Kəsrlərlə hərəkətlər. Kəsrlərin vurulması və bölünməsi Adi kəsrlərin bölünməsi 6

Sinif: 6

Dərs təqdimatı

Geri irəli

Diqqət! Slayd önizləmələri yalnız məlumat məqsədləri üçündür və bütün təqdimat seçimlərini əks etdirməyə bilər. Əgər bu işlə maraqlanırsınızsa, tam versiyanı yükləyin.

Dərsin məqsədləri:

Təhsil aspekti:

• "Adi kəsrlərin bölünməsi" mövzusunda bilikləri təkrarlayın və dərinləşdirin

İnkişaf aspekti:

• materialın təhlili, müqayisəsi bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
• diqqət, yaddaş, nitq, məntiqi təfəkkür, müstəqillik inkişaf etdirmək;
• təhsil fəaliyyətinin özünüqiymətləndirməsini həyata keçirmək bacarıqlarının inkişafına kömək etmək.

Təhsil aspekti:

• tələbələrə işdə müstəqillik vərdişini aşılamaq, əməksevərliyə, dəqiqliyə öyrətmək;
• öz fəaliyyətlərini və sinif yoldaşlarının işini qiymətləndirmək ehtiyacını təşviq etmək;
• nitq mədəniyyətini tərbiyə etmək, sözlərin düzgünlüyünə diqqət yetirmək.

Təhsil fəaliyyətinin təşkili formaları:

• frontal, fərdi, oyun

İstifadə olunan texnologiyalar:

• əməkdaşlıq texnologiyası;
• informasiya texnologiyaları;
• oyun texnologiyaları.

Avadanlıq:

1. Kompüter;
2. multimedia proyektoru;
3. Microsoft Office PowerPoint təqdimatı;
4. tapşırıq kartları

Dərslər zamanı

I. Təşkilat vaxtı

II. Şifahi hesablama

1. İfadələrin dəyərlərini hesablayın, tapmaca toplayın.

Müəllim: Uşaqlar, bu fotoda nə göstərildiyini bilirsinizmi?

Usolye Sibirskoye Anqara bölgəsinin ən qədim şəhərlərindən biridir, 1669-cu ildə Anqara çayının sahilində duzlu bulağı kəşf edən və quran Yenisey kazakları Mixalev qardaşlarının Sibir genişliklərini fəth edənlər sayəsində yaşayış məntəqəsi kimi salınmışdır. duz pivəxanası

2. Heç bir hərəkət etmədən bölünməni dividendlə müqayisə edin:

III. Əvvəllər öyrənilən materialın təkrarlanması

1. Təsəvvür edin onluq adi kəsr kimi. Cədvəldə tapılan cavablara uyğun hərfləri daxil edin (cüt-cüt iş).

0,4 - A	1.2 - R	0,006 - P
3.6 - I	0,9 - W	5.008 - T
0,05 - Y	2.16 - O	0,37 - D
4.44 - C	5.08 - K	2.15 - M

İrkutsk şəhərinin adı Anqaraya tökülən İrkut çayından götürülüb. Şəhər 6 iyul 1661-ci ildə Yakov Poxabovun rəhbərliyi ilə kazaklar tərəfindən qurulan ilk İrkutsk həbsxanasına gedib çıxır. 1670-ci ilin sentyabrına qədər həbsxananın yerində Kreml adlanan dörd qülləli qala tikildi. İrkutsk demək olar ki, əvvəldən Çinlə ticarət üçün ən mühüm dayaq olmuşdur. Bütün rus-çin ticarət karvanları şəhərdən keçirdi.

2. Adi kəsri onluq kəsr kimi təqdim edin. Alınan nömrələri artan qaydada düzün və sözü oxuyun (sonradan yoxlama ilə özünüz).

Cavablar: 0,8; 0,5; 0,25; 0,12; 0,032; 0.07, söz - Baykal (ORC Mərkəzinin vahid kolleksiyasına hiperlink).

IV. Öyrənilən materialın konsolidasiyası

1. Boşluqları doldurun:

1) ;

2) ;

3) ;

4)

2. "Loto" oyunu (şagirdlər birinci nümunəni həll etməli, sonra əvvəlkini həll etməklə əldə edilən nömrə ilə başlayan nümunəyə keçməlidirlər, cümlə qurmalıdırlar).

