Sasaran aktiviti pedagogi di Dow. Organisasi - aktiviti pedagogi kepala Dow

1. Intipati dan tujuan, fungsi organisasi dalam aktiviti pengurusan kepala uff.

2. Pemisahan dan kerjasama buruh kepala Dow - asas organisasi sistem pengurusan.

4. Mesyuarat di kepala. Kaedah dan bentuk pegangan.

Daripada semua fungsi yang saling berkaitan dengan kitaran pengurusan, terdapat peringkat khas di mana kualiti fungsi dan pembangunan institusi pendidikan bergantung, organisasi pelaksanaan keputusan.

Analisis kesusasteraan pengurusan menunjukkan pelbagai konsep konsep "organisasi". Konsep "organisasi" dianggap dalam hubungan dengan konsep tersebut sebagai "sistem organisasi", sebagai "aktiviti organisasi", sebagai "aktiviti organisasi dan prestasi", sebagai "organisasi aktiviti pedagogi».

Organisasi ini adalah aktiviti-aktiviti subjek pengurusan pembentukan dan pengawalseliaan struktur tertentu interaksi organisasi dengan cara kombinasi kaedah, cara interaksi yang diperlukan untuk pencapaian yang berkesan dari matlamat. (Tretyakov, putih). Tujuan organisasi sebagai fungsi pengurusan DOW adalah untuk mencapai perpaduan organisasi kolektif. Untuk melakukan ini, adalah perlu untuk menentukan dengan jelas siapa dan apa, daripada dan bila dan bagaimana ia berfungsi, berinteraksi dengan ahli-ahli pasukan lain. Oleh itu, organisasi dalam sistem pengurusan menentukan tempat dan peranan setiap ahli pasukan dalam mencapai matlamat (siapa dan apa?) Memastikan interaksi berkesan mereka dalam proses mencapai matlamat (apa dan bagaimana?), Dan (di mana dan bila) Mencipta sistem yang perlu hubungan organisasi ini dan dengan itu menentukan penyelesaian isu-isu seperti (siapa dan dengan siapa?) Dan (siapa dan di mana?).

Kandungan fungsi organisasi adalah aktiviti organisasi pengurusan - proses bertema persatuan orang dan dana yang bertujuan untuk mewujudkan struktur hubungan organisasi antara kepala dan ahli pasukan pedagogi, ahli pasukan antara satu sama lain, untuk mencapai matlamat mereka. (Sergeyev). Hasil dari fungsi organisasi adalah pengagihan fungsi dan tanggungjawab yang jelas antara pekerja.

I.a. Eliseev, T.I. Puddleaux dalam pelajarannya membuat kesimpulan bahawa sistem pengurusan harus dibina berdasarkan prinsip organisasi yang inti melihat:

Di dalam nisbah optimum pemusatan dan desentralisasi (kepimpinan dan penyerahan);

Dalam perpaduan kolej dan perpaduan. Prinsip ini melibatkan pengkhususan dan kerjasama dalam aktiviti-aktiviti penghibur; pengagihan fungsi dan tanggungjawab di antara mereka;

Dalam gabungan hak, tugas dan tanggungjawab yang rasional dalam pengurusan. Prinsip ini memperuntukkan penciptaan struktur organisasi dengan definisi yang jelas tentang hubungan subordinasi di dalamnya (pautan menegak) dan hubungan interaksi (komunikasi mendatar)

Selaras dengan dokumen pengawalseliaan yang mengawal selia aktiviti Dow, ketua mentakrifkan tanggungjawab fungsi setiap pekerja dengan sokongan untuk ciri-ciri kelayakan tarif.

Kerja kepala ketika melaksanakan fungsi pengurusan adalah berkaitan terutamanya dengan keupayaan untuk mewujudkan hubungan organisasi antara orang bawahan dalam proses memenuhi tugas mereka.

Hubungan organisasi boleh ditakrifkan sebagai hubungan antara orang yang dipasang dalam proses pengedaran dan menyatukan fungsi aktiviti bersama mereka. Hubungan organisasi wujud secara objektif dan mencerminkan proses pemisahan dan kerjasama buruh.

Bahagian dan kerjasama buruh pemimpin Dow adalah asas organisasi sistem pengurusan.

