План экскурсии на водоем в начальной школе. Экскурсия на пресный водоём. III. Наблюдения у водоема

Любая экскурсия состоит из нескольких этапов.

I этап. Эмоциональное и поэтическое восприятие окружающего мира - важный этап в развитии познавательного интереса ребенка к природе. При исследовании природных объектов необходимо научить детей пользоваться всеми органами чувств: слухом, зрением, обонянием, осязанием, вкусом. Под руководством учителя учащийся овладевает приемами непосредственного наблюдения, перевоплощения, фантазирования, интерпретации (образное видение объектов посредством поэзии, музыки, пантомимы, изобразительной деятельности и т.д.). Ребенок развивает в себе способность воспринимать окружающий мир не со стороны, а изнутри, исследовать его через собственное взаимодействие с ним. К словесным и абстрактным образам ученик приходит через конкретно-чувственное, а к словесно-логическому - через наглядно-образное восприятие природы.

Отсюда главными задачами 1 этапа экскурсии являются:

Начиная с 1 этапа экскурсии, в задания по наблюдениям включаются знания на осмысление многосторонней ценности природы как источника материальных и духовных сил общества, каждого человека:

Для приобретения знаний о нормах и правилах поведения каждого человека в природе, умения предвидеть последствия своих поступков на экскурсии дети выполняют ситуативные задания, а иногда сами оказываются в ситуации выбора действий по оказанию практической помощи и планированию последующих действий.

Знания же, направленные на усвоение идей, понятий, научных фактов в природе не используются на первом этапе, а включаются только со 2 этапа.

II этап. По заданию учителя проводятся групповые и индивидуальные наблюдения-исследо вания (до 10 минут) конкретных природных явлений и объектов водоема. Они помогут выяснить характерные и вариативные (существенные и несущественные) признаки экологических или других биологических явлений. В заданиях широко представлены ситуации, требующие альтернативного выбора, интерпретации, что способствует формированию вариативного мышления, а значит и творческой личности.

III этап. Обобщение сведений, полученных в ходе самостоятельной работы: раскрытие связей объектов с окружающим миром, прогнозирование последствий нарушения их в природе.

Важным моментом в организации экскурсии является подготовка к ней учителя и учащегося.

Подготовка учителя складывается из следующих основных моментов.

1. Определение возможного места для экскурсии, которое было бы легко доступно и безопасно для школьников. Выбранный водоем должен иметь: а) достижимые для сачка участки чистого дна и заросли водных растений; б) легкий подход к воде; в) богатый набор животных и растений.

2. Выбор конкретных объектов - обитателей водоема для поисковой самостоятельной работы по группам или индивидуально.

3. Подбор и изучение литературы по теме экскурсии (детской художественной и научно-популярной).

4. Составление конспекта, содержащего цели и задачи по каждому этапу экскурсии (эмоциональное восприятие природного объекта - вводная часть; исследование объектов наблюдения по заданию - самостоятельная групповая работа; выявление экологических связей между объектами - обобщающая беседа).

5. Разработка карточек-заданий для учащихся: доэкскурсионных, экскурсионных и послеэкскурсионных, с указанием информационного источника.

Подготовка учащихся начинается за неделю. Учитель делит класс на группы, которым даются следующие задания:

а) подготовить и принести на экскурсию необходимое оборудование: водные и воздушные сачки, банки с длинными ручками из бечевки (чтобы носить их на груди), полиэтиленовые пакеты, полевые карточки - определители животных и растений, лупы, линейки, секундомер;

б) собрать информацию о выбранных объектах (растениях, животных водоема): рассказы, занимательные истории, легенды, сказки, пословицы, поговорки, стихи, которые помогут почувствовать красоту природы, осознать гуманисти ческие и эстетические мотивы ее охраны. Понравившиеся стихи можно выучить наизусть. Поэтическое слово поможет обобщить ребенку впечатление от наблюдений.

Учитель рекомендует книги В. Бианки, М. Пришвина, Г. Скребицкого, Ю. Дмитриева, А.Онегова, М. Ивина, Э.Шима, И.Соколова-Ми китова, Д.Мамина-Сибиряка, А.Пушкина, Ф.Тютчева, А.Фета, А.Плещеева, И.Никитина, А.Блока, С.Есенина и т.д.

Используя энциклопедические издания, дети рисуют свои объекты изучения, из которых впоследствии будет составлена картотека увиденных на экскурсии растений и животных конкретного водоема.

Вариант разработки экскурсии на водоем
(3-4 классы)

Первый этап
Эмоциональное восприятие природы

Экскурсия на берегу водоема начинается с чтения стихов:

Прекрасный день!
Такая чудная погода
Бывает только дивною сентябрьскою порой.
Ликует в праздничном наряде вся природа,
И золотая осень кружит над землей.
А солнце светит
Ласково и нежно,
Даря земле частичку теплоты,
И над водой с изяществом небрежным
Порхают бабочки, как поздние цветы.
И как приятно,
Выйдя на прогулку,
Почувствовать вдруг свежесть ветерка,
Услышать тишины дыханье гулкое,
Увидеть, как прекрасны облака...
Владимир Кочураев

Далее учитель предлагает оглянуться вокруг.
- В какое царство мы попали! Какое настроение навевает вам водная гладь пруда? (Нам радостно, спокойно, легко дышится.)
- Посмотрите, как кругом тихо и мирно! Все линии и спокойные цвета плавно переходят друг в друга. Не слышно рева и грохота машин. Глаза и уши наши отдыхают. Вдохните поглубже. Воздух чист, прозрачен и свеж! Он напоен ароматом береговых трав.
- И чем еще, по-вашему?

Д/З: Попробуйте дома изобразить эту тишину и покой. Подумайте, какой цвет будет преобладать на вашем рисунке.

Вам хорошо здесь? (Да! Настроение у нас прекрасное.) Хочется петь, танцевать, читать стихи.... Но не нарушим ли мы природного спокойствия? Не испугаем ли кого? Давайте посидим на берегу, помолчим и послушаем стихи.

