Arbeitsprogramm in russischer Sprache (Klasse 1) zum Thema: Arbeitsprogramm in der Muttersprache (russisch). Ein Fehler im Diktat wird berücksichtigt. Diktierfehler werden nicht berücksichtigt

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 8 der Stadt Birsk des Stadtbezirks Birsky der Republik Baschkortostan

EINVERSTANDEN

Leiter der RMO für Lehrer der russischen Sprache und Literatur

_____________________

Nikitina R.G.

EINVERSTANDEN

Leiter des Methodischen Rates der Schule

______________________

Filyakova T.A.

GENEHMIGT

Direktor der MBOU-Sekundarschule Nr. 8 in Birsk

______________

Smirnov S.V.

Bestellnummer vom August 2016

Arbeitsprogramm

muttersprache Russisch für Klasse 5 B.

für 2016 - 2017 schuljahr

Zusammengestellt vom Lehrer für russische Sprache und Literatur

Pimshina Alfiya Geniatovna

Betrachtet bei einem Treffen der MBOU-Sekundarschule Nr. 8 des Department of Humanities Cycle in Birsk

Abteilungsleiter

Chetverikova N.A.

Normative Dokumente, nach denen das Arbeitsprogramm erstellt wurde

das Bundesgesetz vom 29.12.2012 Nr. 273-FZ (überarbeitet am 03.07.2016)
"Über Bildung in Russische Föderation»;

Beschluss des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Nr. 1897 vom 17. Dezember 2010 (in der Fassung vom 31. Dezember 2015)
"Auf Zustimmung des Bundeslandes bildungsstandard die Haupt allgemeinbildung»;

Main bildungsprogramm allgemeine GrundbildungStädtische Haushaltsbildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 8 der Stadt Birsk des Stadtbezirks Birsk der Republik Baschkortostan (überarbeitet am 29.08.2016)

Beschluss des Chief State Sanitary Doctor der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2010 Nr. 189 (in der Fassung vom 24. November 2015) "Über die Genehmigung von SanPiN 2.4.2.2821-10" Hygienische und epidemiologische Anforderungen an die Bedingungen und die Organisation von Ausbildung in Bildungseinrichtungen "
(zusammen mit "SanPiN 2.4.2.2821-10. Hygienische und epidemiologische Anforderungen an die Bedingungen und Organisation der Ausbildung in allgemeinbildenden Organisationen. Hygienische und epidemiologische Regeln und Standards");

Kalender Lehrplan für das Schuljahr 2016-2017 der städtischen Haushaltsbildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 8 der Stadt Birsk des Stadtbezirks Birsk der Republik Baschkortostan

Der Lehrplan der Sekundarschule Nr. 8 der städtischen Bildungseinrichtung der Stadt Birsk des Stadtbezirks Birskiy der Republik Baschkortostan für das Schuljahr 2016-2017 (Klasse 5-6);

Orden der MBOU-Sekundarschule Nr. 8 von Birsk vom 31. August 2016. Nr. ___ auf der Liste der Lehrbücher in bildungsprozess im akademischen Jahr 2016-2017;

Regelungen zu Arbeitsprogrammen für akademische Fächer (Kurse) der allgemeinen Grund- und Sekundarschulbildung der städtischen Haushaltsbildungseinrichtung Sekundarstufe II der Stadt Birsk des Stadtbezirks Birsky der Republik Baschkortostan (in der Fassung vom 29.08.2016)

Angaben zum ungefähren Programm für das akademische Fach, auf dessen Grundlage das Arbeitsprogramm entwickelt wurde, unter Angabe von Name, Autor und Erscheinungsjahr

Beispielprogramm Grund-, Sekundar- (vollständige) Allgemeinbildung. Russisch. Comp. Dneprov E.D., Arkadiev A.G. Sammlung normativer Dokumente. Russisch. M.: Bustard, 2010;

Russisches Sprachprogramm. 5-9 Noten. Die Autoren des Programms sind V.V. Babaytseva, A. Yu. Kupalova, E.I. Nikitina, A.P. Ermeeva, G.K. Lidman-Orlova, S.N. Molodtsova, T.M. Pakhnova, S.N. Pimenova, Yu.S. Pichugov, L.F. Talalaeva, L. D. Chesnokova / comp. E.I. Kharitonov. - 3. Aufl., Stereotype. - M.: Bustard, 2010 - 222, p.

Informationen zu Unterrichtsmaterialien

Die Implementierung dieses Programms erfolgt mit dem CMD: 1. Russische Sprache. Theorie. 5-9 Klassen: Lehrbuch für Allgemeines bildungsinstitutionen / VV Babaitseva, LD Chesnokova - 11. Auflage, Stereotyp. - M.: Bustard, 2008.-336 S .: krank.

2. Russische Sprache. Übung 5 Klasse: Lehrbuch für bildungsinstitutionen / A.Yu. Kupalova, A.P. Eremeeev, G.K. Lidman-Orlova und andere; herausgegeben von A.Yu. Kupalova. - M.: Bustard, 2012 - 270, (2) S .: krank.

3. Russische Sprache. Klasse 5: Lehrbuch für Bildungseinrichtungen / EI Nikitina. - M.: Bustard, 2012.-191, (1) S .: Abb., 8 Seiten. Farbe inkl.

Die Ergebnisse des Studiums des akademischen Faches (persönlich, Metasubjekt, Fach)

Die persönlichen Ergebnisse der Beherrschung des russischen Sprachprogramms sind:

1) Verständnis der russischen Sprache als einer der wichtigsten nationalen und kulturellen Werte des russischen Volkes, die bestimmende Rolle muttersprache in der Entwicklung des Intellektuellen, kreativität und moralische Eigenschaften einer Person, ihren Wert im Prozess des Erhaltens schulische Ausbildung;

2) Bewusstsein für den ästhetischen Wert der russischen Sprache; respektvolle Einstellung zur Muttersprache, stolz darauf; die Notwendigkeit, die Reinheit der russischen Sprache als Phänomen der nationalen Kultur zu bewahren; Streben nach Selbstverbesserung der Sprache;

3) ausreichendes Volumen wortschatz und erlernte grammatikalische Mittel zur freien Äußerung von Gedanken und Gefühlen im Prozess der verbalen Kommunikation; die Fähigkeit zum Selbstwertgefühl basierend auf der Beobachtung der eigenen Sprache.

Die Meta-Subjekt-Ergebnisse der Beherrschung des russischen Sprachprogramms sind:

1) Besitz aller Arten von Sprachaktivitäten:

Zuhören und Lesen:

angemessenes Verständnis der Informationen von mündlichen und schriftlichen Nachrichten (kommunikative Haltung, Thema des Textes, Hauptidee; grundlegende und zusätzliche Informationen);

besitz verschiedener Arten von Lesetexten (Suchen, Betrachten, Einführen, Studieren) verschiedener Stile und Genres;

angemessenes Hörverständnis für Texte verschiedener Stile und Genres; Besitz verschiedener Arten des Zuhörens (selektiv, Einarbeitung, detailliert);

die Fähigkeit, Informationen aus verschiedenen Quellen zu extrahieren, einschließlich Massenmedien, Bildungs-CDs, Internet-Ressourcen;

wörterbücher verschiedener Art, Referenzliteratur, einschließlich elektronischer Medien, frei verwenden;

beherrschung der Methoden zur Auswahl und Systematisierung von Material zu einem bestimmten Thema; die Fähigkeit, eine unabhängige Suche nach Informationen durchzuführen; die Fähigkeit, Informationen, die durch Lesen oder Hören erhalten wurden, zu transformieren, zu bewahren und zu übertragen;

die Fähigkeit, Sprachäußerungen hinsichtlich ihres Inhalts, ihrer Stilmerkmale und der verwendeten sprachlichen Mittel zu vergleichen und zu vergleichen;

sprechen und schreiben:

die Fähigkeit, Ziele für die kommenden zu setzen aktivitäten lernen (individuell und kollektiv), Abfolge von Maßnahmen, Bewertung der erzielten Ergebnisse und angemessene mündliche und schriftliche Formulierung;

die Fähigkeit, einen gehörten oder gelesenen Text mit einem bestimmten Grad an Faltung (Plan, Nacherzählung, Zusammenfassung, Anmerkung) zu reproduzieren;

die Fähigkeit, mündliche und schriftliche Texte verschiedener Arten, Sprechstile und Genres unter Berücksichtigung der Absicht, des Adressaten und der Kommunikationssituation zu erstellen;

die Fähigkeit, ihre Gedanken in mündlicher und schriftlicher Form frei und korrekt auszudrücken und die Normen für die Erstellung des Textes einzuhalten (Konsistenz, Konsistenz, Kohärenz, Einhaltung des Themas usw.); ihre Einstellung zu den Tatsachen und Phänomenen der umgebenden Realität, zu dem, was sie lesen, hören, sehen, angemessen auszudrücken;

besitz verschiedener Arten von Monologen (Erzählung, Beschreibung, Argumentation; Kombination verschiedener Arten von Monologen) und Dialoge (Etikette, Dialogbefragung, Dialog - Motivation, Dialog - Meinungsaustausch usw .; Kombination verschiedener Arten von Dialogen);

beachtung der verbalen Kommunikation der grundlegenden orthoepischen, lexikalischen, grammatikalischen und stilistischen Normen der modernen russischen Literatursprache in der Praxis; Einhaltung der Grundregeln für Rechtschreibung und Zeichensetzung bei der schriftlichen Kommunikation;

die Fähigkeit, an der Sprachkommunikation teilzunehmen und die Normen der Sprachetikette einzuhalten; Gesten und Gesichtsausdrücke im Prozess der verbalen Kommunikation angemessen einsetzen;

die Fähigkeit zur Selbstkontrolle der Sprache im Rahmen von Bildungsaktivitäten und in der täglichen Praxis der Sprachkommunikation; die Fähigkeit, die eigene Sprache inhaltlich und sprachlich zu bewerten; die Fähigkeit, Grammatik- und Sprachfehler und Mängel zu finden und zu korrigieren; eigene Texte verbessern und bearbeiten;

die Fähigkeit, vor einem Publikum von Kollegen mit kurzen Nachrichten, einem Bericht, einer Zusammenfassung zu sprechen; Teilnahme an Streitigkeiten, Diskussion aktueller Themen mit verschiedenen Argumentationsmitteln;

2) Anwendung der erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Alltag; die Fähigkeit, die Muttersprache als Mittel zum Erwerb von Wissen in anderen akademischen Fächern zu verwenden; Anwendung der erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Analyse sprachlicher Phänomene auf interdisziplinärer Ebene (im Unterricht) fremdsprache, Literatur usw.);

3) kommunikativ zweckmäßige Interaktion mit Menschen im Prozess der verbalen Kommunikation, gemeinsame Erfüllung einer Aufgabe, Teilnahme an Streitigkeiten, Diskussion aktueller Themen; Beherrschung nationaler und kultureller Normen des Sprachverhaltens in verschiedenen Situationen formeller und informeller zwischenmenschlicher und interkultureller Kommunikation

Die fachlichen Ergebnisse der Beherrschung des russischen Sprachprogramms sind:

1) eine Vorstellung von den Hauptfunktionen der Sprache, von der Rolle der russischen Sprache als Landessprache des russischen Volkes, als Staatssprache der Russischen Föderation und als Sprache der interethnischen Kommunikation über die Verbindung zwischen Sprache und Sprache Kultur des Volkes über die Rolle der Muttersprache im Leben eines Menschen und der Gesellschaft;

2) Verständnis des Stellenwerts der Muttersprache im System der Geisteswissenschaften und ihrer Rolle in der Bildung im Allgemeinen;

3) Beherrschung der Grundlagen wissenschaftlicher Kenntnisse über die Muttersprache; Verständnis der Beziehung seiner Ebenen und Einheiten;

4) Beherrschung der Grundkonzepte der Linguistik: Linguistik und ihre Hauptabschnitte; Sprache und Sprache, Sprachkommunikation, mündliche und schriftliche Rede; Monolog, Dialog und ihre Typen; Situation der verbalen Kommunikation; Umgangssprache, wissenschaftliche, journalistische, offizielle und geschäftliche Stile, die Sprache der Fiktion; Genres wissenschaftlicher, journalistischer, offizieller Geschäftsstile und umgangssprachlicher Sprache; funktionale und semantische Arten von Sprache (Erzählung, Beschreibung, Argumentation); Text, Textarten; die Grundeinheiten der Sprache, ihre Zeichen und Merkmale ihrer Verwendung in der Sprache;

5) Beherrschung der grundlegenden stilistischen Ressourcen des Wortschatzes und der Ausdrucksweise der russischen Sprache, der Grundnormen der russischen Literatursprache (orthoepisch, lexikalisch, grammatikalisch, Rechtschreibung, Zeichensetzung), der Normen der Sprachetikette und ihrer Verwendung in ihrer Sprachpraxis, wenn Erstellung mündlicher und schriftlicher Erklärungen;

6) Identifizierung und Analyse der Grundeinheiten der Sprache, der grammatikalischen Kategorien der Sprache, die angemessene Verwendung von Spracheinheiten ist der Situation der Sprachkommunikation angemessen;

7) Durchführung verschiedener Arten der Wortanalyse (phonetisch, morphemisch, ableitend, lexikalisch, morphologisch), parsing Phrasen und Sätze, facettenreiche Analyse des Textes unter dem Gesichtspunkt seiner Hauptmerkmale und Struktur, die zu bestimmten funktionalen Sprachvarianten gehören, Besonderheiten der Sprachgestaltung, Verwendung von Ausdrucksmitteln der Sprache;

8) die kommunikativen und ästhetischen Möglichkeiten der lexikalischen und grammatikalischen Synonymie verstehen und in ihrer eigenen Sprachpraxis verwenden;

9) Bewusstsein für die ästhetische Funktion der Muttersprache, die Fähigkeit, die ästhetische Seite der Sprachäußerung bei der Analyse der Texte der Fiktion zu bewerten.

Der Hauptinhalt des Themas

Artikelinhalt

Einführung

Die russische Sprache ist eine der reichsten Sprachen der Welt.

Einführungskurs. Rechtschreibung

R / r Mündliche und schriftliche Redewendungen. Dialogische und monologische Sprache.

Morphologie und Rechtschreibung.

Verbkonjugationen.

Adverb. Bedeutung, Verwendung, Bildung von Adverbien. Unveränderlichkeit als morphologisches Merkmal von Adverbien. Adverbien mit Suffixen - О, -А, -Е.

Schreibweise von Adverbien.

Syntax und Interpunktion.

Mitglieder des Vorschlags. Die Hauptmitglieder des Vorschlags. Zwischen Subjekt und Prädikat wechseln.

Sätze.

Grundkurs Russisch

Die Bedeutung der Buchstaben E, Y, Y, Y.

Morphemics. Rechtschreibung.

Wortbildung.

Lexikologie und Ausdrucksweise.

R / r Vorbereitung für einen Aufsatz über ein Gemälde.

R / r. Einen Aufsatz über das Bild schreiben.

Rückblick auf das, was in der 5. Klasse gelernt wurde

Systematisierung und Verallgemeinerung dessen, was in der 5. Klasse gelernt wurde

Endgültiges Diktat der Rechtschreibprüfung.

Arbeite an Fehlern. Р / р Grundnormen der Textkonstruktion.

Die Anzahl der Stunden, für die das Arbeitsprogramm erstellt wurde, der Kontrollplan und labor arbeit

Vierte

Anzahl der Stunden in Quartalen

Anzahl der Lektionen zur Sprachentwicklung

Die Anzahl der Tests

ich vierte

II vierte

III vierte

IV vierte

Insgesamt pro Jahr

Kalender-thematischer Plan

Einführungskurs. Rechtschreibung

6.09

Schreibweise von nicht betonten Vokalen an der Wortwurzel in Präfixen. Glasnykh I.A. um nach dem Brutzeln

Sie wählen Testwörter aus, arbeiten mit einem Wörterbuch von Morphemen, führen eine Rechtschreibanalyse von Wörtern durch und füllen die Tabelle "Unstressed CHECKED AND UNCHECKED Vokals" mit ihren eigenen Beispielen aus. Sie schreiben Wörter auf, verteilen sie in Gruppen mit denselben Präfixen und erklären, welche Bedeutung die Präfixe haben. Formulieren Sie eine Rechtschreibregel vokale I, A, U. Nach Zischlauten geben sie die Schreibweise an, füllen die Tabelle aus und wählen Beispiele aus. Schreiben Sie einen Kehrwert

9.09

R / r Mündliche und schriftliche Sprachformen. Die Sprache ist dialogisch und monologisch.