Organisasi dalam sistem pengurusan intrasadecopy bertujuan untuk pembentukan pengurusan dan subsistem yang diuruskan, pengagihan hak dan kuasa setiap pautan pengurusan.

Organisasi dalam sistem pengurusan DOW diarahkan bukan sahaja untuk pembentukan yang diuruskan, tetapi juga subsistem kawalan, pemisahan dan kerjasama buruh di mana perlu dilakukan pada tahap yang lebih tinggi. Pemisahan yang jelas dan kerjasama kerja para pemimpin DWA memberi amaran kepada pertindihan aktiviti masing-masing, memungkinkan untuk menampung semua hubungan organisasi pengurusan. Pengetahuan mengenai tahap pendidikan, apa jua kerja, latihan teoretikal dan metodologi, perniagaan dan kualiti peribadi Timbalan dan pekerja membolehkan ketua untuk bekerja dengan betul mengedarkan tanggungjawab fungsional, untuk berkongsi, menyelesaikan isu kerjasama buruh dan penciptaan mikroklimat yang diperlukan dalam radas pengurusan, untuk memimpin aktiviti pekerja, dengan mengambil kira kemungkinan masing-masing .

Terdapat prinsip-prinsip tertentu untuk pengagihan tugas berfungsi:

1. Pematuhan optimum tugas yang diberikan dan hak pengurus statusnya dalam pasukan, kebolehan organisasi, tahap latihan vokasional.
2. Pematuhan dengan jumlah kerja kemungkinan pekerja. Prinsip ini membolehkan setiap pekerja lebih khusus untuk menguruskan laman web individu, ia lebih cekap untuk menggunakan pengetahuan dan pengalaman mereka, untuk menunjukkan inisiatif besar dan kemerdekaan dalam menyelesaikan masalah.

Pada masa ini, lebih dan lebih kerap, istilah "kerja pasukan yang berpikiran baik", "pasukan yang berfikiran sama", "pasukan" digunakan semakin dalam amalan. Hasil akhir dari kerja institusi dicapai dengan kerjasama. Perpaduan pandangan para pemimpin mengenai tugas-tugas pendidikan yang tegas dan cara pelaksanaannya, komuniti orientasi nilai, kekurangan ketidaksepakatan asas dalam penyucian pendekatan boot untuk menyelesaikan masalah utama mengurus dan menilai aktiviti guru, Harmoni dalam Hubungan - Semua ini memastikan perselisihan alat pengurusan dalam pengurusan proses pengurusan pendidikan dan pendidikan di Dou. Sambungan guru di Dow mestilah organik, dan bukan persatuan mekanikal. Kesalahpahaman yang mudah ini, pada pandangan pertama, tetapi perkara yang luar biasa sukar untuk kandungan dalaman adalah sebab kegagalan banyak pengurus.

2 soalan. Aktiviti organisasi dan pedagogi kepala Kompleks Dou dan dinamik. Kejayaannya ditentukan terutamanya oleh idea yang jelas tentang intipati, matlamat, prinsip dan kaedah untuk melaksanakan aktiviti ini.

Bermula dengan aktiviti organisasi dan pedagogi, ketua uff boleh melaksanakannya pada tiga peringkat: pada yang pertama dia akan melakukan segala-galanya sendiri, pada perwakilan yang kedua (mengedarkan) kepada penghibur sebahagian fungsinya, pada yang ketiga - semua Pemain kerja yang boleh dilakukan sendiri, ia mengenakannya kepada mereka, meninggalkan kepimpinan dan kawalan umum sepanjang pergerakan ke arah matlamat utama.

Aktiviti organisasi dan pedagogi kepala kepala dow. Kitaran pengurusan ditentukan oleh algoritma tahun sekolah dan aktiviti logik. Setiap kitaran terdiri daripada empat peringkat:

1. Pilihan dan Aktiviti Matlamat Perkataan
2. Pemilihan pelaksanaan pelaksanaannya,
3. Pemilihan dan penyediaan penghibur, mengenal pasti hubungan organisasi di antara mereka,
4. Menilai hasil prestasi.