На пруде
Ясным утром на тихом пруде
Резво ласточки реют кругом,
Опускаются к самой воде,
Чуть касаются влаги крылом.
На лету они звонко поют,
А вокруг зеленеют луга
И стоит, словно зеркало, пруд,
Отражая свои берега.
И как в зеркале, меж тростников,
С берегов опрокинулся лес,
И уходит узор облаков
В глубину отраженных небес.
Облака там нежней и белей,
Глубина - бесконечно светла,
И доносится мирно с полей
Над водой тихий звон из села.
И. Бунин

Дети продолжают чтение стихов. Чтобы они были готовы к этому, им до экскурсии заранее предлагается подборка стихов, которые они учат наизусть (смотри приложение).
- Какими эпитетами можно описать и какими красками нарисовать этот пруд? (тихий, спокойный, зеркальный, сверкающий, прозрачный, торжественный, таинственный, загадочный, волнующий, молчаливый и т.п.)
- Объясните, почему одним пруд кажется тихим, спокойным и ласковым, другим - серебристым, сверкающим, величавым и торжествен ным, третьим - таинственным, загадочным и молчаливым?

Д/З. Попробуйте дома изобразить пруд, сочинить стихотворение или песенку, передав все краски и свое настроение. С чем можно сравнить этот пруд? На кого или на что он похож? (зеркало, блюдце, аэродром для стрекоз-вертолетов, каток для водомерки).
- Приглядитесь, как встречает нас водное царство? ("Порхающими цветами", летающими "коромыслами",... свежестью, теплом, ласковыми и нежными песнями тростника.)

Водная гладь завораживает, манит к себе, восхищает переливами красок. Так и хочется войти в это царство покоя и неги, познакомить ся со всеми его обитателями. Кто они, эти удивительные сказочные жители водоема? Расскажите о них, изобразите своей пластикой.

Дети опять фантазируют, изображают русалок, водяного, лягушек, рыб, коряги, камыши, кувшинки. Кто-то вспомнит и споет песенку водяного из мультфильма "Летучий корабль" /Я водяной, я водяной. Никто не водится.../

Д/З. Попробуйте дома составить или подобрать загадки, скороговорки о сказочных героях водоема, нарисовать их.

Вместе с учителем дети придумывают или рассказывают уже известные легенды, истории об обитателях пруда. Они могут быть представлены как рассказы Солнышка, Ветерка.

Например: Слышите, Рогоз рассказывает, что по ночам звезды любят играть с обитателями пруда в игру "Угадай-ка". Какие только загадки друг другу не задают! Вот некоторые из них:

Ни стола в жилище том,
Ни трубы, ни печки,
И закручен этот дом
В хитрые колечки.
(Улитка)

Подрастала -
Хвост растила,
Платье темное носила.
Подросла -
Зеленой стала,
Хвост на весла поменяла.
(Лягушка)

Что выше леса?
(Солнышко)

В воде она живет,
Нет клюва, а клюет.
(Рыба)

Золотой хозяин с поля идет,
Серебряный пастух на поле идет,
Мелкое стадо гонит.
(Солнце, месяц, звезды)

Не зверь, не птица,
А нос, как спица,
Летит - кричит,
Сядет - молчит,
Кто его убьет,
Свою кровь прольет.
(Комар)

Над бабушкиной избушкой
Висит хлеба краюшка.
(Месяц)

Вся дорожка обсыпана
Горошком.
(Звезды, Млечный путь)

А какие загадки знаете вы?

А вот Камыш прошептал: "Тихими вечерами мы любим, как и вы, стихи почитать или провести музыкальный час." (Слушаем тихую музыку - "Карнавал животных" Камиль Сен-Санс, часть 13.)

Посмотрите, лучик солнца играет на листке рогоза. Как он нежно ласкает его, как бы оберегая. Что ты нам, лучик, хочешь рассказать?

Лучик: О! История эта трагическая. На берегу этого пруда летом отдыхают дети. И задумали их вожатые провести военную игру. Для этого из рогоза решили наделать оборонитель ные щиты, и половину рогоза, что рос в этом пруду, дети вырвали и унесли. Вода к концу лета загнила, стала неприятно пахнуть. Люди мыли здесь свои машины, еще больше загрязняя воду. А ведь рогоз - обиталище для всего живого, особенно тех водных жителей, которые чистят водоем, поедая кусочки плавающего ила. Да и сам он фильтрует воду и очищает ее от остатков различных масел и бензина. Вот я и радуюсь новым всходам рогоза. Он может спасти водоем от полной гибели.

Сусак: Мы, прибрежные растения, не только очищаем водоем, но и укрываем гнезда многих водоплавающих птиц, а под водой в наших зарослях нерестятся рыбы, откладывают икру лягушки. На подводных частях многие животные строят себе воздушные замки (паук-сереб рянка). Здесь спокойно, да и вода хорошо прогревается. Поэтому не стоит поджигать нас весной или поздно осенью. Многие животные (утки, чайки, и др.) сразу лишатся своего крова, сами могут погибнуть, и их будущее потомство. Если нас много, то и рыбакам есть что половить.

Учитель: А кто нам может объяснить, почему здесь так много телореза, кувшинок же и кубышек мы не видели даже летом?

Ответить на этот вопрос нам поможет легкий ветерок. Он везде летает, многое видит и знает.

Ветерок: Да, я знаю. Уже осень, и многие растения, готовясь к зиме, опускаются на дно водоема, накопив питательные вещества в своих корневищах и семенах. Вот вы их и не видите. Но вот облака видели и рассказали мне ужасную историю, и я сейчас знаю, почему и летом на этом пруду не увидишь царицу цветов кувшинку белую.

Слушайте! Однажды жарким тихим деньком из затона выплыла лодка, а в ней сидели девушка и молодец. Они были красивы, как принц и принцесса. Молодой "принц" так обожал свою возлюбленную, что готов был подарить ей все цветы на свете. Но ей нравились только кувшинки. Весь день юноша собирал эти великолепные цветы. А когда преподнес их девушке, она отказалась от них. Сорванные цветы быстро завяли и выглядели жалкими.

Не ярились цветы, не кричали,
Но сколько в них было тоски,
Сколько печали?
Анета фон Дресте Польсгоф

Девушка выбросила кувшинки из лодки. А облака видели это и не могли понять, почему надо было рвать цветы, а не просто любоваться ими. Вот с тех пор никто и не видел больше кувшинок в этом пруду. Ведь они не отцвели и не дали после себя потомства.