Die Formel der Sprachsituation wird bei der Modellierung der mündlichen und schriftlichen Sprachformen verwendet. Sie verstehen die Besonderheiten der mündlichen und schriftlichen Rede, analysieren Textproben und formulieren auf der Grundlage der Analyse Schlussfolgerungen. Erkennen Sie dialogische und monologe Sprache. Sie inszenieren Dialoge, verfassen einen Monolog und sagen es

13.09

Schreibweise von stimmhaften und stimmlosen Konsonanten, unaussprechlichen Konsonanten an der Wurzel des Wortes.

Sie überprüfen Konsonanten in einer schwachen Position, bestimmen die Paarung von Konsonanten, erkennen die Zeichen der Rechtschreibung und schreiben ein erklärendes Diktat

16.09

Schreibweise von doppelten Konsonanten an der Wurzel des Wortes.

Erkennen Sie Rechtschreibzeichen, schreiben Sie ein erklärendes Diktat, arbeiten Sie mit einem Wörterbuch und führen Sie einen Multiple-Choice-Test durch

20.09

Kontrolldiktat zum Thema "Rechtschreibung von Vokalen und Konsonanten an der Wurzel des Wortes".

Sie schreiben ein Diktat mit einer grammatikalischen Aufgabe.

23.09

Analyse des Kontrolldiktats zum Thema "Rechtschreibung von Vokalen und Konsonanten an der Wurzel des Wortes" und Bearbeitung von Fehlern.

Die Rechtschreibung von Wörtern und die Interpunktionsanalyse von Sätzen werden durchgeführt.

Morphologie und Rechtschreibung.

27.09

Unabhängige und Service-Teile der Sprache. Substantiv. Deklination von Substantiven.

Die erlernten Teile der Sprache werden anhand der Frage, der Bedeutung und der syntaktischen Rolle erkannt. Die Tabelle "Wortarten" enthält Beispiele. Sie bereiten eine mündliche Botschaft vor: Wie unterscheiden sich die Serviceteile der Sprache von den unabhängigen? Bestimmen Sie das Substantiv als Teil der Sprache, gruppieren Sie Wörter nach grammatikalischen Merkmalen und syntaktischer Rolle, bestimmen Sie die Art der Deklination, füllen Sie die Tabelle aus

30.09

Schreibweise von Substantiven: Fallenden, b am Ende von Substantiven nach Zischlauten.

Bestimmen Sie die Deklination von Substantiven, wählen Sie Vokale für Fallenden, identifizieren Sie Wörter mit der Schreibweise "b am Ende von Substantiven nach Zischlauten". Sie schreiben ein Verteilungsdiktat

1 0

04.10

Adjektiv. Ablehnung von Adjektiven. Vergleich der morphologischen Merkmale von Substantiven und Adjektiven.

Sie definieren den Namen des Adjektivs als Teil der Sprache, gruppieren Wörter nach grammatikalischen Merkmalen und syntaktischer Rolle und erstellen mithilfe von Adjektiven einen zusammenhängenden Text.

1 1

07.10

Verb. Infinitiv. Änderungen des Verbs durch Zeitformen.

Ein Substantiv wird als Teil der Sprache definiert, Wörter werden nach grammatikalischen Merkmalen und syntaktischer Rolle gruppiert, ein Algorithmus zur Bestimmung des Infinitivs wird erstellt. Erstellen Sie eine mündliche Erklärung über die Änderung des Verbs durch Zeitformen.

1 2

11.10

Verbkonjugationen.

Sie ändern Verben, bestimmen die Konjugation nach dem Algorithmus, schreiben ein Verteilungsdiktat.

1 3

14.10

Rechtschreibung NICHT mit Verben. Schreibweise ТСЯ und ТЫСЯ in Verben.

Sie arbeiten mit der Schreibweise "Rechtschreibung NICHT mit Verben", "ТСЯ und ТСЯ in Verben", schreiben Verben mit nicht betontem persönlichem Ende aus. Sie lesen den pädagogischen und wissenschaftlichen Text, erstellen einen Plan.

1 4

18.10

Adverb. Bedeutung, Verwendung, Bildung von Adverbien. Adverbien mit den Suffixen -О, -А, -Е.

Erstelle eine Geschichte über das Adverb als Teil der Rede. Sie wählen Adverbien für Verben aus, bilden Phrasen, Sätze.

1 5

21.10

Schreibweise von Adverbien.

Sie arbeiten mit der Rechtschreibung in einem Adverb, führen morphologische Analysen durch, führen Tests durch und arbeiten mit einem Rechtschreibwörterbuch.

1 6

25.10

Pronomen. Merkmale der Verwendung der Rechtschreibung von Personalpronomen.

Sie erkennen Pronomen im Text, analysieren und charakterisieren die allgemeine grammatikalische Bedeutung, morphologische Merkmale, die syntaktische Rolle von Personalpronomen, verwenden Pronomen mit Präpositionen und vermeiden ungerechtfertigte Wiederholungen. Bearbeiten des Textes, Schreiben eines für beide Seiten vorteilhaften Textes.

1 7

28.10

Possessive, fragende und unbestimmte Pronomen.

Sie erkennen Pronomen im Text, bestimmen die Rolle von Pronomen als Mittel zum Verbinden von Sätzen, eliminieren Wiederholungen und erkennen die Bedingungen für das Setzen eines Bindestrichs in unbestimmten Pronomen.

1.11

Serviceteile der Rede. Vorwand. Union. Partikel

Sie lesen den Artikel, markieren die semantischen Teile des Textes und der Schlüsselwörter, erstellen einen Plan und erzählen ihn gemäß dem Plan nach. Sie erkennen die Serviceteile der Sprache, unterscheiden sie von unabhängigen, komponieren eine Geschichte mit Präpositionen. Vorschläge für Programme machen. Bestimmen Sie die Bedeutung des Partikels NICHT, schreiben Sie Sätze mit verschiedenen Wortarten auf, enthüllen Sie die Bedeutung von Wörtern mit Partikeln WILL, LI, SAME

8.11

Satzzeichen in Sätzen mit homogenen Elementen und in komplexen Sätzen.

Sie lesen den Artikel, markieren die semantischen Teile des Textes und der Schlüsselwörter, erstellen einen Plan und erzählen ihn gemäß dem Plan nach. Setzen Sie Satzzeichen in Sätze mit homogenen Elementen und in komplexe Sätze.

2 0

11.11

Kontrolldiktat für den Abschnitt "Morphologie und Rechtschreibung".

Sie schreiben den diktierten Text auf, Wenden Sie die erlernte Rechtschreibung an und beachten Sie die Grundregeln für Rechtschreibung und Zeichensetzung.

2 1

15.11

Arbeiten Sie an Fehlern, die im Kontrolldiktat im Abschnitt "Morphologie und Rechtschreibung" gemacht wurden.

rechtschreibung in Wortenund Punctogramme in Sätzen schreibenschlitten falsch

2 2

18.11

R / r. Konzept des zusammenhängenden Textes. Die Hauptidee des Textes.

Sie beherrschen das Konzept des Textes, seine Funktionen, wählen einen Titel aus, der das Thema widerspiegelt, und verfassen den Text. Lesen und analysieren Sie den Text, bestimmen Sie das Thema, lernen Sie, die Hauptidee des Textes zu bestimmen, analysieren Sie den Titel, erzählen Sie den Text erneut

Syntax und Interpunktion.

2 3

22.11

Satz. Arten von Sätzen zum Zweck der Aussage. Ausrufezeichen und Ausrufezeichen.

Sie lesen den Artikel, markieren die semantischen Teile des Textes und der Schlüsselwörter, erstellen einen Plan und erzählen ihn gemäß dem Plan nach. Parsen von Sätzen, redaktionelles Bearbeiten, Korrigieren von Syntaktik- und Interpunktionsfehlern. Sie erstellen Vorschlagsschemata, konstruieren Vorschläge nach Schemata. Bereiten Sie einen mündlichen Monolog über den Vorschlag gemäß dem Plan vor. Parsen von Sätzen, redaktionelles Bearbeiten, Korrigieren von Syntaktik- und Interpunktionsfehlern. Sie lesen Texte ausdrucksstark, setzen logische Belastungen und Pausen, erkennen die Arten von Sätzen anhand ihrer emotionalen Färbung.

2 4

25.11

R / r Vorbereitung zum Schreiben einer selektiven Präsentation.

2 5

29.11

R / p Eine selektive Präsentation schreiben.

2.12

Mitglieder des Vorschlags.Die Hauptmitglieder des Vorschlags. Zwischen Subjekt und Prädikat wechseln.

Bereiten Sie einen mündlichen Monolog über die Hauptmitglieder des Planvorschlags vor. Parsen von Sätzen, redaktionelles Bearbeiten, Korrigieren von Syntaktik- und Interpunktionsfehlern. Sie erstellen Vorschlagsschemata, konstruieren Vorschläge nach Schemata. 0 Bestimmen Sie die Art und Weise, wie das Subjekt und das Prädikat ausgedrückt werden, analysieren Sie das Sprachmaterial und ziehen Sie Schlussfolgerungen über die Verwendung eines Strichs zwischen dem Subjekt und dem Prädikat.

6.12

Kleinere Mitglieder des Vorschlags.

Bereiten Sie eine mündliche Erklärung über die minderjährigen Mitglieder des Planvorschlags vor. Erkennen Sie minderjährige Mitglieder eines Satzes und bestimmen Sie, wie sie ausgedrückt werden. Verbreiten Sie Sätze

9.12

Sätze.

Sie erkennen Phrasen in einem Satz, bestimmen die Struktur, Haupt- und Nebenwörter, erstellen Schemata, konstruieren Phrasen nach einem bestimmten Schema.

13.12

Vorschläge mit homogenen Mitgliedern. Verallgemeinern von Wörtern für homogene Mitglieder eines Satzes.

Bestimmen Sie die Zeichen homogener Satzmitglieder, Kommunikationsmittel, beobachten Sie beim Lesen die Intonation der Aufzählung, erklären Sie die Einstellung der Satzzeichen. Sie lesen einen Artikel über die Verallgemeinerung von Wörtern mit homogenen Satzmitgliedern, heben die semantischen Teile des Textes und der Schlüsselwörter hervor, erstellen einen Plan und erzählen ihn gemäß dem Plan nach. Sie komponieren Satzschemata mit verallgemeinernden Wörtern für homogene Mitglieder des Satzes und konstruieren Sätze gemäß den Schemata.

3 0

16.12

Beschwerde. Interpunktionsentwurf von Buchstaben. Sätze mit einleitenden Worten.

Bestimmen Sie die Hauptfunktionen der Adresse, der einleitenden Wörter, ihrer grammatikalischen Merkmale und der Verwendungsmerkmale. Sie bilden Sätze mit Appellen entsprechend der Sprachsituation, schreiben sie auf und beachten dabei Satzzeichen.

3 1

20.12

Schwieriger Satz. Konjunktionen in einem komplexen Satz. Parsen eines komplexen Satzes.

Sie lesen den Artikel, markieren die semantischen Teile des Textes und der Schlüsselwörter, erstellen einen Plan und erzählen ihn gemäß dem Plan nach, beantworten die Frage: Was ist der Unterschied? einfache Sätze Bilden Sie aus komplexen Satzschemata Sätze nach Schemata. Identifizieren komplizierte Sätze, identifizieren ihre grammatikalischen Grundlagen, bestimmen die Mittel zum Verbinden von Teilen, konstruieren komplexe Sätze, beseitigen syntaktische Fehler, vergleichen einfache Sätze, die durch homogene Mitglieder und SPP kompliziert sind.

3 2

23.12

Direkte Sprachsätze. Dialog. Einen Dialog über einen Brief führen. Bekanntschaft mit indirekter Sprache.

Bestimmen Sie den Ort der direkten Sprache in Bezug auf die Wörter des Autors, unterscheiden Sie zwischen Optionen für die Platzierung von Satzzeichen und erstellen Sie Satzschemata mit direkter Sprache. Sie komponieren Dialoge, wählen Sprachsituationen aus, schreiben sie auf und setzen Satzzeichen.

27.12

R / p Wie verbinde ich Sätze im Text? Allgemeines Konzept der Sprechstile.

Sie lesen den Text, geben die verbindenden Wörter an, bestimmen ihre Rolle, zeigen den Unterschied zwischen paralleler und Kettenkommunikation auf und erstellen einen Text gemäß einem bestimmten Anfang. Sie analysieren Texte verschiedener Stile, erzählen nach, bestimmen funktionale Sprachvarianten und sprachliche Merkmale verschiedener Sprechstile. Beobachten Sie die Sprache anderer.

30.12

Kontrolldiktat für den Abschnitt "Syntax und Interpunktion".

Sie schreiben den diktierten Text auf, Wenden Sie die erlernte Rechtschreibung an und beachten Sie die Grundregeln für Rechtschreibung und Zeichensetzung.

17.01

Analyse des Kontrolldiktats für den Abschnitt "Syntax und Interpunktion" und Bearbeitung von Fehlern.

Erklären Sie grafisch die untersuchten undrechtschreibung in Wortenund Punctogramme in Sätzen schreibenschlitten falsch

Grundkurs Russisch

20.01

Das Konzept der literarischen Sprache. Literarische Normen.

Sie erstellen eine mündliche Erklärung basierend auf dem pädagogischen und wissenschaftlichen Text, bearbeiten den Text. Sie beherrschen die ursprüngliche Idee der literarischen Sprache, ihrer Normen, indem sie Texte aus der Fiktion analysieren

Phonetik. Grafik. Rechtschreibung. Orthoepie.

24.01

Sprechgeräusche. Briefe. Alphabet. Silbe. Regeln für die Silbentrennung. Stress.

Beherrschen Sie die Grundkonzepte der Phonetik und Orthoepie, das Prinzip der Aufteilung von Tönen in Vokale und Konsonanten, Fertigkeit Buchstaben vom Ton unterscheiden, die Namen der Buchstaben richtig aussprechen; Ordnen Sie die Wörter in alphabetischer Reihenfolge an und verwenden Sie ein Wörterbuch.Schreiben Sie Wörter in alphabetischer Reihenfolge und teilen Sie sie zur Silbentrennung in Silben der Unterschied zwischen Schlagzeug undnicht betonte Silben. Ich werde beobachtenorthoepische Normen geben, den Text ausdrücklich lesen,bewerten ihre eigenen unddie ausdrucksstarke Lektüre eines anderender Text in Bezug auf die Einhaltung der orthoepischen Normen

27.01

Rechtschreibkonzept. Arten der Rechtschreibung. Vokale buchstaben E-O nach dem Zischen an der Wurzel. Vokale I-S nach Ts.

Sie finden Rechtschreibung in Wörtern, bezeichnen Vokale und Konsonanten in einer schwachen Position, gruppieren Wörter nach der Art der Rechtschreibung der Wurzel, wählen Testwörter aus und arbeiten mit einem Wörterbuch. Sie erkennen die Schreibweise an der Wurzel, sehen die "Signale", gruppieren Wörter nach der Art der Rechtschreibung, bilden Sätze mit Ausnahmewörtern

31.01

Stimmhafte und stimmlose Konsonanten und ihre schriftliche Bezeichnung.

Die Sprachlaute werden im Wort unterschieden und die phonetischen Eigenschaften der Laute angegeben. Auf dem Material der Sprichwörter wird ein Vokabeldiktat gemacht.

3.02

Unaussprechliche Konsonanten und ihre Bezeichnungen schriftlich. Doppelte Konsonanten und ihre schriftliche Bezeichnung.

Sie erkennen die Rechtschreibung an der Wurzel, überprüfen die unaussprechlichen Konsonanten und gruppieren Wörter nach der Art der Rechtschreibung. Machen Sie eine Tabelle "Rechtschreibung von Konsonanten an der Wurzel", füllen Sie mit ihren eigenen Beispielen.

7.02

Harte und weiche Konsonanten. Die Bezeichnung der Weichheit von Konsonanten schriftlich mit b.

Sie schreiben ein Verteilungsdiktat, unterscheiden Kombinationen von CHK, CHN, LF, NSCh, RSCh und führen eine vergleichende Analyse von Buchstaben und Lauten durch.

10.02.

Die Bedeutung der Buchstaben E, Y, Y, Y.

Sie lesen den Artikel, markieren die semantischen Teile des Textes und der Schlüsselwörter, erstellen einen Plan und erzählen ihn gemäß dem Plan nach. Schreiben Sie ein Verbot, bestimmen Sie die Positionen der Buchstaben E, Y, Y, I und führen Sie eine phonetische Analyse von durch Wörter.

14.02

Schreibweise der Trennlinien b und b.

