Individuelle Route des Kindes mit einer Probe Individuelle Bildungsroute für ein krankenversichertes Kind. th Stufe. September

Im Kontext des Übergangs zur Praxis der Individualisierung und Differenzierung des Bildungsprozesses individuelle Bildungsroute für ein Kind mit Behinderungen wird zum optimalen Modell für den Aufbau einer hochwirksamen pädagogischen Arbeit. Unter der Bedingung einer gezielten Optimierung des intellektuellen, psychischen, physischen und emotionalen Stresses ist es möglich, bereitzustellen vollständige Zufriedenheit echte Bildungsbedürfnisse von Kindern schulalterschaffen Bedingungen für ihre rundum fortschreitende Entwicklung und erfolgreiche Sozialisierung.

Um mit Kindern mit Behinderungen und behinderten Kindern arbeiten zu können, ist es wichtig, dass Lehrer ihre Qualifikationen verbessern und sich beruflich weiterentwickeln. Es ist am bequemsten, aus der Ferne zu lernen, ohne die Arbeit zu unterbrechen. Zum Beispiel in. Dieses Portal enthält Online-Schulungen für Lehrer. Um einen Kurs über die Arbeit mit Kindern mit Behinderungen zu finden und sich für ein Training anzumelden, klicken Sie hier. / p\u003e

Ein individueller Bildungsweg für ein Kind mit Behinderungen umfasst:

schaffung von Bedingungen für das Lernen in einem persönlichen Tempo, das dem Niveau der optimalen täglichen Arbeitsbelastung entspricht;
hervorheben der Ziele und Vorgaben der Ausbildung eines behinderten Schülers unabhängig vom psychophysischen Zustand;
auswahl der effektivsten Methoden, Methoden und Formen von Bildungsaktivitäten unter Berücksichtigung der erklärten Zielrichtlinien;
gestaltung eines Umfelds, das die Bildung sozialer Kompetenzen fördert und die Grundlage für die Berufsberatung bildet;
die Umsetzung von korrigierender medizinischer, psychologischer und pädagogischer Hilfe, die ein wichtiger Bestandteil des Bildungsprozesses ist.

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Individueller Bildungsweg für ein Kind mit Behinderungen: Relevanz des Themas

Die Relevanz der Behandlung des Problems der Begleitung von Schulkindern mit besonderen bildungsbedürfnisseist mit modernen Bildungstrends verbunden. Das Bedürfnis nach psychologischer und pädagogischer Unterstützung, insbesondere durch Design realisiert individuelle Bildungswege für jeder ein Kind mit Behinderungen führt zu einer Erweiterung des Spektrums beruflicher Aufgaben, die ein moderner Lehrer löst. Dies aktualisiert das Problem der Verbesserung der beruflichen Kompetenzen von Lehrern und Fachleuten unter Berücksichtigung der Variabilität der Arbeit mit Kindern unterschiedlichen Alters mit sensorischen, motorischen, sprachlichen, intellektuellen, emotionalen und anderen Entwicklungsstörungen.

Nach aktuellen Statistiken ist in den letzten 15 Jahren die Zahl der Lehrer-Defektologen zurückgegangen, und diese Tatsache verwirklicht das Problem der Ausbildung von Fachkräften, die im System der Begleitung von Kindern mit Behinderungen in einer integrativen Bildung arbeiten. Die Ausbildung von Fachleuten (Psychologen, Lehrer für zusätzliche Bildung, Soziallehrer, Logopäden, Lehrer-Defektologen) für die Durchführung von Sonderpädagogik beinhaltet die Entwicklung eines Systems professioneller pädagogischer Kompetenzen. In dieser Hinsicht ist die wichtigste Voraussetzung für die Bildung des beruflichen Selbstbewusstseins und die persönliche Entwicklung der Lehrkräfte unter den Bedingungen einer integrativen Bildung die gezielte Bildung ihrer Fähigkeiten und Qualitäten, die zur Umsetzung der bei der Umsetzung erforderlichen reflexiven und organisatorischen Maßnahmen beitragen der psychologischen und pädagogischen Unterstützung von Kindern mit Behinderungen.

Eine der Schlüsselkompetenzen eines modernen Lehrers ist die Fähigkeit zu modellieren individuelle Bildungsroute für ein Kind mit Behinderungen... Gleichzeitig impliziert die Entwicklung und Umsetzung von IOM die gemeinsame Teilnahme von Eltern eines Kindes mit Behinderungen (oder von Personen, die sie ersetzen), allen Lehrern und Fachleuten, die an einem komplexen Korrektur- und Entwicklungsprozess beteiligt sind, der darauf abzielt, Entwicklungsdefizite zu überwinden und das Niveau zu erhöhen der Anpassungsfähigkeit eines Kindes mit Behinderungen für eine günstigere Aufnahme in das Bildungsumfeld.

Entsprechend der in der Differenzierung des Bildungsprozesses vorgesehenen Flugbahn kann die Bewegung eines Schülers auf verschiedenen Bildungswegen durchgeführt werden: intern, für die Ausbildung innerhalb der Mauern einer Schule oder extern, möglicherweise vorbehaltlich der Einrichtung einer Zusammenarbeit zwischen Bildungseinrichtungen und anderen Einrichtungen. Eigenschaften: individueller Bildungsweg für ein Kind mit Behinderungen werden durch eine Kombination von Faktoren bestimmt, von denen die wichtigsten sind:

Das Alter des Schülers.
Gesundheitszustand, Grad der psychophysischen Entwicklung, Bereitschaft, das Programmmaterial zu beherrschen.
Der Wunsch, die Möglichkeiten und Bedürfnisse des Schülers, seiner Familienmitglieder, das vereinbarte Bildungsergebnis zu erzielen.
Professionalität von Lehrern und engen Fachleuten bildungsorganisationVerfügbarkeit spezieller materieller und technischer Mittel und Ressourcen.
Die Präsenz von Justizvollzugsanstalten in der Region mit der richtigen Ausrichtung.

Die IOM-Implementierung erfolgt durch Auswahl oder Erstellung einer angepassten bildungsprogrammDies sollte das Recht eines Kindes mit Behinderungen und seiner Eltern bewahren, das optimale Lerntempo zu wählen, um ein persönlich signifikantes Ergebnis zu erzielen, sowie eine individuelle Komponente beibehalten, die den tatsächlichen Indikatoren für die psychophysische und emotionale Entwicklung des Schülers entspricht , seine Bestrebungen, Interessen.

Entwicklung eines individuellen Bildungsweges für ein Kind mit Behinderungen

Im Zusammenhang mit den Anforderungen des Bundeslandesbildungsstandards der HVZ werden bei der Organisation eines integrativen Bildungsraums Kompetenzen für die Gestaltung angepasster Bildungsprogramme relevant, entwicklung eines individuellen Bildungsweges für ein Kind mit Behinderungen... Gleichzeitig ist reflexive Kompetenz eine der wichtigsten Voraussetzungen für die Entwicklung aller Teilnehmer an Bildung und pädagogischer Interaktion sowie ein Mittel, das die Bildung integrativer Kompetenz bestimmt.

Wenn wir über die organisatorische und praktische Komponente sprechen, sieht das Design von IOM die Implementierung der folgenden Phasen vor:

Durchführung einer umfassenden psychologischen, medizinischen und pädagogischen Diagnostik von Schulkindern mit psychophysischen Behinderungen und von ihnen verursachten sonderpädagogischen Bedürfnissen, um den aktuellen Entwicklungsstand und den nächstgelegenen Lernbereich zu ermitteln. Nur die PMPK (psychologische, medizinische und pädagogische Kommissionen) sind befugt, fachliche Tätigkeiten durchzuführen, die auf der Grundlage der Prüfungsergebnisse mit Zustimmung der Eltern einen Abschluss des festgelegten Formulars vorlegen und zur Auswahl beitragen können der optimalen Bildungsstrategie.
Festlegung eines individuellen Bildungsziels unter Berücksichtigung der physischen und geisteszustand der Student, seine Bestrebungen, Bildungsbedürfnisse und Interessen.
Die Wahl der Optionen (pädagogische und Korrekturtechniken), deren Umsetzung die Erreichung des Bildungsziels sicherstellen wird.
Dekoration des äußeren und inneren Blattes individueller Bildungsweg eines behinderten Schülers.
Entwicklung oder Auswahl von Inhalten für Korrektur- und Entwicklungsprogramme auf der Grundlage flexibler, traditioneller und innovativer pädagogischer Technologien unter Berücksichtigung der Besonderheiten der psychophysischen Entwicklung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf.
Bewusstsein und Korrelation von Spezialisten und Familien für individuelle Bedürfnisse und Fähigkeiten mit externen Anforderungen.

Viele Bildungsexperten betrachten den IOM-Modellierungsprozess als eine offene gemeinsame Reflexionsaktion aller Erwachsenen, die ein Kind im Bildungsprozess begleiten. Vor diesem Hintergrund soll ein individueller Bildungsweg ein Mittel sein, um die effektive Assimilation des von ihm beherrschten Bildungsprogramms durch ein Kind zu ermöglichen. Ein Team von Erwachsenen, bestehend aus Lehrern, Fachleuten und Eltern, identifiziert spezifische Schwierigkeiten bei der Erziehung eines Kindes und baut einen persönlichen optimalen Bildungsweg auf, um die besten Bedingungen für den Schüler zu schaffen, um die Programminhalte erfolgreich zu beherrschen.

In der neuen Bildungsstrategie ist eine individuelle Route eine "Kinderbewegungskarte" und ihre konkreten Schritte gemäß dieser Karte. Die Entwicklung von IOM als offene gemeinsame Reflexionsmaßnahme ist die Koordinierung der Interessen und Aufgaben aller Teilnehmer an der Begleitung eines Kindes mit Behinderungen und der Aufbau eines Systems gemeinsamer Maßnahmen, das in Korrektur-, Entwicklungs-, Rehabilitations- und anderen Maßnahmen enthalten ist. Aufbau einer individuellen Bildungsroute für ein Kind mit Behinderungen umfasst sieben Stufen, von denen jede genauer betrachtet werden sollte.

