สถานะทางกฎหมายของนักเรียนในตอนท้ายของ Xix - ต้นศตวรรษที่ XX MSU ตัวอย่าง XIX ศตวรรษ Ilyin I.A. เกี่ยวกับ Visitiesia รัสเซีย ...

บทนำ

บทที่ 1

การศึกษาของมหาวิทยาลัยและนักศึกษาในรัสเซียในปี 1850 - ต้นปี 1860

บทที่สอง

สถานะทางกฎหมายของนักเรียนรัสเซีย

บทที่ 3

ด้านวัสดุและผู้บริโภคของรัฐของนักเรียนในครึ่งครึ่งหนึ่งของศตวรรษที่ XIX

บทสรุป

บทนำ (การเปิดรับแสง)

มหาวิทยาลัยรัสเซียมักเป็นเกาะแห่งวัฒนธรรมทางโลกการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเป็นไปไม่ได้หากไม่มี "อิสระจาก" .... เสรีภาพในระดับหนึ่งจากอำนาจอุดมการณ์เสรีภาพจาก Closetness และ Vocabulary นักเรียนได้สร้างกลุ่มคนพิเศษที่มีอยู่ในประเพณีประเพณีวัฒนธรรมและอัตลักษณ์ของพวกเขา มันเป็นความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและมหาวิทยาลัยที่ทำหน้าที่เป็นตัวนำของการสั่งซื้อและนักการเมืองของรัฐและเป็นเรื่องของการศึกษาของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศเช่นก่อนการปฏิวัติในปี 1917 และหลังจากนั้น

ความเกี่ยวข้องของการศึกษาความสัมพันธ์เหล่านี้ไม่ได้หายไปและจนถึงทุกวันนี้เนื่องจากเจ้าหน้าที่พยายามที่จะควบคุมมหาวิทยาลัยให้สามารถนำคนรุ่นเยาว์ที่ซื่อสัตย์มาถึง อย่างไรก็ตามความขัดแย้งของทัศนคติของเจ้าหน้าที่เช่นนั้นแทบจะไม่สามารถจัดการกับเธอได้ นักเรียนตลอดเวลาแม้กระทั่งปฏิกิริยาที่โหดร้ายที่สุดก็ตระหนักถึงความเป็นเอกภาพของเขาผลประโยชน์ของพวกเขาและในทุกวิธีที่เป็นไปได้ปกป้องพวกเขา

วัตถุประสงค์ของงานนี้คือการพยายามที่จะแก้ปัญหาที่ยากลำบากไม่ว่าจะเป็นปัจจัยที่เป็นปัจจัยที่กำหนดไม่เพียง แต่การพัฒนาของนักเรียนรัสเซีย แต่ยังกำหนดชะตากรรมทางประวัติศาสตร์ของเขาด้วยหรือไม่? ความอ่อนแอทางการเมืองของหน่วยงานแสดงออกในการเขียนตามคำบอกและเผด็จการสร้างเงื่อนไขการพัฒนาดังกล่าวที่กำหนดบทบาทของปัญญาชนรัสเซียในภายหลังหรือไม่? นั่นคือจุดประสงค์ของงานนี้เป็นความพยายามที่จะตอบคำถามของบทบาทของการพับในการพับของปัญญาประเภทพิเศษที่ใช้งานในปีนักเรียนและพาสซีฟในช่วงวิกฤตของเจ้าหน้าที่ไม่สามารถทำอะไรและ อย่างใดขยายสถานการณ์

บทสรุป (ตัดตอนมา)

บทบาทของมหาวิทยาลัย Poreform ในชีวิตทางสังคม - การเมืองถูกกำหนดโดยข้อกำหนดเบื้องต้นที่เป็นไปตามวัตถุประสงค์ ไม่เพียง แต่ปัญหาของมหาวิทยาลัยจริง ๆ คือหัวใจของวิกฤตมหาวิทยาลัยโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เลวร้ายลงเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 การไม่ขัดแย้งกับความขัดแย้งของสังคมที่การพัฒนาของทุนนิยมถูกควบคุมโดย Serfs ของเศษซากการขาดเสรีภาพทางการเมืองในไตรมาสสุดท้ายของศตวรรษที่สิบเก้าในรัสเซีย แม้ในระหว่างการปฏิรูปยุค 60 รัฐบาลตัดทางกฎหมายใด ๆ ไปสู่อิสรภาพเพราะเขาตอบการปราบปรามแม้กระทั่งคำร้องธรรมดาเพราะเขาไม่เคยได้รับอนุญาตให้พูดถึงอิสรภาพ

วรรณคดี

แหล่งที่มา

1. Kovalevsky M.M. มหาวิทยาลัยมอสโกในช่วงปลายยุค 70 และต้นยุค 80 ของศตวรรษที่ผ่านมา ความทรงจำส่วนตัว / มหาวิทยาลัยมอสโกในบันทึกความทรงจำของโคตร 1755-1917 M. , 1989

2. Lebedev V.A ความทรงจำทางการศึกษา / รัสเซีย Starina 1908 № 7 - 10

3. กฎบัตรทั่วไปของจักรวรรดิรัสเซียมหาวิทยาลัย 1863 / w * w.lib.r * - ห้องสมุด Mashkova Maxim

4. Pisarev D.i ทำงานใน 4 เล่ม M. , 1955 - 1956 t2

5. ชุดที่สมบูรณ์ของกฎหมายของจักรวรรดิรัสเซีย / ภายใต้ เอ็ด ก. Dobrovolsky เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 1911. , KN.2

6. Sechenov IM. ที่มหาวิทยาลัยมอสโก (1850 - 1856) / มหาวิทยาลัยมอสโกในบันทึกความทรงจำของโคตร 1755-1917 M. , 1989

7. Sorokin V. ความทรงจำของนักเรียนเก่า / รัสเซีย Starina 188885 №12

วรรณคดี

1. Andreev A. Yu. บรรยายเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของมหาวิทยาลัยมอสโก 1755-1855 M. , 2001

2. Borodzin I.N. มหาวิทยาลัยในยุคยุค 60 - ในประวัติศาสตร์หนังสือของศตวรรษที่รัสเซีย XIX spb 1908 - 1909 T4

3. การปฏิรูปที่ยอดเยี่ยมในรัสเซีย 1856 - 1874 / ed L.G Zakharova et al. M. , 1992

4. Georgievsky A.I เรียงความสั้น ๆ ของมาตรการรัฐบาลและผู้นำเสนอต่อความไม่สงบของนักศึกษา spb 1890

5. Janilyev G.A เอกราชของมหาวิทยาลัย / หัวหน้าของการปฏิรูปที่ยอดเยี่ยม 1893. 10th ed เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2440

6. Elenev F.P. ความไม่สงบของนักเรียน SPB.1888

7. Iconnikov V.S. มหาวิทยาลัยรัสเซียในการเชื่อมต่อกับหลักสูตรการศึกษาสาธารณะ / กระดานข่าวของยุโรป 2419 ฉบับที่ 9 - 10

8. KLYUCHEVSKY V.O. หลักสูตรประวัติศาสตร์รัสเซีย / e-book IDDK .2005

9. Leukin-Svirkaya V. R. Intellientsia ในรัสเซียในปี 1901-1917 M. , 1981

10. Leukin-Svirkaya V. R. Intellientsia ในรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ XIX M. , 1971

11. Litvak B.G. รัฐประหาร 1861 ในรัสเซีย: ทำไมทางเลือกการปฏิรูปไม่ได้รับการตระหนัก M. , 1991

12. มหาวิทยาลัยมอสโกในบันทึกความทรงจำของโคตร 1755-1917 M. , 1989

13. Pokrovsky M.N. ประวัติศาสตร์รัสเซียจากสมัยโบราณ M. , 1934

14. สถานการณ์ปฏิวัติในรัสเซียใน Ser Xix Century / ed M.V Sneakny M. , 1978

15. Christmas S. V. ภาพรวมประวัติศาสตร์ของกิจกรรมของการตรัสรู้ของกระทรวงพื้นบ้าน 1802-1902 spb 2445

16. Firsov N.A เรื่องราวของนักเรียนในมหาวิทยาลัยคาซาน 1855 - 1863 / รัสเซียที่มีอายุมากกว่า 1889. № 3,4, 6 - 8

17. Shchetinin G I. Studency และขบวนการปฏิวัติในรัสเซีย M. , 1987

18. Shchetinina I. มหาวิทยาลัยในรัสเซียและกฎบัตรของปี 1884, 1976

19. Eymontova R.G. มหาวิทยาลัยรัสเซียในเส้นทางการปฏิรูป: อายุหกสิบเศษของศตวรรษที่ XIX M. , 1993

20. Eymontova R.g มหาวิทยาลัยรัสเซียที่ทึบของยุคสอง จากรัสเซียป้อมปราการไปยังรัสเซียทุนนิยม M. , 1985

แสดงความคิดเห็นโดยหัวหน้างานของ Marina Fadeeva, ดุษฎีบัณฑิตสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ศาสตราจารย์คณบดีคณะประวัติของ HSE Alexander Kamensky

ในจิตสำนึกจำนวนมากนักเรียนรัสเซียของสาย XIX - จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ 20 ปรากฏขึ้นมักจะอยู่ในรูปแบบของชายหนุ่ม Cachotochny ที่หิว E นิรันดร์ที่มีความฉลาดในสายตาและด้วยจิตวิญญาณที่ดำเนินการโดยกระโชกแรงปฏิวัติที่ดีมาก อย่างไรก็ตามมีความจำเป็นต้องคิดอย่างจริงจังเช่นเดียวกับที่ไม่สนใจวรรณคดีพิเศษมันชัดเจนว่าเช่นเดียวกับภาพที่หลงทางอื่น ๆ ซึ่งประกอบไปด้วยความคิดมวลชนเกี่ยวกับอดีตนี้ยังไม่สามารถวิจารณ์ได้ ท้ายที่สุดถ้านักเรียนรัสเซียทุกคนในยุคนั้นเสียชีวิตจากผู้บริโภคและจะไม่เกี่ยวข้องกับการเรียน แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยแผนการต่อสู้สำหรับชาวอเมริกันในรัสเซียจุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ผ่านมาจะไม่เป็นนักวิทยาศาสตร์ที่ยอดเยี่ยมวิศวกรทนายความแพทย์และ ผู้คนในอาชีพอื่น ๆ ทั้งหมดที่กำลังเตรียมมหาวิทยาลัยรัสเซีย ใช่และในช่วงเวลาของการปฏิวัติแรงกระแทกและสงครามกลางเมืองนักเรียนรัสเซียกลายเป็นเหตุผลบางอย่างเพราะส่วนใหญ่ไม่ใช่ที่ด้านข้างของ Bolsheviks

องค์กรของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในซาร์รัสเซียมหาวิทยาลัยในฐานะ บริษัท ทุนการศึกษาและแผนการที่เกี่ยวข้องอื่น ๆ อีกมากมายแน่นอนว่าเมื่อเร็ว ๆ นี้กลายเป็นหนึ่งในทิศทางที่โดดเด่นของการวิจัยทางประวัติศาสตร์ ความจริงที่ว่าในวันนี้มักเรียกว่าวิกฤตการศึกษาในประเทศและวิทยาศาสตร์มีความลึกและไม่เพียง แต่รากเศรษฐกิจ นักวิจัยมีความกังวลเกี่ยวกับปัญหาในการจัดระเบียบชุมชนวิทยาศาสตร์โครงสร้างความสัมพันธ์ภายในบรรทัดฐานของจริยธรรมทางวิทยาศาสตร์ ในบริบทนี้การอุทธรณ์ของ Marina Fadeeyeva ต่อประวัติศาสตร์ของนักเรียนรัสเซียนั้นค่อนข้างตรรกะและเป็นธรรมชาติ อย่างไรก็ตามในขณะที่ผู้นำทางวิทยาศาสตร์ของเธอกล้าพูดว่าเธอมาถึงเธออย่างสมบูรณ์ กลายเป็นนักเรียนของคณะวิชาเศรษฐศาสตร์ที่สูงขึ้นดูเหมือนจะเป็นและอาจเป็นตัวเองโดยไม่ให้ตัวเองในรายงานนี้มีประสบการณ์ความอยากรู้อยากเห็นต่อปรากฏการณ์ของนักศึกษาซึ่งท้ายที่สุดนำไปสู่หัวข้อนี้ ความอยากรู้อยากเห็นเป็นที่รู้จักกันดีคือแรงผลักดันหลักของวิทยาศาสตร์ เริ่มตั้งแต่ครั้งเดียวเพื่อศึกษานักเรียนรัสเซียของพระราชบัญญัติ Sentenary, Marina, Naturroally พบปัญหาที่ไม่ได้รับการแก้ไขจำนวนมากในหัวข้อนี้และดำเนินการอย่างจริงจัง

ประวัติความเป็นมาของนักเรียนก่อนการปฏิวัติของรัสเซียได้รับการรับรองแม้ว่าจะไม่ได้มีขนาดใหญ่เกินไป แต่เป็นผู้แทนเป็นผู้แทน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมามีส่วนร่วมอย่างมีนัยสำคัญที่ทำโดยเอกสารหลายฉบับ A.EE Ivanova ถือว่าเป็นนักเลงที่ดีที่สุดของหัวข้อนี้ อย่างไรก็ตามการทำงานของ Marina Fadeeva อีกครั้งพิสูจน์ได้ว่าในวิทยาศาสตร์ไม่มีครั้งเดียวและสำหรับหัวข้อ "ปิด" ทั้งหมดและนักประวัติศาสตร์รุ่นใหม่ทุกรุ่นขอให้คำถามใหม่ที่ผ่านมาและได้รับคำตอบใหม่ ๆ

Marina Fadeev ในฐานะนักวิจัยเพียงแค่เริ่มทางของเขาในวิทยาศาสตร์และเป็นของนักประวัติศาสตร์ชาวรัสเซียรุ่นใหม่ที่มีความแตกต่างในเวลาเดียวกันกับรุ่นก่อนของเขาซึ่งทำงานได้อย่างแข็งขันและไม่ไว้วางใจที่ดีต่อสุขภาพ ความปรารถนาที่จะตรวจสอบอีกครั้ง "ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์" แต่ละครั้งฉันเก็บเอกสารให้ยืนยัน เอกสารคำของเธอที่ส่งมานี้มีความคล้ายคลึงกับอัตราแลกเปลี่ยนนักศึกษาปกติน้อยมากเกินกว่าปริมาณ (มากกว่า 120 หน้า!) แต่ยังมีความหลากหลายของฉากที่ได้รับผลกระทบในนั้นและวิธีการใช้งาน ไม่ต้องพูดถึงว่าในหลักสูตรที่เขียนในปีที่สองคุณจะไม่พบลิงค์ไปยังแหล่งที่เก็บถาวร! คุณสมบัติที่โดดเด่นอีกประการหนึ่งของงานที่แสดงเป็นระบบ

ผู้เขียนเริ่มต้นด้วยความพยายามที่จะคิดออกว่านักเรียนในฐานะกลุ่มสังคมซึ่งครอบครองในสังคมรัสเซียซึ่งลักษณะที่แตกต่างทำให้โคตรและประวัติศาสตร์ที่ตามมาผ่านไปสู่ลักษณะที่เป็นทางการ (หมายเลขต้นกำเนิดทางสังคม) และจากพวกเขา - ถึง การพักผ่อนหย่อนใจของความเป็นจริงของชีวิตประจำวันซึ่งเป็นเรื่องจริงและสอดคล้องกับการเป็นตัวแทนของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่พิจารณาเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของโลกวิวัฒนาการ ผู้อ่านที่ไม่ซับซ้อนเกินไปในคุณสมบัติของความรู้ทางประวัติศาสตร์สมัยใหม่และคาดว่าจะพบกับการทำงานกับชื่อดังกล่าวก่อนอื่นข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนนักเรียนที่ได้รับแรงบันดาลใจจาก Lavrov, Bakunin, Mikhailovsky และ Marx แนวทางนี้อาจ ดูแปลก ๆ และตารางความอุดมสมบูรณ์และวัสดุดิจิตอลอื่น ๆ และหายไปจากการอ่านที่เอาใจใส่อย่างสมบูรณ์ แต่มันก็คุ้มค่าที่จะอ่านเช่นเดียวกับความสุขคุณจะพบว่าแบบแผนทางประวัติศาสตร์ต่อไปเริ่มที่จะพังทลายลงอย่างไร นอกจากนี้เราจะจำไว้ว่า: เราเป็นเพียงขั้นตอนกลางระหว่างทางไปสู่วิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่แม้ว่าจะไม่ไร้ข้อบกพร่องของโวหารและคอมโพสิตบางอย่าง แต่เป็นแอปพลิเคชั่นที่ร้ายแรงและแข็งมาก

การก่อตัวของโลกทัศน์ของนักเรียนมอสโก xix - เริ่มต้น xx ศตวรรษ

1. แนวคิดของ "ความแตกต่าง", "ปัญญาชน»

แนวคิดของ "นักศึกษา" เช่นเดียวกับคำจำกัดความใด ๆ ไม่สามารถแจ่มแจ้ง ในหลากหลายแนวคิดเดียวกันก็มีให้ ส่วนประกอบที่จัดสรรของนักเรียนในความเข้าใจของโคตรและจิตสำนึกของนักวิจัยมักจะกะพริบส่วนอื่น ๆ ของนักเรียนนักเรียนหลายคนถูกกำหนดให้เป็นคนที่มีปัญญาหนุ่มและในความเห็นของเราในความเห็นของเราเกี่ยวกับการให้เหตุผลเกี่ยวกับนักเรียนเรา ควรกำหนดว่า "ความแตกต่าง" และ "ปัญญาชน" คืออะไร

ในรูปแบบที่แตกต่างกันเขาเข้าใจถึงประวัติศาสตร์ก่อนการปฏิวัติแล้ว: ถ้า B. Frommet กำหนดความแตกต่างในฐานะ "คนที่ไม่มีสกุลโดยไม่มีเผ่าบางครั้งที่เกี่ยวข้องกับการจมูกพื้นบ้านมักจะฉีกขาดจากทุกชั้นเรียนทั้งหมดด้วยความหวังทั้งหมดและ หากไม่มีเงินในกระเป๋าของเขาด้วยความฝันเกี่ยวกับจอมพลก้านและไม่มีสถานการณ์ทางสังคมใด ๆ "S. Svatikov ในทางตรงกันข้ามคุณสมบัติหลักของการจัดสรรเรียกว่า" ความเข้าใจที่สูงของบุคคลและความรู้สึกเฉียบพลันของตนเอง ความนับถือ "

คำจำกัดความของ B. Ferrymet คล้ายกับแนวคิดเกี่ยวกับการจัดสรรในวัฒนธรรม ในฐานะที่เป็น E. Virtshafter เขียนความแตกต่างที่เรียกว่า Univivor และนักร้องประสานเสียงที่ได้รับการศึกษา - ในขั้นต้นสำหรับการนำหรือประณามลักษณะของพฤติกรรม ตัวอย่างเช่นความแตกต่างที่ A.N Ostrovsky เป็นนักเรียนที่น่าทึ่งไม่ใช่ยอดขาย

ในประวัติศาสตร์ของสหภาพโซเวียตแนวคิดของ "ความแตกต่าง" นั้นเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับเกณฑ์การศึกษา ตาม V.R Leukina-Swirl, To ศตวรรษที่สิบสี่ "ความแตกต่างหรือชื่อเรื่องทางด้านขวาของการศึกษาได้กลายเป็นที่เรียกว่าความแตกต่าง

นักวิจัยสมัยใหม่เน้นความจริงที่ว่าการลดลงบ่อยภายใต้เกณฑ์ของหมวดหมู่ประชากรไม่ได้ใช้คำนี้สำหรับการตัดสินใจด้วยตนเอง E. Virtsafter ก็เขียนเกี่ยวกับศตวรรษที่ XIX เป็นจุดเปลี่ยนในการกำหนดความแตกต่าง: เริ่มแรกประเภทการเปลี่ยนผ่านของคนแปลกหน้าสงสัยพวกเขากลายเป็นส่วนหนึ่งของชนชั้นสูงที่มีการศึกษา

หากความแตกต่างระหว่างช่วงเวลาที่คุณสนใจมักจะถูกกำหนดโดยการปรากฏตัวของการศึกษาที่สูงขึ้นมันจะน่าสนใจที่จะดูว่าในวรรณคดีการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับปัญญาชน

ปัญหานี้ให้ความสนใจกับประวัติศาสตร์สมัยใหม่ นักวิจัยเช่นนี้เช่นนี้ stapleev, v.v. BOCHAROV, E.I. shcherbakova และ l.g Sukhotina จัดสรร "ความแตกต่าง" เป็นส่วนหนึ่งของความฉลาดหรือระบุแนวคิดเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น L.G Sukhotina เขียนเกี่ยวกับความฉลาดในฐานะ "สารประกอบทางสังคม"

ในประวัติศาสตร์มีคำจำกัดความของปัญญาชนหลายคนผู้เขียนแต่ละคนพยายามที่จะให้ตัวเองสมบูรณ์แบบและแม่นยำที่สุด แต่ไม่มีใครประสบความสำเร็จในความพยายามนี้ k.b. Sokolov พิจารณานิยามที่จัดตั้งขึ้นของ InstitentEnia จัดสรรเกณฑ์หลักสามประการที่หนึ่งหรืออีกส่วนหนึ่งของสังคมที่จัดสรรให้กับกลุ่มเดียวที่เรียกว่า "Intellientsia": ปัญญาชนในฐานะบุคคลที่มีระดับการศึกษาที่เหมาะสมหรือเป็น "ดี มนุษย์ "อัศวิน Valiant" คนมโนธรรม "การตรัสรู้ผู้พิทักษ์หรือเป็นผู้ขัดแย้ง

คำจำกัดความของความฉลาดส่วนใหญ่ในประวัติศาสตร์ในประวัติศาสตร์ที่เราสามารถแจกจ่ายได้ในสามกลุ่มนี้: ระดับการศึกษาเขียนโดย V.V Bocharov, B.i. Colonitsky และ V. Zhirov ภาพของ "คนดี" โดยทั่วไปตกอยู่ในจิตวิญญาณของนักวิจัยของสหภาพโซเวียต (ในผลงานของพวกเขา N.G. Chernyshevsky และ n.a. dobrolyubov ก่อตั้งปัญญาชนเป็นผู้คนในคุณภาพจิตที่สูงที่สุด), V.R Leukina-Svirkaya, M.N. tikhomirov และ a.n. omnal ใน "การคัดค้าน" ของปัญญาชนเชื่อว่าทั้งผู้เขียนก่อนการปฏิวัติและสมัยใหม่ มันคือ pb struve, i.a. Ilyin, P.I. ผู้อยู่อาศัย Novgorod, E.I. Shcherbakova, E. Virtshafter, S.M. USManov และ L.G Sukhotina

kb เอง Sokolov วิจารณ์แนวทางทั่วไปทั้งสามวิธี ในความเห็นของเขา "ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความฉลาดไม่ใช่เรื่องง่ายหรือไม่เพียง แต่เป็นมืออาชีพ นี่ไม่ใช่แค่ "แรงงานจิต" คน "แต่เช่นกันเช่นและตัวแทนของหมู่บ้านปัญญาชนและดังนั้นเกณฑ์แรกจึงไม่เหมาะ ผู้เขียนเสนอให้เป็นตัวแทนของแนวคิดของ "Intellientsia" และ "ชั้นเรียนที่มีการศึกษา" ในรูปแบบของวงกลมสองวงกลมจากนั้น INTICTIVEISIA เป็นความคิดริเริ่มภายในวงกลมสร้างสรรค์

นอกจากนี้ความฉลาดยังอยู่ในการโจมตีของหลงตัวเองตาม K. B. Sokolova สามารถวางตำแหน่งตัวเอง "มโนธรรมของผู้คน" นอกจากนี้กลุ่มที่กำหนดเองก็ไม่เคยมีความสัมพันธ์กับการปฏิวัติของตัวเองและการปฏิวัติไม่ได้อยู่ในตำแหน่งสติปัญญา

ดังนั้นเกณฑ์ที่เลือกตาม KB Sokolova ไม่สอดคล้องกับความเป็นจริง อย่างไรก็ตามเขาเองแม้จะมีโอกาสที่จะจบการโต้แย้งที่ชาญฉลาดตลอดไปและตลอดไปและดูเหมือนจะมาถึงข้อตกลงบางอย่างกับนักปรัชญา V.S. Elistratov ผู้ใดระบุว่าในความหมายของคำนี้คุณสามารถค้นหาอะไรก็ได้ แต่สำหรับคำจำกัดความใด ๆ มันจะเป็นนัยของส่วนที่ดีที่สุดของรัสเซีย

คุณสมบัติที่โดดเด่นของปัญญาคืออะไร? นักวิจัยของรุ่นที่แตกต่างกันและมุมมองมีความโดดเด่นในการหลอกลวงของเธอ (V.MIVOV, PB Struve, E.I. SHCHERBAKOVA, P.I. ผู้อยู่อาศัย Novgorod), แยก, การจำหน่าย (PB Struve, I. Ilyin, E. Virtshafter, LG Sukhotina), Radicalism (EI Shcherbakova SM USManov), สงสัย, วิกฤต, การทำลายล้าง (I Ilyin, LG subyhotyn, ei shcherbakova)

"ขอทานคนที่ไม่มีอาวุธทิ้งกษัตริย์จากบัลลังก์จากความรักของเพื่อนบ้าน จากความรักของมาตุภูมิทหารเหยียบย่ำความตายของขาของพวกเขาและเธอวิ่งโดยไม่คำนึงถึง ผู้ชายที่ชาญฉลาดปีนขึ้นไปบนท้องฟ้าและดำดิ่งสู่นรกมากที่สุด - จากความรักแห่งความจริง ดินแดนนี้สร้างขึ้นใหม่จากความรักที่สวยงาม " ความหลากหลายเดียวกันคือนักวิจัยที่ชาญฉลาดและอาจมีความหลากหลายแบบเดียวกันนั้นไม่ได้เป็นตัวแทนของมวลที่เป็นเนื้อเดียวกัน เห็นด้วยจาก K.B Sokolov และตระหนักว่า "โดยทั่วไปแล้วมันเป็นที่ชัดเจนว่าไม่มีคำจำกัดความที่รู้จักกันดีของปัญญาที่มีอยู่ในการครอบคลุมและอธิบายปรากฏการณ์ทั้งหมดโดยรวม" และเรากำลังพูดถึงแนวคิด "ไม่มีการระเบิดที่ชัดเจน และรวมถึงองค์ประกอบของการตีความในการใช้งาน "อ้างถึงคำจำกัดความของนักเรียนและการจัดสรรคุณสมบัติลักษณะของส่วนรัสเซียของเขา

2. นิยามของนักเรียนลักษณะของมันในความเป็นจริงของรัสเซีย

นักเรียนเป็นนักเรียนของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษามหาวิทยาลัยหรือสถาบันการศึกษา
V. Dal พจนานุกรมอธิบายการใช้ชีวิตภาษารัสเซียที่ยอดเยี่ยม

กฎเกณฑ์ถือเป็นสังคมพิเศษที่ก่อตั้งขึ้นรอบสถาบันการศึกษานี้และมีส่วนร่วมอย่างเป็นอิสระต่อชีวิตสังคม
Fefanov.00 Studency Moscow University แห่งครึ่งหลัง xviii - ไตรมาสแรก xix ใน.

Epigraphs สำหรับส่วนนี้เราใช้คำจำกัดความของนักเรียนสองคำ: ในพจนานุกรมอธิบายของความร่วมสมัยของช่วงเวลาภายใต้การพิจารณา - V.I Daly และสูตรในการทำงานของนักวิจัยสมัยใหม่ ตามข้อความเหล่านี้สามารถเห็นได้ว่าในสองศตวรรษความคิดเกี่ยวกับเรื่องที่น่าสนใจไม่ได้รับการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ

วรรณกรรมการวิจัยมีแนวโน้มที่จะคัดค้านนักศึกษาและลักษณะเฉพาะของมันขึ้นอยู่กับภูมิศาสตร์ของการศึกษา: ในนักเรียนรัสเซียและต่างประเทศพวกเขาไม่เห็นความคล้ายคลึงกันมากนักยกเว้นความจริงของการได้รับการศึกษาที่สูงขึ้น ข้อยกเว้นคือตำแหน่งของ B. Frommet ซึ่งในตอนต้นของศตวรรษที่ยี่สิบท้าทายข้อความทั่วไป "ราวกับว่าในรัสเซียเพียงคนเดียวนักเรียนคนหนุ่มสาวกล้าที่จะสมัครเป็นส่วนที่ใช้งานในชีวิตทางการเมืองของประเทศ [ ] ไม่มีข้อสงสัยใด ๆ ไม่ถูกต้องหรืออย่างน้อยก็เกินจริงอย่างมาก "

นักวิจัยส่วนใหญ่ที่ยื่นอุทธรณ์ต่อปัญหานี้มีแนวโน้มที่จะต่อต้านนักศึกษารัสเซียกับชาวต่างชาติ ประเพณีนี้เริ่มต้นด้วยผู้เขียนก่อนการปฏิวัติ ตัวอย่างเช่น G. B. Slienberg คำตอบสำหรับคำถามคือการปฏิวัติเป็นคุณสมบัติเฉพาะของนักเรียนรัสเซียเห็นใน "ความแตกต่างในองค์ประกอบของนักเรียน": ในยุโรปการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือการทำลายของชนชั้นสูงและดังนั้นคำถามวัสดุที่เล่น มีบทบาทสำคัญในชีวิตของนักเรียนรัสเซียไม่ได้ยืนอยู่ที่นั่นเลย

โคตรของเรา v.v. ponamareva และ l.b. Khoroshilov อธิบายถึงความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญที่พบในวัฒนธรรมของมหาวิทยาลัย เส้นทางรัสเซียคือ "มีทางตรงข้ามกับยุโรปตะวันตกที่ซึ่งประสบการณ์ที่ได้รับในสังคมประเพณีวัฒนธรรมของวิถีชีวิตของสถาบันการศึกษาทั้งหมดได้รับการพิจารณาและในต่างหากในทางตรงกันข้าม - สถาบันการศึกษาที่สร้างขึ้นโดยรูปแบบของคนอื่น บางครั้งในการสัมผัสทำงานและประเพณีและวัฒนธรรมประสบการณ์ที่เกิดขึ้นซึ่งมานานหลายทศวรรษในภายหลังจะตกอยู่ในรากฐานของประเพณีของสถาบันการศึกษารุ่นต่อไปนี้ "

ให้เราหันไปใช้ประเด็นหัวข้อที่ใกล้เคียงที่สุดและบนพื้นฐานของการสำรวจสำมะโนประชากรของมอสโก (1882 และ 1902) เราจะดูส่วนแบ่งของนักเรียนในมวลรวมของประชากรมอสโกและการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณที่เกิดขึ้นกับกลุ่มนี้ ครั้งแรกที่เราให้ข้อมูลที่ช่วยให้คุณสามารถตัดสินเปอร์เซ็นต์ของประชากรชายของอายุที่เราต้องการ (ตั้งแต่ 18 ถึง 30 ปี - อายุที่พบบ่อยที่สุดของนักเรียน) ไปทั่วมวลของประชากรของมอสโกแล้ว ญาติของผู้ชายเหล่านี้กับจำนวนนักเรียน

เราจะปฏิเสธล่วงหน้าว่าเรามีความสนใจในอายุตั้งแต่ 18 ถึง 30 ปีและจากที่หลากหลายของนักเรียนทุกคนเท่านั้นดังนั้นเราจะนำข้อมูลเพียงอย่างเดียวในยุคและหมวดหมู่เหล่านี้

ตารางที่ 1. การกระจายโดยอายุของประชากรชาย (1882) .