Sie lesen den Artikel, markieren die semantischen Teile des Textes und der Schlüsselwörter, erstellen einen Plan und erzählen ihn gemäß dem Plan nach. Analysieren Sie die Regel des Schreibens zwischen b und b und bilden Sie Sätze mit Wörtern, die die Regel veranschaulichen.

Morphemics. Rechtschreibung.

17.02

Das Konzept der Morphemie. Wortstamm und Ende.

Sie beherrschen die Grundkonzepte der Morphemie und Wortbildung, erkennen das Morphem als wichtige Einheit der Sprache, bereiten eine mündliche Botschaft zum Thema "Warum ist es notwendig, die morphemische Zusammensetzung eines Wortes zu studieren" vor.

21.02

R / p Arten von Sprache. Wie werden Arten von Sprache unterschieden?

Sie analysieren Texte, beantworten Fragen, offenbaren die Abhängigkeit der Art der Sprache vom Inhalt und den funktionalen und semantischen Merkmalen der Beschreibung, Erzählung, Argumentation und Nacherzählung der Texte.

24.02

Wurzel des Wortes. Präfixe. Suffixe.

Sie erkennen die Wurzel als den wichtigsten Teil des Wortes, unterscheiden zwischen Wörtern mit einer Wurzel und Wortformen, bilden Wörter mit einer Wurzel, schreiben den Text auf und heben die Schreibweise an der Wurzel hervor. Sie erkennen Präfixe und Suffixe als Ableitungsmorpheme und bestimmen ihre Bedeutung. Produzieren morphem-Analyse,

28.02

Abwechselnde Vokale und Konsonanten an der Wurzel des Wortes. Wechsel von Kombinationen mit voller und unvollständiger Stimme.

Sie lesen den Artikel, heben die semantischen Teile des Textes und der Schlüsselwörter hervor, erstellen einen Plan und erzählen ihn gemäß dem Plan erneut. Sie bereiten eine mündliche Nachricht "Vokalwechsel an der Wurzel des Wortes" vor. Der Text wird niedergeschrieben, indem Wörter mit abwechselnden Vokalen und Konsonanten an der Wurzel des Wortes bezeichnet werden. Morphem-Analyse des Wortes. Analysieren Sie die Tabelle "Wechsel von Kombinationen mit vollem Gelübde und Kombinationen mit nicht vollem Gelübde", erläutern Sie die Besonderheit der vorgestellten Alternativen und fügen Sie deren Beispiele in die Tabelle ein.

3.03

Wiederholung der Rechtschreibung. Morphemische Wortanalyse. Alternative Rechtschreibung vokale A-O... Wurzeln -lag- -lozh

Sie führen eine morphemische Analyse des Wortes mithilfe eines Algorithmus durch und finden die Rechtschreibung in Morphemen. Sie arbeiten mit Wörterbüchern. Füllen Sie die Tabelle "Rechtschreibung - Vokale an der Wurzel des Wortes" aus, schreiben Sie Wörter aus dem Wörterbuch mit der Wurzel LAG - LOG - aus, bestimmen Sie deren Wortart, erkennen Sie Wörter anhand der lexikalischen Bedeutung, schreiben Sie sie auf und markieren Sie die Rechtschreibung.

7.03

Rechtschreibung von Wurzeln mit abwechselnden Vokalen A-O (-cas- -kos-; -rast- - rasch- -ros-).

Sie schreiben Phrasen mit abwechselnden Vokalen an der Wurzel auf, fügen fehlende Buchstaben ein, verwenden Elemente der etymologischen Analyse, schreiben Wörter mit Wurzeln -cas- -cos- aus dem Wörterbuch; -rast- - rash- -ros, bestimmen ihren Wortart, erkennen Wörter anhand ihrer lexikalischen Bedeutung, schreiben sie auf und heben die Rechtschreibung hervor.

10.03

Schreibweise von Wurzeln mit abwechselnden Vokalen A-O (-gor- -gar-; -zor- -zar-).

Sie schreiben Phrasen mit abwechselnden Vokalen an der Wurzel auf, fügen fehlende Buchstaben ein, verwenden Elemente der etymologischen Analyse, schreiben Wörter mit Wurzeln -gor- -gar- aus dem Wörterbuch; -zor- -zar-, bestimmen ihren Wortart, erkennen Wörter anhand ihrer lexikalischen Bedeutung, schreiben sie auf und heben die Rechtschreibung hervor.

14.03

Alternative Rechtschreibung vokale E-I... Rechtschreibung von Wurzeln mit abwechselnden Vokalen A (Y) -IM (IN).

Sie erstellen eine mündliche Erklärung basierend auf dem pädagogischen und wissenschaftlichen Text, bearbeiten den Text. Sie beherrschen die Fähigkeiten, Wurzeln mit abwechselnden Vokalen E-I zu buchstabieren, schreiben ein Verteilungsdiktat. Sie schreiben Phrasen mit alternierenden Vokalen an der Wurzel auf, fügen fehlende Buchstaben ein, verwenden Elemente der etymologischen Analyse, schreiben Wörter aus dem Wörterbuch mit alternierenden Vokalen A (Y) -IM (IN) aus.

17.03

Kontrolldiktat zum Thema "Wechsel von Vokalen und Konsonanten an der Wurzel des Wortes"

Sie schreiben den diktierten Text auf, Wenden Sie die erlernte Rechtschreibung an und beachten Sie die Grundregeln für Rechtschreibung und Zeichensetzung.

21.03

Arbeiten Sie an den Fehlern, die im Kontrolldiktat zum Thema "Abwechselnde Vokale und Konsonanten an der Wurzel des Wortes" gemacht wurden.

Erklären Sie grafisch die untersuchten undrechtschreibung in Worten und Punctogramme in Sätzen schreibenschlitten falsch

24.03

R / r Wie beschreibt man ein Tier? Vorbereitung für eine Beschreibung der Zusammensetzung des Tieres zu Hause.

Sie arbeiten mit Textbeispielen zur wissenschaftlichen und künstlerischen Beschreibung von Tieren, erstellen einen Textplan, bereiten Arbeitsmaterial vor und bestimmen die führende Art der Rede.

4.04

Schreibweise von Vokalen und Konsonanten in Präfixen. Schreibweise von Präfixen, die mit Z und C enden.

Sie erstellen eine mündliche Erklärung basierend auf dem pädagogischen und wissenschaftlichen Text, bearbeiten den Text. Sie schreiben Sätze auf, fügen die fehlenden Präfixe ein, lernen die Rechtschreibung - Rechtschreibung von Vokalen und Konsonanten in Präfixen, verwenden Elemente der etymologischen Analyse. Sie verfassen eine Monolog-Erklärung zum Thema: "Rechtschreibung von Präfixen, die auf Z und C enden". Sie schreiben Sätze auf, fügen fehlende Präfixe ein, beherrschen die Rechtschreibung von Präfixen, die auf Z und C enden, und verwenden Elemente der etymologischen Analyse .

7.04

Der Buchstabe Y nach Präfixen, die mit einem Konsonanten enden. Die Schreibweise der Präfixe PRE - und PRI-.

Ein Algorithmus zum Anwenden der Regel "Buchstabe Y nach Präfixen, die mit einem Konsonanten enden". Sie schreiben Sätze auf, fügen fehlende Präfixe ein und lösen Rechtschreibprobleme. Sie erstellen eine mündliche Erklärung basierend auf dem pädagogischen und wissenschaftlichen Text, bearbeiten den Text. Beherrschen Sie die Rechtschreibkenntnisse der Präfixe PRE- und PRI-. Sie schreiben Sätze auf, fügen fehlende Präfixe ein und lösen Rechtschreibprobleme.

11.04

Kontrolldiktat zum Thema "Rechtschreibung von Präfixen".

Sie schreiben den diktierten Text auf, Wenden Sie die erlernte Rechtschreibung an und beachten Sie die Grundregeln für Rechtschreibung und Zeichensetzung.

14.04

Arbeiten Sie an den Fehlern, die im Kontrolldiktat zum Thema "Rechtschreibung von Präfixen" gemacht wurden.

Erklären Sie grafisch die untersuchten undrechtschreibung in Worten und Punctogramme in Sätzen schreibenschlitten falsch

18.04

R / r Vorbereitung für das Schreiben einer detaillierten Präsentation.

Sie lesen und analysieren den Text, markieren die Sätze, die die Hauptidee enthüllen, wählen die erforderlichen Teile, den Anfang und das Ende aus, erzählen sie mündlich nach und reproduzieren sie schriftlich unter Beachtung der Rechtschreib- und Interpunktionsnormen.

21.04

R / p Eine detaillierte Präsentation schreiben.

Entwurf bearbeiten. Sie reproduzieren ihren eigenen Text schriftlich unter Beachtung der Rechtschreib- und Interpunktionsnormen.

Wortbildung.

25.04

Die wichtigsten Arten, Wörter zu bilden. Komplexe und abgekürzte Wörter.

Unterscheiden Sie zwischen den Hauptarten der Wortbildung, identifizieren Sie wortbildende Morpheme, führen Sie eine Wortbildungsanalyse durch, schreiben Sie ein Verteilungsdiktat - abgeleitete nicht abgeleitete Wörter. Sie schreiben Wörter auf, bestimmen die Arten der abgekürzten Wörter, bestimmen das Geschlecht.

28.04

Parsing der Wortbildung

Sie geben eine monologe Erklärung zum Thema ab: "Die wichtigsten Arten, Wörter zu bilden." Sie führen eine morphemische und abgeleitete Analyse des Wortes durch und bilden Wortbildungsketten.

Lexikologie und Ausdrucksweise.

2.05

Lexikalische Bedeutung des Wortes. Eindeutige und mehrdeutige Wörter. Direkte und bildliche Bedeutung des Wortes.

Sie erstellen eine mündliche Erklärung auf der Grundlage des pädagogischen und wissenschaftlichen Textes zu den Themen: "Die lexikalische Bedeutung eines Wortes", eindeutige und polysemantische Wörter. Sie arbeiten mit einem erklärenden Wörterbuch, analysieren Wörterbucheinträge und schreiben Wörter auf, um die lexikalische Bedeutung zu interpretieren.

5.05

Homonyme. Synonyme. Antonyme. Lexikalisches Parsen eines Wortes.

Sie erstellen eine mündliche Erklärung auf der Grundlage des pädagogischen und wissenschaftlichen Textes zu den Themen: "Homonyme", "Synonyme", "Antonyme", machen Sätze und Monologaussagen. Sie arbeiten mit einem erklärenden Wörterbuch, analysieren Wörterbucheinträge und unterscheiden zwischen verschiedenen Arten von Homonymen.

12.05

Wörter sind allgemein und in der Verwendung begrenzt. Phraseologismen.

Erstellen Sie eine mündliche Erklärung basierend auf dem pädagogischen und wissenschaftlichen Text

Kommunale autonome Bildungseinrichtung

sekundarschule №1 benannt nach Held Sovietunion Belebey Stadt des Stadtbezirks Belebeevsky Bezirk

ARBEITSPROGRAMM

nach Fächern: Muttersprache (Russisch)

Allgemeines Bildungsniveau / Klasse: Allgemeine Grundbildung / Klasse 10

Umsetzungsfrist arbeitsprogramm: 2015-2016

Das Programm wurde zusammengestellt von:

· Durchführung einer sprachlichen Analyse von Texten verschiedener Stile;

· Erstellung mündlicher und schriftlicher monologischer und dialogischer Aussagen unter dem Gesichtspunkt der Sprachgestaltung, der Wirksamkeit der Erfüllung der festgelegten Kommunikationsaufgaben;

· Sich der russischen Sprache als geistigem, moralischem und kulturellem Wert des Volkes bewusst zu sein;

· Entwicklung intellektueller und kreativer Fähigkeiten, Fähigkeiten zur selbständigen Tätigkeit, Selbstdarstellung;

· Erweitern Sie den Wortschatz, erweitern Sie den Bereich der verwendeten Sprach- und Sprachmittel.

· Verbesserung der Fähigkeit zum Selbstwertgefühl basierend auf der Beobachtung der eigenen Sprache.

Volltext abrufen

LITERATUR

FÜR LEHRER

1. Über die Theorie der künstlerischen Sprache. - M. 1971.

2. Vinogradov im russischen Stil. - M., 1981

3. Vinogradov. Die Theorie der poetischen Sprache. Poetik. - M., 1963.

4. Zu den Aufgaben der Sprachgeschichte. Das Konzept der poetischen Sprache // Ausgewählte Werke zur russischen Sprache. - M., 1959.

4. Shmelev D. N. Wort und Bild. - M., 1964.

Arbeitsprogramm für die Muttersprache und Literatur. 8. Klasse.

Veröffentlichungsdatum: 01.11.2015

Kurzbeschreibung:

materialvorschau

Erläuterungen

Das Arbeitsprogramm in der Muttersprache (Russisch) und Literatur für die 8. Klasse wurde auf der Grundlage folgender Zulassungsdokumente erstellt:

Bundesstaatlicher Bildungsstandard für allgemeine Grundbildung, genehmigt im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Nr. 1897 vom 17. Dezember 2010

Bundesgesetz "Über Bildung in der Russischen Föderation" (Artikel 47 Absatz 5).

Vom Gesetz der Republik Baschkortostan "Über die Sprachen der Völker der Republik Baschkortostan" (geändert am 03.11.2006 Nr. 370-3).

Lehrplan MOBU SOSH №1 p. Bizhbulyak für das akademische Jahr 2015-2016.

6. Programme und methodische Richtlinien für die Lehrbücher "Russische Sprache" für die Klassen 5 bis 9 der Bildungsorganisationen der Republik Baschkortostan. / Ed. L. G. Sayakhova.-Ufa: Kitap, 2014.

Das Programm entspricht dem Lehrbuch "Russische Sprache". Lehrbuch für die 8. Klasse der Bildungseinrichtung der Republik Belarus mit Muttersprachen (nicht russisch) und Russisch (nicht muttersprachlich) / Herausgegeben von Prof. LG Sayakhova - Ufa: Kitap, 2013.

Gemäß dem Lehrplan ist das Programm für 105 Stunden pro Jahr (3 Stunden pro Woche) ausgelegt, von denen:

für Kontrollarbeiten sind 6 Stunden vorgesehen;

sprachentwicklungsunterricht -12 Stunden;

backup-Unterricht - 3 Stunden.

Die vom Programm vorgeschlagenen Themen stimmen mit dem sequentiellen Inhalt überein lehrmaterial Lehrbuch.

Allgemeine Merkmale des Faches

Die russische Sprache wird in der Russischen Föderation als Staatssprache der Russischen Föderation (in Schulen aller Art), als Sprache der interethnischen Kommunikation (in nichtrussischen Schulen) und als Muttersprache des russischen Volkes (in Russisch) studiert Schulen, Klassen und Untergruppen).

Russisch sprache - Sprache des russischen Volkes. Es dient ihm als Mittel:

1. Kommunikation in allen Lebensbereichen (im Alltag, zwischen Bürgern und Institutionen, in wissenschaftlicher, künstlerischer und verbaler Kreativität);

2. Speicherung und Übermittlung von Informationen;

3. Verbindungen zwischen Generationen von Russen, die in verschiedenen Epochen lebten.

Die Beherrschung der russischen Muttersprache ist eine verlässliche Grundlage für jeden russischen Menschen in seinem Leben, seiner Arbeit und seiner kreativen Tätigkeit

Die Muttersprache ist die Grundlage für den Eintritt des Kindes in die Kultur der von Generation zu Generation weitergegebenen Ureinwohner. Die Muttersprache fungiert als kulturelles und historisches Umfeld, das eine nationale Sprachpersönlichkeit bildet und sein Engagement für seine Mutterkultur zutiefst spürt.

Die Muttersprache ist der Schlüssel zum Eindringen reichste Welt der russischen Literatur, ein Mittel zur Erziehung eines Lesers, der sich der ästhetischen Funktion der Sprache als primäres Element der Literatur bewusst ist.

Die Verbesserung der Muttersprache und deren gründliche Kenntnis der theoretischen, historischen, praktischen, kommunikativen und kulturellen Aspekte begleitet einen Menschen sein ganzes Leben lang.

Metasubjektpädagogische Funktionen der Muttersprache bestimmen die universelle, verallgemeinernde Natur des Einflusses des Faches "Russische Muttersprache" auf die Persönlichkeitsbildung eines Kindes im Verlauf seiner schulischen Ausbildung. Als eine Form der Speicherung und Assimilation verschiedener Kenntnisse ist die russische Sprache untrennbar mit allen Schulfächern verbunden, beeinflusst die Qualität ihrer Assimilation und später die Qualität der Beherrschung beruflicher Fähigkeiten.