Phasen der Entwicklung eines individuellen Bildungsweges für ein Kind mit Behinderungen	Aktivitätsinhalt
Haltung reflektierend. Ermöglicht es, das notwendige Verständnis aller Teilnehmer an Bildungsaktivitäten über die Ausrichtung der IOM, die organisatorischen und inhaltlichen Bedingungen für ihre Umsetzung und den Grad der Beteiligung jedes Erwachsenen an Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten zu offenbaren.	Die erste Phase umfasst Fragen zur Bestimmung der Bedeutung der Aktivität: für wen ist diese IOM und zu welchem \u200b\u200bZweck wird sie erstellt? welche Ergebnisse werden erwartet? Welche organisatorischen Voraussetzungen sind erforderlich? welche Inhalte werden implementiert? wie wird der Prozess überwacht? Wie wird die Qualität bewertet? bildungsprozess? Wie lässt sich die Relevanz zuvor festgelegter Aufgaben am besten verfolgen? Alle Partner bei der Erstellung und Umsetzung eines individuellen Bildungsweges geben Antworten, um die Bedeutung der Aktivität zu bestimmen. In dieser Phase führen die Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten zur Modellierung von IOM eine perspektivische Reflexion durch, die es ermöglicht, das Bild der Zukunft und die vorgeschlagenen Schritte für deren Umsetzung zu bestimmen. Darüber hinaus zeigen solche Aktivitäten die Möglichkeiten und Grenzen jedes Teilnehmers auf, um die Aussichten für Bildungsaktivitäten mit einem Kind mit Behinderungen zu verstehen.
Organisatorisch.	Zweite Phase aufbau eines individuellen Bildungsweges für ein Kind mit Behinderungen sorgt für die Bestimmung der optimalen Arten und Formen von Bildungsaktivitäten. Jeder Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten zur Umsetzung von IOM reflektiert die Abfolge der pädagogischen Maßnahmen, die Liste der vorrangigen organisatorischen Aufgaben und die Effektivität der Arbeit und reflektiert die Umsetzung der organisatorischen Bedingungen und setzt dementsprechend voraus, dass er über spezifische Kenntnisse und Kenntnisse verfügt Fähigkeiten, damit diese Bedingungen erfüllt sind. Zusammen mit den Antworten der Partner bei der Organisation von Aktivitäten in dieser Phase der Modellierung werden die beabsichtigten Reaktionen des Kindes auf die vorgeschlagenen Arten von Aktivitäten vorgeschrieben. Durch die Erstellung von Prognosen, die sich bereits in der Modellierungsphase befinden, haben Lehrer und Spezialisten mit engem Profil die Möglichkeit, die Nachdenklichkeit der Organisation der vorgeschlagenen pädagogischen Aktivität zu bewerten.
Wesentlich.	Die dritte Stufe basiert auf einer offenen reflexiven Aktion, bei der zwischen den Teilnehmern ein Dialog über den Inhalt aller Aktivitäten und ihre pädagogische Zweckmäßigkeit der psychologischen Konditionierung für ein bestimmtes Kind geführt wird. Darüber hinaus ermöglicht die Beteiligung von Eltern und Lehrern, Fachleuten an der gemeinsamen Modellierung des Inhalts pädagogischer Aktivitäten, die Erweiterung und Vertiefung des Wissens der Eltern nicht nur über die Formen der mit ihrem Kind durchgeführten Aktivitäten, sondern auch über deren Inhalt . Dies wird es ihnen ferner ermöglichen, in die gemeinsame Umsetzung eines für ihr Kind angepassten Bildungsprogramms einbezogen zu werden. Eine solche Perspektivreflexion ermutigt Eltern von Kindern mit Behinderungen, pädagogische Vorschläge genauer zu betrachten, sie am Vorabend der Umsetzung zu studieren, ihre eigenen Vorschläge zu machen und die erforderlichen Konsultationen zu erhalten.
Reflektierend.	Diese Phase zielt darauf ab, die Qualität der Umsetzung des Bildungsprogramms und den Erfolg seiner Assimilation durch das Kind zu ermitteln. Durch aktuelle Reflexion können alle Implementierungspartner individueller Bildungsweg eines behinderten Schülers offenbaren, welche Verhaltens- und emotionalen Reaktionen, Manifestationen beim Kind zu verschiedenen Zeitpunkten der IOM-Implementierung beobachtet werden, ob es notwendig ist, Anpassungen an der genehmigten pädagogischen Strategie vorzunehmen. Die koordinierte Arbeit in der Richtung ermöglicht es den Teilnehmern gemeinsamer Aktivitäten zur Umsetzung von IOM, eine qualitative Analyse der Umsetzung des Programms durchzuführen und die Vision der Ergebnisse sowohl von Lehrern und Fachleuten als auch von Eltern zu diskutieren.
Transformieren.	Bietet die Möglichkeit von Änderungen in der Organisation und im Inhalt von Bildungsaktivitäten und verbessert die Qualität von Bildungs-, Korrektur- und Entwicklungsprozessen im Zusammenhang mit den vorgenommenen Änderungen. Durch die Durchführung eines offenen Dialogs mit den Partnern unter Berücksichtigung neuer pädagogischer Vorschläge können die IOM möglichst genau und lokal angepasst werden. Die Notwendigkeit einer Transformationsphase kann mit dem Mangel an positiver Dynamik in der Entwicklung des Kindes verbunden sein, der Notwendigkeit, im Kontext der Bildungsorganisation psychologischen Komfort für das Kind zu schaffen. Die Transformation von IOM kann auch mit der Schaffung neuer Elemente der subjekträumlichen Umgebung verbunden sein, die Art der Kommunikation mit dem Schüler ändern, seinen Kommunikationskreis erweitern und neue Erfahrungen einbringen.
Experte und analytisch.	In diesem Stadium arbeiten Sie an entwicklung eines individuellen Bildungsweges für ein Kind mit Behinderungen Die Lehrer nehmen die Position von Experten ein und führen eine reflexive Aktion durch, um die durchgeführten Aktivitäten und Leistungen des Kindes zu analysieren und zu bewerten. Dabei werden die folgenden Fragen beantwortet: wie erfolgreich ist das Kind? entsprechen die erwarteten Ergebnisse den tatsächlichen Manifestationen des Schülers? welche Effekte wurden gefunden? was sind die Ergebnisse für den formalen Teil des Bildungsprogramms (alle Abschnitte wurden gemeistert, alle geplanten Aktivitäten wurden umgesetzt)? was sind die Ergebnisse (Effekte) in Bezug auf die Umwelt?
Reflektierendes Design	Basierend auf der Festlegung von Aufgaben für die Zukunft. Alle Teilnehmer der Korrekturgruppe sollten darüber nachdenken, welche Mängel bei der Implementierung von IOM festgestellt wurden und welche weiteren Entwicklungsschritte das Kind in der aktuellen Bildungssituation unternimmt. Die prospektive Reflexion ermöglicht es, die Aufgaben der Erstellung eines Szenarios für die nahe Zukunft für Korrektur- und Bildungsaktivitäten mit einem Kind mit Behinderungen genauer zu identifizieren.

Bei der Entwicklung plan einer individuellen Bildungsroute für einen behinderten Schüler Die Teilnehmer der Korrekturgruppe füllen nach und nach die für jede Stufe entsprechenden Formulare in Form von Tabellen aus, geben ihre Antwortoptionen ein und diskutieren die erwarteten Antworten der Partner in der Aktivität und die Reaktion des Kindes entsprechend. Im Rahmen eines offenen Dialogs finden Diskussionen und Diskussionen zwischen allen Erwachsenen statt, die an der pädagogischen Unterstützung des Kindes beteiligt sind. Infolgedessen wird eine optimale, pädagogisch zweckmäßige und psychologisch bedingte Version der IOM erstellt.

Merkmale der Gestaltung und Umsetzung eines individuellen Bildungsweges für ein Kind mit Behinderungen in der Schule

Die Praxis der Organisation und Durchführung von Bildungsarbeiten, die die Umsetzung der Korrekturkomponente vorsehen, ist für viele russische Schulen noch neu. Daher besteht eine hohe Wahrscheinlichkeit einer unvollständigen Interaktion zwischen den Managern von Bildungseinrichtungen, Mitgliedern der Justizvollzugsgruppe und den Eltern und das Kind leidet letztendlich darunter. Schaffung der Voraussetzungen für effektive gemeinsame Aktivitäten bei der Erstellung individueller Bildungsweg für ein Kind mit Behinderungen in der Schule Es ist notwendig, die Eltern über die maximal zulässige Bildungsbelastung, den Hauptprogramminhalt und zusätzliche Korrektur- und Entwicklungsprogramme, das Wesen der psychologischen und pädagogischen Korrektur, die Möglichkeiten und Regeln für Änderungen an der IOM zu informieren, wenn Mängel und Schwierigkeiten aufgedeckt werden die Phase seiner Umsetzung.

Um die Durchführung von Bildungsaktivitäten zu erleichtern, bei denen für jeden behinderten Schüler eine individuelle Komponente berücksichtigt wird, hilft die Organisation von Schulungen für eine fünftägige Woche in der ersten Schicht. Gemäß Abschnitt 8.2 des SanPiN für Kinder mit Behinderungen sollte der Unterricht frühestens um 8.00 Uhr beginnen, während das Zeitregime gemäß der gewählten Option für AOP, AOOP oder einen individuellen Lehrplan festgelegt wird. Bei der Erstellung des Tagesablaufs von Kindern mit Pathologien der psychophysischen Entwicklung ist es wichtig, sich an ihre zunehmende Müdigkeit und mögliche emotionale Abneigung zu erinnern, lange Zeit ohne Eltern in der Umgebung ihrer Altersgenossen zu bleiben.

Aufgrund der Tatsache, dass individueller Bildungsweg für einen behinderten Schüler kann im Bildungsraum einer Schule oder Stadt zusammengestellt werden, die Verteilung der Unterrichtsbelastung während des Tages kann ebenfalls unterschiedlich sein. In Gegenwart verschiedener Korrekturdienste in der Bildungsorganisation können außerschulische Aktivitäten den Unterricht organisch ergänzen, da Korrektur- und Entwicklungskurse mit einem Logopäden, einem Lehrer-Defektologen und einem Lehrer-Psychologen, wie die Praxis zeigt, am besten durchgeführt werden am Morgen. Der Unterricht mit Spezialisten sollte so geplant werden, dass das Kind die Möglichkeit hat, IOM konsequent umzusetzen, ohne dass das Risiko besteht, in Grundfächern ins Hintertreffen zu geraten. Wenn ein Schüler den Programminhalt jedoch im Rahmen eines Standardstundenplans sicher beherrscht, außerschulische AktivitätenNachmittags sind Korrekturarbeiten und zusätzliche Schulungen geplant.