จากตารางสามารถมองเห็นได้จากประชากรทั้งหมดของมอสโก 1882 เราจะสนใจ 22% ของผู้ชาย เกี่ยวข้องกับจำนวนนักเรียน

ตารางที่ 2. การกระจายตามระดับประชากรชาย (1882)

ดังนั้นในปี 1882, 432,447 ชายชายอาศัยอยู่ในมอสโกซึ่ง 22% เป็นผู้ชายอายุ 18 ถึง 30 ปี, I.e. 95 138 คน ของเหล่านี้ 3488 คนแบ่งพาร์ติชันที่มหาวิทยาลัย ดังนั้น 0.8% ของผู้ชายในมอสโกอยู่ในปี 1882 โดยนักเรียน

ตอนนี้เราดูการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในปี 1902

ตารางที่ 3. การกระจายโดยอายุของประชากรชาย (1902)

ตามข้อมูลนี้จากประชากรทั้งหมดของมอสโก 1882 เราจะสนใจใน 38% ของผู้ชาย เกี่ยวข้องกับจำนวนนักเรียน

ตารางที่ 4. การกระจายตามระดับการศึกษาชาย (1902)

ในปี 1882, 613,303 คนอาศัยอยู่ในมอสโกซึ่ง 38% เป็นผู้ชายอายุ 18 ถึง 30 ปี, I.e. 233 113 คน จากสิ่งเหล่านี้ 5690 คนเป็นนักเรียนในมหาวิทยาลัยซึ่งหมายความว่าในปี 1902 0.92% ของ Moscow ของ Moscow เป็นนักเรียน

ดังนั้นใน 20 ปีจากปี 1882 ถึง 1902 จำนวนนักเรียนในมหาวิทยาลัยเพิ่มขึ้น: จาก 3488 ถึง 5690 คนและเพิ่มขึ้นจาก 0.8% เป็น 0.92%

"การปรากฏตัวของนักเรียนรัสเซียคืออะไร? ไม่ต้องสงสัยเลยว่านักเรียนชาวรัสเซียประกอบด้วยกลุ่มของเยาวชนตื้นตันในความปรารถนาส่วนใหญ่อย่างมากในการพัฒนาหลักการสำหรับกิจกรรมในอนาคต - กลุ่มที่มีคุณสมบัติทั่วไปและรู้สึกประทับใจกับอารมณ์พิเศษ "G. B. slienberg

เราจะพยายามบนพื้นฐานของการศึกษาประวัติความทรงจำของนักเรียนและอาจารย์รวมถึงข้อมูลของรายงานอย่างเป็นทางการเพื่อกำหนดคุณสมบัติทั่วไปเหล่านี้และจัดสรรคุณสมบัติที่โดดเด่นของนักเรียนรัสเซีย

ในเรื่องของการพิจารณาความขัดแย้งของข้อพิพาทที่ไม่น้อยกว่าในกรณีของปัญญาชน ดังนั้นตาม S. Kassov นักศึกษาที่โดดเด่น "ความรู้สึกที่ชัดเจนของเอกลักษณ์องค์กร" รวมถึง "ความรู้สึกของครอบครัวนักเรียน" ตามที่กำหนด Annenkova "เป็นคุณสมบัติที่โดดเด่นในสื่อนักเรียนในสามแรกของศตวรรษที่ XIX คุณสามารถจัดสรรเสรีภาพในการแสดงความคิดเห็นและคำพูด "และ G. B. Slienberg - "เงินสดในหมู่นักเรียนที่แตกต่างกันคนต่างด้าวถึงการอบรมและนิสัยองค์ประกอบ" v.r. Leukin-Svirkaya ยืนยันว่า "นักเรียนรัสเซียมีลักษณะเป็นประชาธิปไตย" "ลักษณะของนักเรียนของรูขุมขนนี้ [สิ้นสุดของ XIX - จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ยี่สิบ] ความคาดหวังของการเปลี่ยนแปลงที่เป็นประโยชน์ในสังคมรัสเซีย" หมายเหตุ A.E. Ivanov v.e. Baghdasaryan มั่นใจว่า "การออกเดินทางของนักเรียนในการปฏิวัติคือการแสดงถึงวิกฤตการณ์ของการขัดเกลาชาติเยาวชน" "ศาสตราจารย์และเป็นส่วนสำคัญของสังคมที่มีการศึกษาที่เรียกว่า [อันที่จริงแล้วปัญญาชน] กำลังบรรยายสรุปในรุ่นใหม่พูดสั้น ๆ วิญญาณปฏิวัติ" ศาสตราจารย์ N.P. กล่าวด้วยความขุ่นเคือง bogolepov "การเติบโตของขบวนการนักเรียนก่อให้เกิดแรงกระตุ้นที่มีประสิทธิภาพต่อความรู้ตนเองในสิ่งแวดล้อม" Yu.d Margolis "เกี่ยวกับสังคมในยุคนี้เพลาสีน้ำเงินของนักเรียนเป็นสิทธิบัตรในความมั่นใจ" S. Svatikov เน้น

จากลักษณะที่สดใสความหลากหลายนี้จะชัดเจนเพียงส่วนใหญ่ที่ความหลากหลายและความแตกต่างเป็นคุณสมบัติหลักของนักเรียน อะไรคือคุณสมบัติที่ไม่ยึดเกาะของนักเรียนรัสเซียของสาย XIX - จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ยี่สิบ?

เราได้รับการกำหนดคุณสมบัติที่โดดเด่นสิบประการ: ชุมชนและความเป็นปึกแผ่น; ความปรารถนาที่จะพัฒนาอุดมคติและพฤติกรรม การเปลี่ยนแปลงและการหายใจไม่ออก; ประชาธิปไตย; ค้นหาตัวเอง; องค์กร; ความคิดของตัวเองเกี่ยวกับอนาคต สถานะของความคิดเห็นทางการเมือง มุ่งมั่นในความคิดบางอย่างและในที่สุดการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคม

คุณสมบัติเฉพาะของนักศึกษาเป็นที่เข้าใจกันในรูปแบบที่แตกต่างกันของประวัติศาสตร์และผู้เขียนของแหล่งที่มา: บางคนได้รับการบันทึกโดยผู้เขียนในยุคหนึ่งเท่านั้นผู้อื่นได้รับการยอมรับจากคนส่วนใหญ่หลายคนเป็นที่ยอมรับ พิจารณาพวกเขาอย่างสม่ำเสมอ

ครั้งแรกที่เราหันไปหาคุณสมบัติของนักเรียนเข้าใจวิธีที่คล้ายกัน ผู้เขียนทั้งหมดได้รับการเฉลิมฉลองครั้งแรกความปรารถนาของนักเรียนสู่ชุมชนและความเป็นปึกแผ่น (ข้อมูลจาก "รายงานของคณะกรรมาธิการของมหาวิทยาลัยมอสโก 2444 ในเหตุผลสำหรับความไม่สงบของนักเรียน" ผลงานของ S. Melgunova, S. Svatikova, S . Kassov, PV Grishunina และ Feofanova and E. Vishlenkova, R. Galiullina, K. Ilina) ประการที่สองความปรารถนาที่จะพัฒนาอุดมคติและพฤติกรรมที่ประกาศอุดมการณ์คุณธรรมชีวิตอุดมการณ์ (ข้อมูลที่ได้รับจาก S. Melgunov "รายงานของคณะกรรมาธิการการพิจารณาคดีสำหรับ 1893/1894", S. Svatikov, A.E. Ivanov, GI Schetinina, S. Kassov และ Am Annenkov) ประการที่สามการเปลี่ยนแปลงและความแตกต่างของนักเรียนที่ออกมาจากเลเยอร์ทางสังคมต่าง ๆ และในมหาวิทยาลัยเปลี่ยนเป็นบางสิ่งบางอย่างในมือข้างหนึ่งใหม่อย่างสมบูรณ์และในทางกลับกันซึ่งเก็บรักษาร่องรอยของชนชั้นดั้งเดิมและการเข้าร่วมชั้นเรียนดั้งเดิม ( ข้อมูลจาก GB Slienberg .. Leukina-Svirkaya, A.E. Ivanova, N.G. Georgieva, S. Kassov, V.N. Simonova and A.M. Feofanova) ประการที่สี่มันเป็นประชาธิปไตยของนักเรียนในทรงกลมของชีวิตต่าง ๆ (การส่ง S. Svatikova, V.R. leukina-svirkaya, a.e. ivanova และ n.g. georgieva) และที่ห้าการค้นหานักเรียนตัวเอง (ความเชื่อ S. Melgunova, B. Frochmet, S. Kassov, Yu.D. Margolis และ N. Zavadsky)

คุณสมบัติที่ห้าอื่น ๆ เป็นที่ถกเถียงกันในการตีความของนักวิจัย นี่คืออันดับแรกของนักเรียนซึ่งส่วนใหญ่เรียกว่าหนึ่งในสัญญาณหลักของนักเรียน (R. Vedrin, A.E. Ivanov, S. Kassov, O.A Vakhterova, P.V. Grishunin, I.vimin และ E. Vishlenkova, R. Galiullina , K. Ilina) และอื่น ๆ ในทางตรงกันข้ามเขียนเกี่ยวกับการทำลายเนื้อหาขององค์กรโดยกฎบัตรของ 1884 (ข้อมูลจาก "รายงานของคณะกรรมาธิการของมหาวิทยาลัยมอสโก 2444 ในเหตุผลสำหรับความไม่สงบของนักเรียน" และ Si Mitskevich . ประการที่สองความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับอนาคต: ไม่ได้กำหนด (ในการตีความของ GB Slienberg และ S. Kassov) และความมั่นใจในการเปลี่ยนแปลง (A.E. Ivanov) ประการที่สามสถานะของความคิดเห็นทางการเมืองได้รับการประเมินโดยนักวิจัยในรูปแบบที่แตกต่างกัน พวกเขาแบ่งออกเป็นความคิดเห็นของพวกเขา: บางคนพูดคุยเกี่ยวกับความไม่แน่นอนและความแตกต่างของความคิดของนักเรียน (R. Vedrin, A. Saltykov, V.B. YelyAshevich, M.V. Sabashnikov, S. Kassov, V.N. Simonov and.M. . Annenkov), อื่น ๆ เขียนเกี่ยวกับความแตกต่างทางการเมืองและ กิจกรรม (GB Slijberg, V. Lind, GA Merrya, AE Ivanov, Si Radzig, NG Zavadsky, VE Baghdasaryan) ประการที่สี่ความมุ่งมั่นของนักเรียนรัสเซียกับความคิดบางอย่าง: เราเรียนรู้เกี่ยวกับแนวโน้มของนักเรียนที่มีความคิดเสรีนิยม (A. Saltykov และ Yu.k. Rachkovskaya) หรือเกี่ยวกับโลกที่ปฏิวัติวงการของพวกเขา (n.i....khoyakov, g.i. schetinina, with. Neshkov และ NG Zavadsky) และในที่สุดประการที่ห้าการมีปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนและสังคมยังถือว่าคลุมเครือ: หากเสียงข้างมากโน้มตัวไปสู่ความไว้วางใจซึ่งกันและกันของพวกเขา (คณะกรรมการของมหาวิทยาลัยมอสโก 2444 ต่อสาเหตุของความไม่สงบของนักศึกษา SD Speskov, B. Frommet, V. Kurbsky S. Svatikov, G. B. Slijeberg และ A. Roguev) จากนั้นส่วนที่เหลือเขียนเกี่ยวกับนักเรียนจากสังคม (S. Melgunov) หรือเกี่ยวกับความไม่ไว้วางใจของสังคมแก่นักเรียน (ในการส่งของคณะกรรมการพิจารณาคดี [นักเรียน])

สิ่งนี้จะปรากฏในแหล่งที่มาและผลงานของนักวิจัยภาพของนักเรียนรัสเซียในปลาย XIX - ต้นศตวรรษที่ยี่สิบ

3. การคำนวณแนวคิดของนักเรียนปัญญาและความแตกต่าง

กล่าวถึงความฉลาดที่กล่าวถึงคำจำกัดความและคุณสมบัติลักษณะรวมถึงนิยามของนักเรียนรัสเซียและมีอยู่ในนั้น ตอนนี้พิจารณาว่าแนวคิดเหล่านี้รวมกันอย่างไรจากมุมมองของนักวิจัยจากยุคต่าง ๆ ที่แตกต่างกัน

โดยไม่คำนึงถึงเวลาในการสร้างงานของพวกเขานักเขียนหลายคนเป็นเอกฉันท์ในการประมาณการของพวกเขา เกี่ยวกับนักเรียนในฐานะ "รุ่นใหม่ของปัญญาชน" พวกเขาเขียน S. Svatikov, B. Slijberg, A. Saltykov, N.G Georgiev, g.i. SHCHETININA, N.G Zavadsky และ B.i colonitsky

นักวิจัยบางคนถูกเน้นโดยนักวิจัยบางคนว่านักเรียนเป็น "แก่นสารของปัญญาชนรัสเซีย" เราพบข้อความดังกล่าวโดยเฉพาะอย่างยิ่งในผลงานของ R. Vedin, A.e. Ivanova และ K.B. Sokolova

ดังนั้นเราจึงได้แสดงให้เห็นว่ามีการประเมินความเป็นประวัติโดยความแตกต่างความฉลาดและนักเรียนอย่างไรคุณลักษณะลักษณะเฉพาะที่จัดสรรในแต่ละกรณีและวิธีการรวมแนวคิดเหล่านี้เข้าด้วยกัน เพื่อทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างสามของแนวคิดเหล่านี้และเพื่อทำความเข้าใจสาระสำคัญของนักเรียนเราแสดงอัตราส่วนนี้ของโครงการนี้

รูปแบบ 1.

อธิบายอุปกรณ์ไดอะแกรมสั้น ๆ ขั้นแรกให้อธิบายการรวมความฉลาดในองค์ประกอบของประชากรที่มีการศึกษาเป็นเพียงส่วนหนึ่ง สิ่งนี้ได้รับการอธิบายโดยความยินยอมของเรากับความคิดของปีนี้ Stapleteen ดังนั้นการกำหนดความฉลาดในความเป็นจริงของรัสเซีย เขาเชื่อว่า "แตกต่างจากปัญญาชนตะวันตกซึ่งเกณฑ์หลักของพวกเขาสำหรับชั้นนี้คืออาชีพการทำงานอย่างมืออาชีพของแรงงานจิตในรัสเซียปัญญาชนเริ่มเรียกคนที่แตกต่างกันก่อนอื่นสองสัญญาณลักษณะ: ความปรารถนาที่จะ ให้บริการผู้คนเพื่อแสดงออกและปกป้องผลประโยชน์ของเขาและการต่อต้านที่ไม่สามารถเข้ากันได้ในความสัมพันธ์กับอำนาจทางการเมือง " ดังนั้นในความเป็นจริงของรัสเซียพร้อมกับระดับการศึกษาฝ่ายค้านของมันกลายเป็นหนึ่งในเกณฑ์หลักของปัญญา ถัดไปตาม e.k Virtshafter การจัดสรรจะรวมอยู่ในองค์ประกอบของปัญญาชนเพราะ พวกเขาเป็นส่วนที่กำหนดค่าอย่างรุนแรงที่สุด สำหรับนักเรียนดูเหมือนว่าสำคัญที่จะเน้นความแตกต่างไม่เพียง แต่ในแง่สังคมเท่านั้น แต่ยังมาจากมุมมองของความเชื่อ หลังจากทั้งหมดนักวิจัยก่อนการปฏิวัติ S. Svatikov เน้นว่า "อำนาจของความแตกต่างอย่างชาญฉลาดนั้นแข็งแกร่งมากในนักเรียนที่มีลักษณะของมันออกเดินทางจากเยาวชนประเภทอื่น ๆ " ดังนั้นนักศึกษาจะถูกนำเสนอในรูปแบบหนึ่งในมือข้างหนึ่งซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของความฉลาดและดังนั้นส่วนหนึ่งของความแตกต่างและในอีกด้านหนึ่งและเป็นส่วนหนึ่งของประชากรที่มีการศึกษา I.E ภักดีต่อรัฐบาลของเจ้าของอุดมศึกษา

4. ต้นกำเนิดของนักเรียน (xviii- เริ่มต้นxix ศตวรรษ)

กรอบตามลำดับเวลาที่เลือกของงานนี้คือกลางของ XIX - จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ยี่สิบ (1860-1904) ดังนั้นเวลาก่อนหน้านี้ช่องว่างนี้คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับต้นกำเนิดของนักเรียน บนพื้นฐานของประวัติศาสตร์เราแสดงให้เห็นว่านักเรียนเข้าใจในยุคที่มาของเขาและดูวิวัฒนาการภายในกระบวนการนี้เพื่อในภายหลังเมื่อวิเคราะห์นักเรียนของช่วงเวลาที่เราเลือกหนึ่งสามารถติดตามสาเหตุและ วิวัฒนาการของความคิดบางอย่างของนักเรียนและการรับรู้ของเขาโดยสังคมเจ้าหน้าที่และนักเรียนเองมหาวิทยาลัย.

ในขั้นต้นทำตามการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณในจำนวนนักเรียน

ตารางที่ 5. การเปลี่ยนแปลงจำนวนนักเรียนของรัสเซีย (1808-1894)

ตารางที่ 6. การเปลี่ยนแปลงจำนวนนักเรียนของมหาวิทยาลัยมอสโกและมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (1850-1894)

การเปลี่ยนแปลงจำนวนนักเรียนในรัสเซียคืออะไร? ตั้งแต่ปี 1808 ถึง 1894 จำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้นจาก 150 ถึง 8193 คน I.e. 55 ครั้ง มหาวิทยาลัยมอสโกเพิ่มจำนวนนักเรียน: ตั้งแต่ปี 1850 ถึง 1894 นักเรียนได้รับ 4.5 เท่ามากกว่า 4.5 เท่า (จาก 821 ถึง 3761 คน)

เราทำลายเวลาของแหล่งที่มาเป็นเวลาสองงวด - ศตวรรษที่ XVIII และจุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ XIX - และพิจารณาพวกเขาอย่างสม่ำเสมอ

ศตวรรษที่ XVIII นำเสนอในประวัติศาสตร์ดังนี้ หนึ่งในนักวิจัยนักศึกษาก่อนการปฏิวัติเน้นความจริงที่ว่า "การศึกษาของมหาวิทยาลัยมีให้เฉพาะกับขุนนางเพียงคนเดียวการศึกษามหาวิทยาลัยยังไม่ได้เปิดมุมมองที่ดึงดูดใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งก่อนนักเรียน เงื่อนไขของ Serfdom Braked การดำเนินการทางวัฒนธรรมใด ๆ "

ในรายละเอียดเกี่ยวกับเวลาของแหล่งกำเนิดของมหาวิทยาลัยรัสเซียผู้เขียนสมัยใหม่บรรยาย ในหนังสือ "การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย เรียงความของประวัติศาสตร์จนถึงปี 1917 "มีรายงานว่า" ทุกประเภทและประเภทของสถาบันการศึกษาที่สูงขึ้นถูกสร้างขึ้นในความคิดริเริ่มของรัฐและต่อรัฐของรัฐ "และดังนั้น" รัฐจึงชะลอตัวลงในการแสดงถึงเป้าหมายทางสังคมใด ๆ หากพวกเขา ไม่ได้ทำภารกิจในทางปฏิบัติ " v.a. SnakeV ตั้งข้อสังเกตว่า "มหาวิทยาลัยได้รับอิทธิพลจากการเปลี่ยนแปลงในองค์ประกอบทางสังคมชั้นของประชากรของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและมอสโกมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาในเมืองที่เป็นหัวข้อ" และ "นักศึกษาของมหาวิทยาลัยมอสโกรักษาชนชั้นสูงของเยาวชน เป็นสมาชิกสภานิติบัญญัติในพฤติกรรมดำเนินการเวลาว่างและสร้างแฟชั่นบนเสื้อผ้า

เกี่ยวกับการเริ่มต้นของศตวรรษที่สิบเก้าคอลเลกชัน "การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย ... " กำหนดการเปลี่ยนแปลงนโยบายของรัฐบาลในด้านการศึกษาดังนี้ "เอกราชและเผด็จการแทนที่; การรับรู้สำหรับการก่อตัวสูงสุดของการบรรเทาตนเองได้รับความยากลำบากในขอบเขตของรัฐบาลและในสังคมที่พัฒนาอย่างช้าๆ "

น. Annenkov หยุดในรายละเอียดเกี่ยวกับลักษณะของความเป็นธรรมของช่วงเวลานี้ เขาเขียนว่า "ตอนต้นของศตวรรษที่สิบเก้าแล้ว คนหนุ่มสาวเข้าสู่มหาวิทยาลัยที่เห็นในนั้นเป็นเครื่องมือหลักในการตระหนักถึงความสามารถและความปรารถนาของพวกเขา "สังเกตว่า" นักเรียนส่วนใหญ่ศึกษาอย่างเต็มใจและอย่างจริงจัง "อย่างไรก็ตามด้วย" ความกระหายความรู้ "ทั้งหมดในระดับการศึกษาทั่วไปของ นักเรียนยังคงอยู่ในระดับต่ำเนื่องจากคุณสมบัติการสอนที่ค่อนข้างต่ำของการสอนและรูปแบบการฝึกฝนที่ไม่สมบูรณ์ " การพูดเกี่ยวกับชีวิตของนักเรียนของมหาวิทยาลัยมอสโกเขารายงานว่านักเรียนอ่านอย่างเต็มใจและฟื้นฟูและหนังสือและนิตยสารห้ามการเซ็นเซอร์อย่างเป็นทางการเป็นที่นิยมโดยเฉพาะโรงละครก็เป็นสันทนาการเช่นกัน "เป็นคุณสมบัติที่โดดเด่นในสื่อนักเรียนในสามครั้งแรกของศตวรรษที่ XIX คุณสามารถจัดสรรเสรีภาพในการแสดงความคิดเห็นและคำศัพท์ "นักวิจัยสรุปได้ หัวข้อของชีวิตนักศึกษาดำเนินต่อไป n.v. Makarova เน้นว่า "นักเรียนของมหาวิทยาลัยมอสโกแตกต่างจากการเยี่ยมชมร้านอาหารบ่อยครั้งซึ่งมอสโกมีเพียงพอ" นอกเหนือจากโรงละครในความเห็นของเธอ "คุณสมบัติลักษณะของชีวิตนักเรียนของครึ่งแรกของศตวรรษแรกของ XIX เป็น" การชุมนุม "ของนักเรียน คนหนุ่มสาวกำลังดำเนินการอย่างไม่เป็นทางการ, พูดคุยเกี่ยวกับชีวิตของมหาวิทยาลัย, อาจารย์, ประเด็นต่าง ๆ ชีวิตรัสเซีย. ใน "การกระแทก" เหล่านี้บางครั้งการกระแทกเกิดขึ้น " โดยทั่วไปแล้ว "นักเรียนของมหาวิทยาลัยแห่งแรกไม่ได้แยกแยะอันตราย" นักวิจัยสรุป ลักษณะของนักเรียนของจุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ XIX E. Vishlenkova, R Galiullina และ K. Ilina เสร็จสมบูรณ์ พวกเขาเน้นความจริงที่ว่า "ในยุค 1830 นักเรียนรัสเซียได้รับสัญญาณการระบุที่ชัดเจน" มีการศึกษามากขึ้นและเก่ากว่า

หมายเหตุ

1. FromMet B.เรียงความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของนักเรียนในรัสเซีย เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. 2412 P. 27.

2. Svatikov S. นักเรียนก่อนและตอนนี้ // เส้นทางของนักเรียน นั่ง บทความ. คอลเลกชันส่วนตัวของรายได้ต่อมูลนิธิบ้านนักศึกษามอสโก M. , 1916 P. 1-19 (ต่อไปนี้: Svatikov S. นักเรียนมาก่อนและตอนนี้ ... )

3. virtshafter e.k. โครงสร้างทางสังคม: จัดสรรในจักรวรรดิรัสเซีย ต่อ. จากอังกฤษ t.p. ปาร์ตี้ เอ็ด A.B kamensky m.: โลโก้, 2002 (ต่อไปนี้: virtshafter e.k. ).

4. lukina-svirskaya v.r. ปัญญาชนในรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่สิบสี่ มอสโก 1971. P. 25 (ต่อไปนี้: lukina-svirskaya v.r. ปัญญาชนในรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของ Xix Century ... )

5. stravelov s.g ปัญญาชนรัสเซียและบทบาทในการเคลื่อนไหวสาธารณะ (ครึ่งหลังของศตวรรษที่สอง) // มนุษย์วัฒนธรรมสังคม: การโต้ตอบ นั่ง เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ tr. ราคา: N.V Dulin (R. ed.) และอื่น ๆ / volggtu Volgograd, 2005. vol. 2. P. 67-76 (เพิ่มเติม: stravelov s.g ปัญญาชนรัสเซียและบทบาทในการเคลื่อนไหวสาธารณะ (ครึ่งหลังของศตวรรษที่สอง) ... )

6. BOCHAROV V.V ปัญญาและความรุนแรง: ด้านสังคม - มานุษยวิทยา // มานุษยวิทยาแห่งความรุนแรง บาดแผล สถาบันชาติพันธุ์วิทยาและมานุษยวิทยา Miklukho-Maclay พิพิธภัณฑ์มานุษยวิทยาและชาติพันธุ์วิทยา Peter the Great (Kunstkamera) มหาวิทยาลัย St. Petersburg State ot เอ็ด v.v. BOCHAROV, V.A. tishkov SPB .: วิทยาศาสตร์, 2001. P. 39-85 (ต่อไปนี้: BOCHAROV V.V ปัญญาและความรุนแรง: ด้านสังคม - มานุษยวิทยา ... )

7. SHCHERBAKOVA E.I การปลดปล่อยความเชื่อของศตวรรษที่ 1960 ในฐานะฝ่ายตรงข้ามที่มีศักยภาพของอวัยวะของโรงเรียนทางการเมือง // การอ่านทางประวัติศาสตร์ใน Lubyanka บริการพิเศษของรัสเซียในยุคที่แตกหัก: จุดจบของศตวรรษที่ XIX - 1922 M. , Veliky Novgorod, 1999 P. 48-55 (ต่อไปนี้: SHCHERBAKOVA E.I การปลดปล่อยความฉลาดของปี 1960 ของศตวรรษที่ XIX เป็นคู่ต่อสู้ที่มีศักยภาพของโรงเรียนการเมือง ... )

8. Sukhotina L.G ปัญญาชนรัสเซียและความคิดสาธารณะ สำนักพิมพ์ House of Tomsk University, 2008 (ต่อไปนี้: Sukhotina L.G ).

9. ibid หน้า 14.

10. Sokolov K.B. รัสเซียปัญญาชน XVIII - ต้นศตวรรษที่ XX: ภาพของโลกและชีวิตประจำวัน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2550 (ต่อไปนี้: Sokolov K.B. ).

11. BOCHAROV V.V ปัญญาและความรุนแรง: แง่มุมทางสังคม - มานุษยวิทยา ...

12. Colonitsky B.I INTIVERISTEIA ในตอนท้ายของ Xix - ต้นศตวรรษที่ XX: จิตสำนึกในตนเองของผู้ร่วมสมัยและแนวทางการวิจัย // จากประวัติศาสตร์ของปัญญาชนรัสเซีย คอลเลกชันของวัสดุและบทความเพื่อครบรอบ 100 ปีของการเกิดของ V.R Leukina-Svirkaya SPB, 2003 P. 181-201 (ต่อไปนี้: Colonitsky B.I INTICTENTIA ในตอนท้ายของ XIX - ต้นศตวรรษที่ XX: จิตสำนึกในตนเองของผู้ร่วมสมัยและแนวทางการวิจัย ... )

13. คนรัก V. วัฒนธรรมที่เพิ่มขึ้นในรัสเซียและการกำเนิดของปัญญาชน // การตรวจสอบวรรณกรรมใหม่ 1999. № 37 (ต่อไปนี้: คนรัก V. วัฒนธรรมชายขอบในรัสเซียและการเกิดของปัญญาชน ... )

14. lukina-svirskaya v.r. ปัญญาชนในรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่สอง ...

15. ประวัติศาสตร์มหาวิทยาลัยมอสโก ทอม I. RESP เอ็ด ม. น. tikhomirov M. , 1955

16. Maslin A.N. ลัทธิวัตถุนิยมและปฏิวัติ - ประชาธิปไตยในรัสเซียในยุค 60 ของศตวรรษที่สิบเก้า M. , 1960

17. struve pb ปัญญาและการปฏิวัติ (1909) // แหล่งที่มาของปรัชญาสังคมสมัยใหม่ของรัสเซีย ปัญญาชน พลังงาน. คน. M. , 1993. S. 190-204 (ต่อไปนี้: struve pb ปัญญาและการปฏิวัติ ... )

18. Ilyin I.A เกี่ยวกับ Russian Institentia (1927) // แหล่งที่มาของปรัชญาสังคมสมัยใหม่ของรัสเซีย ปัญญาชน พลังงาน. คน. M. , 1993 P. 275-281 (ต่อไปนี้: Ilyin I.A เกี่ยวกับปัญญาชนรัสเซีย ... )

19. ผู้อยู่อาศัย Novgorod P.I. บนเส้นทางและวัตถุประสงค์ของ Institentiasia รัสเซีย (1918) // แหล่งที่มาของปรัชญาสังคมสมัยใหม่ ปัญญาชน พลังงาน. คน. M. , 1993 P. 225-241 (ต่อไปนี้: ผู้อยู่อาศัย Novgorod P.I. เกี่ยวกับเส้นทางและวัตถุประสงค์ของปัญญาชนรัสเซีย ... )

20. SHCHERBAKOVA E.I จริยธรรมของการปฏิวัติการกระทำ (60s xix c) บทคัดย่อสำหรับระดับวิทยาศาสตร์ของผู้สมัครวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ M. , 1996 (ต่อไปนี้: SHCHERBAKOVA E.I จริยธรรมของการปฏิวัติการกระทำ (60s Xix ศตวรรษ) ... )

21. virtshafter e.k. โครงสร้างทางสังคม: ความแตกต่างในจักรวรรดิรัสเซีย ...

22. USManov S.m. ความฝันที่สิ้นหวัง ปัญญาชนรัสเซียระหว่างตะวันออกและตะวันตกในช่วงครึ่งหลังของ XIX - ต้นศตวรรษที่ XX Ivanovo, 1998 (ต่อไปนี้: USManov S.m. ความฝันที่สิ้นหวัง ปัญญาชนรัสเซียระหว่างตะวันออกและตะวันตกในช่วงครึ่งหลังของ XIX - ต้นศตวรรษที่ XX ... )

23. Sukhotina L.G ปัญญาชนรัสเซียและความคิดสาธารณะ ...

24. Sokolov K.B. Russian INTIVITENISTEIA XVIII - ต้นศตวรรษที่ XX: รูปภาพของโลกและชีวิตประจำวัน ...

25. คนรัก V. วัฒนธรรมที่เพิ่มขึ้นในรัสเซียและการกำเนิดของปัญญาชน ... P. 39

26. struve pb

27. SHCHERBAKOVA E.I

28. ผู้อยู่อาศัย Novgorod P.I. เกี่ยวกับเส้นทางและวัตถุประสงค์ของปัญญาชนรัสเซีย ... หน้า 237

29. struve pb ปัญญาและการปฏิวัติ ... P. 192

30. Ilyin I.A เกี่ยวกับปัญญาชนรัสเซีย ... หน้า 277

31. virtshafter e.k.โครงสร้างทางสังคม: ความแตกต่างในจักรวรรดิรัสเซีย ...

32. Sukhotina L.G ปัญญาชนรัสเซียและความคิดสาธารณะ ... P. 14

33. SHCHERBAKOVA E.I จริยธรรมของการปฏิวัติการกระทำ (60s xix c) ... p. 53

34. USManov S.m. ความฝันที่สิ้นหวัง ปัญญาชนรัสเซียระหว่างตะวันออกและตะวันตกในช่วงครึ่งหลังของ XIX - ต้นศตวรรษที่ XX ... PP. 5.

35. Ilyin I.A เกี่ยวกับ Visitiesia รัสเซีย ...

36. Sukhotina L.G ปัญญาชนรัสเซียและความคิดสาธารณะ ...

37. SHCHERBAKOVA E.I จริยธรรมของการปฏิวัติการกระทำ (60s xix c) ... p. 53

38. Schwartz e.l. ปาฏิหาริย์ธรรมดา: บทละครนิทานเทพนิยาย m.: eksmo 2554 P. 559-560

39. Sokolov K.B. Russian INTIVITENSIA XVIII - ต้นศตวรรษที่ XX: รูปภาพของโลกและชีวิตประจำวัน ... P. 38

40. ibid P. 39.

41. DAL V พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซียที่มีชีวิต M. , 1956. T. IV พจนานุกรมอธิบายการใช้ชีวิตภาษารัสเซียที่ยอดเยี่ยม Vladimir Dalya ฉบับที่สองแก้ไขและคูณอย่างมีนัยสำคัญโดยต้นฉบับของผู้แต่ง ทอมที่สี่ SPB., M. , 1882 P. 347

42. Fefanov.00 การศึกษามหาวิทยาลัยมอสโกแห่งครึ่งหลังของ XVIII - ไตรมาสแรกของศตวรรษที่ XIX บทคัดย่อสำหรับระดับวิทยาศาสตร์ของผู้สมัครวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ M. , 2006 (ต่อไปนี้: Fefanov.00 Studency Moscow University แห่งครึ่งหลังของ XVIII - ไตรมาสแรกของ XIX Century ... )

43. FromMet B. เรียงความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของนักเรียนในรัสเซีย ... PP. 1.

44. Slijberg GB นักเรียนรัสเซียยุคก่อนการปฏิวัติ // ความทรงจำของนักเรียนรัสเซีย ปารีส, 2477 P. 82-95 (ต่อไปนี้: Slijberg GB นักเรียนรัสเซียก่อนการปฏิวัติ ... )

45. PonamaReva V.V. , Khoroshilova L.B. มหาวิทยาลัยเงินบำนาญขุนนาง 1779-1830 m: โครโนกราฟใหม่, 2549 P. 63

46. \u200b\u200bการสำรวจสำมะโนประชากรกรุงมอสโกคือ 1882 เล่ม ครั้งที่สอง ประชากรและชั้นเรียน ม.: บ้านพิมพ์ Urban, 1885 (ต่อไปนี้: การสำรวจสำมะโนประชากรกรุงมอสโก 2425 vol. ii ประชากรและชั้นเรียน ... )

47. ibid P. 77

48. ibid P. 77

49. การสำรวจสำมะโนประชากรกรุงมอสโก 2445 ch. I. ประชากร เล่ม 1. ประชากรทางเพศอายุฟิลด์ระยะเวลาการเข้าพักในมอสโกตำแหน่งครอบครัวนิคมการรู้หนังสือและระดับการศึกษา Edition ของแผนกสถิติของรัฐบาลกรุงมอสโก M. , 1904 (ต่อไปนี้: การสำรวจสำมะโนประชากรกรุงมอสโก 2445. . I. ประชากร. Vol. 1. ประชากรทางเพศอายุ, สนาม, ระยะเวลาของการเข้าพักในมอสโก, ตำแหน่งครอบครัว, นิคมอุตสาหกรรม, นิคมอุตสาหกรรมและระดับการศึกษา ... ) .