Die Muttersprache ist die Grundlage für die Bildung ethischer Normen für das Verhalten des Kindes in verschiedenen Lebenssituationen, die Entwicklung der Fähigkeit, eine begründete Bewertung von Handlungen unter dem Gesichtspunkt moralischer Normen vorzunehmen.

Die besonderen Ziele des Unterrichts der russischen Sprache in der Schule sind die Bildung der sprachlichen, kommunikativen und sprachlichen Kompetenz der Schüler.

Kommunikationskompetenz beinhaltet die Beherrschung der Arten von Sprachaktivitäten und der Grundlagen der Kultur der mündlichen und schriftlichen Sprache, der grundlegenden Fähigkeiten und Fertigkeiten des Sprachgebrauchs in wichtigen Kommunikationssituationen für ein bestimmtes Alter.

Sprachliche / sprachliche Kompetenz wird auf der Grundlage der Beherrschung des notwendigen Wissens über Sprache als Zeichensystem und soziales Phänomen, ihre Struktur, Entwicklung und Funktionsweise gebildet; Kenntnisse über die Linguistik als Wissenschaft, ihre Hauptabschnitte und Grundkonzepte; Die Fähigkeit, sprachliche Phänomene und Fakten zu analysieren und zu bewerten, bereichert den Wortschatz und die grammatikalische Struktur der Sprache der Schüler. Die sprachkulturelle Kompetenz beinhaltet das Verständnis der Muttersprache als Ausdrucksform der nationalen Kultur, das Verständnis der Beziehung zwischen Sprache und Geschichte des Volkes, die Besonderheiten der russischen Sprache, die Beherrschung der Normen der russischen Sprachetikette und die Kultur der interethnischen Kommunikation. die Fähigkeit, die Bedeutung von Wörtern mit einer nationalen und kulturellen Komponente zu erklären.

Das Hauptziel des Unterrichts in der Muttersprache (Russisch) in der achten Klasse besteht darin, die Kultur der mündlichen Sprache und der stilistischen Sprachmittel sowie die Fähigkeiten und Fertigkeiten der mündlichen Kommunikation zu beherrschen, die im Leben eines jeden Menschen und der gesamten Gesellschaft unbedingt erforderlich sind .

Entsprechend dem Hauptziel, die Muttersprache (Russisch) zu unterrichten, besteht das Programm der 8. Klasse aus zwei Abschnitten:

1. Kultur der Sprache und des Stils.

2. Die Kultur der mündlichen Kommunikation.

Lernziele:

untersuchung von Einheiten und Ebenen des Sprachsystems unter dem Gesichtspunkt ihrer korrekten Verwendung in Sprache, stilistischen Ressourcen und Ausdrucksmöglichkeiten;

vermittlung der Struktur der verbalen Kommunikation, der Bedingungen für eine erfolgreiche Kommunikation, der Formen und Genres der mündlichen Rede (Monolog und Dialog), der Regeln des verbalen Verhaltens.

Im ersten Teil des Programms wird das Konzept der stilistischen Vielfalt der Sprache gegeben, stilistische Fähigkeiten werden gebildet.

Im zweiten Teil des Programms werden die wichtigsten Merkmale der verbalen Kommunikation untersucht, der Ort und die Rolle der Kommunikation zwischen anderen Arten von Sprachaktivitäten untersucht, der soziokulturelle Aspekt des verbalen Verhaltens untersucht und die Fähigkeiten der verbalen Etikette gebildet.

Platz des Faches "Muttersprache (Russisch) und Literatur" im Grundlehrplan

Der föderale Grundlehrplan für Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation sieht das Studium der Muttersprache und Literatur in der 8. Klasse vor - 105 Stunden, was dem Lehrplan der MOBU-Sekundarschule №1 p entspricht. Bizhbulyak.

1 Viertel - 26 Stunden;

2. Quartal - 24 Stunden;

3. Quartal - 30 Stunden;

4. Quartal - 25 Stunden.

Sind üblich lernfähigkeiten, Fähigkeiten und Handlungsweisen

Der Schwerpunkt des Kurses liegt auf intensiver Sprache und intellektuelle Entwicklung schafft Bedingungen für die Umsetzung der übergeordneten Funktion, die die russische Sprache im Schulsystem erfüllt. Während des Lernprozesses erhält der Schüler die Möglichkeit, allgemeine pädagogische Fähigkeiten, Fertigkeiten und Aktivitätsmethoden zu verbessern, die auf den Arten der Sprachaktivität basieren und die Entwicklung von Sprach- und Denkfähigkeiten beinhalten. Während des Studiums der russischen (Mutter-) Sprache werden die folgenden allgemeinen Bildungsfähigkeiten verbessert und weiterentwickelt: kommunikativ (Beherrschung aller Arten von Sprachaktivitäten und Grundlagen der Kultur der mündlichen und schriftlichen Sprache, grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit der Sprache in lebenswichtigen Bereichen und Kommunikationssituationen für Schüler), intellektuell (Vergleich und Vergleich, Korrelation, Synthese, Verallgemeinerung, Abstraktion, Bewertung und Klassifizierung), informativ (Fähigkeit zur Durchführung bibliografischer Suche, Extrahieren von Informationen aus verschiedenen Quellen, Fähigkeit zur Arbeit mit Text), organisatorisch (die Fähigkeit, das Ziel einer Aktivität zu formulieren, zu planen, Selbstkontrolle, Selbsteinschätzung, Selbstkorrektur auszuüben).

Persönlich, Meta-Subjekt und Subjekt

studienergebnisse

"Russisch"

Ziele und Bildungsergebnisse werden auf verschiedenen Ebenen präsentiert - persönlich, Metasubjekt und Thema.

Die persönlichen Ergebnisse der Beherrschung des Programms in russischer (Muttersprache) und Literatur durch die Absolventen der Grundschule sind:

1) Verständnis der russischen Sprache als einer der wichtigsten nationalen und kulturellen Werte des russischen Volkes, Bestimmung der Rolle der Muttersprache bei der Entwicklung der intellektuellen, kreativen Fähigkeiten und moralischen Eigenschaften einer Person, ihrer Bedeutung in diesem Prozess Schulbildung zu erhalten;

2) Bewusstsein für den ästhetischen Wert der russischen Sprache; Respekt für die Muttersprache, Stolz darauf; die Notwendigkeit, die Reinheit der russischen Sprache als Phänomen der nationalen Kultur zu bewahren; Streben nach Selbstverbesserung der Sprache;

3) ein ausreichendes Volumen an Vokabeln und erlernten grammatikalischen Mitteln für den freien Ausdruck von Gedanken und Gefühlen im Prozess der verbalen Kommunikation; die Fähigkeit zum Selbstwertgefühl basierend auf der Beobachtung ihrer eigenen Sprache.

Die Metasubjektergebnisse der Beherrschung des russischen Sprachprogramms durch die Absolventen der Grundschule sind:

1) Besitz aller Arten von Sprachaktivitäten:

Zuhören und Lesen:

Angemessenes Verständnis der Informationen von mündlichen und schriftlichen Botschaften (kommunikative Haltung, Thema des Textes, Hauptidee; grundlegende und zusätzliche Informationen);

Besitz verschiedener Arten von Lesetexten (Suchen, Betrachten, Einführen, Studieren) verschiedener Stile und Genres;

Angemessenes Hörverständnis von Texten verschiedener Stile und Genres; Besitz verschiedener Arten des Zuhörens (selektiv, Einarbeitung, detailliert);

Fähigkeit, Informationen aus verschiedenen Quellen zu extrahieren, einschließlich Massenmedien, Bildungs-CDs, Internet-Ressourcen;

wörterbücher verschiedener Art, Referenzliteratur, einschließlich elektronischer Medien, frei verwenden;

Beherrschung der Methoden zur Auswahl und Systematisierung von Material zu einem bestimmten Thema; die Fähigkeit, eine unabhängige Suche nach Informationen durchzuführen; die Fähigkeit, Informationen, die durch Lesen oder Hören erhalten wurden, zu transformieren, zu bewahren und zu übertragen;

Fähigkeit, Sprachäußerungen hinsichtlich ihres Inhalts, ihrer Stilmerkmale und der verwendeten sprachlichen Mittel zu vergleichen und zu vergleichen;

sprechen und schreiben:

Die Fähigkeit, die Ziele der bevorstehenden Bildungsaktivität (individuell und kollektiv) zu bestimmen, die Reihenfolge der Maßnahmen, die erzielten Ergebnisse zu bewerten und sie mündlich und schriftlich angemessen zu formulieren;

Fähigkeit, einen gehörten oder gelesenen Text mit einem bestimmten Grad an Faltung (Plan, Nacherzählung, Zusammenfassung, Anmerkung) zu reproduzieren;

Fähigkeit, mündliche und schriftliche Texte verschiedener Arten, Sprachstile und Genres unter Berücksichtigung des Konzepts, des Empfängers und der Kommunikationssituation zu erstellen;

Die Fähigkeit, seine Gedanken in mündlicher und schriftlicher Form frei und korrekt auszudrücken und die Normen für die Erstellung des Textes einzuhalten (Konsistenz, Konsistenz, Kohärenz, Einhaltung des Themas usw.); ihre Einstellung zu den Tatsachen und Phänomenen der umgebenden Realität, zu dem, was sie lesen, hören, sehen, angemessen auszudrücken;

Besitz verschiedener Arten von Monologen (Erzählung, Beschreibung, Argumentation; Kombination verschiedener Arten von Monologen) und Dialoge (Etikette, Dialogfragen, Dialogmotivation, Dialog - Meinungsaustausch usw .; Kombination verschiedener Arten von Dialogen);

Beachtung der verbalen Kommunikation der grundlegenden orthoepischen, lexikalischen, grammatikalischen und stilistischen Normen der modernen russischen Literatursprache in der Praxis; Einhaltung der Grundregeln für Rechtschreibung und Zeichensetzung bei der schriftlichen Kommunikation;

Fähigkeit zur Teilnahme an der Sprachkommunikation unter Einhaltung der Normen der Sprachetikette; Gesten und Gesichtsausdrücke im Prozess der verbalen Kommunikation angemessen einsetzen;

Fähigkeit zur Selbstkontrolle der Sprache im Prozess der Bildungsaktivitäten und in der täglichen Praxis der Sprachkommunikation; die Fähigkeit, die eigene Sprache inhaltlich und sprachlich zu bewerten; die Fähigkeit, Grammatik- und Sprachfehler und Mängel zu finden und zu korrigieren; eigene Texte verbessern und bearbeiten;

Fähigkeit, vor einem Publikum von Gleichaltrigen mit Kurznachrichten, Berichten und Abstracts zu sprechen; Teilnahme an Streitigkeiten, Diskussion aktueller Themen mit verschiedenen Argumentationsmitteln;

Die fachlichen Ergebnisse der Beherrschung des russischen Sprachprogramms durch die Absolventen der Grundschule sind:

2) Verständnis des Stellenwerts der Muttersprache im System der Geisteswissenschaften und ihrer Rolle in der Bildung im Allgemeinen;

3) Beherrschung der Grundlagen wissenschaftlicher Kenntnisse über die Muttersprache; Verständnis der Beziehung seiner Ebenen und Einheiten;

4) Beherrschung der Grundkonzepte der Linguistik: Linguistik und ihre Hauptabschnitte; Sprache und Sprache, Sprachkommunikation, mündliche und schriftliche Rede; Monolog, Dialog und ihre Typen; Situation der verbalen Kommunikation; Umgangssprache, wissenschaftliche, journalistische, offizielle und geschäftliche Stile, die Sprache der Fiktion; Genres von wissenschaftlichen, journalistischen, offiziellen Geschäftsstilen und umgangssprachlicher Sprache; funktionale und semantische Arten von Sprache (Erzählung, Beschreibung, Argumentation); Text, Textarten; die Grundeinheiten der Sprache, ihre Zeichen und Merkmale ihrer Verwendung in der Sprache;

7) Durchführung verschiedener Arten der Analyse eines Wortes (phonetisch, morphemisch, ableitend, lexikalisch, morphologisch), syntaktische Analyse von Phrasen und Sätzen, vielfältige Analyse des Textes hinsichtlich seiner Hauptmerkmale und seiner Struktur, die zu bestimmten Funktionsvarianten von gehören Sprache, Merkmale der Sprachgestaltung, Verwendung von Ausdruckssprachenmitteln;

8) die kommunikativen und ästhetischen Möglichkeiten der lexikalischen und grammatikalischen Synonymie verstehen und in ihrer eigenen Sprachpraxis verwenden;

9) Bewusstsein für die ästhetische Funktion der Muttersprache, die Fähigkeit, die ästhetische Seite der Sprachäußerung bei der Analyse der Fiktionstexte zu bewerten.

Anforderungen an die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler in ihrer Muttersprache (Russisch) und Literatur für den Kurs der 8. Klasse. Die Schüler müssen wissen: die Konzepte der Sprachkultur, mündliche Rede., die Qualität guter Sprache ,, Bedingungen für eine erfolgreiche Kommunikation, Genres der mündlichen Sprache.

Bis zum Ende der achten Klasse sollten die Schüler die folgenden Fähigkeiten und Fertigkeiten beherrschen:

Fähigkeit zu arbeiten populärwissenschaften Literatur, Wörterbücher und Nachschlagewerke, Analyse von Sprach- und Spracheinheiten und -phänomenen, Formulierung von Schlussfolgerungen, Informationsverarbeitung von Texten.

Die wichtigsten Formen und Arten der Kontrolle von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sind: aktuelle Kontrolle in Form von mündlichen, frontalen Umfragen, Kontrollen, Wörterbuchdiktaten, Warnungen, erklärenden, selektiven, grafischen, kreativen, kostenlosen ("Checking yourself") Arbeiten, Diktate mit grammatikalischen Aufgaben, Tests, Verifizierungsarbeiten, komplexe Analyse von Texten: Diktat mit endgültiger Kontrolle, Vokabeldiktat, komplexe Analyse des Textes.

Das Programm implementiert die kommunikative und funktionale Ausrichtung des Unterrichts in russischer Sprache und beschreibt die Möglichkeiten zur Entwicklung der Sprachfähigkeit der Schüler.

Das Ziel und die Strategie des Unterrichts der Muttersprache (Russisch) und der Literatur ist die Bildung einer sprachlichen Persönlichkeit (in der Regel ist sie unter den Bedingungen der Republik Baschkortostan mehrsprachig). Muttersprache ist die Basis für die Persönlichkeitsbildung. Die russische Sprache wird in einem einzigen Sprachraum als Staat und Sprache der interethnischen Kommunikation in Verbindung mit der Baschkirischen Sprache als Staat, Muttersprache und Fremdsprache studiert.

Bildungs- und Themenplan

Namen von Abschnitten und Themen

Gesamtstunden

Sprachentwicklung

Testpapiere

Sprachkultur in der mündlichen Kommunikation

Mündliche Sprache als Sprache, die klingt, gesprochen, gehört wird

Sprachtechnik

Sprachnormen und Richtigkeit der Sprache

Die Qualitäten guter Sprache

Reichtum und stilistische Ressourcen der Sprache

Voraussetzungen für eine erfolgreiche Kommunikation

Genres sprechen

Wiederholung

Unterrichtsstunde reservieren

Teil 1. Sprachkultur und Stilistik

Die Kultur der Sprache in der mündlichen Kommunikation. Drei Komponenten: Sprachkultur in den normativen (Korrektheit der Sprache), ethischen (Kultur der Sprache - Kultur des Verhaltens), kommunikativen (Bedingungen für eine erfolgreiche Kommunikation) Aspekten.

Die Kultur der Sprache und die Effektivität der Nutzung des Reichtums und der Ausdruckskraft der Sprache, auch Sprachmittel. Sprechkultur - die Kultur des Sprechens und Zuhörens.

Verbale Kommunikation.

Implementierung der mündlichen Kommunikation beim Sprechen und Zuhören. Das Verhältnis der Begriffe "Sprache" und "Sprache". Die Rolle der mündlichen Kommunikation in der Informationswelt. Allgemeine Anforderungen an die Sprache. Vollständige und gesprächige Stile der mündlichen Kommunikation. Ihre charakteristischen Merkmale.

Sprechen und sprechen.

Mündliche Rede - jede gesprochene Rede (außer Lesen): Sprechen (nur mündlich), Bericht, Zusammenfassung, Vortrag (wissenschaftlicher Stil), Rede, Rede bei einem Treffen, Teilnahme an einer Diskussion (öffentliche und offizielle Geschäftsrede). Umgangssprache ist eine der funktionalen Varianten der Sprache. Ihre Zeichen.

Konversationsformen der Sprache.