Um die Leistung von Kindern mit Behinderungen zu steigern, gehen Sie Risiken für Gesundheitsindikatoren ein. In der Mitte des Unterrichts sollten die Lehrer körperliche Übungen durchführen, die helfen, Muskel- und emotionale Spannungen abzubauen, und für Schüler mit Sehbehinderungen - Augengymnastik. Es ist wichtig, dass während des Unterrichts die Dauer der kontinuierlichen visuellen Belastung für sehbehinderte Grundschüler 10 Minuten nicht überschreitet, für Schüler der Grund- und Sekundarschule 15 Minuten. Wenn im Klassenzimmer Kinder das Braille-System verwenden, sollte der Lehrer gemäß Abschnitt 8.8 von SanPiN für Kinder mit Behinderungen die Bildungsarbeit so gestalten, dass die taktile Wahrnehmung von Informationen mit kontinuierlicher visueller Arbeit (Sitzungsdauer -) abwechselt. 5 Minuten, nicht mehr als zwei Sitzungen pro Lektion) ...

In der Moderne schulenwo das Training des Kinderkontingents mit organisiert wird HVD auf individuellen BildungswegenZwischen den Lektionen sollten ausreichende Intervalle liegen - mindestens 10 Minuten. Es wird empfohlen, die Dauer der großen Pause, die zwischen der zweiten und dritten Lektion organisiert wird, auf 20 bis 30 Minuten festzulegen oder stattdessen zwei Pausen von jeweils 20 Minuten in den Zeitplan aufzunehmen. Die Pause zwischen Unterricht und außerschulischen Aktivitäten sollte für alle Kategorien von Schülern mindestens eine halbe Stunde betragen, mit Ausnahme von Kindern mit mittelschwerer, schwerer, schwerer geistiger Behinderung und schweren multiplen Entwicklungsstörungen. Wenn möglich, sollte die Erholung in den Pausen an der frischen Luft organisiert werden, mit organisierten Spielen im Freien oder unabhängigen motorischen Aktivitäten auf dem Schulhof oder dem Sportplatz.

Die Gewährleistung der Umsetzung individueller Bildungswege von Schülern in der Schule ist daher ein Versuch, das Problem der Persönlichkeitsentwicklung zu lösen, die Bereitschaft, eine Wahl zu treffen und das Ziel und den Sinn des Lebens durch den Inhalt der Bildung zu bestimmen. eo versuchen zu sehen studienprozess von der Position eines Studenten. Durch die Arbeit mit individuellen Bildungswegen macht sich eine positive Dynamik bei der Bildung kognitiver Fähigkeiten bemerkbar: das Niveau der allgemeinen Bildungsfähigkeiten (logisch und kommunikativ), das Wissen und die Fähigkeiten zur Zielsetzung, Planung, Analyse, Reflexion, Selbst- Einschätzung der pädagogischen und kognitiven Aktivität nimmt zu.

Datum der Veröffentlichung: 19.05.17

Ausbilderbericht über körperkultur N.V. Vereshchagina

"Ein ungefährer individueller Bildungsweg für die Entwicklung eines Kindes mit Behinderungen in der PA" Körperliche Entwicklung "

Sehr geehrte Kolleginnen und Kollegen, ich möchte Ihnen in der PA "Physical Development" einen ungefähren individuellen Bildungsweg (IOM) für die Entwicklung eines Kindes mit Behinderungen vorstellen.

In Anbetracht der Tatsache, dass sich das allgemeine Hauptbildungsprogramm einer Vorschulorganisation (OOP DO) auf den Sekundarschüler konzentriert, ist es möglich, dass die Schwächeren es nicht gut genug beherrschen und am besten in der Lage sind, die Lernmotivation, den Federal State Standard, zu verlieren der Vorschulerziehung (FSES DO) bestimmt die Planung der individuellen Bildungsroute (IOM) eines Vorschulkindes als neuer Ansatz zur Vorschulerziehung.

IOM wird entwickelt:

- für Kinder, die das Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung nicht beherrschen

- für Kinder mit behinderungen Gesundheit

- für Kinder mit hoher körperlicher Entwicklung

Die Zusammenstellung von IOM impliziert die effektive Nutzung aller pädagogischen Ressourcen, um das maximale Ergebnis bei der Erziehung und Entwicklung eines Vorschulkindes zu erzielen.

Tordie Entwicklung und Umsetzung eines Bildungsweges in den Lehrplan ist die Bildung von Faktoren im Kindergarten, die auf eine positive Sozialisierung und soziale und persönliche Entwicklung von Kindern mit Behinderungen abzielen.

Das Verfahren zur Entwicklung einer individuellen Route der PA "Physical Development"

Nach der Überwachung der Qualität des Mastering OEP werden die Ergebnisse im pädagogischen Rat diskutiert. Der Pädagogische Rat empfiehlt Kindern, die ein niedriges (hohes) Ergebnis der Beherrschung des OEP im Bildungsbereich gezeigt haben. "Körperliche Entwicklung" empfiehlt, dies bei der psychologisch-medizinischen und pädagogischen Kommission zu prüfen, die eine Liste von Kindern erstellt, die einen individuellen Bildungsweg benötigen .

In Bezug auf die körperliche Entwicklung entwickelt der Ausbilder zusammen mit Medizinern, Pädagogen, anderen ECE-Spezialisten, Eltern (gesetzlichen Vertretern) eine IOM (Inhaltskomponente), dann ist die entwickelte Methode ihrer Implementierung (Technologie zur Organisation des Bildungsprozesses) im Kalenderplan aufgezeichnet.

IOM-Struktur

Die Struktur des Bildungsweges sollte folgende Komponenten umfassen:

- Ziel, das die Festlegung spezifischer Ziele beinhaltet, die neuen Standards entsprechen;

- technologisch, die den Einsatz bestimmter pädagogischer Technologien, Methoden und Techniken bestimmt;

- Diagnose, Definition einer Reihe von Diagnosewerkzeugen;

- organisatorisch - pädagogisch, Festlegung der Bedingungen und Methoden zur Erreichung der Ziele;

- wirksam, mit den endgültigen Ergebnissen der Entwicklung des Kindes zum Zeitpunkt des Übergangs zur Schulbildung.

- Einführung, was den Grund für die Erstellung eines individuellen Bildungsweges für ein Kind erklärt, allgemeine Information über das Kind zum Zeitpunkt der Entwicklung der IOM, das Ziel, die Ziele, die Anzahl der IOM-Klassen, die Form der IOM.

- Diagnosedaten zum Kind... Die Diagnose der kindlichen Entwicklung ist die Grundlage für die Erstellung von IOM. Neben der Diagnose wird im Rahmen der IOM-Implementierung die Überwachung in Zusammenarbeit mit Vorschulkindern durchgeführt - dies ist eine Kontrolle mit einer regelmäßigen Überwachung des Entwicklungsniveaus des Kindes mit obligatorischem Feedback. Durch die Überwachung kann nicht nur der aktuelle Entwicklungsstand des Kindes erfasst werden, sondern es werden auch Materialien zum Vergleich, zur Analyse und Korrektur von Störungen und Entwicklungsabweichungen bereitgestellt... Der Zweck der pädagogischen Überwachung besteht darin, Informationen über den allgemeinen Entwicklungsstand zusammenzufassen und zu analysieren, um einen Korrektur- und Entwicklungsprozess (IOM-Entwicklung) zu bewerten, zu planen und das Endergebnis vorherzusagen.

- Wellness-Route Das Kind umfasst ein individuelles motorisches Regime, Verhärtungsverfahren, körperliche Aktivität sowie therapeutische und prophylaktische Maßnahmen für das Kind.

- Raster für Kinderbeschäftigung, die die Reihenfolge der Einführung des Kindes in die allen Kindern gemeinsame Tätigkeit angibt;

- Es wird ein dynamisches Beobachtungsblatt geführt, in dem alle Änderungen vorgenommen werden... Der Zweck einer solchen Beobachtung besteht darin, die Komponenten des Bildungsprozesses zu korrigieren und die optimalen Formen seiner Organisation auszuwählen. Wenn Sie eine Vorstellung vom gewünschten Ergebnis in Form spezifischer Leistungskriterien haben, können Sie abhängig von den Ergebnissen der Zwischenprüfung rechtzeitig Änderungen an der IOM vornehmen, um den Bildungsprozess besser umzusetzen und seine Wirksamkeit für a Kind mit Behinderungen.

- Methoden zur Beurteilung des Schülererfolgs - Es wird empfohlen, den Erfolg der Routenentwicklung alle drei Monate oder am Ende eines Bildungsblocks oder einer Etappe zu bewerten.

Eine effektive Implementierung von IOM sorgt für eine positive Dynamik in der persönlichen Entwicklung des Kindes. Zweifellos erfordert eine solche Arbeit vom Lehrer fachliche Kompetenz und Interesse an dem Prozess und dem Ergebnis seiner Arbeit.

Formular für die Registrierung der IOM eines Vorschulkindes PO "Physical Development"

Individuelle Bildungsroute

Vollständiger Name des Kindes ______________________________________________________________________________________________

Geburtsdatum_____________________________________________________________________________________________

IOM-Startdatum ___________________________________________________________________________________________

Grund für die Registrierung: _________________________________________________________________________________

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Alter zu Beginn der Korrektur- und Entwicklungsarbeit: ___________________________________________________________

Zweck (IOM): Erschließung neuer Perspektiven bei der Assimilation von OPP DOE im Bildungsbereich "Körperliche Entwicklung"

Ziele: Ermittlung der sonderpädagogischen Bedürfnisse des Kindes; dem Kind individuelle pädagogische Unterstützung bieten; Unterstützung bei der Anpassung an das Kinderkollektiv; Förderung der Assimilation des Kindes an das Bildungsprogramm der Vorschulerziehung; im Kind ein Bewusstsein für ihre Fähigkeiten entwickeln; positive Veränderungen in der körperlichen Entwicklung des Kindes sicherzustellen, die Offenlegung individueller Fähigkeiten anzuregen; Bereitstellung methodischer Unterstützung für Eltern von Kindern mit / Behinderungen / / begabten Kindern im Bereich "körperliche Entwicklung" /; Einbeziehung der Eltern in den Bildungsprozess ___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________

Anzahl der Lektionen pro Woche: _________________________________________________________________________________

Verhaltensform: organisierte Bildungsaktivitäten, Einzelunterricht, Spielaktivitäten, gemeinsame Aktivitäten von Vorschullehrern, Eltern, Kindern; unabhängige körperliche Aktivität, Gespräche, Präsentationen, Pflege eines Gesundheitsportfolios

___________________________________________________________________________________________________________

Erwartetes Ergebnis:________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

Form der Arbeit mit den Eltern: Konsultationen, Workshop, Interview, Erfahrungsaustausch ._________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Kinderentwicklungsdiagnostik

Der Zweck der pädagogischen Überwachung besteht darin, Informationen über den allgemeinen und körperlichen Entwicklungsstand zusammenzufassen und zu analysieren, um den Korrektur- und Entwicklungsprozess (Entwicklung von IOM) zu bewerten, zu planen und das Endergebnis vorherzusagen.