50. ibid P. 38

51. ibid P. 106

52. Slijberg GB นักศึกษานักศึกษารัสเซียก่อนการปฏิวัติ ... P. 82

53. Kassow S.D. นักเรียนอาจารย์และรัฐในซาร์รัสเซีย l: มหาวิทยาลัยแห่งแคลิฟอร์เนียกด, 1989 P. 54 (ต่อไปนี้: Kassow S.D. นักเรียนอาจารย์และรัฐในซาร์รัสเซีย ... )

54. ibid P. 48-49

55. Annenkov M. นักเรียนนักศึกษาของรัสเซียในสามครั้งแรกของศตวรรษที่สิบสี่ในบันทึกความทรงจำของผู้ร่วมสมัย // วัฒนธรรมความทรงจำทางประวัติศาสตร์ วัสดุของการประชุมทางวิทยาศาสตร์ (19-22 กันยายน 2554) Petrozavodsk, 2002 P. 106-113 S. 112 (ต่อไปนี้: Annenkov M. นักเรียนนักศึกษาของรัสเซียในสามแรกของศตวรรษที่สิบเก้าในบันทึกความทรงจำของโคตร ... )

56. Slijberg GB

57. lukina-svirskaya v.r.

58. Ivanov A.e. คอร์ปอเรชั่นนักเรียนรัสเซียของสาย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX: ประสบการณ์ขององค์กรทางวัฒนธรรมและการเมือง M. , 2004 P. 288 (ต่อไปนี้: Ivanov A.e. นักศึกษาคอร์ปอเรชั่นของรัสเซียของสาย Xix - ต้นศตวรรษที่ XX: ประสบการณ์ขององค์กรทางวัฒนธรรมและการเมือง ... )

59. Baghdasaryan v.e. แรงจูงใจของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของนักเรียนในปลาย Xix - ต้นศตวรรษที่ยี่สิบ // นักเรียนรัสเซีย: สภาพความเป็นอยู่และชีวิต (ศตวรรษที่ XVIIII-XXI) ทั้งหมดรัสเซีย การประชุมทางวิทยาศาสตร์. คอลเลกชันของบทความทางวิทยาศาสตร์ M. , 2004 P. 83 (ต่อไปนี้: Baghdasaryan v.e. แรงจูงใจของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของนักเรียนในปลาย Xix - ต้นศตวรรษที่ยี่สิบ // นักเรียนรัสเซีย: สภาพความเป็นอยู่และชีวิต (XVIIII-XXI ศตวรรษ) ... )

60. จากบันทึกของศาสตราจารย์ N.P. Bogolepova หน้าจากชีวิตของมหาวิทยาลัยมอสโก M. , 1911 P. 55 (ต่อไปนี้: จากบันทึกของศาสตราจารย์ N.P. Bogolepova หน้าจากชีวิตของมหาวิทยาลัยมอสโก ... )

61. Margolis Yu.D. การสำรวจสำมะโนประชากรของนักเรียนในรัสเซีย 1872-1912 // ยุคกลางและใหม่รัสเซีย คอลเลกชันของบทความทางวิทยาศาสตร์ ถึงวันครบรอบ 60 ปีของศาสตราจารย์ และฉัน. froyanov SPB. 1996 P. 658 (ต่อไปนี้: Margolis Yu.D.. การสำรวจสำมะโนประชากรของนักเรียนในรัสเซีย 1872-1912 ... )

62. Svatikov S.

63. วัสดุในปัญหามหาวิทยาลัย เล่ม 2. รายงานของคณะกรรมาธิการมหาวิทยาลัยมอสโก 2444 ในเหตุผลสำหรับความไม่สงบของนักศึกษา สตุ๊ตการ์ท, 2447 S. 59 (ต่อไปนี้: วัสดุเกี่ยวกับปัญหาของมหาวิทยาลัยปัญหา 2. รายงานของคณะกรรมาธิการมหาวิทยาลัยมอสโก 2444 ในเหตุผลของความไม่สงบของนักศึกษา ... )

64. Melgunov S. องค์กรนักศึกษา 80-90 ที่มหาวิทยาลัยมอสโก (โดยข้อมูลการเก็บถาวร) M. , 1908 P. 3 (ต่อไปนี้: Melgunov S. องค์กรนักศึกษา 80-90 ที่มหาวิทยาลัยมอสโก (โดยข้อมูลการเก็บถาวร) ... )

65. Svatikov S.

66. Kassow S.D. นักเรียนอาจารย์และรัฐในซาร์รัสเซีย ... P. 22

67. grishunin p.v. นักเรียนของมหาวิทยาลัยทุน: โครงสร้างของชีวิตประจำวัน 1820-1880s บทคัดย่อสำหรับระดับวิทยาศาสตร์ของผู้สมัครวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2548 P. 18 (ต่อไปนี้: grishunin p.v. นักเรียนของมหาวิทยาลัยทุน: โครงสร้างของชีวิตประจำวัน 1820-1880-E ... )

68. Fefanov.00 Studency Moscow University ของครึ่งหลังของ XVIII - ไตรมาสแรกของศตวรรษที่ XIX ... PP. 25-26

69. ศาสตราจารย์รัสเซีย มหาวิทยาลัยองค์กรหรือความเป็นปึกแผ่นมืออาชีพ m.: ยูเอฟโอ, 2012 P. 59 (ต่อไปนี้: Visalekova E. , Galiullina R. , Ilyina K. ศาสตราจารย์รัสเซีย มหาวิทยาลัยองค์กรหรือความเป็นปึกแผ่นมืออาชีพ ... )

70. Melgunov S. จากประวัติศาสตร์ของสังคมนักเรียนในมหาวิทยาลัยรัสเซีย M. , 1904 P. 1 (ต่อไปนี้: Melgunov S. จากประวัติความเป็นมาของสังคมนักเรียนในมหาวิทยาลัยรัสเซีย ... )

71. รายงานของคณะกรรมาธิการตุลาการสำหรับ 1893/1894 // จากบันทึกของศาสตราจารย์ N.P Bogolepova หน้าจากชีวิตของมหาวิทยาลัยมอสโก M. , 1911 P. 109.

72. Svatikov S. นักเรียนก่อนและตอนนี้ ... PP 10

73. Ivanov A.e. นักเรียนของมหาวิทยาลัยแห่งรัสเซียในวันก่อนการปฏิวัติรัสเซียครั้งแรก ลักษณะทางสังคมและการเมือง // การเคลื่อนไหวปฏิวัติของหน่วยงานราชการประชาธิปไตยแห่งรัสเซียในช่วงวิกฤต คอลเลกชันของเอกสารทางวิทยาศาสตร์ M. , 1984 P. 123 (ต่อไปนี้: Ivanov A.e. นักเรียนของมหาวิทยาลัยแห่งรัสเซียในวันก่อนการปฏิวัติรัสเซียครั้งแรก ลักษณะทางสังคมและการเมือง ... )

74. Schensinina G.I นักเรียนและขบวนการปฏิวัติของรัสเซีย ไตรมาสสุดท้ายของศตวรรษที่สิบเก้า บทคัดย่อสำหรับระดับวิทยาศาสตร์ของดุษฎีบัณฑิตสาขาวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ M. , 1988 P. 42 (ต่อไปนี้: Schensinina G.I นักเรียนและขบวนการปฏิวัติของรัสเซีย ไตรมาสสุดท้ายของ XIX ใน ... )

75. Kassow S.D. นักเรียนอาจารย์และรัฐในซาร์รัสเซีย ... P. 52

76. Annenkov M.

77. Slijberg GBนักเรียนชาวรัสเซียก่อนการปฏิวัติ ... P. 94.

78. lukina-svirskaya v.r. ปัญญาชนในรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่สอง ... P. 27

79. Ivanov A.e. นโยบายของมหาวิทยาลัยประจำชาติของการปฏิวัติรัสเซียครั้งแรกในปี ค.ศ. 1899-1904 บทคัดย่อสำหรับระดับวิทยาศาสตร์ของผู้สมัครวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ M. , 1975 P. 14 (ต่อไปนี้: Ivanov A.e. นโยบายของมหาวิทยาลัยประจำวันของการปฏิวัติรัสเซียครั้งแรก 1899-1904 ... )

80. georgiev n.g ในและ. เลนินเกี่ยวกับสถานที่ของนักเรียนใน Bourgeois-Democratic Revolution // Intellientsia และการปฏิวัติ ศตวรรษที่ XX ot เอ็ด d.i.n k.v. gusev M. , 1985 P. 90 (ต่อไปนี้: georgiev n.g ในและ. เลนินเกี่ยวกับสถานที่ของนักเรียนใน Bourgeois-Democratic Revolution ... )

81. Kassow S.D. นักเรียนอาจารย์และรัฐในซาร์รัสเซีย P. 401

82. Simonov v.n. นักเรียนของ Moscow University - ผู้เข้าร่วมที่ใช้งานในขบวนการทางการเมืองใน Thek Xix - N. xx ใน บทคัดย่อสำหรับระดับวิทยาศาสตร์ของผู้สมัครวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ M. , 1995 P. 13 (ต่อไปนี้: Simonov v.n. นักเรียนของ Moscow University - ผู้เข้าร่วมที่ใช้งานในขบวนการทางการเมืองใน Thek Xix - N. xx ใน ... )

83. Fefanov.00 ความสม่ำเสมอของมหาวิทยาลัยมอสโกแห่งครึ่งหลังของ XVIII - ไตรมาสแรกของศตวรรษที่ XIX ... PP 25.

84. Svatikov S. นักเรียนมาก่อนและตอนนี้ ... หน้า 15.

85. lukina-svirskaya v.r. ปัญญาชนในรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่สอง ... P. 27

86. Ivanov A.e.นโยบายของมหาวิทยาลัยประจำชาติของการปฏิวัติรัสเซียครั้งแรกของรัสเซีย 1,899-1904 ... PP 13; Ivanov A.e. นักเรียนของมหาวิทยาลัยแห่งรัสเซียในวันก่อนการปฏิวัติรัสเซียครั้งแรก ลักษณะทางสังคม - การเมือง ... P. 113

87. georgiev n.g ในและ. เลนินเกี่ยวกับสถานที่ของนักเรียนในการปฏิวัติ Bourgeois - ประชาธิปไตย ... P. 91

88. Melgunov S. องค์กรนักศึกษา 80-90 ที่มหาวิทยาลัยมอสโก (โดยข้อมูลการเก็บถาวร) ... PP. 103

89. FromMet B. เรียงความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของนักเรียนในรัสเซีย ... PP. 58

90. Kassow S.D. นักเรียนอาจารย์และรัฐในซาร์รัสเซีย ... P. 399

91. Margolis Yu.D. การสำรวจสำมะโนประชากรของนักเรียนในรัสเซีย 1872-1912 ... PP. 658

92. Zavadsky N.G นักเรียนและพรรคการเมืองในปี 2444-2457 SPB., 1998. P. 31 (ต่อไปนี้: Zavadsky N.G นักเรียนและพรรคการเมืองในปี 2444-2457 ... )

93. VDRIN R. ไฮไลท์ของขบวนการนักเรียนในรัสเซีย M. , 1908 P. 28 (ต่อไปนี้: VDRIN R. ไฮไลท์ของขบวนการนักเรียนในรัสเซีย ... )

94. Ivanov A.e. นักเรียนของมหาวิทยาลัยแห่งรัสเซียในวันก่อนการปฏิวัติรัสเซียครั้งแรก ลักษณะทางสังคมและการเมือง ... P. 123; Ivanov A.e. นักศึกษาคอร์ปอเรชั่นของรัสเซียแห่งปลาย Xix - ต้นศตวรรษที่ XX: ประสบการณ์ขององค์กรทางวัฒนธรรมและการเมือง ... P. 389

95. Kassow S.D. นักเรียนอาจารย์และรัฐในซาร์รัสเซีย ... P. 54

96. vakhterova o.a.นักเรียนและอำนาจในรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของ XIX - ต้นศตวรรษที่ XX // อำนาจและสังคม คอลเลกชันของ Inter University of Scientific Labor เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก., 2000, พี. 60.

97. grishunin p.v. นักเรียนของมหาวิทยาลัยทุน: โครงสร้างของชีวิตประจำวัน 1820-1880 - EH ... PP. 17.

98. zimin i.v. รูปร่างนักเรียนและเกราะในรัสเซีย XIX - ต้นศตวรรษที่ยี่สิบ // ข้อเท็จจริงและรุ่น ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม kn. IV วิธีการ. สัญลักษณ์ semantics SPB., 2005. S. 112 (ต่อไปนี้: zimin i.v. รูปร่างนักเรียนและเกราะในรัสเซีย XIX - ต้นศตวรรษที่ยี่สิบ ... )

99. วัสดุในปัญหามหาวิทยาลัย เล่ม 2. รายงานของคณะกรรมาธิการมหาวิทยาลัยมอสโก 2444 ในเหตุผลของความไม่สงบของนักเรียน ... P. 13

100. Mitskevich S.i. หมายเหตุของแพทย์ชุมชน 1888-1918 M.-L. , 2484 S. 7.

101. Slijberg GB นักเรียนชาวรัสเซียยุคก่อนการปฏิวัติ ... PP. 83

102. Kassow S.D. นักเรียนอาจารย์และรัฐในซาร์รัสเซีย ... P. 403

103. Ivanov A.e. นักศึกษาคอร์ปอเรชั่นของรัสเซียแห่งปลาย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX: ประสบการณ์ขององค์กรทางวัฒนธรรมและการเมือง ... P. 288

104. VDRIN R. ประเด็นหลักของการเคลื่อนไหวของนักเรียนในรัสเซีย ... P. 14

105. Saltykov A. มหาวิทยาลัยมอสโก 2493-2438 // ความทรงจำของนักเรียนรัสเซีย ปารีส, 2477 P. 96 (ต่อไปนี้: Saltykov A. มหาวิทยาลัยมอสโก 2493-2438 ... )

106. yeljashevich v.b.จากความทรงจำของนักเรียนมอสโกเก่า (1892-1896) // ความทรงจำของนักเรียนรัสเซีย ปารีส, 2477 P. 107 (ต่อไปนี้: yeljashevich v.b. จากความทรงจำของนักเรียนเก่ามอสโก (2435-2439) ... )

107. sabashnikov m.v. ความทรงจำ // มหาวิทยาลัยมอสโกในบันทึกความทรงจำของโคตร (1755-1917) M. , 1989 P. 580 (ต่อไปนี้: sabashnikov m.v. ความทรงจำ ... )

108. Kassow S.D. นักเรียนอาจารย์และรัฐในซาร์รัสเซีย ... P. 196

109. Simonov v.n. นักเรียนของ Moscow University - ผู้เข้าร่วมที่ใช้งานในขบวนการทางการเมืองใน Thek Xix - N. xx ใน ... pp 22

110. Annenkov M. นักเรียนนักศึกษาของรัสเซียในสามครั้งแรกของศตวรรษที่สิบเก้าในบันทึกความทรงจำของโคตร ... P. 112

111. Slijberg GB นักเรียนนักศึกษายุคก่อนการปฏิวัติ ... P. 84.

112. Lind V. ความทรงจำในชีวิตของฉัน มหาวิทยาลัยมอสโก ... หน้า 250

113. Merry G.A สุนทรพจน์ทางสังคมของนักศึกษามอสโกในปลาย XIX - ต้นศตวรรษที่ยี่สิบ (1896-1904) บทคัดย่อสำหรับระดับวิทยาศาสตร์ของผู้สมัครวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ M. , 1974. S. 11

114. Ivanov A.e. นักเรียนของมหาวิทยาลัยแห่งรัสเซียในวันก่อนการปฏิวัติรัสเซียครั้งแรก ลักษณะทางสังคม - การเมือง ... P. 121

115. Radzig S.i หน้าจากความทรงจำ ... PP. 597

116. Zavadsky N.G นักเรียนและพรรคการเมืองในปี 2444-2457 ... P. 37

117. Baghdasaryan v.e. แรงจูงใจของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของนักเรียนในปลาย Xix - ต้น xx ใน ... pp. 83

118. Saltykov A.

119. Rachkovskaya Yu.k. นักเรียนของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและมอสโกในความคุ้มครองของผู้เขียนทิศทางเสรีนิยม (จุดสิ้นสุดของ XIX - จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ XX) บทคัดย่อสำหรับระดับวิทยาศาสตร์ของผู้สมัครวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1999 หน้า 17.

120. Khudyakov n.i. หมายเหตุ Karakozovets มหาวิทยาลัยมอสโก (1859-1860) ... PP. 438

121. Schensinina G.I นักเรียนและขบวนการปฏิวัติของรัสเซีย ไตรมาสสุดท้ายของศตวรรษที่ XIX ... หน้า 35

122. Neskov S.D. หมายเหตุรวบรวมในนามของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงการตรัสรู้ชาวบ้านโดยสมาชิกสภาโดยที่ปรึกษาลับของ Hushkov ในองค์กรต่าง ๆ ในหมู่นักเรียนและนักเรียนในสถาบันการศึกษาต่างๆ ... P. 19

123. Zavadsky N.G นักเรียนและพรรคการเมืองในปี 2444-2457 ... P. 37

124. วัสดุในปัญหาของมหาวิทยาลัย เล่ม 2. รายงานของคณะกรรมาธิการมหาวิทยาลัยมอสโก 2444 ในเหตุผลของความตื่นเต้นของนักเรียน ... PP 23

125. Neskov S.D. หมายเหตุประกอบขึ้นในนามของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงการตรัสรู้ชาวบ้านโดยสมาชิกสภาโดยที่ปรึกษาที่เป็นความลับของ Nushkov ในองค์กรต่าง ๆ ในหมู่นักเรียนและนักเรียนในสถาบันการศึกษาต่างๆ ... P. 17

126. FromMet B. เรียงความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของนักเรียนในรัสเซีย ... P. 29

127. Kurbsky V. บทความของชีวิตนักศึกษา (จากไดอารี่ของนักเรียนเก่า) ... หน้า 53

128. Svatikov S. นักเรียนมาก่อนและตอนนี้ ... หน้า 15.

129. Slijberg GB นักเรียนชาวรัสเซียก่อนการปฏิวัติ ... P. 94.

130. P. 205 [โดย: Rogueev A.S. ในเยาวชนที่ชาญฉลาด (หมายเหตุเกี่ยวกับชีวิตและอารมณ์ของเรา) // เหตุการณ์สำคัญ จากความลึก M. , 1991, p. 112]

131. Melgunov S. องค์กรนักศึกษา 80-90 ที่ Moscow University (โดยข้อมูลการเก็บถาวร) ... P. 88

132. รายงานของคณะกรรมาธิการตุลาการสำหรับ 1893/1894 ... P. 131

133. Zavadsky N.G นักเรียนและพรรคการเมืองใน 2444-2457 ... PP. 161.

134. Svatikov S. นักเรียนมาก่อนและตอนนี้ ... หน้า 15.

135. Slijberg GB นักเรียนชาวรัสเซียก่อนการปฏิวัติ ... P. 94.

136. Saltykov A. มหาวิทยาลัยมอสโก 2493-2438 ... P. 96

137. georgiev n.g ในและ. เลนินเกี่ยวกับสถานที่ของนักเรียนในการปฏิวัติ Bourgeois - ประชาธิปไตย ... P. 90

138. Schensinina G.I นักเรียนและขบวนการปฏิวัติของรัสเซีย ไตรมาสสุดท้ายของศตวรรษที่ XIX ... PP. 41.

139. Zavadsky N.G นักเรียนและพรรคการเมืองในปี 2444-2457 ... P. 9.

140. Colonitsky B.I INTICTENTIA ในตอนท้ายของ XIX - ต้นศตวรรษที่ XX: จิตสำนึกในตนเองของผู้ร่วมสมัยและแนวทางการวิจัย ... PP. 188

141. Sokolov K.B. Russian Intellientsia XVIII - ต้นศตวรรษที่ XX: รูปภาพของโลกและชีวิตประจำวัน ... [โดย: Rogueev A.S. ในเยาวชนที่ชาญฉลาด (หมายเหตุเกี่ยวกับชีวิตและอารมณ์ของเรา) // เหตุการณ์สำคัญ จากความลึก M. , 1991].

142. VDRIN R. ประเด็นหลักของการเคลื่อนไหวของนักเรียนในรัสเซีย ... PP. 42

143. Ivanov A.e. คอร์ปอเรชั่นนักศึกษารัสเซียของสาย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX: ประสบการณ์ขององค์กรทางวัฒนธรรมและการเมือง ... P. 286

144. Sokolov K.B. Russian INTIVITENISTEIA XVIII - ต้นศตวรรษที่ XX: รูปภาพของโลกและชีวิตประจำวัน ...

145. stravelov s.g ปัญญาชนรัสเซียและบทบาทในการเคลื่อนไหวของประชาชน (ครึ่งหลังของศตวรรษที่สอง) ... PP. 67 [โดย: ประวัติศาสตร์ของรัสเซียในเรื่องและคำตอบ Rostov-on-Don, 1999 P. 303]

146. Svatikov S. นักเรียนมาก่อนและตอนนี้ ... หน้า 15.

147. ทำบาป A. Stoyan T. นักเรียนของมหาวิทยาลัยรัสเซีย (ศตวรรษที่ XIX) // อุดมศึกษาในรัสเซีย วารสารการสอนทางวิทยาศาสตร์ของกระทรวงศึกษาธิการและการศึกษาระดับมืออาชีพของสหพันธรัฐรัสเซีย 1999. ฉบับที่ 5. P. 141 [ต่อ: brockhauses f.a. , efron i.a. พจนานุกรมสารานุกรม T. XXXIV เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. 1899 P. 754] (ต่อไปนี้: ทำบาป A. Stoyan T. การศึกษามหาวิทยาลัยรัสเซีย (XIX ศตวรรษ) ... )

148. ibid P. 142 [S. 142 - โดย: อุดมศึกษาในรัสเซีย เรียงความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์จนถึงปี 1917 M. , 1995 P. 117]

149. VDRIN R. ประเด็นหลักของขบวนการนักเรียนในรัสเซีย ... P. 11

150. การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย เรียงความของประวัติศาสตร์จนถึงปี 1917 เอ็ด ศาสตราจารย์ v.g kinelev M. , 1995 P. 260 (ต่อไปนี้: การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซียเรียงความประวัติศาสตร์จนถึงปี 1917 Ed. Prof. V.G. Kinelev ... )

151. ibid P. 260

152. KMEEYSHEEV V.A นักเรียนรัสเซียในศตวรรษที่ XVIII // นักเรียนรัสเซียในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ วัสดุของฟอรั่มนักศึกษาทั้งหมดรัสเซีย เอ็ด yu.v. rumps, g.v. Kupriyanova บรรณาธิการวิทยาศาสตร์ T.E Petrova M. , 2001 P. 5.

153. ibid หน้า 16.

154. การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย เรียงความของประวัติศาสตร์จนถึงปี 1917 เอ็ด ศาสตราจารย์ v.g kinelev ... p. 261

155. Annenkov M.นักเรียนรัสเซียแห่งแรกของศตวรรษแรกของ XIX ในบันทึกความทรงจำของโคตร ... PP. 107

156. iBid P. 108

157. ibid P. 109

158. ibid P. 111

159. ibid P. 112

160. makarova n.v. นักเรียนในศตวรรษที่ XIX: ชีวิตและศีลธรรม // นักเรียนรัสเซีย: สภาพความเป็นอยู่และชีวิต (ศตวรรษที่ XVIIII-XXI) การประชุมทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดของรัสเซีย คอลเลกชันของบทความทางวิทยาศาสตร์ M. , 2004 P. 61 (ต่อไปนี้: makarova n.v. นักเรียนในศตวรรษที่ XIX: ชีวิตและศีลธรรม ... )

บทนำ

การศึกษาระดับอุดมศึกษา

ในสภาพสมัยใหม่เมื่อโรงเรียนที่สูงขึ้นของรัสเซียกำลังประสบปัญหาร้ายแรงในการปรับตัวเข้ากับสภาพใหม่สำหรับการพัฒนาสังคมและเศรษฐกิจของรัฐการวิเคราะห์ทางประวัติศาสตร์และการวางนัยทั่วไปของปัญหาที่หลากหลายที่เกี่ยวข้องกับศักยภาพทางจิตวิญญาณและวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมกลายเป็น ความต้องการกด

การแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จในงานที่ยากลำบากนี้ขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการที่สำคัญของการอยู่ในทัศนคติที่ระมัดระวังต่ออดีตในอดีตของมหาวิทยาลัยในการอนุรักษ์และความเข้าใจของประเพณีทางปัญญาวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมที่สะสมโดยพวกเขา ในเรื่องนี้การศึกษาประวัติศาสตร์ของนักเรียนยุคก่อนการปฏิวัตินั้นได้รับการปรับปรุงอย่างเห็นได้ชัดโดยการพิจารณาอย่างถูกต้อง "บารอมิเตอร์" ของชีวิตทางวัฒนธรรมและสาธารณะของมหาวิทยาลัยรัสเซีย บทความนี้นำเสนอปัญหาทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับชีวิตและกิจกรรมของเยาวชนนักเรียนในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ XIX-XX

ประวัติความเป็นมาของนักเรียนรัสเซียค่อนข้างครอบคลุมในวรรณคดีและมีประวัติเป็นตัวแทนที่เพียงพอ เรื่องราวของนักเรียนรัสเซียในปี 19-20 ศตวรรษที่มากที่สุดและอธิบายไว้ในเอกสารประจำปี Ivanova

หนังสือเล่มนี้เป็นหนังสือแห่งแรกในประวัติศาสตร์ในประเทศการศึกษาเอกสารที่อุทิศให้กับนักเรียนของจักรวรรดิรัสเซีย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX ในฐานะชุมชน Socio-Demographic ตามเป้าหมายมืออาชีพที่เป็นส่วนหนึ่งของความฉลาดแม้ว่าจะไม่เหมือนกันอย่างเต็มที่

ในเอกสารประกอบการแสดงให้เห็นถึงแง่มุมของกิจกรรมที่สำคัญของนักเรียนในท้ายที่สุดในที่สุดก็กำหนดจิตวิทยาสังคมของเขา (กลุ่มจิตสำนึกกลุ่ม), วัฒนธรรมย่อย, พฤติกรรมทางสังคม - การเมืองคือ: แรงจูงใจของการเลือกอาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่หลากหลาย (ชายและ หญิง) ในบริบทของความคิดของสื่อที่พวกเขาออกมา; หลักการกำกับดูแลเทคโนโลยี ", ผู้กำกับดูแลการโทร - ศาสนาและความมั่นคงของการรับสมัครผู้สมัครไปยังโรงเรียนที่สูงที่สุด (รัฐและสังคมเอกชน); โครงสร้างทางสังคมและระดับชาติขององค์ประกอบของนักเรียน; สถานะทางกฎหมายของมัน; วัสดุและตำแหน่งผู้บริโภค (งบประมาณ, อาหาร, สภาพที่อยู่อาศัย, เสื้อผ้า, สถานะสุขภาพ, อายุ); นักเรียนรัสเซียในต่างประเทศ (ภูมิศาสตร์สถิติ, กฎหมายและสถานการณ์วัสดุ)

แป้งของผู้สมัครในงานของ A.E Ivanova ยังเน้นโดยละเอียดทีเดียว จริงในช่วงเวลาที่งดงามของมหาวิทยาลัยจักรวรรดิเมื่อปรากฎว่ามีคนมอบให้กับของขวัญ - ผู้สำเร็จการศึกษาของโรงยิม "คลาสสิก" และเรื่องนี้ไม่ได้อยู่ในระดับสูงของการศึกษาที่จัดทำโดยโรงยิมและในความต้องการของรัฐอย่างน้อยก็ชะลอกระบวนการของประชาธิปไตยที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ของสังคมและรักษาความกว้างใหญ่ของอุปกรณ์การจัดการ มหาวิทยาลัยเปิดการเข้าถึงการบริการสาธารณะและในโรงยิมที่พวกเขาศึกษาเด็กขุนนาง ไม่จำเป็นต้องใส่สิ่งกีดขวางบนเส้นทางของ "ของตัวเอง" - มิฉะนั้นพระเจ้าห้ามพวกเขาจะมาถึง "คนอื่น" ในสถานที่ของพวกเขา หนังสือเล่มนี้ทำซ้ำด้วยตัวเลข ในเอกสารประเภทของผู้สมัครที่มีศักยภาพและความสามารถของพวกเขาได้รับการพิจารณาอย่างละเอียด (และพร้อมกับ "คลาสสิก" และ "realists" มีการคุ้มกันมักจะจากมุมมอง Seminarians และสัตว์เลี้ยงของสถาบันครู) คุณสมบัติของ " คำถามหญิง ". ทั้งหมดนี้รวมถึงไม่เพียง แต่เทคนิคการรับ แต่ยังเป็นแรงจูงใจของความต่อเนื่องของการศึกษาและการเลือกสถาบันการศึกษาหนึ่งหรืออื่น จำนวน; สังคมอายุและองค์ประกอบระดับชาติ สภาวะที่ใช้ในครัวเรือน (เริ่มต้นจากงบประมาณและสิ้นสุดด้วยสถานะของสุขภาพ) - ในที่สุดแปลกใหม่ (เหมือนกันทั้งหมด แต่เมื่อเทียบกับนักเรียนรัสเซียที่ออกจากชายแดนรวมถึงค่าใช้จ่ายของห้องที่มีเตาในบางมหาวิทยาลัยในมหาวิทยาลัยสวิส) . อาจกล่าวได้ว่าการขาดสิ่งที่สำคัญที่สุด - กระบวนการเรียนรู้ทัศนคติต่อชั้นเรียนการเมืองแฟชั่นทางปัญญาและอื่น ๆ

Monograph Tkachenko N.S. ทุ่มเทให้กับการศึกษาปัญหาการมีส่วนร่วมของนักเรียนมอสโกในชีวิตทางสังคม - การเมืองของรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่สิบสี่ การมีส่วนร่วมอย่างมีนัยสำคัญในการเคลื่อนไหวนี้นำนักเรียนของสถาบันการเกษตร Petrovsky และโรงเรียนเทคนิค แต่มหาวิทยาลัยมอสโกมีบทบาทนำในชีวิตทางสังคม - การเมืองของนักเรียนมอสโกดังนั้นในงานปัจจุบันที่เขาได้รับความสนใจหลัก งานนี้ส่องสว่างการมีส่วนร่วมของนักเรียนของมหาวิทยาลัยมอสโกในชีวิตทางสังคม - การเมืองของรัสเซีย 1861-1900 ขั้นตอนกลางของการเคลื่อนไหวปลดปล่อยสิ้นสุดลงในปี 1895 ผู้เขียนงานนี้นำการศึกษาของเขาจนถึงปี 1900 เมื่อขบวนการที่ทรงพลังของนักเรียนของมหาวิทยาลัยมอสโกเริ่มเติบโตเป็นนักศึกษาสากลในปี 1902

ภาพรวมของสำนักงานกระทรวงศึกษาธิการในช่วงรัชสมัยของจักรพรรดิ Alexandra III การปล่อยตัวในปี 1901 ให้ภาพที่สมบูรณ์ของสถานะการศึกษาระดับอุดมศึกษาในช่วงที่อยู่ระหว่างการตรวจสอบและมีข้อมูลทางสถิติเกี่ยวกับมหาวิทยาลัยและสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ของศตวรรษที่สิบเก้า

กรอบตามลำดับเวลาของการศึกษา จำกัด อยู่ที่ช่วงเวลา 1881-160

พื้นฐานระเบียบวิธีการศึกษาเป็นหลักการของประวัติศาสตร์และความเที่ยงธรรมช่วยให้การสร้างภาพที่เชื่อถือได้ของยุคและแสดงให้เห็นถึงความใกล้ของชีวิตของนักเรียนของรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่สองของ XIX

การวิจัยวัตถุ: นักศึกษารัสเซียในตอนท้ายของศตวรรษที่ 19

เรื่องนี้เป็นกระบวนการทางสังคมวิสาหกรรมในสภาพแวดล้อมนักศึกษาของช่วงเวลานี้

วัตถุประสงค์ของการทำงานคือนักเรียนรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่สิบเก้า

ตามวัตถุประสงค์ของเป้าหมายงานต่อไปนี้ยังได้รับการแก้ไข:

-สร้างพงศาวดารทางวิทยาศาสตร์ที่เชื่อถือได้และมีความหลากหลายในอดีตของนักเรียนรัสเซีย: ธรรมชาติทางสังคมระดับและหลักการของวิถีชีวิตด้านลอจิสติกส์และกฎหมาย