Pada peringkat pertama, pilihan kepala dan kata-kata matlamat aktiviti, yang sepadan dengan salah satu prinsip yang mendasari - tujuannya.

Pilihan matlamat aktiviti organisasi dan pedagogi adalah disebabkan oleh kandungan tugas-tugas yang mesti dilaksanakan di DOW selaras dengan Rancangan Kerja Tahunan.

Nilai kegiatan organisasi dan pedagogi ini Ketua Dow adalah memilih dan merumuskan gol bersama-sama dengan pasukan penghibur, dia mengajar kegiatan analisis dan tujuan berdasarkan semua peserta dalam aktiviti ini.

Peringkat pertama adalah permulaan yang menganjurkan, kerana ia menentukan aktiviti utama para penghibur. Kelancaran, kesinambungan, prospek, optimum, yang menjadi prinsip utama dalam aktiviti organisasi dan pedagogi dari ketua uff, menentukan spesifikasi dan kandungan peringkat kedua - pemilihan dana untuk pelaksanaan matlamat aktiviti. Tugas langkah adalah menentukan cara dan kaedah untuk mencapai matlamat, urutan penggunaan dan interaksi mereka.

Tahap ketiga yang ketiga dari aktiviti organisasi dan pedagogi kepala adalah tahap pemilihan dan penyediaan penghibur dan definisi hubungan organisasi di antara mereka. Tugas Langkah: Pembentukan hubungan fungsional dalam pasukan penghibur, penubuhan sifat khusus hubungan antara pengurus dan penghibur, mengarahkan semua peserta dalam aktiviti tersebut.

Kekhususan tahap adalah bahawa dalam pelaksanaannya, Pemimpin Dow melakukan beberapa operasi:

1. Mewujudkan struktur organisasi yang mana:

Menjelaskan komposisi penghibur;

Mengagihkan tanggungjawab dengan menubuhkan langkah tanggungjawab peribadi setiap pelaku, - membentuk subsistem kawalan dan terurus dalam Kumpulan Eksekutif.

2. menganjurkan karya artis oleh:

Arahan mereka mengenai tujuan dan kandungan kerja;

Memaklumkan kepada penghibur mengenai tarikh akhir laporan interim dan akhir untuk kerja yang dilakukan.

3. Bentuk hubungan organisasi antara penghibur melalui:

Definisi Pautan Organisasi antara AS (Komunikasi Penyerahan dan Interaksi);

Mewujudkan suasana kepentingan sejagat dalam keputusan buruh. Ini amat penting apabila menganjurkan kerja dengan pendidik muda di peringkat penghibur latihan dan mengenal pasti hubungan organisasi di antara mereka. Oleh itu, ketua uff membawa langkah-langkah berikut:

Untuk mewujudkan struktur organisasi, ia dirancang untuk bertanggungjawab terhadap organisasi keseluruhan kerja dengan profesional muda (Timbalan Ketua Kerja Pendidikan atau Pendidik Kanan), melantik mentor, mengedarkan tanggungjawab antara penganjur kerja dan mentor, dengan mengambil kira peluang profesional mereka;

Bagi organisasi buruh, penghibur mengarahkan penganjur kerja dan mentor mengenai tujuan dan kandungan aktiviti, menentukan tarikh akhir dan bentuknya yang mungkin;

Bagi pembentukan hubungan organisasi antara penghibur, menganggap jadual lawatan seorang pakar muda dalam penganjur kerja dan mentor, menentukan tempat dan peranan mereka pada peringkat yang berbeza bekerja dengan profesional muda, sifat interaksi;

Bagi organisasi impak terhadap para penghibur, sistem yang merangsang buruh dipertimbangkan.

Oleh itu, pada peringkat ketiga, satu tugas yang sangat penting diselesaikan: pembentukan tanggungjawab peribadi untuk kerja yang dijalankan, keupayaan untuk berinteraksi dalam pasukan berdasarkan kerjasama kreatif, pembentukan keperluan untuk aktiviti untuk menyelesaikan tugas-tugas uff .

