої казки;

Розвивати у дітей фантазію.

Сформувати навички описової мови;

Вчити складати розповідь із особистого досвіду;

Розширювати уявлення про навколишньому світі, явища дійсності з опорою на життєвий досвід дитини

Формувати прийоми переказу літературних творів;

Ознайомити з розповіддю по картині та розповіддю про серію сюжетних картин;

Розвивати складання описових розповідей про іграшки.

Принципи створення програми:

1. Доступність.

2. Систематичність та послідовність.

3. Наочність.

Методи та прийоми:

Наочні (Показ, розгляд предмета, картинки, іграшки і т. д.);

Практичних (ігри-драматизації, настільні інсценування, дидактичні ігри, ігри-заняття)

Словесні (які пов'язані з художнім словом, метод оповідання вихователя та метод бесіди)

Форма роботи

Дана програмарозроблено на 1 рік навчання дітей 5-7 років. Заняття проводиться один раз на тиждень, у другій половині дня по 30 хвилин.

Матеріал та обладнання:

Дидактичні (матрьошки, башточки, пірамідки, барила) ;

Сюжетні (Образні):ляльки, машини, тварини, посуд, меблі, транспорт;

Готові набори іграшок, об'єднані одним змістом: стадо, зоопарк, пташиний двір;

Сюжетні та предметні картинки.

Календарно-тематичне планування

Місяць Тема Розділ Завдання

Вересень

1. Наші іграшки. Складання описових розповідей про іграшки.

2. Як провів літо. Складання оповідання за планом вихователя.

3. "Березовий гай". І. Левітана. Розгляд та розповідь по картині.

4. Багато бабусі з нами клопоту. Складання оповідання з досвіду.

1. І. Левітана "Золота осінь". Розгляд та розповідь по картині.

2. Сім'я. Складання оповідань із особистого досвіду.

3. В. Чапліна «Ліс восени». Переказ розповіді.

4."Дари природи".Складання оповідання на задану тему.

1. «Їжачок»Розповідь по картині.

2. «Овочі та фрукти в магазині». Рольова гра.

3. «Лиса та рак». Переказ казки.

4. «Маша обідає»С. Капутікян. Розповідь на тему вірша.

1. «Ігри взимку».Складання оповідання з особистого досвіду.

2. Є. Чарушіна «Лисята»Переказ розповіді.

3.«Пригоди сніжного колобка». Вигадування казки.

4."Новий рік"

1. "Новий рік". Розповідь із особистого досвіду.

2. Дикі птахи. Складання розповіді описи за планом вихователя.

3. Поговоримо з іграшками. Складання оповідання з набору іграшок.

4. Зимові забави. Складання оповідання з картини.

1. Мій улюбленець. Розповідь із особистого досвіду.

2. Військова техніка. Складання оповідання з набору іграшок.

4. І. Шишкіна «Зима». Розгляд та розповідь по картині.

1. Букети для матері. Складання описового оповідання.

2.«Привіт, матусю моя!»Складання оповідання з особистого досвіду.

3.«Кінь з лошам». Розповідь по картині.

4. Рання весна. Складання оповідання з особистого досвіду.

1. Вгадай, хто це? Складання описової розповіді про себе.

2. "День космонавтики".Складання оповідання по сюжетній картинці.

3. «Два жадібних ведмежа».Придумування нового кінця казки.

4.«Будуємо будинок». Розповідь по картині.

1."Перелітні птахи". Розповідь по сюжетній картинці.

2. Як трудяться мої батьки. Складання оповідання з особистого досвіду.

3.«Колосок».Переказ української народної казки.

4.«Весна».Складання творчої розповіді про весну.

Гурткова робота з навчання російській мові

у підготовчій до школи групі

«ПОСЕРЕДЕННЯ»

Керівник:

вихователь з навчання російської мови МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду №6 села Актаниш»

Актаниського муніципального району Республіки Татарстан

Вахітова Гузелія Харісівна

Пояснювальна записка

Залучення до російської мови, російської культури є одним з найважливіших аспектів навчання та виховання неросійських дітей, підготовки їх до навчання у школі. У дитячому садку діти вивчають російську мову з середньої групи. До підготовчої до школи групі в дітей віком закладається правильне вимова, накопичується первинний запас лексики, що дозволяє дітям розуміти російську мову і розмовляти російською у межах вивчених тем. Величезну цінність у навчанні дітей російській мові становить усну народну творчість. Тому я вирішила організувати з дітьми підготовчої до школи групи гурток російської «Посидіти». Загадки, потішки, пісеньки, казки дають можливість навчати дітей російської мови у доступній їм формі. Яскраві ілюстрації з комплектів УМК «Вивчаємо російську мову» допомагають підтримувати інтерес дітей до вивчення мови.

Заняття проводяться 1 раз на тиждень, тривалістю 30 хвилин. На заняттях гуртка діти знайомляться з російськими народними казками, потішками, іграми, загадками, прислів'ями та приказками. Розвивають усне мовлення.

Мета гуртка: оволодіння російською мовою як засобом спілкування у вигляді народного фольклору.

Мета гурткової програми –дати початкові мовні знання та підготувати дитину до процесу подальшої мовної освіти у школі. Діти вчаться розуміти російську мову на слух і говорити російською за взірцем. Вчать напам'ять багато потішок, ігор, пісеньок. Розігрують казки. Вивчений дітьми на кружкових заняттях матеріал активно використовуємо під час розваг, відкритих занять.