Cavablar: Şamanka qayası - qırmızı likenlə örtülmüş mərmər;

Şaman daşı Anqaranın mənbəyində uzanan qayadır.

V. Bədən tərbiyəsi

Əllər ombada, qollar daha geniş.
Bir iki üç dörd.
İndi tullanmaq qərarına gəldik.
Bir iki üç dörd.
Uzanmış - daha yüksək, daha yüksək ...
Çömbəlirik - aşağı, aşağı.
Qalxdıq - oturduq ...
Qalxdıq - oturduq ...
İndi də öz masalarında əyləşdilər.

Vi. Problemin həlli

Tapşırığı həll etmək üçün: aralarındakı məsafə 80 km olan Usolye-Sibirskoye və İrkutsk şəhərlərindən iki avtomobil eyni vaxtda bir-birinə tərəf getdi. Birinci avtomobilin sürəti ikincinin sürəti ilə eynidir. Qırx dəqiqə ərzində hər bir avtomobilin sürətini tapın.

Qoy olsun x (km/saat)- ikinci avtomobilin sürəti

Sonra x (km/saat)- birinci avtomobilin sürəti

x + x (km/saat)- yaxınlaşma sürəti

Maşınların keçdiyini bilmək h və birlikdə 80 sürdülər km, tənliyi edək:

(x +NS) * =80

(x +NS) =80:

x = 120: 1

Cavab:

• 1 variant QAVURMA
• Seçim 2 OMUL

VIII. Ev tapşırığı

Tapşırıq verin

6-cı sinif

MÖVZU: “Adi kəsrlərin bölünməsi”, 6-cı sinif.

DƏRSİN MƏQSƏDİ: Nəzəri və praktiki ümumiləşdirin və sistemləşdirin

tələbələrin bilik, bacarıq və bacarıqları. üzərində işi təşkil edin

tələbələrin bilik boşluqlarının aradan qaldırılması. Təkmilləşdirmək, genişləndirmək

və tələbələrin mövzu ilə bağlı biliklərini dərinləşdirir.

DƏRS NÖVÜ: Bilik, bacarıq və bacarıqların ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsi dərsi.

Avadanlıq: Yazı lövhəsində mövzu, məqsəd, dərs planı.

DƏRSLƏR zamanı.

Hər bir şagirdin stolunun üzərində “İdarəetmə vərəqi” var

1.ev tapşırığı -

2. Sualları təkrarlayın -

3. Şifahi hesablama -

4.sinifdə işləmək -

5. müstəqil iş –

1. Ev tapşırığının yoxlanılması:

a) cütlərlə işləyin:

1) Adi kəsrlərin toplanması, çıxılması;

2) Kəsiri kəsrə necə vurmaq olar;

3) İki kəsrin vurulması;

4) Qarışıq kəsrlərin vurulması;

5) Kəsrlərin bölünməsi qaydası;

6) Qarışıq kəsrlərin bölünməsi;

7) Nə adlanır. fraksiyaların azalması.

b) lövhədə hazır həll üzərində ev tapşırığını yoxlamaq:

Qanunlar, 620 (a), 624, 619 (d).

Məqsəd: ev tapşırığının assimilyasiya dərəcəsini müəyyən etmək. Tipik qüsurları müəyyənləşdirin.

İşarələri nəzarət vərəqinə qoyun

Dərsin məqsədini bəyan edin: Bilik, bacarıq və bacarıqları ümumiləşdirin və sistemləşdirin

mövzu: "Adi kəsrlərin bölünməsi."

Nəzəriyyə təkrarlandı, biliyi praktikada yoxlayaq.

2. Şifahi hesablama.

a) Kartlarla: 1) Kəsiri azaldın:; ; ; ...

2) Düzgün olmayan kəsrə çevirmək:; ; ...

3) Bütün hissəni seçin:; ; ...

b) Rəqəmsal nərdivan. Kim 6-cı mərtəbəyə daha tez çatsa, biləcək:

həndəsənin qurulması (Evklid)

Variant 2 - həm hüquqşünas, həm zabit, həm də filosof olmaq istəyən, lakin

riyaziyyatçı oldu (Dekart)

l 0,1: ½ 0,4: 0,1 a

və d e l k a v r e t

Nəzarət vərəqindəki işarələr, üçün: 2 "-" 5 ", 3" - "4", 4 "-" 3 ".