Kejayaan pelaksanaan pentas ditentukan seperti yang dinyatakan oleh V.I. Zverev, sebuah organisasi yang jelas tentang kerja-kerja pasukan penghibur, pengetahuan tentang kualiti profesional dan peribadi mereka: Pengetahuan tentang pemimpin dalam kerja-kerja pemenuhan, perakaunan untuk keserasian psikologi penghibur, kehadiran idea-idea yang jelas mengenai matlamat aktiviti dan Bermakna untuk mencapainya dan keupayaan untuk melengkapkan penghibur, gaya hubungan demokratik dengan penghibur.

PENILAIAN PRESTASI PEMBANGUNAN - Keempat, peringkat akhir aktiviti organisasi dan pedagogi kepala Dow, yang membolehkan untuk mewujudkan keadaan untuk pengawalan diri dari tingkah laku anggota pasukan. Apabila melaksanakannya, semua prinsip untuk organisasi penilaian (kecekapan, regulatif, objektiviti, dll.) Menjadi asas dalam aktiviti pengurus.

Tugas Langkah: Pertubuhan perakaunan kerja penghibur dan hasilnya, penilaian hasil yang diperoleh dan aktiviti para pelaku. Analisis awal dan penilaian aktiviti-aktiviti pelawat pada tahap ini adalah syarat-syarat yang diperlukan untuk pelaksanaannya yang berjaya. Kaedah analisis boleh menjadi pelbagai: pemerhatian, perbualan individu dan kumpulan, soal selidik, dan lain-lain. Pada masa yang sama, adalah penting untuk menganggarkan kandungan, kaedah, suasana emosi penghibur, kecekapan dan koheren dalam kerja, kreativiti dan inisiatif dalam memilih borang dan kaedah pelaksanaannya, iaitu Semua yang memastikan keberkesanan aktiviti secara umum.

1. Pendidikan. Kepala memikirkan tugas-tugas pendidikan dalam bekerja dengan pasukan dan anggotanya ditakrifkan, menggariskan arahan utama pelaksanaannya.

2. Mengajar dan kaedah. Kepala mentakrifkan kandungan buruh individu dan kolektif dan sifat pelaksanaannya.

3. Organisasi awam. Pemimpin Dow sedang membangunkan prinsip-prinsip demokrasi dalam menganjurkan setiap kes, berdasarkan aset pedagogi dan organisasi awam Dow.

Pentadbiran dan pentadbiran. Kepala Dou memilih kaedah-kaedah kesan pengurusan ke atas pasukan dan ahli-ahlinya, pengawalseliaan dan catuan aktiviti mereka, penciptaan hubungan organisasi yang diperlukan untuk berfungsi hubungan organisasi baru dalam sistem "ibu bapa" .

1. Ekonomi kewangan. Kepala menyediakan penciptaan keadaan yang diperlukan untuk organisasi buruh di uff dan kejayaan pelaksanaan pelaksanaannya.
2. Pedagogi. Kepala menunjukkan sampel penganjuran dan melakukan pelbagai aktiviti, mendedahkan senjata utama bentuk dan kaedah pelaksanaannya.

Sistem holistik ini tindakan pemimpin Dow dalam pelaksanaan kegiatan organisasi dan pedagogi yang menentukan kaedah dan prinsip, bahagian dan peringkat, serta ciri-ciri khusus Kesedaran masing-masing, sifat hubungan mereka antara satu sama lain dan dengan semua aktiviti secara umum.

Tempat yang istimewa dalam kegiatan organisasi dan pedagogi kepala Dow menduduki pertemuan yang dipanggil dengan kepala, yang mungkin mempunyai satu bentuk perancang, mesyuarat operasi, sebuah dewan pentadbiran atau pertemuan yang diperluaskan dengan jemputan organisasi masyarakat atau ahli individu pasukan.

Pertemuan dengan kepala adalah badan pengurusan operasi yang menganjurkan pasukan pedagogi dan pengurusnya untuk melaksanakan tugas-tugas. Penyertaan dalam karyanya semua timbalan dan pengurus organisasi awam menyediakan kemungkinan menyelaraskan ketua timbalan, pentadbiran dan organisasi awamnya.