Завдання:

Розвивати навички мови нерідною мовою,

Навчити розповідати казки, потішки, вірші, лічилки, співати пісеньки.

Вчити розігрувати казки, виховувати промовистість,

Тематичне планування гурткових занять

ТЕТЯНА ГАРБУЗОВА
Гурток з розвитку мови у підготовчій групі

ЦІЛЬОВИЙ РОЗДІЛ

Пояснювальна записка

Парціальна освітня програма«Від звуку до букви. Формування аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоті» (далі - Програма)та навчально-методичний комплект (УМК)доповнено та перероблено у світлі основних вимог Федеральних державних освітніх стандартів дошкільної освіти (Далі Стандарт)до структури Програми та її обсягу, умов реалізації Програми та результатів її освоєння.

Систематизація та облік мовного розвитку дітей, отриманого з різних джерел (Ігри, спілкування, навчання і т. д.);

Організація роботи з дітьми щодо освоєння ними змісту Програми.

У ході реалізації Програми передбачається спільна діяльність дорослих та дітей у процесі занять (пізнавально-дослідницької діяльності, у грі, спілкуванні, самостійній діяльності дітей, для якої педагог створює умови, супроводжує її, підтримує).

Методика реалізації програми сприяє розвиткуу дітей аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоти. Використання УМК у роботі з дітьми забезпечує комунікативну та навчальну включеність дітей до освітній процес. І як результат, досягнення дитиною необхідного рівня в області «Мовленнєве розвиток» для успішного освоєння ним програми початкового загальної освітина основі індивідуального підходу та використання специфічних видів діяльності для дітей дошкільного віку.

Реалізація Програми в УМК передбачає комплексний підхід до мовного розвитку дітей: на одному занятті вирішуються різні взаємопов'язані мовленнєві завдання - фонетичні, лексичні, граматичні та - на їх основі - розвиток зв'язного мовлення.

Програма (її теоретична частина)спирається на Федеральний закон «Про освіту РФ», Федеральні державні освітні стандартидошкільної освіти та науково-методичну літературу з цієї проблеми.

В основі концептуальної ідеї лежить теорія А. В. Запорожця про самоцінність дошкільного періоду розвитку: основний шлях розвиткудитини – це шлях збагачення, наповнення найбільш значущими для дошкільника формами та способами діяльності, – шлях ампліфікації.

А також:

Дослідження вітчизняної науки про закономірності мовного розвиткудитини в дошкільному віці(Д. Б. Ельконін, Ф. А. Со-хін, М. М. Алексєєва, В. І. Яшина, О. С. Ушакова, Л. Є. Журова та ін., які припускають шляхи освоєння дитиною мови в єдності свідомості та діяльності;

Положення, розроблені Л. С. Виготським, П. Я. Гальперіним,

A. Н. Леонтьєвим про діяльнісний підхід у навчанні;

Психолого-педагогічні дослідження Н. Н. Піддьякова,

B. В. Давидова, Л. В. Занкова, Л. А. Венгера, які науково обґрунтували та довели, що розумові можливості дітей у процесі навчання рідної мови значно більші, ніж вважалося раніше.

Організаційні форми спільної діяльності можуть бути різні:

Заняття з формування аналітико-синтетичної активності, для проведення яких є УМК (навчально-методичний комплект - 24 посібники);

Режимні моменти (чергування, прогулянка, гра, спостереження тощо, під час яких використовуються знання, отримані на заняттях);

Самостійна діяльність дітей, на яку дорослі створюють необхідні умови, супроводжують її, підтримують і направляють.

Програма може бути використана в частині, що формується учасниками освітніх відносин, з урахуванням освітніх потреб, інтересів та мотивів дітей, а також можливостей педагогічного колективу; сформованих традицій організації або групи(ФГОС ДО).

Цілі та завдання Програми

Цілі Програми

Розкриття основних напрямів мовного розвиткудітей 2-7 років та завдань відповідно до вимог Стандарту до структури Програми, умов її реалізації та результатів освоєння, з урахуванням вікових особливостей дітей 2-7 років.

Створення сприятливих умов для формування аналітико-синтетичної активності як передумови для навчання грамоти.

Формування теоретичного мислення, інтересу та здатності до читання.

Введення дитини у світ слів, звуків через вирішення проблемно-пошукових завдань, ознайомлення з навколишнім світом, Ігрову діяльність, художнє слово, експериментування, метод проекту.

Завдання Програми

- Розвитокпотреби активно мислити.

Створення умов не тільки для здобуття знань, умінь та навичок, але й розвиткупсихічних процесів (уваги, пам'яті, мислення).

Формування початкових лінгвістичних уявлень про слово, звук, речення.

Забезпечення можливості безперервного навчання за умов освітньої організації.

- Розвитоклогічних форм мислення

Формування передумов навчальної діяльності.

Формування ініціативності, самостійності.

Забезпечення варіативності та різноманітності змісту Програми, організаційних форм її засвоєння.

- Розвитоквміння застосовувати отримані знання у різних видах діяльності (Грі, спілкуванні і т. д.).

Формування та розвитокприйомів розумової діяльності (Аналіз та синтез, порівняння, узагальнення, класифікація, моделювання).

Формування найпростіших графічних умінь та навичок, розвитокдрібної моторики з метою підготовкируки дитини до листа.