Kim "nərdivanı" tamamlayırsa, 606 nömrəli dəftərlərə düzəldir. Lövhənin qanadındakı şagirdlərdən birincisi 606 nömrəli edir. Sonra sinfi yoxlayır.

3.

a) No 581 (b, d), 587 (şərhlə), 591 (l, m, k), 600, 602, 593 (q, k, d, i)

Tapşırıq dəftərlərdə və lövhədə yerinə yetirilir.

b) Problemi həll edin: bir kq şirniyyat üçün min rubl ödənildi. Nə qədərdir

Kq belə şirniyyat?

4.

№ 1 ... Addımları edin:

: Cavablar: 1) 2) 3) 4).

№ 2 ... Kəsri kəsr kimi təqdim edin və addımları izləyin:

0.375: Cavablar: 1) 2) 3) 4)

№ 3 ... Tənliyi həll edin: Cavablar: 1) 2) 3) 4) 2

№ 4 ... Birinci gün turist bütün səyahəti, ikincisi isə qalanını piyada keçdi. In

bir turistin ilk gündə getdiyi yolun neçə dəfə çox hissəsidir

ikinci? Cavablar: 1) 2) 5 3) 4)

№ 5. Kəsr kimi təmsil edin:

: cavab: 1) 2) 3) 4)

Şablondan istifadə edərək həlli yoxlayın: №1 -4; № 2 - 1; № 3 - 4; № 4 - 4; № 5 - 3.

İşarələri nəzarət vərəqinə qoyun.

Nəzarət vərəqlərini toplayın. Xülasə etmək üçün. Dərs qiymətlərini elan edin.

5. Dərsin xülasəsi:

Bu gün hansı əsas qaydaları təkrarladıq?

6. Ev tapşırığı:

No 619 (c), 620 (b), 627, fərdi tapşırıq No 617 (a, e, g).

Yüklə:

Önizləmə:

“7 nömrəli gimnaziya” memorandumu

Torzhok, Tver vilayəti

MÖVZUSUNDA AÇIQ DƏRS:

"ADİ KƏRRİN BÖLÜNMƏSİ"

6-cı sinif

Torjok şəhərinin şəhər MO-da açıq dərs

(sertifikasiya, 2001)

Riyaziyyat müəllimi: Ufimtseva N.A.

2001 il

MÖVZU: " Adi kəsrlərin bölünməsi ", 6-cı sinif.

DƏRSİN MƏQSƏDİ : Nəzəri və praktiki ümumiləşdirin və sistemləşdirin

Şagirdlərin bilik, bacarıq və bacarıqları. üzərində işi təşkil edin

Tələbələrin bilik boşluqlarının aradan qaldırılması. Təkmilləşdirmək, genişləndirmək

Və tələbələrin mövzu ilə bağlı biliklərini dərinləşdirmək.

DƏRS NÖVÜ : Bilik, bacarıq və bacarıqların ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsi dərsi.

Avadanlıq : Yazı lövhəsində mövzu, məqsəd, dərs planı.

DƏRSLƏR zamanı.

Hər bir şagirdin stolunun üzərində “İdarəetmə vərəqi” var

1. Ev tapşırığı -
2. təkrar suallar -
3. şifahi hesablama -
4. sinifdə işləmək -
5. müstəqil iş -

1. Ev tapşırığını yoxlamaq:

A) cütlərlə işləmək:

1) Adi kəsrlərin toplanması, çıxılması;

2) Kəsiri kəsrə necə vurmaq olar;

3) İki kəsrin vurulması;

4) Qarışıq kəsrlərin vurulması;

5) Kəsrlərin bölünməsi qaydası;

6) Qarışıq kəsrlərin bölünməsi;

7) Nə adlanır. fraksiyaların azalması.

B) lövhədə hazır həll üzərində ev tapşırığını yoxlamaq:

Qanunlar, 620 (a), 624, 619 (d).

Hədəf : ev tapşırığının mənimsənilmə dərəcəsini müəyyən etmək. Tipik qüsurları müəyyənləşdirin.

İşarələri nəzarət vərəqinə qoyun

Dərsin məqsədini bəyan edin: Bilik, bacarıq və bacarıqları ümumiləşdirin və sistemləşdirin

Mövzu: “Adi kəsrlərin bölünməsi”.

Nəzəriyyə təkrarlandı, biliyi praktikada yoxlayaq.

1. Şifahi hesablama.

A) Kartlarla: 1) Kəsiri azaldın:; ; ; ...