Mündliche Sprache als Sprache, die klingt, gesprochen und hörbar ist

Kohärente Sprache als Sprachstrom. Phrase als größte Einheit des Sprachflusses. Teilen einer Phrase in Syntagmen. Pausen zwischen Syntagmen. Die Zusammensetzung des Sprachstroms: Phrasen, Syntagmen, phonetische Wörter, Silben, Töne.

Sprachpausen und Regeln zum Unterteilen von Phrasen in Syntagmen

Sprachpause, ihre Rolle bei der semantischen Aufteilung des Textes.

Eine grammatikalische oder trennende Pause (um semantische Wortgruppen zu trennen). Psychologische Pause (sinnvoll und emotional wichtig). Regeln zum Teilen von Phrasen in Syntagmen.

Pausenoptionen und Bedeutung. Die syntaktische und allgemeinere Bedeutung des Wortes "Pause". Eine Pause in der Schauspielerei.

Sprechgeräusche. Töne und Buchstaben

Soundsystem: Sprachlaute, Silben, Stress, Intonation. Klänge zu Klangarten kombinieren - Phoneme. Die Hauptvariante des Phonems ist in einer starken Position. Die Übertragung von klingenden Varianten eines Phonems in einem Buchstaben. Die Silbenstruktur des Wortes. Offene und geschlossene Silben, ihr Verhältnis in der Sprache. Ton und Buchstabe. Unterschiede in der Zugehörigkeit zu mündlicher oder schriftlicher Sprache, Produktionsweise (Sprachorgane, Schreibgeräte), Wahrnehmung (Hören, Sehen), Funktion (Baumaterial der Sprache, herkömmliches Zeichen für die Übertragung von Sprachlauten beim Schreiben): Phonetische Transkription. Grafik als Wissenschaft im Korrelationssystem zwischen den Lauten der mündlichen Sprache und den Buchstaben des Buchstabens.

Dauer der Geräusche und Pausen. Sprachatmung und Sprachrate.

Melodie der Rede. Wohlklang

Melodie der Sprache - eine Folge von Sprachlauten unterschiedlicher Höhe. Verbindung mit dem Konzept der Melodie. Die Beziehung beider Konzepte zur Tonhöhe (Sprache und Musik). Die musikalische Melodie wird mit Noten aufgenommen. Anzeichen eines zunehmenden und abnehmenden Tons in der Sprache. Das Verhältnis der Sprachmelodie zum Anheben und Absenken des Tons. Das Absenken des Tons ist ein Zeichen für die Vervollständigung der Aussage. Eine Tonerhöhung in einem nicht endgültigen Syntagma vor einer Pause ist ein Signal für unvollständige Sprache.

Euphonie ist eine stilistische Voraussetzung für klingende Sprache, vor allem für poetische. Die Leiter der Klangfülle und Euphonie der russischen Sprache. Die Klangorganisation des Verses, die Techniken des Klangschreibens: Alliteravia (Wiederholung von Konsonanten) und Assonanz (Wiederholung von Vokalen). Mittel zur Schaffung von Euphonie: Stimme, Klangfarbe, Diktion, Rhythmus, Intonation, Einhaltung der Klanggesetze der Sprache.

Die Gesetze und Mittel der Euphonie beherrschen. Ausdrucksstarkes Lesen von Gedichten. Beispiele für Klangschrift in Gedichten russischer Dichter.

Intonation

Intonation als eine Reihe von sprachlichen Mitteln, die dazu dienen, klingende Sprache zu gestalten: Phrasen, Syntagmen und den gesamten Text. Physiologische, akustische und funktionelle Aspekte der Intonation. Emotional (Übertragung von Gefühlen), semantische Intonation.

Arten von Intonationsstrukturen. Vergleichende Intonation. Die Intonation der emotionalen Einschätzung. Frage und Verwirrung, emotionale Intonation. Ausruf mit negativen Emotionen (Vorwurf, Spott usw.).

Üben verschiedener Arten der Intonation in Dialogen, in Situationsübungen, ausdrucksstarkem Lesen von Gedichten, beim Lesen und Inszenieren von Texten.

Intonation und Interpunktion. Die Rolle des Intonationsprinzips beim Unterrichten von Interpunktion. Intonationale Bedeutung von Satzzeichen. Beherrschung der Interpunktion bei gleichzeitiger Koordination ihrer semantischen, grammatikalischen und intonationalen Basis. Besonderes Augenmerk auf intonationsbezogene Satzzeichen: Satzzeichen in gewerkschaftsfreie Vorschläge, Komma für homogene und klarstellende Begriffe des Satzes, für isolierte und einleitende Worte, Komma für indirekte Sprache und Doppelpunkt, Bindestrich, Anführungszeichen für direkte Sprache. Fälle von Inkonsistenz zwischen Intonation und grammatikalischer Struktur eines Satzes.

Sprachtechnik

Sprachatmung. Diktion. Abstimmung. Die Verbindung der Sprachatmung mit dem Leben und seinen Merkmalen. Diktion (klare und klare Aussprache von Lauten). Verbindung mit Artikulation - die Arbeit der Sprachorgane bei der Aussprache von Tönen. Stimme und ihre Eigenschaften: Klangfarbe, Stärke, Tonhöhe. Verbindung mit der Stimme der Melodie der Sprache, des Tempos, des Reichtums der Intonation. Sprachqualität: Euphonie, Einfluss auf Kraft, Ausdauer.

Entwicklung des Sprachhörens. Sprachhören (Definition), seine Hauptkomponenten: physisches Hören, phonetisches Hören, Tonsinn, Grad der Entwicklung des Sprachhörens: Verhältnismäßigkeit der Sprachlautstärke zur Situation, klare Aussprache von Tönen (Diktion), Einhaltung von orthoepischen und akzentologische Normen, Einhaltung des erforderlichen Lesetempos oder der erforderlichen Geschichte.

Sprachnormen und Richtigkeit der Sprache

Sprachnormkonzept. Korrektheit der Sprache, ihre Stabilität, Variabilität, Variabilität. Sprachnormen auf verschiedenen Ebenen der Sprache: Aussprache, Intonation (Phonetik), Wortgebrauch (Vokabular), grammatikalische Formen und syntaktische Konstruktionen (Grammatik).

Stilnormen: die Relevanz von Wörtern und grammatikalischen Formen in bestimmten Stilen; Sprachmängel, Fehler.

Phonetische Normen

1) Änderung der Vokale in einer nicht betonten Position (Reduktion), ähnlich wie bei anderen Tönen. 2) Erweichen harter Konsonanten vor weichen und vor Vokalen e und.

Schwankungen in der Aussprache: e - o unter Stress (Galle Galle), Aussprache -чн- (Pferd [shnjo), Bulo [shnjaya), Aussprache geliehener Wörter (Dichter, Sonett; Dekan, Sandwich).

Erarbeitung phonetischer Normen.

1. Akzentologische Normen. Die Vielfalt und Beweglichkeit von Stress, seine Variabilität.

2. Den normativen Stress in bestimmten Wörtern und Wortgruppen auswendig lernen. Zusammenstellung zusätzlicher Listen von Wörtern mit schwierigen und variablen akzentologischen Formen, einschließlich orthoepischer Wörterbücher und Wörterbücher mit Schwierigkeiten der russischen Sprache.

Lexikalische Normen

Abhängigkeit lexikalischer Normen von der Bedeutung eines Wortes, Regeln der semantischen und lexikalischen Bedeutung von Wörtern, Korrelation mit der Realität und der Sprachsituation, mit der kulturellen Tradition. Arten von Fehlern bei der Verwendung von Wörtern: 1) Fehler bei der Auswahl von Wörtern (aus einer Reihe von Wörtern, ähnlich in der Bedeutung, Synonymen, Paronymen aufgrund der Unkenntnis der Bedeutung des Wortes); 2) Verstoß gegen die Kompatibilitätsregeln: lexikalisch, semantisch (unter dem Einfluss der Muttersprache), syntaktisch; Tautologie; 3) Verletzung stilistischer Normen.

Grammatiknormen

Die Variabilität einiger morphologischer Normen und die Notwendigkeit, sie auswendig zu lernen.

Zusammenstellung von Wortlisten aus Wörterbüchern mit Schwierigkeiten, deren grammatikalische Formen schwierig sind. Zusammenstellung einer Liste variabler Formen von Verben.

Sprachfehler

Arten von Fehlern: 1. Im Zusammenhang mit einem Verstoß gegen die Sprachnorm: orthoepisch, akzentologisch, lexikalisch, grammatikalisch. 2. Stilistisch. 3. Ethisch. Fehler, die gegen Sprachnormen verstoßen: lexikalisch, morphologisch, syntaktisch.

Fehleranalyse, deren Erklärung, Entwicklung von Fähigkeiten zur fehlerfreien Schreibweise.

Die Qualitäten guter Sprache

Konsistenz der Sprache. Die Verbindung von Sprache mit Logik in Verbindung mit ihrer Funktion des Sprachdenkens. Einhaltung der Gesetze der Logik: 1. Das Gesetz der Identität. 2. Gesetze des Widerspruchs. 3. Das Recht des ausgeschlossenen Dritten. 4. Das Gesetz der hinreichenden Vernunft (These-Beweis). Interne Logik der Sprache und kompositorische Harmonie (Einführung, Entwicklung des Denkens, Verallgemeinerung von Schlussfolgerungen). Genauigkeit, Klarheit der Sprache.

Reichtum und stilistische Ressourcen der Sprache

Stilistische Vokabeln. Die Weite, Grenzenlosigkeit des lexikalischen Systems. Aktives Wörterbuch. Passiver Wortschatz.

Möglichkeiten zur Bereicherung des Wortschatzes: Erweiterung des Wissens über die Welt; Assimilation von Wortgruppen (thematisch, lexikosemantisch, Synonyme, Antonyme, Paronyme, Homonyme, Ableitungen), Assimilation der Bedeutungen polysemantischer Wörter, kombinierbare Wortverbindungen, stilistisch gefärbte Wörter.

Die Mehrdeutigkeit von Wörtern. Der Grund für die Mehrdeutigkeit von Wörtern ist in der Sprache weit verbreitet. Ein Weg zur qualitativen Bereicherung des Wörterbuchs. Eindeutige Begriffe.

Bereicherung des Wortschatzes durch Beherrschung verschiedener Bedeutungen polysemischer Wörter. Neue Bedeutungen berühmter Wörter

Thematische und lexikalisch-semantische Wortgruppen. Das Thema als Inhalt eines kommunikativen Aktes, das thematische Vokabular als Dienst an einem bestimmten Sprachthema umfasst die tatsächlichen sprachlichen Assoziationen von Wörtern, die durch lexikalische Bedeutung verbunden sind - gattungsspezifische Gruppen, Antonyme, Synonyme, lexikalisch-semantische Gruppen - LSG - semantisch verwandte Wörter von ein Teil der Rede

Synonyme. Die Dominante der synonym Serie. Identität und Unterschied von Synonymen. Funktionen von Synonymen in der Sprache. Synonym Wörter und Ausdruckseinheiten. Synonyme in literarischen Texten.

Assimilation von Wissen über Synonyme, die Fähigkeiten ihrer Verwendung in der Sprache. Auswahl von Beispielen für die wichtigsten Bestimmungen zu Synonymen.

Antonyme sind Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung, die jedoch innerhalb desselben generischen Konzepts oder einer thematischen oder semantischen Gruppe miteinander korrelieren: Raum, Zeit, Qualität usw. Antonyme sind Substantive, Verben und andere Wortarten. Monowurzel- und Unterschiedswurzel-Antonyme: Unterschiedliche Bedeutungen von Wörtern sind unterschiedliche Antonyme.

Die Verwendung von Antonyme in Sprichwörtern, in literarischen Texten. Bereicherung des Wortschatzes der Schüler mit Antonyme.

Homonyme (gleich in Aussprache und Rechtschreibung, aber unterschiedlich in der Bedeutung). Omoformen. Homophone. Homographen - auch Verbindungen

Paronyme (Wörter, die ähnlich klingen, sich aber in ihrer Bedeutung unterscheiden (Steinhaus, Steinboden). Verschiedene Kombinationen (allgemeine Reinigung, allgemeine Schultergurte). Schwierigkeiten bei der Verwendung (freundschaftliche Beziehungen, freundliche Seiten).

Bereicherung des Wortschatzes der Schüler mit Homonymen, Paronymen parallel zur Erweiterung ihres Weltwissens.

Stilistische Ressourcen des Wortschatzes, der Ausdrucksweise

Funktionale Sprechstile: gesprächig und anonym (offizielles Geschäft, wissenschaftlich, journalistisch) sowie der Stil der Fiktion. Ressourcen für stilistisches Vokabular: Gemeinsames, stilistisch neutrales Vokabular ist die Grundlage aller Stile. Bestimmte Wörter sind stilistisch gefärbtes Vokabular (Buch), (offiziell), (umgangssprachlich), (geräumig) usw. Buchvokabular (schriftliche und literarisch-umgangssprachliche mündliche Rede): Begriffe, offizielles Geschäftsvokabular. Umgangssprachlicher Wortschatz (mündliche Rede): literarischer Umgangssprache und Umgangssprache jeden Tag (Wortschatz ist mit einem bestimmten stilistischen Zweck zulässig). Vokabular für emotionalen Ausdruck (bewertend): Augen, Augen, Augen.

Fähigkeit, zusammen mit allgemeinen literarischen Wörtern stilistisch markiertes Vokabular zu verwenden - buchstäblich, umgangssprachlich, emotional ausdrucksstark. Die richtige Auswahl von Wörtern aus synonymen Reihen, Ableitungsvarianten, unter Berücksichtigung des Sprechstils, seiner Ausdruckskraft, mit gewissen Einschränkungen im Zusammenhang mit der Situation und der tonalen Kommunikation.

Konditionalität der stilistischen Möglichkeiten von Ausdruckseinheiten: Bezeichnung von Phänomenen der Realität, Kultur, Geschichte (Achillesferse), Bewertung von Tatsachen (ohne Hände zu legen), Ausdruck von Gefühlen (Sie können kein Wasser verschütten). Stilistisch neutrale Ausdruckseinheiten (nehmen Sie den Verstand auf), Buch (Eckpfeiler), Umgangssprache (schärfen Sie Ihre Skier). Die Bildlichkeit der Ausdruckseinheiten (hoch - Kolomna verst, kurz, unreif - zwei Vershoks aus dem Topf).

Anreicherung der Sprache der Schüler mit Ausdruckseinheiten verschiedener Stile zum Zweck der Ausdruckskraft und der Bildsprache.

Stilistische Ressourcen der Grammatik (Morphologie)

Synonymie von Substantivfällen: vin., Gattung. Fälle Salz kaufen - Salz kaufen; Wein., Gattung. Fälle mit Negationsverben - haben keinen Brief oder Brief erhalten; Termine. und Gattung. Fälle mit einer Präposition für ist ein Geschenk für Sie, für Sie; Fernseher und Daten. Fälle mit der Präposition gingen über das Feld, Feld.

Synonymie von Adjektivformen: Adjektive - Substantive in indirekten Fällen (Schreibmaterial - Schreibzubehör); volle und kurze Adjektive - er ist unordentlich - er ist unordentlich; Possessiv Adjektive aus den Fällen von Substantiven - Muttertasche, Muttertasche.

Vergleich von Adjektiven. Ein Bruder ist größer als eine Schwester. - Bruder ist größer als Schwester. Der beste Weg ist der beste Weg.

Synonym für den Ersatz morphologischer Formen von Wortarten zum Zweck der Vielfalt und Ausdruckskraft der Äußerung.

Die stilistischen Möglichkeiten des Pronomen.

Die besondere Rolle des Kontextes für ein Pronomen, um Mehrdeutigkeiten seiner Bedeutung zu vermeiden: So - was? Sein, ihr - wessen?

Ausdrucksschattierungen der Bedeutung von Personalpronomen - wir, unsere (drückt die Einheit des Sprechers und anderer aus). Sie sind die Nähe des Gesprächspartners zum Sprecher. Wir, unsere, sind enge Menschen. Du, dein - verwandt mit anderen.

Appell an dich und dich. Häufig bin ich unbescheiden. Überspringen des Pronomen I (insbesondere in der wissenschaftlichen Sprache). Falsche Wiederholung eines Pronomen neben einem Substantiv. Schüler, er ...

Synonymie anderer Kategorien von Pronomen: Pronomen für mich - Teilchen -sya (pass auf dich auf - Vorsicht). Jeder, jeder, jeder - Synonyme sind austauschbar, aber nicht immer. Jede Person ist für ihre Handlungen verantwortlich (aber nicht jeder). Unbestimmte Pronomen einige, etwas, etwas usw. sind Synonyme, aber nicht immer austauschbar. In den langen Liedern des Fahrers (A.S. Puschkin) ist etwas Liebes zu hören. - aber nicht etwas oder jemand.