Забезпечення підвищення компетентності педагогів, батьків у питаннях мовного розвитку дитини.

Ці завдання вирішуються комплексно як у заняттях з формування аналітико-синтетичної діяльності, і у процесі організації різних видівдіяльності (спілкування, ігровий, пізнавально-дослідницький).

При розробці програми використовувалися наступні принципи:

Принцип розвиваючогота виховної освіти;

Поєднання принципів наукової обґрунтованості та практичної застосування;

Принцип активності та самостійності;

Принцип повноти, потреби та достатності;

Принцип єдності виховних, освітніх, розвиваючих завдань;

Принцип інтеграції освітніх областей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей дітей;

Принцип вирішення програмно-освітніх завдань у спільній діяльності дорослого та дітей, самостійної діяльності дітей на заняттях, при проведенні режимних моментів, ігор, спілкування тощо;

Принцип застосування пізнавально-дослідницької, продуктивної діяльності, читання художньої літератури

Принципи:

створення умов для самостійної діяльності дітей;

Взаємодія з сім'єю щодо реалізації Програми;

Забезпечення емоційного благополуччя кожної дитини;

Підтримки індивідуальності та ініціативи дітей;

створення умов для прийняття дітьми рішень;

- розвитку вміння працювати у групі однолітків;

Побудови Програми з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей;

Побудови освітньої діяльності з урахуванням взаємодії дорослих із дітьми, орієнтованого з їхньої інтереси;

Особистісно- розвиваючогоі гуманістичного характеру взаємодії дорослих та дітей;

Реалізації Програми у формах, специфічних для дітей даної вікової групи;

Можливості освоєння Програми на різних етапах її реалізації;

Побудови педагогічного процесу, у якому дитина стає суб'єктом освіти;

визнання дитини повноцінним суб'єктом освітніх відносин;

Формування пізнавальних інтересіві пізнавальних дійдитини на різних видах діяльності.

Все це дозволяє забезпечити:

рівні можливості засвоєння програми кожною дитиною;

Спадкоємність цілей, завдань, змісту освіти, що реалізуються в рамках Програми;

- розвитокпізнавальної діяльності;

Об'єднання навчання та виховання у цілісний освітній процес з формування аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоті у різних видах діяльності (у спілкуванні та взаємодії з однолітками та дорослими, у грі, заняттях);

формування ініціативності, самостійності, відповідальності дитини;

формування передумов навчальної діяльності;

Варіативність і різноманітність методичних прийомів, організаційних форм;

Створення сприятливих умов розвиткудітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей та схильностей;

Комплексний підхід мовного розвиткудітей у всіх п'яти взаємодоповнюючих освітніх областях; соціально-комунікативної, пізнавальної, мовленнєвої, художньо-естетичної, фізичної (ФГОС);

Підвищення компетентності педагогів, батьків у мовних питаннях розвитку дітей.

ЦІЛЬОВІ ОРІЄНТИРИ

Цільові орієнтири є соціально-нормативними віковими характеристиками можливих досягнень дитини і є підставами спадкоємності дошкільної та початкової загальної шкільної освіти.

Дитина:

Виявляє ініціативу, самостійність у спілкуванні, грі, пізнавально-дослідницькій діяльності;

Активно взаємодіє з однолітками та дорослими;

Адекватно виявляє свої почуття, у тому числі почуття віри у себе;

Висловлює свої думки;

Виявляє вольові зусилля задля досягнення поставленої мети;

Виявляє допитливість;

Цікавиться причинно-наслідковими зв'язками;

Має елементарні уявлення в галузі мовного розвитку;

Здатний до прийняття власних рішень, спираючись на свої знання, вміння та навички

Має елементарні уявлення з області «Мовленнєве розвиток» .

Характеристика мовного розвитку дітей 6-7 років

Словниковий запас дітей цього віку збільшується за рахунок якісного вдосконалення. До 7 років кількість слів, якими оперує дитина, становить 3500-4000. Активно використовуються в промови синоніми(Веселий, радісний)та антоніми (далеко - близько). Починають застосовуватися слова та вирази з переносним значенням (залізний характер – твердий як залізо). Діти опановують нові поняття (Водний, повітряний, пасажирський транспорт і т. д.).

Збагачення словника відбувається за рахунок точного називання якостей предметів (матеріал, форма, колір, розмір).

У той же час спостерігаються індивідуальні відмінності в словниковому запасідітей. Це обумовлено особливостями розвитку та навчання, навколо їхніх інтересів та потреб.

Дошкільнята правильно узгоджують прикметники з існуючими в роді, числі і відмінку; змінюють слова в реченнях (я пішов гуляти, вони пішли гуляти і т. д., використовують різні слова для позначення одного і того ж предмета (лисиця, лисонька, лисиця).

Самостійно утворюють ступеня порівняння прикметників (сміливий - сміливіший, добріший - добріший, нові слова за допомогою суфіксів (хліб - хлібниця, цукор - цукорниця, правильно вживають дієслова) (бігав – біг, прийшов – пішов).

Використовують у мовискладнопідрядні та складносурядні пропозиції.

У розвитку зв'язного мовленнявідбуваються суттєві зміни.

Удосконалюється діалогічне та монологічне мовлення. У діалозі діти використовують як односкладні відповіді, а й пропозиції різної конструкції. Можуть самостійно формулювати та ставити запитання.