2) Düzgün kəsrə çevirmək:; ; ...

3) Bütün hissəni seçin:; ; ...

B) Rəqəmsal nərdivan. Kim 6-cı mərtəbəyə daha tez çatsa, biləcək:

Həndəsə konstruksiyaları (Evklid)

Variant 2 - hüquqşünas, zabit və filosof olmaq istəyən, lakin

Riyaziyyatçı oldu (Dekart)

D t

Və səh

L 0,1: ½ 0,4: 0,1 a

K k

e

E d

3 2 4 5

Mən d e l k a v r e t

Nəzarət vərəqindəki işarələr, üçün: 2 "-" 5 ", 3" - "4", 4 "-" 3 ".

Kim "nərdivanı" tamamlayırsa, 606 nömrəli dəftərlərə düzəldir. Lövhənin qanadındakı şagirdlərdən birincisi 606 nömrəli edir. Sonra sinfi yoxlayır.

1. Əsas nəzəri müddəaların təkrarlanması və sistemləşdirilməsi:

a) No 581 (b, d), 587 (şərhlə), 591 (l, m, k), 600, 602, 593 (q, k, d, i)

Tapşırıq dəftərlərdə və lövhədə yerinə yetirilir.

B) Problemi həll edin: bir kq şirniyyat üçün min rubl ödənildi. Nə qədərdir

Kq belə şirniyyat?

1. Müstəqil iş. Məqsəd: bu mövzunun mənimsənilməsini yoxlamaq.

№ 1 ... Addımları edin:

: Cavablar: 1) 2) 3) 4).

№ 2 ... Kəsiri adi kəsr kimi təqdim edin və addımları yerinə yetirin:

0.375: Cavablar: 1) 2) 3) 4)

№ 3 ... Tənliyi həll edin: Cavablar: 1) 2) 3) 4) 2

№ 4 ... Birinci gün turist bütün səyahəti, ikincisi isə qalanını piyada keçdi. In

Turistin ilk gündə yolun keçdiyi hissəsi həmin vaxtdan neçə dəfə çoxdur

İkinci? Cavablar: 1) 2) 5 3) 4)

№ 5. Kəsr kimi təmsil edin:

: cavab: 1) 2) 3) 4)

Şablondan istifadə edərək həlli yoxlayın: №1 -4; № 2 - 1; № 3 - 4; № 4 - 4; № 5 - 3.

İşarələri nəzarət vərəqinə qoyun.

Nəzarət vərəqlərini toplayın. Xülasə etmək üçün. Dərs qiymətlərini elan edin.

1. Dərsin xülasəsi:

Bu gün hansı əsas qaydaları təkrarladıq?

1. Ev tapşırığı:

No 619 (c), 620 (b), 627, fərdi tapşırıq No 617 (a, e, g)

KURS İŞİ

CƏBR VƏ TƏHLİLİN BAŞLANGIÇLARI

BU MÖVZUDA

"TRİQONOMETRİK FUNKSİYALAR"

Riyaziyyatçılar kafedrasının yaradıcı qrupu

Udomlyadakı "3 nömrəli gimnaziya".

3-4 nömrəli dərs riyaziyyat müəllimi tərəfindən hazırlanmışdır

Ufimtseva N.A.

2000 il

“7 nömrəli gimnaziya” memorandumu

Torzhok, Tver vilayəti

İCTİMAİ DƏRS

Dərsin texnoloji xəritəsi.

Müəllimin adı: Stepanova Daria Sergeevna

İş yeri: MAOU "76 saylı orta məktəb"

Vəzifə: riyaziyyat müəllimi

Mövzu: riyaziyyat

Dərsin mövzusu: “Adi kəsrlərin bölünməsi”.

Dərs növü : yeni biliklərin kəşfi dərsi.

DƏRSİN MƏQSƏDİ:

Təhsil: adi kəsrlərin bölünməsi haqqında təsəvvür yaratmaq, kəsr şəklində yazılmış ədədlərin bölməsini yerinə yetirmək üçün ilkin bacarıqları inkişaf etdirmək.

İnkişaf edir: tələbələrin riyazi təfəkkürünün və hesablama bacarıqlarının inkişafı.

Təhsil: riyaziyyata marağın inkişafına kömək etmək,riyazi qeyd mədəniyyətini inkişaf etdirmək.