-อธิบายบรรทัดฐานและประเพณีของชีวิตจิตวิญญาณและวัฒนธรรมของนักเรียน

-เพื่อเปิดเผยบทบาทของนักเรียนในชีวิตของสาธารณชนและการเมืองของรัสเซียในช่วงปลายศตวรรษที่สิบสี่

โครงสร้าง ภาคนิพนธ์ ประกอบด้วยการแนะนำสองบทข้อสรุปและบรรณานุกรม

บทที่ 1. การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซียในตอนท้ายของศตวรรษที่ XIX

1.1 คุณสมบัติของการศึกษาของมหาวิทยาลัย

ในปี 1881 มี 8 มหาวิทยาลัยในจักรวรรดิรัสเซีย: เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, มอสโก, คาร์คอฟ, คาซันค์, เซนต์วลาดิมีร์ในเคียฟ, Novorossiysk (ในโอเดสซา), วอร์ซอว์, Yuryevsky (Yuryevsky (Yuryev)

จำนวนคนที่สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยและได้รับนักวิทยาศาสตร์และชื่อทางการแพทย์เติบโตอย่างต่อเนื่องตั้งแต่ปี 1954 ในปี 1881 ถึง 3892 คนในปี 1894 ส่วนที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของนักเรียนคิดเป็นศึกษาวิทยาศาสตร์ทางกฎหมายจากนั้นอาจมีการติดตามคณะทางการแพทย์คณิตศาสตร์ทางคณิตศาสตร์ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมและศาสนศาสตร์

เกี่ยวกับการแจกจ่ายนักเรียนสำหรับนิคมอุตสาหกรรมสามารถตัดสินได้โดยตารางต่อไปนี้

ตารางที่ 1

สำหรับ Estimidati ขุนนางและเจ้าหน้าที่ระดับ humanwoodpropy จำนวนโรงงานจำนวนนักเรียน 1881 g..46061844324416598591894.6444913976

ในชีวิตของมหาวิทยาลัยรัสเซียสำหรับ 1881-894 กิจกรรมหลักคือการแนะนำกฎบัตรทั่วไปใหม่ในปี 1884 ในการกลับมาก่อนหน้าในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กมอสโกคาร์คอฟคาซานเซนต์วลาดิมีร์ในเคียฟใน Novorossiysk และ มหาวิทยาลัยโอเดสซาและการเปิดในปี 1888 มหาวิทยาลัยใหม่ในทอมสค์

การเปิดตัวกฎบัตรใหม่เป็นเหตุการณ์สำคัญในชีวิตและกิจกรรมของมหาวิทยาลัยเนื่องจากเขาเปลี่ยนเงื่อนไขอย่างสมบูรณ์สำหรับการดำรงอยู่ของพวกเขา ตามมาตรา 73 ของกฎบัตรใหม่นักเรียนได้รับสิทธิ์ในการเลือกครูหากผู้สอนหลายคนอ่าน นอกจากคณะกรรมการในความโปรดปรานของมหาวิทยาลัยแล้วเป็นไปตามงานศิลปะ 129 กฎบัตรมีการติดตั้งค่าธรรมเนียมพิเศษ (ค่าธรรมเนียมที่เรียกว่า) สำหรับการฟังการบรรยายและการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนภาคปฏิบัติในความโปรดปรานของครูที่บรรยายถึงการเยี่ยมชมนักเรียน มีการแนะนำต้นแบบมาตรฐานการศึกษาที่ได้รับการอนุมัติจากรัฐมนตรีว่าการกระทรวงการศึกษาของประชาชนดังนั้นทุกคนที่มาที่คณะมหาวิทยาลัยหนึ่งหรืออื่นควรรู้ล่วงหน้าว่าควรซื้อความรู้และทักษะเพื่อรับประกาศนียบัตรมหาวิทยาลัย แผนกของนักเรียนในหลักสูตรและการสอบที่ถ่ายโอนได้จากหลักสูตรในหลักสูตรถูกยกเลิก แต่พบว่า สอบปลายภาค เฉพาะนักเรียนที่ให้เครดิตเพื่อสิ้นสุดจำนวนครึ่งปี (10 ในทางการแพทย์และ 8 ที่คณะที่เหลือ) ได้รับอนุญาต ด้วยวิธีนี้สันนิษฐานว่านักเรียนจะมีส่วนร่วมในวิทยาศาสตร์ที่พวกเขาเลือกและในรายการโปรดของครูภายใต้การดูแลที่น่าจับตามองและความเป็นผู้นำของหลังผลของการประกอบอาชีพจะถูกชดเชยในแต่ละปีของคณะ นักเรียนที่ไม่ได้รับเครดิต 3 ปีครึ่งในแถวหรือครึ่งปีที่ 5 เป็นอิสระจากมหาวิทยาลัย ชั้นเรียนของนักศึกษาทุนการศึกษาภายใต้มาตรา 128 อยู่ในการควบคุมพิเศษและทุนการศึกษาและผลประโยชน์จะได้รับภายใต้มาตรา 82 สำหรับการทดสอบที่มีความสามารถพิเศษ ประธานคณะกรรมการทดสอบได้รับการแต่งตั้งจากรัฐมนตรีหรือจากบุคคลที่ไม่ได้รับอนุญาตหรือจากอาจารย์ของมหาวิทยาลัยอื่น ๆ และกรรมการของคณะกรรมาธิการมาจากอาจารย์ของมหาวิทยาลัยเดียวกัน การดำเนินคดีของนักเรียนที่ไม่เหมาะสมทำโดยศาลมหาวิทยาลัยพิเศษซึ่งประกอบด้วยผู้พิพากษาสามคนที่ได้รับการเลือกตั้งเป็นประจำทุกปีจากอาจารย์มหาวิทยาลัย

กฎบัตรของปี 1884 ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับชั้นเรียนของนักเรียนที่ใช้งานได้จริงโดยให้ชั้นเรียนเหล่านี้หากไม่เกินความสำคัญเท่าเทียมกันกับการบรรยาย ตามมาตรา 25 การสอนที่มหาวิทยาลัยมีการแจกจ่ายให้กับโรงเรียนครึ่งปีและครึ่งปีขึ้นอยู่กับวันที่ 20 สิงหาคมถึง 20 ธันวาคมและตั้งแต่วันที่ 15 มกราคมถึง 30 พฤษภาคม

กฎบัตรของปี 1884 กำหนดทุนการศึกษาและผลประโยชน์ประเภทต่าง ๆ ที่ออกให้กับอนาคตเพื่อแต่งตั้งทุนการศึกษาที่จุดเริ่มต้นของการฝึกอบรมมหาวิทยาลัยของนักเรียนภายใต้เงื่อนไขของพฤติกรรมที่ไร้ที่ติและความสำเร็จ

หลังจากการแนะนำกฎบัตรมีพระราชกฤษฎีกาในการเปิดตัวเครื่องแบบอย่างค่อยเป็นค่อยไปสำหรับนักเรียนเกี่ยวกับการตีพิมพ์บทวิจารณ์ของคณะเทคนิคการสอนเกี่ยวกับภาคการศึกษาเกี่ยวกับสินเชื่อภาคการศึกษาและการสอบในการทดสอบค่าคอมมิชชั่น

1.2 สถาบันเป็นกลุ่ม Socio-Demographic ในรัสเซียในศตวรรษที่ 19

ในปี 2558 ประเทศของเราจะเฉลิมฉลองครบรอบ 260 ปีของการก่อตั้งมหาวิทยาลัยมอสโก ที่ยอมรับกันโดยทั่วไปและไม่ต้องการการโต้แย้งเพิ่มเติมความจริงที่ว่ามหาวิทยาลัยมอสโกในอดีตเป็นทั้งทางวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมและการศึกษาและศูนย์การเมืองทางสังคมไม่เพียง แต่ในมอสโกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรัสเซียทั้งหมด สังคมรัสเซียทั้งหมด ... ฟังสิ่งที่ทำให้และพูดว่ามหาวิทยาลัยมอสโกซึ่งเก่าแก่ที่สุดและในเวลาของการดำรงอยู่ของมันและในประสบการณ์และวุฒิภาวะของเขา (แก้ปัญหาของสภา Kiev Union ของสหรัฐอเมริกามีนาคม ค.ศ. 1899 / Tsgiam F.418 OP.514 D.89. L.17) ในขณะเดียวกันใบหน้าของมหาวิทยาลัยได้รับการพิจารณาไม่เพียง แต่ครูของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักเรียน และดังนั้นในหลาย ๆ ที่พวกเขามุ่งมั่นที่จะเผชิญกับสังคมรัสเซียทั้งหมดโดยรวม ไม่ว่าในกรณีใดสังคมเองก็ตระหนักถึงปรากฏการณ์นี้อย่างเต็มใจ ร้องไห้. หมายเหตุประวัติศาสตร์ ศาสตราจารย์มอสโกที่เราอ่าน: นักเรียนในรัสเซียไม่ใช่นักเรียน แต่เป็นครูของสังคม " ดังนั้นปัญหาของการก่อตัวของบรรยากาศทางจิตวิญญาณและจิตวิทยาของยุคก่อนการปฏิวัติคือหลายวิธีปัญหาของการก่อตัวของการปรากฏตัวของจิตวิญญาณและจิตวิทยาของนักเรียนรัสเซีย

กลุ่มสังคมใหม่ในรัสเซียเริ่มจุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ XX เราต้องจ่ายส่วยให้รัฐบาลซาร์ซึ่งสนับสนุนความปรารถนาที่จะศึกษาในมหาวิทยาลัยของคนหนุ่มสาวจากเลเยอร์ที่ไม่ดี จากนักเรียน 4017 แห่งของมหาวิทยาลัยนครหลวงปี 1957 เป็นลูกของพ่อแม่ที่ยากจนและ 847 คนได้รับทุนการศึกษา

ในสิ่งเหล่านี้ในสาระสำคัญใหม่สำหรับประเพณีของโรงเรียนคณะที่สูงขึ้นของรัสเซียคณะมีสถาปัตยกรรมและยึดสภาพแวดล้อมทางจิตวิญญาณพิเศษเพื่อควบคุมและปราบปรามคำสั่งใด ๆ ที่ไม่สามารถทำได้ ทรัพย์สินทางปรัชญาและความคิดทางสังคมมากตรรกะของการพัฒนาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้นำไปสู่ปัญหาและการตัดสินใจเนื้อหาที่ยังคงไม่แยแสกับเปลือกของเปลือกวาจาของพวกเขา อุดมการณ์ของอุดมการณ์และปรัชญากำลังมองหาความหมายภายในของเขาและพบว่ามัน อย่างไรก็ตามด้วยนวัตกรรมทางวัฒนธรรมทางสังคมทั้งหมดกฎหมายพิเศษบางอย่างของความคลาดเคลื่อนระหว่างแผนงานและผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้อง การสร้างและสร้างเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะบางอย่างพวกเขาเริ่มมีชีวิตอยู่อย่างรวดเร็วตามกฎหมายของตนเองเข้าสู่การชนที่ซับซ้อนกับพลังของพวกเขา ดังนั้นมันจึงเกิดขึ้นกับมหาวิทยาลัยรัสเซีย ในไม่ช้าหลังจากการเสริมสร้างความเข้มแข็งของมหาวิทยาลัยมอสโกศาสตราจารย์ของเขาก็เริ่มส่งสัญญาณรบกวนที่น่ารำคาญของอำนาจสูงสุดไปสู่ทิศทางที่ไม่เหมาะสมของความคิดและความปรารถนาที่จะตัดสินสิ่งที่ตามที่ผ่านมาไม่ควรรวมอยู่ในวงกลมของวิชาวิทยาศาสตร์ที่ไร้อายุ . ในศตวรรษที่สิบเก้าด้วยสัตว์เลื้อยคลานในประเทศที่มีชื่อเสียงของเราซึ่งเป็นมหาวิทยาลัยของเราได้กลายเป็นแหล่งสัญญาณเตือนภัยที่เพิ่มขึ้นอย่างถาวรของรัฐบาลซึ่งเป็นที่รู้จักของรัฐบาลของมหาวิทยาลัยและความขัดแย้ง ไม่ว่า Peter จะคาดการณ์ไว้ครั้งแรกที่ออกพระราชกฤษฎีกาเกี่ยวกับการจัดตั้งมหาวิทยาลัยวิชาการเขาจึงเป็นจุดเริ่มต้นของสถาบันที่จะพบที่พักพิงและ State Cramol และนักเรียนจะได้รับแจ้งจากศาสตราจารย์นอกเหนือจากข้อเท็จจริง พวกเขาถูกตั้งข้อหากับการทำงานทางสังคมและวัฒนธรรมของพวกเขาและยังประท้วงสาธารณะ

นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ในความซับซ้อนและไม่สามารถเข้าใจได้สำหรับรูปแบบของกระบวนการอุดมการณ์ในรายละเอียดปลีกย่อยและมีคณะปรัชญา ในยุค Nikolaev กฎบัตรที่จะต่อสู้กับการเบี่ยงเบนที่เป็นอันตราย (จากหลักการพื้นฐานที่จัดตั้งขึ้นอย่างเป็นทางการและด้วยประเภทของรัฐ) ศาสตราจารย์ของคณะวิชาปรัชญารัฐบาลตัดสินใจที่จะปิดพวกเขาและอ่านหลักสูตรปรัชญาที่จำเป็นในมหาวิทยาลัยเพื่อ ได้รับความไว้วางใจจากผู้คนในชื่อจิตวิญญาณเท่านั้น หากเราคำนึงถึงว่าวิทยาศาสตร์ปรัชญาในสถาบันจิตวิญญาณของรัสเซียไม่ได้รุ่งเรืองเลยและสถาบันการศึกษานั้นอยู่ไกลจากสัญญาณของความรู้จากนั้นผลที่ไม่ดีของการตัดสินใจดังกล่าวนั้นง่ายต่อการจินตนาการ

ในช่วงระยะเวลาที่อยู่ระหว่างการพิจารณาในรัสเซียว่าระบบการสอนของคณะมีการจัดตั้งขึ้นซึ่งนักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นสตรีมมิ่งหลายครั้งในการฝึกอบรมของพวกเขา การเปลี่ยนไปสู่ปัญหาประจำปีของนักเรียนจากมหาวิทยาลัยที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกันนั้นไม่สำคัญน้อยกว่า ระบบฝึกอบรมคณะและการเปลี่ยนไปสู่ปัญหาปกติของนักเรียนมีอิทธิพลชี้ขาดในการก่อตัวของ "นักวิทยาศาสตร์" ของอาชีพ ที่นำหน้าในช่วงกลางยุค 1830 - จุดเริ่มต้นของยุค 1840 ระบบค่อนข้างอนุรักษ์นิยมและใช้เวลากับการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยเพื่อการเปลี่ยนแปลงหลังการปฏิวัติจนถึงศตวรรษที่ 20 ภาพทางสังคมและจิตวิทยาของนักเรียนรวมถึงและศึกษา (เท่าที่แหล่งที่มา) ของอารมณ์จิตใจของเขา: ภาวะซึมเศร้ากระโชกฆ่าเชื้อโรคการระบาดของความขุ่นเคืองโดยรวมความกระตือรือร้น โลกแห่งจิตวิญญาณและจิตวิญญาณของนักเรียนรัสเซียแสดงความสัมพันธ์กับ "พระเจ้าส่วนตัว" (ศรัทธาและความท้าทาย) ต่อเพศหญิงและความเท่าเทียมกันของชาติ (ในสาขาวิชาการและในความหมายของพลเรือน) ในแง่ของชนกลุ่มน้อยเหล่านี้การจัดแสดงระบบสากลและพลเรือนของโลกภายในของ Inner Russian Institiasia แห่งปลาย Xix - ต้นศตวรรษที่ XX

บทที่ 2 นักเรียนรัสเซีย: โลกชีวิต

2.1 สถานะสถานะทางสังคม

การศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับสูงมีบทบาทของ "ลิฟต์" - ในตอนท้ายของศตวรรษที่สิบเก้าในรัสเซียลิฟต์นี้ขอบคุณพระเจ้าได้ปรากฏขึ้นแล้วมันยังทำงานกับวันนี้และไม่จำเป็นต้องปิดตาของเขา ธรรมชาติของแท้ขั้นต้น ก. Ivanov เรียกนักเรียนของนักเรียนในหลายศตวรรษกับกลุ่มชายขอบ - แต่ความจริงตัวเองมีทางออกจากผู้สูงอายุที่ไม่พอใจคุณ ความมุ่งมั่นที่จะกลายเป็นนักเรียนพยายามที่จะเป็นชีวิตที่ดีขึ้น - แม้ว่าจะไม่ได้รับผลประกอบการในอนาคตให้เห็นว่าเป็นของ "วัฒนธรรมย่อย"

สำหรับแรงจูงใจและปัญหาในการเข้าถึงลิฟต์อาจกล่าวได้ว่าทั้ง "คลาสสิก" ไม่หวาน - ผู้ที่ต้องการเข้าสู่มหาวิทยาลัยด้านเทคนิคเชิงพาณิชย์หรือการเกษตร (ซึ่งเป็นยุคแรกของวิศวกร!) เราพาพวกเขาไปด้วย การต่อสู้. "Realists" ที่ต้องการเข้ามหาวิทยาลัยไม่เพียง แต่จะผ่านการสอบเข้าและรายงานตลอดหลักสูตรของโรงยิมนั่นคือก่อนอื่นสำหรับละตินที่ไม่รู้จักและภาษากรีก ทำไมในทางกลับกันความสามารถทางการแพทย์ของมหาวิทยาลัยได้รับความเดือดร้อน - การทำงานของแพทย์เพื่อจบการศึกษาจากโรงยิมมักจะสกปรกเกินไป นักเรียนน้อยลงที่คณะประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม - ด้วยความคิดเกี่ยวกับความต่อเนื่องของการศึกษาภาษากรีกบนบุคคลของนักยิมนักยิมวิ่งหนีไปด้วยความรังเกียจอย่างโหดร้าย อย่างไรก็ตามนี่คือความมั่งคั่งของทางเลือกอย่างไรก็ตามมีไว้สำหรับผู้ที่พยายามทำและทำสถาบันการศึกษาโดยเฉลี่ยให้เสร็จสมบูรณ์เท่านั้น ส่วนต่างของแท้ซึ่งเราน่าเสียดายที่ไม่เกี่ยวข้องอีกต่อไปตลอดเวลามาจากระยะไกลก่อนหน้านี้

ในช่วงเวลานี้เป็นครั้งแรกที่การสื่อสารของนักเรียน (Wolfovka, Smargonian Academy, Lestukovka) ของ Tchaikovsky, Ishutin, Natantson มีการแจกจ่าย วัฒนธรรมย่อยของคนหนุ่มสาวบางคนเกิดขึ้นกับสไตล์พฤติกรรมของตัวเองลักษณะของการแต่งตัวระบบค่าที่ไม่ยอมรับทัศนคติแบบดั้งเดิมของจักรวรรดิรัสเซีย ตัวแทนของ "ใต้ดินรัสเซีย" ส่วนใหญ่เป็นนักเรียนของหลักสูตรจูเนียร์ของคณะวิชาธรรมชาติความแตกต่างเท้าของจังหวัดยากจนจำเป็นต้องเป็นผู้ที่ไม่เชื่อในพระเจ้าอย่างอิสระตรวจสอบปรัชญาทางทิศตะวันตกและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ในการเชื่อมต่อที่เขา ในไม่ช้าจะโยนการศึกษาของเขาที่มหาวิทยาลัยและอุทิศชีวิตของเขาให้กับผู้คนบางทีอาจถูกจับกุมและส่งไปยังลิงค์ งานของเราคือการพิจารณาปัจจัยทางสังคม - วัฒนธรรมจำนวนมากที่สร้างประเภทนี้

ความต้องการของรัสเซียต่างประเทศในผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณภาพสูงนำไปสู่การปฏิรูปในสาขาการศึกษาซึ่งแสดงให้เห็นถึงการเพิ่มจำนวนสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาระดับมัธยมศึกษาระดับมัธยมศึกษาระดับมัธยมศึกษาระดับมัธยมศึกษาระดับมัธยมศึกษาในจำนวนที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนระดับกลางที่เพิ่มขึ้น ค่อยๆครัวเรือน, จิตวิทยา, คุณสมบัติทางจิตของการปล่อยกลายเป็นเรื่องปกติของนักเรียนยุค Preframe การเพิ่มขึ้นของจำนวนการจัดสรรไม่สามารถส่งผลกระทบต่อนักเรียนของนักเรียน ในฐานะที่เป็นชั้นโซเชียลที่สูญเสียรากเหง้า (อาชีพดั้งเดิมสถานที่ที่อยู่อาศัย) การปล่อยเป็นตัวอย่างของ "ส่วนต่างทางวัฒนธรรม" ไร้ประเพณีใด ๆ และพบในสภาพที่ผิดธรรมชาติสำหรับตัวเอง ในเรื่องนี้การวิเคราะห์การก่อตัวของโลกดูความแตกต่างที่ดำเนินการโดย V.V ขโมยถือว่า Bazarov - Hero Roman I.S. Turgenev - เป็นตัวแทนทั่วไปของยุคนี้ การเปรียบเทียบโลกทิวทัศน์ของนักนิวยิคมกับโลกทัศน์ของ "บรรพบุรุษ" - Kirsanov นักประชาสัมพันธ์มาถึงข้อสรุปว่า "บรรพบุรุษ" เป็นคำสั่งของประเพณี "ป้องกัน" ของการเลี้ยงดูซึ่งพวกเขาถูกส่งไปยังมรดกที่มาถึง จากความลึกของศตวรรษ "Bazaarovs อยู่ในทศวรรษที่ผ่านมา" Bazaars เป็นความแตกต่างทั่วไปที่ออกจากสภาพแวดล้อมของเขาในการแสวงหาความรู้ไม่มี "ไม่มีประเพณีที่ส่งโดยการศึกษาพวกเขาไม่มีการศึกษาเลยดังนั้นพวกเขาจึงกลายเป็นผู้ใช้และนักท่องเที่ยวที่มีเหตุผลคิดว่าเริ่มดูเหมือนทั้งหมด การแก้ไขกำลัง " ที่นี่เราพูดถึงถ้อยคำของ Pisarev ที่เกี่ยวข้องกับคนเหล่านี้ - "กรรมพันธุ์ทางจิต" คือ - นั่นคือกลุ่มคนที่ไม่มีอะไรนอกจากความรู้และความคิดที่ยอมรับได้ง่ายเกี่ยวกับความต้องการการปรับโครงสร้างองค์กรสังคมนิยม โลก. เราอ้างถึงเดือนน. Stepnyaka-Kravichinsky: "มหาวิทยาลัยและโรงยิมรัสเซีย - ศูนย์กลางของชีวิตทางการเมืองที่ปั่นป่วนและหลงใหลมากที่สุดในตอนต้นของอายุเจ็ดสิบได้มีอิทธิพลอย่างมากต่อการปฏิวัติการเคลื่อนไหวเพราะนักเรียนส่วนใหญ่เป็นของครอบครัวของขุนนางขนาดเล็กและนักบวชรายย่อย และผู้ที่ยากจนคนอื่น ๆ "

เราคำนึงถึงความจริงที่ว่าเป็นส่วนสำคัญของนักเรียนของมหาวิทยาลัยนครหลวงเป็นผู้อพยพจากจังหวัดที่ไม่มีเพื่อนในมอสโกหรือเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก VR Leikin-Svirskaya ในงานของเขา "Intellientsia ในรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่สิบเก้า" อ้างถึงข้อมูลดังกล่าว: ในปี 1877 - 1878 จาก 1418 นักเรียนของมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเพียง 427 คนได้รับการศึกษาในย่านวิชาการเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก . ในมอสโกจากนักเรียน 1,568 คนเพียง 925 ศึกษาในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษามอสโก นี่เป็นหนึ่งในปัจจัยที่สร้างขึ้นโดยชุมชนนักศึกษาที่การยอมรับอย่างรวดเร็วพบว่าความคิดปฏิวัติตัวอย่างเช่นเปราะบาง ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับแก้วในการศึกษาตนเองซึ่งหลายอย่างได้รับการชดเชยการขาดการสื่อสารของครอบครัวดังนั้นแก้วของนาตาสันจึงใส่ "ความช่วยเหลือทางศีลธรรม" ให้กับนักเรียนและเกี่ยวข้องกับพวกเขาในชุมชนของพวกเขาเพื่อไม่ให้ "ตายและ แผงลอยเพราะความเหงา " บ่อยครั้งที่แก้วมีห้องสมุดของตัวเองซึ่งมีการนำเสนอวรรณกรรมทั้งหมดความรู้ที่จำเป็นต่อชายหนุ่มที่ตัดสินใจนำชีวิตของเขาไปสู่การเสียสละต่อประชาชน ตั้งแต่ปีแรกนักเรียนตกอยู่ในชุมชนเหล่านี้การซึมซับบรรทัดฐานวัฒนธรรมย่อยอย่างรวดเร็ว วรรณคดีศิลปะทำหน้าที่เป็นรหัสที่แน่นอนในชุมชนที่มีการศึกษาเพราะไม่ใช่การปฏิวัติรุ่นหนึ่งเริ่มกิจกรรมทางการเมืองก่อนอื่นด้วยความใกล้ชิดกับเธอ ช่วงการอ่านที่กำหนดค่อนข้างกำหนดให้มีรสนิยมความงามและความต้องการของรุ่นที่อายุน้อยกว่าโลกที่มีคุณค่าของพวกเขา ต่อไปนี้เป็นข้อความที่ตัดตอนมาจากจดหมายที่ส่งโดย Mikhailovsky ในโอกาสวันครบรอบของเขา: ไม่มีการสะท้อนความอยุติธรรมของระบอบการปกครอง แต่การแสดงผลทางวรรณกรรมมักดำเนินการทั้งแรงจูงใจเริ่มต้นสำหรับการต่อสู้

ดังนั้นจึงอาจกล่าวได้ว่าการปฏิรูปของอายุหกสิบเศษนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในโครงสร้างทางสังคมของสังคมการเกิดขึ้นของการประพฤติมิชอบความพร้อมของการศึกษาที่สูงขึ้นแม้ตัวแทนของนิคมอุตสาหกรรมที่ให้มาวางไข่ประเภทของ "ขอบวัฒนธรรม" จิตสำนึกที่กลายเป็นการตอบสนองต่อความคิดของลัทธิสังคมนิยมและการปฏิวัติมากที่สุด

ในกลุ่มนักศึกษาประชากรสังคมของรัสเซียมีความจำเป็นต้องจัดสรรกลุ่มดังกล่าวในฐานะนักเรียนที่ออกจากการเรียนในต่างประเทศ

Fedor Stepun ในหนังสือความทรงจำ "อดีตและไม่ได้ผล" เขียนเกี่ยวกับนักเรียนรัสเซียสามกลุ่ม ครั้งแรกมันเป็นเยาวชนชาวยิวแม้จะถูกลิดรอนสิทธิในการรับการศึกษาที่สูงขึ้นในรัสเซีย แต่มีสิทธิที่จะออกจากรัสเซียเพื่อศึกษาต่อต่างประเทศ กลุ่มที่สองเป็นของคนหนุ่มสาวด้วยเหตุผลอื่น ๆ ไม่มีสิทธิ์เข้าสู่มหาวิทยาลัยในรัสเซีย: สำหรับเรื่องนี้มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะเสร็จสิ้นการออกกำลังกายและการสอบเพิ่มเติมที่จำเป็นในการดำเนินการหรือผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนทุกประเภท ในเยอรมนีแล้วมันง่ายกว่านี้กับเรื่องนี้ ในขณะที่หลบหนีจากความเฉียงมากขึ้นในสภาพแวดล้อมที่มีเสรีมากขึ้นนักเรียนของทั้งสองกลุ่มไม่เพียงแค่แบ่งปันความคิดของการปรับโครงสร้างองค์กรของรัสเซีย แต่พวกเขาเริ่มพัฒนาสิ่งเหล่านี้ในยุโรปส่วนใหญ่สังคมนิยมความคิด

ความคิดที่ถูกถ่ายโอนไปยังรัสเซียต่อมาและพบดินที่อุดมสมบูรณ์ในนั้น Stepun เขียนสิ่งนี้: "เพื่อสร้างทัศนคติที่ยุติธรรมต่ออีฟของรัสเซียของการปฏิวัติต่อคนรุ่นของฉันไม่ใช่เรื่องง่าย ด้วยความมั่นใจมันเป็นไปได้ที่จะบอกว่าเวลาระหว่างการปฏิวัติในปี 1905 และสงครามของปี 1914 จะลดลงในประวัติศาสตร์ในมือข้างหนึ่งบางครั้งความรุ่งเรืองของแท้และความลึกของวัฒนธรรมรัสเซียและอีกครั้งบางครั้งก็ไม่แข็งแรง เต็มไปด้วยการล่อลวงที่เป็นพิษการปรับแต่งจิตวิญญาณอัจฉริยะรัสเซีย ชายหนุ่มอยู่ในเวลานั้นมันไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะรับมือกับความมั่งคั่งของความคิดของความคิด ฝ่ายสังคมนิยมรัสเซียนำงานปฏิวัติไปทำงานต่อไปในต่างประเทศ ศูนย์กลางของนักเรียนปาร์ตี้รัสเซียคือห้องอ่านหนังสือของไฮเดลเบิร์ก "

ห้องอ่านหนังสือควรพูดโดยเฉพาะอย่างยิ่ง มันก่อตั้งขึ้นโดยนักเรียนรัสเซียในช่วงกลางศตวรรษที่ 19 ในปี 1861 เธอถูกเรียกในภายหลังว่า "Pirogovskaya" ไม่เพียง แต่สิ่งพิมพ์ทั้งหมดของรัสเซียในต่างประเทศก็รวมตัวกันที่นี่ แต่ยังรวมถึงกองทุนที่ Nikolai Ivanovich Pirogov รวมตัวกันในอิตาลีและทำการดำเนินการของ Giuseppe Garibaldi ผู้นำของ Chippetni เป็น Brothers Buckets ซึ่งเป็นหนึ่งในนั้น Vladimir นำโดย Turgenev ใน "ควัน" ผู้เขียน "บรรพบุรุษและเด็ก" ผู้อยู่อาศัยของผู้อ่าน Pirogovskaya ไม่บ่น ฮีโร่ของพวกเขาเป็น herzen หากนักเรียนชาวรัสเซีย Heidelberg และดูเหมือนจะเป็นสงครามโลกครั้งที่หนึ่งของอาหารปัจจุบันของสังคมนิยมสังคมนิยมแล้วมันก็เป็นเพราะไม่กี่ทศวรรษที่นี่เป็นที่หลบภัยของเยาวชนที่ใช้งานถูกขับออกจากรัสเซีย นักประวัติศาสตร์และนักการเมือง Sergei Grigorievich Svatikov เขียนเกี่ยวกับยุคนี้ แต่เราหวังว่า Fedor Stepun เขียนเกี่ยวกับกลุ่มนักเรียนรัสเซียกลุ่มที่สามใน Heidelberg จุดเริ่มต้นของศตวรรษ

"การปฏิวัติของยุคสมัยและทิศทางตรงกันข้าม: ความไร้ค่าของผู้แทนสามัญของค่ายอนุรักษ์นิยม จำได้ว่าในความต่อเนื่องของหนึ่งหรือสองภาคการศึกษาเพียงบางครั้งก็เข้าสู่มหาวิทยาลัยซึ่งเป็น บริษัท ที่อบอุ่นของเยาวชนโนเบิลซานูวาได้ตรวจสอบอย่างมีเสียงดังในไฮเดลเบิร์ก กับผู้อ่าน บริษัท นี้ไม่ได้สื่อสาร แต่ยังอยู่กับเรานักวิชาการนักวิชาการเข้าใกล้ด้วยความระมัดระวังและการวิเคราะห์ "

ที่นี่ Stepun Stupit เกี่ยวกับภาษาเยอรมัน: นักวิชาการในประเทศเยอรมนีไม่ใช่ชื่อ แต่เฉพาะการกำหนดการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนทางวิทยาศาสตร์ แต่เราฟังความจริงที่ว่า Stepun พูดเกี่ยวกับเยาวชน Noble-Sanovaya หรือที่สามที่ภักดีต่อรัฐรัสเซียกลุ่มนักเรียนรัสเซีย

"แน่นอนว่า บริษัท นี้ไม่ได้จัดการกับการเมือง ความสนใจที่ชาญฉลาดในรัสเซียที่ผิดกฎหมายและวรรณกรรมใต้ดินไม่ได้แสดงราวกับว่าไม่ได้ต่อต้านเธอ, แกนปฏิวัติถูกแขวนอยู่ในผู้อ่าน มันสนุกไม่เพียง แต่เสียงดัง แต่ยังมีคลายเกลียวกับแฟชั่นที่ไม่สามารถมาถึงหัวหน้าของ บริษัท ได้ ความคิดของความอดทนของสหายครึ่งขี้เมาที่สองโมงเช้าบนถนนและย้ายไปที่ขบวนศพไปยังสถานีด้วยถังน้ำเย็นสำหรับการฟื้นคืนชีพของคนโง่เขลาเป็นเรื่องใหญ่มาก ในประเทศเยอรมนี การแสดงคอนเสิร์ตที่เป็นนิสัยภายใต้หน้าต่างของการนอนหลับ Burghers เพื่อดับโคมไฟหรือการปีนเขาในอนุสาวรีย์ Sugssmans Heidelberg ที่อบอุ่นตัดสินใจในตอนแรกว่าไม่มีความสนุกสนานและการฆาตกรรมในปัจจุบัน "