Körperliche Entwicklung

Bewertung der psycho-physischen Eigenschaften: Bewegungsgeschwindigkeit, Kraft, Ausdauer, Beweglichkeit, Flexibilität

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Somatische Entwicklung

Sprachentwicklung

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Entwicklungsfunktionen kognitive Prozesse

Erinnerung___________________________________________________________________________________________________________________

Beachtung_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Wahrnehmung_______________________________________________________________________________________________________________

Denken_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anlage 2

Individuelle Routenplanung

Unterrichtsthema, Anzahl der Stunden	Aktivitäten des Lehrers (verwendete Technologien, Formen und Methoden)	Pädagogenaktivität	Fähigkeit, mit anderen Spezialisten zusammenzuarbeiten	Arbeitsbereiche mit den Eltern

Ungefährer individueller Entwicklungsweg eines Kindes mit Behinderungen Bildungsbereich "Körperliche Entwicklung"

Vollständiger Name des Kindes _________________________

Geburtsdatum ________________________

IOM-Startdatum _____________________

Alter zu Beginn der IOM ________________

Krankheit: Astigmatismus, II Makrosomatisch

Astigmatismus ist ein visueller Defekt, der mit einer Verletzung der Form der Linse, der Hornhaut oder des Auges verbunden ist, wodurch eine Person die Fähigkeit verliert, klar zu sehen

Makrosomatisch (somatischer Typ, bezogen auf einen großen Körperbau) ist eine Art von Körperkonstitution, die sich durch eine breite Knochenstruktur und große Reserven an subkutanem Fett auszeichnet.

Entwicklungsstand: entspricht nicht dem Alter

Problem: Geringe körperliche Aktivität, widerstrebend an n / a beteiligt - keine Dynamik.

*Entwicklung der körperlichen Qualitäten*	*ATS beherrschen*	*Individuelle Arbeit eines Ausbilders, Pädagogen*	*Familienarbeit*
Deutliche Verzögerung der OFK-Indikatoren - Beweglichkeit, Schnelligkeit, Ausdauer. Kann die Bewegungsrichtung eines Signals nicht ändern, hält nicht aus, wird schnell müde, nicht koordinierte Bewegungen von Armen und Beinen beim Gehen und Laufen	Die Langsamkeit des Prozesses der Beherrschung und Durchführung von ATS (hinter dem allgemeinen Trainingstempo zurückbleibend, eine separate Anzeige von Übungen, Bewegungen ist erforderlich), beeinträchtigte allgemeine motorische Fähigkeiten, Gleichgewichtsfunktion. Wird die Dynamik verfolgen Fängt den Ball im Weitsprung (drücken, landen), ohne ihn an die Brust zu drücken. Macht Fehler in den Grundelementen der körperlichen Kontrolle - Klettern im Fitnessstudio. Wand (ängstlich), vorspringen	Stärkung der Fähigkeit zu gehen und zu laufen, die Bewegungen von Armen und Beinen zu koordinieren, zu springen, sich vorwärts zu bewegen und mit zwei Beinen gleichzeitig abzustoßen, sanft auf gebogenen Beinen zu landen. Geschicklichkeit entwickeln (Geschicklichkeit Ändern Sie die Richtung auf ein Signal, klettern Sie in die Turnhalle. Treppen auf bequeme Weise). Die Entwicklung des Auges - die Fähigkeit, eine Tasche in den Horizont zu werfen. Ziel. Motivation schaffen für die Teilnahme an Spielen im Freien, Spielübungen.	Verpassen Sie nicht den Unterricht. Anregung der motorischen Aktivität des Kindes durch gemeinsame Spiele im Freien, lange Spaziergänge im Park oder im Wald; Kauf von Sportgeräten für das Kind (Ball, Springseil). *Gemeinsame Aktivitäten, Unterhaltung.*

Ein speziell entwickeltes Schritt-für-Schritt-Programm zur Erreichung spezifischer Ziele für ein Kind mit Behinderungen. Es wird auf persönlicher Basis erstellt, wobei alle Merkmale einer bestimmten Person berücksichtigt werden.

Warum braucht ein Kind eine Route und wie setzt sie sich zusammen?

Kleine Kinder mit geistigen oder körperlichen Entwicklungsstörungen benötigen zusätzliche Hilfe, insbesondere im Hinblick auf Sozialisation und Bildung. Sie können den HVZ-Status erhalten, ohne den Kindergarten zu betreten. Sobald Ärzte in der Lage sind, das intellektuelle Niveau und die körperliche Entwicklung zu beurteilen, werden sie das Vorhandensein von Anomalien feststellen.

Manchmal ist die Diagnose bereits von Geburt an gestellt, aber einige Krankheiten können erst gesehen werden, wenn das Baby alt genug ist, um die Diskrepanz zwischen seiner Entwicklung und seinem Alter zu erkennen. Zum Beispiel Autismus oder geistige Behinderung. Sobald eine Abweichung von der Norm festgestellt wird und diese unter die Kategorie HIA fällt, wird eine Sonderkommission vorschlagen, diesen Status zu vergeben. Es wird in größerem Umfang genau verwendet, um die Methoden und das Bildungssystem zu bestimmen.

Die individuelle Route berücksichtigt absolut alle Merkmale des Kindes:

krankheit;
entwicklungsstand;
der Einfluss von Umweltfaktoren;
mentale Kondition;
mögliche Ziele;
wille zum Lernen;
der Einfluss der Familie auf die Entwicklung des Kindes;
kontakt und Sozialität;
das Vorhandensein von genetischen Krankheiten.

Absolut jeder Mensch aus der Umgebung des Kindes sowie die Umgebung, familiäre Beziehungen, all dies beeinflusst die Psyche und Wahrnehmung der Welt um ihn herum. Daher setzen die Lehrer bei der Erstellung eines Programms Ziele und versuchen, diese mit dem Kind zu erreichen. Jeder Schritt wird innerhalb eines bestimmten Zeitraums so detailliert wie möglich beschrieben. Gleichzeitig sind dies nicht nur pädagogische Aufgaben, um das intellektuelle Niveau zu erhöhen, sondern es wird auch auf die Fähigkeit geachtet, zu kommunizieren, Freunde zu finden und Beziehungen aufzubauen.

Was sind die Hauptziele bei der Erstellung von IOM?

Das Hauptziel des Designs ist die Auswahl eines persönlichen Entwicklungssystems. Hauptaufgaben:

entwicklung eines persönlichen Entwicklungsprogramms;
erstellung eines Lehrplans in Übereinstimmung mit gesundheitlichen Problemen;
vorbereitung des Studenten auf die Umsetzung im sozialen Umfeld.

Niemand zwingt die Eltern, einen individuellen Weg zu gehen. Je differenzierter das Programm unter Berücksichtigung aller Merkmale von Entwicklung und Umwelt ist, desto wahrscheinlicher ist es, dass er in Zukunft ein vollwertiges Mitglied der Gesellschaft werden kann. Der Verlust der Abhängigkeit von Familie und Eltern ist eine weitere Aufgabe des Staates, der versucht, Familien bei der Erziehung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen zu helfen.

Individuelle Bildungsroute für wen?

Die Erstellung eines individuellen Entwicklungsweges beginnt mit einem Studium der Krankengeschichte und der Entscheidung der Eltern, dass ihr Kind nach einem individuellen Programm studieren wird. Nach Erhalt der Zustimmung wird die Kommission alle Merkmale des Programms erörtern und ordnungsgemäß erstellen. IOM wird verwendet, um den effektiven Unterricht des Kindes zu maximieren. Es wird gemeinsam mit einem Psychologen, einem behandelnden Arzt und den Eltern erstellt. Dies ist eine Vorgehensweise, die das individualisierte Curriculum ergänzen soll.

Es gibt eine Besonderheit: Der individuelle Bildungsweg und das individuelle Bildungsprogramm sind im Gegensatz zum individuellen Lehrplan keine gesetzlich genehmigten Dokumente. Laut Gesetz sind sie nur beratender Natur. In jüngster Zeit wurden jedoch Programme aktiv entwickelt, um die Individualisierung des Lernprozesses zu maximieren. So kann der Schüler die Welt und die Bildungsinformationen besser wahrnehmen. In den ersten Lebensjahren wird die Route erstellt, um einen klar entwickelten Aktionsplan zu haben.

Phasen der Entwicklung einer individuellen Bildungsentwicklungsroute

Um einen Weg zu finden, muss ein Lehrer, Psychologe und Arzt mit einem Kind arbeiten:

den Grad der geistigen Entwicklung bestimmen;
die Auswirkung der Krankheit auf den Bildungsabfall;
ziele und Methoden zu ihrer Erreichung werden berechnet;
die Zeit, um sie zu erreichen, ist bestimmt;
entwicklung eines Plans;
festlegung der Art und Weise der Bewertung der erzielten Ergebnisse.

Solche sorgfältigen Arbeiten werden durchgeführt, um die zerbrechliche Psyche nicht zu schädigen. Da Sie bei schwerwiegenden Fehlern häufig nicht erneut versuchen können.

Die Hauptkomponenten einer individuellen Bildungsroute

Ein individueller Routenplan basiert auf einem typischen Dokument, das aus mehreren Abschnitten besteht:

Komponenten IOM

Sektion	Was ist im Abschnitt angegeben
titelblatt	name der Bildungseinrichtung, vollständiger Name des Kindes, der Eltern, Diagnose usw.
erläuterungen	anamnese, zusätzliche Informationen und Gründe, aus denen die Anweisung entwickelt wird
charakteristisch	beschreibung des Entwicklungsstandes und des psychischen Zustands des Kindes
soziale Informationen	beziehungen zu anderen, Kontakt und Unabhängigkeit
medizinische Daten	Diagnose und Vorhersagen von Ärzten
informationsbereich	ein vollständiger Aktionsplan für die nahe Zukunft.

Die Routen zielen darauf ab, die Arbeit mit jedem Kind so zu individualisieren, dass es in einer regulären Schule unterrichtet werden kann. Es berücksichtigt nicht nur die geistigen und körperlichen Fähigkeiten, sondern auch die Anzahl der Kinder in der Familie, die Beziehungen zu den Eltern und andere Faktoren, die den geistigen Zustand beeinflussen können.

Die Struktur des individuellen Bildungsweges

Gestaltung einer individuellen Bildungsroute. Die Aufgabe einer Sonderkommission, der Ärzte, Psychologen und Pädagogen angehören. Sie entwickeln einen individuellen Plan. Seine Struktur hängt von mehreren Faktoren ab:

diagnose;
entwicklungsstand;
alter;
tore.