Avadanlıq : 6 sinif dərsliyi təhsil müəssisələri/ N. Ya. Vilenkin, V. İ. Joxov, A. S. Chesnokov, S. I. Schwarzburd - nəşr.- M .: Mnemozina, 2007,multimedia proyektoru, bu mövzuda dərs üçün təqdimat., paylama materialları.

Plan:

Təşkilati məqam (1 dəq.).

Məqsədin qoyulması və motivasiya (7 dəq.).

Yeni biliklərin kəşfi (13 dəq.).

Bədən tərbiyəsi (1 dəq.).

Yenisinin bərkidilməsi (15 dəq.).

Xülasə. Refleksiya (3 dəq.).

Ev tapşırığı (1 dəq).

-Salam! Hər şeyin dərsə hazır olub olmadığını yoxlayaq?

Onu yoxlamaq. Dəftərləri, qələmləri yoxdursa çıxarırlar.

- Əvvəlki dərslərdə hansı yeni anlayışla tanış olduğumuzu xatırlayaq?

- Hansı ədədlərə qarşılıqlı tərs deyilir?

-Yaxşı! Əla! İndi isə slayddakı nümunələri şifahi şəkildə nəzərdən keçirək.

-1-dən çıxsaq, alırıq?

- İkinci misalı həll etmək üçün nə etməliyik?

- Nəyə bərabərdir?

- Onda birinci kəsr üçün əlavə əmsal belədir?

-Gənc oğlan! Üçüncü misalda NOZ nədir?

- Aşağıdakı nümunəni necə hesablayaq? Kəsiri kəsrə necə vururuq?

– Çoxalmadan əvvəl nə edə bilərsiniz?

- Düzdü, aferin! Natural ədədi kəsrə necə vurmaq olar?

- Çoxalmazdan əvvəl nə edəcəyik?

- Yaxşı! Aşağıdakı nümunəni necə həll etmək olar?

-Əlbəttə, nə alacağıq?

TAMAM! Növbəti nümunə.

-Yaxşı! Növbəti iki ədədi vurmaq üçün nə etmək lazımdır?

- Növbəti nümunəni necə həll edəcəyik?

– Qarşılıqlı tərs ədədlər anlayışı ilə

- ədədlər hasildə bir verirsə, qarşılıqlı tərs adlanır.

(bir şagird bir nümunəni yüksək səslə təhlil edir).

–Ən kiçik ortaq məxrəci tapın.

–14, çünki 14 tam olaraq 7-yə bölünür.

–iki. Kəsiri ikiyə vururuq, alırıq ... Əlavə etmək kəsir , cavabını alırıq .

– 7 və 5 ortaq ədədlər olduğundan ən kiçik ortaq məxrəc 35-dir.

Birinci kəsr üçün əlavə əmsal 5, ikinci kəsr üçün 7. Birinci kəsri 5-ə vursaq, alırıq. , ikinci kəsri 7, alırıq ... Fərq ondadır .

–Kəsiri kəsrə vurmaq üçün kəsrlərin saylarını vurub bu hasili paya yazmaq, məxrəcləri çoxaltmaq və hasilini məxrəcə yazmaq lazımdır.

- 4 və 8-i 4-ə, 3 və 9-u 3-ə endirə bilərsiniz, altıda birini alırıq

– Natural ədədi adi kəsrə vurmaq üçün payı bu ədədə vurmalı və məxrəci dəyişməz qoymalısınız.

–23 və 23-ü azaldaq. Cavab 9.

- Əvvəlcə qarışıq ədədi düzgün olmayan kəsrdə yazmaq, sonra isə çoxaltmaq lazımdır.

– Kəsri alın, onu çoxaldın. 7 və 7-ni qısalda bilərik. Cavab.

–Heç nə kəsilə bilməz. 4 və 5-i vururuq, payda 20 yazırıq, məxrəcdə 7 və ya .

– Qarışıq ədədləri düzgün olmayan kəsr kimi təqdim etməlisiniz. alırıq və ... Biz 5 və 15-i 3-ə, 22 və 2-ni 2-yə azalda bilərik. Numeratorda biz 3 və ya 11-i ifadə edirik. .

- Necə paylaşacağımızı bilmirik.

- Sizcə bugünkü dərsimizin mövzusu nədir?

-Vrno! Dəftərlərinizi açın, dərsin nömrəsini və mövzusunu yazın.

-Bugünkü dərsimiz üçün qarşıya qoyduğumuz məqsəd nədir?