ควรได้รับการยอมรับว่าไม่มีตำรวจและไม่เพียง แต่เจรจาต่อรองที่เห็นได้ชัดและมีเสียงดังในดาบปลายปืน นักเรียนจากรัสเซียคิดเป็นจุดเริ่มต้นของสงครามโลกครั้งที่หนึ่งในมหาวิทยาลัยต่าง ๆ ของเยอรมนีจากหนึ่งในสามถึงครึ่งหนึ่งของนักเรียนต่างชาติทั้งหมดโดยทั่วไป ซึ่งแตกต่างจากนักเรียนผู้อพยพชาวรัสเซียและกึ่งผู้อพยพนักเรียนชาวเยอรมันในช่วงต้นศตวรรษคืออนุรักษ์นิยม ส่วนใหญ่รวมกันใน บริษัท , I.e. สหภาพแรงงานผู้ชายมีพลังที่กว้างมากภายในกรอบของมหาวิทยาลัยเอกราช บริษัท นักศึกษาของเยอรมันเรียกร้องในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 เพื่อนำสิ่งกีดขวางสำหรับนักเรียนจากรัสเซีย ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือของเยอรมนีในปรัสเซียนักเรียนจากรัสเซียได้สัมผัสกับการเลือกปฏิบัติที่ยิ่งใหญ่กว่าในภาคใต้เช่นในไฮเดลเบิร์ก ในบางมหาวิทยาลัยนักเรียนต่างชาติไม่ได้รับอนุญาตให้ครอบครองแถวแรกในผู้ชม: ผู้ที่ถูกสงวนไว้สำหรับชาวเยอรมัน "Slavs", "รัสเซีย" หรือ "Chekhov" ในขณะที่พวกเขาเรียกว่านักเรียนร่วมกันจากตะวันออกกล่าวหาว่า "พฤติกรรมที่ไม่สุภาพ" เนื่องจากคนส่วนใหญ่ในอาณานิคมของรัสเซียมีจำนวนเยาวชนนักศึกษาชาวยิวองค์ประกอบต่อต้านเซมิติกในผู้ป่วยนอกประเทศเยอรมันต่อหน้าสงครามโลกครั้งที่หนึ่งคือการพัฒนา ในบันทึกความทรงจำของ George Grossor ชาวรัสเซียชาวรัสเซียซึ่งส่งไปศึกษาต่อในประเทศเยอรมนีมีเศษเล็กเศษน้อยจากการร้องเรียนของผู้ร่วมงานในสหายของพวกเขาจากรัสเซีย:

เราไม่สามารถทนต่อรัสเซียได้พวกเขาลดระดับมหาวิทยาลัยด้วยประเพณีของชนชั้นสูงจากฐานสูงและมุ่งมั่นที่จะนำมาใกล้กับตัวแทนที่สกปรกของไตรมาสที่ทำงาน พวกเขาสกปรกในฐานะคนงานที่กลับมาจากโรงงานและเป็นเพื่อนกับหลังคนผิวดำตัวเองและไม่ใช่นักเรียน ... ("พวกเขาเกือบทั้งหมด ... สังคมนิยมซึ่งหมายความว่าศัตรูของเรา")

ดังนั้นเขียน Grosser เยอรมันเยอรมันชาวรัสเซียเกี่ยวกับทัศนคติของ บริษัท นักเรียนชาวเยอรมันไปจนถึงการไหลเข้าของนักเรียนจากรัสเซีย

2.2 สถาบันในชีวิตของประชาชนและการเมืองของรัสเซียของสาย XIX - จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ XX

ความขัดแย้งครั้งแรกเกิดขึ้นเนื่องจากอนุญาโตตุลาการตำรวจต่อนักเรียนของมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก นักเรียนเรียกร้องความขัดแย้งของแต่ละบุคคลการตีพิมพ์มาตรการทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับมาตรการของพวกเขาการยกเลิกกฎหมายเก่าเกี่ยวกับการอุทธรณ์ต่อกองทัพของนักเรียนที่แยกจากกัน อธิการบดีของมหาวิทยาลัยตอบกลับพวกเขาว่า "Paradise Birds ซึ่งได้รับทุกสิ่งที่พวกเขาถามอย่าอาศัยอยู่ในสภาพภูมิอากาศของเรา" นักเรียนจัดแสดงการสาธิตที่มหาวิหารคาซาน พวกเขาสนับสนุนพนักงาน 25,000 คนด้วยการนัดหยุดงาน มหาวิทยาลัยถูกปิดนักเรียนทุกคนได้รับการยกเว้น หลังจากเปิดมหาวิทยาลัย 2181 นักเรียนจาก 2425 ถูกนำกลับมา

Nicholas II ประณามนักเรียนระบุว่าพวกเขาควรเรียนรู้และไม่แสดงให้เห็นถึง การทอดไม่ได้เป็นที่อุดหนุนและ 14 มกราคม 2444 อดีตนักเรียน Karpovich P.V สังหารรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ bogolepova n.p. นี่เป็นอาชญากรรมที่ไร้ความหมายพบกับนักเรียนอย่างกระตือรือร้นเปิดชุดของการก่อการร้ายโดยกองกำลังปฏิวัติและการกระทำการตอบสนองของรัฐบาล หลังจากเหตุการณ์เหล่านี้เป็นส่วนสำคัญของนักเรียนที่มีความขัดแย้งกับระบอบราชวงศ์ ในปี 1902 สภาคองเกรสนักศึกษาใต้ดินเกิดขึ้นกับการอภิปรายที่ดุเดือดของ SERC และ Liberals ส่วนเล็ก ๆ ของนักเรียน Extremis ไปที่ความหวาดกลัวในองค์กรการต่อสู้ของ SERC หลังจาก 5 ปีในเมืองมหาวิทยาลัยชื่อของชาวยิว - เคียฟ, โอเดสซา, Nezhin นักเรียนชาวยิวกลายเป็นแรงระเบิดหลัก ในการปฏิวัติทำให้เกิดความอับอายของเมืองเหล่านี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากแถลงการณ์เมื่อวันที่ 17 ตุลาคม 1905 พวกเขาใช้ส่วนที่ใช้งานมากที่สุดในฐานะที่เป็นมือขวา "สันติสุรหาร" ความคิดที่ยอดเยี่ยมรวมถึงสังคมนิยมกระจายวิธีข้ามชาติเช่นศาสนาผู้สงบความนิยมสตรีนิยมและการเคลื่อนไหวอื่น ๆ

ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 นักเรียนกลายเป็นชนชั้นหลักซึ่งไม่พอใจกับสถานการณ์ในประเทศ แน่นอนว่าการกดขี่ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือการประสบกับชั้นของสังคม แต่เป็นนักเรียนที่เป็นแบตเตอรี่ของการยกเว้นทางสังคมซึ่งเป็นหนึ่งในส่วนที่เป็นทางปัญญาที่สุดของมันคือความเชื่อมั่นของมาร์กซ์ความคิดเกี่ยวกับการปฏิวัติที่กำลังจะมาถึงการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดในสังคม ฉันคิดว่าทุกคนจะยอมรับว่าคนงานไม่น่าจะคุ้นเคยกับความคิดเห็นทางปรัชญาและการเมืองของนักคิดทั้งในและตะวันตก และเฉพาะในหมู่นักเรียนและปัญญาที่พวกเขาได้รับความนิยมอย่างมาก

2.3 วัสดุและสภาพการใช้ชีวิตในประเทศของชีวิตของนักเรียนในรัสเซียในช่วงปลายศตวรรษที่ 19

ความสนใจเป็นพิเศษสมควรได้รับชีวิตนักเรียนของเวลา

นักเรียนและการทำงาน - หัวข้อของรัสเซียไม่ใช่เรื่องใหม่ เธอครอบครองสถานที่ที่โดดเด่นในวรรณคดีศิลปะของอดีต: เที่ยงคืนครึ่งม้วนมักจะแสวงหาสถานที่ของผู้ปกครองหรือกวดวิชาขัดจังหวะจากน้ำเป็นขนมปัง - นักศึกษาทั่วไปของครึ่งหลังของศตวรรษที่สองของ XIX ต่อหน้าเรา นักเรียนของมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กของ Raskolnikov ผู้ที่ไม่ใช่ถิ่นที่อยู่ "จากขุนนาง" ผู้มาจากเมืองเล็ก ๆ ของเขตอำเภอ "มันไม่ดีอีกคนหนึ่งแม้แต่คนปกติจะพบกันในช่วงบ่ายถึง ออกไปในผ้าขี้ริ้วบนถนน "ชีวิตนักศึกษาของ Skolnikov ให้การถ่ายโอนเงินที่คลอดบุตร (แม่เน้นเขา 15 รูเบิลจากเงินบำนาญของเขาใน 120 รูเบิลแล้วไม่สม่ำเสมอ) และบทเรียน นั่นและนักเรียนเพื่อนของเขา Raleshin ผู้ได้รับบทเรียนหรือการแปลจากภาษาต่างประเทศไปจนถึงการสอน ตราบใดที่มีบทเรียน raskolnikov "อย่างใดใช่แล้วเจาะ" หลีกเลี่ยงการติดต่อเราแม้ว่าโรงรับจำนำและสำนักงานปกติซึ่งเป็นไปได้ที่จะวางออกและโหลดสิ่งส่วนตัวบางอย่างขึ้นอยู่กับเสื้อผ้าของตัวเองทำหน้าที่เป็นนักเรียนด้วย นักเรียนนาที อย่างไรก็ตามเมื่อถึงเวลาของคณะกรรมาธิการของ Raskolnikov เป็นเวลาหลายเดือนเขาออกจากมหาวิทยาลัยเป็นเวลาหลายเดือน "เพราะขาดอัตลักษณ์และบทเรียนและกองทุนอื่น ๆ หยุดมัน" แม้จะมีความจริงที่ว่าเขาศึกษาอย่างหนักและหลายอย่าง เพื่อนร่วมชั้นของพวกเขาเกินความรู้ (ในขณะที่ออกจากหลักคำสอนและ Rassakhin ด้วยเหตุผลเดียวกัน) สำหรับการฆาตกรรมของผู้ปฏิบัติงาน Rostov, Alena Ivanovna Skolnikov ในหลาย ๆ วิธีการขาดวิถีชีวิต มันเป็นไปได้ที่จะสมมติว่าสถานการณ์ทางการเงินของสเปนของนักเรียนที่อธิบายโดย Dostoevsky, ปรากฏการณ์ของชายขอบและสุดขั้ว อย่างไรก็ตามหมายถึง tetralogy n.g Garina-Mikhailovsky ซึ่ง Gorky เรียกว่า "Epic of Ruses ทั้งหมด" เราค้นพบในส่วนที่สามและสี่ ("นักเรียน" และ "วิศวกร") เกือบภาพเดียวกัน สำหรับนักเรียนส่วนใหญ่นอกเหนือไปจากเงินของผู้ปกครองแหล่งกำเนิดหลักของการดำรงอยู่คือการสอน, การปกครอง, บทเรียนส่วนตัว, การแปล, ทำงานเป็นจดหมายโต้ตอบ กิจกรรมเหล่านี้ส่วนใหญ่ไม่มีอะไรเกี่ยวข้องกับอาชีพที่นักเรียนศึกษาในสถาบัน

หมายความว่างานนี้ช่วยให้คนหนุ่มสาวในการเรียนรู้วิชาชีพในอนาคตไม่ต้องพูด ค่อนข้างนักเรียนที่ใช้เพื่อความอยู่รอดของทรัพยากรทางวัฒนธรรมที่พวกเขาสืบทอดมาจากครอบครัวหรือได้มาจากการศึกษาในโรงยิม ข้อ จำกัด ของตลาดแรงงานนักเรียนบางส่วนถูกกำหนดโดยทัศนคติเชิงลบต่อการทำงานของร่างกาย นักเรียนในยุคนั้น - คนส่วนใหญ่มักจะเป็นผู้คนจากสภาพแวดล้อมอันสูงส่งซึ่งแม้จะมีความล้มเหลวของวัสดุการประชุมที่มักจะเก็บอคติของอสังหาริมทรัพย์: ไม่น่าเป็นไปได้ที่คนหนุ่มสาวเหล่านี้สามารถจินตนาการได้ในงานร่างกายที่รุนแรงเช่นการโหลดและขนถ่าย

ในการใช้แรงงานพื้นฐาน A.E Ivanov มีรายละเอียดและพิจารณาอย่างครอบคลุมโดย "ศิลปะแห่งการเอาชีวิตรอด" ของนักเรียนรัสเซียก่อนการปฏิวัติ หลังจากวิเคราะห์เอกสารทางสถิติและประวัติศาสตร์จำนวนมากผู้เขียนมาถึงข้อสรุปว่านอกเหนือจากความช่วยเหลือจากผู้ปกครองและเงินให้สินเชื่อและเงินอุดหนุนสาธารณะสิ่งพิมพ์และองค์กรนักเรียนสหกรณ์รายได้ของนักเรียนของตัวเองคิดเป็นบทความที่สำคัญของรายได้ส่วนของ งบประมาณของพวกเขา

"สัดส่วนที่สำคัญของนักเรียนทำงาน (ชั่วคราวชั่วคราวสม่ำเสมอ) ยิ่งไปกว่านั้นไม่เพียง แต่ในช่วงเวลาของกระบวนการศึกษา แต่ยังอยู่ในช่วงฤดูร้อน Vakational" ในเวลาเดียวกันในตอนท้ายของ XIH - ต้นศตวรรษที่ยี่สิบ "สหายที่เป็นลางไม่ดีของนักเรียนชีวิตประจำวัน" คือการว่างงาน

ส่วนใหญ่มักจะไม่ได้รับสถานที่ที่เอื้ออำนวยและนักเรียนที่บิดเบี้ยว ภารกิจที่ยากลำบากเกือบสำหรับพวกเขาคือการหารายได้ที่จะไม่ใช้เวลาเป็นจำนวนมากและให้ค่าจ้างที่อยู่อาศัย "สหายของเราอยู่รอดเกณฑ์ของหนังสือพิมพ์ทั้งหมดของสำนักและสำนักงานในการแสวงหารายได้ แต่มักจะไม่พบงานที่นี่" เขียนถึงนักเรียนของมหาวิทยาลัยเซนต์วลาดิมีร์ในเคียฟในปี 2446 ในความต้องการของนักเรียนนั้นยากที่จะได้รับ "เพื่อนร่วมงานที่เป็นมิตรมากขึ้นด้วยการออกเดทที่ดี" ดังนั้นคำแนะนำที่เกี่ยวข้องที่อาศัยอยู่ในเมืองที่ดีที่สุดของเมืองจะได้รับการแต่งกายอย่างสม่ำเสมอ ในมอสโกตามคำให้การของ P. Ivanov นายจ้างหลีกเลี่ยงการจัดการกับผู้ที่อาศัยอยู่ใน "ค่ายนักศึกษา" (Bronnaya หรือ "Ludeline", จอร์เจีย) ผู้อยู่อาศัยของโฮสเทลสำหรับผู้อยู่อาศัยที่น่าสงสาร, "Lyapinci" และทอง "Gyrix เช่นเดียวกับบ้านรายได้บน Bronnaya ซึ่งเป็นอาณาจักรของเจ้าของผู้เช่าที่อาศัยอยู่ที่ค่าใช้จ่ายของผู้เช่าส่วนใหญ่จะใช้ . ตามกฎแล้วหลัง HID การประนีประนอมที่อยู่อาศัยของพวกเขา ชุดรูปแบบของการจ้างงานรองของนักเรียนจะหายไปในช่วงหลังการปฏิวัติโซเวียต งานจำนวนมากอุทิศให้กับปัญหาสุขภาพของคนหนุ่มสาวและการศึกษาคอมมิวนิสต์กำลังศึกษาการวางแนวของนักเรียนโซเวียตปัญหาของการขัดเกลาทางสังคม การขาดการวิจัยอย่างสมบูรณ์ของวัสดุและการดำรงอยู่ของผู้บริโภคของนักเรียนนำไปสู่ความคิดที่ว่านโยบายของรัฐบาลโซเวียตในด้านการศึกษาระดับสูงแก้ไขปัญหาเหล่านี้ทั้งหมด หัวข้อนี้ไม่ได้สะท้อนให้เห็นในวรรณคดีศิลปะของช่วงเวลานั้น ในเรื่องนี้เรื่องราวตามอาการของ Yuri Trifonov ซึ่งอธิบายถึงชีวิตและการศึกษาของนักเรียนของสถาบันวรรณกรรมในปีแรกหลังสงครามครั้งแรก ฮีโร่ส่วนใหญ่ของนวนิยายเป็นอดีตแนวหน้า พวกเขาหลงใหลเกี่ยวกับการศึกษาสาธารณะกิจกรรมของ Komsomol ทำงานในสังคมวิทยาศาสตร์นักศึกษาสร้างลิงค์กับชนชั้นแรงงานเปิดเผยองค์ประกอบที่เป็นมิตรเชิงอุดมการณ์ในหมู่นักเรียนและครูกำลังประสบกับนวนิยายรัก ... ไม่มีปัญหาใด ๆ การสนับสนุนชีวิตของนักเรียน "ประเด็นที่ถูกกล่าวหาต่ำ" ที่ได้รับเงิน ความแตกต่างของวัสดุในหมู่นักเรียนและดังนั้นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับมันจะถูกระบุโดยคำแนะนำเท่านั้น ในเวลาเดียวกันตามกฎแล้ววีรบุรุษ "เชิงลบ" จะได้รับการสนับสนุนอย่างชัดเจนมากกว่า "บวก" ดังนั้นฮีโร่เชิงลบ Sergey - อัตตายบุรุษที่มีความสามารถ - เดินเล่น "วางมือของเขาในกระเป๋าลึกของขนดมที่กว้างขวางของเขา" และ Lagutenko - Frontovik สวม "การสูญเสียของ Chinel" ... เป็นที่ชัดเจนว่าความสุขของ ปีแรกของการสืบทอดการสบตาสงครามหลังสงครามถอนออกปัญหาความมั่งคั่งของวัสดุเฟรมที่สำคัญของด้านที่สำคัญและน่าสนใจของชีวิตที่สงบสุขอย่างแท้จริง อย่างไรก็ตามความทรงจำของอดีตนักเรียนของคนรุ่นโซเวียตที่แตกต่างกันกำลังเปิดให้เราเป็นจริงที่หลากหลายมากขึ้น เพื่อให้มีชีวิตนอกเหนือจากทุนการศึกษาคิดเป็นเกือบทุกคนที่ไม่ได้อยู่ในชั้นที่ร่ำรวยที่มาถึงศูนย์มหาวิทยาลัยจากจังหวัด การกีดกันวัสดุข้อ จำกัด ในตนเองมักจะเหมือนกับรุ่นก่อนจากยุคก่อนการปฏิวัติการบาดเจ็บชีวิตเป็นชีวิตประจำวันของพวกเขา ปัญหาของที่อยู่อาศัยเสื้อผ้ายืนเฉียบคมน้อยกว่า แต่ก่อน แน่นอนว่าตลาดของการใช้งานแรงงานนักศึกษาค่อยๆขยายตัว มันไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับการเติบโตของการผลิตและการพัฒนาความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ควรคำนึงถึงว่าเลเยอร์ทางสังคมใหม่เข้าสู่สนามของการศึกษาที่สูงขึ้นไม่มีการก้มแรงงานที่ไม่มีเงื่อนไขอีกต่อไป ดังนั้นการโหลดและการขนถ่ายของรถยนต์จึงกลายเป็นหนึ่งในประเภทของรายได้ที่พบมากที่สุดในหมู่นักเรียนของคนหนุ่มสาว พวกเขามักจะทำงานในเวลากลางคืนขนถ่ายเกวียนกับวัสดุถ่านหินและวัสดุก่อสร้างและในช่วงฤดูร้อนมากขึ้นด้วยผักและผลไม้ อดีตนักเรียนจำได้ว่าพวกเขาอยู่ในเงินที่ได้รับ "ขับรถสาวไปยังบาร์ค็อกเทลโดยมีความเชี่ยวชาญในการพลาดเนื่องจากสงคราม" Girls - ประวัติศาสตร์ที่ค่อนข้างใหม่สำหรับหมวดหมู่การศึกษาที่สูงขึ้น - ทำงานได้น้อยลงอย่างมีนัยสำคัญ งบประมาณของพวกเขาคือทุนการศึกษาและเงินของผู้ปกครอง

ด้วยการเริ่มต้นของการรณรงค์เกี่ยวกับการพัฒนาของดินแดนพรหมจารีรูปแบบใหม่ของรายได้ใหม่ที่ปรากฏในขั้นตอนการก่อสร้างนักศึกษาที่มีชื่อเสียง ในช่วงวันหยุดฤดูร้อนนักเรียนยังมีส่วนร่วมในการเก็บเกี่ยวในภาคใต้ในการเดินทางทางธรณีวิทยาหรือโบราณคดี ลักษณะที่แปลกใหม่มากขึ้นประเภทของผลประกอบการตอนที่กล่าวถึงในเรื่องนี้มีความแปลกใหม่มากขึ้นในฐานะที่เป็นเลือดของผู้บริจาคเกมในการตั้งค่าเพื่อเงินกับลูกค้าที่ร่ำรวย (มันเป็นเรื่องธรรมดาโดยเฉพาะในมหาวิทยาลัยของโปรไฟล์ทางคณิตศาสตร์) การมีส่วนร่วมในการแพทย์ต่าง ๆ และ การทดลองทางจิตวิทยา ผู้ที่เป็นเจ้าของเครื่องดนตรีที่เล่นในวงดนตรีแจ๊ส; หลายคนทำงานสำหรับผู้พิทักษ์กลางคืนรถยนต์สุขาภิบาลพล็อตเตอร์ ในยุคของการขาดดุลรวมนักเรียนโดยเฉพาะมหาวิทยาลัยภาษาไม่โค้งงอและการเก็งกำไร ... งานที่มีคุณสมบัติตรงกับการศึกษาพิเศษนั้นสามารถเข้าถึงนักเรียนที่มีชื่อเสียงมากขึ้นในเมืองหลวงของมหาวิทยาลัยภาษาศาสตร์คณะวิชามนุษยธรรม มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก พวกเขาได้รับการแปลวารสารศาสตร์แบบฟอร์มกิจกรรมเฉียบพลัน (รายงานสำหรับการกดหรือวิทยุส่องสว่าง ชีวิตนักศึกษา, ฯลฯ )

ความชุกของการจ้างงานในหมู่นักเรียนขึ้นอยู่กับโปรไฟล์และสถานะของมหาวิทยาลัย ดังนั้นใน mwu พวกเขา นักเรียน Bauman ทำงานไม่ค่อย

วันหยุดของนักเรียนเป็นประเพณีพิเศษ ประเพณีของนักเรียนรัสเซีย Raglen ได้พัฒนาในช่วงต้นศตวรรษที่ 19 ซึ่งแตกต่างจากส่วนที่เหลือของ "งานเลี้ยง" พวกเขาแตกต่างกันในอิสรภาพและความรักชาติเป็นพิเศษและเป็นพี่น้องที่บริโภคได้ทั้งหมด ไม่มีพิธีกรรมที่เฉพาะเจาะจงของการเฉลิมฉลอง ทุก ๆ ปีสิ่งใหม่ การเปลี่ยนแปลงรุ่นและร่วมกับพวกเขาและมีความเข้าใจใหม่เกี่ยวกับวันหยุดนักศึกษา

A.P. Chekhov ในหนึ่งในวันแรกของเขาในปี 1885 เขียนเกี่ยวกับเทศกาลนักศึกษามอสโก: "ปีนี้ทุกอย่างเมายกเว้นแม่น้ำมอสโกและเพราะความจริงที่ว่าเธอแข็ง ... มันสนุกมากที่สตูดิโอเดียวจากความรู้สึกส่วนเกินที่ซื้อออกมา ในถังที่พวกเขาลอย sterlidi ... "

ในปี 1918 คริสตจักรมหาวิทยาลัยถูกปิดห้องอ่านหนังสือจัดอยู่ในนั้น วันหยุด "เพื่อเป็นเกียรติแก่เทพธิดาวิชาการ" Tatiana หยุด ในปี 1923 Tatiana ที่เก่าแก่และไม่มีความหมายถูกมองเห็นในนโยบายของนักเรียนของไพร่ อย่างไรก็ตามมันเป็นไปไม่ได้ที่จะกำจัดความทรงจำของเทศกาลนักเรียนเก่าอย่างสมบูรณ์ ในปีหลังสงครามนักเรียนมอสโกกลับมาทำงานต่อใน บริษัท ที่บ้านการเฉลิมฉลองวัน Tatiana ในปี 1990 พร้อมกับผลตอบแทนของบางคนที่ยกเลิกโดยการปฏิวัติวันของ Tatiana กลับมา ในมหาวิทยาลัยมอสโกมีการเฉลิมฉลองอย่างเป็นทางการและอธิการบดีให้แสดงความยินดีกับนักเรียนด้วยแก้วแชมเปญในมือของเขา ในปี 1993 สถานที่ที่โบสถ์มหาวิทยาลัยตั้งอยู่นั้นผ่านปรมาจารย์ทั่วทุกมุมก็ตกลงมา ล่าสุดประเพณีใหม่ปรากฏขึ้น: การประท้วง - หนังสือพิมพ์จำนวนมากเฉลิมฉลองในเวลาของเราเหตุการณ์นี้สามารถบรรจุให้กับวันหยุดนักเรียน

แม้ว่ามหาวิทยาลัยแห่งแรกจะปรากฏในรัสเซียในศตวรรษที่ 18 แต่นักเรียนในฐานะกลุ่มสังคมพิเศษเป็นเพียงในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 อย่างที่เรารู้นักเรียนสะกดคำมีการกำหนดค่าตามระบอบประชาธิปไตยเกือบทั้งหมด ไอดอลของพวกเขาคือ Dobrolyubov และ Chernyshevsky อุดมการณ์ของพวกเขา - ประชากร ถ้าอย่างนั้นมันเป็นแฟชั่นที่จะอ่านว่าจะทำอย่างไร? " และเป็นวัตถุนิยม บางทีการประท้วงครั้งแรกได้รับการจัดตั้งขึ้นโดยนักเรียนของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กมอสโกและเคียฟในเดือนมีนาคม ค.ศ. 1861 Panhid บนกองทหารที่ถูกฆ่าตายในวอร์ซอว์โปแลนด์ - ผู้ประท้วง "ในฤดูหนาวปี ค.ศ. 1899 นักเรียนนักศึกษาชาวรัสเซียคนแรกที่จัดขึ้นซึ่งเริ่มที่จะจัดขึ้นอย่างสม่ำเสมอ"

ในขณะเดียวกันหนึ่งในปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของลักษณะทางจิตวิญญาณและจิตวิทยาของนักเรียนรัสเซียคือโรงละคร โรงละครในรัสเซียโดยเฉพาะในรัสเซียในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 นอกจากนี้โรงละครเมโทรโพลิแทนมีบทบาทสำคัญทางวัฒนธรรมและการศึกษาและสังคมและการเมืองขนาดใหญ่ การเชื่อมต่อของมหาวิทยาลัยมอสโกกับชีวิตการแสดงละครของมอสโกเป็นรากฐานที่ยาวนานและแข็งแกร่ง มันก็เพียงพอที่จะจำได้ว่าโรงละครสาธารณะมอสโกนั้นมีภาระผูกพันที่จะต้องเป็นมหาวิทยาลัยหรือละครนักศึกษามหาวิทยาลัยหนึ่งในผู้สร้างซึ่งเป็นนักเขียนชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียงซึ่งเป็นนักแสดงมหาวิทยาลัยที่โดดเด่น M.M heraskov ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาการเชื่อมต่อนี้อุทิศตามประเพณีกลายเป็นเพียงหลายแง่มุมและแข็งแกร่งขึ้น มหาวิทยาลัยมอสโก - ในมือข้างหนึ่งและโรงละครมอสโกในอีกด้านหนึ่งทนทานในเนื้อเยื่อวัฒนธรรมของเมืองหลวงเปลี่ยนเป็นศูนย์กลางของรัฐและวัฒนธรรมและการศึกษาตามธรรมชาติและเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกันและกัน

อิทธิพลของชีวิตการแสดงละครของมอสโกในการก่อตัวของลักษณะทางจิตวิญญาณและจิตวิทยาของนักเรียนของมหาวิทยาลัยมอสโก ปัญหานี้ตัวเองแบ่งแถวของชนิดของการส่ง เพราะ ใน K.19-H.20 ศตวรรษ โรงภาพยนตร์เล่นทั้งบทบาททางวัฒนธรรมและการศึกษาและการเมืองในชีวิตของสังคมรัสเซียตามลำดับอิทธิพลของพวกเขาในที่สาธารณะเป็นทั้งทางวัฒนธรรมและการศึกษาและการเมืองทางสังคม ถ้าเราพูดถึงนักเรียนมอสโกพร้อมกับที่กล่าวมาข้างต้นกิจกรรมการกุศลของโรงภาพยนตร์เช่นเดียวกับการติดต่อส่วนตัวของผู้นำละครกับนักเรียนของมหาวิทยาลัยมอสโกมีบทบาทอย่างมาก ผลของโรงละครกับนักเรียนของมหาวิทยาลัยมอสโกแน่นอนไม่ได้เป็นด้านเดียว นักเรียนประกอบด้วยหนึ่งในจำนวนมากที่สุดและที่สำคัญที่สุดคือส่วนที่ใช้งานมากที่สุดของสาธารณชนละคร ดังนั้นละครของโรงภาพยนตร์และลักษณะการดำเนินการและลักษณะของความสัมพันธ์กับสังคมส่วนใหญ่จึงถูกกำหนดโดยการร้องขอของนักเรียน การพิจารณาแยกต่างหากสมควรได้รับปัญหาการเชื่อมต่อส่วนบุคคลของตัวเลขโรงละครจำนวนมากกับมหาวิทยาลัยมอสโก เป็นที่ทราบกันดีว่านักแสดงที่โดดเด่นนักแต่งเพลงนักแต่งเพลงผู้กำกับหรือการศึกษาของมหาวิทยาลัยหรือรับส่วนสำคัญที่สุดในชีวิตสาธารณะของมหาวิทยาลัยมอสโก (ในหุ้นการกุศลในสังคมวิทยาศาสตร์และการศึกษาและวัฒนธรรมที่มหาวิทยาลัย ฯลฯ ) .

ดังนั้นข้อสรุปต่อไปนี้สามารถวาดได้:

ชีวิตการแสดงละครมอสโกมีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของลักษณะทางจิตวิญญาณและจิตวิทยาของนักเรียนของมหาวิทยาลัยมอสโก ในช่วงเปลี่ยน 19-20VV ผลกระทบนี้สมบูรณ์และเหนือสิ่งอื่นใดเป็นไปได้ที่จะเรียกปัจจัยการปฏิวัติในประวัติศาสตร์จิตวิญญาณของนักเรียนรัสเซีย และละครของโรงละครมอสโกและกิจกรรมทางสังคมและการเมืองของพวกเขาและแม้กระทั่งวัฒนธรรมและการศึกษา (พยายามที่จะดึงดูดมวลชนที่พบความสับสนอย่างเด็ดขาดจากการเผด็จการ) มีส่วนทำให้การเติบโตของความเชื่อมั่นของฝ่ายค้านในสภาพแวดล้อมของนักเรียน

นักเรียนเป็นอันดับแรกส่วนหนึ่งของโรงละครจำนวนมากและส่วนใหญ่ของสาธารณชนและประการที่สองแรงที่มีอิทธิพลมากในวงกว้างของปัญญาชนรัสเซียในทางกลับกันในส่วนใหญ่มีอิทธิพลต่อนโยบายละครของโรงละครมอสโกโดยตรงและ เกี่ยวกับลักษณะของพฤติกรรมทางสังคมของตัวเลขการแสดงละคร

การเชื่อมโยงของมหาวิทยาลัยมอสโกกับโรงภาพยนตร์นครหลวงไม่ จำกัด

ความสัมพันธ์ที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการในสาขาวัฒนธรรมและการศึกษาและการศึกษาทางสังคมและการเมือง สำหรับตัวเลขการแสดงละครหลายแห่งมหาวิทยาลัยมอสโกอยู่ในความรู้สึกเต็มรูปแบบของโรงเรียนเก่าและในเวลาเดียวกันสำหรับนักเรียนหลายคนของมหาวิทยาลัยมอสโกโรงละครกลายเป็นสถานที่ของการประยุกต์ใช้พรสวรรค์ความมีชีวิตชีวาและพลังงาน

สำหรับทัศนคติของนักเรียนที่มีศาสตราจารย์นี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับเรื่องนี้คุณสามารถเรียนรู้จาก "Kazan Telegraph", 1900 กรัม .