Sebagai v.i. Nota. ZVEREV, Mesyuarat Pengarah membenarkan koleksi maklumat operasi dan tematik yang sistematik mengenai keadaan proses pendidikan di institusi pendidikan dan hasilnya, pada tahap dan kualiti pengurusan berdasarkan analisis operasinya dan untuk membuat langkah-langkah tepat pada masanya untuk meningkatkan keberkesanannya daripada pasukan pedagogi dan peralatan pengurusan.

Mesyuarat yang mengadakan masuk akal apabila terdapat keperluan untuk bertukar maklumat, mengenalpasti pendapat, analisis isu-isu yang sukar, masalah, membuat keputusan mengenai isu-isu yang komprehensif. Pada masa yang sama, penyelia mesti menyempitkan bulatan peserta mesyuarat, untuk menjemput hanya mereka

Pekerja yang mempunyai pengetahuan yang berkaitan yang mempunyai pengalaman menyelesaikan masalah yang sama yang bertanggungjawab untuk prestasi yang betul.

Memandangkan dan menghasilkan kedudukan umum pada mesyuarat dalam pengurusan pertahanan uff, para pemimpin bukan sahaja bersenjata pendekatan bersatu Untuk menyelesaikan masalah, tetapi juga jelas menentukan siapa, apa dan bagaimana untuk melaksanakan dalam amalan pengurusan mereka.

Bertemu dengan kepala - ini juga organ latihan MetodikalOleh kerana ia dibentuk oleh kemahiran bawahan untuk menganalisis, merancang, menganjurkan, memantau dan mengawal selia aktiviti pasukan dan ahli-ahlinya, menganjurkan buruh peribadi dan menilai hasilnya.

Subjek isu yang dialami untuk perbincangan di mesyuarat adalah pelbagai dan disebabkan oleh kandungan tugas yang dihadapi oleh pasukan dan memberi tumpuan kepada satu matlamat utama - organisasi aKTIVITI DOU Berdasarkan organisasi aktiviti sistem pengurusan DOW, setiap komponen yang harus mengetahui dengan jelas tujuan dan kandungan kegiatan, bentuk dan kaedah pelaksanaannya.

Isu untuk perbincangan.

Apa yang difahami di bawah fungsi "Organisasi"?

Prinsip organisasi yang berdasarkan dou Control?

Selaras dengan apa aktiviti organisasi pemimpin Dou?

Apa yang difahami oleh bahagian dan kerjasama buruh?

Apakah prinsip-prinsip apakah pengagihan kuasa rasmi kakitangan?

Apakah jenis kitaran adalah aktiviti organisasi dan pedagogi kepala Dow?

Apakah arahan yang diperuntukkan dalam aktiviti organisasi dan pedagogi kepala Dow?

Apakah makna dan mengadakan mesyuarat kepala Dow dan apa bentuknya boleh digunakan?

Merancang sistem kawalan di Dou.

1. Kawalan sebagai fungsi mengawal uff, tujuan, entiti.

2. Jenis, bentuk dan kaedah kawalan.

3. Keperluan untuk pemantauan dalam uff.

Tanggungjawab institusi pendidikan yang ditubuhkan oleh undang-undang Persekutuan Russia "Pada pendidikan", menentukan keperluan untuk menjalankan kawalan dalaman ke atas aktiviti institusi pendidikan oleh pemimpinnya.

Pelaksanaan tugas-tugas pembangunan (atau fungsi) dari institusi pendidikan umum terutamanya bergantung kepada kualiti pengurusan aktiviti pasukan. Komponen asas pejabat adalah organisasi mendapatkan maklumat objektif mengenai keadaan sebenar, yang merupakan sebahagian daripada pelaksanaan kawalan rasmi ketua-ketua institusi pendidikan untuk hasil aktiviti pendidikan. Dalam hal ini, meningkatkan pengurusan biasa institusi pendidikan Ia secara langsung bergantung kepada kawalan dalam pelbagai jenis dan bentuk, berdasarkan keputusan pengurusan objektif yang diterima atau menyesuaikan keputusan yang diambil sebelum ini.

Ia adalah kawalan dalam institusi pendidikan yang menyumbang kepada pembentukan maklumat yang boleh dipercayai mengenai hasil aktiviti peserta proses Pendidikan"Memberi amaran kepada manifestasi kekurangan dalam kerja. Selaras dengan penemuan pemeriksaan, langkah-langkah operasi diambil untuk menghapuskan fenomena negatif, bantuan metodologi disediakan kepada pekerja pedagogi.