-Bəs paylaşmağı öyrənmək üçün ilk növbədə nəyi öyrənməliyik?

–Düzdür! Bunu etmək üçün əvvəlcə problemi nəzərdən keçirin. Düzbucaqlının sahəsi
... Bir tərəfin uzunluğu
... Qarşı tərəfin uzunluğunu tapın.

– Düzbucaqlının sahəsinin düsturu nədir?

– Biz enini və sahəsini bilirik, lakin uzunluğu yox. Naməlum kəmiyyəti necə işarə edirik?

- İndi sizinlə bərabərlik qura bilərikmi?

- Qarşılıqlı tərs ədədlərdən istifadə edərək artıq belə tənlikləri həll etmişik. Gəlin həll edək.

- Tənliyin sağ tərəfində nə əldə edirik?

– Tənliyin sol tərəfində nə əldə edirik?

- Yaxşı. Uzunluğunun nə olduğunu tapdı. Gəlin tənliyə qayıdaq və naməlum əmsalı necə tapmaq lazım olduğunu xatırlayaq?

-Doğru! Bunu tənliyimizə tətbiq edin, nə əldə edirik?

–Amma nəyə bərabər olduğunu artıq bilirikx .

- Bəs biz onu necə tapdıq?

– Və hansı fraksiyaya nisbətdə?

– Yəni belə bərabərliyi yarada bilərik:
.

- Bu bərabərliyə əsaslanaraq adi kəsrlərin bölünməsi qaydasını formalaşdırmağa çalışın.1 nömrəli kart bu işdə sizə kömək edəcək, içindəki boşluqları doldurun.

- Düzdü, yaxşı! Bir notebooka yazın bu tərif hərfi formada, müstəqil. Onu yoxlamaq.

– Başlanğıcda bizə çətinlik törədən (məsələn, qaldırırıq) misalı indi həll edə bilərikmi?

- Adi kəsrlərin bölünməsi.

(Dəftərləri açır, dərsin mövzusunu yazır).

– Kəsrlərin bölünməsini yerinə yetirməyi öyrənin.

– Kəsrlərin bölünmə qaydası.

– S = ab .

– x .

–Bəli.
.

– Tənliyin hər iki tərəfini ədədin əksi ilə vurmaq lazımdır. Yəni, üzərində.

-Sağ tərəfdə, iki qarşılıqlı ədədin hasili bizə bir verəcək.

–Solda, iş və. Heç nə azaldıla bilməz, ona görə də alırıq .
.

Naməlum amili tapmaq üçün məhsulu məlum faktora bölmək lazımdır.

–
.

–
... Biz çoxaldıq.

- Ters.

-Bir kəsri digərinə bölmək üçün dividendləri bölənin əks hissəsinə vurmaq lazımdır.

- Bəli,
.

- İndi gəlin bir az isinək. Rulonları sıxın və açın. Çiyinlərinizi düzəldin. Qar dənəciyini izləmək üçün başınızı hərəkət etdirin.

-Doğru! Qaydaları praktikada tətbiq etməyi öyrənin.

(Slaydda nümunələr var. Şagirdləri bir-bir lövhəyə çağırırıq, qalanları dəftərlərdə işləyirlər.)

- Yaxşı! Masanızda 2 nömrəli kart var. Özün et. Tapşırıq: Düzgün bərabərlik əldə etmək üçün nümunələrdə boşluqlar qoyun.

- Özünüzü yoxlayın! Bütün boşluqlar düzgün və ya bir səhv doldurularsa - bal "5", 2-4 səhv olarsa - bal "4", 5-7 səhv olarsa - bal "3" olur.

- Nümunələri həll edin.

(2 nömrəli tapşırıqları olan kartları yerinə yetirin)

(yoxlayın, özlərini qiymətləndirin)

- Gəlin ümumiləşdirək! Sizcə, dərsin əvvəlində qarşıya qoyulan məqsədə nail olduqmu?

- Gəlin bu gün öyrəndiyimiz qaydanı təkrar edək. (bir neçə tələbədən soruşuruq).

-Yaxşı! Əla! Masalarınızda yatır fərqli rəng kartlar, dərsdə bugünkü işinizin nəticəsini qiymətləndirmək üçün onlardan istifadə edin.

- Bir kəsri digərinə bölmək üçün dividendləri bölənin əks hissəsinə vurmaq lazımdır.

(kartları qaldırın).