Діти без допомоги дорослих складають описові і оповідальні оповідання не тільки по одній картині, але і по серії картин. У дошкільнят формується вміння розвиватисюжет у логічній послідовності. Проте слід зазначити, що деякі з них ці вміння нестійкі. Одною з найскладніших завданьзалишається складання оповідань з особистого досвіду у логічній послідовності.

У віці 6-7 років завершується робота з засвоєння елементів грамоти та підготовціруки дитини до листа. Діти орієнтуються у звуко-літерній системі рідної мови, виявляють інтерес до ігор зі словами, звуками, літерами. Можуть переказати текст, прочитаний самостійно. Розуміють сенсорозрізнювальну функцію звуку, літери (лікар - грак, банки - санки і т. д.).

Програма на навчальний рік

Розширювати знання та уявлення про навколишньому світі.

Формувати вміння проводити фонетичний аналіз слів.

Закріплювати вміння співвідносити звук та букву.

Розгадувати ребуси, кросворди;

Писати слова, речення друковані літери.

Познайомити з зошитом у лінійку, навчити способам роботи в ній з метою підготовкируки дитини до листа.

Сприяти розвиткулогічного мислення

Формувати вміння розуміти прочитаний текст.

- Розвиватиінтерес та здібності до читання.

Формувати вміння розуміти навчальне завдання та виконувати його самостійно.

Формувати вміння самостійно формулювати навчальне завдання, користуючись умовними позначеннями.

Формувати навичку самоконтролю та самооцінки виконаної роботи.

Комплексно-тематичний план на 2017-2018 навчальний рік

Вересень

1 «Звук та буква А»

Ознайомити з голосним звуком А та його умовним позначенням – червоний квадрат.

Вчити визначати місце звуку А словах. Вчити на схемі (прямокутник)

2 «Звук та буква О»

Ознайомити з голосним звуком О та його умовним позначенням – червоний квадрат.

Вчити визначати місце звуку Про слова. Вчити на схемі (прямокутник)позначати місце звуку у слові, використовуючи умовне позначення – червоний квадрат.

3 «Звук та буква У»

Познайомити з голосним звуком У та його умовним позначенням – червоний квадрат.

Вчити визначати місце звуку У словах. Вчити на схемі (прямокутник)позначати місце звуку у слові, використовуючи умовне позначення – червоний квадрат.

Вчити уважно слухати текст вірша, виділяючи у ньому слова, у яких є звук У.

4 «Звук та буква Ы»

Познайомити з голосним звуком І та його умовним позначенням – червоний квадрат.

Вчити визначати місце звуку в словах. Вчити на схемі (прямокутник)позначати місце звуку у слові, використовуючи умовне позначення – червоний квадрат.

Вчити уважно слухати текст вірша, виділяючи у ньому слова, у яких є звук Ы.

5 «Звук та буква Е»

Познайомити з голосним звуком Е та його умовним позначенням – червоний квадрат.

Вчити визначати місце звуку Е у словах. Вчити на схемі (прямокутник)позначати місце звуку у слові, використовуючи умовне позначення – червоний квадрат.

Вчити уважно слухати текст вірша, виділяючи у ньому слова, у яких є звук Еге.

6 «Читання складів із пройдених букв – АУ, УА»- Закріпити знання про голосні звуки та літери А,О,У,Ы,Е.

Закріпити вміння визначати перший звук у назвах предметів та знаходити відповідну букву.

Закріплювати вміння називати слова із заданим звуком.

7 "Звук і буква Л. Читання складів ЛА, ЛО, ЛУ, ЛИ, ЛЕ"- Познайомити зі звуком Л як приголосним звуком та його умовним позначенням – синій квадрат.

Вчити позначати на схемі місце звуку Л у слові. Використовуючи умовну позначку – синій квадрат.

8 «Звук і буква М. Читання складів та слів. Наголос». - Познайомити зі звуком М як приголосним звуком та його умовним – синій квадрат.

Вчити позначати на схемі місце звуку М у слові. Використовуючи умовну позначку – синій квадрат.

Вчити співвідносити схему слова із назвою намальованого предмета.

9 «Звук і літера Н. Читання складів. Написання та читання слів - Познайомити зі звуком Н як приголосним звуком та його умовним позначенням – синій квадрат.

Вчити позначати на схемі місце звуку Н у слові. Використовуючи умовну позначку – синій квадрат.

Вчити співвідносити схему слова із назвою намальованого предмета.

10 «Звук і літера Р. Читання складів. Знайомство з пропозицією, читання речення»

Ознайомити зі звуком Р як приголосним звуком та його умовним позначенням – синій квадрат.

Вчити позначати на схемі місце звуку Р у слові. Використовуючи умовну позначку – синій квадрат.

Вчити співвідносити схему слова з назвою намальованого предмета

11 «Голосні та приголосні звуки та літери. Читання складів, слів. Закріплення пройденого матеріалу»

Закріплювати вміння розрізняти голосні та приголосні звуки.

Сприяти розвиткуфонематичного слуху, сприйняття

12 «Литера Я. Читання складів, слів, речень»

Познайомити з голосною літерою Я та її умовним позначенням – червоний квадрат.

13 «Литера Ю. Читання складів, слів, речень»- Познайомити з голосною літерою Ю та її умовним позначенням – червоний квадрат.

Продовжувати вчити співвідносити звук та букву.

14 «Литера Є. Читання складів, слів. Складання пропозицій»

Продовжувати вчити співвідносити звук та букву.