"จำนวนนักเรียนในมหาวิทยาลัยคาซานภายในวันที่ 1 มกราคม 1900 คือนักเรียน 823 คนและผู้ฟังถาวร 75 คน ในคณะพวกเขาถูกแจกจ่ายดังต่อไปนี้: ในประวัติศาสตร์และ Phyological - 37 คนในฟิสิกส์ - คณิตศาสตร์ - 179 (ในหมวดหมู่ของวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์ - 60 และในหมวดวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ - 19), กฎหมาย - 164, และที่แพทย์ - 443 คน

สิทธิในการได้ยินการบรรยายฟรีในช่วงปี 1899 นักเรียน 169 คนซึ่งเป็น 15.5% ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด

อาหารค่ำวันหยุด

พฤศจิกายน พ.ศ. 2443 ในวันแห่งมูลนิธิของมหาวิทยาลัยอิมพีเรียลคาซานอดีตนักเรียนรวมตัวกันในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเพื่อรับประทานอาหารค่ำที่ร้านอาหารของดอน ที่อาหารเย็นเข้าร่วมประมาณ 20 คน ในบรรดาที่ปัจจุบันในมื้อกลางวันคือ: วุฒิสมาชิก N.P. Smirnov นักเรียนที่เก่าแก่ที่สุด (เปิดตัว 1846) V.V. Pashutin, N.A เครมลิน - อดีตอธิการบดีมหาวิทยาลัยคาซานศาสตราจารย์ v.a. Lebedev, S.k. Bulich, SF Glinka, Af Vechich และอื่น ๆ อธิการบดีของมหาวิทยาลัยคาซานถูกส่งโทรเลข: "อดีตนักศึกษาของมหาวิทยาลัยคาซานรวบรวมอาหารเย็นที่เป็นมิตรเมื่อถึงสองศตวรรษที่ผ่านมาพวกเขาดื่มเพื่อความเจริญรุ่งเรืองต่อไป มหาวิทยาลัยและแสดงความมั่นใจว่าในศตวรรษที่ยี่สิบสัตว์เลี้ยงของเขาจะยังคงสร้างชื่อของพวกเขาในการจัดอันดับของวิทยาศาสตร์และตัวเลขที่ซื่อสัตย์ในทุกสาขาของชีวิตของรัฐที่มีราคาแพง "

Professome ใกล้ชิดกับนักเรียนมากขึ้น!

เพื่อสร้างการบรรจบกันที่เป็นไปได้ของอาจารย์ที่เป็นไปได้ของอาจารย์กับนักเรียนและการตั้งค่าการสอนของมหาวิทยาลัยอย่างถูกต้องให้ความสนใจได้รับการดึงเข้าสู่ชั้นเรียนภาคปฏิบัติที่คณะทั้งหมดและการศึกษาของนักเรียนวิทยาศาสตร์และวรรณกรรม แต่มาตรการที่เหมาะสมที่สุดในการสร้างการสื่อสารที่ต้องการระหว่างมืออาชีพและนักศึกษานั้นได้รับการยอมรับว่าเป็นอุปกรณ์สำหรับหอพักนักเรียนที่เหมาะสมซึ่งในการบัญชาการสูงสุดจากจำนวนเงินของคลังของรัฐ 3.262.000 รูเบิลได้รับการปล่อยตัว

แฟชั่น (ประชาธิปไตยและชนชั้นสูง) มีบทบาทสำคัญในการนำเสนอสังคมของนักเรียน

สถานที่พิเศษในวัฒนธรรมครัวเรือนของนักเรียนที่เป็นของ "ปัญหาทางเพศ" ที่เรียกว่า เขาพูดคุยกันอย่างกล้าหาญในสังคมรัสเซียด้วยศีลศักดิ์สิทธิ์และอันตรายของเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากการปฏิวัติรัสเซียครั้งแรก ขอบเขตของวัฒนธรรมย่อยของปัญญาหนุ่มยังเกี่ยวข้องกับการแต่งงาน (โบสถ์และโยธา) ชีวิตครอบครัวและการคลอดบุตร

บทสรุป

หากคุณให้ลักษณะทั่วไปของนักเรียนในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 ข้อสรุปต่อไปนี้สามารถดึงได้:

-กลุ่มสังคมใหม่ในรัสเซียเริ่มจุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ XX เราต้องจ่ายส่วยให้รัฐบาลซึ่งสนับสนุนความปรารถนาที่จะศึกษาในมหาวิทยาลัยของคนหนุ่มสาวจากชั้นโซเชียลที่แตกต่างกัน

-ในช่วงระยะเวลาที่อยู่ระหว่างการพิจารณาในรัสเซียว่าระบบการสอนของคณะมีการจัดตั้งขึ้นซึ่งนักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นสตรีมมิ่งหลายครั้งในการฝึกอบรมของพวกเขา การเปลี่ยนไปสู่ปัญหาประจำปีของนักเรียนจากมหาวิทยาลัยที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกันนั้นไม่สำคัญน้อยกว่า ระบบฝึกอบรมคณะและการเปลี่ยนไปสู่ปัญหาปกติของนักเรียนมีอิทธิพลชี้ขาดในการก่อตัวของ "นักวิทยาศาสตร์" ของอาชีพ

-แหล่งท่องเที่ยวที่เฉพาะเจาะจงที่สุดของกิจกรรมสำคัญทางปัญญาของนักเรียนก่อนการปฏิวัติสามารถพิจารณาการปรากฏตัวของส่วนประกอบ "วิชาการ" ถาวรหรือการศึกษาในชีวิตประจำวัน: การมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาสาเหตุและแรงจูงใจของการเรียนการสอน ของกฎระเบียบภายในของสถาบันการศึกษารูปแบบของความรับผิดชอบต่อสิ่งนี้การสื่อสารกับอาจารย์ (ในการบรรยายในการตรวจสอบและการกลับบ้าน (ที่อาจารย์) สัมมนาระหว่างการสนทนาที่ไม่เป็นทางการและวารสารที่บ้านและอื่น ๆ ) คะแนนของพวกเขาในนักเรียน สภาพแวดล้อม (วิทยาศาสตร์และการสอน, ส่วนบุคคล, พลเรือน); ความสัมพันธ์กับการบริหารการฝึกอบรมพนักงานของรัฐมนตรีที่ต่ำกว่า

-ส่วนสำคัญของชีวิตประจำวันของนักเรียนมอบให้กับการพักผ่อนของเขา (ปัญญาชนและความบันเทิง) ซึ่งดำเนินไปในวงการวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมสำหรับการอ่านทางวิทยาศาสตร์, ศิลปะ, วรรณคดีทางสังคม - การเมือง, วารสาร (ในห้องสมุดและที่บ้าน) รวมถึงการเยี่ยมชมโรงภาพยนตร์ และฟังก์ชั่นโรงละครทุกประเภท (Cafe -standan, Lap, ฯลฯ ), โรงภาพยนตร์, นิทรรศการศิลปะ, อุปกรณ์ของการแสดงการกุศล, คอนเสิร์ต, ตอนเย็นเพลง, กิจกรรมของออเคสตร้านักเรียนและนักร้องประสานเสียง ในการปฏิบัติที่สันทนาการรวมถึงการลงจอด "ปาร์ตี้" และการพนันและ Winepidia สุดยอดของความบันเทิงของนักเรียนคือวันหยุดและหนึ่งของพวกเขา - การกระทำหนึ่งปีของสถาบันการศึกษาที่สูงกว่าแต่ละปี ..

-ปัจจัยบางอย่างที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของลักษณะทางจิตวิญญาณและจิตวิทยาของนักเรียนรัสเซียเป็นโรงละครและวรรณกรรม

-รสชาติเฉพาะของนักเรียนประจำวันให้คุณสมบัติทางสังคมศาสตร์ลักษณะของชุมชนของเขา พวกเขาแสดงออกอย่างเข้มงวดและสถานการณ์การสื่อสารที่เป็นมิตรในลำดับความสำคัญและระบบสถานะ (ความมั่งคั่งของวัสดุ, กำเนิดระดับ, สติปัญญา, คุณภาพของการศึกษา, ขอบเขต, ความเป็นผู้นำ, การพัฒนาทางกายภาพ) ในการดูแลนักเรียนที่ไม่สามารถแลกเปลี่ยนได้ (และกิจกรรมของ ศาลเกียรติยศ) ใน Neravas และศุลกากรที่ครองราชย์ในชุมชนนักศึกษา

-นักเรียนในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19-20 เป็นหนึ่งในกลุ่มสังคมที่ใช้งานทางการเมืองมากที่สุดในสังคมรัสเซียกิจกรรมทางการเมืองจำนวนมากมีความเกี่ยวข้องกับนักเรียนของเวลามันเป็นพลังที่เจ้าหน้าที่ของราชวงศ์ได้รับการพิจารณาและต่อมาโซเวียต

-อย่างมีนัยสำคัญ - สภาพความเป็นอยู่ในประเทศของนักเรียนขึ้นอยู่กับกำเนิดของพวกเขาบทบัญญัติของพ่อแม่และ / หรือโอกาสในการหางานที่ดีการทำงานทุนการศึกษาก็เพียงพอที่จะจ่ายที่อยู่อาศัยสำหรับการเยี่ยมเยียนนักเรียนและสำหรับอาหารที่น้อยที่สุดสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่นอกเหนือจากเงินของผู้ปกครอง แหล่งที่มาของการดำรงอยู่หลักมีการสอน, การปกครอง, บทเรียนส่วนตัว, การแปล, ทำงานเป็นจดหมายโต้ตอบ กิจกรรมเหล่านี้ส่วนใหญ่ไม่มีอะไรเกี่ยวข้องกับอาชีพที่นักเรียนศึกษาในสถาบัน หมายความว่างานนี้ช่วยให้คนหนุ่มสาวในการเรียนรู้วิชาชีพในอนาคตไม่ต้องพูด ค่อนข้างนักเรียนที่ใช้เพื่อความอยู่รอดของทรัพยากรทางวัฒนธรรมที่พวกเขาสืบทอดมาจากครอบครัวหรือได้มาจากการศึกษาในโรงยิม ข้อ จำกัด ของตลาดแรงงานนักเรียนบางส่วนถูกกำหนดโดยทัศนคติเชิงลบต่อการทำงานของร่างกาย นักเรียนในยุคนั้น - คนส่วนใหญ่มักจะเป็นคนจากสภาพแวดล้อมอันสูงส่งซึ่งแม้จะมีความล้มเหลวของวัสดุการประชุมที่มักจะรักษาอคติของอสังหาริมทรัพย์: คนหนุ่มสาวเหล่านี้แทบจะนึกภาพตัวเองได้ยาก

-กลุ่มพิเศษในนักเรียนของเวลานั้นคือนักเรียนหญิงสำหรับเด็กผู้หญิงที่เข้ามหาวิทยาลัยก็ยากกว่าชายหนุ่ม

-การศึกษาระดับอุดมศึกษาในสังคมมีบทบาทของ "ลิฟต์" - ในตอนท้ายของศตวรรษที่ XIX ในรัสเซียลิฟต์นี้ได้ปรากฏขึ้นแล้ว

-อนาคตของนักเรียนนักเรียนขึ้นอยู่กับความสำเร็จในการศึกษา แต่จากสถานะทางสังคมต้นกำเนิดจากความยาวของผู้ปกครองของพ่อแม่นั่นคือการศึกษาระดับอุดมศึกษายังคงเป็นสิทธิพิเศษของนิคมอุตสาหกรรมรัสเซีย เด็ก ๆ จากครอบครัวที่ร่ำรวยที่เสร็จสิ้นมหาวิทยาลัยถูกส่งไปยังเจ้าหน้าที่ด้วยวิธีนี้ การปิดการเข้าถึงนักเรียนจากชั้นล่างของสังคมในขณะที่ยังคงความแตกต่างแบบคลาสสิก

ดังนั้นนักศึกษาในตอนท้ายของศตวรรษที่ 19 เป็นกลุ่มประชากรสังคมในสังคมรัสเซียในสังคมรัสเซีย

รายชื่อแหล่งที่มาและวรรณกรรม

1. Chalkseev V.M. นักเรียนในช่วงเปลี่ยนเป็นศตวรรษ จากความทรงจำของนักเรียนของฉัน (1898-1902) // วิทยาศาสตร์ของภาคตะวันออก M. , 1982

2.VOROVSKY V.V Bazarov และ Sanin การทำลายสถิติสองครั้ง บทความเกี่ยวกับวรรณคดีรัสเซีย M. , 1987 P.159

Vodrin R. ไฮไลท์ของขบวนการนักเรียนในรัสเซีย M. , 1908 p.14)

hanelin s.i. เรียงความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การศึกษาในรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่สิบเก้า โรงยิม I. กระบวนการศึกษา ในนั้น. L. , 1947

การเคลื่อนไหวของนักเรียน Hesse S. ในช่วงต้นยุค 60 M. , 1932

elphimova n.v. ความช่วยเหลือทางสังคมแก่นักเรียนในการปฏิวัติรัสเซีย // วารสารงานสังคมสงเคราะห์รัสเซีย 1995 เลขที่ 2. P. 36-38

KMEEYSHEEV V.A วิวัฒนาการของโรงเรียนที่สูงขึ้นของจักรวรรดิรัสเซีย M. , 1998

Ivanov A.e. โรงเรียนมัธยมแห่งรัสเซียในตอนท้ายของ XIX - ต้นศตวรรษที่ XX M. , 1991

Ivanov A.e. สำหรับสิทธิที่จะเป็นนักเรียน // คำถามของประวัติศาสตร์ 2516 ฉบับที่ 1.

Ivanov A.e. นักเรียนของรัสเซียในช่วงปลายศตวรรษที่ XX ต้น XX: ชะตากรรมทางสังคมและประวัติศาสตร์ M. , 1999

Ivanov P. นักเรียนในมอสโก ชีวิต. ศีลธรรม ประเภท (เรียงความ) M. , 1903

มหาวิทยาลัย Imperial Moscow: 1755-1917: พจนานุกรมสารานุกรม / Sost ก. Andreev, D.A. ยิปซี. ม.: 2010

konstantinov n.a. เรียงความตามประวัติศาสตร์ มัธยม (โรงยิมโรงเรียนจริงตั้งแต่ปลายศตวรรษที่สิบเก้าจนถึงการปฏิวัติเดือนกุมภาพันธ์ปี 1917) M. , 1947

lukina-svirskaya v.r. ปัญญาชนในรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่สิบเก้า M. , 1978. P.27

คลื่นเยอรมัน - หน้าประวัติศาสตร์นิตยสาร / Deutsche Welle Radio: บริการรัสเซีย: หน้าประวัติศาสตร์นิตยสารประวัติศาสตร์ 03.04.01

ภาพรวมของสำนักงานกระทรวงศึกษาธิการในช่วงรัชสมัยของจักรพรรดิอเล็กซานเด III-Petersburg, 1901

shatikov s.g นักเรียนรัสเซียมาก่อนและตอนนี้ // เส้นทางของนักเรียน M. , 1916

Solomonov v.a. ในการมีส่วนร่วมของนักเรียนมอสโกในนักเรียนนักศึกษาชาวรัสเซียคนแรกของ 1899 // Bulletin of Moscow State University ซีรี่ส์ 8: ประวัติศาสตร์ 2537. ฉบับที่ 2.

Tkachenko P.S. นักเรียนมอสโกในชีวิตทางสังคม - การเมืองของรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่สิบสี่ ม.: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยมอสโก 2401 - 336 หน้า

น. feofanov

มหาวิทยาลัยและสังคม: นักศึกษาของมหาวิทยาลัยมอสโกแห่ง XVIII - ต้นศตวรรษที่ Xix (ต้นกำเนิดทางสังคมและชีวิต)

University of Moscow University ใน XVIII -ARLY XIX ศตวรรษ (พื้นหลังและโหมดชีวิต)

คำหลัก: ประวัติศาสตร์รัสเซียของปลาย XVIII - ต้นศตวรรษที่ XIX, มหาวิทยาลัยมอสโก, องค์ประกอบทางสังคมของประชากร, นักศึกษา, องค์ประกอบทางสังคมของประชากรของจักรวรรดิรัสเซีย

คำสำคัญ: ประวัติความเป็นมาของรัสเซียปลาย XVIII - ต้นศตวรรษที่ XIX มหาวิทยาลัยมอสโกสมาชิกสังคมของประชากรนักเรียนการเป็นสมาชิกสังคมของประชากรของจักรวรรดิรัสเซีย

คำอธิบายประกอบ

บทความพูดถึงการมีอยู่ของมหาวิทยาลัย Moscow Imperial ในทศวรรษแรกของการดำรงอยู่ของการดำรงอยู่ของ XVIII - จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ XIX คำถามที่ได้รับการศึกษาไม่ดีเช่นเดียวกับชีวิตของนักเรียนองค์ประกอบทางสังคมชีวิตชีวิตวัฒนธรรมการมีส่วนร่วมในชีวิตสาธารณะ เงื่อนไขการใช้ชีวิตและการฝึกอบรมที่มหาวิทยาลัยมอสโกเปรียบเทียบกับเงื่อนไขที่มีอยู่ในตะวันตกมหาวิทยาลัยเยอรมันเป็นหลัก

บทความนี้บอกเกี่ยวกับมหาวิทยาลัย Moscow Imperial ในช่วงทศวรรษแรกของการดำรงอยู่ (ปลาย XVIII - ต้นศตวรรษที่สิบสาม) มีการสัมผัสกับปัญหาที่เป็นที่รู้จักอย่างไม่เพียงพอในขณะที่ชีวิตของนักเรียนสมาชิกสังคมโหมดของชีวิตชีวิตทางวัฒนธรรมการมีส่วนร่วมในชีวิตสาธารณะ เงื่อนไขของชีวิตและการศึกษาในมหาวิทยาลัยมอสโกเปรียบเทียบกับชาวยุโรปเป็นอันดับแรกของมหาวิทยาลัยเยอรมันทั้งหมด

การก่อตัวและการพัฒนาของมหาวิทยาลัยมอสโกเกิดขึ้นกับการมีส่วนร่วมโดยตรงของรัฐซึ่งต้องการโดยบุคลากรที่ผ่านการฝึกอบรม ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยเติมเต็มอันดับของเจ้าหน้าที่ทหารกลายเป็นนักเขียนนักวิทยาศาสตร์และมารยาท I.e. ชนชั้นสูงของสังคมคือ แต่การศึกษาของมหาวิทยาลัยไกลไม่ได้รับคุณค่าในสายตาของสังคมทันที กล่าวคือทัศนคติของสังคมที่จะได้รับการศึกษาและกำหนดจำนวนนักเรียน แน่นอนสังคมแห่งสังคมสำหรับมหาวิทยาลัยที่หลากหลายขึ้นอยู่กับนโยบายที่รัฐจัดขึ้นและไม่เพียง แต่ในสาขาการศึกษา แต่ยังรวมถึงนโยบายสังคม มหาวิทยาลัยตัวเองเป็นศูนย์วิทยาศาสตร์และสาธารณะให้ผลกระทบทางวัฒนธรรมต่อสังคม

จำนวนและองค์ประกอบทางสังคม องค์ประกอบทางสังคมสะท้อนให้เห็นถึงการวัดการสื่อสารกับมหาวิทยาลัยหลายภาคส่วนของสังคม จนถึงตอนนี้ในประวัติศาสตร์ไม่ได้รับความคุ้มครองเนื่องจากคำถามของจำนวนและองค์ประกอบทางสังคมของนักเรียนของมหาวิทยาลัยมอสโกแห่งงวดภายใต้การพิจารณา จำกัด ทั้งหมด วลีทั่วไป ใน "การจัดสรรลักษณะ" ของมหาวิทยาลัยมอสโกแห่งครึ่งหลังของ XVIII - ไตรมาสแรกของศตวรรษที่สิบเก้าเพื่อเน้นทิศทาง "ประชาธิปไตย" ของเขา

ยุคต่าง ๆ หลายแห่งมีความโดดเด่นในการเปลี่ยนแปลงของจำนวนนักเรียนของมหาวิทยาลัยมอสโก รายได้ต่อเนื่องมีความสัมพันธ์กับการเพิ่มความสนใจของสังคม

มหาวิทยาลัย. เหนือการระเบิด (บางครั้ง) ตามฤดูใบไม้ร่วง จำนวนนักเรียนที่เพิ่มขึ้นอย่างมากมีความเกี่ยวข้องกับการอัปเดตของมหาวิทยาลัย Muravyov เมื่อจำนวนนักเรียนมีสามเท่า

ในช่วงเริ่มต้นซึ่งกินเวลาจนถึงสิ้นปี 1770 จำนวนนักเรียนที่นำมาใช้สูงสุดไม่เกิน 25 คนและมูลค่าเฉลี่ยเป็น 15 ครั้งต่อปี

ตั้งแต่ปี ค.ศ. 1780 ในการเปลี่ยนแปลงของจำนวนนักเรียนของมหาวิทยาลัยมอสโกผลของอิทธิพลของทศวรรษของ Novikov เริ่มขึ้นในปี 1779 มีความรู้สึก ในปี ค.ศ. 1780-1784 จำนวนนักเรียนที่เข้ามาอย่างรวดเร็วเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วและผันผวนจาก 17 ถึง 54 คนโดยเฉลี่ย 37 คน นักเรียนจำนวนมากในปีนี้ได้รับการยอมรับในการบำรุงรักษาสังคมนักวิทยาศาสตร์ที่เป็นมิตร

จากปี 1785 การลดลงกลับมาอีกครั้งในการมาถึงของนักเรียน มหาวิทยาลัยมอสโกในฐานะศูนย์แก้ว Masonic ทำให้เกิดความกังวลและความไม่ไว้วางใจของรัฐบาลของ Catherine II การดำเนินงานสาธารณะของ Novikov ถูกระงับมหาวิทยาลัยตัวเองไม่สามารถรักษาความปลอดภัยให้กับตัวเองได้อย่างอิสระ

ช่วงเวลาใหม่ในการเปลี่ยนแปลงของจำนวนนักเรียนที่เปิดปี 1803 เมื่อหนึ่งในผลลัพธ์ของการปฏิรูปมหาวิทยาลัยคือการดึงดูดความสนใจของสาธารณชนกับมหาวิทยาลัยมอสโก จำนวนที่เข้ามาจากจุดนี้เติบโตอย่างต่อเนื่อง: ในปี 1803-1809 มีตั้งแต่ 28 ถึง 61 คนในปี ค.ศ. 1810-1820 - จาก 70 ถึง 117 คน ทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในสถานะสาธารณะของมหาวิทยาลัยมอสโกหลังจากการยอมรับกฎบัตร 1804 และบทบาทใหม่ของนักเรียนในสังคมเมื่อการฝึกอบรมที่มหาวิทยาลัยเริ่มพิจารณาว่าจำเป็นต่อการเข้าสู่ชีวิตต่อไป เส้นที่ชัดเจนระหว่างปี 1809 ถึง 1810 เชื่อมต่อกับการเปลี่ยนแปลงเดียวกัน ภายใต้อิทธิพลของการประกาศการสอบที่นำมาใช้ในวันที่ 6 สิงหาคม 1809 พระราชกฤษฎีกานี้ตั้งค่าการเชื่อมต่อโดยตรงระหว่างการก่อตัวและการผลิตของคางเรียกร้องจากทุกคนที่ต้องการรับอันดับ 8 และ 5 สำหรับใบรับรองที่ได้รับจากมหาวิทยาลัยและเป็นพยานการสอบ หลังจากทำพระราชกฤษฎีกาจำนวนคนที่ต้องการเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว

เริ่มต้นด้วยตัวเลขที่เรียบง่ายของนักเรียน 30 คนและประมาณ 15 ปีถึงปีมหาวิทยาลัยมอสโกโดย 1,812 คนออกมาในบรรทัดของนักเรียน 300 คน (นักเรียนและผู้ฟัง) ซึ่งนำเขาไปสู่มหาวิทยาลัยที่ใหญ่ที่สุดในยุโรป

มหาวิทยาลัยมอสโกเป็นสถาบันการศึกษาที่ดี จำนวนนักศึกษาที่มีมหาวิทยาลัยมอสโกต่ำในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ XVIII เขาเป็นหลักเนื่องจากการไหลเข้าที่ไม่เพียงพอที่นี่จากชั้นนำของรัสเซียชั้นนำ - ขุนนาง ในสายตาของขุนนางรัสเซียในเวลานั้นมหาวิทยาลัยในตัวเองไม่คุ้มค่ากับการศึกษาการศึกษาวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัยถือว่าเป็นความหรูหราไม่จำเป็นสำหรับการให้บริการเพิ่มเติมและ "พระวจนะของนักเรียนฟังด้วยบางสิ่งที่ไม่มีเกียรติ " ขุนนางได้รับการศึกษาอย่างกระตือรือร้นในโรงยิม แต่แทนที่จะเรียนต่อที่มหาวิทยาลัยพวกเขาต้องการที่จะเข้า นักเรียนนายร้อย หรือทันที การรับราชการทหาร. ความแตกต่างมักถูกลงทะเบียนในสถาบันการศึกษาทางจิตวิญญาณมากขึ้นเพราะพวกเขาไม่มีเงินทุนสำหรับการเรียนรู้ที่มหาวิทยาลัยด้วยค่าใช้จ่ายของตนเอง

ในยุโรปเส้นทางสู่โพสต์ของรัฐที่สูงที่สุดของขุนนางที่ต้องการทำลายอาชีพทางทหาร ตัวแทนของชั้นบรรยาย "ป้อนความขยะแขยงที่ผ่านไม่ได้สำหรับการสอบและประกาศนียบัตรเพราะแตกต่างจากความคืบหน้าพวกเขาไม่จำเป็นต้องทำเอกสารสิ่งที่พวกเขาอาศัยอยู่ทางด้านขวาของการเกิด" คุณสามารถจำ M.M ได้ Speranski ซึ่งใช้เวลาอย่างรวดเร็วในการสอบ Chin เสนอให้ยอมรับขุนนางในการรับราชการทหารในเจ้าหน้าที่เรียกร้องความรู้เพียงอย่างเดียวเกี่ยวกับความรู้เกี่ยวกับคณิตศาสตร์และภาษารัสเซีย

จากจุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ XIX มีแนวโน้มที่มั่นคงนั้นเกิดขึ้นตามที่ขุนนางอย่างน้อยครึ่งหนึ่งของขาเข้า การค้นพบเหล่านี้ทำให้สามารถปรับการอนุมัติอย่างมีนัยสำคัญเกี่ยวกับลักษณะ "ความแตกต่าง" ของมหาวิทยาลัยมอสโก

รวมสำหรับช่วงเวลาจากการก่อตั้งมหาวิทยาลัยมอสโกจนถึงจุดเริ่มต้นของสงครามรักชาติของปี 1812 เราได้รับการระบุตามแหล่งต่าง ๆ (บ่งชี้ของอสังหาริมทรัพย์เมื่อลงทะเบียนในโรงยิมมหาวิทยาลัยชื่อเรื่องข้อมูลชีวประวัติ) ประมาณ 500 ขุนนางและมากกว่า 400 ความแตกต่างจากจำนวนทั้งหมดประมาณ 1,400 คนที่ศึกษาในมหาวิทยาลัยมอสโกในขณะนี้ จากที่นี่คุณสามารถสรุปได้ว่าจำนวนขุนนางมีจำนวนมากกว่าหนึ่งในสามของจำนวนนักเรียนทั้งหมดในช่วงครึ่งหลังของ XVIII - ต้นศตวรรษที่ Xix แต่แทบจะไม่เกินครึ่ง นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงว่าผู้สำเร็จการศึกษาจำนวนมากของ Nobles Boarding House ซึ่งเป็นขุนนางและกลายเป็นผู้เยี่ยมชมการบรรยายของมหาวิทยาลัยที่เหลืออยู่ภายใต้เขตอำนาจของเจ้าหน้าที่บำเหน็จบำนาญ I.e. ในความเป็นจริงนักเรียนไม่ตกอยู่ในรายการของนักเรียนที่ตีพิมพ์

ตอนนี้เราพิจารณากลุ่มสังคมขั้นพื้นฐานของนักเรียนในช่วงครึ่งหลังของ XVIII - ต้นศตวรรษที่สิบแปด อ่านเพิ่มเติม. การแจกแจง กลุ่มนี้รวมถึงทหารเด็ก Burghers พ่อค้าเจ้าหน้าที่ผู้เยาว์ (เจ้าหน้าที่สเตชันเนอรีสำเนาคอร์) ซึ่งมักจะน้อยลงเด็ก ๆ ของเลขานุการ (บอร์ดแผนกและจิตวิญญาณที่สอดคล้องกัน) แพทย์ (สำนักงานใหญ่ยาเสพติดและความดุร้าย) เภสัชกรครู ส่วนหลักของการจัดสรรคือลูกของพระสงฆ์ส่วนใหญ่เป็นปุโรหิตในชนบทน้อยกว่า DEACONS เช่นเดียวกับ Pumlows, Psallers และตัวแทนอื่น ๆ

บางครั้งผู้คนจากนิคมอุตสาหกรรมอาจมีการเชื่อมต่อกับกลุ่มสังคมอื่น ๆ ที่ใกล้ชิด: เหล่านี้เป็นลูกของปุโรหิตซึ่งบรรพบุรุษเป็นขุนนาง แต่ด้วยเหตุผลบางอย่างที่พวกเขายอมรับซาน ตัวอย่างเช่นพ่อ Fedor Petrovich Lubyanovsky มาจากขุนนางที่มาจากผลผลิตโปแลนด์ แต่เขาทำหน้าที่เป็นนักบวช Anton Antonovich Prokopovich-Antonsky ซึ่งกลายเป็นปุโรหิตในจังหวัด Chernihiv มาจากการแข่งขันอันสูงส่ง

ชาวนาที่มหาวิทยาลัยมอสโกในช่วงเวลานี้ไม่ได้ศึกษา (แม้ว่าโอกาสนี้จะมอบให้กับพวกเขา "โครงการเกี่ยวกับสถาบันของมหาวิทยาลัยมอสโก" 1755): เพียงตัวอย่างของ Gavrilles Zhuravlev, Forte

ผู้อำนวยการมหาวิทยาลัย Prince M.i. Argamakov Serf บางคนสามารถเรียนรู้ที่มหาวิทยาลัยมอสโกเพื่อแก้ไขเจ้าของ แต่ไม่ได้รับฟรีและไม่เป็นนักเรียน ดังนั้นเขาจึงศึกษาที่มหาวิทยาลัย Serf Nikolai Smirnov ซึ่งเป็นลานของเจ้านายของ Golitsyn

ขุนนาง. ในบรรดานักศึกษาของมหาวิทยาลัยมอสโกแห่งครึ่งหลังของศตวรรษที่ XVIII สเปกตรัมทั้งหมดของขุนนางรัสเซียถูกนำเสนอ - จากเมืองหลวงไปจนถึงจังหวัดจากชื่อพิเศษไปยังครอบครัวขนาดเล็ก ขุนนางชื่อแรกที่ปรากฏในหมู่นักเรียนของมหาวิทยาลัยมอสโกอยู่แล้วในปี 1760 นี่คือเจ้านายของ Leon Georgian และ Timofey Gagarin นอกจากนี้เรายังได้พบกับตัวแทนของชื่อดังกล่าวเช่น Shichmatov, Salagins, Casatina-Rostov, Diveev ในเวลาเดียวกันเขาศึกษาที่ Moscow University และผู้บันทึกที่มีชื่อเสียงกวีและนักเขียนบทละครเจ้าชาย I. M. M. Dolgorukov

แน่นอนท่ามกลางขุนนางที่ศึกษาที่มหาวิทยาลัยมอสโกเป็นตัวแทนของการคลอดบุตรของชนชั้นสูงเท่านั้น แต่ยังเป็นมวลกว้างของการให้บริการขุนนาง ในปี ค.ศ. 1779 เกสต์เฮาส์ที่มีเกียรติถูกเปิดเพื่อดึงดูดเที่ยงที่สร้างขึ้นในความคิดริเริ่มของ M.M heraskova ในไม่ช้าห้องขึ้นเครื่องจะได้รับชื่อเสียงในมอสโกสถาบันการศึกษาที่ยอดเยี่ยม การอัพเกรดของชั้นเรียนสูงสุดได้รับสิทธิ์ในการเยี่ยมชมการบรรยายของมหาวิทยาลัย ดังนั้นสำหรับนักเรียนของเกสต์เฮาส์อันสูงส่งการผลิตในนักเรียนในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ XVIII-XIX ไม่ได้ขัดแย้งกับความจริงที่ว่าพวกเขายังคงอยู่ในสระว่ายน้ำอย่างต่อเนื่อง: เราพบตัวอย่างเช่นในชีวประวัติ

พี่น้อง Turgenev, Grammatian, Odoevsky ในเวลาเดียวกันขุนนางเต็มใจศึกษาในบ้านบอร์ดดิ้ง แต่ไม่ค่อยศึกษาต่อที่มหาวิทยาลัย

อันเป็นผลมาจากกิจกรรมของผู้ดูแลผลประโยชน์ M.N Muravyova ที่มหาวิทยาลัยมอสโกและการปฏิรูปรัฐบาลในด้านการศึกษาของจุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ XIX ไม่เพียง แต่เพิ่มจำนวนนักเรียนอย่างรุนแรง แต่องค์ประกอบทางสังคมของนักเรียนมีการเปลี่ยนแปลง ตั้งแต่ปี 1807 ถึง 1812 มหาวิทยาลัยได้รับชื่อขุนนางทุกปี ในรายการของนักเรียนชื่อไม่เพียง แต่เจ้านายรัสเซีย แต่ยังรวมถึงบัลติกบอลติกเยอรมันเช่น Engelgard, Ridiger, Bistrom, Budberg, ฯลฯ