– Gündəlikləri açın və ev tapşırığını yazın.

-Dərs üçün təşəkkür edirik!

(Ev tapşırığını gündəliklərə yazın).

Təqdimat materialı.

Katochka 1 nömrəli

Adi kəsrlərin bölünməsi qaydası.

Bir kəsi digərinə bölmək üçün bir ədədə bölmək üçün ___________ lazımdır, ____________ bölən NS.

Kart nömrəsi 2

Sinif: 6

Dərs təqdimatı

Geri irəli

Diqqət! Slayd önizləmələri yalnız məlumat məqsədləri üçündür və bütün təqdimat seçimlərini əks etdirməyə bilər. Əgər bu işlə maraqlanırsınızsa, tam versiyanı yükləyin.

Dərsin məqsədi: Multimedia texnologiyasından istifadə etməklə tələbələrin “Adi kəsrlərin bölünməsi” mövzusunda biliklərini ümumiləşdirmək və sistemləşdirmək.

Dərsin Məqsədləri:

Təhsil:

• nəzəri bilikləri möhkəmləndirmək: qarşılıqlı qarşılıqlı ədədlərin tərifi; adi kəsrlərin toplama, çıxma, vurma, bölmə qaydalarını; ədədin kəsirini tapmaq qaydası.
• əldə edilmiş nəzəri bilikləri problemlərin həllində tətbiq etmək bacarığını formalaşdırmaq;
• kompüter testindən istifadə edərək biliyə nəzarət etmək.

İnkişaf edir:

• inkişaf koqnitiv maraq, ağıllı və Yaradıcı bacarıqlar tələbələr;
• informasiya mədəniyyətini formalaşdırmaq, məlumatı axtarmaq və təhlil etmək vərdişlərinə yiyələnmək;

Təhsil:

• bilikləri mənimsəmək üçün müstəqil fəaliyyətləri öyrətmək;
• öyrənmə, özünü təkmilləşdirmə, özünütəhsil üçün şüurlu motivləri formalaşdırmaq;
• məqsədə çatmaqda məqsədyönlülük və əzmkarlıq tərbiyə etmək;
• qarşılıqlı yardımı təşviq etmək.

Dərs planı:

1. Təşkilati və motivasiya, dərs məqsədlərinin müəyyən edilməsi. anlayışların, təriflərin, qaydaların ümumiləşdirilməsi və konsolidasiyası. (I - şifahi hesablama)
2. Test. (II)
3. Dərinləşdirmə, biliklərin tətbiqi, təfəkkürün inkişafı. (III-VIII)
4. Nəticələr. (IX)
5. Ev tapşırığı. (X)

Dərslər zamanı

Bu gün riyaziyyat dərsimiz ədəbiyyatla bağlı olacaq. Bizi qeyri-adi bir səyahət gözləyir. Riyaziyyat dərsimiz olduğu üçün səyahətimiz riyaziyyat olacaq. Dərsimizin mövzusu “Kəsrlərin bölünməsi”dir. Yola çıxmazdan əvvəl hər kəsin hazır olub olmadığını yoxlamaq lazımdır.

I. Şifahi hesablama

(slayd 2)

Təkrar edirik:

1. Hansı ədədlər qarşılıqlı adlanır;
2. kəsrlərin toplama, çıxma, vurma və bölmə qaydası.

Beləliklə, yola düşdük. Və təxmin etdiyiniz kimi, biz A.S.Puşkinin nağıllarına görə səyahət edəcəyik. Hansı nağılda ilk dayanacağımızı, bölməyə misallar həll edərkən aldığınız sözlərdən öyrənəcəksiniz. Şagirdlərə tapşırıq kartları, açar kartlar verilir. Əgər kompüterdə işləmək mümkündürsə, o zaman tələbələr Microsoft Excel proqramında yaradılmış variant testindən keçirlər. Nəticədə lazımi sözləri alacaqlar.

II. Proqramlaşdırılmış (differensiallaşdırılmış) nəzarət. (test)

Açar kartları

Sözləri aldıq: nov, balıq, qoca, dəniz. Hansı nağılın içindəyik? Balıqçı və balıq nağılına. Bu nağılın əvvəlini kim xatırlayır? ( slayd 3)

Yaşlı bir kişi yaşlı qadını ilə yaşayırdı
Çox mavi dənizin yanında;
Onlar uçuq-sökük bir sığınacaqda yaşayırdılar
Düz otuz il üç il.