Unabhängige Arbeit an 1 Teil des Lehrbuchs. "Kultur der Sprache und Stilistik" (2 Stunden)

Verallgemeinerung der Kontrollstunde basierend auf den Ergebnissen unabhängiger Arbeit.

Fragen zur Selbstkontrolle.

Materialien zum Selbststudium:

Wörterbuch aussprechen.

Lexikosemantische Gruppe "Speech".

Antonyme.

Paronyme.

Wörterbücher zur Sprachkultur, Wörterbücher der Korrektheit und Schwierigkeiten; erklärende, thematische und andere Arten von Wörterbüchern, einschließlich Kultur- und Kommunikationswörterbüchern. Arbeiten Sie am Abschnitt "Arbeiten an Wörterbüchern", der Wörterbucheinträge einer Reihe von Wörterbüchern enthält (Aufgabe: Bestimmen Sie den Wörterbuchtyp, beschreiben Sie die Struktur des Wörterbucheintrags. Am Beispiel linguokulturologischer Wörterbücher L.K. Mullagalieva und T.I. "The beauty" ).

Dieses Material soll die Schüler in die Arbeit mit Wörterbüchern einbeziehen und im Allgemeinen Interesse an Wörterbüchern wecken.

Teil II. Die Kultur der mündlichen Kommunikation

Voraussetzungen für eine erfolgreiche Kommunikation

Die Regeln der Sprachkommunikation. Die Rolle der mündlichen Kommunikation im menschlichen Leben. Das Prinzip einer erfolgreichen Kommunikation ist das Prinzip der "Zusammenarbeit".

Die Regeln der Sprachkommunikation in Sprichwörtern. Analyse kommunikativer Handlungen unter dem Gesichtspunkt der Kommunikationsregeln.

Etikette. Das Konzept der Etikette (eine Reihe von Verhaltensregeln in der Gesellschaft). Nationale Besonderheiten der Etikette.

Bekanntschaft mit den Etikette-Regeln verschiedener Völker: Russisch "<��

��

��l nonverbale Kommunikationsmittel (65% der Informationen). Die Zusammensetzung dieser Mittel (Haltung, Geste, Mimik, Blick; Händedruck, Kuss; Orientierung, Distanz; Intonation, Lautstärke, Klangfarbe, Pause, Lachen, Tränen usw.).

Die Rolle von Gesichtsausdrücken (bei festem Gesicht gehen 10-15% der Informationen des Dozenten verloren). Lächle, schau als erster Schritt zum Gesprächspartner. Viele Gesichtsausdrücke. Nationale Merkmale. Zeichensprache.

Verständnis der Rolle nonverbaler Kommunikationsmittel, elementare Fähigkeiten ihrer positiven Verwendung bei der Durchführung der Übungen des Lehrbuchs. Über den nationalen Charakter einiger Gesten.

Klangcharakteristik der Sprache

Komponenten der Klangeigenschaften der Sprache: Intonation, Klangfarbe, Pausen, logische Belastung, Rhythmus. Allgemeine Färbung der Sprache, allgemeiner Ton. Die Rolle der Intonation. Intonation als Mittel, um nicht nur logische Bedeutung, sondern auch emotionale und willkürliche Sinne auszudrücken.

Beherrschung der Fähigkeit, die Klangeigenschaften der wahrgenommenen Sprache zu verstehen und die Klangstruktur der eigenen Sprache zu organisieren.

Die Wichtigkeit des Zuhörens: Menschen verstehen sich besser, die Wirkung der Bestätigung der Wichtigkeit des Zuhörers, die Grundlage für das Erhalten von Informationen. 10% der Menschen wissen zuzuhören. Zuhören als aktiver Prozess, der Aufmerksamkeit erfordert, ein komplexer psychologischer Prozess der Wahrnehmung, des Verständnisses und des Verständnisses der Sprache des Sprechers. Regeln für effektives Hören.

Entwicklung der Hörfähigkeiten während der Übungen im Lehrbuch. Eine Aussage über das Zuhören berühmter Personen.

Unterschiede zwischen Sprechen und Schreiben. Ausdrucksweise: Reproduktion, Wahrnehmung, Entfaltung (linear und zeitlich), Sprache als Prozess (visuell beobachtet, nicht beobachtbar), Sprache als Ergebnis, Kommunikationskanal, Sprachinversion, Grad der Bereitschaft, Generierungsprozess.

Übungen: Arbeit an dem Text "Das geschriebene und gesprochene Wort" von I. Andronikov, Analyse der auf einem Tonbandgerät aufgezeichneten mündlichen Rede. Verallgemeinernde Merkmale der mündlichen 11 schriftlichen Rede.

Monologe mündliche Rede (unidirektional, das Ziel ist es, den Kommunikationspartner zu beeinflussen). Dialog ist die natürlichste Form der mündlichen Kommunikation. Die Bedeutung zwischenmenschlicher Beziehungen, soziale Rollen der Kommunikation. Aussagen russischer Linguisten zum Dialog.

Kommunikationsstrategien und Taktiken des Dialogs

Bestimmung der Strategie des Sprachverhaltens durch die Kommunikationsabsicht der Teilnehmer des Dialogs (Orientierung in der Situation, Sprachinteraktion, Tonhöhe, kooperative und nicht kooperative Kommunikationsstrategien). Im ersten Fall wohlwollende Zusammenarbeit, ein "Kodex" des Vertrauens. Im zweiten Fall ein Verstoß gegen die Regeln der verbalen Kommunikation (Konflikte, Streitigkeiten, Aggressionen usw.).

Taktik der Sprachkommunikation.

Die Regel des Wechsels der Kommunikationsrollen in der Dialogsprache. Stille als Element des Dialogs. Sprachtaktiken zur Regulierung des Dialogs (einleitende Wörter und Sätze, Interjektionen, Fragen, Wort-Sätze Ja und Nein, Kommentare, Werturteile).

Beherrschung kommunikativer Strategien und Taktiken der Dialogkommunikation. Texte von Dialogen lesen und analysieren. Erstellen von Dialogen in vorgeschlagenen Situationen.

Mündliche Sprachgenres. Mündlich gesprochene Sprache

Konversation. Die Stimmung für die Welt des Gesprächspartners. Konversationstypen. Zustimmung, Freundlichkeit. Sprachsteuereinheiten der Konversation. Nationale und kulturelle Besonderheiten des Gesprächs, Unterschiede in den Gesprächen von Russen und Amerikanern.

Die Assimilation sprachlicher Referenzmittel, Sprichwörter, Auszüge aus den Kunstwerken von A. Puschkin "Eugene Onegin", I. S. Turgenev, N. Abramov, A. Milna "Winnie the Pooh" und anderen.

Interview (ein Gespräch zwischen einem Journalisten und einer für die Presse bestimmten Person). Arten von Interviews (Protokoll, Information, Problematik, Porträtinterview, Interviewfragebogen).

Bekanntschaft mit dem Interview am Beispiel eines Treffens mit Y. Shevchuk mit jungen Menschen - eine Liebeserklärung. Aufgabe: Führen Sie unabhängig Interviews mit interessanten Personen in Ihrer Umgebung durch.

Geschichte, Geschichte. Das Hauptmerkmal ist die Integrität der übertragenen Informationen. Kommunikationsmittel einzelner Fragmente der Geschichte (Wortreihenfolge, Intonation, einleitende Konstruktionen, Partikel, Adverbien, Paraphrasen). Fähigkeiten und Sprachkenntnisse (Bildsprache, Beständigkeit, Sinn für Humor usw.).

Texte lesen - Beispiele für Geschichten. Analyse: Strukturelle Merkmale, sprachliche Mittel zur Textintegrität usw. isolieren, selbst eine Geschichte erzählen und dabei die Anforderungen des Genres beachten.

Humor. Scherz. Das Konzept des Lachens als philosophische Kategorie, das wichtigste kulturelle Konzept, das Konzept der Kunst und ein psychologisches Phänomen. Die Rolle des Lachens, die Bedeutung von Humor, Witze im menschlichen Leben.

Die Aufmerksamkeit der Schüler auf diese Konzepte lenken: Gedichte von E. Yevtushenko „Also, lass den Humor berühmt sein! Er ist ein mutiger Mann. “Aussagen berühmter Personen über die Bedeutung von Lachen (F. Dostojewski, N. Gogol, L. N. Tolstoi, M. Gorki usw.).

Die heilende Kraft des Lachens. Sprichwörter über das Lachen im Ethikkodex des karatschai-balkarischen Volkes. Die doppelte Natur des Lachens in den Aussagen berühmter Personen. Phraseologismen mit dem Wort Lachen im russischen Sprachbild der Welt. Ein Sprachspiel zum Erstellen eines Comic-Effekts. Definitionen, Beispiele, Antworten auf Scherzfragen.

Telefongespräch

Die Rolle des Telefons im Leben eines modernen Menschen. Grundvoraussetzungen für ein Telefongespräch (Prägnanz, Konsistenz, Informationsgehalt, keine Wiederholungen. Freundlicher Ton. Klare Aussprache. Durchschnittliche Sprachrate. Normale Lautstärke). Etiketteformeln (Anfrage, Einladung zum Telefon, Dankbarkeit, Entschuldigung, Wunsch, Antworten auf Anfragen).

Übungen: Texte über erfolgreiche und erfolglose Telefongespräche. (V. Noskov, S. Golitsyn und andere), Beratungstexte, Improvisation von Telefongesprächen, Test "Kultur der Telefonkommunikation" (13 Fragen mit Antwortschlüsseln). Darüber hinaus können Sie eine unabhängige Analyse erfolgreicher und erfolgloser Telefongespräche durchführen und einen Aufsatz (eine Geschichte) "über mein Leben" schreiben.

Mündliche öffentliche Rede

Rednerische Rede. Das Konzept von Redekunst, Rhetorik, Beredsamkeit (gemäß Wörterbuchdefinitionen). Arten der rednerischen Rede (unterhaltsam, informativ, agitativ, inspirierend, überzeugend, Handlungsaufforderung).

Die Prinzipien des Sprachaufbaus. Kompositorische Konstruktion von Sprache. Grundlegende Mittel der Kentaktheit (Personalpronomen, Verbformen, einleitende Konstruktionen, motivierende Sätze, Frage-Antwort-Einheit. Etikette der rednerischen Sprache (Formeln für Präsentation, Begrüßung, Ansprache, Abschied und Dankbarkeit).

Kenntnis der Anforderungen an das Oratorium, seiner Merkmale). Redekunst (zumindest anfänglich). Erstellung eines mündlichen Berichts über die Merkmale des Oratoriums. Lesen von Texten zu den Prinzipien der rednerischen Sprache, Vertrautheit mit der Tabelle zur kompositorischen Struktur der rednerischen Sprache, Zitate aus den Texten berühmter Persönlichkeiten (A. Koni, Cicero). Studium der Tabelle der wichtigsten Mittel der Subjektivität und des Kontakts des Oratoriums. Analyse der ungefähren Pläne für Informations- und Propagandarede. Analyse und Bewertung der Rede eines Freundes, Klassenkameraden nach folgenden Kriterien: Thema und Zweck, Einführung, Hauptteil, Schlussfolgerung. Charakterisierung von verbalem und nonverbalem Verhalten. Vorbereitung einer Rede nach diesem Plan.

Mündliche wissenschaftliche Rede

Abstrakte Nachricht, Bericht.

Hauptmerkmale: Angemessenheit der Quellen, Vollständigkeit der Darstellung und Kürze, Genauigkeit, Objektivität, stilistische Einheitlichkeit, typische Struktur, charakteristische Sprachklischees. Arten von Abstracts (Abstract, Zusammenfassung, Überprüfung, Bericht). Die Struktur des Abstrakten. Ein Abstract schreiben. Methoden zum Komprimieren von Text (Ausschließen von Details, Verallgemeinern mehrerer bestimmter Probleme, Kombinieren von Ausschluss und Verallgemeinerung).

Beherrschung der Fähigkeiten des Schreibens und Lesens des Abstracts. Auswahl des abstrakten Typs, sorgfältige Kenntnis seiner Merkmale. Überlegen Sie sich die Struktur des Abstracts (den Inhalt der Überschrift, eigentlich den abstrakten und den letzten Teil). Bekanntschaft mit den Besonderheiten der abstrakten Textsprache (siehe Klischee in Übung 3). Allgemeine Bekanntschaft mit dem Buch (Artikel). Lesen des Textes (Informationen zu unverständlichen Wörtern, Hervorheben der Hauptinformationen, der ersten Sätze von Absätzen). Informationsverständnis des Textes (Hauptidee, Thesen, eigene Einstellung, Informationen über das Problem, eigene Schlussfolgerungen basierend auf dem Gelesenen).

Bericht. Wissenschaftlicher und pädagogischer Bericht.

Struktur des Berichts: Einführung - Thema, Probleme, Überprüfungsplan; der Hauptteil - Hypothese, These, Argumentation (ÜBERLEGUNGEN), Beweise; Schlussfolgerung - Verallgemeinerung, Schlussfolgerungen, Ergebnisse, Perspektiven.

Lesen eines Auszugs aus L. Insarovas Geschichte "Das Problem mit vielen Unbekannten". Analyse der Texte von Berichten. Erstellung von Berichten zu den vorgeschlagenen Themen. Bewertung der Bereitschaft des Berichts. Analyse des Berichts nach dem Lesen. Wie es vom Publikum aufgenommen wurde.

Wiederholung des in Abschnitt II behandelten Programms.

Verwendung eines terminologischen Wörterbuchs (Definition der thematischen Zugehörigkeit von Begriffen, deren Offenlegung).

Verallgemeinerung der Wiederholung zu den Hauptthemen des Programms.

Pädagogische und methodische Unterstützung

fach "Muttersprache (Russisch) und Literatur" in der 8. Klasse

Für den Lehrer:

Das Programm und der methodische Leitfaden zu den Lehrbüchern "Russische Sprache" für die Klassen 5 bis 9 der allgemeinbildenden Organisationen der Republik Belarus) / Herausgegeben von L. G. Sayakhova. - Ufa: Kitap, 2014.

Sprachkulturelles Konzept des Unterrichts von Russisch und Lehrbüchern der neuen Generation. Methodischer Leitfaden für Lehrer. (Klasse 5-11) - Ufa: Kitap, 2006.

Russische Sprache im Dialog der Kulturen (Unterricht in Russisch als Muttersprache und als Sprache der interethnischen Kommunikation in den Klassen 5 bis 11 der allgemeinen Bildungseinrichtungen) / author-comp. L.K. Mullagalieva, L.G. Sayakhova.-Ufa: Kitap, 2008.

4. Mullagaleeva L.K., Sayakhova L.G. Russisch als Muttersprache: Ein Lehrbuch für Lehrer und Schüler von weiterführenden Schulen, hrsg. Professor Sayakhova L.G. - Ufa: Kitap, 2012.

5. Dorozhkina T. N. Muttersprache (Russisch) in Schulen der Republik Belarus. - Ufa: Kitap, 2012.

6. Sayakhova L.G., Uraksin Z.G., Khasanova D.M. Russisch-Baschkir illustriertes thematisches Wörterbuch.-Ufa: Kitap, 2008.

7. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Wörterbuch der Schwierigkeiten der russischen Sprache / 4. Aufl., - Stereotyp. - M .: Russische Sprache, 1985.

8. Russische Sprache. Tests zur Zwischenkontrolle. Note 8 / Herausgegeben von N. A. Senina. Rostow am Don: hrsg. Legion, 2009.

9. Tekucheva I.V. Russische Sprachtests: Klasse 8 / M .: Ed. Prüfung, 2011.

10. Vyrypaeva L.M., Sayakhova L.G. Die Baschkirische Lebensweise in der russischen Literatur: ein Leitfaden für die Entwicklung der Sprache.- Ufa, 2001.

Für Studierende:

1.D.N.Ushakov, S.E. Kryuchkov. Orthographisches Wörterbuch.