ในยุโรปผู้แทนของประกาศนียบัตรมหาวิทยาลัยชั้นที่สามเปิดทางไปยังรัฐ (Royal หรือ Prince) Service1 ในการตอบสนองต่อการแข่งขันจากสามัญศึกษาซึ่งให้บริการในอุปกรณ์ของรัฐความต้องการการศึกษาที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมอันสูงส่ง ในศตวรรษที่ XVIII "อสังหาริมทรัพย์ที่โดดเด่นเพื่อรักษาตำแหน่งของมันถูกบังคับให้ได้รับการศึกษาจากมหาวิทยาลัย" 2. การบรรยายของอาจารย์ของผู้พิพากษาฟังขุนนางรวมถึงเจ้าชายกราฟรายยีนส์และเจ้าชายของราชวงศ์ ชื่อที่จะรู้ในศตวรรษที่ XVIII ที่มหาวิทยาลัยของWürzburg, Tübingen, strastbourg และเงินเยนประมาณ 5% ใน leipzig, ไฮเดลเบิร์กและ galle ประมาณ 7% และแม้แต่ 13% 3 ถึงในGöttingen

ขุนนางของรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่สิบแปด ถือว่าเป็นมหาวิทยาลัยเป็นขั้นตอนในการเริ่มต้นอาชีพอย่างเป็นทางการในอนาคตและใช้สำหรับโรงยิมส่วนใหญ่นี้ (ซึ่งพวกเขาได้รับใบรับรองที่จำเป็นสำหรับการผลิตในคางซึ่งไม่ได้อยู่ในยุโรป) และไม่ค่อยได้รับการบันทึกในนักเรียน ดังนั้นในขั้นต้นนักศึกษาของมหาวิทยาลัยมอสโกนั้นมีลักษณะแตกต่างกันถึงแม้ว่าส่วนแบ่งของขุนนางในนั้นประมาณหนึ่งในสี่และค่อนข้างเป็นรูปธรรม ค่อยๆเจ้าหน้าที่สังคมของนักเรียนเปลี่ยนไปในความโปรดปรานของส่วนแบ่งที่เพิ่มขึ้นในขุนนางซึ่งพูดเพื่อเสริมสร้างการรับรู้สาธารณะของมหาวิทยาลัยและบทบาทของเขาในการรับการจัดตั้งชั้นเรียนที่ให้บริการ

อายุของนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในมหาวิทยาลัย คำตอบที่ถูกต้องนั้นยากอย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากความไม่สมบูรณ์ของข้อมูลต้นฉบับของเรา ในกรณีที่ไม่มีการเก็บถาวรสำหรับครึ่งหลังของ XVIII - ทศวรรษแรกของศตวรรษที่ XIX เราในนักเรียนที่สร้างขึ้นใหม่ของนักเรียนสามารถสร้างปีเกิดได้เฉพาะเมื่อมีข้อมูลเพิ่มเติมใด ๆ ประการแรกที่ได้รับการเก็บรักษาไว้ในคำแถลงของ RGAD เกี่ยวกับความสำเร็จของนักเรียนที่ศึกษาในปี 1764-1768 ซึ่งพร้อมกับข้อมูลอื่น ๆ อายุของนักเรียนถูกขับเคลื่อน นอกจากนี้ปีเกิดเป็นที่รู้จักจากนักเรียนที่เป็นนักเขียนรัฐและบุคคลสาธารณะและรายการนักเรียนสามารถเสริมด้วยข้อมูลจากพจนานุกรมชีวประวัติ

นักเรียนส่วนใหญ่ในมหาวิทยาลัยมอสโกมีอายุตั้งแต่ 15 ถึง 19 ปี บันทึกที่แน่นอนสำหรับช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ XVIII แก้ไขในกรณีของ Evgeny Sreychikov (ในอนาคต - อาจารย์ของโรงยิมมหาวิทยาลัยซึ่งได้รับตำแหน่งของศาสตราจารย์วิชาปรัชญาพิเศษ): มันถูกผลิตในนักเรียนจากนักยิมอายุ 11 ปีในปี ค.ศ. 1768 เมื่อองค์ประกอบของนักเรียนอ่อนแอลงอย่างมีนัยสำคัญ หลังจากการยึดของนักเรียนหลายโหลสำหรับการทำงานในคณะกรรมาธิการที่วางไว้ ที่จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ XIX กรณีดังกล่าวเกิดขึ้นค่อนข้างบ่อยขึ้น: ดังนั้นเมื่ออายุ 11 ปี, Alexander Lykoshin และเห็นได้ชัดว่าสหายของ Griboedov ของเขา (ถ้าคุณอนุญาตในภายหลังจากสองวันที่เป็นไปได้ของการเกิดของนักเขียน) และที่ 13 ปี Griboedov ได้จบการศึกษาแล้ว แผนกวาจาของมหาวิทยาลัยของเขาในระดับผู้สมัครและต่อมายังคงรับฟังการบรรยายของแผนกการเมือง Etiko

โดยทั่วไปในศตวรรษที่ XVIII นักเรียนอายุมากกว่า (อายุ 16-18 ปี) กว่าที่จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ XIX และยิ่งขึ้น (ตามกฎ 19 ปีขึ้นไป) เป็นผู้สำเร็จการศึกษาเซมินารี (ในฐานะ D.n. ฉันเขียนพวกเขาอยู่แล้ว "แบ่งปันเครา") . ในการเชื่อมต่อกับความปรารถนาของครอบครัวอันสูงส่งเร่งการส่งเสริมลูกหลานของพวกเขาในอันดับที่จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่สิบเก้า มีปรากฏการณ์ดังกล่าวเป็น "เด็กผู้ชาย"

มันเป็นกฎบัตรของปี 1804 ซึ่งรวมศาลของมหาวิทยาลัยแห่งมหาวิทยาลัย 14 ระดับกระตุ้นให้ครอบครัวขุนนางให้ลูกให้นักเรียนแก่นักเรียนให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ (ปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับวิธีการในศตวรรษที่สิบสามเด็กผู้สูงศักดิ์จากวัยทารก

จดทะเบียนในชั้นวาง) ความจริงที่ว่าเมื่อลงทะเบียนที่มหาวิทยาลัยในตอนต้นของศตวรรษที่ XIX ในตระกูลโนเบิลครั้งแรกของนักเรียนทั้งหมดได้รับการชื่นชมและไม่ใช่โอกาสที่จะเข้าใจวิทยาศาสตร์ได้อย่างสมบูรณ์รายงานไดอารี่ของ S.P zhikhareva "ชื่อของฉันไม่ใช่ฟางและโปรดของฉัน

บ้าน "Zhikharev ผู้ซึ่งกลายเป็นนักเรียนในปี 1805 เมื่ออายุ 16 ปี "พลวง" เขากล่าวต่อ "ซึ่งไม่นานที่จะฟังฉันกับอาจารย์ที่ดี" พ่อพยายามเกรด 14 ของฉันทำร้ายการบริการ "

1 Havanova O.V. ข้อดีของบรรพบุรุษและพรสวรรค์ของลูกชาย หน้า 12.

Paulsen F. มหาวิทยาลัยเยอรมัน P. 110

3 ประวัติศาสตร์ของมหาวิทยาลัยในยุโรป P. 321

ดังนั้น "ฟื้นฟู" ของมหาวิทยาลัยมอสโกแห่งมอสโกที่จุดเริ่มต้นของ XIX

ใน. เกี่ยวข้องกับการไหลเข้าสู่นักเรียนของ Nobles Youngs

ปัญหาหลักขององค์กรบ้านนักเรียนคือ: ไม่ว่านักเรียนจะได้รับการจัดสรรเป็นกลุ่มแยกต่างหากและมีคุณลักษณะใดบ้างที่ดำเนินการ ตามวรรค 21 ของโครงการเกี่ยวกับการจัดตั้งมหาวิทยาลัยมอสโกเป้าหมายสูงสุดของการศึกษาของนักเรียนคือการได้รับใบรับรอง ใบรับรองนี้ดำเนินการบางอย่าง ฟังก์ชั่นสังคม (สิ่งที่ตามกฎแล้วไม่ได้อยู่ในมหาวิทยาลัยตะวันตก) - ให้ "การป้องกัน" เมื่อเขาเข้าร่วมการบริการ นักเรียน - ขุนนางในศตวรรษที่ XVIII พวกเขาพยายามรับใบรับรองที่ให้สิทธิ์ในการผลิตในอันดับต่อไป สำหรับความแตกต่างมหาวิทยาลัยคือ "สมัคร" เกี่ยวกับการผลิตที่ดีของพวกเขา

ในขั้นต้นมหาวิทยาลัยได้รับการพิจารณาจากรัฐเกือบจะเป็นสถาบันการศึกษาเพื่อเตรียมเจ้าหน้าที่ที่สามารถดำเนินการได้โดยไม่ต้องรอระยะเวลาการฝึกอบรมของพวกเขา นักเรียนจำนวนมากที่ไม่จบการศึกษาจากหลักสูตรมุ่งมั่นที่จะรับใช้ในวุฒิสภาและอื่น ๆ สถาบันสาธารณะได้รับการแต่งตั้งเป็นครู ดังนั้นในปี 1767 นักเรียน 42 คนถูกนำตัวไปที่คณะกรรมาธิการที่วางไว้ซึ่งละเมิดหลักสูตรปกติของการฝึกอบรมตั้งแต่หลังจากนั้นมีนักเรียนเพียง 5 คนที่เหลืออยู่ที่ "สูงสุด" คณะ: 4 ตามกฎหมายและ 1 ในการแพทย์

หลักสูตรปกติของการศึกษาของนักเรียนหลายคนขัดจังหวะสงครามรักชาติของปี 1812 ซึ่งหลายคนขว้างการศึกษาเข้าร่วมกองทหารอาสาสมัครหรือ ดูแลรักษาทางการแพทย์ ถึงกองทัพ ในบรรดาสาเหตุของการเลิกจ้างของนักเรียนในช่วงเวลานี้มีความปรารถนาที่จะศึกษาต่อในสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ตัวอย่างเช่น Vasily Matveyevich Chernyaev ในปี 1812 ย้ายไปที่คณะแพทย์ของ Kharkov University

กฎของพฤติกรรมที่มหาวิทยาลัยมีการควบคุมอย่างเพียงพอ การกระทำครั้งแรกของการกระทำการจลาจลที่ควบคุมชีวิตของนักเรียนถูกนำมาใช้ในปี ค.ศ. 1765 นักเรียนถูกห้ามการทะเลาะวิวาทและการต่อสู้โดยเฉพาะอย่างยิ่ง - Duels และวินาที โครงการนี้ได้รับการตีพิมพ์ในปี 1765 ภายใต้ชื่อ "กฎบัตรซึ่งสังเกตว่านักศึกษามหาวิทยาลัยทุกคนทำเป็นลายลักษณ์อักษร" สำหรับการเข้าเรียนที่นักเรียนจำเป็นต้องมีใบรับรอง "ในการผจญภัย" นักเรียนควรที่จะ "แต่งตัวด้วยวิธีที่เหมาะสมหลีกเลี่ยงความเก่งถึงเหยียดหยามเช่นเดียวกับขอบเขตที่มากเกินไป", "สดอย่างสุภาพและสอดคล้องกับรายได้ของพวกเขาไม่ได้เข้าสู่หนี้ใด ๆ "

สัญลักษณ์ขององค์กรของมหาวิทยาลัยเป็นเครื่องแบบ "มหาวิทยาลัยมีเครื่องแบบของเขาเองคล้ายกับ Mundar ของจังหวัดมอสโก" สีราสเบอร์รี่ที่มีคอกำมะหยี่สีน้ำเงินและปุ่มสีขาว การกล่าวถึงครั้งแรกของการแนะนำของมหาวิทยาลัยมหาวิทยาลัยหมายถึง 2325 และมีความเกี่ยวข้องกับการเฉลิมฉลองครบรอบ 20 ปีของ Empress Empress of Catherine II Mundir ของจังหวัดมอสโกซึ่งต้องสวมใส่และอาจารย์และนักเรียนจากนั้นประกอบด้วยผ้าสีแดง Camolome, Pantalons ไปที่หัวเข่า, ถุงน่อง, รองเท้าและหมวกสามเหลี่ยมสีดำ

แต่นักเรียนทุกคนไม่สวมเครื่องแบบเช่นนี้ ข้อยกเว้นเป็นเพียงวันของการเฉลิมฉลองแบบ Universitive จากบันทึกของ Timkovsky เป็นที่รู้จักกันว่า "ในเสื้อคลุมนักเรียนไม่มีรูปแบบใด ๆ " แม้ "มหาวิทยาลัยมหาวิทยาลัยมหาวิทยาลัยไม่มีทุกอย่าง ทุกคนและประกอบด้วยเงินเดือนแต่งตัวเป็นอย่างที่เขาสามารถทำได้และตามที่เขาต้องการ " Ilya Fedorovich ตัวเองสวม Mundir "Novgorod Blue กับ Black"

"แบบฟอร์ม" จำได้ว่า Poludensky ที่ศึกษาที่มหาวิทยาลัยในยุค 1790 - เช่นเดียวกับตอนนี้นักเรียนที่เงียบขรึมไม่ได้มีเช่นเดียวกับรัฐพวกเขามี

sirtuki และเครื่องแบบ ในเครื่องแบบระหว่างการจัดสรรและขุนนางมีความแตกต่างและก่อนที่จะกล่าวว่าพวกเขาอยู่ห่างกัน - ตอนแรก Mundar Mundar เป็นสีน้ำเงินพร้อมตัวย่อสีแดงและสีแดงขุนนางที่มี Abbreasss สีน้ำเงิน " ในความเป็นจริงความแตกต่างในเครื่องแบบระหว่างความแตกต่างและขุนนางเป็นเพียงในหมู่นักยิมเท่านั้น "เมื่อผู้เน้นความนิยมของนักยิมส์ถูกผลิตเข้ามาในนักเรียน - หมายถึง P.I ความกลัว - ชุดสีราสเบอร์รี่เปลี่ยนเป็นสีเขียวโนเบิล "

ที่ 14 ตุลาคม ค.ศ. 1800 มหาวิทยาลัยมหาวิทยาลัยของมหาวิทยาลัยของเขาได้รับการอนุมัติอย่างเป็นทางการแตกต่างจากเครื่องแบบของแผนกอื่น ๆ - Caftan สีเขียวเข้ม "ปลอกคอและปกบน Kaftan Raspberry ปุ่มขาวในครึ่งหนึ่งด้วยเครื่องหมายของ จักรวรรดิและในอีกคุณสมบัติหนึ่งของทุนการศึกษา " เมื่อวันที่ 9 เมษายน 1804 มหาวิทยาลัยนักศึกษาใหม่ได้รับการอนุมัติจากการตัดสินใจ "ใน Mundra สำหรับ Moscow University และสรุป" ชุดนักเรียนใหม่: "Caftan กระดุมเดี่ยวของผ้าสีน้ำเงินเข้มมีปกยืนและสีราสเบอร์รี่" ตกแต่ง ด้วยการตัดเย็บทอง แต่ยังอยู่ในรัชสมัยของ Alexander I นักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งสร้างตัวเองอย่างต่อเนื่องในการสวมใส่ชุดของตัวเอง ตามความทรงจำ "นักเรียนทั้งสองดำเนินการและเงียบไปยังชุดเฉพาะแน่นอนเกือบทุกอย่างในหางขนและหายากใน Frikas" และแม้กระทั่งในยุค 1820 ตามบันทึกความทรงจำของ Pirogov "เครื่องแบบยังไม่ได้มีอยู่"

สถานการณ์มีการเปลี่ยนแปลงเฉพาะในรัชสมัยของ Nicholas I. เมื่อตรวจสอบมหาวิทยาลัยมันถูกสังเกตว่านักเรียน "ไม่มีสม่ำเสมอและกำหนดไว้ในทุกแง่มุมของเสื้อผ้า" เมื่อวันที่ 22 พฤษภาคม ค.ศ. 1826 การตัดสินใจที่ได้รับการตีพิมพ์ "ในนักเรียนที่ได้รับอนุญาตของมหาวิทยาลัยมอสโกบนเครื่องแบบ" "เพื่อความแตกต่างของพวกเขาจากความละเอียดอ่อน" และวันที่ 6 กันยายน 1826 มติ "เครื่องแบบสำหรับนักเรียนของมหาวิทยาลัยมอสโก และสำหรับนักเรียนของ Noble Boarding and Gymnasium " ตามเขาเครื่องแบบนักเรียนกระดุมสีน้ำเงินกระดุมสีน้ำเงินถูกนำมาใช้ แบบฟอร์มนี้จำเป็นสำหรับ "นักเรียนที่มีชุดเครื่องแบบที่สม่ำเสมอไล่ตามสั่งและการนัดหมายในอนาคตให้กับการบริการสาธารณะของพวกเขา"

ไม่น้อย แต่แม้กระทั่งสัญญาณที่สำคัญกว่าของนักเรียนมากกว่าที่จะเหมือนกันเป็นดาบ ใน§ 23 ของโครงการในการจัดตั้งมหาวิทยาลัยมอสโกมันแสดงให้เห็นว่าดาบที่มอบให้นักเรียน "เป็นกำลังใจ" "เช่นเดียวกับในสถานที่ที่ได้รับการคุ้มครอง" ดาบเป็นสัญลักษณ์ของศักดิ์ศรีส่วนตัวสวมขุนนางของเธอ ดังนั้นที่ไม่ใช่แซลมอนได้รับตำแหน่งของนักเรียนราวกับว่ามีสิทธิ์เท่าเทียมกับทรัพย์สินอันสูงส่ง นอกจากนี้ตามกฎบัตรของปี 1804 นักศึกษามหาวิทยาลัยที่มาถึงบริการทันทีถูกบันทึกในเกรด 14 ซึ่งให้สิทธิ์ของขุนนางส่วนบุคคล ดังนั้นหลังจากปี 1804 การนำเสนอของดาบได้มีเพียงสัญลักษณ์ แต่ยังเป็นความหมายที่แท้จริงของการเปลี่ยนแปลงความแตกต่างในอดีตของเขา สถานะทางสังคม. พวกเขา SNEGILEV จำได้ว่าเขาหลังจากการผลิตในปี 1807 ในนักเรียน "ด้วยความชื่นชมของเด็ก ๆ ที่สวมใส่ชุดนักเรียนซึ่งเป็นสามความเขียวขจีและนำดาบที่เธอใส่ด้วยเตียงของเขา ... ดูเหมือนว่าฉันจะไม่เพียง แต่ญาติและเพื่อนบ้านเท่านั้น นอกจากนี้และตามขวางดูที่ดาบของฉันและส่วนใหญ่ขโมยโต๊ะเครื่องแป้งเด็กเรือและทหารของฉันให้เกียรติแก่ฉัน "

ที่นี่เราเห็นความคล้ายคลึงกันอย่างชัดเจนกับมหาวิทยาลัยเยอรมัน Paulsen ตั้งข้อสังเกตว่าหากในยุคกลาง "Chatter Scholasta University Charters ถูกบังคับให้สวมใส่ชุดจิตวิญญาณตั้งแต่กลางศตวรรษที่ 17 นักเรียนทั้งในเสื้อผ้าและท่าทางถือว่าเป็นตัวอย่างของขุนนาง และด้วยดาบอุปกรณ์เสริมที่จำเป็นนี้ของ NoBlestup โลกของมหาวิทยาลัยจึงทะลุดวล " มันเป็นลักษณะที่ในเวลาเดียวกันครูฟันดาบปรากฏในมหาวิทยาลัย (ในยุคกลางที่สวมใส่อาวุธให้กับนักเรียน) ดังนั้น "รูปแบบของชีวิตของขุนนางได้รับความสำคัญของอุดมคติ สถานที่ของนักวิชาการยุคกลางการสัมมนาที่ชัดเจนถูกครอบครองโดยนักวิชาการของศตวรรษที่ XVII เล่นบทบาทของ Cavalera "

ตาม§ 24 "โครงการในการจัดตั้งมหาวิทยาลัยมอสโก" ก่อตั้งขึ้นโดยศาลมหาวิทยาลัย การเกิดขึ้นของศาลมหาวิทยาลัยได้รับการยืนยัน

ลักษณะขององค์กรของมหาวิทยาลัยรัสเซียแห่งแรก: เพราะสำหรับใด ๆ

มหาวิทยาลัยยุโรปเป็นพันธมิตรที่สำคัญและดำเนินการทางด้านขวาของ "เสรีภาพทางวิชาการ" ของสมาชิกของ บริษัท ตามที่ไม่มีใคร (ศาสตราจารย์นักเรียนหรือแม้กระทั่งพนักงานของมหาวิทยาลัย) ไม่ได้ทึ่งกับหน่วยงานของเมือง แต่สามารถฟ้องได้เช่นเดียวกับเขาสมาชิกของ บริษัท และเป็นไปตามกฎหมายที่ตีพิมพ์โดยมหาวิทยาลัยของเขาเท่านั้น จริงที่มหาวิทยาลัยมอสโกกฎนี้รอดชีวิตจากนักเรียนอย่างจริงจังในขณะที่ครูของโรงยิมในช่วงครึ่งหลังของปี 1750 มีหลายชนกับผู้พิพากษามอสโกพยายามพิสูจน์ว่าพวกเขาไม่มีสิทธิ์ที่จะจับกุมพวกเขาสำหรับการประพฤติมิชอบ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับหนี้) กฎบัตรของมหาวิทยาลัยปี 1804 ได้รับการยืนยันสิทธิของ บริษัท ในมหาวิทยาลัย

เกี่ยวกับการดำเนินการของกรณีที่ศาลมหาวิทยาลัยในศตวรรษที่ XVIII มอบการเป็นตัวแทนที่ตัดตอนมาจากโปรโตคอลของการประชุมมหาวิทยาลัย ศาลได้ดำเนินการโดยผู้อำนวยการมหาวิทยาลัยร่วมกับสมาชิกประชุมอื่น ๆ การลงโทษของนักเรียนที่ละเมิดวินัย (ส่วนใหญ่เนื่องจาก Drak) ถูกกีดกันดาบการจำคุกเป็นเวลาหลายวันใน Carester เลิกจ้างจากทุนการศึกษาของรัฐในที่สุดการกีดกันจากมหาวิทยาลัย

การละเมิดหลักของการกําหนดของมหาวิทยาลัยเป็นกรณีของการแต่งงานของนักเรียน แม้ว่าจะไม่มีกฎหมายอณารณ์ที่มีการห้ามโดยตรงกับนักเรียนที่จะแต่งงาน แต่ผู้ดูแล Adodur เขียนว่า: "ฉันแจ้งให้ทราบว่าฉันได้แต่งงานกับนักเรียนในเนื้อหาของรัฐ ... และไม่ว่าในสถาบันใด ๆ ในทุกสถาบันและในมหาวิทยาลัยจะไม่เกิดขึ้น และนักเรียนไม่ใช่เรื่องที่ไม่เหมาะสม แต่ในการสอนวิทยาศาสตร์ทำให้เป็นอุปสรรคที่ยอดเยี่ยม " นักศึกษาจูเนนถูกกีดกันจากทุนการศึกษา

นักเรียนบางคนหนีจากมหาวิทยาลัย ในการสั่งซื้อภัณฑารักษ์ของ Adodorov เกี่ยวกับ "นักศึกษาที่กำลังเผาไหม้" Ivan Popov ลงวันที่ 30 ตุลาคม 1768 มันอธิบายถึงกรณีเช่นนี้ สำหรับการกระทำของเขานักเรียน Popov ถูกแยกออกจากมหาวิทยาลัยและส่งไปยัง Synod ไปที่สำนักงานเนื่องจากเขาเกิดขึ้นจากอสังหาริมทรัพย์ทางจิตวิญญาณ ดังนั้นนักเรียนที่ไม่รวมจึงถูกกีดกันจากสถานะทางสังคมที่เขาประสบความสำเร็จในการกลับไปที่ที่ดิน

นักเรียนในศตวรรษที่ XVIII มันเริ่มที่จะตระหนักถึงตัวตนของเขาเองเพื่อตระหนักว่าตัวเองเป็นชุมชนชนิดอื่นนอกเหนือจากผู้อยู่อาศัยอื่น ๆ ของเมือง สิ่งนี้ประจักษ์เองโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการปะทะกันของผู้แทนของมหาวิทยาลัยกับผู้อยู่อาศัยในเมือง การปะทะกันเช่นนี้เริ่มต้นด้วยการดำรงอยู่ของปีแรก แล้วในปี 1757

g. Profixed การต่อสู้ของนักยิมกับ Junkers Titular (นักเรียนของวิทยาลัย) ของเธอ Fillinger Peter Argamakov ลูกชายของผู้อำนวยการมหาวิทยาลัยพร้อมกับผู้เข้าร่วมคนอื่นถูกจับกุมและถูกลงโทษด้วย Rugs

"G. Otodskaya Police" Pirogov เรียกคืนซึ่งศึกษาที่ Moscow University ในปี 1824-1828 ไม่มีสิทธิ์ที่จะกำจัดนักเรียนและผู้ที่เดาให้ตัวเองถูกส่งไปยังมหาวิทยาลัย " สิทธิพิเศษนี้ถูกยกเลิกโดยพระราชกฤษฎีกาของ Nicholas I

4 กันยายน 1827 "ตามคำแนะนำของนักเรียนของมหาวิทยาลัยมอสโกซึ่งอยู่นอกมหาวิทยาลัยการกำกับดูแลของตำรวจเมือง"

นักเรียนที่ไม่สามารถเรียนรู้เนื้อหาของตนเองได้เกิดขึ้นตามกฎหมายตามความก้าวหน้าที่ดีพฤติกรรมที่ดีและการนำเสนอความยากจนลงนามโดยบุคคลที่มีต้นกำเนิดหลายคน นักเรียนคาสิโนแรกที่ได้รับ 40 รูเบิลต่อปี ในปี ค.ศ. 1799 เงินเดือนของพวกเขาซึ่งออกโดย Thirds เป็น 100 รูเบิลแล้ว ในปี. หากจำนวนนักเรียนของรัฐเกินจำนวนที่กำหนดไว้พวกเขาสามารถชำระเงินทุนการศึกษานักเรียนได้เช่น ได้รับการดูแลคาสิโนประเภทใด ตั้งแต่ปี 1804 Kazyt Cat คือ 200 รูเบิลต่อปีและในแผนกการแพทย์ - 350 รูเบิล ก่อนอื่นนักเรียนเหล่านั้นที่รัฐบาลเตรียมพร้อมสำหรับการให้บริการเป็นแพทย์หรือครูถูกนำตัวไปที่ Casinsialized ในตอนท้ายของมหาวิทยาลัยพวกเขาควรจะอยู่

คุณภาพของการชดเชยรัฐเพื่อการเรียนรู้ไม่น้อยกว่า 6 ปีในกระทรวงการตรัสรู้ของกระทรวงพื้นบ้าน

นักเรียนบางคนอาศัยอยู่ในอพาร์ทเมนท์จากคนที่คุ้นเคยหรือญาติ แม่ Dmitrieny อาศัยอยู่ในลุง ตามความสัมพันธ์กับศาสตราจารย์ Barsov, Poludensky อาศัยอยู่ในอพาร์ตเมนต์ของเขา หากปราศจากความช่วยเหลือจากคนที่คุ้นเคยหรือญาติมันจะยากที่จะรักษาตัวเอง

สถานที่ที่ชื่นชอบของการชุมนุมนักศึกษาคือร้านเหล้าภาษาอังกฤษซึ่งบางครั้งรองเท้าที่เป็นมิตรก็พอใจ โดยทั่วไปแล้วนักเรียนมักจะเยี่ยมชมร้านอาหาร "เกิดขึ้นบ่อยมาก" Dmitriv ที่เรียกคืน - ที่กลับมาหนึ่งชั่วโมงในช่วงบ่ายจากการบรรยายฉันต้องกลับไปหรือบน Tverskaya หรือบน Kuznetsk มากที่สุด รับประทานอาหารที่ร้านอาหาร "

ในจดหมายจากGöttingen Brat, A.i Turgenev, Nikolai, ตอบสนองต่อการตำหนิ a.f. Merzlyakov ใคร "เจ็บคือการเห็นเพื่อนของพี่ชายของเขามักจะอยู่ในร้านกาแฟและด้วย Chebotarev" Writes: ฉันไม่ได้ไปที่นั่นเพื่อเล่นแผลง ๆ อย่าดื่มและหลอก แต่เพื่อความสุขที่ได้รับอนุญาตอย่างสมบูรณ์ ฉันมักจะพบว่าคุ้นเคยเพื่อนคุยกับพวกเขาดื่มชากาแฟอ่านหนังสือพิมพ์และอื่น ๆ "

"ตามเครื่องมือที่น่ากลัวของ Sandunova ในเวลา:" Samovar - รถแทรกเตอร์รถแทรกเตอร์ไม่เหมาะและในโรงเรียน "Veto ถูกกำหนดไว้ในเครื่องมือนี้ดังนั้นบางคนมีเก้าอี้ทองแดงและสะดวกสบายด้วยชา คนอื่น ๆ หลบหนีไปยังกรณีนี้ใน Tsaregradsky Tractors (ใน Okhotny Row) และ Znamensky (ไม่ไกลจากห้องปัจจุบัน) ในสถานประกอบการที่สดใสเหล่านี้ (ตอนนี้ไม่มีอีกต่อไป) นักเรียนบางคนเป็นประจำ " ในร้านเหล้านักเรียนดื่มไม่เพียงดื่มชา แต่ยังดื่มเครื่องดื่ม "มันเกิดขึ้นเช่นนี้: ชาที่หายไปทางเพศหลังจากนั้นไม่กี่วินาทีช้อนกำลังเคาะเพศวิ่งออกไป เขาบอกว่า: "ฟีดน้ำร้อนทั้งหมด" เขาคว้ากาต้มน้ำซึ่งยังคงมีน้ำจำนวนมาก (และไม่จำเป็นต้องใช้น้ำ) และนำกาต้มน้ำแบบเดียวกันราวกับว่า Aqua Vitae อยู่ในนั้น มันสามารถเห็นได้จากนั้นเงื่อนไขของสถาบันนวัตกรรมไม่อนุญาตให้ซื้อขายด้วยความชื้นมีค่าและเจ้าของกลัว Soglyatayev ซึ่งไม่ต้องสงสัยเลยทุกที่ " นักเรียนคาสิโนสามารถเยี่ยมชมร้านอาหารได้แม้ในตอนเช้าก่อนการบรรยาย

Zhikharev ต้องการความบันเทิงอื่น ๆ ของดินเนอร์และลูกบอลมักจะเยี่ยมชมโอเปร่าและบัลเล่ต์ นักเรียนของมหาวิทยาลัยที่มีการร้องขอที่มีความต้องการน้อยลงความบันเทิงที่แตกต่างกัน: พวกเขาเข้าร่วมการต่อสู้กำปั้นในเรื่องการเล็มนายะซึ่งอยู่ในความทรงจำของฉัน Snegiva "Bursaki of the Spiritual Academy และนักศึกษามหาวิทยาลัยบรรจบกันกำแพงบนผนัง: พวกเขาเริ่มมีขนาดเล็กพวกเขาจบลงแล้ว Unlochetors ช่วย Unglinskaya Global Salts "

นักเรียนหลายคนชอบที่จะเดินเล่นใน Marina Grove หรือ Sokolniki Lyalikov จำได้ว่านักเรียน "ไม่ได้พลาดงานฉลองอารามที่เรียกว่าวันหยุดของวัด ครั้งหนึ่งฉันจำได้ว่าเราจ้างเรือจากสะพาน Moskvoretsky (6 ส.ค. ) และลอยไปยังอารามโนวาสเตียน พวกเขายังลอยไปยังภูเขานกกระจอกพวกเขาเก็บเกี่ยวด้วยนมและมาลิน่าใน Marina Grove และ Ostankina "

นักเรียนและโรงละครเยี่ยมชม โรงละครมหาวิทยาลัยเป็นหนึ่งในคนแรกในรัสเซีย นักเรียนและนักยิมผู้มีส่วนร่วมในการเตรียมการแสดง โรงละครได้รับการดำเนินการโดยภารกิจการศึกษามหาวิทยาลัยโดยประมาณกับสังคมรัสเซีย นอกเหนือจากแนวคิดการแสดงละครแล้ว Masquerads ยังได้รับใน Sagnes หรือ Maslenitsa และ "ในวันอาทิตย์และวันหยุดบางครั้งการเต้นรำยามเย็นหรือคอนเสิร์ตเป็นครั้งคราว"

ตั้งแต่ปี 1760 คณะนักเรียนกลายเป็นมืออาชีพและได้รับชื่อ "โรงละครรัสเซีย" ในโรงละครมหาวิทยาลัยนักแสดงชาวรัสเซียเช่น Troypolskaya, Lapin, Mikhailov ฯลฯ ในปี ค.ศ. 1776 โรงละครมืออาชีพสาธารณะแห่งแรกถูกสร้างขึ้นโดยผู้ประกอบการ Medox ซึ่งในปี 1780 Medox สร้างอาคารขนาดใหญ่บนถนน Petrovka - โรงละคร Petrovka มันอยู่ในนั้นในปี ค.ศ. 1783 เป็นครั้งแรกในมอสโกหนังตลก "ราคาไม่แพง" Fonvizin ปรากฏขึ้น องค์ประกอบของคณะณฑ์รวมถึงนักแสดงที่โดดเด่นและในหมู่พวกเขา - ปีเตอร์