Nağıl qəhrəmanları bizi problemi həll etməyə dəvət edirlər.

III.

(slayd 4)

Pike, crucian sazan və perch birlikdə 1 kq çəkir. Əgər pike crucian sazandan 1 dəfə ağırdırsa və perchun kütləsi crucian sazanının kütləsidirsə, hər bir balığın çəkisi nə qədərdir.

IV. Növbəti nağılın adını öyrənmək üçün A.S. Puşkin, 2 sandıq açmaq lazımdır.

Bunun üçün 2 tənliyi həll etmək lazımdır. Tənliklər variantlarla həll edilir, sonra şagirdlər dəftərlərini dəyişir və həll yolları yoxlanılır. ( slaydlar 5-9)

Variant I

Seçim II

Sandıqlar açılır və adı görünür: Çar Saltanın nağılı. (Nağılın tam adı: Çar Saltanın nağılı, onun oğlu, şanlı və qüdrətli qəhrəman Şahzadə Qvidon Saltanoviç və gözəl qu quşu şahzadəsi haqqında.)

V.

(slaydlar 10-12)

Dənizdə bir ada yerləşir
Adada bir şəhər var
Qızıl günbəzli kilsələrlə,
Qüllələr və bağlarla;

Şahzadə Guidon bu şəhəri idarə edir. Orada kiminlə görüşə biləcəyimizi aşağıdakı tapşırığı yerinə yetirməklə öyrənirik:

Üç rəqəmdən ibarət zəncirlərdən əvvəl, hər bir sətirdə əlavə bir nömrəni istisna etməlisiniz.

Əlavə ədədlərin cəmini tapın. + 32 + = 33

Bu şəhərdə bir neçə möcüzə var.
Onlardan biri -
Dəniz şiddətlə şişəcək
Qaynadın, fəryad qaldırın,
Boş sahilə qaçacaq,
Yaxın sahilə sıçrayacaq,
Və özlərini sahildə tapın
Tərəzilərdə, kədərin hərarəti kimi,
Otuz üç qəhrəman.

Vi. Növbəti nağıl A.S. Puşkin sizə bütün hərəkətlər üçün bir nümunə həll edərkən aldığımız cavabı söyləyəcək.

(slayd 13)

1: ((slayd 16-17)

Pəncərəyə padşah - danışıqda,
O, xoruzun döyüldüyünü görür
Şərqə dönür.

Özümüzü hansı nağılda tapırıq? Qızıl xoruz nağılına. Səyahətimiz sona çatır və biz onu qızıl xoruz nağılını bitirən sözlərlə bitirəcəyik.

Bu ifadəni tapmaq üçün nömrələri artan sıra ilə düzün!

Nəticə belə bir ifadə oldu: “Nağıl yalandır, amma içində bir eyham var!”. Bu ifadə nə deməkdir?

1. 1 quyulu kəsri ikinciyə bölmək üçün dividendləri bölücüyə tərs olan ədədə vurmaq lazımdır.

Düzgün və yanlış kəsrlər üçün bölmə qaydası belədir:

Adi kəsri bölmək üçün dividendlərin payını bölənin məxrəcinə, dividendlərin məxrəcini isə bölənin payına vurmaq lazımdır. Birinci hasilini pay, ikincini isə məxrəc kimi qəbul edirik.

Kəsirin kəsrə bölünməsi.

1 quyulu adi kəsri sıfıra bərabər olmayan ikinciyə bölmək üçün aşağıdakıları etməlisiniz:

• 1-ci kəsrin payını 2-ci kəsrin məxrəcinə vurun və hasilatı yaranan kəsrin payına yazın;
• 1-ci kəsrin məxrəcini, 2-ci kəsrin payına vurub hasilini çıxan kəsrin məxrəcinə yazın.

Başqa sözlə, kəsrlərin bölünməsi vurmağa keçir.

1 kəsri ikinciyə bölmək üçün dividendləri (1 kəsiri) bölənin əks hissəsinə vurmaq lazımdır.

Kəsirin ədədə bölünməsi.

Sxematik olaraq, kəsri natural ədədə bölmək belə görünür:

Kəsiri natural ədədə bölmək üçün aşağıdakı üsuldan istifadə edin:

Natural ədədi ədədin özünə bərabər olan payla, məxrəci isə 1-tse ilə düzgün kəsr kimi ifadə edirik.