Kawalan langsung aktiviti pegawai Institusi Pendidikan - Kawalan Intra-Agensi, dijalankan oleh ketua atau timbalannya selaras dengan perintah mengenai pengagihan tanggungjawab dan "peraturan anggaran mengenai kawalan rasmi dalam Dow", yang sedang dibangunkan dan diluluskan pada mesyuarat itu daripada majlis pedagogi, dikuatkuasakan dengan perintah di Dow.

Untuk menjalankan kawalan rasmi, ketua timbalan) boleh menarik kerja pakar luar, di kalangan pekerja pedagogi Institusi yang sama atau lain-lain, pakar badan pengurusan pendidikan, ahli metodologi yang akan bertindak mengikut perintah untuk institusi pendidikan.

Kawalan Pegawai adalah sumber utama maklumat untuk menganalisis keadaan institusi pendidikan prasekolah, hasil yang boleh dipercayai dari aktiviti-aktiviti para peserta proses pendidikan. Kawalan Pegawai adalah pemimpin Dow, timbalannya (Pengerusi Majlis Pedagogi, Pengerusi Persatuan Metodologi Pendidik) pemerhatian, kaji selidik yang dijalankan dalam urutan pengurusan dan kawalan dalam kompetensi untuk mematuhi pekerja pedagogi, perundangan Dan peraturan-peraturan lain Persekutuan Rusia, entiti konstituen Persekutuan Rusia, Perbandaran Institusi Pendidikan Pra Sekolah dalam bidang pendidikan, perlindungan hak-hak zaman kanak-kanak.

Tugas Kawalan:

I. Mendapatkan Maklumat Pelaksanaan Objektif program pendidikan Dalam Dow, yang diisytiharkan dalam Piagam.

2. Meningkatkan organisasi proses pendidikan.

3. Analisis pencapaian dalam membesarkan kanak-kanak untuk meramalkan prospek pembangunan institusi pendidikan prasekolah.

4. Penyediaan bahan pakar untuk pensijilan pekerja pedagogi.

5. Pelarasan tepat pada masanya pelaksanaan program pendidikan dalam pelbagai kumpulan.

Apakah kawalan itu?

Kawalan dalam Dou adalah sistem yang memerhatikan dan mengesahkan pematuhan proses pendidikan kepada matlamat dan objektif program pendidikan dan Piagam DOA, Tetapan Kebangsaan, Rancangan, Perintah Pihak Berkuasa Pendidikan Tinggi. (O.a. tsorupova)

Ini adalah perbandingan yang berterusan tentang apa yang ada, dengan apa yang sepatutnya. Kawalan sebagai alat pengurusan merangsang kerja dan kemajuan pekerja.

Kawalan adalah perkhidmatan yang Pengurus mesti memberikan bawahannya, kerana kawalan, dengan mengandaikan pengesanan kekurangan, kesilapan dalam kerja, bertujuan (jika kepala dengan betul memahami tugasnya) untuk menganalisis dan menghapuskan sebab-sebab, kekurangan menjana, serta Menyedari hasil kerja yang berjaya, merit orang-orang yang bekerja dengan baik.

Kepentingan fungsi kawalan dalam satu sistem kerja pendidikan ditentukan oleh beberapa peruntukan:

Kawalan membolehkan anda untuk menentukan sama ada segala-galanya di Dow dilakukan mengikut dokumen pengawalseliaan, keputusan majlis pedagogi atau perintah kepala. Ia membantu mengenal pasti penyimpangan dan sebab-sebab mereka, untuk mengenal pasti cara dan kaedah menghapuskan kekurangan.

Sepanjang kawalan atau menjalankannya tidak secara sistematik, kepala kehilangan peluang untuk cepat campur tangan dalam proses pendidikan, untuk menguruskannya.

Ketiadaan sistem kawalan menyebabkan spontan dalam pelaksanaan proses pendidikan.

Kawalan adalah faktor yang paling penting dalam membangunkan kakitangan muda, memperkuat tanggungjawab peribadi seorang pakar muda untuk melaksanakan tugas mereka.