Пояснение учителя. Стебли и листья у водных растений очень нежные, гибкие, совсем не защищены от высыхания. Отрывая листья или цветки, мы лишаем их влаги, и растение быстро увядает.

А посмотрите, какая ива красавица! Почему же она стоит печальная? - Да она нам пытается рассказать, как ее безжалостно обламывают весной, накануне христианского праздника "вербного воскресенья". Как будто руки обломали, и сейчас они не могут от солнца брать пищу. А вина-то их только в том, что они самые первые зацветают весной желтыми барашками, выставляя всем напоказ свои маленькие "солнышки", а стебли выделяют особые вещества (фитонциды) в воду. Вот вода и не портится, может стоять в банках очень долго (святая вода).

Конечно, водоем - это целое царство, представим себе, что в нем есть стражники, которые пытаются защитить его обитателей от незваных гостей. Посмотрите, на подходе к водоему, между ивами, стоят красавцы с большими резными листьями и белыми цветками, собранными в зонтики. Это вех ядовитый, поручейник и другие. Их нельзя даже трогать, а уж пробовать - и подавно! Даже засушенные, эти растения ядовиты.

Что-то мы так много печальных историй услышали. А ведь сначала нам казалось, что здесь так спокойно, безмятежно, легко отдыхать. Обратите внимание, у этих грустных историй всегда один и тот же герой. Чайки прилетают к нему, но не обижают, стрекозы кружатся над водой и только украшают собой окрестности. Утка плавает в воде и от этого пруд становится еще более красивым. Так давайте и мы своим посещением украсим этот водоем, сделаем его еще лучше и обязательно чем-нибудь поможем его обитателям.

Д/З. Какую памятку вы хотели бы оставить людям, приходящим к водоему? Какие плакаты вам бы хотелось нарисовать?

Второй этап
Самостоятельная поисковая работа

Приведем примеры заданий. Их количество должно соответствовать числу групп учащихся. Аналогично можно составить задания по другим животным и растениям, не рассмотренным в ниже приведенной подборке. Домашние задания дети выбирают по своему желанию.

Задание для 1 группы.
Объект наблюдения: пиявки.

1. Посмотрите внимательно, водятся ли в водоеме пиявки? Много ли их? (много, несколько штук, увидели всего одну). Одинаковые ли они по размеру: длине, толщине?

2. На что похожа пиявка? С чем ее можно сравнить? Какой формы у нее тело (округлой, плоской)? Из скольких частей состоит ее тело (одной, двух, нескольких)?

3. Пронаблюдайте:

Д/З. Попробуйте дома сконструировать подводный шлем с тем количеством отверстий, сколько глаз у пиявки. Удобно ли в нем будет работать водолазам и при каком условии? (шлем крепится неподвижно; шлем можно поворачивать)

4. Как ты думаешь, хищник ли пиявка? Рассмотри внимательно ее рот. Есть ли в нем зубы?

5. Реагирует ли пиявка на приближающую ся опасность? Проверь. Поднеси к ней палочку.

Доэкскурсионное задание: С каким прибором (часы, барометр, насос) можно сравнить пиявок, если по их поведению можно предсказать, будет ли дождь? (Если пиявки поднимают ся по стеблям растений выше толщи воды и сидят на них неподвижно, то скоро будет дождь.)

Д/З. Попробуйте представить и нарисовать этот прибор. Попробуйте так представить группе свой объект (пиявку), не называя его (движениями, изобразить хватающие челюсти, внешний вид), чтобы все догадались, о ком пойдет речь. Нарисуйте водоемы, в котором есть пиявки и в котором их нет. Где жизнь разнообразней, интересней и веселей? Красивые ли танцы они танцуют?

Сделайте вывод, смогут ли пиявки жить без воды? Какие они имеют особенности для жизни в воде?

Задание для 2 группы.
Объект наблюдения: моллюски.

Пронаблюдайте!

1. Водятся ли в этом водоеме животные, которые имеют свой собственный дом и носят его всегда с собой (ракушки, улитки)? Про них даже сочинили загадки:

Кто там медленно ползет,
На себе свой дом везет?
На узкой дорожке
Голова да ножки.

2. Рассмотрите внимательно раковины ракушек и улиток. На что они похожи (самоходную избушку, броненосец, трактор, елку)? Какого они цвета, какие оттенки имеют?

3. Как защищаются эти животные от опасности?

4. В каком настроении улитка может открыть свой домик и даже выглянуть из него? Какие части тела она может показать? Хватит ли у вас терпения дождаться этого?

5. Где располагаются глаза у улиток? Как дышат и передвигаются?

6. Определите с помощью линейки и секундомера, с какой скоростью они ползут?

Д/З. Решите дома задачу: Сколько времени потребуется улитке, чтобы преодолеть то расстояние, что вы прошли от школы до пруда и хватит ли ей на это жизни?

7. Рассмотри домик беззубки. Можно ли по нему определить, сколько лет она прожила?

8. Что произойдет с беззубкой, если ее выбросить на берег? Подумайте, можно ли это делать?

Сделайте вывод. Могут ли животные, за которыми вы наблюдали, жить в воздушной среде? Почему? Какие особенности жизни в воде вы заметили? Расскажите об этом всему классу.

Д/З. Попробуйте дома составить карточку загадок о моллюсках, а на другой стороне карточек изобразить отгадки в виде рисунков.

Задание для 3 группы.
Объект наблюдения: ракообразные и паукообразные.

Учитель показывает детям в банке пойманных животных.

1. Рассмотрите через лупу в банке среди пойманных животных дафний, клещика гидракарину, паука-серебрянку или паука доломедеса.

2. Понаблюдайте, как передвигаются эти животные, что им помогает в этом? Где любят скапливаться: около стеблей растений или в свободной воде? Чем дышат?

3. Пронаблюдайте, кто из этих животных охотник, а кто добыча?

Сделайте вывод. Что помогает этим животным жить в воде? Что произойдет с ними, если водоем пересохнет?