Die Route eines Vorschulkindes kann normalerweise zwei Hauptziele haben - in eine Kindergartengruppe zu kommen oder sich auf eine integrative Ausbildung in einer Regelschule vorzubereiten. Zu diesem Zweck wird eine Reihe von Maßnahmen entwickelt, um die mentalen, kommunikativen und sozialen Fähigkeiten zu verbessern.

Nach der Erstellung der Route und der Genehmigung durch die Leitung des Kindergartens oder der Schule wird ein spezieller Dienst im Managementteam der Bildungseinrichtung in die Begleitung der Ausführung einbezogen.

In größerem Umfang betrifft der Weg den Erzieher oder Lehrer und die Eltern. Sobald ihre gemeinsame Arbeit dazu beiträgt, Ergebnisse zu erzielen. Dies wirkt sich auf den Stundenplan, die Schwierigkeit von Aufgaben und sogar auf Spaziergänge oder Besuche an öffentlichen Orten aus. Darüber hinaus gibt es die Höhe der Lernbelastung, die mögliche Komplexität und die Aufgaben an, mit denen das Kind definitiv fertig werden muss. Beim Wechsel der Bildungseinrichtung bleibt das Dokument gültig, ebenso wie beim Ersetzen eines Lehrers.

Im wirklichen Leben zielen Bildungsprogramme größtenteils auf das durchschnittliche Entwicklungsniveau des Schülers ab. Daher ist es für jedes Kind aufgrund der Einzigartigkeit und Originalität nicht einfach, zu versuchen, sein inneres Potenzial zu offenbaren und umzusetzen vollwertige Persönlichkeitsentwicklung im engen Rahmen gemittelter Muster. Der daraus resultierende Widerspruch stellt die Lehrkräfte vor die Aufgabe, im Rahmen des Bundeslandesbildungsstandards einen individuellen Ausbildungsweg zur Realisierung des intellektuellen und kreativen Potenzials jedes Vorschulkindes zu organisieren.

Individuelle Bildungsroute eines Vorschulkindes nach Bundeslandesbildungsstandard

Ein individueller Umgang mit der Persönlichkeit eines Kindes ist das Grundprinzip des Bundeslandes bildungsstandard... Das Prinzip der Priorität der Interessen des Kindes, skizzierten die Forscher die Formel "auf der Seite des Kindes sein". Der Grund für die Schwierigkeiten, die ein Kind in der Entwicklung hat, sollte sowohl in der Persönlichkeit des Kindes selbst als auch in den Erwachsenen um es herum gesucht werden, die direkt für das soziale Umfeld verantwortlich sind, in dem der kleine Mensch aufwächst. Im wirklichen Leben ist nur er selbst oft auf der Seite des Kindes. Gleichzeitig erweist er sich angesichts der Umstände oft als hilflos und schutzlos. Daher ist es in jeder Problemsituation wichtig, das Kind zu hören, zu verstehen und ihm zu helfen.

Das Prinzip der individuellen Ansatzpädagogik und ein sich entwickelndes Bildungskonzept wurden als Grundlage für den modernen Standard der Vorschulerziehung gelegt. In den folgenden Punkten angegeben:

s. 1. 6. - die Formulierung von Aufgaben, die sich auf die Schaffung optimaler Bedingungen für die Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes konzentrieren, sowie die Offenlegung seines kreativen Potenzials entsprechend seinem Alter, seinen psychoemotionalen und physiologischen Eigenschaften; individuelle Fähigkeiten und Neigungen, die Besonderheiten des sozialen Umfelds. Das Kind wird als ein an sich wertvolles Thema der Beziehungen zu sich selbst, den Menschen um es herum und der Außenwelt angesehen.
s. 1. 4. - enthält die Grundsätze des Bundesbildungsstandards, dessen Schlüssel die Bestimmung über die Umsetzung eines individuellen Ansatzes für die Bildungsbedürfnisse jedes Kindes ist.
s. 2. 10. 2. - Die Art und Weise der Organisation und Koordinierung von Kinderinitiativen und spontanen Aktivitäten im Sinne kreativer Aktivitäten wird festgelegt.
s. 3. 2. 1. - professionelle Auswahl von Formen und Methoden der pädagogischen Arbeit, die für das Alter und die individuellen Bedürfnisse des Kindes relevant sind.
s. 3. 2. 3. - Mäzenatentum des Kindes, Entwicklung eines individuellen Fahrplans für die Entwicklung, pädagogische und psychologische Korrektur der identifizierten Probleme.
s. 3. 2. 5. - Entwicklung eines Bildungskonzepts, das auf die nahe zukünftige Entwicklung des Schülers abzielt.

Ein individueller Ansatz bedeutet das Management der Entwicklung eines Kindes, basierend auf einer tiefen, facettenreichen Untersuchung und dem Verständnis der Komplexität seiner inneren Welt und der sozialen Lebensbedingungen.

Die Identifizierung fähiger Kinder erfolgt auf der Grundlage von Beobachtung, Kommunikation mit den Eltern und Untersuchung individueller Merkmale

Das Prinzip der individuellen Ansatzpädagogik besteht nicht darin, den Bildungsinhalt im Interesse eines bestimmten Kindes zu ändern, sondern sich anzupassen pädagogische Methoden und Techniken für seine persönlichen Eigenschaften. Damit der Bildungsprozess erfolgreich sein kann, müssen die Schwierigkeiten des Kindes, das Tempo seiner Assimilation von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten berücksichtigt werden. In diesem Fall wird ein Modell einer fruchtbaren Partnerschaft zwischen dem Kind und dem Lehrer umgesetzt, da das Kind und die Eltern das Recht haben, die am besten geeigneten Unterrichtsmethoden aus den von Fachleuten vorgeschlagenen auszuwählen.

Ein individueller Bildungsweg ist ein persönlicher Weg, um das intellektuelle, emotionale und spirituelle Potenzial der Persönlichkeit eines Vorschulkindes zu erkennen. Ziel ist es, günstige Bedingungen zu schaffen, die die Aktivität anregen und die kreativen und intellektuellen Kräfte des Kindes offenlegen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, eine kompetente professionelle Auswahl der Inhalte der pädagogischen, psychischen und körperlichen Aktivität sowie der Formen und Methoden der Arbeit bereitzustellen, die den individuellen Bedürfnissen des Kindes entsprechen.

Video: Individualisierung der Vorschulerziehung

Kriterien zur Definition der Aufgaben einer individuellen Entwicklungsstrategie:

den aktuellen Entwicklungsstand der Fähigkeiten des Kindes;
den Grad seiner Bereitschaft für Bildungsaktivitäten;
individuelle Bildungsziele und -ziele für die nahe Zukunft.

IOM-Aufgaben, Überprüfungs- und Genehmigungsverfahren

Individuelle Bildungswege sind gestaltet:

für problematische Kinder, die Schwierigkeiten haben, das allgemeine Bildungsprogramm für Kinder im Vorschulalter zu meistern, und die Hilfe von Fachleuten benötigen;
für Schüler mit Behinderungen behinderte Kinder;
für begabte Kinder mit Fähigkeiten, die über den durchschnittlichen regulatorischen Bildungsstandards liegen.

Leitaufgaben einer individuellen Bildungsroute:

unterstützung und Unterstützung bei der Selbstentwicklung und der Beherrschung des Vorschulerziehungsprogramms;
das anfängliche Niveau der Lernfähigkeit des Kindes zu bilden, dh es zu lehren, sich der Bildungsaufgabe bewusst zu sein, seine Bildungsaktivitäten zu planen, sich auf die Übung zu konzentrieren, Selbstdisziplin und Willensqualitäten zu entwickeln;
entwicklung und Verbesserung der Fähigkeiten zur Koordinierung der Bewegung, Entwicklung allgemeiner und feinmotorischer Fähigkeiten;
allgemeine kulturelle, alltägliche, hygienische und kommunikative Grundlagen des Verhaltens zu bilden und zu festigen;
das Kind in manipulativ-objektiven, sensorischen, praktischen, spielerischen Aktivitäten zu unterrichten, um Fähigkeiten im produktiven Bereich (Zeichnen, Modellieren, Anwenden) zu entwickeln;
sprache entwickeln - emotionale Intonation, grammatikalische Strukturen, Sprachmechanismen;
wissen über die natürliche Umwelt und die Welt der sozialen Beziehungen zu gewinnen;
ideen über räumlich-zeitliche und quantitative Kategorien zu bilden.

Methodische Werkzeuge, die beim Durchgang einer individuellen Entwicklungsbahn verwendet werden:

rollenspiele und Spiele im Freien, Unterricht in Form von Konversation und Dialog, Lesen und Diskutieren von literarischen Werken, kleine Skizzenimprovisationen, die die emotionale Komponente der Informationswahrnehmung verbessern;
psychologische Trainings und Spielübungen, die zur Entspannung beitragen, Ängste neutralisieren, Angstzustände und Aggressionen reduzieren, die Verhaltenssphäre verbessern sowie soziale und kommunikative Fähigkeiten fördern;
Übungen zur Entwicklung von Denken, Vorstellungskraft, Sprache, Gedächtnis;
die Verwendung von Kunsttherapie-Techniken (Behandlung mit Kunst, ein Märchen, Puppen machen).

Entwicklung und Einführung von IOM

Um einen individuellen Bildungsweg zu schaffen, muss zunächst eine diagnostische Studie durchgeführt werden, um den Grad der psycho-emotionalen, intellektuellen, kommunikativ-sozialen und körperlichen Entwicklung des Kindes herauszufinden. Die Ergebnisse der Diagnostik werden dem Pädagogischen Rat vorgelegt, der ferner empfiehlt, Kinder bei Fachleuten des PMPK (psychologischer, medizinischer und pädagogischer Rat) zu untersuchen.

Der Rat erstellt eine Liste der Kinder, für die die Entwicklung eines individuellen Bildungsarbeitsplans relevant ist.

Die Hauptphasen, Struktur und Inhalt von IOM

Das Pädagogenteam denkt in Zusammenarbeit mit engen Spezialisten über die inhaltliche Komponente des Plans nach. Auszufüllen kalenderplan mit einer Angabe der Elemente der pädagogischen Technik und einer Liste methodischer Techniken zur Umsetzung der gesetzten Bildungsziele.