Subjek dan bentuk kawalan ditentukan oleh ketua institusi pendidikan selaras dengan kecekapan dan tanggungjawab institusi pendidikan yang ditakrifkan oleh undang-undang mengenai pendidikan, serta piagam institusi pendidikan.

Kawalan frontal bertujuan untuk mendapatkan pandangan umum Mengenai kerja pendidik, mengenai tahap proses pedagogi secara keseluruhan dalam kumpulan tertentu, mengenai gaya kerja tutor ini. Jenis kawalan ini melibatkan melawat kumpulan selama sehari atau beberapa hari. Pemeriksaan sedemikian memungkinkan untuk melihat guru dengan kumpulan secara keseluruhan dan dengan setiap kanak-kanak secara berasingan, sama ada kanak-kanak dianjurkan daripada mereka yang berminat dengan bagaimana mereka mengasimilasikan bahan perisian, apakah kemahiran dan kemahiran mereka, sebagai pendidik mengambil kanak-kanak, Seperti bercakap dengan ibu bapa, sebagai menjalankan kelas, proses rejim, yang dipandu oleh permainan dan buruh kanak-kanak, bagaimana kehidupan dan hiburan mereka. Pada masa yang sama, kesukaran dalam kerja pendidik juga membantu beliau. Jenis kawalan ini melibatkan pembiayaan dengan dokumentasi pendidik, kerja kanak-kanak, melengkapkan proses pedagogi. Ia tidak terlepas pelan pendidik kanan dan pendidikan pendidik pendidik.

Hasil pemeriksaan depan dibuat untuk membincangkan majlis pedagogi atau mesyuarat pengeluaran.

Kawalan tematik adalah jenis kawalan yang paling biasa di Dow. Beliau melibatkan kajian sistem kerja pendidik dalam topik tertentu yang disediakan oleh program ini.

Sebagai contoh, kepala memeriksa bagaimana program dilakukan pada seksyen tertentu; Sama ada pendidik memiliki metodologi untuk memegang aktiviti; Apakah tahap kemahiran budaya dan kebersihan dan buruh pada kanak-kanak; Apakah peranan seorang pendidik dalam permainan kanak-kanak; Sama ada berjalan kaki digunakan untuk pendidikan jasmani dan pembiayaan dengan orang lain; Apakah kualiti latihan psikologi kanak-kanak ke sekolah belajar dan lain-lain.

Dalam kumpulan yang berpengalaman, dengan tahap kemahiran pedagogi yang tinggi, penjaga, kepala memegang kawalan tematik untuk mengkaji sistem kerja pendidik ini dan penyebaran amalan terbaik.

Subjek utama kawalan tematik adalah sistem pengajaran dengan kanak-kanak mengikut salah satu bahagian program. Selepas kajian yang teliti, pra-dirancang mengenai keadaan urusan dalam arah yang bekerja dengan kanak-kanak, adalah perlu untuk menganalisis hasil kawalan tematik. Ia membolehkan anda untuk menubuhkan punca keadaan semasa. Mengikut keputusan kawalan tematik dan analisis komprehensif hasilnya, rancangan khusus untuk menghapuskan kelemahan dan pembetulan proses pendidikan diambil.

Ciri kawalan operasi adalah dengan bantuannya, anda boleh menghapuskan kegagalan kecil dalam kerja, mengawal aktiviti beberapa guru atau seluruh pasukan dengan bantuan cadangan, majlis. Kawalan operasi menyediakan tindak balas yang cepat, pembetulan segera kelemahan kecil individu. Di dalam kawalan operasi Campurkan amaran, perbandingan, diagnostik ekspres, dll.

Dalam kumpulan di mana pendidik muda bekerja, kawalan amaran boleh dijalankan. Ia dijalankan dalam bentuk pemerhatian terhadap proses pedagogi atau dalam bentuk perbualan dengan pendidik. Penyelenggaraan kawalan amaran termasuk mengenal pasti kesediaan guru kepada hari kerja, definisi, berapa banyak mereka memiliki metodologi untuk dibesarkan dan belajar, bagaimana untuk melaksanakan pengalaman praktikal yang canggih. Objektif utama Jenis kawalan ini adalah untuk mengelakkan kesilapan yang mungkin dalam kerja guru, terutama pemula, untuk membantu meningkatkan kegiatannya.