Расскажите ребятам из других групп, по каким признакам легко определить и отличить друг от друга этих водных животных.

Д/З. Представьте себя на месте этих животных. Какими бы вы себя видели? А других? Что чувствовали бы и как себя вели в этом водоеме? Какая могла бы с вами приключиться история? Опишите ее дома. Представьте нарисованные вами портреты этих животных или их костюмы на конкурс красоты.

Задание для 4 группы.
Объект наблюдения: насекомые (жуки и клопы).

Учитель сначала в воде и на воде, а затем в стеклянной банке показывает детям разнообразных клопов и жуков.

1. Попробуйте по данным признакам отличить одно насекомое от другого. Как клопов отличать от жуков? Обратите внимание на различие форм и строения тела, способы передвиже ния, поведение. Посмотрите на некоторые персонажи:

Внимание! Почему их так назвали?

2. Пронаблюдайте, как плавают жуки, какие они для этого имеют приспособления, на что они похожи и с чем их можно сравнить. Что позаимствовали у жуков спортсмены водного спорта?

Чем движение задних ног жука-плавунца отличается от жука-водолюба? (у первого - вместе, у другого - попеременно).

Как дышат жуки, как часто набирают воздух? Отличается ли запасание воздуха у плавунца от этой же операции у водолюба?

Если бы вы рисовали жуков для сказки, то в какие одежды и доспехи их нарядили? С кем бы жуки могли дружить? Какой характер у них?

Сделайте вывод: что помогает этим животным жить в воде?

Д/З. Придумайте маленькую экологичес кую сказочку о жизни жуков и проиллюст рируйте ее скульптурами героев, сделанных из пластилина, проволоки, стеблей растений, плодов и т.п.

Задание для 5 группы.
Объекты наблюдения: ручейники, стрекозы, комары-звонцы и их личинки.

Учитель показывает сначала многих из этих существ в воде пруда, для этого нужно тихонько посидеть на берегу, глядя в воду. Затем животных ловят и помещают в банку. Здесь их можно разглядеть поподробнее и со всех сторон.

1. Где обитает личинка ручейника, на дне или на поверхности водоема? Видели ли вы когда-нибудь взрослого ручейника (серенького, с длинными усами, крылья сложены домиком, с волосатыми покровами, плохо летающего, но зато бегающего по воде)?

Пронаблюдай, что использует личинка в виде вспомогательного материала, когда она плетет из паутины свой домик. (Домик необходим личинке, т.к. покровы ее очень нежные. Она ими дышит через многочисленные жаберные выросты.)

На что похож домик личинки ручейника? (норку, футляр, чехлик,...). У разных видов ручейника разные домики, так по внешности домика сразу можно узнать его. Легко ли построить такой домик?

Д/З. Попробуйте дома, используя вместо паутины нитки, тонкую проволоку смастерить подобный домик. В виде подсобного материала можно взять кусочки листьев, обломки коры, палочки, мох, хвою, мелкие раковинки, полиэтилен и другие мелкие предметы, попадающиеся в воде.

Пронаблюдайте, как защищает себя ручейник в случае опасности? (запирает отверстие прочной головной капсулой, кусается, убегает и кричит).

2. Рассмотрите личинку стрекозы. О чем может тебе рассказать широкая пластинка с двумя когтями на переднем крае, если смотреть на голову личинки снизу? (Это приспособление называется маской. Образовано оно огромной нижней губой. Маска членистая, быстро выдвигается вперед, и личинка ее коготками схватывает добычу, затем, складывая нижнюю губу, подносит ее к крепким верхним челюстям и поедает.)

Где находилась личинка стрекозы, когда ты ее увидел? Очень разные по формам и размеру личинки встречаются на дне, на стеблях водных растений, просто в толще воды. Отчего такая разная у них форма? Двигается ли личинка, которую вы увидели? Попробуйте напугать ее палочкой, изменит ли она характер своего движения ("включит" ли свой реактивный двигатель)? (разные формы и размеры личинок у разных типов стрекоз).

В воздухе летают различные по величине и окраске стрекозы. Обратите внимание на очень большие и очень выразительные глаза взрослой стрекозы! Попробуйте зарисовать стрекозу, когда она в полете и гонится за комаром.

Если бы вы были стрекозами, как бы вы изобразили свой полет в танце, какую бы песенку спели?

Попробуй изобразить жестами то, что описано в стихотворении А.К. Толстого.

Где гнутся над омутом лозы,
Где яркое солнце печет,
Летают и пляшут стрекозы,
Веселый ведут хоровод.
Дитя, подойди к нам поближе,
Тебя мы научим летать,
Дитя, подойди, подойди же,
Пока не проснулася мать!
Под нами трепещут былинки,
Нам так хорошо и тепло,
У нас бирюзовые спинки,
И крылышки - точно стекло!

Д/З. Кто из вас хотел бы представить стрекозу на конкурс: как красавицу с мозаичными глазами или стрекозу-хищницу, или ее летательный аппарат? Подготовиться к конкурсу на представление стрекозы из различных материалов (глины, пластилина, бумаги, и т.п.) или проиллюстрировать стихотворение А.К. Толстого.

3. Рассмотрите, как выглядят личинка комара-звонца. Ее называют мотыль. Какого он цвета, размера, формы? Где вы его обнаружили в пруду? Почему его так любят собирать рыбаки?

4. Удобно ли всем вашим знакомым (личинкам ручейника, стрекоз, комаров-звонцов) жить в своих убежищах? А опасно или нет?

Сделайте вывод о том, смогли бы эти животные обойтись без водоема? Чем является водоем для стрекоз, ручейников и для комаров-звонцов? (заполненным концертным залом для хористов, аэродромом, взлетным полем, колыбелью для своих деток, детским садом, где все напоены и накормлены, кладовой, столовой и т.д.)

Д/З. Нарисуйте дома, как вы представляете, чем является водоем для ваших знакомцев?

Задание для 6 группы.
Объект наблюдения: "В воде она живет, нет клюва, а клюет" (Рыба).

Пронаблюдайте!

Какую форму приобрело ваше тело, на что оно стало похоже? Какие машины, приспособ ления для работы на воде и в воде придумали люди, глядя на рыб?