Познайомити з голосною літерою Е та її умовним позначенням – червоний квадрат.

Вчити писати букву Е.

Познайомити дітей із приголосними МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ та їх умовним позначенням – зелений квадрат.

15 «Літера Є. Читання складів, слів»

Познайомити з голосною буквою Е та її умовним позначенням-червоний квадрат.

Вчити писати букву Ё.

Познайомити дітей із приголосними МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ та їх умовним позначенням – зелений квадрат.

Продовжувати вчити співвідносити звук та букву.

Продовжувати вчити диференціювати голосні, приголосні, Тверді та м'які приголосні звуки.

16 «Звук та буква І. Читання складів, слів»

Познайомити з голосним звуком І та її умовним позначенням-червоний квадрат.

Закріплювати вміння визначати місце звуку у слові та позначати на схемі, використовуючи умовне позначення.

Продовжувати знайомити з буквою І як письмовим позначенням звуку І

17 "Закріплення пройденого матеріалу"

Закріплювати вміння писати голосні Я, Ю, Е, Ё, І.

Закріплювати вміння визначати ударні голосні звуки у прочитаних словах.

18 «Звуки К-Г, К-К', Р-Г'. Букви Г, К. Читання складів, складання та умовний запис речення»

Знайомити зі звуками Г-К як дзвінкими та глухими приголосними.

Ознайомити зі звуками Г-ГЬ,

звуківОсі: синій квадрат - тверді приголосні, зелений квадрат – м'які приголосні.

Ознайомити з літерами К і Р як письмовими знаками приголосних звуків.

Вчити писати друковані літери К-Г спочатку по точках, потім самостійно.

19 «Звуки Д-ДЬ, Т-ть. Букви Д, Т. Читання складів, речень»

Познайомити зі звуками Д-Т як дзвінкими та глухими приголосними.

Ознайомити зі звуками Д-ДЬ,

Закріпити вміння використовувати умовні позначення приголосних звуків

Ознайомити з літерами Д і Т як письмовими знаками приголосних звуків.

Вчити писати друковані літери Д-Т спочатку по точках, потім самостійно.

20 «Звуки В-ВЬ, Ф-ФЬ. Букви В, Ф. Читання складів, речень»

Познайомити зі звуками В-Фяк дзвінкими та глухими приголосними.

Ознайомити зі звуками В-В,

Закріпити вміння використовувати умовні позначення приголосних звуків: синій квадрат-тверді приголосні, зелений квадрат - м'які приголосні.

Ознайомити з літерами В та Ф як письмовими знаками приголосних звуків.

Вчити писати друковані літери В-Ф спочатку по точках, потім самостійно.

21 «Звуки З-ЗЬ, З-СЬ. Букви З, С. Читання складів, речень»

Познайомити зі звуками З-Сяк дзвінкими та глухими приголосними.

Ознайомити зі звуками З-ЗЬ,

Закріпити вміння використовувати умовні позначення приголосних звуків: синій квадрат-тверді приголосні, зелений квадрат - м'які приголосні.

Ознайомити з літерами З і З як письмовими знаками приголосних звуків.

Вчити писати друковані літери З-С спочатку по точках, потім самостійно.

22 «Звуки Б-БЬ, П-ПЬ. Букви Б, П. Читання складів, речень»

Познайомити зі звуками Б-Пяк дзвінкими та глухими приголосними.

Ознайомити зі звуками Б-БЬ,

Закріпити вміння використовувати умовні позначення приголосних звуків: синій квадрат-тверді приголосні, зелений квадрат - м'які приголосні.

Ознайомити з літерами Б та П як письмовими знаками приголосних звуків.

Вчити писати друковані літери Б-П спочатку по точках, потім самостійно.

23 «Літера Х. Звуки Х-ХЬ. Читання складів, слів, речень»

Ознайомити з друкованою літерою Х та звуками Х-ХЬ

Вчити писати друковану літеру Х

Удосконалювати навичку читання складів, слів, речень.

Вчити підбирати до картини (пропозиція)

24 «Літери та звуки Ж-Ш. читання складів та слів»

Познайомити зі звуками Ж-Ш -дзвінкими та глухими.

Ознайомити з умовними позначеннями звуків Ж-Ш– синій квадрат (як звуками, які завжди тверді).

Ознайомити із друкованими літерами Ж-Ш.

Вчити писати друковані букви Ж-Ш.

25 «Літери та звуки Ч-Щ. читання складів, слів, речень»- Познайомити зі звуками Ч-Щ як глухими приголосними, м'якими приголосними.

Закріплювати вміння визначати місце звуку у слові.

Ознайомити з умовним позначенням звуків Ч-Щ – зелений квадрат.

26 "Звук і буква Ц. Читання складів, віршованих текстів".

Ознайомити з приголосним звуком Ц.

Вчити інтонаційно виділяти звук Ц у словах.

Познайомити з друкованою літерою Ц як письмовим знаком Ц.

Вчити писати друковану букву Ц.

27 «Літера та звук Й. Читання складів, віршованих текстів»

Познайомити з м'яким приголосним звуком Й та його умовним позначенням – зелений квадрат.

Ознайомити з друкованою літерою Й як письмовим знаком звуку Й.

Вчити писати друковану букву Й

Закріплювати вміння записувати слово знаками та літерами.

Вдосконалити навичку читання.