2. Malyushkin A.B., Ikonnitskaya L.N. Testaufgaben zum Testen der Kenntnisse der Schüler in russischer Sprache: Klasse 8- M .: TC Sphere, 2004

3. Ozhegov S. I. Erklärendes Wörterbuch der russischen Sprache: Ed. N. Yu. Shvedova. - M.: Rus. Sprache, 2003

4. Rosenthal D. E. Handbuch über Rechtschreibung und Zeichensetzung. - Tscheljabinsk: Yuzh.-Ural.kn.izd., 1994

5. Tekucheva I. V. Tests in russischer Sprache: Klasse 8 .: Nach dem Lehrbuch von MT Baranov und anderen. “Russische Sprache. Klasse 8 "/ IV Tekucheva. - M.: Verlag "Exam", 2004

6. Russische Sprache. Note 8 / Ed. M. T. Baranova, T. A. Ladyzhenskaya

L. A. Trostentsova. - M .: Education, 2008. (2012)

10. Bogdanova GA, „Arbeitsbuch zur russischen Sprache. Grade 8 "., M., 2002.

11. Tikhonov A.N. Schulwörterbuch der russischen Sprache

language / A.N. Tikhonov. - 2. Aufl., überarbeitet - M .: Russische Sprache, 1991.

Online-Ressourcen (für Studenten):

Wörterbuch der Abkürzungen der russischen Sprache

Erklärendes Wörterbuch der russischen Sprache Ozhegov

Russische Wörterbücher (Vinogradov Institute)

Online-Wörterbücher (Rechtschreibung, orthoepisch, erklärend und ableitend, Wörterbuch der Eigennamen, Wörterbuch der Antonyme usw.)

Sportschuhe:

Online-Interpunktionstests

Elektronischer Trainer "Gramotey"

Grammatikwettbewerb "Golden Blot"

Worträtsel

für Lehrer

Referenz- und Informationsquellen:

ROF "Russian Language Development Center"

Elektronische Versionen der Zeitung "Russische Sprache"

Seite über russische Literatur

Archiv für Russische Studien in St. Petersburg (Institut für Russische Sprache, Philosophische Fakultät, Staatliche Universität St. Petersburg)

Bildungsportal

Workshop „Dem Lehrer helfen. Russisch"

Internet - Ressourcen:

Die Zeitung "Russische Sprache" und die Seite für den Lehrer "Ich gehe zu einem Russischunterricht" http://rus.1september.ru

Gramota.Ru: Referenz- und Informationsportal "Russische Sprache" http://www.gramota.ru

Sammlung "Diktat - Russische Sprache" des russischen Bildungsportals

http://language.edu.ru

Die Kultur des Schreibens http://www.gramma.ru

Vladimir Dal. Elektronische Ausgabe der gesammelten Werke http://www.philolog.ru/dahl/

Names.org - im Volksmund über Vor- und Nachnamen http://www.imena.org

Kabinett für russische Sprache und Literatur des Instituts für Inhalt und Lehrmethoden der Russischen Akademie für Erziehung http://ruslit.ioso.ru

Geflügelte Wörter und Ausdrücke http://slova.ndo.ru

Internationale Vereinigung der Lehrer für russische Sprache und Literatur (MAPRYAL)

http://www.mapryal.org

Welt des russischen Wortes http://www.rusword.org

Nationales Korpus der russischen Sprache: Informations- und Referenzsystem http://www.ruscorpora.ru

Grundlegende Rechtschreibprüfung: Eine Anleitung zur Rechtschreibung der russischen Sprache http://yamal.org/ook/

Grundregeln der Grammatik der russischen Sprache http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

Rhetorik, russische Sprache und Sprachkultur, Kulturlinguistik: elektronische Sprachkurse http://gramota.ru/book/ritorika/

Russische Gesellschaft der Lehrer für russische Sprache und Literatur: Portal "Russisches Wort" http://www.ropryal.ru

Handschriftliche Denkmäler der alten Rus http://www.lrc-lib.ru

Russische Grammatik: Akademische Grammatik des Instituts für Russische Sprache der Russischen Akademie der Wissenschaften http://rusgram.narod.ru

Russische Phonetik: ein Multimedia-Internetlehrbuch http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/

Russische Schrift: Ursprung der Schrift, Manuskripte, Schriften http://character.webzone.ru

Svetozar: Offene Internationale Olympiade für Schüler in russischer Sprache http://www.svetozar.ru

Schriftrolle - Geschichte des Schreibens in Russland http://www.ivki.ru/svitok/

Fernlehrsystem "Vedi" - Russische Sprache http://vedi.aesc.msu.ru

Wordbook: eine Seite für Lehrer E.V. Arkhipova http://slovesnik-oka.narod.ru

Russischer Sprachreferenzdienst http://spravka.gramota.ru

Russische Sprachtests http://likbez.spb.ru

Zentrum für die Entwicklung der russischen Sprache http://www.ruscenter.ru

Philologieportal Philology.ru http://www.philology.ru

Material und technische Ausrüstung

1. Präsentationen während des gesamten Russischkurses.

2. Tabellen für die russische Sprache.

3. Elektronisches Lehrbuch für die 8. Klasse.

4. Elektronische Unterrichtsplanung.

5. Karten für die individuelle Arbeit.

6. Didaktische Handouts.

7. Porträts von Linguisten.

8. Wörterbücher aller Art in russischer Sprache.

9. Reproduktionen von Gemälden nach Thema und Art der Arbeit (auch in digitaler Form).

10. Computer.

11. Projektor.

12. Bildschirm.

Kalenderthematische Planung für die 8. Klasse in der Muttersprache (Russisch) und Literatur (105 Stunden)

Unterrichtsthema

Anzahl der Stunden

Datum nach Plan

Hinweis

Ich viertel

Sprachkultur in mündlicher Kommunikation (9 Stunden)

Allgemeines Konzept der Sprachkultur

Die Rolle der Kommunikation in der modernen Gesellschaft

Merkmale des Sprechens und Sprechens. Umgangssprachliche Sprachformen.

Verallgemeinerung des Abschnitts "Kultur der Sprache".

Testarbeit Nr. 1 (Diktat) und deren Analyse

R.R. Textanalyse

Mündliche Sprache als Sprache, die klingt, spricht, hörbar ist (11 Stunden)

Sprachstrom, Sprachpausen und Sprachsegmente.

Sprechgeräusche. Ton und Buchstabe

Melodie der Sprache und Euphonie

Intonation. Arten von Intonationsstrukturen.

Intonation und Interpunktion.

Umsetzung kreativer Projekte

Sprachtechnik (2 Stunden)

Sprachnormen und Richtigkeit der Sprache (13 Stunden)

Phonetische und akzentologische Normen

Lexikalische Normen

II Quartal

Grammatiknormen

Sprachfehler, ihre Typologie

Test zum Thema "Sprachnormen und Sprachkorrektheit"

R.R. Aktivitätsprojekt "Sprache ohne Fehler"

Prüfung Nummer 2 (Diktat)

Kontrolldiktatanalyse

Die Qualitäten guter Sprache (5 Stunden)

Konsistenz der Sprache

Reinheit der Sprache. Sprachunkräuter: Jargon, Argotismus, missbräuchliches Vokabular, Anleihen

Überwachung der Sprache anderer

Reichtum und stilistische Ressourcen der Sprache (29 Stunden)

Reichtum und stilistische Ressourcen der Sprache

Die Mehrdeutigkeit von Wörtern.

Thematische und lexikosemantische Gruppen.

Rr Arbeit mit einem Fragment aus der Geschichte "The Blind Musician" von V. Korolenko

Synonyme

Antonyme

III Viertel

Paronyme

Stilistische Vokabeln

Stilistische Ressourcen der Ausdrucksweise

Prüfungsarbeit Nr. 3 (Prüfung)

Stilistische Ressourcen der Morphologie. Synonymie von Fallformen von Substantiven.

Synonymie von Adjektivformen

Die stilistische Rolle des Pronomen

R. R. Aufsatzschreiben.

Verallgemeinernde Lektion über morphologische Synonymie und Stilistik

Wörterbücher. Arten von Wörterbüchern.

Arten von Wörterbüchern.

Ein Wort zu Dahl und seinem Wortschatz. Lernspiel "Kluge Männer und kluge Männer"

Testarbeit Nr. 4 (Diktat)

Kontrolldiktatanalyse

Voraussetzungen für eine erfolgreiche Kommunikation (14 Stunden)

Die Regeln der Sprachkommunikation. Etikette.

Sprachetikette. "Sie" und "Sie" in der Sprachetikette.

Vorbereitung auf das Argumentieren von Aufsätzen

Kompliment als Genre der Sprachetikette.

Nonverbale Kommunikationsmittel: Mimik, Augen, Gesten.

Klangcharakteristik der Sprache

Zuhören als Bestandteil einer effektiven verbalen Kommunikation

Kommunikationsformen. Sprechen und schreiben

Prüfungsarbeit Nr. 5

Analyse der Testarbeit

IV Quartal

Kommunikationsstrategien und Taktiken der Dialogkommunikation

Dialog als Hauptform der mündlichen Kommunikation

Genres sprechen (22 Stunden)

Interview

R. R. Interviewfragebogen zum Thema: "Was ist Glück?"

Geschichte, Geschichte.

R. R. Essay über einen bestimmten Anfang

Humor, Witz,

Sprachspiel.

Telefongespräch

Rednerische Rede

Arten des öffentlichen Sprechens.

R.R. Öffentliche Rede

Mündliche wissenschaftliche Rede. Abstrakt. Bericht.

Wiederholung. Sprachkultur und Stilistik.

Wiederholung. Reichtum und stilistische Ressourcen der Sprache.

Streitstunde: "Stirbt die russische Sprache oder geht sie den Weg ihrer natürlichen Entwicklung?"

Städtische autonome Bildungseinrichtung Gymnasium Nr. 17

beloretsk Gemeindebezirk Beloretsk Bezirk der Republik Baschkortostan

Arbeitsprogramm

kurs

"Muttersprache und Literatur"

erstellt auf der Grundlage des vom Bildungsministerium des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 6. Oktober 2009 Nr. 373 genehmigten Bildungsstandards des Bundes für Bildungseinrichtungen

2 - 4 Klasse

Das Programm wurde zusammengestellt von:

grundschullehrer

Burashnikova A.A.

Beloretsk

II... Geplante Lernergebnisse

Persönliche, Meta-Fach- und Fachergebnisse der Beherrschung des Schulungskurses.

Persönliche Ergebnisse Das Studium des Kurses "Muttersprache (Russisch) und Literatur" sind die folgenden Fähigkeiten und Qualitäten:

emotionalität; Fertigkeit sei vorsichtig und definieren (Name) deine Gefühle;

empathie ist eine Fähigkeit sei vorsichtig und definieren Emotionen anderer Menschen; sympathisieren andere Leute einfühlen;

ein Gefühl von Schönheit - Geschicklichkeit gefühl Schönheit und Ausdruckskraft der Sprache, suchen um deine eigene Sprache zu verbessern;

liebe und respekt zum Vaterland, seiner Sprache, Kultur;

interesse zum Lesen, zum Führen eines Dialogs mit dem Autor des Textes; brauchen beim Lesen;

interesse zum Schreiben, zum Erstellen eigener Texte, zum Schreiben von Kommunikation;

interesse zum Sprachenlernen;

bewusstsein Verantwortung für das gesprochene und geschriebene Wort.

Die Mittel, um diese Ergebnisse zu erzielen, sind Lehrbuchtexte, Fragen und Aufgaben für sie, Problemdialogtechnologie und produktive Lesetechnologie.

Metasubjektergebnisse

Regulatorische UUD:

von dir selbst formulieren Thema und Zweck der Lektion;

plan machen

arbeit nach Plan, überprüfen Sie Ihre Handlungen gegen das Ziel, einstellen ihre Aktivitäten;

im Dialog mit dem Lehrer Bewertungskriterien entwickeln und definieren den Grad des Erfolgs der eigenen Arbeit und der Arbeit anderer nach diesen Kriterien.

Die Technologie des produktiven Lesens und die Technologie der Bewertung von Bildungsleistungen (Bildungserfolg) dienen als Mittel zur Bildung einer regulatorischen ECD.

Kognitive UUD:

abziehen alle Arten von Textinformationen: sachlich, subtextbezogen, konzeptuell;

genießen verschiedene Arten des Lesens: Lernen, Betrachten, Einführung;

extrakt Informationen in verschiedenen Formen (fester Text; nicht fester Text - Abbildung, Tabelle, Diagramm);

konvertieren und verwandeln Informationen von einem Formular zum anderen (Plan, Tabelle, Diagramm erstellen);

genießen Wörterbücher, Nachschlagewerke;

realisieren Analyse und Synthese;

einstellen kausale Zusammenhänge;

bauen Argumentation;

Die Lehrbuchtexte und ihr methodischer Apparat dienen als Mittel zur Entwicklung der kognitiven UUD; produktive Lesetechnologie.

Kommunikative UUD:

erfolg haben Ihre Gedanken in mündlicher und schriftlicher Form unter Berücksichtigung der Sprachsituation;

ausreichend nutzen Sprache bedeutet zum Lösen verschiedener Kommunikationsmittel

aufgaben; eigener Monolog und dialogische Sprachformen.

ausdrücken und rechtfertigen deine Sichtweise;

hör mal zu und hören andere versuchen, einen anderen Standpunkt zu akzeptieren, und sind bereit, Ihren Standpunkt zu korrigieren;

zustimmen und in gemeinsamen Aktivitäten zu einer gemeinsamen Entscheidung kommen;

fragen stellen.

Betreff Ergebnisse Das Studium des Kurses "Muttersprache (Russisch) und Literatur" ist die Ausbildung der folgenden Fähigkeiten:

korrigieren Sie, bearbeiten Sie Ihre Sprache, arbeiten Sie an den häufigsten Sprach- und Grammatikfehlern.

bereiten Sie sich unabhängig auf eine ausdrucksstarke Lektüre der Arbeit vor.

die Bedeutung eines polysemischen Wortes und von Homonymen unter Verwendung eines erklärenden Wörterbuchs zu bestimmen, polysemantische Wörter von Homonymen zu unterscheiden.

stilistisch gefärbte Wörter im Text hervorzuheben, Sprachstile unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Textes zu definieren.

bearbeiten Sie einen einfachen und komplexen Satz: Korrigieren Sie die Reihenfolge der Wörter und Teile, ersetzen Sie nicht erfolgreich verwendete Wörter.

um den geschriebenen Text richtig zu formatieren: Platzierung der Überschrift, Einhaltung der roten Linie, korrektes Ausfüllen der Linien.

Erstellen Sie Texte basierend auf einem Beispiel (Präsentation), dann - Ihre eigenen Texte basierend auf dem, was Sie gesehen, gelesen, gehört haben (Komposition).

2. Klasse

Persönliche Ergebnisse.

Orientierung im moralischen Inhalt und im Sinn der Handlungen sowohl ihrer eigenen als auch der ihrer Umgebung (auf einer dem Alter entsprechenden Ebene);

Verständnis des Reichtums und der Vielfalt sprachlicher Mittel zum Ausdruck von Gedanken und Gefühlen; Aufmerksamkeit auf die Melodie der volkstümlich klingenden Sprache;

Nachhaltige pädagogische und kognitive Lernmotivation, Interesse am Studium des Sprachentwicklungsverlaufs.

Sinn für Schönheit - in der Lage zu sein, die Schönheit und Ausdruckskraft der Sprache zu fühlen, sich zu bemühen, die Sprache zu verbessern;

Interesse am Sprachenlernen.

Metasubjektundergebnisseunddas Studium des Kurses "Muttersprache (Russisch) und Literatur" ist die Bildung universeller Bildungsaktionen (UUD).

Regulatory UUD

Die Schüler lernen auf einem zugänglichen Niveau:

Akzeptieren Sie die Einschätzung des Lehrers angemessen.

Nehmen Sie die erforderlichen Ergänzungen und Korrekturen an Ihrer Arbeit vor.

Legen Sie in Zusammenarbeit mit dem Lehrer eine spezifische Bildungsaufgabe fest, die auf der Korrelation zwischen dem, was bereits bekannt und gelernt ist und dem, was noch unbekannt ist, basiert.

Erstellen Sie gemeinsam mit dem Lehrer einen Plan zur Lösung des Bildungsproblems.

Kognitive UUD

Die Schüler lernen:

Suchen Sie nach den erforderlichen Informationen, um Bildungsaufgaben mithilfe von Referenzmaterialien abzuschließen.

Simulieren Sie verschiedene Spracheinheiten (Wort, Satz).

Verwenden Sie logische Denkmethoden auf einer zugänglichen Ebene (Analyse, Vergleich, Klassifizierung, Verallgemeinerung).

Extrahieren Sie wichtige Informationen aus kleinen lesbaren Texten.

Korrekturlesen aller Arten von Textinformationen: sachlich, subtextbezogen, konzeptuell;

Verwenden Sie Wörterbücher, Nachschlagewerke;

Argumentation aufbauen.

Kommunikative UUD

Die Schüler lernen:

In einen Dialog treten (Fragen beantworten, Fragen stellen, Unverständliches klären);

Verhandeln Sie und kommen Sie zu einer gemeinsamen Lösung, indem Sie paarweise arbeiten.