Легче или тяжелее стало ваше тело в воде?

Чем покрылось ваше тело? Как расположе ны чешуйки, почему? Что позаимствовали люди у рыб, покрывая крыши черепицей? Покажите это, сложив так же ваши ладошки.

Легко ли вас в воде поймать и удержать? Чем ваше тело покрыто поверх чешуи (тиной, слизью, песком)?

Во что превратятся ваши руки, в какую сторону они будут направлены (к голове или от головы)? Почему?

Вы рыбы разные, а что в вашей окраске общего? (Верх тела более темный, а низ светлый.) Почему? Зачем нужны поперечные полосы? (Полосы, как стебли растений, рассекают контур тела, и рыба становится невидимой для других.)

Обратите внимание на боковые линии справа и слева вдоль тела. Они помогут вам обнаружить опасность или охотиться.

Посмотрите, на опасность реагирует не одна рыба, а вся стая. Как по команде, все меняют направление движения. Попробуйте и вы изменить направление движения одновременно в одну сторону.

Подумай.

Могут ли рыбы передавать в воде друг другу информацию?

Чтобы дышать в воде, на какой дыхательный аппарат вы смените легкие? Покажите, как вы теперь дышите?

Что помогает вам быть на плаву: то подниматься к поверхности воды, то уходить вглубь и не тонуть?

Какие изменения произошли с вашими глазами? Вы же рыбы! (глаза плоские, немигающие). Учли ли это люди, конструируя подводные маски и водолазные шлемы? (стекла в них плоские).

Вы рыбы! Можно ли по вашему поведению предсказать погоду? (вопрос по доэкскурсион ному заданию).

Сделайте вывод. Сможете ли вы сейчас жить на суше? Расскажите всем детям, что изменилось в вас, какие приспособления появились у вас для жизни в воде.

Д/З. Сделайте свои портреты и макеты костюмов для карнавала "В водном царстве" из природных и подручных материалов: листьев, пластилина, семян тыквы, подсолнеч ника, арбузов и т.д. Сочините экологическую сказку, в которой рассказывалось бы обо всех ваших превращениях и для чего они. Проиллюстрируйте ее своими макетами и рисунками.

Задание для 7 группы.
Объект наблюдения: чайки.

Вы много видели птиц, но почему-то тех, что обитают на водоеме, почти не встретишь в городе, селе. Знаете ли вы этих птиц?

1. Понаблюдайте за чайками. Как они грациозны в полете! Давайте полетаем вместе с ними, чтобы они подумали, что мы их друзья. Поднимаемся и летим!

2. Посмотрите вокруг, что видно с высоты полета? Что нового увидели, чего раньше не замечали?

3. Попробуйте понять, о чем кричат чайки, и поговорить с ними. Повторите их крики. О чем они вам рассказывают?

Чайки задают вопросы:

Д/З. Внимание! Сейчас, ребята, ваши глаза - фотоаппараты. Они фотографируют чаек на воде и в воздухе (запоминают), а дома проявите эти фотографии на бумаге (нарисуете). Плавными движениями кисти руки зарисуйте чайку в воздухе и на воде.

Сделайте вывод. Смогут ли чайки жить без воды?

Составьте загадку про чайку, используя все приспособления этих птиц к жизни на воде, и загадайте ее всему классу.

Задание для 8 группы (травознаев).
Объект наблюдения: береговые растения (ива белая, тополь серебристый, лапчатка гусиная, осока изящная).

1. Посмотрите вокруг, какие красивые деревья окаймляют пруд! Какая великолепная природная панорама! С кем бы вы сравнили величественный серебристый тополь и его вечную подругу на берегу водоема - белую иву?

Д/З. Продолжите рассказ и запишите его дома: "Развесила свои косыньки ивушка, красуется в зеркале пруда. Не налюбуются ею ее подружки. Поджидает она, когда...."

2. Пронаблюдайте, какой высоты деревья: тополь серебристый и ива белая? С домом из скольких этажей они могут сравниться?

Подойдите к тополю, попробуйте обхватить его руками, погладьте кору. Какая она? Взгляните вверх. Что вы видите? Помечтайте. Чего бы вам сейчас хотелось? Расскажите о своей мечте друзьям.

Д/З. Напишите о своей мечте.

3. О чем шелестят серебристые листья тополя, о чем поют? Послушайте! На что похожа их песенка?

Погладьте листок тополя, рассмотрите и догадайтесь, почему его прозвали серебристым. Пронаблюдайте, когда тополь любит одевать серебряный костюм: в ветреную или безветрен ную погоду? Сфотографируйте своими глазками тополь (запомните), а дома проявите фотографию на бумаге (рисунок). Вот и будет у вас иллюстрация к вашему рассказу.

4. Подойдите к иве, обнимите ее и посмотрите вверх, что-нибудь видно сквозь ее ветви?

Сравните листья ивы и тополя по форме, цвету? Нарисуйте форму листьев на песке и пусть твой друг отгадает, чей это лист?

Сравните кору ивы и тополя. Различается ли у них кора? (Кора ивы целебна, а кроме того, из нее делают красно-коричневую краску. Из коры ивы и тополя выделяют вещество, которое помогает дубить кожу, и она становится мягкой.)

5.На берегу вы можете отдохнуть на зеленом ковре из гусиной лапчатки. Почему это растение так назвали? (на ней обожают пастись гуси).

У лапчатки, у лапчатки
Серебристые перчатки.

Рассмотри, отчего нижняя сторона листа имеет серебристый оттенок? Имеет ли форма листа лапчатки отличия от листа тополя и ивы? (Сложный лист с расположением листочков по парам и с пильчатыми краями.) Подумайте, почему лапчатка образует такой густой ковер, даже земли не видно? Сравните. Так ли густо растет трава на пригорке?

Догадайтесь, почему на этой травке можно сидеть, ходить и она не ломается? (укороченные стебли)

6. Поближе к воде раскинулся ковер осок. Присмотритесь, какие кочки они образуют? Высокие ли они? Есть ли между ними вода? С чем их можно сравнить? На что они похожи? Кто может спрятаться за ними и в какие игры играть?