Grundprinzipien für die Gestaltung eines individuellen Plans:

Entwicklung der Lernfähigkeiten des Kindes.
Kontinuität und Beständigkeit. Ein Team von Spezialisten begleitet das Kind während des gesamten Projekts der einzelnen Route, bis das Problem gelöst ist.
Ablehnung der durchschnittlichen Bewertungsvorlagen, Entwicklung einer individuellen Bewertungsskala für jedes Kind auf der Grundlage der Ergebnisse der Diagnose des Niveaus seiner Fähigkeiten. Im normalen Leben bedeutet dies, dass der Lehrer versucht, die Praxis des einfachen "Verurteilens" oder "Aufhängen von Etiketten" nicht anzuwenden, indem er die Leistungen des Kindes mit der allgemein anerkannten "Norm" vergleicht. Das Konzept der "Norm" wird nicht als Übereinstimmung mit dem Durchschnitts- oder Standardniveau angesehen, das für alle Kinder obligatorisch ist, sondern als das beste Niveau interpretiert, das ein bestimmtes Kind in einer bestimmten Situation zeigen kann. Das Ergebnis, das für ein Kind als Erfolg gewertet wird, für ein anderes Kind aufgrund seiner persönlichen Fähigkeiten als Niederlage. Solch ein humaner Ansatz ermöglicht es Ihnen, „Gesicht zu retten“ und Selbstwertgefühl zu entwickeln und Vertrauen in Ihre eigene Stärke zu entwickeln.
Der wohltuende Einfluss der Subkultur des Kindes, die Bereicherung der inneren Welt des Kindes mit informellen Traditionen der Umgebung des Kindes, die die eigene Erfahrung einer vollwertigen Kindheit formen und stärken. Es ist wichtig, eine Atmosphäre positiver Emotionen zu schaffen, die Ihnen hilft, Spannungen, Ängste und Wachsamkeit zu überwinden.

Lernspiele werden in verwendet individuelle Arbeit Lehrer-Defektologe, Pädagogen mit dem Ziel, emotional-willkürliche Störungen zu korrigieren, Logik, Wahrnehmung, Substitutionsaktionen, motorische Fähigkeiten und Wahrnehmung von Farben zu entwickeln, Ideen über die Welt

Stufen der Bildungsaktivitäten nach einem individuellen Plan

Beobachtung, Identifizierung des Bildungsniveaus der für ihn notwendigen psychologischen, sozialen und intellektuellen Qualitäten der Persönlichkeit eines Vorschulkindes produktive Aktivitäten in jedem Bildungsbereich. Die Beobachtungsphase setzt eine gleichgültige Herangehensweise des Lehrers voraus, eine Position der Nichteinmischung bei der Beobachtung eines Kindes.
Diagnose des Ausgangsvolumens und der Qualitätsmerkmale spezifischer Fachkenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Experten führen Tests durch, bei denen Problembereiche und "Erfolgszonen" identifiziert werden.
Erstellung eines persönlichen Plans für die Korrekturarbeit für die nahe Zukunft (bis zu 1 Jahr mit obligatorischer Zwischenüberwachung alle 3 Monate) auf der Grundlage der "Erfolgszonen", der individuellen Auswahl wirksamer Methoden und Techniken der pädagogischen Arbeit.
Aktive Aktivitäten zur Umsetzung einer individuellen Route: Durchführung von Kursen, Gespräch mit den Eltern, Hausaufgaben.
Analytische Phase - Zusammenfassung, Auswertung der Ergebnisse: Demonstration der Ergebnisse der Arbeit des Schülers in Form einer Präsentation oder Ausstellung von Kunsthandwerk, Performances vor Kindern und Erwachsenen. Dadurch wird der Mechanismus des Feedbacks mit anderen aktiviert, das Problem der Sozialisierung der Schüler gelöst. Die erzielten Ergebnisse, ob reproduktives Wissen oder kreative Projekte, werden mit den geplanten Aufgaben verglichen, die im individuellen Zeitplan oder in den Lehrplänen für die allgemeine Bildung angegeben sind.

Für die Entwicklung harmonischer Beziehungen zu den Menschen in der Umgebung sind die folgenden Methoden zur Lösung von Sozialisationsproblemen hilfreich:

didaktische und Rollenspiele, die das Kind in die Traditionen anderer Nationen einführen und zur Bildung einer respektvollen Haltung gegenüber Menschen anderer Nationalitäten und Kulturen beitragen;
lesen von Märchen über die Völker der Welt, Bekanntschaft mit der Folklore (Lieder, Tänze, Spiele, Feiertage) der Völker Russlands;
kollektive Spiele im Freien, Feiertage und Konzerte, Kunsthandwerksausstellungen;
diskussion in einem vertraulichen Gespräch über Situationen, die im wirklichen Leben auftreten und dazu führen, dass Kinder Schwierigkeiten verstehen oder einen moralischen und ethischen Kontext enthalten;
willkürliche Schaffung von Situationen, die die Frage der Wahl und der Notwendigkeit aufwerfen, dem Baby eine Handlung zu begehen;
durchführung von Fotoausstellungen, in denen jedes Baby fotografiert werden kann.

Voraussichtliches Ergebnis:

sozialen Komfort und Bewusstsein erreichen;
verbesserung der Kommunikationsfähigkeiten;
verringerung der emotionalen Instabilität, Aggressivität und Erhöhung der Selbstkontrolle;
entwicklung des Selbstbewusstseins, ein Gefühl für die Bedeutung und den Wert der eigenen Persönlichkeit;
die Bildung von Selbstwertgefühl, nahezu ausreichend.

Kriterien, anhand derer Sie den Erfolg eines Vorschulkindes im sozialen und persönlichen Wachstum beurteilen können:

die Fähigkeit zum Selbstwertgefühl wird gebildet, der "kleine Mann" versucht ehrlich über sich selbst zu sprechen, seine Mängel zuzugeben;
es wurden Ideen über moralische und ethische Werte entwickelt, das Baby teilt und versteht "was gut und was schlecht ist";
das bewusste Bedürfnis, sich an moralische Verhaltensnormen zu halten, hat zugenommen. Das Kind hat den Wunsch, „gut“ zu sein und die positive Reaktion der Menschen um es herum auf sein Verhalten zu sehen.
das Kind kann leicht und natürlich mit anderen Kindern oder Erwachsenen kommunizieren.
ein Gefühl von Empathie, Mitgefühl erwacht, es besteht ein aufrichtiger Wunsch, Ältesten, Gleichaltrigen oder Kindern zu helfen.
der Schüler baut auf der Grundlage gegenseitigen Verständnisses und Respekts Beziehungen zu den umliegenden Kindern auf und löst Konfliktsituationen angemessen.
bildete Ideen über sicheres Verhalten im Alltag, auf der Straße, im Spiel.

Ein Einführungsteil, in dem allgemeine Informationen über das Kind und seine Familie, die Gründe für die Entwicklung eines individuellen Plans, die Ziele der Bildungsarbeit, der Zeitplan und die Form des Unterrichts aufgezeichnet werden.
Registrierung von Daten aus einer diagnostischen Studie eines Vorschulkinds, geplante Überwachungsmaterialien, die eine gründliche Analyse der Symptome und Ursachen von Entwicklungsstörungen ermöglichen, um eine objektive Bewertung des Entwicklungsniveaus des Babys zu ermöglichen und Korrekturklassen zu planen, um Schwierigkeiten zu überwinden.
Zeitplan für medizinische Aktivitäten und Freizeitaktivitäten, einschließlich der Verteilung der körperlichen Aktivität und der Verfahren zur Verhärtung des Körpers.
Ein individueller Unterrichtsplan, der die obligatorische Integration in Bildungsaktivitäten beinhaltet, die allen Kindern gemeinsam sind.
Ein Bericht über die Umsetzung einer individuellen Roadmap mit Angabe des Themas, des Inhalts, des Ergebnisses der Lektion und der Schlussfolgerungen zur notwendigen Überarbeitung.
Das Beobachtungsblatt ist ausgefüllt, das die Dynamik des Bildungsprozesses widerspiegelt und dazu beiträgt, zeitnahe Änderungen in Abhängigkeit von den Ergebnissen der Zwischenkontrolle vorzunehmen sowie die Wahl der optimalen Formen der pädagogischen Arbeit zu bestimmen, um die Effektivität des Kindes zu steigern Bildungsmaßnahmen.
Bewertung der Leistungen des Schülers bei der Umsetzung der individuellen Route. Es wird empfohlen, am Ende jedes Themenblocks, dh mit einer Regelmäßigkeit von drei Monaten, Kontrolltests durchzuführen.
Empfehlungen und Ratschläge für Eltern.

Allgemeine Entwicklungselemente der Gymnastik sowie verschiedene Spiele im Freien sind bei Kindern sehr beliebt und tragen zur mentalen, psychomotorischen und emotionalen Entwicklung von Vorschulkindern bei

Abschnitte der Bildungsroute

Es gibt mehrere wichtige Abschnitte für die Entwicklung eines individuellen Bildungsweges für einen Vorschulkind, auf die weiter unten eingegangen wird.

Allgemeine Informationen über das Kind und die Familie

Geben Sie an, woher er kam (Familie oder von einer anderen Vorschuleinrichtung versetzt), ob er ständig die Vorschuleinrichtung besuchte, ob es lange Pausen gab, und geben Sie dann den Grund an. Markierung des Anpassungsgrades des Schülers an die neuen Bedingungen auf einer Fünf-Punkte-Skala.

Familienzusammensetzung: Geben Sie alle Familienmitglieder an, mit denen der Schüler zusammenlebt.

Beschreiben Sie den Familientyp:

wohlhabende - stabile, starke Familie mit einem anständigen kulturellen Bildungsniveau;
dysfunktional - hat ein geringes pädagogisches Bewusstsein, dem Baby wird die elterliche Fürsorge und Aufmerksamkeit entzogen, die widersprüchliche emotionale Atmosphäre in der Familie traumatisiert das Kind, erzeugt psychologische Komplexe, physische Einflussmethoden werden auf das Kind angewendet.

Welcher Erwachsene zieht ein Kind auf?

Der Stil der Beziehung des Kindes zu erwachsenen Familienmitgliedern:

autoritär - hartes Diktat und Unterdrückung der Freiheit, Demütigung der Würde des Kindes;
kontrolle und Vormundschaft - Einschränkung der Unabhängigkeit, Schutz vor Sorgen und Problemen, "Gewächshausbedingungen";
duldung - den Wünschen des Kindes nachgeben, das Kind mit der Passivität der Erwachsenen verwöhnen;
respekt und Zusammenarbeit - Hilfe und Unterstützung, gemeinsame Erfahrung von Schwierigkeiten.

Aussehen. Es ist notwendig, Manieren und Gesten zu notieren, die Merkmale von Gesichtsausdrücken, Gang und Haltung, den Grad der Genauigkeit und die Pflege zu beschreiben.