Teilnahme an einer kollektiven Diskussion über ein Bildungsproblem;

Aufbau einer produktiven Interaktion und Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen und Erwachsenen;

Drücken Sie Ihre Gedanken mit altersgerechter Vollständigkeit und Genauigkeit aus;

Seien Sie tolerant gegenüber anderen Meinungen und berücksichtigen Sie diese in der gemeinsamen Arbeit.

Formulieren Sie Ihre Gedanken mündlich und schriftlich unter Berücksichtigung von Sprachsituationen.

Verwenden Sie ausreichend Sprachmittel, um verschiedene Kommunikationsprobleme zu lösen.

Betreff Ergebnisse.

Studenten sollten kennt:

Polysemische Wörter, Homonyme, Homoformen, Homophone, phrasenbezogene Einheiten;

Figurative und expressive Sprachmittel: Metaphern, Vergleiche, Personifizierung, Epitheta;

Sprachstile: Konversation und Buch;

Arten von Texten.

In der Lage sein:

Es ist angebracht, die untersuchten Kommunikationsmittel in mündlichen Äußerungen (Gesten, Gesichtsausdrücke, Körperbewegungen, Intonation) zu verwenden.

Bestimmen Sie den Grad des höflichen Verhaltens, berücksichtigen Sie die Kommunikationssituation;

Nehmen Sie Kontakt auf und unterstützen Sie ihn, die Fähigkeit, sich zu bedanken, zu grüßen, sich zu verabschieden, indem Sie die entsprechenden Etiketteformulare verwenden;

Sei ein guter Zuhörer;

Bestimmen Sie die lexikalische Bedeutung eines Wortes;

Den Text als thematische und semantische Einheit von einer Reihe von Sätzen zu unterscheiden;

Sätze bearbeiten;

Bestimmen Sie anhand des Titels, worum es im Text geht, und markieren Sie die Schlüsselwörter im Text.

Verfassen Sie anhand eines bestimmten Diagramms mit Ausdrucksmitteln.

Textarten erkennen;

Stellen Sie eine Verbindung zwischen Sätzen im Text her;

Sprachstile erkennen.

3. Klasse

Persönliche Ergebnisse.

Der Schüler hat:

emotionalität; die Fähigkeit, Ihre Emotionen zu erkennen und zu definieren (zu benennen);

empathie - die Fähigkeit, die Emotionen anderer Menschen zu erkennen und zu identifizieren; mit anderen Menschen sympathisieren, sich einfühlen;

liebe und Respekt für das Vaterland, seine Sprache, Kultur;

interesse am Schreiben, am Erstellen eigener Texte, am Schreiben von Kommunikation;

verantwortungsbewusstsein für das gesprochene und geschriebene Wort.

Metasubjektundergebnisseunddas Studium des Kurses "Muttersprache (Russisch) und Literatur" ist die Bildung universeller Bildungsaktionen (UUD).

Regulatory UUD

Die Schüler lernen:

unabhängig das Thema und die Ziele des Unterrichts formulieren;

gemeinsam mit dem Lehrer einen Plan zur Lösung des Bildungsproblems erstellen;

arbeiten Sie gemäß dem Plan, überprüfen Sie Ihre Aktionen anhand des Ziels und passen Sie Ihre Aktivitäten an.

entwickeln Sie im Dialog mit dem Lehrer Bewertungskriterien und bestimmen Sie den Erfolg ihrer Arbeit und der Arbeit anderer anhand dieser Kriterien.

Kognitive UUD

Die Schüler lernen:

lesen Sie alle Arten von Textinformationen: sachlich, subtextbezogen, konzeptuell;

verwenden Sie verschiedene Arten des Lesens: Lernen, Betrachten, Einarbeiten;

informationen in verschiedenen Formen extrahieren (Volltext; nicht fortlaufender Text - Abbildung, Tabelle, Diagramm);

informationen von einem Formular in ein anderes verarbeiten und umwandeln (Plan, Tabelle, Diagramm erstellen);

verwenden Sie Wörterbücher, Nachschlagewerke;

analyse und Synthese durchzuführen;

argumentation aufbauen.

Kommunikative UUD

Die Schüler lernen:

formulieren Sie Ihre Gedanken mündlich und schriftlich unter Berücksichtigung der Sprachsituation.

sprachmittel zur Lösung verschiedener Kommunikationsprobleme angemessen einsetzen; eigener Monolog und dialogische Sprachformen.

in gemeinsamen Aktivitäten verhandeln und zu einer gemeinsamen Entscheidung kommen;

fragen stellen.

Betreff Ergebnisse.

Die Schüler lernen:

die Texte des Lehrers und der Schüler nach Gehör wahrzunehmen;

den Inhalt des Textes unabhängig nach Titel und Stichwörtern vorhersagen;

sound-Letter-Analyse der verfügbaren Wörter durchführen;

die untersuchte Schreibweise in Wörtern anhand ihrer Identifikationszeichen zu sehen (ohne dieses Konzept einzuführen), Wörter mit Buchstaben von nicht betonten Vokalen in der Wurzel, Buchstaben von geprüften und unaussprechlichen Konsonanten, mit doppelten Buchstaben von Konsonanten an der Wurzel, mit b bis richtig zu schreiben Weichheit anzeigen, b Teilen; eigene Methoden zur Überprüfung der Buchstaben von Vokalen und Konsonanten an der Wurzel; Schreiben Sie Wörter mit nicht überprüfbaren Schreibweisen gemäß dem Programm. zusammengesetzte Wörter mit einem Verbindungsbuchstaben o und e; Teilchen nicht mit Verben; Buchstaben von nicht betonten Vokalen in den Endungen von Adjektiven; Bezeichnen Sie die untersuchte Rechtschreibung und die Bedingungen für ihre Wahl grafisch (ohne den Begriff "Bedingungen für die Wahl einer Rechtschreibung" zu verwenden). Fehler in Wörtern mit gelernter Rechtschreibung finden und korrigieren;

wörter, Sätze, Text richtig kopieren, geschrieben schreiben; Schreiben Sie einen Diktattext mit studierter Schreibweise, übertragen Sie Wörter mit doppelten Konsonantenbuchstaben korrekt in die Wurzel an der Verbindung von Präfix und Wurzel mit b;

finden Sie ein Ende und einen Stamm in einem Wort, bilden Sie Sätze aus Wörtern in der Anfangsform (setzen Sie Wörter in die gewünschte Form), bilden Sie Wörter mit Suffixen und Präfixen; Wählen Sie Wörter derselben Wurzel aus, einschließlich solcher mit alternierenden Konsonanten an der Wurzel. sortiere die verfügbaren Wörter nach Zusammensetzung; Markieren Sie zwei Wurzeln in komplexen Wörtern.

substantive, Adjektive, Personalpronomen, Verben erkennen; eine morphologische Analyse dieser Wortarten im Band des Programms vornehmen;

bestimmen Sie die Art des Satzes gemäß dem Zweck der Aussage und Intonation, sprechen Sie Sätze mit Ausrufezeichen und Nicht-Ausrufezeichen-Intonation mit Aufzählungs-Intonation korrekt aus.

analysieren Sie Sätze von Mitgliedern, markieren Sie das Thema und das Prädikat, stellen Sie Fragen an sekundäre Mitglieder, bestimmen Sie, welche von ihnen sich auf das Thema beziehen, welche auf das Prädikat; Wählen Sie aus einem Satz Kombinationen miteinander verwandter Wörter aus.

siehe homogene Mitglieder in einem Satz, setze ein Komma in Sätze mit homogenen Mitgliedern (ohne Gewerkschaften, mit einer einzigen Gewerkschaft und);

sätze mit homogenen Mitgliedern bilden, sie in der Sprache verwenden;

sich der Bedeutung der Rechtschreibung und der Rolle der Zeichensetzung in der schriftlichen Kommunikation bewusst sein;

lesen Sie literarische Texte des Lehrbuchs, verstehen Sie sie vor dem Lesen, während des Lesens und nach dem Lesen (mit Hilfe des Lehrers), teilen Sie den Text in Teile auf, die auf Absätzen basieren, Überschriften von Teilen des Textes, erstellen Sie einen einfachen Plan und erzählen Sie den Text erneut nach Plan;

erzählen Sie den Text noch einmal schriftlich (schreiben Sie eine detaillierte Präsentation des verfügbaren Textes).

Die Schüler sollten eine sinnvolle Einstellung zum Studium ihrer Muttersprache haben, ihre Sprache bewusst beobachten, sich bemühen, die untersuchten Strukturen und Wörter in ihrer eigenen Sprache zu verwenden und ihre Sprache zu verbessern.

4. Klasse

Persönliche Ergebnisse.

Der Schüler hat:

Bewusstsein für die Rolle der Sprache in der Kommunikation zwischen Menschen;

Verständnis des Reichtums und der Vielfalt sprachlicher Mittel zum Ausdruck von Gedanken und Gefühlen;

Verantwortungsbewusstsein für das gesprochene und geschriebene Wort.

Metasubjektundergebnisseunddas Studium des Kurses "Muttersprache (Russisch) und Literatur" ist die Bildung universeller Bildungsaktionen (UUD).

Regulatory UUD

Die Schüler lernen:

plan machen das Bildungsproblem gemeinsam mit dem Lehrer lösen;

arbeit nach Plan, überprüfen Sie Ihre Handlungen gegen das Ziel;

entwickeln Sie im Dialog mit dem Lehrer Bewertungskriterien und bestimmen Sie den Erfolg ihrer Arbeit und der Arbeit anderer anhand dieser Kriterien.

nehmen Sie die notwendigen Ergänzungen und Korrekturen an ihrer Arbeit vor.

Kognitive UUD

Die Schüler lernen:

analyse und Synthese durchzuführen;

kausale Zusammenhänge herstellen;

argumentation aufbauen;

extrakt Informationen in verschiedenen Formen (Volltext; Nicht-Volltext - Abbildung, Tabelle, Diagramm).

Kommunikative UUD

Die Schüler lernen:

fragen stellen;

ihren Standpunkt zum Ausdruck bringen und begründen;

höre zu und höre andere, versuche einen anderen Standpunkt zu akzeptieren, sei bereit, deinen Standpunkt zu korrigieren;

aufbau einer produktiven Interaktion und Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen und Erwachsenen;

drücken Sie Ihre Gedanken mit altersgerechter Vollständigkeit und Genauigkeit aus.

verwenden Sie Sprachmittel angemessen, um verschiedene Kommunikationsaufgaben zu lösen.

Betreff Ergebnisse.

Studenten sollten kennt:

grundqualitäten der Sprache: Korrektheit, Genauigkeit, Reichtum, Ausdruckskraft;

monolog und Dialog als eine Art Rede;

lexikalische Bedeutung von Wörtern;

direkte und bildliche Bedeutung von Wörtern;

auslandskredite;

sprachetikette: Anredeformen;

satz: einfach und komplex;

thema, Mikrothema, Hauptidee des Textes;

sprechstile: Umgangssprache, Buch, künstlerisch;

arten von Texten: Erzählung, Beschreibung, Argumentation, Bewertung der Realität;

zusammensetzung des Textes.

In der Lage sein:

Markieren Sie stilistisch farbige Wörter im Text, definieren Sie Sprachstile unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Textes.

Korrigieren Sie die Reihenfolge der Wörter und Teile, ersetzen Sie schlecht verwendete Wörter, verteilen Sie einen Satz usw.

III... Inhalt der Themen des Trainings

Das Programm des Ausbildungskurses "Muttersprache (Russisch) und Literatur" auf der Ebene der allgemeinen Grundschulbildung umfasst das Studium der folgenden Abschnitte:

2. Klasse

Abschnitt 1. Rede. Technik und Ausdruckskraft der Sprache. Wort.

Mündliche und schriftliche Rede. Ausdruckskraft der Sprache. Möglichkeit, die Lautstärke und Tonhöhe der Stimme anzupassen. Kenntnis der Zungenbrecher. Fähigkeit, Text gemeinsam für ausdrucksstarkes Lesen zu markieren; Besprechen Sie das Timbre, das Lesetempo, machen Sie eine Pause, markieren Sie logisch betonte Wörter und Wortkombinationen und denken Sie über die Melodie des Lesens nach.

Wiederholung dessen, was in der 1. Klasse gelernt wurde. Wort. Das Wort ist wichtig. Synonyme. Homonyme. Mehrere Wörter. Visuelle Sprachmittel: Vergleich, Personifizierung. Nette Worte.

Bekanntschaft mit Wörterbüchern: erklärend, Rechtschreibung. Fähigkeit, die lexikalische Bedeutung eines Wortes gemäß dem Wörterbuch, Kontext, basierend auf der Wortbildungsanalyse zu bestimmen.

Die Fähigkeit, Wörter in einer bildlichen Bedeutung im Text hervorzuheben, direkte und bildliche Bedeutungen zu vergleichen, die Grundlage für die Übertragung von Bedeutung zu bestimmen. Die Fähigkeit, aus den vom Lehrer gegebenen Wörtern einen bildlichen Ausdruck (Vergleich, Personifizierung) nach dem Modell zu konstruieren, die Fähigkeit, beim Verfassen von Sätzen, beschreibenden und erzählenden Texten Wörter mit einer bildlichen Bedeutung zu verwenden.

Verbesserung der im Programm der 1. Klasse definierten Fähigkeiten.

Hauptaktivitäten:

Machen Sie sich mit dem neuen Lehrbuch (Cover, Symbole, Inhaltsverzeichnis usw.) vertraut.

Interpretieren Sie die Bedeutung des Wortes (suchen Sie im Wörterbuch nach Synonymen).

Erkenne ein Wort an seiner lexikalischen Bedeutung.

Ordnen Sie die gleichen Stammwörter dem angegebenen zu, basierend auf dem Wörterbuch.

Führen Sie eine Analyse des Wortes durch.

Charakterisieren Sie ein Wort aus vier Positionen (lexikalische Bedeutung; Wortzusammensetzung und verwandt)

die Wörter; Ton- und Buchstabenkomposition; grammatikalische Merkmale - welche Frage beantwortet wird) und

mache einen Satz mit dem gegebenen Wort. Finde gefährliche Orte in Worten.

Satz. Arten von Sätzen zum Zweck der Aussage und Intonation. Fähigkeit, Verbindungen zwischen Wörtern in einer Phrase und einem Satz herzustellen. Möglichkeit, einen einfachen und komplexen Satz zu bearbeiten: Richtige Wortreihenfolge oder Reihenfolge der Teile, Teile eines Satzes verteilen, nicht erfolgreich verwendete Wörter ersetzen. Fähigkeit, Sätze verschiedener Typen korrekt zu lesen (auszusprechen).

Text. Arten von Texten: Argumentation, vergleichende Beschreibung, Erzählung.

Fähigkeit, Text in Bezug auf Wortschatz und Grammatik zu bearbeiten. Verformten Text reparieren.

Thema und Hauptidee des Textes. Fähigkeit, die Hauptidee des Textes zu definieren.

Textplan. Arten von Plänen. Fähigkeit, Pläne verschiedener Art zu erstellen.

Die Beziehung zwischen Sätzen im Text. Fähigkeit, die Art der Verbindung zwischen Sätzen im Text herzustellen und Verbindungsketten aus Schlüsselwörtern herzustellen.

Die Fähigkeit, eine kreative Präsentation mit sprachlicher Analyse, einem Aufsatz über einen bestimmten Anfang und Schlüsselwörtern nach Beobachtungen zu schreiben. Rätsel komponieren.

Hauptaktivitäten:

Nennen Sie die Zeichen des Vorschlags.

Unterscheiden Sie einen Satz von einer Gruppe von Wörtern, die als Satz aufgezeichnet wurden.

Erstellen Sie Vorschlagsschemata und Vorschläge für Schemata.

Um Vorschläge abzuschreiben, formulieren Sie sie korrekt auf dem Brief.

Setzen Sie Vervollständigungszeichen in einen Satz, wählen Sie ein Zeichen entsprechend der Bedeutung und Intonation des Satzes.

Nennen Sie die Zeichen des Textes.

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Hauptaktivitäten:

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3. Klasse

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Hauptaktivitäten:

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4. Klasse

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Hauptaktivitäten:

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zusammensetzung des Textes.

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Korrigieren Sie die Reihenfolge der Wörter und Teile, ersetzen Sie schlecht verwendete Wörter, verteilen Sie einen Satz usw.

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Volltext abrufen

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Sprachkultur in der mündlichen Kommunikation . {!LANG-87743b6774a87de3bde0bbb9d5566e2d!}

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Reichtum und stilistische Ressourcen der Sprache
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