Д/З. Дома нарисуйте, что вы представили сейчас?

Сделайте вывод о том, как приспосаблива ются растения к жизни возле воды. Обратите внимание на их размеры, строение побегов.

Задание для 9 группы.
Объект наблюдения: растения, живущие в воде (ряска, пузырчатка, роголистник, уруть мутовчатая, рдест).

1. Внимательно понаблюдайте , что это за маленькие "кораблики" дрейфуют по воде, у самого берега: однолопастные, трехлопастные. Чтобы не перевернуться, они опустили в воду корни. Это ряска малая и трехдольная, - любимое лакомство водоплавающих птиц.

Подумайте , зачем ряске нужны корни (выбрать правильный ответ);

Рассмотрите тельце ряски. Какое оно: с опушением или гладкое глянцевое?

2. Знаешь ли ты растение-хищника, что расставляет западню для животных, ловит и питается ими? Это растение называется пузырчатка. На побеге у нее ловчие листья-мешочки (ловит мелких микроскопических рачков - циклопов).

3. Как отличить пузырчатку от роголистни ка, урути мутовчатой и рдеста? Чем они похожи? Почему имеют такие названия?

4. Рассмотрите, какие листья у этих растений: бледно-зеленые, почти прозрачные или темно-зеленые толстые; тонкие резные или большие плотные; с опушением, с восковым налетом, покрыты слизью?

Почему у них такие листья (выбрать правильный ответ)?

5. Почему стебли этих растений очень гибкие (выбрать правильный ответ)?

6. На что похожи эти растения, с чем их можно сравнить (с елочными украшениями, водными сетями, корабликами, стадом лягушек)?

Д/З. Дома нарисуйте (сделайте аппликацию, коллаж) "На балу в подводном царстве". Сделайте макеты ваших растений.

7. У каких растений есть корни и для чего они им?

Какие из них прикреплены ко дну водоема, а какие - в свободном плавании (ряска, пузырчатка)?

Сделайте вывод. Что произойдет со стеблем, листьями этих растений, если их вытащить на берег? Кто при этом потеряет приют и вкусный завтрак?

Задание для 10 группы.
Объект наблюдения: водокрас обыкновенный, телорез алоэвидный (обыкновен ный), частуха подорожниковая, стрелолист обыкновенный.

1. Попробуйте раскрыть секрет наших названий и найти нас.

Д/З. Сделайте картотеку растений. На каждой карточке нарисуйте растение, а на обратной стороне опишите признаки, по которым его легко узнать.

2. Пронаблюдайте листья у этих растений и особенности их расположения на стебле. Есть ли у них что-либо общее? Выберите правильный ответ.

3. Рассмотрите форму листьев стрелолиста, торчащих над водой, и его же подводных листьев. Попробуйте объяснить, почему они разные? (Подводные листья линейные, почти прозрачные, покрыты слизью.)

4. Какие из этих растений имеют плотный, прямостоячий стебель над водой (стрелолист, частуха), а какие - стебель другой формы?

5. Какие из этих растений свободно плавают (водокрас), а какие прикреплены ко дну (частуха, стрелолист)?

Д/З. Сделать макеты всех растений для карнавала "В подводном царстве". Какие характеры у твоих героев, на кого или на что они похожи? Зачем они нужны водоему? Сочините истории жизни этих растений, придумайте загадки об этих растениях.

Сделайте вывод. Смогут ли эти растения выжить, если внезапно уйдет вода? Изменится ли внешность выживших растений?

Третий этап
Выводы и обобщения

По результатам самостоятельных наблюдений и выполненным творческим заданиям учащиеся делают выводы о приспособлениях живых организмов к жизни в водной и околоводной среде.

Каждая группа детей докладывает о своих наблюдениях и выводах, показывает выполненные творческие задания. Если какой-то вопрос недостаточно проработан, все вместе разбирают его. Каждая группа получает приз за выполненное задание.

Чтобы грамотно подготовиться к карнавалу "В водном царстве", обобщим все наши знания. Для этого ответим на вопрос: "Какие приспособления к водной среде имеют обитающие здесь организмы?"

Основные вопросы учителя и предполагаемые ответы детей

Какие же приспособления к жизни в воде есть у животных?

1. Какова форма тела водных животных? Одинакова ли она у них?
2. Чем покрыто тело этих животных и для чего?
3. Какие конечности имеют водные животные и для чего они им?
4. Чем дышат животные под водой?
5. Какие особенности глаз у рыбы, жука-вертячки, моллюсков?
6. Для чего рыбе плавательный пузырь? Зачем рыбе боковая линия?
7. Как приспособились животные не мерзнуть, когда холодно?
8. А как стать невидимым в воде?

Приспособления животных к жизни в воде

Тело у водного животного обтекаемое, без острых углов. Оно может быть сжато с боков (карась, окунь), сплюснуто в спинобрюшном направлении (пиявка, жук-плавунец, лягушка), но всегда - без резко выступающих частей, которые тормозят движения, испытывая сопротивление воды.

Уменьшить трение в воде помогает слизь, покрывающая поверхность тела (пиявка, рыба), жир на плотной шерсти или перьях (утка, выдра), гладкий панцирь (жук плавунец, водолюб).

Конечности имеют форму плавников, выполняющих различные функции: одни обеспечива ют движение вперед (задние конечности лягушки, хвост рыбы), другие нужны для поворотов, третьи помогают сохранить определенное положение тела (спинные и анальные плавники рыб). Плавать можно с помощью специальных гребных ножек, а также используя особый водоструйный двигатель (личинка стрекозы). У некоторых само тело может превратиться в один гибкий плавник (пиявка).

Наиболее распространенный способ дыхания под водой - жаберное (рыбы, ракушка беззубка, личинка стрекозы). Кислородом, растворенным в воде, можно дышать всей поверхнос тью тела (лягушка, пиявка, червь трубочник). Некоторые обитатели водоема дышат кислородом воздуха. У одних для этого есть длинная дыхательная трубка (личинка мухи журчалки, клопы: водяной скорпион, ранатра). Другие набирают воздух в специальное хранилище (легкие лягушек, пространство под надкрыльями у жуков водолюбов и плавунцов, водяных клопов: плавтов, гладышей, гребляков).