"Puppentherapie" ist die Korrektur von Kinderproblemen mittels eines Puppentheaters: Kinder spielen mit Puppenskizzen nach speziell entwickelten Szenarien, die die individuellen Probleme eines bestimmten Kindes widerspiegeln

Somatische Gesundheit

Gesundheitsgruppe, Vorhandensein chronischer Krankheiten, Merkmale des Appetits, ob die Gewohnheit des Tagesschlafes entwickelt wurde, ob das Baby an Enuresis leidet.

Motorische Fähigkeiten:

allgemeine motorische Fähigkeiten entsprechen der Altersnorm oder es liegen Verstöße gegen die Bewegungskoordination vor;
der Bereich der Feinmotorik wird durch die Merkmale Koordination, Tempo und Volumen der motorischen Funktionen der Linkshänder oder Rechtshänder angegeben.

Kognitive Fähigkeiten und Fertigkeiten

Aufmerksamkeit - die Fähigkeit, sich zu konzentrieren und Aufmerksamkeit zu halten, qualitative Merkmale (freiwillig, unfreiwillig).

Gedächtnis - die Geschwindigkeit des Auswendiglernen, die Menge an Material, die das Kind selbst rezitieren oder aus dem Gedächtnis nacherzählen kann, welche Art von Gedächtnis (auditorisch oder visuell) dominiert.

Denken:

den Grad des Verständnisses räumlicher Orientierungspunkte (oben, unten, links, rechts usw.);
die Fähigkeit, ein verallgemeinerndes Wort für mehrere homogene Objekte (Möbel, Gemüse, Obst, Tiere usw.) auszuwählen;
die Fähigkeit, die Hauptsache hervorzuheben;
fähigkeiten zur Identifizierung der einfachsten Ursache-Wirkungs-Beziehungen (Sommer - heiß, Schnee - Winter usw.);
orientierung in Zeitparametern (Tag, Nacht, Jahr, Monat usw.).

Wissensmenge:

grundkenntnisse über sich selbst und die Welt um ihn herum: kennt seinen Namen, sein Alter, seine Familienmitglieder, seine Wohnadresse, benennt die Zeichen der Jahreszeiten, verfügt über allgemeine Kenntnisse der Tier- und Pflanzenwelt gemäß den Programmanforderungen;
entwicklung von Fähigkeiten in Design, Zeichnen, Modellieren;
das Niveau der Kenntnisse in elementaren mathematischen Konzepten - ordinale Zählfähigkeiten, Lösen der einfachsten Beispiele;
fähigkeiten zur Bestimmung und Unterscheidung von Form, Farbe.

Ein problematisches Kind braucht besonders positive Emotionen, Unterstützung und Verständnis für Erwachsene, und Spiele mit Wasser helfen dabei von unschätzbarem Wert.

Verhalten während Lernaktivitäten

Entwicklung von Selbstkontrolle, Disziplin, Organisation, Engagement und Bewusstsein für Aktionen im Klassenzimmer.

Sprachentwicklung

Klangeigenschaften, Aussprachequalität, Wortschatz, grammatikalische Organisation und Sprachstruktur.

Merkmale der Aktivität des Kindes

das Niveau der Selbstbedienungsfähigkeiten;
interesse und persönliche Aktivität, demonstriert in Spielaktivitäten.

Merkmale von Charakter und Verhalten

emotionales Porträt eines Kindes - Fröhlichkeit, Depression, Tränenfluss, Positivität, Depression, Ruhe oder Hyperaktivität usw.;
charaktereigenschaften, Merkmale des Temperaments - Aktivität oder Passivität, Aggressivität oder Haltung, Selbstvertrauen oder Schüchternheit, bevorzugt individuelle oder kollektive Arbeitsformen;
entwicklung moralischer Richtlinien, Verhaltenskultur und Kommunikation.

Es ist notwendig, persönliche Vorlieben zu beachten, die Sphäre der kreativen oder intellektuellen Begabung des Kindes.

Beispiel zum Ausfüllen allgemeiner und diagnostischer Daten in der IOM - Tabelle

Vollständiger Name des Schülers
Geburtsdatum
Nachname, Name, Patronym der Mutter, Alter, Ausbildung
Nachname, Name, Patronym des Papstes, Alter, Ausbildung
IOM-Startdatum
Grund für die Registrierung	Anhaltende Nichtassimilation von OOP DOW aufgrund von Krankheit
Alter zu Beginn der Korrektur- und Entwicklungsarbeit	4 Jahre
IOM-Ziele	Erschließung neuer Perspektiven bei der Assimilation von OPP DOE, Bereicherung des Kindes als Person; unterstützung bei der Anpassung an das Kollektiv von Kindern, Entwicklung, Förderung und Stimulierung der individuellen Fähigkeiten des Kindes; einbeziehung der Eltern in den kreativen Prozess.
Aufgaben	Ermittlung der sonderpädagogischen Bedürfnisse des Kindes; dem Kind individuelle pädagogische Unterstützung bieten; förderung der Assimilation des Kindes an das Bildungsprogramm der Vorschulerziehung; positive Veränderungen in der Entwicklung des Kindes, seine gezielte Weiterentwicklung in Bezug auf seine eigenen Fähigkeiten, die Stimulierung individueller Fähigkeiten sicherzustellen; bereitstellung methodischer Unterstützung für Eltern von Kindern mit Behinderungen.
Anzahl der Lektionen pro Woche	5 Lektionen.
Formen des Dirigierens	Spielaktivitäten, gemeinsame Aktivitäten, Gespräche, Beobachtungen, individuelle Arbeit.
erwartetes Ergebnis
Form der Arbeit mit den Eltern	Beratung, Workshop, Interview, Erfahrungsaustausch.
Kinderentwicklungsdiagnostik
Der Zweck der pädagogischen Überwachung	Verallgemeinerung und Analyse von Informationen zum allgemeinen Entwicklungsstand zur Bewertung, Planung des Korrektur- und Entwicklungsprozesses (Entwicklung von IOM) und Vorhersage des Endergebnisses.
Typen, Ursachen von Schwierigkeiten (pädagogische Symptome)	Arten von Schwierigkeiten (pädagogische Symptome):
Typen, Ursachen von Schwierigkeiten (pädagogische Symptome)	Gründe für Schwierigkeiten:
Körperliche Entwicklung
Somatische Entwicklung
Sprachentwicklung
Merkmale der Entwicklung kognitiver Prozesse	Erinnerung:
	Beachtung:
	Wahrnehmung:
	Denken:
Der Inhalt der Korrekturarbeit (Aktivitäten des Lehrers)

Nach der Diagnose und Bestimmung der Ziele der zusammengestellten Route bestimmen der Erzieher und die Spezialisten, welche Spiele, Übungen und anderen Aktivitäten bei der Arbeit mit dem Baby verwendet werden. Dies spiegelt sich auch im IOM-Text wider.

Ein Beispiel für die Auswahl von Arbeitsformen mit einem Vorschulkind auf einer individuellen Routentabelle

Periodizität	Empfehlungen, Formen der Arbeit mit dem Schüler	Ergebnis der Arbeit
Täglich	Reine Sätze. Fingergymnastik. Atemgymnastik nach Strelnikova.	Das allgemeine Entwicklungsniveau hat leicht zugenommen. Es gibt eine positive Dynamik in der Entwicklung der integrativen Qualität. "Kann sein Verhalten steuern und sein Handeln auf der Grundlage von Primärwertideen planen, wobei die elementaren allgemein anerkannten Normen und Verhaltensregeln beachtet werden." Ein wenig überwand die "Barriere der Verlegenheit". Aufmerksamkeit und Gedächtnis verbessert.
Übermorgen täglich	Optionale didaktische Spiele. Zeichnen mit Kreide auf einer Tafel, Fingern, Schaumgummi. Modellierung aus Ton, Plastilin, Schicht. Massen.
2 mal in woche	Spiele zur Überwindung bronchopulmonaler Erkrankungen "Train", "Chickens".
2 mal in woche	Mathematisches Spiel "Blatt falten", "Punkte", "Puppe anziehen", "Ein Quadrat aus 5 Teilen zusammensetzen", "Schlüssel für das Schloss auswählen", "Wer wird das Labyrinth schneller passieren", "Was ist unnötig?" , "Falten Sie ein Quadrat", "Schließen Sie die Tür des Hauses", "Geometrische Figuren", "Katzen", "Geom. Formen “,„ Eine Blume sammeln “,„ Einen Weihnachtsbaum anziehen “,„ Einen Gürtel für ein Kleid aufheben “,„ Beispiele lösen “,„ Anzahl der Bienen “,„ Wie viele “,„ Muster zum Auslegen “,„ Ratet mal “,„ Voskobovichs Platz “,„ Eichhörnchenzählmaterial “.
2 mal in woche	Wurfübungen (Spiel "Ringwurf"), "Fahne erreichen", "Gymnastikwand" usw.
Täglich	Legokonstruktion.
Täglich	Spiele im Freien ("Schneeball", "Sly Fox"). Situationsgespräche, Gespräche zu Sprachtherapiethemen, Gruppenspiele Ihrer Wahl.

Die produktive gemeinsame Tätigkeit von Schüler und Lehrer, die auf die erfolgreiche Umsetzung des individuellen Bildungsweges abzielt, ermöglicht eine positive Dynamik im persönlichen Wachstum des Kindes. Eine solche Arbeit erfordert vom Pädagogen ein hohes Maß an fachlicher Kompetenz und Effizienz sowie persönliches Interesse an einem guten Ergebnis.