Alekseevich Madillers ซึ่งจบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยมอสโกในปี ค.ศ. 1779 ในปี 1825 อาคารใหม่สร้างขึ้นบนเว็บไซต์โรงละคร Petrovsky (ตอนนี้โรงละครขนาดใหญ่)

สำหรับผู้เยี่ยมชมโรงละครและการซื้อหนังสือนักเรียนใช้เงินที่ประหยัดจากค่าธรรมเนียมสำหรับการศึกษารวมถึงหนังสือที่ได้รับจากหนังสือการแปลและบทเรียนส่วนตัว

บทบาทสำคัญในช่วงเวลาของนักเรียนที่มหาวิทยาลัยมอบให้กับชีวิตคริสตจักรของพวกเขา เมื่อมหาวิทยาลัยถูกวางไว้ในอาคารของเภสัชกรรมนักเรียนนักเรียนไปรับใช้วิหารคาซาน หลังจากที่มหาวิทยาลัยได้รับบ้านของ Repnina "คริสตจักรหิน Parishkaya ของสมมติฐานของผู้หญิงของเราหรือเซนต์ Dionysius areopagitis ถูกเปลี่ยนชื่อเป็นมหาวิทยาลัยและแนบไปกับมัน " 5 เมษายน พ.ศ. 2334 ได้รับการถวายในปีกซ้ายของอาคารมหาวิทยาลัยในโบสถ์ Mokhovaya ในนามของเซนต์ Tatian Martyr ในเดือนกันยายน ค.ศ. 1817 บ้านของมหาวิทยาลัยเป็นโบสถ์เซนต์ จอร์จบนเนินเขาสีแดงและในปี ค.ศ. 1820 มันถูกถวายเกียรติแด่ในเกียรติยศของเซนต์ Tatian Martyr

ตามบันทึกความทรงจำของ Poludensky ในตอนท้ายของศตวรรษที่ XVIII ไม่มีความพิเศษในเวลานี้ด้วยพิเศษที่มหาวิทยาลัยและนักเรียนสลับไปเป็นวัดตำบลที่แตกต่างกัน

ในฐานะที่เป็น LyaliGov เรียกคืนนักเรียน "ขอบคุณมากในสัปดาห์แรกของการโพสต์ที่ยิ่งใหญ่ All-Nights ฟังห้องรับประทานอาหารขนาดใหญ่ในครั้งสุดท้ายของ Sandunova และทั้งสองผู้ตรวจสอบย่อย คณะนักร้องประสานเสียงมาจากเขา " "เราเข้าร่วมกับ St. Taine" เขาแสดงความคิดเห็น "ในโบสถ์เซนต์จอร์จบน Mokhovoy ลองนึกภาพตัวเอง (ตอนนี้ฉันประหลาดใจแล้ว): ตลอดเวลาที่ค่อนข้างยาวการมีส่วนร่วมของนักเรียน (เราเป็นคน 40 และการแพทย์สามครั้ง) Sandunov และนักปราชญ์ที่เป็นผู้ตรวจสอบถูกเก็บไว้ นักเรียนเยี่ยมชมไม่เพียง แต่คริสตจักรของมหาวิทยาลัยเท่านั้น แต่ยังวัดมอสโกอื่น ๆ "โดยทั่วไปเรามักจะทำซ้ำ - เพื่อไปที่บริการในโบสถ์ Parish (George on the Red Gorka); แต่ทุกคนไปยังอาราม Nikitsky ที่อยู่ใกล้เคียงหรือ Heuchms อยู่ที่ไหนสักแห่งในระยะไกลเช่นใน Don, Novodevichi " สาเหตุของการเลือกโบสถ์ที่เฉพาะเจาะจะให้บริการทั้งการร้องเพลงที่สวยงามและการเทศนาที่ดีในวัดนี้ แฟนของโบสถ์ร้องเพลงคือ Zhikharev หลังจากก้อนขวาเขาสามารถไปดูหอศิลป์ (Prince Golitsyn) หรือวิ่งม้า

นักเรียนแสดงให้เห็นว่าตัวเองเป็นส่วนหนึ่งของพื้นที่วรรณกรรมของมอสโก ในศตวรรษที่ XVIII มหาวิทยาลัยรวมทั้งสถาบันทั้งชุด มันทำหน้าที่ห้องสมุดร้านพิมพ์และร้านหนังสือ มันอยู่ในบ้านการพิมพ์ของมหาวิทยาลัยที่หนังสือพิมพ์ "มอสโก Vedomosti" เริ่มที่จะพิมพ์รอบ ๆ ที่ผู้ชื่นชอบวรรณกรรมเป็นหนึ่งเดียวกัน นักยิมนักยิมและนักศึกษาของมหาวิทยาลัยมอสโกมีส่วนร่วมในการทำงานเกี่ยวกับการเปิดตัวของหนังสือพิมพ์ฉบับนี้ "กิจกรรมวรรณกรรมและการพิมพ์ของมหาวิทยาลัย" Shevyrev เขียน "ฟื้นขึ้นมามากขึ้นเรื่อย ๆ ทุกปี หนังสือพิมพ์ตื่นเต้นกับการมีส่วนร่วมที่เอาใจใส่ของประชาชน ในปี 1760 เป็นไปไม่ได้ที่จะหาสำเนาหนังสือพิมพ์ฉบับเต็มสำหรับปีที่แล้วในร้านหนังสือ "

ในช่วงต้นทศวรรษที่ 1760 กลุ่มใหม่ของวารสารปรากฏที่มหาวิทยาลัยมอสโก - นิตยสารวรรณกรรม สิ่งพิมพ์ของมหาวิทยาลัยรู้สึกว่าเป็นแผนการศึกษาสังคมด้วยผลกระทบทางวัฒนธรรมต่อไป

สี่วารสารแรก ("ฟังก์ชั่น" ที่มีประโยชน์ "," นาฬิกาฟรี "ซึ่งบรรณาธิการคือ Heraskov" การออกกำลังกายไร้เดียงสา "(ถ้า Bogdanovich ตีพิมพ์)," ความตั้งใจดี ") ซึ่งได้รับการตีพิมพ์ที่มหาวิทยาลัยมอสโกในช่วงต้นปี 1760 เป็นวรรณกรรมสิ่งพิมพ์ . นักเขียนที่มีชื่อเสียงเข้าร่วมในพวกเขา - Sumarokov, Heraskov, Tredyakovsky และกลุ่มคนหนุ่มสาวที่ยังคงพยายามที่จะพยายามจุดแข็งของพวกเขาในความคิดสร้างสรรค์

ในปี ค.ศ. 1771 ในความคิดริเริ่มของ Kurator Melissino นักวิทยาศาสตร์อย่างเป็นทางการคนแรกก่อตั้งขึ้นที่ Moscow University - การประชุม "รัสเซีย" ฟรี ก่อตั้งขึ้น "เพื่อแก้ไขและเสริมสร้างภาษารัสเซียผ่านการตีพิมพ์ที่มีประโยชน์และเฉพาะกับคำแนะนำของความอ่อนเยาว์งานเขียนและการแปล

บทกวีและ prost " ประธานที่ประชุมเป็น Melissino เองผู้อำนวยการมหาวิทยาลัยของเขาถูกแทนที่

M.V ปรุงอาหาร. สมาชิกของ บริษัท รวมถึง "บุคคลที่มีเกียรติ" จำนวนมากเช่น Princess Dashkov นักประวัติศาสตร์ M.M Shcherbatov, Sumarokov และ Prince Potemkin เอง การประชุมของการประชุมถูกจัดขึ้นอย่างเคร่งขรึมและงดงามมาก ตามคำอธิบายของโคตร Petemkin นั่งอยู่ที่โต๊ะ "ฉันใส่หัวเข็มขัดเพชรของรองเท้าของพวกเขาซึ่งได้รับผลกระทบจากพวกเขาต่อหน้านักเรียนที่ในเครื่องแบบยืนอยู่รอบ ๆ เข้าร่วมการประชุมเหล่านี้" แอสเซมบลีชาวรัสเซีย Volga ดึงดูดการตรัสรู้ของชนชั้นสูงของรัสเซียซึ่งทำให้เป็นไปได้ที่จะมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อสังคมและสร้างผู้สนับสนุนจำนวนมากรวมถึง Novikov และ M.N. Muravyeva

คนอื่น ๆ บางคนปรากฏตัวที่มหาวิทยาลัยมอสโกในยุค 1780 ลักษณะที่ปรากฏของพวกเขาเกี่ยวข้องกับกิจกรรมของ Masons เหนือสิ่งอื่นใด Novikov และ Schwarz Novikov ตัวเองเป็นมหาวิทยาลัย Pet Moscow, Heraskov ดึงดูดให้ทำงานที่มหาวิทยาลัย เมื่อวันที่ 1 พฤษภาคม ค.ศ. 1779 มหาวิทยาลัยสรุปสัญญากับ Novikov ตามการพิมพ์ของมหาวิทยาลัยถูกย้ายไปหาเขาเป็นเวลาสิบปี วัตถุประสงค์หลัก Novikova คือการเผยแพร่การตรัสรู้ "ซึ่งเขาตั้งใจจะไม่เป็นอย่างอื่นตามหลักเกณฑ์ทางศาสนาและศีลธรรมส่วนใหญ่ในจิตวิญญาณของลึกลับ" สำหรับการแปลหนังสือต่างประเทศเขาดึงดูดนักเรียนจึงให้การสนับสนุนวัสดุที่สำคัญ ตั้งแต่ปี 1779 เขาตีพิมพ์แสงตอนเช้าในมอสโก

ในปี ค.ศ. 1779 Novikov พบกับ Schwartz ศาสตราจารย์เยอรมันที่มหาวิทยาลัย เป้าหมายร่วมกันของพวกเขาคือ "การฝึกอบรมครูในจิตวิญญาณของจริยธรรมอิฐการแนะนำกฎการศึกษาใหม่" ขอบคุณงานของพวกเขาในปี 1779 ครู (การสอน) ถูกเปิดขึ้นและในปี 1782 - เซมินารีการแปล (Phyological) คนแรกตั้งใจที่จะเตรียมนักเรียนสำหรับกิจกรรมการเรียนการสอนและอันดับที่สองเพื่อแปลเป็นบทความต่างประเทศของรัสเซีย 13 มีนาคม ค.ศ. 1781 ที่มหาวิทยาลัยในความคิดริเริ่มของ Schwartz สมาคมนักศึกษาคนแรกที่เรียกว่า "คอลเลกชันของสัตว์เลี้ยงมหาวิทยาลัย" ถูกเปิดขึ้น วัตถุประสงค์ของ บริษัท คือ "การปรับปรุงภาษารัสเซียและวรรณคดีรัสเซีย" ผ่านงานเขียนและการแปล นักเรียนหลายคนมีส่วนร่วมในการประชุม m.i. Antonovsky "แต่งสังคมต่อสังคมโดยกฎบัตรกฎที่ประกอบด้วยสมาชิกของสังคมนี้มีรูปแบบดีมากที่ทางออกของพวกเขาจากมหาวิทยาลัยและการภาคยานุวัติ บริการสาธารณะในเวลาเดียวกันพวกเขาเป็นคนที่แพงที่สุดใน Oyoy เพื่อให้หายากของพวกเขาตอนนี้ให้บริการโดยไม่มีความแตกต่าง (ยกเว้นผู้ที่ไม่เหมาะสมและชั่วร้าย) น้อยกว่าเกรด 4 "

ในปี ค.ศ. 1782 สมาคมวิชาการที่เป็นมิตรได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของ Masonic รอบ ๆ มหาวิทยาลัย มันรวมมากกว่า 50 คน มีนักเรียนมากกว่า 20 คนได้รับการฝึกอบรมเกี่ยวกับการพึ่งพาเขารวมถึง Metropolitans Seraphim (Glagolevsky) และ Mikhail (Desnaitsky) ศาสตราจารย์ P.A Sokhatsky, A.a. Prokopovich-antonsky และ pi กลัว มันเป็นวงกลมของสหาย Novikov บนนักวิทยาศาสตร์ที่เป็นมิตรต่อสังคมและดำเนินการเผยแพร่สิ่งพิมพ์วรรณกรรมที่มหาวิทยาลัยในยุค 1780

ในปี ค.ศ. 1781 Novikov ผลิต Moscow Monthly Edition ในปี 1782 นิตยสาร "Zarya ตอนเย็น" เริ่มที่จะเผยแพร่และจากปี 1784 - "พักผ่อนทำงานหนัก" เนื้อหาของนิตยสารเหล่านี้ส่วนใหญ่ประกอบด้วยบทกวีที่เป็นลายลักษณ์อักษรหรือ "การให้เหตุผล" ในหัวข้อทางศีลธรรมและเชิงปรัชญา "กระสับกระส่าย" มีความลึกลับที่เด่นชัดอย่างชัดเจนและลึกลับในขณะที่เขาพูดว่าบทความดังกล่าวเป็น "วิทยาศาสตร์ที่เรียกว่า Kabal" ถูกวางไว้ที่นั่นและการประเมินผลในเชิงบวกของ Mystic Swedenborg ที่มีชื่อเสียงได้รับ

โฆษณาชวนเชื่อที่ชัดเจนของเวทย์มนต์ไม่สามารถให้ความสนใจกับเจ้าหน้าที่ ในพระราชกฤษฎีกาของวันที่ 23 ธันวาคม ค.ศ. 1785 Ekaterina II เขียนว่า "หนังสือแปลก ๆ มากมาย" และ Archbishop Platonus พิมพ์ในบ้านพิมพ์ของ Novikov และ Archbishopa Platon ได้รับการกำหนดให้พิจารณาพวกเขาและทดสอบ Novikov ในกฎหมายของพระเจ้า เป็นผลให้วงกลมของ Novikov ถูกข่มเหง:

ในปี ค.ศ. 1786 สังคมวิทยาลัยวิทยาลัยและสังคมที่เป็นมิตรถูกปิด เป็นผลให้กิจกรรมวรรณกรรมนักเรียนแข็งตัวเป็นเวลาหลายปี

นักศึกษามหาวิทยาลัยมอสโกเข้าสู่ส่วนที่ใช้งานมากที่สุดในชีวิตทางสังคม - วรรณคดีของรัสเซีย หลายคนเป็นนักเขียนที่มีพรสวรรค์กวี บางคนกลายเป็นผู้เผยแพร่ ด้วยกิจกรรมการแปลของนักเรียนมอสโกและรัสเซียทุกคนคุ้นเคยกับวรรณคดีตะวันตก กระบวนการศึกษาและการศึกษาดำเนินอยู่นอกมหาวิทยาลัยอพาร์ทเมนท์ส่วนตัว วงการนักเรียนที่จัดตั้งมุมมองใหม่วางระบบค่าซึ่งส่งผลให้กระบวนการของนักเรียนเข้าสู่ชีวิตสาธารณะ ดังนั้น "การล่าอาณานิคมทางวัฒนธรรม" ของมหาวิทยาลัยในเขตเมืองที่เกิดขึ้น

ดังนั้นการถ่ายโอนความเป็นจริงของมหาวิทยาลัยยุโรปไปยังรัสเซียเกิดขึ้นแม้ว่าดินท้องถิ่นจะสร้างความจำเพาะบางอย่าง มหาวิทยาลัยมอสโกเช่นเดียวกับยุโรปเป็น บริษัท ซึ่งเป็นสัญญาณที่เป็นเอกราชสัมพัทธ์ศาลของพวกเขาเครื่องแบบและสิทธิพิเศษอื่น ๆ

ชีวิตประจำวันของนักเรียนของมหาวิทยาลัยมอสโกยังคงถือลายนิ้วมือของชนชั้นเหล่านั้นจากที่ที่พวกเขาออกมาและการก่อตัวของ "องค์กร" คนเดียวในช่วงเวลาที่อยู่ภายใต้การตรวจสอบไม่สามารถพูดได้ ในเวลาเดียวกันการสื่อสารนำคนหนุ่มสาวมารวมกันจากกลุ่มสังคมต่าง ๆ ก่อตัวเป็นพื้นที่เดียวของความคิด ในที่สุดประวัติศาสตร์เริ่มต้นของนักศึกษามหาวิทยาลัยมอสโกในขณะนี้เป็นพยานถึงกระบวนการสร้าง บริษัท นักศึกษาการรับรู้ถึงชุมชนที่น่าสนใจและงานชีวิตซึ่งกลายเป็นลักษณะของกลางศตวรรษที่สิบเก้า

มหาวิทยาลัยนำเสนอตัวแทนของนิคมอุตสาหกรรมที่แตกต่างกันโดยใช้องค์กรของรูปแบบทั่วไปของชีวิต แม้ว่ามหาวิทยาลัยในหมู่นักเรียนและอาจารย์ถูกครอบงำด้วยความแตกต่างเป็นเวลานาน แต่เขาก็เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับวัฒนธรรมอันสูงส่ง

เมื่อหนึ่งร้อยปีก่อนนักเรียน MSU ไม่มีโทรศัพท์มือถืออินเทอร์เน็ตคอมพิวเตอร์และแม้แต่เครื่องพิมพ์ดีดก็หายากมาก แต่พวกเขาศึกษาการใช้จ่ายเงินล่าสุดเกี่ยวกับการศึกษาถ่ายทำห้องเล็ก ๆ ในห้องใต้หลังคาและไม่ต้องการที่จะเป็นส่วนหนึ่งกับหนังสือของพวกเขา ผ่านไปตามทางเดินและผู้ชมของวารสารศาสตร์สมัยใหม่ (หนึ่งในอาคารเก่าของมหาวิทยาลัยรัฐมอสโก) เป็นที่น่าสนใจที่จะขยับจิตใจมากกว่าร้อยปีที่ผ่านมาในตอนท้ายของศตวรรษที่ XIX และจินตนาการถึงนักเรียนแล้ว ...

... คุณสามารถไปที่มหาวิทยาลัยหรือวิธีการที่อนุญาตให้จ้างคนขับรถแท็กซี่ จำเป็นต้องตื่นตัวแตกต่างกัน: มีคนเรียนเริ่มต้นจากคู่แรกเวลา 9.00 น. บางคนในภายหลัง ชั้นเรียนดำเนินต่อไปในชั่วโมง การบรรยายครั้งสุดท้ายสิ้นสุดลงที่ 4 โมงเช้าในช่วงบ่าย แต่มีคนไม่ค่อยต้องนั่งที่มหาวิทยาลัยทั้งเจ็ดคู่

การศึกษาให้นักเรียนพยายามที่จะให้ลึก ทรูครูตัวเองยอมรับว่าบ่อยครั้งที่หลักสูตรการบรรยายได้รับจาก Rvani (ในเอกสารทางการที่เรียกว่า "การสอนความเปราะบาง") ตัวอย่างเช่นคลาสภาษาเปรียบเทียบสามารถยืดเป็นเวลาสองหรือสี่ปีเมื่อหลักสูตรถูกอ่านด้วยการหยุดพักเป็นเวลาหลายเดือนแม้ว่าทุกคนเกี่ยวกับวินัยของเขาจะสามารถอ่านได้ในเวลาเพียงหนึ่งปี ในยุค 90 มีการตัดสินใจว่าหากหลักสูตรการบรรยายต้อง "ทำลาย" อย่างน้อยหนึ่งส่วนของหลักสูตรควรวางในหนึ่งภาคการศึกษาเพื่อสร้างความคิดที่ถูกต้องของนักเรียน

คณะไม่ได้แยกกันอย่างชัดเจนจากกันและกัน ดังนั้นนักปรัชญาและนักประวัติศาสตร์จึงฟังการบรรยายทางประวัติศาสตร์และทางศาสนาและจากนั้นพวกเขาก็แบ่งออกเป็นสองลำใหญ่ - "A" และ "B" - และมีสาขาวิชาพิเศษอยู่แล้ว กระแสถูกแบ่งออกเป็นกลุ่ม 25 คน - ดังนั้นครูจึงสามารถติดตามชั้นเรียนของนักเรียน เราศึกษาเกือบเหมือนกับวันนี้ นักปรัชญานักปรัชญามีหน้าที่ต้องรู้ประวัติของวรรณคดีรัสเซียและต่างประเทศเขียนบนมัน (อะนาล็อกของบทความปัจจุบัน) ศึกษาภาษาโบราณและใหม่ตีความการทำงานของนักเขียนโบราณในการสัมมนา จากภาษาใหม่ภาษาอังกฤษฝรั่งเศสเยอรมันและอิตาลีเป็นที่นิยม เป็นไปได้ที่จะเรียนภาษาลิทัวเนียหรือเซอร์เบีย จากสมัยโบราณ (นอกเหนือจากกรีกและละติน) - กอธิคและสันสกฤต ที่น่าสนใจทุกคนผ่านการสอบทางภูมิศาสตร์

เงินค่าใช้จ่ายการศึกษา (สำหรับค่าธรรมเนียมการไม่ชำระเงิน) แต่มีภาระผูกพันและในเวลาเดียวกันเรื่องฟรีของทั้งหมดคือเทววิทยา (เราทราบว่าตอนนี้ในมหาวิทยาลัยหลายแห่งมีการแนะนำหัวข้อที่คล้ายกันบางครั้งบางครั้งเรียกว่า "พันธสัญญาใหม่" . นอกจากนี้ตรรกะของวิทยาศาสตร์ปรัชญาการสอนเกี่ยวกับตัวละคร (ตอนนี้ - จิตวิทยา) และรายการที่ค่อนข้างแคบเช่น "การกดขี่ข่มเหงศาสนาคริสต์"

มีช่วงเวลาที่การบรรยายเท่านั้นที่รวมอยู่ในตารางวรรณคดีในวรรณคดี แต่เมื่อเวลาผ่านไปฉันได้รับการแต่งตั้ง "สำหรับการสนทนาชั่วโมงคำแนะนำพิเศษ" - นี่คือการสัมมนาที่ทันสมัยเกือบ แต่ได้รับการออกแบบไม่มากนักเพื่อถามนักเรียน การบ้านนักเรียนจะถามคำถามกับครูมากแค่ไหนและหาได้ดีขึ้นในเรื่อง

นอกเหนือจากสาขาวิชาบังคับแล้วชั้นเรียนเพิ่มเติมสามารถเข้าร่วมได้ - บางอย่างเช่นหลักสูตรพิเศษปัจจุบัน - และเขียนงานกับพวกเขา ตัวอย่างเช่นหลักสูตรพิเศษเช่น Alexey Nikolaevich Veselovsky ที่อ่านประวัติวรรณคดีฝรั่งเศส

ด้วยตารางเวลาที่อิ่มตัวเช่นนี้พวกเขาศึกษาหกวันต่อสัปดาห์ตั้งแต่วันจันทร์ถึงวันเสาร์ วันหยุดสุดสัปดาห์เป็นเพียงหนึ่งเดียวและเขาต้องใช้ในการเตรียมการทำการบ้านหรืองานนอกเวลา: มีเงินไม่เพียงพอ การศึกษาได้รับการจ่ายหนังสือมีราคาแพง สำหรับที่อยู่อาศัยจำเป็นต้องจ่าย พี่น้องของครอบครัวที่มีอิทธิพลและผู้มีอิทธิพลสามารถทำให้วิทยาศาสตร์หินแกรนิตได้อย่างสงบ เช่นเดียวกันกับที่ได้รับชัยชนะที่จะมาจากครอบครัวของขุนนางที่ถอดประกอบและที่นักเรียนที่ยากจนทุกคน - ต้องดูแลไม่เพียง แต่การประมาณการ แต่ยังเกี่ยวกับสิ่งอำนวยความสะดวกในชีวิต

มุมมองที่ตั้งใจของรายได้คือบทเรียนส่วนตัว มีส่วนร่วมในลูกของคนอื่นหรือปฏิบัติงานเพื่อขี้เกียจ แต่ให้เพื่อนนักเรียนไม่ง่ายมากเมื่อจำเป็นต้องเขียนหลักสูตรและการถ่ายโอนและนอกจากนี้ยังจำเป็นต้องได้รับอนุญาตพิเศษเพื่อเป็นวิธีที่ดีและเป็นใบรับรองที่เด็ก ครูสอนพิเศษมีเพียงพอสำหรับการศึกษาการศึกษา Pedagogy ผู้ที่มีเหตุผลที่แตกต่างกัน (บ่อยครั้ง - การเงิน) ไม่สามารถทำมหาวิทยาลัยให้สำเร็จได้มีโอกาสผ่านการสอบและได้รับใบอนุญาตอย่างเป็นทางการและเป็นครู

สำหรับผู้ที่ไม่ดีอย่างสมบูรณ์ด้วยวิธีการนี้มีทุนการศึกษาของมหาวิทยาลัยด้วยการสนับสนุนที่ยอดเยี่ยม มีจำนวนมากในแต่ละคณะ มีทุนการศึกษาสำหรับทุกคน - นักเรียนใด ๆ สามารถสมัครได้ เพื่อเป็นทุนการศึกษามีความจำเป็นต้องส่งไปยังคำอธิบาย ตัวอย่างเช่น: "... ฉันต้องการคนที่ต้องการฉันมีใบรับรองความยากจน" นอกจากนี้ยังมีพิเศษเช่นทุนการศึกษาที่ตั้งชื่อตามกวี V. A. Zhukovsky ตั้งใจไว้สำหรับขุนนางของจังหวัด Tula นักเรียนได้รับการชำระเงินจำนวนประมาณ 25 รูเบิลต่อเดือนและเป็นจำนวนที่เพียงพอ จำนวนเงินที่จัดสรรในทุนการศึกษามี จำกัด สำหรับจำนวนนักวิชาการใน Zorko ไม่เพียง แต่ปฏิบัติตามผู้เชี่ยวชาญด้านบัญชี แต่ยังมีนักเรียน เมื่อได้เรียนรู้ว่ามีคนหยุดจ่ายเงินทุนการศึกษา (ตัวอย่างเช่นคนที่เรียนจบ) พยายามที่จะมีเวลาเขียนคำร้อง: "ทุนการศึกษาดังกล่าวไม่ได้รับอีกต่อไปฉันขอให้แต่งตั้งทุนการศึกษาให้ฉัน" นักเรียนที่เข้าใจอย่างสมบูรณ์แบบว่าสำหรับทุนการศึกษาจำนวนมากเป็นวิธีเดียวที่จะมีชีวิตอยู่ดังนั้นผู้ที่ปรับปรุงสถานการณ์ทางการเงินเขียนถึงจุดจบของการปฏิเสธทุนการศึกษาอธิบายวิธีแก้ปัญหาดังกล่าวเพียงแค่: "ฉันไม่คิดว่าตัวเองมีสิทธิ์ ตอนนี้เพื่อใช้ทุนการศึกษาเดียวกัน " สนับสนุนนักเรียนที่พยายามช่วยให้นักเรียน มีคนลงด้วยหนังสือใครบางคน - ที่อยู่อาศัย วงออเคสตราจัดระเบียบและนักร้องประสานเสียงและเงินจากคอนเสิร์ตได้รับความโปรดปรานของนักเรียนที่ยากจน

ปัญหาที่สำคัญคือที่อยู่อาศัย nonresident ให้โฮสเทล แต่อาจถูกทอดทิ้ง จากนั้นทุนการศึกษาได้รับการแต่งตั้งเป็นค่าชดเชยให้กับนักเรียนที่มีการคำนวณว่าเงินจะถูกใช้ในการกำจัดห้อง ในปี 1899 ทุนการศึกษานี้เป็น 400 รูเบิล

สำหรับนักเรียนที่ปฏิบัติอย่างระมัดระวัง มีกรณีเมื่อนักเรียนที่มีความสามารถหนึ่งตัวอักษรบางตัวเริ่มประสบกับความโหดเหี้ยมของการประหัตประหาร เขาถูกส่งไปรับการรักษาโรงพยาบาลจากนั้นเขาก็กลับไปที่มหาวิทยาลัย แต่ในไม่ช้าโรคนี้กลับมาทำงานต่อ นักเรียนแย่เพราะโรคที่ฉันไม่สามารถเรียนรู้ต่อไปคณะกรรมการนักศึกษาโฮสเทลดูแลชายหนุ่มคนหนึ่งรู้ว่าครอบครัวของเขายากจนเกินไปที่จะมีนักเรียนเก่า

ยังมีทุนการศึกษาจำนวนมากที่ได้รับการแต่งตั้ง "ด้วยเป้าหมายของเป้าหมาย" สำหรับเงินนี้นักเรียนสามารถมีชีวิตอยู่ในขณะที่งานทางวิทยาศาสตร์หรือกำลังเตรียมที่จะได้รับนักวิทยาศาสตร์ ทุนการศึกษาชื่อหลังจาก Lomonosov เป็น 298 รูเบิลต่อปี Potemkin - 366, Kazenne - 300 รูเบิล

สามารถรับค่าตอบแทนจำนวนมากได้โดยการเขียนงานทางวิทยาศาสตร์ที่ดีและกลายเป็นผู้ชนะในการแข่งขันบางอย่าง ยกตัวอย่างเช่นที่ 1,500 รูเบิลสามารถรับนักเรียนที่เขียนผลงานที่ดีที่สุดเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การศึกษาภาษาวรรณกรรมของอิตาลีกรีซและประเทศสลาฟในการแข่งขันที่จัดขึ้นโดย St. Petersburg Slavic Slavic Society ในยุค 90 ของศตวรรษที่ XIX

งานทางวิทยาศาสตร์เรียกร้องไม่เพียง แต่ความรู้และความแข็งแกร่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวรรณกรรมพิเศษ มีการออกหนังสือ (เช่นเดียวกับวันนี้) ให้กับนักเรียนไปที่บ้านบางคนได้รับอนุญาตให้อ่านเฉพาะในห้องอ่านหนังสือ ทำงาน S. วรรณคดีทางการศึกษา ในช่วงวันหยุด ("ในเวลาพักร้อน") จำเป็นต้องเขียนคำร้องพิเศษ สำหรับการขาดความรับผิดชอบของหนังสือห้องสมุดที่ถูกลงโทษอย่างโหดเหี้ยม อธิการบดีส่งรายการของลูกหนี้ ผู้ที่นำหนังสือที่ไม่ได้ชำระเงินตามเวลาที่ดี วรรณกรรมมาถึงการปฏิเสธที่จะกลับบ้านจากตำรวจและหนังสือถูกเลือกด้วยกำลัง วรรณคดีมีมูลค่าสูงมากจนผู้ว่าราชการทั่วไปเองนั้น "ได้รับการดูแล" โดยบังเอิญหรือไม่ แต่ส่วนใหญ่นักเรียนที่ไม่ได้ส่งคืนหนังสือต่างประเทศ (บางทีพวกเขาอาจมีเนื้อหาที่มีค่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งหรืออาจมีราคาแพงกว่า)

แน่นอนว่านักเรียนมีส่วนร่วมไม่เพียง แต่ศึกษา พวกเขาเข้าร่วมในการแสดงการปฏิวัติ (ซึ่งหลายคนถูกแยกออกโดยไม่มีสิทธิ์ในการฟื้นฟู) มีความสนุกสนานและตกหลุมรัก การแต่งงานต้องได้รับอนุญาตเป็นพิเศษ แต่โดยทั่วไปเชื่อกันว่า "บรรยากาศครอบครัวที่เหมาะสมสามารถใช้เป็นประโยชน์ต่อสุขภาพร่างกายและศีลธรรม" และดังนั้นการศึกษาที่มั่นคง เป็นไปได้ที่จะแต่งงานจาก 21 ปีด้วยความยินยอมของผู้ปกครองและ "ด้วยตัวตนของตำรวจของเจ้าสาวที่เชื่อถือได้" ต้องมีการรับประกันความปลอดภัยของวัสดุสมรส ไม่ว่าจะเป็นความช่วยเหลือจากผู้ปกครองหรือมีส่วนร่วมกับคลังของมหาวิทยาลัยจำนวนเงินเพื่อให้แน่ใจว่าครอบครัวในเวลาที่ผ่านหลักสูตรของหลักสูตรในอัตราการชำระเงินในจำนวน 25 รูเบิลต่อเดือน

เป็นเรื่องแปลกที่นักเรียนจะไม่ถูกเรียกว่าไม่มีหลักสูตร แต่ในช่วงอายุ: นักเรียนของ Semen Semen Ivanov ที่สาม ฤดูใบไม้ร่วงครึ่งปีของปีมีอายุตั้งแต่วันที่ 20 สิงหาคมถึง 20 ธันวาคมฤดูใบไม้ผลิ - ตั้งแต่วันที่ 15 มกราคมถึง 30 พฤษภาคม ผ่านการสอบนักเรียนส่งไปยังหลักสูตรต่อไปหรือรับประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษา นอกจากนี้เขาสามารถไปทำงานหรือสิ่งที่หลายคนพยายามอยู่กับมหาวิทยาลัยเพื่อรับตำแหน่งทางวิทยาศาสตร์และหลังจากไม่กี่ปีที่จะเริ่มเรียนรู้นักเรียนรุ่นเยาว์