Глаза водных животных имеют шаровидный хрусталик и плоскую роговицу. У тех, что живут близ поверхности воды, нижняя часть глаза может быть предназначена для подводного видения, а верхняя для воздушного (жук вертячка).

Другие органы чувств также специфичны. Только у водных животных есть особый орган - боковая линия. С ее помощью рыбы и головастики улавливают колебания воды и могут определить, на каком расстоянии находится предмет, двигается он или нет и т.п. У рыб есть орган, позволяющий им находиться на нужной глубине - плавательный пузырь.

Не замерзают в воде животные тоже благодаря своим хитростям. У холоднокровных (насекомые, рыбы, лягушки, рептилии) температу ра тела не отличается от температуры среды. Когда она снижается, эти животные становятся лишь менее подвижными, цепенеют. Растет температура, и они оживляются. У теплокровных животных имеются специальные покровы: густой невысокий мех с теплым подшерстком или плотное оперение с пухом под ним. Сверху такой покров смазан жиром и не намокает в воде. Под кожей есть толстый слой жира, защищающий от замерзания.

Еще одно приспособление к водной жизни связано с окраской водных обитателей. Одни прозрачны (личинка перистоусого комарика), у других тело снизу светлое, и его обладателя не видно на фоне неба. Сверху же спинка темная, и на фоне темного дна ее тоже не заметно (рыбы, пиявки, жуки). Если же животное плавает спиной вниз, то и окраска у него изменяется: светлой становится спина, а брюшная сторона - темной (клоп гладыш).

Итак, сделаем вывод.

Если животное имеет специализированные органы для передвижения (лапы с перепонками, плавники и т.п.), особые органы для дыхания (жабры и др.), орган для улавливания колебаний воды - боковая линия, то это животное живет в воде и в другой среде существовать не может.

Д/З. Существует ли такое животное, у которого бы были все перечисленные конечности и что бы он мог ими делать? Сконструируйте такое животное.

Какие особенности имеют растения, растущие в водоемах и по его берегам?

Одинакова ли окраска листовых пластинок у растений, возвышающихся над водой, плавающих на воде, и у тех, что находятся полностью под водой? (Подводные листья более бледные, часто буроватые).

Какова поверхность листьев у растений, растущих на берегу, возвышающихся над водой или плавающих на ее поверхности, и у растений, полностью погруженных в воду? Почему их покровы отличаются? - (потому что живут в разной среде).

Надводные или подводные листья больше рассечены? (Подводные листья сильнее рассечены, чтобы усилить соприкосновение с водой, из которой поступают питательные вещества).

Для чего плавающим растениям нужны воздухоносные полости? (В воде кислорода недостаточно, поэтому через пористые ткани он поступает ко всем клеткам растения).

Хорошо ли прикреплены водные растения к почве? (Нет. У водных растений нет необходимости доставать воду из глубоких слоев почвы, и вода сама удерживает растение в вертикаль ном положении, отпадает необходимость в глубоких хорошо развитых корневых системах. У большинства водных и прибрежно-водных растений корни поверхностные, а у некоторых развиваются водные корни, выполняющие роль противовеса (ряска).)

Как зимуют водные растения? (Многие из них свои почки прячут в воде. Плоды также до весны опускаются на дно (камыш, рдесты). Некоторые просто опускаются на дно (телорез, частуха).)

Итак , если растение имеет глянцевые большие листья или бледные, полупрозрачные, буроватые, сильно рассеченные листья, воздухоносные полости внутри стебля и листьев; слабые корни, лежащие на поверхности или совсем без них; зимующие под водой почки и семена, то это водное растение, которое погибнет вне воды.

Д/З. Приготовить макеты, костюмы, поделки; сочинить стихи, загадки, истории, сказки к карнавалу "В водном царстве". Все свои выдумки, подготовленные к конкурсу, вы должны сопроводить подробными обоснованиями, объяснить, почему те или иные существа могут обитать в воде.

На карнавал приглашаются только жители "водного царства".

Верзилин Н.П. По следам Робинзона. - М. - Просвещение, 1994.
Времена года. Стихи и рассказы о природе, загадки. - М. - Детская литература, 1997
Горышина Т. К. Экология растений. - М. - Высшая школа, 1976.
Ердаков Л.Н., Довбня С.Е., Чернышова О.Н. Растения и животные водоемов. Пособие для проведения экологических экскурсий. - Новосибирск. - Книжица, 1999.
Ердаков Л.Н. Экология для начального обучения. Пособие для воспитателей детских садов и учителей начальных классов. - Новосибирск. - Книжица, 1997.
Пашкевич В.Ю., Юдин В.С. Водные растения и жизнь животных. - Новосибирск. - Наука СО, 1987.
Плавильщиков Н.Н. Жизнь пруда. - М. - Детгиз, 1952.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть еще "Природы Храм"
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток.
Открыт для нас в жару и в стынь.
Входя в него,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его
Святынь.
С.В. Смирнов

Зорко одно лишь сердце.
Самого главного глазами не увидишь.
Антуан де Сент-Экзюпери

Я сорвал цветок - и он увял.
Я поймал мотылька - и он умер
у меня на ладони.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте
Можно только сердцем.
Павол Орсаг Гнездослав

Не рви цветка!
Его дыханье кратко,
В нем наша жизнь,
Прекрасна и быстра,
Мгновенно пролетает
Без остатка,
Но многоцветней яркого костра!...
Не рви цветка -
Ты солнце в нем увидишь,
Лицо любимой, будущность свою...
Не рви цветка! -
Ты родину обидишь,
Погасишь свет в полуденном краю.
Муса Джангазиев,
перевод В. Шаповалова

Не дарите любимым
Черемухи стан,
Боль сирени
И вопли жасмина.

Будьте щедры душой,
Не тревожа кустов,
Подарите звезду
В небе синем.

Подарите любимой
Ромашковый луг,
Васильковое поле
Ржаное.

Подарите березку
Иль царственный дуб.
Только пусть это будет
Живое.

Не губите цветы
На лугах и в лесу,
Берегите красу
Первозданную.

Когда с поля ромашки
В охапках несут,
Мне становится
Грустно и страшно.