Erzieher
MBDOU "Kindergarten Nr. 13 von Wyborg"
Veselko S.I.
Individuelle Bildungsroute für ein Kind mit Behinderungen
Datum der Befüllung: 19.11.2015
allgemeine Daten
VOLLSTÄNDIGER NAME. Kind Alekseev Denis Evgenievich
Geburtsdatum 03.09.2011
Familien Information:
Mutter (Name, Ausbildung, Arbeitsort) Voll,
Alekseeva Ekaterina Andreevna
MAO "Favorit" SZK Instruktor
Vater (Name, Ausbildung, Arbeitsort) Alekseev Evgeny Vladimirovich
---
Pädagogen (vollständiger Name): Veselko Svetlana Ivanovna
Spezialisten:
Sprachtherapeut des Lehrers:
Defektologe Lehrer:
Pädagoge-Psychologe:
Musikalischer Leiter:
Oberschwester: Ezhova Tatyana Gennadevna
Moiseeva Vera Vadimovna
Bondareva Roza Vasilievna
Lovkina Maria Pawlowna
Gesundheitsgruppe 2
Die Art des Aufenthalts des Kindes in der Vorschuleinrichtung 7.00-19.00 Uhr
Schlussfolgerung PMPK OHR (Stufe 2) aufgrund anhaltender Unterentwicklung der kognitiven Sphäre bei einem Kind mit Dysarthrie.
Empfehlungen PMPK Bildung und Erziehung im allgemeinen Bildungsprogramm, Unterricht in einem Sprachtherapiezentrum im Vorschulalter
Langfristige Ziele Beseitigen Sie Sprachstörungen durch spezielle Aus- und Weiterbildung.
Ziele für den aktuellen Zeitraum ( schuljahr) Entwicklung allgemeiner und feinmotorischer Fähigkeiten.
Entwicklung von Gesichtsausdrücken und Emotionen.
Entwicklung der Hörwahrnehmung und des phonemischen Hörens.
Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten, Korrektur der Aussprache.
Entwicklung einer beeindruckenden Sprache.
Nachschub des aktiven Wörterbuchs.
Korrektur des logischen Denkens und der grammatikalischen Struktur der Sprache.
Korrektur der lexikalischen und grammatikalischen Struktur von Sprache, logischem Denken und kohärenter Sprache.
Entwicklung mathematischer Operationen, Verallgemeinerungen, Auswahl eines unnötigen Faches.
Psychologische und pädagogische Unterstützung eines Kindes mit Behinderungen
Oktober Dezember
Fachpädagogische Bereiche des allgemeinen Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung Aufgaben der Korrektur- und Entwicklungsarbeit
Art und Form der Organisation der Korrektur- und Entwicklungsarbeit Formen der Leistungsbewertung (Kinderdynamik, fachliche Selbstanalyse)
Pädagoge Soziale und kommunikative Entwicklung
Kognitive Entwicklung
Sprachentwicklung
Künstlerisch
ästhetische Entwicklung
Körperliche Entwicklung Machen Sie sich weiterhin mit der Vielfalt der Flora und Fauna und den Phänomenen der leblosen Natur vertraut.
Elementare Vorstellungen über den Umgang mit Tieren und Pflanzen, über die Verhaltensregeln in der Natur zu bilden.
Bilden Sie die Konzepte: "essbar", "ungenießbar", "medizinisch"
Pflanzen ". Geben Sie die Namen derjenigen ein, die am nächsten sind kindergarten Straßen und Wege.
Um die Regeln der Straße, die Regeln der Bewegung von Fußgängern und Radfahrern kennenzulernen.
Entwicklung der Feinmotorik.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, Standards als allgemein akzeptierte Eigenschaften zu verwenden
und die Qualität der Gegenstände (Farbe, Form, Größe, Gewicht usw.); Wählen Sie Elemente nach 1–2 Qualitäten (Farbe, Größe, Material usw.). Erweitern Sie die Ideen von Kindern zu einigen Insekten, Tieren, Vögeln und Pflanzen.
Bildung des Wörterbuchs. Füllen Sie das Wörterbuch auf und aktivieren Sie es, indem Sie das Wissen über die unmittelbare Umgebung vertiefen. Erweitern Sie Ideen zu Objekten, Phänomenen und Ereignissen, die in ihrer eigenen Erfahrung keinen Platz hatten.
Klangkultur der Sprache. Verstärken Sie die korrekte Aussprache
Vokale und Konsonanten üben die Aussprache von Pfeifgeräuschen,
zischende und klangvolle (p, l) Geräusche. Entwickeln Sie einen Artikulationsapparat.
Setzen Sie die Arbeit an der Diktion fort: Verbessern Sie die eindeutige Aussprache von Wörtern und Phrasen.
Entwickeln Sie ein phonemisches Gehör: Lernen Sie, nach Ohr und Name zu unterscheiden
Wörter, die mit einem bestimmten Ton beginnen.
Zeichnen: Entwickeln Sie die Fähigkeit, einzelne Objekte zu zeichnen und Plotkompositionen zu erstellen, indem Sie das Bild derselben Objekte wiederholen und andere hinzufügen.
Modellierung: Verbesserung der Fähigkeit, aus Plastilin zu formen; Lehren Sie das Kneifen mit einem leichten Abziehen aller Kanten der abgeflachten Kugel.
Zeichnen Sie separate Teile aus einem ganzen Stück und kneifen Sie kleine Teile. Lerne die Oberfläche mit deinen Fingern zu glätten
Skulpturobjekt, Figur.
Anwendung. Bilden Sie die Fähigkeit, Schere richtig zu halten und zu benutzen.
In allen Formen der Organisation der motorischen Aktivität, Organisation, Unabhängigkeit, Initiative, Fähigkeit zu entwickeln
pflegen Sie freundschaftliche Beziehungen zu Gleichaltrigen. Entwicklung der Feinmotorik.
Spiel "Spezialmaschinen"
Das Spiel „Rot. Gelbgrün"
Hören Sie genau zu Spiel
Spiel "Sag ein Wort"
Didaktische Spiele: "Was ist die Straße", "Ich bin der Fahrer", "Verkehrszeichen".
Fiktion lesen. Erstellen einer Geschichte über eine Verkehrssituation anhand eines Handlungsbildes.
Spiel "Jahreszeiten"
Das Spiel "Vorher, zwischen, nachher"
Spiel "Sammle die Blätter"
Sprichwörter über den Herbst lernen.
Spiel "Beende den Satz"
Spiel "Buch meiner Wünsche"
Gelenkgymnastik (mit Elementen der Atemwege und der Stimme) wird 3-5 Mal am Tag durchgeführt.
Fingergymnastik wird in Kombination mit Artikulation 3-5 mal täglich durchgeführt.
Arbeiten Sie an der Entwicklung der Feinmotorik der Hände, der Aktivierung der Aufmerksamkeit und der Orientierung im Raum. Korrekturarbeit: in kritischen Momenten Selbstbedienung, Hausarbeit und Arbeit in der Natur, auf einem Spaziergang, einem Ausflug, in Spielen und Unterhaltung.
Spiel "Wähle eine Figur"
Spielsteuerung "Finde ein Haus", "Was überflüssig ist", "Sammle eine Figur", "Mosaik eine wunderbare Tasche", "Lotto", "Farbe und Form"
Spiel "Autumn Words"
Spiel "Tricky Questions"
Haustiergedichte
Unsere Lieblingsmärchen.
Spiel "Mit Haustieren sprechen"
Rätsel raten und erraten.
Spiel "Was für eine Zahl nach Zählung"
Spiel "Was für eine Farbe"
Das Spiel „Was passiert nicht? Warum"
Spiel "Wähle eine Aktion"
Lerne durch das Konturspiel
Ein Spiel mit Bildern.
Spiel "Name in einem Wort"
Spiel "Wessen Beine oder Pfoten sind hinter dem Zaun"
Spiel "Wer hat was?"
Spiel "Mysterious Animal"
Spiel "Wie sehen sie aus?"
Spiel "Klatsch in die Hände", "Sag ein Wort"
Leise lautes Spiel,
"Merken und wiederholen Sie Silbenketten"
Finde das Soundspiel
Spiel "Nenne den ersten Ton in Worten", "Denk an Wörter mit dem Ton Ш", "Sei aufmerksam"
Spiel "Künstler"
Das Spiel "In Teilen lernen"
Mach ein Schneemannspiel
Steuerung. "Groß und Klein"
Spiel "Sag ein Wort"
Nennen Sie das Baumspiel
Didaktische Spiele "Natur und Stimmung", "Welche Jahreszeit", "Wintermuster";
- Hören von Audiokassetten "Seasons"
Täglich nach dem Schlafen wird eine korrigierende Minigymnastik zur Vorbeugung von Haltungsstörungen und Fußstörungen durchgeführt.
Spiel "Freeze".
Steuerung. "Ein Traum im Wald"
Spiel "Erinnere dich an deine Pose"
Fingerspiel "Herbstblatt"
Caterpillar-Spiel
Steuerung. "Magischer Regen"
Lass uns spielen gehen
Steuerung. "Wir gehen durch die Schneeverwehungen"
Schneeballspiel
Interaktion mit Sozialpartnern
Organisation Interaktionsbereiche Formen gemeinsamer Aktivitäten
(möglich)
Organisationen verschiedener Abteilungen, öffentliche Organisationen, Medien, Nichtregierungsstrukturen, vor allem mit öffentlichen Vereinigungen von Menschen mit Behinderungen, Organisationen von Eltern von Kindern mit Behinderungen
Zustand staatlich finanzierte Organisation Gesundheitsversorgung der Region Leningrad "Vyborg Children's City Hospital" (GBUZ LO "Vyborg Children's Hospital")
Gemeindehaushalt bildungseinrichtung für Kinder, die psychologische, pädagogische und medizinisch-soziale Unterstützung benötigen "Diagnose- und Beratungszentrum" Prüfung durch alle Fachkräfte, Erstellung von medizinischen Berichten
Diagnose und Beratung
Mit der Familie interagieren
Interaktionsbereiche Interaktionsformen Arbeitsinhalt Verantwortlicher Lehrer / Spezialist
Vertrautheit mit der Familie
Treffen, Bekanntschaften, Familienbesuche, Familienbefragungen.
Bieten Sie materielle Unterstützung für Korrektur- und Entwicklungsklassen. Pädagoge Logopädin
Eltern über den Verlauf des Bildungsprozesses informieren
Einzel- und Gruppenberatung, Gestaltung von Informationsständen, Organisation von Ausstellungen zur Kinderkunst, Einladung der Eltern zu Kinderkonzerten und Partys. Gemeinsamer Aufenthalt von Kind und Eltern bei Veranstaltungen. Sie folgen allen Empfehlungen des Lehrers. Pädagoge Logopädin
Erziehung der Eltern Durchführung von Seminaren - Workshops, Meisterkurse, Schulungen, Aufbau einer Bibliothek (Medienbibliothek). Nehmen Sie am Einzelunterricht mit dem Sprachtherapeutenlehrer teil
Gemeinsame Aktivitäten Einbeziehung der Eltern in die Organisation thematischer Feiertage, Wettbewerbe, Besuche externer kultureller Veranstaltungen (Theater, Museum, Bibliothek, Spaziergänge, Ausflüge). Schaffung der notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung verantwortungsbewusster und voneinander abhängiger Beziehungen zu den Familien von Kindern mit Behinderungen in MBDOU, Gewährleistung einer integralen Entwicklung der Persönlichkeit des Vorschulkindes und Stärkung der Kompetenz der Eltern im Bildungsbereich. Pädagoge Logopädin