28 «Літера Ь. Читання складів та віршованих текстів»

Познайомити з літерою Ь та його пом'якшувальною функцією. Вчити писати друковану літеру Ь.

Вдосконалити навичку читання.

Вчити писати слова.

29 «Литера Ъ. Читання складів, віршованих текстів»

Ознайомити з літерою Ъ та його роздільною функцією.

Вчити писати друковану літеру Ъ.

Вдосконалити навичку читання.

Вчити писати слова.

Продовжувати вчити співвідносити слово з його графічним зображенням.

30 «Читання складів, слів, речень»- Сприяти розвиткузвуко-літерного аналізу.

Сприяти розвиткуфонематичного сприйняття.

31 «Читання складів, слів Складання речень за сюжетними картинками»

Сприяти розвиткузвуко-літерного аналізу.

Сприяти розвиткуфонематичного сприйняття.

Продовжувати вивчати писати назви предметів.

Закріплювати вміння визначати у реченні 2-ге, 2-е, 3-е слово.

Закріплювати вміння проводити фонематичний аналіз слів.

32 «Алфавіт. Читання вірша.»

Ознайомити з абеткою.

Закріпити вміння писати пройдені літери.

Вдосконалити навичку читання

Затверджую:

Завідувачка МБДОУ дитячий садок"Чайка"

_____________________

«____» _______________ 20 ____ р.

Тематичний планроботи «Річоквітка»

У ПІДГОТОВЧІЙ ДО ШКОЛИ ГРУПІ.

Вихователі:

«Річоквітка»

Освітня область:мовленнєвий розвиток дітей.

Вікова група: підготовча до школи, діти віком від 6 до 7 років, кількість дітей – 20 осіб.

Ціль: надання освітніх послугдля реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільного освітньої установипо пріоритетному напрямкудіяльності з пізнавально-мовленнєвого розвитку дітей у віці з 6 до 7 років у формі проведення «Речецветик» на безоплатній основі.

Завдання:

1. Створення умов, що сприяють всебічному розвитку дітей, удосконаленню конструктивних способів та засобів взаємодії з оточуючими людьми.
2. Оснащення предметно – розвиваючого середовища, поповнення методичними матеріалами, дидактичними посібниками обладнанням відповідно до реалізованої програми «Речецветик», з урахуванням вікових особливостей дітей та використовуваних парціальних програм дошкільної освіти.
3. Практичне оволодіння дітьми норм мовлення, вдосконалення всіх компонентів усного мовленняу різних формах та видах дитячої діяльності.
4. Створення умов реалізації індивідуальних можливостей розвитку дітей цього віку. Закріпити в дітей віком досвід соціальних навичок поведінки, створювати умови у розвиток творчої активностідітей.

Пояснювальна записка

Оволодіння рідною мовою, розвиток мовних здібностейрозглядаються як стрижень повноцінного формування особистості дитини-дошкільника, яка надає великі можливості для вирішення багатьох завдань розумового, естетичного та морального виховання.

Організаційно – методичне забезпечення.

1. «Річоцвіт» проводиться 1 раз на тиждень відповідно до затвердженого розкладу на навчальний рік, є частиною безпосередньо освітньої діяльності в освітній галузі «Комунікація».

1. Тривалість проведення роботи у гуртку відповідно до чинних санітарних норм не більше

25 хвилин.

1. Методичне забезпечення:

Технологія: «Технолгія розвитку зв'язного мовлення», О.С. Ушакова, Є.М. Струніна.

Парційна програма: О.С. Ушакова «Програма розвитку мовлення дошкільнят»

4 . Методи, що використовуються під час проведення гуртка:

• Наочні:

Безпосередні(метод спостереження та його різновиди: екскурсії, огляди приміщення, розгляд натуральних предметів)

Опосередковані (розгляд іграшок, картин, фотографій, опис картин та іграшок, розповідь про іграшки та картини.)

• Словесні ( читання та розповідь художніх творів, заучування напам'ять, переказ, узагальнююча бесіда, розповідь без опори на наочний матеріал.)
• Практичні ( різні дидактичні ігри, ігри-драматизації, інсценування, дидактичні вправи, пластичні етюди, хороводні ігри.)

5 . Форма проведення – тематична спільна діяльність педагога з дітьми.

6. Очікувані результати:

Інтегративні якості:

• «Допитливий, активний»,
• «Емоційно чуйний»
• «Опанований засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими та однолітками»
• «Має первинні уявлення про себе, сім'ю, суспільство, державу, мир і природу»
• «Який оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності»

В результаті проведення «РЕЧЕЦВЕТИКА» до кінця року діти можуть:

Словник:

• цікавляться змістом слів;
• використовувати різні частини промови у точній відповідності до їх значенням та метою висловлювання.

ЗКР:

• розрізняти на слух та у вимові всі звуки рідної мови;
• виразно і виразно вимовляти слова та словосполучення з природними інтонаціями;
• називати слова з певним звуком, знаходити з цим звуком слова у реченні, визначати місце звуку в слові.

Граматичний лад мови:

• узгоджувати слова у реченні;
• утворювати за зразком однокорінні слова з суфіксами, дієслова з приставками, прикметники порівняльною та чудовою мірою.;
• правильно будувати складнопідрядні пропозиції, використовуючи засоби для з'єднання їх частин (щоб коли, тому що іт.д.)