Подарите лесов
Предосеннюю грусть,
Откровенье озер,
Шорох теней.

Только звон колокольчиков
Слышится пусть,
Только пусть
Не иссякнет цветенье.
В. Динабургский

И грезит пруд, и дремлет тополь сонный,
Вдоль туч скользя вершиной заостренной,
Где воздух, свет и думы - заодно...
А. Фет

Тихо ночь ложится
На вершины гор,
И луна глядится
В зеркала озер;

Над глухою степью
В неизвестный путь
Бесконечной цепью
Облака плывут.
И. Никитин

Утро на берегу озера
Ясно утро, Тихо веет
Теплый ветерок;
Луг, как бархат, зеленеет,
В зареве восток.

Окаймленное кустами
Молодых ракит,
Разноцветными огнями
Озеро блестит.

Тишине и солнцу радо,
По равнине вод
Лебедей ручное стадо
Медленно плывет;

Вот один взмахнул лениво
Крыльями - и вдруг
Влага брызнула игриво
Жемчугом вокруг...
И. Никитин

Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш.

Тишь - безлюдье вокруг,
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом, - на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, воду морщит - рябит,
Пронеслись утки с шумом и скрылися...
И. Никитин

Росинка дрожала
На тонком листке,
Речонка дышала,
Шурша в тростнике.

В росинку гляжу я
И вижу, что в ней
Играет, ликуя,
Так много огней.

Их еле заметишь,
Так малы они.
Но где же ты встретишь
Такие огни?!
К. Бальмонт

В небе тают облака,
И, лучистая на зное,
В искрах катится река,
Словно зеркало стальное.
Ф. Тютчев

Под дыханьем непогоды,
Вздувшись, потемнели воды
И подернулись свинцом -
И сквозь глянец их суровый,
Вечер пасмурно-багровый
Светит радужным лучом.
Ф. Тютчев

Сядем здесь, у этой ивы.
Что за чудные извивы
На коре вокруг дупла!
А под ивой как красивы
Золотые переливы
Струй дрожащего стекла!

Ветви сочною дугою
Перегнулись над водою,
Как зеленый водопад;
Как живые, как иглою,
Будто споря меж собою,
Листья воду бороздят...
А. Фет

Задаваки

В омуте под ивою
Утром по привычке
Кутерьму игривую
Завели плотвички.

И одна перед другой
Выгибается дугой.
Сняли вкусных червяков
С Николашкиных крючков,
Вот и задаются...
Г. Семенов

А где же я?
Утенок,
Желтенький весной,
Стал летом
Радужно-цветной.

Он глянул в зеркало пруда:
- Вокруг - знакомая вода,
А в ней - чужак. Чужак в воде!
А где же я? А я-то где?!!
Г. Семенов

Храбрые лягушата
Лягушата
В солнцепек
Схоронились
За пенек,

В мох забились -
Горько квакали,
Но крепились -
И не плакали.

Вот какие молодцы!
Г. Семенов

Комар

Вертолетиком гудел
Надо мною лихо,
А когда на ухо сел -
Сразу стало тихо!
Г.Семенов

Оплошали

У колоды -
Червяки.
Их теребят
Чебаки.

Круто выгнулась колода,
Поднимая в речке муть:
- Это что еще за мода -
За усы меня тянуть!

Оказалось:
Это сом
Изогнулся
Колесом...
Г. Семенов

Я гляжу на уток с лодки
И чуть-чуть завидно мне:
Так они легки и ходки
На послушной им волне...
Их попробуй догони:
Сами лодочки они!
Г. Семенов

С кем карась играет в прятки

А, у щуки -
Волчья пасть.
Зарывайся в ил,
Карась,

А не то -
Тебе конец...
Ты зарылся?
Молодец!
Г. Семенов

Коромысло, коромысло
С нежными крылами,
Как оно легко повисло
В воздухе над нами!

Прилетает, улетает
В ласковой лазури
Для него она рождает
Блески, а не бури.
К. Бальмонт

Песенка рыбок
Сл. М. Ивенсена, Муз. Е. Тиличеевой

Солнышко жарко печет,
Речка под солнцем течет,
Сверху до самого дна
Солнышку речка видна.

Вот на большой глубине,
Вот на прозрачной волне
Рыбки ныряют, плывут,
Тихие игры ведут.

Весело плыть под водой,
Ярко сверкать чешуей.
Речка до самого дна
Свежей прохладой полна.

Игра. Одна группа детей образует круг (пруд), и дети становятся на расстоянии двух шагов друг от друга. Остальные дети - караси, которые присаживаются на "подводные камушки" внутри круга из стоящих детей. После каждого куплета Щука выбегает и начинает ловить плавающих карасей внутри круга. Пойманных Щука уводит из круга. После песни она подсчитывает свою добычу.

Журавли

Вылетев из Африки в апреле
К берегам отеческой земли,
Длинным треугольником летели,
Утопая в небе, журавли.

Вытянув серебряные крылья,
Через весь широкий небосвод,
Вел вожак в долину изобилья
Свой немногочисленный народ.

Но когда под крыльями блеснуло
Озеро, прозрачное насквозь,
Черное зияющее дуло
Из кустов навстречу поднялось.

Луч огня ударил в сердце птичье,
Быстрый пламень вспыхнул и погас,
И частица дивного величья
С высоты обрушилась на нас.

Два крыла, как два огромных горя,
Обняли холодную волну,
И, рыданью горестному вторя,
Журавли рванулись в вышину

Только там, где движутся светила,
В искупленье собственного зла
Им природа снова возвратила
То, что смерть с собою унесла.

Гордый дух, высокое стремленье,
Волю непреклонную к борьбе, -
Все, что от былого поколенья
Переходит, молодость, к тебе.

А вожак, в рубашке из металла
Погружался медленно на дно,
И заря над ним образовала
Золотое зарева пятно.
Н. Заболоцкий

Капли

Чем глубже воды, тем тише
Журчащий ручей издали слышен.
На перекатах звонка река,
И песнь ее громка.
Но воды глубин, притаясь, молчат,
До срока хранят сокровенный клад -
Ключи от Священных врат.