Tempat yang besar dalam kerja guru tua tadika menduduki kawalan perbandingan. Ciri tersendiri adalah analisis dan penilaian terhadap proses pedagogi satu tutor berbanding dengan pengalaman yang lain. Kerja guru kumpulan selari dapat dibandingkan. Methodist, sebagai contoh, memerhatikan kelas dengan kandungan perisian yang sama dari dua pendidik, membandingkan kaedah dan teknik pengajaran, organisasi aktiviti bebas kanak-kanak dalam kelas, hasilnya diperolehi, tahap perkembangan mental dan moral kanak-kanak.

Kawalan perbandingan adalah dinasihatkan untuk memohon, memeriksa pelaksanaan bahagian individu program, menganalisis kualiti pengetahuan, kemahiran dan kemahiran kanak-kanak dari pendidik yang berbeza. Hasil perbandingan boleh menjadi subjek perbincangan mengenai Majlis Pedagogi.

Kawalan perbandingan boleh dijalankan dalam bentuk pemantauan kerja pendidik, analisis rancangan, kerja kanak-kanak dan dokumentasi lain.

Tutor kanan dengan pendidik menganalisis punca-punca pelbagai proses rejim, permainan, kelas dan bersama-sama sedang mencari teknik kerja yang paling berkesan.

Kawalan perbandingan membantu penyebaran pengalaman yang lebih baik, meningkatkan proses pendidikan dan menyumbang kepada peningkatan tahap pendidik yang sama dalam semua kumpulan.

Makna penting ialah kawalan akhir, yang dikendalikan oleh pengurus selepas selesai tempoh pelaporan (setengah tahun, tahun). Kawalan terakhir bertujuan untuk mengkaji keseluruhan kompleks faktor yang mempengaruhi keputusan pasukan institusi prasekolah.

Dalam amalan, DWA wujud bentuk kawalan berikut:

Kawalan kolektif.

Interkoneksi.

Kawalan diri.

Pudar Pentadbiran.

Pentadbiran yang dirancang.

Kawalan kolektif.

Sambungan itu dianjurkan dengan tujuan bertukar pengalaman pendidik.

Kawalan diri. Pada masa ini, meningkatkan perhatian ahli teori dan amalan bukan sahaja pedagogi pra-sekolah, tetapi juga pedagogi biasa membayar fenomena pedagogi seperti diagnosis diri, kawalan diri. Mempertimbangkan itu

Pudar Pentadbiran. Ia adalah perlu untuk menghadiri kumpulan lebih kerap tanpa apa-apa amaran atau memberi amaran kepada guru pada hari pemeriksaan, pada waktu pagi. Ia secara beransur-ansur menghasilkan irama tertentu dalam kerja.

Pentadbiran yang dirancang. Mengenai pengesahan yang akan datang pelaksanaan keperluan program di mana-mana bahagian pendidik yang memberi amaran terlebih dahulu (untuk suku atau separuh tahun ini), jika lawatan ini dilakukan untuk membetulkan kelemahan dalam kerja. Peringatan sedemikian menggerakkan guru untuk mengenal pasti kekurangan dalam karyanya, atas penilaian objektif pembangunan setiap kanak-kanak dan asimilasi program.

Oleh itu, anda harus mengingati jenis kawalan seperti frontal, tematik, operasi, final, yang berbeza dalam subjek, objek dan subjek: kolektif, bersambung, kawalan diri, pentadbiran yang dirancang dan pentadbiran

Kepala dan timbalannya memantau proses pendidikan di DWA dengan mengamati dan menganalisis kerja pendidik secara langsung.

Mana-mana jenis kawalan akan berkuatkuasa hanya jika ahli metodologi sangat serius dan berhati-hati disediakan untuknya.

Ia adalah perlu untuk melihat urutan tertentu, atau mengawal algoritma:

1. Definisi matlamat, objek, jenis kawalan,

2. Pembangunan program (pelan) kawalan.

3. Pengumpulan maklumat.

4. Analisis utama bahan yang dipasang.