Зв'язкова мова:

• вести діалог між вихователем та дитиною, між дітьми;
• змістовно та виразно переказують літературні тексти, драматизують їх;
• складати розповіді про предмети, про зміст картини, по набору картинок з дією, що послідовно розвивається; оповідання з особистого досвіду;
• писати короткі казки на задану тему.

Підготовка до навчання грамоти:

• складати пропозиції, ділити прості пропозиції(без спілок та прийменників) на слова із зазначенням їх послідовності;
• ділити двоскладові та трискладові слова з відкритими складами на частини.

Залучення до художньої літератури:

• звертати увагу на виразні засоби (образні слова та висловлювання, епітети, порівняння);
• виявляти чуйність до поетичного слова;
• бачити основні різницю між літературними жанрами: казкою, оповіданням, віршем.

7 . Робота «____________» проводиться відповідно до тематичного плану. Програма складена з урахуванням інтеграції освітніх галузей:

• «Соціально-комунікативний розвиток»,
• « Мовленнєвий розвиток»,
• «Пізнавальний розвиток»

8. План роботи гуртка (підготовчий)

ПЕРІОД: 01.09 – 30.09

ТЕМА: День знань. Тиждень безпеки.

ОСВІТНІ ОБЛАСТИ:«Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Пізнавальнийрозвиток»

Спільна діяльність: Розмова «Хто нас вчить у школі? «Як ми ходитимемо до школи». «Чим школа відрізняється від дитячого садка». Загадування загадок. Перегляд мультфільму «Козеня, яке вміло рахувати до 10».Д/і: «Хто покликав»Розгляд ілюстрацій «Дорога до школи», «Ігри у дворі», «Шкільні приміщення» та ін. Знайомство з ілюстрацією «Прибирання класу».

С.Р.Ігри «Школа», «Дитячий садок», «Магазин»"Школа", "Бібліотека""Правила вуличного руху".д/і «Що потрібно для навчання?»Розгляд підручників, зошитів. Аплікація «Ажурна закладка для букваря! »

8. План роботи гуртка

ПЕРІОД: з 01.10. по 31.10

ТЕМА: «Осінь»

ОСВІТНІ ОБЛАСТИ: «

Спільна діяльність:Розгляд ілюстрацій про осінь (порівняльний аналіз); Спостереження за осінніми деревами «Дізнайся дерево»; насіння», «Подорож», «Лісник»;Вправа «Якби я був деревом» (емпатія) Ігри з листям «Як називається ліс із беріз, осик, кленів, сосен?» Дидактична гра «Коли це буває?»

Самостійна діяльність:малювання, аплікація, ліплення з використанням листя, шишок, плодів дерев; малювання, аплікація, ліплення осінніх дерев із використанням нетрадиційної техніки;розгляд фотоілюстрацій, репродукцій картин художників; лото "Дерева"; настільно-друкована гра «Знайди своє місце»; будівельна гра «Будиночок лісника»; ігри з листочками: "Доріжка з листя", "Образи з листя".

ПЕРІОД: 01.11-30.11

ТЕМА: «Я у світі людина. Моя сім'я, моє місто.

ОСВІТНІ ОБЛАСТИ:Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Пізнавальний розвиток»

Спільна діяльність:Д/і «Я-екскурсовод» «Добудинок», «Де я живу» Народні ігри Д/і «Назви місто на букву...» «Для чого потрібен предмет» Розгляд ілюстрацій та фотографій «Міста Росії», «Міста світу ». Розгляд земної кулі, карти світу. Перегляд слайдів про історію Росії. Фотоальбом «Простори Росії». Розповідь із особистого досвіду (хто побував у Москві). Розгляд фотографій, предметів одягу людей різних національностей Росії. Сімейні національні традиції.

Самостійна діяльність: С-р гри"Ми будуємо місто", "Ми їдемо відпочивати". Гра «Подорож Москвою» Будівельна гра «Вежі московського Кремля». Розгляд ілюстрацій та фотографій «Міста Росії», «Міста світу».

ПЕРІОД: 01.12-31.12

ТЕМА: Новорічне свято

Спільна діяльність:Розгляд ілюстрацій із зображенням вотчини Діда Мороза. Лист Діду Морозу у Великий Устюг. Проблемна ситуація: «Хто збудував будинок Діду Морозу та Снігуроньці?» Гра "Сім'я". Наші будні та свята. Вчимося зустрічати гостей. Ідемо у гості. Розгляд ілюстрацій та листівок із зображенням Діда Мороза та Санта Клауса». Гра «Дід Мороз і Санта Клаус. Знайди десять відмінностей»

Самостійна діяльність:Ігри: Апробація новорічних традицій різних країн. С-р гри «Телерепортаж про прихід зими до нашого міста»

Колективна творча робота«Будинок Діда Мороза». Виготовлення ялинкової іграшки для гри «Майстерня Діда Мороза»

ПЕРІОД: 08. 01. - 01.02.

ТЕМА: Зима

ОСВІТНІ ОБЛАСТІ: Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Пізнавальний розвиток»

Спільна діяльність:Ранкові бесіди з дітьми «Зимові прикмети» Розгляд ілюстрацій про зиму, зимові види спорту. Заучування прислів'їв та приказок про зиму. Д/і «Де чий хвіст?» "Хто де живе?" Створення макета «Житла народів Півночі» (чум, голку)

Самостійна діяльність:Д/і: «Збери картинку», «Одягни ляльку надвір», «Знайди помилку». "Коли це буває?" С/р гра «Подорож зимовим лісом», «Дитячий садок», «Снігове містечко». П/і "Раз, два, три швидко назви", "Холодно - гаряче". Розгляд картин та ілюстрацій із серії «Зима». Упорядкування оповідань з особистого досвіду: «За що я люблю зиму», «Що я люблю робити взимку».

ПЕРІОД: 02.02-28.02

ТЕМА: День захисників вітчизни.

ОСВІТНІ ОБЛАСТІ: Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Пізнавальний розвиток»

Спільна діяльність:Розгляд та розмова щодо картини В.Васнєцова «Богатирі». Розповідь вихователя «Герої – захисники Вітчизни» Колективна робота з аплікації «Богатирі землі російської». Складання творчих оповідань на тему "Ми за мир!" Розгляд ілюстрацій та перегляд відеофільмів на тему: «Одяг древніх воїнів» та «Військова техніка».

Самостійна діяльність:Спортивна гра "Зірниця". Проведення естафет. Сюжетно-рольові ігри «Ми моряки», «Прикордонники», «Ми військові». Будівля богатирської фортеці будівельного матеріалу та снігу. Розгляд ілюстрацій у книжковому куточку про життя, працю, навчання, фізкультуру в армії, вартові у Прапора.

ПЕРІОД: 01.03-31.03

ТЕМА: Міжнародний жіночий день. Народна культурата традиції

ОСВІТНІ ОБЛАСТИ:Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Пізнавальний розвиток»

Спільна діяльність:Творче оповідання дітей на теми «Я буду мамою», «Як я допомагаю вдома» (на вибір). Розгляд ілюстрацій про дбайливу маму, репродукції картин «Мати і дитя», фотографії мам. Розучування віршів про маму. Знайомство з предметами побуту, начиння, старовинними іграшками. Казкові сторінки. Ознайомлення з багатством російської літератури (пісні, казки, небилиці, малі фольклорні жанри). Виставка предметів народної декоративно-ужиткової творчості «Умілі руки не знають нудьги.Розучування російських прислів'їв про труд.Д/і «Допоможи Федору»

Самостійна діяльність:Сюжетно-рольові ігри «Будинок», «Сім'я», «Меблевий салон», «Салон одягу для дому» тощо. Настільно-друкована гра «Моя квартира»Д/і «Накрий російський стіл» «Кому що потрібно для роботи» «Збери картинку» «Предмети російського побуту». Хороводні ігри «Я по ринку ходила», «Хто з нами, хто з нами оранку орати». Розгляд

ілюстрацій та фотографій російського народного костюма Майстерня: Прикраса російського сарафану (малювання)Плетіння з ниток пояска для ляльки.

ПЕРІОД: 01.04-30.04

ТЕМА: Весна

ОСВІТНІ ОБЛАСТИ:»Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Пізнавальний розвиток»

Спільна діяльність:Розмови на тему «Життя рослин (як садові рослини пережили зиму?) та тварин навесні (хто прокидається від сплячки, весняні турботи птахів), «Три перемоги весни» (природа Уралу). Складання правил поведінки у лісі. Розповідь вихователя про російські звичаї зустрічі весни. Знайомство з правилами охорони навколишнього середовища (вогонь для лісу – ворог). Цикл бесід «Весна у дзеркалі мистецтва» (художники про весну; письменники про природу навесні»). Ранкові розмови «Земля-наш будинок у всесвіті», «Подорож на Місяць», «Зірки які вони?». "Що таке сонячна система?» Д\і "Знайди зайве", "Розвідники", "Що змінилося?"

Самостійна діяльність:Розгляд ілюстрацій «Весна у природі». Спостереження за птахами. Прослуховування аудіозапису – голоси птахів Створення колективної роботи про весняне пробудження в природі. Складання книги малюнків «Рослини навесні». Будівельна гра "Космодром". С/р гра «Космос».

ПЕРІОД: 01.05-10.05

ТЕМА: День перемоги

Спільна діяльність:Знайомство дітей з подіями Великої Вітчизняної війни: біди - Про Велику Вітчизняної війни; - "Ніхто не забутий нічого не забуто!" - подвиг воїна-захисника у творах російського живопису; - Бойова слава уральців». Прислів'я та приказки про хоробрість, сміливість, героїзм, дружбу тощо.

Самостійна діяльність:Сюжетно-рольові ігри «Наша армія», «Твої захисники» та ін. Розгляд ілюстрацій про Велику Вітчизняну війну. Конструювання з ЛЕГО та великого будівельника бойової техніки.

ПЕРІОД: 11.05-31.05

ТЕМА: Привіт, літо!

ОСВІТНІ ОБЛАСТИ:Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Пізнавальний розвиток»

Спільна діяльність:Цільові прогулянки: "Первоцвіти на нашій ділянці", "Дерева на нашій ділянці". Розмова з розглядом ілюстрацій «У звірів з'являються дитинчата». Народні прикмети «Що пророкують рослини та тварини?». Знайомство з правилами охорони навколишнього середовища (вогонь для лісу – ворог). Складання книги малюнків «Рослини навесні». Малювання «Як я уявляю себе у школі?»

Самостійна діяльність:Сюжетно-дидактична гра "Юні захисники лісу"Розгляд ілюстрацій, пов'язаних із небезпеками у лісі (пожежа, гроза, сильний вітер та ін.).